extracted_text:
Автор программы: Кузьмина И.Н ЗДВР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
  «Всё начинается с детства» это не просто крылатая фраза, а формулировка
одного из основополагающих диалектических законов общественной жизни.
В детских годах истоки личности, определение жизненной судьбы человека.
Детство   фундамент, на котором со  временем формируется  народ, нация
воздвигается «здание общества.
      Задача   социального   становления   личности   ребёнка   является   важной   и
актуальной   для   любого   государства.   Особенно   это   значимо   для   нашего
общества,   в   период   переориентации   ценностей,   существенно   влияющих   на
процесс   формирования   социального   опыта   у   детей   и   подростков.   От   того
какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того, насколько они
будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития
нашего общества и в настоящее время, и в будущем.
Стремление к объединению – естественная потребность детей и подростков.
Дети объединяются в детскую организацию тогда, когда видят перспективу
интересной   жизни.   Здесь   происходит   их   самосознание,   саморазвитие   и
самореализация.   Активно   участвуя   в   делах   детской   организации,   дети
приобретают   социальный   опыт,   тем   самым   нормируется   их   гражданское
самосознание и личная жизненная позиция.
      Шагальская   детская   общественная   организация   «Юные   Россы»   создана
детьми   и   взрослыми.   Из   опыта   пионерской   организации   мы   взяли   всё   то
лучшее,   что   было   создано   и   проверено   опытом   многих   поколений
коллективно   творческие   дела,   заботу   старших   о   младших,   творчество   и
инициативу.
          Взаимоотношение   детей   и   взрослых   в   рамках   детской   организации
строится на основе содружества, дети и взрослые во всех делах участвуют на
равнее. Объединяет всех девиз: « За Родину, добро и справедливость!», отрядная
песня   «Дорогою   добра»,   флаг   красного   цвета   и   галстуки   красного   цвета.
Красный цвет обозначает  символ добра и милосердия.
        Дети   имеют   возможность   планировать   свои   мероприятия,  планировать
сроки их выполнения, разрабатывать свои.
   Основными формами работы являются:
    Социально   значимые   дела,   полезные   для   детей   и   общества(организация
работает второй год над проектом «Улучшение жизни людей с.Шагалка»).
  Формы досуговой деятельности.
ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:
Воспитание   духовнонравственной,   физически   и   интеллектуальнозрелой
личности,   способной   к   активной   и   общественнополезной   деятельности,
располагающей   потребностями   к   самосознанию,
  самореализации   и
саморазвитию.
Основные цели воспитательной деятельности
    1.        Формирование   гражданскопатриотического   сознания,   развитие
чувства    сопричастности   судьбам   Отечества,   формирование   нравственной
позиции;
2. Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно
– исторических ценностей, развитие творческой активности;
3. Привлечение   учащихся   к   работе   по   возрождению,   сохранению   и
  духовнонравственных   ценностей,
приумножению   культурных,
накопленных поколениями;
4. Социализация учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях
современной действительности.
5. Формирование   у   детей   понимание   сущности   основных   социальных
ролей в семье. ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.       Формирование самосознания и ценности человеческой жизни (своей и
других), определение смысла жизни и профессиональной подготовки;
2. Выявление   природных   задатков,   развитие   творческого   потенциала
каждого ученика и реализация их в различных сферах деятельности;
3. Приобщение   учащихся   к   богатству   общечеловеческой   культуры,
духовным   ценностям   своего   народа,   формирование   потребности
личности ребенка к дальнейшему осознанному стремлению в духовном
общении;
4. Формирование общечеловеческих норм гражданской морали (доброты,
взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к людям),
культуры общения;
5.
 Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности
к общественным ценностям – сохранение окружающей среды, природы,
общественных сооружений, духовных и материальных ценностей своего
народа;
6. Воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности
в   творческом   труде,   честности   и   ответственности   в   деловых
отношениях, экономической грамотности и предприимчивости; «   МИР,   В   КОРОМ   ТЫ   ЖИВЁШЬ»     программа,   которая   способствует
развитию социальной активности детей и имеет три аспекта:
   Познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребёнка, развивая его
творческие способности в различных видах деятельности.
    Воспитательный, т.е. те формы общения и отношения с людьми, которые
следует привить детям.
Здоровьесберегающий, т.е.укрепление физического и психического здоровья
ребёнка

  По   уровню   усвоения   программа   досуговая,   общеразвивающая,

ориентирована   на   решение   задач   формирования   общей   культуры   ребёнка,
расширение   знаний   о   мире   и   о   себе,   формирование   социального   опыта,
удовлетворение познавательного интереса, обогащение навыками общение и
умения совместной деятельности при освоении программы.
      По   степени   авторства   модифицирована   (адаптированная),изменяемая   с
учётом особенностей детской организации.

  По   форме   организации   содержания   и   процесса   деятельности
интегрированная,   так   как   объединяет   в   целое   несколько   подпрограмм   на
основе единства задач воспитания,  обучения и развития.
   Программа осуществляется с   20132014 уч.года, является долгосрочной
(сроком на 5 лет) и рассчитана на детей разного возраста от 8  до 15 лет.
      Программой   предусматривается   непрерывная   деятельность,   в   которой
заняты как дети , так и взрослые. При реализации программы они поставлены
в условия творческой работы, делового и эмоционального взаимодействия на
равный позициях. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Принцип   системного   подхода,  сущность   которого   заключается   в   том,  что
относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолировано,
а   в   их   взаимосвязи,   в   системе   с   другими.   Системный   подход   позволяет
выявить   общие   системные   свойства   и   качественные   характеристики
составляющих   систему   отдельных   элементов.   При   всём   многообразии
выбранных   направлений   первичными   детскими   организациями,   все   они
составляют   систему   детского   движения,   имеющие   свои   общесистемные
подходы.
Принцип   личностного   подхода   утверждает   представление   о   социальной,
деятельной и творческой сущности человека как личности. в рамках данного
подхода   предполагается   опора   в   воспитании   на   естественный   процесс
саморазвития   творческого   потенциала,   создания   для   этого   творческих
условий. Развитие лидерских качеств личности, её творческого потенциала в
условиях творческой, социально значимой деятельности.
   Принцип   деятельностного   подхода   включает   положение   о   том,   что
деятельностьоснова,   средство   и   решающее   условие   развития   личности,
которое требует специальной работы по выбору и организации деятельности.
Это,   в   свою   очередь,   предполагает   обучение   личности   выбору   цели   и
планированию   деятельности,   её   организации   и   регулированию,   контролю,
самоанализу и оценки результатов деятельности. Творческие и деловые игры
позволяют   реализовать   данный   подход,   участие   в   различных   акциях,
конкурсах   формируют   способность   к   творческому   преобразованию
окружающего мира.
Принцип вариантности заключается в возможности моделировать содержание
программы её направления и временные рамки. Принцип демократичности позволяет первичной организации осуществлять
свободу выбора деятельности, пути движения вокруг программы.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 организаторское, направленное на создание условий для обучения школьных
активов навыкам организаторской деятельности;
 информационное, направленное на повышение доступности информации о
деятельности детских общественных организаций для окружающих;
 нравственное, направленное на формирование гуманистических отношений к
окружающему миру, приобщений к общечеловеческим ценностям;
 гражданскопатриотическое, направленное на воспитание любви к отчему
краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу
Родины;
досугоигровое,   которое   представляет   собой   сферу   самовыражения   и
самореализации   личности   ребёнка,   его   потенциальных   желаний   и
возможностей.
      Основные   направления   деятельности   реализуются   через   подпрограммы,
которые в комплексе представляют систему работы.
                ПОДПРОГРАММА « ЛИДЕР».
Современное   общество   нуждается   в   социальноактивных,   грамотных,
творческих,   думающих,   умеющих   принимать   на   себя   ответственность
гражданах, в лидерах. Склонность к лидерству проявляется в раннем детстве
и в дальнейшем развивается как качество личности.
     Кто же он –лидер сегодняшних дней? Лидерведущий человек, который
пользуется   авторитетом   среди   товарищей   и   способен   повести   за   собой,
пробудить интерес к делу, которым заинтересован сам. Он активно влияет на
окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может
посочувствовать, всегда готов прийти на помощь.
      Подпрограмма   направлена   на   формирование   у   детей   навыков   общения,
умения   понимать   и  учитывать   интересы   других   людей,  владение   основами
управления и самоуправления.
            ПОДПРОГРАММА «ЮНЫЕ  ПАТРИОТЫ».
   Необходимость работы по патриотическому воспитанию детей в настоящее
время ни у кого не вызывает сомнения, т.к. в последние годы падает уровень
духовной   культуры   общества   и   подрастающего   поколения.   Воспитание
патриотизма, чувства любви к Родине, уважение к её богатейшим традиция
является одной из самых насущных проблем современного общества. Каждый
школьник должен знать историю своей Родины, героическое прошлое своего
народа. Иметь свою гражданскую позицию. Быть сильным, смелым, ловким.
    Подпрограмма   направлена   на   то,   чтобы   сплотить   детей   на   высоких

духовных   идеалах,   привить   любовь   к   своей   алой   Родине,   стремиться
воспитать   гордость   за   великую   историю   нашей   страны,   уважение   к
государственным символам РФ  Флагу, Гербу, Гимну.
                    ПОДПРОГРАММА  «МИЛОСЕРДИЕ».
    Человеческая доброта, милосердие, чуткость, доброжелательность, умение
радоваться   и   переживать   за   других   людей   создают   основу   человеческого
счастья.   В.А.Сухомлинский   писал:   «Если   добрые   чувства   не   воспитаны   с
детства , их никогда не воспитаешь. В детстве человек должен пройти школу
– школу воспитания добрых чувств».
      Подпрограмма     определяет   социально   значимые   объекты   деятельности
детской организации, продолжая лучшие традиции пионерской организации,
тимуровского движения традиции заботы о человеке. Подпрограмма   направлена   на   воспитание   нравственных   черт   личности:
доброты,   милосердия,   чуткости.   великодушия,   отзывчивости,   желания
помогать , делать добрые дела; а также на развитие детской инициативы по
оказанию   помощи   нуждающимся,   на   поддержку     и   поощрения   их   личного
желания добровольно и бескорыстно заботиться о них.
                  ПОДПРОГРАММА «СВОЙ      ГОЛОС».
        Юнкоровская   деятельность   социально   значимая,   привлекательная   для
детей. В современном мире массовой информации она предоставляет  детям
возможность сказать своё слово, выразить свои мысли, больше узнать друг о
друге, найти своё место сегодня, сейчас в  «мире взрослых».
     Подпрограмма направлена на активизацию работы СМИ в деятельности
детских   организаций,   создание   поля   деятельности   для   инициативных,
творческих членов детских организаций.
                        ПОДПРОГРАММА «   ДОСУГ».
      Способствует   созданию   зоны   отдыха  для   восстановления  физических   и
духовных   сил,   развитию   творческих   способностей   и   интересов.   Форма   и
содержание   досуговой   деятельности   выбирается   детьми   добровольно   и
строится   на   принципах   самоуправления,   дети   стараются   сами   стать
организаторами   своего   досуга.   Важное   место   в   досуговой   деятельности
занимает   игра.   В   игре   дети   познают   жизнь,   самих   себя,   других   людей,
развиваются физически, нравственно, интеллектуально.

    Подпрограмма   направлена   на   интересное,   содержательное   поведение
свободного времени, на развитие творческого потенциала детей, поддержку
их   творческой   активности   и   вовлечение   в   разнообразную   деятельность,
развивающую личность. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
подпрограмма
На что направлена
изучение   истории   детского
Сквозное звено
районный конкурс «Лидер»;
Подпрограмма
«Лидер»
движения;
обучение   лидеров   основам
районные   семинарыпрактикумы   по
обмену опытом работы;
организаторского   мастерства
через работу школы актива.
районные   сборы   актива   детских
организаций «Лидер».
Проведения
анкетирования,

тестирования,
игровых

методик,
упражнений,
  ситуативных   игр
агитплакатов

отрядные
(организационные),тематические

сборы

«День
интернационалиста»,
памяти

воина
«Человек

«Моя  организация».
поднялся в небо» и др.
Подпрограмма
изучение истории своей семьи,
игра «Зарница;
«Юные
патриоты»

района,
  школы,
государственных символов РФ;
села,
районная акция «Древо памяти».
«Овеян славою флаг наш и герб»тем.
встречи  с участниками   войн в
  молодыми
Египте,
  Чечне,
беседа
«Моя   малая   Родина»   конкурс
людьми   прошедшими   срочную
службу;
рисунков
«Люби   и   знай   свой   родной   край»
 проведение  уроков мужества,
тематических
часов,

КВН
«Победно   реет   Андреевский   флаг»
торжественных   мероприятий   у
обелиска   славы,   посвящённых
вечер
военная неделя Дню
победы,

трудовых
«Россия наш общий дом»(тем . вечер)
десантов,
благоустройству
  субботников   по
обелиска

и др.
Славы, смотров песни и строя,
выставок   работ   рисунков   и
фотографий   «никто   не   забыт,
ничто не забыто»;
участие   в   работе   школьного
музея.
Подпрограмма
  Воспитание нравственных черт
выявление  адресов «милосердия»
«Милосердие».
личности,
  развитие   детской
инициативы   по   оказанию
мероприятия  с мл.школьниками
акции «Скворечник, кормушка»

помощи
нуждающимся,
направленную   на   поддержку   и
фотовыставка «Мой младший друг»,
«Мывместе», « Наши дела»…
поощрения
  желания
добровольно   и   бескорыстно
их

Акции   «Огород»,   «Примите   наши
поздравления»…
заботиться о них
Подпрограмма
«Свой голос».
сотрудничество   с   местными
СМИ;
   проводить   выпуск   газет   ко   всем
знаменательным   датам;   за   каждую
выпуск стенгазет;
организация

четверть;
выпускать боевые листы,
выставок
центральных   детских   газет   и
журналов, их обзор
принимать участие в конкурсах эссе,
сочинений   на   определённозаданную
Подпрограмма
проведение общих календарных
тему и др.
торжественные линейки
«Досуг».
дней;
вечеров отдыха;
выставки «Очумелые ручки», «Чудо
природы», «цветы» идр.
встреч с интересными людьми;
  познавательных
проведение
 конкурсы рисунков
Концерты
экскурсий,   посещение   музеев,
театров, выставок;
вечера ;
игры:   пять   звезд,   сто   к   одному,
развлекательнопознавательные
зимние   забавы,
  народные   игры, мероприятия.
«Последний   герой»,   «В   гостях   у
сказки»…..
литературномузыкальные
композиции   (   день   матери,   русская
природа)….
народные гуляния(Масленица)
КВНы
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.   Формирование   социальноактивной   личности,   ориентированную   на
лидерскую   позицию,   общечеловеческие   ценности,   общественнозначимую
деятельность.
2. Повышения уровня культуры во взаимоотношениях детей.
3.   Развитие   положительной   мотивации   к   творческой   деятельности   и
активности в решении практических задач.
4.   Приобретение   нового   социального   опыта,   эмоционального   подъема,
связанного с интересным общением.
5. Обобщение интересного опыта в деятельности организации.
6. Приобретение практических навыков участия в общественной жизни колы,
района, села.
УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ:
Учащиеся и учителя нашей школы.
Детская организация «Юные Россы» делится на 2 отряда: старший и младший,
в каждом отряде –звенья.

file_name: воспитательная программа Шагальской школы.doc

intro:
это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих диалектических законов общественной жизни.
В детских годах- истоки личности, определение жизненной судьбы человека. Детство - фундамент, на котором со временем формируется народ, нация воздвигается «здание общества.
   Задача социального становления личности ребёнка является важной и актуальной для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества, в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того, насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

title: «Всё начинается с детства»-


extracted_text:
МБОУ «Кутучевская ООШ»
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
УМК «Школа России»
1 класс
2016г. Паспорт фонда оценочных средств
для проведения текущей и промежуточной аттестации
по предмету «Русский язык» в1классе
по программе В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной
УМК «Школа России»
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Наименование
Контрольное списывание №1
Итоги послебукварного периода
Проверочный диктант №1
Итоги послебукварного периода
Проверочная работа №1
Текст, предложение
Проверочная работа №2
Слово
Проверочная работа №3
Слово и слог
Проверочная работа №4
Перенос слов
Проверочная работа №5
Ударные и безударные гласные
Проверочный диктант №2
Ударные и безударные гласные
Проверочный диктант №3
Согласные звуки и буквы
Проверочный диктант №4
Шипящие согласные звуки
Проверочная работа №6
Заглавная буква в словах
Итоговая проверочная работа №7
За курс 1 класса
Источник
А. Н. Матвеева. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа.
А. Н. Матвеева. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
А. Н. Матвеева. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа.
А. Н. Матвеева. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа.
А. Н. Матвеева. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Русский
язык 1 класс. Паспорт фонда оценочных средств
для проведения текущей и промежуточной аттестации
по предмету «Литературное чтение» в1классе
по программе Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
№ п/п
Наименование
Источник
УМК «Школа России»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проверочная работа №1
Чему нас научила
«Азбука»?
Проверочная работа № 2
Жилибыли буквы
Проверочная работа № 3
Сказки, загадки, небылицы
Проверочная работа № 4
Апрель, апрель. Звенит
капель!
Проверочная работа № 5
И в шутку и всерьёз
Проверочная работа № 6
Я и мои друзья
Проверочная работа № 7
О братьях наших меньших
Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Горецкий В. Г., Кирюшкин
В. А., Виноградская Л. А. М. : Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. М. :
Просвещение, 2015. Паспорт фонда оценочных средств
для проведения текущей и промежуточной аттестации
по предмету «Математика» в1классе
по программе М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,
С. И. Волкковой, С. В. Степановой
УМК «Школа России»
Наименование
Источник
№
п/п
1. Проверочная работа №1
Счёт предметов. Сравнение групп
предметов
2. Проверочная работа №2
Нумерация чисел от 1 до 10
3. Проверочная работа №3
Сложение и вычитание в пределах 10
4. Проверочная работа №4
Сложение и вычитание в пределах 10
5. Проверочная работа №5
Нумерация чисел от 1 до 20
6. Проверочная работа №6
Табличное сложение и вычитание
7. Контрольная работа
Итоговый контроль
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Волкова С. И. Проверочные работы. 1 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2015.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
Математика. Учебник. 1класс. В 2 частях. М.:
Просвещение, 2014. Паспорт фонда оценочных средств
для проведения текущей и промежуточной аттестации
по предмету «Окружающий мир» в1классе
по программе А. А. Плешакова
УМК «Школа России»
Наименование
Источник
№
п/п
1. Проверочная работа №1
Что и кто?
2. Проверочная работа №2
Как откуда и куда?
3. Проверочная работа №3
Где и когда?
4. Проверочная работа № 4
Почему и зачем?
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 1 ч.
М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 1  ч.
М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
М.: Просвещение, 2016.

file_name: ФОС 1 класс ШР.docx

intro: В этом документе я собрала все оценочные материалы по предметам по УМК "Школа России". Так как в учебниках уже есть все проверочные работы, это делать очень удобно по каждому предмету. Этот документ будет полезен учителям начальных классов.  Все задания выбраны из учебников, которые имеют соответствуют ФГОС .Оценочные материалы 1 класс УМК "Школа России"

математика

group: Дисциплины

title: ФОС по предметам УМК "Школа России"


extracted_text:
Тема: Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика, многообразие. Формула и диаграмма цветка.
Цель. Сформировать у учеников понятия об общих признаках
покрытосеменных растений и современную их классификацию. Изучить
особенности отдела Покрытосеменные растения; формировать навыки работы
с учебником и раздаточным материалом; развивать умения анализировать,
обобщать, делать выводы, сравнивать; прививать навыки коммуникативного
общения; совершенствовать навыки работы с гербарием и инструктивными
карточками.
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, гербарные образцы
однодольных и двудольных растений, таблицы, инструктивные каточки
(корневая система, стебель, жилкование листьев, строение семени), семена
растений.
Методы и методические приемы: словесные (рассказ, беседа), рассказ с
элементами беседы); наглядные презентация и гербарные образцы,
поисковые (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций).
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
1. Подготовительная беседа. Назовите растения, которые, по вашему
мнению, являются важнейшими в природе и жизни человека.
Ученики по желанию называют растения. Названия растений, которые
принадлежат к покрытосеменным, учитель записывает на доске.
2. Объяснительная беседа. Посмотрите, какие растения вы назвали.
Большинство из них принадлежат к отделу Покрытосеменные, или Цветковые.
Как вы думаете, о чем говорит такое название?
Наиболее характерным признаком этих растений является наличие цветка и
завязи, которые окружают семена.
ІІІ. Сообщение темы, цели и задач урока.
Слайд 1.
Итак, Мы сегодня начинаем изучать отдел Покрытосеменные растения.
Слайд 2. Откройте тетради, запишите тему урока.
На уроке мы:
 познакомимся с общей характеристикой отдела   Покрытосеменные;
 выясним преимущества   покрытосеменных  над голосеменными;
 познакомимся с особенностями однодольных и двудольных растений.

.
ІV. Изучение нового материала. Слайд 4. Покрытосеменные занимают важнейшее место среди всех
современных растений. Они доминирует на суше, и играют важнейшую роль в
общем круговороте веществ.
Где же они распространены.
 В современной флоре отдел Покрытосеменные – самый
распространённый на Земле и самый большой по численности видов
(около 300 тыс. видов)
 Покрытосеменные  распространены везде: на всех континентах, во всех
климатических зонах и в самых разнообразных экологических условиях.
 Им принадлежит важнейшая роль в образовании растительных
сообществ.
 Давайте вспомним, какие признаки имеют Голосеменные растения.
Слайд 5.
 образуют семена.
 семя «лежит» открыто на чешуе шишки.
 опыление происходит с помощью ветра.
 только древесные формы.
Работа с учебником 43, прочитать. Какие особенности имеют
покрытосеменные растения? Их Признаки? (3 мин.)
Ответы детей.
Проверьте себя. Всё ли мы назвали?
Слайд 6. Признаки Покрытосеменных растений.
 Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями
 Семяпочка защищена завязью
 Образуют плод
 Отличная приспособленность к различным экологическим условиям
 Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими
 Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
Запишите их в тетрадь.
Работа в группах.
Объединение в группы:
1 группа – Определить отличительные черты покрытосеменных и
голосеменных растений.
2 группа – Определить общие черты покрытосеменных и голосеменных
растений.
Проверка:
Слайд 7.
Отличительные черты покрытосеменных растений  от  голосеменных
Слайд 8.
Общие черты покрытосеменных и голосеменных растений.
Оценивание. Слайд 9.
Классификация покрытосеменных растений.
Отдел Покрытосеменные или цветковые включает в себя два класса:
Однодольные и Двудольные растения. В свою очередь Однодольные
объединяют два семейства – Злаковые и Лилейные, а класс Двудольные –
семейства Сложноцветные, Розоцветные, Бобовые, Паслёновые,
Крестоцветные.
Все перечисленные мною семейства мы будем изучать на следующих уроках.
А сейчас, нам нужно рассмотреть, по каким признакам можно отличить класс.
Как вы думаете, по какому признаку возникло название классов Однодольные
и Двудольные? (по количеству семядолей)
Слайд 10.
Итак, основные признаки класса.
 Количество семядолей.
 Корневая система.
 Внутреннее строение стебля.
 Расположение листьев на стебле.
 Жилкование листа.
Работа в группах с гербарием:
Задания: 1 группа – Определить характерные признаки класса
Однодольные.
2 группа – определить характерные признаки класса Двудольные.
Используя гербарий растений различных классов и семена, которые лежат у
вас на партах, определить класс, к которому относятся предложенные вам
растения, а также основные признаки класса и занести их в таблицу.
Задание и определительные таблицы также лежат у вас на столах.
Слайд 11.
Знакомство с характерными признаками класса двудольные и однодольные
растения.
Рассмотреть на образцах растений:
 Корневую систему;
 внутреннее строение стебля;
 расположение листьев на стебле;
 жилкование листьев;
 строение семени.
Какие органы нужно рассмотреть, для того чтобы отнести растение к какому
либо классу?
Полученные данные занесите в таблицу, которые лежат у вас на столах.
Найдите их.
Слайд 12.
Характерные признаки класса двудольных и однодольных растений Корневая система, Внутреннее строение стебля, Жилкование листьев,
Строение семени, Виды растений.
Слайд 13.
Вы можете использовать определительные таблицы, которые лежат у вас на
столах, а также на слайде, на экране.
Ответы детей.
Слайд 14.
Проверьте и запомните.
Оценивание.
Слайд 15   растения  исключения
Ответы детей.
А теперь давайте проверим свои знания.
Слайд 17
Из предложенного перечня признаков выпишите признаки, которые
соответствуют классу Однодольных и классу Двудольных растений.
1. Главный корень хорошо выражен.2. Мочковатая корневая система.
3. Травянистые, реже деревянистые растения.4. Растения имеют камбий
5. Листья простые с дуговым или параллельным жилкованием
6. Зародыш с двумя семядолями
7. Листья простые или сложные, большинство с сетчатым жилкованием
8. Растения не имеют камбий 9. Главный корень не развивается
10. Стержневая корневая система
11. Цветы в основном четырёхчленные или пятичленные
12. Цветы трехчленные
Взаимопроверка.
Однодольные: 2, 3, 5, 8, 9, 12   Двудольные: 1, 4, 6, 7, 10, 11
VI. Домашнее задание.
VІІ.  Подведение итогов урока.

Основные понятия и термины: Покрытосеменные, Однодольные,
Двудольные.
Мы познакомились с характерными признаками отдела Покрытосеменные
растения.
1.Так как данные растения имеют все органы и ткани, они относятся к
высшим растениям;
2.Так как, они имеют цветки, их относят к цветковым растениям;
3.Так как, семена находятся внутри плода, их называют покрытосеменными.
Л. р. 6 Определение видов растений.

intro:
Конспект урока по биологии на тему: Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика, многообразие. Формула и диаграмма цветка.
Цель. Сформировать у учеников понятия об общих признаках покрытосеменных растений и современную их классификацию. Изучить особенности отдела Покрытосеменные растения; формировать навыки работы с учебником и раздаточным материалом; развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать; прививать навыки коммуникативного общения; совершенствовать навыки работы с гербарием и инструктивными карточками.

title: Конспект урока по биологии на тему: Покрытосеменные (цветковые) растения. 7 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Cредняя общеобразовательная школа № 3
города Унеча Брянской области
Урок русского языка
в 4 «Б» классе
Тема: «Наблюдение за
словоизменение имен
существительных»
Подготовила
учитель начальных классов
Козлова Татьяна Михайловна Унеча 2017 год
Урок русского языка
Тема «Наблюдение за словоизменение имен
существительных»
   Данный урок – изучение нового материала. Предназначен для учеников 4
класса. УМК «Школа 2100», учебник «Русский язык», авторы: Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева.
   В ходе урока ученики знакомятся с понятием «падеж», наблюдают за
изменением окончаний существительных, учатся изменять слова по
падежам в ходе самостоятельной поисковопрактической деятельности.
Урок русского языка
Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»
Учебный предмет
Класс
Русский язык
4
Тема урока
Цель урока
Планируемые
результаты
Наблюдение за словоизменением имён существительных.
Наблюдение за  словоизменением имён существительных,
знакомство с понятием «падеж»
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую
работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей;
высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в  паре; умение слушать и понимать речь
других; умение строить речевые высказывания в соответствии с
поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной
форме.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы,
используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Предметные:1.Учебноязыковые умения:
  отличать однокоренные слова от форм этого слова;
  уметь задавать вопросы к именам существительным.
2.Интеллектуальноречевые умения: правильно списывать слова, выделять части слова;
   проверять написанное, сравнивать с образцом.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать
учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё
предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
Уметь работать в  паре; уметь слушать и понимать речь других;
уметь строить речевые высказывания в соответствии с
поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
Образовательные: формировать первичные представления об
изменении существительных по падежам, умение изменять
существительные по падежам, вспомнить, повторить и
систематизировать знания об имени существительном, закрепить
правописание некоторых словарных слов;
Развивающая: развивать умение извлекать информацию из
разных источников, преобразовывать информацию из одной
формы в другую, наблюдательность, мышление, умение
анализировать и делать выводы, высказывать свои
предположения;
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное
отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка,
познавательную активность, умение работать  в паре.
Открытие новых знаний.
Парная, фронтальная.
Компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, карточки с
заданиями, раздаточный материал для домашнего задания, листы
самооценки.
Задачи урока
Тип урока
Формы работы
Оборудование и
инструментарий Этапы
урока
Мотивиров
а
ние к
учебной
деятельнос
ти.
(12 мин)
Деятельность
учащихся
Учащиеся
настраиваются
на урок.
Объясняют,
как они
понимают
смысл
высказывания.
Учащиеся
рассматривают
листы
самооценки.
Деятельность учителя
1.1.Приветствие
Итак, друзья, внимание! Ведь прозвенел
звонок.
Садитесь поудобнее, начнем скорей урок!
Отправляемся мы снова в мир родного
языка.
Мы разгадывать готовы его тайны до
звонка!
Все друг к другу повернитесь, и друг
другу улыбнитесь,
И удачи нам во всем, а теперь урок
начнем.
 Прочитайте высказывание (Слайд 1):
«Каждый день жизни прибавляет частицу
мудрости»
 Как понимаете?
 Вы знаете, что наши знания – это
богатство, которое мы складываем в
«сундучок», а когда нужно достаем и
используем его. Сегодня на уроке нам как
раз пригодятся знания, полученные ранее,
для того, чтобы освоить новые.
Выполненные задания вы будете
оценивать в листах самооценки в
соответствии критериям: написал без
ошибок  3 балла, допустил 1 ошибку – 2
балла, допустил 2 ошибки – 1 балл, за
дополнительные ответы можно получить
дополнительные баллы. В конце урока мы
подсчитаем баллы и переведём в оценку.
(Учащиеся рассматривают листы
самооценки) Актуализац
ия знаний и
постановка
учебной
проблемы.
(23 мин)
Учащиеся
вступают в
диалог с
учителем.
Дети работают
в парах,
собирают
пословицу,
объясняют ее
смысл.
По опорным
словам
кластера
воспроизводят
известные
сведения об
имени
существительно
м.
2.1. Беседа
Итак, начнем доставать наши знания из
сундучков.
 Посмотрите внимательно на экран
(Слайд 2), опираясь на знания,
полученные на уроках окружающего
мира, подумайте, что объединяет все эти
объекты? (Наши помощники – органы
чувств  язык, нос, рука, уши)
 А какого органа чувств не хватает?
(глаз)
 А какую роль глаза играют в жизни
человека? Конкретно, чем помогают нам
на уроках русского языка?
 Девизом нашего сегодня урока будет:
«Берегите зрение смолоду!» (Слайд 3)
 В русском языке сложено немало
пословиц, поговорок, крылатых фраз о
глазах. Ведь именно пословицы и
поговорки являются источниками
народной мудрости. Я предлагаю вам
поработать в парах, собрать пословицу,
объяснить ее смысл, записать правильно и
красиво в тетрадь.
 Глаза боятся, а руки делают. (1 ряд)
 С глаз долой, из сердца вон. (2 ряд)
 Чужой глаз больше видит. (3 ряд)
 Сверьте с образцом и оцените. (Слайд 4)
 К какой части речи относится слово
«глаз»? (существительное)
2.2. Кластер
 Давайте вспомним всё, что мы уже знаем
об имени существительном (Слайды 5,6)
 Посмотрите, один из сундучков закрыт.
Сегодня на уроке мы узнаем чтото новое,
неизвестное об имени существительном. Ввод в тему
(3 мин)
Формулиро
вание темы
и задач
урока
(1 мин)
Открытие
нового
знания
3.1. Наблюдение за словоизменением
имен существительных
 Предлагаю вам поработать в паре и
понаблюдать за выделенными именами
существительными в тексте. Прочитайте
текст.
   Человек воспринимает информацию
об окружающем мире глазами. Мы
недостаточно ценим свои глаза.
Находятся глаза во впадинах черепа –
глазницах. Радужная оболочка
придает цвет глазам. Считается, что
по цвету глаз можно определить
характер человека. Люди с зелеными
глазами приятны в общении, они
нежны и преданны, стабильны,
общительны. Это хорошие и добрые
друзья.
   Вокруг глаз располагаются ресницы,
которые защищают от ветра, пыли и
яркого света.
   О глазах в русском языке сложено
немало пословиц и поговорок.
 Прочитайте выделенные слова. Какое,
по вашему мнению, является «лишним» и
почему? (глазница  родственное,
остальные – формы слова)
 Дополните запись выделенными словами
из текста, запишите к ним вопрос.
Воспринимает (чем?)  ________ глазами
Ценим (……)______________глаза
По цвету (…..) _________ глаз
Придает цвет (…..) _________ глазам
Люди с (…..) __________  с глазами
Располагаются
(вокруг……………)_________глаз
Не мало пословиц о (……) ______  о
глазах
 Выделите основу и окончание.
Проверьте и оцените.(Слайд 7)
Что же меняется основа или окончание?
(окончание)
Как называется этот процесс?
(словоизменение)
Учащиеся
работают в
паре,
наблюдают за
выделенными
словами.
Определяют,
какое слово
«лишнее».
Составляют
словосочетания
по опорным
словам и
вопросам.
Наблюдают за
изменением
окончаний.
Делают  вывод
по
проведенному
наблюдению с
текстом.
Проверяют свои
предположения
с авторским (в
учебнике).
Под
руководством
учителя
формулируют
тему и задачи
урока. ( 10 мин)
Дети
расшифровыва
ют словарные
слова и
записывают их,
выделяя
опасное место.
Составляют
слово «падеж»
Как вы думаете, о чём мы будем говорить
сегодня на уроке?
3.2. Формулирование темы и задач
урока.
 Тема урока: « Наблюдение за
словоизменением имен
существительных»
 Чем будем заниматься? (учиться
изменять имена существительные и
наблюдать за словоизменением
существительных)
 Для чего необходимо изменять слова?
 Проверим наши выводы с выводами
авторов учебника (стр.108 упр. 118)
 В русском языке есть интересное
название   различным формам имён
существительных. Хотите узнать?
Отгадайте и запишите словарные слова
столбиком.
3.3. Словарная работа
 Памятник (картинка с
изображением) (Слайд 8)
 Алмаз  (ребус) (Слайд 9)
 Десерт (сладкое блюдо, фрукты и т.
п., подаваемые в конце обеда)
 Ежевика
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее подика:
Куст в колючках будто еж,
Вот и назван…….........(ежевика).
 Жёлтый (определите цвет предмета
– лимон, солнце, цыпленок)
 Проверьте, правильно ли вы записали
словарные слова? (Слайд 10)
 Обведите первые буквы словарных слов,
какое слово получилось? (падеж) (Слайд
11)
 Знакомо ли вам это слово?
Падеж — это форма имени, указывающая
на отношение слова к другим словам в
предложении. Слово падеж произошло от
латинского слова cаsus (казус) – падение.
Ученые заметили, что имя
существительное имеет прямую форму Физминутк
а для глаз
(23 мин)
Учащиеся
запоминают
названия
падежей и
вопросы.

(основную) и косвенную, то есть как бы
отклоняющуюся от прямой. В каждом
языке своё количество падежей. В
английском  2, в немецком  4, в
польском – 7,в венгерском 22, а в одном
из кавказских языков – табасаранском
насчитывается около 44 падежей. В
русском языке  (было 13 падежей, а
осталось 6 падежей) количество тесно
связано с тем, каким образом выражается
падеж. В русском языке падеж
выражается окончанием. Изменение
существительных по вопросам называется
изменением по падежам.
3.4. Знакомство с падежами.
У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких друзей.
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою!
И про своё призвание
Сейчас расскажут вам!
 Я расскажу вам сказку про названия
падежей, а вы мне в этом поможете.
(Слайд 12)
   Он еще не родился, а родители уже
думали, какое имя ему дать и решили
назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ.  Он очень
любил задавать вопросы: Кто? Что?
Родился – стал РОДИТЕЛЬНЫМ,
спрашивал Кого? Чего? Пока он был
малышом, всё, чтобы не захотел, ему
давали, за это его назвали –
ДАТЕЛЬНЫМ. Теперь его интересовало
Кому? Чему? Но малышпадеж был и
большим озорником, за всякие проделки
его винили, стал он называться –
ВИНИТЕЛЬНЫМ и возмущался Кого?
Что? Вскоре он подрос, стал творить
добрые дела и называться стал
ТВОРИТЕЛЬНЫМ и любил
интересоваться Кем? Чем? Взрослым стал
предлагать свою помощь, о нем Развитие
учебно
языковых
умений
(10 мин)
заговорили и называли теперь
ПРЕДЛОЖНЫМ, а он в свою очередь
стал думать О ком? О чем?
На доске появляется таблица падежей.
 Посмотрите, сколько же падежей в
русском языке? (6)
 У каждого падежа есть свои падежные
вопросы. Как вы думаете, почему их
именно по два?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (Слайд 13
19)
4.1. Изменение существительного по
падежа
У всех глаза разные  узкие, большие,
косые, а вот у сов
просто огромные глаза. Почему?  (Слайд
20)
 Глаза у сов и филинов чемто похожи на
кошачьи: огромные, круглые и смотрят
прямо вперёд. Но двигать глазами, как
человек, сова не может. Но зато она умеет
вращать головой в разные стороны на 180
градусов.
 Давайте изменим существительное
СОВА по падежам. (коллективно по
цепочке  учитель у доски, остальные на
Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный  падеж
Кто? Что?
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого? Что?
Кем? Чем?
О ком? О чем?
карточках)
 Какой вопрос выберем? Выделим
окончание.
 Какое задание выполняли? (изменяли
существительное по вопросам)
Физминутка «Падежи»
Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
Рассуждают,
вступают в
диалог с
учителем.
Изменяют
слово «сова»
по падежам.
Из
собственной
жизни делятся
сведениями о
зрении кошки.
Выполняют
задание
индивидуально
– читают стих
е, изменяют
слово КОТ по
падежам,
выполняют
самопроверку
и самооценку. А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны
И при этом все важны!
4.2. Самостоятельная работа
 А как же обстоит дело со зрением у
кошек. (Слайд 21)
В народе говорят, видит, как кошка. Но у
этих животных  не так хорошо развито
зрение, как кажется. Но зато, они
способны различать некоторые оттенки
цветов.
 Предлагаю вам прочитать стихотворение
А.Грачёва и поставить слово КОТ в
нужной форме. (Слайд 22)
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
И теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
 Проверьте правильность выполнения
задания и оцените себя. (Слайд 23)
Чему вы учились, выполняя это задание?
(изменять форму слова)
 Для чего изменяли окончание?
5.1. Возвращение к кластеру. (Слайд
24)
 Какие цели урока поставили вначале?
С каким непостоянным признаком имени
существительного познакомились?
(падеж)
Сколько падежей в русском языке?
Кто запомнил их названия?
 Удалось ли нам решить поставленные
цели урока, пополнить свои сундучки
новыми знания?
 Вернёмся к девизу нашего урока.
 Прочитайте несколько советов, чтобы
Анализируют,
выбирают
правильный
вариант ответа,
аргументируют
свой вариант
ответа.
Дети отвечают
на вопросы,
оценивают
свою работу на
уроке,
подбирая
подходящий
фразеологизм.
Рефлексия.
Итог урока.
(5мин.) сохранить зрение. (Слайд 2526)
 Нужно   умываться   чистой   вода,
тщательно промывая веки.
 Если тебе в глаз попало инородное
тело, потри его грязной рука и всё
пройдет.
 Читая,  не  подноси  книга   близко  к
глазам.
   Что   вы   заметили?   (некоторые   слова
стоят в неправильной форме, неправильно
связаны  в предложении)
   Почему   же   существительные   меняют
свои окончания?
   Какой   из   этих   советов   является
неправильным?
 Выберите то выражение, которое
характеризует вашу работу на уроке
(Слайд 27):
 Спустя рукава
 Хлопал ушами
 Шевелил мозгами
 Рука об руку
Мы сегодня с вами очень хорошо
поработали рука об руку, шевелили
мозгами, были внимательными и
наблюдательными. Подведём итог
нашей работы  по карте урока.
Сложите все баллы.
 Поднимите руки, кто получил 10
12 баллов; (вы, молодцы, отлично
поработали на уроке)
 кто получил 89 баллов (вы, хорошо
поработали на уроке)
 Ну, а те, кто получил 7 и менее
баллов, наверное, вы были
невнимательны и вам еще надо
постараться.
 А сейчас нарисуйте своё настроение в
конце урока.
Если всё получилось   . Если были сомнения .
А если было трудно  .
Домашнее задание (Слайд 28): из
стихотворений выписать название
падежей, словапомощники и вопросы.
Таблицу выучить.
1.Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
2.А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
3. Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
КОМУ отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогами «ка», «по» дружу.
Но и один гулять хожу.
4.А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить. 5.А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
6.   Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
Приложение 1
Человек воспринимает информацию об окружающем мире глазами.
Мы недостаточно ценим свои глаза. Находятся глаза во впадинах
черепа – глазницах. Радужная оболочка придает цвет глазам.
Считается, что по цвету глаз можно определить характер человека.
Люди с зелеными глазами приятны в общении, они нежны и преданны,
стабильны, общительны. Это хорошие и добрые друзья.
   Вокруг глаз располагаются ресницы, которые защищают от ветра,
пыли и яркого света.
   О глазах в русском языке сложено немало пословиц и поговорок.
Образец:
Воспринимает (чем?)  глазами
Ценим (…………..)_________________
Придает цвет (…………) _______________
По цвету (…….…….) ____________
Люди с (…………...) _____________
Располагаются (вокруг……………)_______________
Немало пословиц о (………….) ______________
Приложение 2 Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный  падеж
Кто? Что?
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого? Что?
Кем? Чем?
О ком? О чем?
Приложение 3
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый___________,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от _______________.
И теперь и за версту
Не приблизится к
______________.
Крыса старая – и та,
Видя грозного _______________,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с
____________.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о
_________________.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый___________,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от _______________.
И теперь и за версту
Не приблизится к ______________.
Крыса старая – и та,
Видя грозного _______________,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с
____________.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о _________________.
Глаза боятся,
С глаз долой,
Чужой
глаз
а руки делают.
из
вон.
сердца
больше видит.

file_name: Урок русского языка.docx

intro: Данный урок  учит наблюдать за изменением имён существительных по падежам, различать однокоренные слова и формы одного слова, систематизировать и обобщать знания учащихся об имени существительном. В интересной стихотворной форме ребята знакомятся с названием падежей, вопросами В течение всего урока ученики оценивают свою работу в листах достижений.

title: Урок русского языка на тему «Наблюдение за словоизменение имен существительных» (4 класс)


extracted_text:
Тема: "Пожар!"
Цели: познакомить с причинами возникновения пожара;
формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях;
развивать речь (развернутые ответы, выразительная декламация  подготовленных стихотворений);
формирование УУД: коммуникативных умений (организация групповой работы); формирование приемов сравнения,
обобщения, классификации, умение делать выводы из изученного материала;
воспитание ответственности за собственное здоровье.
Повторение материала: домашние опасности.
Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа, практическая работа, работа с интерактивной доской,
организация групповой работы, тестирование, использование ИКТ.
Учебные пособия для ученика: У2, конверты с заданиями для групповой работы, марлевые повязки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной
деятельности.
Цель этапа: обеспечение
мотивации и организация
внимания учащихся.
Проверяет готовность к уроку,
включает в учебный ритм,
создает положительный,
эмоциональный настрой у
обучающихся (Слайд 1):
На урок зовёт звонок,
Начинать пора урок.
Будем мы работать дружно,
И узнаем, что нам нужно.
Эмоционально настраиваются
на предстоящую учебную
деятельность.
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД:
учатся культуре общения.
Регулятивные УУД:
понимать цель
выполняемых действий.
2.Актуализация знаний
Организует беседу:
Слушают,  отвечают на
Познавательные УУД: учащихся.
Цель этапа: формировать
умения применять
полученные знания на
практике.
 О чем вы говорили на прошлом
уроке?
Организует работу с
интерактивной доской
(Приложение на электронном
носителе к учебнику
А.А.Плешакова «Окружающий
мир.2 класс»)
Давайте проверим, что вы
запомнили.
Выполним задание на
интерактивной доске.
 Организует работу по
формулировке цели учебной
деятельности.
Посмотрим, что приготовил для
нас «Ящик загадок и ощущений».
Ведь он  хранит в себе тайну. А
вот какую попробуем
определить. Не заглядывая
внутрь, догадайтесь, что
находится в ящике.
А чтобы понять, правы вы или
3.Самоопределение к
деятельности.
Цель этапа: выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных требований
учебной деятельности.
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать.
вопросы:
На прошлом уроке мы
говорили о домашних
опасностях, как избежать  их и
сохранить здоровье.

Выполняют задание на доске,
объединяют слова в группы
На  ощупь определяют, что
находится внутри ящичка и
высказывают свои
предположения
Познавательные УУД:
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
выделять главное.

Находят в карманчике ящика нет, отгадайте загадку (Слайд 2)
Подводит обучающихся к
выводу о пожаре:
Ребята, а к чему может
привести игра со спичками?
 Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
 Чтобы узнать,  правы вы или
нет, иди к доске….. и открой
тему урока.
(Тема записана на
интерактивной доске,
слайд 3)
 Посмотрите сюжет и
попробуйте определить, какие
учебные задачи нам надо
сегодня решить?

загадку и отгадывают ее:
Сто сестричек живут в нем,
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Маленькими (спичками)
Высказывают
предположения:
 К пожару.
.
Высказывают предположения.
Один из учеников выходит к
доске и открывает тему
урока.
Смотрят фильм о причинах
пожара и  высказывают свои
предположения 4. Постановка учебной
задачи.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и
организация осознания ими
внутренней потребности к
построению учебных
действий, организация
фиксирования и анализа
учащимися
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
  Проверим свои
предположения. Прочитайте
задачи урока в учебнике на с.22
Выдвигает проблему.
Организует групповую работу:
Миллион лет тому назад люди
научились добывать огонь. Но
огонь бывает разный. Он может
быть как добрым, так и злым. И в
этом нам предстоит сегодня
убедиться. А также выяснить,
что надо делать, чтобы не было
пожара и как себя вести, если
всетаки пожар произошел.
А выясним мы все это, если
будем работать дружно, помогая
друг другу.
Каждая группа сейчас получит
задание. И через 2 минуты вам
надо будет дать ответ:
1 группа расскажет, когда огонь
является другом для человека. А
для этого надо найти к каждому
рисунку предложение, которое
объясняет, что на нем
изображено.
Работают  с учебником.
Формулируют задачи урока
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и
понимать речь другого
человека
Получают в конверте задания
и готовятся к ответу в
течение 2 минут 2 группа определит, когда огонь
становится человеку врагом. И
расскажет нам о причине пожара.
В этом помогут сигнальные
карточки.
3 группа установит, что надо
делать, чтобы пожар не
случился. Надо правильно
вставить слова в  предложения.
4 группа расскажет нам, как
надо вести себя, если пожар все
таки произошел.
Все группы получают
письменные задания. Если у вас
возникнут трудности, то
поднимите руки, и я помогу вам.
Организует работу в группах,
предлагая выполнить задания:
 Когда огонь выступает другом
и помощником человека,
расскажет первая группа.
5.Самостоятельная работа
в группах.
Работают в группах.
Выполняют задания.
Высказывают свои
предположения.
На огне газовой плиты мы
готовим пищу.
На заводах в печах огонь варит
сталь. Из стали делают трубы,
станки, машины и самолёты.
Огонь согревает наши дома.
Наше солнце – это тоже огонь!
Коммуникативные УУД:
учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе;
формирование умения
выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
учатся анализировать,
устанавливать причинно
следственные связи. Оно даёт нам свет и тепло.
Свечи, салют, бенгальские огни
– это красивый огонь
Во время олимпиады зажигают
олимпийский огонь.
Ученик читает стих наизусть:
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин.
Режет сталь и хлеб печет.
Высказывают
предположения:
Люди забывают о правилах
безопасного обращения с огнём.
Страх, растерянность, ужас.
Организует беседу:
 Почему огонь из друга может
превратиться во врага?
 Поднимите руки те, кто был
свидетелем пожара? Какие
чувства вы испытали?
 2 группа расскажет нам, когда огонь становится для человека
врагом?
Выдвигает проблему:
Посмотрите, что может
произойти, если не потушить
одну всего лишь спичку или
сигарету (Фильм о лесном
пожаре, слайд 4,5)
Высказывают свои
предположения:
Игра детей со спичками.
 В лесу оставлен непотушенный
костёр и стеклянные предметы.
 Без присмотра оставлены
электроприборы – телевизор,
утюг…
 Зажигание  бенгальских огней
и свечей.
 Курение
Анализируют видеосюжет.
После просмотра фильма
ученик читает стих:
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Медведь ушёл, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей.
Не люди лес сожгли, не люди!
Не человек! Злодей! Злодей!

Вставляют пропущенные Формулирует задание:
Пожар – самое страшное и
опасное бедствие. Говорят: ни
один вор не обворует человека
так, как это сделает пожар. Все,
что люди накопили за свою
жизнь, в одну минуту может
превратиться в пепел.
3 группа нам расскажет, что
нужно делать, чтобы пожар не
произошел
Выдвигает проблему:
А если все  таки произошел
пожар, куда надо обратиться?
У нас в районе тоже есть
пожарная охрана (Слайд 6).

 Пожарные – героические люди,
которые всегда готовы прийти на
слова в предложения:
Никогда и нигде не играйте со
(спичками) и (зажигалками).
Самостоятельно не зажигайте
(газовую плиту), а в сельском
доме не пытайтесь растопить
(печь)
Не оставляйте без присмотра
включенный (утюг) или
(чайник).
Не играйте с (бензином),
(керосином) и другими
жидкостями, которые могут
вспыхнуть.
В лесу не разжигайте (костёр)
без взрослых.
Выполняют упражнения под
музыку
Высказывают
предположения:
Позвонить в пожарную службу
по номеру 01 или 112 –служба
спасения.
(Смотрят видеоролик с
обращением к ним пожарного)
Люди поздно сообщают о
Коммуникативные УУД:
учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе;
формирование умения
выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
учатся анализировать,
6. Релаксация
(физминутка)
7.Продолжение работы в
группах. помощь. Но иногда они
приезжают слишком поздно. Как
вы думаете, почему?
пожаре, не могут правильно
назвать адрес изза паники,
волнения
устанавливать причинно
следственные связи;
учатся ориентироваться в
учебнике.
Дает задание:
4 группа покажет нам, как
правильно вызвать пожарных.
Представьте, что горит квартира
и вам надо об этом сообщить по
телефону.
Подводит итог:
Итак, вы обязаны назвать адрес,
объект, что именно горит, есть
ли опасность для людей, свою
фамилию, телефон.
Дает задание:
 Существуют правила поведения
на пожаре.
4 группа должна была найти их в
учебнике на с. 24.
Вызывают пожарных по
телефону:
Горит квартира по адресу:
Горшечное, ул. Мира,29,
загорелся телевизор, есть люди,
меня зовут….., мой
телефон………….
Находят в учебнике нужную
информацию:
а) Если огонь небольшой, можно
его затушить водой, для этого
выключи электроприборы  и
набрось плотную ткань, одеяло.
б) Если огонь не погас – убегай
из дома в безопасное место. Не прячься в шкаф или под
кровать. Звони по телефону 01.
в) При пожаре в подъезде не
садись в лифт. Он может
отключиться, и ты задохнёшься.
г) Ожидая приезда пожарных, не
теряй головы и не выпрыгивай
из окна. Тебя обязательно
спасут.
Высказывают
предположения:
План эвакуации школы,
подаётся сигнал тревоги:
короткие звонки, знаки на
стенах “Бегущий человек”.
Высказывают
Выдвигает проблему:
 Но нужно знать, куда бежать.
Если в школе вдруг возник
пожар, необходимо
эвакуироваться, т.е. выйти из
опасной зоны. Как выходим?
Знакомит с индивидуальными
средствами защиты:
  При пожаре дым гораздо
опаснее огня. Большинство
людей погибает от дыма. Если
чувствуешь, что задыхаешься,
опустись на корточки и
продвигайся к выходу ползком –
внизу меньше дыма.
Вывод. Запомнить  необходимо:
чаще в пожарах гибнут от дыма. предположения:
Марлевые повязки,
респираторы.
Высказывают свои
предположения.
Познавательные УУД:
учатся строить
высказывания.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
выражать свои мысли.
9. Работа с учебником.
  Как ещё можно защититься от
дыма?
Побуждает к высказыванию
своего мнения, предлагая
выполнить задание:
 Откройте с. 25 учебника
«Окружающий мир». Подумайте
и скажите, для чего нужны
предметы, изображенные на этих
фотографиях.
А) Пожарный рукав – для
ликвидации пожара.
Б) Краги (перчатки)  для
защиты рук от огня.
В) Ящик для песка  для
ликвидации пожара
Г) Пожарный пояс
спасательный предмет. Помогает
спастись пожарному, а также к
нему прикрепляется человек,
которого спасают.
Д) Пожарный топор с помощью
него разбирают металлическую
конструкцию.
Е) Каска(шлем)для защиты 10.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель: дать оценку работе
класса и отдельных
учеников, контроль и
самоконтроль.
головы.
Ж) Огнетушитель  для
ликвидации пожара.
З) пожарный щит (багор, лопата,
лом, 2 цилиндрических ведра)
для ликвидации пожара
(Слайд 7)
Организует самооценку
учащимися собственной
учебной деятельности на
уроке:
Посмотрите на интерактивную
доску. Выберите правильный
ответ (тест). Слайд 818.
1. Что делать, если при
приготовлении пищи на газовой
плите, загорелся жир на
сковороде?
вынести сковороду из кухни;
выключить газ, накрыть
крышкой;
убежать.
2. Что делать, если из телевизора
пошел дым?
залить водой;
выдернуть шнур из розетки и
набросить на телевизор
Выполняют тест на
интерактивной доске.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
оценивание достигнутых
результатов общей и
собственной
деятельности.
Личностные УУД:
формирование
личностного
самоопределения. влажное одеяло;
убежать в другую комнату.
3.Что делать, если начался
пожар?
зареветь;
позвонить 01 или 112;
спрятаться в шкафу;
убежать.
Учитель: А теперь на линейке
покажите, как вы оцениваете
свои успехи.
Мне с вами сегодня было
интересно заниматься. Вы
заслуживаете похвалы.
Организует подводящий диалог
 Подводя итог, еще раз
вспомним, какие правила нужно
соблюдать, чтобы нам было
уютно и тепло жить в нашем
доме?
 Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте!
 Деревянные сестрички в
коробочке. Это … (спички).
 Вы запомните, друзья, детям
спички брать … (нельзя).
11.Подведение итогов.
Хором заканчивают
предложения.
Личностные УУД:
формирование
личностного
самоопределения.
Регулятивные УУД:
мобилизируют свои силы
к волевому усилию, т.е. к
выбору преодоления
препятствий.  Предупреждаем всех недаром:
трудно справиться с …
(пожаром).
 При пожаре не зевай, огонь
водою … (заливай).
 А чтоб не случилась в твоём
доме беда, советы взрослых
слушай … (всегда).
 Легче, чем пожар тушить, нам
его … (предупредить).
Домашнее задание: с помощью
взрослых найти в Интернете или
библиотеке сообщения о работе
пожарных; с. 16 (рабочая
тетрадь) Слайд 19.
Записывают домашнее
задание в дневники.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Работа представлена по направлению: начальная школа.
Тема урока: Пожар!
Программа, используемая в работе: рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России»,  авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» -  Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2016.
Учебник: Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с приложением  на электронном носителе. В 2 ч./А.А. Плешаков- М.: Просвещение,2016.
Раздел: «Здоровье и безопасность»

title: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Пожар!"(2 класс)


extracted_text:
«Вот и Новый год пришел, или Как Петушок потерял свой голосок»
Действующие лица:
1. Петушок.
2. Обезьянка Анфиска.
3. Ворона Кларочка.
4. Пингвин Пломбир.
5. Снегурочка.
6. Дед Мороз.
Ход сценария:
Дети стоят в хороводе. На елочке горят огоньки. Звучит торжественная
музыка, голос за кадром.
Голос за кадром (ГЗК):
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорей!
Всех зовем к себе на праздник,
Взрослых, маленьких детей!
Чтобы было интересней,
Веселиться будем вместе!
Эй, ребята, не теряйтесь,
В хоровод все собирайтесь.
Будем петь, играть, плясать,
Дружно Новый год встречать!
Звучит веселая музыка, на сцену выбегают Петушок и Обезьянка.
Петушок:
Снежинки в гости к нам летят,
Сегодня праздник у ребят.
Его мы ждали целый год,
И встали в дружный хоровод.
Обезьянка:
Мы будем петь и танцевать, Шутить, смеяться и играть.
И Дед Мороз уже идет,
Так здравствуй, праздник Новый год!
Петушок: Привет, ребята, я - веселый Петушок, прилетел к вам на целый год!
Обезьянка: А я - обезьянка Анфиска! Мой год скоро закончится, поэтому
давайте скорее знакомиться.
Петушок: Правильно, надо узнать, как зовут ребят! Вот тебя как зовут,
мальчик?  (Петушок бегает между детьми и спрашивает их имена.) Тебя, как
зовут, девочка? Вася? А тебя, мальчик? Вика? Ой, что-то я совсем запутался!
Обезьянка: Не спеши, Петушок, давай с ребятами познакомимся следующим
образом.
Игра «Знакомство»
Оли и Даши должны в ладоши хлопать,
Андреи и Насти ножками топать,
Олеси  пусть улыбнутся,
Кристины громко засмеются.
Дианы пусть поднимут руки,
А Ромы руки засунут в брюки,
Пусть глаза закроют Ани,
Потянутся сладко Снежаны,
Игори оттянули ушки,
Показали язык Никитушки
Пусть подпрыгнут Софии,
А присядут Данилы,
Альмиры помашут рукой,
А Лиды топнут ногой.
А кого я назвать забыла,
Громко крикните своё имя. Три, четыре!
Петушок: Здорово, вот и познакомились, а теперь пора звать к нам на
праздник Дедушку Мороза и его внучку Снегурочку!
Обезьянка: Петушок, а давай напишем Дедушке Морозу телеграмму, а ребята
нам в этом помогут. Мальчики и девочки, текст телеграммы у меня почти составлен, только я забыла написать несколько прилагательных. Подскажите
мне.
Обезьянка подходит к детям, спрашивает у них слова, вписывает их в
телеграмму. Затем зачитывает ее.
Текст телеграммы
«_______ Дедушка Мороз! Все ________ ребята с _______ нетерпением
ожидают твоего ________ прихода. Новый Год – это самый _______
праздник в году. Мы с удовольствием будем петь с тобой _______ песни,
исполнять ________ танцы, рассказывать ______ стихи. Наконец-то
наступили _______ каникулы, и не хочется говорить о _______ школе. Но
мы обещаем, что будем получать только _______  отметки. С уважением
__________ девчата и _________ мальчишки!
Петушок: Какая хорошая телеграмма, можно я её  Деду Морозу отнесу?
Обезьянка: Нет, Петушок, ты лучше для ребят спой что-нибудь, ты же очень
хорошо поешь, а я быстро к дедушке сбегаю и вернусь. Ну, я побежала!
(Обезьянка убегает.)
Петушок: Это верно. Пою я здорово, хотите  послушать? Тогда
приготовились…
Звучит веселая музыка, входят ворона Кларочка и пингвин Пломбир.
Пингвин несет чемодан.
Ворона: (запыхавшись). Ой, мы так спешили, так спешили к вам на праздник!
Здравствуй, петушок, здравствуйте, ребята. Я - ворона Кларочка, а это мой
дружок – пингвин по имени  Пломбир. Пломбир, поздоровайся с ребятками.
Пингвин: Здравствуйте, ребята, очень мы к вам на праздник спешили, так
хочется поскорей его испортить…
Петушок: Что значит испортить?
Ворона: Тебе послышалось, Петушок. Не испортить, а увидеть, увидеть
хочется пингвину праздник (Грозит крылом пингвину.) Он даже ради такого
случая к нам специально из Антарктиды приехал, только с поезда так сказать.
(Пингвин кивает.)
Пингвин: Да, у нас там, в Антарктиде, здорово. Да что говорить,  я вам лучше
покажу, как мы, пингвины, там веселимся, повторяйте все дружно за мной!
Игра «У нас в Антарктиде»
У нас в Антарктиде
Весело всегда!
У нас в Антарктиде
Круглый год – зима! Утром мы купаемся (Показывает движения.)
И снегом обтираемся,
Катаемся на лыжах мы.
Играем каждый день в снежки.
Поймаем белого медведя
И покатаемся на нем.
Теперь на льдине мы плывем.
Надевай коньки скорей
И пойдем играть в хоккей.
Лепим все снеговика
И танцуем до утра.
Ворона: Молодец, Пломбирчик! А как вы умеете веселиться, ребята?
Петушок: Я вот песенку хотел спеть, тут вы пришли.
Ворона: Так ты пой, пой Петушок, мы тебе мешать не будем! Ребята, давайте
громко похлопаем Петушку, поддержим его вокальные начинания. Пой!
Дети хлопают, Петушок поет.
Ворона: Браво, браво, как мило. А что, Петушок, это, правда, что если ты не
прокричишь «Ку-ка-ре-ку», Новый год не наступит?
Петушок: Ну конечно, ворона, наступает мой  год! Самый пестрый, самый
яркий, самый голосистый Новый год, - год Петуха! Ку-ка-ре-ку!
Ворона: Ой, как ты хорошо кричишь, а мы тебе такому голосистому подарочек
принесли. Пингвин, доставай. (Пингвин открывает чемодан и достает оттуда
эскимо.) Вот, кушай, петушок, это самое вкусное эскимо в мире, попробуй.
Петушок: Нет, нет, спасибо, я горлышко берегу.
Ворона: Ой, как неудобно! Мой бедненький дружочек пингвин Пломбир вез
ему подарочек из самой Антарктиды! Ночами не спал, на мороженое все дул,
чтобы не растаяло. (Пингвин кивает.) А он отказывается!
Петушок: Извините, ворона,  я съем, спасибо за подарок.
Петушок берет мороженое и ест. Звучит волшебная музыка. Огоньки на
елочке гаснут. Петушок начинает кашлять.
Ворона: Ой, что случилось, бедненький ты наш?
Петушок: (говорит шепотом). Горлышко болит! Я, кажется, заболел!
Пингвин: Ура, получилось! Ворона: (поет). Петя, Петя, петушок,
Потерял свой голосок.
«Ку-ка-ре-ку» он не споет,
Год Петуха к вам не придет!
Все, теперь я буду хозяйкой на новогоднем празднике! Объявляю всем о том,
что скоро наступит мой Новый год – год Вороны!
Звучит веселая музыка, прибегает Обезьянка.
Обезьянка: Ребята, телеграмму я дедушке отнесла, он был очень рад,
передавал вам привет, скоро придет к нам с внучкой на праздник. (Подходит
к Петушку.) Петушок, а ты, почему такой грустный?
Петушок: Горлышко болит!
Ворона: Привет, мартышка-воришка, хочешь быть моей подругой? Забудь про
своего Петушка, потому что скоро наступит Новый год - год Вороны! Это же
здорово! Весь год вы будете всех обманывать, хитрить и ябедничать, а самое
главное – каркать, каркать, каркать, как это делаю я – ворона Кларочка! Кар-
кар-кар!
Обезьянка: Не каркай! Нам не нужен такой Новый год. Мы с ребятами
придумаем, как помочь Петушку. Ты лучше улетай отсюда, пока не поздно, а
то скоро Дед Мороз придет, он тебя заморозит.
Пингвин: А что, Дед Мороз придет? Я его боюсь!
Ворона: (пингвину). Тихо ты! Ладно, давайте соревноваться, посмотрим, чей
год лучше, Петуха или Вороны? Если справитесь со всеми моими заданиями,
тогда вернем Петушку голос!
Обезьянка: Ребята, как думаете, справимся? (Дети отвечают «Да!») Конечно,
справимся. До прихода Дедушки Мороза осталось десять минут. Успеете?
Пингвин: (умоляя). Не надо Деда Мороза! Ворона, а может…
Ворона: (перебивает). Не может! Тихо, без паники. (Детям.) Ладно, ладно,
успеем! Посмотрим, как вы справитесь с такой игрой.  Я вам задам несколько
вопросов про Дедушку Мороза:  «Как он выглядит?», «Чем занимается?» А вы
отвечайте.
Игра «Это правда, детвора?»
Дед Мороз веселье любит
И на праздник к нам прибудет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!») Дед Мороз приходит в мае,
На барабане он играет,
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Он подарки нам несет
И о елочке поет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед тот хитрый, как лиса,
И кусается всегда.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

У дедушки есть лучший друг,
Снеговик его зовут.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед Мороз живет в дупле,
Всех пугает в темноте.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Любит дедушка играть
И у елочки плясать.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!») Пингвин: (беспокойно). А что, Дед Мороз, правда, придет?
Обезьянка: Еще как придет!
Ворона: (пингвину). Ну и трус же ты, Пломбир, зря я с тобой связалась. Хватит
плакать, все равно наша возьмет! (Детям.) Ладно, сейчас я хочу посмотреть,
как вы танцевать умеете!
Обезьянка:
Чтобы Новый год пришел,
Мы станцуем хорошо!
Пусть каждый Петушку поможет,
И танцует так, как может!
Ребята, давайте станцуем веселый и заводной танец – «Кто на празднике
танцует».
Игра « Кто на празднике танцует»
Ворона: Танцуете вы неплохо, сейчас посложней задание придумаю. Есть у
меня вкусные загадки, сейчас посмотрим, сможете ли вы на них ответить!
Игра «Вкусные загадки»
Любят папы, любят мамы
Очень вкусные …(Бананы)
Он растет, где нет берез,
А зовется он …(Кокос)
Саши, Маши, Пети, Лили
Очень любят кушать…(Киви)
Не хочу я пить ваш квас,
Лучше дайте…(Ананас)
Пойду скорей я в магазин,
И куплю там …(Апельсин)
Медведь пройдет через крапиву,
И съест, конечно, всю…(Малину)
Обезьянка: Вот и все, ворона. Ты видишь, какие ребята дружные. Все твои
испытания  прошли, на все загадки ответили. Теперь говори, как нам голос
Петушку вернуть?
Ворона: Ну, раз вы такие дружные, обязательно голос Петушку вернем! Пингвин: А когда Дед Мороз придет?
Ворона: А ну, Пломбир, доставай молочко из чемоданчика, сейчас Петушок
молочка горяченького попьет, горлышко у него пройдет.
Пингвин: А может не надо? Дед Мороз ведь придет! (Достает молоко.)
Ворона: Надо, надо, доставай быстрее.
Обезьянка: Опять ты, ворона, что-то задумала?
Ворона: Сами просили. (Берет пакет с молоком, подходит к Петушку.) На,
Петенька, пей молочко, горлышко сразу и пройдет.
Петушок выпивает молоко, звучит волшебная музыка.
Петушок: Ой, ребята, что-то спать хочется, я немного вздремну тут пока.
(Ложится под елочку.)
Ворона:
Спи спокойно, Петушок,
Ты проспишь свой Новый год!
«Ку-ка-ре-ку»  не споешь,
А уснешь, уснешь, уснешь!
Все, уснул ваш Петушок крепким сном, теперь точно я буду главной!
Обезьянка: Ребята, да что же это такое творится, надо срочно звать сюда
Дедушку Мороза! Помогайте мне. Три, четыре! Дедушка Мороз! (Обезьянка и
ребята зовут Деда Мороза.)
Звучит торжественная музыка. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:
Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут!
Снегурочка:
Шли мы снежными лесами,
Чтоб попасть на встречу с вами.
Зовут Снегурочкой меня,
Рада видеть вас, друзья!
Пингвин: Дед Мороз пришел! (Замирает, смотрит на Деда Мороза.) Ворона: Здравствуй, Дедушка Мороз! А у меня для тебя радостная новость,
наступает Новый год – год Вороны. И наступит он только тогда, когда я
каркну, а вот чтобы я каркнула, меня нужно сначала об этом хорошенько
попросить. Ну, просите меня, просите меня!
Обезьянка: Дедушка, заморозь ты ее!
Дед Мороз:
Хорошо, мои друзья,
Заморожу не шутя.
Ты мой посох потрудись,
И к вороне прикоснись!
Дед Мороз касается посохом Вороны. Ворона замирает.
Пингвин: Дед Мороз пришел! (Стоит в той же позе, как и при появлении Деда
Мороза.)
Дед Мороз: (смотрит на пингвина.) А это еще кто?
Обезьянка: А это пингвин, из Антарктиды приехал, он вороне помогал, хотя
есть надежда, что исправится.
Снегурочка: Обезьянка, а где Петушок? Что-то его здесь не видно. Так
хочется услышать его звонкое «Ку-ка-ре-ку!».
Обезьянка: Здесь он, Снегурочка! Только уснул, это ворона его сонным
молочком напоила, чтобы его год не наступил.
Дед Мороз:
Понятно, надо выручать Петушка, помогайте мне, ребята!
Петя, Петя, Петушок,
Мы вернем твой Новый год.
Через вьюгу и пургу,
Крикнешь ты – «Ку-ка-ре-ку!».

Чудо здесь произойдет,
И придет к нам Новый год.
Вам, друзья, я помогу,
Крикнем все – «Ку-ка-ре-ку!». Придет к нам скоро Новый год.
И Петушок для вас споет.
И даже дятел на суку,
Прокричит - «Ку-ка-ре-ку!».
Звучит волшебная музыка. Раздается громкое – «Ку-ка-ре-ку!».
Прилетает Петушок.
Петушок: Спасибо, ребята, спасибо, Дедушка Мороз! Горлышко мое прошло, я
теперь  здоров! Друзья, давайте скорей встречать праздник!
Пингвин: А что, Дед Мороз уже ушел?
Петушок: Здесь, здесь! Ребята, что мы будем делать с вороной и пингвином?
Пингвин: (приходит в себя, бегает во круг Деда Мороза). Простите, ребята,
прости, Дедушка Мороз. А ты, оказывается, не такой злой и страшный, как про
тебя ворона рассказывала. Можно мне с ребятами на празднике остаться, а я
потом всем в Антарктиде расскажу, как у вас тут весело.
Дед Мороз: Ну что, ребята, оставим Пингвина на празднике? (Дети отвечают
«Да!») Хорошо, вставай вместе с ребятами в хоровод. А вот с вороной, друзья,
придется проститься, не место ей здесь на празднике. (Подходит к вороне.)
Ты, мой посох, потрудись,
И к вороне прикоснись.
Пусть летит домой она,
Будет в Новый год одна.
Снегурочка: Жалко ее, но, тем не менее,
Пусть подумает о своем поведении!
Дед Мороз прикасается посохом к вороне. Звучит волшебная музыка,
ворона оживает и, каркая, улетает.
Дед Мороз:
Снег кружится за окном,
И мороз крепчает.
Новый год стучится в дом!
Праздник наступает!
Друзья, давайте споем мою любимую песенку «В лесу родилась елочка».
Снегурочка:
Дедушка, чтоб песня звонко В этом зале разлилась.
Сделай так, чтоб наша елка,
Огоньком скорей зажглась!
Дед Мороз: Эх, дурень я старый, голова с дырой, про елочку-то совсем
забыл! А ну, ребята, помогайте мне!
Зажгись огнями яркими
Для танцев и потех,
Проснись скорей, красавица,
Обрадуй елка всех.
Давайте крикнем громко,
Чтоб елке стало жарко:
«Гори, гори, елка,
Гори, гори ярко!».
Звучит волшебная музыка, огоньки на елочке загораются.
Снегурочка: А теперь пришла пора,
Песенку споем, друзья!
Исполнение песни «В лесу родилась елочка»
Снегурочка: А сейчас, ребята, хочу провести с вами одну интересную игру, а
называется она «С Новым годом – ура». Будьте внимательны, ребята, если я
опущу руки вниз, мальчики кричат «С Новым…». Если я подниму руки вверх,
девочки должны крикнуть «Годом…». Ну, а если я хлопну в ладоши, все
дружно кричим «Ура!». Понятно задание? Тогда начали!
Игра «С Новым годом – ура»
Во время игры Дед Мороз теряет свою рукавичку. Обезьянка
поднимает ее.
Обезьянка: Дедушка Мороз, посмотри внимательно, рукавичку ты потерял.
Поиграй с нами! Ребята, передавайте рукавичку по кругу, а ты, дедушка,
догоняй!
Дед Мороз: Ай, озорники, ну, давайте поиграем.
Игра «Рукавичка»
Звучит веселая музыка, ребята передают друг другу рукавичку по кругу. Дед
Мороз пытается ее догнать. После неудачных попыток забрать рукавичку
дедушка садится на стул. Дети возвращают пропажу. Дед Мороз: (смеется). Устал я, ребята, ох, озорники, озорники. А танцевать
вы любите? Сейчас посмотрим, объявляю о начале новогодней дискотеки!
Дискотечная программа.
Петушок: До свиданья! Не болейте!
Веселитесь, чаще смейтесь,
Будьте радостью полны.
И здоровы, и сильны!
Дед Мороз: Прошедший год планету покидает,
Ему на смену Новый год спешит.
Учиться хорошо  вам дедушка желает!
И весело год Петуха прожить!
Снегурочка:
Наш праздник новогодний подходит к концу,
Минуты пришли расставанья.
Давайте же скажем простые слова:
«До встречи друзья, до свиданья!».
Звучит торжественная музыка, герои уходят.

file_name: на год Петуха для старших дошкольников и младших школьников.docx

title: «Вот и Новый год пришел


extracted_text:
ТРЕНИНГ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»
(сентябрь)
Тема   занятия:  знакомство   с   правилами   работы   в
тренинггруппе.
Цель:  ознакомление   с   правилами   и   особенностями
участия в тренинггруппе.
Задачи:
·
·
·
·
рассказать   о   том,   что   такое   тренинг,   ввести   правила
взаимодействия;
узнать запросы родителей на работу;
познакомить участников друг с другом;
работать   над   сплочением   группы   и   снижением
тревожности.
Ход тренинга:
1.   Знакомство   с   правилами   тренинга.   Участникам
озвучиваются   следующие   правила:   на   тренинг   нельзя
опаздывать;   во   время   тренинга   телефоны   должны   быть
отключены; все говорить в круг и поодному.
2.   Педагогпсихолог   объясняет,   что   такое   «тренинг»,
чем такая работа отличается от любой другой.
3.   Участники   поочереди   называют   свои   имена.   Затем,
вся группа повторяет имя и хлопает в ладоши столько раз,
сколько слогов в имени. Например, «Катя». Значит, группа
повторяет имя и одновременно хлопает в ладоши два раза.
4. «Шнурки». Один стул убирается из круга, так, чтобы
стульев   было   меньше,   чем   участников.   Ведущий   стоит   в
центре   круга   и   говорит:   «Поменяйтесь   местами   все   те,
кто…»   (называется   какойлибо   признак).   Например,   все,   у
кого   есть   старшие   братья.   Участники   должны   договориться
глазами   и   поменяться   местами,   чтобы   ведущий   не   успел занять   свободное   место.   Оставшийся   без   стула   становится
следующим ведущим.
5.   Педагогпсихолог   объясняет   родителям,   на   чем
основан   методологический   подход   тренинга   (книга   Ю.Б.
Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»).
6.   Прояснение   запросов.   Родителям   предлагается
разбиться по малым подгруппам (по 3 человека) и обсудить
основные проблемы, которые возникают в процессе общения с
детьми.   Далее   команда   озвучивает   эти   вопросы   для   всех.
Группа   выбирает   несколько   наиболее   важных   и   интересных
запросов, заодно переформулируя их и уточняя.
7.   Итоговое   упражнение.   Участникам   дается   небольшой
мяч.   Каждый   поочереди   кидает   мяч   любому   участнику,   по
выбору, заканчивая предложение: «Мне в тебе нравится…».
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ТРЕНИНГ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ».rtf

intro: ТРЕНИНГ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ», тренинг направлен на ознакомление с правилами и особенностями участия в тренинг-группе. Родители обсуждают основные проблемы, которые возникают в процессе общения с детьми. Участники тренинга учатся договариваться друг с другом невербально. Создание благоприятной  комфортной обстановки в группе родителей.ТРЕНИНГ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ», тренинг направлен на ознакомление с правилами и особенностями участия в тренинг-группе. Родители обсуждают основные проблемы, которые возникают в процессе общения с детьми. Участники тренинга учатся договариваться друг с другом невербально. Создание благоприятной  комфортной обстановки в группе родителей.

родителям

group: Педагогика

title: ТРЕНИНГ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвящённого 70летию Победы в Великой
Отечественной войне
« На всю оставшуюся жизнь »
Звучит мелодия песни В. Соловьёва  Седого « Где же вы теперь, друзья
однополчане? ».
Голос за кадром :
Есть память, которой не будет конца, хотя прошло уже больше чем полвека.
Ведущий : Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал , ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
За кадром голос диктора :
 От Советского Информбюро : « 8 мая 1945 года в Берлине был подписан Акт о
капитуляции Германии. Великая Отечественная война, которую вёл советский
народ против фашистских захватчиков, победоносно завершилась».
Ведущий: Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил
Ведущая : Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…
Ведущий: Тем, кто вознёсся в небо с дымом из бухенвальдских печей…
Ведущая : Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень ко дну…
Ведущий : Тем, кто ушёл в бессмертие и победил ; мужеству, стойкости,
доблести, светлой памяти павших героев, Вам , ветераны Великой Отечественной
войны, посвящается !
Звучат фанфары.
Голос за кадром. Дорогие друзья! Сегодня с нами к сожалению уже нет тех, кто
в грозные годы войны, проявляя волю к Победе, показали образцы мужества ,
стойкости, героизма, продемонстрировали умение побеждать, но они всегда
останутся в нашей памяти, в наших сердцах.
????Об интернациональном долге????Ведущие представляют гостейветеранов. Ведущая : .Всё меньше остаётся ветеранов,
Всё больше тех, кто не слыхал войны.
Они прошли сквозь ад невероятный,
Солдатский долг свой, выполнив  сполна.
Сегодня отблеск доблести той ратной,
Хранят медали их и ордена.
Ведущий. Всё меньше их в рядах помолодевших,
Всё меньше их на встречах, торжествах
Участников сражений отгремевших,
Разбивших силу в прах!
песни В. Соловьёва – Седого « Солдат  всегда солдат !»
Звучит музыка. « Школьный вальс » ( слова М. Матусовского, музыка И.
Дунаевского ).
Пара учеников танцует вальс.
Мальчик . Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка промокли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось?
Девочка. В сорок первом памятном году,
Из гнезда фашистского Берлина ,
Всей земле, всем людям на беду
Ринулась железная лавина.
Над страною занималось утро,
Летнее, душистое, земное.
Плыли облака из перламутра,
Отдыхая от дневного зноя.
Город спал, за день устав от шума,
От жары, от сотен тысяч ног,
Мирно спал и ни о чём не думал.
Спали люди, отложив на утро,
Все свои заботы и дела.
В светлом доме, тихом и уютном,
Маленькая девочка спала.
На кровати, на столе  игрушки, За окном  большой, зелёный сад,
Где весною яблони и груши
Надевают праздничный наряд.
Плыло небо в светлых , звёздных точках
Небо тоже дожидалось дня.
И никто не знал, что этой ночью,
На рассвете началась война
.
Звучит фонограмма сообщения о нападении фашистской Германии на СССР.
Ведущая : Священная война ! 41й ! Июнь !
Год и месяц войны всенародной,
Даже пылью времён затянуть
эту дату нельзя.
Поднималась страна и на фронт
уходила поротно.
Песня Марш Славянки
Ведуший1: Вслед за первым днём было ещё 1418 дней войны. И сколько бы ни
прошло времени с тех пор, в памяти людей, в их сердцах будет жить и не
сгладится никогда та точка отсчёта лет, месяцев, дней и часов бессмертия,
подвига, несгибаемого мужества и героизма людей.
Ведущий2 Брестская крепость. Огонь и смерть обрушились на крепость. Тысячи
бомб, снарядов и мин перепахивали каждый метр. Обличает молчаливый , но
объективный и беспристрастный свидетель – будильник, найденный на
пограничном Тераспольском укреплении. Стрелки на циферблате
зафиксировали время внезапного нападения : 4 утра. С первых же минут
гарнизон крепости взялся за оружие, вступил в неравную борьбу. Вероломство
врага, огненный смерч не сломил волю советских воинов. Месяц шла оборона
Брестской крепости.
Ведущий 1: Украина с самого начала войны стала ареной великих
кровопролитных боёв против полчищ фашистской Германии и её союзников.
Оборона Киева продолжалась около двух с половиной месяцев, с 11 июля по 19
сентября 1941 года. Под Киевом непобедимая немецкая армия потеряла более
100 тысяч солдат и офицеров.
Ведущий2: 73 дня отняла у врага оборона Одессы. Под Одессой было сковано 18
вражеских дивизий.
Ведущий 1 : 250 дней длилась оборона Севастополя.
Ведущий 2: Блокада Ленинграда длилась 900 дней. Но город выстоял. Ведущий 1: Под Москвой была одержана первая победа над хвалённым
гитлеровским вермахтом .Наш народ убедился, что врага можно одолеть.
  песни М. Исаковского и М. Блантера « В лесу прифронтовом ».
1й ученик: Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, на все четыре года.
2й ученик : Она такой вдавила след
И столько наземь положила,
Что даже через столько лет
Живым не верится , что живы
3й ученик : А к мёртвым, выправив билет,
Всё едет ктонибудь из близких
и времена добавят в списки,
Ещё когото, кого нет.
И ставят, ставят обелиски.
Песня «Алёша»……..
Голос за кадром. Говорят документы священной памяти.
( выступают ребята в военной форме )
1й ученик : « Сижу целые сутки в блиндаже и наблюдаю за двуногим зверем по
ту сторону реки. Они – твари отвратительные, ходят только ночью и жгут дома».
2й ученик:: « Я просил отправить меня на фронт. Просьбу мою удовлетворили, и
теперь я на фронте. Заканчиваем боевые учения и на днях выступаем».
3й ученик: « Не сегоднязавтра предстоят особо жестокие бои. Наша батарея
заняла первое место в полку, а наше орудие – первое место в батарее. Мы очень
гордимся этим».
4й ученик: « Я  на передовой и участвую в наступлении. О многом можно было
бы написать, но у меня нет ни бумаги ни времени.».
5й ученик: «Не волнуйся, родная. К фронтовой жизни я привык. Свой 19й день
рождения отмечал в полевой обстановке, под вой снарядов и шорох мин. Ну,
ничего, родная, и на нашей улице будет праздник!».
Звучит песня М. Блантера на слова Е.Долматовского « Моя любимая ». Ведущий : Среди тех, кто с оружием в руках защищал нашу Родину, были дети и
подростки, наши с вами ровесники. Это члены подпольных организаций,
разведчики партизанских отрядов, сыны полков, бойцы регулярной армии, юные
отважные герои.
Ведущая : Сотни тысяч ребят было награждено медалями и орденами. Многие
стали героями Советского Союза.
Ученик : В тот день июньский на рассвете,
Вступая в бой святой и правый,
С отцами поровнялись дети
Геройством, доблестью и славой.
Ведущий : Символом мужества и беспримерной храбрости стали боевые подвиги
Марата Казея, Вали Котика, Лёни Голикова, Зины Портновой, ставших героями
Советского Союза. В годы войны много случалось такого, что до сих пор кажется
невероятным. Неужели такое могло быть ?.
Ведущий Трагедия войны – трагедия для всего народа. Война не знает возраста.
Страдания   детей   войны   безмерны.   Потеря   четырёх   лет   детства,   юности
невосполнима, но на борьбу с врагом поднимались все. Юные партизаны, сыны
полков, юнги сражались на фронтах, юные рабочие – колхозники трудились в
тылу, терпя голод, холод, усталось.
 Ведущий: И сегодня, мы хотим поблагодарить и поздравить наших односельчан,
которые в детские годы перенесли все тяготы войны. Это:
Ведущий: Здоровья вам, мирного неба. Низкий вам поклон. Для вас звучит
песня
Ведущая : Было! Бухенвальд. Один из страшных лагерей смерти. Среди тысяч и тысяч заключённых там находились и дети. Как дети попали в лагерь ? У
каждого своя судьба.
Ведущий : Летят года…
И чем бледней зарницы,
Чем глубже эхо грозных дней,
Тем больше Родина гордится
Победой верных сыновей.
Ведущий :                        человек, наших земляков, отдали свои жизни на полях
сражений.
  Ведущий :Тех,кто вернулся с войны,                                           к сожалению уже
нет с нами
Ведущий 2 Помолчим над памятью друзей,
Тех кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
 Ведущий 1Помолчим, чтобы сказать о них ,
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг,
Всем звучанием голоса живого!
 Ведущий 2 Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой
молчания
 (Метроном. Минута молчания)
Ученик: В парке у Мамаева кургана
Посадила яблоню вдова,
Прикрепила к яблоне дощечку,
На дощечке вывела слова:
«Муж мой был на фронте лейтенантом,
Он погиб в сорок втором году,
Где его могила, я не знаю,
Так сюда поплакать я приду».
Посадила девушка березу:
«Своего не знала я отца,
Знаю только, что он был матросом,
Знаю, что сражался до конца».
Посадила женщина рябину:
«В госпитале умер он от ран,
Но свою любовь я не забыла,
Потому хожу я на курган».
Пусть с годами надписи сотрутся,
Их никто не сможет прочитать. Будет к солнцу дерево тянуться
И весною птицы прилетать.
И стоят деревья, как солдаты,
И в буран стоят они, и в зной
С ними те  – погибшие когда – то –
Оживают каждою весной.
Ведущая : Пылает днем и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не угасает наша память
О тех, кто был убит войной
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война
Мы в сердце вечными словами
Погибшим пишем имена…
Ведущий: Как продолжение жизни солдат,
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Предлагается возложить венки к Обелиску.Начинается возложение венков и
гирлянд к монументу Славы. В записи звучит скорбная музыка. Как только
первый венок ляжет к подножью монумента — на фоне этой же музыки звучат
голоса:
Слушайте, это мы говорим, мертвые!
Слушайте, это мы говорим, оттуда, из тьмы!
Слушайте! Распахните глаза, слушайте до конца.
Это мы говорим, мертвые, стучимся в ваши сердца!
Не печальтесь, однажды мы вас потревожим во сне
 Над полями свои голоса пронесем в тишине.
Мы забыли, как пахнут цветы, как шумят тополя,
 Мы и землю забыли, какой она стала, земля?
Как там птицы, поют на земле без нас?
Как деревья, цветут на земле без нас?
И синеет река,
И летят облака,
Над нами,
Без нас.
Мы забыли траву, мы забыли деревья давно,
Нам ходить по земле не дано, никогда не дано.
Вместе:  Но мы, живые, будем достойны вас и вашего подвига.

Ведущая : Они исполнили солдатский долг суровый
И до конца остались Родине верны.
И мы в историю заглянем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить днём войны.
Ведущий : В Девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина. Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война !
Ведущая : Слава Вам, храбрые
Слава, бесстрашные!
Вечную славу поёт Вам народ.
Доблестно жившие,
Смерть сокрушившие,
Память о Вас никогда не умрёт.
ВЕДУЩИЙ:         (обращаясь к присутствующим) Низкий поклон вам,
мужественные солдаты Великой Отечественной.
Живите долго и счастливо. Пусть будет мирным наше небо, богатыми поля,
полноводными реки, пусть здравствует и процветает многострадальная наша
Родина, ведь именно за это вы проливали свою кровь. С ПРАЗДНИКОМ ВАС!
Митинг, посвященный  …годовщине со Дня Победы объявляется закрытым.
(звучит песня «День Победы»)

file_name: Сценарий.docx

intro:
Звучит мелодия песни В. Соловьёва - Седого « Где же вы теперь, друзья - однополчане? ».
Голос за кадром :
Есть память, которой не будет конца, хотя прошло уже больше чем полвека.
Ведущий : Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал , ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.

За кадром голос диктора :
- От Советского Информбюро : « 8 мая 1945 года в Берлине был подписан Акт о капитуляции Германии. Великая Отечественная война, которую вёл советский народ против фашистских захватчиков, победоносно завершилась».
Ведущий: Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил
Ведущая : Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…
Ведущий: Тем, кто вознёсся в небо с дымом из бухенвальдских печей…
Ведущая : Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень ко дну…
Ведущий : Тем, кто ушёл в бессмертие и победил ; мужеству, стойкости, доблести, светлой памяти павших героев, Вам , ветераны Великой Отечественной войны, посвящается !

title: « На всю оставшуюся жизнь »


extracted_text:
Урок немецкого языка  в 6 классе по теме  «В зоопарке».
 Цели:
Образовательные
 формирование иноязычных ЗУН;
 систематизация знаний о животных.
Воспитательные
 воспитание любви к животным у учащихся;
 воспитание активности в решении коммуникативных и познавательных
задач.
Развивающие
 развитие интеллектуальных способностей (память, мышление и т.д.);
 развитие общеучебных умений.
Задачи:
1. систематизировать пройденную лексику по теме «В зоопарке»;
2. учить понимать содержание прочитанного с опорой на  известные
лексические единицы;
3. учить извлекать из прочитанного нужную информацию и заполнять
таблицу.
Оснащение урока:   аудиозапись текста для аудирования,  иллюстрации по
теме; презентация «Пасха в Германии».

Раздаточный материал: опорные карточки.
Ход урока.
1.Организационный момент
1. П. Guten Tag! Ich heisse G.A.
 Und wie heisst du? (написать на листочках имена детей).
 Mir geht es gut, klasse. Und wie geht es Ihnen?
 Разучивание рифмовки: Guten Tag! Hallo! wie geht es? (2 )
                                            Danke. Prima. Gut.(2)
 2. П. читает стих.
In den Zoo gehen wir,
Wilde Tiere wohnen hier.
Jumbo, grosser Elefant,
Alle haben dich erkannt.¹
Hier ein Tiger, da ein Affe,
Und daneben die Giraffe.
____________________________________________ Alle haben dich erkannt.¹ все тебя узнали
П. Sagt, wie heisst das Thema?  Ja, richtig, unser Thema heiβt «Im Zoo».
3. Was werden wir in der Stunde machen? (на доске листочки с картинками).
II. Речевая зарядка.
П. Wir wiederholen Wörter zum Thema «Der Zoo».
1.  На листочках стих.(Lest im Chor!)
2. Welche Assoziationen habt ihr mit dem Wort «Der Zoo» (учся называют слова
по теме).
3. Sprecht nach! (названия животных).
III. Основной этап. Речевая деятельность.
1. Карточки с перепутанными буквами. Was ist das? Nennt Tiere!
(На карточках задания).   geTir   Hsea räB faleEnt tffA taKze Wlfo
2. П.  Der Zoo –слово интернациональное. На многих языках звучит
одинаково. В немецком языке есть своё слово для обозначения этого понятия:
Tierpark. Давайте запомним это слово. (хором)
TTiger
iIgel
eElefant
rrabe
pPapagei
aAffe
rRobbe (тюлень)
kKrokodil

3. П.: С животными есть много пословиц и поговорок, фразеологизмов.
Порусски знаете? (грязный как свинья).
Nennt Tiere in folgenden Sprichwörtern!   (на листочках)
1. Er arbeitet wie ein ... (Pferd).
2. Ich bin müde wie ein ... (Hund). 3. Ich bin hungrig wie ein ... (Wolf).
4. Ich will keine ... (Katze) im Sack kaufen.
4. Was essen die Tiere? (

Составить предложения.
 ?)
 Что
    едят

    животные

1. Der Affe isst …                           a) Fleisch
2. Der Elefant isst...                         b) Mohrrübe
3. Die Hasen essen...                       c) Beeren
4. Der Löwe isst...                           d) Bananen
5. Die Bären essen...                        e) Gras
5. Аудирование. Я загадаю загадки о животных.
                     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 .
1,2,3,4alle, alle turnen wir!

Mit den Händen klapp, klapp, klapp!
Mit den Beinen t

Mit den Finger tik, tik, tik!
Mit den Köpchen nik, nik, nik!
 r  ap, tap, tap!
1,2,3,4alle, alle turnen wir!
6. П.: Вы знаете, откуда произошло названия животного «Кенгуру»?
а) Текст для чтения. Прочитать текст про себя и выполнить задание.
Lest den Text und macht die Aufgabe. (на листочках)
                                                      Känguru
Vor vielen, vielen Jahren kamen die ersten Europäer nach Australien. Sie
sahen dort viel Neues und Interessantes: grüne Baume, schone Blumen, gro e und
kleine Tiere und Vogel. Ein Tier war besonders komisch. Es sprang auf zwei
Beinen, hatte einen langen Schwanz und einen langen Kopf. Vorn hatte es eine
Tasche und in dieser Tasche sa  ein kleines Tierchen.
„Was ist das?" — fragten die Europäer. „Kän — gu — ru", — antworteten
die Australier.
β
t Känguru. Der Name ist
„Ach so", sagten die Europäer, — „dieses Tier hei
schon!"
Seit dieser Zeit nennt man das Tier Känguru. Viele Jahre vergingen. Die
Europäer lernten viel iiber Australien, uber seine Natur und Menschen. Sie lernten
β
t: „Ich verstehe
auch die Sprache der Australier und da erfuhren sie: „Känguru hei
nicht."
β
β б) Контроль понимания прочитанного. Продолжить предложения.
1 Die ersten Europäer ...
U eine gro e Tasche auf
dem Bauch.
β
2 Sie sahen dort...
3 Dieses Tier sprang ...
4 Es hatte einen langen ...
5 Dieses komische Tier hatte
N auf zwei Beinen.
R ein kleines Tierchen.
U „Ich verstehe nicht".
A ein komisches Tier.
...
6 In der Tasche saB ...
7 Das Wort „Känguru"
bedeutet...
G Schwanz.
К kamen
Australien.

nach
1
2
3
4
5
6
7
IV. Страноведение. Праздники в Германии.
П. Вы знаете праздники, символом которого является какоенибудь
животное?( Показать картинку с пасхальным зайцем)
Это пасхальный заяцсимвол весеннего праздника пасхи в Германии.
Понемецки пасха называется Ostern. Это название произошло от слова
«остен» восток. Остера – богиня восходящей утренней зари. На востоке
поднимается солнце. Этот праздник ассоциирует собой конец зимы, начало
весны новой жизни. Пасха связана со светом, солнцем, весной.  Яйцосимвол
новой жизни, поэтому на пасху положено дарить друг другу крашеные яйца. А
приносит их пасхальный заяц. Люди приветствуют друг друга и говорят
FROHE OSTERN!
(презентация «Пасха в Германии»)
V. Заключительный этап урока.
1. Рефлексия.
а)   На столах цветы разного цвета. Давайте оценим нашу работу на уроке:
если урок понравился, то приклеим на доску красный цветок;
если не очень, то жёлтый ;
если не понравился, то синий.
2. А теперь оценим каждый свою работу:
хорошо работалкрасный, средне жёлтый , плохосиний.
3. П.: Мне урок понравился\  (солнышко).

file_name: Урок_в_6_кл._Зоопарк.doc

intro: Урок разработан по учебнику "Немецкий язык, 6 класс" автор И.Л. Бим. Материал учебника расширен за счёт аутентичного текста о кенгуру, а также страноведческого материала (Пасха в Германии). Это урок обобщения и систематизации знаний лексики и грамматики по теме "Животные". Интересно проведена в конце урока рефлексия.Разработка урока немецкого языка в 6 классе по теме "В зоопарке"

title: Разработка урока по немецкому языку на тему "В зоопарке" (6 класс, немецкий язык)