extracted_text:
День открытых дверей для будущих первокласссников
На экране – заставкаприветствие
Показ фильма о лицее и презентации лицея.
Фанфары.
1. Добрый день, наши юные зрители!
Добрый день, дорогие родители!
Всем, кто к нам сюда поспешил,
Добрый день говорим от души!
2. Звучите, фанфары! И трубы трубите!
На праздник весёлый спешит детвора.
Сегодня лицей дошколят принимает,
 Пришла с детским садом прощаться пора.
3. Примет радостно лицей,
    Будет множество затей,
    Ведь сегодня праздник –
   День открытых дверей!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости.  На нашем празднике присутствуют:
Мы рады приветствовать всех, кто пришел к нам в лицей. Сегодня у нас в гостях те, кто
совсем скоро придет первого сентября первый раз в первый класс.
Визитная карточка директора лицея
Ведущий: Слово предоставляется  директору лицея
1. Вся сказочных чудес полна,
Всегда волнуя сердце,
На свете есть одна страна,
Страна в прекрасном детстве.
2. Страну не ищите на карте,
Где реки, озера и лес.
За новою школьною партой
Откроется море чудес.
Вместе    Рады мы приветствовать
Взрослых и ребят.
Мы из лицея
Номер тридцать пять.
1 1. Нам сказки дарят чудо,
А без чудес нельзя,
Они живут повсюду
И нам они  друзья.
2. Там солнечные краски
Танцуют вальс для вас.
Нам не прожить без сказок,
Им не прожить без нас!
Звучит фонограмма. В зал входит Алёнка, в руках у неё горшок, закрытый
колпачком.
Алёнка: Здравствуйте, ребята! Знаете, что там у меня? Самый чудесный цветок!
Я его вырастила, чтобы подарить вам.
У него много больших разноцветных лепестков.  Это самый красивый цветок и самый
нежный. Он боится  ветра и непогоды, злости и обмана. Я укрыла его потеплее, а сейчас
полью цветок и подарю его вам.
Алёнка : День и ночь я чуда жду...
Ну и пусть меня ругают!
Ведь хотя бы раз в году
Чудеса бывают.
Знаю, какнибудь ко мне
Чудо постучится,
И в притихшей тишине
Чтонибудь случится!
Ведущий: Конечно, случится. Первый  лепесток  –веселья, дарят вам ребята лицейского
хора
Алёнка: Спасибо. Ну вот, первый  лепесток уже есть! А какой следующий?!
Ученица  .  От всех лицеистов мы хотим показать лепесток добра. В нашем лицее  много
интересного и веселого происходит. И сейчас мы это все нашим гостям  покажем.
Ученик   Вот у нас и современное волшебное блюдечко с золотым яблочком припасено
(далее   сопровождение   –   презентация)   –   медиа      проектор.   В   нашем   лицее   дети
получают самые современные знания и помогают им в этом умные и добрые учителя
(фото учителей нач. классов) – они научат читать, писать, считать.
Ученица   Всегда есть к кому обратиться за добрым советом. Помогут в этом психологи,
логопеды и социальные педагоги (фото)
Ведущий: Может, советы дадите?
1.  Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2 2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам почисть, проверь,
Ты большой уже теперь.
3 На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
4 Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Танцевальный номер (Оля)
Алёнка: Вот и ещё лепестокулыбок . Но это ещё не всё! Следующий – лепесток здоровья.

Ученик : От деревьев и цветков,
От жучков и паучков,
От весенних звонких птичек
Соловьёв, щеглов, синичек,
От зайчат и медвежат
Поздравляем  дошколят!
Пожелаю старшим деткам
Первоклашкам, семилеткам
Успевать во всём, везде
И в учёбе, и в труде.
Ведущий: Мы с гордостью говорим, что наш лицей – территория здоровья. У нас создана
Лига здоровья. О здоровье наших детей заботятся (фото):
Врач, фельдшер, медсестра, тренер по лечебной физической культуре
Вот и сейчас они нам предлагают подумать о своем здоровье, а то мы чтото засиделись!
Ведущий        Дети, давайте поиграем. Если я скажу «огонь», вы кружитесь вокруг себя.
Если скажу «воздух», поднимаете руки вверх. Если скажу  «земля»  приседаете, а
если «вода»  кричите «Бульбуль». Айболит тоже   с нами поиграет. Посмотрим,
какие вы внимательные. Все встали около своих мест. Начали.
Ведущий   Наш лицей – еще и дом родной для спортсменов. Здесь прекрасные спортивные
залы. Есть у нас  спортивные секции и кружки
НОМЕР Гимнастика
Ведущий Алёнушка, вот и лепесток здоровья!
3 Алёнка:  Следующий   –   лепесток   дружбы.   Его   мы   дарим   тем,   кто   придёт   в   наш
Приготовишкин дом.
Ведущий Несколько лет  нашем лицее работает Приготовишкин дом, где созданы условия
для самых маленьких учеников. Дети находятся здесь целый день. Это немного напоминает
детский сад, но их ожидают гораздо более серьезные занятия – подготовка к 1 классу!. Они
играют, поют, рисуют, танцуют. Делают массу полезных и нужных вещей.
Ведущий: Ребята, а давайте все вместе станцуем танец. Мы его выучим прямо сейчас
(музыка «Танец утят»  показывает движения с детьми из ансамбля)
Алёнка: Но мы ещё не все лепестки вам подарили.
Ведущий: Возьмите лепесток знаний.
НОМЕР Таидис Мария
Ведущий: Остался последний лепесток.  Для нас, всех тех,  кто работает и учится в лицее
– он самый главный. Это лепесток гостеприимства. Вот наш волшебный цветиксемицветик
и собран. Мы его дарим вам! Пусть он исполняет все ваши добрые желания.
Здесь откроют перед вами
Знанья светлого пути.
И пойдете вы не сами,
Вместе будем мы идти
По неведомым дорожкам
            В мир неведомых чудес.
Будет трудно вам немножко,
Но у вас стремленье есть.
Оно любую дверь откроет,
В мир познанья пригласит,
Только прежде в нашем зале
    Колокольчик прозвенит.
        Удачи вам, встретимся  в лицее!
Ведущий: Ну вот и всё, настал тот час, который вы все ждали
         Вы осенью придёте в первый класс, а сейчас вручим медали.
         Медали эти – пропуск в бескрайние просторы
         Страны чудесной знаний, что все зовём мы школой.
Эмблемы ваши – пропуск
В бескрайние просторы
Страны чудесной знаний,
4 Что все зовем мы школой.
Ведущий:  Дорогие   гости,   представляю   вам   ваших   гидов.   Вы   видите   у   них   такие   же
эмблемы, как и у вас. Подойдите, пожалуйста, к тем из них, чья эмблема совпадает с вашей
по   цвету.   Они   проводят   вас   в   кабинете   на   веселые   уроки.   Удачи   вам   и   хорошего
настроения!
Заставка
Музыка
5

file_name: День открытых дверей.doc

intro: Представлен сценарий праздничного мероприятия для будущих первоклашек.Традиционно он проводится в конце апреля. Приглашенные - дети и их родителя знакомятся с образовательным учреждением, в котором предстоит учиться с сентября. Дошкольники участвую в открытых уроках, проводимых учителями  и выпускниками-четвероклассниками.Данное мероприятие необходимо для успешной адаптации дошкольников к новым ситуативным моментам в школеСценарий праздничного мероприятия для дошкольников "День открытых дверей в школе"

title: День открытых дверей для будущих первоклассников


extracted_text:
УРОК: Русский язык и литература
Раздел:6. Культура одежды.
Тема: О чем может рассказать одежда?
Школа: № 7
Дата:
Класс: 5
Цели обучения,
которые будут
достигнуты с помощью
данного урока
Цели урока
Языковые цели
Имя учителя: Исетова Б.К.
Количество: отсутствующих        , присутствующих
Ч 1 –Понимание содержания текста на основе вопросов;
Г5    участвовать в диалоге;
Ч  6  Анализ художественных произведений
Все учащиеся будут уметь:  отвечать на вопросы по тексту
Большинство учащихся будут уметь:  пересказывать текст и
составлять синквейн; участвовать в диалоге
Некоторые учащиеся будут уметь:  составлять кластер
  Учащиеся могут:
  учащиеся смогут использовать ключевые слова при пересказе.
Предметноспецифический словарь и терминология:
ситцевая рубаха, новый армячок, новые лапти,  в поясе
гребешок, сапоги с низкими голенищами, заплатанные порты.
  ПЛАН
Этапы урока
Начало
урока
.
3 мин
4мин
3 мин
5 мин
Запланированная деятельность
Ресурсы
 I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Учитель   приветствует   учащихся   на   трех   языках:
казахском, русском, английском.
Разминка «Светит солнце ясное»
Проверка домашнего задания.
Работа в паре и взаимооценивание.
Чтение стихотворения С. Михалкова
II. Актуализация знаний.
Словарный диктант.
Вяжет, вышивает, прибывает, аккуратность, одежда,
сезон, не был, нанавидеть, не поймаешь, негодовал
Оценивание в паре по линейке
Памятка
оценивания
висит на доске Бумага, маркеры
Середина
урока
1 мин
10 мин
1 мин
5 мин
 1 мин
7  мин
III. 1.Работа в группе. Деление на группы по
принципу 1,2,3
Чтение с остановками
Учитель  Я сказал мальчикам, что заблудился…..до
Костя и Ваня
Вопросы для обсуждения
 Кто стерег табун?
Что сказал автор мальчикам?
Как звали мальчиков?
Мадияр Н.  Первому старшему из всех…..до … до…не
отцовские
Вопросы для обсуждения
Какие  были у Феди черты лица?
Почему автор считает, что Федя принадлежал к богатой
семье?
Айлана У второго мальчика……до….заплатанных
портов
Какие у него были глаза?
Как  был одет Павлуша?
Еркеш Лицо третьего……до…не более двенадцати лет
Какое у него было лицо?
Какие были у него лапти?
 Арлан Четвертый, Костя…..до было всего семь
Сколько лет Косте?
Как он был одет?
Самооценивание понимание текста при помощи
«Светофора»
зеленый цвет означает «Мне всё понятно», желтый цвет –
«Мне нужна консультация», красный цвет – «Мне нужна
помощь».
Физминутка
Составление кластеров: «Одежда»
Павлуша, Федя, Ильюша.
 Сделать  вывод:  о  чем может рассказать одежда?
Взаимооценивание в группах . «Большой палец»
Формативное задание в паре
Цель обучения
Г5. Участвовать в диалоге,
правильно понимая реплики и
предоставляя обратную связь
уровни
мыслительных
Применение знаний навыков
критерии
оценивания
Вступает в диалог, адекватно
реагируя на реплики
собеседника
Критерии оценивания
Вступает в диалог,
адекватно  реагируя на
реплики собеседника
участвует в роли
дескрипторы
вступает в диалог;

задающего и
отвечающего на
вопросы;

реагирует на реплики
собеседника.
правильно
Задание По данной ситуации составьте диалог и в паре
разыграйте его.
Ситуация: ваш друг купил рубашку большого размера, вы
ему говорите об этом и даете свои советы по выбору
размера, цвета и ткани.
Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»
Составление синквейна к существительному мода.
Конец  урока.
3 мин.
Итог урока: Достигли ли мы поставленной цели
Рефлексия «Лестница успеха»
Домашнее задание. Стр 54УС

file_name: урок одежда.docx

intro:
Все учащиеся будут уметь:  отвечать на вопросы по тексту
Большинство учащихся будут уметь:  пересказывать текст и составлять синквейн; участвовать в диалоге
Некоторые учащиеся будут уметь:  составлять кластер
Учащиеся работают в группе и оценивают друг друга, выполняют формативное задание.       В конце урока составляют синквеин.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка и литературы "О чем может рассказать одежда?"( 5 класс, русский язык)


extracted_text:
Применение ИКТ в учебном процессе в 1 классе.
Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, мною используются
мультимедийные средства. Так, например, на уроке обучения грамоте помогают прекрасные фильмы о
буквах и звуках. На уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит на то,
чтобы проверить, все ли дети правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время
приходится несколько раз за урок пробежаться по классу, проверяя, где пишут дети. Мне кажется,
что мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску,
способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность
работы, поможет избежать "рассеивания” внимания первоклассников. На уроках математики с
помощью слайдов, созданных в программе Power Point,  осуществляется демонстрация примеров,
задач, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка.
На уроках изучения окружающего мира используются мультимедийные хрестоматии, прекрасные
видеозарисовки, яркие иллюстрации раскрывают богатство и красоту животного и растительного мира
.  Для отработки навыков грамотного письма и счёта мною используются учебные игры – тренажёры, с
помощью которых можно проверить знания и по русскому языку, и по математике, и по окружающему
миру. Со временем образуется коллекция электронных уроков, которую можно применять в своей
практике не раз, только изменяя некоторые детали. Для проверки усвоения знаний по отдельным
предметам использую, разработанные мною различные тесты: фронтальные и индивидуальные. На
уроках технологии и изобразительного искусства также использую презентации, в которых показана
поэтапная работа над изделием или рисунком.  На  уроках  музыки я использую фонохристоматию и
сборники детских песен, собрана коллекция презентаций к каждому уроку музыки. Такой вид работы
позволяет не только выявить уровень знаний детей по изученной теме, но вызывает огромный интерес
к познанию, повышает мотивацию обучения. Так же я подбираю  презентации к различным конкурсам,
внеклассным мероприятиям, родительским собраниям.
Применять ИКТ стараюсь на каждом уроке по 810 минут.
Ещё дети очень любят электронные физкультминутки, использую их на уроках и динамических
паузах. Собрала уже большую коллекцию физкультминуток.
Итак, я убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие
логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы,
приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс
становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более
благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.
                                                                             Учитель:                                  Черкашина И.Н.

file_name: Применение ИКТ в учебном процессе в 1 классе.docx


extracted_text:
Вода. Круговорот воды в природе.
Цель и задачи урока: Расширить знания о воде. Познакомить с круговоротом воды
в природе.
Повышать познавательную активность детей.
Развивать логическое мышление, воображение, речь, память,
наблюдательность.
Воспитывать бережное отношение к воде. Прививать основы экологических
и экономических знаний, интерес к окружающему миру.
Ход урока.
Организационный момент.
1.
  Мотивация к учебной деятельности
Учитель открывает на доске поговорку.(Слайд 2)
Душу вложишь - все сможешь.
 Прочитайте слова на доске.
 Как понимаете эти слова?  (…)
 Я желаю, чтобы у вас все получилось на уроке, а что для этого надо вы знаете.
Позитивный видеоролик.
Ребята, вы догадались, о каком удивительном веществе мы сегодня продолжим разговор?
 (О воде)
Давайте попробуем выяснить: что вы уже знаете о воде. Исследуя воду на предыдущих уроках, мы
узнали много её свойств.   Вспомним их, работая в группах.
Мозговая атака. Что мы знаем о воде?.
.
При какой температуре вода переходит в твёрдое состояние?  (()0)
Докажите, что вода это жизнь. ( 2/3 поверхности суши занимает вода, на 2/3  человек
состоит из воды)  Впереди еще много открытий об этом удивительном веществе и  ее волшебных
превращениях.
 Воду называют путешественницей. Вы согласны? А почему кто –нибудь знает?
В  природе это называют «круговоротом воды» .
Итак, тема урока «Круговорот воды в природе».
Цель : Узнать, как он происходит? Познакомиться с этапами круговорота.
Оформление тетрадей.
Какие слова спрятались  в слове «круговорот»?
Круговорот состоит из двух слов «круг» и «ворот» вращение. Получается «вращение по
кругу».
А где мы можем получить информацию об этом?
Что будем делать с этой информацией? (изучать)
Дальше? ( проговорить, закрепить)
Последний этап? (Проверить)
Вот этим и займемся на уроке.
Вы готовы?
Работа по учебнику
Чтение статьи учебника по абзацам. (Чтение с остановками)
 какие превращения происходят с водой? ( из жидкого в газообразное или твердое и
наоборот)
 с чем связаны эти превращения7 ( с непрерывным круговоротом)
 под действием какой силы природы вода начинает свой круговорот? ( солнечное тепло)
 что происходит с водяным паром? (сгущается и образует облака) происходит охлаждение
пара (конденсация – охлаждение пара, переход из газообразного в жидкое))
 из облаков вода в виде дождя или снега возвращается на землю и в океаны.
Что происходит с водой после выпадения на землю в  виде осадков?
Часть воды снова поступает в воздушный слой.
Другая часть накапливается в ледниках, просачивается в землю, питает растения.
Через листья растений вода будет испарятся.
 что происходит с водой, которая проникла под землю на незначительную глубину?
( выходит на поверхность в виде родников, стекает в реки)
В глубоких слоях земли вода образует подземные воды.
Закрепление. Работа в группах.
1. Подписать этапы круговорота. 2. Проверка по образцу (доска, учебник)
 (Одна из групп объясняет круговорот воды)
Работа с дневником наблюдений. С.31 №2
Расставить в правильном порядке звенья круговорота воды:
1. Нагрев воды Солнцем
2. Испарение воды
3. Водяной пар сгущается
4. Образование облаков
5. Выпадение осадков
6. Сток воды в океаны
Проверка ( одна из пар зачитывает правильные ответы)
(Круговорот воды в природе  это испарение воды с поверхности Земли, перенос
водяных паров ветрами, сгущение водяных паров и образование облаков, выпадение
атмосферных осадков (дождя, снега, града) и стока их в реки, озера).
А почему до сих пор вся вода не исчезла с поверхности земли?
Физминутка. Молекулы. молекула воды состоит из кислорода (мальчик) и 2
водорода (девочки). Как ведут себя молекулы воды:



в паре над  кипящим чайником;
 в стакане воды, которую поставили в холодильник;
  в чайнике, который поставили на огонь.
(Дети должны  «изобразить» молекулы
Рассматривание круговорота на схеме компьютера
Напишите Синквейн.
Выступление с каждой группы по одному из учеников
Первичное проговаривание по вопросам.
АТМОСФЕРА
Вывод: Что нового мы узнали о воде?
Какое открытие сделали?
Круговорот воды в природе.
1. Испарение воды из океана.
2. Выпадение осадков в виде дождя и снега.
3. Дождь просачивается через землю, формируя подземные потоки.
4. Сток воды через реки попадает в океан.
1. Первичное закрепление  во внешней речи
 С каким природным явлением вы сегодня познакомились? ( с круговоротом воды в
природе.)
 Какие основные этапы проходит вода во время круговорота? (Испарение, охлаждение,
выпадение в виде осадков.)

превращается в парообразное)
 Что происходит с водой во время испарения? ( Вода из жидкого состояния  По воздействием какой природной силы это происходит? (Под воздействием солнечных
лучей)
 Что происходи т с паром когда он поднимается над поверхностью Земли? (Пар
собирается в облака, тучи)
 По воздействием какой природной силы облака перемещаются? (Под воздействием
ветра)
 В результате чего вода из пара превращается в жидкость? ( В результате охлаждения)
 Как вода попадает  в океан? ( Через подземные потоки, через реки)
 Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно.)
2. Самостоятельная работа с самопроверкой
 В рабочих тетрадях № 56, зарисуйте круговорот воды в природе.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу в тетрадях. Проверка организуется по
образцу.
Тест.
Ф.И.____________________________
1.Дождь это вода ….
        в твердом         жидком            газообразном состоянии
2.При температуре ниже нуля вода находится в…..
      в твердом        жидком         газообразном состоянии
3.В воздухе всегда находится вода в…..
      в твердом        жидком         газообразном состоянии
4.Переход воды в природе  из одного состояния в другое называется……
           нагревание           круговорот
5.Под действием солнечных лучей происходит…
     охлаждение             испарение               выпадение осадков
Взаимопроверка.
Ключ. В жидком, твёрдом состоянии, газообразном состоянии, круговорот,
испарение.
Экономика.
К каким ресурсам относится вода? ( природные)
Что мы знаем о природных ресурсах ( они исчерпаемы, невосполнимы)
 Как мы должны обращаться с водой) (экономно)
 Ребята, а в где в производстве нужна вода?
Информация. Для производства 1 кг мяса требуется до 20.000 л воды.
Используя такое же количество воды, можно вырастить около 16 кг зерновых.
По данным прогнозов, мировой спрос на мясо к 2025 году увеличится на 50%. В настоящее время около 70% расходуемой пресной воды в мире используется
для сельского хозяйства, 16% — в энергетике и промышленности и 14% — для
бытовых целей.
Это лишь некоторые цифры, иллюстрирующие то, насколько важную роль
играют водные ресурсы (т.е. пресная вода) в сфере экономических отношений.
Решение задач по экономике.
При неисправности крана с самой тонкой струйкой питьевой воды за сутки
может уйти в канализацию до 140 л. Сколько литров питьевой воды уйдёт
за неделю? За
 месяц ноябрь? А что нужно сделать, чтобы питьевая вода зря не лилась?
Время выполнения: 2 мин
7
3
*
0
1
д
4
*
0
1
л = 9
8
0
4
0
л = 4
л
2
0
0
л
Задание №7
Инструкция
Чтобы вырастить, например, 1 кг картофеля, нужно 25 л воды. Если из крана вода течёт
даже по каплям, за месяц уходит зря 400 л воды. Сколько килограммов картофеля можно
было бы вырастить, сэкономив эту воду?
Время выполнения: 2 мин
4 0 0 л :
2 5 к
г
= 1 6 к
г
( 4 0 0 л * 6 )
:
2 5 = 2
4 0 0 л : 2 5 = 9 6 к
г
Сколько воды содержится в вашем организме?  Как вы высчитали?(а : 3 х 2)
Используя данную формулу, узнайте
Сколько воды содержится в организме папы, если он весит 90 кг?  (90:3*2=60%) В организме  мамы, которая весит 60 кг? (60:3*2=40%)
В организме сына весом 30кг? (30:3*2=20%)
Так сколько же воды носит  в себе семья из трех человек?( 60+40+20=120%)
VII. Итог урока
О каком явлении говорится в строчках этого стихотворения:
 В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лед,
Растает, и  снова в поход!
 (вода совершает круговорот)
Что происходит с водой под действием солнечных лучей?
Что происходит с водяным паром высоко над земной поверхностью?
Что происходит с облаками, когда скапливается большое количество водяных капель или
льдинок?
 Какое явление объединяет эти процессы в природе?
ВОДА –Источник жизни.
VIII . Рефлексия
Вода –жизнь, красота и здоровье.
(у каждого ученика  бумажная «капелька»)
Вода –загрязняется.
Вода помощница человека. И т.д.
Оценочный лист Ф.______________________
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Справился ли я с задачами?
5. Справился ли я с тестом?
              Подведи итог своей работы.

file_name: Круговорот воды в природе..docx

intro:
На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием "круговорот воды в природе".
Урок решает следующие задачи : повышает познавательную активность детей, развивает логическое мышление, воображение, речь, память,
наблюдательность. Воспитывает бережное отношение к воде, прививает основы экологических и экономических знаний, интерес к окружающему миру.

title: Урок познания мира на тему: "Вода. Круговорот воды в природе" (Познание мира, 4 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4

г. о. ОреховоЗуево
Рабочая программа внеурочной деятельности
                                   общекультурного направления
«Шахматная азбука».
Составитель: Чурсина Анна Евгеньевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории. 2016г.
                                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                    Рабочая   программа   по   шахматам     адресована   для   учащихся   первых   классов   средней
общеобразовательной   школы   и   составлена   на   основе   авторской   программы   «Шахматы      школе»   под
редакцией И. Г. Сухина,  рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации  в
соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   общего   образования   и   обеспечена   УМК   (учебники,
методические рекомендации для учителя составлены автором программы  И. Г. Сухиным).
Актуальность.
В   центре   современной   концепции   общего   образования   лежит   идея   развития   личности   ребёнка,
формирование   его   творческих   способностей,   воспитание   важных   личностных   качеств.   Всему   этому   и
многому   другому   способствует   процесс   обучения   игре   в   шахматы.   Шахматы   как   специфический   вид
человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают
людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация
(ФИДЕ) выбрала девиз: «Gens una sumus», «Мы все – одна семья».
Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые
предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового культурного
пространства. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в
развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного
типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет
этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
 Для юных шахматистов Международная шахматная федерация ежегодно проводит свои чемпионаты
(в разных возрастных группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20ти лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду.
Президент Международной шахматной  федерации  К.Илюмжинов заявил: «Одной из задач ФИДЕ
является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее».
                В послании Президента Российской Федерации В.В.Путина участникам чемпионата Мира 2004 г.
сказано:   «Шахматы   –   это   не   просто   спорт.   Они   делают   человека   мудрее   и   дальновиднее,   помогают
объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько «ходов» вперёд. А,
главное, воспитывают характер».
                               Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических   процессов   и   таких   качеств,   как   восприятие,   внимание,   воображение,   память,   мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
                                                                  Цель программы.
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры
и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
 Задачи:
 Обучающие:
 формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры
в шахматы;
 формирование критического мышления;
 формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушений правил шахматного кодекса;
 умение находить  простейшие  тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;
 умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес;
 овладение навыками игры в шахматы. Развивающие:
   формирование   конкретного   системного   мышления,   развитие   долговременной   и   оперативной   памяти,
концентрации внимания, творческого мышления;
 формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)
Воспитательные:
 формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению;
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШАХМАТНАЯ АЗБУКА».
           Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:





принцип психологической комфортности  создание образовательной среды, обеспечивающей снятие
всех стрессообразующих факторов учебного процесса
принцип минимакса  обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
принцип   целостного   представления   о   мире      при   введении   нового   знания   раскрывается   его
взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
принцип   вариативности      у   детей   формируется   умение   осуществлять   собственный   выбор   и   им
систематически предоставляется возможность выбора;
принцип творчества  процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта
творческой деятельности.
Изложенные   выше   принципы   интегрируют   современные   научные   взгляды   об   основах   организации
развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и   личностного развития. Это
позволяет рассчитывать на   проявление у детей устойчивого   интереса к занятиям шахматами, появление
умений   выстраивать   внутренний   план   действий,
  развивать   пространственное   воображение,
целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести
ответственность за них.
Программой
материала отводится 1 час в неделю, 33 учебных недели.
  предусматривается   33   шахматных   занятия,   поэтому   для   прохождения   программного
ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ШАХМАТНАЯ АЗБУКА».
                    Содержание   внеурочного   курса   «Шахматная   азбука»   направлено   на   воспитание   творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной  деятельности.  В  процессе  освоения   курса  у учащихся  начальной  школы укрепляется
здоровье, формируются общие и   специфические учебные умения, способы познавательной и предметной
деятельности.
Внеурочные занятия «Шахматная азбука» способствуют развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Универсальными   компетенциями   учащихся   на   этапе   начального   образования   по   физической   культуре
являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
цели;
—   умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,   взаимодействовать   со   сверстниками   в
достижении общих целей; —   умение   доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой   форме   в   процессе   общения   и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы
ценностей.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных
отношений.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения
в   суть   явлений,   понимания   закономерностей,   лежащих   в   основе   социальных   явлений.   Приоритетность
знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.
Ценность гражданственности –  осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность   человечества.  Осознание   ребёнком   себя   не   только   гражданином   России,   но   и   частью
мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,   сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения  понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры.
Личностные
 результаты
Метапредметные
результаты:
Предметные
результаты:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии
на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии  и соревнований в соответствии с шахматным кодексом;
– выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций;
развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм
волевого управления поведением.
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ КУРСА «ШАХМАТНАЯ АЗБУКА».
1. Шахматная доска (2 ч)
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
  "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски
кубиками (фишками, пешками и т. п.).
 "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
 "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
2. Шахматные фигуры( 1 ч)
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
 "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из
учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
  "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за
фигура.
  "Секретная   фигура".   Все   фигуры   стоят   на   столе   учителя   в   один   ряд,   дети   по   очереди   называют   все
шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо
сказать: "Секрет".
 "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура
загадана.
  "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на
друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
 "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в
сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3. Начальная расстановка фигур ( 2 ч)
Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило
"ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой
фигур.
Дидактические игры и задания
  "Мешочек".   Ученики   по   одной   вынимают   из   мешочка   шахматные   фигуры   и   постепенно   расставляют
начальную позицию.
  "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в
начальном положении.
 "Мяч". Педагог произносит какуюнибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу",
и бросает мяч комуто из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4. Ходы и взятие фигур ( 16 ч)
Правила  хода  и взятия  каждой  из  фигур,  игра  "на  уничтожение",  белопольные  и чернопольные  слоны,
одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые,
ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Дидактические игры и задания
  "Игра   на   уничтожение"   –   важнейшая   игра   курса.   У   ребенка   формируется   внутренний   план   действий,
развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным
числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске,
уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
  "Лабиринт".   Белая   фигура   должна   достичь   определенной   клетки   шахматной   доски,   не   становясь   на
"заминированные"   поля   и   не   перепрыгивая   их.   "Перехитри   часовых".   Белая   фигура   должна   достичь
определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под
ударом черных фигур.
  "Сними   часовых".   Белая   фигура   должна   побить   все   черные   фигуры,   избирается   такой   маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
  "Кратчайший   путь".   За   минимальное   число   ходов   белая   фигура  должна   достичь   определенной   клетки
шахматной доски.
  "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью
установить   свою   фигуру   на   определенное   поле.   При   этом   запрещается   ставить   фигуры   на   клетки,
находящиеся под ударом фигуры противника.
  "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет
победителя.
  "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так,
чтобы не оказаться под боем.
 "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
 "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
 "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
 "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну
из своих фигур.
 "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями.
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
5. Цель шахматной партии ( 9 ч)
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
 "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под
шахом или нет.
 "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
 "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
 "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
 "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному
королю.
 "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит
первый шах.
 "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
6. Игра всеми фигурами из начального положения( 4 ч)
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
  "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом
следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
«Игра   на   уничтожение»      важнейшая   игра   курса.   У   ребёнка   формируется   внутренний   план   действий,
развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным
числом фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на шахматной доске,
уничтожая каждым ходом по фигуре «Лабиринт»   Белая   фигура   должна   достичь   определенной   клетки   шахматной   доски,   не   становясь   на
заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Кратчайший   путь».   За   минимальное   число   ходов   белая   фигура   должна   достичь   определенной   клетки
шахматной доски.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей виде те или иные
реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске.
К концу учебного года дети научатся:
  ориентироваться на шахматной доске;
  играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил
шахматного кодекса;
  правильно помещать шахматную доску между партнерами;
  правильно расставлять фигуры перед игрой;
  различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
  рокировать, объявлять шах, ставить мат;
  решать элементарные задачи на мат в один ход.
К концу учебного года дети получат возможность научиться:
  шахматным терминам: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное
положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка,
шах, мат, пат, ничья;
  называть шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
  правилам хода и взятия каждой фигуры.
                                 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА.
   На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется
при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации
материального перевеса.
  Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где
основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся
овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:
анализ позиции  мотив  идея  расчёт  ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при
изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и
эндшпиля.
  При   изучении   дебютной   теории   основным   методом   является   частичнопоисковый.   Наиболее
эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок
проделывает самостоятельно.
  На   более   поздних   этапах   в   обучении   применяется   творческий   метод,   для   совершенствования
тактического   мастерства   учащихся   (самостоятельное   составление   позиций,   предусматривающих
определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод   проблемного   обучения.   Разбор   партий   мастеров   разных   направлений,   творческое   их
осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
 Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в
поисках решения самых разнообразных задач. Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и
этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения;  теоретические занятия, шахматные игры,
шахматные дидактические игрушки, участие в турнирах и соревнованиях.
Контроль   эффективности   осуществляется   при   выполнении   диагностических   заданий   и   упражнений,   с
помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся
в  соревновательной обстановке.
№
урок
Наименование разделов,
тем
а
1 Шахматная доска
2 Шахматная доска
3
4
Знакомство с
шахматными фигурами
Начальная расстановка
фигур
5 Шахматная доска и
фигуры
6
7
8
9
Знакомство с
шахматной фигурой.
Ладья.
Ладья в игре.
Знакомство с
шахматной фигурой.
Слон.
Слон в игре.
10 Ладья против слона.
11
Знакомство с
шахматной фигурой.
Ферзь.
12 Ферзь в игре.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Характеристика видов деятельности ученика
 (на уровне учебных действий) по теме.
Плановые
сроки
Фактические
сроки (и/или
коррекция)
Чтение дидактической сказки "Удивительные
приключения шахматной доски". Знакомство с шахматной
доской, шахматными терминами: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ. Соблюдение основных
правил личной гигиены.
Учиться ориентироваться на шахматной доске, правильно
размещать шахматную доску между партнерами,
организовывать комфортные отношения с партнерами по
игре
Познакомиться с названиями шахматных фигур: ладья,
слон, ферзь, конь, пешка, король. Научиться различать и
называть шахматные фигуры.
Познакомиться с понятием: начальное положение,
научиться правильно расставлять фигуры перед игрой.
Познакомиться  с понятиями: ход, взятие, стоять под
боем.
Познакомиться с понятием: партнёры, шахматная доска и
шахматные фигуры. Правильно расставлять фигуры в
начальное положение. Организовывать комфортные
отношения с партнерами по игре.
Познакомиться с фигурой «ладья»: внешний вид,
передвижение по шахматному полю, основные приёмы и
правила.
 Познакомиться с понятием: партнёры, шахматная доска
и шахматные фигуры. Правильно расставлять фигуры в
начальное положение. Организовывать комфортные
отношения с партнерами по игре.
Познакомиться с фигурой «слон»: внешний вид,
передвижение по шахматному полю, основные приёмы и
правила.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил
шахматного кодекса.  Уважать мнение и решение других
Познакомиться с фигурой «ферзь»: внешний вид,
передвижение по шахматному полю, основные приёмы и
правила.
Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивают 13 Ферзь против ладьи и
14
слона.
Знакомство с
шахматной фигурой.
Конь.
15 Конь в игре.
16 Конь против ферзя,
ладьи, слона.
17
Знакомство с пешкой.
18 Пешка в игре.
19 Пешка против ферзя,
ладьи, слона.
20
Знакомство с
шахматной фигурой.
Король.
21 Король против других
фигур.
22 Шах.
23 Шах.
24 Мат. Цель шахматной
партии.
25 Мат.
26
Ставим  мат.
Ставим  мат.
27
28 Ничья, пат.
29
30
Рокировка.
Рокировка.
31 Шахматная партия.
32 Шахматная партия.
33 Повторение
программного
материала. Игра всеми
фигурами.
силу фигур и их позицию.
Уметь организовать комфортные отношения с
партнерами по игре.
 Познакомиться с фигурой «конь»: внешний вид,
передвижение по шахматному полю, основные приёмы и
правила.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил
шахматного кодекса.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение. Работать в
парах.
Познакомиться с фигурой «пешка»: внешний вид,
передвижение по шахматному полю, основные приёмы и
правила.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил
шахматного кодекса.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил
шахматного кодекса.
Познакомиться с понятиями: длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья. Основные правила
защиты короля.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение. Понятие
«шахматная партия».
Научиться объявлять шах. Научиться ставить мат.
Познакомиться с целями шахматной партии. Основные
правила защиты короля.
Уметь организовать комфортные отношения с
партнерами по игре.
Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать
ситуацию и принимать правильное решение.
Анализировать положение фигур на шахматной доске.
Познакомиться с понятиями: пат, ничья. Оценивать
правильность ходов.
Познакомиться с понятиями: рокировка, положение
справа, положение слева. Оценивать правильность ходов.
Познакомиться с понятиями: длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья.
Познакомиться с элементарными шахматными задачами и
целями.
Делать  выводы, выяснять закономерности.
Анализировать ситуацию и принимать правильное
решение. Умение работать в парах.
Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся. Играть всеми фигурами из начального
положения. Итого:33 часа.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМАТЕРИАЛЬНОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые чудес и тайн полны: Учебник для 1
класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск « Духовное возрождение», 1998.
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации
2. И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя – Обнинск: Духовное
возрождение, 1999.
3. Демонстрационная магнитная шахматная доска
4.
5. Наборы шахмат.
 Набор магнитных шахматных фигур
Дидактические шахматные сказки.
  Сухин И. Котятахвастунишки // Сухин И. Книгавыручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая
школа, 1994. – Вып. 3.
  Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книгавыручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая
школа, 1995. – Вып. 5.
 Сухин И. От сказки – к шахматам.
  Сухин   И.   Удивительные   превращения   деревянного   кругляка   //   Сухин   И.   Книгавыручалочка   по
внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.
 Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.
 Сухин И. Хвастуны в Паламеде.
 Сухин И. Чернобелая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книгавыручалочка по внеклассному чтению.
– М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.
 Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах.
 Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.
  Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.:
Педагогика, 1978.
 Добрыня, посол князя Владимира (былина).
 Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.
 Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.
 Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.
 Медведев В. Как капитан Совриголова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.
 Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).
 Остер Г. Полезная девчонка.
 Пермяк Е. Вечный Король.
 Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.
 Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.
 Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин.
 Шаров А. Сказка о настоящих слонах.
Стихотворения о шахматах и шахматистах.
  Берестов В. В шахматном павильоне.
  Берестов В. Игра.
  Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.
  Ильин Е. Средневековая легенда.
  Квитко Л. Турнир.
  Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.
  Сухин И. Волшебная игра. Художественная литература для детей по шахматной тематике.
Булычев К. Сто лет тому вперед.
 Велтистов Е. Победитель невозможного.
 Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания.
 Крапивин В. Тайна пирамид.
Кэрролл Л. Алиса в Зазеркалье.
Лагин Л. Старик Хоттабыч.
 Надь К. Заколдованная школа.
 Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.
 Носов Н. Незнайка в Солнечном городе.
 Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.
 Раскатов М. Пропавшая буква.
Семенов А. ЯбедаКорябеда и ее проделки.
 Сухин И. Страна Грез // Сухин И. Книгавыручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. –
Вып. 4, 5.
 Томин Ю. Шел по городу волшебник.
 ЧжанТяньИ. Секрет драгоценной тыквы.
 Чеповецкий Е. Приключения шахматного солдата Пешкина.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 3
Руководитель МО  ______________
                                            Аниковская И.Г.
«……»……2016г.
   «СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по ВР
__________________Лаврова И.В.
 «……»………….2016 г.

file_name: ПЗ И РП Шахматная азбука(1) 16-17.docx

intro: Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.   На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шахматная азбука" разработана с целью заинтересовать детей, дать первоначальные представления об игре, выучить шахматные фигуры в занимательной форме.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса "Шахматная азбука"


extracted_text:
ПЛАН   УРОКА
Тема:  Обработка горловины плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом подкройной  обтачкой.
Тип урока:  Урок общеметодологической направленности.
Технологии: Развивающего и личностного ориентированного
обучения
Решаемые проблемы:   Как обработать горловину
швейного  изделия.
Виды деятельности:
-Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей  к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания.
-Формулировании цели урока, определении тематики новых
знаний.
-Актуализация знаний по получаемой теме, подготовка
мышления к усвоению нового материала.
-Знакомство с образцами  обработки горловины.
-Выполнение практической работы.
-Контроль и самоконтроль по предложенным критериям.
-Рефлексия.
Планируемые результаты:
Предметные: Знания о способах обработки  горловины
швейного изделия. Умения обрабатывать горловину в
соответствии с фасоном. Метапредметные  УУД:
-Позновательные:  сопоставление, анализ, выбор способов
решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать,
работать по технологической карте.
-Регулятивные:  целеполагание, анализ ситуации и
моделирование, планирование , рефлексия, оценка
исаооценка.
-Коммукативные: диалог, организация учебног
сотрудничества.
Личностные УУД: формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к
самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей работы, проявление
технико-технологического и экономического мышления
мышления.
Этап
Действия учителя
урока
Организа
ционный
момент
(12
минуты)
Актуализ
ация
знаний
(45 мин)
Здравствуйте, садитесь.
Поприветствуем гостей.
 Настроились на хорошую дружную
работу
Проверка готовности к уроку.
Мы продолжаем работу по теме
изготовление плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом. Прежде, чем
перейти к изучению нового материала
мы вспомним.
1. Какое изделие мы шьем?..
Деятельность
обучающихся
Приветствие
обучающихся.
Ответы
обучающихся. Постанов
ка
учебной
цели
Открыти
е нового
знания
2. Какие  срезы у нашего изделия
обработаны?
3.Каким  образом обработаны срезы?
4. А какой срез у нас не обработан?
Просмотр слайдов. Различные
обработки горловины.
. Просмотр образцов обработки
горловины на стенде.
Из просмотренных слайдов и образцов
на стенде кто может назвать тему
урока?
Запишем в тетрадь тему урока.
«Обработка горловины плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом
подкройной  обтачкой.»
Исходя из темы урока, попробуйте
сформулировать цель урока.
 Обучающиеся.
называют тему
урока и  записывают
в тетрадь.
формулируют
обучающиеся
цель урока
научиться
обрабатывать
горловину
Что такое обтачка и подкройная – как
вы думаете?  Найдите в учебнике на
стр.135 и запишите в тетрадь.
Обтачка – это деталь,  которая
служит для укрепления срезов
изделия и предохранение их от
осыпания и растяжения.
Что надо иметь чтобы выкроить
обтачку на ткани?
На предыдущем уроке мы с вами
выполнили выкройку подкройной
обтачкой. Повторим правила
раскладки выкройки на ткани.
Но прежде чем приступить к работе
 мы должны с вами вспомнить правила
техники безопасности при работе на
Смотрят слайды
Записывают
определения  в
тетрадь.
Отвечают –
выкройку.
Обучающихся
повторяют правила
раскладки выкройки
на ткани.
Повторяют правила
техники
безопасности. швейной машине и со швейными
принадлежностями.
Приступаем к выкраиванию обтачки.
А сейчас мы оценим качество
выполненной работы по критериям
оценочной карты.
Раскроили  подкройную  обтачку
молодцы.
Повторяем технологическую карту
 обработки горловины плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом
подкройной  обтачкой, а я показываю
на изделии.
Обучающихся
выкраивают
обтачку.
Обучающихся по
оценочной карте
оценивают свою
работу и работу
одноклассницы
.
Обучающихся
повторяют
технологическую
карту.
Ролик из к\ф «Бриллиантовая  рука»
Вопрос. Что вы увидели на ролике?
Молдцы.
 Приступаем к обработке обработки
горловины плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом подкройной
обтачкой.
 Текущий инструктаж.
Заполняем оценочную карту
обработки горловины плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом
подкройной  обтачкой.
Подвожу итог урока. Выставляю
оценки.
Разбираем сложности, возникшие в
течение занятия.
Смотрят ролик
Отвечают на вопрос.
Выполняют работу в
соответствии с
технологической
картой.
Оценивают свою
работу и работу
одноклассницы.
Обучающихся
проговаривают
сложности,
Самостоя
тельная
работа с
проверко
й по
эталону.
Самоанал
из и
самоконт
роль.Обу
чающихс
я
Итог
урока
Рефлекси
я
деятельн
ости возникшие в течение
занятия.

file_name: план конспект урока.docx

description:
возникшие в течение
занятия.


extracted_text:
Тема занятия«Модульное оригами»(ктд).
Цель: Развивать творческое и логическое мышление детей;
умение работать в парах.
Ведущий:
Бумажный конструктор.
В последнее время особенный интерес вызывает модульное
оригами, или  объемное, оригами, когда фигурки
складывают из множества мелких деталей –модулей, как
детский конструктор. Модули оригами могут иметь самую
разную форму.
  При сборке модули держаться засчет силы трения,
позволяя изгибать конструкцию и придавать ей самые разные
формы. Большинство фигурок состоит из нескольких
деталей, имеющих довольно сложную конфигурацию. Чтобы
соединить эти детали между собой. Придумали простой, но
очень забавный способ склеивания.
Ученица:
Если девчонке, а может мальчишке
Нравится вдруг необычная книжка,
Можно уверенно сразу сказать:
Этот ребенок умеет мечтать,
Хочет, как взрослый, свой мир сотворить,
Птиц и животных в лесах расселить.
Взрослый поможет создать эту сказку,
Главное – вовремя сделать подсказку…
Маг, что придумал бумагу цветную
Красную, желтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята Сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик,
 Символом дружбы – бумажный кораблик.
Стоит лишь только подумать немножко,
Для вдохновения глянуть в окошко,
Пересмотреть наш веселый альбом
И догадаться, что будет потом…
В небо стремящихся желтеньких птичек,
Быстро вспорхнувших с бумажных страничек,
Сказочных бабочек, розовых зайцев
 Выполнить можно при помощи пальцев.
Мы предлагаем попробовать с нами
Выучить технику «оригами»!
Материалы и инструменты: для складывания из бумаги
нужна прежде всего бумага можно А4. Ее нужно разрезать на
кусочки определенного размера и формы (прямоугольника).
Ученица:
Физминутка
      Ладошками хлопай, ладошками хлопай!.
                 По коленочкам стучи ручками,
                 По коленочкам стучи ручками!
                 Ножками топай, ножками топай!
                 В эту сторону, в эту сторону поворачивайся!
                 в ту сторону, в ту сторону поворачивайся! Нам понадобятся: клей, бумагаА4, цветная бумага.
Работы детей
«Кувшин». Логаны Владик, ученик 7 класса.
СОШ с.Казым

«Снеговик». Лозямов Дима, ученик 5 класса «Лебедь». Молданова Диана, 4 класс.

file_name: Модульное оригами.docx

description: «Лебедь». Молданова Диана, 4 класс.

intro: Модульное оригами - интересное и увлекательное занятие.Освоив несколько приемов соединения, можно создавать разные поделки - животных, растения... Ведь, каждую поделку можно выполнить самостоятельно, благодаря подробным описаниям и поэтапной съемке. Каждый ребенок может проявить свою фантазию и создать свои авторские произведения.

title: КТД "Модульное оригами"


extracted_text:
Урок. Тема: «Имя числительное. Простые, сложные и составные
числительные».
Автор работы: Чайко М.В., учитель русского языка
МБОУ «СОШ № 2 ст. Архонская».
Цели:   познакомить с признаками числительного как части речи; показать отличие числительных
от других частей речи с числовым значением; учить находить числительные в тексте.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Необходимое   оборудование:  учебник,   рабочая   тетрадь,   карточки   индивидуальной   работы,
проектор,  презентация.
Отгадайтека, ребятки:
Что за цифраакробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет?
(Ответ: цифра 9).
1. Организационный момент. (Слайд 12).
Ход  урока.
              Рассматриваем загадку.  (Слайд 3).
2. Повторение знаний и умений.  (Слайд 4  5).
(К доске выходят 3 человека. Каждый из учеников отвечает на три вопроса).
А) Дайте определение имени прилагательного.
Б)  Приведите примеры качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
В)  На какие две группы делятся степени сравнения прилагательных? Как образуются степени
сравнения?
Г)  Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибаться в написании кратких
прилагательных с шипящими на конце?
Д)  Когда в суффиксах прилагательных пишутся одна и две буквы   н ?
Е)  Как различить на письме суффиксы  к   и   ск  в прилагательных?
Ж) Как определить, когда нужно писать о, а когда – е после шипящих в окончаниях и в
суффиксах прилагательных?
З)   Как отличить прилагательные от с приставкой не   от прилагательных с отрицательной
части  не ?
И)  Какие сложные прилагательные пишутся слитно, а какие – через дефис ?
3. Работа по карточкам. К №1.
1) Образуйте сложные прилагательные от данных слов.
Тёмный, коричневый, волосы; чёрный, белый, бровь; синий, зелёный, глаз; красный, синий, нос;
бледный, красный, щёки.
2) Вставьте пропущенные буквы.
Вяз..ий,  немец..ий, белорус..ий, киргиз..кий, казац..ий, француз..ий.
К № 2.
1) Образуйте сложные прилагательные от данных слов.
Жёлтый, зелёный; белый, синий; красный, белый; светлый, фиолетовый; тёмный, голубой;
бледный, синий; яркий, розовый.
2) Вставьте пропущенные буквы.
Турец..ий, индус..ий, одес..ий, матрос..ий, украин..ий, кельт..ий, простец..ий.
4. Работа с  материалом урока. (Слайд 6).
Учитель:  Один, пять, пятнадцать, три миллиона двести пятьдесят тысяч сто сорок два – эти
слова, обозначающие числа,  имена числительные.
Слова со значением числа играют важную роль в жизни людей.
Если хотят сказать, каково расстояние от дома до школы, то употребляют числительные: От
дома   до   школы   три   квартала.   Если   хотят   чтото   сообщить   о   времени,   тоже   употребляют
числительные:  Великий   русский   писатель     А.   П.   Чехов   родился   в   тысяча   восемьсот
шестидесятом году.  Мне двадцать лет. Сейчас одиннадцать часов двадцать минут   и
т.д. Числами    измеряется количество предметов, расстояние, время, величина предметов, их
масса, стоимость.   (Слайд 7).
Имя числительное  – это самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество
предметов, порядок их при счёте и отвечает на вопросы сколько? который? (какой?), например:
Вышло тридцать томов сочинений А. П. Чехова (сколько томов вышло?). Во втором томе
напечатан рассказ «Каштанка» (в каком (котором?) томе?).
Общее грамматическое значение числительного – число, количество предметов и порядок их
при счёте.
 (Слайд 8). По значению и грамматическим особенностям числительные делятся на два основных
разряда: 1) Количественные числительныные
(пять, двадцать три)

2) Порядковые числительные (пятый, сотый)
(Слайд 9).   Морфологические признаки числительных. Количественные числительные
изменяются только по падежам. Рода и числа они не имеют (кроме слов один, два).
Порядковые числительные изменяются по родам, числам и падежам.
                Н.ф кол.числх    форма Им.п.:  два, пять, сто.
                Н.ф. поряд.чисх – формаИм.п., М.р., ед.ч.:   первый, пятый, сотый.
Синтаксические признаки числительных. (Слайд  10).
Кол.числе   могут быть любым члном предложения. Сочетание колич.числх (в Им.п.  и Вин.п.) с
существительными (в Род.п.) являются одним членом предложения:
       Девять альпинистов разбили лагерь у подножия Казбека.
Порядковые числительные в предложении обычно бывают определениями:  Второй дом от угла –
музыкальная школа,  реже   сказуемыми:  Я первый, ты второй.
 Рассмотрим материал учебника.
5. Работа с учебником. (Слайд 11).
С. 44, упр. 394. Рассмотрите рисунки. Какие однокоренные слова пытался проиллюстрировать
художник? Определите части речи каждого слова.
С. 44,    упр. 395.  Допишите каждый ряд. Составьте 2 предложения с однородными членами,
используя количественные и порядковый числительные.

6. Физминутка. (Слайд 12 13). Атыбаты — шли солдаты,
Атыбаты — на базар.
Атыбаты — что купили?
Атыбаты — самовар.
Атыбаты — сколько дали?
Атыбаты — три рубля.
Атыбаты — кто выходит?
Атыбаты — ты да я.
Раз, два, три, четыре, пять —
Вышел зайчик погулять,
Но охотник не пришел,
Зайчик поле перешел,
Даже усом не повел,
В огород потом забрел.
Что нам делать,
Как нам быть?
Нужно зайку изловить.
Снова будем все считать:
Раз, два, три, четыре, пять. 7. Работа с текстом. (У доски выполняет один ученик. Все остальные ребята работают  в
тетрадях). (Слайд 14).
(1)Я люблю слушать птичьи голоса, когда пробуждается тайга. (2) В четыре часа
просыпаются светлоголовые пеночки.  (3) В пятом часу по тайге вдруг пронесутся трели
дрозда.  (4) По голосам этих птиц можно сверять время.
Задания к тексту:
1) Выпишите порядковое числительное.
2) Напишите, каким членом предложения является числительное в предложении 2.
Ответы:     1) в  пятом; 2) обстоятельством.
8.  Имена   числительные   очень   часто   встречаются   в   устном   народном   творчестве.
Давайте   вспомним   и   назовём   пословицы   и   поговорки   с   именами   числительными.
(Возможные варианты). (Слайд 15).
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь  один раз отрежь.
Семь пядей во лбу.
Один в поле не воин.
У семи нянек дитя без глазу.
Семь бед – один ответ.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Учитель:   (Слайд 16).   По строению числительные могут быть простыми, сложными и
составными.
 Простое числительное – это слово с одним корнем: два, четыре, второй и д.р.
Составное   числительное  –   слово   с   несколькими   корнями:   одиннадцать,   пятьсот,
двухсоттысячный.
Составное   числительное состоит из нескольких слов, каждое из которых может быть как
простым, так и сложным: сорок восемь, сто пятьдесят четыре.
9. Запоминаем слова.  (Слайд 17).
Слова одиннадцать, миллион, миллиард пишутся с удвоенной согласной.
Напишите три словосочетания с этими словами.
10. Устная работа по цепочке. (Слайд 18). В   учебнике   на   с.   46   выполняет   упр.   398.   Сгруппируйте   числительные   по   признаку:   а)
простые; б) составные.
Сто (а), одиннадцать (а),  один (а), семидесятый (а), триста пятьдесят седьмой (б), три (а),
сорок   (а),   шестьдесят   (а),   тысяча     девятьсот   восемьдесят   восемь   (б),   девятнадцать   (а),
триста (а).
11. Задания на проверку. Тест. (Слайд 19).
1) Найдите числительное.
А) двойной  Б) утроить  В) семёрка  Г) пятый
2) Найдите составное числительное.
А) пятнадцатого Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять
3) Какое утверждение является неверным? (Слайд 20).
1)Числительные делятся на количественные и порядковые.
2) Имена числительные изменяются по падежам.
3) Имена числительные могут быть различными членами предложения.
4) числовое значение может иметь только одна часть речи – числительное.
Ответы:  1) – Г;   2) – Г;   3) – 4.
12. Итоги рока. (Слайд 21).
 Как отличить имена числительные  от других частей речи, имеющих числовое значение?
 На какие группы делятся числительные?
 Чем отличаются простые числительные от составных?
13. Домашнее задание.  (Слайд 22).
П. 67 – 68, упр. 396 (выписать только слова в правильной форме); упр. 400.
14. (Слайд 23).  Список литературы.
 1. Учебник. Русский язык. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. Авт. М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012.175 с.
 2. Учебник. Русский язык. Теория. 59 кл. Авт. В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 15
е изд.,стереотип.М.: Дрофа, 2006. – 330 с.
 3. Тесты по русскому языку. К учебнику Т.А .Ладыженской, М. Т. Баранова и др.
«Русский язык. 6 класс». Часть 2.

intro:
Тема: «Имя числительное. Простые, сложные и составные числительные».

Цели:   познакомить с признаками числительного как части речи; показать отличие числительных от других частей речи с числовым значением; учить находить числительные в тексте.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Необходимое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки индивидуальной работы, проектор,  презентация.

Отгадайте-ка, ребятки:
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет?
(Ответ: цифра 9).Конспект

title: Конспект урока по русскому языку на тему,,Имя числительное"6 класс


extracted_text:
КГУ СОШ № 12  г. Экибастуза
2018ж\г Ташимова А.К., заместитель директора по воспитательной работе
Сценарий общешкольной линейки
в начальном блоке КГУ СОШ № 12  г. Экибастуза
на экологическую тему:    «Мир без отходов!
Мы — за чистую планету!  Мы — за раздельный сбор
мусора!»
Цель: знакомство учащихся со сложной проблемой загрязнения
планеты.
Задачи: расширение и углубление экологических знаний, умений
увидеть взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов живой
природы, воспитание у учащихся гуманного отношения к природе,
чувства ответственности за всё живое на Земле.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка,
презентация, листовки и плакаты на тему раздельного сбора мусора.
                                        Ход линейки
Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие друзья, гости! Сегодня мы
приветствуем вас на линейке «Мир без отходов! Мы — за чистую
планету!  Мы — за раздельный сбор мусора!»
 Ведущий 2. Проблема охраны окружающей среды сегодня
актуальна. Не только ученыеэкологи, но и многие люди нашей
планеты обсуждают проблемы охраны природы
Ведущий 1. Как нам хочется видеть чистые ручьи, реки и озера,
ходить по чистому, никем не замусоренному лесу, видеть животных
не только по телевизору и в зоопарке.
Ведущий 2. Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем
отношении к ней, об уважении ко всему живому и о способности
предвидеть последствия своего поведения в природной среде.
Ведущий 1. Дорогие ребята, я убеждена, что если каждое утро из
своего окна вы будете видеть красивое дерево, красивую улицу, дом
или пейзаж, вы будете чувствовать себя лучше и радостнее. Ведущий 2. Если же вы будете из своего окна видеть мусорную яму,
грязный двор, унылые серые здания, чахлые погибающие деревца –
это и будут ваши отрицательные эмоции.
Ведущий 1. Чистота начинается с нас самих, с нашего отношения к
окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся.
Нравится ли нам здесь? Уютно ли мы себя чувствуем в нашей
школе, нашем городе?
Ведущий 1. Сегодня мы говорим о том, как быстро загрязняется
наша планета. Мы еще не осознаем этой опасности и живем на этой
планете, но смогут ли жить на ней будущие поколения?
Ведущий 2.
Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной похожей нету,
Во всей Вселенной она одна.
что будет делать без нас она?
Инсценировка стихотворения
Мальчик.
 Приснился мне недавно странный сон,
 Стою я на земле и слышен стон,
Вокруг ни дерева, ни травки, ни цветка.
 Одна пустыня мрачная из голого песка.
Земля гудит и стонет, и вздыхает,
 И в молчаливом крике руки воздевает,
И слышен голос тихий: «Помоги!».
Девочка. В костюме «Земля»
– Я – Земля!
Я в беде!
Взгляните, люди, на меня:
Пылаю я в дыму огня.
 Меня взрывают, роют, жгут.
Меня совсем не берегут.
Бутылки, банки, коробки.
Погибну скоро я с тоски.
Услышьте голос мой родной,
Я плачу дождевой слезой. Я задыхаюсь, не молчу,
Землетрясеньями кричу.
Я гневаюсь раскатом грома.
Хочу быть чистой и здоровой!
Мальчик.
Земля стонала, плакала, молила,
 О помощи людей она просила…
Проснулся я, а солнце ярко светит,
И небо голубое, и шумит листва,
 И радостно смеются наши дети,
И понял я, что Земля жива.
Должны беречь мы Землю вновь и вновь
Ведущий 1.  Что завтра будет? И подумать страшно...
Ведущий 2. А сейчас, ребята, мы  проведем небольшую экскурсию
по экологии. Итак, начинаем! Внимание на экран.
Ведущий 1. И пластмассу, и стекло, и металлолом, и бумагу,
использованную   мы можем назвать одним словом …(отходы).
Ведущий 2. Что же такое отходы, какие способы обращения с
отходами существуют и как решить проблему отходов – обо всем этом вы узнали из нашей презентации.
Ведущий 1. Ребята! Вы любите наш город?
Ведущий 2. А вы знаете, что можете повлиять на его жизнь, не
смотря на то, что вы еще школьники. Мы вместе можем сберечь
природу нашего города и просто сделать его чистым и красивым.
Ведущий 1. А что нужно сделать, чтобы наш город был чистым и
красивым?
Ведущий 2. Ребята, а вы знаете, почему нужно разделять мусор, ведь
проще выбросить все вместе?
Ведущий 1. Действительно, токсические вещества, входящие в
состав такого мусора, проникают в почву, воду, атмосферу,
оказывая пагубное влияние на экологическую обстановку нашей
местности.
 Ведущий 2. На сегодняшний день нами произведено столько
отходов, что для их утилизации в естественных условиях
потребуется несколько тысяч лет.
Ведущий 1. Для естественной переработки отбросов требуются
долгие годы и даже столетия. Например: Ведущий 2. Стеклянные бутылки – 1 миллион лет.
 Ведущий 1. Консервные банки – 5080 лет (если закопать под
сливой – 23 года).
Ведущий 2. Резиновые подошвы ботинок – 4050 лет.
 Ведущий 1. Кожа – 50 лет.
Ведущий 2. Изделия из нейлона – 3040 лет.
 Ведущий 1. Пластиковый футляр от фотопленки – 2030 лет.
Ведущий 2. Полиэтиленовый пакет – 1020 лет.
 Ведущий 1. Окурки – 15 лет.
Ведущий 2. Шерстяные носки – 15 лет.
 Ведущий 1. Апельсиновая или банановая кожура – 25 лет. Ведущий
2. Окрашенное дерево – 13 лет.
 Ведущий 1. Алюминиевые и пластиковые бутылки – до 500 лет.
Ведущий 2. Лично вы, разделяя мусор, каждый год можете:
(cid:252)  предотвратить выброс в воздух 140 кг вредных веществ;
(cid:252)  спасти 2 дерева;
 (cid:252)  уменьшить городскую свалку на 0,5 куб.м.
Ведущий 1. А как обстоят дела со сбором отходов в нашем городе?
На этот вопрос мы попросим ответить нашу гостью. (Выступление
депутата   )
              В   прошлом   году   было   проведено   социологическое
исследование,   где   было   установлено,   что   самая   большая   проблема,
волнующая население Павлодарской области – экологическая.
         Решением акима Булата Бакауова стало объявление 2018 года
годом экологии в Павлодарской области. Был разработан план
масштабных мероприятий.
Первый шаг уже сделан:  Сегодня для населения областного
центра   в   онлайн   режиме   доступна   информация   о   состоянии
атмосферного воздуха, которая транслируется на лэддисплеях в
четырех точках города.
        Вторым шагом станут лесовосстановительные работы по
озеленению региона. Третьим шагом будет переход на раздельный сбор отходов – сначала в
образовательных   и   медицинских   организациях,   затем   и   в   обычных   жилых
многоэтажках.
(на   экране   транслируется   фото   акима   Павлодарской   области   Булата
Бакауова)
Ведущий 1. А как дела обстоят в нашей школе?
Ведущий 2. Сегодня у нас стартует акция «Мир без отходов!»
Выбрасывая мусор, мы будем разделять его. Обратите внимание на
контейнеры для мусора (показ) Сегодня мы обращаемся к вам,
ребята, к жителям нашего микрорайона с просьбой не оставаться
равнодушными, выбрасывать мусор раздельно, делать это
постоянно.
Ведущий 1. Мы расклеим листовки с нашим призывом. Мы
надеемся, что на наш призыв откликнутся   жители не только
нашего микрорайона, но и города. Ведущий 2.  Дорогие ребята! Давайте создадим чистоту и уют в
нашей школе и классах, на своих улицах и в нашем городе.
Ведущий 1. И тогда завтрашний день Земли будет таким, каким мы
его создадим сегодня.
Мы — За чистую планету!
Мы — За процветающий Казахстан!
Мы — За раздельный сбор мусора!
 Мы —  за ресурсосбережение!  Линейка в младшем блоке Учся 3 «Б» класса Дриллер Никита, Петрова Эвелина,
Хвостенко Ксения;    2 Б Морозова Ксения в роли планеты Земля
Учся 4 Б класса Мы за раздельный сбор мусора Мы за ресурсосбережение! Мы за чистую планету!

file_name: линейка 12 школа мл блок.docx

description:
КГУ СОШ № 12  г. Экибастуза
2018ж\г

description: Линейка в младшем блоке

description: Мы за раздельный сбор мусора

description: Мы за ресурсосбережение!

description: Мы за чистую планету!

intro:
В  Павлодарской области     2018 год объявлен  годом экологии. В связи с этим  разработан план масштабных мероприятий.
Первый шаг уже сделан: сегодня для населения областного центра в онлайн режиме доступна информация о состоянии атмосферного воздуха, которая транслируется на лэд-дисплеях в четырех точках города.
        Вторым шагом станут лесовосстановительные работы по озеленению региона.
Третьим шагом будет переход на раздельный сбор отходов – сначала в образовательных и медицинских организациях, затем и в обычных жилых многоэтажках. Обо всем этом учителя  должны донести до своих  учащихся. На общешкольной линейке была предоставлена информация по  этому вопросу. Дальнейшая работа будет проводиться в классах классными руководителями. Считаю, что тема актуальна и над ней необходимо работать.На общешкольной линейке была предоставлена информация по  раздельному сбору мусора. Дальнейшая работа будет проводиться в классах классными руководителями. Считаю, что тема актуальна и над ней необходимо работать.

title: Линейка по раздельному сбору мусора в младшем блоке


extracted_text:
ГБОУ ЛНР Стахановская ссош№32
г. Стаханов,Луганская обл
Арендаренко  Елена
Анатольевна
Учитель технологии
Категория  высшая

Тема урока: Технология выполнения
ручных операций в швейном изделии
                                                                          2017г Проблема : Развитие творческих способностей и практических навыков.
Тема урока: Ручные стежки и строчки
Цель урока: Развивать познавательный интерес к уроку технологии,
создать условия для успешного овладения практическими навыками в
ручных швейных работах, научить выполнять ручные стежки и строчки
(смёточный,копировальный,петельный)
Задачи:
 Развивать интерес к предстоящей работе
 Актуализировать значение выполнения практической работы
 Освоить технику выполнения стежков
 Развивать  самоконтроль качества работы
 Оценить качество выполненной работы
Методы   обучения:   объяснение,   беседа,   демонстрация   образцов
швов и швейных изделий, диалог, демонстрация  приемов выполнения
стежков
Наглядные   пособия:   учебный   плакат   «Ручные   стежки»,
инструкционная карта по выполнению стежков , образцы стежков и
швейных изделий, инструкция по технике безопасности при работе с
ручными инструментами
Инструменты и материалы:
  ткань,   швейные   нитки,   линейка,   карандаш,   иголка,   напёрсток   ,
швейные изделия
Основные термины:
 стежок, строчка, длина стежка, ширина шва, сметать, приметать, наметать,
заметать, пришить
Ход урока
1 Организационный этап
 Приветствие учащихся
 Проверка отсутствующих
 Проверка готовности к уроку
2    Актуализация темы урока:
 Какие виды одежды вы знаете?
 Кто изготавливает одежду?
 Из каких материалов шьют одежду?
 Какие используют инструменты для пошива изделия ?
 С чего начинают работу?  Как  обезопасить свою работу?
Демонстрация   швейных   изделий,   которые   были   изготовлены
учащимися старших классов, конкурсных и выставочных работ.
Беседа:
Мнение учащихся об изделиях,  с чего начать, желании научиться
шить .
Но чтобы научиться шить необходимо начать с ручных стежков.
Для профессиональной швеи   они самые простые. Ну а для нас
они будут первыми в освоении швейного дела   .А простыми или
сложными покажет результат работы.
Тема   урока   ,,Ручные   стежки   и   строчки,,   Нам   необходимо
научиться   выполнять   стежки   и   знать   их   правильное   название.
Терминологию.
3    Изучение нового материала
 Ручные операции
 Ручные строчки
 Применение ручных стежков и строчек
 Терминология ручных операций
 Инструменты
 Последовательность выполнения стежка
 Инструктаж по технике безопасности при работе с
ручными инструментами
 Организация рабочего места
К  ручным операциям  относятся    операции, которые  выполняются
только   руками   .При   выполнении     их   пользуются   ручной   иглой,
наперстком, ножницами, колышком.
Инструктаж по технике безопасности:
 Быть внимательной при выполнении работы



 Надеть наперсток на средний палец рабочей руки
 Вкалывать иглы и булавки только в специальную  подушечку
  Класть ножницы   сомкнутыми лезвиями, направленными от
себя;
 Не  бросать ножницы


 Передавать ножницы кольцами вперед к берущему
 Пересчитать количество иголок и булавок в начале и в конце
работы
 Если поранились - сообщить учителю
Организация рабочего места:
 Рабочий стол должен хорошо освещаться
 Свет должен падать с левой стороны
 Не разбрасывать на   столе   инструменты и приспособления,
ткани, нитки  Соблюдать порядок и аккуратность на рабочем столе
 Правильная посадка во время работы:
 Ноги должны твердо опираться всей подошвой о пол
 Корпус держать прямо или слегка наклонить вперед
 Голову слегка наклонить вперед
 Нельзя опираться грудью о стол
 Руки согнуты в локтях и отстают от корпуса на 10 см
 Расстояние от глаз до работы должно быть около 30 см
При  выполнении ручных работ применяют инструменты: набор иголок,
наперсток, ножницы, сантиметровая лента. Приспособления: булавки,
манекен, лекала, колышек, линейки, угольники, портновский мел.
Ручные швейные иголки выпускаются под номерами от 1 до 12. Иголки
нечетных   номеров   —   тонкие   и   длинные.   В   школьной   практике
используют   в   основном   иголки   №   3.   Они   должны   быть   прямыми,
острыми,   хорошо   отшлифованными   и   соответствовать   виду   ткани   и
выполняемой работе.
Нитки   подбирают   в   соответствии   с   тканью   и   видом   выполняемой
работы. Самые тонкие выпускают под № 100, а самые толстые - под №
10. В школе чаще всего используют № 50 и № 40. Для отделочных швов
на шелковых шерстяных тканях применяют нитки № 65, 75.
Для  прокалывания иголки  через   ткань  и предохранения    пальца  от
уколов служит наперсток. Наперстки бывают четырех номеров (2, 3, 4,
5)   и   двух   видов:   с   донышком   и   без   него.   Наперсток   должен
соответствовать размеру среднего пальца правой руки.
Чтобы   технологически   правильно   называть   и   выполнять   ручные
работы, нужно ознакомиться с соответствующей терминологией
  Учащиеся   определяют   термины   по   соединению   деталей   в
предложенных им образцах
 записать термины:
сметать,   приметать,   наметать,   заметать,   приметать,
пришить

Детали изделия соединяют между собой вручную с помощью стежков и
строчек
Шов - это место соединения деталей
Ниточное   соединение   деталей   выполняется   строчкой   на   швейной
машине или вручную.
Строчка - это ряд повторяющихся стежков
Стежок - это переплетение ниток между двумя проколами иглы
Длина   стежка -   расстояние   между   двумя   последовательными
проколами иглы. Ширина   шва -   расстояние  от   среза  детали  до   строчки.  По   способу
выполнения стежки делятся на ручные и машинные, а по назначению
на соединительные и отделочные
4  Практическая работа
Вводный инструктаж
Работа   швеи   требует   усидчивости,   старания   и   терпения.   Качество
изделий   зависит   от   многих   факторов:   от   модели   изделия,   ткани,
выкройки
работы.

НАША   ЗАДАЧА   -   научиться   выполнять   ручные   швы   ровными     и
аккуратными.
выполненной
и

качества

 Длина   нити  для  ручных работ   должна   быть   равна   удвоенному
расстоянию   от   кисти   до   локтя   работающего.   Чтобы   нитка   не
закручивалась,   вдевать   ее   в   ушко   иголки   следует   концом,
оторванным   от   катушки.   Для   этого   конец   нитки   скручивают
(хлопчатобумажной - от себя, шелковой - к себе). Держа иголку
большим и указательным пальцами левой руки, взять в правую
руку конец скрученной нити, продеть его в ушко иглы.
 Во время выполнения ручных работ надо следить за тем, чтобы
обрабатываемая   деталь   лежала   на   столе.   При   этом   левая   ее
сторона должна находиться на указательном и среднем пальцах
левой   руки,   а   большой   палец   должен   придерживать   деталь
сверху.
Технология выполнения сметочного стежка
Выполняют его  одинарной ниткой, справа налево, хлопчатобумажными
нитками   контрастного   цвета,     кроме   черного   и   красного.   Как   вы
думаете, почему нельзя этими цветами выполнять ручные швы? (Они
могут окрасить ткань). Эти ниточные ручные стежки непрочные, легко
удаляются из ткани. Служат они для временного соединения деталей,
их называют строчками временного назначения. Длина стежков- от 0,7
до   1,5   см.   После   соединения   деталей   строчками   постоянного
назначения нитки строчки временного назначения удаляют.
Эту строчку применяют при изготовлении любого изделия.
Например: можно сметать детали, заметать низ изделия, приметать
одну деталь на другую.
 Демонстрация  выполнения сметочных стежков учителем
 Учащиеся выполняют прямые сметочные стежки
Физкультминутка
3-4 упражнения для кисти рук, спины ,головы ,глаз
Технология выполнения копировального стежка Копировальные   стежки   служат   для   переноса   линий   с   одной   части
детали на другую; длина стежков  0,7 – 1,0 см; высота петли 1,0 – 3,0
см.   После   выполнения   копировальную   строчку   растягивают   между
тканями и разрезают нитки посередине; остается линия  с обеих сторон
детали и ее видно с лицевой стороны.
 Демонстрация выполнения копировальных стежков учителем
 Учащиеся выполняют копировальные стежки
                                  Технология выполнения петельного стежка
Петельные стежки применяют для обработки среза деталей, обработки
прорези петли. Выполняют стежки на расстоянии 3-5 мм от среза с
частотой 6-10 стежков в 1см, хб нитками в цвет ткани
 Демонстрация выполнения петельного стежка учителем
 Учащиеся выполняют петельные стежки
                                Пришивание пуговиц
Пришивают пуговицы нитками, сложенными вдвое. Нить прикрепляют к
ткани и пришивают пуговицу 3-4 стежками ,не плотно к ткани. Затем
обматывают   стежки   под   пуговицей   2-3   раза   и   закрепляют   нитку   с
изнаночной стороны. Пуговицы со сквозными отверстиями пришивают
нитками   в   цвет   пуговиц.   По   способу   закрепления   пуговицы
подразделяют на бельевые и декоративные Бельевые пуговицы с 4-мя
отверстиями   пришивают   только   параллельными   линиями,   а   вот
декоративные   пуговицы   можно   пришить   по-разному   и   цвет   ниток
выбрать   любой.   Эти   способы   закрепления   пуговиц   вам   могут
пригодиться   при   изготовлении   творческой   работы,   т.е.   творческого
проекта. Пуговицы со стойкой пришивают нитками в цвет ткани.
 Демонстрация пришивания пуговицы учителем
 Учащиеся пришивают пуговицы
 Самоконтроль качества
Целевые обходы:
 Проверить подготовку к уроку
 Индивидуальный показ выполнения стежков
 Помощь в выполнении стежков
 Контроль качества
5  Заключительная часть
Итог урока
Вопросы:
 Какие швы мы изучили на уроке?
 Что нового и интересного вы  узнали на уроке?
 Научились ли вы чему-нибудь новому на уроке?
 Всё ли вам понятно в  выполнении ручных швов?
 Какие  затруднения были  при выполнении практической работы?
 Что получилось лучше, легче?  Понадобятся ли вам знания и умения, приобретенные на этом
занятии, в дальнейшей практике?
 Как ещё можно применить сметочный и петельный стежки?
 Приходилось ли вам выполнять эти стежки раньше?
 Выставление оценок за урок
 Домашнее задание: подготовить лоскуты хб ткани, швейные
принадлежности

 Уборка рабочих мест и кабинета

file_name: Урок в 5 классе.docx

intro:
Развивать познавательный интерес к уроку технологии, создать условия для успешного овладения практическими навыками в ручных швейных работах, научить выполнять ручные стежки и строчки (смёточный,копировальный,петельный)
Развивать интерес к предстоящей работе
Актуализировать значение выполнения практической работы
Освоить технику выполнения стежков
Развивать  самоконтроль качества работ	Оценить качество выполненной работыРазработка урока в 5 классе

title: Виды ручных работ при изготовлении швейного изделия.