extracted_text:
урок физической культуры волейбол
для учащихся 10 класса (юноши).
1.Краткая психологопедагогическая характеристика группы.
В классе обучается 15 юношей.  Из них 15 человек по состоянию здоровья относятся к основной группе
По уровню физической подготовленности класс делится на 3 группы: 8 человек имеют высокий уровень, 4 человека –
средний, 1 – ниже среднего. Уровень физического развития, в основном, соответствует, нормативному возрастному
показателю.
В развитии юношей данного класса преобладает общая выносливость, силовая, скоростная, большая работоспособность
на  уроке.    По  мотивационной   сфере учащиеся  продолжается  формирование  активного  и осознанного  отношения  к
физкультурной деятельности. При формировании самосознания большое внимание уделяется самооценке учащихся.
При волевой сфере акцент делается на воспитание настойчивости, сдержанности, собранности.
Учащиеся этой группы систематически   участвуют в спортивных соревнованиях различного уровня по данному виду
спорта. План – конспект урока физической культуры
для учащихся 10 класса (юноши).
Тип урока: урок с образовательной направленностью.
Вид урока:  волейбол.
Тема урока: «Физические упражнения, направленные на развитие специальных физических качеств».
Цель: Формировать умения эффективно использовать технические действия в зависимости от условии.
Задачи:
1) Совершенствовать индивидуальные, групповые, командные, технические действия в защите.
2) Развивать физические качества (скорость, быстроту, внимание, прыгучесть).
3) Воспитать волевые качества (чувство ответственности, коллективизма).
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал
Продолжительность урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование:
1)Волейбольная сетка 1 шт.
2) волейбольные мячи – 10 шт.
3) Инструктивная карта 12 шт.
4)Схемы рисунки. Части
урока
                   Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
   Частная
задача
 этапа

Дозировка
1. Организационный момент.

       Мотивация
деятельности
учащихся.
1 мин.

Организационно

методические
                 указания
Построение,
приветствие,
сообщение задач
урока.
Проверка
готовности к уроку
(спортивная форма
и обувь)
ручки. Каждый
ученик получает
инструктивную
карту.
2. Психологическая подготовка учащихся к усвоению
содержания урока:
4мин.
Достичь среднего
уровня
физической
нагрузки Выполнение заданий учителя
4 мин.
Развитие
прыгучести,
совершенствовани
е техники
нападающего
удара
Выполнение ОРУ под
руководством ученика под
музыку
Выполнение заданий по сигналу
учителя, работа с максимальной
скоростью.
Совершенствован
ие техники
перемещения.
30 сек,
отдых
30 сек.
    ходьба на носках,
внешней стороне стопы,
на пятках, в полуприседе,
приседе с различными
положениями рук;
вниз.
 Бег; бег правым (левым)
боком, приставными
шагами; бег спиной
вперед;
 специально беговые
упражнения;
два шага прыжок вверх
дотронуться
баскетбольного щита;
 ходьба с выполнением
упр. я на восстановление
дыхания.
 проведение ОРУ в
движении и на месте
 сообщение команд и
распоряжений к
перестроению;
 перемещение вдоль
сетки приставными
шагами с имитацией
нападающего удара и
блокирования. 3.Самостоятельная  работа по инструктивной карте
(см. инструктивную карту)
28 мин.
Воспринимают учебную задачу,
выполняют учебные задания,
активизируют свою
деятельность, акцентируя
внимание на выполнении
контрольных заданий;
Применяют усвоенные навыки
в игровых действиях,
совершенствуют технические
действия в нападении и защите.
Взаимоконтроль и  самооценка.
Совершенствован
ие  передачи
сверху и снизу;
Блокирования и
нападающего
удара.
Сообщение цели и  задач
работы по станциям.
Проведение инструктажа,
общее руководство
работой, наблюдение за
качеством  организации и
выполнения работы в
группе (2 чел)
Напомнить, что
индивидуальный
результат необходимо
записать в инструктивную
карту, а
 результат группы – на
доску.
4. Двухсторонняя игра в волейбол.
Учащиеся
расходятся по 6 ти
станциям.
Форма организации
– групповая,
круговая. Способ
выполнения
одновременный,
поочередный. Наблюдает за качеством
игровых действий.
Проводим жеребьевку,
осуществляем судейство.
Осуществляют игровую
(соревновательную)
деятельность; проектирование
собственных действий.
10 мин
Воспитание
способности
управлять своими
эмоциями.
                     5.Подведение итогов игры.
Подводим итоги двухсторонней
игры.
Записываем в
инструктивную карту:
«5» баллов – 1 место.
«4» балла – 2 место.
                                       6.Подведение итогов урока.
 Определение
сильнейшей
команды.
Анализ
деятельности, уч
ся на уроке.
Форма организации
командная,
индивидуальная. Считают общее
количество баллов и
переводят  в оценку.
Подводим общий
вывод
2 мин.
2 мин.
Построение в одну
шеренгу. Форма
организации
индивидуальная.
               7. Домашнее задание:
                  Имитация нападающего удара.
                 Имитация блокирования.
                   Развитие прыгучести.
0,5 мин
Построение в одну
шеренгу. 8.Организационное завершение урока.
Благодарность за
совместную деятельность
Выполнение команд учителя.
0,5 мин
Построение в одну
шеренгу.
Поворот налево,
выход из
спортивного зала.

Инструктивная карта Работа по станциям
                                1 Станция
1.Выполнить передачи мяча сверху в парах ( расстояние 2 метра).
2.Подсчитывают количество передач, смотрят по таблице количество заработанных очков и записывают результат:
25 и более передач
20 18 передач
15 10передач
менее10 передач
5 очков
4 очка
3 очка
2очка
3.Капитан подсчитывает общее количество очков и записывает на доске.
                                    2.Станция
1.Выполнить передачи мяча снизу в парах (расстояние 2 метра).
2.Подсчитывают количество передач, смотрят по таблице количество заработанных очков и записывают результат.
25 и более передач
20 18 передач
15 10передач
менее10 передач
5 очков
4 очка
3 очка
2очка
3.Капитан подсчитывает общее количество очков и записывает на доске. 3. Станция
1.Выполнитьпередачи мяча сверху над собой в кругу (баскетбольная штрафная площадь).
2.Подсчитывают количество передач, смотрят по таблице количество заработанных очков и записывают результат.
20 и более передач
18 15 передач
12 10передач
менее10 передач
5 очков
4 очка
3 очка
2очка
3.Капитан подсчитывает общее количество очков и записывает на доске.
                              4. Станция
1.Выполнитьпередачи мяча снизу над собой в кругу (баскетбольная штрафная площадь).
2.Подсчитывают количество передач, смотрят по таблице количество заработанных очков и записывают результат.
20 и более передач
18 15 передач
12 10передач
менее10 передач
3.Капитан подсчитывает общее количество очков и записывает на доске.
                              5. Станция
Игроки выполняют одиночное блокирование с неподвижным  мячом 3 серии по 15 раз.
                              6. Станция
5 очков
4 очка
3 очка
2очка Игроки выполняют нападающий удар с неподвижным  мячом 3 серии по 15 раз.
            Итоговая таблица результатов.
Фамилия    1
разминка
2
Этапы
Передач
а мяча в
парах
сверху
3
Передач
а мяча в
парах
снизу
4
передач
а мяча
сверху
над
собой
5
передач
а мяча
снизу
над
собой
6
игра
Общее
количество
очков
Оценка
за урок
Оценка за урок:
25 очка и более                                 «отлично»
21 по 24 очка                                     «хорошо»
20 и менее                                         «удовлетворительно

Список используемых источников. 1.Физическая культура: учебник  учащихся для 10 – 11 класс образовательных учреждений /В.И.Лях, А.А
Зданевич; под общ. ред. В.И.Ляха
2.Спортивные игры. Учебник под ред. Портных Ю.И. М., «Физкультура и спорт»
3.Спортивные игры. Под ред. Марущака В.В.
4.Спортивные и подвижные игры. Учебник

file_name: Урок волейбол 10 класс.doc

intro:
В классе обучается 15 юношей.  Из них 15 человек по состоянию здоровья относятся к основной группе
По уровню физической подготовленности класс делится на 3 группы: 8 человек имеют высокий уровень, 4 человека – средний, 1 – ниже среднего. Уровень физического развития, в основном, соответствует, нормативному возрастному показателю.
В развитии юношей данного класса преобладает общая выносливость, силовая, скоростная, большая работоспособность на уроке.  По мотивационной сфере учащиеся продолжается формирование активного и осознанного отношения к физкультурной деятельности. При формировании самосознания большое внимание уделяется самооценке учащихся. При волевой сфере акцент делается на воспитаниеВ классе обучается 15 юношей.  Из них 15 человек по состоянию здоровья относятся к основной группе
По уровню физической подготовленности класс делится на 3 группы: 8 человек имеют высокий уровень, 4 человека – средний, 1 – ниже среднего. Уровень физического развития, в основном, соответствует, нормативному возрастному показателю.
В развитии юношей данного класса преобладает общая выносливость, силовая, скоростная, большая работоспособность на уроке.  По мотивационной сфере учащиеся продолжается формирование активного и осознанного отношения к физкультурной деятельности. При формировании самосознания большое внимание уделяется самооценке учащихся. При волевой сфере акцент делается на воспитание


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
Урок № 2229.
Тема: Величины характеризующие колебательное движение.
Цель: Изучить величины характеризующие колебательное движение.
Задачи: Рассмотреть величины характеризующие колебательное движение: период, частота,
               амплитуда.
Ход урока:
1.Актуализация знаний:
1. Какое движение называется колебательным?
2. Каково основное отличие колебательного движения от других видов движения?
3. Что называется колебательной системой?
4. Приведите примеры колебательных движений.
5. Какие колебания называют свободными?
6. Что называется маятником?
7. Назовите известные вам виды маятников.
2.Изучение нового материала:
1.    Демонстрация:
~ Возьмите два маятника одинаковой длины и массы.
~ Отведите от положения равновесия на разные углы и одновременно отпустите.
~ Сравните колебания двух этих маятников.
2. Формирование понятия амплитуды колебания как наибольшего по модулю смещения тела от
положения равновесия, обозначение, единица измерения.
А –амплитуда наибольшее по модулю отклонение от положения равновесия.
З.    Демонстрация:
~ Возьмите тяжелый (массивный) маятник, укрепленный на длинной нити в лапке штативе.
~ Отведите его от положения равновесия.
~ Замерьте время, в течение которого происходят 10 колебаний. ~ Определите время, в течение
которого происходит одно колебание.
Т – период колебаний – промежуток времени, через который движение повторяется.
ν
 частота колебаний –
 фаза колебаний
φ
тела.
3.Решение задач:
4.Итог урока.
5. Д/З § 26.
число колебаний в единицу времени.
1
T
1       или
v
T
v
 в любой момент времени определяет направление скорости колеблющегося

intro: В материалах данного конспекта урока по физике на тему " Величины характеризующие колебательное движение . " представлено : повторение ранее изученного материала , изучение нового при проведении демонстрационных экспериментов с выявлением величин характеризующих колебательное движение это амплитуда, период и частота.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике на тему"Величины характеризующие колебательное движение." (9 класс)


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 11.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Коммуникация
Пән/Предмет: Художественная литература
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: Чтение стихотворения Е.Утетлеулова «Топтоп».
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать умение слушать взрослых.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту обучающая: познакомить детей с произведением, вызвать желание слушать его
неоднократно, повторять за воспитателем строки из произведения.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационнокоммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла малышок.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Круг радости.
Вспомнить и назвать членов семьи, рассказать о них,пожелать им хорошего дня.
Негізі бөлімі/основная часть:
Упражнение «Объясни слово».
(словарная работа, билингв. компонент).
Читаю стихотворение.
Беседа по содержанию:
О ком стихотворение?
Что делает малыш?
Чему он учится?
Что сказал старший брат?
Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
Читаю стихотворение повторно.
Қорытынды/итоговая часть:
Чему сегодня учились?
Как называется стихотворение?
Прочитайте его дома маме, папе. Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 11.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область:здоровье
Пән/Предмет: физическая культура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: «Мы маленькие гномики»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать находчивость, организованность, умение
выполнять указания педагога.
Дамытушылык – развивающая: развивать рефлекс правильной походки, глазомер,
мелкую моторику пальцев.
Оқыту обучающая: учить бросать мяч педагогу и ловить мяч от него, закреплять умение
подставлять ладони с расставленными свободно в стороны пальцами; упражнять в ходьбе
по извилистой дорожке (ширина 25см, длина 2,5м), закреплять умение сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по ограниченной площади.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: здоровьесберегающая.
Ресурстармен   қамтамасыз   ету/Ресурсное   обеспечение:  коробка   с   пластмассовыми
шариками по 2 шт. на ребенка,  ленты для дорожки,   для игры, колокольчики.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Превращение детей  в маленьких  «Гномиков» при помощи  волшебных шариков
фонариков.
Негізі бөлімі/основная часть:
Ходьба  в колонне по одному с фонариками в руках   фонарики вверх, в стороны не
ронять фонарики при  ходьбе
Общеразвивающие упражнения
 с шариками выпрямлять руки в локтях, держать перед собой
Основные движения:
игровой форме: «Сложим фонарики в сундучок»
Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25см, длина 2,5метра) моделирование
извилистой дорожки из лент.  Акцентирование внимания  на умении сохранять равновесие.
Бросание и ловля мяча от педагога с расстояния 60см. Указание  подставить ладошки,
развести пальчики.
Подвижная игра:
 «Позвони в колокольчик»  не задевать ленту при подлезании.
Қорытынды/итоговая часть:
Игровое упражнение
«Играем на барабане»
«Гномик взял свой барабан
И ударил трам  трам – трам» Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 12.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: здоровье
Пән/Предмет: физическая культура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: «Озорные ребятишки»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать желание заниматься физической культурой.
Дамытушылык – развивающая: развивать ловкость, координацию движений.
Оқыту обучающая: учить прыгать на двух ногах, отталкиваться двумя ногами
одновременно и продвигаться вперёд; упражнять в ползании между предметами,
закреплять умение огибать предметы слева, справа.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: здоровьесберегающая.
 «Волшебные   картинки»,
Ресурстармен   қамтамасыз   ету/Ресурсное   обеспечение:
соответствующие   содержанию   занятия,   модули   8шт,   погремушки,   разноцветные   мячи
диаметром 15 см.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Показывает  «Волшебные картинки». Предлагает выполнить те движения, которые
изображены на картинке.
Негізі бөлімі/основная часть:
Картинка №1
«Дети шагают».
Ходьба, бег под соответствующую музыку; ходьба врассыпную – двигаться по залу.
Картинка№2
«Дети на скамейках»
Общеразвивающие упражнения на  скамейках.
Основные движения
Картинка №3
«Зайчики прыгают»
Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд
Даёт указание допрыгать до погремушки, позвонить – отталкиваться двумя ногами,
помогать себе взмахом рук.
Картинка №4
«Медвежата ползают»
Ползание между расставленными предметами (модули стоят в ряд по 4 шт. на расстоянии
1,5 м друг от друга). Обращает внимание на умение не задевать предметы при ползании,
огибание модулей слева и справа.
Қорытынды/итоговая часть:
«Елки»
«Ёлка быстро получается,
Если пальчики сцепляются. Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи»

file_name: Чтение стихотворения Е.Утетлеулова «Топ-топ»..docx

intro:
Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 11.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Коммуникация
Пән/Предмет: Художественная литература
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: Чтение стихотворения Е.Утетлеулова «Топ-топ».
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать умение слушать взрослых.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту- обучающая: познакомить детей с произведением, вызвать желание слушать его неоднократно, повторять за воспитателем строки из произведения.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационно-коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла малышок.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Круг радости.
Вспомнить и назвать членов семьи, рассказать о них,пожелать им хорошего дня.
Негізі бөлімі/основная часть:
Упражнение «Объясни слово».
(словарная работа, билингв. компонент).
Читаю стихотворение.
Беседа по содержанию:
-О ком стихотворение?
-Что делает малыш?
-Чему он учится?
-Что сказал старший брат?
Пальчиковая гимнастика
-Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
Читаю стихотворение повторно.
Қорытынды/итоговая часть:
Чему сегодня учились?
-Как называется стихотворение?
-Прочитайте его дома маме, папе.Ересек тобындағы ұйымдастырылган оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшая группа «Бөбек».
Өткізу күні/Дата проведения: 11.04.18
Тәрбиеші/Воспитатель: Руденко Н.В
область: Коммуникация
Пән/Предмет: Художественная литература
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Трудимся вместе.
Тема занятия: Чтение стихотворения Е.Утетлеулова «Топ-топ».
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: воспитывать умение слушать взрослых.
Дамытушылык – развивающая: развивать интерес.
Оқыту- обучающая: познакомить детей с произведением, вызвать желание слушать его неоднократно, повторять за воспитателем строки из произведения.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: информационно-коммуникативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла малышок.
Ұйымдастырушылық кезені/организационный момент:
Круг радости.
Вспомнить и назвать членов семьи, рассказать о них,пожелать им хорошего дня.
Негізі бөлімі/основная часть:
Упражнение «Объясни слово».
(словарная работа, билингв. компонент).
Читаю стихотворение.
Беседа по содержанию:
-О ком стихотворение?
-Что делает малыш?
-Чему он учится?
-Что сказал старший брат?
Пальчиковая гимнастика
-Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
Читаю стихотворение повторно.
Қорытынды/итоговая часть:
Чему сегодня учились?
-Как называется стихотворение?
-Прочитайте его дома маме, папе.


extracted_text:
Профилактика негативного проявления
в детской и подростковой среде в
условиях специальной школы интерната
Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой
обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся
поведением и разработку  системы мер профилактики и реабилитации этой
группы детей.
   Негативным, отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть
социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном
обществе нормам.
   Девиантное поведение подразделяется на две категории:
Поведение, отклоняющееся от норм психологического здоровья, на
основе явной или скрытой психопатологии.
Антисоциальное поведение, нарушающее какието социальные,
культурные и особенно правовые нормы.
   Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены
следующими причинами:
социальнопедагогической запущенностью, когда дети или подростки
ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся
негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых
позитивных знаний, умений и навыков;
глубоким психологическим дискомфортом, вызванным
неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим
микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами,
несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса,
неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны
родителей, учителей, одноклассников;
отклонениями в состоянии психологического, физического здоровья и
развития, вызванные возрастными кризисами и другими причинами
физиологического и психоневрологического характера;
отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными
видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и
1.
2.



 личностных жизненных целей и планов, а также отсутствием конструктивного
досуга;

безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и
развивающейся на этой основе социальнопсихологической дезадаптацией,
смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.
Способами профилактики являются:
1. Обеспечение эффективного участия семьи.
2. Существенное значение имеет эффективная помощь в создании жизненной
перспективы для детей с физическими и психическими отклонениями.
Поскольку вероятность девиантного поведения у них в 45 раз выше, чем в
среднем у несовершеннолетних  изза неадаптированности в нормальной
среде.
3. Совершенствование  квалификации, культурного и нравственного уровня
педагогов  для создания личного положительного примера воспитанникам.
4. Деятельность органов, способствующих последующему трудоустройству
подростков.
5. Наиболее актуальны для несовершеннолетних мероприятия   культурно
воспитательные, спортивные.
6.   Профилактика с помощью некоторых запретительных и ограничительных
мер (например, маркировка на изданиях СМИ, запрет продажи алкогольных
напитков детям и подросткам), а также  помощь правовой и педагогической
пропаганды.
   В нашей школе воспитатели начинают работать с группой обучающихся,
воспитанников младшего школьного возраста. Считаю, что для успешной
социализации обучающихся, воспитанников в первую очередь необходимо
научить детей общаться и действовать в условиях коллектива.
При   подготовке   воспитательных   занятий     нужно   создавать   ситуацию
успеха   в  любой   деятельности.  Ситуация   успеха   удовлетворяет   потребность
каждого ребенка в самоуважении и повышении престижа, что в конечном итоге
ведёт   к   сохранению   и   укреплению   психического   здоровья   ребёнка.   Желая
сформировать   у   своих   воспитанников   мотивацию   к   положительным
достижениям, я не требую от них приложения сверх усилий, ставя перед ними
посильные задачи, так как ребёнок должен иметь возможность выбора.
Использование различных приёмов, форм, методов на занятиях ведёт к
пробуждению интереса детей, что помогает активизировать их деятельность, а это, в свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к
овладению чемто новым. Заинтересованный, активный ребёнок имеет более
высокую   мотивацию   по   сравнению   с   ребёнком   пассивным,   равнодушным.
Успехи  ободряют, воодушевляют воспитанника, помогают ему раскрыться как
личности.
Обучающиеся, воспитанники нашей группы активно принимают участие
  направленности   как
в   различных   конкурсах   творческой   и   спортивной
школьного, так и областного уровня.
     Основной задачей своей работы по профилактике негативных проявлений у
детей считаю нравственное воспитание, формирование правильного поведения
в   различной   ситуации.   Необходимо   воспитывать   навыки   культурного
поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: обучающиеся,
воспитанники   должны   уметь   выражать   просьбу,   адекватно   реагировать   на
обращение,   уметь   защитить   себя   или   избежать   опасности.   Так   же   нужно
работать   над   пробуждением   у   умственно   отсталых   детей   внимательности,
сострадания, желания оказать поддержку и помощь. Дети с интеллектуальной
недостаточностью в большинстве случаев не понимают жизненных ситуаций во
всей   их   сложности,  но   благодаря   выработанным   у   них   твердым   навыкам   и
привычкам   следуют   общепринятым   нормам   поведения,   умеют   общаться   с
людьми.
 В своей воспитательной  группе я организую и провожу воспитательные часы
по направлениям:
    Творческое воспитание. Основы социализации и общение
познавательная деятельность – беседы, экскурсии, конкурсы,
интеллектуальные игры;
нравственно – правовая, ценностно – ориентационная, экологическая
деятельность – правила поведения в различных жизненных ситуациях ,
практикумы, художественно – эстетическая деятельность – нормы внешнего
вида, правила этики и эстетики, оформление и дизайн класса, школы;
праздники, досуг.
       Эффективность воспитательной и коррекционной работы по
профилактике негативизма зависит от слаженности действий всех участников
образовательных отношений. Наиболее важной является совместная
деятельность педагогов, детей и родителей. Я, как классный руководитель 5а
класса, провожу родительские собрания по следующим темам: «Режим дня в
жизни школьника», «Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?»,
«Причины и последствия детской агрессии», «Поощрение и наказание детей в
семье», «Семейные традиции и способность ребенка трудиться»,
индивидуальные беседы, в процессе которых консультирую родителей по
вопросам воспитания детей, составляю  рекомендации по правильной
организации режима дня, созданию условия для максимального развития
имеющихся интересов, способностей ребенка, формированию у него привычки
следить за своим внешним видом. Традиционными стали и мероприятия, проводимые совместно с родителями: «Праздник, посвященный Дню матери»,
«Наши посиделки. Профессии родителей», «От всей души хотим поздравить
наших мам» (праздник, посвященный 8 марта).
   Таким образом,  эффективность мер  профилактики негативных проявлений
предполагает совместную деятельность всего педагогического коллектива,
родителей, соц.служб и даже государственную поддержку в этом вопросе.

file_name: Профилактика негативного проявления в детской и подростковой среде в условиях специальной школы.docx

intro: Данная статья основана на многолетних наблюдениях и исследовательских выводах в работе с воспитанниками специальной школы-интерната, детьми разных возрастов и уровней интеллекта. Так же указаны причины отклонения в поведении детей и подростков , эффективные меры в воспитательной работе по коррекции их поведения. Составлена воспитателем высшей категории Е.Л. Бельской.

title: Статья "Профилактика негативного проявления в детской и подростковой среде в условиях специальной школы- интерната"


extracted_text:
Конспект урокапо учебному предмету
"Основы религиозных культур и светской этики"для 4
класса (общеобразовательный профиль) Урок по ОРКСЭ (модуль Светская этика)
Тема:  Стыд, вина, извинение.

  -   Прочитай   как   ты   сформулировала   «золотое   правило»
Цель:   Формирование мотивации к осознанному нравственному
поведению.
Задачи:
      1.   Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к
окружающим.
     2.  Познакомить  с нравственными понятиями:  стыд, вина,
извинение.
    3. Развивать мыслительную деятельность, слуховое восприятие,
чувство ответственности за свои поступки.
Основные понятия урока: Стыд, вина, извинение.
Оборудование:  репродукция картины А.Ф.Решетникова «Опять
двойка»; толковый словарь, презентация.
Ход урока.
   I. Организационный момент.
Руки? – НА МЕСТЕ
Ноги? – НА МЕСТЕ
Локти? – У  КРАЯ
Спина? – ПРЯМАЯ.
   II. Актуализация знаний.

нравственности –
  (Слайд   1)    -   А  как   ты   думаешь,   что   чувствует   человек,   который
совершил зло, нехороший поступок? (стыд, вину, огорчение, грусть,
тяжесть на душе)
(Слайд 2)  О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
III. Сообщение темы и целей урока.
     - Сегодня мы поговорим о нравственных понятиях: стыд, вина и
извинение.   Раскроем   смысл   этих   слов   и   узнаем,   когда   принято
извиняться и как правильно это нужно делать.
   IV. Работа над новым материалом
Продолжи фразу «Стыд - это …»
Посмотри, как авторы учебника объясняют, что такое стыд? (Слайд 3)
А теперь обратимся к словарю за уточнением формулировки понятия.
http://www.mirslovozhegova.ru/show_termin/79482/
   - Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? (да)
     - Какие поступки вызывают такое чувство? (когда сделал что-то
плохое, обидел друга)
     - Если я правильно тебя поняла, то существует множество причин
для переживания чувства стыда. Назови эти причины.
(Слайд 4)  - Внимательно рассмотри картину
   - Кто является главным героем? (мальчик)
   - Какие чувства испытывает мальчик? (Стыд, вину, огорчение, обиду)
   - Как вы думаете, почему? (он получил двойку, долго гулял, ...)
   - Эта картина А.Ф.Решетникова называется «Опять двойка».
      -   Какие   краски   использовал   художник,   чтобы   выразить   чувства
мальчика? (серые, тёмные, мрачные)
   - А какие чувства испытывают окружающие его люди? Почему?
Что можно сказать о выражении его лица?       О чём говорит его
“бывалый” портфель?  Что выражает взгляд матери?  Что выражает
взгляд и поза сестры? Как она учится?
 -Как вы думаете, попросит ли мальчик прощения у мамы? (да)
Физминутка для глаз (демонстрация экрана)
(Слайд 5)  Прочитай рассказ Сухомлинского «Стыдно перед
соловушкой» и ответь на вопрос: как бы ты поступила в данной
ситуации
Оля и Лида пошли в лес. После утомительной  дороги сели они
на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло,
яйца.
Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей.
Оля и Лида, очарованные прекрасной песней, сидели, боясь
пошевелиться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила
под куст.
Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные
крошки и положила кулёк в сумку.
— Зачем ты берёшь с собой мусор? — сказала Оля.
— Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
— Стыдно… стыдно перед соловушкой, —
тихо ответила Лида.
А как бы вы поступили в такой ситуации?
Какая из девочек вам потупила правильно? Почему?
(Слайд 6)  Стыд ограждает от дурных поступков, но иногда
удерживает от хороших.
Послушайте рассказ А.Гайдра «Совесть».
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не
идти в школу. Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время
рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой
прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она
побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша,
который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него
тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним
подшутить.
— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с
таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но
тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и
добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести
через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под
кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы
стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак
съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было
украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой
веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое
грызла беспощадная совесть.
-   Какими   словами   можно   охарактеризовать   чувств  (Слайд   7)
девочки?  (огорчение, раскаяние, переживание, вину, стыд)
     - Девочка Нина испытывает стыд за свое поведение, а есть люди,
которые   стыдятся   самих   себя   в   глазах   других   людей,   переживают
позор за себя.
      -   Эти   люди   испытывают   «ложный   стыд».   Попытайтесь   привести
примеры   ложного   стыда.   (Например,   ложный   стыд   испытывает
  а (Во   время   ответов   учитель   разграничивает   понятия   «стыд»   и
старательный ученик в классе, где главным себя считают двоечники,
которые стремятся обмануть учителя и ловко списать у соседа.)

«ложный стыд». Вывод делает учитель.)
     -  Не  надо   стыдиться того,   что  ты   не  можешь   ударить   другого,
поиздеваться над ним, несмотря на то, что это часто позволяют себе
другие.
Физминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
Скажи пожайлуста стыд и вина это одно и тоже?
В чём сходство, а в чём различие?
- В каких ситуациях люди испытывают чувство вины? (обидел маму,
друга, что-то не выполнил)
Вывод: Стыд – ответственность за проступок перед другими, вина –
ответственность перед собой.
(Слайд 8)  Чувство вины тяжелое чувство. Как от него можно
избавиться? Выслушиваются ответы ребят. Принять решение не
повторять подобное, т.е. раскаяться, и извиниться перед тем, кого ты
обидел.
Практикум-игра (Слайд 9)   «Корзина ситуаций». В этой корзине
много ситуаций. Мы попробуем найти выход из них. 1 ситуация.
Макар в столовой случайно толкнул другого мальчика. Мальчик
толкнул Макара.
2 ситуация. Свете в автобусе  подружка случайно наступила на
ногу  и пошла дальше. Света обозвала подругу.
3 ситуация. В классе происходит ЧП: Глеб сорвал кран с
огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Учитель
просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но
никто не признается. - Стыд и вина образуют совесть.
      -   Как   вы   думаете,   как   нужно   поступить,   когда   ты   в   чем   –   то
провинился? (Слайд 10)   (извиниться)
Как можно извиниться?
Памятка « как следует извиняться.» (Слайд 11+тетрадь)
•    Не надо долго и нудно объяснять причины вашего
поведения, которые привели к обиде или оскорблению.
•    Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто
принесите свои извинения и удалитесь.
•    говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ».
•    Будьте искренними.
•    Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили
свою вину.
Назови слова-извинения.
     - В каких ситуациях можно использовать данные фразы? (в тех
ситуациях, когда поступаем неправильно)
     - Никогда не стыдно просить прощения. В истории человечества
были   ошибки   и   даже   преступления   огромного   масштаба.   Люди
способны были восстановить отношения с целыми народами.
     - Обратитесь к тексту и найдите примеры (зачитывают из текста
примеры).
   - Вспомните ситуации, когда вы кого-то обидели.
 (Слайд 12-17 или запись)  Обратимся ещё к одному литературному
произведению. Рассказу Л.Н.Толстого «Косточка».
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они
лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И
очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил
мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался,
схватил одну сливу и съел.
Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала
отцу.
За обедом отец и говорит: o
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:
— Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда.
Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их
есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Почему? А могло не быть такой ситуации? Как мальчику следует
поступить? А как вы думаете его простят?
Прочитайте в учебнике последний абзац. О  чём написано?
Об умении прощать.
Извинение – это признак силы, также как и умение прощать.
Как называют человека, который может простить, забыть обиды?
Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за
ошибки, сила и величие души.
Если гениальность – величие ума, то великодушие – гениальность
души.  Эдуард Севрус
V. Закрепление.
     - О каких чувствах мы говорили на уроке? (стыд, вина, извинение,
ложный стыд)
Упражнение   «Дискуссионные   качели».   Чувства   вины   и   стыда   –   это
полезные   или   вредные   эмоции.   Класс   делится   на   2   группы:   одна
группа должна найти доводы в пользу этих эмоций, другая группа
пытается

объяснить,
Будьте великодушными!
Рефлексия.Посмотри на слайд и продолжите предложения:  (Слайд
18)
вред.
чем
их

в

 Я знал, что ... .
 Я узнал, что ... . Что может вызвать у человека чувство стыда?
o Это значит не держать обиды на другого человека, понять его
o Это значит помогать друзьям по учёбе
o Это значит уметь правильно наказывать людей за их проступки
o Верны все варианты
o Ссора
o Верны все варианты
o Обман
o Невыполненное обещание
o Почитать интересную книгу
o Забыть о плохом поступке
o Найти нового друга
o Извиниться перед тем, кого обидел
Если человек прощает других, то:
o Этот человек просто глупый
o Он заслуживает наказания
o Его тоже будут прощать
o Этот человек слабый и беспомощный
Чтобы избавиться от чувства вины, надо:
Какие из приведённых ниже словосочетаний могут быть связаны с
переживанием чувства стыда?
 Мне осталось непонятно ... .
Домашнее задание.
Вместе с родителями выполните задания. Постарайтесь устно
аргументировать ваш ответ.
Отметь правильные на твой взгляд ответы.
Что значит прощать других людей?
o Хорошо подготовиться к уроку
o Помочь отстающему ученику
o Обмануть родителей
o Обидеть младшего
o Затеять ссору
o Простить обидчика
Вставьте пропущенное слово.
Легче на душе становится, когда тебя  ____________
Прощение даёт нам свободу от чувства_____________. Используемая литература:
•Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 45 кл. Учебное
пособие для общеобразовательных учреждений.– М. Просвещение, 2012 г.
•Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. – М. Русский язык, 1985 г. 795 с.
•http://www.planetaskazok.ru/ltolstoyskz/kostochkatolstoyl Л.Н.Толстой
Рассказ «Косточка»
• http://poslovicypogovorki.ru/index/o_styde/065
Пословицы и поговорки о стыде и вине

file_name: -Классный час.docx

intro:
Цель:  Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению.
Задачи:
     1.   Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим.
     2.  Познакомить  с нравственными понятиями:  стыд, вина, извинение.
    3. Развивать мыслительную деятельность, слуховое восприятие, чувство ответственности за свои поступки.
Основные понятия урока: Стыд, вина, извинение.конспект

title: Конспект урока по ОРКСЭ "Стыд, вина, извинение"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                    «Средняя школа №2»
                                        Составила         Золотарева Л.Н.
                                                                 учитель начальных классов

                                     г.Богородицк 2016г.
Этот словарик  незаменимый помощник в разговорной речи.   Дети часто
допускают ошибки в постановке ударения (например, красивее, звонит и
др.), при произношении твёрдых или мягких согласных перед буквой Е, при
образовании   форм   именительного   или   родительного   падежей
множественного   числа   существительных   и   личных   форм   глаголов   с чередованием

Следуя   указанным   здесь   рекомендациям,   вы   всегда   будете   на   высоте,
согласных.

поражая  взрослых  и  сверстников  своей  на  удивление  культурной  речью.
Словарь может быть использован при изучении  русского  языка по любым
программам. Краткие формы прилагательных:
врЕден, вреднА, врЕдны
груб, грубА
дОрог, дорогА, дОрого, дОроги пуст, пустА, пУсты
прав, правА, прАвы
молод, молодА, молодо, молоды
Формы прошедшего времени глаголов:
брал, бралА
взял, взялА, взЯло, взЯли
гнал, гналА, гнАло, гнАли
дал, далА, дАло
драл, дралА, дрАло, дрАли
зАдал, задалА, зАдали
зАнял, занялА, зАняли
звал, звалА
крал, кралА,
лил, лилА, лИли
нАжил, нажилА, нАжили
нАнял, нанялА, нАняли
плыл, плылА
пОнял, понялА, пОняли
пОднял, поднялА, пОдняли
рвал, рвалА
слыл, слылА, слЫли
снял, снялА, снЯли
спал, спалА
Краткие формы причастий прошедшего времени:
взят, взятА, взЯты
нАчат, начатА, нАчато, нАчаты
прИдан, приданА, прИдано, прИданы
прИнят, принятА, прИнято, прИняты
прОдан, проданА, прОдано, прОданы
прОжит, прожитА, прОжито, прОжиты
рОздан, разданА, рОздано, рОзданы
сОзван, сОзвана, сОзвано, сОзваны
"Ударяемые" предлоги (ударение на предлог при произношении):
на: нА воду, на ногу, на гору, на руку, на зиму, на год, на нос, на день, на
ночь;
под: пОд ноги, под руки, под гору, под вечер;
по: пО морю, по полю, по лесу, по полу, по носу, по два, по три, по сто, по
двое, по трое;
из: Из лесу, из дому, из носу, из виду;
без: бЕз вести, без толку, без году неделя
АэропОрта – ударение на четвертый слог. БаловАть – на последний слог.
ВключИт – ударение на второй слог.
ДеньгАми – ударение на второй слог.
 ДоговОр – на последний слог.
ДонЕльзя – ударение на второй слог.
ЖалюзИ – на последний слог.
ЗакУпорить – ударение на второй слог.
ИнсУльт – на второй слог.
КаталОг – ударение на последний слог.
КвартАл – на последний слог.
КрасИвее – ударение на второй слог.
ОбеспЕчение – ударение на третий слог.
ОблегчИть – на последний слог.
По средАм – ударение на последний слог.
 ПринЯв – на второй слог.
 СвЁкла – ударение на первый слог.
СлИвовый – на первый слог.
ТОрты – ударение на первый слог.
 ФенОмен – на второй слог.
ХодАтайство – ударение на второй слог.
ЧЕрпать – на первый слог.
 ЩавЕль – ударение на второй слог. Соблюдение норм орфоэпии (правильного произношения) – важное качество речи.
Прочитайте вслух данный список, учитывая указанные в нем ударения и сочетания
звуков. Чтобы хорошо запомнить эти правила, периодически повторяйте упражнение.
Августовский и августовский
Агрессия (не рэ)
Агрономия
Адекватный (дэ)
Алиби
Алкоголь
Алфавит
Аналог
Анатом
Анестезия (нэ,тэ)
Аноним
Балованный
Баловать
Банты, мн. бантов (не бантов)
Баржа и баржа
Безудержный
Безумолчный
Белёсый
Бензопровод
Беспрецедентный (не пренцен)
Благоприобретенный и
благоприобретённый
Блёклый
Блокированный
Бомбардировать
А
Антитеза (тэ)
Апартаменты и апартаменты
Апартеид (тэ)
Апостроф
Аристократия
Асбест
Асимметрия
Атлет
Аудиенция (иэ)
Афера (не афёра)
Афинянин
Б
Боязнь
Бравурный
Бредовый и бредовой
Броня (закрепление когочегон. за кемчем
н.)
Броня (защитная обшивка)
Брошюра (шу)
Бряцать
Бухгалтеры, бухгалтеров
Бытие (не бытиё)
Булочная (чн., шн.)
Бюллетень, бюллетеня
Бюрократия
Валовой (не валовый)
Вандалы
Ваяние
Ваятель
Введённый
Векселя
Верба
Вербовщик
Вероисповедание
Вестерн (тэ)
В

Военачальник
Воздухопровод
Возраст, возрасты, возрастов,
Вопервых
Вор, вора, мн. воры
Ворожея
Воспринять
Воспроизведённый
Вред, о вреде
Временщик Ветеринария
Вечеря (не вечеря)
Взбалмошный
Взбешённый
Взяла (не взяла)
Включишь, включит, включат
Внесённый
Вручён, вручена
Всплеск (не всплёск)
Втридешева
Втридорога
Выборы, выборов
Вырастет (станет больше)
Вырастит (щенка)
Гаер, гаерский (аэ)
Газопровод
Гантель (тэ)
Гастрономия
Генезис
Герб, мн. гербы
Гербовая бумага
Глашатай
Гололедица
Горчичник (шн)
Госпитальный
Давнишний
Дарёный
Двоеженец
Двоечник (шн)
Двоюродный
Дебелый
Дебош
Девичник (шн)
Декольте (дэ, тэ)
Декольтированный
Демарш (дэ)
Демпинг (дэ)
Деньги, деньгах
Департамент
Дерматин (не дермантин)
Деспотия
Детектив (дэ,тэ)
Дефис
Деюре (дэ, рэ)
Диалог
Г
Гофрированный
Гравёр
Гравированный
Гражданство
Граммов (не пять грамм)
Граффити
Гренадер (не гренадёр)
Гренки и гренки
Гротеск (тэ)
Грошовый
Гусеничный
Гусь, гуся
Д
Диоптрия
Дипломированный
Диптих
Диспансер (сэ)
Дисплей
Дистиллированный
Добела
Добыча
Доведённый
Догмат
Договор, договоры
Договорный
Донельзя
Допьяна и допьяна
Досуг
Дразнить, дразнит
Дремота
Дочиста
Духовник
Дуршлаг (не друшлаг)
Е Египтянин
Еретик
Жалюзи
Жёлоб
Жёлчь и желчь
Забронировать
Заведённый
Завидно
Заводской (но: автозаводский)
Заворожённый
Завсегдатай
Заговор
Задолго
Заём, займа
Заимообразно (не взаимо)
Заиндеветь и заиндеветь
Законнорождённый
Закупорить
Закуток
Замаскировать
Заметённый
Занесённый

Ж
Жерло
Жестяной
Житие
З
Занятой (человек)
Занятый (дом)
Запечатлённый
Заплесневеть
Заржаветь и заржаветь
Засорённый
Засуха
Заторможённый
Звонит, звонишь, звонят
Зевота
Злоба
Знамение
Знахарка
Знахарство
Зонт, зонта
Зубчатый Идентичный (дэ)
Иероглиф
Избалованный
Избаловать
Изваяние
Издавна
Издалека
Издёвка
Изнеможённый
Иконопись
Иначе и иначе
Индекс (дэ)
Индустрия
Инженерия
Инкогнито
Иноплеменный
Инспекторы
Инсценированный
И

Инструкторы
Интервью (тэ)
Интернат (тэ)
Инцидент (не инциндент)
Исковой
Искони
Искра
Искриться
Искус и искус
Исповедание
Исподволь
Испокон
Исстари
Иссушённый
Истекший (о времени)
Истёкший (кровью)
Истерия
Исчерпать
К
Камбала и камбала
Камфора и камфара
Каталог
Каучук
Кашлянуть
Квартал
Кета и кета
Килограммов (не пять киллограмм)
Килограммовый
Кинематография
Кирзовые
Китовый
Кладовая
Кларнет
Коклюш
Колосс
Комбайнер
Компостировать
Компрометировать (не мен)
Компьютер (тэ)
Конечно (шн)
Констатировать (не стант)
Контролёр (человек)
Контроллер (устройство)
Кордебалет (дэ)
Костюмированный
Крапива
Красивее
Крем (не рэ), кремы (не крема)
Кремень
Крестный (ход)
Крёстный (отец)
Кровоточить
Кружева
Кулинария и кулинария
Курсировать
Кутить, кутит, кутишь
Кухонный Лазер (зэ)
Лассо
Лацкан
Легкоатлет
Л

Лексикограф
Летаргия
Ломота
Ломоть
М
Манёвры
Манящий
Маркетинг и маркетинг
Маркировать
Мастерски
Мастерский (принадлежащий мастеру)
Мастерской (искусный)
Медикаменты
Мельком и мельком
Менеджмент (мэ, нэ, мэ)
Металлургия
Метеоролог
Метрдотель (мэ, тэ)
Мизерный и мизерный
Мимикрия
Минусовый и минусовый
Многовековой
Многожёнство
Могущий
Мозаичный
Монолог
Москвереке (не Москвареке)
Мотивированный
Мускулистый и мускулистый
Мусоропровод
Муштра
Мытарь
Мытарство
Мышление
Н

Наголо (остричь)
Наголо (держать шашки)
Надеть (одежду, не одеть)
Надолго
Наём, найма
Наискось
Намерение
Наперченный
Наркомания (не наркомания)
Нарочно (шн)
Насторожённый и настороженный
Начать, начал, начала
Недвижимость
Недоуменный
Недуг
Недюжинный
Некролог
Немота
Ненецкий
Несессер (нэсэссэр)
Неумолчный
Нефтепровод
Новорождённый
Нонсенс (сэ)
О
Обезумевший
Обеспечение
Обетованный
Облегчить
Обнять, обнял, обняла, обнят, обнята
Ободрить
Опека (не опёка)
Опериться
Опошлить
Опрометью
Оптовый
Ортопедия Обретённый
Обыденный
Община и община; палата общин
Одеть (человека, а не одежду)
Одёр, одра
Одновременный и одновременный
Одноимённый
Одолжить
Ожить, ожил, ожила, ожило, ожили
Озлобленный
Озорничать
Околесица и околёсица
Омоложённый
Орхидея (дэ)
Осведомиться
Осведомлённый
Оседлый (не осёдлый)
Осётр
Остриё
Острога
Отзыв (отклик)
Отзыв (действие по глаголу)
Откупорить
Отрочество
Отчасти
Очечник (шн)
П
Памятуя, памятовать
Пантеон (тэ)
Паралич
Партер (тэ)
Пасквиль
Перевезённый
Пережитое
Переосмысление
Переходной (мост)
Переходный (возраст)
Перипетия
Петля и петля
Писаный (красавец)
Писанный (текст)
Пиршество
Планёр и планер
Плесневеть
Пломбированный
Пломбировать
Побасёнка
Подбодрить
Поднял, подняла, подняли, поднять
Подростковый и подростковый
Подсвечник (шн)
Поедом
Полуночник (шн)
Понял, поняла, поняли, понять
Порядочный (чн и шн)
Постамент
Поутру
Почтамт
Прачечная (шн)
Предвосхитить
Премировать
Прецедент
Приведённый
Приговор
Приданое
Придёт (не прийдёт)
Призывный (зовущий)
Призывной (возраст)
Прийти (не придти)
Приноровленный и приноровлённый
Принудить
Приобретение
Прирост
Приручённый
Приурочивать
Проект (эк)
Произведённый
Пропил и пропил
Просека
Простолюдин
Простыня; мн. простыней и простынь
Противень
Проторённый
Псевдоним
Пуловер (не пуловер)
Пульверизатор
Пустячный (шн)
Путепровод
Р Раджа
Разведённый
Развитая (промышленность)
Развитая (деятельность)
Развитая (раскрученная)
Разношёрстный
Разогнутый
Разомкнутый
Ракушка
Раскаяние
Рассредоточение
Раструб
Сажень
Свёкла
Сепсис (сэ)
Сервис (сэ)
Симметрия
Синергия
Сирота, мн. сироты, сирот
Скабрёзный
Скворечник (шн)
Скрупулёзный
Скучно, скучный (шн)
Сливовый
Смётка
Сметливый и сметливый
Табу
Таинство
Таможня
Танцовщица
Творог, творог
Темп (тэ)
Тенденция (тэ, дэ)
Тендер (тэ, дэ)
Теплопровод
Терапевт (тэ и те)
Термин (не тэ)
Термос (тэ)
Тефтели и тефтели
Тигровый
Расчёт, рассчитать, рассчитывать
Револьвер
Резюме (мэ)
Реквием (рэ, эм)
Ремень
Ренессанс
Реноме (рэ, мэ)
Ретироваться
Ретроспективный
Рефлексия
Ржаветь и ржаветь
Рудник
С
Соболезнование
Совестливый
Согбенный
Соглядатай
Созыв
Сосредоточение
Средство, мн. средства
Станковая (живопись)
Статус
Статут
Статуя
Страховщик
Сторицею

Т
Тождество
Толика
Торт, мн. торты, тортов
Тотчас
Трансфер
Трансферт
Триптих
Тренеры (не тренера)
Троечник (шн)
Тряпочный (шн)
Тряпичница (шн)
Туника
Туфля, мн. туфли, туфель
Тяготы
Тяжба Уведомить
Углубить
Угля и угля
Удобнее
Украинский
Улика
Фабула
Факсимиле
Фанера
Фарватер (тэ)
Фарфор
Феномен
Фетиш
У
Умерший
Уникум
Уполномочивать
Упрочение
Усугубить
Утрировать
Ф

Филантропия
Филистер
Филёр
Фимиам
Фортель
Фрейлина (рэ)
Фрейдистский (рэ, сс)
Ханжество
Хаос и хаос
Характерный (человек)
Характерный (поступок)
Хлопок, хлопковый
Ходатай
Х
Ходатайство
Хозяева
Холеный и холёный
Хребет
Христианин
Хронограф
Цедра
Цемент
Цензор
Центнер
Черпать
Черстветь
Шарфы, шарфов
Шасси
Шелковица
Шёрстка
Ц

Цеховой
Цитадель (дэ)
Цифровой
Цыган
Ч

Чесуча
Чопорный
Ш
Шинель (не нэ)
Шофёр, шофёры
Шрифт, шрифта
Штемпель (тэ) Шимпанзе
Штепсель (тэ)
Щавель
Щебень
Щёголь
Щ
Щепоть
Щиколотка
Э
Экзальтированный и экзальтированный
Экипировать, экипированный
Экскурс
Эксперт
Экспорт
Эллин
Эскорт
Эпиграф
Эпилог
Эссе (ссэ)
Юдоль
Юрисконсульт
Ю
Юродивый
Я

Ягодицы
Язык, языки, языков (но: двунадесять
языков)
Языковой (отн. к речи)
Языковый (отн. к языку как анатомич.
органу)
Яичница (шн)
Ясли, яслей (не яслей и не ясель)
1.Крылов Г.А. Словарь ошибок русского языка. СанктПетербург 2010
2.Введенская  Л.А. Русский  язык и культура  речи. РостовнаДону.
Феникс. 2004
3.Карпова Т.Б. Нормы русского литературного языка в таблицах и схемах.
Пермь 2009
4.Соколова  Н.Л.  Говорим  и  пишем  правильно.  ОНИКС.  Литература  и
образование 2008 5.Розенталь Д.Э. Говорите и пишите порусски правильно. Москва. Айрис и
пресс 2009
                                            Сайты
http://www.rulit.net/books/slovaroshibokrusskogoyazykaread2231361.html
http://www.gramma.ru/
http://gramota.ru/

file_name: Сборник Будем говорить правильно.docx

intro:
Этот словарик - незаменимый помощник в разговорной речи.  Дети часто допускают ошибки в постановке ударения (например, красивее, звонит и др.), при произношении твёрдых или мягких согласных перед буквой Е, при образовании форм именительного или родительного падежей множественного числа существительных и личных форм глаголов с чередованием согласных.
Следуя указанным здесь рекомендациям, вы всегда будете на высоте, поражая взрослых и сверстников своей на удивление культурной речью.
Словарь может быть использован при изучении русского языка по любым программам.

title: Сборник "Будем говорить правильно!"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Лингвистическое путешествие»
Цели:
 стимулировать интерес к изучению русского языка;
 создать условия для демонстрации учащимися своих знаний и умений.
Задачи:
 познакомить учащихся с разнообразными играми со словами;
 активизировать творческие силы учащихся, их способности;
 увеличить словарный запас учеников;
   развить   умение   связно   излагать   свои   мысли   в   устной   форме   с   учетом
ситуации общения;
 развить умение учащихся работать в группах.
Предварительная   работа:   деление   обучающихся   на   команды,   название
команды, приветствие, заготовленные маршрутные листы.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор;
презентация Microsoft Power Point.
Ход мероприятия
     Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я хочу пригласить вас отправиться
в страну Лингвинию. Здесь заканчивается текст первого слайда.
Название этой страны произошло от названия науки лингвистики, изучающей
язык (от латинского слова «лингва», что означает язык»). Заниматься языком
очень интересно и увлекательно. Особенно, когда мир языкознания предстает
перед   вами как арена веселых и неожиданных   приключений. Действуют в
нем,   правда,   ни   пираты   и   королевские   мушкетеры,   а   звуки,   слова   и
предложения. Именно они и являются жителями   страны Лингвинии. Здесь
заканчивается текст второго слайда.
  орфографическая,
  лексическая,
  На   пути   следования   нас   ждут   следующие   станции:   фонетическая,
  фразеологическая,
орфоэпическая,
морфологическая, синтаксическая, пунктуационная.
Прежде   чем   отправиться   в   путь,   давайте   познакомимся   (представление
команд). Вместе   с   нами   путешествовать   будет   и   наше   справедливое   жюри
(представление членов жюри).
Здесь заканчивается текст третьего слайда.
А теперь проведем лингвистическую разминку.
Лингвистическая разминка.
1. Какую строчку не может прочесть ни один ученый?
2. Чем похожи существительные ножницы, брюки, чернила?
3. Всякую ли точку нужно считать знаком препинания?
4. Как большой дом  превратить в маленький?
5. В каких словах по сто согласных?
6. Как правильно сказать: у рыб нет зуб, у рыбов нет зубов, у рыбей нет
зубей?
7. Назовите пять дней подряд так, чтобы  ни разу не встретилась буква и?
8. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?
9. Здесь заканчивается текст четвертого слайда.
Итак, отправимся в путь, капитаны команд, получите ваши маршрутные листы
.
Здесь заканчивается текст пятого слайда.
1. Станция «Фонетическая»
Прочитайте   слова,   потом   произнесите   звуки   в   обратном   порядке,   чтобы
получить:
1)из слова ЛЁН – цифру,
2) из слова ЛЕЙ – название дерева
3) из слова ЛОБ – название настила
4) из слова ЛЮК – большой мешок,
5) из слова ТОК – домашнее животное,
6) из слова ШЕЛ – неправду,
7) из слова ШЕЙ – просьбу,
8) из слова КУБ – связку, охапку чеголибо,
9) из слова ТОЛ – прибор для измерения глубины моря,
10) из слова ЛЁД – материал для крыши.
Здесь заканчивается текст шестого слайда.
2. Станция «Орфоэпическая»
1. Расставьте ударения в следующих словах:
Верба, километр, свекла, сирота, статуя, компас, документ, магазин,
партер, портфель. 2. Красивее,  случай,  премировать,  хозяева,   звонишь,  щавель,  кружева,
украинский, положил, средства.
Здесь заканчивается текст седьмого слайда.
3.  Станция «Орфографическая»
Ребята, а кто такой корректор? Человек, который исправляет ошибки. И вам
сегодня   предстоит   побывать   в   роли   корректоров.   А   корректор   должен
обладать   орфографической   зоркостью,   быть   внимательным,   аккуратным.
Перед вами стихотворение болгарского поэта И. Босева. Это как бы письмо
одной   не   очень   грамотной   девочки.   Найдите   ошибки   в   этом   письме   и
исправьте   их.   За   каждую   исправленную   ошибку   вы   получаете   1   балл,   за
неисправленную или исправленную неверно – минус 1 балл.
Здесь заканчивается текст восьмого слайда.
4.Станция «Словообразовательная»
Ребята, какую часть слова можно в земле найти? Правильно, корень. А вы
попробуйте найти корень в следующих словах:
БЕСЕДКА,
БЕСТОЛОЧЬ,БЕЗДЕЛКА,БЕЗДНА,БЕСЁНОК,БЕСКОЗЫРКА,БЕСТИЯ
Здесь заканчивается текст де слайд девятого слайда.
5.Станция  «Лексическая»
Слово   красный   в   древнерусском   имело   значение   «красивый,   нарядный,
парадный, добрый, ласковый» Какое из этих значений оно имеет в следующих
предложениях:
А) Пустил стрелу средний брат – полетела стрела к богатому купцу во двор и
упала у красного крыльца.
Б)   Стали   жены   кликать   мамушек,   нянюшек   и  красных  девушек,   чтобы
пособили им ткать ковры.
В) Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто верст в земле
раскинул, ветками красное солнце закрыл.
Здесь заканчивается текст десятого слайда.
6. Станция «Фразеологическая»
1.Исправьте   неверно   употребленные   фразеологизмы   и   исправьте   ошибки.
Объясните,   что   означает   фразеологизмы:   а)делать   из   комара   слона,   два
валенка пара, заблудиться в трех осинах, восемь четвергов на неделе, пишет
как индюшка лапой, после снегопадика в субботу,кошку съел.
2. Используя приемы пантомимы, изобразите следующие фразеологизмы:
Куры денег не клюют Язык чешется
Галопом по Европе
Делать из мухи слона
Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда.
7.Станция «Морфологическая»
Вы   читали   сказку   Л.   Кэрролла   «Алиса   в   стране   чудес»?   Тогда   давайте
попробуем разобраться в незнакомом зазеркальном языке. Нам кажется, что
комуто   грозит   опасность,  и  мы   должны   ему   помочь.  Если   мы   определим
части речи, это и будет наша победа.
БАРМАГЛОТ
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве.
И  хрюкали зелюки,
Как мюмзики в мове.
О, войся Бармаглота,сын!
Он так свиреп   и дик,
А в глуще рымит исполин –
Злопастый Брандашмыг!
Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда.
8.Станция «Синтаксическая»
Составьте   распространенное   предложение,   каждое   слово   которого   должно
начинаться на букву:
1 команда К
2 команда Л
Например: Прасковья Петровна пригласила Порфирия Павловича поужинать
пирогами.
Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда.
9. Станция «Пунктуационная»
О каких знаках препинания идет речь?
1.Когда слова гремели и блистали,
   Я в моде был, я был на пьедестале!
   Однако время новое настало –
   Оно меня и свергло с пьедестала.
                        (Восклицательный знак)
2.Что о себе сказать могу?
   Согнула жизнь меня в дугу.
   За свой характер я плачу – За то, что много знать хочу.
                          (Вопросительный знак)
3.Известно миру с давних пор,
   Что знак я немаловажный
   И не окончен разговор…
   И начинает думать каждый.
                               (Многоточие)
                                             Стихи С. Пивоварова
Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда.
2.Расставьте недостающие запятые.
Оченьочень странный вид:
Речка под окном горит
Чейто дом хвостом виляет
Песик из ружья стреляет
Мальчик чуть не слопал мышку
Кот в очках читает книжку
Старый дед влетел в окно
Воробей схватил зерно
Да как  крикнет, улетая:
 Вот что значит запятая!
Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда.
Вот и подошло к концу наше путешествие. До новых встреч, друзья!

Список использованных источников.
1. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой.М.:Просвещение,1988
.Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М., «Просвещение»,1989
2.
 Предметные недели в школе: русский язык и
3.
литература/сост.Л.И.Косивцова.Волгоград:Учитель,2008
4. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку.М.:Просвещение,1994

file_name: лингв путешествие.docx

intro:
Цели:
- стимулировать интерес к изучению русского языка;
- создать условия для демонстрации учащимися своих знаний и умений.
Задачи:
- познакомить учащихся с разнообразными играми со словами;
- активизировать творческие силы учащихся, их способности;
- увеличить словарный запас учеников;
- развить умение связно излагать свои мысли в устной форме с учетом   ситуации общения;
- развить умение учащихся работать в группах.
Предварительная работа: деление обучающихся на команды, название команды, приветствие, заготовленные маршрутные листы.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор;

доп. образование детей

group: Другое

title: «Лингвистическое путешествие»


extracted_text:
Дидактическая игра «Алгоритм»
(для индивидуальной работы с детьми)
Цель: Закрепить знания о геометрических фигурах, их признаках и свойствах;
 Развивать умение размещать блоки в определенной последовательности;
 Развивать внимание, пространственное мышление;
 Учить детей «читать» знакисимволы (признаки геометрических фигур –
цвет, размер, форма).
Развивающая среда:
 набор объемных блоков Дьенеша;
 карточкисхемы;
 карточки с кодами геометрических фигур.
Ход игры:
Ребенку выдаются карточкисхемы. Рядом выкладываются карточки с кодами
геометрических фигур.
Ребенок «читает» кодовую карточку и берет нужный блок, затем кладет его
на картесхеме, в соответствии с указанным направлением стрелки.

file_name: Дидактическая игра алгоритм.doc

intro: Дидактические игры развивают сенсорные способности детей, через процессы ощущения и восприятия, которые лежат в основе познания ребёнком окружающей среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.

title: Дидактическая игра "Алгоритм"


extracted_text:
Дидактическая игра «Гусеница»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по трем признакам: цвету,
форме и размеру;
 Развивать логическое мышление.
Развивающая среда:
 набор объемных блоков Дьенеша;
 обручи;
 кодысимволы.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям построить гусеницу из волшебных фигур. Для
этого раскладываются в ряд обручи путем наложения одного на другой, для
создания общей области. Раскладываются карточкисимволы в каждый обруч.
Например:
 1 обруч – синее цветовое пятно;
 2 обруч – все маленькие;
 3 обруч – желтое цветовое пятно;
 4 обруч – все квадратные;
 5 обруч – все большие;
 6 обруч – все круглые и так далее.
Кодысимволы можно располагать в любом порядке. Длина «гусеницы»
любая.
Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения, в
соответствии с признаками.

file_name: Дидактическая игра гусеница.doc

title: Дидактическая игра "Гусеница"


extracted_text:
ЧУ Жастык яслисад  «Солнышко»

ПАСПОРТ
мини  музея
«Хлеб  всему голова»
Разработали: Руденко Н.В., Рыдченко
Е.В.
     воспитатели
 Сарыколь 2018 Информация о работе мини – музея
Место нахождения мини  музея: ЧУ Жастык ясли сад «Солнышко», группа «Бөбек»
Название мини – музея: «Хлеб – всему  голова»
Профиль мини   музея: познавательный
Направление:  духовно – нравственное воспитание дошкольников
Год открытия: 2018
Руководитель: Руденко Н.В., Рыдченко Е.В. воспитатели
Содержание и экспонаты:  музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей,
располагаются на полках стенки в групповой комнате (экспонаты связанные с изготовлением
хлеба, литература по теме (загадки, стихи и авторские произведения о хлебе, которые могут
быть   использованы   как   в   непосредственно   образовательной   деятельности,   так   и   в
самостоятельной игровой деятельности детей), крупы, мука, открытки, детские рисунки).
Экспонаты   мини      музея   находятся   в   свободном   доступе   у   детей   и   используются   ими   для
сюжетноролевых игр, для театральной деятельности.
Экспонаты  могут  быть  использованы
образовательной  деятельности,
«Познавательное  развитие»,
«Социально  –
«Художественное – эстетическое  творчество».
процессе
в
коммуникативное
непосредственно
развитие»,
в
конкретно
образовательных
областях
Игры и атрибуты для игр расположены на низкой полке. Дети могут использовать их
самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в
процессе непосредственно образовательной деятельности.
Использование мини – музея:
проведение экскурсий
беседы
дидактические игры
чтение художественной литературы, заучивание стихотворений о хлебе  речевое творчество
(придумывание загадок, сказок)  лепка из соленого теста.
Формы деятельности:
поисковая;
научная;
познавательная. Пояснительная записка
В последнее время широкое распространение получила организация работы с детьми на базе мини
музеев, созданных в дошкольном образовательном учреждении. Обращение к истории, освоение
социального опыта прошлых поколений, погружение в мир отечественной культуры с помощью
музейных экспонатов позволяет ребенку получить представление о традициях, сформировать
целостную картину мира, побудить интерес к поисковой и исследовательской деятельности,
узнать об элементах материальной и духовной культуры, способствуют формированию
исторического сознания.
Есть в мире понятия, ценность которых ни в чѐм не измеряется. Это воздух, земля, вода, солнце. К
ним можно отнести и хлеб, древний и вечно молодой продукт человеческого труда. «Хлеб – всему
голова»  гласит народная мудрость. Без хлеба не обходится ни один скромный завтрак, ни
будничный обед, ни праздничный стол. Вырастая, дети, помнят запах родного очага всю свою
жизнь и впоследствии, создавая уже свои семьи, интуитивно хранят в них те же традиции, которые
они вобрали в себя в родительском доме. Ведь хлеб сопровождает нас от рождения до глубокой
старости  добрый наш друг, имя которого на всех языках люди произносят с любовью и теплотой.
Как же научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему наш мини  музей хлеба.
Хлеб на Алтае любят, гордятся и прославляют. Но, к сожалению, наблюдения и беседы показали,
что у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы представления о культуре
потребления хлеба и значимости для здоровья человека. Ребенок может бросить хлеб, у детей
самостоятельно не возникает потребность использовать остатки хлеба для подержания птиц в
зимний период. Размышления  об отношении детей к хлебу подтолкнули к созданию в группе мини
– музея «Хлеб – всему голова».
Цель: реализация направления «Музейная педагогика». Создание условий для развития
познавательных и творческих способностей воспитанников группы.
Задачи:
обогащение и уточнение знаний детей о хлебе, труде взрослых;
 формирование представлений о выращивании хлеба от зерна до колоска;
привитие  уважения к хлебу и людям, вырастившим его;
уточнение знаний о процессе приготовления хлеба как полезного и необходимого продукта для
жизни человека; воспитание бережного отношения к хлебу и труду взрослых. План работы по созданию минимузея «Хлеб –
всему голова»
Сроки
реализации
Содержание работы

Название этапа
1.  Подготовительный
Родительское собрание Сентябрь 2017
этап
Ожидаемый результат
1.Определение темы и
названия музея
2.Выбор места для
размещения.
2.  Практический этап
1.Сбор экспонатов;
2.Оформление
выставки
3.Индивидуальная
работа с детьми
Сентябрь
2017 Апрель
2018
Создание мини –
музея:
«Хлеб – всему
голова»
3.  Подведение итогов
Заседание
инициативной группы
Апрель2018
«Папка передвижка
«Путь хлеба»
2.Выставка
экспонатов мини –
музея.

Тематический план занятий в минимузее.
Тема цикла занятий Образовательная
Цель занятия
Месяц
область Рассматривание
колосьев в вазе.

Познавательное
развитие
Чтение сказок
«Колобок»,
«Легкий хлеб» и
т.д..
Чтение
художественной
литературы
Воспитывать осторожное
обращение с засушенными
колосьями. Развивать умение
обследовать и сравнивать колосья
разных злаковых культур (рожь,
пшеница, овѐс). Учить различать и
называть колосья разных злаковых
культур.
Поддерживать интерес к
литературным
произведениям. Расширять
представления детей о труде
тракториста, хлебороба и
комбайнѐра.
Август
2015
Январь
2018
Загадки о хлебе.
Познавательное
развитие

Воспитывать уважение к ответам
товарищей.
Развивать умение дослушивать
загадку до конца. Учить понимать
иносказательный смысл загадок.
Февраль
2018

Художественно
эстетическое
развитие
Привлечь родителей к
образовательному процессу в ДОУ
Март 2018
Познавательное
развитие,
социально –
коммуникативное
развитие
Март 2018
Воспитывать уважение к труду
людей. Развивать
внимание, память, расширять
словарный запас, речь.
Закреплять представления о том,
какой путь проходит
зерно от посева до уборки урожая,
и о тех людях, которые его
выращивают.
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивать мелкую моторику рук.

Апрель
2018
Работа с
родителями:
Предложить
родителям
изготовить с
детьми любые
изделия из
соленого теста.
Рассматривание
серии сюжетных
картинок на тему:
«Выращивание
хлеба».
Пальчиковая
гимнастика
«Хлебушек»,
«Пекарь», «На
блины». Инсценировка
сказки
«Колобок»
Социально –
коммуникативное
развитие

Апрель
2018
Развивать интонационную
выразительность, силу
голоса. Формировать
желание приносить радость
маленьким детям своим
выступление. Развивать и
совершенствовать словарный запас
и связную речь.
Организация
выставки
поделок из
солѐнного теста:
«Хлебвсему
голова!».
Художественно –
эстетическое
развитие
Воспитывать у детей гордость за
результат своего труда и своих
родителей.
Закреплять представления о
разнообразии изделий из теста.
Апрель
2018 Нагляднодидактический материал
 1. Образцы круп
 2. Каравай
3. Мельница
4. Папка передвижка
5. Машинка грузовая
6. Сказки про хлеб
7. Картотека пальчиковых гимнастик
8. Выпечка из соленого теста
9. Папка передвижка
10. Выставка «От зернышка до хлебушка»
11. Лэтбук
12. Мельница
13. Кесе
14. Колосья пшеницы
15. Рисунки
                                        Дидактические игры 1. Игра с мячом «Скажи какой»
2. Что сначала, что потом
3. Что сделано из муки
4. Разложи блинчики
5. Назови профессию
6. Кто больше назовет хлебобулочных изделий.
                                          Пальчиковые игры 1. Дождик
2. Хлеб
3. Пирог
4. Хлебные изделия
5. Гости
6. Каша
7. Отличные пшеничные
8. Месим тесто
                                                       Содержание:
1. Информация о работе мини – музея 2. Пояснительная записка
3. План работы по созданию минимузея
4. «Хлеб – всему голова»
5. Тематический план занятий в минимузее.
6. Нагляднодидактический материал
7. Дидактические игры
8.Пальчиковые игры

file_name: паспорт мини музея.docx

intro:
музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей,  располагаются на полках стенки в групповой комнате (экспонаты связанные с изготовлением хлеба, литература по теме (загадки, стихи и авторские произведения о хлебе, которые могут быть использованы как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей), крупы, мука, открытки, детские рисунки).
Экспонаты мини - музея находятся в свободном доступе у детей и используются ими для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности.
Экспонаты 	могут 	быть 	использованы 	в 	процессе 	непосредственно образовательной 	деятельности, 	конкретно 	в 	образовательных 	областях «Познавательное 	развитие», 	«Социально 	– 	коммуникативное 	развитие», «Художественное – эстетическое  творчество».
Игры и атрибуты для игр расположены на низкой полке. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности.музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей,  располагаются на полках стенки в групповой комнате (экспонаты связанные с изготовлением хлеба, литература по теме (загадки, стихи и авторские произведения о хлебе, которые могут быть использованы как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей), крупы, мука, открытки, детские рисунки).
Экспонаты мини - музея находятся в свободном доступе у детей и используются ими для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности.
Экспонаты 	могут 	быть 	использованы 	в 	процессе 	непосредственно образовательной 	деятельности, 	конкретно 	в 	образовательных 	областях «Познавательное 	развитие», 	«Социально 	– 	коммуникативное 	развитие», «Художественное – эстетическое  творчество».
Игры и атрибуты для игр расположены на низкой полке. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности.

title: паспорт мини-музея


extracted_text:
Таинство Причастия.
1 Цель урока:
Дать детям представление  о таинстве Причастия и о значении его в жизни
православных христиан.
Ход урока.
I. Организационный момент.
 Ребята, здравствуйте! Сегодня наш урок я хотела бы начать с вопроса, какие
таинства вы уже знаете? (Крещение и венчание)
Введение в тему.
II.
Целевая установка:
 Сегодня мы поговорим об одном из главных наследий учения Господа, которое
называется Таинство Причастия.
 Итак, тема нашего урока «Таинство Причастия».
 В ходе нашего урока  мы с вами должны ответить на 3 вопроса
 Как Христос передал себя ученикам?
 Что такое Причастие?
 Что такое литургия?
 В конце урока мы вернёмся к ним и ответим на них самостоятельно.
 А начнём мы с события, которое произошло 2000 лет назад на неделе, которая
называется «Страстная седмица», то есть семь дней недели, где Иисус Христос
был предан страданиям и принял смерть на Кресте.
 Господь знал заранее всё, что с ним произойдёт, поэтому он собрал учеников в
четверг   на   последнюю   совместную   трапезу(принятие   пищи).   Она   была
прощальной,   где   присутствовало   только   ближайшее   его   окружение,   другими
словами   12   апостолов   или   учеников,   никого   из   посторонних.   Поэтому   это
событие в истории стало называться «Тайная вечеря»
2  Ребята, вечеря в переводе со славянского языка происходит от слова «вечер» и
означает   «ужин».   Именно   во   время   неё   Спаситель   предсказал,   что   один   из
учеников предаст его, а второй отречётся ещё до наступления рассвета трижды.
 Ребята, посмотрите на икону «Тайная вечеря». Обратите внимание, что Христос
сидит по центру на самом почётном месте, а вокруг овального стола Его ученики
(такие столы в то время были в моде).
И над всеми, кроме одного сияет божественный свет.
 Скажите, а почему один из учеников им не озарён?
 Кто это? (Иуда из Кариота).
Скажите,   ребята,   а   когда   мы   с   вами   готовимся   к   приему   гостей,   большим
праздникам, как мы это делаем? (убираем жилище и сами одеваемся в красивую
одежду).
Прежде, чем получить Причастие надо пройти еще одно Таинство Покаяние или
Исповедь.
И в Ветхом, и в Новом Завете мы находим неоднократные указания на важность
и необходимость отказа от прежнего греховного образа жизни. Таким внутренним
поворотом от зла к добру и является Покаяние (греч. «метанойя» — «поворот,
обращение»)
Скажите, если испачкалась ваша одежда, что вы делаете? (стираем ее и чистим)
А почему нехорошо ходить в грязной одежде? ( неопрятно)
Вот так и с нашей душой  необходимо ее очищать время от времени, исповедоваться.
На исповедь нужно идти с  верой в Бога, уверенностью, что исповедь принимает Сам
Господь Иисус Христос, с искренним сожалением, что совершил плохие поступки и
обязательно помирившись со всеми.
3 Вы узнаете, какие же вопросы должен  задать  себе человек , идущий на исповедь.
И вопросы эти связаны с выполнением  человеком  заповедей Божиих.
Вопросы к исповеди:
• Почитаешь ли ты своих родителей, не оскорбляешь ли их грубыми словами и
непослушанием?
•
•
•
•
•
•
 Уважаешь ли своих наставников и учителей? Не допускаешь ли по отношению к
ним оскорбления или неподчинения?
 Добросовестно ли ты выполняешь свои обязанности в школе и дома?
 Почитаешь ли старших возрастом людей?
  Не допускаешь ли по отношению к ним насмешек? Не передразниваешь ли и не
смеешься ли над увечными, калеками, больными?
 Стараешься ли исправиться в своих плохих привычках?
(ФИЛЬМ)
Работа в парах
Давайте поработаем в парах и попытаемся применить полученные сегодня
знания.
  Расположите на их плодах  номера  следующих понятий:
4 III.
Работа по теме урока.
Сегодня Таинство Покаяния (Исповедь) совершается во всех храмах, и более
того, существует благочестивый обычай обязательно исповедоваться перед тем,
как мы приступаем к Таинству Причащения.
   Иисус   воздал хвалу Богу Отцу, взял хлеб, благословил его, преломил и дал
ученикам, сказав: «Примите, ядите:  сие  есть Тело  Моё, еже  за Вы  ломимое»
(пояснение слов ученикам)
 Потом Он взял чашу с виноградным вином, благословил её и подал апостолам,
говоря: «Пийте от неявси: сие есть Кровь моя Нового завета, яже за вы и за
многие изливаемая во оставление грехов»
 Так Иисус Христос установил одно из великих таинств  православной церкви
Причастие, то есть соединение человека с частичкой Бога на Земле.
В православных храмах Причастие – это особое действие, которое ведёт
людей ко Христу, совершающееся учениками апостолов – священниками
во время божественной литургии.
  Литургия   –  есть   самое   важное   Богослужение   в   храме,   во   время   которого
совершается Святейшее Таинство Причастия, установленное Господом нашим в
четверг вечером, накануне крестных своих страданий.
   Ребята,   литургия   имеет   различные   названия.   Первое   название   –   греческое,
означает  «общественная   служба»  и   указывает   на   то,   что   Таинство   Святого
Причастия   есть   умилостивительная   жертва   Богу   за   грехи   всего   общества
верующих,  живых и умерших.
   Ребята,   обратите   внимание   на   слово  «умилостивительная».  Как   вы   его
понимаете?
 В апостольское время , то есть когда жили апостолы, «Литургия» называлась
«преломлением хлеба».
5  Вот поэтому и называлось так это Таинство.
 Как вы понимаете слово «Таинство»? (тайна, секрет)
 Хлеб для Причастия называется Просфора
 Ребята, чтобы причаститься нужно соблюдать некоторые правила
 Соблюдая эти правила, после Причастия, люди чувствуют благодать Божью,
радость, умиление и огромное смирение, так как мы соединяемся с частичкой
Бога. (ФИЛЬМ)
IV. Практическая работа
   Послушайте   строки   из   стихотворения   Татьяны   Егоровой,   посвященные
великому Таинству:
И нет на свете выше счастья:
Пред Чашей разомкнуть Уста,
Принять Священное Причастие
И стать частицею Христа.
V.
 В этих строках автор описывает главную цель этого Таинства: стать частицею
Христа.
 Давайте раскрасим чаши, которые находятся у вас на столах.
Какой цвет вы будете использовать?
Рефлексия.
 А теперь вернёмся к главным вопросам урока
 Как Христос передал себя ученикам?
 Что такое Причастие?
 Что такое литургия?
6 Пока Священник читает божественные молитвы, хлеб и вино силою и действием
Святого   духа   прелагаются   в   истинные   тело   и   кровь   Христову.   А   как   это
происходит  никто объяснить не может, даже ангелы.
Сейчас   вы   вместе   с   Татьяной   Григорьевной
художественной школы,   сделаете ангелочка.
  Поповой,   преподавателем
VI. Домашнее задание.
Подготовить сообщение о любом Таинстве церкви (кроме изученных)
7 Приложение 1
8 Приложение 2
9 10

file_name: -Таинство причастия -.docx

description:
Таинство Причастия.
1

description:
Приложение 1
8

description:
Приложение 2
9

intro:
- Господь знал заранее всё, что с ним произойдёт, поэтому он собрал учеников в четверг на последнюю совместную трапезу(принятие пищи). Она была прощальной, где присутствовало только ближайшее его окружение, другими  словами 12 апостолов или учеников, никого из посторонних. Поэтому это событие в истории стало называться «Тайная вечеря» Цель урока:
Дать детям представление  о таинстве Причастия и о значении его в жизни православных христиан.конспект

title: "Таинство причастия" 5 класс


extracted_text:
Дидактическая игра «Золушка»
Цель: Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические
фигуры по признакам;
 Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Развивающая среда:
 набор объемных блоков Дьенеша;
 кодовые карточки символы;
 «домик для блоков».
Ход игры:
 Ребята, давайте вспомним знакомую нам сказку про Золушку. Жилабыла
Золушка. Однажды ее мачеха получила приглашение на бал во дворец.
Золушке так хотелось тоже побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее
дочери уехали, а Золушке поручили рассортировать овощи и положить на
свои полочки.
Красную фасоль разложить по полочкам на первом этаже;
Тыквы (желтые блоки) разместить на втором этаже;
Баклажаны (синие блоки) положить на полках третьего этажа.
Усложнение игры:
 Разложить овощи с указанием их размера.

file_name: Дидактическая игра золушка.doc

title: Дидактическая игра "Золушка"


extracted_text:
Открытый урок
Роль языка в жизни
общества
Учитель Сулейменова Р.Н. г. Талдыкорган
Урок русской речи
Тема: Роль языка в жизни общества
Цели урока: 1) обобщить и систематизировать знания о русском языке;
        научить учащихся диалогическому общению;
2) продолжить работу по развитию творческого выражения
     и связной речи;
   3) воспитывать у школьников интерес и уважение к казахскому,
        русскому и английскому языкам.
Тип урока: Урок повторения
Методы обучения: словесные, объяснительноиллюстрированные,
    практические
Оборудование урока: 1) плакат «Люби и уважай родной язык»;
2) стенгазета;
3) буклеты.
Ход урока:
1.Организационный момент.
    Целевая установка на урок.
2. Вступительное слово учителя:
Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Один человек говорит,
другой слушает и повторяет его, понимает. Вы читаете книгу, газету, журнал
и   тоже   понимаете,   что   написано.   С   помощью   слов,   устно   или   письменно,
человек   выражает   свои   мысли   и   передает   их   другим.   И   это   происходит
благодаря языку.
3. Литературный монтаж.
Чтец – 1:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши.
Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Ведущий:  Мы   говорим   о   языке   вообще.   А   что   такое   русский   язык?   А
казахский язык? Английский язык? Каждый из них является родным языком
казахов, русских, англичан.
Русский   является   мировым   языком   –   средством   межнационального
общения, он принят Организацией  Объединенных Наций (ООН) в качестве
официального   и   рабочего   языка.   А   сохранение   чистоты   языка   это   –   долг
каждого гражданина своей страны.
Сценка:
Казах: Мен қазақ. Ежелден ел елдік – жаны бай, өр мінез, ақ көңіл, қонақжай.
Даналық дарыған ақын ел, батыл ел. Бабалар мекені – асқар тау, шалқар көл.
Мен өзімді таныстырдым. Сіз кім боласыз?
Англичанин: What? I you understand, please tell me the English!
Русский:  Друзья!   Русский   язык   как   язык   межнационального   общения
поможет вам понять друг друга.
Сценка:
 Hi, где ты купил такие джинсы?
 Да месяц прикладывался к одному и нашел.
 Чего ты так выпендриваешься? Лапшу на уши не вешай.
 Слушай, давай оторвемся до его хаты?
 Без базара!
Ученик: Молодые люди, как вы некрасиво говорите! 4. Выполнение заданий к диалогу.
1. Пояснение значений следующих слов и выражений:
Прикладывался – приспосабливался, договаривался;
Выпендриваться – хвастаешься;
Лапшу на уши не вешай – не обманывай;
Оторвемся – пройдемся;
Без базара – без разговора безоговорочно.
2. Вывод ученицы: Горько и обидно, что есть такие люди, которые загрязняют
русский   язык   вот   такими   придуманными   словами.   Надо   развивать   в   себе
умение   красиво   говорить.   Человек,   который   понятно   и   красиво   говорит,
умеет быстро и логично мыслить – это духовно богатый человек.
Так, давайте, ребята, будем беречь и дальше познавать русский язык!
5. Закрепление темы урока.
Чтец 1:
Хорошее слово – мужчины основа,
В нем слышится сердце всегда!
… … … … …
Хорошее слово – для доброго крылья,
Не добрых стегает, как плеть.
… … … … …
Хорошее слово  …  …
Для нищих – богатство, для слабых – защита,
Утешит, прогонит печаль.
… … … … …
Чтец 2:
Словом можно убить, словом можно спасти.
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить!
6. Подведение итога урока.
1. Обобщающее слово учителя:
Знание трех языков – это необходимость нынешнего дня. Вот уже много
лет три самых красивых языка – казахский, русский, английский – шагают по
жизни   вместе,   плечом   к   плечу.   И   результатом   этой   дружбы   является
взаимопонимание и взаимоуважение народов.
Родной язык – это чистый родник, дающий нам силу и радость познания.
Язык –  достояние  народа,  он  способствует   единству   и  сплоченности
нации. Сегодня мы с вами говорили русском языке, как языке – общения и
средства связи с другими народами.
Наш урок я хочу закончить словами Сократа: «Заговори, чтобы я тебя
увидел».
2. комментирование оценок.
7. Домашнее задание:
Написать минисочинение на тему «Русский язык – язык общения», «Русский
язык – язык дружбы».

file_name: роль языка в жизни общества.doc

title: Роль языка в жизни общества