extracted_text:
Рабочая программа по алгебре для обучающихся 7 класса представлена в соответствии с ФГОС примерной программы по
Пояснительная записка
алгебре для основного общего образования и авторской программы, разработанной А.Г. Мордковичем.
Изучение алгебры в 7 классе направлено на достижение целей:

  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в
современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,   интуиция,   логическое   мышление,   элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
 Задачи:
Обучения:  овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в   практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие;  получение школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов,
для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации.
Развития:
  ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; математической речи;
сенсорной сферы; двигательной моторики; внимания;  памяти; навыков  само и взаимопроверки.
Воспитания:  культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики   для научнотехнического прогресса; волевых качеств; коммуникабельности; ответственности.
     Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов,
окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей,
процессов и явлений реального мира. В ходе освоения содержания курса обучающиеся получают возможность: 
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычис
лительную культуру;




овладеть символическим языком алгебры, выработать формальнооперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
  изучить   свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться   использовать   функциональнографические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить   логическое   мышление   и   речь   —   умения   логически   обосновывать   суждения,   проводить   несложные
систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический,
графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших   средствах   математического
моделирования реальных процессов и явлений.
           В ходе преподавания алгебры в 7 классах, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе
знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными
способами деятельности, приобретали опыт:

планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и   конструирования   новых
алгоритмов;

решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и
способов решения;

исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,   обобщения,   постановки   и
формулирования новых задач;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков
математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;


проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования   разнообразных   информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии. В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
обучающихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (системы
развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности
управления   и   организации   учебного   процесса   (технология   уровневой   дифференциации   обучения   на   основе   обязательных
результатов).
     Методы:

методы   организации   и   осуществления   учебнопознавательной   деятельности:     словесный   (диалог,   рассказ   и   др.);
наглядный (опорные схемы, слайды  и др.); практический (упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и
др.); исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством преподавателя; дидактическая игра;


методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;
методы   контроля   и   самоконтроля   в   обучении:   фронтальная   устная   проверка,   индивидуальный   устный   опрос,
письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование, письменный зачет, тесты).
 Формы текущего и итогового контроля: самостоятельная работа, тестирование, теоретические диктанты, контрольные
работы.
В настоящей программе за основу принят вариант тематического планирования учебного материала, согласно которому
на изучение алгебры отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.
Содержание тем учебного курса
Математический язык. Математическая модель (13 часов)
Числовые и алгебраические выражения. Первые представления о математическом языке и о математической модели.
Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Основная цель – систематизируя и обобщая сведения о преобразованиях выражений и решении линейных уравнений с
одной   переменной,   полученные   обучающимися   в   курсе   математики   56   классов,   начать   знакомить   обучающихся   с
особенностями математического языка и математического моделирования.
Линейная функция (11 часов)
Координатная прямая, виды промежутков на ней. Координатная плоскость. Линейное уравнение с двумя переменными и
его график. Линейная функция и ее график. Прямая пропорциональность и ее график. Взаимное расположение графиков
линейных функций. Основная   цель  –   познакомить   обучающихся   с   линейным   уравнением   с   двумя   переменными   и   линейной   функцией,
выработать умение строить их графики, осознать важность использования математических моделей нового вида – графических
моделей.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (12 часов)
Основные понятия, связанные с системами двух линейных уравнений с двумя переменными.  Графическое решение
систем. Метод подстановки, метод алгебраического сложения. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций (текстовые задачи).
Основная цель – научить школьников решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными различными
способами и применять системы при решении текстовых задач.
Степень с натуральным показателем и ее свойства (6 часов)
Определение степени с натуральным показателем, таблицы основных степеней, свойства степеней. Степень с нулевым
показателем.
Основная цель – выработать умения выполнять действия над степенями с натуральными показателями и познакомить
школьников с понятием степени с нулевым показателем.
Одночлены. Арифметические операции над одночленами (8 часов)
Понятие одночлена, стандартный вид одночлена. Сложение и вычитание одночленов, умножение одночленов, возведение
одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.
Основная цель – выработать умение выполнять действия над одночленами.
Многочлены. Арифметические операции над многочленами (14 часов)
Понятие многочлена, стандартный вид многочлена. Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на
одночлен, умножение многочлена на многочлен. Формулы сокращенного умножения (ФСУ). Деление многочлена на одночлен.
Основная цель – выработать умение выполнять действия над многочленами.
Разложение многочленов на множители (18 часов)
Понятие   о   разложении   многочлена   на   множители.   Вынесение   общего   множителя   за   скобки.   Способ   группировки.
Разложение многочлена на множители с помощью ФСУ. Комбинирование  различных  приемов. Понятия тождества. Первые
представления об алгебраических дробях; сокращение алгебраических дробей.
Основная цель – выработать умение выполнять разложение многочленов на множители различными способами и убедить
обучающихся в практической пользе этих преобразований.
Функция y=x2 (9 часов) Функция y=x2 , ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Разъяснение смысла записи  y=f(x). Функциональная
символика.
Основная цель – показать обучающимся, что, кроме линейных функций, встречаются и другие функции; сформировать
навыки работы с графическими моделями.
Итоговое повторение (8 часов)
Учебнотематическое планирование по алгебре в 7 классе
Классы  7
Количество часов:   всего 102 час; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков  9
Планирование составлено на основе  Программы. Алгебра. 7 кл. Алгебра и начала математического анализа. 1011 кл./авт.
сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
Учебник  А.Г.Мордкович. Алгебра7.Часть 1.Учебник. – М.: Мнемозина, 2014
Требования к уровню подготовки обучающихся
 Математический язык. Математическая модель
Знать:

понятие числового выражения;
понятие   алгебраического   выражения,   переменная,   значения   числового   выражения,   значения   выражения   с
переменными;
допустимые значения переменных;

  термины: «математический язык», «математическая модель»;   понятие о трех этапах математического моделирования.
 Уметь:

выполнять   арифметические   операции   с   обыкновенными   и   десятичными   дробями,   с   положительными   и
отрицательными числами;
находить числовые значения арифметических и алгебраических выражений;

  решать линейные уравнения;
  составлять математические модели реальных ситуаций (простейшие случаи);
  описывать реальные ситуации, соответствующие заданной математической моделью;
  реализовывать три этапа математического моделирования в простейших ситуациях.
Линейная функция
понятия координатной прямой и плоскости, координат точек на прямой и плоскости;
понятия линейного уравнения с двумя переменными и его решения;
понятия линейной функции и ее углового коэффициента, прямой пропорциональности;
описание словами алгоритмов построении графиков прямой пропорциональности, линейной функции, линейного
      Знать:
-
-
-
-
-
уравнения с двумя переменными;
характеристики взаимного расположения на координатной плоскости графиков двух линейных функций, заданных
аналитически.
Уметь:
-
находить координаты точки в координатной плоскости, строить точку по  координатам;
-
строить графики уравнений x = a, y = b, y = kx, y = kx + m, ax + by + c = 0 ;
-
преобразовывать линейное уравнение с двумя переменными к виду линейной функции;
  находить точки пересечения графиков двух линейных уравнений, двух линейных функций;
  находить наибольшее и наименьшее значение линейной функции на заданном числовом промежутке.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Знать:
-
-
Уметь:
понятия системы двух линейных уравнений с двумя переменными и ее решения;
описание словами графического метода решения системы, метода подстановки, метода алгебраического сложения. -
-
определять, является ли заданная пара чисел решением заданной системы уравнений или нет;
решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными графическим методом, методом подстановки,
методом алгебраического сложения;
  решать задачи, сводящиеся к системам указанного вида.
Степень с натуральным показателем и ее свойства
Знать:
  понятия степени, основания степени, показателя степени;
 определение а п  в случае, когда п = 1, и когда п  натуральное число, отличное от 1;
  определение степени с нулевым показателем;
  свойства степеней.
Уметь:
  вычислять а п для любых значений а и любых целых неотрицательных значений п;
  пользоваться таблицей основных степеней;
  использовать свойства степени для вычисления значений арифметических и алгебраических выражений, для
упрощения алгебраических выражений.
термины: «алгоритм», «корректные» и «некорректные» задания;
Одночлены. Арифметические операции над одночленами
 Знать:
  понятия одночлена, стандартного вида одночлена, коэффициента одночлена;
  понятия подобных одночленов;
-
-
Уметь:
  приводить одночлен к стандартному виду;
-
-
  делить одночлен на одночлен (в корректных случаях).
Многочлены. Арифметические операции над многочленами
 Знать:
описание словами правила арифметических операций над одночленами.
складывать и вычитать подобные одночлены, умножать одночлены, возводить одночлены в натуральную степень;
представлять заданный одночлен в виде суммы одночленов, в виде степени одночлена;   понятия многочлена, стандартного вида многочлена;
  уметь описать словами правила выполнения арифметических операций над многочленами (сложение, вычитание,
умножение многочлена на одночлен, и на многочлен);
приводить многочлен к стандартному виду;
формулы сокращенного умножения и их словесное описание.
-
Уметь:
-
  складывать и вычитать многочлены, приводить подобные члены, взаимно уничтожать члены многочлена;
-
  применять формулы сокращенного умножения;
  делить многочлен на одночлен;
  решать уравнения, сводящиеся после выполнения арифметических операций над входящими в их состав
умножать  многочлен на одночлен и на многочлен;
многочленами, к уравнению вида ax = b;
  решать соответствующие текстовые задачи.
Разложение многочленов на множители
Знать:
-
понятия   разложения   многочлена   на   множители,   тождества,   тождественно   равных   выражений,   тождественного
преобразования выражения;
описание словами сути метода вынесения общего множителя за скобки, метода группировки;
формулы разложения на множители, связанные с формулами сокращенного умножения.
-
-
Уметь:
-
-
использовать для разложения многочлена на множители метод вынесения общего множителя за скобки, метод
группировки, формулы сокращенного умножения, метод выдeлeния полного квадрата;
использовать разложение на множители для решения уравнений, для рационализации вычислений, для сокращения
алгебраических дробей.
Функция y = x 2
 Знать:
  график функции у = х2;
  описание словами процесса графического решения уравнений и процесс построения графика кусочной функции;
  смысл записи y = f(x). строить графики функций, заданных различными формулами на различных промежутках;
графически решать уравнения вида f(x) = g(x), где у = f(x) и y = g(x)  известные функции;
Уметь:
  вычислять конкретные значения и построение графика функции у = х2;
-
-
  находить наибольшие и наименьшие значения функции y = x2 на заданном промежутке;
  читать графики;
  решать примеры на функциональную символику.
Учебнометодическое обеспечение
1. Методические  и учебные пособия
 Алгебра. 7 класс. Контрольные работы для обучающихся общеобразоват. учрежд./ Л.А.Александрова; под ред.
А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 39 с.
 Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 78 класс./ Под ред. Ф.Ф.Лысенко. – РостовнаДону: ЛегионМ,
2009. – 224 с.
 Мордкович А.Г. Алгебра. 7 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008. – 64 с.
 Мордкович А.Г. Алгебра – 7. Часть 1, учебник. М.: Мнемозина, 2010.
 Мордкович А.Г., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е. Алгебра – 7. Часть 2, задачник. М.: Мнемозина, 2010.
 Мордкович   А.Г.,   Тульчинская   Е.Е.   Алгебра.   79   классы.   Тесты   для   обучающихся   общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина, 2008. – 119 с.
 Попов  М.А.  Контрольные   и  самостоятельные   работы  по   алгебре:  7  класс:   к   учебнику  А.Г.Мордковича   и  др.
«Алгебра. 7 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 63 с.  Программы. Математика. 56 кл. Алгебра. 79 кл. Алгебра и начала математического анализа. 1011 кл./авт.сост.
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011. – 63 с.
2. Оборудование и приборы
 Доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
 Комплект инструментов классных: линейка, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль.
 ПК
3. Дидактический материал
 Карточки для проведения самостоятельных работ по всем темам курса.
 Карточки для проведения контрольных работ.
 Карточки для индивидуального опроса обучающихся по всем темам курса.
 Тесты.
Литература
1. Алгебра.   7   класс.   Контрольные   работы   для   обучающихся   общеобразоват.   учрежд./   Л.А.Александрова;   под   ред.
А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 39 с.
2. Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 78 класс./ Под ред. Ф.Ф.Лысенко. – РостовнаДону: ЛегионМ, 2009. –
224 с.
3. Мордкович А.Г. Алгебра. 7 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008. – 64 с.
4. Мордкович А.Г. Алгебра – 7. Часть 1, учебник. М.: Мнемозина, 2010.
5. Мордкович А.Г., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е. Алгебра – 7. Часть 2, задачник. М.: Мнемозина, 2010.
6. Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. Алгебра. 79 классы. Тесты для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Мнемозина, 2008. – 119 с. 7. Настольная книга учителя математики: Справочнометодическое пособие/Сост. Л.О.Рослова.– М.: ООО «Издательство
АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004.–429 с.
8. Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г.Мордковича и др. «Алгебра. 7
класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 63 с.
Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
№
п\п
Наименование
темы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Математический язык. Математическая модель. 13 часов
Дата
проведения
Методическое
 обеспечение
Кол
во
часо
в
По
плану
По
факт
у «Алгебра 7»
 Мордкович
А.Г
1
2
3
4
5
6
7
Числовые и
алгебраические
выражения
Решение задач
по теме:
«Числовые и
алгебраические
выражения»
Что такое
математический
язык?
Что такое
математическая
модель?
Решение задач
по теме: «Что
такое
математическая
модель?»
Линейное
уравнение с
одной
переменной
Решение задач
по теме:
«Линейное
уравнение с
одной
Выполнять
элементарные
знаково
символические
действия,
применять буквы
для обозначения
чисел, для записи
общих утверждений;
составлять
буквенные
выражения по
условиям, заданным
словесно, рисунком
или чертежом;
преобразовывать
алгебраические
суммы и
произведения
выполнять
приведение
подобных слагаемых,
раскрытие скобок,
упрощение
произведений).
  Вычислять
числовое значение
буквенного
выражения;
 регулятивные:
планировать и
контролировать
способ решения,
различать способ и
результат действия;
познавательные:
ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач, владеть
общим приемом
решения задач;
коммуникативные
: контролировать
действия партнера,
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности
регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе учета
характера
Формирование
познавательно
го интереса к
изучению
нового,
способам
обобщения и
систематизаци
и знаний
формирование
у
обучающихся
интеллектуаль
ной честности
и
объективности
, способности
к
преодолению
мыслительных
стереотипов,
вытекающих
из обыденного
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
1
1
1
1
1
1
1 сделанных ошибок,
учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения, различать
способ и результат
действия;
познавательные:
ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач;
коммуникативные
: учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве,
контролировать
действия партнера
8
9
10
11
12
находить область
допустимых
значений переменных
в выражении.
  Распознавать
линейные уравнения,
 решать линейные
уравнения, а также
уравнения,
сводящиеся к ним.
  Решать текстовые
задачи
алгебраическим
способом:
переходить от
словесной
формулировки
условия задачи к
алгебраической
модели путем
составления
уравнения;
решать
составленное
уравнение;
интерпретировать
результат.
переменной».
Координатная
прямая
Решение задач
по теме:
«Координатная
прямая»

«Математически
й язык.
Математическая
модель».
Обобщение
Подготовка к
контрольной
работе по теме:
«Математически
й язык.
Математическая
модель»
Контрольная
работа№1 по
теме:
«Математически
й язык.
Математическая
модель»
речи,
способности к
умственному
эксперименту
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
воспитание
качеств
личности,
обеспечивающ
их социальную
мобильность,
способность
1
1
1
1
1 13
Анализ
результатов
контрольной
работы. Работа
над ошибками.
Линейная функция  (11 часов)
14/1 Координатная
плоскость
15/2 Линейное
уравнение с
двумя
переменными и
его график.
16/3 Решение задач
  Строить на
координатной
плоскости точки и
фигуры по заданным
координатам;
определять
координаты точек.
 Определять,
является ли пара
чисел решением
данного уравнения с
двумя переменными;
приводить примеры
решений уравнений с
двумя переменными;
 решать задачи,
алгебраической
моделью которых
является уравнение с
двумя переменными;
находить целые
решения путем
перебора.
регулятивные:
учитывать правило
в планировании и
контроле способа
решения, оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
познавательные:
ориентироваться на
разнообразие
способов решения
задач, строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной форме;
коммуникативные
: контролировать
действия партнера.
регулятивные:
1
1
1
принимать
самостоятельн
ые решения
Формирование
познавательно
го   интереса   к
изучению
нового,
способам
обобщения   и
систематизаци
и знаний
развитие
1 по теме:
«Линейное
уравнение с
двумя
переменными и
его график».
17/4 Линейная
функция и её
график
18/5 Свойства
линейной
функции
19/6 Решение задач
по теме:
«Линейная
функция и её
график».
20/7 Решение задач
по теме:
«Линейная
функция и её
график».
21/8 Повторительно –
обобщающий
урок по теме:
«Линейная
функция».
22/9 Подготовка к
контрольной
работе
различать способ и
результат действия;
оценивать
правильность
выполнения
решения на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
познавательные:
владеть общим
приемом решения
задач; осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий,
коммуникативные
: учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
  Строить графики
линейных уравнений
с двумя
переменными.
  Вычислять
значения линейных
функций, составлять
таблицы значений
функции.
  Строить график
линейной функции,
описывать ее
свойства на основе
графических
представлений.
Показывать
схематически
положение на
координатной
плоскости графиков
функций y=kx,
y=kx+b, в
зависимости от
значений
коэффициентов.
.
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
1
1
1
1
1
1 23/10 Контрольная
работа №2
(четвертная) по
теме: «Линейная
функция»
24/11 Анализ
результатов
контрольной
работы. Работа
над ошибками.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. 13 часов
25/1 Прямая
пропорциональн
ость и ее
график.
26/2 Взаимное
расположение
графиков
линейной
функции.
27/3 Основные
понятия.
Системы двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными.
28/4 Метод
подстановки
29/5 Решение задач
Коммуникатив
ные:
воспринимать
текст с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
тексте
информации,
необходимую для
решения;,
способствовать
формированию
научного
мировоззрения
обучающихся; с
достаточной
полнотой и
точностью
  Решать системы двух
линейных уравнений с
двумя переменными
графически, методом
подстановки, методом
алгебраического
сложения.
  Решать текстовые
задачи алгебраическим
способом: переходить
от словесной
формулировки условия
задачи к алгебраической
модели путем
составления системы
развитие
воспитание
качеств
личности,
обеспечивающ
их социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельн
ые решения
1
1
1
1
1
1
1 логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
на тему: «Метод
подстановки».
30/6 Решение задач
на тему: «Метод
подстановки».
Закрепление
31/7 Метод
алгебраического
сложения.
32/8 Решение задач
по теме: «Метод
алгебраического
сложения».
33/9 Система
уравнений с
двумя
уравнений; решать
составленную систему
уравнений;
интерпретировать
результат.
  Исследовать системы
уравнений с двумя
переменными,
содержащие буквенные
коэффициенты.
  Конструировать
эквивалентные речевые
высказывания с
использованием
алгебраического и
геометрического
языков.
  Использовать
функционально
графические
представления для
решения и исследования
систем уравнений.
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
развивать умения
обмениваться
знаниями между
одноклассниками
для принятия
эффективных
совместных
решений,
выражать в речи
свои мысли и
действия.
Регулятивные:
планировать
решение учебных
задач;
прогнозировать
результат и
уровень
усвоения;
формировать
целевые
установки
учебной
деятельности,
1
1
1
1 переменными
как
математическая
модель реальной
ситуации.
34/10 Решение задач
по теме:
«Система
уравнений с
двумя
переменными
как
математическая
модель реальной
ситуации».
35/11 Решение по теме
урока: «Система
уравнений с
двумя
переменными
как
математическая
модель реальной
ситуации».
Закрепление
36/12 Повторительно –
обобщающий
урок по теме:
«Системы двух
линейных
выстраивать
последовательно
сть необходимых
операций
(алгоритм
действий;
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
составлять план
выполнения
работы.
Познавательны
е:  различать
методы познания
окружающего
мира по его
целям
(наблюдение,
опыт,
эксперимент,
моделирование,
вычисление);
уметь выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов;
  Решать системы двух
линейных уравнений с
двумя переменными
графически, методом
подстановки, методом
алгебраического
сложения.
  Решать текстовые
задачи алгебраическим
способом: переходить
от словесной
формулировки условия
задачи к алгебраической
модели путем
составления системы
уравнений; решать
составленную систему
уравнений;
интерпретировать
результат.
  Исследовать системы
уравнений с двумя
переменными,
содержащие буквенные
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
1
1 уравнений с
двумя
переменными».
37/13 Контрольная
работа№3 по
теме: «Системы
двух линейных
уравнений с
двумя
переменными».
коэффициенты.
  Конструировать
эквивалентные речевые
высказывания с
использованием
алгебраического и
геометрического
языков.
  Использовать
функционально
графические
представления для
решения и исследования
систем уравнений.
использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения учебных
задач;
произвольно и
осознанно
владеть общим
приемом
решения задач.
Воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
Степень с натуральным показателем и её свойства. 6 часов
38/1 Что такое
степень с
натуральным
показателем.
39/2 Таблица
основных
степеней.
40/3 Свойства
степени с
натуральным
показателем.
41/4 Умножение и
деление
степеней с
одинаковыми
  Формулировать
определение степени с
натуральным
показателем, с нулевым
показателем;
формулировать,
записывать в
символической форме
 обосновывать
свойства степени с
целым неотрицательным
показателем;
применять свойства
степени для
Коммуникативн
ые:
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество;
уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
Развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
1
1
1
1
1 показателями.
42/5 Степень с
нулевым
показателем.
Умножение и
деление
степеней с
одинаковыми
показателями.
43/6 Степень с
нулевым
показателем.
преобразования
выражений и
вычислений.
  Воспроизводить
формулировки
определений,
конструировать
несложные определения
самостоятельно.
  Воспроизводить
формулировки и
доказательства
изученных теорем.
  Конструировать
математические
предложения с
помощью связок если…,
то…,
эксперименту
1
1
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
формировать
способность к
мобилизации сил,
определять
последовательно
сть
промежуточных
действий с
учетом
конечного
результата,
составлять план;
корректировать
деятельность.
Познавательны
е: формировать
умение выделять
закономерность,
уметь строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждение об
объекте, его
свойствах; уметь
устанавливать
причинно Выполнять действия с
одночленами.
 выполнять
преобразования
выражений, содержащих
степени с целым
показателем.
 применять
тождественные
преобразования для
решения задач из
различных разделов
курса.
Уметь применять
изученный
теоретический материал
при выполнении
письменной работы
следственные
связи.
Коммуникатив
ные:
формировать
коммуникативны
е действия,;
управлять своим
поведением;
развивать умение
обмениваться
знаниями для
принятия
совместных
решений,
слушать других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою;
учиться критично
относиться к
своему мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность
Развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
1
1
1
1
Одночлены. Операции над одночленами.  8 часов
44/1 Понятие
одночлена.
Стандартный
вид одночлена
45/2 Сложение и
вычитание
одночленов.
46/3 Умножение
одночленов.
Возведение
одночлена в
натуральную
степень.
47/4 Умножение
одночленов.
Возведение
одночлена в
натуральную
степень.
Закрепление 48/5 Деление
одночлена на
одночлен.
49/6 Решение задач
по теме:
«Одночлены»
50/7 Повторительно –
обобщающий
урок по теме:
«Одночлены.
Операции над
одночленами»
1
1
1
Развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
своего мнения и
корректировать
его; уметь
выслушивать;
Регулятивные:
формировать
целевые
установки
учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм
действий;
формировать
постановку
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
обучающимися, и
того, что еще не
известно;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель;
обнаруживать и 51/8 Контрольная
работа №4 по
теме:
«Одночлены.
Операции над
одночленами».
Уметь применять
изученный
теоретический материал
при выполнении
письменной работы
формулировать
учебные
проблемы,
составлять план
выполнения
работы.
.
Познавательны
е: уметь
осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков; уметь
осуществлять
сравнение и
классификацию
по заданным
критериям;
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач,
построить
логическую цепь
1
Воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
рассуждений
Многочлены. Арифметические операции над многочленами. 15
52/1 Основные
  Выполнять действия с Коммуникатив
1 53/2
понятия.
Сложение и
вычитание
многочленов.
Сложение и
вычитание
многочленов.
Закрепление
55/4 Умножение
54/3
многочлена на
одночлен.
56/5 Умножение
многочлена на
многочлен.
Закрепление
57/6 Умножение
многочлена на
многочлен. с/р
58/7 Формулы
сокращённого
умножения.
многочленами.
Выводить формулы
сокращенного
умножения, применять
их в преобразованиях
выражений и
вычислениях.
  Применять различные
формы самоконтроля
при выполнении
преобразований.
Воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
1
1
1
1
1
1
ные:
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
отстаивать свою
точку зрения в
процессе
дискуссии; уметь
точно и грамотно
выражать свои
мысли; уметь
находить в
тексте
информацию,
необходимую для
решения задачи.
Регулятивные:
составлять план
последовательно
сти действий,
формировать
способность к
волевому усилию
в преодолении
препятствий;
контролировать в
форме сравнения 59/8 Формулы
сокращённого
умножения.
Закрепление
60/9 Формулы
сокращённого
умножения.
Преобразование
выражение
61/10 Формулы
сокращённого
умножения.
Обобщение
Деление
многочлена на
одночлен.
Деление
многочлена на
одночлен.
62/1
63/2
способ действия
и его результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений от
эталона и вносить
необходимые
коррективы;
определять новый
уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности
Познавательны
е: уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи, уметь
осуществлять
сравнение и
классификацию
по заданным
критериям»
владеть общим
приемом
решения учебных
Развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности
к
умственному
эксперименту
1
1
1
1
1 задач, создавать
и
преобразовывать
модели для
решения задач;
воспроизводить
по памяти
информацию,
необходимую для
решения задачи;
уметь
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения
образовательных
задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
1
1
1
Уметь применять
изученный
теоретический материал
при выполнении
письменной работы
Многочлены.
Арифметически
е операции над
многочленами.
64/3 Обобщение по
65/4
теме:
«Многочлены.
Арифметически
е операции над
многочленами».
Контрольная
работа № 5 по
теме:
«Многочлены.
Арифметически
е операции над
многочленами».
66/5 Анализ
результатов
контрольной
работы.  Работа
над ошибками.
Разложение многочленов на множители. 18
67/6
Что такое
разложение
многочлена на
  Выполнять
разложение многочлена
Познавательны
е:  различать
Развитие
логического и
критического
1 множители и
зачем оно
нужно. Способы
разложения
многочлена на
множители.
на множители и
сокращение
алгебраических дробей.
Применять различные
формы самоконтроля
при выполнении
преобразований.
68/7
69/8
70/9
Вынесение
общего
множителя за
скобки.
Вынесение
общего
множителя за
скобки.
Закрепление
Способ
группировки.
71/10 Способ
группировки.
методы познания
окружающего
мира по его
целям
(наблюдение,
опыт,
эксперимент,
моделирование,
вычисление);
уметь выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов;
использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения учебных
задач;
произвольно и
осознанно
владеть общим
приемом
решения задач.
Регулятивные:
планировать
решение учебных
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
1
1
1
1
развитие
логического и
критического
мышления, Повторение по
теме: «Линейная
функция»
72/11 Разложение
многочлена на
множители с
помощью
формул
сокращённого
умножения.
Повторение по
теме: «Линейная
функция»
73/12 Разложение
многочлена на
множители с
помощью
формул
сокращённого
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
формировани
е качеств
мышления,
необходимых
для адаптации
в
современном
информацион
ном обществе
1
1
задач;
прогнозировать
результат и
уровень
усвоения;
формировать
целевые
установки
учебной
деятельности,
выстраивать
последовательно
сть необходимых
операций
(алгоритм
действий);
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
составлять план
выполнения
работы.
Коммуникатив
ные: находить в
тексте
информации,
необходимую для
решения;, умножения.
74/13 Разложение
многочлена на
множители с
помощью
формул
сокращённого
способствовать
формированию
научного
мировоззрения
обучающихся; с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
развивать умения
обмениваться
знаниями для
принятия
эффективных
решений,
выражать в речи
свои мысли и
действия.
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
1
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи, умножения.
Повторение по
теме: «Степень с
натуральным
показателем»
75/14 Разложение
многочлена на
множители
76/15 Комбинированн
ые примеры
разложения
многочлена на
множители.
77/16 Комбинированн
ые примеры
разложения
многочлена на
множители. с/р
78/17 Сокращение
79/1
алгебраических
дробей.
Сокращение
алгебраических
дробей.
Повторение по
теме:
ходе
индивидуальной
и групповой
работы;
управлять своим
поведением,
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности;
осознавать
обучающимся
уровень и
качество
усвоения
результата;
Познавательны
е: уметь
осуществлять
анализ объектов
способности к
умственному
эксперименту
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
развитие
интереса к
математическ
ому
творчеству и
1
1
1
1
1 «Одночлены»
Тождества.
80/2
81/3 Обобщающий
урок по теме:
«Разложение
многочленов на
множители».
82/4 Подготовка к
контрольной
работе по теме:
«Разложение
многочленов на
множители».
Контрольная
работа №6 по
теме:
«Разложение
многочленов на
множители»
83/5
Уметь применять
изученный
теоретический материал
при выполнении
письменной работы
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
произвольно и
осознанно
владеть общим
приемом
решения задач;
ориентироваться
на разнообразие
способов
решения задач;
уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи.
Коммуникатив
ные:
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество;
развивать умение
обмениваться
знаниями для
принятия
эффективных
математическ
их
способностей
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
1
1
1
1 84/6 Анализ
результатов
контрольной
работы. Работа
над ошибками.
1
решений;
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы;
поддерживать
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Функция y=x^2, ее свойства и график (9 часов)
85/7 Функция у = х2 ,
её свойства и
график.
Вычислять значения
функций y=x² и  y= –x²,
Регулятивные:
формировать
формировани
е
представлени
1 86/8 Функция у = х2 ,
её свойства и
график.
Закрепление
Графическое
решение
уравнений.
87/9
88/10 Графическое
решение
уравнений.
Закрепление
89/11 Что означает в
математике
запись у = f(х).
90/12 Что означает в
математике
запись у = f(х).
Повторение по
теме:
«Многочлены»
91/1 Обобщение по
теме: «Функция
у = х2 , её
свойства и
график».
Контрольная
работа №7 по
92/2
составлять таблицы
значений функции.
  Строить графики
функции y=x² и  y= –x²
и кусочных функций,
описывать их свойства
на основе графических
представлений.
  Использовать
функциональную
символику для записи
разнообразных фактов,
связанных с
рассматриваемыми
функциями, обогащая
опыт выполнения
знаковосимволических
действий.
  Строить речевые
конструкции с
использованием
функциональной
терминологии.
Уметь применять
изученный
теоретический материал
при выполнении
письменной работы
способность к
преодолению
препятствий;
удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата;
осознавать
обучающимся
уровень и
качество
усвоения
результата;
составлять план;
корректировать
деятельность:
вносить
изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и
ошибок, намечать
способы их
устранения.
Познавательны
е: формировать
умение выделять
закономерность,
уметь строить
рассуждения в
й о
математике
как части
общечеловече
ской
культуры, о
значимости
математики в
развитии
цивилизации и
современного
общества
воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения
1
1
1
1
1
1
1 теме: «Функция
у = х2 , её
свойства и
график».
93/3 Анализ
результатов
контрольной
работы. Работа
над ошибками.
форме связи
простых
суждение об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях;
ориентироваться
на разнообразие
способа решения
задач; учиться
основам
смыслового
чтения научных и
познавательных
текстов; уметь
устанавливать
причинно
следственные
связи.
94/4 Математический
язык.
Математическая
модель.
Решать задачи по всему
изученному материалу.
Итоговое повторение курса алгебры (9 часов)
регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе учета
характера
1
1
формировани
е
представлени
й о
математике
как части
общечеловече
ской Числовые выражения,
выражения с
переменными
График линейной
функции
Системы уравнений,
способ подстановки,
способ сложения,
графический способ
95/5
96/6
97/7
98/8
Линейная
функция.
Системы двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными.
Системы двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными.
Система
уравнений с
сделанных
ошибок;
познавательные
:
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
коммуникативн
ые:
контролировать
действия
партнера.
регулятивные:
различать способ
и результат
действия;
познавательные
: владеть общими
приемами
решения задач;
коммуникативн
ые:
договариваться и
приходить к
общему решению
в совместной
деятельности, в
культуры, о
значимости
математики в
развитии
цивилизации и
современного
общества
развитие
логического и
критического
мышления,
культуры
речи,
способности к
умственному
эксперименту
1
1
1
1 том числе в
ситуации
столкновения
интересов.
двумя
переменными
как
математическая
модель реальной
ситуации
Степень с
натуральным
показателем.
Одночлены.
Операции над
одночленами.
урока.
Многочлены.
Операции над
многочленами.
Разложение
многочленов на
множители
Итого часов:
99/9
100/1
0
101/1
1
102/1
2
Степень, показатель
степени, основание
степени, свойства
степени
Многочлен, правило
умножения многочленов
Разность квадратов,
квадрат суммы и
разности, куб суммы и
разности
                  Контрольная работа № 1
                               Вариант  1
1
1
1
1
102
воспитание
качеств
личности,
обеспечиваю
щих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятель
ные решения 1. Вычислите наиболее рациональным способом:
а) 5,64 + 2,45 + 0,36 + 7,55;           б)
9
1
2

98,6


.2,3
1
2
2. Известно, что
15 ba
, c = 18. Вычислите
ab

3

.2
c
3. При каких значениях переменных имеет смысл выражение:
а) x2 + 1;        б)
        в)
1
a
;
11
b
4
;
          г)
?
1
c
9
36
4. Запишите на математическом языке сумму куба числа m  и произведения чисел
a и b.
5. Решите уравнение
x

11
5
9
2
3
x
.20
6. Решите задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
Второе число в 2,5 раза больше первого. Если к первому числу прибавить 2,8, а из второго вычесть 0,2, то получатся
одинаковые результаты. Найдите эти числа.
Контрольная работа № 2
                                            Вариант 1
1. Выполните действия:
а) (3ab + 5a  b) – (12ab – 3a);       б) 2x2(3 – 5x3);         в) (2a – 3c)(a + 2c);
г)) (a  2)(a + 2) – (a  1)2;    д) (a + 1)(a2 – a + 1) – a3. 2. Найдите значение выражения (a  5)(a + 2) – (a + 3)(a  1)      при a =
1
5
.
3. Решите уравнение:  а)
16 2
x

4(
x

4)(1
x

7
2)1
x
;
                                      б) (x  5)2 – x(x + 2) = 1.
________________________________________________________
4. Решите задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
Сторона первого квадрата на 4 см больше стороны второго квадрата, а площадь первого квадрата на 40 см2 больше площади
второго. Найдите стороны квадратов.
1. Решите систему уравнений методом подстановки:
Контрольная работа № 3
Вариант  1



4
6
x
x

,11


y
.13
y
2
2. Решите систему уравнений методом алгебраического сложения:

11
x
5

10
7
x
y
y

,8

.74



3. Решите графически систему уравнений

,7
x
y

3
x
y
.0



4. Решите задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
Сумма цифр двузначного числа равна 5. Если его цифры поменять местами, то полученное двузначное число будет на 27
меньше первоначального. Найдите исходное число. 5. Дана система уравнений



5
x
ax


by
2

2
,3
b

bay
.11
Известно, что пара чисел (1; 4) является ее решением. Найдите значения a и b.
  Контрольная работа № 4
                                Вариант 1
1. Вычислите:
а)
10
8 
10
9
10
3
;
 б)
8
5

55
5
;
  в) (132  122)2 + (53 + 78)0.
2.Выполните действия:
а) 8x4 – 15x4 + 7x4;  б) 4a2b + 6aba – ba2;    в) (8x2y3)(
x5y7);
1
4
г) 49a15b3c : (7a13b2);           д)  а) (2a3b4)2.
3. К сумме одночленов  3,82a4y и  2,04a4y  прибавьте разность
        одночленов 7,04a4y и  2,18a4y.
     4. Вычислите:  а)
                    б)
         в)
3
8 
27
2
81
;
5
5 
34
4
12
;
4
3
 


2
3
3



1

)1,0(
3
.
            5. Найдите значение выражения
2
10(
ba

43
3(
)
64
)
3
ba
5(
2
ba
   при a = 1; b = 1.
06
) ____________________________________
6. Решите задачу, выделяя три этапа математического моделирования.
      Лодка плыла 2 ч по течению реки, а затем 1 ч против течения. Найдите собственную скорость лодки (т.е. скорость в
стоячей воде), если известно, что скорость течения реки равна 3 км/ч, а всего лодкой пройдено   расстояние 30 км.
                                 Контрольная работа № 5
                                             Вариант  1
1. Сократите дробь:    а)
               б)
nm
3
2
3
mn


m
;
x
2
7
x


y
2
7
y
.
2. Докажите тождество  (a  b)2 + (a + b)2 = 2(a2 + b2).
3. Преобразуйте уравнение 2x – y + 3 = 0 к виду линейной функции
y = kx + m. Чему равны  k и m?
4. Найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции, полученной при выполнении задания 3,      на отрезке [0;
1].
____________________________________________________________
5. Найдите точку пересечения графиков линейных функций
.
y

34

x
x
,3
y

2
_____________________________
6. Составьте уравнение прямой y = kx + m, если известно, что она  проходит через точки А(0; 2), B(2; 0).
Контрольная работа № 6
                                        Вариант  1
          Разложите на множители:
1. а) x2 + 3xy;      б) 3a5 – 4a3;       в) 3x(a + b) + y(a + b).
2. а) ax – 2a – 3x + 6;          б) x2 + 2xy – a2 + y2. 3. а) 27x3 – y3;                     б) 5x2 –5.
______________________________________________
4. Решите уравнение x2 – 10x + 24 = 0.
______________________________________________
5. Пусть x1 + x2 =  2; ─ x1x2 = 5.  Вычислите:
4.
     а) (x1 + x2)2;       б) x1
2;     в) x1
2 + x2
4 +x2
Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Найдите наибольшее и наименьшее значения функции y = x2:
     а) на отрезке [0; 1];     б) на луче [1; + ); в) на полуинтервале (3; 1].
2. Решите графически уравнение x2 = 2x+3.
3. Дана функция y=f(x), где f(x) = x2. При каких значениях х верно равенство f(x + 2) = f(x  3)?
______________________________________________________
4. Постройте график функции
y

2
x
x


4
2
.
______________________________________________________
5. Дана функция y=f(x), где f(x) =

x
,2
если
x
2
0
если
,


x
.3
2
x
,0



а) Найдите: f(2), f(0), f(2);
б) постройте график функции  y=f(x).
№ 1. Что такое математический язык
Запишите на математический язык
Математические диктанты по алгебре для 7 класса 1.
2.
3.
4.
Полуразность чисел а и b. [Полусумма чисел p и q]
Разность кубов а и b. [Квадрат суммы х и у]
Отношение суммы чисел а и b на удвоенное произведение этих чисел. [Отношение произведения чисел х и у на
утроенную сумму этих чисел]
Переведите на обычный язык

ТЕСТ
Разложение многочленов на множители.
1.
 Разложите на множители:  9с2  a2b2
 (3c  ab)2
 (9cab)(9c+ab)
 (3cab)(3c+ab)
 (9cab)2
2.
 Разложите на множители: 25х2+10х+1 (5х+1)2
 (5х+1)(5х1)
 (5х1)2
 не разлагается на множители
3.
 Разложите на множители : 16  24у+9у2
 (4 3у)2
 (83у)2
 не разлагается на множители
 (43у)(4+3у)
4.
 Разложите на множители: х38
 (х2)(х2+4х+4)
 (х+2)(х22х+4)
 (х2)(х2+2х+4)
 (х2)(х22х4) 5.
 Разложите на множители: 8а3+1
 (2а1)(4а2+2а+1)
 (2а+1)(4а22а+1)
 (2а+1)(4а24а+1)
 (2а+1)(4а2+2а+1)
6.
 Вычислите:  (752  252):(62,52  37,52)
 1
 1
 2
 2
Степень и её свойства.
Самостоятельная работа
Вариант 1.                                                                              Вариант 2.
1. Найти значение степени.                                    1.Наити значение выражения.
а)24  б)(5)3  в)110   г)(
1
3 )2                                          а)(4)2  б)34  в)17  г) (
1
5 )3
2.Представить в виде произведения.                     2.Представить в виде произведения.
а)(ху)3     б)(1)4                                                                        а) (ху)5   б) (1)6 3. Вычислить.                                                                  3. Вычислить.
1
3 ∙92     в) –(1
1
3 )2    г) 23∙5 – 9                         а) 3∙(4)3   б)
1
4 ∙24   в)(2
1
5 )2   г)3∙23 9
Проверочные работы
№ 1. Представьте в виде многочлена:
№ 2. Разложите на множители:
№ 3. Упростите выражение:
а)5∙(3)2      б)
a)

b) 
y
 ;
15 2

nn

4
n
.
3

3
4
n

a)
b)
a)
b)
;
y 
5
3
25y
.
16
x

28
x

3
x
;
x


7 2 
10
x
3
a


p
3
a


p

2
p
.



2
x


1
2
x

3


x
2
.
2

1

x
№ 4. Решите уравнение:

file_name: Рабочая программа по алгебре 7 класс.docx

intro:
Рабочая программа по алгебре для обучающихся 7 класса представлена в соответствии с ФГОС примерной программы по алгебре для основного общего образования и авторской программы, разработанной А.Г. Мордковичем.
Изучение алгебры в 7 классе направлено на достижение целей:
	  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
	интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
	формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов

title: Рабочая программа Алгебра 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа пос. Санболи Амурского муниципального района
Хабаровского края

Подготовила: Белозерова Марина Васильевна
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ пос. Санболи
2018 год
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь учащимся
осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли; формирование
экологической культуры.
Задачи:  углубить знания учащихся об экологических проблемах;
 способствовать развитию  самоконтроля, оценивания и рефлексии,
формировать логичность и критичность мышления;
 прививать навыки работы в группе.
В мероприятии участвуют три  команды, возраст от 11до 15 лет.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово.
Ведущий1:  В  последние   годы   слово  «экология»  звучит  все  чаще,  все  тревожнее.  Если
раньше мы не оченьто вникали в смысл этого понятия, то сегодня содрогаемся от тех
ужасающих   фактов   преступной   травли   и   убийства   природы,   а   это   значит   и   себя.   Эта
информация обрушивается на нас ежедневно, ежечасно, ежеминутно.
Ведущий 2: Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, продукты, которыми мы
питаемся, никак не соответствуют тому, что исключает болезни, поднимает настроение,
рождает уверенность в завтрашнем дне.
Чтец:
«О защите природы»
Поэт Алексей Ершов
Люблю природу русскую.
Хочу сберечь от всех
Её творенья чудные
Дающие успех.
Друзья мои, товарищи,
Хочу я вам сказать:
«Давайте станем дружненько
Природу защищать!»
Не будем больше мусорить
Следить за ней всегда.
И будет благодарна
Нам матушказемля!
И будем мы наказывать Вредителей таких...
Природу защищать
Учить мы будем их.
И будет она пышная
Цвести, благоухать.
Природу наша русская
Век будет процветать.
Ведущий 1: Наша игра называется «Защитники природы». Мы все обязаны своей жизнью
нашей планете – прекрасной Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы,
остающейся по детски беззащитной перед нами.
Ведущий 2: Защитник — тот, кто охраняет, оберегает, ограждает от враждебных действий,
заступается за когонибудь или за чтонибудь. Мы предлагаем принять участие в
конкурсной программе, померяться силами и поделиться знаниями.
Правила игры:
1.    В игре участвуют три команды.
2.    На обдумывание каждого вопроса дается 1 минута.
3.    За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.
4.    Жюри фиксирует результаты и выявляет команду победительницу.
3. Основная часть.
Ведущий 1: I конкурс «Представление команд». Придумайте название команды, выберите
капитана и придумайте  девиз, связанный с темой защиты природы. На подготовку не более
2 минут.
На время работы команд включается музыка «Звуки природы» с сайта https://ipleer.fm/
 Ведущий 2: Предлагаю послушать притчу и ответить на вопрос о чем эта притча.
Незабудка. Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин)
Вырос в поле цветок и радовался:
солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни…
А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать
человека. Рос он, рос…
И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем.
Скомкал и выбросил на дорогу.
Больно стало цветку, горько.
Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут
чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой
пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады,
дождей, воздуха, жизни…
Последнее о чем он подумал – что всетаки хорошо, что Господь не создал его крапивой.
Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.
А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть комунибудь на земле было
больно…
Ведущий 1: Какова основная мысль притчи ? ( О милосердии и любви к природе, объяснит
ребенку почему не нужно рвать цветы.)
Ведущий   2:  Конкурс   «По   страницам   Красной   книги.   Животные.»   Мы   вам   покажем
иллюстрации   на   слайдах,  а  ваша   задача   узнать   животное,  занесенное   в  Красную  книгу.
Совещайтесь и отвечайте по очереди.
Фото1: Красный волк
Фото2:Лошадь Пржевальского
Фото3: Амурский горал, подвид горного козла, живущего в Приморском крае
Фото4: Морж атлантический
Фото5: Беломордый дельфин
Фото 6: Дальневосточный (амурский) леопард 2. 3.
4. 5.
6.
Ведущий 1: Следующий  наш конкурс «Выбери из списка заповедники Дальнего Востока».
(Командам выдаются карточки с заданием)
Перед вами список заповедников России, ваша задача маркером выделить заповедники
Дальнего Востока.
Хакасский заповедник
Кроноцкий заповедник
Крымский заповедник Курильский заповедник
Оренбуржский заповедник
Даурский заповедник
Сихотэалинский заповедник
Дагестанский заповедник
Заповедник Кедровая Падь
Байкалоленский заповедник
Комсомольский заповедник
Болоньский заповедник
(Ответ может быть дополнен комментарием жюри: Кроноцкий заповедник действует
с 1934 года, расположен  в Камчатском крае. Курильский заповедник — первый в
Сахалинской области, организован в 1984 году на острове Кунашир. Сихотэ
алинский заповедник — самый северный, крупнейший на юге Дальнего Востока
России. Решение об учреждении Сихотэалинского заповедника было принято в 1935
году. Заповедник Кедровая Падь, основанный в 1916 году, является одним из первых
заповедников в России. Он расположен в Хасанском районе Приморского края и
находится недалеко от западного берега Амурского залива. Болоньский заповедник
основан в 1997 году  в Амурском районе Хабаровского края. Комсомольский
заповедник расположен в Комсомольском районе Хабаровского края.)
Ведущий1: Следующий конкурс «По страницам Красной книги. Растения.» Назовите
растения на фотографии. Совещайтесь с ребятами , прежде чем дать ответ.
 Фото 1: Подснежник плосколистный
Фото2: Рододендрон Шлиппенбаха
Фото3: Тюльпан карликовый
Фото4: Лотос орехолодный
Фото5: Женьшень обыкновенный
Фото 6: Рябинник сумахолистный 1.
2. 3.
4. 5.
6.
Ведущий2: Следующий конкурс  «Юные защитники леса»
Какие вы знаете правила поведения в лесу? Придумайте памятку «Защитим окружающую
среду вместе». Мы предлагаем вам использовать опорные слова: Мусор, птицы, костер, 01, 112,утилизация, угли, вода, муравейники, гнезда, исчезающие
растения, выбор.
(Капитаны по очереди зачитывают памятки)
Ведущий 1:  Эти общие рекомендации помогут организовать отдых в лесу без большого
ущерба   природе.   А   на   особо   ценных   природных   территориях,   в   заповедниках   и
национальных   парках,   надо   еще   бережнее   относиться   к   природе   и   следовать   правилам
экологического туризма.
Ведущий 2: Конкурс «О чем расскажут эти знаки?» Каждой команде выдается карточка со
знаками, подписать значение знака и объяснить. Что обозначают эти знаки? Ведущий 1: Последний наш конкурс: «Реши кроссворд»
Охрана животных и растений
1. Птицы, гаранты хорошего состояния окружающей среды.
2. Парки, предназначенные для организованного отдыха людей в природных условиях.
3. Книга, в которой опубликованы списки редких и находящихся под угрозой исчезновения видов
животных и растений.
4. «Страховая политика» природы против катастроф.
5. Незаконный отстрел животных.
6. Царь зверей.
7. Виды животных и растений численность и ареал распространения, которых сокращается.
Ответы:
1. Хищные
2. Национальные
3. Красная
4. Биоразнообразие
5. Браконьерство
6. Лев
7. Редкие
(Проверка ответов жюри)
IV. Заключительная часть. Подведение итогов. Ресурсы:
1. http://www.infoniac.ru/news/10redchaishihzhivotnyhizKrasnoiknigiRossii.html
2. https://ecoportal.info/rasteniyakrasnojknigirossii/
3. http://foneyes.ru/img/picture/Feb/
4. http://procrossword.ru/ekologiya/ohranazhivotnihirastenii.html

file_name: Защитники природы Белозерова МВ сценарий (Автосохраненный).docx

description:
3.
4.

description:
1.
2.

description:
3.
4.

description: Что обозначают эти знаки?

intro: Мероприятие " Защитники природы"  проводится с целью углубления знаний об экологических проблемах. Предлагается учащимся для обсуждения притча "Незабудка", задания "По страницам Красной книги" о животных и растениях, о чем могут рассказать знаки и интересный кроссворд. Данное мероприятие у детей вызывает интерес. Материал для сценария подобран с учетом регионального компонента.Мероприятие "Защитники природы" адресовано использовать для внеурочной воспитательной работы с учащимися средней школы.

биология

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Защитники природы" адресован учащимся средней школы


extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок 10                           «Родителем о наркотиках»
«НАРКОТИКИ  ЖИЗНЬ ИЛИ СМЕРТЬ?»
Во многих странах мира проблема наркомании стоит очень остро. Все больше людей,
пытаясь   убежать   от   реальности,   использую  различные   наркотики.   Воздействуя   на
определенные участки коры  головного мозга, наркотики вызывают ощущение эйфории,
повышение кровяного давления, уменьшают потребность в еде и сне.
С давних пор отмечались последствия употребления наркотиков: адская зависимость от
героина, риск передозировки, опасность  при вождении машины в состоянии опьянения,
умственная деградация человека, долгое время употребляющего наркотические вещества,
риск заболевания раком и т. д.
И, тем не менее, люди продолжают употреблять психотропные средства. Одни делают
это, чтобы устранить боль, другие  чтобы вызвать сон, третьи  чтобы взбодрить себя в
ответственные моменты; но многие  просто для того, чтобы почувствовать себя «иным»,
обрести   состояние   внутреннего   благополучия,   которое   якобы   помогает   преодолеть
трудности   жизни.   Табак,   кофе,   алкоголь      несомненно,   самые   распространенные
психотропные вещества, потребляемые в обществе. Однако широко используются (хотя и
нелегально) также марихуана, гашиш, ЛСД мескалин, кокаин и даже героин.
О каком бы веществе такого рода не шла речь, все они, воздействуя на головной мозг,
либо ускоряют передачу сенсорных сигналов, либо блокируют их, или видоизменяют, либо
мешают   некоторым   нервным   центрам   нормально   выполнять   свою   функцию.  Теперь
известно, что эти отрицательные эффекты обусловлены их влиянием на нейромедиаторы
вещества, ответственные за передачу сигналов от одного нейрона к другому.
Одни психотропные агенты фактически способны заменять нейромедиаторы, вызывая
более значительные или просто качественно иные эффекты; другие блокируют выделение
медиаторов, а третьи, наоборот, ускоряют или настолько изменяют передачу сигналов, что
мозг вскоре утрачивает способность их анализировать.
Многократное употребление наркотиков чаще всего обусловливает привыкание к нему.
(Что   касается   токсикомании,   то   она   связана   с   хроническим   или   периодическим
отравлением, влияние которого на организм очень значительно.)
Нужно   отличать   физическую   зависимость   от   психологической.  В   обоих   случаях
существует потребность в данном веществе, когда отмечается физическая зависимость,
функционирование   нейромедиаторов   изменяется   так,   что   организм   не   может   больше
обходиться без наркотиков. Если прекратить его введение, то может возникнуть синдром
абстиненции, иногда со смертельным исходом.
Психологическая зависимость выражается в стремлении употреблять наркотик ради
удовольствия или чувства удовлетворения, которое он доставляет. При лишении наркотика
также может возникнуть синдром абстиненции аффективного происхождения. Становится
понятным как трудно отделаться от этой вредной для здоровья привычки.
Амфетамины
Амфетамины  сильные возбуждающие средства. Их  действие состоит в значительном
повышении   концентрации   норадреналина,  в  освобождении   которого   они   способствуют,
одновременно замедляя его инактивацию. Таким образом, они увеличивают состояние
общего возбуждения, что может привести к упадку сил. Употребление амфетаминов в
первое  время создаёт ощущение физического  благополучия,  человек   чувствует   себя   в
форме, он уверен в себе. Внутривенная инъекция амфетамина в большой дозе тотчас же вы
зывает   у   токсикоманов   вспышку   острого   наслаждения.   Затем   наступает   состояние
интеллектуальной   экзальтации,  непреодолимое  желание   говорить,   творить.   Длительное
употребление амфетаминов часто приводить к психическим проявлениям параноидного
типа:   человек   вскоре  начинает   чувствовать   себя   затравленным,  и  малейшее  движение
другого человека может быть воспринято как  угроза. Бредовые идеи сопровождаются
слуховыми галлюцинациями.
Кокаин получают из листьев южноамериканского кустарника коки. Он имеет вид белого
порошка   («снега»),   который   используют  введением   через   нос   или   посредством
инъекций.
Кокаин Кокаин      прежде   всего   возбуждающее   средство.   Однако,   вызываемая   им   эйфория,
достигающая   иногда   очень   высокой   интенсивности,   заставляет   относить   его   и   к
наркотическим средствам.
Человек, находящийся под воздействием кокаина, чувствует себя сильным и деятельным,
он ясно видит жизненную перспективу,  ощущает избыток сил, уверен в себе. Но такое
состояние быстро  сменяется беспокойством, а иногда и неприятными слуховыми гал
люцинациями. Хотя физическая зависимость от кокаина наступает  лишь спустя долгое
время. У кокаинистов, стремящихся получить первоначальное удовольствие, очень скоро
создается значительная психологическая зависимость.
Барбитураты и транквилизаторы
Имеется более 2 тысяч разновидностей барбитуратов, употребляемых в основном как
снотворные средства. Они, однако, могут сильно различаться по своему действию.
При   отравлении   небольшими   дозами   барбитуратов   возникают  симптомы,   сходные   с
симптомами алкогольного опьянения. В  больших дозах они вызывают кому, глубина,
которой   зависит   от   дозы   введенного   препарата.   Половину   попыток   самоубийства
составляют   острые   отравления   барбитуратами,   и   около   10   %   жертв  больше   не
просыпаются. В случаях токсикомании возможны различные последствия: от ухудшения
памяти и способности к суждению до ослабления умственной деятельности и интереса к
работе или событиями текущей жизни. Наблюдается также потеря контроля над эмоциями,
что приводит к переходам от безмятежного оптимизма к самой глубокой безнадежности.
Большинство психотропных веществ нарушают парадоксальный сон, а нейродепрессанты,
повидимому,   подавляют   его   почти   полностью.   Поэтому   алкоголик   и   барбитуратоман
вначале периода воздержания будет проводить почти все свое время сна в парадоксальной
фазе: мозг как бы старается компенсировать предшествующий недостаток парадоксального
сна,   играющего   важную   роль   в   восстановлении   жизненных   функций.   Что   касается
транквилизаторов, или успокаивающих средств, то они уменьшают беспокойство, блокируя
избыточный   поток   сигналов.   Однако   длительное   употребление   даже   таких   слабых
транквилизаторов,   как,   например,   валиум   или   либриум,   очень   часто   приводят   к
привыканию организма, что может вызвать физическую и психологическую зависимость.
Опиаты
С давних времен людям известна способность некоторых растений и добываемых из них
продуктов приводить человека в состояние «невесомости», необыкновенной эйфории и
пребывания как бы  вне времени и вне пространства. Одно из таких растений  мак, из
которого добывают опиум и его производные. Родина мака  Азия.
Жан Кокто писал: «Все, чем мы занимаемся в жизни, даже любовью, мы делаем, находясь
в скором поезде, который несется к смерти. Курить опиум  все равно, что выпрыгивать из
поезда на полном ходу...»
Цена   чудесного   ощущения,   вызываемого   опиатами,   к   сожалению,   огромная:
употребление таких наркотиков быстро приводит как к физической, так и психологической
зависимостям, изза которых приходится увеличивать дозу.
Собственно «наркотиками» в узком смысле этого слова называют именно опиаты.
Морфин   наряду   с   кодеином      активный   компонент   опиума.   Его   сразу   же   стали
использовать в медицине как болеутоляющее средство. Теперь известно, что морфий
действует на головной мозг,  блокируя передачу сигналов, направляющихся к центру
боли, и в то же время активирует нервные пути, участвующие в возбуждении центров
удовольствия.
В   мозгу   в   небольших   количествах   содержатся   вещества,   сходные   по   действию   с
морфином  эндорфины. Но они действуют гораздо медленнее, чем морфин. Когда морфин
вводят в больших дозах, он блокирует выработку эндорфинов, а это приводит к возник
новению зависимости от опиатов.
В конце  XIX  в. было открыто производство морфина, способное, как полагали, не
вызывать зависимость от наркотиков. За такую «героическую» роль оно получило название
героина. Введенный внутривенно, героин вызывает сначала вспышку острого  глубокого
ощущения   полного   блаженства,   которое   делится   самое  большое   10   секунд.   И   затем
сменяется чувством благополучия. Надежды, связанные с героином, рухнули очень быстро,
когда было замечено, что менее чем за три недели он порождает физическую зависимость у
91 % наркоманов. Марихуана и гашиш
Эти психоделитики получают из конопли, которая встречается в диком состоянии во
многих уголках мира. Марихуану изготовляют из листьев и цветков растения, а гашиш  это
камедь, извлекаемая из его верхушек. Активный компонент содержится в количестве 13
%,   в   марихуане   и   около  5  %   в   гашише.  Это,   повидимому,   самые   распространенные
наркотики, применяются они почти исключительно путем курения в трубке или сигаретах.
Их трудно отнести к определенному классу психотропных агентов, так как они одно
временно   обладают   галлюциногенным,   возбуждающим   и   эйфоризирующим   действием.
Именно   поэтому   некоторые   видят   в   конопле   «стержень   токсикомании»,   способный
привести молодых людей, ищущих острые ощущения, к употреблению тех или иных сильных
психотропных веществ по своему вкусу. Однако здесь имеют значение не столько свойства
самой   конопли,   сколько   личность   субъекта   и   потребности,   которые   он   стремится
удовлетворить.
Эффекты   галлюциногенов,   особенно   достигаемые   с   помощью   гашиша,   со   временем
прогрессируют.   Но   субъект   все   же   сохраняет   контроль   над   своими   галлюцинациями,
которые уходят корнями в реальность: звук оказывается усиленным и измененным, цветное
пятно на стене принимает форму лица и т. п. Возбуждающее действие препаратов конопли
известно с давних пор. (Между прочим, от названия арабской секты воиновгашишников,
широко использовавших этот наркотик, произошло французское слово  assassin  убийца.)
Большие дозы, принятые в особых обстоятельствах, могут вызвать агрессивное поведение.
Оно   часто   бывает   результатом   непреодолимых   импульсов   или   бредовой   мысли   о
преследовании.
Возможно, взрослые люди приходят к употреблению наркотиков изза того, что эффект,
доставляемый психотропным препаратом, позволяет заменить удовольствия, которые они
не могут получить в реальной жизни.
XX  век был веком огромных скоростей. Не каждому человеку удавалось успевать за
жизнью, на пути его постоянно подстерегали стрессы. Люди спасались от этого поразному:
одни находили отдушину в различных увлечениях, другие  в алкоголе и наркотиках.
Избегать проблем  не значит решать их. На пороге нового тысячелетия человечество
должно решить для себя, будет ли оно уходить от действительности и стремиться к
неизбежной гибели или будет решать проблемы реального мира. Выбор за нами!
Что век грядущий нам готовит?
Начало века, как начало жизни.
Как белый снег, как чистая тетрадь.
В нее впиши свои мечты и мысли.
Что новый век нам сможет дать?
Чем встретить новое столетье?
Решает каждый для себя:
Войною, голодом, смертями,
Иль миром, ближнего любя.
Хрустально чистою водою.
Веселым пением скворца.
Полями с утренней росою,
Орлом, смотрящим в небеса.
Хотелось бы, чтоб век грядущий
Был полон счастья и любви.
И чтобы в мир, как в сад цветущий,
Ты мог бы с радостью прийти.
В последнее время в школах страны наблюдается резкий рост потребления различных
наркотических веществ, включая самые  опаснейшие, такие, как героин. В связи с этим
чрезвычайно актуальной стала антинаркотическая пропаганда. Во всем мире отмечается
парадоксальный факт: несмотря на все усилия в борьбе с наркотиками, осведомленность
молодежи об истинных последствиях  их употребления снижается. Все большее число
молодых людей считают, что использование определенных видов наркотиков не приносит
особого   вреда.   Так,   в   США,   где   на   борьбу   с   наркотиками  затрачиваются   огромные
средства,. употребление марихуаны среди старшеклассников выросло на 38 %, в то время
как число тех, кто считает названный наркотик приносящим вред, уменьшилось на 22 %.
На наш взгляд, возникшая ситуация связана, с одной стороны, с умелым использованием распространителями наркотиков неосведомленности подростков, а с другой  с активным
внедрением в сознание молодежи ряда мифов о наркотиках. Считаем, что любая пропаганда
против наркотиков обязательно должна включать разоблачение подобных мифов. Кроме
того,   необходимо   информировать   школьников   о   природе   наркомании,   сути   этого
тяжелейшего  заболевания   и   на   доступном   для   подростков   уровне   рассказывать   о
формировании и развитии психической и физической зависимости от наркотиков.
Миф первый: попробуй  пробуют все.
Это неправда: обследования показывают, что, например, в США меньше чем один из пяти
старшеклассников употребляет марихуану. Конечно, и эти цифры вызывают большую
тревогу, но ведь 80% юношей не удалось склонить к употреблению наркотиков. Они уже
никогда не будут жертвами наркомании!
Чаще   всего   жертвами   ложной   аргументации   становятся   подростки   невысоких
психологических   устоев.   Конфликтные,   склонные  к   мелкому   воровству,   лживости,
подверженные   вспышкам   гнева,   агрессивности.   Такие   личности   неспособны   к
целенаправленной   деятельности,   плохо   успевают,   отстают   в   психофизиологическом
развитии. Они же впоследствии становятся распространителями наркотиков, что неизбежно,
поскольку только таким путем они могут обеспечить себя деньгами на наркотики.
Миф второй: попробуй  вредных последствий не будет.
Это ложь. Прежде всего, пристрастие к некоторым наркотикам может возникнуть и после
однодвух приемов. Кроме того, существуют индивидуальные различия в чувствительности
организма,   даже   возможна   гибель   при   первой   же   инъекции.   Большой   разброс
индивидуальной чувствительности характерен, например, для кокаина и его производных
(«крэк»), что иногда приводит к летальным исходам изза сердечной недостаточности. В
условиях подпольного кустарного производства  наркотиков невозможно избавиться от
вредных   примесей   и   точно   дозировать   вещество.   В   клинической   практике   описано
множество случаев тяжелых отравлений, вызываемых токсическими примесями в кустарно
изготовленных наркотиках.
Миф третий: попробуй  если не понравится, прекратишь прием.
Про   физическую   зависимость   («ломку»)   школьники   коечто   слышали.   Однако   они
убеждены, что ее можно преодолеть с помощью врачей.
Дескать, особых проблем не будет, поскольку человек, обладающий определенной волей
(а ты, конечно, волевой!) в состоянии  немедленно и бесповоротно бросить принимать
наркотики. При  этом обычно находится свидетель, который знаком с тем, кто после
периода серьезного злоупотребления, проявив волю, прошел через «ломку» и теперь уже вот
месяц (два, три) наркотики не употребляет  никаких последствий.
Нередко подобная пропаганда достигает цели, поскольку, не смотря на кажущуюся
осведомленность, подростки всетаки не обладают элементарными знаниями о природе и
характере тяжелейшего заболевания  наркомании.
Вот почему необходимо разъяснять, что, вопервых, при употреблении любого вида
наркотика, и «легкого», и «тяжелого», прежде всего страдает воля. Это заметно уже тогда,
когда другие и» мнения личности еще не проявляются. Происходит то, что наркологи
называют «энергетическим снижением»: ослабляются именно волевые качества личности,
снижается или теряется цело устремленность, то есть человек становится неспособен к
продуктивной деятельности, часто прекращает учиться, бросав! работу
непродолжительна. Через определенный период (до нескольких месяцев) больной вновь
оказывается охваченным неудержимым стремлением к приему наркотика, и вновь ион горя
повторяется цикл заболевания с более тяжелыми последствиями. Ремиссия
продолжительностью до года отмечаются только у людей зрелого возраста.
Значение   здесь   имеет   наличие   семьи   и   сохранение   определенного   социального
положения. Понятно, что подростки в эту категорию не попадают.
Учащиеся   должны   знать,  что   в   настоящее   время   медицина  не   в  состоянии   оказать
эффективную   помощь   наркоманам.   В   ее   арсенале   нет   реальных   средств   подавления
психической   зависимости.   Дело   в   том,   что   мозг   «помнит»   все,   в   частности,
псевдоабстинентный синдром, когда у наркомана после периода довольно длительного
воздержания (810 месяцев) могут снова появиться симптомы даже «ломки».
Вовторых, ремиссия (особенно при употреблении таких мирно тиков, как героин)
Миф четвертый: о существовании «безвредных» наркотиков.
Безвредных, легких наркотиков не существует. Не все наркотики вызывают физическую
зависимость,   но   все   они,   даже   при   незначительном   употреблении   пагубно   влияют   на
личность. Уместно напомнить, что психическая зависимость часто развивается даже в
случае употребления таких «легких» наркотиков, как марихуана. В   США   более   100   000   тысяч   человек   ежегодно   обращаются   в  клиники,   пытаясь
излечиться от наркотической зависимости к марихуане.
Употребление марихуаны часто сопровождается ослаблением волевых качеств личности,
потерей мотивации: утрачивается интерес к тому, что происходит в жизни, пропадает
желание   учиться,  работать.  Человека   не   волнует,  как  он  выглядит.  Распространенный
симптом   употребления   марихуаны—   нарушение   краткосрочной   памяти,   внимания,   это
связано с гибелью нервных клеток в определенных областях мозга. Курение марихуаны
ослабляет иммунную систему, и человек становится более восприимчив к инфекциям.
Наконец, выявлено, что практически все наркоманы, прибегающие к самым «тяжелым»
наркотикам, начинали, пробуя именно марихуану.
Подростки должны знать, что тот «добрый» приятель или знакомый, который будет
убеждать попробовать «травку» просто из  любопытства, дескать, если не понравится,
всегда можно бросить, как правило, преследует самые корыстные цели, жестоко используя
неопытного   юношу   или   девушку.   Школьникам   нужно   знать,   помнить,   что   никто   из
погибших   наркоманов   не   собирался   продолжать  прием   наркотиков,   все   хотели   лишь
попробовать, удовлетворить  свое любопытство. Конец, как правило, трагичен, загублена
человеческая судьба, сама жизнь!
Уважаемые родители,
БЕДУ ЛЕГЧЕ ПРЕДУПРЕДИТЬ, ЧЕМ БОРОТСЯ С ЕЕ
ПОСЛЕДСТВИЯМИ.

file_name: скажи наркотикам нет..doc

intro:
Подростки должны знать, что тот «добрый» приятель или зна¬комый, который будет убеждать попробовать «травку» просто из любопытства, дескать, если не понравится, всегда можно бросить, как правило, преследует самые корыстные цели, жестоко используя неопытного юношу или девушку. Школьникам нужно знать, помнить, что никто из погибших наркоманов не собирался продолжать прием наркотиков, все хотели лишь попробовать, удовлетворить свое любопытство. Конец, как правило, трагичен, загублена чело¬веческая судьба, сама жизнь!

Уважаемые родители,

БЕДУ ЛЕГЧЕ ПРЕДУПРЕДИТЬ, ЧЕМ БОРОТСЯ С ЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯМИ.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Уроки для родителей .Урок 10. "Родителям о наркотиках"


extracted_text:
1. Типы проектов
https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/01/09/metod_uchebnogo_proekta_v_shk
olnom_obrazovanii.vidy_i_tipy_proektovdocx.docx
2. https://brykova.wordpress.com
3. http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/646048/
http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/646048/
Педагогическая мастерская1 сентября. Открытый урок Творческий
проект. Этапы выполнения творческого проекта
Муратова Тамара Александровна, учитель технологии
4. https://megalektsii.ru/s5827t6.html

file_name: Литература.docx

title: Методическая разработка (Создание творческого проекта)


extracted_text:
Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

УТВЕРЖДАЮ
Преподаватель (руководитель дисциплины)
отдельной дисциплины
(МХК, искусство и технология)
                       Лисняк Л.М.
«____» марта 2018 года
Технологическая карта урока
по предмету технология
   по теме:  «Создание творческого проекта».
Составил преподаватель отдельной дисциплины
МХК, искусство и технология
Астапенко А.И. г. Уссурийск, 2018 г.
Предмет
Технология (Индустриальные технологии)
Класс
5
Тема урока
   Урок 28. Создание творческого проекта
Тип урока
Цели урока:
 методическая
образовательная
деятельностная
Урок открытия новых знаний
1. Методическая: показать применение методов работы в малых группах и технологии критического мышления через
чтение и письмо с целью формирования коммуникативной компетенции и активизации познавательного интереса
обучаемых к теме « Создание творческого проекта». Структура урока соответствует структуре урока открытия новых
знаний.
2.  Образовательная:  формирование понятийной базы по теме «Проект», за счет включения в нее новых элементов,
познакомиться с понятиями «типы проектов», «творческий проект», «продукт творческого проекта».
2. Деятельностная:    формирование способности у обучаемых к новому способу действия: научиться анализировать
текстовый материал, выявлять необходимую информацию и использовать ее;  умение работать в группе;   развивать
активность, умение выражать свои мысли.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучаемые
получат
знания   о
проектной деятельности,
создании   «творческого
Регулятивные:
Обучаемый   научится:    самостоятельно   ставить   цели   и
оценивать себя; находить пути решения.
Познавательные:
Будут   сформированы:  умение   провести
самоанализ   выполненной   работы;   развитие
трудолюбия   и   ответственности   за   качество
положительное
своей
деятельности, проекта».
Обучаемый   научится:   анализировать   текстовый   материал,
строить логическое умозаключение и делать выводы.
отношение к быту и предметам быта.
Получат возможность для
Коммуникативные:
Обучаемый  научится:   работать   в   группе   при   выполнении
задания, умению вести сотрудничество с учителем.
формирования:
выраженной
учебно
познавательной   мотивации   и   интереса   к
учению;
устойчивой

Информационные ресурсы (в
том числе ЦОР и Интернет)
Сайт, электронные
физкультминутки, мультимедиа,
презентация к уроку.
Основные понятия
Форма проведения урока
Межпредметные связи (в том
числе, военная составляющая и
лингвистическая
направленность)
Технология
Этап урока
Этап   мотивационно      целевой.
Выполнение   воинских   требований.
Мотивация
учебной
деятельности.
к

Условия реализации урока
Учебная литература
Раздаточный материал
Оборудование
Арм: Компьютер, интерактивная
доска, раздаточный материал.
«типы проектов», «творческий проект», «продукт творческого проекта».
Урокпрактикум (с применением групповой, парной форм обучения)
Военное дело, русский язык, окружающий мир.
Все этапы и ход урока проводятся с учетом основных рекомендаций по выполнению требований Общевоинских
Уставов на уроках.
Проблемное обучение, ТКМ через Ч и П, технология обучения в сотрудничестве (групповая, парная работа)
Формы, методы,
Доклад дежурного
приемы
или ЗКВ.
Приветствуют
преподавателя.
Деятельность
выполнение которых
Задания для обучающихся,
Проявление
внимания,
выполнение команд дежурного.
Представление конспектов.

Деятельность
Приветствует
обучающихся.

Мотивирует
обучающихся   к   учебной
деятельности.
Предоставляет
обучаемым   карточки   с
изображением
4х
состояний:   вода,   огонь,
земля.   воздух.   И   прошу
отнести себя (по своему

Отнести   себя   (по   своему
внутреннему   состоянию   на
данную   минуту)   к   одному   из
природных состояний.
Докладывают   свои
ощущения. Фиксация темы и цели урока.
 Фиксация видео
фрагмента
Актуализация знаний.
(Беседа проводится в
виде обсуждения всем
классом вопросов,
выводимых на экран.
внутреннему   состоянию
на   данную   минуту)   к
одному   из   природных
состояний.
Предлагает
обучающимся
самостоятельно
определить тему и цели
урока .
Учитель. Сегодня мы
начинаем работу над
творческим проектом.
Напомню вам, что такое
творческий проект.
Творческий проектэто
самостоятельно
разработанное и
изготовленное изделие от
идеи до ее воплощения,
обладающее новизной,
выполненное под
контролем и
консультированием
учителя.
Определяют   тему   и
цели урока.
Фиксируют   задание   в
тетради
Определить тему и цели урока.
Хочу обратить внимание на то,
что   ваше   проектное   изделие
должно обладать новизной, оно
не   должно   быть   слепым
копированием   какоголибо
образца из журналов, книг или
альбомов.
  Мы   называем
проект творческим, потому что
каждая   из   вас   должна
воплотить в проектном изделии
свое   умение,   фантазию   и
выдумку.
Содержательная часть.
Процессуальный   этап.  Фиксация
проблемной ситуации, затруднения.
Выход из проблемы.
Психологическая разгрузка.
Принятие  решение по
выбору темы
творческого проекта
из ранее
предложенных
вариантов
Физкультминутка
Предложение
зафиксировать ранее
предлагаемые варианты ТП

ситуация
Проблемная
(представить свой вариант ТП).
Технология решения проблемы.
Совместно обсудить проблему.
Решают   проблемную
ситуацию.
Обсуждают.
Предлагает   выполнить
физические упражнения.
Предлагает   задания   для
Повторение   упражнений   на
экране.
Разделиться   на   4   группы   для
Выполняют
упражнения. Этап   самостоятельной   работы
(открытия нового знания).
Работа в группах.

групп по данной теме, с
подготовкой презентации
вопроса и кластера.
Этап   включения   в   систему
знаний и повторения.
Рефлексия
деятельности.

учебной
Оценка урока.
Выставление оценок.
Презентация
изученного материала
в группах.
Работа в паре.
Что ты узнал за
последние 10 минут?
Синквейн.
Корзина знаний.
Заслушивает презентации
проверяет кластеры.
Заслушивает
обучаемых.

ответы
Предлагает   выполнить
синквейн
со

словосочетанием
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Сложить новые знания в
корзину.
Озвучивание   оценок   за
занятие.

дальнейшей работы.
Подготовить
содержание
презентации своего вопроса по
раздаточному материалу и если
возможно. кластер.

Представить
презентации
изученного   материала   и
кластеры.
Делятся   на   4   группы
для

дальнейшей
работы.
Готовят   презентации
своего   вопроса   по
раздаточному
материалу и кластер.
Проводят презентации
своих вопросов.
Рассказать друг другу, что ты
узнал за последние 10 минут.
Рассказывают о новых
знаниях.
  синквейн   со
Выполнить
словосочетанием
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Сложить   новые   знания   в
корзину.
Выполняют   синквейн
со
словом
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
Излагают
знания.
новые

Преподаватель                                     А.И. Астапенко

file_name: Технологическая карта Урока 28. Создание творческого проекта.docx


description:
Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

УТВЕРЖДАЮ
Преподаватель (руководитель дисциплины)
отдельной дисциплины
(МХК, искусство и технология)
                       Лисняк Л.М.
«____» марта 2018 года
Технологическая карта урока
по предмету технология
   по теме:  «Создание творческого проекта».
Составил преподаватель отдельной дисциплины
МХК, искусство и технология
Астапенко А.И.

description:
г. Уссурийск, 2018 г.
Предмет
Технология (Индустриальные технологии)
Класс
5
Тема урока
   Урок 28. Создание творческого проекта
Тип урока
Цели урока:
 методическая
образовательная
деятельностная
Урок открытия новых знаний
1. Методическая: показать применение методов работы в малых группах и технологии критического мышления через
чтение и письмо с целью формирования коммуникативной компетенции и активизации познавательного интереса
обучаемых к теме « Создание творческого проекта». Структура урока соответствует структуре урока открытия новых
знаний.
2.  Образовательная:  формирование понятийной базы по теме «Проект», за счет включения в нее новых элементов,
познакомиться с понятиями «типы проектов», «творческий проект», «продукт творческого проекта».
2. Деятельностная:    формирование способности у обучаемых к новому способу действия: научиться анализировать
текстовый материал, выявлять необходимую информацию и использовать ее;  умение работать в группе;   развивать
активность, умение выражать свои мысли.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучаемые
получат
знания   о
проектной деятельности,
создании   «творческого
Регулятивные:
Обучаемый   научится:    самостоятельно   ставить   цели   и
оценивать себя; находить пути решения.
Познавательные:
Будут   сформированы:  умение   провести
самоанализ   выполненной   работы;   развитие
трудолюбия   и   ответственности   за   качество
положительное
своей
деятельности,

description:
проекта».
Обучаемый   научится:   анализировать   текстовый   материал,
строить логическое умозаключение и делать выводы.
отношение к быту и предметам быта.
Получат возможность для
Коммуникативные:
Обучаемый  научится:   работать   в   группе   при   выполнении
задания, умению вести сотрудничество с учителем.
формирования:
выраженной
учебно
познавательной   мотивации   и   интереса   к
учению;
устойчивой

Информационные ресурсы (в
том числе ЦОР и Интернет)
Сайт, электронные
физкультминутки, мультимедиа,
презентация к уроку.
Основные понятия
Форма проведения урока
Межпредметные связи (в том
числе, военная составляющая и
лингвистическая
направленность)
Технология
Этап урока
Этап   мотивационно      целевой.
Выполнение   воинских   требований.
Мотивация
учебной
деятельности.
к

Условия реализации урока
Учебная литература
Раздаточный материал
Оборудование
Арм: Компьютер, интерактивная
доска, раздаточный материал.
«типы проектов», «творческий проект», «продукт творческого проекта».
Урокпрактикум (с применением групповой, парной форм обучения)
Военное дело, русский язык, окружающий мир.
Все этапы и ход урока проводятся с учетом основных рекомендаций по выполнению требований Общевоинских
Уставов на уроках.
Проблемное обучение, ТКМ через Ч и П, технология обучения в сотрудничестве (групповая, парная работа)
Формы, методы,
Доклад дежурного
приемы
или ЗКВ.
Приветствуют
преподавателя.
Деятельность
выполнение которых
Задания для обучающихся,
Проявление
внимания,
выполнение команд дежурного.
Представление конспектов.

Деятельность
Приветствует
обучающихся.

Мотивирует
обучающихся   к   учебной
деятельности.
Предоставляет
обучаемым   карточки   с
изображением
4х
состояний:   вода,   огонь,
земля.   воздух.   И   прошу
отнести себя (по своему

Отнести   себя   (по   своему
внутреннему   состоянию   на
данную   минуту)   к   одному   из
природных состояний.
Докладывают   свои
ощущения.

description:
Фиксация темы и цели урока.
 Фиксация видео
фрагмента
Актуализация знаний.
(Беседа проводится в
виде обсуждения всем
классом вопросов,
выводимых на экран.
внутреннему   состоянию
на   данную   минуту)   к
одному   из   природных
состояний.
Предлагает
обучающимся
самостоятельно
определить тему и цели
урока .
Учитель. Сегодня мы
начинаем работу над
творческим проектом.
Напомню вам, что такое
творческий проект.
Творческий проектэто
самостоятельно
разработанное и
изготовленное изделие от
идеи до ее воплощения,
обладающее новизной,
выполненное под
контролем и
консультированием
учителя.
Определяют   тему   и
цели урока.
Фиксируют   задание   в
тетради
Определить тему и цели урока.
Хочу обратить внимание на то,
что   ваше   проектное   изделие
должно обладать новизной, оно
не   должно   быть   слепым
копированием   какоголибо
образца из журналов, книг или
альбомов.
  Мы   называем
проект творческим, потому что
каждая   из   вас   должна
воплотить в проектном изделии
свое   умение,   фантазию   и
выдумку.
Содержательная часть.
Процессуальный   этап.  Фиксация
проблемной ситуации, затруднения.
Выход из проблемы.
Психологическая разгрузка.
Принятие  решение по
выбору темы
творческого проекта
из ранее
предложенных
вариантов
Физкультминутка
Предложение
зафиксировать ранее
предлагаемые варианты ТП

ситуация
Проблемная
(представить свой вариант ТП).
Технология решения проблемы.
Совместно обсудить проблему.
Решают   проблемную
ситуацию.
Обсуждают.
Предлагает   выполнить
физические упражнения.
Предлагает   задания   для
Повторение   упражнений   на
экране.
Разделиться   на   4   группы   для
Выполняют
упражнения.

description:
Этап   самостоятельной   работы
(открытия нового знания).
Работа в группах.

групп по данной теме, с
подготовкой презентации
вопроса и кластера.
Этап   включения   в   систему
знаний и повторения.
Рефлексия
деятельности.

учебной
Оценка урока.
Выставление оценок.
Презентация
изученного материала
в группах.
Работа в паре.
Что ты узнал за
последние 10 минут?
Синквейн.
Корзина знаний.
Заслушивает презентации
проверяет кластеры.
Заслушивает
обучаемых.

ответы
Предлагает   выполнить
синквейн
со

словосочетанием
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Сложить новые знания в
корзину.
Озвучивание   оценок   за
занятие.

дальнейшей работы.
Подготовить
содержание
презентации своего вопроса по
раздаточному материалу и если
возможно. кластер.

Представить
презентации
изученного   материала   и
кластеры.
Делятся   на   4   группы
для

дальнейшей
работы.
Готовят   презентации
своего   вопроса   по
раздаточному
материалу и кластер.
Проводят презентации
своих вопросов.
Рассказать друг другу, что ты
узнал за последние 10 минут.
Рассказывают о новых
знаниях.
  синквейн   со
Выполнить
словосочетанием
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Сложить   новые   знания   в
корзину.
Выполняют   синквейн
со
словом
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
Излагают
знания.
новые

Преподаватель                                     А.И. Астапенко