extracted_text:
Лекция 3. Основные положения договора
1. Сущность, значение, понятие договора.
2. Типы и формы договоров.
3. Заключение, содержание, изменение и расторжение договора.
1. Сущность и значение договора. В рыночной экономике договор
служит самостоятельным и главным средством правовой организации
имущественных отношений.
Договор представляет собой важнейшее (помимо издания нормативных установлений)
средство правового регулирования имущественных и неимущественных отношений. Он
определяет взаимоотношения, взаимные права и обязанности двух или нескольких
субъектов. Это дает возможность юридически упорядочить такие стороны их
деятельности, которые не поддаются регулированию на основе общеобязательных правил.
Договором называется соглашение двух или нескольких лиц об
установлении, изменении или прекращении гражданских прав и
обязанностей. Из определения договора следуют его основные
отличительные признаки:
• он представляет собой соглашение, достигнутую договоренность
между его участниками;
• достигнутое соглашение основывается на взаимном
волеизъявлении его участников;
• соглашение лиц направлено на установление (изменение,
прекращение) взаимных прав и обязанностей участников.
Предметом договорного обязательства является выполнение
действий, ведущих к достижению целей участников договора,
удовлетворению их интересов.
Основные положения договорного права базируются на принципе
свободы договора. Данный принцип проявляется в следующих трех
основных аспектах:
1) свобода заключения договора. Граждане и юридические лица
свободны в заключении договора. Не допускается принуждение к
заключению договора, кроме случаев, предусмотренных законом или
добровольно принятым на себя обязательством;
2) свобода выбора вида договора. Стороны могут заключить любой
договор, предусмотренный законом и иными правовыми актами;
договор, не предусмотренный законом и иными правовыми актами; 3) свобода определения условий договора. Стороны могут
определить содержание договора по своему усмотрению, за
исключением предписаний, содержащихся в императивных нормах
закона и иных правовых актов, действующих в момент заключения
договора.
2. Типы договоров. В ГК выделены отдельные типы договоров,
регулирующие специальные виды договоров по сравнению с общими
видами.
Обычно выделяют следующие типы договоров:
• смешанный;
• публичный;
• договор присоединения;
• предварительный договор;
• договор в пользу третьего лица.
Смешанным признается договор, в котором содержатся элементы
различных договоров, предусмотренных законом и иными правовыми
актами. Выделение договора смешанного типа обусловливает
необходимость применения в его соответствующих частях правил о
договорах, элементы которых в нем содержатся.
Публичный договор - это договор, удовлетворяющий следующим
условиям:
· его субъект - коммерческая организация;
· его предмет - передача товаров, выполнение работ, оказание услуг;
· коммерческая организация, являющаяся стороной договора, по
характеру своей деятельности обязана осуществлять продажу товаров,
выполнение работ или оказание услуг в отношении каждого, кто к ней
обратится (розничная торговля, перевозка транспортом общего
пользования, услуги связи, энергоснабжение, медицинское,
гостиничное обслуживание и т.п.).
Договором присоединения признается договор, условия которого
определены в формулярах или иных стандартных формах и могут быть
приняты другой стороной не иначе как путем присоединения
(принятия) к предложенному договору в целом. Данный вид договора
направлен на защиту организаций, осуществляющих стандартные
операции, и способствует уменьшению издержек в связи с
заключением договора. Предварительный договор представляет собой соглашение сторон о
заключении в будущем договора (основного договора) о передаче
имущества, выполнении работ, оказании услуг на условиях
предварительного договора. Если сторона, заключившая
предварительный договор, необоснованно уклоняется от заключения
основного договора, то она обязана возместить другой стороне
возникшие у нее в связи с этим убытки, и может быть понуждена к
заключению основного договора судом.
Договором в пользу третьего лица признается договор, в котором
стороны установили, что должник обязан произвести исполнение не
кредитору, а указанному или не указанному в договоре третьему лицу,
имеющему право требовать исполнения обязательства в свою пользу.
Примерами такого договора являются договор доверительного
управления имуществом в пользу бенефициара или договор о
дополнительном пенсионном обеспечении между вкладчиком и
негосударственным пенсионным фондом в пользу участника фонда.
Формы договора. Договор может быть заключен в любой форме,
предусмотренной для совершения сделки, если законом для договоров
данного вида не установлена определенная форма. Соответственно
договоры могут заключаться в устной, простой письменной и
нотариально удостоверенной письменной формах. Особо в ГК выделены
договоры, подлежащие государственной регистрации, поскольку закон
регламентирует порядок их оформления.
Устная форма договоров допускается если сумма сделки менее 10
МРОТ, или если речь идет о единовременной сделке и нет
необходимости заключать договор в письменной форме.
В простой письменной форме заключаются договоры между
юридическими лицами; между юридическими лицами и гражданами;
между гражданами на сумму, превышающую не менее чем в 10 раз
установленный законом МРОТ.
Нотариального удостоверения требуют виды договоров, оговоренные
законом, которые без заверения нотариусом будут считаться
недействительными (договор дарения, наследования и т.д.); а также
такая форма может быть предусмотрена для любого договора по
соглашению сторон.
Подлежат государственной регистрации все договоры с землей и
иным недвижимым имуществом. Закон указывает, что государственной регистрации непосредственно подлежат следующие договоры с
недвижимым имуществом:
• о продаже жилых помещений;
• о купле-продаже предприятия;
• о залоге недвижимости (договор об ипотеке);
• об аренде недвижимости.
Договоры, содержащие обязательство, исполнение которого связано
с государственной регистрацией, считаются заключенными с момента
подписания, если иное не предусмотрено законом.
3. Договор считается заключенным, если между сторонами
достигнуто соглашение в требуемой форме по всем условиям,
имеющим существенное значение (существенное условие). К
существенным относятся условия:
• о предмете договора;
• названные в законе или иных правовых актах как существенные для
данного вида договора;
• относительно которых по заявлению одной из сторон должно быть
достигнуто соглашение.
Процедура заключения договора представляет собой переговоры по
поводу согласования между сторонами условий договора. По сути, это
одна из форм выработки условий договора.
В законе порядок заключения договора определен как совершение
двух основных действий: направления одной из сторон предложения
заключить договор (оферта) и принятия этого предложения (акцепт)
другой стороной.
Моментом заключения договора считаются:
• момент получения лицом, направившим оферту, ее акцепта;
• момент передачи соответствующего имущества, если по закону для
заключения договора необходима также передача имущества;
• момент государственной регистрации, если договор подлежит
государственной регистрации и иное не установлено законом.
С момента заключения договор вступает в силу и становится
обязательным для сторон. Местом заключения договора признается место, указанное в нем, или
при отсутствии этого - место жительства гражданина или место
нахождения юридического лица, направившего оферту.
Договор, если иное не вытекает из его существа, может быть
заключен путем проведения торгов. В этом случае он заключается с
лицом, выигравшим торги. Торги проводятся в форме аукциона
(выигравшим признается лицо, предложившее самую высокую цену)
или в форме конкурса (выигравшим признается лицо, которое по
заключению конкурсной комиссии предложило лучшие условия). По
итогам торгов лицо, выигравшее торги, и организатор торгов
подписывают протокол о результатах торгов, имеющий силу договора.
Содержание договора составляют его условия. Выделяют
существенные и обычные условия договора. Достижение сторонами
соглашения по всем существенным условиям договора позволяет
говорить о том, что договор является заключенным.
Выделяют определяемые и подразумеваемые условия договора.
Определяемые условия договора предусматриваются сторонами
непосредственно в тексте договора или оговариваются устно в случае
заключения договора в устной форме. Подразумеваемые условия
договора представляют собой нормы права, регулирующие договорные
отношения сторон и входящие в содержание договора без участия
сторон в силу самого факта заключения договора.
Примерные условия договора - условия, разработанные для
договоров соответствующего вида и опубликованные в печати. Такими
условиями могут быть примерные общие условия торговли
определенными видами товаров, разрабатываемые ассоциациями
производителей и оптовых торговых организаций для своих
участников. Примерные условия договора могут быть
подразумеваемыми. Если в договоре не содержится ссылка к
примерным условиям, они считаются обычаями делового оборота.
Отсылочные (ссылочные) условия представляют собой ссылку на
нормативный правовой акт или акт высшего судебного органа. Ряд
нормативных правовых актов, в том числе акты высшего судебного
органа, применяются к условиям договора только при наличии такой
ссылки.
Договор может быть расторгнут по следующим основаниям:
• по соглашению сторон, если иное не предусмотрено законом или
договором; • по решению суда по требованию одной из сторон в случаях,
предусмотренных законом;
• по решению суда по требованию одной из сторон в случаях,
предусмотренных договором;
• в случае одностороннего отказа от исполнения договора, когда
такой отказ предусмотрен законом;
• в случае одностороннего отказа от исполнения договора, когда
такой отказ предусмотрен соглашением сторон.
Поскольку договор является основанием возникновения, изменения и
прекращения обязательств, то при его изменении обязательства
сохраняются в измененном виде, а при расторжении - обязательства
прекращаются.
В случае существенного нарушения договора одной из сторон,
послужившего основанием изменения или расторжения договора,
другая сторона вправе требовать возмещения убытков, причиненных
таким изменением или расторжением договора.
Иногда возникает необходимость изменения или расторжения
договора в связи с существенным изменением обстоятельств, из
которых исходили стороны при его заключении. Такое изменение
обстоятельств также является основанием изменения или расторжения
договора, но только в том случае, если оно существенно. При этом
существенными признаются такие изменения обстоятельств, при
которых, если бы стороны могли это разумно предвидеть, договор
вообще не был бы ими заключен или был бы заключен на значительно
отличающихся условиях.
Моментом изменения или прекращения обязательств принято
считать:
1) по соглашению сторон - момент заключения такого соглашения,
если иное не вытекает из соглашения сторон или характера договора;
2) в судебном порядке - момент вступления в законную силу решений
суда об изменении или прекращении договора.
Вопросы для самопроверки
1. Что такое договор?
2. Назовите признаки договора.
3. Какие типы договоров вы знаете? 4. Какие существуют формы заключения договоров?
5. Что считается моментом заключения договора?
6. Какие виды условий договора вы знаете?
7. По каким основаниям может быть расторгнут договор?

file_name: лекция 3.docx

title: РАЗДЕЛ III ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО. Лекция 3. Основные положения договора.


extracted_text:
Пальчиковая игра «Подводный мир»
Посмотри скорей вокруг!
(Делают ладошку у лба «козырьком»)
Что ты видишь, милый друг?
(Приставляют пальцы колечками у глаз)
Здесь прозрачная вода.
Плывет морской конек сюда.
Вот медуза, вот кальмар.
А это? Это рыбашар.
А вот, расправив восемь ног,
Гостей встречает осьминог.
(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца)

file_name: Пальчиковая игра20.doc

intro: «Пальчиковые игры» - хороший помощник подготовить детскую руку обучению в школе, письму.  Для того чтобы параллельно развивалась речь, можно использовать различные, небольшие стишки, считалки, песенки. Переложить текст на соответствующие движения, сначала простые, несложные, а за тем постепенно усложнять. Ребёнок разовьёт внимательность, сосредоточенность, положительные эмоции между взрослым и ребёнком.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Подводный мир"


extracted_text:
Пальчиковая игра «Фруктовая ладошка»
Этот пальчик  апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик  слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик  абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик  груша,
Просит: «Нука, скушай!»
Этот пальчик  ананас,
(Поочередно разгибают пальчики из кулачка,
начиная с большого)
Фрукт для вас и для нас.
 (Показывают ладошками вокруг и на себя)

file_name: Пальчиковая игра21.doc

intro: «Пальчиковые игры» - хороший помощник подготовить детскую руку обучению в школе, письму.  Для того чтобы параллельно развивалась речь, можно использовать различные, небольшие стишки, считалки, песенки. Переложить текс на соответствующие движения, сначала простые, несложные, а за тем постепенно усложнять. Ребёнок разовьёт внимательность, сосредоточенность, положительные эмоции между взрослым и ребёнком.

title: Пальчиковая игра "Фруктовая ладошка"


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«Организация инклюзивного образовательного пространства
для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
Автор проекта:
Н.М.Назарова,  учительдефектолог
МАОУ «СОШ №16» г.Альметьевска
1 Казань, 2018
Содержание:
1. Введение…………………………………………………………………..……3
2. Материальнотехнические условия МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска
РТ для организации инклюзивного образовательного пространства ……….. 6
3.Методическая работа . План мероприятий по организации инклюзивного
образовательного пространства в  МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска РТ..8
4. Прогнозирование ожидаемых результатов деятельности базовой школы
МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска РТ в организации инклюзивного
образовательного пространства......…………………………………………… 16
5. Анализ рисков проекта и пути их преодоления.
Прогнозные значения (по годам) основных целевых индикаторов
и показателей реализации проекта на период 2017, 2018 гг…………..….19
6. Прогнозные значения (по годам) основных целевых индикаторов
 и показателей реализации проекта на период 2017, 2018 гг……….…..…21
7. Критерии оценки реализации проекта……………………………………...24
8. Показатели внедрения результатов мероприятия в образовательный
 процесс………………………………………………………………………..…26
9. Заключение …………………………………………………………………. 28
10. Литература……… ……………………………………………………....…. 29
2 Введение
Сегодня,   около   5%   детей   дошкольного   и   школьного   возраста,
проживающих   в   Российской   Федерации,   относятся   к   категории   детей   с
ограниченными   возможностями,   вызванными   различными   отклонениями   в
состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их
особым образовательным потребностям.
В  соответствии  с Конституцией  Российской  Федерации  и  Законом “Об
образовании в Российской Федерации” эти дети имеют равные со всеми права на
образование.
Образование   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно
развивающей   образовательной   среды,   обеспечивающей   адекватные   условия   и
равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах
образовательных   стандартов,   лечение   и   оздоровление,   воспитание;   для   их
самореализации   и   социализации   через   включение   в   разные   виды   социально
значимой и творческой деятельности.
Проект   предназначен   для   решения   сложной   проблемы   обучения   и
социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.
В   тоже   время   реализация   проекта   будет   способствовать   повышению
степени интеграции детей с особенностями в развитии в социальную среду.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет
образование   в   процессе   социальной   интеграции   детей   с   ограниченными
3 возможностями   здоровья   и   детейинвалидов.   В   современных   социально
экономических   условиях   выпускник   образовательного   учреждения   должен
обладать   навыками   саморазвития,   способностью   к   самореализации,   высокой
мотивированностью   к   cозидательной   деятельности,   активной   гражданской
позицией.
Основная задача   данного направления деятельности сформулирована на
государственном уровне: создать нормальную систему образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов, чтобы дети могли
обучаться   среди   сверстников   в   обычных   общеобразовательных   школах,   и   с
раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества.
Актуальность проблемы обусловлена еще и тенденцией роста детей с
ОВЗ,   обучающихся   в   обычных   классах.  Для   России   этот   опыт   пока   еще
относительно новый. Но уже сегодня понятно, что любая сегрегация, по любому
признаку —   это   тупик   и путь   назад.   Что   совместное   обучение   разных   детей
с физическими, ментальными, этническими, расовыми отличиями идет на пользу
всем и каждому. Это идеальная среда для социализации. Одним она помогает
преодолеть  препятствия,  другим —  научиться   воспринимать   мир  во всем  его
многообразии с уважением. Но можно ли эту проблему решить просто приведя
любого «особого» ребенка в пространстве массовой школы? Увы, нельзя! Для
этого   нужны   определенные   технологии,   методы   и квалифицированные,
специально   обученные   «мастера   инклюзии».  Поэтому   на   сегодняшнее   время
назрела необходимость в продолжении развития инклюзивной образовательной
среды   ОУ   через   организацию   системной   психологопедагогической
переподготовки и повышения квалификации педагогов в вопросах инклюзивного
обучения, повышение качества образовательного процесса путём использования
технологий   индивидуально      дифференцированного   обучения,   организацию
научнометодического сопровождения и разработку программнодидактических
материалов   для   реализации   инклюзивного   подхода.   На   данный   момент   мы
планируем   выстраивание   продуктивного   диалога   с   родителями   детей   ОВЗ,
4 привлечение их к активному участию и сотрудничеству.
Создание   инновационной   модели   инклюзивной   среды   образовательного
учреждения   в   Альметьевской   агломерации   будет   способствовать   развитию
широкого спектра вспомогательных услуг в общеобразовательных учреждениях,
вместо помещения ребенка в учреждение особого образования. Положительный
опыт   реализации   проекта,   в   свою   очередь,   покажет   членам   общества,   что
сложности в обучении заключены не в детях, и не дети требуют «исправления»,
а подходы к обучению.
Цель и задачи проекта
Цель проекта:
Разработать   и   внедрить   модель   инклюзивного   образовательного   пространства
для детей с ОВЗ  в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
1. обеспечить доступ к современному и качественному образованию детей с
ограниченными возможностями в условиях образовательного учреждения;
2. создать   оптимальную   среду,   использующую   современные   технологии,
научнометодические   и   кадровые   ресурсы   для   социальной   и   учебной
адаптации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения;
3. выстроить   эффективные   модели   взаимодействия   субъектов
образовательного процесса (образовательных организаций, обучающихся с
ОВЗ и их родителей/законных представителей);
4. обобщить   и   распространить   передовой   опыт   по   созданию   специальных
образовательных условий для обучающихся с ОВЗ;
Целевая аудитория:
1. Педагоги, специалисты, инструкторы ЛФК.
5 2. Дети   –   инвалиды,
  слабовидящие   обучающиеся,

  гиперактивные
обучающиеся,   обучающиеся   с   нарушением   осанки   и   плоскостопием,   с
девиантным поведением,  дети с нормой в развитии  МАОУ «СОШ №16» г.
Альметьевска.
3. Родители   детейинвалидов   и   детей   с   нарушением   зрения  МАОУ   «СОШ
№16» г. Альметьевска.
2. Материальнотехнические условия МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска
РТ для организации инклюзивного образовательного
пространства
Муниципальное автономное   общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 16» г.Альметьевска Республики Татарстан была
открыта 1965 году. За 52 года школа прошла путь от становления до развития:
трижды была награждена Дипломами МО РТ «Школа года», в 1995 году имела
статус «Школагимназия».
Сегодня    это школа – Центр компетенции в электронном образовании,
экспериментальная, стажировочная площадки по различным направлениям.
 2012 год – Школа содействия здоровью Золотого уровня (приказ МО и Н
РТ № 633/12 от 06.02.2012 г.)
 2012   год   –   школа   участвует
  в   проекте   по   развитию   научно
исследовательской   деятельности   школьников   с   использованием   ИКТ
«Здоровье моей школы» (приказ МО и Н РТ №1888/12 от 20.02.2012 г.)
 С   1   сентября   2016   года   школа   является   базовой   общеобразовательной
организацией,   обеспечивающей     внедрение   ФГОС   начального   общего
образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и
ФГОС   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
6 С 2002 года начался новый этап в развитии школы – «Возрождение». Именно
в   этом   году   прошла   реконструкция   зданий,   школа   состоит   из   5   зданий,
соединенных теплыми переходами. Проектная мощность школы 1200 учащихся,
фактическая   наполняемость   1473   учащихся.   Общая   площадь   всех   учебных
зданий 14436,3 кв.м. На одного обучающегося приходится примерно 11,0 кв.м.
 Была укреплена материальнотехническая база:
 Актовый зал на 220 посадочных мест.
 70 учебных кабинетов, в том числе 2 компьютерных, 4 лингафонных (для
изучения иностранных языков и татарского языка).
 Мастерские – домоводство, швейная мастерская; слесарный, столярный
цеха.
 Логопедический   кабинет,
  кабинет   тифлопедагога,
  3   кабинета
психологической службы.
 Библиотека   на   20   посадочных   мест   оснащена   мультимедийным
оборудованием,   компьютерными   моноблоками   с   выходом   в   Интернет.
Библиотечный   фонд   составляет   свыше   50531   книг,   цифровые
образовательные ресурсы представлены в виде медиатеки.
 Спортивные объекты: футбольное поле, беговая дорожка, баскетбольная,
волейбольная   площадки,   гимнастический   городок,   полоса   препятствия.
Имеются   тренажёрный   зал,   2   гимнастических   зала,   спортивные   залы
площадью 720,6 кв.м., оснащенность – 100%.
 Столовая на 240 посадочных мест.
 Зимний сад, игровая комната.
 Хореографический зал.
 Стоматологический,   медицинский   кабинеты,   кабинет   охраны   зрения,
оснащенные необходимым оборудованием.
 Доступ   к   информационным   системам   и   информационно
телекоммуникационным сетям (ИТС).
В   образовательном   процессе   используется   в   общей   сложности   829
компьютеров, среди которых: 132 стационарных, 697 ноутбуков и нетбуков (600
ноутбуков   и   нетбуков   в   составе   20   мобильных   классов   для   учащихся,   97
ноутбуков учителя используют в своей работе), в том числе и для детей с ОВЗ.
7 В школе создана доступная среда для детей инвалидов: имеется три пандуса
(два   внешних,   один   внутренний),   кнопка   вызова   на   центральном   входе,
предупредительные ленты по всему зданию школы, таблички на кабинетах и
туалетах, туалет с поручнями и кнопкой вызова.
Для каждого ребёнка с ОВЗ  созданы средовые условия.  Для одного ребенка
с   тугоухостью     (3   класс)   установлено   оборудование   в   классе   –   слуховая
индукционная петля и усилитель звука «Aurica».
3. Методическая работа. План мероприятий по организации
инклюзивного образовательного пространства в  МАОУ «СОШ №16» г.
Альметьевска РТ
В   школе   работают   100   учителей   и   специалистов.   Из   них   20   педагогов   с
высшей   квалификационной   категорией,
квалификационной категорией.
  45   педагогов   с   первой
В школеимеется вся необходимая   образовательная среда для внедрения и
распространения   опыта   инновационной   педагогической   практики,
осуществление   методического,   материальнотехнического,   информационного,
кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ.
Этапы реализации проекта
Этап
Задачи
Подготовительны
создание банка данных о детях,
й
нуждающихся в особых
условиях;
Взаимодействие
с
педколлективом
создание   банка
данных
Сроки
Январь
август
2017г.
создание “безбарьерной” среды
(материальнотехническое и
информационное обеспечение,
составление
технического
задания
8 обеспечение доступности в
помещениях школы и т.п.);
адаптация содержания
образовательной программы в
различных предметных областях
в связи с полученным банком
данных о детях;
формирование нормативно
правовой, методической,
образовательной, психолого
медикосоциальной баз;
формирование банка данных
передового опыта, имеющегося
по инклюзивному образованию в
мире, России, городе;
курсовая подготовка педагогов.
корректировка
программ
оказание
методической
помощи
работа
творческих
групп,   заседания
МО,
круглые
столы

курсы повышения
квалификации,
переподготовка
9 Деятельностный
непосредственная работа с
(основной)
Рефлексивный
детьми ОВЗ и детьми
инвалидами;
коррекционноразвивающая
работа;
социальная адаптация;
работа консультационной
службы;
курсовая подготовка педагогов.
контроль и анализ результатов
деятельности ОУ по
инклюзивному образованию;
обобщение результатов и
построение системы трансляции
опыта ОУ по вопросам
инклюзивного образования;
составление перспективного
плана дальнейшей работы в этом
направлении.
взаимодействие  с
родителями
составление
индивидуальных
образовательных
маршрутов   (при
необходимости)
сотрудничество   с
ТОСМС №4
проведение
консультаций
психологами
школы
курсы повышения
квалификации,
переподготовка
анализ
результатов
деятельности
(заседания   МО,
педсовет)
обобщение   опыта
работы на уровне
школы,
  города,
республики
выстраивание
стратегии
на

основе   анализа   и
взаимодействия   с
учителями
Август
2017г. –
май
2018г.
Апрель
июнь
2018г.
10 План мероприятий по реализации проекта
№ Наименование
мероприятия
1 Нормативно
правовые акты
школы
2 Повышение
квалификации
педагогов школы
по инклюзивному
обучению
3 Создание раздела
об инклюзивном
обучении детей с
ОВЗ, детей –
инвалидов на
школьном сайте
4 Создание системы
мониторинга и
учета детей с ОВЗ.
5 Создание системы
научно –
методического
сопровождения
педагогов
Описание мероприятия

об
Пакет нормативных актов:
положение
адаптированной
образовательной   программе,   АООП   НОО
для   детей   с   ОВЗ   и   для   детей   с   УО,
должностные   инструкции   педагогов   и
специалистов,   реализующих   инклюзивное
обучение, внесение изменений в АООП НОО
для детей с ОВЗ
Прохождение курсов повышения
квалификации по инклюзивному обучению и
переподготовки.
Сроки
проведе
ния
2017 г
В
течение
двух лет
Размещение публикаций по данному опыту
работы на школьном сайте
2017 г.
Стартовое анкетирование участников
образовательного процесса с целью
проведения анализа их отношения к
совместному обучению детей с ОВ и
нормально развивающихся сверстников.
Мониторинг результатов работы по
формированию толерантности в
образовательной среде и взаимодействия
участников проекта в условиях
инклюзивного образования
1.Проведение обучающих (стартовых) и
тематических семинаров по организации
инклюзивного образования детей с ОВЗ,
детей – инвалидов в ОУ.
2. Проведение мастерклассов по
организации коррекционнообразовательной
деятельности в ОУ в условиях
инклюзивного образования.
3. Участие в научно – практических
В
течение
двух лет
В
течение
двух лет
11 6
7
8
9
Распространение
инновационного
педагогического
опыта
Разработка
методических
требований к
созданию условий
для включения
ребенка с ОВЗ в
образовательную
среду.
Организация
работы
родительского
лектория в ОУ,
целью которого
является
формирование
установок,
определяющих
специфику
отношений в
коллективе в
условиях
интегрированного
(инклюзивного)
образования.
Формирование
толерантного
отношения к
учащимся с ОВЗ
семинарах, конференциях, круглых столах
по проблеме организации инклюзивного
образования детей с ОВЗ.
Семинары – практикумы, онлайн
конференции,  печатные издания,
расположение методических материалов на
сайте образовательного учреждения, на
личных сайтах педагогов и специалистов
МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска
Выпуск

сборников
электронных
  методических
Организация обучения родителей методикам
и технологиям корреционно
реабилитационной работы с детьми ОВЗ,
детьми  инвалидами;
Организация и проведение родительских
собраний, в том числе с отделом социальной
защиты населения по вопросам инклюзии;
В
течение
двух лет
В
течение
двух лет
В
течение
двух лет
Участие и проведение детских мероприятий:
акция милосердия, конкурсы творческих
работ «Образование без барьеров». Конкурс
рисунков «Сделай мир добрее».
В
течение
двух лет
Психологические тренинги с участниками
образовательного процесса по
формированию толерантного отношения к
детям с ОВЗ: с родителями детей
инвалидов; педагогами ОУ; обучающимися
12 ОУ.
Включение всех детей с ОВЗ в проведение
воспитательных, культурно
развлекательных, спортивных мероприятий.
Оснащение кабинета ЛФК, сенсорной
комнаты и песочной терапии, оформление
рекреации.
Проведение итоговой онлайн –конференции
по теме «Школа с равными правами в
системе преемственности инклюзивного
воспитания современного образовательного
процесса» на площадке сайта «Научно
практическая деятельность психологическая
служба школы» http://u.to/F8J6CQ
В
течение
двух лет
2018 г.
10 Приобретение
мебели, игрового и
технического
оборудования.
11 Итоговая онлайн –
конференция по
теме «Школа с
равными правами в
системе
преемственности
инклюзивного
воспитания
современного
образовательного
процесса»
На   сегодняшний   день     в   данной   области   достигнуты   определенные
результаты.   Принимаем   участие   в   работе   региональной   инновационной
площадки   ГАОУ   ДПО   «Институт   развития   и   образования   Республики
Татарстан»   по   направлению   «Научнометодическое   и   организационно
методическое   обеспечение   инновационных   форм,   методов,   технологий
непрерывного   профессионального   развития   руководящих   и   педагогических
работников системы образования Республики Татарстан» с авторским проектом
педагогапсихолога Хазиевой Т. И.  «Школа профессионального партнерства»
  обеспечивающий   непрерывное
инновационный   образовательный   ресурс,
профессиональное   и   личностное   развитие   как   специалистов,   так   и   всех
участников   образовательного   процесса   (учащиеся,   родители,   педагогический
коллектив) с использованием передовых образовательных форм и технологий,
получивший дипломы на конкурсах:
   XVI   Национального   психологического   конкурса   «Золотая   психея»   в
номинации «Проект года в психологическом образовании» по итогам 2014 года;
13    XVII   Национальный   психологический   конкурс   «Золотая   психея»   в
номинации:   «Психология   –   людям»,   или   Просветительский   психологический
проект года» по итогам 2015 года.
Результативность участия педагогов в конкурсных мероприятиях
1. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
   Диплом   II   степени   республиканского   этапа   Всероссийского   конкурса
профессионального мастерства «Педагогпсихолог России2015», 2015 г;
   Диплом   I   степени   негосударственного   образовательного   учреждения
дополнительного   профессионального   образования   «Центр   социально
гуманитарного   образования»  за   победу  в  конкурсе   инновационных   авторских
рабочих   программ   и   методических   разработок   по   дефектологии   «Равные
возможности – 2014», 2015 г;
 Диплом II степени Альметьевского муниципального района за высокий
уровень   доклада   в  I  Региональной   научнопрактической   конференции
«Актуальные   вопросы   физического   воспитания   подрастающего   поколения»   в
секции   «Инклюзивное   образование:   социализация   детей   с   ограниченными
возможностями   в   условиях   общеобразовательных   школ   и   дошкольных
образовательных учреждениях средствами физической культуры», 2016 г.
Публикации
1. «Реализация проекта «Здоровый школьник» с учащимися, имеющими
  сборник   материалов   Второй
особые   образовательные   потребности»,
международной научнопрактической конференции «Педагогика, психология и
технологии инклюзивного образования», Международный Центр инклюзивного
образования «Институт экономики, управления и права», международный, 2014
г.;
2.   «Внеурочный   проект   «Здоровый   школьник»   или   опыт   внедрения
здоровьесберегающих   технологий   в   классах   охраны   зрения   через   проектную
деятельность», сборник тезисов научнопрактической конференции «Здоровое
14 поколение»,
  Институт   медикобиологической   проблемы   «Российский
университет дружбы народов» (РУДН), федеральный, 2013 г;
3.  Публикация   тезиса   «Охрана   зрения   детей   в   современной   школе»   в
сборнике   тезисов   научно   практической   конференции   «Здоровое   поколение»,
«Российский   университет   дружбы   народов»   (РУДН)   Институт   медико
биологических проблем, 2013г;
4.   Публикация   тезиса   «Внеурочный   проект   «Здоровый   школьник»   или
опыт внедрения здоровьесберегающих технологий в классах охраны зрения через
  в   сборнике   тезисов   научно   практической
проектную   деятельность»
конференции   «Здоровое   поколение»,   «Российский   университет   дружбы
народов» (РУДН) Институт медикобиологических проблем,  2013г;
5. Статья
«Опыт   инклюзивного   образования   детей   с   нарушениями
зрения»,       сборник     «Педагогика,   психология   и   технологии   инклюзивного
образования».   Материалы   Второй   международной   научнопрактической
конференции, г. Казань, 2014г;
6.   Статья   «Реализация   проекта   «Здоровый   школьник»   с   учащимися,
  «Педагогика,
имеющими   особые   образовательные   потребности,   сборник
психология   и   технологии   инклюзивного   образования».   Материалы   Второй
международной научнопрактической конференции, г. Казань, 2014г;
7.   Публикация   программы   «Охрана   зрения   и   развитие   зрительного
восприятия»   в   Альманахе   «Актуальные   вопросы   психологопедагогической
практики», ЦСГО выпуск 1,15 (10), г. Казань, 2015г.
4.
 Прогнозирование ожидаемых результатов деятельности базовой школы
МАОУ   «СОШ   №16»   г.   Альметьевска   РТ   в   организации   инклюзивного
образовательного пространства
При   условии   успешной   реализации   данного   проекта   мы   планируем
получить следующие результаты:
15 1.   В   МАОУ   “СОШ     №16”   будут   созданы   условия   для   получения   более
качественного   и   доступного   образования   всеми   детьми,   независимо   от   их
нервнопсихических и физических особенностей.
2.   Успешная   социализация   и   расширение   социального   пространства   детей   с
ограниченными возможностями здоровья.
3. У детей с ОВЗ будут сформированы и развиты такие личностные качества,
ключевые компетентности, которые помогут им адаптироваться к социальным
реалиям и позволят реализовать свой потенциал в обществе.
4.   Повышение   уровня   профессиональной   компетентности   родителей   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья   (родители   получат   необходимые
знания для воспитания своих детей).
5.   Будет   создана   сеть   информационного   взаимодействия   по   вопросам
сопровождения детей с ОВЗ в контексте внедрения инклюзивного образования.
6. Повышение профессиональной компетентности учителя в работе с детьми с
разными возможностями.
7. Вовлечение детей с ОВЗ в участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,
выставках   творческих   работ   и   т.   д.   и   получение   возможных   положительных
результатов.
8.   Учащиеся   школы   приобретут   ценный   опыт   общения   и   толерантного
отношения к людям с особенностями развития и здоровья.
9. Обобщение опыта через организацию открытых мероприятий для педагогов
своей школы, школ города, участие в муниципальных НПК, форумах, издание
сборника методических рекомендаций и брошюры из опыта работы педагогов
МБОУ   “СОШ   №…”   по   инклюзивному   образованию,   которые   будут
распространены   среди   педагогов   школ   города,   представление   опыта   за
пределами города, на страницах сети Интернет.
Таблица
16 Ожидаемые результаты
Измерители, показатели
Повышение мотивации и качества
Мониторинг учебных достижений
успеваемости обучающихся с ОВЗ

Включенность обучающихся с ОВЗ
в реализацию различного вида
конкурсов
Развитие научнометодического
обеспечения педагогического
процесса
обучающихся с ОВЗ, стабилизация или
рост их образовательных результатов
Проектная деятельность, участие в
социальных проектах и социально
значимой деятельности, участие в
творческих конкурсах
Научнометодические разработки;
электронная база методических
рекомендаций по сопровождению детей с
ОВЗ.
Рост профессиональной
компетентности педагогов по
Семинары, круглые столы по проблемам
детей с ОВЗ, открытые уроки, мастер
комплексному применению
современных образовательных и
здоровьесберегающих технологий по
сопровождению детей с ОВЗ
Создание в общеобразовательном
учреждении толерантной среды.
классы, обобщение опыта работы,
Анкетирование участников
образовательного процесса с целью
проведения анализа их отношения к
совместному обучению детей с ОВЗ и
нормально развивающихся сверстников,
мониторинг результатов работы по
формированию толерантности в
образовательной среде и взаимодействия
участников проекта в условиях
17 Повышение информационной
компетентности родителей детей с
ОВЗ.
инклюзивного образования
Организация работы консультационного
пункта в ОУ, психологические тренинги,
проведение анкетирования родителей
В   ходе   реализации   проекта   мы   также   надеемся   на   налаживание
взаимодействия   с   партнёрами   в   лице   органов   власти,   учреждений   города,
которые будут тоже заинтересованы в продолжение программы.
Общеизвестно, что последействие по завершению проекта не менее важно,
чем сама программа. Значимый результат проекта, который останется у детей и
их   родителей,   –   это   возможность   адаптации   и   социализации   детей   с
особенностями   развитияв   образовательном   пространстве   школы,   за   её
пределами и по окончании образовательного учреждения при трудоустройстве.
Те компетенции, которые сформируются у участников проекта,  помогут
нормализации  психического и физического  здоровья детейинвалидов и детей с
ОВЗ.
Дальнейшее развитие проекта мы видим вобобщении накопленного опыта
с целью использования его в работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и тиражирования опыта среди коллег.
На данный момент наша школа уже   имеет содержательный ресурс для
  инклюзивной   образовательной   среды.   С   2002   года   в   школе
развития
функционируют   классы   охраны   зрения   (классы   для   слабовидящих   детей  IV
вида). В школе так же обучаются 20 детей – инвалидов, в том числе инвалидов
по зрению, слуха, опорнодвигательного аппарата и др. За это время накоплен
опыт   педагогов   школы   по   обучению   и   сопровождению   детей   с   нарушением
зрения.
С детьми с особыми образовательными потребностями работают педагог
психолог,  учитель     логопед,  тифлопедагог.   Для   организации   сопровождения
18 детей   в   условиях   образовательного   учреждения   функционирует   психолого
медикопедагогический консилиум (ПМПк). Реализация проекта позволит нам
  контингент   детей   с   ОВЗ   и   улучшить   условия   инклюзивной
привлечь
образовательной   среды,
педагогическом сопровождении.
  которые   нуждаются   в   квалифицированном
5. Анализ рисков проекта и пути их преодоления
Поскольку инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав
детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников, то реализация его на
практике   предполагает   учет   интересов   всех   участников   образовательного
процесса.   В   связи   с   этим,   в   нашем   образовательном   учреждении   могут
возникнуть определенные риски, которые мы выделяем как наиболее значимые:
Вопервых, многие педагоги могут испытывать чувство тревоги, т.к. боятся
не справиться с возросшей ответственностью, не все учителя понимают суть и
готовы   к   новым   профессиональным   ролям,   которые   появляются   в   связи   с
введением инклюзивного образования.
Вовторых,   семьи   нормально   развивающихся   детей   могут   испытывать
сомнения   и   возражать   против   того,   что   в   классе   присутствуют   “особые”
учащиеся. Они опасаются, что это может привести к тому, что все внимание
учителя будет направлено на детей с ОВЗ, а другие дети в этом время не будут
получать необходимую помощь.
Втретьих, не все родители детей с ОВЗ готовы отдать своего ребенка в
обычный класс, т.к. боятся, что его обидят или ему будет тяжело справляться с
учебой наравне со сверстниками.
Вчетвертых,   материальнотехническая   база   ОУ   может   частично   не
соответствовать успешной реализации инклюзивного образования.
19 Впятых,  не исключен  и  риск  так   называемой  “формальной”  инклюзии,
когда права детей с ОВЗ на образование будут реализовываться поверхностно
без   создания   специальных   условий   и   подготовки   всех   участников
образовательного процесса.
Вшестых, не исключаем ситуации, когда родители не желают признавать
своего ребенка нуждающимся в особых условиях при получении образования и
препятствуют   прохождению   ПМПК   своим   ребенком,   либо   пройдя   ПМПК,
получив рекомендации, не предоставляют их в школу.
Таблица
Внешние риски
1.  Психологическая неготовность
родителей здоровых детей, которые
далеко не всегда однозначно
положительно относятся к практике
совместного обучения их детей и детей
с ОВЗ.
2.  Психологическая неготовность
здоровых детей к совместному
обучению детей с ОВЗ
3.  Неготовность общества к идеям
инклюзивного образования, улучшения
доступных средовых условий  для
 детей с ОВЗ и детейинвалидов
4.  Отсутствие финансирования для
реализации проекта
5.  Психологическая неготовность
детей с ОВЗ и их родителей к
инклюзивному обучению
Внутренние риски
1.  Кадровые (отсутствие специальной
подготовки у педагогов)
2.  Отсутствие в штатном расписание
должностей: инструктор ЛФК,
массажист
Пути их преодоления
1.  Информационнопросветительская
работа;  психологические тренинги.
2.  Информационнопросветительская
работа (классные часы), тренинги
3.  Информирование общественности
через СМИ, открытые мероприятия
4.  Привлечение социальных партнеров.
5.  Информационнопросветительская
работа, психологические тренинги с
детьми и их родителями
Пути их преодоления
1.  Прохождение курсов
профессиональной переподготовки
2.  Введение в штатное расписание
должности инструктор ЛФК,
массажист
20 6.
 Прогнозные значения (по годам) основных целевых индикаторов и
показателей реализации проекта на период 2017, 2018 гг.
Целевые индикаторы и показатели соответствуют целям и задачам проекта и
будут зависеть от объема финансирования. Система индикаторов и показателей
включает   измеряемые   индикаторы   и   показатели,  запланированные   по   годам
реализации   проекта   и   раскрывающие   планируемые   расходы   ресурсов   для
реализации программных мероприятий.
Целевые индикаторы и показатели
№
п/п
1
Наименование
результата
Пакет
нормативных
актов
2
3
Повышение
квалификации
педагогов школы
по инклюзивному
обучению
Итоговая онлайн
–конференция по
теме «Школа с
равными правами
в системе
преемственности
инклюзивного
воспитания
Описание результата Перечень
Положение об
адаптированной
образовательной
программе, АООП
НОО для детей с
ОВЗ и для детей с
УО, должностные
инструкции
педагогов и
специалистов,
реализующих
инклюзивное
обучение
Повышение уровня
квалификации
педагогов
Проведение онлайн
конференции
выполняемых
работ
Внесение
изменений в АООП
НОО для детей с
ОВЗ, в локальные
акты, должностные
инструкции
педагогов и
специалистов,
реализующих
инклюзивное
обучение
Прохождение
курсов повышения
квалификации по
инклюзивному
обучению и
переподготовки.
Проведение
итоговой онлайн –
конференции по
теме «Школа с
равными правами в
системе
преемственности
инклюзивного
Год
достижения
 2017 г.
В   течение
двух лет
2018 г.
21 современного
образовательного
процесса»
4
Наличие
материально
технической
базы.
Оснастить
специализированные
кабинеты.
2018 г.
воспитания
современного
образовательного
процесса» на
площадке сайта
«Научно
практическая
деятельность
психологическая
служба школы»
http://u.to/F8J6CQ
Улучшить
материально
техническую базу,
необходимой для
качественного
образовательного
процесса детей с
ОВЗ:
оборудовать
кабинет
коррекционно
оздоровительным
комплексом
«Песочная
терапия»;
оборудовать
сенсорную
комнату;
оборудовать
кабинет ЛФК.
7. Критерии оценки реализации проекта
Критерии оценки реализации проекта:
Критерий
1.Создание единой
психологически
Объективно проверяемые
показатели
1. Описание особенностей
образовательной среды.
Источники проверки
Публикации
Комплект нормативно
22 комфортной
образовательной среды для
2. Сформированные
нормативноправовая и
правовых и учебно
методических
детей с разными стартовыми
возможностями
учебнометодическая базы.
материалов
3. Благоприятный
микроклимат в ОУ.
4.Стабильные показатели
набора учащихся школы.
Анкетирование
участников
образовательного
процесса
5.Факты научно
методического
сотрудничества школы с
учреждениями и центрами.
2.Разработка системы
психологопедагогического
1. Динамика
эмоционального состояния
Приказы о списочном
составе учащихся
школы
Договоры о
сотрудничестве
Планы учебно
методической работы
школы
Документация
психолого
сопровождения детей с ОВЗ
в инклюзивном
ребенка.
2. Снижение школьной
педагогической службы
Результаты диагностик
образовательном
пространстве
3.Повышение
тревожности.
Наблюдение
3. Изменение социального
статуса ребенка в группе.
1. Увеличение числа
Результаты
профессионального уровня
и компетентности педагогов
педагогов высшей и первой
квалификационной
аттестации
/распоряжения и
в области инклюзивного
образования
категории
2. Доля педагогов,
портфолио педагогов/
Документы о курсах
прошедших курсы
повышения
23 повышения квалификации
по теме проекте
3. Участие педагогов в
квалификации
Протоколы заседаний
Попечительского
государственно
общественном управлении
совета, Родительского
комитета,
школой
Педагогического совета
4.Повышение
1. Доля родителей детей с
Анкетирование
педагогов
Протоколы
информационной
компетентности родителей
ОВЗ, посещающих
родительские собрания,
родительских собраний,
Родительского клуба
детей с ОВЗ
являющихся членами
Родительского клуба
Протоколы заседаний
Попечительского
2.Участие родителей в
государственно
совета, Родительского
комитета
общественном управлении,
в жизни школы
5.Разработка серии научно
практических семинаров по
1. Проведение семинаров,
педсоветов по плану и
теме проекта
запросу.

2.Высокий уровень
удовлетворенности
профессионального
сообщества проведенными
семинарами.
Анкетирование
родителей
Календарный план
проведения научно
практических
семинаров, педсоветов.
Методические
разработки проведения
семинаров, педсоветов
(публикации),
протоколы
Заявки на проведение
семинаров
24 Отзывы участников
семинаров
Данные о спросе на
публикации
8. Показатели внедрения результатов мероприятия в образовательный
процесс
№
Форма
внедрения
Тип внедрения Место
внедрения
Документ,
создаваемый в
рамках системы
обучения
достиже
Год
ния
1 Онлайн
конференция
"Школа с
равными правами
в системе
преемственности
инклюзивного
воспитания
современного
образовательного
процесса".
интерактивный МАОУ
«СОШ
№16»
Страница онлайн
конференции на
сайт площадки
2018
«Научно
практическая
деятельность
психологическая
служба школы»
http://u.to/F8J6CQ
2 Электронный
сборн
ик
интерактивный МАОУ
«СОШ
№16»
Электронный
сборник
2018
Модель инклюзивной среды МАОУ «СОШ №16» г. Альметьевска РТ
25 9. Заключение
Практическая   значимость   данного   проекта   заключается   в   том,   что   в
результате   его   осуществления   будет   разработана   модель   инклюзивного
образовательного пространства школы.
При   этом   дети   остаются   учиться   в   общеобразовательном   классе,   либо
обучаются в коррекционном   классе  IV  вида (охрана зрения), но принимают
активное участие в жизни школы в рамках общешкольного плана.
Важную практическую значимость имеет активное вовлечение родителей в
участие в проекте. Значимо и то, что педагоги учатся дифференцировать свое
26 внимание и методы обучения, опираясь на полученные знания и свой опыт в
работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
Реализация   проекта   позволит  повысить  рост   престижа   педагогической
  в   социуме;   поднять
профессии   и   образовательного   учреждения
профессионализм   педагогов,   обеспечивающих   качество   образовательного
процесса,
  выбирать
  инновационную   деятельность;
  поддерживать
образовательные   технологии,   обеспечивающие   целостность   педагогического
процесса и выполнение ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
Разработанные, апробированные и внедренные в рамках проекта методики и
технологии   позволяют   включить   в   организованный   педагогический   процесс   и
социализацию детей с ОВЗ и детейинвалидов. Эти дети получат  возможность
не только обучаться в специализированной педагогической среде, общаться со
сверстниками, но и развивать свои потенциальные способности, адаптироваться
и социализироваться в современном обществе.
Реализация проекта позволит внедрять в целостный педагогический процесс
системы образования технологии личностноориентированного обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Работа школы в этом направлении позволит повысить уровень социальной
компетентности среди родительской общественности посредством проведения
тематических   родительских   собраний,   мастерклассов,   индивидуальных
консультаций.
10. Литература
1.
2.
3.
«Интеграция в общество», М., 2000, Перспектива
«Инклюзивное   образование   при   ограниченных   ресурсах»,   М.,   С.Стабс,
2002
«Методические рекомендации по созданию специальных образовательных
условий для лиц с ОВЗ» – Новосибирский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования, 2013
27 4.
 ФЗ 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
5. Алехина   С.   В.   Инклюзивное   образование   для   детей   с   ограниченными
здоровья
возможностями
http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/32757.php

28

file_name: Проект Назаровой Н.М. 2018.docx

intro:
Проект предназначен для решения сложной проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.
В тоже время реализация проекта будет способствовать повышению степени интеграции детей с особенностями в развитии в социальную среду.
Положительный опыт реализации проекта, в свою очередь, покажет членам общества, что сложности в обучении заключены не в детях, и не дети требуют «исправления», а подходы к обучению.
Реализация проекта позволит прийти к единому пониманию сущности создания специальных образовательных условий, реализовать наиболее эффективные модели обучения детей с ОВЗ, а также решить задачи методического сопровождения специального и инклюзивного образования.Проектная работа на тему «Организация инклюзивного образовательного пространства для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Пальчиковая игра «У Зиночки»
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:
(Дети делают ладошки «корзинкой»)
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
(Сгибают пальчики, начиная с большого)
Наша Зина  молодец!
(Показывают большой палец)

file_name: Пальчиковая игра22.doc

title: Пальчиковая игра "У Зиночки"


extracted_text:
Пальчиковая игра «Дом и ворота»
На поляне дом стоит дом
( изобразить   двумя  руками
крышу дома — пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом)
Ну а к дому путь закрыт.
 ( Правая и левая руки повернуты
 ладонями  соприкасаются  друг с другом «ворота»).
Мы ворота открываем,
(Ладони разворачиваются
параллельно друг другу).
В этот домик приглашаем.

file_name: Пальчиковая игра23.doc

title: Пальчиковая игра "Дом и ворота"


extracted_text:
Лекция 4. Наследственное право РФ
1. Общие положения о наследовании
2. Наследование по завещанию
3. Наследование по закону
1. Наследование - это переход в установленном законом порядке
имущественных и некоторых личных неимущественных прав и
обязанностей умершего гражданина (наследодателя) к одному или
нескольким лицам.
Понятие «основание наследования» российское наследственное
право разделяет на два вида: наследование по завещанию и
наследование по закону. Если наследодатель ясно выразил свою волю,
распорядившись своим имуществом на случай своей смерти,
наследование должно происходить в соответствии с его волей, а не по
правилам, установленным государством.
Наследование по закону имеет место в случае, если наследодатель
не оставил завещания (либо завещание признано по суду полностью
недействительным); наследодатель завещал только часть наследства
или же само завещание в определенной части признано
недействительным (тогда неохваченная завещанием часть наследства
переходит в порядке наследования по закону); наследник по
завещанию умер ранее завещателя либо ликвидирован как
юридическое лицо; наследник по завещанию отказался от наследства
или не принял его.
Наследство - принадлежащие наследодателю на день открытия
наследства вещи, иное имущество, в том числе имущественные права и
обязанности. В законе подчеркивается, что в состав наследства не
входят права и обязанности, неразрывно связанные с личностью
наследодателя, в частности, право на алименты, право на возмещение
вреда, причиненного жизни или здоровью гражданина, а также права и
обязанности, переход которых в порядке наследования не допускается
ГК или другими законами. Не входят в состав наследства личные
неимущественные права и другие нематериальные блага. К личным
неимущественным правам относятся, в частности, право авторства,
признаваемое за всеми создателями результатов творчества
(произведений науки, литературы, искусства, изобретений,
промышленных образцов, полезных моделей и т. д.). В наследство может быть включено только имущество,
принадлежащее наследодателю на законных основаниях.
В то же время по наследству переходят и права требования
умершего, у которого могли быть должники, не успевшие при его
жизни исполнить свои обязательства. Основную группу обязанностей,
переходящих по наследству, составляют денежные и иные долги.
Наследник, принявший наследство, несет ограниченную стоимостью
наследственного имущества ответственность по долгам
наследодателя.
Временем открытия наследства признается день смерти
наследодателя. Закон связывает открытие наследства со смертью
гражданина либо с объявлением его в судебном порядке умершим.
Местом открытия наследства является последнее место жительства
наследодателя. Если последнее место жительства наследодателя,
обладавшего имуществом на территории РФ, неизвестно или находится
за ее пределами, местом открытия наследства в РФ признается место
нахождения такого наследственного имущества. Если такое
наследственное имущество находится в разных местах, местом
открытия наследства является место нахождения входящих в его
состав недвижимого имущества или наиболее ценной его части, а при
отсутствии недвижимого имущества - место нахождения движимого
имущества или его наиболее ценной части.
Субъектами наследственного правопреемства являются
наследодатель (завещатель) и наследник. Наследодателем является
лицо, имущество которого после его смерти переходит к другим лицам.
В качестве наследодателя может выступать только гражданин
(физическое лицо). Частично дееспособные и ограниченно
дееспособные лица могут выступать в качестве наследодателей лишь
при наследовании по закону, в силу того, что они не обладают
завещательной дееспособностью.
Наследником является лицо, к которому переходят права и
обязанности наследодателя в результате наследственного
правопреемства. В качестве наследников могут выступать все
участники гражданского оборота: физические и юридические лица, РФ
в целом, субъекты РФ, государственные и муниципальные образования.
2. Завещание - это распоряжение гражданина своим имуществом на
случай смерти. Закон предусматривает, что каждый гражданин может
оставить по завещанию все свое имущество или его часть любому лицу или нескольким лицам, а также государству или отдельным
государственным, кооперативным и общественным организациям и
может в завещании лишить права наследования одного, нескольких
или всех наследников по закону (за исключением лиц, имеющих право
на обязательную долю в наследстве).
Нотариус, другое удостоверяющее завещание лицо, переводчик,
исполнитель завещания, свидетели, а также гражданин,
подписывающий завещание вместо завещателя (рукоприкладчик), не
вправе до открытия наследства разглашать сведения, касающиеся
содержания завещания, его совершения, изменения или отмены. В
случае нарушения тайны завещания завещатель вправе потребовать
компенсацию морального вреда, а также воспользоваться другими
способами защиты гражданских прав, предусмотренными законом.
Не могут завещать свое имущество как лица, полностью лишенные
дееспособности (от их имени сделки совершают их родители,
усыновители, опекуны), так и ограниченно дееспособные, которые в
соответствии с законом вправе совершать сделки лишь с согласия
родителей, усыновителей, попечителей. Это относится не только к
несовершеннолетним, но и к гражданам, ограничение дееспособности
которых вызвано злоупотреблением спиртными напитками или
наркотическими веществами.
Все споры относительно действительности завещания в целом или
его части рассматриваются в судебном порядке.
Завещание должно быть составлено в письменной форме и
удостоверено нотариусом или иными должностными лицами, прямо
указанными в законе. Несоблюдение требования об удостоверении
завещания влечет его недействительность, исключение составляет
лишь завещание в чрезвычайных обстоятельствах, допускающие
составление завещания в простой письменной форме. В завещании
должно быть указано время и место его составления.
В законодательстве о наследовании также закреплена возможность
совершения так называемого закрытого завещания, с содержанием
которого завещатель вправе не знакомить ни нотариуса, ни других лиц.
К нотариально удостоверенным приравниваются завещания,
удостоверенные указанными в законе должностными лицам. Сюда
относятся:
1) завещания граждан, находящихся на излечении в больницах,
госпиталях, других стационарных лечебных учреждениях или проживающих в домах для престарелых и инвалидов, удостоверенные
главными врачами, их заместителями по медицинской части или
дежурными врачами этих больниц, госпиталей и других стационарных
лечебных учреждений, а также начальниками госпиталей, директорами
или главными врачами домов для престарелых и инвалидов;
2) завещания граждан, находящихся во время плавания на судах,
плавающих под Государственным флагом Российской Федерации,
удостоверенные капитанами этих судов;
3) завещания граждан, находящихся в разведочных, арктических или
других подобных экспедициях, удостоверенные начальниками этих
экспедиций;
4) завещания военнослужащих, а в пунктах дислокации воинских
частей, где нет нотариусов, также завещания работающих в этих
частях гражданских лиц, членов их семей и членов семей
военнослужащих, удостоверенные командирами воинских частей;
5) завещания граждан, находящихся в местах лишения свободы,
удостоверенные начальниками мест лишения свободы.
Исполнение завещания может быть поручено определяемому в
завещании гражданину - душеприказчику (исполнителю завещания)
независимо от того, является ли этот гражданин наследником. Закон
возлагает на исполнителя завещания определенные обязанности, в том
числе он должен: 1) обеспечить переход к наследникам
причитающегося им наследственного имущества в соответствии с
выраженной в завещании волей наследодателя и законом; 2) принять
самостоятельно или через нотариуса меры по охране наследства и
управлению им в интересах наследников; 3) получить причитающиеся
наследодателю денежные средства и иное имущество для передачи их
наследникам, если это имущество не подлежит передаче другим
лицам; 4) исполнить завещательное возложение либо требовать от
наследников исполнения завещательного отказа или завещательного
возложения.
Согласно нормам российского наследственного права, если
наследодатель распорядился всем имуществом, для предметов
обычной домашней обстановки и обихода не требуется специальной
оговорки об этом. К данной категории сложившаяся судебная и
нотариальная практика не относит жилой дом, автомашину,
произведения искусства, ценные коллекции, вещи, использовавшиеся
наследодателем для профессиональной деятельности и пр. Споры о составе предметов домашней обстановки и обихода решаются в
судебном порядке.
Согласно закону, право на наследование предметов домашней
обстановки и обихода имеют наследники по закону, проживавшие
совместно с наследодателем до его смерти и пользовавшиеся данными
предметами для удовлетворения повседневных бытовых нужд.
3. Наследование по закону предполагает переход имущества,
принадлежащего умершему гражданину, к лицам, указанным в законе.
Оно наступает в тех случаях, если: а) наследодатель не оставил
завещания; б) оставил завещание лишь на часть имущества; в)
оставленное умершим завещание полностью или частично признано
недействительным; г) есть лица, имеющие право на обязательную долю
в наследуемом имуществе.
Круг наследников по закону и порядок их призвания к наследованию
определен в российском законодательстве с учетом брачных,
родственных отношений, наличия иждивения и других обстоятельств.
Гражданским кодексом РФ установлена следующая очередность
призвания наследников к наследованию:
· наследниками первой очереди по закону являются дети, супруг и
родители наследодателя. В эту же очередь входят усыновители и
усыновленные, поскольку их права приравнены к кровным
родственникам. Супруг наследодателя может быть призван к
наследованию, если его брак с наследодателем не был расторгнут либо
признан недействительным. В первую очередь призываются также
внуки наследодателя и их потомки, но только по праву представления,
т. е. взамен умершего сына (дочери) наследодателя. Внуки и потомки
наследодателя призываются к наследованию в двух случаях: если их
родители умерли до открытия наследства или они умерли
одновременно с наследодателем;
· наследниками второй очереди по закону являются полнородные и
неполнородные братья и сестры наследодателя, его дедушка и
бабушка, как со стороны отца, так и со стороны матери. Дети
полнородных и неполнородных братьев и сестер наследодателя
(племянники и племянницы наследодателя) наследуют по праву
представления;
· Если нет наследников первой и второй очереди, наследниками
третьей очереди по закону являются полнородные и неполнородные
братья и сестры родителей наследодателя (дяди и тети наследодателя). Двоюродные братья и сестры наследодателя
наследуют по праву представления. Если нет наследников первой,
второй и третьей очереди, право наследовать по закону получают
родственники наследодателя третьей, четвертой и пятой степени
родства, не относящиеся к наследникам предшествующих очередей;
· в качестве наследников четвертой очереди - выступают
родственники третьей степени родства - прадедушки и прабабушки
наследодателя;
· в качестве наследников пятой очереди родственники четвертой
степени родства - дети родных племянников и племянниц
наследодателя (двоюродные внуки и внучки) и родные братья и сестры
его дедушек и бабушек (двоюродные дедушки и бабушки);
· в качестве наследников шестой очереди родственники пятой
степени родства - дети двоюродных внуков и внучек наследодателя
(двоюродные правнуки и правнучки), дети его двоюродных братьев и
сестер (двоюродные племянники и племянницы) и дети его
двоюродных дедушек и бабушек (двоюродные дяди и тети);
· Если нет наследников предшествующих очередей, в качестве
наследников седьмой очереди по закону к наследованию призываются
пасынки, падчерицы, отчим и мачеха наследодателя.
Нетрудоспособные лица, состоявшие на иждивении умершего не
менее одного года до его смерти, наследуют имущество наравне с
наследниками той очереди, которая призывается к наследованию.
Нельзя лишить наследства наиболее близких наследодателю
наследников по закону. Таких лиц принято называть необходимыми
наследниками, а причитающуюся им в соответствии с законом долю в
наследстве - обязательной долей.
Суду предоставлено право уменьшить размер обязательной доли или
отказать в ее присуждении. Использовать это право суд может лишь в
следующих случаях: 1) если речь идет об определенном имуществе,
предназначенном для проживания (дом, квартира, иное жилое
помещение) или использования в качестве основного источника
средств к существованию (орудия труда, творческая мастерская); 2)
если наследник по завещанию пользовался этим имуществом при
жизни наследодателя; 3) если обязательный наследник при жизни
наследодателя этим имуществом не пользовался. Само решение об
отказе в присуждении обязательной доли или только о снижении ее размера принимается судом в зависимости от имущественного
положения обязательного наследника.
Вопросы для самопроверки
1. Дайте определение «наследования».
2. Выделите признаки наследования.
3. Дайте определение «наследства».
4. Какие виды наследования предусмотрены ГК РФ?
5. Дайте определение «наследства».
6. Что считается временем и местом открытия наследства?
7. Кто является субъектами наследственного правопреемства?
8. Дайте определение «завещания».
9. В каких случаях наступает наследование по завещанию?
10. Что означает «закрытое завещание»?
11. В каких случаях наступает наследование по закону?
12. Какая очередность призвания наследников к наследованию
установлена ГК РФ?

file_name: лекция 4.docx

правоведение

group: Дисциплины

title: РАЗДЕЛ III ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО. Лекция 4. Наследственное право РФ.


extracted_text:
Пальчиковая игра «Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать?
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
(Поочередно соединяют большой палец с остальными)
Новогодние игрушки
Праздник приближается,
Елка наряжается.
(Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят  в
стороны)
Мы развешали игрушки:
Бусы, шарики, хлопушки.
(Поочередно соединяют большой палец с остальными)
А здесь фонарики висят,
Блеском радуют ребят.
(Крутят ладошками в воздухе  «фонарики»)

file_name: Пальчиковая игра24.doc

title: Пальчиковая игра "Зимние забавы"


extracted_text:
Пальчиковая игра «Мышка»
(Выполнение действий в соответствии с содержанием стихотворений)
Мышка зернышко нашла
И на мельницу снесла. Намолола там муки,
Испекла всем пирожки:
Мышонку — с капустой,
Мышонку — с картошкой, Мышонку — с морковкой, Мышонку — с
морошкой. Для большого толстяка
Все четыре пирожка:
С капустой, с картошкой,
С морковкой, с морошкой.

file_name: Пальчиковая игра25.doc

title: Пальчиковая игра "Мышка"


extracted_text:
Лекция 1. Основы семейного права РФ
Семейное право – это совокупность норм, регулирующих личные
неимущественные и связанные с ними имущественные отношения
граждан, возникающие из брака, родства, усыновления, опеки и
попечительства над несовершеннолетними, а также из принятия детей
в семью на воспитание.
Задачи семейного права. Задачей семейного права является защита
семьи, материнства, отцовства и детства.
Регулирование семейных отношений основано на следующих
принципах:
· признание государством только брака, заключенного в органах
записи актов гражданского состояния;
· добровольность брачного союза мужчин и женщин;
· равенство прав супругов в семье;
· разрешение внутрисемейных споров по взаимному согласию;
· приоритет семейного воспитания детей;
· забота государства, родителей о благосостоянии и развитии детей;
· объявление приоритетной защиты прав и интересов
несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи;
· запрещение любых форм ограничения прав граждан при вступлении
в брак и в семейных отношениях по признакам социальной, расовой,
национальной, языковой и религиозной принадлежности;
· ограничение прав граждан в семье только на основе федеральных
законов в той мере, в какой это необходимо в целях защиты
нравственности, здоровья, прав и законных интересов других членов
семьи и иных граждан.
Семейное законодательство устанавливает:
· условия и порядок вступления в брак;
· условия прекращения брака и признания его недействительным;
· личные неимущественные и имущественные отношения между
супругами, родителями и детьми;
· отношения между другими родственниками и иными лицами;
· формы и порядок устройства в семье детей, оставшихся без
попечения родителей. Семейное законодательство строится прежде всего на
принципиальных положениях Конституции России.
Семейное законодательство включает Семейный кодекс РФ от 29
декабря 1995 г. и принимаемые в соответствии с ним федеральные
законы, а также законы субъектов РФ.
Если имущественные и личные неимущественные отношения между
членами семьи не урегулированы семейным законодательством, то
применяется гражданское законодательство при условии, что оно не
противоречит существу семейных отношений. Составной частью
семейного законодательства являются общепризнанные принципы и
нормы международного права и международные договоры РФ.
Каждый член семьи по своему усмотрению распоряжается
принадлежащими ему правами, которые вытекают из семейных
отношений, в том числе и правом на защиту этих прав. В то же время
закон устанавливает и пределы этих прав: осуществляя свои права,
нельзя нарушать права, свободы и законные интересы других членов
семьи и иных граждан. Для защиты своих прав человек может
обратиться в суд.
Вопросы для самопроверки
1. Дайте определение семейного права?
2. Какие отношения регулируются семейным правом?
3. Каковы задачи семейного права?
4. Назовите принципы семейного права.
5. Назовите источники семейного права.

file_name: лекция 1-5.docx

title: РАЗДЕЛ III ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО. Лекция 1. Основы семейного права РФ.


extracted_text:
Лекция   2.   Порядок   и   условия   заключения   и
расторжения брака в РФ
1. Порядок и условия заключения брака
2. Порядок и условия расторжения брака
1. Брак - это свободный, равноправный союз женщины и мужчины,
достигших брачного возраста, не состоящих в другом браке,
заключенный с соблюдением условий и порядка, установленного
законом, и имеющий целью создание семьи.
Право на вступление в брак возникает при наличии следующих
юридических фактов:
· человек должен достичь возраста 18 лет, но при наличии
уважительных причин органы местного самоуправления могут раз-
решить вступить в брак с 16 лет;
· законы субъектов РФ допускают дальнейшее снижение возраста для
вступления в брак;
· лицо не должно состоять в другом зарегистрированном браке;
· запрещается вступление в брак с близким родственником:
родственником по прямой восходящей (родители, дети) и прямой
нисходящей (дедушки, бабушки и внуки), полнородным и
неполнородным (общие отец или мать) братом и сестрой;
· запрещен брак между усыновителями и усыновленными;
· лицо не должно быть признано судом недееспособным вследствие
психического расстройства.
Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния.
Права и обязанности лиц, вступающих в брак, как супругов возникают
со дня государственной регистрации брака.
Порядок заключения брака требует у вступающих в брак соблюдения
двух правил:
· при заключении брака необходимо личное присутствие;
· заключение брака назначается по истечении 1 месяца со дня подачи
заявления в органы записи актов гражданского состояния.
Из этого правила есть исключения:
· при наличии уважительной причины органы записи актов
гражданского состояния могут разрешить заключение брака до ис- течения месяца, а также увеличить этот срок, но не более чем на
месяц;
· особые обстоятельства - беременность, рождение ребенка,
непосредственная угроза жизни одной из сторон и другие аналогичные
обстоятельства дают право зарегистрировать брак в день подачи
заявления.
Если человеку отказали в регистрации брака, то такой отказ можно
обжаловать в суде.
Брак признается недействительным только судом. Последствия этого
решения суда состоят в следующем:
· брак не порождает прав и обязанностей супругов;
· имущество, которое было приобретено совместно к этому времени,
признается долевой собственностью;
· добросовестный супруг имеет право требовать возмещения
причиненного ему материального вреда по правилам гражданского
законодательства.
Добросовестный супруг имеет право сохранить фамилию, избранную
им при государственной регистрации брака. Кроме того, суд может
признать за добросовестным супругом право на получение от другого
супруга содержания (алиментов).
Предъявить требования о признании брака недействительным могут:
· прокурор, а также супруг, узнавший о фиктивности брака.
Фиктивный брак - это брак, зарегистрированный без намерения создать
семью;
· супруг, права которого нарушены, если он узнал, что другой супруг
имеет венерическую болезнь или ВИЧ-инфекцию;
· несовершеннолетний супруг, если не было разрешения на
заключение брака с этого возраста, а также его родители (лица, их
заменяющие), орган опеки и попечительства, прокурор. После
достижения 18 лет требовать признания брака недействительным
может только сам супруг;
· супруг, не давший добровольного согласия на брак (т.е. если было
выявлено принуждение к вступлению в брак, обман, заблуждение; если
вступающий в брак в момент государственной регистрации не понимал
значение своих действий), или прокурор при наличии перечисленных
обстоятельств; · супруг, не знавший о наличии обстоятельств, препятствующих
заключению брака, супруг по предыдущему не расторгнутому браку,
опекун, супруга признанного недееспособным, другие лица, чьи права
были нарушены заключенным браком, при регистрации которого были
нарушены требования ст.
14 Семейного кодекса.
2. Брак можно расторгнуть на основании следующих причин:
· вследствие смерти супруга;
· вследствие объявления судом одного из супругов умершим;
· по заявлению одного из супругов или обоих, а также по заявлению
опекуна супруга, признанного судом недееспособным.
При расторжении брака ограничения установлены лишь для мужа: он
не имеет права требовать расторжения брака без согласия жены во
время ее беременности и в течение года со дня рождения ребенка.
Расторжение брака происходит в органах записи актов гражданского
состояния или в суде.
В органах записи актов гражданского состояния расторжение
производится в следующих случаях:
· при взаимном согласии на расторжение брака супругов, если у них
нет общих несовершеннолетних детей;
· по заявлению одного из супругов, независимо от того, есть у них
несовершеннолетние дети или нет, при условии, что другой супруг
признан судом безвестно отсутствующим или недееспособным либо
осужден за совершение преступления и приговорен к лишению
свободы на срок свыше 3 лет.
Органы записи актов гражданского состояния расторгают брак по
истечении 1 месяца со дня подачи заявления о его расторжении.
Бывшим супругам выдают свидетельства о расторжении брака.
Все споры, возникающие между супругами при расторжении брака,
рассматриваются в судебном порядке.
Расторжение брака в судебном порядке производится в следующих
случаях:
· если у супругов есть несовершеннолетние дети, за исключением
случаев, когда один из супругов признан судом безвестно
отсутствующим или недееспособным либо осужден за совершение
преступления к лишению свободы на срок свыше 3 лет; · когда нет согласия на расторжение брака другого супруга;
· когда один из супругов уклоняется от расторжения брака в органе
записи актов гражданского состояния, отказывается подать заявление,
не желает являться для государственной регистрации расторжения
брака и др.
Если между супругами нет споров при расторжении брака, то брак
расторгается без выяснения мотивов развода. Супруги могут
предложить суду вариант определения судьбы детей.
Если между супругами нет согласия на расторжение брака, то суд его
расторгает при условии, что в судебном заседании будет установлена
невозможность дальнейшей совместной жизни и сохранения семьи. Суд
может принять меры к примирению супругов - отложить
разбирательство дела на 3 месяца.
При вынесении судом решения о расторжении брака суд решает
следующие вопросы:
· с кем из родителей будут проживать несовершеннолетние дети
после развода;
· с кого из родителей и в каких размерах взыскиваются алименты на
их детей;
· как разделить имущество, если раздела требует супруг;
· по требованию супруга определяется размер его содержания при
наличии у него права.
Суд в течение 3 дней со дня вступления в законную силу своего
решения направляет выписку из него в орган записи актов
гражданского состояния по месту регистрации заключенного брака.
Пока супруги не получили свидетельство о расторжении брака они не
вправе вступать в новый брак.
Вопросы для самопроверки
1. Сформулируйте понятие «брака» в семейном праве.
2. В чем заключается юридическое и практическое значение
государственной регистрации брака?
3. В каких случаях допускается снижение брачного возраста, до
каких границ?
4. В каких случаях брак признается недействительным?
5. Назовите основания прекращения брака. 6. В каких случаях брак расторгается в органах ЗАГСа?
7. В каких случаях брак расторгается в суде?

file_name: лекция 2-6.docx

intro:
Брак - это свободный, равноправный союз женщины и мужчины, достигших брачного возраста, не состоящих в другом браке, заключенный с соблюдением условий и порядка, установленного законом, и имеющий целью создание семьи.
Право на вступление в брак возникает при наличии следующих юридических фактов:
· человек должен достичь возраста 18 лет, но при наличии уважительных причин органы местного самоуправления могут разрешить вступить в брак с 16 лет;
· законы субъектов РФ допускают дальнейшее снижение возраста для вступления в брак;
· лицо не должно состоять в другом зарегистрированном браке;
· запрещается вступление в брак с близким родственником: родственником по прямой восходящей (родители, дети) и прямой нисходящей (дедушки, бабушки и внуки), полнородным и неполнородным (общие отец или мать) братом и сестрой;
· запрещен брак между усыновителями и усыновленными;
· лицо не должно быть признано судом недееспособным вследствие психического расстройства.

title: РАЗДЕЛ III ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО. Лекция 2. Порядок и условия заключения и расторжения брака в РФ.


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия
«Подари улыбку миру»
для обучающихся 12 классов Пояснительная записка
Цель:
Задачи:
Предмет: Внеклассное мероприятие
Подари улыбку миру!
Тема:
обеспечить   условия     для   развития   ребенка   как   субъекта
социального мира; воспитание нравственных качеств.
  развитие умений работать в группе;
 развитие умений работать с интерактивными технологиями;
 развитие соревновательного духа;
 обогащение кругозора;
 развитие познавательного интереса;
 формирование качеств толерантности, любознательности,
взаимовыручки;
 формирование доброжелательных отношений внутри
классного коллектива, по отношению к окружающим.
Оборудование и материалы:
1.
Интерактивная доска, мультимедиа проектор.
2.
Презентация, видеоролик «Розовый слон».
3.
Песни из советских мультфильмов и группы Барбарики.
4.
Иллюстрации (девочка, мальчик, Вини  Пух).
5.
Воздушные шары (по одному на каждую команду).
6.
Большой куб.
7.
Детям: карандаши, фломастеры.
Продолжительность занятия: 40 минут.
Условия
реализации
мероприяти
я
1
Ход занятия
Класс (актовый зал) украшен шарами.
В   игре   6   секторов   с   заданиями,   в   каждом   из   них   по   4
задания. Класс разбит на 35 команд по 4 человека. Каждая
команда   по   очереди   бросает   кубик,   выпавший   номер   –
сектор заданий. Задания в секторе задаются от 1 до 4 по
выбору   учеников   (возможно   по   порядку).   5ый   сектор   –
«Занимательный», задания в нём носят шуточный характер
и выполняются всеми командами вместе. Одно задание в
каждом   секторе   –   счастливый   случай,   то   есть   в   нём
отсутствует задание, но за него даётся жетон.
(слайд 1)
Организационный момент.  Ребята, как вы думаете,  вы умеете хранить секреты?..
(ответы учащихся)
 Ну, раз вы так уверены, что умеете, тогда я поделюсь с
вами   секретом   одного   слона…   (видео   под   песню   «Розовый
слон»). (слайд 2)
 Как вы думаете, что случилось со слоном, почему он стал
серым?
 Можем мы помочь слону? Что для этого сделать?..
 Итак, чтобы развеселить нашего слона или любого другого
животного,   человека,   чтобы   показать,   что   мы   его   любим,
иногда   достаточно   сказать   доброе   слово,   спеть   песенку   или
просто подарить улыбку!..
Наше   занятие   сегодня   так   и   называется:   Подари   улыбку
миру! (слайд 3)
Предлагаю вам, выполнив весёлые задания вспомнить, как
мы можем сделать слона снова розовым, а весь мир  ярким и
красивым!
Итак, мы начинаем!
Основная часть.
 У нас есть 5 секторов. Каждая команда, по очереди бросив
кубик, узнаёт какой сектор им выпал и может выбрать любое
задание в этом секторе: 1, 2, 3 или 4. Одно из заданий в каждом
секторе – «Счастливый случай», то есть выполнять вам ничего
не нужно, но вы всё равно получаете жетон. И есть сектор 6 –
«Переход хода»: нет задания и нет жетона.
 Итак, я вручаю кубик первой команде. Бросаем и смотрим
номер сектора!..
(дальнейшее перемещение по слайдам осуществляется с
помощью   гиперссылок,   все   музыкальное   сопровождение
удобней расположить прямо на слайде).
1 сектор «Волшебное слово»  (вспомнить волшебные слова
нашей речи).
1.
Назовите   как   можно   больше   добрых   слов
2
приветствия и обращения к человеку. (слайд 5)
2.
Как можно и нужно обращаться за помощью?
(слайд 6)
3.
4.
Счастливый случай. (слайд 7)
Назовите слова благодарности. (слайд 8)
2 сектор «Потеряшка» (по строчкам из песни узнать героя; вспомнить, какое доброе дело совершил он или сделали для
него).
1. «Я   был   когдато   странной,
  игрушкой
безымянной…» (Чебурашка). (слайд 9)
2. Счастливый случай. (слайд 10)
3. «Я   иду   и   пою   обо   всём   хорошем…»   (Кот
Леопольд). (слайд 11)
4. «Меня не пугают ни волны, ни ветер. Плыву я к
единственной   маме   на   свете…»   (Мамонтёнок).  (слайд
12)
3 сектор «Художник» (дорисовать картинку так, чтобы она
стала весёлой).
1. Мальчик. (слайд 13)
2. Вини пух. (слайд 14)
3. Счастливый случай. (слайд 15)
4. Девочка. (слайд 16)
4 сектор «Мелодия» (спеть песню о дружбе)
1. «Голубой вагон». (слайд 17)
2. «Друзья» (Барбарики). (слайд 18)
 «Настоящий друг». (слайд 19)
3.
4. Счастливый случай. (слайд 20)
5   сектор   «Замечательный»  (выполнить   задание   всем
командам вместе).
1. Счастливый случай. (слайд 21)
2. Игра «Мы весёлые мартышки». (слайд 22)
Мы весёлые мартышки!
Мы играем громко слишком.
Мы ногами топаем,
Мы в ладоши хлопаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках,
Друг другу языки покажем,
Рукой в небо мы укажем,
Оттопырим ушки,
Возьмёмся за макушку,
Дружно прыгнем к потолку,
Палец поднесем к виску,
Вместе рот откроем, Гримасы все состроим!
Как скажу я цифру 3
Все с гримасами замри!..
1, 2, 3… Все гримасы хороши!!!
3. Эстафета с шариками. (слайд 23)
Воздушный шарик даётся в руки участнику команды,
стоящему крайним. Задание командам:
По   цепочке   друг   другу   в   одну   сторону   и   обратно,
передать воздушный шар и свою улыбку.
4. Станцевать всей командой под песню «Разукрасим
все планеты» (Барбарики). (слайд 24)
6 сектор «Переход хода»
Заключительная часть.
 Итак, все задания в наших секторах выполнены.
А кто сейчас сможет вспомнить, зачем нам нужно было их
выполнить?   (ответы   детей:   чтобы   помочь   слону   вновь
стать розовым).
(1 ВАРИАНТ)
Закончите любое из предложений:
Сегодня я узнал (а)…
Я научился (ась)…
Мне захотелось…
 Я открыл (а) для себя …
У меня получилось…
Теперь я могу…
(2 ВАРИАНТ)
Есть такая поговорка:
«Улыбнись миру и мир улыбнётся тебе!».
Выскажите хотя бы одно слово, которым бы могли помочь
слону вновь стать счастливым, добрым и улыбчивым!..
 (ответы детей)
 Вы сегодня молодцы! Поэтому наш, теперь уже розовый
слоник, оставил вам небольшой сюрприз! Давайте посмотрим!
Видеоролик   фотографий   ребят   класса   под   песню   «От
улыбки». В это время идёт подсчёт баллов (жетонов).
Награждение всех сладкими призами.
3

file_name: Конспект.doc

intro:
Предмет: Внеклассное мероприятие
Тема:	Подари улыбку миру!
Цель:	обеспечить условия  для развития ребенка как субъекта социального мира; воспитание нравственных качеств.
Задачи:	-  развитие умений работать в группе;
- развитие умений работать с интерактивными технологиями;
- развитие соревновательного духа;
- обогащение кругозора;
- развитие познавательного интереса;
- формирование качеств толерантности, любознательности, взаимовыручки;
- формирование доброжелательных отношений внутри классного коллектива, по отношению к окружающим.
Условия реализации мероприятия	Оборудование и материалы:
1.	Интерактивная доска, мультимедиа проектор.
2.	Презентация, видеоролик «Розовый слон».
3.	Песни из советских мультфильмов и группы Барбарики.
4.	Иллюстрации (девочка, мальчик, Вини - Пух).
5.	Воздушные шары (по одному на каждую команду).
6.	Большой куб.
7.	Детям: карандаши, фломастеры.
Продолжительность занятия: 40-45 минут.Класс (актовый зал) украшен шарами.
В игре 6 секторов с заданиями, в каждом из них по 4 задания. Класс разбит на 3-5 команд по 4 человека. Каждая команда по очереди бросает кубик, выпавший номер – сектор заданий. Задания в секторе задаются от 1 до 4 по выбору учеников (возможно по порядку). 5-ый сектор – «Занимательный», задания в нём носят шуточный характер и выполняются всеми командами вместе. Одно задание в каждом секторе – счастливый случай, то есть в нём отсутствует задание, но за него даётся жетон.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Подари улыбку миру" (1-2 классы)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ЮжноУральский многопрофильный колледж»
ДОКЛАД НА ЗАСЕДАНИИ ЦМК БЛОКА ЕН ДИСЦИПЛИН
Применение информационнокоммуникационных технологий
на учебных занятиях по математике
Выполнил:
Методист,
преподаватель математики
Вуйлова М.А. г. Челябинск
2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..............................3
Информационные технологии ..………….………………………………………………………...3
Информационнокоммуникационные технологии в образовании………………………………3
Применение ИКТ на уроках математики………………………………………………………….4
Заключение………………………………………………………………………………………......4
Список используемой литературы……………………………………………………………...….4
2 Применение информационнокоммуникационных технологий на учебных занятиях по
математике.
Введение
Изменение в социуме, большая скорость научно технического прогресса, предъявляет
новые   требования   к   выпускникам   профессиональных   учебных   заведений.   Будущий
специалист   должен   уметь   ориентироваться   в   современном   мире.   Большую   значимость
приобретает   умение   преобразовывать   найденную   информацию,   представлять   её   для
восприятия  другими людьми. Это заставляет  вносить значительные коррективы в процесс
образования, который направлен на развитие человека, способного к коммуникабельности в
обществе.   Современные   информационные   технологии,   как   средство   обучения,   способны
помочь в становлении и развитии индивидуальных способностей студентов.
Информационные технологии
Информационные технологии – огромный пласт дисциплин и областей деятельности,
относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением
компьютерной техники. Это значит, что информационные технологии применимы как для
получения   образовательной   информации,   эффективному,   наглядному,   представлению
обучающей информации, так и для управления процессом обучения.
Информационные   технологии      это   комплекс   взаимосвязанных   научных,
технологических,   инженерных   дисциплин,   изучающих   методы   эффективной   организации
труда людей, занятых обработкой и хранением информации; компьютерную технику и методы
организации   и   взаимодействия   с   людьми   и   производственным   оборудованием,   их
практические приложения.
Информационнокоммуникационные технологии в образовании
Информационнокоммуникационные   технологии   (ИКТ)   имеют   широкий   спектр
применения в образовании:
внедрение ИКТ в образование ускоряет передачу знаний и накопленного социального
опыта человечества.
современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку
успешнее и быстрее адаптироваться современном обществе
активность   и   эффективность   внедрения   этих   технологий   в   образование   является
важным  фактором  создания   системы   образования,  отвечающей  требованиям   современного
общества и позволяет изменить систему стандартов образования.
Информационные коммуникационные технологии могут применяться как:
3 Средства позволяющие ускорить или облегчить процесс обучения.             Презентации
позволяют   предоставить   в   наглядном   виде   весь   изучаемый   материал   целиком.   На   одном
слайде   можно   полностью   показать   доказательство   теоремы,   график   функции   вместе   со
свойствами.
К   информационным   коммуникационным   технологиям   можно   отнести   Интернет
технологии,   которые   позволяют   самостоятельно   выбирать   литературу   в   соответствии   с
предъявляемыми требованиями (критериям, классификациям по значимости и соответствию
содержанию).
Очень  большую роль имеет выполнение групповых  и индивидуальных проектов,  на
которых, можно моделировать различные ситуации.
Большой популярностью пользуется дистанционное обучение. Дифференцированный
подход  к индивидуальному  темпу, восприятию изучаемого  материла и многократного его
повторения является характерной особенностью данной технологии.
Но   не   смотря   на   явные   преимущества   использования   ИКТ   существуют   некоторые
недостатки при их использовании:
 при неправильной организации работы – появляется риск нанесения ущерба здоровью.
 подготовка к занятиям должна учитывать работу в команде, каждый член которой
выполняет свои функции.
 необходимо учитывать возрастные и психологические особенности студентов.
Применение ИКТ на учебных занятиях математики
При  подготовке  к занятиям, на которых  используются ИКТ необходимо  следовать
определенным   принципам:
  доступности,
дифференцированного подхода, научности и т.д. Компьютер не заменяет педагога, а всего
лишь   гармонично   дополняет.   Применение     ИКТ   должно   быть   системным,   на   всех   этапах
урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, обобщении, контроле, при
проведении динамических пауз, внеаудиторных мероприятий.
  последовательности,
  систематичности,
Интегрирование   обычного   урока   с   применение   ИКТ   позволяет   преподавателю
переложить часть своей работы на средства коммуникации, делая при этом процесс обучения
более   интересным,   разнообразным,   интенсивным.   В   частности,   становится   более   быстрым
процесс   записи   определений,   теорем   и   других   важных   частей   материала,   так   как
преподавателю нет необходимости повторять текстовую часть материла несколько раз (он
представлен для визуального восприятия на экране), студенту не приходится ждать, пока ему
повторят нужный фрагмент формулировки.
На   уроках   математики   преподаватель   может   использовать   презентации,   созданные
самостоятельно   или   подходящие,   найденные   в   сети   Интернет,   но   дополнительно
переработанные до необходимого уровня восприятия:
продемонстрировать студентам аккуратные, четкие образцы оформления решений;
 продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты;
 достичь оптимального темпа работы студента;
 повысить уровень наглядности в ходе обучения;
 изучить большее количество материала;
 показать студентам красоту геометрических чертежей;
 повысить познавательный интерес;
 внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;
 достичь эффекта быстрой обратной связи.
Интенсивность умственной нагрузки на уроках математики позволяет поддерживать у
учащихся интерес к изучаемому предмету на протяжении всего урока.
4 Заключение
Использование ИКТ дает возможность для:
повышения мотивации обучения;
индивидуальной активности;
направленность на личностные особенности студента;
формирование информационной компетенции;
свобода творчества;
интерактивность обучения.






Список литературы
1. БимБад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. БимБад // Научное
издание
2. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации
образования//Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1./Под ред.
3. Яковлев А.И. Информационнокоммуникационные технологии в образовании //
Информационное общество. – 2008. – №2. – с.3237.
5

file_name: Применение ИКТ на уроках математики.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Применение ИКТ на занятиях по математике"