extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная школа № 3»
Конспект подгруппового логопедического занятия с учащимися, имеющими
интеллектуальные нарушения, 5 класс
Тема занятия: «Составление предложений разными способами»
Цель занятия: закреплять умение правильно строить предложения.
Задачи занятия:
Обучающие:
 Обобщить знания о «предложении»;
 Закреплять   навык   составления   предложений   по   вопросам   с   опорой   на
картинку;
 Закреплять навык составления предложений путем перестановки слов;
 Закреплять умение правильно записывать предложение.
Коррекционноразвивающие:
 Развивать грамматически правильную речь детей (умение согласовывать слова
разных частей речи);
 Формировать навыки языкового анализа и синтеза;
 Развивать умение анализировать предложение (определять количество слов в
предложении, определять последовательность слов);
 Развивать навык чтения;
 Расширять активный и пассивный словарь по теме «Весна»;
 Развивать логическое мышление;
 Развивать слуховое восприятие;
 Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:  Воспитывать умение слушать учителялогопеда и действовать в соответствии
с инструкцией;
 Воспитывать умение действовать в группе;
 Воспитывать интерес к занятию;
 Воспитывать доброжелательные отношения между учениками во время урока.
Формируемые базовые учебные действия:
Познавательные:
 делать простейшие обобщения, сравнивать на наглядном материале;
 читать; писать;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение,   текст,   устное   высказывание,   предъявленных   на   бумажных
носителях).
Коммуникативные

 :
 вступать в контакт и работать в коллективе;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
   слушать   и   понимать   инструкцию   к   учебному   заданию   в   разных   видах
деятельности.
Регулятивные:
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
   адекватно   соблюдать   ритуалы   школьного   поведения   (поднимать   руку,
вставать и выходить изза парты и т. д.);
   принимать   цели   и   произвольно   включаться   в   деятельность,   следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
   активно   участвовать   в   деятельности,   контролировать   и   оценивать   свои
действия и действия одноклассников;
   соотносить   свои   действия   и   их   результаты   с   заданными   образцами,
принимать   оценку   деятельности,   оценивать   ее   с   учетом   предложенных критериев,   корректировать   свою   деятельность   с   учетом   выявленных
недочетов.
Личностные:
 осознание себя как ученика, одноклассника, друга;
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
   самостоятельность   в   выполнении   учебных   заданий,
договоренностей;
  поручений,
   понимание   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений об этических нормах и правилах на уроке.
Оборудование: схемы предложений, сюжетные картинками по теме «Весна»,
картинка с изображением подснежника, карточки с заданиями, фасоль.
Этап занятия
Действия учителя
Деятельность
учащихся
1.Организационный
этап
2.Актуализация
знаний
Добрый   день!   Садитесь   на
места.   Скажите,   какое   сейчас
время   года?   Давайте   еще   раз
вспомним   и   назовем   признаки
прихода
  Какие
изменения   произошли
в
природе?
А   теперь   вспомним,   о   чем   мы
говорили   на   предыдущих
занятиях? Что делали?
весны.

Что такое предложение? Из чего
оно состоит? Вспомним правило
написания предложения.

Дети
называют
признаки   весны,
изменения
в
природе.

отвечают

Дети
(составляли
предложения,
определяли
количество слов).

на
Отвечают
вопросы.
Вспоминают
правило   написания
предложения
(   Первое   слово
пишется с большой
буквы,
  в   конце
предложения ставится точка)
Дети   составляют
предложение   по
картинке,
выкладывая   схему
предложения   на
парте,
соответственно
количеству слов.
Затем
каждый
зачитывает   свое
предложение,
указывает   сколько
в нем слов.
Один   записывает
предложение
  на
доске,   остальные   в
тетради,   применяя
правило   написания
предложения.
Затем
второй
ученик   записывает
предложение   на
доске,   остальные   в
тетради.

3. Постановка цели и
задач урока.
4.Повторение,
обобщение
пройденного
материала

Сегодня   мы   будем   продолжать
составлять
предложения
разными способами, определять
количество слов в предложении,
правильно
записывать
предложения. Так как наступила
весна,
  предложения   будем
составлять на тему «Весна».
1. Начнем с того, что составим
предложение по
вопросам   с   использованием
картинки (раздаю каждому свою
картинку).
Подхожу к каждому, наблюдаю,
помощь
оказываю
при
составлении,
определении

количества слов.

с

Карточки
(выдаются
картинками):

вместе
вопросами
с

1. Кто?     Что   сделали?   Где?
Что?
2. Кто?   Что   делают?   Какие?
Что?
3. Кто? Что сделали? что?
4. Где?   Кто?   Что   делают?
Что?
5. Кто?   Что   сделали?   Какие?
Что?
Предложения:
Дети   повесили   на   дереве
скворечник.
Ребята   пускают   бумажные
кораблики.
Ученики
скворечник.
На   участке   дети   сажают
деревья.
Девочки нашли первые цветы.
Давайте
предложения.
смастерили
запишем

2 Дети   читают   по
очереди   каждый
свое   предложение,
затем называют его
правильно,
выкладывают схему
на столе.
2.   Теперь   поиграем   в   игру
«Найди   ошибки».   Я   прочитаю
вам   предложения,   подумайте,
как   нужно   переставить   слова.
Скажите предложение верно.

зачитываю
Каждому
предложения,
  где   нарушена
логическая   последовательность
слов.
Шустрые   крошки   клюют
воробьев.
По   ручьям   бегут   быстрые
улицы.
С сосулек капает крыша.
Страны   возвращаются   из
теплых птиц.
На почках появляются первые
деревья.
Если   необходимо,   оказываю
в
помощь
составлении
предложения,
  выкладывании
схем.

Физкультминутка
  Ребята,
3.
  мы   с   вами
вспоминали,   что   сейчас   тает
снег и по дорожкам текут ручьи,
и   можно   пускать   кораблики.
Давайте   соберем   кораблик   из
фасоли.
4. Чтобы выполнить следующее
задание, нужно разделиться на 2
команды.
Каждой   команде   раздаю   слова
на карточках, из которых нужно
сложить предложение.
На   пригорках   зацветают
первые цветы.
  Над   полями   раздаётся
жужжание первых жучков.
Дети   выкладывают
кораблик
из
фасоли.

его,
Каждая   команда
составляет   свое
предложение.
Зачитывает
называет
количество   слов   в
предложении. Один
из учеников первой
команды Выполним   упражнение
5.
«Улитка».
Каждому   раздаю   карточку   с
изображением   улитки,
в
раковине   которой   спрятано
предложение.   Нужно   отделить
слова   друг   от   друга.   Записать
получившееся предложение.

Наблюдаю за выполнением, если
нужно, оказываю помощь.
Кто   справится   с   заданием
быстрее   остальных,   получает
еще одну карточку с заданием.
Упражнение «Разорви цепочку».
Составить
предложение,
отделив слова друг от друга.
Вэтомгодувеснавыдаласьрання
я
идружная
Ребята,   вы   молодцы!   Много
заданий выполнили! А скажите,
какое   задание   больше   всего
понравилось? Какое  показалось
сложным?
Оцените   себя,   как   вы   думаете,
вы поработали на уроке.
6.Итог занятия
записывает
предложение   на
доске.  Остальные в
тетради.
Затем
один   из   учеников
второй   команды
записывает.

Дети
делят
предложение   на
слова,
  называют
получившееся
предложение,
выкладывают схему
предложения. Один
из
учеников
записывает
предложение
  на
доске,   остальные   в
тетрадь.

Ответы детей.
Ребята
рисуют
смайлики   у   себя   в
тетрадях,
отражающие
оценку

деятельности.
их

file_name: Составление предложений разными способами ПАНТЕЛЕЕВА.docx

intro: Конспект подгруппового логопедического занятия для обучающихся  с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) 5 класса сна тему: "Составление предложений разными способами" составлен с учетом требований ФГОС ООО для детей с интеллектуальными нарушениями (I вариант). Тип урока: обобщение. Содержит основные этапы коррекционного занятия. пКонспект подгруппового логопедического занятия для обучающихся  с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) 5 класса сна тему: "Составление предложений разными способами" составлен с учетом требований ФГОС ООО для детей с интеллектуальными нарушениями (I вариант). Тип урока: обобщение. Содержит основные этапы коррекционного занятия.

title: Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: "Составление предложений разными способами" (5 класс для учащихся с интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Конспект занятия «Транспорт» 2 младшая группа
Цель:  Знакомить детей с предметами окружающей действительности;
 Упражнять в умении рисовать предметы округлой формы;  Закреплять знание цветов
краски; Закреплять умение ориентировать в пространстве (слева – справа);
Совершенствовать умение правильно держать кисточку, промывать ее после работы;
Воспитывать внимание и интерес к изобразительной деятельности.
Материалы:
Картинки с изображением машины, парохода, самолета, лошади; грузовая машина с куклой
мальчиком Федей, гуашь голубого и черного цвета, кисточки, стаканчики для кисточек,
стаканчики с водой, тряпочки.
Ход занятия:
 Ребята, любите ли вы путешествовать? (да)
Тогда давайте отправимся в путешествие. Вставайте в круг.
Подвижная игра имитация.
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
На реке пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везет,
Надо сесть в самолет.
Самолет летит,
В нем мотор гудит: уууу
 На чем сначала мы ехали?
(на лошадке, потом ехали на машине, плыли на пароходе,
летели на самолете)
 Как назвать одним словом машину, пароход, самолет?
(транспорт)
 Лошадка – это живой транспорт, машина, пароход, самолет – это техника.
(на мольберте картинки с изображением транспорта)
 Ребята, посмотрите внимательно на картинки парохода, самолета, машины. Найдите у них
детали круглой формы.
(колеса, иллюминаторы)
 Ребята, слышите, машина едет, гудит?
(воспитатель везет грузовик с Федей и картинками)
 Кто управляет машиной?
(шофер)
 Какой машиной управляет Федя, грузовой или легковой?
(грузовой)
 Давайте посмотрим, что нам привез Федя?
(рисунки)
 А на рисунках нарисованы самолеты, машины, пароходы.
 Кому нужен пароход, самолет, машина?
Выбор транспорта.  Но у самолета, парохода, машины не хватает деталей.
Каких?
(колес, иллюминаторов)
 Давайте разложим недостающие детали. Берите кружочки.
Куда сначала положим кружочек на пароходе? Найдем середину. Потом положим
кружочек слева от середины и справа от середины. У самолета тоже сначала положим
кружочек в середине, потом слева от середины и справа от середины.
 Ребята, какой формы колеса у машины и иллюминаторы у самолета и парохода?
(круглой формы)
 Обведите их пальчиком.
Дети обводят пальцем колеса и иллюминаторы.
 А у нас есть краски. Хотите нарисовать колеса и иллюминаторы красками?
(да)
 Садитесь за столы. Как будем рисовать иллюминаторы у парохода и самолета?
 Находим середину у парохода, рисуем иллюминатор. Потом нарисуем слева от середины
иллюминатор и справа от середины иллюминатор. Также рисуем иллюминаторы у
самолета.
 А теперь давайте пальчиком нарисуем в воздухе иллюминаторы и колеса (дети рисуют в
воздухе кружочки).
 Какого цвета краска у вас?
(голубого и черного цвета)
 Каким цветом вы бы хотели нарисовать иллюминаторы у самолета и парохода?
(голубым цветом)
 Каким цветом вы будете рисовать колеса у машины?
(черным цветом)
Берем кисточки правильно, тремя пальчиками, набираем краски немного, лишнюю краску
снимаем о край баночки и рисуем иллюминаторы и колеса.
Работа детей.
 Ребята, промойте кисточки и поставьте их в стаканчики вверх ворсом.
Итог:
(Воспитатель вместе с детьми рассматривает работы)
 Какие красивые работы получились.
На какой машине ты бы хотел прокатиться, Петя?
 Из какого иллюминатора самолета ты бы хотела посмотреть на облака, Аня?
 На каком пароходе ты бы хотел отправиться в путешествие, Глеб?

file_name: рис транспорт.docx

intro: Цель: знакомить детей с предметами окружающей действительности; упражнять в умении рисовать предметы округлой формы; закреплять знание цветов краски; закреплять умение ориентироваться в пространстве ( слева-справа); совершенствовать умение правильно держать кисточку , промывать её после работы; воспитывать внимание и интерес к изобразительной деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по рисованию "Транспорт" 2 мл гр


extracted_text:
Тема: «Вышла курочка гулять».
Задачи:
1. Учить приему отщипывания, размазывания пластилина;
2. Развивать согласованность работы обеих рук;
3. Воспитывать желание работать самостоятельно;
Последовательность работы.
Воспитатель:
  Посмотрите, какая красивая курочка к нам пришла!
А кто это пищит «пипипи»?
Дети. Цыплята.
Показывают картинки,
на которых нарисованы цыплята.
Воспитатель:   Правильно, курочка привела с собой своих детокцыплят!
Слышите, как жалобно они пищат?
Мамакурочка, что случилось?
Курочка:  Вышла я с цыплятами гулять,  свежей травки пощипать. А травки нет!
Воспитатель:  А хочешь, ребята тебе помогут?
Ребята, давайте нарисуем им травку.
 Дети. Давайте!
Воспитатель:  Прежде чем начать
«рисовать» травку,  мы с вами подготовим наши пальчики.
       Пальчиковая игра:
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать  (дети сжимают, разжимают  руки),
 А за ней ребятки – желтые цыплятки  (идем пальчиками по столу).
Ко – ко  ко, ко – ко  ко, не ходите далеко!  (Грозят пальчиком.)
Лапками гребите  (имитируют движения),
 зернышки ищите   («клюют» пальцами зернышки).
 Съели толстого жука, дождевого червяка  (поглаживают животики),
 Выпили водицы полное корытце  (разводят руки в стороны).
Воспитатель:  Посмотрите, что это такое?(показывает траву)
Какая она? Какого цвета? Посмотрите, у нас с вами на столе нет красок и карандашей,
чем же  мы будем с вами рисовать травку?
Какого цвета пластилин?
Воспитатель:  Покажите пальцем, где мы будем рисовать травку.
(Дети показывают.)
Каким цветом будем это делать?
Воспитатель:  А теперь все вместе начнем рисовать
(объяснение, показ и индивидуальная помощь детям).
 В конце занятия дети рассматривают получившиеся работы. Обращают
внимание на то, какая густая трава получилась, как ей рады курочка и цыплята.
Воспитатель хвалит детей. Оформляется выставка работ.

file_name: Вышла курочка гулять.doc

intro:
Тема: «Вышла курочка гулять».

Задачи:
1.	Учить приему отщипывания, размазывания пластилина;
2.	Развивать согласованность работы обеих рук;
3.	Воспитывать желание работать самостоятельно;
Последовательность работы.
Воспитатель:
 - Посмотрите, какая красивая курочка к нам пришла!
А кто это пищит «пи-пи-пи»?
Дети. Цыплята.
Показывают картинки,
на которых нарисованы цыплята.
Воспитатель:  - Правильно, курочка привела с собой своих деток-цыплят!
Слышите, как жалобно они пищат?
Мама-курочка, что случилось?
Курочка: - Вышла я с цыплятами гулять,  свежей травки пощипать. А травки нет!
Воспитатель: - А хочешь, ребята тебе помогут?
Ребята, давайте нарисуем им травку.
 Дети. Давайте!
Воспитатель: - Прежде чем начать
«рисовать» травку,  мы с вами подготовим наши пальчики.
       Пальчиковая игра:
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать  (дети сжимают, разжимают  руки),
 А за ней ребятки – желтые цыплятки  (идем пальчиками по столу).
Ко – ко - ко, ко – ко - ко, не ходите далеко!  (Грозят пальчиком.)
Лапками гребите  (имитируют движения),
 зернышки ищите   («клюют» пальцами зернышки).
 Съели толстого жука, дождевого червяка  (поглаживают животики),
 Выпили водицы полное корытце  (разводят руки в стороны).
Воспитатель: - Посмотрите, что это такое?(показывает траву)
Какая она? Какого цвета? Посмотрите, у нас с вами на столе нет красок и карандашей, чем же  мы будем с вами рисовать травку?
Какого цвета пластилин?
Воспитатель: - Покажите пальцем, где мы будем рисовать травку.
(Дети показывают.)
Каким цветом будем это делать?
Воспитатель: - А теперь все вместе начнем рисовать
(объяснение, показ и индивидуальная помощь детям).
 В конце занятия дети рассматривают получившиеся работы. Обращают внимание на то, какая густая трава получилась, как ей рады курочка и цыплята. Воспитатель хвалит детей. Оформляется выставка работ.

title: «Вышла курочка гулять».


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 «б»
Тема урока: «И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова»
Цели урока: познакомить детей с творчеством И.А. Крылова, продолжать формировать умение определять басню, как жанр
литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.
Планируемые результаты:
 Предметные: развивать память, внимание, воспитывать интерес к чтению; определять басню по характерным признакам;
находить необходимую информацию на страницах учебника; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
понимать цель чтения.
 Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к
процессу чтения; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Тип урока: урок комплексного использования знаний.
Оборудование: Литературное чтение: 3 класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Перспектива. «Просвещение» 2013; Презентация в формате
PowerPoint 972003. Хроно
метраж
1 мин.
13 мин.
10 мин.
Этап урока.
Методы и
приемы
Орг. Момент.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
Проверка
домашнего
задания
Практический
:
чтение басен.
Открытие
нового знания
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Практический
: работа со
слайдом;
викторина.
Содержание урока.
Деятельность
Учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты (УУД)
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
 Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё тише мальчики. И пусть до конца
дня у вас будет хорошее настроение. Сядьте ровненько и красиво.
 Вашим домашним заданием было найти и прочитать басни И.А. Крылова.
Давайте послушаем, какие басни вы читали дома. (45 человек)
Настраиваться
на предстоящую
работу.
Садиться на
места.
Читать басни.
 Ребята, вы уже знакомы с выдающимся русским баснописцем Иваном
Андреевичем Крыловым.
 Давайте по цепочке прочитаем краткую биографию Крылова на слайде.
(Родился Иван Андреевич Крылов, 2 февраля в Москве в семье бедного
отставного армейского офицера.
Отец  Андрей Прохорович, умер рано, поэтому маленькому Ивану уже в 10
лет пришлось подрабатывать. Мать, Марья Алексеевна, не имела
возможности дать образование своему сыну, но уделяла большое внимание его
самообразованию
В 1782 году Крылов с матерью переехал в Петербург. И вскоре имя молодого
драматурга стало постепенно приобретать известность в литературных
кругах.
В 1809 году вышла первая книга басен Крылова. Девять книг, включающих
более 200 басе, составляют басенное наследие Крылова.
Крылов скончался 9 ноября 1844 в возрасте 75 лет и был похоронен в
Петербурге.)
 Ребята, запишите в своих тетрадях ФИО и годы жизни автора.
 Давайте вспомним, что же такое басня?
 Откройте учебник на странице 25, прочитайте определение слова басня, вверху
страницы. Перепишите его себе в тетрадь, постарайтесь запомнить.
Слушать
учителя.
По цепочке
читать
биографию на
слайде.
Записывать ФИО
и годы жизни
автора.
Читать
определение
слова басня.
Записывать в
Регулятивные
организовывать
рабочее место.
Познавательные
воспринимать речь
учителя.
Познавательные
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Коммуникативные
 четко, при помощи
выразительных
средств
формулировать свои
мысли.
Познавательные
высказывать
предположения,
обсуждать
проблемные
вопросы;
строить речевое
высказывание в
устной форме.  А сейчас, ребята, я проведу небольшую викторину по басням Крылова.
 Слушайте внимательно, отвечайте на вопросы правильно.
  1. Кого просила Стрекоза «накормить и обогреть» ее?
а) Слона; б) Муравьеда; в) Таракана; г) Муравья +
   2. Кто сказал такие слова?
«Друзья! К чему весь это шум? Я ваш старинный сват и кум...»
а) Волк («Волк на псарне»)+; б) Петух («Кукушка и Петух»); в) Щука («Лебедь,
Щука и Рак»); г) Барс («Лев и Барс»)
   3. Какие персонажи брались везти поклажу в одной из басен И. А. Крылова?
а) Ворона и Лисица; б) Ворона и Курица; в) Лебедь, Рак и Щука+; г) Лягушка и
Вол
   4. Из какой басни этот отрывок?
«Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты
мастерица...»?
а) «Ворона и Лиса»+; б) «Ворона и Курица»; в) «Лисица и Сурок»; г) «Квартет»
   5. Как звали собаку, которая лаяла на слона?
а) Тоська; б) Моська+; в) Доська; г) Амвроська
   6. Кто в басне И. А. Крылова не знал, что делать с очками?
а) Профессор; б) Вол; в) Мартышка+; г) Моська
   7. Кто из зверей не является героем басни «Квартет»?
а) Мартышка; б) Лев+; в) Осел; г) Козел
   8. Из какой басни этот отрывок?
«Хоть видит око,
Да зуб неймет...»
а) «Лебедь, Щука и Рак»; б) «Синица»; в) «Прохожие и Собаки»; г) «Лисица и
виноград»+
   9. Сколько скрипок было у животных в басне «Квартет»?
а) три; б) одна; в) две+; г) четыре
10. У кого предлагал поучиться пению Осел в басне «Осел и Соловей»?
а) у канарейки; б) у попугая; в) у вороны; г) у петуха+
 Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
тетрадь
определение
слова басня.
Слушать
учителя.
Принимать
участие в
викторине.
Выполнять
двигательные
упражнения.
Личностные
установка на
здоровый образ
жизни.
1 мин.
Физ.   Минутка
Практический
:
 выполнение
двигательных
упражнений. 15 мин.
И беритесь вновь за дело.
 Почему из многих баснописцев народная память выделяет Крылова?
 В чём секрет?
 Давайте прочитаем текст на страничке 46.
 Прочитайте текст ещё раз, про себя.
 Перескажите его своему соседу по парте.
 Обратите внимание на отрывки из басен на следующих страницах. Давайте
прочитаем эти отрывки и вспомним названия басен, из которых они выписаны.
(1. Ворона и Лисица. 2. Зеркало и Обезьяна. 3.Мартышка и очки.)
 Соедините эти отрывки с картинками под ними.
3 мин.
 И теперь давайте подведём итоги урока и ответим на вопросы.
 Что такое басня?
 Что вы знаете о семье Крылова?
 Какие басни Крылова вы знаете?
 Сколько книг включает в себя басенное наследие Крылова?
 Что нового вы узнали?
1 мин.
1 мин.
 Запишите домашнее задание.
Учебник: стр. 4647 читать басни.
 Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу по
принципу «трёх карандашей»
Решение
частных задач
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Практический
: работа с
учебником.
Итог урока.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы;
обобщение.
Домашнее
задание
Рефлексия
Словесный:
самоанализ.
Слушать
учителя.
Выполнять
задание учителя.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Читать отрывки
из басен.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Анализировать
проделанную
работу.
Делать выводы.
Записывать Д/З
Коммуникативные
четко, при помощи
выразительных
средств
формулировать свои
мысли; слушать и
слышать.
Познавательные
высказывать
предположения;
строить речевое
высказывание в устной
форме
Регулятивные
выделение и
осознание
учащимися того, что
усвоено на уроке,
осознание качества и
уровня усвоенного.
Оценивать свои
достижения.
Регулятивные
анализировать
проделанную  работу.

file_name: Басни Крылова.doc

intro:
•	Предметные: развивать память, внимание, воспитывать интерес к чтению; определять басню по характерным признакам; находить необходимую информацию на страницах учебника; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения.
•	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире•	Предметные: развивать память, внимание, воспитывать интерес к чтению; определять басню по характерным признакам; находить необходимую информацию на страницах учебника; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения.
•	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

title: Урок по литературному чтению на тему « Басни И. А. Крылова» .(3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Тема:«Мышканорушка»
Цель: Учить лепить мышку на основе конусообразной  формы, дополнять деталями (уши, глаза).
Показать способ создания выразительного образа: заострение мордочки. Развивать чувство формы и
мелкую моторику. Учить детей работать совместно со сверстниками, воспитывать желание заниматься
лепкой, радоваться результату своей работы.Воспитывать интерес к отображению представлений о
сказочных героях пластическими средствами.
Демонстрационный и раздаточный материал:пластилин, досточки для лепки, салфетки.
Действия воспитателя
Деятельность детей
Этапы
деятельно
сти
Мотивацио
нно
побудитель
ный
Организаци
онно
поисковый
Показываетизображение норки.
Предлагает догадаться чей это домик, кто в нем
живет.
Сообщает, что у этого зверька персонажа многих
сказок заостренная мордочка и тоненький длинный
хвостик.
Предлагает слепить весёлую мышкунорушку,
которая помогла бабушке, дедушке, внучке, Жучке и
кошке вытащить репку.
Читает стихотворение В. Шипуновой «Мышка
норушка»:Мышканорушка,
Бархатное брюшко,
Глазоньки – бусики,
Ниточки – усики,
Мордочка – морковочка,
Хвостик – верёвочка,
Носик – горошинка
Вся така хорошенька!
Обращает внимание детей на картусхему.
Показывает способ лепки с пояснением действий:
1. берем комочек пластилина серого (или голубого,
розового, белого) цвета и раскатываем в ладонях как
шарик (круговые движения ладоней);
Посмотрите, получился шарик.
 Он похож на мышку?
2. превращаем шарик в морковку: катаем ладошками
«тудасюда» (прямые движения ладоней) и сильнее
сдавливаю с одной стороны;
 Теперь немножко похоже на мышку?!
3. вытягиваем пальцами острую мордочку;
4. скатываем два небольших шарики и расплющиваем
их.
Получились...?
Молодцы! Правильно ушки.
5. скатываем еще две небольшие круглые бусинки
глазки и один шарик покрупнее –это...?
6.раскатываем тоненький длинный..?
7.прикрепляем глазабусинки, ушки и динныйхвостик
– вот какая красивая и весёлая мышка получилась!
Показывает детям поделку и уточняет
представление о внешнем виде вылепленной мышки:
Рассматривают изображение.
Высказывают свои предположения.
Догадываются, что в норке живет
мышка.
Соглашаются с предложением
педагога.
Слушают стихотворение.
Обращают внимание  на карту
схему.
Следят за показом и объяснениями
педагога.
Отвечают на вопросы.
Совсем не похож!
Похоже!
Ушки!
Носик!
Хвостик! туловище – как морковка, мордочка острая, глазки
бусинки, ушки, хвост какверёвочка.
Предлагает детям выбрать любой цвет пластилина
для сказочной мышки.
Физкультминутка «Вышла мышка»
Вышла мышка както раз
Поглядеть, который час
Раз, два, три, четыре
Мышки дернули за гири
Вдруг раздался страшный звон
Убежали мышки вон!
Проводитпальчиковую разминку:
В теремке дверь на замке.
Хорошо, что ключ в руке.
Ключ в замочке повернем
И спокойно в дверь пройдем.
Рассматривают готовую мышку
норушку.
Уточняютпредставление о ее
внешнем виде.
Выбирают по желанию цвет
пластилина.
Выполняют движения:
ходьба на месте;
повороты влево, вправо, пальцы
«трубочкой» перед глазами;
хлопки над головой в ладони;
руки вверх и приседание с
опусканием рук;
хлопки перед собой;
бег на месте.
Выполняют пальчиковую разминку.
Организуетсамостоятельную деятельность детей.
Поощряет внесение в работу дополнительных
деталей.
Оказывает при необходимости помощь детям.
Проводит индивидуальную работу.
Рассматривает вместе с детьми мышек.
Предлагает при желании подобрать имя для своих
мышек.
Рефлексив
но
корригиру
ющий
Работают самостоятельно.
Дополняют свои поделки деталями
на выбор.
Отмечают самую веселую,
необычную (в чем именно) мышку.
Знакомят своих мышек с другими
мышкамиподружками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: лепку мышки на основе конусообразной  формы.
Понимает: как дополнить поделку интересными деталями.
Применяет: умение соблюдать порядок выполнения работы по картесхеме.

file_name: Мышка-норушка.doc

intro:
Тема:«Мышка-норушка»

Цель: Учить лепить мышку на основе конусообразной  формы, дополнять деталями (уши, глаза). Показать способ создания выразительного образа: заострение мордочки. Развивать чувство формы и мелкую моторику. Учить детей работать совместно со сверстниками, воспитывать желание заниматься лепкой, радоваться результату своей работы.Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.
Демонстрационный и раздаточный материал:пластилин, досточки для лепки, салфетки.
Этапы
деятельности	Действия воспитателя	Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный	Показываетизображение норки.
Предлагает догадаться чей это домик, кто в нем живет.
Сообщает, что у этого зверька персонажа многих сказок заостренная мордочка и тоненький длинный хвостик.
Предлагает слепить весёлую мышку-норушку, которая помогла бабушке, дедушке, внучке, Жучке и кошке вытащить репку.	Рассматривают изображение.
Высказывают свои предположения.

Догадываются, что в норке живет мышка.

Соглашаются с предложением педагога.
Организационно -поисковый

	Читает стихотворение В. Шипуновой «Мышка-норушка»:Мышка-норушка,
Бархатное брюшко,
Глазоньки – бусики,
Ниточки – усики,
Мордочка – морковочка,
Хвостик – верёвочка,
Носик – горошинка
Вся така хорошенька!
Обращает внимание детей на карту-схему.

Показывает способ лепки с пояснением действий:
1. берем комочек пластилина серого (или голубого, розового, белого) цвета и раскатываем в ладонях как шарик (круговые движения ладоней);
-Посмотрите, получился шарик.
- Он похож на мышку?
2. превращаем шарик в морковку: катаем ладошками «туда-сюда» (прямые движения ладоней) и сильнее сдавливаю с одной стороны;
- Теперь немножко похоже на мышку?!
3. вытягиваем пальцами острую мордочку;
4. скатываем два небольших шарики и расплющиваем их.
-Получились...?
-Молодцы! Правильно ушки.
5. скатываем еще две небольшие круглые бусинки-глазки и один шарик покрупнее –это...?
6.раскатываем тоненький длинный..?
7.прикрепляем глаза-бусинки, ушки и динныйхвостик  – вот какая красивая и весёлая мышка получилась!
Показывает детям поделку и уточняет представление о внешнем виде вылепленной мышки: туловище – как морковка, мордочка острая, глазки-бусинки, ушки, хвост какверёвочка.
Предлагает детям выбрать любой цвет пластилина для сказочной мышки.
Физкультминутка «Вышла мышка»
Вышла мышка как-то раз
Поглядеть, который час

Раз, два, три, четыре
Мышки дернули за гири

Вдруг раздался страшный звон
Убежали мышки вон!
Проводитпальчиковую разминку:
В теремке дверь на замке.
Хорошо, что ключ в руке.
Ключ в замочке повернем
И спокойно в дверь пройдем.
Организуетсамостоятельную деятельность детей.
Поощряет внесение в работу дополнительных деталей.
Оказывает при необходимости помощь детям.
Проводит индивидуальную работу.	Слушают стихотворение.

Обращают внимание  на карту-схему.
Следят за показом и объяснениями педагога.
Отвечают на вопросы.

-Совсем не похож!

-Похоже!

-Ушки!

-Носик!
-Хвостик!

Рассматривают готовую мышку-норушку.
Уточняютпредставление о ее внешнем виде.
Выбирают по желанию цвет пластилина.
Выполняют движения:
ходьба на месте;
повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами;
хлопки над головой в ладони;
руки вверх и приседание с опусканием рук;
хлопки перед собой;
бег на месте.
Выполняют пальчиковую разминку.

Работают самостоятельно.
Дополняют свои поделки деталями на выбор.
Рефлексивно - корригирующий
	Рассматривает вместе с детьми мышек.

Предлагает при желании подобрать имя для своих мышек.	Отмечают самую веселую, необычную (в чем именно) мышку.
Знакомят своих мышек с другими мышками-подружками.

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: лепку мышки на основе конусообразной  формы.
Понимает: как дополнить поделку интересными деталями.
Применяет: умение соблюдать порядок выполнения работы по карте-схеме.

title: Мышка-норушка


extracted_text:
Тараз қаласы, Ө.Жолдасбеков атындағы
№50 орта мектебінің математика пәні мұғалімі
       Урисбаева Жанат Алдамуратовна
Сабақ №39
Қатысқаны
Үшбұрыштың сыртқы бұрышы
Урисбаева Ж.А.
Ө.Жолдасбеков атындағы №50 орта мектебі
7.3А бөлім: Түзулердің
өзара орналасуы
Күні 01.02.2018ж
Сыныбы    7 «Г»
Сабақтың
тақырыбы
Оқу мақсаттары
(оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаты Үшбұрыштың сыртқы бұрышының анықтамасы мен үшбұрыштың сыртқы
7.1.1.18 үшбұрыштың сыртқы бұрышының анықтамасын білу және
үшбұрыштың сыртқы бұрышы туралы теореманы дәлелдеу.
Күтілетін нәтиже
Тілдік
мақсаттар
« Мәңгілік
ел» ұлттық
идеясында
қоғамның басты
құндылықтары
Әдісі
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Сабақтың
басы
бұрышың теоремасын сызбаларды дәлелдеуде қолдану
Сыртқы бұрышты сыза алады. Сыртқы бұрыш жайлы теореманы дәлелдейді.
Белгісіз сыртқы бұрыштарды анықтайды.
Оқушылар:

бөлімнің терминдері мен ұғымдарына сүйенеді;
сызбадағы берілгендерді суреттейді.
Пәнге қатысты лексика мен терминология

үшбұрыштың сыртқы бұрышы
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

берілген бұрыш үшбұрыштың ... төбесіндегі сыртқы бұрышы болып
табылады, өйткені ...;
      Оқушылардың танымдық қызығушылығын туғызу. Топпен, жұппен
жұмыста достық қатынасты қалыптастыру.Ұқыптылыққа,
жауапкершілікке тәрбиелеу. Ізденгіш жеке тұлға қалыптастыру.
«Кім жылдам?» жеке жұмыс, «Ойланжұптасбөліс» жұптық жұмыс, топтық
жұмыс,
Презентация, GeoGebra бағдарламасында жұмыс жасау
Транспортир көмегімен бұрыштарды салу және өлшеу. Сыбайлас және
вертикаль бұрыштардың қасиеттерін, үшбұрыштар теңдігінің белгілерін білу.
Жоспарланған ісәрекеттер
1. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
2. Оқушыларды топқа бөлу. «Үшбұрыш түрлері»не
байланысты
1. Үй тапсырмасын тексеру.
16.12 жаттығу.
∠A=x,∠B=2x,∠C=3x
Ресурстар
Фигуралар
Тақта, жұмыс
дәптері. Сабақтың
ортасы
А3 формат,
сызғыш,
транспортир,
үлестірмелі
карточкалар.

∠A+∠B+∠C=1800
x+2x+3x=1800
6x=1800
    x=300
∠A=300,∠B=600,∠C=900
Жауабы:300,600,900
2. Өткен сабаққа шолу жасау.
«Ой қозғау» сұрақтары.
1. Үшбұрыш қандай фигура?
2. Үшбұрыштың қандай түрлерін білесіңдер?
3. Үшбұрышты қабырғаларына қатысты қалай атаймыз?
4. Үшбұрышты бұрыштарына қатысты қалай атаймыз?
5. Үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы неге тең?
Жаңа сабақ.
Оқушылар топтық жұмыс ретінде үшбұрыштың сыртқы
бұрышының градустық өлшемін зерттеуге тапсырма
орындайды.
Мысалы:
1. ABC үшбұрышын салыңыз;
2. С төбесіне сыртқы бұрышты салыңыз;
3. С төбесіне сыртқы бұрышты өлшеңіз;
4. үшбұрыштың A және B төбелеріндегі ішкі бұрыштарын
өлшеңіз;
5. үшбұрыштың С төбесіндегі сыртқы бұрыштың өлшемі мен A
және B төбелеріндегі ішкі бұрыштарының қосындысын
салыстырыңыз;
6. қорытынды жасаңыз.
Оқушыларға теореманы өз бетінше дәлелдеуді ұсыныңыз.
Мұғалім қажеттілігіне қарай көмек бере алады.
Әрбір топ теореманың дәлелдеуін көрсетеді.
Үшбұрыштың сыртқы бұрышы үшбұрыштың онымен
сыбайлас емес екі бұрышының қосындысына тең болатынын
дәлелдейміз.
Мұндағы 4бұрыш берілген үшбұрыштың
3бұрышымен сыбайлас сыртқы бұрышы.
Ал  ∠4+∠3=180°  әрі үшбұрыш
бұрыштарының қосындысы туралы
(∠1+∠2)+∠3=180°    болғандықтан,
теорема бойынша
∠4=∠1+∠2   дәлелдейтініміз де осы.
Сабақты бекіту.
Жеке жұмыс. «Кім жылдам?».
Әрбір оқушы дайындап келген үшбұрыштарының сыртқы
бұрыштарын есептеп табады.
Сергіту сәті. Жадыны дамытуға арналған жаттығу.
Топтық жұмыс. «Ойлантоптасбөліс» үшбұрышы табаны
болатын тең бүйірлі үшбұрыш.
бұрышының сыртқы бұрышы
.
үшбұрышының

1)
B
және
бұрышы неше градус?
Берілгені:
ABC
 теңбүйірлі.

AC
 сыртқы      бұрыш.
табаны.
DBC
DBC
100
0
Табу керек:
Шешуі:
ABC
 теңбүйірлі болғандықтан
 бұрыштары
CA 
,
бір біріне тең.


C
A
DBC

100
0

B
A
100
0
2:

50
0
Жауабы:
2)
 үшбұрышында
,
 бұрышының сыртқы
бұрышы
.
бұрышын табыңыз.

C

A
100
0

C
100
0

0
40

60
0
Жауабы:
3)
 үшбұрышында
,
.
сыртқы
бұрышын табыңыз.
теңбүйірлі болғандықтан,
ABC ∠А+∠В=1800−500=1300⟹∠A=∠B=1300∶2=650
∠CBD=∠A+∠C=500+650=1150
Жауабы:  1150
  * Саралап оқыту құрамы әлсіз топтардағы және жоғары
деңгейдегі тапсырмаларды орындауда қиналатын
топтардағы оқушыларға көмек көрсету жолымен жүзеге
асырылады.
Сабақты қорытындылау.
1тапсырма
1) Келесі үшбұрыштың сыртқы бұрышын сызыңыз.
Үлестірмелі
карточкалар
Сабақтың
соңы
Үйге тапсырма:  16.17
Рефлексия
Бүгінгі сабақтағы өз жұмысыңды төмендегі жауаптардың
біреуін таңдау арқылы бағалаңыз.
Сабақтың күрделілігін бағала.
Сізге сабақ…
— жеңіл
— қарапайым
— қиын
Материалды меңгеру дәрежеңізді бағалаңыз:
— толық меңгердім,
— бүгінгі сабақты жартылай түсіндім
— бүгінгі сабақты түсінбедім
Саралау – оқушыларға
Бағалау – оқушылардың материалды  Денсаулық және қауіп қалай көбірек қолдау
көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға
қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қабілеті жоғары
оқушылар сызбаны сызу
арқылы тақырыпты
ашады. Жеке, топтық
жұмыстар орындайды.
Сабақ бойынша рефлек
сия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс
қойылған ба?
Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды,
неліктен?
меңгеру
деңгейін қалай тексеруді жоспарлай
сыз?
сіздік техникасының
сақталуы.
«Ой қозғау», «Кім жылдам?», «Ойлан
топтасбөліс», Рефлексия «Өзөзіңді
бағала»
Сергіту сәті, Сызғыш
пен транспортирді
қолдану ережелері
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланы
ңыз. Өзсабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға
жауап беріңіз.
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған. Оқушылар
жанаманың қасиеттерін біледі және есептер шығаруда қолдана
алады.
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды, ауытқу болған жоқ.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Урисбаева Жанат Алдамуратовна 7-сынып.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы	Үшбұрыштың сыртқы бұрышы
Оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	7.1.1.18 үшбұрыштың сыртқы бұрышының анықтамасын білу және үшбұрыштың сыртқы бұрышы туралы теореманы дәлелдеу.
Сабақтың мақсаты	Үшбұрыштың сыртқы бұрышының анықтамасы мен үшбұрыштың сыртқы бұрышың теоремасын сызбаларды дәлелдеуде қолдану
Күтілетін нәтиже	Сыртқы бұрышты сыза алады. Сыртқы бұрыш жайлы теореманы дәлелдейді. Белгісіз сыртқы бұрыштарды анықтайды.
Тілдік
мақсаттар

	Оқушылар:
-	бөлімнің терминдері мен ұғымдарына сүйенеді;
-	сызбадағы берілгендерді суреттейді.
Пәнге қатысты лексика мен терминология
-	үшбұрыштың сыртқы бұрышы
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
-	берілген бұрыш үшбұрыштың ... төбесіндегі сыртқы бұрышы болып табылады, өйткені ...;
« Мәңгілік
ел» ұлттық
идеясында
қоғамның басты
құндылықтары	      Оқушылардың танымдық қызығушылығын туғызу. Топпен, жұппен жұмыста достық қатынасты қалыптастыру.Ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу. Ізденгіш жеке тұлға қалыптастыру.
Әдісі	«Кім жылдам?» жеке жұмыс, «Ойлан-жұптас-бөліс» жұптық жұмыс, топтық жұмыс,
АКТ қолдану дағдылары	Презентация, GeoGebra бағдарламасында жұмыс жасау
Бастапқы білім

	Транспортир көмегімен бұрыштарды салу және өлшеу. Сыбайлас және вертикаль бұрыштардың қасиеттерін, үшбұрыштар теңдігінің белгілерін білу.

title: Планирование. "Үшбұрыштың сыртқы бұрыштары" 7-класс, геометрия


extracted_text:
Государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия по аппликации:
«Ветка рябины»
Воспитатель: Башкатова О.И. г. о. Чапаевск
2016 г.
Цель:  развитие художественнотворческих способностей детей средствами
ручного труда.
Задачи:
 Учить вырезать ягоды и листья из бумаги, сложенной гармошкой, красиво
располагать на листе бумаги.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.
 Воспитывать бережное отношение к природе.
Демонстрационный материал:  готовая работа «Ветка рябины».
Раздаточный   материал:  цветная   бумага   (зелёная,   красная),   клей   –
карандаш, ножницы, карандаш, ластик, белый картон, краски, кисть.
Ход занятия
I. Орг. Момент.
Вся усыпана гроздьями ягод,
Та рябина стоит на ветру.
Не боится она этих тягот,
И на солнце горит поутру.
Так алеют те ягоды жарко!
Наливаются соком не зря –
Ведь зимой, когда снег светит ярко,
Увидать можно там снегиря!
Будут птицы клевать ягод спелость.
Им по нраву её горький вкус.
И рябина, отдав свою зрелость,
Облегчённо качнёт веткой бус.
II. Контроль исходного уровня знаний.
 Ребята, отгадайте загадку!
Висят на ветке подружки,
Прижавшись тесно друг к дружке.
 Я для вас  рябинку принесла, посмотрите внимательно какие у нее ягодки
дружные, одна возле другой растёт. Ягодок много собраны в кисть или в гроздь.
 Посмотрите, грозди направлены вниз, как наши пальчики, посмотрите.
 Какого цвета ягодки, а какой формы?
III. Обучающий этап.
   Сейчас   мы   с   вами   превратимся   в   волшебников   и   сделаем   сказочные
веточки рябины.
Алгоритм действий:    Из   цветной   бумаги   делаем   заготовки.   Складываем   заготовку   бумаги
гармошкой, рисуем кружочек и вырезаем ягоды рябины.
 Из цветной бумаги зеленого цвета делаем заготовки для листочков.
 Рисуем на белом картоне веточки рябины.
 Прежде чем наклеивать, все элементы следует приложить   и посмотреть
как смотрится вся композиция в целом.
Физкультминутка.
На холме стоит рябина
Держит ровно, прямо спину (потягивания  руки вверх)
Ей не просто жить на свете
Ветер крутит, вертит ветер (вращением туловищем вправо, влево).
Но рябина только гнется,
Не печалится, смеётся (наклоны в стороны)
Вольный ветер грозно дует
На рябину молодую (Машем руками, изображая ветер)
IV. Самостоятельная работа.
Алгоритм действий:
 дети самостоятельно наклеивают листочки и ягодки.
 оказание помощи по просьбе ребёнка.
V. Контроль достигнутого  уровня знаний.
Ребята, какую аппликацию мы с вами сегодня делали?
 Где растут  ягодки?
VI. Итог.
 Ребята, вам понравилось занятие?
 Какое у вас настроение?

file_name: Аппликация Ветка рябины.docx

intro:
Конспект занятия по аппликации: «Ветка рябины». Занятие направлено на развитие художественно-творческих способностей детей средствами ручного труда. Задачи:
- Учить вырезать ягоды и листья из бумаги, сложенной гармошкой, красиво располагать на листе бумаги.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.
- Воспитывать бережное отношение к природе.


extracted_text:
«УКРАСИМ КУКЛЕ ПЛАТЬЕ»
Задачи:
1. Учить  детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них
шарики диаметром 57 мм.
2.Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.
3.Продолжать обучать  прикреплять   «горошины» на  расстоянии друг от друга.
4.Развивать  мелкую моторику пальцев.
5.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Речевая задача: Закреплять названия  цветов – красный, желтый, зеленый, синий. Закрепить употребление
в речи существительных  с обобщающим значением: одежда.
                                                                  Ход занятия:
В гости к детям пришла кукла Даша. Предлагаем детям познакомить её с куклами нашей группы.
Во время знакомства кукла хвалит  нарядную одежду кукол. Она говорит, что тоже хочет иметь такие
красивые   платья.   Воспитатель   предлагает   детям   помочь   кукле.   Она   показывает   детям   заранее
приготовленные заготовки платья и предлагает их украсить цветными горошинами и подарить кукле.
Дети соглашаются.
Дети садятся за столы. На них  заранее разложены заготовки платьев, пластилин.
Прежде чем начать украшать платья, мы с вами подготовим пальчики.
Пальчиковая игра:Швейная машинка
Колесо вращаю я, Кисти рук сжаты и вращаются.
Быстро движется игла. На машинке швейной ловко
Стучим пальчиками по столу Научилась шить сама.
Протягиваем руки
Воспитатель: А теперь посмотрите на столы и скажите, а чем мы будем “рисовать” горошины?
Дети: Пластилином.
Воспитатель: Покажите пальчиком, где будем рисовать горошины.
Дети показывают.
Воспитатель: Посмотрите,  сколько горошин на платье? Дети: Много.
Воспитатель: Мы тоже много горошин нарисуем.
Каким цветом мы будем рисовать горошины? Дети: Красным, синим…
Воспитатель:  А   теперь   все   вместе   со   мной   начнем   рисовать   (объяснение   и   показ,   индивидуальная
помощь детям) Взяли все пластилин.
 Катя, какого цвета ты взяла пластилин? Миша, а ты какого цвета взял пластилин?
Отщипнули от него маленькиймаленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на платье,
надавили на  шарик пальцем. Посмотрите, какая горошина у нас получилась! Работа детей.
По окончанию занятия воспитатель     предлагает детям рассмотреть получившиеся работы. Обращаем
внимание, какие красивые платья в разноцветный горошек у нас получились, как рада кукла своим новым
нарядам. Кукла примеряет свои новые наряды, хвалит детей.

file_name: УКРАСИМ КУКЛЕ ПЛАТЬЕ.doc

intro:
«УКРАСИМ КУКЛЕ ПЛАТЬЕ»
Задачи:
1. Учить  детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм.
2.Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.
3.Продолжать обучать  прикреплять   «горошины» на  расстоянии друг от друга.
4.Развивать  мелкую моторику пальцев.
5.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Речевая задача: Закреплять названия  цветов – красный, желтый, зеленый, синий. Закрепить употребление в речи существительных  с обобщающим значением: одежда.
                                                                  Ход занятия:
В гости к детям пришла кукла Даша. Предлагаем детям познакомить её с куклами нашей группы.
Во время знакомства кукла хвалит  нарядную одежду кукол. Она говорит, что тоже хочет иметь такие красивые платья. Воспитатель предлагает детям помочь кукле. Она показывает детям заранее приготовленные заготовки платья и предлагает их украсить цветными горошинами и подарить кукле. Дети соглашаются.
Дети садятся за столы. На них  заранее разложены заготовки платьев, пластилин.
Прежде чем начать украшать платья, мы с вами подготовим пальчики.
Пальчиковая игра:Швейная машинка
Колесо вращаю я, Кисти рук сжаты и вращаются.
Быстро движется игла. На машинке швейной ловко
Стучим пальчиками по столу Научилась шить сама.
Протягиваем руки
Воспитатель: А теперь посмотрите на столы и скажите, а чем мы будем “рисовать” горошины?
Дети: Пластилином.
Воспитатель: Покажите пальчиком, где будем рисовать горошины.
Дети показывают.
Воспитатель: Посмотрите,  сколько горошин на платье? Дети: Много.
Воспитатель: Мы тоже много горошин нарисуем.
Каким цветом мы будем рисовать горошины? Дети: Красным, синим…
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям) Взяли все пластилин.
- Катя, какого цвета ты взяла пластилин? Миша, а ты какого цвета взял пластилин?
Отщипнули от него маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на платье,  надавили на  шарик пальцем. Посмотрите, какая горошина у нас получилась!
Работа детей.
По окончанию занятия воспитатель   предлагает детям рассмотреть получившиеся работы. Обращаем внимание, какие красивые платья в разноцветный горошек у нас получились, как рада кукла своим новым нарядам. Кукла примеряет свои новые наряды, хвалит детей.

title: УКРАСИМ КУКЛЕ ПЛАТЬЕ


extracted_text:
Кудряшки для овечки.
Цель:
Учить детей создавать кудряшки для овечки  в  технике  пластилинографии.
Задачи:
1. Учить детей для создания “кудряшек “ у овечки  пользоваться вспомогательным приспособлением –
круглой стекой.
2.Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином.
Речевая задача: овечка, белые кудряшки, шерстьшерстка.
Ход занятия:
Показываем детям картинку: на одной изображена овечка с кудряшками, на другой нарисован  силуэт
овечки.
В одном селе у речки жили  овечки.
Одна овечка была белая, кудрявая!
И оченьочень веселая!
А другие были серыми и грустными!
Ребята мне очень жалко этих серых, грустных овечек. А вам? Дети: Жалко!
Воспитатель: А вы хотите их обрадовать! Нарисовать  им белую, кудрявую шерстку!
Дети: Да. Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
Возле речки гуляют овечки. ( крутим сжатыми в кулак руками).
А у овечки вся шерстка в колечках
Раз колечко (соединяем в колечко большой и указательный пальчики левой руки.)
Два колечко!
Три колечко!
Четыре колечко! Повторяем то  же самое  правой рукой!
Воспитатель:   Вместе  со мной начинаем рисовать шерстку для овечек. (Объяснение и показ,
индивидуальная помощь детям).
Воспитатель: Какого  цвета шерстка у овечки?
Дети: Белого!
Воспитатель: Взяли  белый пластилин.
Лера, какого цвета у тебя  пластилин? Владик, а ты взял пластилин какого цвета?
Отщипнули от него маленькиймаленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на овечку,
надавили на скатанный шарик пальцем. Отщипнули еще маленькиймаленький кусочек. Скатали между
пальчиками. Положили на овечку, рядом с уже  прикрепленным кусочком пластилина и  надавили на
скатанный шарик пальцем.
(Так мы делаем много раз, пока все туловище овечки  не покроется белыми шариками).
Усложнение:
Воспитатель: Украсим наших овечек! Сделаем  овечкам  “ кудряшки”!
Возьмем  стеки (полые трубочки) и придавим вертикально  ими по пластилину. Прижали стеку к
пластилину  подняли. Прижали стеку к пластилину  подняли…
Итог  работы:  предлагаем детям рассмотреть своих овечек. Обращаем внимание детей на то, что все
овечки стали веселыми. Почему? У них теперь   кудрявые, белые шерстки. Хвалим детей! Оформление выставки работ.

file_name: Кудряшки для овечки..doc

description: Оформление выставки работ.

intro:
Кудряшки для овечки.
Цель:
Учить детей создавать кудряшки для овечки  в  технике  пластилинографии.
Задачи:
1. Учить детей для создания “кудряшек “ у овечки  пользоваться вспомогательным приспособлением – круглой стекой.
2.Закреплять умение детей прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Воспитывать навык аккуратной работы с пластилином.
Речевая задача: овечка, белые кудряшки, шерсть-шерстка.
Ход занятия:
Показываем детям картинку: на одной изображена овечка с кудряшками, на другой нарисован  силуэт овечки.
В одном селе у речки жили  овечки.
Одна овечка была белая, кудрявая!
И очень-очень веселая!
А другие были серыми и грустными!
Ребята мне очень жалко этих серых, грустных овечек. А вам? Дети: Жалко!
Воспитатель: А вы хотите их обрадовать! Нарисовать  им белую, кудрявую шерстку!
Дети: Да. Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
Возле речки гуляют овечки. ( крутим сжатыми в кулак руками).
А у овечки вся шерстка в колечках
Раз колечко (соединяем в колечко большой и указательный пальчики левой руки.)
Два колечко!
Три колечко!
Четыре колечко! Повторяем то  же самое  правой рукой!
Воспитатель:   Вместе  со мной начинаем рисовать шерстку для овечек. (Объяснение и показ, индивидуальная помощь детям).
Воспитатель: Какого  цвета шерстка у овечки?
Дети: Белого!
Воспитатель: Взяли  белый пластилин.
Лера, какого цвета у тебя  пластилин? Владик, а ты взял пластилин какого цвета?
Отщипнули от него маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на овечку,  надавили на скатанный шарик пальцем. Отщипнули еще маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на овечку, рядом с уже  прикрепленным кусочком пластилина и  надавили на скатанный шарик пальцем.
(Так мы делаем много раз, пока все туловище овечки  не покроется белыми шариками).
Усложнение:
Воспитатель: Украсим наших овечек! Сделаем  овечкам  “ кудряшки”!
Возьмем  стеки (полые трубочки) и придавим вертикально  ими по пластилину. Прижали стеку к пластилину - подняли. Прижали стеку к пластилину - подняли…
Итог  работы:  предлагаем детям рассмотреть своих овечек. Обращаем внимание детей на то, что все овечки стали веселыми. Почему? У них теперь   кудрявые, белые шерстки. Хвалим детей!
Оформление выставки работ.

title: Кудряшки для овечки.


extracted_text:
«Одуванчики цветы, словно солнышко желты…»
(коллективная работа)
Цель:
Учить детей создавать одуванчики цветы  в  технике пластилинографии.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание)
для усиления выразительности образа.
2.Продолжать развивать у  детей умение изображать предметы на большом пространстве
листа.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Умение работать в коллективе.
Речевая задача: Активизация словаря  желтый одуванчик, лучик золотой. Учить отвечать
полным ответом на вопрос: какой?
Ход занятия:
Вносим в группу букет из одуванчиков. Чтение стихотворения
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые цветы!  Называются они –
одуванчиками.
Этот цветок, похожий на маленькое золотое солнышко, растет повсюду: в огородах и
садах, на лугах и полях,  по обочинам дорог и на нашем участке. Его яркожелтые цветочки
собраны в круглую корзинку. Рассматривание цветка:
Воспитатель: Скажите, дети, какую форму вам напоминает цветок одуванчика?
Дети: Форму круга. Воспитатель:  Действительно, одуванчик имеет округлую форму с
пушистыми краями. Это все оттого, что цветок одуванчика состоит их большого
количества отдельных цветочков. Показываем детям цветок с близкого расстояния, чтобы
каждый мог в этом убедиться.
Обращаем внимание на лист одуванчика, он похож на маленькую елочку, а каждая
отдельная часть листика похожа по форме на треугольник.Обращаем внимание детей на
незавершенную композицию картины, предлагаем детям завершить её, дорисовать
одуванчики и украсить этой картиной группу.Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
 Светит солнышко в окошко,   (  «фонарики») Потанцуем  немножко
 Прыгскок..  (хлопаем)
 Светит солнышко в окошко,     ("фонарики")
 Потанцуем  мы   немножко  Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,    (хлопаем)
 Светит солнышко в окошко,    ("фонарики")
 Потанцуем  мы немножко  Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп,   (хлопаем)
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ,
индивидуальная помощь детям). Воспитатель: Возьмите кусочек пластилина.
Оля, ты взяла пластилин, какого цвета? Ваня, а ты взял пластилин какого цвета?
Скатайте из него шарик. Готовый шарик расплющите между ладошек.
Посмотрите, у вас получилось круглое “солнышко”. А теперь подойдите к картине.
Покажите пальчиком, куда вы будете прикреплять  цветочки (дети показывают на кончик
стебелька). Цветок прикрепите  на картину  к стебельку.
Обращаем внимание детей на то, что кончик цветка пушистый. Чтобы на нашей картине он
был такой же, надо его распушить. Пальчиком размазываем диск, делаем как бы лучики
солнышку.
Воспитатель: Посмотрите, какая замечательная получилась  поляна!
В конце занятия можно провести хоровую игру
Одуванчик, одуванчик!
(Приседают, потом медленно поднимаются)
Стебель тоненький, как пальчик.Если ветер быстрыйбыстрый
(Разбегаются в разные стороны)
На поляну налетит,Все вокруг зашелестит.
(Говорят «шшшшш»)
Одуванчика тычинки Разлетятся хороводом(Берутся за руки и идут по кругу)
И сольются с небосводом.

file_name: Одуванчики цветы, словно солнышко желты.doc

intro:
«Одуванчики цветы, словно солнышко желты…»
(коллективная работа)
Цель:
Учить детей создавать одуванчики цветы  в  технике пластилинографии.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание) для усиления выразительности образа.
2.Продолжать развивать у  детей умение изображать предметы на большом пространстве листа.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Умение работать в коллективе.
Речевая задача: Активизация словаря - желтый одуванчик, лучик золотой. Учить отвечать полным ответом на вопрос: какой?
Ход занятия:
Вносим в группу букет из одуванчиков. Чтение стихотворения
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые цветы!  Называются они – одуванчиками.
Этот цветок, по¬хожий на маленькое золотое солнышко, растет повсюду: в огородах и садах, на лугах и полях,  по обочинам дорог и на нашем участке. Его ярко-желтые цветочки собраны в круглую корзинку. Рассматривание цветка:
Воспитатель: Скажите, дети, какую форму вам напоминает цветок одуван¬чика?
Дети: Форму круга. Воспитатель:  Действительно, одуванчик имеет округлую форму с пушисты¬ми краями. Это все оттого, что цветок одуванчика состоит их боль¬шого количества отдельных цветочков. Показываем детям цветок с близкого расстояния, чтобы каждый мог в этом убедиться.
Обращаем внимание на лист одуванчика, он похож на ма¬ленькую елочку, а каждая отдельная часть листика похожа по форме на треугольник.Обращаем внимание детей на незавершенную композицию картины, предлагаем детям завершить её, дорисовать одуванчики и украсить этой картиной группу.Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
 Светит солнышко в окошко,   (  «фонарики») Потанцуем  немножко
 Прыг-скок..  (хлопаем)
 Светит солнышко в окошко,     ("фонарики")
 Потанцуем  мы   немножко  Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,    (хлопаем)
 Светит солнышко в окошко,    ("фонарики")
 Потанцуем  мы немножко  Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп,   (хлопаем)
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям). Воспитатель: Возьмите кусочек пластилина.
Оля, ты взяла пластилин, какого цвета? Ваня, а ты взял пластилин какого цвета?
Скатайте из него шарик. Готовый шарик расплющите между ладошек.
Посмотрите, у вас получилось круглое “солнышко”. А теперь подойдите к картине. Покажите пальчиком, куда вы будете прикреплять  цветочки (дети показывают на кончик стебелька).
Цветок прикрепите  на картину  к стебельку.
Обращаем внимание детей на то, что кончик цветка пушистый. Чтобы на нашей картине он был такой же, надо его распушить. Пальчиком размазываем диск, делаем как бы лучики солнышку.
Воспитатель: Посмотрите, какая замечательная получилась  поляна!
В конце занятия можно провести хоровую игру
Одуванчик, одуванчик!
(Приседают, потом медленно поднимаются)
Стебель тоненький, как пальчик.Если ветер быстрый-быстрый
(Разбегаются в разные стороны)
На поляну налетит,Все вокруг зашелестит.
(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)
Одуванчика тычинки Разлетятся хороводом(Берутся за руки и идут по кругу)
И сольются с небосводом.

title: Одуванчики цветы, словно солнышко желты


extracted_text:
Танец с шарфом
Ваш ребенок почувствует себя счастливым, если обнаружит, что владеет своим телом как
во время танца, так и делая гимнастику. Вот один из способов помочь малышу приобрести
свободу движений и грациозность, а кроме того, развлечь его. Попросите вашу дочь или
сына собрать все вместе старые шарфы, большие и маленькие, которые пригодились бы для
танцев.
Положите шарфы в коробку — шифоновые, фланелевые, шерстяные, шелковые — любые,
какие только сможете найти у себя дома или у знакомых. В один из пасмурных дней
достаньте эту необычную коллекцию и включите музыку. Пусть ребенок закроет глаза и
вынет один или два шарфа. Вы также можете выбрать какойнибудь для себя. Включайте
музыку и начинайте кружиться в танце, размахивая шарфами.
Если ребенку понравится эта игра, сочините чтонибудь необычное. Представьте, что шарф
— это огромная змея, с которой вы танцуете в джунглях. Или вообразите, что шарф —
парящая балерина, самолет или даже летящий баскетболист.

file_name: Танец с шарфом.doc

администрации

group: Педагогика

title: Танец с шарфом


extracted_text:
Морское путешествие в Китай
Вы должны быть уверены, что ваш ребенок здоров на сто процентов, и тогда можно
позволить ему выйти под дождь, если, конечно, не очень холодно. Что может быть
интереснее, чем облачиться в плащдождевик, резиновые сапоги и выйти на улицу, при
этом захватив с собой бумажные тарелки и чашки. Отправьте их путешествовать в Китай,
опустив в канаву или хотя бы в большой ручей. Ребенок может с утра заняться
строительством кораблей из кусочков мыла, бумажных тарелок и чашек.
Прыгая по лужам, перегораживая камешками водяные потоки и собирая капли дождя из
под водосточной трубы, постарайтесь показать ребенку, что даже самые неприхотливые
вещи могут доставить человеку большое удовольствие. Если малыш одет по погоде и не
промок, то дождь не опасен, и ребенок начнет понимать, что и в плохую погоду можно
радоваться жизни.
Контуры вещей
Вместе с ребенком найдите дома предметы, контуры которых удобно обвести на бумаге
— крышки от банок и бутылок, кубики, ложки, элементы головоломок, отдельные части
игр, туфли. Пусть ребенок обведет их карандашом на отдельных листках бумаги, а затем
вырежет. Полученные фигурки можно раскрасить и сделать коллаж. Это занятие помогает
маленьким детям научиться соотносить пространство и форму, а также вырабатывать
глазомер.

file_name: Морское путешествие в Китай.doc

intro: Вы должны быть уверены, что ваш ребенок здоров на сто процентов, и тогда можно позволить ему выйти под дождь, если, конечно, не очень холодно. Что может быть интереснее, чем облачиться в плащ-дождевик, резиновые сапоги и выйти на улицу, при этом захватив с собой бумажные тарелки и чашки. Отправьте их путешествовать в Китай, опустив в канаву или хотя бы в большой ручей. Ребенок может с утра заняться строительством кораблей из кусочков мыла, бумажных тарелок и чашек.

title: Морское путешествие в Китай


extracted_text:
Глиняная скульптура
У глины удивительно разные свойства. Благодаря одним древние китайские гончары
создавали из нее изысканные полупрозрачные сосуды, другие так завораживают малыша,
что он подолгу может не отходить от кухонного стола, увлеченно создавая свои глиняные
шедевры. Особенно хорошо ему это удается в долгий дождливый день.
А начинать лучше с самого простого, что можно сделать из куска глины, — придать ему
плоскую форму, придавив к ровной твердой поверхности. Чтобы потом легче было
очистить поверхность стола, подложите под глину лист бумаги. Дайте ребенку скалку, и
пусть он раскатает глину. Покажите ему, как можно сделать из глины всевозможные
украшения. Предложите воткнуть или вдавить в нее зубочистки, палочки от мороженого
или соломинки. Если приложить к куску глины пуговицы, пластмассовые или деревянные
буквы, канцелярские скрепки, крышки от бутылок и другие небольшие предметы, а затем
убрать их, то получится необыкновенно красивый рисунок. Формочки для теста тоже
подойдут для этого.
Пусть ребенок, сплющив кусочки глины, вдавит в них забавные картинки или вкладыши от
жевательных резинок. А еще можно раскатать глину так, чтобы получились волнистые
полоски. Их хорошо использовать для декоративного оформления ваз, кувшинов,
горшочков, а также в качестве ювелирных украшений.

file_name: Глиняная скульптура.doc

title: Глиняная скульптура


extracted_text:
Департамент образования ЯмалоНенецкого автономного округа
Государственное профессиональное образовательное учреждение
ЯмалоНенецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПОУ ЯНАО НПК
_____________/Е.Л. Левашова/
Приказ от 05.06.2017 г. № 56од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.01 «Математика»
по специальности 34.02.01 Сестринское дело
0 Надым 2017
Программа   разработана   в   соответствии   с   примерной   программой
общеобразовательной  учебной дисциплины  ЕН.01 «Математика»  для профессиональных
образовательных   организаций,
  рекомендованной   Федеральным   государственным
автономным   учреждением   «Федеральный
  институт   развития   образования»   (ФГАУ
«ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего  общего  образования  (Протокол №  3  от 21  июля  2015 года,  Регистрационный
номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»), в соответствии с Рекомендациями
по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ  среднего   профессионального   образования  на  базе  основного
общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   образовательных   стандартов    и
получаемой   профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259) и в соответствии с рабочим учебным
планом   основной   профессиональной   образовательной   программы   среднего
профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело
Организацияразработчик:
Государственное   профессиональное   образовательное   учреждение   ЯмалоНенецкого
автономного округа «Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)
Составители:
Н.Д.   Гладкова,  преподаватель   математики   первой   квалификационной   категории   ГПОУ
ЯНАО «НПК»
И.А. Дворников, преподаватель математики ГПОУ ЯНАО «НПК»
РАССМОТРЕНА
на заседании УМО педагогов естественнонаучного цикла
Протокол № 9
от « 24 »    05   2017г.
Председатель УМО:
_________________ (В.Н. Поздеева)
Одобрена
Методическим советом ГПОУ ЯНАО «НПК»
Протокол № 5
от «31»     05    2017 г.
1 Председатель МС:
______________(Е.В. Головань)
СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
5
9
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
12
1.
2.
3.
4.
2 1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
«Математика»
1.1. Область применения примерной программы:
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   34.02.01
«Сестринское
  дело»,   в   составе   укрупненной   группы   специальностей   060100
Здравоохранение.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:
  Математика   в
профессиональной  деятельности относится  к математическому  и общему естественно
научному циклу ЕН.00.
 Учебная   дисциплина   ЕН.01.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины   требования к результатам освоения учебной
дисциплины: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
решать прикладные задачи в области профессиональной деятельности;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
знать:

значение математики в профессиональной деятельности и при освоении профессиональной
образовательной программы;
основные математические методы решения прикладных задач в области
профессиональной деятельности;
основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики;
основы интегрального и дифференциального исчисления;
1.4. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование профессиональных
компетенций (ПК)  обучающихся:
ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть
вмешательств.
3 ПК 2.2. Осуществлять лечебнодиагностические вмешательства, взаимодействуя с
участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
использования.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными
помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
1.4.Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной     программы   учебной
дисциплины:
максимальная учебная нагрузка студентов 48 час, в том числе:
 аудиторной (обязательной) нагрузки студентов 32 часов;
 внеаудиторной самостоятельной работы студентов 16 часов.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«МАТЕМАТИКА»
2.1 Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объём   часов
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося
в том числе:
самоподготовка (работа с конспектами лекций);
подготовка презентаций;
подготовка докладов и рефератов;
поиск информации в сети Interneртеt и работа с дополнительной
литературой.
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
48
32
20
16
6
2
4
2
5 2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Математика»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
1
Раздел №1.
Введение.
Тема 1.1.
Роль и значение
математики.
Раздел №2
 Начала математического
анализа.
Тема 2.1
Предел функции.
Тема 2. 2.
Основы
дифференциального
исчисления.
самостоятельная работа обучающихся.
2
Содержание учебного материала:
1.Роль и значение математики в современном мире и медицине.
Содержание учебного материала
1.Определение предела функции.
2. Свойства пределов.
3.Пределы на бесконечности.
4.Определение непрерывности функции.
5.Свойства элементарных функций.
Практическое занятие №1. Вычисление предела функции.
Самостоятельная работа обучающихся:
 Подготовить доклад по теме «Замечательные пределы».
Содержание учебного материала:
1Определение производной.
2.Основные правила дифференцирования.
3.Производные элементарных функций.
4.Приложения дифференциала к приближенным вычислениям.
Практическое занятие №2. Нахождение производных.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
1
1
9
1
2
2
1
2
4
1
2
3
2
2
3
6 Тема 2.3
Неопределенный и
определенный интеграл.
Раздел № 3
Теория вероятностей и
математическая
статистика
Тема 3. 1.
Элементы теории
вероятностей.
Тема 3. 2.
Содержание учебного материала:
1.Введение понятия первообразная функции.
2.Опрределение интеграла, свойства.
3.Основные формулы интегрирования.
4.Определение определенного интеграла. Формула НьютонаЛейбница.
Практическое занятие №3. Вычисление интегралов.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с конспектом лекции.
Подготовка реферата по теме « Интегралы».
Содержание учебного материала:
1События, вероятность события.
2Действия над вероятностями
3.Случайная величина.
4.Математическое ожидание, дисперсия дискретной случайной величины
5.Законы распределения дискретной случайной величины
Практическое занятие №4. Решение задач на нахождение вероятности случайного
события.
Практическое занятие №5. Применение вероятностных методов в медицине.
Самостоятельная работа обучающихся:
Составить презентацию по теме «Элементы комбинаторики»
Содержание учебного материала:
1.Определение генеральной совокупности, выборки
2.Характеристики выборки.
3.Статистические данные в медицине
1
2
2
15
2
4
4
3
1
2
3
2
2
3
2
2
7 Математическая
статистика и ее роль в
здравоохранении.
Практическое занятие №6. Решение задач математической и медицинской
статистики.
Самостоятельная работа обучающихся:
Рассчитать выборку по данным медицинской статистики
Раздел №4
 Математика в медицине.
Тема 4. 1.
Математические
вычисления в предмете
«Сестринское дело в
педиатрии»
Тема 4.2
Математические
вычисления в предмете
"Сестринское дело в
терапии".
Содержание учебного материала:
1.Формулы для расчета должной массы ребенка до года, от года до 4х лет, от 4 до 14
лет.
2.Дефицит массы ребенка: дистрофия и ожирение
3.Формулы для расчета должного роста ребенка
4.Решение задач по расчету массы и роста детей.
Самостоятельная работа:
Произвести расчет количества  вводимого лекарственного средства для детей
Содержание учебного материала:
Практическая работа № 7. Расчет количества вводимого лекарственного средства.
Практическая работа № 8. Решение задач " Приготовление растворов заданной
концентрации".
Самостоятельная работа:
Повторить  определения  и свойства отношения, пропорций и процентов
Дифференцированный зачет
Аудиторная нагрузка обучающихся
Внеаудиторная (самостоятельная)  работа обучающихся
Максимальная учебная нагрузка обучающихся
3
2
2
2
2
2
3
4
3
7
6
3
1
3
2
32
20
48
8 3. Условия реализации учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия:   учебного   кабинета.   Оборудование
учебного   кабинета:   посадочные   места   по   количеству   обучающихся,   рабочее   место
преподавателя,
  рекомендуемые   учебники,
дидактический материал, раздаточный материал, таблицы, наглядные пособия.
  учебнопланирующая   документация,
Технические  средства  обучения:  интерактивная  доска,  проектор, компьютер, локальная
сеть, видеоуроки и презентации по данной дисциплине.
3.2 Информационное обеспечение обучения:
Основные источники:
1. Башмаков М. И. Математика:  алгебра  и начала математического  анализа,
геометрия:учебник:   для   образовательных   учреждений   СПО   на   базе   основного
общего образования с получением среднего общего образования / М. И. Башмаков. –
М.: Академия, 2016. – 252, [1] с.: ил., табл., ил. – (Профессиональное образование.
Общеобразовательные дисциплины).
2. Башмаков М. И. Математика:  алгебра  и начала математического  анализа,
геометрия: сборник задач профессиональной направленности: учебное пособие для
учреждений СПО  / М. И. Башмаков. – М.: Академия, 2016. – 208 с.: ил.
3. Башмаков М. И. Математика:  алгебра  и начала математического  анализа,
геометрия: книга для преподавателя / М. И. Башмаков. – М.: Академия, 2016. – 256
с.
4. Башмаков М. И. Математика:  алгебра  и начала математического  анализа,
геометрия: задачник: учебное пособие для учреждений СПО  / М. И. Башмаков. –
М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 416 с.
Дополнительные источники:
5. Алгебра. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Ю. Н. Макарычев [идр.]. – 14е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2015. – 447 с.: ил., табл.
– (ФГОС).
6. Алгебра и начала анализа: учебник для 1011 классов общеобразовательных
учреждений / [А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др.]; под ред.
А. Н. Колмогорова. – 24. изд. – М.: Просвещение, 2015. –  383, [1] с.: ил.
7. Алгебра  и  начала  математического  анализа.   1011   классы:   учебник   для
общеобразовательных организаций: базовый уровень / [Ш.  А.  Алимовидр.]. – 21е
изд. –  М.: Просвещение, 2015. – 463 с.: ил., табл.
8. Башмаков   М.   И.   Математика:   учебник   для   образовательных   учреждений
НПО и СПО / М. И. Башмаков. – М.: КноРус, 2017. – 394 с. – (Начальное и среднее
профессиональное образование). (ФГОС 3+).
9. Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
 геометрия.
Геометрия. 1011 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и
9 углублённый уровни / [Л. С. Атанасян и др.]. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2016. –
255 с.: ил.
Справочный материал:
10. Крамор В. С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начала
анализа / В. С. Крамор. – 4е изд. – М.: Мир и Образование: Астрель, 2011.  414, [1]
с. : ил., табл.
Для преподавателей:
1.
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного)   общего   образования»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России   09.02.2015   N
35953)
доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175209/
[Электронный
ресурс].
Режим

–

2.
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Приказ
Минобрнауки   России   от   31   декабря   2015   г.   N   1578   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17   мая   2012   г.   N   413»   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71226468/
3.
Министерство   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Письмо
Минобрнауки   России   от   17.03.2015   N   06259   «О   направлении   доработанных
рекомендаций   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://273
фз.рф/akty_minobrnauki_rossii/pismominobrnaukirfot17032015no06259
4.
Российская   Федерация.   Законы.   Федеральный   закон   «Об   образовании   в
Российской   Федерации»   №   273ФЗ   от   29.12.2012:   вступает   в   силу   с   01.09.2013.   –
РостовнаДону: Легион, 2013. – 206, [1] с.
5.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования: Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 / М
во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 62, [1] с. –
(Стандарты второго поколения).
Интернетресурсы:
1. Интернетурок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interneturok.ru/
2. Каталог образовательных ресурсов «Школьный мир» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://schoolsworld.ru/
3. Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
10 4. MatEge.ru.   Подготовка   к   ЕГЭ   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:  http://mat
ege.ru/
5. Московский   Институт   Открытого   образования   [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://mioo.ru/
6. Российский   общеобразовательный   портал   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.school.edu.ru/
7. Российское   образование.   Федеральный   портал   [Электронный   ресурс].   –   Режим
http://www.edu.ru/
8. Фестиваль   исследовательских   работ   и   творческих   работ   учащихся   «Портфолио
ученика» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://project.1september.ru/
9. Школьная математика для троечников портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://matematika.ucoz.com/
3.3. Рекомендации по организации образовательного процесса
При организации учебного процесса рекомендуется использовать следующие технологии
обучения:
При проведении лекционных занятий использовать видеоуроки, уроки презентации,
конференциии
При проведении практических занятий целесообразно использовать  деятельностные,
личностноориентированные, направленные на развитие личности технологии обучения,
например проведение уроков конкурсов а также уроков игр
3.4. Рекомендации по осуществлению контроля результатов освоения дисциплин
Для   осуществления   контроля   результатов   освоения   тем   целесообразно   использовать
устный опрос, тестирование, выполнение проверочных работ, индивидуальные задания, а
также защиту рефератов.
3.5.   Рекомендации   по   планированию   и   организации   самостоятельной   работы
студентов
При планировании и организации самостоятельной работы уделить внимание работе с
конспектами лекций, дополнительной литературой. Нужную информацию найти в сети
Интернет применив функцию «Поиск решения».
11 4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических занятий,    а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проверочных работ, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Коды формируемых
компетенций
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Умения:
решать прикладные задачи в
области профессиональной
деятельности;
ОК 14, ОК 89
ПК1.3, ПК2.12.4
ПК 3.13.3
 выполнение  практических
работ.
Знания:
значение математики в
профессиональной деятельности и
при освоении профессиональной
образовательной программы;
ОК 14
ОК 89
основные математические методы
решения прикладных задач в области
профессиональной деятельности;
ОК 89
ПК 1.3
ПК 2.12.4
ПК 3.13.3
Устный опрос, решение
ситуационных задач
Устный опрос, выполнение
практических работ.
основные понятия и методы теории
вероятностей и математической
статистики;
ОК 3–4, ОК 89
ПК 2.2 – 2.4
Устный опрос, выполнение
практических работ.
основы интегрального и
дифференциального исчисления;
ОК 8
Устный опрос, проверочная
работа
12 13

file_name: ЕН.01 РП 27М.doc

intro: Программа разработана в соответствии с примерной программой  общеобразовательной учебной дисциплины ЕН.01 «Математика» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный  институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 года, Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»), в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных образовательных стандартов  и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и в соответствии с рабочим учебным планом основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело

title: Рабочая программа по математике ЕН.01 РП 27М


extracted_text:
Мозаика из яичной скорлупы
Что еще можно сделать с яичной скорлупой, кроме того, чтобы стараться не наступить на
нее? Вот способ, как творчески использовать отходы от вашего завтрака. Соберите
скорлупу от дюжины яиц, вымойте и высушите ее на листе бумаги. Затем пусть ребенок
ложкой или толкушкой измельчит ее. (Дети очень любят это занятие.), Возьмите дватри
пластмассовых стаканчика или чашечки, налейте в них воды и растворите немного краски
разного цвета. Разложите по чашечкам измельченную скорлупу и перемешайте. Выдержите
скорлупу в растворе около пятнадцати минут, пока она не окрасится. Затем пусть ребенок
вынет ее вилкой и разложит на бумаге. Дайте ей высохнуть в течение ночи. На следующий
день ваш малыш может сложить мозаичную картину, приклеивая скорлупу на бумагу и
обводя детали рисунка цветными мелками.
Для разнообразия
Пока скорлупа сохнет, ребенок может поиграть с цветной водой, которая осталась в
стаканчиках. Возьмите кусочки белой ткани или бумажные салфетки,
сверните их рулончиком и скрепите круглой резинкой; затем опустите в
один или несколько растворов разного цвета и высушите. (Бумажные
салфетки высыхают очень быстро.) В результате вы получите бумагу или
ткань красивой расцветки.

file_name: Мозаика из яичной скорлупы.doc

intro: Что еще можно сделать с яичной скорлупой, кроме того, чтобы стараться не наступить на нее? Вот способ, как творчески использовать отходы от вашего завтрака. Соберите скорлупу от дюжины яиц, вымойте и высушите ее на листе бумаги. Затем пусть ребенок ложкой или толкушкой измельчит ее. (Дети очень любят это занятие.), Возьмите два-три пластмассовых стаканчика или чашечки, налейте в них воды и растворите немного краски разного цвета. Разложите по чашечкам измельченную скорлупу и перемешайте. Выдержите скорлупу в растворе около пятнадцати минут, пока она не окрасится. Затем пусть ребенок вынет ее вилкой и разложит на бумаге.

title: Мозаика из яичной скорлупы


extracted_text:
Строительство
Есть много разных игрушек, которые привлекают внимание детей, но лишь некоторые из
них остаются самыми любимыми на протяжении долгого времени — это деревянные
кубики или строительные кубики фирмы «Лего» и другие строительные конструкторы, где
нет правил и можно импровизировать. Занимаясь с ними, и мальчики и девочки
приобретают полезные навыки. Часто бывает так, что стоит вам высыпать на пол коробку с
деревянными кубиками или фирмы «Лего», и ребенок на несколько часов погружается в
игру.
Можно подсказать малышу, что лучше построить, и пусть он развивает вашу идею.
Посоветуйте ему соорудить гоночный трек с туннелями и наклонными въездами
для игрушечных автомобилей, город на Луне, замок высотой с диванную подушку,
крепость или тайное убежище. Чтобы сделать игру еще интереснее, добавьте к
строительным конструкциям машинки и другие игрушки.
Бумажная конструкция
Вместе с ребенком вы можете сами сделать кубики. Вырежьте из плотной бумаги полоски
шириной в три сантиметра. Их длина должна быть разной — тридцать два, двадцать и
шестнадцать сантиметров. Согните каждую полоску четыре раза (один раз пополам и снова
пополам). Затем сложите бумагу на месте сгибов так, чтобы получился куб. Скрепите края
каждого кубика липкой лентой. Теперь вы умеете изготавливать строительный материал.
Ваш сын или дочь будет с удовольствием складывать эти легкие удобные кубики в двух и
трехмерные конструкции. Для того чтобы сделать основу для будущего сооружения, надо
сначала один или два кубика прикрепить клейкой лентой к листу бумаги. Затем положите
сверху и рядом другие кубики и скрепите их. Таким образом дети создают небоскребы,
человеческие фигуры и разные абстрактные композиции.

file_name: Строительство.doc

title: Строительство


extracted_text:
Самодельный календарь
Если вы хотите выработать у своего ребенка такое качество, как организованность (а это
может продолжаться ох как долго, вплоть до зрелого возраста), удобнее всего начать ваши
попытки в дождливый день с изготовления стирающегося календаря. Возьмите кусок
картона. Полежите его горизонтально. Проведите линию, достаточно отступив от верхнего
края, где нужно указать год и месяц. Пусть малыш расчертит картон так чтобы получилась
сетка из шести квадратов по вертикали и семи по горизонтали.
Подходящий размер
Если вы занимаетесь с довольно маленьким ребенком, возьмите картон большего
размера — школьники младших классов, конечно, предпочитают рисовать
картинки, а не делать записи.
Единственное, что ребенок должен написать непосредственно на картоне (кроме самой
сетки), — это названия дней недели, расположив их в первом ряду. Затем оберните картон
в полиэтилен.
Теперь, воспользовавшись смывающимся маркером, ребенок может записать месяц и год, а
затем, заглядывая в настоящий календарь, проставить в соответствующем квадрате каждое
число месяца.
После завершения работы вам с ребенком следует решить, что пометить в календаре —
предстоящие школьные мероприятия, посещение родственников, спортивные игры или
праздники. Вы также должны договориться о том, когда малыш будет выполнять свои
домашние обязанности — убирать комнату или поливать цветы. В конце месяца сотрите
старые записи и сделайте новые.

file_name: Самодельный календарь.doc

title: Самодельный календарь


extracted_text:
Государственное казенное учреждение Самарской области «Чапаевский
социально реабилитационный центр для несовершеннолетних»
ПРОЕКТ
для детей дошкольного возраста
«Космические дали»
Воспитатель: Башкатова О.И 2016 г.
Срок реализации: кратковременный (112 апреля)
Цель: обогащение представлений детей старшего дошкольного возраста о
космосе через использование проектной технологии
Задачи:
            воспитывать гордость за страну, в которой живешь, любознательность,
активность;

развивать элементарные естественнонаучные представления;
формировать понятие «Я житель планеты», расширить и углубить

знания детей о космосе;
Ожидаемые результаты:
            расширение элементарных представлений о космосе, ценностного
отношения к окружающей природе
формирования уважительного отношения к людям, чья профессия

связана с освоением космоса
накопление методической картотеки образовательной деятельности для

детей, иллюстративного и демонстрационного материала
Актуальность проекта:
            Если в 20 веке любого ребенка спрашивали, кем он хочет стать, когда
вырастет, то более 50% детей отвечали: «Космонавтом!». О космосе
говорили, показывали передачи, фамилии космонавтов были известны
каждому. Все полученные знания о космосе, космических открытиях и
завоеваниях, а также планы на будущее развитие космонавтики и освоение
космических просторов вселяли в каждого гражданина гордость за свою
Родину. В связи со сложившейся социальноэкономической ситуацией в
России, за последние десятилетия интерес к космосу был потерян,
большинство детей впервые слышат фамилию первого космонавта только в
образовательном учреждении, с круглыми от удивления глазами познают первоначальные знания о космосе и космонавтах: им все незнакомо, но очень
интересно. Поэтому у нас был создан проект «Космические дали».
Этапы проекта
Этапы
Подготовительный
Основной
Заключительный
Содержание
 выявление уровня сформированности знаний детей о
космосе
 подбор литературы, иллюстраций, фото
 обсуждение вариантов поиска информации
 планирование этапов деятельности
 обсуждение планируемых результатов
 планирование образовательной деятельности
  а) в режимных моментах
  б) в самостоятельной деятельности
 сюжетноролевые, дидактические, подвижные игры
 музыкальноспортивное развлечение «Космические дали»
 презентация выставки детского творчества
Образовательные
области
Физическая
культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Основной этап
Содержание
Формировать правильную осанку, развивать и
совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
умение творчески их использовать в самостоятельной
двигательной деятельности, развивать инициативность,
самостоятельность, организованность
Воспитывать потребность быть здоровым (беседы «Наши
помощники витамины», «Белоснежная улыбка», «Как
правильно питаться, чтобы вырасти здоровым», «Компьютер
 мой лучший друг?», «Если хочешь быть здоров
закаляйся!» и др. )
Знакомить детей с правилами безопасного поведения,
формировать умение применять эти знания в жизни. Беседа
«Сумка неизвестная в ракете, что нам делать, дети?»
Воспитывать правила хорошего поведения: здороваться,
прощаться, благодарить, не вмешиваться в разговор
взрослых, не перебивать, называть взрослых по имени и Труд
Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Познание
отчеству, умение организовывать самостоятельную игровую
деятельность со сверстниками «Полет на луну», «Строим
ракету», «Центр подготовки космонавтов»
Воспитывать стремление быть опрятным, аккуратным,
формировать умение самостоятельно готовить и убирать
рабочее место, воспитывать уважительное отношение к
чужому труду
Заучивание стихов о космонавте и космосе, разгадывание
загадок, чтение художественной литературы
Рисование, лепка, аппликация на тему «Каким я
представляю космос», изготовление атрибутов для игр
(звездочки, нло)
Слушание песен, музыкально игровая деятельность
Развивать умение детей рассказывать, работать над дикцией,
артикуляционным аппаратом, развивать умение свободно
общаться со взрослыми и сверстниками, развивать все
компоненты устной речи, умение использовать в речи
существительные, глаголы, прилагательные, наречия,
составлять описательные рассказы
Совершенствование координации руки и глаза,  развитие
исследовательской, творческой деятельности, формирование
умения ориентироваться в пространстве и времени,
совместное конструирование ракеты, беседа «Какая
разноцветная вселенная», «Первый космонавт»
Физ. минутка:
Раз, два — стоит ракета,
Три, четыре — самолет,
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре
И на месте походили. дата
                    мероприятие
Игры со строительным
материалом «Строим
космическую станцию»
Подготовка к с/р игре
«Космонавты»
Аппликация» Полёт в космос»
Беседарассуждение «Что я
могу увидеть в космосе!»
Просмотр мультимедийной
презентации о космосе и
космических кораблях,
космонавтах.
П/и «Космонавты» (на
прогулке)
Беседаобщение «Герои
космоса»
«Солнечная система»
Чтение рассказа В.Драгунского
«Восток – 2»
Беседа» Тренировка
космонавта»
                              Цель
упражнение детей в
конструировании из
строительных наборов по
инструкции воспитателя;
привитие навыков принятия в
расчет заданных условий,
анализа построек; развитие
творческой активности.
рисование на тему «Космос»;
строительство космического
корабля из крупного
конструктора.
совершенствование умений
детей ориентироваться в
пространстве, организованно
передвигаться по игровой
площадке в составе команды;
развитие внимания;
формирование умения
ориентироваться на действия
других игроков.
характеристика личностных
качеств героев произведения,
рассказ, на кого они хотели бы
быть похожими и чем
обсуждение с детьми
физических качеств,
необходимых космонавтам и Просмотр мультфильма «Тайна
третьей планеты»;
Постройка космического
городка из строительного
материала, крупного и мелкого
конструктора.
Опыт «Как происходит смена
дня и ночи»
Рисование «Лети, ракета, к
звёздам»,
  Беседа   «Моя страна. Герои
космоса»
Конструирование планет
Солнечной системы из снега (на
прогулке)
Складывание созвездий из
мозайки
Чтение Л. Талимоновой
«Сказки о созвездиях»
Отгадывание загадок о космосе.
Просмотр мультфильма  «Белка
и Стрелка»
Игровое упражнение «Ракеты на
старт» (на прогулке)
Итоговое мероприятие
Музыкальноспортивное
развлечение
для

«Космические дали».

детей
способы их развития; развитие
выносливости, ловкости,
воспитание решительности. 12
проявление творчества и
детальности в работе •
проявление творчества и
детальности в работе •
упражнение на метание вдаль
снежков, соблюдение правил
безопасности, развитие
подвижности суставов рук,
координации движений.
 воспитывать чувство гордости
за историю своей страны;
 развивать познавательный
интерес к космосу, активность,
любознательность;
 расширить представления
детей о космосе и космонавтах.

file_name: космические дали.docx

intro:
Проект адаптирован для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста в условиях социально -  реабилитационного центра.  Цель: : обогащение представлений детей дошкольного возраста о космосе через использование проектной технологии. Задачи:
-            воспитывать гордость за страну, в которой живешь, любознательность, активность;
-	     развивать элементарные естественнонаучные представления;
-             формировать понятие «Я житель планеты», расширить и углубить знания детей о космосе;


extracted_text:
Космос
Малыши обожают ракеты и самолеты. Поддержите этот интерес, разыскав в журналах и
книгах картинки с их изображениями. Изучите основные элементы, из которых состоит
ракета — ее форму, двигатель, головную часть.
Предложите ребенку изобразить несколько ракет, раскрасить их и вырезать из бумаги.
Затем надо сделать так, чтобы они стали двигаться; для этого приклейте к рисункам
веревочки разной длины (или проколите отверстие и просуньте в него веревку) и подвесьте
их на крючок — можно расположить под потолком у двери или у окна.
Компьютер
В наше время у некоторых есть дома компьютер, и детям любого возраста будет интересно
познакомиться с этой удивительной машиной. Сядьте с малышом перед клавиатурой, и
пусть он нажмет на какуюнибудь клавишу — сначала напечатайте строчку из букв А,
затем из букв Б. Наберите крупным шрифтом несколько простых слов и попросите ребенка
найти на клавиатуре буквы, из которых они состоят. Наберите его имя разными способами:
прописными буквами, жирным шрифтом или курсивом.
Зайдите в магазин, где продаются компьютеры, и постарайтесь найти такую программу,
которая была бы интересна ребенку и в то же время помогала бы обучить его работе с
компьютером. Когда малыш только начинает заниматься компьютерными играми, ему
бывает трудно координировать движения. Он скорее освоит это, если будет наблюдать, как
играют старшие дети. Приобретите для них специальную программу, которая поможет не
только обучиться технике набора текстов, но и сделает этот процесс настолько
увлекательным, что дети с удовольствием будут проводить за клавиатурой целые дни.
(Программа может использоваться также и взрослыми.)
В какой руке?
Для этой простой настольной игры, которая подходит детям любого возраста, необходимо
иметь только лист бумаги, ручку, несколько камешков или мелких монет.
Вы знаете игру, в которой ктото прячет за спину обе руки, зажав в одной из них какой
нибудь предмет, затем выставляет их вперед, а другой должен угадать, в какой руке
находится предмет. Эта старая индийская игра, основанная на способности угадывать,
позволяет оценить вашу интуицию. Возьмите достаточно большой лист бумаги и
посередине начертите круг, в центре которого изобразите звезду. Слева и справа от него
нарисуйте четыре маленьких кружочка так, чтобы они не касались друг друга. В конце
каждого ряда кружков начертите квадрат. Напишите в одном из них ваши инициалы, а в
другом — инициалы ребенка. Положите в центр большого круга камешек. Затем пусть
ребенок зажмет в одной руке так, чтобы вы не видели, другой камешек и предложит вам
отгадать, в какой. Если вы определите правильно, то можете передвинуть камешек,
лежащий на столе, в сторону вашего квадрата. Если ошиблись, то передвигаете его по
направлению к квадрату ребенка. Игра заканчивается, когда камешек доходит до чьего
либо квадрата. Затем можно начать игру снова, поменявшись ролями.

title: Космос


extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВАЯ    ГИМНАСТИКА
1й КОМПЛЕКС
1. Ладони на столе ( на счет «раздва» пальцы врозь – вместе.)
2. Ладошка – кулачок – ребро ( на счет «1 – 2 – 3».)
3. Пальчики здороваются ( на счет «1 – 2 – 3 – 4  –  5»  соединяются  пальцы
  обеих рук : большой с большим, указательный с указательным...)
4. Человечек ( указательный и средний пальцы правой руки, потом   левой
руки
  бегают по столу.)
5. Дети бегут на перегонки ( движения как в 4 упражнении, но   выполняют
обе
  руки одновременно ).
ПОТЕШКА « ПАЛЬЧИК – МАЛЬЧИК »
Пальчик – мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

file_name: ПАЛЬЧИКОВАЯ    ГИМНАСТИКА.doc

intro:
ПАЛЬЧИКОВАЯ    ГИМНАСТИКА

1-й КОМПЛЕКС
1. Ладони на столе ( на счет «раз-два» пальцы врозь – вместе.)
2. Ладошка – кулачок – ребро ( на счет «1 – 2 – 3».)
3. Пальчики здороваются ( на счет «1 – 2 – 3 – 4  –  5»  соединяются  пальцы
  обеих рук : большой с большим, указательный с указательным...)
4. Человечек ( указательный и средний пальцы правой руки, потом  левой  руки
  бегают по столу.)
5. Дети бегут на перегонки ( движения как в 4 упражнении, но  выполняют  обе
  руки одновременно ).
ПОТЕШКА « ПАЛЬЧИК – МАЛЬЧИК »
Пальчик – мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

title: ПАЛЬЧИКОВАЯ    ГИМНАСТИКА