extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Хорошее фото всегда
     проект
 Выполнил: Тестов Владимир,
ученик 10 класса
Руководитель: Ногтева С.В.,
учитель технологии пгт Демьяново 2017
Содержание
    1.1   Что   такое   фотография………………………...…………………………..

 1.2     История   фотографии…………………………………….………….….
Введение……………………………………………………………………………
3I Работа с информацией

…...4

……..5
   1.2.1 Появление фотографии………………………………………………...……5
   1.2.2 Развитие фотографии……………………………………………….……….6
   1.2.3 Фотография в современном мире…………………………….…………….7
   1.3 Виды современных фотоаппаратов…………………………………………..7
   1.3.1 Цифровые зеркальные фотоаппараты……………………………………...7
   1.3.2 Цифровые не зеркальные фотоаппараты…………………………………..8
   1.3.3 Мобильная камера (компактная камера)…………………………………..8
   1.4 Как работает фотоаппарат…………………………………………..………...9
   1.5 Причины плохих фотографий………………………………………..……….9
II Анализ информации от окружающих
   2.1 Результаты опроса…………………………………………………..……......12
III Работа над продуктом
   3.1 Первоначальные идеи……………………………………………………....13
   3.2 Требования к продукту……………………………………………………..13
   3.3 Выбор наилучшей идеи…………………………………………………….14
   3.4 Разработка продукта………………………………………………………..15
   3.5 Готовый продукт……………………………………………………………16
Заключение……………………………………………………………………..17
Список использованной литературы………………………………...18
Приложение 1…………………………………………………………………..19
Приложение 2…………………………………………………………………..20
Приложение 3…………………………………………………………………..21
2 Введение
              Фотография   крепко   вошла   в   нашу   жизнь.  Теперь   нельзя   представить
человека, у которого нет ни одного снимка. Главное ее значение заключается в
том, что она позволяет запечатлеть самые важные, самые значимые моменты
жизни. Фотография сохраняет историю жизни человека. В любой момент можно
взять и посмотреть, что происходило прошлым летом, какие события случились
в прошлом году… Можно даже показать это друзьям, и они тоже будут знать о
событиях, на которых лично не были. В такие моменты понимается огромное
значение   фотографии.   Но   зачастую   фото   получаются   плохого   качества.
Кажется,   что   и   фотоаппарат   хороший,   и   красивый   вид,   но   снимок   выходит
такой, что разобрать ничего нельзя. А хочется, чтобы фотографии получались
отличными   всегда,   вне   зависимости   от   условий   окружающей   среды.   Передо
мной   появилась  проблема:   Я   хочу   чтобы   у   меня   получались   красивые
фотографии, но это не всегда так. (прил. №1)
       Способов решения данной проблемы несколько, поэтому я провел их анализ
и решил остановиться на самостоятельном поиске способов повышения качества
фотографий(прил. №2) Если решить эту проблему, то снимки будут получаться
намного   лучше   и   красивее,   несмотря   на   то,   где   и   когда   они   сделаны.   Это
позволит   не   беспокоиться   по   поводу   того,   хорошо   или   плохо   сделана
фотография  она будет всегда отличной.
          Я выбрал информационный проект, потому что с помощью него я найду
информацию по проблеме и выделю главные причины того, почему фотографии
получаются некрасивыми.
       Продуктом выполняемого проекта станет буклет, в котором будет изложена
основная   информация,   следуя   которой   каждое   фото   будет   замечательным.
Продуктом   сможет   воспользоваться   каждый,   кому   необходимо   узнать,   как
сделать красивую фотографию. Важным является то, что использовать продукт
можно в любой момент, даже прямо перед созданием фото.
           Для выполнения проекта мне потребуются информационные, трудовые,
материальные и интеллектуальные ресурсы.
        В процессе выполнения проекта я получу знания о такой профессии, как
фотограф   и   получу   навыки   создания   фотографий.   Кроме   того,   я   научусь
работать с большим количеством информации, систематизировать ее и выделять
главное.
              Главной   целью   проекта   является   получение   информации   о   том,   как
создавать красивые снимки вне зависимости от погоды и времени суток.
       Для достижения этой цели мне необходимо выполнить перечень задач.(прил.
№3)

3 I.Работа с информацией
1.1. Что такое фотография

при

изображения
             Фотография (светопись — техника рисования светом) — получение и
сохранение
помощи светочувствительного
материала или светочувствительной   матрицы в фотоаппарате.  Матрица —
специализированная   аналоговая   или   цифроаналоговая интегральная
микросхема, состоящая из светочувствительных элементов — фотодиодов. Она
предназначена   для   преобразования   проецированного   на   неё изображения в
аналоговый электрический сигнал или в поток цифровых данных.
              В   более   широком   смысле,   фотография —   это   искусство   получения
фотоснимков, где основной творческий процесс заключается в поиске и выборе
композиции, освещения и момента (или моментов) фотоснимка. Такой выбор
определяется   умением   и   навыком   фотографа,   а   также   его   личными
предпочтениями и вкусом, что также характерно для любого вида искусства.
Физической   основой   фотографии   является   фиксация изображений с   помощью
химических   и   физических   процессов,   происходящих   под   действием света в
светочувствительной матрице.
В
от
материала фотографию принято делить на три больших подраздела:

Плёночная   фотография —   основана   на   фотоматериалах,   в   которых
происходят   фотохимические   процессы.
  Разновидностью   плёночной
считается моментальная   фотография,   позволяющая   получать   готовый
снимок в течение нескольких секунд.
работы светочувствительного

принципа

зависимости



Цифровая   фотография —   в   процессе   получения   и   сохранения
изображения   происходят   перемещения   электрических   зарядов,   но   не
происходит химических реакций или перемещения вещества.
Электрографические и   иные   процессы,   в   которых   не   происходит
химических   реакций,   но   происходит   перенос   вещества,   образующего
изображение.   Специального   общего   названия   для   этого   раздела   не
выработано, до появления цифровой фотографии часто употреблялся термин
«бессеребряная фотография».
Получение   движущихся   изображений,   основанное   на   фотографических
принципах, называется кинематографией.
Фотография   основана   на   достижениях   науки,
  в
области оптики, механики и химии.   Развитие   на   нынешнем   этапе   цифровой
фотографии   происходит   в   основном   благодаря,
  электронным   и
информационным технологиям.
  прежде   всего,
4 1.2. История фотографии
1.2.1.Появление фотографии
    Слово «фотография» произошло от древнегреческих «свет» и «пишу». Иными
словами,
  это   получение   изображения   при   воздействии   света   на
светочувствительные материалы  фотопленку или матрицу.
        История   фотографии   началась   примерно   1000   лет   назад.   Именно   тогда
арабский  ученый  Альгазен  из  Басры   отметил   эффект,  создаваемый   камерой
обскурой:
 луч   солнца,   проникая   сквозь   небольшое   отверстие   в   темное
помещение, оставляет на плоскости световой перевернутый рисунок предметов
внешнего мира. Позднее камеройобскурой стали называть светонепроницаемый
ящик с двояковыпуклой линзой в передней стенке и полупрозрачной бумагой
или   матовым   стеклом   в   задней   стенке.   Такой   прибор   надежно   служил   для
механической зарисовки предметов внешнего мира. Перевернутое изображение
достаточно было с помощью зеркала поставить прямо и обвести карандашом на
листе бумаги.
    В 1822 француз Жозеф Нисефор Ньепс получил первое изображение. Снимок
не сохранился, поэтому первой фотографией принято считать «Вид из окна»
1826   г.   Она   сделана   с   помощью   камерыобскуры   на   оловянной   пластине,
покрытой тонким слоем асфальта.
        В   1839   г.   француз   ЛуиЖак   Maи   де   Дагер   изобрел   способ   получения
изображения на медной пластине, покрытой серебром, назвав его дагеротипия. В
1861   г.   создана   первая   цветная   фотография   британский   физик   Джеймс
Максвелл   использовал   три   фотокамеры
  красным,   зеленым   и   синим
светофильтрами.   Полученные   снимки   затем   позволили   воссоздать   цветное
изображение.   В   Россию   фотографию   первым   привез   химиктехнолог   Иосиф
Христианович Гамель. Первый же дагерротипический снимок сделал в 1839 г.
Франц   Теремин.   Первыми   русскими   фотохудожниками   считаются  Алексей
Федорович Греков Сергей Львович Левицкий.
5 1.2.2. Развитие фотографии
     Период дагерротипии просуществовал немного. Изображение на серебряной
пластинке стоило дорого, было зеркально обращенным, изготовлялось в одном
экземпляре, рассматривать его изза блеска было затруднительно.
     Вскоре создан новый метод  мокрый коллоидный процесс, предложенный в
1851   году   англичанином   Фредериком   Скоттом   Арчером.   Применение   этого
процесса существенно повысило светочувствительность и позволило получить
изображение высокого качества. Он применяется и по настоящее время.
       В самом  конце  ХIХ Д. Истмен создал модель портативного фотоаппарата.
Фотоаппарат   "Кодак",   появившийся   в   1888   году,   был   простой   камерой,
вмещавшей ролик бумаги на 100 снимков.
        Шотландец   Алан   Арчибальд   Кэмпбел   Свинтон     разработал   электронное
устройство   для   регистрации   изображения   на   электроннолучевой   трубке.   В
дальнейшем эта технология легла в основу телевидения.
       В 1981 году Sony выпускает камеру Mavica со сменными объективами, с
которой и принято отсчитывать историю современной цифровой фотографии.
Вскоре компания представила на рынок первую цветную камеру (до этого все
камеры были чёрнобелыми).
        В   1990   году   появилась   уже   полностью   цифровая,   коммерческая   камера
LogitechFM1. Камера была чёрнобелая, имела разрешение 376x240 пикселей и
1   обладала   памятью   для   хранения   32  снимков,   встроенную   вспышку   и
возможность   подключить   камеру   к   компьютеру.   В   начале   2000   цифровые
камеры становятся доступными для массового потребителя.
       Вскоре преодолён символический рубеж в 1 мегапиксель: выходит камера
FujiFilm DS300 c 1,2мегапиксельной матрицей.

      Ещё   одному   толчку   к   развитию   фотографии   поспособствовал   релиз
компьютерной программы Photoshop – средства для модификации фотографий
начале   90ых   годов.   Их   можно   как   чуточку   отредактировать   (поправить
цветовой баланс, вытянуть тени), так и изменить до неузнаваемости.
     В 2003 году  начался выпуск Canon EOS 300D – первой доступной по цене
широкому кругу фотографов зеркальной цифровой фотокамеры со сменными
объективами.   Благодаря   этому   факту,   а   также   выпуску   аналогичных   камер
другими производителями, произошло массовое вытеснение плёнки.
6 1.2.3.Фотография в современном мире
        Наибольшее   распространение   в   современном   мире   получили   цифровые
фотоаппараты.  Сейчас   происходит   быстрое   развитие   технологий   в   цифровой
технике, таких как: распознавание лица в кадре, исправление оттенков кожи,
устранение эффекта "красных" глаз, 28кратное "зумирование", автоматические
сцены съемки и даже срабатывание камеры на момент улыбки в кадре. Почти в
каждом   мобильном   телефоне   присутствует   встроенная   камера.  Фотография
давно уже стала неотъемлемой частью нашей жизни. У каждого есть множество
фотографий,   на   которых   запечатлены   различные   моменты   его   жизни.
Современный человек не может представить свою жизнь без такой вещи, как
фотоаппарат.
1.3. Виды современных фотоаппаратов
1.3.1.Цифровые зеркальные фотоаппараты
            Цифровой   фотоаппарат   –   это   устройство,   использующее   матрицу   для
получения   изображения.   Что   такое   матрица?   Это   светочувствительная
пластинка,   которая   состоит   из   автономных   ячеекэлементов.   Посредством
системы линз в объективе изображение фокусируется на матрицу. Она, в свою
очередь,   оцифровывает   поступившее   изображение   по   световому   параметру.
Далее   картинка   сохраняется   в   памяти   фотоаппарата   в   виде   файла.   Данный
принцип работы характерен и для зеркального цифрового фотоаппарата, и для
не зеркального.
      Зеркальные аппараты названы так потому, что в их конструкции есть система
из зеркала и специальной отражающей призмы. С помощью этого изображение
передается в окуляр фотоаппарата, где фотограф может видеть картинку перед
съемкой.   Другими   словами,   снимок   можно   заранее   увидеть   в   видоискателе.
Такое технологическое решение позволяет фотографу настроить границы кадра,
оценить   резкость   объекта,
  установить   глубину
фотографируемого   пространства.   Видоискатель   не   подвержен   изменениям
видимого   размещения   объекта   в   зависимости   от   положения   фотографа
(параллаксу), так как свет попадает в него непосредственно через объектив.
  его   освещенность,
7 К
зеркальным   фотоаппаратам   применяются сменные
объективы  и   используются   матрицы   большого
размера.
Достоинствами
  зеркальных   камер
являются
автофокус,
мгновенная реакция на все манипуляции
фотографа   и   долгая   работа   от
аккумулятора.   Он   позволяет   сделать   на
одном заряде около 5001000 снимков
зависимости от модели камеры. Из
в
минусов зеркальных камер стоит отметить их большой вес, размер и довольно
высокую цену.
быстрый

1.3.2.Цифровые не зеркальные фотоаппараты
             В не зеркальном цифровом фотоаппарате съемка производится только с
ориентацией на экран (который используется вместо видоискателя), где так же
отображается   картинка   до   съемки,   но   с   очень   невысоким   разрешением,
посредственной яркостью и цветопередачей. Каким будет кадр, можно оценить
только после съемки. Оптическая ось видоискателя не зеркального цифрового
фотоаппарата   смещена   относительно   оси   основного   объектива.   Это   делает
видоискатель подверженным параллаксу.
1.3.3. Мобильная камера (компактная камера)
Сегодня встроенную фотокамеру можно встретить во многих устройствах.
В   смартфонах   фотокамера   стала   обязательным   элементом.   В   погоне   за
компактностью, такие камеры оснащаются крохотными матрицами и простыми
объективами. Снимки с телефона не претендуют на высокое качество, зато такая
съемка не требует специальных навыков, а телефон всегда находится под рукой.
8 1.4.Как работает фотоаппарат

       Пройдя   сквозь   диафрагму,  линзы,  свет   отталкивается   от   зеркала   и
направляется   в видоискатель.
 Когда   производится   съемка,   зеркало
поднимается,   и   свет   направляется   на   матрицу.  Затем   изображение
оцифровывается и сохраняется в памяти фотоаппарата.
       В не зеркальных фотоаппаратах зеркала отсутствуют, поэтому свет сразу
попадает на матрицу и появляется на экране.
1.5.Причины плохих фотографий

У каждого могут получиться некрасивые снимки. Это происходит изза
ряда   ошибок,   которые   человек   совершает   во   время   создания   фотографии.
Некоторые из них очень распространены, и стоит только исправить их, как фото
сразу станет лучше.
       Очень часто бывает, что на снимке у человека из головы «растут» деревья
или столбы. Чтобы исправить эту проблему, надо всего лишь отойти в сторону и
все станет на свои места. Так может быть и с линией горизонта, которая будто
выходит из ушей. Желательно, чтобы линия горизонта находилась не посредине,
а в первой или третьей плоскости кадра.
      При фотографировании человека, он может не влезать полностью в кадр. В
итоге получаются «обрезанные» краем руки, ступни, края одежды. Очень часто
на   фотографиях   на   заднем   плане   виднеется   половина   лица   или   чьято
конечность.   Фотографируя   портрет   нужно   убрать   всё   лишнее,   мешающее
созданию   гармоничной   композиции.   Но   если   всё   же   человек   не   умещается
полностью — обрезать нужно выше колен и выше локтей, но ни в коем случае не
в районе ступней и кистей.
9 Нередко фотографирует объекты, которые находятся слишком далеко.
Стоит   только   приблизиться,   и   результат   становится   намного   лучше,   в
особенности  потому,  что  средний  размер  распечатанных  снимков  чаще  всего
невелик, и поэтому очень важно оптимально использовать пространство.
            Не   нужно   стараться  заполнить   кадр  как   можно   большим  количеством
объектов. Привлекать внимание надо к наиболее важным деталям. Одним из
способов   будет   выбор   несложного   фона,   который   не   будет   отвлекать   от
главного объекта.
           Светочувствительность цифровых матриц и плёнок сегодня такова, что
съёмку   можно   вести   при   самых   разнообразных   условиях.   Однако   при   очень
ярком   освещении   —   появляется   обилие   тёмных   теней   или   бликов.   Хотя
фотоаппараты   умеют   правильно   определять   общий   уровень   освещённости,
зачастую   они   не   фиксируют,   когда   требуется   увеличение   экспозиции   для
хорошей «проработки» теней.
      Избыток солнечного света, направленного в объектив фотоаппарата, может
создать засветку. Засветка — это пятна и круги, вызываемые солнечным светом,
который   отражается   от   внутренних   линз   объектива.   Даже   если   солнце   не
попадает в кадр, отражения все равно могут возникать. Чуть изменив положение
фотоаппарата, можно с легкостью избавиться от помех.
       Если в композиции доминирует горизонтальная линия, очень важно, чтобы
она   располагалась   ровно,   иначе   сцена   будет   выглядеть   так,   словно   объект
катится с горы. Чтобы убедиться, что все правильно, можно воспользоваться
индикаторами видоискателя или экрана.
      Зачастую резкость не настроена правильно. У некоторых фотоаппаратов ее
можно проверить перед нажатием на спуск. В противном случае необходимо
заранее   убедиться   в   том,   что   область   фокусировки,   обозначенная   на   экране
видоискателя, наведена непосредственно на объект съёмки.
        Иногда на фотографии можно заметить странные пятна. Скорее всего это
грязь, которая может быть и на объективе и на матрице. Избавиться от данной
проблемы можно лишь почистив устройство.
           Фотографии могут получаться слишком яркими изза высокой настройки
ISO.
  изменив   настройку
светочувствительности   в   наименьшую   сторону.   Также   не   рекомендуется
использовать вспышку в условиях достаточного света, которая будет выглядеть
на снимке в виде ярких следов.
      Эффект «красных глаз»  возникает изза использования вспышки в условиях
недостаточной освещенности. Это случается, потому что свет от фотовспышки
отражается сетчаткой человеческого глаза. Для того, чтобы убрать это, можно
либо   выключить   вспышку,   либо   попросить   человека   не   смотреть   прямо   в
камеру,   чтобы   свет   не   попадал   прямо   в   глаза.   Также   рекомендуется
использовать функцию под названием «красные глаза», которая присутствует во
многих фотоаппаратах.
  От   неприятности   можно   избавиться,
10 Шумы на фото могут выглядеть, словно мелкий цветной песок. Появление
их   связано   с   высокой   светочувствительностью.   Это   особенно   актуально   в
цифровой фототехнике с матрицей маленькой площади. Для устранения шумов
надо уменьшить ISO или сильнее осветить предмет съемки.
        К ошибкам  относится   и   стремление   расположить   объект   съемки   строго
посредине. Это зачастую приводит к неживому, статичному изображению.
11 II.Анализ информация от окружающих
2.1. Результаты опроса
              Для того чтобы узнать, как люди относятся к своим фотографиям и
довольны ли они их качеством, мной был проведен опрос случайных людей.
Респонденты: случайные люди 1530 лет
Метод: социальный опрос
Опрос проведен через Интернет.
             По результатам опроса было выявлено, что большинство опрашиваемых
недовольны качеством своих фотографий и хотят улучшить его.
1) На вопрос о том, довольны ли вы своими фотографиями, 45% ответили, что
довольны, 55%  нет.
2)   На   вопрос   о   том,   как   часто   делают   фотографию,   34%   ответили,   что   не
часто(несколько в месяц), 24%  часто, а 42%  средне(1 фотография в неделю).
3)   На   четвертый   вопрос   о   том,   редактируете   ли   вы   свои   фотографии   в
специальных программах, 60% опрашиваемых ответили, что не все снимки, 20%
 да и 20%  нет.
4)   На   вопрос   о   том,   на   какие   устройства   обычно   опрашиваемые   делают
фотографии, был получен ответ, что чаще всего используется фотоаппарат –
64%, на втором месте находится мобильный телефон – 36%.
12 III.Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи
Представление возможных вариантов продукта.
                                      Презентация
   Буклет
Стенд
 Информационный    проект
     Статья                                                         Памятка
3.2.Требования к продукту
Требования к продукту:
 Доступность
 Полезность
 Экономичность
 Оригинальность
 Удобность
 Красивый
13 3.3.Выбор наилучшей идеи
Выбор наилучшей идеи, согласно заданным критериям.
   Критерий
Идея
1.Буклет
2.Стенд
3.Памятка
4.Статья
5.Презента
ция
Доступност
ь
Полезност
ь
Экономичность Удобност
Красивый
ь
+
└
+
┴
└
┴
+
┴
+
+
+
┴
+
+
+
+
└
└
┴
┴
+
+
┴
┴
+
Вывод: я останавливаюсь на создании продукта в виде буклета, потому что он
соответствует большинству заданных мной критериев.
14 3.4. Разработка продукта
15 3.5.Готовый продукт
16 Заключение
       Задачи проекта успешно решены, цель – выполнена.
        Продуктом является буклет, в котором содержится краткая информация о
том, как получать хорошие фотографии. Я считаю, что продукт удобен и прост
для использования, воспользоваться им может каждый. Разумеется, мой продукт
мне   нравиться.   Но   все   же   его   можно   улучшить,   над   чем   я   буду   работать.
Повторять   данный   продукт   я   не   буду,   так   как   есть   другие   виды,   создание
которых будет для меня полезно.
       Во время работы над проектом я узнал много новой для меня информации:
изучил   устройство   фотоаппарата,   принципы   его   работы,   научился   делать
красивые фотографии.
       В ходе работы у меня возникали трудности, большинство их было в теории.
У меня возникли сложности с поиском нужной информации. Для того, чтобы
избежать этих трудностей надо иметь желание работать, не лениться, работать
систематически,   иметь   цель   и   стимул.   Следуя   этому,   проблем   с   созданием
проекта не будет, либо они будут очень малы.
Я считаю, что мой проект заслуживает отметки 5.
17 Список использованной литературы
История фотографии [Электронный ресурс]. – 2017 – Режим доступа:
http://akvis.com/ru/articles/photohistory/beginning.php
Виды фотоаппаратов [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа:
https://mychaos.ru/chtovyibrat/vidyifotoapparatov
Типичные ошибки [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа:
http://photo.polnaya.info/
18 Приложения
Выведение проблемы
Приложение №1
Реальная ситуация
 Большинство сделанных
фотографий  некрасивые
Желаемая ситуация
 Почти все сделанные фотографии
красивые
 Тратим много времени для создания
1 фотки
 На создание 1 фотки уходит
минимум времени
19 Приложение №2
Способы  решения проблемы
Способ решения
Плюсы
Минусы
1.Купить новый
фотоаппарат
 Повышение
 Требуются
качества фотографий
деньги
 Большее количество
функций, чем в старом
фотоаппарате
 Не требует финансовых
вложений
 Повышение качества
фотографий
 Повышение качества
фотографий
 Получение знаний в
области фотографии
 Трудности в
использовании
и настройке
 Требуется
время
 Требуются
деньги
 Требуется
время
2.Самостоятельный
поиск способов
повышения качества
фотографий
3.Пройти курсы
обучения
фотографии
Вывод:
Я выбираю 2 способ решения, так как он имеет наибольшее количество плюсов.
Приложение №3
20 Планирование
Цель
Научиться
делать
красивые
фотографии
Задачи
1.Узнать историю
развития
фотографии
Шаги
1.1 Поиск
информации
Ресурсы
Информационные,
время
2.1 Виды современных
фотоаппаратов
Информационные,
время
2.2 Процесс создания
фотографии
3.1 Основные причины
плохих фотографий
Информационные,
время
2. Найти
информацию о
том, как
создаются
фотографии
3.Найти
информацию о
том, как делать
красивые
фотографии
4. Узнать
отношение людей
к своим
фотографиям
4.1 Провести опрос
4.2 Проанализировать
результаты
Информационные,
интеллектуальные,
трудовые, время
3.Разработать
продукт
3.1 Придумать вид
продукта
Информационные,
трудовые, время
3.2 Придумать дизайн
3.3 Создать продукт
21

file_name: Документация.docx

description:
3.4. Разработка продукта
15

description:
3.5.Готовый продукт
16

title: ученический проект " Хорошее фото всегда"


extracted_text:
Рекомендации для родителей.

   Если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненавидеть
Если ребёнок растёт во вражде,  он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивать, он становится замкнутым.
 Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.
 Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
 Если ребёнка подбадривать, он учиться верить в себя.
 Если  ребёнок   растет   в   упреках,
 он  учится   жить   с
чувством вины.
 Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других.
 Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
 Если ребёнок растёт в безопасности, он учиться верить в людей.
 Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить мир в этом мире.
«ПЛОХИХ ДЕТЕЙ НЕ БЫВАЕТ, БЫВАЮТ ПЛОХИЕ ПЕДАГОГИ И ПЛОХИЕ РОДИТЕЛИ»

                                          Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Рекомендации для родителей.doc

intro: В рекомендациях для родителей, говорится о том, что если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненавидеть, если ребёнок растёт во вражде,  он учится агрессивности, если ребёнка высмеивать, он становится замкнутым, если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить мир в этом мире.В рекомендациях для родителей, говорится о том, что если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненавидеть, если ребёнок растёт во вражде,  он учится агрессивности, если ребёнка высмеивать, он становится замкнутым, если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить мир в этом мире.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей.


extracted_text:
ВАРИАНТ      1
Откройте скобки, употребляя Present, Future или Past Indefinite
Ann (to be) fond  of music. She usually (to have) dinner at home. They (not to watch) TV in the morning.
I (to go) to the doctor tomorrow.  You (to stay) at home till she (to come).  I (not to have ) dinner before
my mother (to come).  I (not to speak) to him until he ( to apologize).   He (to study) French last year.
Where you (to be)?  Last year we (to go) on holiday to the South, next year we (to go) abroad.
Переведите с русского на английский
Он увлекается спортом. Обычно я завтракаю дома. Они редко ходят в театр. Завтра мы будем
смотреть фильм. Я дам тебе эту книгу, когда я прочитаю ее. Если она выучит английский, она
поедет в США. Когда я приду домой, моя сестра будет спать. Вчера я встретил ее в театре. Где вы
были , я приходил к вам? Он получил плохую оценку, потому что он не готовил домашнее задание.
В прошлом году мы не отдыхали на Юге.
ВАРИАНТ      2
Откройте скобки, употребляя Present, Future или Past Indefinite
Nina (to cook) breakfast every day. I (not to like) ice cream. I (to think) Ann (to leave) for Moscow
tomorrow.   I (to be) in a hurry.  You (to know) the way to the railway station?  Where you (to go) every
morning?  He (to fly) to London in a week.  We (to spend) next holiday in the south. His sister (to buy) a
new dress yesterday. After dinner I (to wash) dishes.  You (to invite) your friends to the evening party?
Last year my father (to work) in the North.
Переведите с русского на английский
Я не играю на пианино. Она часто пишет письма друзьям. Они делают домашнюю работу вечером.
Он любит читать книги.  Осенью обычно идет дождь. Они закончили техникум  в прошлом году.
Они  узнали, что их мама больна. Дети играли во дворе. Учитель повторил вопрос.  Она уложит
вещи и поедет на вокзал. Там она купит билеты. Мы полетим в Америку.  Мы посетим много
музеев.

file_name: Indefinite тест.docx

intro: Тест по английскому языку по теме "Времена группы Simple" содержит 2 задания. В первом необходимо раскрыть скобки, употребляя Present, Future или Past Indefinite (Simple). Во втором задании необходимо перевести предложения с русского языка на английский. Тест предназначен для учеников 10-11 классов и студентов ССУЗов 1 и 2 курсов.Тест по английскому языку по теме "Времена группы Simple".

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шайковская средняя общеобразовательная школа№1»
Классный час в 3 классе
«Наша дружная семья»

Учитель начальных классов
Харланенкова Т.А. п. Шайковка, Кировский район, Калужская область
Наша дружная семья.
Цели и задачи:
 Формирование   убеждения   о   важности   и   роли   семьи   в   жизни
человека;
 Сплочение коллектива детей и родителей;
 Развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
 Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью.
Оформление класса:
1. Плакаты   с  пословицами   и   поговорками  «В   семье   и   каша
гуще», «Не надобен и клад, коли в семье лад», «Семья в
куче – не страшна и туча».
2. Выставка рисунков на тему «Папа, мама, я дружная семья»
3. Выставка фотографий на темы «Мир семейных увлечений»,
« Загляните в семейный альбом».
Оборудование:   шлемы, машинки, йогурты, звукозапись, мультимедиа,
презентация.
Предварительная подготовка:
1. Каждая семьяучастница готовит концертный номер.
2. Учащиеся пишут  минисочинения на тему «История  моей  семьи»,
«Традиции моей семьи»
3. Каждая семья готовит к мероприятию свое кулинарное чудо. Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем.
Основа основ – родительский дом.
Здравствуй, семья! Какое красивое слово! Семья. Как греет душу это
слово! Что такое семья? Слово это понятно всем, как слова «хлеб» и «вода».
Семья – это дом, это папа и мама, дедушка и бабушка, это любовь и забота,
труд и радость, несчастья и печали, привычки и традиции. Послушайте одну
легенду.
Ученик: В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь
и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест. Он спросил у
главы семьи: «Как вам удается жить никогда не ссорясь, не обижая друг
друга?» старец взял бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и
удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово –
«ПОНИМАНИЕ».
Учитель: Очень важно, когда в семье царит понимание, и об этом знали
еще в глубокой древности. Я поздравляю тебя, семья! У тебя давние и глубокие корни. У тебя
высокая крона, устремленная в будущее! Семья, в которой есть понимание,
всегда будет самой крепкой и дружной!
Послушайте песню, которую исполняют наши ученицы.
Исполняется песня на мелодию «Песенки о медведях».
Гдето на белом свете
Наша семья живет,
Горя и бед не знает,
Дружною слывет.
Вместе читаем книги,
Вместе в кино идем.
В праздник поем и пляшем,
В будни дела найдем.
                                  ПРИПЕВ:
                                  Лалалалалалала,
                                   Дружная у нас семья!
Мама белье стирает,
Дочь подметает пол,
Папа обед готовит,
Слушая футбол.
Спорится вмиг работа,
Каждый к труду привык!
И отдыхать умеем –
Жарим в лесу шашлык.
                                   ПРИПЕВ:
                                  Лалалалалалала,
                                   Дружная у нас семья! Учитель: Сегодня на нашем празднике присутствует много семей. Мы
их все приветствуем. А некоторые решили стать участниками наших
соревнований. (представление семейучастниц).  А сейчас наши участники
поведают нам о себе.
Визитные карточки (приветствие)команд.
Учитель: Наши семьиучастницы проявили понимание. Видно, что в них
царят дружба, мир и покой.
Дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорится «Не надобен
и клад, коли в семье лад». Посмотрите сценку, которую подготовили наши
ребята
Сценка
«Мир в семье всего дороже».
Автор. Жилибыли Дед и Баба.
             Жили, не тужили.
             Сухарь чаем запивали,
             Один раз в месяц колбасу жевали.
              И все ладно бы, да Курочканевеличка
             Взяла и снесла яичко.
             Яичко не простое,
             Яичко золотое.
             А теперь по нашим ценам
             И вообще оно бесценно.
             На семейный на совет
             Собрал  Внучку с Бабкой Дед.
Дед.    Так и так. Такое дело.
            Что с яичком этим делать? Может скушать? Иль продать?
            Иль на доллары сменять?
            Может, чтоб упали стены,
            Центр музыкальный купим современный?
Бабка. Что ты, Дед? Побойся Бога!
              Музыка не стоит много!
              Лучше купим телевизор,
              Пылесос или транзистор.
              Иль возьмём телегу мыла,
              Что бы в доме чисто было.
Внучка. Может купим мне духи?
                Обалдеют женихи!
                Иль французскую помаду?
                Я ей тоже буду рада!
Автор.    Начался тут сыр да бор
                И житейский шумный спор.
                То не сё, да то не так.
Дед.        Ты балда!
Бабка.    А  ты дурак!
Автор.    Начался такой скандал –
                Свет такого не видал!
                Только курочка молчит,
                Около стола стоит.
Курочка. Ну никак не ожидала
                 Стать причиною скандала.
                 Что бы это прекратить.
             Надо мне яйцо разбить.
Автор. Подошла она тихонько И, крылом взмахнув легонько,
            Яичко на пол уронила,
            Вдребезги его разбила!
            Плачет Внучка, плачет Баба…
Внучка и Бабка.
             Что наделала ты, Ряба?
Автор. Дед не плакал, как не странно,
             Вывернул с дырой карманы.
Дед.     Нету денег? Ну и что же?!
             Мир в семье всего дороже!
Учитель:  Да, мир в семье всего дороже. А кто охраняет этот мир в
семье?   Конечно,   мама!   Что   может   быть   на   свете   дороже   имени   матери?
Маленький   человечек   толькотолько   начинает   говорить,   неуверенно
складывает   первое   слово   –   «мама»,   и,   почувствовав   удачу,   смеется,
счастливый.
Солдат,   наткнувшийся   на   встречный   огонь   врага,   слабеющей   рукой
посылает последнюю пулю: «За Родинумать!».
Почерневший от бессонной работы хлебороб прижимает к пересохшим
губам пригоршню земли, довольно родившей ржи и пшеницы, и произносит:
«Спасибо тебе, матькормилица!»
Все самые дорогие святыни названы и озарены этим именем, потому что
с ним связано и само понятие жизни.
На свете добрых слов
Живет не мало.
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов Простое слово «мама».
И нету слов
Роднее, чем оно!
Учитель:  Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках!
Они моют, готовят, стирают. Еще они лечат, успокаивают, ласкают. Смогут ли
наши дети узнать руки своих мам?
Проводится конкурс «Мамины руки».
Учитель:  До   сих   пор   в   старых   деревенских   домах   на   стенах   висят
фотографии всех членов семьи  это близкие и дальние родственники. А в
центре этого ряда на видном месте – увеличенные портреты отца и матери.
«Родители»,  «родина»  это однокоренные слова. Эти святые слова помогают
нам   понять   и   полюбить   родной   язык,   родную   природу,   традиции   нашего
народа.
Участники   сегодняшнего   праздника   тоже   принесли   свои   семейные
фотографии. Но теперь они обычно хранятся в фотоальбомах. А мы из этих
фотографий сделали видеопрезентацию.
Звучит   песня   в   исполнении   Э.Пьехи   «Загляните   в   семейный
альбом» идет просмотр презентации.
Учитель: А еще наши ребята подготовили минисочинения, в которых
рассказали   о   традициях   своей   семьи.   С   ними   вы   познакомитесь   на   нашей
выставке. А самыми распространенными традициями в семьях нашего класса
являются следующие: путешествия и совместный отдых на природе.
Учитель: Ну что ж, себя показали наши дети. А теперь пришло время
родителям показать свои знания. Глядя на фотографии, мы разглядели многих
родственников. И понимаешь, что в родственниках разобраться нелегко, но
нужно,  чтоб   сохранять   основу   крепости   каждого   дома.  А   наш   следующий
конкурс   –   «Родственные   связи».   Представьте,   что   к   вам   в   гости   пришли
следующие люди. Кто они вам? o Тесть (отец жены);
o Теща (мать жены);
o Свекор (отец мужа);
o Свекровь (мать мужа);
o Зять (муж дочери, сестры);
o Невестка, сноха (жены сына);
o Шурин (брат жены);
o Деверь (брат мужа);
o Свояченица (сестра жены);
o Золовка (сестра мужа).
Учитель: А когда мы можем сразу много родственников увидеть? Ну,
конечно,   на   праздниках!   А   какой   праздник   без   песен!   Наши   семьи
подготовили   музыкальный   сюрприз.   Наш   следующий  конкурс   называется
«Наша любимая песня».
  Учитель: А кто, скажите, исполняет роль берегини дома? Конечно,
мама. Она дарует нам жизнь и заботится о нас. Всегда следит, что б все в доме
были сыты. Следующий конкурс для мам. Называется он «Завтрак».
Задание   следующее.   Мама   с   завязанными   глазами   должна   накормить
ребенка и  папу  йогуртом:  у какой  семьи  йогурт  закончится раньше и кто
будет чище.
Учитель:  «Папа, ну поиграй со мной!»  как часто приходилось вам,
ребята, говорить эти слова. Сейчас ни один папа вам в этом не откажет. Наш
следующий конкурс называется «Автогонки».
Папы и дети соревнуются  друг с другом. Задание: надеть на голову
шлем   и   намотать   на   карандаш   веревку   с   машинкой,   что   б   она   не
перевернулась: кто быстрее? Учитель: Ну и какой же праздник без угощения. Вся семья собирается
за столом, готовят любимые кушанья. И наш следующий конкурс называется
«Фирменное блюдо».
Каждая   семьяучастница   должна   была   приготовить   свое   фирменное
блюдо. К этому конкурсу могут присоединятся и зрители. Участники должны
рассказать, как это блюдо появилось в семье и почему стало любимым.
Учитель:  Ну,   что ж, подводим итоги. А я думаю, что победителями
становятся   все.  Ведь   каждая   семья   интересна   по   своему.  В   каждой   семье
царит любовь и взаимопонимание.
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Волшебный символ жизни – семья,
В нем капелька Отчизны, в нем – я,
В нем мама, папа, братик, сестра,
В нем маленький квадратик двора.
В нем –солнце, и березка, и дом,
В нем все тепло смеется кругом.
Семь нот волшебных песни, семь фраз.
Чтоб солнца свет чудесный не гас, смеялись громко дети земли,
Продолжить род священный могли.
И в этот праздник счастья всех нас Мы поздравляем прямо сейчас,
Пусть крепкой будет наша семья
Иначе жит на свете нельзя!
Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал.
Она дает призванье и рожденье.
Семья для всех – основа всех начал.
А на этом наш праздник закончен. Будьте счастливы! Берегите свою
семью!

file_name: кл.час о семье.doc

intro: Мероприятие проводится совместно с родителями. Направлено на укрепление семейных ценностей, на сплочение родителей и детей. Помогает развитию семейного творчества, сотрудничества семьи и школы. Воспитывает у детей уважение к старшим и чувство гордости за свою семью. Предварительно семьи-участницы готовят номер художественной самодеятельности и традиционное семейное блюдо.

title: Классный час "Наша дружная семья"


extracted_text:
Тема:  Мотивация учения  основное условие успешного обучения.
Широко   известна   максима:  «Хорошо   учится   тот,  кто   хочет   учиться».
Учителя   говорят:   «Дайте   нам   тех,   кто   хочет   учиться,   —   мы   научим   их
всему!». Беда  в том, что желающих учиться год от года становится, увы,
меньше, а не больше. По данным психологов, среди поступающих в школу уже
50% учиться не хотят, а среди тех 50%, кто на входе эту тягу к знаниям имел,
в первом полугодии, к декабрю, мы теряем еще 20%. Правда, нужно сделать
одно уточнение — ребята не просто не хотят учиться. Они не хотят учиться
так, как им предлагают это делать сегодня в большинстве государственных
образовательных учреждениях. Возникает резонный вопрос: почему не хотят?
Учителя,   пытаясь   ответить   на   этот   вопрос,   называют   обычно:   перегрузка,
неинтересно,   телевидение   —   круче,   просто   лень;   трудно,   не   умеют,   не
понимают, зачем им это надо; проблемы со здоровьем.
Безусловно, перечень можно продолжить. Понятно, что причин много,
они разные. Однако важно, что на некоторые из них мы можемтаки повлиять.
Попробуем разобраться, что здесь в наших силах, что нам необходимо учесть,
чтобы сделать учебную ситуацию действительно мотивирующей к учению.
Вспомним, что же такое "мотив" и "мотивация":
Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать.
Это   побуждение   к   деятельности,   связанное   с   удовлетворением
потребности человека.
Мотивация  побуждение,   вызывающее   активность   и   определяющее
его направленность.
Внешние мотивы в обучении:
• Отметки; • Вынужденный долг;
• Учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения;
• Избегание наказания.
Внутренние мотивы в обучении:
• Удовлетворение от самой  деятельности;
• Прямой результат деятельности;
• Стремление к успеху,
• Понимание необходимости для жизни;
• Учение как возможность общения
В поисках способов разрешения проблемы мотивации можно идти двумя
путями:
• Выяснить   основные   причины   нежелания   учиться   и   постараться   их
минимизировать
• Максимизировать   то,   что   вызывает   и   поддерживает   познавательную
мотивацию учащихся.
Мотивационная   сфера   учения   школьников   определяется   следующими
понятиями:
 По данным психолого педагогических исследований, ведущим мотивом
прихода   в   школу   у   60%   учащихся   является   мотив   страха.   Страхи   самые
разные: боязнь вызвать неудовольствие учителя, родителей, страх получить не
ту оценку, боязнь не попасть в нужный класс, страх возможных насмешек в
случае   ошибок   и   оплошностей…   Ребята   учатся   не   потому,   что   хотят
познавать новое, а во избежание множества неприятностей. Что снижает мотивацию ребенка?








Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
Влияние плохого психологического климата в школе
Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
Кто считает себя глупым, таким и будет
Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
Переизбыток медийной информации вредит ребенку
Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе
обучения,   а   для   этого   он   должен   уметь   формировать   у   них   нужную
мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ,
ВСЕ   ПОИСКИ   И   ПОСТРОЕНИЯ   ПРЕВРАЩАЮТСЯ   В   ПРАХ,   ЕСЛИ   У
УЧЕНИКА   НЕТ   ЖЕЛАНИЯ   УЧИТЬСЯ».   (В.А.Сухомлинский)   Учитель
должен уметь вызвать у учащихся это желание, а это значит, что он должен
формировать у учащихся соответствующую мотивацию.
А.Маслоу подчёркивал, что «мотивация это человеческое стремление…
проявить себя в том, к чему он чувствует себя потенциально способным»
Согласно   теории   человеческой   мотивации   Абрахама   Маслоу,
формирование   её   зависит   от   удовлетворения   потребностей   человека.   Он
утверждает,   что   человеческие   потребности   организованы   иерархически.
После удовлетворения одних потребностей их место в мотивационной жизни
человека занимают потребности другого уровня Американский учёный Стивен Рейсс …
Посмотрим   на   практическую   ценность   этой   теории.   К   примеру,   по
словам   Рейсса,   образовательная   система   во   многих   странах   построена   на
непонятной уверенности, что все дети любознательны (это и один из основных
стимулов   Рейсса)   и   имеют   одинаковое   потенциальное   желание   учиться.
Почему же тогда даже очень развитые и талантливые дети зачастую интереса
к учебе не проявляют? Наша образовательная система не принимает идеи, что
комуто   не   нравится   учиться,   –   говорит   Рейсс.   Не   все   любознательны   от
природы, родители таких детей и их учителя должны понять, что природу
личности   ребенка   им   изменить   не   удастся.   Видимо,   столкнувшимся   с
подобными   проблемами   потребуется   найти   тот   приоритетный   стимул,
задействовав который удастся повернуть ребенка «лицом к образованию».
То же самое происходит и с другими названными Рейссом основными
желаниями. Трудоголики много работают не потому, что хотят «убежать» от
жизненных проблем, как это принято считать, а потому, что у них сильно
природное   желание   добиться   власти   и   положения   в   обществе.   Но   люди
склонны   примерять   ситуацию   на   себя   и   считают,   что   можно   сделать
трудоголика   более   счастливым,   заставив   его   работать   меньше.   Неумение
понять   индивидуальные   различия,   считает   американский   ученый,   вызывает
проблемы во всем, начиная с семьи и заканчивая отношениями с коллегами.
Даже   догадываясь,   что   другой   человек   имеет   иные   цели   и   ценности,   мы
отказываемся   с   этим   считаться.  Мы   тратим   неимоверные   усилия,   пытаясь
изменить людей, которые не хотят меняться.
«Наивно   полагать,   будто   деньги   не   могут   выступать   эффективным
мотиватором,   —   считает   психолог  Стивен   Рейсс   ,   —   или   что   желание
получить   высокую   оценку   не   помогает   школьнику   учиться.   Всё   дело   в индивидуальнопсихологических различиях — разные люди оказываются по
разному мотивированы».
Учебная   мотивация   современного   школьника   и   процесс   ее   развития
неразрывно связан с факторами успешности учения.
Главная задача мотивации учения  организация учебной деятельности,
которая   максимально   способствовала   бы   раскрытию   внутреннего
мотивационного потенциала личности ученика. Главные направления работы,
направленные   на   процесс   развития   учебной   мотивации   могут   быть
следующими:
   укрепление   «открытости   к   воздействиям»      через   укрепление
сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач,
через поиск путей решения задач;
 использование ситуации выбора – через предоставление возможностей
принимать решения;
   эмоциональный   тренинг   –   через   выполнение   упражнений   по   снятию
тревожности,   формирование   умения   предвидеть   трудности,   укрепление
положительных эмоций в процессе учения.
На формирование учебной мотивации также влияет продуманная система
поощрений   учащихся   за   успехи   и   наказаний   за   неудачи   в   учебной
деятельности.
Важным условием успешного обучения является внутренняя мотивация.
Но   как   быть,   если   она   отсутствует,   а   единственным   привлекательным
моментом   школьной   жизни   является   долгожданная   переменка   или   веселая
прогулка?   Многие   учителя   считают,   что,   сформировав   у   ребенка
"необходимый" мотив, можно добиться высоких результатов и таким образом
решить многие учебные проблемы. Но, тем не менее, мнение о том, что можно извне   сформировать   мотив,   является   ошибочным.   "Мотив   —   сложное
психологическое   образование,   которое   должен   построить   сам   субъект"
(Е.П.Ильин). Учитель может только способствовать этому процессу.
Следует   отметить,   что   существует   целый   ряд  научно   разработанных
способов  повышения внутренней мотивации в учебном процессе, используя
которые можно избежать многих трудностей, о которых говорилось в самом
начале.   Для   этого   как   учителям,   так   и   родителям   необходимо
придерживаться следующих требований:
• По   возможности   исключить   награждения   и   призы   за   правильно
выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.
• Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше
приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и
достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые  виды
деятельности.
• Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа с
ребенком   по   выработке   целей   и   задач   может   оказаться   значительно
эффективнее.
• Также   необходимо   помнить   о   том,   что   наказание   за   неправильное
решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой,
которая   всегда   вызывает   негативные   эмоции   и   отрицательно   влияет   на
отношение ребенка к учебной деятельности.
• Стараться избегать установления временных ограничений там, где это
представляется   возможным,   так   как   это   не   только   подавляет   развитие
творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.
• Следить   за   тем,   чтобы   учебные   задания   не   только   соответствовали
возрастным   ограничениям,   но   имели   уровень   оптимальной   сложности, способствовали   проявлению   мастерства   и   компетентности   ребенка.
Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.
• Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая
при этом его свободы.
• Желательно   подбирать   учебные   задания   с   элементом   новизны   и
непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в
процессе их выполнения.
Итак, сегодня зафиксирован мотивационный кризис у учащихся, которые не
хотят учиться так, как может предложить традиционная школа. Это факт, с
которым   нужно   работать,   понимая   причины   этого.   Их   много,   но   отметим
основные:
• колоссальная   избыточность   учебного   материала,   его   приоритетная
ориентация на день завтрашний;
• отсутствие   уверенности   у   детей   в   сохранении   собственной
психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия
образования);
• все   в   порядке   с   «кнутом»,   недостаточно   того,   что   называется
«пряником» (поэтому столь интересны изыскания педагогики успеха);
• в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание
выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они
могут   соответствовать   ожиданиям   учителя   и   есть   гарантия   успешно
справиться с предложенной задачей.
Сегодня   учителя   вынуждены   тратить   больше   времени   на   мотивацию,
поскольку мотивированными должны быть действия учащихся в ходе всего
урока, всей дидактической цепочки, особенно на таких непривлекательных её этапах,   как   закрепление,   повторение,   обобщение,   где   минимум   внимания
встречается чаще изза непривлекательности учебный действий при решении
дидактических   задач,   нет   задора,   нет   желания,   которые   необходимы   для
результативных действий учащихся. Поскольку мозг не в состоянии обращать
внимание на всё, неинтересные, скучные или эмоционально тоскливые уроки
он просто не запоминает. Учитель практически вынужден значительное время
на уроке уделять пробуждению, а точнее, реанимации желания познавать. В
условиях   избыточной   информации,   когда   у   детей   начинают   действовать
механизмы   защиты   по   отношению   к   учебному   материалу,   в   котором
конкретной   пользы   для   себя   они   не   видят,  учителя   вынуждены   научиться
убеждать   ребят   в   актуальности   и   полезности   предлагаемого   учебного
содержания,   а   значит,   так   подавать   эту   информацию,   чтобы   она   была
востребована и воспринята учащимися. На сегодняшнем этапе для педагога
становится   важно   овладение   искусством   рекламной   упаковки   учебной
информации.   Ведь   основные   элементы   рекламы   —   привлечь   внимание,
возбудить интерес, пробудить желание и побудить к действию — во многом
совпадают с ключевыми задачами урока.
Подводя   итог   разговору   о   мотивирующей   учебной   ситуации,   следует
выделить   его   основные   моменты.   Мотивационная   сила   учебной   ситуации
становится больше в случае, если учащимся предложены:
Установки и действия учителя по повышению мотивации обучения:
– учет возрастных особенностей школьников;
– выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
– совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;
– использование коллективных и групповых форм работы;
– использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; – использование игровых технологий;
– нестандартная форма проведения уроков;
– создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;
– создание ситуации успеха;
– вера учителя в возможности ученика;
– применение поощрения и порицания;
– формирование адекватной самооценки у учащихся
Предполагается, что каждый урок должен содержать чтото, что вызовет
удивление, изумление, восторг учеников  одним словом, то, что они будут
помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное
открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. В этой
связи   можно   предложить   еще   один   эпитет   для   современного     урока
«изюмительный» урок тот, что имел ту самую  изюминку.

file_name: Тема  Мотивация учения - основное условие успешного обучения..docx


extracted_text:
Нетрадиционные формы рисования. Кляксография с
выдуванием.«Осеннее дерево»
1.Организационный момент (1мин.)
Кружок необычный сегодня у нас
Желанные гости пришли в этот класс.
«Мы рады вас видеть»
Все дружно мы скажем.
А как мы  трудиться умеем
Покажем!
Давайте возьмем, друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек
соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь и настраивайтесь на работу.
2.Актуализация знаний (1мин.)
А сейчас, внимание на экран:
 Ребята, сейчас вы просмотрели отрывок из мультфильма «Лунтик
и его друзья».
 Ребята, а на самом деле дерево заболело?   (нет)
 А, что с деревом произошло?(листья стали опадать)
 Когда это бывает? (осенью)
   Ребята!   Какая   бывает   осень?  (  Холодная,   дождливая,   хмурая,
золотая, солнечная, ранняя, поздняя)
3.Целеполагание и мотивация.(3мин.)
Какие краски использует  осень для своего наряда? (Жёлтые,
красные, оранжевые….)
Ну вот, ребята, настало время и нам изобразить осень.
 Кто догадался, какая Тема нашего занятия (осеннее дерево,
осень)
 Что вам помогло ответить на этот вопрос?(что на доске природа,
деревья разного цвета)0000 Чему мы будем сегодня учиться нашем  занятии?(Рисовать осенние
деревьяи работать в разной технике)
( В этот момент, учитель подходит к своему столу и ставит
кляксу на своём листе).
У:   Ой, ребята, что я наделала? Я всё испортила, я случайно
поставила кляксу.
У:  Как же мне быть? Может у вас есть предложения? (ежа, дерево,
рожицу, цветок, салют).
Капля с кисточки упала,
Это клякса прибежала,
Всё вокруг заколдовала
И деревья и кусты,
А расколдовывать будем мы.
А я предлагаю эту кляксу превратить в ствол осеннего дерева.
Оказывается, ребята, клякса может быть и способом рисования, за
который никто не будет ругать, а наоборот, ещё и похвалят.
Способ, которым мы нарисуем рисунок  называется кляксография .
 А вы хотите научится выполнять работы в технике кляксографии?
(да)
Давайте вспомним:  из каких частей состоит дерево?(ствола, кроны,
листьев)
Нам сегодня предстоит выполнить работы в разной  технике. И
работаем мы в группах.
Мы  будем работать в разной технике:
1 акварельные краски+ ватные палочки, он называется «тычкование».
2 неравномерное ретуширование получается благодаря скомканной бумаге;
3"Штампование" лист
4 "Рисование цветным песком":"Кинетический песок»
5 «Рисование морской солью» в+ кляксография. 4. Анализ образца:
С чего начнём нашу работу? (с кляксы)
 – Поставим кляксу.
Что дальше мы будем делать?
– Выдувание. (выдувать при помощи трубочки ствол )
 Ребята, выдувать нужно так, чтобы трубочка не касалась ни капли,
ни бумаги, выдуваем снизу вверх, тогда у вас веточки сами побегут
вверх (вырастут)
5.Физкультминутка (1мин.)
Физкультминутка «Осенние листья»
Мы, листики осенние, (Дети поднимают)
На ветках мы сидим. (руки вверх)
Дунул ветер  полетели. (Движение руками)
Мы летели, мы летели( из стороны сторону)
И на землю тихо сели. (Дети приседают)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Дети поднялись)
Закружились, полетели (Кружатся на месте)
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам)
 Ребята, я думаю, что в работах чегото не хватает, как вы думаете
чего? (Листвы).
– Листва (в разной технике (листья, песок, соль, ватные
палочки, скомканная бумага)
6.Рефлексия.Просмотр детских рисунков. (2мин.)
Вот и подошло к концу наше занятие. Мы сегодня с вами проделали
очень большую работу.  Чему научились мы на занятии?(рисовать дерево)
  Как называется техника рисования, которую мы сегодня
использовали? (КЛЯКСОГРАФИЯ)
Мы сегодня рисовали осеннее дерево. Вижу, что вы очень старались!
Вот деревья встали в ряд, золотым огнем горят.
Полюбуйся детвора! Ах, какая красота!
Молодцы все ребятишки и девчонки и мальчишки!

file_name: мои урок.docx

intro:
Нетрадиционные формы рисования.
Нетрадиционные формы рисования. Кляксография с выдуванием.«Осеннее дерево»
1.Организационный момент (1мин.)
Кружок необычный сегодня у нас
Желанные гости пришли в этот класс.
«Мы рады вас видеть» -
Все дружно мы скажем.
А как мы  трудиться умеем -
Покажем!
-Давайте возьмем, друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы. Садитесь и настраивайтесь на работу.Нетрадиционные формы рисования

title: Урок изобразительного искусства


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
1 Пришла в детский сад  сделай умное и благородное лицо.
2. Каждый раз, когда тебе хочется командовать детьми, вспомни  своё   детство и на
всякий случай съешь мороженое.
3. Деньги и педагогика малосовместимы.
4. Пусть все манекенщицы мира, увидев твою улыбку, подадут в отставку.
5. Не входи в душу к детям, если тебя об этом не просили.
6. Иди на работу с радостью, с работы  с приятной усталостью.
7.
 Шути до тех пор, пока не научишься.
8. Помни: плохой врач может забрать жизнь, плохой педагог  испепелить душу.
9. Приходить к детям следует настолько     подготовленной,     чтобы  знать точно: для
чего пришла, куда пришла, что будешь делать и будет ли от этого хорошо.
10.   Каждый раз, когда хочется нагрубить комунибудь, считай до  миллиона.
11. Люби свою администрацию так же,  как и она тебя, и ты проживешь долгую счастливую
педагогическую жизнь.
12. Люби когонибудь и тогда у тебя  будет все в порядке.
13. Если к тебе пришли на занятие, вспомни, что ты актриса, ты лучший педагог страны,
ты самый счастливый человек.
14. Говори родителям всегда самую лучшую правду, которую ты знаешь.
15. Гордись своими ошибками, и тогда у тебя, их будет с каждым годом все меньше.
16.  Высшее проявление педагогической успешности  улыбка на лицах детей.
17. Если ты умеешь, самый обычный  факт подать как открытие и добиться  удивления  и
восторга детей, то можешь считать, что полову дела ты уже сделала.
18. Помни: хорошие педагоги живут долго и почти никогда не болеют.
19. Отдай работе все, а выйдя из стен детского сада, начни новую жизнь.
20.  Постарайся всегда быть здоровой, даже если в это ктото не поверит.
21.  Одевайся так, чтобы никто не сказал тебе вслед: «Вон учительница пошла».
22.  Помни: если твой голос становится угрожающе хриплым, значит, ты делаешь чтото
не то.
23.   Хорошо, если поздним вечером,  когда ты вспоминаешь своих воспитанников, лицо твое
озаряется улыбкой.
Научнопрактический журнал «Управление Дошкольным Образованием», 2004  №4, стр. 23
 24. Материал подготовлен педагогом – психологом – Бондарь Е.М.

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ -ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ..docx

intro:
В памятке для педагогов - Правила педагогической культуры, говорится о том, что пришла в детский сад - сделай умное и благородное лицо. Каждый раз, когда тебе хочется командовать детьми, вспомни своё детство и на всякий случай съешь мороженое.  Не входи в душу к детям, если тебя об этом не просили.  Иди на работу с радостью, с работы - с приятной усталостью.
Шути до тех пор, пока не научишься.В памятке для педагогов - Правила педагогической культуры, говорится о том, что пришла в детский сад - сделай умное и благородное лицо. Каждый раз, когда тебе хочется командовать детьми, вспомни своё детство и на всякий случай съешь мороженое.  Не входи в душу к детям, если тебя об этом не просили.  Иди на работу с радостью, с работы - с приятной усталостью. Шути до тех пор, пока не научишься.

title: Памятка для педагогов - Правила педагогической культуры.


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности для школьников
«Введение в историю родного края Ленинградской области»
Пояснительная записка
           Программа   курса   «Введение   в   историю   родного   края   Ленинградской
области»   составлена   для   работы   с   младшими   школьниками   и   направлена   на
социокультурную   адаптацию   младшего   школьника,   на   подготовку   его   к
гражданской   и   нравственной   деятельности,   в   ее   основе      развитие   личности
ребенка посредством знакомства с историей родного края.
В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации»
подчеркивается,  что   система   образования   призвана   обеспечить   «историческую
преемственность   поколений,
  распространение   и   развитие
национальной   культуры,   воспитание   бережного   отношения   к   историческому   и
культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан
правового   демократического,   социального   государства,   уважающих   права   и
свободы   личности,   обладающих   высокой   нравственностью   и   проявляющих
национальную и религиозную терпимость».
  сохранение,
Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования,
так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. Не
зря народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека Родина», «Мира
не узнаешь, не зная края своего!».
  краю,
  Отечеству.
          Краеведение   –   благодатная   почва,   позволяющая   воспитывать   у   детей
любовь   к   родному   городу,
  Краеведение помогает
формированию у младших школьников целостного представления о своём крае,
сохранения и развития социально экономических и культурных достижений и
традиций   края   за   счёт   становления   ключевых   компетенций.  Это   способствует
развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции
по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию
толерантности   и   толерантного   поведения,   укреплению   семейных   связей:
заинтересованность   содержанием   работы   кружка   не   только   учащимися,   но   и
родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся;
изучение истории города  через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и
дедушек,   других   родственников;   изучение   жизни   края   в   семье   через   беседы,
совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные
экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно
оценивать   уровень   безопасности   окружающей   среды   как   среды
жизнедеятельности,   развитию   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и
творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о
родном   крае,   интереса   учащихся   к   краеведению   через   тематические   акции,
конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора
профессии   и   места   работы,   формированию   способности   и   готовности   к
1 использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению
своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут
стоять перед ними в будущем.
 Программа   внеурочной   деятельности  «Введение   в  историю   родного   края
Ленинградской области» является актуальной т.к. занимается решением данной
проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История страны, как в
зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих
предков,   тем   лучше   познаешь   нюансы   крупных   исторических   событий,   более
точно   понимаешь   их   влияние   на   судьбы   людей.   А   Родина   каждого   человека
начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек
связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо,
чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
           Кружок «Введение в историю родного края Ленинградской области» носит
личностно   ориентированный   характер.   Изучение   родного   края     это   ведущий
фактор воспитания патриотизма у учащихся.
 Содержание программы отражает комплексносистемный подход к родному
краю   как   некой   целостности,   представленной   во   всём   многообразии
составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать
природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и
изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии.
 Новизна программы: интеграция природоведческих и социальных знаний,
формируют   целостный   взгляд   на   природу,   общество,   место   человека   в   них,
причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее
экологических   особенностей,   истории   края  и  истории   своей  семьи. Все  это
предполагает  расширение  краеведческого
кругозора, развитие  способностей учеников.

        Основными   критериями отбора   материала   при   составлении   программы
является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная
ценность.
         Цель программы:  формирование осознанного отношения детей  к природе,
экологической культуры, любви к природе родного края.
          Задачи программы:
Образовательные:
 формировать представления о краеведении, как  о предмете исторического
и культурного развития общества;
2  приобретение   знаний   о   природе   родного   края,   о  культуре,   обычаях   и
традициях своего народа;
 научить видеть и понимать красоту живой природы;
 сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
 познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений,
животных и человека.
Воспитательные:
 сформировать   уважительное,  бережное  отношения   к   историческому
наследию своего края, его истории, культуре, природе;
 воспитать   в   ребенке   лучшие   духовнонравственные   качества:   любовь   к
людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и
чувствам;
 воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
 воспитывать   такие   личностные   качества   как   доброта,   честность,
взаимопомощь.
Развивающие:
 развивать потребности общения с природой;
 развивать   эмоционально   доброжелательное   отношение  к   растениям   и
животным, нравственные и эстетические чувства;
 развитие   умения   воспринимать   окружающий   мир   посредством   органов
чувств и познавательного интереса;
 развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.


Обязательным   требованием   достижения   поставленных   задач   является
соблюдение следующих принципов:
 системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение
преемственности обучения;
 научность: соблюдение   логики   изложения   материала   в   соответствии
развития современных научных знаний;
 доступность: от   легкого   к   трудному,   от   простого   к   сложному,   от
неизвестного   к   известному,   использование   методов   соответствующих
данному возрасту детей и их развитию;
 наглядность: использование наглядных   пособий,  иллюстраций,  авторских
работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
 деятельностный   подход: использование   проблемного   материала,
постановка   проблемы,   поиск   решения   проблемы   с   учителем   и
самостоятельно;
 активность   и   сознательность: понимаются   цели   и   задачи   учеником,
ученик   обучается   самоанализу   и   самооценке,   думает   и   действует
самостоятельно,   умение   опираться   не   на   авторитет   учителя,   а   на
доказательства и логику мышления;
3  прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы
итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и
подготовить   учащихся  к   восприятию   материала   следующей   темы,
применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;
 принципы
уважительного
детскому
творчеству: представление   свободы   выбора,
  создание   атмосферы
раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные
достоинства детских работ.

отношения

к

Организация достижения целей:
 Целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа;
 Связь с социосредой (родителями, культурой и природой).
Основными критериями отбора материала при составлении программы
является   ее   культурная   значимость   в   жизни   района,   актуальность,
воспитательная ценность.
При отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться
правил:
 События местной истории и культуры должны быть важными для данного
края, приятными и доступными, эмоционально насыщенными;
 Представлять   учащимся   возможность   совершать   маленькие   “открытия”,
привлекая  их к  участию в работе  по  какойнибудь теме  или  знакомому
объекту;
 Формировать   умение   наблюдать   окружающую   действительность,   искать
неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;
 Вызвать   интерес   к   родным   местам,   городу,   улице,   дому,   школе,
содействовать формированию патриотических чувств.
Методы работы:
                словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы
способствуют   обогащению   теоретических   знаний   детей,   являются
источником новой информации.
                наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,
макетов,   схем,   коллекций,   иллюстраций.   Наглядные   методы   дают
возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные
методы, способствуют развитию мышления детей;
                практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,
схем,   практические   работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить
4 формах:  исследование,
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение
детей.
        Обучение   по   программе   осуществляется   в   виде   теоретических   и
практических   занятий   с   учащимися.   Занятия   могут   проводиться
в различных
работа
в
группах,  дискуссии,
  встречи   с
интересными   людьми,
  походы   с   осмотром
краеведческих объектов.
        Наряду   с   традиционными,
  в   программе   используются
современные технологии и методики: технология развивающего воспитания
и   обучения,   здоровье   сберегающие   технологии,   игровые   технологии,
компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные
технологии.
  путешествия,
  конкурсы,
экскурсии,

  викторины,

  беседы,
  выставки,
        Объекты изучения:
История: история  своей  семьи, история   населенных   пунктов,   географических
объектов; прошлое, настоящее и будущее поселка, края; происхождение названий
населенных пунктов и географических объектов.
Природа: типичные  и  редкие  виды  представителей  животного  и  растительного
мира   края;   природные   ресурсы   края;   охраняемые   территории;   памятники
природы.
Экология: важность   охраны   природной   среды   от   загрязнения,   разрушения   и
истощения,   жизненная   необходимость   охраны   своего   здоровья   и   здоровья
окружающих
людей.

Хозяйство: промышленные   предприятия;
сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.
  производящие
  предприятия,

Население: национальный состав населения; отношение к окружающей природной
среде; труд людей в городе и селе;
Культура: народные   промыслы;   произведение   профессионального   искусства;
писатели  и художники, памятники архитектуры, достопримечательности.
 Основными   критериями отбора   материала   при   составлении   программы
является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная
ценность.
На   занятиях   проводится   демонстрация   схем,   таблиц,   фотозарисовок,
видеозарисовок,   мультимедийных   презентаций,   видеофильмов,   используется
разнообразный раздаточный материал.
Программа рассчитана на учащихся 2 класса.
5 Формы учета знаний, умений:
 педагогическое наблюдение;
 тестирование;
 тематический опрос;
 рисуночные тесты («Мой класс», «В школе»);
 методика «Ступеньки», «Волшебный день»;
 выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов,
вопросов   для   проведения   викторин,   подбор   обучающимися   иллюстративного
материала по заданию, подготовка рисунков);
 анкетирование учеников и родителей «Удовлетворённость классом и школой».
Ожидаемый результат:
 рост познавательной активности у ребят;
 увеличение   числа   школьников,
  занимающихся   исследовательской,
поисковой работой.
 формирование   у   учащихся   эстетического,   творческого   подхода   к
оформлению материалов;
 развитие   наблюдательности,

зрительной   памяти,
  воображения,
ассоциативного мышления.
 Повышение уровня обученности школьников и качества знаний в области
истории, культурологи, экологии родного края.
         Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   программы
внеурочной деятельности.
                личностные   результаты —   готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   учению   и
познанию,   ценностносмысловые   установки   выпускников   начальной   школы,
отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности,
личностные   качества;   сформированность   основ   российской,   гражданской
идентичности;
                метапредметные   результаты —   освоенные   обучающимися
  регулятивные   и
универсальные   учебные   действия   (познавательные,
коммуникативные);
                предметные   результаты —   освоенный   обучающимися   в   ходе
изучения   учебных   предметов   опыт,   специфической   для   каждой   предметной
области   деятельности   по   получению   нового   знания,   его   преобразованию   и
применению,   а   также   система   основополагающих   элементов   научного   знания,
лежащая в основе современной научной картины
6 Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа
относится к личности субъекта обучения. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

 достаточно   высокий   уровень   учебной   мотивации,   самоконтроля   и
самооценки;
 личностные   качества,   позволяющие   успешно   осуществлять   учебную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая   группа   целей   передает   социальную   позицию   школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   воспитание
чувства гордости за  достижения своих односельчан;
 воспитание уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание   роли   человека   в   обществе,   принятие   норм   нравственного
поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой
жизни,   освоение   правил   индивидуальной   безопасной   жизни   с   учетом
изменений среды обитания.
Предметные   результаты обучения   нацелены   на   решение,   прежде   всего,
образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных
его сторонах и объектах;
 обнаружение   и   установление   элементарных   связей   и   зависимостей   в
природе и обществе;
 овладение   наиболее   существенными   методами   изучения   окружающего
мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование   полученных   знаний   в   продуктивной   и   преобразующей
деятельности;
 расширение   кругозора   и   культурного   опыта   школьника,   формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

результатов естественнонаучного
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания
обучения   и   конструировании   его   методики   особое   внимание   уделяется
освоению метапредметных
и
обществоведческого   образования.   Достижения   в   области   метапредметных
результатов   позволяет   рассматривать   учебную   деятельность   как   ведущую
деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований
в   его   психической   и   личностной   сфере.   С   этой   целью   в   программе   выделен
специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого
определяет   круг   общеучебных   и   универсальных   умений,
  успешно
формирующихся   средствами   данного   предмета.   Среди   метапредметных
7 результатов   особое   место   занимают   познавательные,   регулятивные   и
коммуникативные действия:
 познавательные   как   способность   применять   для   решения   учебных   и
практических   задач   различные   умственные   операции   (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные   как   владение   способами   организации,   планирования
  поисковой,
различных   видов   деятельности
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
(репродуктивной,
 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;
владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое   место   среди   метапредметных   универсальных   действий   занимают
способы   получения,
  анализа   и   обработки   информации   (обобщение,
классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
 Оценка результативности:
 подведение итогов работы в кружке (опрос, анкетирование, выпуск газеты,
вечер отдыха);
 участие в различных конкурсах;
 проведение конференции по итогам краеведческих исследований.
Работа с родителями
 индивидуальные встречи с родителями в течение года;
 посещение родителями различных выставок, мероприятий;
 проведение
совместно
занятий
с

родителями.
8 Содержание программы
(37 часов)

Тема 1:    Введение  (2ч)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник
информации   и   другие   источники.  Природа   –   наш   второй   дом.   Правила
поведения в группе и режим работы. Техника безопасности.
Тема 2: Мой край на карте Родины (7 ч)
  пословицы.    Понятие  край,
 Россия    наша   Родина.   Москва  –   столица   Российского   государства.   Символы
государства   (герб,   флаг,   гимн)   Символ   России   –   берёза.   Рисование   дерева.
Загадки,
  регион. Территория   и
географическое положение Ленинградской области. Знакомство с картой района,
границы, история образования.     Символика края. Город, посёлок,    в котором
живем.   Происхождение   названия   города.   Исторические   корни   нашего   края.
Легенды и предания.
  область,
Тема 3: Я и моя семья. (3 ч)
Родной дом и семья. Члены семьи. Профессии моих родителей. Дать выяснить
учащимся кем работают их  родители. Внимательные и заботливые отношения в
семье. Труд и отдых в семье.
Творческий  конкурс   «Старая   фотография   рассказала…»  Моя  родословная
нарисовать родословное древо.
Тема 4: Моя улица. (2 ч)
9 Урокэкскурсия   по   улицам   пос.   Сосново.   Учащиеся   знакомятся   с   названиями
улиц, расположением домов.
Форма контроля:  рассказ «Прогулка по улицам моего посёлка».
Тема 5: Наша школа (1 ч)
Я   –   ученик.   Традиции   школы.   Символика   школы.   Правила   поведения   и
обязанности школьника.
Тема 6:  Природа нашего края. (21 ч)
Полезные ископаемые Приозерского края.
Речная сеть области, реки Ленинградской области.
Климатическая область расположения района. Ветер, причины его образования.
Лекарственные  и  комнатные   растения.  Редкие     и  исчезающие  виды  растений
(Красная  книга). Охрана  растений.

Животный  мир.
Роль  животных  в  жизни  человека.  Редкие  и исчезающие  виды  животных
(Красная  книга).   Численность   животного   мира   нашего   края   (много,   мало);
животный   мир   рек,   водоемов;  сроки   и   количество   промысловых   животных,
которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон.
Дикие  и  домашние  животные.
Птицы.  Птицы  нашей  области.   Группы   птиц:   перелетные,  оседлые,  кочующие.
Хищники. Зимовка  птиц.  Охрана  и  подкормка  птиц.  Красная  книга.
Законы  об  охране  природы.   Заповедники,   заказники,  охраняемые  территории.
Организации по  охране  природы.
Топонимы   отражение  прошлого  и  природных  особенностей  в  названиях.
Происхождение   и   объяснение   наиболее   значимых   топонимов.   Легенды   и
предания.
Природные ресурсы края, их использование и значение для промышленности края
и страны. Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством города (села),
его предприятиями, их история.
Экологические проблемы региона и своего края.
Что мы узнали за год? Подведение итогов. (1 ч)
10 Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Результатом   внеурочной   деятельности   являются   универсальные   учебные
действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

занятиях   внеурочной   деятельности   у   учащихся   будут
На
сформированы личностные универсальные учебные действия, т.е.:
 Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой частной задачи;
 Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;
 Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как
гражданина России,   чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
 Чувства   прекрасного   и   эстетического   чувства   на   основе   знакомства
культуры родного края, народа;
 Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
11  Принимать и сохранять учебную задачу;
 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в
сотрудничестве с учителем;
 Планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации;
 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 Оценивать правильность выполнения действия;
 Вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
 Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
 Основам   смыслового   чтения   художественных   и   познавательных   текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
 Формулировать собственное мнение и позицию;
 Договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
 Задавать вопросы;
 Адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.

12 Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся должны знать:
§       название страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);
§       символику страны, края, города, школы;
§       традиции русского народа и семьи,
§       правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
§       условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы
и животных, вошедших в Красную книгу;
§       окружающий   растительный   мир,   роль   растений   в   жизни   людей,
разнообразие  цветочнодекоративных растений, занесенных в красную книгу;
§       существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;
§       технологию изготовления поделок из природного материала.
§       правила ТБ в кружке.

Обучающиеся должны уметь:
§       видеть и понимать красоту живой природы;
§       вести простейшие наблюдения в природе;
§       воспринимать   окружающий   мир   посредством   органов   чувств   и
познавательного интереса;
§       проводить самостоятельно наблюдения в природе;
§       распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;
§       сравнивать   природные   объекты   и   находить   в   них   существенные
отличительные признаки;
§       самостоятельно   находить   в   учебнике   и   дополнительных   источниках
сведения по определенной тематике и излагать их в виде  сообщений или
рассказа;
§       составлять  небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и
великих людях, о достопримечательностях малой Родины.
Итогом   работы   по   программе   является   степень   сформированности   качеств
личности:
§       любовь к людям и природе;
§       ответственное отношение к окружающей среде;
§       доброжелательность к живым существам;
§       стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
§       доброты,
  взаимопонимания,
  веры   в   созидательные
способности   человека,   культуры   общения,   интеллигентности   как   высшей
меры воспитанности;
  милосердия,
13 §       стремление   преодолевать   трудности,   добиваться   успешного   достижения
поставленных целей.
         Ожидаемые результаты реализации  программы
Воспитательные результаты
внеурочной  краеведческой
деятельности кружка «Край родной» для учащихся 2 класса распределяются по
трем уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных
знаний,
  понимания   социальной   реальности   и   повседневной
жизни): приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края
через   изучение   достопримечательностей   ближайшего   окружения   и   школы,   в
которой   они   учатся;  развитие   краеведческих   понятий,
  помогающих
сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное  и
социальное рассматривается в неразрывном единстве.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений
школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной
реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и
географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному
опыту своих родителей.
3.   Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия): приобретение   школьником   опыта
самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании,
взаимодействия   с   одноклассниками   и   взрослыми,   посещения   культурно
образовательных   учреждений,   сбора   и   обработки   историкогеографической
краеведческой информации.
Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:
 приобретение практических навыков поведения в природе;
 активная жизненная позиция детей;
 экологическая грамотность, ответственность за свои действия;
 разумное отношение к своему здоровью;
 сформированность
  потребности
заниматься   природоохранными
мероприятиями;
 способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;
 направленность личности в профессиональном выборе;
 сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;
 выбор личных, жизненных приоритетов.
       Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе,
практические   и исследовательские   дела,
  экологические   конференции,
14 анкетирование,   тестирование,   изучение   мнений   обучающихся,   родителей,
учителей школы.

Литература:
1.    Клепинина З.А., Клепинина Е.В. – Мой край: природа, история, культура.
Рабочая тетрадь по краеведению – М.: Ювента, 2007.
2.    Экологическая книга для чтения. – М.: Современные тетради, 2008.
3.    Юдина И. Г. Природоведение . Нестандартные уроки и творческие задания. 1
4 классы, издательство Учитель АСТ, Волгоград, 2002

Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
««Введение в историю родного края Ленинградской области»
» для 2 класса
1 раз в неделю (37 занятий в год)
15 на 2017– 2018 учебный год
№ п/п
Раздел и тема
Всего
часов
В том числе
тео
рия
прак
тика
Дата по
плану
Дата
фак
тическ
ая
Тема 1: Введение
1.   (1)
Краеведение  наука о родном крае.
2.   (2)
Природа – наш второй дом.
Тема 2:  Мой край на карте Родины
3.   (1)
4.   (2)
5.   (3)
6.   (4)
7.   (5)
8.   (6)
9. (7)
Россия      Родина   моя.   Символы
государства   –   герб   и   флаг.   Гимн
России.
Символ России – берёза.
Ленинградская   область   –   частица
России. Символика края.
Город, посёлок,  в котором живем.
Исторические   корни   нашего   края.
Легенды и предания.
с
Знакомство
Приозерского края.

символикой
Экскурсия   в   музей   ДДТ   «Город
мастеров».
Тема 3:   Я и моя семья
10.   (1) Профессии моих родителей.
11.     (2) Творческий

конкурс

«Старая
фотография рассказала…»
2

7

3

1
1

4
1

1

1
1
1
1

 1
3

1

1

1
2

04.09
11.09

18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10

0,5
0,5
13.11

1
20.11

16 12.     (3) Моя родословная.
Тема 4:   Моя улица
13.     (1)
  Экскурсия по улицам пос. Сосново.
14. (2)
Экскурсия   в   детскую   библиотеку   п.
Сосново.
Тема 5:  Наша школа
15.     (1) Знакомство   с   историей,   традициями
своей школы.

2

1

Тема 6: Природа нашего края
21
12
0,5
0,5
27.11
2
1
1
1
1
9

04.12
11.12

18.12

25.12
15.01

1
1
16.     (1) Полезные   ископаемые  Приозерского
края.
17.     (2) Что дает наш край стране.
18.     (3) Климат.   Сезонные   изменения   погоды
Приозерского края.
19.     (4) Реки и озера.
20.     (5)
Растительный   мир  нашего   края.
Лиственные   и   хвойные   деревья
региона.
21.     (6)
Культурные   растения
деревья,
растения) нашего региона.
  кустарники,
(садовые
  травянистые
22.     (7) Лекарственные растения нашего края.
23.     (8) Викторина «Что это за листья?»
24.     (9)
 Правила поведения в лесу, в парковой
зоне.
25.     (10) Конкурс

рисунков:

«Правила
поведения в природе».

0,5
0,5
22.01
1

29.01
0,5
0,5
05.02
0,5
0,5
12.02
1

1

1

1
19.02
26.02
05.03
12.03

17 26.     (11) Редкие     и  исчезающие  виды  растен
ий. Красная книга.
27.     (12) Викторина «Зелёный мир вокруг нас».
28.     (13) Игры, загадки, пословицы, поговорки о
деревьях, кустарниках, растениях.
29.     (14) Животный мир родного края.
30.     (15) Какие животные нашего края занесены
в Красную книгу?
31.     (16) Игры, загадки, пословицы, поговорки о
животных.
32.     (17) Викторина «В мире животных».
33.     (18) Птицы  родного  края
34.     (19) Географические   названия   населенных
пунктов нашей местности.
35.     (20) Народные   промыслы  Приозерского
края.
36.     (21) Что дает наш край стране.

1
37.   (1)
Что   мы   узнали   за   год?   Подведение
итогов.
  Экскурсия   в   крепость
«Корела».
1

1
1
19.03
02.04
09.04
0,5
0,5
16.04
1

1
1
23.04
07.05
14.05
0,5
0,5
21.05
1

28.05
0,5
0,5
04.06
1

1
1
18.06
25.06

ИТОГО:
37
18
19

18

file_name: Программа внеуроч.деятельности Край родной 2 класс.docx

intro: Программа курса «Введение в историю родного края Ленинградской области» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности, в ее основе - развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.

title: Программа по кружку "Введение в историю родного края Ленинрадской области"


extracted_text:
МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар
КОНСПЕКТ
 урока по изобразительному искусству
ТЕМА. Смешанная техника – акварель и восковые мелки.
Букет в вазе.
Составила учитель ИЗО
Канева Наталья Ивановна
___________
Цель урока.  формирование рисовать в новой смешанной техникой – восковые мелки и акварель.
Задачи урока:
предметные:
1. Научить работать акварелью, восковыми мелками
2. Научить работать в смешанной технике
3. Актуализировать знания прошлого урока: теплые, холодные цвета, какие цветы дарят на 8
марта.
личностные:   Формировать устойчивое желание учиться
регулятивные:
1 формировать умение высказывать свое мнение
2 соотносить выполненное задание с эталоном
познавательные:
1 На основе анализа деятельности делать вывод (R)
2 Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в иллюстрациях
коммуникативные:
1 Участвовать в диалоге, слушать и понимать других
2 Учить строить устное высказывание
3 Формировать умение работать самостоятельно Деятельность учителя
I. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности.
 Здравствуйте, ребята. Все ли готовы к уроку изобразительного искусства.
Проверьте, готовы ли вы к уроку? Посмотрите, готова ли парта к работе? У всех ли есть клеенка и
вода? Все ли на месте?
Тогда начнем урок.
Деятельность учеников
II. Актуализация
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и создать условия для возникновения
проблемной ситуации.
Ребята, назовите основные 3 цвета.
Вспомним,  на какие цвета они делятся? (теплые и холодные)
Назовите теплые цвета (красный, оранжевый, желтый, коричневый)
Назовите холодные цвета (синий, голубой, бирюзовый, фиолетовый)
Можно ли смешивать цвета друг с другом? (да)
Зачем?
III. Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке учебной проблемы.
На прошлом уроке вы выполняли работу в подарок школе на 8 марта, но нам надо ведь и наших родных
и любимых мам поздравить.
Какой подарок для любимой мамочки мы можем сделать на уроке ИЗО?
Как вы думаете, что мы сегодня будем рисовать? (цветы)
Да, сегодня мы будем рисовать букет цветов в вазе.
IV. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.
Вспомним, какие цветы мы рисовали на прошлом уроке?
А с какими цветами я вас знакомила еще?
Сегодня рисунок – букет в вазе – вы будете выполнять в смешанной технике.
Как вы понимаете это слово?
Мы будем использовать 2 техники – акварель и восковые мелки.
Ребята, что такое акварель?
Акварель – в переводе с франц. означает водянистая.
На кисть надо набирать больше воды и немного краски, чтобы цвет получался прозрачным.
Акварелью рисуют на мокрой бумаге, с начала ее нужно смочить кистью с водой, затем уже наносить
тонкий слой краски.
Сегодня мы рисуем в смешанной технике, и сначала сделаем рисунок в технике восковых мелков.
1) Сначала мы нарисуем вазу. Начинаем рисовать ее примерно от середины листа.
Посмотрите.
Вы можете нарисовать только контур вазы, а затем закрасить ее акварелью, а можете ее закрасить
восковыми мелками.
2) После того как нарисовали вазу, нам теперь легко «усадить» в нее цветы.
Можно рисовать любые цветы, какие вам больше нравяться.
Так же вы можете нарисовать только контор, или сразу раскрасить мелками. 3) После того как рисунок выполнили в технике «восковые мелки», мы мокаем кисть в воду и мочим
ею листок. Воды берем много, акварель любит много воды. Для этого используем самую толстую
кисть.
Теперь берем среднюю или тонкую  кисть и окунаем в воду, затем берем на нее немного акварели и
закрашиваем вазу и цветы, в те цвет, что рисовали мелками.
Помним! Что цвет должен получатся прозрачным, не надо брать много краски на кисть.
4) Осталось добавить фон. Если листочек высох, то опять мочим его водой с помощью чистой кисти, а
затем берем немного краски и как можно больше воды и наносим фон.  Фон тоже выполняем толстой
кистью
V. Самостоятельная работа
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.
Наблюдение за работой обучающихся
VII. Оценивание работ.
 Как мы будем оценивать работы?
Обратим внимание на аккуратность, на выбранные цвета, правильно ли рисовал в смешанной технике
VIII. Итог урока
 Ребятки, что же мы с вами сегодня нового изучили на уроке?
 Кого рисовали?
 Чему научились?
IX. Рефлексия
На доске незаконченные предложения:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
мне понравилось…
я хочу…
я научился…
у меня получилось…
 Прочитайте про себя незаконченные предложения
Выберете любое предложение, которое вам нравится. Сейчас будем читать по цепочке и каждый
должен закончить предложение которое ему понравилось.
меня удивило…

file_name: ИЗО. Букет в вазе.docx

intro:
Цель урока.  формирование рисовать в новой смешанной техникой – восковые мелки и акварель.
Задачи урока:
предметные:
1.	Научить работать акварелью, восковыми мелками
2.	Научить работать в смешанной технике
3.	Актуализировать знания прошлого урока: теплые, холодные цвета, какие цветы дарят на 8 марта.
личностные:   Формировать устойчивое желание учиться

регулятивные:
1.	формировать умение высказывать свое мнение
2.	соотносить выполненное задание с эталоном

познавательные:
1.	На основе анализа деятельности делать вывод (R)
2.	Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в иллюстрациях

коммуникативные:
1.	Участвовать в диалоге, слушать и понимать других
2.	Учить строить устное высказывание
3.	Формировать умение работать самостоятельноКОНСПЕКТ  урока по изобразительному искусству  Смешанная техника – акварель и восковые мелки. Букет в вазе. 1 класс