extracted_text:
Гигиена и охрана детского голоса.
Гортань   растущего   ребенка   —   довольно   хрупкий,   нежный
инструмент. Любые перегрузки его в разном возрасте, а тем более в
дошкольном, нежелательны.
В дошкольном возрасте голос наиболее раним. Это объясняется
тем, что усиленный рост гортани опережает ее развитие, а в период
совершенствования   ее   функций   задерживается   рост.   Такая
диспропорция   развития   гортани   и   относительная   незрелость   ее
тканей   обусловливают   изменение   голоса   у   детей   в   разные
возрастные периоды, особую чувствительность его.

Голосовые правила.
       Необходимо приучать ребенка говорить сдержанно.
       Стараться не разговаривать с ребенком на улице при сильном
морозе.
       Не перекрикивать шум (например, транспортный).
       Не   перенапрягать   голос   ребенка   при ангине,   заболеваниях
дыхательных путей, легких (в разгар болезни, и после болезни).
       Отрицательное действие на голос может оказать сухой воздух
при паровом отоплении. Поэтому по возможности необходимо
увлажнять   его      развести   цветы   (если   у   ребенка   нет   к   ним
аллергии). Оставить в открытом сосуде воду около спящего
малыша.
       Особое внимание требует голос 4—5летнего ребенка, когда
он начинает петь. Исполняемые им песни не должны выходить
за   пределы   допустимой   громкости   —   иначе   это   может
привести   не   только   к   хрипоте,   но   и   к   более   значительным
стойким нарушениям голоса. Не разрешайте детям петь дома
громко песни, предназначенные для исполнения взрослыми.
       На   состояние   голоса   также   влияет питание.   Острая   пища,
содержащая   пряности,   много   соли   и   уксуса,   раздражает
слизистую оболочку горла, ухудшает голос. Излишняя полнота
ребенка также может отрицательно отражается  на его голосе.        Различные длительно протекающие заболевания гортани и носа
также ведут к нарушению голоса.

Некоторые средства, применяемые при начальных формах
нарушения голоса.
При   жжении   и   сухости   в   горле   хорошее   действие   оказывает
полоскание горла настоем ромашки, мальвы или же липового цвета.
Важно,   чтобы   раствор   не   был   ни   горячим,   ни   холодным,   а   имел
комнатную температуру. С этой целью можно использовать и другие
лекарственные   травы   или   минеральные   воды   — шавницкую,
боржоми,   которые   рекомендуется   смешивать   с   теплым   молоком
(полстакана   минеральной   воды   и   полстакана   молока).   Детям,
занимающимся   пением,   полезно   есть   морковь,   апельсиновую
кожицу,   кукурузу,   сливочное   масло.   Закапывание   в   нос   масла,
например растительного, по 2 капли (не больше) также помогает при
жжении   и   сухости.   В   это   время   не   рекомендуются   паровые
ингаляции, слишком горячие или слишком холодные напитки.

Упражнения для постановки голоса.
1.    Широко открыть рот и сделать так, чтобы маленький язычок
поднялся вверх, а затем сосредоточить свое внимание на том,
где   звучит   голос.   (Лучше,   если   первое   упражнение   будет
проделано в кабинете врача, а затем уже дома.)
— Открой посильнее рот. Трудно? Еще немножко. Язычок в глотке
должен быть поднят вверх. Посмотри в зеркало. Вот так. Хорошо.
Звук, который сейчас произнесешь, должен идти как бы в переднюю
часть головы. Голос ты будешь ощущать глубоко в горле. Теперь
нужно      помычать.   Попробуй   еще   раз!   Чувствуешь?   Уже
получается...
2.     «Мычание» в так называемую «маску» (т. е. в переднюю часть
головы)   слогов   типа   «мо»,   а   потом   и   слов   «мама»,   «мир»,
«море», «мопс» и других, начинающихся на м. Для упражнений
используют равноударные и разноударные слоги:
мумумуму          мамамома          мумамумо
мумумуму          момомомо          мумомумо 3.    Считать вслух на одном дыхании в «маске».
Желательно,   чтобы   ребенок   сам   неоднократно   повторял   все
упражнения по 3—4 раза. Делать это лучше без посторонних, чтобы
он не смущался.
4.    Стихотворный текст (о том, что необходимо удерживать звук в
«маске», ребенку необходимо напоминать постоянно).
5.    Рассказывание любого текста вслух (требования те же).
Всего требуется 5—7 занятий с интервалами в 2—3 дня. При всех
видах   нарушения   голоса   с   целью   профилактики   следует   уделить
внимание   общему   физическому   развитию:   прогулкам,   играм,
закаливанию, утренней гимнастике, личной гигиене.

Заключение
Часто можно наблюдать, как маленькие дети едут в автобусе, и
разговаривает так громко, что его слышат все окружающие. Или во
дворе ребята играют в мяч, их крик, визг слышен в квартирах даже
при   закрытых   окнах.   Войдя   группкой   в   автобус,   дети   стараются
перекричать шум мотора. В детском саду ребята также не всегда
говорят   спокойным   голосом.   Этот   шум   вреден   для   тех,   кто   его
производит.
Постоянно   растущий,   находящийся   в   динамическом   развитии
голосовой аппарат дошкольника нуждается в бережном отношении.
При   злоупотреблении   силой   звучания   утрачивается   звонкость   —
важное   качество   голоса   ребенка.   При   пении   на   крайних
динамических уровнях появляются напряжение и функциональные
расстройства голоса, вплоть до афонии (беззвучности).

intro:
Гортань растущего ребенка — довольно хрупкий, нежный инструмент. Любые перегрузки его в разном возрасте, а тем более в дошкольном, нежелательны.

В дошкольном возрасте голос наиболее раним. Это объясняется тем, что усиленный рост гортани опережает ее развитие, а в период совершенствования ее функций задерживается рост. Такая диспропорция развития гортани и относительная незрелость ее тканей обусловливают изменение голоса у детей в разные возрастные периоды, особую чувствительность его.

Голосовые правила.

       Необходимо приучать ребенка говорить сдержанно.

       Стараться не разговаривать с ребенком на улице при сильном морозе.

       Не перекрикивать шум (например, транспортный).

       Не перенапрягать голос ребенка при ангине, заболеваниях дыхательных путей, легких (в разгар болезни, и после болезни).

       Отрицательное действие на голос может оказать сухой воздух при паровом отоплении. Поэтому по возможности необходимо увлажнять его - развести цветы (если у ребенка нет к ним аллергии). Оставить в открытом сосуде воду около спящего малыша.

       Особое внимание требует голос 4—5-летнего ребенка, когда он начинает петь. Исполняемые им песни не должны выходить за пределы допустимой громкости — иначе это может привести не только к хрипоте, но и к более значительным стойким нарушениям голоса. Не разрешайте детям петь дома громко песни, предназначенные для исполнения взрослыми.

       На состояние голоса также влияет питание. Острая пища, содержащая пряности, много соли и уксуса, раздражает слизистую оболочку горла, ухудшает голос. Излишняя полнота ребенка также может отрицательно отражается  на его голосе.

       Различные длительно протекающие заболевания гортани и носа также ведут к нарушению голоса.Гортань растущего ребенка — довольно хрупкий, нежный инструмент. Любые перегрузки его в разном возрасте, а тем более в дошкольном, нежелательны.

В дошкольном возрасте голос наиболее раним. Это объясняется тем, что усиленный рост гортани опережает ее развитие, а в период совершенствования ее функций задерживается рост. Такая диспропорция развития гортани и относительная незрелость ее тканей обусловливают изменение голоса у детей в разные возрастные периоды, особую чувствительность его.

Голосовые правила.

       Необходимо приучать ребенка говорить сдержанно.

       Стараться не разговаривать с ребенком на улице при сильном морозе.

       Не перекрикивать шум (например, транспортный).

       Не перенапрягать голос ребенка при ангине, заболеваниях дыхательных путей, легких (в разгар болезни, и после болезни).

       Отрицательное действие на голос может оказать сухой воздух при паровом отоплении. Поэтому по возможности необходимо увлажнять его - развести цветы (если у ребенка нет к ним аллергии). Оставить в открытом сосуде воду около спящего малыша.

       Особое внимание требует голос 4—5-летнего ребенка, когда он начинает петь. Исполняемые им песни не должны выходить за пределы допустимой громкости — иначе это может привести не только к хрипоте, но и к более значительным стойким нарушениям голоса. Не разрешайте детям петь дома громко песни, предназначенные для исполнения взрослыми.

       На состояние голоса также влияет питание. Острая пища, содержащая пряности, много соли и уксуса, раздражает слизистую оболочку горла, ухудшает голос. Излишняя полнота ребенка также может отрицательно отражается  на его голосе.

       Различные длительно протекающие заболевания гортани и носа также ведут к нарушению голоса.

title: Консультация для родителей "Гигиена и охрана детского голоса"


extracted_text:
Ведущий.
Есть много разных праздников на свете,
Их любят взрослые и дети,
И каждый с нетерпеньем ждёт
Восьмое марта, Новый год.
Но вот сегодня – день особенный у нас,
Счастливый день, великий День Победы.
Её добились прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вам сейчас.
Земли немало кровью оросили,
И вечно будет помнить мир о том,
Как шли сыны и дочери России
Сквозь гром войны к победе над врагом!
Исполняется песня «Победа придёт» М.В.Сидоровой
Дети читают стихи:
1.Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто  за подвиг трудовой
В своём родном краю. (С.Михалков)
2.Помни мир о солдате железном,
Что лежит у кремлёвской стены.
На войну уходил он известным,
Неизвестным вернулся с войны.
Словно отзвук последнего боя,
Тих и строг Александровский сад.
Крепко спит под могильной плитою
Неизвестный солдат.
3.Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты мая, слава вам вовеки,
От всей земли, от всей земли!
Ещё тогда нас не было на свете,
Гремел салют из края в край. Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май! (М.Владимов)
Ведущий:
Нет в России семьи, которую бы война обошла стороной. В этот день в
каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений. Для многих
нынешних мальчишек Великая Отечественная война – это далёкое прошлое.
Но мы помним прошлое, мы многое знаем о нём, чтоб не повторилось это
страшное время.
Викторина «Помнить и знать»
1.Младшее воинское звание (рядовой)
2.Высшее воинское звание в армии (маршал)
3.Городгерой, первый принявший на себя удар немецко – фашистских
захватчиков
 ( крепостьгерой г.Брест)
4.Город – герой, столица России (Москва)
5.Назовите все города – герои:
Ленинград (ныне  Санкт – Петербург) – с 1 мая 1945г.
Сталинград (ныне Волгоград) – с 1 мая 1945г.
Севастополь – с 1 мая 1945г.
Одесса – с 1 мая 1945 г.
Киев – с 8 мая 1965г.
Москва – с 8 мая 1965г.
Брестская крепость (крепость   герой) – с 8 мая 1965г.
Новороссийск – с 14 сентября 1975г.
Керчь – с 14 сентября 1973г.
Минск – с 26 июня 1974г.
Тула – с 7 декабря 1976г.
Мурманск – с 6 мая 1985г.
Смоленск – с 6 мая 1985г.
6.Назовите героев Великой Отечественной войны (Матросов – рядовой,
закрывший телом амбразуру вражеского дзота, лётчики Кожедуб, Покрышкин
– сбил 59 вражеских самолётов, Жуков – маршал, и др.)
7.Что изображено на сумке медсестры? (Красный крест)
8.С чем прыгают с самолёта? (С парашютом)
9.Головной убор солдат (каска, пилотка)
10.Головной убор матроса (бескозырка)
11.Назовите виды оружия (пистолет, автомат, винтовка, миномёт, пушка) 12.Что изображено на знамени Победы? (Серп и молот)
13.Кого вспоминают ветераны? (боевых товарищей)
14.Какое оружие назвали женским именем?
(Машина реактивной артиллерии «Катюша»)
Ведущий.
Играют дети всей земли в войну,
Но разве о войне мечтают дети?
Пусть только смех взрывает тишину
На радостной безоблачной планете!
Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна
И как огонь с водой несовместимы,
Несовместимы дети и война!
Дети:
1.Уже давно закончилась война,
Она несла лишь горести и беды.
Сегодня отмечает вся страна
Великий, славный праздник – День Победы!
2.Победа так была нам всем нужна,
Чтоб звонко птицы в вышине запели,
Чтобы могла смеяться детвора,
Цвели цветы, и травы зеленели.
3.Как много жизней унесла война!
Об этом свято помнят ветераны
И в праздник надевают ордена,
Ведь День Победы – праздник самый главный.
Песня «Наследники победы» Е.Зарицкой
Ведущий.  Много жизней унесла война. Наши ветераны были тогда совсем
молодыми, но они бесстрашно сражались с врагом и на суше, и на море, и в
воздухе.
Дети:
1.Падали бомбы, и рвались гранаты,
Смело в атаку бросались солдаты.
Много из них не вернулось с войны,
Но нашу землю они сберегли.
2.Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,
Чтоб было мирное небо над нами, Чтоб больше не было страшной войны,
Помнить об этом все люди должны.
Ведущий.
На войне очень самоотверженно трудились медсёстры, вынося раненых с поля
боя, оказывая им первую медицинскую помощь. Сейчас наши девочки
поработают медсёстрами.
Игра «Помощь раненому бойцу»
Ведущий.
Вы очень скоро подрастёте и наши мальчишки пойдут служить в Российскую
Армию. Каким должен быть защитник? (Дети отвечают)
Дети.
1.Очень скоро подрастём,
В армию служить пойдём.
Нужно только не лениться,
В школе хорошо учиться,
Спортом надо заниматься,
Смелым, сильным стать стараться.
2.Надо очень много знать,
Чтоб Отчизну охранять.
В море, в небе и на суше
Грамотный защитник нужен.
Он примером должен быть
И очень родину любить.
Ведущий.
А вот какими ловкими и смекалистыми  вырастут наши ребята мы сейчас и
увидим. Игра «Составь карту»
Эстафета

воротики, тоннель, обруч).
Ведущий.
Ребята будут служить не только на суше, но и на море.
Игра «Построй корабль»

  (из строительного материала)
Эстафета «Спаси утопающих»

одного ребёнка и переправляет в обруче на «берег»)
Игра «Подними якорь»

Ведущий.
Ребята, вы показали, что станете настоящими защитниками нашей Родины, не
менее смелыми, отважными чем ваши прадеды.
  (накрутить на палочку шнур с якорем на конце.)
  (командная игра, когда один взрослый берёт
    «Доставь донесение в штаб»

  (пройти полосу препятствий:

  (пазлы) Песня  «Мы шагаем как солдаты»
Ведущий.
В честь победы над фашизмом горит вечный огонь, чтобы люди не забывали о
подвигах наших героев.
Дети.
1.Приходят люди к вечному огню.
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
2.Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град.
Не заметут его метель и ветер.
Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети.
3.Тем, кто стоял за Родину свою,
Чтоб не могла война вновь повториться.
Приходят люди к вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
4.Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С победой принесли они свободу,
Спасая мир в жестокую войну.
(Минута молчания, вечный огонь, метроном)
Ведущий.
Мы славим тех, кто отстоял
В сраженьях яростных победу.
Навеки сможем сохранить
Наследие отцов и дедов.
Пусть будет мир на всей земле,
Народы дружат на планете.
Живи, страна! Цвети, весна,
Чтоб улыбались солнцу дети.

intro:
Ведущий.

Есть много разных праздников на свете,

Их любят взрослые и дети,

И каждый с нетерпеньем ждёт

Восьмое марта, Новый год.

Но вот сегодня – день особенный у нас,

Счастливый день, великий День Победы.

Её добились прадеды и деды,

И мы о ней расскажем вам сейчас.

Земли немало кровью оросили,

И вечно будет помнить мир о том,

Как шли сыны и дочери России

Сквозь гром войны к победе над врагом!

Исполняется песня «Победа придёт» М.В.СидоровойВедущий.

Есть много разных праздников на свете,

Их любят взрослые и дети,

И каждый с нетерпеньем ждёт

Восьмое марта, Новый год.

Но вот сегодня – день особенный у нас,

Счастливый день, великий День Победы.

Её добились прадеды и деды,

И мы о ней расскажем вам сейчас.

Земли немало кровью оросили,

И вечно будет помнить мир о том,

Как шли сыны и дочери России

Сквозь гром войны к победе над врагом!

Исполняется песня «Победа придёт» М.В.Сидоровой

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий тематического мероприятия "День Победы" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 9 классе «Алгоритм
написания сжатого изложения».
Этап урока
Цель этапа
Технологии
1
Организаци
онный
(мотивацион
ный)
3
Само и взаи
модиагности
ка с целью
определения
проблемных
зон в
изучаемой
теме (спосо
бы компресс
сии текста);
коллективная
деятельность
в организа
ции творчес
кой мастер
ской (диагно
стика с целью
определения
персональной
роли
учащегося)
2
Создание
условий для
включения
учащихся в
учебную дея
тельность на
личностно
значимом
уровне –
условия для
работы в
творческой
мастерской
(подготовка
алгоритмов и
памяток для
составления
сжатого из
ложения как
формы пись
менного ре
чевого выс
казывания)
Деятельность
учителя
4
Создание
ситуации
мотивации к
обучению
(организация
творческой
мастерской).
Индивидуаль
ные проектные
задания в сос
таве группы
для создания
эвристической
ситуации.
Каковы
способы
компрессии
текста?
регулятив
ные
5
Готовность к
самообразо
ванию (под
готовка к
проектиро
ванию инди
видуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон в анализе
повествова
тельного
текста);
формулиро
вание вопро
сов, необхо
димых для
организации
собственной
и коллектив
ной деятель
ности и со
трудничества
с партнером в
ходе твор
ческой масс
терской (со
ставление
письменного
речевого вы
сказывания)
Целеполага
ние
Постановка
цели учебной
деятельнос
ти на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
Индивиду
альная и кол
лективная
проектная де
ятельность
(построение
индивидуаль
Выбор средств
и методов,
адекватных
поставленным
целям.
Коллективное
выполнение
Самостоя
тельное или с
помощью
учителя оп
ределение
цели учебной
деятельности;
УУД учащихся
познаватель
ные
коммуника
тивные
6
Самостоя
тельное вы
деление и
формулиро
вание позна
вательной
цели (разра
ботать алго
ритм анализа
эпизода);
формулиро
вание проб
лемы (как
построить и
реализовать
алгоритм
проведения
компрессии
текста);
подвергать
сомнению
достовер
ность инфор
мации на
основе име
ющихся зна
ний, жизнен
ного опыта
(рецензиро
вание перви
чного проек
тирования
алгоритма
сжатия)
Формирова
ние предмет
ных понятий,
навыков сис
тематизации
знаний по
предмету;
Формирова
ние
атмосферы
исследо
вания, твор
чества, со
творчества
(распределе
ние ролей в
исследова
нии текста,
составлении
индивиду
ального и
коллектив
ного пись
менного
(устного)
речевого вы
сказывания)
Представле
ние конкрет
ного содер
жания и со
общение его
в письмен
ной и устной формах
2
структуриро
вание текста,
уяснение
сущности ис
следователь
ской работы
как показате
ля успешнос
ти учебной
деятельности
Аргумента
ция  своей
точки зрения
Умение зани
мать пози
цию эксперта
относительно
демонстриру
емых компе
тенций в раз
ных видах де
ятельности и
оценивание
их при помо
щи соответ
ствующих
критериев
формулиро
вание и удер
жание учеб
ной задачи;
освоение ос
нов ознако
мительного,
поискового,
изучающего,
усваивающе
го чтения;
определение
последова
тельности
промежуточ
ных целей с
учетом коне
чного резуль
тата
Осуществле
ние рефлек
сии своей де
ятельности и
своего пове
дения в про
цессе учебно
го занятия и
коррекция;
осуществле
ние контроля,
коррекции,
оценки дей
ствий парт
нера; умение
убеждать
задания при
консульта
тивной помо
щи учителя
для создания
диалоговой
ситуации.
Исследование
текста
рассуждения с
последующей
компрессией;
выявление за
труднений, ти
пичных оши
бок, проблем
доминант в
изученной
теме с целью
установления
общих задач
(цели) урока
Помощь в фор
мулировании
цели и образо
вательных ре
зультатов на
языке умений
(компетенций)
Задания для
развития худо
жественного
мышления и
речи.
Например: от
редактировать
образец (при
мер) алгорит
ма сжатия тек
ста на уровне
его содержа
ния
усвоено, и
того, что не
известно:
выбор (про
ектирование)
способов и
средств ее
реализации
ного маршру
та восполне
ния проблем
ных зон в
изучаемом
материале,
формирова
нии УУД,
личностных
результатов)
Актуализа
ция предмет
ных, мета
предметных,
личностных
результатов
Критическое
мышление,
исследовате
льская деяте
льность; про
блемное обу
чение; само
анализ, само
диагностика
результатов
учебной дея
тельности
Первичная
рефлексия
(фиксирова
ние индиви
дуальных за
труднений в
пробном дей
ствии): кон
троль в фор
ме сличения
способа дей
ствия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью обна
ружения от
клонений и
отличий от
эталона, то
есть постано
вка пробле
мы исследо
вания Закрепление
знаний (фик
сация пред
метных, мета
предметных и
личностных
результатов)
Поэтапное
формирова
ние умсвен
ных дей
ствий; диаг
ностика пре
дметных, ме
тапредмет
ных и лично
стных резу
льтатов
Первичное
проектирова
ние индиви
дуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон в изучен
ной теме, в
формирова
нии метапре
дметных и
личностных
результатов
Само  или
взаимодиаг
ностика пре
дметных, ме
тапредмет
ных и лично
стных резу
льтатов
Диагностика
(самодиагно
стика) и реф
лексия пред
метных, ме
тапредмет
ных и лично
стных резу
льтатов
Самопровер
ка умений
применять
формирую
щиеся навы
ки в типовых
условиях:
выделение и
осознание
того, что уже
усвоено и
что еще нуж
но усвоить;
осознание
качества и
уровня усво
ения; оценка
Диагностика
ведущих спо
собов исследо
вательской,
аналитичес
кой, мысле
творческой де
ятельности;
включение в
учебную дея
тельность (со
ставление ал
горитмов уст
ного и пись
менного вы
сказывания).
Задания для
создания ситу
ации критики
и воплощения
с последую
щей взаимо
проверкой по
памятке; сос
тавление па
мяток
алгоритмов
сжатия
предложен
ных публици
стических тек
стов, рассуж
дения
Проектирова
ние способов
деятельности
на основе вы
явленных и
обозначенных
в сводной (ко
ллективной)
диагностичес
кой карте ин
дивидуальных
затруднений
учащихся. Ко
ллективное
выполнение
задания с по
следующей
3
Установление
правил про
дуктивной
самостоятель
ной работы и
учебных дей
ствий на их
основе
Рефлексия
своей дея
тельности и
своего пове
дения в про
цессе учебно
го занятия и
коррекция их
результатов
Заполнение
индивидуаль
ной диагнос
тической кар
ты с целью
выработки
индивидуаль
ного маршру
та преодоле
ния проблем
ных зон (зон
затруднения)
Проектирова
ние способов
и форм инди
видуально
личностной и
коллективной
учебнообра
зовательной
деятельности
на основе вы
явленных и
обозначен
ных в свод
ной (коллек
тивной) диаг
ностической
карте индии
Оценка суж
дения и сво
ей точки
зрения;
устано
вление рабо
чих отноше
ний с други
ми;  эффек
тивное со
трудничест
во и способ
ствование
продуктив
ной коопера
ции; интег
рация в
группу (па
ру) сверст
ников и по
строение
продуктив
ного взаимо
действия со
сверстником
и взрослым в
условиях ре
шения пред
метной зада
чи
Отображе
ние в речи
(описание,
объяснение)
содержания
совершае
мых дейст
вий как в
форме гром
кой социали
зированной
речи, так и в
форме внут
ренней речи результатов
работы
Проектирова
ние диффере
нцированно
го домашне
го задания
Индивиду
альная и кол
лективная
проектная де
ятельность;
дифференци
рованное
обучение
Составление
индивиду
ального мар
шрута выпо
лнения до
машнего за
дания как ча
сти коллек
тивного про
екта в соот
ветствии с
индивиду
альными воз
можностями
и предмет
ной подгото
вленностью
учащегося
4
Использова
ние практи
ческих уме
ний ознако
мительного,
изучающего,
просмотрово
го способов
чтения в со
ответствии с
поставленной
коммуника
тивной зада
чей
Участие в
коллектив
ном обсуж
дении проб
лем; умение
с достаточ
ной полно
той и точно
стью выра
жать свои
мысли в со
ответствии с
задачами и
условиями
коммуника
ции
видуальных
затруднений
учащихся;
адекватная
оценка своих
возможнос
тей достиже
ния цели оп
ределенной
сложности в
различных
сферах само
стоятельной,
парной и кол
лективной де
ятельности
На основе
имеющихся
знаний, жиз
ненного опы
та подвергать
сомнению до
стоверность
информации;
обнаружи
вать ценность
или недосто
верность  ин
формации,
находить
пробелы в
информации,
пути воспол
нения пробе
лов
самопровер
кой по алгор
ритму ее про
ведения; про
ведение ком
прессии тек
стов по спро
ектированно
му алгоритму
сжатия
Ориентирова
ние учащихся
на применение
памяток и ал
горитмов при
выполнении
дифференци
рованного до
машнего зада
ния.
Например: от
редактируйте
текст алгорит
ма (памятки)
проведения
компрессии
текста на уро
вне его содер
жания (ИК 1).
Отредактируй
те текст алго
ритма (памят
ки) проведе
ния компресс
сии текста на
уровне его
языковых еди
ниц (ИК 2).
Предложите
свой вариант
памятки, алго
ритма компре
ссии текста на
уровне его со 5
держания и
языковых еди
ниц  (ИК 1,
ИК 2)
♦
Цели урока:
Рефлексивные:
активизировать мыслительную деятельность;
♦
Коммуникативная:
♦
Воспитательные:
 формировать культуру речи;
отношение к русскому языку.
 развивать письменную и устную речь;
 научить приемам самостоятельной работы;
♦

♦
 воспитывать бережное
Оборудование:  тексты, памятки, плансхема, справочные материалы.
Ӏ. Организационный (мотивационный) этап
Индивидуальные проектные задания в составе группы для создания
эвристической ситуации. Учащиеся раздают предметное портфолио, тексты.
 Каковы способы компрессии текста?  (Исключение, обобщение, упрощение
на уровне содержания текста – выделение микротем текста, на уровне
языковых единиц.)
ӀӀ. Целеполагание
Коллективное выполнение заданий при консультативной помощи учителя для
создания диалоговой ситуации.
Исследование текстов публицистического стиля типа речи «рассуждение» с
последующей компрессией текста; выявление затруднений, типичных ошибок,
проблемдоминант в изученной теме с целью установления общих задач (цели) 6
урока; определение микротем текстарассуждения; при помощи собранных
микротем выполнение конструирования сжатого текста на уровне содержания
текста.
ӀӀӀ. Актуализация знаний
Задания для возникновения процесса художественного мышления и речи:
1. Отредактируйте образец (пример) алгоритма сжатия текста на уровне
его содержания.
2. Коллективная беседа.
 Назовите признаки сжатого изложения.
 Каков алгоритм работы над сжатым изложением?
 Уточним порядок действий над сжатым изложением (в перспективе
моделирования алгоритма выполнения задания).
     3. Вопросдиагностика (рефлексия):
          Какой этап алгоритма вызывает у вас наибольшее затруднение?
Назовите вашу проблемудоминанту.
           (Выявление   и конструирование  микротем.)
ӀV. Закрепление  знаний
Фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов.
Исследование по проблеме урока.
 Что называют микротемой?   (Микротема – тема каждой смысловой части
текста, которая отражает часть общей темы, единой для всего текста. Сумма
микротем передает основное содержание текста.)
Исследовательская работа по тексту «Память»  (презентация + текст на
столах):
1. Смысловое чтение текста, акцентированное на его теме и проблеме.
2. Определение типа речи  (рассуждение).
3. Определение композиционной схемы  рассуждения  (тезис –
доказательство – вывод).
4. Конструирование текста  (работа с таблицей).
 Назовите 1 микротему (можно обозначить как тезис).
 Определите 2 микротему  (можно обозначить как доказательство).
 Сформулируйте 3 микротему  (можно обозначить как вывод). 7
      5.   Формулирование основной мысли текста в соответствии с
микротемами.   (Хранить память – это наш       нравственный долг перед
самими собой и перед потомками. Память – наше богатство.)
Вывод.  Сжатие текста на уровне содержания завершено, переходим к
компрессии на уровне языковых единиц.
       6.Применение способов компрессии на уровне предложения.   Применим
способы сжатия к каждому абзацу. (Учащиеся работают с карандашами,
называют возможные способы сжатия текста.)
V. Диагностика (самодиагностика) и рефлексия предметных,
метапредметных и личностных результатов
Этап закрепления навыков сжатия текста в групповой и самостоятельной
деятельности. Коллективное выполнение задания с последующей
самопроверкой по алгоритму ее проведения: проведение компрессии текстов
по спроектированному алгоритму сжатия.
Групповая работа:
1. Каждая группа получает текст и с ним работает по  алгоритму
выполнения задания.
2. Отчет каждой группы при консультативном сопровождении учителя с
последующей (параллельной)  само  и  взаимопроверкой учащимися
этапов выполнения задания – компрессии публицистического  текста.
VӀ. Проектирование  дифференцированного домашнего задания
1. Выявление проблемных зон в изученной теме и определение
индивидуальных маршрутов решения предметных  проблем,
диагностирование при помощи сигнальных карт; формирование групп
типичной проблемыдоминанты и назначение учениковэкспертов и
консультантов.
2. Составление  дифференцированного домашнего задания,  например:
 Отредактируйте текст алгоритма  (памятки) проведения компрессии
текста на уровне его содержания  (ИК 1).
 Отредактируйте текст алгоритма (памятки) проведения компрессии
текста на уровне его языковых единиц (ИК2).  Предложите свой вариант памятки, алгоритма  компрессии текста на
уровне его содержания и языковых  единиц  (ИК 1,  ИК 2).
8
Используемая литература:
1. Трунцева  Т.Н.  Проектирование технологических карт уроков
литературы и русского языка.  М «ВАКО» 2015.
2. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров Ю.А. Российская школа и новые
информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие.     М.
НексПринт  2010.
3. Гузеев В.В.  Познавательная самостоятельность учащихся и развитие
образовательной технологии.  М.  НИИ  шк. технологий  2004.
4. Селевко Г.К.  Энциклопедия образовательных технологий в 2 т.  М.
НИИ  шк. технологий  2006.
5. Сергеев И.С.  Как организовать проектную деятельность учащихся.
Практическое  пособие для работников общеобразовательных
учреждений.  М.   АРКТИ  2005.
6. Шамова Т.И.,  Белова С.Н.,  Ильина И.В. и др.  Современные средства
оценивания результатов обучения в школе.  Учебное пособие.  М.  2007.
7. Технология формирования развития общих учебных умений и навыков
учащихся.  Методическое пособие для руководителей ОУ, методистов,
учителей.  Омск, ОмПГУ  2001 (В.С. Горбунова и др.).
8. Фестиваль педагогических идей (электронный ресурс): 9

file_name: для знанио.docx

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку в 9 классе «Алгоритм написания сжатого изложения».
На основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации; обнаружение ценности или недостоверности информации, проектирование пути восполнения предметных и
метапредметных проблем
Целеполагание
Постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно: выбор (проектирование) способов и средств ее реализации
Индивидуальная и коллективная проектная деятельность (построение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучаемом материале, формировании УУД, личностных результатов)ОГЭ

title: Технологическая карта урока "Алгоритм написания сжатого изложения в 9 классе"


extracted_text:
«День смеха» в средней
группе
(В зал вбегают клоуны Топ и
Хлоп)
Топ:
Как сегодня хорошо:
И светло и весело!
Праздник к нам смешной
пришёл,
Шарики развесили.
Хлоп:
Это первое апреля,
Праздник смеха и веселья!
Ведущий:
А вы кто такие?
Топ: Я Топ!
Хлоп: А я Хлоп!
Вместе:
Мы клоуны весёлые
Хотим вас рассмешить,
Улыбки беззаботные
Всем детям подарить!
Топ: Хлоп, а давай с ребятами
поздороваемся!
Хлоп: Давай! (Подходит к
каждому ребёнку
и здоровается за ручку)
Топ: Ты что, Хлоп, ты всё
делаешь неправильно!
Нужно подальше отойти
 и поздороваться со всеми
ребятами.
Хлоп: Ааа! Ну, всё понятно!
(отходит и здоровается вместе
с Топом)
Топ: Мы поздоровались, а
теперь давайте
познакомимся! Скажите все
дружно, вместе, как вас зовут?
(Дети хором отвечают)
Хлоп:
А сейчас я предлагаю вам
сыграть
 в одну интересную игру!
Я начну читать стихи,
А вы будете добавлять к ним
слова!
Замяукали котята:
Надоело нам мяукать!
Мы хотим как поросята,
…(хрюкать!)
А за ними и утята:
 Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
…(квакать!)
Свинки замяукали:..
Кошечки захрюкали:..
Уточки заквакали:..
Курочки закрякали:..
Воробышек прискакал
И коровой замычал:..
Только заинька был паинька:
Не мяукал и не хрюкал
Под капустою лежал,
Позаячьи лопотал.
Топ: Сегодня можно кукарекать,
Квакать и кричать 100 раз
подряд!
Сейчас заиграет музыка, вы
должны
будете каждый исполнять свою
партию!
(Показывает на группу детей)
Вы будете квакать,
 Вы крякать, вы хрюкать,
а вы мычать!
Игра «Весёлый хор»
Хлоп:
А теперь для Топатопай!
Топ:
А для Хлопа, дети, хлопай!
Хлопай, топай не зевай,
танец быстро начинай!
(дети встают в круг)
Исполняется озорная полька
по показу клоунов!
Топ:
Вот как весело у нас,
А теперь мы будем друг другу
 показывать смешные рожицы!
Повторяйте за мной.
Игра «Мартышки»
Мы весёлые мартышки
Мы играем громко слишком!
Все в ладоши хлопаем,
Все ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках,
И друг другу даже
Языки покажем.
Оттопырим ушки,
Хвостики вертушки,
Пальчик поднесём ко рту: тсс
Дружно прыгнем к потолку.
Шире рот откроем
 И гримасы строим!
Как скажу я слово «три»
Все с гримасами замри!
Раз! Два! Три!
Топ:
Хлоп, а ты умеешь
 придумывать небылицы?
Хлоп:
А это что такое!
Топ:
Небылицы  это то, чего
никогда не было!
Да ты ребят послушай,
 Они их много знают!
Дети  рассказывают:
 Небылицы:
1.Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
2.Сидит ёжик на берёзе
Новая рубашечка,
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
3.На горе стоит телега,
Слёзы капают с дуги. Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
4.Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Сено косят на печи
Молотками раки.
Хлоп:
У меня есть волшебный
мешочек
с загадками. Нука, попробуйте
их угадать!
Загадки:
1.В реках Африки живёт
Злой, зелёный пароход!
Кто б навстречу ни поплыл
Всех проглотит…(крокодил)
2.Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?...(соловей)
3.Целый день он спать не
прочь,
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок!
Музыканта звать...(сверчок)
4.На ромашку у ворот
Опустился вертолёт,
Золотистые глаза!
Кто же это?... (стрекоза)
5.Он живёт на дне морском
Я с ним, дети, не знаком.
Голова и восемь ног
Кто же это?..(осьминог)
Топ:
Хлоп, а я хочу, чтобы ребята
мне на память нарисовали мой
портрет!
Хлоп:
Я тоже хочу!
(Дети  рисуют с завязанными
 глазами портреты клоунов,
на листе уже нарисован овал
лица)
Топ:
Что – то дети заскучали!
Хлоп:
Вы давно не танцевали!
Исполняют финскую польку
 по показу клоунов
Хлоп:
Как вы весело плясали!
И нисколько не устали!
Вместе:
А теперь пришла пора
 Нам прощаться, детвора!
Вы про нас не забывайте
В гости чаще приглашайте!

title: Сценарий к 1 апреля "Топ и хлоп" для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
1. Lesson Plan
Coursebook: English 2 V. P. Kusovlev, E. Sh. Peregudova
Unit: 1
Lesson 10. Ord likes painting.
Aim: By the end of the lesson the children will be able to use new vocabulary and grammar structures describing the “Sesame Street”
characters.
Skills: analytical skills, learning skills, listening skills, reading skills, speaking skills (describing characters).
New Language:
sounds: [g], [v], [
lexica: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie; personal pronouns it, he,
she;
grammar: the verb to be (is/’s).
Revision: the verb like (I like / Angelina likes), actions: dancing, singing, reading, painting, writing, counting, playing tricks.
], [ ], [ :], [ :];
əυ ɒ ɔ
ɜ
Activity/Tim
e
5 min
I. Greeting.
Warming up
activities.
Procedure
Comments
Teacher Does/Says
 Good morning! I’m glad to see you!
 Read and mime!
Shows the card with the words: dancing,
reading, counting, singing, reading,
painting, playing tricks.
 What do you like doing?
 Mime what you like doing! Guess what
you classmate likes doing!
Pupils Say/Do
 Good morning! We are glad to see you,
too!
Students show the action with mime and
gestures.
P1: I like dancing and singing.
P2: I like painting.
P3 mimes the action. The other students
guess and name the action.
P3 likes dancing and singing
Mime game
Guessing game
15 min
II. Presenting new language Introducing new sounds
Introducing colours
1. Shows pictures of the characters of TV program “Sesame Street” and asks: What are their names?
What do you know about the TV program “Sesame Street”?
 First, listen to their English names.
 Now let’s pronounce their names in English. Ord, Cookie Monster, Sherlock Hemlock, Grover, Cassie.  Let’s play “Follow the leader”
Demonstrates the signs and pronunciation of  the sounds [g], [v], [
əυ ɒ ɔ
], [ ], [ :], [
ɜ
:]
 Who has this sound in the name?
Shows the card with the sound.
Read their names in Russian. Орд, Куки
Монстр, Шерлок Хемлок, Гроувер,
Кэсси.
2.  What do they like?
Listen to the teacher.
Pronounce the names after the teacher.
 All the “Sesame Street” characters like
painting.
Open your textbooks on page 33, ex. 4.
Listen to the speaker carefully and
repeat after him/her the names of the
colours.
Sais colours: red, yellow, pink, green,
purple, orange, blue, grey, violet, black,
brown.
Listen to and pronounce after the teacher.
Echo game (repeat the sound loud, low, in
a whisper)
Call the names of heroes.
P1: Grover likes dancing.
P2: Cookie Monster likes cookies.
P3: Kassie likes singing.
Look at the pictures, read, listen to and
repeat: red, yellow, pink, green, purple,
orange, blue, grey, violet, black, brown.
Shows the pictures of the TV program.
“Sesame Street” — это учебноразвлекательная
телепередача для детей, которые учатся читать,
писать и считать. Она появилась в 60х годах в
США, а теперь её знают и любят дети в 140
странах мира, но только в 20 странах, в том
числе и в России. Весёлые и любознательные
кукольные персонажи вместе с известными
актёрами и певцами поют, танцуют, рисуют,
познают окружающий мир. Давайте поближе
познакомимся с героями этой телепередачи.
Pupils  may  touch  an object  of  this  colour or
point to the picture with this colour.
TPR activity As they hear a colour pupils stand in lines
next to the card with the colour.  The cards
with different colours are handing on the
walls of the room.
20 min
III.
Practising
1. Shows a picture of a rainbow and sais:
 It is a rainbow. What colour is a
rainbow? Read the names of the colours
in English.
Colour the rainbow!
 Now, let’s watch and sing “The
Rainbow song”.
Shows the picture.
 The rainbow – it is red, orange, yellow,
green, blue, violet.
Какой частью речи является слово
it? В каком случае it переводится на
русский язык как он/она/оно?
С какой формой глагола to be
используется местоимение it?
Назовите/напишите сокращённую
форму глагола is.
Say what they know about the rainbow.
Read the colours of a rainbow: red, orange,
yellow, green, blue, violet (purple).
Colour the flashcard with the rainbow.
Flashcards/ Colouring
Watch and listen “The Rainbow song”.
Read the song.
Listen to the song and sing it.
Answer the questions.
Песня взята из сборника детских
песен “The Music box” (Brian
Abbs, Diana Webster and Anne
Worrall
https://www.youtube.com/watch?
v =zjik9U_Qo_8
Using songs
2. Open your textbooks on page 34, ex.
5.
 Mike and Helen like painting. They
paint “Sesame Street” characters.
Which colours do they like? What
characters do they like?  Во время
Read aloud. Answer the questions:
Mike likes painting.
He likes (называют цвета) blue, green
and purple.
Mike likes painting Ord.
He’s blue, green and purple. чтения обратите внимание на два
новых слова — he (он) и she (она). Это
личные местоимения, с которыми
глагол to be используется в форме is
(полная форма) или ’s (сокращённая
форма).
3. Which “Sesame Street” characters do
you like? Why? Choose the character
and describe it!
SB ex. 8 (AB ex. 3)
Mike and Helen like some of the
“Sesame Street” characters. Майку и
Хелен нравятся некоторые из
персонажей «Улицы Сезам».
Кого из них они хотят видеть на
Параде? Догадайтесь, о ком они
написали свои заявки, нарисуйте
портреты этих героев и допишите
заявки.
 What new characters have you learnt
today? Do you like these characters?
Why? Wat colours have you learnt?
What colours do you like?
 What did you like best at the lesson?
(miming, painting, singing, playing,
reading)
2 min
IV. Setting
homework.
3 min
V. Summing
up.
Saying
goodbye
Helen likes painting, too.
She likes (называют цвета) pink and
yellow.
Helen likes painting Cassie.
She’s pink and yellow.
Describe the characters to each other
May organize new pairs.
Write the home task.
Give their opinion.
Use L1 if necessary.
In the second form eightyears old students have just
started learning English. The majority of students of the class have visual
and kinaesthetic learning style. Only 2 students have mixed learning style. Students have positive attitude to learning English, they ate
2. Postlesson reflection note eager to learn facts about anew culture and life of foreign children. The used in the class coursebook “English 2” aims individual
development of students in the intercultural dialogue. The main feature of the coursebook is the complex approach to the teaching
productive and receptive skills.
In the lesson students worked with the colours, personal pronouns: it, he, she; the verb to be (is/’s).
The presentation stage was organized with the help of Multisensory and Total Physical Response (TPR) approaches.
At the practice stage were used such activities as colouring, working with flashcards, singing song, reading and describing the
characters to each other.
Students liked learning new words and structures. They could describe the “Sesame Street” characters using the names of colours. At
the reflection stage they noticed that most of all they enjoyed such activities as miming, colouring and singing. The students’ answers and
the results of the reflection made me satisfied with the lesson and with the used teaching methods.

file_name: Lesson Plan.docx

intro: Разработка урока английского языка во втором классе по теме "Орд любит рисовать" (УМК Английский язык 2. В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А Пастухова, О.В. Стрельникова). Разработка содержит краткое описание методов и приёмов использованных на уроке с учётом возраста обучающихся. Материал представлен на английском языке.

title: Разработка урока английского языка по теме "Орд любит рисовать" (2 класс)


extracted_text:
Конспект интегрированной итоговой НОД
"Сказочное путешествие по весеннему лесу"
Возраст детей: вторая младшая группа (3  4 года)
Тема: «Сказочное путешествие по весеннему лесу»
Тип занятия: интегрированное (комплексное).
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие, физическое развитие.
Формы деятельности: двигательная, игровая, познавательноисследовательская,
коммуникативная.
Цель: закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи:
Образовательные:
 учить понимать и отгадывать загадки;
 продолжать формировать умение сосредотачивать внимание на предметах, предметно –
пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами,
делать обобщение;
 совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать
суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои
знания).
Развивающие:
 развивать речь, мышление, память, любознательность, наблюдательность;
 развитие визуального восприятия.
Воспитательные:
 приучать соблюдать элементарные правила поведения (не мешать друг другу, воспитывать
аккуратность);
 воспитывать взаимопонимание сотрудничество.
Оборудование и материалы:  ИКТ, конверт с письмом,  наборы фруктов и овощей
(муляжи), изображения диких, мягкие игрушки домашних животных, 2 кастрюльки, домик,
игрушки  героев Машеньки, бабушки, дедушки, обручи.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
Дети здороваются.
ХОД НОД:
Мы дружные ребята,
Не ссоримся совсем,
Мы дружные ребята,
Скажите это всем!
1.       Сюрпризный момент
Воспитатель находит письмо из деревни от бабушки и дедушки
Воспитатель: Ребята, интересно, от кого же это письмо? Сейчас я его прочитаю! «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам бабушка и дедушка Машеньки. Наша
внучка опять пошла в лес и заблудилась! Мы знаем, что вы очень добрые и всегда
помогаете тем, кто в беде. Помогите нам, пожалуйста, найти нашу Машеньку».
Воспитатель: Ребята, поможем найти Машеньку? (Да)
2.       Основная часть.
Воспитатель: А для того, чтобы найти Машеньку, мы с вами должны отправиться в
сказочный лес. На чем можно отправиться в лес? (Дети отвечают)
Воспитатель: Поедем мы с вами на поезде!  (Звучит гудок паровоза)
Воспитатель: Поехали?!
Чух, чух, чух, чух!
Мчится поезд во весь дух,
Паровоз пыхтит,
"Тороплюсь!" гудит,
"Тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь!"
Слайд 1
    Воспитатель: Вот мы и приехали в лес. А какое время года сейчас в лесу?

(весна)  А что весной в природе происходит? (Солнце светит ярко, тают сосульки,
тает снег, бегут ручейки. Появляются трава, цветы. Прилетают птицы.
Просыпается медведь, ежик, насекомые.)
Слайд 2  Воспитатель: А как одеваются люди весной? Какую одежду вы носите
весной? (куртки, шапки, сапожки, перчатки)
 Ну, а теперь в путь. Только идти по лесу надо тихо, чтобы не испугать лесных
жителей. Ребята, скажите, каких животных мы можем встретить в лесу?
Отгадайте загадки. Слушайте внимательно.
1.Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной ….. (медведь)
2.Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щелкает орешки мелко.
Ну конечно, это… (белка)
3. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это? (лиса)
4.Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (волк) 5.Всех боится он в лесу:
Волка, филина, лису.
Бегает от них, спасаясь,
С длинными ушами… (заяц)
6.Под березкой я иль елкой,
Из меня торчат иголки,
На футбольный мяч похож,
Называют меня  … (ёж)
Воспитатель: Посмотрите внимательно на картинку. Слайд 3
Д/игра «Кто где сидит»
 Воспитатель: Где сидит синичка?  (На ёлке)
Воспитатель: Куда спрятался мишка? (в берлогу)
Воспитатель: Где сидит ёжик? (на полянке, около пенька)
Воспитатель: Куда забралась белочка? Чем она занята? (сушит грибочки на дереве)
Воспитатель: Как называют животных, которые живут в лесу? (дикие)
У всех животных есть свои дома. Как называются домики животных?
Д/ игра "Кто где живет" (на картинках)
 берлога (медведь)
 гнездо (птичка)
 нора (лиса)
 дупло (белка)
 муравейник (муравьи)
Воспитатель: Ребята, но Машеньку мы так и не нашли.  Давайте ее позовем:
«Машенька, ауау». Может быть, она прячется вон за теми деревьями? Чтобы нам к
ним дойти, нужно преодолеть болото, перепрыгнув с кочки на кочку.
(дети друг за другом перепрыгивают из обруча в обруч)
Воспитатель: Что же за деревья здесь растут? (елочки, заглядывают в заросли) Так
вот где прячется наша проказница Машенька. Как же ты здесь оказалась? (убегала от
диких звере и спряталась у ёлочек. Отведите меня к бабушке с дедушкой,
пожалуйста). Хорошо, Машенька. Ребята, закрываем глаза, я произношу волшебные
слова.
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
Тот в деревню попадёт! Воспитатель: Вот уже и домик бабушки и дедушки виден! А что же растет во дворе у
бабушки и дедушки? (фрукты и овощи)
Воспитатель: Где растут овощи? (В огороде, на грядке)
Воспитатель: Где растут фрукты?  (На деревьях)
    Игра «Суп – компот»: давайте поможем бабушке нашей Машеньки собрать урожай и
приготовить из него суп и компот. Из овощей и фруктов выберите все необходимое,
чтобы сварить суп (овощи) и компот (фрукты)
Дети отбирают овощи (для супа)  и фрукты (для компота).
Воспитатель: Какого цвета репа и лимон? Какого цвета апельсин и морковка? Какого
цвета огурец и капуста?
6. Д/ игра "Домашние животные и их детеныши "
Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто еще живет у бабушки с дедушкой? (называют
домашних животных) Как называются животные, которые живут  рядом с нами, у нас
дома? (домашние)
Д/игра «У кого кто» (с игрушками домашних животных)
3. Заключительная часть
Воспитатель: Ну, вот и закончилось наше сказочное  путешествие. Ну, а нам пора
возвращаться в детский сад. Где мы с вами побывали? Кого мы встретили в лесу? Мы с
вами молодцы, потому что помогли всем, кто нуждался в нашей помощи. ПИСЬМО
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам
бабушка и дедушка Машеньки. Наша внучка опять
пошла в лес и заблудилась! Мы знаем, что вы очень
добрые и всегда помогаете тем, кто в беде.
Помогите нам, пожалуйста, найти нашу
Машеньку».
Дедушка и бабушка
1.Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной ….. (медведь)
2.Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щелкает орешки мелко.
Ну конечно, это… (белка)
3. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса. Кто это? (лиса)
4.Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (волк)
5.Всех боится он в лесу:
Волка, филина, лису.
Бегает от них, спасаясь,
С длинными ушами… (заяц)
6.Под березкой я иль елкой,
Из меня торчат иголки,
На футбольный мяч похож,
Называют меня  … (ёж)

file_name: сказочное путешествие по весеннему лесу.docx

intro: Это итоговое занятие по познавательно-речевому развитию для младших дошкольников с использованием ИКТ. Занятие построено в форме путешествия по лесу в поисках сказочного героя (Машеньки), убежавшей от бабушки и дедушки. В ходе путешествия дети вспоминают названия овощей и фруктов, домашних и диких животных, также с опорой на слайдовую презентацию закрепляют пространственную ориентировку, используя в речи предлоги и согласования.

title: конспект занятия  во второй младшей группе "Сказочное путешествие по весеннему лесу"


extracted_text:
Технологическая карта занятия кружка «Юный биолог»  6 класс  в соответствии с ФГОС Руководитель
Солошенко Н.П.
Предмет
Класс
Тип занятия
Технология   построения
занятия
Тема
Цель
Основные
понятия
  термины,
биология
6 класс
Открытие нового знания
Системно  деятельностная технология
Ядовитые комнатные растения
Определение степени ядовитости комнатных растений.
Ядовитые комнатные растения, фитонциды, инфузория – туфелька. Планируемый образовательный  результат
Предметные умения:
 Личностные УУД:
 1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию
 2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом
3.  Оценивать собственный вклад в работу группы
 знание ядовитых комнатных растений
 умение работать со световым микроскопом
 проведение биологического эксперимента
 соблюдение техники безопасности.
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи занятия
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением, высказывать свое
3. Определять критерии степени ядовитости комнатных
растений.
Познавательные УУД:
1. Работать  с информационными текстами
2.  Составлять  сравнительные таблицы
3.  Сравнивать и выделять признаки
4 .  Уметь использовать графические организаторы, символы,
схемы для структурирования информации
Коммуникативные УУД:
 1.Групповая работа по обсуждению информации
2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение
3. Выражать свои мысли и идеи Формы работы: фронтальная, групповая
Дидактические задачи этапов занятия
Организация пространства
Ресурсы: микроскопы, культура инфузорийтуфелек, пипетки,
медицинские перчатки, предметные стёкла, ПК, проекционное
оборудование.
Этапы урока
Дидактические задачи
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Регулятивные УУД:
 определять цели и задачи урока
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое
  определять критерии изучения ядовитости растений
Познавательные УУД:работать  с информационными текстами
Личностные УУД: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Познавательные УУД:
 работать с информационными текстами
 сравнивать и выделять признаки
 Составлять  сравнительные таблицы
 использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
    Коммуникативные УУД:
 работать в группах по обсуждению информации
слушать товарища и обосновывать свое мнение
 выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
 знание ядовитых комнатных растений
 умение работать со световым микроскопом
 проведение биологического эксперимента
 соблюдение техники безопасности.
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
 оценивать собственный вклад в работу группы Технология изучения
Цели
– Подвести
обучающихся к
формулировке темы и
цели занятия
– Проинструктировать
учащихся относительно
форм работы
–Организовать
деятельность   учащихся
по   получению   новых
знаний,   в   том   числе
экспериментальным
путем.
Через анализ
полученных результатов
создать условия для
более глубокого
подтверждения выводов
обучающихся  о
ядовитости некоторых
комнатных растений..
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.С   помощью   вопросов   подводит
учащихся к формулировке темы и цели
урока.
Воспринимают рассказ учителя, формулируют тему урока:
Обучающиеся формулируют цель
 экспериментально определить степень ядовитости комнатных растений.
Организационный и мотивационный блоки
2.Раздаёт инструктивные листы.
Знакомит с техникой безопасности.
Знакомятся с раздаточным материалом. Слушают технику безопасности
при работе с соком ядовитых комнатных растений.
Информационный блок
1.   Организует   групповую
  работу,
результатом   которой   должна   стать
таблица.
2.Организует
экспериментальную
работу,   результатом   которой   должны
стать таблица и график.
3. Проводит физкультминутку

1. Делятся на группы
2. По ходу изучения информационных текстов заполняют сравнительную
таблицу
1.Проводят экспериментальное изучение степени ядовитости сока комнатных
растений.
2.Данные эксперимента заносят в таблицу. Строят графики.
1. Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.
Аналитический блок
1. Организует обсуждение
полученных группами
результатов.
1. Представляют результаты в виде таблиц и графиков в опорной схеме
рабочего  листа.
2. Обобщают полученные результаты всех групп.
2.
 Подводит к выводу о
необходимости выбора
комнатных растений для дома.
1. Составляют памятку (буклет) с рекомендациями по выбору
комнатных растений для дома.
Время
(в мин.)
5
23
10 Цели
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.   Выявляет   качество   и   уровень
овладения   знаниями   и   способами
действий, обеспечение их коррекции.
1. Размышляют, какие еще живые объекты можно использовать для данного
эксперимента.
1. Проводит рефлексию
Подведение итогов
занятия, оценивание,
рефлексия
2.Организует самооценку  работы
обучающимися.
Оценочнорефлексивный блок
1. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности: называют тему и задачи занятия, отмечают наиболее
трудные и наиболее понравившиеся моменты занятия, высказывают
оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
Высказывают, аргументируют своё мнение.
С помощью сигнальных карточек обучающиеся выражают своё отношение к  ходу
занятия.
Время
(в мин.)
7 Конспект занятия.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Врем
Цели
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
2. Формулирование
темы,
постановка цели
 Подвести
обучающихся к
формулировке темы и
цели занятия
– Проинструктировать
учащихся относительно
форм работы
Организационный и мотивационный блоки
1 . Добрый день. Я рада видеть вас на занятии. Сегодня мы будем изучать очень важную
тему. На предыдущем занятии мы говорили о комнатных растениях,  что с некоторыми из
них   надо   обращаться   очень   осторожно.   Эти   растения   для   своей   защиты   выбрали   путь
ядовитости. Сегодня мы продолжим изучение этого вопроса. Сформулируйте, пожалуйста,
цель нашего занятия.
Я хочу рассказать вам одну притчу. У вас на столах есть бабочки, возьмите одну из них и
посадите себе на руку.
Жил мудрец на свете,  который
знал всё.  Но один человек захо
тел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у
меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
 как вы  считаете, что ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
  Сегодня, на занятии также  всё  в ваших руках,  как эта бабочка. Результат
 проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы
должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто хочет
побывать настоящим исследователем интересного мира – мира комнатных растений,
причем необычного? Прикрепите бабочки на нашу зелёную полянку.
я
(в
мин.)
5
Воспринимают
рассказ учителя,
формулируют тему
урока:
Обучающиеся
формулируют цель
 экспериментально
определить степень
ядовитости
комнатных растений.
Знакомятся с
раздаточным
материалом.
Слушают технику
безопасности при
работе с соком
ядовитых комнатных
растений Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Врем
Цели
Все. Очень приятно.
2.Раздаёт инструктивные листы.
Знакомит с техникой безопасности:
осторожно  работайте  с предметным  стеклом,  протрите его;
 для  приготовления  микропрепарата  воспользуйтесь  пинцетом, пипеткой;
 Наденьте медицинские перчатки;
 Во время работы не трогайте руками лицо, другие открытые части тела;


 держите  их вниз  острой  частью,  не  размахивайте ими;



не толкайтесь;
не  ходите  по кабинету;
по  окончании работы  приведи рабочее  место  в порядок.
1. Получение
нового знания
–Организовать
деятельность
учащихся
по
получению
новых
знаний,   в   том   числе
экспериментальным
путем.

1. Давайте почитаем, что надо сделать в первую очередь.
 Изучить тексты информационных листов.
 Данные по растениям занести в таблицу.
Информационный блок
2. А   сейчас   самый   главный   этап   работы   –   исследование.   У   нас   три   группы.
Каждая группа работает самостоятельно. Каждый в группе так же работает со
своими растениями. Распределите, кто с каким растением будет проводить
эксперимент.   Сегодня   подопытными   организмами   будут   инфузории   –
туфельки.  По  описанию  в  информационных   текстах,  справочниках  найдите
свои растения. Данные занесите в таблицу.   И начинайте работать. Желаю
удачной и интересной работы.
3. Проводит физкультминутку.
Аналитический блок
я
(в
мин.)
23
10
.
1. Делятся на группы
2. По ходу изучения
информационных текстов
заполняют сравнительную
таблицу
1.Проводят
экспериментальное изучение
степени ядовитости сока
комнатных растений.
2.Данные эксперимента
заносят в таблицу. Строят
графики.
1. Выполняют упражнения для
снятия напряжения с глаз. Цели
1. Анализ
полученного
знания
Через анализ
полученных
результатов создать
условия для более
глубокого
подтверждения
выводов обучающихся
о ядовитости
некоторых комнатных
растений.
1.
2.
3.
4.
5.
полученные вами результаты, сравним.
А сейчас сделайте обобщенные таблицы и графики.
Давайте сравним полученные вами результаты с данными первой таблицы,
выполненной  по информационным текстам.
Мы с вами ещё раз, уже опытным путём, убедились в том, что комнатные
растения надо выбирать с большой осторожностью, особенно если дома
есть маленькие дети и домашние питомцы.
Чтобы наши труды не прошли бесследно, давайте сделаем  сообща лэпбук о
ядовитых комнатных растениях.
1. А какие ещё живые объекты можно выбрать для нашего эксперимента (можно
вырастить на питательной среде микроорганизмы).
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Врем
я
(в
мин.)
У всех групп были одинаковые растения. Давайте проанализируем
3. Представляют
результаты в виде
таблиц и графиков в
опорной схеме рабочего
листа.
4. Обобщают полученные
результаты всех групп.
2. Составляют лэпбук
с рекомендациями
по выбору
комнатных растений
для дома.
1. Размышляют, какие еще
живые объекты можно
использовать для данного
эксперимента.
Оценочнорефлексивный блок
7 Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Врем
Цели
1. Рефлексия
занятия
Подведение итогов
занятия, оценивание,
рефлексия
1. Вы все большие молодцы. Поработали отлично. Сейчас я хотела бы выслушать ваше
мнение о прошедшем занятии   чему вы сегодня научились, что вы узнали, понравилось
ли вам сегодняшнее занятие.
2.С помощью сигнальных карточек выразите свое мнение о занятии. Помните, что зелёная
карточка – все прекрасно, желтая карточка – есть проблемы, красная карточка –
неинтересно.
3. Если у когото остались невыясненные вопросы, то запишите их на листочках и
приклейте их к нашему дереву проблем.
Спасибо за занятие. До новых встреч.
я
(в
мин.)
1. Определяют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности: называют тему и
задачи занятия, отмечают
наиболее трудные и наиболее
понравившиеся моменты
занятия, высказывают
оценочные суждения.
Определяют степень своего
продвижения к цели.
Высказывают, аргументируют
своё мнение.
С помощью сигнальных карточек
обучающиеся выражают своё
отношение к  ходу занятия.

file_name: Занятие -исследование кружка Юный биолог. Ядовитые комнатныце растения..doc

intro: Занятие - исследование кружка "Юный биолог" по теме "Ядовитые комнатные растения". Вначале занятия педагог рассказывает притчу о бабочке и мудреце.  Затем обучающиеся работают с информационными текстами. Заполняют таблицу. Затем полученные данные проверяют экспериментально: работать с микроскопами, рассматривают движение инфузории - туфельки, капают  каплю сока растения, замечают время, за которое инфузории перестают двигаться. Сравнивают экспериментальные данные и литературными. По итогу занятия делают лэпбук.Технологическая карта и конспект занятия кружка "Юный биолог"


extracted_text:
Проверочная работа по теме  «Жизнь первобытных людей и их открытия»
I.  Выбери правильный ответ:
1. Что было раньше:
 а) начало использования человеком огня;    б) изобретение керамики?
2. Что относится к производящему хозяйству:
а) охота;                б) земледелие?
3. Что появилось раньше:
а) земледелие;                б) медные мотыги?
4. Что появилось позднее:
а) живопись;                     б) лук и стрелы?
5.  Что было раньше:
а) появление «человека разумного»;         б) начало оледенения?
6. Что относится к присваивающему хозяйству:
а) собирательство;        б) скотоводство?
7. Что появилось раньше:
а) скотоводство;            б) письменность?
8. Что возникло позднее:
а) религия:                   б) обработка металлов?
9. Кто появился раньше:
а) «человек разумный»;    б) «человек умелый»?
Проверочная работа по теме  «Жизнь первобытных людей и их открытия»
I  Выбери правильный ответ:
1. Что было раньше:
 а) начало использования человеком огня;    б) изобретение керамики?
2. Что относится к производящему хозяйству:
а) охота;                б) земледелие?
3. Что появилось раньше:
а) земледелие;                б) медные мотыги?
4. Что появилось позднее:
а) живопись;                     б) лук и стрелы?
5.  Что было раньше:
а) появление «человека разумного»;         б) начало оледенения?
6. Что относится к присваивающему хозяйству:
а) собирательство;        б) скотоводство?
7. Что появилось раньше:
а) скотоводство;            б) письменность?
8. Что возникло позднее:
а) религия:                   б) обработка металлов?
9. Кто появился раньше:
а) «человек разумный»;    б) «человек умелый»? II.    Напишите ответы:
1.  Древнейшие занятия людей – это …
2. Первый металл, который научился обрабатывать человек,  это...
3. Несколько родов, живущих на одной территории,  это
4. Занятие древнейших людей, возникшее из собирательства,  это…
5. Занятие древнейших людей, возникшее из охоты,  это…
6. Отрезок времени, равный 10 векам,  это
7. Огромное животное, на которое в древности охотились люди,  это…
8. Отрезок времени, равный 100 годам,  это
II.  Напишите ответы:
1.  Древнейшие занятия людей – это …
2. Первый металл, который научился обрабатывать человек,  это...
3. Несколько родов, живущих на одной территории,  это
4. Занятие древнейших людей, возникшее из собирательства,  это…
5. Занятие древнейших людей, возникшее из охоты,  это…
6. Отрезок времени, равный 10 векам,  это
7. Огромное животное, на которое в древности охотились люди,  это…
8. Отрезок времени, равный 100 годам,  это Повторение темы «Древний Восток»
1. С историей каких стран вы познакомились,  изучая Древний Восток?
а) Египет,               б) Нововавилонская держава                     в) Ассирия,                 г)  Индия;
д)  Китай,               е)  Старовавилонская держава,                  ж)  Греция                   з) Мидия
и) Рим,                   к) Персидская держава,                              л) Финикия
2.  Какие из этих стран   находились в Азии?
3.  Какие из этих стран Азии находились в  Западной (Передней) Азии?
4.  В долинах каких рек возникли  самые первые государства мира государства?
а) Евфрат;      б) Янцзы;              в) Нил;               г) Инд;        д) Тигр;         е) Ганг;   ж)  Хуанхэ.
5.  Выберите имена правителей  Древнего Египта:
а)  Хаммурапи;      б) Хеопс;                   в) Тутмос III;           г) Эхнатон;                  д) Кир;
      е) Камбиз;              ж)  Синахериб;           з) Ашока;                 и) Цинь Шихуан;        к) Дарий I.
6. Древнейший алфавит создали…
а) финикийцы;                     б) шумеры;                     в) индийцы;             г) китайцы.
7. Это сооружение древности, строили и перестраивали более 1000 лет, его длина составляет более
8 тыс. км:           а) Великий шелковый путь;
б) Великая китайская стена;  в) Царская дорога персидских царей
8. Путь,  отдельные трассы которого шли по Северному Кавказу,  вел из Китая на запад в страны
Европы:      а) Великий шелковый путь;           б) Великая китайская стена;
в) Царская дорога персидских царей
9. Китайцы считаются создателями…
а)  шахмат;               б) шелка;                  в) бумаги;         г) пороха;            д)  компаса.
10.  Древние индийцы считаются создателями
а)  шахмат;              б) шелка;                  в) бумаги;         г)   цифр и десятиричной системы счета.
11. Древние финикийцы считаются создателями
а)  шахмат;               б) шелка;                  в) стекла;               г) бумаги;    д)  пурпурной краски.

Повторение темы «Древний Восток»
1. С историей каких стран вы познакомились,  изучая Древний Восток?
а) Египет,               б) Нововавилонская держава                     в) Ассирия,                 г)  Индия;
д)  Китай,               е)  Старовавилонская держава,                  ж)  Греция                   з) Мидия
и) Рим,                   к) Персидская держава,                               л) Финикия
2.  Какие из этих стран   находились в Азии?
3.  Какие из этих стран Азии находились в  Западной (Передней) Азии?
4.  В долинах каких рек возникли  самые первые государства мира государства?
а)  Евфрат;      б) Янцзы;              в) Нил;               г) Инд;        д) Тигр;         е) Ганг;   ж)  Хуанхэ.
5.  Выберите имена правителей  Древнего Египта:
а)  Хаммурапи;      б) Хеопс;                   в) Тутмос III;             г) Эхнатон;                  д) Кир;
      е)  Камбиз;              ж)  Синахериб;           з) Ашока;                 и) Цинь Шихуан;        к) Дарий I.
6. Древнейший алфавит создали…
а) финикийцы;                     б) шумеры;                     в) индийцы;             г) китайцы.
7. Это сооружение древности, строили и перестраивали более 1000 лет, его длина составляет более
8 тыс. км:           а) Великий шелковый путь;
б) Великая китайская стена;  в) Царская дорога персидских царей
8. Путь,  отдельные трассы которого шли по Северному Кавказу,  вел из Китая на запад в страны
Европы:      а) Великий шелковый путь;           б) Великая китайская стена;
в) Царская дорога персидских царей 9. Китайцы считаются создателями…
а)  шахмат;               б) шелка;                  в) бумаги;         г) пороха;            д)  компаса.
10.  Древние индийцы считаются создателями
а)  шахмат;              б) шелка;                  в) бумаги;         г)   цифр и десятиричной системы счета.
11. Древние финикийцы считаются создателями
а)  шахмат;               б) шелка;                  в) стекла;               г) бумаги;    д)  пурпурной краски

Тест «Древний Рим»
1. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
2.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
3. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
4. Народными трибунами избирались только: а) плебеи; б) патриции.
5  Первой римской провинцией  была:             а) Сицилия;                          б) Италия
6. Раньше было основание:                        а) Римской республики;             б) Карфагена
7. Пунические войны римляне вели:            а) с Карфагеном;           б) с Египтом
8. Братья Гракхи были         а) известными полководцами;                б) народными трибунами.
9. Первым пожизненным диктатором Рима был:                  а) Сулла;               б) Гай Юлий Цезарь.
10. Огромное сооружение для гладиаторских боев:                  а) амфитеатр;                 б) акведук.
11. Первым императором Рима был:               а) Гай Юлий Цезарь;                 б) Октавиан Август.
12. Союз трех полководцев в Риме:    а) триумвират;                 б) двуумвират.
13. Водопроводы в Древнем Риме назывались:       а) акведуки;              б) термы
14. Последняя провинция, завоеванная римлянами, называлась: а)  Галлия;     б) Дакия
15. Ее завоевал император:                                             а) Траян;   б) Аврелиан.
16. Римский полководец времен Пунических войн:  а) Ганнибал;                       б) Сципион
17. Восстание рабов возглавил:                  а) Нерон;                                 б) Спартак.
18. Рабы с хижинами назывались:             а) легионы;                                б) колоны.
 «Древний Рим»
1. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
2.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
3. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
4. Народными трибунами избирались только: а) плебеи;          б) патриции.
5  Первой римской провинцией  была:             а) Сицилия;                          б) Италия
6. Раньше было основание:                        а) Римской республики;             б) Карфагена
7. Пунические войны римляне вели:            а) с Карфагеном;           б) с Египтом
8. Братья Гракхи были
а) известными полководцами;                б) народными трибунами.
9. Первым пожизненным диктатором Рима был:      а) Сулла;               б) Гай Юлий Цезарь.
10. Огромное сооружение для гладиаторских боев:        а) амфитеатр;                 б) акведук.
11. Первым императором Рима был:      а) Гай Юлий Цезарь;                 б) Октавиан Август.
12. Союз трех полководцев в Риме:    а) триумвират;                 б) двуумвират.
13. Водопроводы в Древнем Риме назывались:       а) акведуки;              б) термы
14. Последняя провинция, завоеванная римлянами, называлась: а)  Галлия;     б) Дакия
15. Ее завоевал император:        а) Траян;   б) Аврелиан. 16. Римский полководец времен Пунических войн:    а) Ганнибал;         б) Сципион
17. Восстание рабов возглавил:                  а) Нерон;                                 б) Спартак.
18. Рабы с хижинами назывались:             а) легионы;                                б) колоны.
Повторение темы «Древняя Греция». Вариант 1.
1. Природа условно разделила Грецию на 3 части:
а) Восточную,             б) Западную,         в) Северную,        г) Южную,          д) Среднюю
2.  Южную и Среднюю Грецию соединял:
а) Коринфский перешеек,    б) Фермопильский проход      в) Царская дорога
3. Остров,  на котором возникло  древнейшее государство в Европе,   это
а)  ов Кипр    б) ов Родос,     в) ов Крит,           г) ов Делос,        д)  ов Сицилия
4. Кто является главным героем второй поэмы Гомера:
а)  Тесей,          б) Одиссей,                 в) Дедал,           г) Минос,        д)  Агамемнон
5. Какой город грекиахейцы осаждали 10 лет?
а)  Афины,          б) Трою,                 в) Сиракузы,       г) Илион
6. Греческая богиня красоты и любви – это
а)  Гера,          б) Артемида,                 в) Афина,           г) Афродита
7. Какой богкузнец выковал щит Ахиллесу?
а)  Зевс,          б) Арес,                 в) Посейдон,           г) Гефест,         д)  Дионис
 8. Поселение на чужом берегу – это
а)  колония,            б) полис,          в)  государство,             г) ипподром,
9. Афины находились в Средней Греции на пове
а)  Пелопоннес,         б) Аттика,           в) Малая Азия,      г)  Ютландия.
10. Совет афинских аристократов назывался:
а)  герусия,            б) ареопаг,         в)  демократия,             г) олигархия
11. Что было раньше?
а) вторжение дорийцев,                      б) Великая греческая колонизация.
Повторение темы «Древняя Греция». Вариант 2.
1. Северную и Среднюю Грецию соединял:
а) Коринфский перешеек,    б) Фермопильский проход      в) Царская дорога
2. Южную Грецию также называют:
а)  пов Пелопоннес,    б) пов Малая Азия      в) Балканский пов
3. Могущественного царя ова Крит звали:
а)  Тесей,          б) Одиссей,                 в) Дедал,           г) Минос,        д)  Агамемнон 4. Огромный  со множеством комнат и запутанных коридоров на этом острове назывался:                  а)
Олимп,          б) Парфенон,                 в) Лабиринт             г) Пропилеи
5. Назовите имя победителя Минотавра
 а)  Тесей,          б) Арес,                 в) Солон,           г) Геракл,        д)  Дионис
6. Какой греческий бог  был владыкой моря?
а)  Зевс,          б) Арес,                 в) Посейдон,           г) Геракл,        д)  Дионис
7. Название горы в Северной Греции, на которой по преданиям, жили греческие боги:
а)  Олимп,               б) Эльбрус,                 в) Лабиринт              д) Арарат
8. В греческой мифологии полубогами считали:
а)  архонтов,          б) басилеев,                 в) героев,              г) сатиров
9. Городгосударство в  Древней Греции назывался:
а)  колония,            б) полис,          в)  государство,             г) ипподром,
10. Афинский порт назывался:
а)  Марафон,            б) Саламин,          в)  Микены,             г) Пирей
11. Демократия была в
а)  Афинах,            б) Спарте,          в)  Персидском царстве       г) в Пергамском царстве
12. Солон издал свои законы в 594 г. до н. э. , значит, это было в
а)  в IV в. до н. э.,            б)  в V в до н. э.    в)     в VI в до н. э.
13. Рабов в Спарте  называли:
а)  стратеги,          б) гоплиты,                 в) илоты,              г) нимфы
14.  Спартанский царь, погибший со своим войском в Фермопильском проходе,  это:
а)  Эврибиад,            б) Солон,          в)  Фемистокл,             г) Леонид
15. Свободные жители Афин, не имевшие в нем гражданских прав,  это:
а)  метеки,          б) спартанцы,                 в) илоты,              г) архонты
16. Что из перечисленного ниже  вывозили из Афин?
а)  папирус,          б) вино,                 в) зерно,              г)  рабов
17.  Что было позже?
а) Первые Олимпийские игры,               б) Пелопоннесские войны
18. Площадка, на которой в древнегреческом театре играли актеры,  это
а)  скене,          б) ипподром,                 в) орхестра,              г) агора
19. Греческий ученый и врач, именем которого дают клятву современные врачи:
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
20.  Греческий ученый, считавший, что весь мир состоит из атомов:
 а)  Демокрит,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
21. Известный архитектор и скульптор,  создатель Парфенона:
а)  Фидий,            б) Мирон,           в)  Поликлет,            г) Пракситель
22. Массивная колонна  без  базы и с простой верхней частью называется:
а)  дорическая,       б) ионическая,                 в) коринфская
23. Театральное представление с печальным концом  это:
а)  скене,       б) комедия,                 в) трагедия.
12. Кому  слуги по его приказу ежедневно напоминали: «Владыка, помни об афинянах!»?
а)  Дарию I,            б) Солону,          в)  Ксерксу,           г). Александру Македонскому
13. Тяжеловооруженный греческий воин – это
а)  стратег,          б) гоплит,                 в) илот,              г) архонт
14. Какое сражение грекоперсидских войн было позже остальных:
а)  Марафонское,          б) Саламинское,                 в) Фермопильское
15. Какую должность занимал в Афинах Перикл
а)  стратег,          б) басилей,                 в) царь,              г) архонт
16. Что из перечисленного ниже  ввозили в Афины? а)  папирус,          б) вино,                 в) зерно,              г)  рабов
17. Что было раньше?
а) грекоперсидские войны,               б) Пелопоннесские войны
18. Специальная спортивная школа в Афинах, которую мальчики посещали с 12 лет, называлась:
а)  палестра,          б) гимнасия,                 в) акрополь        г) академия
19. Греческий ученый, «отец истории»:
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
20. Греческий ученый, который разделил все научные знания по отдельным отраслям (наукам):
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
21. Знаменитые греческие скульпторы  это
а)  Фидий,            б) Мирон,           в)  Поликлет,            г) Пракситель,         д) Эсхил
22. Возникновение  театра в Греции было  связано с празднествами в честь бога:
а)  Тесея,          б) Ареса,                 в) Солона,           г) Геракла,        д)  Диониса
23. Главный храм Афинского государства на акрополе:
а)  Олимпия,            б) Эрехтейон,           в)  Парфенон            г) Пропилеи
Тест № 1. «Древний Рим»
Согласен ли ты с утверждением?
1. Город Рим возник на берегу реки Тигр в Италии.
2. Италия расположена на Балканском полуострове.
3. Вдоль всего Апеннинского полуострова тянутся невысокие Апеннинские горы.
4. С севера Италию  от других стран отделяют горы Альпы.
5. Когдато по берегам реки Тибр жили племена латинов, которые основали город Рим.
6. В древности Римом управляли цари.
7. Римляне занимались земледелием, скотоводством, ремеслом и воевали с другими народами,
населявшими Апеннинский полуостров.
8. Потомки основателей Рима называли себя плебеями.
9. Люди, переселившиеся в Рим  из других мест, называли себя патрициями.
10. Участвовать в выборах консулов сначала могли только патриции.
11. В управлении Римом принимали участие только плебеи.
12. Совет знати в Риме назывался сенат.
13. Высшая власть в Риме принадлежала народному собранию.
14. Последним царем Рима был Тарквиний Гордый.
15. В 509 г. до н. э. в Риме установилось республиканское правление.
16. Республика – это государство,  которым  пожизненно управляет один человек и передает свою
власть по наследству.
17. Правителей Рима, пожизненно  управлявших  Римом, называли консулами.
18. Патриции для защиты своих интересов  выбирали народных трибунов.
20. Ведя войны, Рим установил свое господство над Италией.
Тест № 2. «Древний Рим»
Согласен ли ты с утверждением?
1. В результате почти 200летней борьбы патриции стали полноправными жителями Рима, как и
плебеи.
2. В  Риме было запрещено долговое рабство.
3. Гай и Тиберий Гракхи были народными трибунами.
4. Рим был расположен на семи  холмах, один из которых назывался Палантин.
5. За исполнение должностей консулам в Риме денег не платили.
6. Консулы по очереди предлагали новые законы и командовали войском.
7. Во время войны один народный трибун оставался в Риме, а другой отправлялся командовать
войсками.
8.  Только консулы и народные трибуны могли предлагать законы народному собранию.
9. Провинциями в Риме управляли проконсулы.
10. Всего в рисском сенате было 100 сенаторов. 11. Территории, захваченные Римом вне Италии, назывались провинциями.
12. Ганнибал – это карфагенский полководец, который в III в. до н. э.  вел войны с Римом.
13. Войны Карфагена с Римом называли Пуническими.
14.  Пунических войн было четыре.
15. В результате захватнических войн Рим установил  свою власть над всем Средиземноморьем.
16. В Риме труд рабов применялся в сельском хозяйстве, на рудниках, в домах богатых римлян в
качестве прислуги, на галерах.
17. Крупнейшее восстание рабов произошло в 7471 гг. до н. э.
18. Восстанием рабов руководил раб из Фракии – Спартак.
19. Восстание рабов под предводительством Спартака было жестоко подавлено.
20. Первым пожизненным диктатором Рима был избран Цезарь.
  Тест «Древний Рим»
1. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
2.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
3. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
4. Народными трибунами избирались только:              а) плебеи;           б) патриции.
5  Первой римской провинцией  была:             а) Сицилия;                          б) Италия
6. Раньше было основание:                        а) Римской республики;             б) Карфагена
7. Пунические войны римляне вели:            а) с Карфагеном;           б) с Египтом
8. Братья Гракхи были                                                                                а) известными
полководцами;                б) народными трибунами.
9. Первым пожизненным диктатором Рима был:       а) Сулла;               б) Гай Юлий Цезарь.
10. Огромное сооружение для гладиаторских боев:      а) амфитеатр;                 б) акведук.
11. Первым императором Рима был:     а) Гай Юлий Цезарь;                 б) Октавиан Август.
12. Союз трех полководцев в Риме:    а) триумвират;                 б) двуумвират.
13. Водопроводы в Древнем Риме назывались:       а) акведуки;              б) термы
14. Последняя провинция, завоеванная римлянами, называлась: а)  Галлия;     б) Дакия
15. Ее завоевал император:                                             а) Траян;   б) Аврелиан.
16. Римский полководец времен Пунических войн:  а) Ганнибал;                       б) Сципион
17. Восстание рабов возглавил:                  а) Нерон;                                 б) Спартак.
18. Рабы с хижинами назывались:             а) легионы;                                б) колоны.
 «Древний Рим»
1. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
2.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
3. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
4. Народными трибунами избирались только:             а) плебеи;          б) патриции.
5  Первой римской провинцией  была:             а) Сицилия;                          б) Италия 6. Раньше было основание:                        а) Римской республики;             б) Карфагена
7. Пунические войны римляне вели:            а) с Карфагеном;           б) с Египтом
8. Братья Гракхи были а) известными полководцами;                б) народными трибунами.
9. Первым пожизненным диктатором Рима был:      а) Сулла;               б) Гай Юлий Цезарь.
10. Огромное сооружение для гладиаторских боев:        а) амфитеатр;                 б) акведук.
11. Первым императором Рима был:      а) Гай Юлий Цезарь;                 б) Октавиан Август.
12. Союз трех полководцев в Риме:    а) триумвират;                 б) двуумвират.
13. Водопроводы в Древнем Риме назывались:       а) акведуки;              б) термы
14. Последняя провинция, завоеванная римлянами, называлась: а)  Галлия;     б) Дакия
15. Ее завоевал император:        а) Траян;   б) Аврелиан.
16. Римский полководец времен Пунических войн:    а) Ганнибал;         б) Сципион
17. Восстание рабов возглавил:                  а) Нерон;                                 б) Спартак.
18. Рабы с хижинами назывались:             а) легионы;                                б) колоны.
Итоговое контрольное тестриование
I  вариант

1. Что было раньше:   а) начало использования человеком огня;    б) изобретение керамики?
2. Что относится к производящему хозяйству:  а) охота;                б) земледелие?
3.  Что было раньше:                  а) появление «человека разумного»;         б) начало оледенения?
4.  Что появилось раньше:     а) скотоводство;            б) письменность?
5.  В долинах каких рек возникли  самые первые государства мира государства?
а) Евфрат;      б) Янцзы;              в) Нил;               г) Инд;        д) Тигр;         е) Ганг;   ж)  Хуанхэ.
6.   Выберите имена правителей  Древнего Египта:
а)  Хаммурапи;      б) Хеопс;                   в) Тутмос III;           г) Эхнатон
7. Древнейший алфавит создали…  а) финикийцы;                     б) шумеры;                     в) индийцы
8. Сооружение древности, которое  строили и перестраивали более 1000 лет,  а его длина составляет
более 8 тыс. км  это
а) Великий шелковый путь;   б) Великая китайская стена;  б) Царская дорога персидских царей
9. Путь,  отдельные трассы которого шли по Северному Кавказу,  вел из Китая на запад в страны
Европы это     а) Великий шелковый путь;   б)  Царская дорога персидских царей
10. Китайцы считаются создателями  а)  шахмат;     б) шелка;     в) бумаги;         г) пороха;
11.   Могущественного царя ова Крита звали:
а)  Тесей,          б) Одиссей,                 в) Минос,        д)  Агамемнон
12. Огромный  со множеством комнат и запутанных коридоров на этом острове назывался:
а)  Олимп,          б) Парфенон,                 в) Лабиринт
13. Назовите имя победителя Минотавра:  а)  Тесей,          б) Арес,                 в) Солон
14. Какой греческий бог  был владыкой моря?    а)  Зевс,          б) Арес,                 в) Посейдон
Вариант 2
1 Что относится к присваивающему хозяйству:         а) охота;                б) земледелие?
2. Что появилось раньше:    а) земледелие;                б) собирательство?
3. Что появилось позднее:                       а) живопись;                     б) лук и стрелы? 4. Кто появился раньше:             а) «человек разумный»;    б) «человек умелый»?
5.   долинах каких рек возникли  самые первые государства мира государства?
а) Евфрат;      б) Янцзы;              в) Нил;               г) Инд;        д) Тигр;         е) Ганг;   ж)  Хуанхэ.
6.  Выберите имена правителей  Древнего Египта:
а)  Камбиз;              б) Хеопс;                в) Тутмос III;           г) Эхнатон;                  д) Цинь Шихуан;
7.  Это сооружение древности, строили и перестраивали более 1000 лет, его длина составляет более 8
тыс. км:
а) Великий шелковый путь;   б) Великая китайская стена;  б) Царская дорога персидских царей
8. Путь,  отдельные трассы которого шли по Северному Кавказу,  вел из Китая на запад в страны
Европы:      а) Великий шелковый путь;                    б)  Царская дорога персидских царей
9. Древние индийцы считаются создателями
а)  шахмат;              б) шелка;                  в) бумаги;         г)   цифр и десятиричной системы счета.
10. Древние финикийцы считаются создателями
а)  шахмат;               б) шелка;                  в) стекла;               г)    пурпурной краски.
11.  Остров,  на котором возникло  древнейшее государство в Европе,   это
а)  ов Кипр                   б) ов Родос,                        в) ов Крит
12.  Кто является главным героем второй поэмы Гомера:
а)  Тесей,          б) Одиссей,                 в) Дедал
13. Какой город грекиахейцы осаждали 10 лет?
а)  Афины,          б) Трою,                 в) Сиракузы,       г) Карфаген
14.  Поселение на чужом берегу – это
а)  колония,            б) полис,          в)  государство,             г) ипподром,
15.  Городгосударство в  Древней Греции   это
а)  колония,            б) полис,          в)  государство,             г) ипподром,
16. Солон издал свои законы в 594 г. до н. э.,  это было в   а)  в V в. до н. э.,            б)  в VI в до н. э.
17.  Спартанский царь, погибший со своим войском в Фермопильском проходе,  это:
а)  Эврибиад,            б) Солон,          в)  Фемистокл,             г) Леонид
18. Раб, сопровождавший ребенка из знатной греческой семьи в школу,  это
а)  стратег,          б) басилей,                 в) педагог,              г) атлет
19. Греческий ученый и врач, именем которого дают клятву современные врачи:
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
20. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
21.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
22. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
23. Братья Гракхи были          а) известными полководцами;                б) народными трибунами.
24. Огромное сооружение для гладиаторских боев:        а) амфитеатр;                 б) акведук.
25. Первым императором Рима был:      а) Гай Юлий Цезарь;                 б) Октавиан Август.
26. Водопроводы в Древнем Риме назывались:       а) акведуки;              б) термы
27. Последняя провинция, завоеванная римлянами, называлась: а)  Галлия;     б) Дакия
28. Восстание рабов возглавил:                  а) Нерон;                                 б) Спартак.
29. Рабы с хижинами назывались:             а) легионы;                                б) колоны. 15. Афины находились в Средней Греции на пове
а)  Пелопоннес,         б) Аттика,           в) Малая Азия,     д)  Ютландия.
16. Совет афинских аристократов назывался:
а)  герусия,            б) ареопаг,         в)  демократия,             г) олигархия
17. Что было раньше?     а) вторжение дорийцев,                      б) Великая греческая колонизация.
18 Какую должность занимал в Афинах Перикл
а)  стратег,          б) басилей,                 в) царь,              г) архонт
19.  Греческий ученый, «отец истории»:
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
20. Греческий ученый, который разделил все научные знания по отдельным наукам:
 а)  Аристотель,            б) Гиппократ,           в)  Фидий,             г) Геродот
21. Главный храм Афинского государства на акрополе:
а)  Олимпия,            б) орхестра,           в)  Парфенон
22. 1. Римляне раньше завоевали:             а) Италию;                 б) Грецию
23.  В Риме ежегодно избирались:         а) сенаторы;             б) консулы.
24. Плебеи могли избирать:                   а) сенаторов;            б) народных трибунов.
25.  Раньше было основание:                        а) Римской республики;             б) Карфагена
26.  Пунические войны римляне вели:            а) с Карфагеном;           б) с Египтом
 27.  Первым пожизненным диктатором Рима был:                  а) Сулла;               б) Гай Юлий Цезарь
28.  Религия, возникшая в Римской империи в области Палестина 2000 лет назад называлась:
а) языческая,           б) буддизм,                      в) христианство

file_name: Тест (5 кл.).doc

intro: Данный  материал содержит 2 варианта тестов с выбором одного правильного ответа и записью нужного слова (терминологическая работ) по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия».  2 варианта тестов с выбором множественных ответов   по теме «Древний Восток" и 2  варианта тестов с выбором единичных и множественных  ответов по тем "Древний Рим". а также задания по последней теме на выбор верных утверждений.

title: Тесты по истории Древнего (5 класс)  мира