extracted_text:
Проект ЗОЖ-стиль жизни.
      Данный проект разрабатывается и приводится в жизнь,
учителями и учащимися нашей школы с начала учебного года.
Эпиграфом совместного проекта  является спортивный лозунг
«Быстрее, выше, сильнее».
      Цель нашего проекта -   выход за ограниченные рамки
физической подготовки и создание атмосферы                культурно -
спортивной деятельности с обращением к духовному и физическому
развитию детей.
      Задачи решаемые в ходе реализации нашего проекта, состоят в
следующем:
•
      -   Перевод  знаний, умений, навыков из цепи
образования в средство развития способностей и
формирования личности.
• Создание условий для возможности занять
инициативную позицию открывающую путь к
спортивному совершенствованию.
•
• Обеспечение спортивно-педагогическую поддержку
одаренным учащимся.
 Планирование спортивно-массовых мероприятий,
позволяющие развить разносторонние спортивные
интересы.
Содержание проекта разделено на три блока и каждый
блок решает свои задачи.
1. Предметно-деятельный блок.
2. Спортивно-образовательный блок.
3. Кондиционно-оздоровительный блок.
1. Предметно-деятельный блок - он предлагает
ориентировать учащихся в выборе вида спорта подходящего
для каждого ученика. Помочь детям приобрести уверенность
в себе и убеждение в том, что каждый может принять
участие в популярных спортивных играх. Для этого
организуются школьные соревновании,  участниками
которых . являются учащиеся 2-11 классов. Итоги
соревнований подводятся по 4 возрастным группам. Привлечение большого количества школьников к участию в
данных соревнованиях позволяет каждому попробовать свои
силы в различных видах спорта. Стало хорошей традицией
проводить осенние и зимние, малые олимпийские игры.
Нашим учащимся такие мероприятия очень нравятся. Те
ребята, у которых имеются освобождения от занятий или
участия в соревнованиях, оказывают помощь в судействе.
2. Спортивно-образовательный блок - Воспитывать у детей
здоровый образ жизни. Регулярно участвовать в спортивных
соревнованиях. На протяжении многих лет наша школа
является лидером районной спартакиады среди школьников,
наши лыжники являются чемпионами области, то же самое
можно сказать и о теннисистах, бадминтонистах.
        1. Сентябрь – 1место  эстафета 4х100 ко Дню города.
        2. Октябрь – 1 место общекомандное, районная осенняя
спартакиада школьников.
        3. Ноябрь -  3 место первенство области по баскетболу
среди юношей, г. Маркс
        4. Декабрь – первенство района по лыжным гонкам 1 -
место юноши; 2 – место девушки.
        5. Январь – первенство района по лыжным гонкам 1 -
место юноши; 2 – место девушки.
        6. Февраль – спартакиада среди общеобразовательных
школ района по л\г. 1 – место юноши

2- место девушки
         7. Февраль – районная зимняя туриада школьников   1 –
место
         8. За здоровый образ жизни; команда учителей и
родителей СОШ№1 х команда тренеров ДЮСШ 1 – место
         9. Март – спартакиада общеобразовательных школ
района по волейболу – 2 место
         10. Апрель – спартакиада общеобразовательных школ
района по баскетболу
                                  1 – место девушки; 3 – место юноши 3.  Кондиционно- оздоровительный блок –ориентировать
детей на заботу о своем здоровье, развитие общей и
игровой выносливости, координации и других двигательных
способностей.
Для работы в этом направлении организованны секции: ОФП;
клуб спортивных болельщиц «Красота в движении»;
баскетбола; клуб «Атлет». По результатам проведенного
мониторинга, количество занимающихся, в спортивных
секциях школы и детско-юношеской спортивной школы,
,возросло, в сравнении с прошлым учебным годом, с 60% до
67%.
 Детский спорт одно из самых увлекательных, престижных и
перспективных занятий для ребенка. Это сильное средство
познания окружающего мира, определяющее поступки,
развитие личности и по-настоящему крепкое здоровье.
Искренний интерес школьников к физическим упражнениям,
понимание их возможностей и целей, развертывающаяся в
ближайшей и дальнейшей перспективе двигательная
деятельность составляют суть любого спорта. Этот подход к
детскому спорту определил содержание и педагогическую
технологию разработки спортивного проекта.
Предполагаемые результаты, которые будут
достигнуты:
 Воспитание личности, способной к самостоятельному
познанию окружающего мира.
  Ориентирование учащихся на ведение здорового образа
жизни.
  Планирование и проведение спортивно-массовых
мероприятий, с непосредственным участием учащихся.

intro:
Проект ЗОЖ-стиль жизни.
      Данный проект разрабатывается и приводится в жизнь, учителями и учащимися нашей школы с начала учебного года. Эпиграфом совместного проекта  является спортивный лозунг «Быстрее, выше, сильнее».
      Цель нашего проекта -   выход за ограниченные рамки физической подготовки и создание атмосферы                культурно - спортивной деятельности с обращением к духовному и физическому развитию детей.
      Задачи решаемые в ходе реализации нашего проекта, состоят в следующем:
•	      -   Перевод  знаний, умений, навыков из цепи образования в средство развития способностей и формирования личности.
•	Создание условий для возможности занять инициативную позицию открывающую путь к спортивному совершенствованию.
•	Обеспечение спортивно-педагогическую поддержку одаренным учащимся.
•	 Планирование спортивно-массовых мероприятий, позволяющие развить разносторонние спортивные интересы.Проект ЗОЖ-стиль жизни.
      Данный проект разрабатывается и приводится в жизнь, учителями и учащимися нашей школы с начала учебного года. Эпиграфом совместного проекта  является спортивный лозунг «Быстрее, выше, сильнее».
      Цель нашего проекта -   выход за ограниченные рамки физической подготовки и создание атмосферы                культурно - спортивной деятельности с обращением к духовному и физическому развитию детей.
      Задачи решаемые в ходе реализации нашего проекта, состоят в следующем:
•	      -   Перевод  знаний, умений, навыков из цепи образования в средство развития способностей и формирования личности.
•	Создание условий для возможности занять инициативную позицию открывающую путь к спортивному совершенствованию.
•	Обеспечение спортивно-педагогическую поддержку одаренным учащимся.
•	 Планирование спортивно-массовых мероприятий, позволяющие развить разносторонние спортивные интересы.

title: Проект ЗОЖ-стиль жизни.


extracted_text:
Использование эстетического воспитания в целях
формирования нравственных качеств личности.
При   изучении   произведений   искусства   важнейшее   значение   имеет
раскрытие их гражданской и нравственной направленности и использование
их   в   целях   морального   формирования   учащихся.   Для   этого   необходимо
вырабатывать   у   учащихся   понимание   того,   что   подлинное   произведение
искусства   всегда   утверждает   правду   жизни,   пафос   творческого   созидания
прекрасного, стимулирует стремление людей к прогрессу, к осуществлению
идеалов добра, свободы и справедливости. Любовь к родине, борьба со всеми
искажениями в жизни общества, развитие духовной красоты человекатворца,
такова   идейная   направленность   произведений   лучшей   художественной
классики. Вот почему при изучении поэзии А.С. Пушкина нужно привлечь
особое внимание к тем строкам произведения, которые наполнены пафосом
патриотизма и горячей любви к родине:
Москва! Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!
Непревзойденное мужество, храбрость и отвагу русских людей в борьбе
за   независимость   и   честь   Родины,   их   беспредельную   преданность   своему
патриотическому   долгу   воспевал   М.Ю.   Лермонтов.   В   стихотворении
«Бородино» он рисует драматическую картину подготовки русских солдат к
сражению, понимание ими решающего значения предстоящей битвы для судеб
Родины. Беседуя с солдатами, полковник призывает их:
Ребята! Не Москва ль за нами,
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в бородинский бой
Особенно   важно   показать   красоту   мужественных   патриотических
поступков русских людей, их идейнополитической стойкости и преданности
своему гражданскому долгу.
Для   раскрытия   нравственного   содержания   искусства   широко
используются различные формы внеклассной работы. В школах проводятся
тематические литературнохудожественные вечера: «Песни и музыка Великой
Отечественной войны», «Мотивы морали и нравственной чистоты в музыке»,
«Идеи   патриотизма   в   изобразительном   искусстве»   и   др.   Эти   мероприятия
оказывают   большое   влияние   на   интеллектуальную   и   эмоционально
нравственную жизнь учащихся, развивают и укрепляют чувства, воспитывают
моральную чистоту мыслей и поведения. Но с чем же связано это влияние?
Здесь   проявляет   себя   так   называемая   эмпатия,   т.е.   перенесение   себя   в
состояние   другого   человека,
  побуждение   к   сопереживанию   его (положительного   героя   художественного   произведения)   чувств   и
эмоционального состояния, стремление следовать его действиям и поступкам.

file_name: Использование эстетического воспитания в целях формирования нравственных качеств личности.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Зимние Олимпийские игры
 Появление Олимпийских игр
Античные Олимпийские игры
Достоверных данных о том, когда появились Олимпийские игры, нет. Но
несомненно одно - они появились в Древней Греции и были крупнейшими
спортивными состязаниями древности. Возникновение Олимпийских игр
связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица - боги и
герои.
 Легенды.
По одной из легенд, Олимпийские игры появились во времена Кроноса и
связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был
награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти
состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество
идейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по
которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса),
который был известен своей победой в гонках на колесницах над царем
Эномаем, славившимся своей жестокостью. По этому сказанию место, где
проходили Олимпийские игры (Пелопонесский полуостров) так и назвали -
Пелопонесс - в честь этого героя.
Другая легенда связывает появление Олимпийских игр с царем Элиды
Ифитом. Ифит получил повеление богов (от жрицы Аполлона в Дельфах),
организовать уставшему от постоянных войн народу празднества, в виде
атлетических состязаний. Что и было сделано самим Ифитом, и
заключившими с ним союз спартанским законодателем Ликургом и афинским
законодателем Клиосфеном. Атлетические празднества надлежало проводить
в Олимпии, которую объявили священным местом. Также, был наложен
жестокий запрет, на вхождение туда во время празднеств вооруженных
людей. Существуют и другие легенды о том, как появились Олимпийские
игры.
 Хронология.
По одним данным, Олимпийские игры начали проводиться с 884 года до
нашей эры, по другим данным - это 828 год до нашей эры. Но в любом случае,
греки вели хронологический отсчет с 776 года до нашей эры. Олимпийский
отсчет летоисчисления был введен историком Тимеем. Олимпийские игры
должны были проводиться через 1417 дней, которые и составляли Олимпиаду
("олимпийский год" в Греции). Олимпийские празднества стали очень
популярны в Греции. Несмотря на то, что с 6 века до нашей эры проводились
и другие игры - Пифийские, Истмийские, Немейские - престиж победы на
Олимпийских играх не шел ни в какое сравнение с остальными состязаниями.
Победителя Олимпиады называли Олимпиоником. Олимпийские игры были
связаны с религиозным культом, и выходили за рамки обычных спортивных
состязаний. Возможно поэтому, они и были запрещены в 394 году нашей эры
римским императором Феодосием I, который объявил их пережитком языческого культа. Сам этот император известен тем, что активно насаждал
на подвластных землях христианскую религию, причем делал это
насильственным путем. Считается, что за это время, было проведено 293
Олимпиады. Об Олимпийских играх упоминали такие историки, как Геродот,
Павсаний, Плутарх, Лукиан и др.
 Условия проведения.
Официально, к Олимпийским играм, допускались только лица греческого
происхождения. Рабы и иноземцы (варвары) не имели права участвовать в
состязаниях. Известен такой факт, что Александру Македонскому пришлось
доказывать свои эллинские "корни", иначе его не допускали к состязаниям по
бегу ("История" Геродота). Кстати, после того, как Эллада попала под власть
римлян (2 век до нашей эры), это правило, касающееся участников
Олимпийских игр, было нарушено.
Предусматривался жесткий контроль не только во время состязаний, но и во
время подготовки атлетов. Контроль осуществляли самые уважаемые
граждане (элланодики или гелланодики). Спортсмены начинали подготовку
обычно за 11-12 месяцев до начала игр. За месяц до начала состязаний, они
обязаны были сдать "олимпийский норматив" специальной комиссии, а
оставшийся месяц до Олимпийских игр тренировались уже под началом
элланодиков. Судьями тоже назначались элланодики. Честность спортсменов
была обязательным условием. Если атлет побеждал нечестно, то его могли
лишить титула чемпиона Олимпийских игр, и подвергнуть телесному
наказанию и денежному штрафу. На деньги со штрафов из меди отливались
статуи Зевса (заны), которые устанавливались у входа на стадион. Также, на
соревнования не допускались те лица, которые ранее совершали
преступление, или были замечены в святотатстве.
Хотя вход на состязания был бесплатный, женщинам было запрещено
появляться на Олимпийских играх (по другим данным - только замужним
женщинам). Наказание за это было - смертная казнь. Жрица богини Деметры
составляла исключение. Для нее наоборот, был предусмотрен мраморный
трон, который находился на самом лучшем и почетном месте.
 Виды состязаний.
Сначала, Олимпийские состязания проводились только по бегу на одну
стадию (192,27 м.) - стадиодром. Постепенно добавлялись и другие
дисциплины.
стадиодром - бег на одну стадию
диаулос – бег на 2 стадия
долиходром - бег на дистанцию от 7 до 24 стадий (бег на выдержку)
борьба пентатлон (пятиборье) - сюда входили борьба, стадиодром, метание диска,
метание копья и прыжки
кулачный бой
гонки на колесницах - в разные времена колесницы запрягались четырьмя
лошадьми, двумя лошадьми, мулами, причем лошади тоже делились на
молодых и взрослых.
скачки на лошадях
скачки на жеребятах
панкратион - аналог современных боев без правил
конкурс искусств (трубачи и герольды)
Конечно, современные Олимпийские игры включают в себя намного больше
видов состязаний.
С 632 года до нашей эры (37 Олимпийские игры), в Олимпиадах стали
участвовать и юноши до 20 лет - аналог современных юниоров. Правда,
состязания для них проводились не по всем видам спорта. Эта традиция
сейчас начинает возрождаться - в 2010 году в Сингапуре прошли первые
современные молодежные Олимпийские игры.
Сначала Олимпийские игры занимали один день, потом пять, но, в конце
концов, растянулись на целый месяц. Современные Олимпийские игры длятся
от 2 (зимние) до 4 (летние) недель.
 История зимних Олимпийских игр
Зимние Олимпийские игры не менее популярны на земном шаре, чем летние
Олимпийские игры. Но они не имеют столь длительной истории. В первый раз
о необходимости таких соревнований высказался Пьер де Кубертен в начале
20-го века, но сразу эта идея не получила поддержки.
Несмотря на то, что еще в 1894 году были высказывания о том, что
желательно видеть в программе Олимпийских игр скоростной бег на коньках,
в первый раз, зимний вид спорта (фигурное катание), был включен в
программу IV Олимпийских игр, которая проходила в Лондоне в 1908 году.
Участников было мало (не больше 9 в каждом виде), да и медали
разыгрывались всего лишь в двух видах - произвольное катание и
специальные фигуры. Естественно, и само фигурное катание на коньках не
было тогда так развито в техническом плане. В основном оно представляло
собой выписывание различных фигур на льду. Но начало было положено.
Кстати, бег на коньках появился в программе Олимпийских игр лишь в 1924
году.
Следующие Олимпийские игры, где проводились состязания по зимним видам
спорта, была Олимпиада в Антверпене (Бельгия) в 1920 году. Там уже
присутствовали фигурное катание (три вида) и канадский хоккей с шайбой. И,
наконец, с 1924 года (Париж, Франция), были учреждены зимние Олимпийские игры. Правда, назывались они "Международная спортивная
неделя по случаю VIII Олимпиады". Таким образом, Пьер де Кубертен сумел
найти компромисс между сторонниками и противниками зимних Олимпийских
игр. Надо сказать, что противников было немало. В то время проводились
крупнейшие зимние международные соревнования "Северные игры", и
представители скандинавских стран, где зимние виды спорта были наиболее
развиты, считали, что зимние Олимпиады не нужны. К тому же, пока не
существовало достаточной материальной базы для таких Олимпиад, да и не
было у этих игр древних Олимпийских корней.
Однако, соревнования по зимним видам спорта в 1924 году в Париже, имели
ошеломляющий успех. Благодаря этому, в 1925 году МОК, на Пражском
Олимпийском конгрессе, принял решение регулярно проводить такие
состязания, а "Международную спортивную неделю по случаю VIII
Олимпиады" считать первыми официальными зимними играми. С той поры
Зимние Олимпиады стали проводиться регулярно, в тот же год, что и летние
Олимпийские игры.
В 1991 году, на очередной сессии МОК, было вынесено на рассмотрение
предложение о разделение летних и зимних Олимпийских игр по срокам. С
1994 года (XVII зимняя Олимпиада) между зимними и летними Олимпийскими
играми появился интервал в 2 года.
Такое решение позволило повысить популярность и значимость зимних
Олимпийских игр, превратив их из дополнения к летним Олимпийским играм
(несмотря на отдельный статус), в самостоятельные престижные
международные состязания с Олимпийским статусом.
Так же как в летних Олимпийских играх, для проведения зимних Олимпиад
заранее выбирается город и строится Олимпийская деревня. Участники
состязаний приносят Олимпийскую клятву, и зажигается Олимпийский огонь.
Другими словами, зимние Олимпийские игры отличаются от летних
Олимпийских игр только видами спорта, которых, конечно, пока меньше, так
как в летние Олимпиады включены и всесезонные виды спорта. Тем не менее,
Олимпийские награды, полученные на обоих видах Олимпийских игр, ценятся
одинаково высоко.
 Зимние олимпийские виды спорта
Видов спорта, участвующих в зимних Олимпийских играх, на данный момент
семь (момент выхода сайта - зима 2010 года). Это лыжный спорт,
конькобежный спорт, биатлон, бобслей, санный спорт, хоккей с шайбой и
кёрлинг. Лыжный спорт, конькобежный спорт и бобслей делятся еще на
различные дисциплины, некоторые из которых можно назвать отдельным
видом спорта. Все виды спорта и дисциплины делятся на виды соревнований,
кроме хоккея с шайбой и кёрлинга. Здесь представлен краткий обзор.
Подробнее о каждой дисциплине и видах соревнований можно узнать на
соответствующей странице (см. меню слева), либо кликнув по названию
дисциплины.
Лыжный спорт. 
Горнолыжный спорт. Проводятся соревнования по скоростному спуску,
супергиганту, слалому, слалому-гиганту и комбинированные
соревнования. В Олимпийской программе с 1936 года (IV Олимпиада,
Германия, Гармиш-Партенкирхен).
 Лыжные гонки. Делятся на два вида спринта - индивидуальный и
командный, гонку с раздельным стартом, эстафету, дуатлон и масс-
старт. В Олимпийских играх участвуют с 1924 года (I Олимпиада,
Франция, Шамони).
 Прыжки с трамплина. Различаются по высоте трамплина. К120 -
индивидуальное (личное) первенство. К120 - командное первенство.
К90 - индивидуальное первенство. К120 и К90 - трамплины высотой,
соответственно, 120 и 90 метров. Относятся к Олимпийским видам
спорта с 1924 года (I Олимпиада, Франция, Шамони).
 Лыжное двоеборье. Состоит из двух этапов. Первый - прыжки с
трамплина в 90 метров (в спринте 120 м.), второй - гонка по
результатам прыжков. Проводятся индивидуальное первенство, спринт
и эстафета. Олимпийские состязания проводятся с 1924 года (I
Олимпиада, Франция, Шамони).
 Фристайл. Это, можно сказать, различные акробатические трюки на
лыжах. Награды разыгрываются в могуле, лыжной акробатике и в ски-
кроссе с 1992 года (XVI Олимпиада, Франция, Альбервиль).
 Сноубординг. В принципе, это отдельный вид спорта, так как здесь нет
обычных лыж, а используется одна широкая доска. Делится на хаф-
пайп, бордеркросс и параллельный слалом-гигант. В Олимпийской
программе с 1998 года (XVIII Олимпиада, Япония, Нагано).
 Биатлон. Совмещает в себе бег на лыжах и стрельбу. Делится на личное
первенство (индивидуальная гонка), спринтерскую гонку, гонку
преследования (по результатам спринтерской гонки), эстафету,
смешанную эстафету (участвуют и мужчины и женщины) и масс-старт.
Является Олимпийским видом спорта с 1960 года (VIII Олимпиада, США,
Скво-Вэлли).
 Бобслей.Бобслей. Заезды проводятся на двухместных и четырехместных
бобах. Олимпийские награды разыгрываются с 1924 года (I Олимпиада,
Франция, Шамони).
 Скелетон. Спуск по ледяному желобу на двухполозьевых санях.
Проводится по два или по четыре заезда, по результатам которых
определяется победитель. Впервые Олимпийские награды
разыгрывались в 1928 году (II Олимпиада, Швейцария, Санкт-Мориц). В
следующий раз награды разыгрывались в 1948 году (V Олимпиада,
Швейцария, Санкт-Мориц). Это обуславливалось тем, что только в
Санкт-Морице имелась в то время трасса для скелетона. С 2002 года
(XIX Олимпиада, США, Солт-Лейк-Сити) скелетон постоянно участвует в
Олимпийской программе.
Санный спорт. Проводятся Олимпийские соревнования в личном и парном первенстве. В
Олимпийской программе участвует с 1964 года (IX Олимпиада, Австрия,
Инсбрук).
Конькобежный спорт.
 Конькобежный спорт. Проводятся забеги на 500 м., 1000 м., 1500 м.,
3000 м., 5000 м., 10000 м. и эстафета. В Олимпийской программе с 1924
года (I Олимпиада, Франция, Шамони).
 Фигурное катание. Соревнования проводятся по мужскому одиночному
и женскому одиночному катанию. А также разыгрываются комплекты
наград в парном катании и в танцах на льду. Участвовали в летней
Олимпиаде в 1908 году (IV летняя Олимпиада, Великобритания, Лондон)
и постоянно проводятся Олимпийские состязания с 1924 года (I
Олимпиада, Франция, Шамони).
 Шорт-трек. Забеги проводятся на дистанции 500 м., 1000 м., 1500 м.
Разыгрываются награды и в эстафете. В программе зимних Олимпиад с
1992 года (XVI Олимпиада, Франция, Альбервиль).
 Хоккей с шайбой.Первый Олимпийский турнир проходил в 1920 году (VII
летняя Олимпиада, Бельгия, Антверпен). В постоянной программе
зимних Олимпийских игр с 1924 года (I Олимпиада, Франция, Шамони).
 Кёрлинг.Первый Олимпийский турнир состоялся в 1924 году (I
Олимпиада, Франция, Шамони). Но тогда это был показательный
турнир. И только в 2006 году МОК постановил турнир по кёрлингу в
1924 году считать полноценным, а разыгрывавшиеся тогда награды,
считать полновесными Олимпийскими медалями. В постоянной
программе зимних Олимпийских игр кёрлинг присутствует с 1998 года
(XVIII Олимпиада, Япония, Нагано).
 Символы Олимпийских игр
Олимпийский флаг.
Олимпийский флаг впервые был официально поднят на VII Олимпийских играх
(1920 год, Антверпен, Бельгия). Возможно, он был бы представлен и раньше,
так как великий Пьер де Кубертен предоставил проект Олимпийского флага в
МОК в 1913 году. Но Олимпийские игры 1916 года были отменены из-за
продолжавшейся в Европе Первой Мировой войны.
Флаг представляет собой белое полотно из шелка, на котором вышиты
изображения пяти разноцветных колец. По общепризнанной версии, пять
разноцветных Олимпийских колец означают пять континентов. Красное -
Америка, черное - Африка, синее - Европа, желтое - Азия, зеленое - Австралия.
Если к этим пяти цветам добавить шестой - белое полотнище флага, то на
флаге будут присутствовать национальные цвета всех стран мира. При
поднятии и спуске Олимпийского флага звучит Олимпийский гимн -
музыкальная композиция, автор которой Спирос Самара.Перед каждой
Олимпиадой МОК обговаривает со страной-хозяйкой варианты всех символов.
Поэтому, кольца могут выглядеть по разному на каждой Олимпиаде.
Неизменным остается только количество колец. Даже, если все кольца на
текущей Олимпиаде будут одного цвета, этот цвет должен быть из
классической цветовой гаммы. Олимпийский огонь.
Традиция зажигания Олимпийского огня берет свое начало от легенды о
Прометее, который похитил огонь у Зевса, чтобы дать его людям. Эта
традиция была еще Древней Греции, при проведении Античных Олимпийских
игр.
В современных Олимпийских играх эта традиция была возрождена с 1928
года (IX летние Олимпийские игры, Амстердам, Нидерланды). На зимних
Олимпийских играх огонь впервые зажегся в 1936 году (IV игры, Гармиш-
Партенкирхен. Германия.).
Олимпийский огонь зажигается на родине игр - в Греции, в Афинах.
Проводится театрализованная церемония, когда одна из актрис,
изображающая жрицу, использует параболическое зеркало для
концентрирования солнечных лучей и зажигания огня. Затем этот огонь
разными способами доставляется в город, принимающий Олимпийские игры.
Нести огонь поручают уважаемым людям, это очень почетное поручение. В
городе, где проводятся Олимпийские игры, Олимпийский огонь зажигается в
день открытия Олимпиады и горит непрерывно до ее окончания. На случай,
если огонь погаснет по какой-либо причине, существуют резервные лампы,
зажженные от того же источника. Непосредственно зажечь огонь на
Олимпийских играх, поручают обычно известному спортсмену страны-хозяйки.
Сейчас, МОК принял решение об ограничении эстафеты доставки
Олимпийского огня. Она ограничена только территорией страны-хозяйки. Это
связано, в том числе, с участившимися террористическими актами.
На каждой Олимпиаде стараются придумать оригинальный способ зажжения
огня и оригинальную чашу, в которой он горит. Известно, когда Олимпийский
огонь зажигали стрелой из лука, а в 2000 году (Сидней, Австралия), он перед
зажжением был под водой, около трех минут. В качестве способа
транспортировки из Греции, использовались самые разные средства. В
качестве наиболее экзотических, можно назвать Фрегат Cataluna,
венецианскую гондолу, оленью упряжку, сверхзвуковой самолет, лазерный
луч и др.
Другие символы.
Олимпийская клятва. Она произносится одним из наиболее выдающихся
спортсменов от имени всех спортсменов. Введена, при активном участии
Пьера де Кубертена, в 1913 году. Впервые была произнесена на VII
Олимпийских играх (1920 год, Антверпен, Бельгия). Текст клятвы следующий.
"От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих
Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся,
в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд."
Начиная с 1968 года (XIX летние Олимпийские игры, Мехико, Мексика), после
клятвы спортсменов, один из судей произносит Олимпийскую клятву судей. Ее
текст следующий. "От имени всех судей и официальных лиц я обещаю, что мы будем выполнять
наши обязанности на этих Олимпийских играх с полной беспристрастностью,
уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно
спортивном духе."
Олимпийский девиз. Этот девиз звучит так "Быстрее, выше, сильнее". Он
взят из латинского языка "Citius, Altius, Fortius" Пьером де Кубертеном.
Впервые он был предложен им на первом заседании МОК (1894 год), но стал
официальным с 1924 года (VIII летние Олимпийские игры, Париж, Франция).
Олимпийские медали. Медали изготавливаются трех видов - золотые,
серебрянные и бронзовые. Дизайн медалей уникален для каждой Олимпиады.
Золотые медали обычно изготавливаются из серебра с золотом, серебрянные -
из серебра, бронзовые - из меди.
Талисман и эмблема Олимпийских игр. Эти символы разрабатываются
организационным комитетом страны-хозяйки, и утверждаются вместе с МОК.
Для каждых Олимпийских игр они уникальны.
Оливковая ветвь. Это свернутая в виде венка ветвь оливы. Ее вручают
победителю состязаний вместе с золотой медалью. Эту традицию, имеющую
корни в Античных Олимпийских играх, возродили в 2004 году (XXVIII летние
игры, Афины, Греция). Такую ветвь называют "котинос".

intro:
Античные Олимпийские игры
Достоверных данных о том, когда появились Олимпийские игры, нет. Но несомненно одно - они появились в Древней Греции и были крупнейшими спортивными состязаниями древности. Возникновение Олимпийских игр связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица - боги и герои.
	Легенды.
По одной из легенд, Олимпийские игры появились во времена Кроноса и связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество идейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса), который был известен своей победой в гонках на колесницах над царем Эномаем, славившимся своей жестокостью. По этому сказанию место, где проходили Олимпийские игры (Пелопонесский полуостров) так и назвали - ПелопонессАнтичные Олимпийские игры
Достоверных данных о том, когда появились Олимпийские игры, нет. Но несомненно одно - они появились в Древней Греции и были крупнейшими спортивными состязаниями древности. Возникновение Олимпийских игр связано с множеством легенд, в которых главные действующие лица - боги и герои.
	Легенды.
По одной из легенд, Олимпийские игры появились во времена Кроноса и связаны с Гераклом, который победил пятерых своих братьев в беге и был награжден оливковым венком. Согласно этой легенде, Геракл и учредил эти состязания, которые должны были проходить один раз в пять лет (количество идейских братьев, среди которых Геракл был старшим). Также, есть миф, по которому Геракл организовывал Олимпийские игры в честь Пелопа (Пелопса), который был известен своей победой в гонках на колесницах над царем Эномаем, славившимся своей жестокостью. По этому сказанию место, где проходили Олимпийские игры (Пелопонесский полуостров) так и назвали - Пелопонесс

физическая культура

group: Дисциплины

title: Зимние Олимпийские игры


extracted_text:
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 7 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Интернет или книга
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.5.1
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Расширить представление детей об интернете.
Формировать основы коммуникативной грамотности, чувства
ответственности за своё поведение.
Сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного поведения в
сети Интернет.
Обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении к
ресурсам Интернет.
представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
определяет тему текста; основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в
различных графических формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
 Будут понимать важность работы в сотрудничестве для реализации идей
социального взаимодействия
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:   самопознание, , естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на
предыдущих уроках,  рассчитан на обогащение активного словарного запаса
и развитие языковых навыков
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Психологический настрой
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук Учебник:
Рабочая
тетрадь
Рабочий лист 51
«
• простран
ственных
и
плоских
фигур;
медали в форме
плоских
геометрических
фигур на
веревочках для
награждения.
Критерии
успеха
Середина
урока
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
•
•
успеха (указательными);
большого (средними);
•
во всём (безымянными);
•
•
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
Как вы считаете,  почему интернет стал пользоваться
популярностью? Что он дает человеку
Ученики в группах разрабатывают свои правила. Оглашают
вслух и обсуждают обязанности в группе.
давайте поиграем в игру: «Интернет  книга».
Для этого мы с вами разделимся на 2 группы. Одна группа
отметит положительные, а другая отрицательные моменты
виртуальной жизни. За каждый правильный ответ вы будите
получать бонусы, посмотрим, какая команда наберет
больше бонусов.
 первое   задание:   Вы   осуществляете   поиск
Итак,
информации в сети Интернет, отметьте положительные и
отрицательные моменты.(1 мин.)
Второе   задание:   Вы   знакомитесь   и   общаетесь   в   сети
Интернет…
Третье задание: Вы играете в сети Интернет…
Четвертое задание: Вы обучаетесь в сети Интернет…
   ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
Быстро, доступно, в любое
удобное время, получить
распечатку…
Легкое общение, на большом
расстоянии, легко
завязываются знакомства,
много друзей, в общении легко
быть таким, каким хочется
(смелым, успешным т.д.)…
Яркость, привлекательность,
проведение досуга, игра на
расстоянии (онлайн)
Компьютер не выражает
недовольства, прекрасный
партнер, не предъявляет
никаких требований.
Легко стать властелином и
героем
Мало читают, не разв. речь,
не приобр. навык работы с
первоисточником, нет
доступа к редким изданиям,
подлинникам.
Отвлекаемость на рекламу,
бесполезную информацию…
Нет возможной поддержки и
взаимопомощи, возможности
пообщаться с глазу на глаз
Можно придумать для себя
любой образ, стиль
поведения, т.е. надеть маску
Правила жестоки, можно
всегда исправить ошибку и
начать заново, можно
изменить ситуацию, не
доводя дело до конца.
Чревато сбоями в психике,
преступлениями в реальной
жизни, человек перестает
ощущать реальность и
действует, так как привык
действовать в комп. игре… Ну и к какому выводу вы пришли, что для вас Интернет
книга
Глупо отрицать, что Интернет это нужная и очень полезная
вещь. Если у человека есть чувство меры  в отношениях с
Интернетом, то такое достижение человечества, как
Интернет вполне достойно всякого уважения.
Мне хотелось бы узнать у вас, сколько времени вы
проводите за компьютером?
 А что происходит, когда человек слишком сильно
начинает злоупотреблять интернетом и по многу часов
сидит за компьютером?
ПОТЕРЯ ФИЗИЧЕСКОГО   ЗДОРОВЬЯ  (проблемы  со
зрением,   нарушение   осанки,   поражение   отдельных   мышц
рук)
Дескрипторы:
Слушаем ответы учеников и оцениваем  по
дескрипторам:
Навыки: применение, анализ
Критерий
оценивания
Демонстрирует
навыки
прогнозирования,
опираясь на
ключевые
слова/выражения.
 владеет навыками
прогнозирования;
 приводит аргументы.
Критерии
успеха
Конец урока
описывает вклад путешественников и исследователей     в
развитие географической науки, дает оценку.
Стратегия «Синквейн», Путешественник.
 1 строка – одно существительное, выражающее главную
тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную
мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
Пример: Сейсмограф.
Специальный, чувствительный.
Измеряет, записывает, означает
Поможет узнать о колебаниях земной коры.
Прибор
Игра «Шляпа размышлений»
Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих
родителей от угроз Интернета и причинения возможного
ущерба, мы разработаем меры предосторожности при
работе в Интернете
 Используя Шляпу размышлений, зачитайте и
продолжите фразу:
Никогда не сообщайте свои…
Если вас чтото пугает в работе компьютера,
немедленно…
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в
Интернете, которые …
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми,
с которыми …
Прекращайте любые контакты в социальных сетях или
в чатах, если ктонибудь …
Познакомился в сети и хочешь встретиться – …
Помните, что виртуальные знакомые могут быть не
теми …
Никогда не поздно рассказать взрослым, если вас …
Не доверяйте людям, с которыми вы познакомились в
социальной сети, ведь они могут быть …
Помните, то, что когдалибо было опубликовано,  …
 Стратегия "Рефлексивный экран"
Ученики по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
твет обоснуйте. Критерии
успеха
систематизировать материал по пополнению знаний людей о
планете Земля
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.

вас
дремота…
№1:
Одолела

Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки   вытянуть   пошире   –   раз,   два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7.3.5.1писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
Цели урока:	Расширить представление детей об интернете.
Формировать основы коммуникативной грамотности, чувства ответственности за своё поведение.
Сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного поведения в сети Интернет.
Обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении к ресурсам Интернет.

title: Русский язык в казахстанской. 7 класс. Тема урока: "Интернет или книга" (2 урок)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
Конспект урока
 по английскому языку
во 2 классе
«Как тебя зовут?»
Подготовила
учитель  английского языка
первой квалификационной категории
Борисова Анастасия Геннадьевна
г. Сергиев Посад 2016
УРОК «Как тебя зовут?»
Цели и задачи:
образовательная:







развивающая:
воспитательная:
сформировать умение вести диалограсспрос с использованием в ситуации
«Знакомство» вопросов «What is your name?», «Who are you?»  и ответов: “I am…”,
“My name is…”;
создать для учащихся необходимые условия для освоения материала «Знакомство»;
отрабатывать произношение отдельных звуков;
развивать умения и навыки устной речи, логическое мышление, память, умение
работать самостоятельно и в группе;
развитие желания к получению большей информации по изучаемой теме;
развитие понимания иноязычной речи на слух;
воспитывать интерес к иностранному языку, как к средству общения, к
многообразию средств английского языка,  культуру речи, внимание, чувство
ответственности за получаемые знания;
привитие интереса к изучению английского языка.
 формировать чувство ответственности при работе в группе;

Тип урока: ознакомление с новым материалом и закрепление изученного материала
Оборудование урока: учебник, книга для учителя, магнитофон, аудиозапись к уроку,
наглядное пособие, мягкие игрушки.
Используемые технологии:
 информационнокоммуникативная;
 деятельностная;
 здоровьесберегающая;
 технология развития иноязычной  коммуникативной компетенции.
1. ОРГМОМЕНТ
Teacher: Good morning, children! I’m glad to see you.
Children: Good morning, good morning, good morning to you, good morning my teacher! We
are glad to see you.
Teacher: Sit down, please.  Say “Hello” to each other. (переводит)
Children: Hello!
Teacher: Good. Now listen to me, please. (переводит)
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1) Введение в тему урока (на доске написаны слова „hello“ „hi“ „goodbye“ „bye“)
Teacher: Ребята, посмотрите на доску! Что вы там видите?
Children: Слова приветствия.
Teacher:   Верно!   ...,   выйди,   пожалуйста,   к   доске   и   соедини   линиями   слова,   которые
обозначают одно и то же. (соединяет) Молодец!
2)   Речевая   разминка  (на   доске   прикреплена   картинка   с   изображением   домика,
животных и карточек со звуками)
Teacher: Послушайте историю, которую я хочу вам рассказать.
Однажды собака «a dog» пошла гулять и решила позвать с собой друзей.
«А dog» подошла к двери, где живет кошечка «a cat» и  позвонила в колокольчик [nnn] Say after me:  [nnn] (повторяют за учителем)
Затем они вместе отправились к мышке «а mouse». Наши герои жили дружно.
«А mouse» жила в саду. Друзья  крикнули ей  [eieiei] (повторяют за учителем)
Над головами наших друзей пролетел комарик [zzz] (повторяют за учителем)
Комарик укусил «а dog» и она закричала [aiaiai] (повторяют за учителем)
Больно стало собачке и она застонала [mmm] (повторяют за учителем)
Друзья проводили собачку домой и уложили спать, потушив свечку [www] (повторяют
за учителем)
Teacher: That’s right!
Teacher: Ребята, сегодня вы принесли свои самые любимые игрушки. (учитель показывает
игрушки, которые принесли дети, и называет их поанглийски)
Теперь давайте проверим, как вы запомнили названия животных.
(учитель  называет  животных   поанглийски,  а  ребенок,   который  желает   играть   за
этого животного должен выйти и выбрать соответствующую игрушку; когда все роли
распределены, учитель спрашивает)
Teacher: I am а doll and who are you? (переводит) Who are you? и так далее.
3) Разминка для глаз
 Жмуримся. Крепкокрепко зажмуриваем глазки на 45 секунд, затем открываем.
 Изображаем   крылья   бабочки.   Моргаем   глазами,   как   бабочка   машет   крыльями.
Движения должны быть без напряжения, быстро, легко и непринужденно.
 Играем   в   светофор.   Знаете,   как   мигает   светофор   на   перекрестке?   Давайте   его


изображать: закрываем поочередно то правый, то левый глазик.
«Тиктак». Глазами изображаем часики, смотрим вправовлево, как тикает маятник.
Вверхвниз. Голову держим прямо, смотрим глазками вверх, а потом вниз.
«Гляделки». Играем по парам в гляделки, кто кого пересмотрит? Глядим на соседа
и не моргаем как можно дольше. Когда моргнул – закрываем глазки и отдыхаем
несколько секунд, притворяемся, что спим.
 Часики. Рисуем большой круг глазами по часовой стрелочке, а затем – против.
 Крестики.   Рисуем   глазами   крестики:   смотрим   вправовверх,   влевовниз,   а   затем
влевовверх и вправовниз.
 Далеко и близко. В течение 10 секунд смотрим на школьную доску или предмет,
расположенный максимально далеко. Затем медленно переводим взор на парту или
любой максимально близкий предмет и смотрим в течение 10 секунд.
 Делаем массаж. Закрываем глазки, даем им отдохнуть. Легонько массируем веки
пальчиками, но не надавливаем сильно.
4) Введение в новую тему, работа в парах.
Teacher:  Ребята,  откройте  ваши  учебники  на странице  23 и  найдите  на ней  старинный
свиток (далее учитель объяснят новую тему «Как тебя зовут?»)
5) Игра с мячом.
Teacher: Let’s play! (переводит)
(учитель бросает мяч ученику, задавая при этом вопрос: «What’s your name?»; поймав
мяч, ученик бросает его обратно учителю и отвечает на вопрос; водящим вместо
учителя может быть любой ученик, или же ученики бросают мяч друг другу, задавая
вопросы и отвечая на них)
Teacher: My name is Anastasiya Genad’evna. What is your name? Скажите,  какой вопрос я
задала? (отвечают) That’s right. (переводит)
6) Физическая минутка
Teacher: It’s time to have a rest! (переводит)
7) Поём вместе!
Teacher: А теперь закройте свои учебники и послушайте песенку. (слушают) Скажите, кто
спел   для   нас   эту   замечательную   песню?  (отвечают)  Отлично,   молодцы!   Сейчас   мы послушаем   ее   еще   раз,   не   забывая   следить   по   учебнику!  (слушают)  Очень   хорошо!
Предлагаю спеть эту песенку вместе с Бриллом. (поют)
8) Подведение итогов.
Teacher: Какие английские выражения вы выучили на уроке? Когда англичане употребляют
эти выражения? Правильно. Сегодня на уроке вы научились знакомиться друг с другом.
9) Выставление оценок ученикам за работу на уроке.
Teacher: …your mark is… (переводит)
10) Домашнее задание.
Teacher: Рабочая тетрадь страница 16
11) Заключительная часть.
Teacher: Stand up! The lesson is over. (переводит) Goodbye, my dear friends.
Children: Goodbye! Список использованной литературы
1.
Учебник для общеобразовательных организаций. М.: «Русское слово», 2016.
 Ю. А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт Английский язык. 2 класс:
Источники иллюстраций
1. http://static.baza.farpost.ru/v/1450765139958_hugeBlock – картинка «Домик»;
2. http://www.paintnet.ru/forum/download/file.php?id=1981 – картинка «Собачка»;
3. http://fotohomka.ru/images/Jan/09/694264300c5d949293375dccb7aad903/mini_1.jpg –
картинка «Кошка»;
4. http://umm4.com/wpcontent/uploads/2012/07/chetverostishiyadlyadetej6.jpg – картинка
«Мышка»;
5. http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00225738.jpg – картинка «Комарик»;
6. http://www.grif.kiev.ua/files/images/07_2011/1310064125.jpg – картинка «Свечка».

file_name: Конспект урока Как тебя зовут 2 класс.docx

intro: Данный материал составлен на основе учебника по английскому языку авторов Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт. Конспект урока поможет вам подготовиться к открытому уроку и стать незаменимым помощником в процессе его проведения. При проведении урока используются следующие технологии: информационно-коммуникативная; деятельностная; здоровьесберегающая; технология развития иноязычной  коммуникативной компетенции.Конспект урока по английскому языку "Как тебя зовут?" (2 класс)


extracted_text:
Жесты судей в баскетболе
Вр
ем
я
вк
лю
че
но
—
дв
иж
ен
ие
ру
ко
й
ил
и
па
ль
це
м
О
фи
ци
ал
ьн
ая
ос
та
но
вк
а
вр
ем
ен
и
—
от
кр
ыт
ая
ла
до
нь
Ми
ну
тн
ый
пе
ре
ры
в
—
бу
кв
а
«Т
» с
по
мо
щь
ю
ук
аз
ат
ел
ьн
ог
о
па
ль
ца
За
ме
на
иг
ро
ка
—
ру
ки
пе
ре
кр
ещ
ен
ы
пе
ре
д
гр
уд
ью
Сп
ор
ны
й
мя
ч
—
ру
ки
сж
ат
ы
в
ку
ла
ки
с
бо
ль
ши
ми
па
ль
ца
ми
вв
ер
х
Нар
уше
ние
—
вбра
сыва
ние
из-
за
Про
беж
ка —
вра
щат
ельн
ое
дви
жен
Неп
рави
льно
е
веде
ние
—
попе
рем
Нар
уше
ние
прав
ила
трех
секу
нд
— три
паль
ца
в
стор
оны
енно
е
дви
жен
ие
 рук
ами
ввер
х и
вниз
ие
рука
ми
огра
ничи
тель
ной
лин
ии:
А —
сигн
ал
нару
шен
ия;
Б —
указ
ание
 на
мест
о
вбра
сыва
ния
Пер
сона
льно
е
заме
чани
е —
сжа
тая
в
кула
к
рука
под
нята
ввер
х
Мяч
не
засч
итан
—
пере
крес
тны
е
дви
жен
ия
рука
ми
пере
д
собо
й
Нак
азан
ие
штр
афн
ыми
брос
кам
и —
паль
цы
указ
ыва
ют
на
лин
ию
штр
афн
ого
брос
ка
Пер
сона
льно
е
заме
чани
е
 штр
афн
ых
брос
ков
нет
—
пале
ц
указ
ыва
ет
на
мест
о
вбра
сыва ния
мяч
а
За
де
рж
ка
иг
ро
ка
—
за
хв
ат
за
пя
ст
ья
Ум
ы
шл
ен
ны
й
фо
л
—
за
хв
ат
за
пя
ст
ья
на
д
го
ло
во
й
Ст
ол
кн
ов
ен
ие
—
сж
ат
ый
ку
ла
к
ру
ки
уд
ар
яе
т в
ла
до
нь
др
уг
ой
ру
ки
Те
хн
ич
ес
ки
й
фо
л
—
бу
кв
а
«Т
» с
по
мо
щь
ю
ла
до
не
й
Об
ою
дн
ый
фо
л
—
ма
хо
вы
е
дв
иж
ен
ия
на
д
го
ло
во
й
сж
ат
ым
и в
ку
ла
к
ру
ка
ми
Толч
ок —
ими
Неп
рави
льна
Пер
сона
льна
Вып
олне
ние тиро
вани
е
толч
ка
я
игра
рука
ми
—
удар
по
запя
сть
ю
посл
едн
его
штр
афн
ого
брос
ка —
сжа
тая
в
кула
к
рука
с
откр
ыты
м
указ
ател
ьны
м
паль
цем
под
нята
ввер
х
я
оши
бка
ком
анд
ы,
влад
еющ
ей
мяч
ом,
—
сжа
тый
кула
к
руки
удар
яет
в
лад
онь
друг
ой
руки
,
зате
м
пока
зыва
ется
сигн
ал
«бло
киро
вка»
Указ
ание
нару
шит
еля
—
пока
з
ном
Два
очка
(оди
н
пале
ц —
одн
о
очко
Вып
олне
ние
двух
штр
афн
ых
брос
ков
Вып
олне
ние
одн
ого
штр
афн
ого
брос ера
игро
ка-
нару
шит
еля
—
обе
руки
под
нят
ы
ввер
х
) —
дви
жен
ие
запя
стье
м
вниз
-
ввер
х
ка
(пос
ле
чего
мож
ет
посл
едов
ать
еще
оди
н
брос
ок)
—
одн
а
рука
под
нята
ввер
х

intro:
Время включено — движение рукой или пальцем	Официальная остановка времени — открытая ладонь	Минутный перерыв — буква «Т» с помощью указательного пальца	Замена игрока — руки перекрещены перед грудью	Спорный мяч — руки сжаты в кулаки с большими пальцами вверх

Нарушение — вбрасывание из-за ограничительной линии:
А — сигнал нарушения;
Б — указание  на место вбрасывания	Пробежка — вращательное движение руками	Неправильное ведение — попеременное движение  руками вверх и вниз	Нарушение правила трех секунд — три пальца в   стороныВремя включено — движение рукой или пальцем	Официальная остановка времени — открытая ладонь	Минутный перерыв — буква «Т» с помощью указательного пальца	Замена игрока — руки перекрещены перед грудью	Спорный мяч — руки сжаты в кулаки с большими пальцами вверх

Нарушение — вбрасывание из-за ограничительной линии:
А — сигнал нарушения;
Б — указание  на место вбрасывания	Пробежка — вращательное движение руками	Неправильное ведение — попеременное движение  руками вверх и вниз	Нарушение правила трех секунд — три пальца в   стороны

title: Жесты судей в баскетболе


extracted_text:
…ГРАЖДАНИНОМ
быть обязан!
эссе «Моя педагогическая философия»
Когдато   для   себя   я   решил,   что   в   жизни   всегда   есть   дело   для   настоящих
мужчин, и пошел… в школу. Учителем физической культуры и ОБЖ стал не сразу,
по   диплому   –   учитель   математики.   Выбор   был   обусловлен   увлечением:   спортом
занимался и в школьном детстве, и во время учебы в институте, и во время срочной
службы, которую проходил на кораблях Краснознаменного Тихоокеанского флота с интересной военноучетной специальностью гидроакустика, и даже во время боевой
службы во Вьетнаме.
Долгие   годы   считалось,   что   такие   школьные   предметы,   как   физическая
культура   и   ОБЖ,   второстепенны.   Считаю   это   глубоким   заблуждением.   Все,   что
формирует   человека,   нельзя   распределить   по   ступенькам   значимости.   Кто   знает,
быть может, для когото формирование характера началось именно с преодоления
себя   в   спортивном   зале,   а   ктото   совершил   подвиг,   потому   что   точно   знал,   как
действовать в экстремальной ситуации.
Глубоко   убежден,   что   физическая   культура,   спорт,   навыки   безопасной
организации жизни важны не сами по себе, а как средство формирования личности,
ее ценностных ориентаций.
Познай себя. Преодолей себя. Докажи, что тебя можно уважать. Именно эти
подсказанные   жизнью   мысли   стоило   бы   написать   на   ступенях   взросления   и
становления человека. А чтобы подняться вверх по ступеням, необходима физическая
готовность   личности   к   предстоящей   деятельности,   что   поможет   человеку   в
самовыражении своих творческих, интеллектуальных и иных возможностей на основе
ценностного отношения к жизни в обществе.
Ценность хорошей физической формы ни в коей мере не зависит от состояния
здоровья человека. И в больном теле бывает и должен быть здоровый дух. Это не
просто фраза, простое рассуждение по поводу, это аксиома для моих школьников,
сумевших  преодолеть серьезные  недуги, научившихся жить  с ними и, более  того,
добиваться  спортивных  рекордов и  в школе,  и  после  нее.  Это ли  не образец для
остальных?!
«Сила   есть,   ума   не   надо?»   Ставим   под   сомнение   эту   расхожую   фразу,
доказывая   обратное.   Ученик   тогда   достигает   больших   высот   в   спорте,   когда   он
высоко     интеллектуален.   Стремление   к   хорошей   учебе   должно   быть   негласным
принципом формирования секций и команд для участия в соревнованиях, а также
ожидаемым   и   достигаемым   результатом   школьной   жизни.   Потому   так   много
медалистов,   победителей   олимпиад   и   интеллектуальных   конкурсов   среди
спортсменов. Им жить в мире, где наряду с ценностью здоровья  приоритет ума,
крепких знаний, так необходимых обществу.
Образование   на   всю   жизнь?   В   век   быстро   меняющихся   технологий   надо
учиться   и   переучиваться   каждодневно,   и   этому   тоже   можно   научиться   в   спорте. Принцип «Успешный в одном виде спорта не может быть безуспешным в других»
обеспечил   стойкий   интерес   к   боксу,   дзюдо,   различным   видам   армейского
рукопашного боя, в том числе панкратиону, футболу и минифутболу, армспорту,
легкой   атлетике,   полиатлону,   кикбоксингу,   самбо,   лапте,   гиревому   спорту,
шахматам.   Вместо   точки   стоит   поставить   запятую,   потому   что   завтра   у   ребят
появится  желание освоить еще  чтонибудь. И сделать это  во славу  своей школы,
поселка, района, области.
Патриотизм   начинается   с   краелюбия,   границы   которого   расширяются   от
ограды родного дома до пределов всей нашей страны. ГорноАлтайск, Новосибирск,
Барнаул,   Омск,   Екатеринбург,   Челябинск,   Самара,   Москва,   Тула,   Архангельск
должны стать не только точками на карте, а хотя бы местом спортивных баталий.
Патриотизм не может вспыхнуть внезапно, огонь должен быть поддерживаем и
всей   нашей   ратной   историей   прошлого,   и   сегодняшней   гражданской   позицией
каждого.   Потому   делом   чести     становится   участие   в   Почетном   карауле   в   День
Победы, и дружба с ветеранами, и уважительное отношение к отслужившим в рядах
Российской   Армии,   и   звание   «Лучший   взвод»   в   оборонноспортивном   лагере
«Ратники».
«Скажи   мне,   кто   твой   друг,   и   я   скажу,   кто   ты».   Приятно   наблюдать,   что
дружбой с твоими воспитанниками дорожат, да и сами они не мыслят минуты друг
без   друга,   потому   легко   могут   «самоорганизовываться»   то   в   команду   КВН,   то   в
театральную   труппу,   становятся   душой   компании   школьных   мероприятий.   Еще
приятнее знать, что и спустя годы они не теряют друг друга из виду, умеют прийти
на помощь.
Это ли не самые главные ценности для человека и общества? А потому легко
перефразирую классика: «Спортсменом можешь ты не быть, но ГРАЖДАНИНОМ
быть обязан!»

intro:
Когда-то для себя я решил, что в жизни всегда есть дело для настоящих мужчин, и пошел… в школу. Учителем физической культуры и ОБЖ стал не сразу, по диплому – учитель математики. Выбор был обусловлен увлечением: спортом занимался и в школьном детстве, и во время учебы в институте, и во время срочной службы, которую проходил на кораблях Краснознаменного Тихоокеанского флота с интересной военно-учетной специальностью гидроакустика, и даже во время боевой службы во Вьетнаме.
Долгие годы считалось, что такие школьные предметы, как физическая культура и ОБЖ, второстепенны. Считаю этоКогда-то для себя я решил, что в жизни всегда есть дело для настоящих мужчин, и пошел… в школу. Учителем физической культуры и ОБЖ стал не сразу, по диплому – учитель математики. Выбор был обусловлен увлечением: спортом занимался и в школьном детстве, и во время учебы в институте, и во время срочной службы, которую проходил на кораблях Краснознаменного Тихоокеанского флота с интересной военно-учетной специальностью гидроакустика, и даже во время боевой службы во Вьетнаме.
Долгие годы считалось, что такие школьные предметы, как физическая культура и ОБЖ, второстепенны. Считаю это

title: эссе «Моя педагогическая философия


extracted_text:
Существенный компонент  эстетического воспитания и его
содержание.
Понятие   эстетическое   воспитания   органически   связано   с   термином
эстетика,   обозначающим   науку   о   прекрасном.   Само   слово   эстетика
происходит от греческого aisthesis, что в переводе на русский язык означает
ощущение,   чувство.   Поэтому   в   общем   плане   эстетическое   воспитание
обозначает   процесс   формирования   чувств   в   области   прекрасного.   Но   в
эстетике   это   прекрасное   связано   с   искусством,   с   художественным
отражением   действительности   в   сознании   и   чувствах   человека,   с   его
способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В
этом   смысле   сущность   эстетического   воспитания   состоит   в   организации
разнообразной   художественноэстетической   деятельности   учащихся,
направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия
и правильного   понимания  прекрасного   в искусстве   и  жизни, на  выработку
эстетических   понятий,   вкусов   и   идеалов,   а   также   развитие   творческих
задатков   и   дарований   в   области   искусства.   Поскольку   эстетическое
воспитание   осуществляется   с   помощью   искусства,   его   содержание   должно
охватывать изучение и приобщение учащихся к различным видам и жанрам
искусства  к литературе, музыке, изобразительному искусству. Именно этой
цели служит включение в программу школьного обучения русского языка и
литературы, изобразительного искусства и музыки. Существенной стороной
эстетического воспитания является также познание прекрасного в жизни, в
природе, в нравственном облике и поведении человека.
Не   менее   важной   стороной   содержания   эстетического   воспитания
является   его   направленность   на   личностное   развитие   учащихся.   Какие   же
стороны этого развития оно должно охватывать?
Прежде   всего,   необходимо   формировать   у   учащихся   эстетические
потребности в области искусства, в постижении художественных ценностей
общества.
Важнейшим элементом содержания эстетического воспитания является
развитие у учащихся художественных восприятий. Эти восприятия должны
охватывать широкую сферу эстетических явлений. В частности, необходимо
научить школьников воспринимать прекрасное в различных видах искусства,
природе, окружающей жизни и поведении людей.
Существенным   компонентом   эстетического   воспитания   является
овладение   знаниями,   связанными   с   пониманием   искусства   и   умением
выражать свои суждения (взгляды) по вопросам художественного отражения
действительности. С этим связано формирование у учащихся представлений и
понятий о специфике отражения этой действительности в различных видах и
жанрах   искусства,   выработка   умения   анализировать   содержание   и
нравственноэстетическую направленность искусства. Большое   место   в   содержании   эстетического   воспитания   занимает
формирование у учащихся художественного вкуса, связанного с восприятием
и   переживанием   прекрасного.   Нужно   научить   школьников   чувствовать
красоту   и   гармонию   подлинного   произведения   искусства,   проявлять
художественную взыскательность, а также стремление к повышению культуры
поведения.
Важным   содержательным   компонентом   эстетического   воспитания
является приобщение учащихся к художественному творчеству, развитие их
склонностей   и   способностей   к   музыке,   изобразительному   искусству   и
литературе.   Л.Н.   Толстой   высказывал   убеждение   в   том,   что   у   каждого
ребенка   есть   разнообразные   потребности   в   художественном   творчестве,
которые необходимо развивать и использовать в целях воспитания.
Наконец,   эстетическое   воспитание   должно   направляться   на   раскрытие   и
осмысление гражданской основы искусства и способствовать формированию
у  учащихся  общественных  взглядов  и  убеждений, а также  нравственности.
Как же должно осуществляться эстетическое воспитание?

file_name: Существенный компонент  эстетического воспитания и его содержание.doc


extracted_text:
Здоровье сберегающие технологии современного общества
Самая актуальная проблема детей на сегодняшний день это их здоровье.
Можно твёрдо и с уверенностью утверждать, что в настоящее время именно
учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика на
много   больше,   чем   врач.   Как   воспитание   патриотизма,   так   и   воспитание
уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего
детства.   По   мнению   медиков,   5070%   всех   болезней   человека   заложено   в
детские годы.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что первоклассники
дети   только   приходящие   в   школу,   уже   имеют   те   или   иные   отклонения   в
состоянии   здоровья.   За   период   обучения   в   школе   число   здоровых   детей
значительно уменьшается. Растущее число болезней таких как: близорукость,
нервнопсихическое расстройство, нарушение осанки, а одна из самых частых
патологий у школьников – нарушение остроты зрения.
Почему   так   происходит?   Видимо,   дело   в   том,   что   мы,   взрослые   родители,
ошибочно, но с большой уверенностью считаем, что для детей большое значение
это   хорошо   учиться.   И   сами   себе   никогда   не   задавали   встречный   вопрос,   а
можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен
разными   болезнями   и   ленью,   как   быть,   если   ребёнок   не   умеет   бороться   с
недугом?
От   многочасового   переутомления,   сидя   за   партой,   у   ребёнка   начинаются
проблемы   концентрации   внимания,   памяти,   тяжело   запоминается   учебный
материал,   возникают   проблемы   с   усидчивостью   на   уроках,   возрождаются
школьные страхи, боязнь ответа у доски, и наконец, ребёнок замыкается в себе.
Это те немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни. Что же делать? Как помочь детям? Как сделать так, чтобы они начали жить
активной,   полноценной   и   интересной   жизнью?   Что   сделать   для   того,   чтобы
учение в школе вызывало прилив энергии  и было в радость?
Приоритетным   направлением   в   деятельности   каждого   образовательного
учреждения   на   основе   здоровье   сберегающих   технологий   должна   стать
подготовка к здоровому образу жизни каждого ребенка.
Если мы с самого раннего возраста научим детей ценить, беречь и укреплять
свое   здоровье,   а   также   будем   личным   примером   демонстрировать   здоровый
образ   жизни,   то   только   в   этом   случае   можно   надеяться,   что   будущие   наше
поколения   укрепит   свои   позиции   не   только   личностно,   интеллектуально   и
духовно, но и физически.
Немаловажные   значения   на   уроках   играют   физкультурные   минутки.
Кратковременные   перерывы   на   занятиях   для   проведения   физических
упражнений,   связанных   с   длительной   статической   позой   учащихся   просто
необходимы. Значимость физкультминуток в том, что они снимают утомление,
обеспечивают   активный   отдых   и   повышают   умственную   работоспособность
детей.
Физкультминутки   проводятся   на   начальном   этапе   утомления.   Упражнения
должны быть занимательны, знакомы и интересны ученикам. Необходим доступ
для   выполнения   на   ограниченной   площади.   В   состав   физкультминуток
необходимо   включать   комплексы,   состоящие   из   46   упражнений,   23   из   них
должны быть на целенаправленное формирование осанки, 23 – для плечевого
пояса,  рук  и  туловища,  а  также  необходимы  упражнения  для  ног.  Во  время
проведения   физкультминуток   учащиеся   могут   сидеть   за   партой   или   стоять
около неё.
Основное   звено   в   цепочке   оздоровления   учащихся   в   школе   это   уроки
физической   культуры.   Они   содействуют   укреплению   здоровья,   правильному
физическому   развитию   и   закаливанию   организма.   А   также   улучшают умственную   и   физическую   работоспособность,   формируют   у   ребёнка
правильную   осанку.   Непосредственно   оздоровительная   работа   должна
базироваться   на   использовании   физических   упражнений.   Среди   всех
возможностей оздоровительной работы в школе именно физические упражнения
наиболее эффективны. Движение на уроках физической культуры стимулирует
процессы роста, развития и формирования организма. Физические упражнения
оказывают   системное   оздоровительное   воздействие   на   организм   не   только
ребёнка,   но   и   каждого   человека.   А   также   способствуют   становлению   и
совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизируют
деятельность жизненно важных органов человека, поддерживают и развивают их,
способствуют повышению общего тонуса. Соответствуя основным положениям
теории   учебной   деятельности,   школьники   на   уроке   физической   культуры
знакомятся   с   игрой,   как   с   особым   видом   деятельности,   а   это   позволяет   им
глубже   понять   суть   игры,   ее   особенности,   значение   в   процессе   обучения   и
гармонического   развития   личности.   Используя   подвижные   игры   на   уроках
физической   культуры   важно   стремиться   к   решению   следующих   задач:
необходимость   повысить   уровень   двигательной   активности   до   уровня,
обеспечивающего   нормальное   физическое   и   психическое   развитие   детей;
обращать   внимание   на   повышение   функциональных   возможностей   организма
детей,   с   целью   противостояния   неблагоприятным   факторам;   необходимо
обеспечит условия для проявления активности и творчества каждого ученика.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровье сберегающих
технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого
образовательного учреждения страны.  Если мы объединимся и вместе научим
наших   детей   с   самого   раннего   возраста   ценить,   беречь   и   укреплять   свое
здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ
жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения нашей
огромной   страны   будут   более   здоровы   и   развиты   не   только   личностно,
интеллектуально и духовно, но и физически.

intro:
Самая актуальная проблема детей на сегодняшний день это их здоровье. Можно твёрдо и с уверенностью утверждать, что в настоящее время именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика на много больше, чем врач. Как воспитание патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению медиков, 50-70% всех болезней человека заложено в детские годы.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что первоклассники - дети только приходящие в школу, уже имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. ЗаСамая актуальная проблема детей на сегодняшний день это их здоровье. Можно твёрдо и с уверенностью утверждать, что в настоящее время именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика на много больше, чем врач. Как воспитание патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению медиков, 50-70% всех болезней человека заложено в детские годы.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что первоклассники - дети только приходящие в школу, уже имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За


extracted_text:
Эстетическое воспитание как метод повышение нравственных
качеств личности.
Роль эстетического воспитания в развитии личности.
Роль эстетического воспитания в развитии личности, ее всестороннем
формировании трудно переоценить. Уже в древности пробивала себе дорогу
мысль об элементах эстетики и красоты в жизни и деятельности человека. Об
этом, в частности, говорится в одной притче Плутарха. Три раба везут тачку с
камнями. Каждому из них философ задает один и тот же вопрос: «Зачем ты
везешь   эти   тяжелые   камни?»   Первый   отвечает:   «Приказали   везти   эту
проклятую тачку». Второй говорит: «Везу тачку, чтобы заработать на хлеб».
Третий же сказал: «Строю прекрасный храм». Видеть в труде созидательное
начало   красоты      значит   творить   прекрасное   и   в   соответствии   с   ним
преобразовывать окружающий мир.
Исключительно   велико   и   многообразно   влияние   искусства   как
важнейшего элемента красоты и эстетического отношения к действительности
на человека. Оно прежде всего выполняет большую познавательную функцию
и тем самым способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов
и  убеждений.  В.Г.  Белинский   отмечал,   что   в  познании   окружающего   мира
имеются два пути: путь научного познания и познание средствами искусства.
Он   указывал,   что   ученый   говорит   фактами,   силлогизмами,   понятиями,   а
писатель, художник  образами, картинами, но говорят они об одном и том
же.   Экономист,   вооружаясь   статистическими   данными,   доказывает,   что
положение  того   или   иного   класса  ухудшилось   или   улучшилось  вследствие
такихто и такихто причин. Поэт же показывает эти изменения с помощью
образного, художественного изображения действительности, воздействуя на
фантазию и воображение читателей. В этой связи Белинский подчеркивал, что
искусство способствует развитию сознания и убеждений человека не меньше,
чем наука.
Большую   роль   играет   искусство   и   эстетическое   воспитание   в
формировании нравственности. Еще Аристотель писал, что музыка способна
оказывать влияние на эстетическую сторону души, и поскольку она обладает
таким свойством, она должна быть включена в число предметов воспитания
молодежи.  Отмечая   эту  сторону   воздействия   искусства   на  личность, A.M.
Горький называл эстетику этикой будущего.
Многие наши воины в годы Великой Отечественной войны, идя в бой,
несли   в   своих   вещевых   мешках   полюбившиеся   им   художественные
произведения. Нельзя не усматривать определенной связи между жизненным
подвигом Николая Островского и почти полностью повторившего его судьбу
писателя   Николая   Бирюкова,     автора   известного   романа   «Чайка»,     об
отважной партизанке Великой Отечественной войны Лизе Чайкиной. Роман
около 30 лет пролежал пораженный жестокой болезнью в постели и нашел в себе силы и мужество овладеть мастерством художественного слова, чтобы
остаться   в   строю.   Такой   же   страдальческий,   но   почетный   путь   прошел
белорусский писатель Виссарион Горбук, который после тяжелого ранения в
боях с фашистскими захватчиками потерял способность к передвижению и,
будучи надолго прикованным к постели, остался в жизненном строю, создал
немало художественных произведений для детей и взрослых.
Искусство,   в   особенности   литература,   является   могучим   средством
духовного возвышения человека. Чем больше я читаю, писал A.M. Горький,
тем больше книги роднят меня с миром, тем ярче и значительнее становится
для меня жизнь. А.И. Герцен отмечал, что без чтения,  нет и не может быть ни
вкуса,   ни   стиля,   ни   многосторонней   шири   понимания.   Благодаря   чтению
человек   переживает   века.   Книги   оказывают   влияние   на   глубинные   сферы
человеческой психики. Недаром Э. Хэмингуэй сравнивал книгу с айсбергом,
большая   часть   которого   находится   под   водой.   Искусство   развивает
эстетическую культуру человека, учит его понимать прекрасное и строить,
как уже отмечалось, жизнь по «законам красоты».
Однако   влияние   искусства   на   воспитание   человека   в   определяющей
мере   зависит   от   его   художественноэстетического   развития.   В   восточных
странах говорят: «Нет красоты в песках пустыни, есть красота в душе араба».
Без   знания   законов   художественного   отражения   действительности,   без
понимания   языка   и   художественных   средств   искусство   не   возбуждает   ни
мыслей,   ни   глубоких   чувств.   Оно   приносит   удовольствие   и   наслаждение
только   человеку,   который   имеет   соответствующую   подготовку   и,   в
достаточной  степени,  эстетически  образован. Чтобы  воспринимать  красоту
оперного искусства, например, необходимо знать его особенности, понимать
язык музыки и вокала, с помощью которых композитор и певцы передают все
оттенки   жизни   и   чувств   и   воздействуют   на   мысли   и   эмоции   слушателей.
Восприятие   поэзии   и   изобразительного   искусства   также   требует
определенной подготовки и соответствующего понимания. Даже интересный
рассказ не будет захватывать читателя, если у него не выработана техника
выразительного   чтения,   если   всю   свою   энергию   он   будет   затрачивать   на
составление   слов   из   произносимых   звуков,   и   не   будет   испытывать   их
художественноэстетического   влияния.   Задача   школы      обеспечить
необходимую эстетическую подготовку учащихся, ввести их в большой мир
искусства,   сделать   его   действенным   средством   познания   окружающей
действительности, развития мышления и нравственного совершенства.

file_name: Эстетическое воспитание как метод повышение нравственных качеств личности.doc


extracted_text:
Урок 7/24
подробно    презентация
Тема: Физическая природа звезд.
Ход урока:
I. Новый материал
1. Спектры звезд
     Распределение цветов в спектре =К О Ж З Г С Ф = запомнить можно например по тексту: Как однажды
Жак Звонарь городской сломал фонарь.
  Исаак Ньютон (16431727) в 1665г разложил свет в спектр  и объяснил его природу.
   Уильям Волластон в 1802г наблюдал темные линии в солнечном спектре, а в 1814г их независимо
обнаружил и подробно описал Йозеф фон ФРАУНГОФЕР (17871826, Германия) (они называются линиями
Фраунгофера)  754 линии в солнечном спектре. В 1814г он создал прибор для наблюдения спектров
спектроскоп.
      В 1959г Г. КИРХГОФ, работая вместе с Р. БУНЗЕН с 1854г, открыли спектральный анализ, назвав
спектр непрерывным и сформулировали законы спектрального анализа, что послужило основой возникновения
астрофизики:
    1. Нагретое твердое тело дает непрерывный спектр.
    2. Раскаленный газ дает эмиссионный спектр.
    3. Газ, помещенный перед более горячим источником, дает темные линии поглощения.
   У. ХЕГГИНС  первым применив спектрограф начал спектроскопию звезд. В 1863г показал, что
спектры Солнца и звезд имеют много общего и что их наблюдаемое излучение испускается горячим
веществом и проходит через вышележащие слои более холодных поглощающих газов.
Спектры звезд – это их паспорт с описанием всех звездных закономерностей. По спектру звезды
можно узнать ее светимость, расстояние до звезды, температуру, размер, химический состав ее
атмосферы, скорость вращения вокруг оси, особенности движения вокруг общего центра тяжести.

2. Цвет звезд
ЦВЕТ  свойство света вызывать определенное зрительное ощущение в соответствии со спектральным
составом отражаемого или испускаемого излучения. Свет разных длин волн  возбуждает разные цветовые
ощущения:
от 380 до 470 нм имеют фиолетовый и синий цвет,
от 470 до 500 нм — синезеленый,
от 500 до 560 нм — зеленый,
от 560 до 590 нм — желтооранжевый,
от 590 до 760 нм — красный.
Однако цвет сложного излучения не определяется однозначно его спектральным составом.
Глаз чувствителен к длине волны, несущей максимальную энергию  λмах=b/T (закон Вина, 1896г). В начале 20го столетия (1903—1907гг) Эйнар Герцшпрунг (18731967, Дания) первым определяет цвета
сотен ярких звезд.

3. Температура звезд
    Непосредственно связана с цветом и спектральной классификацией. Первое измерение температуры звезд
произведено в 1909г германским астрономом Ю. Шейнер. Температура определяется по спектрам с
помощью закона Вина [
поверхности большинства звезд составляет от 2500 К до 50000 К. Хотя например недавно открытая звезда
HD 93129A в созвездии Кормы имеет температуру поверхности 220000 К! Самые холодные  Гранатовая
звезда (m Цефея) и Мира (o Кита) имеют температуру 2300К, а e Возничего А  1600 К.
.Т=b, где b=0,2897*107Å.К  постоянная Вина]. Температура видимой
 λ max
4. Спектральная классификация

В 1862г Анжело Секки (18181878, Италия) дает первую спектральную классическую звезд по цвету, указав 4
типа:  Белые,  Желтоватые,  Красные, Очень красные
     Гарвардская спектральная классификация впервые была представлена в Каталоге звездных спектров
Генри Дрэпера (1884г), подготовленного под руководством Э. Пикеринга. Буквенное обозначение спектров
от горячих к холодным звездам выглядит так: O B A F G K M. Между каждыми двумя классами введены
подклассы, обозначенные цифрами от 0 до 9. К 1924г классификация окончательно была установлена Энной
Кэннон.
O5=40000K   В0=25000К   А0=11000К   F0=7600K   G0=6000   K0=5120K   M0=3600K
голубой
О
cр.30000K

     белый
В
ср.15000K

А
ср.8500K

     желтый
  оранжевый   красный

G
ср.5500К

M
ср.2800К
K
ср.4100К
F
ср.6600К
Порядок спектров можно запомнить по терминологии: = Один бритый англичанин финики жевал как
морковь=
Солнце – G2V (V – это классификация по светимости  т.е. последовательности). Эта цифра добавлена с
1953 года. | Таблица 13 – там указаны спектры звезд |.

5. Химический состав звезд
Определяется по спектру (интенсивности фраунгоферовых линий в спектре).Разнообразие спектров звезд
объясняется прежде всего их разной температурой, кроме того вид спектра зависит от давления и плотности
фотосферы, наличием магнитного поля, особенностями химического состава. Звезды состоят в основном из
водорода и гелия (9598% массы) и других ионизированных атомов, а у холодных в атмосфере присутствуют
нейтральные атомы и даже молекулы.

6. Светимость звезд
   Звезды излучают энергию во всем диапазоне длин волн, а светимость L=  Tσ 44 Rπ 2 общая мощность
излучения звезды. L = 3,876*1026Вт/с. В 1857г Норман Погсон в Оксфорде устанавливает  формулу
L1/L2=2,512М2М1. Сравнивая звезду с Солнцем, получим формулу L/L=2,512 ММ , откуда логарифмируя
получим lgL=0,4 (M M)  Светимость звезд в большинстве 1,3.105L50 измерено) с
помощью интерферометра Майкельсона. Впервые измерен угловой диаметр
1920г =  Альберт Майкельсон  и Франсис Пиз.
2) Через светимость звезды L=4 Rπ 2 Tσ 4в сравнении с Солнцем.
3) По наблюдениям затмения звезды Луной определяют угловой размер, зная расстояние до звезды.
По своим размерам, звезды делятся (название: карлики, гиганты и сверхгиганты ввел Генри Рессел в 1913г,
а открыл их в 1905г Эйнар Герцшпрунг, введя название "белый карлик"), введены с 1953 года на:
 Ориона Бетельгейзе 3декабря
α
Гиганты    (III)
Субгиганты   (IV)
Сверхгиганты  (I)

 Яркие гиганты  (II)


 Карлики главной последовательности  (V)


Субкарлики   (VI)
Белые карлики   (VII)
     Размеры звезд колеблются в очень широких пределах от 104 м до 1012 м. Гранатовая звезда m Цефея имеет
диаметр 1,6 млрд. км; красный сверхгигант e Возничего А имеет размеры в 2700R  5,7 млрд. км! Звезды
Лейтена и Вольф475 меньше Земли, а нейтронные звезды имеют размеры 10  15 км.
8. Масса звезд  одна из важнейших характеристик звезд, указывающая на ее эволюцию, т.е.
определяет жизненный путь звезды.
Способы определения:
1. Зависимость массасветимость, установленная астрофизиком А.С. Эддингтон
(18821942, Англия). L m≈ 3,9
ρ
ρ
α
=6,4*10
2. Использование 3 уточненного закона Кеплера, если звезды физически двойные (§26)
Теоретически масса звезд 0,005M (предел Кумара 0,08M)105
50–100
102–103
0,000001
104–105
Нормальные гиганты
10–100
до 50
> 100
> 10
0,00001
0,0001
> 1000
> 100
Субгиганты
до 10
до 10
0,001
до 100
105
106
107
107–108
108–109

<0,000001
0,001
0,01
0,1  1
Нормальные звезды
 белые
 желтые
 красные
Белые карлики
0,0055
до 5
1
0,005
0,15
3–5
1
0,1
0,01–1,5
до 0,007
0,110
0,000110
109–1011
до 90
0,1
1,5
10
103
10
1
109
1010
0,0001
1011–1013
0,0001
до 1017
до 10
Дома: §24, вопросы стр. 139. Стр. 152 (п. 712), составление презентации по одной из
характеристик звезд.

file_name: Урок 24.doc

description:
В начале 20го столетия (1903—1907гг) Эйнар Герцшпрунг (18731967, Дания) первым определяет цвета
сотен ярких звезд.

3. Температура звезд
    Непосредственно связана с цветом и спектральной классификацией. Первое измерение температуры звезд
произведено в 1909г германским астрономом Ю. Шейнер. Температура определяется по спектрам с
помощью закона Вина [
поверхности большинства звезд составляет от 2500 К до 50000 К. Хотя например недавно открытая звезда
HD 93129A в созвездии Кормы имеет температуру поверхности 220000 К! Самые холодные  Гранатовая
звезда (m Цефея) и Мира (o Кита) имеют температуру 2300К, а e Возничего А  1600 К.
.Т=b, где b=0,2897*107Å.К  постоянная Вина]. Температура видимой
 λ max
4. Спектральная классификация

В 1862г Анжело Секки (18181878, Италия) дает первую спектральную классическую звезд по цвету, указав 4
типа:  Белые,  Желтоватые,  Красные, Очень красные
     Гарвардская спектральная классификация впервые была представлена в Каталоге звездных спектров
Генри Дрэпера (1884г), подготовленного под руководством Э. Пикеринга. Буквенное обозначение спектров
от горячих к холодным звездам выглядит так: O B A F G K M. Между каждыми двумя классами введены
подклассы, обозначенные цифрами от 0 до 9. К 1924г классификация окончательно была установлена Энной
Кэннон.
O5=40000K   В0=25000К   А0=11000К   F0=7600K   G0=6000   K0=5120K   M0=3600K
голубой
О
cр.30000K

     белый
В
ср.15000K

А
ср.8500K

     желтый
  оранжевый   красный

G
ср.5500К

M
ср.2800К
K
ср.4100К
F
ср.6600К
Порядок спектров можно запомнить по терминологии: = Один бритый англичанин финики жевал как
морковь=
Солнце – G2V (V – это классификация по светимости  т.е. последовательности). Эта цифра добавлена с
1953 года. | Таблица 13 – там указаны спектры звезд |.

5. Химический состав звезд
Определяется по спектру (интенсивности фраунгоферовых линий в спектре).Разнообразие спектров звезд
объясняется прежде всего их разной температурой, кроме того вид спектра зависит от давления и плотности
фотосферы, наличием магнитного поля, особенностями химического состава. Звезды состоят в основном из
водорода и гелия (9598% массы) и других ионизированных атомов, а у холодных в атмосфере присутствуют
нейтральные атомы и даже молекулы.

6. Светимость звезд
   Звезды излучают энергию во всем диапазоне длин волн, а светимость L=  Tσ 44 Rπ 2 общая мощность
излучения звезды. L = 3,876*1026Вт/с. В 1857г Норман Погсон в Оксфорде устанавливает  формулу
L1/L2=2,512М2М1. Сравнивая звезду с Солнцем, получим формулу L/L=2,512 ММ , откуда логарифмируя
получим lgL=0,4 (M M)  Светимость звезд в большинстве 1,3.105L<L<5.105L .  Большую светимость
имеют звездыгиганты, звезды малой светимости  звездыкарлики. Наибольшей светимостью обладает

description:
голубой сверхгигант  звезда Пистолет в созвездии Стрельца  10000000 L! Светимость красного карлика
Проксимы Центавра около 0,000055 L.

7. Размеры звезд   существует несколько способов их определения:
1) Непосредственное измерение углового диаметра звезды (для ярких ≥2,5m, близких звезд, >50 измерено) с
помощью интерферометра Майкельсона. Впервые измерен угловой диаметр
1920г =  Альберт Майкельсон  и Франсис Пиз.
2) Через светимость звезды L=4 Rπ 2 Tσ 4в сравнении с Солнцем.
3) По наблюдениям затмения звезды Луной определяют угловой размер, зная расстояние до звезды.
По своим размерам, звезды делятся (название: карлики, гиганты и сверхгиганты ввел Генри Рессел в 1913г,
а открыл их в 1905г Эйнар Герцшпрунг, введя название "белый карлик"), введены с 1953 года на:
 Ориона Бетельгейзе 3декабря
α
Гиганты    (III)
Субгиганты   (IV)
Сверхгиганты  (I)

 Яркие гиганты  (II)


 Карлики главной последовательности  (V)


Субкарлики   (VI)
Белые карлики   (VII)
     Размеры звезд колеблются в очень широких пределах от 104 м до 1012 м. Гранатовая звезда m Цефея имеет
диаметр 1,6 млрд. км; красный сверхгигант e Возничего А имеет размеры в 2700R  5,7 млрд. км! Звезды
Лейтена и Вольф475 меньше Земли, а нейтронные звезды имеют размеры 10  15 км.
8. Масса звезд  одна из важнейших характеристик звезд, указывающая на ее эволюцию, т.е.
определяет жизненный путь звезды.
Способы определения:
1. Зависимость массасветимость, установленная астрофизиком А.С. Эддингтон
(18821942, Англия). L m≈ 3,9
ρ
ρ
α
=6,4*10
2. Использование 3 уточненного закона Кеплера, если звезды физически двойные (§26)
Теоретически масса звезд 0,005M (предел Кумара 0,08M)<M<150M, причем маломассивных звезд
существенно больше, чем тяжеловесных, как по количеству, так и по общей доле заключенного в них вещества
(M=1,9891×1030кг (333434 масс Земли) 2≈ .1030кг).
     Самые легкие звезды с точно измеренной массой находятся в двойных системах. В системе Ross 614
компоненты имеют массы 0,11 и 0,07 M. В системе Wolf 424 массы компонентов составляют 0,059 и 0,051 M.
А у звезды LHS 1047 менее массивный компаньон весит всего 0,055 M.
     Обнаружены "коричневые карлики" с массами 0,04  0,02 M.
π 3)
9. Плотность звезд  находится  =М/V=M/(4/3 R
     Хотя массы звезд имеют меньший разброс, чем размеры, но плотности их сильно различаются. Чем больше
размер звезды, тем меньше плотность. Самая маленькая плотность у сверхгигантов: Антарес (  Скорпиона)
ρ
5кг/м3.Очень большие плотности имеют белые карлики:
8кг/м3.  Но еще больше средняя плотность нейтронных звезд. Средние плотности звезд
Сириус В   =1,78*10
изменяются в интервале от 106 г/см3 до 1014 г/см3  в 1020 раз!

Самыесамые звезды.

II. Закрепление материала:
1. Задача 1: Светимость Кастора (а Близнецы) в 25 раз превосходит светимость Солнца, а его температура
10400К. Во сколько раз Кастор больше Солнца?
2. Задача 2: Красный гигант в 300 раз превосходит Солнце по размеру и в 30 раз по массе. Какова его средняя
плотность?
3. Используя таблицу классификации звезд (ниже) отметить, как изменяются с увеличением размера звезды ее
параметры: масса, плотность, светимость, время жизни, число звезд в Галактике
5кг/м3,  Бетельгейзе (  Ориона)  =3,9*10
ρ
α

description:
Классы звезд
Массы М Размеры R Плотность
г/см3
Светимость L Время жизни,
лет
% общего числа
звезд
Ярчайшие
сверхгиганты
Сверхгиганты
Яркие гиганты
до100
103–104
<0,000001
>105
50–100
102–103
0,000001
104–105
Нормальные гиганты
10–100
до 50
> 100
> 10
0,00001
0,0001
> 1000
> 100
Субгиганты
до 10
до 10
0,001
до 100
105
106
107
107–108
108–109

<0,000001
0,001
0,01
0,1  1
Нормальные звезды
 белые
 желтые
 красные
Белые карлики
0,0055
до 5
1
0,005
0,15
3–5
1
0,1
0,01–1,5
до 0,007
0,110
0,000110
109–1011
до 90
0,1
1,5
10
103
10
1
109
1010
0,0001
1011–1013
0,0001
до 1017
до 10
Дома: §24, вопросы стр. 139. Стр. 152 (п. 712), составление презентации по одной из
характеристик звезд.

title: Тема: "Физическая природа звезд".


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
     «ИГРАЙ, ДВИГАЙСЯ,
РАЗВИВАЙСЯ»
ТЕМА: «ИГРАЙ, ДВИГАЙСЯ, РАЗВИВАЙСЯ» Цели:  Продолжать   формировать   знания   и   представления   о   правилах
подвижных   игр,   о   необходимости   соблюдения   правил   безопасности   при
занятиях   физическими   упражнениями;   Содействовать   овладению   жизненно
необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствовать их;
Провести   подвижные   игры:   «Не   дай   мяч   водящему»,   «Запрещенное
движение».
Воспитывать   внимание,   наблюдательность,   честность,   взаимовыручку,
терпение.
Развивать координацию зрительного, слухового и моторного анализаторов.
Инвентарь: Волейбольный мяч
Место: спортивный зал.
Класс: 2 «А» Дата: 29.01.13г.
Ход занятия
I.

 Организационный момент

 .
Построение классав шеренгу по одному.
Физкультурой мы, друзья,
Любим заниматься.
Спорт, подвижная игра
Нужное занятие
1. Ведение в тему занятия.
Слова учителя.
Дорогие ребята! Вы конечно любите бегать, прыгать, метать мячи.  Но ещё
интереснее делать это в играх, соревнованиях.
Кто может сказать, а какие же качества помогают развивать подвижные
игры? (Ловкость, точность движений, быстроту, выносливость).
Вспомните без чего нельзя обойтись в играх?   В играх не обойтись без
смекалки,   находчивости,   умения   быстро   ориентироваться   и   выбирать
правильное решение.
 Не меньшая польза подвижных игр и в том, что они позволяют лучше узнать
друг друга, воспитывают честность, взаимовыручку, терпение.
Давайте вспомним правила поведения во время игры:
 Играй честно, по правилам.
 Поддерживай игроков своей команды.
 Не унижай соперников.
 Отстаивай свои права не кулаками, и криком, а спокойно, терпеливо.
 Выигралне зазнавайся.
 Проигралне плачь.
 Будь настойчивым, и в следующий раз обязательно победишь. А теперь, кратко вспомним  правила техники безопасности  во время
проведения игр.
При занятиях физическими упражнениями, подвижных игр возможны травмы.
Травмы отрицательно сказываются на здоровье учащихся.
Причинами травмы являются плохое состояние спортивных залов, площадок,
инвентаря,   допуск   к   занятиям   в   неприспособленной   одежде   и   обуви,
нарушение учащимися дисциплины. Даже малейшее проявление беспечности и
недисциплинированности на занятии, угрожает здоровью и жизни учащихся.
Итак,   чтобы   не   было   беды,   очень   важно   при   занятиях   физическими
упражнениями соблюдать порядок и дисциплину.
Начинается игра!
2. Строевые упражнения и перестроения.
Построение в шеренгу. Команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!»
Подвижная игра. «Класс, смирно!»
Правила игры. Ученики строятся в одну шеренгу. Учитель, стоя лицом к
играющим,   подает   команды.   Ученики   должны   выполнять   команды
только в том случае, если перед командой будет сказано слово «класс!».
Если   слово   отсутствует,   то   реагировать   на   команду   не   надо.
Допустивший ошибку, делает шаг вперед и продолжает играть.
3. Ходьба в обход зала.
     1). Подвижная игр «Кочка, тропинка, копна».
Содержание:
По команде тропинка учащиеся идут в колонне по одному, по команде
кочка присаживаются в упор присев касаясь руками пола, по команде копна
поднимают руки вверх.
2). Подвижная игр: «Делай наоборот».
Содержание:
Учитель   показывает   упражнение   руки   вперед,   а   говорит   руки   назад.
Учащиеся делают то, что учитель говорит. Кто ошибается уходит в конец
колонны.
3). Комплекс общеразвивающих упражнений (в движении).
Руки к плечам, круговые движения локтями вперед, назад (по 16 раз).
Руки на пояс, движения локтями впередназад (16 раз).
Руки согнуты в локтях, повороты туловища то влево, то вправо, на каждый
шаг.
Ходьба на пятках, на носках, на внешней и внутренней сторонах стопы, с
различными положениями рук  по 20м.Шаг короткий. Ходьба большими шагами (выпадами).
Бег приставным шагом левым боком вперед, правым боком вперед (50м).
Прыжки вперед на двух ногах, руки на пояс (25м).
Бег змейкой.
Ходьба.
 4). Подвижная игра на восстановления дыхания «Надуй шар».
14 руки через стороны поднимаются вверх  шарик надувается  дети делают
только вдох через нос.
14 руки также через стороны опускаются вниз  шарик сдувается – дети
медленно выдыхают произносит звук ш….
           5). Подвижная игра «Перемена мест».
Содержание:  две   команды   выстраиваются   в   шеренге   с   противоположных
сторон.   Учитель   подаёт   команду:   «Перемена   мест».   По   сигналу   команды
должны поменяться местами. Побеждает команда, быстрее выстроившаяся в
шеренгу на противоположной стороне.
Правила: нельзя при перемене мест задерживать друг друга, желательно не
сталкиваться.
 Основная часть.
II.

1. Знакомство с содержание подвижной игры.
Сегодня   мы   познакомимся   с   новой   подвижной   игрой   «Запрещенное
движение».
Содержание:
Ведущий показывает участникам игры различные движения, которые те
должны за ним повторять. Одно движение (например, хлопок в ладоши
или   прыжок   на   одной   ножке)   считается   запрещенным,   его   повторять
нельзя.   Все   невнимательные,   повторившее   это   запрещенное   движение,
выбывают   из   игры,   а   победителем   считается   самый   внимательный
участник.   Игру   можно   усложнить,   предложив   для   девочек   одно
запрещенное движение, а для мальчиков – другое.
Отработка игры  45 раз.
В   конце   игры   отметить   самых   внимательных   учащихся   и   указать   на
ошибки.
2. Закрепление подвижной игры «Не дай мяч водящему».
Все играющие встают в круг на расстоянии вытянутых рук. Выбирается
один   водящий   (Можно   выбрать   водящего   считалочкой).   Он   идет   в
середину   круга.   У   стоящих   в   кругу   большой   мяч,   который   они
перебрасываю в разных направлениях по воздуху и по земле с тем, чтобы
водящий не мог коснуться мяча. Водящий передвигаясь посередине круга,
стремиться дотронуться до мяча, находящегося в воздухе, на земле или в
руках у коголибо из играющих. Если  водящему это удается,  то на его место идёт ребёнок, при броске которого мяч был запятнан. Водящий же
становиться на его место.
Игра повторяется несколько раз.В конце игры отметить самых ловких и
указать на ошибки.
III. Итог занятия.
Скажите, дети с какой игрой мы сегодня познакомились?
Понравились ли вам игры?
Как вы думаете, что эти игры развивают у детей?

intro:
Продолжать формировать знания и представления о правилах подвижных игр, о необходимости соблюдения правил безопасности при занятиях физическими упражнениями; Содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствовать их;
Провести подвижные игры: «Не дай мяч водящему», «Запрещенное движение».
Воспитывать внимание, наблюдательность, честность, взаимовыручку, терпение.
Развивать координацию зрительного, слухового и моторного анализаторов.
Инвентарь: Волейбольный мяч
Место: спортивный зал.
Класс: 2 «А» Дата: 29.01.13г.
Ход занятия
I.	Организационный момент.

Построение классав шеренгу по одному.
Физкультурой мы, друзья,Продолжать формировать знания и представления о правилах подвижных игр, о необходимости соблюдения правил безопасности при занятиях физическими упражнениями; Содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствовать их;
Провести подвижные игры: «Не дай мяч водящему», «Запрещенное движение».
Воспитывать внимание, наблюдательность, честность, взаимовыручку, терпение.
Развивать координацию зрительного, слухового и моторного анализаторов.
Инвентарь: Волейбольный мяч
Место: спортивный зал.
Класс: 2 «А» Дата: 29.01.13г.
Ход занятия
I.	Организационный момент.

Построение классав шеренгу по одному.
Физкультурой мы, друзья,

title: , ДВИГАЙСЯ, 	РАЗВИВАЙСЯ»