extracted_text:
Травмы
Травмы случаются у детей любого возраста. Некоторые из них можно или нужно
предотвратить, но не все. Например, вы можете не оставлять четырехмесячного
малыша одного на пеленальном столике, и тогда он оттуда не упадет; закрывать
лекарства надежными крышками и не разбрасывать их вокруг, чтобы ребенок не
отравился, или использовать заглушки для розеток, чтобы его не ударило током.
Но   бывают   действительно   несчастные   случаи,   которые   вы   никак   не   можете
предотвратить, например землетрясения или удары молнии.
Однако истина в том, и я понимаю, насколько жестоко она прозвучит для многих
родителей, что большинство так называемых случайных детских травм на самом
деле можно было предотвратить, если бы родители были внимательнее и больше
думали   о   возможных   последствиях.   Такие   травмы   могут   быть   результатом
домашнего распорядка, который приводит к утомлению малыша и всей семьи.
Но существует ли такое понятие, как «невезучий ребенок»? Чтобы определить,
существуют ли какието особенности, которые приводят к частым травмам, детей
подвергали различным исследованиям до того, как они начинали их получать.
(После того как у ребенка уже было несколько травм, возникает так называемый
галоэффект[11], и взрослые больше склонны видеть в ребенке те или иные черты
– неуклюжесть, отсутствие самоконтроля и т. д., которые «объясняют», почему
он так часто травмируется.)
В одном из исследований принимали участие 200 детей в возрасте от четырех до
восьми месяцев. Некоторыми из них было сложно управлять. Как мы уже видели,
таких детей называют «трудными» потому, что для них характерны отсутствие
регулярности, низкая адаптивность, необщительность и негативный настрой. В
первые два года жизни у таких детей чаще появляются ссадины и царапины,
требующие   наложения   швов,   чем   у   детей   с   противоположным,   «легким»,
темпераментом. Это исследование показало, что такие повреждения получают
почти 30 % трудных детей в возрасте до двух лет по сравнению всего с 5 %
легких детей того же возраста.
Также   вспомните   мои   данные:   в   возрасте   от   четырех   до   восьми   месяцев
«трудные» дети спят примерно на три часа меньше, чем «легкие», а в трехлетнем
возрасте эта разница составляет около полутора часов. К трем годам чем меньше
ребенок   спит,
  импульсивным,
невнимательным   и   легко   отвлекающимся   он   оказывается.   А   это   совершенно
точное описание ребенка, склонного к травмам. Так что ничего удивительного в
том,   что   такие   уставшие   дети   чаще   падают   и   получают   глубокие   ссадины   и
царапины.
Очевидно,   что   как   у   «трудных»,   так   и   у   всех   остальных   детей   хроническая
усталость   может   приводить   к   более   частым   травмам.   Профилактическое
средство в данном случае – более продолжительный сон.
В   еще   одной   работе,   подтверждающей   связь   между   утомлением   и   травмами,
было   обследовано   более   7000   детей   в   возрасте   от   года   до   двух.   Ученые
сравнивали детей, которые часто просыпались по ночам, с теми, кто спал без
перерывов.   Среди   тех,   кто   просыпался,   40 %   получали   травмы,   требующие
врачебного   вмешательства,   а   среди   нормально   спящих   детей   –   только   17 %.
Родители   детей   из   первой   группы   сообщали,   что   они   сразу   же   подходят   к
ребенку, когда он начинает плакать, чтобы его успокоить. Для матерей таких
детей в целом характерны большая раздражительность и «потеря контроля».
  тем   более   активным,
  возбужденным, Один из признаков напряженной обстановки в семье – неспособность матерей
довериться   отцам;   о связи   между   сложностями   в   браке   и   нарушениями   сна
говорится во многих научных работах.
Возможно,   родители,   не   наблюдающие   за   режимом   сна   своего   ребенка   и   не
следящие за тем, чтобы его потребности в сне были удовлетворены, точно так же
не наблюдают за тем, чем он занимается в бодрствующем состоянии, и не следят
за   физической   безопасностью   малыша.   Мысль   здесь   ясна:   если   ваш   ребенок
часто   получает   травмы,   это   вовсе   не   обязательно   происходит   изза   его
невнимательности или неуклюжести; может быть, он просто очень устал.
Я   видел   многих   детей,   которые   были   переутомлены   настолько,   что   падали,
поднявшись   всего   на   пару   ступенек   или   откудато   еще   с   совсем   небольшой
высоты.   Но   изза   того,   что   малыши   ударялись   головой,   а   потом   родители
замечали у них сонливость или вялость, они переживали, что их ребенок получил
травму головы или сотрясение мозга. Но на самом деле этим детям был нужен
только сон, а не компьютерная томография!
Падения с двухэтажных кроватей могут быть серьезными, но большинство из них
можно предотвратить, если оснастить перилами верхнее спальное место, а если
она не используется, убирать ведущую к ней лестницу.

title: Травмы


extracted_text:
Звездный сын Земли в произведениях искусства и
литературы
Цели:



познакомить учащихся с образом первого космонавта в литературе и в искусстве;
в ходе анализа раскрыть душевные качества Ю.Гагарина: мужество, доброту, любовь к людям и к
Родине; раскрыть особенности гагаринской улыбки;
развивать навык работы с художественным текстом, умение анализировать полученную информацию
сравнивать и обобщать
Оборудование: презентация «Звездный сын Земли в искусстве и литературе»; повесть А. Лиханова «Сын
России»; Валентин Гагарин «Мой брат Юрий»; Ю. Гагарин «Дорога в космос»; репродукции картин «Сын
России» А. Шилова, «Сын России» художников Палеха, «На Родине» А. Плотнова; звукозаписи песен в
исполнении Ю. Гуляева «Каким он парнем был», «Как нас Юра в полет провожал»; звукозапись речи Ю.
Гагарина перед стартом.
Эпиграфы:
Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее
– он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее... Это –
Прометеево деяние...
 С.П. Королев.
Мечтать должен каждый … учиться мечтать, потому что без мечты нет движения вперед. И главная моя
мечта — еще летать и летать в космос.
ХОД УРОКА
Юрий Гагарин
Учитель: перед вами словосочетание: Звездный сын Земли. Ребята, какие ассоциации у вас возникли?
Ребята в тетрадях записывают ассоциативный ряд: космос, планета, звезды, космонавт и т.д.
– Каким вы представляете себе звездного сына Земли?
Учитель открывает вторую половину предложения: Звездный сын Земли в искусстве и литературе.
– Это тема нашего урока. Как вы думаете каковы цели нашего урока? Кого можно назвать звездным сыном
Земли? (Каким видят и показывают образ нашего героя художники, писатели, поэты.)
– Да, мы сегодня должны увидеть, какие качества Юрия Гагарина раскрыли в своих произведениях художники,
писатели, поэты, и соответствуют ли они вашим представлениям о нем?
– Имя Юрия Гагарина стало символом космической эры, символом мужества и героизма, верности своему
народу. И чем дальше история отдаляет нас от событий, начавшихся на космодроме Байконур 12 апреля 1961
года, тем все значимее величие его подвига.
Выступление Гагарина перед стартом.
– Можно смело сказать, что после первого полета Юрия Гагарина на нашей планете не было другого человека,
который пользовался бы такой любовью не только своего народа, но и народов всего мира.
– После 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин становится героем многих произведений искусства и литературы.
– Перед вами три портрета Юрия Гагарина: «Сын России» А. Шилова, «Сын России» художников Палеха, «На
Родине» А. Плотнова. Каким они увидели первого космонавта, как раскрыли его образ?
– Что является предметом их изображения?
– На что они обращают наше внимание?
– Какие человеческие качества героя раскрываются в этих произведениях живописи? (Знаменитая гагаринская
улыбка, доброта в глазах, широкая щедрая душа…)
– Сейчас мы с вами послушаем песню «Каким он парнем был» на стихи Н. Добронравова, музыку  А.Пахмутовой в
исполнении Юрия Гуляева. Внимательно вслушаемся в текст песни и ответим на вопрос: – Какие качества выделили они в нашем герое? (Ответы детей).
– Эти же качества увидел в символе эры и поэт ВладимирКостров.
Выразительное чтение стихотворения.
Когда на Землю он вернулся,
Закончив звездные дела,
Так белозубо улыбнулся,
Улыбка так была тепла!
В ней только доброта и сила,
Ни капли превосходства нет.
Как будто роща излучила
Березовый озерный свет.
Она объединила мудро
Движенье воли и ума.
Так солнечным морозным утром
Смеется русская зима.
Она, как чудо, нам открылась,
И был таков ее размах,
Такая искренность искрилась
В чутьчуть прищуренных глазах!
Нам с ней легко в пути великом,
Душе теплей в ее тепле.
Да, без гагаринской  улыбки
Темнее было б на Земле!
– Итак, ребята, образ какого человека возник перед вами? (Ответы детей).
– О Юрие Гагарине написано очень много. А мы обратимся к трем произведениям: к повести Альберта Лиханова
«Сын России» (1 группа), Валентина Гагарина «Мой брат Юрий» (2 группа) и книге самого Юрия Гагарина
«Дорога в космос» (3 группа).
Работа по группам.
– Какие ключевые слова в тексте помогают понять внутренний мир героя, проникнуть в тайны его души?
– Каким мы видим Юрия Гагарина в произведениях?
– В чем же состоят истоки его героизма, душевности, доброты, лучезарной улыбки?
Размышления учащихся.
– Изменилось ли ваше первоначальное представление о звездном сыне Земли? (Ответы детей)
– Закончить урок хочу словами Альберта Лиханова из повести «Сын России».
Чтение отрывка из повести А. Лиханова «Сын России»:
Его нет с нами. Но он с нами.
Незабываемым днем.
Улыбкой.
Своими детьми.
Деревьями,
которые он посадил
на маленькой
и
прекрасной Земле.
Делом,
которое продолжают товарищи.
Великое не исчезает,
как не могут истаять, расстраиваться в беспамятстве
герои давних столетий.
Герои,
которыми силен народ.
Будущее немыслимо без настоящего. Настоящее немыслимо без прошлого.
А прошлого не бывает без будущего.
Он продолжил великую историю Отечества.
Своей жизнью,
делом,
подвигом.
Он лишь продолжил.
Но в этом «лишь»
заключена высшая совестливость наследства.
Ведь поступки наши –
под оком минувшей истории и тысячелетий будущего,
не беспристрастный суд которых
мы восходим каждый день и
каждый час.
На деяния наши
из прошлого и будущего
взирают герои и гении,
уже ушедшие и еще не рожденные,
и под этими взглядами должно нам поверять
свое сегодня.
он совершил достойное истории,
сам вшагнув в нее.
Он был первым сыном Земли,
вступившим в черное безмолвие космоса.
Он был первым сыном России.
Это она,
Родина,
вспоила его душу таким простым и нужным,
без коего нет человека:
словом,
песней,
сказкой,
былиной.
Это она укрепила сердце его
славными примерами прошлого,
дав крыльям его силу духа.
Это она взрастила ученых,
построила корабль,
подняла его судьбу,
назвав своим избранником.
Все она, Родина.
Россия.
Он сказал ей немало ласковых слов.
Он ощущал себя ее кровинкой, ее капелькой.
Рожденный, взлелеянный, вознесенный страной,
он улыбается ей.
Ее минувшему.
Ее настоящему.
Ее будущему.
Юрий Алексеевич Гагарин.
Звучит песня «Как нас Юра в полет провожал» в исполнении Ю. Гуляева.
Домашнее задание. Написать сочинениеразмышление на тему «Звездный сын Земли в моем восприятии».

file_name: Звездный сын Земли.doc

intro:
Цели:
•	познакомить учащихся с образом первого космонавта в литературе и в искусстве;
•	в ходе анализа раскрыть душевные качества Ю.Гагарина: мужество, доброту, любовь к людям и к Родине; раскрыть особенности гагаринской улыбки;
•	развивать навык работы с художественным текстом, умение анализировать полученную информацию сравнивать и обобщать
Оборудование: презентация «Звездный сын Земли в искусстве и литературе»; повесть А. Лиханова «Сын России»; Валентин Гагарин «Мой брат Юрий»; Ю. Гагарин «Дорога в космос»; репродукции картин «Сын России» А. Шилова, «Сын России» художников Палеха, «На Родине» А. Плотнова; звукозаписи песен в исполнении Ю. Гуляева «Каким он парнем был», «Как нас Юра в полет провожал»; звукозапись речи Ю. Гагарина перед стартом.
Эпиграфы:
Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее... Это – Прометеево деяние...
 С.П. Королев.
Мечтать должен каждый … учиться мечтать, потому что без мечты нет движения вперед. И главная моя мечта — еще летать и летать в космос.
Юрий Гагарин

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Музыкально игровая программа
                 «День Нептуна».
Цель: Познакомить детей с праздником День Нептуна.
Действующие лица: Ведущий,   Нептун,  Русалочка, Золотые рыбки, Морские
коньки, Крабики. Пираты, дети.

Ход мероприятия:

Ведущий
Ведущая: Здравствуйте, ребята!
Добрый день и добрый час
Мы не зря собрали вас!
Ведь сегодня всем на диво
В садике у нас красиво.
В подводном царстве,
В морском государстве,
Жил царь морской на дне морском.
Без дела не скучал,
Корону чистит он песком, да корабли качал.
И каждый год на дне морском,
Устраивал он бал.
Гостей морских со всех широт,
На праздник приглашал.
Выходит Русалочка
Русалочка:
Здравствуйте ребята! Я  Русалочка, живу в море  океане. Я пришла к вам в
гости на праздник,  в этот день принято веселится, купаться, брызгаться.
И чтобы начать наш праздник я хочу, чтобы к нам приплыли золотые рыбки.
Исполняется музыкальноритмическая композиция «Золотая рыбка».
Проводится игра «Рыбки в океане». 34 раза со всеми желающими. Русалочка:
 А еще этот праздник  называют  День Нептуна. А Нептун –  мой отец – это
царь морей и океанов.  Он очень добрый и справедливый, он любит играть.
 Давайте позовем его к нам на праздник!
Чтобы гостя встретить дружно,
Нам сказать всем громко нужно:
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись! »
Ребята чтото не слышно, а  давайте еще громче его позовем.
Дети:
«Море, море, всколыхнись,  Царь Нептун скорей явись! »

Появляется царь Нептун
Нептун:
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском
Весь усыпан янтарем.
Ведущий:
Земной поклон, Вам, царь морей,
Выходи играть скорей!
Вас на землю приглашаем
Вместе дружно поиграем!
Нептун:
Вы ребята сильные (ДА),
Смелые (ДА),
Ловкие(ДА),
Ленивые(НЕТ), Трусливые (НЕТ)
Тогда идем играть

Нептун.
Вижу много моих подданных морских жителей, выходите морские коньки,
крабики, потанцуйте со мной!
Исполняется музыкальноритмическая композиция «На дне морском».
Проводится игра «Морские коньки в океане».
Нептун.
А сейчас ответственное задание. Вот вам ведерко наполненное водой.
Передаем его по кругу. На ком музыка остановится, тот выходит и танцует, а
все повторяют за ним.
Игра «Цепочка»   (Передать ведерко с водой по цепочке).  На ком музыка
остановится, тот выходит с ведерком и танцует, а все за ним повторяют, затем
встает обратно в круг и игра продолжается).
Ведущий:
Царь Нептун владыка не только морей и океанов, но и всех Рек и Водоемов.
Для него споем о любимой Речке.
Исполняется музыкальная композиция  «Речка».
Под музыку появляются Пираты.
Пират:
Мы пираты, мы морские разбойники. Мы плаваем по морю  океану и ищем
сокровища. А вы кто такие?
Ведущий:
Мы ребята из детсада, мы празднуем день Нептуна.
Пират: Ага! Здесь  царь Нептун и дочка его Русалочка.
.А хотите с нами потанцевать веселый пиратский танец?
Исполняется музыкальноритмическая композиция "Пираты".
Проводятся игры с сокровищами сундука.
Нептун:
Где же дочка моя? Ах это вы ее украли, пираты!
Пират:
Нееет. Мы же танец танцевали.
Появляется Русалочка  со свитой придворных.
Исполняется музыкальноритмическая композиция «На синем море».
Проводится игра «Море волнуется раз…».

Нептун:
Спасибо вам мои друзья!
Повеселили вы меня!
Для вас еще один сюрприз, праздничная дискотека с мыльными пузырями.
Праздник заканчивается общей игрой с мыльными пузырями.

intro:
Сценарий летнего музыкально-спортивного праздника "День Нептуна"

Цель: Познакомить детей с праздником День Нептуна.

Действующие лица: Ведущий,   Нептун,  Русалочка, Золотые рыбки, Морские коньки, Крабики. Пираты, дети.

Ход мероприятия:

Ведущий

Ведущая: Здравствуйте, ребята!

Добрый день и добрый час

Мы не зря собрали вас!

Ведь сегодня всем на диво

В садике у нас красиво.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение
Дата проведения: 13.04. 18
Класс: 4 «Б»
Учитель: Михалева С.В.________________
Тип урока: изучение нового материала
Тема: Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Знакомство.
Цель: создание условий для ознакомления с разделом учебника, с творчеством Е.С.
Велтистова,  с отрывком из повести «Приключения Электроника»
Планируемый  результат:
Личностные УУД: Выпускник получит возможность для формирования:
У выпускника будет сформировано: устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Выпускник   научится:  понимать   учебную   задачу,   сохранять   ее   в   процессе   учебной
деятельности
Выпускник получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
Выпускник  научится:  осознанно использовать базовые межпредметные
понятия   и   термины,   отражающие   связи   и   отношения   между
объектами.
 строить   логическое
Выпускник   получит   возможность   научиться:
рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей
Коммуникативные УУД:
Выпускник   научится:  участвовать   в   диалоге,   соблюдать   правила   ведения   диалога
(слушать   собеседника,   осуществлять   смысловое   чтение   текстов   различного   вида,
жанра,   стиля   –   определять   тему,   главную   мысль,   назначение   текста   (в   пределах
изученного);
Выпускник получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
Предметные УУД:
Выпускник научится: умение находить в произведениях художественной
литературы   отражение   нравственных   ценностей   (добро   и   зло,
стремление к истине, семья, родной край, Родина)
 высказывать собственное
Выпускник   получит   возможность   научиться:
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать
и подтверждать его фактами со ссылками на текст
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, учебник литературное чтение
4 кл. 2ч., тест, буктрейлер 2018 год Структура
1.Мотивационны
й момент. Огр.
момент
2.Актуализация
знаний
Содержание
Деятельность учителя
 Ребята у нашего сегодняшнего урока чтения есть девиз, давайте прочитаем его и
объясним смысл
Воображение намного важнее, чем знание. А.Эйнштейн.
– Чтобы начать наш урок давайте проведем речевую разминку.
«Улыбка» звук «и»
«Трубочка» звук «у»
«Часики»
«33 Егорки»
Какой раздел закончили изучать? (Родина)
Чтобы проверить как усвоили знания проведем тест.
1) 2    2) 1    3) 2      4) 4     5) 1     6) 1     7) 2, 4    8) 3    9) 1
10) 4     11) 1      12) 2     13) 1     14) 2    15) 3, 4    16) 1   17) 4
18) 1, 2, 3
3.Постановка
учебной задачи.


Откройте учебник и прочитайте на с. 143 название раздела, который мы
начинаем изучать.
Как вы понимаете название?
Фантазия Способность к творческому воображению; само такое
воображение. Нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное. Прихоть,
причуда.
Фантазёр Человек, который любит фантазировать, мечтатель.выдумщик,
человек, который склонен фантазировать.
Фантастика – художественная литература, а значит, что её предметом
всегда был и остаётся человек.
Какие, повашему, произведения должны войти в раздел?
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя.
объясняют
Дети выполняют
речевую
разминку.
Выполняют тест
Взаимопроверка.
Беседуют по
новому разделу
УУД
  и
уважения
ценностного
отношения   к
своей Родине –
России;
понимания
своей
этнокультурной
и
общенациональ
ной
(российской)
принадлежност
и
понимать учебную
задачу, сохранять
ее в процессе
учебной
деятельности
в сотрудничестве
с учителем
ставить новые
учебные задачи; 4. Открытие
нового знания


Прочитайте, с чем мы познакомимся. (С произведениями писателей
фантастов Е. Велтистова, К. Булычева о наших сверстниках и их
удивительных приключениях.)
Чему научимся? (Определять особенности фантастических
рассказов.)
Чему будем учиться? (Самостоятельно придумывать
фантастические рассказы.)
Прочитайте на с. 144 учебника, чье произведение мы будем сегодня
читать.
– Кто догадался, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
Чему мы будем учиться?
Знакомство с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова(рассказывают
ученики)
Как возник образ «Электроника  мальчика из чемодана»?
Однажды молодой автор собрался в отпуск , к морю. Уложил чемодан. Сел в
такси. Чемодан показался Велтистову очень тяжелым. Чтобы нести его было
легче, он стал фантазировать: может в чемодане чтото есть?
Может там ……электронный мальчик? Вошел в купе , открыл чемодан и
ахнул! Оказывается писатель в спешке перепутал чемоданы: взял другой,
набитый книгами. Поезд тронулся…. Пришлось у моря почитать вволю.
Сейчас мы с вами посмотрим бук-трейлер об этом
произведении. Появилось желание и интерес прочитать
это произведение?
Давайте прочитаем отрывок из повести «Приключения Электроника»,
которую написал Евгений Серафимович Велтистов. По цепочке.
 Понравился вам отрывок? Чем?
 Какие эмоции и чувства вы испытали, после прочтения?
 Назовите главных героев отрывка?
 Для чего собираются кибернетики на конгрессе? (Для того, чтобы
Предполагают
тему урока
Формулируют
цели урока
Рассказывают об
авторе
Читают отрывок
смотрят
Обсуждение
отрывка
участвовать в
диалоге,
соблюдать
правила
ведения
диалога
(слушать
собеседника,
осуществлять
смысловое
чтение текстов
различного
вида, жанра,
стиля –
определять
тему, главную обменяться опытом, доложить об успехах и достижениях в науке.)
 Как была организована встреча профессора Громова? (Встреча
организована торжественно, что говорит о важности конгресса.)
 О чём предполагает директор гостиницы, увидев чёрный чемодан? (Что в
нём приборы.)
 Что доказывает, что ящик действительно тяжелый? (Лицо директора
покраснело от тяжести чемодана.)
 Какие детали в благоустройства города кажутся необычными,
фантастическими ? (Воздушное такси  маленький вертолёт, прозрачные
раздвижные купола на крышах зданий, видеотелефон.)
 Почему, не один человек не мог бы догадаться , что в чемодане был
кибернетический мальчик. т. е. робот?
( Робот был похож на обычного мальчика.)
 Рассмотрите иллюстрацию. Каким может быть робот? (Ответы учащихся)
 Робот  это машина, автомат, который может заменять человека. Робот
питается электроэнергией.
 Почему процедура подкрепления электрическим током была так
необходима мальчику? (Профессор предупредил, что Электронику
предстоит много двигаться.)
. Что же произошло?
( Робот получил заряд высокого напряжения.)
 Какой электрический заряд получил Электроник? (220 вольт.)
 Как это повлияло на поведение Электроника?
( Прыгает со второго этажа и убегает.)
 Профессор встревожен. Предположите, почему?
( Электроник окажется среди людей.)
мысль,
назначение
текста (в
пределах
изученного);
высказыват
ь
собственное
суждение о
прочитанно
м
(прослушан
ном)
произведен
ии,
доказывать
и
подтвержда
ть   его
фактами со
ссылками
на текст
5.Рефлексия
деятельности
(итог)Итог урока
Какой раздел мы начали изучать?
С каким произведением мы  познакомились на уроке?
Кто автор произведения?
Чем вам понравилось произведение?
Подводят итог
понимать учебную
задачу, сохранять
ее в процессе
учебной 6.Домашнее
задание.
Записывают
деятельности

file_name: лит-ра 13.04.docx

description: 2018 год

title: Технологическая карта урока"Е.С. Велтистов «Приключения Электроника"  (чтение, 4 класс)


extracted_text:
Звездный час
Эпиграф:
Мы, играя, проверяем
Что умеем и что знаем!
Цели:
1. Повторение учебного материала по ранее изученным темам.
2. Повышение познавательной активности учащихся.
3. Развитие речи и культуры общения.
Оборудование: литературная газета, книжноиллюстративная выставка, презентация, портреты писателей.
В игре участвуют 6 человек. Участник, выполнивший позже всех задание или не выполнивший совсем выбывает
из игры. После II тура в игре остается 2 человека.
I тур. Четвертый лишний
Задание. Из четырёх слов нужно убрать одно, которое не подходит по какимлибо признакам к остальным трем.
А. 1)
ползти
Б
.
1) в армии
В
.
1) И.А. Гончаров
2)
бежать
2) в батарее
3) идти
3) в течение
4)
смотрет
ь
4) в
конституции
2) А.Н.
Островский
3) Ф.М.
Достоевский
4) А.М. Горький
Г. 1)
Кабанов
Д
.
1) Л.Н. Толстой
Е
.
1) Н.А.
Добролюбов
2)
Базаров
2) Н.А.
Некрасов
2) Д.И. Писарев
3)
Кулигин
4) Дикой
3) С.А. Есенин
3) А.П. Чехов
4) В.В.
Маяковский
4) В. Г.
Белинский
ОТВЕТ: (А4, Б3, В4, Г2, Д1, Е3)
II тур
1 задание
На слайде написаны произведения: 1. Отцы и дети
2. Гроза
3. Кому на Руси жить хорошо
Я вам зачитаю описание литературных героев из этих произведений, но не в том порядке, как они записаны. Вы
должны поставить цифры в том порядке, в котором я зачитаю цитаты из этих произведений.
Вопрос залу: Попробуйте угадать этих героев.
1) Ханжа, сударь, ханжа, нищих оделяет, а домашних заела совсем
2) Грудь впалая; как вдавленный живот; у глаз, у рта излучины, как трещины на высохшей земле; и сам на землю
матушку похож он: шея бурая, как пласт, сохой отрезанный, кирпичное лицо, рука  кора древесная, а волосы
песок.
3) Человек высокого роста в длинном балахоне с кистями, лицо длинное и худое, с широким лбом, кверху
плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета.
ОТВЕТ: (2, 3, 1). (Евгений Базаров, Кабанова Марфа Игнатьевна, Яким Нагой)
Вопрос залу: Как называется описание внешности персонажа? (портрет)
2 задание
Здесь написаны авторы и названия их произведений. Я вам зачитаю цитаты из текста этих произведений и вы
поставите цифры в том порядке, в котором я читаю цитаты.
Вопрос залу: Что такое цитата? (дословная выдержка из текста)
1). А.Н. Островский "Гроза".
2). Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание".
3). И.С. Тургенев "Отцы и дети".
Цитаты:
1). "На что тебе лягушки, барин?  спросил его один из мальчиков.
 А вот на что: я лягушку распластаю да посмотрю, что у нее там внутри делается; а так как мы с тобой те же
лягушки, только что на ногах ходим, я и буду знать, что и у нас внутри делается?.
2)." Отчего люди не летают"
 Я не понимаю, что ты говоришь.
 Я говорю, отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на
горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела?.
3). "Понимаете ли, понимаете ли вы, милостивый государь, что значит, когда уже некуда больше идти".
ОТВЕТ: (3,1,2)
3 задание
Я вам показываю портрет писателя. Перед вами список произведений. Выпишите цифры того произведения,
которое, по вашему мнению, написал этот художник слова.
Портреты
Произведения
Л.Н. Толстой (4,7)
1) Евгений Онегин
А.С. Пушкин (1,11)
2) Мёртвые души
И.С. Тургенев (3,10)
3) Отцы и дети Н.В. Гоголь (2,8)
4) Анна Каренина
М.Ю. Лермонтов
(5,12)
5) Герой нашего
времени
6) Обломов
7) Война и мир
8) Ревизор
9) История одного
города
10) Муму
11) Медный всадник
12) Мцыри
13) Очарованный
странник
14) Горе от ума
 III тур
Задание: составить как можно больше слов из слова ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
Вопрос залу: Что такое литературоведение?(наука о художественное литературе)
Игра с залом.
Расставить правильно ударение в словах: алфавит, договор, досуг, камбала, простыня, свёкла, щавель
(алфавИт, договОр, досУг, кАмбала, простынЯ, свЁкла, щавЕль).
Фамилии каких русских писателей можно составить из букв, входящих в данные слова:
1) весна, рок (Некрасов)
2) ремонт, лов (Лермонтов)
Назовите автора и произведение, откуда взяты эти строки:
"Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!" (Н.В. Гоголь
"Тарас Бульба").
Кто из русских писателей и в каких произведениях обращался к Бородинской битве?
(М.Ю. Лермонтов "Бородино", Л.Н. Толстой "Война и мир").
Кому из русских поэтов принадлежат строки: "Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан". (Н.А.
Некрасов)
Что такое эпитет? (определение, придающее выражению образность и эмоциональность).
IV. Подведение итогов.
V. Награждение.

file_name: Звездный час.doc

intro:
Эпиграф:
Мы, играя, проверяем
Что умеем и что знаем!
Цели:
1. Повторение учебного материала по ранее изученным темам.
2. Повышение познавательной активности учащихся.
3. Развитие речи и культуры общения.
Оборудование: литературная газета, книжно-иллюстративная выставка, презентация, портреты писателей.
В игре участвуют 6 человек. Участник, выполнивший позже всех задание или не выполнивший совсем выбывает из игры. После II тура в игре остается 2 человека.

title: Звездный час


extracted_text:
Приемные дети
На   режим   сна   младенцев   в   самом   раннем   возрасте   влияют   мощные
биологические  или   генетические   силы,  но   по  мере   взросления   он   начинает   в
большей степени отражать социальные условия в семье и культурные традиции.
Опыт   родителей   позволяет   им   идти   навстречу   биологической   потребности
ребенка   в   сне.   Этот   рассказ   иллюстрирует,   как   подготовленные   мать   и   отец
помогли своему приемному ребенку научиться спать лучше, хотя он плохо спал на
протяжении первых девяти месяцев жизни.
«Примерно   за   неделю   у   нее   выработался   разумный   режим»
С нашим сыном мы с самого начала применяли метод доктора Вайсблута, и у
Чарли выработался замечательный режим сна. В детском саду он перестал спать
днем, но, следуя  советам  доктора Вайсблута, мы  выключали  свет  в  половине
восьмого   вечера,   и   он   чувствовал   себя   прекрасно.   В   более   раннем   возрасте
Чарли очень нуждался в регулярном дневном сне и раннем укладывании на ночь.
В отсутствие такой структуры он «слетал с катушек». У нас не было никаких
сомнений в том, что к Карине, нашей приемной дочери, нужно тоже применять
«метод Вайсблута». Просто до сих пор она этого не знала. Как выяснилось, мы
тоже еще многого не знали.
Наконец пришел великий день, и мы встретились с Кариной. (Нет, я не сразу же
в   нее   влюбилась.)   В   тот   момент   ей   было   девять   с   половиной   месяцев   –
достаточно, чтобы бояться незнакомцев, какими и были для нее мы с Биллом.
Она   явно   предпочитала   семью,   в   которой   жила   до   этого,   что   было   вполне
понятно.  Они   прибыли   на   место   встречи,  в   отель,  примерно   на   полтора   часа
позже,   чем   мы   договаривались,   и   я   наивно   предположила,   что   наши   гости
опоздали изза того, что Карина спала. Но причина была совсем не в этом; как
оказалось, в этот день ее вообще не укладывали.
Мы вернулись домой поздно вечером, и впервые в своей короткой жизни Карина
спала   в   кроватке.   Она   немножко   поплакала,   но   потом   спала   очень   хорошо,
вероятно,   потому,   что   просто   очень   устала.   Следующий   день   прошел   как   в
тумане.   Мы   позвонили   доктору   Вайсблуту,   который   назначил   Карине   ряд
лабораторных   анализов,   которые   нужно   было   провести   незамедлительно   в
детской больнице. Анализы крови и кала обычно рекомендуются при взятии в
семью детей из другой страны, и мы волновались насчет паразитов. К счастью,
выяснилось, что Карина совершенно здорова, что и подтвердили анализы.
На следующий день мы пришли к доктору Вайсблуту, и он дал нам советы о том,
как приучить Карину к режиму. Он порекомендовал укладывать ее в девять утра
для первого дневного сна. В идеале она должна проспать полтора часа. Если
дочка будет плакать, нужно взять ее через час. После обеда нужно попробовать
уложить  ее   снова  около   часа  дня,  и  если  все  будет   хорошо,  она   проспит  до
половины   третьего.   Если   же   нет,   ей   не   нужно   давать   плакать   более   часа.
Укладывать ее на ночь нужно между шестью и семью вечера.
Выглядело все это очень просто. Но на деле оказалось совсем не так. Карине не
нравилась   ее   кроватка,   ей   не   нравилась   ее   комната;   она   просто   не   хотела
оставаться одна. И она очень ясно – и громко – давала нам это понять. Самым
сложным было не дать ей заснуть до нужного часа. Я уже знала по опыту с
Чарли, что небольшие промежутки сна днем могут полностью разрушить весь
режим. После   того   как   мы   уложили   Карину,   не   было   никаких   гарантий,   что   она
продолжит   спать.   Мы   с   Биллом   так   устали   и   были   в   таком   напряжении,   что
постоянно спрашивали друг у друга, стоит ли пойти к ней в комнату. Но мы точно
знали,   что   это   не   поможет,   к   тому   же   доктор   Вайсблут   говорил,   что   нужно
оставлять ее одну. Наконец, почти в три часа ночи она перестала плакать.
Следующая ночь была гораздо лучше, и, хотите верьте, хотите нет, примерно за
неделю   у   Карины   выработался   разумный   режим.   Он   еще   не   был   идеальным.
Иногда   она   хорошо   спала   утром,   но   после   этого   второй   сон   мог   быть   очень
беспокойным. Иногда малышка просыпалась посреди ночи. Но время шло, и ее
ритмы   сна   постепенно   консолидировались,   и   она   становилась   гораздо   более
предсказуемой.
Мы думали, что все проблемы позади, пока не наступил период, когда Карина
начала   просыпаться   по   ночам.   Я   была   уверена,   что   она   скучает   по   своему
первому приемному отцу и что ей не хватает всего того, что осталось у нее дома,
в Гватемале. Все это так мучило меня, что я пришла к ней в комнату и стала ее
обнимать.   Это   не   помогло.   На   следующую   ночь   после   того,   как   я   вроде   бы
успокоила девочку, она проплакала на два часа больше. Я уже не могла спать,
пошла вниз и сидела, вырезая купоны из воскресной газеты.
Я рассказала о своей теории переживаний Карины доктору Вайсблуту, который
вежливо   ее   развенчал.   Он   сказал,   что,   когда   дети   просыпаются   ночью,   они
находятся в переходном состоянии между сном и явью. Маловероятно, что при
этом они могут переживать, скучать или испытывать другие подобные эмоции.
Очевидно, что, если у ребенка болит ухо, он плачет, но и это был не наш случай.
Доктор Вайсблут предложил укладывать дочку вечером на 15 минут раньше –
без четверти семь, а не ровно в семь. Несмотря на все наши усилия, Карина все
еще   была   переутомлена.   Ну   что   ж,   никто   никогда   и   не   говорил,   что   быть
родителями легко.
Сейчас Карина с нами уже почти четыре месяца. Девочка хорошо спит утром и
после обеда, а также примерно 12 часов ночью. Она с удовольствием ложится в
свою   кроватку   и   уютно   сворачивается   в   любимом   уголке.   Иногда   Карина
просыпается ночью, но мы уже научились оставлять ее одну. Кроме того, мы
научились распознавать звуки, которые она издает, засыпая, и они совсем не
похожи на плач от боли или голода.
Помогает ли ребенку стать счастливым привычка к здоровому сну? Наверняка.
Быть рядом с Кариной – подлинная радость. Когда мы все узнали друг друга
получше,   она   стала   гораздо   более   эмоциональной.   Карина   просто   обожает
Чарли, и он очень горд своей ролью старшего брата. А лично я влюбилась. И
несмотря на все мои переживания, это не заняло много времени.

file_name: Приемные дети.doc

администрации

group: Педагогика

title: Приемные дети


file_name: ВПР по русскому языку вариант 3.docx

intro:
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения.ВПР по русскому языку, вариант 3

title: Конспект по русскому языку на тему ВПР  вариант 3.


extracted_text:
Оба родителя делают карьеру
Когда оба родителя работают вне дома, главной проблемой становится слишком
позднее укладывание ребенка. Иногда это происходит потому, что его забирают
из детского сада и привозят домой уже после того, как ему нужно было бы лечь
спать. Иногда ситуация еще больше осложняется изза того, что в детском саду
не   могут   поддерживать   режим   или   обстановку,   способствующую   хорошему
дневному   сну.   В   других   случаях   оба   родителя   приходят   домой   поздно,   и   им
хочется   поиграть   с   ребенком   до   того,   как   начать   его   кормить,   купать   и
укладывать.
НАПОМИНАЮ
Сон ведет ко сну. То, что более раннее укладывание вечером позволяет ребенку
дольше спать утром, нелогично, однако биологично.
Если малыш ложится спать позже, чем того требуют его биологические часы, он
постепенно   переутомляется.   Если   ребенок   еще   маленький,   частично
компенсировать слишком позднее укладывание можно более продолжительным
дневным   сном.   Когда   ребенок   уже   перестает   в   нем   нуждаться,   начинаются
проблемы,  связанные   со   слишком   поздним   наступлением   ночного   сна.   Однако
данные   исследований   ясно   говорят   о   том,   что   даже   при   фиксированном
дефиците   сна   такие   черты   характера   ребенка,   как   раздражительность,
беспокойство   и   нетерпеливость,   не   остаются   неизменными.   Чем   дальше,   тем
ситуация   становится   хуже,   но   этот   процесс   может   идти   очень   медленно.
Постепенно возникают скандалы по вечерам и ночные пробуждения, возможно,
впервые в вашей практике. Многие родители предполагают, что проблема в чем
то другом, например в прорезывании зубов, страхе расставания, неуверенности
изза возвращения матери на работу, «ужасном третьем годе», кошмарах или
стрессе изза переезда или появления младшего ребенка. Часто родители не
видят, что малыш просто медленно, но все больше и больше переутомляется из
за того, что за несколько месяцев до этого его начали укладывать позже.
Существенный
момент
Постоянный   дефицит   сна   приводит   ко   все   большему   нарушению   функций   в
состоянии бодрствования.
Вопрос: Когда нужно укладывать ребенка спать на ночь?
Ответ: Прежде, чем он переутомится.
Если вы считаете, что в конце дня или начале вечера ваш ребенок может быть
переутомлен, попробуйте укладывать его на 20 минут раньше обычного. Если он
согласится засыпать в это время, то вы будете знать, что раньше вы укладывали
его слишком поздно. Через несколько дней попробуйте уложить его еще на 20
минут раньше, если он все еще будет выглядеть переутомленным. Помните: то,
как ведет себя или как выглядит ваш малыш, важнее, чем любые рекомендации
по   поводу   продолжительности   сна   или   времени   укладывания   для
«среднестатистического ребенка».
Чаще всего страх, который мешает родителям рано укладывать ребенка спать,
связан с тем, что он будет слишком рано просыпаться и меньше любить их изза
того, что проводит с ними меньше времени. Все это неправда! Сон влечет за
собой   сон,   и   если   ваш   ребенок   будет   более   отдохнувшим,   ему   станет   легче
засыпать и спать, не просыпаясь. Он не будет просыпаться утром все раньше и
раньше,  если   вы   будете  раньше   его   укладывать.   Вы   предотвратите   вечерние
скандалы   и   ночные   пробуждения   ради   вашего   внимания   или   даже   от   них избавитесь. Дневной сон станет более продолжительным и более регулярным,
если ребенок будет раньше ложиться вечером. Типичный сценарий таков: изза
слишком позднего укладывания ребенок слишком долго спит в период первого
дневного сна, что приводит к тому, что к четырем или пяти часам дня он очень
переутомляется.   Временно   начав   укладывать   его   раньше,   вы,   скорее   всего,
добьетесь, что утренний сон станет короче, ребенок сможет засыпать второй
раз с полудня до двух и потом будет позже ложиться вечером.
Вопрос: Я очень скучаю по ребенку днем, так почему я не могу проводить с ним
больше времени вечером? Я могу быть с ним и выражать свою любовь только
поздно вечером. Не будет ли ему не хватать меня?
Ответ: Если ребенок переутомлен, контактировать с ним не слишком весело. Он
не будет сильно радоваться общению с вами и получать от него какуюто пользу,
потому   что   и   малыш,   и   вы   станете   все   больше   уставать.   Учащение   вечерних
скандалов и ночных пробуждений постепенно приведет к переутомлению всей
семьи. Пусть вы будете по вечерам проводить с малышом меньше времени, но
зато   он   станет   лучше   отдыхать,   будет   более   очаровательным   и   милым,   и   вы
сможете больше наслаждаться общением друг с другом по утрам и в выходные.
Иногда родители позволяют няне или тому, кто приходит домой раньше, купать,
кормить и переодевать ребенка перед сном; сразу после того, как последний из
родителей приходит домой, ребенка укладывают спать. Если вы ведете активный
образ жизни, вам может быть сложно скоординировать свой рабочий график с
биологическими потребностями ребенка. Если у вас именно такая ситуация, на
первом месте должны быть  потребности малыша. Вы же  не лишаете ребенка
пищи потому, что вам неудобно в то или иное время его кормить. Наоборот, вы
стараетесь предугадать, когда он проголодается, и покормить малыша прежде,
чем у него возникнет очень сильное чувство голода. Аналогичным образом вы
должны   стараться   не   лишать   ребенка   сна,   когда   его   головной   мозг   в   нем
нуждается, и стараться предугадать, когда малыш устанет, чтобы не допускать
переутомления.
Иногда   случается   так,   что   во   время   рабочей   недели   няня   или   воспитатели
поддерживают и защищают дневной сон ребенка, но в выходные дни все идет
наперекосяк. Семьи, где оба родителя работают, стараются побольше играть и
развлекаться с детьми по выходным, чтобы компенсировать недостаток общения
в рабочие дни, или же просто не уважают потребность ребенка в дневном сне,
потому что им нужно сделать очень много дел. В любом случае, дети в таких
семьях   часто   настолько   переутомлены,   что,   кажется,   физически   от   этого
страдают. К каждому педиатру по утрам в понедельник обращаются родители
таких детей, которые уверены в том, что у них чтото болит, к примеру, ухо.
Тяжелая инерция   сна может   заставлять   ребенка   просыпаться   после   дневного
сна и плакать, как будто от сильной боли. Кроме того, у сильно переутомленных
детей чаще возникают ночные страхи. В выходные, когда вы хотите очень много
сделать, не стоит кормить ребенка на бегу; вы должны выделить для еды какое
то спокойное время. То же самое верно и для дневного сна; ребенок не должен
спать «на бегу».

file_name: Оба родителя делают карьеру.doc

intro: Когда оба родителя работают вне дома, главной проблемой становится слишком позднее укладывание ребенка. Иногда это происходит потому, что его забирают из детского сада и привозят домой уже после того, как ему нужно было бы лечь спать. Иногда ситуация еще больше осложняется из-за того, что в детском саду не могут поддерживать режим или обстановку, способствующую хорошему дневному сну. В других случаях оба родителя приходят домой поздно, и им хочется поиграть с ребенком до того, как начать его кормить, купать и укладывать.

title: Оба родителя делают карьеру


extracted_text:
Звук и смысл
Цели:
 Понаблюдать за смысловой функцией звукописи в художественных текстах.
 Повторить два типа звуковых повторов (аллитерация и ассонанс).
 Определить фонетикоинтонационные особенности текста, приемы его звуковой инструментовки.

Закрепить навыки языкового анализа поэтических текстов, интонацией передавать замысел автора,
языковой колорит, особый ритм, мелодику языка произведения.
Слово учителя:
Ход урока
В 10 и 11 классе мы знакомимся с чудесной поэзией начала 20 столетия, "поэзией серебряного века".
 Скажите, когда стихотворение производит на вас большее впечатление: когда мы его читаем глазами, или
когда мы слышим каждое его слово?
Конечно, когда слышим. Давайте еще раз убедимся в этом. Прочитайте про себя отрывок из стихотворения
И.Бунина:
Спят поляны снеговые, спит безмолвно лес,
Только звезды золотые смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зеленый зашумит своей листвой,
Зажурчит ручей студеный серебристою струей.
 А сейчас прочитаем этот отрывок вслух (читает учитель).
 Какие у вас возникают образы, ассоциации после прочтения?
(Ответы детей: ощущение покоя, тишины, умиротворенности).
 Прочитаем это же стихотворение еще раз.
Спят поляны снеговые, спит безмолвно лес,
Только звезды золотые смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зеленый зашумит своей листвой,
Зажурчит ручей студеный серебристою струей.
Учитель читает еще раз, выделяя голосом звонкие согласные звуки и гласные.
(Ответы детей: както меняется настроение, подругому на жизнь смотришь, с надеждой, радостнее, какоето
ощущение весны).
Вывод (делает учитель): "Поэзия  высшая организация языка"; в ней "содержательно важно все: и значение
слова, и ритм, и полная смысла музыка звуков".
Учитель:
Цель нашего урока  через музыку звуков постичь смысл произведения, увидеть, как виртуозным сочетанием
звуков или повтором одного и того же звука автор помогает нам получить яркие слуховые впечатления,
представить изображаемые явления.
Для начала давайте вспомним, как называются поэтические приемы, основанные на звукописи.
На доске:
Аллитерация  (от лат. аd ("к,при, со") + littera "буква", т.е. буквально "собуква").
Ассонанс (от франц. аssonance)  "созвучие").
Ученик:
Значит, аллитерация  это прием звукописи, основанный на повторении одинаковых или сходных согласных
звуков, а ассонанс  повтор гласных.  Как вы думаете, какой прием доминирует в поэзии? Почему?
(согласных в фонетической системе больше, чем гласных, поэтому в телевизионной игре "Поле чудес в супер
игре побеждает чаще тот, кто угадывает больше согласных).
 Чтобы убедиться в этом, попробуем сыграть в миниигру, подобную той, в какую играют на "Поле чудес". Чьи
имена зашифрованы в этих "записях?"
У И
Ответы: Пушкин, Бунин
Е О О
Ответы: Леонов, Лермонтов
Н К Р С В
Ответ один  Некрасов.
Учитель:
Роль гласных исключительно велика, они задают музыкальность, рождают ассоциации, которые помогают
представить образ лирического, поэтического героя в стихотворении.
Исторические справки, которые подготовлены учениками:
1). Уже в 18 веке М.В.Ломоносов в "Риторике" доказывает, что поэт, слагая свои стихи, подбирает слова не
только по смыслу, но и по звучанию: "В российском языке, как кажется, частое повторение письмена А
способствовать может к изображению великолепия, великого пространства глубины и вышины; учащение
письмен Е,И,Б,Ю  к изображению нежности, ласкательства, плачевных или малых вещей; через Я показать
можно приятность, увеселение, нежность и склонность, через О,У,Ы  страшные и сильные вещи: гнев, зависть,
боль и печаль".
2). Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт тоже пытается наделить его смысловой нагрузкой, закрепить
за ним определенные образы: "О  звук восторга, торжествующее пространство есть О: поле, море, простор. Все
огромное определяется через О, хотя бы и темное: стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы
и горы, остров, озеро, облако.
Долгое, как скорбная доля.
Огромное, как Солнце, как море.
Грозное, как осыпь, оползень, гром.
Запоет, заноет, как колокол.
Высокий свод взнесенного собора.
Бездонное О".
3). Говоря о звуковой инструментовке устных фраз, русский писатель Евгений Замятин писал: "Всякий звук
человеческого голоса, всякая буква  сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает
звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое
значение.
Звук [р]  ясно говорит мне о чеито громком, ярком, красном, горячем, быстром.
[л]  о чемто бледном, голубом, холодном, плавном, легком.
Звук [н]  о чемто нежном, о снеге, небе, ночи:
Звуки [д] и [т]  о чемто душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.
Звук [м] о милом, мягком, о матери, о море.
С [а] связывается широта, даль, океан, марево, размах.
С [о] высокое, голубое, лоно:
С [и]  близкое, низкое, стискивающее".
Учитель:  Правы ли поэты, писатели? Можно ли довериться их фонетическому и эстетическому вкусу?
 Предлагаю ассоциативную разминку (с ответами).
Задание на доске: (сначала открывается одна половина доски):
 Дайте характеристику звукам (12 определения) по величине, силе, красоте.
[в], [а], [р]  сильные, активные;
[ю], [п'], [х'] слабые, хилые, маленькие, плохие;
[а]  широкий, сильный, хороший;
[к], [ш], [ж], [с], [ф], [щ]  шероховатые;
[о], [и], [м], [л], [у]  гладкие.
Учитель:
 Передайте настроение, характер, который создается при помощи следующих звуков:
[а], [я]  храбрые, бодрые;
[с], [х']  трусливые;
[А], [р], [р]  радостные;
[С], [к], [т]  печальные;
[Д], [н], [л], [м]  добрые ;
[Ж], [з], [с], [ф]  злые;
[Ю], [и]  нежные.
 Используя таблицу, выполняем анализ поэтических произведений в группах по предложенному учителем плану:
Затранскрибировать доминирующие гласные и согласные звуки.
Какие звуки настойчиво повторяются? Почему?
Нарисуйте образы, который поэт передает при помощи этих звуков.
Определите основной смысл стихотворения через звукопись, настроение лирического героя, его мысли, чувства.
Опишите ваши ассоциации, которые возникают у вас при чтении стихотворения?
Прочитайте стихотворения выразительно. В каком темпе нужно читать эти стихотворения?
1 группа
В.Брюсов
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром кружат, шуршат,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?
[с х с т' с х с т']
[с х с т' с х с т']
[п т т с п т ш т]
[с х с т' с х с т']
[п т т' с к т с х с т]
[к р т с' ш т ш п ч т ш т т] М.Цветаева
Бузина цельный сад залила!
Бузина зелена, зелена!
Зеленее, чем плесень на чане.
Зелена, значит, лето в начале!
Синева  до скончания дней!
Бузина моих глаз зеленей!
[Б з н л' н з л л']
[Б з н з' л' н з' л' н]
[З' л' нy л м л н' н']
[З' л' н з н л' н л']
[Н' в н' н' д' н й']
[Б з' н' м л з з л' н']
Вывод учащихся: Если в первом стихотворении возникают образы сумрак, вечера, кажется, что слышишь шорохи,
возникает чувство тревоги, смятение, то в другом стихотворении мы слышим звонкие, жизнеутверждающие
звуки. Так и слышится многоголосая перекличка звуков, которые отражают буйное торжество красок, ярких,
контрастных звуков.
2 группа.
К.Бальмонт
Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю,
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
Весною светлой, как вестник мая,
Целую ландыш, в мечту влюбленный,
И внемлет ветру лазурь немая,
Я вею, млею, воздушный, сонный.
В любви неверный, расту циклоном,
Взметаю тучи, взрываю море,
Промчусь в равнинах протяжным стоном,
И гром проснется в немом просторе.
Но снова легкий, всегда счастливый,
Нежней, чем фея ласкает фею,
Я льну к деревьям, дышу над нивой,
И вечно вольный, забвеньем вею.
Вывод учащихся:
В данном стихотворении наблюдается преобладание звуков [в, в', л, л', н, н'] то их скопление, то чередование
рисуют образ ветра. Это звуковой образ. Мы как будто слышим его, то усиливающийся, то ослабевающий, то
перекатывающий  то волны моря, то волны трав. Мы чувствуем его нежное прикосновение, обволакивающее,
приятное прикосновение. Но появляющийся в третьей строфе звук р предупреждает вас о силе, кроющейся за
этой нежностью.
3 группа.
К.Бальмонт
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Море
И пышный цвет долин.
Я заключил миры в едином взоре, Я властелин.
Я победил холодное забвенье,
Создав мечту мою.
Я каждый миг исполнен откровенья,
Всегда пою.
Мою мечту страданья пробудили,
Но я любим за то,
Кто равен мне в моей певучей силе?
Никто, никто.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце,
А если день погас,
Я буду петь. Я буду петь о Солнце
В предсмертный час!
Вывод учащихся: В данном стихотворении преобладают гласные [а, о, у]  сильные, открытые, радостные.
Именно их обилие создает радостное, торжественное, громкое звучание. За ними  образ лирического героя,
уверенного в жизни, стремящегося к жизненным победам, открытиям, утверждающего могущество человека.
Учитель:
К.Бальмонт  знаменитый русский поэт 20 века, переводчик классических произведений мировой литературы,
теоретик русского символизма. Как и Валерий Брюсов и гениальный Александр Блок, он искал прямых
соответствий между звуком и смыслом, в общую систему
символистских взглядов входило представление о том, что звуковая материя слова облечена высоким смыслом, и
как всякая материальность, свидетельствует о духовной субстанции.
Послушайте еще одно стихотворение Марины Цветаевой, ставшее хрестоматийным примером поэтического слуха
поэтессы. В звуках этого стихотворения Цветаева зашифровала имя другого поэта, чье творчество высоко
ценила.
Читает ученица (подготовленное выразительное чтение).
Имя твое  птица в руке,
Имя твое  льдинка на языке.
Одноединственное движение губ.
Имя твое  пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое гремит.
И назовет его нам висок
Звонко щелкающий курок.
Имя твое,  ах, нельзя!
Имя твое  поцелуй в глаза.
В нежную стужу недвижных век.
Имя твое  поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной голубой глоток
С именем твоим  сон глубок.
В разных сочетаниях звуков [г а у л б л о к г л б о к] в последних строчках явственно вырисовывается имя,
которое Цветаева намеренно не называет. Внимательный читатель и так его услышит  БЛОКЪ, звуковая ткань
фамилии (здесь "имя" употреблено в значении "фамилия").
Учитель:
 Так правы ли поэты, утверждая связь между звуком и смыслом?
Вывод урока: Безусловно, звуковая ткань поэтического произведения помогает читателям понять мысль поэта,
чувства и настроение лирического героя. Поэтическое слово как будто имеет свой вкус, цвет, запах, объем. И
почувствовать это слово, а не просто понять его лексическое значение, почувствовать его вкус, запах, его
другой смысл , часто скрытый, помогает его ЗВУЧАНИЕ. Потомуто мы правильно услышали в словах "глоток", "глубок"  Блок. Важно уметь слышать, а слыша, понимать и скрытый, не всегда на поверхности лежащий, смысл.
Слыша и понимая, наслаждаться звучащим словом.

file_name: Звук и смысл.doc

intro:
Звук и смысл
Цели:
•	Понаблюдать за смысловой функцией звукописи в художественных текстах.
•	Повторить два типа звуковых повторов (аллитерация и ассонанс).
•	Определить фонетико-интонационные особенности текста, приемы его звуковой инструментовки.
•	Закрепить навыки языкового анализа поэтических текстов, интонацией передавать замысел автора, языковой колорит, особый ритм, мелодику языка произведения.

title: Звук и смысл


extracted_text:
Конспект урока по математике
           во 2 классе
           по теме «Устные и письменные приёмы
                       сложения и вычитания в пределах 100»

Цели урока:
Образовательные
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
Развивать логическое мышление и умение сравнивать, творческие
способности, воображение.
Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной
работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, умение сравнивать,
анализировать и классифицировать предметы.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи.
Здоровьесберегающие:
Работа за конторками, снятие мышечного напряжения,
предупреждение плоскостопия. Оборудование:
 Интерактивная доска  и слайды по теме урока;
 Листы с заданиями урока на каждого ученика;
 Массажные коврики для ног для динамической паузы.
                                              Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Долгожданный дан звонок,
                Начинается урок!
                Тут затеи и задачи,
                Игры, шутки, всё для вас!
                Я желаю вам удачи –
                За работу, в добрый час!
2.  Сообщение темы и целей урока
Ребята, сегодня у нас урок повторения и применения полученных знаний и
умений по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». На уроке
мы будем вычислять, решать, измерять и ещё многое другое!

Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране
«Математика» на «волшебном поезде».
 Но чтобы сесть в поезд, вам надо приобрести билет. Для этого проведём
разминку для ума в виде математического диктанта. Я буду вам зачитывать
весёлые задачки, а вы записывайте только ответы.
    3. Математический диктант «Весёлые задачки»
1. В автобусе ехало 7 пассажиров.
На остановке вышло четыре.
Восемь в автобус вошли у вокзала.
Сколько людей в том автобусе стало?              (11) 2. Четыре тёплых варежки
Связала внукам бабушка.
Кто ответит из ребят:
Сколько у неё внучат?                                              (2)
3. Бежали по дорожке
Гусь, петух и кошка.
Сколько лапок топало
Той дорожкой по полю?                                            (8)
4. Восемь маленьких зайчат
На лужайке в ряд сидят.
Прискакали к ним три брата.
Им зайчата очень рады.
Прибежал ещё один.
Сосчитать мы всех хотим.
Сколько же всего зайчат
На лужайке той сидят?                                             (12)
5. 10 пингвинов катались на льдине,
Трое на санках, один на коньках.
Сколько пингвинов осталось кататься,
Если четыре полезли купаться?                               (10)
6. У Кузьмы в руках корзина,
В ней лежат три апельсина,
Десять слив и две хурмы.
Сколько фруктов у Кузьмы?                                     (15)
7. 11 игроков из футбольной команды
Играли очень ответственный матч.
В игре этой было достаточно много
Голов, атак и передач.
Шесть игроков получили травмы,
Не могут играть и лежат на траве.
Сколько футболистов осталось в игре?                    (5)
8. Сколько хвостов у трёх котов?                                  (3)
9. Сколько рогов у двух коров?                                     (4)
10.Сколько ушей у пяти мышей?                                  (10)

                        Закончилась тренировка, Помогла математическая сноровка!
                 (Взаимопроверка работ учащихся)
Молодцы! С заданием справились. Теперь, когда билеты куплены,
отправляемся в путь.
Но проведём сначала звуковую гимнастику, которая называется «Гудок
паровоза».
(Через нос с шумом дети набирают воздух; задержав дыхание на 12
секунды, с шумом выдыхают воздух через губы, сложенные трубочкой со
звуком «у». Упражнение учит детей дышать в определённом темпе – вдох
короче, задержка дыхания, выдох длинный).
4. Выполнение практических заданий по изученной теме
Итак, на нашем поезде мы прибыли на первую станцию, которая
называется «Разгадайкино».
1 станция – «Разгадайкино»
     Задание: Запиши данные числа в порядке их уменьшения.

48
36
60
15
 81
53
57
100
 40
 64
89
 29
97
78
72
     (Самопроверка работ учащихся, верный ответ записан на доске)

2 станция – «Сосчитайкино»
       Задание: Саша, Коля и Женя участвовали в соревнованиях по стрельбе. Кто из
них набрал больше всего очков, и  кто занял второе и третье места? 90 очков                             100 очков                            80 очков
А теперь немного отдохнём и проведём минутку отдыха для глаз.
                                        Очень много мы писали,
                                        Глазки у ребят устали.
                                        Посмотрите все в окно.
                                        Солнце очень далеко.
                                        Мы глаза сейчас закроем,
                                        В классе радугу построим.
                                        Вверх по радуге пойдём,
                                        Вправо, влево повернём.
                                        А потом скатимся вниз.
                                        Жмурься сильно, но держись.

3 станция – «Фигуркино»
1 задание: По каким признакам можно разделить фигуры, изображённые на
рисунке, на группы?

1 группа – по размеру (большие и маленькие)
2 группа – по цвету (розовые и голубые)
3 группа – по форме (треугольники и четырёхугольники) 2 задание: Определи, какая фигура пропущена?
                                                                   ?
                               (пропущен пятиугольник)
А теперь немного отдохнём и поиграем в игру, которая называется
«Холодно  жарко» (психогимнастика).
Представьте, что подул холодный северный ветер  дети съёжились в
комочки. Выглянуло летнее солнышко, можно загорать – дети расслабились,
обмахиваются руками или платочками (23 раза). Происходит расслабление и
напряжение мышц туловища.
4 станция «Часовая»
Определи, который час показывают часы:

5 станция – «Покупайкино»

Без чего не купить конфет?
Не заплатить за вкусный обед?                     (Без денег)
 Монеты какого достоинства вам знакомы?          (Копейки и рубли)
 Что больше: 1 рубль или 1 копейка?
 Сколько копеек в одном рубле?
 Как можно получить 1 рубль монетами: А) по 50 копеек
Б) по 10 копеек
В) по 5 копеек
Г) по 1 копейке
Игра «В магазине»
На прилавке в магазине можно встретить много разных товаров.

20 руб.
 3 руб.
15 руб.

10 руб.
Но в кармане у тебя только 30 рублей. Что ты можешь купить в этом магазине
на свои деньги? Сколько сдачи должен сдать тебе продавец.
               (Дети составляют задачи по рисунку и решают их)
     Физкультурная пауза с использованием массажных ковриков для ног

                             (предупреждение плоскостопия)
     Мы похлопаем в ладоши
                        Дружно, веселее.
                        Мы потопаем ногами
                        Громче и дружнее.
                        По коленочкам ударим
                        Тише, тише, тише.
                        Наши ручки поднимайтесь
                        Выше, выше, выше.
                        Мы немножко покружились,
                        Ниже опустились.
                        А теперь тихонько сели
                        И остановились. 5. Самостоятельная работа учащихся
6 станция – «Самоделкино»
Ребятам предлагается выполнить самостоятельное задание, заранее
подготовленное учителем на листочках.
1. Соедини последовательно числа и получишь рисунок. Что ты
замечаешь?

2. Реши примеры и расшифруй стихотворение: (Торопышка был голодный, проглотил утюг холодный.)
                             (Взаимопроверка работ учащихся)
6. Подведение итогов урока.
 Вот и подошёл к концу наш урок – путешествие. Возвращаемся домой.
Что вам показалось особенно интересным на нашем уроке?
Что было особенно сложным?
Всем спасибо за работу.

file_name: урок математики.doc

intro:
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
Развивать логическое мышление и умение сравнивать, творческие способности, воображение.
Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
Развивать логическое мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать и классифицировать предметы.
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи.
Работа за конторками, снятие мышечного напряжения, предупреждение плоскостопия.
Данная разработка помогает совершенствовать вычислительные наыки и умение решать задачи, а также развивать логическое мышление и умение сравнивать. Урок способствует развитию логического мышления, творческих способностей и воображения.

title: урок по математике на тему "Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100" (2 класс, математика)


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный 8 марта
                         «Шапокляк в гостях у детей»
Звучит песня «Мама дорогая». Дети  входят в зал с воздушными
шарами(красные сердца), выполняют импровизацию на припев,
перестраиваются полукругом.
 Входит ведущая — Весна.
Весна: (машет рукой) Всемвсем добрый день!
За окном весенняя капель!
И к вам я в гости зашла.
Как же зовут меня?
Дети (все вместе) Весна!
Весна: (делает реверанс) Молодцы, ребята! Узнали!
Просыпаюсь я с утра и гляжу,
Что за день такой сегодня, не пойму.
Улыбаются прохожие вокруг
И букетики цветов с собой несут!
Дети, расскажите нам!
Дети:(все вместе) Сегодня праздник наших мам!
1й ребенок: Греет солнышко сильнее,
День становится длиннее.
Тает беленький снежок,
Просыпается первый цветок!
2й ребенок:
Милые, красивые, любимые
Мамы наши!
Песенку для вас, родимые,
Споем, а еще и спляшем! Исполняется песня «Праздник наших мам»
Дарят мамам воздушные сердца.
3й ребенок:
За моим окошком песенка звучит,
То одна синичка подружке говорит:
«В женский день прекрасный маму поздравляй!
Не шали напрасно, по дому помогай!»
4й ребенок:
А подружка ей в ответ:
«Лучше мамы никого на свете нет!
Мы с ней в игры весело играем,
Вместе с ней читать я обожаю!»
Весна: А еще мы милых бабушек
Со всей любовью поздравляем!
Настроения хорошего, и крепкого здоровья
Им желаем!
5й ребенок:
Очень я бабушку свою люблю,
И при ней не кричу и не грублю.
Все игрушки в шкаф я приберу,
Бабушке рисунок подарю!
6й ребенок:
С бабушкой любимой
Не скучно нам вдвоем!
О бабушке, о милой
Вам песенку споем!
Исполняется песня «Бабушкины руки».
Весна:
Прекрасных женщин я поздравляю:
И бабушек, и мам, и озорных девчонок!
И каждый день пусть солнышко сияет,
Сильнее пригревает от веснушек и улыбок! Я ВеснаКрасна, дарю вам радость.
Счастья будет полон дом.
Вешние деньки приносят благость,
Ни единой тучки в небе голубом!
А в подарок примите колокольчик волшебный!
Для выполнения желаний он очень полезный!
Ищет в карманах и не находит.
Весна: Ой, ребята, вот беда!
Так спешила я сюда,
Колокольчик обронила,
Оглянуться позабыла!
Под музыку в зал входит Шапокляк , она поет и пританцовывает. На шее
у нее надет украшенный колокольчик.
Шапокляк:
Гуляла я по городу в одиночку,
А тут  слышу колокольчик звенит!
К вам меня звонок привел
И как вижу не подвел!
Позвольте представиться,
Я Шапокляк – красавица!
Весь день шутки, да прибаутки сказываю,
Детишек никогда не наказываю!
Вредности во мне никакой,
Я ко всем с открытом душой!
Но люблю и пошалить,
Могу немножко насолить!
А куда это меня колокольчикто завел?
Весна: Приветствуем тебя, Шапокляк, на празднике нашем!
Шапокляк: Как? Что? Какой же праздник на дворе?
Весна: Ребята, расскажите бабушке!
Дети отвечают.
Шапокляк: Ой, так это и мой праздник тоже! Я же самая озорная на свете
девчонка! И меня что ли поздравления ждут? Весна: Нука ребятки, становитесь вокруг Шапокляк! Давайте поздравим ее и
подарим хорошие слова! Будем по очереди ее хвалить!
Дети говорят комплименты. Шапокляк дарит конфетку за самое
красивое пожелание.
Шапокляк: Так меня порадовали, так повеселили, что  даже сплясать
захотелось! Танцует под музыку в кругу с колокольчиком в руке.
Весна: Шапокляк, а откуда у тебя такой колокольчик замечательный?
Шапокляк: На клумбе лежал
Никому не принадлежал!
А я нашла,
И моим стал!
Весна: А знаешь ли ты, что это волшебный весенний колокольчик? Все
желания исполняет!
Шапокляк: Волшебный?! Это же можно столько проказ устроить!
Весна: Шапокляк, что же ты шкодить в такой радостный день придумала?
Отдайка лучше волшебный колокольчик мамам и бабушкам, пусть они свои
желания загадают!
Шапокляк:
Ой, сегодня и не буду никого я обижать!
Лучше весело и дружно будем праздник продолжать!
Передает колокольчик 1й маме.
1ая мама: (звонит в колокольчик)
Девчонки, мальчишки скорей выходите
И танец веселый нам подарите!
Исполняется парный танец.
2ая мама: (звонит в колокольчик)
Пусть колокольчик звонит веселее,
На игру созывает всех скорее!
Игра «Наряди свою маму» Шапокляк: Ах, какие красивые! Я тоже красоткой быть хочу!
Дети дарят ей разные украшения, Шапокляк примеряет их на себя.
Весна: Ты, Шапокляк, садись передохни! А наши дети пока тебе загадки
разные о весне загадают! Родители так же могут подсказывать ответы!
Загадки 1. Шагает красавица,
Легко земли касается,
И в лес она заглянет и на луг,
Легко растопит снег вокруг (Весна)
2. На ветке домик чей висит?
Никто вам дверь не отворит.
Но в этом доме так тепло,
Птенцов внутри полнымполно.
И этот дом зовут (Гнездо)
3. Шумят и скачут ручейки.
И небеса уж высоки.
И старый грач погоде рад –
Прилетел к нам месяц … (Март.)
4. Изпод снега народился,
С нами быстро подружился.
Первый самый, очень нежный,
Белый маленький (Подснежник)
5. Шарики пушистые,
Желтые, душистые
Прячет нежно от мороза
В своих веточках (Мимоза)
Шапокляк: Ай да, смышленые ребятки,
Хороши ваши загадки!
А я бы послушала славное пение
Для праздничного настроения!
Исполняется песня «Про папу и дочку» (сольно).
Шапокляк: (хлопает в ладоши)
Как же весело на вашем празднике! Но ведь все детишкипроказники!
Скажите по секрету мне ,
По дому помогаете или нет вовсе?
Весна: Все дети у нас  молодцы! И мы все представим и покажем.
Игра «Клубочек»
Приглашаются три бабушки и мамы, а также их дочки. Каждой тройке
дают пряжу. По очереди бабушка начинает сматывать ее в клубок, а по
сигналу передает моток дальше маме, а затем дочке. Побеждают те,
кто соберут клубок первыми.
Весна: Шапокляк, понравились тебе помощники?
Шапокляк: (уважительно) Хороши! А у меня появилась идеяжелание!
Можно мне в колокольчик позвонить?
Передают Шапокляк  колокольчик.
Шапокляк:
Люблю частушки я послушать, уважьте гостью!
Исполняются Частушки.
1 Наши бабушки и мамы
Поздравляем с Женским днем!
Без смущенья, без запинки
Вам частушки пропоем!
2. Наступает праздник важный,
День для мамы дорогой.
Сегодня, так и быть, не стану
Лягушек приносить домой!
3. Однажды с братом стали мы послушны,
Прибрали дом, посуду перемыли.
Какойто дом стал сразу благодушный,
Мы всю печаль из дома с пеной смыли!
4. Ты, бабуля, не болей,
Не ходи в аптеку, Лучше чаще забегай
В клуб на дискотеку.
5. А бабуля – чемпион!
Ведь ее «Наполеон»
Берет на приступ всех гостей.
Самый вкусный из всех королей!
6. С сестрой подарок сделать бабушке решились,
Связать ей шарф из ниток всех цветов!
Вот только кот помочь не согласился,
Пришлось сшивать нам шарф из лоскутков!
7. Мы желаем любимой маме
В подарках получить
Килограмм конфет, а еще пирожных,
Чтобы всех могла угостить!
8. Мы частушки вам пропели
Самые хорошие.
А еще для нас сыграют
Мальчики пригожие!
Выступает ансамбль «Ложкари»
Шапокляк: Ох, ребяткикотятки,
Засиделась я у вас, пора и честь знать!
Но перед прощанием награжу я вас за доброту и приветливость!
Раздает детям угощение.
Весна: До свидания, Шапокляк, заходи еще в гости!
Шапокляк всем машет и уходит.
1й ребенок: Веснакрасна, отворяй ворота!
Зима уходит, птичка песенку заводит!
2й ребенок: А мы наших бабушек и мам поздравляем
И жить им в благости желаем!
3й ребенок: Для самых дорогих и любимых Мы сами подарки сотворили!
Дети выносят корзину с цветамиподелками и дарят родителям.

intro:
Сценарий праздника, посвященный 8 марта

«Шапокляк в гостях у детей»

Звучит песня «Мама дорогая». Дети входят в зал с воздушными шарами(красные сердца), выполняют импровизацию на припев, перестраиваются полукругом.

Входит ведущая — Весна.

Весна: (машет рукой) Всем-всем добрый день!
За окном весенняя капель!
И к вам я в гости зашла.
Как же зовут меня?

Дети (все вместе) Весна!

Весна: (делает реверанс) Молодцы, ребята! Узнали!
Просыпаюсь я с утра и гляжу,
Что за день такой сегодня, не пойму.
Улыбаются прохожие вокруг
И букетики цветов с собой несут!
Дети, расскажите нам!

Дети:(все вместе) Сегодня праздник наших мам!

1-й ребенок: Греет солнышко сильнее,
День становится длиннее.
Тает беленький снежок,
Просыпается первый цветок!

2-й ребенок:
Милые, красивые, любимые
Мамы наши!
Песенку для вас, родимые,
Споем, а еще и спляшем!

Исполняется песня «Праздник наших мам»

Дарят мамам воздушные сердца.

3-й ребенок:
За моим окошком песенка звучит,
То одна синичка подружке говорит:
«В женский день прекрасный маму поздравляй!
Не шали напрасно, по дому помогай!»

title: Сценарий праздника "Весна -красна идет"


extracted_text:
Звуки и взор. Заседание редакционного совета по
изданию памятного альбома (9-й класс)
Вступительное слово учителя (главного редактора):
М.Ю. Лермонтов прожил такую короткую жизнью, что нельзя не поразиться тем фактом, что он успел создать
огромный литературный мир и сделаться величайшим русским поэтом, равным Пушкину. Он зажигает душу
стремлением к добру, красоте, к жизни, глубоко осознанной, к умению противостоять бурям жизни. Лермонтов с
первого чтения зажигает хотя бы скольконибудь родственные ему души.
Великая человечность Лермонтова, пластичность его образов, его способность “перевоплощаться”  в Максима
Максимыча, в Казбича, в Азамата, в Белу, в княжну Мери, в Печорина, соединение простоты и возвышенности,
естественности и оригинальности – свойства не только созданий Лермонтова, но и его самого. Через всю жизнь
проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого,
благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями и
волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда
молодого.
Казался ты и сумрачным и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил:
Но ты мечтал об ангельски прекрасном,
Ты демонски – мятежное любил!
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа ждал от женщин и могил
Но не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чем томилась дума,
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованных стихах!
(В.Я. Брюсов “К портрету Лермонтова”)
Сегодня мы проводим заседание редакционного совета по изданию памятного альбома. Поэзия Лермонтова
динамична, жива, жизненна, поэтому многие мастера кисти перенесли ее образы на полотно (их ложь и тоску,
смелость и благородство, мечтательность и насмешку, страсть и ум).
Наш альбом будет состоять из двух разделов: I “Мелодия сердца”
Это раздел, в котором мы узнаем о том, что для Лермонтова имели значение все звуки земли, и сама речь для
него была ценна своим звучанием.
II “Пламенный взор”
Это взор художников, которые обратились к поэзии Лермонтова, они помогают нам постичь лермонтовских
героев.
Наш альбом называется так же, как одно из юношеских стихотворений М.Ю. Лермонтова, в котором особую
выразительность приобретают таинственный разговор взглядов и мир богатых оттенками звуков.
Первое слово художникам–оформителям нашего альбома. (Выступления ребят с проектами обложки и
титульного листа). “рис.1” Считается, что в сердце человека находится его душа. Незаметный, тихий и необычный голос души, который
человек люди издавна называли голосом сердца, музыкой сердца, его мелодией. Услышать мелодию сердца
поэта нелегко, но мы попытаемся…(выступления ребят).
Эпиграфом ко II разделу мы взяли строки из стихотворения “Я не для ангелов и рая”, где яркая
автохарактеристика созвучна образам Лермонтовской поэзии.
“Как демон мой, я зла избранник
Как демон, с гордою душой
Я меж людей беспечный странник
Для мира и небес чужой”.
Немного рождалось поэтов, которые бы так “слышали” мир и видели его так динамично, объемно, красочно.
Не только с натуры, но и на память Лермонтов мог воспроизводить на полотне, на бумаге фигуры, лица,
пейзажи, кипение боя, скачку, преследование.
Если бы он профессионально занимался живописью, он мог бы стать настоящим художником (выступления
ребят).
“Музыка сердца” Лермонтов любил слушать музыку. Эмилия Клингенберг, его пятигорская знакомая, дочь генеральши
Верзилиной, вспоминала: “Бывало сестра заиграет на пианино, а он подойдет к ней, опустит голову и
неподвижно сидит час, другой …”
Что за звуки! Неподвижен внемлю
Сладким звукам я;
Забываю вечность, небо, землю,
Самого себя!
Всемогущий! Что за звуки! Жадно
Сердце ловит их.
Как в пустыне путник безотрадной
Каплю вод живых!
И в душе опять они рождают
Сны великих лет
И в одежду жизни одевают
Все, чего уж нет.
Принимают образ эти звуки,
Образ милый мне
Мчится, слышу тихий плач разлуки
И душа в огне.
И опять безумно упиваюсь
Ядом прежних дней.
И опять я в мыслях полагаюсь
На слова людей.
Это стихотворение “Звуки” написано в 1830 году в Москве под впечатлением от игры знаменитого гитариста
М.Т.Высотского.
Поэт слушает и воспринимает музыку: она отвечает его душевному настроению, рождает ассоциации, сближает
реальную жизнь с воображаемой “принимает образ” . Многое сказано в этом стихотворении о связи
музыкального восприятия Лермонтова с его поэтическим воображением.
С детства он слушал песни . К детским отроческим годам восходят в юношеской лирике поэта такие стихи, как
“Атаман”, написанные на основе народных песен о Разине.
“Казачья колыбельная песня” была написана по преданию, в станице Червленой на Тереке под впечатлением
колыбельной, которую пела казачка Дунька Догадика над колыбелью сына своей сестры. И это пение поразило
поэта не только словесным, но и музыкальным своим выражением, определившим самый характер стиха, его
интонации. Эта песня вернулась в народ и поется в терских станицах без изменения слов, что говорит о
верности автора стилю и духу казачьих песен. На песенных образах гребенского казачества построены его
“Дары Терека”, “Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова”
создана на песенной основе, она представляет собою не словесную стилизацию, а передает самый дух
песенности, хотя сама читается, а не поется.
В Благородном пансионе при Московском университете Лермонтова обучали не только языкам и наукам, но и
искусствам: стихосложению, декламации, рисованию, музыке, танцам. Михаил Юрьевич рисовал с гипсов, т.е.
получал пусть даже элементарные, но систематические представления о началах изобразительного искусства.
Лермонтов играл на скрипке, фортепиано, обучался итальянскому пению у Виталия Перотти.
В 1829 (15 лет поэту) при переходе из 5 класса в 6ой Лермонтов исполнил на экзаменах аллегро из скрипичного
концерта Людвига Люцера и даже удостоился упоминания в “Дамском журнале”.
Занятия музыкой для Лермонтова выражение душевной потребности. Об этом упоминают в своих
воспоминаниях Аким ШанПерей, Святослав Афанасьевич Раевский. По словам камердинера Саникидзе,
Лермонтов, живя в 1840 году в Пятигорске,  “изредка забавлялся” игрою на флейте.
Ранние страсти и потрясающие душу впечатления от музыки были знакомы ему с раннего детства. “Когда я был
трех лет, записывает 16летний Лермонтов, то была песня, от которой я плакал: ее я не могу теперь вспомнить,
но уверен если б услышал ее, она произвела бы прежнее действие, ее певала мне покойная мать”. Воспоминания
об этой забытой мелодии и незабываемом впечатлении вдохновило Лермонтова на создание “Ангела”, одного из
самых замечательных в русской поэзии воплощений песни, без слов, самой музыки. По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел,
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безершеных духов
Под кущами райских садов,
О боге великом он пел, и хвала
Его не притворна была.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался – без слов, но живой.
И долго на свете томилась она
Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
Воспоминание о песне матери стало для Лермонтова на всю его жизнь мерилом прекрасного, мерилом любви.
Однополчанин А.Л. Потапов утверждал, что в его воронежском имении Семидубравном хранились ноты
“Казачьей колыбельной песни”,которые поэт положил на музыку сам (см.книгу И.Андроникова “К музыке”).
В “Княгине Лисовской” описана “Фенелла”, увертюру к которой Лермонтов любил играть на рояле, кабинет
Печорина украшают статуэтки Паганини, Россини, К.ИвановаТенора.
В феврале 1840 “Литературная газета” сообщила, что стихи Лермонтова, “И скучно и грустно” положены одним
известным Петербургским артистом на музыку и приняты “с живым участием в лучшем Петербургском обществе”.
Имя этого композитора нам пока еще неизвестно; Даргомышский написал свой романс на эти слова спустя 5 лет.
Лермонтов многих героев наделил способностью чувствовать музыку. У него поют все: и Славянка в “Балладе”, и
пугачевский казак в Вадиме”, и Ашик Кериб, и девушка в “Билице”, и Ундина в “Тамани”, и княжна Мери, и Нина в
“Маскараде”, и гусляры в “Песне про купца Ивана Васильевича…”, и грузинка с кувшином, пробуждающая
сладкую тоску в душе Мцыри. Волшебный голос слышит Тамара в “Демоне”. Даже столетия поют у него.
В стихотворении “Сосед”(1837 г.) заключенный в темницу слушает песни узника(слушает не слова, а напевы) и,
мысленно обращаясь к нему, говорит:
Когда зари румяный полусвет
В окно тюрьмы прощальный свой привет
Мне, умирая посылает;
И опершись на звучное ружье
Наш часовой про старое житье
Мечтая, стоя засыпает;
Тогда, чело склонив к сырой стене
Я слушаю – в мрачной тишине
Твои напевы раздаются
О чем они? Не знаю – но тоской
Исполнены – и звуки чередой,
Как слезы, тихо льются, льются.
И лучших лет надежды и любовь
В груди моей все оживает вновь
И мысли далеко несутся
И полон ум желаний и страстей,
И кровь кипит – и слезы из очей,
Как звуки, друг за другом льются.
Звуки, как слезыслезы, как звуки. Слова в произведениях Лермонтова наполнены огромным смыслом: в них и
безумство желанья, и трепет.
“О! Как я хотел бы вас снова увидеть, говорить с вами, потому что звук ваших речей доставлял мне облегчение.
На самом деле следовало бы в письмах помещать над словами ноты…”– пишет он своему старшему другу Марии
Лопухиной. И эту же мысль снова повторил в прозе в “Герое нашего времени”, где рассказывая о свидании Печорина с
Верой написал: “Тут между нами начался один из тех разговоров, которые на бумаге не имеют смысла, которых
повторить нельзя и нельзя даже запомнить: значение звуков заменяет и дополняет значение слов, как в
итальянской опере”.
Музыкальность Лермонтова не прошла даром для русской поэзии. И она объясняет нам непостижимое звучание
Лермонтовского стиха и его поэтической прозы.
“Пламенный взор”
Особое место в творчестве Михаила Александровича Врубеля занимает поэзия Лермонтова, многими своими
устремлениями близкое мироощущению художника.
В1885 г к “Демону” обратился Врубель М.А., и с тех пор этот образ занял центральное место в его творчестве.
Три полотна“Демон стоящий” (1890), “Демон летящий” (1900), “Демон поверженный” (19011902) так же, как и
серия его книжных иллюстраций к этой поэме (18901891) по глубине философского содержания, по смелости
эстетических исканий относятся к шедеврам мирового искусства.
В 1887–1888 гг Врубель создает первые варианты скульптурного Демона. В его представлении, это – “…дух не
столько злобный, сколько страдающий и скорбный, но при всем том дух властный…величавый”.
В 1890 г появляется картина “Демон сидящий”. Но это еще не тот монументальный “Демон”, какого Врубель
мечтает написать. Этот “Демон” связан с первым появлением этого образа у Лермонтова – его юношеских стихах
“Мой Демон” “…средь ветров онемевших,(Сидит уныл и мрачен он” и одной из ранних редакций поэмы “Демон”
“Как часто на вершине льдистой).
Один меж небом и землей
Под кровом радуги огнистой
Сидел он мрачный и немой”.
Глубокое проникновение в поэзию Лермонтову позволило художнику создать серию иллюстраций, передающих
пафос поэмы; мощь и трагичность Демона несомненно созвучен Лермонтовскому образу Тамары: радость и
отчаяние, непобедимая страсть, покой смерти – все эти противоречивые состояния прекрасно выражены
художником. Работая над иллюстрациями в основном черной акварелью, скупо вводя белила, тушь. Врубель
добивается удивительной живописности; богатство оттенков создает впечатление многоцветности.
Иллюстрации Врубеля к “Демону” не имеют аналогий среди иллюстраций, создававшихся его
предшественниками, современниками и художниками более позднего времени.
К таковым относятся:
“Голова Демона”
И вновь остался он надменный,
Один, как прежде во вселенной
Без упованья и любви!.. “рис.2”  “Пляска Тамары”
В последний раз она плясала
Удачны иллюстрации В.А.Серова к “Бэле” “Первое знакомство Печорина с Бэлой”, “Бэла пленница Печорина” .
Серов остался недоволен своими иллюстрациями к произведениям Лермонтова; в последствии он называл их
“грехами юности”.
Однако лучшие его акварели прочно вошли в основной фонд иллюстраций Лермонтовских
произведений. “рис.3” “Бэла”  В.Г.Белинский писал: “… вы видите перед собой эту очаровательную, черноокую Бэлу, полудикую дочь вольных
ущелий, и вас так обаятельно поражает в ней эта гармония,эта особенность женственности, которая составляет
всю прелесть, все очарования женщины…”.
Иллюстрации к “ Песне про купца Калашникова”, наиболее выразительные иллюстрации к стихотворению
“Горные вершины”, иллюстрации к стихотворению “Когда волнующая нива” отличаются большой
реалистичностью, выполненные кистью художника А.М.Васнецова “рис.4”.  Современный художник Д.А.Шмаринов в 1941г создал серию иллюстраций к “Герою нашего времени”. В нее
входит 9 страничных иллюстраций. Рисунки Шмаринова отличаются живописью, искусной свето теневой
моделировкой.

file_name: Звуки и взор..doc

intro:
(9-й класс)
Вступительное слово учителя (главного редактора):
М.Ю. Лермонтов прожил такую короткую жизнью, что нельзя не поразиться тем фактом, что он успел создать огромный литературный мир и сделаться величайшим русским поэтом, равным Пушкину. Он зажигает душу стремлением к добру, красоте, к жизни, глубоко осознанной, к умению противостоять бурям жизни. Лермонтов с первого чтения зажигает хотя бы сколько-нибудь родственные ему души.
Великая человечность Лермонтова, пластичность его образов, его способность “перевоплощаться” - в Максима Максимыча, в Казбича, в Азамата, в Белу, в княжну Мери, в Печорина, соединение простоты и возвышенности, естественности и оригинальности – свойства не только созданий Лермонтова, но и его самого. Через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого.


extracted_text:
Домашний офис
Родители, работающие дома, находятся ближе к своим детям в дневное время, а
у некоторых из них сходная ситуация возникает в том случае, если они могут
брать детей с собой на работу. Типичная проблема в таких случаях заключается
в том, что родители пытаются организовать сон детей, основываясь на своем
рабочем   графике.   Вначале,   когда   новорожденный   ребенок   спит   помногу,   у
родителей   порой   возникает   иллюзия,   что   все   так   и   будет   идти   гладко.   Это
особенно   верно,   если   у   вашего   ребенка   «легкий»   темперамент.   К   несчастью,
развивающиеся и изменяющиеся ритмы детского сна невозможно подогнать под
распорядок   ваших   дел.   Исключение   составляют   случаи,   когда   оба   родителя
работают вместе, и один из них всегда может уделять внимание ребенку.
Допустим,   у   вас   домашний   офис   и   вы   наняли   когото,   кто   помогает   вам   с
ребенком.   Не   стоит   рассчитывать,   что   вам   удастся   работать,   заботиться   о
ребенке и кормить его грудью по какомуто регулярному графику. Ваш ребенок
будет   ощущать   ваш   запах,   он   будет   знать,   что   вы   рядом!   Когда   малыш
проголодается,  то,  даже   не   видя  вас,  будет   чувствовать   ваше   присутствие   и
ждать, что кормить его будете вы, причем прямо сейчас, а не попозже. Если вы
решили кормить его молочной смесью, а не грудью, то другим будет легче помочь
вам   с   кормлениями.   Вам   понадобится   довольно   часто   идти   на   компромиссы,
выбирая между вашими собственными потребностями, потребностями ребенка и
тем, на что будет рассчитывать человек, помогающий вам в уходе за ним.
Чтобы облегчить себе жизнь, вам стоит пораньше начать обращать внимание на
потребность   вашего   ребенка   в   сне   и   изо   всех   сил   стараться   избегать
переутомления. Лучше всего начинать сразу же, как только вы вернетесь домой
из   роддома.   Смысл   здесь   в   том,   что   хорошо   отдыхающий   ребенок   легче
адаптируется   к   изменениям   режима,   которые   могут   стать   следствием   ваших
попыток   совмещать   заботу   о   ребенке   с   работой   на   дому.   Если   вы   кормите
ребенка грудью, в возрасте двух недель начните давать ему один раз в день
бутылочку   со   сцеженным   грудным   молоком   или   молочной   смесью.   Не   нужно
делать это каждый день в одно и то же время. Если вы поступите так, ребенок
сможет   привыкнуть   к   бутылочке.   Но   если   вы   будете   тянуть   с   введением
бутылочки слишком долго, он может категорически отказаться ее брать, и тогда
у вас будет гораздо меньше возможностей для маневра. Единственная бутылочка
в день не запутает вашего ребенка и не заставит его бросить грудь.
Вот   рассказ   матери,   которой   очень   помогло   раннее   введение   бутылочки   и
установление режима.
«Мама
дома»

В некоторых отношениях работать дома оказалось намного сложнее, чем я себе
представляла. Самое трудное – слышать плач моей новорожденной малышки и
понимать, что няня не может успокоить ее так быстро, как могла бы я. Желание
броситься   на   помощь   к   Кэтрин   было   невероятно   сильно,   и   много   раз   мне
приходилось заставлять себя оставаться за столом, чтобы позволить няне найти
собственный способ успокоить ребенка. Хотя умом я понимала, что ей с Кэтрин
нужно привыкнуть и привязаться друг к другу, победить материнский инстинкт
было очень тяжело.
Кроме того, я обнаружила, что шум, который производит двухлетняя девочка,
очень легко проникает сквозь два лестничных пролета и две закрытые двери!
Моя старшая дочь Каролина таким образом стала неожиданным участником моих
работает телефонных   разговоров   с   клиентами   и   коллегами.   Я   быстро   научилась
планировать   важные   деловые   звонки   на   время   детского   сна   или   в   особенно
напряженные дни ездила в офис, чтобы не отвлекаться.
Родителем быть нелегко; если вы работаете вне дома, это еще сложнее. Вариант
с домашним офисом подходит не всем, но многие матери и отцы обнаруживают,
что если потратить силы и время на планирование  и поиск  компромиссов, то
награда намного превосходит вложения!
Даже когда дети перестают нуждаться в дневном сне, работать дома вполне
можно. Мать Чарли описывает образ жизни, который она выбрала для себя.
Новый
порядок
Я работала дома пять лет, с тех самых пор, как родился мой сын Чарли. До его
рождения   у   меня   была   очень   напряженная   работа   в   рекламном   агентстве,
которая мне очень нравилась. Но во время декретного отпуска мне совершенно
расхотелось возвращаться в офис. Ведь у меня тогда могло совсем не остаться
времени и сил на ребенка! Неудивительно, что работодателям моя позиция не
слишком   понравилась.   Однако   мне   повезло,   потому   что   мой   самый   богатый
клиент предложил мне работать на него на дому, и агентство было согласно на
неполную занятость. Я прекрасно понимаю, насколько мне повезло; очень многие
говорили мне, что я смогла взять лучшее от обоих видов деятельности.
С   моей   точки   зрения   опытного   надомного   работника,   плюсов   здесь
действительно   очень   и   очень   много.   Например,   работая   дома,   я   смогла
продолжать   кормить   моего   сына   грудью   до   13   месяцев.   Кроме   того,   в   таких
условиях мне было гораздо легче установить для него здоровый режим сна. Во
первых,   у   вас   есть   возможность   лучше   настроиться   на   потребности   вашего
ребенка в сне, особенно в первый год его жизни. Когда малыш устает, вы можете
заметить посылаемые им сигналы (а они могут быть очень тонкими) и уложить
его   прежде,   чем   он   переутомится.   Меня   всегда   поражало,   как   много   сна
необходимо   моему   ребенку,   особенно   после   того   как   мы   преодолели
послеродовой   период   «полуколиков»;   пара   часов   бодрствования   –   и   ему   уже
снова пора в кроватку. До девяти месяцев он спал днем по три раза.
Я   сочувствую   родителям,   которые   могут   приходить   домой   с   работы   только   в
шесть   часов   вечера,   после   чего   им,   естественно,   хочется   провести   побольше
времени   с   детьми.   Очень   сложно   в   таких   условиях   укладывать   их   спать
пораньше. Но если вы дома, то можете кормить ребенка в разумное время и
укладывать его спать тогда, когда это нужно ему, а не когда удобно вам. Нашего
сына во время переходного периода от двукратного к однократному дневному
сну приходилось укладывать самое позднее в половине седьмого вечера. Вместо
того   чтобы   поспешно   проглатывать   пищу,   я   кормила   Чарли   одного   пораньше,
потом, после возвращения домой мужа, мы купали его, а потом, после того, как
он   засыпал,   могли   уже   поесть   вдвоем   в   спокойной   обстановке.   Это
продолжалось  не слишком  долго, и когда переходный период закончился, мы
снова смогли ужинать все вместе, что казалось нам важным.
Основную часть того времени, что я работала дома, к нам два или три раза в
неделю   приходила   няня.   Когда   ее   не   было,   я  справлялась   сама.  Я   привыкла
заботиться о дневном сне Чарли, потому что за это время мне удавалось очень
много сделать. Когда ребенок спал два раза в день, у меня было два промежутка
спокойного   времени   продолжительностью   часдва   каждый   и   утром,   и   после
обеда. Одна  моя  подруга постоянно  мрачно  предупреждала  меня,  что  это  не
будет продолжаться бесконечно, и, конечно, была права. Но я нашла еще один побочный положительный эффект работы дома: высокая продуктивность. Ты не
отвлекаешься   на   встречи,   на   болтовню   с   коллегами,   не   торчишь   без   дела   в
комнате отдыха. Когда я работаю дома, я работаю.
Обычно я продолжаю трудиться вечером, после того как Чарли ложится спать.
Он засыпает к половине восьмого, что оставляет  мне почти целый вечер для
работы.   Вот   еще   одно   преимущество   раннего   укладывания!   Иногда   мне
приходится работать допоздна, когда нужно срочно чтото закончить, и тогда на
следующий день я чувствую себя очень усталой, но я готова платить эту цену.
Конечно, домашний офис – не идеальный вариант. Без общения с коллегами для
того, чтобы быть в курсе событий, приходится прилагать больше усилий. Другая
проблема   –   когда   происходит   чтото   непредвиденное,   и   мне   приходится
буквально разрываться, если в этот день нет няни. Однако лучшее в домашнем
офисе – это гибкий график. Раньше я думала, что вернусь обратно на работу,
когда   Чарли   станет   постарше,   но   теперь   я   в   этом   уже   не   так   уверена.   Мне
хочется   участвовать   в   его   школьной   жизни,   и   мне   будет   приятно   встречать
ребенка дома. Домашний офис – это свобода, и я не могу представить, что на
чтонибудь ее променяю, даже на стабильную зарплату.
Некоторые   родители   стараются   устроить   в   своем   рабочем   кабинете   или
магазине минидетскую или гнездышко, где ребенок может спать. На самом деле
очень   трудно   отвечать   на   звонки   или   беседовать   с   клиентами,   когда   малыш
требует вашего внимания. Возможно, в течение первых месяцев вам покажется,
что это удобно, но со временем, по мере того как ребенок будет становиться
более социальным и активным и требовать больше вашего внимания, ваша жизнь
постепенно усложнится. Напомню, что исключение составляют случаи, когда оба
родителя работают вместе, поэтому один из них всегда доступен для ребенка.

file_name: Домашний офис.doc

title: Домашний офис


extracted_text:
Частые болезни
Ночные пробуждения нередко бывают связаны с болезнями. Для начала давайте
разберемся,   что   же   конкретно   происходит.   На   видеозаписях   ночного   сна
здоровых   детей   в   домашней   обстановке   видно,   что   они   неоднократно
просыпаются, но обычно затем снова засыпают без всякой помощи. Повышенная
температура может влиять на сон и приводить к меньшей его глубине или более
частым   пробуждениям.   Поэтому   неудивительно,   что   при   заболевании,
сопровождающемся   болезненными   ощущениями   и   высокой   температурой   (как,
например, в случае воспаления уха), ребенок чаще просыпается ночью. Такие
более   частые   пробуждения,   после   которых   малыш   не   может   сразу   заснуть,
требуют вашего вмешательства для того, чтобы он успокоился и снова заснул. В
результате у ребенка может возникнуть ассоциация между вашими объятьями,
поцелуями и другими методами утешения и возвращением ко сну. Изза этого в
поведении и ожиданиях ребенка иногда возникают изменения, которые остаются
и после того, как болезнь отступает. У него вырабатывается привычка к ночным
пробуждениям.
На   самом   деле   они не являются   проблемой.   Мы   уже   говорили   о   том,   что
спонтанные пробуждения нормальны, точно так же как нормально увеличение их
частоты во время болезни. Естественно, что родители должны подходить ночью
к больному ребенку. Подлинной проблемой после того, как он выздоровел и его
больше   не   беспокоит   боль   или   лихорадка,   становится   приобретенная
неспособность к самостоятельному засыпанию.
Как заново обучить ребенка прибегать к собственным ресурсам для возвращения
ко сну? Помните, что родители – это учителя, и мы учим наших детей здоровым
привычкам,   даже   если   они   поначалу   отказываются   сотрудничать   с   нами   и
поддаваться нашим усилиям. У вас есть три варианта.
Вариант 1. Вы можете решить, что, раз ваш ребенок очень часто болеет, а вы не
в силах обмануть его ожиданий, когда он так в вас нуждается, вы просто будете
всегда  реагировать   на   призывы  малыша  и  ждать,  когда  он  «перерастет»  эту
привычку. Проблема тут в том, что пробуждения начинают учащаться, так как
ребенок привыкает наслаждаться по ночам вашим обществом. В конце концов,
кому  захочется  оставаться   в  одиночестве   в  скучной,  темной  и   тихой  комнате
посреди ночи? Со временем, спустя месяцы или годы, ребенок начинает спать
всю ночь, не просыпаясь, и родители могут поздравить себя с тем, что всегда
реагировали на его плач по ночам. Однако все имеет свою цену. Матери и отцы,
следующие   таким   принципам,   часто   сами   страдают   от   недостатка   сна   или
хронического переутомления и иногда обижаются на ребенка за то, что он не
ценит их стараний. Кроме того, фрагментация и дефицит сна часто приводят к
тому, что ребенок становится более раздражительным, возбужденным, нервным
и   дерганым,   потому   что   ему   постоянно   приходится   бороться   с   хронической
усталостью и сонливостью.
Вариант 2. Вы можете попробовать подходить ночью к ребенку, только если он
действительно болен, и оставлять его одного, когда он здоров. Эта стратегия
часто   оказывается   неудачной,   потому   что   вы   не   всегда   можете   сразу
определить,   насколько   серьезна   болезнь   и   стоит   ли   вам   беспокоиться.
Укладывая ребенка спать в семь часов вечера, вы можете думать, что ребенок
просто слегка простыл и что вы будете игнорировать его плач, однако к двум
часам ночи вас начнут мучить сомнения: а вдруг это воспаление уха? Так что чаще всего возникает частичное подкрепление: иногда вы подходите к ребенку, а
иногда нет. Такое ваше поведение обычно приучает ребенка плакать все дольше
и громче при пробуждении ночью, так как он уже знает, что только громкий и
упорный плач может заставить родителей прийти. Тихий и непродолжительный
плач обычно не привлекает их внимания.
Вариант   3. Поработайте   совместно   с   вашим   педиатром,   чтобы   выработать
разумную   стратегию,   при   которой   частые   визиты   к   врачу   или   телефонные
консультации с ним дадут вам возможность точнее отличать обычную легкую
простуду от более серьезных и неприятных болезней. Говоря в общем, хорошими
подсказками служат настроение, общительность, активность и аппетит ребенка
в течение дня; легкая простуда не вызывает больших изменений в его поведении
в периоды бодрствования. В этом случае вы целенаправленно и последовательно
все чаще и чаще оставляете ребенка ночью одного, чтобы он научился засыпать
без вашей помощи. Если же у него развивается острое состояние, связанное с
высокой   температурой   или   сильной   болью,   делайте   все,   что   лучше   всего
успокаивает   ребенка,   как   ночью,   так   и   днем.   Однако   после   того   как   острая
стадия пройдет, снова начните снижать ваше внимание к нему в ночное время.
Помните, что при легкой простуде почти все дети спят совершенно нормально;
с помощью   вашего   педиатра   вы   сможете   научиться   отличать   «повседневный
плач», возникающий при легкой простуде, и плач, свидетельствующий о том, что
ребенок испытывает боль.
Исследования   показали,   что   недостаток   сна   сам   по   себе   может   вредить
иммунной системе, которая представляет собой защитный механизм организма,
борющийся с инфекциями. Поэтому возникает порочный круг: болезни нарушают
сон, а плохой сон делает нас более уязвимыми для болезней.

file_name: Частые болезни.doc

title: Частые болезни