extracted_text:
Автор: Глущенко А.В.
Тестовый контроль на уроке русского языка и литературы
Ключевые слова: тест, закрытые задания, задания с открытым ответом,
тесты – дополнения, тесты выборки, тесты сличения, тесты с несколькими
верными ответами, альтернативные тесты, тесты соответствия.
Аннотация: В статье раскрывается проблема применения тестирования
для   наиболее   результативного   сопровождения   и   оценивания   учебной
деятельности   обучающихся.   Статья   отражает   теоретические   аспекты
использования   тестового   метода   и  его   эффективность   на   уроках   русского
языка и литературы в начальных классах. Тестовый контроль рассматривается
как   инструмент   учета   и   прогнозирования   качества   образования;   особое
внимание направляется на потребность формирования у обучающихся умений
работать с тестами, начиная с начальных классов.
Результативность в процессе обучения во многом зависит от тщательно
отработанной   методики   контроля   и   оценки   знаний.   Проверка   и   оценка
образовательных   результатов   обучающихся      важное   звено   учебно
воспитательного   процесса.
  Необходимость   контроля   объясняется
потребностью   в   получении   информации   об   эффективности
функционирования   системы   обучения.   От   того,   как   организован   контроль,
обеспечивающий   обратную   связь,   зависит   результат   учебной   деятельности
школьников,   воспитание   у   них   правильной   самооценки   и   чувства
ответственности.
Система   опроса   школьников   представляет   значительную   роль   в
организации образовательного процесса. Чем больше обучающихся получат
оценку   своей   учебной   деятельности,   тем   более   эффективным   будет   их
дальнейшее продвижение. Частый опрос помогает не только более объективно
выставлять   итоговые   оценки,   но   и   позволяет   учителю   своевременно
реагировать   на   пробелы   в   знаниях   учеников.   Методика   быстрой   проверки качества знаний обучающихся дает возможность сделать так, чтобы каждый
ученик был опрошен на уроке и тут же узнал свою оценку, для учителя же
проверка работ не является утомительным послеурочным занятием.
В   условиях   постоянного   временного   дефицита   сложно   осуществлять
контроль знаний. С целью решения проблемы глубокого и прочного усвоения
  учителю   необходимо   отходить   от
программы   каждым   ребенком,
традиционной структуры занятий, строить их творчески, добиваться усвоения
знаний   учащимися   непосредственно   на   уроке,   исключая   возможность
перегрузки домашними заданиями.
В настоящее время известно много видов текущего контроля, которые
побуждают к творческой работе. Один из них  тестовый контроль.
Тест  это стандартизированное задание, по результатам которого судят
ознаниях, умениях, навыках обучающихся.
Тесты   предоставляют   обучающимся   возможность   проявить
самостоятельность,   индивидуальность,   способствуют   обучению   детей
процессуальному самоконтролю, то есть, тест позволяет установить причину в
случае итоговой неудачи и построить коррекционную работу.
Актуальность тестового метода объясняется его преимуществами перед
другими   методами   контроля,   в   том   числе   следующие:   высокая   научная
обоснованность   самого   теста,   позволяющая   получать   объективные   оценки
уровня   подготовленности   испытуемых;   технологичность   тестовых   методов;
точность   измерений;   наличие   одинаковых   для   всех   пользователей   правил
проведения педагогического контроля и адекватной интерпретации тестовых
  сочетаемость   тестовой   технологии   с   современными
результатов;
образовательными технологиями.
Методы и критерии проверки качества тестов, а также математические
модели   педагогических   измерений   относятся   к   вопросам   методологии;
теоретическую иметодическую основу тестовых методов составляют система
понятий и терминов, обоснование формы и содержания тестов. Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким
основаниям:
1.
по   предмету   тестирования
(оцениваемые
  качества
интеллектуальные, личностные и межличностные);
2.
3.
4.
по особенностям используемых в тесте задач;
по материалу, предъявляемому испытуемым;
по объекту оценивания.
Так,   интеллектуальные   тесты   предназначаются   для   оценки   уровня
развития мышления, интеллекта человека иего отдельных процессов, таких,
как восприятие, воображение, память речь. По особенностям используемых
задач выделяются практические, образные и вербальные (словесные) тесты.
Вербальные   тесты   включают   задания   на   оперирование   словами;   они
предполагают,   например,   определение   понятий,   умозаключения,сравнение
объема   и   содержания   различных   слов,   выполнение   логических   операций   с
понятиями. По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемым,
тесты   делятся   на   аппаратурные   и   бланковые  (это   такие   тесты,  в   которых
используется   тестовый   материал   в   форме   различных   бланков      рисунков,
схем,   таблиц,   опросников   и   тому   подобного).   По   объему   оценки   тесты
делятся на процессуальные, тесты достижений, тесты состояний и свойств. К
группе тестов достижений относят те, по итогам которых оцениваются успехи
человека   в   какихлибо   видах   деятельности   и   сферах   познания   (например,
продуктивность   памяти,   логичность   мышления,   устойчивость   внимания,
уровень развития вербального мышления).
Тесты   бывают   входные,   итоговые,   контрольные,   промежуточные,
текущие,тренировочные. Их можно использовать практически на любом этапе
урокарусского языка или литературы, при изучении любой темы, на любой
ступениобучения.
В современной науке принято выделять следующие основные группы
тестовых заданий:
Закрытые задания (задания с выбором ответов): 1)
2)
задания с выбором одного правильного ответа;
задания с выбором одного неправильного ответа (задания на
поиск   ошибки;они   проверяют   уровень   сознательности   усвоения
программного
самоконтроля,
лингвистическую «зоркость», умениеприменять знания в нестандартной
  материала,степень

развития
ситуации);
3)
задания   на   установление   соответствия   (проверяют
понимание,   узнаваниеучащимися   известного,   выявляют   готовность   к
установлению   соответствияпредлагаемых   ответов   с   их   собственными
представлениями);
4)
задания с выбором нескольких правильных ответов.
Задания   с   открытым   ответом   (предполагают   самостоятельный   поиск
правильного ответа):
1)
задания   на   завершение   (дополнение)   высказывания
проверяют готовностьучащихся устанавливать  причинноследственные
связи   фактов   языка,
определений, правил;
  закономерности,
  знание   формулировок
2)
задания на установление правильной последовательности.
Отталкиваясь   от   этой   классификации,   мы   в   своей   работе
выделилиследующие   виды   тестовых   заданий,   используемых   для   контроля
знаний   наразличных   этапах   учебнопознавательного   процесса   на   уроках
русского языка илитературы:

Тесты  дополнения характеризуются предельно лаконичными и
однозначными   или   двузначными   формулировками   (терминологические
диктанты).
Например:
Задание по русской литературе: заполните пропуски.
Посвящение романа «Отцы и дети» адресовано …..
Аналогичное задание по русскому языку: заполните пропуски:
Слово обход образовано …….. способом образования. 
Тесты выборки правильного ответа.
Задание:
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) с обеими подругами;
Б) трое ножниц;
В) двутомный словарь;
Г) четыре знакомых приятеля.

Тесты   сличения      это   задания,   состоящие   из   связанных   друг   с
другом   посодержанию   данных,   размещенных   в   двух   столбцах   под
разнымипорядковыми номерами.
Задание:  Распределите   буквы,   относящиеся   к   перечисленным   ниже
Слова с безударной гласной,
проверяемой ударением
д) заг…рать на пляже;
е) оч…ровательное существо;
ж) к…пать картошку;
з) распол…житься у костра.
явлениям в двух столбцах:
Чередующиеся гласные в корне
слова
а) прим…рять друзей;
б) выр…стить рассаду;
в) пол…скать ребенка;
г) уб…рать в саду;

Тесты с несколькими верными ответами.
Задание: Какие тропы используются в тексте?
У меня в душе ни одного седого волоса,
И старческой нежности нет в ней!
Мир огромив мощью голоса, иду –
Красивый, двадцатидвухлетний.
 (Маяковский В.)
А) эпитет;
Б) метафора;
В) олицетворение; С) оксюморон;
Д) литота.

Альтернативные   тесты   могут   быть   предложены   в   форме
графическогодиктанта. На каждый вопрос возможны два ответа: «да», «нет».
Задание:  Причастный   оборот   выделяется   на   письме   запятыми?
(Нарисуйтесоответствующие схемы и приведите примеры предложений)
«Да»
«Нет»

Тесты  соответствия.
Задание:  Найдите   соответствия   героев   романа   социальному
положению:
А) «эмансипе»
Б) русский аристократ
В) полковой лекарь
Г) студентбарич
Д) студентдемократ
Необходимость использования тестов в целях достижения
Е.Базаров
Кукшина
В.И. Базаров
А.Н.Кирсанов
П.П. Кирсанов
эффективного контроля неоспорима. Изначально тест как специальное
средство контроля знаний, умений и навыков рассматривалось различными
школами и направлениями. Это понятие, в свою очередь, появилось
сравнительно недавно, но уже довольно прочно закрепилось как форма
педагогического контроля.
Наблюдения за работой школьников над тестами позволили выявить ряд
отрицательных моментов в практике их использования: необходима
соответствующая подготовка для использования тестов. В результате легкое
на первый взгляд задание может вызвать трудности даже у хорошо
ориентирующегося в материале ребенка.
Библиографический список:
1.
Аванесов,   В.С.   Форма   тестовых   заданий   В.   С.   Аванесов.
М.:Центр тестирования, 2005.  153 с. 2.
Азевич   А.И.   Тестируем   контрольные   работы.//Русский   язык   в
школе. 2000 №8.
3.
Валитова  Г.А. Теория и практика дидактического тестирования в
начальной школе : учеб.пособие к спецкурсу.  Уфа : Гилем, 2009.  172 с.
4.
Валишевская   Н.П.   Рекомендации   по   моделированию   тестовых
заданий (алгоритм составления тестов).
5.
Глазков   Ю.А.   Централизованное   тестирование   школьников
//Русский язык в школе. 2000 №1.

file_name: Статья по теме Тестовый контроль на уроках русского языка и литературного чтения.docx

intro:
Ключевые слова: тест, закрытые задания, задания с открытым ответом, тесты – дополнения, тесты выборки, тесты сличения, тесты с несколькими верными ответами, альтернативные тесты, тесты соответствия.
Аннотация: В статье раскрывается проблема применения тестирования для наиболее результативного сопровождения и оценивания учебной деятельности обучающихся. Статья отражает теоретические аспекты использования тестового метода и его эффективность на уроках русского языка и литературы в начальных классах. Тестовый контроль рассматривается как инструмент учета и прогнозирования качества образования; особое внимание направляется на потребность формирования у обучающихся умений работать с тестами, начиная с начальных классов.Статья

title: Статья по теме: "Тестовый контроль на уроке русского языка и литературы"


extracted_text:
ВЫРАЩИВАЕМ СНЕЖИНКУ ИЗ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ
Это интересный химический опыт для детей. Чтобы вырастить снежинку из кристаллов
соли, вам понадобятся:
 синельная проволока (подругому, пушистая проволока или палочкисинель);
 поллитровая стеклянная банка;
 поваренная соль (около 18 чайных ложек);
 белая нитка и деревянная палочка для подвешивания снежинки
Ход эксперимента:
Делаем снежинку из синельной проволоки. Привязываем к ней ниточку, за которую мы ее
будем опускать в соляной раствор. В поллитровую банку нальем кипяток. Можно и просто
горячую воду, но чем горячее, тем быстрее будут образовываться кристаллы. Теперь туда
же начнем добавлять соль, тщательно размешивая. Нам надо получить перенасыщенный
солевой раствор  т.е. соль надо добавлять до тех пор, пока она не перестанет растворяться
в воде. Если раствор получился мутным изза того, что соль была с примесями, то его
желательно отфильтровать и перелить в новую банку. Теперь в этот раствор опускаем
нашу снежинку и ставим банку в тихое место. Уже через часдва будет видно, как в банке
на дне, на стенках, на нитке и на нашей снежинке начнут появляться кристаллики соли,
похожие на белый искрящийся снег. Процесс активного образования кристаллов будет
идти быстро до тех пор, пока вода не остынет до комнатной температуры. Дальше процесс
пойдет гораздо медленнее. Поэтому примерно через сутки снежинка уже примет
окончательный вид. Тогда ее можно будет вынуть, высушить и использовать для
украшения интерьера или как елочную игрушку.
Теория: При растворении поваренной соли в воде кажется, что соль полностью исчезает.
Но это не так. Частички соли распадаются на мельчайшие кусочки, невидимые глазу. Но
при определенных условиях они могут собраться вместе и снова стать видимыми. Да не
просто видимыми, а создать причудливые структуры. Когда мы делаем перенасыщенный
солевой раствор, растворяя в банке с водой соли больше, чем она может "принять", то
излишки соли тут же начинают снова собираться в кристаллы. Очагом роста кристаллов
может послужить любое тело в воде: пылинка, нерастворившийся кристаллик той же соли
или нитка. Поэтому, когда мы опускаем в солевой раствор нашу снежинку, на ней тут же
начинают расти кристаллы соли.

file_name: ВЫРАЩИВАЕМ СНЕЖИНКУ ИЗ КРИСТАЛЛОВ СОЛИ.docx

intro: Подробное описание способа выращивания различных фигур из кристаллов соли показано на примере снежинки, а так же описание используемых материалов, необходимого оборудования, условий достижения наилучшего результата. Представлены цветные фотографии, отражающие ход эксперимента. Так же дано теоретическое научное обоснование эксперимента. Материал может быть использован для исследовательской работыПодробное описание способа выращивания различных фигур из кристаллов соли показано на примере снежинки, а так же описание используемых материалов, необходимого оборудования, условий достижения наилучшего результата. Представлены цветные фотографии, отражающие ход эксперимента. Так же дано теоретическое научное обоснование эксперимента. Материал может быть использован для исследовательской работы

физика

group: Дисциплины

title: Химические опыты для детей "Выращивание фигур из криталлов соли"


extracted_text:
Ход урока.
1. Организационный момент
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
          2.  Проверка домашнего задания.
– А теперь давайте вспомним, какую тему мы прошли на прошлом уроке?
(Почему звенит звонок).
Окружающий   нас   мир   наполнен   звуками.   Мы   слышим,   как   звенит   звонок,   гудит
автомобиль, лает собака, мычит корова, поют птицы и многое другое.
  Как рождается звук?
 А с помощью чего мы слышим все эти звуки? (ушей)
 Все ли предметы издают одинаковые звуки? (нет)
 Какой пример вы можете привести, который издаёт звуки? 3.Актуализация знаний.
 Сегодня у нас интересный и красивый урок. Нам предстоит сделать очень важное
открытие.
Я предлагаю вам побыть в роли исследователей.
Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под
зонтиком.   А   когда   дождь   почти   закончился,   появилось   солнце.   Счастливый
Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе он заметил чудо.  А чтобы узнать какое,
нам с вами нужно отгадать загадку.
Что за чудокоромысло
После дождичка повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое!
Разноцветная дуга
Что зовется … РАДУГА!  (СЛАЙД 1)2 раза
Так что же мы будем исследовать сегодня, как вы думаете? (радугу)
 Молодцы!
Тема урока у нас сегодня: Почему радуга разноцветная? (СЛАЙД 2)
А, кто из вас видел радугу, поднимите руку?
 Какие чувства вызывало у вас это явление природы, что вы чувствуете когда видите
радугу?
3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
     Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать, что
такое радуга, как и когда она появляется и почему она разноцветная. Что   же   означает   слово   «РАДУГА»   как   вы   думаете   на   какое   слово   оно   похоже
«радость», когда мы видим радугу, что сразу делаем?
Радуга – это разноцветная дуга на небесном своде.
 Давайте посмотрим, какое определение даёт учебник. Для этого откройте его на
стр.41.
 Так что же такое радуга?
          4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.
Скажите, всегда ли можно увидеть радугу во время или после дождя?
(если ДА, то – верно, если НЕТ, то – давайте вспомним хмурые осенние дни, когда
солнце светит совсем мало, то появляется ли радуга? НЕТ. А если мы вспомним
солнечные летние дни, то что мы замечаем после дождя?)
 Да, действительно, радугу мы можем видеть только тогда, когда во время дождя
светит солнце. (СЛАЙД 3)
 Скажите, может быть, кто то из вас знает, сколько цветов в радуге? (7)
 А ктото из вас знает в каком порядке они стоят?
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
 Верно. Принято различать семь основных цветов радуги.
Давайте с вами посмотрим на страничку 41 в нашем учебнике.
5. Физминутка.
            6. Проблемный вопрос. Решение проблемной ситуации.
Ребята, а почему радуга у нас разноцветная? Без чего у нас на небе не может появиться
радуга? (солнце)       (СЛАЙД 4)
 Верно. Причина этому солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он
состоит из семи цветов. И когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы
видим   их,  как   белый   цвет.  А   когда   на   пути   их   встречается   капля   воды,   то   лучик
солнечного света распадается на семь цветов. Таким образом и получается радуга. Все цвета в радуге ребята, располагаются в чёткой
последовательности и никогда не меняются местами.
Чтобы не путать этот порядок люди придумали «запоминалку». Небольшой стишок в
котором первые буквы соответствуют первым буквам названий цветов:
 « Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
(СЛАЙД 5).      А сейчас давайте с вами вместе повторим.
6. Физминутка.
                                                             А теперь, ребята, встали.
                                                             Быстро руки вверх подняли,
                                                             В стороны, вперед, назад.
                                                             Повернулись вправо, влево,
                                                             Тихо сели, вновь за дело.
7. Проверка изученного материала.   (СЛАЙД 6)
У вас у каждого на парте лежит карточка с зелёной и красной стороной. Возьмите её.
Сейчас я буду вам задавать вопросы, а вы должны будете отвечать только “да – нет”;
Ответ “да” – поднимаете зелёный цвет;
Ответ “нет” – поднимаете красный цвет.
1 У радуги 7 цветов? (ДА)
2  Все цвета расположены в определённом порядке? (ДА)
3  В радуге есть коричневый цвет? (НЕТ)
4 Строители радуги – солнце и дождь? (ДА)
Молодцы!
8. Творческая работа.  (СЛАЙД 7)
Нарисуй радугу в рабочей тетради. 9. Итог урока.   (СЛАЙД 8)
Какая тема у нас была сегодня?
Что узнали нового на уроке?
А сейчас давайте с вами оценим себя, как мы с вами поработали сегодня на уроке.
Если вы думаете, что поработали сегодня на «5», то по гладьте себя по головке.
Если вы думаете, что поработали сегодня на «4», то похлопайте в ладоши.
Ну, а если у кого сегодня чтото не получилось, то на следующем уроке у нас с вами
обязательно всё получится.

intro:
Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать, что
такое радуга, как и когда она появляется и почему она разноцветная.

-Что же означает слово «РАДУГА»как вы думаете на какое слово оно похоже «радость», когда мы видим радугу, что сразу делаем?
Радуга – это разноцветная дуга на небесном своде.
- Давайте посмотрим, какое определение даёт учебник. Для этого откройте его на стр.41.
- Так что же такое радуга?
4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.
Скажите, всегда ли можно увидеть радугу во время или после дождя?
(еслиДА, то – верно, если НЕТ, то – давайте вспомним хмурые осенние дни, когда солнце светит совсем мало, то появляется ли радуга? НЕТ. А если мы вспомним солнечные летние дни, то что мы замечаем после дождя?)
- Да, действительно, радугу мы можем видеть только тогда, когда во время дождя светит солнце.(СЛАЙД 3)
- Скажите, может быть, кто то из вас знает, сколько цветов в радуге?(7)
- А кто-то из вас знает в каком порядке они стоят?
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
- Верно. Принято различать семь основных цветов радуги.
Давайте с вами посмотрим на страничку 41 в нашем учебнике.Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать, что
такое радуга, как и когда она появляется и почему она разноцветная.

-Что же означает слово «РАДУГА»как вы думаете на какое слово оно похоже «радость», когда мы видим радугу, что сразу делаем?
Радуга – это разноцветная дуга на небесном своде.
- Давайте посмотрим, какое определение даёт учебник. Для этого откройте его на стр.41.
- Так что же такое радуга?
4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.
Скажите, всегда ли можно увидеть радугу во время или после дождя?
(еслиДА, то – верно, если НЕТ, то – давайте вспомним хмурые осенние дни, когда солнце светит совсем мало, то появляется ли радуга? НЕТ. А если мы вспомним солнечные летние дни, то что мы замечаем после дождя?)
- Да, действительно, радугу мы можем видеть только тогда, когда во время дождя светит солнце.(СЛАЙД 3)
- Скажите, может быть, кто то из вас знает, сколько цветов в радуге?(7)
- А кто-то из вас знает в каком порядке они стоят?
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
- Верно. Принято различать семь основных цветов радуги.
Давайте с вами посмотрим на страничку 41 в нашем учебнике.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: "Радуга"


extracted_text:
Каждому классному руководителю  необходимо как можно лучше узнать
ребенка: его интересы, увлечения,  привязанности, круг общения,
самооценку и т.д.  В этом  нам помогает анкетирование.  Я хочу
предложить некоторые виды анкет.
Анкеты
Солнце, тучка, дождик
          Каждый учение класса получает лист бумаги, на котором нарисованы
солнце, тучка, дождик. Им предлагается определить настроение в школе, на
уроке, дома с помощью погодных явлений. Учащимся нужно  дополнить
предложения рисунком
           В  школе мне              Дома мне                  На уроке мне –
                                             Дом, в котором я живу
           Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги
многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть
одноклассники, друзья родители, родственники. Такая диагностика помогает
изучить привязанности учащихся друг к другу, родным и близким людям, к
своим товарищам.
                                               Круги на воде
          Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисованы пять кругов,
один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать пять имен своих
одноклассников по степени их значимости для себя.
                                             Продолжи предложения
         Учащимся предлагается определить  свое отношение к одноклассникам,
продолжив следующие предложения:
1. Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это…
2. Ребята, с которыми я не дружу в классе, это…
3. Ребята, с которыми я провожу время после уроков, это…
4. Ребята, с которыми я не общаюсь после уроков, это…
5. Ребята, с которыми мне бы хотелось дружить в классе, это…
6. Ребята, без которых мне было бы трудно, это…
                                    Десять моих «Я» Учащимся раздаются листочки бумаги, на которых написано десять раз
слово «Я». Учащиеся должны дать определение каждому «Я», рассказывая о
себе и своих качествах. Например:
          Я – умный
          Я – красивый и т.д.
Классный руководитель обращает внимание на прилагательные, которые
использует ученик для своей характеристики.
                               Анкета для учащихся
      Продолжи предложение:
 Мне бывает стыдно, когда…
 Мне бывает страшно, когда…
 Я волнуюсь, когда…
 Я не уверен, когда…
 Я стесняюсь, когда…
                              Анкета для учащихся
Продолжи предложение:
 Если я получаю хорошую  отметку, то…
 Если я получаю плохую отметку, то…
 Мои родители говорят, что я могу учиться …
 Мои родители говорят, то я не могу учиться…
 Если я получаю «пять», то родители мне…
 Если я получаю «два», то родители мне…
 Если я не понимаю в домашнем задании, то родители говорят….
 Если я обращаюсь с просьбой помочь, то родители…
 Родители хотят, чтобы я был…

intro:
Анкеты

Солнце, тучка, дождик

Каждый учение класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик. Им предлагается определить настроение в школе, на уроке, дома с помощью погодных явлений. Учащимся нужно дополнить предложения рисунком

В школе мне - Дома мне - На уроке мне –

Дом, в котором я живу

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть одноклассники, друзья родители, родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанности учащихся друг к другу, родным и близким людям, к своим товарищам.

Круги на воде

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисованы пять кругов, один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать пять имен своих одноклассников по степени их значимости для себя.Анкеты

Солнце, тучка, дождик

Каждый учение класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик. Им предлагается определить настроение в школе, на уроке, дома с помощью погодных явлений. Учащимся нужно дополнить предложения рисунком

В школе мне - Дома мне - На уроке мне –

Дом, в котором я живу

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть одноклассники, друзья родители, родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанности учащихся друг к другу, родным и близким людям, к своим товарищам.

Круги на воде

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисованы пять кругов, один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать пять имен своих одноклассников по степени их значимости для себя.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анкетирование "Анкеты для учащихся начальных классов"


extracted_text:
Федеральное агентство морского и речного транспорта
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Сибирский государственный университет водного транспорта»
структурное подразделение СПО
«Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.03 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
для специальности

26.02.03  Судовождение
Квалификация  старший техниксудоводитель 2017
У Т В Е Р Ж Д А Ю
Заместитель начальника по
учебной работе
____________ Е.Г.Изотова
«___» ____________ 2017г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по   специальности
(специальностям)   среднего   профессионального   образования   (далее      СПО)   26.02.03
«Судовождение».
Организацияразработчик:
водного транспорта» структурное подразделение СПО «Новосибирское командное речное
училище имени С.И. Дежнева»
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет
Разработчики:
Медведева Н.А., преподаватель
Рекомендовано предметной цикловой комиссией
Математических и естественнонаучных  дисциплин
Протокол №
от
«
» августа
20
17
г.
Председатель
/ _________________ /
Рассмотрено на учебнометодическом совете:
Протокол №
от
«
»
20
г.
Согласовано:
Зав.библиотекой

/   ______________________/
Зав.заочным отд
/   ______________________/
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ   РЕКОМЕНДАЦИИ   ПО   ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6. ФОРМЫ   ТЕКУЩЕГО   КОНТРОЛЯ   УСПЕВАЕМОСТИ   И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
стр.
4
5
9
9
13
14
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.03 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   26.02.03
Судовождение.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки   специалистов
среднего звена: дисциплина входит в математический и общий естественнонаучный учебный
цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
осуществлять в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую среду с
учетом   специфики   природноклиматических   условий;   грамотно   реализовывать
нормативноправовые акты при работе с экологической документацией.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
взаимосвязь организмов и среды обитания, принципы рационального природопользования,
методы   снижения   хозяйственного   воздействия   на   биосферу,   условия   устойчивого
состояния экосистем, организационные и правовые средства охраны окружающей среды.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
Очная форма обучения
максимальной учебной нагрузки обучающегося 50 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
Заочная форма обучения
максимальной учебной нагрузки обучающегося 50 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 10 часов;
самостоятельной работы обучающегося 40 часов.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лекции (если предусмотрено)
     лабораторные занятия (если предусмотрено)
     практические занятия (если предусмотрено)
     контрольные работы (если предусмотрено)
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 работа над учебным материалом
  творческие работы
         самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем
часов
Объем
часов
О
50
32
32
З
50
10
10
18
40
5 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экологические основы природопользования»
Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
1
предусмотрены)
2
Раздел 1.
ОСОБЕННОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА
Тема 1.1.
Взаимосвязь организмов и
среды обитания
Тема 1.2.
Принципы рационального
природопользования
Специфика цели и задачи дисциплины. Структура экологии.
Содержание учебного материала:
1 Предмет   изучения   дисциплины   «Экологические   основы   природопользования».
2 Биосфера.   Ноосфера.   Геологический   и   биологический   круговорот   веществ.
Биогеоценоз. Особенности воздействия общества и природы.
Глобальные проблемы экологии. Разрушение озонового слоя. Парниковый эффект.
Сухой смог. Уничтожение тропических лесов. Дефицит воды. Проблемы Мирового
океана
3
Взаимосвязь организмов и среды обитания. Круговорот углерода, фосфора и азота.
Самостоятельная работа:
1
Содержание учебного материала:
1 Природные ресурсы и природные условия.
Проблемы использования и воспроизводства водных ресурсов, растительного мира,
животного мира.
Проблемы использования полезных ископаемых, земельных ресурсов.
Природопользование   рациональное   и   нерациональное.
рационального природопользования.
Осуществление в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую
среду с учетом спецификации природноклиматических  условий.
 Основные   направления
Тема 1.3.
Самостоятельная работа:
1
Содержание учебного материала:
Рациональное и нерациональное природопользование.
6
Объем
часов
О
3
36
Объем
часов
ЗО
4
36
2/2
2/4
2/6
4
4
2/8
2/10
2/12
2
2
2
7
2
7
2
Уровень
освоения
Осваиваемые
компетенции
5
1
6
    ОК1, ОК2, ПК
2.7
1
ОК1, ПК 2.7
ОК9
1
   ОК1, ОК2,ОК5,
ПК 2.7 Методы снижения
хозяйственного воздействия
на биосферу
Тема 1.4.
Условия устойчивого
состояния экосистем
Раздел 2.
ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
Тема 2.1.
  и
Организационные
правовые
средства
охраны   окружающей
среды

1
2
3
4
Загрязнение биосферы. Прямое воздействие на человека загрязнений биосферы.
Косвенное воздействие на человека загрязнений биосферы.
Размещение производства и проблема отходов.
Экологическое регулирование, прогнозирование последствий природопользования.
Защита почв от загрязнения, засоления, заболачивания и прямого уничтожения.  Эрозия
почв.
Экологическое право в системе Российского законодательства.
Специфика и основные характеристики гидросферы. Организационные и правовые
основы охраны гидросферы.
Меры   борьбы   с   разливом   нефти   и   предотвращение   загрязнения   водоемов
нефтесодержащими водами. Предотвращение загрязнения водоемов сточных вод и
мусором.
Охрана   Атмосферы   от   загрязнения   отработавшими   газами   судовых   двигателей
внутреннего сгорания.
Организация   мониторинга   окружающей   среды.   Виды   и   методы   мониторинга.
Единая государственная система экологического мониторинга.
Самостоятельная работа:
Пути решения экологических проблем.
Пути обезвреживания и утилизации основных загрязнителей.
Содержание учебного материала:
Воздействие человека на природные экосистемы. Условия состояния экосистем.
Определение экологического кризиса, его признаки.
Самостоятельная работа:
1 Обратимые и необратимые последствия человеческой деятельности в природе
Содержание учебного материала:
1 Правовые   и   социальные   вопросы   природопользования.   Государственные   и
2
общественные мероприятия по предотвращению загрязнения окружающей среды.
Грамотно реализовывать нормативноправовые акты при работе с экологической
документацией.
3 Международное   сотрудничество   в   области   природопользования   и   охраны
7
2/14
2/16
2/18
2/20
6
3
3
2/22
2
2
14
6
2/24
2/26
2/28
7
2
7
14
1
ОК8,ОК9
1
    ОК1, ОК6,ОК10,
ПК 2.7
1
1
  ОК1, ОК3, ОК6,
ОК10,ПК 3.2 окружающей среды.
Основы  международного  сотрудничества.  Экологоэкономические проблемы и
международное сотрудничество.
Декларация конференции ООН по окружающей среде и ее развитию.
Природоохранный надзор. Особо охраняемые природные территории. Заповедники,
заказники, национальные природные парки.
Самостоятельная работа:
1
Экологическая экспертиза, заповедное дело в России, экологическая культура
человека
Содержание учебного материала:
1 Юридическая ответственность в области охраны окружающей среды.
Возмещение вреда, причиненного здоровью человека и окружающей природной
среде.
2 Экологическая оценка производств и предприятий.
Всего:
4
4
4
2/30
2/32
50
12
1
50
ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ОК8,
ОК10, ПК 3.2
Тема 2.2.
Юридическая и
экономическая
ответственность
предприятий,
загрязняющих
окружающую среду
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   Экологические
основы природопользования.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Экологические основы природопользования».
Технические средства обучения: персональный компьютер, с выходом в Internet.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1.Кузнецов,  Л.   М. Экологические   основы   природопользования  [Электронный   ресурс]   :
учебник для СПО / Л. М. Кузнецов, А. Ю. Шмыков ; под ред. В. Е. Курочкина. — М. :
Издательство   Юрайт,
 https://biblio
online.ru/book/7A08A50D76BD44C997210EC1EA3618CA.
Дополнительные источники:
2.Хван, Т. А. Экологические основы природопользования [Электронный ресурс] :  учебник
для СПО / Т. А. Хван. — 6е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 253
с.
 https://biblioonline.ru/book/F4479B7B46484644BDE2
1D2329CE1C2C.
  –   Режим   доступа:
  –   Режим   доступа:
  2018.
  —   304   с.
  КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
4.
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
4.1 Уровень усвоения дисциплины
Результаты
освоения дисциплины
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки

Уметь:
осуществлять   в   общем   виде
оценку
антропогенного
воздействия   на   окружающую
среду   с   учетом   специфики
природноклиматических
условий
выполнение оценки
антропогенного
воздействия на
окружающую среду
устный опрос, оценка
результатов
самостоятельных работ;
дифференцированный зачет грамотно
реализовывать
нормативноправовые   акты   при
работе
экологической

документацией
с

Знать:
взаимосвязь организмов и среды
обитания
поиск и выбор
нормативноправовых
актов при  работе с
экологической
документацией
устный опрос,
контроль выполнения
самостоятельных работ,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
заслушивание творческих
работ, тестовый контроль;
дифференцированный зачет
определение и
установление взаимосвязи
организмов и среды
обитания
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый контроль,
дифференцированный зачет
принципы рационального
природопользования
перечисление и описание
принципов рационального
природопользования
методы снижения
хозяйственного воздействия на
биосферу
перечисление и сравнение
методов   хозяйственного
воздействия на биосферу
устный опрос,
тестовый контроль;
дифференцированный
зачет
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый
дифференцированный
зачет
контроль,

условия устойчивого состояния
экосистем
изложение условий
состояния экосистем
организационные   и   правовые
средства   охраны   окружающей
среды
 перечисление и изложение
нормативноправовые
акты при охране
окружающей среды
контроль;
устный опрос,
тестовый

дифференцированный зачет
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый контроль,
дифференцированный зачет
4.2 Оценка компетенций
Результаты
освоения дисциплины
ОК   1.  Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей
профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.

Основные показатели
оценки результата
демонстрация   интереса
к будущей профессии
10
Формы и методы контроля
и оценки
текущий   контроль:   устный
опрос,
защита
работ
самостоятельных организация
собственной
деятельности и
самообразования
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый   контроль,   защита
самостоятельных работ
ОК   2.
 Организовывать
собственную   деятельность,
определять методы и способы
выполнения
задач,
профессиональных
оценивать их эффективность и
качество.

 Решать   проблемы,
ОК   3.
оценивать   риски   и   принимать
решения   в   нестандартных
ситуациях.
решение экологических
задач нестандартных
ситуаций
ОК   4.  Осуществлять   поиск,
анализ   и   оценку   информации,
необходимой для постановки и
решения   профессиональных
задач,   профессионального   и
личностного развития.
аргументированность
выбора информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
направленности
 Использовать
для
5.
ОК
информационно
коммуникационные
технологии

совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК   6.  Работать   в   команде,
обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно   общаться   с
коллегами,
руководством,
потребителями.

ОК   7.
 Ставить   цели,
мотивировать   деятельность
подчиненных,   организовывать
и контролировать их работу с
принятием
себя
ответственности   за   результат
выполнения заданий.
на

ОК   8.
определять

профессионального
личностного
 Самостоятельно
задачи
и

развития,

решение   экологических
задач с использованием
информационно
коммуникационных
технологий
Организация работы
коллектива и команды;
эффективное общение с
коллегами,
преподавателями,
руководством в ходе
деятельности
Обоснование
постановки целей,
мотивирование
деятельности
подчиненных,
организация и контроль
их работы с принятием
на себя
ответственности за
результат выполнения
заданий.
своевременное
определение задач
профессионального и
личностного развития,
11
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый   контроль,
самостоятельных заданий;
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый контроль,
 защита
текущий   контроль:   устный
опрос,
защита
заданий;
сообщения, доклады
самостоятельных

устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый контроль,
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый   контроль,   защита
самостоятельных работ
устный опрос,
наблюдение за деятельностью
обучающихся на занятиях,
тестовый контроль, заниматься   самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации.

ОК   9.
 Ориентироваться   в
условиях   частой   смены
технологий
в
профессиональной
деятельности.

ОК   10.Владеть   письменной   и
устной   коммуникацией   на
государственном   и
(или)
иностранном
(английском)
языке.

ПК   2.7.
 Организовывать   и
обеспечивать
действия
подчиненных   членов   экипажа
судна   по   предупреждению   и
предотвращению   загрязнения
водной среды.
ПК   3.2.
 Соблюдать   меры
предосторожности   во   время
погрузки   и   выгрузки   и
обращения   с   опасными   и
вредными   грузами   во   время
рейса.
занятие
самообразованием,
осознанное
планирование
повышение
квалификации.
своевременное
определение задач
профессионального и
личностного развития,
занятие
самообразованием,
осознанное
планирование
повышение
квалификации.
воспроизведение
навыков   письменной   и
устной речи на русском
языке
планирование действий
подчиненных членов
экипажа судна по
предупреждению и
предотвращению
загрязнения водной
среды соблюдением
регламентов по
экологической
безопасности.
применение мер
безопасности во время
погрузки и выгрузки и
обращения с опасными
и вредными грузами во
время рейса
текущий   контроль:   устный
опрос,

заданий;
 сообщения, доклады
защита   самостоятельных
текущий контроль: устный
опрос, письменный
контроль, наблюдение за
деятельностью
обучающихся на занятиях
защита самостоятельных
заданий; сообщения,
доклады
экспертное   наблюдение   на
занятиях,   оценка   устного
опроса,
  сообщений   или
докладов
экспертное   наблюдение   на
занятиях,   оценка   устного
опроса,
  сообщений   или
докладов
12 5. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
5.1 Методические рекомендации преподавателю
Учебным планом на изучение дисциплины отводится один семестр. Учебная работа
проводится   в   форме   аудиторных   занятий:   теоретических   –   32   часа,   самостоятельной
работы – 18 часов.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС  CПО   по   специальности  26.02.03
Судовождение в целях реализация компетентностного подхода предусматривает широкое
использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий.
Перечень тем занятий, реализуемых в активной и интерактивной формах
Наименование тем
№
1 Взаимосвязь организмов и среды обитания
2 Принципы рационального природопользования Метод работы в малых группах
3 Юридическая и экономическая ответственность
предприятий, загрязняющих окружающую среду
Лекция  визуализация
Формы обучения
Проблемная лекция
5.2 Методические рекомендации для студентов
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом и расписанием, при этом на
самостоятельную подготовку программой дисциплины отводится 32 часа. Данное время
студенты планируют по индивидуальному плану, ориентируясь на перечень контрольных
вопросов (п. 6.1.) и список учебной литературы, рекомендуемый в качестве основной и
дополнительной.   Самостоятельная   работа   студентов   реализуется   под   руководством
преподавателя (консультации, помощь в подготовке к самостоятельным работам и др.) и
индивидуальную работу студента, заключающуюся в выполнении самостоятельных работ.
Для   качественного   освоения   дисциплины   студентам   необходимо   посещать
аудиторные занятия, выполнять следующие требования.
В  семестре обучающийся должен выполнить:


входной контроль
4 проверочные работы.
13 6   Формы   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной   аттестации
обучающихся
6.1. Перечень вопросов к зачету
1. Назовите особенности взаимодействия природы и общества.
2. Расскажите, как урбанизации влияет на биосферу.
3. Приведите   примеры   природных   ресурсов   в   зависимости   от   их   использования,
ограниченности, способности к восстановлению и возобновлению
4. Назовите правила и принципы охраны природы, дайте их краткую характеристику.
5. Назовите этапы в истории отношения человека к природе и её охране.
6. Назовите известных ученыхестествоиспытателей, внесших вклад в науку об охране
природы.
7. Назовите глобальные проблемы экологии и пути их решения.
8. Дайте определение и назовите признаки экологического кризиса и экологической
катастрофы. Приведите примеры.
9. Расскажите, как влияет загрязнение воздуха на климат, здоровье людей, животных и
растительность.
10. Приведите несколько  примеров законодательных актов по охране атмосферы.
11. Дайте характеристику водным ресурсам России.
12. Назовите   основные   загрязняющие   вещества   и   поставщики   загрязнения   водных
ресурсов.
13. Расскажите о мерах по предотвращению истощения и загрязнения воды.
14. Приведите несколько способов очистки воды.
15. Назовите  основные  законы,  регулирующие   рациональное  использование   и  охрану
водных ресурсов в России.
16. Дайте определение минеральным и топливноэнергетическим ресурсам.
17. Назовите основные принципы рационального использования земельных ресурсов.
18. Расскажите,   какие   вы   знаете   меры   защиты   земель   на   государственном   и
международном уровне.
19. Назовите   основные   меры   по   рациональному   использованию,   охране   и
восстановлению лесных ресурсов в России.
20. Перечислите важнейшие природоохранительные законы РФ. Покажите как в них
отражены аспекты охраны природы?
21. Назовите   государственные   организации,   которые   отвечают   за   рациональное
использование и охрану природных ресурсов и окружающей среды.
22. Расскажите о взаимосвязи организмов и среды обитания.
23. Перечислите принципы рационального природопользования.
24. Расскажите о методах снижения хозяйственного воздействия на биосферу.
25. Назовите основные организационные и правовые средства охраны окружающей
среды.
14

intro:
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.03 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 26.02.03 Судовождение.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: дисциплина входит в математический и общий естественнонаучный учебный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
осуществлять в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую среду с учетом специфики природно-климатических условий; грамотно реализовывать нормативно-правовые акты при работе с экологической документацией.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
взаимосвязь организмов и среды обитания, принципы рационального природопользования, методы снижения хозяйственного воздействия на биосферу, условия устойчивого состояния экосистем, организационные и правовые средства охраны окружающей среды.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.03 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 26.02.03 Судовождение.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: дисциплина входит в математический и общий естественнонаучный учебный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
осуществлять в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую среду с учетом специфики природно-климатических условий; грамотно реализовывать нормативно-правовые акты при работе с экологической документацией.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
взаимосвязь организмов и среды обитания, принципы рационального природопользования, методы снижения хозяйственного воздействия на биосферу, условия устойчивого состояния экосистем, организационные и правовые средства охраны окружающей среды.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    ЕН.03 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ       для специальности       26.02.03  Судовождение  Квалификация - старший техник-судоводитель


extracted_text:
Компьютерные технологии как одно из условий повышения качества образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

     В ХХІ веке информационнокоммуникационные технологии стали важнейшим
фактором, определяющим развитие общества.
       Исторически педагогика всегда использовала в своей деятельности информационные
средства (средства хранения, обработки и передачи информации); их совершенствование
повышало эффективность обучения.
    Информационная технология – это педагогическая технология, использующая
специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео
средства, компьютеры) для работы с информацией.
Компьютерные технологии – это вспомогательные средства в процессе обучения, так как
передача информации – это не передача знаний.
   В последнее время встает вопрос  как использовать компьютерные технологии в
обучении и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не
стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно.
   Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для
развития процесса образования. Еще К. Д. Ушинский заметил: "Детская природа требует
наглядности". Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки  они статичны, а более
близкая детской природе игра, пусть даже и научнопознавательная.
      Во   всех   сферах   образования   ведутся   поиски   способов   интенсификации   и   быстрой
модернизации   системы   подготовки,   повышения   качества   обучения   с   использованием
компьютерных   технологий.   Применение   компьютерных   технологий   в   учебном   процессе
дает   возможность   использовать   в   педагогической   практике   психологопедагогические
разработки,   позволяющие   интенсифицировать   учебный   процесс,   реализовывать   идеи
развивающего   обучения.   Возможности   компьютерных   технологий   как   инструмента
человеческой   деятельности   и   принципиально   нового   средства   обучения   привело   к
появлению   новых   методов   и   организационных   форм   обучения   и   более   быстрому   их
внедрению в учебный процесс.
    Переход к компьютерным технологиям обучения, создание условий для их разработки,
апробации   и   внедрения,   поиск   разумного   сочетания   нового   с   традиционным   сложны   и
требуют   решения   целого   комплекса   психологопедагогических,   учебнометодических   и
других проблем.

      Главной   задачей   использования   компьютерных   технологий   является   расширение
интеллектуальных возможностей человека. В настоящее время изменяется само понятие
обучения: усвоение знаний уступает место умению пользоваться информацией, получать ее
с помощью компьютера.
       Применение компьютерных технологий в современном образовательном процессе –
вполне закономерное явление. Использование компьютерных технологий изменяет цели и
содержание   обучения:   появляются   новые   методы   и   организационные   формы   обучения.
Обновление содержания обучения связано, прежде всего, с повышением роли гуманитарной
подготовки,   формированием   у   обучаемых   последовательного   естественнонаучного
представления об окружающем мире.
          Внедрение   компьютерных   технологий   создает   предпосылки   для   интенсификации
образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого
педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к
овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии
способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
            Поэтому   использование   компьютера   как   самого   совершенного   информационного
средства   наряду   с   использованием   книги,   авторучки,   телевизора,   калькулятора, видеомагнитофона   и   пр.   в   изучении   учебных   предметов   естественно   влечет
совершенствование процесса обучения.
      Более   четко   представляются   и   виды   деятельности   в   компьютерной   среде:   ученик
обучается,   развивается,   общается.   Компьютер   в   современных   условиях   не   просто
электронная   вычислительная   машина;   это   источник   информации,   инструмент   ее
преобразования   и   универсальная   система   связи,   обеспечивающая   взаимодействие   всех
субъектов   дидактической  системы,   включая  и  тех,  с   кем  общение  идет   опосредованно
через компьютерную программу.
    В образовании "педагогическая технология" и "информационная технология" — это в
определенном смысле синонимы. При этом средством подготовки и передачи информации
обучаемому является компьютер.
    Основным потенциалом современных компьютеров являются, вопервых, огромные
возможности глобальной сети Internet, вовторых, прикладное программное обеспечение,
входящее в пакет Microsoft Office.
   Абсолютное большинство методических указаний по использованию компьютеров и
новых информационных технологий в процессе обучения один к одному соответствуют
хорошо известным руководствам по использованию ТСО на уроках. Учитель сам
определяет, что, где и когда применять, опираясь на эти инструкции и личный опыт.
    Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении
(введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
При этом для ребёнка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента,
объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

Большие перспективы у компьютерных технологий в специальном образовании.
   Новые перспективы для создания благоприятных условий обучения открывает
применение информационных и коммуникативных технологий в специальном образовании.
   В последнее время наблюдается увеличение количества детей с различными нарушениями
развития – это и речевые патологии, нарушения опорнодвигательного аппарата, зрения,
слуха, интеллекта. Применение специализированных компьютерных технологий при работе
с ними позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной
коррекции нарушенных функций.
   Многообразие дефектов, их клинических и психологопедагогических проявлений
предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование
разных компьютерных технологий. Их применение способствует результативности
коррекционнообразовательного процесса. Поэтому разработка новых приёмов, методов и
средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных направлений
развития специальной педагогики.
   Область применения информационных технологий достаточно широка и разнообразна,
можно выделить три основные сферы их использования в области образования лиц с
особенностями психофизического развития:
Компенсаторная сфера:  применение информационных и коммуникационных
технологий позволяет возместить (компенсировать) нарушения функций организма и
оптимизировать процесс получения знаний учащимися;
Дидактическая   сфера:
  способствуют   оптимизации   учебновоспитательного
процесса, стимулируют появление новых технологий обучения учащихся с особенностями
психофизического развития;
Коммуникативная   сфера:  облегчают   процесс   коммуникации,   позволяют
реализовать свои способности, содействуют расширению социальных связей.
   Применение и использование современных информационных ресурсов сопряжено с
определенными трудностями, которые связаны с ограниченностью информации о


 современных информационных ресурсах, отсутствием специального компьютерного и
программного обеспечения, недостаточной компетентностью педагогов в вопросах их
использования, а также функциональные ограничения учащихся.
  У лиц с интеллектуальной недостаточностью затруднения обусловлены недоразвитием
высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, а также низкой мотивацией
и контролем своей деятельности, сложностью в распознавании и интерпретации сенсорных
раздражителей, знаков и символов и др.
   Информационные технологии способны внести существенный вклад в решение наиболее
острых проблем современной коррекционной педагогики: разработку инструментов
педагога для выявления соотношения между обучением и развитием ребёнка; создание
новых «обходных путей» обучения, основанных на применении информационных ресурсов;
проектирование новых содержательных областей специального образования; разработку
новых способов качественной индивидуализации обучения; разработку специальных
педагогических технологий нового типа на основе широкого применения компьютерного
моделирования объектов и явлений в любых знаковых формах. При этом одно из
преимуществ компьютерных средств обучения заключается в том, что компьютер может
комплектоваться с учётом нужд и потребностей людей с ограниченными возможностями. В
этом направлении ведутся различные разработки.
  Компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в
первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются
на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии.
   На современном этапе развития теории и практики специальной психологии и
коррекционной педагогики бесспорна необходимость подготовки специалистов,
компетентных в области применения компьютерно  опосредованных технологий изучения
и обучения детей с различными нарушениями в развитии.
  Ещё одна важная задача – это формирование информационной культуры педагогов. Она
не ограничивается знанием основных программных пакетов и умением с их помощью
решать профессиональные задачи. В первую очередь педагог должен осознать место
информационных технологий в процессе обучения, сопоставить их со своими
педагогическими и методическими приоритетами и пристрастиями. Он должен научиться
применять компьютер там и тогда, когда это эффективнее всех других форм, и все это с
учетом ограниченных ресурсов.
   Для педагога использование информационных ресурсов предоставляет широкие
возможности проектирования обучающей среды, реализации принципиально новых форм и
методов обучения, развития личности обучаемого.
   Всё это вместе взятое даёт перспективу роста возможностей социальной адаптации,
коммуникации, доступа к образованию и уровня достижений, расширение сфер трудовой
деятельности лиц, нуждающихся в особой помощи.
   За компьютерными технологиями будущее. Уже сегодня компьютер нашел применение
практически во всех областях деятельности человека, и владение им становится
неотъемлемой чертой культурного человека. Поэтому перспективным направлением
является не только использование компьютеров в обучении учащихся, но и овладение
самими учащимися навыками информационных пользователей, что откроет перед ними
перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к
образованию, расширению сфер будущей трудовой деятельности, жизнеспособности. СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии Как фактор
1.
модернизации учебного заведения//СПО. – 2004. № 6.
2.       Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения// Педагогические
технологии. – 2004. – №2.
3.         Климов В.Г. Психологопедагогические проблемы эффективности использования
информационных и коммуникационных технологий обучения// СПО.  2004. № 6.
4.         Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении: новое средство – новые
идеи / О.И.Кукушкина. – М.: ИКПРАО, Утрехт:, 1995.
5.           Кукушкина, О.И. Компьютер в специальной школе: проблемы, поиски, подходы /
О.И.Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 1.
6.         Современные   педагогические   технологии   в   обучении   детей   с   особенностями
психофизического развития: учеб.метод.пособие / сост. Н.В.Савенок Мн.: АПО, 2006.
7.          Гурьев С.В.,    Использование компьютера как инструмента образовательного
процесса,   г. Екатеринбург,  2006.
8.        Гусарова Е.Н.Современные педагогические технологии. – М.: АПК и ПРО, 2004.

file_name: Компьютерные технологии как одно из условий повышения качества образования.docx

intro:
Новые перспективы для создания благоприятных условий обучения открывает применение информационных и коммуникативных технологий в специальном образовании.
   В последнее время наблюдается увеличение количества детей с различными нарушениями развития – это и речевые патологии, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта. Применение специализированных компьютерных технологий при работе с ними позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций


extracted_text:
Добрый вечер, уважаемые родители, дорогие ребята! Улыбнитесь соседу слева,
соседу справа, возьмитесь за руки со своим соседом и произнесите дружно хором
«ЗДРАВСТВУЙТЕ!».
Сегодня все мы немного волнуемся. Сегодня у нас необыкновенный день –
прощание с первым классом. Совсем недавно наши дети переступили порог
школы как настоящие ученики, теперь они выпускники первого класса. За это
время они не только получали знания по математике, русскому языку и другим
предметам, но и учились дружить и жить по правилам класса и школы. Давайте
вместе подведём итоги, подумаем о работе над ошибками, отметим достижения,
оценим результаты.
Каким он был для нас, первый учебный год? Давайте дадим слово нашим
ученикам!
стихи
Учитель: Сегодня мы постараемся показать все, чему учились и к чему
стремились. А так как вместе с нами учились наши родители, бабушки и
дедушки, то я предлагаю переводной экзамен провести для детей и их
незаменимых помощников.
Учитель. Первый класс! Первый класс! Сколько грамотных у нас?
Дети. Нас 25 человек!
Учитель. У кого в порядке книжки и тетрадки?
Дети. У нас!
Учитель. Да, портфели у вас тяжелые, но сколько в них интересного!
Игра «Собери портфель»
Играют 1 взрослый и ребенок.
На столе разложены разные предметы: канц. товары, школьные принадлежности,
игрушки, сладости и т.д. Необходимо, пока звучит мелодия, собрать в портфель
только необходимые предметы.
ВРУЧАТЬ СМАЙЛИКИ
Да уж, школьная жизнь не легка, но как говорится,
ученье  свет, а не ученье  тьма! Многие ребята
полюбили точную, на первый взгляд скучную, но
очень интересную науку  математику.
1. Решаем задачи:
 Волк пригласил на свой день рождения трёх поросят, семерых козлят и
одну Красную Шапочку. Сколько аппетитных гостей пригласил волк на
день рождения?
 На верёвке висели и сохли 8 наволочек. Шесть наволочек стащила и
сжевала коза Люська. Сколько наволочек осталось на верёвке?
 Когда из кастрюли с компотом достали 5 кубиков, брошенных туда
Ксюшей, осталось ещё 5. Сколько кубиков накидала в компот Ксюша?
 Если тихонько подкрасться к дедушке и папе сзади и внезапно крикнуть «Ура!!!», то папа подскочит на 10 см, а дедушка на 6 см. На сколько см выше
дедушки подскочит папа, услышавший внезапное «Ура!» ?
Логические задачи для родителей
Учитель: Не всем сразу давались легко первые
слова, буквы, но теперь все научились и читать и
писать.
Игра «Собери слово»
Пригласить папу, маму, мальчика и девочку.
Из разрезанных карточек они собирают слова. Взрослые – «сыночек» и
«доченька», дети – «мамочка» и «папочка».
Учитель: За время учебы мы познакомились и прочитали много интересных
книг.
С каким литературным жанром мы работали на уроках чтения?
 СКАЗКИ!
О каком уроке идет речь?
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Учитель. А сейчас поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только
птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите чтото другое, то нужно хлопать.
Начинаем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (Дети хлопают.)
Учитель. Что неправильно, почему?
Ученики. Мухи – это насекомые.
Учитель.  Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают.)
Учитель.  Начинаем снова.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы. (Дети хлопают.)
Учитель.  Продолжим.
Прилетели птицы: Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. (Дети хлопают.)
Учитель.  Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки,
Лебеди, скворцы…
– Все вы молодцы!
Урок рисования
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышкасестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Учитель: А мы сейчас с вами нарисуем портрет настоящего ученика.
2 команды: родители и дети.
1й – овал лица,
2 –й – лицо,
3й – волосы,
4й – тело,
5й – руки,
6й – ноги,
7й – одежду,
8й – портфель.
Учитель. Многое мы узнали за этот год, многому нам еще
предстоит научиться. Но я уверена, что мы преодолеем все
трудности на нашем пути по дороге Знаний, потому что рядом с
нами всегда наши дорогие, любимые родители. Кто поможет
разобраться в твоих поступках? Родители. Кто разделит с тобой
радость побед и печаль неудач? Родители. Кто своей доброй
улыбкой отведет в сторону тучи, что сгустились над твоей
головой? Родители. Кто, всегда поможет тебе справиться с
трудным делом? Родители. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
А теперь конкурс для родителей “Весёлая переменка”
Вспомните расписание своего ребёнка в среду.
Как зовут лучшего друга вашего ребёнка в классе?
Как зовут директора школы, в которой учится ваш ребёнок?
Какую тему мы изучали на математике в конце года?
Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
Номер кабинета в котором учится Ваш ребёнок?
Какой последний проект выполнял ваш ребенок?
Что показалось вам самым интересным в школьной жизни вашего ребенка?
Что показалось вам самым трудным в школьной жизни вашего ребенка?
Вот какие у нас родители: всё знают про деток, во всём готовы помочь, дать
добрый совет.
вот какие у нас родители: во всём хотят
помочь. И помогают не только вам дома, но и
мне в школе. Весь год я чувствовала поддержку
и помощь родителей, бабушек и дедушек всего
класса. Но, думаю, что выражу общее мнение,
отметив особо членов родительского комитета,
самых активных помощников. Сегодня я хочу
вручить им благодарственные письма.
Учитель: Кем станут наши дети, когда вырастут? Это зависит от нас с вами.
Сегодня мы переведем их на следующую ступеньку большой лестницы Знаний,
которая ведет к исполнению надежд и мечтаний.
А пока давайте вспомним лучшие моменты нашей школьной первоклассной
жизни!
Презентация
Учитель: вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась за руки своих
мам и пап. Вы многому научились за этот год, подружились, стали взрослее.
Я поздравляю вас с успешным окончанием 1 класса и началом первых летних
каникул!
Также мне радостно мне сообщить, что все родители, бабушки и дедушки тоже
успешно окончили первый класс и перешли во второй!
Вручение дипломов и медалей. Вручение благодарностей за успешную
 Стихи
учебу. Песня о том, где и как хотят провести лето наши дети
Уважаемые родители!
Позади у нас сложный год  первый год обучения в школе. У нас было много
радостей и трудностей тоже. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и
сотрудничество!
Уважаемый
Юрий Александрович!
Ваш ребёнок успешно окончил
1 класс
МОБУ НОШ №28 р. п. Чунский!
Сердечно поздравляем Вас с этим
знаменательным событием.
Выражаем Вам признательность и
благодарность за посильную помощь
классу и школе.
Любите, поддерживайте своих детей
и в будущем, помогайте классному
руководителю в их воспитании.
Уважаемая Лидия Степановна!
Ваш внук успешно окончил первый класс. Вместе с
нами вы радовались, переживали, помогали и
поддерживали в нём веру в себя. Спасибо Вам за помощь школе, классу и своему внуку.
Спасибо Вам за Ваше доброе, материнское сердце.
Надеюсь на дальнейшее взаимопонимание и
сотрудничество.
Пусть всё будет хорошо в Вашей семье!
С уважением, Ольга Николаевна.
ф.и.о.
выражают Вам огромную
благодарность за хорошее
воспитание Вашей дочери,
которая показала себя как
и ответственная ученица,
стремящаяся к достижению
творческой деятельности.
лучших результатов в учебной и
Желаем Вам крепкого здоровья,
способная
успехов
и семейного благополучия.
благодарят вас за хорошее
воспитание сына,
ФИО,
способный и ответственный ученик,
который показал себя как
стремящийся к достижению
лучших результатов в учебной,
творческой и спортивной деятельности. Большое спасибо
Вам за внимание к школьным
проблемам, за вашу активную
плодотворную работу в составе
жизненную позицию, за
родительского комитета! На
протяжении всех лет мы
чувствовали Вашу заботу и
поддержку.
Директор школы Н.В.Купавцева
Классный руководитель
Л.Б.Аюпова

file_name: праздник.docx

intro: Праздник посвящен окончанию 1 класса, проводится совместно с родителями и детьми. На данном мероприятии дети показывают сценки из школьной жизни, поют частушки о школе и песню о лете. Проводятся совместные конкурсы с детьми и родителями, вручаются родителям грамоты за активность в жизни школы и класса, а также вручаются детям дипломы об окончании 1 класса и портфолио в качестве подарка к окончанию 1 класса.

title: методическая разработка праздника "Прощание с 1 класссом"


extracted_text:
Конспект урока
по теме «Ряд натуральных чисел»
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цели:
предметные: обобщить и углубить знания учащихся о натуральных числах,
полученные в начальной школе, научить описывать свойства натурального
ряда; продолжить развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики.
личностные: развитие умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, вызвать заинтересованность в изучении
математики, создавать положительную мотивацию на уроке.
метапредметные: развитие умений находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем; умений
самостоятельно ставит цели, развивать умение определять понятия, создавать
обобщения.
Планируемые результаты
Учащийся научится распознавать натуральные числа, находить число, которое
в натуральном ряду следует за данным числом, и число, которое в
натуральном ряду является предыдущим числу.
Основные понятия
Натуральные числа, ряд натуральных чисел.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока.
1. Организационный этап.
 Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждет обязательно.
 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Вступительное слово учителя. (Слайд 2,3)
 Математика зародилась в VI V в. до н. э. в Древней Греции. Затем она
появилась у арабов, а несколько позже дошла до европейцев. Термин
«математика» произошел от греческого слова mathema, что означает— наука,
учение, знание.
 Много тысячелетий люди накапливают математические знания  о числах,
количествах и отношениях. Без таких знаний древние египтяне не смогли бы построить свои знаменитые пирамиды. Математика помогает познавать и
совершенствовать тот мир, в котором мы живем. Запуск на орбиту спутников,
строительство автострад, вождение поездов, даже оклейка стен обоями – всё
это и многое другое было бы просто невозможно без математических
расчетов. Поэтому математика поможет вам научиться мыслить
последовательно и ясно.
 Математика занимается изучением чисел и величин, их сходствами и
отличиями. Изучая математику, мы находим ответы на многие вопросы,
объясняем форму и объем предметов, находим способы решения многих
задач. Математика включает в себя различные разделы: алгебру, геометрию,
арифметику, логику и многие другие.
 А на вопрос “для чего изучают математику?” замечательно ответил
М.В.Ломоносов «Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит». Слайд 4.
  Еще математика развивает интеллектуальные и творческие способности
человека.
 Первый отечественный учебник по математике вышел в 1703 год. Леонтий
Филиппович Магницкий издал "Арифметику". По ней учился М. В.
Ломоносов, называвший этот учебник "вратами учёности".
     А по этому учебнику мы будем изучать математику в 5 классе. (Слайд 5)
(Дома внимательно изучить условные обозначения в учебнике).
 Ребята, сегодня нас ждут великие дела. Как вы думаете, какие именно?
(Открытие нового знания.)
   Теперь ответьте мне на вопросы:
1) Сколько дней в году?
2) А сколько дней в сентябре? Мае? Феврале?
3) Сколько предметов вы изучаете в этом году?
4) Сколько человек в вашем классе?
5)  Ответы на поставленные вопросы в виде чего вы давали?
6) Кто догадался, чему будет посвящён урок? (Натуральным числам.)
       Откройте тетради, запишите число, “Классная работа” и тему урока –
“Натуральные числа”.
       С чего начинается открытие нового знания? (С повторения.)
3. Этап актуализации и пробного учебного действия.
 Вы правильно предположили, что урок будет посвящён натуральным числам.
А что вы уже знаете и умеете делать с натуральными числами? (Сравнивать,
складывать, вычитать, умножать, делить.)
Внимание! Устный счет. (Слайд 6)
   Как вы будете оценивать свою работу? (Ставим на полях тетради “+”, если
дали правильный ответ, “”, если ошиблись при ответе). Какое задание я вам сейчас предложу! Запишите ряд натуральных чисел.
Попробуйте выполнить задание.
 У кого нет ответа?
 Что вы не смогли сделать? Почему? (Мы не смогли записать ряд
натуральных чисел, потому что не знаем, что это такое)
 Какой следующий шаг будете выполнять? (Мы должны остановиться и
подумать.) (Слайд 7)
 Какое задание вы выполняли? (Надо было записать ряд натуральных чисел.)
 Как вы пытались действовать? (Ответы учащихся.)
 Почему не получилось? (Мы не знаем, что такое ряд натуральных чисел.
Значит, чтобы выполнить задание, что надо знать? (Что такое ряд
натуральных чисел.)
 Ребята, хотели бы вы узнать, что такое ряд натуральных чисел? (Да.)
 Сформулируйте ещё раз тему урока, конкретизировав её. (Натуральные
числа. Ряд натуральных чисел.)
Определение натурального ряда чисел
1. Найти толкование слова «ряд» в Толковом словаре.
2. Выбрать значение слова «ряд» наиболее подходящее по смыслу к предмету
«математика».
3.Сформулировать определение для ряда натуральных чисел.
4. Записать ряд натуральных чисел.
(Слайды 8,9)   Разные толкования слова ряд в разных словарях.
 Что вы заметили в словосочетании “ряд натуральных чисел”? (Две
составляющие понятия.)
 Что такое натуральные числа мы уже вспомнили. А что такое ряд?
(Выслушивает варианты ответов). Где узнали толкование слова? (в Толковом
словаре.)
 Теперь попробуйте сформулировать, что такое ряд натуральных чисел.
 Используя сформулированное вами определение, запишите ряд натуральных
чисел.
 Как вы проверите ваше открытие? (Спросить у учителя, посмотреть в
справочных материалах или обратиться к учебнику.)
 (Слайд 10) Определение: Все натуральные числа, записанные в порядке
возрастания, образуют ряд натуральных чисел (натуральный ряд).
 (Слайд 11) В натуральном ряду за каждым числом следует ещё одно число
больше предыдущего на единицу. Среди натуральных чисел есть наименьшее –
это 1, т.к. у него нет предыдущего. Нуль не является натуральным. Натуральный ряд до конца записать невозможно, поэтому в конце нескольких
первых чисел ставят многоточие.
 Учащиеся открывают учебник (§1, стр.5.), находят определение натурального
ряда чисел, делают вывод о проделанной работе (Сравнивают с
самостоятельно сформулированным определением, анализируют, какие
существенные признаки смогли отметить, а какие пропустили.)
4. Физкультминутка. Все умеем мы считать. (Слайд 12)
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Руки за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легколегко подышим. (Глубокий вдохвыдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)
В хоровод встал серый зайка (Шагаем на месте.)
И поет: «Я был зазнайкой, (Хлопаем в ладоши.)
А теперь могу считать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влевовправо.)
Математику я знаю, (Повороты туловища влевовправо.) И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим... (Громкий вдохвыдох.)
 4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
 Давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой. (Узнать, что такое
ряд натуральных чисел.)
 Достигли мы этой цели? (Да.)
 Какой следующий ваш шаг на уроке? Закрепить новое знание и
потренироваться его применять.
Учитель предлагает выполнить задания: № 1, 2, 3 (устно), № 4, 6, 8
(письменно в тетради). (Слайд 13)
Учитель организует выполнение заданий, (фронтально). Учащиеся
комментируют по шагам применение алгоритма и делают запись в тетради.
Для образца выполнения задания один ученик работает у доски.
5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Самостоятельная работа. (Слайд 14)
   1. Запишите число, которое в натуральном ряду следует за числом:

1 вариант
2 вариант
1) 45
2) 674
4) 56
5) 976
3) 9843
     3) 7856
2. Запишите число, которое в натуральном ряду является предыдущем
числу:
1 вариант 2 вариант 1) 52
2) 874
3) 8754

1) 86
2) 322
3) 8756
3. Сколько чисел стоит в натуральном ряду между числами?
1 вариант
1) 5 и 20
2 вариант
1) 6 и 25
2) 19 и 85
2)25 и 99
6. Этап включения в систему знаний и повторения. (1 мин.)
 Где нам могут пригодиться полученные на уроке знания? (Выслушивает
ответы учащихся, организует обсуждение.)
7. Домашнее задание. (Слайд 15)
Обязательная часть:
§ 1, вопросы 1–4 (ответить устно),
     стр.7  № 5, 7, 9, 14
  По желанию: подготовить презентацию или буклет о способах записи
натуральных чисел, начиная с древности до нашего времени.
8. Рефлексия. (Слайд 16)
  Кому понравилось и было легко преодолевать все трудности, возьмите с
собой смайлика.
 Что вы узнали нового на уроке?
 Что вам больше всего удалось и какие препятствия во время урока вы легко
преодолели?
 Что вызвало затруднение, что нужно повторить и над чем поработать?
Выставление оценок за урок.

file_name: Ряд натуральных чисел.doc

intro: Презентация к уроку "Ряд натуральных чисел"

title: Урок математики по теме "Ряд натуральных чисел" (5 класс, математика)


extracted_text:
«Роль вебинаров в повышении
профессиональной эффективности школьного библиотекаря».
   Сложившаяся в современном мире социальноэкономическая ситуация
характеризуется тем, что многие области человеческой деятельности, в том
числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения
различных инноваций. И человеку в такой ситуации предстоит быть не
только исполнителем в их осуществлении, но и непосредственным творцом
инновационных процессов.
И то, что до недавнего времени самообразование осуществлялось в
основном во всевозможных курсах, семинарах и т. п., оказываются
недостаточными. Их место все больше и больше заполняет самостоятельная
работа каждого человека над различными источниками получения знаний
лишь при небольшой консультации специалистов той или иной области
науки и практики.
Сегодня интернеттехнологии существенно облегчили жизнь многих людей,
и, действительно, грех ими не пользоваться.
     Среди информационных ресурсов сети следует особо выделить:
вебинары это разновидность вебконференции, проведения онлайнвстреч
или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Вебинар, как
формат обучения, привлек наше внимание совсем недавно. В поисках
необходимой информации ктото из коллег наткнулся на объявление о
вебинаре, заинтересовался. Таким образом информация стала доступна
всем.  И сейчас, я уверена, что все мы являемся активными участниками
многих вебинаров.
     На мой взгляд, проведение таких мероприятий оказывает существенное
положительное влияние на понимание многих сущных вещей.
Предлагаю Вам определить положительные стороны вебинаров:
Участник А
ФИ
Утверждения
1
2
3
Участник Б
ФИ
Утверждения
1
2
3
Кто желает озвучить свои утверждения?
Итак, преимущества использования:
1. Демонстрация слайдовых презентаций. 2. Обратная связь ведущего с аудиторией, общение между участниками
встречи, обучения при помощи чатов.
3. Возможность задавать вопросы и получать ответы в режиме реального
времени, как групповое, так и приватное общение.
4. Участие в любой географической точке города, страны.
5. Широта аудиторий: из разных городов и даже стран.
6. Экономия времени.
7. Комфортные условия участия.
8. Выдача сертификатов.
 Минусы использования:
1. Во время проведения вебинара между ведущимпреподавателем  и
аудиторией не будет установлена эмоциональная связь, которая
появляется в результате живого общения в реальном времени.  Это
очень важный аспект, который напрямую влияет на эффективность
того же обучения.
2. Вебинар  достаточно новый инструмент для проведения
конференций, поскольку  некоторые преподаватели, привыкшие
работать с живой аудиторией, теряются перед монитором
компьютера, в результате чего пропадает ритм выступления.
3. Многие сомневаются в эффективности вебинаров, так как считают,
что именно живое присутствие лектора, записывание его выступлений
в тетрадь способствует настоящему обучению. Если же, по их
мнению, сидеть перед монитором, то усвоение материала будет
гораздо более слабым.
4. Необходимо иметь запасной вариант проведения конференции в
случае технических неисправностей.
5. Внешние факторы: отключение электроэнергии.
    Я с вами вполне согласна.  Хочу отметить, на мой взгляд, существенную
положительную сторону вебинаров : чувствуешь себя при такой форме
работы очень комфортно: находишься дома, видишь лектора вживую,
общаешься с незнакомыми людьми напрямую. В большой очной аудитории
не каждый может высказать своё мнение или постесняется задать вопрос; а
здесь  всё просто. И ответ слышишь не от посредников, а напрямую от
создателей программ. Считаю, что это очень ценный опыт общения с
применением интернеттехнологий, который и можно назвать одним из видов самообразования. Это расширяет наш кругозор и даёт новые
возможности общения и сотрудничества.
И несколько слов о материальной стороне вебинаров. Существуют как
платные вебинары, так и бесплатные. А по итогам всех вебинаров мы по
желанию можем получить сертификат с указанием темы и количества
прослушанных часов, что, в свою очередь, является подтверждением
нашего повышения квалификации и параллельно пополнением нашего
портфолио, которое никто не отменял. И, ни для кого не секрет, что это
необходимо для заполнения оценочного листа для стимулирующих выплат.
Подводя итог, можно констатировать, что без самообразования идея
личностного и профессионального развития практически неосуществима.
Уважаемые коллеги, открывая мир детям, не переставайте развиваться
вместе с ними. Как писал Максимилиан Волошин, стремитесь:
Всё видеть, всё понять,
Всё знать, всё пережить,
Все формы, все цвета
Вобрать в себя глазами.
Пройти по всей земле
Горящими ступнями,
Всё воспринять и снова воплотить.
Конечно, всё постичь невозможно, но стремиться знать и уметь как можно
больше должен каждый из нас: «Чтобы научить, надо уметь самому, чтобы
тебе поверили, надо самому верить, чтобы за тобой пошли, надо идти
впереди!».

file_name: Роль вебинаров в повышении профессиональной эффективности школьного библиотекаря.docx

intro: Презентация

библиотека

group: Управление

title: «Роль вебинаров в повышении  профессиональной эффективности современного библиотекаря».


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад 2»
144010, г. Электросталь, ул. Бульвар 60 –летия Победы д.6 «Центр развития ребёнка – детский
сад №2
Проект
Формирование нравственнопатриотических чувств
у детей дошкольного возраста через ознакомление с героическим прошлым
нашего народа и героевземляков при взаимодействии с социальными
партнерами. «Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться великим».
                                                                                К.К. Рокоссовский
Краткая аннотация проекта:
                         В современных условиях, когда происходит глубочайшие изменения в жизни общества,
одним  из   значимых     направлений  в педагогической  работе  с  детьми  становится  патриотическое
воспитание. Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым
корням, к таким понятиям, как род, родство, Родина.
Гипотеза.
Воспитать   патриота   своей   Родины  принимающего   близко   к   сердцу   ее   интересы   и   заботы
можно,   если   воспитывать   у   дошкольников   нравственнопатриотические   чувства   через   синтез
искусств (музыка, изобразительная деятельность, художественная литература)
Цель проекта:
          Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с ближайшей средой и боевыми
традициями   земляков;   пополнить   знания     об   отдельных   страницах   героической   истории   нашей
Родины, нашего края; познакомить с памятниками и улицами, названными в честь героев войны;
вызвать   эмоционально  ценностное   отношение  к  героическому  прошлому  нашего  народа,   чувство
гордости за героев  земляков;  активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания
среди родителей через доступные средства.
Задачи:
способствующей нравственно  патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста;
 Разработать содержание, методы, приемы, формы организации познавательной деятельности,

 Разработать систему перспективного планирования мероприятий.
 Создать предметноразвивающую среду;

Знакомить детей с символами города, государства;
 Расширять представления детей о городах  героях;

Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой
Отечественной войны, как народ чтит память павших за свободу своей страны;
Знакомить о трудовом героизме детейподростков в годы Великой Отечественной войны;

 Воспитывать уважение к памяти героев.
 Вовлекать родителей в познавательный диалог с детьми и совместного поиска информации на
тему Великой Отечественной войны.
Актуальность:
                  Тема   Великой   Отечественной   войны   чрезвычайно   актуальна   в   современном   обществе,
способствует объединению, сплочению нашего народа, но в тоже время для наших детей это далёкая
история. Если мы не передадим своим детям то, что хранится в нашей памяти как свидетельство
того, что пережили наши дедушки и бабушки, связь времён, семейная нить прервётся. Необходимо
сохранить эту связь, чтобы наши дети ощутили, что они тоже имеют отношение к тем далёким
военным событиям.
Новизна:
            Новизна заключается в том, что во время работы по теме будет использована поисково –
исследовательская   деятельность   детей   совместно   с   родителями,   которые   станут   активными
участниками данного проекта.  А также, к данной работе будут привлечены социальные партнеры,
что позволит более интересно и доступно познакомить детей с историей Великой отечественной
войны, о подвигах земляков родного города.
Участники проекта: воспитанники, родители, педагоги, сотрудники библиотеки, ветераны ВОВ и
труженики тыла, социальные партнеры Межрегиональный благотворительный общественный фонд «Импульс» и Электростальский центр патриотического воспитания «Патриоты», МОУ «СОШ №5» и
Электростальское хуторское казачье общество.
Ожидаемые результаты:
         Освоение доступных знаний об истории Отечества; приобретение детьми дошкольного возраста
навыков   социального   общения   со   взрослыми;   проявление   внимания   и   уважения   к   ветеранам,
пожилым людям, оказание посильной помощи.
Срок реализации: долгосрочный
Тип проекта: познавательнотворческий. Стратегия реализации проекта
Этапы
подготовительны
й
основной
содержание
Сбор информации по данной теме, разработка
планов, стратегии работы с детьми и родителями,
подготовка материалов
Совместная деятельность взрослых и детей  по
формированию целостной картины мира
1. «Я люблю тебя Россия»
2. Экскурсия к патриотическому уголку в
детском саду «Герб и флаг»
3. Чтение художественной литературы
Ч С. Баруздина «Страна, где мы живем»,   «Твои
защитники» Л. Кассиль. А. Барто  «На заставе»,
С.Я. Маршак «Пограничники», Я. Аким «Земля».
Н. Кравцова «В ночном полете» Жуков. В.
Костецкий «Возвращение». Ю. Коваль «Выстрел».
А. Митяев «Дедушкин орден».
Рассматривание репродукций
4. Музыкальная деятельность:
Слушание музыкальных произведений:
Марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина,
сл. В. Лазарева), фронтовых песен, песни «Вечный
огонь» (муз. А. Филлипенко, сл.
Д. Чибисова), песни «Из чего наш мир состоит»
(муз. Б. Савельевой, сл. М. Танича), песни «День
Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).
цель
участники
воспитатель
1. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости
за страну Россию, познакомить детей с российским гербом,
флагом, гимном; развивать интерес к историческому
прошлому Россию
Музыкальный
руководитель,
педагоги, дети
2. Обобщать элементарные  представления о происхождении и
функциональном назначении герба  и флага, о символическом
значении цвета и образов (орел, всадник).

3. Воспитывать в детях чувства гордости за свой народ,
армию; желание, став взрослыми, встать на защиту своей
страны.
Воспитатели,
дети, родители.

Воспитатель,
дети
Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
Развивать навыки анализа музыкальных
произведений (песен). Расширить музыкальный кругозор
детей. Ознакомить с лучшими образцами песен военных лет.
Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить
с произведениями художественной литературы,
изобразительного искусства и музыки о войне.
Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы,
уважение к заслугам и подвигам воинов Великой
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
дети, родители. 5. Сюжетно – ролевые игры:
«Пограничники», «Военные», «Разведчики»,
«Пехотинцы», «Летчики», «Медсёстры»,
«Военные моряки»,
6. Дидактические игры:
 «Род войск и боевая техника», «Что в военном
пакете», «Сигнальные флажки», «Памятные места
нашего города», «Будем в армии служить»,
«Ордена войны».
7. Подвижные игры:
«Переправа через мост», «Сапёры», «Снайперы»,
«Разведчики», «Стенка – мишень», «Кто
дальше?», «Кто быстрее соберётся по тревоге»,
Игра – эстафета «Попади в цель».
8.  «Мы помним! Мы гордимся!»
                    (цикл занятий)

«Блокадный Ленинград».
Отечественной войны. Через песню формировать чувство
гордости за Родину, за наш народ. Привлечь родителей к
совместной деятельности.
Формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Формировать у дошкольников конкретные представления о
героях на войне, нравственную сущность их подвига во имя
своей Родины. Воспитывать у детей чувство патриотизма,
гордости за свою Родину, восхищения героизма людей.
Воспитатель,
дети
Систематизировать и закреплять знания детей о России,
защитниках Отечества.  Расширять и активизировать
словарный запас. Способствовать запоминанию пословиц.
Развивать память, внимание, логическое мышление.
Воспитатели,
дети.
Воспитывать военно – патриотические чувства, волевые
качества, самостоятельность, инициативу, дисциплину. Упр
–ть в подлезании, в прыжках с продвижением вперёд,
метании в в вертикальную цель. Развивать ловкость,
внимание, глазомер. Продолжать укреплять опорно –
двигательный аппарат, сердечно – сосудистую и
дыхательную системы.
Расширять представления у детей о героическом подвиге
жителей блокадного Ленинграда в годы Великой
отечественной войны. Формировать чувство сопереживания
людям старшего поколения, пережившего тяготы войны.
Формировать у детей осознанный интерес к историческому
прошлому нашей страны.
Воспитатели,
узкие
специалисты,
дети, родители.

«26 ноября – День георгиевского креста»
Познакомить дошкольников историей создания
Георгиевского креста, с женщинами, которые были
награждены Георгиевским Крестом. 

«День снятия блокады в городе
Ленинграде»
«75 лет победы в Сталинградской битве»

«Дети войны»
9. Экскурсия к памятнику погибшим солдатам
в годы Великой Отечественной войны детей и
родителей
 «Никто не забыт, ничто не забыто».
10. Работа с родителями:
 «Дети и война» праздничное интерактивное
мероприятие.
Воспитание ценностного отношения к Родной стране.
Развитие   познавательного интереса у ребенка к истории
Страны.
Развивать способность чувствовать, сопереживать,
воспитывать чувство патриотизма.
Формирование духовно – нравственного потенциала
дошкольников при их ознакомлении со страницами истории
Великой Отечественной Войны, опираясь на факты и
события Сталинградской битвы.
Формировать представления о жизни детей в военное
время. Воспитывать у детей чувства сострадания и
справедливости.
Воспитывать интерес и уважение к историческому
прошлому своей Родины, чувство    гордости и
патриотизма.
Рассказывать о героическом подвиге народа в годы Великой
Отечественной войны. Воспитывать любовь к Родине,
интерес к ее героической истории.
Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне,
через рассматривание репродукций.
Формировать патриотические чувства у детей, воспитывать
любовь к Родине, к воинам Российской армии.
 рассказать о значении песни в жизни народа в дни Великой
Отечественной Войны.
Обогащать представлений детей о Великой Отечественной войне,
Воспитатели,
дети, родители.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
узкие
специалисты,
дети, родители.  Консультация для родителей
«Как рассказать детям старшего дошкольного
возраста о Великой Отечественной войне»
 Еженедельная работа семейного объединения
«Мамина школа» (решение актуальных вопросов,
проведение мастерклассов и т.д.)
заключительный Проведение праздничных тематических дней с
приглашением гостей:
Развлечение:
23февраляДень Защитника Отечества
Участие дошкольников МДОУ № 2 в семейной
игре – квесте «Хождение по наукам», по
инициативе Межрегионального
благотворительного общественного фонда
«Импульс» и Электростальского центра
патриотического воспитания «Патриоты»
9 мая  «Звезда Победы»
Открытое мероприятие с привлечением учеников
3 «А» класса МОУ «СОШ №5» и
представителями  Электростальского хуторского
казачьего общества во главе с атаманом
Шуваловым А.А.
Экскурсия в библиотеку МОУ «СОШ №5» для
о героях, тружениках тыла, ветеранах войны, через совместную
деятельность родителей и детей в семье, познакомить с историей
Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего
героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;
подвести к восприятию художественных произведений о войне;
формировать нравственнопатриотические качества: храбрость,
мужество, стремление защищать свою Родину, через прочтение
художественной литературы о войне; воспитывать сознательную
любовь к Родине, гордость за её прошлое.
Заинтересовать родителей в совместном творчестве с
детьми, дать понятие этапов развития человека (ребенок,
школьник, подросток, молодой человек, взрослые, пожилые
люди). Вовлечь родителей в процесс воспитания и
формирования у детей жизненных ценностей, любви к
семье, родному городу, родине. Помочь родителям в
разъяснении им волнующих и интересующих их вопросов.
Привлечение родителей к сотрудничеству и участию в
подготовке  тематических занятий, досугов, праздников, а
так же театрализованных представлений.
Воспитатели.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
дети, родители.
Сотрудничество с библиотекой  в рамках сетевого
взаимодействия по разработанному плану.
Сотрудники проведения интерактивной игры  КВНа,
просмотра слайдвикторины
библиотеки,
педагоги, дети,
родители

file_name: Мы помним, мы гордимся.docx

intro:
В современных условиях, когда происходит глубочайшие изменения в жизни общества, одним из значимых  направлений в педагогической работе с детьми становится патриотическое воспитание. Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким понятиям, как род, родство, Родина.
Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с ближайшей средой и боевыми традициями земляков; пополнить знания  об отдельных страницах героической истории нашей Родины, нашего края; познакомить с памятниками и улицами, названными в честь героев войны; вызвать эмоционально ценностное отношение к героическому прошлому нашего народа, чувство гордости за героев - земляков;  активизировать работу по пропаганде патриотического воспитания среди родителей через доступные средства.
Новизна заключается в том, что во время работы по теме будет использована поисково – исследовательская деятельность детей совместно с родителями, которые станут активными участниками данного проекта.  А также, к данной работе будут привлечены социальные партнеры, что позволит более интересно и доступно познакомить детей с историей Великой отечественной войны, о подвигах земляков родного города.В проекте использована поисково – исследовательская деятельность детей совместно с родителями, которые станут активными участниками данного проекта.  А также, к данной работе будут привлечены социальные партнеры, что позволит более интересно и доступно познакомить детей с историей Великой отечественной войны, о подвигах земляков родного города.
Участники проекта: воспитанники, родители, педагоги, сотрудники библиотеки, ветераны ВОВ и труженики тыла, социальные партнеры Межрегиональный благотворительный общественный фонд «Импульс» и Электростальский центр патриотического воспитания «Патриоты», МОУ «СОШ №5» и Электростальское хуторское казачье общество.

title: Проект  Формирование нравственно-патриотических чувств  у детей дошкольного возраста через ознакомление с героическим прошлым нашего народа и героев-земляков при взаимодействии с социальными партнерами.