extracted_text:
Технологическая
карта урока.

I.
Целевой
блок.
Тема
урока:
«Противоположные числа»
Класс: 6, уровень –
базовый
УМК: Виленкин Н.Я.
Жохов В.И. и др. Математика.6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений.2014г.
Тип
урока:
«открытие» нового знания
Планируемые
образовательные результаты:
   1) в личностном
направлении:

-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры;
- умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

- представление о математической науке как сфере человеческой деятельности;

     -
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений;
2)
в метапредметном направлении:

-  умение
самостоятельно ставить цели;
- умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
3)
в предметном направлении:
          -
умение работать с математическим текстом (извлекать необходимую информацию),
грамотно применять математическую терминологию и символику;
-
умение применять изученные понятия

- развитие представлений о числе.

Виды
деятельности учащихся:
 1)Изображать
точками координатной прямой положительные и отрицательные числа.
 2)Упорядочивать
числа.

II.
Организационный
блок

Метапредметные
  связи

Формы работы

Виды деятельности

Средства обучения,
  Ресурсы

Контроль

Русский язык,
  география, биология, история.

Фронтальный опрос,
  индивидуальная и коллективная работа.

Работа с учебником,
  у доски, в тетрадях,  заполнение таблицы, самостоятельная деятельность

Учебник
  «Математика»,
Презентация,
Экран,
  мультимедийный проектор, компьютер.
Карточки
  с практическими заданиями  по новой теме.

Контроль учителя, взаимопроверка,
  самопроверка, самостоятельная работа

III.
Технологический блок.

   Этапы

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

1-3
  мин

Проводит
  фронтальный опрос с целью повторения понятий натурального числа,
  положительных и отрицательных чисел, координатной  прямой, а также
  расположения положительных и отрицательных чисел на ней.

Для
  того чтобы, хорошо усвоить новое, нужно повторить уже изученное.
Ответьте,
  пожалуйста, на вопросы:
а)
  Какие числа называются натуральными?
б)
  С какими числами мы познакомились на прошлом уроке?
 в)
  Какие числа называют положительными, какие отрицательными?
г)
  Назовите число, не являющееся ни отрицательным, ни положительным.

Мы
  с вами знаем, что числа можно расположить на координатной прямой.
д)
  Какая прямая  называется координатной?
е)
  Какие числа на координатной прямой расположены правее нуля?
ж)
  Какие числа на координатной прямой расположены левее нуля?
з)
  Назовите координату точки  А
и)
  Найдите координату точки B

Мы
  с вами повторили: понятие натуральных чисел; вспомнили какие  числа называют
  положительными, а какие отрицательными; вспомнили какая прямая называется координатной;
  как располагаются положительные и отрицательные числа на координатной прямой.

Ученики
  отвечают на вопросы:

а)
  числа, используемые при счете предметов;
б)
  положительными, отрицательными;
в)
  числа со знаком «+» называют положительными,  а числа со знаком «-» называют
  отрицательными;
г)
  0

д)
  прямая с выбранными на ней началом отсчета, единичным отрезком и
  направлением;
е)
  положительные;
ж)
  отрицательные;
з)
  А(2);
и)
  B (-2)

Личностные: самоопределение,
  смыслообразование; учебно-познавательная мотивация.
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии

4-5 мин

Мир,
  окружающий нас, интересен, но противоречив.
 Ещё
  в  детстве вы читали  сказки, в которых уживались добро и…(зло), теперь вы
  стали старше, учитесь в школе и получаете оценки: хорошие и…(плохие).

Посмотрите, перед вами  два  человечка.
Сравните их по росту.

Нам с тобой пришел черед сыграть в игру «наоборот».
Скажу я слово высоко, а ты ответишь низко,
Скажу я слово далеко, а ты ответишь……(близко)

 Ну,
  что продолжим?!

-Что вы можете
  сказать о словах в каждой паре?
-Как
  в русском языке называют такие слова?

-
  Для
  каждого ли слова можно подобрать антоним?

-
  Вся
  наша жизнь состоит из …(противоположностей).

В
  какой бы уголок мы не заглянули, всё равно увидим, что противоположности
  уживаются рядом друг с другом.
 Вот,
  например, вода, но из крана она течёт горячая и …(холодная).
А
  теперь попробуйте привести  примеры противоположностей, «находящихся» у вас
  дома.

Давайте
  найдём противоположности в разных областях знаний.
-География

История

Биология

Математика

Мы
  привели примеры противоположностей из разных областей знаний.
Но
  в математике мы работаем с числами.
-Как
  вы думаете, а есть ли противоположные числа? (есть)

Ученики
  внимательно слушают учителя и продолжают предложение соответствующими
  словами.

Ученики
  внимательно рассматривают картинку на слайде и отвечают.

Играют в игру «наоборот»

Ученики
  отвечают на вопросы:
-
  Слова являются противоположными по значению.
-
  Слова-антонимы

-Нет,
  слово, например, слово «страна» антонимов не имеет
(приводят свои примеры)

Приводят примеры:
Мужчина и женщина, горячая плита и
  холодный холодильник и др.

Учащиеся приводят примеры.

- Север-юг,

- гора-впадина

- Война-мир

- Левая рука - правая рука

- Сложить
  или…вычесть, умножить или… разделить

Учащиеся
  предлагают свои ответы: да, нет, не знаю.

Личностные:
  смыслообразование;
мотивационная
   основа учебной  деятельности
Познавательные: сравнение,
  произвольное построение речевого высказывания в устной речи
Коммуникативные:
владение
  монологической формой речи; осуществление учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  в соответствии с задачами и условиями.

III  Выявление места
  и причины затруднения

2-3
  мин

Мне
  нужны 3 помощника (2 мальчика и одна девочка).
Один
  ученик встанет прямо, а два других встанут спиной друг к другу. Сделайте по 3
  шага.
-На
  каком расстоянии в шагах они находятся?
-В
  каком направлении двигались помощники?
-
  Представьте, что мои помощники находятся на координатной прямой, каким
  координатам будет соответствовать их положение?

Учащиеся
  выполняют задание, отвечают на вопросы.

-
   На расстоянии трех шагов.

-
  В противоположном.

-
  -3; 0; 3

Познавательные: поведение под
  понятие; постановка проблемы и формулирование проблемы.
Личностные:
  учебно-познавательный интерес; смыслообразование.
Коммуникативные:
осуществление
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

IV Построение
  проекта выхода из затруднения

5-6
  мин

-
  Как можно назвать числа 3 и -3?
-
  С каким математическим понятием мы с вами должны сегодня познакомиться?
-
  Попробуйте сформулировать тему  нашего урока.
А
  теперь откройте тетради и запишите  число и тему урока.
Что
  нового сегодня на уроке вы узнаете?
(познакомимся
  с противоположными числами; сформулируем определение противоположных чисел;
  научимся читать и записывать противоположные числа)
Все
  понятия противоположностей, которые мы с вами давали, субъективны и зависят
  от личного восприятия каждого человека.
Одному
  вода кажется горячей, другому холодной, для одного еда вкусная, для другого –
  нет.
В
  математике же, науке точной, всё должно быть строго и чётко.
Мы
  с вами уже выяснили, что числа  3 и – 3 являются противоположными.
Приведите
  примеры противоположных чисел, если можете?
Учитель
  записывает примеры на доске.
А
  теперь, следуя схеме, попробуем дать определение противоположных чисел.
……..    числа,
отличающиеся
  друг от друга
ТОЛЬКО
….,
называются
…….   числами.

Откроем
  учебник на стр. 155  и прочитаем еще раз определение противоположных
  чисел.
-Сколько можно
  подобрать противоположных чисел для каждого числа?
-Всегда
  ли это так?
-Назовите
  число противоположное самому себе.

Предлагают свои ответы.

«Противоположные числа»

Записывают в тетрадях число и тему
  урока.

Предлагают свои ответы.

Предполагаемые ответы:
0,3 и -0,3; 5 и -5; 12 и -12; и т.д.

Предлагают свои ответы.

Один ученик читает определение из
  учебника.

Ученики отвечают на вопросы:
- Одно

- Нет
- 0

Познавательные: постановка познавательной цели,
  построение логической цепи рассуждений; построение речевых высказываний;
  определение основной и второстепенной информации.
Личностные: самоопределение; нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого материала.
Коммуникативные: формулирование и аргументация
  своего мнения; планирование учебного сотрудничества; адекватное использование
  речи для планирования и регуляции своей деятельности.

V Реализация
  построенного проекта и решение исходной задачи

5-8
  мин

Переходим
  к выполнению заданий.

Задание
  № 1

Перед
  вами на партах лежат карточки с заданиями. Выполняем первое задание: вставьте
  пропущенные слова, чтобы получилось истинное высказывание.

Давайте
  проверим, что получилось.

Переходим
  к заданию №2.
Заполните
  таблицу. Под каждым числом записать число, ему противоположное.  (Самопроверка)

Кто
  выполнил все верно. Молодцы!!! А кто допустил ошибки? Назовите их.

Противоположные
  числа при записи обозначают:
-а
  – число, противоположное числу а.
Выражение
  – а означает, что записано число, противоположное числу а.
С
  помощью знака «минус» из отрицательного числа можно получить число ему
  противоположное, то есть

  – (- 5) = 5.

   - (-а) – число, противоположное числу –а.

                  -(-а) =а.
Подчеркнём,
  что при записи выражения – (- а) использование скобок является обязательным.
  Запись вида  - - а не имеет смысла.

Продолжаем
  наш урок, работаем с учебником.
Прочитайте
  текст в учебнике на стр.155 под рубрикой «Говори правильно».

Задание
  на доске.
-
  Прочитайте двумя способами запись:   - с; -(-b); -(-4); -5.

На
  доске записаны выражения:
Продолжите
  выражение.
Если
  а = 7, то –а =….
Если
  –а =9, то а = …..
Если
  а = 0, то –а = …
Если
  а = -(-1), то -а = …

Выполняют задания в письменной форме.
Один из учеников читает вслух условие
  задания, и ученики записывают ответ в карточке.
Задание 1.
Вставьте
  пропущенные слова так, чтобы получилось истинное высказывание.

  а) Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называют …………….
  числами.

  б) Для каждого числа кроме нуля есть только ……………… противоположное ему число.
Два
  ученика зачитывают свои варианты ответов

Все
  ученики самостоятельно выполняют задание.
Задание
  2.
Заполнить
  таблицу. Под каждым числом записать число, ему противоположное

3

-2

5

-7

0,1

2,5

а

-1,2

-20

20

-а

Записывают
  в тетради.
Обозначение:

  -а – число, противоположное числу а.

  – (- 5) = 5

  -(-а) =а.

Один
  ученик читает вслух текст учебника под рубрикой «Говори правильно».

Учащиеся
  проговаривают вслух:
запись
  «–с» можно прочитать двумя способами: «минус с» и «число, противоположное
  числу с»; «минус минус b» или «число, противоположное –b»  и т.д.

Ученики
  отвечают:
Если
  а = 7, то –а = -7
Если
  –а =9, то а = - 9
Если
  а = 0, то –а = 0
Если
  а = -(-1), то -а = -1

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в
  поиске  и сборе информации, умение выражать свои мысли
Познавательные: построение
  логической цепи  рассуждений, обоснование, смысловое чтение текстов;
  извлечение информации в соответствии с целью чтения.
Регулятивные:
-познавательная
  инициатива.
Личностные:
  следование
  в поведении моральным нормам и этическим требованиям

VI  Первичное закрепление с
  комментированием во внешней речи

4-5 мин

Задание
  № 3.
  (взаимопроверка)
Необходимо
  найти ошибки. Обведите в кружок тот столбик, в котором, по-вашему мнению, допущена
  ошибка.

А
  теперь поменяйтесь карточками и проверьте работу своего соседа.  (Ответы
  на слайде)

Далее
  работаем с учебником.
Выполняем
  №927(а,б,в,г) на стр.155

Выполняют
  задание.
Задание
  3.
Найди
  ошибку.

Число

2

13

-5

0

80

-16

-10

-67

5

-12

Противоположное число

2

-13

+5

-0

-80

-16

10

67

-5

12

Один
  ученик работает у доски, объясняя решение, остальные работают в тетради.

Познавательные:
самостоятельный
  учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
  самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном
  материале, построение речевых высказываний
Регулятивные:
контроль,
  коррекция, принятие решения.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества, оценка действий партнера.

VII  Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

3-5 мин

Переходим
  к выполнению самостоятельной  работы.
После
  выполнения работы, достаньте из конверта карточки с ответами и оцените свои
  решения по предложенным критериям.

Ученики
  выполняют самостоятельно предложенные задания на карточках.

  1 вариант.
1.Запишите
  число, противоположное  числу:
 а)
  0,25;     б) -4,9;    в) -2,6;    г) .
2.Отметьте
  на координатной прямой точки, противоположные данным  числам:  -6;  3;  -2;
  5.
3.Найдите
  значение с, если:

  а) – с =5,2;   б) –с = -1,4.
Решение:

  № 1.
а)
  0,25   и    ………;     б)  -4,9    и    ……..;
в)
  -2,6     и   ………..;    г)      и     ………

  № 2.

  № 3.

  а) если  – с =5,2         то   с =  …….;

  б) если  –с = -1,4       то   с = ……….

2 вариант.
1.
  Запишите  число, противоположное  числу:

  а) 2,28;     б) -3,5;    в) -5,6;    г) .
2.
  Отметьте на координатной прямой точки, противоположные данным  числам:
-7;
  4;  - 1;  3.
3.Найдите
  значение  m, если:

  а) – m = 3,8;   б) –m = -2,1.

  Решение:

  № 1.
а)
  2,28   и    ………;     б)  -3,5    и    ……..;
в)
  -5,6     и   ………..;    г)    и     ………

  № 2.

  № 3.
 а)
  если  – с =3,8        то   с =  …….;
 б)
  если  –с = -2,1       то   с = ……….

Критерии
  оценивания:

 «5»
  - все задания выполнены, верно, не допущено ни  одной ошибки;
 «4»
  - допущена одна или две ошибки;
 «3»
  - допущено три, четыре или  пять ошибок;
 «2»
  - допущено шесть и более ошибок.

Регулятивные:
самостоятельный
  учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале; осуществление
  самоконтроля по результату и по способу действия; самостоятельная адекватная
  оценка правильности результатов действия; внесение необходимых корректив,
  принятие решения.
Познавательные: использование
  знаково-символических средств, контроль и оценка, критичность.

VIII Включение в
  систему знаний и повторение

5-7мин

На
  доске записаны числа.
Выберите
  из чисел:
 5;
  -7; 0; ; -3,7; 8,6; 79; -125; 324; -5; ; ;
  -2,35; 8,6; 13,65; -79; 976; :
а)
  натуральные числа;
б)
  положительные числа;
в)
  отрицательные числа;
г)
  противоположные пары чисел.

Учащиеся
  работают устно.

Личностные:
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: произвольное
  построение речевого высказывания устно.
Коммуникативные:
владение
  монологической формой речи; осуществление учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  в соответствии с задачами и условиями.

IX Рефлексия
  учебной деятельности

2-3
  мин

1.
  Какие числа расположены правее от нуля?
2.
  Назовите число, не являющееся ни отрицательным, ни положительным.
3.
  Где на координатной прямой расположены отрицательные числа?
4.
  Какую координату имеет точка, расположенная левее от нуля на 100 единичных
  отрезков?
5.
  Какую координату имеет точка, расположенная правее от нуля на 18 единичных
  отрезков?

С
  какими числами мы сегодня познакомились?
-
  Давайте еще раз вспомним, какие числа называются противоположными.

Наш
  урок подходит к концу.
Запишем
  домашнее задание  (учитель комментирует)
 На
  доске: Домашнее задание: п.27, №944, 949(а) и для желающих творческое задание:
  продолжить предложенную  сказку.
Сказка.
В
  точечном царстве, в координатном государстве, на берегу нулевой реки
  жили-были числа-близнецы. Их домики стояли на одинаковом расстоянии от
  нулевой реки. Только одни из них поселились на левом берегу, а другие – на
  правом, противоположном, поэтому числа 1 и -1, 2 и -2, 3 и -3, … стали
  называть ...
Но
  случилась беда: стали теряться пары противоположных чисел. Сыщики выяснили,
  что они исчезают в нулевой реке. Почему исчезали пары чисел?

Ребята!
  Вы сегодня хорошо и много работали!
Обратите
  внимание, как может быть прекрасна и удивительна математика!
Как
  она одновременно может быть сложна, проста, очевидна и, в то же время,
  увлекательна!
Математика,
  как никакая другая наука, дает яркое и ясное изображение действительности,
  изображение окружающего нас мира!

Понравился
  ли вам урок? Что получилось? Чему еще надо поучиться?
-
  А теперь каждый из вас подведет свой итог в виде одного краткого предложения,
  которое выразит ваше отношение к уроку.
-сегодня
  я узнал…
 -я
  понял, что…
-я
  научился…
-я
  смог…
Противоположные
  числа для вас:
-
  сложные;
-не
  очень сложные;
-совсем
  не сложные

Всем
  спасибо за урок.
Молодцы!

Отвечают
  на вопросы.
1.
  Положительные

2.
  0

3.Левее
  от нуля.

4.
  (-100)

5.
  (18)

Противоположными.

Два
  числа, отличающиеся друг от друга только знаком, называются противоположными.

Записывают
  домашнее задание.

Слушают
  учителя.

Поднимают
  смайлики.

Совсем
  не сложные.       Не очень сложные.

Сложные.

Познавательные:
рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Коммуникативные: формулирование
  и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.
Личностные:
  внутренняя
  позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности; адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта .docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: I. Технологический блок

alt: Найдите координату точки B

alt: История Биология

alt: Далее работаем с учебником.

alt: Наш урок подходит к концу. Запишем домашнее задание ( учитель комментирует )

intro: Задания для учащихся.


extracted_text:
1. Мелодия «Журавли». Выходят «фигуры».
Голос. Вечная слава героям! Вечная слава! Вечная слава!
Вечная слава героям! Слава героям! Слава!!
…Но зачем она им, эта слава,   мёртвым? Для чего она им, эта слава,  павшим?
Всё живое  спасшим. Себя  не спасшим. Для чего она им, эта слава,  мёртвым?..
Если молнии в тучах заплещутся жарко, и огромное небо от грома оглохнет,
если крикнут все люди земного шара,  ни один из погибших даже не вздрогнет.
Знаю: солнце в пустые глазницы не брызнет! Знаю: песня тяжёлых могил не откроет!
Но от имени сердца, от имени жизни, повторяю! Вечная Слава Героям!..
Все. Вспомним всех поимённо, горем вспомним своим…
        Это нужно – не мёртвым! Это надо – живым!
2. Музыка.
Обыденнова. Письмо 15летней девочки Кати Сусаниной с фашистской каторги. 12 марта
1943 г. Дорогой добрый папенька! Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты,
папенька, будешь читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец:
покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.
Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда
допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо сказала,
вот ее последние слова: «Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад
и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон». И офицер выстрелил маме в рот…
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты встретил меня, то не узнал
бы свою дочь.
Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли,
похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь – у меня отбили легкие.
А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие были
мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: «Расти, доченька, на радость – большой!»
А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало – платье рваное, в лоскутках, номер на шее,
как у преступницы, сама худая, как скелет,  и соленые слезы текут из глаз. Я никому не
нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками.
Каждый день их уводят и убивают.
Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье,
мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с «Розой» и «Кларой»
так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. «Русс была и будет свинья»,  сказал он.
Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал с
меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и
бросали в подвал.
Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне жить!…
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать. Мое
сердце верит: письмо дойдет. Катя Сусанина.
3. Музыка.
Голос. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина? Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо!  ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»  Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина. Просто был выбор у каждого: я или Родина. Монахова. Снаряд попал в склад с боеприпасами, вспыхнул огонь. Солдат стоял рядом,
охранял, его спалило. Это уже не человек, а черный кусок мяса... Он только подскакивает,
а все смотрят, растерялись... Схватила я простынь, побежала, накрыла этого солдата и
сразу легла на него. Он покидался, покидался, пока сердце не разорвалось, и затих...  Меня
трясло, как в припадке, отвели в землянку под руки. А тут снова бой начался... И я еще в
этот день выносила раненых с оружием. К последнему подползла, а у него рука совсем
перебита. Ему же нужно срочно отрезать руку и перевязать. Иначе перевязку не сделаешь.
А у меня нет ни ножа, ни ножниц. Что делать! И я зубами грызла эту мякоть. Перегрызла,
забинтовала. Бинтую, а раненый: "Скорей, сестра, я еще повоюю..." Весь в горячке... И в
этом бою, когда на нас пошли танки, двое струсили. Погибло много наших товарищей.
Раненые попали в плен, которых я стащила в воронку. За ними должна была прийти
машина... А когда эти двое струсили, началась паника. Цепь дрогнула, побежала. Раненых
оставили. Мы пришли потом на то место, где они лежали — кто с выколотыми глазами, кто
с животом распоротым. К нашим раненым фашисты не имели жалости... И я как об этом
узнала, как это увидела, как ночь черная сделалась. Утром построили весь батальон,
вывели этих трусов вперед и зачитали им приговор — расстрел. Нужно было семь человек,
чтобы привести приговор в исполнение... Три человека вышли, остальные стоят, я взяла
автомат и вышла, как я вышла — все за мной... Нельзя было их простить... Изза них такие
смелые ребята погибли. Самые лучшие погибли...
Стихи и записки Мусы Джалиля, 1943 – 1944 г.г. Другу. Октябрь 1943 г.
Лиховидов. Друг, не горюй, что рано мы уходим. Кто жизнь свою, скажи, купил навек?
Ведь годы ограничены той жизнью, Которую избрал сам человек.
Не время меж рождением и Смертью Одно определяет жизни срок,
Быть может, наша кровь, что здесь прольется, Прекрасного Бессмертия Исток!…
4. Песня «О  той весне».
Голос. Плескалось багровое знамя, горели багровые звёзды,
слепая пурга накрывала багровый от крови закат,
и слышалась поступь дивизий, великая поступь дивизий,
железная поступь дивизий, точная поступь солдат!
Навстречу раскатам ревущего грома мы в бой поднимались светло и сурово.
На наших знамёнах начертано слово: Победа! Победа!!
Пескова  Ульяна Громова. Я молодогвардейка – Ульяна Громова.  Я погибла. Мое тело
едва можно узнать, но я молчала… молчала, когда меня били. Молчала, когда вырезали
звезду на спине. Я молчала, несмотря на страшную боль вво всем теле. Ко мне на очную
ставку привели Витю Лукьянченко. Нет, это был не Витька! Это был ктото другой. В этом
человеке живыми были только глаза.… Привели маму… О Господи! Мама, ты знала, что
мне было очень трудно смотреть на тебя, когда они били тебя на моих глазах.… Прости
меня! Но не могла я иначе – я молчала… Они слова из меня не вытянули!
5. Видео «Молодогвардейцы»
Сергеева  Люба Шевцова. Я – Люба Шевцова. Я тоже погибла. Ха! Фашисты прозвали
меня Дочерью Чумы. На последнем допросе вместо ответов я пробила им чечетку. Вот так!
(танцует) чтобы сломать, фашисты били меня электрическими проводами. Было очень
больно. Чтобы не заплакать, прикусила губы. Я искусала их в кровь.… В крови были не
только мои губы, в крови был весь деревянный топчан, на котором меня били.… Как я
могла говорить, когда молчала Улька Громова, которой на спине выжгли пятиконечную
звезду, молчал Ваня Земнухов, молчали все. Меня расстреляли последней. Ребят не стало 31 января. Меня же мучили до 7 февраля. Перед расстрелом мне удалось отправить маме
записку: «Прощай, мама, твоя дочь уходит в сырую землю!» Ротенфюрер СС, ведший меня
на расстрел, хотел поставить меня на колени и выстрелить в затылок, но я не встала на
колени и приняла пулю в лицо.
6. Танец «Кукушка».
Голос. Чёрный камень, чёрный камень, что ж молчишь ты, чёрный камень?
Разве ты хотел такого? Разве ты мечтал когдато стать надгробьем для могилы
Неизвестного солдата? Чёрный камень. Что ж молчишь ты, чёрный камень?..
Разве камни виноваты в том, что гдето под землёю слишком долго спят солдаты?
Безымянные солдаты. Неизвестные солдаты…
И стоят над ними сосны. И пора приходит снегу. И оранжевое солнце разливается по небу.
Время движется над ними…
Но когдато, но когдато ктото в мире помнил имя Неизвестного солдата!
Ведь ещё до самой смерти он имел друзей немало.
Ведь ещё живёт на свете очень старенькая мама.
А ещё была невеста. Где она теперь  невеста?..
Умирал солдат  известным. Умер  Неизвестным.
Орлова. О мертвых мы поговорим потом. Смерть на войне обычна и сурова.
И всетаки мы воздух ловим ртом При гибели товарищей. Ни слова
Не говорим. Не поднимая глаз, В сырой земле выкапываем яму.
Мир груб и прост. Сердца сгорели. В нас Остался только пепел, да упрямо
Обветренные скулы сведены. Тристапятидесятый день войны.
Еще рассвет по листьям не дрожал, И для острастки били пулеметы...
Вот это место. Здесь он умирал  Товарищ мой из пулеметной роты.
Тут бесполезно было звать врачей, Не дотянул бы он и до рассвета.
Он не нуждался в помощи ничьей. Он умирал. И, понимая это,
Смотрел на нас и молча ждал конца, И както улыбался неумело.
Загар сначала отошел с лица, Потом оно, темнея, каменело.
Ну, стой и жди. Застынь. Оцепеней Запри все чувства сразу на защелку.
Вот тут и появился соловей, Несмело и томительно защелкал.
Потом сильней, входя в горячий пыл, Как будто сразу вырвавшись из плена,
Как будто сразу обо всем забыл, Высвистывая тонкие колена.
Еще мгновенье  перекосит рот От сердце раздирающего крика.
Но успокойся, посмотри: цветет, Цветет на минном поле земляника!
Лесная яблонь осыпает цвет, Пропитан воздух ландышем и мятой...
А соловей свистит. Ему в ответ Еще  второй, еще  четвертый, пятый.
Звенят стрижи. Малиновки поют. И гдето возле, гдето рядом, рядом
Раскидан настороженный уют Тяжелым громыхающим снарядом.
А мир гремит на сотни верст окрест, Как будто смерти не бывало места,
Шумит неумолкающий оркестр, И нет преград для этого оркестра.
Да, это жизнь. Ее живые звенья, Ее крутой, бурлящий водоем.
Мы, кажется, забыли на мгновенье О друге умирающем своем.
Горячий луч последнего рассвета Едва коснулся острого лица.
Он умирал. И, понимая это, Смотрел на нас и молча ждал конца.
Нелепа смерть. Она глупа. Тем боле Когда он, руки разбросав свои,
Сказал: "Ребята, напишите Поле  У нас сегодня пели соловьи". И сразу канул в омут тишины Тристяпятидесятый день войны.
Он не дожил, не долюбил, не допил, Не доучился, книг не дочитал.
Я был с ним рядом. Я в одном окопе, Как он о Поле, о тебе мечтал.
Пусть даже так. Потом родятся дети Для подвигов, для песен, для любви.
Пусть их разбудят рано на рассвете Томительные наши соловьи.
Пусть им навстречу солнце зноем брызнет И облака потянутся гуртом.
Я славлю смерть во имя нашей жизни. О мертвых мы поговорим потом.
Голос. Ой, зачем ты, солнце красное, всё уходишь  не прощаешься?
Ой, зачем с войны безрадостной, сын, не возвращаешься?
Из беды тебя я выручу, прилечу орлицей быстрою…
Отзовись, моя кровиночка! Маленький. Единственный…
Не могу найти дороженьки, чтоб заплакать над могилою…
Не хочу я ничегошеньки  только сына милого.
За лесами моя ластынька! За горами  за громадами…
Если выплаканы глазыньки – сердцем плачут матери.
Белый свет не мил. Изболелась я. Возвратись, моя надежда!
Зёрнышко моё, Зорюшка моя. Горюшко моё,  где ж ты?
Фёдоров. Жди меня, и я вернусь. Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть Желтые дожди,
Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест Писем не придет,
Жди, когда уж надоест Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь, Не желай добра Всем, кто знает наизусть, Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать В то, что нет меня, Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,
Выпьют горькое вино На помин души… Жди. И с ними заодно Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь, Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им, Как среди огня Ожиданием своим Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать Только мы с тобой, Просто ты умела ждать, Как никто другой.
7. Песня «На безымянной высоте».
Голос. Это песня о солнечном свете, это песня о солнце в груди.
Это песня о юной планете, у которой всё впереди!
Именем солнца, именем Родины клятву даём.
Именем жизни клянёмся павшим героям: то, что отцы не допели,  мы допоём!
То, что отцы не построили,  мы построим!
Родным разведчицы З.Г. Кругловой
Блинникова. Милые мои, вот уже год, как вы обо мне ничего не получали, никакой
весточки, это время я скиталась, но о вас не забывала. Меня в феврале арестовали, и два с
половиной месяца сидела в одиночной камере в тюрьме. Каждый день я ожидала расстрела.
Мамочка, мне было очень тяжело, но я перенесла все это.
Меня отправили в лагерь в Псков, там я пробыла два месяца и сбежала, попала к своим.
Меня послали на задание, и я снова в этой же тюрьме – вот уже второй месяц. Меня били
палками по голове. Жду расстрела, о жизни уже больше не думаю, хотя, милые мои, мне
очень хочется немножко пожить ради того, чтобы увидеть вас, крепко обнять и выплакать
на твоей груди, мамочка, все свое горе. Я исполнила свой долг. Милые мои, вы гордитесь тем, что я не запятнала вашей фамилии и
своей чести. Умру, но знаю за что. Мамочка, ты особенно не убивайся, не плачь. Я бы рада
тебя утешить, но я очень далеко и за решеткой железной и крепкой стеной.
Милые, мои, обо мне вам расскажут другие девушки, если они будут живы… Целую всех
крепко, крепко. Прощайте навсегда. Труп мой будет в г. Острове за тюрьмой, у дороги
Будет надето, мамочка, мое шерстяное черное платье, теперь оно выгорело и тобой
купленная красная кофточка, русские сапоги.
Ваша дочь Рая. Прощайте, прощайте…
Голос. Слушайте! Это мы говорим. Мёртвые. Мы. Слушайте!
Это мы говорим. Оттуда. Из тьмы.
Слушайте! Распахните глаза. Слушайте до конца. Это мы говорим, мёртвые.
Стучимся в ваши сердца…
Мы забыли, как пахнут цветы. Как шумят тополя.
Мы и землю забыли. Какой она стала, земля?
Как там птицы? Поют на земле без нас? Как черешни? Цветут на земле без нас?
Как светлеет река? И летят облака над нами? Без нас.
Мы забыли траву. Мы забыли деревья давно.
Нам шагать по земле не дано. Никогда не дано!
Никого не разбудит оркестра печальная медь…
Только самое страшное,   даже страшнее, чем смерть:
знать, что птицы поют на земле без нас! Что черешни цветут на земле без нас!
Что светлеет река. И летят облака над нами. Без нас...
Пескова. Среди сугробов и воронок В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись, ребёнок   Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый, Обломок печки и трубы
И это всё, что уцелело От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете, А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили, Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки, Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке, И за ребёнка на снегу.
8. Песня «А закаты алые».
Дневник Тани Савичевой
Монахова. Эта тонкая тетрадка Стоит многих толстых книг.
Пионерка  Ленинградка, Потрясает твой Дневник.
Таня, Савичева Таня, Ты в сердцах у нас жива.
Затаив на миг дыханье, Слышит мир твои слова:
Обыденнова.  «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года».
Блинникова. Ленинград – в тисках блокады, У ворот лютует враг.
Рвутся бомбы и снаряды, Дует стужа, давит мрак.
От коптилки не согреться, И ни крошки, ни глотка,
И выводит кровью сердце По страницам дневника:
Обыденнова.   «Лека умер 17 марта в 8 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года». Сергеева. Смолк зловещий гром орудий, Пронеслась войны гроза,
Но все так же память людям Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянется березка, Пробивается трава.
А на скорбном Пискаревском Обожгут сердца слова:
Обыденнова.   «Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
Мама  13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года».
Пескова. Будьте бдительными люди, Люди, вслушайтесь в Дневник,
Он звучит сильней орудий, Тот безмолвный детский крик:
Обыденнова.   «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня».
9. Музыка. Выходят все участники со свечами.
Голос. Помните! Через века, через года,  помните!
О тех, кто уже не придёт никогда,  помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, Мечтой и стихами, жизнью просторной,
каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоёвано счастье,  пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полёт,  помните! О тех, кто уже никогда не споёт,  помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли,  о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли. Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придёт никогда,  заклинаю,  помните!
10. Минута молчания.
11. Торжественная музыка.
12. Танец.
Голос. Вечная слава героям! Слава героям! Слава!!
Знаю: солнце в пустые глазницы не брызнет! Знаю: песня тяжёлых могил не откроет!
Но от имени сердца, от имени жизни, повторяю! Вечная Слава Героям!..
Вспомним всех поимённо, горем вспомним своим…
Это нужно – не мёртвым! Это надо – живым!

file_name: Реквием.docx

intro:
В преддверии празднования Дня Победы важно снова и снова вспоминать те страшные дни войны, обращаться к историческим и литературным подтверждениям. Литературно-музыкальная композиция "Это надо живым..." основывается на стихах Роберта Рождественского "Реквием" и включает в себя не только стихи и песни, но и пластические композиции.
Вспомним всех поименно, горем вспомним своим…
Это нужно — не мертвым! Это надо — живым!Сценарий литературно-музыкальной композиции "Это надо живым..." основывается на стихах Роберта Рождественского "Реквием" и включает в себя не только стихи и песни, но и пластические композиции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Литературно-музыкальная кромпозиция "Это надо живым"


extracted_text:
Бюджетное учреждение
ХантыМансийского автономного округа – Югры
    «Белоярский комплексный  центр социального
                    обслуживания населения»

Родителям об
общественно опасных
деяниях подростков

Бюджетное учреждение ХантыМансийского автономного округа – Югры
«Белоярский комплексный центр социального обслуживания населения»
тел. 8 (34670) 25417, 25203
Официальный сайт учреждения: http://kcsonmiloserdie.ru
Мы «В Контакте» vk.com/socuslugi.ugra
Составил: методист
Зорина Тамара Андреевна В   подростковом   возрасте   ребенок   больше   подвергается   мнению
своих сверстников, старших ребят и совершают необдуманные поступки
в связи с отсутствием своих принципов поведения.
Дети   чаще   всего   совершают   необдуманные   поступки   тогда,   когда
хотят   самоутвердиться,   показать   другим   свою   решительность   и
самостоятельность.  Отвечая   на   вопрос,   зачем   ты   это   сделал,   чаще
говорят: «Все пошли, и я пошёл».
      К сожалению, есть и поступки, совершаемые взрослыми, находясь в
состоянии   гнева   и   злости,   или   полного   равнодушия.   В   эти   моменты,
необдуманные   слова   или   действия   могут   сломать   в   хрупкой   детской
душе и обернуться позже страшными последствиями.
Рассмотрим   причины   наиболее
  распространенных
правонарушений   до   наступления   возраста   административной   и
уголовной ответственности:
Правонарушение
Место совершения
 Основные причины
№
п/п
1.
2.

Распитие   алкогольных
напитков
в
общественных   местах,
нахождение
в
общественных местах в
состоянии
алкогольного
опьянения
общественном месте
Кража
в

Подъезды   жилых
домов,
  дворовые
территории,   гаражи,
дачи,
съемные

квартиры
Раздевалки
образовательных
организаций,
крупные   торговые
центры
Школы, территории к
ним прилегающие
Искаженные
(несформированные) понятия
нравственных   и   правовых
установок
(норм),

культивирование
отрицательных   стереотипов
поведения,   несовместимых   с
общественными ценностями
Совершение
  кражи   «на
спор»,   реже      материальная
заинтересованность

Несформированность
навыков
решения
конфликтных   ситуаций   в
рамках   правового   поля,
деформированное
3.
Нанесение побоев

Белоярский
2018
Мы,   родители,   всегда   стараемся   оградить   своих   детей   от
проступков.     До   определенного   периода   следуем   этой   тактики.
Однако со временем ребенок оказывается под влиянием не только
близкого окружения, но и других людей.
Подрастают   дети   и   более   серьезными   становятся   проблемы,   с
которыми   мы   сталкиваемся   сегодня.   Как   уберечь   своего   ребенка   от
проступков,   правонарушений?   Эти   и   другие   вопросы   беспокоят
родителей.
      Дети, по причине своей неопытности и наивности, нередко попадают
в   опасные   ситуации,   и   задача   родителей   –   защитить,   предостеречь,
обучить   правильному   поведению.  Основным   фактором   в   воспитании
было и остается влияние родителей на формирование личности. Повреждение   чужого
имущества
Дворовые,
придомовые
территории
4.

стремление к превосходству
Неспособность   предвидеть
возможные
последствия
своих поступков

Прежде   всего,   стоит   помнить,   что   полностью   защитить   своего
ребенка от воздействия окружающих людей практически невозможно.
У родителей есть возможность снизить воздействие плохо влияния на
ребенка, для этого нужно быть другом своему ребенку, относиться  к
ребенку, как к личности.
Использование этих стратегий помогает взрослым совершенствовать
в детях способности к саморегуляции,  а значит сделать их сильнее  в
уязвимый   период   жизни.   Известный   французский   государственный
деятель Ламартин сказал: «»Учитель разума  в школе, учитель души   в
семье».
           Важно научить своего ребенка отличать плохие поступки от
хороших, воспитать в нем умение противостоять другим.

file_name: Родителям об общественно опасных деяниях подростков.doc

intro:
В настоящее время особую тревогу вызывает рост преступности среди детей и подростков, снижение возрастного порога совершения правонарушений.
Информация о правонарушениях и преступлениях несовершеннолетних, их причинах и последствиях поможет вам и вашим детям избежать проблем связанных с нарушением закона.Трудности во взаимоотношениях с детьми приводят к тем или иным формам противоправного поведения.

родителям

group: Педагогика

title: буклет "Родителям об общественно опасных деяниях подростков"


extracted_text:
Дополнительный материал к уроку
Экологические проблемы родного края,
Ростовской области
Ростовская область – это один из самых индустриально развитых регионов России,
где располагаются крупнейшие промышленные предприятия страны:
металлургические, машиностроительные, энергетические. Экономические успехи,
как и везде в мире, влекут за собой ряд экологических проблем. Это и чрезмерное
использование природных ресурсов, и загрязнение биосферы, и проблема отходов.
Проблемы атмосферного загрязнения
Большой проблемой окружающей среды области считается загрязнение воздуха.
Источники загрязнения – транспортные средства и объекты энергетической сферы.
Во время сжигания источников топлива в атмосферу выделяются вредные вещества.
Несмотря на то, что предприятия используют очистительные сооружения, в
окружающую среду все равно попадают загрязняющие частицы.
Не меньшую опасность представляют отходы и мусор, источники загрязнения
воздуха, воды и почвы. В регионе находится большое количество свалок, но их
содержание не соответствует санитарногигиеническим нормам. Довольно часто
случается возгорание отходов изза их перегруженности, и в атмосферу
выделяются химические вещества. К сожалению, в области функционирует только 3
предприятия, сортирующих мусор. В дальнейшем сырье можно использовать
вторично.
Проблема загрязнения воды
Ростовская область имеет выход в Азовское море. В него постоянно сбрасываются
промышленные и бытовые стоки, загрязняющие акваторию. Среди важнейших
проблем моря нужно выделить следующие:






эвтрофикация воды;
загрязнение нефтепродуктами;
слив агрохимии и пестицидов;
выброс отходов в море;
судоходство;
сброс теплой воды электростанций; 
чрезмерный вылов рыбы и т. д.
Кроме моря, к гидросистеме области относятся реки и водохранилища. В них тоже
сбрасываются отходы, промышленные стоки, минеральные вещества,
использующиеся в сельском хозяйстве. Это изменяет режимы рек. Также на
акватории влияют дамбы и гидроэлектростанции. Водные ресурсы области
загрязняются азотом и сульфатами, фенолом и медью, магнием и углеродами.
Вывод
В Ростовской области существует множество экологических проблем, и рассмотрены
наиболее актуальные. Чтобы улучшить экологию региона, необходимы изменения в
экономике, уменьшение количества транспортных средств, использование
экологически безопасных технологий, а еще нужно проводить природоохранные
действия.

file_name: Дополнительный материал к уроку.docx

intro: Материал и статистические данне могут быть использованы для уроков по мониторингу состояния окружающей среды своего региона или места, где живет ученик. Материал отражает экологические проблемы и пути их разрешения. Способствует формированию экологической культуры обучающегося. Заставляет задуматься над масштабами данной проблемы.

title: Дополнительный материал к уроку биологии в 5 классе  "Экологические проблемы родного края"


extracted_text:
Инновационные формы работы с родителями в ДОУ.
Ершова Ирина Борисовна
воспитатель высшей категории
МБДОУ д/с №10 «Белочка»
г.о.г.Кулебаки ,Нижегородская обл.
  «При   общем   согласии   можно   и   глину   в   золото
превратить».
                                                                 /Народная мудрость/
Эта древняя пословица как нельзя лучше подчеркивает то, что если
педагогам   детского   сада   удается   найти   взаимопонимание
с родителями воспитанников, если взрослые члены семьи включаются
в   педагогический   процесс,   эффективность   воспитания   ребенка
возрастает.
В   соответствии   с   законом «Об   образовании   в   Российской
Федерации» одной из основных задач является «взаимодействие с семьей
для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
В   другом   документе      ФГОС   говорится,
  что работа   с
родителями должна   иметь   дифференцированный   подход,   учитывать
социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень
заинтересованности родителей   деятельностью   ДОУ,
  повышение
культуры

семьи.
Также сформулированы требования
организации работы
сотрудничества с родителями.
грамотности
по
педагогической

Кроме
закона   об   образовании   и   ФГОС, работу   с
родителями регламентирует   Устав   детского   сада,
  Положение
о родительском   комитете,   основная   общеобразовательная   программа
детского сада.
  Задача
Родители современных воспитанников  – это люди, идущие в ногу  со
временем.
  поиск
новых форм взаимодействия с ними. А педагог дошкольного учреждения в
свою очередь  не только воспитатель, но и партнер родителей в вопросах
воспитания их детей.
  детского
  педагогов
сада

Поэтому   необходимо   так   построить работу   с   родителями,   чтобы
создать   единое   образовательное   пространство   для   равноправного   и
заинтересованного партнерства. Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным.
Наш   детский   сад   проводит   планомерную   целенаправленную работу   с
родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:
• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• объединение усилий для развития и воспитания детей;
•   создание   атмосферы   взаимопонимания,   общности   интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
• активизация и обогащение воспитательных умений родителей;
Для   решения   поставленных   задач   и   вовлечения родителей в   единое
пространство   детского   развития   в   ДОУ   намечена работа   в   трех
направлениях:
1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей,
ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по
обмену опытом.
Работа с   семьями   в   детском   саду   начинается   с   анализа   социального
состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в ДОУ.
Педагоги проводят анкетирование, личные беседы на эту тему. Затем   на
основе   запросов родителей,   анализа   анкет   составляется   план работы,
подбираются интересные формы взаимодействия с семьей. Помимо   традиционных форм   работы   ДОУ   и   семьи,   педагогами
активно используются инновационные формы работы.
Что такое инновация?
Инновация – пер. с англ. Обновление.
С точки зрения применения инновации в образовании  это внедренное
нововведение, обеспечивающее качественный рост эффективности.
Подчеркну, что это не всякое нововведение, а только такое, которое
серьезно повышает эффективность.
Инновационные формы предполагают:
 активную позицию родителей, партнерство с педагогами,
 инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям
 и применение в семейной среде.
Только   совокупность   этих   составляющих   дает   право   говорить
об инновационности форм работы.
Традиционные формы предполагают   пассивную   роль родителя   как
слушателя,   общение   с   педагогом   носит формальный   характер.
Использование инновационных   форм   делает   родителей активными
участниками в жизни группы и детского сада, родители выступают в роли
равноправных партнеров педагогов, проявляют инициативу.
В   нашем   детском   саду   успешно   используются   такие инновационные
формы как:
"Круглый стол" на различные темы;

 тематические выставки;
 семейные спортивные встречи;
 открытые занятия для просмотра родителей;
 конкурс семейных талантов;
 день открытых дверей;
 сайт ДОУ
 семейный театр;
 Родительский клуб;
 Творческая лаборатория. В   результате   внедрения инновационных   форм воспитатели   чаще
выходят   на   контакт   со   всеми родителями,
  а   не   только   с
активистами. Родители и   воспитатели   советуются   друг   с   другом,
предлагают,   убеждают,   как   лучше   организовать   мероприятие,   праздник.
Возросла заинтересованность родителей в жизни группы, детского сада.
Совместная  деятельность родителей,   педагогов   положительно  влияет   на
воспитанников.
Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше
вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах,
где видят интерес и активность своих родителей.
Главная задача педагогов детского сада  донести до родителей, что их
заинтересованное   участие   в   воспитательнообразовательном   процессе важно   не   потому,   что   этого   хочет   воспитатель,   а   потому,   что   это
необходимо для развития их собственного ребенка.

file_name: Инновационные формы работы с родителями в ДОУ.docx

intro: Как построить работу с родителями, чтобы создать единое образовательное пространство в ДОУ  для равноправного и заинтересованного партнерства, а так-же какие формы для этого существуют рассказывается в этой статье.  Материал может быть полезен воспитателям, педагогам и другим специалистам дошкольных образовательных учреждений.


extracted_text:
МОИ ПИТОМЦЫ  ХОМЯКИ
Выполнил: Смирнов Егор ,
                                 учащийся 5 А класса
            Руководитель:
           Смирнова Ирина Алексеевна
г.Нижневартовск 2017 I Введение………………………………………………………………….3
Содержание
II Все о хомячках.
§ 1. Классификация хомяков, их обитание……………………................4 – 5
§ 2. Продолжительность жизни хомяков…………………………….......6
§ 3. Уход за хомяками……………………………………………………..7 – 8
§ 4. Кормление хомяков………………………………...…………............9 – 10
III Мои любимые питомцы.
§ 1. История возникновения  хомячков                  ……………………...11 – 12
§ 2. Особенности джунгарских  хомячков……………………………….....13
§ 3. Мои исследования
3.1. Анкетирование…………………………………………...........14
3.2. Исследование «Является ли хомяк ночным животным?»…..15
3.3. Исследование «Как хомяки реагируют на громкие звуки?»..16
3.4. Исследование «Можно ли научить хомячка отзываться на
свою кличку и узнавать голос хозяина?»…………………………17
3.5. Исследование «Чистоплотные ли хомяки животные?»……..18
IV Интересные факты о хомяках………………………………………...19
V Заключение……………………………………………………………..20
VI Литература……………………………………………………………..21
VII Приложения…………………………………………………………..22 – 23 Введение
Мы живем в интересном мире и в замечательное время. Но почемуто,
несмотря на разнообразие гаджетов, людей так и тянет завести у себя дома
кошку   или   собаку,   маленькую   птичку   или   рыбок,   морскую   свинку   или
пушистого симпатичного хомячка.
Я  думаю, это   происходит  потому,  что  в настоящее  время  людям  не
хватает   общения   с   удивительным   и   завораживающе   прекрасным   миром
природы, вот они и стремятся окружить себя маленькой частичкой живого.
Кроме того, животное дома – это еще и полноценный и весьма эмоциональный
партнер по общению. Для детей мягкое, пушистое живое существо – это еще и
своеобразный   заменитель   мамы.   Согласитесь,   что   мама   не   всегда   бывает
рядом, иногда она долго задерживается на работе. В этот момент особенно
важно для ребенка – возможность  взять животное на руки, погладить его,
позаботиться   о   нем.   Поэтому   ребенок   со   слезами   на   глазах   просит   у
родителей купить какоенибудь животное. Уважаемые взрослые, отнеситесь к
этой просьбе серьезно. У меня было точно так.
Я   очень   хотел   завести   домашнее   животное,   долго   думал,   но   не   мог
решить, кого именно. Однажды мой взгляд остановился на хомячках. Мама
купила и подарила их мне. Сейчас у нас в семье живут три хомяка – два самца
Шустрик и Сёма, и одна самка Мила.
В   этой   работе   я   и   хочу   рассказать   о   своих   любимых   питомцах,   об
общении с ними и о том удовольствии, которое получаю от этого общения.
Цель работы: изучить повадки хомячков в домашних условиях, выработать у
них   условные   рефлексы;   доказать,   что   домашние   хомяки   поддаются
дрессировке.
Задачи исследования:
 Изучить и обработать научную литературу;
 Провести анкетирование среди друзей и их родителей;
 Исследовать   и   проанализировать   повадки   моих   хомячков,   провести
эксперименты;
 Создать буклет для начинающих хомяководов.
Методы и приемы:
 Поиск   информации   в   Интернете,   анализ   научной   литературы   по
проблеме;
 Разработка анкеты и проведение социологического опроса;
 Наблюдение за повадками хомяков;
 Проведение экспериментов.
Объект исследования: джунгарские хомяки Мила ,Шустрик и Сёма.
Предмет исследования: условные рефлексы джунгарских хомяков, процесс ухода и питания – основа жизни хомяков.
Гипотеза:  в своей работе я предполагаю, что хомяки относятся к ночным
животным, они отрицательно реагируют на громкие звуки и, при правильном
подходе к ним, поддаются дрессировке.
В   ходе   исследований   мне   предстоит   доказать   или   опровергнуть   свою
гипотезу.
II Все о хомячках
§ 1 Классификация хомяков, их обитание
Работу я начал с изучения вопроса: «Кто такой хомяк?». С этой целью я
изучил     несколько   толковых   словарей.   Так,   «Толковый   словарь   Ушакова»
дает   следующее   толкование:   «Хомяк   –   м.,   Хищный   грызун   из   семейства
мышиных, вредитель хлебных злаков».
В  толковом   словаре  Ожегова   написано: «Хомяк  –  грызун,  вредитель
хлебных злаков и огородных растений».
А в «Толковом словаре Даля» я прочитал следующее: «Хомяк – м.,
хомячок, зверек Cricetusvulgaris, карбыш вост. зерноед с защечными сумками,
живет в норах».
Из данных определений понятно, что хомяк – это грызун.
К   семейству   хомяков   относятся   небольшие,   плотно   сложенные   грызуны   с
короткими конечностями, маленькими ушами и короткими хвостами. Длина
тела варьируется от 5 до 35 см, хвоста от 0,7 до 10 см. Окраска густого меха
на спине от пепельной или буроватосерой до тёмнокоричневой охристой; на
животе – чёрная или белая, или серая. Имеются очень развитые защёчные
мешки.
Изучив статью о хомяках на страницах сайта «Википедия», я узнал, что
хомяки   относятся   к   царству   Животные,   типу   Хордовые,   классу
Млекопитающие,   отряду   Грызуны,   семейству   Хомяковые,   подсемейству
Хомяки. Это небольшое подсемейство включает 19 видов, относящихся к 6
(7) родам.
Подсемейство Cricetinae:
Род Средние хомяки:
Сирийский хомяк
Хомяк Брандта
Хомяк Радде
Хомяк Ньютона
Род Мохноногие хомячки:
Джунгарский хомяк
Хомяк Кэмпбелла
Хомяк Роборовского
Род Cricetus:
Обыкновенный хомяк Род Серые хомячки:
Короткохвостый хомяк
Барабинский хомяк
Тибетский хомяк
Длиннохвостый хомяк
Серый хомяк
Хомяк Соколова
Род Эверсмановы хомяки:
Монгольский хомяк
Хомяк Эверсмана
Род Cansumys
Канский хомяк
Род Tscherskia
Крысовидный хомяк
Хомяки обитают преимущественно в открытых засушливых ландшафтах
– лесостепях, степях, полупустынях и пустынях; в горах они встречаются на
высоте до 3600 метров. Населяют и антропогенные поля, и сады. § 2 Продолжительность жизни хомяков
Меня очень интересует вопрос о продолжительности жизни хомяков.
Изучая   научную   литературу   по   данному   вопросу,   я   узнал,   что   в   среднем
продолжительность жизни хомячков составляет 23 года. Длительность жизни
этих   домашних   грызунов   зависит   от   множества   факторов:   условий
проживания, режима питания, ухода и, конечно же, от породы. Так, например,
джунгарские хомячки в среднем живут около 2 лет, но известны случаи, когда
их возраст составлял и более трех лет.
Особенностью   хомяков   является   довольно   стойкий   иммунитет   к
различным   заболеваниям   и   неприхотливость.  Сирийская   порода   хомяков  в
среднем   живет   около  4   лет,   но   были   зарегистрированы   случаи,  когда   они
доживали до семилетнего возраста.
Таким образом, если вы хотите, чтобы ваш питомец радовал вас как
можно   дольше,   вам   необходимо   правильно   за   ним   ухаживать   и   хорошо
заботиться. § 3 Уход за хомяками
Если в вашем доме появился хомяк, то это  совсем не означает, что
отныне   он   будет   живой   игрушкой   для   детей   и   взрослых.   Это   животное,
славящееся своей неприхотливостью, все же требует создания благоприятных
условий.   В   противном   случае   срок   жизни   питомца   будет   весьма
непродолжительным.
Чтобы хомячок чувствовал себя максимально комфортно, для начала
его   следует   оградить   от   стрессов.   Вызвать   их   могут   различные   внешние
факторы, главным из которых является шум. Чуткие от природы, эти зверьки
весьма болезненно реагируют на любые звуковые эффекты, будь то громкая
музыка   или   же   постоянно   хлопающая   дверь.   Поэтому   в   помещении,   где
отведено место для хомячка, должно быть максимально тихо и спокойно.
Вторым немаловажным фактором является обустройство домика для
питомца.   Ни   в   коем   случае   не   стоит   помещать   зверька   в   банку   или   же
аквариум,   так   как   такое   жилье   обещает   превратиться   для   хомяка   в
настоящую камеру пыток. Лучше всего для этих целей выбрать просторную
металлическую клетку, в которой есть перекладины для того, чтобы хомячок
мог поддерживать себя в прекрасной физической форме, поилка и лоток для
корма. Обычно дно клетки выстилают газетой, сложенной в несколько слоев,
которую   хомяк   впоследствии   использует   для   сооружения   домика.   Ктото
предпочитает   для   этих   целей   солому   или   же   опилки,   и   каждый   из   этих
вариантов является приемлемым. Правда, следует учитывать, что содержимое
клетки   одновременно   служит   для   хомяка   и   строительным   материалом,   и
наполнителем для туалета. Поэтому проводить генеральную уборку в жилище
хомяка придется каждую неделю, иначе специфическим запахом со временем
пропитается не только комната, в которой расположена клетка с животным,
но и вся квартира. Естественно, что при таком раскладе импровизированный
домик   хомячка   придется   каждый   раз   разрушать,   что   будет   вызывать   у
животного   стресс.   Поэтому   можно   прибегнуть   к   небольшой   хитрости   и
расположить внутри клетки старый шерстяной носок, срезав в нем пятку и,
таким образом, сделав второе входное отверстие. Можете не сомневаться, что в   таком   домике   хомячок   будет   чувствовать   себя   очень   комфортно   и
безопасно. Просто время от времени сами носки придется менять и стирать,
но это гораздо более щадящий вариант, чем еженедельное разрушение домика
питомца, сооруженного из бумаги либо опилок.
Обращаться к хомячкам следует с нежностью и лаской в голосе, давая
им понять, что в вашей компании им ничего не угрожает. Эти животные не
только   ценят   подобное   к   себе   отношение,   но   и   готовы   платить   взаимной
любовью тем, кто испытывает к ним подобные чувства.
Чтобы хомячок чувствовал себя спокойно и не испытывал проблем со
здоровьем,   необходимо   позаботиться   об   его   правильном   питании.  Основу
рациона   этого   зверька   должны   составлять   каши   на   подсолнечном   масле,
которые   обеспечивают   потребность   животного   в   полезных   веществах   и
витаминах, весьма благоприятно влияют на работу пищеварительных органов
и при этом дарят чувство сытости.
Хомяки являются грызунами, однако в неволе им часто приходится есть
мягкую   пищу.   Между   тем,  зубы   у   этих   зверьков   постоянно   растут   и
нуждаются в регулярном спиливании. Если этого не делать, то очень скоро
хомяки начнут испытывать определенные трудности с едой, а также могут
повредить себе острыми отросшими клыками губы и язык. Чтобы этого не
произошло, хотя бы раз в неделю зверькам нужно давать погрызть чтонибудь
твердое. Это может быть сырая морковка или же любые сухие корма. Кроме
этого, сегодня в специализированных магазинах продаются так называемые
злаковые палочки, которые не только являются отменным лакомством для
хомяков, но и помогают им стачивать зубки. § 4 Кормление хомяков
Хомячки  охотно   поедают   специальные   смеси   из   зерновых   хлопьев.
Корма   для  хомячка  должны   полностью   отвечать   его   потребностям   в
питательных веществах, витаминах и минералах.
Однако ни один взятый в отдельности вид корма не имеет полноценного
  что   необходимы   для   нормального
набора   тех   компонентов,
функционирования всех органов и систем организма хомячка.
Получить их животное может лишь в том случае, если хозяин правильно
составит его рацион, для чего желательно иметь хотя бы общее представление
о значении тех или иных видов корма и уметь подбирать продукты с учетом
времени   года,   условий   содержания,   биологических   и   физических
особенностей своего питомца.
Животные с удовольствием едят хлеб, смоченный в молоке, несладкий
йогурт, простоквашу, кефир и творог. Однако последний не рекомендуется
слишком   часто   вводить   в   рацион   зверьков,   поскольку   его   постоянное
употребление   может   вызвать   у  хомячков  расстройство   пищеварения,
нарушение обмена веществ и другие заболевания. Нельзя кормить животных
прокисшим молоком или несвежим творогом.
Молоко   очень   нравится   зверькам.   В   нем   содержится   не   только
необходимая   им   жидкость,   но   и   белок.   Этот   продукт   можно   давать
ежедневно.
В рацион хомячка периодически следует вводить грецкие орехи. Как правило,
хлебобулочные изделия, а также творог и молоко дают зверькам в качестве
лакомства или во время адаптации после некоторых заболеваний. Кроме того,
молоко   рекомендуется   давать   самкам  хомячков  в   период   выкармливания
потомства.
Дают  хомячку  манную,   овсяную,   гречневую,   рисовую,   пшеничную   и другие каши. В кашу, приготовленную на воде, перед кормлением зверька
рекомендуется добавлять каплю растительного масла. Хомячки очень любят
его запах. Особенно полезно давать такие каши молодым животным в возрасте
от 3 нед до 1,52 мес, так как у них еще недостаточно крепкие зубки.
Пшеничный и ржаной хлеб скармливают  хомячкам  периодически. Но
поскольку хлеб трудно переваривается и долго задерживается в желудке (3 4
ч), часто давать его зверькам не рекомендуется.
Хомячки
подсолнечника, арбуза, тыквы, дыни, вареный картофель.
едят   вареные   макаронные   изделия,
  нежареные   семена
В качестве ценного источника белка в рацион  хомячка  рекомендуется
включать несоленые мясо и рыбу (в сыром виде их давать нельзя), небольшой
кусочек   сала,   несоленый   сыр   (нежирного   сорта),   вареное   яйцо,   кормовых
насекомых.   Эту   пищу   следует   давать   зверьку   не   чаще   1   раза   в   месяц.
Любимым   лакомством  хомячков  являются   различные   орехи      грецкие,
фундук, арахис.
Давать  хомячкам  жирные,   сладкие,   соленые,   жареные,   копченые   и
острые продукты не стоит. Противопоказаны зверькам также экзотические
фрукты   и   цитрусовые.   Первые   для   зверьков   непривычны,   а   во   вторых
содержится   много   кислоты,   изза   которой   у  хомячков  может   возникнуть
расстройство   пищеварения.  Из   овощей   следует   исключить   краснокочанную
капусту, лук и чеснок.
Хомячкам,   в   рационе   которых   присутствует   больше   сухого   корма,
необходимо ставить в клетку посуду со свежей питьевой водой. При наличии
в  рационе  хомячков  овощей,  фруктов  и  зеленых   кормов  зверьки   почти  не
нуждаются в питьевой воде. Но хотя зелени бывает вполне достаточно для
утоления   жажды   животных,   все   же   нельзя   их   полностью   лишать   питья.   В
случае   необходимости   в   воду,  предлагаемую  хомячку,   добавляют   немного
витамина С. Его можно купить в аптеке или заказать в ветеринарной клинике.
Стоит   отметить,   что  хомячку  необходимо   ежедневно   510   мл   воды   и,
разумеется, несколько меньше, если зверек получает много зелени и овощей.
Тем не менее даже если овощ или фрукт на 95% состоит из воды, то, чтобы
получить необходимые, скажем, 5 мл воды, хомячку  надо съесть около 10 г
такого корма за день.
Воду можно наливать в маленькую устойчивую поилку в виде чашки или
в   специальную   бутылочку.   И   чашку,   и   бутылочку   необходимо   регулярно
мыть, не прибегая к помощи химических дезинфицирующих средств. Воду в
поилке меняют ежедневно. Если поилка загрязнена очень сильно, в качестве
очистителя можно использовать зубной порошок, соль или чайную соду. III Мои любимые питомцы
§ 1 История возникновения хомячков
Работая   над   данной   темой,   мне   стало   интересно,   а   как   вообще
появились хомяки, откуда они попали в Россию. Я стал искать ответы на свои
вопросы и вот что узнал из материалов журнала Rodentia.
Впервые   описание   хомяков   появилось   в   книге «Природная   история
Алеппо   Александра   Расселя»,   изданной   в 1797  году.  В  1840  году,  другой
исследователь Джордж Роберт Уотерхаус, опубликовал сведения о том же
самом   виде   хомяка,   назвав   его   сирийским   или   золотистым.   До   1930   года
считали,   что   этот   вид   хомяка   исчез   в   дикой   природе,   поскольку   в
окрестностях Алеппо (Сирия) не удавалось обнаружить ни одного зверька. В
1930 году зоолог ИзраэльАхарони (IsraelAharoni), отправившийся на поиски
зверька, который был ему необходим для научных исследований, нашёл нору
хомяка,   где   обнаружил   самку   с   детёнышами.   Вся   семья,   помещённая   в
коробку,   отправляется   в   Иудейский   Университет.   К   сожалению,   к   концу
путешествия в живых остались только четыре малыша  одна самка и три
самца.   Поскольку   в   природе   больше   не   удалось   найти   других   сирийских
хомяков, то эта семья стала основой разведения сирийских хомяков в неволе.
Потомки этих хомяков были отправлены в Англию и Францию, а в 1938 году
первые сирийские хомяки появились в США. В этом же году учёные пришли к
выводу, что в природе эти хомяки вымерли. В 1948 году мюнхенский торговец
мехами привозит животных из США в Германию, полагая, что их мех может быть   ценным,   но   обнаруживает,   что   эти   хомяки   являются   прекрасными
домашними   питомцами   и   начинает   их   разводить,   основав   своего   рода
питомник. Примерно в это же время в разных странах начинается племенное и
селекционное разведение этих грызунов, которые стали очень популярны в
качестве   домашних   питомцев.   В   1977   году   группа   ученыхбиологов   под
руководством профессора Гаттермана (Gattermann), проводя исследования в
восточной Турции, обнаружила сирийских хомяков, и несколько особей вновь
открытого вида импортировали в Германию, где учёные Университета Галле
занялись их разведением и исследованием. При сравнении диких и домашних
сирийских хомяков серьёзных различий обнаружено не было.
В   короткое   время   хомячок   превратился   из   простого   лабораторного
материала в одного из любимейших домашних животных. Хомячки быстро
привыкают к людям, становятся ручными и охотно с ними общаются.
Домашними животными хомяки стали в течение нескольких последних
десятилетий.   В   настоящее   время   в   Германии   их   насчитывается   около
миллиона особей. В России их еще больше.
В Европе и Северной Америке давно проводятся выставки грызунов,
полноправными   участниками   которых   являются   хомяки   различных   видов.
Выставленных   животных   опытные   эксперты   оценивают   в   соответствии   со
стандартом породы. В России же первые выставки с участием хомяков начали
проводиться   совсем   недавно,   хотя   уже   появились эксперты,   обладающие
достаточной квалификацией, чтобы оценить выставленных грызунов согласно
стандарту породы.
Вот такая интересная история появления хомячков. § 2 Особенности джунгарских хомячков
       Характеристика джунгарского хомячка Джунгарский хомячок (Phodopus
sungarus), или русский хомячок  вид рода мохноногих хомячков семейства
Хомяковые. Рост до 10 см, вес до 45 граммов. У «джунгарика» довольно
крупная   голова,   на   которой   выделяются   большие   черные   глаза.   Морда
заострена,уши   небольшие,   Подошвы   лап   покрыты   густыми   волосами,
скрывающими   пальцевые   бугорки.   Спинка   буроватосерого   или   охристо
серого цвета, иногда темнее на боках, брюшко чистобелое, граница между
окраской   спины   и   брюха   выражена   отчетливо.   По   хребту   проходит   узкая
черная   полоса,   лапы   белые,   уши   черноватые,   изнутри   белые.   Летом   эти
зверьки   сероватые.   Зимой,   особенно   при   содержании   в   прохладных
помещениях, шерстка становится гуще и пышнее. Данный вид грызунов имеет
пушистые   ноги   и   весьма   короткий   хвост.   Мех   характеризуется
существенными белыми вкраплениями. Подобный цвет объясняется тем, что
хомячок   джунгарский   степное   животное:   он   нередко   укрывается   от хищников, зарываясь в снег. В природных условиях этот хомячок обитает в
степной и полупустынных зонах Западной Сибири, Средней и Центральной
Азии,   СевероВосточного   Казахстана   .   Активны   джунгарские   хомячки   в
сумерках и ночью. Норы имеют   несколько входов, от норков и гнездовую
камеру .
§ 3 Мои исследования
3.1. Анкетирование
Свое   исследование   я   начал   с   анкетирования   среди   друзей   и   их
родителей. Всего в нем приняли участие 15 знакомых  и 10 родителей.
Мною были предложены следующие вопросы:
 Есть ли у вас домашний питомец?
 Как вы относитесь к заведению домашнего животного?
 Кому из домашних питомцев вы отдаете предпочтение?
Обработав полученные результаты анкеты, можно сказать следующее:
На первый вопрос 9 человек опрошенных дали положительный ответ, у
них в семье есть домашний питомец, что составило 36 %. 16 человек на этот
вопрос ответили «нет», что составило 64 %. Эти данные я представил в виде
диаграммы № 1 (Приложение).
На   второй   вопрос   анкеты   большинство   респондентов   дали
положительный   ответ,   что   меня   очень   порадовало:   «положительно»      18
человек   (72   %),   «отрицательно»      7   человек   (28   %).   Эти   результаты
представлены в виде диаграммы №2 (Приложение).
На   последний   вопрос   анкеты   были   получены   разные   ответы, преимущество было отдано кошкам – 9 человек (36 %), хомякам – 13 человек
(52 %), птичкам – 2 человека (8 %) и 1 человек выбрал собаку (4 %). Данные
результаты я представил в виде диаграммы № 3 (Приложение).
Хочу сказать, что данные анкеты меня порадовали. Мне стало интересно
узнать, почему опрошенные предпочтение отдали хомякам. Чтобы ответить на
свой   вопрос,   я   провел   социологический   опрос   среди   респондентов.   Все
опрошенные сказали, что хомяки не требуют большого внимания и ухода, как,
например, собака или рыбки, что они более неприхотливые животные и не
занимают много места в квартире или доме.
Подобный ответ меня немного расстроил и удивил. Я решил  доказать,
что за хомяками, как и за другими питомцами, нужен очень тщательный и
внимательный уход, иначе они могут погибнуть.
3.2 Исследование «Является ли хомяк ночным животным?»
Чтобы доказать или опровергнуть свою гипотезу и мнение окружающих,
я   провел   ряд   исследований.   Наблюдая   за   Сёмой,   Милой   и   Шустриком,   я
заметил, что ближе к вечеру они просыпаются и начинают активно прыгать,
чтото   грызть,   падать,   возиться   в   подстилке,   наводить   порядок   в   своем
домике,   греметь   колесом,   играть.   Мои   наблюдения   длились   2   недели,   и
каждый день происходили одни и те же действия. Вечером и частично ночью
хомяки вели себя активно, а уже рано утром засыпали в своем домике, откуда
выходили только вечером.
Таким образом, мои наблюдения подтверждают тот факт, что хомяки –
ночные животные. 3. 3 Исследование «Как хомяки реагируют на громкие звуки?»
В   этом   опытеисследовании   мне   предстояло   узнать,   как   изменяется
частота сердечных сокращений моих домочадцев под громкую и спокойную
музыку.   Сначала   я   негромко   включил   спокойную   мелодичную   музыку.
Измерил   сердцебиение   Сёмы,   Милы   и   Шустрика.   У   меня   получились
следующие цифры: Сёма – 86 ударов в минуту, Мила – 84,Шустрик86. После
этого   я   включил     подвижную   ритмичную   музыку   на   полную   мощность
динамиков.   Мои   хомячки   сразу   же   вздрогнули,   собрались   в   маленький
комочек,   прижали   ушки.   Измерив   их   сердцебиение,   я   получил   следующие результаты: Сёмка – 108 ударов в минуту, Мила – 109 ударов, Шустрик
108(Таблица №1. Приложение)
Таким образом, я делаю вывод: хомяки – пугливые животные, громкие
звуки   им   неприятны,   они   влияют   на   частоту   сердечных   сокращений.   Это
исследование подтверждает мою гипотезу.
3.4   Исследование   «Можно   ли   научить   хомячка   отзываться   на   свою
кличку и узнавать голос хозяина?»
В третьем исследовании я решил  узнать, можно ли приручить зверька,
если мы знаем, что у него плохое зрение, а отличное только слух и обоняние. У   меня   хомяки   живут   уже   полгода,   и   они   узнают   мой   голос,   всегда
откликаются на свою кличку, особенно Сёма, он подбегает и ждёт когда его
возьмут на руки.   Конечно, так было не сразу, а только спустя несколько
месяцев.   Мы   с   ними   все   время   разговариваем.   Они   запомнили   мой   голос,
голос моей сестрёнки и голос моей мамы, потому что они тоже ухаживает за
ними и проводят много времени.
Вывод: хомяка можно приручить, если внимательно к нему относиться.
Это исследование также подтверждает мою гипотезу. 3.5 Исследование «Чистоплотные ли хомяки животные?»
Среди респондентов во время опроса я услышал фразу, что хомяков не
стоит заводить, так как они грязнули и от них плохо пахнет. Я категорически
не согласен   с этими словами. В своем следующем исследовании я решил
доказать, что хомячки – чистоплотные животные. Для этого я стал  наблюдать
за своими питомцами. Оказалось, что после кормления они всегда аккуратно
умываются, чистят свою шкурку, в «туалет» ходят в одно и тоже место – в
один из углов клетки.
Вывод:   мои   наблюдения   подтвердили,   что   хомяки      чистоплотные
животные. А чтобы не было в помещении неприятного запаха, хозяин должен
следить за чистотой в клетке, вовремя ее убирать и менять наполнитель для
«туалета». Таким образом, можно сказать, что моя гипотеза подтвердилась. VI Интересные факты о хомяках
В поисках ответов на свои вопросы на страницах книг и Интернета я
нашла массу интересных, занимательных историй, сведений о хомячках.
Слово   «хомяк»   произошло   от  др.русск.хом кыѣ ,
ѣ
 ст.слав.хом сторъ
.
Славянские   языки,   вероятно,   заимствовали   его   из
 древнеиранского;
родственное слово —  авестийскоеhamaēstar, «враг, повергающий на землю»
(имеется в виду, что хомяк нагибает стебли злаков к земле, чтобы достать
семена).  Д.в.нhamustro  (откуда   произошли   современные  англ. hamster  и
нем. Hamster) вероятно заимствовано из старославянского.
Власти Вьетнама запретили содержание хомяков, справедливо считая их
разносчиками   опасных   заболеваний —   причиной   таким   мерам   послужил
массовый   ввоз   животных,   не   прошедших   ветеринарный   контроль,   изза
границы, который был связан с наступлением по восточному календарю года
Крысы и повышением спроса на мелких грызунов. Максимальный штраф за
нарушение запрета составляет 30 миллионов донгов (что составляет около 57
000 рублей) и сопоставим с годовым доходом жителя этой страны.
Из   клеток  яичника  китайского   хомячка   изготавливают  Ребиф —
препарат для патогенетического лечения рассеянного склероза, также из него
изготавливается   Алемтузумаб,
  который   используется   для   лечения
хронического   лимфолейкоза,   а   в   2011   году   планируется   допуск   для
использования в РФ для лечения рассеянного склероза, так как этот препарат
показал отличный результат при испытаниях.
Хомячки видят в черном и белом цвете, в то же время у них очень
плохое зрение. Они в основном полагаются на слух и запах.
 Хомяки, как это ни удивительно, хорошо помнят своих родственников.
Они могут стать полностью ручными, проявляя недюжинную смекалку. Один
человеческий   год   равен   25   годам   у   хомяков.   Это   значит,   что   их   жизнь
невелика   –   всего   около   4   лет,   весьма   печальный   факт   для   любящего
владельца, но с этим ничего не поделаешь.
Зубы   у   хомяков,   как   и   у   прочих   грызунов,   непрерывно   растут   на
протяжении всей жизни, постоянно удлиняясь и требуя стачивания. Кроме
того,   хомяки   являются   одним   из   немногих   видов   животных,   которые
рождаются с зубами. Конечно, это очень интересный момент, но он легко
превращается в большую проблему.
Хомяки   крайне   подвижные   животные,   в   дикой   природе   они
преодолевают   большие   расстояния,   поскольку   для   них,   это   жизненно
необходимый процесс — поиск пищи. Именно поэтому клетки для хомяков оборудуются беговым колесом.
В защечных мешках хомяки могут переносить корм, весящий до 20%
его тела.
У хомяков нет чувства высоты. Зверёк её просто не видит, поэтому не
боится. Хомячки боятся скорее жары, чем холода. Никогда не оставляйте
клетку на открытом солнце.
V Заключение
Я рад, что в моей семье живет такое удивительное, пушистое чудо, как
Сёма, Мила и Шустрик.  Благодаря им, я стал более добрым, заботливым и
ответственным.
Подводя   итоги   своей   работы,   я   могу   сделать   вывод,   что   я   добился
поставленной   цели.   Узнал   много   нового   и   интересного   о   хомячке
джунгарском, об истории их приручения человеком. Мною была подобрана и
прочитана научная литература, проведены наблюдения и опыты, описаны их
результаты.
               В процессе работы моя гипотеза подтвердилась. Теперь я знаю, как
сделать   так,   чтобы   хомячкам   у   меня   нравилось.   Наблюдая   за   своими
питомцами, я ещё больше к ним привязался и подружился с ними. Надеюсь,
что моя работа поможет многим ребятам определиться с выбором домашнего
питомца. И пусть хомячок не умеет говорить, его преданные глазки говорят
сами за себя. Главное, что хомяк в состоянии понять – это доброе отношение.
В   заключении   хочется   добавить   –   все   то,   чему   я   научился   и   что   узнал,
останется со мной на всю мою жизнь.
В процессе   работы  мною  было  собрано  много  материала,  и я  решил
создать буклет для начинающих хомяководов. (Приложение)
Надеюсь, что те советы и сведения, которые в нем отображены, помогут
каждому   любителю   хомячков   сделать   общение   с   ними   незабываемым   и
интересным.   Друзья,   покупайте,   воспитывайте   хомячков,   ведь   невозможно
устоять,   когда   видишь   этих   маленьких,   пушистых,   игривых   щекастеньких
красавчиков с глазкамибусинками!
И никогда не забывайте слова французского писателя Антуана де Сент
Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили!» VI Литература
1. Груздев К.Н. Хомячки, морские свинки и их родственники /К.Н.Груздев,
Л.К.Груздев.  М: Зоомаркет, 1997.
2. Котенкова Е. Жизнь хомячков / Е. Котенкова // Кот и Пес 2001.  №10.
3. Рахманов А.И. Хомяки и морские свинки.  М.: Аквариум, 2003.
4. Д.Баксис, Б.Самервиль Дрессировка и воспитание хомячка. – М.:
Аквариум, 2006
5. http://www.homhom.narod.ru/
6. http://www.vladimirka.ru/
7. http://www.ellvinglight.narod.ru/okras.htm
8. http://www.zoomagazinchik.ru
9. https://ru.wikipedia.
10. http://www.list7i.ru/?id=46&mod=boards Хомяки в домашних условиях
11. http://www.msvinka.ru/hom1.html История сирийского хомяка
12. http://uchidoma.ru/uxodzaxomyakam/ Как правильно ухаживать за
хомяками в домашних условиях.
13. http://onwomen.ru/uhodzahomyakami.html  Уход за хомяками в домашних
условиях. VII Приложения
Диаграмма № 1. «Есть ли у вас домашний питомец?»
да, ест ь
нет
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Диаграмма № 2. «Как вы относитесь к заведению домашнего животного?»
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
положит ельно
от рицат ельно
Диаграмма № 3. «Кому из домашних питомцев вы отдаете предпочтение?» 1400%
1200%
1000%
800%
600%
400%
200%
0%
хомяки
кошки
пт ички
собаки

Таблица № 1. Изменение частоты сердечных сокращений у хомяков при
изменении громкости звука.
Кличка хомяка
Сёма
Мила
Шустрик
Тихая, спокойная
музыка
86 уд./мин.
84 уд./мин.
86 уд./мин.
Громкая, тяжелая
музыка
108 уд./мин.
109 уд./мин.
108 уд./мин.

file_name: Мои питомцы-хомяки.docx

intro: В данном материале содержится информация о джунгарских хомячках.Их классификация, их обитание, продолжительность  жизни, как за ними правильно ухаживать, что они едят, какие у них особенности. Исследования для этой работы проводились на трёх джунгарских хомячках, которые являются домашними и живут у данного ребёнка. С их участием было проведено четыре исследования -"Является ли хомяк ночным животным?", "Как хомяки реагируют на громкие звуки?", "Можно ли научить хомяка отзываться на свою кличку?", "Чистоплотные ли они животные?

title: Проектная работа по биологии на тему "Мои питомцы-хомяки" (5 класс,биология)


extracted_text:
Праздник Имени Прилагательного
1. Блицопрос
2. Портрет Имени Прилагательного
3. Синонимы в речи
4. Что такое эпитет
5. Степени сравнения
6. Кроссворд
7. д/з
Блицопрос
На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
1) что делать? Что сделать?
2) какой? Чей?
3) когда? Где?
Что обозначает имя прилагательное?
1) предмет
2) признак предмета
3) действие предмета
Чем, как правило, является в предложении имя прилагательное?
1) подлежащим
2) определением
3) сказуемым
Как изменяется прилагательное?
1) по лицам
2) по числам
3) по числам, падежам и родам (в ед.ч.)
Эпитет – образное определение. Кроссворд
По горизонтали: 1. Один из признаков прилагательного. 2. Ещё один из признаков
прилагательного. 3. Часть речи. 4. Образное определение. 5. Что обозначает прилагательное. 6.
По нему изменяются полные прилагательные.
По вертикали: 7. Чем чаще сего в предложении является прилагательное. 8. Одна из форм
прилагательного. 9. Ещё одна из форм прилагательного. 10. На какой вопрос может отвечать
прилагательное. 11. С какой частью речи дружит прилагательное. 12. Вопрос имени
прилагательного.
11
12
1
10
8
9
7
2
3
4
5
6 11
С
У
Щ
е
1ч и с л о
т
в
и
т
е
л
12
к
а
к
10
ч
9к
р
а т е л ь н о е
т
к
а
я
н
о
е
й
й
8п
о
л
н
л а г
я
к
7
О д
П
2
р
3
п Р и
Е
Д
Л
Е
И
4
5
э п и т Е т
п р и з Н а
6
п а д Е ж

file_name: прилагательное.docx

title: Презентация по русскому языку  "Праздник имени прилагательного" (для 5,6 класса)