extracted_text:
Что же такое «современность» в музыке?
Прежде чем ответить на этот вопрос, задумаемся: а
в чём вообще состоит понятие современности?
Ведь лицо любой эпохи определяют люди, а это
значит, что мы, ныне живущее поколение, и
являемся представителями нашей современности.
Это мы являемся свидетелями новых открытий,
подаривших миру видеотехнику и компьютеры,
информационные технологии, средства связи и
передвижения.
Все произошедшие изменения конечно же очень
важны, но как ни удивительным может показаться
такое утверждение, каждая эпоха, каждый век
точно так же посвоему совершенствовали
технические средства и среду обитания. Когдато
этот процесс происходил очень интенсивно, когда
то – замедлялся. Тем не менее прогресс, который теперь мы называем научнотехническим,
происходил в жизни всегда. Ведь если бы это было
не так, то следовало бы признать, что все
современные достижения прогресса взялись
ниоткуда, из пустоты.
Таким образом, следует признать, что
современность – это звено в цепи никогда не
прекращающейся традиции; современность
вытекает из прошлого и предопределяет будущее,
и в этом её вечный смысл.
Однако, признавая всё это, можно задать вопрос:
разве современность только следование старым
традициям, разве нет у неё своего собственного
лица, своего неповторимого характера?
Отчасти, конечно, этот характер заключается в
культе техники, какого не знал ни один
предшествующий век. Не случайно технические достижения, притом взятые в самом своём прямом
смысле, вошли и в искусство, может быть впервые
в истории став одной из его тем.
Так, французский композитор А. Онеггер создал в
1923 году одно из известных своих сочинений –
«Пасифик 231».
Артур Онеггер  выдающийся прогрессивный
французский композитор ХХ века, художник
высокой принципиальности и честности, крупный
общественный деятель, талантливый публицист и
критик, отстаивавший передовые тенденции
современного искусства. Убеждённый антифашист,
он был одним из руководителей Народной
музыкальной федерации в 30е годы, участвовал в
деятельности музыкантовпатриотов в годы
Сопротивления. Онеггер  художникмыслитель, которого∙ волновали проблемы войны и мира,
будущее цивилизации, перспективы развития
современного искусства, трагическое положение
музыканта в капиталистическом обществе.
Творческий путь Онеггера был полон
непрестанных поисков, свойственных большому
мастеру. Художник импульсивный,
противоречивый, эмоционально открытый, он
запечатлел сложный мир современности с его
конфликтами и проблемами, создал свой
неповторимо оригинальный стиль, живо
соприкасающийся с открытиями ХХ века в области
средств выразительности и в то же время
доступный массовой аудитории.
«Пасифик 231»  марка паровозов, которые с
огромной скоростью возили за собой тяжеловесные
составы. Именно шум паровоза и воссоздаётся в этой музыке, в которой можно уловить и скрежет
деталей, и лязг тормозов, и ускоряющееся
движение.
«Я не стремился подражать шумам локомотива,
говорил Онеггер,  но хотел передать зрительное
впечатление и физическое наслаждение движением
в чисто музыкальном построении... Оно исходит из
объективного восприятия: неторопливое дыхание
машины в состоянии покоя, толчок начала
движения и прогрессивное его ускорение».
Композитор писал также: «...я преследовал в
«Пасифике» чисто абстрактную, в чёмто
идеальную цель  создать впечатление
математически точного равномерного ускорения
ритма, в то время как темп, по сути, замедляется...
С музыкальной точки зрения я сочинил нечто вроде протяжённых хоральных вариаций,
пронизанных контрапунктами в духе И. С. Баха».
Несмотря на то что сам Онеггер писал об
отсутствии чёткого программного замысла в своём
сочинении, но всё же данное им самим название, а
также характер музыкального звучания позволяют
говорить о своеобразном преломлении в музыке
идей промышленного пейзажа.
Примечательно, что музыкальные критики,
оценивая это сочинение, старались привнести в его
трактовку какиенибудь поэтические детали,
отсутствующие в партитуре. Некоторые описывали
движение поезда по безграничным просторам
степей (вероятно, желая дополнить промышленный
пейзаж дыханием живой природы), некоторые даже
пытались вызвать у читателей ассоциации с особыми запахами, которыми веет от широких
просторов...
Может быть, эти домыслы были и не вполне
серьёзными, но они указывали на «присущее
человеку стремление одухотворить мёртвую
техническую идею, вдохнуть в неё обаяние
природы, запах полей, ощущение простора».
Такое стремление порой обнаруживает себя и в
произведениях, авторы которых сознательно
ставили задачу воспевания какихлибо сугубо
технических достижений прогресса. В первой
трети ХХ века подобные темы были
исключительно популярны; создавались
многочисленные поэмы, оды и даже крупные
музыкальные композиции, посвящённые
производственной теме (даже великий Шостакович посвятил им свой балет «Болт», созданный в 1931
году).
Однако нередко в подобных произведениях,
казалось бы, отрицающих всякую свою связь с
сентиментальными чувствами прошлого, возникали
странные уподобления именно этим чувствам, как
будто новые объекты воспевания нуждались
именно в такой, возвышенноромантической
трактовке.
Примером может послужить стихотворение
пролетарского поэта Михаила Герасимова «Песнь
о железе», написанное в 1917 году. Вот несколько
фрагментов из этого стихотворения:
В железе есть нежность,
Игривая снежность,
В шлифованном  светит любовь;
Закатная алость, Порыв и усталость,
В изломе, заржавленном  кровь.
В железе есть осень,
Холодная просинь
В заржавленных ветках сосны,
Есть знойное лето,
Миражем одето,
Горячим цветеньем весны.
Читая стихотворение «Песнь о железе», мы видим,
как этот сугубо «технический» автор (в другом
своём стихотворении он пренебрежительно
противопоставлял «разнеженной» живой природе
мужественное дымное небо на заводе и «железные
цветы» производства) строка за строкой воспевает
нежность, любовь, алые закаты и другие
«несовременные» чувства и картины. Разве они не
милы его сердцу, если именно эти образы становятся для него высшим аргументом в пользу
высокой красоты железа?..
Вопросы и задания:
1. Как вы сами считаете, чем отличается наша
современность от предшествующих времён? В чём
её объективные преимущества и недостатки? (При
ответе на вопрос привлекайте знания из области
истории, литературы, искусства).
2. Что повашему, в большей степени определяет
характер пьесы А. Онеггера «Пасифик 231»
индустриальная идея или идея художественная?
Аргументируйте свой ответ.
3.
Рассмотрите нотный пример 27 на стр. 121.
Подумайте, какой момент движения поезда в нём
отражён – начало, полный ход, окончание?
Аргументируйте свой ответ. 4. Как вы воспринимаете метафоры и сравнения,
представленные в стихотворении М. Герасимова
«Песнь о железе»,  органично и естественно; как
дань времени; как надуманное преувеличение?
Почему?
5. Какие ещё произведения литературы и
искусства могли бы дополнить содержание
данного параграфа? (При подготовке ответа на
вопрос используйте возможности сети Интернет). Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2. Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной
литургии» (пение); 3.
Гимн «Достойно есть». Русское песнопение
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Понимать значение духовной музыки в
сохранении и развитии общей культуры народа.
2.
Эмоционально воспринимать духовную музыку
русских композиторов.
3. Оценивать музыкальные произведения с
позиции красоты и правды.
4. Осознавать интонационнообразные, жанровые
и стилевые основы русской духовной музыки.
5. Осуществлять поиск музыкально
образовательной информации в сети Интернет.
Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга) Среди вечных тем музыкального искусства есть
одна, которую даже трудно назвать «темой», так
велико и так всеобъемлюще её значение в музыке
различных эпох. Она связана с той частью
человеческого существа, которая во все века
стремилась к свету и истине, к высшему,
нетленному, одухотворяющему всё лучшее, что
есть в мире: красоту природы, великое искусство,
добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она двигала
их стремлениями возводить храмы, это она учила
любить своих ближних и заботиться о них.
Совесть, сострадание, сорадование  есть лучшие
человеческие качества, на деле, а не на словах
выполняющие завещанный нам закон: «Друг друга
тяготы носите». И точно так же, как велика созидательная сила
веры для человека, для становления его личности,
так же велика она и для искусства с его извечным
стремлением к гармонии и красоте.
«Сам Бог говорил над моим ухом»,
свидетельствовал Бетховен, подобно многим и
многим великим художникам признававший, что
сила, порождающая его музыку, неизмеримо выше
человека.
«Каждый человек,  писал священник Александр
Мень,  даже если он не знает о Боге или отрицает
Его – в глубине души тянется к чемуто
прекрасному, совершенному, что даёт смысл
жизни, перед чем можно преклоняться. Как
свойственно людям дышать, мыслить, чувствовать,
так свойственно им и верить в идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, даёт нам силы
существовать».
К этому обращены лучшие творения религиозной и
светской музыки – не только произведения,
написанные для исполнения в церкви, где храмовое
действо усиливает воздействие слова и музыки, но
и вокальнодраматическое творчество русских и
зарубежных композиторов, с которыми мы
встречаемся в концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд великих
имён, то среди них трудно назвать композитора,
творчество которого не включало бы духовно
музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны
на образах и текстах Священного Писания
(Библии). Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс,
Верди; в России  Глинка, Мусоргский,
Чайковский, РимскийКорсаков, Рахманинов... Высочайшим достижением культового творчества
М. Глинки, да и всей русской церковной музыки
второй четверти XIX века остаётся его
«Херувимская песнь». Звучание шестиголосного
смешанного хора композитор уподобляет мощному
и безукоризненно выровненному в регистровом
отношении органу.
Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь»
(Херувим – ангел, относящийся к лику высших
ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы, возвышенность
её звучания была и остаётся источником самого
прекрасного, что вообще есть в музыкальном
искусстве. И это не удивительно: ведь именно
церковь некогда была колыбелью музыки.
Церковные песнопения, первоначально
одноголосные, без имён авторов, явились как свидетельства боговдохновенности храмового
пения, заключающие в себе отзвук небесной
гармонии. Не случайно многие люди признавались,
что высшую радость своей жизни они испытывали
во время богослужения, слушая пение церковного
хора.
Из церковных песнопений за многие века выросло
могучее древо музыкального искусства. И как бы
далеко не ответвлялись некоторые его направления
от своего первоистока, всё же в лучших образцах
музыка несёт память о некогда осенившем её
отблеске неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора
«Весна»
Если попытаться определить качества, которые
характеризуют звучание церковной музыки, то среди главных следует назвать сдержанность,
глубину, возвышенное благородство... И при этом
есть в ней чтото непостижимое, побуждающее нас
задуматься о самых важных, самых вечных
вопросах  жизни и смерти, смысле существования
человека на земле. Всё мелкое, незначительное
отступает перед этой музыкой, напоминающей о
главном, о душе, о высшем предназначении, ради
чего и создан был человек по образу и подобию
Божию.
Виктор Михайлович Васнецов считал эту работу
главным делом всей своей жизни. Он любил
повторять, что «нет на Руси для русского
художника святее и плодотворнее дела, как
украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери.
Когда леса были убраны и для приёмки работы собралась комиссия, открылся такой вид росписей,
что всем стало ясно: в соборе явился образец
совершенной живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она
легко и неторопливо идёт навстречу зрителям.
Царица Небесная несёт грешному миру своего
Сына... Её большие, полные печали и любви карие
глаза ласково смотрят на зрителя. Необыкновенно
прекрасно её бледное, озарённое внутренним
светом лицо. Традиционный образ Богоматери
получил под кистью Васнецова оригинальную и
своеобразную трактовку. Этот образ с тех пор
называют «Васнецовской Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в
России была исключительно велика. Один из
крупнейших исследователей русского церковного
пения, А. В. Преображенский, писал об этом так: «Народная жизнь Древней Руси была так тесно
связана с культом, так глубоко пропитана его
воздействием, что искусство в своих высших
формах у русского народа могло быть только
искусством, вытекавшим из потребностей культа…
Церковное искусство старой Руси, было её
народным искусством».
Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало
народных обычаев, народных праздников,
сопровождающихся пением. Этот старинный уклад
отражён во многих произведениях русского
искусства, по которым и сейчас можно судить о
той роли, какую в жизни людей играла
православная вера.
Вопросы и задания: 1.
В чём заключаются главные качества духовной
музыки?
2. Послушайте хоровое произведение М. Глинки
«Херувимская песнь». Каков его характер?
Благодаря каким средствам музыкальной
выразительности создаётся особое ощущение
гармонии?
3.
За счёт чего в музыке хора достигается
постоянная устремлённость ввысь, к свету?
4.
5.
Рассмотрите нотный пример на с. 82. Какие
голоса особенно подчёркивают в звучании хора
глубину и пространственность? Почему?
В «Дневнике музыкальных размышлений»
запишите названия произведений зарубежных и
русских композиторов, которые можно отнести к
области духовномузыкальных. «Художественная форма  это ставшее зримым
содержание». 1й час
Содержание:
1. Понимание музыкальной формы в узком и
широком смысле. 2.
Единство содержания и формы  непременный
закон искусства (на примере стихотворения
«Сонет к форме» В. Брюсова).
3. Связь тональности музыкального произведения
с его художественным замыслом, характером (на
примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта
и Серенады Ф. Шуберта).
Художественный материал:
Поэзия:
1.
Живопись, архитектура, декоративно
прикладное искусство:
1. Собор «НотрДам» в Париже;
2. Микеланджело Буонарроти. Внутренний вид
В. Брюсов. «Сонет к форме».
купола собора св. Петра;
3. Микеланджело Буонарроти. Мадонна Дони; 4. Микеланджело Буонарроти. Вид лестницы
Библиотеки Лауренциана.
Музыка:
1.
(слушание);
В. А. Моцарт. «Реквием». «Лакримоза»
2. Ф. Шуберт. «Серенада» (слушание).
Песенный репертуар:
1. А.3ацепин, стихи Л. Дербенёва. «Есть только
миг» из кинофильма «Земля Санникова» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Воспринимать и оценивать произведения
искусства с точки зрения единства содержания и
формы (с учётом критериев, представленных в
учебнике). 2. Понимать характерные особенности
музыкального языка (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
3.
Различать характерные признаки видов
искусства (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
4. Понимать специфику деятельности
композитора, поэта и художника (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
«Для понимания художественного произведения
необходима возвышенная любовь
и оценка гармонии, мелодии, ритма,
голосоведения, тембров и оттенков…»
(Н. РимскийКорсаков) Купол собора Св. Петра  венец архитектурного
творчества Микеланджело, которому при жизни не
удалось воплотить свой замысел до конца.
Это полотно, на котором художник изобразил
Марию, Иосифа, Христа и Иоанна.
Микеланджело создал в дизайне интерьера
вестибюля динамичную лестничную композицию,
основанную на контрасте с читальным залом.
Будучи, в первую очередь, скульптором,
Микеланджело часто экспериментировал с
формами, подвергая пересмотру свои композиции.
Возможно поэтому, многие из них так и остались
незавершёнными. Творческий процесс отнимал
много сил и энергии, и нередко напоминал «войну»
с материалом. В этой связи неудивительно, что
окончательный проект лестницы для библиотеки был представлен лишь в 155859 г. Открытие
библиотеки для публики состоялось в 1571 году.
Форма присуща произведениям всех искусств, но
законы восприятия для разных искусств
неодинаковы. Произведения искусств
пространственных (графика, живопись,
скульптура, архитектура) воспринимаются
посредством зрения и, вследствие этого, их форма
может быть в любое мгновение познаваема как
целиком, так и в частностях. При этом большие
очертания, как правило, охватываются раньше
деталей. Музыка, же, наоборот, подобно искусству
слова (поэзия, проза) развёртывается во времени,
деталь за деталью.
Музыкальная форма, представляя собой нечто
целое, в то же время членораздельна, то есть состоит из частей, отграниченных друг от друга по
замыслу.
В этом отношении музыка подобна словесной речи.
Аналогия с ней может быть продолжена: крупные
части формы в какойто мере напоминают главы
литературного произведения, более мелкие
абзацы, фразы различной длины и даже слова.
По этой причине музыкальное целое постепенно
возникает в нашем сознании из частностей,
следующих одна за другой и связываемых воедино
при помощи памяти.
Музыкальной формой называется строение
музыкального произведения. Форма определяется
содержанием каждого отдельного произведения,
создаётся в единстве с содержанием и
характеризуется взаимодействием всех отдельных
звуковых элементов, распределённых во времени. Форма каждого произведения всегда
индивидуальна, присуща именно ему и
неповторима. Но к то же время число законов и
правил образования формы относительно
ограничено, и, благодаря этому, множество
сочинений имеет общие признаки в строении.
Понятие музыкальной формы может быть и более
широким, и более узким. В этом она похожа на все
другие явления в мире: ведь каждое из них
подразумевает широкий диапазон значений.
Например, когда мы говорим «природа» или
«земля», мы подразумеваем либо глобальный
смысл («мир», «планета»), либо малое, но близкое
и понятное нам значение («ветка сирени», «горсть
родной земли»).
Точно так же, определяя музыкальную форму, мы
можем подразумевать либо только её строение (период, двухчастная, трёхчастная форма, рондо и
вариации, сонатносимфонический цикл), либо
толковать её в самом широком смысле  как
выразительность составляющих её средств
(мелодии, гармонии, ритма и т. д.).
Каждый элемент музыкальной формы и является
главным носителем содержания: по тому, как
звучит музыка, что в ней главенствует, каковы
особенности её организации, мы можем судить и о
музыкальном образе, характере, настроении.
Единство содержания и формы – непременный
закон искусства. Об этом писал поэт Валерий
Брюсов в одном из первых своих стихотворений,
которое назвал «Сонет к форме».
Есть тонкие властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.
Так бриллиант невидим нам, пока Под гранями не оживёт в алмазе.
Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершённой фразе.
И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.
Пускай мой друг, разрезав том поэта,
Упьётся в нём и стройностью сонета
И буквами спокойной красоты!
Обратите внимание, как определяет поэт сущность
формы и содержания. «Контур» и «запах», то есть
сочетание видимого, предметного, в котором
обретает своё выражение осязаемое,
воспринимаемое, но незримое. Содержание – это и
«образы изменчивых фантазий», и «мечты», бегущие, блуждающие, находящие успокоение и
завершённость лишь в отточенности и
определённости формы.
До возникновения произведения замысел ещё как
бы не существует, он не оформлен, не реализован.
Не случайно многие писатели, художники и
композиторы признавались в том, что немало
творческих замыслов погибло, не найдя по разным
причинам достойного воплощения. И лишь после
того, как произведение создано, мы можем судить
обо всех достоинствах его содержания  не потому,
что форма главнее, а потому, что мир устроен так,
что содержание вне формы существовать не может.
Именно поэтому изучать музыкальную форму (во
всей широте и богатстве её проявлений) означает
изучать музыку, то, как она сделана, какими
путями следует музыкальная мысль. Уже в том, как складывается произведение, какие
выразительные средства выступают в нём на
первый план, угадывается замысел композитора.
Так, например, отчего музыка бывает то ликующе
радостной, то глубоко печальной? Ведь не от того
же, что композитор дал ей соответствующие
названия, например, «Счастливый день» или
«Печаль сердца». Если такие названия и
возникают, то только потому, что их подсказывает
сама музыка, её особое настроение, характер, всё
своеобразие её звучания.
В чём оно состоит? Давайте попробуем
разобраться, какими средствами образуется
выразительность музыкальной формы.
Музыканты знают, что свои произведения
композиторы часто именуют не названиями, а
указаниями тональностей: Прелюдия до мажор, Соната си минор и т. д. Это означает, что выбор
музыкального лада  мажорного или минорного,
как и конкретной тональности, заключает в себе
глубокий смысл.
Известно, что у многих композиторов были даже
любимые тональности, с которыми они связывали
определённые образные представления. Возможно,
когда Моцарт обращался к тональности ре минор,
а Мессиан писал о значении фадиез мажора в
своих произведениях, эти композиторы были
субъективны (как, вероятно, посвоему
субъективны те музыканты, которые имеют
«цветной слух», то есть связывают звучание тех
или иных тональностей с определённым цветом).
Однако их музыка убеждает нас в яркой
выразительности избранных тональностей, в их
глубокой образной обоснованности. Конечно, скорбный и одновременно возвышенный
ре минор в «Lacrimosa» из моцартовского
Реквиема звучит совсем подругому в элегически
грустной Мелодии Глюка из оперы «Орфей и
Эвридика» или в мечтательной Серенаде Шуберта.
Ведь важен не выбор тональности сам по себе, а
его связь с замыслом, образом, средствами
музыкальной выразительности.
И всё же один из непреложных законов
музыкального искусства  связь между характером
произведения и тональностью, в которой оно
написано.
Звуки музыки
«Реквием» Моцарта  последнее создание,
«лебединая песня» великого композитора
принадлежит к величайшим памятникам мировой культуры. (Реквием – это траурная, заупокойная
месса, исполняемая на традиционный культовый
латинский текст, принятый в католической
службе).
Заказ написать «Реквием» (траурную мессу)
Моцарт получил в июле 1791 года. Заказчик,
незнакомый композитору человек в тёмном плаще,
не пожелал открыть своего имени, но с большой
аккуратностью выплачивал обещанный гонорар.
Впоследствии, много лет спустя после смерти
Моцарта, выяснилось, что таинственный
незнакомец был управляющим некоего графа
Вальзега, меломана и музыканталюбителя.
Стремясь прослыть композитором, граф скупал
чужие сочинения, переписывал, их от руки и
выдавал за свои. Так поступил он и с «Реквиемом». «Реквием» Моцарта написан на традиционный
латинский текст католической заупокойной
службы, которая сложилась в далёком
средневековье. Содержание текста  мольба... о
даровании вечного покоя умершим, мистические
картины страшного суда, образ бога  грозного и
милосердного, карающего и прощающего.
«Лакримоза» («Lacrimoso» в переводе «Слёзный
день»)  лирический центр произведения.
Интонация горестного вздоха лежит в основе
вокальной мелодии и её оркестрового
сопровождения. Необычайная задушевность и
красота этой музыки сделали её широко
популярной.
Два века живёт «Реквием», не только не проявляя
никаких признаков постарения, но, напротив,
покоряя всё большие и большие массы людей грандиозной силой воплощённой в нём
человеческой страсти, человеческой скорби,
сострадания человеческому горю и в то же время
светлой, ничем не замутнённой любви к жизни.
Настоящей жемчужиной вокальной лирики
является «Серенада» Ф. Шуберта. Это
произведение  одно из самых светлых,
мечтательных в творчестве Шуберта. Мягкая
танцевальная мелодия сопровождается
характерным ритмом, подражающим звучанию
гитары, ведь именно под аккомпанемент гитары
или мандолины.
Серенадами назывались произведения,
исполнявшиеся вечером или ночью на улице
(итальянское выражение «al sereno» означает она
открытом воздухе») перед домом того, кому серенада освящается. Чаще всего  перед балконом
прекрасной дамы.
РимскийКорсаков писал: «Для понимания
художественного произведения необходима
возвышенная любовь и оценка гармонии, мелодии,
ритма, голосоведения, тембров и оттенков». Это
значит, что, слушая музыку, следует воспринимать
в неразрывном единстве все её стороны как
необходимые части художественного целого. Тот,
кто слышит в музыке только приятный «мотив», не
воспринимая богатства гармонии, не вслушиваясь в
красоту и выразительность оркестровки, не
постигая драматического смысла музыкальной
формы, тот не поймёт всей глубины
художественного содержания данного
произведения.
Вопросы и задания: 1. Какое соотношение содержания и формы
образует непременный закон искусства? Можете
ли вы назвать хотя бы одно значительное
произведение искусства, в котором содержание
существовала бы вне формы (и наоборот)?
2. Приведите примеры проявления связи
содержания и формы в жизни, в природе,
поступках человека.
3.
Рассмотрите произведения изобразительного
искусства, приведённые на стр. 79. О чём
рассказывает их содержание? Что можно сказать
о присущей им художественной форме?
Аргументируйте ответ.
4. Как вы думаете, почему содержание
стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсов
воплотил именно в форме сонета?  Перед ответом на вопрос внимательно прочитайте стихотворение,
а также определение, что такое «Сонет».
5. Какие строки из стихотворения Брюсова, по
вашему, наиболее точно выражают единство
формы и содержания? Почему?
6. Что определяет музыкальную форму в
широком и узком смысле слова?
7. Как выбор тональности влияет на характер
музыкального произведения? Расскажите на
примере «Lacrimosa» из Реквиема В. А. Моцарта и
Серенады Ф. Шуберта. Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Содержание:
1. Понятия путь и дорога, как символы жизни и
судьбы.
2. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги
как характерная примета русского искусства.
3. Множественность смыслов музыкального
образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г.
Свиридова «Метель».
Музыкальный материал:
1.
Г. Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты
«Метель» (слушание);
2. А. Алябьев, стихи А. Пушкина. «Зимняя
дорога» (пение); 3. К. Кельми, стихи А. Пушкиной. «Замыкая
круг» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Выявлять и устанавливать ассоциативные связи
между образами художественных произведений и
образами природы (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.
Воспринимать и выявлять внешние и
внутренние связи между музыкой, литературой и
изобразительным искусством (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
3. Исследовать значение литературы и
изобразительного искусства для воплощения
музыкальных образов.
4. Узнавать по характерным признакам
(интонации, мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку отдельных выдающихся
композиторов (Г. Свиридова).
5. Самостоятельно подбирать музыкальные,
литературные, живописные произведения к
изучаемой теме.
6. Использовать образовательные ресурсы сети
Интернет для поиска художественных
произведений.
Стихия свои хлопья разбросала
И захватила всё пространство в плен,
Лишь в окнах светом жизнь ещё мерцала
И ожидала лучших перемен…
П. Новицкий
В русском искусстве трактовка темы судьбы, так
же, как и многих других тем, восходит к
творчеству Пушкина. Не случайно широко известен афоризм: «Пушкин  это наше всё».
Судьба как предопределённость, данная свыше,
перед которой должно проявить не гордыню, но
смирение – мотив многих и многих пушкинских
произведений. Сила судьбы настолько велика, что
человеку не удаётся её обмануть, даже если он
решается на такой шаг. Вспомните повесть А.
Пушкина «Метель», в которой стихия,
ворвавшаяся в жизнь героев, навсегда разлучает их.
Но эта стихия, в конце концов, оказывается и
спасительной: избавив Машу от почти наверняка
несчастливого брака, она вознаграждает её
счастливой взаимной любовью.
Метель, застигающая героев, путающая их планы,
уводящая в сторону от первоначальных замыслов,
становится метафорой того пути, по которому
человек век от века блуждает в неизвестности. Вчитайтесь в знакомые с детства пушкинские
стихотворения «Зимняя дорога» и «Бесы», повести
«Метель» и «Капитанская дочка»... Как узнаваем в
них зимний русский пейзаж со снежной равниной, с
непередаваемым завыванием ночной вьюги!
«…едва Владимир выехал за околицу в поле, как
поднялся ветер и сделалась такая метель, что он
ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло;
окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой,
сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо
слилося с землёю. Владимир очутился в поле и
напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь
ступала наудачу и поминутно то взъезжала на
сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно
опрокидывались… Метель не утихала, небо не
прояснялось…» Возможно, образы метели, бескрайней равнины
потому так часты в русском искусстве, что именно
в них выражена непостижимая тайна русской
земли, души России. Ведь не случайно поэты
разных поколений снова и снова обращались к этим
образам, к их древней страшной стихии.
Ты стоишь пред метелицей дикой
Роковая, родная страна.
Так писал А. Блок о России уже в ХХ веке. И эта
«метелица дикая», снежная вьюга кружит и кружит
над бесконечными русскими просторами, увлекая
за собой в вечное странствие и людские судьбы.
Наверное, поэтому непременным спутником
образов метели, вьюги является дорога: во многих
произведениях именно в пургу герои оказываются
в чистом поле, посреди бушующей снежной стихии.
(Как редки в русской литературе описания снежной бури, наблюдаемые из уютного дома, за
плотно закрытым окном!)
Удивительно узнаваем и образ тройки лошадей
(гоголевской птицытройки), казалось бы, навсегда
ушедший из нашей жизни вместе со всем укладом
прошлого. Однако мотив зимней дороги и бегущей
тройки с бубенцами снова и снова возрождается в
русском искусстве, как будто и в этом беге, в
звенящих бубенцах заключена непостижимая
загадка судьбы, неудержимо влекущей нас по
ведомому только ей пути.
В 1964 году на экраны страны вышел фильм
Владимира Басова «Метель» по мотивам
одноименной повести А. С. Пушкина из цикла
«Повести Белкина». Музыку к этому фильму,
ставшую поистине народной, написал русский
композитор Георгий Васильевич Свиридов, чьё творчество неразрывно связано с поэзией Пушкина,
Лермонтова, Блока, Есенина.
Впервые к стихам А. С. Пушкина молодой
композитор обратился в 1935 году, создав цикл из
шести романсов. Этими произведениями он на
многие годы открыл главную тему своего
творчества – тему поэта, его высокого
предназначения и его судьбы, тесно связанной с
судьбой народа.
Произведения, написанные Г. В. Свиридовым к
фильму и названные композитором «Музыкальная
иллюстрация», очень точно передают дух эпохи,
стиль пушкинской повести, её простоту, романтизм
и таинственность. Основные темы музыкальной
иллюстрации,  «Вальс», «Романс», «Тройка»,
удивительно мелодичны, они легки, воздушны, акварельны. Эти прекрасные мелодии, услышанные
однажды, запоминаются на всю жизнь!
Георгий Васильевич Свиридов родился в 1915
году, в городе Фатеж, Курской губернии. После
окончания в 1929 году Курской музыкальной
школы, по совету своего учителя, он поступил
сначала в Ленинградский музыкальный техникум, а
затем в консерваторию, где учился у Дмитрия
Шостаковича. За годы творчества композитор
написал много прекрасных произведений –
симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни,
романсы.
Композитор писал свою музыку о самом важном,
что происходит в природе, жизни, душе человека.
В его искусстве есть чтото космически крупное.
Отсюда медленные темпы его произведений,
торжественные звучности. Каждая нота в его творениях подчёркнута и весома. Суетность,
торопливость ему совершенно чужды. Его герои
духовно красивы  он воспевает труд, любовь,
верность. Его музыка как бы устремлена ввысь
композитор хочет помочь человеку стать лучше.
Главный образ творчества композитора
вдохновенный образ Отечества, родной земли,
народа, человека с его богатым, сложным
поэтическим духовным миром, нравственной
чистотой, любовью к Родине.
Скончался Г. В. Свиридов в 1998 году. На
памятнике, открытом в Курске, высечены его
слова: «Воспеть Русь, где Господь дал и велел мне
жить, радоваться и мучиться».
Послушайте фрагмент из оркестровой сюиты Г.
Свиридова «Метель» (по повести А. Пушкина), первая часть которого – «Тройка»  воссоздаёт
именно образ снежной дороги.
Что слышится вам в музыке сюиты? И какова она
по своему характеру  музыкальная ли
иллюстрация, как определял её сам композитор,
или высокое обобщение тех чувств, какие
пробуждает в каждом человеке этот старинный,
неизбывный звон?
Конечно, никакие, даже самые глубокие, трактовки
тем и образов не остаются в искусстве
неизменными. Приходят новые времена, принося с
собой иные обычаи и иной язык. Приходит и новое
понимание многих художественных приёмов: ведь
современный автор уже не может, подобно
Пушкину, напрямую обращаться к силам стихии
как к символам человеческой жизни и судьбы. Усложняется образный строй искусства, иными
становятся его композиционная техника и язык.
Однако, несмотря на все усложнения, в лучших
своих образцах искусство снова возвращается к
вечным темам, таким возвышенным и таким ясным
одновременно. И снова звучат в нём мотивы пути и
дороги, эти бессмертные знаки
непрекращающегося нашего движения.
Всё облака над ней, всё облака...
В пыли веков мгновенны и незримы,
Идут по ней, как прежде, пилигримы,
И машет им прощальная рука...
Навстречу им июльские деньки
Идут в нетленной синенькой рубашке,
По сторонам  качаются ромашки,
И зной звенит во все свои звонки,
И в тень зовут росистые леса... Как царь любил богатые чертоги,
Так полюбил я древние дороги
И голубые вечности глаза!
То полусгнивший встретится овин,
То хуторок с позеленевшей крышей,
Где дремлет пыль, и обитают мыши
Да нелюдимый филинвластелин.
То по холмам, как три богатыря,
Ещё порой проскачут верховые,
И снова  глушь, забывчивость, заря,
Всё пыль, всё пыль да знаки верстовые...
Здесь каждый славен  мёртвый и живой!
И оттого, в любви своей не каясь,
Душа, как лист, звенит, перекликаясь
Со всей звенящей солнечной листвой,
Перекликаясь с теми, кто прошёл,
Перекликаясь с теми, кто проходит... Здесь русский дух в веках произошёл,
И ничего на ней не происходит.
Но этот дух пройдёт через века!
И пусть травой покроется дорога,
И пусть над ней, печальные немного,
Плывут, плывут, как мысли, облака...
Наверное, такие переклички (с листвой, с
солнечным светом, со всем сияющим океаном
жизни) составляют высший смысл искусства, чьё
изначальное предназначение – воспевать красоту
мира и хранить память об ушедшем.
И в самых глубоких, самых философских
музыкальных произведениях этот смысл является
снова и снова, подтверждая вечность всего, чем
всегда жил и будет жить человек: его любви, его
пути, его судьбы. Вопросы и задания:
1. Почему в русском искусстве так часто
переплетаются мотивы вьюги, метели, дороги?
Назовите известные вам произведения
литературы, живописи, музыки, которые связаны с
этими образами. При подготовке ответа на вопрос
можно использовать ресурсы сети Интернет.
2. Как вы считаете, образ тройки из оркестровой
сюиты «Метель» Г. Свиридова имеет
исключительно иллюстративный смысл или в нём
угадывается нечто большее? Объясните ваш
ответ.
3. Можно ли сравнить стихотворение Н. Рубцова
«Старая дорога» со стихотворением А. К,
Толстого «Благословляю вас, леса…»? Попробуйте объяснить то общее, что есть между
ними.
4.
В Дневнике напишите свои размышления на
тему «Музыка о любви».
Опера. Самый значительный жанр вокальной
музыки
Содержание:
1. Опера  синтетический в вид искусства.
2.
Великие и русские композиторы, художники,
артисты  создатели оперных произведений.
3. Что такое оперное либретто. 4.
В чём состоит отличие оперного либретто от
литературного первоисточника (на примере
увертюры из оперы М. Глинки «Руслан и
Людмила»).
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и
Людмила» (слушание);
2. М. Глинка, стихи С. Городецкого. Финальный
хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Исследовать значение литературы и
изобразительного искусства для воплощения
музыкальных образов (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2. Анализировать и обобщать многообразие
связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
3.
Творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений в пении.
4. Сотрудничать со сверстниками в процессе
исполнения высокохудожественных произведений
или их фрагментов.
Сколько на свете сюжетов,
столько должно быть
и самостоятельных оперных форм…
(Н. РимскийКорсаков)
Как в литературе существует повесть, роман,
драма, так и в музыке есть свои крупные жанры
опера, балет, оратория. Среди них больше всего
связана с литературой опера. Благодаря оперному
жанру огромное количество великих литературных произведений зазвучало и в музыке. Это – «Руслан
и Людмила», «Золотой петушок», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка» и многие другие.
Опера – это слово имеет итальянское
происхождение и переводится как труд, дело,
сочинение.  Возникла опера в Италии на рубеже
XVI и XVII вв. и первоначально называлась драма
на музыке. Появление оперы в Италии не случайно.
Именно эта страна считается родиной бельканто –
прекрасного пения. Толчком к созданию оперы
послужила идея возрождения жанра
древнегреческой трагедии, в которой хор как бы
комментировал, пояснял действие.
Первые оперные спектакли поразили публику.
Театральные актёры вдруг, вместо того чтобы
разговаривать, запели?! «Можно ли нечто более
смешное видеть, как дуэль, пением сопровождаемую! – писал один из критиков. –
Люди к смерти готовятся, скорбят о страшном
несчастии с приятной и спокойной арией».
И всётаки опера стала распространяться по всему
миру, всё больше завоёвывая симпатии
многочисленных слушателейзрителей.
Оперный театр есть не в каждом городе. Да и что
там говорить, даже не в каждой стране! Но если уж
он есть, то можно быть уверенным: это самое
впечатляющее и великолепное здание!
Большинство оперных театров выглядят как
дворцы.
Оперный театр похож на шкатулку с секретом –
красив снаружи, но ещё интереснее внутри.
Первый уровень волшебства открывается, когда
проходишь внутрь и попадаешь в фойе. Второй – великолепный зрительный зал: обитые
бархатом кресла, позолота и барельефы,
скульптуры и драпировки.
Третий – самое сердце театра: то, что происходит
на сцене, когда поднимается занавес. Но пока
занавес закрыт, можно занять свои места и
хорошенько оглядеться.
В центре зала висит гордость любого оперного
театра – огромная люстра с мириадами
хрустальных подвесок (некоторые украшены
драгоценными камнями). Огромная – это ещё
скромно сказано! Её вес измеряется тоннами!
Вокруг люстры – росписи, созданные знаменитыми
мастерами.
Царская ложа – ещё один элемент зала,
приковывающий взгляд. Она расположена прямо
напротив сцены. Выглядит вызывающе роскошно! Иногда её называют Большая императорская ложа,
или Президентская, или Парадная. Кто в ней
может оказаться? Назовём их «Особыми
посетителями»: например, иностранные гости
правительства. Царь, Президент или король.
Занавес в оперном театре – парадный, самый
большой и тяжёлый, из необычных тканей или
чистого шёлка, созданный лучшими мастерами,
всегда поражающий оригинальностью. Известный
«Золотой» занавес Большого театра в Москве за
много лет обрёл целую историю. На гобелене
орнамент из многократно повторяющихся
символов России   двуглавый орёл и надпись:
«Россия». Ноты на занавесе – из оперы М. Глинки
«Иван Сусанин». Внизу, под сценой, находится
удивительное место – оркестровая яма.

description:
«Художественная форма  это ставшее зримым
содержание». 1й час
Содержание:
1. Понимание музыкальной формы в узком и
широком смысле.

description:
Попробуйте объяснить то общее, что есть между
ними.
4.
В Дневнике напишите свои размышления на
тему «Музыка о любви».
Опера. Самый значительный жанр вокальной
музыки
Содержание:
1. Опера  синтетический в вид искусства.
2.
Великие и русские композиторы, художники,
артисты  создатели оперных произведений.
3. Что такое оперное либретто.

intro:
Прежде чем ответить на этот вопрос, задумаемся: а в чём вообще состоит понятие современности? Ведь лицо любой эпохи определяют люди, а это значит, что мы, ныне живущее поколение, и являемся представителями нашей современности. Это мы являемся свидетелями новых открытий, подаривших миру видеотехнику и компьютеры, информационные технологии, средства связи и передвижения.
Все произошедшие изменения конечно же очень важны, но как ни удивительным может показаться такое утверждение, каждая эпоха, каждый век точно так же по-своему совершенствовали технические средства и среду обитания. Когда-то этот процесс происходил очень интенсивно, когда-то – замедлялся. Тем не менее прогресс, который теперь мы называем научно-техническим, происходил в жизни всегда. Ведь если бы это было не так, то следовало бы признать, что все современные достижения прогресса взялись ниоткуда, из пустоты.

title: Урок: Что же такое «современность» в музыке?


extracted_text:
Мир духовной музыки
Содержание:
1. Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.
Великие композиторы  авторы духовных
сочинений.
3.
Роль гармонии и фактуры в создании
художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1. М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2. Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной
литургии» (пение);
3.
Гимн «Достойно есть». Русское песнопение
(пение). Характеристика видов деятельности:
1. Понимать значение духовной музыки в
сохранении и развитии общей культуры народа.
2.
Эмоционально воспринимать духовную музыку
русских композиторов.
3. Оценивать музыкальные произведения с
позиции красоты и правды.
4. Осознавать интонационнообразные, жанровые
и стилевые основы русской духовной музыки.
5. Осуществлять поиск музыкально
образовательной информации в сети Интернет.
Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга)
Среди вечных тем музыкального искусства есть
одна, которую даже трудно назвать «темой», так велико и так всеобъемлюще её значение в музыке
различных эпох. Она связана с той частью
человеческого существа, которая во все века
стремилась к свету и истине, к высшему,
нетленному, одухотворяющему всё лучшее, что
есть в мире: красоту природы, великое искусство,
добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она двигала
их стремлениями возводить храмы, это она учила
любить своих ближних и заботиться о них.
Совесть, сострадание, сорадование  есть лучшие
человеческие качества, на деле, а не на словах
выполняющие завещанный нам закон: «Друг друга
тяготы носите».
И точно так же, как велика созидательная сила
веры для человека, для становления его личности, так же велика она и для искусства с его извечным
стремлением к гармонии и красоте.
«Сам Бог говорил над моим ухом»,
свидетельствовал Бетховен, подобно многим и
многим великим художникам признававший, что
сила, порождающая его музыку, неизмеримо выше
человека.
«Каждый человек,  писал священник Александр
Мень,  даже если он не знает о Боге или отрицает
Его – в глубине души тянется к чемуто
прекрасному, совершенному, что даёт смысл
жизни, перед чем можно преклоняться. Как
свойственно людям дышать, мыслить, чувствовать,
так свойственно им и верить в идеал. Убеждение в
том, что есть нечто высшее, даёт нам силы
существовать». К этому обращены лучшие творения религиозной и
светской музыки – не только произведения,
написанные для исполнения в церкви, где храмовое
действо усиливает воздействие слова и музыки, но
и вокальнодраматическое творчество русских и
зарубежных композиторов, с которыми мы
встречаемся в концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд великих
имён, то среди них трудно назвать композитора,
творчество которого не включало бы духовно
музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны
на образах и текстах Священного Писания
(Библии). Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс,
Верди; в России  Глинка, Мусоргский,
Чайковский, РимскийКорсаков, Рахманинов...
Высочайшим достижением культового творчества
М. Глинки, да и всей русской церковной музыки второй четверти XIX века остаётся его
«Херувимская песнь». Звучание шестиголосного
смешанного хора композитор уподобляет мощному
и безукоризненно выровненному в регистровом
отношении органу.
Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь»
(Херувим – ангел, относящийся к лику высших
ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы, возвышенность
её звучания была и остаётся источником самого
прекрасного, что вообще есть в музыкальном
искусстве. И это не удивительно: ведь именно
церковь некогда была колыбелью музыки.
Церковные песнопения, первоначально
одноголосные, без имён авторов, явились как
свидетельства боговдохновенности храмового
пения, заключающие в себе отзвук небесной гармонии. Не случайно многие люди признавались,
что высшую радость своей жизни они испытывали
во время богослужения, слушая пение церковного
хора.
Из церковных песнопений за многие века выросло
могучее древо музыкального искусства. И как бы
далеко не ответвлялись некоторые его направления
от своего первоистока, всё же в лучших образцах
музыка несёт память о некогда осенившем её
отблеске неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора
«Весна»
Если попытаться определить качества, которые
характеризуют звучание церковной музыки, то
среди главных следует назвать сдержанность,
глубину, возвышенное благородство... И при этом есть в ней чтото непостижимое, побуждающее нас
задуматься о самых важных, самых вечных
вопросах  жизни и смерти, смысле существования
человека на земле. Всё мелкое, незначительное
отступает перед этой музыкой, напоминающей о
главном, о душе, о высшем предназначении, ради
чего и создан был человек по образу и подобию
Божию.
Виктор Михайлович Васнецов считал эту работу
главным делом всей своей жизни. Он любил
повторять, что «нет на Руси для русского
художника святее и плодотворнее дела, как
украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери.
Когда леса были убраны и для приёмки работы
собралась комиссия, открылся такой вид росписей,
что всем стало ясно: в соборе явился образец совершенной живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она
легко и неторопливо идёт навстречу зрителям.
Царица Небесная несёт грешному миру своего
Сына... Её большие, полные печали и любви карие
глаза ласково смотрят на зрителя. Необыкновенно
прекрасно её бледное, озарённое внутренним
светом лицо. Традиционный образ Богоматери
получил под кистью Васнецова оригинальную и
своеобразную трактовку. Этот образ с тех пор
называют «Васнецовской Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в
России была исключительно велика. Один из
крупнейших исследователей русского церковного
пения, А. В. Преображенский, писал об этом так:
«Народная жизнь Древней Руси была так тесно
связана с культом, так глубоко пропитана его воздействием, что искусство в своих высших
формах у русского народа могло быть только
искусством, вытекавшим из потребностей культа…
Церковное искусство старой Руси, было её
народным искусством».
Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало
народных обычаев, народных праздников,
сопровождающихся пением. Этот старинный уклад
отражён во многих произведениях русского
искусства, по которым и сейчас можно судить о
той роли, какую в жизни людей играла
православная вера.
Вопросы и задания:
1.
В чём заключаются главные качества духовной
музыки?

intro:
Содержание:
1.	Мир красоты и гармонии в духовной музыке.
2.	Великие композиторы - авторы духовных сочинений.
3.	Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1.	М. Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.	Д. Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной литургии» (пение);
3.	Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.	Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.
2.	Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов.
3.	Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
4.	Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы русской духовной музыки.
5.	Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Духовная музыка


extracted_text:
Знакомимся с кандидатами,
изучаем их предвыборную программу, обсуждаем
претендентов и свои предпочтения. Приглашение на выборы Председатель избирательной
                                                                                комиссии Мальвина принесла
                                                                                протокол  для голосования.
                          Выборы   проходили   понастоящему.   Избиратели   подходили   к   столу
регистрации,   подавали   паспорт,   удостоверяющий   личность,   расписывались   в
получении   избирательного   бюллетеня,   проходили   в   кабинку   для   голосования,
делали свой выбор одного из кандидатов в президенты и опускали бюллетень в
урну для голосования. Всё как у взрослых.   Президентом Сказочной страны был избран доктор Айболит.

file_name: фотоотчёт.docx

description: Приглашение на выборы

title: Познавательно-игровой проект "Выборы в президенты!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  Дашковский детский сад комбинированного вида «Колобок»
Познавательноигровой проект
для детей подготовительной группы
«Выборы президента».
                            Воспитатель: Комендантова Юлия Николаевна
Серпуховский район
2018 год Познавательноигровой проект
«Выборы президента»
для детей подготовительной группы
    проекта

 : краткосрочный, групповой, познавательноигровой.
Вид
Участники: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.
Сроки реализации: март 2018 год (12 по 23 марта).
Актуальность

    проекта
Важнейшим   критерием   определения   ценностей   любого   общества
является его отношение к детям. Конституция РФ закрепила положение о
том,   что   дети   находятся   под   защитой   государства,   семьи.   Повышение
правовой культуры педагогов ДОО, родителей, а также детей дошкольников
является необходимым условием   формирования   правого   государства,
гражданского   общества.  Современное   общество   предъявляет   к   человеку
высокие   требования.   В   настоящее   время   требуется   активный   человек,
знающий свои права и обязанности, прописанные в Декларации прав человека.
Оптимальным   возрастом   для   формирования   правовой   грамотности
является дошкольный возраст, особенно старший, так как именно в это время
закладывается   основа   личности   ребенка.   Процесс   воспитания   все   более
связывают с социальным развитием ребенка, с овладением им правилами и
нормами   поведения   в   обществе.   Формирование   ответственности   и   знания
своих прав и обязанностей тесно связано с развитием автономности личности,
умением сделать выбор. Осознание своего «я», своих возможностей, умение
понять партнера и выстроить на этой основе отношения – все это реализуется
в   детском   сообществе.   Необходимо   воспитывать   в   ребенке   чувство
терпимости к мнению других, уметь уважать и признавать права других. С
другой   стороны,
  важно   формировать   выражать   свое   несогласие
цивилизованно.
        Большинство   детей   не   владеют   необходимыми   способами   усвоения
общественного   опыта,   преобладание   личных   мотивов   над   общественными
приводит к серьезным нарушениям в поведении. Умение детей подчинять свои
мотивы   действиям   формируется   в   присутствии   взрослого   путем   показа,
объяснений. Взрослый  эталон поведения для ребенка. Каждый ребенок, в
каком бы уголке земного шара он ни жил, имеет право на защиту и поддержку
взрослых. Россия   –   огромная   страна,   богатая   своей   историей,   традициями,
значимыми   событиями.   К   таким   значимым   событиям   можно   отнести
и выборы.
И   очень   важно,   чтобы   при   ознакомлении детей дошкольного   возраста   с
избирательным правом, «эта громада важной информации не легла на ребенка
на   сухом   теоретическом   уровне.   Она   должна   быть   окрашена   эмоциями,
которые вызывают и даже провоцируют взрослые» (Т. Гризик). В связи с этим
нами был создан этот проект — «Выборы президента Сказочной страны».
Цель
 :  дать   детям   элементарные   представления   о предвыборной

компании   и   проведении выборов,   способствовать   формированию   активной
жизненной   позиции,
  обществу,
отечественному историческому и культурному наследию.
  уважения   к   закону,
    проекта

  государству,
Интегрированные задачи:
 обобщить знания детей о гражданских правах и обязанностях;
 закрепить знания о праве выбирать и быть избранным;
 формировать у детей представление о правах человека;
 расширить представления о возможности получения информации из разных
источников;
 совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать свое мнение,
прислушиваться к мнению товарищей;
 расширить активный словарь детей (государство, выборы, кандидат,
избиратель, бюллетень);
 развивать творческое воображение, речь, умение рассуждать,
договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих,
сопоставлять права и правила, анализировать и делать выводы;
 развивать коммуникабельные качества;
 воспитывать чувство эмпатии, способствовать развитию партнерских
отношений в игровой деятельности, умение согласовывать свои действия с
действиями товарищей и справедливо решать споры;
 закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом
игры; использовать атрибуты;
 формировать умение спокойно отстаивать свое мнение;
 продолжать расширять представления о родном крае, Родине, России;
 закреплять знания о флаге, гербе и гимне России и Серпуховского района.
Ожидаемый результат:
1. Дети овладевают  знаниями о  своих  правах, что  каждый ребенок  имеет
право на защиту родителей и государства.
2. Формируется умение сопоставлять права и обязанности. 3. Самостоятельно определить свои возможности и действовать.
4. Придерживается   в   процессе игры   намеченного   замысла,  оставляя   место
для импровизации.
5. Может моделировать предметноигровую среду.
6. Знает   герб,   флаг,   гимн   России   и   Серпуховского   района.   Имеет
представление о родном крае.
7. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.
8. Адекватно   использует   вербальные   и   невербальные   средства   общения,
владеет диалогической речью.
9. Соблюдает правила поведения в общественных местах.
Обеспечение проекта:
Материально      техническое   обеспечение:   аудио,
фотоаппаратура.
Учебно      методическое   обеспечение:   материал   для   продуктивной
деятельности,   детская   художественная   литература,   картинки   –   подбор
иллюстраций по правам ребенка.
  видео   системы,
Продукт   проектной   деятельности:  Изготовление   символики.
Разучивание   песен,  стихотворений,  пословиц   о   Родине.  Занятия   по   правам
ребенка.   Итоговое   мероприятие   Развлечение   с   родителями   «Выборы
президента Сказочной страны», сюжетноролевая игра «Выборы президента
группы».
ЭТАПЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I. Подготовительный
 Выявление проблемы, определение цели и задач;
 изучение нормативно  правовых документов по соблюдению прав ребенка в
РФ и о праве выборов;
 беседы с родителями по данной теме;
 беседы с детьми по выявлению представлений о собственных правах;
 планирование работы по правовому воспитанию (составление системы
занятий);
 подбор детской литературы и литературы для родителей.
Проблема:  сегодня   мы   можем   наблюдать   отчуждение   граждан   от
  Последние выборы показывают   снижение   электоральной
политики.
активности   населения,   несмотря   на   все   усилия   властных   структур   и избирательных комиссий. Особенно низкую активность проявляет молодежь,
в   том   числе   впервые   голосующие.   Население   не   верит   в   демократические
ценности,   не   готово   защищать   и   отстаивать   свои   права,   не   использует
демократические   процедуры   для   воздействия   на   власть.   России   нужно
гражданское   общество,   в   центре   которого   стояла   бы   активная   личность,
способная к конструктивному диалогу с властными структурами.
Гипотеза:  если будет реализован проект, то у детей расширятся знания о
своей   малой   Родине,   посёлке   Большевик,   Серпуховского   района,   о
Подмосковье и стране России, а также будут формироваться знания о правах
и выборах президента.
Цель:
совместный   поиск   решения   задач проекта   практическим
путем (изготовление предметной среды для игры, обогащение представлений
о   родном   посёлке,   о   Серпуховском   районе,   стране,   формирование
предпосылок поисковой деятельности.
коммуникативная
(беседы,
Виды   деятельности:
  разучивание
стихотворений, игровая (дидактические игры, настольнопечатные, сюжетно
ролевые,   поисковопознавательная   (составление   партийных   программ,   речи
кандидатов,   агитационных   плакатов,   символики   партий),   художественно
продуктивная (аппликация, развитие песенных навыков).
ВЗАИМОСВЯЗЬ С СОПУТСТВУЮЩИМИ

    СЮЖЕТНО
РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ
1. Сюжетноролевая игра «Кафе»
2. Сюжетноролевая игра «Полиция»
3. Сюжетноролевая игра «Телевидение»
4. Сюжетноролевая игра «Магазин»
5. Сюжетноролевая игра «Семья»
Формы и методы работы с родителями
1. Беседы о важности данной проблемы.
2. Консультации по сюжетноролевым играм.
3. Выпуск памятки «Сюжетноролевые игры для дошкольников».
4. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетноролевой
игре «Выборы президента».
5. Оформление альбома «Как я ходил на выборы».
II. Основной
Выполнение проекта. Беседы: «Страна где я живу», «Мой город», «Папа, мама, я – дружная
семья», «Какие обязанности ты выполняешь дома», о президенте России, о
символике (гербе, флаге, гимне) нашей страны. Цикл занятий –предлагающих
ребенку проиграть возможные ситуации по правам человека; дидактические
игры   «Имею   право»,   «Найди   право»,   «Права   и   обязанности»;   сюжетно
ролевые   игры   «Семья»,   «Школа»,   «Больница»,   «Детский   сад»;   игра
драматизация   «Узнай   себя»,   лепка   «Мое   имя»,   создание   альбома   «Наша
Родина»,   игра   «Если   я   буду   президентом»,   чтение   и   обсуждение   сказок
«Бармалей»,   «Золушка»,   «Доктор   Айболит»,   «Баба   Яга»,   «Дед   мороз»
«Незнайка»; разучивание стихотворений Степанов В. «Если долго – долго»,
Петров   А.В.,   «В   какой   стране   хотел   бы   ты жить»,   прослушивание   гимна
России.
III Итоговый этап:
Результаты     развлечение   для   родителей   «Выборы   президента   Сказочной
страны»,   деловая   сюжетноролевая   игра   «Выборы   презедента   группы»
презентация игры «Выборы президента», видеофильм для родителей.
Словарный минимум
Выборы, избиратели, граждане государства, символика, права, кандидаты
в президенты,   избирательная   комиссия, президент, предвыборная   кампания,
урна   для   голосования,   бюллетень,   кабинка   для   голосования,   список
избирателей,
  избирательный
участок; действия: выбирать, голосовать, агитировать, наблюдать.
  председатель   избирательной   комиссии,
Вывод:
К   этому   ответственному   мероприятию   ребята   подготовительной
группы вместе   с   воспитателями   готовились   тщательно   и   серьезно.
Познавательная игра прошла очень увлекательно. Воспитатели в доступной
форме   рассказали   ребятам   о   выборах,   кто   такой   Президент,   кандидат,
депутат,   избиратель,   об избирательных   действиях,   работе   избирательных
комиссий,   важности   каждого   голоса,   ответственности   за   свой   выбор.
Родители активно включились в игру, ребятам были изготовлены паспорта.
Воспитатели подготовили списки избирателей, протоколы. На выборах, как и
полагается, присутствовали полицейский, корреспондент, наблюдатели. Была
создана   избирательная   комиссия.   Группа   была оформлена   в   виде
избирательного   участка.   В   гости   к   ребятам пришёл   старый   Царь   Горох   и
попросил избрать нового царя. Его подданные сообщили, что теперь царей
нет,   нужно   выбирать   Президента.   Перед   ребятами   предстали   кандидаты   в
Президенты:  Бармалей,   Золушка,   Доктор   Айболит,   Баба   Яга,   Дед   мороз,
Незнайка. Все  кандидаты   были  одеты  в  сказочные     костюмы,  представили свои программы в стихах, показали себя во всей красе. Ребятам предстоял
нелегкий выбор. Подходя к членам избирательной комиссии, они предъявляли
паспорта,   расписывались   в   списке   избирателей,   получали   бюллетени   и
проходили в кабинку для тайного голосования, думали, голосовали, опускали
бюллетень в урну. Было обыграно голосование вне помещения — бабочка со
сломанным крылышком не смогла пойти на выборы. Ребятам объяснили, что,
если   ты болен   и   не   можешь   прийти   в   помещение   для   голосования,   нужно
сделать заявку, и УК посетит вас на дому. Голосование прошло организованно
и серьезно, с соблюдением тайны голосования и оглашением протокола об
итогах голосования. Результат блестящий, недействительных бюллетеней не
обнаружено,   все   были   заполнены   правильно.   Победил   самый   достойный
кандидат   —  Золушка.  Представитель   прессы   у   ребят   взял   интервью,  дети
отвечали   на   вопросы   по   усвоению   избирательных   терминов   и   понятий,
проявляя смекалку и находчивость. Игра вызвала у детей живой интерес, они
задавали   вопросы,   обсуждали   игру,   выразили   желание   еще   участвовать   в
подобных мероприятиях.
Таким   образом   ребята   познакомились   с   процедурой   демократических
выборов   через   реальное   участие   в   них.   Важно   прививать   детям   культуру
голосования уже в детском саду: в этом возрасте у них формируются многие
важные навыки. Основам культуры избирателя также нужно обучать с самого
детства.  Главное — в игровой форме донести до детей одну простую мысль:
от их голоса, когда они вырастут, будет зависеть, в какой стране мы станем
жить. Далекие от жизни предвыборные обещания могут завести в "поле чудес”
—   все   эти   нюансы   дети   уже   поймут,   когда   повзрослеют.   Наша   задача   —
воспитать   неравнодушных   граждан,   готовых   участвовать   в   правовых   и
общественных институтах общества. Используемая литература и Интернет ресурсы:
1. http://nsportal.ru/detskiisad/upravleniedou/syuzhetnorolevayaigrakak
usloviesocializaciidoshkolnika
2. http://festival.1september.ru/articles/582897/
3. http://edu.tatar.ru/n_chelny/page92724.htm/page610873.htm
4. http://www.maam.ru/detskijsad/scenariidelovoiigryvyboryprezidenta
lesa.html
5. Н. Е. Веракса. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. От рождения до школы. М., 2010.
6. Декларация о правах ребенка.
7. Конституция РФ. ПРИЛОЖЕНИЕ
СТИХОТВОРЕНИЕ
«РАЗМЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО ИЗБИРАТЕЛЯ»
 О чем ты думаешь, родной? – однажды сына я спросила…
И, заглянув, в его огромные глаза недетскую серьезность уловила.
 Ты знаешь, мамочка,  сынок мне отвечал,
Сегодня ночью сон я увидал,
В нем люди жили все без горя и заботы,
Довольные зарплатой и работой.
И дети там счастливые живут,
В сады и школы ходят, веселыми растут.
И все с уверенностью в будущее смотрят…
Так вот, хотелось бы и мне
Жить в этой сказочной стране…
 Твой сон, сыночек, может явью стать.
Но нужно в ВЫБОРАХ участие принять!
На что малыш мне отвечал:
 И пусть пока я только миниизбиратель,
И «голос» мой, конечно, не в зачет.
Пусть выбор делаю не я, а моя мама – Ведь ей я доверяю на все сто!
Пока хожу я в садик, скоро в школу…
И быть хочу уверенным вдвойне,
Что те, кому отдали мы свой голос,
ЧТО ОБЕЩАЛИ – СДЕЛАЮТ!
И мне дадут возможность
Подрастать и развиваться
В единой, сильной и родной стране!
Ну а пока я – просто маленький мальчишка,
Цветочек жизни, будущего всход,
Но верю я, что из таких детишек
РОССИИ БУДЕТ СТРОИТЬСЯ ОПЛОТ!
(Шпилева Ольга Ивановна)
ИГРА «ПРАВИЛА ГОЛОСОВАНИЯ»
Цель: Закрепить правила поведения в общественных местах, правила
проведения голосования.
Вы пришли голосовать,
Громко здесь нельзя (кричать).
Не нужно бегать и скакать,
Чтобы людям (не мешать).
Свой выбор делая, друзья,
Полагайтесь (на себя).
Каждый должен думать сам
И не подглядывать (к друзьям).
Выбирай кого захочешь
И кто больше (нравится). ЧАСТУШКИ ПРО ВЫБОРЫ
Выбор – дело каждого,
Нужное и важное.
Выбор сделать все должны
Чтобы лучше жили мы!
И вот день выборов настал
Сегодня я пораньше встал
Вместе с мамой и сестрой
Идем мы делать выбор свой.
Я на выборы иду,
Всю семью с собой веду.
Мы на выборы шагаем,
За страну переживаем.
Пусть пока я маловат,
И хожу я в детский сад. Но я скоро подрасту
И на выборы пойду.
СТИХОТВОРЕНИЕ
В какой бы я хотела жить стране?
Да в той, в которой места нет ни горю, ни войне,
В которой люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда.
А я мечтаю жить в стране,
Где дома не полыхают в огне.
Где не слышны глухие взрывы
И где закаты так красивы.
Хочу, чтобы руководители страны
Все были бы честны, добры, умны,
Чтобы страну свою любили Всегда с народом рядом были.
Я хочу, чтоб жители в стране
Жить могли все весело и дружно,
Чтоб спокойно спать они могли
И не знали страшного оружия.

file_name: проект 9 гр.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Красная Дубрава
«ТАЙНЫ СНЕЖИНОК»
(исследовательская работа)
                                                                     Выполнила:Неволина Алина, 8 класс
                                                              Руководитель:Брешева О.В.,
                                                              учитель географии
1 Содержание
Введение………………………………………………………………………34
1. Теоретическая часть……………………………………………………...57
1.1. Как рождается снежинка?.............................................................................5
1.2. Формы снежинок …………………………………………………………..5
1.3. Как звучит снег?.............. ………………………………………………..56
1.4. Почему снег белый?......................................................……………………6
1.5. Из чего состоит снежинка?...................................................………………6
1.6. Снежинкины исследователи……………………………………………..67
1.7. О пользе снежинок…………………………………………………………7
2. Практическая часть………………………………………………………89
2.1. Опыт 1. Все ли снежинки одинаковые?.................……………………….8
2.2. Опыт 2. Сфотографируем снежинку и убедимся, что она
шестиконечная…………………………………………………………………..8
2.3. Опыт 3. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?..……….8
2.4. Анкетирование одноклассников и анализ анкет………………………..89
Заключение……………………………………………………………………..10
Список использованных источников информации……………………….11
Приложение
Рецензия
2 Введение
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке.
Снежинка – одно из самых прекрасных созданий на земле. В безветренные дни
снег падает на землю спокойно, медленно, покрывая её ровным слоем. И тогда
можно  разглядеть кружевные снежинки. Я жду, когда мне на варежку упадут
снежные красавицы. Как же они прекрасные! Я любуюсь ими, не могу
наглядеться, долго рассматриваю их. Когда я снимаю варежку, снежинки быстро
тают на моих тёплых ладошках, превращаясь в капельки воды. А так как мне
нравится узнавать все новое и интересное, экспериментировать, наблюдать, то
стало еще интересней и появилось много проблемных вопросов:
1. Откуда же прилетают к нам «белые мухи»? Как рождается снег?
2. Почему снежинки такие неповторимые?
3. Какого цвета снег и как он звучит?
4. Какую пользу приносят снежинки?
5. Можно ли получить снежинки в домашних условиях? Можно ли
их сфотографировать?
Эти вопросы волнуют многих. На протяжении многих лет снежинки изучаются,
разглядываются, фотографируются, зарисовываются, выращиваются учёными. И
поэтому я решила провести исследование, чтобы узнать, как появляются
снежинки и какие тайны они хранят, рассказать об этом одноклассникам.
Вышесказанное определило актуальность исследования и позволило определить
цели, задачи исследования и определить гипотезу.
3 Объектом исследования стало природное явление – снежинка.
Предмет исследования: снег, взятый в окрестностях улицы Ленина,41 села
Красная Дубрава.
Гипотеза: предположим, что все снежинки разной формы и размера, их
невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать.
Цель исследования: изучить и раскрыть тайны снежинок.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
изучить специальную литературу;
узнать, как рождается снежинка, сколько весит, как звучит;
определить полезные свойства снежинок;
выяснить «тайные» секреты снежинок;
провести опыты, наблюдения;
создать мультимедийную презентацию по теме исследования;
выпустить буклет для желающих раскрыть тайны снежинок.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
поиск нужной информации в сети интернет, научной литературы, анкетирование
одноклассников и анализ анкет, наблюдение, сравнение, обобщение.
Практическая значимость исследования состоит
в составлении презентации, которую можно использовать на уроках
окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства и
технологии, внеклассной работе;
в выпуске буклета для тех, кто хотел бы узнать о тайнах снежинок;
в обогащении словарного запаса.










4 1.
Теоретическая часть.
1.
1.
Как рождается снежинка.
Люди с давних пор обращали внимание на красоту и строгую форму снежинок
и пытались их изучать. Полные идеальной гармонии конструкции снежных
кристаллов уже на протяжении многих лет вызывают интерес людей. Еще в
1635 году французский философ и математикРене Декарт, писал, что
снежинки похожи на розочки, лилии и колесики с шестью зубцами. Особенно
математика поразила найденная им в середине снежинки «крошечная белая
точка, точно это был след ножки циркуля, которым пользовались, чтобы
очертить ее окружность».
Великий астроном Иоганн Кеплер в своем трактате "Новогодний дар. О
шестиугольных снежинках" объяснил форму кристаллов волей Божьей.
Японский ученый Накая Укитиро называл снег "письмом с небес, написанным
тайными иероглифами". Он первым создал классификацию снежинок. Именем
Накая назван единственный в мире музей снежинок, расположенный на
острове Хоккайдо.
В 1885 году, после множества проб и ошибок, американский фермер Уилсон
Бентли по прозвищу «Снежинка» получил первую удачную фотографию
снежинки под микроскопом. Он занимался этим сорок шесть лет, сделав
более 5000 уникальных снимков. В 1931 году он выпустил книгу "Снежные
кристаллы", содержащую 2400 фотографий снежинок.
5 Одной из загадок природы являются снежинки. Откуда они появляются?
Снежинки тоже падают из туч, как и дождь, но только образуются не совсем, так
как дождь. Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды. Думали, что
он идёт из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна
рождения снежинок. И тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек
воды. Снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над землёй,
когда вокруг маленькой пылинки или бактерии образуется кристаллик льда.
(Приложение 1). Кристаллы льда имеют форму шестигранника. Именно изза
этого большинство снежинок имеют форму шестиконечной звезды.
Дальше этот кристаллик начинает расти. У него могут начать расти лучи, у этих
лучей появляются отростки, или – наоборот, снежинка начинает расти в
толщину. Обычные снежинки имеют диаметр около 5 мм и вес 0,004 грамма.
Крупнейшая в мире снежинка была обнаружена в США в январе 1887 года.
Диаметр снежной красавицы составил целых 38 см! А в Москве 30 апреля 1944
года выпал самый странный снег в истории человечества. Снежинки размером с
ладонь кружили над столицей, а по форме напоминали страусинные перья.
Формы снежинок.
Форма и рост снежинок зависят от температуры и влажности воздуха. По мере
того как снежинка растет, она становится тяжелее и падает на землю, при этом
ее форма изменяется. Если снежинка при падении вращается, как волчок, то ее
форма идеально симметрична. Если же она падает боком или иначе, то и форма
ее будет несимметричной. Чем большее расстояние пролетит снежинка от облака
до земли, тем крупнее она будет. Падающие кристаллы слипаются, образуя
снежные хлопья. Чаще всего их размер не превышает 12 см. Порой эти хлопья
бывают рекордных размеров. В Сербии зимой 1971 года выпал снег с диаметром
хлопьев до 30 см!
Учёные, изучающие снежинки, выделили девять основных форм снежных
кристаллов. Им дали интересные названия: пластинка, звезда, столбик, игла,
пушинка, ёж, запонка, снежинка оледенелая, снежинка круповидная.
(Приложение 2). Большинству снежинок присуща шестисторонняя симметрия.
Но встречаются экземпляры и стремя, и с двенадцатью сторонами.
Как звучит снег?
6
1.
2.
1.
3. Снег скрипит под ногами только в мороз. А почему? Это ломаются под нашей
тяжестью лучики снежинок. Звук от одной «сломанной» снежинки так мал, что
недоступен человеческому уху. А так как снежинок много, слышится треск.
Усиление мороза делает кристаллики более твёрдыми и хрупкими. Чем выше
мороз, тем выше тон скрипа.
Есть ещё один интересный факт. При падении в воду снежинка «поёт», создавая
очень высокий звук, неслышный для человеческого уха. Зато рыба его прекрасно
слышит, и, больше того, очень не любит.
Почему снег белый?
Снег белый, потому что снежинки – это кристаллы, которые отражают весь
спектр света, который мы видим, как белый. Но история знает случаи, когда снег
выпадал и других цветов. В Швейцарии в 1969 году выпал чёрный снег, а в
Калифорнии в 1955 году люди увидели зелёный снег.В арктических и горных
регионах снег может быть, розовым, красным, фиолетовым. Это потому, что под
его кристаллами могут жить какиенибудь затейливые водоросли. А в
местностях, расположенный недалеко от пустынь, где бушуют песчаные бури, в
облака попадают мелкие частицы пыли, окрашивая снежинки в жёлтый и бурый
цвета. (Приложение 3.)
Из чего состоит снежинка?
Снежинки на 95 % состоят из воздуха. Именно поэтому снежинки так медленно
падают на землю, словно кружатся в медленном танце.
Снежинкины исследователи.
Шестиугольные ажурные снежинки стали предметом изучения еще в 1550 году.
Архиепископ Олаф Магнус из Швеции первым наблюдал снежинки
7
1.
4.
1.
5.
1.
6. невооружённым глазом и зарисовал их. Его рисунки говорят о том, что он не
заметил их шестиконечной симметрии.
Астроном Иоганн Кеплер издал научный трактат «О шестиугольных снежинках».
Он «разобрал снежинку» с точки зрения строгой геометрии.
В 1635 году формой снежинок заинтересовался французский философ,
математик и естествоиспытатель Рене Декарт. Он классифицировал
геометрическую форму снежинок.
А первую фотографию снежинки под микроскопом сделал в 1885 году
американский фермер Уилсон Бентли. Уилсон фотографировал разный снег
почти пятьдесят лет и за эти годы сделал более 5000 уникальных снимков. На
основе его работ было доказано, что не существует ни одной пары абсолютно
одинаковых снежинок.
В 1939 году Укихиро Накая, профессор университета Хоккайдо также начал
всерьёз заниматься исследованием и классификацией снежинок. А со временем
даже создал «Музей ледяных кристаллов» в городе Кага (500км к западу от
Токио).
С 2001 года в лаборатории профессора Кеннета Либбрехта снежинки
выращивают искусственно.
Благодаря фотографу Дону Комаречка из Канады у нас появилась возможность
полюбоваться красотами и разнообразием снежинок. Он делает макроснимки
снежинок. (Приложение 4).
1.
7.
О пользе снежинок.
Миллиарды снежинок способны повлиять даже на скорость вращения земли. Но
самое главное предназначение снежинок в том, что при таянии весной они
питают нашу землю влагой.
Оказывается, под снежным одеялом тепло. Многие звери зарываются в снег, и
так спят ночью. Снежный покров спасает растения от вымерзания.
Снежинки служат хорошую службу человеку. Они очищают воздух от пыли и
гари, поэтому во время снегопада всегда легко дышится.
   На Севере люди делают из снега временные жилища. Нарезают из снега
кирпичи и складывают из них домики. Охотники, застигнутые на Чукотке
8 метелью, ложатся в снег с собаками вместе, и их заносит снегом. После метели
они выбираются из под снега живыми. (Приложение 5).
1.
1.
1.
2.
2.
Практическая часть.
Опыт 1. Все ли снежинки одинаковые?
Когда с неба стали опускаться на землю снежинки, я взяла увеличительное
стекло, блокнот с карандашом и зарисовала снежинки. Мне удалось сделать
рисунки нескольких снежинок. А это значит, что снежинки имеют разную форму.
(Приложение 6).
Опыт 2. Сфотографируем снежинку и убедимся, что она
шестиконечная.
Для этого опыта мне понадобились цифровой фотоаппарат, чёрная бархатная
бумага.
Когда снежинки стали опускаться на землю, я взяла чёрную бархатную бумагу и
подождала, пока снежинки упадут на неё. Цифровым фотоаппаратом я
сфотографировала несколько снежинок. Вывела изображения через компьютер.
При увеличении снимков было чётко видно, что у снежинок 6 лучиков.
(Приложение 7).
9 1.
3.
1.
4.
1.
2.
Опыт 3. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?
Опыт я проводила в присутствии мамы в целях безопасности. Для опыта мне
понадобилось стекло. Подержав стекло над кипящим чайником, на нём осел пар
и появились капельки воды. Вот из нихто и решено было вырастить в
холодильнике снежинки. Поместили стекло в морозильную камеру, а через сутки
достали его. Не терпелось увидеть результаты эксперимента. Но на стекле не
было красивого узора.
Опыт показал, что получить красивые снежинки в домашних условиях
невозможно. Для этого нужны специальные условия: давление, температура,
влажность.
Но можно «вырастить» свои снежинки, вырезав их из бумаги. Или испечь из
теста. А ещё можно нарисовать целые снежные хороводы. Ведь это под силу
каждому! (Приложение 8).
Анкетирование одноклассников и анализ анкет.
На первом этапе исследования среди ребят 511 классов было проведено
анкетирование «Что ты знаешь о снежинках?» В анкетировании участвовало 36
человек. Вот что я узнала.
Из чего состоит снежинка?
а) знаю  10 чел. (61 %)
б) не знаю  26 чел. (39 %)
Все ли снежинки одинаковы?
а) да – 8 чел. ( 7 %)
б) нет – 28 чел. (86 %)
в) не знаю – 0 чел. (7 %)
10 3.
Почему снежинка шестиугольная?
а) знаю – 5 чел. (18 %)
б) не знаю – 23 чел (82 %)
4.
Можно ли сфотографировать снежинку?
а) да – 25 чел. (89 %)
б) нет – 3 чел. (11 %)
в) не знаю – 8 чел. (0 %)
5.
Можно ли получить снежинку в домашних условиях:
а) можно – 4 чел. (7 %)
б) нельзя – 32 чел.(93 %)
Вывод: знания о снежинках не составляют 100%.
По результатам анкетирования были построены диаграммы. (Приложение 9).
11 Заключение
В ходе исследовательской работы я узнала, что снежинка рождается, когда
мельчайшие капли воды в облаках соединяются с такими же мелкими пылевыми
частичками или бактериями, а затем замерзают. После этого мельчайшие
кристаллики льда падают вниз и постепенно вырастают вследствие воздействия
на них влаги из воздуха. В результате образуются всем нам известные
шестиконечные снежинки.
Познакомилась с разнообразием форм снежинок и факторами, влияющими на их
рост и форму.
Узнала, что снег скрипит под ногами только в сильный мороз. А лёгкая белая
снежинка потому, что она на 95 % состоит из воздуха
исолнечный свет отражается и рассеивается на гранях между кристаллами и
воздухом и создаёт видимость белой массы.
Исследование показало, что изучением снежинок занимаются уже очень давно.
Но получить снежную красавицу можно только в специальных лабораториях, при
определённом давлении, влажности и температуре. Но снежинки можно
рассмотреть через увеличительное стекло, зарисовать их, сфотографировать и
убедиться, что все они абсолютно разные и все шестиугольные.
12 Таким образом, гипотеза (что все снежинки разной формы и размера, их
невозможно получить в домашних условиях, но можно
сфотографировать) подтвердилась.
Результаты анкетирования показали, что не все одноклассники знают, как
устроена снежинка.
Я поделилась результатами своего исследования с одноклассниками: создала
мультимедийную презентацию и выпустила буклет (Приложение 11) для тех, кто
хотел бы узнать о тайнах снежинок. Теперь одноклассники знают о снежинках
многое. Таким образом, поставленной цели (изучить и раскрыть тайны
снежинок) я достигла.
Своё исследование я буду продолжать. Мне хотелось бы подробнее рассмотреть
классификацию снежинок, созданную учёными. А ещё меня заинтересовала наука
кристаллография, ведь снежинка – это кристаллик льда. И я бы хотела
вырастить кристалл в домашних условиях. Уверена, что приобретенные знания,
умения и навыки обязательно пригодятся в дальнейшей учёбе.
Список использованных источников информации
Литература:
1.
2.
Большая энциклопедия школьника. « Планета Земля». – Издательство
«РосмэнПресс», 2001 г. 660 с. / А.Ю.Бирюкова.
Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – Издательство
« КлючС, Филологическое общество "Слово", 1994 г.488 с./ Славкин В.
13 3.
1.
2.
3.
Краски природы: Книга для учащихся нач.классов – М: Просвещение, 1989
г. – 160 с./ Корабельников В.А
Интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.Снежинка.
http://vorotila.ru/Otdyhturizmotelikurorty/Snezhnyetaynyi174550
Электронная детская энциклопедия «Почемучки».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
14 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
15 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
16 Цветные осадки в настоящее время уже не считаются редкостью.
Например, в 2000м году желтый (согласно анализам  песчаный) снег
выпал В Тольятти, в 2001 году в Забайкалье также шел желтый (пыльный)
снег, в 2004м году снег апельсинового цвета (также изза далеких
песчаных бурь) выпал в Польше, в январе 2007 года в некоторых районах
Омской области выпал цветной снег  гдето он был светло  желтым, где
то желтым, гдето  оранжевым. такие осадки были вызваны циклоном,
принесшим среднеазиатскую пыль.
17 Черножелтый снег шел во Владивостоке в том же 2007м году. Чуть позже
в Приморском крае люди наблюдали розовый снег, а в Красноярске в
ноябре 2006 года  зеленый (предположительно, изза выбросов местного
комбайнового завода).
А в Антарктиде из за распространения вольвоксовых водорослей
хламидомонов случается, что снег приобретает красный оттенок:
18 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
19

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
15

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
16

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
19

title: Научно-исследовательская работа по географии "Тайны снежинок" 8 класс