extracted_text:
Линейка на открытие месячника Военно  патриотического воспитания.
Ведущий 2: Добрый день!  Наша встреча посвящена месячнику военно
патриотического воспитания.
Играет гимн
Ведущий 1: Любовь русского человека к своей Родине беспредельна и беззаветна:
когда Родина в опасности, он готов, пренебрегая смертью, отдать все силы её
защиту. И это есть непреодолимое веление сердца, порыв любви, который он не в
силах остановить.
Ведущий 2: Люди отдают дань любви и уважения воинамосвободителям, помнят
тех, кто погиб от рук врагов.  Им, защитникам Родины, воздвигнуты мемориалы
Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы.
Ведущий 1: Мы должны помнить слова великого сына земли Русской,
 Александра Невского:  «Ради Родины мы должны жить в одно сердце».
Ведущий 2: Мы гордимся подвигами своих предков.
Ведущий 1: Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
             Что славу флага умножают.
             И в сложный и опасный век
             Наш мирный сон надёжно охраняют!
Ведущий 2: Мы славим тех, кто не плакал
            От боли своей,
            Но слёз не скрывал
    На могилах друзей,
    Тех, кто мужчиной был,
    Не на словах.
    И труса не праздновал,
    Сидя в кустах.
    Тех лучших
    Из сынов человечества,
    Тех, кто на страже Отечества!
Ведущий 1: Приглашаем Алёну Троценко со стихотворением «У мужчин великий
праздник».
Ведущий 2: Две матери солдата любят:
 Мать – Родина и просто мать,
 Вот почему он верно будет
 Свою Отчизну охранять. Ведущий 1:А сейчас музыкальное поздравление  учеников 4 класса.
Ведущий 2: В истории каждого народа есть особые моменты, события, особые
даты.
Ведущий 1: Действительно, память есть. И гордость. И вера.  «В Россию можно
только верить» И нужно верить! В Россию верили наши предки, в нее должны
верить и мы.
Ведущий 2: Одной большой семьёй живут народы, крепка Россия, как гранит
 На страже мира, счастья и свободы
 Солдат Российской армии стоит.
 Нам не страшны любые непогоды!
 Есть у страны  надёжный щит –
 На страже мира, счастья и свободы.
 Солдат Российской Армии стоит
Ведущий 2: А сейчас вашему вниманию предоставляется сценка «Как родная меня
мать провожала».
Ведущий 1: Всё может родная земля! Накормить тёплым, вкусным хлебом,
напоить родниковой водой, удивить своей красотой.
Ведущий 2:  И только защитить сама себя не может… Поэтому защита своей
Родины – святой долг тех, кто ест  её хлеб, пьёт её воду и любуется её просторами.
Ведущий 1: Приглашается 1 класс с музыкальным номеров
Ведущий1:  Подвиги живут в памяти народной. Они отражаются в былинах,
легендах, стихах и песнях, в книгах и кинолентах, вдохновляя новые поколения на
мужество и отвагу в ратный час.
Ведущий 2: Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и
мужестве, о подвигах защитников Отечества.
Ведущий 1:А сейчас вашему вниманию предлагается видеоролик мощь
Российской армии.
Ведущий 2: На нашей встрече присутствуют гости. Слово предоставляется
председателю районного совета ветеранов войны труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов Биличенко Людмиле ИОНОВНЕ. Ведущий 1: На этом наша встреча закончена.

file_name: сценарий 1 февраля.doc

intro: Линейка, посвящённая военно - патриотическому воспитанию,  разработана для открытия месячника  в честь 23 февраля. Можно использовать как для классного мероприятия, так и для общешкольного. В данном документе имеются слова ведущих, и вставлены мероприятия классов. Линейка расчитана на 20 - 25 минут!План-конспект линейки  "Месячник военно - патриотического воспитания"

title: План- конспект линейки  "Месячник военно - патриотического воспитания"


extracted_text:
Тема «Водные богатства нашего края»
Цели: сформировать представления учащихся о водоёмах своего края; ознакомить с
естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной.
Формируемые УУД: познавательные – извлекать информацию, описывать, сравнивать,
классифицировать природные объекты; коммуникативные – с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать
качество и уровень усвоения материала; личностные – вести себя экологически грамотно
в природной среде.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.
 Актуализация опорных знаний.
 Как называется раздел, который начали изучать ?
Тест «Мой край»   сл.1
1.Мой край расположен на материке…
   1 Африка     2  Австралия     3  Евразия.
2 .Мой край находится в….
 1. Восточном полушарии        2 Западном полушарии
3. Мой край граничит на севере…
1 с Хабаровским краем     2 Амурской областью   3 Еврейской автономной областью
4. В моем крае растут…
  1 Кактусы, кипарисы.       2 Женьшень, лотос
5. У нас обитают…
  1 Дрофа, ушастый ёж     2 Амурский тигр, дальневосточный леопард
6. Мой край омывают воды …
   1  Охотского моря
   2  Чёрного моря
   3  Японского моря
( Проверка, самооценка) сл. 2,3
3. Самоопределение к деятельности
 Посмотрите на экран. ( на экране иллюстрации– река, озеро, пруд, лес, )
  Исключите лишнюю иллюстрацию. Сл. 4
  Обоснуйте свой ответ.(лес суша, остальное –вода) я считаю, что …… (убрать лес)
 Как одним словом назвать оставшиеся объекты природы.(водоем)
 Это ключевое слово урока.  Сформулируйте тему урока. Сл. 5
 Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
 Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
4. Открытие нового знания.
Разгадайте, ребятки, такую загадку:
             Я и тучка, и туман, я – река и океан
             Я летаю бегу, и стеклянной быть могу.        (Вода)
 Каким цветом обозначена вода на карте (синим)
 Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля?   Почему ?  (Синего. Потому что 2/3
земной поверхности занимает вода.)
 Одинакова ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая.) Какая вода в водоемах
нашего края?
 Где вода соленая? (В морях и океанах.)
 Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, ручей.)
– Все водоёмы  можно разделить на две группы по происхождению. Как вы думаете, какие
водоёмы называют естественными, а какие  искусственными? (Высказывания учащихся)
Составление схемы: (схема составляется коллективно на доске, можно заранее изготовить
карточки)
Работа в парах.
– Посмотрите на карту Приморского края. Какие водоёмы расположены на территории
нашего края? (Озеро Ханка, реки Уссури, Бикин, Раздольное, Арсеньевка и др.)
( выполнение задания в рабочей тетради с.68 задание 1)
- На берегу какой реки расположен наш п. Кировский? (р.Уссури)
 Вспомните схему реки. Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)
А место впадения реки в другую большую реку или море, озеро?
(Устье.)  сл. 6
 Что еще имеет река? (Притоки. Река течет по руслу, у нее есть правый и левый берега. И
притоки тоже бывают левыми и правыми.)  А как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый
берег и правые притоки, а слева  левый берег и левые притоки.)
5. Первичное закрепление.
1. Работа в группах сл. 7
 А теперь составьте рассказописание реки Уссури и озера Ханка по плану на с. 154
вашего учебника и результаты занесите в таблицу ( рабочая тетрадь с. 6869)
(Работа ведётся с использованием карты местности и заранее подготовленного детьми
материала о реке Уссури и озера Ханка)
(Коллективная проверка)
6. Физкультминутка сл.8
Мы немного отдохнём,
 Встанем, глубоко вздохнём,
 Руки в стороны, вперёд.
 Мы на пляже,
 Солнце жжёт.
 Побежим скорее в реку,
 Окунёмся, поплывём.
 Ах, какая благодать!
 Будем дальше продолжать.
7. Продолжение работы над новым материалом
1. Беседа
 О какой роли водоема была наша физкультминутка? Что мы делали? (Мы отдыхали,
значит, водоем  это место отдыха людей.)
 А еще что вы знаете о значении водоемов? (Люди берут из водоёмов воду для питья и
приготовления пищи. Водоемы  это дом для растений и животных. Из водоемов берут
воду для хозяйственных нужд. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и
фабрики).
Да, значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни
человек, ни растения, ни животные. А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у
водоема?
2. Работа по учебнику С.146147
 Прочитайте в учебнике статью «Значение водных богатств и их охрана»
В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные сооружения, где
использованная в производстве вода, очищается и используется снова. Мы знаем, что вода
это растворитель, в ней растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений
и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также опасно для водоемов.
С талой и дождевой водой яды могут попасть в водоем, что опасно для всего живого.
3. Работа в рабочей тетради.
 Выполним задание 2 на с.69, составим схему «Значение водоёмов в природе и жизни
человека»
 Рассмотрите рисунки в задании 3 на с.70. Какие экологические проблемы отражены на
этих рисунках?
8. Подведение итогов урока.
 Какое значение в природе имеют водоёмы?
– О каких водоёмах нашего края вы узнали?
 Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
 Удалось ли достигнуть поставленной цели?
9. Рефлексия сл. 9
Оцени себя на уроке
Подчеркните фразы, характеризующие вашу работу на уроке по трём направлениям.
               Урок                        Я на уроке                                Итог
1.Интересно            1.Работал                            1. Понял материал
2.Скучно                 2. Отдыхал                          2. Узнал больше, чем знал
3.Безразлично        3. Помогал другим              3. Не понял
IV. Домашнее задание сл. 10
1. Прочитать текст на с.145148 учебника.
2. Выполнить задание 4 на с.70 рабочей тетради или составить памятку «Правила
поведения у водоёмов.

file_name: Урок Водные богатства Прим.края.docx

intro: Данный урок разработан по ФГОС НОО., на основе системно-деятельностного подхода. На уроке ребята знакомятся с водоёмами Приморского края. Работа ведётся с использованием карты местности и заранее подготовленного детьми материала о реке Уссури и озере Ханка. На основе этих материалов дети составляют рассказ- описание реки Уссури и озера Ханка и результаты заносят в таблицу в рабочей тетради.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Водные богатства Приморского края"(4 класс)


extracted_text:
Тест по теме «II мировая война»
1. Вторая мировая война началась:
А) в 1938 г. В) в 1939 г. С) в 1941 г. D) в 1945 г.  Е) в 1940 г.
2. Какая из стран не была страной нацистского блока?  А) Италия   В) Германия   С) Франция
D) Японская империя   Е) Венгрия
3. Приведите в соответствие
1) Тегеранская конференция.
2) Крымская конференция.
А)   Обсуждали   проблемы   послевоенного   устройства
мира.
B)   Приняты   Декларации   о   совместных   действиях
против   Германии,   об   открытии   второго   фронта   в
Европе.
3) Потсдамская конференция.
C)   Согласованы   планы   окончательного   разгрома
Германии.
4. Вступление США в войну последовало за:
А) поражением германских войск под Москвой;  В)военной операцией в ПерлХарбор;
С) разгромом немецких войск под Сталинградом;  D) Тегеранской конференцией. Е) Ялтинской
конференцией
5. Вторая мировая война началась с нападения Германии на:  А) Францию В) Польшу С) СССР
D) Англию  Е) Финляндию
6. Какого числа Германия вторглась в СССР?  А) 22 мая  В) 22 июня   С) 22 июля  D) 22 сентября
Е) 22 августа
7. К понятию «коренной перелом» имеет непосредственное отношение:  А) битва за Москву;
В) открытие второго фронта в Европе; С) Сталинградское сражение;  D) высадка союзников в
Италии.  Е) прорыв блокады Ленинграда
8. Главным фронтом второй мировой войны был:
А) германофранцузский В) советскогерманский С) италосоветский D) англогерманский
Е) японскоамериканский
9.Укажите страну, в которой был открыт второй фронт:
А) Польша В) Франция С) Югославия D) Германия Е) Дания
10. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:
А) Польши В) Чехословакии С) Эльзаса D) Австрии  Е) Венгрии
11. Определите последовательность событий Второй мировой войны
А) Сталинградская битва  В) Атомная бомбардировка Хиросимы   С) Открытие второго фронта
D) Потсдамская конференция   Е) Нападение Японии на ПерлХарбор
12. Когда закончилась II Мировая война?  А) 23 февраля 1945 г. В) 1 сентября 1945 г.  С) 9 мая
1945 г. D) 2 сентября 1945 г.  Е) 9 августа 1945 г.
13.Главой Государственного Комитета Обороны во время войны был  А) Жуков,
В) Сталин, С) Молотов  D) Рокоссовский  Е) Малиновский
14. Какая из битв относится к завершению коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны   А) за Берлин, В) под Москвой, С) Сталинградская, D) за Кавказ    Е)
битва на Курской дуге
15.Крупнейшим танковым сражением войны является  А) Тульское, В) Прохоровское,
С) Харьковское  D) Курское     Е) Вяземское
16. Второй фронт был открыт: А) 6 июня 1941 г. В) 6 июня 1944 г. С) 6 июня 1943 г. D) 6
июня 1942 г. Е) 6 июня 1945 г.
17. Поставки по лендлизу – это:  А) поставки вооружения и продовольствия в СССР из
США    В) обмен военными специалистами СССР и США   С) поставки секретной информации американских разведчиков в СССР  D) поставки СССР в Англию   Е) поставки
продовольствия из Англии в СССР
18.   Окончанием  войны в Европе считается:       А) Берлинская операция, В) Пражская
операция, С) Будапештская операция     D) Операция «Оверлорд»  Е) операция «Багратион»
19. В ходе боевых операций 1944 – 1945 г.г. советские войска не участвовали в
освобождении от фашизма: А) Польши, В) Чехословакии, С) Бельгии   D) Австрии
Е) Румынии
20.Найдите лишнюю среди причин неудач советских войск на начальном этапе войны
А) предвоенные репрессии командного состава ослабили армию  В) войска не были
приведены в боевую готовность   С) немецкая армия имела перевес в живой силе и технике
D) часть советских войск сражалась с Японией на втором фронте
21. План нападения Германии на СССР назывался   А) «Повелитель», В) «Барбаросса»,
С) «Тайфун»  D) «Цитадель»  Е) «Вайс»
22.В чём заключалось значение битвы за Москву  А) стратегическая инициатива перешла в
руки советского командования  В) был сорван план молниеносной войны  С) был открыт
второй фронт в Европе   D) советские войска потерпели поражение
23.  Маршал, командовавший парадом Победы:  А) Рокоссовский  В) Жуков
С) Василевский  D) Сталин  Е) Малиновский
24. Одна из этих стран в годы второй мировой войны была союзником Германии и Италии:
А) Албания  В) Югославия  С) Польша D) Чехия  Е) Венгрия
25. Первые удары гитлеровцев летом 1941 г. приняли на себя пограничники:  А) Киева
В) Таллина   С) Смоленска  D) Ровно  Е) Бреста
26. « План Барбаросса» по захвату СССР Гитлер подписал: А) 16 декабря 1940 г.  В) 18
декабря 1940 г.    С) 16 января 1941 г.   D) 18 января 1941 г.  Е) июнь 1941 г.
27. Японцы нанесли удар по ВМФ США в бухте ПерлХарбор:  А) 7 декабря 1940г.
В) 7 декабря 1941г.    С) 7 декабря 1943г.    D) 7 декабря 1942г.   Е) 7 декабря 1944г.
28. В самом крупном в истории войн морском сражении в окрестностях острова Лейте в
Тихом океане участвовало:  А)300 кораблей   В) 400     С) 350     D) 250      Е) 200
29. Во второй мировой войне участвовало:  А) 51 государство     В) 61     С) 67     D) 70     Е)
71
30. "Велика Россия, а отступать некуда: позади  Москва!"  эти легендарные слова
принадлежат:
A) В.Ф. Храпатию.  B) В.Г. Клочкову.   C) И.В. Сталину.   D) Д.Г. Павлову.   E) Г.К.
Жукову Ключ к тесту «Вторая мировая война»   10 класс
1)B    2) C      3)  1B 2C 3A      4)B   5)B    6)B   7)C    8)B   9)B   10)B   11)EACDB    12)D    13)B
14)Е   15)B 16)B   17)A   18)A    19)C   20) D    21)B    22)B    23)A   24)E   25)E   26)B   27)B   28)A
29)B   30) B

file_name: вторая мировая война. тест 10 кл..docx

intro: тест на тему "Вторая мировая война содержит 30 вопросов с выбором одного правильного ответа. Есть вопросы, где в ответе нужно указать последовательность исторических событий второй мировой войны, а также задание на соответствие международных конференций, проходивших в годы войны и их решений.  В  вопросах теста охвачены события начала и окончания второй мировой и Великой Отечественной войны, основные сражения, исторические деятели, хронология событий, что позволит проверить уровень знаний учащихся по данной теме

title: тест по всемирной истории  на тему "Вторая мировая война"  (10 класс)


extracted_text:
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
Ребята  весело скатились  с  горки.
Лодка  отплыла  от  берега.
Солнце зашло  за  тучу.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения.
   Воробей  забился  под крышу.
   Ваза  сделана  из стекла.
   Лось  спрятался  под деревом.
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
Ребята  весело скатились  с  горки.
Лодка  отплыла  от  берега.
Солнце зашло  за  тучу.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения.
   Воробей  забился  под крышу.
   Ваза  сделана  из стекла.
   Лось  спрятался  под деревом.
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
Ребята  весело скатились  с  горки.
Лодка  отплыла  от  берега.
Солнце зашло  за  тучу.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения.
   Воробей  забился  под крышу.
   Ваза  сделана  из стекла.
   Лось  спрятался  под деревом.
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
Ребята  весело скатились  с  горки.
Лодка  отплыла  от  берега.
Солнце зашло  за  тучу.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения.
   Воробей  забился  под крышу.
   Ваза  сделана  из стекла.
   Лось  спрятался  под деревом.
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
Ребята  весело скатились  с  горки.
Лодка  отплыла  от  берега.
Солнце зашло  за  тучу.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения. Воробей  забился  под крышу.
   Ваза  сделана  из стекла.
   Лось  спрятался  под деревом.

file_name: карточки Правописание предлогов и приставок.docx

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Правописание предлогов и приставок" (3 класс)


extracted_text:
Урок по русскому языку в 3м классе по теме
«Правописание предлогов и приставок"

Цель: создание условий для формирования умения распознавать предлоги и приставки по
внешней форме и их функции.
Планируемые результаты:
Предметные:  научиться  различать приставки и предлоги, использовать, выведенный на уроке
способ для решения новой орфографической задачи.
Метапредметные:
Познавательные: развивать умения наблюдать, сравнивать, группировать слова, делать
выводы.
Коммуникативные: развивать умения объяснять, доказывать, излагать свою точку зрения.
работать в группе, паре.
Регулятивные: развивать умения планировать с помощью учителя и оценивать свои действия.
Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания», развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Организационный момент.
Ход урока
Мне бы хотелось начать наше занятие со слов из произведения Аркадия Гайдара «Чук и Гек»:
«Что такое счастье – Каждый понимает его по – своему. Но все люди знали и понимали, что
надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь свою Родину…»
Что же такое счастье?
Нужно для счастья порою немного:
Шоферу – прямая дорога,
Летчику – ясное небо,
Пекарю – горы душистого хлеба,
Прохожему больше улыбок,
Учителю – меньше ошибок.
А что для счастья надо ученикам?
Я желаю, чтобы каждый из вас был сегодня успешен на уроке и вышел с него счастливым.
Актуализация знаний и выявление проблемы.
А давайте начнем наш урок с небольшого задания  на внимание и заодно узнаем все ли настроились на
рабочий лад, ведь нам понадобятся на уроке не только знания, которыми вы уже овладели, но и ваше
внимание, чтобы встретить новые знания!
Введение в тему урока. Определение темы урока.
1. На экране слова: (СЛАЙД      )
Наступил, накричал, нагрузил,  показал, посмотрел, порвал, сбежал, слепил, сходил.
 Распределите, пожалуйста, эти слова на группы.
 Что получилось?  Почему разделили именно так, а не иначе?  Что такое приставка? Для чего она нужна? Как пишется со словами?
2.  На экране предложения (СЛАЙД         )
Митя  побежал  по  тропинке.
Мишка наступил  на  шишку.
Орёл слетел   с  дерева.
 Что заметили? (раздельное написание)
 Почему так?
Побежал,  но по тропинке?
Наступил,  но на шишку?
Слетел,  но  с дерева?
 Вы готовы разобраться в этом непростом вопросе?
 Как вы думаете, с чего необходимо начать нашу работу? (определение задач урока, вывешивание
плана на доску в виде ?)
 Выявить…
 Научиться различать…
 Научится писать…
 Посмотрите как много у нас вопросов. А как же мы будем с ними разбираться?
Наблюдение за написанием слов  и составление кластера.
 ( Приставка – это…  Предлог – это… )
На доске находятся опоры:






часть слова
отдельное слово
отдельно
слитно
для связи слов в предложении
для образования новых слов
1. приставка
2. часть слова
3. слитно
1. предлог
2. отдельное слово
3. отдельно 4. для образования новых слов
4. для связи слов в предложении
  А как их различать? У нас есть замечательный помощник, к которому мы можем обратиться, это…
учебник.
С.48 упр.19 (работа в парах, группах)
Что заметили? Проверим свои Выводы?  + правило на с.49
Первичное закрепление.
На экране (СЛАЙД        ) Устно
(до)деревни
 (до)ехал
(по)бежал
(про)читал
– Внимательно  прочитайте написанные словосочетания. На какие две группы можно разделить
           (по)дороге
(про)завод
находящиеся в них слова?
(До деревни, по дороге, про завод, под машину, на собаку.)
 Что такое приставка? Для чего она служит?
– Что такое предлог? Для чего он служит?
– Как пишется предлог с другими словами?
– Как это проверить?  ( между предлогом и следующим за ним, словом вставить вопрос или другое
слово)
(До (чего?) деревни, до нашей деревни
По (чему?) дороге, по узкой дороге
Про (что?) завод, про тракторный завод и т. д.)
Физ.минутка.  Игра на внимание.
1. Слова с приставками  присесть
2. Слова с предлогами  подпрыгнуть
 (За)бежал, (за)горой, (с)вернула, (с)крыши, (на)бумаге, (на)резать, (на)листе, (на)чертили, (пере)гнали,
нашли у ворот, ударил (по) стволу, дойти (до) реки,  (под)сосной, (за)бежать,(на)конверте,(в)дом,
(над)рекой, (с)вернула, (в)летел, (под)бежал, (над)резал.
Закрепление.
 Вы большие молодцы и теперь многое знаете о написании предлогов и приставок, знаете как их
отличать, готовы ли вы теперь проверить свои знания и поработать каждый индивидуально?
У вас на столах лежит карточка, в ней три задания разного уровня сложности. Вы можете выбрать для
себя задание, которое вам по силам. (ПИСЬМЕННО)
1. Раскрой скобки, выдели приставки и подчеркни предлоги.
1.Ребята  весело (с) катились (с) горки. 2. Лодка (от) плыла (от) берега.
3. Солнце (за) шло (за) тучу.
4. Всадник (с) лез (с) коня.
  2. Найди «ошибки» и запиши правильно  предложения.
   Воробей за бился  подкрышу.
   Ваза сделана изстекла.
   Лось с прятался поддеревом.
   Грачи раз гуливали по полю.
Проверка на экране + правило + самооценка в тетрадях   (СЛАЙД           )
Итог урока:
 Как вы думаете, мы справились с поставленными задачами на уроке?
Кому было легко выполнять задания? Почему?
Рефлексия.
(на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к
окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь коечто чутьчуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всётаки учиться!
Домашнее задание: если ! с.48 упр.18     если  !? или ? с.49 упр.20
(Если осталось время на экране)
Решили лисы кролика (за)печь,  __________________________
А кролик из духовки прыг (за) печь.  _______________________
Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.________________________
Игра «Собираем урожай».
1.Составьте слова с приставкой.
2. Составьте слова с предлогами.

file_name: Правописание предлогов и приставок.docx


extracted_text:
 Покажите своей посадкой, что вы готовы  работать.
 Ребята, на столе у вас лежат слова. Правильно расположите их, чтобы получилось предложение, и вы
 узнаете эпиграф к нашему уроку.
Мало уметь писать, надо уметь думать. (слайд 1)
 Как понимаете?
(на экране Слайд 2)
Запишите слова.
 Какие трудности возникли?

м…ря               …сенний                т…жёлый             м…л…дой                г…в…рит
 Над чем нам предстоит сегодня подумать и поработать?
 Какие задачи перед собой поставим на урок?
 Ребята, какое слово или слова  лишние среди данных?
 Почему?
 А как же быть, если в слове 2 БГ?
 Вот над такими словами, которые содержат 2 БГ нам и предстоит сегодня поработать
 Но прежде ответьте: Как вы думаете, легко ли вам будет?
 Изобразите лесенку знаний и отметьте на ней тот уровень, которого как вам кажется, вы достигли,
изучая  ранее подобную тему.
 Потренируемся в написании таких слов?   с.98 №30
Итак, ребята, как же можно проверить слово с БГ в корне слова? А с двумя?
 Отгадайте загадку:
Сама пёстрая, ест  зелёное, даёт белое. (корова)
 Запишите отгадку.
 Какая орфограмма в этом слове?
 Можно ли проверить данную БГ? Какой способ проверки можно выбрать?
 А как вы думаете, может ли нам чтото дать происхождение этого слова?
 Куда нам за помощью нужно обратиться?
 Посмотрите в этимологическом словарике учебника на с. 135  не поместили ли авторы учебника это
слово?
 Так можно ли проверить слово корова?
 Что это за способ?
 Итак, ребята, вот ещё один  способ проверки БГ .
обращение к историческому корню
ФИЗ.МИНУТКА
  Не хотели бы вы сейчас проверить свои умения подбирать проверочные слова к словам в которых 2
БГ?
Я думают, что самостоятельная работа, которую вам предстоит сейчас выполнить, не доставит
больших сложностей.
 Перед вами карточка с заданием. Попробуйте выполнить его в парах. ФИ
___________________________________________
_____
Вставьте  пропущенные буквы в  слова,
подбирая проверочные слова.
п…л…сатый
г…л…ва
м…л…дой
ст…р…на
х…л…да
в…с…литься
г…л…са
…г…ньки
х…л…дильник

 А теперь проверим. (коллективно)
 Оправдались ли ваши ожидания на лесенке знаний? (+ магниты на доску сомнений и достижений)
 Какой вывод для себя сделали после проверки?
Задание «Найди ошибку» (Слайд)  устно
Листочек, миста, каробка, берижок, небиса, лебединый, хахатать, гаварливый.
Если останется время:
Если я называю слово с 1 безударным гласным – вы 1 раз хлопаете.
Если слышите слово с 2 безударными гласными – вы 2 раза хловаете.
Будьте внимательны!
Сосна, хлопотливый, далёкий, речушка, молодеть, корешок, иголка.
Рефлексия.
– Вот и подошёл к концу наш урок.
 Какие задачи поставили для себя в начале урока? Все ли получилось?
 Какие задачи поставим на последующие уроки ?
 Нужно ли нам продолжать работу над словами с 2 БГ мы ещё поработаем на следующем уроке?
 Что вам особенно понравилось на уроке?
 Что вызвало затруднение?
Д/З (на экране)
по выбору:
1. с.98 №31
2. выписать из учебника Литературного чтения 10 слов с БГ . Подобрать к ним проверочные слова

file_name: открытый урок по русскому.docx

title: Разработка урока русского языка 3 класс "Если в слове две безударные гласные"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад « Солнышко» с.Топчиха
Отчет о проделанной работе
за 2017 – 2018 учебный год
(средняя группа № 3)
Составители:
Воспитатель
Юношева Т.Ю.
Батищева Е.Ю. Возрастные особенности дошкольников.
Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у
него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо)
себя вести.
Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые
трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким
правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более
интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее
значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не
только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают,
что повышает их возможности регулировать поведение.
Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать
тема собственного здоровья. К 45 годам ребёнок способен элементарно
охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания.
Поведение ребёнка 45 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 34 года,
хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или
сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в
общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении
взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной
обидчивостью. Общение со сверстниками попрежнему тесно переплетено с другими
видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации
чистого общения.
В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести
девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня
короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик  сын,
внук, брат, отец, мужчина; девочка  дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам
дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и
женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими
людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать
эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря
развитию речи. На четвертомпятом году жизни ребенок не просто активно овладевает
речью  он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к
отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями,
переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка
является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь,
развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует,
пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества
предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным,
целенаправленным, анализирующим.
Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до,
ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный
материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном
характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само
собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и
т. д.
Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом,
воображения ребенок четырехпяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое
собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и
сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся
и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие.
Это помогает ребенку отделить добро от зла и както упорядочить его собственные
сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом
сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть
развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с
ценностями, идеалами и нормами жизни.
Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать
устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом
произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении
читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 45 лет дети способны долго
рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они
легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они
стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с
удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети
зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят
и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.
45 лет  важный период для развития детской любознательности. Дети активно
стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в
многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую
информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь
любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир
человеческих отношений. Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время
которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об
окружающем мире значительно расширяются
Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость
при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией
мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность
совершенствования способностей к изобразительной деятельности.
Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет.
Игра становится все более сложной: она уже сюжетноролевая, моделирующая и
групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет,
распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют
выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится
контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко
удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях
взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости,
дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение,
сообразительность, волевые качества, нравственные установки.
Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию.
Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами:
какието палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую
фантазию. Именно в игре ребенок четвертогопятого года жизни реализует свое
стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает
для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных
функций людей.
В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы
поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя
его достоинства, например так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и
скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это
время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации
ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда
ребенок начинает упрямиться и безобразничать.
Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих
требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых
неприятных черт характера.
Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые
разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал
удовольствие от этой деятельности.
Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный  слишком мало для
формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какимито реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел чтото делать,
отличался какимито способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться
собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным
человеком, от которого ничего не зависит.

Краткая характеристика группы.
Количество детей на начало учебного года составляет 25 человек в возрасте от 45лет.
Из них   13 девочек и 12 мальчиков. На конец учебного года 28 человек, из них 13
девочек и 15 мальчиков.
Атмосфера   в   детском   коллективе   доброжелательная,   позитивная.   Преобладают
партнерские   взаимоотношения   и   совместная   деятельность   детей.   Конфликты   между
детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети дружные,
никого не отталкивают, в играх всегда договариваются между собой. Аналитическая справка по ФГОС ДО.
Воспитание и обучение детей проводится по основной общеобразовательной  программе
дошкольного   образования   «От   рождения   до   школы»   под   редакцией     Н.Е.   Веракса,
Т.С.Комаровой,   М.А.Васильевой,   которая   отвечает   требованиям   ФГОС.   Содержание
программы   обеспечивает   развитие   личности,   мотивацию   способностей   детей   в
различных   видах   деятельности   и   охватывает   следующие   структурные   единицы,
представляющие   определенные   направления   развития   и   образования   детей
(образовательные области):
• социальнокоммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественноэстетическое развитие;
• физическое развитие.
Социальнокоммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения   и   взаимодействия   ребенка   с   взрослыми   и   сверстниками;   становление
самостоятельности,     целенаправленности     и     саморегуляции   собственных   действий;
развитие   социального   и   эмоционального   интеллекта   эмоциональной   отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в
быту, социуме, природе.
Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов  детей,
любознательности   и   познавательной   мотивации;   формирование   познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего   мира,   о   свойствах   и   отношениях   объектов   окружающего   мира(форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве  и  времени,  движении  и  покое,  причинах  и  следствиях  и  др.), о  малой восприятия
  и     понимания
  произведений
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов и
различных жанров детской литературы;
формирование   звуковой   аналитикосинтетической   активности   как   предпосылки
обучения грамоте.
Художественноэстетическое  развитие предполагает развитие предпосылок ценностно
смыслового
  искусства(словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру;
формирование элементарных представлений  о  видах  искусства;  восприятие  музыки,
художественной литературы,  фольклора;  стимулирование  сопереживания  персонажам
художественных
  творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений,  направленных  на  развитие  таких  физических  качеств,  как
координация   и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию   опорно
двигательной   системы   организма,   развитию   равновесия,   координации   движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в
обе   стороны),   формирование   начальных   представлений   о   некоторых   видах   спорта,
овладение   подвижными   играми   с   правилами;   становление   целенаправленности   и
саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и   правилами   (в   питании,   двигательном   режиме,   закаливании,   при   формировании
полезных привычек и др.).
  самостоятельной
  произведений;
  реализацию
Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывно
образовательной   деятельности(НОД),   но   и   при   проведении   режимных   моментов   в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организуя деятельность детей, старались развивать у каждого ребенка стремление к
проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода
из   различных   жизненных   ситуаций.   НОД   осуществляется   согласно   годовому
календарнотематическому   планированию   и   сетке   НОД.   Все   эти   задачи   решаются
совместно   в   тесном   взаимодействии   с   семьей,   все   усилия   направлены   на   познание
возможностей   развития   каждого   ребенка,   создание   благоприятных   условий   развития
личности.   Всю     информацию   полученную     на   НОД   систематически   закрепляли   и
продолжали применять в разных видах деятельности детей. Использовали различные
дидактические игры, сюжетноролевые, подвижные игры.. Обогащали математические
представления через наблюдения и явлений предметов. Использовали инновационные
технологии   в   воспитании   и   развитии     детей,   что   повлияло   на   динамику   повышения качества усвоения программного материала,  так же, дало стабильные  результаты по
итогам освоения детьми программы дошкольного учреждения.
С   теми   детьми,   у   кого     усвоение   программного   материала   вызывает   затруднения,
продолжали   решать   проблему   в   развитии   познавательной   сферы   используя
индивидуальную работу и дидактические игры.
  создание   условий   для   индивидуальных,   подгрупповых   и   коллективных   игр
Развивающая предметнопространственная  среда средней группы.
Общие принципы построения развивающей среды в ДОУ направлены на
реализацию личностно ориентированной модели взаимодействия взрослого и ребенка,
определяют современную педагогическую стратегию пространственной организации и
содержания среды группы:
•   организация непересекающихся сфер самостоятельной детской активности, внутри
игровой   зоны:   интеллектуальной,   театральноигровой,   творческой,   сюжетноролевой,
строительноконструктивной игры и  игр с двигательной  активностью. Это позволяет
детям одновременно организовывать разные игры в соответствии со своими интересами
и замыслами, не мешая друг другу;
•
дошкольников, чтобы каждый ребенок мог найти себе удобное и
комфортное место в зависимости от своего эмоционального состояния;
•  обеспечение условий изолированности («Вижу, но не мешаю») между
элементами игровой зоны, среда, окружающая ребенка в группе детского
сада безопасна для его жизни и здоровья;
•     использование   функциональных   помещений   группы   –   спальни   и   раздевалки   для
организации   игровой   среды   при   обеспечении   постоянного   визуального   контакта   с
детьми;
•     своевременное   изменение   предметноигровой   среды   педагогами:   внесение   новых
атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования в соответствии с новым содержанием
игр и усложняющимся уровнем игровых умений детей;
•  проведение оптимального отбора игр, игрушек, игрового оборудования по количеству
и качеству: их недостаточное количество и неадекватное уровню развития детской игры
качество ограничивает развитие ребенка и
дезориентирует его игровою деятельность;
•  обеспечение доступности ко всему содержанию  предметнопространственной среды:
расположения игр, игрушек, атрибутов на уровне не выше вытянутой руки ребенка; •  учет половых различий детей, т.е. учет в равной степени интересов, как
девочек, так и мальчиков.
Функции развивающей предметнопространственной среды :
средняя   группа







культурнокоммуникативная – обеспечивает освоение средств и знаков речевой
коммуникации, формирует социальный опыт;
духовноэмоциональная – подводит к пониманию и усвоению общечеловеческих
ценностей;
спортивнооздоровительная – приобщает к физической культуре, помогает
осваивать способы сохранения своего здоровья;
практическидейственная – обогащает практический опыт, дает возможность
действовать;
опытноэкспериментальная – стимулирует исследовательскую деятельность;
художественнопреобразующая – способствует художественнотворческому
процессу, формирует готовность и способность к самовыражению;
интеллектуальнопознавательная – создает условия для продвижения по пути
познания, реализации опыта учения.
В группе созданы уголки – микроцентры для самостоятельной деятельности детей.
Центр сюжетноролевой игры
имеет   необходимое   оборудование   для   игр   в   «Семью»   –   мебель,   посуда,   куклы,
кукольная одежда, предметы быта. Для сюжетноролевых игр «Больница», «Магазин»,
«Парикмахерская»   подобраны   тематические   коллекции   игрушек,   необходимые
атрибуты. Часть атрибутов для игр расположена на передвижных этажеркахмодулях,
которые  имеют несколько назначений. Атрибуты игры «Больница»,  используются для
игры «Аптека», атрибуты игры «Магазин», используются для игры «Кафе» и т.д.

Центр двигательной активности В   котором   собран   физкультурный   инвентарь   (обручи,   скакалки,   мячи,   кольцебросы,
кегли, инвентарь для элементов спортивных игр), что позволяет детям упражняться в
различных движениях, тренировать мышцы, развивать ловкость, меткость.

Центр "Гараж" Центр изобразительного искусства
          Здесь   размещены   материалы   для   знакомства   детей   с   различными   видами
изобразительного и  декоративноприкладного искусства.  Материалы и  оборудование,
необходимые   для   детской   изобразительной   деятельности,   ручного   труда   и
художественного конструирования с учетом интересов как девочек так и мальчиков.
Музыкальный центр Театральный центр
Книжный центр Оформлен так же уголок для родителей, уголоквыставка детских работ по
изо и уголок по лепке, где так же выставляются детские работы.
Центр природы Уголок уединения Центр занимательной математики
Центр познания  (собраны  дидактические  игры  по  окружающему  миру   и  наглядный
материал) Центр экспериментирования
Центр безопасности Центр конструирования Центр патриотического воспитания Центр дежурства
Уголок ряжения Для пополнения развивающей предметнопространственной среды в течение
года были приобретены и разработаны  дидактические и развивающие игры:
Набор "Доктор"
Пазлы макси "Барбоскины", "Нупогоди", "Простоквашино"
Набор "Утюжок"
Коляска для кукол
Самосвал военный "Сталкер"
Мозайка напольная "Полянка"
Конструктор крупный "Строитель"
Спец.транспорт "Скорая помощь", "Полиция", "Военная"
Куклы говорящие
Дидактическая игра по математике "От 1 до 10"
Дидактическая игра по математике " Хватит ли?"
Дидактическая игра по математике "Построй ряд правильно"
Дидактическая игра по краеведению "Деревья и растения нашего края"
Дидактическая игра по ПДД "Знаки дорожного движения"
Наши планы на новый учебный год:
Пополнение   предметноразвивающей   среды:   наборные   полотна,   многообразный
наглядный,   раздаточный   дидактический   материал,   напольный   и   настольный
конструктор: мелкий, средний и крупный. В спортивный уголок: обручи на каждого
ребенка , канат, мячи разных цветов и разных размеров . В музыкальном уголке: бубны,
металлофон,   дудочки,   в   современном   оформлении   музыкальнодидактические   игры
.Куклы, игрушки для сюжетноролевых игр и т.д. Весь материал должен быть подобран с
учетом возраста детей, индивидуальных особенностей и в соответствии с требованиями
ООП ДОУ.
Также в группах нужно больше предметов заместителей: пробки, коробочки, баночки,
который   позволяет   детям   фантазировать,   заменять   этими   материалами   реальные
предметы.
В нашей группе созданы условия для нормального психосоциального развития
детей:
•  спокойная и доброжелательная обстановка;
•  внимание к эмоциональным потребностям детей;
•  организация игр и бесед с детьми;
•  предоставление самостоятельности и независимости каждому ребенку;
•  предоставление возможности каждому ребенку самому выбирать себе
партнеров для общения;
•  созданы условия для развития детей. Мероприятия, проведенные с детьми и родителями воспитанников.
Дата
Уровень
проведения
Название
мероприятия
Ответственный
за проведение
ДОУ
Сентябр
ь
2017
Развлечение
"День знаний"
Воспитатель
Октябрь ДОУ
"Праздник Осени"
воспитатель
Ноябрь
2017
ДОУ
Развлечение
"В гости к сказке"
Воспитатель
Декабрь
2017
ДОУ
Новогодний
праздник:
Воспитатель
Январь
2018
ДОУ
«Приключения   у
новогодней ёлки»
Развлечение   "Мы
мороза
не
боимся"

Воспитатель
Февраль
2018
ДОУ
Развлечение   "23
февраля"
Воспитатель
Март
2018
ДОУ
Развлечение
"Вот какие наши
мамы"
Воспитатель
Апрель
2018
ДОУ
Развлечение "В
гостях у весны"
Воспитатель
Май
ДОУ
Кукольный театр
Воспитатель
Взаимодействие
со
специалистами
ДОУ
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Старший 2018
"Козлик
Бубенчик и его
друзья"
воспитатель,
логопед
Муз.руководител
ь
Дата
Сентябрь
2017
Сентябрь
2017
Уровень
проведени
я
Районный
конкурс
Краевой
конкурс
Октябрь
2017
Районный
конкурс
ДОУ
Районный
конкурс
Краевой
конкурс
ДОУ
Районный
конкурс
Районный
конкурс
ДОУ
Ноябрь
2017
Ноябрь
2017
Ноябрь
2017
Декабрь
2017
Декабрь
2017
Декабрь
2017
Январь
2018
Январь
2018
Февраль
Название
мероприятия
Ответственный за
проведение
по
"Учителями
славится Россия"
Фотоконкурс
"Любимый
воспитатель"
"Экология 2017"

Комитет
образованию
Газета
"Комсомольская
правда"
Топчихинский
Краеведческий
музей
МКДОУ
"Солнышко"
с.Топчиха
Топчихинский
Краеведческий
музей
Алтайская
резиденция   Деда
Мороза
"Птичья столовая" МКДОУ
"Поздравляем
днём рождения"

Фотовыставка
"Загляните
мамины глаза"
"Самый   дорогой   и
близкий человек"
в
с
Взаимодействие   со
специалистами
ДОУ
          Воспитатели,
ст.воспитатель
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
"Самоделочки"
"Новогодний
калейдоскоп"
"Парад снеговиков" МКДОУ
"Солнышко"
с.Топчиха
Комитет

образованию
Топчихинский
Краеведческий
музей
"Солнышко"
с.Топчиха
Детский   портал
"Солнышко"
по
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
Краевой
"Мой символ года"
ДОУ
"Наши   отважные МКДОУ
воспитатели 2018
Февраль
2018
Февраль
2018
Февраль
2018
Март
2018
Март
2018
Март
2018
Апрель
2018
Апрель
2018
Май
2018
папы"
Районный
конкурс
Районный
конкурс
Краевой
Родина
  профессии

"Моя
Россия"
"Все
важны"
"Снегири 2018"
ДОУ
"Портрет   милой
мамочки"
Районный
конкурс
"Мамочка   милая
моя"
Краевой
ДОУ
"Россия
космическая
держава"
"Огород на окне"
Районный
конкурс
ДОУ
"Рисунок"
"Наполни   душу
красотой"
по
по
"Солнышко"
с.Топчиха
Комитет

образованию
Комитет

образованию
Дошкольник.РФ
Фонд
президентских
грантов
МКДОУ
"Солнышко"
с.Топчиха
Топчихинский
Краеведческий
музей
  Политехнически
й   университет
г.Барнаул
МКДОУ
"Солнышко"
с.Топчиха
Магазин
"Элмарт"
с.Топчиха
МКДОУ
"Солнышко"
с.Топчиха
Воспитатели,
ст.воспитатель
Воспитатели,
ст.воспитатель
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
воспитатели
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
Воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
Родительские собрания
Воспитатели
группы
психолог
Воспитатели
группы
психолог
ДОУ
Сентябрь

Октябрь
2017
«Особенности
развития детей
пятого года жизни и
основные задачи
воспитания.  Как
вырастить
успешного
ребенка».
(круглый стол).
Февраль
2018
ДОУ
Семейная гостиная
«Детицветы
жизни» Цель:
Повышение
осознания
родителей о том,
что они являются
главным Май
2018
ДОУ
источником
становления
личности ребенка.
«Об итогах работы
за год. Психолого
педагогическая
гостиная  «Подари
мне крылья».
Воспитатели
группы
Психолог,
Логопед,
Муз.работник
Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического
опыта.
Уровень
проведения
ДОУ
Дата
Ноябр
ь
2017
ДОУ
Декаб
рь
2017
Название мероприятия
Педагогический совет № 2
«Система   работы   по   формированию
культуры
  взаимоотношений   у
дошкольников».
1.Организация   социальнопедагогической
работы с детьми дошкольного возраста в
условиях реализации ФГОС ДО (из опыта
работы).
2. Формирование профессиональных
компетенций педагога ДОО, их влияние на
взаимоотношение с детьми (из опыта
работы).
3.Организация игровой деятельности
дошкольников, как метод социально
личностного развития ребёнка (из опыта
работы).
Тема   семинарапрактикума   "Технологии
речевого развития"
Ответственный   за
проведение педагог
Ст.воспитатель
воспитатель
Юношева Т.Ю.
воспитатель
Юношева Т.Ю. ДОУ
Февра
ль
2018
Педагогический совет №3
« Современные подходы к формированию
речевого  развития ребенка».
1.Организация работы в ДОУ по речевому
направлению (образовательная область
«Речевое развитие»)
2.Использование современных технологий
в работе с детьми дошкольного возраста.
3.Видеопросмотры «Формирование
речевого  развития ребенка»
4. Причины нарушения речи у
дошкольников.  Речевое развитие детей
старшего дошкольного возраста.
5.Влияние музыки на развитие речи детей.
6.Решение педсовета.
Ст.воспитатель
воспитатель
Юношева Т.Ю.
Апрел
ь 2018
ДОУ
Семинарпрактикум
««Значение   практического   применения
математических   знаний   в   различных
видах деятельности»»
Ст.воспитатель
воспитатель
Юношева Т.Ю.
Тема   саморазвития
педагогов группы
"Формирование
элементарных
математических
представлений
дошкольников через
дидактические игры"
«Формирование
экологической
культуры дошкольника
через игру»
Вывод
Дата
прохождения
последней аттестации

15.10.2014 15.12.2014
Дата   и   тема   прохождения
курсов повышения квалификации
педагогов
26.02.201801.03.2018
"Использование   разных   видов
планирования   по   реализации
образовательной   работы   с   детьми
дошкольного
в
соответствии с ФГОС ДО"
возраста

15.05.2017г.
«Использование   разных   видов
планирования   по   реализации
образовательной   работы   с   детьми
дошкольного
в
соответствии с ФГОС ДО»
возраста

На конец учебного года по результатам мониторинга     у детей преобладает высокий
уровень   развития
  качеств,   умений   и   навыков   по   всем
образовательным областям кроме развития речи, здесь преобладает средний уровень
  интегрированных развития.   Низкий   уровень   развития   выявлен   в   таких   образовательных   областях,   как
ФЭМП(
  физическая
культура(1ребенок),аппликация(1ребенок).Это дети которые очень часто не посещали
детский сад по причине болезни.
  речи(три   ребенка),

три   ребенка),
  развитие
 Большинство детей  разносторонне развиты. Со всеми детьми в течение года было очень
интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. Некоторые родители
активно принимали участие в развитии своих детей, особенно в разработке проектов и
участии в различных конкурсах.  В начале года посещаемость была не очень высокой
(1215 детей), уже весной сохранялась достаточно высокая посещаемость детей в группе
(1820чел ежедневно). Заболеваемость детей в основном была связана с сезонными
погодными условиями, это ОРЗ и ОРВИ. Так же некоторые пропуски в посещаемости
детей были обусловлены отпусками , либо выходными родителей.
Опираясь на годовые задачи, на протяжении всего года в группе велась оздоровительная
и лечебнопрофилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие
мероприятия, используются здоровьесберегающие технологии, что способствует
улучшению физического состояния и здоровья детей.  Применение
здоровьесберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку
позволило снизить и удерживать показатели заболеваемости( процент заболеваемости
детей с начала года 42%,  на конец года 25%). Решая задачи сохранения и укрепления
здоровья детей, в работе использую разнообразные формы и методы: ежедневно
проводилась и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные
упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня, занятия
по физической культуре в зале и на улице. Обеспечивается охрана жизни и укрепление
здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где
удовлетворяются потребности детей в движении.
Особое внимание уделялось   культуре поведения детей за столом, а так же ведения
дежурств. Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед
едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу, культурно вести себя за
столом, хотя есть исключения: но они стараются соответствовать уровню других ребят.
В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места.
В течении года повышала и свою компетентность в организации предметноразвивающей
среды в группе ДОУ для полноценного развития и воспитания детей дошкольного
возраста.
Перспектива на будущее
1Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
2.Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
3.Продолжение совершенствования предметноразвивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС ДО;
 4.Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах,
практикумах,  мастерклассах, обучения на курсах повышения квалификации.
Дефициты В минувшем году были выявлены следующие проблемы и недостатки: не все
родители прислушиваются к советам воспитателей. Не многие  участвуют в конкурсах
разного уровня и мероприятиях ДОУ.
Успехи:
1.Посещаемость детьми группы возрасла к концу года;
2.Заметно возрос авторитет и популярность педагогов среди родителей группы.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены
следующие задачи на 2018 – 2019 учебный год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения
посещаемости детей, укрепление здоровья, развития двигательной активности  и
гигиенической культуры детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях района и
детского сада.
3. Развивать познавательную активность детей через обогащение и представление об
окружающем мире.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их
дальнейших достижений и успехов.
5.Продолжать привлекать родителей к общественной жизни ДОУ.
6. Пополнить: дидактический и раздаточный материал по математике; уголок сюжетно
ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.
7. Продолжать работу над темой по самообразованию.

file_name: годовой отчет Юношева Т.Ю. средняя гр..docx

description:
Театральный центр
Книжный центр

description: Уголок уединения

description: Центр конструирования

description: Центр патриотического воспитания

description:
Центр дежурства
Уголок ряжения

intro: Годовой отчёт о проделанной работе за 2017-2018 учебный год подготовила воспитатель средней группы МКДОУ детский сад "Солнышко" с.Топчиха Юношева Татьяна Юрьевна. В отчёте излагается вся педагогическая работа, проведенная за год с детьми 4-5 лет следуя годовому планированию, утвержденного в начале учебного года.документ в формате WORD

title: Отчёт о проделанной работе за 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Битва “Ледовое побоище” одно из самых интересных и известных сражений в истории России. И если
бы не она, то история России могла пойти совсем другим путем
Итак, в конце 1240 года немцы начали поход на земли Руси. В этом же году они взяли Изборск, а в 1241
году взяли в осаду Псков. В начале марта 1242 года Александр помог жителям Пскова освободить свое
княжество и вытеснил германцев на северозапад от города, в район Чудского озера. Именно там состоялось
решающее сражение, которое вошло в историю под название Ледовое побоище.
Ход сражения кратко
Ледовое побоище состоялось 5 апреля 1242 года на северном берегу Чудского озера.
С одной стороны в нем принимали участие войска Новгородской Республики, которые возглавлял
Александр Невский, с другой стороны ему противостояли войска германцевкрестоносцев под руководством
Андреаса фон Вельвена.  Армия Невского насчитывала 1517 тысяч воинов, в то время как у германцев их
было около 10 тысяч. Однако, по свидетельству летописцев,  немецкие войска были намного лучше
вооружены. Но как показало дальнейшее развитие событий, это сыграло с крестоносцами злую шутку.
Немецкие войска, владеющие методикой нападения,  строгим и дисциплинированным строем, главный
удар направили в центр врага. Однако Александр сначала атаковал армию врага с помощью лучников, а затем
приказал нанести удар по флангам крестоносцев. В результате немцы были вытеснены вперед, на лед Чудского
озера. Зима в это время была долгая и холодная, поэтому на момент апреля лед (весьма хрупкий) на водоеме
сохранялся. После того, как немцы поняли, что отступают на лед, было уже поздно: лед начал трескаться под
давлением тяжелых немецких доспехов. Именно поэтому историки назвали сражение «ледовым побоищем». В
результате часть воинов утонула, другая часть была убита в бою, но большей части все же удалось спастись
бегством.  После этого, войска Александра окончательно выгнали крестоносцев с территории Псковского
княжества.
Точное место битвы до сих пор не установлено, это связано с тем, что Чудское озеро имеет очень изменчивую
гидрографию. В 19581959 годах была организована первая археологическая экспедиция, однако следов битвы
не было обнаружено
Результат и историческое значение битвы
Первым результатом битвы стало то, что Ливонский и Тевтонский ордена подписали с Александром
перемирие и отказывали от своих претензий на Русь. Сам же Александр стал фактическим правителем
Северной Руси. Уже после его смерти, в 1268 году, Ливонский орден нарушил перемирие: состоялась
Раковская битва. Но и в этот раз победу добыли войска Руси.
Несмотря на все неразгаданные тайны, связанные с самой битвой, это сражение все таки вошло в
историю как образец военного мастерства, русской смекалки и мужества русских воинов, защитников нашей
Родины.
Точная дата Ледового побоища
Битва состоялась 5 апреля по старому стилю. В XX веке разница между стилями состояла 13 дней,
именно поэтому за праздником закрепили 18 апреля. И  именно 18 апреля – это государственный праздник в
Российской Федерации, День воинской славы. Именно в этот день вспоминается Ледовое побоище и его
значимость в истории России.
Князь Александр Невский.
Русский полководец, Великий князь Владимирский.
Был сыном переяславского князя Ярослава Всеволодовича. В 1225 году произошло его  посвящение в
воины.  Биография Александра Невского знаменательна большим количеством побед.
Александру Ярославичу Невскому отводится исключительная роль в истории Руси. За всю свою жизнь
великий князь Александр Невский не проиграл ни одного сражения. Так, в июле 1240 года состоялась знаменитая Невская битва, когда Александр напал на шведов на Неве и
победил. Именно после этой битвы князь получил почетное прозвище «Невский».  В наши дни его именем
названы улицы и площади, в его честь установлены памятники, ордена Александра Невского,   воздвигнуты
православные церкви во многих городах.
Значение победы Александра Невского
1.Большой психологический эффект: это были победы на фоне сплошных
поражений от монголов.
2. Остановлено распространение немецкого владычества и протестантства,
возвращены русские земли. Новгородская и Псковская земли сохранили свою
независимость.
3. Остановлено полное экономическое и духовное порабощение АНДРЕАС ФОН ВЕЛЬВЕН — ВИЦЕ
ЛАНДМЕЙСТЕР ЛИВОНСКОГО
ОТДЕЛА ТЕВТОНСКОГО ОРДЕНА
Согласно   Бальтазару   Руссову,   до
своего вступления в должность ливонского
ландмейстера   Андреас   фон   Вельвен   был
комтуром (командором) Риги. Известен тем,
что   командовал   в   1242   году   ливонскими
рыцарями, во время знаменитого "Ледового
побоища",   сам   не   сражался,   поручив
командование
  предпочёл
находиться   на   безопасном   расстоянии,
поэтому и не попал в плен.
  комтурам,

В   1241   году   произошло   восстание
эстов на острове Эзель (Сааремаа). Эзельцы
отказались   от   христианства   и   стали
истреблять   немцев.   Эзельский   епископ
Генрих   едва   избежал   смерти.   Ливонский
магистр   Андреас   фон   Вельвен   подавил
эзельское   восстание,   заставив   местных
жителей   вернуться   к   христианству   и
признать власть Ордена.
 После   этого   ливонский   магистр
Андреас   фон   Вельвен   стал   готовиться   к
войне   против   Литвы.   Но   великий   князь
литовский   Миндовг   смог   расстроить
вражескую коалицию.

принял
В 1251 году великий князь литовский
Миндовг   вместе   с   женой   и   многими
подданными
католическое
крещение, а летом 1253 года был коронован
епископом   кульмским   Генрихом.
  На
коронации   присутствовал   ливонский
магистр   Андреас   фон   Вельвен.   Взамен   за
свою   коронацию   Миндовг   согласился
уступить   крестоносцам   часть   ятвяжских   и
жемайтских   земель.   В   том   же   1253   году
Андреас   фон   Вельвен   отказался   от   своей
должности и уехал в Германию.
Александр   Ярославич   Невский
(1220 – 1263 )
Русский   полководец,   Великий   князь
Владимирский. Родился 13 мая 1220 года в
городе   ПереславльЗалесский.   Был   сыном
переяславского
Ярослава
Всеволодовича.   В   1225   году   по   решению
отца   в   биографии   Невского   произошло
посвящение в воины.
князя

В   1239   году   Александр   женился   на
дочке   Брячислава   Полоцкого,  Александре.
У них было пятеро сыновей.
Биография   Александра   Невского
знаменательна большим количеством много
побед.   Так,   в   июле   1240   года   состоялась
знаменитая Невская битва, когда Александр
напал на шведов на Неве и победил. Именно
после   этой   битвы   князь   получил  почетное
прозвище «Невский».
Когда же ливонцы взяли Псков, Тёсов,
подобрались к Новгороду, Александр снова
разбил   врагов.   После   этого   напал   на
ливонцев (немецких рыцарей) 5 апреля 1242
года   и   тоже   одержал   победу   (знаменитое
Ледовое побоище на Чудском озере).
Умер   Александр   Невский  14   ноября
1263   года   в   Городце   и   был   похоронен   в
Рождественском   монастыре
города
Владимир.   По   распоряжению Петра   I его
мощи в 1724 году перенесены в Александро
Невский монастырь (СанктПетербург). Александру   Ярославичу   Невскому
отводится  исключительная  роль  в  истории
Руси.   За   всю   свою   жизнь   великий   князь
Александр Невский не проиграл ни одного
сражения.
В наши дни его именем названы улицы
и   площади,   в   его   честь   установлены
памятники,
  воздвигнуты   православные
церкви во многих городах России.
Ход сражения
Немецкие
Ледовое побоище состоялось 5 апреля
1242   года   на   северном   берегу   Чудского
озера. Крестоносцами руководил известный
полководец
  Андреас   фон   Фельфен,
который   был   в   два   раза   старше
новгородского   князя.   Армия   Невского
насчитывала 1517 тысяч воинов, в то время
как у германцев их было около 10 тысяч.
Однако,   по   свидетельству   летописцев,
немецкие   войска   были   намного   лучше
вооружены.   Но   как   показало   дальнейшее
развитие   событий,
  это   сыграло   с
крестоносцами злую шутку.

владеющие
войска,
строгим   и
методикой   нападения
дисциплинированным строем, главный удар
направили в центр врага. Однако Александр
сначала   атаковал   армию   врага   с   помощью
лучников, а затем приказал нанести удар по
флангам крестоносцев. В результате немцы
были   вытеснены   вперед,   на   лед   Чудского
озера.   Зима   в   это   время   была   долгая   и
холодная,   поэтому   на   момент   апреля   лед
(весьма   хрупкий)   на   водоеме   сохранялся.
После   того,   как   немцы   поняли,   что
отступают   на   лед,   было   уже   поздно:   лед
начал   трескаться   под   давлением   тяжелых
немецких доспехов.

Именно   поэтому   историки   назвали
сражение   «ледовым   побоищем».
  В
результате   часть   воинов   утонула,   другая
часть была убита в бою, но большей части
все   же   удалось   спастись   бегством.   После
этого,   войска   Александра   окончательно
выгнали   крестоносцев   с   территории
Псковского княжества.
  имеет
Точное   место   битвы   до   сих   пор   не
установлено, это связано с тем, что Чудское
озеро
  изменчивую
гидрографию.   В   19581959   годах   была
организована   первая   археологическая
экспедиция, однако  следов битвы не было
обнаружено.

очень
Результат и историческое значение
битвы
Первым   результатом   битвы   стало
то,   что   Ливонский   и   Тевтонский
ордена   подписали   с   Александром
перемирие   и   отказывали   от   своих
претензий на Русь. Сам же Александр
стал   фактическим   правителем
Северной Руси. Уже после его смерти,
в   1268   году,   Ливонский   орден
нарушил   перемирие:
  состоялась
Раковская   битва.   Но   и   в   этот   раз
победу добыли войска Руси.
Что   касается   исторического
значения битвы на Чудском озере, то
главная роль Александра в том, что он
сумел остановить наступление мощной
армии крестоносцев на русские земли.
Известный   историк   Л.Гумелев
утверждает,   что   факт   завоевания
крестоносцами  означал бы конец для
самого существования Руси, а значит и
конец будущей России.
Некоторые   историки   критикуют
за   его
Александра   Невского перемирие   с   монголами,   что   он   не
помог защищать Русь от них. В этой
дискуссии   большинство   историков
стоят   все   же   на   стороне   Невского,
ведь   в   той   ситуации,   в   которой   он
оказался,
  нужно   было   либо
договариваться с ханом, либо воевать
сразу   с   двумя   мощными   врагами.   И
как грамотный политик и полководец
Невский принял мудрое решение.

file_name: ледовое побоище.docx

title: Презентация "Александр Невский и Ледовое побоище"


extracted_text:
Фанфары
Голос за кадром:
В Радужном доме живут чудеса,
Здесь не смолкают ребят голоса,
И не кончается радостный смех.
Двери распахнуты все и для всех!
1. «Танец»  Анкудович Л.А.
Ведущий 1:  Добрый день! Вот и перевернута еще одна страничка    календаря.
Ведущий 2:  Пройден еще один этап научной, творческой и спортивной жизни нашей
школы.
Ведущий 1:  У нас так много творческих объединений … хочется побывать везде и
ничего не упустить!
Ведущий 2:  А не отправиться ли нам сегодня в увлекательное путешествие по волнам
«Внеурочной деятельности»?
Ведущий 1: Далекодалеко от моря есть село. Там стоят дома и живут люди, светит
солнце и поют птицы. И живут в этом селе самые обыкновенные мальчишки и девчонки,
мамы и папы, дедушки и бабушки. И мечтают о море….
Ведущий 2: О море вдохновения, идей и творчества.
Шум моря на фоне:
Ведущий 2: Во время путешествия вам выпадет возможность посетить  острова
«Бабушкина горница»,  «Леди и джентльмены»,
Ведущий 1:  «Будущий отличник», «Занимательная  физика»,
Ведущий 2: «Шахматы», «Легодром»,
Ведущий 1: «Сказкотерапия», «Спортивные игры»
Ведущий 2: и  убедиться в правильности выбора курса для своих детей.
Ведущий 1: Внимание! Сигналом возвращения в гавань будет звонок!  В добрый путь!
(звонок через 1520 мин.) возвращение Ведущий 2: Мы надеемся, что вы вернулись с яркими впечатлениями, но это ещё не
всё! Некоторые острова остались покрыты тайной…
Ведущий 2: В наше время танец не только неотъемлемая часть культуры, но и способ
быть красивым, счастливым и здоровым
Ведущий 1:  Давай посмотрим, чем сегодня удивят нас участники фестиваля из
объединения «Грация и пластика» под руководством Катенок А.В.
Ведущий 2: «Актёрское мастерство» отдельный талант! Ребятам нужно было хорошо
потрудиться, ведь не каждому дано быть актёром.
Ведущий 1: Встречайте юных актёров театра «Балаганчик»      художественный
руководитель Тюленева И.Г.
Ведущий 2:   У каждой реки есть исток, маленький ключик, с которого все начинается.
У каждого человека есть свой исток – своя малая родина, свои корни, своё начало…
Ведущий 1: Встречаем ребят из объединения  «К родным истокам» под
руководством Подварченко Марины Киприяновны.
Ведущий 2:  —Do you speak English?
Ведущий 1:  —Yes, I do. Do you speak English?
Ведущий 2:  — Yes, I do.
Ведущий 1: Наши первоклассники тоже умеют говорить на английском языке.
Ведущий 2: А учились они этому посещая курс «Занимательный английский» под
руководством Калекиной Алёны  Николаевны.
Ведущий 1: Наши островитяне  очень любят читать.  Третий год реализуется проект
«Читатель информационного века».
Ведущий 2: Для награждения лучших читателей приглашаем  Татьяну Васильевну
Ефименко директора МОУ КСОШ «Радуга»
Музыка. Награждение.
Ведущий 1:
Сегодня открывается дорога.
И планов, и решений будет много —
Всегда иди уверенно вперёд,
И пусть в твоих идеях и стремленьях
Тебе неоднократно повезёт! Ведущий 2: И мы как всегда не прощаемся с вами, а говорим «ДО СВИДАНИЯ!»

file_name: Фестиваль внеурочной деятельности 2018.docx

intro: Представлен подробный сценарий ежегодного фестиваля внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Цель которого показать все направления внеурочной (кружковой) деятельности которую посещают дети с 1-4 классы. Форма проведения фестиваля выбрана в виде мастер-классов и концертной программы, с тематикой морского путешествия по волнам внеурочной деятельности.

title: Разработка сценария фестиваля внеурочной деятельности.


extracted_text:
Самоанализ урока русского языка
УМК «Планета знаний», 3 класс
Урок русского языка был проведён в 3 «Г» классе по УМК «Планета знаний» под редакцией
Л.Я.Желтовской.
Тема урока «Правописание слов с приставками и предлогами», это первый,  вводный урок
раздела «Употребление и правописание слов с приставками». Следовательно, тип урока   открытие
нового знания¸
Целью этого урока было создание условий для формирования умения распознавать приставки
и предлоги по внешней форме и их функции.
Планируемые результаты:
Предметные:  научиться  различать приставки и предлоги, использовать, выведенный на уроке
способ для решения новой орфографической задачи.
Метапредметные:
Познавательные: развивать умения наблюдать, сравнивать, группировать слова, делать
выводы.
Коммуникативные: развивать умения объяснять, доказывать, излагать свою точку зрения.
работать в группе, паре.
Регулятивные: развивать умения планировать с помощью учителя и оценивать свои действия.
Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания», развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Каждый этап урока нес определенное значение и был направлен на получение необходимого
результата.
С помощью актуализации знаний (познавательные умения) удалось вспомнить ранее изученный
материал 2 класса,  выйти на проблемную ситуацию и уже здесь дети самостоятельно определили
тему и задачи урока(познавательные и регулятивные умения),  это непосредственно развитие
метапредметных умений.
Урок соответствует технологии системнодеятельностного подхода. В соответствии с темой
урока и  целью были выбраны  формы и методы организации учебной работы: индивидуальная,
парная и групповая  работа. Методы – словесный, практический, наглядный.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия постоянно опирались на практические.
Предложенные задания соответствовали возрастным особенностям младших школьников,
развивали мышление, внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению
учебной мотивации, формированию адекватной самооценки.  Так же детям были предложены
разноуровневые задания, что позволило учащимся самим оценить свои возможности и быть при этом
успешными на уроке.
На уроке ребята с удовольствием работали в парах и индивидуально.
На протяжении всего урока был организован самоконтроль учащихся. Так же постоянно наблюдалось
сотрудничество учащихся между собой и с учителем.
Структура урока была достаточно четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом
этапе делались выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали
совместно с учителем и самостоятельно.
Ученики показали, что умеют работать с учебником, в парах и группах. Они показали умение
продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и
обобщать свои знания, а так же уважать и выслушивать чужое мнение. Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоении
темы. Все поставленные задачи урока удалось реализовать, урок своей цели достиг.

file_name: Самоанализ урока русского языка 3 класс.doc

intro: Представлен самоанализ открытого урока русского языка в 3 классе по теме "Правописание предлогов и приставок" УМК Планета знаний под редакцией Л.Я. Желтовской. Самоанализ составлен в соответствии с ФГОС. Отражает цели и планируемые результаты урока, струкруту, формы и методы работы на уроке.

title: Самоанализ урока русского языка


extracted_text:
Краткосрочная образовательная практика
Название практики «Волшебные пуговицы»
Цель:  формирование  у детей представления о предметах окружающего мира  и к продуктивному творчеству из пуговиц.
Колво детей:6                                                                                Ф.И.О. педагога Полюхович Ж.Г
Занятие
Задачи
План проведения
Материал к занятию
1.«Волшебные Цветочки»
1.познакомить детей с различными
видами пуговиц.
2. учить их классифицировать по
цвету, форме, размеру;
3.развивать мелкую моторику
пальцев рук
1.Беседа с детьми «Различные
виды пуговиц»
2. Что можно сделать из пуговиц.
3.Пальчиковая гимнастика
4.Аппликация Волшебных
цветочков
Пуговицы, клей, основа с
нарисованными цветочками
Прогнозируемый
результат
Цветочки из пуговиц
2. «Божьякоровка»
3. «Гусеница»
4. «Стрекоза»
1. развивать мелкую моторику
пальцев рук
2. воспитывать у детей
усидчивость, умение работать в
коллективе
3. учить их классифицировать по
цвету, форме, размеру
1. расширить знания детей об
окружающем мире
2. развивать мелкую моторику
пальцев рук
3. учить их классифицировать по
цвету, форме, размеру
1. развивать познавательную
активность, фантазию, творческие
способности, образное мышление,
коммуникативные навыки;
2.  развивать мелкую моторику
пальцев рук
1.Беседа с детьми о Божьей
коровки.
2.Д/и «Найди одинаковые по
цвету пуговицы»
3.Аппликация Божьей коровки
Черные пуговицы для
пятнышек, клей, готовая
божья коровка без черных
точек.
«Аппликация Божьей
коровки»
1. Рассматривание фотографий и
иллюстраций о пуговицах;
2.Загадки о пуговицах.
3. Аппликация Гусеницы
Пуговицы разного цвета и
формы, клей, готовая
нарисованная гусеница.
«Аппликация Гусеницы»
1. Беседа «Пуговица – нужна ли
нам она?»
2..Д/и «Составь узор»
3.Аппликация Стрекозы
Пуговицы разные по цвету
и форме, клей, готовая
нарисованная стрекоза
«Аппликация Стрекозы» 3. учить их классифицировать по
цвету, форме, размеру

file_name: коп октябрь волшеные пуговицы мл.гр.docx

intro: Краткосрочная образовательная практика «Волшебные пуговицы" познакомить детей с различными видами пуговиц, учить их классифицировать по цвету, форме, размеру, развивать мелкую моторику пальцев рук .Беседа с детьми «Различные виды пуговиц» Что можно сделать из пуговиц. Пальчиковая гимнастика.  формирование  у детей представления о предметах окружающего мира  и к продуктивному творчеству из пуговиц.

title: Краткосрочная образовательная практика "Волшебные пуговицы"


description:
Вступление.
Тема экологии   является актуальной сегодня, потому что экологическая ситуация в
ЛНР в целом  кризисная. Она становится опасной для существования человека. В наше
время надо воспитывать экологическую культуру и ответственность учеников, начиная
с   младшего   возраста.   Социальноэкологический   проект,   разработка   которого
представлена   в   этой   работе,   направлен   на   привлечение   обучающихся   к   активному
участию   в   процессе   оздоровления   отдельных   рек   и   источников,   использования
приобретенных   теоритичних   знаний   в   реальных   условиях,   повышению   социальной
активности, воспитания личности гражданина. Учасниками проекта  являются ученики
58 классов, которые объединены в команду "Источник". Этот проект долгосрочен.
Цель:
 Сформировать сознательное отношение к проблеме загрязнения гидросферы.
Задачи проекта:
 Активизация участия школьников в процессе оздоровления рек и источников.
 Формирование целостной картины взаимодействия человека и окружающей среды.
 Формирование знаний об экологических проблемах региона.
 Формирование   умений   самостоятельно   оценивать   экологическую   ситуацию   и
принимать верное решение.
 Выявление способностей учеников к целеустремленной работе с информацией.
 Формирование комуникативних способностей учеников
 Умение работать в группах.
 Развитие   к   творчесих   способностей,   толерантности,   уважения   к   чужому   мнению,
умению вести диалог, выступать перед коллективом
 Этапы реализации проекта
Организационный этап
 1.Создание команды "Источник".
 2.Определение цели и задание проекта. Обсуждение и утверждение плана действий по
выполнению проекта.
2

description:
3.Распределение обязанностей среди членов команды:
Гидропатруль.
Цель и задание: создать план местности, нанести реки и источники.
Научноисследовательское отделение.
 Цель и задания: научноисследовательская деятельность  проблем рационального
использования гидроресурсов.
Прессслужба.
Цель и задание: проведение информационнопросветительских мероприятий, направленных
на   активизацию   процесса   облагораживания   источников;   создание   службы   связей   с
общественностью;   освещение   работы   команды   "Источник"   в   школьных   переодичних
изданиях.
Этапы реализации практической части проекта
1.Работа гидропатруля (контроль за состоянием водных объектов)
2.Работа   прессслужбы   по   проведения   информационнопросветительских   мероприятий,
направленных на активизацию процесса облагораживания источников,   выпуск открыток
по прблемам загрязнения;освещение работы группы в школьных периодических изданиях;
выступление агидбригады перед учениками школы, на родительских собраниях.
Ожидаемые результи
 Активизация   участия   школьников   в   процессе   возобновления   и   оздоровления
источников.
 Повышение экологической культуры учеников.
 Сформированность сознательного отношения к проблеме загрязнения гидросферы.


Положение о группе " Источник"
1.Группа   учеников,   которая   имеет   название   "Источник",   является   добровольним
объединением обучающихся Молодогвардейской   средней общеобразовательной школы
№7.
 2.Группа создается на неопределенный срок.
 3.Вступление в группу осуществляется на полностью добровольних основах.
Цель и задание группы
1.Активное привлечение учеников школы к процессу оздоровления гидросферы.
3

description:
2.Информационнопросветительская   деятельность     проблем   загрязнения   воды   среди
учеников, учителей и технического персонала школы.
 3.Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учеников.
  4.Внедрение проектов, направленных на решение проблемы загрязнения гидросферы в
рамках школы
Членство в группе
  Членом группы "Источник" может быть любой ученик 58 классов, который стремится
сделать взнос в решение проблем загрязнения рек.
Член группы имеет право:
     Осуществлять   контроль   загрязнения   водных   объектов   вблизи     школы   и   дома   под
надзором взрослых;
  Получать информацию, необходимую для реализации заданий группы, у администрации и
технического персонала школы;
  Вносить предложения, которые касаются работы группы;
  Выбирать форму творческого самовыражения;
   В   случае   необходимости   получать   доступ   к   сети   "Internet"   в   школьном   кабинете
информатики .
Члены группы обязаны:
  Придерживаться требований данного положения;
  активно участвовать в реализации его цели, выполнять решение общего собрания группы;
  Периодически предоставлять отчет о достигнутых результатах на заседаниях группы.
Гидрологический паспорт водного объекта
1. Водный объеут
2. Дата исследования
3. Место нахождения
4. Направление течения
5. Характер рельефа
6. Горные породы,  из которых сложены дно и берега источника
7. Характер вытекания воды
8. Мощность источника
9. Глубина источника
10. Ширина источника
4

description:
11.Скорость течения
12.Растительность
13.Прозрачность воды
14.Характер и интенсивность запаха воды: а) запах только что набранной воды б) при
нагревании
15.Цвет воды
16.Вкус и привкус воды
17.Влияние источника на окружающую среду
18.Использование и охрана родника
19.Экологическое состояние родника
20.План мероприятий по очистке и восстановлению родника.
 Выводы
Человечество стоит на пороге экологического кризиса. Существует ли "остров спасения"
от этой беды? Таких осровов нет. Все человечество в одной лодке. Уголков, которых не
коснулись экологические беды, сегодня не существует. Как же остановить экологический
кризис?   Понятно   одно:   необходимо   вооружаться   экологическими   знаниями,   всеми
доступными средствами во всех странах формировать экологическое мировоззрение. И это
единственный   выход.   Есть   основные   правила   поведения   в   природе,   которые   нельзя
навязывать детям. Нужна целеустремленная, продуманная работа для того, чтобы это стало
нормой   жизни.   Ученики   активно   привлекались   к   процессу   оздоровления   гидросферы.
Убирали и озеленяли колодцы, источника, небольшие реки.   Проводили информационно
просветительская деятельность по проблемам загрязнения воды среди учеников, учителей
и технического персонала школы.   Лично я могу и делаю все возможно для того, чтобы
научиться  и  научить  своих  друзей  экологической  культуре, я  неустанно  объясняю, что
только общие действия всего человечества, смогут спасти Землю от экологической беды.
Список использованной литературы
1. Абдулаев

З.

Экологическоеотношение

и
экологическоесознание.//Философскиенауки. 1991. №2
2. Джитрей В. С. Основи екології та охорони навколишнього середовища. Афіна, 2004
272с.
3. Макаров Ю. Метод экологических проектов школе. // География и экология.2004.
№7.с.4348
4. Фисуненко   О.П.
Луганск.1997.118с.
  Жадан   В.И.
  ФизическаягеографияЛуганскойобласти.
5

description:
5. Якимец   В.П.Панченко   Н.Н.   ВодныересурсыЛуганскойобласти,   ихиспользование   и
охрана//Охраняйтеродную природу. Вып.2. – Донецк. 1969.с.2754.
Информационная листовка
 Сохраняй природу!
 Незагрязняй  гидросферу и биосферу вообще!
 Помни, что муссор, оставленный вами, будет многие
годы раскладываться!
6

description:
 Не ламай ветки!
 Не разжигай огонь!
 Обращайся с природой, как со своим домом!
 Убирай после себя мусор!
Паспорт родника
1. Название источника: родник
2. Дата исследования: 8 апреля 2018г.
3. Место нахождения: Краснодонский район, пгт Великий Лог
4. Направление течения – юг
5. Характер рельефа:берега пологие, русло – извилистое
6. Горные породы,  из которых сложены дно и берега источника: песчаник
7. Характер вытекания воды: спокойный
8. Мощность   источника   на   момент   исследования:     за   1   час276   литров,   за   сутки
6620литров. (По сезонам года значительно изменяется)
9. Глубина: 4  см
10.Ширина русла:  35 см
11.Скорость течения:  0,14 м/сек.
12.Растительность:   болотно   лугавая   (шалфей,   мята   перечная,   колужница   болотная,
камыш), шиповник, искусственно насажены ива плакучая, абрикос
13.Прозрачность воды:  прозрачная
14.Характер   и   интенсивность   запаха   воды:   а)   запах   только   что   набранной   воды
травянистый б) при нагревании запах не ощущается
15.Цвет воды: бесцветный
16.Вкус и привкус воды:  отсутствует
17.Влияние источника на окружающую среду: размыв поверхностных осадочных пород
при механическом воздействииводы, стекающей по склону
18.  Родник   используется   местными
  жителями   в   качестве   места   отдыха,   воду
используют для питья.
7

description:
19.Экологическое   состояние   родник:   родник   расположен   примерно   в   ста   метрах   от
автодороги,   примерно   на   таком   же   расстоянии   расположены   жилые   дома   с
хозяйственными постройками.
20.План мероприятий по очистке и восстановлению родника: проведена чистка колодца,
заменена   труба   стока   воды,   отремонтированна   лавочка,   высажены   цветы,   убрана
территория
8

intro: Тема экологии  является актуальной сегодня, потому что экологическая ситуация в ЛНР в целом - кризисная. Она становится опасной для существования человека. В наше время надо воспитывать экологическую культуру и ответственность учеников, начиная с младшего возраста. Социально-экологический проект, разработка которого представлена в этой работе, направлен на привлечение обучающихся к активному участию в процессе оздоровления отдельных рек и источников, использования приобретенных теоритичних знаний в реальных условиях, повышению социальной активности, воспитания личности гражданина.

title: Экологический проект К чистым источникам"