extracted_text:
Методическая разработка преподавателя Мирнинского регионального технического колледжа
План конспект урока
Матановой Светланы Дугаровны
Дисциплина: История
Время проведения: 06.12.2017 г.
Тема занятия: Перспективные направления  развития Республики Саха (Якутия) на  современном этапе.
Место занятия: Урок в теме «Перспективы развития РФ в современном мире», Истории (ОГСЭ), (5 часов).
Цель   занятия:     Определить   перспективные   направления   национальной   и   социальноэкономической   политики
Республики Саха (Якутия) к 2030 г., понять,  какой мы хотим видеть будущее Якутии
Задачи
Образовательные:


Формирование умений извлекать необходимую информацию из различных источников.
Общение   в   пределах   степени   осознания   содержанияи   понимания   учебной   задачи,   предъявляемой   для
индивидуальной и коллективной деятельности
Побуждение студентов к размышлению о дальнейших путях развития Республики Саха (Якутия)

Развивающие:



Развивать  у студентов умение анализировать и  аргументировать свой ответ.
Развитие устной монологической и диалогической речи
Развитие навыков индивидуальной и групповой работы, взаимодействия в различных организационных формах
диалога   и   полилога   через   планирование   совместных   действий,   обсуждения   процессов   и   результатов   деятельности,
дискуссии.
Воспитательные:

Воспитание   уважительного   отношения   к   чужому   мнению,   культуры   учебного   труда,   требовательного
отношения к себе и своей работе

Воспитание у студентов любви к Родине, интереса к учебе в целом и истории в частности. Формируемые компетенции:
ОК.2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   целей   и   способов   ее   достижения,   определенных
руководителем.
ОК.4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК.6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Форма работы: Деловая игра
Методы: частичнопоисковый
Тип занятия: обобщение, систематизация знаний
Средства   ИКТ:  ноутбук,   мультимедийный   проектор,   экран,   презентация,   наличие   интернета,   видеоматериал,
система голосования приложение SurveyMonkey.
Учебники, методические указания:  раздаточный материал, карточки с опорными словами, Проект «Стратегии
развития Республики Саха (Якутия) до 2030 гг.»
Организационный этап.
Этап подготовки студентов к активному сознательному усвоению знаний.
ПЛАН УРОКА
I.
II.
III. Основной этап.
IV. Этап закрепления полученных знаний и умений.
V.
Заключительный этап. Планируемые результаты
Для
Для
преподавателя
студентов
Этапы
занятий,
планируемое
время*
Содержание этапа
Деятельность преподавателя, ее содержание, формы и
методы
1.Организационный момент (5 минут)
I.
Организационн
ый этап
2 мин
Включиться в
учебную
деятельность;

Подготовитьс
я
к
выполнению
учебной
задачи.

Слово преподавателя:
 «Здравствуйте.
Я рада сегодняшней встрече, и мне хотелось бы, чтобы урок
прошел   в   атмосфере   сотрудничества,
  доверия   и
взаимопонимания.
Урок   истории      это   изучение   основных   закономерностей
развития общества со времен его возникновения до наших
дней.   Но   вы   уже   завершили   общеобразовательный   цикл
истории,   и   сегодня   мы   попробуем   выявить   основные
направления развития человечества на современном этапе.

Создать  условия
для   включения
студентов
в
учебную
деятельность,
расположить   к
себе   незнакомую
аудиторию;
способствовать
повышению
мотивации
учения.
Учитель
продумывает
количество
человек

подгруппах,
осуществляет
равномерное
деление
студентов
группы.
на
в

  Цели   этапа   достигаются
посредством:
Подведения
к
самостоятельной   формулировке
темы занятия и постановки общей
студентов

II. Этап
подготовки
студентов  к
усвоению
знаний и
II. Этап подготовки студентов к активному сознательному усвоению знаний и умений
Все мы знаем, что на сегодняшний день Республика Саха
(Якутия)   –   стратегически значимый субъект Российской
Федерации.

Мы гордимся, что наша Республика относилась и относится
Деятельность
обучающихся, ее
содержание, формы
и методы
Приветствуют
преподавателя,
на
настраиваются
продуктивную работу.

Слушают
преподавателя цели;
Планирования
студентами
способов достижения намеченной
цели

умений
10 мин.
к важнейшим минеральносырьевым и горнодобывающим
регионам, по рейтингу общих запасов природных ресурсов
Якутия  занимает первое место в Российской Федерации.
Сегодня, в мире существует большое количество стран, и
они   развиты   т.е.   смогли   перестроить   свою   экономику   и
превратились   в   динамически   развитые   страны,   такие   как
Норвегия, Канада, ОАЭ.
Отвечают
Как вы думаете, от чего зависит успешное развитие любого
региона?  (от природных ресурсов).
А при истощении природных ресурсов, что будет
происходить с республикой?
А если отсутствуют природные ресурсы, что делать? Как
развивать экономику?
аа
Да,   конечно      развивать   другие   направления   и   это
называется Диверсифик цией
Действительно,   наша   республика   сегодня   развивается   по
очень многим направлениям и целью  нашего урока является
определение   перспективных направлений национальной и
социальноэкономической   политики   Республики   Саха
(Якутия) к 2030 г., Мы должны понять, какой мы хотим
видеть будущее Якутии.
Поэтому, тема нашего урока: «Перспективные направления
развития Республики С (Я)»
Если в мировой экономике существуют модели
диверсификации, то и у нас в Республике разработана  своя
модель диверсификации, т.е. разработан проект «Стратегия
социальноэкономического развития».
Этот   документ   имеет   Правовую   основу.   Стратегии
составляют   Федеральный   закон   от   28  июня   2014  года
№172ФЗ «О стратегическом планировании в Российской
и
Отвечают на вопросы.
Диверсифик цияаа
(изменение,
разнообразие;)расшир
ение   ассортимента
выпускаемой
продукции

переориентация
рынков
сбыта,
освоение   новых   видов
производств   с   целью
повышения
эффективности
производства,
получения
экономической
выгоды

Перенастроить,
усовершенствовать. Федерации»,   Закон   Республики   Саха   (Якутия)   «О
стратегическом   планировании   в   Республике   Саха
(Якутия)».
Ребята,
  прошло   общественное   обсуждение   этого
документа,   ктото   из   вас   знает   о   сути   этого   важнейшего
документа?
А сейчас мы проведем Дэлфиопрос, чтобы узнать, какие
направления вы считаете перспективными.
Входят в мессенджер и
отвечают   на   вопросы
программы
SurveyMonkey
Вопросник:
1)Выберите наиболее развивающуюся отрасль:
IT технологии
Логистика
Малый и средний бизнес
Горнодобывающая отрасль
Перерабатывающая отрасль
Сельскохозяйственная отрасль
Нефтедобывающая отрасль
Животноводство
2) Как правильно называются экономические зоны развития
Якутии?
1   группа:   Арктическая,   Центральная,   Западная,   Северо
Восточная, Южная?
2 группа: Северная, Южная, Западная, Восточная? Основной
III.
этап
15 мин
Это   поможет   нам   сориентироваться   и   запланировать
способы достижения намеченной цели. (Создан опросник на
базе андроида SurveyMonkey)
Подключитесь.   Войдите   в   опросник   и   ответьте   на
поставленные вопросы.
Время   очень   ограниченно,   поэтому   как   можно   быстрее
заходим на данное приложение и отвечаем на вопросы.
III. Основной этап
Преподаватель выводит данные опроса на экран. На доске
появляются итоги опроса.(Диаграмма)
Ответ 1.
IT технологии _
Логистика_
Малый и средний бизнес_
Горнодобывающая отрасль_
Сельскохозяйственная отрасль_
Нефтедобывающая отрасль_
Животноводство_
Мы   получили   такие   данные   и   давайте   проанализируем   с
вами сложившуюся ситуацию.
(Совместно анализируют, анализ зависит от результатов)
Вот   ребята,   вы   видите,   что   результат   наш   не   совсем
однозначен. Для этого и разработана Стратегия социально
экономического развития.
Работа с картой по зонам экономического развития Якутии.
Как   вы   думаете,
  кто   определяет   перспективные
направления развития?
  эту   важнейшую   функцию   выполняют
Оказывается,
различные   министерства   нашей   республики.   И   сейчас   я
предлагаю вам поработать в этих министерствах.
Представьте себе, Вы сейчас все  управленцы.  Возглавляете
ряд Министерств. Разрешите представить:
с

Совместно
преподавателем
анализируют
полученные данные.
Студентам   выдаются
бейджики   с   ФИО
министров

Показать
и
применить   свои
знания и умения
при   выполнении
заданий;
проявлять
интеллектуальну
ю,
  творческую
инициативу   при
выполнении
заданий;
Осуществлять
контроль
и
взаимоконтроль
результатов
заданий;
Выявить
трудности   при
выполнении
заданий

Обеспечить
понимание
планируемого
результата
деятельности,
основных путей
его
достижения;

Способствоват
ь
развитию
познавательных
способностей
обучающихся
посредством
использования
самостоятельн
ой   работы   при
выполнении
заданий;
Создать
условия   для
максимальной
реализации
ситуации «успешности»
каждого
студента;
формировать
умение
анализировать
результаты
своей работы;
Формировать   у
обучающихся
самооценку
качества   своей
работы
От   каждого
министерства
предполагается
изучение
перспектив
развития
экономических
зон
и

вынесение
конкретных
предложений
по их развитию.

в
Актуализироват
ь
опорные
знания.
Организовать
самостоятельну
ю работу.
Через
включение
роль
министерских
работников   от
лица
представляемой
ведомости
рассмотреть   и
предложить
пути   развития
отдельно   взятой
экономической

Саха
геологии
2

Министр   промышленности   и
(Якутия),
Саха
Министр   связи   и   информационных   технологий
2
(Якутия),
Министр   транспорта   и   дорожного   хозяйства
2
1)
Республики
заместителя_________________________
2)
Республики
заместителя_______________
3)
Республики
заместителя_______________
4)
Министр   инвестиционного   развития   и
предпринимательства   Республики   Саха   (Якутия),2
заместителя_________________
5)
энергетики   Республики   Саха
заместителя_____________________
Министр   жилищнокоммунального   хозяйства   и
  2
(Якутия),
(Якутия),
Саха

Выводы
(Таблички с ФИО, должность). Сейчас каждое министерство
должно   будет   рассмотреть   пути   развития   наших
экономических   зон   и   предложить   свое   видение   по
дальнейшему пути их развития.
Я   попрошу   вас   проявить   максимальную   серьезность   и
ответственность.
Так вот, ребята, обязательным и предварительным этапом
при   разработке   стратегических   и   маркетинговых   планов
является  SWOT  анализ.  (Словарная  работа)   Это  анализ
сильных   и   слабых   сторон   организации,   а   также
возможностей   различных   рисков   и   угроз   со   стороны
внешней среды.
Работа министерств
На доске появляется   слайд. Давайте перечислим сильные
стороны.
Надевают таблички на
грудь,
  выставляются
на   стол   атрибуты
заседания.

SWOT
анализ
раскрывают совместно
с
преподавателем
значение слова

Это анализ сильных и
слабых сторон
организации, а также
возможностей
различных рисков и
угроз со стороны
внешней среды. зоны.
+Сильные стороны
+Значительные запасы природных ресурсов
+Уникальный туристскорекреационный потенциал
+ Транзитный потенциал.
+ Широкая научная база.
+.Стабильная социальная ситуация.
+ Высокий уровень человеческого капитала
+ Благоприятная экологическая ситуация
+ Присутствие мировых и российских компаний
 Ну а в чем наши Слабые стороны
Экстремальные природноклиматические условия
 Сырьевая экспортноориентированная модель экономики
 Неразвитость транспортной инфраструктуры.
Технологическая изолированность энергосистемы
Неразвитость инженерной и социальной инфраструктуры
 Очаговый характер расселения
 Дисбаланс концентрации трудовых ресурсов
Отсутствие телекоммуникационной инфраструктуры
Что мы можем сделать для развития Якутии?
Мы   можем   воздействовать   на   Экстремальные   природно
климатические условия? Нет.
А   можем   диверсифицировать   экономику   республики   и
отойти   безболезненно от сырьевой модели развития? Что
для этого мы должны развивать?
Возможности
Развитие ITсектора
Комплексные научные экспедиции
Создание инновационного центра
Разработка   технологий   и   предоставление   услуг
естественного длительного хранения в вечной мерзлоте
Создание опорной зоны развития российской Арктики.
Внедрение энергосберегающих технологий
Мультимодальные транспортные системы нового качества
Перечисляют,
называют все сильные,
слабые
стороны,
возможности и риски.

экономические   зоны
–
это   крупные
территориальные
образования,
характеризующиеся географической
близостью,   наличием
общих экономических,
социальных
и
культурных   связей,
схожестью   природно
климатических
условий.

Формирование   диверсифицированных   территориальных
кластеров
Спрос на экологическую продукцию и услуги
Это были возможности, а  какие  могут возникнуть  риски
при выполнении поставленных задач?
Угрозы
Ухудшение   конъюнктуры   мировых   рынков   сырья,
добываемого на территории Якутии
Перспективы   технологий   создания   и   использования
искусственных алмазов.
Растущее качество инфраструктуры и пространства других
регионов,   влияющее   на   выбор   региона   для   жизни   и
инвестиций
 Снижение качества человеческого капитала
Количественный и качественный дисбаланс между спросом
и предложением рабочей силы
Изменения федеральной политики в отношении регионов
Миграция капиталов за пределы республики и сокращение
налоговых платежей
 Усиление техногенного воздействия на природные
комплексы.
(Выводится на доске)
Уважаемые   министры,   в   своей   работе   вы   должны   всегда
опираться   на   сильные,   слабые   стороны,   просчитывать
возможности и риски. и
  при
Демонстрация
умений
навыков
выполнении
заданий деловой
игры.
Создать
условия   для
максимальной
реализации
ситуации
«успешности»
каждого
студента;
формировать
умение
анализировать
результаты
своей работы;
Для   лучшего
включения
студентов   в
процесс,   лучше
поинтересовать
ся,
  кто   из
какого   района
республики.
Каждому
министерству
предоставляется
слово,
  какие   они
предпримут   шаги   для
развития   Центральной
Якутии

Центральная
экономическая
зона   представлена
ГО «Город Якутск»
и
«Поселок
Жатай»,
Амгинским,
Горным,
Кобяйским,
Мегино
Кангаласским,
Намским,
ТаттинскимУсть
Алданским,
Хангаласским   и
Чурапчинским
муниципальными
районами.
Центральная
где
Якутия,

проживает порядка
53,7%   населения
республики,
специализируется
на
промышленности
строительных
материалов,
сервисном   бизнесе,
агропромышленном
производстве. Каждому
министерству
предоставляется
слово,
  какие   они
предпримут   шаги   для
развития   Западной
Якутии.
Каждому
министерству
предоставляется
  какие   они
слово,
предпримут   шаги   для
развития
  Южной
Якутии.

и
с
Западная
экономическая
зона
численностью
23,9%   населения
республики,
  куда
входят   Ленский,
Мирнинский,
Олекминский,
Вилюйский,
Верхневилюйский,
Нюрбинский
Сунтарский
муниципальные
районы,
характеризуется,
как
центр
алмазодобычи   и
нефтегазодобычи, а
также
лесопереработки   и
развития   сельского
хозяйства.
На
Южной
экономической
зоны,   включающей
Нерюнгринский   и
Алданский
муниципальные
районы (более 12%
населения
республики),
активно
разрабатываются
территории месторождения
золота и угля. Доля
промышленности   в
экономике   Южной
Якутии   достигает
  Ключевую
85%.
роль
в
экономическом
развитии   Южной
Якутии
играет
транспортная
доступность,
обеспечивающая
постоянную
надежную   связь   с
другими регионами
страны   и   создает
условия
для
освоения   ресурсов
макрорайона.
Восточная
экономическая
зона   включает   в
себя   Томпонский,
УстьМайский   и
Оймяконский
муниципальные
районы
населения
республики).
Конкурентные
преимущества
заключаются
в
наличии   крупных
месторождений
(3,1%

Каждому
министерству
предоставляется
слово,
  какие   они
предпримут   шаги   для
развития
  Северо
Восточной Якутии. полезных
ископаемых:
Нежданинское
месторождение
золота,
  Верхнее
Менкеченскоесереб
ро
полиметаллическое
месторождение,
Агылкинское
медно
вольфрамовое
месторождение   со
значительными
запасами серебра.
Наименее   развитой
территорией
с
населением   7,2%
численности
республики
является
Арктическая
экономическая
зона
(Абыйский,
Аллаиховский,
Анабарский,
Булунский,
Верхнеколымский,
Верхоянский,
Жиганский,
Момский,
Нижнеколымский,
Оленекский,
Среднеколымский,
Якутии

Каждому
министерству
предоставляется
слово,
  какие   они
предпримут   шаги   для
развития   Арктической
части Вывод по игре:
Итак, с чем вы познакомились в ходе
данной игры?
Вы увидели, что наша Якутия делится
на   несколько   зон.   Что   каждая   зона
отличается   от   другой   и   имеет   свои
особенности.
С
какими
познакомились в ходе игры?
Неважно   какую   профессию   вы
получите, я надеюсь, что полученные
знания   не   будут   лишними   в   знании
развития республики, в которой мы с
вами проживаем.
терминами
вы

ВИДЕО(резервное время)
  которой
УстьЯнский,
Эвено
Бытантайский
муниципальные
районы),
характерны
традиционные
формы
природопользовани
я
(оленеводство,
охотничий
и
рыболовный
промысел).

из
Смотрят
видеофрагмент
фильма
Айсена Николаева
«Якутия 2035»
Студенты перечисляют
прилагательные,
словосочетания   какой
они   видят   нашу
республику в будущем
Якутии.
достигаются
Рефлексия
результатов
3 мин
Заключительный этап урока
Человек   находится   в   центре   всех   процессов   и   явлений.
Люди   это   главное   достояние,   именно   их   принимаемые
решения   влияют   на   стратегическое   развитие   республики,
поэтому   будущее,   ребята,   зависит     от   ВАС!(Обратить
внимание на баннер).
.

этапа
Цели
посредством:
объявления
проделанной работы;
рефлексия.

*В течение урока возможны изменения

file_name: План конспект урока для сайта.docx


extracted_text:
Занятие 77 (РСР).
Тема: «1 Мая».
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (демонстрация, флаги, парад,
оркестр,
                музыканты; слова – признаки  веселый, весенний, нарядный;  слова –
действия:
                поздравлять, маршировать, радоваться.)
            2.  Образование глаголов от существительного (марш – маршировать).
            3. Образование существительных с уменьшительноласкательными
суффиксами.
            4. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе,
падеже.
            5. Предлоги ПО, НА, В.
            6.Учить исправлять деформированные предложения.
            7. Договаривание предложений. Составление  предложений по
вопросам.
            8. Сложные предложения с союзами А, ПОТОМУ ЧТО.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры: «Запомни, повтори», «Четвёртый  лишний»; сюжетная картина, «Читаем
детям» стихи.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Чего не хватает?»,
«Кто, где живет», «Исправь предложение», «Закончи предложения по
образцу», дидактические упражнения: «Подбери красивые слова», «Сосчитай
этажи», «Подбери слова – действия».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: Запомни, повтори»,
«Четвёртый лишний».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Беседа:
 Какое сейчас время года?
 Назовите весенние месяцы.
 Какой месяц  весны  последний?
 Какой праздник отмечается 1 Мая?
 Сегодня мы будем беседовать о празднике 1 Мая.
 Что означает слово «демонстрация»?
 Что означает слово «парад»?
 Что означает слово «колонны»?
 Что означает слово «трибуна»?
 Что означает слово «маршировать»?
2. Дидактическое упражнение «Запомни, повтори»
(с предметными картинками, сюжетными картинками по теме).
3. Рассматривание сюжетной картины «1 Мая».
           Наступил праздник 1 Мая. Это праздник мира, весны и труда. Улицы
города  украшены  флагами, плакатами. Утром люди вышли на улицы города.
Они  несут шары, флаги, цветы. Все собираются на главной улице, на улице
Ленина. Трудящиеся  строятся в колонны и ровными рядами идут друг за
другом. Колонны выходят на площадь и идут мимо трибуны. На трибуне их
приветствуют лучшие люди города. У всех весёлое, праздничное настроение.
4. Дидактическое упражнение «Подбери слова – действия»: Люди (что делают?)  поздравляют, маршируют, радуются, веселятся,
строятся, несут, кричат, поют и  т.д.
5. Дидактическое упражнение «Подбери слова – признаки»:
Улицы (какие?)  веселые, весенние, нарядные, шумные.
6. Дидактическое  упражнение «Назови ласково»:
флаг – флажок;  шар – шарик;  улица – улочка, плакат – плакатик;  город –
городок ...
7. Физминутка
Дружно вышли, встали в ряд,
Заняли свои места!
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два,  раз и два!
Флажками дружно помашите,
Раз и два, раз и два!
8. Дидактическое упражнение «Дополни предложение»:
Наступил ...................... Это праздник  .................... Улицы города
украшены  .................... Они  несут ......................... Трудящиеся  строятся
в .................... На трибуне ........................ У всех настроение ........................
9. Беседа по рассказу «1 Мая!»:
 Какой праздник встречаем?
 Куда  вышли утром люди ?  Где собираются все люди 1 Мая?
 Куда выходят колонны выходят ?
 Мимо чего проходят колонны?
 Кто находится на трибунах?
 Почему люди  весёлые?
10. Коллективный пересказ рассказа «1 Мая».
11. Индивидуальные рассказы «1 Мая».
      (23 ребёнка)
Итог:
 О каком празднике говорили?
 Какое настроение  у людей?
 Как выглядят праздничные улицы?
Дидактическое упражнение: «Четвёртый лишний».
(картинки: флаги, трибуна, новогодняя ёлка, праздничные колонны)

file_name: Занятие77.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (демонстрация, флаги, парад, оркестр,
                музыканты; слова – признаки  веселый, весенний, нарядный;  слова – действия:
                поздравлять, маршировать, радоваться.)
            2.  Образование глаголов от существительного (марш – маршировать).
            3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
            4. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
            5. Предлоги ПО, НА, В.
            6.Учить исправлять деформированные предложения.
            7. Договаривание предложений. Составление  предложений по вопросам.
            8. Сложные предложения с союзами А, ПОТОМУ ЧТО.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической игры: «Запомни, повтори», «Четвёртый  лишний»; сюжетная картина, «Читаем детям» стихи.

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 77 (РСР).  Тема: «1 Мая».


extracted_text:
Занятие 78 (ЛГК)
Тема: «Наш город».
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (понятие «город»  много людей,
многоэтажные
                дома, красивые длинные улицы, наличие магазинов, мостов, театров,
название
                города с объяснением его происхождения, название учреждений
города
                (больницы и т.д.), домашний адрес (улица, номер дома, квартиры);
действия –
                работать, стоить, ездить, жить; признаки – многоэтажный, каменный,
чистый)
            2.  Учить подбирать антонимы.
            3. Образование множественного числа существительных в Им. и Р.п.
            4. Образование существительных  уменьшительной формы.
            5. Падежные конструкции с предлогами  ОКОЛО, ПО, ИЗ, МЕЖДУ.
            6.Учить работать над вопросительной интонацией (умение состав.
вопросы).
            7. Договаривание предложений. Составление  предложений по
вопросам.
            8. Сложные предложения с союзами А, ПОТОМУ ЧТО.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры: «Узнай место по фотографии», «Сравни дома», «Что изменилось?»,
«Выложи из палочек дом».
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: ««Закончи
предложение», ««Один много», «Город  гномиков», «Скажи наоборот». «Исправь предложение», «Закончи предложения по образцу», дидактические
упражнения: «Подбери красивые слова», «Подбери слова – действия»,
«Распутай предложение».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Запомни, повтори»,
«Четвёртый
лишний».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Дидактическое упражнение:«Выложи из палочек дом».
2.Беседа:
 Как называется наш город?
 Назовите улицы нашего города?
 Как называется главная улица нашего города?
 Какие площади знаете?
 Какие парки и скверы знаете?
 Назовите достопримечательности  нашего  города?
3. Дидактическая игра «Один много»:
дом – дома, много домов;
улица ................., много .............;
светофор  ............, много  ................;
магазин  ..............., много ................;
парк  ....................., много ................;
сквер  ..................... много ................;
окно  ......................много .................;
фонарь  ..................много .................; фонтан  .................. много ................
4. Дидактическая игра «Город  гномиков»:
 Образец: у нас улицы, а у гномиков  улочки;
у нас дома, а у гномиков  ...............................;
у нас деревья, а у гномиков  ...............................;
у нас кусты, а у гномиков  ...............................;
у нас машины, а у гномиков  ...............................;
у нас магазины, а у гномиков  ...............................;
у нас светофоры, а у гномиков  ...............................;
у нас скверы, а у гномиков  ...............................;
у нас фонтаны, а у гномиков  ...............................;
5. Дидактическая  игра «Скажи наоборот».
 Эти дома большие, а эти .............................. .
 Эта улица длинная, а эта .............................. .
 Эти улица новая, а эта.............................. .
 Эти улица узкая, а эта .............................. .
 Эти улица светлая, а эта .............................. .
 Эти улица короткая, а эта .............................. .
6. Физминутка
Мы по городу шагаем,
Много видим, называем:
Светофоры и машины,
Площади и магазины,
Парки, улицы, мосты,
И деревья, и кусты. 7. Дидактическое упражнение «Узнай место по фотографии».
8. Дидактическое упражнение «Закончи предложение»:
 В нашем городе много ..........................
 Улицы красивые, ...................................
 Я живу на улице ....................................
9. Дидактическая игра «Распутай предложение»:
 Находится, дом, площадь, перед.
 Дом,  около, кинотеатр, есть.
 Детский сад, угол, стоит, за.
 Около, парикмахерская, дом, построили.
 Рядом, рынок, с, дом.
Итог:
 Где расположен наш город?
 Почему мы любим наш город?
Дидактическая игра: «Что изменилось?».

file_name: Занятие78.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (понятие «город» - много людей, многоэтажные
                дома, красивые длинные улицы, наличие магазинов, мостов, театров, название
                города с объяснением его происхождения, название учреждений города
                (больницы и т.д.), домашний адрес (улица, номер дома, квартиры); действия –
                работать, стоить, ездить, жить; признаки – многоэтажный, каменный, чистый)
            2.  Учить подбирать антонимы.
            3. Образование множественного числа существительных в Им. и Р.п.
            4. Образование существительных  уменьшительной формы.
            5. Падежные конструкции с предлогами  ОКОЛО, ПО, ИЗ, МЕЖДУ.
            6.Учить работать над вопросительной интонацией (умение состав. вопросы).
            7. Договаривание предложений. Составление  предложений по вопросам.
            8. Сложные предложения с союзами А, ПОТОМУ ЧТО.

title: Занятие 78 (ЛГК)  Тема: «Наш город».


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«Дальневосточный федеральный университет»
высшего образования
ШКОЛА  ПЕДАГОГИКИ
Кафедра информатики, информационных технологий и
методики обучения
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА
по дисциплине  «Языки программирования»
Специальность 44.03.01«Информатика»
на тему «Работа с электронной почтой в PHP»
Выполнила  студентка  4 курса
________________ М.Н. Ким
_
Регистрационный №  ________
___________  ___________________
        подпись                  И.О. Фамилия
« _____» ______________________  2017г.
Проверил  ст. преподаватель

________________________________________
                       зачтено/незачтено
г. Владивосток 2017 Содержание Введение
Компьютерные сети врываются в жизнь людей – как в профессиональную
деятельность, так и в быт – самым неожиданным и массовым образом. Знания о
сетях и навыки работы в них становятся необходимыми множеству людей.
Развитие технических средств передачи сообщений не могло не затронуть
и такую область, как почта. В результате появился принципиально новый вид
коммуникации,   названный   электронной   почтой,   который   стал   неотъемлемой
частью современного общества.
Цель данной работы – рассказать о работе в электронной почте.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
 раскрыть возможности электронной почты;
 рассмотреть способы передачи информации;
 рассмотреть   программное   обеспечение,   которое   используется   для
приема, отправки и обработки передаваемой информации. 1 Общие сведения об электронной почте
1.1 Возможности электронной почты
Электронная почта (Electronic mail, или сокращенно Email) – это способ
отправки и получения сообщений с помощью компьютерной сети. [1]
Email работает по принципу обычной почты. Аналогом письма в этом
случае   является   электронное   сообщение,   аналогами   почтовых   отделений   –
почтовые серверы, а транспорта – компьютерная сеть.
Каждый   абонент,   подключенный   к   почтовому   серверу,   имеет   свой
электронный адрес или, образно говоря, почтовый ящик. Доступ к этому ящику
защищен   паролем   абонента.   Благодаря   электронному   адресу   можно
идентифицировать   любого   абонента   в   сети   (все   адреса   должны   быть
оригинальными). Абонент и сервер для обмена сообщениями используют кабель
(если   абонент   подключен   к   ЛВС   с   почтовым   сервером)   или   обычную
телефонную линию (в случае удаленного соединения).
Сообщение,   прежде   чем   попасть   с   одного   сервера   на   другой,   может
проходить   ряд   промежуточных   серверов.   Почтовые   серверы   обмениваются
сообщениями в автоматическом режиме, причем маршрут движения сообщения
в сети рассчитывается специальной программой – маршрутизатором.
Когда сообщение прибывает на сервер назначения, адресат при очередном
соединении   с   сервером   получает   уведомление   о   поступлении   почты.   Таким
образом, чтобы получить сообщение, пользователю не нужно постоянно держать
включенным свой компьютер. Включить компьютер и подключиться к сети он
сможет в любой момент, когда пожелает получить или отправить сообщения.
Такой режим работы, как известно, называется offline.
Электронная почта зародилась для обмена текстовыми сообщениями через
сети большой протяженности. Сейчас средства электронной почты позволяют
передавать и принимать любые файлы – исполняемые, графические, звуковые,
видео. Услуги Email стали реальной альтернативой обычной бумажной почте. Произошло это благодаря высокой скорости и надежности передачи сообщений.
За   считанные   минуты   сообщение   электронной   почты   попадает   к   адресату,
который может находиться в том же городе или за океаном.
Скорость   передачи   сообщений   ограничивается   в   основном   пропускной
способностью линий связи между компьютерами. Если компьютер подключается
к сети через модем и телефонную линию, то самым существенным фактором
ограничения скорости обмена будет качество отечественной телефонной линии.
В результате скорость обмена может колебаться от 28800 бит/с (для крупных
городов и современных АТС) до 2400 бит/с (для устаревших линий связи) [2].
1.2 Адрес электронной почты, имя почтового сервера
Чтобы сообщение электронной почты нашло своего адресата, необходимо
правильно   указать   адрес   (Email).   Почтовый   адрес   состоит   из   двух   частей,
разделенных знаком @. Левая часть адреса – это локальное имя пользователя
(имя   почтового   ящика),  а   правая   часть  –  имя   домена.  Значок  @   обозначает
предлог at («в», «при») и называется попросту «собака» или «обезьяна». То есть
адрес:  nora@krok.net.ua     можно   прочитать   буквально:   ящик   nora   в   домене
krok.net.ua.
Имя домена разбивается точками на отдельные слова – поддомены. Имена
поддоменов   следуют   слева   направо   в   порядке   возрастания   уровня   иерархии.
Справа, на самом верхнем уровне, находится название страны: ua – Украина, ru –
Россия,   fr   –   Франция,   uk   –   Великобритания,   su   –   код,   сохранившийся   для
городов бывшего Советского Союза. При рассмотрении имен доменов в WWW
отмечалось,   что   на   верхнем   уровне   не   всегда   находится   код   страны.   Могут
встречаться поддомены верхнего уровня: com, edu, gov и др. Левее   расположено   имя   поддомена,   уточняющего   положение   сервера   в
домене верхнего уровня, например, поддомены kiev.ua, msk.ru, spb.su, odessa.ua
отвечают городам. Еще левее может располагаться имя поддомена организации.
Исходя   из   имени   домена,   можно   восстановить   имя   почтового   сервера
провайдера.   Обычно   оно   получается   добавлением   через   точку   слова   mail   к
имени домена, например, mail.stcu.kiev.ua или mail.cargo.relcom.ru.
1.3 Программы электронной почты
Чтобы пользователь мог посылать и получать электронные сообщения, на
его   компьютере   должно   быть   установлено   ПО   клиента   электронной   почты.
Существуют   различные   почтовые   программы,
  обладающие   разными
возможностями   и   предназначенные   для   работы   в   различных   ОС.   Широко
распространены  почтовые  программы  Microsoft   Exchange,   Outlook   Express,
Microsoft   Outlook,   Internet   Mail,   Eudora,   Exchange   Mail  и  др.  Часто   эти
программы включаются  в  состав ОС:  Microsoft Exchange  устанавливается   на
компьютер вместе с Windows 95, а Outlook Express – вместе с Windows ХР.
Программы, способные работать с электронной почтой, входят также в пакеты
приложений, чему пример универсальная программа Microsoft Outlook 2000 в
составе Microsoft Office 2000 [4].
Функциями почтовых программ являются получение и чтение сообщений,
подготовка и отправка сообщений, ведение адресной книги.
Подробнее рассмотрим программу Outlook Express
Запуск программы
После   запуска   Outlook   Express   начнется   процесс   соединения   с
компьютером провайдера – об этом известит диалог Удаленное соединение. Вы
можете подключиться к Интернету либо выбрать автономный режим работы. Окно Outlook Express
Окно Outlook Express разделено на несколько областей. Слева находится
вертикальная панель ярлыков Outlook Express, правее – список Папки. Сразу
после   запуска   в   правой   части   окна   будет   отображаться   содержимое   папки
Outlook   Express   (Электронная   почта,   Группы   новостей,   Контакты),   а   также
текстовая колонка с советами дня.
Размер   каждой   области   окна   можно   регулировать.   Для   этого   наведите
указатель мыши на границу области, дождитесь, пока он примет форму двойной
линии с двусторонней стрелкой, и перетяните границу в нужное положение.
Список   папок   можно   убрать   щелчком   мыши   по   крестику   справа   от
заголовка Папки. При этом заголовок текущей папки превращается в заголовок
кнопку.
1.4 Рабочие папки электронной почты
Все сообщения, с которыми работает пользователь, хранятся в нескольких
папках.
Входящие – в эту папку попадают все поступающие сообщения. Список
сообщений находится в правой части окна. В этом списке обычно отображаются
поля «От, Тема, Получено», а также поля особых отметок (важность сообщения,
вложенные файлы). Сообщения хранятся в папке Входящие до тех пор, пока
пользователь их не удалит или не переместит в другую папку.
Исходящие   –   папка   для   временного   хранения   сообщений,   которые
пользователь отправил, но еще не переслал на почтовый сервер. Сообщения из
этой   папки   могут   отсылаться   автоматически   либо   отсылаться   по   команде
«Отправить» (Получить).
Отправленные – это папка, содержащая копии отправленных сообщений.
Удобство   папки   Отправленные   заключается   в   том,   что   пользователь   может уточнить дату отправления письма, освежить в памяти его содержание, а также
при необходимости отправить письмо повторно.
Удаленные   –   в   эту   папку   автоматически   перемещаются   объекты,
удаленные из других папок. Эти объекты могут быть восстановлены из папки
Удаленные на прежнее место. Чтобы совсем удалить объект, его нужно удалить
из данной папки.
Черновики   –   папка,   в   которой   содержатся   все   незаконченные   и
неотправленные   сообщения.   Пользователь   может   открыть   сообщение   в   этой
папке, доработать его и затем отправить.
1.5 Работа с сообщениями
Получение сообщений
Работа   программы   Outlook   Express   после   запуска   и   подключения   к
Интернету начинается с проверки поступления почты. В дальнейшем программа
автоматически проверяет поступления почты (по умолчанию каждые 30 минут).
Для ручного извлечения писем с сервера щелкните по кнопке Доставить
почту,   расположенной   на   панели   инструментов.   При   этом   также   будут
отправлены все сообщения из папки Исходящие. Доставку почты можно задать и
с помощью меню Сервис – Доставить почту.
При   появлении   новых   сообщений   в   правом   нижнем   углу   окна   Outlook
Express появляется значок конверта. Можно задать и звуковое оповещение о
приходе   почты.   Для   этого   выберите   команду   меню   Сервис   –   Параметры   и
включите соответствующий флажок во вкладке Общие.
Чтение и обработка сообщений
Чтобы   узнать   список   поступивших   в   ваш   адрес   писем,   достаточно
щелкнуть по значку папки Входящие на панели Папки. Выберите интересующее
вас письмо, пользуясь представленным списком в этой папке. Сообщения   можно   отсортировать   по   какомулибо   столбцу  –  для   этого
необходимо щелкнуть по его названию в списке сообщений. Например, щелчок
по столбцу «От» приведет к сортировке сообщений по отправителям [3].
Заголовки   писем,   которые   еще   не   прочитывались,   отображаются
полужирным   шрифтом.   После   того   как   письмо   прочитано,   шрифт   заголовка
меняется   на   обычный.   Количество   непрочитанных   сообщений   указывается   в
скобках рядом с названием папки. Все это позволяет легко ориентироваться при
просмотре почты.
Чтобы вывести интересующее вас письмо на экран, щелкните мышью по
значку   письма   в   списке   сообщений   (вывод   содержимого   письма   в   область
просмотра)   либо   сделайте   двойной   щелчок   на   заголовке   письма   (вывод   в
отдельное окно).
Перечислим   операции,   которые   можно   выполнить   над   полученным
письмом: копирование либо перемещение письма в другую папку; копирование
всего текста письма в буфер обмена; сохранение в файл; удаление письма в
папку Удаленные; поиск фрагмента текста; печать; сведения о письме.
Пометить как прочитанное или как непрочитанное.
Ответ на сообщение
Если вы собираетесь ответить на полученное письмо, то проще всего это
сделать следующим образом.
 В   списке   папки   Входящие   выделите   сообщение,   на   которое   хотите
ответить и нажмите кнопку Ответить на панели инструментов.
 В   появившемся   окне   редактирования   в   поле   Кому   уже   будет
подставлено   имя   получателя,   а   в   поле   Тема   –   тема   сообщения,   на   которое
готовится ответ.
 Наберите   текст   сообщения,   расположив   его   над   почтовыми
реквизитами полученного сообщения.  Нажмите кнопку Отправить, после чего сообщение должно попасть в
папку Исходящие. Окно редактирования будет закрыто, и активным станет окно
Outlook   Express.   В   списке   папок   в   позиции   Исходящие   в   скобках   появится
цифра 1 или какаялибо другая цифра, отвечающая количеству отправляемых
сообщений.
 Щелкните по кнопке Доставить почту на панели инструментов. Если
вы   не   подключены   к   Интернету,   появится   сообщение   «Вы   работаете   в
автономном режиме. Хотите подключиться к сети?» Нажмите кнопку Да, после
чего откроется информационное окно Outlook Express и поверх него – диалог
Удаленное соединение.
 Подключитесь к Интернету. Сообщение будет отправлено на почтовый
сервер сразу после подключения.
При   отправке   ответа   на   любое   сообщение,   данные   об   адресате
автоматически   будут   занесены   в   адресную   книгу.   В   этом   состоит   еще   одно
преимущество   использования   режима   ответа   на   сообщение   перед   режимом
создания нового сообщения.
Составление нового сообщения
Остановимся   теперь   подробнее   на   различных   способах   составления
письма. Выполнять эту работу лучше заранее в автономном режиме, чтобы не
тратить   в   Интернете   оплачиваемое   время.   Схема   действий   по   подготовке
сообщения может быть такой.
Щелкните по кнопке «Создать» сообщение (или выполните команду меню
Сообщение – Создать) – в ответ откроется окно редактора, в котором вы можете
составить письмо в формате обычного текста или текста HTML.
В текстовые поля Кому и Копия введите почтовые реквизиты. Щелкнув по
кнопкам с такими же названиями, вы сможете воспользоваться адресной книгой.
Дополнительные   адреса   указываются   в   полях   Копия   и   Слепая.   Получатели,
указанные   в   поле   Копия,  получив   сообщение,  будут   извещены   об   остальных получателях  этого  же  сообщения. Получатели,  отмеченные  в  строке  Слепая,
также получат сообщение, но в списке получателей они фигурировать не будут.
Введите краткое описание сообщения в поле Тема. Тогда адресат еще до
открытия сообщения будет иметь представление о его содержании.
Наберите текст сообщения в рабочей области окна редактора. При этом
можете пользоваться вставками содержимого из буфера обмена.
Вставьте, если это нужно, вложенные файлы. Для этого в меню Вставка
выберите   опцию   Вложение   файла   либо   Текст   из   файла.   Выберите   файл   и
щелкните по кнопке Вложить.
Вложенные файлы
Сообщения могут содержать Вложенные файлы (текстовые, графические,
звуковые, видео). С помощью таких файлов в письме можно размещать большие
массивы   информации.   Однако   перед   тем,   как   вкладывать   большой   файл   в
отправляемое   письмо,   поинтересуйтесь   у   получателя,   действительно   ли   ему
нужны эти данные.
Если в полученном сообщении имеются вложенные файлы, то в заголовке
будет изображена скрепка. В самом сообщении также будет показана скрепка,
по которой можно щелкнуть, и появится список вложенных файлов с указанием
их размеров. Если в этом списке щелкнуть по названию файла, то появится
диалог, содержащий предупреждение об открытии файла. В этом диалоге нужно
указать, что вы намереваетесь сделать с файлом: открыть его или сохранить на
диске [5]. Заключение
Целью   данной   работы   было   рассказать   об   электронной   почте,   ее
возможностях,   способах   передачи   информации,   программном   обеспечении,
которое   используется   для   приема,   отправки   и   обработки   передаваемой
информации.
Поставленная   цель   была   полностью   достигнута.   Мною   раскрыты   такие
понятия   как   электронная   почта,  электронный   адрес  (рассмотрен   конкретный
пример),   почтовый   сервер,   домен   (уровни   доменов),   прикладная   почтовая
программа.
Проанализированы   возможности   электронной   почты.   Рассмотрены
способы приема, отправки и обработки различного рода информации.
Мною были получены знания по работе с почтовой программой Outlook
Express (запуск программы, интерфейс, рабочие папки электронной почты), а
также   умение   работать   с   почтовыми   сообщениями   (получение,   чтение   и
обработка,   ответ   на   сообщение,   составление   нового   сообщения,   вложенные
файлы).
С   этими   знаниями   отрываются   новые   возможности   применения
информационных технологий в экономике.
Это   позволяет   рационально   организовать   рабочее   время,   тем   самым
повысить производительность своего труда. Список литературы
1. Драгунова   Л.С.,   Морозова   Г.А.   Глобальная   компьютерная   сеть
Интернет:   Учебное   пособие.   –   Новосибирск;   Сибирский   университет
потребительской кооперации, 2003. – 47 с.
2. Евдокимов В.В. Экономическая информатика. 3 части. – СПб.: Питер,
1992.
3. Информатика: Учебник для вузов / Под ред. Н.В. Макаровой. – М.:
Финансы и статистика, 2006. – 768 с.
4. Информационные системы в экономике: Учебник / Под ред. проф. В.В.
Дика. – М.: Финансы и статистика, 1996.
5. Симонович   С.В.   и   др.   Информатика:   Базовый   курс.   –   СПб:   Питер,
2001.

file_name: КР Ким 2017.doc

description: Содержание

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по информатике на тему: "Работа с электронной почтой в РНР"


extracted_text:
Занятие 79 (ЛГК).
Тема: «Транспорт».
(наземный)
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта; группы
транспорта
               (грузовой, пассажирский  наземный); детали, части транспорта;
профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2. Учить употреблять падежные конструкции с предлогами.
            3. Учить образовывать и употреблять приставочные глаголов.
            4. Употребление множественного числа существительных в Им. и Р.п.
(машина без
                колеса, поезд без вагонов.
            5. Исправление деформированных предложений.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры: «Чего не хватает?», «Узнай по силуэту».
Методические приёмы: отгадывание загадок, беседа, дидактические игры:
«Чего не хватает?», «Узнай по силуэту», дидактические упражнения:
«Подбери красивые слова», «Подбери слова – действия», «Исправь
предложение».
Развитие психических процессов: дидактические игры: «Чего не хватает?»,
«Узнай по силуэту».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Отгадайте загадки:  Не летает, не жужжит,                                    Братцы  в  гости  снарядились,
  Жук  по  улице  бежит.                                     Друг  за  друга  уцепились
  И горят в глазах жука                                       И умчались в путь далёк,
  Два  блестящих огонька.                                  Лишь  оставили дымок.
                     (автомобиль)                                                        (поезд, вагоны)
 Дом по улице идёт,                                            Этот конь не ест овса,
На работу всех везёт.                                             Вместо ног два колеса.
Не на курьих тонких ножках,                               Сядь  верхом – и мчись  на
нём,
А в резиновых сапожках.                                      Только  лучше правь рулём.
                       (автобус)                                                              (велосипед)
2.Беседа:  Как можно добраться до нашего д/сада? (ответы детей)
Игра на внимание «Могла не могла»:
                                   Я пешком пришла...
                                   Я на такси приехала...
                                   Я прилетела на самолете....
                                   Я приехала на автобусе...
                                   Я приехала на метро....
                                   Я приехала на своей машине...
                                   Я приехала на троллейбусе...
                          (Объяснение в Магадане нет видов транспорта)
 Итак, все приспособления, с помощью которых человек передвигается или
перевозит грузы,  называется  «транспорт».
 В зависимости от того, где передвигается транспорт, он бывает: наземный,
воздушный, водный и подземный. Сначала мы рассмотрим наземный
транспорт.
 Как вы думаете, почему он называется «наземный»?  Какой наземный транспорт можете назвать?
3. Дидактическое упражнение «Назови ласково»:
                                   Грузовик – грузовичок
                                   Трамвай  трамвайчик
                                   Машина – машинка
                                   Велосипед – велосипедик
                                   Автобус – автобусик
                                   Троллейбус  – троллейбусик
                                   Корабль – кораблик
                                   Катер  катерок
4. Дидактическая  игра «Чего не хватает?» (по картинкам)
 машина .....................  (без колеса);
 велосипед .................. (без руля);
 автобус ..................... (без дверей);
 мотоцикл .................. (без колёс);
 поезд ..........................(без вагонов);
 грузовик ....................(без кабины);
 трамвай ......................(без  окон);
 троллейбус .................(без  «усов»).
4.Физ/минутка: «Путешествие машины»:
                            На машину сели и поехали.
                            Немного мы проехали
                            К перекрестку подъехали.
                            Перекресток проехали, дальше поехали.
                            Ехали – ехали, к горке подъехали. С горки съехали, дальше поехали.
                            Ехали, ехали, к мостику подъехали,
                            Мостик переехали, дальше поехали.
                            Ехали – ехали, к гаражу подъехали,
                            В гараж заехали, всё   приехали!
5. Дидактическое упражнение: «Подбери слова – действия»:
Поезд (что делает?)... отправляется, едет, стучит, сигналит, прибывает.
Автобус (что делает?)...  отъезжает, едет, везёт, тормозит, подъезжает.
Грузовик (что делает?) ..... загружается, везёт, разгружается.
6. Дидактическое упражнение: «Подбери красивые слова»:
 Велосипед (какой?)  ..........................
 Метро (какое?)  .................................
 Машина (какая?)  .............................
7. Дидактическое упражнение «Исправь предложение»:
Машина  заехала из гаража.
Троллейбус отъехал по дороге.
Велосипед  уехал к горке.
Велосипед съехал горка.
Я еду самокат на.
Автомобиль заехал на гараж.
Автобус остановился остановка у.
8. Дидактическая игра «Узнай по силуэту».
Итог.
 Напомните тему нашего занятия.  О каком транспорте говорили?
 Назовите наземный транспорт.

file_name: Занятие79.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта; группы транспорта
               (грузовой, пассажирский - наземный); детали, части транспорта; профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2. Учить употреблять падежные конструкции с предлогами.
            3. Учить образовывать и употреблять приставочные глаголов.
            4. Употребление множественного числа существительных в Им. и Р.п. (машина без
                колеса, поезд без вагонов.
            5. Исправление деформированных предложений.


extracted_text:
Занятие 80 (ЛГК).
Тема: «Транспорт».
(наземный)
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы
транспорта
               (грузовой, пассажирский  наземный). Детали, части транспорта.
Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
            3. Употребление приставочных глаголов.
            4. Согласование существительных с числительными (1 – 5).
            5. Составление сложных  предложений с союзом  «ПОТОМУ ЧТО».
Оборудование: предметные картинки по теме, загадки по теме, картинки для
дидактической игры: «Четвёртый лишний», «Узнай по детали», кубики для
дидактической игры «Строители».
Методические приёмы: отгадывание загадок, беседа, дидактические игры:
«Подберем транспорт», «Закончи предложение», «Четвёртый лишний»,
«Строители»,  дидактическое упражнение «Посчитайка», «Доскажи
словечко», «Узнай по детали», «Закончи предложение».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Четвёртый
лишний», «Узнай по детали».
Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
Отгадайте загадки:  Несётся и стреляет,                                          За дымком,
  Ворчит скороговоркой,                                     За свистком
  Трамваю не угнаться                                          Братья бегают гуськом.
  За этой тараторкой.                                                               (поезд, вагоны)
                     (мотоцикл)
 Что за чудо
   Едет дом,                                                           Я мчусь, держась за провода!
   Окна светлые кругом,                                       Не заблужусь я никогда.
   Носит обувь из резины,                                                         (троллейбус)
   И питается бензином.
                       (автобус, троллейбус)
 Спозаранку за окошком –
   Стук, и звон, и кутерьма.
   По прямым стальным дорожкам
   Ходят красные дома.
                             (трамвай)
2. Беседа.
 Назовите тему занятия.
 Назовите  любой транспорт.
 Скажите, как называется транспорт, если
 он передвигается по земле  ............................
 он передвигается по воде  ............................
 он передвигается по воздуху  ............................
 он передвигается под землёй  ............................
 он для перевозки грузов  ...................................
 он для перевозки пассажиров  ......................... 3.Дидактическая игра «Подберем транспорт»:
 Пассажирский....
 Грузовой....
 Специальный...
4. Дидактическая игра «Закончи предложение»:
 Ответить, что может быть:
«Быстрый» (что?)  ...............................(автомобиль, поезд, мотоцикл,
грузовик...)
«Удобная» (что?).................................(остановка, машина, пристань, дорога,
электричка...)
«Новое» (что?)  ...................................(такси, метро)
5.Дидактическое упражнение «Посчитайка» :
Один автобус...
Одна остановка....
Один новый велосипед....
Одно такси ....
6.Физ/минутка «Будь внимателен»
Наземный  по земле (руль)
Воздушный – крылья (руки в стороны)
Водный (плывем)
Подземный – (топаем ногами).
7. Дидактическая игра «Строители»:
Ехать  уехать, приехать, заехать, переехать, отъехать, доехать, выехать,
съёхать, въехать... 8. Дидактическое упражнение: «Доскажи словечко»:
подъезжает...
отправляется...
выезжает...
9. Дидактическое упражнение: «Узнай по детали»:
Колесо от .....................
Сиденье от ...................
Руль от ...................
Крыло от ...................
Дверь от ...................
Вагон от ...................
10. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»:
 автобус, троллейбус, велосипед, трамвай;
 грузовик, мотоцикл, такси, автобус;
 поезд, трамвай, автобус, электричка;
 автобус, катер, велосипед, поезд;
 колесо, руль, фара, грузовик.
11. Дидактическое упражнение «Закончи предложение»:
 Машина остановилась потому что...
 Велосипедист спешил потому что...
Итог.
 Какое упражнение было самым трудным? Почему?
 Какой транспорт нравится больше всего? Почему?

file_name: Занятие80.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы транспорта
               (грузовой, пассажирский - наземный). Детали, части транспорта. Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
            3. Употребление приставочных глаголов.
            4. Согласование существительных с числительными (1 – 5).
            5. Составление сложных  предложений с союзом  «ПОТОМУ ЧТО».
Оборудование: предметные картинки по теме, загадки по теме, картинки для дидактической игры: «Четвёртый лишний», «Узнай по детали», кубики для дидактической игры «Строители».
Методические приёмы: отгадывание загадок, беседа, дидактические игры: «Подберем транспорт», «Закончи предложение», «Четвёртый лишний», «Строители»,  дидактическое упражнение «Посчитай-ка», «Доскажи словечко», «Узнай по детали», «Закончи предложение».
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Четвёртый лишний», «Узнай по детали».


extracted_text:
Сегодня мы поздравляем наших мальчиков с  Днем защитника Отечества. Конечно,
мальчиков  еще нельзя назвать защитниками Отечества, но они растут, и мы с девочками
верим, что вы вырастите настоящими мужчинами. Назовем этот праздник «Добры
молодцы» и постараемся , чтобы мальчикам было весело.
        Сначала поздравим мальчиков в стихах.
  Ведущая.
                  Не за синих семь морей,
                  Не в зеленом поле,
                  Не за тридевять земель,
                  Здесь, в любимой школе,
                  Собрались мы както раз
                  Чтоб мальчишек славить,
                  Собрались в родной наш класс,
                  Чтобы вас поздравить.
 1я девочка.
                   Наши мальчишки умны и отважны,
                   Они дорожат минуткой каждой!
2я девочка.
                  Если очень захотеть,
                  Можно многое успеть:
                  Посмотреть в окно 100 раз,
                  Дать соседу в левый глаз!
3я девочка.
                   И учителю на стол
                   Положить ужаприкол!
4я девочка.
                   Над девчонками смеяться,
                   Перед зеркалом кривляться,
                  Две контрольные списать
                   И еще успеть поспать!
 5я девочка.
                   Но все мы готовы признаться сейчас:
                   Мальчишки все в классе у нассуперкласс!
  6я девочка.
                   Придумать так много умеют они,
                   Без них были б скучными школьные дни!
  7я девочка.
                   А если дерутся друг с дружкой порой,
                   Так дрался любой народный герой!
  8я девочка.
                   Конфетой поделятся , ластик дадут,
                   А крикнешь « на помощь» они тут как тут!
  9я девочка.
                    Стихи нам заканчивать, право, пора,
                    Мы верим в мальчишек,
Хором.
                    Мальчишкам «УРА!» Ведущая.
                 Мы поздравляем наших мальчиков, и , конечно, приготовили сюрпризы, но ,как
добры молодцы, вы должны заслужить их смекалкой и ловкостью.
                                           КОНКУРСЫ.
1.Кто быстрей смастерит и у кого дальше улетит бумажный самолетик?
2.Кто быстрей надует воздушный шарик?
3. Кто с двумя леденцами за щеками понятнее скажет: «Карл у Клары украл кораллы, а
Клара у Карла украла кларнет»?
4.Пришивание пуговицы.
5. Уборка мусора.
6. Лукометание.
7. Веселая викторина:
      Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный)
      Какая река самая хищная? ( Тигр)
      Какой месяц короче всех? (Май3 буквы)
      Где край света ?( Там, где начинается тень)
      Может ли страус назвать себя птицей? ( Он не говорит)
      Что у человека под ногами , когда он идет по мосту? (Подошва обуви)
        Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь?( Пух)
      Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все)
      Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным)
      Что стоит между окном и дверью? (Буква И)
     Вручение подарков.

file_name: Сегодня мы поздравляем наших мальчиков с  Днем защитника Отечества.doc

intro: Поздравление   мальчиков с  Днем защитника Отечества. Учеников , конечно, пока  еще нельзя назвать защитниками Отечества, но через несколько лет вчерашние мальчишки станут настоящими мужчинами,  и  этот праздник под названием  «Добры молодцы»  помогает  весело и творчески поздравить  девочкам своих одноклассников - мальчиков.

title: Сценарий поздравления мальчиков с 23 февраля


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
ПРОГРАММА
воспитательной работы
классного руководителя
МОУ ЛИЦЕЙ № 1
г. Комсомольска-на-Амуре
Кравец Е.В.
 «Дорога достижений» Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
Разделы программы:
 Пояснительная записка
 Паспорт программы
 Этапы реализации программы
 Содержание программы Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
                                       Пояснительная записка.
Программа развития классного коллектива соответствует
основным направлениям, которые в лицее № 1  г.
Комсомольска-на-Амуре признаны приоритетными.
Школьное   образование   сегодня   представляет   собой
самый   длительный   этап   формального   обучения   каждого
человека   и   является   одним   из   решающих   факторов,   как
индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей
страны.  От подготовленности, целевых установок миллионов
российских   школьников   зависит   то,   насколько   мы   сможем
выбрать и обеспечить инновационный путь развития нашего
общества. Именно сейчас от того, насколько современным и
интеллектуальным нам удастся сделать общее образование,
зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих
поколений.
Главным   результатом   школьного   образования   должно
стать   его   соответствие   целям   опережающего   развития.
Ребята   должны   быть   вовлечены   в   исследовательские
проекты,   творческие   занятия,   спортивные   мероприятия,   в
ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать
новое, быть открытыми и способными выражать собственные
мысли,   уметь   принимать   решения   и   помогать   друг   другу,
формулировать   интересы   и   осознавать   возможности.   При
этом   необходимо   учитывать   возрастные   особенности
учащихся. Младшие школьники осваивают умение учиться,
именно   у   них   первостепенным   является   формирование
мотивации   к   дальнейшему   обучению.   Подростки   учатся
общаться,
  совершать   поступки   и
осознавать   их   последствия,   пробовать   себя   не   только   в
учебной,   но   и   в   других   видах   деятельности.   Старшие
школьники,
  получив
возможность   освоить   программы   профессиональной
  выбирая   профиль   обучения,
  самовыражаться, Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
подготовки,
  находят   себя   в   сфере   будущей
профессиональной   деятельности.   Старшим   школьникам
должна   быть   предоставлена   возможность   осознанно
выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны.
              Важной задачей является усиление воспитательного
потенциала школы, обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого ученика.
             При  разработке данной программы учитывается
миссия лицея, стратегические направления развития, цели и
задачи данного учреждения, частью которого является
классный коллектив
Миссия лицея:
Воспитание успешной, высокоинтеллектуальной, адаптивной
личности,   способной   к   адекватному   самоопределению   в
будущей   профессиональной   сфере,
  связанной   с
естественнонаучной   и   информационно-технологической
областями деятельности.
Стратегическим  направлением развития лицея
становится создание школы успеха, как  инновационного
учреждения, управленческие и педагогические технологии
которого позволяют удовлетворять социальные запросы  на
качественное образование.
Школа успеха для ученика – это школа, воспитывающая
высокоинтеллектуальную   личность,
  коммуникативно   и
информационно   подготовленную   к   личностному   и
профессиональному самоопределению в жизни.
 организация
Цель   программы   развития   лицея:
образовательной   среды,   обеспечивающей   формирование
зрелости школьника на каждом возрастном этапе развития
школьников.
В акмеологической школе изучаются разные виды зрелости
на   каждой   ступени   обучения   как   показатели   готовности
ученика   к   переходу   на   следующую   ступень   обучения. Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
Программа рассчитана на учеников 7-11 классов, где важным
является формирование личностной и социальной зрелости.
                                       В акмеологических технологиях обучения,
основанных   на   развитии   рефлексивной   и   творческой
деятельности,   в   процессе   саморазвития   на   первый   план
выходят мотивы, связанные с самоутверждением ученика как
здоровой   личности   и   творческой   индивидуальности,
способной к сотрудничеству и успеху, на основе приоритета
духовно-нравственных   ценностей.
  Данные   мотивы   и
ценности лежат в основе акмеологической позиции ученика,
его акмедвижения по лестнице успеха, от одной вершины
(акме) к другой по индивидуальному маршруту. Важно, чтобы
ученик не останавливался на достигнутом, чтобы у него не
угасло   стремление   к   новым   достижениям.   В   этом   состоит
задача акмеологических технологий обучения и воспитания.
          Акмеологические технологии могут быть реализованы
при соблюдении в процессе обучения определенных
психолого-педагогических условий:
1. Создание акмеологической среды в ученическом
коллективе, когда престижно хорошо учиться, когда
способность к оригинальным решениям имеет
общественную значимость и  повышает  социальный
статус ученика в классе;
2. Определение «зоны успеха»  каждого ученика;
3. Обеспечение высокой мотивации достижений и успеха;
4. Гуманистический стиль общения и доверия к
5. Организация психолого-педагогической поддержки
познавательным силам ученика;
ученика.
          Программа воспитательной работы – это целевая
программа, определяющая основные концептуальные
положения и содержание главных направлений работы, в ней Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
изложены цели задачи, не предусматривая детального
планирования
Программы воспитательной работы
Паспорт
«Дорога достижений»
Учитель МОУ лицей №1 Кравец Е.В.
Создание условий для самореализации
личностного потенциала каждого ребенка, для
обеспечения самопознания, самоопределения,
самореализации, саморегуляции на каждом
возрастном этапе его жизни.
Наименован
ие
Программы
Автор
Программы
Цель
Программы
Задачи
Программы:
1. Исследование психолого-возрастных
особенностей детского коллектива и
каждого его члена на всех этапах его
развития;
2. Формирование навыков самоанализа и
самореализации в различных видах
общественной деятельности;
3. Создание условий для успешной
социальной деятельности подростка;
Сроки и
этапы
Срок реализации программы:  2009-2014гг. Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
реализации
программы
Краткое
содержание
программы
Создание  акмеологического сопровождения
ученика   в   образовательном   процессе   на
основе   диагностики   и   коррекционной
педагогической   поддержки;   разработка
акмеологических   технологий   воспитания   и
развития   ученика   как   здоровой   личности.
Внедрение   разработанных   педагогических
технологий   воспитательный       процесс   на
разных этапах школьной зрелости.
 Готовность к продолжению
образования
1. Осознание образования как
1. Мотивационно-ориентированный .
Изучение и апробирование комплекса
методик, позволяющих  проанализировать
уровень сформированности школьной
зрелости, учебной, личностной и социальной.
Проведение анализа качества знаний в
классном коллективе в русле
акмеологического подхода. Изучение
мотивации достижения  успеха, проведение
локальной апробации разработанных методик,
отработка механизма их проведения, анализа,
обработки интерпретации результатов.
2.  Технологический. Разработка акме-
технологий
3.  Конструктивно-преобразовательный.
Создание акмеориентированной среды для
творческой самореализации учащихся
( сотрудничество с учителями-предметниками,
центрами дополнительного образования, с
семьей, раскрытие ее воспитательного
потенциала ).
 Выпускник лицея – успешная личность
Этапы
реализации
Программы
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
ценности
2. Способность самостоятельно
выявлять проблемы
подготовленности и находить
пути их решения
3. Сформированность
представления о смысле жизни,
идеале, ценностях
4. Обладание эмоционально-волевой
регуляцией необходимой для
реализации жизненных планов.
5. Наличие умений и навыков
исследовательской деятельности
 Нравственные ориентации на
социально-значимые ценности и
реализация творческого потенциала
1. Профессиональное
самоопределение и
самореализация
2. Высокий уровень общей культуры

Содержание
Программы «Дорога достижений»
           Акмеологические  технологии воспитания требуют от
учителя проектирования основной и корректирующей
(регулирующей) программ: общей и индивидуальной
стратегии воспитания разных детей класса;
дифференциаций потоков информации, их уровней по
группам учащихся, использование функциональной роли
каждого блока на каждой стадии саморазвития ученика;
умения осуществлять параллельное педагогическое
воздействие по всем блокам развития одновременно
работать «в параллельном режиме». Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
            Воспитательные процессы направлены на оказание
помощи подростку в определении своей системы интересов,
которые в его социальном развитии выполняют три важные
общественные функции:
1. Интересы являются внутренними социальными
стимулами, побуждающие подростка к движению по
пути к успеху;
2. Общность интересов является основой для сближения
его со сверстниками, т. е. является фактором
социализации личности.
3. Успех в различных видах деятельности позволяет
каждому подростку ощутить собственную значимость.
         Методическая основа реализации программы
Методическая основа реализации программы
Коллективное
творческое
дело
«Мои достижения»
Самоуправле
ние
Методика коллективной творческой деятельности
позволяет реализовать идеи сотрудничества учителя и
ученика, участие каждого ученика в улучшении Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
окружающей жизни, раскрывать индивидуальные
творческие способности школьников.
 Под КТД понимается не любая деятельность, а важное,
общественно необходимое дело.
Оно коллективное – т.к. планируется, готовится и
совершается совместно всем коллективом или его большой
группой.
Оно творческое – т.к. планируется, готовится и
совершается каждый раз по-новому, это фантазия,
импровизация.
Важной составляющей Программы является Методика
«Мои достижения», позволяющая спланировать и
реально оценить свои достижения в учебе и во внеурочной
деятельности.
 Ученики сами определяют цели своей деятельности и ее
масштаб, планируют и организуют дела, анализируют их
эффективность и отвечают перед коллективом.
Инициаторами всех интересных  дел в классе являются
органы самоуправления. Так подростки получают первый
опыт самоорганизации.
             Девиз нашей работы: «От сотрудничества к
сотворчеству!»
В основе данной системы воспитательной работы лежат
следующие идеи:
 Неразрывность воспитания и обучения;
 Воспитание эффективно только тогда, когда личность
ребенка – в центре внимания как главная ценность;
 Высокая требовательность педагога к себе и детям
при уважительном к ним отношении;
 Творческое сотрудничество учителя, учеников и
родителей; Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
 В классном коллективе должно быть хорошо всем и
каждому в отдельности.
                                      Цель воспитательной работы:
 Создание условий для самореализации личностного
потенциала каждого ребенка, для обеспечения
самопознания, самоопределения, самореализации,
саморегуляции на каждом возрастном этапе его жизни.
                                                           Задачи:
4. Исследование психолого-возрастных особенностей
детского коллектива и каждого его члена на всех этапах
его развития;
5. Формирование навыков самоанализа и самореализации в
различных видах общественной деятельности;
6. Создание условий для успешной социальной
деятельности подростка;
                                           Способы достижения цели:
1. Самодиагностика, диагностика, психологические
2. Организация детского самоуправления;
3. Совместная деятельность (Коллективное Творческое
тренинги;
Дело).
                 Для успешной реализации программы
необходимо:
1. Изучить различные методики диагностики детского
коллектива (М.Ф.Шевченко «Как стать успешным».
Программа занятий для школьников; Л.Анн
«Психологический тренинг с подростками» и др.)
2. Исследовать возрастные психологические проблемы
учеников, оказать помощь в их решении. Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
3. Определить основные направления деятельности
детского коллектива, интересных для всех участников
учебно-воспитательного процесса;
4. Обеспечить принятие каждым учеником общественно
значимых и предметных целей деятельности;
5. Побуждать желание каждого ребенка включаться в
различные виды деятельности и обеспечивать успех
каждого ученика в них;
6. Обеспечивать общественное признание и оценку
результатов деятельности учащихся.
                                     Направления деятельности
программы
психофизическое
социальное
Направления деятельности
профориентация
Культурологическое Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
o Психофизическое – физическая и моральная
помощь в развитии личности, поддержка и
стимулирование инициативы учеников;
o Социальное  –   поэтапное   самоопределение   и
o Профориентация  –помощь   в   выборе   будущей
социализация;
профессии
o Культурологическое
 –   ориентация   на
общечеловеческие   ценности,   высокое   качество
работы,   эстетический   и   этический   подходы   в
деятельности.
           Однако при всей важности овладения конкретными
знаниями и умениями главными остаются задачи развития
на  основе  познания   самого   себя   и   других:  понять   себя,
чтобы   понять   других   людей,   открыть   многогранность   и
неповторимость человека, осознать его ценность, увидеть
разнообразие и красоту окружающего мира.
             Основные принципы и подходы к реализации
программы:
 Принцип
воспитания
предусматривает   обращенность   к   человеку   как   к
субъекту   воспитательного   процесса,
  создание
максимально   благоприятных   условий   для   развития
его творческой индивидуальности;
гуманистического
 Принцип
личностно-ориентировочного
воспитания   –  признание   личности   развивающегося
человека высшей социальной ценностью;

 Принцип   природосообразности
 предполагает
организацию   воспитательного   процесса   в
соответствии   с   природой   ребенка,   его   здоровьем,
психической
способностями,
интересами;
 Принцип средового подхода воспитания включает
в себя различные варианты взаимодействия школы с
социумом;
конституцией, Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
 Принцип   культуросообразности   воспитания   –
опора   в   воспитании   на   национальные   традиции
народа, его культуру, обычаи
 Деятельностный   подход:
 В   деятельности
укрепляются   отношения   между   воспитанниками,
меняется   отношение   к   самому   себе,   растет
самоуважение;
 Преемственность и адаптивность –  взаимосвязь и
 Приемы   личного
передача опыта, приобретение опыта;

воздействия

Побуждение              Убеждение
Приучение
Увлечение перспективой                  короткое разъяснение
режим жизни
Жажда познания                                 рассказ-размышление
поручение
Одобрение                                            беседа
соревнования
Похвала                                                  обсуждение
традиции
Порицание                                            личный пример
личный пример
Критика
Доверие
Личный пример
Помощь советом
Прогнозируемые результаты программы:
 Выпускник лицея – успешная личность Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
 Готовность к продолжению образования
1.Осознание образования как ценности
2.Способность самостоятельно выявлять проблемы
подготовленности и находить пути их решения
3.Сформированность представления о смысле
жизни, идеале, ценностях
4.Обладание эмоционально-волевой регуляцией
необходимой для реализации жизненных планов.
5.Наличие умений и навыков исследовательской
деятельности
 Нравственные ориентации на социально-
значимые ценности и реализация творческого
потенциала
1.Профессиональное самоопределение и
самореализация
2.Высокий уровень общей культуры
3.Способность к творческому выполнению
актуальных видов деятельности
4.Целеустремленность, позитивное отношение к
жизни, коммуникабельность, потребность к
самовоспитанию и самообразованию
5.Наличие навыков лидерского поведения,
организаторские знания и умения
6. Высокие моральные качества, умение
сочувствовать, сопереживать другим людям.
                           Этапы реализации
программы Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
Программа рассчитана  на период с 2009-2010 по 2013-2014
учебный год, и охватывает формирование зрелости на двух
 личностная
последних   уровнях:   девятиклассники   –
зрелость  как   готовность   к   самостоятельному   выбору
дальнейшего образовательного маршрута,
-  выпускники средней  школы –  социальная зрелость  как
готовность   к   личностному   и   профессиональному
самоопределению в жизни.
1.Мотивационно-ориентированный этап
Цель: сориентировать учащихся на    акмеологическое
развитие.
                                         План действий:

проведение анализа уровня сформированности личностной и
социальной зрелости;
 анализ   качества   образования   учащихся   в   русле
акмеологического подхода;
 формирование мотивации достижения  успеха учащихся
через методику «Мои учебные достижения»
 анализ и обработка результатов;
 исследование потенциальных возможностей учащихся
             2. Технологический этап
Цель:
воспитания.
разработка   акмеологических   технологий
                               План действий:
 создание акмеологических условий развития;
 развитие акмеологических способностей учащихся; Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
3. Конструктивно-преобразовательный этап
Цель:  апробация и внедрение акмеологической модели
воспитания
                                 План действий:
 создание   акмеориентированной   среды   для   творческой
(сотрудничество   с   учителями-
самореализации
дополнительного
предметниками,
образования,  с  семьей,  раскрытие ее  воспитательного
потенциала;   разработка   и   реализация   социальных
проектов   с   участием   детей,   родителей   и   учителей-
предметников).
центрами

Основные направления реализации
воспитательной программы
1. Повышение качества образования на всех
ступенях обучения
Цель: повышение престижности учебы;
Задачи:
 создание в ученической среде культа знаний;
 повышение   качества   знаний,
  обученности   и
воспитанности;
 участие в городских и краевых научных олимпиадах, Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
 формирование   потребности   и   культуры   личностного
достижения.
2. Сплочение детского коллектива
                    Цель:  создать   условия   для   самореализации
личностного потенциала   всех членов детского коллектива
Задачи:
 включенность в социально - значимые дела, в процессе
которых   происходит   интеллектуальное   и   творческое
развитие каждого учащегося;
 формирование   эффективной   системы   ученического
самоуправления   с   целью   развития   организаторских
способностей учащихся, воспитания таких качеств, как
самостоятельность,
ответственность,
предприимчивость,   умение   делать   выбор,   отстаивать
свои права и права коллектива,
  подготовка   и   проведение
  ярких,   интересных,
увлекательных   коллективных   творческих   дел,
творческих конкурсов ;
3. Развитие детской одаренности


 создание
Цель:
всестороннего  развития личности учащихся
  оптимальных   условий   для
Задачи:
 включение   учащихся   в   систему   дополнительного
образования,     обеспечение   максимальной   занятости   в
кружках и секциях, НОУ;
 создание   условий   для   развития   творчества,   общения, Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1

самовыражения,
самореализации   учащихся,
подготовки старшеклассников;
4. Профильное обучение.
интеллектуального
развития,
  предпрофессиональной

Цель:
ориентации
 помощь   выпускнику   в   профессиональной
Задачи:

 построение
учащимися
индивидуальных
образовательных   программ   в   соответствии   с   их
способностями,
  индивидуальными   склонностями   и
потребностями.

 взаимодействие   с   высшими   образовательными
учреждениями;
 создание

системы

сопровождения
индивидуального образовательного маршрута
  учащимися
психолого-педагогического
  при   выборе
           5.«Здоровье»
        Цель: защита здоровья и сохранение жизни учеников
во время     их    учебной деятельности
Задачи:
 воспитание и формирование у учащихся здорового
образа жизни.

 проведение
практических
мероприятий,
формирующих
участников
образовательного   процесса   к   действиям   в
чрезвычайных ситуациях.
способность Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
Основное содержание программы
направление Цели и
задачи
«Здоровье»
Формиров
ание
культуры
сохранени
совершенс
твование
собственн
здоровья
учащихся
ого
я и
Виды
деятельности
1. Сотрудничес
тво с
медперсонал
ом лицея и
медработник
ами города с
целью
изучения
состояния
физического
здоровья
учащихся
2. Сотрудничес
тво с
психологом
школы для
изучения
психическог
о состояния
учащихся и
возможной
коррекции
здоровья
учащихся
3. Сотрудничес
тво с
внешкольны
ми
организация
ми для
проведения
просветител
ьской работы
с учащимися
мероприятия
1.15-
тиминутки:
 «За здоровый
образ жизни»
(сентябрь)
 «Народные
методы
профилактик
и гриппа и
ОРВИ»
(ноябрь)
«Как беречь
глаза?»
(декабрь)
2. Классные
часы
«Береги
здоровье
смолоду»
(октябрь)
 «О
профилактике
ОРВИ и
гриппа»
(февраль)
«Привычки,
которые нам
мешают»
(май)
3.Выпуск
тематических
листовок и
стенгазет
(октябрь,
март)
4. Дни
Здоровья
(сентябрь, Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
«Интеллект»
1. Изучение
результатив
ности
учебной
деятельност
и учащихся
за четверть,
год
2. Организация
коррекционн
ой работы
через
взаимосвязь
с
предметника
ми и
родителями
3. Интеллектуа
льное
просвещение
учащихся
класса
май)
5. Участие в
спортивных
состязаниях
школьного,
городского
уровня(октябр
ь и далее в
течение года)
1.Работа с
картами «Мои
учебные
достижения»
»(в течение
года)
2. Участие в
предметных
олимпиадах
различного
уровня, в т.ч.
«Эйдос»(в
течение года)
3. Участие в
работе НОУ (в
течение года)
4.Рассмотрен
ие вопросов
по
повышению
качества
знаний
учащихся на
родительских
собраниях
(сентябрь,
апрель)
5. Проведение
конкурса
«Звездопад
отличных
оценок»
(январь, март)
6.Открытое
тей
тей
го
для
Создание
условий
развития
интеллект
уальных
способнос
учащихся,
определен
ие круга
реальных
учебных
возможнос
ученика,
зону его
ближайше
развития,
формиров
культуры
умственно
го труда,
Повышени
е учебной
мотивации
учащихся,
ание Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
«Общение»
го
ание
Развитие
знаний,
умений и
навыков
социально
общения,
формиров
культуры
общения
учащихся
в системе
«Учитель –
ученик»,
«Ученик –
ученик»,
«Взрослый
–ребенок»
1. Изучение
способносте
й к общению
каждого
ученика в
коллективе,
определение
проблем в
общении и
организация
коррекции
на
материале
диагностики
2. Организация
консультиро
вания
родителей
по
проблемам
общения,
обучение
родителей
активным
формам
общения с
детьми
«Досуг»
Создание
условий
для
развития
творчески
х
1. Организация
внеурочной
деятельност
и с учетом
возрастных
особенносте
мероприятие
для
родителей
«Интеллектуа
льный
марафон»
(март)
1.
Диагностика
по выявлению
высокого
уровня
тревожности
(сентябрь-
ноябрь)
2. Тренинги
для
родителей и
детей (в
течение года)
3.Тематическ
ое
родительское
собрание
«Особенности
психического
развития
подростка.
Проблемы и
пути их
решения»
(декабрь)
3.Классный
вечер «День
рождения
класса»
(сентябрь)
1.Организаци
я системы
выборов в
классное
самоуправлен
ие с учетом Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
способнос
тей
учащихся,
проявлени
я
инициатив
ы,
самостоят
ельности
и
ответстве
нности
учащихся
й учащихся.
2. Постоянная
демонстраци
я
достижений,
результатов
учащихся в
досуговой
деятельност
и родителям,
педагогам,
одноклассни
кам
3. Адекватная
оценка своих
достижений
и
справедлива
я оценка
чужих
успехов.
желаний и
способностей
детей.
(сентябрь)
2.Участие в
школьных
мероприятиях
и
соревнования
х
3.Проведение
традиционны
х классных
вечеров к 8
марта,
Новогоднего,
к  23
февраля.
4.Организаци
я
традиционног
о концерта ко
Дню
Матери(октяб
рь)
5. Участие в
школьных
концертах,
посвященных
Дню
пожилого
человека,
Дню Учителя.
(ноябрь)
6. Совместное
посещение
театра и
кино.(в
каникулярное
время)
.
7. Выход
класса на Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
«Нравственно
сть
1.помощь
учащимся
в
осознании
нравствен
ных норм
и правил;
2.Формиро
вание
нравствен
ного
отношени
я
учащихся
к
окружающ
им людям;
3.Формиро
вание у
учащихся
осознания
ценности
человечес
кой жизни
1.Развитие
желания
действовать в
соответствии с
полученными
нравственными
знаниями ;
2. Развитие
волевых качеств
ученика,
способности к
критическому
осмыслению
своих сильных и
слабых сторон;
3. Знакомство с
примерами
нравственной
позиции других
людей и их
умением
выживать в
трудных
жизненных
ситуациях
выставки в
музеи города.
(в
каникулярное
время)
8. Выезд на
экскурсии по
городу и
району.
(Октябрь,
май)
1.15-ти
минутки на
нравственные
темы:
«Преступлени
е и
наказание»(О
ктябрь)
«Источники
риска в
нашем
городе»(Дека
брь)
«Культура
общения»(фе
враль)
2.Посещение
ветеранов,
организация
работы
сектора
«Забота» (в
течение года)
3. Классные
часы для
девочек
«Девичник»(н
оябрь, январь,
март, май)
4. Классные
часы для
юношей Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
1.
Сотрудничество с
правовыми
организациями в
целях правового
просвещения
учащихся
2. Посещение
воинских частей
3. Участие в
военно-
патриотическом
месячнике
«Гражданин» 1.Формиро
вание
знаний
учащихся
о праве,
законе и
правовых
нормах
как
регулятор
ах
поведения
человека в
обществе;
2.
Формиров
ание
правовой
культуры
учащихся,
свободног
о
самоопред
еления в
сферах
правовых
отношени
й с
общество
м;
3.Формиро
вание
гуманисти
ческого
мировоззр
ения,
осознание
своих прав
«Мальчишник
»(октябрь,
декабрь,
февраль,
апрель)
1. 15-ти
минутки по
теме:
«Дальний
Восток –
форпост
Второй
мировой
войны»
(сентябрь)
«День
рождения
Хабаровского
края»
(октябрь)
«Памятные
даты Великой
Отечественно
й» (май)
2.Классные
часы с
приглашение
м работников
правоохранит
ельных
органов по
теме
«Человек и
закон»(январь
)
3.Посещение
открытого
заседания
суда над
подростком, с
целью
профилактик
и Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
и прав
других
людей
1.Максима
льное
сближени
е
интересов
родителей
, учителя
и
учеников в
воспитате
льной
деятельно
сти
«Семья»
правонаруше
ний
4.Экскурсия в
воинскую
часть
(февраль)
5. Участие в
Смотре Строя
и военной
песни
(февраль)
6.
Приглашение
ветеранов на
классные
мероприятия
(октябрь, май)
1.Организаци
я совместных
выездов на
природу
(сентябрь,
январь)
2. Дни
открытых
Дверей
(декабрь,
апрель)
3.Родительск
ие собрания
по теме:
«Лицей –
школа
успеха»
(сентябрь) «
Роль семьи в
формировани
и личности
ребенка»
(ноябрь),
«Возрастные
особенности
подростка»
1. Организация и
проведение
совместного
досуга детей и
родителей
2. Организация
психолого-
педагогического
просвещения
родителей через
систему
родительских
собраний,
тематических и
индивидуальных
консультаций,
бесед
3. Изучение
семей, системы
нравственных
ценностей и
традиций семьи
4. Поощрение
семей, активно
участвующих в
жизни класса и Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1
школы
(январь)
« Меры
наказания
подростка»(м
арт)
4.Анкетирова
ние семьи,
мониторинг,
тесты Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей № 1

file_name: программа воспитания.docx

intro: Программа воспитательной работы классного руководителя "Дорога достижений" ставит целью организацию образовательной среды, обеспечивающей формирование зрелости школьника на каждом возрастном этапе развития школьников. Программа воспитания предназначена для учащихся 5-11 классов, содержит целевую установку, паспорт, примерный план мероприятий, диагностику результатов образовательной программы.Программа воспитания "Дорога достижений"


extracted_text:
Занятие 81 (РСР).
Тема: «Транспорт».
(наземный)
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы
транспорта
               (грузовой, пассажирский  наземный). Детали, части транспорта.
Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2.  Учить употреблять падежные конструкции с предлогом «С»  Тв. п.
            3. Согласование существительных с глаголами во мн. числе.
            4. Употребление наречий (далеко – близко).
            5. Составление описательных рассказов по схеме.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической
игры: «Собери картинку», «Далеко  близко», игрушки и мешочек для д/игры
«Выбери игрушку», план – схема для составления рассказа о транспорте.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Собери картинку»,
«Что хорошо, что плохо?», «Что быстрее едет», «Один много», «Далеко
близко», «Выбери игрушку»,  «Скажи по образцу», составление рассказов с
опорой на план – схему.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Собери картинку»,
«Выбери игрушку».
1. Организация детей на работу:
Ход занятия: Дидактическая игра: «Собери картинку».
2. Дидактическое упражнение: «Один много»:
(по образцу: велосипед   велосипеды, много велосипедов)
мотоцикл  ...
машина  ...
автобус  ...
грузовик  ...
поезд  ...
трамвай  ...
троллейбус  ...
автомобиль  ...
велосипед  ...
3. Составление описательного рассказа по схеме:
 Что это?
 Какой это транспорт?
 Назвать основные части.
 Для чего нужен этот транспорт?
 Кто управляет?
 Подбери «красивые слова».
Образец рассказа:
Это автобус. Это наземный, пассажирский транспорт. У автобуса есть кабина,
двери, колёса, руль, сиденья для пассажиров, окна, ступеньки, лобовое
стекло, фары. Автобус нужен, чтобы перевозить людей, пассажиров.
Автобусом управляет водитель. Автобус большой, просторный, удобный,
безопасный, вместительный. 4. Физминутка:
Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
спешат по дорогам
Машины, машины...
А в кузове срочные,
Важные грузы...
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна.
5. Самостоятельные рассказы с опорой на план – схему.
 (автобус, мотоцикл, грузовик, скорая помощь, пожарная машина)
6. Дидактическое упражнение «Скажи по образцу»:
Образец: Водить – я вожу, они водят.
рулить  ..................................................;
ехать   ....................................................;
заводить  ...............................................;
грузить  .................................................;
ремонтировать  ....................................;
мыть  .....................................................;
чистить  ................................................ . 7. Дидактическая игра «Что хорошо, что плохо?»
(рассматривание сюжетных картинок по правилам дорожного движения).
8. Дидактическое упражнение «Далеко  близко»:
(составление предложений по картинкам):
 Поезд близко, а машина далеко;
 Мотоцикл далеко, а автобус близко;
 Трамвай далеко, а автобус близко и т.д.
Итог:
 Назовите наземный пассажирский транспорт.
 Назовите наземный грузовой транспорт.
 Назовите специальный транспорт.
 Чей рассказ понравился больше? Почему?
Дидактическая игра «Выбери игрушку»
(каждый ребёнок достаёт из мешочка игрушки и говорит):
 Я буду играть с мотоциклом, я – мотоциклист.
 я буду играть с автобусом  я водитель.
 Я буду  играть с  велосипедом – я велосипедист.
 Я буду играть с поездом – я машинист.
 Я буду играть с такси – я таксист.

file_name: Занятие81.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы транспорта
               (грузовой, пассажирский - наземный). Детали, части транспорта. Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
                Действия – ехать, водить, заводить, грузить и т.д.
                Признаки – грузовой, легковой, электрический и т.д.)
            2.  Учить употреблять падежные конструкции с предлогом «С»  Тв. п.
            3. Согласование существительных с глаголами во мн. числе.
            4. Употребление наречий (далеко – близко).
            5. Составление описательных рассказов по схеме.
Оборудование: предметные картинки по теме, картинки для дидактической игры: «Собери картинку», «Далеко - близко», игрушки и мешочек для д/игры «Выбери игрушку», план – схема для составления рассказа о транспорте.
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Собери картинку», «Что хорошо, что плохо?», «Что быстрее едет», «Один -много», «Далеко - близко», «Выбери игрушку»,  «Скажи по образцу», составление рассказов с опорой на план – схему.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Собери картинку», «Выбери игрушку».


extracted_text:
Занятие 82 (ЛГК).
Тема: «Транспорт».
(воздушный, водный)
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы
транспорта
               (грузовой, пассажирский  наземный). Детали, части транспорта.
Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
            2. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
            3. Употребление приставочных глаголов, подбор однокоренных слов.
            4. Учить образовывать слова сложной слоговой структуры.
            5. Составление предложений разных конструкций.
Оборудование: предметные картинки по теме, загадки по теме, картинки для
дидактической игры: «Разложи по группам», картинки для  составления
предложений разных конструкций, кубики для дидактической игры
«Строители».
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Разложи по группам»,
«Летает – не летает», «Строители», «Кто, чем управляет»,  дидактические
упражнения «Собери слово», «Назови одним словом», составление
предложений разных конструкций.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Разложи по
группам».
1. Организация детей на работу:
Ход занятия:  Сядет тот, кто назовёт любой транспорт.
2.Беседа:
 назовите виды транспорта.
 что значит «наземный транспорт»?
 что значит «подземный транспорт»?
 что значит «водный транспорт»?
 что значит «воздушный транспорт»?
 что значит «специальный транспорт»?
 что значит «пассажирский транспорт»?
 что значит «грузовой транспорт»?
3.Дидактическое упражнение «Собери слово».
Сам летает  ...
Возит на тепле ...
Возит на электричестве  ...
Везде ходит ..
Ходит по снегу  ...
Ходит по Луне  ...
Сам катит  ...
4. Физминутка:
 Сам ходит – самоход
Сам валит – самосвал
Сам варит – самовар
Сам ходит – самоход
Сам летает – самолет.
Ты скажи дружочек нам Что умеешь делать сам?
5. Дидактическое упражнение «Назови одним словом»:
Образец: возит молоко  молоковоз
мешает бетон  бетономешалка
возит воду – водовоз
везде ходит – вездеход
пар ходит – пароход
сам катится – самокат
сам летает – самолёт
6. Дидактическая игра: «Разложи по группам»
Дети берут по две предметные картинки с изображением различного
транспорта и выставляют их в соответствующий кармашек на наборном
полотне, комментируя:
 Мотоцикл – наземный транспорт, а самолёт – воздушный транспорт. и т.д.
7. Дидактическая игра на внимание «Летает – не летает»
Взрослый называет различный транспорт, если это воздушный транспорт –
дети поднимают руки вверх, если это не воздушный транспорт – дети
опускают руки вниз.
8. Дидактическая игра «Строители»:
Самолёт  летать, летчик, летный, перелет, прилет, отлет...
9. Дидактическая игра: «Кто, чем управляет». Поезд – машинист;
Самолёт – пилот;
Грузовик – шофёр;
Такси – водитель;
Велосипед – велосипедист;
Мотоцикл – мотоциклист;
Корабль – капитан;
Автобус – водитель.
10. Составление предложений различных конструкций.
(по сюжетным картинкам):
 Дети едут в автобусе.
 Бабушка выходит из трамвая.
 Самолёт взлетает.
 Вертолёт летит над лесом.
 Мальчик плывёт на лодке.
Итог:
 Как вы думаете, какой транспорт самый важный? Почему?
 Почему надо соблюдать правила дорожного движения?
 Надо ли пешеходам соблюдать правила дорожного движения? Почему?
 Надо ли соблюдать какие – либо правила воздушному транспорту?
 Надо ли соблюдать какие – либо правила воздушному транспорту?
 Назовите воздушный транспорт.
 Назовите водный транспорт.

file_name: Занятие82.doc

intro:
Цель: 1. Активизировать словарь по теме (наименование транспорта. Группы транспорта
               (грузовой, пассажирский - наземный). Детали, части транспорта. Профессии
                людей, управляющих транспортом. Правила дорожного движения.
            2. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
            3. Употребление приставочных глаголов, подбор однокоренных слов.
            4. Учить образовывать слова сложной слоговой структуры.
            5. Составление предложений разных конструкций.
Оборудование: предметные картинки по теме, загадки по теме, картинки для дидактической игры: «Разложи по группам», картинки для  составления предложений разных конструкций, кубики для дидактической игры «Строители».
Методические приёмы: беседа, дидактические игры: «Разложи по группам», «Летает – не летает», «Строители», «Кто, чем управляет»,  дидактические упражнения «Собери слово», «Назови одним словом», составление предложений разных конструкций.
Развитие психических процессов: дидактическая игра: «Разложи по группам».