extracted_text:
Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Русятинская основная общеобразовательная школа»
Опросник для педагогического коллектива по
вопросу проблемного педагогического совета
«Диагностика уровня развития
профессиональной позиции педагога как
воспитателя»
                                                                    Автор: Миранкова Т.С.,
                                                                  заместитель директора
по воспитательной работе
1 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
2017 год
Пояснительная записка.
В   современном   обществе   огромное   внимание   уделяется   качеству
образования.   Это   напрямую   связано   с   педагогическими   кадрами,
квалификацией и компетентностными характеристиками учителя.
Если   мы   хотим,   чтобы   наша   педагогика   была   подлинно
гуманистической,   мы   должны   понимать   и   помнить:   в   такой   педагогике
ценности определяют цели, а не наоборот. В этой связи явно недостаточно,
чтобы   педагог   просто   выполнял   свои   профессиональные   функции   или
реализовывал   социальнопрофессиональную   роль   (и   то   и   другое   можно
делать вне ценностного отношения). Необходима позиция педагога, потому
что только позиция, как мы уже отмечали, представляет собой единство
сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из
способов реализации его базовых ценностей.
Педагогическая позиция, по словам В. И. Слободчикова, уникальна и
единственна в своём роде. Она одновременно является и педагогически
личностной   (выявляется   во   всякой   встрече   взрослого   и   ребёнка),   и
педагогическипрофессиональной   (выявляется   при   создании   условий
достижения   профессиональных,   педагогических   целей).   Нелишне   будет
специально   отметить,   что   педагог   нигде   и   никогда   не   встречается   с
ребёнком как «объектом» (если он действительно педагог, а не работник с
«человеческим материалом»): в личностной позиции он всегда встречается
с другим человеком, а в профессиональной — с условиями его развития.
В личностнопрофессиональной позиции педагога можно выделить по
крайней мере две субпозиции: учителя и воспитателя. В интересующей нас
позиции воспитателя педагог работает с условиями развития ребёнка как
2 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
личности,  тогда   как   в  позиции   учителя   педагог   встречается  с  ребёнком
главным образом как субъектом учебной деятельности.
Исходя   из   вышесказанного,   можно   дать   следующее   определение:
личностнопрофессиональная   позиция   педагога   как   воспитателя   —   это
способ   реализации   педагогом   собственных   базовых   ценностей   в
деятельности по созданию условий для развития личности ребёнка.
Гуманистический характер данной позиции определяется, вопервых,
тем, насколько ценности гуманизма являются базовыми для педагога, а во
вторых,   тем,   насколько   адекватны   ценностям   избираемые   педагогом
формы, методы и средства воспитательной деятельности. Это и позволяет
выяснить приводимая ниже диагностическая методика.
В   её   основу   положена   разработанная   А.   И.   Григорьевой
деятельностная модель личностнопрофессиональной позиции педагога как
воспитателя.   В   данной   модели   представлены   возможные   действия
воспитателя, разделённые на четыре блока:
1) действия педагога как субъекта воспитательного влияния на ученика и
детскую общность;
2)   действия   педагога   как   субъекта   личностного   и   профессионального
саморазвития как воспитателя;
3)   действия   педагога   как   субъекта   формирования   и   развития
педагогического коллектива как коллектива воспитателей
4) действия педагога как субъекта взаимодействия с «выходящими» на
ребенка   социальными   общностями   и   институтами,   стимулирующего
проявление их воспитательного потенциала.
В   повестку   дня   педагогического   совета,   который   был   проведен   30
августа   2017   года,   был   включен   вопрос   о   диагностике  уровня   развития
3 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
профессиональной   позиции   педагога   как   воспитателя   и
 уровне
сформированности   позиции   воспитателя   у   школьных   педагогов.   Для
разработки   опросника   было   использовано   научнометодическое   пособие
«Мониторинг воспитания в современной школе», изданный ИПК и ППРО ТО
в   2010   году   (Григорьев   Д.В.,   Григорьева   А.И.,   Заика   Л.В.   Мониторинг
воспитания в современной школе:  Научнометодическое пособие.  Часть 2 –
Тула:   ИПК   и   ППРО   ТО,   2010.   –   75   с.).  Педагогам   были   представлены   к
рассмотрению   и   заполнению   2   листа   диагностики   и   1   опросный   лист
(приложение №1, №2, №4).
Проведя   в   нашей   школе   с   педагогами   диагностику  уровня   развития
профессиональной позиции педагога как воспитателя и проведя обработку
результатов, были получены следующие данные:
из 12 респондентов
 сильная  профессиональная   позиция   воспитателя   проявлена   у   5
педагогов;
 относительно   сильная  профессиональная   позиция   воспитателя
проявлена у 7 педагогов;
 преобладаний по совпадениям в 3й и 4ой колонках среди педагогов
нет.
С   помощью   дифференцированного   анализа   проведенной   диагностики
выяснилось, что:
 10   респондентов   (83%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
воспитательного влияния на ребенка и детскую общность;
 8   респондентов   (67%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
личностного и профессионального саморазвития как воспитателя;
 5   респондентов   (42%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
формирования и развития педагогического коллектива как коллектива
воспитателей;
4 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
 7   респондентов   (58%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
взаимодействия     с   «выходящими»   на   ребенка   социальными   общностями   и
институтами, стимулирующего  проявление их воспитательного потенциала.
Проведя   в   нашей   школе   с   педагогами   диагностику  уровня
сформированности   профессиональной   позиции   педагога   как   воспитателя   и
проведя обработку результатов, были получены следующие данные
из 12 респондентов
 сильная  профессиональная   позиция   воспитателя   проявлена   у   5
педагогов;
 относительно   сильная  профессиональная   позиция   воспитателя
проявлена у 7 педагогов;
 преобладаний по совпадениям в 3й и 4ой колонках среди педагогов
нет.
С   помощью   дифференцированного   анализа   проведенной   диагностики
выяснилось, что:
 10   респондентов   (83%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
воспитательного влияния на ребенка и детскую общность;
 8   респондентов   (67%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
личностного и профессионального саморазвития как воспитателя;
 5   респондентов   (42%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
формирования и развития педагогического коллектива как коллектива
воспитателей;
 7   респондентов   (58%)   выступают   в   роли   педагога   как   субъекта
взаимодействия     с   «выходящими»   на   ребенка   социальными   общностями   и
институтами, стимулирующего  проявление их воспитательного потенциала.
Педагогам школы был предложен для изучения и заполнения опросный
лист с целью выявления уровня сформированности позиции  воспитателя  у
школьных   педагогов.   В   опросе   участвовало   13   человек.   При   анализе
5 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
материала 5 опросных листов не учитывались при общем подсчете, так как
были отмечены несоответствия по показателям объективности респондента
(вопрос   12,   16,   24).   По   8   исследуемым   опросным   листам   результаты
следующие:
7   человек   показали   высокий   уровень   сформированности   позиции
воспитателя;
1 человек – средний уровень сформированности воспитателя.
Средний балл по школе – 46,125 – высокий уровень сформированности
позиции воспитателя у наших педагогов.
Вывод:   на   основании   проведенного   анализа   диагностики   были
определены задачи для внутренней работы администрации школы:
 усилить   взаимодействие   между   заместителем   директора   по
воспитательной работе и учителями;
 внести коррективы в план работы МО классных руководителей;
 спланировать   семинар   для   учителейпредметников   по   организации
внеклассных мероприятий воспитательного характера.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
средний уровень
сформированности позиции
воспитателя у школьных
педагогов
высокий уровень
сформированности позиции
воспитателя у школьных
педагогов
невысокий уровень
сформированности позиции
воспитателя у школьных
педагогов
6 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
Анализ проведенной диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя
педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность
педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя
педагог как субъект формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей
педагог как субъект  взаимодействия  с «выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами,
стимулирующего  проявление их воспитательного потенциала
Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя.
Приложение №1
Опросный лист №1
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий
педагога как воспитателя. Как Вы относитесь к тому или иному действию?
Выберите один из 4х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак
(«галочку»,   «крестик»   и   т.п.)   в   одной   из   колонок   напротив   каждого
утверждения.
7 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
Действия
педагогавоспитателя
Считаю
необходимым
Считаю
важным
Считаю
необязательным
Считаю
ненужным
8 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
1
2
3
4
5
1. Равноправное общение с детьми
2. Проявление  эмпатии по отношению к
ребенку
3. Проявление  непременного доверия к
возможностям и способностям ребенка
4.   Принятие   ребенка   как   личности,
невзирая   на   соотношение   его
достоинств и недостатков
5. Оценивание личности ребенка, а  его
поступков
6. Открытое предъявление детям своих
нравственных   убеждений,   ценностей,
интересов
7.
  Сотрудничество   с   детьми   в
достижении общих целей
8. Создание воспитывающих ситуаций в
различных видах деятельности
9.   Создание   ситуации   успеха   для
каждого ребенка
10.
  Организация   конструктивного
конфликта в целях развития личности и
коллектива
  Активизация   воспитательного
11.
потенциала урока
  Поддержка   школьников   как
12.
субъектов самоуправления
13.   Отказ   от   вмешательства   в   то,   что
дети предпочитают делать сами
14. Поддержка процесса  самопознания
ребенка
  Предоставление
15.
реальных
возможностей   для   самореализации   и

самоопределения ребенка
16. Принятие  воспитывающего влияния
детей на педагога
17. Честное, самокритичное отношение
9 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
к своим успехам и неудачам
18.  Забота   о   своем   личностном   росте,
развитии духовности
19.   Забота   о   своем   психическом   и
физическом  здоровье
20.   Расширение   и   углубление   своих
профессиональных   знаний   и   умений   в
сфере воспитания
21.   Постоянный   самоанализ   своей
воспитательной деятельности
22. Совершенствование своих знаний о
детской,   подростковой,   молодежных
субкультурах
23. Осмысление своей   деятельности в
контексте     воспитательного   процесса
образовательного учреждения
24.
  Деятельное   участие
  в
педагогическом самоуправлении
25.
  Проявление
  интереса   к
профессиональной деятельности коллег
26.
  Обеспечение

нравственной
атмосферы
коллективе
в

педагогическом
27. Открытое обсуждение  с коллегами
профессиональных проблем
28.   Предоставление
  возможности
другим     педагогам   знакомиться   с   его
опытом
29.
  Помощь   молодым   педагогам,
учителямновичкам
30.   Проявление   интереса   к   жизни
ребенка в семье
31. Проявление постоянного интереса к
внешкольным делам и занятиям ребенка
32.
  Поддержка
  положительной
направленности   семейного   воспитания
ребенка
10 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
33.   Защита   прав   и   интересов   ребенка,
оказавшегося   в   конфликте
родителями
  с
  Повышение
34.
культуры
  педагогической
своих

родителей
воспитанников
35.
  Взаимодействие   в   решении
воспитательных   задач   с   социальными
педагогами,
психологами,

медицинскими работниками и пр.
36.   Защита   и   поддержка   ребенка,
оказавшегося   в   неблагоприятной
социальной ситуации
Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя.
Приложение №2
Опросный лист №2
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий
педагога как воспитателя. Как Вы в своей работе  реализуете каждое из них?
Выберите один из 4х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак
(«галочку»,   «крестик»   и   т.п.)   в   одной   из   колонок   напротив   каждого
утверждения.
Действия
Делаю
Делаю
Делаю
Не делаю
педагогавоспитателя
постоянно
часто
изредка
1
2
3
4
5
1. Равноправное общение с детьми
2. Проявление  эмпатии по отношению к ребенку
3.   Проявление
возможностям и способностям ребенка
  непременного   доверия   к
4. Принятие ребенка как личности,   невзирая на
соотношение его достоинств и недостатков
11 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
5. Оценивание личности ребенка, а  его поступков
  Открытое   предъявление   детям   своих
6.
нравственных убеждений, ценностей, интересов
7. Сотрудничество с детьми в достижении общих
целей
  Создание   воспитывающих   ситуаций   в
8.
различных видах деятельности
9. Создание ситуации успеха для каждого ребенка
10.   Организация   конструктивного   конфликта   в
целях развития личности и коллектива
11.   Активизация   воспитательного   потенциала
урока
12.   Поддержка   школьников   как   субъектов
самоуправления
13.   Отказ   от   вмешательства   в   то,   что   дети
предпочитают делать сами
14. Поддержка процесса  самопознания ребенка
15. Предоставление реальных   возможностей для
самореализации и самоопределения ребенка
16. Принятие  воспитывающего влияния детей на
педагога
17. Честное, самокритичное отношение   к своим
успехам и неудачам
18.  Забота  о  своем  личностном  росте,   развитии
духовности
19.   Забота   о   своем   психическом   и   физическом
здоровье
20.
  Расширение   и   углубление   своих
профессиональных   знаний   и   умений   в   сфере
воспитания
21. Постоянный самоанализ своей воспитательной
деятельности
22.  Совершенствование своих  знаний о детской,
подростковой, молодежных субкультурах
23. Осмысление своей  деятельности в контексте
воспитательного   процесса   образовательного
учреждения
12 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
24.   Деятельное   участие
  в   педагогическом
самоуправлении
25.   Проявление     интереса   к   профессиональной
деятельности коллег
26.   Обеспечение   нравственной
  атмосферы   в
педагогическом коллективе
27.   Открытое   обсуждение
  с   коллегами
профессиональных проблем
28.   Предоставление
  возможности   другим
педагогам знакомиться с его опытом
29.   Помощь   молодым   педагогам,   учителям
новичкам
30. Проявление интереса к жизни ребенка в семье
  Проявление   постоянного   интереса   к
31.
внешкольным делам и занятиям ребенка
32.   Поддержка   положительной   направленности
семейного воспитания ребенка
  Защита   прав   и   интересов   ребенка,
33.
оказавшегося в конфликте  с родителями
  Повышение   педагогической   культуры
34.
родителей своих воспитанников
35.   Взаимодействие   в   решении   воспитательных
задач   с   социальными   педагогами,   психологами,
медицинскими работниками и пр.
36. Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в
неблагоприятной социальной ситуации
Приложение №3
Обработка результатов
Два   опросных  листа     соответствуют     представлению   о  позиции     как
единстве сознания и деятельности. Говоря с определенной долей условности,
опросный лист №1 выявляет «осознание» педагога как воспитателя, опросный
лист №2 – «деятельность».
13 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
Подсчет    результатов осуществляется  следующим образом. Лист №1
«накладывается» на лист №2 и отмечаются только совпадение ответов. Далее
подсчитывается, в какой колонке – первой, второй, третьей или четвертой –
больше   всего   совпадений.   «Лидирующая»   колонка   и   показывает   уровень
развития профессиональной позиции педагога как воспитателя.
Интерпретация результатов
Если   больше   всего     совпадений   ответов   в   1й   колонке   («считаю
  сильная
необходимым»      «делаю   постоянно»),   то
  перед   нами
профессиональная позиция воспитателя.
Если   больше   всего     совпадений   ответов   во   2й   колонке   («считаю
важным»      «делаю   часто»),   то   перед   нами
профессиональная позиция воспитателя.
  относительно
  сильная
Если   больше   всего     совпадений   ответов   в   3й   колонке   («считаю
необязательным»  «делаю изредка»), то перед нами относительно   слабая
профессиональная позиция воспитателя.
Наконец,   если     больше     всего   совпадений   в   4й   колонке   («считаю
ненужным»      «не   делаю»),   то   перед   нами
профессиональная позиция воспитателя.
  относительно
  слабая
Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно  пригласить
респондента на индивидуальное  собеседование.  Обращаясь к материалам его
тестирования   и   тактично     расспрашивая   его   о   том,   каким     образом   он
реализует те или   иные действия, можно   с достаточно большой степенью
достоверности   выяснить,   пустил   ли   он   «пыль   в   глаза»   или   действительно
является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания.
14 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
Также   на основе данного теста можно   проводить   более   детальный
анализ     профессиональной   позиции   педагога   как   воспитателя,   в   частности
рассмотреть особенности позиции  педагога по субъектностям:
педагог   как   субъект   воспитательного   влияния   на   ребенка   и
1)
детскую общность (утверждения с 1 по 16);
педагог   как   субъект   личностного   и   профессионального
2)
саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22);
педагог как субъект формирования и развития педагогического
3)
коллектива как коллектива  воспитателей (утверждения  с 28 по 28);
4)
педагог   как   субъект     взаимодействия     с   «выходящими»   на
ребенка   социальными   общностями   и   институтами,   стимулирующий
проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35).
С   помощью   такого   дифференцированного   анализа     можно   выяснить,
какая из субъектностей педагогавоспитателя «западает» у респондента, где
он   испытывает   наибольшие   сложности   и   трудности,   что   может   служить
источником его профессионального и личностного роста.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
 Приложение №4
Уважаемый коллега, Вам будет предложен ряд описаний различных
ситуаций школьной жизни. Пожалуйста, прочитайте их и определите,
свойственны   ли   эти   ситуации   вашей   школе,   вашему   педагогическому
коллективу, вашим детям, то есть, соответствуют ли эти описания той
ситуации, которая существует в школе на самом деле (свои ответы Вы
можете   занести   во   вторую   колонку).
  Определите   также,
соответствуют   ли   эти   описания   желаемой   ситуации,   то   есть   Вашим
представлениям о том, как должно быть на самом деле (свои ответы Вы
можете заносить в третью колонку). Если Вы считаете:
15 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017

не   соответствует,   никогда   не   проявляется,   не   свойственна
никому – поставьте 1 балл;

частично   соответствует,   проявляется   изредка,   свойственна
лишь некоторым – поставьте 2 балла;

во   многом   соответствует,   проявляется   часто,   свойственна
многим – поставьте 3 балла;

полностью   соответствует,   проявляется   всегда,   свойственна
всем – поставьте 4 балла.
Например:
Описание
ситуаций школьной жизни
Как на самом
деле?
Оцените
реальную
ситуацию в
вашей школе
2
Как должно
быть?
Оцените
желаемую
ситуацию в
вашей школе
4
1.В нашем педколлективе я чувствую себя нужным
и значимым.
                     Опрос проводится анонимно. Постарайтесь быть искренними. Важно,
чтобы Ваши ответы отражали Ваше личное мнение. Спасибо!
Как на самом
деле?
Оцените
реальную
ситуацию в
вашей школе
Как должно
быть?
Оцените
желаемую
ситуацию в
вашей школе
Описание
ситуаций школьной жизни
1.В нашем педагогическом коллективе регулярно
происходит обмен мнениями по проблемам
воспитания.
2.Классные руководители в нашей школе
поддерживают постоянную связь с учителями,
работающими в их классах.
3.У нас считают, что школа не должна
ограничиваться только передачей ребенку
хороших знаний, умений и навыков.
4.Мне понятен педагогический смысл всех дел,
событий и мероприятий, проводимых в нашей
школе.
16 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
5.Педагоги нашей школы не разделяют такой
взгляд на ребенка: «сначала обязанности и только
потом права».
6.В нашей школе существуют дружеские
отношения между педагогами.
7. Педагоги нашей школы стараются проводить
уроки так, чтобы они были не только
обучающими, но и воспитывающими.
8.Уровень взаимопонимания педагогов и
родителей в нашей школе довольно низкий.
9.В нашей школе считают – нельзя быть до конца
уверенным в том, что мы делаем для детей только
благо.
10.Педагоги нашей школы прекрасно владеют
современными методиками обучения и
воспитания.
11.У нас считают, что важнее выпустить из школы
человека порядочного, чем человека умного.
12.Между детьми и педагогами в нашей школе
существует полное взаимопонимание.
13.Важнейшие внеучебные дела в нашей школе
готовятся преимущественно самими
школьниками.
14.Администрация школы поощряет и
поддерживает тех педагогов, которые проявляют
инициативу.
15.У педагогов нашей школы принято проводить
анализ прошедших общешкольных дел.
16.В нашей школе у детей высокий уровень
воспитанности.
17.В нашей школе воспитанием детей занимаются
все педагоги, а не только классные руководители.
18.Педагоги нашей школы имеют схожие
представления о целях и способах воспитания.
19.В нашем коллективе считают, что школьник
должен иметь возможность не согласиться с
мнением педагога или оспорить его действия.
20.Уровень профессионализма педагогов нашей
школы таков, что может позволить им делиться
своим опытом и с педагогами других школ.
17 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
21.Педагоги нашей школы считают, что в детском
творчестве важнее его самостоятельность, чем
качество его результатов.
22.В нашей школе существуют дружеские
взаимоотношения между учащимися разных
классов.
23.Педагоги нашей школы стараются быть в курсе
молодежной моды, особенностей подросткового
сленга, музыкальных пристрастий школьников.
24.Все учащиеся нашей школы считают ее родным
домом.
25.У нас считают, что обеспечение порядка и
дисциплины в школе не может быть
первостепенной задачей педагогов.
26. По мнению педагогов нашей школы, ребенок
не должен обязательно соответствовать общему
стандарту воспитанности.
27.У нас принято проводить анализ прошедших
общешкольных дел вместе со школьниками.
28.Учителя нашей школы считают свой предмет
одним из самых важных.
29.Мнение большинства педагогов нашей школы
таково: результаты контрольных работ, зачетов,
экзаменов не может быть важнее ценностных
ориентаций школьников.
Приложение №5
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Данная диагностическая методика достаточно проста в обработке.
Вопервых,   необходимо   подсчитать   сумму   баллов,   выставленных   во
второй   колонке   каждым   из   опрошенных   респондентов.   При   этом
подсчитываются   только   баллы,   проставленные   респондентом   напротив
ситуаций, пронумерованных нечетными числами: 1, 3, 5, 7 и т.д. Ситуации,
пронумерованные   четными   числами,   выполняют   в   данном   опроснике
специфическую   роль   балласта   и   оценки   таких   ситуаций   не   должны
18 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
учитываться.   Затем   вычисляется   средний   балл,   характерный   для   всего
педагогического   коллектива   –   он   и   будет   свидетельствовать   об   уровне
сформированности позиции воспитателя у школьных педагогов.
Вовторых,  таким   же   образом   необходимо   подсчитать   сумму   баллов,
выставленных   каждым   из   опрошенных   респондентов   в   третьей   колонке.
Средний   балл   будет   свидетельствовать   о   взглядах   педагогов   на   то,   как
должны   обстоять   дела   в   практике   воспитания   школьников.   Причем,
анализируя индивидуальные ответы можно сделать вывод о количественном
соотношении   педагогов   школы,   разделяющих   те   или   иные   взгляды   на
воспитание.
Втретьих,  необходимо  обратить  особое внимание  на  то,  как  педагог
оценивает ситуации под номерами 12, 16, 24. Это так называемые показатели
объективности респондента. Если респондент отмечает, что данные ситуации
(хотя бы две из них) в полной мере свойственны его школе, относятся ко всем
педагогам или учащимся, и выставляет  во второй колонке самый высокий
балл, то стоит с настороженностью отнестись к объективности всех остальных
его ответов. Скорее всего, он старается выдать желаемое за действительное,
приукрасить   реальную   ситуацию,  существующую   в  школе.   В   таком   случае
ответы этого респондента не должны учитываться при общем подсчете.
Итак, если при подсчете ответов всех (за исключением вышеназванных)
опрошенных респондентов получается средний балл в диапазоне:
от   15   до   30,   то   это   может   свидетельствовать   о   невысоком   уровне
сформированности позиции воспитателя у школьных педагогов;
от 30 до 45 – о среднем уровне сформированности позиции воспитателя
у школьных педагогов;
19 Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Педагогический дебют  2017
от 45 до 60 – о высоком уровне сформированности позиции воспитателя
у школьных педагогов.
20

file_name: педдебют 2017 опросник.docx

intro: Опросник для педагогического коллектива по вопросу проблемного педагогического совета «Диагностика уровня развития профессиональной позиции педагога как воспитателя».  В его основу положена разработанная А. И. Григорьевой деятельностная модель личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя. Для разработки опросника было использовано научно-методическое пособие «Мониторинг воспитания в современной школе», изданный ИПК и ППРО ТО в 2010 году (Григорьев Д.В., Григорьева А.И., Заика Л.В. Мониторинг воспитания в современной школе: Научно-методическое пособие. Часть 2 – Тула: ИПК и ППРО ТО, 2010. – 75 с.). Педагогам представлены к рассмотрению и заполнению 2 листа диагностики и 1 опросный лист (приложение №1, №2, №4).Опросник для педагогического коллектива по вопросу проблемного педагогического совета «Диагностика уровня развития профессиональной позиции педагога как воспитателя».  В его основу положена разработанная А. И. Григорьевой деятельностная модель личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя.


extracted_text:
Мероприятие с родителями “Моя семья – моё богатство!”
Сценка: Девочка и мальчик. Стоит сундук, в нём альбом со старыми фотографиями.
Мальчик сидит на сундуке. Приходит девочка в гости.
 Привет, Ваня!
 Привет, Маша!
 Как дела?
 Да вот сижу, скучаю.
Давай в компьютер поиграем, телевизор посмотрим?
 Давай!
 А что это у тебя, Ваня?
 Да это сундук, мама привезла из деревни.
 А давай посмотрим, что там есть?
 Давай! (заглядывают в сундук, вынимают альбом.)
 Это семейный альбом, в нём хранится память о родных людях.
 Посмотрим?
 Давай!
 А кто это?
 Это прапрадед. А вот это, это же мой папа, когда он ещё в детский сад ходил.
 А кто эта девочка в шляпе?
 Это же бабушка, только очень маленькая, тогда и прабабушка была молода.
Как интересно смотреть альбомы,
Там собралась вся большая семья.
И в каждом альбоме не просто фотография –
За каждой фотографией целая судьба.
Выходят еще 6 ребят и поют песню “Семейный альбом”.
В семейном альбоме долгими днями
Старые фото нас ждут,
К ним прикоснуться можно руками,
И сразу они оживут.
Встречи, разлуки, счастье и драмы,
Ты просто на них взгляни: Вот папа влюблённо смотрит на маму,
Едва лишь знакомы они.
Вот фотография дедушки с фронта –
Он взрослый не по годам,
Словно всех нас он видит со снимка
И улыбается нам.
Вот папа со свертком, крылечко роддома,
А мама держит цветы.
Все в жизни у них теперь подругому –
Теперь появился ты.
Припев:
     Старые фотографии, просто и без вранья,
     Старые фотографии – мама, папа, я.
     Старые фотографии, где мир такой большой,
     А на обороте даты маминой рукой.
Вот ты с опаской ступаешь вперёд
В таких смешных ползунках,
Вот ты взлетаешь, как самолёт,
В папиных сильных руках.
А это бабуля в старом платке
На крыльце деревенского дома,
А вот босиком ты шагаешь к реке,
По той же странице альбома.
Ты с букварём, ты на продлёнке,
А это уже выпускной,
Взрослели мальчишки, смущались девчонки,
Но детству не скажешь: «Постой!»
Здесь нет ни репостов, ни классов,
Ни лайков; не Инстаграм,
Зато в этих честных рассказах
Всё то, что так дорого нам.
Припев:
     Старые фотографии, просто и без вранья,
     Старые фотографии – мама, папа, я.
     Старые фотографии, где мир такой большой,
     И на обороте даты маминой рукой.
Обидно, что с каждым годом
Всё реже открывается он,
И эти тёплые фото
Навсегда заменил телефон.
Припев:
     Старые фотографии, просто и без вранья,
     Старые фотографии – мама, папа, я.
     Старые фотографии, где мир такой большой,
     И на обороте даты маминой рукой.  Здравствуйте, уважаемые родители, дети, гости и все присутствующие. Мы рады приветствовать Вас
на нашем семейном празднике. У Вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но все заботы и дела
оставьте сегодня за дверьми этого зала и вместе с детьми постарайтесь отдохнуть.
Храни семейные альбомы,
Слуг верных памяти своей!
Благодаря им в нашем доме –
Тревожный отблеск наших дней
Со снимков бледных, пожелтевших
Глядят на нас с тобой в упор
Глаза родных, давно умерших,
Но не забытых до сих пор.
Вечером, когда мы собираемся всей семьёй, я люблю вновь и вновь пересматривать семейные
фотографии. Переворачиваю страницу за страницей и узнаю знакомые лица. С этой фотографии на меня
смотрит самая добрая и красивая в мире моя мама, рядом с ней самый любимый на свете мой папа,
мелькают яркие фотографии братишки. Вот портрет, с него мне ласково улыбается моя бабушка. Слева
от неё – розовощёкий карапуз – это я.
Но есть в этом альбоме фотография, которая не похожа на наши, современные. На меня смотрит
молодое, красивое лицо мужчины в военной форме. Черты его лица напоминают мне когото очень
родного. Перевожу взгляд с фотографии на папу. В глазах застыл немой вопрос, на который папа гордо
ответил: “Это твой прадед!” Папа трепетно взял фотографию и тихим голосом, медленно стал
рассказывать семейную историю. Так из его рассказа я узнал, что мой прадед в 1941 году, когда пришла
страшная весть о начале войны, призвали на фронт. Он считал, что должен защищать свою семью, свою
Родину от фашистов. Письма с фронта приходили нечасто. В 1942 году семья писем не дождалась,
прадед пропал без вести. Война закончилась. Мой прадед не вернулся с той страшной войны. Но он
навсегда останется в нашей памяти, наших воспоминаниях. Он рядом с нами, а Бессмертном полку,
каждый год встречает великую Победу!
 Мой прадед, я видел тебя только на старенькой пожелтевшей фотографии. Но я твоё продолжение, я
ношу твою фамилию и обещаю быть всегда твоим достойным правнуком. Я помню! Я горжусь!
 Ведущий: В каждом доме хранятся старые фотографии. С них на нас смотрят родные лица. Мы
повторяем их черты. Мы – их продолжение.
Ребята, приведите в порядок свои альбомы, подклейте, надпишите – память так коротка – имя, дату,
обстоятельства той или иной съёмки. Вам тоже когдато придётся рассказать детям их историю.
Семья – это тот родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь. Так будьте добрее и
внимательнее к своим близким.
Берегите близких. Берегите.
Жизнь, она торопится, не ждёт.
На крутом изломе поддержите, Знайте беды их наперечёт
Сохраняйте письма. Ждите в гости
Иногда дарите им цветы
Это очень трудно, очень просто.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Близкие от нас уходят в вечность.
Каждому свой час и свой черёд
Пусть жестокость или бессердечность
Поздним вас раскаяньем не жжёт
Вы ещё успеете. Спешите
Окружить их множеством забот.
Будьте снисходительны к ошибкам
И прощать умейте в свой черёд.
Ведущий:
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
 А что же такое семья? Об этом нам расскажет…
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»! – А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.
 Ребята, поднимите руку те, у кого семья состоит из 3 человек, из 4 человек, из 5 и более человек.
Семья – это не только мама, папа, родные брат и сестра. Это ещё и родные, близкие люди, те, с кого
берём пример, кого любим, кому желаем здоровья, добра и счастья, о ком заботимся.
Семья – это самое главное в жизни. Именно в семье каждый из нас учится уважению, ответственности и
заботе.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года.
Стены родные и отчий свой дом –
Сердце навеки останется в нём!
Сейчас ребята покажут сценку “Мир в семье всего дороже”.
Автор: Жили – были дед да баба.
Жили  не тужили.
Сухарь чаем запивали
Один раз в месяц колбасу жевали.
И всё ладно бы, да курочка – невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко непростое.
Яичко золотое
А теперь по нашим ценам
оно и вообще бесценно.
На семейный на совет
Собрал внучку с бабкой дед
ДЕД: Так и так. Такое дело
Что с яичком будем делать?
Может скушать иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены
Центр купим современный
Бабка:Что, ты дед, побойся бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор
Пылесос или транзистор
Иль возьмём телегу мыла,
Чтобы в доме чисто, было
Автор:Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор
Начался такой скандал –
Свет такого не видал!
Только курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка
Ну, никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
надо мне яйцо разбить.
Автор:Подошла она тихонько И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет бабка
Бабка:Что наделала ты, Ряба?
Автор:Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
ДЕД:Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже.
Ведущий:Да мир в семье всего дороже.
 Да, мир в семье всего дороже! Сегодня, собрались здесь самые дорогие и любимые для наших детей
близкие – это их родные, замечательные, внимательные, добрые мамы и бабушки, которые своим
теплом создают уют и комфорт в каждом доме, в любой семье. Это наши папы и дедушки. Без мужчин
какой же это дом? И конечно же сёстры, братья, тёти, дяди.
Послушайте легенду “Как появилась дружная семья”.
Давнымдавно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они
от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно.
Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: “Никто не научит вас жить счастливо, вы должны
сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью”. Собралась эта
огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств:
На доске: понимание, любовь, уважение, доверие, доброта, забота, помощь, дружба.
Прочтём названия этих качеств. Запомните, ребята, эту легенду. Если каждый член семьи будет
следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир, согласие. А значит, все будут счастливы.
Там, где дружная семья,
От счастья кружится голова!
Там, где дружная семья,
Лица светятся улыбкой,
Словно звёздочки горят.
Там, где дружная семья,
Спорятся отлично все дела.
Там, где дружная семья,
Удач тропинка пролегла.
Всем Вам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семье всегда!!!
 А теперь послушаем, что о семье говорят ваши родители:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
“Какая хорошая Ваша семья!”
 Отгадайте мою загадку.
Излучает она свет, от улыбки – ямочка.
Никого дороже нет, чем родная …. (мамочка).
Правильно, мама, мамочка, мамуля – хранительница очага, продолжательница человеческого рода.
Песню “Мама” исполнит Щипцова Евгения.
Каждый человек от рождения до конца жизни несёт в своих устах и сознании образ матери, мамы,
бабушки. Мама для каждого из нас – святыня. Девочка, рождённая на планете, став взрослой, является
продолжательницей человеческого рода. Женский образ воспевают в стихах, песнях, в человеческом
сознании. Надо всю жизнь относиться нежно, ласково, с уважением и заботиться о матери, бабушке.
Дети! Любите своих матерей!
Цените их труд, заботу о вас!
Предлагаем вашему вниманию песню “Мама моя” в исполнении Королёва Антона и его мамы Алёны
Владимировны.
 Мамы хорошо умеют выступать. А вот как они умеют рисовать, мы сейчас проверим.
Конкурс “Портрет любимого сыночка (доченьки)”.
(Приглашаются 5 мам. Мамы рисуют маркером на воздушном шарике портрет своего ребёнка).
(пока рисуют песня “Друзья” Барбарики)
Кто научит гвоздь забить, даст машинку порулить
И подскажет, как быть смелым, сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,  это ваш любимый … (папа) Для папы нет такой невиданной задачи,
1)
Которую не смог бы он решить.
И помня, что мужчина не заплачет,
Он продолжает подвиги вершить.
Он заработает, прикрутит и починит.
Он сводит в зоопарк, в кино, в поход.
И всё, что знать положено мужчине,
Он сыну передаст, чтоб тот продолжил род.
Отцовские руки, отцовские руки –
Они никогда не страдают от скуки.
Им в день выходной не бывает покоя,
Знакомо тяжёлое им и большое.
Рабочие руки в мозолях, бугристые,
Рабочие и ослепительно чистые.
Всё делают так хорошо и умело.
Как в поговорке в них спорится дело.
 Ребята, и мамам и папам любое дело по плечу! Предлагаю посмотреть, как папы справятся с заданием
в конкурсе или им надо помогать!
Конкурс “Узнай своего ребёнка”.
(папы с завязанными глазами должны узнать ребёнка по руке).
(пока играют песня “Про папу”)
 А следующий конкурс называется “Сиамские близнецы”.
Вначале я приглашаю детей (2 пары).
Обнимитесь с другом так, чтобы свободными оказались правая рука одного, и левая рука другого и вот
в таком положении выполните простейшие с точки зрения нормального человека действия – нужно
вырезать ножницами кружок из бумаги.
(пока играют песня “Разноцветная семья ежишки”)
А теперь приглашаю родителей (2 пары).
Вставьте нитку в иголку.  (пока играют песня “Африка” Барбарики)
Отгадайте загадку.
Кто любить не устаёт,
Пироги для нас печёт,
Вкусные оладушки?
Ну, конечно…. (бабушка)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки, А теперь уже он сед –
Мой родной, любимый … (дед)
Огромную помощь нашей семье оказывают замечательные бабушки и дедушки: и со школы заберут, и
уроки приготовят, и погуляют, а иногда даже спать уложат. И сейчас о своих бабушках и дедушках
поведаю нам дети.
Ходит дедушка лёгкой походкой,
Всех быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки…
Ну, какой же мой дедушка дед?!
Помогает мне делать уроки
Да играет с детьми во дворе
И нечаянно так, ненароком
Он в любой побеждает игре.
Но когда я его огорчаю,
Если стыдно ему за меня,
Я со страхом в душе замечаю,
Как сутулится деда спина,
Как морщинки сплетаются в сети,
В волосах седины – белый мел.
И готов я отдать всё на свете,
Чтобы дедушка мой не болел!
У мамы работа, у папы работа,
У них для меня остаётся суббота,
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: “Да ты не спеши!
Что там стряслось у тебя, расскажи!”
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит перебирает.
Нам хорошо – вот так вдвоём,
Без бабушки какой же дом?
Песню про бабушку исполнит Шокурова Мария.
Наша семья – это не только мамы и папы, а ещё бабушки и дедушки. У бабушки доброе сердце,
ласковые руки, которые всё умеют. У дедушки золотые руки, всегда чтото мастерят. Они учат своих
внуков тому, что умеют сами, учат и самому нужному в жизни – доброте. Бабушки любят готовить для своих внуков чтото вкусное. И даже с закрытыми глазами могут
различить продукты: макароны, грека, фасоль, сахар. А смогут ли они вместе с внуками различить эти
продукты.
Игра “Отгадай на ощупь”. (пока играют песня “про бабушку”)
Наши дедушки очень много читают, они очень умные и опытные. Мы сейчас и проведем конкурс для
них “Отгадайка”.
Я буду давать рассуждения об одном слове, а Вы попробуете его отгадать.
1 объяснялка:
1) Это такая вещь, которая есть в каждом доме. У богатых они красивые и побольше их, чем у
бедных. У бедных они не очень красивые.
2) Некоторые народы его не пользуются совсем. Если бы мы попали туда, то плохо себя
чувствовали без этой вещи – мы устали бы.
3) Эта вещь обязательно нужна, когда придут гости, но и не только. Мы и сами пользуемся каждый
день и не один раз. Если она, эта вещь сломается, то папа отремонтирует. Они бывают чаще
деревянными. (стул)
2 объяснялка:
1) Она бывает на новых и на старых вещах. Иногда она мешает, а иногда без неё очень плохо.
Она может появиться неожиданно, а можно сделать специально. А избавиться от неё бывает
очень трудно.
2) Она может быть и на крыше, и на платье, и в кармане, в шкафу, да где угодно. Иногда мы её
прячем от других, иногда и сами о ней не знаем.
3) Про неё есть загадка и поговорка:
Когда в пустом кармане чтото есть?
Платье ново, а …  стары. (дыра).
А сейчас слово предоставляется Гукову Фёдору, который приготовил стих собственного
сочинения про свою семью.
В праздник наш такой желанный,
Что же вам ещё сказать?
Разрешите всем сейчас нам
Вам здоровья пожелать.
Не болейте! Не старейте!
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми.
Оставайтесь навсегда!
Любимые наши, бабушки и дедушки! Мамы и папы!
Желаем мы вам, дорогие, здоровья!
Чтоб не было причины грустить.
И в полном здравии, конечно,
До свадьбы правнуков дожить!!!! А сейчас, в исполнении ребят послушайте частушки о семейных делах.
Мы частушек много знаем –
И хороших, и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Эй, девчушкихохотушки,
Запевайтека частушки,
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей.
Ох, сегодня в 6 часов,
Родителей собрание.
Подложить подушку надо
К “месту наказания”.
Ах, сегодня праздник в доме,
Пироги капустные –
Петя выучил уроки,
Все и даже устные.
Папа, мама, дорогие,
Что у вас за аллергия?
Как берёте вы тетрадки,
Все трясётесь в лихорадке.
Ох, как вовремя мой папа
Весь так ровно облысел,
А не то в дневник мой глядя,
Он бы сильно поседел!
Чтобы книжку сын читал,
Папа рубль ему давал.
Уйму книг сынок прочёл
Папа ж по миру пошёл.
Каждый день в свою копилку
Я бросаю по рублю. Чтоб купить себе братишку,
Целый год уже коплю.
Мама с папой и братишка –
Вот она моя родня!
Ох, спасибо, дорогие,
Что вы есть все у меня!
У частушки есть начало,
У частушки есть конец.
Кто частушки наши слушал,
Прямо скажем – молодец!
А сейчас попробуйте составить слово из рассыпанных букв.
НСИЦТОНЕ (ценности)
 А что, вы понимаете под словом ценности?
Ценности – это то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придаёт особый, положительный
смысл.
Давайте проведём эксперимент “Полная ваза”.
 Ставлю на стол вазу, наполняю её камнями.
 Полная ваза?
Да, полная.
 Досыпаю в вазу горох. Трясу её, горох заполнил пустоты.
Полная ваза?
Да, полная.
 Высыпаю стакан песку, песок занял всё место.
 Полная ваза?
Да, полная.
 В завершение, вливаю чашку чая.
 Я хочу, чтобы вы поняли ваза – это ваша жизнь. (образно).
Камни – это важнейшие вещи в вашей жизни: здоровье, образование, семья, родственники, друзья, дети.
Горох – это вещи, которые станут для вас важными: работа, квартира, бытовая техника, личный
транспорт.
Песок – это житейские мелочи (приготовление пищи, поход в магазин, уборка в доме и т.д.)
  Если насыпать в вазу только песок, то не останется места для камней и гороха. Также и в вашей
жизни, если тратить время на мелочи не останется места для важнейших вещей. Какой вывод можно
сделать? Значит, надо планировать всю жизнь. Чай – как бы не была занята жизнь, всегда найдётся место для чая в кругу семьи и друзей с задушевной
беседой.
 Наступит время и у каждого из вас будет своя семья, ведь время бежит очень быстро. А как вы
думаете, что такое семья и каковы её основные принципы? Давайте попробуем смоделировать
счастливую семью.
У вас на столах лежат карточки со словами: терпение, трудолюбие, любовь, взаимопонимание,
верность, доброта, дети, ответственность, забота, честность, семейные традиции, дружба, прощение,
понимание, долг, материальный достаток, уважение, самопожертвование, порядочность.
 Давайте построим дом – крепкий, надёжный, тёплый. Что вы положите в основу, что для вас главное,
а что второстепенное?
 Постепенно складываем по кирпичику, воздвигаем стены, затем ставим крышукрышу хорошего
настроения.
(Пока группы работают звучит музыка Л.Долиной “Погода в доме”.)
 Подумайте, что будет фундаментом вашего дома…
 Подумайте, что может быть “крышей”? Обоснуйте свой выбор!
Итак, мы построили с вами “Дом счастья”. Счастье человека в семье – наибольшая нравственная
ценность. Где, как не в семье, получает человек то, к чему он стремится в любом возрасте: ощущение
своей нужности близким, осознание, что любим и любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя
ждут и любят.
А сейчас …. Прочитает стихотворение “Что значит для меня моя семья?”
Что значит для меня моя семья?
Конечно  счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень  очень важных
Во  первых, это главное  любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по разному.
Второе  дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца  не напиться.
А дети  это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкой весна
Была всегда с тобою, а не гдето
Четвертое  терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое  ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным И наконец, седьмое  чистота
Везде  в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
 Отгадайте загадки.
Мама с папой говорят,
Что теперь я – старший брат,
Что за куколка в коляске
Плачет? Видимо, от тряски?
В ванной ползунков гора!
Брату кто она?... (сестра)
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом  с ним я маловат,
Для меня он – старший … (брат)
Когда мне было лет немного,
1)
Кулёк какойто принесли,
Кулёк кричал, над ним тряслись,
Со мной же обращались строго!
“Следи за ним”, “Ты будешь виноват”,
“Не отнимай, ведь он совсем ещё ребёнок”.
Зато я знаю это существо с пелёнок –
Любимый младший брат
(Моя сестрёнка младшая)
2) Если мама на работе,
Если папа на работе,
Остальные на работе,
А мы дома с ним вдвоём,
Он меня обедом кормит,
И обыгрывает в компе,
А потом футбол посмотрим,
И душевно поорём.
Если мама ей сказала
3)
Привести меня в порядок,
Знайте приведёт в порядок,
Как её не умоляй.
Приведёт меня в порядок,
От макушки и до пяток.
И такому расписному
Скажет: “Всё, иди, гуляй!”
4)
Старшим братьям, старшим сёстрам, Им приходится несладко.
Но уж если они рядом,
Будет точно всё в порядке!
Замечательно, когда есть старший брат или сестра.
Конкурсы
Игра "Поварята".
Выбираются 2 ребёнка. По полу разбрасываются пластмассовые овощи и фрукты  5 овощей, 5 фруктов.
Ставятся 2 стула, на каждый  по кастрюльке. Один ребёнок должен помочь маме сварить компот,
поэтому он должен собрать все фрукты и положить их в свою кастрюльку. Другой собирает все овощи,
так как он помогает маме сварить суп. По сигналу начинается игра. Выигрывает тот, кто первый собрал
всё необходимое и не ошибся в выборе.
Узнай кто это.
Учитель показывает ребенку картинку животного или птицы. И ребенок, не говоря, кто изображен на
рисунке, должен показать его своей маме, папе пантомимой.

Сегодня мы с вами увидели, что все семьи крепкие, дружные и любящие. Народная мудрость гласит:
“Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители – пример ему!” Не забывайте об этом.
Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, помогайте своим близким! А дети будут брать с вас
пример!
Ребята, а вы помните: «Чего ты сам сделаешь для родителей своих, того же ожидай и себе от детей»
так гласит народная мудрость. Старайтесь радовать членов своей семьи. Не забывайте о добрых делах,
придерживайтесь заповедей:
Свято храни честь своей семьи.
Любите свою семью и делайте ее лучше.
Будьте внимательными и чуткими, всегда готовыми прийти на помощь членам своей семьи.
Подарите родителям радость.
Умейте найти и выполнить дело на пользу и радость своей семье.
 Правильно, тепло родного очага зависит от уюта в доме, от здоровья родных, от хороших
взаимоотношений, от понимания друг друга.
Семья – это святое слово,
И обижать его нельзя!
В нём наши корни, наша сила,
Наши заветные слова!
Будьте все здоровы и счастливы! Но, не забывайте о том, что школа, это тоже большая дружная семья и
мы хотим, чтобы в ней царил мир, лад и взаимопонимание.
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Любите друг друга искренне сердцем,
Любите друг друга открытой душою,
Чтоб не было места, где злобе пригреться,
Чтоб в сердце пришел долгожданный покой. Солнышко – это талисман тепла и добра. Желаем, чтобы в вашем доме всегда улыбалось солнышко!
Ваши дети дарят вам этот талисман. (Дети дарят талисман.)
(пока дарят подарки песня “Родительский дом”)
Песня “Мы желаем счастья Вас!”
В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом.
Нужно, что в грозу и снегопад,
Чтобы чейто очень добрый взгляд
Чтобы чейто нежный взгляд
Согревал теплом.
Мы желаем счастья Вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья Вам,
И оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
Мы желаем счастья Вам!
Мы желаем счастья Вам!
Мы желаем счастья Вам!
Ну, а сейчас мы приглашаем всех на большое семейное чаепитие, ведь школа – это тоже семья!

Специально для нашего дружеского застолья мы попросили некоторых мам и бабушек испечь свои
фирменные сладости, поэтому все отправляемся дегустировать яства, и наслаждаться общением!
Пирог наш семейный примите радушно,
Пирог с названием “Живите все дружно!

file_name: Мероприятие с родителями.docx

intro: Семья – величайшая ценность, созданная человечеством за весь период его существования. Центром воспитания подрастающего поколения была и остается именно семья. Пример старшего поколения: родителей, близких людей влияет на формирование жизненного опыта детей. Только эмоционально уравновешенные и любящие родители формируют у ребенка доброе и заботливое отношение к людям.Семья – величайшая ценность, созданная человечеством за весь период его существования. Центром воспитания подрастающего поколения была и остается именно семья. Пример старшего поколения: родителей, близких людей влияет на формирование жизненного опыта детей. Только эмоционально уравновешенные и любящие родители формируют у ребенка доброе и заботливое отношение к людям.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Цель урока :
обобщить знания о простом предложении   и сложном предложении с союзной и бессоюзной
связью,   закрепить   постановку   знаков   препинания   в   сложных   предложениях   разных   типов,
рассмотреть   трудные   случаи   постановки   или   отсутствия   знаков   препинания   в   сложных
предложениях, подготовить учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания
2. Осложненное предложение.
 А) Расставить знаки препинания, объяснить. Дать характеристику предложениям по схеме ЦИОГВО
  по цели высказывания, интонации, характеристика основы, наличие второстепенных членов, осложнено
или нет. ( запись на доске)
 1. Крепче, конское, бей, копыто, отчеканивая шаг!

 Чем   еще,   кроме   обращения,   может   быть   осложнено   предложение?   (однородные   члены
предложения, вводные слова, обособленные члены, уточняющие члены)

4. Новая   тема.   Сложное   предложение.   На   доске   схема   ССП.   Дать   определение,   назвать
сочинительные союзы.
1. Сложносочиненные предложения. Где можно ошибиться?
Сравнить предложения
Трудность первая
 ( не расставлять знаки препинания)
            а) Сильный ветер, мороз, и на улицу не хочется выходить.
            б). Сумрак дышит ветром ночи и полынь колышет.
           Вывод: не путать с простыми предложениями, осложненными однородными членами
              Трудность вторая.
Когда между частями сложного предложения не ставится запята
 Трудность третья.
 Какие еще знаки препинания могут стоять в ССП, кроме запятой?
     ( точка с запятой, тире)
1.Один прыжок – и лев на спине у буйвола. ( во второй части неожиданное присоединение или
резкое противопоставление по отношению ко второй части)
2. Он держал ее за талию, говорил так ласково, скромно, так был счастлив, расхаживая по
этой своей квартире; а она видела во всем одну только пошлость, глупую, наивную, невыносимую
пошлость.  (  Если   части   ССП   значительно   распространены   или   имеют  внутри   себя   запятые,   то
ставится точка с запятой ( перед союзами И, ДА (И)  только в том случае, если они могли бы быть
разделены   точкой)
2. Шесть лет комиссия возилась около здания; но климат что ли мешал , или материал уже
был такой, только никак не шло казенное здание выше фундамента.
  Тест на усвоение.
1. Найдите предложение, в котором не нужна запятая.
1. Темнело быстро и в домах зажигали свет.
2. Вернется он сегодня или не вернется?
3. Нас зовут и мы бежим в дом.
4. Уймись или худо будет.
2. Найдите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1. Это кто такие и что им надобно?
2. По словам охотников зверь в этих местах вывелся и птица исчезла.
3. Когда началась гроза игра прекратилась и дети опережая друг друга бросились домой.
4. Хриплый стон и скрежет ярый! 3. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
   Звезды уже начинали бледнеть (1 ) и небо серело(2 ) когда коляска подъехала к крыльцу дома в
Васильевском.
1. 1.
2. 1, 2
3. 2
4. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
В такие ночи  (1) даже широко раскрытые (2) зрачки не могут одолеть темноты (3) и люди движутся
ощупью  (4 ) вслепую  (5 ) рискуя  (6 ) в любой канаве свернуть голову.
1. 1,2, 3, 4, 5, 6.
2. 1, 3, 4, 5.
3. 2, 3, 4, 5.
4. 3, 4, 5
5. Какое предложение сложносочиненное?
                (Знаки препинания не расставлены)
1. Двести шагов и мы в безопасности.
2. Хотелось домой где холодно и снег.
3. Я верил чтото должно было произойти.
4. Исследования доказывают наличие жизни не только в воде но и на суше.
6. Какая из характеристик предложения неверная?
Лицу жарко, а со спины пробирается колючий холод.
1. Это сложносочиненное предложение.
2.  Грамматическая основа второго предложения – «лицу жарко»
3.  Первое предложение – односоставное безличное
4. Это простое предложение с однородными членами, разделенными союзом «а»
Ответы: 2,2,3,4,1,2
 Ф. И.
№ задания
1
Класс
2
Ответ

 5.  Сложноподчиненное предложение.
  Вопрос: Чем СПП отличается от ССП и БСП?
Работа по таблице «Типы придаточных в СПП»
3
4
Тема:
ССП
5
Вид придаточного
Вопрос
1.
Определительное
 Какой?
Чем
присоединяется
Союзные слова
Только   союзными
словами!
Союзы
2.
Изъяснительное
3.
Места
Вопросы
косвенных
падежей
Где?
Куда?
Откуда?
куда,
откуда, чей
Когда,
сколько, что
Который,   что,   где,
  когда,
  какой,

куда,
Что,
  как,
будто,   чтобы,
ли, как бы не
Где, куда, откуда
Пример
Дом,   где   я
провел   детство,
стоял на горе.
Я   не   знала,
что надеть.
 Он   верил,
что
справедливость
восторжествует.
Я   не   поеду
туда,   где   идут
дожди. 4.
Времени
5.
Цели
Когда?
Как долго? С
каких   пор?
До   каких
пор?
Зачем?
С   какой
целью?
Когда,
пока, едва, как
только,   в   то
время   как,   с
тех пор как , до
тех пор пока
Чтобы,  для
того   чтобы,
затем чтобы
Когда
проснулся,
улице

дождь.
я

  на
лил
Я
торопился
домой, чтобы не
попасть
  под
дождь.
Причины
Почему? Отчего?
Ибо,   потому   что,   так
как,   оттого   что,   благодаря
тому что, ввиду того что
что было холодно.
Я   сидел   дома,   потому
При каком условии?
Когда,   если.   Коли,
Если   стараться,   все
ежели. раз
Несмотря на что? Где   ни,   как   ни,   когда   ни,
получится.
Хотя,   несмотря   на   то
Как   ни   старался   он,
сколько ни, что ни
что, пускай, даром что
ничего не выходило.
6.
7.
8.
9
Условия
Уступки
Следствия
10.
Сравнительные

Как?
Так что
Будто,   словно,   как,
как будто, подобно тому как,
чем
Что, чтобы, будто, как
Я не решил задачу, так
что двойка была заслуженной.
Чем   сильнее   я   ее
любил,   тем   холоднее   она
была.
Дождь   шумел   так
надоедливо, что мы не могли
уснуть.
11.
Степени и образа действия В   какой   степени?
Как, сколько
Как? Каким образом?
будто, словно, точно

Выполнение задание в распечатанном листе: подчеркнуть грамматическую основу, определить
Дождь   шумел   так,   что
мы не могли уснуть.
тип придаточного предложения.
1 вариант
1. Ему почудилось  будто скрипнула дверь.
2 .Казалось что город устал от зимы.
3. По всем приметам знаю какой будет весна.
4. Куда ни взглянешь всюду тянулась невеселая степь.
5. Если проза в любви неизбежна так возьмем и с нее долю счастья.
6  Все это было бы смешно когда бы не было так грустно.
7. Чем ближе летние деньки тем меньше времени остается до экзаменов.
8  Кабы он получше платил за труды так и Янко его бы не покинул.
9   Где ни встречались друзья они всегда были рады друг другу.
10 .Я пошел посмотреть горит ли камин.
11. Как весел грохот летних бурь когда взметая прах могучий гроза нахлынувшая тучей смутит
небесную лазурь.
12.   Сыплется   величественный   гром   украинского   соловья   и   чудится   что   месяц   заслушался   его
посреди неба.
13. На обрыве что возвышался сзади на светлом небе чернела одинокая скамья.
14. Невдалеке от домика где жил писатель рос огромный тополь.
15. На обочине куда только падали лучи солнца снег переливался искрился.
16. Олень раскапывал передней ногой снег и если есть корм начинал пастись.
17.  И сердце вновь горит и любит оттого что не любить оно не может.
18.  Мне вздумалось заглянуть под навес и посмотреть есть ли корм.

                                             2 вариант
1. Я решил узнать хорошо ли ему отдыхалось.
2. Я воображал себя офицером гвардии что помоему было верхом благополучия.
3. Кабы ты умел думать то увидел бы причину происходящего. 4. Чем меньше женщину мы любим тем легче нравимся мы ей.
5. Все было прекрасно когда ты меня слушался.
6. Если очень постараться так и нетрудным станет самое сложное.
7. Где бы ты ни был помни обо мне.
8. По выражению глаз  мамы понимаю какое у нее сегодня настроение.
9   Кажется что уже ничего не случится.
10 .Ему привиделось будто дверь открылась.
11. Каштанке приснился собачий сон будто за ней гонится дворник с метлой и она проснулась
12  Оружие на казаке всегда прилажено так чтобы оно не звенело  не бренчало.
13  Всюду куда ни взглянешь тянулась бурая невеселая равнина.
14  Тропинка поднимается на скалы где обняв корнями камень смотрятся в небо красные сосны.
15  Глухой сидел положив нога на ногу ел орехи и раскусывал их так громко что казалось стрелял из
пистолета.
16  Говорят что человеку полезно время от времени пожить в одиночестве.
17  Была та смутная пора когда Россия молодая в бореньях силы напрягая мужала с гением Петра.
18.  Я так устал дайте мне отдохнуть чтобы потом с новыми силами взяться за работу.

7. Знаки препинания в СПП   (ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ)
НАПЕЧАТАТЬ   ПРЕДЛОЖЕНИЯ,   ВЫВОД   НЕ   ПЕЧАТАТЬ,   ЕСЛИ   С   МУЛЬТИМЕДИА,
ПОКАЗАТЬ ПОТОМ

1. СПП с придаточным определительным.
Небо очистилось от туч, последние остатки которых уходили за перевал.
Вывод: союзное слово в СПП с придаточным определительным может стоять   внутри
придаточного.
               2. СПП с придаточным изъяснительным.
         Я не знал, пришел ли он.
Вывод: частица ЛИ в роли союза стоит внутри придаточного.
2. СПП  с однородными придаточными.
                   Я не знал, что делать и как ее уговорить.
Вывод: между   однородными   придаточными,   соединенными     неповторяющимися
соединительными или разделительными союзами, запятая не ставится.
 Работа с таблицей в учебнике Сениной , стр.117
 А)   Я   подумал,что   если   в   сию   решительную   минуту   не   переспорю   старика,
  то   уже
впоследствии трудно мне будет освободиться от его опеки.
Б) А женщина все говорила и говорила о своих несчастьях,  и, хотя слова ее были привычными. у
Сабурова защемило сердце.
Вывод:   При   двух   рядом   стоящих   подчинительных   союзах,   а   также   при   встрече
сочинительного   и   подчинительного   союза   запятая   между   ними   ставится,   если   дальше   не
следует вторая часть сложного союза ТО, ТАК, НО
       А) Он обиделся, но не сказал почему.
       Б) Он бежал что есть мочи.
       В) Важно выяснить не что он сделал, а что собирается.
       Г) Ученик не мог вспомнить ни как его зовут, ни кто автор произведения.
Вывод:   Если перед подчинительным союзом стоит отрицание НЕ либо повторяющийся
союз И, ИЛИ, ЛИБО,то придаточное предложение не отделяется от главного запятой.
                               Практикум «Знаки препинания в СПП»
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять
запятые?
Психологи разработали научные методы ( 1) с помощью (2)которых (3) надеются определить степень
нашего одиночества.
1. 1,3 2. 1
3. 1,2
4. 2,3
2. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1. Он обещал вернуться и не уточнил когда.
2.   Мне это нужно сделать во что бы то ни стало.
3. Как только занималась заря и как только двери заводили свой разноголосый концерт старички
уже сидели за столиком.
4.  Из лесного оврага на дне которого бежал маленький родничок неслось воркование диких голубей.
          3. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
                 Ей сказали (1) чтобы она подумала(2) не лучше ли ей сознаться(3) и отпустили.
1. 1,2,3
2. 1, 2
3. 2,3.
4. 1,3.
4. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Я думаю (1) что (2) если  заключенные увидят лестницу(3) то многие захотят бежать.
1. 1, 3
2. 2,3.
3. 1,2,3
4. 1, 2.
5. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
                   Пока все ожидали (1) не зажжется ли свет (2) или готовили керосиновую лампу (3) я
прилег на пол тетушкиной кухни (4) и стал читать при свете, льющемся из экрана керосинки.
1. 1,2,3
2.  2,4
3. 1,2,3,4
4. 1, 3,4.
Ответы: 2,3,1,1,1

Бланк ответов
Ф. И. О.
№ задания
Ответ
_____________________________________________________________________________
Итог урока: выставление оценок, комментирование оценок
Домашнее задание: повторить знаки препинания в БСП,  по Сениной тесты № 390416
Класс
3
СПП
4
1
2
5

file_name: Урок 129. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.docx

intro: Цель: обобщить знания о простом предложении  и сложном предложении с союзной и бессоюзной связью, закрепить постановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов, рассмотреть трудные случаи постановки или отсутствия знаков препинания в сложных предложениях, подготовить учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ.

title: урок русского языка в 11 классе "Знаки препинания в сложноподчиненном предложении"


extracted_text:
«Мероприятие с родителями»
«Дух есть мастер, воображение — инструмент, тело — послушный материал.
В каждом человеке есть свой собственный внутренний мир, сотворенный
силою воображения. Воображение порождается чистым и сильным желанием
сердца. Если эта сила достаточна, чтобы озарить каждый уголок этого
внутреннего мира, то все то, о чем человек помыслит, будет обретать форму
в его душе»
Парацельс
Есть   вечные   темы,   не   теряющие   своей   актуальности   не   только   в
педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие
семьи   и   школы.   Интерес   понятен:   ведь   семья   и   школа   –   это   два
общественных   института,   от   согласованности   действий,   которых   зависит
эффективность   процесса   воспитания   ребёнка.   Стратегия   развития
воспитания   в   Российской   Федерации   на   период   до   2025   года   выделяет
основные направления государственной политики в области воспитания:
физическое воспитание;
экологическое воспитание;
семейное воспитание, поддержка и развитие;
профессиональное самоопределение;
духовнонравственное развитие;
гражданскопатриотическое воспитание;
трудовое воспитание.
Вопрос сотрудничества между семьёй и школой является одним из ведущих
в   процессе   воспитания   и   развития.   Связующим   звеном   в   этой   работе
выступает   учитель.   От   его   профессиональной   компетентности     зависит
успешность   всей   образовательной   и   воспитательной   деятельности.
Совместное сотрудничество учителя и родителя – одно из главных условий
всестороннего   развития   школьника,   потому   что   личность   обучающегося
формируется и воспитывается не только в семье, но и в школе. Огромное
значение в работе с родителями обучающихся имеет заранее продуманная и
чётко организованная система сотрудничества.  Положительные результаты
работы   классного   руководителя   во   многом   зависят   от   контактов   с
родителями. Мною используются различные формы работы с родителями:
1.
конференция, диспут, день  открытых дверей.
2.
3.
дому.
Групповые: работа с родительским комитетом, тренинги.
Индивидуальные:   беседа,   консультации,   поручения,   посещения   на
Коллективные:   родительское   собрание,   круглый   стол,   лекторий,
Эти   активные   формы   способствуют   раскрытию   творческого
потенциала   детей   и   их   семей.  С   первого   дня   работы   с   классом     и   их
родителями     надо   добиваться     того,   чтобы   было   понимание   значения
требований,   которые   школа   предъявляет   к   семье.   Максимально заинтересовать   родителей   школьной   жизнью,   дать   им
  возможность
проявлять инициативу, а также, чтобы была поддержка   родителей во всех
деловых начинаниях класса и в масштабах школы. Тесное сотрудничество с
родителями помогло выявить заинтересованность в процессе общего дела,
как детей, так и их родителей. На одном из   родительских собраний были
предложены   несколько   инициативных   проектов,   в   реализации   которых
родители сыграют важную роль во включение в образовательный процесс.
Для   примера,   хотелось   бы   поделиться   проведением   одного   из
мероприятий,   которые   были   организованны   и   воплощены   в   тесном
сотрудничестве   родителей   и   детей.  Данное   занятие   было   подготовлено   и
проведено     в   рамках   предметной   декады   учителей   ПЦК   «Технологии,
музыки, изобразительного искусства».
Открытый урок музыки в 5 классе, совместно с родителями
Тема: «Сказочные герои в музыке».
Цель:
познакомить   учащихся   с   пьесой   «Избушка   на   курьих   ножках»из
фортепианной сюиты «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.
Задачи:
Обучающие:обучать   умению   выражать   словами   свои   чувства   от
прослушанных музыкальных произведений, учить слушать и слышать музыку.
Развивающие:развивать   образное,
  творческое   восприятие   детей,
музыкальный слух, развивать умение соотносить музыкальное произведение
с литературным произведением;
развивать   внимание,   мышление,    певческие    способности   учащихся,
эмоции,  фантазию,  воображение  учащихся  при  сравнительном  восприятии
музыкальных, художественных произведений;
  развивать   умение   сравнивать   музыкальные   интонации,   характеризующие
различные  образы,  анализировать  музыкальный пример.
Воспитательные:воспитывать   любовь   к   музыке,   уважение   к   культуре
прошлого,воспитывать художественнообразное мышление учащихся.
Планируемые результаты
предметные:  ученики   научатся  разбираться   в   понятиях   «сюжет»,
«сюита»;      сознавать,   что   музыка      неотъемлемая   часть   эмоционального
восприятия;
исполнять   музыкальные
произведения.
Ученики   получат   возможность   научиться  устанавливать   связи   между
музыкой   и   другими   видами   искусства   (литература,   изобразительное
искусство),   представлять   результаты   собственной   музыкальнотворческой
работы на данном уроке и во внеурочной деятельности.
Метапредметные.
Личностные:  ученики   научатся проявлять   эмоциональную   отзывчивость,
личностное отношение при восприятии музыки;
  осознанно   воспринимать   и Ученики   получат возможность научиться   объяснять смысл своих оценок,
мотивов, целей.
 Познавательные: обучающиеся   научатся анализировать   музыкальное
произведение и находить характерные черты музыкальной выразительности;
Ученики получат возможность  научиться   владеть понятийным аппаратом,
терминами   в   пределах   изучаемого   курса,   использовать   их   в   различных
ситуациях, где эти знания востребованы.
Регулятивные:  учащиеся   научатся
  передавая
художественный   смысл;  исполнительской   деятельности   (вокализации
основных   тем,   пластическому   интонированию);   проявлять   мотивацию   к
изучению музыки.
 исполнять   музыку,
Обучающиеся   получат   возможность  научиться   определять   и
формулировать   тему   и   проблему   урока, цель   деятельности,   задачи,
составлять план действий по решению проблемы урока.
Используемое оборудование:
1. Фортепиано.
2. Музыкальный центр.
3. Мультимедийная установка.
 4. Компьютер.
                                          Ход урока.
1.Мотивация   к   учебной   деятельности,   создание   положительного
настроя.
Звучит распевка «Жилибыли». Дети исполняют.
Учитель: Что необычного в сюжете этой распевки?  (перепутались клички).
Учитель:   В   каких   литературных   произведениях   мы   можем   наблюдать
необычный,  придуманный сюжет? (Сказки, фантастика).
 на интонацию: у девочек более мягкое звучание, у мальчиков – более
Учитель обращает внимание:
твёрдое;
на дикцию;
на  дыхание;
на  движение, чтобы оно не влияло на исполнение мелодии.
2. Актуализация знаний.
Видеоклип сюжета песни «В гостях у сказки»
Учитель: Ребята, прозвучало вступление какой песни?(«В гостях у сказки».)
Учитель: О каких героях  сказок здесь пелось? (Кощей, Бармалей, баба Яга,
кот   учёный,   змей   Горыныч,   репка.Золотой   ключик,   Черномор,   Буратино,
Ивандурак).
Учитель: Да, это герои литературных сказок.
3.Формулирование темы и цели урока.
Учитель:А   знаете   ли   вы   музыкальные   сказки?   (   Да.   «Снегурочка»,
«Щелкунчик» и т.д) Учитель:Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? ( О сказках, об их
героях).
Учитель:Сформулируйте тему нашего урока.(Сказочные герои в музыке).
 Предлагаю вам музыкальная викторина.
Викторина (приложение №1)
(ОТВЕТЫ: 1«Полёт шмеля» РимскийКорсаков.
                    2.«Марш Черномора» Глинка.
                    3.«Увертюра» из оперы «Руслан и Людмила» Глинка.
                   4.«Третья песня Леля» РимскийКорсаков.
5.«Избушка на курьих ножках» Мусоргский.)
Взаимопроверка.
(В   последнем   нотном   примере   ребята   столкнулись   с   ранее   неизвестным
произведением.)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект
будущих   учебных   действий:   ставят   цель,   согласовывают   тему   урока,
выбирают способ, строят план достижения цели:
ПЛАН
1.Отправиться на выставку.
2.Прослушать произведения с выставки.
3.Определить   образ   героя   через   использованные   средства   музыкальной
выразительности.
4.Сопоставить музыкальную характеристику с изобразительной.
5.  Реализацияпостроенного проекта.
Учитель:Отправляемся на выставку. Сопровождать нас будет музыка
русского композитора М. П. Мусоргского.
Подготовленные дети проводят экскурсию:
(Однажды   Модест   Петрович   Мусоргский   отправился   на   выставку
картин своего друга – художника Виктора Александровича Гартмана. Ходил
по выставке от картины к картине, задерживаясь на том, что его волновало.
Из   представленных   на   выставке   400   рисунков,   архитектурных     планов,
проектов, эскизов Мусоргского заинтересовали 10 сюжетов:
 «Гном»;
 «Старый замок»;
 «Тюильрийский сад»;
 «Быдло»;
 «Балет невылупившихся птенцов»;
 «Два еврея – богатый и бедный»;
 «Лиможский рынок»;
 «Катакомбы»;
 «Избушка на курьих ножках»;
«Богатырские ворота».)
Учитель:Когда   он   вернулся   домой,   как   вы   думаете,   что   он   сделал?
(Написал музыкальные произведения). Эти 10 сюжетов Гартмана и вдохновили Мусоргского на создание
фортепианной   сюиты   «Картинки   с   выставки».   Нарисованные   картины
превратились в музыкальные, зажили новой жизнью, музыкальные картины
зазвучали   намного   ярче   и   красочнее,   чем   нарисованные.   Композитор
первоначально назвал свое произведение «Гартман». Название «Картинки с
выставки» появилось позже.
6. Первичное усвоение новых знаний.
Учитель:   Теперь   мы   его   знаем   как  фортепианная   сюита   «Картинки   с
выставки».
Учитель: Термин сюита вам уже знаком:   что означает слово сюита? (на
доске: сюита)
 (Это самостоятельные произведения, объединённые общим замыслом).
Учитель:   Какой   из   десяти   сюжетов   является   сказочным?   («Избушка   на
курьих ножках»)
Учитель:   Предлагаю   послушать   его.   Во   время   прослушивания   обратите
внимание на тембр, динамику, темп и интонации.
7.  Первичная проверка понимания.
Учитель:   Как   с   помощью   средств   музыкальной   выразительности
композитор   нарисовал   сказочного   персонажа   «Бабу   Ягу»?(   тембр:   какие
инструменты задействованы;  динамика: звучит тихо, потом громко, снова
тихо – прилетела яга, покружила, снова улетела;  регистр высокий и низкий:
спускается   и   снова   улетает   вверх;      темп   быстрый      полёт   бабы   яги;
интонации злые, колючие, страшные.)
Учитель:  Какой образ бабы Яги предложил нам М.П.Мусоргский?
 (Образ бабы Яги красочный, злой, коварный). Учитель:      Эта   пьеса   является   одним   из   наиболее   ярких   воплощений   в
музыке народных сказочных образов.
8. Первичное закрепление.
Учитель:   Предлагаю   вам   воссозданный   музыкальный   образ   перенести   на
бумагу. Посредством цвета изобразить сказочного героя. Помните! Тембр –
это и есть музыкальные краски! Приведите их в соответствие со звучанием.
Дети   выполняют   работу   под   звучание   произведения   М.Мусоргского
«Избушка на курьих ножках».
9. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Импровизированная выставка работ учащихся
Учитель: Посредством музыкального образа вы воссоздали художественный
образ «БабыЯги».
Учитель:  Какая Баба Яга изображена в ваших работах? (Коварная, злая,
страшная, шумная, лохматая и т.д.)
Учитель:  Почему именно такие цветовые решения вы предпочли? (Живёт в
тёмном лесу, совершает плохие поступки и т.д.)
Учитель: Мрачноватый, пугающий образ Бабы Яги изобразил нам
М.П.Мусоргский. Но я знаю Бабу Ягу и с другой стороны. И с этим образом
я вас сейчас познакомлю.
Выступление родительского трио: исполнение «Частушек БабокЁжек»
Учитель: Баба Яга предстала нам здесь в каком образе? (Весёлая, озорная).
Учитель: Пусть она запомниться нам разной.
10. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Учитель: И всё это, конечно же, сказочные сюжеты. Добрые русские сказки,
которые рассказывают нам о добре и зле.
«Сказка ложь, да в ней намёк. Добру молодцу урок».
Учитель:  А теперь давайте вернёмся к нашей сегодняшней викторине в
начале   урока.   5   номером   мы   теперь   смело   можем   записать   какое
произведение?(«Избушка на курьих ножках.Баба Яга» М.П.Мусоргского.)
11. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Оценка всей викторины, с учётом изученного произведения.
Учитель: Было ли вам интересно на уроке? Что вызвало этот интерес? Что
было нового  на уроке? Кому вы можете рассказать о нашем уроке?
Учитель: Кто запомнил где подсмотрел этот сюжет Мусоргский? (Выставка
в Москве).
На выставке какого художника и архитектора? (В. Гартмана)
Сколько всего сюжетов вошло в его сюиту «Картинки с выставки»? (10).
12.  Домашнее задание.
Учитель:  Прослушайте   дома   ещё   раз   это   произведение   и   попробуйте
нарисовать   жилище   героини   сегодняшнего   урока.
  По   желанию:
можетенаписать отзыв о выставке, где встретились вы с Бабой Ягой, которая
живёт в избушке на курьих ножках. Учитель:   Благодарю   за   урок,   а   артистам   выражаю   свою   благодарность?
(Аплодисменты).   Ваши   аплодисменты   выразили   отношение   к   новому
произведению и к нашему сегодняшнему уроку.
Использованная литература
1. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года», от 29.05.2015 года
2. Л.Тарасов "Музыка в семье муз"., Л.: Дет.лит.. 1985.
3. Д.Б.Кабалевский “Как рассказывать детям о музыке” // М.,
“Просвещение”, 1989.
4. Р. Федякин. Мусоргский. – М., 2009.
5. Т.И.Науменко, В.В. Алеев «Искусство. Музыка». 5 класс

file_name: открытый урок по музыке 5 класс.docx

intro: В этом открытом уроке раскрывается вопрос,  каким образом учитель может организовать взаимодействие с родителями в соответствии с образовательной ситуацией? Разработан сценарий конкретного мероприятия в рамках урочной деятельности с участием родителей в соответствии с  конкретной образовательной ситуацией (в рамках преподаваемого мной предмета).файл содержит разработку открытого урока совместно с родителями по теме "Сказочные герои в музыке" для 5 класса общеобразовательной школы.

title: Открытый урок по музыке на тему "Сказочные герои в музыке" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Урок. Правописание имен числительных
Цель: Систематизировать изученный ранее материал в рамках подготовки к ЕГЭ; обратить
внимание   учащихся   на   роль   числительных   в   речи;   повторить   грамматические   признаки   имени
числительного;
Задачи урока:
1.Повторить разряды числительных;
2.Продолжить   работу   по   систематизации   материала   для   выполнения   задания   на   ЕГЭ
(грамматические   нормы);   формировать   потребность   в   постоянном   совершенствовании   своих
речевых способностей.
Оборудование: материалы для анализа; фразеологический словарь, толковый словарь.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя и постановка цели урока перед учащимися.
Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в столбцах газет и журналов, слышать о
них по телевидению и радио. И тому, кто не умеет видеть за ними реальные факты, цифры могут
показаться пустыми, ненужными знаками. Однако это не так. Цифра «говорит» с нами об очень
многом: она «знает», сколько продукции сделал за день один рабочий и сколько в течение года
новых библиотек, театров, школ открылось в стране. Она «знает», сколько ребят учится в школах.
Цифра как беспристрастный свидетель рассказывает о том, что в СанктПетербурге 245 мостов,
что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести корм за день около 200 раз, что мировой
рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона, а детеныш
синего кита выпивает в день 580 литров материнского молока. Цифры играют огромную роль в
нашей жизни. Мы постоянно сталкиваемся со счетом. Сегодня урок будет посвящен числительным.
Наряду с повторением ранее изученного об этой части речи мы узнаем много нового. Итак, за
работу!
II. Фронтальный опрос.
 Что такое имя числительное?
 Как отличить имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?
 На какие две группы делятся числительные?
 Назовите разряды количественных числительных.
 Чем отличаются простые числительные от составных?
 Как склоняются порядковые числительные?
 Какие числительные склоняются, как существительные 3го склонения?
 В чем особенность склонения количественных  числительных,  называющих  круглые сотни?
Какие числительные, называющие круглые десятки, склоняются так же?
 Как склоняются дробные числительные?
 Как склоняются составные количественные числительные?
 Какие числительные имеют только две падежные формы?
 В каких числительных пишется мягкий знак в середине?
III. Упражнения.
Устно. Определите частеречную принадлежность следующих слов:
десяток,   двойной,   удесятерить,   десять,   удваивать,   пятерка,   двумя,   тройной,   единственный,
первый,   два,   трое,   двое,   тройка,   сотый,   втроем,   вдесятеро,   десятый,   вдвоем,   второй,   две,   три,
пятеро, впятером, пятый, тройник, пятак, тройчатка, сотня.
Что объединяет эти слова? (Все слова имеют числовое значение.)
2. Работа с учебником.
Числительные запишите словами, объясните их правописание. Охарактеризуйте числительные
по структуре (простые, сложные, составные).
Год рождения Пушкина был годом рождения Гёте… При упомянутой разнице в полвека
Пушкин был младшим современником Гёте и дышал воздухом той же эпохи. Скажем, в 1825
м, когда рождалась пушкинская «Сцена из «Фауста»  нечто среднее между подражанием, пародией   на   гётевскую   тему   – немецкому   поэту   ещё   оставалось   жить   более   полдюжины
небесплодных   лет.   Когда   мы,   русские,   читаем эккермановскую   Хронику   последнего   периода
жизни Гёте, идущую день за днем, начиная с 10 июня 1823 года, нам само собой приходит на
ум   соотносить   даты   с   одновременными   моментами   жизненного   пути   Пушкина,      и   эта
непроизвольная игра отнюдь не бессмысленна. (С.Аверинцев)
1. Объясните значение фразеологизмов приходит на ум, день за днём.
2.   В   каком   значении   употребляются   в   тексте   слова хроника,   вариация,   пародия,
подражание?
3. какова роль числительных в этом тексте? Произведите морфологический разбор одного из
числительных.
4.Составьте схему последнего предложения.
5.Объясните выделенные орфограммы.
3. Найдите «лишнее» слово:
1.Трижды, втроём, третий, втретьих;
2.Два, удвоить, двое;
3. Одиночество, один, одиночка;
4. Одиннадцать, три, сорок, миллион.
Дополнительное задание: объясните, к какой речи относятся данные слова.
Лингвистический портрет слов тысяча, миллион, миллиард.
До сих пор ученые не пришли к единому мнению по поводу слов тысяча, миллион, миллиард.
Одни относят их к числительным, другие – к существительным. Третьи вообще склонны их считать
омонимами. Для этого у ученых есть все основания. Какие? Создайте лингвистический портрет
этих слов. Для этого выделите в отдельную группу признаки числительных, в другую – признаки
существительных.
 Вопросы для анализа со словами тысяча, миллион, миллиард.
Входят ли слова тысяча, миллион, миллиард в счетную систему?
2) Какую грамматическую категорию, свойственную существительным, имеют слова тысяча,
миллион, миллиард?
3) Образуются ли от них новые слова при помощи уменьшительноласкательных суффиксов?
4) Можно ли их заменить цифровыми обозначениями?
5) Участвуют ли они в образовании составных числительных?
6) Образуют ли они формы множественного числа?
7) Все количественные числительные имеют два лексических значения: «число» и «количество», – а
данные?
8) Сочетаются ли они с именами прилагательными?
9) Образуют ли порядковые числительные?
10) Создают ли в сочетании с именами существительными синтаксически неделимые
словосочетания «количественное числительное + существительное»?
Слова тысяча,   миллион,   миллиард входят   в   счетную   систему,   они   единственные   названия
чисел 1000, 1 000 000, 1 000 000 000,  их можно заменить цифровыми обозначениями. Данные
числительные,   как   и   все   количественные,   имеют   два   лексических   значения:   «число»   и
«количество», участвуют в образовании составных числительных (тысяча триста тридцать, два
миллиона сто одиннадцать), образуют порядковые числительные (миллиардный, тысячный), в
сочетании   с   именами   существительными   создают   синтаксически   неделимые   словосочетания
«количественное   числительное   +   существительное»: тысяча   конвертов,   миллион   тракторов,
миллиард лет.
Как   и   существительные,   слова тысяча,   миллион,   миллиард обладают   категорией
рода: тысяча –   ж.   р., миллион,   миллиард –   м.   р.;   к   слову тысяча можно   поставитьмоя,   к
словам миллион и миллиард можно поставить мой: моя тысяча, мой миллион, мой миллиард;
образуют формы множественного числа: тысячи вещей, миллионы тетрадей. Если слова тысяча,
миллион,   миллиард употреблены   во   множественном   числе,   то   они   имеют   значение
неопределенного   количества.   Данные   слова   роднит   с   существительными   и   то,   что   они   могут сочетаться   с   именами   прилагательными   и   местоимениямиприлагательными: моя   тысяча,   эта
тысяча, другой миллион, последняя тысяча. От слов тысяча, миллион, миллиард, как и от
других существительных, можно образовать новые слова при помощи суффиксов субъективной
оценки: книжонка – тысчонка, стульчик – миллиончик и т.д.
4. Повторить склонение числительных.
Просклоняйте: 127 гектаров, 800 дней
5. Игра «Кто больше?».
Подберите   как   можно   больше   однокоренных   слов   различной   частеречной
принадлежности к слову один.
Один   –   единица,   единый,   уединиться,   в   одиночку,   объединение,   одиночка,   одиночество,
единство, уединение, одинаковый, единение, единичный.
6. Повторить. [2]
В течение 5 минут вспомните и назовите как можно больше произведений, в названии
которых встречаются числительные.
«Трое» М.Горького, «Три мушкетера» А.Дюма, «Два капитана» В.Каверина, «Пять недель на
воздушном шаре» Ж.Верна, «Двенадцать месяцев» С.Маршака, «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» А.Пушкина, «Первые радости» К.Федина, «20 000 лье под водой» Ж.Верна, «Пятьсот
миллионов Бегумы» Ж.Верна.
7. Самостоятельная работа
Запишите фразеологизмы в столбик, используя вместо цифр имена числительные. Рядом дайте
толкование фразеологизма с помощью синонима.
 В (2) счёта, в (2) шагах, в (1) миг, в (1) мгновение  выполняет 1й вариант;
 В (1)минуту, в (1) секунду, гнаться за (2) зайцами, как дважды (2)  выполняет 2й вариант;
 Как свои (5) пальцев, между (2) огней выполняет 3й вариант.
Проверяем вслух «по цепочке». Даём толкование фразеологизмов.
Задание, выделенное зелёным цветом выполняем обязательно.
1.   Какие   имена   числительные:   количественные   или   порядковые   –   вы   употребили?
Докажите правильность своего ответа.
Задание на выбор:
2.   Составьте   с   каждым   фразеологизмом   предложение   (оценка   «4»);   составьте   небольшой
рассказ на определённую тему (оценка «5»).
Включите один из фразеологизмов в свой небольшой рассказ.
Какую роль играет фразеологизм в вашем рассказе?
вместо цифр порядковые числительные. Укажите падеж, число, род (если есть).
В (1) время, в (1) голову, в(1) очередь, в (1) рядах, из (1) рук, (1) делом.
 Какие порядковые числительные одинаковы по своей грамматической форме?
 Чем отличаются от них другие числительные?
 Каков смысл каждого из фразеологизмов? Какую роль играет в них одно и тоже имя
числительное? Проверьте себя по фразеологическому словарю.
 Употребите уместно любой из фразеологизмов в своём тексте.
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
2.Подберите синонимы к фразеологизмам с первого взгляда – сразу.
3.Сделайте синтаксический разбор предложений.
Один рубит, семеро в кулак трубят. Семеро одного не ждут.
Индивидуальное сообщение:
1.Как называть годы с начальной двойкой? две тысячи двенадцатый год или двух тысяч (или
тысяче?) двенадцатый год? [2]
2. В   русском   языке   есть   группа   слов,   которые   выражают   значение   неопределенного
количества: много   книг,   мало   времени,   несколько   человек и   т.д. Почему   до   сих   пор   ученые
лингвисты не могут прийти к единому мнению относительно частеречной принадлежности этих так называемых неопределенноколичественных слов?Постарайтесь привести как можно
больше доводов.

file_name: Урок 117 Правописание имен числительных.docx

title: урок в 11 классе "Правописание имен числительных"


extracted_text:
Сценарий  8 марта
Видео заставка новостей
"Сегодня вся страна готовится к празднованию 8 марта.  Телевидение Казахстана приняло
решение, что все передачи сегодня на всех каналах будут проходить в одном из
престижных колледжей  Алматы, колледже "Адилет"
И так в эфире прозвучит: «Другая правда" и вся правда о женщинах
Будет произведён "Аналитический"анализ женской половины человечества.
Мы увидим неожиданный"Х фактор"
Окунёмся в детство с передачей  "Балдырган"
и порадуемся духовному  женскому благополучию вместе с передачей" Кешкi кездесу"
А  прямо сейчас у нас в прямом эфире  Алматинский колледж "Адлет"вам слово ребята
Ведущие: Добрый день уважаемые преподаватели, милые женщины! Мы рады вас
приветствовать от имени всех студентов колледжа в этом зале.
8 марта  женский день!
Один из дней в году,
Когда Вы вносите во все улыбок теплоту,
Когда цветы цветут в душе!
И в этот светлый час, как прежде вновь
Пусть будет Вам сопутствовать:
Надежда, Вера и Любовь!
Пусть будет этот День Весны
Для Вас особенно чудесным
И полным ясной глубины
И пряных запахов древесных.
Пусть алый цвет и бирюза
Рождают праздничность и песни,
Пусть будут яркими глаза,
И будут радостными вести.
Желаем Вам любви и счастья много,
Чтобы для грусти не было причин!
Пусть говорят, что это все от Бога,
А я считаю,  больше от мужчин!
И так, мужчины, вы готовы к прямому эфиру? Тогда мы начинаем!
Заставка передачи «Кошк

 i   кездесу»
Ведущий ( на казахском) Добрый день уважаемые зрители! В эфире ток шоу «Кошкi
каездесу» Наша передача выходит в канун 8марта. И конечно же героинями нашего шоу,
как вы уже догадались будут только женщины. Но не просто женщины, а самые, что не
наесть современные женщины руководители одного из самых престижных колледжей
Алматы, колледжа «Адiлет». У нас в гостях администрация колледжа, во главе с
директором ________________________, приветствуем их в студии.
Алия Мукановна! представьте своих коллег
Скажите трудно управлять коллективом, где так много женщин?
Гульнара Нурбековна! А Вы на работе хоть иногда применяете чисто женские уловки? Айгуль Мендышевна! Как Вы думаете, зависит ли учебновоспитательный процесс от того
как выглядит преподаватель?
Кулисай Баракбаевна! Мы знаем, что у Вас 2 маленьких детей. Как Вам удаётся совмещать
заботу о малышах с работой?
Современная женщина,
Современная женщина!
Суетою замотана,
Но как прежде, божественна!
Пусть немного усталая,
Но, как прежде, прекрасная!
До конца не понятная,
Никому неподвластная!
Современная женщина,
Современная женщина
То грустна и задумчива,
То светла и торжественна.
Доказать ее слабости,
Побороть ее в дерзости
Зря мужчины стараются,
Понапрасну надеются!
Не бахвалиться силами,
Но на ней  тем не менее
И заботы служебные,
И заботы семейные!
Все на свете познавшая,
Все невзгоды прошедшая
Остается загадкою
Современная женщина!
У нас в студии были современные женщины! Спасибо за участие занимайте свои места в
зале.
И от имени нашего ток шоу мы хотели бы поздравить всех женщин, работников колледжа с
праздником. Для вас____________(номер)
 На этом мы прощаемся с вами.
Заставка передачи »Аналитика»
Ведущий: Добрый день! Мы выходим в эфир во вне урочного времени. Причина тому
Международный женский день. И подводить итоги сегодня мы будем ни прошедшей
недели, а итоги деятельности прекрасной половины человечества.
Каждая женщина это целый океан загадок и неизвестностей, а весь женский пол это
бесконечная вселенная со своей историей, которая не перестает удивлять и поражать.
(Сопровождается видео)
 Средняя продолжительность жизни у женщин большинства стран мира больше, чем у
мужчин. В Индии и США мужчин больше женщин.
 Самым первым программистом в мире была женщина – жительница Англии Ада Лавлэйс.   В   12   веке   во   время   военного   завоевания   германский   король   Конрад   III   разрешил
женщинам покинуть разрушенный город, а также унести с собой то, что они пожелают. В
результате женщины на плечах вынесли своих мужей.

 Женский пол может воспринимать информацию сразу из нескольких потоков, а также с
большим успехом воспринимают гуманитарные науки,
 У женщин  лучше развиты способности организатора.

  Статистика показывает, что в переговорах женщины более успешны, чем
мужчины.

 За день женщина в среднем произносит около 20 тысяч слов, что на 13 тысяч больше, чем
мужчина
Самой уважаемой из ныне здравствующих женщиной в мире является Елизавета вторая.
Так показал опрос общественного мнения.
 Самая маленькая женщина в мире — Мардж Бестер из Южной Африки. Ее роcт — 55
сантиметров.
Есть чем гордиться и казахстанским женщинам:
  ХыйуазДоспанова   единственная лётчицаказашка, героиня Великой Отечественной
войны, штурманстрелок. «Ночные ведьмы»  так ее и подруг называли фашисты.
Однажды,   уже   в   послевоенной   мирной   жизни,   Хыйуаз   Каировна   полетела   в   Москву   в
командировку, на пропускном  контроле ее задержали в аэропорту. «Что у вас в чемодане
металлическое?»  спросили ее работники аэропорта. А там у нее лежал один жакет. Весь в
орденах и медалях. За храбрость и отвагу Хыйуаз Каировна была награждена орденами
Красной   Звезды,   Отечественной   войны   II   степени,   Красного   Знамени,   медалями   «За
оборону Кавказа», «За освобождение Варшавы», «За победу над Германией». Не у каждого
мужчины есть столько наград.
 Народная артистка   СССР   и   Казахстана,
  обладатель   многих   госнаград Роза
Багланова тоже   фронтовик.   Конечно,   воевать   она   не   воевала,   но   ее   пением
воодушевлялись солдаты Куляш Байсеитову, первую казахскую оперную певицу, которая
получила   звание   народной   артистки   СССР   в   24летнем   возрасте,   называли   «казахским
соловьем». Восторженные зрители выносили ее из зала на руках, ее приглашали на приемы
главы государств. И ведь знаменитый Евгений Брусиловский создавал первую казахскую
оперу «ҚызЖибек» именно для нее
Рымбаева Роза Куанышевна  певица, народная артистка РК.  Cовмещает работу
преподавателя Республиканского эстрадноциркового колледжа. Обладательница главных
призов международных конкурсов эстрадных артистов (1977 г. Сопот, 1979 г. Стамбул).
Обладательница главного приза международного конурса ''Гала''83 на Кубе
Олимпийские призеры
Самая «быстробегающая» в Азии женщина, чемпионка Олимпийских игр 2000 года в беге
на 100 метров с препятствиями Ольга Шишигина,
Биатлонистку Елену Хрусталеву казахстанские болельщики уже без колебания считают
«своей». В 2010 году в Ванкувере, когда наша копилка густотой не отличалась, она
«отстреляла» для Казахстана серебряную медаль Олимпиады Майя Манеза Дважды выигрывала чемпионат мира (2009, 2010).
На Олимпиаде2012 Мане за взяла реванш у россиянки. Подняв 110 кг в рывке и 135 кг в
толчке она установила мировой рекорд и добавила золотую медаль в копилку сборной
Казахстана.
Светлана Подобедова дважды выигрывала Чемпионат мира и Чемпионат Европы.
В 2010 году Подобедова была признана лучшей штангисткой планеты.
Подобедова также является трехкратной чемпионкой Казахстана (2010, 2011 и 2012 г.г.),
чемпионкой Азии (2009 г.) и Азиатских игр (2010 г.), серебряной призеркой чемпионата
мира 2011 года.
На XXX летних Олимпийских играх Подобедова принесла четвертое золото в копилку
сборной Казахстана, подняв 291 кг в сумме двоеборья.
Подобедовой принадлежит мировой рекорд мира в сумме двоеборья (295 кг).
Перечислять можно бесконечно. Но не будем больше утомлять вас информацией. И от
нашей   программы   в   честь   8   марта   примите   милые   женщины   этот   подарок
__________________(номер)
А я прощаюсь с вами до воскресенья. Смотрите нас в эфире  как всегда в 21 .00
Заставка передачи «Другая правда»
Ведущий:   Добрый   день!   В   эфире   ток   шоу   «Другая   правда»   и   я   её
ведущий__________________________
Сегодня мы хотим поведать всю правду о наших женщинах. Правду и только правду и
ничего кроме правды. А кто как не мужчины знают о вас всё. И так вы готовы услышать
всю правду о себе? Тогда слово мужчинам. Песня «Мы вам честно сказать хотим»
Думаю, что ничего нового вы о себе не узнали? Но мы очень надеемся, что эта правда вам
понравилась, А я прощаюсь с вами, ещё раз всех с праздником!
Заставка шоу «Х фактор»
Ведущий: Здравствуйте! Уважаемые телезрители! Мы рады видеть вас у экранов ваших
телевизоров. Если у мужчин есть какие –нибудь дела, они спокойно могут отправиться
выполнять их. Сегодня наше шоу полностью посвящено дорогим нашим женщинам. Милые
дамы мы рады представить вашему вниманию экслюзивные моменты нашего шоу которые
вы не могли видеть раньше, так как мы приберегли специально для вас
Исполняются любимые песни педагогов.
Спасибо, что вы были с нами  «эти 5 часов». До встречи!
Заставка передачи «Балдырган»
Ведущий:   Родные   наши   мамы,   бабушки,   тётушки,   сестрички.   Сегодня   детская   наша
передача тоже хочет присоединится к поздравлениям вас с 8 марта. Кто как ни дети могут
лучше поздравить вас. И так встречайте лучшая группа детского сада.
 Студенты изображают детскую группу, читают детские стишки о маме. Поют песенку.
Телеведущий   на   экране:   на   этом   наши   передачи,   посвящённые   8   марта   закончились.
Желаем всем милым женщинам колледжа "Адiлет" здоровья, творческих успехов, мира и
благополучия. До новых встреч в эфире.
Заключительная песня «Мы желаем счастья вам»

file_name: Сценарий  8 марта.docx

intro: 8 марта это традиционный праздник, который отмечают ежегодно более 70 лет. Хочется чего - нибудь нового, не традиционного. Праздник проводится как трансляция телеканала, созданного на один день. Телепередачи этого канала полностью посвящены женщинам. В сценарий включены интересные факты о женщинах со всего мира. Таким образом это не просто весёлый праздник, но и познавательный. Думаю, что все технические спецэффекты, которые требуются по сценарию,  сегодня под силу всем образовательным учреждения.

title: сценарий к 8 марта в колледже