file_name: утро радостных встреч.pdf

intro:
Улыбка
(Играть можно парами или стоя в круге)
Ты – мой друг, и я – твой друг,
(Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!
(Развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнёмся,
(Улыбаемся друг другу)
Дружно за руки возьмёмся!
(Берёмся за руки)
Игры для детей дошкольного возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека игр "Утро радостных встреч"


extracted_text:
1. Создать в папке «Мои документы» папку MyFiles.
Запустить текстовый редактор Блокнот и набрать в нём свою визитную
карточку (фамилию, имя, отчество, адрес, телефоны).
Сохранить набранный текст в папке MyFiles под именем vizitka.
Создать в папке «Мои документы» папку NewFolder.
Скопировать в папку NewFolder файл vizitka.txt из папки MyFiles.
Переименовать файл vizitka.txt из папки NewFolder в файл card.txt.
Скопировать файл card.txt в папку MyFiles.
Переместить папку NewFolder в папку MyFiles.
Определить время создания файла vizitka.txt и его размер в байтах.
2. Создать в папке «Мои документы» папку Pictures.
Найти на диске C: любые пять файлов с расширением .jpg (если нет
графических файлов, скопировать из Интернета).
Скопировать все найденные файлы в папку Pictures.
Отсортировать скопированные файлы по убыванию размера файла (при
этом размер каждого файла должен отображаться на экране).
Определить размер папки Pictures.
Переименовать все файлы, назвав их foto1.jpg, foto2.jpg, foto3,jpg,
foto4.jpg, foto5.jpg.
Отсортировать содержимое папки Pictures по именам файлов.
3. В папке Мои документы создать папку и указать в ее названии свою
фамилию и класс, например «Иванова8а»
В своей папке создать папки Рисунки и Тексты
Просмотреть папку Примеры
Расположить в ней файлы в табличном виде
Записать в тетради, у какого файла самый большой размер, какой файл
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
создан раньше других
их по соответствующим папкам
Скопировать из папки Примеры файлы с рисунками и текстами, распределив
В папке Рисунки просмотреть содержимое каждого рисунка и переименовать
его так, чтобы имя соотносилось с содержанием
Создать в папке Рисунки вложенные папки по темам рисунков: Растения и
Животные
Практическое задание
Тема: Файловая система
Практическое задание
Тема: Файловая система
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
12.
13.
14.
15.
16.
1. Создать в папке «Мои документы» папку MyFiles.
Запустить текстовый редактор Блокнот и набрать в нём
свою визитную карточку (фамилию, имя, отчество, адрес, телефоны).
Сохранить набранный текст в папке MyFiles под именем vizitka.
Создать в папке «Мои документы» папку NewFolder.
Скопировать в папку NewFolder файл vizitka.txt из папки MyFiles.
Переименовать файл vizitka.txt из папки NewFolder в
файл card.txt.
Скопировать файл card.txt в папку MyFiles.
Переместить папку NewFolder в папку MyFiles.
Определить время создания файла vizitka.txt и его размер в
байтах.
2. Создать в папке «Мои документы» папку Pictures.
Найти на диске C: любые пять файлов с расширением .jpg (если нет
графических файлов, скопировать из Интернета).
Скопировать все найденные файлы в папку Pictures.
Отсортировать скопированные файлы по убыванию
размера файла (при этом размер каждого файла должен отображаться на
экране).
Определить размер папки Pictures.
Переименовать все файлы, назвав их foto1.jpg, foto2.jpg, foto3,jpg,
foto4.jpg, foto5.jpg.
Отсортировать содержимое папки Pictures по именам файлов.
3. В папке Мои документы создать папку и указать в ее названии
свою фамилию и класс, например «Иванова8а»
В своей папке создать папки Рисунки и Тексты
Просмотреть папку Примеры
Расположить в ней файлы в табличном виде
Записать в тетради, у какого файла самый большой размер, какой
файл создан раньше других
17.
18.
Скопировать из папки Примеры файлы с рисунками и текстами,
распределив их по соответствующим папкам
В папке Рисунки просмотреть содержимое каждого рисунка и 9.
10.
11.
Переместить рисунки в папки в соответствии с тематикой
Создать в папке Тексты вложенные папки по темам текстов: Литература,
Информатика и Математика
Переместить текстовые файлы в папки в соответствии с тематикой.
19.
20.
21.
1.
переименовать его так, чтобы имя соотносилось с содержанием
Создать в папке Рисунки вложенные папки по темам рисунков:
Растения и Животные
Переместить рисунки в папки в соответствии с тематикой
Создать в папке Тексты вложенные папки по темам текстов:
Литература, Информатика и Математика
Переместить текстовые файлы в папки в соответствии с тематикой.

file_name: Практическое задание файлы.docx

intro: Данная разработка может понадобиться на уроках повторения в конце учебного года в 8-9 классах по теме файлы и файловая система. Задания соответствуют требованиям ФГОС. Дети быстро и с интересом их выполняют, так как они не очень сложные. Материал легко воспринимается

title: Практическое задание. ФАйлы


extracted_text:
Группы обеспечены материалами для осуществления
воспитательно-образовательной работы, наглядными
пособиями, игрушками и игровым оборудованием.
Группы разделены на небольшие субпространства – так
называемые Уголки. Количество и организация Уголков
варьируется в зависимости от возможностей помещения и
возраста детей
Специальное оборудование для уголков

Уголок сюжетно-ролевых игр
Кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры в
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», куклы,
игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и
чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и
средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки,
ведёрки, утюг, инструменты для дома; одежда для ряжения.
Уголок речевого развития
Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол
(пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный
воспитателем (конусы с головками-насадками, маски,
декорации); театр драматизации – готовые костюмы, маски для
разыгрывания сказок, самодельные костюмы.
Стеллаж для книг, стол и два стульчика, книжки по программе,
любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки;
альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года»,
«Детский сад» и т.д.; дидактические игры по развитию речи;
картинки (предметные, сюжетные); народные дидактические
игрушки (пирамидки, матрешки).
Уголок занимательной математики
1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов,
сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки,
игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные
картинки и другие настольно-печатные игры.
2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями
для заполнения различными мелкими и крупными предметами,
крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания. 3. Наборное полотно, магнитная доска.
4. Комплект геометрических фигур, предметов различной
геометрической формы, счетный материал
5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал
(шишки, желуди, камушки) для счета.
6. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-
вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
7. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5
элементов (цилиндров, брусков и т.п.).
8. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-
6 частей).
9. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали и горизонтали).
Строительно-конструктивный уголок
Мелкие игрушки – машины, животные для обыгрывания
построек; строительный материал (разнообразный);
конструкторы разные; набор «Лего» мелкий, крупный; чертежи
и схемы построек.
Уголок художественного творчества
Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые
ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.;
кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки
для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования
разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей
воду, для осушения кисти; губки из поролона; салфетки для
рук; пластилин, глина; доски для лепки; большие клеёнки для
покрытия столов; школьные мелки для рисования на доске;
трафареты; альбомы с образцами работ; репродукции картин
русских художников, портреты; выставка детских работ.
Игротека
Дидактические игры на развитие памяти, мышления,
воображения, сенсорики.
Уголок «Умелые ручки» Оборудование для работы с тканью, бумагой, картоном;
бросовый материал (пуговицы, бусинки, камешки, цветные
нитки); инструменты
Уголок природы
В группе находится 4 -5 комнатных растения, похожими на
дерево, траву; неприхотливые, цветущие одноцветными
цветками; с широкими, плотными листьями (фикус);
оборудование по уходу за растениями, календарь наблюдений,
график дежурств, мини - лаборатория (ср. и ст. возраст),
природный материал.
Уголок по ПДД
Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов;
транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные
указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
Спортивный уголок
Атрибуты к играм; нестандартное оборудование; предметы для
развития двигательной активности (мячи, скакалки, кегли,
обруч и т. д.); картотека утренних зарядок, гимнастик после
сна, подвижных игр, пальчиковых игр.
Уголок патриотического воспитания
Карта Крымского полуострова; календарь с видами Крыма;
флаг и герб России и Крыма; брошюры о городах Крыма;
легенды Крыма; портреты президента России и Главы
Республики Крым (ср. и ст. возраст), глобус, куклы в
национальных костюмах.

intro:
Группы обеспечены материалами для осуществления воспитательно-образовательной работы, наглядными пособиями, игрушками и игровым оборудованием.
Группы разделены на небольшие субпространства – так называемые Уголки. Количество и организация Уголков варьируется в зависимости от возможностей помещения и возраста детей

Уголок сюжетно-ролевых игр
Кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры в «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», куклы, игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, инструменты для дома; одежда для ряжения.

title: "Обеспечение материалами для осуществления воспитательно-образовательной работы"


extracted_text:
Разработка индивидуального коррекционноразвивающего
образовательного маршрута ребёнка с учётом стартовых возможностей
детей с ТНР (ОНР)
  индивидуально
В   нашем   учреждении   реализуется   комплекс
ориентированных   коррекционных   мероприятий,
  обеспечивающих
удовлетворение   особых   образовательных   потребностей   детей   с   ОВЗ   и
освоение ими Программы.
Данный комплекс включает:
   обследование детей группы   компенсирующей  направленности для
детей   с   ТНР   (ОНР)   с   целью   выявления   их   особых   образовательных
потребностей   специалистами
  (врачпедиатр,   учительлогопед,   педагог
психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель)  и
воспитателями группы  компенсирующей направленности;
     оперативные   совещания   специалистов   дошкольного   учреждения   и
воспитателей   группы   компенсирующей   направленности   для   коллегиального
обсуждения результатов обследования детей;
         составление единых индивидуальных коррекционноразвивающих
образовательных  маршрутов.

Целью  коррекционно   –   развивающей   работы  является  выявление
характера   и   интенсивности   трудностей   развития   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   проведение   их   комплексного   обследования   и
подготовку рекомендаций по оказанию им психологомедикопедагогической
помощи.
Коррекционно   –   развивающая   работа   представляет   собой   систему
комплексного   психолого  медико   педагогического   сопровождения   детей  с
ограниченными   возможностями   здоровья   в
  условиях   образовательного
процесса,   включающую   диагностическое,   профилактическое,   коррекционно
развивающее
направления,
обеспечивающие   оптимальный   уровень   речевого   и   психического   развития
дошкольника.
информационнопросветительское

и Направления коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ
Диагностическое
Профилактическое
Коррекционно –
Консультат
развивающее
ивное
Информационно
просветительское
Изучение документации:
медицинская  карта ребенка,
протокол ПМПК.
 Анкетирование  родителей.
Медицинское обследование.
Логопедическое
обследование.
Психологопедагогическая
диагностика.
Социальнопедагогическая
диагностика.
Заполнение диагностических
документов специалистами
(речевой карты, протокола
обследования).
Создание  диагностических
"портретов"  детей.
Оценка динамики развития и
эффективности
коррекционной работы.
2. Внедрение здоровьесберегающих
технологий в образовательный
процесс.
3. Организация  и проведение
мероприятий, направленных на
сохранение, профилактику
здоровья и формирование  навыков
здорового и безопасного образа
жизни.
Создание условий для сохранения
и укрепления здоровья
воспитанников  с ОВЗ.
1. Разработка  рекомендаций для
воспитателей, специалистов и
родителей по работе с детьми с
ОВЗ.
Консульти
рование
педагогов.
Консульти
рование
родителей.
Медицинское
сопровождение.
Логопедическое
сопровождение.
Психологичес
кое
сопровождение.
Педагогическое
сопровождение.
Информирование
родителей
(законных
представителей) по
медицинским,
социальным,
правовым и другим
вопросам.
Психолого
педагогическое
просвещение
педагогических
работников по
вопросам развития,
обучения и
воспитания детей с
ТНР. Организационной   формой  службы   медикопсихологопедагогического
сопровождения   Программой   ДОУ   определены     оперативные     совещания
специалистов и воспитателей группы компенсирующей направленности.
Оперативные   совещания  в   соответствии   с   программой   ДОУ
проводятся три раза в год:
 об итогах диагностики в группе компенсирующей направленности на
начало   учебного   года   и   планировании     индивидуальной   коррекционно
развивающей работы  с детьми на I полугодие (октябрь);
   об   итогах   промежуточной   диагностики   в   группе   компенсирующей
направленности   на   середину   учебного   года,   динамике     развития   детей   и
планировании   индивидуальной   коррекционноразвивающей     работы   на  II
полугодие (январь);
   об   итогах   промежуточной   диагностики   в   группе   компенсирующей
направленности   на   конец   учебного   года,   динамике     развития   детей   и
эффективности   индивидуальной   коррекционноразвивающей     работы     за
учебный год (апрель).
На   основе   комплексной   диагностики   и   анализа   проблем   служба
единый   индивидуальный   коррекционноразвивающий

определяет
образовательный маршрут ребенка.
Единый   индивидуальный   маршрут   каждого   ребенка   обсуждается     и
принимается   на   оперативном   совещании   ДОУ,   подписывается   всеми
специалистами, принимающими участие в его разработке,     и утверждается
приказом   заведующего   ДОУ,   о   чем   имеется   соответствующий   гриф   на
титульном листе документа.
Единый индивидуальный маршрут разрабатывается на полугодие, после
чего на оперативном совещании в январе в него вносятся коррективы с учетом
динамики развития ребенка. В апреле на оперативном совещании подводятся
итоги   работы   и   оценивается   эффективность   проводимой   в   течение   года
коррекционнообразовательной работы. Деятельность учителялогопеда по индивидуальной педагогической
поддержке детей с речевыми нарушениями в рамках службы медико
психологопедагогического сопровождения в ДОУ
Логопедическая служба сопровождения коррекции и развития ребенка
Направление
работы
Перечень
мероприятий
Содержание и формы работы
Диагностическое
Коррекционное
     Диагностика речевого развития
детей группы компенсирующей
направленности.
     Оформление речевых карт.
        Обследование

детей с нарушениями
речевого   развития,
определение
структуры и степени
выраженности
дефекта,
отслеживание
динамики     речевого
развития.
     Проведение индивидуальн
подгрупповых  и фронтальных
логопедических занятий по коррекции
общего недоразвития речи с детей
группы компенсирующей
направленности на основе
индивидуального подхода к детям с
учетом их особых образовательных
потребностей.
        2.Разработка
         1.Развитие всех
компонентов   устной
речи,   подготовка   к
обучению грамоте.

индивидуальных
коррекционных
планов   работы   с
детьми с учетом   их
стартовых
возможностей
и
динамики   речевого
развития. Профилактическо
е
     Обеспечение
комплексного
подхода к коррекции
недостатков общего
и речевого развития
воспитанников.
     По результатам диагностики
своевременное направление детей на
обследование  и лечение к детскому
неврологу, психиатру   и другим
медицинским специалистам. логопедической службы сопровождения коррекции и развития ребенка
Алгоритм
Деятельность   учителялогопеда   по   индивидуальной   педагогической
поддержке   детей   с   речевыми   нарушениями   в   рамках   службы   медико
психологопедагогического   сопровождения   в   ДОУ   осуществляется   в
несколько этапов.
I  этап   (сентябрь)   предусматривает   логопедическую   диагностику   и
включает следующие моменты:
   изучение   ребенка   (протокола   ПМПК,   заключений   врачей
специалистов,   сопроводительных   документов,   беседы   с   родителями   для
изучения истории его раннего общего, речевого развития и условий семейного
воспитания, наблюдение за ребенком в процессе разных видов деятельности и
при выполнении специальных диагностических заданий);
   углубленное   логопедическое   обследование   импрессивной   и
экспрессивной речи, анализ результатов диагностики;
 заполнение индивидуальной речевой карты;
   составление   перспективного   плана   коррекционнологопедической
работы на текущий учебный год;
   проектирование   индивидуальных   коррекционных   планов   работы   с
детьми с учетом выявленных особых образовательных потребностей детей.
II  этап   (октябрь)   предполагает   участие   в   психологомедико
педагогическом   оперативном   совещании   с   целью   выработки   единого   плана
коррекционнообразовательной   работы   на   каждого   воспитанника   группы
компенсирующей направленности на I полугодие текущего учебного года.
III  этап   (сентябрь   –январь)   –   непосредственная   коррекционно
логопедическая работа с детьми:
 проведение  индивидуальноподгрупповых   логопедических  занятий   с
детьми;
   разноуровневый   подход   к   детям   в   процессе   фронтальных
логопедических занятий;
 организация консультаций с психологом для проблемных детей, а при
необходимости направление на консультации к невропатологу и психиатру.
IV  этап   (январь)   –   проведение   промежуточной   диагностики,   анализ
результатов.
V  этап   (январь)          участие   в   оперативном   совещании   с   целью
обсуждения   динамики   развития   детей,   оценки   этапных   результатов
коррекционновоспитательной   работы
  выработки   единого   плана
коррекционнообразовательной   работы   на   каждого   воспитанника   группы
компенсирующей направленности на  II полугодие текущего учебного года.
  и VI  этап   (январь      май)   –   непосредственная   индивидуально
коррекционная   работа   с   детьми   с   учетом   анализа   и   корректировки
индивидуальных планов.
VII этап (апрель) –диагностика речевого развития детей за II полугодие
и учебный год, анализ результатов.
VIII  этап   (апрель)      участие   в   оперативном   совещании   с   целью
обсуждения   динамики   развития   детей   и     эффективности   коррекционно
образовательной работы за прошедший год.
В   организации   индивидуальной   работы   по   коррекции   речи
воспитанников ведущая роль отводится учителюлогопеду. Позиция «старший
среди равных» позволяет логопеду корректно и вместе с тем рационально
направлять, координировать деятельность специалистов ДОУ для достижения
максимально   положительных   результатов   в   компенсации   речевых   проблем
детей.   Логопед   помогает   адаптировать   содержание,   методы   и   приемы
педагогической   работы   в   соответствии   с   речевыми   и   индивидуально
типическими особенностями детей, знакомит специалистов с коррекционными
  возможностями   интегрирования   их   в
приемами   и   технологиями,
педагогическом   процессе,   использования
  в   повседневной   жизни,
информирует   педагогов   об   особенностях   и   динамике   речевого   развития
каждого ребенка, способствует логопедизации режимных моментов и занятий.
Коррекционноразвивающая  направленность,   которую   несут   все
образовательные задачи предполагает:
o Квалифицированное знание и учёт структуры дефекта ребёнка;
o Выявление и использование его потенциальных возможностей;
o Создание специальных условий образования;
o Отбор         содержания         и         своеобразие         программного
материала;
o Использование           методов           и           приёмов   воспитания,
адекватных потребностям детей;
o Изменение темпов и сроков обучения;
o Специфическую       организацию       занятий,   индивидуальные
занятия.
o Индивидуальнодифференцированный   подход   в   процессе
занятий.
Образовательный   процесс   построен
  на   комплекснотематическом
принципе с учетом интеграции образовательных областей. Построение всего
образовательного   процесса   вокруг   одной   центральной   темы   дает   большие
возможности   для   развития   детей.   Тематический   подход   позволяет оптимально   организовать   образовательный   процесс   для   детей   с   особыми
потребностями. Одной теме уделяется не менее одной недели.
Структура единого индивидуального коррекционноразвивающего
образовательного маршрута ребенка
Индивидуальный   маршрут   начинается   с  титульного     листа,  где
указывается  фамилия, имя ребенка и имеется гриф об утверждении данного
документа руководителем ДОУ.
 Далее это сведения о ребенке: формальные сведения о ребенке (Ф.И.О.,
возраст, домашний адрес, дата поступления в группу, откуда прибыл в ДОУ,
сведения о родителях), указывается № протокола по приему, заключение и
рекомендации   районной   ПМПК   при   поступлении,   психологический   и
неврологический статус, заключения педиатра и узких врачейспециалистов
(окулист, хирург, ортопед   и другие), если у ребенка есть соответствующие
отклонения   в   здоровье.   Наличие   подобных   сведений   в   индивидуальном
маршруте   помогает   специалистам   лучше   ориентироваться   в   конкретных
проблемах   каждого   ребенка   для   оказания   ему   максимально   эффективной
помощи. Разумеется, что данные сведения, предоставляемые педагогам, носят
конфедициальный характер, о чем они уведомляются при получении закрытой
информации о ребенке и его семье.
НОД имеет  форму  в виде схемы, где в отдельных графах выделяются
«Задачи   работы»,   где   специалисты   ставят   перед   собой   определенную
коррекционную,   образовательную   или   воспитательную   задачу   по   оказанию
помощи   ребенку,     «Содержание   работы»,   где   указываются   конкретные
методические     приемы,   мероприятия,   действия,   через   которые   педагог
планирует   реализовывать   поставленные   задачи   и   «Динамика   развития
ребенка», где фиксируются изменения в развитии ребенка.
В структуре нашего индивидуального маршрута выделены  4 основных
направления образования и развития ребенка, а также ответственные за их
реализацию специалисты и педагоги.
I направление – физкультурнооздоровительное.
Ответственными   за   его   реализацию   являются   мед.   работники   ДОУ,
инструктор   по   физ.   культуре   и   воспитатели   группы   компенсирующей
направленности,   так   как   их   роль   в   реализации   данного   направления
приоритетна.   Однако   это   не   означает,   что   другие   педагоги   не   могут
принимать участие в работе в данном направлении.
II направление – познавательноречевое.
Ответственными   за   его   реализацию   являются   учительлогопед,   педагог
психолог, воспитатели группы компенсирующей направленности. III направление – социальноличностное.
Ответственными за его реализацию являются педагогпсихолог и воспитатели
группы компенсирующей направленности.
IV направление – художественноэстетическое.
Ответственными   за   его   реализацию   являются   муз.   руководитель   и
воспитатели группы компенсирующей направленности.
Содержание  НОД   индивидуального   маршрута   зависит   от   структуры
речевого   дефекта   конкретного   ребенка,   связанных   с   ним   вторичных
отклонений   в   развитии,   состояния   здоровья   и   других   личностных
особенностей ребенка. Это может быть ребенок с ОНР различного уровня
речевого развития (I,  II,  III,  IV  уровня) без отягощения или отягощенного
заиканием, ринолалией, дизартрическим компонентом, имеющий вторичную
ЗПР,   ММД,   синдромы   дефицита   внимания,   гиперактивности,   различные
хронические заболевания, нарушения осанки, зрения, плоскостопие, аномалии
зубочелюстной системы и т.д.
Учет стартовых возможностей детей с ТНР (ОНР) при разработке
единого индивидуального коррекционноразвивающего образовательного
маршрута
В   нашу   группу   компенсирующей   направленности   для   детей   с   ТНР
(ОНР) решением районной ПМПК в этом году были зачислены 13 детей. Из
них 6 детей с ОНР  III  уровня речевого развития и   5 детей со  II  уровнем
речевого развития.
У четырех детей ОНР осложнено дизартрическим компонентом. Пять
детей   имеют   неврологический   статус   ММД,   имеются   также   синдром
дефицита   внимания,   цереброастенический   синдром,   гипертензионный
синдром,   синдром   сигметной   дистонии,   миестические   дисфункции.   В
психологическом   статусе   у   10   детей   отмечены   вторичные   ЗПР     («пед.
запущенность», «требуется пед. подготовка», F 90.0 – нарушение активности
внимания). У троих детей имеются аденоиды I – II степени.
Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная
расторможенность, низкая работоспособность. Учет особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ
Особые
проблемы
развития
МДМ
(ММД)
Минима
льная
дисфунк
ция мозга

Коррекционно
развивающие
задачи
Соблюдение
рекомендаций
по
врачей
ограничению   физ.
нагрузки:
избегать
  резких
поворотов   головы,
кувырки
через
голову,
интенсивный   бег,
прыжки.

Особенности нервнопсихического развития
Индивидуальная коррекционная работа
   Исключить резкие повороты головы, интенсивный бег и прыжки
      из комплексов утренней гимнастики;
      физкультурных занятий;
      физкультминуток;
      подвижных игр;
      музыкальных занятий
Ответственные
Инструктор   по
физ. культуре
Муз.
руководитель
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Воспли   группы
комп. направлти
      В   физкультурном   уголке   разместить     карточки   с   изображением
запрещенных движений.
Воспли Развитие внимания,
способности
к
волевым   усилиям,
снижение
проявлений
гиперактивности.
СДГВ
(синдром
дефицита
внимания
с гипер
активност
ью)
     Контроль за наблюдением и пролечиванием у врачаневропатолога,
результативностью лечения.
Мед. работники
    Дозирование умственных психологических нагрузок

     Использование   в   процессе   занятий,   требующих   повышенного
внимания   и   сосредоточенности,   динамических   пауз,   поручений   с
движением
   Психогимнастика
    Обучение ауторелаксации
   Обучение приемам саморасслабления
   Музыкотерапия
   Дид. игры и упражнения на развитие внимания
    Дид. игры и упражнения, требующие сосредоточенности и волевых
усилий
   Дид. игры и упражнения на развитие усидчивости
   Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли
ЗПР
Контроль   за   наблюдением   и   пролечиванием   у   невропатолога,
психиатра, результативностью лечения.
Мед. работники
Развитие внимания
           Активизировать и развивать различные стороны двигательного,
зрительного и слухового внимания:
      объем
      концентрацию
     устойчивость
     переключение
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли  распределение
     целенаправленность
     произвольность
Развитие памяти
1.   Развивать   двигательную,   вербальную,   образную,   словесно   –
логическую память, прочность, объем, произвольность запоминания.
2.   Формировать   скорость,   полноту,   последовательность,   точность
воспроизведения.

Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли
Развитие
ощущений и
восприятия
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли
1.   Работать   над   уточнением   зрительных,   слуховых,   осязательных,
двигательных   ощущений,   увеличивать   объем   зрительных,   слуховых,
тактильных представлений, обогащать чувственный опыт детей.
2.   Развивать   слуховое,   зрительное,   тактильно   –   двигательное
восприятие.
3.   Развивать   целенаправленное   восприятие   цвета,   формы,   величины,
материала и качества объекта, учить соотносить предметы по величине,
форме, цвету, зрительно проверяя свой выбор.
4. Развивать восприятие пространственного расположения предметов и
их деталей.
5.   Формировать   целостность   восприятия   образа   предмета,   учить
анализировать целое из составляющих его частей.
6. Развивать способность обобщать предметы по признаку (цвет, форма,
величина).
7. Развивать зрительно – моторную координацию.
8. Работать над увеличением поля зрения, скоростью обозрения,
развивать зрительный анализ и синтез, глазомер. Развитие
мышления
Развитие
эмоционально –
волевой сферы
  сравнивать,
  Развивать   умение   анализировать,
1. Развивать наглядно – действенное, наглядно – образное и логическое
мышление.
2.
  обобщать,
классифицировать,   систематизировать   на   наглядной   и   вербальной
основе.
3. Учить сравнивать, находить сходство и отличие признаков предметов
и понятий, выделять главное, существенное.
4. Учить группировать предметы по существенным для данной задачи
признакам предмета.
5.
последовательные   умозаключения,
следственные связи.
6. Активизировать мыслительную творческую деятельность.
7. Развивать критичность, самостоятельность мышления.
  Развивать   умение   понимать   связь   событий   и   строить
  устанавливать   причинно   –

Воспитывать

инициатививность,

1.   Вырабатывать   умение   действовать   целенаправленно,   преодолевать
трудности, добиваться результатов, доводить начатое дело до конца.
2.
ответственность.
3.
трудолюбие.
4.   Вырабатывать   положительные   привычки   поведения,   чувство
товарищества, желание помогать друг другу.
5. Воспитывать чувство дистанции и уважения к взрослым.
  Воспитывать   честность,
  доброжелательность,
самостоятельность,
  критичность
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли Агрессив
ность
Гиперак
тивность
    Развивать умения понимать состояния другого человека.
      Развивать умение выражать свои эмоции в социально приемлемой
форме.
    Обучать ауторелаксации, способам снятия напряжения.
    Развивать навыки общения.

достижений.
       Препятствовать появлению в группе игрушек, которые косвенно
стимулируют агрессию.

     Формировать   позитивное   самовосприятие   на   основе   личных
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли

  Психогимнастика,   игры   на   мимическое   и   пантомимичекое
       Переводить конфликтов в конструктивное русло: игры в пиратов,
похитителей сокровищ.

самовыражение.
   Драматизации сюжетов положительных мультфильмов и сказок.
   Подвижные игры, «Минутки радости» между занятиями.
   Обсуждение поступков героев литературных произведений.
   При общении с ребёнком соблюдать ровный эмоциональный фон.
   Использовать инструкцию, состоящую максимум из 10 слов.
   Не просить выполнить сразу несколько поручений.
   Система ограничений и запретов должна быть чёткой неукоснительно
выполняемой, количество запретов сведено до минимума.
      Развивать   способность   контролировать   свои   движения,     снимать
мышечное напряжение, эмоциональные проявления.
     Индивидуальные поручения для развития умения доводить начатое
Педагогпсихолог
Инстр. по физо
Муз. рукль
Учительлогопед
Воспли до конца.
   Ситуации, способствующие расширению поведенческого  репертуара
во взаимодействии со взрослым и сверстником.
     Дид. игры и упражнения на развитие способности концентрировать
внимание.
   Пальчиковые игры.
   Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.
    Психогимнастические этюды для обучения понимания и выражению
эмоционального состояния.
   Работа с водой, глиной и песком.

intro:
Данный комплекс включает:
	 - обследование детей группы  компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) с целью выявления их особых образовательных потребностей специалистами  (врач-педиатр, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель)  и воспитателями группы  компенсирующей направленности;
	-  оперативные совещания специалистов дошкольного учреждения и воспитателей группы компенсирующей направленности для коллегиального обсуждения результатов обследования детей;
	-     составление единых индивидуальных коррекционно-развивающих образовательных  маршрутов.

 	Целью коррекционно – развивающей работы является выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

title: "Разработка индивидуального коррекционно-развивающего образовательного маршрута ребёнка с учётом стартовых возможностей детей с ТНР (ОНР)"


extracted_text:
Месяц
ы
Сентяб
рь
Перспективный план работы с родителями в старшей группе
2012 – 2013 год
Название
мероприятия
Цель проведения
мероприятия
Индивидуальн
ая работа
Ответствен
ные
Воспитател
и.
Психолог
Воспитател
и.
медсестра
Воспитател
и,
родители.
логопед
1.
Организационно
е родительское
собрание «Что
должен знать
ребёнок 5 – 6
лет».
2. Беседа с
родителями
«Одежда детей
в разные
сезоны».
3. Консультация
для родителей
«Осторожно,
ядовитые
грибы».
4. Консультация
«Всё о развитии
детской речи».
5Папка
передвижка для
родителей
«Возрастные
особенности
детей старшего
дошкольного
Знакомство
родителей с
требованиями
программы
воспитания в
детском саду детей
5 – 6 лет.
Психолога –
педагогическое
просвещение
родителей по
вопросам речевого
развития ребёнка.
Ознакомление
родителей с
правилами сбора
грибов и опасностью
их употребления в
пищу.
Формирование
единого подхода к
правилам питания в
детском саду и
дома.
Повышение
Беседы по
адаптации,
обновление
группового
инвентаря,
участка.
Консультация
для родителей
по
правильному
выполнению
логопедическ
ого
домашнего
задания. возраста».
6.
Анкетирование
родителей.
Тема: «Какой
вы родитель?».
7
Консультация
«Всё о детском
питании»
Октябр
ь

1. Консультация
«Игра, как
средство
воспитания
дошкольников».
2.
Педагогический

всеобуч «Что
надо знать о
своём ребёнке».
3.

Анкетирование
родителей.
Тема: «Знаете
ли вы своего
ребёнка?».

4. Коллаж для
родителей
«Познакомьтесь
, это я!».
Рисунки
педагогической
культуры родителей
Распространен
ие педагогических
знаний среди
родителей,
теоретическая
помощь родителям в
вопросах воспитания
детей.
Анализ
информации о
воспитанниках и их
семьях.
Совершенство
вание психолого
педагогических
знаний родителей.
Активизация
родителей в работу
группы детского
сада, развитие
позитивных
взаимоотношений
работников
воспитател
и
Беседа
«Совместный
труд ребенка
и взрослого»
Беседы
«Одежда
детей в группе
и на улице, ее
маркировка».

Индивидуальн
ые беседы с
родителями о
необходимост
и проводить
вакцинацию
против гриппа дошкольного
учреждения и
родителей.
и ОРВИ
родителей и
детей.
5. Папка
передвижка для
родителей
«Какие
родители, такие
и дети!».
6.  Оформление
фотоальбома
«Семьи наших
воспитанников»
.
воспитател
и

Ноябрь 1. Консультация
«Как провести
выходной день с
ребёнком?».
2. Консультация
«Одежда детей
в группе».
3.Папка
передвижка для

родителей.
Тема:
«Помогите
детям
запомнить
правила
пожарной
безопасности».

4. Выставка

детских работ
«Чтобы не было
Реализация
единого
воспитательного
подхода при
обучении ребёнка
правилам пожарной
безопасности в
детском саду и
дома.
Объединение
усилий педагогов и
родителей по
приобщению детей к
основам пожарной
безопасности.
Обогащение
педагогических
знаний родителей.
Знакомство
родителей с

Индивидуальн
ые беседы с
родителями.
Тема
«Спортивная
обувь для
занятий
физкультурой
». О
необходимост
и её
приобретения
 Консультация
«Главные
направления в Декабр
ь
пожара, чтобы
не было беды».
6. Тестирование
родителей.
Тема: «Откуда

опасность?».

1. Консультация
«Грипп. Меры
профилактик.
Симптомы
данного
заболевания».
2. Родительское
собрание. Тема:
«Здоровый
образ жизни.
Советы доброго
доктора».
3. Тестирование

родителей.
Тема:
«Состояние
здоровья вашего
ребёнка».
4. Консультация
«Жизнь по
методикой
ознакомления
дошкольников с
правилами пожарной
безопасности.
развитии речи
детей
старшего
дошкольного
возраста»..
Получение
сведений о знаниях
родителей по теме:
«Откуда
опасность?», анализ
информации и
выявление вопросов,
волнующих
родителей по данной
теме собрания.
Ознакомление
родителей
воспитанников с
основными
факторами,
способствующими
укреплению и
сохранению
здоровья
дошкольников в
домашних условиях
и условиях детского
сада.
Создание
условий для
Осознания
родителями
необходимости
совместной работы
детского сада и
Беседа
«Здоровье
ребёнка в
наших руках».
Беседа
«Чесночницы
– одна из мер
профилактики
вирусных
инфекций».
Воспитател
и

медсестра семьи.
Повышение
педагогической
культуры родителей.
Ознакомление
родителей с
задачами по
сохранению и
укреплению
здоровья детей.
Информирова
ние родителей о
состоянии здоровья
воспитанников на
период проведения
собрания.
правилам: с
добрым утром».

5.
Анкетирование
родителей.

Тема: «Условия
здорового
образа жизни в
семье».
6. Памятка для
родителей «Как

отвечать на
детские
вопросы?».
7. Трудовой
десант пошив
костюмов для
детей к Новому
году
воспитател
и

Январь 1. Консультация
«Самостоятельн
ость ребёнка. Её
границы».
2. Памятка для
родителей.
Тема:

«Приглашаем к
сотрудничеству
».

3.
Педагогический
всеобуч
«Методы,
повышающие

Формирование
единого подхода к
методам
оздоровления и
закаливания детей в
детском саду и
дома.
Повышение
педагогической
культуры родителей.
Совершенство
вание психолого
педагогических
знаний родителей.
Выявление и

Индивидуальн
ые беседы.
Тема:
«Закаливание
– одна из
форм
профилактики
простудных
заболеваний
детей».
 Консультация
«Как сделать
зимнюю
прогулку с
малышом Родители
воспитател
и
Феврал
ь
приятной и
полезной?».
Индивидуальн
ые беседы с
папами, тема:
«Кого вы
считаете
главным в
воспитании
ребенка?».
Беседа
«Основы
нравственных
отношений в
семье».
познавательную
активность
дошкольников».
4. Памятка для
родителей.
Тема: «Чаще
говорите
детям».


1. Выставка
детских
рисунков, тема:
«Мой папа».
2.
Анкетирование

Отцов и
дедушек, тема:
«Каковы вы
мужчины?».
3. Беседа
«Возможные
формы
совместного
отдыха
родителей и
детей».

4. Памятка для
родителей
«Несколько
советов по
организации и
проведению
детских
праздников».

анализ информации
об условиях
здорового образа
жизни в семьях
воспитанников.

Ознакомление
с задачами по
сохранению и
оздоровлению
здоровья детей.
Выявление и
анализ информации
о том, какую роль в
воспитании детей
занимают папы и
дедушки.
Активизация
родителей в работу
группы по
проведению
тематической
выставки
совместных поделок
родителей и детей.
Распространен
ие педагогических
знаний среди
родителей,
практическая
помощь родителям в
воспитании детей.
Выявление
волнующих
вопросов у
родителей по теме «мама, папа, я –
очень дружная
семья».
Выставка
детских рисунков и
поделок.
5. Выставка
рисунков
«Папа, мама, я –
очень дружная
семья».

6. Поделки
родителей и
детей «Наши
увлечения».
Март

1. Плакат для
родителей
«Дорога не
терпит шалости
– наказывает без
жалости!».

2. Выставка
детских работ
«Мы едим,
едим, едим».
3. Творческие
работы детей к
8 марта «Мама,

моё солнышко».
4. Памятка для
родителей
«Безопасные
шаги на пути к
безопасности на
дороге».

5. Тематическая
выставка
«Внимание
улица!» книги,
Родители
воспитател
и
 Консультация
«Ребенок и
дорога.
Правила
поведения на
улицах
города».
 Консультация
«Азбука
дорожного
движения».
Демонстрация
творческих
способностей детей,
сформировавшихся
умений и навыков.
Реализация
единого
воспитательного
подхода по
обучению детей
правилам дорожного
движения в детском
саду и дома.
Повышение
педагогической
культуры родителей.
Знакомство с
требованиями
программы
воспитания и
обучения в  детском
саду по правилам
дорожного движения
разработка дидактические
пособия, игры.
методического
обеспечения.

Апрель 1. Беседа
«Детский
рисунок – ключ
к внутреннему
миру ребенка».
2. Памятка для
родителей «Как
измерить
талант?».

4.
Педагогический
всеобуч
«Музыка и
дети».
5. Памятка для
родителей
«Пойте ребенку
песни».



Май
1. Итоговое
родительское
собрание по
теме: «Растём
играя» с
просмотром
открытого
занятие по
Выявление
волнующих
вопросов у
родителей по теме
«развитие
творческих
способностей у
детей».
Знакомство
родителей с
задачами программы
воспитания и
обучения в детском
саду по теме
«изобразительная
деятельность
ребенка в
дошкольном
учреждении».
Активизация
педагогических
знаний родителей.
Демонстрация
сформированных
умений и навыков,
знаний детей,
развитие
взаимодействия
детей, родителей и
работников ДОУ.
воспитатель
Муз.
Руководит.
Консультация
«Изобразитель
ная
деятельность
ребенка в
домашних
условиях».
Консультация
«Развитие
творческих
способностей
ребенка
Консультация
«Развод
родителей –
это серьезно».
Психолог
Восптатели Распространен
ие педагогических
знаний среди
родителей,
теоретическая
помощь родителям в
вопросах воспитания
детей.
Способствоват
ь формированию
коллектива группы.
Консультация
«Все о
компьютерны
х играх».

математики
для родителей
воспитанников.
2.Консультация
«Памятные
места нашего
города».

3.Памятка для
родителей
«Изобразительн
ая деятельность
дошкольников».
4.Трудовой
десант Участие
родителей в
благоустройств
е группы.

intro:
Сентябрь 	1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».
4. Консультация «Всё о развитии детской речи».
5Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».
6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
7- Консультация «Всё о детском питании»
	Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.
Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.
Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.
Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей	Беседы по адаптации,  обновление группового инвентаря, участка.

Консультация  для родителей по правильному выполнению  логопедического домашнего задания.	Воспитатели.

Психолог  Воспитатели.

медсестра
Воспитатели,  родители.
логопед

title: "Перспективный план работы с родителями в старшей группе"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 56  Кировского района Волгограда»
Номинация: Лаборатория вне стен класса

 Использование воздушных шаров при изучении физических явлений
Учитель физики
Фоминичева Ирина Юрьевна Волгоград 2018 г.
Урокигра(исследование):
  Использование воздушных шаров при изучении физических явлений
Время проведения: 3040 мин.
 Аудитория: 68 класс.
Цели
урока:
Образовательные: проверить усвоение учащимися фактов, явлений, физических величин
и их единиц.

Воспитательные:   приучать   детей   к   аккуратному   ведению   записей   в   тетради,   к
доброжелательному   общению,   взаимопомощи,   к   самоконтролю;   воспитывать   чувство
сопереживания за товарищей, формировать познавательный интерес к физике.
Развивающие:   учить   анализировать   предложенный   материал,   анализировать   ответ
одноклассников,   развивать   грамотную   монологическую   речь   с   использованием
физических терминов, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой
ситуации.
Реклама:   Оказывается, с помощью обыкновенного воздушного шарика можно
сделать массу увлекательных и познавательных опытов: изучить теплоемкость и
центробежную силу, сделать  колючего ежика, увидеть расширение вселенной,  а
также много других ярких и веселых экспериментов, которые будут интересны  всем.
Научность и веселье  гарантируем!
Вводная информация:
Класс разбивается на 23 команды. Ученикипомощники в образе ученых
демонстрирует опыты или  опыты предлагается выполнить командам самостоятельно.
После того как все опыты поделаны, участники  заполняют  таблицу.
Название опыта
Раздел физики
Закон, явление
Объяснение явления,
закона
Шар и огонь
Прилипчивый шарик
Шар и монета
Шарик в банке
Плавающий шарик
Как мы дышим
Самонадуваюшийся
шарик Шар  юла
Воздушный поцелуй
Магнитный шарик
Шарик йог
Воздушный парадокс
Шар  певец
Подслушивающее
устройство из
шарика
Расширяющаяся
вселенная Демонстрируемые опыты
  (Желательно соблюдать предложенную очередность опытов)
Описание опыта
«
  Физика на шариках
Пояснение: физические опыты  с воздушными шарами помогут нам изучить физику.
Музыка
«Шар и огонь»
Два надутых воздушных шарика, один наполнен водой. Если шарик
надутый воздухом поднести к огню – он лопнет, а если наполненный водой
– то с ним ничего не случится.
Секрет:
Этот фокус наглядно демонстрирует такое физическое понятие как
"теплопроводность". Секрет фокуса в том, что вода, находящаяся в
шарике, "отбирает" все тепло свечи на себя, поэтому поверхность шарика
не нагревается до опасной температуры.
«Прилипчивый шарик»
Как поднять стаканчик со стола, не прикасаясь к нему руками?
Поможет воздушный шар! Положите его в стаканчик и надуйте. Шарик
начнет увеличиваться в размерах, как только он закроет отверстие в
стакане, можно приподнять стаканчик держась за воздушный шарик
Секрет:
Силы трения и упругости творят чудеса.
«Шар и монета»
Надуть воздушный шар и поместить внутрь монету, если раскрутить
монету внутри шарика она будет описывать круги  не падая. Дать детям
повторить этот опыт. Устроить соревнование у кого дольше будет
раскручиваться монетка.
Секрет:
Вращающаяся монета бежит по стенкам шарика. За счет центробежной
силы монета не падает. Если шарик не раскручивать, монета постепенно
замедлит свое движение и упадет.
Мыслишка:
Положить в шарик не монету, а предмет неправильной формы,
вращение не получится.
«Шарик в банке»
Шарик наполненный водой, кладется на горло банки. Видно, что он
больше горла и никак не может провалиться внутрь.
Ватный диск смачивается спиртом, поджигается и кладется в банку,
сверху кладется на банку шарик с водой.
Как только гаснет огонь, шарик проваливается в банку!
Секрет:
Оборудование
1.Свеча
2.Воздушный шарик
1.Пластиковый
стакан
2.Воздушный шарик
(маленький)
1. Воздушные
шарики
2. Монета
1.Трехлитровая
банка
2. Шарик
наполненный водой
3. Ватный диск
4. Спирт
5. Зажигалка Огонь разогревает воздух в банке. Как только в банке заканчивается
кислород, горение прекращается и воздух начинает охлаждаться и
сжиматься. В банке создастся пониженное давление и шарик
втягивается внутрь!
«Плавающий шарик»
В трехлитровую банку наливается вода. По очереди туда опускаются
три шарика с жидкостями: один шарик тонет, один остается в толще, а
третий плавает на поверхности.
Секрет:
Жидкость  в шариках разной плотности: масло (на поверхности), вода
(в толще), соленая вода (на дне)
   Мыслишка:
Шарики используются как оболочка для демонстрации плотности
жидкости.
«Как мы дышим »
От бутылки отрезаем дно и натягиваем шарик как мембрану,
фиксируем (это мышца диафрагма). Второй шарик надеваем на горлышко,
и опускаем его внутрь бутылки. Теперь оттягиваем нижний шарик и
верхний начинает надуваться! Точно так же растягивается и сжимается
легкое при дыхании человека.
Секрет:
При оттягивании резины увеличивается объем воздуха в бутылке, при
этом давление воздуха внутри бутылки уменьшается, так как внешнее
атмосферное давление больше чем в бутылке шарик надувается.
Мыслишка:
 Сначала выясняем, как дети дышат, просим подышать громко,
тихо, выпячивая живот и пр. Вспоминаем что для дыхания нужен
кислород, а выдыхаем мы углекислый газ.
«Самонадувающийся шарик»
В пластиковую бутылку через воронку насыпаем соду (23 ст. ложки) и
наливаем туда же немного столового уксуса (на глаз). В результате бурной
химической реакции получается  углекислый газ (пена). Он невидим. Но
мы можем поймать его, если сразу же натянем на горлышко бутылки
воздушный шарик. Тогда можно будет увидеть, как выделяющийся
углекислый газ надувает шар.
Вариант № 2 (лучше)
Уксус наливается в бутылку, сода насыпается в шарик, затем шарик
надевается на горлышко бутылки, и  из него пересыпается сода – идет
реакция и шарик надувается.
Мыслишка:
Этот опыт   химическая реакция между двумя веществами
(гидрокарбонат натрия и уксусная кислота)
«Шарик  юла»
Если надуть воздушный шарик и отпустить, он вырвется из рук и с
шумом улетит. Теперь попробуем шарик приручить и сделать из него юлу.
Для этого надуваем шарик. И скрепкой прижимаем половинку горлышка
резинки. Шарик кладем на ладони и отпускаем. Шарик вращается вокруг
оси как юла.
Секрет:
Шарик с
Шарик с
Шарик с
1.
водой
2.
маслом
3.
соленой водой
4.
я банка
Трехлитрова
Два шарика
Пластиковая
 Резинка для
1.
2.
бутылка
3.
денег
1.Бутылка
2.Воздушный шарик
3. Сода
4. Уксус (лимонная
кислота)
5. Воронка
1. Большой
воздушный шарик
2. Скрепка Стенки шарика упругие, они  сжимаются и выталкивают воздух из
шарика, создавая реактивную тягу. Если отверстие сделать меньше
(скрепкой) и под углом, то шарик  будет вращаться вокруг своей оси и его
можно удержать на ладони.
Мыслишка:
Еще похоже на летающую тарелку, ведь шарик летает в воздухе.
«Воздушный поцелуй»
Два воздушных шарика на нитках, на расстоянии друг от друга. Если
подуть между шариками, они начинают приближаться друг к другу.
Секрет:
 Давление в струе воздуха ниже чем атмосферное, поэтому шарики
сближаются, так можно продемонстрировать Закон Бернулли: чем выше
скорость жидкости или газа, тем меньше будет давление.
Мыслишка:
Проследить чтобы шарики  не были наэлектризованными.
«Магнитный шарик»
Потрите надутый воздушный шарик о волосы.  Теперь начинаются
чудеса!
местах)
1. Поднести шарик к волосам – они встают дыбом
2. Шарик можно прилепить к одежде (лучше несколько и в разных
3. Шарик легко прилепить к стене, он там будет держаться.
4. «Чебурашка» два шарика натереть о волосы и отпустить, они
прилипнут по бокам головы как уши.
5. Если два шарика  на ниточках, соединить вместе, они будут
отталкиваться друг от друга (одноименные заряды)
6. Если сделать бумажный кораблик и запустить его в широкой чаше с
1. Воздушные
шарики
1.Воздушные
шарики (маленькие
легкие!)
водой, он будет плавать если поднести к нему шарик.
Секрет:
Опыт наглядно демонстрирует существование статического
электричества. Когда мы трем шарик о волосы, он получает отрицательный
электрический заряд. А так как разноименные заряды притягиваются, то
шарик притягивается к предметам, у которых есть кроме отрицательного и
положительный заряд.
Мыслишка:
Натирать шарики можно до бесконечности, особенно это весело
будет детям.
Большие шарики такой эффект прилипания не дают!
Шарики, надутые гелием в этом опыте эффективнее, они висят в
воздухе и отталкиваются.
Если между шариками поместить бумажный лист, шарики
приблизятся друг к другу (листок бумаги состоит из другого материала,
нежели шары и не наэлектризован, именно поэтому он притягивает к себе
воздушные шарики.)
«Шарик йог»
Если в воздушный шарик ткнуть острым кончиком гвоздя  шарик
лопнет. А если шарик положить на поверхность, состоящую из множества
таких острых гвоздей, то силы нужно будет приложить гораздо больше, что
бы шарик лопнул.
 Секрет:
1. Воздушный
шарик – 2 шт.
2. Устройство с
гвоздями Это объясняется тем, что площадь соприкосновения становится
больше и сила распределяется между всеми участками соприкосновения
поверхности шарика с гвоздями.  Таким образом шарик может лежать под
нагрузкой 46 кг.
«Воздушный парадокс»
Если соединить два воздушных шарика, надутых до разных размеров,
трубочкой, то воздух будет перетекать из одного в другой. Из какого
шарика в какой?


Несильно и неодинаково надуваем шарики.
Натягиваем   шарики   на   противоположные   концы   трубки.   Чтобы
шарики при этом не сдувались, перекручиваем их горловины.


Раскручиваем   горловины   –   шарики   свободно   сообщаются   между
собой через трубку.
Воздух перетекает из одного шарика в другой. Но …   маленький
шарик надувает большой!
Секрет:
Причина наблюдаемого явления в давлении внутри шарика. Давление
газа зависит от кривизны поверхности, т.е. от радиуса сферы: чем меньше
радиус, тем больше давление. (Вспомним сообщающиеся сосуды – вода
перетекает не из того сосуда, где меньше воды, а из того, где давление
больше.) Кроме того, все знают, как трудно начинать надувать шарик, но
когда «мёртвая» точка преодолена, дальше он надувается легко.
Следовательно, и упругость резины играет немаловажную роль.
«Шар певец»
Надуваем шарик и растягиваем горловину двумя руками – воздух,
выходящий через узкую щель, издаёт звук. Наловчившись, можно получать
разные по высоте звуки.
Секрет:
Выходящий воздух заставляет вибрировать горловину шарика.
Вибрации порождают звук. Опыт имитирует работу голосовых связок.
Мыслишка:
 Раздаем несколько шариков детям. Надуваем а теперь по очереди
пищим! Или все вместе.
«Подслушивающее устройство из шарика»
Приложите надутый воздушный шарик к уху и послушайте
окружающие звуки будут слышны гораздо лучше. Если второй человек
будет очень тихо шептать совсем рядом с поверхностью шара, то его голос
будет слышаться как довольно громкий.
Секрет:
Дело в том, что в этом опыте воздушный шарик выступает как
звуковая линза. Форма его поверхности собирает звуковые волны и
направляет их в одну точку.
Мыслишка:
Дети разбиваются на пары и исследуют проводимость звука. Один
держи шарик около уха, а второй: разговаривает в шарик, стучит по
нему, прикладывает телефон со звуком и пр. Потом меняются
местами. А еще шарик можно приложить к груди и послушать биение
сердца (шарикстетоскоп)
1. Шарики 2
шт.
2. Картонная
трубка
1. Воздушные
шарики
1. Воздушные
шарики
«Расширяющаяся вселенная»
1. Воздушный шарик с рисунком
2. Насос
Расширение нашей Вселенной можно показать на модели из
воздушного шарика. Для этого надо, перед тем как надувать шарик,
нарисовать на нем несколько звездочек (только очень маленьких, ведь они
при надувании сильно увеличатся).  Теперь ученик надувает шарик, а дети
наблюдают, как  увеличивается расстоянием между звездами. Звезды будут
удалятся друг от друга, но так, что от каждой отдельно взятой звезды
остальные будут разбегаться в разные стороны. Все от нее и ни одной к
ней! Максимально надуваем шарик, чтобы увидеть максимальное
расширение «вселенной»,  шарик лопается, это мы наблюдаем «большой
взрыв»!

Командам дается  1015 мин для обсуждения и заполнения таблицы. Когда все выводы сделаны,
подводится итог.
Учитель.  Ребята, физика – это наука о природе, т.е. обо всём, что нас окружает.
Изучение физики дало людям возможность создать сложную технику, подняться высоко
над Землёй, полететь в космос, мечтать о полётах на другие планеты.
 Я предлагаю каждой команде прикрепить  на доску  шарики: зеленый  понравилось,
желтый – больше понравилось, чем нет, красный  не понравилось.
Теперь  командам предлагаю проделать синквейн на тему:
1 команда: ФИЗИКА
2 команда: ОТКРЫТИЕ
Закончить наше мероприятие хочу стихотворением В. Шернера «Техника».
Я ещё не устал удивляться
Чудесам, что есть на Земле,
Телевизору, голосу раций,
Вентилятору на столе.
Самолёты летят сквозь тучи, ходят по морю корабли,
Как до этих вещей могучих
Домечтаться люди смогли?
Как придумать могли такое,
Что пластинка – песню поёт,
Что на кнопку нажмёшь рукою,
И средь ночи день настаёт?
Я вверяю себя трамваю,
Я гляжу на экран кино,
Эту технику понимая, Изумляюсь ей всё равно.
Ток по проволоке струится,
Спутник ходит по небесам…
Человеку стоит дивиться
Человеческим чудесам!

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro:
Урок-игра(исследование):
  Использование воздушных шаров при изучении физических явлений
Время проведения: 30-40 мин.
 Аудитория: 6-8 класс.
 Цели урока:
Образовательные: проверить усвоение учащимися фактов, явлений, физических величин и их единиц.
Воспитательные: приучать детей к аккуратному ведению записей в тетради, к доброжелательному общению, взаимопомощи, к самоконтролю; воспитывать чувство сопереживания за товарищей, формировать познавательный интерес к физике.
Развивающие: учить анализировать предложенный материал, анализировать ответ одноклассников, развивать грамотную монологическую речь с использованием физических терминов, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой ситуации.
Реклама:   Оказывается, с помощью обыкновенного воздушного шарика можно сделать массу увлекательных и познавательных опытов: изучить теплоемкость и центробежную силу, сделать  колючего ежика, увидеть расширение вселенной,  а также много других ярких и веселых экспериментов, которые будут интересны  всем.  Научность и веселье  гарантируем!


extracted_text:
Сценарий литературного вечера,
посвященного обороне Тулы в годы Великой Отечественной войны,
«Дорогами мужества»
В зале звучат мелодии военных лет
Перед началом торжества мелодии стихают.
Звучит песня «Тула веками оружье ковала»
На экране – слайды Тульского кремля. (слайды 01,02 из архива slide.rar)
Выходят ведущие вечера
Ведущий: Города, как и люди,  у каждого своё лицо и характер. Кострому не спутаешь с
Вологдой, Ярославль с Новгородом. Одна у нас Пермь, один Смоленск…
Ведущая: Особая судьба  и  у Тулы,  оказавшейся  на одном из  важнейших  перекрёстков
истории государства российского. С момента своего возникновения волей необходимости
она стала городомвоином.
Ведущий: И за всю историю Тула ни разу не покорилась захватчикам, ни разу не открыла
дорогу к сердцу страны – Москве. Вот и в том далеком 41м году она не пропустила
немецкофашистские войска, выдержав тяжелейшую оборону.
Ведущая: А 9го Мая 1945 года Тула вместе со всей страной праздновала День Победы.
На   экране   –   Знамя   Победы   (слайд  znamya.jpg  из   архива  slide.rar)   и   голос   Левитана:
«Говорит  Москва!  От  советского  информбюро.  Фашистская  Германия   разгромлена!..  В
ознаменование героической Победы сегодня в 22 часа произвести салют!»
На экране – салют (архив salut.rar)
На сцене девушки в цветных платьях (или в белых платьях и разноцветных косынках на
плечах, юноши (желательно в гимнастёрках) исполняют танец Победы («Венский вальс»
или «Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай…» и др.)
Ведущий: Но до этого радостного Дня Победы, в том далёком 41ом, было ещё очень
далеко. Война только начиналась…
Запуск видео «Начало войны» (архив 1.rar)
Чтец: (музыка тише)
Бомбовозы ровными рядами
Шли и шли упрямо на рассвет,
Высь покрылась черными крестами,
Будто это кладбище над нами,
И ему конца и края нет. В репродукторах гремели марши,
Обувала сапоги страна.
За день постарели наши мамы,
И мальчишки тоже стали старше,
По сердцам в тот день прошла война.
Исполнение песни Б. Окуджавы «Ах война, что ты подлая сделала»
Чтец: Стихотворение «Эшелоны»
Семафоры. Станции. Перроны.
Завыванье одержимых вьюг.
Уходили, уходили эшелоны.
Шел на запад эшелон и шел на юг.
У вагона парень с девушкой прощались.
Все стояли на метели, на пути.
Всё стояли, руки жали да молчали,
Глаз от глаз не в силах отвести.
Как по сердцу – медных два удара.
Парень вздрогнул и сказал с трудом:
«Ты ответь, какой тебе подарок
Привезти из дальних городов?»
И подруга отвечала просто:
«Привезти подарок дорогой,
Привези глоток воды днепровской,
Горсть земли житомирской родной.
А за это для тебя, родимый,
Привезти тебе даю зарок
С берегов безоблачного Крыма,
С Чёрна  моря бел  горюч песок…»
И смотрела вслед, не чуя стужи,
Не рыдала, не согнула стан,
Портупею затянула туже,
В кобуре нащупала наган.
Села в поезд. В мерном колыханье
Так спокойно речь вела с бойцом.
Всё покорно было ей – дыханье,
Мысли, голос, руки и лицо. Только очи, очи провинились.
Темнотою скрыты ото всех,
Скупо слёзы едкие катились
По лицу, застывшему, как снег.
Семафоры. Станции. Перроны.
Завыванье одержимых вьюг.
Уходили, уходили эшелоны.
Шел на запад эшелон и шёл на юг.
На сцене – инсценировка «Прощание»
Выходят юноши в гимнастерках, девушки с белыми бантами в волосах…
Стоят друг против друга, держась за руки…чтото рассказывают… показывают, что будут
писать письма… шепчут на ушко… успокаивают…
На последние слова песни юноши уходят, оглядываясь назад…
Девушки машут вслед, снимают белые банты…отходят спиной к кулисам…
Показ слайдов 14 (архив slide.rar)
Ведущий: Осуществляя разработанный план «Барбаросса» (молниеносное продвижение и
захват Москвы), враг рвался к столице.
Ведущая: 1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. Все эти дни шла
непрерывная череда боёв и сражений
Ведущая: Из воспоминаний генерала 50й армии Михаила Даниловича Максимцова.
Орёл, 15 октября 1941 года
На экране кадры хронологии событий:
Текст: «Из воспоминаний генерала 50й армии Михаила Даниловича Максимцова.
Город Орел, 15 октября 1941 года»
Фрагмент: В немецкой штаб  квартире командующего второй танковой армии Гудериан
зачитывает приказ фюрера. (Показ слайда 5 и 51 из архива slide.rar)
Ведущая: Главной задачей 2ой немецкой танковой армии является быстрый прорыв через
Тулу к Москве, попутный захват промышленных предприятий Тулы.
Вместе   с   танковым   корпусом   в   операции   участвуют   793ий   артиллерийский   полк   и
пехотный полк СС «Великая Германия», численностью в 10 тысяч человек.
Выходит   чтец   (Гудериан):   «Должен   предупредить,   господа,      подчеркнул   Гудериан,
военные  предприятия  Тулы  необходимо   сохранить.  Об  этом  нас  просят  представители
известного немецкого промышленника Круппа. Ведущая:   Совещание   в   немецкой   штабквартире   командующего   закончилось   пышным
банкетом. Его устроили представители Круппа. Они считали, что тульские заводы у них в
кармане.
Ведущий: Наступление на Тулу было назначено на 25 октября.
Чтец: Гудериан телеграфировал: «Я сообщаю в Ставку: Штаб 2ой армии будет в Туле не
позднее 30 октября!» (уходит)
Ведущий: Уверенность Гудериана основывалась на данных немецкой разведки
На экране текст: «По данным немецкой разведки «Центр»:
«Тулу   должна   оборонять   50ая   армия.   Но   она   разбита   под   Белёвом.   Сохранились
отдельные её части, они в лесах. Выберутся на дороги – найдут смерть»
Чтец: Гудериан ликовал: Город Тулу будет оборонять 50ая армия. Но она разбита под
Белёвом. В лесах ещё сохранились её отдельные части. Выберутся на дорогу – найдут
смерть.
На   экране   текст:   «Председатель   Тульского   комитета   обороны   –   Василий   Григорьевич
Жаворонков (фото) показ слайда 6 (из архива slide.rar)
«Рабочий полк под командованием Горшкова (фото) показ слайдов 7,8 (из архива slide.rar)
Ведущая: Откуда было знать Гудериану, что ещё в начале октября в Туле создан городской
комитет обороны, что здесь готовы насмерть стоять рабочий полк и 156й полк НКВД.
Чтец:
Мы помним осень, сорок первый,
Прозрачный воздух тех ночей,
Когда, как плети, часто, мерно,
Свистели бомбы палачей.
Но мы, смиряя страх и плач,
Твердили диким взрывам внемля,
Ты проиграл войну палач,
Едва вступил на нашу землю.
На экране текст: (меняются кадры с записями)
«Хроника военных событий октября 1941 года»
«25 октября  – начало наступление немцев на Тулу»
«26 октября  – немцы заняли Чернь»
«27 октября – немцы заняли Плавск»
«28 октября – фашисты ворвались в Щекино» Чтец (на фоне сменяющихся кадров)
Они вошли хозяевами в избу
И приказали яблоньку срубить,
Не нравилось, что под окном стояла,
Сгодится, чтобы печку растопить.
Потребовали: «Матка!..Яйки, сало…»
Наставив на хозяйку пистолет.
Смеялись, когда девочка кричала:
 Не убивайте маму! У нас сала нет!
На экране текст:
«29 октября 1941 год – походный марш армии Гудериана на Тулу»
Ведущий: 29 октября армия Гудериана походным маршем двинулась к Туле.
Гудериан уверен: приказ взять Тулу сходу  будет выполнен. Путь на город открыт!
На экране текст: (меняются кадры с записями)
«Из журнала боевых действий 156го Тульского полка НКВД и милиции»
«29 октября 10.00 часов – идут бои в Ясной Поляне»
Фрагменты боевых сражений: показ слайдов 915 (архив slide.rar)
Чтец:
Напрягая последние силы,
Среди дыма, в бинтах и крови
Гибли наши ребята – остатки дивизии,
Не давая фашистам к Туле идти.
Шли волна за волной самолёты немецкие,
Артиллерия ярилась землю грызя.
Но задержаны танки у Ясной Поляны
В 41м, 29 октября.
На экране – кадры с записями.
Ведущие их озвучивают
«Из журнала боевых действий 156го Тульского полка НКВД и милиции»
«29 октября 1941 год»
«12 часов 30 минут – над Тулой «Юнкерсы» и «Мессеры» «13 часов 00 минут – разрушений нет, помешали наши истребители»
«14 часов 00 минут – бой на Косой Горе»
документальные кадры о боях под Тулой (танковая атака)
показ видео из архива 2.rar
Чтецы – на фоне кадров
1ый чтец: 29 октября 14 часов дня. Идет бой на Косой Горе. 11 танков, прорвав первое
кольцо   обороны,   приближаются   к   Туле.   Из   открытых   люков   слышатся   голоса   фрицев:
«Форвертс! Форвертс! Нах Москау! Нах Москау!..»
2ой чтец: Слышен рев моторов, скрип гусениц.
 Пусть подойдут ближе! – предупреждает бойцов командир Кравченко.
До окопов остается не более 100а метров. Комполка командует: Огонь!
1ый чтец: На вражескую броню обрушиваются 10 противотанковых снарядов, бутылки с
зажигательной смесью. Горит один фашистский танк, второй, третий.
2ой чтец: Остальные не выдерживают, разворачиваются, спешат в сторону Косой Горы.
 По задницам их! По задницам их! – кричат красноармейцы.
1ый   чтец:   Четыре   танка   из   одиннадцати   –   подбиты.   Отлично!  –   похвалил   чекистов   и
рабочих комбат. – Первое боевое крещение полки провели успешно.
Чтец (Гудериан): А Гудериан записал в своем дневнике: это было моё первое поражение за
всё время войны в Европе.
На экране запись:
«Из журнала 156го полка НКВД»
Ведущий: Из журнала боевых действий 156го полка НКВД, 30 октября.
Проиграв бой накануне, Гудериан приказал:
 30 октября ввести в бой все наземные силы и авиацию!
На экране запись: «30 октября 1941 год, 8 часов утра»
Инсценировка:
За столом – командир батальона Кравченко, изучает карту местности…
Выбегает 1ый боец, отдает честь:
Разрешите   обратиться!   (читает   депешу):   Донесение   с   южного   участка   обороны.   Со
стороны Косой горы к деревне НовоБасово движутся 18 танков, с ними пехота!
Выбегает 2ой боец, отдает честь: Товарищ комбат! Донесение с восточного участка обороны! На шоссе Тула – Сталиногорск
(ныне Новомосковск) видим танки!
Выбегает 3ий боец:
 Донесение с западного участка! В направлении Московского вокзала идут танки, машины
с пехотой, слышим гул самолётов!
Комбат: Приказываю: всем орудиям по вражеским танкам – огонь!
Ведущий:   И   вот   подоспели   наши   зенитчики.   Орудия,   установленные   на   колокольне
Всесвятской церкви, четко попадают в цель без промаха. Несколько танков горят!
На экране запись: «30 октября, 9 часов 30 минут»
Командир батальона за столом, пишет…
Выбегает   1ый   боец:   Товарищ   комбат!   Новое   сообщение!   Прорвана   оборона   у
Рогожинского поселка (ныне район пединститута)! 19 танков на пути к городу!
Комбат: Почему молчит артиллерия?
1ый боец: меняют позиции, уже вступаем в бой!
(уходят)
Чтец:
Небо черное, солнце черное, черный сад,
У границы с фашистской нечистью
В бой вступил русский полк солдат.
От усталости губы белые,
А от боли душа – в огне,
Младший брат, лучший друг единственный
С пулей в сердце лежит на земле.
Ведущая: Один из немецких танков вырвался вперед. На большой скорости движется в
сторону   Коммунаров.   Навстречу   танку   поднимается   из   окопа   молодой   рабочий
Косогорского завода Иван Абысов. Он  со связкой гранат.
Ведущий: «Партисан! Партисан! Стафайсь!»  кричит немец, высунувшись из люка при
виде парня в телогрейке.
Иван бросает связку гранат под гусеницы. Машина вертится на месте, а потом вспыхивает.
Ведущая: По примеру Ивана выскакивают другие рабочие и следуют за ним. Загораются
ещё несколько немецких танков. Ведущий: Весь день ни на минуту не утихал бой на подступах к Туле. Гудериан бросает на
позиции всё новые и новые силы. Он считает, что ещё один натиск и защитники Тулы
оставят город, открыв его танковой армии прямой путь на Москву.
Ведущая:   до   самых   сумерек   сражались   бойцы   рабочего   полка.   Гитлеровцы   в   тот   день
расстреляли и раздавили танками более семисот туляков.
На экране: документальные кадры о войне (бои на подступах к Москве)
Показ видео из архива 3.rar
Исполнение   песни   «У   деревни   Крюково»   или   «Как   ты   выжил,   солдат,   хоть   сто   раз
умирал…»
Чтец: Стихотворение «Девушка» (Г. Николаева)
Прощальных писем дописали строки,
Друг другу повторили адреса…
Изрытым снегом, топким и глубоким,
Пошли в цепи, поверив в чудеса.
И шли живой передвижной мишенью
Для вражеских,  для скрытых батарей,
И хоть бы куст укрыл их веткой, тенью
От амбразур за полем на горе.
И началось. Над ними воздух треснул.
Пошло, пошло строчить и грохотать.
Шла девушка с повязкой краснокрестной
В цепи, в ряду, стараясь не отстать.
Забавная девчушкакоротышка,
В большой дубленке, в каске со звездой,
Казалась просто ряженым мальчишкой,
Захваченным воинственной игрой.
Но падала… И к раненым спешила.
Перевязав, ободрив, дав попить,
Сурово санитаров торопила
И, запыхавшись, снова шла в цепи.
Редела цепь. А в поле стало тесно,
Хлестал огонь, как хлещет ураган.
«Зачем в цепи? Здесь медикам не место! Иди назад»,  сказал ей лейтенант.
Она ему негромко отвечала,
Смотря вперёд, не глядя на него:
«Мы на виду. А нас в цепи так мало.
Пусть будет больше хоть на одного»
Ведущий: А бои меж тем не прекращались. Они шли по всему периметру
На экране запись: «30 октября 1941 год, 18 часов 30 минут»
Ведущий:   Очередная   атака.   Боевое   состояние   рабочих   и   чекистов   на   пределе.   Сил   на
штыковые и огневые атаки почти не осталось. Мучает сознание: немецкие танки вотвот
ворвутся в город!
  Комполка: Как вдруг голос комполка: «Держитесь, ребята! Вам на помощь идут наши
танки! Они уже на улице Октябрьская и вышли на улицу коммунаров! Встречайте!
Ведущая: Это был подарок и поддержка защитникам  Тулы от 32ой танковой бригады
полковника Ющука. Первые 7 машин помогали ополченцам до глубокой ночи.
Ведущий: 50 дней стояла 2ая танковая армия Гудериана у стен  Тулы. Но покорить город
оружейников так и не смогла.
Ведущая: Провалилась и мечта Круппа заполучить Тульские промышленные предприятия.
Её похоронили бойцы 50ой армии и ополченцы Тулы. Зря 15 октября в Орле потратился
на банкет тот самый Крупп.
Ведущая: 50 дней стояла 2ая танковая армия Гудериана у стен Тулы, но покорить город
оружейников так и не смогла.
Сценка
На экране запись: « 5 декабря 1941 года, деревня Грумант
В штабквартире генерала Трубникова,  показ слайдов 16,17 (архив slide.rar)
Комбат Трубников рассматривает карту
Входит адъютант: Товарищ комбат! К вам лейтенант Филиппов!
Комбат: Зови!
Лейтенант:  Разрешите обратиться, товарищ комбат!
Комбат: Слушаю вас!
Лейтенант: Товарищ комбат, я уроженец этих мест. Имею план действий! Комбат (оживляется, поднимает глаза): Излагайте!
Лейтенант: Вечером, с моей ротой, мы пробираемся вот сюда (показывает на карте), на
станцию   Щекино,   где   стоят   составы   с   вооружением.   Мы   выводим   из   строя   стрелки.
Немецкие составы остаются на месте. Немецкое оружие будет нашим!
Комбат: Дельное предложение!
Лейтенант: Это ещё не всё, товарищ комбат! После операции бойцы возвращаются назад. А
я обхожу город, фиксирую, где находятся немецкие огневые точки, где открытые участки.
Исходя из этого, и действую!
Комбат: Добро! Держите нас в курсе дела!
(уходят)
На экране: город Щекино в годы войны (показ сладов 1823 из архива slide.rar)
Ведущий:   Свой   план   Филиппов   осуществил   блестяще.   Всё   оружие,   подготовленное
немцами к эвакуации, досталось в качестве трофеев.
Ведущая: Ночью, с 5го на 6ое декабря лейтенант Филиппов провёл через шахту № 7
целый полк солдат. Бойцы свалились немцам на голову там, где их меньше всего ждали.
Ведущий: Окружив старую баню (ныне типография) на улице Пионерская, бойцы взяли в
плен   25   немцев   и   создали   в   бане   опорный   пункт.   Все   огневые   точки   немцев   были
подавлены.
Исполнение песни
На экране запись: «7 декабря 1941 года»
Ведущий:   Гудериан   ещё   надеется   взять   реванш.   Пьяные   орды   войсковых   соединений
«Великая Германия» и «Оленья Голова» ещё устраивают психические атаки. Они ничего не
знают   о   боевом   приказе   войскам   50ой   армии   генерала   И.   В.   Болдина   перейти   в
наступление на город Щекино.
На экране запись:  «8 декабря  в 15 часов 00 минут бойцам 50й армии  генерала И. В.
Болдина кавалерийского корпуса генерала П. А. Белова перейти в наступление  на город
Щёкино»
Ведущий: Маршал Шапошников передаёт срочное предупреждение: «Во что бы то ни стало
спасите от огня и разграбления Ясную Поляну!» Ведущая: Разведка сообщила: «Командир дивизии «Оленья Голова» приказал сжечь музей
и все помещения, имеющие хоть какоето отношение к имени Толстого».
Ведущий:   Предупреждение   было   своевременным.   Уже   горит   школа,   дымит   больница,
поднесён факел к зданию бытового музея. В горящие здания бросаются работники музея
Сергей Иванович и Мария Ивановна Щёголевы, сторож Егоров.
Ведущая: К ним на помощь прибежали школьники Павел Комаровский и Клава Литвинова.
Утопая по пояс в снегу, со стороны деревни Грумант к ним спешат разведчики лейтенанта
Тарасова и бойца генерала Трубникова.
Ведущий: Бросая вооружение, гитлеровцы бегут в Щекино.
Чтец:
Горело всё. Земля изрыта рвами
С телами тех, кто рвался из оков.
Грудных детей живых на части рвали,
Живьем сжигали женщин, стариков.
По фюрерскому плану «Барбаросса»,
России быть на карте не должно.
Народ восстал, повис на дот Матросов,
И ожило опять Бородино
Показ слайдов 18,19 из архива slide.rar
Чтец:
Артисты военного времени!..
О, как на фронте солдаты вас ждали!
Как после боёв, с воодушевлением
О концертах объявления читали!
А как тепло артистов встречали!
И объясненье было лишь одно:
В те дни бойцы вестей хороших ждали,
Случиться очень важное должно!
Частушкивоины рождались тут и там,
Везде, где танки фрицев побывали.
Когда Гудериана гнали туляки,
То и они частушки сочиняли. Исполнение частушек:
Покоривший много стран,
К Туле шел Гудериан,
Опозорился под Тулой,
Развернул на Запад дула.
Рус, стафайсь! – кричали фрицы –
Скоро мы возьмем столицу!
Но у Ясной у Поляны
Бой накрыл фашистов странный.
Пулемёт строчит картечью,
Замолчал фашист навечно!
На Москву, надежд полна,
Шла «Оленья Голова».
Мнимой доблести полна,
Обломала здесь «рога».
Николаев Николай
Селивановский знал край,
Вывел к Туле полк лесами,
Фрицы тут его не ждали,
Стали пятиться назад,
Дал пинка ему отряд!
Гитлер хвастался везде:
Примет он парад в Москве!
Где теперь тот фриц проклятый?
Видно, драпает помятый!

На экране запись: «17 декабря 1941 года 50 я армия генерала И. В. Болдина и конники
генерала П. А. Белова освободили город Щекино»
Ведущая: 17 декабря бойцы 50й армии генерала И. В. Болдина и конники генерала П. А.
Белова заняли город Щекино и погнали фашистов дальше.
Ведущий: Дорого заплатили фашисты за все свои злодеяния. Велики и наши потери. Не
было в стране ни одной семьи, из которой не ушел бы на фронт отец, муж или сын. Многие
из них не вернулись домой. Ведущая: Мы составили Книгу Памяти, в которую вписали имена наших родных и близких,
прошедших дорогами Великой Отечественной войны
Ведущий: Пролистаем её страницы.
Выходят студенты, зачитывают записи из Книги Памяти
На экране появляются фотографии студентов, рядом фрагменты записей из их семейного
архива военных лет (из текстового документа Книга памяти.rtf)
Матвеев Яков
«Мой прадед, Овчинников Яков Степанович, воевал на Западном фронте, был разведчиком,
участвовал в боях под Ржевом…»
Демидов Максим
«Мой прадедушка, Лапшов Иван Семенович, ушел на фронт в первые же дни войны, был
ранен под Орском…»
Алымова   Анастасия  «   Моя   бабушка,   Титова   Нина   Андреевна,   служила   в   санитарном
батальоне. Закончила войну в Берлине…»
Илюшин Евгений
« Из моей семьи ушли на фронт 5 человек. Прадедушка Егор был пулеметчиком, награжден
орденом Славы III степени…»
Ефимова Анна
«Мой прадедушка, Ефимов Петр, участвовал в самом страшном сражении на Курской дуге.
Заслужил отпуск домой, потом – снова на фронт…»
Исайчев Максим
«Мой   прадедушка,   Колосков   Алексей   Алексеевич,   наводчик   орудия.   Погиб   в   бою   в
Восточной Пруссии. Звание Героя советского Союза присвоено посмертно…»
Далее на экране сменяются записи из сочинений студентов
«Мой дедушка, Дон Николай Никитович, в 18 лет ушел на фронт добровольцем. Попал в
33ю   дивизию.   Вместе   с   тульскими   оружейниками   и   горняками   освобождал   Тульскую
область…»
«Мой прадедушка, Галкин Павел Евдокимович, служил в противотанковой артиллерии на
Втором Белорусском фронте. Заслужил Благодарность маршала Конева, командующего
этим фронтом…» «Моя прабабушка, Дрень Софья Ивановна, жила в Туле, когда началась война. В 18 лет
пошла   работать   на   фабрику   –   шила   обмундирование   для   солдат.   Через   год   ушла
добровольцем на фронт, была медсестрой. В середине войны на неё пришла «похоронка»…
«Мой прадедушка,  Безногов Яков Романович,  ушел на фронт в первые  же дни  войны.
Служил   минёром,   воевал   под   Ленинградом.   Вернулся   домой   в   1945   году.   Награжден
медалью «За Защиту Ленинграда»
«Мой двоюродный дедушка, Павловцев Егор Матвеевич, освобождал от фашистов город
Плавск, в котором я сейчас живу. Ою этом я узнал из его писем…»
«Моя бабушка, Епихина Евдокия Васильевна, ушла на фронт вслед за отцом и братьями.
Воевала под Кенигсбергом, была зенитчицей. Войну закончила в Польше. Имеет награды:
орден «Красной Звезды», медаль «За Взятие Кенигсберга»…
Ведущий: Таких отрывков из сочинений наших студентов очень много. Все они войдут в
Книгу Памяти.
Ведущая: Мы просим подняться тех, из чьей семьи погибли на фронте родные и близкие, у
кого остались их фронтовые фотографии и письма, кто хранит память о дорогих им людях.
(Гости поднимаются)
Ведущий: Прошу почтить память погибших минутой молчания.
Прошу садиться.
Чтец:
Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На Вашу долю всё пришлось:
Тревоги, голод и разлуки.
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да, позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек. Спасибо Вам. Мы очень любим Вас!
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Ведущий: Друзья, сегодня на нашем торжестве присутствуют ветераны войны и труда.
(включить песню «День Победы»)
Это:
Любавин Владимир Афанасьевич
Пивоварова Тамара Семеновна
Шувалова Серафима Зиновьевна
Новиков Василий Николаевич
Кузьмин Петр Васильевич
Ведущая: Мы просим их подняться на сцену
(присутствующие в зале встают, аплодируют,
Ветераны   (двое   из   них   сражались   за   оборону   Тулы)   поднимаются   на   сцену,   можно
приготовить для них стулья)
Обращение к ветеранам:
 Как Вы узнали о Победе? И что для Вас сейчас День 9 Мая?
(Выступление ветерана)
Ведущая: Спасибо Вам за всё! Низкий поклон!
(ветеранам вручаются цветы и подарки)
Показ слайдов 3233 (из архива slide.rar)
Провожают аплодисментами…
На этом наше торжественное мероприятие, посвященное обороне Тулы в годы Великой
Отечественной войны, заканчивается.
Звучит песня «Тула веками оружие ковала»
Литература:
1. «Дорогами мужества» М. Максимцов
2. «50 дней мужества» А. Елькин
3. «Война. Народ. Победа», т. 4, Ж. Таратута
4. «Воспоминания и размышления» Маршал Г. К. Жуков
5. «Щёкино» С. Ошевский
6. Сборник «Стихи военных лет», составитель А.П. Михайлова

file_name: lddksxnb sqrxpdqk qrtuigio.doc

intro:
В зале звучат мелодии военных лет
Перед началом торжества мелодии стихают.
Звучит песня «Тула веками оружье ковала»
На экране – слайды Тульского кремля. (слайды 01,02 из архива slide.rar)
Выходят ведущие вечера
Ведущий: Города, как и люди, - у каждого своё лицо и характер. Кострому не спутаешь с Вологдой, Ярославль с Новгородом. Одна у нас Пермь, один Смоленск…
Ведущая: Особая судьба и у Тулы, оказавшейся на одном из важнейших перекрёстков истории государства российского. С момента своего возникновения волей необходимости она стала городом-воином.

title: Сценарий литературного вечера, посвященного обороне Тулы в годы Великой Отечественной войны,«Дорогами мужества»


extracted_text:
Соловьёва Сардана Коммунаровна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МОБУ СОШ №21 г.Якутска

         Прием списывания как средство формирования орфографического навыка.

        Начальная   школа   обязана   обеспечить   овладение   навыками   чтения   и   письма,
составляющими   необходимую   предпосылку   и   важнейшие   условия   успешности   всего
последующего   обучения  ребенка   в  школе.  Одна  из  основных  задач  обучения  русскому
языку   в   начальной   школе   связана   с   формированием   у   младших   школьников
орфографических умений и навыков.

        Орфографические   навыки   формируются   через   умение,   то   есть   умение   ставить
орфографическую задачу и вовторых научиться ее решать. Причем, способы ее решении
могут быть различны:
  а ) можно проверить нужную орфограмму, применив закон русского письма.
 б ) если орфограмма не поддается такой проверке, можно воспользоваться словарем.
 в ) можно написать орфограмму по памяти.
      Последний   способ   письмо   по   памяти,   несомненно,   самый   удобный   и   быстрый   в
применении.
     Анализируя процесс письменной речи, Л.С.Выготский писал: «Мы очень часто скажем
сначала про себя, а потом пишем: здесь налицо мысленный черновик»
    Ученик никогда не пишет молча, он проговаривает каждое слово, особенно на начальных
ступенях   обучения   грамоте.   Так   способ   произношения   слов,   согласно   их   правильному
написанию, иными словами, способ проговаривания, еще в период становления методики
обучения   как   науки   зарекомендовал   себя   как   надежное   средство   формирования
орфографического навыка.

    Нетрудно   сделать   вывод   о   том,   что   орфографическое   проговаривание   текста
непременное   условие   списывания.   Причем,   необходимо   проговаривать   орфографически
списываемый текст как до начала письма и во время записи текста. Это первое и главное
требование, предъявляемое к списыванию.
   Прием списывания можно начинать сразу словосочетаниями, но они должны быть совсем
небольшими, а затем постепенно увеличивать их объем. Основные этапы этого действия
могут быть такими:
1. Внимательно прочитай предложение.
2. Повтори его, не заглядывая в текст.
3. Подчеркни орфограммы. 4. Прочитай предложение орфографически.
5. Повтори еще раз предложение.
6. Пиши, диктуя себе орфографически.
7. Проверь написанное.
     Если обучение списыванию организуется по этому алгоритму, происходит развитие не
только интуитивночувственной основы грамотного письма, но и его осознанность.
        В 3 классе можно сократить алгоритм списывания до 4х шагов:
1. Прочитай предложение и повтори его по памяти.
2. Прочитай предложение орфографически.
3. Пиши, диктуя себе, проговаривая.
4. Проверь написанное, как оно написано.
        Основная   цель   предусмотренного   программой   обучения   списыванию   состоит   не   в
овладении данным видом письма, а в формировании особого способа смыслового чтения,
включающего   в   себя   активную   ориентировку   в   орфографической   форме   текста   и
обеспечивающего тем самым интенсивное накопление в памяти орфографических образов
единиц языка, само собой разумеется, что эта цель может быть достигнута, если ребенок
занимается   списыванием   не   от   случая   к   случаю,   а   систематически   изо   дня   в   день   на
протяжении всего обучения в начальной школе.
   Виды работ по классам:  1 класссписывание с доски
                                               2 класссписывание с доски и с книги. (1 полугодие)
списывание любых слов и предложений с книги после
знакомства со словарем. (2 полугодие)
                                              3 класссписывание любых текстов в классе ( 1 полугодие)
                                                           списывание любых текстов дома ( 2 полугодие)
                                              4 класссамостоятельное списывание дома. 1раз в 2 недели
контрольное списывание.
     Если правильно организовать списывание, то можно получить результаты в процессе
формирования   орфографического   навыка.   Формирование   этих   умений   и   навыков
необходимы для дальнейшего обучения в среднем звене.

file_name: Прием списывания как средство формирования орфографического навыка.docx

intro:
Начальная школа обязана обеспечить овладение навыками чтения и письма, составляющими необходимую предпосылку и важнейшие условия успешности всего последующего обучения ребенка в школе. Одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе связана с формированием у младших школьников орфографических умений и навыков.
     Орфографические навыки формируются через умение, то есть умение ставить орфографическую задачу и во-вторых научиться ее решать. Причем, способы ее решении могут быть различны:
  а ) можно проверить нужную орфограмму, применив закон русского письма.
 б ) если орфограмма не поддается такой проверке, можно воспользоваться словарем.Если правильно организовать списывание, то можно получить результаты в процессе формирования орфографического навыка. Формирование этих умений и навыков необходимы для дальнейшего обучения в среднем звене.


extracted_text:
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Рассказывание  Л. Толстой «Косточка»
Цель:  продолжить   знакомить   детей   с   произведениями   русских   писателей,   закреплять   их   знания   о   жанровых   особенностях   литературных
произведений;   формировать   умение   анализировать   поступки   героев   произведения,   оценивать   положительные   и   отрицательные   стороны   их
поведения.
Словарная работа: сливы, ложь, косточка
Оборудование: Хрестоматия, иллюстрации к рассказу
Билингвальный компонент: слива-алхоры   мама- ана  папа- әке  мальчик- ұл   семья-отбысы, доброе утро-Қайырлы таң
Этапы
Действия воспитателя
деятельности
Мотивационно
побудительны
-
й
Организацион
но-поисковый
Круг: Придумано кем-то просто и мудро
             При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Давайте поздороваемся друг с другом.  Қайырлы таң!
-Вспомните, пожалуйста, знакома ли вам фамилия автора нового произведения? Какие рассказы Л.Толстого мы уже читали в этом
году?
-Давайте вспомним, чем отличаются рассказы от других литературных жанров?
-Какие рассказы вам особенно запомнились и почему?
Рассказывание произведения
Словарная работа: сливы, ложь, косточка
Беседа:
-Почему мама сразу не угостила детей сливами?
-Правильно ли поступил Ваня, съев сливу без разрешения? Почему?
-Правильно ли поступил отец Вани? Ведь он обманул детей, к тому же напугал их?
-А как бы вы поступили в данный ситуации, если бы были на месте мамы, Вани и папы? Почему?
-Почему Ваня заплакал в конце рассказа? Какие чувства он испытывал в тот момент?
-Были ли ситуации в вашей жизни, когда вы испытывали чувство стыда или обиды?
Физминутка
Солнышко с нами по кругу идет,
Хлопают радостно наши ладошки,
Быстро шагают резвые ножки.
Солнышко скрылось, ушло на покой
Мы же на место сядем с тобой.
д/и «Литературные подарки» - закрепить знания по художественной литературе; развивать память, мышление, речь.
Педагог сообщает о том, что она принесла детям литературные подарки. Вынимает из сказочной коробки предметы, атрибуты из
знакомых детям литературных произведений. Ребенок, получивший подарок, должен:
1.сказать, из какого произведения этот предмет;
2.какую роль в произведении выполняет этот предмет;
3.придумать предложение с использованием названия этого предмета. Игра «Будь смелым»
Детям предлагается назвать честно один из своих плохих поступков. Ребенок, сумевший это сделать, получает фишку.
Пальчиковая гимнастика «Мы лепим»
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем, будем лепить.
Предлагает вылепить сливы
Практическая деятельность
Итог:  Понравилось ли вам занятие? С какими произведениями познакомились? Что вы взяли для себя из этого занятия? С кем бы
хотели поделиться?
Хвалит детей, благодарит их за совместную работу.
Рефлексивно-
корригирующ
ий
Воспроизводят: автора произведения, название и содержание произведения; знакомые слова на казахском языке из текста; делятся
впечатлениями от нового произведения; играют, слушают, отвечают.
Понимают:  смысл произведения; что лучше говорить правду.
Применяют: стараются говорить правду.
Күтілетін нәтиже:
Ожидаемый результат:

file_name: Художественная литература.docx

intro: Данная разработка конспекта поможет педагогу познакомить детей с биографией и творчеством русского писателя Льва Николаевича Толстого, познакомит детей с одним из лучших его произведении Косточка.  Научит детей делать выводы о поступках людей: в частности детей или ребенка. воспитает чувства совести.Данная разработка конспекта поможет педагогу познакомить детей с биографией и творчеством русского писателя Льва Николаевича Толстого, познакомит детей с одним из лучших его произведении Косточка.  Научит детей делать выводы о поступках людей: в частности детей или ребенка. воспитает чувства совести

title: Конспект урока по Художественной литературе. Рассказывание  Л. Толстой «Косточка»


extracted_text:
«Дорожная азбука», консультация для родителей.
Уважаемые мамы и папы!
Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах
соблюдать правила дорожного движения! Воспитание у детей навыков
безопасного поведения на улицах города  очень важная проблема. Может
возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта,
правила перехода улицы, если малыши всё равно переходят дорогу только
держась за руку взрослого? Быть может, не стоит забивать им голову этими
правилами, пока они ещё не ходят самостоятельно по улицам, не пользуются
городским транспортом? Но мы всегда должны помнить о том, что
формирование сознательного поведения  это длительный процесс. Это
сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет
самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта.
Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на
улицах города, в городском транспорте должна быть систематической. Для
того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы
с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических
знаний, они должны применять их на практике.
В детском саду мы проводим беседы, занятия, игры, развлечения, выставки на
данную тему. Но этого мало  практическое применение этих знаний целиком ложиться на ваши плечи. Единство наших и ваших требований к детям  это
условие безопасности наших детей! Дети всегда рядом с нами, они смотрят на
нас подражают нам. Они наша жизнь, наше продолжение, наш смысл
сохранить наше будущее  наших ребятишек, обеспечить им здоровье и жизнь
главная задача родителей и всех взрослых. Лихо, давя на газ за рулем своих
автомобилей, переходя проезжую часть на красный сигнал светофора или
вообще в неположенном месте, не забывайте, что рядом с вами ваши дети,
такие же участники дорожного движения, повторяющие и полностью
копирующие пренебрежительное и зачастую опасное отношение взрослых к
соблюдению правил дорожного движения. Именно взрослые (родители)
закладывают отрицательные привычки нарушать правила безопасного
поведения на дороге  основу возможной будущей трагедии. Родители должны
твердо усвоить силу собственного примера.
Вы  объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить
всегда и теи более, когда вы делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с
малышом.
Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам
дорожного движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.
Ребенок должен играть только во дворе под вашим наблюдением. Он должен
знать: на дорогу выходить нельзя.
Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте ситуации
на дороге, дворе, улице; объясняйте, что происходит с транспортом,
пешеходами.
Развивайте у ребенка зрительную память внимание. Для этого создавайте
дома игровые ситуации.
Пусть ваш малыш сам приведет вас в детский сад и из детского сада домой.
Ваш ребенок должен знать:
 на дорогу выходить нельзя;
 дорогу можно переходить только со взрослыми, держась за руку взрослого;
 переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом
 пешеходы  это люди, которые идут по улице
 для того чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы
пешеход не попал под машину, надо подчиняться светофору: красный свет
движения нет, желтый свет  внимание, а зеленый говорит: «Проходите, путь
открыт»
 машины бывают разные (грузовые, легковые); это транспорт. Машинами
управляют водители. Для транспорта предназначено шоссе (дорога). Когда мы
едем в транспорте, нас называют пассажирами. Во время езды в транспорте
нельзя высовываться из окна
Сейчас, когда у многих родителей имеются видеоаппаратура, компьютерная
техника, можно использовать их для обучения ребёнка Правилам дорожного
движения и безопасному поведению на дорогах и улицах.
Ребёнок учится законам дороги, прежде всего, на примере взрослых. Пример старших должен способствовать выработке у ребёнка привычки вести себя в
соответствии с Правилами дорожного движения. Это главный фактор
воспитания дисциплинированного поведения на улице. Иными словами, успех
профилактики детского дорожного травматизма зависит от сознательности,
личной культуры и дисциплинированности самих родителей. Не оставайтесь
равнодушными к поведению на дороге чужих, не ваших детей. Быть может,
замечание, сделанное Вами ребёнку, вовремя протянутая рука помощи
предотвратит возможную беду.
Центр развития   уголок  ПДД

intro: Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах -соблюдать правила дорожного движения! Воспитание у детей навыков безопасного поведения на улицах города - очень важная проблема. Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если малыши всё равно переходят дорогу только держась за руку взрослого? Быть может, не стоит забивать им голову этими правилами, пока они ещё не ходят самостоятельно по улицам, не пользуются городским транспортом? Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения - это длительный процесс. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта.