extracted_text:
Власенко Н. С. магистр педагогических наук, педагогпсихолог
Целиноградский район п Косшы Косшынская средняя школа №2
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КУРАТОРОВ ПРИ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВУЗЕ И РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Адаптацию   принято   рассматривать   как   приспособление   человека   к
меняющимся условиям существования, она представляет собой переходной
момент   жизнедеятельности   человека.   Существует   несколько   основных
переходов   в   жизнедеятельности   человека   одним   из   которых,   является
адаптация, происходящая после окончания школы и относящая ко времени
поступления   в   высшие   учебные   заведения.   Наиболее   острые   периоды
адаптации   происходящие   в   жизнедеятельности   человека   до   20   лет   можно
рассмотреть в таблице 1.
Таблица 1. Основные периоды адаптации детства и юношества.
№
1
2
3
4
5
период
адаптация к ДОУ
адаптация при поступлении в первый класс
адаптация при переходе в среднее звено
адаптация при переходе в старшее звено
адаптация при поступлении в ВУЗ
возраст
23 года
7 лет первый класс
пятый класс11 лет
девятый класс1415 лет
выпускники   школ  1617
лет
Можно   с   уверенностью   назвать   данные   периоды   в   жизни   ребенка,
подростка острыми, а иногда даже опасными периодами жизни при которых
происходит смена деятельности, повышается нагрузка как психологическая
так и физическая, повышается уровень ответственности, появляются новые
знакомства необходимые для полноценного общения.
Любой из адаптационных периодов – является сложным и серьёзным
испытанием   для   детей   и   подростков.   Стрессовые   реакции,   которым
подвергается   организм   человека,   в   данном   случае   подростка,   надолго
нарушают эмоциональное состояние. Трудности адаптационного периода на
различных   уровнях   неоднократно   изучались   многими   исследователями,
основными   из   которых   являлись   теоретические   положения   теорий   и
концепций,   раскрывающих   природу   и   закономерности   адаптации   (Селье   Г.
1960; Анохин П.К. 1968; Аксарина Н.М. 1977; Алексеева Е.Е. 2004, Белкина
Л.В. 2004; Исаев Д.Н. 2004)[1].
Вопросами   адаптации   личности   на   различных   этапах   обучения
неоднократно занимались физиологи, философы, педагоги и психологи, о чем
свидетельствует большое количество исследований по данной проблеме. Так,
например,  в философии известны труды Н.А. Батурина, М.А. Беребина, Г.И. Царегородцева,   в   биологии,   физиологии   и   экологии      П.К.   Анохина,   Э.С.
Бауэра, В.И. Вернадского, А.А. Виру, Н.И. Гусева, И.В. Давыдовского, Ч.
Дарвина, К.М. Завадского, Е.А. Зуба, В.П. Казначеева, В.П. Кузьмина, Ф.С.
Меерсона,   Н.П.   Наумова,   Л.А.   Орбели,   И.П.   Павлова,   В.В.   Сахарова,   Г.
Селье, К.А. Тимирязева, И.И. Шмальгаузена и др.
О   трудностях   адаптационного   периода   говорили   и   отечественные,   и
зарубежные   исследователи:   Аксарина   Н.  М.,  Тонкова  –  Ямпольская   Р.   В.,
Шмидт – Кольмер Е. и др[2].
Сложность адаптационного периода первокурсников значится в том, что
еще идет становление характера, и усилены акцентуации личности, которые
могут   отрицательно   влиять   на   адаптационный   период.   В   основном
воспитательной   работой   напрямую   с   первокурсниками   занимается
воспитательный отдел ВУЗа и кураторы закрепленные за группой. У каждого
куратора   существует   планирование   и   сопровождение   студентов
первокурсников   в   адаптационный   период   в   течении   первого   семестра.   У
каждого   студента   адаптационный   период   длиться   по   разному   и   занимает
различное количество времени, и что бы помочь кураторам и студентам в
период адаптации, в высших учебных заведениях функционируют кабинеты
психологической   разгрузки.   Рассмотрим   работу   университета   им   Абая
Мырзахметова   ставшего   практической   базой   для   исследования   влияния
акцентуации характера в адаптационный период студентовпервокурсников.
Практическая   значимость   исследования   определяется   тем,   что
содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволяют изучать
адаптационный потенциал первокурсников, планировать процесс социальной
адаптации и использовать полученные данные с целью коррекции поведения и
улучшению   направленности   работы   кураторов   для   оказания   помощи
первокурсникам во время адаптации.
Адаптационная   работа   ВУЗа   строится   по   данной   схеме:   первое
составляется   годовой   воспитательный   план   ВУЗа   где   отмечены   основные
направления работы, одним из которых является адаптация первокурсников, а
вторым   пунктом   касающимся   организационной   работы   по   адаптации
проректором   по   ОВР   проводятся   обучающие   семинары   для   кураторов,
позволяющие полноценно работать и знать тонкости адаптационного периода
первокурсников;   второе   –   составляются   план   работы   деканатов;   третьем
пунктом   идет      план   работы   кураторов   с   группами   первых   курсов.   За
организацию
студентов
первокурсников ЭФ, ИЭФ, ГПФ и ЮФ, и формирование студенческого актива
в учебных группах назначаются ответственными кураторы первых курсов и
преподаватели кафедры Социальнопедагогических дисциплин. Планируются
и   проводятся   организация   и   проведение   бесед   «О   правилах   поведения   в
университете,   соблюдении   договорных   обязательств,   об   отношении   к
учебному   процессу,   о   сохранности   материально   технической   базы
университета». Кураторами планируется проведение тестирования в учебных
социальнопсихологической

адаптации группах   по   выявлению   неформальных   лидеров,
  индивидуальных
способностей, способствующих внутреннему сплочению коллектива.  Так же
проводится цикл мероприятий под названием: «Наш общий дом – КУАМ» с
целью   приобщения   к   академическому   духу   вуза,   формированию   чувства
вузовской   солидарности   и   корпоративности.   Большая   работа   проходит   по
составлению   списков   студентов   1   курса   по   медицинским   показателям;
планируется   так   же   проведение   круглых   столов,   конференций,   дискуссий,
дебатов на темы:
1.«О вреде курения, насывая, наркотиков, алкоголя»
2.«Особенности организма человека»
Проведение лектория на тему
3.«Правильное питание и профилактика неинфекционных заболеваний»,
4.«Сохранение   женского   здоровья.   Методы   контрацепции»   для
студентов 1ых курсов (Центр ФЗОЖ, ОФ «Байер Каз»).;
Кураторами проводятся еженедельные кураторские часы на различные
темы касающиеся жизнедеятельности студентов в ВУЗе, охватывая основные
направления   воспитательной   работы   ВУЗа   являющимися   вспомогательным
звеном   при   адаптационном   периоде,   это   такие   направления   как:
1.Организационная работа,
2.Патриотическое воспитание Блок «Единая Отчизна  единая судьба»,
3.Нравственное воспитание Блок «Гуманист»,
4.Художественноэстетическое   воспитание   Блок   «Развитие   творческих
способностей»,
5.Физическое воспитание Блок «Здоровый образ жизни»,
6.Политическое Воспитание Блок «Политолог»,
7.Экологовалеологическое воспитание Блок «Экоарт»,
8.Правовое воспитание «Закон и мы»,
9.Трудовое воспитание Блок «Трудовой десант»,
10.Работа с родителями Блок «Семья»,
11.Профориентационная работа[3].
Эффективность выполнения плана работы ВУЗа по адаптации, зависит
также от профессионального мастерства куратора для полноценного участия
всех   служб   ВУЗа   в   адаптационный   период   первокурсника   к   обучению   в
высшем   учебном   заведении.   Кураторы   еженедельно   собираются   на
кураторский сбор, каждая среда в 16.00, и по решению и утверждению совета
назначают   тематику   кураторских   часов   куда   входит   следующая   работа
рассмотренная в таблице 2:
Таблица 2. Рекомендуемое планирование кураторских часов на первый
семестр работы со студентамипервокурсниками.
тема 1
  и
Права
студентов
(определяются   Уставом   КУАМ   (2000   г.)   а
так же Правилами внутреннего распорядка в
обязанности

первая
сентября

неделя Университете,
законами   РК   «Об
образовании», «О высшем и послевузовском
профессиональном   образовании»,   Типовыми
правилами   о   высшем   учебном   заведении).
Путеводитель студента КУАМ (см. прил. 1).
Рассматриваются   обязанности   старосты,
объясняется заполнение журнала посещения
занятий, и ведение учета справок по болезни
и т.п.
  последовательность
Знакомство   с   организацией   учебного
процесса,   рассматривается   учебный   план
специальности,
  и
взаимосвязь   разных   предметов,
  РК1,
РК2(рубежные контроли), сессии, назначения
на   стипендию   и   пр.   психологические
проблемы
студентов
первокурсников   к   учебе   в   ВУЗе   (провести
диагностику   адаптированности   студентов,
пригласить   психолога   кафедры   СПД   для
обработки   анкет,   консультирования   по
результатам анкетирования);
адаптации

занятиям,
Беседа   о   рациональном   распределении
времени.   Организация   СРС   (посещение
консультаций, работа с книгой, УП, УМК и
конспектом,   подготовка   к   практическим   и
лабораторным
  пользование
библиотекой,   читальным   и   компьютерным
залом)
Знакомство студентов с внеурочной работой
ВУЗа   и   вовлечение   в   жизнедеятельность
КУАМ
Беседа   о   первых   неделях   проведенных   в
ВУЗе.
  Написание   эссе   «Мои   первые
впечатления   о   ВУЗе»   с   приглашением
психологов кафедры СПД рекомендации по
результатам диагностирования
консультации   с   приглашением   психологов
кафедры   СПД   «Формула   успеха   учебной
деятельности студента»
консультации
с

сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
приглашением октябрь
тема 2
тема 3
тема 4
тема 5
тема 6
тема 7 преподавателей   кафедры   Юриспруденция
правовая   грамотность   студента   в   вузе.
Студенты и закон: «Вопросы и ответы»
[составлено автором]
Далее   планировать   темы   кураторских   часов   по   необходимости,   по
проблемным вопросам, а так же включить ознакомительные беседы по датам
государственных праздников и досуговых мероприятий.
При   реализации   плана   кураторами   были   выявлены   трудности   в
  приспособление
адаптации   студентов   по   следующим   уровням:
первокурсников к новой системе обучения; привыкание к изменению учебного
режима (переход от школьного режима к режиму обучения в высшем учебном
заведении); вступление в новый учебный коллектив.
В процессе адаптации студентовпервокурсников к обучению в ВУЗе
были выявлены следующие трудности:
1. Обостряются переживания, связанные с уходом из школьного коллектива и
началом учебы в ВУЗе;
2.   Расхождение   мотивационной   готовности   по   окончанию   школы   и
первоначальный выбор профессии к выбранной профессии;
3. Неспособность осуществить психологическую саморегуляцию (отсутствие
навыков   выполнения   самостоятельной   работы;   неумение   конспектировать,
работать с первоисточниками, словарями, каталогами);
4. Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
5. Страх публичных выступлений перед своими однокурсниками и вузовскими
преподавателями;
6.
  Социальноэкономические   проблемы   у   иногородних   студентов:
обеспечение   себя   жильем   и   финансовыми   средствами,   незнание   города,
отсутствие эмоциональной поддержки родных и близких[4].
Для   успешного   решения   проблем   студентов   необходимо   внедрять
формы   взаимодействия   студентов,   преподавателей   и   кураторов   ВУЗа,
которые   эффективно   влияют   на   успешную   адаптацию   первокурсников   на
разных уровнях адаптации.
Одним из уровней является  образовательный – адаптация к учебной
деятельности, улучшение навыков при выполнении самостоятельной работы
студента (СРС); развитие сноровки и мастерства слушать и конспектировать
объемные тексты лекций, развивать умение работать с первоисточниками, со
словарями, каталогами, учебными комплексами и учебными пособиями;
Второй   уровень   –   психологический   уровень   на   котором   происходит
развитие мотивации к обучению, формирование и утверждение самооценки,
уверенности в себе;
Третьим   уровнем   считается   –   межличностное   взаимодействие   –
обеспечение   процессов   эффективного   межличностного   взаимодействия,
установление  контактов между студентами, активности в общении, которое может   носить   любую   форму   (непосредственную   и   опосредствованную,
пролонгированную и сиюминутную, в связи с деятельностной ориентацией на
какуюлибо   цель   или   в   логике   фатического   общения,   эмоционально
насыщенную или в этом плане нейтральную и т. д.), но при этом приводит к
изменению их поведения, конечно все зависит от характера взаимоотношений
сложившихся   внутри   студенческого   коллектива,   либо   это   сотрудничество,
либо соперничество. Для контроля и правильного развития взаимоотношений,
куратору   необходимо   постоянно   контролировать   процесс   протекания
освоения   новых   особенностей   обучения   у   студентов.   Что   является
необходимым   условием   для   успешной   деятельности   студента   в   ВУЗе.   На
протяжении  первого  учебного семестра  происходит  вступление  студента –
первокурсника   в   студенческий   коллектив,   при   этом   у   него   формируются
навыки   и   умения   правильной   организации   умственной   деятельности,
наступает   осознанность   и   привязанность   к   выбранной   профессии,
вырабатывается   удобный   и   рациональный   режим   учебы,   отдыха   и   быта,
формируются и развиваются профессиональное качества личности.
1.
Авдиенко  Г.Ю. Влияние  мероприятий   психологической  помощи
студентам   в   начальный   период   обучения   на   успешность   адаптации   к
образовательной среде вуза // Вестник психотерапии.  2007.  № 24.  С. 814.
Тимерьянова   Л.   Н.   Основные   направления   работы   педагога
психолога   в   период   адаптации   ребёнка.      г.Уфа:   издательство   Института
развития образования Республики Башкортостан, 2014.С.2.
2.
3.
План воспитательной работы КУАМ на 20152016 учебный год. –
Кокшетау: РИО КУАМ, 2015. 12с.
4.
Лепешев Д.В., Кораблина Т.Н. Проблемы социальной адаптации
студентов   первого   курса   в   условиях   кредитной   технологии   обучения.
Монография. – Омск: Издво ОмГА, 2014.132с.

file_name: статья вторая 2.docx

intro: Адаптацию принято рассматривать как приспособление человека к меняющимся условиям существования, она представляет собой переходной момент жизнедеятельности человека. Существует несколько основных переходов в жизнедеятельности человека одним из которых, является адаптация, происходящая после окончания школы и относящая ко времени поступления в высшие учебные заведения.Адаптацию принято рассматривать как приспособление человека к меняющимся условиям существования, она представляет собой переходной момент жизнедеятельности человека. Существует несколько основных переходов в жизнедеятельности человека одним из которых, является адаптация, происходящая после окончания школы и относящая ко времени поступления в высшие учебные заведения.


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ПОМОЩИ
ЭЛЕКТРОННОГО КЕЙСА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Титова Е.В.

учитель информатики
КГУ «Общеобразовательная школа № 30»,
акимата г. УстьКаменогорска
Научные руководители:
Кандидат педагогических наук Кубентаева С.Н,
зам.директора по НМР Полковникова А.Ф.
The subject of the study is the use of case technology in computer science lessons. The
priority objective of the educational process is the formation of competence in the field of
independent cognitive activity. This technology aims to move from a group minimum to an
individual maximum.
Зерттеудің   тақырыбы      информатика   сабақтарында    кейс   –технологиясын
пайдалану болып табылады.  Оқу үрдісінің басты мақсаты   тәуелсіз танымдық қызмет
саласындағы құзыреттілікті қалыптастыру болып табылады. Бұл технология топтың ең
төменгі деңгейінен жеке максимумға көшуді мақсат етеді.
Предметом   исследования   является   использование   CaseStudy   на   уроках
информатики.   Приоритетная   цель   образовательного   процесса      формирование
компетенции в области независимой познавательной деятельности. Данная технология
ставит целью переход от группового минимума к индивидуальному максимуму.
Требования   современного   общества   к   образованию,
  которое   должно
совершенствоваться в течение всей жизни, связано с внедрением информационных технологий
во   все   сферы   деятельности   человека.  «Государственная   программа   развития   образования
Республики   Казахстан   в   период   с   20112020   годы»   планирует   расширить   возможности
получения качественного образования по лучшим международным стандартам и предоставить
обучающимся   «доступ   к   качественному   образованию   для   всех,   доступ   к   лучшим
образовательным ресурсам и технологиям, развитие коммуникативной и профессиональной
компетентности». Среди конкретных направлений информатизации образования обозначены
«создание   отечественных   цифровых   образовательных   ресурсов»   и   «обеспечение     равного
доступа  всех  участников  образовательного  процесса  к  лучшим образовательным ресурсам
и технологиям».
Предмет   исследования   данной   работы     создание   и   использование   цифровых
образовательных ресурсов, в частности, электронных  кейсов, в преподавании информатики
для организации учебной деятельности учащихся КазахстанскоРоссийской гимназии.
Кейстехнология   –   современная   образовательная   технология,   которая   была
реализована   в   1908   году   в   Гарвардской   школе   бизнеса.   Суть   технологии   в   том,   что
обучающиеся   получают   кейс,   содержащий   пакет   учебной   литературы,   лекций,   тестовых заданий. Работа с кейсом  заставляет поднять и переработать целый пласт знаний и применить
их на практике.
Цель исследовательской работы  организация учебной деятельности учащихся при
помощи электронного кейса.
Задачи:  сравнение   содержания   учебников   и   календарнотематических   планов;
выявление тем, по которым создание цифрового ресурса будет актуальным; подбор материала
для подготовки электронных кейсов; создание инструментария.
Гипотеза:  Внедрение   CaseStudy     позволит   подготовить   учащихся     по   следующим
направлениям:
 Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
 Формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения.
 Развитие интереса к процессу познания на уроках информатики.
Ожидаемые результаты: повышение уровня информационной компетенции по
следующим направлениям:
– находить требуемую информацию как на бумажных, так и на электронных носителях;
– анализировать информацию, находить главное и второстепенное, принимать решения;
–   сравнивать   информацию,   полученную   из   разных   источников,   определять   степень   ее
достоверности;
– создавать электронные документы, сохранять и защищать информацию;
Механизм реализации:
I. Организационный этап (20092010 уч. год)
Составление плана работы и изучение теоретических основ CaseStudy :
 история развития технологии кейсов,
 классификация кейсов (по структуре, форме представления, размеру, уровню сложности,
дисциплинам),
 сущность кейсов,
 кейсметод в обучении.
II. Этап внедрения (20102011 уч.год)
 Сбор материалов для наполнения кейсов;
 Разработка контролирующих тестов;
 Написание «Практикума по программированию в среде Delphi» для параллели 10 классов с
математическим уклоном.
 Создание презентаций по теме «История развития вычислительной техники»
   Создание   инструментария:   написание   программыоболочки,   наполнение   оболочки
содержанием.
 Проверка работы кейса в экспериментальных классах.
III. Аналитический этап (20112012 уч.год)
   Проведение   анкетирования,   с   целью   определить   влияние   CaseStudy     на   личные   успехи
учеников.
 Мониторинг качества знаний
 Анализ развития информационной компетентности:
Направления развития информационной компетентности:
Индикаторы
Учащиеся знают
Учащиеся умеют
Находить требуемую информацию как
Теоретические   основы Ориентируются

в на   бумажных,   так   и   на   электронных
носителях;
Анализировать информацию, находить
главное   и   второстепенное,   принимать
решения;
Сравнивать   информацию,   полученную
из   разных   источников,   определять
степень ее достоверности;
Создавать   электронные   документы,
сохранять и защищать информацию;
по изученным темам.
Умение   использовать
источники   информации
разного вида.
Необходимая
  может
информация
в
содержаться
различных документах.
Информация   обладает
различной
степенью
достоверности

потоке   предложенной
информации

собирать
Умеют
информацию
из
различных источников,
выбирать главное.
Выбрать

достоверную
информацию
наиболее
Информация   может
быть защищена.
Защищать
информацию.
Таким образом, были разработаны два вида кейсов и определены критерии оценивания
ключевых компетентностей обучающихся.
Созданы кейсы по темам:
Классы
Кейс
6
10

История
развития
вычислительной   техники:   4
презентации, контролирующие
тесты, тренажер.
Практикум
по
программированию   в   среде
Delphi.   (Кейс   цифровом   и
бумажном виде)

Где показан

Конкурс
видеороликов
по
применению   ИКТ   на
уроках информатики.
Областные
  курсы
повышения
квалификации,
представлено учебное
пособие.
Результат
3 место
Учебное   пособие
рекомендовано   к
использованию   в
старших классах на
уроках
и
факультативах

Применение CaseStudy  на уроках информатики позволило:
1. Достичь более высокого качества ЗУН: ( см. диаграмму)
2. Подготовить к участию  в олимпиадах  различного уровня:  в городских  олимпиадах
(Зиновьев Антон, 2 место, и другие, всего 22 призовых места в 20102011), олимпиадах
«Дарын» по программированию (Зиновьев Антон, 2 место ), а также Республиканская
дистанционная   олимпиада   по   спортивному   программированию   20102011   (Зиновьев
Антон, участие). Изучив опыт использования CaseStudy   на уроках информатики   можно сделать вывод,
что использование электронных кейсов способствует повышению уровня информационной
компетенции   по   следующим   направлениям:   находить   требуемую   информацию   как   на
бумажных, так и на электронных носителях; анализировать информацию, находить главное и
второстепенное,   принимать   решения;   сравнивать   информацию,   полученную   из   разных
источников,   определять   степень   ее   достоверности;   создавать   электронные   документы,
сохранять и защищать информацию. Взятая за основу обучения кейстехнология позволяет
уйти   от   «всеобщего   минимума   к   индивидуальному   максимуму»,   позволяет   моделировать
образовательное   пространство   для   одаренных   детей,   определяет   выбор   современных
 образовательных технологий для всех учащихся.
Литература.
1. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев //
Вопросы психологии. – 1993.  № 1. – С. 1323
2. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего
образования / В.И. Слободчиков. – М.: Экопсицентр РОСС, 2000.  230 с.
3. Улановская И.М. Что такое образовательная среда и как ее выявить? / И.М. Улановская,
Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Вопросы психологии. – 1998.  № 6. – С. 1824.
4. Черноушек М. Психология жизненной среды / М. Черноушек. – М.: Педагогика, 1989. –
278 с.
5. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. –
М., 1997.  176 с. Приложение:

Рис. 1.Лекции и задания кейса пронумерованы
Рис. 3. Образцы слайдов электронного кейса для 6 классов
Рис. 4 Варианты работы с электронным кейсом.

file_name: НПК_ТИТОВА ЕВ для журнала.doc

intro:
The subject of the study is the use of case technology in computer science lessons. The priority objective of the educational process is the formation of competence in the field of independent cognitive activity. This technology aims to move from a group minimum to an individual maximum.

Зерттеудің тақырыбы - информатика сабақтарында  кейс –технологиясын пайдалану болып табылады.  Оқу үрдісінің басты мақсаты  - тәуелсіз танымдық қызмет саласындағы құзыреттілікті қалыптастыру болып табылады. Бұл технология топтың ең төменгі деңгейінен жеке максимумға көшуді мақсат етеді.

Предметом исследования является использование Case-Study на уроках информатики. Приоритетная цель образовательного процесса - формирование компетенции в области независимой познавательной деятельности. Данная технология ставит целью переход от группового минимума к индивидуальному максимуму.Предметом исследования является использование Case-Study на уроках информатики. Приоритетная цель образовательного процесса - формирование компетенции в области независимой познавательной деятельности. Данная технология ставит целью переход от группового минимума к индивидуальному максимуму.

информатика

group: Дисциплины

title: СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ПОМОЩИ ЭЛЕКТРОННОГО КЕЙСА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ


extracted_text:
Unit of a long term plan:
Creativity
Lesson plan
School:     №76
Date: 15.01.2018
Teacher name:  Rahimbaeva Zh.M
CLASS: 5 ``B``
Number present: 12
absent:0
Lesson title
Learning objectives(s)
Music / My favourite singer
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of
short simple texts on general and curricular topics
Level of thinking skills
 Knowledge, Understanding, Application
Lesson   оbjectives
All learners will be able to :

listen and repeat all new words
Most learners will be able to :
 make up sentences to each musical instruments
 make up sentences with comparative and
superlative adjectives
Some learners will be able to :

speak about his /her favourite singer
 Express a point of view in sentences
 Use a growing variety of adjectives and regular
and irregular comparative and superlative forms
in their speech.
Assessment criteria
Values links
 Know and respect all kinds of  music and  musical
instruments
Cross Curricular   link Music , Art
Previous learning
Sum up what learners have learnt about this topic so far.
Plan
Planned
timings
Planned activities (replace the notes below with
your planned activities)
Resources Start 5 min
1 Greeting  & org . moment
Hello, boys and girls
How are you?
I glad to see you.
Pictures of the
musical
instruments:
Well.  Let’s begin our lesson with dividing  into
groups. Please, choose the card with  musical
instruments and through it we divided into 2
groups:
``Guitar`` the fist group     ``Piano`` the second
group
 So. What did we learn at  previous lesson ?
Pupils: We learnt musical instruments and kinds
of music.
Teacher introduces pupils with the theme,
learning objectives and assessment criteria.
T:So let’s check our home task.
Do you like to listen to music?
Pupils1: Yes, I do.                  T: Why?
Pupils2: Music helps me to be happy
Middle  30
min
Well …our first round is home task. You should
look at  the pictures and name the musical
instruments.
Descriptors :
- A learner  should  name the  musical
instruments correctly
- Use it in full sentences
Pupils3:This is an acoustic guitar.
Pupils4: This is a synthesizer
Pupils5: This is a saxophone
Pupils6: This is a harp
Pupils7: This are  drums
Pupils8: This is a cello Pupils9: This is a violin
Pupils10: This is a piano
Pupils1: This is an accordion
Pupils2: This is a bass guitar
T: You are very cleaver.  I am proud.
What  instrument do you like?
Pupils8: I like  cello
 Pupils9: I like  violin
 Pupils10: She  likes  violin
Pupils10: I like   piano
Pupils1: He  likes   piano
Pupils1: I like   accordion
Pupils 8: She  likes  accordion
AFL : Oral feedback
T: What music  do you know?
Pupils1: I know classical music
Pupils2: I know pop music
Pupils3: I know jazz music
  Second  round is  playing  a game.
2. Listen and guess  the types of music. What
group is ready  they  clap  their  hands. Do you
remember kinds of music and musical
instruments? Let’s  begin
Group1: This is  a blue music
Group 2: This is a  classical music
Group 3: This is a  pop  music
Descriptors :
- A learner  listens  to the video  carefully
Video clip
about kinds of
music
https://www.yo
utube.com/watc
h?
v=wiF8YlKNx4
g - Should  guess  the  kinds of music
- Pronounces   correctly
  Ok.  Well … I give you 2 minutes to make up
sentences
``Guitar`` the fist group
What music do you like to listen?
Where do you  usually listen to music?
I like pop music. My favourite music is classical.
``Piano`` the second group
I  like to listen to music
I usually listen to music  at home
I like jazz  music. My favourite music is hip hop
Descriptors : A learner :
- Should  make  up sentences  with  new
words
AFL : Oral feedback
Third round is a new team. My favourite
singer.
 I  give you photo of a singer. You  guess
and translate the text  about  this person.
``Guitar`` the fist group
This is Kairat Nurtas.
He was born on  the 25 th of February in 1989. He is 28. He is from Turkestan in  Kazakhstan. He is
a famous singer. Kairat is married. His song is life
is good.
``Piano`` the second group
This is Toregaly Torealy. He was born on  the 14
th of  October,in 1989. He is 26.
He is from Baykonur, Kyzylorda region  in
Kazakhstan. He is a famous singer. He  is
married. His song is ``ALLO``. …. He is the
Ripublic of competition
Fourth round is  practices  (individual work )
 Work with cards /March  the words with the
pictures/musical instruments, kinds of music with
translation/
     Speak   about your favourite singer
Differentiation question for more able student:
Why do you like this singer ?
What do you know about his/ her lifestyle?
Descriptors :
   A learner speaks about his/her favourite singer
   adds information about his /her biography
 adds information about his/ her carreer
   says why does he/she  like him /her
AFL : Praising “ You are, you are super !” for
winner group.
Teacher encourages more able learners to help End 5 min
those students who need some help.
Reflection
Do  you like this lesson?
What words do you remember?
Home task

file_name: Жулдыз Мараловна  агылшын.docx

intro:
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics
Descriptors :
  - A learner speaks about his/her favourite singer
  - adds information about his /her biography
- adds information about his/ her carreer
  - says why does he/she  like him /her

title: Unit of a long term plan: Creativity


file_name: Жулдыз Мараловна  агылшын.docx

description:
Unit of a long term plan:
Creativity
Lesson plan
School:     №76
Date: 15.01.2018
Teacher name:  Rahimbaeva Zh.M
CLASS: 5 ``B``
Number present: 12
absent:0
Lesson title
Learning objectives(s)
Music / My favourite singer
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of
short simple texts on general and curricular topics
Level of thinking skills
 Knowledge, Understanding, Application
Lesson   оbjectives
All learners will be able to :

listen and repeat all new words
Most learners will be able to :
 make up sentences to each musical instruments
 make up sentences with comparative and
superlative adjectives
Some learners will be able to :

speak about his /her favourite singer
 Express a point of view in sentences
 Use a growing variety of adjectives and regular
and irregular comparative and superlative forms
in their speech.
Assessment criteria
Values links
 Know and respect all kinds of  music and  musical
instruments
Cross Curricular   link Music , Art
Previous learning
Sum up what learners have learnt about this topic so far.
Plan
Planned
timings
Planned activities (replace the notes below with
your planned activities)
Resources

description:
Start 5 min
1 Greeting  & org . moment
Hello, boys and girls
How are you?
I glad to see you.
Pictures of the
musical
instruments:
Well.  Let’s begin our lesson with dividing  into
groups. Please, choose the card with  musical
instruments and through it we divided into 2
groups:
``Guitar`` the fist group     ``Piano`` the second
group
 So. What did we learn at  previous lesson ?
Pupils: We learnt musical instruments and kinds
of music.
Teacher introduces pupils with the theme,
learning objectives and assessment criteria.
T:So let’s check our home task.
Do you like to listen to music?
Pupils1: Yes, I do.                  T: Why?
Pupils2: Music helps me to be happy
Middle  30
min
Well …our first round is home task. You should
look at  the pictures and name the musical
instruments.
Descriptors :
- A learner  should  name the  musical
instruments correctly
- Use it in full sentences
Pupils3:This is an acoustic guitar.
Pupils4: This is a synthesizer
Pupils5: This is a saxophone
Pupils6: This is a harp
Pupils7: This are  drums
Pupils8: This is a cello

description:
Pupils9: This is a violin
Pupils10: This is a piano
Pupils1: This is an accordion
Pupils2: This is a bass guitar
T: You are very cleaver.  I am proud.
What  instrument do you like?
Pupils8: I like  cello
 Pupils9: I like  violin
 Pupils10: She  likes  violin
Pupils10: I like   piano
Pupils1: He  likes   piano
Pupils1: I like   accordion
Pupils 8: She  likes  accordion
AFL : Oral feedback
T: What music  do you know?
Pupils1: I know classical music
Pupils2: I know pop music
Pupils3: I know jazz music
  Second  round is  playing  a game.
2. Listen and guess  the types of music. What
group is ready  they  clap  their  hands. Do you
remember kinds of music and musical
instruments? Let’s  begin
Group1: This is  a blue music
Group 2: This is a  classical music
Group 3: This is a  pop  music
Descriptors :
- A learner  listens  to the video  carefully
Video clip
about kinds of
music
https://www.yo
utube.com/watc
h?
v=wiF8YlKNx4
g

description:
- Should  guess  the  kinds of music
- Pronounces   correctly
  Ok.  Well … I give you 2 minutes to make up
sentences
``Guitar`` the fist group
What music do you like to listen?
Where do you  usually listen to music?
I like pop music. My favourite music is classical.
``Piano`` the second group
I  like to listen to music
I usually listen to music  at home
I like jazz  music. My favourite music is hip hop
Descriptors : A learner :
- Should  make  up sentences  with  new
words
AFL : Oral feedback
Third round is a new team. My favourite
singer.
 I  give you photo of a singer. You  guess
and translate the text  about  this person.
``Guitar`` the fist group
This is Kairat Nurtas.
He was born on  the 25 th of February in 1989. He

description:
is 28. He is from Turkestan in  Kazakhstan. He is
a famous singer. Kairat is married. His song is life
is good.
``Piano`` the second group
This is Toregaly Torealy. He was born on  the 14
th of  October,in 1989. He is 26.
He is from Baykonur, Kyzylorda region  in
Kazakhstan. He is a famous singer. He  is
married. His song is ``ALLO``. …. He is the
Ripublic of competition
Fourth round is  practices  (individual work )
 Work with cards /March  the words with the
pictures/musical instruments, kinds of music with
translation/
     Speak   about your favourite singer
Differentiation question for more able student:
Why do you like this singer ?
What do you know about his/ her lifestyle?
Descriptors :
   A learner speaks about his/her favourite singer
   adds information about his /her biography
 adds information about his/ her carreer
   says why does he/she  like him /her
AFL : Praising “ You are, you are super !” for
winner group.
Teacher encourages more able learners to help

description:
End 5 min
those students who need some help.
Reflection
Do  you like this lesson?
What words do you remember?
Home task

title: Unit of a long term plan: Creativity


file_name: Жулдыз Мараловна  агылшын.docx

intro:
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics
 Knowledge, Understanding, Application
-	listen and repeat all new words
Music , ArtUnit of a long term plan: Creativity
Date: 15.01.2018
CLASS: 5 ``B``
Lesson title
Learning objectives(s)
Level of thinking skills
Lesson   оbjectives
Assessment criteria
Values links
Cross- Curricular   link
Previous learning
Plan
Planned timings
Start 5 min

Middle  30 min

End 5 min

title: Unit of a long term plan: Creativity