extracted_text:
Урок русского языка 2 класс          Тема урока: «Предлог. Роль предлога в речи».
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Задачи урока: Образовательные.Расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском
языке;учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Развивающие.  Развивать   устную   и   письменную   речь   учащихся,   фонетический   слух,   орфографическую
зоркость, вырабатывать навыки грамотного письма.
Воспитательные. Воспитывать навыки речевой культуры общения, как неотъемлемой части общей культуры
человека.
Ход урока
1. Оргмомент
Слышите, звенит звонок,
Весело, задорно.
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
 Ребята, мне очень хочется, чтобы вы не забывали, что нужно всегда с уважением и добротой относиться
друг к другу и окружающим вас людям. В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек –
это тот, кто любит людей и помогают им. а любовь и помощь согревают его, как солнце. Я очень хочу, чтобы
урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного.
 Откройте тетради и запишите число, классная работа.
      2.   Чистописание
Нн
На берёзах надулись маленькие почки.
 Какие орфограммы нам встретились? Объясните их написание.
 Подчеркните главные члены предложения, определите части речи, выпишите словосочетания.
3. Актуализация знаний учащихся.
Орфографическая минутка
Д…рев…я, м…л…дая, поч…ки, цв…тут, тр…ва, п…ют, под, прил…тели, з…леная, в…сёлая.
 Обсудите со своим соседом по парте какие буквы пропущены и постарайтесь объяснить орфограммы.
Прочитайте  ещё  раз   эти  слова  глазками  и  скажите,  по какому  признаку  можно разделить эти  слова  на
группы?
 Сколько будет групп? Какие?
 Запишите слова в три группы самостоятельно.
1 ряд – записывает имена существительные
2 ряд – записывает имена прилагательные
3 ряд – записывает глаголы
 Прочитайте первую группу слов. Это какая часть речи?  Почему?
(Деревья, почки, трава – обозначают предмет и отвечают на вопрос что? – это имя существительное)
(слайд)
 Прочитайте вторую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Молодая, зелёная, весёлая – обозначают признак предмета, отвечают на вопрос какая? – это имена
прилагательные) (слайд)
 Прочитайте третью группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Цветут, поют, прилетели – обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делают? Что
сделали? – это глаголы) (слайд)
 Какое слово оказалось лишнее? Почему?
(Под – это не имя существительное, не имя прилагательное, не глагол.)
 Кто знает, как можно назвать слово под? (Под – это предлог.)
 Может, ктонибудь догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
(Мы будем говорить о предлогах.)
4.
Объявление темы урока и постановка целей
 Ребята, я подготовила вам предложение, но слова соединились. Попробуйте выделить слова и записать
правильно.
Воробейвлетелвокно.
 Что у вас не получилось? Чего вы не знаете?
(Не знаем как писать слово влетел, потому что есть слово летел.)  Значит какую учебную цель мы поставим?
(Научиться находить предлоги и правильно их писать с другими частями речи.) (слайд)
 Ребята, как узнать, когда буквы входят в слово, а когда они сами – целые слова?
(Понаблюдать за правильно написанными предложениями.)
 Откройте учебник на стр. 108, найдите упр. 183 (коллективная работа)
 Прочитайте стихотворение.
 О чём в стихотворении идёт речь?
 По каким признакам вы определили, что это весна?
 Найдите в этом стихотворении предлоги со словами, с которыми они написаны.
 С какой частью речи в этом стихотворении используются предлоги?
(С именами существительными)
 Какое правило написания предлогов со словами использовали при письме?
 Какие предлоги нам встретились в этом стихотворении?
 Можем мы теперь правильно записать предложение о воробье?
(Нет. Мы не знаем как пишутся предлоги с глаголами.)
 Прочитайте сочетания слов, что интересного заметили?
Довёз                                     до дома
Узнал                                      у друзей
Отъехал                               от станции
Сбежал                                  с горки
 Сделаем вывод. (Перед глаголами предлогов не бывает.)
 Запишите предложение о воробье и объясните написание предлогов.
Воробей влетел в окно.
 У вас на партах карточки со словами. Используя слова, составьте предложение. Форму слов менять нельзя.
1 группа – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 группа – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 группа – кот, серый, подошёл, забору
 Составили предложение? Почему?
   Подберите   недостающие   слова   и   вставьте   их   в   предложение.   Прочитайте   какое   предложение   у   вас
получилось. Назовите, какие слова вы вставили? Как они называются?
 Для чего нужны предлоги? Как они пишутся? С какой частью речи они дружат?
(Предлоги   служат   для   связи   слов   в   предложении,   пишутся   отдельно,   дружат   с   именем
существительным.)
 Давайте проверим ваше предположение по учебнику. Прочитайте правило на стр. 109.
5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление
 Когда я шла к вам на урок гулял по улице щенок. Он рассказал мне обыкновенную историю, которую про
него   сочинил   Вадим   Левин.   Он   даже   передал   мне   эту   историю,   но   ветерок   подул,   и   какието   слова
потерялись. Может, вы поможете восстановить эту историю?
Гулял __ улице щенок.
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял __ метель и солнцепёк
И __ дождём гулял и мок,
И если даже шёл снежок,
Гулял __ улице щенок.
 Что вы заметили?  А кто знает, что это за слова?
 Читаем по строчке и вставляем предлоги
О чём должны помнить? (Предлоги пишутся отдельно.)
 Раз мы говорим с вами о щенке, давайте составим и запишем о нём предложение.
 Для чего служат предлоги?
7. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации
 Прочитайте пословицы. Откройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
(Без) т…пора не ходят (в) лес (за) др…вами.
Плотник (без) т…пора, что изба (без) углов.
 (Проверка путём чтения учащимися заданий.)  Обратите внимание, что предлог это часть речи «незаметная», но «независимая». Произносится слитно с
другими словами, а пишется всегда раздельно.
8. Домашнее задание: стр.109 правило, стр.108 упр.184
9. Итог урока и рефлексия
 Какую часть речи мы исследовали на уроке? Что вы узнали о предлоге?(Связывает слова в предложении,
пишется раздельно со словами, дружит с именами существительными.)
 Молодцы! Спасибо за урок!
       Д…рев…
я,           м…
л…дая,
поч…ки,
цв…тут, тр…ва, п…
  под,
ют,
прил…
тели   з…
леная,   в…
сёлая. 1 группа – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 группа – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 группа – кот, серый, подошёл, забору
1 группа – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 группа – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 группа – кот, серый, подошёл, забору
1 группа – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 группа – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 группа – кот, серый, подошёл, забору
Довёз Узнал
Отъехал
Сбежал
до дома у друзей
от станции
с горки Гулял
__ улице
щенок.
Не то Пушок,
не   то
Дружок. Гулял
__
метель и
солнцепёк И   __
дождём
гулял   и
мок, И   если
даже
шёл
снежок, Гулял
__
улице
щенок. (Без)
т…
пора
неходя т
(в)
лес (за)
др…
вами Плотни
к
(без) т…
порачт
оизба (без)
углов.

file_name: рус на случай предлоги.doc

description:
Узнал
Отъехал
Сбежал
до дома

description:
у друзей
от станции
с горки

description:
Гулял
__ улице
щенок.
Не то

description:
Пушок,
не   то
Дружок.

description:
Гулял
__
метель и
солнцепёк

description:
И   __
дождём
гулял   и
мок,

description:
И   если
даже
шёл
снежок,

description:
Гулял
__
улице
щенок.

description:
(Без)
т…
пора
неходя

description:
т
(в)
лес (за)
др…
вами

description:
Плотни
к
(без)

description:
т…
порачт
оизба

description:
(без)
углов.

intro: Урок русского языка 2 класс. Тема урока: «Предлог. Роль предлога в речи». Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи. Задачи урока: Образовательные.Расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке;учить писать предлоги отдельно от других частей речи. Развивающие. Развивать устную и письменную речь учащихся, фонетический слух, орфографическую зоркость, вырабатывать навыки грамотного письма. Воспитательные. Воспитывать навыки речевой культуры общения, как неотъемлемой части общей культуры человека.Урок русского языка 2 класс. Тема урока: «Предлог. Роль предлога в речи». Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи. Задачи урока: Образовательные.Расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке;учить писать предлоги отдельно от других частей речи. Развивающие. Развивать устную и письменную речь учащихся, фонетический слух, орфографическую зоркость, вырабатывать навыки грамотного письма. Воспитательные. Воспитывать навыки речевой культуры общения, как неотъемлемой части общей культуры человека.


extracted_text:
Тема урока: «Прямое и переносное значения глаголов»
Цели урока: создать условия для формирования у учащихся умения определять часть речи
– глагол по его грамматическому признаку (обозначение действия); ознакомление с
употреблением глаголов в речи (близкие по значению, прямое и переносное значение слов,
изменение глаголов); закрепить полученные знания в обнаружении и правописании глаголов;
совершенствовать умение ставить вопрос к глаголам, воспитывать аккуратность при письме.
1. Организационный момент. 1 мин
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Всем желаю хорошей продуктивной работы.
Ход урока.
2. Чистописание 7 мин
кк//кк кк//кк костёр костёр
 Какую букву мы будем писать на минутке чистописания?
 Какие звуки дает данная буква?
 Запишите данные буквы.
 Какая часть речи в слове  костёр?
Что делает костёр?
Запись в тетрадь
Костёр (что делает?) горит, пылает, тухнет, догорает, разгорается.
3. Актуализация знания 12 мин
Орфографическая минутка
(На доске записаны слова)
Цв…ток, улы…ка, д…рить, зв…нок, сосе…ка, ука…ка, пиро… .
 На какие группы разделили слова? (Слова с безударной гласной в корне слова и слова с
парной согласной в корне)
 Запишите слова в два столбика. (Один ученик выполняет работу на обратной стороне
доски.)
 Проверьте правильность выполнения задания на доске.
 Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка, пирог)
 Назовите одушевленные имена существительные. (Соседка)
 Составьте предложение включив как можно больше слов. Подчеркните в нем главные
члены предложения.
         Добрая улыбка дарит радость людям.
 Над какой частью речи сегодня будем работать?
 Что обозначает глагол?
 На какие вопросы еще может отвечать глагол?
Физкультминутка 4.Закрепление изученного материала 15 мин.

    упр. 124)
Работа с учебником   (страница 72
(чтение задания, слов для справок, работа с картинками к упр.)
И солнце играет лучами на речке.
И кошка играет клубком на крылечке.
И Женя играет есть кукла у Жени.
И мама играет в театре на сцене.
И папа играет на медной трубе.
И дедушка с внуком играет в избе.
Есть ли в этом стихотворном тесте предложение, где глагол употребляется не в прямом, а в
переносном значении?
 Какой приём использует автор? (олицетворение)
Для чего автор использует этот приём?
 Запишите два предложения, где глагол играет употребляется в прямом значении.
5.Рефлексия 10 мин
Ночной костёр погас. Луна льёт свет. Земля пьёт воду. Зимой трещат лютые
морозы. Река ещё спит. От мороза горят щеки. Быстро бежит время. Крапива
больно кусается. Тихо шепчется листва. Громко воет волк.
Подведение итогов урока
— Какую часть  речи закрепили  на уроке? (глагол.)
— Какую часть речи называют глаголом?
— Для чего нужны глаголы в речи?
Домашнее задние

file_name: рус прямое и переносное занч глаголов.docx

intro: Тема урока: «Прямое и переносное значения глаголов» Цели урока: создать условия для формирования у учащихся умения определять часть речи – глагол по его грамматическому признаку (обозначение действия); ознакомление с употреблением глаголов в речи (близкие по значению, прямое и переносное значение слов, изменение глаголов); закрепить полученные знания в обнаружении и правописании глаголов; совершенствовать умение ставить вопрос к глаголам, воспитывать аккуратность при письме.Тема урока: «Прямое и переносное значения глаголов» Цели урока: создать условия для формирования у учащихся умения определять часть речи – глагол по его грамматическому признаку (обозначение действия); ознакомление с употреблением глаголов в речи (близкие по значению, прямое и переносное значение слов, изменение глаголов); закрепить полученные знания в обнаружении и правописании глаголов; совершенствовать умение ставить вопрос к глаголам, воспитывать аккуратность при письме.

русский язык

group: Дисциплины


file_name: рус сущест.doc

intro: Тест по русскому языку для 2 класса тема Имя существительное. Тест состоит из из 6 заданий, где нужно выбрать правильный ответ, вставить нужные буквы, данная работа нужна для проверки усвоения знаний учащихся по пройденной теме. Тест удобен для учителей начальных классов.Тест по русскому языку для 2 класса тема Имя существительное. Тест состоит из из 6 заданий, где нужно выбрать правильный ответ, вставить нужные буквы, данная работа нужна для проверки усвоения знаний учащихся по пройденной теме. Тест удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
03/18/2018                                                                                Olga Tasenyuk
TEST
PRONOUNS
Определите, к какому типу местоимений относятся выделенные слова.
Задание 1.
I don’t trust him.
Личное
Возвратное
Притяжательное
Задание 2.
She doesn’t know what to say.
Личное
Притяжательное
Указательное
Задание 3.
Can you speak louder?
Личное
Возвратное
Притяжательное
Задание 4.
I don’t think he will hurt himself.
Личное
Возвратное
Притяжательное
Задание 5.
I don’t like these shoes.
Личное
Притяжательное
Указательное
Задание 6.
His name is Mark.
Личное
Притяжательное
Указательное
Задание 7.
I don’t like those vegetables.
Личное
Притяжательное
Указательное
Задание 8.
Don’t speak to me! I am angry.
Личное
Возвратное
Притяжательное 03/18/2018                                                                                Olga Tasenyuk
Задание 9.
This book is hers.
Возвратное
Притяжательное
Абсолютное притяжательное
Задание 10.
Where is my bag? – Yours is in the room.
Притяжательное
Абсолютное притяжательное
Личное

file_name: Test Kinds of Pronouns.doc

intro: В английском языке существует достаточно много видов местоимений. Личные местоимения в номинативе и объектные; возвратные, неопределённые, указательные; количественные (с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными), неопределённые, взаимные и так далее Какое местоимение употребить? Выбор следует делать исходя из функции, которую выполняет местоимение.

title: Методическая разработка. "Grammar: Test. Kinds of Pronouns"


extracted_text:
Словарные слова 3 класс
Автор Киселева И.С.
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа №2121 ЮВАО
            Изучению словарных слов на уроках русского языка в начальных классах
отводится обязательное место на каждом уроке. У каждого учителя есть своя
методика для запоминания словарных слов. У меня на уроках такая методика
тоже есть.
            Я изучаю словарные слова не по одному  два слова за урок, как
предлагает это учебник. Прежде чем писать слова и отрабатывать их написание,
мы с учениками читаем все слова орфографически (то есть так, как написано).
Поскольку словарных слов очень много, то для чтения и отработки слов я их
разделила на группы. Например: животные и растения, город, предметы в доме и
т.д. После прочтения словарных слов орфографически, учащиеся заполняют
тренажер (словарные слова с пропущенными буквами). На начальных этапах все
дети работают вместе, читают слова по цепочке, вставляют пропущенную букву
и произносят слово орфографически. На более позднем этапе дети выполняют
работу самостоятельно. Периодически мы меняем способ работы: день работаем
коллективно, день – самостоятельно.
               Так мы начинаем каждый урок – решаем тренажер со словарными
словами. Так как  все слова уже написаны, надо только вставить пропущенную
букву, то этот этап занимает около 5 минут. Конечно, мы не только заполняем
тренажеры, мы также время от времени  пишем слова под диктовку, пишем
словарные диктанты. Но такая ежедневная регулярная работа приносит свои
плоды. Практически все дети пишут словарные слова на « 45». Большинство не
допускает ошибок в диктантах. Некоторые учащиеся могут сделать 12 ошибки.
Только 12 человека пишут диктанты на «3» ( это учащиеся с логопедическими
проблемами и ребёнок инвалид с тяжелыми нарушениями речи).
            Но на этом моя работа по изучению словарных слов не заканчивается.
Мы с ребятами еще придумываем вместе истории, рифмовки для запоминания
словарных слов. Чтобы запомнить букву в слове, надо найти похожее слово или
связать по смыслу такое слово, где запоминаемая буква будет под ударением.
Например,  картина у нас живая, она каркает – каркар.  После такой простой и
короткой истории дети с лёгкостью запоминают, что слово картина пишется через букву а. Я предлагаю вам посмотреть на некоторые рифмовки, которые я
сама придумала для запоминания словарных слов.
ЗАРЯ
Рано утром поутру
Заяц смотрит на зарю.
Слово заяц и заря
Мы начнём со слога ЗА
ЛОПАТА
Лопата много копала,
Лопата очень устала.
От усталости лопата топнула.
Хлоп!  Лопата лопнула.
МАЛИНА
Мальвина малину собрала,
Мальвина малину всю раздала
Артемону, Арлекино,
И Пьеро, и Буратино.
И теперь в корзинке у Мальвины
Ох, как мало осталось малины.
РАКЕТА
Рака в ракету посадили.
Рака в космос запустили.
Рак в ракете летает,
В космосе звезды считает .
КОНЬКИ
Конь с коньками подружился,
Он кататься научился.
Конь в коньках по льду скользит,
Коньки снимать никому не велит.

ТОПОР
Только топну, как топор
Сам бежит скорей во двор.
Топ ногой, посреди двора
Топор рубит сам дрова.
СТОЛИЦА
Сто лиц приехали в столицу.
Сто лиц гуляют по столице.
Сто лиц в столице перемещаются.
Сто лиц столицей восхищаются.
РЯБИНА
На рябину рябчик прилетал.
Рябчик рябину поедал.
Рябина для рябчика сладкая
Жизнь у рябчика прекрасная.
КРОВАТЬ                             Кролик
на мягкую кровать заглянул.
Кролик на мягкой кровати заснул.
Кролику снятся сладкие сны.
У него из кровати лишь ушки видны.
СОЧЕТАНИЕ ОРО
Сорока, ворона, корова,
Горох и воробей.
В этих словах есть  оро.
Запомни его поскорей!
А ещё мороз и город,
Пороша и огород. Слова эти выучить просто.
Это каждый поймёт.
ПИРОГ
Я приготовил большой пирог.
Гостей к себе пригласил.
Пир с пирогом устроить я смог.
Всех друзей я угостил.
Вкусный  получился пирожок.
Ну ка, съешь меня, дружок!

РОМАШКА
Рома ромашку нашёл .
Рома к ромашке подошёл.
Рома лепесточек сорвал
И желание загадал.

СНЕГИРЬ
Снегирь сидит на снегу.
Не боится он пургу.
Снегирь и снег не враги.
Снег заметает снегиря шаги.
ЛЕСТНИЦА
На лестницу можно присесть,
По лестнице можно подняться.
Лестнице не нужна лесть.
С лестницей не нужно объясняться.
ОСИНА
Осы на осине свели своё гнездо.
Осиное гнездо  не трогает никто.
Осы и осина по утрам говорят.
Осы для осины на осином жужжат.
ЯНВАРЬ
Ян и Варя любят январь.
С января  начинается календарь.
Ян и Варя готовят к зиме инвентарь.
Варя фигуристка, а Ян вратарь.
ШЁЛ
Ёжик по дороге шёл,
Ёжик букву ё нашёл.
Ёжик букву ё всегда слышит.
Слово шёл через ё пишет.
ЖЁЛТЫЙ И ЧЁРНЫЙ
Жёлтый и чёрный в танце закружат,
Эти два слова с буквой ё дружат.
Хоть оттенки у цветов разные.
Написание слов однообразное.
ЯГОДА
Малина и ежевика очень похожи.
Малина и ежевика ягоды схожи.
Ягоды годные в компот и в варенье.
Ягоды годные для объедения.
ПЛАТОК
Платочек нужен мне всегда.
В платок я плачу иногда. Платочком голову накрою,
Когда на улице гроза.
КАРТИНА
Картина   с вороной подружилась.
Картина каркать научилась.
Слышно целый день: каркар. Словно
у картины солнечный удар.

file_name: Словарные слова 3 класс.docx

intro: В данной статье читатели смогут прочитать о  тех эффективных способах запоминания словарных слов, которые я использую на своих уроках русского языка. В статье приведены примеры  словарных слов для 3 класса (Школа России), но указанные методы можно использовать в любом классе начальной школы.документ Word

title: Словарные слова (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного семейного воспитания.
Положительный опыт воспитания, как основа успешности детей.
Атмосфера царит творческая!
 «Семья — это та первичная среда,
 где человек должен учиться творить добро»
Василий Сухомлинский
Издревле основным институтом воспитания считается семья. Человек через всю свою жизнь
проносит всё то, что он приобретает в семье. Ведь именно здесь, в семье,   закладываются основы
личности, основы её духовного развития. Благодаря тесным отношениям с родителями, дедушками,
бабушками,   братьями,   сестрами   и   другими   родственниками   у   ребенка   с   рождения   начинает
формироваться структура личности. Именно семейная атмосфера отвечает за качество формирования
личности ребёнка.
В   семье   Василенко   атмосфера   царит   творческая:   здесь   и   поют,   и   танцуют,   и   рисуют,   и
мастерят! Здесь никто никогда не сидит без дела, и поэтому скучать им некогда! Не смотря на то, что
семья многодетная, у родителей, бабушек и дедушек всегда хватает времени на всех своих детей.
Анастасия, старшая дочь, прекрасно поёт и великолепно танцует. Она занимается музыкой и
танцами в кружках МБОУ Крюковской СОШ и сельского Дома культуры села Лысогорка. Ни одно
школьное и поселенческое мероприятие не проходит без шикарных номеров Анастасии. Вячеслав,
единственный сын в семье, играет на пианино и очень любит мастерить со своим дедушкой Валерием
Александровичем. Он мечтает стать конструктором или строителем. Ксения, самая юная в семье
Василенко, тоже, как и её брат, играет на пианино и с удовольствием рисует. Она рисует всё, что
видит и всё, что слышит: людей, которые её окружают; музыку, которую она слышит и исполняет;
мечты, которые её окрыляют!  И краски Ксюша всегда выбирает яркие, а сюжеты добрые!
В том, что в семье Василенко растут такие замечательные дети, большая заслуга родителей,
Марины Анатольевны и Евгения Валерьевича, и бабушек и дедушек. Мама и папа заботятся о своих
детях, поддерживают их во всех творческих начинаниях; бабушки всегда ждут внучат с горячим чаем
и вкусными пирогами; а дедушка, Валерий Александрович, приобщает ребят к культуре Донского
казачества.
И когда тёплыми семейными вечерами вся дружная семья Василенко собирается в большом
уютном доме, то сразу понимаешь: «Вот оно счастье! Вот, ради чего стоит жить!»
Классный руководитель           1 класса     Казьмина Е.В.

intro: Статья написана о положительном опыте воспитания в многодетной  семье Василенко,  путём приобщения детей к творчеству.  Мама и папа заботятся о своих детях, поддерживают их во всех творческих начинаниях. В семье Василенко атмосфера царит творческая: здесь и поют, и танцуют, и рисуют, и мастерят! Здесь никто никогда не сидит без дела, и поэтому скучать им некогда!Статья написана о положительном опыте воспитания в многодетной  семье Василенко,  путём приобщения детей к творчеству.  Мама и папа заботятся о своих детях, поддерживают их во всех творческих начинаниях. В семье Василенко атмосфера царит творческая: здесь и поют, и танцуют, и рисуют, и мастерят! Здесь никто никогда не сидит без дела, и поэтому скучать им некогда!

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного семейного воспитания. Положительный опыт воспитания, как основа успешности детей. "Атмосфера царит творческая!"


extracted_text:
TEST
Present Perfect Tense
1. Choose the correct variant
Задание 1.
They …
has just arrived.
have just arrived.
have arrived just.
Задание 2.
She … .
has already gone
have already gone
has already go
Задание 3.
… the new book yet?
You have read
Have you read
Has you read
Задание 4.
I … here for 6 years.
have live
have liven
have lived
Задание 5.
He … a teacher of English since 2009.
has be
have been
has been
Задание 6.
I … this film eight times.
‘ve seen
‘ve saw ‘s seen
Задание 7.
… to Disneyland?
Has you been ever
Has you ever been
Have you ever been
Задание 8.
He … the bike.
has never fallen off
haven’t ever fallen off
have never fallen off
Задание 9.
He … to India, but he will go there soon.
not has been
haven’t been
hasn't been
Задание 10.
It is the first time he … a mountain.
has climbed
has climbt
has climbing
2. Correct the mistakes using Present Perfect where necessary.
Задание 1.
He just left the party.
Задание 2.
We has not seen each other ever since he got married.
Задание 3.
You will not come out until you finished tidying up.
Задание 4.
I will call as soon as I will arrive at the airport.
Задание 5.
I have not play tennis since I have broke my arm in 1996.

file_name: Test Present Perfect.doc

intro: Перфектные времена -  это  одна из самых сложных грамматических тем в английском языке, так как аналогичного времён  в русском языке мы не имеем. В данном тесте проверяется знание образования и употребления The Present Perfect. Учащимся следует помнить о словах "паролях".

title: Методическая разработка. Garammar: Test. The Present Perfect


extracted_text:
Test Imperative Mood
Choose the correct variant
Задание 1.
… your hands before dinner.
Washes
Wash
To wash
Задание 2.
Jennie, …, please.
come in and sit down
came in and sat down
come in sit down
Задание 3.
… it seriously. It was a joke.
Don’t took
Take don’t
Don’t take
Задание 4.
…, I am really enraged at her ignorance.
Let me calm down
Let I calm down
Me let calm down
Задание 5.
… this way.
Don’t let him behave
Let don’t him behave
Don’t let he behave
Задание 6.
… in their family problems.
Let’s interfere don’t
Let’s don’t interfered
Let’s not interfere
Задание 7.
… on the task. Stop interrupting her.
Let’s Sally concentrate
Let Sally concentrate
Sally concentrate let
Задание 8.
…, she’s waiting for it.
Do her call
Do call her Does call her
Задание 9.
… your magnolia. The soil in the pot is dry.
You water
You watered
Water you
Задание 10.
… this film. It’s awful.
Watch never
Always watch
Never watch

file_name: Test Imperative Mood.doc

intro: Методическая разработка. В тесте обобщены случаи употребления повелительного наклонения. Повелительное наклонение - это команды, приказы, инструкции и просьбы. Чем отличаются просьбы от команд? Всего лишь одним словом "пожалуйста". Следует обратить внимание на образование отрицательных предложений в повелительном наклонении. А также на употребление местоимений  после глагола LET.

title: Методическая разработка. "Grammar: Test. Imperative Mood"


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе. Тема урока: Повторение ЧА  ЩА, ЧУ  ЩУ
Цель урока:  повторить буквосочетания чаща, чущу;  развивать фонематический слух,
орфографическую зоркость, внимания;
 воспитывать интерес к русскому языку
Оборудование: карточки.
Ход урока
1. Организационный момент. 1 мин
2. Минутка чистописания. 10 мин
 Сядьте правильно.
 Откройте тетрадь.
 Тетрадь должна лежать уголком к груди
 Строчку не пропускаем, пишем число классная работа.
о    а    е    и
Что объединяет буквы?
В какой орфограмме можно встретить?
 На следующей строчки с красной строки пишем словарь в алфавитном порядке, делим на слоги,
ставим ударение.
 К доске пойдет …………
 Остальные у себя в тетрадях в строчку через запятую записываем слова
 Подчеркиваем орфограмму.
( девочка, кружево, календарь, обувь, монета, малина, идти)
 А теперь проверим. Возьмем в руки карандаш. (если ошиблись аккуратно зачеркните и вверху
напишите правильную букву.)
 Посмотрели на доску, если увидели ошибку, поднимите руку.
 Поднимите руку, кто написал без ошибки. Молодцы ребята!
 Кто допустил 1, 2 или больше будьте внимательны в следующий раз, чтоб не допускать ошибок.
3. Физ. минутка.2 мин
 Физкультминутка для глаз: ( поморгали глазками, встряхнули ручками)
4. Повторение изученного материала.7 мин
 Что вы можете сказать о ЖИ – ШИ?
(Что всегда твердый )
 Я буду говорить слова, а вы должны правильно их записать.
 Начинаем писать с красной строки, сточку пропускаем.
 К доске пойдет ……. А остальные пишут в тетрадях.
 Подчеркиваем орфограмму
 Первое слово: Рыжий, шить, живая, у Маши, кувшинка, ужин, решить.
Составим и запишем предложение.
 У Маши живёт рыжий кот.
5. Подготовка к изучению нового материала. 5 мин
Что вы знаете о ЧА – ЩА?
( Что они всегда мягкие и шипящие )
 С какой буквой пишутся?
( С буквой А )
 Что вы знаете о ЧУ – ЩУ?
( Что они мягкие и шипящие )
( Пишутся с буквой У )
 Как звучит правило?
 Правило А и У в сочетаниях ча, ща, чу, щу – это орфограмма
 И первое задание прочитаем скороговорки по рядам. Заранее даны карточки. Первый ряд
Тащу – не дотащу,
Боюсь, что выпущу Второй ряд
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас .
Третий ряд
Подогрела зайка чайник,
Пригласила восемь чаек.
 В каких словах у нас есть слова с сочетаниями ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
 Молодцы ребята! Все справились хорошо.
 А вы знаете сказку Чуковского « Краденое солнце»
( Ответы детей)
 Вспомните, чьи это слова?
Если только захочу,
И луну я проглочу.
( Крокодила)
 Какие здесь слова с сочетанием?
( ЧУ )
 Прочитайте стихотворения. О каком времени года говорится в каждом из них. Читает учитель
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою…
Чудной жизнью он блестит.
( Зима)
Почему?
( Ответы детей)
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
( Осень)
Почему?
( Ответы детей )
6. Физ минутка. 3 мин
7. Закрепление материала. 15 мин.
 Ребята у вас на партах текст найдите в нем ошибки.
Луна освещяла лесную чяшу. В траве трещяли кузнечики. Мышы и ежы убежали в камышы.
 Придумайте заголовок, спишите, подчеркните.
 Я буду говорить слова, а вы мне должны сказать какую букву нужно вставить А или Я
ПрощАй, лечАтся, тучА, бАнка, зарЯдка, мАйка, зубчАтый, пиЯвка, чАщА, скучАть.
 Следующее задание такое же только теперь надо вставить букву У или Ю
ГлУшь, молчУ, тащУ, тУшь, менЮ, чУдеса, каЮта, лЮстра, ищУ, тЮльпан, кольчУга.
 Молодцы .
8. Итог. 2 мин.
 Какую тему мы повторили?
(ЧА  ЩА) (ЧУ  ЩУ)
 Что о них можем сказать?
(мягкие и шипящие)
 Какое правило? (ча – ща с а, а чу – чу с у)
Выставление оценок
Дз
Тащу – не дотащу,
Боюсь, что выпущу
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас .
Подогрела зайка чайник,
Пригласила восемь чаек.
Луна освещяла лесную чяшу. В траве трещяли
кузнечики. Мышы и ежы убежали в камышы.
Тащу – не дотащу,
Боюсь, что выпущу
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас .
Подогрела зайка чайник,
Пригласила восемь чаек. Луна освещяла лесную чяшу. В траве трещяли
кузнечики. Мышы и ежы убежали в камышы.

file_name: рус 1 кл.docx

intro: Урок русского языка в 1 классе. Тема урока: Повторение ЧА - ЩА, ЧУ - Цель и задачи урока: - повторить буквосочетания ча-ща, чу-щу; - развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, внимания; - воспитывать интерес к русскому языку. Оборудование: карточки. Удобен для учителей начальных классов.Урок русского языка в 1 классе. Тема урока: Повторение ЧА - ЩА, ЧУ - Цель и задачи урока: - повторить буквосочетания ча-ща, чу-щу; - развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, внимания; - воспитывать интерес к русскому языку. Оборудование: карточки. Удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Тема урока: «Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Класс: 1 класс
Цели и задачи урока:
1.
2.
3.
Обучить учащихся основным гигиеническим правилам, формировать понимание и привычку
чистить зубы и мыть руки;
развивать познавательный интерес, творческую деятельность учащихся;
воспитывать аккуратность и чистоплотность, сознательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебник, памятки для детей.
Ход урока
1.Организационный момент.2 мин.
2.Постановка цели урока.3 мин.
Сегодня на уроке «Окружающего мира» мы продолжаем путешествие по стране «Почему». Вы сами
постараетесь найти ответ еще на один вопрос из серии «Почему?» А что это будет за вопрос
узнаете чуть позже.
3.Повторение пройденного материала.8 мин.
А сначала давайте вспомним материал прошлого урока.
На какой вопрос «почему» мы нашли ответ? (почему надо есть много овощей и фруктов)
Кто понял, почему? (ответы детей)
Давайте послушаем стихи про разные витамины и вспомним, чем они полезны
Витамин А
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин «А» – это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в
молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин «В» делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в
черном хлебе, в грецких орехах.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!
Витамин «Д» делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке,
рыбе.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин «С» помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и
фруктах.
Всю азбуку здоровья
Нужно крепко знать.
И в жизни эти знания
Повсюду применять.
Спасибо, ребята. Вы помогли нам вспомнить о пользе витаминов.
Продолжаем путешествовать по стране «Почему» и узнавать новое.
4.Поиск темы урока.2 мин.
А помогут нам в этом предметы, которые вы отгадаете
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится.
Руки мыть не ленится.
Дело ясное вполне,
Пусть отмоет руки мне (мыло)
Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое, Всегда под рукою,
Что же это такое? (полотенце)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Зубам усердно служит (зубная щетка)
Для чего нужны эти предметы?
Догадайтесь, на какой вопрос «почему» мы будем искать ответ? Почему….? (ответы детей).
Молодцы, вы правильно догадались! Сегодня мы ответим сразу на два вопроса 1) почему нужно
чистить зубы и 2) почему надо мыть руки.
Начнем попорядку.
5.Ознакомление с новыми умениями.15 мин.
Наш любознательный помощник Муравей приготовил вам несколько вопросов про зубы (ответы
детей).
Для чего нужны зубы? (пережёвывать пищу, украшать лицо человека, для правильного
произношения)
Как называются зубы у детей? (молочные)
Чем зубы детей отличаются от зубов взрослого человека?( постоянные)
Если человек потеряет постоянный зуб, на его месте вырастет новый?( этот постоянный зуб
будет служить всю жизнь)
Ребята, у кого из вас на месте молочных зубов уже растут новые? Это и есть постоянные, они на
всю жизнь, поэтому о зубах надо заботиться. Ведь здоровые зубы это не только красивая улыбка, но
и помощники в переваривании пищи. Это еще и наше здоровье. Недаром в пословице сказано
«Здоровые зубы — здоровью любы».
Как вы думаете, когда грустит зуб? (заболел, появилась дырка кариес).
А изза чего это могло произойти? (не чистили, ели много сладкого)
Вывод: если на зубах остаются частицы пищи, которую мы едим, микробы начинают приносить
нашим зубам большой вред. Они выделяют кислоту, которая разъедает зуб, и образуется дырка
дупло. Если врач не залечит дупло, пока оно мало, то дупло будет увеличиваться в размерах и
достигнет внутренней части зуба и поэтому зуб начинает болеть. Если вы вовремя не обратитесь к
врачу, то это может привести к потере зуба. Совет  посещайте зубного врача, чтобы зубы были
здоровыми!
Физминутка.1 мин.
Давайте прочитаем совет Мудрой Черепахи по уходу за зубами (учебник с. 106) 3 мин.
Кто из вас чистит зубы? Сколько раз? Достаточно – два раза в день.
Когда? (утром и вечером)
А днем? (между приемами пищи достаточно прополоскать рот)
Современные учёные рекомендуют: “Если вы находитесь далеко от дома и после еды не можете
почистить зубы, пользуйтесь жевательными резинками “Орбит”, “Дирол”, “Стиморол”. Только эти
жевательные резинки разрешены Здравоохранением России, а значит, не вредят нашему здоровью.
Оказывается, зубы надо уметь правильно чистить.
Посмотрите на рисунок.
Может ктонибудь расскажет, как чистить зубы правильно? (дети предлагают свои ответы)
Кто понял, как надо правильно чистить зубы?
Упражнения на освоение новых умений ( практикум).
А теперь давайте возьмем карандаши (это наши зубные щетки) и попробуем чистить зубы
правильно.
чистим передние зубы, сначала верхние передние выметающими движениями сверху вниз и
изнутри на верхней челюсти и снизу вверх на нижней.
Чистим нижние зубы снизу вверх и изнутри
Чистим жевательную поверхность  вперед назад
Не забудьте почистить язык
Ребята, кто несет ответственность за ваши зубы  родители, врачи, учителя, сам?
(ребенок сам отвечает за свои зубы, принимая решение, как за ними ухаживать)
Упражнения на закрепление новых умений.
Чтобы вы лучше запомнили, как правильно чистить зубы, в конце урока я раздам вам памятки:
Мы чистим зубы дважды в день.
И делать это нам не лень.
Три минуты щёткой с пастой
Чистим зубы все подряд.









 Чистим сверху, чистим снизу,
И снаружи, и внутри.
Вычищаем всех бактерий
И язык почистили.
Рот осталось сполоснуть.
Нами выбран верный путь!
Вспомните, на какой вопрос надо еще ответить? (почему надо мыть руки?)
Кому надо мыть руки? (Всем, потому что на руках есть микробы, которых не видно. Микробы
могут быть возбудителями многих болезней, а пыль и грязь – их любимый «транспорт». С грязными
руками микробы попадают в желудок и человек может заболеть).
Послушайте сказку о микробах.
Жилибыли микробы разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь.
Чем грязнее, тем им было приятнее и тем их становилось больше.
Вот ктото оставил на столе невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха.
А на её лапках сотни микробов. Муха улетела, а микробы остались на тарелке, на ложках, на
хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете есть мухи и грязнули!»
Что в этой сказке правда, а что вымысел?
Как победить микробы? (мыть руки с мылом)
От простой воды и мыла
У микробов тают силы!
Как правильно мыть руки? (хорошо намылить, чтобы скользили как санки по горке, хорошо
промыть и вытереть насухо)
Вывод: нужно строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не заразиться инфекционными
заболеваниями, которые передаются через грязные руки. Обязательно мойте руки с мылом теплой
водой!
Но бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся! они не
умываются. Для таких детей писатель Григорий Остер придумал «Вредные советы»:
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Как захочется вредничать, сразу читайте советы Г. Остера.
А когда надо мыть руки? (учебник, с.107)
6.Упражнения на закрепление.4 мин.
Давайте закрепим знания, полученные на уроке. Поиграем в игру «Да  нет» ( Если дам совет
хороший, вы похлопайте в ладоши! На неправильный совет  говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов, для ваших,
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу (хлопают в ладоши)
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад ( нет, нет, нет)
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать (нет, нет, нет)
Перед завтраком, обедом
После улицы, игры.
Не забудь, конечно, с мылом
Руки вымыть ты свои (хлопают в ладоши)
Ох, неловкая Людмила,
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает (нет, нет, нет)




 

Вы за стол решили сесть,
Щи с котлеткою поесть.
Руки с мылом не помыли
Поспешили, позабыли. (нет, нет, нет)
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши (хлопают в ладоши)
7.Итог урока. Рефлексия.2 мин.Что узнали нового на уроке?С чем познакомились?
ПАМЯТКА.
Как чистить зубы.
Мы чистим зубы дважды в день.
И делать это нам не лень.
Три минуты щёткой с пастой
Чистим зубы все подряд.
Чистим сверху, чистим снизу,
И снаружи, и внутри.
Вычищаем всех бактерий
И язык почистили.
Рот осталось сполоснуть.
Нами выбран верный путь!
ПАМЯТКА.
Как чистить зубы.
Мы чистим зубы дважды в день.
И делать это нам не лень.
Три минуты щёткой с пастой
Чистим зубы все подряд.
Чистим сверху, чистим снизу,
И снаружи, и внутри.
Вычищаем всех бактерий
И язык почистили.
Рот осталось сполоснуть.
Нами выбран верный путь!

file_name: окр о зубах.docx

intro:
Тема урока: «Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Класс: 1 класс Цели и задачи урока:
1.	Обучить учащихся основным гигиеническим правилам, формировать понимание и привычку чистить зубы и мыть руки;
2.	развивать познавательный интерес, творческую деятельность учащихся;
3.	воспитывать аккуратность и чистоплотность, сознательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебник, памятки для детей.Тема урока: «Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Класс: 1 класс Цели и задачи урока:
1.	Обучить учащихся основным гигиеническим правилам, формировать понимание и привычку чистить зубы и мыть руки;
2.	развивать познавательный интерес, творческую деятельность учащихся;
3.	воспитывать аккуратность и чистоплотность, сознательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебник, памятки для детей.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе. Тема: Дециметр.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока:
1 учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и
карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать
выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
2 осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и
удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать
умение работать в паре;
3 воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру
поведения на уроке.
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности. 2 мин.
Вывод: сегодня у нас урок открытия новых знаний, которые вам очень
пригодятся в вашей жизни.
II. Актуализация знаний. (устные упражнения) 10 мин.
На доске: 10, …, …, …, 14, …, …, …, 18, …, …
Назовите пропущенные числа.
Считаем хором /прямой и обратный счет по указке/
Назовите число, в котором 1 дес и 4 ед, запишите в тетрадь. /14
В котором 1дес 5ед /15
На сколько 15 больше, чем 14 / на 1
Запишите число, которое на 2 меньше чем 18 /16
Запишите число, которое является результатом суммы чисел 10 и 7 /17
Расположите двузначные, которые вы записали числа в порядке увеличения.
Проверка: 14, 15, 16,17
Задача 3 у Вити и Коли с.51, дана краткая запись, составляют задачу и
решают.
Измерь длину обложки учебника. Чем измерим? Как обозначить единицу
измерения?
III. Подведение к проблеме 3 мин.
Какую единицу измерения вы уже знаете? Удобно ли сантиметром измерять
длину веревки? Почему?
Итак: у нас возникла необходимость узнать новую единицу длину.
Цель:Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения длины.
IV. Формирование нового знания через деятельностный подход.5 мин.
Учебник вы измеряет в см, а длину веревки в дм.
Значит, большая мерка равна 10 см = 1 дм.
Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР.
Тема нашего урока: «Дециметр»
Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10см)
Какова длина парты? Записывается дециметр так (показ): ДМ
Что меньше см или дм?
узнали, что Дециметр – единица длины
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.5 мин.
1)Итак, будем работать на уроке с новой единицей длины – дециметром.
Именно эта единица длины необходима нам для измерения длины веревки.
Работаете в парах (измерение длины ленты).
Запись в тетради: 2 дм=20 см
2)  Начерти отрезок 1 дм.
 Вспомним, как мы это делаем…
 Поставим (.)
 Поставим линейку, совместим 0 на линейке и начало отрезка
 Проведем прямую линию от 0 до 10 (слева на право).
 Конец линии обозначим черточкой.
 Подпишем отрезок – 1 дм. (учитель выполняет на доске на интерактивной
доске).
 Ребята, а если я к 1 дм прибавлю 3 см, сколько получиться сантиметров?
1 дм
Запись: 1дм 3 см = 13 см
VI. Включение в систему знаний. 5 мин.
3)Работа с учебником: с.51 №2
Физкультминутка.
VII. Повторение. 10 мин.
Фронтальная работа
Решение задач с.51 №3
моделирование в тетради
Проверка по  доске
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.5 мин.
Какую цель ставили? Достигли цели?
Какая тема урока была?
О какой новой единице измерения длины узнали?
Когда ей удобно пользоваться?
Выставление оценок
Дз

file_name: матем дециметр.docx

intro:
Урок математики в 1 классе. Тема: Дециметр. Тип урока: урок открытия нового знания. Цель урока:
1.	учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
2.	осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
3.	воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.Урок математики в 1 классе. Тема: Дециметр. Тип урока: урок открытия нового знания. Цель урока:
1.	учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
2.	осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
3.	воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.


file_name: нестанд задачи.docx

intro: Карточки нестандартные задачи по математике в 1 классе.  Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.Карточки нестандартные задачи по математике в 1 классе.  Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.


extracted_text:
Родная страна
1.Что означает слово "федерация"?
 разъединение
 объединение
 слияние
 символ
2.В какой строке указаны части России?
 республика, край, область, округ
 реки, моря, горы
 материки и океаны
 республика, граница
3.В какой строке перечислены символы России?
 граница, государственный язык
 национальность, язык, гимн
 герб, флаг, гимн
 гимн, граница, флаг
4.В России живет более:
 150 народов
 100 народов
 15 народов
 120 народов
5.У какого народа борщ является национальным блюдом?
 у башкир
 у украинцев
 у чукчей
 у грузин
6.Укажи части русского костюма
сарафан
передник
тюбетейка
                                           Город и село
1. Найди неверное высказывание.
В городе есть есть фабрики и заводы..
В городе дороги асфальтированные.
В селе нет больниц.
В городе дома многоэтажные.
      2. Какого транспорта нет в селе?
АВТОБУСОВ                     ТРАМВАЕВ
АВТОМОБИЛЕЙ              ЛОШАДЕЙ
      3. Чем занимаются сельские жители?
ДЕЛАЮТ СТАНКИ                        СТРОЯТ МОСТЫ
ВЫРАЩИВАЮТ ХЛЕБ                ПЛАВЯТ МЕТАЛЛ
      4. Чем занимаются горожане?
 ПАСУТ СТАДА                          СТРОЯТ ДОРОГИ
ПАШУТ ЗЕМЛЮ                        ЗАГОТАВЛИВАЮТ СЕНО
      5. Кто работает в городе?
АГРОНОМ                  ДОЯРКА
СТАЛЕВАР                 ПАСТУХ
      6. Кто работает в селе?
ПРОГРАММИСТ         ИНЖЕНЕР
КОНСТРУКТОР           ТЕЛЯТНИЦА
     7. Какой продукт не производят в селе?
МОЛОКО                      ЗЕРНО
ШОКОЛАД                   МЯСО
     8. Какие профессии нужны и в городе, и в селе?
УЧИТЕЛЬ                   ВРАЧ
ПРОДАВЕЦ                АГРОНОМ кокошник

file_name: окр мир род страна.docx

description: кокошник

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса Родная страна, город и село.  Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.Карточки по окружающему миру для  2 класса Родная страна, город и село.  Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.


extracted_text:
Тема:  «Какой бывает транспорт».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
Тема:  «Природа и рукотворный мир»
1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.
1) Строительство;
2)Сельское хозяйство;
3) Транспорт
2.К какому виду  транспорта относятся автобус, троллейбус,
трамвай, самолёт, поезд?
1.Грузовой;
2. Пассажирский;
3.Специальный.
3.К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая
помощь, пожарная машина, экскаватор?
1) Наземный;
2)Водный;
3)Воздушный;
4) Подземный.
4.Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?
1) Полиция;
2) Скорая помощь;
3) Пожарная машина.
5.Какое транспортное средство здесь лишнее?
1) Вертолёт;
2) Катер;
3) Корабль;
4)Теплоход.
6.Установи соответствие:
Газовая служба               «02»
Пожарная служба          «03»
Полиция                            «01»
Скорая помощь               «04»
7.Как называется лёгкая лодочка у эскимосов?
1.Выбери верное утверждение:
К природе относится …
А) всё, что нас окружает;
Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;
Г) всё, что сделано руками человека.
2.Допиши предложение:
То, что создано людьми, принято называть
_____________________________________________________________
_
3. Установи соответствие.
облако
ПРИРОДА
Рукотворный
мир
солнце
машина
фабрик
собака
стол
4.Что относится к живой природе?
А) Карандаш, краски, лампа;
Б) Снег, дождь, иней.
В) Растения, человек, животные.
5. Что относится к неживой природе?
А) Птица, молоко, уж;
Б) Солнце, звёзды, луна.
В) Человек, медведь, кит.
6. Напиши, что ты можешь сказать о своём отношении к
окружающему миру.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

file_name: 1 тест ок мир рук мир жив и нежив прир.docx

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса «Какой бывает транспорт», «Природа и рукотворный мир».   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.Карточки по окружающему миру для  2 класса «Какой бывает транспорт», «Природа и рукотворный мир».   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре; воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.


file_name: дикораст.doc

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса Дикорастущие и культурные растения. Карточки состоят из 8 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.Карточки по окружающему миру для  2 класса Дикорастущие и культурные растения. Карточки состоят из 8 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.


file_name: впереди лето.docx

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса Впереди лето. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.Карточки по окружающему миру для  2 класса Впереди лето. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.


extracted_text:
Тест «Какой бывает транспорт»
Тест «Какой бывает транспорт»
А1. Какой транспорт использовали в старину?
□ 1) катера □ 3) самолёты
□ 2) велосипеды □ 4) лошадей
А1. Какой транспорт использовали в старину?
□ 1) катера □ 3) самолёты
□ 2) велосипеды □ 4) лошадей
А2. Укажи современный вид транспорта?
□ 1) лодка□ 3) поезд
□ 2) верблюд □ 4) аэроплан
А2. Укажи современный вид транспорта?
□ 1) лодка□ 3) поезд
□ 2) верблюд □ 4) аэроплан
А3. К какому виду транспорта относится такси?
□ 1) к грузовому □ 3) к специальному
□ 2) к пассажирскому □ 4) к спортивному
А3. К какому виду транспорта относится такси?
□ 1) к грузовому □ 3) к специальному
□ 2) к пассажирскому □ 4) к спортивному
А4. Какой автомобиль относится к специальному виду
транспорта?
□ 1) метро □ 3) машина скорой помощи
□ 2) самолёт □ 4) автобус
А4. Какой автомобиль относится к специальному виду
транспорта?
□ 1) метро □ 3) машина скорой помощи
□ 2) самолёт □ 4) автобус
В1. К какому виду транспорта относится паром,
теплоход, катер ?
□ 1)к воздушному □ 3) к водному
□ 2) к наземному □ 4) к подземному
В1. К какому виду транспорта относится паром,
теплоход, катер ?
□ 1)к воздушному □ 3) к водному
□ 2) к наземному □ 4) к подземному
В2. Какое транспортное средство здесь лишнее?
□ 1) паровоз □ 3) пароход
□ 2) теплоход □ 4) баржа
В2. Какое транспортное средство здесь лишнее?
□ 1) паровоз □ 3) пароход
□ 2) теплоход □ 4) баржа
С.1 Что относится к названиям старинных лодок?
□ 1) танкер □ 3) каяк
□ 2) чёлн □ 4) пирога
С.1 Что относится к названиям старинных лодок?
□ 1) танкер □ 3) каяк
□ 2) чёлн □ 4) пирога

file_name: какой бывает транс.docx

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса Тест «Какой бывает транспорт». Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.Карточки по окружающему миру для  2 класса Тест «Какой бывает транспорт». Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.


file_name: ОКР в гости к осени.doc

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса В гости к осени. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.Карточки по окружающему миру для  2 класса В гости к осени. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.


extracted_text:
Тест 10. Заглянем в кладовые Земли
Тест 10. Заглянем в кладовые Земли
А1.Общее название полевого шпата, кварца, слюды?
А1.Общее название полевого шпата, кварца, слюды?
1) горные породы                3) минералы
2) топливо                            4) камни
1) горные породы                3) минералы
2) топливо                            4) камни
А2. Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
А2. Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
1) мрамор                              3) известняк
2) гранит                               4) кремень
1) мрамор                              3) известняк
2) гранит                               4) кремень
А3. Какое утверждение верно?
А3. Какое утверждение верно?
1. Горные породы относятся к живой природе.
2. Минералы относятся к неживой природе.
1. Горные породы относятся к живой природе.
2. Минералы относятся к неживой природе.
1) верно 1                               3) оба верны
2) верно 2                               4) оба неверны
1) верно 1                               3) оба верны
2) верно 2                               4) оба неверны
А4. Где встречаются горные породы?
А4. Где встречаются горные породы?
1) только в горах
2) повсюду, но они скрыты слоем почвы
3) только по берегам рек
4) только там, где нет растений
В1.Найди лишнее?
1) глина                                 3) кварц
2) гранит                               4) кремень
1) только в горах
2) повсюду, но они скрыты слоем почвы
3) только по берегам рек
4) только там, где нет растений
В1.Найди лишнее?
1) глина                                 3) кварц
2) гранит                               4) кремень
В2.Прозрачный и очень твёрдый камень – это:
1) гранит                               3) горный хрусталь
В2.Прозрачный и очень твёрдый камень – это:
1) гранит                               3) горный хрусталь 2) агат                                   4) мрамор
2) агат                                   4) мрамор
С1. Как человек использует богатства земных кладовых?
1) в строительстве               3) в пищу
2) в качестве топлива         4) для изготовления украшений
С1. Как человек использует богатства земных кладовых?
1) в строительстве               3) в пищу
2) в качестве топлива         4) для изготовления украшений

file_name: клад земли.docx

intro: Карточки по окружающему миру для  2 класса Тест 10. Заглянем в кладовые Земли. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.Карточки по окружающему миру для  2 класса Тест 10. Заглянем в кладовые Земли. Карточки состоят из 7 заданий разных уровней, где нужно ответить на вопрос, выбрав один или несколько вариантов.   Осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению.


extracted_text:
Тема урока: «Город и село. Наш дом»
Цели: Познакомить детей с жизнью города и села. Совместно с детьми выявить особенности города и села.
Уточнить и расширить знания детей об устройстве жилого дома. Выявить сходство и различия  городского и
сельского домов. Учить детей рассказывать о своем доме. Воспитывать бережное отношение к своему дому.
Ход урока
1. Сообщение темы и целей урока
    Сегодня мы начинаем изучение нового раздела учебника «Жизнь города и села». Как вы думаете, что мы
будем изучать на уроках?
    Если на прошлых уроках мы говорили о растительном и животном мире, о природе, то сейчас мы будем
говорить, в основном, о человеке. Человек – частица   природы, но в отличие от животных он способен
мыслить, говорить, изготавливать предметы, которые нужны ему для быта, возводить строения и т.д.
2. Жизнь города и села.
 Знакомство с дополнительной информацией
Почему люди стали жить в городах?
     В прошлом люди жили за счет того, что они находили и собирали в полях и лесах. Им не нужны были
постоянные жилища, и люди кочевали с места на место – туда, где   больше дичи и меньше врагов. Но
постепенно человек начал   сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания
животных. Эти занятия потребовали  постоянного пребывания на одном месте.
       Жители первых поселений были связаны между собой родственными узами, образуя родовую общину.
Постепенно число жителей увеличивалось, и поселения перестали быть родовыми.
       Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего появились излишки продуктов. Люди начали
обменивать их на то, в чем испытывали потребность.
     С ростом производительности труда люди стали покидать сельскую местность, переселяясь в город, где
строилось все больше и больше заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они
получали заработную плату, на которую стали покупать все, в чем нуждались.
 Обмен полученной информацией. Обсуждение.
Город
Работа в командах.
Запишите отличительные черты города.
Подведение итогов работы в группах. Запись на доске.
1. Деревянные частные дома;
2. Проселочные дороги;
3. Люди занимаются выращиванием культурных растений и разведением домашних животных;
4. Села окружены лесом, в котором много грибов, ягод, трав;
5. Чистый воздух, экологически чистые продукты питания.
Вывод. Село  небольшой населенный пункт. Образ жизни горожанина и сельского труженика различен.
 Давайте откроем учебник (с.9899) и рассмотрим условия жизни городского и сельского жителя.
    3. Игра «Подумай сам»
     Найди по три плюса и минуса в квартирах и сельских домах, расскажи соседу.              Озвучивание самых
ярких высказываний.
   4.Решение кроссворда.
По горизонтали:
3. Иглу построен из больших снежных…/глыб/
5.Жилище чукчей. /Яранга/
6. Как называется дом на севере Канады за Полярным кругом? /Иглу/
По вертикали:
Русские люди испокон века жили в… /избе/.
1.
2. Между бревнами щели заделывались мхом и… /паклей/.
3.
В окошки в иглу вместо стекол вставлены… /льдинки/
4. Беседа о бережном отношении к своему дому.
Чтение стихотворения С.Михалкова «Лифт и карандаш ».
5. Подведение итогов урока.
 Что интересного мы узнали сегодня на уроке?
 Что было трудно?
1. Многоэтажные дома из кирпича;
2. Дороги, покрытые асфальтом;
3. Множество заводов и фабрик;
4.
5. Множество памятников, музеи, кинотеатры, театры;
6. Мало зелени, загазованный воздух.
Развит общественный транспорт;
Вывод. Город – это крупный населенный пункт.
Село Работа в командах.
Запишите отличительные черты села.
Подведение итогов работы. Запись на доске. 6. Домашнее задание.
Учебник с.9699.
Подготовьте рассказ о любой достопримечательности вашего города.

file_name: город и село, наш дом.doc

intro: Урок окружающего мира для 2 класса. Тема урока: «Город и село. Наш дом». Цели: Познакомить детей с жизнью города и села. Совместно с детьми выявить особенности города и села. Уточнить и расширить знания детей об устройстве жилого дома. Выявить сходство и различия  городского и сельского домов. Учить детей рассказывать о своем доме. Воспитывать бережное отношение к своему дому.Урок окружающего мира для 2 класса. Тема урока: «Город и село. Наш дом». Цели: Познакомить детей с жизнью города и села. Совместно с детьми выявить особенности города и села. Уточнить и расширить знания детей об устройстве жилого дома. Выявить сходство и различия  городского и сельского домов. Учить детей рассказывать о своем доме. Воспитывать бережное отношение к своему дому.


extracted_text:
Тема урока: «Какие бывают растения?»
Цели урока: познакомить детей с различиями между деревьями, кустарниками и
травами.
1. Организационный момент.
Ход урока.
2. Повторение пройденного материала.
Где в природе встречается вода?
Какое значение вода имеет для человека, растений, животных?
От чего загрязняется вода?
 Как люди охраняют воду?
3. Сообщение темы урока.
Послушайте стихотворение и догадайтесь: о чём будет идти речь на уроке?
(Подготовленный ученик читает стихотворение)
Идите в лес в мороз и зной
Любите лес, как дом родной!
Он будет рад приветить вас
И чем богат – всё вам отдаст.
Лесной родник прильнёт к губам,
Грибборовик к вам выйдет сам.
Даст ягод луг, орехов – кедр,
Зелёный друг богат и щедр.
Идите в лес в мороз и зной,
Храните лес, как дом родной!
Можете ли вы определить тему нашего урока? Правильно, мы с вами
отправляемся в лес и посмотрим, какие бывают растения.
4. Работа по теме урока.
    Рассмотрите изображение леса. Как он выглядит? Что в нём растёт? На какие
большие группы можно разделить все растения?
Чем взрослое дерево отличается от других растений?
У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в
толщину быстрее других ответвлений – сучьев и ветвей, которые составляют крону.
Чем кустарники отличаются от деревьев?
У кустарников формируется несколько стволиков.
     Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем
этаже? (Деревья)
     Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники)
     Что находится на нижнем этаже? (Травы.)
     У травянистых растений, в отличие от деревьев и кустарников, нет ствола. У трав
– мягкие и сочные стебли.
5. Практическая работа.
     Учитель раздаёт детям гербарии, среди которых образцы травянистых растений,
кустарников и деревьев, плоды дуба, калины и рябины.
Рассмотрите предметы, лежащие перед вами. Найдите образцы травянистых растений.
Отложите их в сторону.
Найдите среди оставшихся растений кустарники. Из них у вас образовалась вторая
группа. Какие растения вошли в третью группу? Назовите деревья, листья которых есть
у вас в гербариях. А теперь рассмотрите плоды, которые лежат у вас на столе. На каких растениях
можно увидеть эти плоды осенью? К какой группе растений относятся дуб, калина и
рябина?
     Возьмите рабочие тетради и откройте их на странице 9. Разрежьте лист на карточки.
Разделите растения на группы. Какие группы у вас получились? Какие растения вошли в
каждую группу?
     Возьмите карточки, на которых изображены деревья. На какие две группы можно
разделить деревья? Приведите примеры лиственных и хвойных растений. Вспомните:
что такое хвоя?
Выполните задание №2 в рабочей тетради на странице 19.
     Рассмотрите рисунок на странице 47 учебника. Назовите деревья, кустарники и
травы, которые вы видите.
     Составим таблицу, в которую занесём названия растений.
Деревья
сосна
клён
Кустарники
калина
орешник
Травы
одуванчик
репейник
вероника
дубровная
6. Физминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
7. Работа по теме урока (продолжение)
     Вспомните значение растений в жизни человека и животных.
1. Источник пищи
2. Источник кислорода
3. Лекарства
4. Строительные материалы и топливо
5. Дом для животных
6. Место отдыха людей
7. Растения приносят нам радость
Давайте прочитаем рассказы о красоте природы в учебнике на странице 4849
       Мы познакомились с разными растениями, но все растения имеют одинаковое
строение. Давайте вспомним основные части растений.
1. Корень.
2. Стебель.
3. Листья.
4. Цветы, плод с семенами.
8. Итог урока.
 О чём  мы с вами говорили сегодня на уроке?
На какие группы можно разделить растения?
Чем отличаются группы  растений?
Что общего у всех растений?
Каково значение растений в жизни человека и животных? Тема:   Какие бывают животные?
Цель:  Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы,
звери).
Этапы урока
1.Организа
ционный момент.
2.Актуализация
знаний.
Содержание урока
Учитель:         На   прошлом   уроке   мы   с   вами   путешествовали   по   лесу   и   познакомились   с
разными группами растений. Какие растения вы встречали в лесу?
Дети:   Малина, черника, морошка, береза, сосна…
Учитель:    Отгадайте растения по признакам и назовите,  к какой группе оно относится.
1. Это растение встречается вдоль дорог и тропинок, будто специально растет там, чтобы
помочь поранившемуся   путешественнику.
Дети:подорожник.
2.Из травы смотрит веселый фиолетовый глазок. Значит, будет хорошая погода. Перед дождём
этот цветок обязательно закроется.
 Дети:  фиалка.
3.Сегодня   полянка   золотистожелтая   от   цветов,   завтра   –   белопушистая.   Жёлтые   цветы
превращаются в белые «головки», а с головок слетают легкие пушинки.
Дети:  одуванчик.
4.С запахом стебля этого растения знаком даже тот, кто никогда не бывал в лесу. Ведь у
некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению.
 Дети:  мята.
5.Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать «музыкальным»
из его древесины изготавливают музыкальные инструменты. Дети:  клён.
6.Ветки этого растения покрыты острыми и твердыми колючками
Дети:  боярышник.
7.Весной в лесу на этом дереве появляются «лампочки». Это почки дерева. А под Новый год на
этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек.
Дети:  ель.
Учитель:      Молодцы, ребята!
Учитель: Хотели бы вы больше узнать о животных?
Дети: Да.
Учитель:   Ну   что   ж,   совершив   необычное   путешествие   по   лесу,   мы   сможем   ответить   на
главный вопрос урока:
«Какие бывают животные?»
Учитель:   А кто живет в нашем лесу?
Дети:   Медведь, лиса, заяц…
Учитель:      Сегодня нам нужно провести исследование и выделить отличительные признаки
каждой группы животных.
Мы с вами разобьемся по группам согласно вашим карточкам и начнем наше исследование.
Учитель:   Возьмите большой конверт  в нем ваше первое задание.
 В   больших конвертах подготовлены рисунки животных:
1я группа  окунь, ерш, кузнечик, карась;
2я группа  муха, божья коровка, медведь, жук;
3я группа  тигр, лиса, гусь, волк;
4я группа  ласточка, клест, судак, синица.
  Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
На доску вывесить результат работы каждой группы.
 Как, одним словом назвать всех животных каждой группы?  (Дети:  Жук, кузнечик, божья
коровка это насекомые и т.д.)
На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
3.Сообщение темы
и целей урока.
4. Работа над
новой темой.
Работа в группах. Учитель: Выявить отличительные признаки каждой группы.
 Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. 5051.
Для ответов используйте подсказку:
Сколько ног,  чем покрыто тело.
Каждая группа работает только с одной статьей учебника стр. 5051 и стр. 5253.
Учитель:    Что узнали о животных данной группы?
                     Что отличает их от других групп?
Ответы детей   по группам.
Название группы        Количество ног и покровы
Звери                             4ноги                    шерсть
Птицы                            2 ноги                   перья
Рыбы                            плавники               чешуя
Насекомые                   6 ног
Земноводные              4 ноги                 голая кожа
Пресмыкающиеся      4 ноги                роговые чешуйки
Учитель:    Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.
                     Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушек и жаб?
                     Где они обитают?
Дети:  на суше и в воде.
 Учитель:  Поэтому они составляют особую группу земноводные, могут находиться на суше
и в водоеме.
Учитель:  Еще одна группа это пресмыкающиеся, к ним относятся?
Дети:  Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы.
Учитель:   Сколько у них ног?
Дети: 4 Ноги.
Учитель:   Какой покров?
 Дети:  Роговые чешуйки.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке,  на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
4 ученика показывают упражнения, а весь класс за ними выполняют. Физкультминутка длится 3
минуты
Творческая работа.
Учитель:     Приступим к творческой работе. Составим рассказ о каждой группе животных.
Для этого понадобятся маленькие конверты.
                     Взяли их. ( В конвертах находятся заготовки для составления синквейна.)
 (Синквейн  это пяти строчная стихотворная форма, используемая как эффективный метод
развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат ).
 1 гр.  – насекомые удивительные, многоглазые, жужжат, стрекочут, порхают,
               Насекомых   насчитывается больше миллиона.
 2 гр.     рыбы длинные, круглые, плавают, мечут, молчат, Колечки чешуи показывают возраст
рыбы.
   3 гр. – птицы голосистые, разноцветные, чирикают, крякают, щебечут,
                    Птицы  покорители воздушного океана.
   4 гр. – звери, изящные, крылатые, рычат, мяукают, пыхтят ,
               Звери – разные внешне существа.
 ( Кроме конвертов у каждой группы есть поле, на котором будет составлен   синквейн).
    1.______________________
    2.______________________
    3.______________________
    4.______________________
    5.______________________
Учитель:
5.Физминутка
6.Закрепление
нового материала. – Найти слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и приклеить его рядом с цифрой 1.
– Найти два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и приклеить их рядом с цифрой 2.
– Найти три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и приклеить их рядом с цифрой
3.
– Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4.
Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы.
–   На   пятой   строке   вам   нужно   одним   словом   передать   свое   отношение   к   тому,   о   ком
составляем наш рассказ.
На доске вывешивается плакат с набором слов: интересно, понравилось, удивило и т. д.
 Дети могут выбрать нужное слово.
Дети:
Представляют по группам полученный синквейн.
На доске вывесить синквейны под названиями групп животных.
 1. насекомые
 2. удивительные, многоглазые
 3. жужжат, стрекочут, порхают
 4. Насекомых насчитывается больше миллиона.
 5. интересно
 1. птицы
 2. голосистые, разноцветные
 3. чирикают, крякают, щебечут
 4. Птицы – покорители воздушного океана.
 5. увлекательно
1. рыбы
 2. длинные, круглые
 3. плавают, мечут, молчат
 4. Колечки чешуи – возраст рыбы.
 5. заинтересовало
1.  звери
 2. изящные, мохнатые
 3. рычат, мяукают, пыхтят
 4. Звери – разные внешне существа.
 5. Интересно
Учитель:    Ребята, а что произойдет с лесом,если исчезнут птицы?  Останется ли лес жить?
Дети: Нет, насекомые съедят листья и лес погибнет.
Учитель: В природе все взаимосвязано между собой невидимыми нитями. Дома вы прочитаете
рассказ в учебнике на с.5455 и узнаете о них.
 Отгадайте загадки и та группа, к которой относится отгаданное   животное  встает.
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
Дети: Пчела.
Ходит на рыбалку
Не спеша, вразвалку:
Сама себе удочка,
Сама себе лодочка.
Дети: Утка.
Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
Да не лисица.
Дети:  Белка.
Полосатая злодейка
Съест любого малыша
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша.
Дети: Щука.
Многорукий царь Гордей
Наплел ловушек да сетей.
Как расставит он ловушки,
7.Рефлексия.
 Закрепление
нового материала. Прошипит: «Ловитесь,  мушки!»
Дети: Паук.
Учитель:   Можно ли назвать его насекомым?
Дети:  нет, у него 8 ног.  Он относится к отряду паукообразных.
Над водойводицей
Царевна круглолица.
Поет царевна,
Да так напевно,
Что все на суше
Затыкают уши.
Дети: Лягушка.
Лягушки относятся к земноводным животным.
Какой вопрос обсуждали?
∙Что выяснили?
∙Что для этого делали на уроке?
∙Какое задание на уроке было самым интересным?
Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой
справились   хорошо!   А   сейчас   познакомимся   с   интересными   фактами   из   жизни   некоторых
животных
8.Подведение
итогов урока.
Тема урока: « Какие бывают растения ?»
Ход урока
1. Орг.момент
2.Актуализация знаний
Цель: актуализировать полученные ранее знаний об объектах живой и неживой природы, создать
положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.
Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Ну а за селом река,
На лугу растет трава
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг … (природа)
 На какие две группы мы разделим объекты природы?  Воздух окружает нас повсюду. Его нельзя увидеть, но его можно почувствовать. Чистый воздух –
это главное богатство природы. Его нельзя загрязнять. На заводах и фабриках надо устанавливать
специальные фильтры для очистки воздуха.
 Вода это прозрачная жидкость без цвета, чистая вода без запаха. Она бывает в жидком,
газообразном (пар) и твердом состоянии (лед). Всему живому нужна чистая вода. Чтобы ее не
загрязнять, на заводах и фабриках нужно строить очистные сооружения. Воду надо использовать
бережно, не тратить ее напрасно, не забывать закрывать кран.
3.Формулировка темы и целей урока
 Как связаны объекты неживой природы воздух и вода с жизнью живой природы?
Недаром говорят «Лес и вода – брат и (сестра).»(
Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Отгадайте о чем?
Дышит, растёт, воду пьет,
А ходить не умеет.
 Чтобы говорить о растениях, мы совершим экскурсию, но куда, вы узнаете, если отгадаете
загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём. (Лес)
Действительно, мы с вами совершим путешествие в наш лес (плакат с изображением леса). Давайте
посмотрим, что изменилось в нашем лесу?
Определим растения нашего леса и подумаем, все ли растения одинаковы в лесу?
Какое это растение?
Русская красавица
Стоит на поляне.
В зелёной кофточке
В белом сарафане?
Весной зеленела
Летом загорела
Осенью надела
Красные кораллы.
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички .
И высок я, и могуч
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его – серёжки;
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Белые горошки
На зелёной ножке.
Летом рад я свежей Ягоде медвежьей
А сушеная в запас
От простуды лечит нас.
 Перед чтением загадок какой вопрос я всегда ставила?
 Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?
Давайте проверим наше предположение по учебнику.
Работа по учебнику стр.56
 Прочитаем в учебнике тему урока. Составим план нашей работы вместе с любознательным
Муравьишкой
Значит какие цели на урок вы поставите для себя?
 Воздухом дышит человек, животные и растения. Воду мы пьем, поливаем растения, ее пьют и
животные
 Растение
В лес.
Высказывают предположения.
Появились карточкиопределители.
 Берёза (слайд 2)
 Рябина(слайд 3)
Ель(слайд 4)
 Ромашки(слайд 5)
Дуб(слайд 6)
Подорожник(слайд 7)
 Ландыш(слайд 8)
Малина(слайд 9)
 Какое это растение?
Какие бывают растения? (слайд 10)
Открывают учебник, зачитывают тему.
1) На какие группы можно разделить растения.
2) Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.
3) Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений.
4. Изучение нового материала
Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся о
растениях и их группах, отличительных признаках этих групп
– Ребята, у вас на партах рисунки растения. Найдите на рисунке части растения, рядом со
стрелками поставьте соответствующие цифры. Работаем парами.
– Определите, о каком растении идёт речь:
У него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это такое?
– Чем деревья отличаются от остальных растений?
Приведите примеры известных вам деревьев.
Ребята, а на какие 2 группы можно разделить все деревья и по какому признаку?
Ребята, какие еще группы растений кроме деревьев вы знаете?
– Назовите главные существенные признаки, которые помогут вам определить кустарник.
Приведите примеры кустарников.
Ребята, а кроме деревьев и кустарников существуют ли еще какиелибо группы растений?
– Чем травы отличаются от других растений?
Травы обычно имеют мягкие зелёные стебли. Травы живут значительно меньше, чем деревья и
кустарники. Осенью некоторые из них полностью отмирают. Травы ниже кустарников. Но есть и
очень высокие – кукуруза, подсолнечник. Ребята, значит на сколько групп мы можем разделить растения?
– Если представить лес в виде многоэтажного дома, какие растения вы расположите на первом,
втором и третьем этаже? (слайд 17 ).
Определяют в парах части растений, ставят соответствующие цифр
Дерево
У деревьев есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви(слайд 12)
Приводят примеры.
Лиственные и хвойные, по признаку формы листьев. (слайд 13)
Кустарники.
Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик
кустарника живёт в среднем 2050 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые
стволики. (слайд 14)
Приводят примеры.
Травы.
У них нет одеревенелого ствола, покрытого корой, живут меньше деревьев и кустарников.
Кустарники, травы, деревья – 3 группы. (слайд 16)
 Травы  на 1, кустарники – на 2, деревья – на 3.
5. Физминутка
Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения
 А сейчас немножко отдохнём.
Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, кустарник –
хлопают в ладоши, травы  присаживаются на корточки
(Колокольчик,, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец,
смородина, комар, подснежник, берёза.
Выполняют необходимые движения.
Познавательные: умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя.
6. Закрепление
Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке
Учитель раздает каждому ученику образцы гербария.
Ребята, у вас у всех на партах есть гербарий разных растений, ваша задача определить, к какой
группе относятся ваши растения и записать их названия в нужную группу в рабочей тетради,
задание № 3.
После того, как вы запишите названия в нужные строки, придумайте еще несколько название к
каждой группе и допишите.
Дети самостоятельно выполняют задание.
После выполнения задания осуществляется фронтальная проверка.
7.Подведение
Итогов.
Рефлексия
Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок
цель
– На какие группы можно разделить эти растения: берёза, одуванчик, смородина, ель, клён, сирень,
мак, ромашка, шиповник. (Травы, кустарники, деревья).
– На какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна, лиственница, дуб, липа.
(Лиственные и хвойные).
– Чем отличаются хвойные деревья от лиственных? – Почему хвойные деревья круглый год зелёные?
– Зачем нам нужны растения?
– Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек
неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые
на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга
“боли”, тревожный сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их
истребления или о переходе в разряд редких. В нашей стране она утверждена в 1974году. Красная
книга растений Алтайского края.
Любите природу!
Храните природу!
Не жгите траву!
Не ломайте кусты!
Не сыпьте на землю всякую гадость.
И даст вам природа здоровье и радость. На уроке все хорошо работали.
 Оцените свою работу с помощью украшения поляны ( если вы довольны своей работой и считаете,
что вы достигли целей урока  приклейте цветок;
Если вы считаете, что вы не совсем разобрались с новыми понятиями и вам трудно было работать
на уроке приклейте дерево)
Какая полянка у нас получилась, каких растений на ней больше?
Какие выводы можно сделать?
 При выполнении какого задания вы испытывали трудность? Почему?Как преодолеть ее?
 Как вы будете себя вести с растениями?
 С каким настроением вы уйдете с урока?
Определяют группы растений, распределяют названия на доске на 3 группы.
Распределяют на группы на доске
Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в
течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые
 Кормят, лечат, одевают, дают много полезных вещей
Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления

file_name: какие бываю растения.doc

intro: Урок окружающего мира для 2 класса. Тема урока: «Какие бывают растения". Цели урока: познакомить детей с различиями между деревьями, кустарниками и травами. Воспитывать бережное отношение к своему дому и вокруг него. Урок удобен для учителей начальных классов и понятен учащимся 2 классов.Урок окружающего мира для 2 класса. Тема урока: «Какие бывают растения". Цели урока: познакомить детей с различиями между деревьями, кустарниками и травами. Воспитывать бережное отношение к своему дому и вокруг него. Урок удобен для учителей начальных классов и понятен учащимся 2 классов.


extracted_text:
Тест на времена группы Past
Choose the correct variant
Задание 1.
I saw Jim at the train station. He ... for his business partner to arrive from NY.
had waited
had been waiting
was waiting
waited
Задание 2.
When he was single he ... to Spain every winter, but now he has to go to France with his wife
and children.
would go
had gone
want
had been going
Задание 3.
In 1939 the Second World War ... .
had started
started
was starting
had been starting
Задание 4.
His grandmother died last night. She ... from cancer for more than a year.
was suffered
suffered
had suffered
had been suffering
Задание 5.
Hardly ... the door when the phone rang.
had we closed
were we closing
closed we
had we been closing Задание 6.
I ... a shower when somebody knocked on my door.
had
was having
had had
had been having
Задание 7.
He was put behind bars because he ... the police officer.
offended
had offended
was offending
had been offending
Задание 8.
They ... their last winter holiday in Italy.
was spending
had been spending
had spent
spent
Задание 9.
At three o’clock yesterday afternoon they ... at an outdoor café.
were sitting
had been sitting
had sat
sat
Задание 10.
First, he ... the message. Then, he ... his boss to inform him about the accident.
read / called
was reading / called
read / was calling
was reading / was calling
Задание 11.
Kim looked tired this morning. She ... all night long. had been studying
had studied
was studying
studied
Задание 12.
They ... the window when it ... to rain.
cleaned / started
had been cleaning / started
were cleaning / started
cleaned / were starting
Задание 13.
People ... by carriage in those days.
were travelling
had been traveled
had traveled
used to travel
Задание 14.
She ... a car, while he ... the guitar.
was driving / played
drove / played
was driving / was playing
drove / had played
Задание 15.
He ... when he ... on a banana skin.
walked / slipped
was walking / slipped
has been walking / slipped
was walking / had slipped
Задание 16.
Clark Gable ... in a number of successful films.
had starred
had been starring
was starring
starred Задание 17.
Bob was really happy! He ... an important contract.
was signing
has been signing
had signed
signed
Задание 18.
She ... in her bed when she ... a sudden noise.
had been lying / heard
was lying / was hearing
was lying / heard
has been lying / had been hearing
Задание 19.
She ... out a lot when she was younger.
used to go
had been gone
had gone out
was going
Задание 20.
I ... for 11 hours, so I felt really exhausted!
had driven
were driven
had been driving
drove
Задание 21.
He ... Las Vegas last year.
used to visit
visited
was visited
had visited
Задание 22.
Andy’s hands ... as he crept silently into the empty house.
shook were shaking
had shaken
used to shake
Задание 23.
They ... camping by the lake last month.
were
went
had gone
were going to
Задание 24.
First she ... the driver, then she ... of the taxi.
paid / got out
was paying / was getting out
paid / had got out
paid / had been going out
Задание 25.
She ... work before she met her friends.
was finishing
had been finishing
finished
had finished
Задание 26.
The armchair ... brand new because Set ... it.
was looking / fixed
looked / had fixed
had been looking / fixed
was looking / was fixing
Задание 27.
They ... for a house for six months before they ... that one.
were looked / found
had been looking / found
looked / found
had been looking / had been founding
Задание 28. Davis was so annoyed! He ... at the airport for more than 3 hours in vain!
waited
was waiting
had waited
had been waiting
Задание 29.
The sun ... as Mike ... down the country lane.
was shining / drove
shined / was driving
shined / drove
was shining / was driving
Задание 30.
John ... his flat and ... the door.
was entering / closed
entered / closed
had been entering / was closing
was entering / was closing
Задание 31.
By the time we got home the film ... .
finished
had been finishing
would finish
had finished
Задание 32.
The restaurant was packed last night. Luckily, I ... a table in advance.
was booking
had been booking
had booked
would book
Задание 33.
I know Jane will soon ... contact lenses. got used to wear
get used to wearing
be getting used to wearing
got to wear
Задание 34.
What ... you ... at half past six yesterday?
had / been done
were / doing
was / doing
did/do
Задание 35.
I ... some paper works when the lights went out.
was doing
had done
had been doing
done
Задание 36.
We were walking through the woods when we ... a gunshot.
had heard
was hearing
heard
had been hearing
Задание 37.
She ... to living by the sea, but she is used to it now.
is used
wasn’t used
used
was used
Задание 38.
She ... walking long distances. She walked 3 miles a day.
was used to
would
is used to
used Задание 39.
When I was a little girl my father ... always read us a bedtime story.
was used to
would
used
used to be
Задание 40.
I know that man. He ... to work for me.
was used
used
is used
was
Задание 41.
I don’t mind walking. I ... to it.
am used
was used
used to be
would walk
Задание 42.
He didn’t like using computers at first, but he ... to it.
would use
used
got used
used to be
Задание 43.
When I was a small girl we ... a pet dog.
would have
used to have
were having
had been having
Задание 44.
By the time we got to the party, everybody ... it.
had already leaved had been leaving
had already left
were leaving
Задание 45.
I ... down the street when I ran into an old friend of mine.
were walking
was walking
had been walking
would walk

file_name: Тест на времена группы Past.doc

intro: Данная разработка - это тест, цель которого дать возможность учащимся проверить свои знания и проверить учителям, на сколько хорошего усвоен грамматический материал (употребление времён группы Past) на базовом уровне. Тест построен в форме "множественный выбор" (т.е. выбор правильного варианта), и есть также задание "исправь ошибки". В тесте использованы активный и пассивный залог и характерные для английского языка структуры.

title: Методическая разработка. Грамматика: Тест на времена группы Past


extracted_text:
Открытый урок   ВЕЛИКАЯ    ПОБЕДА
Ц е л и :
                обучения — рассмотреть влияние побед  СССР  на активизациб борьбы
движения Сопротивления в отдельных странах Центральной и ЮгоВосточной Европы
в период освобождения территории нашей страны и Освободительной  миссии в Поль
ше, Чехословакии, Венгрии ; развивать познавательные способности обучаемых , соз
дать ситуацию активного поиска в решении познавательных заданий.
                воспитания — продолжить воспитание активной жизненной позиции студен
тов независимости их взглядов, умение объективно оценивать события прошлого,
обосновывать свою жизненную позицию.
                 развития — развивать у воспитуемых  долгую память, а также устную речь.
О б о р у д о в а н и е ;
                 сцена Актового зала колледжа, экран, телевизор, компьютор.
Тип урока : комбинированный.
Методы: наглядные работы  с историческими документами, обобщения, сравнения.
Основные понятия:
                   Стратегические наступательные операции;
                    Страны народной демократии государства Цент ральной и ЮгоВосточной
                                    Европы, установившие социалистическую форму правления отлич
                                    ную от советской.
Основные события:
                    1944 — 1945 гг. народнодемократические революции в странах Централь
                                    ной и ЮгоВосточной Европы и активизация движения Сопротив
                                    ления в связи со вступлением Советской Армии на их территории.
Х о д    о т к р ы т о г о    у р о к а :
1.  Вступительное слово преподавателя.
      73 года назад, в результате Великой   ПОБЕДЫ  было нанесено поражение фашизму пы
тавшемуся навязать миру «новый порядок» ,режим террора, угнетения и насилия попиравший
все правовые и  нравственные нормы человеческого общежития.
      Пришедший в 1933 году со своей партией к власти в Германии Адольф Гитлер отбросил
ограничения  Версальского договора, восстановил призыв в армию, стремительно развернул
массовое производство вооружений и развертывание вооруженных сил. При этом в стране
была создана мощная репрессивная система подавления протеста недовольных и развернута
пропаганда об и сключитьельности немецкой нации, принадлежности её к высшей арийской
расе и  о  необходимости подчинения других народов и рас воле потомков Зигфрида.
Немецкому населению внушалась мысль, что захват и хозяйственное освоение чужих терри
торий даст необходимое жизненное пртостранство и ресурсы для развити я Германии и стре
мит ельного улучшения жизни каждого немца. Создав материальную и идеологическую базу
для агрессии , Гитлер развязал новую Мировую войну, захватив почти всю Европу , за
исключением своих странсателлитов, союзников и нейтральных государств (Швеции, Швей
царии, сочувствующей нацистам  Португалии, Ватикана). Оккупирована была и половина
европейской территории СССР. Немцы рвались на Кавказ, Ближний Восток и далее, в Индию
      И все же страны антигит леровской коалиции, при решающем вкладе понесшего наиболь
шие потери СССР сумели повернуть ход войны и одержать Великую ПОБЕДУ,  73 лет ний юбилей которой празднуется во всем мире прогрессивным человечеством. Освобождение
стран Европы произошло путем наступления союзников как с Вост ока , так и с Запада при
поддержке населения;  иногда в этих странах антифашистские силы, или пересмотревшие
свою позицию правящие верхушки доболись освобождения самостоятельно.
      Движение Сопротивления в Европе развивалось как борьба за свержение фашистского
господства и восстановление независимости государств. Прогрессивные силы ставили целью
установление демократического строя. Героическая борьба советского народа против агрес
соров — первое крупное поражение вермахта под Москвой, развеяли миф о непобедимости
гитлеровской армии.
2.  Исполняется песня «Ты моя надежда, ты моя отрада...» с демонстрацией на экране
Парада в Москве частей Красной Армии уходящих на фронт  7 ноября 1941 года
https://www.youtube.com/watch?v=iJ8MzBlgDHo
3.  Слово преподавателя.
      К 1944 году остались позади решающие битвы, ставшие переломными этапами на пути со
ветского народа и всего мира к Великой ПОБЕДЕ. В январские дни предпоследнего года вой
ны началась серия стратегических наступательных операций, приведшая к полному освобож
дени ю оккупированных немцами земель СССР с выходом част ей Советской Армии к госу
дарственной границе со странами Восточной Европы, и в первуюочередь Польшей.
4.Видеоролик
       Вступление Советской Армии в Польшу и активизация всех прогрессивных сил этой
страны в целях её освобождения от фашистской оккупрации — подготовлен студенткой
А.Журавлевой.
5.  Слово преподавателя.
      Логика и последовательность боёв привели к тому, что единственным серьёзным союзни
ком Гитлера в данном регионе к октябрю 1944 г. оставалась Венгрия, хотя и она безуспешно
попыталась выйти из войны. Правитель Хорти был арестован немцами и венграм пришлось
воевать до конца. Ожесточенность боев за Будапешт и разгром фашистской группировки у
озера Балатон подготовлен студентом Кат ышевым Артемом в видеоролике которого можно
увидеть какие силы вермахта и мадьяр противостояли армии освободительнице в освсобож
дении столицы Венгрии и балатонском сражении.
6.  Видеоролик.
      Яростная  контратака фашистов против Советской Армии в освобождении Будапешта и
радостная встреча войнов Советской Армии жителелями прекрасной столицы.
7.Слово преподавателя.
       Движение Сопротивления фапшистской оккупации ярко проявилось как в Словацком вос
стании так и в Пражском вооружённом восстании против фашистов. Символбично, что празд
нование Победы связано с Днем освобождения 2мя танковыми армиями Советского Союза
Праги. Но об этом будет рассказано в следующем видеоролике подготовленном студенткой
Жуковой А.
8.  Видеоролик.
       Освобождение Чехословакии.
9.  Слово преподавателя
       16 апреля ознаменовалось началом Берлинской операции. В результате двухнедельных
кровопролитнейших  боёв на подступах к Берлину (Зееловские высоты) и в самом городе , где
каждая и каждый дом были превращены фашистами в крепость, бойцам Советской Ар
мии удалось взять  логово фашизма Рейхстаг и водрузить на его куполе Красное Знамя
Победы.
10. Некоторые кадры  из армейской ки нохроники. 11.Заключительное слово преподавателя.
       Освобождение Европы от фашизма стало возможным благодаря героическим  сверхуси
лиям всех народов С оветского Союза, его Армии, союзников СССР по антигитлеровской коа
лиции, борьбе сил Сопроти вления на оккупированных фашистами Т ерри ториях П Мировая
война ( 67 государств принимавших участие)  ещё не заколнчилась впереди был разгром ми
литаристической Японии, но главная Победа была уже достигнута.  Мощнейшая германская
военная машина была сломлена и побеждена.
        Но  объединение  наций в  борьбе с фашизмом не   удалось сохранить в послевоенный
период. Как в дальнейшем и весь мир, Европа  оказалась разделенной  на  два   лагеря,
западный и восточный  капиталистический  и социалистический.  Как  надолго разделена
была  и сама  Германия. Была  создана  мировая система  социализма, ныне  сильно
видоизменившаяся,  но  продолжающая  свое   существование. Освобождение   Европы,
Ведикая  отечественная  война  советского народа против  гитлеровской  агрессии были
очень  кровопролитны. Советский  Союз потерял  в ней  около  27 млн.  своих граждан.
12. Минута  молчания.  Все  встают. Бъет метроном.
13. Главный  итог. «Продолжение  слова преподавателя».
И всетаки, главный  итог борьбы  народов  с коричневой   чумой   это освобождение
народов Центральной и ЮгоВосточной  Европы от фашистского ига. В настоящее время
перед  человечеством остро стоит  задача недопустить реванша коричневой и черной чумы и
вспомнить опыт объединения  разнородных, порой антагонистических политических  и
государственных сил  перед  угрозой  терроризма и уничтожение человеческой  культуры  и
цивилизации. Подвиг всех  героев , сохранивших  мир  на Земле будет  жить в памяти
народной всегда и везде.
14. Песня О. Газманова «Бессмертный полк». (Исполняется  автором в видиоролике,
посвященная  Дню Победы 9 Мая 2018 г.  с демонстрацией народа на экране, несущих
нескончаемым потоком  по  улицам  городов  и сел портреты своих дедушек и бабушек
Героев войны, как живую память. https://www.youtube.com/watch?v=hSz7KodTE3E
15. Домашнее задание: подготовить реферат «Пражская весна».

file_name: Открытый урок История ПОБЕДЫ.doc

intro:
Собственный ЭОР  Открытый урок  - ВЕЛИКАЯ    ПОБЕДА 73 года назад, в результате Великой   ПОБЕДЫ  было нанесено поражение фашизму пы -
тавшемуся навязать миру «новый порядок» ,режим террора, угнетения и насилия попиравший все правовые и  нравственные нормы человеческого общежития.
      Пришедший в 1933 году со своей партией к власти в Германии Адольф Гитлер отбросил
ограничения  Версальского договора, восстановил призыв в армию, стремительно развернул
массовое производство вооружений и развертывание вооруженных сил.73 года назад, в результате Великой   ПОБЕДЫ  было нанесено поражение фашизму пы -
тавшемуся навязать миру «новый порядок» ,режим террора, угнетения и насилия попиравший все правовые и  нравственные нормы человеческого общежития.
      Пришедший в 1933 году со своей партией к власти в Германии Адольф Гитлер отбросил
ограничения  Версальского договора, восстановил призыв в армию, стремительно развернул
массовое производство вооружений и развертывание вооруженных сил.