extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
        Вода на Земле
Предмет: география
Класс: 5
Тема и номер урока в теме: « Вода  на Земле» 5 урок в разделе «Природа Земли»
Базовый учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков ,Н.И.Сонин «География.Начальный
курс.5» Дрофа,М.,2012г
1.
2.
3.
4.
           8.Цель  урока: формировать понятия: «гидросфера», мировой океан;
 роль воды в  природе.                                                       .
         9.Задачи:
формирование знаний о гидросфере;
знакомство с составом воды;
Формировать понятие гидросфера, показать многообразие видов состояния воды,
Начать формировать умения работы с географической картой и глобусом;
Развивать пространственное мышление обучающихся;
Раскрыть роль воды в жизни людей;
Воспитание осознания необходимости понимания охраны  рек, морей.
формирование навыков индивидуальной, самостоятельной работы,
формирование навыков использования информационных технологий
10. Тип урока: Изучение нового материала
11. Формы работы учащихся:  Работа с текстом и рисунками, комментированное чтение,
использование электронного приложения к учебнику, работа с картами атласа.
12.Необходимое техническое оборудование: Мультимедиопроектор, компьютер, электронное
приложение к учебнику,  карты атласа, цифровые измерительные  модули    системы
экспериментов
 PROLOG

  (модуль температура).
   Используемые ресурсы:
гидросфера  http://otvet.mail.ru/question/58132856
12. Структура и ход  урока
   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Действия учителя
Эт
ап
ы
уро
ка
1. Организационный
момент.
Приветствие
обучающихся.
2.
 Актуализация
знаний.
(задает вопросы)
1.Сколько материков
на нашей планете?
2. Почему  вода
необходима  для
живых организмов?
3. Новая тема.
(в      ходе беседы  для
формирования  нового
понятия
«гидросфера»)
Работа с атласом на
стр2021.
1. Посмотрите на
изображения
земной
поверхности.
Попробуйте ответить
на вопрос: Сколько
океанов на Земле?
2. Прочитайте текст
учебника на стр.
115.
Действия
учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметн
ые  результаты
Формирование норм
и правил поведения
в социуме
Приветствие
учителя.
настраиваются   на
восприятие темы и
деятельность   на
уроке
Учащиеся
отвечают
(оболочка,сфера,г
идросфера)
Умение осознанно
использовать
знания, полученные
в начальной школе
Формирование
географических
знаний о
гидросфере,
глобусе,
необходимость
знаний для решения
практических задач
Развитие
мотивации и
интересов
своей
познавательн
ой
деятельности
.
Записывают тему
урока.
Ученики
разглядывают
разные
изображения
земной
поверхности и
пробуют
сформулировать
понятие
сфера,оболочка.
2. Читают текст,
делают вывод.
 Формирование
коммуникативной
компетенции в
общении и  умении
слушать
Умение
определять
понятия,
находить
необходимую
информацию
Формулируют
определение
гидросферы.
Формируются
первичные навыки
использования
территориально го
подхода как основы
географического
мышления.
3.Сравните определение
понятия гидросферы  в
учебнике с вашим.
3.Записывают
определение
гидросферы в
тетрадь.
1.Определить
месторасположение
морей на физической
карте мира из текста
с.115.
2. определить  по
1.Изучают карту в
атласе стр.2021
(работа в парах)
2.Заполняют
таблицу,
Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи физической  карте
мира  (с.116117
учебника)
расположение
ледников.
4
физкультминутка
Практическая
деятельность: Работа с
атласом (ст. 22).
1. Рассмотреть
круговорот воды  в
природе.
2. Используя текст
учебника стр.113 и
атлас стр. 22
составить схему
«Круговорот воды
в природе»
3. Проверяет
правильность
оформления
работы, используя
электронное
приложение.
Глобус. Используется
электронное
приложение к
учебнику
5. Лабораторная работа.
На стр. 118 учебника
прочитайте и
выполните задания
«Проверьте  свои
знания».
С помощью цифрового
измерительного
где определены
места ледников
на материках
Выполняют
упражнения
для  глаз
1.В ходе
сравнения
приходят к
выводу о способах
изменения
состояния воды.
2.Самостоятельно
составляют схему
в тетради.
 Анализируют
представленное и
формулируют
определение
глобуса.
Определение
( глобус модель
Земли)
записывают в
тетрадь.
Выполняют
работу в парах
под руководством
учителя.
Приходят к
выводу, что вода в
водоемах  бывает
разной
температуры,тече
 Формирование
ответственного
отношения к
учению
Овладение
основами
картографической
грамотности
Умение
классифицирова
ть материал,
самостоятельно
решать
поставленную
задачу
Овладение
элементарными
умениями для
определения
географических
объектов
Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
Умение
формулировать
определение
глобуса
Овладение
основами
географической
грамотности
Умение
определять
понятие, умение
осознанно
использовать
речевые средства
для выражения
своих мыслей
Умение
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками с
учителем в
процессе
образовательной модуля    системы
экспериментов
PROLOG (модуль
«Температура»)
определяем
температуру  холодной
и теплой  воды.
6. Исследовательская
работа.
Задает вопрос.
1.Используя
стр.115  учебника,
определить по
физической карте
мира
географические
объекты?
ния  в морях
образуются при
смешивании
холодной и теплой
воды.
Обучающиеся
знакомятся с
новой
информацией.
Записывают в
тетради этапы
лабораторной
работы виды
(измерение
температуры
воды,смешивание
воды,анализ)
Рассматривают
изображение
океанов,морей,озе
р,рек.
Подходят к
выводу о самых
больших реках
нашей страны.
7.
Закрепление:
Электронный учебник
Выполняют тест
тренажёр.
деятельности
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками с
учителем в
процессе
образовательной
деятельности
Овладение
основами
картографической
грамотности
Умение
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований
Формирование
умений и навыков
использования
географических
знаний
Умения
самостоятельно
делать выводы,
применять
полученные
знания
Записывают
домашнее задание
в дневниках.
 Выбрать из
предложенных
Формирование
ответственного
отношения к
учению
 8. Домашнее задание
1. Изучить §23
2. Тестэкзаменатор
(задания для
подготовки к ГИА)
3. Написать  в виде
эссе /минисочинения/
или рисунка
 «Путешествие
капельки воды в
природе»
4.Составить слайдшоу
«Реки Самарской
области»
9
 Рефлексия.
Подведение итогов.
Выставление оценок за

оценку
Дают
своей
деятельности   на
понимание
значимости
сохранения
Умение   выполнять
учебные действия в
соответствие
с

Умение
правильно
оценивать урок с
комментариями.
и
уроке

достигнутых
результатов
обучения
 обмениваются
мнениями
гидросферы
  для
практической жизни
людей;
 осознание
необходимости
понимать   и   читать
карту
 стремление к
самообразованию,
самоконтролю и
анализу своих
действий
заданием;
самостоятельное
приобретение
практических
умений по работе с
картой
выполнение
учебных   задач,
соотносить
полученный
результат

поставленной
целью;
оценивать
результат   своей
деятельности
с

file_name: конспект.docx

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
        Вода на Земле
1.		Предмет: география
2.		Класс: 5
3.		Тема и номер урока в теме: « Вода  на Земле» 5 урок в разделе «Природа Земли»

4.		Базовый учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков ,Н.И.Сонин «География.Начальный курс.5» Дрофа,М.,2012г
           8.Цель  урока: формировать понятия: «гидросфера», мировой океан;
 роль воды в  природе.                                                       .
         9.Задачи:
формирование знаний о гидросфере;
знакомство с составом воды;
Формировать понятие гидросфера, показать многообразие видов состояния воды,
Начать формировать умения работы с географической картой и глобусом;
Развивать пространственное мышление обучающихся;
Раскрыть роль воды в жизни людей;
Воспитание осознания необходимости понимания охраны  рек, морей.
формирование навыков индивидуальной, самостоятельной работы,
формирование навыков использования информационных технологийконспект

title: План-конспект урока "Вода на Земле" 5 класс


extracted_text:
Конспект
 урока географии
6 класс
Тема урока:
"Воды суши. Подземные воды"
Тема урока:
"Воды суши. Подземные воды"
Цели урока:
1. Предметные – познакомить с основными понятиями темы, происхождением подземных вод,
их видами;
2. Регулятивные – закрепить умение планировать свою деятельность на уроке, осуществлять
самоконтроль и самооценку;
3. Личностные – развивать умение четко и грамотно формулировать и излагать свои мысли,
работать в группе.
Оборудование:   учебники,   учебная   литература,   карты   урока,   инструктивные   карточки,   карточки
ответов, атласы, контурные карты, презентация,  стаканы для опытов, образцы горных пород,  воронки
для опытов.
1. Организация класса
Ход урока:
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Лариса Геннадиевна. Сегодня я проведу у вас урок
географии.  Проверьте своё рабочее место. Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что
сегодняшний день нам позволит подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно,
я помогу.
2.   Изучение нового материала
1.         Вводное слово. Без чего человек не может жить? (без воздуха, без пищи, без воды)
А где мы берем воду? (в кране, из колонки, из водопровода)
Откуда попадает вода в водопровод?
А если отключат воду, где тогда  вы берете воду? (в колодце, в роднике)
Почему не берем воду в речке? (вода грязная)
Какая вода в реке? А в роднике? Что вы знаете о роднике? Какая вода в роднике?
 Почему вода в роднике или в колодце чистая, холодная? (на глубине солнце не проникает, не
нагревает воду;  вода проходит через горные породы, например, песок, как через фильтр)
А на самом деле, как вода попала под землю? (просочилась)
Откуда появляется вода в роднике? (поднимается изпод земли)
Как вы думаете, о чем сегодня  пойдет речь на уроке? (о воде, находящейся в земле, под землей).
Правильно!
Итак, тема сегодняшнего урока «Подземные воды».
Какие существуют доказательства того, что в зеле находится вода?
 Что мы должны сегодня узнать на уроке?
2.  (Постановка целей урока)
 определение (что такое подземные воды)
 происхождение (как они появились под землей)
 виды подземных вод
 использование человеком, охрана
3.Я предлагаю вам сегодня, работая  в группах, ответить на эти вопросы.
Первой группе я предлагаю изучить образование подземных вод, провести опыт.
Группа 1 «Образование подземных вод»
Прочитайте текст учебника § 29, стр. 83 пункт 1 «Образование подземных вод». Ответьте на вопросы:
1. Какая вода называется «подземной водой»?
2. Что является основным источником пополнения подземных вод?
3. При каком условии происходит просачивание воды с поверхности суши?
4. Что такое «поры»?
5. Какие горные породы называются водопроницаемыми?
6. Какие горные породы называются водоупорными?
2.Проведите опыт
Посмотрите, что лучше пропускает воду – песок или глина.
Перед вами 2 емкости, 2 воронки, вода. В одной воронке – песок, в другой – глина. Наливаем воду и
наблюдаем, где вода быстрее просочится.
     Что  быстро пропускает воду, а что  медленно?
    Почему?
Сделайте вывод.
Опыт2.
Выберите и выпишите водопроницаемые и водонепроницаемые (водоупорные) горные породы:
галька, глина, щебень, базальт, песок, гранит.
Почему галька, щебень пропускают воду, а глина, гранит, базальт нет?
Сделайте вывод:
 Как образуются пещеры?
3.
4. Что может образовываться в крупных пещерах?
5.
За счет чего еще пополняются подземные воды? Вторая группа изучает грунтовые и межпластовые воды.
Группа 2 «Грунтовые и межпластовые воды»  Прочитайте   текст учебника  §  29,   стр.   83 пункт 1
«Образование подземных вод». Ответьте на вопросы:
1. Что такое «водоносный слой»?
2. Как он образуется?
3. Что такое «грунтовые воды»?
4. Что такое «уровень грунтовых вод»?
5. От чего зависит уровень грунтовых вод?
6. Как используют грунтовые воды?
7. Что такое «источник» («родник»)? Как он образуется?
8. Что такое «межпластовые воды»?
9. Как они образуются?
10. Почему межпластовые воды пополняются медленнее грунтовых?
Третья группа будет изучать использование и охрану подземных вод.
Группа 3 «Использование и охрана подземных вод»
Прочитайте текст учебника § 29, стр. 8586 пункт 3 «Использование и охрана подземных вод». Ответьте
на вопросы:
1. как использует человек грунтовые и межпластовые воды в своей хозяйственной деятельности?
2. Какие важные функции выполняют подземные воды?
3. Что такое минеральная вода?
4. Использование минеральных вод.
5. Почему не следует думать, что запасы подземных вод неисчерпаемы?
6. В результате чего представляет особую опасность загрязнение подземных вод?
7. Как нужно расходовать эти воды?
8. Можно ли какимто образом очищать эти воды?
           У вас на столах у каждой группы инструктивная карточка, согласно которой вам необходимо
выполнить ваше задание. Распределитесь в группах по 2 человека. У вас есть карточки по цветам. 2
человека выполняют свой вид задания. Изучите и начинайте работать. Свои выводы внесите в листы –
ответов. Приступаем к работе. В вашем распоряжении 15 минут.
         Итак, мы слушаем отчеты групп и ваша задача по ходу заслушивания ответов ваших товарищей
заполнить листы урока.
Отчет групп.
1 группа
Мы узнали, что:
Подземная вода – вода, находящаяся в земной коре.
Основной  источник  пополнения подземных вод: атмосферные осадки.
Вода просачивается с поверхности суши при условии, если есть поры.
Поры – это промежутки между частицами горной породы. Чем крупнее и   больше  поры и
 тем легче через породу проходит вода. Водопроницаемые горные породы – это горные породы, пропускающие воду.
Водоупорные горные породы – это  горные породы, не пропускающие воду.
Заполните схему
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ
Водопроницаемые                                                             Водоупорные
(пропускают воду)
       (не пропускают воду)
            песок                                                                                глина
            гравий                                                                               гранит
            щебень                                                                              мрамор
Вывод: через гравий вода просачивается  быстрее, т.к. гравий состоит из частиц более чем песок.
И у гравия   больше  частицы  и крупнее  поры между частицами.
Посмотрите, что лучше пропускает воду – песок или глина.
Опыт 1.
2 емкости, 2 воронки, вода. В одной воронке – песок, в другой – глина. Наливаем воду и наблюдаем, где
вода быстрее просочится.
 Песок быстро пропускает воду, а глина очень медленно.
Это происходит потому, что частицы песка крупнее, между ними крупнее промежутки, поэтому вода
быстрее просачивается.
Вывод: есть горные породы, которые не пропускают воду, они называются водонепроницаемыми
или водоупорными горные породами (глина), а есть,  которые пропускают воду (песок) –
водопроницаемые горные породы.
Давайте запишем в тетради небольшую схему.
Опыт2.
Водопроницаемые: галька, щебень,  песок.
Водонепроницаемые или водоупорные: глина,  базальт,  гранит.
 Вывод:
  1.Галька, щебень,  песок  пропускают воду, потому что они состоят из крупных частиц и между
ними есть поры, через которые просачивается вода.
2. Глина,  базальт,  гранит  не пропускают воду, потому что они плотные, состоят из мельчайших
частиц и у них нет пор, пустот и трещин. Кто из вас отдыхал летом на море? Представьте два пляжа: один галечный, а другой –
песчаный. Но если пройдет даже небольшой дождик, какой пляж высохнет быстрее?

 (там, где
 ?(быстрее просачивается вода, потому что галька крупнее и поры больше)
галька)
  Почему

В легкорастворимых
  породах  (например, солях, гипсе, известняках) вода  вымывает пустоты –

пещеры. Это явление называется карст. В крупных пещерах иногда образуются подземные озера
и реки.
Подземные воды пополняются также за счет:
1.         пара, поднимающегося из глубинных слоев Земли.
2.         при извержении вулканов.
А есть ли у нас в крае такие озера?
      Мы ездили в город Пятигорск и были на озере Провал.  Озеро Провал — естественная пещера на
южном   склоне   горы Машук   в   виде   конусообразной воронки  высотой   41 м,   на   дне   которой
находится карстовое озеро минеральной   воды чистого   голубого   цвета.   Глубина   озера   11 м,   диаметр
15 м. Температура воды от 26° до 42 °C. Голубой цвет воде придают содержащиеся в ней сероводороди
особые бактерии.
Посмотрите на
рис. 54. Что это за интересные сосульки свисают?
Сталактиты и сталагмиты.
            В пещере вода приходит сквозь толщи горных пород очень медленно  буквально редкими
каплями. Эти капельки воды по чутьчуть вымывают из горной породы кальций  так получаются
сталактиты.
         Капая на пол пещеры, вода приносит с собой кристалики кальция, которые начинают складываться
в "горку"  сталагмит.         И сталактиты, и сталагмиты растут очень медленно  сотни и тысячи лет.
Если пещера не очень высокая, то сталагмиты  и сталактиты со временем срастаются. Кстати, есть очень
простой метод, как запомнить, что называть сталактитом, а что сталагмитом  в слове "сталагмит" есть
буква М, как и в слове "земля". Значит, сталагмит  это то, что растёт на земле!
2 группа
Водоносный слой – это слой, насыщенный влагой.
Водоносный слой образуется так:
Местность   сложена   крупнозернистым  песком,   который   лежит   на   слое   плотной   водоупорной  глины.
Когда в этой местности выпадает дождь, вода быстро просачивается через песок, но задерживается над
слоем глины.
Грунтовые воды – воды, содержащиеся в водоносном слое, неприкрытом сверху водоупорными породами.
Уровень грунтовых вод – это глубина, на которой залегают грунтовые воды.
Уровень грунтовых вод выше  весной после таяния снега, а ниже в конце сухого лета.
В местах, где   грунтовые воды залегают неглубоко, люди выкапывают колодцы, чтобы  добыть
питьевую воду.   Вода, просочившаяся через поры горных пород, чище, чем в реке или озере.
На изменение уровня грунтовых вод влияет:
1.         Количество осадков,
2.         Таяние снега,
3.         Рельеф,
4. Близость рек и озер. Источник – это выход грунтовых вод на поверхность.
    Почему колодцы копают зимой?
 ( в зимнее время года уровень грунтовых вод весьма низок по отношению с летом и весной,
поэтому копать колодцы в этот период удобнее всего).
Почему в пустыне колодцы очень глубокие 200250 м глубиной?
( глубоко залегают грунтовые воды, изза сухости климата, редких осадков).
Межпластовые воды – это воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
Если водоносный слой оказывается между двумя водоупорными слоями, образуются межпластовые
воды. Вода может попасть в такой водоносный слой только там, где он выходит на поверхность.
Поэтому межпластовые воды пополняются очень медленно
 .
Почему источник артезианских вод выходит наружу в виде фонтана?

 Если слои горных пород залегают чашеобразно, вода под напором поднимается по скважине и иногда
бьёт фонтаном. Так образуются артезианские воды.

А что вы знаете о гейзерах?
         Гейзеры — это периодически фонтанирующие горячие источники, распространенные в районах,
где есть действующие вулканы.   Горячие подземные воды используются человеком для обогревания
помещений, теплиц, оранжерей.
РАБОТА В КОНТУРНОЙ КАРТЕ
«Найдите адресата»
1. По заданным координатам найдите адресатов.
550 с.ш., 730 в.д.  __?__ (г. Омск)
570с.ш., 840в.д.  __?__ (г. Томск)
560с.ш.,780в.д.  __?__ (г.Новосибирск)
2. Задание: Отметить точки адресатов на контурной карте, соединить их. Полученный ареал закрасить
голубым цветом.
Мы с вами изобразили на контурной карте один из 5 крупнейших артезианских бассейнов. Это
Иртышский бассейн, расположенный на глубине 1,5 тыс. метров, температура воды 350, содержит
гидрокарбонатнонатриевые соли с содержанием сульфатов.
Это одно из многочисленных богатств Западной Сибири, которым мы должны гордиться и беречь.
Работа с атласом: найти на карте полушарий Большой артезианский бассейн в Австралии. Почему здесь
образовались крупные запасы подземных вод?
 О каких источниках у нас   в селе вы можете рассказать?
Родник, источник Святой Троицы
          В лесу в долине речки Томузловка, на окраине села Александровское из самой скалы бьет этот источник. За водой сюда приезжают люди даже из других районов. Некоторые это место называют "храм
под открытым небом", ведь иконы развешены прямо на деревьях. Источник известен еще с конца 18 века
с начала основания села. Исцеления у источника первыми заметили казаки. Вернувшиеся из похода, они
спешили к источнику омыть водой раны и многие получали исцеление.
Вдовин колодец.
    А еще, к северу от села, на горе Голубинке есть ещё один источник  Вдовин колодец. Легенда гласит,
что одна вдова проходила как то со своими тремя детьми теми местами.  Они были очень бедны и есть
им было нечего, кроме высохшего хлеба. Женщина, обнаружив родник, размочила в воде  хлеб и
накормила детей. Вот так с тех пор и зовется этот Вдовьиным колодцем.
А что вам известно о горячих источниках, расположенных в крае?
КАЗЬМИНКА
       Целебная сила Казьминских горячих источников славится на всю Россию. Сюда приезжают что бы
лечить заболевания опорнодвигательного аппарата, позвоночника, суставов, кожных покровов,
преждевременное старение кожи, периферическую нервную систему.
Большая концентрация кремниевой кислоты и слабая минерализация придают воде в этой местности
особый оздоровительный эффект.
Орфография
Водоносный, водопроницаемые, водоупорные.
 как называются в русском языке слова с одинаковым корнем? (однокоренные)
 Каким способом образованы эти слова? (способ сложения при помощи соединительной «о»)
Итак, что нового узнали участники 3 группы?
Группа 3.
            Грунтовые   и   межпластовые   воды  человек   широко   использует   в   хозяйственной   деятельности.
Особенно

артезианских
поступает
скважин.
вода

чистая

из

Подземные воды выполняют очень важные функции:
1.       Регулируют уровень воды в реках и озерах.
2.       Используются для питьевого водоснабжения
3.       Для промышленных предприятий
4. Орошения полей.
       У вас на столах 2 стакана с водой. Ктото один из группы  попробуйте воду одного стакана, потом
из другого.
       В чем отличие? (в одном стакане вода обычная, а в другом – минеральная).
А почему её называют минеральной? (в ней растворены минеральные вещества и газы).
Минеральные воды – это  подземные воды, содержащие минеральные вещества и газы, которые
используются для лечебных целей.
Не следует думать, что запасы подземных вод неисчерпаемы. Они пополняются  водой атмосферных
осадков, но это происходит только там, где водоносные слои не прикрыты водоупорными горными
породами. Пополнение подземных вод, особенно межпластовых, происходит    крайне медленно. Особую опасность представляет загрязнение подземных вод в результате:
   Просачивания сточных вод,
 Попадания нефти при ее добычи из скважин.
      Расходовать подземные воды надо экономно.
Очищать эти воды невозможно, поэтому главное – строго следить за тем, чтобы загрязняющие вещества
в них не попадали.
   О каких курортах вам известно?
   Первый в России курорт “Марциальные воды” был открыт в 1719 г. вблизи Петрозаводска
в Карелии. Знаменит и район Кавказских Минеральных Вод. Название воды нередко
является названием места её залегания, например минеральная вода “Ессентуки” и город
курорт Ессентуки, вода “Боржоми” и одноимённый городкурорт Боржоми,  Карлови—Вари
в Чехии, Полюстрово в С – Петербурге.
   А может ли вода влиять на здоровье нас с вами?
            От качества воды зависит и наше с вами здоровье.
Качество воды оказывает влияние на сердечнососудистую и эндокринные системы человека, органы
пищеварения, на заболевания зубов, состояние костей, а так же может вызвать снижение защитных
функций организма и появление аллергических состояний.
Работа с атласом: найти на карте полушарий Большой артезианский бассейн в Австралии. Почему здесь
образовались крупные запасы подземных вод?
1. Закрепление изученного материала
Давайте вспомним все новые понятия, которые мы узнали сегодня на уроке:
Найди соответствие
1. Водоупорные породы
2. Грунтовые воды
3. Артезианские воды
4. Подземные воды
5. Источник
6. Минеральные воды
7. Водопроницаемые породы
8. Межпластовые воды
9. Водоносный слой
Н) вода, находящаяся в земной коры.
В) горные породы, пропускающие воду
Г) горные породы, не пропускающие воду.
Е) слой, насыщенный водой
Р) подземные воды, образующие водоносный
горизонт над первым от поверхности
водоупорным слоем.
Ы) воды, расположенные между двумя
водоупорными слоями.
Т) выход подземных вод на земную поверхность
О) подземные воды, насыщенные газами
У) самофонтанирующие подземные воды
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№
термина
Буква
Рефлексия:  Сегодня на уроке я узнал…
 Мне удалось….
 Мне было интересно…
 Мне было трудно…
 Мне не понравилось…

Еще я хотел бы узнать…….
 Достигли ли мы цели урока?
 Пригодятся ли полученные знания?  Каким образом можно узнать непонятное.
3. Итог урока
        Мне сегодня было интересно работать с вами.
Спасибо, ребята, за ваши ответы и работу на уроке. Я считаю, что урок у нас прошел хорошо.
Урок окончен, можете быть свободны.
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
§29
Ребята, давайте познакомимся с домашним заданием, оно будет не обычное, а творческое.
Мне известно, что вы все очень талантливые и я предлагаю вам выполнить
 задание на тему:
«Береги воду» (стихи, плакаты, презентации)
Сообщение о сталактитах, сталагмитах.
Литература
1. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова «Начальный курс географии, 6 класс». – М.: Дрофа, 2013
2. И.Ю. Алексашина и др. «Естествознание, 6 класс». – Спб.: СпецЛит, 2003.
3. Т. В. Иванова «Тематическое и поурочное планирование по географии: 6й кл.: к учебнику Т. П.
Герасимовой,   Н.   П.   Неклюковой   "Начальный   курс   географии,   6   класс":   Метод.   пособие   –   М.:
Издательство "Экзамен", 2006.
4. Никитина Н. А. Поурочные разработки по географии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2007.
1. “Методическое пособие по физической географии”. Н.А. Максимов. Москва. “Просвещение”, 1987 г.
3. “Учитель проектирует компьютерный урок”. Герман Селевко. журнал “Народное образование” № 8,
2005 г.
4. “Современные информационные технологии”. Свириденко С.С. Москва. “Радио и связь” 1999 г.
5. “Поэзия на уроках географии”. Л.С. Ульченко. Журнал “География в школе” № 7, 1997 г.
6. “Рекомендации по организации полевых исследований состояния малых водных объектов с участием
детей и подростков”. Под ред. Е.В. Веницианова. М. РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2001 г.
Приложение :. карточки  «Подумайте и скажите».
Ситуация 1.   «Уже более суток наша колонна бронетранспортёров двигается в Каракумах. Привал сделали у колодца. Солдаты заглянули в колодец и не увидели дна, проверили по карте его глубину –
250 метров!
 Вот это да! – ахнули они. Расскажи о такой глубине гденибудь в Тверской области не поверят.»
Почему вода в колодцах имеет разную глубину? От чего зависит уровень грунтовых вод?
(Уровень воды в колодцах зависит от количества осадков, в пустыне их мало. Поэтому вода в колодце
на большой глубине.)
Ситуация 2.
 Вы пошли в поход. Вода, которую вы взяли с собой, закончилась. Где вы будете искать родник?  (В
походных условия родник следует искать в низинах, оврагах, ложбинах, т.е. в понижениях рельефа.  В
этих местах грунтовые воды могут выходить на поверхность).

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект
 урока географии
6 класс

Тема урока:
"Воды суши. Подземные воды"

Тема урока:
"Воды суши. Подземные воды"

Цели урока:
1.	Предметные – познакомить с основными понятиями темы, происхождением подземных вод, их видами;
2.	Регулятивные – закрепить умение планировать свою деятельность на уроке, осуществлять самоконтроль и самооценку;
3.	Личностные – развивать умение четко и грамотно формулировать и излагать свои мысли, работать в группе.конспект

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока географии "Воды суши. Подземные воды" 6 класс


extracted_text:
Исследовательский проект
 Загадки природы
Как–то   в   новостях   я   услышал   про   извержение   вулкана   у   нас   в   России.
  Меня   заинтересовало,

На   Камчатке   начал   извергаться   вулкан   Ключевская   сопка.

как и почему проснулся этот вулкан. Эти вопросы и помогли определиться мне с темой моей
работы.
Цель моего исследования:
разгадать загадки природы и узнать, как и почему происходят извержение вулкана.
Мои задачи:

изучить строение вулкана;




провести опыт  и узнать, как и почему происходят извержение вулкана;
узнать какие последствия несут  извержения вулканов;
провести опыт и узнать, почему минеральные источники разного цвета;
сделать своими руками макет древнего вулкана – гиганта.
Мой объект  исследования:
это вулканы, продукты их извержений и  последствия для человека и природы.
Моя гипотеза:
я предполагаю, что вулканы извергаются потому, что жидкой магмы под земной корой
становится очень много, и поэтому она выходит наружу.
Что такое вулкан.
Познакомившись с интернет – источниками и  материалами  энциклопедий, я  выяснил для
себя много нового и интересного о вулканах.

Слово «Вулкан» происходит от названия острова Вулкано около берегов Италии,
где по легенде находилась одна из кузниц древнеримского бога огня Вулкана (Гефеста).

Наука, изучающая вулканы — вулканология, а ученых называют вулканологами.
Они изучают вулканы, чтобы вовремя предупредить людей об извержениях. 
В мире насчитывается  около 1 300 действующих  вулканов, а   в течение года
происходит 20 – 30 извержений.
Сначала я изучил строение вулкана и узнал, что вулкан состоит из:

Магмы или лавы  расплавленной огненножидкой масcы, насыщенной газами.


жерла – канала, по которому магма поднимается к кратеру.
кратера  углубления в виде чаши на вершине вулкана.
Я сделал вывод, что  вулкан – это особая по форме и составу пород гора, извергающая на
поверхность лаву, вулканические газы и камни.
Как устроена наша планета?
Чтобы узнать откуда берется магма, сначала я изучил строение нашей планеты. Я узнал,
что Земля  напоминает яйцо: сверху тонкая твердая скорлупа  земная кора, под ней находится
вязкий слой горячей  мантии, а в центре — твердое  ядро.   Внутри Земли из – за разности
температур происходит постоянное движение мантии. Вместе с ней  движутся и куски земной
коры (тектонические  плиты).
Почему происходят извержения вулканов?
При столкновении плит одна плита уходит вниз и начинает плавиться – превращается в
магму.   Магма   легче,   чем   окружающие   породы,   поэтому   она   медленно   поднимается   к
поверхности и накапливается в магматических очагах.
Газы, входящие в состав магмы, стремятся выйти наружу и поднимают магму по жерлу
вулкана. Эти газы  горючие, поэтому они воспламеняются и взрываются в жерле вулкана.
Через кратер вулкана   наружу вырываются  газы, пепел, раскаленные камни и магма.
     Мой вывод: газы играют главную роль при извержениях, потому что они поднимают
магму на поверхность Земли.
Опыт №1. Движение магмы из недр Земли.
Сначала я решил проверить, что происходит с магмой при столкновении тектонических
плит. Для этого я провел мой первый опыт  «Движение магмы из недр Земли»
Я погрузил плиты твердого шоколада в йогурт   «магму». При помощи палочек я начал
двигать мои «тектонические плиты». «Плиты» начали сталкиваться друг с другом, одна плита
ушла под другую, и в этом месте «магму» вытолкнуло на поверхность «плиты».
Мой   опыт   подтвердил,   что   под   воздействием   движения   тектонических   плит   магма
перемещается к поверхности земли.
Опыт №2. Как происходит извержение?
Мой второй опыт помог мне выяснить, почему магма начинает   извергаться из вулкана.
Этот опыт я  провел с помощью набора  юного исследователя  «Извержение вулкана. Загадки
природы».
Заранее   подготовленную   вулканическую   бомбу   (лимонная   кислота   и   бикарбонат
натрия(сода))  я поместил  в жерло  вулкана. Чтобы получилась магма, я  залил вулканическую
бомбу жидкостью из воды и лавовой жидкости. Я увидел, что моя   «магма»   увеличилась в
объеме,  появились   пузырьки  газа,   и  «магма»     начала  бурлить.   Вспененная   «магма»  быстро
вылилась из кратера. Когда газы вышли, «магма» перестала выливаться из кратера.
С помощью этого опыта я убедился, что газы, содержащиеся в магме, выталкивают магму
по жерлу вулкана вверх. Так и происходит извержение вулкана.
Опыт №3. Почему минеральные источники разного цвета?
Изучая   вулканы,   я   узнал   про   вулкан   Келимуту,   который     находится   в   Индонезии.
На вершине его конуса расположены сразу три кратера, каждый из которых заполнен водой.
Эти озера знамениты на весь мир своей способностью  менять свой цвет на зеленый, черный или
красный.   Меня   заинтересовало,   почему   на   одном   вулкане   все   три   озера   разного   цвета. Чтобы это выяснить, я провел свой третий опыт.
Я нарезал две полоски индикаторной бумаги на мелкие кусочки и поместил их в оба
крайних бассейна минеральных источников. Лимонную кислоту я добавил в один бассейн, а в
другой – бикарбонат натрия (пищевая сода). Каждый источник я наполнил водой и перемешал
все палочкой. В одном бассейне с лимонной кислотой у меня получился желтый источник, а в
другом   –   зеленый.   Я   понял,   что   кислота   и   и   сода   при   растворении   имеют   разные   цвета.
Затем я добавил   воды в каждый источник. Жидкость начала выливаться через край в средний
резервуар и смешиваться в нем. Я увидел в новом источнике пузырьки – это углекислый газ,
который образовался  при смешивании кислоты и соды.  Мой новый источник начал  бурлить и
цвет источника стал светло  желтым!
Этот   опыт   помог   мне   выяснить,   что   цвет   минеральных   источников   зависит   от
минеральных веществ, которые растворены в нем.
Последствия извержений вулканов.
Я изучил много информации и выяснил, какой вред приносят вулканы:
1.
Я узнал, что вулканы наносят огромный ущерб окружающей среде, так как во
время извержения погибает все живое: растения, животные и люди.
2.
3.
4.
После извержения вулкана изменяется  рельеф местности.
Большие объемы пепла, попавшие в атмосферу,  мешают авиасообщению.
При  извержениях в  северных  областях  часто бывают  наводнения,  потому  что
магма расплавляет ледники.
5.
Еще вулканы влияют на изменение   климата. Большие объемы вулканического
пепла   не   пропускают   солнечные   лучи,   изза   чего   возможно   похолодание   на   Земле.   Такое
явление  называется вулканическая зима.
Например, 73 тысячи лет назад вулканическая зима началась изза извержения вулкана –
гиганта Тоба на острове Суматра. Резкое похолодание привело к исчезновению многих видов
животных и растений.
Вместе с мамой мы сделали макет этого вулкана – гиганта.
При изучении вулканов я сделал для себя открытие: вулканы приносят не только вред, но
и пользу:
1.
Без вулканов наша планета могла бы перегреться изнутри и просто взорваться.
А вулканы играют роль выхлопных труб, через которые выходит лишнее тепло.
2.
А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без
которых жизнь на Земле невозможна.
3.
Вулканический пепел делает почву очень плодородной  – именно поэтому люди
селятся около вулканов.
4.
Вулканы поднимают на земную поверхность многие полезные  ископаемые: руды
железа,   меди   и     цинка.   Сера,   ртуть   и   даже   алмазы   –   образуются   благодаря   вулканам.   А
некоторые вулканические породы используют для строительства домов и дорог.
5.
Рядом   с   вулканами   образуются     гейзеры   и   минеральные   горячие   источники,
которые обладают большой целительной силой. Их используют для лечения от разных болезней. 6.
В недрах вулканов содержится огромное количество тепловой энергии. Ученые
уже решают задачу использования этой тепловой энергии. Например, Исландия отапливается за
счёт горячих источников, которые не загрязняют окружающую среду. А еще горячие источники
используют для выращивания в теплицах овощей и фруктов.
7.
Вулканы завораживают своей силой и мощью. Они ежегодно привлекают к себе
внимание тысяч туристов.
8.
Благодаря   вулканам   образуются   новые   острова.   Например,   острова   Гаваи
полностью вулканического происхождения.
Выводы исследования.
В результате проведенных  исследований и опытов я сделал вывод, что вулкан – это гора,
внутри которой по жерлу поднимается магма и вырывается наружу через кратер.
Моя гипотеза о том, что извержение вулкана происходит потому, что магмы становится
слишком много,  подтвердилась частично. Извержение вулкана происходит потому, что магму
на поверхность Земли поднимают газы, содержащиеся в ней. Этот вывод  подтвердили и мои
опыты.
Практическая значимость работы: за время работы над темой исследования я

научился ставить гипотезы и делать выводы;

окунулся в мир увлекательных опытов, познакомился со строением вулкана и
процессом его извержения;


узнал, что вулканы приносят не только вред, но и пользу!
я представил  свою работу  одноклассникам, вместе мы провели увлекательные
опыты по извержению вулканов и совершили новые открытия
Мои дальнейшие планы.
Я   узнал,   что   когдато   извержение   вулканагиганта   привело   к   похолоданию   на   нашей
планете, изза чего погибли  многие виды животных и птиц. Я хочу подробней изучить вулканы
–   гиганты   и   узнать,   возможно   ли   предсказать   и   устранить   последствия   извержений   этих
гигантов. Это будет тема моего следующего проекта.
Используемая литература и информационные ресурсы:
1. Набор юного исследователя «Извержение вулкана. Загадки природы» для практических
опытов.
2. Интернет – источники:
http://wildportal.ru/
http://vulkangora.ru/
http://vulkaninfo.ru/
http://umeda.ru/sacred_mountains
http://vulcanism.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%F3%EB%EA%E0%ED
3. Литература:
«Вулканы»  Автор: Апродов В.А.
«Вулканы» Кристина Годен, Детская энциклопедия Махаон
4. Документальный фильм  BBC: Земля — Мощь планеты. Серия 1 Телеканал Карусель «Спроси у Всезнамуса» выпуск 14,15 «Что такое вулкан?»

file_name: конспект.docx

intro:
Исследовательский проект
 Загадки природы

Как–то в новостях я услышал про извержение вулкана у нас в России.
На Камчатке начал извергаться вулкан Ключевская сопка.  Меня заинтересовало,
как и почему проснулся этот вулкан. Эти вопросы и помогли определиться мне с темой моей работы.
Цель моего исследования:
разгадать загадки природы и узнать, как и почему происходят извержение вулкана.
Мои задачи:
	изучить строение вулкана;
	провести опыт  и узнать, как и почему происходят извержение вулкана;
	узнать какие последствия несут  извержения вулканов;
	провести опыт и узнать, почему минеральные источники разного цвета;
	сделать своими руками макет древнего вулкана – гиганта.карта урока

title: Исследовательский проект "Загадки природы" 6 класс


extracted_text:
Урок № 4
Тема: Компоненты погоды: осадки , ветер, облачность, температура.
Признаки времен года.
Цели и задачи:
1) Сформировать у учащихся значение понятия «погода», познакомить с ее
типами, продолжать формировать знания о показателях погоды
2) Развивать навыки анализа наблюдений за погодой и моделирования конкретных
ситуаций.
3) Воспитывать интерес к проведению наблюдений за состоянием погоды.
Оборудование: учебник «География» 6 класс Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина,
рабочая тетрадь 6 класс Т.М Лифанова, атлас , карточкастихи.
Тип урока: комбинированный.
    Ход урока.
I
Организационный момент ( Прочитайте стихотворения и скажите о
каком времени года говорится в каждом из них)
II
Проверка домашнего задания
 Скажите мне какую тему мы разбирали на предыдущем уроке( Явления природы)
   1 уровень — чтение текста на стр. 13–15, рассказать о ветре и как он
образуется;
 2 уровень — чтение текста на стр. 13–15, рассказать о смерче;
 3 уровень — найти в тексте ответы на вопросы 3;
 4 уровень — выборочное чтение, задание 4;
 всем — задание 5
III
Сообщение темы и цели урока 1. Вводная беседа.
Сегодня мы изучим погоду, определим ее компоненты, типы и изменения во
времени. Откройте тетради запишите тему урока.
IV Объяснение нового материала Каждый день ,собираясь в школу, мы сталкиваемся с понятием «погода».
Поговорим о погоде более подробно. Рассказ учителя.
Компоненты погоды.
Температура воздуха, направление ветра, атмосферное давление, облачность ,
осадки это основные элементы погоды. Все они тесно связаны между собой.
Поэтому изменение одного из них приводит к изменению других .
Изменение погоды. Основным свойством погоды является изменчивость.
Погода меняется во времени  в течении года, сезона и даже суток. Об этом
свидетельствуют ежедневные сообщения о погоде.
Основной причиной изменения погоды является неравномерное нагревание
поверхности Земли, что приводит к перемещению воздушных масс…
Типы погоды это обобщенная характеристика погоды. Например в разных
районах Земли почти постоянно наблюдается один и тот же тип погоды: на
экваторе жаркая с обильными дождями, в полярных районах морозная и сухая и
тд…
Предсказание погоды. Информацию о погоде мы слышим ежедневно. При этом
говорят о предсказании погоды на следующий день дают ее прогноз.
Прогноз погодыэто составление научно обоснованных предположений и ее
будущее состояние
Для предсказания погоды собирают необходимые сведения о состоянии
атмосферы( температура воздуха, давление влажность , ветер, осадки и другие
явления) Их собирают на метеорологических станциях мира. ( показ
иллюстраций)  Данные , полученные в ходе наблюдений метеорологи наносят на
карту погоды.
 V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
1.Блиц –опрос
Что такое погода?
Назовите основное свойство погоды?
2.Нарисуйте в тетрадях схему «компоненты погоды»
Какой тип погоды наблюдается в нашей местности летом и зимой?
3.Выполните задания по карточкам.  Прочитай народные приметы. Подпиши, в
какой колонке перечислены признаки хорошей погоды, а в какой признаки
ненастной , дождливой погоды.
Какие еще народные приметы погоды вы знаете? Итог урока
V
Скажите зачем нам нужны знания о погоде.
VI Домашнее задание
Напишите минисочинение на тему «У природы нет плохой погоды»

file_name: конспект.docx

intro:
Урок № 4
Тема: Компоненты погоды: осадки , ветер, облачность, температура. Признаки времен года.
Цели и задачи:
1) Сформировать у учащихся значение понятия «погода», познакомить с ее типами, продолжать формировать знания о показателях погоды
2) Развивать навыки анализа наблюдений за погодой и моделирования конкретных ситуаций.
3) Воспитывать интерес к проведению наблюдений за состоянием погоды.конспект

title: Конспект урока "Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Признаки времен года" 6 класс


extracted_text:
«Патриотическое воспитание в работе учителя математики»
Методическая разработка
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………23
Глава 1. Патриотическое воспитание в работе учителя математики.
1.1.Понятие патриотического воспитания………………………………..45
1.2. Некоторые особенности системы патриотического
       воспитания учителя математики……………………………………...68
1.3.  Патриотическое воспитание на уроках математики
        через содержание……………………………………………………….811
1.4.   Формирование патриотического сознания учащихся через краеведческий
материал……………………………………………………..1113
1.5. Биографический метод в системе патриотического воспитания учителя
математики……………………………………………………………………1315

Заключение…………………………………………………………………….16
1 Введение.
                                                        «Как нет человека без самолюбия, – так нет человека
                                                                        без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию
                                       верный ключ к сердцу человека...»
К. Д. Ушинский
Направление  деятельности  педагогов школ в  патриотическом  воспитании,
воспитание гражданина своей страны всегда было актуальным и важным, занимало
ведущее положение.
Это   положение   закрепилось   в   связи   с   принятием   Правительством   РФ
государственной  программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001
2005 г.», а затем ее продолжением «Патриотическое воспитание граждан РФ на
20162020   г.».   Кроме   того,   необходимость   патриотического,   духовно
нравственного воспитания подчеркнута и в других законодательных документах
РФ: Конституции, Законе  «Об образовании», «Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
Любовь   к   Родине   –   это   то   чувство,   которое   мало   поддается   изменению.
Патриотизм   –   это   качество   человека,   коллектива,   общества.   Закаляется   оно
постепенно, через победы и поражения, открытия и неудачи, вместе со словом
учителя входит в жизнь Гражданина.
Патриотические чувства современных школьников подвергаются серьезным
испытаниям   со   стороны   семьи,   общества,   средств   массовой   информации.
Причинами возникновения этого явления могут служить следующие факторы: в
обществе   наблюдается   низкий   уровень   нравственности;   у   школьников
2 формируются   антипатриотические   идеалы.   В   этой   ситуации   обосновано
патриотическое воспитание детей с ранних лет.
Основными   направлениями   в  системе  патриотического   воспитания  можно
  историкокраеведческое,
  духовнонравственное,
определить   следующие:
гражданскопатриотическое, социальнопатриотическое, героикопатриотическое,
спортивнопатриотическое.
Содержание   патриотического   воспитания   реализуется   на   всех   ступенях
общеобразовательной школы. На первой ступени (начальная школа) закладываются
основные   моральные   ценности,   нормы   поведения,   начинается   формирование
личности. В средней и старшей школе этот процесс продолжает развиваться.
Патриотическое чувство не возникает само по себе – его надо воспитывать в
ребёнке.   Поэтому   большую   работу   по   воспитанию   у   учащихся   патриотических
чувств   необходимо   вести   не   только   классному   руководителю,   но   и   учителю
независимо от преподаваемого предмета,  начиная с самого раннего возраста.
    Патриотический   долг   учащихся   в  период   обучения   в  школе  –  учиться   на
“хорошо” и “отлично”, закаляться физически, воспитывать  в себе моральные и
волевые качества гражданина России. От защитника Родины требуются глубокие
знания точных наук: физики, математики, электроники, кибернетики.
В  работе я рассказываю об использовании процесса обучения математике в
патриотическом  воспитании учащихся,     о методике организации и проведения
уроков математики   и внеклассных мероприятий по воспитанию патриотизма у
школьников из опыта своей работы в качестве учителя математики.
3 Глава 1. Патриотическое воспитание в работе учителя математики.
1.1.Понятие патриотического воспитания.
Патриотическое   воспитание   в   любом   обществе   строилось   на   базовых
ценностях   народа   и   служило   интересам   государства.   В   течение   многих   веков
патриотизм   нёс   определённую   идею   и   идеологии,   направленные   на   укрепление
государства.   На   Руси   патриотический   дух   народа   подпитывался   лозунгом   «За
святую   Русь»,   воплощавшим   в   себе   веру   и   любовь   к   Родине.   Защитники
Российской   империи   шли   в   бой   «за   Веру,   Царя   и   Отечество»,   соединяя
православие, самодержавие и любовь к Родине. Понятие «советский патриотизм»
помимо идеологической нагрузки несло ответственность всех граждан за судьбу
страны. «Прежде думай о Родине, а потом о себе».
Любой   регион   в   социальном   отношении   –   это   прежде   всего   люди.   Их
отношение к своей республике, городу, школе, степень удовлетворённости своей
жизнью   накладывают   отпечаток   на   уровень   гражданскопатриотического
самосознания. Патриотизм начинается с привязанности человека к родному дому,
щкольному   коллективу,   ближайшему   окружению.   Положительное   отношение   к
«малой родине» важно для дальнейшего формирования у человека патриотических
чувств.   В   процессе   социализации   личности   эти   чувства   дифференцируются   и
усложняются,   взрослеющий   человек   приходит   к   активному   осмыслению
пережитого опыта и осознанию своего места в обществе.
4 Первые патриотические чувства начинают формироваться в семье, однако,
учитывая   занятость   современных   родителей   на   производстве,   вопросы
патриотического воспитания подростков уходят в семье на второй план.
  Сущность   и   содержание   патриотического   воспитания   в   Государственной
программе   и   Концепции   патриотического   воспитания   сформулированы   в   его
определении.   «Это   систематическая   и   целенаправленная   деятельность   органов
государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан
высокого  патриотического  сознания, чувства  верности Отечеству,  готовности  к
выполнению   гражданского   долга   и   конституционных   обязанностей   по   защите
интересов Родины». Патриотическое воспитание рассматривается как направление
государственной   деятельности.
педагогические проблемы патриотического воспитания:
  Здесь   проявляются   следующие   научно
1) формирование   и   развитие   систем   непрерывного   патриотического
воспитания в общеобразовательных и иных учреждениях;
2) совершенствование   содержания   и   методики   патриотически
ориентированного воспитательного и образовательного процесса;
3) разработка   методов   диагностики,
  критериев   и   показателей
патриотического воспитания;
4) формирование патриотических ценностей и идеалов;
5) учёт пола и возраста детей при организации воспитательного процесса.
Если   обратиться   к   цитатам   знаменитых   русских   учёных,   писателей,
педагогов,   то   встретим   следующие   определения.   С.   И.   Ожегов   определял
патриотизм, как «…преданность и любовь к своему отечеству и своему народу».
«Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо
больше…   Это   –   сознание   своей   неотъемлемости   от   Родины   и   неотъемлемое
переживание вместе с ней её счастливых и её несчастных дней». Толстой А. Н.
«Патриот – это человек, служащий Родине, а Родина – это, прежде всего народ».
Чернышевский   Н.   Г.   «Патриотизм   –   чувство   самое   стыдливое   и   деликатное…
5 Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрёстках. Лучше –
молча трудись во имя её блага и могущества».
Президент Путин В. В. обращает внимание на воспитание патриотов нашей
страны.   «Мы   должны   строить   своё   будущее   и   будущее   своих   детей.   И   такой
фундамент   –   это   патриотизм.   Это   уважение   к   своей   Родине   и   традициям,
духовным ценностям наших народов. Это ответственность  за свою страну и её
будущее».
Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности,
ответственности   за   судьбу   своей   страны   является   одной   из   важнейших   задач
образования.
1.2.   Некоторые   особенности   системы   патриотического   воспитания
учителя математики.
В   подростковом   школьном   возрасте   (1117   лет)   актуальной   становится
популяризация   достижений   российской   науки,   промышленности,   культуры   и
созидательного   труда,   введение в   образовательный   процесс     профессионально
ориентирующих   мероприятий, направленных на сохранение памяти об истории
народа, его традициях, боевых и трудовых подвигах, повышение уровня знаний
российской литературы, культуры, географии, краеведческих знаний, понимания
современных процессов в России  в целом и в регионе проживания.
Математика      это   абстрактный   предмет,   и   поэтому   может   сложиться
впечатление,   что   он   очень   неудобен   для   воспитания   вообще,   и   тем   более   для
патриотического воспитания. Однако, считаю, что математическое образование в
школе нельзя сводить только к передаче учащимся определенной суммы знаний и
навыков. Перед учителем математики стоит и другая, не менее важная задача –
реализация возможностей своего предмета в развитии личности учащихся.
На уроке математики воспитание осуществляется посредством четырех факторов:
6 1. через содержание образования;
2. через методы и формы обучения;
3. через   использование   случайно   возникших   и   специально   созданных
воспитывающих ситуаций;
4. через личность самого учителя (прежде всего и в наибольшей степени).
При   обучении   математике   основными   направлениями,   способствующими
патриотическому воспитанию обучающихся  являются:
1. использование историкоматематического материала;
2. проведение нестандартных уроков;
3. решение   математических   задач:   прикладного   характера   и   идейной
направленности;
4. внеклассная работа.
В обучении математике с точки зрения патриотического воспитания огромную
роль играет подбор математических задач для уроков с учётом дидактических и
методических   требований.   Решение   задач,   включающих   исторические   сведения,
способствует   развитию   кругозора   учащихся   и   познавательного   интереса   к
предмету.   Тогда   урок   математики   становится   для   них   не   просто   уроком,   на
котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства
сопричастности к величию своей страны, собственных предков. Решение задач с
практическим   содержанием   дает   возможность   учащимся   задуматься   о   тяготах
военных лет. Задачи патриотического содержания служат эффективным средством
развития личностных УУД учащихся, способствуют воспитанию чувства гордости
за свою Родину, за героизм людей, приближавших победу.
7 Опыт показывает, что многие ученики с большим интересом решают задачи, в
которых   говорится   об   их   родном   крае.     Элементы   краеведения   на   уроках
математики   положительно   влияют   на   результативность   знаний   учащихся,   на
развитие их как личности, носят воспитательный характер. Решение таких задач
способствует   расширению   кругозора,   связывает   математику   с   окружающей
действительностью.
 Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной
из   важнейших   задач   современной   школы,   ведь   детство   и   юность   –   самая
благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
За   одиннадцать   лет   обучения   в   школе   ученик   приобретает   множество
разнообразных   знаний   и   умений,   но   одной   из   главных   задач   остается   задача
воспитания Человека, Личности, а учитель математики может и должен помочь
формированию душ учащихся.
На современных уроках, прежде чем воспитывать патриота, нужно для начала
заинтересовать самим предметом.
Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо
особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея
средств. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие
результаты. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть
уверенным в развитии и становлении стабильного общества.
Воспитывать патриотов нужно на каждом уроке. Математика  это лишь малая
доля в океане патриотизма.
1.3.
  Патриотическое   воспитание   на   уроках   математики   через
содержание.
В   обучении   математике   с   точки   зрения   патриотического   воспитания
огромную   роль   играет   подбор   математических   задач   для   уроков   с   учётом
дидактических   и   методических   требований.   Решение   задач,   включающих
исторические   сведения,   способствует   развитию   кругозора   учащихся   и
8 познавательного интереса к предмету. И урок математики становится для них не
просто   уроком,   на   котором   нужно   решать,   вычислять   и   заучивать   формулы,   а
пробуждает   чувства   сопричастности   к   величию   своей   страны,   собственных
предков. Решение задач с практическим содержанием дает возможность учащимся
задуматься   о   тяготах   военных   лет.   Составлять   такие   задачи   к   уроку   не   так   и
сложно.  Главное,  выбрать   тот   материал,  который   оставит   яркое   впечатление   в
душе   ребенка.   Можно   составить   целый   урок,   посвященный   определенной   теме
нравственного, патриотического   воспитания, а можно использовать только одно
задание,   после   решения   которого   сообщить   интересную   информацию   или   даже
прочитать стихотворение.
  Приведу   примеры   некоторых   патриотических     задач,   используемых   на
уроках.
Задача 1.     Конструкторы в годы войны создали немало первоклассной техники,
среди них – истребитель «ЯК3» (А.Яковлев). Максимальная скорость «ЯК3» 720
км/ч.,   а   немецкого   истребителя   «Мессершмитт   Bf.109»   на   120   км/ч.   меньше
скорости «ЯК3» и на 30км/ч больше скорости другого истребителя ФоккеВульф
FW190. Найти скорость немецкого истребителя и сравнить их со скоростью «ЯК
3».
Задача   2.    Построить   столбчатую   диаграмму   по   соотношению   сил   СССР   и
Германии
Боевые силы
Красная Армия
Германские войска
Личный состав
1200000
1800000
Количество танков
Количество орудий
990
7600
Количество самолётов
667

1700
14000
1390
9 Задача 3.  В таблице указаны соотношения сил сторон к началу контрнаступления
Красной Армии под Москвой. Сопоставьте численность войск и вооружения СССР
и Германии под Москвой.
Численность войск Численность вооружения
орудия и минометы танки самолеты
СССР
Германия
1100000
1708000
7652
13500
774
1170
1000
615
На 608000
На 5848
396
385 в нашу пользу
Задача 4.      Во время Великой Отечественной войны погибло примерно 20 млн.
советских граждан. Это составляет 40% от общего количества погибших во время
второй мировой войны. Сколько человек погибло во время второй мировой войны?
Задача 5.    Наиболее трудный и трагический период в жизни Ленинграда в годы
Великой Отечественной войны продолжался с 8 сентября 1941года по 27 января
1944 года, город был блокирован врагами. Сколько дней и часов продолжалась
блокада?
Задача 6.  Расход муки в сутки по периодам был следующий (в тоннах):
С начала блокады по 11 сентября
11 сентября – 15 сентября
16 сентября – 1 октября
1 октября – 26 октября
2100
1300
1100
1000
10 26 октября – 1 ноября
1 ноября – 13 ноября
13 ноября – 20 ноября
20 ноября – 25 ноября
880
735
662
510
Во   сколько   раз   уменьшился   расход   муки   25   ноября   по   сравнению   с   началом
блокады (ответ округлить до десятых)?
Задача   7.    Разведывательному   кораблю   (разведчику),   двигавшемуся   в   составе
эскадрильи,   дано   задание   обследовать     район   моря   на   70   миль   в   направлении
движения эскадры.  Скорость эскадрильи – 35 миль в час, скорость разведчика –
70   миль   в   час.   Определить,     через   сколько   времени   разведчик   возвратится   к
эскадре.
Задача 8.  С самолёта, находящегося на высоте большей 320 м., для партизан был
сброшен груз.     За какое время груз долетит до земли?   (ускорение свободного
падения   принять   равным   10   м/с2)   На   каком   расстоянии   от   деревни,   занятой
фашистами,   должны   находиться   партизаны,   чтобы   забрать   груз,   если   средняя
скорость передвижения по лесу 5,4 км/ч и немцы увидели самолет за  10 минут до
сброса груза?
 Задача 9.  При испытании двух двигателей было установлено, что расход бензина
при  работе  первого  двигателя составил 450 гр.,  а при  работе  второго 288  гр.,
причём второй двигатель работал на 3 часа меньше, расходовал бензина в час на 6
гр. меньше. Сколько граммов бензина расходует в час каждый двигатель?
Еще   одним   из   направлений   воспитательной   деятельности   учителя   может
стать   использование   эпиграфов   к   уроку.   Эпиграфом   могут   стать   строчки
11 стихотворений,   высказывания   и   афоризмы   известных   людей   не   только   о
математике и математиках, но и патриотического содержания.
1.«Человек   есть   дробь.   Числитель   это   –   сравнительно   с   другими   –
достоинства   человека;   знаменатель   –   это   оценка   человеком   самого   себя.
Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но
всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом себе, и
этим уменьшением приблизиться к совершенству»

     Л.Н. Толстой.
2."... мы проиграли русским за школьной партой". Дж. Кеннеди.
3.       «Арифметика и геометрия нужны каждому воину».
     Платон.

Эпиграф   можно   записать   на   доске   и   прочитать   его   в   начале   урока.
Записывать   высказывания   в   тетради   учащимся   не   нужно,   но   найдутся   те,   кто
обязательно это сделают или хотя бы задумаются над их смыслом.
 1.4.   Формирование патриотического сознания учащихся через
краеведческий материал.
Одним   из   ведущих   направлений   формирования   патриотического   сознания
детей   является   краеведение.   Школьное   краеведение   помогает   воспитывать   у
учащихся   бережное   отношение   к   природным   богатствам,   уважение   к   труду   и
традициям   народа,   любовь   к   родному   краю   и   своей   Родине.   Знакомство   со
знаменитыми земляками воспитывает гордость за свою Родину, родной край.
Краеведение  это изучение природы, населения, хозяйства, истории родного края.
Краеведческий материал очень близок детям, он наглядный и конкретный.
 Как можно использовать краеведческий материал на уроках математики?
На первый взгляд, у математики и краеведения нет ничего общего. Но в
краеведении очень много чисел: даты, единицы измерения длины, массы, площади
и т.д., а числа  это уже прерогатива математики.
12 Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким
словом Родина. Это слово с детства знает каждый. Родина  это то место, где ты
родился,   где   живешь   со   своими   родителями,   со   своими   друзьями.   В   большой
стране у каждого человека есть свой маленький уголок  деревня или город, улица,
дом, где он родился. Это его маленькая Родина, а из множества таких маленьких
уголков   и   состоит   наша   общая,   великая   Родина.   Родина   начинается   на   пороге
твоего дома. Мы любим нашу Родину. А любить Родину  значит жить с ней одной
жизнью. Как относится народ к своему Отечеству, видно из такого жанра, как
устное народное творчество.
Задание 1. Выполнив задание, вы прочитаете пословицу:
а) 0,71 + 0,8; д) 1,8 +0,1; и) 22,9 8– 2,4; н) 8 – 2,7; с) 6,86 * 3;
б) 2,3 + 2,2; е) 17,02 + 3,56; к) 5,35 – 3; о) 3,5 1,7; т) 1,9 * 1
в) 5,4 + 1,3; ж) 12 + 1,2; л) 3,78 – 1,78; п) 9,863 0; у); 0,3 * 6;
г) 0,32 + 0,47; з) 3,09 + 2,21; м) 1 – 0,3; р) 18,62 18,62; ф) 0,18 * 10;
х) 0,52 * 100; щ) 18 : 4;
ц) 5 * 0,9; ы) 12,3 : 3;
ч) 60 * 0,4 э) 9,4 : 4;
ш) 4,7 : 2 ю) 1,4 : 0, 7
0,
7
1,
8
5,3 2 2,3
5
13,
2
134,3
1
20,5
8
0,79 1,
9
20,5
8
6,
7
4,5
1,5
1
У Е М Ь Т  М
А
И
Н А
Д О
24 4,
5
2,3
5
1,
8
4,1 2
2,35
4,5
52 1,8
20,5
8
1,
9
9,86
3
С О Т Е Я Ь
Т
О
А
П Е
Н Й
Р
0
З
Ответ: Родина – мать, умей за нее постоять.
Таким образом, различными заданиями для устной работы или проверочной
работы можно закодировать следующие пословицы:
1 Если  дружба велика – будет Родина крепка.
13 2 Жить – Родине служить.
3 Береги землю родимую, как мать любимую.
4 Кто Родину любит, тому она в долгу не будет.
5 Былой славой боя не выиграешь.
6 Если народ един, он непобедим.
7 Если по – русски скроен, и один в поле воин.
8 Каков полк, таков о нем  и толк.
Очень хорошо проходит дидактическая игра – математическое лото. После
выполнения заданий можно провести небольшую беседу на патриотическую тему.
1.5. Биографический метод в системе патриотического воспитания учителя
математики.

    Возможность   использовать   процесс   обучения   математике   в   военно
патриотическом   воспитании   учащихся   даёт   так   называемый   биографический
метод.
Каждому учителю известно, что обучение должно быть эмоциональным  и
возбуждать положительные эмоции. Как показывает практика, на уроке создается
благоприятная   эмоциональная   обстановка,   если   перед   изложением   нового
материала провести     увлекательную беседу     о значении математики в жизни.
Можно, например, рассказать о роли ученыхматематиков в укреплении оборонной
мощи   нашей   страны   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   В   этот   период   их
научные исследования были направлены на решение проблемы обороны страны.
Так, в 8м классе при прохождении темы “Таблица квадратов и квадратных
корней” можно рассказать о штурманских таблицах, разработанных сотрудниками
математического института Академии наук СССР и широко применявшихся во
время   войны   в   авиации   дальнего   действия.   Ни   в   одной   стране   не   было
штурманских таблиц, равных этим по своей простоте и оригинальности.
Здесь же можно рассказать о таблицах для определения местонахождения
судна   по   радиопеленгам,   подготовленным   коллективом   математиков   под
руководством   академика   С.Н.Бернштейна,   и   о   Большом   астрономическом
14 ежегоднике на 1943, 1944, 1945 годы, созданном учеными Ленинграда в суровых
условиях   блокады   и   имевшем   очень   важное   значение   для   авиации,   флота   и
артиллерии.
В   последнее   время   большое   внимание   уделяют   изучению   учащимися
элементов   теории   вероятностей.   В   связи   с   этим   можно   и   нужно   рассказать
учащимся   о   том,   что   работы   академика   А.Н.   Колмогорова   и   его   учеников   в
области   теории   вероятностей   использовались   во   время   войны   для   нахождения
самолетов   и   подводных   лодок   противника.   Исследования   А.Н.   Колмогорова   в
области теории стрельбы помогли увеличить эффективность огня артиллерии.
Большое   значение   в   военнопатриотическом   воспитании   учащихся   имеют
работы   по   укреплению   военноморского   флота   выдающегося   советского
математика   и   педагога   академика   А.Н.   Крылова.   Его   труды   по   теории
непотопляемости   и   качки   корабля   широко   использовались   нашими   военно
морскими силами во время войны. Об этом я рассказываю при прохождении темы
“Приближенное   значение   числа”   в   5м   классе   или   темы   “Приближенные
вычисления” в 8м классе.
Также   рассказываю   учащимся   о   роли   ученыхматематиков
М.В.Остроградского   и   П.Л.Чебышева   в   развитии   военной   техники.   Большую
работу проводят наши ученыематематики в разработке теории вычислительных
машин, имеющей широкое применение в военной и космической технике.
Таких примеров о деятельности ученыхматематиков, научные исследования
которых связаны с обороной страны, можно привести очень много.
В мемуарах Маршала Советского Союза Г.К. Жукова приведены фамилии
многих выдающихся  советских ученых и конструкторов, возглавлявших в годы
Великой Отечественной войны коллективы по созданию оборонной техники.
Мы, учителя математики, можем оказать немалую услугу будущим воинам,
рассказав им о применении математики на военной службе. Ученики должны знать,
15 что   твердое   знание   предмета   необходимо   для   овладения   основами   военной
техники, военного искусства, многими профессиями, нужными в армии.

16 Заключение.
Воспитать   патриота   своей   Родины   –   ответственная   и   сложная   задача.
Планомерная,   систематическая   работа,   использование   разнообразных   средств
воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова
и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей
работы   по   патриотическому   воспитанию.   Однако,   не   следует   ждать   от   детей
«взрослых   форм»   проявления   любви   к   Родине.   Но   если   в   результате
педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее
географии,   природе,   символике,   если   ему   известны   имена   когото   из   тех,   кто
прославил   нашу   родину,   если   он   будет   проявлять   интерес   к   приобретаемым
знаниям,  читать   стихи,   петь   песни,   то   можно   считать,  что   задача   выполнена   в
  доступных   школьному   возрасту.
  что   благодаря
пределах,
мероприятиям,   реализованным   в   условиях   школы,   школьники,   ставшими
  Возможно,
взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса,
постараются   сделать   все   лично   от   себя   зависящее   для   сохранения   природных
ресурсов   страны.   Конечно,   на   одном   уроке   невозможно   целиком   охватить   всю
историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем
мире   явлениях   и   событиях,   признанных   типичными   только   для   нашей   страны,
можно и должно. И, если ребенок с детства будет бережно относится к своим
национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет
патриотом своей страны. Воспитательная работа на уроках и во внеурочное время
даст   заметные   результаты,   если   она   будет   частью   всей   работы   школы   по
патриотическому   воспитанию   детей;   если   она   по   содержанию   и   по   методам
реализации будет усложняться от класса к классу.
17 18

file_name: методическая разработка.docx

intro: В разработка даётся понятие патриотического воспитания и рассматриваются особенности системы патриотического воспитания на уроках математики.  Приведены примеры текстовых задач, содержащих факты ВОВ, приведены задания на формирование патриотического сознания учащихся через краеведческий материал. Даётся описание биографического метода в системе патриотического воспитания в работе учителя математики.

title: Методическая разработка  «Патриотическое воспитание в работе учителя математики»


extracted_text:
Самое необыкновенное вещество в мире  вода
Ты сама жизнь... ты самое большое богатство в мире.
Антуан де СентЭкзюпери
Цели. Обобщить и систематизировать знания о воде как химическом веществе, основе единства
гидросферы, основе жизни на Земле. Показать взаимосвязь между живой и неживой природой.
Закрепить умения при выполнении опытов и составлении уравнений, отражающих химические
свойства воды.
Реактивы и оборудование. Н2О, Nа, СаО, НСl, СаСО3, индикатор; таблица «Химические
свойства металлов», опорный конспект «Вода», глобус, таблица по зоологии «Животные —
обитатели водоемов», схемы «Содержание воды в организме человека», «Строение
гидросферы», «Круговорот воды в природе», рисунки «Фотосинтез», «Распределение
растительности водоема от берега до глубины».
План урока
 Нахождение воды в природе.
 Методы определения качественного и количественного составов воды.
 Физические свойства воды.

Гидросфера.
 Химические свойства воды.

Значение воды в жизнедеятельности растений, животных и человека.
 Круговорот воды в природе.
 Очистка воды, предназначенной для потребительских целей.
 Очистка промышленных и сточных вод.
Ход урока
Учитель географии О роли воды в природе ярко и точно сказал академик И.В.Петрянов
Соколов: «Разве вода – это только жидкость, что налита в стакан? Океан, покрывающий
почти всю планету, всю нашу чудесную Землю, в которой миллионы лет назад зародилась
жизнь, – это вода».
«Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана,
И все это – только вода».
Тучи, облака, туман, несущие влагу всему живому на земной поверхности, – это ведь тоже
вода.
Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снежные покровы, застилающие почти
половину планеты, – и это вода. «В кружева будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это,
А в сущности – только вода».
Прекрасно, невоспроизводимо многообразие красок солнечного заката, его золотых и
багряных переливов; торжественны и нежны краски небосвода при восходе солнца. Это
обычная и всегда необыкновенная симфония цвета обязана рассеиванию и поглощению
солнечного спектра водяными парами в атмосфере.
Это великий художник – вода... Безгранично многообразие жизни. Оно всюду на нашей
планете. Но жизнь есть только там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды.
Из вводного слова ясно, что речь сегодня пойдет о воде.
Сейчас проведем небольшую разминку – отгадайте загадки.
Под землею ходит,
На небо смотрит.
(Родник.)
Что видно, когда ничего
не видно?
(Туман.)
Вечером наземь слетает,
Ночь на земле пребывает,
Утром опять улетает.
(Роса.)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака.)
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
(Река.)
Приходил – стучал по крыше,
Уходил – никто не слышал.
(Дождь.)
Учитель биологии. Посмотрим на глобус. Наша планета названа Землей по явному
недоразумению: на сушу приходится 1/4 ее площади, а все остальное – вода! Правильно
было бы назвать планету Вода!
Пользуясь опорным конспектом, расскажите о нахождении воды в природе.
Ясно, что вода является самым распространенным веществом. На Земле не существует
соединения – минерала, горной породы, живого тела, которое ее не содержало бы. Учитель химии. Кем, когда и при помощи каких методов был доказан качественный и
количественный состав молекулы воды?
«Лавуазье доверено,
Чтоб было все проверено,
С Лапласом выполнял эксперимент.
Все проанализировал,
Он воду синтезировал
И доказал: она не элемент».
И доказательство того, что вода – не элемент, а также для подтверждения состава
воды А.Лавуазье и химик Ж.Менье осуществили знаменитые опыты по разложению воды.
«Работы продолжение
Он видит в разложении
Воды в стволе, нагретом докрасна.
И это путь единственный
Для утвержденья истины:
На газы разлагается она».
Из сказанного ясно, что в основе изучения качественного и количественного состава
вещества лежат два метода: синтез и анализ. Давайте вспомним их сущность.
Работа с опорным конспектом «Вода» (рис. 1).
Учитель химии. «Братом» воды является гремучий газ, состоящий из двух объемов
водорода и одного объема кислорода.
Вывод: закон диалектики – единство и борьба противоположностей.
Учитель биологии. В чем смысл этого закона?
Учитель химии. О составе воды прекрасные строки написал Е.Ефимовский:
«Из атомов мир создавала Природа:
Два атома легких взяла Водорода,
Прибавила атом один Кислорода,
И получилась частица Воды,
Море Воды, Океаны и Льдины...»
Дайте общую характеристику воды по химической формуле.
Работа с опорным конспектом «Вода».

file_name: конспект.docx

intro:
Самое необыкновенное вещество в мире - вода
Ты сама жизнь... ты самое большое богатство в мире.
Антуан де Сент-Экзюпери
Цели. Обобщить и систематизировать знания о воде как химическом веществе, основе единства гидросферы, основе жизни на Земле. Показать взаимосвязь между живой и неживой природой. Закрепить умения при выполнении опытов и составлении уравнений, отражающих химические свойства воды.
Реактивы и оборудование. Н2О, Nа, СаО, НСl, СаСО3, индикатор; таблица «Химические свойства металлов», опорный конспект «Вода», глобус, таблица по зоологии «Животные — обитатели водоемов», схемы «Содержание воды в организме человека», «Строение гидросферы», «Круговорот воды в природе», рисунки «Фотосинтез», «Распределение растительности водоема от берега до глубины».конспект

title: Конспект урока "Самое необыкновенное вещество в мире - вода" 6 класс


extracted_text:
6  класс
Тема урока: «Некоторые свойства  океанической воды».
Цели урока.
1) Обучающие: сформировать представление о солёности океанической воды,
об изменениях температуры поверхностных вод с широтой, об изменениях
температуры вод с глубиной; развивать умение высчитывать солёность.
2) Развивающие: развивать мышление, память; формировать объективное
понимание мира.
3) Воспитательные: прививать интерес к изучению природы; формировать
научное мировоззрение.
Тип: изучение нового материала.
Форма: беседа.
Методы: словесный (рассказ, беседа), наглядный, практический (работа в
тетрадях, по учебнику, по атласу).
Средства урока: интерактивная доска, 1л банка воды, соль35гр.
Ход урока.
I. Организация начала урока.
II. Новая тема.
Слайд 1
Как вы думаете, почему раньше суда, отправляясь в дальнее плавание, всегда
брали с собой запас пресной воды? Ведь кругом вода?
Правильно! Она солёная. Это одно из свойств океанической воды.
Представим, что мы на борту корабля и отправляемся в дальнее плавание по
изучению свойств океанической воды.
Цель нашего урока познакомиться со свойствами океанической воды, узнать
причины различия температуры и солёности воды в разных частях Мирового
океана, научиться высчитывать солёность.
Слайд 2
 Тема нашего урока: «Некоторые свойства  океанической
воды».
Откройте тетради, запишите тему.
 Слайд 3 1 свойство океанической воды  это солёность.
Нарисуйте схему.
Вода  прекрасный растворитель.
Если  в стакан с водой положить 1 ч. л. соли, что произойдёт? А если 1 ч. л.
сахара? Почему?
Послушайте сообщение об океанической воде.
Сообщение ученика.
Океаническая вода.
Океаническая вода  это раствор различных веществ. В ней содержится 73 из 110
известных химических элементов. Натрий и хлор, образующие поваренную соль,
составляют более 85% всех растворённых в океанической воде веществ. Горький
привкус океанической воде придают соли магния. В воде океана обнаружены
алюминий, медь, серебро, золото, но в очень малых количествах. Так как объем
Мирового океана огромен, масса всех растворенных веществ в сумме очень
велика. Так, золота в воде Мирового океана больше, чем в земной коре, но его
содержание в 1 кг океанической воды очень мало. (В настоящее время в Японии
действует установка по добыче золота из океанической воды). В океанической
воде присутствуют также растворенные газы, в том числе кислород. Кислород
необходим для жизни морских организмов. Из других химических элементов,
растворенных в воде Мирового океана, необходимыми для жизни являются
кальций, кремний и фосфор, из которых состоят раковины и скелеты морских
животных.
В природе нет воды, которая не содержала бы в себе какихлибо растворённых
веществ.
Воду без примесей  дистиллированную можно получить только в лаборатории.
Вы сказали, что океаническая вода солёная, т.е. вода обладает свойством
солёности.
Что такое солёность?
Работа по учебнику.
Откройте учебники на странице 87, прочитайте 1ый абзац.
Кто прочитает?
1ый учк зачитывает.
2ой учк повторяет.
 Соленость обозначают значком ‰. Слайд 4.
Средняя солёность океанической воды35‰.
Слайд 5.
Это значит, что в 1 л воды растворено 35 гр веществ.
Опыт. (Принадлежности: 1л банка воды, соль35гр)
Растворим в 1л воды 35гр соли. Солёность этой воды 35 ‰.
Что это значит? (В 1л  35гр солей).
А пресной считается вода, в которой содержится менее 1гр растворённых
веществ.
Слайд 6.
Решение задач.
Решим задачу.
Слайд 7.
Откройте тетради.
Пишем. Чёрное море18 ‰.
1т воды  ? соли.
1т = 1000кг = 1000л
18 * 1000 = 18000г = 18кг
Ответ: 18кг.
У доски решает ученик.
Пишем.
Красное море42 ‰.
1т воды  ? соли.
1т = 1000кг = 1000л
42 * 1000 = 42000г = 42кг
Ответ: 42кг.
Слайд 8.
Слайд 9.
Посмотрите на запись. Что заметили? Сравните солёность.
Почему солёность разная?
Работа по атласу.
Откройте атласы на стр.1415. Найдите эти моря. Подумайте, почему разная
солёность?
(Подсказка. Как воду в этой банке сделать менее солёной? Более солёной? Но
соль не добавлять).
Правильно. Красное море находится близко к экватору  жарко, нет впадающих
рек, осадков мало. Балтийское море, Чёрное море – дальше от экватора –
испарение меньше, впадают реки, выпадают осадки.
  Слайд 10. Запишите в тетрадь.
Послушайте сообщение.
Сообщение ученика.
Океаническая вода изза большого содержания солей непригодна для питья.
Немало моряков погибло в океане от жажды. Раньше суда, отправлявшиеся в
дальнее плавание, всегда брали запас пресной воды. Он занимал много места, был
дополнительным грузом. Теперь воду на судах опресняют при помощи
специальных опреснительных установок. Такие установки действуют и в
некоторых засушливых районах, расположенных на побережье океана.
Физминутка.
Следующее свойство – это температура.
Слайд 11.
Допишите схему.
Что вы можете сказать о температуре поверхностной воды по этой таблице?
Слайд 12.
Да. Чем ближе к экватору, тем температура выше, чем дальше, тем ниже.
Слайд 13. Что вы можете сказать, посмотрев на данную таблицу?
Правильно. С глубиной температура понижается.
До какой глубины температура понижается незначительно?
С какой глубины понижается значительно?
Недавно было обнаружено, что на дне океана местами из разломов земной коры
выходят горячие воды. В одном из таких источников на дне Тихого океана
температура =400˚С.
Слайд 14.
А вы знаете, что океаническая вода замерзает при  температуре 2˚С.
Слайд 15,16,17,18.

Это побережье Австралии. Большой Барьерный риф. Достаточно света и тепла.
Обилие рыб и кораллов.
III. Итог.
Наше путешествие подходит к концу.
Вспомним, что мы сегодня нового узнали на уроке?
С какими свойствами воды вы познакомились?
От чего зависит солёность океанической воды?
От чего зависит температура поверхностных вод?
Слайд 19.
Что означают эти значки и значения? Слайд 20.

Определите солёность морей.  (Дети вычисляют и заполняют таблицу).
Какова солёность Карибского моря, если из 1000т воды получили 36кг
различных веществ?
Какова солёность Средиземного моря на востоке, если из 1000т воды получили
39кг различных веществ?
Какова солёность Баренцева моря на югозападе, если из 1000т воды получили
35кг различных веществ?
Какова солёность Карского моря, если из 1000т воды получили 33кг различных
веществ?
Какова солёность Аравийского моря, если из 1000т воды получили 36,5кг
различных веществ?
Какова солёность Берингова моря, если из 1000т воды получили 30кг различных
веществ?
Слайд 21
Сколько грамм соли содержится в 1 литре воды, если из 1 тонны воды получили
25 кг соли.
Оценивание.
Домашнее задание. § 25 ответить на вопр. 1, 2 устно, подготовить по
желанию сообщение на тему «Свойства вод мирового океана».

file_name: конспект.docx

intro: Океаническая вода - это раствор различных веществ. В ней содержится 73 из 110 известных химических элементов. Натрий и хлор, образующие поваренную соль, составляют более 85% всех растворённых в океанической воде веществ. Горький привкус океанической воде придают соли магния. В воде океана обнаружены алюминий, медь, серебро, золото, но в очень малых ко¬личествах. Так как объем Мирового океана огромен, масса всех растворенных веществ в сумме очень велика. Так, золота в воде Мирового океана больше, чем в земной коре, но его содержание в 1 кг океанической воды очень мало. (В настоящее время в Японии действует установка по до¬быче золота из океанической воды). В океанической воде присутствуют также растворенные га¬зы, в том числе кислород. Кислород необходим для жизни морских организмов. Из других хи¬мических элементов, растворенных в воде Мирового океана, необходимыми для жизни являют¬ся кальций, кремний и фосфор, из которых состоят раковины и скелеты морских животных.конспект

title: Конспект урока "Некоторые свойства океанической воды" 6 класс


extracted_text:
Равнины. Образование равнин, их изменение во времени.
Цель урока:
1. продолжить формировать у учащихся представление об основных формах
рельефа Земли, особенностях и разнообразии равнин;
2. дать представление об изменении рельефа равнин во времени и их
образовании;
3. учить описывать географическое положение равнин;
4. продолжить формировать умения работать с картой;
5. развивать навыки работы с компьютером (использование ИКТ)
6. расширять кругозор учащихся;
1. прививать любовь к природе, предмету;
2.
 воспитывать чувство товарищества, ответственности за результат.
Оборудование: физическая карта Мира, России, атласы, картины, ТСО.
Тип урока: формирования знаний.
Ход урока.
О, степь! Люблю твою равнину,
И чистый воздух и простор,
Твою безлюдную пустыню,
Твоих ковров живой узор...
( И.С. Никитин)
1. Оргмомент.

Сообщение темы и цели урока.(Музыка 2 концерт Рахманинова.) Как и эта
музыка, рельеф Земли очень разнообразен. Сегодня на уроке мы будем
знакомиться с еще одной формой рельефа — равнинами. Но сначала посмотрим как вы справились с домашним заданием.
 Проверка домашнего задания. (Дифференцированный подход)
а) Найди объект на карте (перечень назв. Горных систем, номера), к/к.
б) Деление гор по высоте (заполнить схему на доске).
в) Работа по карточкам. Заполнение таблицы описание горной системы.
Карточка 1   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
Название  Местоположение Название наивысшей точки,
абс.высота, координаты.
Преобладающи
е высоты.
Атлас
Карточка 2   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
Название  Местоположение Название наивысшей точки,
абс.высота, координаты.
Преобладающи
е высоты.
Анды
г) Проверка знания терминологии: гора, горная система, горные хребты, горные
долины.(Горы обширные участки земн.поверхности, приподнятые над равнинами
и имеющие большие перепады высот; горный хребет горы, расположенные одна
за другой в ряд;горные долины понижения между соседними хребтами;горная
система большая группа горных хребтов, горных долин и нагорий.)
3. Изучение нового материала.
Прошлый урок мы начали с замечательных слов из песни В. Высоцкого «Лучше
гор могут быть только горы». Мы не будем опровергать это  утверждение, но
сегодня докажем, что равнины не менее  живописны и притягательны.
     Откройте тетради и запишите тему урока. Ребята, что же такое равнины, может кто то уже может дать ответ? (с. 57 Обширные участки земной
поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью называются равнинами
 )
 запись в тетрадь.

     Перед нами 2 картины, на обеих изображены равнины, но они так не похожи
друг на друга. (1 плоская равнина (с.57), 2 холмистая равнина (с.58)).
Равнины (по характеру поверхности)
            плоские                              холмистые
     Откройте атлас на стр.15 16, стр.3. Можем мы определить по карте какие
равнины плоские, а какие холмистые? Почему то никто не назвал
Среднесибирское плоскогорье, Амазонскую низменность, а ведь это тоже
равнины. Ребята, равнины различаются не только по характеру  поверхности, но и
по высоте.
     Давайте запишем схему в тетрадь.
                        Равнины (по высоте относительно моря)
низменности         возвышенности          плоскогорья                   впадины
от 0 до 200 м.       От 200 м до 500м.      Выше 500 м.                  Ниже уровня моря
(Амазонская,        ( Среднерусская )          (Аравийское)               (Прикаспийская)
Месопотамская)
Дополнительный материал.
1) Прикаспийская низменность — сообщение.
 Мертвое море.
1.
4. Физминутка.
Рассказ учителя.
Равнины, как и горы, образуются под влиянием внешних и внутренних процессов, да и деятельность человека играет большую роль. Какие внешние процессы
могут изменить рельеф местновти? (работа воды, ветра,перепады
температур, действие ледника...) Равнины могут быть образованы в результате
разрушения гор. Так средневысотные горы Казахского мелкосопочника
постепенно разрушаются, образуется предельная равнина. Высокие и
средневысотные равнины обычно слагаются плотными горными породами.
Поверхность их подвергается выветриванию и разрушению. Образующийся в
результате выветривания рыхлый материал сносится водой и ветром, осыпается,
обваливается и сползает по крутым склонам речных долин. Совокупность
процессов сноса рыхлого материала называется денудацией (от латинского слова
«денудо» — обнажаю). Равнины, рельеф которых образуется под воздействием
этих процессов, называются денудационными.  Воды ручьев и рек подхватывают
эти наносы и во взмученном, растворенном состоянии или перекатывая обломки
по дну уносят их далеко от места образования вниз по течению.  Песчаные или
глинистые речные наносы называются аллювием. Накапливаясь за сотни и ты
сячи тысяч лет, они образуют обширные аккумулятивные речные (аллювиальные)
и озерные равнины, сложенные мощными толщами рыхлых песков и глин. Одна из
крупнейших аккумулятивных равнин земного шара — Амазонская. Равнины
расположены на спокойных участках литосферы.
     Давайте поближе познакомимся с некоторыми равнинами.
Дополнительный материал: 1) Восточно Европейская равнина презентация
учащихся (один учащийся демонстрирует презентацию, другой все
географические объекты, встречающиеся по ходу показывает на карте)
2.
 Сыртовая равнина — сообщение учащегося, краеведческий материал
(Важно, т.к родной посёлок расположен на Сыртовой равнине)
5. Закрепление.  (Диф. подход)
1) Самостоятельная работа по карточкам. «Описание ГП равнины», ответы
Западно Сибирская
низменность
(работа для основной части класса)
№
 1. Название равнины.
План ответа
 2. На каком материке и в какой его части
находится?
 3. Какие природные границы:
на севере
на юге
на востоке
на западе
 4. Протяженность:
с севера на юг
с запада на восток
 5. Есть ли уклон поверхности? (в каком
направлении понижается)
 6. Есть ли выход к морю?
 7. Характеристика рельефа (преобладающие
абсолютные высоты)
2) Выполнение практического задания на компьютере — см.диск, практикум
по данной теме (для тех кто готовил презентацию).
Проверка правильности выполнения работы.
3) Работа с учебником (для слабых учащихся).
Обмен информацией — совместная проверка (по итогам выполненных
заданий)
6. Итог урока. Я думаю, что сегодня на уроке нам удалось доказать, что равнины очень
живописны и играют большую роль для человека. Попрошу вас подвести итог
урока — сочинить синквейн.
     Выставление оценок с комментарием. Релаксация.
7. Домашнее задание.
Параграф 21, к/к нанести равнины,встречающиеся в тексте учебника.
Урок окончен.
(фрагменты дополнительного материала, подобранного учащимися)
Прикаспийская низменность.
Приложение
Самой большой в мире по площади территорией, лежащей ниже уровня моря, является Прикаспийская низменность (низкая ровная поверхность во внутренней
части низменности лежит ниже уровня моря на 28 м). Наивысшая точка 149
метров над уровнем моря — гора Большое Богдо (Соляные купола).Находится на
юго востоке Восточно Европейской равнины и на северном побережье
Каспийского моря. Наиболее крупные реки, протекающие по территории равнины
— Волга, Урал, Терек, Кума, Соляные озера. Преобладают пустыни и
полупустыни. На территории равнины добывается нефть и газ, в озерах Эльтон и
Баскунчак — соль.
Самая глубокая точка суши — уровень поверхности Мертвого моря —
бессточного озера, которое расположено в тектонической впадине Гхор на юго
западе Евразии на 395 408 метров ниже уровня моря. Побережье самое низкое
место поверхности Земли. Берега озера пустынные, скалистые. В Мертвое море
впадает река Иордан. Запас солей достигает 43 млрд.тонн, соленость 260 270 промилле. В основном добывают калийные соли, используемые в химической
промышленности.

file_name: конспект.docx

intro:
Равнины. Образование равнин, их изменение во времени.

Цель урока:
•продолжить формировать у учащихся представление об основных формах рельефа Земли, особенностях и разнообразии равнин;
•дать представление об изменении рельефа равнин во времени и их образовании;
•учить описывать географическое положение равнин;
•продолжить формировать умения работать с картой;
•развивать навыки работы с компьютером (использование ИКТ)
•расширять кругозор учащихся;
•прививать любовь к природе, предмету;
• воспитывать чувство товарищества, ответственности за результат.конспект

title: Конспект урока "Равнины. Образование равнин, их изменение во времени" 6 класс