extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска»

Волшебная сила соли
Практикоориентированный  проект
учащихся 3б класса
Руководитель проекта: Анашкина Н.В. 2017 – 2018  учебный год
Оглавление
Введение…………………………………………………………….      34
Основная часть……………………………………………………...     513
Заключение………………………………………………………….     14
Список использованных источников и литературы………………   15
Приложение………………………………………………………….    16 Введение
Однажды на уроке литературного чтения мы знакомились  со сказками разных
народов мира и некоторые сказки нас очень удивили. В них рассказывается о
том, что соль – один из самых важных и ценных ингридиентов в пище и без неё
на Земле жить становится очень сложно.
Мы заинтересовались и решили узнать, действительно ли соль так важна,
ценна и необходима? Какими же свойствами она обладает? В чём
заключается   её   волшебная   сила?   И  почему   раньше   она   ценилась
дороже золота, а теперь почти ничего не стоит?
Наш проект состоял из нескольких этапов:
1. Изучение различных источников литературы и сети Интернет.
2. Посещение Нивенского месторождения  калийно магниевых солей
(Багратионовский район); экскурсия в историкохудожественный музей
и Музей Мирового океана  г. Калининграда.
3. Проведение опроса и обработка результатов.
4. Проведение опытов и экспериментов с поваренной солью.
5. Подтверждение или опровержение гипотезы проекта
 Задачи проекта:
1 Изучить сведения о соли, её разновидностях свойствах и значении,
способы  использования из различных источников литературы и сети
Интернет.
2. Посетить  Нивенское  месторождения  калийно магниевых солей
(Багратионовский район);   историкохудожественный музей и Музей
Мирового океана  г. Калининграда и встретиться с экспертами для
подтверждения или опровержения полученной нами информации. 3. Провести опрос среди гостей и жителей нашего города и узнать,
насколько широко они осведомлены о свойствах соли.
4. Провести опыты и эксперименты с поваренной солью в естественно
научной лаборатории нашей школы. Проверить некоторые свойства
соли практическим путем
      5. Создать аромакамни из солёного теста своими руками, вырастить
кристалл поваренной соли  и изготовить  брошюры с  практическими
советами для населения.
6. Понять, почему раньше соль ценилась дороже золота, а теперь почти
ничего не стоит;
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что соль обладает целебными
свойствами, но может оказывать и   вредное воздействие на здоровье
человека и окружающую среду, если использовать её в высоких
концентрациях.
 Методы исследования: изучение сведений из различных источников
(сбор информации), наблюдение, опрос, опыты, метод сравнения,
практическое изготовление аромакамней и выращивание солевых
кристаллов.
Объекты исследования: свойства соли.
Предмет исследования: соль в различных её видах. Основная часть
Обратившись к различным источникам литературы, мы узнали, что соль – это
кристаллическое вещество, не поглощающее влагу из воздуха, растворимое в
воде и плавящееся при  температуре 801° С. Химическая формула соли Na Cl.
В природе поваренная соль встречается в виде минерала галита – каменной
соли. Слово «галит» происходит от греческого «галос», означающего и
«соль», и «море».  Имеются свидетельства того, что добыча поваренной соли
осуществлялась еще за 34 тысячи лет до нашей эры в Ливии.
Наиболее вероятно, что первое знакомство человека с солью произошло в
лагунах тёплых морей или на соляных озёрах, где на мелководье солёная вода
интенсивно испарялась под действием высокой температуры и ветра, а в
осадке накапливалась соль. По образному выражению Пифагора, «соль была
рождена благородными родителями: солнцем и морем»
В древние времена соль была очень дорогим товаром. Соль подавали на стол,
как  признак достатка и благополучия. Она обходилась настолько дорого, что
на торжественных пирах ее подавали на столы только знатных гостей, прочие
же расходились «не солоно хлебавши».
Солью запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. Её
меняли на драгоценные металлы, за соль можно было купить рабов
(Ломоносов писал, что в то время за четыре небольших куска соли в
Абиссинии можно было купить раба), даже часть зарплаты античным
солдатам и чиновникам выдавали этим минералом. Месторождения кристаллов тщательно охранялись. В более поздние времена изза камня
поднимались бунты и разгорались войны!
В 1648 г. изза введения «соленого» налога на Руси началось восстание.
Бунты не прекращались несколько дней и прокатились по всей территории
страны. Это и не удивительно, ведь галит во все времена ценился очень
дорого.
В большей степени это было связано с тем, что соль получали в процессе
вываривания. А этот процесс очень медленый и трудоёмкий.
На Руси поморы вываривали соль на побережье Белого моря и называли
её морянка. В 1137
    году новгородский князь Святослав определил налог на

соляные варницы. Беломорской солью, называемой «морянкой», торговали по
всей Российской империи до начала XX века, пока её не вытеснила более
дешёвая поволжская соль, добытая из недр земли..
Современная   добыча   хлорида   натрия   механизирована   и   автоматизирована.
Соль массово добывается выпариванием  морской воды (тогда её называют
морской солью) или рассола с других ресурсов, таких как соляные источники
и  соляные   озера,   а  также   разработкой   соляных   шахт   и   добычей   каменной
  Сегодня,   мировые   геологические   запасы   соли   практически
соли.
неисчерпаемы.  Мировое   производство   соли   в 2009
миллионов
    году оценивается   в   260
  Крупнейшими   мировыми   производителями
тонн.

являются Китай (60,0 млн   тонн), США(46,0 млн   тонн), Германия (16,5 млн
тонн), Индия (15,8 млн тонн) и Канада (14 млн тонн).
Добыча каменной соли в России происходит во многих местах. Самое
большое скопление залежей минерала находится на Урале – это
месторождения Соликамское и СольИлецкое, в нижней части Волги, в
Пермской и Оренбургской областях, в Якутии. Самое крупное место добычи 







этого минерала в нашей стране – озеро Баскунчак. Также месторождения
минерального галита есть в Крыму, Донбассе.
Минеральный галит делится на несколько видов. Их отличают по свойствам и
месторождению:
Каменная соль – самый распространенный вид галита. Встречается в
горных породах, располагается там крупными слоями.
Самосадочная соль, ее также называют садочная. Ее можно найти в
древних солеродных бассейнах.
Вулканическая соль добывается вблизи вулканов, в местах, где в
прошлом проходила лава.
Солончаки или выцвет, можно найти на пустынных степях и равнинах.
Выглядит такая залежь, как корка или налет на почве.
По цвету минерал галит также различается:
С примесью железа имеет желтоватый или красноватый оттенок;
Присутствие глины в составе камня дает серый цвет разных оттенков, в
зависимости от количества примеси;
С содержанием сильвина обычно красивого синего или сиреневого
цвета;
Органические добавки в слоях галита дают ему темный цвет – от бурого
до черного.
На следующем этапе мы посетили историкохудожественный музей, музей
Мирового океана и узнали, что  на территории нашей области тоже есть
залежи соли. Калининградский солеродный бассейн занимает площадь 10 тыс.
кв. километров. Общие прогнозные ресурсы каменной соли в нем оцениваются
в 15 млрд. тонн. В настоящее время разведано два месторождения каменной
соли  в районе г. Гусева и п. Романово (п. Геройское, Зеленоградский городской округ), а также в разработку введено Нивенское месторождение
калийномагнивыех солей (Багратионовский район).
Запасы   первого   месторождения   каменной   соли   (Гусевское
месторождение) в области были утверждены в 1977 году в количестве 1.6
млрд. тонн.
Необходимость   создания   подземного   хранилища   природного   газа,
строительство которого осуществляется ЗАО "ГазОйл", привела к открытию
нового   месторождения   соли   вблизи   п.   Романово.   Залежи   соли,   открытые
вблизи п. Романово, по своим размерам, толщине пласта и качеству соли во
много раз превосходят Гусевское месторождение.
Наличие   достаточных   запасов   пресной   воды,   необходимой   для   размыва
соляного пласта, а также дополнительное использование морских вод дают
возможность   для  строительства   подземных  резервуаров  для  хранения  газа.
Эти   факторы   доказывают   предпочтительность   района   п.   Романово   для
попутной добычи соли и строительства солезавода. Он сможет производить
более 400 тысяч тонн продукции в год и является уникальным, так как одним
из продуктов производства будет фармакологическая соль.
В   районе   п.   Нивенское   (Багратионовский   район)   на   глубине   1000   –   1300
метров залегает мощный слой каменных солей толщиной 200 – 300 метров.
Эти запасы могут обеспечить добычу солей на 100 и более лет.
Мы побывали на солезаводе в Нивенском и узнали что  Нивенское калийно
магниевое   месторождение   полиминеральное.   Оно   содержит   карналлит,
кизерит, каинит и другие ценные минералы, которые будут использоваться
для производства удобрений. Некоторые виды добываемой соли можно будет
использовать   для   авиационной   промышленности   и   в   фармацевтике.
Планируемое начало производства 2021 год. Рекомендуемая суточная норма потребления соли составляет от 0,5 до 5 г.
Сюда также входит и вся "скрытая" соль: та, что в хлебе, сыре, квашеной
капусте,
Соль необходима всем людям, в том числе и младенцам.
колбасе,

супе,

солёной

рыбе…
Она служит источником образования соляной кислоты в желудочном соке,
входит в состав желчи и крови. Если соль полностью исключить из своего
рациона,   то   ухудшится   работа   пищеварительной   системы,   кроме   того,
недостаток   соли   плохо   скажется   на   работе   мышечной   системы.
В   нашем   теле   содержится   около   150300   граммов   соли,   часть   которой
ежедневно   выводится   из   организма.   Для   поддержания   соляного   баланса
потерю   соли   нужно   восполнять   в   зависимости   от   индивидуальных
особенностей.   Например,   при   повышенном   потоотделении   (при   занятиях
спортом, в жару и пр.) количество ее потребления нужно увеличивать, так же,
как и при некоторых заболеваниях (диарея, жар и др.).
Оказывается, несмотря на свою пользу, соль может привести большой вред
здоровью   человека При   избыточном   количестве   соли   нарушается   водно
солевой   обмен,   в   организме   начинает   задерживаться   слишком   много
жидкости,   в   результате   чего   сердце   подвергается   излишней   нагрузке,
перекачивая   крови   большее   количество   чем   это   нужно,   отсюда   создаётся
повышенное кровяное давление, начинаются головные боли, и в последствии
это   может   стать   причиной   возникновения гипертонии.   Переизбыток   соли
откладывается на стенках сосудов, делая их хрупкими и ломкими, развивая,
таким образом, различные сосудистые заболевания.
Соль   может   быть   весьма   полезна   если   не   злоупотреблять   ей,   поэтому
задумайтесь над тем сколько вы потребляете соленой пищи и сколько соли
добавляете в неё, не забывайте, что всё хорошо в меру.
Мы   решили   опросить   жителей   нашего   города,   знают   ли   они   какими
свойствами обладает соль и где можно её использовать? Нами было опрошено 264 респондента.
Результаты   нашего   опроса   показали,   что  86%  опрошенных   знают   какими
свойствами обладает соль, 4%  не знают и 10% (а это 26 человек) – никогда
не интересовались этим вопросом.
Мнения  227  человек,   которые   знают   свойства   соли   при   ответе   на   второй
вопрос разделились следующим образом:
62% (141 человек) – знают, что соль является усилителем вкуса.
Действительно, поваренная соль, порой также употребляются названия
пищевая, столовая, а также уточнение названия в зависимости от её
происхождения — каменная, морская, и по составу добавок — йодированная,
фторированная и т. д.   является кристаллическим сыпучим продуктом с
солёным вкусом без привкуса, без запаха (за исключением йодированной
соли), в котором не допускаются посторонние примеси, не связанные с
методом добывания соли. Кроме хлорида натрия, поваренная соль содержит
небольшое количество солей кальция, магния, калия, которые придают ей
гигроскопичности и жёсткости. Чем меньше этих примесей в соли, тем выше
её качество.
14% (32 человека) – используют соль, как консервант. Хлорид натрия имеет
слабые антисептические свойства — 1015%ное содержание соли
предотвращает размножение гнилостных бактерий. Этот факт обусловливает
её широкое применение как консерванта.
12% (24 человека) – сказали нам, что соль является реагентом для борьбы с
обледенением при морозах.
8% (18 человек) используют калийную соль в составе удобрений на своих
садовоогородных участках. 4% (9 человек) ответили нам, что соль может применятся в медицине
(фармакологии) и косметологии.
К сожалению, в  ответах наших респондентов, мы не услышали что соль нашла
широкое применение в химической, кожевенной, нефтяной промышленности и
металлургии.
Следовательно, результаты опроса позволяют нам сделать вывод, что
население информировано по данным вопросам, но не достаточно широко и,  в
целом, не придаёт соли большого значения в своей жизни, используя её в
основном как пищевой продукт, доступный в магазинах для каждого.
Опытноэкспериментальная часть
В естественнонаучной лаборатории нашей школы мы решили проверить
некоторые свойства соли опытным путём, а также попробовать
самостоятельно создать предметы домашнего обихода из соли.
Опыт 1. Сначала мы сделали очень насыщенный раствор соли. Для этого в
стаканчик налили теплую воду, добавили туда соль (примерно 2 ст. л.),
перемешали до полного (или почти полного) растворения. В неглубокую
тарелочку вылили часть приготовленного раствора и оставили в сухом
прохладном месте примерно на неделю. Когда вода испарилась, в тарелочке
образовались кристаллы соли. Они имели правильную кубическую форму.
Вывод: Соль можно получить в процессе выпаривания. Это кристаллическое
вещество.
Опыт 2. В школьной столовой мы попросили повара приготовить на завтрак
две тарелки каши. В одной из тарелок   была добавлена соль при варке, а
вдругой нет. Эту кашу мы предложили попробовать своей однокласснице. Мы
заметили, что кашу, в которой не было соли она есть не стала.
Вывод: соль является природным усилителем вкуса. Опыт 3. Для проведения опыта нам понадобились: 2 сырых  яйца, 2 стакана, 2
столовые ложки соли, вода.
1. Мы поставил 2 стакана: с чистой водопроводной водой и раствором соли.
2. В каждый из стаканов положили по одному сырому яйцу.
3. В стакане с солёной водой  яйцо осталось плавать на поверхности воды, а в
стакане с чистой водопроводной водой яйцо опустилось на дно.
     Вывод: соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем
сложнее в ней утонуть.
Опыт 4.   Зимой на дорогах и тропинках образуется лёд, бывает гололедица.
Чтобы люди не падали и не происходили аварии, лёд посыпают солью. Мы
налили в две чашечки воды, в одну добавили и размешали соль. Потом обе
чашки  поставили в морозилку. Через 8 часов обнаружили, что пресная вода
превратилась в лёд, а солёная стала холодной, но не замерзла. Оставили воду
в   морозильной   камере.   Через   два   дня   проверили.   Солёная   вода   немного
замерзла, похожа на жидкую кашу.
Вывод:   температура   замерзания   соляного   раствора   ниже,   чем   температура
замерзания обычной воды.
Опыт 4. Мы взяли два кусочка сыра и положили на блюдечки в комнате. Взяли
салфетку, пропитали её солевым раствором и обернули в неё один кусочек
сыра. Другой оставили на тарелке. Через несколько дней мы увидели, что
второй кусок сыра заплесневел, а первый в салфетке остался свежим.
Вывод:  соль   является   хорошим   консервантом   и   помогает   сохранить
продукты.
Также мы проверили несколько способов использования соли в домашних
условиях
1. Мы приготовили  солевой скраб для тела и волос; сделали соль
для ванны. 2. На уроках технологии сшили льяные мешочки и насыпали в них
разогретую поваренную соль.   Грелки с каменной солью
облегчают боль при радикулите, лечат гнойные заболевания
носовых пазух и отиты.
3. Приготовили солёное тесто и создали аромакамни для улучшения
и обеззораживания воздуха в помещениях, так как соль при
испарении высвобождает хлор, а он, в свою очередь,
обеззараживает воздух.
4. Самостоятельно вырастили кристаллы из соли.
Для проведения просветительской работы среди населения и обучающихся
нашей школы мы создали брошюры, в которых рассказали о свойствах соли и
способах её использования,   и раздали их в как в школе, так и   на улицах
нашего города.

  Учащимся   первых   классов   нашей   школы   прочитали   сказки   про
соль,подобрали   и   познакомили   малышей   с   пословицами,   поговорками   и
загадками о соли,  а для учащихся 24х классов показали фильм про соль и её
свойства, который нам был любезно предоставлен ООО «КПоташ Сервис». Заключение
Выводы
В ходе своего исследования мы узнали, что история соли насчитывает не одну
тысячу   лет,   что   она   когда   –то   была   предметом   роскоши     и   из   –за   нее
начинались войны.
Узнали,   что   раньше   люди   не   знали,   откуда   она   берется,   как   ее   добывать,
приписывали ей магические свойства – поэтому она была такой дорогой и
ценилась на вес золота.
Выяснили, что в современном мире соль используется не только в пищевой
промышленности,   но   и   в   разных   других   областях,   имеет   широкий   спектр
применения. Убедились , что современный мир не приписывает соли «волшебных» свойств,
но нуждается в ней не меньше наших предков.
Провели практические опыты и узнали о некоторых свойствах соли.
Самостоятельно вырастили кристалл соли, создали аромакамни из солёного
теста, соляной скраб для тела и солевые подушечки для прогревания.
Полностью подтвердили  гипотезу своего исследования: соль, действительно
обладает целебными свойствами для человека, но может  оказать и  вредное
воздействие, если использовать её в высоких концентрациях.
Список использованных источников и литературы
1. А.Н. Афанасьева «Народные русские сказки».
2. Хочу всё знать: энциклопедия, – М.: издательство «Аст», 2003 г.
3. Я познаю мир: Детская энциклопедия,  М.: ООО, Издательство АСТ,
1998 г.
4. «Мир химии» , Занимательные рассказы о химии  СПб» М и М
Экспресс», 1995г. (Хочу все знать)
 Популярная энциклопедия «Детям обо всем на свете» том 3,
5.
Харьков1995г.
6. «Энциклопедия для детей»  том 17, Химия.М.аванта, 2003 7. «Энциклопедический словарь юного химика»
(сост.В.А.Крицман,В.В.Станцо.М.Педагогика, 1982г.)
8.
 «Вся правда о поваренной соли. Яд или полезное лекарство?» Ушаков.
Изд. АСТ, 2012г.
http://seasalt.com.ua/interesnoosoli/istoriyasoli
http://historyonline.livejournal.com/278370.html
     https://shkolazhizni.ru/health/articles/56931/
     http://iskiny.ru/skincare/skrabyi/solevoyskrabdlyagolovyi.html
narodnayamedicina.com/solevojjskrabdlyatelavdomashnikhusloviyakh/

file_name: волшебная сила соли проект 3-б.docx

intro: Данная работа это результат урочно-внеурочной деятельности обучающихся в рамках модуля "Проектная мастерская". В процессе работы над проектами в начальной школе ребята учатся: определять тему своего исследования, ставить цели и задачи, выдвигать гипотезу, проводят опыты и рассказывают о полученных результатах. Данная работа позволила расширить кругозор учащимся не только в области окружающего мира , но и литературы и химии. Разработка будет полезна учителям начальных классов.бумажный вариант проекта

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательский проект "Волшебная сила соли" (3 класс)


extracted_text:
Играпутешествие «В поисках сокровища»
Цель: Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, учить действовать по
схеме.
Задачи:
1.Развивать у детей двигательные качества и умения. Учить координировать свои
движения.
2.Учить слышать музыку и выполнять движения под музыку, развивать чувство ритма.
3.Вызвать положительные эмоции, создать радостное настроение и благоприятный
психологический климат в детском коллективе.
Ход игрыпутешествия:
(В группу входит Пират в руках у него карта).
Пират:
Здравствуйте ребята,
Я – капитан Джек Воробей,
Все, кто рад меня здесь видеть
Поздоровайтесь скорей!
Плавал я по морям,
Сегодня здесь, завтра там,
А сейчас приплыл я к вам!
Мне сказали, что в вашей группе
Живут отличные ребята,
Из которых, получатся отважные пираты!
Дело в том, что сейчас я как раз набираю команду, для того, чтобы отправится на поиски
сокровищ, готовы ли вы отправится со мной?
Дети: Да!
Пират: Но знайте, что путь будет трудным, и я возьму с собой только самых смелых,
самых сильных, самых ловких. И принимаю я в свою команду только тех, кто умеет
кричать как настоящий пират. Ё – хохо! A нука попробуйте.
(Дети кричат)
А еще все пираты должны соблюдать два морских закона:
1.Всегда слушаться капитана
2.Быть дружной командой
Ну что отправляемся на поиски сокровищ? (Да)
Посмотрите внимательно, у меня в руках один кусок карты (показывает), для того, чтобы
найти клад, необходимо собрать всю карту), этот кусок я нашел возле вашего детского
сада, я думаю, что и остальные части находятся на улице, итак одевайтесь, отправляемся в
плавание!
(Дети одевают пиратские костюмы, отправляются на улицу)
На улице:(возле крыльца лежит змея)
Пират:
Ой ребята, как мне страшно,
Я когда здесь проходил.
Этот страшный змей ужасный,
Чуть меня не проглотил.
Ребята, а вы не боитесь? (НЕТ!)
Тогда по нему вы пройдитесь,
Но аккуратно, смотрите,
С него вы не упадите!
(Дети проходят по змееравновесие) Пират: Все прошли и не упали, и еще кусочек карты отыскали! (Под змеем находит кусок
карты) Давайте крикнем «Ё – хохо!». Отправляемся дальше!
(Впереди лежит канат)
Пират: Всем известно, что каждый пират должен уметь тянуть канат! Если меня вы
перетяните, то, пиратами сильными станете! (Дети перетягивают пирата (Силовая
тренировка), он идет убирать канат и находит еще кусок карты). Ё – хохо! Мы нашли еще
кусок карты! Оправляемся дальше!
(Идут дальше .Перед детьми на ровной площадке находятся крупные детали
конструктора)
Пират: Пираты, забыл я, какое же горе!
Нам не на чем с вами отправится в море!
Кругом деревянные только детали,
Корабль построить вы сможете сами? (Да)
Тогда ребята приступайте, корабль строить помогайте!
(Пираты с капитаном строят корабль, отправляются на нем в плавание, приплыв к
берегу находят еще кусок карты.)
Ё – хохо! Мы нашли еще кусок карты! Отправляемся дальше!
(Перед детьми на столбе привязан череп пирата или маска пирата, под ней последний
кусок карты, рядом корзина с маленькими мячиками.)
Пират: Вперед посмелее смотрите ребята, перед нами призрак старого пирата! Но нам эти
призраки все нипочем, у него кусок последний нашей карты, заберем? Сейчас его мы
испугаем, его из пушек обстреляем! (Раздает мячики – ядра). Пушки к бою готовь,
заряжай! Огонь!
(Дети забрасывают призрака мячами (Метание), капитан вытаскивает кусок карты).
Моя отважная команда! Его мы победили, и кусок последний карты себе мы возвратили! Ё
– хохо! А сейчас давайте соберем карту и узнаем где спрятан клад.
(Собирают карту, по схеме ищут клад, находят, откапывают сундук на котором
записка «Сундук откроется только пиратам с добрым сердцем»).
Пират: Послушайте, ребята, мы ведь добрые пираты!
И время самое пришло станцевать « Танцуй добро!»
Дети исполняют танец, сундук открывается, в нем находятся «золотые» шоколадные
монеты.
Капитан раздает их детям и прощается с ними.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Игра-путешествие «В поисках сокровища»
Цель: Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, учить действовать по схеме.
Задачи:
1.Развивать у детей двигательные качества и умения. Учить координировать свои движения.
2.Учить слышать музыку и выполнять движения под музыку, развивать чувство ритма.
3.Вызвать положительные эмоции, создать радостное настроение и благоприятный психологический климат в детском коллективе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра-путешествие «В поисках сокровища»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска» Оглавление
Введение…………………………………………………………….      34
Основная часть……………………………………………………...     47
Заключение………………………………………………………….     7
Список использованных источников и литературы………………   8
Приложение………………………………………………………….    9 Список использованных источников и литературы
1. Андропова М.В. «Здоровье младшего школьника»  М.»Вентана Граф» 2007
2. Баранов А.М. «Здоровье детей России»  М.2000
3. Дубинова М.В.  Организация проектной деятельности младших школьников:
            Практическое пособие для учителей начальных классов. – М.:Баласс, 2011. 80с.
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов/Под ред. чл.корр. АН СССР
Н.Ю. Шведовой. – 20е изд., стереотип. М.: «Русский язык», 1989
5. Ранец [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A0%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86 8
Введение
Каждый день по дороге в школу мы наблюдаем за первоклассниками гордо несущими за
своими плечами ранцы и рюкзаки. За многих эту «ношу» несут родители. Нам стало
интересно, а сколько весит портфель первоклассника?
Цель   проекта  выяснить соответствует ли вес школьного ранца первоклассника норме и
знают ли родители каким должен быть ранец первоклассника, чтобы не причинить вред его
здоровью.
Задачи проекта :  изучить литературу по данному вопросу;
 провести взвешивание портфелей первоклассников;
 разработать анкету и провести анкетирование родителей будущих первоклассников;
 побеседовать с врачом –ортопедом на предмет веса и структуры портфеля;
 по результатам анкетирования разработать и провести беседу с родителями будущих
первоклассников и рассказать им о том, что необходимо учитывать при выборе портфеля;
 внести предложения  по снижению веса школьного портфеля для самих учащихся, их
родителей, учителей и администрации школы;
  Через полгода, в следующем учебном году провести повторное взвешивание портфелей
тех первоклассников с родителями которых была проведена беседа и подвести результат
исследования.
Основные этапы исследования
Изучив литературу мы узнали:
Согласно санитарным правилам и нормам, общий вес учебников и тетрадей на один
учебный день вместе с комплектом школьных принадлежностей и портфелем для
школьников определен в рамках:
   12й класс  не более 1,5 кг
34й класс  не более 2,0 кг
56й класс  не более 2,5 кг
78й класс  не более 3,5 кг
911й класс  не более 4,0 кг
 Что ещё немаловажно: По данным института возрастной физиологии РАО, школьный
портфель должен весить 10% от массы тела ученика. По стандартным требованиям школьный ранец должен   весить 600  700 граммов ,должен
быть сшит из облегчённой ткани, оснащён ортопедической спинкой, покрытой сетчатой
тканью (чтобы не потела спина). Должны быть широкие лямки, светоотражающие полоски
для безопасности ученика в тёмное время. При ношении ранца его дно должно быть на пять
сантиметров ниже уровня талии. Неправильно подобранные ремни могут сдавливать
нервные окончания на плечах и руках и вызывать их онемение.  Для этого нужно
регулировать ремни ранца.
Ношение портфеля,
превышающего допустимые
нормы, влияет на позвоночный
столб и внутренние органы, к тому
же ребёнок физически утомляется,
идёт нагрузка на сердце.
В ближайшем будущем это
привёдет к возникновению болей в
спине, искривлению позвоночника,
испортит осанку и походку, может
вызвать радикулит и другие
заболевания.
Проведя взвешивание портфелей во всех первых классах нашей школы мы получили
следующие результаты
Класс
1-а
1-б
1-в
1-г
1-д
Количество
учащих
ся
Средний вес
ранца (кг.)
27
27
26
21
15
3,3
2,1
2,8
2,6
2,3
Количество
учащихся чей
ранец превышает
вес 4 кг.
4
1
1
-
-
Мы сделали следующий вывод: средний вес   портфеля первоклассника в нашей
школе составляет 2 кг 600 грамм, что превышает допустимые нормы СаНПиНа. На следующем этапе мы разработали
анкету для родителей будущих
первоклассников которая состояла из
вопросов:
1. Определите критерии выбора портфеля
(ранца) для вашего ребёнка в следующем
году. Расположите их от главного к менее
значимому для вас.
 внешний вид
 удобство
 вес
 цвет
 ортопедическая спинка и соответствие
ГОСТам и стандартам
 мнение (желание) вашего ребёнка
 качество
 приемлемая цена
2. Знаете ли Вы как выбирать портфель
(ранец) для первоклассника?
3. Знаете ли Вы каким должен быть вес
ранца? (да/нет)
Опрос проводился в детских садах №3, №6 и №23 «Сказка» города Зеленоградска.
Было опрошено 83 родителя будущих первоклассников.
Результаты анкетирования показали что более 80% опрошенных не знают как  правильно
выбрать ранец для первоклассника, каким весом и главными критериями (наличие
ортопедической спинки и соответствие ГОСТам и стандартам) должен обладать школьный
ранец.
Мы посетили районную детскую поликлинику и побеседовали  с районным педиатром
Колонцовой Надеждой Евгеньевной.
В своей  беседе она подтвердила, что правильный выбор школьного ранца  во многом
поможет сохранить правильную осанку. На следующем этапе мы подготовили и провели беседу с родителями будущих
первоклассников. Мы познакомили их с результатами нашего проекта и ответили на
интересующие их вопросы. Заключение
В следующем учебном году нам необходимо провести повторное взвешивание школьных
портфелей тех первоклассников, с родителями которых была проведена беседа, сравнить
результаты и сделать выводы.
Для того чтобы уменьшить вес школьного ранца мы предлагаем:
учащимся – не класть в портфель ничего лишнего;
родителям быть внимательнее при выборе портфеля, учитывая все нормы и требования;
учителям – разрешить первоклассникам оставлять комплект учебников после уроков в
классе (в первом классе задания на дом не должны задаваться)
администрации школы по возможности приобрести для первоклассников второй
комплект учебников (в том случае если нет возможности оставлять учебники в классе);
некоторые учебные пособия заменять электронными.

file_name: Сколько весит портфель первоклассника.docx

intro: Данная работа это результат внеурочной деятельности модуля "Проектная мастерская". Учащиеся 4 класса заинтересовались вопросом: Почему портфели стали такими тяжёлыми? Определили цели, задачи своего проекта, выдвинули гипотезу, определили этапы своего исследования и начали работу над проектом. Помощь учителя в этом виде деятельности учащихся состоит лишь в организации логической последовательности этапов на момент презентации. Всё остальное обучающиеся проводят и выполняют самостоятельно.Бумажная версия проекта

title: практико-ориентированный проект "Сколько весит портфель первоклассника""


extracted_text:
Мастер-класс   для   родителей   ДОУ.   Тема:
«Развитие   речи   посредством   использования
нетрадиционных пальчиковых игр»
Цель: укрепление связи семьи и детского сада в целях обеспечения единства в
речевом развитии дошкольников, с использованием пальчиковой гимнастики,
словесных игр, в работе с детьми.
Задачи: показать важность работы по развитию мелкой моторики у детей
дошкольного возраста; поделиться с родителями методами использования
пальчиковой гимнастики, словесной игры в жизни ребёнка; способствовать желанию
родителей применять полученные знания на практике в домашних условиях.
Ход мастер-класса:

 1. Добрый день, уважаемые родители. Мы очень рады вам что вы сегодня
пришли к нам на родительское собрание . Тема  мастеркласса « Что такое
мелкая моторика и почему так важно её развивать.»  Предлагаю вам  поиграть .
Здравствуй , солнце золотое.
Здравствуй , небо голубое .
Здравствуй , вольны й ветерок.
Здравствуй , маленький дубок.
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую.
Я вас поприветствовала пальчиковой игрой
Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же
такое мелкая моторика?  -это движение мелких мышц кистей
рук.   Почему же так важно развивать мелкую моторику рук
ребенка?
      Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на
кончике его пальцев рук »,
     Чем лучше работают пальцы и вся кисть тем лучше ребёнок говорит.
   Одним из самых распространенных видов пальчиковой
гимнастики являются пальчиковые игры
Пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек,
рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.   Благодаря играм с
пальчиками дети развивают мелкую моторику,
 они  развивают мозг ребёнка , стимулируют развитие речи , творческие
способности , фантазию .
          Пальчиковые игры проводятся свободное время  дня  утреннего приема и
во  второй половине дня  после сна .
Виды игр :
  Игры манипуляции.   Они   развивают   воображение:   в  каждом   пальчике
ребенок видит тот или иной образ. Предлагаю вам вспомнить названия данных
игр.«Ладушкиладушки»,   «Этот пальчик – дедушка»   «Пальчикмальчик, где ты был?»,  «Этот пальчик хочет спать. », «Пальчики пошли гулять»
«Сорокасорока.» и т.п.

Этот пальчик дедушка .
Этот пальчик бабушка.
Этот пальчик папа.
Этот пальчик мама.
Этот пальчик я .
Вот и вся моя семья .
(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем и
разжимаем кулачки)
Мальчикпальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел
   «Этот пальчик».
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уже спит.
Тише , пальчик , не шуми.
Братиков не разбуди.
Встали пальчики .Ура.
На занятие пора.
   Самый известный вариант такой игры  «Сорокасорока», я вам расскажу
что эта игра может дать ребёнку .
«Сорока – сорока»
Сорока – сорока
Где была ? –далёко.
Кашу варила,
Деток кормила,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала: Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Кашу не варил,
Тебе нет ничего!
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по
ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.
Сначала загибаем мизинчик, он отвечает за работу сердца.
  безымянный, для хорошей работы нервной системы и половой сферы.
  средний, он стимулирует работу печени.
  указательный отвечает за работу желудка.
Большой палец  ответственен за голову, повышает функциональную активность
головного мозга. Поэтому большой палец недостаточно слегка сжать, а надо как
следует «побить», чтобы активизировать деятельность мозга.
 Кстати эта игра совершенно не противопоказана взрослым. Только Вы сами
решайте, какой пальчик нуждается в максимально эффективном массаже
А этому не дала:
Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Кашу не варил,
Тебе нет ничего!
      Развитию кисти  и пальцев рук способствуют не только пальчиковая игра,
но  и разнообразные действия с предметами. Предлагаю Вам ряд игр с такими
предметами.
Игры с мячиками.
 Мы используем массажные  мячики.(Можно катать по ладошке, по столу
мячиком)
Взад, вперёд его катаю,
Им поглажу я ладошку .
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка

 Игра с карандашом
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
 Игра с платочками.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял! (с силой вытянуть платочек)

 Игры с прещепками.
1.Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от
указательного к мизинцу и обратно)
Сильно кусает котенокмалыш,
Он  думает , это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою молышь.
А будешь кусаться, скажу тебе « Кыш!»

2. Представьте  что прищепки  это маленькие рыбки,
 а кружочек ,   это кормушка . Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать,
то есть, прикрепить их кормушке . Очень интересно для детей «приделывать
иголки» ёлочке, вырезанному из картона и т.д.
 Игры с пробками от бутылок
      Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это
«лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на
«лыжах»,
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
Башмачки :
Катя туфли потеряла,
Долго плакала искала .
В крышки пальчики обула .
С мело в них вперёд шагнула.
И пошла Катя на прогулку.
Пальцы , словно ножки ,
Обуты в босоножки.
Заключительная часть.
 Большое спасибо, что вы приняли  участие. Надеюсь, что вы узнали много
нового, интересного и обязательно попробуете поиграть с сосвоими детьми.
Моё выступление я хочу закончить небольшим стихотворением.
Две руки
Нам две руки природою даны,
И обе драгоценны и нужны.
Одна дары от жизни принимает, Другая их с поклоном возвращает.
А что же остается у того,
Кто не жалеет в жизни ничего?
В его руках богатство остается,
Оно любовью к ближнему зовется.
Спасибо за внимание!
Как вы могли убедиться, игры просты, и многие из них можно изготовить своими
руками, но, не смотря на свою простоту, они очень интересны и увлекательны.
Играйте с ребенком, общайтесь с ним, у вас все получится! Удачи вам!
Взад, вперёд его гоняю,
Им поглажу я ладошку,
будто я сметаю крошку.    (Гладим мячиком     ладонь)
И сожму его немножко,
 как сжимает лапу кошка      (сжимаем и расжимаем мячик)
Колобок я разожму
и другой рукой начну,
Колобок наш отдохнёт
и опять играть начнёт.     (повторяем тоже самое другой рукой)

       Пальчиковая гимнастика с карандашом
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
       Пальсчиковая гимнастика с платочками.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)

«Сильно кусает котенокглупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».
 «Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
        Башмачки:
 Катя туфли потеряла, Долго плакала, искала.
В крышки пальчики обула
Смело в них вперёд шагнула.
Пошла Катя на прогулку
По кривому переулку.
Пальцы, словно ножки,
Обуты в босоножки.
Каждый пальчик будто ножка
Только шаркает немножко.

file_name: мастер-класс для родителея.docx

intro:
Развивать мелкую моторику необходимо уже с этапа новорождённости.
Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.
От того как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем судить о его готовности к обучению в школе. Так как именно мелкая моторика определяет уровень готовности ребёнка к письму, уровень логического мышления, уровень памяти, уровень развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.
Развивать мелкую моторику стоит постепенно с помощью игр, заданий и упражнений.

родителям

group: Педагогика

title: мастера - класс для родителей «Развитие речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска»
Знакомство дошколят с
улицами нашего города,
названными в честь героев
Советского Союза
Практикоориентированный проект  учащихся 4б класса
Богачёвой Арины, Сизова Егора, Шего Егора
Руководитель проекта: Анашкина Н.В.
2014 – 2015 учебный год
Оглавление Введение…………………………………………………………….      3
Основная часть……………………………………………………...     34
Заключение………………………………………………………….     5
Список использованных источников и литературы………………   6
Приложение………………………………………………………….    7 Введение
В год празднования 70летия со дня Победы в Великой Отечественной войне
мы решили познакомить дошкольников, посещающих детский сад №3 г.
Зеленоградска с героями Советского Союза именами которых названы улицы
нашего города.
Так возник  наш практикоориентированный проект.
Цель проекта: познакомить дошколят, посещающих детский сад, с улицами
нашего города, названными в честь героев Советского союза.
Задачи проекта:   собрать информацию о героях, изучить их биографии;
создать обучающую презентацию для дошкольников;
 разработать  экскурсионный маршрут по улицам нашего города, носящих
имена героев Советского Союза, учитывая безопасные правила дорожного
движения;
 посетить детский сад №3 и провести познавательную беседу с
воспитанниками подготовительной группы «Ромашки»;
 провести эксурсию по улицам города, останавливаясь возле каждой
мемориальной доски рассказывая о подвиге каждого героя;
разработать и создать информационный буклет для дошкольников по каждой
улице Героя Советского Союза;
 организовать помощь воспитанникам детского сада в создании собственной
презентации о знакомстве с героями Советского Союза, в честь которых
названы улицы нашего города и выступлении перед другими группами
детского сада №3.
Основная часть
Совершив экскурсию по улицам нашего города мы узнали:
в нашем городе 6 улиц названы в честь героев Советского Союза: Н.М.
Бровцев (19151945); А.П. Сибиряков (19071945) ; И.Ф. Ткаченко (1916
1945); С.К. Полищук (19162002); М.Н. Раскова (19121943); П.Д. Осипенко
(19071939).
3 На следующем этапе мы
разработали памятки для малышей
в которых содержится краткая
информация о героях Советского
союза.
10 ноября 2014 года мы
отправились в детский сад №3,
чтобы познакомить дошколят  с
Героями Советского Союза, чьи
имена носят несколько улиц нашего
любимого города.

Мы также разработали экскурсионный маршрут и провели экскурсию по
улицам Сибирякова, Бровцева, Ткаченко, Полищука,  Осипенко, Расковой и
рассказали о подвигах героев.

4 На основе полученной информации
воспитанники группы «Ромашка»
создали свою презентацию и
успешно выступили перед другими
группами детского сада. Заключение
Мы продолжаем сотрудничество с детским садом №3, внимательно следим за
их успехами и стараемся привить любовь к нашему городу дошкольникам,
рассказывая об истории нашего города.
5
Список использованных источников и литературы
 1. Альманах Победы 1941 – 2010 – М.: Народное образование, 2010
 2. Зенков Ю.В. Победные дни России. – Калининград: ФГУИПП
«Янтарный сказ», 2002. – 144с.
 3. Чернов В.И. Долг: Записки офицера Советской Армии: В 3 т. Т.1 2е
изд. – Калининград: ООО «Новые электронные технологии» 2010 –
186 с.  4. Это было в сорок пятом: Воспоминания, размышления воинов –
участников боёв за г. Кранц. – Калининград, 2002 – 152с.
6

file_name: Знакомство дошколят  с улицами героев Советского союза.docx

intro: Данная разработка представляет собой бумажную версию практико-ориентированного проекта воспитательной целью которого является воспитание патриотизма и любовь к Родине через сохранение традиций своего народа и культуры. Очень важным нравственным моментом здесь является то, что о памятных событиях  своей страны дошкольникам рассказывают не воспитатели, а младшие школьники.бумажная версия проекта

title: практико-ориентированный проект "Знакомство дошколят с улицами героев Советского союза"


extracted_text:
Класс:
Дата :
Предмет:
Тема урока:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цели обучения:
1 «Б»
Занимательная грамматика
Чудесные превращения слов
Познакомить детей с новыми словами , рассказать как образуются слова и
что такое неологизмы.
Все учащиеся смогут:составит небольшие рассказы по теме.
Большинство учащихся смогут:   ответить правильно на поставленные
вопросы.
Некоторые учащиеся смогут: Сделать выводы отличные от товарищей.
Пополнение словарного запаса по теме.
Языковая цель:
Этапы урока
1.Орг. Момент
а).Эмоциональны
й настрой.
б)Готовность   к
уроку
в)Повторение
2.Раскрытие
темы и
постановка
целей урока.
3. Изучение темы
Планируемые действия
Приветствие
Проверка принадлежностей
Счет прямой и обратный.
Оценив
ание
Ресурс
ы
Смайли
ки
На доске карточки с названиями разных предметов
Предлагаю детям подумать о чем мы будем  говорить .
 В мире безмолвия Труд создал наш язык. Он появился потому,
что без языка люди не могут совместно работать. Сотни
поколений старались сделать язык таким, чтобы он мог хорошо
служить людям.
Двое вышли на охоту, потеряли друг друга в лесу и
заблудились. Они ищут дорогу и хотят встретиться, чтобы
охотиться вместе. Им очень плохо... Сцена 2. Охотники с
разных сторон вышли на опушку леса, они рады встрече и
решают вместе продолжить путь. Сцена 3. Охотники
пробираются сквозь чащу. Вдруг один из них замечает следы
мамонта, показывает их спутнику. Возникает спор: один готов
сейчас же броситься в погоню за зверем, другой — боится. На
поляне появляются люди. Охотники жестами объясняют им,
что произошло, призывая всех идти на охоту вместе.
Разыграйте немые сцены Без речи людям трудно понимать друг
друга.
Игра «Исправь слово.»
На пожелтевшую траву роняет лев свою листву.
Забодал меня
 котёл, на него я очень зол.
◦
◦
Жучка
◦
Мы собираем васильки, на голове у вас
◦
Сели в
 щенки.
 ложку и –айда! покатили вдоль пруда.
 будку не доела. Неохота, надоело…
«Слоговая станция». Нужно встать в ряд. Я назову слог, а вы
должны тоже добавить слог, чтобы получилось слово. Кто не
сумеет назвать слововыходит из строя.
Ло…(шадь), ло…(пата), ло…(дка), ло…(жка), ло…(коть), и т.д.
Теперь мы соверщим путешествие в страну «Лилипутию». Для этого я буду называть слова , а вуы должны их уменьшать
Волк…..,коза…., заяц…..,медведь…., кот…., лис….,дом…,
4.Физминутка
5.Закрепление
 Путешествие в страну Великанию.
Домик…, Котенок…., лисенок…, зайчонок…., ручка
…,ножка…
РАБОТА ПО БУКВАРЮ
Рассмотрим картинки и  гласные буквы алфавита
Большой палец.
6.Итоги
7. Обратная
связь
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете
поддерживать учащихся?
Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся ?
Рефлексия
Какие два аспекта прошли
очень хорошо (с учетом
преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства
могли бы улучшить урок(с
учетом преподавания и
учения)?
Что узнал в целом или
отдельных лицах?
Межпредметные связи .
Оценивание
Хвалить за
правильные
ответы.
Смайлики с
разной мимикой
Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1
2
1
2
1
2

file_name: Класс 4.docx

intro:
На доске карточки с названиями разных предметов
Предлагаю детям подумать о чем мы будем  говорить .
 В мире безмолвия Труд создал наш язык. Он появился потому, что без языка люди не могут совместно работать. Сотни поколений старались сделать язык таким, чтобы он мог хорошо служить людям.Класс:	1 «Б»
Дата :
Предмет:	Занимательная грамматика
Тема урока:	Чудесные превращения слов
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	Познакомить детей с новыми словами , рассказать как образуются слова и  что такое неологизмы.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:составит небольшие рассказы по теме.
	Большинство учащихся смогут:   ответить правильно на поставленные вопросы.
	Некоторые учащиеся смогут: Сделать выводы отличные от товарищей.
Языковая цель:	Пополнение словарного запаса по теме.
Этапы урока	Планируемые действия	Оценивание	Ресурсы
1.Орг. Момент
а).Эмоциональный настрой.
б)Готовность к уроку
в)Повторение
Приветствие

Проверка принадлежностей

Счет прямой и обратный.

Смайлики

2.Раскрытие темы и постановка целей урока.

3. Изучение темы 	На доске карточки с названиями разных предметов
Предлагаю детям подумать о чем мы будем  говорить .
 В мире безмолвия Труд создал наш язык. Он появился потому, что без языка люди не могут совместно работать. Сотни поколений старались сделать язык таким, чтобы он мог хорошо служить людям.
Двое вышли на охоту, потеряли друг друга в лесу и заблудились. Они ищут дорогу и хотят встретиться, чтобы охотиться вместе. Им очень плохо... Сцена 2. Охотники с разных сторон вышли на опушку леса, они рады встрече и решают вместе продолжить путь. Сцена 3. Охотники пробираются сквозь чащу. Вдруг один из них замечает следы мамонта, показывает их спутнику. Воз¬никает спор: один готов сейчас же броситься в погоню за зве¬рем, другой — боится. На поляне появляются люди. Охотники жестами объясняют им, что произошло, призывая всех идти на охоту вместе. Разыграйте немые сцены Без речи людям трудно понимать друг друга.
Игра «Исправь слово.»
На пожелтевшую траву роняет лев свою листву.
◦Забодал меня котёл, на него я очень зол.
◦Жучка будку не доела. Неохота, надоело…
◦Мы собираем васильки, на голове у вас щенки.
◦Сели в ложку и –айда!- покатили вдоль пруда.
«Слоговая станция». Нужно встать в ряд. Я назову слог, а вы должны тоже добавить слог, чтобы получилось слово. Кто не сумеет назвать слово-выходит из строя.
Ло…(шадь), ло…(пата), ло…(дка), ло…(жка), ло…(коть), и т.д.
Теперь мы соверщим путешествие в страну «Лилипутию».
Для этого я буду называть слова , а вуы должны их уменьшать
Волк-…..,коза-…., заяц-…..,медведь-…., кот-…., лис-….,дом-…,

4.Физминутка
5.Закрепление	 Путешествие в страну Великанию.
Домик-…, Котенок-…., лисенок-…, зайчонок-…., ручка-…,ножка-…
РАБОТА ПО БУКВАРЮ
Рассмотрим картинки и  гласные буквы алфавита
6.Итоги
7. Обратная связь	Большой палец.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся ?
	Оценивание
Хвалить за правильные ответы.
Смайлики с разной мимикой	Межпредметные связи .

Рефлексия

Какие два аспекта прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок(с учетом преподавания и учения)?

Что узнал в целом или отдельных лицах?

	Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1

2

1

2

1
2

title: Занимательная грамматика "Чудесные  превращения слов"


extracted_text:
Класс:
Дата :
Предмет:
Тема урока:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке:
Цели обучения:
1 «Б»
22.12.2016
Занимательная грамматика
Разнообразие слов в русском  языке.
Познакомить детей с новыми словами , рассказать как образуются слова.
Познакомить  с разнообразием слов в русском языке.
Все учащиеся смогут:составит небольшие рассказы по теме.
Большинство учащихся смогут:   ответить правильно на поставленные
вопросы.
Некоторые учащиеся смогут: Сделать выводы отличные от товарищей.
Пополнение словарного запаса по теме.
Языковая цель:
Этапы урока
1.Орг. Момент
а).Эмоциональный
настрой.
б)Готовность
уроку
в)Повторение

к
2.Раскрытие темы и
постановка целей
урока.
3. Изучение темы
Планируемые действия
Приветствие
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку, я, вот так держу
Сяду прямо  не согнусь
За работу я возьмусь.
Проверка принадлежностей
Оце
нив
ани
е
Смай
лики
Минутка чистописания
Повторение  пройденных букв и звуков.
Чтение  слогов и слов  пройденных букв.
Русский язык – богатейший язык. «Толковый словарь живого великорусского
языка» В. И. Даля, составленный в середине прошлого столетия, содержит
250 тысяч слов. Представьте себе, сколько в нем будет слов, если дополнить
его новыми словами, пришедшими в наш язык со времен выпуска словаря?
Но не только количество слов свидетельствует о богатстве языка. Важен еще
и тот факт, что многие слова в русском языке имеют два, а то и более
значений. Например, простое слово «дом»: его можно употребить,
характеризуя место жительства. Можно сказать «дом», говоря о фамилии или
династии, и т. д. Чем больше значений у слова, тем шире границы его
применения в речи. Если уметь грамотно раскрывать новые значения слов, то
можно неустанно приумножать богатство русской речи.
Иногда многообразие значений слов порождает комизм, но не является
ошибкой. В рассказе
Различные значения слова можно найти в толковом словаре. Здесь сначала
указывают основное слово (так называемое прямое, первичное или главное), а
затем обозначают его производные – неосновные, вторичные и переносные
значения. Если слово берется самостоятельно (изолировано), то его нужно
воспринимать в основном значении.
Когда одно явление уподобляется другому, то у основного слова
развиваются переносные значения. Часто переносные значения при употреблении в речи теряют свою образность. Например, бой часов, усики
винограда и т. д. Однако при этом могут сохранить характер метафоры –
светлый ум, лететь навстречу, железная воля, и т. д.
А каким должен быть словарный запас одного человека? Ответить на этот
вопрос   однозначно   очень   трудно.   Одни   исследователи   считают,   что
активный словарь современного человека обычно не превышает 79 тысяч
разных   слов;   по   подсчетам   других,   он   достигает   1113   тысяч   слов.
Сопоставим эти данные со словарем великих мастеров художественного
слова.   Например,   А.С.   Пушкин   употребил   в   своих   произведениях   и
письмах   более   21   тысяч   слов   (при   анализе   повторяющиеся   слова
принимались   за   одно),   причем   половина   этих   слов   встречается   у   него
только по одному или два раза. Это свидетельствует об исключительном
богатстве  словаря  гениального  поэта.  Приведем   сведения   о  количестве
слов   у   некоторых   других   писателей   и   поэтов:   Есенин   —   18  890   слов,
Сервантес — около 17 тысяч слов, Шекспир — около 15 тысяч слов (по
другим   источникам   —   около   20   тысяч),   Гоголь   («Мертвые   души»)   —
около 10 тысяч слов.
Задам вопросы детям
Давайте посчитаем, сколько слов знаете вы?
Готовы ли мы узнать новые?
Предлагаю поработать в букваре.
Прошу переписать слова  и рассказ с изученными буквами по
букварю
Повторение прописных букв и  чтение слов и слогов.
Прием закончи предложение.
4.Физминутка
5.Закрепление
6.Итоги
7. Обратная связь
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся ?
Рефлексия
Какие два аспекта прошли очень
хорошо (с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли
бы улучшить урок(с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал в целом или отдельных
лицах?
Межпредметные связи .
Оценивание
Хвалить за
правильные ответы.
Смайлики с разной
мимикой
Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1
2
1
2
1
2

file_name: урок 14-15.docx

intro:
Приветствие
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку, я, вот так держу
Сяду прямо  не согнусь
За работу я возьмусь
Русский язык – богатейший язык. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, составленный в середине прошлого столетия, содержит 250 тысяч слов. Представьте себе, сколько в нем будет слов, если дополнить его новыми словами, пришедшими в наш язык со времен выпуска словаря?Класс:	1 «Б»
Дата :
Предмет:	Занимательная грамматика
Тема урока:	Разнообразие слов в русском  языке.
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	Познакомить детей с новыми словами , рассказать как образуются слова.
Познакомить  с разнообразием слов в русском языке.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:составит небольшие рассказы по теме.
	Большинство учащихся смогут:   ответить правильно на поставленные вопросы.
	Некоторые учащиеся смогут: Сделать выводы отличные от товарищей.
Языковая цель:	Пополнение словарного запаса по теме.
Этапы урока	Планируемые действия	Оценивание
1.Орг. Момент
а).Эмоциональный настрой.
б)Готовность к уроку
в)Повторение
Приветствие
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку, я, вот так держу
Сяду прямо  не согнусь
За работу я возьмусь.

Проверка принадлежностей

Смайлики

2.Раскрытие темы и постановка целей урока.

3. Изучение темы 	Минутка чистописания
Повторение  пройденных букв и звуков.
Чтение  слогов и слов  пройденных букв.
Русский язык – богатейший язык. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, составленный в середине прошлого столетия, содержит 250 тысяч слов. Представьте себе, сколько в нем будет слов, если дополнить его новыми словами, пришедшими в наш язык со времен выпуска словаря?
Но не только количество слов свидетельствует о богатстве языка. Важен еще и тот факт, что многие слова в русском языке имеют два, а то и более значений. Например, простое слово «дом»: его можно употребить, характеризуя место жительства. Можно сказать «дом», говоря о фамилии или династии, и т. д. Чем больше значений у слова, тем шире границы его применения в речи. Если уметь грамотно раскрывать новые значения слов, то можно неустанно приумножать богатство русской речи.
Иногда многообразие значений слов порождает комизм, но не является ошибкой. В рассказе
Различные значения слова можно найти в толковом словаре. Здесь сначала указывают основное слово (так называемое прямое, первичное или главное), а затем обозначают его производные – неосновные, вторичные и переносные значения. Если слово берется самостоятельно (изолировано), то его нужно воспринимать в основном значении.
Когда одно явление уподобляется другому, то у основного слова развиваются переносные значения. Часто переносные значения при употреблении в речи теряют свою образность. Например, бой часов, усики винограда и т. д. Однако при этом могут сохранить характер метафоры – светлый ум, лететь навстречу, железная воля, и т. д.
А каким должен быть словарный запас одного человека? Ответить на этот вопрос однозначно очень трудно. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7-9 тысяч разных слов; по подсчетам других, он достигает 11-13 тысяч слов. Сопоставим эти данные со словарем великих мастеров художественного слова. Например, А.С. Пушкин употребил в своих произведениях и письмах более 21 тысяч слов (при анализе повторяющиеся слова принимались за одно), причем половина этих слов встречается у него только по одному или два раза. Это свидетельствует об исключительном богатстве словаря гениального поэта. Приведем сведения о количестве слов у некоторых других писателей и поэтов: Есенин — 18 890 слов, Сервантес — около 17 тысяч слов, Шекспир — около 15 тысяч слов (по другим источникам — около 20 тысяч), Гоголь («Мертвые души») — около 10 тысяч слов.
Задам вопросы детям
-Давайте посчитаем, сколько слов знаете вы?
-Готовы ли мы узнать новые?
Предлагаю поработать в букваре.
4.Физминутка
5.Закрепление	Прошу переписать слова  и рассказ с изученными буквами по букварю
Повторение прописных букв и  чтение слов и слогов.
6.Итоги
7. Обратная связь	Прием закончи предложение.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся ?
	Оценивание
Хвалить за правильные ответы.
Смайлики с разной мимикой	Межпредметные связи .

Рефлексия

Какие два аспекта прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок(с учетом преподавания и учения)?

Что узнал в целом или отдельных лицах?

	Итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
1

2

1

2

1
2

title: Занимательная грамматика "Разнообразие слов в русском языке"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Ушаковская средняя общеобразовательная школа"
ТОК  ШОУ
"ЧИЧИКОВ.
Новый герой эпохи
или
антигерой?"
(Урокдиспут по литературе литературы в 9 классе с использованием
игровых технологий)
О.А.Новичкова,
 учитель русского языка и литературы. Цели:  в   игровой   форме   раскрыть   отношение   писателя   к   современной   ему
действительности, раскрыть сущность образа предпринимателя, показать его типичность,
научить школьников вести литературный диспут
2018
Опережающее задание: подготовить сообщения (биография Чичикова; мастерство
писателя в обличении правителей и чиновников губернского города;  эпоха, в которую жил
Чичиков, распределить роли и подготовить пересказ от имени персонажа) При подготовке
сообщений учащиеся пользуются текстом произведения, материалом в учебнике, статьями
В.Г.Белинского,   Ю.Манна,   слабым   учащимся   раздаются   готовые   сообщения,   которые
необходимо пересказать.
Оборудование: иллюстрации к произведению (Чичиков), компьютер или магнитофон.
План урока.
1.Оргмомент. Начало токшоу.
2. Выступления "жителей города и помещиков" (вопросы из зала)
3. Сообщение неизвестного о биографии Чичикова.
4. Сообщения подготовленных учеников.
5. Итоговый диспут.
6.Домашнее задание.
Ход урока.
(Парты   расставлены   в   два   ряда   вдоль   противоположных   стен,   учащиеся
рассаживаются в зависимости от точки зрения на Чичикова (антигерой или новый тип.)
Важную   роль   в   проведении   играет   интонация   учителя,   на   протяжении   всего   урока
поддерживающего диспут класса.
1. Звучит музыкальная заставка токшоу "Пусть говорят".
Учитель:
Здравствуйте!   Павел   Чичиков   приехал   в   губернский   город  N  и   сразу   душевно
полюбился его жителям. Никто не предполагал, что перед ними не порядочный человек
владелец   нескольких   тысяч   душ,   а   скупщик   крестьян,   умерших,   но   не   занесенных   в
ревизскую сказку. Так кто же перед нами: новый герой эпохи или антигерой?  Это мы
сегодня и выясним. Мы, к сожалению, не смогли пригласить в нашу студию самого Павла
Ивановича, он умчался на птицетройке в неизвестном направлении. Обсуждать проблему
будем по рассказам очевидцев этой истории.  Я приглашаю в студию губернатора города N.
2. Выступления "жителей города и помещиков"
Ученик с сообщением "Чичиков в губернском городе" выходит к доске.
Наводящие вопросы учителя и класса: Как Чичиков появляется в Вашем  городе?
Как он выглядит?
Знаете ли Вы, с какой целью Чичиков заехал в этот город?
Какое впечатление Павел Иванович производит на жителей города?
Может, Вы заметили чтото странное в его речах, поведении?
О чем Вы беседовали и о чем Чичиков разговаривал с другими жителями?
Чем интересовался Чичиков?
Учитель: Спасибо. Мы знаем, что постепенно перед  жителями города N открывается
другая   сторона   Чичикова,   посещающего   помещиков.   У   нас   в   студии   первый,   у   кого
побывал знаменитый плут. Приглашаем Манилова.
Манилов (ученик). Пересказывает визит к нему Чичикова.
Вопросы участников токшоу.
Как Чичиков заводит речь о покупке мертвых душ?
За сколько Вы сторговались?
Не заподозрили Вы чегонибудь странного в том, что Павел Иванович хочет купить
именно мертвые души?
Учитель:   Нам   удалось   также   найти   помещицу   Настасью   Петровну   Коробочку.
Сегодня   она   здесь,   расскажет   свою   историю   знакомства   с   Чичиковым.   При   каких
обстоятельствах, Настасья Петровна, вы познакомились с Павлом Ивановичем?
Что собирался приобрести у Вас Чичиков?
За какую сумму?
Показался ли Вам странным этот человек?
Учитель: Нам известно, что в одном из трактиров произошла встреча Чичикова с
Ноздревым. Узнаем из первых уст. Приглашаем помещика Ноздрева.
Вопросы из зала.
Обращался ли Чичиков к Вам с какойлибо просьбой?
Продали ли Вы ему чтонибудь?
Как вы попрощались с Павлом Ивановичем?
Учитель:   Следующим,   кого   посетил   наш   мошенник,   был   Михаил   Семенович
Собакевич. (Выходит)
Что хотел приобрести у Вас Чичиков?
Как он объяснил свое намерение?
Расскажите о торгах!
Смутило ли Вас чтонибудь в действиях Чичикова?
Упоминали ли Вы в беседе о других помещиках? Учитель:   Нам   также   удалось   разыскать   и   последнего   помещика,   богача   Степана
Плюшкина. С большой неохотой изза расходов на дорогу он согласился приехать к нам в
студию. Встречаем.
Расскажите, как ваш дом посетил Чичиков?
С какой целью?
Как Вы отнеслись к тому, что Павел Иванович хочет купить у Вас мертвые души?
Учитель:   События   далее   развивались   таким   образом.   В   соответствии   с
оформленными купчими крепостями Чичиков является владельцем четырехсот мертвых
душ.  На улице встречает Манилова. Вместе они идут совершать купчую (список Манилова
изящно оформлен: по краешку рукой жены нарисована каемка). В канцелярии Чичиков
дает чиновнику по имени Иван Антонович Кувшинное Рыло взятку для ускорения дела, но
дача взятки происходит как бы незаметно: Иван Антонович накрывает «бумажку» книгой,
и   ассигнация   исчезает.   У   начальника   сидит   Собакевич.   Чичиков   договаривается   о
совершении   купчей   в   течение   одного   дня,   объясняя   спешку   тем,   что   ему   необходимо
срочно уехать. Чичиков передает председателю письмо Плюшкина, в котором тот просит
его быть поверенным в его деле, и председатель охотно соглашается. Приходят свидетели,
документы оформляются, Чичиков платит в казну только половину пошлины («другую
половину   отнесли   какимто   непонятным   образом   на   счет   другого   просителя»).   После
удачного   совершения   дела   все   отправляются   на   обед   к   полицмейстеру   (по   слухам,
полицмейстеру достаточно только мигнуть, проходя мимо рыбного ряда, и ему обеспечен
роскошный обед и обилие рыбных деликатесов). За столом подвыпившие и подобревшие
гости просят Чичикова остаться подольше, решают его женить. Сам Чичиков навеселе,
уверяет собравшихся, что покупает крестьян на вывод в Херсонскую губернию, где уже
обзавелся имением, и сам верит во все, что говорит.
В   это   время   жители   города   вовсю   обсуждают   покупки   Чичикова.   На   балу   у
губернатора Ноздрев пытался обличить нашего мошенника.
Ноздрев (ученик пересказывает эпизод на балу у губернатора).
Коробочка (ученик пересказывает о своем ночном приезде).
Учитель:   Губернатор,   расскажите,   пожалуйста,   что   происходило   в   Вашем   городе
после таких событий, какие ходили слухи?
(Выступления Губернатора и Ноздрева).
Ноздрев, вы последний, кто видел Чичикова в городе, как это произошло?
3. Выступление неизвестного о биографии Чичикова.
Учитель: у нас в студии человек (пожелал остаться неизвестным), знающий Павла
Ивановича лучше других.
(Сообщение ученика о биографии Чичикова). Вопросы ко всем участникам токшоу.
Какими чертами наделен герой?
Почему деятельность Чичикова не была и не могла быть созидательной?
При каких условиях могла появиться такая личность?
Насколько интересен этот герой современному читателю?
Учитель:  У нас есть информация,  что Чичиков  впоследствии  должен  измениться,
переродиться.   Кто   согласен   с   такой   точкой   зрения?   (аргументированные   мнения
учащихся).
4. Сообщения подготовленных учеников.
1).  Чтобы  ответить,  кто такой  Чичиков  и  каково  отношение  к  нему автора
поэмы "Мертвые души", приглядимся к названию произведения Н.В.гоголя  "Мертвые
души" и подзаголовку  "поэма". Явный смысл названия указывает на аферу Чичикова:
пользуясь   тем,   что   до   новой   переписи   умершие   крепостные   документально
учитывались как живые, герой Гоголя хочет "на бумаге" вступить во владение ими для
различных   махинаций     в   частности,  для   получения   денег   под   залог   из  опекунского
совета. Исходя из этого смысла названия, Чичиков  плут, герой плутовского романа;
цель   произведения   в   таком   случае      сатирическая,   а   главный   герой      инструмент
сатиры.   Так   сюжет,   подсказанный   автору,   по   его   собственному   свидетельству,
Пушкиным, действительно предоставлял большие возможности для сатирического
обобщения.   Вопервых,   это   возможность   показать   Русь   с   одного   боку:   через
путешествующего   плута   можно   дать   масштабную   картину   русской   жизни,   типы
помещиков и чиновников, картины нравов и привычек. Вовторых, это возможность
создать   концентрированный   образ   российской   бюрократической   системы,   где   все
ирреально и фиктивно, где бумажные "мнимости" замещают человека.
Если перед нами плутовской роман с уклоном в сатиру, то Чичиков  всего лишь
пошляк (правда, "гигантского калибра), "подлец", попавший в глупое положение. Так о
нем   и   пишет   В.Набоков:   "Колоссальный   шарообразный   пошляк   Павел   Чичиков,
который   вытаскивает   пальцем   фигу   из   молока,   чтобы   смягчить   глотку,   или
отплясывает   в   ночной   рубашке,   отчего   вещи   на   полках   содрогаются   в   такт   этой
спартанской жиге (а под конец в экстазе бьет себя по пухлому заду, то есть по своему
подлинному   лицу,   босой   розовой   пяткой,   тем   самым   словно   проталкивая   себя   в
подлинный рай мертвых душ)  эти видения царят над более   мелкими пошлостями
убогого провинциального быта или маленьких подленьких чиновников. Но пошляк даже
такого гигантского калибра, как   Чичиков, непременно имеет какойто изъян, дыру,
через   которую   виден   червяк,   мизерный   ссохшийся   дурачок,   который   лежит,
скорчившись, в глубине пропитанного пошлостью вакуума".
2). Так что же? Чичиков пошляк? Да. Только ли? Нет. Снова приглядимся к
названию: есть ли у него скрытый смысл? Конечно: из бюрократически бездушного
значения   слова   "душа"   (некая   абстрактная   человеческая   единица,   за   которую   с
помещика   взимается   налог)   выглядывает   прямое   значение      "душа   человека",   в бессмертие которой автор не мог не верить. Даже цензура испугалась этого второго
смысла названия: душа,  сказали Гоголю,  не может быть мертвой.
Вслед за цензурой должен был испугаться   читатель: второй смысл названия
действительно страшный. От названия протягивается нить к повествованию: в нем
разворачивается тема смерти   (во всей многозначности этого слова). Проводником
этой темы становится Чичиков, которого "Интересует не скрытая сторона жизни,
но нечто большее: ее противоположность "смерть". Ловец мертвых душ, следопыт
смерти, Чичиков обостряет внимание к запретному до гротескной кульминации. Уже
первые   же   расспросы   Чичикова   в   городе
 NN  фиксируют   необыкновенное
умонастроение,   превышающее   степень   традиционного   интереса   к   скрытой   стороне
жизни:   приезжий   "расспросил   внимательно   о   состоянии   края:   не   было   ли   каких
болезней в их губернии, повальных горячек, убийственных какихнибудь лихорадок, оспы
и тому подобного, и все так обстоятельно и с такой точностью, которая показывала
более   чем   одно   любопытство".   В   дальнейшем   "странное"   направление   интереса
Чичикова всячески подчеркивается и варьируется" (Ю.Манн).
  Тема   пошлости,
В этом контексте "пошлость" выходит за грань просто комического и начинает
восприниматься как атрибут  "смерти" (в предельном смысле этого слова  "смерть
души").
  удвоенная   ("пошлость   пошлого   человека")   и
абсолютизированная   (еще   о   "Ревизоре"   Гоголь   говорил,   будто   публику   испугала
"пошлость   всего   вместе"),   ведет   человека   вниз   по   лестнице   мироздания:   лица
превращаются в животные "рыла", "рыла"  в бездушные вещи. А самый "низ" этой
лестницы  в аду. Если так, кто же тогда Чичиков? Не просто подлец ("пора припрячь
и подлеца"), а еще и мелкий бес, адский прислужник.
Ассоциация   с   адом   возникает   не   случайно.   Вдумаемся:   "Мертвые   души"      не
плутовской роман, да и не роман вовсе, а поэма. Вот как об этом пишет сам Гоголь:
"Вещь, над которой сижу и тружусь теперь…не похожа ни на повесть, ни на роман…
Если бог поможет выполнить мне мою поэму так, как должно, то это будет первое
мое порядочное творение".
Почему   поэма?   "Мертвые   души"   задумывалась   по   аналогии   с   "Божественной
комедией" Данте  в трех частях: первая часть  "Ад", вторая  "Чистилище", третья
часть        "Рай".   Замысел,   таким   образом,   не   ограничивался   изображением   "ада",
"пошлости пошлого человека", предел его  в спасении этого самого "пошлого человека".
3). Кого же Гоголь готовит к спасению  еще в первой части "Мертвых душ"?
Чичикова,   прежде   всего.   Что   указывает   на   это   в   тексте?   Первое,   что   отличает
Чичикова (наряду с Плюшкиным) от остальных персонажей поэмы, это наличие у него
прошлого  биографии. Биография Чичикова (так же, как и Плюшкина)  это история
"падения   души";   но   если   душа   "пала",   значит,   была   когдато   чистой,   значит,
возможно ее возрождение  через покаяние.
Что   необходимо   для   покаяния,   для   очищения   я   души?   Внутреннее   "я",
внутренний   голос.   Право   на   душевную   жизнь,   на   "чувства"   и   "раздумья"№   тоже
имеют только Плюшкин (в меньшей степени) и Чичиков (в большей степени). "С каким
то неопределенным чувством глядел он на домы…"; "неприятно, смутно было у него
на   сердце…",   "какоето   страшное,   непонятное   ему   саму   чувство   овладело   им",
фиксирует Гоголь моменты "интроспекции" (внутреннего голоса) у своего героя. Мало того: нередки случаи, когда внутренний голос Чичикова переходит в авторский голос
или   сливается   с   ним   в   знаменитых   поэтических   отступлениях.   Так,   герой   поэмы
Чичиков   перестает   быть   одномерным.   В   пошлости   и   мелком   бесовстве   "подлеца"
мерцают   блики   "живой   души",   для   которой   возможно   возрождение,      которая
готовится   к   возрождению.   Обратим   внимание   на   то,   как   автор   "Мертвых   душ"
переходит к знаменитому отступлению о "птицетройке", завершающему первый том
"Мертвых душ". Селифан погнал коней; Чичиков улыбнулся, "ибо любил быструю езду";
и тут же следует  авторское обобщение: "И какой же русский не любит быстрой
езды?".   Далее:   "Эх,   тройка!   Птицатройка,   кто   тебя   выдумал?"   и,   наконец,
предельный, под стать грандиозной поэме, масштаб обобщения:
"Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонная тройка несешься?" от Чичикова с
его бричкой  к таинственнопатетическкому вопрошанию: Русь, куда ж несешься ты?
Дай ответ. Нет ответа". Получается, что и Чичиков причастен к этому "полету", а
значит, и к "тайне"; он не застыл, не завершился, он открыт для перерождения и о
судьбе его стоит вопрошать.
4). После покупки Чичиковым "мертвых душ" жители города N рассуждали:"
..это правда, никто не продаст хороших людей, и мужики Чичикова пьяницы, но нужно
принять во внимание, что вот тутто и есть мораль, тутто и заключена мораль: они
теперь негодяи, а, переселившись на новую землю, вдруг могут сделаться отличными
подданными.   Уж   было   немало   таких   примеров:   просто   в   мире,   да   и   по   истории
тоже". Итак, души людей могут преобразиться. Гоголь и сам намеревался в третьем
томе вывести новые, полностью преображенные души Плюшкина и Чичикова.
Главный   персонаж      Чичиков      в   конце   концов   должен   был   превратиться   в
идеальное   лицо,   героя   без   страха   и   упрека.   Преобразование   предполагало
перевоспитание и самовоспитание. Во втором томе у Чичикова появлялись учителя
воспитатели, которые облегчали ему дорогу нравственного перерождения, и сам он,
раскаиваясь и страдая, постепенно перевоспитывает себя.
Если   Чичиков   копит   копейку   и   стремится   разбогатеть,   то   он   мыслит   как
буржуа,   как   капиталист?   А   хочет   ли   Чичиков   пустить   деньги   в   рост   и   стать
ростовщиком? Мечтает  ли он о заводе,  о фабрике, допускает  ли он мысль стать
промышленником   и   открыть   свое   дело?   Нет.   Чичиков   надеется   купить   сельцо
Павловское в Херсонской губернии, стать помещиком и жить обеспеченно, в достатке.
Он по своему сознанию не буржуа, не капиталист. Накопительская и буржуазная идея
входит в голову помещика, феодала.
Второй   вопрос   состоит   в   том,   кто   же   такой   Чичиков,   если   он   не   наделен
сознанием   буржуа,   но   все   же   является   "приобретателем"   и   в   будущем   мечтает
стать помещиком? Понять, почему Гоголь выбрал для своего антигероя первого тома
среднего, ничем не заметного человека, помогает "Повесть о капитане Копейкине".
  Чичиков      человек   новый,   буржуазной   эпохи   и   дышит   ее   атмосферой.   Идеи
буржуазной   эпохи   своеобразно   преломляются   в   его   уме   и   характере,   во   всей   его
личности. В буржуазную эпоху всеобщим кумиром становятся деньги, капитал. Всякие
родственные,   дружественные,   любовные   связи   существуют   постольку,   поскольку
держатся  на денежном  интересе,   выгодном  для  обеих  сторон. Чичиков  однажды
увидел шестнадцатилетнюю девушку с золотыми волосами и нежным овалом лица, но его   мысли   тут   же   свернули   на   приданое   в   двести   тысяч   рублей.   Иначе   говоря,
буржуазная эпоха производит зло, но зло незаметное, угнездившееся в людях, подобных
Чичикову,   "средних,   ничем   не   примечательных.   Чичиков      рыцарь   копейки.   Отец
завещал   ему   копить   копейку.   Из   фольклора   известен   герой   народных   песен   "вор
Копейкин". Чичиков в смысловом отношении связан с капитаном Копейкине, и с его
прототипом "вором Копейкиным". История капитана Копейкина относится к славной
героической эпохе 1812 года.
В   новую,   буржуазную   эпоху   торжествует   Павел   Иванович   Чичиков,   который
олицетворяет   антихриста   незаметного,   мелкого,   предприимчивого,   пронырливого,
почитающего копейку и весьма изобретательного по части ее добычи.
Нынешний антихрист  страшнее очевидного антихриста прежних времен. А для
измельчавшего мира он тем более опасен. Опасен, потому что тих, аккуратен, ласков,
обходителен, способен втереться в душу любого человека, совсем как Павел Иванович
Чичиков. Не случайно Чичиков не любил говорить о себе и употреблял большей частью
книжные   обороты,   вроде   "незначущий   червь   мира   сего".   Единственная   примета,
которая выдает в нем антихриста, злой дух,  его фрак брусничного цвета с искрой.
Гоголь   в   конце   первого   тома,   описывая   среднего,   ничтожного   Чичикова,
посвящает несколько страниц его биографии, превращает бричку Чичикова в небесную
огненную   колесницу,   а   ухабистая,   тряская   русская   дорога,   по   которой   едет
чичиковская бричка, вдруг обретает значение символического пути, который приведет
к спасению России.
5. Итоговый диспут.
Учитель: Итак. Мы выслушали всех, кто, так или иначе, был знаком с Чичиковым.
Кем же он является на самом деле? Плут, подлец, мошенник? Или новый герой эпохи?
(Мнения учащихся, заключительное слово учителя).
Учитель:   Спасибо   всем,   кто   сообщил   важную   информацию   о   Павле   Ивановиче
Чичикове.
6. Домашнее задание:
1. Отметить особенности композиции "Мертвых душ".
2. Конспект статьи В.Г.Белинского "Похождения Чичикова или Мертвые души".

file_name: Урок-диспут. Чичиков. Новый герой эпохи или апнтигерой.doc

intro: Разработка представляет собой урок-диспут, проводимый в нетрадиционной форме (ток-шоу). В ходе урока учащимся предстоит раскрыть образ Павла Ивановича Чичикова, примерив на себя "роли" помещиков поэмы Николая Васильевича Гоголя "Мертвые души", отвечая на вопросы по содержанию текста, делая выводы и обобщения.Конспект урока

title: Конспект урока по литературе "Чичиков:новый герой эпохи или антигерой? (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
Методическая разработка открытого занятия
для учащихся младшего школьного возраста
 «Животные на гербах городов Пермского края»
Подготовила:
Чебыкина Ирина Васильевна
Педагог дополнительного
образования
МАУ ДО «Станция юных
натуралистов» Цель.  Знакомство   детей   с   городами   Пермского   края,   на   гербах   которых
изображены животные.
г. Березники, 2018
Задачи:
Обучающие:
 Познакомить с геральдическим описанием гербов городов Пермского
края (Пермь, Полазна, Чердынь, Чайковский);
 Познакомить с геральдическим описанием животных на гербах;
 Обогатить   интеллектуальные   знания   детей   о   животных   в   геральдике
через знакомство с ними в народных сказаниях и мифах.
Развивающие:
 Научить   детей   устанавливать   взаимосвязь   между   изображенными
представителями животного мира на гербах с природными богатствами
городов;
 Научить   детей   аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение,  развивать
коммуникативные навыки
Воспитывающие:
 Воспитывать командный дух;
 Воспитывать уважение к малой родине, чувство патриотизма.
Оборудование:   карта   Пермского   края;   изображения   гербов   городов
Пермского края;  конверты с карточкамиизображениями животных и гербов
городов   нашего   края   для   игры   «Животные   на   гербах»;   заданияребусы   о
животных; таблички с названиями городов для команд, видеоресурс «Пермь
Великая. Край легенд»; видеоресурс «Город Пермь».
План занятия:
1. Организационный этап.
2. Мотивационнопроблематизирующий этап.
3. Деятельностный этап.
4. Физминутка.
5. Рефлексивный этап.
Дети разделены на группы по количеству городов Пермского края
(Пермь,   Полазна,   Чердынь,   Чайковский).   В   течение   всего   занятия
обучающиеся работают в своих группах.
1. Организационный этап.
На   доске   висит   карта   Пермского   края   (слово   «Пермский   край»
закрыто   бумагой).   Города  Пермь,   Полазна,   Чердынь,   Чайковский
выделены красными магнитами. Дети до занятия разделены на 4 группы
(по   количеству   городов,   о   которых   будет   идти   речь   на   занятии).
Обучающиеся   заранее   готовили   сообщения   о   городе,   который   будут
презентовать; о гербе; о животном в геральдике и  в природе. Педагог.  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас.   Сегодня на нашем
занятии вы будете работать в группах по 5 человек.
2. Мотивационнопроблематизирующий этап.
Игра «Ребусы о городах».
Каждой группе педагог раздает ребусы о городах Пермского края.
Дети отгадывают ребусы и называют город.
Педагог. Молодцы. Обращает внимание на карту. Как вы думаете, что
за   города   выделены   красными   магнитами?  Педагог   предлагает   ребенку
подойти к карте и прочитать названия городов.
Педагог.  А   кто   из   вас   может   сказать,   что   это   за   карта?  (Ответы
детей). Да, это карта Пермского края. Есть крупные города в Пермском крае
– Пермь, Березники, Краснокамск, а есть сотни деревень, поселков, районов,
которым не одна сотня лет.
Педагог.  Посмотрите   на   изображения   животных   –   голубь,   еж,   рысь,
белка. Из первых букв названия животных составьте слово. Какое слово у вас
получилось? (Ответы детей – ГЕРБ). Молодцы! Отгадайте еще одно слово.
Перед вами – ребусверевочка. Кто распутает клубок, тот прочитает слово.
(Ответы детей  ЖИВОТНЫЕ). Догадались ли вы, о чем мы сегодня будем
говорить? (Ответы детей).  Животные, герб, города,  Пермский край.  А как
связаны между собой эти слова? (Ответы детей). Правильно, «Животные на
гербах Пермского края»  тема занятия.
Педагог.  Цель нашего занятия: познакомиться с городом, узнать, как
выглядит герб и почему именно это животное изображено на гербе. Будем
знакомиться.   Сегодня   Пермский   край   –   крупный   индустриальный   центр,
кладовая   земных   богатств.  Транслируется   клип   «Пермь   Великая.   Край
легенд» (1 мин.).
Символические   образы   гербов   уходят   своими   корнями   в   историю
Пермского   края.   Перед   созданием   герба   объявлялся   конкурс   на   лучший
рисунок,   выслушивали   мнение   местных   жителей.   Каждый   герб   отражает
историю,   географию,   положение,   традиции,   занятия   его   жителей.   Герб   –
визитная карточка города.
Педагог.  Городские   гербы   Перми,   Чердыни,   Соликамска,   Кунгура,
Оханска,   Осы   утверждены   указом   императрицы   Екатерины   в   1783   году,
называются историческими и не отменены до сих пор.
3. Деятельностный этап.
Педагог.  Сейчас мы будем знакомиться с городами Пермского края,
которые выделены на карте. А как вы думаете, почему один магнит на карте
больше остальных? (Ответы детей).
Педагог. Правильно, это столица Пермского края и мы будем слушать
сообщение детей о городе Пермь.
Транслируется клип о Перми (2 мин). Дети   по   очереди   выступают   с   заранее   подготовленными
сообщениями,   в   которых     знакомят   с   городом,   гербом,   животном   в
геральдике,   животном   в   природе.
  Все   дети   в   группе   по   очереди
рассказывают   остальным   ученикам   о   своем   городе.   Педагог   после
выступления   детей   дополняет,   обобщает,   задает   вопросы.   Дети
высказывают свое мнение, почему именно это животное изображено на
гербе города.
Педагог   предлагает   выступить   группе,   готовившей   сообщение   о
городе Пермь.
Выступающий.
  научный,
культурный центр Урала, порт на реке Каме. Столица Пермского края. Город
основан в 1723 году.
 Пермь   —   крупный   промышленный,
Выступающий. Герб города Пермь:
«В красном поле серебряный медведь, на котором поставлено в золотом
окладе евангелие и над ним серебряный крест, означающий первое — дикость
нравов   обитавших   жителей,   а   второе —   просвещение   через   принятие
христианского закона».
Выступающий.  Медведь в геральдике.
Серебряный   медведь —   символ   природных   богатств,   окружающих
город   бескрайних   земель,   заключающих   в   себе   много   «металлов,   соляных
промыслов,   разноцветных   мраморов   и   прочих   камней»  и  «преисполненных
лесами», в которых «находится немалое  количество  и разного рода диких
зверей». Медведь в геральдике является распространённой гербовой фигурой.
Медведь олицетворяет силу, хитрость, мужество, силу, а также свирепость
при отражении агрессии.
Педагог. Образы животных играли огромное значение в жизни древнего
населения   Урала.   Предметы   звериного   стиля   украшали   топоры,   рукоятки
ножей,   бытовые   предметы,   костюмы.   Они   имели   магический   смысл   –
изображения   тотемов   животных   оберегали   людей   от   злых   сил,   несчастий.
Древние жители тайги верили в могущество природы, но неумение объяснять
природные явления заставляли людей верить в мифы. Часто героями легенд
становились животные. С древних времен охота была основным средством
существования. Накопленные за столетия реальные знания о зверях и птицах
переплетались с вымыслом.
Выступающий.
 Именно   медведю,   хозяину   тайги,   жители   древней
Пермской   земли   уделяли   особое   внимание.   Существовал   миф   о
происхождении человека от медведя. С древних времен охота была основным
средством   существования.   Медведь   –   один   из   излюбленных   сюжетов пермского «звериного стиля». В честь него слагались сказки и песни, легенды.
Древнейшим эпосом комипермяков был эпос о КудымОше («Ош» – по коми
пермяцки – «медведь») – лесном богатыре, защитнике от врагов, народном
герое.   Медведь   научил   людей   разводить   огонь,   плавить   металлы,   строить
рубленые   избы,   пахать   землю.   Богатырская   сила   и   медвежья   ловкость,
порядочность   и   справедливость   –   этими   качествами   был   наделен
национальный герой, происходивший из рода медведей. Медведь – один из
почитаемых зверей у древних охотников. Это уважение к могучему великану
живет и поныне. Вогулы в своих медвежьих песнях называли Сыном Высшего
Бога. В поверьях русских охотников говорилось о том, что медведь – это
человек, превращенный волшебством в зверя.
Педагог. Люди отметили одно из качеств медведей – огромную любовь
к своим детенышам.
Педагог   предлагает   выступить   группе,   готовившей   сообщение   о
городе Чердынь.
Выступающий.
 Чердынь   –   самый   древний
  город   Прикамья,
расположенный на севере Пермского края, на правом берегу реки Колвы, в
глубине  таежных  лесов.    Чердынь является  одним из древнейших  городов
Урала и входит в Перечень исторических городов России. Он расположен в
глубине таежных лесов. В лесах много лосей. В далеком прошлом Чердынь
нередко называли Пермью Великой. Чердынь происходит от комипермяцких
слов «Чер»  приток, «Дынь»  устье.
Выступающий.
 Первый   официальный   герб   города   Чердынь   был
утверждён   Указом Екатерины   II от 17   июля 1783   года вместе   с   другими
гербами Пермского   наместничества.   В 1862   году был   разработан   проект
нового герба Чердыни. Исторический герб был восстановлен 2006 года.   В
серебряном  поле лось,  идущий  по  зеленой  земле, означающий, что  жители
оного города промысел имеют звериною ловлею и за что платят ясак (подать)
лосиными кожами." Серебряное поле – символ благородных и патриотических
помыслов жителей города о благе и процветании родной земли. Черный цвет –
символ   мудрости,   честности,   скромности.   Зеленый   цвет   –   символ   жизни.
Радость природы.
Выступающий. Лось является естественной негеральдической фигурой,
которая   получила   очень   широкое   распространение   в   муниципальной
геральдике. Лось – священный символ для народов Предуралья, охранял лес и
олицетворял подземный мир. Народы комизырян, манси поклонялись образу
лосихиматери. Лось символизирует силу, решительность, отвагу, мощь. Выступающий.  Лось   —   самый   крупный   зверь   Пермских   лесов.   Это
мощное, но вместе с тем стройное и красивое животное. Ноги лось может
переставлять   почти   вертикально,   что   помогает   ему   преодолевать
заболоченные   участки   и   буреломы,   через   которые   никакой   другой   зверь
пройти не может. У него тяжелые широкие рога, похожие на лопаты. Лосиные
рога – главное достоинство этого животного.  Рога он теряет каждую зиму.
Защищается лось от врагов рогами и острыми копытами. Ударом передних
копыт лось легко расправляется с волком, а нередко и с медведем. Лосиная
шерсть толстая, грубая и хорошо защищает от морозов. Летом они питаются
листьями   низкорастущих   деревьев,   зимой   –   корой.   Молодая   лосятина
считается диетической пищей.
4.   Физминутка.
 Педагог   предлагает   провести   физминутку.   Педагог
называет   город   и   животное,   изображенное   на   этом   гербе.   Дети
имитируют движения этого животного.
Пермь – медведь
Чердынь – лось
Гремячинск – глухарь
Красновишерск – олень
Очер – медведь
Оса – пчелы
Лысьва – единорог
Барда – гусь
Кудымкар – медведь
Юсьвинский район – лебедь.
Педагог   предлагает   выступить   группе,   готовившей   сообщение   о
городе Полазна.
 Пол знааа
Выступающий.
 —   крупнейший   посёлок   городского   типа
 Расположен   на   берегу Камского
в Добрянском   районе Пермского   края.
водохранилища при   впадении   в   него   реки Полазны.  В 1949
    году в   Полазне
началась   промышленная   разработка   нефти,   в   настоящее   здесь   находится
крупнейшее предприятие ООО «ЛУКОЙЛПЕРМЬ».

История   Полазны   связана   с   историей   Полазненского
железоделательного   завода,   который   был   основан   представителями
дворянского рода Лазаревых в конце 18 века. В основе флага — золотой лев
из   герба   рода   Лазаревых —   символ   власти,   силы,   означающий   также
покровительство и защиту, надежный страж города.
Выступающий. Герб города Полазна. В пурпурном поле над лазоревой
узкой выщербленной оконечностью – золотой лежащий лев, сопровождаемый
вверху   уширенным   повышенноперекрещенным   (латинским)   крестом. Нижнюю линию ствола  креста уменьшили, крест стал напоминать нефтяную
вышку.
 Градообразующая   современная   отрасль   экономики   края —
нефтедобыча. Жёлтый цвет  (золото) в геральдике символизирует прочность,
величие,   интеллект,   великодушие,   богатство.   Синяя   полоса   символизирует
воды, окружающей Полазну с трёх сторон. В то же время синий цвет (лазурь)
в   геральдике —   символ   красоты,   чести,   славы,   преданности,   истины,
добродетели  и   чистого   неба.  Красный  цвет —  символ   жизнеутверждающей
силы, энергии и красоты. Жители отдали голоса за этот вариант герба.
 Лев
один   из
Выступающий.
  старейших   и   самых
популярных геральдических   символов.   Лев   является   символом   силы,
мужества и великодушия. Лев очень часто встречается в гербах. Наиболее
часто встречается золотой лев.  Человек всегда почитал льва и наделял его
самыми   лучшими   человеческими   качествами      благородством,  храбростью,
верностью и мощью непобедимого бойца.
Выступающий.  Так   почему   же   лев      владыка   зверей?   Без   сомнения
потому, что вид у него действительно царственный. Воображение в первую
очередь   рисует   льва   в   расцвете   сил.   Его   несравненная   темнозолотая   или
чернокоричневая грива придает ему величие монарха. И голос льва не менее
внушителен, чем его вид. В тихую ночь львиный рев вызывает трепет у всех,
кто его слышит  даже на расстоянии в восемь километров. В своем поведении
лев   также   проявляет   немало   королевских   качеств.   Он   величественно
добродушен и общителен  кроме тех случаев, когда оберегает свою добычу
или подругу. Лев не нападает на добычу, если не уверен в победе.
Дополнения   педагога.
 Образ   льва,   как   символ   власти   и   мощи,
перекочевал   в   Россию   с   Востока.   В   украшениях   дома   лев   был   оберегом,
охранял   покои   хозяина.   На   Урале   лев   –   существо   необычное.   Народный
мастер никогда не видел это животное и потому изображал как знакомых ему
животных.
Викторина.
Каждой   группе   педагог   раздает   по   3   вопроса.   Ребята,
посовещавшись, дают ответы. Педагог обобщает ответы детей.
1. Что такое геральдика? (Наука о гербах).
2. Кого в русских народных сказках называют Топтыгин? (Медведь).
3. Почему   лося   хорошо   защищает   от   морозов   его   шерсть?   (Шерсть
толстая, грубая).
1. Что в переводе означает слово герб? (Наследство).
2. Кого называют царем зверей? (Лев).
3. Назовите самый древний город Прикамья. (Чердынь). 1. Что означает голубая перевязь в гербе города Березники? (Река Кама,
на которой стоит город).
2. Кого из животных называют сохатым? (Лось. Прозвище произошло от
слова «соха», на которую похожи рога старого лося).
3. Какое животное стало  символом  22 Олимпийских игр, прошедших в
1980 году? (Медвежонок).
1. Что символизирует в гербе города Березники 3 серебристых кристалла?
(Калий, натрий и серебряный металл – титан).
2. Что теряет лось каждую зиму? (Рога).
3. Назовите качество медведя, которое достойно подражания. (Безмерная
любовь медведей к своими детенышам).
Педагог   предлагает   выступить   группе,   готовившей   сообщение   о
городе Чайковский.
Выступающий.  Город   Чайковский   основан   в  1955   году   как   рабочий
посёлок, статус города получил в 1962 году, это зелёный, уютный город. Он
расположен на полуострове, и с трёх сторон окружён водой: с запада Камой, с
северозапада и севера Воткинским водохранилищем и с востока — большим
заливом реки  Сайгатка. В черте города находятся многочисленные зелёные
насаждения, парки и скверы, по берегам расположен сосновый бор. Близость к
обширным водным ресурсам, зелёные насаждения, отсутствие в черте города
крупных загрязняющих предприятий обеспечивают в городе чистый воздух и
воду. Город Чайковский назван в честь великого русского композитора Петра
Ильича Чайковского,
  родившегося   в Воткинске (в   37   километрах
от Чайковского).   С   1977   года в   Чайковском   проводится   традиционный
фестиваль музыкального искусства детей и юношества Пермской области.
Выступающий.  Герб   города   Чайковский.   «В   зеленом   поле   щита,   в
клюве несущая пучок (три) волнистых золотых стрелы, летящая серебряная
чайка   вправо.   В   нижней   части   щита   золотая   плотина,   расчлененная   на   11
уступов,   по   которым   ниспадает   лазурь.   Щит   украшен   серебряной
трехбашенной   короной,   из   которой   восходит   золотая   лира.   За   щитом   два
накрест   положенных   золотых   молотка,   соединенных   лазоревой   лентой,   на
которой под щитом надпись: «Чайковский».
Выступающий.
 Серебряная   чайка —   это   символ   чистоты   и
благородства, динамичности и свободы. Чайка одновременно исполняет роль
и распространительницы энергии в соседние регионы. Зеленый цвет – лесные
массивы,   луга,   поля.   Волнистая   линия,   оконечность   щита   символизирует
Камские просторы, пучок золотых стрел – энергия, дающая жизнь. Выступающий. Чайки – наиболее многочисленный род птиц семейства
чайковых,   обитающих   как   на   морских   просторах,   так   и   на   внутренних
водоемах.   Многие   виды   считаются   синантропными   –   они   живут   вблизи
человека и получают от этого выгоду. Это крупные либо среднего размера
птицы, с белым или серым оперением, часто с черными отметинами на голове
или   крыльях.  Одними   из   отличительных  характеристик   являются   сильный,
слегка загнутый на конце клюв, и хорошо развитые плавательные перепонки
на ногах. Брюшко большинства взрослых чаек белое, спина и крылья серые
или черные.
Игра «Животные на гербах».  Детям раздаются конверты, внутри
которых   находится   на   листе   герб   города   (по   теме   занятия)     без
животного, прилагается четыре   изображения   животных (серебряный
медведь,   лось,   чайка,   лев).   Дети   должны   сделать   правильный   выбор   и
приклеить животное на герб.
Педагог обобщает выбор детей.
Педагог. Ребята, как вы думаете, почему именно животных изображают
на гербах городов, стран, государств? (Ответы детей).
Педагог.
 Старинные   гербы   –   малые   памятники   истории   нашего
отечества   воспитывают   нас  и заставляют  задуматься  о  судьбах  природы  и
родной   земли.   Многие   гербы   русских   земель,   созданные   в   старину,   своим
содержанием напоминают нам  о богатом разнообразии природы нашего края.
Это и лесные звери, птицы, рыбы.  Мне было приятно работать с вами. Мне
хочется, чтобы вы больше узнали о городах Пермского края, где на гербах
присутствуют животные.
5.Рефлексивный этап.
Педагог.
1. Что вы узнали нового?
2. Что вам понравилось на занятии?
На   доске   висят   изображения   чемодана,   корзины   и   мясорубки.
Педагог   объясняет,   что   чемодан   –   все,  что   пригодится   в   дальнейшем,
мясорубка   –   информацию   переработаю,   корзина   все   выброшу.   Педагог
предлагает прикрепить магниты к этим картинкам.

file_name: ЗАНЯТИЕ ГЕРБЫ.docx

intro: В ходе занятия обучающиеся знакомятся с городами Пермского края, на гербах которых изображены животные. Дети познакомятся с геральдическим описанием гербов городов Пермского края (Пермь, Полазна, Чердынь, Чайковский), с геральдическим описанием животных на гербах, обогатят интеллектуальные знания детей о животных в геральдике через знакомство с ними в народных сказаниях и мифах. Дети разделены на группы по количеству городов Пермского края (Пермь, Полазна, Чердынь, Чайковский). В течение всего занятия обучающиеся работают в своих группах.

title: Методическая разработка открытого занятия  для учащихся младшего школьного возраста  «Животные на гербах городов Пермского края» (3-4 класс)