extracted_text:
Методическая разработка
к УМК «Le français en perspective», 5 класс.
  Тема «Connaître la France».
1. Основная часть:
План
1) Актуальность темы.
2) Основные составляющие личностной компетенции.
3) Способы формирования личностных компетенций на уроках
французского языка.
2. Разработка проекта по изучению темы «Connaître la France» в 5 классе.
3. Список использованной литературы.
4. Заключение.
Основная часть.
Актуальность темы.
Важной задачей современного общества является воспитание нового,
конкурентоспособного человека; в связи с этим процессы обучения и воспитания
рассматриваются как средства развития человека не только как индивида, но и как члена
социума. Мировые процессы глобализации образования актуализируют потребность в
личности, способной осуществлять свободный и социально ответственный выбор.

соответствие с потребностями рынка, это подход, акцентирующий внимание на результате
Компетентностный подход в образовании – это попытка привести образование в образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной
информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях, его
компетентность.
Основные составляющие личностной компетенции.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность

учащегося, а умения решать проблемы, возникающие в познании и объяснении явлений
действительности: освоении современной техники и технологии; взаимоотношениях людей,
оценке собственных поступков; рефлексии жизненных проблем; самоорганизации себя,
выборе стиля и образа жизни; разрешении конфликтов.

Компетентностный подход предполагает формирование компетенции, под которой
понимается «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков,
способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и
процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к
ним».
 Компетенция  это обозначение образовательного результата, выражающегося в
подготовленности обучающегося к реальному владению методами, средствами
деятельности, обладанию такой формы сочетания учебных задач, умений и навыков,
которая позволяет достичь поставленной цели.
 Признаки проявления компетентности чаще всего описываются с помощью слов
«эффективность», «адаптивность», «достижение», «успешность», «понимание»,
«результативность», «владение», «качество» и «количество». Понятия «компетентность»,
«компетенция» могут трактоваться как:
• совокупность (система) знаний в действии;
 • личностная черта, свойства и качества личности;
 • как критерий проявления готовности к деятельности;
 • способность, необходимая для решения задач и для получения необходимых результатов
работы;
 • интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих
профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою
компетентность, мотивированная способность;
 • деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных
человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также
мотивационная и эмоциональноволевая сфера личности;
 • проявленные им на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой
потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой
(продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её
социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности,
необходимость её постоянного совершенствования» и мн. др.

Личностные компетенции – это сложное системное образование, способствующее
саморазвитию и самореализации личности, ее успешной жизнедеятельности в социальном
взаимодействии.
Способы формирования личностных компетенций на уроках французского
языка.
На всем протяжени процесса обучения французскому языку, мы формируем и
развиваем  такие компоненты личностных компетенций учащихся, как:
2  Познавательная активность, которую учитель прививает, организуя, например,
проектную деятельность учащихся, а так же через участие в конкурсах и
викторинах;
 Самостоятельность, которую можно развивать с помощью технологии
взаимообучения;
 Организованность, которую мы развиваем, планируя работу в группах;
 Ответственность. Чувство ответственности развивается через участие в
предметных олимпиадах или предметных конкурсах, а также через организацию
шефства над отстающими учащимися
 Предметная компетентность. Развивая данный компонент личностной
компетенции, мы опираемся на межпредметные связи. Так, осваивая грамматику
французского языка, мы можем опираться на изученный грамматический материал
родного языка. Изучая географию или историю Франции, учащиеся применяют
общие сведения, полученные на уроках истории и географии в школе;
 Потребность в саморазвитии может быть удовлетворена через индивидуальный
подход в обучении, через организацию мастерских;
 Общая культура. Расширение кругозора учащихся и повышение общей культуры
через изучение культуры, литературы, традиций и особенностей страны изучаемого
языка.
Осваивая тему «Connaître la France» в 5 классе, я предлагаю организовать защиту
проектов учащихся по изучению французских провинций, а также по созданию
туристической брошюры для разрабатываемого региона.
Разработка проекта по изучению темы «Connaître la France» в 5 классе.
I.

 Тема

    проекта

 : “Connaître la France”.
II.

 Цели:
 совершенствование умений монологического и диалогического высказывания;
 совершенствование лексических навыков по теме «Регионы Франции»
 совершенствование грамматических навыков (pronoms en et y)
 развитие общей культуры учащихся, расширение их кругозора;
       Ожидаемые результаты
 :

III.

Ученик должен:
 знать/ понимать лексический и грамматический материал по теме;
 создать и защитить проектную работу (презентация одного из регионов Франции);
 создать туристическую брошюру по одному из регионов.
IV. Описание проекта:
Планирование проекта
3 № урока
Тема урока
География Франции
  Деятельности учащихся на уроке
Изучение нового материала. Ознакомление
учащихся с целями, задачами и
ожидаемыми результатами данного
проекта.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
География Франции
Совершенствование навыков монологической
речи по теме.
Административное разделение
Франции
Изучение административных единиц, работа с
картой, онлайн игры.
Регионы Франции: географическое
Просмотр видеоматериала по теме,
положение, климат, история.
совершенствование навыков чтения с
основным пониманием.
Регионы Франции: города, жители,
Развитие навыков аудирования, работа с
известные люди, связанные с
регионом.
картой (отметить столицы регионов на
карте).
Регионы Франции: гастрономия,
традиции.
Регионы Франции: символы,
достопримечательности.
Совершенствование навыков чтения с
основным пониманием, работа в группах с
картой (определить, какое блюдо
характерно каждому региону)
Просмотр видеороликов, онлайн игры.
Грамматика: местоимения en et y Выполнение грамматических упражнений.
Грамматика: местоимения en et y Онлайн тесты по грамматике.
10.
Итоговый урок: защита
презентаций, представление
туристических брошюр.
Защита презентаций, представление
туристических брошюр.
Итоговый продукт: презентации, туристические брошюры, созданные учащимися.
Список использованной литературы
1. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды
методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи,
перспективы». М., 2004.
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания
ключевых педагогических компетенций // Педагогика. 2004. №10. С. 2331.
3. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления
профессионального образования // Вестник учебнометодического объединения по
профессиональнопедагогическому образованию. 2005. №1 (37). С. 512.
4 6. Зеер Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании /
Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, Е.Г. Лопес. Екатеринбург, 2007.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа
компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. // Труды методологического
семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М., 2004.
8. Зимняя И.А. Общая культура и социальнопрофессиональная компетентность человека /
И.А. Зимняя // Интернетжурнал "Эйдос", 2006, май.
http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.html
11. Сартакова Е. М. Социальноличностные компетенции и условия их развития.
http://www.jurnal.org/articles/2008/ped23.html
13. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной
парадигмы образования // Народное образование. 2003. №5. С. 5864.
Электронный адрес
http://www.jazztour.ru/france/provans/att
ractions/
Название сайта
Достопримечательности
Прованса
Аннотация
На сайте можно
найти
информацию об
основных
достопримечате
льностях
Прованса
Youtube. Provence en couleur По данной
https://www.youtube.com/watch?
v=Er_juPrnBb0
http://www.routard.com/guide/provence/
1067/cuisine_et_boissons.htm
Cuisine et boissons Provence
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%
D0%B0%D0%BB%D1%8C,_
%D0%A4%D1%80%D0%B5%D0%B4
%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA
http://yandex.ru/images/?uinfo=sw1440
sh900ww1440wh718pd1wp
16x10_1440x900
Википедия
Яндекс картинки
ссылке можно
перейти на
видео о регионе
Информация об
гастрономическ
их особенностях
Прованса
Информация о
знаменитых
людях, живших
в регионе
Изображения с
данного сайта
были
использованы
для создания
презентации
http://www.studyfrench.ru/test/test.php?
id=116
Тесты на французском языке На сайте
представлены
тренировочные
упражнения по
грамматике
Заключение.
5 В процессе изучения данной темы, могут быть сформированы следующие личностные
компетенции учащихся:
 Интеллектуальный потенциал: умение находить и обрабатывать информацию по
данной теме, умение применять полученный теоретический материал на практике;
 Волевой потенциал: умение достигать поставленных целей, самоорганизация в
реализации проекта;
 Коммуникативный потенциал: развитие навыков защиты проекта, умение
выступать перед аудиторией; развитие уверенности в себе и своих силах, умение
позитивно воспринимать и оценивать работу других учащихся;
 Направленность: умение направить энергию в созидательное русло,
ориентироваться на развитие.
6

file_name: конспект.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для использования в школах с углубленным изучением французского языка, по УМК А.С. Кулигиной, «Le français en perspective», в 5 классе по теме «Регионы Франции». Методическая разработка включает в себя: основную часть, список использованных ресурсов, заключение и приложение. В приложении находятся документы, которые могут быть использованы на уроке или в качестве домашнего задания. А также творческий продукт, созданный учащимися по завершении изучения данной темы.конспект

title: Методическая разработка "Познаем Францию"


extracted_text:
Праздник «Прощание  с 1 классом»
У.  Милые мальчики и девочки! Не прошло и года, как вы стесняясь, вошли в
стены нашей школы. А сегодня вы уже прощаетесь с 1 классом. Незаметно
пролетело время. У вас появились новые друзья, любимые учителя. Вы научились
читать книги, писать записки, считать трудные примеры и задачи. Ваши родители
были всегда рядом. И с сегодняшнего дня вы смело можете называть себя
второклассниками.
Давайте вспомним, с чего все начиналось.
1. Здравствуй , школа!
Мы сейчас поступаем в 1 класс!
Мы сегодня в школу шли,
2.
3.
Папы, мамы нас вели.
Толковали целый час,
4.
5.
Что такое первый класс.
2. Говорили они мне:
«Учись сын на отлично,
6.
И ещё не забывай
Вести себя прилично!»
3. «Первачки –народ отважный,
Не боится выступать,
Хоть немножко правда страшно,
Первый раз вот так стоять.
4. За волненья и тревоги
Лучшая награда
Видеть то, что вы сегодня
Нам ужасно рады.
5. Что учительница наша
Нас не даст в обиду.
Говорят она строга,
Но это лишь для виду.
6. Для неё, как и для нас,
Этот день – событие.
Поздравляем всех сегодня
Со своим прибытием.
7. Распахнитесь шире двери!
Зазвени скорей звонок!
Мы спешим на самый первый,
Самый радостный урок. 7. Дети исполняют песню «Песня о школе» Музыка Д. Кабалевского, слова В.
Викторова

8.
9. Вот так всё и началось! Давайте вспомним, какие уроки у нас были, и что
интересного происходило в нашей школьной жизни. А начнем с главного.
10.Неважно, кем ты будешь в жизни
11. Врачом, иль академиком,
12.      Стремиться должен каждый стать
13.      Культурным человеком.
14. В течение года вы учились правильно себя вести в коллективе , в школе, узнали,
что такое хорошо и что такое плохо.
1. Если учишься на 5,
Дисциплина тоже 5.
То могу тебе сказать:
Тебя можно уважать!
Если ты трепач и лгун,
2.
И большой пройдоха.
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!
3.
Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый знает это.
15.
4.
5.
Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же.
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже.
Если ты подал при всех
Девочке пальтишко.
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!
6.
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться.
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться.
7. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим! ( все вместе)
16.Учитель:
17.Слышите, звенит звонок
18. Он зовет нас на урок
19.урок “Русский язык”
1. Без грамматики, друзья, Ученик ты будешь славный,
20. Нам прожить никак нельзя.
21. Хоть трудна, но без нее
22. Плохое было бы житье.
2.
23. Коль начнёшь писать с заглавной
24. И возьмёшь в соображенье
25. Точкой кончить предложенье.
3. Не забудь и знаки прочие:
26. Запятую, многоточие…
27. Знаки препинания
28. Нужны нам как дыхание.
4. В сочетаниях ЖИШИ
29.         Только И всегда пиши.
30.         В сочетаниях ЧАЩА
31.         Пишем только букву А.
32.         В сочетаниях ЧУЩУ
33.         Пишут только букву У.
34.
        Ох и трудное заданье:
35.         Буквы правильно писать.
36.         И у Ани есть желанье
37.        Вам об этом рассказать.
38.
39.
40.
41.
42.
5. Очень долго. Очень долго.
43.         Нас писать учили ровно.
44.         Я примерно через год
45.         Написала слово «кот».
46.        Получился кот не сразу.
47.        Вышел он, как по заказу.
48.        Весь рябой, хвост трубой,
49.        Позавидует любой.
50. УРОК ЧТЕНИЯ
51.Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
1. Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
2. Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было. Сперва я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!
3. Я на чтении сижу,
Долго в книгу так гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать.
Ну а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу.
Я учу и так и сяк,
Не влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю,
Но запомнить не могу.
52. ПЕРЕМЕНКА
1. На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
53.Поиграем в игру «Кто внимательный?»
54.Игра на внимательность.
55. (Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои
друзья!»)
56.1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
57. 2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
58. 3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
59.  4. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
60. 5. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
61. 6. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
62.7. А кто пол так подметает, Пыль до неба поднимает?
63.8. Кто бельё своё стирает и мамуле помогает?
64.9. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
65.СЦЕНКА
66.Дети кричат: Елена Александровна , а Дима и Сергей снова дерутся.
67.У. Кто кого обидел первый?
 Он меня.
 Нет, он меня!
У. Кто кого ударил первый?
Он меня.
Нет, он меня!
У. Вы же раньше так дружили?
Я дружил.
И я дружил. У. Что же вы не поделили?
Я забыл!
 И я забыл!
68.У. Ну – ко быстро помиритесь,
69. И  на место все садитесь.
70.УРОК МАТЕМАТИКИ
1.Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьтека друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма те  ма ти  ка!
2. И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают чтото:
Всюду можно услыхать:   «1, 2, 3, 4, 5!»
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 –
 Можно все пересчитать,
71.
72.
73. Сосчитать, измерить, взвесить.
74.Окружающий мир.
75.Мы в первом классе за природой наблюдали.
Про птиц, зверей, растенья всё читали.
Паук – он насекомое иль нет?
А если нет, то в чём тогда секрет?
76.УЧИТЕЛЬ:
77.Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
78.Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
 А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
 А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
 Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
79. А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
 Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
 В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
80.ПЕРЕМЕНКА
81.13. В нашем классе тишина почемуто не слышна:
82.То линейка упадёт, то резинка пропадёт,
83.То Серёжа вдруг под партой чейто тапочек найдёт. 84.Ктото хрюкнет, ктото гавкнет, ктото скрипнет,
85.Ктото чавкнет…
86.14. «Рты закрыли, сели ровно! Будем слушать тишину!»
87.Не стерпев, сказал учитель…
88.Я чегото как чихну…
89.Засмеялся Сашка сзади.
90.«Тише, тише»,  шепчет Лиза.
91.Ничего опять не вышло!
92.Тишины у нас не слышно!
93.УРОК РИСОВАНИЯ
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Ромочка, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышкасестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
94.УЧИТЕЛЬ:
95.А кто же весь год нам помогал  путешествовать по стране знаний?
   1.Новый дом несу в руке,
  Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.        (Портфель и учебники)
96.
97.
98.
99.
100. 2.В школьной сумке я лежу.
101.
102. 3.В снежном поле по дороге
103. Мчится конь мой одноногий
104.
105. Оставляет синий след. (Ручка)
  Как ты учишься, скажу.  ( Дневник)
 И на многомного лет
4. Палочка волшебная есть у меня друзья,
106. Палочкою этой могу нарисовать я
107. Башню, дом и самолёт,
108. И огромный пароход!   (Карандаш)
 5.Я люблю прямоту,
  Сделать новую черту
109.

110. Я сама прямая.
111.
112. Вам я помогаю.   (Линейка)
113. 6.В этой узенькой коробке
114. Ты найдешь карандаши,

115.
 Ручки, ластик, фломастеры, Что угодно для души. (Пенал)
Весь год вы учились, трудились и за это мы хотим вас похвалить.
 На них я ошибки делаю
  Среди полосок и клеток.   (Тетрадь)
116.
117. 7.Листы у неё белыебелые,
118. Они не падают с веток.
119.
120.
121. 8.Разноцветные сестрицы
122. Заскучали без водицы.
123. Дядя, длинный и худой,
124.
125.
126.
127.
128.
(ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ,ХРЕСТОМАТИЙ)
129. Наш праздник подходит к концу, а завершим мы его стихотворением.
130.
1. Первый класс! Первый класс!
 Носит воду бородой.
 И сестрицы вместе с ним
 Нарисуют дом и дым.   (Кисточка и краски)
 Год назад ты принял нас.
 Переходим во второй
 И прощаемся с тобой.
131.
132.
133.
2. Полюбили мы друг друга,
134.
135.
136.
3. Так дорогою весёлой
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!
137. Мы шагаем вставши в строй.
138. Вместе с классом и со школой
139. И со всей родной страной.
4. В школе кончены уроки.
          Перешли мы в старший класс.
140.
          Полежать на солнцепёке
141.
          Приглашает море нас.
142.
5. Пусть спокойно в нашем классе
         Спит до осени звонок.
143.
144.
         Здравствуй, травка!
        Здравствуй, поле!
145.
146.
        Здравствуй, солнечный денек!
147. 6. Прощай, прощай, любимый класс!
Ты лучший в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу родину любить.
148.
7. Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мама с папой
С нами тоже учатся. 149.
150.
151.
152.
153.
8. А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже переходит во второй.
9.Будет много песен спето,
 Дождь не страшен и жара.
Здравствуй, солнечное лето!
154.
155.
156.
157.
Здравствуй, звонкая пора!
10.Первый класс уже кончаем
   Часики протикали,
   А теперь у нас, ребята,

    Летние каникулы.( все вместе )

file_name: Прощай 1 класс.docx

intro:
Конспект праздника "До свидания, 1 класс!". Простой в постановке конспект. Песня, стихи, вручение грамот(сертификатов).
Конспект состоит из: приветствия учителя, приветствия детей. Дети дружным хором поют песню о школе. А далее вспоминают как проходил каждый урок (русский язык, литературное чтение, математика, рисование, окружающий мир)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект праздника "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 имени И.А. Сухана»
Открытый урок по технологии
во 2 классе на тему:
«Шов «вперед иголку».
Салфетка с бахромой»
Подготовила:
Серова Светлана Михайловна,
учитель начальных классов Кстово
2017
Тема: Шов «вперед иголку». Салфетка с бахромой
Тип урока: урок формирования новых умений.
Цель:  Создать условия для изготовления вышитой салфетки.
Задачи:
Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
 Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.
 Упражняться в разметке ткани
 Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку».
 Изготавливать салфетку из ткани с вышивкой.
 Развитие тонкой моторики, глазомера.
 Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.
 Развитие креативности и творческих качеств личности.
Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные
 Планировать порядок действий.
 Анализировать и сравнивать образцы изделия.
 Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение
Познавательные
Коммуникативные
 Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
 Производить контроль и оценку результатов работы;
 корректировать и технологию изготовления. Задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру
труда
Оборудование:  Материалы: салфетка с бахромой. Нитки мулине или толстые хлопчатобумажные (№ 10)
Инструменты: Карандаш, линейка, игольник с иголкой, ножницы
Оргтехника: Компьютер
Музыкальное сопровождение учебного занятия:  Легкие классические произведения Моцарта, Чайковского, Штрауса.
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин.)
План урока
 Повторение свойств ткани  и способов её обработки (2 мин.)
 Разгадывание кроссворда (3 мин.)
3. Постановка учебной задачи (2 мин.)
4. Построение проекта выхода из затруднения. (810 мин.)
 Анализ конструкции образца (1 мин.)
 Анализ технологической последовательности изготовления изделия (35 мин.)
1 этап:  Расположение вышивки на ткани (1 мин.)
2 этап: Наметка контура (1 мин.)
3 этап: Выполнение шва «Вперед иголку» (2 мин.)
5. Физкультминутка (1 мин.)
6. Повторение правил техники безопасности (2 мин.)
7. Практическая работа (20 мин.)  Сделать дорожки (3 мин.)
 Вставить в дорожки нитки (1520 мин.)
8. Рефлексия деятельности (5 мин.)
 Анализ детских работ (35 мин.)
9. Уборка рабочих мест (3 мин.)
10. Рефлексия. Практический: самоанализ (1 мин.)
Ход урока
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность к
уроку.
Создает
эмоциональный
настрой на урок
Деятельность
ученика
  Приветствуют
учителя,
настраиваются
на урок.
Содержание
этапа
Чтобы
настроиться на
урок, нам
поможет этот
слайд, давайте его
прочитаем.
«Ум и сердце в
работу вложи,
каждой минутой
в труде дорожи»
Название этапа

1.Организационный
момент
Мотивация учебной
деятельности
 Актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
 Создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
Форма
Результат
фронтальная
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к
процессу познания
Коммуникативные:
 формирование
умения слушать и
слышать.
  уметь оформлять
свои мысли в устной включения в учебную
деятельность;

2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
Повторение
изученного
материала,
необходимого   для
открытия
нового
знания;
Выявление
затруднения

индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
 Подвести детей при
помощи подводящего
диалога к
формулированию
темы урока;
планированию
деятельности на
уроке.
в

Повторение
свойств ткани  и
способов
её
обработки
Давайте
вспомним, с чем
мы
познакомились на
прошлом уроке?
Какие вы знаете
волокна?
Для чего они
нужны?
Как получают
ткань?
А где
применяются
Учитель задаёт
вопросы
Ребята
отвечают на
вопросы.
Фронтальная
С
текстильными
волокнами.
Натуральные,
искусственные.
Для
изготовлении
ткани.
Текстильные
волокна
переплетают на
ткацких
станках. Ткут.
В
изготовлении
форме;
Коммуникативные
проявлять
активность в
решении
познавательной
задачи,
аргументировать
свою позицию.
Познавательные
осуществлять поиск
и выделять
необходимую
информацию,
обсуждать
проблемные
вопросы,
анализировать
результаты
исследований.
ориентироваться в
своей системе знаний
и  осознавать ткани? Для чего
они нужны?
Что бы получить
эти изделия, что
люди делают?
Ребята, а какую
работу мы
выполняли на
прошлом уроке?
Скажите, а зачем
нам на салфетке
бахрома?
Для украшения
салфетки,
достаточно одной
бахромы?
А как можно еще
украсить, чем?
А сейчас ребята
внимание на
доску, что бы
понять над чем
Фронтальная
необходимость
нового знания
Регулятивные
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
совместно с
учителем
дополнять
высказанные мнения
по существу
полученного
задания.
одежды, обуви,
обвивка
мебели, для
украшения
дома.
Шьют
На прошлом
уроке мы
делали
салфетку с
бахромой.
Она для
украшения.
Нет (да)
Контролирует
выполнение
работы.
Разгадывают
кроссворд.
Проверяют
Групповая
Фронтальная ответы,
называют
ключевые
слова.
Высказывают
свои
предположения
Формулируют
учебную задачу
 «Вышивать
салфетку»
Делать шов
мы будем сегодня
работать и какие
для этого нам
инструменты
потребуются, мы
узнаем, разгадав,
кроссворд
(Приложение 1)
Разгадывание
кроссворда
Как вы думаете,
что мы будем
делать сегодня на
уроке?
Верно, а что нам
для этого нужно
уметь делать?
Правильно
ребята сегодня
мы научимся
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока.
Постановка учебной
задачи.
Подвести детей при
помощи подводящего
диалога к
формулированию
темы урока;
планированию
деятельности на
уроке.
Фронтальная
К: формулировать
собственную
позицию и мнение
Р: планируют свое
действие в
соответствии с
задачей
К: высказывать
собственную точку
зрения. выполнять самый
простой шов,
называется он
«вперед иголку».
Какие
инструменты нам
нужны для
вышивания?
Ребята, давайте
внимательно
рассмотрим шов
«вперед иголку».
Такой шов
состоит из
прямых стежков
одинаково с
обеих сторон.
На что он
похож?
Протыкаем
иголочку с
изнаночной
стороны на
лицевую, иглу
Объяснение и
показ выполнения
шва «вперед
иголку» на
демонстрационном
полотне;
Объяснение и
показ, с какой
стороны нужно
водить иголку, в
каком направлении
Игла и
ножницы.
Фронтальная
Похож на
прерывистую
линию,
пунктир.
Работа в парах
П: строить речевое
высказывание в
устной форме
Коммуникативные
 умение ясно и
четко излагать свое
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Познавательные
умение
ориентироваться в
своей системе знаний
и осознавать
необходимость
нового знания
Коммуникативные
-умение осознанно и
произвольно строить
Построение проекта
выхода из
затруднения.
Обеспечить
мотивацию   учения
школьников,
принятие   ими   целей
урока
Анализ конструкции
образца передвигают в
одном
направлении.
А сейчас вы
попробуете
выполнить шов,
по разметки на
шаблоне,
используя
зубочистку.
У кого
получилось?
Кто может
показать еще раз
на доске?
посмотрите на
экран где можно
расположить
вышивку на
салфетку?
Давайте
составим план
нашей работы.
Эмоциональная
рефлексия.
 Анализ
технологической
последовательности
изготовления изделия
выполняется шов. После показа,
учащийся
показывает все
операции
получения
прямой
строчки,
комментируя
свои действия
с помощью
учителя.
Упражняются в
выполнении
прямых
стежков и шва
«вперёд
иголку».
Дети отвечают
на вопросы:
Нужно
продумывать,
иначе это будет
не красиво
 Наметка
Задаёт вопросы
Выставляет на
доску карточки с
этапами работы
речевое
высказывание
управление
поведением партнёра
 контроль,
коррекция, оценка
его действий
Фронтальная
Регулятивные
уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей Посмотрите на
доску что нам
нужно сделать
В таком порядке
будем выполнять
работу
Давайте
составим план,
как будем
выполнять
работу.
1 этап:
Расположение
вышивки на
ткани
Прежде чем
начать вышивать,
нам нужно
определить, где
на нашей
салфетке будет
расположена
контура;
Расположение
вышивки на
ткани;
Вышить
салфетку швом
«Вперед
иголку».
Дети
рассматривают
изучают,
обсуждают
образцы
изделия.
Упражняются в
разметке
ткани вышивка.
Рассмотрите
варианты на
экране:
 уголком
 по краю
Ктото может
придумать свой
вариант
расположения
вышивки.
2 этап:
Наметка
контура
Отступив от
края ткани 12 см
отмерьте контур
(прочертите по
линейки
карандашом)
3 этап
Выполнение   шва
«Вперед иголку».
 вдеваем нитку
другого цвета
(например,
красного) в Физкультминутка
иголку, без
узелка;
 аккуратно,
прокалываем
ткань с обратной
стороны  (конец
нити оставляем в
бахроме) и по
намеченному
контуру
выполняем шов
«вперед иголку»;
Наша физминутка
называется
«Ниточка,
иголочка.
узелок».
Я буду называть
данные слова
вразброс. А вы
должны будете на
слово
«ниточка»
опускать руки
вниз, на слово
«иголочка»
поднять руки
Организует
физкультминутку
Выполняют
упражнения
Индивидуальная Организует работу
по повторению
правил техники
безопасности
Показыает на
презентации
вверх,
на «узелочек»
руки на пояс.
Ребята, прежде
чем приступать к
работе, давайте
вспомним
технику
безопасности.
ножницы
передаем
кольцами вперед;
 не подставляем
руки под лезвия,
вырезая детали;
 иголки хранятся
в игольнице;
 иголки не берем
в рот и не
прикалываем их к
одежде;
 при шитье
удобнее всего
использовать
пяльцы и
наперсток.
Проверьте у всех Во время того,
Повторение правил
техники
безопасности
 Практическая
Фронтальная
Называют
правила
техники
безопасности
Учащиеся
Фронтальная
Регулятивные: начинают
работать
Изготавливают
салфетку
из ткани с
вышивкой.
как дети делают
салфетку,
учитель ходит
между рядами и
следит за
процессом
выполнения и за
тем, что бы дети
уложились во
время. Если у
ребенка возникли
трудности, то не
надо делать за
него не
получившейся
этап, а просто
помочь ему
немного, или
посоветовать.
Индивидуальная   умение
действовать по
плану;
 умение
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками;
Личностные
 готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
работа
ли всё готово к
работе?
 Помните, если
вы будете
торопиться, у вас
получится не
аккуратно. Эту
работу мы будем
доделывать и на
следующем
уроке.
Сегодня нам
нужно успеть:
 выбрать
расположен
ие вышивки
 наметить
контур
 начать
выполнять
вышивку
швом
«вперед
иголку»
Приступайте.
Выполняя работу,
не забывайте Слушают и
поэтапно
выполняют
практическое
задание
Осуществляют
самопроверку
по эталону
сравнивать свои
рисунки (этапы) с
эталоном. Удачи
всем. У вас все
получится.
Как только дети
начинают делать
салфетку,
учитель включает
тихую мелодию и
презентацию
(показ этапов).
После того, как
дети выполнили
12 этапа
самостоятельно,
учитель начинает
ходить и
наблюдать за
ходом работы,
предупреждать
возможные
ошибки.
Рефлексия
деятельности
Анализ детских
работ.
Помогает оценить
работы детей
Дети
оценивают свои
Фронтальная
Р: осуществляют
итоговый контроль Актуализация знаний
и оценка
деятельности
Обеспечить усвоение
учся принципов
саморегуляции и
сотрудничества
Эмоциональная
рефлексия.
Ребята, у всех
все получилось?
Показ
выполненной
работы.
Оценка
практической
деятельности;
Особо
выделяются
хорошо
выполненные
работы.
Кто применил
свой вариант
расположения
вышивки?
Чему научились?
Как называется
шов, который вы
учились сегодня
выполнять?
Где мы можем
применить наши
умения?
и чужие работы
по заданным
критериям.
Шить.
Шов «вперед
иголку».
Зашивать
одежду,
украшать
изделия из
ткани.
Можно на
Личностные
оценивать
собственную и
коллективную
деятельность.
Познавательные
выделять
необходимую
информацию,
обосновывать выбор.
Коммуникативные
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли; салфетку
нанести
рисунок и по
контуру
вышить швом
«вперед
иголку».
Производят
самооценку.
Р: осуществляют
итоговый контроль
Рефлексия
Практический:
самоанализ
Как можно ещё
украсить нашу
салфетку?
У кого сегодня
всё получилось,
те ребята
попробуют на
следующем уроке
украсить свою
салфетку чуть
больше.
Экран
Оцените,
пожалуйста, свою
работу сигналом
светофора,
светофор у вас в
виде цветочков,
выберете тот
который
соответствует
вашему успеху за
урок, и приклейте
к вазе.
Мне очень
понравилось, как
выполнили работу …. За урок
получаю оценку
«5».
Уборка рабочих мест Урок подходит к
концу, прошу
навести порядок
на рабочем месте.
 Урок окончен.
До свидания.
Учитель, проходя
вдоль рядов,
собирает
инструменты,
бригадиры
остатки
материалов
Отвечают на
вопросы,
высказывают
свое мнение.
Прощаются с
учителем,
убирают свои
рабочие места.
1. Кусок ткани, который используется в быту и
хозяйстве для удаления различных загрязнений с
поверхностей. (салфетка)
2. Рукодельное искусство, в котором на ткани или
другом материале выполняется узор из ниток.
(вышивка)
(шов)
3. Что это?
4. Одноуха, длинный нос,
Нет ни глаз и ни волос,
Металлическое тело.
Не сидит она без дела,
Протыкает ткань она.
Это швейная...(игла)
5. Есть в клубочке, есть в катушке,
Даже есть в игольном ушке. (нитка)
Кроссворд
1.
Приложение 1 с
а
л
ф
е
т
к
а
и
н
в
г
и
к
а
к
а
4.
5.3.
в
ы ш и
о
в
Самоанализ урока технологии во 2 классе
по теме: «Шов «вперёд иголку». Салфетка с бахромой» учителя Серовой Светланы Михайловны
Тема: Шов «вперед иголку». Салфетка с бахромой
Тип урока: урок формирования новых умений.
Цель:  Создать условия для изготовления вышитой салфетки.
Задачи:
Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
 Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.
 Упражняться в разметке ткани
 Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку».
 Изготавливать салфетку из ткани с вышивкой.
 Развитие тонкой моторики, глазомера.
 Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.
 Развитие креативности и творческих качеств личности.
Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные
 Планировать порядок действий.
 Анализировать и сравнивать образцы изделия.
 Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение
Познавательные
Коммуникативные
 Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
 Производить контроль и оценку результатов работы;
 корректировать и технологию изготовления. Задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру
труда
Здоровьесберегающие технологии: инструктаж по технике безопасности, психологическикомфортное общение,
музыкальная терапия, смена физической активности.
Урок делится на этапы:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин.)
3. Постановка учебной задачи (2 мин.)
4. Построение проекта выхода из затруднения. (810 мин.)
5. Физкультминутка (1 мин.)
6. Повторение правил техники безопасности (2 мин.)
7. Практическая работа (20 мин.)
8. Рефлексия деятельности (5 мин.)
9. Уборка рабочих мест (3 мин.)
10. Рефлексия. Практический: самоанализ (1 мин.)

file_name: Открытый урок Технолгии 2 класс Серова С.М..doc

intro:
Цель:  Создать условия для изготовления вышитой салфетки.
Задачи:
Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
•	Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
•	Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.
•	Упражняться в разметке ткани
•	Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку».
•	Изготавливать салфетку из ткани с вышивкой.
•	Развитие тонкой моторики, глазомера.
•	Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.
•	Развитие креативности и творческих качеств личности.


extracted_text:
Развитие творческих способностей учащихся

Воспитание   –   один   из   сложнейших   социальных   процессов.   Его   сложность     в
бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В
процессе   своего   становления   как   личности,   ребенок   испытывает   взаимодействия   со
стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не
в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
        В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в
школе   требует   особого   отношения.   Невозможно   говорить   о   функциях,   содержании
деятельности   педагога   вне   конкретной   воспитательной   системы   школы.   Воспитание
должно   выступать   не   как   пассивное   усвоение   воспитанниками   передаваемого
воспитателями   опыта,   не   как   активная   деятельность   воспитанников,   организуемая
воспитателями,   не   как   активная   деятельность   воспитанников   без   воспитателей,   а   как
общая   творческая   бескорыстная   и   самоотверженная   забота   членов   общества   о
всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования
окружающей деятельности. На современном этапе развития общества перед школой стоит
задача   всестороннего   развития   личности   ученика.   При   этом   образование   должно
обеспечивать   духовное,   интеллектуальное,   творческое   развитие   учащихся.   Современная
школа, где осуществляются современные подходы к образованию ставит своей целью не
только   обучение   детей   с   разными   способностями,   но   и   развитие,   создание   на   уроках
творческой обстановки, направленной на личностно ориентированную модель обучения,
утверждающую ценность личности ребенка.
       Уникальность, неповторимость психологического облика каждого человека  один из
тех   явных   феноменов   нашей   психики,   которые   наиболее   бурно   обсуждаются   и
исследуются. С древних времен берут начало и интуитивное понимание того, что люди
психологически   не   одинаковы,   Развитие   личности,   ее   достижения   в   жизни   теснейшим
образом связаны с такими индивидуальнопсихологическими особенностями человека, как
способность,   талант,   одаренность.   В   современном   обществе   весьма   актуально   раннее
выявление   направленности   личности   и   ее   способностей.    Сейчас   стране   нужны   люди,
способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
          Являясь классным руководителем 7 «В» класса МОУ «Всеволожский ЦО»,
воспитательную  работу с классом организую так, чтобы предоставлять возможность детям
пробовать себя в разных видах деятельности: интеллектуальнопознавательной,
спортивной, общественно–полезной, духовнонравственной, здоровьесберегающей Каждый
ребенок должен понимать, что он  несёт  ответственность за свой труд во имя достижения
жизненного успеха и преодоления трудностей. Работа педагога и состоит в том, чтобы
научить ребёнка быть успешным не только в учёбе, но и в жизни вообще, научить его быть
ответственным за свою судьбу. Так родилась Программа «Созвездие». В 2015 году было
создано  Творческое объединение учащихся  на базе 5 «В» класса, целью которого стало
сначала выявление детей, способных в различных учебных областях, а так же
сопровождение и оказание помощи таким учащимся в рамках обучения, развития и
воспитания в общеобразовательном учреждении.    Программа  работы с ТОУ «Созвездие»»
разработана мною на период с 2015 по 2018 учебный год и  рассчитана на  учащихся 69
классов. Она служит основой построения воспитательной работы в классе, помогает
согласовать действия учителя, обучающихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности классного коллектива и призвана создать  благоприятные условия для
успешной учебной и внеурочной деятельности   школьника в среднем звене, способствовать
сплочению классного коллектива  и раскрытию личностного потенциала каждого ребёнка.
        При составлении Программы ТОУ учитывались важные обстоятельства развития
личности. Каждый ребенок строго индивидуален в своем личностном формировании, его
вхождение в общество субъективно и неповторимо, его мир автономен и подвержен своим
закономерностям. В современных психологических концепциях одаренность
рассматривается как целостная система множества различных, по своей природе, но
взаимосвязанных качеств личности.  Необходимое условие реализации Программы –
осуществление воспитывающей деятельности на принципах творческой активности
ребенка, интеллектуальных способностей, индивидуализации и педагогической поддержки.
      Средний школьный возраст  самый благоприятный для творческого развития. В этом
возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие,
определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные  мероприятия, в ходе
которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому находить решения  в различных
ситуациях   ,   участвовать   в   дискуссии,   отстаивать   и   доказывать   свою   правоту.
      Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных
моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений,
нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных
суждений,   нравственных   идеалов   неустойчива.   Трудности   жизненного   плана,   семейные
проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении.
В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки
могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда
называют периодом «тяжелого кризиса».
Убеждена, что только в творческой деятельности растёт и формируется личность. Творим
 значит действуем, познаём себя, реализуем творческий потенциал!
      Программа воспитания учащихся классного коллектива «Созвездие» разработана на
основе существующих воспитательных программ с учетом включенности в реализацию
школьной программы воспитания. Она исходит из концепции технологии воспитания,
педагогики сотрудничества , учитывает принципы личностноориентированного
образования, отвечает потребностям развивающейся личности, живущей в контексте
общечеловеческой культуры.  Лейтмотивом программы воспитания является
развитие творческих и интеллектуальных способностей  учащихся.
    Творчество – понятие условное, может выражаться не только в создании принципиально
нового, не существовавшего ранее, но и в открытии относительно нового.  Достижение
творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой
педагогической технологии, которая направлена на развитие различных сфер личности.
   Цель воспитания предполагает целостность воспитательной программы, включающей в
себя все сферы жизни школьника. Образ личности, способной производить свободный
выбор достойной жизни, выступает путеводной звездой педагогической деятельности
воспитателя, будь то учебная, художественная, трудовая или гигиеническая, досуговая
деятельность.  А последовательность задач – это последовательность разделов программы,
каждый последующий из которых целиком зависит от предыдущего.
    Необходимое условие реализации программы – осуществление воспитывающей
деятельности на принципах творческой активности ребенка, индивидуализации и
педагогической поддержки  личностного становления ребенка. Оперируя главным принципом «Каждый ребенок талантлив посвоему», педагог на
основании программы отбирает оптимальные средства работы с детьми, формы и методы
деятельности.
Цель и задачи программы воспитания
Приоритетным смысловым стержнем программы   «Созвездие» является   воспитание
духовнонравственного
  ребенка,   т.е.   формирование   у   него   качеств,   отвечающих
представлениям   об   истинной   человечности,   о   доброте   и   культурной   полноценности   в
восприятии   мира.   Культуросозидающая   роль   программы   состоит   также   в   воспитании
гражданственности и патриотизма.
Цель программы:
 формирование и раскрытие творческой личности детей, умеющих дорожить
гуманистическими ценностями и традициями коллектива и способных к духовному и
физическому саморазвитию.

Задачи программы:

создание нравственной и эмоционально благоприятной среды для самовыражения и
самореализации личности учащихся;
развитие познавательной активности в различных формах деятельности;

 формирование творческого потенциала детей через систему КТД;
 формирование нравственных убеждений и идеалов в рамках системы
гуманистических ценностей.

Ключевыми понятиями в  моей практической деятельности являются:
«развитие», «творчество», «личность», «интеллект», «нравственность», «система»,
«выбор», «доверие».
Они и стали принципами жизнедеятельности нашего классного коллектива.
 Программа предусматривает:





воспитание   эстетического   вкуса,   формирование   норм   поведения,   необходимых
учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на
природе
воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях,
соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а
также с другими людьми.
воспитание   моральных   качеств,   чувства   долга   и   адекватного   своего   восприятия
художественных ценностей
посещение театров и музеев, выставок
воспитание   внешней   культуры   школьника,
индивидуальность и неповторимость.
  умения   сохранять   свою
Формы реализации задач:




изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и
групповые   собеседования   с   учащимися   и   родителями,   анкетирование,   мини
исследования); организация групповых занятий со школьным психологом
посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных
и родительских собраниях;
тематические классные часы,
дискуссии, диспуты, конференции 





ролевые, деловые, образовательные игры;
экскурсии, походы, уроки в музее
соревнования; викторины, интеллектуальные марафоны;
проектные игры;
участие в общешкольных и городских благотворительных акциях
организация занятости во второй половине дня.
Ожидаемые результаты
На первом этапе развития личности 5–6 класс:


лидерские качества;
сплоченность коллектива.
На втором этапе развития личности 7–9 класс:



способность включения в работу;
способность к выполнению намеченных целей;
способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.– желание
самосовершенствоваться;
 формирование   социально   активной   личности,   удовлетворяющей   потребностям
общества.
Основные принципы программы «Созвездие»
Программа   ТОУ   «Созвездие»   разработана   как   целостная   система   воспитания   и
включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность
отношений   классного   руководителя   и   воспитанника   в   процессе   их   взаимодействия,
позволяющие воспитать социальноактивную, нравственно и физически здоровую личность.
Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
 Принцип целостности в воспитании.
Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического
и   психического,   социального   и   духовного,   рационального   и   иррационального.   Признать
равно   важными   для   общества   и   личностно   значимыми   для   индивида   все   ипостаси
человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы
 Принцип культуросообразности .
Соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапами вхождения в
пространство культуры человека.
Принцип  природосообразности
Все принять таким как есть, не перевоспитывать ребенка, а развивать.
 Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому,  исходная
позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него
потенциал,   поиск   и   развитие   его   дарований,   любознательности,   способностей,
стимулирование   внутренних   сил   ребенка,   создание   условий   для   раскрытия   творческих
способностей.
 Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.
Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся.
Это   обеспечивается   включением   их   в   решение   сложных   проблем   взаимоотношений,
складывающихся   в   коллективе.   Создается   обстановка,   при   которой   каждый   ребенок
ощущает   сопричастность   к   решению   важных   задач,   стоящих   перед   классным
руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества,   необходимые   для   преодоления   сложностей   социальной   жизни.   Совместное
участие  в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя
им  раскрыться  в  любых  ситуациях.  Ученическое  самоуправление  –  форма  организации
жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности
в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
 Принцип сотрудничества.
Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя
сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют
вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система
строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с
позиции:     «Ты   хочешь   признания,   уважения   товарищей?   Прекрасно,   давай   подумаем
вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».
Основные аспекты  работы ТОУ
Программа     основана   на   7  основных   направлениях,   влияющих   на   развитие   личности
ребенка:
 Интеллект
 Общение
 Нравственность
 Досуг
 Семья

 ЯГражданин
Здоровье
Механизмы работы ТОУ
  1. Организация коллективной деятельности, развитие творчества.
Предполагает самоуправление на уровне класса.  Выборы совета класса. Обучающие игры,
техническое творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование,
конструирование и т.д.). Участие в литературных, театральных, музыкальных
мероприятиях.
Формы работы:
1.
2.
Собрание по выборам совета класса.
Объединение детей в различные группы, комитеты, службы, союзы, прессцентры,
комиссии для осуществления классного самоуправления.
Работа в научных обществах.
Экскурсии, походы, поездки.
Предметные недели.
Участие в школьных кружках и секциях, объединяющих по интересам.
3.
4.
5.
6.
 2. Повышение творческого потенциала. Предметные недели.
Конкурсы.
Викторины.
Выставки.
Занятия в кружках, объединениях по интересам.
Практические занятия по развитию художественнотворческих способностей.
Знакомство с коллективными творческими делами и участие в одном из них.
Творчество как деятельность, результатом которой является создание новых материальных
и духовных ценностей. На первый план выходит творческий человек. Используется
технология творчества. Виды творчества: художественное, техническое, научное и другие.
Формы работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 Развитие творческого мышления и самостоятельности.
Перед учащимися ставится проблема: что такое «творческая личность»?
Качества творческой личности:



 нестандартное,  гибкое, а иногда и парадоксальное мышление;
 богатое воображение, созданное на основе развития наблюдательности;
 интуиция, умение делать прогнозы, способность предвидеть результаты своей
деятельности, трудности и опасности, которые могут возникнуть на пути к цели;
 решительность смелость, иногда дерзость в ломке устоявшихся стереотипов и

подходов в сфере проявления творчества.
Участие в школьных праздниках.
Праздники совместно с родителями.
Устные журналы.
Диспуты.
Вечера вопросов и ответов.
Творческие конкурсы.
Игровые формы деятельности.
Встречи с интересными людьми.
Формы работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 Формирование навыков коллективной  деятельности.
Коллективные дела – это социальное творчество, направленное на служение людям,
Родине, творчество строительства личности. Его содержание – забота о себе, о друге, о
своем коллективе, о близких и далеких людях в конкретных практических социальных
ситуациях.
Развивающее содержание состоит в переходе от близких к средним, а затем к далеким
целевым перспективам. Алгоритм организации и проведения коллективной творческой
деятельности состоит из этапов: предварительная подготовка, коллективное планирование,
коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, ближайшее
последействие.
Формы работы:
1.
Общешкольные праздники. Предметные недели.
Научные общества.
Викторины и конкурсы.
Игровые экспресстесты.
2.
3.
4.
5.
 Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.
Главная проблема – что такое творческий процесс? Четыре стадии процесса творчества:
подготовка, созревание, озарение, проверка. Качества творческой личности:





Формы работы:
 чувство нового;
 интуиция и самокритичность;
 подвижность ума;
 смелость и независимость суждений;
 умение синтезировать и анализировать идеи.
1. Деловой тренинг.
2. Научные общества.
3. Праздники и мероприятия.
4. Интеллектуальные игры.
5. Творческие вечера.
6. Экскурсии и походы.
 Проявление и формирование основных черт творческой деятельности.
Деятельность учащихся направлена на самоутверждение и самовыражение. Совместная
деятельность, при которой все члены группы участвуют в планировании и анализе, вносят
вклад в создание социального продукта.
 Формы работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Творческие проекты, направленные на то, чтобы сделать окружающий мир лучше.
Исследовательские работы.
Литературные, художественные и музыкальные сочинения.
Праздники и мероприятия.
Интеллектуальные игры.
Диспуты.

    В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания учащихся, то
есть учет индивидуальных особенностей как учащихся, так и преподавателей, а также учет
межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых
может быть ребенок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.). Внеурочная
воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия
(мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс
организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на
повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной
культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально
значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся
сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие
человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д. Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
систематичность в организации;




личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений,
свободы мысли;
сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на
духовные ценности: Добро, Истину, Красоту
Поощрения одаренных детей
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся, является системность
воспитательной программы, работа учителя строится на на тесном взаимодействии и
полном доверии с обучающимися. Основой такой организации воспитательного процесса
выступает разработанная совместно с учащимися система оценки деятельности членов ТО.
В начале каждого учебного года объявляется конкурс среди учащихся  ТОУ по следующим
номинациям :»Ученик года», «Я  Лидер», « Открытие года» и другие. В концн учебного
года по итогам тайного голосования каждого члена ТОУ определяются победители и
награждаются на классном Форуме достижений победителей с участием родителей и
приглашенных учителейпредметников Грамотами.
Деятельность по реализации  программы
Диагностический этап
 углубленное   психолого   –   педагогическое   изучение   детей,
Цель:
индивидуальных особенностей, выявление стадии развития классного коллектива
Задачи:
  выявление   их



провести  психологопедагогическое  обследования детей с целью определения хода
их психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам.
провести обследование стадии развития классного коллектива
проанализировать  результаты исследований с целью получения банка информации,
составления плана совместно деятельности с психологом, социальным педагогом,
медработником и т.д.
Работа ТОУ (классным коллективом 6»В» класса) была начата с изучения особенностей
детей,   социальной   среды,   в   которой   проживают   учащиеся   класса,   взаимоотношений   в
классе, состояния воспитания в семье, особенностей индивидуального развития каждого
ученика. При входном мониторинге были выявлены как положительные тенденции, так и
некоторые недостатки.
С учащимися было проведено психологическое анкетирование, целью которого    выявить
уровень воспитанности.   Результаты проведённого исследования в целом положительны.
Для   большинства   учащихся   характерна   активная   жизненная   позиция,   им   нравится
участвовать   в   делах   класса   и   школы,   класс   способен   к   дружным   самостоятельным
действиям, что   свидетельствует о высоком творческом потенциале данного коллектива. Из   анализа   социального   положения   семей   класса   можно   отметить   достаточно   высокий
уровень образования, а значит и  высокие требования родителей  в вопросах образования и
воспитания.     Психологическая   служба   образовательного   учреждения     сопровождает
одаренных детей на разных этапах работы с ними. Школьным психологом неоднократно
были  проведены   различного  вида   анкетирования,     консультации   с  родителями,  детьми,
которым  необходимы  советы   специалиста,   создана  «Служба   примирения»,  активистами
которой являются ребята ТОУ «Созвездие». На данном этапе велась работа, направленная
не   только   на   изучение   личности   школьников,   но   и   на   изучение   коллектива   в   целом
(социометрия, качество знаний, уровень воспитанности и самооценки класса, ранжирование
учебных предметов).
 Воспитанию   одаренной   личности   способствует   технологии   самовоспитания:
систематические самоотчеты учащихся, на которых воспитанники демонстрируют
социальную   взрослость,   ответственность   за   свои   действия   и   поступки,   дают
правильную самооценку;
 По итогам каждой учебной недели учащиеся выставляют самооценку, при этом
каждый проводит самоанализ по всем видам деятельности;
 Самодиагностика детей ( в листахкартах своих достижений).
Основной этап:
Цель: реализация программы развития классного коллектива на основе
психодиагностических данных.

Направление «Интеллект», «Общение»
 Реализация проектов, направленных на развитие интеллекта, позитивного отношения к
труду, умению адаптироваться в окружающем мире.
Цель: вызвать желание, стремление детей к самопознанию, саморазвитию,
самовоспитанию, умению слушать и «прислушиваться» к другим людям.
Основные задачи:
 формирование положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном
образовании;
развитие интеллектуальных способностей детей;
развитие мышления, памяти, внимания.
развитие коммуникативных навыков



     Высокая работоспособность и неподдельный интерес в приобретении знаний результат
того, что наибольшее количество «хорошистов» и «отличников» МОУ «Всеволожский ЦО»
составляют   именно   учащиеся    ТОУ.  В 2015  г. ,  показав высокие  результаты  учебной
деятельности   на   школьном   уровне,   ребята   стали   участниками   «Фабрики   отличников»
Международной  игры «Крылатый Единорог».
      Деятельность ребят направлена на самоутверждение и самовыражение. Развитию общей
одаренности детей способствует целенаправленная организация научноисследовательской
деятельности. Чтобы научить детей добывать знания самостоятельно, следует их обучит
сначала владению техникой исследовательского поиска. Первой ступенью к этому, начиная
с   5   класса,   является   содержательная   и   разносторонняя   форма   работы   с   классом,   как
информационнопоисковая игра. Она успешно и результативно  проводится на классных
часах по интересам детей, чтобы не только найти информацию, но и отрефлектировать оптимальный   путь   ее   поиска.   Эти   игры   проводятся   на   основе   метапредметного
содержания. Именно данная форма игры , на мой взгляд, послужила хорошим началом
серьезнях   проектов   учащихся   ТОУ.   Постепенно   отбираютсянаиболее   творческие   и
заинтересованные в этом дети для участия в школьном конкурсе «УНИКУМ». Ежегодно
учащиеся   разрабатывают   проекты,   которые   открывают   новые   возможности   для   самих
ребят. Если это работа коллективная, я, как  руководитель, выполняю роль координатора,
консультанта.  Участвуя   в   социальных   проектах,   учащиеся   ТОУ   руководствуются     и
личными   интересами,   например,   участие     во   Всероссийском   конкурсе   презентаций   "
Великая победа глазами моей семьи", проект по истории «Моя семья в годы войны». Ребят
привлекает     работа     над     проектами   по   учебным   предметам,   творческие   проекты,
направленные на то, чтобы сделать окружающий мир лучше, участие в Международной
олимпиаде   Инфоурок   по   предметам:     Андреева   М.   (олимпиаде   по   музыке)   диплом   1
степени, Концевая З.( олимпиада по географии   диплом 2 степени). В этом учебном году
многие   воспитанники   ТОУ   по   результатам   школьного   тура   олимпиад     учителями
предметниками  рекомендованы к участию муниципального тура олимпиад.
Все   учащиеся   «Созвездия»   занимаются   в   секциях   и   кружках   в   соответствии   с
интересами   и   способностями,   что
  создает   условия   для   проявления   творческих
возможностей   детей.   Ребята   занимают   призовые   места   в   соревнованиях,   конкурсах
муниципального,   регионального,   областного   уровней.   Гридин   М.,   являясь   победителем
школьного   уровня   конкурса   чтецов   на   различную   тематику,     также   стал   участником
Всероссийского Интернетконкурса «Дети читают стихи». Трое школьников уже несколько
лет занимаются  танцами и достигли  высоких  результатов. Большая часть ученического
коллектива   занимается   в   театральной   студии   «Мозаика».   Ребята   с   удовольствием
выступают   со   спектаклями   перед   учащимися   начальных   классов,   являются   ведущими
школьных   концертов.   Занимаясь   в   студии,   они   не   только   развивают   свой   творческий
потенциал, но и воображение, чувство дружбы, взаимовыручки.
   Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой
нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах
будут   жить   красивые   традиции.   Так   как   ТОУ   «Созвездие»   организовано   на   базе   1
классного коллектива, то у нас тоже есть свои традиции.
 Поздравление с Днем рождения: классное и индивидуальное – каждый ученик
            класса говорит имениннику добрые пожелания.
 Празднование «Дня именинника» .

 Традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят
домой на выходные, я спрашиваю у ребт:
а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно
стало лучше?
Конкретно каждому ученику предлагаются такие, например, вопросы:
а) Какой была твоя учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в школе на этой неделе?
в) Посмотри свой дневник и мысленно поставь SOS напротив того предмета,
который вызывает у тебя тревогу.
 Традиция,   когда   конец   учебного   года   отмечается   заполнением   в   классе   “Книги
рекордов   Гиннеса”,   в   которую   вносятся   имена   ребят,   педагогов,   родителей   по
самым   различным   номинациям.   Например,   дети   определяют   человека,   который
получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом
учебном году было хорошо всем.
 Традиция,   когда   ребята   под   моим   руководством   вырабатывают   нравственные
законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни.
Например:
а) Учиться честно,  говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.
 Традиция, когда в классе существует “Праздник добрых пожеланий”, который дети
готовят друг другу, родителям, учителям.
В   целях   сплочения     ученического   коллектива,   развития   творческих   способностей   в   6
классе   ребята   сами   придумали   атрибутику:   эмблему,   расшифровку   названия   ТОУ
«Созвездие», свой кодекс.

деятельности  был вручен кубок «Лучший класс школы 20152016 учебного года».
              Воспитанникам   «ТОУ   «Созвездие»   по   результатам   учебной   и   внеурочной
Направление «Здоровье»
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.»
                                                                                ( В.А. Сухомлинский)
Цель: развитие физкультурнооздоровительной деятельности, способствующей
познавательной активности
Основные задачи:
• Физическое развитие посредством спорта и физической культуры;
• Приобщение к активному отдыху на природе;
• Формирование потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятиях
физической культурой и спортом;
• Учить жить по принципу: «В здоровом теле – здоровый дух»
Здоровьесберегающая технология при работе с одаренными детьми – основополагающая.
Для некоторых  ребят  спорт – это не только возможность проявить себя, но и самоцель,
мечта,   которую   они   связывают   со   своей   будущей   профессией.   Высоких   результатов
добилась   Хайруллина   Л.,   занимаясь   большим   теннисом,   Рублеву   Е.   не   испугал
травмоопасный   вид   спорта   –   горные   лыжи,   Митяев   Е.   имеет   юношеский   разряд   по
стрельбе. Фураев А. не мыслит себя без футбола.
Направление «Я  гражданин»
“Детство не должно быть постоянным праздником, если нет трудового напряжения,
посильного для детей, для ребенка остается недоступным и счастье труда… в труде
раскрывается богатство человеческих отношений”.          ( В.А. Сухомлинский)
Цели: формировать позитивное отношение к труду, научить понимать общественную
ценность труда, побуждая к труду других
Основные задачи: • Участие в школьных и районных экологических субботниках;
• Развитие умения извлекать из процесса труда максимальную пользу для себя и
окружающих.
  От МОУ «Всеволожскиц ЦО» команда ТОУ в период 20162017 учебного года проходит
обучение в Школе социального проектирования в ДДЮТ г. Всеволожска.  Ежегодно ребята
принимают участие социальной акции по сбору макулатуры.
    Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и
скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. Являясь волонтером
театра Сказки, Андреева М., «проявляя заботу о ближнем», обогащая духовно пришедших
на спектакль детей,  в первую очередь, становится нравственно «богатой» сама. Участвуя в
ежегодной   акции   ко   Дню   пожилого   человека,   ребята   собирают   вещи   первой
необходимости,  подписывают открытки, дарят рисунки.
Направление «Нравственность»
Цель:  формирование   нравственно   и   эмоционально   благоприятной   среды   для   развития
толерантной личности.
Задачи:
• Диагностирование специфики взаимоотношений в классном коллективе.
• Обучение правилам и культуре общения, разрешения конфликтов.
• Развитие личностных свойств – самостоятельности, самоуважения,  отзывчивости,
толерантности, эмпатии.
Большие возможности осуществлять работу с одарёнными детьми даёт внеклассная
работа:   выпуски   газет   различной   тематики,   конкурсы,   викторины,   театральные
постановки. Особенно эффективна при работе со способными и творческими детьми
библиотерапия, так как книги предоставляют возможность общаться с талантливыми
людьми всех времен народов, прошедшими и преодолевшими подобные проблемы. В
течение   20152016   учебного   года   систематически   проходили   встречи   участников
«Созвездия» с представителями центральной   библиотеки г. Всеволожска. Особенно
запоминающимися были «Литературные гостиные»  с Всеволожскими поэтами :
Т.   Рева,   Л.   Шевченко   и   петербургским   детским   писателем   Н.   Прокудиным.
Результатом   таких   мероприятий   является   не   только   проявление   читательского
интереса учащихся, но появление стихов самих же ребят. Участники ТОУ «Созвездие»
принимают   активное   участие   в   классных   и   школьных   мероприятиях,     являются
победителями конкурсов «Радуга профессий», «Девушки 21 века», «Мистер Осень»,
Брейнринга по экологии, Смотра песни и строя.
Направление «Семья»
«Совершенствование, углубление общественного воспитания означает не умаление, а
усиление роли семьи. Гармоническое, всестороннее развитие возможно только там, где два
воспитателя – школа и семья – не только действуют заодно, ставя перед детьми одни
требования, но и являются единомышленниками, разделяют одни убеждения, всегда исходят из одних и тех же принципов, не допускают никогда расхождений ни в целях, ни в
процессе, ни в средствах воспитания»  (В.А.
цель: Создание гармоничных отношений Семьи и Школы, направленных на всестороннее
развитие учащихся.
задачи:
Сухомлинский)
• формирование культуры общения у родителей;
• оказание помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей;
• выработка совместных требований к ученику;
• содействие сохранению и упрочнению семьи;
• вовлечение родителей в воспитательный процесс:
• создание атмосферы доверия среди родителей, побуждающей к различным видам
деятельности, направленной на всестороннее развитие детей.
Педагогический опыт показывает, что наилучшие результаты в воспитании получаются,
когда семья заинтересована в развитии своего ребенка, когда через совместную
деятельность идет раскрытие его потенциала  Неслучайно сейчас  остро стоит вопрос о
тесном сотрудничестве родителей и педагогов в образовании и воспитании способных и
талантливых детей.
   При  моем планировании работы с родителями учащихся представлены следующие
направления и формы: изучение условий семейного воспитания, беседы; анкетирование
родителей; сочинения и рисунки учащихся о семье;  конкурс творческих работ учащихся
«Визитная карточка нашей семьи»;  проведение родительских собраний .
Работа с родителями ведется  по следующим направлениям:
 Анализ внутрисемейных отношений на основе результатов тестов и анкет для
родителей;
 Анализ роли семьи в развитии культуры личности школьника;
 Ознакомление родителей с психологическими особенностями детей;
 Привлечение родителей к организации классных вечеров, походов, поездок,
совместных мероприятий;
 Индивидуальная работа с родителями по направлениям: особенности характера
ребенка, отношения со сверстниками, отношение к учебе.
Информирование родителей о содержании учебно – воспитательного процесса
1. Родительские собрания  (знакомство с целью, задачами и программой моей
деятельности, обсудить возможные пути реализации; информация об уровне сплоченности
и организованности класса, его успехах и неудачах)
 2. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
3.Психологопедагогическое просвещение родителей.
Знакомство родителей со справкой диагностики психолога.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с
социально неблагополучными  семьями, с учреждениями дополнительного образования.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. Информирование родителей о ходе, результатах воспитания и  обучения детей.
На родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, индивидуальные
встречи, записки – извещения, телефонные звонки.
7.Благодарности родителям по итогам учебного года за участие в деле воспитания детей.
Обобщающий этап Цель:  обобщить  результаты,   продемонстрированные   учащимися  в  рамках       реализации
программы воспитательной работы по развитию
классного коллектива
На обобщающем этапе планируется провести следующие мероприятия:
• Отслеживание достижений  в развитии учащихся по всем направлениям.
Сравнительный анализ.
• Совет – конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации
программы.
• Самопрезентация личных достижений учащихся .
Критерии и способы изучения эффективности программы «Созвездие»
Для   исследования   эффективности   программы
  «Созвездие»   целесообразно
использовать следующие критерии:
 Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
 Уровень воспитанности;
 Сформированность ценностных отношений учащихся;


 Формирование мотивации к обучению;
 Умение общаться, сознавать свои поступки.
Для изучения эффективности программы воспитания используются:
 различные методики диагностики;
 беседы с учащимися;
 наблюдения;
  интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.
Предполагаемые результаты.
В   результате   реализации   данной   программы   воспитания   предполагается   воспитать   у
учащихся качества, соответствующие определенной модели:
 Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
 Активная гражданская  позиция.
 Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих.
 Творческий подход к любым видам деятельности.
 Коммуникабельность, умение общаться.
 Патриотическое отношение к России, к малой родине, к землякам.
 Ответственное отношение к своей судьбе и судьбе окружающих.
Содержание Программы ТОУ «Созвездие» и пути её реализации.
В программе «Созвездие» представлено  шесть циклов:
Цикл
Основные задачи
«В знании  сила!»
Способствовать выработке
навыков учебного труда, системно
Основные формы
внеклассной работы
1.Интеллектуальные игры;
2.устные журналы; «Я – Россиянин»
«Познавая мир,
познаю себя»
3.конкурсы чтецов;
4.предметные недели;
5.викторины, турниры;
6предметные олимпиады и
чемпионаты.
1.Уроки мужества;
2.организация встреч с
ветеранами;
3.торжественные линейки;
4.Дни воинской славы;
5.конкурсы сочинений;
6.конкурсы чтецов.
1.Психологические игры;
2.классные праздники;
 3.концерты;
4.практикумы по культуре
поведения;
5.творческие конкурсы:
рисунков, плакатов,
поделок;
6.ярмарки      талантов;
7.уроки этикета;
8.посещение театров, музеев,
выставок, библиотеки.
и целенаправленно учить
овладению учебными действиями,
самоконтролем и саморегуляцией;
 содействовать развитию
познавательных интересов и
интеллектуальных умений ребёнка;
 развивать  у обучающихся
потребность к чтению, учить
пользоваться книгой и учебником
как источником знаний.
 Помочь учащимся осознать
нравственные нормы и правила;
 углубить знания об истории,
традициях, культуре народов
России, о своём родном крае, своей
семье;
 воспитывать гордость за свою
Родину, уважение к патриотам
своей земли, защитникам земли
Русской;
 способствовать формированию у
воспитанников чувства
сопричастности к истории и
ответственности за будущее
страны;
 воспитывать  активную
жизненную позицию.
 Способствовать формированию
основ культуры общения,
поведения и построения
межличностных отношений;
знакомить учащихся с традициями
и обычаями  разных народов мира;
создать условия для проявления
учащимися своей творческой
индивидуальности;
 развить способности адекватно
оценивать свои результаты и быть
справедливым к чужим
достижениям.
 развивать  интерес учеников к
внеклассной деятельности;
 прививать навык активного и
полезного отдыха;
«Кем быть?»
Помочь в построении
1.Встречи с «Здоровье тела и
души»
представителями разных
профессий;
2.мастерклассы;
3.экскурсии;
4.классные часы, круглые
столы;
5.тестирование.
1.Дни здоровья и спорта;
2.спортивные соревнования;
3.беседы по профилактике
правонарушений;
4.встречи с врачом,
инспектором ПДН, КДН;
5.круглые столы;
6.ролевые игры;
7.походы.
индивидуальной образовательной
траектории;
  подготовить воспитанников к
осознанному выбору профессии в
соответствии с их способностями,
психофизическими данными и
потребностями общества;
формировать у воспитанников
положительную мотивацию к
трудовой деятельности;
 формировать у школьников
знания об отраслях хозяйства
страны, об основных профессиях, о
путях продолжения образования и
получения профессиональной
подготовки
Способствовать пониманию
учащимися значения ценности
физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
 расширять знания социально
биологических, психологических
основ здорового образа жизни,
вести профилактику вредных
привычек;
воспитывать стремление к
сохранению и укреплению
здоровья, развитию и
совершенствованию необходимых
способностей, качеств и свойств
личности;
инструктировать детей по
правилам безопасного поведения в
окружающей их среде.
«Поймем друг друга!» Установить и поддерживать
постоянную связь с родителями;
  выработать единые требования
семьи и школы к воспитанию
личности ребенка;
  привлечь родителей к
организации работы с классом.
1.Родительские собрания;
2.семейные игры, праздники;
3.творческие отчеты перед
родителями;
походы, экскурсии и др.
Научнометодическое обеспечение Программы.
. Критерии эффективности воспитательной деятельности.
Критерии
1. Развитие интеллекта
2. Сформированность
нравственных качеств
личности.
3. Коммуникативная
развитость.
4. Степень
сформированности
классного коллектива.
Показатели
1. Освоенность
образовательной программы.
2. Развитость познавательных
интересов.
3. Способность к проведению
научного поиска.
1. Сформированность основных
нравственных качеств
личности.
2. Социальная активность
учащихся.
1. Коммуникабельность.
2. Сформированность
коммуникативной культуры
учащихся.
1. Состояние эмоционально
психологических отношений в
коллективе.
2. Сформированность
индивидуальности классного
коллектива.
Методики
Анализ текущей и итоговой
аттестации. Групповой
интеллектуальный тест.
Методика изучения мотивации
учения школьников.
Тесты, проводимые школьным
психологом.
Педагогические наблюдения.
Педагогическое наблюдение.
 Тесты для выявления
коммуникативных
склонностей учащихся.
Тест «Какой у нас коллектив»
для определения степени
удовлетворенности учащихся
своим коллективом.
Методика выявления
социометрического статуса
личности.
Поощрения одаренных детей
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся, является системность
воспитательной работы
                   Трудности в работе с одаренными детьми
          Ставя перед собой задачи выявления одаренных обучающихся и обеспечения
реализации их потенциала, мне приходится сталкиваться с целым рядом проблем и
трудностей,  требующие постоянного внимания:
  необходимость постоянной мотивации саморазвития ребенка;
 необходимость создания в школе благоприятных специальных образовательных условий
для потенциально одаренных детей;
  наличие подготовленных учителей, способных работать с одаренными детьми;
  стараться сохранить высокую самооценку одаренного ребенка, непосредственно
связанную с развитием любознательности и в целом с развитием личности;
  не допустить «затухания одаренности»;  проблемы саморегуляции  (способные и талантливые учащиеся порой занимаются только
той деятельностью, которая достаточно интересна для них. Любую другую деятельность,
которая не входит в сферу их склонностей, некоторые дети не воспринимают).
    В настоящее время приоритетным направлением в работе с одаренными детьми является
реализация задач формирования устойчивой мотивации у учеников на созидательное
самовыражение личности, расширения сфер приложения способностей детей, поиск новых
форм организации познавательной деятельности, введение в школьную практику
организацию социальных практик на предприятиях и в организациях муниципалитета.
Кроме того, в ближайшей перспективе планируется более активная интеграция в
региональные программы поддержки талантливой молодежи и социальнообразовательного
проектирования. Формулу достижения  мастерства  руководителя я представляю как
сумму взаимодействий детей, родителей и педагогов, без взаимопонимания всех слагаемых
отличного результата достичь невозможно.
Работа с одаренными детьми требует от учителя неординарных педагогических решений,
интеллектуальных «капиталовложений», наличия творческих способностей, свободного
владения широким спектром инновационных образовательных технологий. Учитель
  В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это
сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного
роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями,
администрацией и обязательно с родителями. Работа с одаренными детьми требует от
учителя неординарных педагогических решений, интеллектуальных «капиталовложений»,
наличия творческих способностей, свободного владения широким спектром
инновационных образовательных технологий. Учитель учится всему этому, обучая своих
учеников, ведь педагог выполняет социальный заказ общества – воспитание конкурентно
способной личности.  Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе
ученика, у которого сам сможешь учиться».

file_name: Развитие творческих способностей учащихся.doc

intro: Статья содержит описание опыта работы учителя с одаренными детьми. Разработка является инновационной программой по развитию творческих способностей детского коллектива. В статье представлены поэтапные моменты сотрудничества классного руководителя и детей. Воспитательный момент - неотъемлемая часть обучения. Данная статья- помощь в организации работы учителя и классного руководителя с детским коллективом.Статья - описание опыта работы учителя.


extracted_text:
Музыкальная викторина
    Какой из великих композиторов уделял много внимания развитию
фортепианной музыки и сочинил 32 сонаты для фортепиано?  Бах, Моцарт,
Бетховен.
    Какой из композиторов сочинил наибольшее количество опер  26?
Гендель, Верди, Шуберт.
    Кто из композиторов создал первую русскую национальную оперу?
Глинка, Мусоргский, Рахманинов.
    Кто из композиторов был также выдающимся дирижером пианистом?
Шуман, Рахманинов, Григ.
    Какой великий русский композитор написал несколько балетов и стал
новатором в области балетной музыки?  Бородин, Чайковский, Скрябин
    Какой из инструментов является самым большим в мире?  Рояль, орган,
арфа.
    Какой танец раньше было принято танцевать с кинжалами?  Полонез,
польку, лезгинку.
    Кто из композиторов написал знаменитую пьесу для оркестра под
названием «Болеро»?  Равель, Бетховен, Шуберт.
    Кто из композиторов написал музыку к киносценарию Владимира
Маяковского «Барышня и хулиган»?  Прокофьев, Стравинский,
Шостакович.
    Какой музыкальный термин в переводе означает «шутка»?  Фантазия,
скерцо, форте.
    Чем внешне отличается хоровой дирижер от оркестрового?  Костюмом,
обувью, отсутствием в руке дирижерской палочки.
    Какие литературные произведения в древности принято было не
рассказывать, а петь?  Былины, сказки, загадки.
    Как называется музыкальное сопровождение песен?  Этюд, фантазия,
аккомпанемент.
    Как называется многократное повторение в музыке одной и той же темы,
только в разном изложении?  Вариации, рондо, частушка. Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»?  Прелюдия,
рондо, соната.
    Как называется торжественная государственная песня?  Ода, гимн,
кантата.
    Какой струнный инструмент бывает русским, гавайскими испанским?
Скрипка, мандолина, гитара.
    Как называется сочинение музыки сразу во время ее исполнения?
Импровизация, интерпретация, композиция.
    Кто из русских композиторов XIX века был сыном бывшего
наполеоновского солдата?  Даргомыжский, Кюи, Балакирев.
    Кто из русских композиторов был по профессии морским офицером и
совершил кругосветное путешествие по морям вокруг света?
Даргомыжский, Мусоргский, РимскийКорсаков.
Ответы:
    Бетховен.
    Верди.
    М. И. Глинка написал оперу «Иван Сусанин», которая по праву считается
первым образцом оперного жанра в России.
    С. В. Рахманинов.
    П. И. Чайковский создал музыку к балетам, которые считаются верхом
музыкальных шедевров   «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и
«Щелкунчик».
    Орган.
    Лезгинку.
    Равель.
    Шостакович.
    Скерцо.
    У хорового дирижера нет в руке дирижерской палочки.
    Былины.
    Аккомпанемент.
    Вариации. Рондо.
    Гимн.
    Гитара.
    Импровизация.
    Кюи.
    РимскийКорсаков.

intro:
В этой викторине упоминаются следующее:
Бетховен.
    Верди.
    М. И. Глинка написал оперу «Иван Сусанин», которая по праву считается первым образцом оперного жанра в России.
    С. В. Рахманинов.
    П. И. Чайковский создал музыку к балетам, которые считаются верхом музыкальных шедевров -  «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик».
    Орган.
    Лезгинку.
    Равель.
    Шостакович.
    Скерцо.
    У хорового дирижера нет в руке дирижерской палочки.
    Былины.
    Аккомпанемент.
    Вариации.
    Рондо.
    Гимн.
    Гитара.
    Импровизация.
    Кюи.
    Римский-Корсаков.

доп. образование детей

group: Другое

title: музыкальная викторина