extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 8 классов разработана в соответствии с требованиями
 государственного образовательного стандарта утвержденного Федеральным Законом «об образовании  в  Российской  Федерации»
от 29.12.2012года №273Ф3.  На основе комплексной программы физического воспитания учащихся 89классов В.И.Лях и
А.А.Зданевич (М: Просвещение, 2008).3 часа в неделю, в объеме 105 часов. Из них  81час – базовая часть, 24часа – вариативная.
Цель школьного физического воспитания  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать  ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
 Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных
ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
 Обучение основам базовых видов двигательных действий;
 Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
 Выработку представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
 Углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники
безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
 Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное
время;
 Выработку организаторских навыков проведения занятий  в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
 Формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
 Воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
 Содействие развитию психических процессов и обучение основам психическойсаморегуляции.
Уроки физической культуры  это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими
содержания предмета.
Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств
важно учитывать возрастные особенности личности подростка.
Общая характеристика учебного процесса
       Предметом обучения физической культуры в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей
направленностью. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности,
особенностей развития свойств и качеств, соблюдением гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативноправовых актах Российской Федерации, в том числе:
 Требований к результатам освоения образовательных программы основного общего образования, представленной в
Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
 Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
 Примерной программы основного общего образования;
     Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных
способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы. Для повышения двигательной
активности широко применяется игровой и соревновательный методы, каждый третий час планируется в форме урокаигры,
соревнования.  Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые
представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика»,
«Спортивные игры», «Кроссовая подготовка», «Лыжная подготовка».
      Раздел «Основы знаний о физической культуре» изучается в процессе уроков.
Содержание учебного предмета
Теоретические сведения
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Гимнастика
Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая.
Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Размыкание в движении на заданную дистанцию и
интервал. Фигурная маршировка. Отработка строевого шага.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание наклонов, поворотов, вращений головы с
наклонами, поворотами и вращениями туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений и движений
руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с подбрасыванием и ловлей предметов.
      Упражнения на дыхание. Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в баскетбол. Регулирование дыхания во
время кроссового бега.
      Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук; сжимание большого теннисного
мяча кистью, пальцами; перекатывание большого теннисного мяча между ладонями; указательные (затем для других одноименных
пальцев) пальцы в «замке», руки перед грудью, попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же упражнение в
парах).
      Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения стопой по часовой стрелке, против
часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с отягощением в
руках, с грузом на плечах.
      Упражнения для укрепления мышц туловища рук и ног. Сгибаниеразгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от
стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание
разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево — вправо; подтягивание на перекладине; сгибание
разгибание рук на брусьях; подъем на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с отягощением; использование
«волевой гимнастики» (концентрация различной продолжительности на статическом напряжении различных мышечных групп).
      Упражнения для расслабления мышц. Приемы саморасслабления напряженных мышц ног после скоростносиловых нагрузок.
Расслабление в положении лежа на спине с последовательными движениями — потряхиваниями расслабленными конечностями.
      Упражнения для развития координации движений. Поочередные разнонаправленные движения рук; движения рук и ног,
выполняемые в различных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией. Формирование координации в
прыжковых упражнениях.
      Упражнения для развития пространственновременной дифференцировки и точности движений. Фигурная маршировка в
направлении различных ориентиров и между ними. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на
коленях, упор сидя сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне прыжками с соблюдением
определенной дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы, бега с командами о
начале и конце работы (от 5 до 30 с). Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2—3 команд — выполнить
передачу мяча в колонне различными способами, сообщить время, вновь выполнить передачу мяча за 10, 15, 20 с, определить
самую точную команду. Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Принять исходное положение — палка вертикально перед собой — выполнять хлопки, приседания
и другие движения с выпусканием гимнастической палки и захватом ее до падения. Подбрасывание, ловля гимнастической палки с
переворачиванием.
      С набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями, голеностопными суставами; сочетание различных
движений рук с мячом с движениями ног и туловища. Катание набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой ноге.
Передача мяча двумя руками друг другу (снизу, от груди, изза головы).
      С гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: в исходном положении основная стойка круговые движения плечами
вперед, назад; стоя, сидя сгибаниеразгибание рук; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельно корпусу,
предплечье перпендикулярно полу, отведение предплечья до выпрямления руки, плечо неподвижно; исходное положение основная
стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями смотрят вниз, вперед, назад).
      Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу, подъем гантели к поясу; лежа на скамье разведение
рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях).
      Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, подъем на носки; исходное положение основная стойка, руки с
гантелями у плеч, выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 2—3  серий по 10—12 повторений.
      Упражнения на преодоление сопротивления. Упражнения в парах с преодолением сопротивления партнера (сгибание
разгибание рук, наклоны головы, туловища, движение ног); перетягивание каната стоя в зонах; борьба за предмет: перетянуть
гимнастическую палку, отнять мяч.
      Переноска груза и передача предметов. Переноска одного ученика двумя, сидящего на взаимно сцепленных руках на
расстояние до 15—20 м; переноска одного ученика двумя с поддержкой под ногой и спину на расстояние до 15—20 м; переноска
гимнастического бревна на расстояние до 8—10 м (6—8 человек); переноска набивных мячей в различных сочетаниях; передача
набивных мячей (4—5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами.
      Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической стенке и канату вверх, вниз; лазанье в висе на руках и
ногах по бревну или низко висящему горизонтальному канату; подтягивание в висе на гимнастической стенке после передвижения
вправо, влево.
      Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью — страховкой) с сохранением равновесия; сед, сед ноги врозь на
бревне, переход с приседа в сед, в сед ноги врозь, в сед углом с различными положениями рук; быстрое передвижение по бревну
шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90—100 см); полушпагат с различными положениями рук; ходьба по
гимнастической скамейке с доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие; простейшие комбинации для девочек (высота бревна 80—100 см); выполнить комбинацию: вскок в упор присев на левую (правую) ногу, другая
в сторону на носок — поворот налево (направо) — полушпагат — встать на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки в
стороны — два шага «галопа» с левой — два шага «галопа» с правой — прыжком упор присев, руки вниз — поворот налево
(направо) в приседе — встать, руки на пояс — два приставных шага влево (вправо) — полуприсед, руки назад («старт пловца») и
соскок прогнувшись.
      Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину, а также в ширину (для слабых девочек
и мальчиков) с прямым приземлением и с поворотом направо, налево при приземлении (сильным); прыжок ноги врозь через козла в
длину с поворотом на 90 градусов (мальчики); преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье по канату с переходом на
гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла; для девочек: опорный прыжок ноги врозь через козла,
лазанье по гимнастической стенке с переходом на канат, спуск по канату.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
      • что такое фигурная маршировка;
      • требования к строевому шагу;
      • как перенести одного ученика двумя различными способами;
      • фазы опорного прыжка.
      Учащиеся должны уметь:
      • соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе;
      • выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения;
      • изменять направление движения по команде;
      • выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с усложнениями (выше снаряд).
Легкая атлетика
Теоретические сведения
 Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах.
Практический материал
Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами наперегонки. Пешие переходы по
слабопересеченной местности до 3—5 км.
      Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по команде учителя.
      Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10—12 мин. Бег с изменением скорости по ориентирам и сигналам учителя — 6 мин.
      Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 × 100 м. Старт из положения с опорой на одну руку.
      Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой 40—60 см, ров шириной до 1 м).
      Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по песчаной местности (по различному грунту, преодоление ям, бугров и
невысокого кустарника прыжком, шагом, перешагиванием, прыжком согнувшись).
      Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с передвижением на отрезках до 50 м.
      Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи и т. п.) высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным
мячом вверх из низкого приседа. Прыжки на одной ноге через препятствия (набивной мяч, полосы) с усложнениями.
      Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10—15 с).
      Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжок с места и с небольшого разбега
(основы прыжка).
      Прыжок с разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с разбега способом
«перекат» или «перекидной» (схема техники прыжка).
      Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, изза головы, от груди, через голову на результат.
      Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание нескольких малых мячей в 2—3 цели из
различных исходных положений и за определенное время.
      Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг со скачка в сектор.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
      • простейшие правила судейства бега, прыжков, метаний;
      • схему техники прыжка способом «перекат», «перекидной»;
      • правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах;
      • как контролировать состояние организма с помощью измерений частоты пульса.
      Учащиеся должны уметь:
      • проходить небольшие отрезки с максимальной скоростью;
      • бежать с переменной скоростью в течение 6 мин; в равномерном медленном темпе в течение 10—12 мин;
      • прыгать с полного разбега в длину способом «согнув ноги» с толчком от бруска и в высоту способом «перешагивание»;
      • подбирать разбег для прыжка;
      • метать малый мяч с полного разбега в коридор шириной 10 м; • выполнять толкание набивного мяча со скачка.
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения
Судейство игр; правильное оформление заявок на участие в соревнованиях.
    Баскетбол
Теоретические сведения
 Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил).
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от груди в парах с продвижением
вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча по корзине в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от
щита мяча. Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение на 15—20 м (4—6  раз). Упражнения с набивными мячами (2—
3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой до 2 мин.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
 Учащиеся должны знать:
      • наказания при нарушениях правил.
      Учащиеся должны уметь:
      • выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом;
      • вести мяч бегом по прямой;
      • бросать мяч по корзине от груди в движении.
Волейбол
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
  Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача.
Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки (3—5 серий по 5—10
прыжков в серии). Многоскоки. Упражнения с набивными мячами.
      Учебная игра.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:
      • о наказаниях при нарушениях правил.
      Учащиеся должны уметь:
      • принимать и передавать мяч сверху и снизу в парах после перемещений.
Лыжная подготовка
Техника безопасности при лыжной подготовке. Попеременный двухшажныйшаг. Одновременный двухшажный шаг. Свободное
скольжение на обеих лыжах. Техника подъёмов на лыжах. Подъём на склоне "ёлочкой" .Преодоление бугров и впадин при спуске с
горы. Подъём на склоне "полуёлочкой". Торможение на лыжах техникой "плугом". Повороты на лыжах переступанием. Коньковый
ход
Прохождение дистанции до 4,5 км.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
    Учащиеся должны знать:
Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Межпредметные связи
  Русский язык: грамотное оформление заявки на участие в соревновании; ведение протоколов соревнования.
      Устная речь: четко и ясно излагать порядок выполнения упражнения; четко и ясно произносить команды управления строем.
      Математика: вычисление размеров спортивных площадок; измерение отрезков, ломаной, сторон и углов геометрических
фигур различной конфигурации; участие в оформлении спортивных площадок, спортивных секторов.
      География: планеты Солнечной системы; влияние Солнца на флору и фауну; влияние лунного цикла на растения и живые
организмы (в  частности, человека).
      История: зарождение и развитие различных видов спорта в дореволюционной и послереволюционной России.
Для реализации Рабочей программы используется учебнометодический комплекс:
1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов. Авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич.  М: Просвещение,
2012.
2. Физическая культура: Учебник для учащихся 89 классов, автор  В.И. Лях, А.А.Зданевич Москва: Просвещение, 2008.
3. Физическое воспитание учащихся 8 классов. Пособие для учителя. Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона.  М.: Просвещение, 2007.
      Дополнительная литература:

1.Твой олимпийский учебник, В.С. Родиченко, Москва,2005г. 2.Легкая атлетика в школе, Ж.К. Холодов, Москва, 2006г
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Учебные нормативы по физической культуре для учащихся  7 класса
№ Контрольные упражнения
1
2
3
4
5
6
7
Бег 30 м.
Бег 60 м.
Челночный бег 3х10 м.
Бег 1000 м.
Бег 2000 м.
Прыжки в длину с места
Прыжки в длину с разбега
мальчи
ки
3
6.3
11.2
девоч
ки
4
5.5
10.6
3
5
5.2
6.4
10.0 11.
9.0
8.6
4
10.
1
5.25
4.45 6.3
учета
170
300
вре
м.
190
340
4
5.8
10.
8
9.6
6.0
0
16
0
26
0
17
12
10
7
8
33
5
5.4
10.4
8.9
5.20
175
300
20
20
14
10
14
42
0
13
0
22
0
14
5
8
4
2
22
9.7
6.25
без
140
260
20
6
3
9
0
27
Метание мяча на дальность
Вис на согнутых руках
Подтягивания в висе
Сгибание рук в упоре лежа
Наклон вперед
Поднимание туловища(1мин.)
8
9
10
11
12
13
Распределение  учебного времени прохождения
программного материала
по физической культуре в 8 классах
26
15
4
16
6
39
32
25
6
23
10
49 №
п/п
        Раздел программа
                Количество часов (уроков)
1. Базовая часть
1.1 Основы знаний о физической
культуре
              8 класс
                81
1.2 Лёгкая атлетика
1.3 Гимнастика
1.4 Волейбол
1.5 Кроссовая подготовка
1.6 Лыжная подготовка
2. Вариативная часть
2.1 Баскетбол
Всего
В процессе  урока
24
14
5
14
24
24
105
Календарно – тематическое планирование по физической культуре для учащихся 8 классов – 3 часа в неделю.
№
уро
ка
1.
Наименование
раздела
программы
I четверть
Основы знаний
Тема
урока
Инструктаж по Т.Б на
уроках физкультуры.
Кол –
во
часов
1
Элементы содержания
Дата проведения
план
факт
 Первичный инструктаж на рабочем месте по технике безопасности.
Инструктаж по л/а. Понятие об утомлении и переутомлении. Инструктаж  по охране
труда.
 Спринтерский бег
2
Легкая
атлетика
Спринтерский
бег
3
4
5
6
7
8
9
Стартовый разгон
Низкий старт
Низкий старт.
Финальное усилие.
Эстафеты
Финальное усилие
Развитие скоростных
способностей.
Развитие скоростной
Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и
основные системы организма.
Комплекс общеразвивающих упражнений с набивным мячом (КРУ).
Повторение ранее пройденных строевых упражнений. Специальные
беговые упражнения.
 Комплекс общеразвивающих упражнений с набивным мячом (КРУ).
Повторение ранее пройденных строевых упражнений. Специальные
беговые упражнения. Бег с хода 3 4 х 40 – 60 м. Максимально
быстрый бег на месте (сериями по 15 – 20 с.) Бег с ускорением (5 6
серий по 20 – 30 м).
 ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Низкий
старт и стартовое ускорение 56 х 30 метров .Бег по инерции после
про бегания небольшого отрезка с полной скоростью(56 раз)
 ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Низкий
старт и стартовое ускорение 56 х 30 метров .Бег по инерции после
про бегания небольшого отрезка с полной скоростью(56 раз)
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с
ускорением 2 – 3 серии по 30 – 60 метров.  Скоростной бег до 70
метров с передачей эстафетной палочки.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с
ускорением 2 – 3 серии по 30 – 60 метров.  Скоростной бег до 70
метров с передачей эстафетной палочки . Скоростной бег до 70
метров с передачей эстафетной палочки.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег со
старта с гандикапом 1 2 х 30 – 60 метров.  Бег 60 метров – на
результат.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Повторное
1
1
1
1
1
1
1
1 10
11
12
13
14
15.
16.
выносливости
Развитие скоростно
силовых способностей.
Метание мяча  на
дальность.
Метание мяча  на
дальность.
Развитие силовых и
координационных
способностей.
Развитие силовых и
координационных
способностей.
Прыжок в длину с
разбега.
Прыжок в высоту
1
1
1
1
1
1
1
про бегание отрезков 24 х 100150 метров. Учебная игра.
ОРУ с теннисным мячом комплекс.  Специальные беговые
упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки.  Броски и толчки
набивных мячей: юноши – до 3 кг, девушки – до 2 кг. Метание
теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель(1х1) с
расстояния;юношидо18 метров, девушкидо1214 метров.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых качеств. Челночный бег –
на результат.  Метание теннисного мяча с 5 шагов разбега на
дальность.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые
упражнения . Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на
дальность.
Комплекс с набивными мячами (до 1 кг).  Специальные беговые
упражнения. Прыжки в длину с места – на результат. Прыжок через
препятствие (с 5 7 беговых шагов), установленное у места
приземления, с целью отработки движения ног вперед.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки в
длину с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на
результат.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. СУ. Медленный бег с
изменением направления по сигналу. Прыжки в длину с 11 – 13
шагов разбега – на результат.
ОРУ. Специальные беговые упражнения. СУ. Медленный бег с
изменением направления по сигналу. Прыжки в высоту с 3 – 5 шагов
разбега – на результат. 17. Кроссовая
подготовка.
Длительный бег
Инструктаж по Т.Б на
Кроссовой подготовке.
Развитие выносливости.
18
19
20
21
22
23
24
Развитие силовой
выносливости. Смешанное
передвижение
Развитие силовой
выносливости
Преодоление препятствий
Бег с преодолением
препятствий.
Переменный бег
Переменный бег – 10
минут.
Гладкий бег
25
Баскетбол
Инструктаж Т.Б  по
Баскетболу. Стойки и
передвижения, повороты,
остановки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Многоскоки.
Переменный бег на отрезках; 500м(бег)200100м (ходьба).Бег на
повороте дорожки. Спортивные игры.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление
полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков ,
передвижение в висе на руках (юноши), лазанием и перелезанием.
Бег 1000 метров – на результат.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Бег 1000
метров – на результат.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.
Преодоление горизонтальных препятствий шагом и прыжками в
шаге.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.
Преодоление горизонтальных препятствий шагом и прыжками в
шаге.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег с
низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многоскоки.
Переменный бег – 10 минут.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег с
низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многоскоки.
Переменный бег – 10 – 15 минут.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег на2000
метров – юноши, 1500 м девушки. История отечественного спорта.
Инструктаж по баскетболу. СУ. ОРУ с мячом. Специальные беговые
упражнения. Перемещение в стойке баскетболиста. Пробежки без
мяча в сочетании с остановками и
поворотами; повороты без мяча и с мячом; передвижение парами в
нападении и в защите лицом друг к другу. Развитие
координационных способностей. Терминология игры в баскетбол. 26
27
28
1
1
1
Стойки и передвижения,
повороты, остановки.
Развитие
координационных
способностей.
Ловля и передача мяча.
Инструктаж Т.Б  по
Баскетболу. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди и одной
рукой от плеча мяча.
Правила игры в баскетбол.
Развитие координационных способностей. Терминология игры в
баскетбол. Правила игры в баскетбол.
Комплекс упражнений в движении. СУ. Специальные беговые
упражнения. Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении в парах с пассивным
сопротивление противника; передача и ловля мяча с отскоком от
пола (в парах, тройках ,квадрате, круге Передача и ловля мяча при
встречном движении; ловля и передача мяча с продвижением
вперёд.
Инструктаж по баскетболу. СУ. ОРУ с мячом. Комплекс
упражнений в движении. СУ. Специальные беговые упражнения
Варианты ловли и передачи мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитника (в различных построениях), различными
способами на месте и в движении (ловля двумя руками и одной;
передачи двумя руками сверху, снизу; двумя руками от груди;
одной рукой сверху, снизу, от плеча, над головой, с отскоком от
пола). 29
30
31
32
Ловля и передача мяча.
Прыжки вверх из приседа.
1
Комплекс упражнений в движении. СУ. Специальные беговые
упражнения.  Варианты ловли и передачи мяча без сопротивления и
с сопротивлением защитника (в различных построениях),
различными способами на месте и в движении (ловля двумя руками
и одной; передачи двумя руками сверху, снизу; двумя руками от
груди; одной рукой сверху, снизу, от плеча, над головой, с отскоком
от пола).Учебная игра.
Ведение мяча
Ведение мяча Варианты
ловли и передачи мяча.
Ведение мяча Подвижная
игра «Не давай мяч
водящему».
1
1
1
Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на
осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Ведение мяча с
изменением направления и скорости. Ведения мяча без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой. Ведение с
пассивным сопротивлением защитника. Учебная игра.
Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на
осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Варианты ведения мяча
без сопротивления и с сопротивлением защитника (обычное ведение
и ведение со сниженным отскоком).
Комплекс упражнений в движении. СУ. Специальные беговые
упражнения. Варианты ловли и передачи мяча. Варианты ведения
мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника (обычное
ведение и ведение со сниженным отскоком). Учебная игра 33
34
35
36
37
Бросок  мяча
Броски мяча двумя
руками от груди с места
1
1
Бросок мяча в движении.
1
ОРУ с мячом. СУ. Варианты ловли и передачи  мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника(обычное ведение и
ведение со сниженным отскоком).Броски одной рукой с места и в
движении после ведения и после ловли без сопротивления
защитника и  с пассивным противодействием. То же броски двумя
руками. Учебная игра.
ОРУ с мячом. СУ. Варианты ловли и передачи  мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника(обычное ведение и
ведение со сниженным отскоком).Броски одной рукой с места и в
движении после ведения и после ловли без сопротивления
защитника и  с пассивным противодействием. То же броски двумя
руками. Варианты бросков мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитников (бросок двумя руками от груди и
сверху, бросок. Учебная игра.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Варианты
ведения мяча. Варианты ловли и передачи мяча. Бросок на точность
и быстроту в движении одной рукой от плеча после ведения в
прыжке со среднего расстояния из – под щита. Учебная  игра.
Штрафной бросок
Тактика свободного
нападения
1
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения.  Варианты
ведения мяча. Штрафные броски. Бросок в движении одной рукой
от плеча после ведения в прыжке со среднего расстояния из под
щита. Учебная игра
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Варианты
ведения мяча. Варианты ловли и передачи мяча. Бросок на точность
и быстроту в движении одной рукой от плеча после ведения в
прыжке со среднего расстояния из – под щита. 38
39
40
41
42
43
Тактика свободного
нападения Учебная игра
Нападение быстрым
прорывом. Учебная игра
Нападение быстрым
прорывом. Сочетание
приемов
Вырывание и выбивание
мяча.
Вырывание и выбивание
мяча. Учебная игра
Индивидуальная техника
защиты
1
1
1
1
1
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Бросок на
точность и быстроту в движении одной рукой от плеча после
ведения в прыжке со среднего расстояния щита. Учебная игра
ОРУ с мячом.  СУ. Специальные беговые упражнения. Ведения
мяча. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – обводка четырех
стоек – передача – ловля в движении – бросок одной рукой от
головы после двух шагов. Нападение быстрым прорывом (2:1).
Учебная игра.
ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения. Ведения мяча.
Ловля и передача мяча. Тактика игры в нападении, в защите,
индивидуальные, групповые и командные тактические действия.
Учебная игра.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Варианты
ведения мяча. Штрафные броски. Бросок в движении одной рукой
от плеча после ведения в прыжке со среднего расстояния из – под
щита.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Варианты
ведения мяча. Штрафные броски. Бросок в движении одной рукой
от плеча после ведения в прыжке со среднего расстояния из – под
щита. Учебная игра
ОРУ с мячом.  СУ. Специальные игры, .беговые упражнения.
Ведения мяча. Ловля и передача мяча. Вырывание и выбивание
мяча. Вырывание и выбивание мяча у игрока, сделавшего остановку
после ведения. 44
45
46
47
48
49
50
51
Взаимодействие двух
игроков
Взаимодействие двух
игроков Учебная игра.
Игровые задания
Развитие кондиционных и
координационных
способностей.
Игровые задания.
Учебная игра
Гимнастика
Инструктаж Т.Б по
Гимнастике. СУ. Основы
знаний
СУ. Основы знаний
Специальные беговые
упражнения.
Акробатические
упражнения
1
1
1
1
1
1
1
1
Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на
осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Ведения мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника. Действия против
игрока с мячом (вырывание, выбивание, перехват, накрывание).
Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на
осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Ведения мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника. Действия против
игрока с мячом (вырывание, выбивание, перехват,
накрывание).Групповые действия (2 * 3 игрока). Учебная игра
Комплекс ОРУ. Зонная система защиты. Нападение быстрым
прорывом. Броски мяча в кольцо в движении. Эстафеты .Комплекс
на дыхание. Учебная игра.
ОРУ. СУ. Личная защита под своим кольцом. Взаимодействие трех
игроков в нападении «малая восьмерка». Учебная игра.
Комплекс ОРУ. Зонная система защиты. Нападение быстрым
прорывом. Броски мяча в кольцо в движении. Эстафеты. Комплекс
на дыхание. Учебная игра.
Инструктаж  ТБ по гимнастике. Цель и задачи общей и специальной
физической подготовки, содержание и формы организации.
Специальные беговые упражнения. Упражнения на гибкость.
Упражнения с внешним сопротивлением –  с гантелями.
Специальные беговые упражнения. Упражнения с внешним
сопротивлением – с гантелями, юноши – штангой. Комплекс
ритмической гимнастики – девушки. Комплекс с гимнастической
скамейкой  юноши.
ОРУ, СУ. Специальные беговые упражнения. Два кувырка вперед и
назад слитно; «мост» из положения стоя с помощью, стойка на
лопатках, перекаты. Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс.
Подтягивание: юноши   на высокой перекладине, девушки – на Акробатические
упражнения
Упражнения на пресс.
Развитие гибкости
Развитие гибкости.
Прыжки «змейкой» через
скамейку
Упражнения в висе и
упорах.
Совершенствование
упражнения в висе и
упорах.
Упражнения в висе и
1
1
1
1
1
1
низкой перекладине.
ОРУ, СУ. Специальные беговые упражнения. Два кувырка вперед и
назад слитно; «мост» из положения стоя с помощью, стойка на
лопатках, перекаты. Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс.
Подтягивание: юноши  на высокой перекладине, девушки – на
низкой перекладине.
ОРУ комплекс с гимнастическими палками.  Комплекс упражнения
тонического стретчинга. Комбинации из ранее освоенных
акробатических элементов.  Прыжки «змейкой» через скамейку.
Броски набивного мяча до 2 кг.
ОРУ комплекс с гимнастическими палками.  Комплекс упражнения
тонического стретчинга. Комбинации из ранее освоенных
акробатических элементов.  Прыжки «змейкой» через скамейку.
Броски набивного мяча до 2 кг. Прыжки «змейкой» через скамейку.
Броски набивного мяча.
ОРУ комплекс с гимнастическими палками. Совершенствование
упражнений в висах и упорах: мальчики – упражнение на средней
перекладине: махом одной и толчком другой подъем переворотом в
упор; махом назад соскок;  Девочки – на разновысоких брусьях:
наскок прыжком в упор на н/ж; соскок с поворотом; размахивание
изгибами; вис лежа, вис присев. Упражнение на
бревне.  Комбинации из ранее освоенных элементов. Подтягивание:
юноши   на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине
– на результат.
ОРУ комплекс с гимнастическими палками. Совершенствование
упражнений в висах и упорах: Комбинации из ранее освоенных
элементов. Подтягивание: юноши  на высокой перекладине,
девушки – на низкой перекладине – на результат.
ОРУ на осанку. СУ. Подтягивание из виса (юноши), из виса лежа
52
53
54
55
56
57 58
59
60
упорах. Соскоки с
поворотом и опорой.
Развитие силовых
способностей
Развитие силовых
способностей
Упражнения для мышц
брюшного пресса
Развитие
координационных
способностей
1
1
1
(девушки). Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя),
назад (через голову, между ног), от груди двумя руками или одной,
сбоку одной рукой. Упражнения для мышц брюшного пресса на
гимнастической скамейке и стенке.
ОРУ  на осанку. СУ. Подтягивание из виса (юноши), из виса лежа
(девушки). Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя),
назад (через голову, между ног), от груди двумя руками или одной,
сбоку одной рукой. Упражнения для мышц брюшного пресса на
гимнастической скамейке и стенке.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Челночный бег
с кубиками. Эстафеты. Дыхательные упражнения. Упражнения на
гибкость. Прыжки со скакалкой. Эстафеты. Упражнения на
гибкость.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Челночный бег
с кубиками. Эстафеты. Дыхательные упражнения. Упражнения на
гибкость. Прыжки со скакалкой. Эстафеты.  Упражнения на
гибкость. 61
62
Развитие
координационных
способностей.
Дыхательные упражнения.
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Челночный бег
с кубиками. Эстафеты. Дыхательные упражнения. Упражнения на
гибкость. Прыжки со скакалкой. Эстафеты.  Упражнения на
гибкость. Опорный прыжок : юноши (козел в длину) – прыжок
согнув ноги, девушки (конь в ширину, высота 110 см.) прыжок
боком.
Развитие скоростно
силовых способностей.
1
ОРУ, СУ.. Специальные беговые упражнения. Метание набивного
мяча из – за головы (сидя, стоя), назад (через голову, между ног), от
груди двумя руками или одной, сбоку одной рукой. Сгибание и
разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической
скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку.
Опорный прыжок: мальчики (козел в ширину) – прыжок согнув ноги,
девочки (козел в ширину, высота 110 см.) прыжок ноги врозь.
63
Волейбол
Инструктаж Т.Б  по
Волейболу. Стойки и
передвижения, повороты,
остановки.
1
Инструктаж Т/Б  по волейболу. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Стойки игрока:  перемещения в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед; ходьба, бег и выполнение
заданий ( сесть на пол, встать, подпрыгнуть, сделать перекат на
спине и др.) Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее
пройденного материала. Развитие координационных способностей 64
Стойки и передвижения,
повороты, остановки.
1
Прием и передача мяча (верхняя и нижняя) на месте индивидуально
и в парах, после перемещения, в прыжке. Развитие прыгучести.
65
Прием и передача мяча.
1
ОРУ. СУ. Комбинации из освоенных элементов техники
перемещений. Имитация передачи мяча на месте и после
перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и
пальцев рук на мяче; передача мяча над собой; передача сверху
двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.
Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево
приставным шагом; передач мяча в парах: встречная, над собой –
партнеру; передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча
снизу двумя руками: а) в парах с набрасыванием партнером; б) у
стены над собой; в) сочетание верхней и нижней передачи в парах.
Выполнение заданий с использованием подвижных игр « Салки
маршем», «Веревочка под ногами». 66
67
68
69
70
Передача мяча в стену в
движении.
1
ОРУ. СУ. Комбинации из освоенных элементов техники
перемещений. Имитация передачи мяча на месте и после
перемещения двумя руками; Групповые упражнения с подач через
сетку. Индивидуально – верхняя и нижняя передача у стенки.
Развитие прыгучести. Учебная игра.
Нападающий удар.
Нижняя подача мяча.
Лыжная
подготовка
Инструктаж Т.Б по
Лыжной подготовке.
Попеременный
двухшажный ход
Попеременный
двухшажный ход.
Одновременный
бесшажный ход
Попеременный
двухшажный ход.
1
1
1
1
ОРУ. Верхняя прямая и нижняя подача. Развитие координационных
способностей. Разбег, прыжок и отталкивание (шаги по разметке,
длина разбега 2 4 м (3 шага); имитация замаха и удара кистью по
мячу; бросок теннисного мяча через сетку в прыжке с разбега;
прямой н/у после подбрасывания мяча партнером. Подвижные игры:
«Бомбардиры», « По наземной мишени». Учебная игра. ОРУ. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Нижняя прямая подача мяча:
подача мяча в стену; подача мяча в парах   через ширину площадки
с последующим приемом мяча; через сетку с расстояния 3 – 6 м.
Подвижная игра «Подай и попади».
Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой.
Скользящий шаг без палок и с палками. Попеременный двухшажный
ход
ОРУ по лыжной подготовке.
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы.
Прохождение дистанции до 1км.
Попеременный двухшажный ход.
Прохождение дистанции до 2км 71
72
73
74
Поворот на месте
«Махом»
Преодоление впадин при
спуске с горы
Передвижения на лыжах
по средне – пересеченной
местности .
Спуски со склона в
основной стойке
1
1
1
1
ОРУ по лыжной подготовке.
Поворот на месте махом. Игра: «Карельская гонка». Прохождение
дистанции до 2 км
ОРУ по лыжной подготовке.
Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Игра: «С горки на
горку». Прохождение дистанции до 3 км
Передвижения на лыжах по средне – пересеченной местности  на
дистанции 2.5 км
Совершенствование техники подъемов и спусков. Прохождение
дистанции до 2км со средней скоростью. 75
76
77
78
Прохождение дистанции
2 км
1
Оценивание результата на дистанцию 2км. Совершенствовать
технику катания с гор.
Спуски со склона в
основной стойке
Лыжные гонки на 1.52
км.
Прохождение дистанции
2.5 км
1
1
1
Совершенствование техники подъемов и спусков. Прохождение
дистанции до 2км со средней скоростью.
Прохождение дистанции 12 км без учета времен
Оценивание результата на дистанцию 2.5км. Совершенствовать
технику катания с гор. Лыжная
подготовка
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Инструктаж Т.Б по
Лыжной подготовке.
Попеременный
двухшажный ход
Повороты переступанием
в движении
Подъем в гору
скользящим шагом
Одновременный
одношажный ход
(стартовый вариант)
Подъем «полуелочкой»
Торможение и
«Поворотом» и «Упором»
Преодоление бугров и
впадин при спуске
с горы
Коньковый ход.
Лыжные ходы на
дистанции 4км
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой.
Скользящий шаг без палок и с палками. Попеременный двухшажный
ход
ОРУ по лыжной подготовке.
Повороты  переступанием в движении. Игра: «Карельская гонка».
Прохождение дистанции до 4 км
ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем в гору скользящим шагом. Спуск в средней, низкой и
высокой стойке. Игра: «Горки с преследованием». Прохождение
дистанции до 3 км с разной скоростью.
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
бесшажный ход. Одновременный одношажный ход
(стартовый вариант)
Одновременный бесшажный ход, переход от попеременного
двухшажного хода к одновременным ходам, преодоление мелких
неровностей поверхности, подъем «елочкой», «лесенкой»; Поворот
«плугом».  Дистанция – 2 км
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Коньковый ход без палок. Торможение «упором.
Дистанция – 2 км. Игры на лыжах
ОРУ по лыжной подготовке.
Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Игра: «С горки на
горку». Прохождение дистанции до 3 км
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
одношажный ход. Коньковый ход. Научиться делать толчок ребром
лыжи. Прохождение дистанции 3 км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, торможение и
поворота на месте махом. Круговая эстафета до 150 метров. 88
89
90
91
92
93
94
Легкая
атлетика
Кроссовая
подготовка
Коньковый ход
Прохождение дистанции
до 4 км
Попеременный
двухшажный ход.
Коньковый ход.
Попеременный
двухшажный ход.
Коньковый ход.
Коньковый ход
Прохождение дистанции
до 4 км
Инструктаж Т.Б по
Лёгкой атлетике.
Развитие скоростных
способностей. Стартовый
разгон
Развитие скоростных
способностей.
Старты из различных И.
П.
Высокий старт
1
1
1
1
  1
1
1
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Коньковый ход. Научиться делать толчок ребром
лыжи. Прохождение дистанции 4 км
Попеременный двухшажный ход. Одновременный одношажный ход.
Коньковый ход. Научиться делать толчок ребром лыжи.
Прохождение дистанции 3 км.
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
одношажный ход. Коньковый ход. Научиться делать толчок ребром
лыжи. Прохождение дистанции 3.5 км.
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
двухшажный ход. Коньковый ход. Научиться делать толчок ребром
лыжи. Прохождение дистанции 4 км
Инструктаж Т.Б по Лёгкой атлетике. Комплекс ОРУ. Повторение
ранее пройденных строевых упражнений. Специальные беговые
упражнения. Бег с ускорением (30 – 60 м) с максимальной
скоростью. Старты из различных И. П. Максимально быстрый бег на
месте (сериями по 15 – 20 с.).
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Низкий
старт и стартовое ускорение 5 6 х 30 метров.
 ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий 95
Развитие скоростной
выносливости
96 Метание
Метание на заданное
расстояние.
97
98
99
100
Метание мяча  на
дальность.
Прыжок в длину с  места.
Прыжок в высоту с
разбега.
Преодоление препятствий
старт и скоростнойбег до 50 метров ( 2 серии). Бег со старта в гору
2 3 х 20 – 30 метров.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег на
месте с высоким подниманием бедра и опорой руками о стенку.
Выполнять в среднем темпе сериями по 10 – 20 сек. Бег 2 х 150м
(мальчики – 33 с, девочки – 40 с). Учебная игра.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых качеств. Челночный бег –
на результат. Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на
дальность.
ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые
упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги
на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи,
расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 40
см). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки с
места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой,
головой. Прыжки в длину с места – на результат
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки в
высоту с 3 7 шагов разбега
 ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег по
пересеченной местности с преодолением препятствий.
1
1
1
1
1
  1 101
102
103
104
105
Развитие выносливости.
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Многоскоки.
Темповой бег ( схронометрированием по отрезкам): мальчики –
1200м, девочки – 800м. Спортивные игры.
Переменный бег
1
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег с
низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многогскоки.
Переменный бег – 10 минут.
Бег в равномерном темпе
1
Гладкий бег
Длительный бег
1
1
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление
полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков,
передвижения в висе на руках (юноши), лазанием и перелезанием.
Бег 1000 метров – на результат.
ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения.  Бег 1500
м   без учета времени. История отечественного спорта.
ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Бег 1000
метров – на результат.

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 8 классов разработана в соответствии с требованиями  государственного образовательного стандарта утвержденного Федеральным Законом «об образовании  в  Российской  Федерации» от 29.12.2012года №273-Ф3.  На основе комплексной программы физического воспитания учащихся 8-9классов В.И.Лях и А.А.Зданевич (М: Просвещение, 2008).3 часа в неделю, в объеме 105 часов. Из них  81час – базовая часть, 24часа – вариативная.
Цель школьного физического воспитания - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать  ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
•	Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
•	Обучение основам базовых видов двигательных действий;
•	Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
•	Выработку представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
•	Углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
•	Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 8 классов разработана в соответствии с требованиями  государственного образовательного стандарта утвержденного Федеральным Законом «об образовании  в  Российской  Федерации» от 29.12.2012года №273-Ф3.  На основе комплексной программы физического воспитания учащихся 8-9классов В.И.Лях и А.А.Зданевич (М: Просвещение, 2008).3 часа в неделю, в объеме 105 часов. Из них  81час – базовая часть, 24часа – вариативная.
Цель школьного физического воспитания - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать  ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
•	Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
•	Обучение основам базовых видов двигательных действий;
•	Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
•	Выработку представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
•	Углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
•	Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

title: Пояснительная записка


extracted_text:
ТЕМА: Компьютерная графика. Растровая и векторная графика.
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Вид урока: урок изучения новой темы
Цели урока:
Общеобразовательные:  создать   условия   для   актуализации   знаний   учащихся   о
компьютерной графике; научить отличать векторную графику от растровой, ознакомить с
преимуществами   и   недостатками   каждой   графики;   закрепить   новые   знания   с   помощью
интерактивного теста.
Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, познавательной
деятельности учащихся с использованием ресурсов Интернет; развитию навыков и умений
работы с графикой.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность и активность, информационную
культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.
Оборудование:
Учебник1, компьютеры, проектор, раздаточный материал.
План
I.
II.
Вопросы:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
 Какие существуют формы представления графической информации?
 Что такое пиксель?
 Что такое пространственная дискретизация?
 Как связаны между собой количество цветов в палитре и глубина цвета?
 С помощью, каких параметров задается графический режим экрана
монитора?
 Как формируется палитра цветов в системе цветопередачи RGB?
 В системе цветопередачи CMYK?
 В системе цветопередачи HSB?
  Технические средства обработки графических изображений.
III.
Изучение нового материала (презентация).
1. Растровая графика
2. Векторная графика.
3. Трехмерная графика
4. Фрактальная графика.
5. Физкультминутка.
6. Графические редакторы.
7. Панели инструментов.
8. Параметры графических файлов.
9. Форматы графических файлов.
IV.
Итог урока.
1 Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса.  М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний,
2009, с. 2127.
1 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проверка заполнения таблицы
Работа в группах
Тест
Выставление оценок.
Домашнее задание.
Рефлексия.
1. Оргмомент.
Ход урока.
Приветствие, проверка присутствующих. Объявление темы урока, объяснение хода
урока.
Какие цели мы должны перед собой поставить в соответствии с темой урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
Ответы на вопросы: (Слайд 2, 3)
 Какие существуют формы представления графической информации?
 Что такое пиксель?
 Что такое пространственная дискретизация?
 Как связаны между собой количество цветов в палитре и глубина цвета?
 С помощью, каких параметров задается графический режим экрана монитора?
 Как формируется палитра цветов в системе цветопередачи RGB?
 В системе цветопередачи CMYK?
 В системе цветопередачи HSB?

 Технические средства обработки графических изображений.
3. Изложение нового материала.
Постановка проблемы.
Давайте посмотрим на изображения (Картинка из журнала).
 Скажите, пожалуйста, каким образом мы можем создать такое же на ПК?
(Отсканировать, сфотографировать).
 Правильно, молодцы. А можно ли попробовать его самим нарисовать? (Да)
 Что нам для этого потребуется? (Программа, Графический редактор)
 Верно. Замечательно.
 Появляется   вопрос:   какую   программу   лучше   выбрать,   для   того,   чтобы
максимально верно передать изображение с картинки?
Сегодня на уроке мы научимся определять вид графики и какими графическими
редакторами необходимо воспользоваться в конкретном случае. И вы сможете правильно
выбрать графический редактор для выполнения задания.
На доске: Компьютерная графика (пишем в тетрадь)
Назовите ваши ассоциации к словосочетанию компьютерная графика (Слайд 10)
На вопрос, что такое компьютерная графика, можно услышать сотни самых разных
ответов: это главный инструмент для создания реалистичной среды захватывающих
компьютерных игр, средство для создания обложек практически всех полиграфических
изданий, основа современных спецэффектов  в кино, главный инструмент современного
дизайнера и конструктора, инженера и модельера… Перечислять варианты можно
2 бесконечно. Главное, что все ответы правильные. «Почему?» спросите вы. Потому, что все
перечисленные направления связаны с работой с цифровыми изображениями.
Определение: компьютерная графика  –  область информатики, изучающая
методы и свойства и обработки изображений с помощью программноаппаратных
средств. (Слайд 11) (пишем в тетрадь)
Представление   данных   на   компьютере   в   графическом   виде   впервые   было
реализовано в середине 50х годов. Сначала, графика применялась в научновоенных целях.
Под видами компьютерной графики подразумевается способ хранения изображения
на плоскости монитора.
Машинная   графика   в   настоящее   время   уже   вполне   сформировалась   как   наука.
Существует   аппаратное   и   программное   обеспечение   для   получения   разнообразных
изображений  от простых чертежей до реалистичных образов естественных объектов.
Сферы применения: (Слайд 12)
 Компьютерное моделирование
 САПР
 Компьютерные игры
 Обучающие программы
 Реклама и дизайн
 Мультимедиа презентации
 Internet
В   зависимости   от   способа   формирования   изображений   компьютерную   графику
подразделяют: (Слайд 13) (пишем Виды компьютерной графики)
 Растровая графика.
 Векторная графика.

 Трехмерная графика.
 Фрактальная графика.
 Символьная   графика  (устарела   и   на   сегодняшний   день   практически   не
используется, поэтому рассматривать ее не будем)
Учащиеся  рисуют  таблицу  и  самостоятельно  во  время лекции  заполняют  её.  Во
время подведения итогов урока проверяется заполнение таблицы.
Сравнительная характеристика растровой и векторной графики
Растровая графика
Векторная графика
1. Изображение
формируется (создается) из …
2. Основными
элементами изображения
(рисунка) является … (дать
определение)
3. Основные
характеристики
3 4. Достоинства и
недостатки изображений.
5. Графические
редакторы и их возможности.
6. Форматы
графических файлов.
Растровое изображение (Слайд 14, 15)
Компьютерное  растровое   изображение  представляется   в   виде   прямоугольной
матрицы, каждая ячейка которой  цветная точка. Т.е.  основным элементом растрового
изображения является точка.
Если изображение экранное, то точка называется пикселем
(от англ. pixel  picture element).
С размером изображения непосредственно связано его разрешение, оно измеряется в
точках на дюйм (dots per inch – dpi).
К   примеру   экран   15”   монитора   составляет   28Х21   см.   При   настройке   экрана
800Х600 пикселей и учитывая, что 1”=25,4мм его  разрешение составит 72 dpi.
Качество   растрового   изображения   зависит   от   размера   изображения   (количества
пикселей по горизонтали и вертикали) и количества цветов, которые можно задать для
каждого   пикселя.   Компьютер   хранит   параметры   каждой   точки     изображения   (её   цвет,
координаты). Причём   каждая точка представляется определенным количеством бит (в
зависимости   от  глубины   цвета).   При   открытии   файла   программа   прорисовывает   такую
картину как мозаику – как последовательность точек массива.
Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или
уменьшению).   При   уменьшении   растрового   изображения   несколько   соседних   точек
преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При
увеличении изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый
эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.
Растровое изображение нельзя расчленить. Оно «литое», состоит из массива точек.
Поэтому в программах для обработки растровой графики предусмотрен  ряд инструментов
для выделения элементов «вручную».
Например, в Photoshop  это инструменты «Волшебная палочка», Лассо, режим
маски и др.
Применение:
для   обработки   изображений,   требующей   высокой   точности   передачи   оттенков

цветов и плавного перетекания полутонов.  Например,  для:




ретуширования, реставрирования фотографий;
создания и обработки фотомонтажа, коллажей;
применения к изображениям различных спецэффектов;
после сканирования изображения  получаются в растровом виде
Векторное изображение (Слайд 16)
Основным   логическим   элементом   векторной   графики   является   геометрический
объект. В качестве объекта принимаются простые геометрические фигуры (так называемые
примитивы  прямоугольник, окружность, эллипс, линия). Благодаря этому форму, цвет и
4 пространственное   положение   составляющих   изображение   объектов  можно   описывать   с
помощью математических формул.
Векторное   изображение   масштабируется   без   потери   качества:   масштабирование
изображения происходит при помощи математических операций: параметры примитивов
просто умножаются на коэффициент масштабирования.
Векторное  изображение   можно  расчленить  на   отдельные   элементы   (линии   или
фигуры), и каждый  редактировать, трансформировать независимо.
Векторные  файлы   имеют   сравнительно  небольшой  размер,   т.к.   компьютер
запоминает   только  начальные  и  конечные  координаты   элементов   изображения      этого
достаточно для описания элементов в виде математических формул.
Векторные графические изображения являются оптимальным средством хранения
высокоточных графических объектов (чертежи, схемы и пр.), для которых имеет значение
сохранение четких и ясных контуров.
Применение:
для создания вывесок, этикеток, логотипов, эмблем и пр. символьных изображений;
для построения чертежей, диаграмм, графиков, схем;
для   рисованных   изображений   с   четкими   контурами,   не   обладающих   большим



спектром оттенков цветов;


для моделирования объектов изображения;
для создания 3х мерных изображений;
Трехмерная графика (Слайд 17)
Для создания реалистичной модели объекта используют геометрические примитивы
(прямоугольник,   куб,   шар,   конус   и   прочие)   и   гладкие,   так   называемые   сплайновые
поверхности.   Вид   поверхности   при   этом   определяется   расположенной   в   пространстве
сеткой   опорных   точек.   Каждой   точке   присваивается   коэффициент,   величина   которого
определяет   степень   ее   влияния   на   часть   поверхности,   проходящей   вблизи   точки.   От
взаимного расположения точек и величины коэффициентов зависит форма и “гладкость”
поверхности в целом.
Программы для работы с трехмерной графикой:
3D Studio MAX 5, AutoCAD, Компас
Применение:
научные расчеты,
инженерное проектирование,
компьютерное моделирование физических объектов
изделия в машиностроении,
видеороликах,
архитектуре,
изделиях машиностроения изображения моделируются  и перемещаются в







пространстве.
Фрактальная графика (Слайд 18)
Фрактальная графика – одна из быстроразвивающихся и перспективных видов
компьютерной графики. Математическая основа   фрактальная геометрия. Фрактал –
структура, состоящая из частей, подобных целому. Одним из основных свойств является
самоподобие. (Фрактус – состоящий из фрагментов).
Объекты называются самоподобными, когда увеличенные части объекта походят на
сам объект. Небольшая часть фрактала содержит информацию о всем фрактале.
5 В центре находится простейший элемент – равносторонний треугольник, который
получил название  фрактальный.
Абстрактные композиции можно сравнить со снежинкой, с кристаллом.
Фрактальная   графика   основана   на   математических   вычислениях.   Базовым
элементом фрактальной графики является сама математическая формула, то есть никаких
объектов в памяти компьютера не хранится и изображение строится исключительно по
уравнениям.
Программа для работы с фрактальной графикой:
Фрактальная вселенная 4.0 fracplanet
Применяют:
Математики,
Художники


Физкультминутка (слайд 19)
  (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)
Мы устали, засиделись,
 Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!  (Приседания)
И в последний раз присели, А теперь за парты сели.
 (Дети садятся на свои места)
 (Повороты корпусом)
Для   обработки   изображений   на   компьютере   используются   специальные
Графические редакторы (Слайд 20)
программы — графические редакторы.
Графический редактор – программа для создания, редактирования и просмотра
графических изображений.
6 Векторные
CorelDRAW
Macromedia
Flash MX
ГР
встроенный
в Word
Растровые
Paint
Adobe
Photoshop

Панели инструментов (Слайд 21)
Графические редакторы предоставляют возможность выбора инструментов для
создания   и   редактирования   графических   изображений,   объединяя   их   в   панели
инструментов.
Инструменты рисования объектов
Выделяющие инструменты
Инструменты редактирования рисунка
Текстовые инструменты
Масштабирующие инструменты
Палитра цветов
Параметры графических файлов (Слайд 22)
Обычно графические файлы характеризуются следующими параметрами:
Размер
Разрешение
Тип цветовой модели









Форматы графических файлов (Слайд 23)
Форматы графических файлов определяют способ хранения информации в файле
(растровый или векторный), а также форму хранения информации (используемый алгоритм
сжатия).
Некоторые форматы графических файлов являются универсальными, так как могут
быть   обработаны   большинством   графических   редакторов.   Некоторые   программы
7 обработки изображений используют оригинальные форматы, которые распознаются только
самой создающей программой. Преимущество оригинальных форматов файлов состоит в
том, что они позволяют сохранять изображения при меньшем размере файла.
Необходимо подробно рассмотреть форматы графических файлов. (Н.Д.
Угринович. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса.  М.: БИНОМ. Лаборатория
Базовых Знаний, 2009, с. 2127.)
  Учащиеся должны уметь  выбрать нужный  формат при сохранении, знать какие
форматы включают алгоритм сжатия без потерь качества, какие приводят к необратимой
потере части информации.
Проверка заполнения таблицы (Слайд 26, 27)
Решение проблемы
 Ребята, скажите  в каком графическом редакторе можно создать рисунок,
который мы рассматривали в начале урока? ( В Paint, Adobe  PhotoShop)
 Отлично. Почему? (Этот рисунок относится к растровой графике)
Работа в группах
Учащиеся делятся на две группы, каждая из которых получает набор возможностей
и операций для каждого вида графики. Задача учащихся первой группы – выбрать из этого
набора только то, что относится к растровой графике. Вторая группа выбирает то, что
относится к растровой графике. Затем каждая группа представляет результат, учитывается
количество совпадений.
Вопросы для групповой работы
Основные возможности графических редакторов
Растровая графика
Рисовать от руки (с помощью манипулятора) линии произвольной формы.
Использовать для рисования графические примитивы (прямые линии, прямоугольники,
эллипсы и пр.)
Вырезать, склеивать и стирать произвольные части.
Использовать для рисования и заливки произвольные краски.
Запоминать рисунки на внешних носителях и загружать из файлов.
Увеличивать фрагменты изображения для проработки мелких деталей.
Масштабировать, вращать, зеркально отражать фрагменты изображений.
Добавлять к рисункам текст и, таким образом, создавать красочные объявления,
рекламные плакаты, визитные карточки.
Векторная графика
Разнообразные методы для работы с объектами (создание, удаление, перемещение,
масштабирование, зеркальное отражение).
Возможности формирования заливок, содержащих большое количество цветов.
Средства для упорядочения, объединения, пересечения объектов.
Большой набор графических эффектов (объем, перетекание, фигурная обрезка и др.).
Разнообразные методы для работы с кривыми.
Богатые возможности работы с текстом.
Возможность сохранения рисунков на внешних носителях в различных графических
форматах.
8 Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   дали   понятие   термину   Компьютерная   графика.
Рассмотрели виды и возможности компьютерной графики.
1.
2.
3.
А сейчас мы выполним тест (см. «Тест.xlsx»), на новый материал.
Домашнее задание:
Учебник п. 1.2. стр 21 – 27.
Заполнить п.6 таблицы, если не успели.
Что такое «ленивые» пиксели?
4. Привести примеры использования различных видов графики на 1 или 2 (РТР)
канале центрального телевидения.
Рефлексия.
Откройте файл Рисунок_1.bmp, с помощью графического редактора KolourPaint
и дорисуйте улыбку, в соответствии с вашими ощущениями (Слайд 28).
(используя, ЛИНИЮ или КРИВУЮ  ЛИНИЮ  на Панели инструментов)
Всем большое спасибо за работу. До свидания.
9

file_name: 10 кл кграф.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по информатике "Компьютерная графика. Растровая и векторная графика"


extracted_text:
Отчёт по теме самообразования Дорошенко С.А.
«Развитие мотивации учащихся на уроках музыки посредством ИКТ»
«Музыка – странная вещь. Я бы даже сказал – чудо. Она находиться
на полпути между мыслью и явлением, между духом и материей,
это чтото вроде смутного посредника, и похожего и не похожего на
эти полярности,  дух, который требует выражение времени, и
материя, которая может обходиться без пространства» (Г. Гейне.)
Музыка имеет свой язык, слова часто бессильны там, где «говорит»
музыка. Она способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые
тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний,
может помочь вызвать к жизни сокровенные помыслы, унести в далекое
прошлое, заглянуть в будущее.
Подлинное педагогическое искусство состоит в воздействии не только
на ум, но и на чувства. Успех работы учителя музыки во многом зависит от
его способностей влиять на впечатлительность и эмоциональность детей.
Необходимо выразительно и одухотворенно исполнять, образно и ярко
комментировать музыкальные произведения, создавая атмосферу творческой
активности в классе.
Так какой должен быть урок музыки в современных условиях? В наше
время условия работы учителя, а в данном случае учителя музыки, коренным
образом изменились. Необходимость этих перемен продиктована самой
жизнью: ученик живёт в технологической, которая насыщена компьютерами,
DVD и mp3плейерами, мобильными телефонами и т. д. Идти в ногу со
временем и применять современные технические средства в учебном
процессе, позволяет решить целый ряд учебных задач, а также повысить одну
из важнейших составляющих успешного обучения – мотивацию ученика. В
качестве основной цели, использования ИКТ на уроках музыки, можно рассматривать активизацию познавательной и творческой деятельности
учащихся.
Если учитель музыки будет использовать современные технологии, то
учащиеся будут ходить на уроки без пропусков, будут ждать встречи с
искусством и результат не заставит ждать. Музыка и информационные
технологии  совместимы!
В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства
информационных технологий стали всё чаще использоваться при изучении
многих учебных предметов, в том числе и музыки. Мы имеем возможность по
новому использовать различную информацию и тем самым обогатить
методические возможности урока. Компьютер – оперативное средство
наглядности в обучении, возможность дополнительных творческих поисков
детей, помощник в отработке практических умений и навыков учащихся.
Информационные технологии обучения – это своеобразная подготовка и
передача информации ученикам, где средством является компьютерная
техника и другие программные технические средства, которые могут быть
различного назначения.
Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит
дальнейшее обучение ребенка. Особенно важно обучить способам учебной
деятельности сейчас, в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный
информацией, научить ребенка работать с информацией, научить учиться.
Ученики   14   классов   имеют   нагляднообразное   мышление,   поэтому
очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного
иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только
зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится
яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. При разработке уроков с компьютерной поддержкой важным является
знание функциональных возможностей и условий применения каждого из
вышесказанных компонентов. Как технические, так и программные средства
вносят свою специфику и оказывают своё влияние на учебный процесс.
Размышляя над вопросом, как лучше всего ввести в урок музыки ИКТ и
сделать его интересным для учеников, я определила для себя некоторые
ведущие идеи:

Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного
слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом
случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону
партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается
в субъекта учебной деятельности.

Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю,
что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной
личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности
урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут
стать современные информационные технологии.

Одним из условий успешного обучения на уроках музыки,
несомненно, является качество используемых на уроках аудио и
видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения
(компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр и т.д.) позволяет добиться
желаемого результата.

Одной из важнейших составляющих успешного обучения является
мотивация ученика. Использование современных информационных
технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально
положительное отношение к предмету.
Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости
применения современных компьютерных технологий.
Наличие в кабинете компьютера с проектором позволило мне органично
включить ИКТ во все уроки музыки.
ИКТ сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного
обучения школьников.
Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит
наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы,
оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а
главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету
Музыка.
Благодаря мультимедийным пособиям, стали отличаться высокой
активностью на уроках (высказывать своё мнение, размышлять, рассуждать).
( Просмотр диаграмм)
Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально
эстетического фона восприятия музыки. Возможно устанавливать
разнообразные интонационнообразные связи музыки с историей, литературой,
различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой,
художественной фотографией и т.п.
Цифровые образовательные ресурсы я разрабатываю как комплекс
средств обучения, в который входят:

Видеоряд: фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных
кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве
композиторов, фрагменты народных праздников.

Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов,
исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения
мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки; тематические
рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений,
репродукции произведений изобразительного искусства (живопись,
декоративноприкладное искусство, скульптура, архитектура, графика,
иконопись и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов,
исполнителей, документальные и художественные фотографии.

Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен
(«плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам
участвовать в их исполнении;

Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные
информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для
восприятия фрагментов музыкальных и художественных
образов(эстетическинравственный фон); отрывки стихотворений, прозы,
созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих
данной учебной теме, эмоциональный словарь(вербальная (словесная)
характеристика музыкального произведения); фрагменты писем,
воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей,
слушателей и др.

Творческие(интерактивные) задания для учащихся; вопросы,
диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление
учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью
развития музыкальной культуры школьника. Сегодня компьютер, аудио и видеозапись прочно вошла в нашу жизнь,
помогает лучше провести досуг, чаще слушать хорошую музыку, формировать
художественный вкус, углублять знания музыкальной литературы.
Сделать эту работу более результативной и интересной поможет
музыкальная фонотека – собрание звукозаписей на CD, DVD диски.
Наша жизнь немыслима без телевидения, Интернета. С помощью этих
средств массовой информации я пополняю свою фонотеку, стараюсь быть в
курсе музыкальной жизни не только в России, но и всего мира.
Все созданные мной ЦОРы могут использоваться не только на уроках,
но и при подготовке внеклассных мероприятий, ученических
исследовательских проектах.
Мультимедийные ресурсы на уроке музыки можно подразделить
следующим образом:









справочные, энциклопедические издания;
музыкальные произведения;
зрительный ряд;
музыкальные игры;
музыкальные конструкторы
тесты
обучающие программы,
программы для импровизации, сочинения музыки,
программы для пения караоке. 
программные средства для создания, редактирования, записи,
воспроизведения музыки.
На уроках музыки материал, возможно, преподнести другими формами:
выполнение сообщений, проектов, тестов и мн. др., при этом, используя
программы PowerPoit, Photoshop, Movie Maker, NERO и т.д.
Существует   множество   программ   для   работы   с   музыкой   на
компьютере.
Музыкальные проигрыватели – Windows Media Player, WinAmp и
другие.
  Возможности   этих   программ   достаточно   широки:
воспроизведение   музыкальных   файлов,   построение   списка   мелодий,
запись в различных форматах. Если вы хотите привлечь внимание детей,
направить   их   мышление   в   абстрактную,
  образную   сторону,
воспользуйтесь   возможностью   сделать   музыку   ярче.   Для   этого
необходимо открыть зрительный образ в Windows Media Player или в
WinAmp. Вашему вниманию откроются всевозможные линии, графики,
которые   постоянно   меняются,   движутся   вместе   с   музыкой,   рисуя
причудливые образы.
Огромную помощь в работе мне оказывают также компьютерные диски,
например, энциклопедии: «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»,
«Музыкальные инструменты», «Шедевры музыки», «Классическая
музыка»; обучающие программы: «Музыкальный класс», «Учимся
понимать музыку». CDдиски для 1  7 классов по программе Сергеевой.
В своей работе широко использую область караоке, для которой
характерен чрезвычайно богатый выбор вокальных композиций: на DVD
– дисках, например, KarMaker и в Интернете содержится до нескольких
тысяч произведений всех стилей и направлений – от классики до эстрады, рока. Караоке на базе персонального компьютера представляет
поистине неограниченные возможности исполнителю.
Для развития образного и ассоциативного мышления использую
зрительные ряды.
Выразительно и ярко проходят уроки по теме "Природа в музыке"
(изобразительность музыки)  2 класс, где предлагаю детям выбрать
прослушанный музыкальный фрагмент, по характеру и настроению
отражающий особенности времени года и найти из предлагаемого видеоряда
соответствующую иллюстрацию.
Работая над проектами, учащиеся 59 классов самостоятельно
выбирают тему для проекта. Опираясь на помощь учителя, намечают план
работы, осуществляют подбор информационного и иллюстративного
материала.
Анализ результатов анкетирования учащихся, показал, что в результате
использования на уроках музыки ИКТ повышается учебная мотивация (92%
учеников отметили, что им хочется, чтобы подобные уроки проводились
чаще), формируется эмоционально положительное отношение к предмету,
внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока.
Вопрос об утомляемости учеников на уроках с использованием ИКТ
пока остается открытым и требует дополнительного исследования. Увлечение
компьютерными технологиями не должно быть чрезмерным. Необходимо
соблюдать нормы «экранного» времени: для обучающихся 1 классов  не
более 15 минут от урока; для обучающихся 2 – 4 классов: не более 20 минут.
Поэтому, следует комбинировать виды работ на уроке, использовать
физминутки, зарядку для глаз.
Применение информационных коммуникационных технологий в
музыкальном обучении помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в
целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры
школьников.
На основе сказанного ставлю перед собой задачи:

Заинтересовать больше детей проектной деятельностью на уроках
музыки.


Расширить фонотеку кабинета «Музыки»
Освоить новые компьютерные программы
Это позволит еще больше расширить мои возможности и привлечь ребят
к практическому применению ранее полученных теоретических знаний.
Вывод: Преимущества использования ИКТ на уроке искусства перед
традиционным обучением заключается в следующем:

Делают   урок   современным,   созвучным   с   кругом   интересов
нашего ученика, повышают интерес к изучаемому предмету.

Значительно расширяют возможности представления учебной
информации.


Повышают эффективность усвоения учебного материала.
Применение цвета, графики, звука, всех современных средств
видеотехники воссоздает реальную обстановку действительности, делает
учебный   процесс   более   ярким   и   продуктивным,   интенсивным   и
насыщенным.

Задействованы   все   виды   памяти:   зрительная,   слуховая,
моторная, образная, ассоциативная и др.

ИКТ   способствуют   наиболее   широкому   раскрытию
творческих   способностей   детей,
  активизации   познавательной
деятельности. 
Компьютер   позволяет   существенно   повысить   мотивацию
учащихся к обучению, активизирует их деятельность.

Открывается   широкое   поле   для   самостоятельной
деятельности.

Качественно   изменяются   возможности   контроля

деятельности учащихся.

Использование   Интернет      ресурсов   позволяет   быстро
находить   нужную   информацию   к   уроку,   значительно   облегчается
подготовка к уроку.

Использование   ИКТ   повышает   значимость   учителя   в   глазах
ученика.   Изменяет   позицию   учителя:   из   носителя   готовых   знаний   он
превращается   в   организатора   познавательной   деятельности   своих
учеников.

Используя ИКТ, мы просто идем в ногу со временем!
Тем не менее, применяя информационные технологии на занятиях
эстетического цикла, нельзя забывать о том, что мы общаемся с
искусством. Важно не подменить его общением с компьютером, не
превратить урок в технический практикум. Конечно, необходимо
помнить о разумном использовании компьютера для раскрытия, развития
и реализации способностей учащихся.

file_name: Развитие мотивации учащихся на уроках музыки посредством ИКТ.docx

intro:
В школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали всё чаще использоваться при изучении многих учебных предметов, в том числе и музыки. Мы имеем возможность по-новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока. Компьютер – оперативное средство наглядности в обучении, возможность дополнительных творческих поисков детей, помощник в отработке практических умений и навыков учащихся.
Информационные технологии обучения – это своеобразная подготовка и передача информации ученикам, где средством является компьютерная техника и другие программные технические средства, которые могут быть различного назначения.Развитие мотивации учащихся на уроках музыки посредством ИКТ

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Комплексное учебнометодическое оснащение
образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СПО.
Важнейшей   составляющей   в   организации   образовательного   процесса
является его комплексное учебнометодическое оснащение. Педагогическая
наука   и   практика   убедительно   доказывают,   что   качество   образования
существенно   повышается,   если   его   учебнометодическое   оснащение
осуществляется системно и на высоком уровне.
Новая   целевая   ориентация   требует   качественно   других   структуры   и
содержания   учебного   процесса,   позволяющих   формировать   его   в
соответствии с требованиями стандартов СПО нового поколения.
Комплексное   учебнометодическое   оснащение  –   это   совокупность
всех учебнометодических документов (планов, программ, методик, учебных
пособий   и   т.д.),   представляющих   собой   проект   системного   описания
образовательного   процесса,   который   впоследствии   будет   реализован   на
практике.
 Комплексное учебнометодическое оснащение является дидактическим
  комплексной
средством   управления   подготовкой   специалистов,
информационной   моделью   педагогической   системы,   задающей   структуру   и
отображающей определенным образом ее элементы.
Оно должно:
 отражать содержание подготовки по специальности, дисциплины или
раздела, модуля и т.п., обоснование уровня усвоения;
   содержать   дидактический   материал,   адекватный   организационной
форме   обучения   и   позволяющий   студенту   достигать   требуемого   уровня
усвоения;    представлять   студенту   возможность   в   любой   момент   времени
проверить эффективность своего труда, самостоятельно проконтролировать
себя и откорректировать свою учебную деятельность;
   максимально   включать   объективные   методы   контроля   качества
образования со стороны администрации и педагогов.
Как   показывает   массовая   педагогическая   практика,   создание
оптимального научнометодического оснащения образовательного процесса –
весьма сложная и трудоемкая задача. Для успешного ее решения требуется
педагог, способный осуществлять инновационные процессы в производстве и
образовании, свободно ориентирующийся в многообразии научных  подходов,
умеющий   самостоятельно   создавать   профессиональные   и   методические
материалы, электронные средства.
Наряду с этим преподавателю необходимо знание исходных понятий и
сущности   учебнометодического   комплекса   дисциплины,   его   состава,
структуры, содержания (документы, технические объекты и др.), требований
к его разработке, технологий и методик его проектирования.
Большинство документов, регламентирующих требования к структуре и
  определяют   их   состав   и   структуру.   В   приказе
содержанию   УМК,
Минобрнауки   России   "Об   использовании   дистанционных   образовательных
технологий", пояснено, что включает в себя учебнометодический комплекс ,
а именно:
учебный   план   образовательного   учреждения,
  учебный   план
обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса),
учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или
практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения
материала,   методические   рекомендации   для   обучающегося   по   изучению
учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего   контроля,   учебные   (дидактические)   пособия   и   задачники
позволяющие обеспечить освоение и реализацию образовательной программы.
Там же сказано, что учебнометодический комплекс может быть при
необходимости   дополнен   образовательным   учреждением   справочными
изданиями   и   словарями,   периодическими,   отраслевыми   и   общественно
политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками
на базы данных, сайтов, справочные системы, электронные словари и сетевые
ресурсы.
ФГОС   требует   ежегодно   обновлять   программы,   методическое
обеспечение самостоятельной работы, разрабатывать методическое оснащение
использования   в   учебном   процессе   активных   и   интерактивных   форм
проведения занятий, разрабатывать методическое оснащение курсовых работ,
учебнометодическое   оснащение   учебной   и   производственной   практики,
создание учебников и учебных пособий, в т. ч. электронных учебных пособий,
разрабатывать   методическое   оснащение   лабораторных   и   практических
занятий   с   учетом   использования   информационнокоммуникационных
технологий, создавать фонды оценочных средств, материалы государственной
(итоговой) аттестации (ГИА).
С   учетом   вышеперечисленного,   ФГОС   предлагает   следующую
структуру УМК специальности:
1) УМК учебной дисциплины:
рабочая программа учебной дисциплины;
календарнотематический план;
материалы,   устанавливающие   содержание   и   порядок   проведения
текущего   контроля   знаний,   промежуточной   аттестации   (фонды   оценочных
средств); учебнометодическая   литература:   методические   указания   для
теоретических   и   практических   занятий   для   преподавателей   и   студентов,
методические указания по организации самостоятельной работы студентов,
методические разработки, рабочие тетради и др.;
дополнительные материалы (анализ результатов опроса работодателей,
студентов, обзор достижений науки, техники и экономики и др.).
2) УМК профессионального модуля:
рабочая программа профессионального модуля;
календарнотематический план;
материалы,   устанавливающие   содержание   и   порядок   проведения
текущего   контроля   знаний,   промежуточной   аттестации   (фонды   оценочных
средств), порядок контроля и оценки сформированности профессиональных
компетенций для экзамена квалификационного и др.;
учебнометодическая   литература:   методические   указания   для
теоретических занятий, методические указания по выполнению лабораторных
и практических занятий, методические указания по организации и проведению
учебной   и   производственной   (по   профилю   специальности)   практик,
рекомендации   по   выполнению   курсового   проекта  (работы),   методические
рекомендации и указания по организации самостоятельной работы студентов,
методические разработки, рабочие тетради и др.;
дополнительные материалы (анализ результатов опроса работодателей,
студентов, обзор достижений науки, техники и экономики и др.).
3)  УМК  текущего   контроля   и   промежуточной   аттестации   (фонды
оценочных средств); 4)  УМК  курсовых   работ   (проектов)      это   комплект   документов,
необходимых   студенту   при   написании   курсовых   проектов   или   курсовых
работ; в большей степени имеет справочнопоисковый характер.
5)
 УМК  учебной   и   производственной   практики   (по   профилю
специальности)     это   сборник   документов,   регламентирующий   время,
отведенное   студенту   на   закрепление   и   углубление   знаний,   полученных   в
процессе обучения, а также на приобретение умений и навыков по всем видам
профессиональной деятельности.
6) УМК преддипломной практики;
7) УМК самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов  является
сборником   учебнометодических   разработок   для   организации   процесса
самостоятельного   освоения   части   учебного   материала   дисциплин
специальности, а также приобретения профессиональных умений и навыков
студентами. Поэтому большая часть материалов комплекта разрабатывается в
  которые   используются   преподавателями
составе   УМК   дисциплин,
повседневно.   Кроме   того,   в   комплект   включаются   междисциплинарные
  способствующие   развитию   творческого   мышления   и
разработки,
самостоятельности студента.
  8)  УМК  государственной (итоговой) аттестации (дипломной работы,
проекта,   экзаменов   по   отдельным   дисциплинам   (если   они   запланированы
образовательным учреждением);
9)   Учебники,   учебные   и   учебнометодические   пособия,   практикумы,
рабочие тетради и др.
Т.о.
  цель   формирования   комплексного   учебнометодического
обеспечения:
 для преподавателя: детальное отражение существующего положения
по обеспечению средствами обучения, анализ степени раскрытия дисциплины в рабочих программах разных специальностей и последующее сведение их в
логическую систему.
 для студента: получить знания теоретических и практических основ
изучаемой дисциплины.

file_name: ДОКЛАД  26 10.docx

intro:
Комплексное учебно-методическое оснащение является дидактическим средством управления подготовкой специалистов, комплексной информационной моделью педагогической системы, задающей структуру и отображающей определенным образом ее элементы.
Комплексное учебно-методическое оснащение – это совокупность всех учебно-методических документов (планов, программ, методик, учебных пособий и т.д.), представляющих собой проект системного описания образовательного процесса, который впоследствии будет реализован на практике.Комплексное учебно-методическое оснащение является дидактическим средством управления подготовкой специалистов, комплексной информационной моделью педагогической системы, задающей структуру и отображающей определенным образом ее элементы.

title: Комплексное учебно-методическое оснащение  образовательного процесса


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №18
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Красивые ковры».
Мақсаты /Цель: Познакомить детей с коврами  из разных  материалов.  Учить пользоваться шаблоном
при рисовании орнамента,  вырезать по разметке очень аккуратно. Развивать фантазию, творческое
мышление, воображение, интерес к изобразительной деятельности, творческий подход к работе.
Воспитывать интерес к творчеству, эстетический вкус и чувство цвета, бережное отношение к работе,
правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою композицию.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, ковер.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: узорою, коверкілем, орнамент әшекей.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: лист картона плотного, цветная
бумага разных оттенков и цветов, клей,  шаблоны орнаментов, карандаш, альбомный лист.
 Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
Предлагаю детям сесть на ковер и погладить его ладошками.
Затем провожу беседу.
 Дети, как вы думаете, что такое ковер и для чего нужны
ковры?
Искусство создания  уюта и красоты этих изделий так и
называется ковроделие. Искусство ковроделия издавна
известно как в Казахстане, России, Китае, Узбекистане,
Киргизии.
 Из какого материала делают ковры?
Показывает ход работы.
Сложить цветную бумагу пополам и приложить шаблон
орнамента (той страны, которую выбрали) по линии сгиба,
обвести шаблон простым карандашом, то же самое повторить с
другим цветом бумаги.
Вырезать орнамент по разметке очень аккуратно.
Разложить на листе  основе детали аппликации, вложив
орнамент одного цвета в другой.
 Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.
В ходе работы контролирую, помогаю затрудняющимся детям.
Мы научились с вами делать прекрасные и интересные
аппликации ковров разных стран. Каждый творчески подошёл
к своей работе.
Теперь из ваших работ мы с вами откроем выставку. И
посмотрим, какие у вас получились прекрасные произведения
искусства. Вы все прекрасно справились с заданием, у каждого
получился свой шедевр, в который вы вложили свою
фантазию, воображение.
Балалардың
қызметтінің\
Деятельность детей
Сидят на ковре.
Эти вещи используются
для тепла, красоты, уюта.
Слушают воспитателя,
просматривают слайды.
Отвечают.
Дети знакомятся с ходом
работы, и выполняют
задание.
Дети демонстрируют свои
ковры, рассказывают
какую страну
представляет этот ковер, а
также об их
предназначении.
қызметтіні
ң кезеңі
Этапы
деятельн
ости
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

й
ы
н
ь
л
е
–
т
и
қ
д
ы
у
л
б
ы
о
п
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: виды ковров, их предназначение, название узоров, орнаментов. Нені білді/ Уметь : правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою
композицию.
Нені игереді/ Иметь: навыки пользоваться шаблоном, вырезать орнамент аккуратно по разметке.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Дети познакомятся с  возможностями музыкального инструмента казахского народа домбра. Узнают что звуки домбры выражают чувства, настроение, переживание человека. Узнают из чего вырезается домбра, сколько имеет струн. Познакомятся со строением домбры. Пополнится у детей словарный запас новыми терминами, понятиями. Проявится интерес к музыкальной культуре казахского народа.

title: Технологическая карта №21 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Знакомство с национальным музыкальным инструментом - Домбра» старшая группа