extracted_text:
Конспект прогулки «Времена года»
Цель: Познакомить детей с характерными особенностями каждого времени года, развивать
умения замечать изменения в природе, воспитывать любовь к природе, закрепление
геометрических фигур, цветов.
Ход прогулки:
(Вовремя прогулки подходит почтальон  с письмом. Воспитатель просит детей
собраться около себя и читает письмо.)
Письмо: «Ребята, приглашаем вас к себе в гости. По пути вас ждут приключения и веселье.
Если вы будете дружными и выполните все наши задания, то вас ждут сюрпризы. Времена
года»
Воспитатель: Дети, а какие времена года вы знаете? Дети: лето, весна, осень, зима.
Воспитатель: Ну что ребята, хотите побывать в гостях у времен года? Дети: Да.
Воспитатель: Тогда отправляемся в путешествие. Ребята, а на чем же мы отправимся в
путешествие. Какие виды транспорта вы знаете? Дети: машина, самолет, поезд и т. д.
Воспитатель: Ребята, сейчас мы отправимся в путешествие на паровозике.
Звучит музыка.
Воспитатель: Зима
Снег пушистый, серебристый
Легким стелется ковром,
И снежинки, как пушинки,
Вьются весело кругом
Посмотрите, сколько же тут много снежинок! А когда снежинки падают? Дети: Зимой!
Зимой бывает холодно и снежно, поэтому мы с Вами сейчас поиграем в снежки.
"Снежки". (Бросаем снежки из бумаги в ведерко)
Воспитатель: Чтото нам стало совсем холодно. Давайте продолжим наше путешествие на
паровозике.
Звучит музыка.
Воспитатель:  Весна
Улетела злая вьюга,
Принесли весну грачи.
Побежали друг за другом
Беспокойные ручьи.
Стало теплее, снег растаял, наступила весна. Скажите «Весна»!
Вы знаете, что весной все оживает, солнышко светит ярко и ему все рады.
Наблюдение за солнцем.
Вопросы:
1. Посмотрите, ребята, на небо. Что вы видите? (Солнце, облака).
2. Какое солнце? (Круглое, яркое, жёлтое, большое).
3. На что солнце похоже? (На шар).
4. Какая сегодня погода? (Тёплая).
5. Почему на улице тёпло? (Светит и греет солнышко).
Да, солнышко греет и обогревает нашу землю. И на улице тепло.
Солнышко лучистое,
Любят тебя дети.
Нет теплее солнышка
Ничего на свете.
Воспитатель: У солнышка есть лучики, очень тёплые. Спустились они на землю и стали
гулять. Вот и к нам они в гости заглянули. Протяните, дети, к солнышку, к его лучикам свои ладошки.
Вы вокруг все посмотрите,
Лицо к солнцу поднимите.
Потяните руки, дети
Оно ласково нам светит. Воспитатель: Солнышко приглашает вас поиграть.
Дидактическая игра «Наряди солнышко»
(Воспитатель: А сейчас ребята, предлагаю вокруг солнышка разложить лучикикосички
А к косичкам подобрать бантики соответствующего цвета, обращаем внимание детей на то,
что бантики должны быть такого же цвета, как и косички.)
Воспитатель: Дети нам пора отправляться в путь!
Звучит музыка. Дети выстраиваются друг за другом в паровоз и делают круг.
Воспитатель: Лето
Лето, лето к нам пришло,
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком.
Кружат пчёлы, вьются птицы,
Детвора вся веселится.
Ой, как стало тепло и светло! Наступило лето. Скажите «Лето»!
Воспитатель: Сколько же здесь цветов! И какие они красивые. Соберите мне ромашки в
квадратную клумбу. Одуванчики в круглую. Дети выполняют задание.
Воспитатель: А сейчас мы отправляемся в дальнейшее путешествие.
Звучит музыка. Дети выстраиваются друг за другом в паровоз и делают круг
Воспитатель: Осень
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось гдето лето.
Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клёна листья
Сбросил.
Наступила осень. Скажите «Осень»! Дети: Осень!
Воспитатель: Осенью становится холоднее, желтеют листья и падают с деревьев.
Посмотрите, сколько листьев на полу! Соберите, пожалуйста, все жёлтые листья. Дети
собирают с пола жёлтые листья.
Воспитатель: Соберите, пожалуйста, все зеленые листья. Дети собирают с пола зеленые
листья.
Воспитатель: Соберите, пожалуйста, все красные листья. Дети собирают с пола красные
листья.
Ребята. А теперь давайте поиграем. Игра называется "Солнышко и дождик"
(По сигналу “Дождик пошел, скорей домой!” все бегут и прячутся под зонтик,
который держит взрослый.)
Воспитатель: Вот мы с вами и побывали в гостях у времен года. А теперь нам пора
возвращаться. Я предлагаю вам сесть в паровоз и вернуться в детский сад. Воспитатель: Вы сегодня были очень внимательны, дружны и активны. Спасибо вам.
Ребята, что вам сегодня больше всего понравилось и запомнилось?
Воспитатель: А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение
Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
Самостоятельная игровая деятельность

file_name: Конспект.docx

intro:
Цель: Познакомить детей с характерными особенностями каждого времени года, развивать умения замечать изменения в природе, воспитывать любовь к природе, закрепление геометрических фигур, цветов.
(Вовремя прогулки подходит почтальон  с письмом. Воспитатель просит детей собраться около себя и читает письмо.)
Письмо: «Ребята, приглашаем вас к себе в гости. По пути вас ждут приключения и веселье. Если вы будете дружными и выполните все наши задания, то вас ждут сюрпризы. Времена года»

title: Конспект прогулки «Времена года»


extracted_text:
Тема: Игра «Интеллектуальный ринг»
прививать интерес к русскому языку и литературе;
Цель игры:
побуждать учащихся к дополнительному изучению школьных предметов;
развивать творческих способностей, познавательных интересов, логики, интеллекта;
расширить кругозор;
воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу;
формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро
находить верное решение
Оборудование: интерактивная доска, слайды, сигнальные карточки, карточки с заданиями,
стикеры, фломастеры, бумаги А3, смайлики
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости нашего семинара, мы рады приветствовать Вас на
нашей игре «Интеллектуальный ринг» Чтобы начать игру, необходимо распределиться на
группы, приглашаю всех желающих.
Прежде чем начать вы должны выполнить следующее задание, т.е. вам вручаются пакеты с
набором из рассыпанных букв, нужно собрать слово, т. е. название своей команды
Ученики собирают слова «Эрудит», «Лидер»
Прочитайте свое слово. Спасибо. Уважаемые участники можете занять свои места.
Девиз нашей игры: «Сила в знании – знания в книгах»
Задания для первого тура
Волшебные «ЦИФРЫ»
Условие этого тура: на интерактивной доске цифры, а под цифрами вопросы. Если
правильно ответите на вопрос, то заработаете себе балл. За каждый правильный ответ,
командам вручаем смайлики.
ЦИФРА «1»: Что такое имя существительное?
ЦИФРА «2»: Какие разряды имеют имена прилагательные?
ЦИФРА «3»: Что обозначает имя числительное?
ЦИФРА «4»Что такое местоимение?
ЦИФРА «5»: По строению на какие виды делятся имена числительные?
ЦИФРА «6»: Назовите разрядов имён числительных?
ЦИФРА «7»Сколько склонений имеют имена существительные?
ЦИФРА «8»: Назовите разряды местоимений?
ЦИФРА «9»: Верно ли утверждение, что качественные прилагательные имеют краткую и
полную формы ЦИФРА «10»: Какие степени сравнения имеют качественные имена прилагательные?
Задания для второго тура
«Сокровища народной мудрости» (Соберите из карточек пословицы)
Каждая группа получает набор карточек, на которых написаны части пословиц и поговорок о
языке и речи. Задача учащихся  как можно быстрее и правильно «соединить»
«рассыпанные» части высказываний.
Язык…
Не спеши языком,…
Слово не воробей…
Словосеребро,…
Корень учения горек…
Кто любит трудиться…
Дерево смотри в плодах…
Острое словечко…
Задания для третьего тура
…вылетит, не поймаешь
… молчаниезолото
…до Киева доведёт
…торопись делом
…тому без дела не сидится
…а человека в трудах
…колет сердечко
…да плод сладок
Составление синквейна
А теперь, представьте себе на миг, что вы поэты. Вам надо сочинить пятистишие (синквейн)
к слову «язык», «друг»
1.Имя существительное.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза из 4х слов.
5. Синоним
Задания для четвёртого тура
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
Откуда эти строки?...
(А.С.Пушкин. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье») Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу ещё сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презрением наказать.
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» («Письмо Татьяны к Онегину»)
Задания для пятого тура
«Чей это портрет?»
…И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и
заглядывали к вам в душу. Печорин в задумчивости не сводил с неё глаз, и она частенько
исподлобья на него посматривала, только не один Печорин любовался хорошенькой
княжной: из угла комнаты на неё смотрели другие два глаза, неподвижные, огненные.
М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». (Бэла)
…Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими
зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось
спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.
И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети» (Евгений Васильевич Базаров)
Задания для шестого тура
Игра «Портрет современного ученика» (Охарактеризовать ученика)
Задания для седьмого тура
«Контакты»
Ну и вот пришла пора отдыхать и узнать о каждом из нас, вступив в контакт с
одноклассником. Каждому человеку интересно, что думают о нем другие люди, как
чувствуют себя рядом с ним. Это упражнение помогает преодолеть барьер: оно анонимно,
однако происходит в контакте «глаза в глаза».
Возьмите листы (стикеры) Эти листы вы прикрепите к себе на спину, и те, с кем вы
встретитесь о вас: какой вы во взаимоотношениях с другими. Однако вы можете заранее
выразить свои пожелания: если вы хотите, чтобы писали больше хорошего, в углах
нарисуйте солнышко, которое улыбается. Если для вас важно, чтобы о ваших недостатках,
слабых сторонах, в углах нарисуйте грустное солнце. А если вам интересно и то и другое, в
углах нарисуйте вопросительные знаки. Все работают под музыку и свои пожелания пишут в
виде прилагательного.
Игра со зрителями (Отгадывать загадки)
1.Хоть сама и снег, и лёд,
А уходит — слёзы льёт. (Зима)
2.Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима)
3.Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)
 4.Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Подведение итогов. Жюри подводит итоги.
Заключительное слово
Вот настал момент прощания,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы «До свидания,
До счастливых новых встреч!»

intro:
Данное мероприятие расширяет кругозор, развивает творческие способности учащихся,  воспитывает интерес   к русскому  языку.Тема: Игра «Интеллектуальный ринг»

Цель игры:

-прививать интерес к русскому языку и литературе;

-побуждать учащихся к дополнительному изучению школьных предметов;

-развивать творческих способностей, познавательных интересов, логики, интеллекта;

-расширить кругозор;

-воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу;
-формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
-формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решениеконспект

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Интеллектуальный ринг"10 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение – Лицей г. Маркса
Саратовской области
Проект
Они сражались за Родину
Районный смотрконкурс школьных проектов
«История семьи в истории Отечества»
Выполнила
ученица 8 класса
Карагулова Айжан
Руководители:
Ж.Ш. Искалиева,
А.Т. Газизова 2018 г.
Вводная часть
Каждый  год  наша  страна  празднует  великий  день – 9  Мая. Наша  семья  не
исключение. Мы бережно храним и чтим память о наших предках. С самого раннего
детства   мне   рассказывали   о   дедах   героях,   которые   воевали   за   нашу   Родину.
Рассматривая   старые   фотографии,  документы,  испытываешь   гордость   за   родных
людей и невольно переносишься в те тяжелые годы для нашего народа.
Актуальность
Прошло много лет, как закончилась Великая Отечественная война. Уходят из
жизни защитники родины, их остаётся с каждым годом всё меньше. А жестокая
кровопролитная   война   стала   историей.   Но   о   войне   забывать   нельзя,  о   ней   надо
помнить   всем   поколениям,   нельзя   забывать   подвиг   своих   дедов.   О   войне   надо
рассказывать   детям.   И   если   люди   будут   знать,   что   такое   война,   то   будут
милосердны, рассудительны и мудры, тогда и войн будет меньше.
Цель работы
Исследование   участия   предков  Карагулова   Олжи   и   Газизова   Бахтыгирея  в
Великой Отечественной войне.
Чтобы достичь свою цель, я поставила перед собой следующие задачи:
 изучить литературу о Великой Отечественной войне;
 ознакомиться с архивными документами тех времен;
 побеседовать   с   родными   о   прадедушках   Карагулове   Олжи,   Газизове
Бахтыгирее;
 воссоздать боевой путь моих предков.
Объект   исследования:   семья   ученицы   8   класса   Карагуловой   Айжан   в   годы
Великой Отечественной войны.
Предмет   исследования:   испытания,   через   которые   пришлось   пройти   членам
семьи Карагуловой Айжан.
Этапы и методы исследования
Введение   в   проект.  Изучение   художественных   произведений   и   архивных
материалов о Великой Отечественной войне.
Основной   этап.   Работа   над   восстановлением   хронологии   событий   на   основе
собранного материала. Оформление презентации.
Заключительный этап. Защита проекта.
2 Ожидаемые результаты
 приобретение навыков поисковоисследовательской работы;
 расширение знаний о Великой Отечественной войне;
 сохранение памяти о суровых годах жизни своих предков;
 удовлетворенность  от  общения с  родителями, родственниками, ветеранами
войны, одноклассниками.
Основная часть
«Нам нужно помнить о войне, тогда война не повторится.
Пока мы помним, мы живем, а нужно помнить и гордиться!!!»
В ходе моей работы я узнала, что мой прадедушка, Карагулов Олжи, родился в
1906 году в Казахстане в селе Таловка Типажбекского района Уральской области.
После революции 1917 года он с семьей переезжает в Саратовскую область, село
Бородаевка.     Война   застала   его   еще   молодым,  полным   сил  и   здоровья.  К  тому
времени у него была жена и дочь. До июня 1943 года мой прадедушка трудился в
селе на благо фронта.  Война потребовала от деревенских тружеников величайшего
самопожертвования. Несмотря на столь тяжёлые условия жизни, наши крестьяне
упорно   ковали   Победу   над   врагом   в   тылу,   налаживая   сельскохозяйственное
производство,   чтобы   государство   получило   в   свое   распоряжение   необходимое
количество   продовольствия   и   сырья;   проявляли   материнскую   заботу   о
фронтовиках, их семьях и детях, помогали эвакуированным.
Карагулов Олжи был призван на фронт в июне 1943 года Марксовским РВК
Саратовской области рядовым мотострелкового батальона 68й механизированной
бригады 8ого механизированного  корпуса 70й армии 2ого Белорусского фронта.
Проведя более полугода в боях в составе 2го Украинского фронта, корпус был
выведен в резерв и в январе 1945 г. вошел в состав 2го Белорусского фронта.
В   1945   г.   одной   из   крупнейших   стратегических   операций   Красной   Армии
против фашистской Германии стала ВосточноПрусская. Она началась 13 января
1945   г.   и   завершилась   25   апреля   1945   г.   Группировка   участвовавших   в   ней
советских войск состояла из соединений 2го Белорусского, 3го Белорусского и 1
го   Прибалтийского   фронтов   при   поддержке   Балтийского   флота   и   авиации.   В
сознании   россиян   штурм   Кёнигсберга   (ныне   Калининград)   остаётся   символом
массового героизма советских солдат, победой, стоившей многих жертв.
  К исходу 26 января 8й механизированный корпус с ходу форсировал реку
Ногат в районе Мариенбурга и занял плацдарм на её левом берегу. 65я армия и 70
я армия, преодолевая сопротивление врага на рубежах Торуньского укреплённого
района,   подошли   к   нижней   Висле.   26   января   войска   2го   Белорусского   фронта
окружили   группировку   противника   в   крепости   Торунь.   Во   время   выполнения
поставленной задачи мой прадед, Карагулов Олжи, был ранен осколочным снарядом
3 в ногу и руку. Лечение проходил в ближайшем госпитале в  городе Кёнигсберг. В
марте 1945 года он вернулся в родную бригаду.
Очень трудные испытания выпали на долю советских солдат. Испытание на
мужество, на стойкость, на верность. На верность Родине и дорогому человеку. И
они преодолели всё.
Из   воспоминаний   прадеда:   «В   начале   мая   1945   года   стояли   под   городом
Эльблонг в Польше. О Великой Победе мы узнали от своего однополчанина. Боец
вбежал   в   нашу   землянку   с   криком   «Братцы,   Победа!».   Всех   настигло   чувство
всепоглощающей радости и облегчения. Все стали обниматься, плакать…»
Демобилизован из армии был 13 октября 1945 года.
О боевом пути моего прадеда говорят награды : орден Отечественной войны I
степени, медаль «За боевые заслуги», юбилейные награды и « Благодарственное
письмо»,   которое   подписал   командующий   2   Белорусского   фронта   Маршал
Советского союза К.К. Рокоссовский, генераллейтенант Субботин Н.Е. и начальник
штаба   2   Белорусского   фронта   генералполковник   А.Н.   Боголюбов.   В   нем
говорилось: «Вам, доблестному воину Красной Армии, участнику боев с немецко
фашистскими   захватчиками,   сражавшемуся   в   рядах   войск   2го   Белорусского
фронта,   неоднократно   отмеченных   благодарственными   письмами,   приказами
Верховного   Главнокомандующего   Генералиссимуса   Советского   Союза   товарища
Сталина, Военный Совет фронта вручает это благодарственное письмо, как память
о Великой Отечественной войне».
После   войны   Карагулов   Олжи   вернулся   в   родное   село,   где   продолжал
трудиться. Страна оценила его заслуги медалью «Ветеран труда» в марте 1976 года.
В   памяти   односельчан   он   остался   храбрым   солдатом,   умным,   добрым   и
отзывчивым человеком. Он умер 18 февраля 1996 года. К сожалению, я не видела
моего прадедушку живым, но так много хорошего слышала о нём от моих родных.
Другой мой прадедушка, Газизов Бахтыгирей родился 24 июня 1924 года в
деревне Копкутер Казталовского района ЗападноКазахстанской области.
Свой боевой путь прадед начал 24 сентября 1942 года, ему было тогда 18 лет.
Местом призыва стал Казталовский РВК ЗападноКазахстанской области. К тому
времени на фронт уже ушел его отец  Дощанов Газиз, который пропал безвести в
1942 году.
В июле 1943 года, сержант Газизов Бахтыгирей, в составе 151 гвардейского
полка воевал на Центральном фронте – ОрловскоКурского направления. Он был
назначен   командиром   отделения.   Его   часть   сдерживала   бешеный   натиск   врага,
который бросил против советских войск большое количество танков и артиллерии.
Земля   дрожала   и   горела,   снаряды   и   мины   пахали   многострадальную   Курскую
землю. Горели постройки близлежащих деревень. Черная гарь плыла над землей.
Битва   на   Курской   дуге   продлилась     49  суток   и   стала   переломным   событием   в
Великой Отечественной войне.
В начале 1944 года в ходе операций Ленинградского фронта была окончательно
снята   блокада   Ленинграда.   В   дальнейшем   соединения   фронта   участвовали   в
освобождении Карельского перешейка, Выборга, что создало условия для вывода
4 Финляндии из войны. Мой прадед в составе 1269 стрелкового полка принял участие
в этих наступательных операциях.
Боевые действия на южном и северном берегу Вуоксы в июне июле 1944 года
стали   последними   и   самыми   ожесточенными   боями   Выборгской   наступательной
операции. Современному человеку сложно представить, насколько тяжелыми были
в тех местах бои.
Прадедушка со своим отделением второй пулеметной роты в июле 1944 года
прикрывал переправу бойцов через реку Вуоксы. Несколько суток шли непрерывные
кровопролитные бои – противник пытался сбросить наших бойцов в реку. Бушевал
огненный   шторм.   В   ходе   этих   боев   прадед   был   тяжело   ранен.   Рядом   с   ним
разорвался снаряд. Но будучи раненным в грудь осколком снаряда, он со своим
отделением   продолжал   выполнять   приказ,   дав   возможность   подразделению   без
потерь   переправиться   через   реку.   За   совершенный   героический   подвиг   на
Карельском перешейке прадед был награжден медалью «За отвагу».
Медаль   «За   отвагу».   Государственная   награда   СССР   для   награждения   за
личное   мужество   и   отвагу,   проявленные   при   защите   Отечества   и   исполнении
воинского долга. Это высшая медаль в наградной системе СССР. Она вручалась
исключительно за храбрость на поле боя и особо ценилась солдатами как высшая
оценка их храбрости и героизма.
С   22   августа   по   22   сентября   дед   был   на   лечении   в   госпитале   4175   в
Ленинграде. Едва раны затянулись, он сразу же присоединился к своей части.
Закончил   прадед   войну   в   Курляндии   (Латвии).   Здесь   шли   длительные   и
страшные бои. Курляндский котел сложился осенью 1944 года, когда западная часть
Латвии оставалась под оккупацией германских войск, но они оказались зажатыми
между   двумя   советскими   фронтами.   Вплоть   до   капитуляции   Германии   велись
ожесточенные   бои,  некоторые   населенные   пункты   переходили   из   рук   в  руки   по
нескольку раз. Известие об окончании войны прадеда застало в бою под Лиепая.
Хотя столкновения с немецкой армией еще продолжались, но чувство победы уже
не покидало его никогда.
Демобилизовался прадедушка не сразу. Это произошло лишь  4 февраля 1947
года. А до того дня будет 1946 год: служба в Латвии, затем в Литве, восстановление
Вильнюса   и   награждение   медалью   «За   Победу   над   Германией   в   Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»
После демобилизации прадед вернулся в родное село. Но в 1949 году он вместе
с матерью и сестрой переезжает в село Кировское Марксовского района. В этом
селе мой прадед прожил 28 лет, занимался овцеводством. Он всегда чувствовал
острую любовь к своему Отечеству, ощущал себя частицей своего народа, был готов
к любым испытаниям, жертвам и подвигам во имя своей Родины. Подтверждением
этих слов служит его жизненный путь.
5 Заключительная часть
Изучив   и   проанализировав   материал,   я   поняла,   мы   все   должны   гордиться
нашими предками, которые спасли мир,  отстояли независимость нашей Родины. Мы
обязаны помнить какой ценой досталась Победа  и чтить их память!
Пока мы помним ушедших от нас, жива связь поколений. Нет ни одной семьи, в
чью судьбу безжалостно не ворвалась война. Вот и в моей семье есть участники
Великой Отечественной войны. И я буду всегда гордиться своими бесстрашными
прадедами, и учиться у них любви к Родине, смелости, упорству, трудолюбию.
К мерцающим звёздам ведя корабли, —
о погибших помните!
Встречайте трепетную весну,
люди Земли!
Убейте войну,
прокляните войну,
люди Земли!
(Р. Рождественский).
Результаты проекта
 Расширены знания о ВОВ.
 Закреплены навыки составления рассказа об истории семьи в годы ВОВ.
 Установлен алгоритм проекта: цель
полученный результат.
→
 средства достижения цели
→

6 Источники
1. http://podvignaroda.ru
2. https://obdmemorial.ru
3. http://pomnitenas.ru
4. www.pobediteli.ru
5. http://pobeda.elar.ru/
6. https://iremember.ru/
7. http://waralbum.ru/
7 Приложение 1. Карагулов Олжи
1. Военный билет
8 9 10 11

file_name: История семьи в истории Отечества.docx

intro: Представляем вашему вниманию проект ученицы 8 класса "Они сражались за Родину" в рамках муниципального конкурса "История семьи в истории Отечества" Карагуловой Айжан. В этой работе девушка описывает боевой путь своих прадедушек Карагулова Олжи и Газизова Бахтыгерея: на каких фронтах и в каких частях им приходилось воевать, история их боевого пути, сведения об их ранениях и послевоенной жизни. В проекте представлены архивные материалы семей Карагуловых и Газизовых, проведена большая исследовательская работа.

title: История семьи в истории Отечества


extracted_text:
Я пришел сюда спорить, чтобы научиться мыслить
А.Ф. Лосев
Тема: «Дебаты как речевой жанр»
Цели:





познакомить учащихся с дебатами как речевым жанром, его жанрообразующими
признаками, с особенностями речевого поведения участников дебатов, создать
основу для выработки у учащихся умений вести дебаты;
совершенствование навыков ораторского мастерства, умений формировать и
отстаивать свою позицию в споре, вести диалог;
развивать критическое мышление (рациональное, рефлексивное и творческое
мышление, необходимое при формулировании, определении, обосновании и анализе
обсуждаемых мыслей и идей), исследовательские навыки (работа с источниками
информации);
продолжить работу по развитию коммуникативной культуры, навыков публичного
выступления;
содействовать становлению нового поколения гражданского открытого общества:
толерантного и мобильного, критически мыслящего.
Ход урока
1 часть. Вступительнотренировочная
1. Организационный момент
Вступительное слово учителя.
Даже если вы не знаете, что такое Диспут, Полемика, Дискуссия, Дебаты, вы участвуете в
них ежедневно, убеждая учителей, классного руководителя, выступая на собраниях, споря с
товарищами. Как только человек начал общаться, он начал внушать, убеждать и доказывать.
(слайд о детях)
Актуализация темы
1. Беседа о жанре
o Словарная работа
Задание: накануне этого урока вы получили домашнее задание: в словарях найти
определения диспута, полемики, дискуссии, дебатов. С некоторыми из них вы уже знакомы.
Воспроизведите определения этих речевых жанров и выполните следующие задания:
 Определите ключевое слово всех этих жанров;
 Можем ли мы утверждать, что слова диспут. полемика, дискуссия, дебаты – слова
синонимами? Обоснуйте свои наблюдения.  Есть ли какието отличия в этих жанрах?
 Какой из этих жанров вам наиболее импонирует и почему?
Справочный материал для учителя:
  (рассмотрение, исследование) – обсуждение какоголибо спорного вопроса,
Дискуссия

проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других видов спора,
является аргументированность. Обсуждая спорную проблему, каждая сторона, оппонируя
мнению собеседника, аргументирует свою позицию.
  – разновидность дискуссии, публичное обсуждение той или иной важной для
Диспут

присутствующих проблемы, которая, как правило, готовится заранее и связана с реальной
жизнью, собственным опытом участников. Разворачивается диспут благодаря оценкам,
аргументациям, смысловым связям из реальной жизни. В диспуте есть элементы монолога и
диалога.
Полемика – спор, в большинстве случаев при выявлении вопросов в политической,
философской, литературной или художественной сферах. Наряду с этим понятием
используются прения и дискуссия. Разновидность спора, отличающаяся тем, что основные
условия спорящих сторон направлены на утверждение своей точки зрения по обсуждаемому
вопросу. Наряду с дискуссией, полемика является одной из наиболее распространенных
форм спора. С дискуссией ее сближает наличие достаточно определенного тезиса,
выступающего предметом разногласий.
Дебаты – четко структуированный и специально организованный публичный обмен мыслями
между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии
участников дебатов, направляющая на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а
не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются
участниками дебатов, имеют целью получение определенного результата, сформировать у
слушателей положительные впечатления от собственной позиции.
Предполагаемые ответы на задания:
 Дискуссия, полемика, диспут, дебаты – словасинонимы. Механизм ведения спора очень
похож. Различаются они по целям, организации, правилам поведения собеседников,
средствами словесного противоборства.
 В диспуте – заранее готовятся;
 В полемике  усиление на утверждение только собственного мнения;  Дискуссия отличается от полемики тем, что в полемике достаточно тезиса, а в дискуссии
важны аргументы;
 Дебаты более демократичный жанр, т.к. и тезисы, и аргументы направлены на
переубеждение третьей стороны, а не друг друга.
2. Презентация нового материала
А) «Мозговой штурм»
 Зачем мы спорим? (учащиеся предлагают свои варианты ответов, учащиеся
записывают их на доске, по системе «кластера», затем ранжируют, обобщают,
делают выводы)
(Предполагаемые доводы учащихся: не согласны с чемто…, хотим отстоять свою точку
зрения…, пытаемся установить, что верно…, учимся доказывать свою правоту…, хотим
иметь собственное мнение…)
После ранжирования:
 пытаемся установить, что верно;
 хотим отстоять свою точку зрения;
 учимся доказывать свою правоту;
 хотим иметь собственное мнение;
 не согласны с чемто.
 Объясните изречения «В споре рождается истина».
Учитель: Итак, мы выяснили, что, прежде всего, спор служит средством поиска истины. В
споре мы проверяем какую либо мысль, ищем ответы на какието вопросы, хотим убедить и
убеждаем. Я расскажу Вам притчу легенду об Эзопе.
Эзоп был рабом  у свободного гражданина, философа Ксанта, который ценил его за
мудрость и ум, хотя отпускать не собирался. И вот однажды, во время очередного
праздника, чтобы погордиться перед гостями своим умным рабом, философ Ксант послал
того на рынок с напутствием:
 Эзоп, иди на рынок и принеси лучшее, что ты там найдешь!
Эзоп послушно потек на рынок, вернулся и приносит на блюде язык. Говяжий, готовый к
употреблению. Гости слегка удивлены:
 Почему же это самое лучшее, Эзоп?
 Ну, как же, уважаемые! Языком мы декламируем стихи, языком мы говорим прекрасные
слова, языком мы доказываем истину, языком мы общаемся с друзьями, языком мы
признаемся в любви… Язык – это самое лучшее, что есть в мире людей!
Гости довольны. Но философ Ксант дает Эзопу следующее задание:  Хорошо, Эзоп, а теперь иди на рынок и принеси самое худшее, что ты там найдешь!
Эзоп вновь отправился в путь, вернулся и приносит на блюде… вновь язык. Гости
рассержены:
 Эзоп, ты издеваешься над нами!!!
 Ну, как же…! Языком мы говорим грязные слова, языком мы предаем друзей, языком мы
клевещем, языком мы лжем, языком мы изрыгаем ругательства… Язык – худшее, что есть в
мире людей!!!
Гости восхищены, а философ Ксант доволен больше всех.
Задание: определите основную мысль данной притчи и сформулируйте ее тезисно.
Учитель: Верно. Умение владеть своим языком, речью – основа ораторского искусства.
Б) Тренинг по риторике
Упражнения по риторике, подготавливающие учащихся к проведению дебатов
1. Упражнения, направленные на умения использовать невербальные средства
ведения диалога (жесты)
 согласие с мнением собеседника (кивать головой)
 несогласие с мнением собеседника (качать головой из стороны в сторону)
 желание прервать собеседника, чтобы возразить ему или задать уточняющий
вопрос (поднимать руку вверх)
 желание убедить собеседника в искренности своих слов (прижимать руку к груди)
 требование внимания (поднимать указательный палец)
 требование тишины (приложить палец к губам)
 одобрение, знак примирения (обмен рукопожатиями).
2. Упражнение на создание интонационного контура фразы
Вопрос к учащимся: Как вы думаете, какие интонационные контуры получили следующие
образные названия и почему :»Спуск», «Подъем», «Яма», «Волна», «Взрыв»
  произнесите предложенную фразу, используя названные выше интонационные
Задание:

контуры: «Сегодня хорошая погода (фраза может видоизменяться в соответствии в ИК.
3.Упражнения. направленные на правильное формирование фразы говорящего поддержите оценку, согласитесь с мнением говорящего. Для этого в ответной
1)Задание:

реплике используйте слова и выражения: безусловно, в самом деле, пожалуй, без
сомнения
 Какая интересная теория!
 Какое содержательное выступление!
2)Задание:

  выразите при помощи интонации экспрессивное несогласие с собеседником.
 Какой это аргумент?
 Разве это доказательства?
4. Задания на использование реплики – стимула и реплики – реакции в структуре спора.
Работа в парах
Каждой паре учащихся предлагается текст:
Кто сказал, что школа – главный путь человека к знаниям? Учиться можно и в… кафе.
Свободный обмен мнениями, встречи с интересными людьми, избавление от
придирок учителей и леденящего страха перед экзаменами, и никаких обязательных
программ
Задания:
1. определите тему текста;
2. прочитайте вступительные фразы, приглашающие к дискуссии,
обсуждению, спору.
3. Определите позицию в диалоге (отрицание или утверждение;
Составьте диалог спора, в котором вы выскажите свое мнение по предложенной проблеме.
При этом используйте предложенный вам набор реплик – реакций:
 Я поддерживаю идею…
 Позвольте с вами не согласиться…
 Вы сомневаетесь в том…
 Вы считаете, что…
 Я хотел бы возразить вам…
 Я тоже убежденный сторонник…
5. Упражнение «Три кита», основанное на умении учащихся формулировать тезис,
аргументы и выводы в публичном споре. Задание: учащимся предлагается дискуссионная тема:» Что определяет жизнь
сегодняшней молодежи?»
Вариативная работа.
1. Выдвинуть основной тезис дискуссии
(Будучи особой социальной группой, молодежь имеет свою систему ценностей (отличную от
системы ценностей взрослых), которая определяется во многом социальными условиями
жизни.
1. Доказательства
А) ценности, которые наиболее важны для современной молодежи
(условия жизни. Предметы обихода, стороны деятельности)
Б) увлечения
(бизнес, музыка, модные философские и религиозные течения, политика)
В) уровень быта
(импортная одежда, машины, аппаратура)
Доза помощи:
Для выражения согласия и несогласия при высказывании своего мнения:
 Действительно…
 Я думаю, Вы правы…
 Нет. Я не со всем могу согласиться…
 Сложно сделать вывод…
 Итак, можно сделать выводы… (краткий перечень ценностей современной
молодежи)
Рефлексия:
 Укажите, какую, на ваш взгляд, важную информацию вы получили в 1 части урока?
 определите целесообразность введения в урок системы тренировочных упражнений по
риторике. Что они вам дали? Какую учебную поддержку
Могут или не могут оказать в последующей работе на уроке по теме «Дебаты»?
2 часть. Проведение учебных дебатов по теме: «Современные молодежные
субкультуры» 1. Вступительное слово учителя.
«Дебаты»  слово французского происхождения и означает: прения, обмен мнениями по
какимлибо вопросам, споры при обсуждении докладов, сообщений, выступлений на
собраниях, заседаниях, конференциях и т.п. Еще в Древней Греции все спорные
обстоятельства, суды, важные государственные и личные житейские вопросы решались по
итогам выступлений оппонентов и всех спорящих сторон. И в результате, кто лучше умел
доказывать свою точку зрения, независимо, прав он или нет, тот и становился победителем
этого противостояния. Хороший оратор и в древнем мире и в наше время является почти
синонимом успешного политика. Истина – это то, что нам нравится. А то что нам не нравится,
мы отвергаем и опровергаем. И вполне можно доказать выгодность любого решения власти
и парламента стране и народу. Если захотеть. А если захотеть доказать чтото другое,
можно доказать и прямо противоположное.
Вопросы:
 Приведите примеры известных вам дебатов
(Иллюстрация политических дебатов. Слайды)
 Приходилось ли вам принимать участие в дебатах? Хотите попробовать свои силы?
 В чем заключается суть дебатов? (достижение определенной степени согласия ее
участников)
1. Ознакомление учащихся с существующими форматами дебатов. (слайды
политических и ученических дебатов)
2. Выбор формата дебатов на уроке.
Учитель:
В современном мире существует несколько популярнейших дебатных форматов:
 Дебаты Дагласа – один на один:
 Политические дебаты – две команды по два человека
 Парламентские дебаты
 Дебаты Карла Поппера (на ценностные темы) – три против трех и др.
Задание: соотнесите тему сегодняшних предполагаемых дебатов с предложенной мною
классификацией форматов и определите, какой из предложенных форматов, более всего
соответствует ей. Аргументируйте свой выбор.
  итак формат дебатов выбран. В основе этого формата – интеллектуальная игра,
Учитель:

которая ведется по определенным правилам. В игре участвуют 2 команды по 3 человека.
Одна доказывает справедливость тезиса. Предложенного для обсуждения, другая
опровергает этот тезис. Представители команд выступают по очереди; последовательность
и время ( до 1 мин.) определяются заранее. Дебаты будут проходить в 3 раунда. Раунд
перекрестных вопросов будет непосредственно введен в 3 основных.
Познакомимся с правилами проведения дебетов.
(Правила демонстрируются на слайдах) 1. Представление действующих лиц ролевой игры
 Команды, состоящие из игроковскиперов (называются фамилии.ю участники занимают
свои места)
 Судьи. Решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей
позиции; ведут протокол игры, где оценивают слабые и сильные стороны игроков
(называются фамилии);
 Таймкипер следит за соблюдением регламента и правил игры (называется фамилия)
 Тьютор. Тренер. Ведущий (учитель)
Все участники дебатов занимают свои места.
II. Дебаты
Тьютор
Тема, которую мы сегодня будем обсуждать в ходе дебатов посвящена молодежным
субкультурам. Почему она так интересна для наших дебатов? Потому, что вы молоды, и
каждый из вас чувствует себя индивидуальностью, стремящейся к самовыражению. А ведь
именно на этой основе и возникли молодежные субкультуры. Но вначале о предмете
разговора.
Презентация молодежных субкультур. Слайды
Субкультура — свод накопленных определенным мировоззрением ценностей и
порядков группы людей, объединённых специфическими интересами,
определяющими их мировоззрение.
Субкультура может отличаться от доминирующей культуры языком, манерой
поведения, одеждой и т. д.
Отношение к субкультурам разных слоев общества самое разнообразное: от признания их
новым способом самовыражения молодежи с далеко идущей перспективой до крайне
негативного: проявление упадничества, крайней враждебности и нигилизма существующего
порядка общепринятых положений.
Послушайте несколько из них, выбранных мною из СМИ:
Тьютор (к участникам дебатов) Мне хотелось бы, прежде чем перейти к дебатам, услышать
мнения присутствующих (в том числе и учителей)
Тьютор Ну, что ж, сколько людей . столько и мнений. Позвольте перейти непосредственно к
дебатам. (слайд с ящерицами)
Комментарии к дебатам
Выступают поочередно защитники и противники тезиса, выдвинутого в каждом раунде.
Первый выступающий выдвигает тезис, называет ключевые понятия и аспекты. После него выступает оратор от оппозиции и формулирует антитезис, а также понятия и аспекты.
Далее вторые участники приводят свои аргументы и доказательства и выводы в
последующих раундах.
I     раунд дебатов «По одежке встречают»
Участники раунда ведут дебаты по поводу внешнего имиджа современных молодежных
субкультур
По ходу выступления демонстрируются слайды, подчеркивающие положительное в имидже
данных субкультур.
Выступление оппонента начинается со слов: «уважаемые участники дебатов, Я…..хочу
начать свое выступление с визуального восприятия представителей данных субкультур
(демонстрирующие противоположное, негативное) Желательно. Чтобы оппонент в ходе
своего выступления как можно чаще обращался к зрителям, присутствующим на дебатах
( приемы поддержки)
II     раунд дебатов «Поговорим о словообразовании: место составляющей «Культура» в
слове «субкультура»
Участники раунда ведут дебаты по поводу «культурного пласта» современных молодежных
субкультур
Перед началом выступления «оппозиционеры» могут предложить послушать музыкальный
фрагмент тяжелого рока и в противовес отрывок какогонибудь классического
произведения. Обратиться к зрителям на предмет их первичного восприятия музыкального
произведения. И только после этого перейти к своему тезису и аргументировать его.
III      раунд дебатов. Социальный «Жить в обществе и быть свободным от него?»
Участники раунда ведут дебаты по поводу социальной и политической роли современных
молодежных субкультур.
Оппоненты демонстрируют слайды. Демонстрирующие нацистские настроения отдельных
субкультур
По ходу проведения раундов тьютор обращается к зрителям, «журналистам» с просьбой
задавать свои вопросы к участникам дебатов (раунд перекрестных вопросов)
Тьютор.
Прежде чем перейти к заключительному этапу дебатов и дать слово экспертам и судьям, я
на правах тьютора объявляю таймаут и хочу предложить задание всем участникам дебатов,
которое назвала «Что нужно учитывать участникам дебатов». Просмотрите предложенные
вам иллюстрации дебатов и, пользуясь предложенным вам правилам проведения дебатов,
найдите им соответствия. 4. Голосование в пользу выбранной позиции.
5. Выступление экспертов и судей
Тьютор
Итак, дебаты подошли к концу. Были высказаны различные мнения по поводу молодежных
субкультур. С одними мы соглашались, другие пытались опровергнуть. Но вернемся к сути
дебатов, которую мы пытались определить в начале урока. Просмотрите фрагмент из
известного вам сериала «Сваты». Сможет ли он нам помочь прийти к пониманию сути
дебатов?
Демонстрируется фрагмент из фильма.
3 часть. Рефлексия. Подведение итоговов урока
Рефлективная беседа.
 Состоялись ли, на ваш взгляд, дебаты? Аргументируйте свою точку зрения.
 По вашему мнению, достаточно ли активны были участники дебатов?
 Какой момент в дебатах вам особенно понравился или запомнился?
 Какие замечания или пожелания вы могли бы высказать ведущему?
Метод

    PRESS

    «Чо дают дебаты нам, выпускникам школы»
Например:
 При подготовке к дебатам мы много читаем, а значит, обогащаем свои знания:
 Мы учимся анализировать различные идеи и события, делать выводы, выстраивать
цепочку доказательств;
 Мы учимся собирать различные материалы, оценивать различные мнения;



Учимся публичным выступлениям;
Учимся слышать и слушать собеседника;
Учимся терпимо относиться к различным точкам зрения;
 Во время выступлений приобретаем уверенность в себе;
 Во время дебатов учимся находить истину и т.д.
4 часть Домашнее задание
Дифференцированные: 1. Создать проект: «Школьные дебаты по теме: (тема на выбор учащихся) Задание
свободного выбора.
2. Написать эссе: «Нужно ли проводить школьные дебаты?»
10

file_name: конспект.docx

intro: Данный урок направлен на ознакомление учащихся с дебатами как речевым жанром. Урок формирует и совершенствует у учащихся навыки ораторского мастерства в публичных выступлениях, развивает критическое мышление. В основе данного урока заложены серьёзные приёмы по развитию коммуникативной культуры учащихся, которые всесторонне содействуют становлению нового поколения гражданского открытого общества: толерантного и мобильного, критически мыслящего.конспект

title: Дебаты как речевой жанр


extracted_text:
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего, люди.
Из них на первом месте — родители и педагоги. Воспитатель
должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало,
и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он
не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Антон Макаренко
Мотивация  это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит
выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным
видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не
осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя
студент в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей
учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у студента интенсивное и
внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.
Развитие студента будет более интенсивным и результативным, если он включен в
деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет
вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников
образовательного процесса будет доверительным.
Виды мотивации:
1. Мотивация,  лежащая вне  учебной деятельности
• «Отрицательная»  – это  побуждения студента, вызванное  сознанием  неудобств  и
неприятностей, которые  могут  возникнуть, если  он  не  будет  учиться.
• «Положительная» в  двух  формах:
1. Определяется  социальными устремлениями (чувство  гражданского  долга  перед
страной, близкими)
2. Определяется  узколичными  мотивами:  одобрение  окружающих, путь к личному
 благополучию  и т.д.
2. Мотивация,  лежащая  в самой  учебной  деятельности
• Связанная  непосредственно   с  целями  учения
• Заложено  в самом  процессе учебной  деятельности, (преодоление препятствий,
интеллектуальная   активность реализация  своих способностей)
        Мотивационная основа учебной деятельности студента состоит из следующих
элементов:


сосредоточение внимания на учебной ситуации;
 осознание смысла предстоящей деятельности; 




 осознанный выбор мотива;
 целеполагание;
 стремление к цели (осуществление учебных действий);
 стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих
действий);
 самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к
деятельности).
 Зная тип  мотивации,  преподаватель  может  создавать условия  для  подкрепления
 соответствующей  положительной  мотивации. Обучение   будет  успешным, если  внутренне
 принято  обучающимся, если  опирается  на  него потребности, мотивы, интересы, т. е.
 имеет  для  него  личностный  смысл.
             Весьма полезно понимать общую структуру мотивации к учению
     а) Познавательная мотивация
           Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него чтото значат.
Одна из задач колледжа– преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы
самом студенту захотелось изучать их и запомнить. Изучение только по книгам и при помощи
бесед довольно ограничено. Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его
изучают в реальной обстановке.
    б) Мотивация достижения успеха.
     У студентов с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха —
желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. На первых
курсах эта мотивация нередко становится доминирующей. Мотивация достижения успеха,
наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив, ее следует отличать от
престижной мотивации.
       в) Престижная мотивация
   Престижная мотивация характерна для студентов с завышенной самооценкой и
лидерскими наклонностями. Она побуждает студента учиться лучше одногруппников,
выделиться среди них, быть первым.
   Если престижной мотивации соответствуют достаточно развитые способности, она
становится мощным двигателем развития отличника, который будет на пределе своей
работоспособности и трудолюбия добиваться наилучших учебных результатов.
Индивидуализм, постоянное соперничество со способными сверстниками и
пренебрежительное отношение к остальным искажают нравственную направленность
личности.
      Если же престижная мотивация сочетается со средними способностями, глубокая
неуверенность в себе наряду с завышенным уровнем притязаний приводят к бурным
реакциям в ситуациях неуспеха
     г) Мотивация избегания неудачи.
     У неуспевающих студентов престижная мотивация не развивается. Мотивация
достижения успеха, а также мотив получения высокой оценки характерны для начала обучения в колледже. Но и в это время отчетливо проявляется вторая тенденция —
мотивация избегания неудачи. Студенты стараются избежать «двойки» и тех последствий,
которые влечет за собой низкая отметка.
      д) Компенсаторная мотивация .
     У неуспевающих студентов возникает и особая компенсаторная мотивация. Это побочные
по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области
— в занятиях спортом, музыкой, рисованием и т.п. Когда потребность в самоутверждении
удовлетворяется в какойто сфере деятельности, низкая успеваемость не становится
исходной.   В ходе индивидуального и возрастного развития структура мотивов изменяется.
           Формирование устойчивой мотивации достижения успеха необходимо для того, чтобы
размыть «позицию неуспевающего», повысить самооценку и психологическую устойчивость
студента. Высокая самооценка слабо успевающими студентами отдельных своих качеств и
способностей, отсутствие у них комплекса неполноценности и неуверенности в себе играют
положительную роль, помогая таким студентам утвердиться в посильных для них видах
деятельности, являются базой для развития учебной мотивации.
Как  развивать  у студентов интерес к  предмету?
Одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учебы –
Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за счет следующих условий:



личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым
учителем, хорошо усваивается);
содержания учебного материала (когда просто нравится содержание данного
предмета);
методов и приемов обучения.
Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для творческой
деятельности любого преподавателя.
Вспомним  некоторые требования к современному уроку.
С позиций современной педагогической науки следует обратить внимание на следующее:
          По возможности стараться на уроке обратиться к каждому студенту не по одному
разу, а не менее 3–5 раз, т. е. осуществлять постоянную «обратную связь» – корректировать
непонятное или неправильно понятое.
 Ставить оценку студенту не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах
урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
 Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе
развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти,
внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только
научить, а развить мышление студента средствами своего предмета.
 Стараться, когда это, возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса,
как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания,
расширяя кругозор студента.
.Можно сделать следующие выводы: 1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели
обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение студентов к учебному предмету и
осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить
качественные показатели познавательных процессов.
Таким образом, учение только тогда станет радостным и привлекательным, когда студенты
сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать
мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных,
физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно
познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.

file_name: конспект.docx

intro: Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя студент в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у студента интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.конспект

title: Формирование положительной учебной мотивации на уроках в правоохранительном колледже


extracted_text:
По тексту Тендрякова. Щемит сердце, хоть кричи… Сева – наш сын, единственный сын в
благополучной семье.
Почему возникают конфликты между детьми и родителями? Отчего мы так часто друг друга
не понимаем? Зачем обижаем самых дорогих и близких людей? Можно ли этого избежать?
Как много вопросов возникает у меня после прочтения текста писателя В.Тендрякова.
В тексте автор рассматривает проблему «отцов» и «детей». Чтобы привлечь наше внимание
к проблеме, он рассказывает историю взаимоотношений отца с сыномподростком. «Милый,
ласковый, домашний мальчик, послушный, почти отличник» в подростковом возрасте
изменился. «…Стал повышенно раздражительным. Теперь любая мелочь выводила его из
себя… Сева стал чаще пропадать из дома». У отца «щемит сердце, хоть кричи…», но он
понимает причины конфликта, объясняя их нам. Подростку становится тесно в семье,
хочется свободы и независимости. Так было и будет всегда. Для доказательства писатель
приводит слова Гесиода, который жил ещё в седьмом веке до нашей эры: «…Молодёжь
невыносима, невыдержанна, просто ужасна». Проблема, которую поднимает автор,
заставила меня глубоко задуматься об отношениях между родителями и детьми.
Позиция автора мне понятна и ясна: конфликт между «отцами» и «детьми» неизбежен.
Писатель сочувствует родителям, оказавшимся в такой ситуации, но понимает и Севу.
Я полностью разделяю точку зрения автора. Как часто нам кажется, что родители нас не
понимают, что мешают нам жить, дают не те советы. Как много нужно набить шишек, чтобы
понять, что родители плохому не научат. Как пишет автор, у одних он (конфликт) проходит
незаметно, у других перерастает в трагедию. Но таков закон жизни: конфликта между
отцами и детьми избежать нельзя. Попробую это доказать, обратившись к произведениям
художественной литературы, где писатели часто поднимают эту проблему.
В романеэпопее Л.Н.Толстого «Война и мир» Николай Ростов, жизнерадостный, весёлый и
добрый юноша, попадает в очень затруднительную ситуацию. Он проигрывает Долохову
сорок три тысячи рублей, целое состояние. И это несмотря на то, что накануне отец просил
его ограничить свои расходы, объяснив, что в семье материальные трудности и жить на
широкую ногу они не могут себе позволить. Николай согласился с отцом, а на следующий
день… проиграл огромную сумму. Что делать? Пуля в лоб, или пойти к отцу и всё рассказать,
просить о помощи. К счастью, Николай выбирает второе. Граф Ростов и вся их удивительно
добрая, любящая семья помогут ему. Они переедут в Отрадное, чтобы ограничить свои
расходы и выплатить долг Николая. Для героя это огромный жизненный урок. Пройдёт
несколько лет, и Николай все дела возьмёт на себя. Он будет рачительным хозяином
поместья и вернёт материальное благополучие семье. Конфликта, который мог привести к
трагедии, удалось избежать только благодаря отцу, для которого любовь к сыну победила
всё остальное.
Удивительные отношения между родителями и дочерью складываются в повести
современной писательницы Людмилы Улицкой «Сонечка». Татьяна, дочь Сони и Роберта
Викторовича, в шестнадцать лет перестала учиться, из школы её исключили. Броские
наряды, яркая вызывающая косметика, желание нравиться… Она стала встречаться с
мальчиками, приводя их в родительский дом по ночам. Странные отношения с Асей. Сонечка
в недоумении, а Роберт Викторович успокоил жену: «В меня пошла. Кровь играет. Подожди
чутьчуть, всё будет хорошо». И действительно, повзрослев, Таня изменится, поймёт, что ей
нужно в жизни. Выйдет замуж, станет матерью, талантливой переводчицей, займётся музыкой. Такой дочерью можно будет только гордиться. Конфликта в семье удалось
избежать благодаря мудрости родителей, их терпению и любви.
Таким образом, конфликт «отцов» и «детей» неизбежен. Чаще всего в подростковом,
юношеском возрасте появляется трещина во взаимоотношениях. Разборки, выяснения
отношений, поучительные нотации могут усугубить конфликт. Родители должны проявить
максимум терпения, любви, житейской мудрости, чтобы конфликт постепенно угас. Сделать
это необходимо, чтобы помочь своим детям пережить сложный и конфликтный возраст.
Проблема «отцов» и «детей». По тексту Тендрякова. Щемит сердце, хоть кричи… Сева – наш
сын, единственный сын в благополучной семье.
Конфликт поколений… Всегда ли он существовал? Почему дети перестают слушать своих
родителей, а родители не понимают своих повзрослевших отпрысков? Можно ли избежать
конфликта? Эти и другие вопросы возникают у меня после прочтения текста В.Тендрякова.
В своём тексте автор поднимает проблему «отцов» и «детей». Он рассказывает о непростых
взаимоотношениях отца с сыномподростком. «Домашний, послушный» мальчик Сева
изменился в подростковом возрасте. Сначала внешне: «отпустил волосы, наотрез отказался
стричься, в какойто женской кофте с бубенчиками…». Стал «повышенно
раздражительным», «любая мелочь выводила его из себя». А потом «Сева стал чаще
пропадать из дома». Отец переживает, но он понимает, что происходит с сыном. В рамках
семьи «становится тесно, внешний мир манит к себе, опека матери и отца угнетает, хочется
свободы и самостоятельности». Автор замечает, что конфликт этот существовал всегда. В
доказательство он приводит слова Гесиода, произнесённые в 7 веке до нашей эры: «…
Молодёжь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». Проблема, которую поднимает
писатель, заставила меня глубоко задуматься о своих взаимоотношениях с родителями.
Позиция автора мне понятна: «становление человека неизбежно создаёт этот
неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у других перерастает в
трагедию». Мы разделяем переживания отца и понимаем подросткаСеву.
Я разделяю позицию автора. Во многих семьях происходит этот конфликт. Часто его
разрешение заканчивается ссорами, обвинениями в адрес друг друга, уходом подростка из
дома. Это неправильный выход. Нужно набраться терпения, прежде всего родителям, у них
есть житейский опыт. Постараться не потерять доверие детей, ненавязчиво быть в курсе,
чем увлекаются, с кем дружат. Иного выхода нет. Художественная литература показывает
нам много примеров, когда в юношеском возрасте дети часто не слушают родителей и порой
совершают непоправимые ошибки. Попробую это доказать.
В сентиментальном рассказе Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» мы встречаем девушку
крестьянку Лизу, которую нам безумно жаль. Она влюбилась в молодого дворянина Эраста,
она поверила его словам любви, и совершила ошибку. Эраст обманул её. Он даёт ей сто
рублей и презрительно выставляет. Девушка раздавлена предательством. Она не может
рассказать старенькой матери о своём позоре. Лиза бросается с моста. Мы знаем, что Лиза
очень любила мать, но, может быть, матери нужно было подготовить девушку к тому, что
предательства часто встречаются, но жизнь на этом не заканчивается. Скрытность девушки, нежелание расстроить мать приводят к трагедии. Родителям нужно стараться
поддерживать доверительные отношения с детьми.
В романеэпопее Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова, послушная дочка, доверяла
матери графине Ростовой все свои девичьи секреты. Они разговаривали обо всём, как
подружки. Но, когда ей кажется, что она полюбила Анатоля Курагина, она становится
скрытной. О планируемом побеге знает только Соня, которая, к счастью, обратится за
помощью к Пьеру. Почему открытая, жизнерадостная дочь скрывает от матери свою
любовь? Она понимает, что сбежать с Анатолем ей никто не позволит. А ей не терпится
быть с ним. Когда родители всё узнают, они не упрекают дочь, хотя понятно, что здесь была
запятнана честь семьи, помогают ей справиться с отчаянием, с болезнью. Они очень сильно
любят дочь.
Таким образом, даже самые благополучные дети могут отдалиться от своих родителей,
которые, как им кажется, их не поймут и не поддержат. Родителя на какоето время
становятся врагами, которые мешают им быть счастливыми. И здесь мудрость родителей, их
терпение и понимание способны либо разрешить конфликт, либо сделать его менее
болезненным. Агрессивное, враждебное поведение только усугубит конфликт. Будьте
мудрыми!

file_name: конспект.docx

intro:
По тексту Тендрякова. Щемит сердце, хоть кричи… Сева – наш сын, единственный сын в благополучной семье.

Почему возникают конфликты между детьми и родителями? Отчего мы так часто друг друга не понимаем? Зачем обижаем самых дорогих и близких людей? Можно ли этого избежать? Как много вопросов возникает у меня после прочтения текста писателя В.Тендрякова.конспект

title: Аргументы ЕГЭ. Проблема «отцов» и «детей».


extracted_text:
Народ, не знающий своего прошлого, не имеет права на будущее.
А.С.Пушкин
Есть уголок в Алтайском крае
С названьем Баевский район.
В него от края и до края
Душою с детства я влюблен,
В его леса, раздолье, реки
В его луга и ширь полей.
Нет для меня на целом свете
Земли прекрасней и родней.
Ю.Княженцев
Наступило время, когда многое разъединяет людей. В современной жизни мостик в
прошлоеэто мостик, переброшенный от одного человека к другому. Поэтому очень важно,
чтобы прошлое не забывалось, а чтилось и по сей день. Начинать нужно с места, которое
занимает центральное положение в жизни каждого человека  его малая родина. Ведь
именно там каждый из нас поводит большую часть своей жизни.
Моя малая родинасело Баево, которое находится в Баевском районе Алтайского края.
Свою историю район начинает в далеком семнадцатом веке на большой территории в
бассейне Верхней Оби, где впервые поселились телеуты, коренной многочисленный
народ в Росии, он ведет своё происхождение от тюркоязычного кочевого населения
юга Западной Сибири. Первое упоминание о деревне Баевой встречается в ревизской
сказке(это такой документ, в нем записаны результаты ревизий населения Российской
империи в семнадцатом векепервой половине девятнадцатого века, а нужен он был
для того, чтобы вести контроль налогового обложения населения) Из такой ревизской
сказки тысяча семьсот шестьдесят третьего года выяснилось, что первыми
официально зарегистрированными жителями деревни были Сергей с сыновьями
Степаном, Иваном, Михаилом и Осипом, приехавшие по указу в тысяча семьсот
пятьдесят четвертом году для отбывания подводной гоньбы(обязанность населения
предоставлять средства перевозки, подводы, для казенных нужд).
С каждым годом в деревню прибывали люди, но уже с целью остаться тут жить.
Большей частью населения были переселенцы. Из них примером был Ипат Сеченов,
он полвека правил уже в селе Баевском. Он приобрел такую власть, что сложилась
поговорка: «Бог на небе, Ипат на Кулунде». «Зверь», «беспардонный мошенник»  это
наиболее безобидные эпитеты из тех, которыми наградили его крестьяне. Ипат много лет
правил в Кулундинской степи, точно помещик в крепостное время. Он был правой рукой кабинетских властей, гонял крестьян на подвозку топлива к царским заводам, по любому
поводу подводил их под телесные наказания, а послушный волостной суд узаконивал то,
чего добивался писарь. Стремительно стала развиваться промышленность. Согласно списку
населения на тысяча девятьсот одиннадцатый год, в селе насчитывалось семьсот
двенадцать дворов, тысяча пятьсот семьдесят восемь лиц мужского пола, тысяча пятьсот
одиннадцать женского. В начале тысяча девятьсот семнадцатого года село насчитывало
около трех тысяч жителей, что для того времени было очень значительной цифрой.
Во время Гражданской войны Баево оказывало неоценимую помощь красной армии:
готовые продукты, одежда и обувь. В следующие годы главной задачей стало создание
колхозов. Затем Великая отечественная война, которая не обошла стороной и моё село…
Многие жители ушли на войну и не вернулись. Один из таких людей, Герой Советского
Союза  Крючков Абрам Иванович. Служил в Красной Армии с тысяча девятьсот тридцать
первого года по тысяча девятьсот тридцать третий, в тысяча девятьсот сорок первом году
вновь был призван и в июне отправлен на фронт. Шестнадцатого ноября тысяча девятьсот
сорок первого года у разъезда Дубосеково Волоколамского района Московской области
Крючков Абрам Иванович в составе группы истребителей танков участвовал в отражении
многочисленных атак противника, в которых было уничтожено восемнадцать вражеских
танков. Этот подвиг вошёл в историю, как подвиг двадцати восьми героевпанфиловцев. В
этом бою Крючков Абрам Иванович пал смертью храбрых. Похоронен в братской могиле у
деревни Нелидово Волоколамского района Московской области. Награжден Орденом
Ленина и медалью «Золотая звезда» Героя Советского Союза.
Только по окончании войны село начало оживать. Стало поступать новое оборудование,
открывались учреждения культуры, образования и здравоохранения. Жизнь продолжалась.
Немаловажную роль в то время сыграл Геннадий Изотов. Этот архитектор много трудился
над созданием образа села Баево. Благодаря ему в селе появились многоэтажные жилые
дома, была сооружена больница, построен универсальный магазин. Так же в селе открылась
школа, лагерь для детей и Дом культуры.
Основной страницей истории моего села является приземление первой женщины
косманавта Валентины Владимировны Терешковой. Это знаменательное событие
произошло девятнадцатого июня тысяча девятьсот шестьдесят третьего года. Все люди
занимались своими домашними делами, как в жаркий полдень, близ села Баево, на
территории поселка Мурашкино(сейчас его уже, к сожалению, нет) после трехдневной
экспедиции к звездам космический аппарат «Восток6» распугав всю совхозную живность,
упал на пастбище. Валентину Владимировну сразу же окружили люди, это были мужчины,
которые работали недалеко и пастух, пасущий скот. Впоследствии они делились: первыми
словами Терешковой на Алтайской земле было: «Где я?». А услышав ответ, ахнула: «Ого,
куда я присвистела…». Многие люди хотели запечатлеть тот важный момент и пытались
сделать на память интересные кадры, но десантники, прибывшие после приземления для
охраны засвечивали пленки. Лишь спустя некоторое время выяснилось, что один из
фотографов успел спрятать фотоаппарат и снимки сохранились. Так же, к Валентине
Владимировне подходила старенькая бабушка, которая спросила: "Доченька, ты Бога не
видела?", а она ей: "Нет, бабушка, видела все, Бога не видела". Когда Терешкова
переоделась в простой спортивный костюм, то начала угощать деревенских ребятишек
картофельным пюре с мясом, конфетами. Все это было в тюбиках и сразу растворялось во
рту. А когда она попросила домашней еды, то ей привезли молоко, квас, лук, яйца. После
этого Терешкова сказала: «Как дома побывала…». Одним из тех ребят оказался мой
дедушкаТопчиев Владимир Иванович, который в том далеком тысяча девятьсот
шестьдесят третьем году видел гостью из космоса, лазил вместе со своими товарищами по
обломкам космического корабля и пробовал земляничный джем из тюбика. По сей день он
рассказывает мне интересные истории о той встрече, те моменты, которые запомнились ему навсегда. Так как приземление планировалось вовсе не в Баевском районе, то настоящая
информация долго находилась в секрете. Даже когда после приземления Валентина
Владимировна связывалась с Москвой, то отрапортировала Хрещёву: «…полет завершен
нормально, приземлилась в заданном районе. Чувствую себя хорошо. К выполнению новых
заданий Родины готова!...».
Космический полет «Чайки» помнят и сегодня, об этом свидетельствует один из двух
памятников, построенных легендарной женщине. Второй находится в Москве. Огромная
парящая женщинакосмонавт из бронзы производит яркое впечатление на жителей и гостей
нашего села. Красиво переливающаяся в лучах солнца стелла, приличная высота, а главное
 памятник расположен в поле, что придает оттенок того далекого лета. Так же, одна из
главных улиц названа в честь первой женщиныкосмонавта. И вот с рождения я живу на
улице В.Терешковой.
Сейчас моему селу двести шестьдесят один год. Живу я в нем малых семнадцать лет, но за это время
успела понять, что меня окружают прекрасные люди, хорошая атмосфера и красивейшая природа.
Отличительной чертой моего села является наличие озер и рек, больших лесов и колков. Особую
важность имеет ленточный бор. Известно, что он образовался почти сразу же после ледникового
периода. Льды, двигаясь навстречу друг другу в определенном месте остановились, неся с собой в том
числе и семена сосны, а когда ледники отошли, на этом месте (на полоске между льдами) постепенно
разросся бор. Наш ленточный бор реликтовый, похожий есть только в Канаде. Большую часть бора
занимают сосны, но встречаются березы и осины.
Соленое озеро  главная природная достопримечательность моей малой родины, которая в летние дни
притягивает жителей села и приезжающих туристов. Озеро обладает целебными свойствами: полезна как
его вода, богатая ионами и солями, так и сапролевые грязи, находящиеся на дне. Более того, в Соленом
озере обнаружена ценнейшая голубая глина, применимая в косметологии. Село развивается и поэтому
вокруг этого озера появилась база отдыха, где обычно отдыхают гости села. Ибо ценность озера
заключается в чистой и нетронутой красоте. Помимо Соленого озера, есть ещё другие озера: Лена,
Баево, Мостовое. Они так же пользуются популярность среди людей. Кроме природных ценностей
имеется Парк Победы, расположенный в самом центре, неподалеку от главной площади села. В парке
находится Мемориальный комплекс воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В
комплекс входят прямоугольная стела, несущая информационный характер, на которой находится
доска с текстом: «За годы войны из Баевского района призвано на фронт шесть тысяч девятьсот
пятьдесят человек. Погибло три тысячи четыреста девять человек, в том числе из села Баево пятьсот
шестьдесят девять человек. Вечная слава героям!». На квадратном в плане постаменте установлена
скульптура солдата. Перед ней вечный огонь. Вблизи расположены две прямоугольные стены с
мемориальными досками и фамилиями воиновбаевцев. Вдоль дорожек по протяженности всего парка
расположены бюсты Героев Советского Союза и полного кавалера ордена Славы, сооружена алея
городов – героев, городов воинской славы. На территории парка установлено пятьсот шестьдесят девять
мемориальных столбиков с фамилиями погибших в Великой Отечественной войне, построенных в
тысяча девятьсот шестьдесят пятом году. А так же в парке Победы находятся памятники Ф.Е.Колядо
командиру партизанского полка «Красные Орлы» и памятник А.В. Щеблыкину и С.Е. Чекмачеву,
воинам, которые погибли в Афганистане, исполняя интернациональный долг. Ребята, выполнив приказ
проявили себя, как мужественные защитники интересов мира, дружбы и взаимопомощи. Они показали
себя беззаветно преданными сынами Отечества.
  Моё село мне очень дорого, потому что я в нём родилась и проживаю. Здесь живут мои близкие  и
друзья, здесь я чувствую себя счастливой и спокойной. Я бывала во многих городах и посёлках, но,
когда возвращаюсь в Баево, я ощущаю душевное спокойствие, мне становится приятно и радостно.
Природа, что меня окружает стала для меня дорогой и неповторимой: другой такой я нигде больше не
встречала . Люди, живущие в нашем селе – интересные, добрые и великодушные. Когданибудь я стану
достойным человеком и верю, что Баево будет только процветать. Именно у нас в селе широко
развивается сельское хозяйство, процветают природные зоны отдыха. Обычно говорят, что у сел и
деревень нет будущего. Но я считаю, что спустя десять или пятнадцать лет экономика страны начнет
развиваться за счет сел. Наша земля необыкновенно богата лесами, лугами, полями, запасами глины,
песка  и мела. Единственное, что меня волнует сейчас,  это  то, что здесь мало молодежи, в основном
преобладают  люди пожилого возраста. Но идёт время, стремительно развивается общество, внедряются современные технологии,
меняется образ жизни и мысли людей, меняется и облик земли.
       Я горжусь своей родной землёй и хочу, чтобы моё село процветало, становилась все богаче и
красивее. Я верю, что в будущем  здесь будет многое подругому.  Вырастут новые красивые
благоустроенные дома; построят современное крупное предприятие, которое будет работать, используя
природные богатства нашей местности,  откроются театр и музей, большой современный магазин,
картинная галерея, большие детские площадки, всевозможные катки и футбольные стадионы,
компьютерный центр и всё то, что пожелает сам человек, чтобы улучшить свою жизнь и жизнь
окружающих. Тогда все люди получат возможность работать там, где им нравится, заниматься любимым
делом при этом иметь рабочее место рядом с домом. Подростки будут иметь море возможностей,
создавать чтото новое и очень ценить старое. Уровень жизни моих односельчан ничем не будет
отличаться от городских. И тогда никто не будет уезжать  из села  в поисках лучшей жизни. Вновь оно
оживет, здесь будут жить и трудиться мои земляки.
     Люди станут жизнерадостнее и добрее. Начнут ценить то, что имеют, будут заботиться о природе,
беречь животных и птиц, помогать им. Ведь природа –это источник жизни и благополучия. И природа
будет служить человеку, дарить ему свою красоту и неиссякаемые богатства.
     Но есть вещи, которые мне хотелось бы сохранить, несмотря на все положительные изменения. Я   не
хочу,  чтобы исчез дух села, простота и тепло человеческого общения и участия. А еще  пусть
сохранится  природная  красота  родного края. Пусть так же окаймляют моё село сосновые и березовые
посадки, под каждым окном цветет сирень и черемуха, а осенью попрежнему пахнет яблоками и
грибами. Пусть люди, принесший огромную пользу селу и району никогда не забываются, пусть чтится
память многолетнего поколения.
И пусть пройдет много лет, но я никогда не забуду маленький кусочек планеты под названием Баево.

file_name: конспект.docx

intro: Наступило время, когда многое разъединяет людей. В современной жизни мостик в прошлое-это мостик, переброшенный от одного человека к другому. Поэтому очень важно, чтобы прошлое не забывалось, а чтилось и по сей день. Начинать нужно с места, которое занимает центральное положение в жизни каждого человека - его малая родина. Ведь именно там каждый из нас поводит большую часть своей жизни.конспект

title: Эссе на тему "Жизнь моего края"


extracted_text:
о тексту Прилепина. Казалось бы: красота – понятие широкое, и не всегда ясно, что именно
оно означает…
Какую красоту имел в виду великий Фёдор Михайлович Достоевский, когда говорил, что
красота спасёт мир? Разве имел он в виду красивых людей? Конечно, нет. Он говорил о
красоте веры, красоте поступка… О той красоте, которую мы безнадёжно утрачиваем,
подменяя её конкретными понятиями, сформированными современными ценностями. Именно
об этом размышляет в своём тексте современный российский писатель Захар Прилепин.
Автор поднимает проблему определения понятия красоты. Он проводит параллель между
веком Достоевского и современностью, показывая нам, как изменилось отношение к
понятию «красота». Писатель уверен, что для современников Достоевского красота – это
отвлечённое понятие, «дальний центр мироздания», к которому стремилось «любое
страстное и честное сердце». «Добро красиво, милосердие красиво, подвиг красив. Красива
молитва, честность красива, нежность красива». Автор подмечает, что сегодня красота
стала «служанкой человека», который сделал свой мир «триединым». Правят
человечеством, по мнению писателя, имидж, комфорт, гламур, понятия не отвлечённые, а
конкретные. Где тут протиснуться красоте? В конце текста З.Прилепин замечает: «Слишком
много серьёзных людей вокруг. Слишком мало красивых». Проблема, которую поднимает
автор, заставила меня глубоко задуматься, в чём же заключается подлинная красота.
Позиция автора мне понятна. Подлинная красота – это честность и честь, милосердие и
добро, подвиг. Это подлинные проявления самых лучших человеческих качеств. «Красота
неконкретна,  замечает автор.  Её нельзя сформулировать, расфасовать, а потом
использовать по мере необходимости». Писатель с горечью замечает, что мы «отлучили себя
от красоты», потому что живём «по конкретным понятиям».
Я не совсем согласна с автором. Конечно, я разделяю его озабоченность тем, что сегодня,
говоря о красоте, мы вкладываем в это понятие внешнюю красоту: фигуру, лицо, волосы,
одежду, манеру вести себя и говорить. Культ современной красоты навязчиво и нагло
рекламируется подрастающему поколению, которые стараются походить на гламурных
манекенов. И всё меньше мы слышим о настоящей красоте человека: красоте его души, его
поступков. Я не согласна с автором, что настоящая красота исчезла. Это невозможно.
Человек способен на красивые поступки и сегодня. И многие наши современники их
проявляют. Да, о них мало пишут. Но ведь так ли уж это важно? И вера, и добро, и подвиг…
Всему есть место и в наше время. А значит, красота здесь, рядом, она живёт «в страстных и
честных сердцах». Многим из нас, живущим в провинции, нет дела до имиджа, гламура.
Понятие красоты всегда определялось поразному. Попробую это доказать, обратившись к
художественной литературе.
В романеэпопее Л.Н.Толстого мы встречаем пример подлинной, настоящей красоты и
ложной, фальшивой. Воплощением настоящей красоты являются такие герои, как Наташа
Ростова, Марья Болконская, Пьер Безухов, Андрей Болконский и другие. И главный
критерий – красота души. Они не всегда совершают правильные поступки, часто ошибаются.
Но как подлинны и красивы они, когда совершают добро, когда пытаются когото спасти и
уберечь. Как трогателен Пьер, когда решил, что его предназначение – убить Наполеона. Как
уважаем мы выбор князя Андрея Болконского, когда он отказывается от должности быть
адъютантом Кутузова, а просится командовать полком на поле боя. Как одобряем мы
поступок графа Ростова и Наташи, когда наперекор жене и матери они отдают подводы
раненым, сгружая своё добро. Человеческая жизнь для них дороже материальных
ценностей. Эти герои не думают о себе, о своём комфорте, в минуты, требующие от них нравственного выбора, они выбирают интересы других. Совершенно подругому определяют
для себя понятие красоты такие герои «Войны и мира», как Элен и Анатоль Курагины, Борис
Друбецкой, Берг… Как ненавидим мы расчётливого Берга. Идёт война, раненым не хватает
подвод, чтобы покинуть Отрадное, куда вотвот придут французы, а он скупает за бесценок
антикварную мебель и думает, как понравится этажерка жене Вере. Как жаль становится
нам Элен, которая в своём распутстве дошла до того, что сообщает Пьеру, который в это
время готовится к Бородинскому сражению, о своих планах выйти замуж, правда, не знает
кого предпочесть, оба знатны и богаты. Как нелепо это письмо. Как пуста и фальшива
первая красавица Москвы.
Таким образом, мне удалось доказать, что проблема определения понятия красоты была
всегда. Каждый для себя решает сам: какую красоту можно назвать подлинной. Но
большинство, думаю, без сомнения в это понятие вкладывают красоту души: красоту
поступка, красоту любви, красоту веры, красоту добра. Такая красота всегда была, есть и
будет. Она незыблема во все времена. Проблема подлинной красоты. По тексту Прилепина. Казалось бы: красота – понятие
широкое, и не всегда ясно, что именно оно означает…
Что такое красота? Какую красоту мы называем подлинной, настоящей? Что сегодня
вкладываем в это понятие? Эти и другие вопросы возникают у меня после прочтения текста
Захара Прилепина.
В своём тексте автор поднимает проблему подлинной красоты. Он сравнивает отношение к
красоте в 19 веке и сегодня. Писатель уверен, что когда Ф.М.Достоевский сказал: «Красота
спасёт мир», он имел в виду красоту внутреннюю. «Речь шла о красоте поступка, о красоте
мужества и женственности, о красоте веры, прозрачной и честной». К этой красоте
стремились, считая её «центром мироздания». «Наивысшую точку красоты, её средоточие,
можно было назвать гармонией. Мир искал гармонии». З.Прилепин обращается к
современности, говоря, что сегодня «красота стала служанкой человека», который
злоупотребляет понятием красоты, называя красивыми порой самые неприглядные вещи.
Гармонию поменяли на комфорт, подлинность – на имидж. А красота стала гламуром.
Отвлечённые понятия, а красота в их числе, уходят из нашей жизни. Автор убеждён, что мир
сегодня живёт по конкретным понятиям, а подлинной красоте нет места в нашей жизни.
Позиция автора мне понятна: подлинная красота неразрывно связана с поступками
человека, с его внутренними качествами, а не с внешними. Она связана с милосердием, добротой, честностью. Писатель с горечью осознаёт, что в современном мире с его
конкретными понятиями нет места подлинной красоте.
Я позволю себе не во всём согласиться с мнением автора. Я разделяю мнение З.Прилепина,
что сегодня нам устойчиво навязывают определённые стандарты красоты, и речь идёт о
внешней красоте. Кто навязывает? Телевидение, интернет, журналы. Нам рекламируют
гламурную жизнь «звёзд», которые меняют с помощью пластики внешность, постоянно
худеют, выкладывают фото в сногсшибательных платьях, ведут «райскую» жизнь, имея кучу
бабок. Зачем? Чтобы заставить думать людей, что все так живут, что внешний лоск –
главное, к чему надо стремиться. Погоня за конкретными материальными вещами
оболванивает людей, делает их марионетками, не даёт им возможности думать, размышлять.
С этим я согласна. Но, я считаю, что человек так устроен, что он не может думать только об
яхтах и крутых виллах. Да многие об этом и не думают. Для многих жизнь гораздо большее,
чем материальное. Так было и так будет всегда. Красота Достоевского никуда не делась.
Она в наших душах. Мы также нежно любим, также искренне совершаем добро, умеем
отделять подлинное от ненужной рекламной шелухи. Всегда были люди красивые и люди, в
которых эта красота дремлет. Этому учит нас и художественная литература. Попробую это
доказать.
В рассказе А.П.Платонова «Юшка» мы встречаем больного немощного Ефим Дмитрича,
которого все в деревне называют Юшка. Он не вышел ни лицом, ни ростом, ни одеждой,
плохо питается. Над ним смеются и издеваются ребятишки. Взрослые пугают детей: «Будешь
плохо учиться – станешь, как Юшка». Герой не обижается, он считает, что они его любят, но
не понимают этого. Он находит душевные силы в общении с природой, разговаривая с
божьими коровками и целуя цветы. После его смерти от удара пьяного озлобленного мужика
мы узнаём, что те малые деньги, которые он зарабатывал в кузнице, он отдавал на обучение
девочкисиротки. Был он для неё единственным близким человеком и самым дорогим.
Училась она на врача, чтобы вылечить Юшку от чахотки. Вот так в слабом маленьком
человечке спрятана такая красота. Красота души. И эта красота подлинная.
В комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» мы встречаем героя Хлестакова, который сначала нам
даже очень симпатичен. Молод, приятен внешне, не без юмора, хвастлив. Сумел же так себя
преподнести, что все поверили: приехал ревизор. И мама, и дочка городничего им
очарованы, чиновники в очередь встают, чтобы дать ему взятку. Какой плут! Но когда к нему
приходят люди с просьбой помочь, в надежде хоть комуто пожаловаться на свои беды, он
закрывает перед ними дверь и окно, распоряжаясь не впускать. Мы видим всю сущность
Хлестакова. Пустая пошлая душонка, и человек жалкий, никчёмный. Нет здесь никакой
красоты, и не будет никогда, потому что живёт герой только для себя, любуясь собой.
Таким образом, подлинная красота будет неизменна во все времена. Это красота души
человека: его поступков, его веры, его доброты, его любви. Эту красоту нельзя ни измерить,
ни подделать, ни купить. Она либо есть, либо её нет. Будьте красивыми людьми по
настоящему!

file_name: конспект.docx

intro:
Данная разработка поможет выполнить задание 25 ЕГЭ. Материал содержит сочинения по тексту Прилепина, где поднимается проблема подлинной красоты.По тексту Прилепина. Казалось бы: красота – понятие широкое, и не всегда ясно, что именно оно означает…

Какую красоту имел в виду великий Фёдор Михайлович Достоевский, когда говорил, что красота спасёт мир? Разве имел он в виду красивых людей? Конечно, нет. Он говорил о красоте веры, красоте поступка… О той красоте, которую мы безнадёжно утрачиваем, подменяя её конкретными понятиями, сформированными современными ценностями. Именно об этом размышляет в своём тексте современный российский писатель Захар Прилепин.конспект

title: Аргументы ЕГЭ. Проблема подлинной красоты.


extracted_text:
Тема: «Типичный английский дом» (“A Typical English House”) Module 3 Culture Corner   Класс: 5
Цель: развитие социокультурной компетенции через знакомство с типами домов в Англии.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
знакомство с новыми лексическими единицами и активизация их в речи;
развитие навыков работы с текстом (прогнозирование, чтение с выделением необходимой информации, использование полученной из текста информации, пересказ, составление
собственного рассказа по образцу);
развитие навыков аудирования;
развитие навыков монологической речи;
развитие навыков работы в команде (в парах и малых группах);
развитие познавательного интереса к стране изучаемого языка.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Организационны
Hello! How are you today? I'm fine. And you?
й момент
2. Просмотр видео
на тему
3. Сообщение темы
и цели урока
4. Актуализация
лексики по теме.
Повторение
лексики
предыдущих
уроков.
Просмотр  фильма: «Homes in Britain»
http://ollforkids.ru/video/5155-window-on-britain-uchebnyy-videokurs-po-
angliyskomu-yazyku.html
I think you are ready to say what the topic of the lesson is.
Each group has a task – make a word.
That’s right.
The topic of our lesson is “A TYPICAL ENGLISH HOUSE”.
We’ll speak about English houses.
But first of all let’s check what  you remember from the previous lessons.
I’m sure you like riddles, don’t you? Today I’ve got some riddles for you.
Riddles:
1.
2.
3.
4.
5.
It’s a place where we live in. Слайд 3,4
It’s a room where people sleep. 5
It’s a room where we cook. 6
It’s place where we can watch TV, read books and just have a rest after school and work. 7
It’s a place where we take off our coats and shoes. 8
Деятельность учащихся
Ответы учащихся: I’m fine/OK/ well/not so bad.
Смотрят видео
Работа в группах: каждая группа получает задание
составить одно из слов темы из разрезанных букв и
записать его на доске. В итоге мы имеем тему урока.
Слайд 1,2
Учащиеся повторяют изученную лексику в игровой форме.
Если учащиеся затрудняются с ответом, предъявляется
картинка. 6.
7.
It’s a room where we wash our hands and faces. 9
It’s a room where we eat. 10
8. A place where we grow flowers. 11
Ответы в картинках:
5.
Знакомство с
новой лексикой
1. House/flat BedroomKitchenLiving roomHallBathroomDining roomGarden
So, the typical English houses are: detached houses, semidetached houses, terraced houses,
bungalows, apartments (flats). Слайды 1217
6. Введение и
первичное
закрепление
нового
материала
SB p.51 ex.1
Look at the picture and the title of the text. What is it about?
SB p.51 ex.2
Read the text and fill in the missing words. Listen and check.
(Проверяем ответы слайд 18).
SB p.51 ex.3
Make notes under the headings: type, inside, outside, special features. (Слайд 19)
SB p.51 ex.4
Read and complete the plan below. (Ответы: слайд 20)
Tell the class about John’s semidetached house. Use the plan. If you need, use the example. (слайд
21)
John lives in a semidetached house in England.
It is made of bricks.
Inside the house there are two floors.
Downstairs there is a living room, a kitchen and a bathroom.
Upstairs there are three bedrooms and a bathroom.
Outside there is a back and front garden with a lot of flowers.
The house has got central heating.
7. Динамическая
пауза
When we are in the house we count the floors. Let’s count each of us – the first, … (Stand up and
say your number.) слайд 22.
Now let’s sing a song “Home, sweet home”, SB SS 1.
8.
Закрепление
лексики
Now make up a project. Use your plan and tell about typical Russian house, for example, dacha.
Work in groups. You have three minutes. (слайд 23).
Далее учащиеся слушают рассказ учителя о типах домов в
Англии.
Учащиеся выполняют упражнения в учебнике, где нужно
по картинке и названию предугадать содержание текста,
заполнить пропуски в тексте,
проверить выполнение задания, прослушав аудиозапись,

прочитать текст,
обсудить план дома,
составить план пересказа,
пересказать текст.
В случае возникновения затруднений с пересказом текста
учащиеся имеют образец пересказа, которым могут
воспользоваться.
Предполагаемые ответы:
SB p.51 ex.1
The text is about a semi-detached house
in England.
SB p.51 ex.2
1 is, 2 have, 3 in, 4 the, 5 and.
SB p.51 ex.4
1 living room, 2 kitchen, 3 bathroom,
4 bedroom, 5 bedroom, 6 bedroom, 7 bathroom.
Учащиеся повторяют грамматическую тему раздела
«Порядковые числительные».
Поют песню.
Выполнение проекта в малых группах. После обсуждения,
чем типичный английский дом отличается от русского, A dacha is a typical Russian cottage.
It is made of bricks or wood.
Inside the dacha there are two floors.
Downstairs there is a living room, a kitchen and a hall.
Upstairs there are two bedrooms.
Outside there is a garden with flowers and vegetables.
9. Домашнее
задание
10. Рефлексия
11. Подведение
итогов
What is your house? Write a short text about your hose. Use the text in Ex.1 as a model.
WB p.32
Now let’s see how you are feeling now.
Throw the ball to your classmate and tell us how you are feeling now.
Useful phrases (on the board)
I’m fine/not so bad/not so well/soso/terrible/sleepy/excited.
I’m in a good/bad mood.
I feel like singing and dancing.
Let’s make a conclusion and say what we know and can do now.
Do you know the words on the topic “English Houses”?
Can you describe an English House?
Our lesson is over. It’s time to evaluate your work. Everybody gets excellent marks.
You are great! Thank you very much.
учащиеся получают задание описать типичный дом России
– дачу. Каждая группа представляет свой рассказ.
Учащиеся могут рассказать или прочитать получившееся
сообщение.
Учащиеся получают домашнее задание – составить рассказ
«Мой дом». Упражнения в
WB p.32
Учащиеся дают ответы, оценивая свое эмоциональное
состояние и работу на уроке.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, вспоминая все,
что они узнали и смогли сделать на уроке, получают
оценки.

file_name: a typical english  house.docx

intro:
Разработка урока английского языка «Типичный английский дом» (“A Typical English House”) Module 3 Culture Corner   Класс: 5.
Цель урока  : развитие социокультурной компетенции через знакомство с типами домов в Англии.
Задачи:	знакомство с новыми лексическими единицами и активизация их в речи;	развитие навыков работы с текстом (прогнозирование, чтение с выделением необходимой информации, использование полученной из текста информации, пересказ, составление собственного рассказа по образцу);	развитие навыков аудирования;развитие навыков монологической речи;