extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
                                                             Учитель начальных классов I категории
                                                             Добровольская  начальная  школа.
             Методическая разработка «Последний звонок в начальной
школе».
Ведущий.
 Школа, внимание! Торжественную линейку, посвящённую празднику
«Последнего звонка» прошу считать открытой. Классы к прослушиванию
гимна становись!
Звучит гимн Республики Казахстан.
          Дорогие ребята, родители, учителя, наши гости! Мы все немного
волнуемся   ведь сегодня у нас необычный день прощание с начальной
школой. Вы  4 года поднимались по первым, самым трудным ступенькам
Лестницы знаний! Учились считать, писать, читать, дружить, учились жить по
правилам нашего родного школьного дома. поздравляю вас с успешным
окончанием начальной школы. Хочется пожелать, чтобы остались навсегда в
вашей памяти  добрые воспоминания о своих первых учебных годах, о своих
первых учителях. Пожелать здоровья, хорошего настроения, интересного
летнего отдыха.
        Сегодня звенит для вас последний звонок начальной школы. Вы навсегда
покидаете страну, где, будучи ещё совсем взрослыми, вы играли в детские
игры, верили в волшебство и дружили со сказками. Теперь вы стали взрослее,
изменились ваши игры, мечты. И сегодня, я в последний раз предлагаю вам
побывать в детской сказочной стране под названием «Моя начальная школа!»,
где все вы станете её непосредственными героями.
   Ведущий. Дорогие ребята! Дорогие учителя и родители! Вот и настал
торжественный, но печальный момент в жизни каждого из вас.
   Пришёл день  прощания с родной школой, с первой учительницей.
 Твой последний звонок – это один из самых волнующих, самых памятных
моментов в твоей жизни. Ты пойдёшь в среднюю школу, узнаешь много нового
и интересного, но знай, о тебе всегда будут помнить твои учителя и твоя
начальная школа.
Я навсегда запомню первый раз –
Какими же вы маленькими были!
Когда вошли вы так несмело в класс,
Мы с вами сразу же друг друга полюбили.
1 Потом учила вас читать, писать,
Науки вы успешно постигали.
Вам так хотелось обо всем узнать!
Я думаю: немножко все ж узнали.
Увы, мне не дано предугадать,
Что будет в вашей жизни через годы
Но хочется так верить, твердо знать
Что обойдут вас стороной невзгоды
Ребята, буду рада я вдвойне,
Когда о вас хорошее услышу
Узнаю, что вы счастливы вполне,  –
Мне это будет как бальзам на душу.
Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы Райтенбах
Р.А.
Поздравление. Ведущий.
Четыре года вы с волнением ходили,
Уроки упорно до ночи учили
И даже погода порой помогала,
Чтоб вы не гуляли, дождём обливала
Но всё позади, все контрольные сдали –
И сразу взрослее, серьёзнее стали.
Конечно, вы все заслужили награды
И грамоты сегодня мы вручить вам рады.
        Зачитывается выписка из приказа.
                     Награждение.
Ведущий. За эти годы вы все подружились и превратились в большую
дружную семью.
Затем были классные праздники, экскурсии, контрольные. Радости, удачи,
поражения, всё то, что называют одним словом жизнь!
        Трудными как для вас, так и для ваших родителей были эти первые
ступеньки знаний. Все 4 года, переходя вместе с вами из класса в класс,
радуясь вашим победам и огорчаясь неудачам, они были с вами рядом –
помогали, подсказывали, советовали, порой ругали, порой хвалили. Слово для
напутствия выпускникам предоставляется их родителям.
Слово выпускникам.
1. Я помню, было вокруг
Море цветов и звуков
Из теплых маминых рук
Учитель взял мою руку
2 Он ввел меня в первый класс
Торжественно и почтительно
Моя рука и сейчас
В руке моего учителя.
2. Школа нас вела дорогой знаний,
Повзрослели все мы, но не вдруг
И всегда был рядом вместе с нами
Школьный наш учитель – лучший друг.
          Песня «Учат в школе»
1. Вот он пришел, последний школьный день,
А май – волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
 Лиловыми душистыми цветами.
2. Отзвенели школьными звонками ,
4 года уроками прошли
С той поры, как стали мы учениками,
А сегодня мы – выпускники.
1. Последний звонок прозвенит, и лето ворвется как птица.
Еще один год пролетел, и в пятом мы будем учиться.
Прощай, четвертый класс навсегда, начальная школа моя.
Пусть годы пройдут – никогда забыть мы не сможем тебя.
2. Мы здесь научились читать, хорошего много узнали
Учились дружить и мечтать, и даже играть успевали.
Нас ждет еще много открытий, но вы помогли нам понять:
Есть звание – Первый учитель и выше его не сыскать.
Прощайте, голуби!
сл.М.Матусовского, муз.М.Фpадкина, к/ф "Пpощайте голуби"
Вот и стали мы на год взрослей,
И пора настает.
Мы сегодня своих голубей
Провожаем в прощальный полет.
Пусть летят они, летят
И нигде не встречают пpегpад.
Что же так затуманилось вдруг
Синева наших глаз.
Это, выпорхнув прямо из pук,
Годы детства уходят от нас.
3 Пусть летят они, летят
Им уже не вернуться назад...
Мы выходим в доpогу вдвоем,
А заpя все ясней.
И как память о детстве твоем
Тихо кpужится пух голубей.
Пусть летят они, летят
Словно в зимние дни снегопад...
Hаступай, наше завтpа, скоpей!
Распахни небосвод!
Мы гоняли вчеpа голубей,
Завтра спутники пустим в полет!
Пусть летят они, летят
И нигде не встречают пpегpад!
   Напутствие классного руководителя.
И вот пролетели дни начальной школы
И гордо выпускник тебя зовут
А в день осенний вам на смену
Совсем других детишек приведут.
Позади уж начальная школа,
Стали старше не просто на год.
Вы теперь пятиклашки – весёлый,
Озорной непоседанарод.
Год за годом становитесь старше,
Шаг за шагом спешите вперёд
По неведомой школьной планете
Пятиклашки – учёный народ.
Дай же руку, дружище, скорее,
Мы тебя принимаем сейчас
В озорное школярное племя,
Будем звать мы подростками вас.
Никогда не болеть, вам желаем,
Не горевать никогда ни о чём,
Силы, здоровья, новых знаний
Жизни счастливой, успехов во всём.
4 Напутствие классного руководителя.
2. Мы хотим напомнить вам еще раз о том, чему вас учили.
Вот пришел желанный час – ты зачислен в 5 класс.
Ты, дружок, послушай нас. Мы даем тебе наказ.
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай, стул туда  сюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.
Вот и все наши советы, их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. До свиданья. В добрый путь!
 3. И вот уже последний звонок – как быстро года пролетели.
Ведь, кажется, только вчера…
Вчера лишь за парту мы сели.
4. Сегодня день у нас такой: и грустный, и веселый,
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Прощальный вальс
сл. А. Дидурова, муз. А. Флярковского
Когда уйдем со школьного двора
Под звуки нестареющего вальса,
Учитель нас проводит до угла,
И вновь  назад, и вновь ему с утра
Встречай, учи и снова расставайся,
Когда уйдем со школьного двора.
Для нас всегда открыта в школе дверь.
Прощаться с ней не надо торопиться!
Ну как забыть звончей звонка капель
И девочку, которой нес портфель?
Пускай потом ничто не повторится,
Для нас всегда открыта в школе дверь.
Пройди по тихим школьным этажам.
Здесь прожито и понято немало!
Был голос робок, мел в руке дрожал,
5 Но ты домой с победою бежал!
И если вдруг удача запропала,
Пройди по тихим школьным этажам.
Спасибо, что конца урокам нет,
Хотя и ждешь с надеждой перемены.
Но жизнь  она особенный предмет:
Задаст вопросы новые в ответ,
Но ты найди решенье непременно!
В этот торжественный майский день с добрыми словами пожеланий вас
пришли поздравить первоклассники.
Вспомни, пожалуйста, снова
Начальную родную школу
И дорогих учителей своих.
Мы желаем вам учиться
Только на оценку «5».
На последний ваш урок
Прозвенит сейчас звонок.
Вам желает 1 класс:
«В  ДОБРЫЙ ПУТЬ И В ДОБРЫЙ ЧАС!»
1. Под дождем или в зное,
Но в положенный срок
Каждой новой весною
Есть последний звонок.
Он экзамена вроде.
Он как новый рассвет,
Он итоги подводит
Школьных прожитых лет.
Звенит последний звонок.
2. Вот и кончились уроки ,
Все, в положенные сроки, сделаны задания.
И печальный, и победный прозвенел звонок последний
Школа, до свидания!
6

file_name: Последний звон мой.docx

intro:
Методическая разработка «Последний звонок в начальной школе». Данную разработку можно использовать в начальной малокомплектной школе. В сценарий включена подборка стихов о школе, подборка детских школьных песен
Ведущий.
 Школа, внимание! Торжественную линейку, посвящённую празднику «Последнего звонка» прошу считать открытой. Классы к прослушиванию гимна становись!Методическая разработка «Последний звонок в начальной школе». Данную разработку можно использовать в начальной малокомплектной школе. В сценарий включена подборка стихов о школе, подборка детских школьных песен
Ведущий.
 Школа, внимание! Торжественную линейку, посвящённую празднику «Последнего звонка» прошу считать открытой. Классы к прослушиванию гимна становись!

title: Сценарий Последнего звонка в начальной малокомплектной школе


extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
                                                                   Учитель начальных классов I категории
                                                                        Добровольская  начальная  школа.
             Семейный конкурс «Звездный час»
Конкурс проводится по аналогии с телевизионной игрой.
Цели:
Развивать художественный вкус у учащихся.
Наблюдая, устанавливать причинноследственную связь поступков;
развивать воображение, интуитивное мышление; развивать умение
делать выводы на основе анализа и сравнения; развивать культуру
устной речи;
Формировать умение общения с родителями и друзьями; развивать
умение работать в одной команде.
Оборудование:
Выставка книг с  рассказами для детей «Волшебное слово» и «Хорошее»
Т.Осеевой, «Котенок» и «Филиппок» Л. Толстого, русскими народными
сказками «Колосок», «У страха глаза велики»; иллюстрации к данным
произведениям;
Кубики с буквами, звезды для поощрения участников, магнитная доска, мел.
        Участники и их родители занимают свои места.
      I ТУР.
На доске висят иллюстрации к произведениям под номерами:
1. У страха глаза велики.
2. Котенок.
3. Хорошее.
4. Волшебное слово.
5. Колосок.
Вопросы:
1. Герой какого рассказа бесстрашно бросился защищать животное?
                              Ответ: «Котенок» (табличка 2)
2. Герой какого рассказа мечтает делать добро, а поступает совсем по
другому?
                             Ответ: «Хорошее» (табличка 3)
3. Герои какого рассказа испугались того, чего не было?
                          Ответ: «У страха глаза велики» (табличка 1)
4. Герой какого рассказа мечтает ходить в школу, а мать не пускала его? Ответ: «Филиппок» (табличка 0)
5. «Добрый человек добру и учит» – к какому рассказу эта пословица?
                            Ответ: «Волшебное слово» (табличка 4)
За каждый правильный ответ участники и их родители получают по
звезде. По итогам первого тура участник, получивший наименьшее
количество звезд, выбывает из игры. Ему вручается утешительный
приз.
         II ТУР.
Из «волшебной коробки» высыпаются 10 кубиков с буквами. Участники
и их родители составляют слова из букв. У участников есть запасная
буква  * (звезда). Они могут ее использовать вместо отсутствующей
буквы. Побеждает тот участник, который составит самое длинное
слово. Зрители тоже имеют возможность составить слово. Зритель,
составивший самое длинное слово, получает приз.
Участнику, победившему в этом туре, вручается звезда и он имеет
право открыть ящик с призом.
Участник, составивший самое короткое слово, выбывает из игры. Ему
вручается утешительный приз.
           III ТУР. «Поменяй местами».
На доске висят иллюстрации к произведениям «Хорошее», «Волшебное
слово», «У страха глаза велики», но события в них перепутаны местами.
Задача детей: восстановит все по порядку.
В рассказе «Хорошее» события развивались так:
Юрик сначала мечтал спасти:
1. Сестру.         2.  Трезорку.           3. Няню.
Какие таблички надо поменять местами?
   Ответ: таблички 2 и 3.

file_name: Семейный конкурс Зов джунглей.docx

intro:
Семейный конкурс «Звездный час»
Конкурс проводится по аналогии с телевизионной игрой.
Цели:
Развивать художественный вкус у учащихся.
Наблюдая, устанавливать причинно-следственную связь поступков; развивать воображение, интуитивное мышление; развивать умение делать выводы на основе анализа и сравнения; развивать культуру устной речи;
Формировать умение общения с родителями и друзьями; развивать умение работать в одной команде.Семейный конкурс «Звездный час»
Конкурс проводится по аналогии с телевизионной игрой.
Цели:
Развивать художественный вкус у учащихся.
Наблюдая, устанавливать причинно-следственную связь поступков; развивать воображение, интуитивное мышление; развивать умение делать выводы на основе анализа и сравнения; развивать культуру устной речи;
Формировать умение общения с родителями и друзьями; развивать умение работать в одной команде.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка к семейному  конкурсу "Зов джунглей"


extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
                                                     Учитель начальных классов I категории
                                                     Добровольская  начальная  школа.
Педагогическое  исследование.
Тема: «Использование игровых ситуаций и применение арттехнологий на
уроках в начальных классах малокомплектной школы»
          Игра – форма осмысленной непродуктивной деятельности в условных
ситуациях,  направленная   на   воссоздание   и   усвоение   общественного   опыта,
фиксированного   в   социально   закрепленных   способах   осуществления
предметных   действий,   где   мотив   лежит   не   в   результате   игры,   а   в   самом
процессе. Игра – наиболее доступный для  детей  вид  деятельности, способ
переработки   полученных   из    окружающего    мир  впечатлений. В игре
ярко проявляются особенности   мышления   и воображения     ребенка,     его
эмоциональность,   активность,  развивающаяся потребность в общении.
               Педагогической обработкой, отбором и пропагандой игр как средств
развития занимались В.А.Сухомлинский, Д.Б.  Эльконин, Ш.А. Амонашвили,
С.А. Шацкий и др.
       Игровые ситуации — один из методов активного обучения, отличающийся
тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно одиндва,
игровые принципы (из принципов активного обучения), реализация которых
происходит   в   условиях   свободной,   не   регламентированной   формальными
правилами и организационной структурой деятельности.
         Игровые ситуации как источник духовного развития детей рассмотрены
в многочисленных трудах зарубежных, российских и  казахстанских ученых.
Роль игровых ситуаций в образовательном процессе рассматривали  ученые и
педагоги: П.Ф. Лесгафт, Е.М. Дементьев, А.П. Панфилова,  Волина В.В.
    Младшие школьники  поразному и в разном темпе принимают и усваивают
новое.   Систематически   участвуя   в   той   или   иной   игровой   ситуации,   дети
начинают   понимать   ее   содержание,   лучше   выполнять   условия,   которые
создают   игровые   ситуации   для   освоения   и   применения   нового   опыта.   В
игровых   ситуациях   проявляются   особенности   характера   ребёнка,
обнаруживается уровень его развития.
               Использование игровых ситуаций в образовательном процессе – путь
детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменять.
Труд   и   учение,   сочетаясь   с   игровой   деятельностью,   способствует
формированию характера и развитию воли.
      В современном Казахстане идет становление своей, национальной модели
образования.   Этот   процесс   сопровождается   изменением   образовательной
структуры.   В   этих   условиях   важнейшей   составляющей   педагогического
процесса  становится личностноориентированное взаимодействие  субъектов
учебной   деятельности   –   учителя   и   учеников.   Характерной   чертой
современной педагогической науки является стремление к созданию новых
образовательных   технологий,   ориентированных   на   личностное   развитие ребенка. Понятие «педагогическая технология», прочно вошедшее в научный
обиход, имеет различное толкование (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко). Вместе с
тем, все определения имеют единое стержневое начало, которое содержится в
следующем:
              Педагогические   технологии   –   это   сложные   и   открытые   системы
предметов   и   методик,   объединенных   приоритетными   образовательными
целями; концептуально взаимосвязанных между собой задач и содержания,
форм и методов организации учебновоспитательного процесса, где каждая
позиция   накладывает   отпечаток   на   все   другие,   что   и   создает   в   итоге
определенную совокупность условий для развития учащегося.

        На   сегодняшний   день   широко   известны   технология   укрупнения
дидактических   единиц   (УДЕ)   П.   М.   Эрдниева,   технология   развивающего
обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, гуманно – личностная технология
Ш.А. Амонашвили,  технология свободного труда С. Френе, технологии В.Ф.
Шаталова,   М.   Чошанова,   П.И.   Третьякова,   К.   Вазиной,   В.М.Монахова,
В.П.Беспалько   и   других   ученых.   В   Казахстане   активно   используются
технологии   модульного   интерактивного   обучения
(ТМИО)
М.М.Жанпеисовой.  Особенностью   этой   технологии   является   организация
личностномотивированной,   познавательной   деятельности   учащихся   в
учебном  процессе и построении этого процесса на основе диалогического
общения,  технологии обучения Ж.А.Караева, А.А.Жунусбека и др.
           Эффективность педагогического подхода к обучению доказана рядом
исследований, проводимых в разных странах мира (США, Великобритании,
Бельгии, России и др.).
            Законом  «Об   образовании»  РК   утвержден   принцип   вариативности   в
выборе   форм,   методов,   технологий   обучения,   позволяющий   учителям,
педагогам образовательных учреждений использовать наиболее оптимальный,
на   их   взгляд,   вариант,   конструировать   педагогический   процесс   по   любой
модели, включая и авторские.
               С целью повышения эффективности образовательного процесса, мы
используем в своей практике Арттехнологию.
                Арттехнология   –   это   обучение   интеллектуальной   деятельности
средствами художественного творчества. По сути, это педагогика воспитания
по самым обыкновенным общеобразовательным программам. Арттехнология
основана   на   деятельностном   подходе   и   соответствует   стандартам   нового
образования.   Она   создаёт   условия   для   творчества,   развития,   обретения
уверенности в себе и раскрепощённости. Проведение арттехнологий – это
мощный стимул в обучении. Использование арттехнологий даёт возможность
расширить   и   углубить   уровень   познавательной   активности,   пробудить   в
человеке   стремление   к   углубленному   изучению   материала,   развивать
творческие способности, являясь одной из технологий повышающей качество
образовательного процесса. Уроки с использованием арттехнологий имеют
дидактическое достоинство: создаётся эффект присутствия «Я это видел», проявляется   интерес,   желание   узнать   и   увидеть   больше.   Одним   из
перспективных   направлений   в   психологопедагогической   работе   по
формированию у студентов коммуникативной компетентности считается арт
технологии   –   обучение,
  осуществляемое   при   помощи   средств
художественного творчества. Оно хорошо тем, что не зависит от культурного
опыта   и   социального   положения,   отличается   особой   «мягкостью»   по
сравнению с другими методами. Арттехнологии – это методы, использующие
невербальный язык искусства для развития личности и дающие возможность
контактировать   с   глубинными   аспектами   духовной   жизни,   с   внутренней
реальностью, складывающейся из мыслей, чувств, восприятий и жизненного
опыта.   Арттехнологии   основываются   на   том,   что   художественные   образы
способны   помочь   человеку   понять   самого   себя   и   через   творческое
самовыражение   сделать   свою   жизнь   более   счастливой.   В   качестве
самостоятельного   направления
  арттехнологии   начали   развиваться   в
Великобритании и США с середины ХХ в. Арттехнологические методы и
приёмы   представляются   относительно   новым   явлением,   возникшим   в
результате   объединения   опыта   артпедагогов,
  искусствоведов   и
психоаналитиков.
Механизмы   воздействия   искусства   на   психологопедагогические   процессы
исследовали   многие   зарубежные   авторы:   Э.Сеген,   Ж.Демор,   О.Декроли   и
отечественные:  Л.С.Выготский, А.И.Граборов,  В.П.Кащенко  и др.  Э.Сурно,
известный   работами   в   области   эстетического   воспитания,   отмечал,   что
искусство   является   важным   средством   воспитания,   влияющим   на
нравственность   ребенка,   а   также   на   формирование   его   мышления,
воображения, эмоций и чувств.
              Игровые   ситуации   должны   быть   организованы   так,   чтобы   в   них
практические действия были бы интересными и предоставляли возможность
для проявления самостоятельности и инициативы детей.
           Рекомендовать учителям начальных классов на своих   уроках   широко
использовать   игровые     ситуации,   привлекая   учеников   к   наблюдению   и
сравнению,   обобщению   изучаемого   материала.   Ни   один   урок   не   должен
обходиться   без   наглядности,  создания   обстановки   эмоционального   настроя
учащихся   на   восприятие   материала.   Это   позволит     школьникам   легко   и
сравнительно   быстро   его   усваивать.   Для   улучшения   качества   обучения
широко использовать различные игровые ситуации, практиковать проведение
нестандартных уроков, проблемные ситуации, стараться создавать атмосферу
сотрудничества   и   доброжелательности   в   классе,   использовать   элементы
занимательности, нестандартности при изучении материала.
                 В своей работе мы опирались на арт – технологию – это обучение
интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Эта
технология   позволяет   использовать   с   максимальным   результатом   игровые
ситуации.   Он   сочетает   в   себе   разные   методики,   соединяя   их   способами
умственного   образования.   По   сути   это   педагогика   воспитания   искусству обыкновенных   учеников   по   самым   обыкновенным   общеобразовательным
программам.   Чтобы   стать   высокообразованным,   человек   должен   овладеть
всеми   богатствами   родного   языка.   Мы   стараемся   это   достичь   на   основе
использования игровых ситуаций  и отдельных элементов различных жанров и
видов искусств как способ организации познавательной деятельности детей.
           Мы рекомендуем использовать несколько методов, иллюстрирующих
взаимосвязь разных видов деятельности. Например, театрализованный урок.
Сценарии таких уроков включают роли, описание функций, одежды, т.е. все
как   в   настоящих   спектаклях.   Сценки   разыгрываются   на   любом   уроке:
математика, познание мира, русский язык, литература.  Для лучшего усвоения
программного   материала   мы   рекомендуем   практиковать   интегрированные
уроки,   сочетая   такие   предметы,   как   математика   и   трудовое   обучение,
литературное   чтение   и   музыка,   математика   и   изобразительное   искусство,
познание мира и математика. Так, на уроке математики и изобразительного
искусства   в   4   классе   при   изучении   темы   «Круг.   Окружность»   кроме
словесного научного материала, мы использовали элементы изобразительного
искусства   и   музыки.   Дети   наглядно   убеждаются   в   том,   во   что   может
превратиться круг, где он встречается в повседневной жизни. Превращение
происходит с использованием стихов и загадок.
          На уроке обучения грамоте в 1 классе по теме «Ударение. Путешествие
по   сказкам»   мы   проводили   интегрированный   урок   с   использованием
различных   игровых   ситуаций.   Детям   предлагается   отправиться   в   заочное
путешествие в лес вместе с Красной Шапочкой. В стихотворной форме дети
приглашаются отправиться в путь.
         Это приглашение звучит одновременно и как психологический настрой
на урок. И далее урок выдерживается в сказочном стихотворном стиле.
                 Учебный материал может быть   разыгран в сценах типа «В лесу на
экскурсии»,   «На   стройке»,   «В   турпоходе».   Для   такого   урока   специально
разрабатывается   сценарий:   сюжет,   роли,   завязка,   действия   героев,   речевые
тексты, характер и манеры поведения, цели героев, их симпатии, антипатии
т.д.
             Учащимся рекомендуется разыгрывать сценки из собственной жизни.
Сценарий может быть написан вместе с учащимися, например, о том, как они
учат уроки или пишут сочинение. На таких уроках возникает критическое
самопознание, коррекция личного опыта и поведения. Во внеклассной работе,
а   также   на   уроках   рекомендуем   возрождать     традицию   использования
театрализации в виде устного журнала. Устный журнал есть игровая имитация
настоящего журнала. Несомненно, большую работу нужно провести, чтобы
театрализованные   и   игровые   уроки   были   не   отдыхом,   не   развлечением,   а
познанием, погружением в иные миры, в иное время. Порой мудро надо вести
себя учителю во время подготовки таких спектаклей и на репетициях. Дело в
том,   что   каждый   «артист»   нередко   играет   самого   себя,   выражая   в   герое
интересы, свое понимание событий, не считаясь с историей и временем. При всей   свободе   детей   этот   процесс   должен   оставаться   регулируемым   и
управляемым.
     Театрализованные уроки могут быть самыми разными:
  – постановка отрывков изучаемых литературных текстов;
  –     постановка   кукольного   театра   по   литературным   произведениям,
например, сказкам;
  –   постановка  пьес собственного сочинения на литературные и другие
темы.
       На уроках  познания мира при изучении темы «Вода. Круговорот воды
в   природе.   Охрана   воды»   было   предложено   детям   написать   сказку   о
серебристой капельке, о веселом ручейке. Затем в классе мы проигрываем
написанные   детьми   сказки.   Дети   с   удовольствием   инсценируют   свои
собственные   сочинения.   Сказку   о   Веселом   Ручейке   сочинил   Павленко
Владимир. Дети с успехом разыграли ее в классе. При репетиции той или
иной сказки дети предлагают свои ситуации, становясь соавторами своих
одноклассников.
                 Мы рекомендуем использовать в своей практике такую форму
театрализации урока, как заочные путешествия по городам, к бабушке в
деревню, в лес вместе с Красной Шапочкой и даже на другие планеты.
          Такие уроки соединяют интеллектуальную деятельность с чувствами
и   поведением   учащихся,   что   облегчает   переход   ребенка   от   второй
сигнальной системы в первую и наоборот. Для некоторых этот путь труден.
Не зря еще в середине 19 века Песталоцци предупреждал, что увлечение
книжными   формами   обучения   ведет   к   искажению   развития   детей   и
представляет собой угрозу их здоровью.
           Арт педагогика обучает рефлексии, специально этому не обучая.
Она   также   предоставляет   возможность   детям   удовлетворить   жажду
действий, так как само собой идет соединение телесного и духовного в
учении школьника.
               Артурок раскрепощает внутренние силы ребенка, облегчает ему
общение,   речевую   деятельность,   способность   самовыражения,   обучает
проектированию,
  прогнозировании   своих   собственных   действий,
предугадыванию, мысленному эксперименту.
           Много возможностей эмоциональноэстетического воздействия на
учащихся используется при организации трудовой деятельности детей на
уроках   трудового   обучения   при   помощи   создания   различных   игровых
ситуаций.   Это   и   эстетика   орудий   труда   и   помещения,   и   радость
совместных переживаний.
                  В   учебной   деятельности   ребенок   под   руководством   учителя
оперирует научными понятиями, усваивает их. Результат – это изменение
самого   ученика,   его   развитие,   становление   познавательных   интересов
учащихся, воспитание активного отношения к труду происходит, прежде
всего,   на   уроке.   Ученик   работает   с   интересом,   если   он   выполняет посильное для него задание.
        Считаем необходимым активизировать познавательную деятельность
учащихся и повысить интерес к учению, употребляя для этого различные
игровые ситуации, методы, формы и виды работы.
            Дети   любят   работать   с   конструктором.   Они   придумывают   свои
машины,   объясняют   их   назначение.   На   уроках   трудового   обучения
рекомендуем   учащимся   прививать   аккуратность,   точность,   привычку
держать   в   чистоте   рабочее   место,   помогать   отстающему,   используя
соответствующие игровые ситуации.
                Интегрированный   урок     трудового   обучения   и   математики   мы
проводили в 3 классе. Широко использовались на этом уроке различные
игровые   ситуации.   Урок   был   посвящен   теме   «Произвольное   начертание
многоугольников,   определение   их   элементов   и   измерение   их   площади».
Повторение   типов   многоугольников   провели   в   игровой   форме.   Урок
начинается со сказочного зачина. Дети с интересом слушают и наблюдают
за развитием событий урокасказки.

                 Во время физминутки дети водят хоровод вокруг елочки под песню
«Новогодний хоровод».
  Такой   урок   гармонично   вписывается   в   общую   тему   зимы,

предновогоднего   праздничного   настроения   и   способствует   укреплению
дружественных отношений между детьми. На этом уроке в игровой форме
прослеживается   взаимосвязь   теории   и   практики.   Тему   новогодних
приключений   и   волшебных   превращений   продолжает   игра   «Танграм».   В
игровой форме дети разгадывают загадки о животных и из геометрических
фигур   выкладывают   на   доске   лису   и   зайца.     На   данном   уроке   широко
применяется   Арттехнология,   дети   играют   роль   зимы,   лисы,   показывают
сценки с участием этих героев, читают стихи.
               Мы рекомендуем на уроки и внеклассные мероприятия приглашать
родителей учащихся, их бабушек и дедушек. Родители  учеников принимают
активное участие в инсценировках, помогают в подготовке к мероприятиям,
своим присутствием морально поддерживают творческий дух у малышей.
                Формирование   устойчивой   жизненной   позиции   требует   времени,
настойчивости,   искусства   учителя.   Творческим   отношением   к   делу   нужно
стараться   будить   в   душе   каждого   ребенка   тягу   к   знаниям,   инициативу,
самостоятельность.
                 В творческих   игровых ситуациях отражаются впечатления детей об
окружающей   жизни,   глубина   понимания   ими   тех   или   иных   жизненных
явлений. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество в этой
группе игровых ситуаций проявляются с особой полнотой.
                             На уроках в первом классе большое место занимают игровые
ситуации.   Содержание   игровых   ситуаций   у   самых   маленьких   школьников
способствует   развитию   отдельных   мыслительных   операций,   освоению
вычислительных приемов на уроках математики, повышает интерес детей к урокам,     усиливает   эффект   самого   обучения.   Создание   игровой   ситуации
приводит   к   тому,   что   дети,   увлеченные   игрой,   незаметно   для   себя   и   без
особого   труда   и   напряжения   приобретают   определенные   знания,  умения   и
навыки. В младшем школьном возрасте  у детей еще сильна потребность в
игровых   ситуациях,   поэтому   можно   смело   включать   их   в   уроки.   Игровые
ситуации делают уроки эмоционально насыщенными, вносят бодрый настрой в
детский   коллектив,
  помогают   эстетически   воспринимать   ситуацию,
связанную с обучением.
           Из  предложенных игровых ситуаций наиболее любима детьми такая:
дети вставали в круг, водящий бросал мяч товарищу, и называл первый слог
какогонибудь слова. Товарищ бросал мяч обратно, добавлял второй слог. Это
помогало учащимся усвоить материал по разделению слов на слоги. Широко
использовались в игре скороговорки типа «Шапкой Мише шишки сбили», «В
живом уголке жили ежи и ужи» и другие, благодаря чему первоклассники
лучше овладевали правописанием слогов «жи» и «ши».
                На   примере   этого   опыта   видно   как   можно   использовать   игровую
ситуацию с мячом в дидактических целях.
         Таким образом, из приведенных выше примеров видно как благотворно
влияет игра и игровые ситуации на учебную деятельность детей младшего
школьного   возраста,   если   эти   игры   организованы   педагогом   методически
грамотно.   В   одних   случаях   игровые   ситуации   развивают   творческое
воображение   детей,   в   других,   их   коммуникативные   навыки,   втретьих,
повышают   самооценку   ребенка   и   оценку   окружающих   его   сверстников.
Абсолютно   во   всех   случаях   игровые   ситуации   повышают   познавательный
интерес и познавательную активность детей, воспитывает любовь к учебе и
конкретному учебному предмету.
         Таким образом, игровые ситуации в образовательном процессе начальной
школы давно заняли прочное место в практике проведения уроков. Игровые
ситуации   помогают   учащимся   поновому   взглянуть   на   привычный   урок,
способствуют возникновению интереса к учебному предмету. Использование
игровых   ситуаций   на   уроках   помогает   в   той   или   иной   степени   снять   ряд
трудностей,   связанных   с   запоминанием   материала,   способствует   развитию
познавательного интереса к учебному предмету.
      Игровые ситуации можно использовать на разных этапах усвоения знаний:
на   этапах   объяснения   нового   материала,   его   закрепления,   повторения,
контроля. Использование игровых ситуаций позволяет включить в активную
познавательную деятельность большее число учащихся, помогает решать как
образовательные   задачи   урока,   так   и   задачи   активизации   познавательной
деятельности,   и   быть   основной   ступенью   в   развитии   познавательных
интересов   учащихся.   Игровые   ситуации   помогают   учителю   донести   до
учащихся трудный материал в доступной форм
                 При всем многообразии подобранных обучающих и воспитывающих
игровых   ситуаций   они   видоизменяются   и   усложняются.   Таким   образом, обладая большим арсеналом разнообразных игровых ситуаций, педагог всегда
будет поддерживать познавательный интерес и активность детей на уроках в
младших классах.

file_name: статья Игровые ситуации.docx

intro:
Педагогическое  исследование.
Тема: «Использование игровых ситуаций и применение арт-технологий на уроках в начальных классах малокомплектной школы»
         Игра – форма осмысленной непродуктивной деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, где мотив лежит не в результате игры, а в самом процессе. Игра – наиболее доступный для  детей  вид  деятельности, способ   переработки   полученных   из    окружающего    мир  впечатлений.Педагогическое  исследование.
Тема: «Использование игровых ситуаций и применение арт-технологий на уроках в начальных классах малокомплектной школы»
         Игра – форма осмысленной непродуктивной деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, где мотив лежит не в результате игры, а в самом процессе. Игра – наиболее доступный для  детей  вид  деятельности, способ   переработки   полученных   из    окружающего    мир  впечатлений.

администрации

group: Педагогика

title: Педагогическое исследование. Эссе "Игровые ситуации"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 814
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 863 ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Конспект
Организованной образовательной деятельности
по ФЭМП
«Путешествие в город Геометрических фигур»
для детей старшей группы №9
Провела: Ковалева Любовь Леонидовна
воспитатель старшей группы СП № 863 Москва 2017
Цель: Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
   продолжать   учить   ориентироваться   на   листе   бумаги,   определяя   словом
положение геометрических фигур (в правом верхнем углу, в левом нижнем
углу,   продолжать   учить   помнить   учебную   задачу   и   выполнять   её
самостоятельно;
упражнять в счете в пределах 5 и обратно;
Развивающие:
  развивать  логическое мышление, умение  объяснять, сравнивать, находить
сходства и различия;
 развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении
заданий, выражать свои действия в речи.
Воспитывающие:
 воспитывать интерес к математике и доброжелательного отношения друг к
другу.
Демонстративный материал:
Раздаточный материал:
Методы:
Словесный: объяснение, пояснение, беседа, художественное слово.
Наглядный: демонстрация наглядного материала (геометрические фигуры)
 Практический: дидактические упражнения.
Формы организации: индивидуальная, групповая, работа парами.
Образовательные области:
Познавательное развитие (ФЭМП); Речевое развитие;
Социализация.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Колокольчик зазвонил, в круг собраться пригласил!
Ребята подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей,
подарите  улыбку им и поздоровайтесь.
 Сегодня мы с вами отправимся в город Геометрических фигур, но для этого
надо произнести Заклинание:
1, 2, 3 – повернитесь!
В городе Геометрических фигур окажитесь!
Воспитатель:
 Вот   мы   и   в   городе   геометрических   фигур,   здесь
геометрические фигуры вездевезде. Нам много придется сегодня пройти и
много заданий решить по пути.
 «Разминка с мячом»
В: Предлагаю сделать небольшую разминку. Вставайте в кружок.
 Когда мы приходим в детский сад? (Утром)
 А что наступает вслед за утром? (День)
 А за днём? (Вечер)
 А как можно назвать  одним словом УТРОДЕНЬВЕЧЕР
НОЧЬ? (Сутки)
 А какой сегодня день недели? (Среда)
 Какой день недели был вчера? (Вторник)
 Какой день недели будет завтра? (Четверг)
 Сколько дней в неделе? (7)
 Назовите их.
В.: Молодцы Задание 1.
На доске цветная картинка с аппликацией корабля. Помните ребята я вам
говорила, что  в городе геометрических фигур, здесь  геометрические фигуры
вездевезде
И,   как   мы   видим,   корабль   тоже   состоит   из   геометрических   фигур.   Наше
эти   фигуры.
задание:
  мы   должны   правильно   назвать

 Из каких геометрических фигур состоит  корабль?
(КВАДРАТ  1, ПРЯМОУГОЛЬНИКИ  2, ТРЕУГОЛЬНИКИ 2, КРУГИ  3;
трапеция 1; на небе облака – ОВАЛЫ 4)
 Сколько треугольников на корабле, сосчитайте? (2)
(У доски работает один ребёнок.)
В.   Найди, пожалуйста, число 2 и прикрепи  его к доске.
Почему такая геометрическая фигура называется  треугольником? ( 3 угла и
три стороны)
  Сколько углов у геометрических фигур: красного цвета зелёного цвета,
оранжевого цвета? (4 угла)
 А как называется такая геометрическая фигура? (Четырёхугольник)
 Как называются четырёхугольники на картинке корабля? (КВАДРАТ и
 ПРЯМОУГОЛЬНИКИ КРАСНОГО  и ЖЁЛТОГО ЦВЕТОВ   2)
 А в чём отличие круга и овала от остальных геометрических фигур на
рисунке? (У круга и овала нет углов).
В.     С работой мы справились, и снова готовы выполнить новое задание. Задание 2.
В.    Мы  с  вами выполним другое задание (выставить карточку с числом, то
есть, сколько всего  предметов?)
В.    У вас на столах лежат полоски бумаги, а  геометрические фигуры на
подносах.
В.    Положите на красную полоску 5 квадратов, а на зелёную  4 кругов.
(Ребёнок у доски выполняет задание)
 Каких фигур больше? ( Квадратов)
 Каких меньше? (Кругов)
 Какая цифра и на сколько меньше? ( 4 меньше 5 на один)
 Какая цифра  и  на сколько больше? ( 5 больше 4 на один)
 Как сделать, чтобы квадратов и кругов стало поровну?
ДВА ВАРИАНТА:
 Или убрать один квадрат;
 Или прибавить один круг.
В.: Молодцы, справились и с этим заданием!
А сейчас физкультурная минутка. Выходим на ковёр!
       Все умеем мы считать.
        Отдыхать умеем тоже.
        Руки за спину положим,
        Голову поднимем выше,
        И легко, легко подышим.
        Раз  подняться, потянуться,
        Два  согнуться, разогнуться,
        Три  в ладоши  три хлопка,
        Головою три кивка.
        На четыре  руки шире,
        Пять  руками помахать. Шесть  тихонечко присесть,
        Семь  за стол  скорее сесть.
В.   И снова  нас ждут интересные задания!
3. «Изобрази геометрическую фигуру»
(с помощью веревки, связанной в круг, для этого нужно договориться, кто с
кем и что будет изображать):
 построим круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник
Молодцы,   вы   все   очень   хорошо   справились   с   заданием,   переходим   к
следующему заданию. Дети садятся за столы на стульчики.
3. Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе»
 А сейчас возьмите с края стола листы бумаги и приготовьте для работы
картонные геометрические фигуры.
 Поставь квадрат в правый верхний угол.
 Поставь круг в середину листа.
 Поставьте треугольник в левый нижний угол.
 Поставьте овал в левый верхний угол.
 Поставьте треугольник в правый нижний угол.
 Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.
4. Игровое упражнение со счетными палочками
Даю детям задание:
1. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
2. Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).
3. Приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника. А теперь
уберите 1 палочку  по середине, какая фигура получилась? (ромб).
Предлагаю   детям   в   паре   выложить   из   счетных   палочек   любой   предмет,
сюжетную картинку в паре. (Дом, цветок, ракету и т.д.)
Рефлексия:
Давайте вспомним, где мы сегодня с вами  путешествовали, ребята? Что мы с вами делали на занятии?
 Какие задания вам показались интересными? Какие сложными? С какими
заданиями вы справились быстрее.
А   теперь   оцените   своё   участие.   Если   вам   понравилось   занятие,   и   вы
справились со всеми заданиями, возьмите картинку с зеленым смайликом, а
если вы затруднялись в какихлибо заданиях возьмите картинку с красным
смайликом. (Дети оценивают свою работу).
  Ребята, со всеми заданиями вы справились. Молодцы! А как вы думаете,
почему   вам   удалось   справиться   с   заданиями? (потому,   что   мы   дружно
работали. Одна голова хорошо, а две лучше.) Ребята, вы знаете числа, знаете
геометрические фигуры. Я благодарю вас за активное участие.
 Занятие закончилось, спасибо.

intro:
Цель: Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
- продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, продолжать учить помнить учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
-упражнять в счете в пределах 5 и обратно;
Развивающие:
- развивать логическое мышление, умение объяснять, сравнивать, находить сходства и различия;
- развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к математике и доброжелательного отношения друг к другу.Цель: Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
- продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, продолжать учить помнить учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
-упражнять в счете в пределах 5 и обратно;
Развивающие:
- развивать логическое мышление, умение объяснять, сравнивать, находить сходства и различия;
- развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к математике и доброжелательного отношения друг к другу.

title: Конспект по ФЭМП «Путешествие в город Геометрических фигур»


extracted_text:
Анализ выполнения пробного ОГЭ по географии
Экзаменационная работа состояла из 30 заданий, которые проверяли знания,
составляющие основу географической грамотности девятиклассников, а
также способность применить знания и умения в контекстах,
соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа
содержала :
27 заданий с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде
одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7
заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр;
 3 задания с развернутым ответом,  в которых требуется записать полный и
обоснованный ответ на поставленный вопрос.
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Контрольный элемент содержания (проверяемое
умение)
Знание важнейших географических фактов,
отображающих особенности природы материков
Земли
Знание особенностей географического положения
и границ России
Знание и понимание природы России
Знание содержания курса географии и понимания
причин возникновения опасных природных явлений
Знание и понимание размещения основных
отраслей хозяйства
Умение с помощью карт атласа определять
особенности природы заповедников
Умение при помощи легенды карты «Население»
сравнивать размеры пунсонов перечисленных в
условии городов
Умение анализировать географическую
информацию в форме графиков
Умение определять естественный прирост
населения по данным о рождаемости и смертности
Умение находить и анализировать информацию по
карте погоды
Умение анализировать по карте прохождение
тёплых и холодных фронтов
Знание и понимание природных причини
Причины невыполнения
Недостаточно отработаны
навыки работы с картой
Недостаточно отработаны
навыки работы по
географическому положению
Недостаточно отработаны
навыки по теме климат
Недостаточно отработаны
приемы определения опасных
природных явлений
Недостаточно отработаны
навыки по отраслям
хозяйства
Недостаточно отработаны
навыки на определение
причин образования
заповедников
Недостаточно отработаны
навыки работы с картой
Недостаточно отработаны
навыки работы с графиками
Недостаточно отработаны
навыки работы со
статистическим материалом
Недостаточно отработаны
навыки работы с
синоптической картой
Недостаточно отработаны
навыки работы с
синоптической картой
Недостаточно отработаны 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
возникновения экологических проблем
Умение определять признаки урбанизациии по
предложенному заданию о населении
Умение находить на карте точку с
географическими координатами
Знание районов страны, для которых характерны
те или иные природные явления
Умение вычислять показатели по таблице
Умение сравнивать численность населения
отдельных городов при помощи карт атласа
Умение определять по карте расстояние на
местности по географическим объектам
Умение определения направлений объектов
относительно друг друга
Умение увидеть географический объект и
обосновать свой выбор
Умение представлять в каком направлении
повышаются или понижаются склоны
Умение выбирать источники информации
необходимые для изучения географических
ебъектов
Умение знать, что важно для развития той или
иной отрасли промышленности
Умение сравнивать расположение городов на карте
страны и часовые зоны
Знание и понимание особенностей природы,
населения и хозяйства регионов России
Знание особенностей строения самой верхней
части земной коры и умение определять
относительный возраст горных пород
Умение «считывать» значение среднемесячных
температур воздуха по климатограмме
навыки выявления причин
возникновения экологических
проблем
Недостаточно отработаны
навыки определения
урбанизации
Недостаточно отработаны
навыки работы скартой
Недостаточно отработаны
причины возникновения
землетрясений
Недостаточно отработаны
навыки работы со
статистическим материалом
Недостаточно отработаны
навыки работы с картой
Недостаточно отработаны
навыки работы по
топографической карте
Недостаточно отработаны
навыки определения сторон
горизонта
Недостаточно отработаны
навыки анализировать данные
карты
Недостаточно отработаны
навыки работы по
топографической карте
Недостаточно отработаны
навыки выбирать источники
информации
Недостаточно отработаны
навыки определяющие
отрасли промышленности
Недостаточно отработаны
навыки работы с  часовыми
поясами
Недостаточно отработаны
навыки понимания
особенностей природы ,
населения и хозяйства
региона
недостаточно отработан
навык соотношения строения
и возраста горных пород
Недостаточно отработаны
навыки определения
среднемесячных температур
по климатограмме 28
29
30
Умение выявлять эмпирические зависимости на
основе результатов наблюдений
Недостаточно отработаны
навыки эмпирические
зависимости на основе
результатов наблюдений
Умение сравнивать высоту Солнца над горизонтом Недостаточно отработаны
навыки сравнения высоты
Солнца над горизонтом
Недостаточно отработаны
навыки определения
географических объектов по
краткому описанию
Умение определять географический объект по
краткому описанию
1.   Умение   находить   информацию,   необходимую   для   изучения   разных
территорий   Земли,   их   обеспеченности   природными   и   человеческими
ресурсами,
2.   Умение   объяснять   существенные   признаки   географических   объектов   и
явлений
3. Умение определять на карте географические координаты.
4. Знание и понимание основных терминов и понятий; умение использовать
приобретенные знания для решения практических задач.
5. Умение определять на карте расстояния
6. Знание и понимание особенностей основных отраслей хозяйства, природно
хозяйственных зон и районов.
7.   Умение   анализировать   информацию,   необходимую   для   изучения   разных
территорий Земли.
8. Умение выявлять на основе представленных в разной форме результатов
измерений эмпирические зависимости.
9. Понимание географических следствий движений Земли.
              Большой процент обучающихся не приступил к заданию №1529,9%
обучающихся , №2355,2% обучающихся. (высокий уровень сложности), №20
21,8% обучающихся ( повышенный уровень сложности)
             Наибольшие затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:
№   23   (Знание   и   понимание   особенностей   основных   отраслей   хозяйства,
природнохозяйственных зон и районов), №16 (Знание и понимание основных
термин   и   понятий;   уметь   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для решения практических
задач.), №18 (Умение определять на карте расстояния).                 Уровень
усвоения знаний фактов и географической номенклатуры выше, чем знаний
географических закономерностей.
               У многих девятиклассников не сформированы в необходимой мере
умения   объяснять   существенные   признаки   географических   объектов   и
явлений,   они   не   могут   использовать   имеющиеся   знания   для   решения
практических задач. Обучающиеся 9 кл. лучше справляются с заданиями базового уровня
сложности,   но   демонстрирует   низкие   результаты   в   заданиях,   требующих
развѐрнутого   ответа.   Причины   допущенных   ошибок:   недостаточная
подготовленность обучающихся.
              Способы устранения пробелов в знаниях: использование материалов
ОГЭ по географии на различных этапах урока при изучении соответствующих
тем,   организация   дополнительных   занятий   для   проработки   заданий,
организация   индивидуальных   занятий   с   обучающимися   из   группы   риска,
мониторинг результатов подготовленности учащихся к ОГЭ..
Рекомендации:
1 Продолжать   дополнительные   занятия   с   обучающимися,   выбравшими
предмет для сдачи ОГЭ.
2 Индивидуально   отработать   с   обучающимися   задания,   в   которых
допущены ошибки.
3 Усилить контроль за выполнением заданий обучающихся, получивших
неудовлетворительную оценку.
4 Включать в планирование работы с обучающимися работу с картами
5 Отрабатывать   решение   географических   задач   на   нахождение
географических координат, определение профилей.

file_name: Анализ выполнения пробного ОГЭ по географии мой.docx

intro:
Экзаменационная работа состояла из заданий, которые проверяли знания, составляющие основу географической грамотности девятиклассников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа содержала :
 задания с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр;
 3 задания с развернутым ответом,  в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.Отчет для шмо гуманитарного цикла


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 814
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 863 ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим миром
в старшей группе «Животные севера»
Провела: Ковалева Любовь Леонидовна
воспитатель старшей группы СП № 863 Москва 2017
Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных в условиях
севера зимой.
Программные задачи:
Воспитательные:
   воспитывать   у   детей   чувство   любви   и   доброты   по   отношению
к окружающему миру.
воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества
на занятии.
Образовательные:
 углублять представления детей о диких животных холодных стран.

об
умении животных приспосабливаться   к   среде   обитания,   определять   место
обитания животного по внешнему виду.
систематизировать

представления

детей
Развивающие:
   развивать любознательность,   внимание,   мышление,   память,   общую
моторику.
 развивать связную речь и умение правильно строить предложение.
Материал:
   демонстрационные   картины: «Тундра», животные   Севера,   презентация
«Животные Севера
Д/и «Назови семью».
Рассматривание серии картин «Животные Севера». Воспитатель: Ребята, мы сейчас с вами отправимся в путешествие
на северный полюс (В Арктику) Воспитатель показывает этот место на
глобусе.
Воспитатель: Ребята а как мы попадем на северный полюс?
Дети: на самолете , на корабле и т.д.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что  у меня в руке? (достаю цветик
семицветик)
Воспитатель:  Что же это, ребята? Из какой сказки?
Дети:  Сказка Цветиксемецветик (Валентина Катаева)
Воспитатель: Благодаря этому цветку мы с вами попадем на Северный
Полюс.
Воспитатель: Как вы думаете, какого цвета нужно выбрать лепесток.
Дети: (Белого).
Воспитатель: Правильно белого, потому что белый цвет больше всего
подходит к этой части земли.
Давайте вспомним слова, которые нам помогут попасть на Северный Полюс:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг ,
Возвращайся, сделав круг .
Лишь коснешься ты земли –
Быть помоему  вели.. .
Вели, чтобы мы оказались на северном полюсе.
Воспитатель:  Закрываем   глаза, открываем и   вот   мы   уже   оказываемся
на Северном   полюсе.
  Лёд   в   Арктике   никогда   не   тает. Там Северный Ледовитый океан закован льдами. В Арктике зимой солнце не
показывается на небе, и целую зиму длится полярная ночь.
Воспитатель: Ребята на северном полюсе есть необыкновенное явление, я
вам загадаю загадку, а вы отгадаете что это такое?
Как красивы полюса,
Там сверкают небеса!
Яркий всполох там и тут,
Только это не салют. (Полярное сияние)
Небо часами переливается разноцветными огнями. Очень красиво.
Кругом большие льдины, плавают айсберги. И первый кого мы встречаем на
нашем пути.
Воспитатель показывает картинки с изображением животных севера.
Моржи.
Воспитатель:  Морж – это тоже большое животное. Посмотрите, что есть у
моржа.
Дети: У моржа есть туловище, голова, толстая шея, длинные клыки, широкие
ласты, усы.
Кожа   моржа   покрыта   редкими   жесткими   волосками,   ласты   помогают
плавать и нырять. В ледяной воде не замерзает, так как спасает толстый слой
подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море. Во
время   сна   они   не   тонут   в   воде.   Моржи   плохо   видят,   но   у   них   хорошее
обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Как вы думаете,
чем моржи питаются?
Дети: Моржи питаются рыбками, червяками, рачками.
Воспитатель: Чем старше морж, тем длиннее у него клыки.
Олени.
Воспитатель: Вот мы видим уже другого животного севера. Кто же он? Дети: Это олень.
Воспитатель:  Правильно,   это северный   олень.   Дикие северные олени
хорошо приспособлены к суровым условиям жизни.
Посмотрите на оленя, на его голову, она у него вытянутая. Что находится на
его голове?
Дети: Длинные рога.
Воспитатель:  Тело   покрыто   волосяным   покровом.   Он   защищает   оленя   от
стужи. Особенно длинная шерсть на шее.
Воспитатель:  У северного оленя крепкие ноги. На ногах широкие копыта
которые не проваливаются в снег
Воспитатель:  К зиме олени накапливают жир. Это помогает им переносить
сильные морозы. В морозную погоду они сбиваются в плотные стада.
Чем же питаются северные олени?
Дети: Мхом, травой.
Воспитатель:
  ягелем.
всевозможными травами, грибами, побегами ив и берез.
  Летом   кормится
  Правильно,
  лишайником,
Тюлень.
Вот я вижу тут еще одно животное севера. Кто же это?
Дети: Это тюлень.
Тюлени хорошо приспособлены к жизни в воде. У них веретенообразное
тело, короткая шея. Большую часть времени проводят в воде, быстро в ней
передвигаются и ловко ныряют. Посмотрите на тюленя. Что у него вместо
ног?
Дети: Плавники.
Воспитатель: Верно, плавники, а не ласты.
Воспитатель: Передние плавники – вместо вёсел, а задние – как руль. Тело
покрыто шерстью, состоящей из коротких жестких волосков. Если тюлень –
водное животное, то, как вы думаете, чем он питается? рыбой,

он
Правильно,

разными
  питается
Дети: Рыбой питается тюлень.
Воспитатель:
морскими животными.
А почему детёныши Тюленя белого цвета, для чего им нужен белый окрас?
Дети: Для того чтобы быть незаметным для хищников.
Воспитатель: Правильно, ведь мать приплывает к детенышу один раз в день,
чтобы покормить его молоком.
Воспитатель: Что спасает от холода тюленей?
Дети: От холода спасает толстая кожа и толстый слой жира.
Воспитатель: Верно, молодцы!
Белый медведь.
Воспитатель: Вот мы видим уже другого животного севера. Кто же он?
Дети: Белый медведь.
Воспитатель:  Как   приспособился   белый   медведь   к   жизни   на
Крайнем Севере?
Белый   медведь   –   хищник.   У   медведя   толстые   и   широкие   лапы,   когти
короткие. Подошвы лап покрыты длинными, жесткими волосками, поэтому он
не скользит на льдинах. Тело покрыто белой длинной шерстью, она делает его
не   заметным.   Голова   с   маленькими   ушками,   вытянутая,   на   длинной   шее.
Толстый слой подкожного жира и густая шерсть защищают Белого медведя от
холода, он может долго находиться в воде.
Воспитатель: У белого медведя очень тонкое чутье – он обнаруживает пищу
под толстым слоем снега. Как вы думаете, ребята, чем питается медведь?
Дети: Он питается рыбой, охотится на тюленей, моржей.
Воспитатель: Ребята, а давайте движением изобразим белого медведя:
2. Физкультминутка
3. Исследовательский эксперимент. Когда медведь вылез на льдину из воды, он встряхнулся. От него во все
стороны полетели брызги. А почему медведь не покрывается льдом, ведь он
вылезает   из   воды   на   такой   сильный   мороз?   Чтобы   понять,   как   медведь
приспособился к таким условиям, проделаем опыт (переход к следующему
столу).
В емкость с водой опустите руку и тут же выньте ее. Посмотрите на нее
внимательно. Она мокрая, то есть, покрыта тонким слоем воды. И если бы
сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в корочку льда. Теперь
вытрите руки и слегка смажьте их жиром (детский крем). Снова опустите
руку в воду и выньте ее. Что вы заметили? Вода уже не покрывает всю руку,
она собралась капельками. И если руку встряхнуть, эти капли с руки слетят.
На руке воды не будет, значит, в мороз нечему будет превращаться в лед.
Теперь попробуйте объяснить случай с белым медведем.
4. Назови семью.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте вернемся с
вами домой с помощью нашего цветика  семицветика (повторяем слова
заклинания).
Рефлексия.
1.Где мы с вами сегодня побывали?
2.Какие
животные
северном
живут

на

полюсе?

3.Понравилось вам наше путешествие?

file_name: еееееееееееееееее.docx

intro:
Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных в условиях севера зимой.
Программные задачи:
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру.
-воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии.
Образовательные:
- углублять представления детей о диких животных холодных стран.
- систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания, определять место обитания животного по внешнему виду.
Развивающие:
- развивать любознательность, внимание, мышление, память, общую моторику.
- развивать связную речь и умение правильно строить предложение.
Материал:
- демонстрационные картины: «Тундра», животные Севера, презентация «Животные Севера
Д/и «Назови семью».
Рассматривание серии картин «Животные Севера».

title: Конспект  Организованной образовательной деятельности                     «Животные Севера»


extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
                                                                   Учитель начальных классов I категории
                                                                        Добровольская  начальная  школа.
День здоровья.
                                                    Внеклассное мероприятие.
Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания   для   классов   (с   учетом   возрастных   особенностей   детского
организма).
                                                     14 классы.
Все задания по маршруту выполняются командой.
1 задание.  Кочки.  На асфальте рисуется мелом разного цвета и разного
диаметра круги с разным расстоянием друг от друга. Команда должна пройти
с   наименьшей   затратой   времени   и   с   наименьшим   количеством   ошибок
(ошибкой считается, если участник заступает за линию круга).
2 задание. Попади в корзину. На асфальте чертится линия, в 3 метрах от
линии   ставится   корзина.   Из   команды   выбирается   несколько   мальчиков   и
несколько девочек, каждому из участников дается 5 шариков (скомканная
газета,  обернутая   скотчем).   То   количество   попаданий   каждым   участником
засчитывается команде.
3  задание.  Быстрый   прыгун.  Выбирается  1  мальчик   и 1  девочка,  они
должны   за   30   секунд   прыгать   через   скакалку   наибольшее   количество   раз.
Количество прыжков суммируется.
4 задание. Командный прыжок. 3 девочки и 3 мальчика прыгают в длину
с места. От линии старта прыгает 1 участник, засчитывается  результат по
пятке ноги или по последней части тела. От этого места прыгает 2 участник и
так далее. Фиксируется длина прыжков всей команды.

file_name: День Здоровья утр.docx

intro:
День здоровья.
                                                    Внеклассное мероприятие.
Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания для классов (с учетом возрастных особенностей детского организма).

                                                     1-4 классы.
Все задания по маршруту выполняются командой.
1 задание. Кочки. На асфальте рисуется мелом разного цвета и разного диаметра круги с разным расстоянием друг от друга. КомандаДень здоровья.
                                                    Внеклассное мероприятие.
Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания для классов (с учетом возрастных особенностей детского организма).

                                                     1-4 классы.
Все задания по маршруту выполняются командой.
1 задание. Кочки. На асфальте рисуется мелом разного цвета и разного диаметра круги с разным расстоянием друг от друга. Команда

title: Методическая разработка "День Здоровья"


extracted_text:
Методические рекомендации по проведению олимпиады по географии школьного этапа
в ОУ 2017 года.
Целями   школьного   этапа   Олимпиады  являются:   стимулирование   интереса   обучающихся   к   географии;   выявление
обучающихся, интересующихся географией; оценка знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в школьном курсе географии;
активизация творческих способностей обучающихся; выявление обучающихся, которые могут представлять свое учебное заведение на
последующих этапах Олимпиады; популяризация географии как науки и школьного предмета.
Группировка заданий
Длительность олимпиады
(астрономические часы)
Максимальное колво
баллов
Характеристика заданий олимпиады школьного раунда
6 кл
6
1,5
50
7 кл
7
1,5
70
8 кл
8
1,5
80
9 кл
9
1,5
80
10 кл 11 кл
1011
1,5
100
Специфика проведения школьного этапа Олимпиады и подходы к составлению заданий Теоретический (письменный) тур
школьного этапа Олимпиады проводится в письменной форме по параллелям. Объединение параллелей в группы нецелесообразно в силу
специфики построения школьного курса географии.
На   выполнение   заданий,   школьного   этапа   Олимпиады   рекомендуется   отвести   с   6   по11   кл.1,5   ч.   Всего   в   задания
теоретического  (письменного)  тура школьного этапа Олимпиады   включены   5 задач. Задания теоретического  (письменного)  тура для
шестиклассников составлены с учетом материала по географии, пройденного ими в первой четверти и материала школьного курса
природоведения. Задания для каждой параллели строятся по принципу «накопленного итога»: в задания для 7х  классов  должны быть
включены  задачи 6х  классов  и т.д. Задания для 11х  классов  включены задачи по всему основному школьному курсу географии (как
правило, наиболее сложные задачи из комплектов заданий для  610х классов).  В задания теоретического тура включена одна задача,
построенная на краеведческом материале. По уровню сложности краеведческие задачи для 78х и для 911х классов  различаться.
Задания аналитического этапа  Олимпиады  могут быть  написаны  учителем на школьной доске, или же розданы каждому
участнику Олимпиады. Если для ответа на некоторые задачи потребуются контурные карты, необходимо обеспечить всех участников их
копиями.  Использовать для ответа школьные атласы и любые другие справочные пособия в 811х  классах не допускается. В
случае если организатор школьного этапа Олимпиады может обеспечить всех участников комплектами одинаковых атласов, то в 67х
классах могут быть использованы задания, для ответа на которые требуется обращение к картам атласа.
Для выполнения заданий теоретического (письменного) тура   школьного этапа Олимпиады каждому участнику выдаются
листы для ответов. Теоретический мультимедийный (письменный) тур школьного этапа Олимпиады проводится в письменной форме по
заданиям,  которые могут быть  едины для всех параллелей.
  При ответе на задания запрещено пользоваться справочными материалами, а также учебниками, мобильными телефонами,
карманными компьютерами! Каждому ученику необходимо при себе иметь: ручку, простой  карандаш, транспортир, ластик.

file_name: Методические рекомендации по проведению олимпиады по географии школьного этапа.docx

intro:
Экзаменационная работа состояла из заданий, которые проверяли знания, составляющие основу географической грамотности девятиклассников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа содержала :
 задания с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр;
 3 задания с развернутым ответом,  в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

title: Анализ выполнения пробного ОГЭ по географии


description:
Методические рекомендации по проведению олимпиады по географии школьного этапа
в ОУ 2017 года.
Целями   школьного   этапа   Олимпиады  являются:   стимулирование   интереса   обучающихся   к   географии;   выявление
обучающихся, интересующихся географией; оценка знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в школьном курсе географии;
активизация творческих способностей обучающихся; выявление обучающихся, которые могут представлять свое учебное заведение на
последующих этапах Олимпиады; популяризация географии как науки и школьного предмета.
Группировка заданий
Длительность олимпиады
(астрономические часы)
Максимальное колво
баллов
Характеристика заданий олимпиады школьного раунда
6 кл
6
1,5
50
7 кл
7
1,5
70
8 кл
8
1,5
80
9 кл
9
1,5
80
10 кл 11 кл
1011
1,5
100
Специфика проведения школьного этапа Олимпиады и подходы к составлению заданий Теоретический (письменный) тур
школьного этапа Олимпиады проводится в письменной форме по параллелям. Объединение параллелей в группы нецелесообразно в силу
специфики построения школьного курса географии.
На   выполнение   заданий,   школьного   этапа   Олимпиады   рекомендуется   отвести   с   6   по11   кл.1,5   ч.   Всего   в   задания
теоретического  (письменного)  тура школьного этапа Олимпиады   включены   5 задач. Задания теоретического  (письменного)  тура для
шестиклассников составлены с учетом материала по географии, пройденного ими в первой четверти и материала школьного курса
природоведения. Задания для каждой параллели строятся по принципу «накопленного итога»: в задания для 7х  классов  должны быть
включены  задачи 6х  классов  и т.д. Задания для 11х  классов  включены задачи по всему основному школьному курсу географии (как
правило, наиболее сложные задачи из комплектов заданий для  610х классов).  В задания теоретического тура включена одна задача,
построенная на краеведческом материале. По уровню сложности краеведческие задачи для 78х и для 911х классов  различаться.
Задания аналитического этапа  Олимпиады  могут быть  написаны  учителем на школьной доске, или же розданы каждому
участнику Олимпиады. Если для ответа на некоторые задачи потребуются контурные карты, необходимо обеспечить всех участников их
копиями.  Использовать для ответа школьные атласы и любые другие справочные пособия в 811х  классах не допускается. В
случае если организатор школьного этапа Олимпиады может обеспечить всех участников комплектами одинаковых атласов, то в 67х
классах могут быть использованы задания, для ответа на которые требуется обращение к картам атласа.
Для выполнения заданий теоретического (письменного) тура   школьного этапа Олимпиады каждому участнику выдаются
листы для ответов. Теоретический мультимедийный (письменный) тур школьного этапа Олимпиады проводится в письменной форме по
заданиям,  которые могут быть  едины для всех параллелей.
  При ответе на задания запрещено пользоваться справочными материалами, а также учебниками, мобильными телефонами,
карманными компьютерами! Каждому ученику необходимо при себе иметь: ручку, простой  карандаш, транспортир, ластик.

intro:
Экзаменационная работа состояла из заданий, которые проверяли знания, составляющие основу географической грамотности девятиклассников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа содержала :
 задания с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр;
 3 задания с развернутым ответом,  в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.как проводить олимпиады погеографии


extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
                                                                                Учитель начальных классов I категории
                                                                                Красносельская  начальная  школа.
Спортивное состязание «Мое здоровье – в моих руках»
Дата____________29. 03 . 2018 г_______________

Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания   для   классов   (с   учетом   возрастных   особенностей   детского
организма).
                                                     1 – 4  классы.
Ход мероприятия.
I.
Организационный момент.
Дорогие ребята! Я рада вас видеть на весенних каникулах в этом зале.  Мы
сегодня с вами встретились для  спортивного состязания.
Спортивное состязание.
II.
Дети построены в одну шеренгу.
Перестроение из шеренги в колонну.
Расчет на первый, второй.
Первые номера – первая команда «Веселые бегуны»
Вторые номера – вторая команда «Веселые прыгуны»
1  задание.  Быстрый   прыгун.  Выбирается  1  мальчик   и 1  девочка,  они
должны   за   30   секунд   прыгать   через   скакалку   наибольшее   количество   раз.
Количество прыжков суммируется.
2 задание. Быстрый бегун. Бег между предметами. Передавать эстафету
от игрока к игроку, дотронувшись до него рукой.
3   задание.
 Эстафета   «Кенгуру».  Зажать   мяч   между   коленами   и
пробежать дистанцию. Передать эстафету товарищу.
4 задание. Командный прыжок. 3 девочки и 3 мальчика прыгают в длину
с места. От линии старта прыгает 1 участник, засчитывается  результат по
пятке ноги или по последней части тела. От этого места прыгает 2 участник и
так далее. Фиксируется длина прыжков всей команды.
5  задание. Танцевальный батл. Танцевальный конкурс, по два участника
от каждой команды – мальчик и девочка.
III. Подведение итогов.

file_name: Спортивное состязание сайт.docx

intro:
Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания для классов (с учетом возрастных особенностей детского организма).

                                                     1 – 4  классы.
Ход мероприятия.
I.	Организационный момент.
Дорогие ребята! Я рада вас видеть на весенних каникулах в этом зале.  Мы сегодня с вами встретились для  спортивного состязания.
II.	Спортивное состязание.Цели и задачи: прививать любовь к спорту.
Задания для классов (с учетом возрастных особенностей детского организма).

                                                     1 – 4  классы.
Ход мероприятия.
I.	Организационный момент.
Дорогие ребята! Я рада вас видеть на весенних каникулах в этом зале.  Мы сегодня с вами встретились для  спортивного состязания.
II.	Спортивное состязание.

title: Спортивное состязание


extracted_text:
Открытие декады начальных классов
 «В Королевстве Мудрых Книг»
            Буратино поет песенку»Математику люблю» (на мелодию
                                                  «Песенки Львенка и Черепахи»)
Математику люблю
И с задачкою дружу
Если я захочу,
То ее я вмиг решу.
Мне отрезок начертить
Выражение решить
Не составит труда
На уроке никогда.
Ну а больше я люблю
уравнения решать
прибавлять, вычитать
складывать и умножать!
Мальвина.  – Буратино, ты о чем опять поешь?
Буратино.  – Пока тебя ждешь, как не запоешь! Я про математику
пою, про то, как сильно я ее люблю!
Мальвина.  – А я как раз из Королевства Мудрых Книг иду к
ребятам, мне поручено Декаду начальных классов в школе открыть.
Буратино. Т – Ну, открывай скорей, нечего детей и учителей
томить!
М.
Декаду начальных классов в школе открыть!
В Королевство мудрых Книг всех пригласить!
Учиться будем правильно писать,
Задачки интересные решать,
Газеты и плакаты рисовать,
Олимпиады, игры, эстафеты проводить.
Весело и с пользой будем жить.
Каждому классу заданья даются.
В этих пакетах, что конвертами зовутся.
Все заданья выполняйте старательно!
Итоги подведем потом обязательно!
Б.  – командиры классов, идите к нам – Мы пакеты дадим вам.
М.  – Приглашаем вас в страну
Где каждый должен быть в строю.
Задания выполняйте не спеша,
Задания выполняйте сообща.
Тогда все непременно получится у вас.
Ну а сейчас идите каждый в свой класс.
             Буратино и Мальвина вручают командирам классов
конверты с заданиями.
Задания.
1. Конкурс стенгазет «Смекай – отгадывай»
2. Конкурс рисунков к сказкам, в которых
                   встречаются цифры.
3.  Конкурс рисунков и поделок из геометрических
                фигур «Моя фантазия»
4. Конкурс рисунков «Здоровым быть модным».

file_name: декада нач кл сайт.docx

intro:
Закрытие  декады начальных классов
 «В Королевстве Мудрых Книг»
Буратино.
Декада начальных классов
Близится к концу
Смогли мы провести на ней не одну игру.
Мальвина.

title: Методическая разработка  на открытие декады начальных классов


extracted_text:
Раиса  Анатольевна  Райтенбах.
Учитель начальных классов I категории
Красносельская  начальная  школа.
Закрытие  декады начальных классов
 «В Королевстве Мудрых Книг»
Буратино.
Декада начальных классов
Близится к концу
Смогли мы провести на ней не одну игру.
Мальвина.
Все классы делом заняты, все чтото рисовали
И знаньями своими
Знакомых удивляли.
Буратино.  Прошел с успехом конкурс стенгазет.
Все классы постарались – удивили белый свет.
Мальвина. Конкурс по сказкам
Где числа встречались
У нас проходил еще в самом начале
Каждый чемнибудь да удивил!
Буратино. Ктото нашел незнакомую сказку,
Ктото использовал яркую краску,
Ктото рисунок большой рисовал.
И каждого за работу приз ожидал
Мальвина
Поделки из фигур мы мастерили.
И здесь все ребята нас удивили.
Буратино
А тот, кто здоровым мечтает стать,
Тот рисунок об этом не забыл нарисовать.
Мальвина
Награждаем лучших художников мы,
Порадуйтесь, ребята, за них от души!
Буратино. Подвести итоги нам уже пора.
А это заведующей забота
Её зовем сюда.
Людмила Феликсовна, выходите,
Итоги декады нам объявите. Подведение итогов декады начальных классов. Вручение
грамот, дипломов участников.

file_name: закрытие декад нач кл.docx


extracted_text:
Отдел образования Буландынского района
                       Акмолинской области.
ПАСПОРТ
              учебного кабинета  начальных  классов
                Красносельской  начальной  школы
      Акмолинская  область  Буландынский  район
                               с. Красносельское 1.   Райтенбах  Раиса  Анатольевна
Фамилия, имя, отчество заведующего кабинетом
2.    Райтенбах  Раиса  Анатольевна
Фамилия, имя, отчество учителя, работающего в кабинете
3.    Дата организации кабинета    –   2017 год.
4.    Для каких классов оборудован кабинет   –   для  начальных
классов
5.                       одна  комната  24  кв.м.
                                       общая площадь
6.    Оборудование – стол учителя  1 шт
Доска – 1 шт
Магнитная доска – 1 шт
7.    Противопожарный инвентарь  – огнетушитель (ОУЗ)

8.     Схема электрического освещения
1. Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2. Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя. 3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы
исключить их падение или опрокидывание.
4. Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.
5. Для предотвращения падения при проведении опытов стеклянные сосуды (пробирки, колбы)
осторожно закрепляйте в лапке штатива.
6. При проведении опытов не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов. При работе с
приборами из стекла соблюдайте особую осторожность. Не вынимайте термометры из пробирок с
затвердевшим веществом.
7. Следите за неисправностью всех креплений в приборах и приспособлениях. Не прикасайтесь и не
наклоняйтесь (особенно с неубранными волосами) к вращающимся частям машин.
8. При сборке экспериментальных установок используйте провода (с наконечниками и
предохранительными чехлами) с прочной изоляцией без видимых повреждений.
9. При сборке электрической цепи избегайте пересечения проводов, запрещается пользоваться
проводниками с изношенной изоляцией и выключателем открытого типа (при напряжении выше 42
в)
10. Источник того к электрической цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь
включайте только после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно
проверить только приборами или указателями напряжения.
11. Не прикасайтесь к находящимся под напряжением элементам цепях, лишенным изоляции. Не
производите пересоединений в цепях и смену предохранителей до отключения источника
электропитания.
12. Следите за тем, чтобы во время работы случайно не коснуться вращающихся частей электрических
машин. Не производите пересоединений в электроцепях машин до полной остановки якоря или
ротора машины.
13. Не прикасайтесь к корпусам стационарного электрооборудования, к зажимам отключенных
14. Пользуйтесь инструментами с изолирующими ручками.
15. По окончании работы отключите источник электропитания, после чего разберите электрическую
конденсаторов.
цепь.
16. Не оставляйте рабочего места без разрешения учителя.
17. Обнаружив неисправность в электрических устройствах, находящихся под напряжением,
немедленно отключайте источник электропитания и сообщите об этом учителю.
18. Для присоединения потребителей к сети пользуйтесь штепсельным соединениями.
19. При ремонте работе электроприборов пользуйтесь розетками, гнездами, зажимами, выключателями
с не выступающими контактными поверхностями.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
наименование Норма
по
перечню
1
1
100
Сканер
Видеомонитор
Магнитные
носители
Сейф
Доска
раздвижная
Шкафы
1
1
2
За
средства
шефов
Изготовить
своими
руками
За
средства
бюджета
1
1
имеется
недостае
т
1
1
1
1
2 7
Транспаранты
в комплектах
8
8

Годовой  план  дооборудования  кабинета.
Оформить стенды.

учебно  –  наглядных  пособий  и  мебели  кабинета
начальных  классов.
№ п/п наименование
Количество на 1 кабинет
1. Оборудование учебных мест учащихся
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
Стол ученический
Стул ученический
Стол учительский
Стул учительский
2. Оборудование класса
Доска деревянная
Доска магнитная
Наборное полотно
Алфавит
Набор цифр
Набор букв
Набор слогов
Счетный материал от 0 до 10
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
Счетный материал от 0 до 20
Таблицы – задачи
Геометрические фигуры
Таблицы для развития речи
Набор долей
Макет часов
1
2
1 набор
1 набор
1 набор
1
            Методическая литература к урокам
                            в начальных классах.
автор
№
п/п
                    3  КЛАСС
1
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
В.К.Павленко,
Г.В.Клыпа
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
Н.Н.Дорошенко,
В.Е.Паршин
С.К.Шапкина,
Н.А.Королькова
С.А.Жолдасбекова
,
П.А.Абашева
Ж.З.Абикеш,
Т.Б.Плешакова
2
3
4
5
6
7
8
Наименование литературы
Год
издания
Методическое  пособие к учебнику
«Математика»
Методическое пособие к учебнику
«Русский язык»
Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»
Методическое  пособие к учебнику
«Познание мира»
Методическое пособие по физической
культуре
Методическое пособие к учебнику
«Изобразительное искусство»
Методическое пособие к учебнику
«Трудовое обучение»
Методическое пособие к учебнику
«Музыка»
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014 9
И.В.Калачева
Методическое пособие  для учителя к
учебнику «Самопознание»
2014
3
2
                  4  КЛАСС
А.Б. Акпаева,
1
Л.А.Лебедева
В.К.Павленко,
Г.В.Клыпа
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
Е.Н.Коршикова,
С.А.Ломако
С.К.Шапкина,
Н.А.Королькова
С.А.Жолдасбекова
,
П.А.Абашева
И.В.Калачева
6
4
5
7
8
Методическое  пособие к учебнику
«Математика»
Методическое пособие к учебнику
«Русский язык»
Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»
Методическое  пособие к учебнику
«Познание мира»
Методическое пособие по физической
культуре
Методическое пособие к учебнику
«Изобразительное искусство»
Методическое пособие к учебнику
«Трудовое обучение»
2011
2015
2015
2015
2015
2015
2015
Методическое пособие  для учителя к
учебнику «Самопознание»
2010
План работы кабинета «Начальные  классы».
                  Организационная работа.
№
п/п
1
наименование
Сентябрь
сроки
Отметка о
выполнении
2
3
4
5
6
Закрепление за детьми мест в
кабинете
Посетить кабинеты начальных классов
в г.Макинке
Озеленение кабинета
Ведение журнала по технике
безопасности
Составление плана работы кабинета
на год
Проведение уроков, согласно
расписанию
Октябрь
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
ежедневно
                                Учебно – методическая работа.
№  п/п
наименование
сроки
Отметка о
выполнении 1
2
3
4
5
6
7
Пополнять дидактический материал
в помощь учителю для 1 – 4 классов
по новой программе (тесты)
Заготовить дидактический материал
(карточки, тесты) по отдельным
темам
Пополнять дидактический материал
для 3и 4 классов по арт – технологии
Систематизировать таблицы по
темам, классам, предметам
Организовать выставку творческих
работ по предметам
Оформить подписку на журналы
«Начальная школа Казахстана»,
«Преподавание в начальных классах
по всем предметам»
Освещать уебнометодическую
работу в СМИ
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Сентябрь –
октябрь
Апрель – май
октябрь
В течение
года
План работы кабинета «Начальные  классы».
                  Внеклассная работа.
№
п/п
1
наименование
Отметка о
выполнении
сроки
Сентябрь
В течение
года
Октябрь –
ноябрь
ноябрь
Октябрь
апрель
В течение
года
В течение
года
2
3
4
5
6
7
Оформить витрину книг для
внеклассного чтения
Пополнить личную библиотеку
специальной литературой
Подобрать задания для проведения
школьных олимпиад
Провести неделю начальных классов
Провести экскурсию
Следить за чистотой кабинета
Проводить беседы с родителями,
привлекать их к совместному
сотрудничеству в проведении
мероприятий 8
9
10
11
Оформить выставку поделок
Принимать участие в школьных
мероприятиях
Приобретать методическую литературу
Проводить дополнительные занятия по
предметам
апрель
В течение
года
В течение
года
В течение
года
            Методическая литература к урокам
                            в начальных классах.
автор
№
п/п
                         1 КЛАСС
1
Т.К. Оспанов,
 К.А. Утеева
В.К. Павленко
В.К. Павленко
2
3
4
5
6
К.А.
Аймагамбетова
У.Ш. Ибрагимов
Е. Райымжанов
Наименование литературы
Год
издания
2012
Методическое руководство к
учебнику «Математика»
Методическое руководство к букварю 2012
Методическое руководство к
2012
учебнику «Родное слово»
Методическое руководство к
учебнику «Познание мира»
Методическое руководство к
учебнику «Изобразительное
искусство»
Методика преподавания трудового
обучения
2012
2012
2012
                     2 КЛАСС
1
Т.К. Оспанов,
 Ш.Х.
Методическое руководство к
учебнику «Математика»
2013 2
3
4
5
6
7
Курманалина
Р.Т. Мендекинова,
С.А. Никитина
В.К. Павленко,
Т.К. Абенова
К.Ж. Жунусова
Методическое руководство к
учебнику «Русский язык»
Методическое руководство к
учебнику «Литературное чтение»
Методическое руководство к
учебнику «Познание мира»
2013
2013
2013
М.Т. Турскельдина Методическое пособие по физической
2013
У.Ш. Ибрагимов
культуре
Методическое руководство к
учебнику «Изобразительное
искусство»
2013
Т.Ш. Оралбекова Методическое пособие по трудовому
2013
обучению
                    3  КЛАСС
1
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
В.К.Павленко,
Г.В.Клыпа
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
Н.Н.Дорошенко,
В.Е.Паршин
С.К.Шапкина,
Н.А.Королькова
С.А.Жолдасбекова
,
П.А.Абашева
Ж.З.Абикеш,
Т.Б.Плешакова
И.В.Калачева
2
3
4
5
6
7
8
                  4  КЛАСС
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
В.К.Павленко,
Г.В.Клыпа
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
Е.Н.Коршикова,
С.А.Ломако
С.К.Шапкина,
Методическое  пособие к учебнику
«Математика»
Методическое пособие к учебнику
«Русский язык»
Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»
Методическое  пособие к учебнику
«Познание мира»
Методическое пособие по физической
культуре
Методическое пособие к учебнику
«Изобразительное искусство»
Методическое пособие к учебнику
«Трудовое обучение»
Методическое пособие к учебнику
«Музыка»
Методическое пособие  для учителя к
учебнику «Самопознание»
Методическое  пособие к учебнику
«Математика»
Методическое пособие к учебнику
«Русский язык»
Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»
Методическое  пособие к учебнику
«Познание мира»
Методическое пособие по физической
культуре
Методическое пособие к учебнику
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2014
2011
2015
2015
2015
2015
2015 Н.А.Королькова
С.А.Жолдасбекова
,
П.А.Абашева
«Изобразительное искусство»
Методическое пособие к учебнику
«Трудовое обучение»
2015
Расписание уроков в кабинете «Начальные классы»
№
урока
1
2
3
4
5
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
34 класс
34 класс
34 класс
34 класс
34 класс
34 класс 34 класс 34 класс 34 класс 34 класс
34 класс 34 класс 34 класс 34 класс 34 класс
34 класс 34 класс 34 класс 34 класс 34 класс
34 класс 34 класс 34 класс 34 класс 34 класс
34 класс 34 класс 34 класс 34 класс 34 класс Перечень дидактической литературы и наглядных
пособий для начальных классов
Автор
№
п/п
Наименование литературы
Год
издания
УМК             1  КЛАСС
Ш.Х Курманалина,
С.Ш.Сарсенбаева
В.К.Павленко
Т.А.Куликовская
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
  УМК        2  КЛАСС
Ш.Х Курманалина,
С.Ш.Сарсенбаева
В.К.Павленко
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Дидактические игры и занимательные
упражнения по математике
Дидактический материал к урокам
обучения грамоте
Матерская букв
Математика дидактические материалы
№1
Математика дидактические материалы
№2
Дидактические игры и занимательные
упражнения по математике
Дидактический материал к урокам
обучения грамоте
Математика дидактические материалы
№1
Математика дидактические материалы
2012
2012
2012
2012
2012
2013
2013
2013
2013 Л.А.Лебедева
В.К.Павленко
В.К.Павленко
В.К.Павленко
В.К.Павленко
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
     УМК       3   КЛАСС
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
Ф.Т. Саметова
Ф.Т. Саметова
Ф.Т. Саметова
Ф.Т. Саметова
Ф.Т. Саметова
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
К.Х.Жаданова,
Е.Д.Бражникова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
Н.А.Ким,
Г.Д.Мырзаканова
     УМК       4  КЛАСС
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
№2
Русский язык. Дидактические материалы
Русский язык. Рабочая тетрадь №1№2
Русский язык. Тетрадь для творческих
работ
Русский язык. Тетрадь для словарной
работы
Математика. Рабочая тетрадь №1 №2
Дидактические игры и занимательные
упражнения по математике
Математика дидактические материалы
№1
Математика дидактические материалы
№2
Русский язык. Занимательная грамматика
Русский язык. Дидактические материалы
Русский язык. Рабочая тетрадь №1№2
Русский язык. Тетрадь для творческих
работ
Русский язык. Тетрадь для словарной
работы
Математика. Рабочая тетрадь №1 №2
2013
2015
2015
2015
2015
2014
2014
2014
2015
2015
2015
2015
2015
Математика. Тетрадь контрольных работ
2015
Математика. Демонстрационные
материалы
Сборник задач и упражнений по
математике
Занимательная математика
Литературное чтение. Рабочая тетрадь
2015
2014
2014
2014
Литературное чтение. Книга для чтения
2014
Познание мира. Рабочая тетрадь
Познание мира. Демонстрационные
материалы
Дидактические игры и занимательные
упражнения по математике
Математика дидактические материалы
2014
2014
2015
2015
10
11
12
13
14
15
16
17 А.Б. Акпаева,
Л.А.Лебедева
Математика. Демонстрационные
материалы
2015

file_name: паспорт класса.docx

intro:
Перечень примерных документов для паспортизации кабинета в начальной малокомплектной школе. 1.	Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2.	Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3.	Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
4.	Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.Перечень примерных документов для паспортизации кабинета в начальной малокомплектной школе. 1.	Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2.	Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3.	Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
4.	Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.


extracted_text:
КАРТА  ОЦЕНКИ
учебного кабинета №_1__
КГУ «Красносельская НШ»
2017 – 2018 учебный год
Ответственный учитель: Райтенбах Раиса Анатольевна
Предмет:  начальные классы
Критерии оценки
баллы
№
1
2
3
4
5
7
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Паспорт кабинета
Номенклатура дел учебного кабинета
Перспективный план дооборудования кабинета
Циклограмма работы кабинета
Портфолио учителя
Нормативные документы (КТП, учебная программа, ИМП,
ГОСО, поурочные планы, , тетради контрольных работ,
итоговые контрольные работы)
)
Диагностика и мониторинг ЗУН учащихся
8
9 Материалы ВОУД
10 Материалы ЕНТ
11 Материалы по самообразованию учителя
12 Измерители (банк контрольных, практических и тестовых
13 Работа с одаренными детьми (план, расписание, список
14 Работа со слабоуспевающими детьми (план,
расписание, список учащихся, материалы работы)
15 Материалы по предметным олимпиадам
16 Наличие ТСО (аудио-видио материалы, банк
учащихся, материалы работы)
заданий)
интерактивных уроков,  электронные учебники, банк
флипчартов, презентации к урокам)
17 Творческие работы учащихся (лучшие разработки,
сочинения, изложения, стихотворения, доклады, поделки,
проекты и т.д.)
18 Санитарно-гигиеническое состояние кабинета
озеленение
всего горшков - 10
состояние цветов
количество одинаковых горшков -
10
Утепление окон в кабинете
Освещение в кабинете
сохранность
школьной
мебели
в кабинете
классная доска
учительское место
ученические столы
ученические стулья
шкафы
книжные полки
19 Эстетичность оформления кабинета 20 Наличие государственной символики по
21
Учебно-
кабинета
Материалы
по охране
утвержденному образцу (по требованию к кабинету)
научно-методическая литература
методическая
учебные пособия (учебники, рабочие
оснащенность
тетради, словари, энциклопедии и т.д.)
дидактический материал
(самостоятельные, проверочные работы,
карточки, раздаточный материал)
научная литература по предмету
а) акт разрешения работы в
кабинете
б) инструкция по ТБ
в) журнал инструктажа (кабинеты:
химии, физики, технологии, биологии,
спортзал)
инструкция по оказанию первой
медпомощи
исправность средств
пожаротушения
аптечка
труда
22
23 Архивный материал за 3 года (КТП, поурочное
планирование)
Общее количество баллов
Общая оценка кабинета
Пятибалльная оценка
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
202
5

file_name: КАРТА оценки учебного кабинета.docx

intro:
Перечень примерных документов для паспортизации кабинета в начальной малокомплектной школе. Карта оценки кабинета.
 1.	Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2.	Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3.	Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
4.	Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.Перечень примерных документов для паспортизации кабинета в начальной малокомплектной школе. 1.	Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2.	Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3.	Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
4.	Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.

title: Карта оценки кабинета