extracted_text:
Итоговая работа
по теме
«Организация развивающей среды по образовательной
области «Социальнокоммуникативное развитие»  Маленького   ребенка   окружают   различные
  придуманные   для   развития   ребенка   и
предметы,
имитирующие   мир   взрослых.   Ребенок   пытается   установить
  между   предметами   и   явлениями
взаимосвязь
  манипулирует   этими   предметами,
действительности,
стремится   узнать,   для   чего   они   предназначены,   как   они
устроены. Ребенок интересуется  тем, как  устроен человек,
как объясняются те или иные явления природы, как работают
различные машины и механизмы.   Играя в ролевые игры, он
познает   правила   жизни   в   коллективе   и   закономерности
окружающего его мира.
      С введением нового Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС), вопрос организации предметноразвивающей среды ДО стоит
особо актуально. В ФГОС четко прописаны требования к:
1) структуре основных образовательных программ  и их объему;
2)   условиям   реализации   основных   образовательных   программ,   в   том   числе
кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ
Проведенный   педагогами   детского   сада   анализ   федеральных
государственных   требований   к   условиям   реализации   основной
общеобразовательной   программы   дошкольного   образования   и   федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования в части
требований   к   построению   предметнопространственной   среды,   показал,   что
 построения   развивающей   предметно
стандарт   дает   четкие   принципы
пространственной среды.  Основными понятиями стандарта являются термины
  ребенка
«индивидуализация»   и   «социализация».   Во   время
  развития
формируется   особая   позиция   к   миру:   создается   его   система   общения,
усваиваются   этические   нормы,   поэтому   в   дошкольных   учреждениях   должна создаваться специальная образовательная среда. Насыщенность среды должна
соответствовать   возрастным   особенностям   воспитанников   группы   и
индивидуальным возможностям ребенка и содержанию Программы.

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС к  построению  развивающей предметно
Показатели
Требования к
предметно
пространственно
й среде
пространственной среде
ФГТ
ФГОС
Требования к предметно
развивающей среде
Соблюдение принципов:
 информативности,
вариативности,
полифункциональности,
педагогической целесообразности,
трансформируемости, интеграции
образовательных областей
Возможности:
 осуществления не только
образовательной деятельности, но
и присмотра
и ухода за детьми;
 организации как совместной
деятельности взрослого и
воспитанников,
так и самостоятельной
деятельности;
 построения образовательного
процесса с использованием
адекватных
возрасту форм работы с детьми;
 организации разнообразной
игровой деятельности;
Требования к развивающей
предметнопространственной
среде.
1. Развивающая предметно
пространственная среда
обеспечивает максимальную
реализацию образовательного
потенциала пространства
Организации, Группы
2. Развивающая предметно
пространственная среда должна
обеспечивать возможность
общения и совместной
деятельности детей (в том числе
детей разного возраста) и взрослых
3. Развивающая предметно
пространственная среда должна
обеспечивать:
 реализацию различных
образовательных программ;
 в случае организации
инклюзивного образования
необходимые для него условия;
 учет национальнокультурных,
климатических условий, в которых
осуществляется образовательная  выявления и развития
способностей воспитанников в
любых формах
организации образовательного
процесса;
 оказание индивидуально
ориентированной психолого
медикопедагогической помощи;
 учета национальнокультурных,
демографических, климатических
условий;
 использования образовательных
технологий деятельностного типа;
 эффективной и безопасной
организации самостоятельной
деятельности
воспитанников;
 физического развития
воспитанников;
 Учет полоролевой специфики
деятельность;
 учет возрастных особенностей
детей.
4. Развивающая предметно
пространственная среда должна
быть содержательнонасыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной, доступной и
безопасной
5. Организация самостоятельно
определяет средства обучения, в
том числе технические,
соответствующие материалы (в
том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь,
необходимые для реализации
Программы.
Поэтому   мы   считаем,   важным   направлением   в   работе   социально
коммуникативное   развитие   детей   через   организацию   развивающей   среды.
Согласно   ФГОС   ДО,
 развивающая   предметнопространственная   среда
(РППС)  –   часть   образовательной   среды,   представленная   специально
организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами,
оборудованием   и   инвентарем   для   развития   детей   дошкольного   возраста   в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметом нашей
дошкольников.
работы   стало   социальнокоммуникативное   развитие Объектом работы явилась развивающая среда.
Участники  деятельности: дети, воспитатели, родители.
Создавая предметноразвивающую среду, мы учитывали:
1.   Среда   выполняет   образовательную,   развивающую,   воспитывающую,
стимулирующую,   организованную,   коммуникативную   функции.   Но   самое
главное   –  она     работает   на   развитие   самостоятельности   и   самодеятельности
ребенка.
2. Мы старались выстроить гибкое и вариативное пространство, чтобы среда
служила удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
 3. Элементы декора  легко сменяемые и соответствуют реализуемой теме.
  4.     Место   для   детской   экспериментальной   деятельности   предусмотрено   в
каждой группе.
5. Дизайн и форма предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
6.   При   создании   развивающего   пространства   в   групповом   помещении   мы
учитывали  ведущую роль игровой деятельности.
7. Предметноразвивающая среда группы  меняется в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
8. Цветовая палитра  представлена теплыми, пастельными тонами.
9.После наблюдений в период проведения мониторинга развития воспитанников
в   начале   учебного   года       мы   организуем     предметную   среду   в   групповом
помещении,   учитывая   закономерности   психического   развития,   показатели
здоровья   воспитанников,
  психофизиологические   и   коммуникативные
особенности, уровень общего и речевого развития,  показатели эмоционально –
потребностной  сферы.
       Ожидаемые результаты:
   создание   условий   для   усвоения   детьми   дошкольного   возраста   норм   и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;    развитие   социального   интеллекта   детей,   их   эмоциональной   отзывчивости,
умения сопереживать, навыков доброжелательного общения и взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
   формирование   самостоятельности,   целенаправленности   и   саморегуляции
собственных действий детей;
 воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в коллективе;
 формирование мотивации к различным видам труда и творчества, совместной
деятельности со сверстниками;
   способствование   развитию   у   детей   основ   безопасного   поведения   в   быту,   в
социуме, природе.
       Организовывая предметнопространственную среду в соответствии с ФГОС
ДО в своей группе, учитываем содержанием непосредственно образовательной
деятельности в данном направлении и возрастную категорию детей.
Основные направления реализации образовательной области «Социально
коммуникативное развитие»
∙        Свободное общение со взрослыми и детьми
∙        Готовность к совместной деятельности со сверстниками
∙        Основы безопасного поведения в быту
∙        Позитивные установки к различным видам труда
∙      Патриотическое воспитание или (формирование начала гражданственности)

        Так,   например,   в   нашей   группе   в   этом   направлении   развития   детей
дошкольного возраста представлены следующие Центры активности:
 Центр безопасности;
 Центр сюжетноролевых игр;
 Центр социальнокоммуникативного развития (трудовое воспитание мальчиков
и девочек). Требования к их содержанию и наполняемости в соответствии с возрастной
группой   отражены   в   разработанных   нами   паспортах   центров   в   группе.
Рассмотрим каждый из них.
1. Проведенный анализ целей и задач формирования у детей основ безопасности
жизнедеятельности   в   старшей   группе   в   соответствии   с   ФГОС   основных
направлений работы и принципов дал возможность составить паспорт Центра
безопасности, в соответствии с которым он наполнился дидактическими играми
и пособиями в соответствии с возрастом детей.
Так,   например,   по   ПДД   в   старшей   группе,   в   соответствии   с   требованиями,
находятся:
 хозяин – Светофорик;
   макет   перекрестка,   с   помощью   которого   дети   могут   решать   сложные
логические задачи по безопасности дорожного движения;
 набор дорожных знаков;
 дидактические игры;
 схема жестов регулировщика, д/и «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора
ДПС: жезл, фуражка.

          Формирование   у   детей   навыков   безопасности   жизнедеятельности   и
предпосылок   экологического   сознания   (безопасности   окружающего   мира)
происходит   не   только   в   ходе   стихийного   взаимодействия   с   социальной
действительностью и окружающим миром, но и в процессе целенаправленного
приобщения ребенка к социальной действительности в группе ДОУ, поэтому в
Центре   безопасности   имеются   дидактические   игры,   тематические   альбомы   в
трех направлениях:
   профилактика   дорожнотранспортных   происшествий   и   изучение   правил
дорожного движения;
 формирование умения беречь свое здоровье;
 профилактика пожарной безопасности. В Центре имеются дидактические пособия «Плюсы и минусы природных
явлений»,   «Здоровейка»,   целью   которых   является   повышение   у   детей
когнитивной   компетентности   о   возможностях   здорового   образа   жизни,
оздоровления   лекарственными   травами,   применения   дополнительных   средств
профилактики простудных заболеваний, формирование у детей умения беречь
свое   здоровье.   В   перспективе   создание   в   группе   дидактических   пособий   по
формированию у детей знаний о безопасности на воде, в природе, в быту.
2. Учитывая виды труда и формы организации трудовой деятельности в старшем
дошкольном возрасте, в Центе социальнокоммуникативного развития созданы
условия для трудового воспитания детей (мальчиков и девочек):
 организация коллективного труда по уборке групповой комнаты или участка;
 организация труда с небольшими группами детей;
 организация трудовых поручений и работы с дежурными;
 организация ручного труда.
       Созданы дидактические пособия («Куб выбора», «Острова дежурств») для
организации   труда   детей   (определение   числа   участников,   вида   трудовой
деятельности, объединения в группы, распределение видов работ, определения
вида   дежурств   и   поручений,   что   предопределяет   характер   взаимоотношений
детей в процессе совместной трудовой деятельности. Благодаря использованию
этих   пособий,   закладывается   базовая   основа   трудовых   умений   детей,
формируемая именно в старшей группе:
 принять цель труда;
 выделить предмет труда;
 предвидеть результат труда;
 спланировать трудовой процесс;
 отобрать необходимое оборудование;
 довести начатое дело до конца.
Для формирования представлений о труде взрослых, о разнообразии профессий,
современной технике, машинах и механизмах, задействованных в труде человека и их роли, разработаны тематические альбомы, подборка презентаций для детей,
дидактические игры.
  В перспективе создание в группе условий для работы мальчиков с деревом:
сколачивания, распиловки, окраски при изготовлении игрушек и т.д.
3. Социальное развитие личности осуществляется в деятельности. Детские виды
деятельности реализуются в различных, адекватных возрасту формах работы с
детьми,   особое   место   среди   которых   занимает   игра,   как   самоценная
деятельность.
Проанализировав классификацию игр, характеристику и предпосылки сюжетно
ролевой игры, нами были организован Центр сюжетноролевых игр, в котором
сконцентрированы наборы предметов и аксессуаров к сюжетноролевым играм,
рекомендуемым   именно   в   старшем   дошкольном   возрасте.   В   Центре   дети
старшего   дошкольного   возраста   имеют   возможность   примерить   на   себе
различные социальные роли сюжетноролевых игр в следующих направлениях:
 семья («Дом, семья»);
 образование («Детский сад»);
 здоровье («Больница»);
 торговля («Магазин»);
 строительство («Строительство», «Строим дом»);
 развлечения, общественные места («В кафе»);
 транспорт («На дорогах города»);
 спорт («Мы спортсмены») и др.
         В Центре сюжетноролевых игр создано дидактическое пособие «Игровые
ромашки», которое помогает детям определиться с выбором сюжетноролевой
игры,   индивидуальной   роли   в   совместной   игре,   необходимых   предметов   и
аксессуаров   для   игры.   Таким   образом,   у   детей   формируется   умение
самостоятельно   планировать   и   проектировать   совместные   сюжетноролевые
игры. Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к
социокультурным   нормам,   традициям   семьи,   общества   и   государства
осуществляется   благодаря   организации   целенаправленной   деятельности
дошкольников в процессе, учитывая их интересы и склонности.
           Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им
социального опыта является семья (как один из институтов социализации).
   Ребенок   в   семье   учится   общению,   приобретает   первый   социальный   опыт,
учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей
деятельности   является   создание   полноценного   социального   сотрудничества   в
триаде «педагогдетиродители». Признание приоритета семейного воспитания
требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны
дошкольного   учреждения.   Основа   таких   отношений   определяется   понятиями
«сотрудничество» и «взаимодействие».
          Сотрудничество   –   общение   «на   равных»,   где   никому   не   принадлежит
привилегия   указывать,   контролировать   оценивать.   Родители   становятся
активными   участниками   образовательного   процесса,   управления   дошкольным
учреждением.
      Таким образом, важным условием организации социальноориентированной
образовательной   деятельности   является   не   только   грамотное   построение
предметно пространственной среды, но и партнерство ДОУ и семьи, которое
дает   возможность   включить   детей   в   выполнение   реальных   дел,   участия   в
педагогических детскородительских проектах, преобразования реальной жизни.
Еще одним важным условием является организация целостной педагогической
системы, грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно
образовательного процесса в ДОУ совместно с родителями. Литература:
1.От   рождения   до   школы.   Примерная   общеобразовательная   программа
дошкольного   образования   /   под  ред.  Н.  Е.  Вераксы,  Т.  С. Комаровой, М. А.
Васильевой. – М. : МозаикаСинтез, 2014
2. «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Средняя группа.
3.
дошкольников  Ростов – на  Дону: Феникс, 2015.
4. Широкова   Г.А.,   Жадько   Е.Г.   Практикум   детского   психолога   /   Серия
  Развитие   коммуникативных   способностей   у
Чернецкая   Л.
  В.
«Психологический практикум».– Ростов – на  Дону: Феникс, 2015.
5. Добина     Н.   И.   Развитие   личности   ребенка   в   д/саду   –   Ярославль:   Академия
развития, 2009.

file_name: итоговая работа Нестеровой М.И..docx

intro: Материал актуален для воспитателей детских садов, работающих по ФГОС ДОО. В нём рассказывается как можно организовать развивающую предметно-пространственную среду, в связи с введением ФГОС в образовательной области "Социально-коммуникативное развитие дошкольника". Этот материал поможет организовать  центры активности в группе для разного возраста детей.

title: Итоговая работа по теме   «Организация развивающей среды по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»


extracted_text:
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Колледж Петербургской моды»

ПРОГРАММА
ПРОМЕЖУТОЧНОГО  И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ
ОБД.07 ФИЗИКА
по специальности  43.02.02 Парикмахерское искусство
на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования
Подпис
ь
Дата

2017

2017

2017
Разработал
Преподавател
ь
Жигурова Е.С.
Рассмотрено на
заседании МК
Протокол №____
от «  ___  »  __________2017
г.
Утверждено на
заседании МС
Протокол №____
от «  ___  »
__________20167г.
МП
Председатель
МО
Кузнецова
М.А.
Иванкова М.В.
Заместитель
директора по
УМР
Санкт-Петербург Пояснительная записка



В результате освоения учебной дисциплины Физика обучающийся должен обладать следующими
предусмотренными программой по специальности 43.02.02 парикмахерское искусство  умениями
и знаниями:
Умения:........................................................................................................................................................

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных
спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;   электромагнитную  индукцию,
распространение электромагнитных волн;  волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий;
делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить   примеры,   показывающие,   что:   наблюдения   и   эксперимент   являются   основой   для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний:   законов   механики,
термодинамики и электродинамики в медицине; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся
в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
применять полученные знания для решения физических задач;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их погрешностей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.










 Знания:.........................................................................................................................................................
смысл   понятий:   физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,   вещество,   взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.


Cогласно ФГОС СПО компетентность будущего специалиста включает в себя общие
компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбиратоь типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Оценка умений и знаний студентов по Физике происходит в ходе текущего, промежуточного и
итогового контроля. Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные программой по дисциплине Физика. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения
теоретических занятий – устный опрос, тестирование, проверочная работа, практическая работа,
лабораторная работа. Промежуточный контроль осуществляется после изучения ключевых тем
курса Физики в форме контрольной работы. Обучение учебной дисциплины завершается итоговым
контролем в форме дифференцированного зачета.
Формы и методы текущего, промежуточного и итогового контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения по основной
профессиональной образовательной программе.
Обязательные пункты при осуществлении текущего, промежуточного и итогового контроля по
дисциплине Физика:
1.Текущий контроль проводится ежеурочно в форме : устного ответа
Внутри темы текущий контроль проводится в форме проверочных работ(решение задач),
практических работ(решение задач), сообщений, тестовых заданий
2.Промежуточный контроль проводится в форме контрольной работы по изученной теме.
Контрольная работа включает стандартные ключевые задачи по контрольной теме .
3.Итоговый контроль обучающихся по дисциплине Физика проводится в форме
дифференцированного зачета.
, потребителями. Название КИМа (тест,
проверочная работа
,практическая работа,
дифференцированный
зачет)
К/р входной контроль
Проверочная работа 1
(графическое решение
задач на равно
ускоренное движение)
К/р № 1 Кинематика
Результаты обучения
Раздел программы
Тема
ОК и ПК
ЗУН
введение
Раздел №1 Механика
Кинематика
Раздел №1 Механика
Кинематика
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
У1У12, З1З4
Проверочная работа 2
(сила тяжести , вес
тела)
К/р № 2 законы
механики Ньютона
Раздел 1 Механика
Законы Ньютона
Раздел 1 Механика
Законы Ньютона
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
Проверочная работа 3
(закон сохранения
импульса)
Тест
Дифференцированный
зачет
К/р № 3 основы МКТ
Проверочная работа 4
(уравнение теплового
баланса)
К/р № 4
Электрическое поле
Проверочная работа 5
(соединения
проводников)
К/р № 5 Законы
постоянного тока
Раздел 1 Механика
Законы сохранения
Раздел №1 Механика
Раздел №1 Механика
Раздел №2
Молекулярная физика
и термодинамика
Раздел №2
Молекулярная физика
и термодинамика
Раздел №3
Электродинамика
Раздел №3
Электродинамика
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
Раздел №3
Электродинамика
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
У1У12, З1З4 Проверочная работа 6
(магнитное поле)
Проверочная работа 7
(емкостное,
индуктивное
сопротивление)
К/р № 6
Электромагнитные
колебания
Проверочная работа 7
(законы отражения и
преломления)
К/р № 7 Законы
оптики
Проверочная работа 8
(интерференция и
дифракция)
Проверочная работа 9
(фотоэффект)
К/р № 8 Элементы
квантовой физики
Раздел №3
Электродинамика
Раздел №4 Колебания
и волны
Раздел №4 Колебания
и волны
Раздел № 5 Оптика
Раздел № 5 Оптика
Раздел № 5 Оптика
Раздел № 6 Элементы
квантовой физики
Раздел № 6 Элементы
квантовой физики
Дифференцированный
зачет
Раздел № 2 6
ОК 9
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
ОК 1.ОК 2,ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,
ОК 9
У1У12, З1З4
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема программы
Равноускоренное
движение
Вид
контроля
текущий
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия ускорения,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Проверочная работа
включает 1о задание на
графическое решение задач на
равноускоренное движение
10 вариантов
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема: графическое решение задач на равноускоренное движение
Проверочная работа №1
1.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=3с
2.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=5с
3.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=10с 4.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=4с
5.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=5с
6.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=5с 7.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=2с
8.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=6с
9.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=15с 10.Найти  перемещение тела, ускорение  через t=15с
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема
программы
Кинематика
Вид контроля
Промежуточный
контроль
Содержание контроля
Контрольная работа  №1
включает 5 заданий  2 варианта на
решение задач кинематика
материальной точки
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия кинематика
материальной точки,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Время
контроля
45 мин
Формы и методы
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий
– проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 5 заданий полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности
в оформлении задания (нет единиц
измерения) или выполнено полностью
4 задания Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или выполнение
3 задания полностью
Контрольная работа № 1
по теме Кинематика
Вариант 1
1.
2.
Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью V1 = 40 км/ч, вторую — со
cкоростью V2 = 60 км/ч. Найти среднюю скорость Vср на всем пути.
Из города А в город В по прямой дороге отправляется грузовая машина со скоростью
V1 = 40 км/ч. Спустя время τ0 = 1,5 ч из города В в город А выходит легковая машина со
τ
скоростью V2 = 80 км/ч. Через какое время
шины и на
каком расстоянии d от пункта В встретятся машины, если в момент прибытия легковой
машины в пункт А грузовая прошла путь s = 120 км?
 после отправления легковой ма
3. По уравнениям координат написать уравнения скорости и построить графики зависимости
скорости, пути и модуля перемещения от времени.
х1 = 3 + t,   х2 = 3  t,   х3 = 3  t.
4. Даны графики изменения координаты прямолинейного движения трех точек: координата точки
возрастает со временем, уменьшается, не меняется. Написать уравнения зависимости координат
этих точек от времени и построить графики зависимости скорости и пути от времени
5. Два тела движутся по прямой в одну и ту же сторону со скоростями 5 м/с и 7 м/с. Начало движе
ния второго тела запаздывает по сравнению с первым на 10 с. Когда и где встретятся тела?
Контрольная работа № 1
по теме Кинематика
Вариант 2
1.
2.
Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью V1 = 60 км/ч, вторую — со
скоростью V2 = 90 км/ч. Найти среднюю скорость Vср на всем пути.
Из города А в город В по прямой дороге отправляется грузовая машина со скоростью V1 =
50 км/ч. Спустя время τ0 = 1 ч из города В в А выходит легковая машина со скоростью V2 =
τ
80 км/ч. Через какое время
расстоянии d от пункта В встретятся машины, если в момент прибытия легковой машины в
пункт А грузовая прошла путь s = 130 км?
 после отправления легковой машины и на каком
3. По уравнению координат написать уравнения и построить графики зависимости скорости, пути и
перемещения от времени. х1 = 5 + t,   х2 = 5 – t,   х3 = 5  t.
4. Даны графики изменения координаты прямолинейного движения трех
точек: координата точки возрастает со временем, уменьшается, не
меняется. Написать уравнения зависимости координат этих точек от
времени и построить графики зависимости скорости и пути от времени.
5
x, м
. Два тела движутся вдоль одной прямой в одну и ту же сторону со скоростями 6 м/с и 10 м/с.
Начало движения второго тела запаздывает по сравнению с первым на 15 с. Когда и где встретятся
тела?
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема программы
Сила трения,
сила упругости
Вид
контроля
текущий
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия силы, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Содержание контроля
Проверочная работа
включает 1о задание на
решение задач по
определению силы трения,
силы упругости
24 варианта
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема: Сила тяжести, вес тела
Поверочная работа№2
1.Определить вес мальчика массой 50 кг при движении с горки со скоростью 10 м/с и радиусом 20
м. 2.В лифте находится пассажир массой 70 кг. Найти его вес в начале и конце подъема. Ускорение
лифта равно 3 м/с2.
3.Автомобиль массой 500кг проходящий по вогнутому мосту радиусом 10 м имеет вес 2 кН. С
какой скоростью движется автомобиль.
4. Велосипедист массой 80 кг движется со скоростью 10 м/с по вогнутому мосту радиусом 20 м.
Определить вес тела велосипедиста.
5.Определить вес автомобиля в высшей точке выпуклого моста. Радиус кривизны моста 50 м.
Масса автомобиля 3000 кг, скорость движения 50 км/час.
6.Мост образует выпуклую дугу радиусом 400м. Определить вес поезда на середине моста, если
скорость его движения 36 км/час, а масса 1300т
7. Лифт при движении вверх разгоняется до скорости 7 м/с в течении 10с. На сколько изменится
вес человека массой 60 кг в конце движения.
8.Определить вес мальчика массой 50 кг в лифте, если он движется вертикально в вверх с
ускорением 2 м/с2.
9. Автомобиль массой 20т движется по вогнутому мосту с радиусом 20м со скоростью 36 км/час.
Определить вес автомобиля.
10.Определить вес мальчика массой 40 кг в лифте при движении вниз с ускорением 3 м/с2.
11.Мост образует выпуклую дугу радиусом 300 м. Определить вес поезда на середине моста, если
скорость его движения 18 км/час, а масса 1200т.
12.Определить вес мальчика массой 60 кг в лифте, движущемся вертикально вверх с ускорением
1м/с2.
13. Самолет при скорости 180км/час делает петлю радиусом 400м. Определить вес летчика в
нижней точки петли, если его масса 90 кг.
14.Автомобиль массой 25т движется со скоростью 28,8 км/час по вогнутому мосту с радиусом
кривизны 40 м . Определить вес автомобиля на середине моста.
15.Груз массой 120 кг опускается вниз  и проходит путь 72 м за 12 с. Определить вес груза.
16.При раскрытии парашюта скорость парашютиста  уменьшилась с 50 до 10м/с за 1 с. Найти вес
парашютиста, если его масса была 80 кг.
17.Человек  массой 80 кг опускается в лифте за 3 с, скорость лифта возрастает до 6 м/с.
Определить вес человека .
18.Груз массой 200кг поднимается из шахты и движется с ускорением 1,1 м/с2 вертикально вверх.
Определить вес груза.
19. Определить вес мальчика массой 40 кг при движении с горки со скоростью 8 м/с и радиусом 30
м.
20. Самолет при скорости 360км/час делает петлю радиусом 500м. Определить вес летчика в
нижней точки петли, если его масса 80 кг.
21. Автомобиль массой 10т движется со скоростью 36км/час по вогнутому мосту с радиусом
кривизны 30 м . Определить вес автомобиля на середине моста. 22. Велосипедист массой 70 кг движется со скоростью 8 м/с по вогнутому мосту радиусом 10 м.
Определить вес тела велосипедиста.
23. Человек  массой 80 кг поднимается  в лифте за 4 с, скорость лифта возрастает до 5 м/с.
Определить вес человека .
24. Лифт при движении вниз разгоняется до скорости 6 м/с в течении 12с. На сколько изменится
вес человека массой 70 кг в конце движения.
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема
программы
Динамика
Вид контроля
Промежуточный
контроль
Время
контроля
45 мин
Формы и методы
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий
– проверочная работа
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
движение тела под
действием
нескольких сил,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Критерии оценки
Контрольная работа  №2
включает 4 задания  2 варианта на
решение задач законы динамики
Ньютона
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 4 задания полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности
в оформлении задания (нет единиц
измерения) или выполнено полностью
3 задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или выполнение
2 задания полностью
  по  теме: «Законы Ньютона»
Контрольная  работа №2

Вариант  1

1         Брусок  массой  m = 500г  начинают  двигать  по  горизонтальной  поверхности,
прилагая  к  нему  горизонтальную  силу  F =2Н.
Коэффициент  трения  скольжения  между  бруском  и  поверхностью  m =0,2.
Определите  перемещение  s  и  скорость  v  бруска спустя  t =2с  после  начала  движения.
2.С какой силой нужно тянуть тело массой 60 кг по горизонтальной поверхности,
чтобы оно двигалось равномерно? Сила приложена под углом 30° к горизонту.
Коэффициент трения тела о поверхность 0,27
3.Автомобиль массой 500кг проходящий по вогнутому мосту радиусом 10 м имеет вес 2 кН. С
какой скоростью движется автомобиль.
4.Найти удлинение троса с жесткостью 200 кН при буксировке автомобиля массой 1т с ускорением
0,3 м/с2. по  теме: «Законы Ньютона»
Контрольная  работа №2
Вариант  2
1. На первоначально покоящееся тело массой т = 0,2 кг действует в течение времени t = 5 с
сила F = 0,1 Н. Какую скорость V приобретает тело и какой путь l пройдет оно за указанное
время?
2. При каком минимальном коэффициенте трения между обувью и дорожкой спортсмен
сможет пробегать стометровку за время t = 10 с, начиная движение с нулевой скоростью и
ускоряясь только на первом участке s1 = 20 м?
3.При раскрытии парашюта скорость парашютиста  уменьшилась с 50 до 10м/с за 1 с. Найти вес
парашютиста, если его масса была 80 кг.
4.Каково удлинение  пружины жесткостью 60 н/м, если пружина сообщает тележке массой 800г
ускорение 3 м/с2.
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема программы
Законы
сохранения
механики
Вид
контроля
текущий
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия законов
сохранения, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Тема: импульс тела
Содержание контроля
Проверочная работа
включает 1о задание на
решение задач на законы
сохранения механики
24 варианта
Проверочная работа №3
1.Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально со скоростью 750 м/с, попадает в платформу
массой 50 т и застревает. С какой скоростью стала двигаться платформа.
2. Из лодки приближающейся к берегу со скоростью 0,5 м/с на берег прыгнул человек со скоростью
2 м/с. С какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка, если масса человека 80 кг, а масса
лодки 120 кг. 3.Снаряд летящий со скоростью 500 м/с разорвался на 2 части. Скорость 1ого куска массой 5 кг
была 700 м/с. Определить скорость второго куска, если его масса 4 кг.
4.Снаряд массой 100 кг летящий со скоростью 750 м/с попадает в неподвижную платформу с
песком массой 5т и застревает там. С какой скоростью стала двигаться платформа.
5.На движущуюся тележку массой 80 кг прыгает человек массой 50 кг со скоростью 0,5 м/с. С
какой скоростью стала двигаться тележка, если начальная скорость была 1 м/с.
6. Снаряд летящий со скоростью 300 м/с разорвался на 2 части. Скорость 1ого куска массой 3 кг
была 600 м/с. Определить скорость второго куска, если его масса 2 кг.
7.Тепловоз массой 130т приближается со скоростью 2 м/с к неподвижному составу массой 1170 т.
С какой скоростью будет двигаться состав после сцепки.
8. Снаряд массой 30 кг летящий со скоростью 300 м/с попадает в вагонетку с песком массой 1,2 т и
застревает там. С какой скоростью стала двигаться вагонетка, если до попадания снаряда вагонетка
двигалась со скоростью 2 м/с.
9.Вагон массой 2т двигающий со скоростью 4 м/с сталкивается с вагоном массой 3т, двигающийся
со скоростью 3 м/с. Определить скорость сцепившихся вагонов.
10.С движущейся тележки массой 30 кг спрыгивает человек со скоростью 2 м/с. Масса человека 60
кг. С какой скоростью будет двигаться тележка, если начальная скорость тележки была 3 м/с.
11.С лодки массой 200 кг движущейся со скоростью 2 м/с прыгает мальчик массой 50 кг со
скоростью 7м/с. Какова скорость лодки после прыжка.
12.На плот массой 100кг, имеющий скорость 1 м/с, прыгает человек массой 50 кг со скоростью 1,5
м/с.какой будет общая скорость плота и человека
13.Неподвижный вагон массой 3х104 кг сцепляется с вагоном массой 4х104кг.До сцепки 2ой вагон
имел скорость 2 м/с.Какова скорость вагонов после сцепки.
14. Два тела массой 2 и 6 кг движутся навстречу друг другу со скоростью 2 м/с каждое.
Определить скорость тела массой 6 кг после столкновения, если скорость другого стала 1 м/с.
15.Снаряд массой 40 кг летящий со скоростью 20 м/с попадает в вагонетку с песком массой 1,5 т и
застревает там. С какой скоростью стала двигаться вагонетка, если до попадания снаряда вагонетка
двигалась со скоростью 3 м/с.
16. Из лодки двигающейся со скоростью 0,6 м/с на берег прыгнул человек со скоростью 2 м/с. С
какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка, если масса человека 90 кг, а масса лодки
100 кг.
17. Две тележки масса  первой 3000  кг, масса второй 2000кг столкнулись и поехали вместе со
скоростью 10 м/с. Скорость первой тележки до столкновения была 15 м/с. Определить начальную
скорость второй.
18.Мяч массой 100г, летевший со скоростью 20 м/с ударился о неподвижный мяч массой 200г.
Определить скорость первого мяча, если скорость второго стала 5 м/с.
19.На неподвижную лодку массой 100кг  прыгает человек массой 70 кг со скоростью 2 м/с. С какой
скоростью стала двигаться лодка.
20.  Снаряд летящий со скоростью 600 м/с разорвался на 2 части. Скорость 1ого куска массой 4 кг
была 800 м/с. Определить скорость второго куска, если его масса 3 кг. 21.Ледокол массой 5000 т, идущий со скоростью 10 м/с, сталкивается с неподвижно льдиной и
движет ее впереди себя. Скорость ледокола уменьшилась до 2 м/с. Определить массу льдины.
22. Ядро, летевшее со скоростью 20 м/с, разорвалось на два осколка массами 5кг и 10 кг. Скорость
меньшего осколка 90 м/с.  Найдите скорость большего осколка.
23.От двухступенчатой ракеты массой 1000 кг в момент достижения скорости 171 м/с отделилась
ее вторая ступень массой 400 кг, скорость которой увеличилась до 185 м/с. Найти с какой
скоростью стала двигаться первая ступень ракеты.
24.  Тележка, масса которой 120 кг, движется со скоростью 6 м/с. С тележки соскакивает человек
массой 80 кг. Скорость тележки уменьшается до 5 м/с. Какой была скорость человека во время
прыжка.
курс
1
Раздел
программы
Механика
Вид
контроля
текущий
Тема программы
Кинематика,
динамика,
законы
сохоранения
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия силы, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Содержание контроля
Тест включает в себя 16
вопросов: 10 вопросов на
знание формул и определений,
6 вопросов на умение
производить несложные
расчеты
Время
контроля
45 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 1416  заданий полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения) или выполнено полностью  10
13 заданий
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах , не полные
определения или выполнены 89 заданий
полностью
1.С каким ускорением движется брусок массой 10кг под действием силы 5Н?
Раздел 1  «Механика»
А.  50 м/с2
Б.  25 м/с2
В.  2 м/с2
Г.  0,5 м/с2
2.Если многократно сжимать пружину, то она нагревается, так как:
А.  потенциальная энергия пружины переходит в кинетическую
Б. кинетическая энергия пружины переходит в потенциальную
В. часть энергии пружины переходит во внутреннюю ее энергию
Г. пружина нагревается при трении о воздух
3.Пассажир лифта находится в покое относительно земли если:
А. лифт падает
Б.  лифт движется равномерно
В. лифт движется вверх с ускорением 9,8 м/с2
Г. ни при каком из вышеперечисленных условий
4.По какой из формул можно рассчитать кинетическую энергию движущегося тела: 5.Автомобиль начинает прямолинейное равноускоренное движение из состояния покоя.
Какой путь  будет пройден за 1 мин при движении с ускорением 2м / с2?
А.
Б.
В.
Г.
А. 1 м
Б. 2 м
В. 120 м
Г. 1800 м
Д. 3600 м
Е. 7200 м
А. 600 м
Б. 300 м
В.360 м
 Г.180 м

6.Какой путь пройден самолетом до остановки, если его ускорение в процессе торможения
было равно 6 м/с2, а скорость в момент начала торможения 60 м/с?
7.Каково направление вектора ускорения при равномерном движении тела по
окружности?
А. По направлению вектора скорости
Б. Против направления вектора скорости
В. К центру окружности
Г. От центра окружности.
Д. Ускорение равно нулю.
8.Автомобиль на повороте движется по окружности радиуса 10 м с постоянной по
модулю   скоростью 5 м/с. Каково центростремительное ускорение?
А. 0 м/с2
Б. 2,5 м/с2
В.50 м/с2
Г.250 м/с2
Д. 2 м/с2
          9. С каким периодом должна вращаться карусель радиусом 6,4 м для того, что бы
центростремительное ускорение человека на карусели было равно 10 м/с2 ?
А. 5 с
     Б. 0,6 с
В.16 с
Г. 4 с
Д. 2,5 с
10.В каких системах отсчета выполняются все 3 закона механики Ньютона?
А.  Только в инерциальных системах
Б.  Только в неинерциальных системах
В. В  инерциальных и неинерциальных системах
Г. В любых системах отсчета
11.Какая из перечисленных единиц  является единицей измерения работы?
А. Джоуль
Б. Ватт
В. Ньютон
Г.  Паскаль
Д. Килограмм
12.Какая физическая величина в Международной системе  (СИ) измеряется в ваттах?
А. сила
Б. Вес
В. Работа
Г.  Мощность
Д. Давление
13.Конькобежец массой 70 кг скользит по льду. Какова сила трения действующая на
конькобежца, если коэффициент трения скольжения коньков по льду равен 0,02? А. 0,35 Н
Б. 1,4 Н
В. 3,5 Н
Г. 14 Н
14.Назовите единицу измерения силы?
А. Джоуль
Б. Кулон
В. Ньютон
Г. Кельвин
        15. Какая физическая величина является векторной?
А.Масса
Б.Путь
В.Время
Г. Сила
16.Назовите единицу измерения мощности?
А. Герц
Б. Ватт
В. Генри
Г. Фарад
курс
1
Раздел
программы
Механика
Тема программы
Кинематика,
динамика,
законы
сохранения
Вид
контроля
Итоговый
контроль
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися курса
механики, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Содержание контроля
Дифференцированный
зачет включает 9 задания  4
варианта
4 задания на знания формул и
определений, 5 заданий на
умение применять
теоретические знания при
решении задач.
Время
контроля
45 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 89 заданий полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения) или выполнено полностью 67
заданий
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или выполнено 5
заданий полностью
курс
1
Раздел
программы
Раздел2
Молекулярная
физика и
термодинамика
Тема
программы
Основы МКТ
Вид контроля
Промежуточный
контроль
Время
контроля
45 мин
Формы и методы
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения
– письменный
3)по способу подачи Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия идеальный
газ, умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Контрольная работа  №3
включает 6 задания  4 варианта на
решение задач мкт и уравнение
идеального газа
контролирующих
заданий – проверочная
работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 6задания полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные
неточности в оформлении задания
(нет единиц измерения) или
выполнено полностью 4 задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или выполнение
3 задания полностью
Контрольная работа №3
« МКТ и уравнение состояние идеального газа».
Вариант 1
1.
2. Какой объем займет газ при 77 °С, если при 27 °С его объем был 6 л?
3. Какова температура 1,6?102 кг кислорода, находящегося под давлением 106 Па и занимающего
объем 1,6?10 3 м3? Молярная масса кислорода 0,032 кг/моль.
4. Найти температуру газа при давлении 100 кПа и концентрации молекул 1025 м3
5. Какое количество вещества содержится в 98 г серной кислоты? (H2SO4)
6.  Рассчитайте  внутреннюю  энергию  одноатомного  идеального  газа  в  количестве  3
моль  при  температуре  127С.
Вариант 2 1.
2. Определите температуру газа, если средняя кинетическая энергия хаотического движения
его равна 5,6∙1021 Дж.
3. При температуре 27 °С давление газа в закрытом сосуде было 75 кПа. Каким будет
давление при температуре 13 °С?
4. Какова температура 1,6?102 кг кислорода, находящегося под давлением 106 Па и занимающего
объем 1,6?10 3 м3? Молярная масса кислорода 0,032 кг/моль.
5. Найдите массу одной молекулы воды (H2O)
6. Какова  температура  одноатомного  идеального  газа, если  известно, что  внутренняя
 энергия  2  моль  составляет  831 кДж?
Вариант 3
1.
2. При изобарном расширении  объем газа увеличился с 4 до 16 м3. Какова была начальная
температура, если конечная составляла  800 К? 3. Определите объем  32 г кислорода при температуре 100С  и давлении 83 кПа.
4. В сосуде находится 3 моль кислорода. Сколько примерно атомов кислорода в сосуде?
5. Какое давление производит 1 моль  идеального газа, занимающего объем 100л  при
температуре 27 С?
6. Какова  температура  одноатомного  идеального  газа, если  известно, что  внутренняя
 энергия  2  моль  составляет  831 кДж
Вариант4
1.
2. . В цилиндре под поршнем изобарно охлаждается газ объемом 10 л от температуры 323 К до
температуры 273 К. Каким станет объем газа при температуре 273 К?
3. Какова  температура  одноатомного  идеального  газа, если  известно, что  внутренняя  энергия  2
 моль  составляет  831 кДж?
4. Какое давление производит 1 моль  идеального газа, занимающего объем 100 л  при температуре
27 С?
5. Сколько молекул содержится в 2 м3 газа при давлении 150 кПа и температуре 27С?
6.
. Какова  температура  одноатомного  идеального  газа, если  известно, что  внутренняя
 энергия  2  моль  составляет  831 кДж?
курс
Раздел
Тема программы
1
программы
Молекулярная
физика и
термодинамика
Основы
тремодинамики
Вид
контроля
текущий
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный Содержание контроля
Проверочная работа
включает 1о задание на
решение задач на законы
теплового баланса
14 вариантов
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Проверочная работа №4
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия теплового
баланса, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Тема: теплопередача
1.При какой температуре установится тепловое равновесие, если смешать 30 л воды при
температуре 200 С и 60 л воды при температуре 1000 С
2.Смешали 24 кг цемента при температуре 50 С и 30 л воды при температуре 350 С. Определить
температуру раствора (Сцемента = 830 дж/кг К)
3.Кусок свинца массой 120 г при температуре 1180 С погрузили в 200 г воды имеющей температуру
160 С. Определить удельную теплоемкость свинца, если окончательная температура 180 С.
4.Стальной свинец массой 400 г при температуре 12800 С погрузили в машинное масло массой 6 кг
при температуре 200 С. На сколько градусов нагреется масло. ( Смасла= 2100 Дж/кг К)
5. Для закалки нагретую до 8000 С стальную деталь массой 0,5 кг опустили в воду массой 10 кг при
температуре 150 С. До какой температуры охладится стальная деталь.
6.Приготовлена смесь воды массой 2 кг при температуре 500 С и массой 3 кг при температуре 700
С. Определить температуру смеси.
7.В калориметр, где находилась вода массой 0,3 кг при температуре 300 С, влили воду массой 0,5
кг, температура которой 800  С. Какая температура установится , если теплоемкость калориметра
С= 420Дж/К
8.Смешали 20 л воды при температуре 250С и 5л воды при температуре 700 С. Определить
температуру смеси.
9. В сосуде находится вода массой 1 кг при температуре 100 С. В воду опустили алюминиевую
пластину охлажденную до – 2000 С. Какая температура установится. Масса пластины 0,4 кг.
10. В калориметре смешали 3 жидкости массами 1кг,  10 кг,  5 кг имеющих соответственно
температуры 60 С,  400 С,  600С. Удельные теплоемкости жидкости равны С1= 2 кДж/кг К,  С2= 4
кДж/кг К,  С3= 3 кДж/кг К
11. Определить температуру смеси воды массой 2кг при температуре 400С и массой 2кг при
температуре 800 С.
12. В стеклянный стакан массой 0,12 кг при температуре 150 С налили 0,2 кг воды при температуре
1000 С. При какой температуре установится тепловое равновесие. 13.Медное тело , нагретое до 1000 С, внесено в воду, масса которой равна массе медного тела 200 г.
Тепловое равновесие наступило при температуре 300 С. Определить первоначальную температуру
воды
14.В стеклянный стакан массой 100г налито 200г воды. Температура воды и стакана 750 С.. На
сколько понизится температура воды при опускании в нее серебряной ложки массой 80 г при
температуре 150С
курс
1
Раздел
программы
Раздел3
Тема
программы
Электродинамика
поле
контроль
Электрическое
Промежуточный

Вид контроля
Формы и методы
Время
контроля
45 мин
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере
исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих
заданий – проверочная
работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 6задания полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные
неточности в оформлении задания
(нет единиц измерения) или
выполнено полностью 4 задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или
выполнение 3 задания полностью
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения обучающимися
понятия электрическое
поле, умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Контрольная работа  №4
включает 6 задания  4 варианта на
решение задач мкт и уравнение
идеального газа

Контрольная работа №4
Вариант №1
По теме  «Электрическое поле»
1. Напряженность электрического поля на расстоянии 2 м от уединенного точечного заряда равна
64 Н/Кл. Определить напряженность этого поля на расстоянии 4 м от заряда.
2. Напряженность электрического поля между двумя большими металлическими пластинами не
должно превышать 25 кВ/м. Определить допустимое расстояние между пластинами, если к ним
приложено напряжение 5 кВ.
3. Чему равна диэлектрическая проницаемость среды, в которой на расстоянии 10 см от точечного
заряда 20 нКл напряженность электрического поля равна 3 кВ/м 4.Разность потенциалов между пластинами плоского воздушного конденсатора 200 В. Площадь
каждой пластины 2 х 102 м2 , а заряд равен 6 х 109 Кл. На каком расстоянии друг от друга
находятся пластины.
5.В момент полной зарядки конденсатора напряжение на его обкладках равно 300 В. Вычислить
энергию конденсатора, если его электроемкость равна 0,25 мкФ
По теме  «Электрическое поле»
Контрольная работа №4
Вариант №2
1. Напряженность электрического поля заряда, помещенного в спирт, в некоторой точке равна
50 Н/Кл. Как изменится напряженность поля в этой точке, если вместо спирта взять воду?
Диэлектрическая проницаемость спирта 33, воды 81.
2. На расстоянии 15 см от точечного заряда напряженность поля 5 кВ/м. Найти величину заряда
создающего поле.
3.Чему равна диэлектрическая проницаемость среды, в которой на расстоянии 20 см от точечного
заряда 30 нКл напряженность электрического поля равна 6 кВ/м?
4.Какова толщина стекла между пластинами площадью 50 мм2, если заряд конденсатора 1,4 мкКл и
напряжение 4 кВ.
5.Какую емкость должен иметь конденсатор, чтобы при включении его в цепь постоянного тока с
напряжением 320 В  получить на обкладках заряды равные  4,4х103 Кл
курс
1
Раздел
программы
Раздел 3
Электродинамика
Тема
программы
Законы
постоянного
тока
Вид
контроля
текущий
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения обучающимися
понятия законов
постоянного тока,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Проверочная работа 5
включает 1о задание на
решение задач расчет
электрического
сопротивления
7 вариантов
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий
– проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
задание выполнено полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические ошибки при расчетах
Проверочная работа №5
Тема: Сопротивление
1.Какой длины надо взять никелированный проводник площадью 0.3 мм2, чтобы изготовить спираль
для нагревателя, по которому при напряжении 210 В должен протекать ток 3 А.
2.Напряжение на концах железной проволки 20 В, ее длина 100м и площадь сечения 1 мм2. Найдите
ток в проводнике.
3.Длина провода проводящего ток к потребителю 120 м. Какое сечение должен иметь медный
провод при токе 160 А и напряжении 8 В.
4.Электрический чайник потребляет ток 3 А при напряжении 120 В. Найдите из чего (материал)
сделана спираль, если ее длина 8 м и площадь сечения 8х102мм2
5.Определить длину провода сделанного из железа площадью сечения 2 мм2, если при напряжении
120 в в цепи возникает ток 4 А
6.Найти напряжение на концах медного провода длиной 200м и площадью 1 мм2, если сила тока в
нем 5 А
7.Какого сечения надо взять медный провод длиной 1000м, если напряжение 300В, а сила тока 20 А
курс
1
Раздел
программы
Раздел3
Электродинамика
Тема
программы
Законы
постоянного
тока
Вид контроля
Промежуточный
контроль
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения обучающимися
понятия законы
постоянного тока,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Контрольная работа  №5
включает 11 задания  2 варианта
на  решение задач законы
постоянного тока
Время
контроля
45 мин
Формы и методы
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере
исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих
заданий – проверочная
работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 11 задания полностью
без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные
неточности в оформлении задания
(нет единиц измерения) или
выполнено полностью 8 задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или
выполнение 6 задания полностью
Контрольная работа№5
по теме: “Законы постоянного тока”
Вариант 1.
А1. Электрический ток  это
1) направленное движение частиц
2) хаотическое движение заряженных частиц 3) изменение положения одних частиц относительно других
4) направленное движение заряженных частиц
А2. За 5 секунд по проводнику при силе тока 0,2 А проходит заряд равный
1) 0,04 Кл   2) 1 Кл   3) 5,2 Кл   4) 25 Кл
A3. Работу электрического поля по перемещению заряда характеризует
1) напряжение 2) сопротивление
3) напряженность 4) сила тока
А4. Напряжение на резисторе с сопротивлением 2 Ом при силе тока 4 А равно ...
1) 0,55 В   2) 2 В   3) 6 В   4) 8 B
А5. Определить площадь сечения стального проводника длинной 1 км сопротивлением 50 Ом,
удельное сопротивление стали 1,5.10 7 Ом • м.
1) 3.10 6 м2 2) 3.10 3 м2
3) 3.10 3 м2 4) 3.10 6 м2
А6. К последовательно соединенным сопротивлениям R1 = R2 =R3 = 2 Ом параллельно
подключено сопротивление R4= 6 Ом, полное сопротивление цепи равно ...
1) 12 Ом   2) 6 Ом   3) 3 Ом   4)1/12 0м
А7. Работу электрического тока можно рассчитать, используя выражение:
1) IR   2) IUt   3) IU   4) I2R
А8. Мощность лампы накаливания при напряжении 220 В и силе тока 0,454 А равна
1) 60 Вт   2) 100 Вт   3) 200 Bт   4) 500 Bт
А9. Закону Ома для полной цепи соответствует выражение
А10. Единица измерения ЭДС в Международной системе ...
1) Ом .м   2) Ом   3) А   4) В
А11. Цепь состоит из источника с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 2 Ом. Внешнее
сопротивление цепи 10 Ом. Ток короткого замыкания отличается от тока цепи в ... раз.
1) 2   2) 3   3) 5   4) 6
по теме: “Законы постоянного тока”
Контрольная работа№5
Вариант 2.
А1. За направление тока принимают направление движения...
1) электронов
2) отрицательных ионов
3) заряженных частиц
4) положительно заряженных частиц
А2. Время прохождения заряда 0,5 Ал при силе тока в проводнике 2 А равно ...
1) 4 с   2) 25 с   3) 1 с   4) 0,25 с
A3. Физическая величина, характеризующая заряд, проходящий через проводник за 1
секунду ...
1) напряжение
2) сопротивление
3) напряженность
4) сила тока
А4. Сопротивление резистора в цепи с током 4 А и падении напряжения на нем 2 В равно ...
1) 8 Ом 2) 6 Ом 3)2 Ом 4) 0,5 Ом
А5. Длина медного кабеля с удельным сопротивлением 17 . 10 8 Ом . м, площадью сечения 0,5
мм 2 и сопротивлением 170 Ом ...
1) 2 . 10 3 м   2) 200 м   3)5000 м   4) 5 . 10 9 м
А6. К трем параллельно соединенным резисторам четвертый подключен последовательно R1 =
R 2 = R 3 = R 4 = 3 Ом. Полное сопротивление цепи равно …
проводнике при прохождении электрического тока можно рассчитать, используя выражение:
А7. Количество теплоты, выделяемое в 1) IR   2) I2Rt   3) IU   4) I2R
А8.Утюг, включен в сеть с напряжением 220 В. Работа электрического тока силой 5 А за 10
минут ...
1) 66 . 10 3 Дж 2) 66 . 10 4 Дж 3) 11 . 10 3 Дж 4) 220 Дж
А9. ЭДС источника тока определяется выражением ...
Международной системе внутреннего сопротивления источника тока …
1) Ом   2) В   3) Ом . м   4) A
.
А11. К источнику тока с внутренним сопротивлением 5 Ом подключили сопротивление 57,5
Ом. Определить величину тока в цепи, если ток короткого замыкания 50 А.
1) 4 А   2) 2 А   3) 0,9 А   4) 1,25 А
А10. Единица измерения в
курс
2
Раздел
программы
Раздел 4
Колебания и
волны
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия
электромагнитные
колебания, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Тема программы
Электромагнитные
колебанияы
Вид
контроля
текущий
Содержание контроля
Проверочная работа 6
включает 1о задание на
решение задач расчет
емкостного и индуктивного
сопротивления
16 вариантов
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
задание выполнено полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема : активное, индуктивное, емкостное сопротивление в цепи переменного тока
Проверочная работа№6
1.Емкость конденсатора, включенного в цепь переменного тока с частотой 50 гц равно 20 мкФ.
Определить действующее значение напряжения, если значение силы тока в ней 0,6 А.
2.Сила тока в цепи с индуктивностью 0,2 Гн изменяется по закону i=20Cos314t. Определить
сопротивление и действующее значение напряжения.
3.Чему равен период колебаний переменного тока в цепи с индуктивностью 0,3 Гн, если
индуктивное сопротивление цепи 30 Ом. 4.Катушка с индуктивностью 0,4 Гн включена в цепь переменного тока с частотой 50 Гц и
напряжением 220 В. Определить силу тока в цепи.
5.Чему равен период колебаний переменного тока в цепи с емкостью 10 мкФ, если емкостное
сопротивление равно 10 Ом.
6.Какова емкость конденсатора, сопротивление которого в цепи переменного тока с частотой 50 Гц
равно 40 Ом.
7.Сила тока в цепи с индуктивностью 0,8 Гн изменяется по закону i=30Cos100t. Определить
сопротивление и действующее значение напряжения
8.Чему равен период колебаний переменного тока в цепи с индуктивностью 0,4 Гн, если
индуктивное сопротивление равно 40 Ом.
8.Катушка включена в цепь переменного тока с частотой 50 Гц. При напряжении 125 В сила тока
равна 2,5 А.Какова индуктивность катушки.
9.Конденсатор емкостью 106 Ф  включен в цепь переменного тока с частотой 100 Гц. Определить
емкостное сопротивление конденсатора.
10.Определить период переменного тока для которого конденсатор емкостью 4 мкФ представляет
сопротивление 16 Ом
11.Определить емкостное сопротивление конденсатора емкостью 20 мкФ при частоте переменного
тока 2 кГц.
12.Определить индуктивное сопротивление катушки, если индуктивность ее 2 Гн, а частота
переменного тока 400 Гц
13.Индуктивное сопротивление катушки 40 Ом. Определите индуктивность катушки, если
циклическая частота переменного тока равна 200 с1
14. Найдите период переменного тока для которого конденсатор емкостью 3 мкФ представляет
собой сопротивление 30 Ом
15.Конденсатор включен в цепь переменного тока с частотой 50 Гц. Напряжение в сети равно 220 В.
Сила тока равна 2,5 А . Какова емкость конденсатора.
16. Сила тока в цепи содержащей конденсатор емкостью  4 х 106  Ф изменяется по закону
i=10Cos50t. Определить сопротивление и действующее значение напряжения.
курс
2
Раздел
программы
Раздел4
Колебания и
волны
Время
контроля
45 мин
Тема программы
Вид контроля
Формы и методы
Электромагнитные
Промежуточный
колебания
контроль
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере
исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих
заданий –
проверочная работа
Цель контроля
Содержание контроля
Критерии оценки Контрольная работа  №6 включает 5
задания  2 варианта на  решение задач
электромагнитные колебания
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия законы
постоянного тока,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 5 задания полностью
без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные
неточности в оформлении
задания (нет единиц измерения)
или выполнено полностью 4
задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые
математические ошибки при
расчетах или выполнение 3
задания полностью
по теме: “Электромагнитные колебания”
Контрольная работа№6
Вариант1
1. Найти период свободных электромагнитных колебаний в контуре, если его ёмкость 50 мкФ, а
индуктивность 50 Гн.
2.Найти период и частоту колебаний в контуре, емкость конденсатора в котором 7,47?1010Ф, а
индуктивность катушки 9,41?104 Гн.
3.Значение силы переменного тока, измеренное в амперах, задано уравнением i=0,1sin100 t. π
Определите амплитуду силы тока, период и частоту.
4.По графику, изображенному на рисунке, определите амплитуду
напряжения, период и частоту .
5.Трансформатор, содержащий в первичной обмотке 840 витков, повышает напряжение с 220 В до
660 В. Каков коэффициент трансформации? Сколько витков во вторичной обмотке?
по теме: “Электромагнитные колебания”
Контрольная работа№6
Вариант2
1. Найти период свободных электромагнитных колебаний в контуре, если его ёмкость 1 мкФ, а
индуктивность 1 Гн.
2.Определите индуктивность катушки колебательного контура, если емкость конденсатора равна 5
мкФ, а период колебаний 0,001 с.
3. Значение напряжения, измеренное в вольтах, задано уравнением u=120cos40 t, где
секундах .Определите амплитуду напряжения, период и частоту.
π
 t выражено в 4. По графику, изображенному на рисунке, определите амплитуду силы тока, период и частоту .
5.Трансформатор, содержащий в первичной обмотке 1000 витков, понижает напряжение с 660 В
до220 В. Каков коэффициент трансформации? Сколько витков во вторичной обмотке?
курс
2
Раздел
программы
Раздел 5
Оптика
Тема программы
Законы
отражения и
преломления
Вид
контроля
текущий
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия волновые
свойства света,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Проверочная работа 7
включает 1о задание на
решение задач законов
преломления и отражения
света
23 варианта
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема: Преломление света
Проверочная работа №7
1.При переходе луча света из стекла в глицерин угол преломления оказался равным 300.
Определить угол падения
2.Пучок света переходит из воздуха в жидкость. Найти показатель преломления жидкости, если
угол падения 300, а угол преломления 150
3.Луч переходит из воды в стекло. Угол падения равен 350. Найти угол преломления.
4.Солнечный луч падает на поверхность воды. Каков угол падения, если угол преломления 420
5.Солнечный свет падает на поверхность воды. Каков угол преломления, если угол падения 450.
6.Пучок света переходит из воздуха в жидкость. Найти показатель преломления жидкости, если
угол падения 450, а угол преломления 250 7. Солнечный свет падает на поверхность воды. Каков угол преломления, если угол падения 250.
8. Определить предельный угол полного отражения для стекла. Вторая среда воздух.
9.Показатель преломления воды для красного света 1,33, а для фиолетового 1,34. Найти скорость
распространения этих волн в воде.
10.Луч падает на поверхность воды под углом 400. Под каким углом должен упасть луч на
поверхность стекла, чтобы угол преломления оказался таким же.
11.Определить скорость света в глицерине, если показатель преломления равен 1,47
12.Солнечный луч падает на  поверхность воды при угловой высоте солнца над горизонтом 450. Под
каким углом пройдут эти лучи в воде после преломления.
13.Найти относительный показатель преломления при переходе луча из первой среды во вторую,
если абсолютный показатель преломления первой среды 18 ,а второй 1,5.
14. Солнечный луч падает на  поверхность воды при угловой высоте солнца над горизонтом 300.
Под каким углом пройдут эти лучи в воде после преломления.
15.Луч света падает из воздуха на поверхность жидкости под углом 300. Определить угол
преломления, если скорость распространения света в воздухе 3 х 108 м/с, а в жидкости 2,26 х 108
м/с
16.Скорость желтого света в воде 225000 км/с, а в стекле 198200 км/с. Определить показатель
преломления.
17.Определить показатель преломления и скорость распространения света в слюде, если при угле
падения 540 угол преломления равен 300
18.Луч света переходит из стекла в глицерин. Определить угол преломления луча, если угол
падения равен 600
19.Под каким углом падает луч на поверхность воды из воздуха, если угол преломления равен 300
20.Определить скорость света в стекле, если угол падения света из воздуха равен 600, а угол
преломления равен 350
21.Луч света переходит из стекла в воду. Угол падения равен 450. Найти угол преломления
22.Под каким углом падает луч на поверхность воды из воздуха, если угол преломления равен 450
23.Каким будет угол преломления светового луча в стеклянной пластине, если луч падает под
углом 300 в воде.
курс
2
Раздел
программы
Раздел 5
Опртика
Тема программы
Вид контроля
Формы и методы
Законы оптики
Промежуточный
контроль
контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере
исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих
Время
контроля
45 мин заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 6 задания полностью
без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные
неточности в оформлении
задания (нет единиц измерения)
или выполнено полностью 5
задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые
математические ошибки при
расчетах или выполнение 3
задания полностью
Содержание контроля
Контрольная работа  №7 включает 6
задания  2 варианта на  решение задач
на законы оптики
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия законов
оптики, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
по теме: «Законы  оптики».
Вариант 1.
Контрольная работа №7
Луч света падает на зеркало под углом 35° к его поверхности. Чему равен угол между
падающим и отражённым лучами? Сделайте чертёж.
Луч света падает на поверхность воды из воздуха под углом 50°. Каков угол преломления
луча в воде? Показатель преломления воды относительно вакуума 1,33.
Постройте изображение предмета.
1.
2.
3.
4.
Определите фокусное расстояние рассеивающей линзы, если предмет находится от линзы на
расстоянии 15см, а его изображение на расстоянии 6см.
5.
Постройте дальнейший ход луча в призме, если угол падения 70°, а
показатель преломления вещества призмы 1,6. 6.
Оптическая сила линзы 40 дптр. Изображение предмета больше него в 5 раз. Найдите
расстояние от предмета и от его изображения до линзы. Рассмотрите все возможные случаи.
по теме: «Законы оптики».
Вариант 2.
Контрольная работа№7
1.
2.
3.
Угол между падающим и отраженным лучами составляет 50°. Под каким углом свет падает
на отражающую поверхность? Сделайте чертёж.
Луч света переходит из воздуха в стекло. Найдите угол падения, если угол преломления
равен 28°. Показатель преломления стекла относительно вакуума 1,7.
Постройте изображение предмета.
4. Найдите оптическую силу собирающей линзы, если предмет и его действительное
изображение находятся на расстоянии 30см от линзы.
5.
Постройте дальнейший ход луча в призме, если показатель преломления вещества призмы 1,5.
6.
Объектив фотоаппарата имеет фокусное расстояние 10,5см. на каком расстоянии от
объектива должен быть помещён предмет, чтобы снимок получился в 5 раз меньше размера
предмета? курс
2
Раздел
программы
Раздел 5
Оптика
Тема программы
Интерференция
и дифракция
света
Вид
контроля
текущий
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия волновые
свойства света,
умения применять
формулы в процессе
решения задач
Содержание контроля
Проверочная работа 7
включает 1о задание на
решение задач на
интерференцию и дифракцию
света
17 вариантов
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема: дифракция, интерференция
Проверочная работа №8
1.Две когерентных волны приходят в точку пространства с разностью хода 3 мкм. Каков результат
интерференции, если длина волны равна 400 нм.
2.Определить длину световой волны падающей на дифракционную решетку, если спектр второго
порядка находится под углом 100. Период дифракционной решетки равен 6 х 106 м.
3.Определить угол отклонения лучей зеленого света (0,55мкм) в спектре первого порядка
полученном с помощью дифракционной решетки, период которой равен 0,02мм.
4.Найдите порядок спектра красной линии лития с длиной волны 671 нм, если период
дифракционной решетки 0,01 мм
5.На дифракционную решетку имеющую 300 штрихов на 1 мм падает свет длиной волны 400 нм.
Определить наибольший порядок спектра, который можно наблюдать под углом 600.
6.Через дифракционную решетку имеющую 100 штрихов на 2 мм пропущен свет с длиной волны
500 нм. Определить угол дифракции.
7.Через дифракционную решетку с периодом 0,02 мм пропущен свет длиной волны 0,7 х 106 м.
Определить угол дифракции для 3 спектра.
8. Какое число штрихов на единицу длины имеет дифракционная решетка, если свет с длиной
волны 740 нм в спектре первого порядка наблюдается под углом 250.
9.Определить угол отклонения лучей света (7 х 107 м) в спектре 2 порядка, если период решетки
равен 0,04 мм.
10.Определить длину световой волны падающей на дифракционную решетку, если спектр 2 порядка
находится по углом 80. Период решетки 7 х 106 м. 11.Определить длину световой волны падающей на дифракционную решетку, если спектр 2 порядка
находится под углом 30. Период решетки равен 2 х 106 м.
12.Найти наибольший порядок спектра для желтой линии натрия с длиной волны 589 нм, если
период дифракционной решетки равен 2 мм.
13.Разность хода 2х когерентных волн равен 15 см, а длина волны 10 см. Каков результат
интерференции этих волн.
14.Два когерентных световых пучка достигают некоторой точки с разностью хода 3 мкм. Что будет
усиление или ослабление света, если длина волны 600 нм.
15.Когерентные световые волны приходят в некоторую точку пространства с разностью хода 2,25
мкм. Каков результат интерференции в этой точке, если длина волны 750 нм.
16.Определить длину световой волны, если спектр 2ого порядка находится под углом 50. Период
решетки равен 8 х 106 м.
17.Дифракционная решетка содержит 100 штрихов на 2 мм. Найти длину волны между двумя
спектрами 4ого порядка, если угол отклонения равен 100.
Тема программы
Фотоэффект
Вид
контроля
текущий
курс
2
Раздел
программы
Раздел 6
Элементы
квантовой
физики
Время
контроля
15 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия
фотоэффекта, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Содержание контроля
Проверочная работа 9
включает 1о задание на
решение задач на
интерференцию и дифракцию
света
17 вариантов
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если задание
выполнено полностью без ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения)
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах
Тема: фотоэффект
Проверочная работа №9
1.На поверхность платины падает излучение длиной волны 440 нм. Определите кинетическую
энергию вылетающих электронов.
2.Кинетическая энергия электронов, вылетающих из рубидия при его освещении лучами длиной
волны 6,3 х 10=7 м, равна 5,6 х 10=19 Дж. Определить работу выхода электронов.
3.Какой длины волны излучения должно быть для цинка, чтобы при фотоэффекте кинетическая
энергия электронов равна 3,6 х 1019 Дж.
4.Какова красная граница фотоэффекта, если работа выхода электрона из металла равна 3,3 х 1019
Дж. 5.Определить энергию фотона длина волны которого равна 0,5 мкм
6.Определить длину волны света которым освещена поверхность металла, если кинетическая
энергия фотоэлектрона равна 4,5 х 1020 Дж. Работа выхода электрона из металла равна 7,6 х 1019
Дж.
7.Излучение с длиной волны 3 х 107 м падает на вещество для которого красная граница
фотоэффекта равна 4,3 х 1014 Гц. Чему равна кинетическая энергия фотоэлектрона.
8.Какова красная граница фотоэффекта, если работа выхода электрона из металла равна 6,3 х 1019
Дж.
9.На поверхность золота падает излучение длиной волны 200 нм. Определить работу выхода
электронов из золота, если максимальная энергия равна 2,5 х 1019 Дж.
10.Найдити работу выхода электрона из металла, если фотоэффект начинается при частоте
падающего света 6 х 1014 Гц.
11. Определить длину световой волны, при которой начинается фотоэффект для цезия. Работа
выхода электрона равна 7 х 1019 Дж.
12.Найдите кинетическую энергию фотоэлектронов, вырываемых с поверхности цинка
ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм.
13.Определить скорость фотоэлектронов, вырываемых с поверхности серебра ультрафиолетовым
излучением с длиной волны 155 нм.
14. Электрон выходит из цезия с кинетической энергией 4х 1019 Дж. Какова максимальная длина
волны света , вызывающего фотоэффект, если работа выхода равна  5 х 1019 Дж
курс
2
Раздел
программы
Раздел 6
Элементы
квантовой
физики
Тема программы
Элементы
квантовой
физики
Вид
контроля
текущий
Содержание контроля
Контрольная работа 8
Включает 5 заданий 2
варианта на решение задач
квантовой физики
Цель контроля
Проверить уровень
усвоения
обучающимися
понятия квантовой
физики, умения
применять формулы в
процессе решения
задач
Время
контроля
45 мин
Формы и методы контроля
1)по степени
индивидуализации –
индивидуальный
2)по манере исполнения –
письменный
3)по способу подачи
контролирующих заданий –
проверочная работа
Критерии оценки
Отметка «5» выставляется ,если
выполнено 5 задания полностью без
ошибок
Отметка «4» выставляется, если
допущены незначительные неточности в
оформлении задания (нет единиц
измерения) или выполнено полностью 4
задания
Отметка «3» выставляется, если
допущены грубые математические
ошибки при расчетах или выполнение 3
задания полностью
по теме: “Элементы квантовой физики”
Контрольная работа№8 Вариант I
1. При переходе атома водорода из третьего стационарного состояния во второе излучается фотон,
соответствующий длине волны 652 км. Какую энергию теряет атом водорода при излучении этого
фотона? (Ответ: 3 ∙ 1019 Дж.)
2. Сколько нуклонов, протонов и нейтронов содержится в ядре урана 235
92 протона, 143 нейтрона.)
92U? (Ответ: 235 нуклонов,
3. При бомбардировке алюминия 27
15P. Какая
частица испускается при этом ядерном превращении? Запишите ядерную реакцию. (Ответ:1
α
частицами образуется изотоп фосфора
13Аl
30
0n, .)
4. Период полураспада радиоактивного йода131 равен 8 сут. Рассчитайте, за какое время
количество атомов йода131 уменьшится в 1000 раз. (Ответ: 80 сут.)
5. В какой элемент превращается изотоп тория 232
одного
α
распада? (Ответ:
88Ra.)
241
α
90Th после
распада, двух  распадов и еще
β
по теме: “Элементы квантовой физики”
Вариант 2
Контрольная работа№8
1. При электрическом разряде в трубке, наполненной криптоном86, излучаются фотоны,
соответствующие разности энергий двух стационарных состояний атома, т. е. 3,278 ∙ 1019 Дж.
Найдите длину волны этого излучения, принятую во всем мире в качестве естественного эталона
длины. (Ответ: 6 ∙ 0,67 м.)
2. Сколько нуклонов, протонов и нейтронов содержится в ядре магния 2412Mg? (Ответ: 24
нуклона, 12 протонов, 12 нейтронов.)
3. Запишите ядерную реакцию  распада ядра марганца
57
β
25Mn. (Ответ: .)
4. Какая доля радиоактивных ядер некоторого элемента распадается за время, равное половине
периода полураспада? (Ответ: 0,29.)
5. Ядро изотопа висмута 211
распадов. Что это за ядро? (Ответ: 215
84Ро.)
83Bi получилось из другого ядра после последовательных
α β
 и

file_name: технол.карта (контрольные и проверочные работы)СПО.docx

intro:
Обязательные пункты при осуществлении текущего, промежуточного и итогового контроля по дисциплине Физика:
1.Текущий контроль проводится ежеурочно в форме : устного ответа
Внутри темы текущий контроль проводится в форме проверочных работ(решение задач), практических работ(решение задач), сообщений, тестовых заданий
2.Промежуточный контроль проводится в форме контрольной работы по изученной теме.
Контрольная работа включает стандартные ключевые задачи по контрольной теме .
3.Итоговый контроль обучающихся по дисциплине Физика проводится в форме дифференцированного зачета.
, потребителями.Оценка умений и знаний студентов по Физике происходит в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные программой по дисциплине Физика. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения теоретических занятий – устный опрос, тестирование, проверочная работа, практическая работа, лабораторная работа. Промежуточный контроль осуществляется после изучения ключевых тем курса Физики в форме контрольной работы. Обучение учебной дисциплины завершается итоговым контролем в форме дифференцированного зачета.

физика

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ОБД.07 ФИЗИКА  по специальности  43.02.02 Парикмахерское искусство на базе основного общего образования с получением среднего общего образования


extracted_text:
Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах
Цели и задачи:



создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное
настроение на уроке;
повторить и закрепить изученный материал;
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Такие конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так и в конце любой
изученной темы. Младшим школьникам очень нравятся такие уроки, они с удовольствием
участвуют в них.
В начале урока весь класс делится на две группы (67 человек). Ученики сами придумывают
название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске
пишутся названия команд в два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое
задание.
Урок начинается с приветствия и песни:
“Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”
1. Фонетическая гимнастика: рифмовка:
One, one, one  please, dogs, run!
Two, two, two cats, run, too!
Three, three, three –tigers, run to me!
Four, four, four – monkeys, touch the door!
Five, five, five – please, birds, fly!
2. Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему выбору, либо предложенную
учителем.
3. Поэтический конкурс. Ученики читают стихотворения, выученные в течение года.
Например:
Fly, little bird, fly, I love my cat,
Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
One, two, three, My cat is grey,
You are free. It lakes to play.
4. «Составь диалог». Два представителя из каждой команды составляют диалог на
заданную тему, например, «Знакомство»:
Pupil 1: “Hello!”
Pupil 2: “Hi! What is your name?”
Pupil 1: “My name is Sasha. And what is your name?”
Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name is Sveta”
Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are you?”
Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?” Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
Pupil 2: “See you late, Sveta!”
5. Буквенный конкурс.
1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой команды выходят к доске
и получают по одной букве (одна команда получает заглавные буквы: A, B, C, D, E; а
другая маленькие буквы: a, b, c, d, e.) По команде: one, two, three! дети становятся в
алфавит ном порядке. Побеждает команда, ставшая первая.
2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в алфавитном порядке (10 букв),
а внизу маленькие буквы, но в другом порядке. Обе команды выстраиваются в колонну
напротив доски и по команде учителя: “begin!” по одному ученику из каждой команды
подбегают к доске, берут маленькую букву и располагают рядом с большой. Побеждает
команда, расставившая буквы правильно и быстро.
3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает, названную
учителем букву, а затем называет, показанную учителем букву. (10 букв)
6. Конкурс на повторение глаголов.
1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly,
swim, count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на
стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник
которой остается последним.
2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их словом: “please”.
Например, не просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более внимательная команда.
7. Конкурс на знание цифр (112). Вся команда показывает цифру, названную учителем.
По одному ученику из каждой команды выходят к доске и показывают, названную
учителем цифру, или называют поанглийски, произнесенную преподавателем порусски
цифру.
8. Конкурс слов.
1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в непрозрачном пакете. Ученик,
на ощупь угадывая, какую игрушку он держит в руке, говорит: “I have a cat или It is a dog.”
Затем он показывает игрушку остальным. Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется.
Тоже самое делает ученик из другой команды. Количество игрушек совпадает с
количеством баллов.
2) Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда, одежда, цвета,
школьные принадлежности и т.д.)
3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат, разделенный на 16
квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком прикрепляют картинку
изображением внутрь. Одна команда – «Крестики», а другая «Нолики». По очереди из
каждой команды дети подходят к доске, переворачивают картинку и называют слово.
Если ребенок назовет картинку правильно, то ее снимает, а учитель рисует крестик или
нолик. Если предмет назван неверно, картинка возвращается на прежнее место.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество крестиков или ноликов.
4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и произносит 56 слов: a dog, a cat, a
mouse, a frog, a fox, a bear. Ученик по памяти повторяет эти слова. 9. «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My dog can run and jump.
My dog cannot fly. The dog is black. I like my dog.
10. «Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.
Например:
1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat. (a fox)
2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a crocodile)
3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).
4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a frog).
11. Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется победившая
команда, а также оценивается работа каждого ученика на уроке.
Литература
1. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя к учебному пособию по английскому
языку для 1 класса общеобразовательных учреждений.  М.:Просвещение. 1995.
2. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык  М.: «МозаикаСинтез».
2007.
3. Илюшкина А.В. Изучаем английский весело и легко.  СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2008.
4. Никитенко З.Н. Учебник «Начинаем учить английский язык». М.: Просвещение 2007.

file_name: конкурс знаний.docx

intro:
Данные конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так и в конце любой изученной темы. Младшим школьникам очень нравятся такие уроки, они с удовольствием участвуют в них. Темы, которые использованы в моем конкурсе: счет от 1 до 10, названия животных, составление диалога по теме "Знакомство", знание алфавита английского языка, глаголы движения, а также такие темы, как еда, одежда, цвета, школьные принадлежности и т.д.
В начале урока весь класс делится на две группы (6-7 человек). Ученики сами придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.Конкурс знаний по английскому языку в начальной школе


extracted_text:
Enviromental Problems
Яценко Оксана Анатольевна, учитель английского языка
Обоснование выбора темы:
Острая необходимость привлечь внимание подростков к проблемам окружающей среды.
Цели:
1. Выяснение проблем окружающей среды.
2. Определение задач по их решению.
3. Привлечение учащихся к участию в акциях по охране окружающей среды.
Задачи:
1. Обратить внимание учащихся на острую необходимость решения проблем загрязнения.
2. Активизировать творческую деятельность учащихся в процессе работы над созданием
проекта.
3. Совершенствовать навыки диагностической речи, монологического высказывания.
4. Развивать чувство красивого посредством поэзии и прослушивания музыкальных произведений
П.И.Чайковского.
5. Развивать чувство ответственности перед одноклассниками за выполнения части общего дела.
Выход:
1. Конференция в классе.
2. Агитационная наглядность в фойе школы.
3. Выступление на экологическом вечере во время проведения недели иностранного языка в
школе. 1. Под музыку Дж. Леннона ученица декламирует стихотворение “Imagine”.
2. Ведущий:
Suppose you get out of your house on an early sunny April day and see… What is it? It is a yellow
dandelion. It looks at you from the ground and says “Protect me, please”. A great number of people all
over the world are taking part in the policy of cotrolling the atmosphere, the water, the climatic changes,
because of man’s interference in nature. These problems are the subject of our meeting today. The
speakers are Lena and Denis.
3. Доклад”The Protection of nature” представляется двумя учащимися. После выступления каждого
учащиеся задают вопросы докладчику. Ведущий: have you got any questions?…
4. Прения:
1) Millions of cars and smoky factories pollute and spoil the air we breathe in. pollution is handing oven
big cities like an ugly brown cloud. It is hurting our lugs as well as the life of animals, birds and plants.
Cars are the biggest air polluters. But scientists are trying to invent car that pollute less.
2) Карта уменьшения озонового слоя над Антарктидой
 The Pollution and the ozone layer destruction could lead our planet to a global catastrophy. About 5
billion tons of carbon dioxide is released into the atmosphere every year. Every year Omsk region
industry throws out into atmosphere about 50000 tones of dust other harmful substances.
3) Radiation has become one of the main problems. Many people died from radiation in Chernobol. It was
a great tragedy. People build nuclear stations and carry out nuclear tests. As a result, radiation represents one of the main problems nowadays. But some countries such as Schwitzerland and Austria
stopped building nuclear power stations.
4) Water Pollution. It is not a secret that the largest rivers of our region Irtish and Om are polluted very
much. Often, companies don’t know what to do with waste materials of industry, so they pour them into
water. They pollute the water we drink, and the land we live in.
Mercury can get into Irtish from Semipalatinsk. It is a real danger. But some countries build plants with a
closed – loop recycling system. They don’t have any waste water because every time it is reused. It is the
way to solve this problem.
 карта загрязнения мирового океана
 таблица источников загрязнения:
Every year the World Ocean gets about 2530 mln tones of harmful substances. The ways of their getting
into the water are different:
23% from different ships
28% from river waters
17% from loading of sea ships
16% from industrial water
10% from acid rains
5% from oil ships accidents
1% from oil boring
5) Acid rains. When the sulfates mix with clouds, acid rain falls and harms lakes, rivers and planets. Also,
the wind blows the air around. So, sulfates from one place can fall as acid rain many miles away. Our
clothes become dirty, trees, plants die. Acid rains fall in Omsk region not very seldom. And we can see
yellow parks, grass in the middle of summer. (Рисунок).
6) Выступления учащихся и мультимедийные проекты по теме “Экология в Таврическом”.
Ecological problems in Tavricheskoye. Ecological situation in T. becomes from bad to worse. In habitants
put the problem of water supply sharply in local, region administrations, in the press. Sources of
underground water are found not far from the railway. authorities promise to give us clean and healthy
water. But we need to have a water pipe repaired. Dirty water lakes can be seen in many places. The
sewerage should be built in T. in the nearest future. Fertile soil has
destroyed. Swamps have appeared. Birch groves have died. Swamps have appeared. Trees can not
grow. We plant trees but we have no parks in T.
And one more problem. Communal workers try to clean our streets, the victory Square every day and on
holiday’s eve. And what do they look like the next day after the holidays? – Trash is everywhere; most
part of waste comes from packaging! People should care of their environment. There is no other way.
Slogan:”Keep Tavricheskoye tidy!”
7) Trash. At the end of 20 th century each person in the USA threw away 2 kg. of trash daily. You would
fill 45000 trash trucks every day! A large part of this waste comes from packaging. Some companies have
started recycling projects. Everyone should try to throw away less. But it is not enough today. Газета “Our Environment is in Danger”
3 ученика представляют рубрики:
 How long litter lasts
 Do you know…?
 What to do?
5. Аудиозапись опроса учащихся о проблемах экологии в Таврическом и путях их решения.
6. Ученица: Do you know the English equivalents of these Russian expressions?
 проблемы окружающей среды – environmental problems
 экологическая катастрофа  environmental disaster
 экологическая безопасность  environmental safety
 акции в защиту окружающей среды  environmental actions
 защита определенной среды  environmental protection
 экологическая система  environmental system
7. Ведущий:
The list of serious environmental problems could be continued.
What should be done:
We should…
1) to lower harmful
substances in the air?
1) invent new types of cars, find out ways to
make cool burn more clearly
2) to stop the danger of
environmental disaster?
2) attract more public attention to environmental problems.
3) to attract more public
attention to environmental
problems?
3) take part in the environmental actions, there are many organizations
which have worked out hundreds of projects to protect nature, for example.
State “Commitlee for Environmental Control”, “Travels for Peace & Nature”,
etc.
4) to keep the streets of
towns tidy and Clean?
4) put litter in the big, plant trees and flowers.
5) to solve the problem of
communal waste in towns?
5) clean streets and yards regularly, use less packaging, build recycling
factories and recycle wastes. 8. Ведущий: So, in spite of everything, we believe that the Earl is our common home. All its inhabitants –
people, animals and birdsneed to live in peace and harmony. Let’s adopt the result of our meeting.
Плакаты
I. Say “no”:
1) different wars
2) Battles against wildlife
3) Ignorant using of natural resources
4) everything that threatens the Earth biosphere, threatens people, threatens each person.
II. We say “yes”
1) Peaceful life
2) Love and responsibility for wildlife
3) New biological ways of agricultural development
4) New sating every technological method
5) Science and wisdom
6) Ecological culture ІІІ .We should:
1) Pick up litter
2) Use less paper, less packaging
3) Buy milk or juice in cartons, not in plastic bottles
4) Help communal workers keep Tavricheskoye tidy
5) Leave the places of our rest clean
6) Plant trees, flowers
7) Participate in the work of public organization “For the Protection of Nature”.
9. Ученица читает стихотворение “Russia, I’m in love with you” под музыку П.И.Чайковского.
10. Учащиеся выходят с плакатами, зачитывают:
1) Keep the environment clean!
2) Avert the danger of environmental disaster!
3) Protect the environmental from industrial pollution!
4) Keep the land, air and water clean! 5) Save energy!
6) Pick up litter!
7) Recycle!
8) Save water!
11. Ведущий: Let’s work with ecological test (Базанова Е.М. тексты по английскому языку. 10 11 кл.:
Учебно метод. Пособие. М.: Дрофа, 2001.192 с.).
12. Учитель: I’m quite satisfied with your work today. And give you only good & excellent marks. Thank
you.
Литература.
1. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе.
2000. № 2,3.
2. Венедиктова С.Л.Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка //
Иностранные языки в школе. 2002. № 1.
3. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике // Иностранные языки в
школе.2002. № 1.
4. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку // Иностранные языки
в школе. 2002. № 3.
5. Лозневая Л.К. Урок экологии // Иностранные языки в школе. 2001. № 1.
6. Рабкесова В.Я. Защита окружающей среды // Иностранные языки в школе. 2000. № 6.
7. Клементьева Т.Б. Книга для чтения к учебному изданию “Счастливый английский2”.
Обнинск: Титул, 1999. 334с.
8. Клементьева Т.Б.”Счастливый английский2 “ Обнинск: Титул, 1999. 446с.
9. Денисова Л.Г. Snowball English: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1995. 208с

file_name: Мероприятие экология.docx

intro: Главная цель данного мероприятия - острая необходимость привлечь внимание подростков к проблемам окружающей среды. С каждым годом окружающая среда сталкивается с глобальными проблемами. Мне бы хотелось донести до своих учеников необходимость изучения данной темы, найти пути решения этих глобальных проблем.Разработка мероприятия на тему Enviromental Problems