extracted_text:
Зайцева Надежда Владимировна преподаватель информатики,
404002, Волгоградская область, город Дубовка, регион 34,
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального
образования «Дубовский педагогический колледж»
Email: nadyakust
 81@
 yandex

 .  ru
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Зайцева Надежда Владимировна преподаватель информатики,
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Дубовский педагогический колледж»
Самостоятельная   работа   обучающихся   на   уроках     познавательная,   учебная
деятельность, выполняемая по заданию учителя, под его руководством и контролем, но без
его  непосредственного  участия.  Учитель,  наблюдая  за  работой  учеников,  может  сразу  же
сделать вывод, как усвоен материал урока.
Одна   из   главных   задач   воспитания     подрастающего   поколения   –   формирование
самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Развитие творческих
способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний,
приобретаемых при изучении общеобразовательных дисциплин, а также на основе жизненного
опыта.
Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание, поскольку
при   ее   выполнении   школьники   сосредотачиваются   на   сравнении,   сопоставлении
непосредственно изучаемых предметов. Одним из важнейших умений учащихся должно быть
умение работать с учебником, с книгой. Учащиеся при работе с   учебником должны уметь
выделять в тексте, рисунке, таблице самое главное; делать обобщение; сравнивать; составлять
схемы, таблицы.
Наиболее эффективным способом формирования учебноинформационных умений   и
навыков   на   уроке   информатики   является   самостоятельная   работа  учащихся.   Организация
самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала: формирования новых
знаний, закрепления изученного материала и обобщения и систематизации знаний. На этапе формирования новых знаний самостоятельная работа организуется при работе
с электронными учебниками, мультимедийными презентациями, обучающими программами.
Наиболее эффективным при такой работе является организация поисковой деятельности и
дифференцированного подхода. Это позволяет формировать у каждого учащегося умения и
навыки   самостоятельно   добывать   знания;   развивать   самостоятельность,   организованность,
настойчивость в достижении цели, ответственность; учитывая индивидуальные особенности
каждого ученика соответствующие его подготовке и возможностям, осуществлять степень
помощи   ученику;   создать   условия   для   демонстрации   успеха   каждого   учащегося.   В   ходе
выполнения самостоятельной работы у обучающихся формируется самооценка, повышается
критичность, рефлективность, обоснованность.
Самостоятельное изучение  учащимися нового  учебного материала по учебным книгам,
специальным телепередачам, аудиозаписям и другим видам учебных текстов можно отнести к
словесным   методам   объяснения.   Учитель   дает   соответствующие   инструкции,   указания,
советы   о том,   как   лучше   изучать текст. Учащиеся самостоятельно   изучают материал,
который является для них новым. Самостоятельное  изучение и усвоение знаний по текстам
является сложным и трудным путем обучения для учащихся. При самостоятельном изучении
нового   материала   школьник   больше   выражает   себя   как   личность,   поэтому   труднее
организовывать и контролировать избранный им путь изучения заданного материала. Однако
самостоятельное   изучение   некоторых   тем   полезно   и   целесообразно   как   с   точки   зрения
формирования   умений   самостоятельно   работать,   так   и   с   точки   зрения   развития
интеллектуальных способностей и черт личности.
Учащиеся должны хорошо представлять задачу, которая лежит в основе формируемого
навыка. Они должны иметь возможность контролировать каждое выполняемое упражнение,
особенно первые действия при выработке навыка.
  Учитель заранее подбирает тексты и задания, проверяет готовность детей к работе.
Всякое   выполненное   учеником   упражнение   своевременно,   объективно   и   правильно
оценивается учителем.
Индивидуальные,   групповые   и   фронтальные  формами организации самостоятельной
работы являются  наиболее употребляемыми.
Наиболее   эффективно   протекает   групповая   работа,   когда   класс   делится   на   малые
группы не более четырех человек, с учетом уровня развития учащихся или когда в каждой
группе   присутствует   ученик   более   сильный.   Также   при   формировании   групп   следует
учитывать интересы учащихся и их дружеские отношения для создания более благоприятной
атмосферы в процессе работы. При выполнении групповой работы отмечаются следующие
положительные моменты: возрастает глубина понимания усвоенного материала,   возрастает активность и творческая самостоятельность учащихся, создаются условия для развития у
обучающихся   потребности   и   способности   оценивать   себя   и   других   участников   группы   в
поставленном плане, возрастает эффективность формирования у школьников потребности в
самоконтроле, происходит овладение разными формами самоконтроля.
После работы в группах, обучающиеся выступают у доски. Таким образом, групповая
форма работы сменяется фронтальной. Основная задача учителя в этот момент следить за
правильностью, четкостью формулировки их ответа, добиваться того, чтобы при выступлении
группы остальная часть класса внимательно слушала оппонента, задавала вопросы и была
активна в обсуждении и если необходимо высказывала свои мнение, мысли.
Наиболее   эффективным   является   сочетание   этих   форм   организации   деятельности
учащихся. Одной из   основных технологий организации самостоятельной работы учащихся
  Исследовательская   работа   требует   большой
является   проектная   деятельность.
самостоятельной поисковой работы.
Цель выполнения проектной работы  углубленное изучение той или иной проблемы, в
результате которого на основе специальных методов исследования учащиеся создают новый
продукт,   конкретное   знание   или   новый   конкретный   опыт,   знакомятся   с   технологией
мультимедиа, созданием слайдфильмов.
При работе над проектом ученики разбиваются на малые  группы. После определения с
тематикой будущего проекта, учащиеся определяют цели, задачи, подбирают самостоятельно
материал и реализуют его с помощью соответствующих компьютерных технологий.  При этом
учащимся   отводится   главная   роль   в   планировании   и   проведении   работы,   а   также   в
формировании исследовательской группы и выработке систем внутригруппового управления.
Учитель выступает в роли консультанта и помощника.
Непосредственно   работа   над   творческим   мультимедийным   проектом   начинается   со
сбора имеющейся информации по исследуемой проблеме. Поиск информации сопровождается
работой   в   Интернет,   с   мультимедийными   справочниками,   энциклопедиями,   видео   и
аудиокассетами по различным учебным предметам. Отличительной чертой проектной работы
является то, что в процессе ее выполнения теоретическое изучение того или иного вопроса
должно   непременно   сопровождаться   приобретением   специальных   практических   умений   и
навыков.
Немаловажно и то, что обсуждение результатов выполнения мультимедийного проекта
проходит   в   форме   защиты   на   итоговой   конференции,   на   которую   приглашаются   учителя
предметники и учащиеся, которые в будущем тоже будут выполнять творческие проекты. Это
в   свою   очередь   требует   выработки   у   школьников   навыков   публичного   общения,
дискутирования,   умения   аргументировано   отстаивать   собственную   позицию.   Работа   над мультимедийным   проектом,   а   она   преимущественно   осуществляется   в   группе,   требует
овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.
Создание творческого мультимедийного проекта учащимися позволяет формировать у
обучающихся необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию
учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального
компонентов   познавательной   самостоятельности.   Применение   мультимедиапроекта   в
учебном процессе играет существенную роль в развитии познавательной самостоятельности
учащихся.   Основная   работа   над   мультимедийным   проектом   осуществляется   на   уроках
информатики. Тема творческого мультимедийного проекта может быть связана с одной или
несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей
действительности. Тема исследовательской  работы должна быть практически выполнимой и
значимой по своей проблематике, вызывать живой интерес участников проекта.
Необходимость   применения   проектной   методики   в   самостоятельной   работе
современном   школьном   образовании   обусловлено   очевидными   тенденциями   в
образовательной   системе   к   более   полноценному   развитию   личности   учащегося,   его
подготовки   к   реальной   деятельности.   Проектная   методика   находит   все   более   широкое
применение   при   обучении   учащихся   информатике   и   информационным   технологиям,   что
обусловлено   ее   характерными   особенностями,   описанными   выше.   Применение   проектной
методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, так
как   сущность   проектной   методики   отвечает   основным   психологическим   требованиям
личности на любом этапе её развития.
Метод   проектов   очень   перспективен   для   организации   самостоятельной   работы
студентов.  Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль самостоятельной
работы  и усиливают стремление к ее качественному выполнению.
Общая   идея   организации   проектной   деятельности   следующая:   это   поиск   решения
интересной   «жизненной»   задачи,   для   которого   требуются   знания,   как   в   области
теоретической   информатики,   так   и   навыки   владения   информационными   технологиями.
Выполнение и оформление проектов требует от обучающегося умения работать с различным
программным   обеспечением,   а   также   предусматривает   интеграцию   знаний   по   различным
предметам. Проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая
значительно   повышает   уровень   компьютерной   грамотности,   внутреннюю   мотивацию
учащихся,   уровень   самостоятельности   школьников,   их   толерантность,   а   также   общее
интеллектуальное развитие.
Домашняя   учебная   работа   так   же   является   самостоятельной   деятельностью,
дополняющей   урок.   Её   особые   функции   состоят   в   умении   самостоятельно   учиться, определять задачи и средства работы, планировать учение. Она развивает мышление, волю,
характер ученика. Главное её назначение состоит в закреплении знаний и умений, полученных
на уроке, отработке навыков, усвоении нового материала. В конце урока предлагаю ученикам
предлагается   бегло   ознакомиться   с   текстом   упражнения   для   домашней   работы,   дается
предупреждение о возможных затруднениях, рекомендации по их преодолению, сообщаются
требования к оформлению домашней работы.
Оптимальное использование самостоятельной работы учащихся на уроке информатики
поможет   успешно   формировать     общеучебные   знания   и   умения   и   воспитать   творческую
личность.   Использование   различных   видов   самостоятельных   работ   помогает   учителю
повысить   уровень   знаний   учащихся,   активизировать   познавательную   активность,
разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении
уже изученного.
Руководство   учителя   самостоятельными   работами   заключается   в   том,   чтобы   дать
возможность   учащимся   проявить   себя,   свои   силы   в   решении   заданий   и   упражнений.   Это
возможно в том случае, если учитель хорошо понимает уровень развития учащихся класса,
знает индивидуальные особенности детей и умеет выбирать посильное и интересное задание
для самостоятельной работы.
Библиографический список:
1
2
3
Информатика. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся к   ЕГЭ.
М.  2008.
Информатика. Сборник экзаменационных заданий. М2009.
Залогова Л.А., Плаксин М.А. Информатика и ИКТ. Задачникпрактикум в 2х томах.
М 2010.

file_name: Зайцева Самостоятельная работа.docx

intro: Способ, который является эффективным для формирования учебно-информационных умений  и навыков на занятиях информатики является самостоятельная работа обучающихся. Она возможна на всех этапах изучения материала и систематизации полученных знаний. Работа с электронными учебниками, мультимедийными презентациями, обучающими программами позволяет студентам разобрать материал до мельчайших подробностей.  В ходе выполнения самостоятельной работы у молодых людей формируется самооценка, повышается  критичность, рефлективность, обоснованность.

title: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ для младших школьников «Куда ж нам плыть?»
Цель:  создать благоприятные условия для работы в группе, выработать
основные   правила   работы   группы,   создать   положительную  мотивацию   к
предстоящим занятиям, способствовать самоанализу участников.
Материалы   и   оборудование:  тетради,   планшеты,   ручки,   карандаши,
фломастеры, ватман
1. Знакомство
—   Хотя вы уже и знакомы, но наверняка знаете друг о друге не все, и
сейчас мы постараемся узнать друг о друге немного больше. Сделаем это таким
образом: каждый по очереди (по кругу, по часовой стрелке) будет называть свое
имя, а также одно из своих реальных хобби, увлечений и одно желаемое хобби,
то, которое вы хотели бы иметь, но которое пока по той или иной причине не
осуществилось. Тот, кто будет представляться вторым, прежде чем рассказать о
себе, повторяет сказанное первым. Начиная с третьего все будут повторять то, что
расскажут о себе два предыдущпх человека. Итак: имя, хобби реальное и хобби
желаемое...
2. Правила нашей группы
— После того как мы познакомились, приступим к изучению основных
правил работы. Сейчас мы обсудим главные, а затем приступим к выработке
правил   работы   именно   нашей   группы   и   оформлению   их   списка.   Поэтому
внимательно послушайте предлагаемые правила.
Общение по принципу «здесь и теперь».
Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают,
так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в
область общих рассуждений, обсудить события, случившиеся с другими людьми.
Это срабатывает механизм психологической защиты. Но основная задача нашей
работы  —  превратить   группу   в   своеобразное   объемное   зеркало,   в   котором
каждый из вас смог бы увидеть себя с разных сторон, лучше узнать себя и свои
личностные особенности. Поэтому во время занятий все говорят только о том,
что волнует каждого; то, что происходит с нами в группе, мы обсуждаем здесь и
теперь.
Персонификация высказываний.
Для более откровенного обіцения во время занятий мы отказываемся от
безличной   речи,   помогающей   скрывать   собственную  позицию   и   тем   самым
уходить от ответственности за свои слова. Поэтому мы заменяем высказывание
типа:   «Большинство   людей  считает,   что...»   на   такое:   «Я   считаю,   что...»;
«Некоторые из нас думают...» на «Я думаю...» и т.п. Отказываемся мы и от
безадресных суждений о других. Заменяем фразу типа: «Многие меня не поняли»
на конкретную реплику: «Оля и Саня не поняли меня».
Искренность в общении.
Во время работы группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по
поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то мы молчим. Это правило означает открытое выражение своих
чувств   по   отношению   к  действиям   других   участников   и   к   самому   себе.
Естественно, что никто не обижается на высказывания других членов группы.
Мы   испытываем   только   чувство   признательности   и   благодарности   за   его
искренность и откровенность.
Конфиденциальность всего происходящего в группе.
Все, что происходит во время занятий, никогда, ни под каким предлогом не
выносится   за   пределы   группы.   Мы   уверены,   что   никто   не   расскажет   о
переживаниях человека, о том, чем он поделился с нами во время занятия. Это
помогает нам быть искренними,  способствует нашему самораскрытию. Мы не
боимся, что наши высказывания могут стать известны другим людям, помимо
членов группы. Мы доверяем друг другу и группе в целом.
Определение силъных сторон личности.
Во время занятий каждый из нас стремится подчеркнуть положительные
качества человека, с которым мы вместе работаем. Каждому члену группы — как
минимум, одно хорошее и доброе слово.
Недопустимостъ непосредственных оценок человека.
При обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участника,  а
только его действия и поведение. Мы не используем высказывания типа: «Ты мне
не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения». Мы никогда
не скажем: «Ты плохой человек», – а просто подчеркнем: «Ты плохо поступил».
Как   можно   больше   контактов   и   общения   с   различнъши   людъми.
Разумеется, у каждого из нас есть определенные симпатии, ктото нам нравится
больше, с кемто более приятно общаться. Но во время занятий мы стремимся
общаться со всеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
Активное   участие   в   происходящем.  Это   норма   поведения,   согласно
которой  мы  все время,  каждую  минуту  активно  участвуем   в  работе   группы:
внимательно   смотрим   и  слушаем,   прислушиваемся   к   себе,   пытаемся
почувствовать партнера и группу в целом. Мы не замыкаемся в себе, даже если
узнали о себе чтото не очень приятное. Получив много положительных эмоций,
мы не думаем исключительно о себе. В группе мы все время  внимательны  к
другим, нам интересны другие люди.
Уважение к говорящему. Когда высказывается ктолибо из членов группы,
мы  его  внимательно слушаем, даем человеку возможность сказать то, что он
хочет. Мы помогаем говорящему, всем своим видом показывая, что мы слушаем
его, что мы рады за него, что нам интересны его мнение, его внутренний мир. Мы
не перебиваем человека и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И
лишь после этого мы задаем свои вопросы, благодарим его или спорим с ним.
3. Мой портрет в лучах солнца
— Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите свое имя. Затем
вдоль лучей напишите все свои достоинства, все хорошее, что вы о себе знаете.
Постарайтесь, чтобы было как можно больше лучей. Это будет ответ на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?»
4. Ассоциация
Один из участников выходит за дверь. Остальные выбирают когонибудь из
группы, кого он должен угадать по ассоциациям. Водящий входит  и  пытается
угадать, кого именно загадали, задавая вопросы на ассоциации: «На какой цветок
он   похож?  На   какую   песню?   На   какую   книгу?»   и   т.п.   При   этом   водящий
показывает, кто именно должен ему ответить. Он задает оговоренное  заранее
число вопросов (обычно 5), после чего должен назвать того, кого загадали. Если
угадывает, то названный становится водящим. Если нет — уходит вновь. Если не
угадал более двух раз — выбывает из игры.
Обсуждение
– Когда легче было угадывать: когда отвечал тот, кого загадали, или  кто
нибудь другой?
– С чем это связано?
– Каково различие между тем, какими мы представляемся самим себе, и тем,
какими — другим людям.
Самоанализ «Кто я? Какой я?»
Продолжите письменно предложения:
Я думаю, что я...
Другие считают, что я...
Мне хочется быть...
Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка
слов на плакате.
Психолог вывешивает список слов, помогающих ученикам отвечать на
вопросы.
Список   слов:  симпатичный,   слабый,   приятный,   грубый,   справедливый,
хвастливый, трудолюбивый, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый,
смешной,   терпеливый,   надежный,   неприятный,   задумчивый,   хороший,
здоровый, вежливый, робкий, честный, глупый, одинокий, красивый, резкий,
нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный.
5. Упражнение «Горячий стул»
–   Сейчас   каждый   из   вас   сможет   проверить,   насколько   совпадает
представление о нем одноклассников с его собственным представлением о
себе.   Каждый   (по   очереди)   будет   занимать   место   на   стуле   в   центре,   и
участники ответят на вопрос: «Какой он?» Для этого они должны подобрать
одно   или   несколько   определений   из   того   же   списка   слов   на   плакате   (см.
выше).   Сидящий   в   центре   отмечает   те   слова,   которые   совпадают   с   его
определением («Я думаю, что я...»). Количество совпадений подсчитывается.
6. «Скажи комплимент» – Проверьте, насколько доброжелательно вы относитесь друг к другу и
умеете ли видеть хорошее в других. Посмотрите на своего соседа слева и
скажите ему чтото хорошее, подчеркивая его достоинства. Сосед благодарит
сказавшего   и   говорит   комплимент   своему   соседу   слева.   Можно   провести
обмен комплиментами по кругу в обратном направлении.
7. Анализ занятия
1. Как вы оцениваете занятие в целом? 1 2 3 4 5
2. Что вам понравилось?
3. На какие вопросы вы не получили ответа?
4. Какой процент предоставленной на занятии информации был полезен
именно вам? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
5.Ваши пожелания.
8. Ритуал прощания Список слов:
симпатичный, слабый,
приятный, грубый,
справедливый, хвастливый,
трудолюбивый, скучный,
остроумный, смелый, жадный,
хитрый, смешной,
терпеливый, надежный,
неприятный, задумчивый,
хороший, здоровый,
вежливый, робкий, честный,
глупый, одинокий, красивый,
резкий, нежный, сильный,
задиристый, лживый,
сообразительный,
дружелюбный.

file_name: тренинг для младших школьников.docx

intro: Данное занятие способствует созданию благоприятных условий для работы в группе, выработке основных правил работы группы, создает положительную мотивацию к предстоящим занятиям, способствует самоанализу участников. В ходе встречи дети развивают свои коммуникативные навыки, навыки межличностного общения, узнают своих одноклассников еще ближе,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тренинг для младших школьников


extracted_text:
Тема: 1. «Влияние занятий физической культурой и спортом на
организм школьника»
Второй уровень
1. Недостаток какого
витамина
снижает зрение и может
вызвать
куриную слепоту?
1. витамина А
2. витамина В
3. витамина С
Первый уровень
1. Правильная осанка –
это положение
тела, при котором
человек, стоя спиной к
стене, касается ее…
1. затылком, ягодицами,
пятками
2. лопатками, ягодицами,
пятками
3. затылком, лопатками,
ягодицами,
пятками
2. Что необходимо сделать
при
растяжении мышц?
1. наложить на
поврежденное место
холодный компресс и тугую
повязку
2. промыть поврежденное
место чистой
водой и обработать
перекисью водорода
3. смазать йодом или 2%
ным раствором
бриллиантовой зелени
(«зеленкой»)
3. Какие разновидности
отдыха вы знаете?
1. абсолютный и
неабсолютный
2. активный и пассивный
3. адекватный и
неадекватный
2. Что относится к
показателям
физического развития
человека?
1. жизненная емкость
легких, рост, вес
2. сила воли,
решительность, упорство
и находчивость
3. скорость, прыгучесть,
гибкость и
сила
3. Что измеряет
спирометр?
1. артериальное давление
2. окружность грудной
клетки
3. жизненную емкость
легких
Третий уровень
1. Физическое качество
ловкость
это…
1. способность выполнять
движения
длительное время
2. способность овладевать
новыми
движениями и быстро
переключаться с
одного вида деятельности
на другой
3. способность выполнять
упражнения
с большой скоростью
2. Как называется
принцип
физического воспитания,
предусматривающий
сочетание
физического и духовного
развития?
1. принцип оздоровительной
направленности
2. принцип связи с
жизнедеятельностью
3. принцип гармоничного
развития
личности
3. . Физическое качество
сила  это…
1. способность выполнять
физическую нагрузку
длительное время
2. способность
преодолевать внешнее
сопротивление за счет
мышечных сокращений 3.
способность человека
преодолевать
сопротивление с
максимальной частотой
1. Кто был первым
председателем
Тема 2. «Развитие спорта и олимпийского движения в России»
1. Кто был первым
представителем России
1. Кто стал первым
президентом в Международном
олимпийском
комитете?
1. А.Д. Бутовский
2. Л.Н. Толстой
3. П.Ф. Лесгафт
2. Талисманом российской
команды на
Олимпийских играх 2008
года в Пекине
стал Чебурашка. Какого он
был цвета?
1. коричневого
2. красного
3. белого
3. Какие умения
объединяли охотников и
кочевников в Древней
Руси?
1. быстро бегать,
ловко управлять
лодкой
и ползать по земле
2. быстро бегать,
метать копье и
стрелять
из лука
3. быстро бегать,
бесшумно плавать и
лазать по деревьям
Олимпийского Комитета
России
(19111918)?
1. В.И. Срезневский
2. Л.В. Тягачев
3. В.Г. Смирнов
2. В каком году был
создан
Национальный
олимпийский комитет
СССР?
1. 1950-м
2.1951-м
3.1952-м
3. Какие Олимпийские
игры
состоялись без участия
советских
спортсменов по
политическим
мотивам?
1. XXII (г. Лос-
Анджелес)
2. XXIV (г. Сеул)
3.XXV (г. Барселона)
1. Кто стал первым
российским
олимпийским
чемпионом?
1. Иван Поддубный
2. Николай Панин-
Коломенкин
3. Борис Шахлин
2. Представители какой
команды стали
победителями командного
1. Назовите
двукратную
олимпийскую
чемпионку –
метательницу
диска,
завоевавшую
первую золотую
олимпийскую
медаль в истории
советского спорта:
1. Тамара Пресс
2. Нина Пономарева
3. Фаина Мельник
2. Знаменитый
советский
спортсменпловец,
четырехкратный
Олимпийского комитета
СССР?
1. С.П. Павлов
2. М.В. Граммов
3. К.А. Андрианов
2. В каком году был
создан
Олимпийский
комитет России?
1. в 1900-м
2. в 1911-м
3. в 1924-м
3. Члены какого экипажа
российских
бобслейных двоек
покидали большой
спорт, а затем
воссоединились
накануне проведения
Олимпийских
игр в Сочи?
1. Е. Попов и Р.
Орешников
2. Д. Абрамович и
С.Прудников
3. А. Зубков и
А.Воевода
1. Эта уникальная
советская гимнастка
завоевала 18 олимпийских
медалей, из
них 9 золотых. Назовите
ее?
1. Софья Муратова
2. Лариса Латынина
3. Людмила Турищева
2. Выдающийся
советский
шахматист,
начавший свой путь
Тема 3. «Достижения советских и российских спортсменов на
международной арене» первенства в
фигурном катании на
коньках на XXII
зимних Олимпийских
играх в Сочи?
1. США
2. Японии
3. России
3. В каком виде спорта
прославилась
четырёхкратная
олимпийская чемпионка
Раиса Сметанина?
1. в лыжных гонках
2. в воднолыжном
спорте
3. в горнолыжном
спорте
олимпийский
чемпион, которого
не хотели включать
в олимпийскую
сборную на том
основании, что он
«стар». Кто это?
1.Виктор Соловьев
2.Владимир
Сальников
3.Александр Попов
в
спорте с
десятилетнего
возраста,
восьмикратный
чемпион Всемирных
шахматных
олимпиад, 11 раз
получавший
«шахматный
Оскар».
1. Тигран Петросян
2. Анатолий Карпов
3. Гарри Каспаров
3. Этого спортсмена по
праву
называют королем
прыжков в воду и
считают символом этого
вида спорта.
В 2010 году
Международная
федерация водных видов
спорта
(FINA). Признала его
лучшим
прыгуном в воду первого
десятилетия
XXI века. Кто это?
1. Дмитрий Саутин
2. Дмитрий Доброскок
3. Геннадий
Стародубцев
Олимпийских игр и олимпийского движения
3. Кто из российских
теннисисток
является Олимпийской
чемпионкой в
этом виде спорта?
1. Анна Курникова
2. Мария Шарапова
3. Елена Дементьева
Тема 4. «Олимпийские игры древности, возрождение
Основные принципы (ценности) олимпизма, символика,
атрибутика олимпийского движения»
1. В каком году
состоялись первые летние
Олимпийские игры
современности?
1. в 1896 году
2. в 1900 году
3. в 1904 году
1. На острове Родос
проживала
династия олимпийцев.
Глава семьи,
его сыновья и внуки
выступали на
Олимпийских играх более
80 лет,
приняли участие в 12
Играх, завоевали
для своего острова девять
1. Из скольких видов
испытаний
состояла первая ступень
ГТО СССР
1931 года?
1. 5 испытаний
2. 15 испытаний
3. 21 испытания 2. Какой была
продолжительность
Олимпийских игр в
Древней Греции?
1. до 3 дней
2. до 5 дней
3. до 10 дней
лавровых
венков. Назовите имя
основателя
династии.
1. Дионисий
2. Диоген
3. Диагор
2. Во время
проведения
Олимпийских
игр объявлялось
священное
перемирие. В каком
году до нашей эры
оно было нарушено
в связи с захватом
Олимпии?
1. 360-ом до новой
эры
2. 36-м до новой эры
3. 360-м новой эры
3. За особые заслуги перед
олимпийским движением
Международный
олимпийский
комитет награждает
спортивного
деятеля или спортсмена
высшей
наградой – …
олимпийского почета.
Как называется эта
награда?
1. медаль
2. знак
3. орден
3. Когда женщины
стали принимать
участие в
современных
Олимпийских
играх?
1. в 1900 году на II
Олимпийских
играх
2. в 1904 году на III
Олимпийских
играх
3. в 1908 году на IV
Олимпийских
играх
2.Каким
законодательным
актом
введен в действие
современный
Всероссийский
физкультурноспорт
ивный комплекс
«Готов к труду и
обороне»?
1. Указом Президента
2. Распоряжением
Правительства
3. Приказом
Министерства
образования и науки
Российской
Федерации
3. Кем являются
члены
Международного
олимпийского
комитета (МОК) в
своих странах
согласно
Олимпийской
хартии?
1. представителями
МОК в своих
странах
2. представителями
своих стран в
МОК
3. представителями
своих стран на
сессии МОК
Тема 5. «Правила техники безопасности по видам спорта»
1.Что запрещено делать
во время бега на короткие
дистанции?
 1. Оглядываться назад;
 2. задерживать дыхание;
 3. переходить на соседнюю
1.В чём заключаются
основные меры
предупреждения
травматизма при
самостоятельных
занятиях физической
1.Правильное выполнение
метания мяча на
дальность
1. Не находиться в секторе
приземления мяча;
2. Мокрый снаряд; дорожку.
2.При передвижении на
лыжах необходимо
соблюдать следующую
дистанцию:
1. 510 м
2. 34 м
3. 1 м
культурой?
 1. В соблюдении правил
поведения на спортивных
сооружениях и подборе
нагрузки, соответствующей
функциональному
состоянию;
 2. В поборе физической
нагрузки с учётом общего
состояния организма и в
периодической смене
деятельности;
  3. в чётком контроле над
длительностью занятий и
физической нагрузкой.
 2. При выполнении
прыжков в длину, песок в
прыжковой яме должен
быть
1. «Слежалым», содержать
камни, битое стекло
2. Перекопан, без
посторонних предметов
3. Сухой ,смешанный с
опилками
3. Лыжной подготовкой
рекомендовано
заниматься при
температуре
1. минус 16
2. минус 10
3. минус 18
3.В тире, при передаче
оружия другому стрелку
1. закрыть затвор
2. разрядить оружие и
убедиться, что в нём не
осталось патронов
3. передать оружие из рук в
руки
3. Стоять рядом с
выполняющим метание;
4. Передавать снаряд для
метания друг другу
броском
2. Ошибки, ведущие к
травмам при занятиях
гимнастикой
1.Ровно( встык) уложенные
маты под снарядами
(брусья, перекладина ит.п.);
2.Маты гимнастические
расположены «внахлёст»;
3. Выполнение упражнений
без разминки;
4. Работа на
гимнастических снарядах
без страховки.
 3.Чтобы после
интенсивного бега не
наступил гравитационный
шок (кратковременная
потеря сознания) –
необходимо
1.  остановиться и начать
отдыхать
2. перейти на шаг и
успокоиться
3. выполнить несколько
глубоких вдохов и выдохов.
 КЛЮЧ Тема 1
3
1
2
Тема 2
1
2
2
2
3
1
Тема 4
1
1
3
1
2
1
2
2
3
2
3
2
3
2
3
2
1
1

Тема 3 1
2
3
3
2
1
3
1
1 Тема  5
3
2
1
2
2
2
1
2
2
Теоретический конкурс проводится в форме тестирования, которое включает
15 вопросов с вариантами ответов и формируется автоматически
произвольным способом. Время, отведенное для прохождения теста,
ограничивается 10 минутами. Тестирование включает в себя вопросы трёх
уровней сложности, что даёт возможность участнику самому выбирать вопрос
в зависимости от подготовленности. Вопросы  первого уровня (простого)
оцениваются в 1 балл, второго уровня (среднего) 2,5 балла, третьего
уровня(сложного) 5 баллов. По окончании времени или досрочного ответа на
15 вопросов, подсчитываются  итоговые баллы каждого участника команды.
По окончании тестирования выводится общая сумма 12 лучших результатов
участников команды.
Участнику команды который не смог принять участие в теоретическом
конкурсе по уважительной причине, в том числе по решению врача,
начисляются очки, набранные участником соревнований, оказавшим в
теоретическом конкурсе худший результат.

file_name: ТЕОРИЯ ПС.docx

description:
1
2
3
3
2
1
3
1
1

intro: Материал содержит вопросы с вариантами ответов для проведения теоретического конкурса при проведении Президентских состязаний школьников трёх уровней сложности,-простого уровня, среднего уровня, сложного уровня. Теоретический конкурс включает в себя 5 разделов: 1. «Влияние занятий физической культурой и спортом на организм школьника», 2. «Развитие спорта и олимпийского движения в России», 3. «Достижения советских и российских спортсменов на международной арене», 4. «Олимпийские игры древности, возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.Основные принципы (ценности) олимпизма, символика, атрибутика олимпийского движения», 5. «Правила техники безопасности по видам спорта».

title: Тест для теоретического конкурса Президентскиз состязаний школьников


file_name: Пасхальный перезвон.docx

intro: Пасха- любимый праздник детей.Ежегодно Районный Дом Культуры проводит мероприятия, посвященные этому празднику. В этом году пред нами выступили учащиеся из музыкальной школы. Вместе с ними мы поиграли в игру, потанцевали. Самым захватывающим было украшение воздушных шаров, и битва  пасхальными яйцами.

классное руководство

group: Педагогика

title: Пасхальный перезвон


extracted_text:
Сценарий праздника «Последний звонок», (4
класс)
Цель: Создание условий для раскрытия  творческих способностей и интересов
учащихся, уверенности в себе, коммуникативности, собранности,
дисциплинированности.
Задачи:
 1) Развивать креативные, творческие  способности учащихся.
2)Сформировать у учащихся первоначальные умения самопознания, самореализации
и самовыражения, умения представлять себя перед широкой аудиторией.
3) Создавать развивающую среду и сплочённость в классном коллективе.
 Сценарий праздника последнего звонка в начальной школе»(4-й класс)
Ведущая: Внимание! Внимание! На гимн России стоять смирно.
Торжественная   линейка,   посвященная   празднику   последнего   звонка,   объявляется
открытой.
Ведущий: Ах, этот день волнующий
И май, в цветах бушующий,
Мы в памяти оставим навсегда.
И каждый бантик в локоне,
И каждый рубчик трогает,
И почему – то трогает слеза.
Ведущая: Запомните этот день!
Запомните этот час!
Сегодня мы прощаемся с выпускниками начальной школы!
Ведущий: Предоставляем слово директору школы МБОУ «ООШ имени Даута Юлтыя»
Раймановой Гульсиме Зинатовне
Ведущий: Сейчас мы все немного волнуемся. Ведь сегодня  необычный день –
прощание с начальной школой.  Четыре года назад вы пришли в школу. Здесь мы с
вами стали подниматься трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать,
считать, учились дружить.
Четыре года пролетели как четыре дня.
И вот настал день расставанья.
Но жизнь – дорога, у которой нет конца,
И мир познаний в нём неисчерпаем. Сегодня грустно нам оттого, что осенью у вашего учителя будут новые ученики, а у
ваших детей  другие учителя. Нам очень хочется, чтобы наших детей полюбили
такими, какие они есть.
А радостнее нам потому, что они повзрослели, стали умнее, многому научились. Но
это только начало – начало школьного пути. Я думаю, что они уверенно будут шагать
дальше и достигнут  всех желаний.
(Звучит торжественная музыка, под которую входят выпускники вместе с классным
руководителем)
Ведущий:
Сегодня особый праздник. Сегодня вы прощаетесь с начальной школой!
Более 5 тысяч школьных звонков услышали вы за 4 года учебы в ней.
Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок.
А последний возвестит о том, что вы вступаете в новую взрослую жизнь.
Ведущий: Сегодня вы все повзрослели. А помните, как все начиналось
Монтаж - воспоминания (читают ученики 4 класса)
1.Вы помните желтую осень?
Когда мы пришли в первый класс
И первый звонок – колокольчик волшебный –
Для нас прозвенел в первый раз.
2.Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А мы на "отлично" учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас
3.А помнишь было вокруг
Море цветов и звуков
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку
4.И было тогда все впервые:
Сентябрь, школа, первый звонок,
И парты такие большие,
И новое слово - урок.
5.Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в первый класс, И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый раз.
6.Когда пришли мы в первый класс,
Мы чуть-чуть боялись вас,
Нас, чуть видных от земли,
Вы перешагнуть могли.
Ведущий: А сейчас…
Вместо смешных и нелепых ребят
Добры молодцы и красавицы в классе сидят.
Парты малы, доска - низковато,
А велико же все было когда-то.
Выпускник (уч-ся 4 класса)
Ребята! Давайте сегодня в этот торжественный  день скажем добрые слова всем тем,
кто был рядом с нами за эти годы учёбы, тем, кто помогал нам умнеть, взрослеть, тем,
кто учил нас добру, терпению, трудолюбию.
Выпускник (уч-ся 4 класса)
Директору.
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе -
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем таким же остаться
И ни за что никогда не меняться. (Дарят цветы).
Выпускник (уч-ся 4 класса)
Завучу.
Как тяжело составить расписание, Задумывался кто-нибудь хоть раз?
Здесь надо всё предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Вы справились, конечно же, на "пять".
И сделали даже невозможное,
Чтоб школе двигаться вперёд, а не стоять. (Дарят цветы).
Выпускник (уч-ся 4 класса)
А теперь о нашей милой,
Дорогой, родной, любимой,
О той, кто нас учил читать, писать -
О ней хотим вам рассказать.
Выпускник (уч-ся 4 класса)
Первой учительнице.
Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года -
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!

Выпускники (уч-ся 4 класса поют песню Ионова Д. о учителе)

Учитель. Я мечтала, чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими, самыми
красивыми, самыми умными. Да, это теперь самый шумный, самый красивый, самый
лучший и любимый, но, к сожалению уже бывший 4 класс.
Спасибо вам, дорогие родители за то, что я всегда видела в вас поддержку, Вы
молодцы, стремиться нужно всегда вперед, преодолевая трудности и преграды.
Первую из них вы уже преодолели. Не бойтесь узнавать то, что вы еще не знаете,
ровных дорог не бывает. Пусть повезет вам и вашим детям!
Разрешите вручить дипломы об окончании начальной школы.

Ведущий: Мы умеем не только хорошо учиться, но весело играть. Сейчас сыграем с
вами в игру
« Это я, это я, это все мои друзья»
- Кто из вас ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
-Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
- Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?
- Кто из вас скажите хором, в классе занят разговором? -Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
-Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
-Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто, играя, в волейбол, забивает в окна гол?
- Кто из вас скажите вслух, на уроке ловит мух?
-Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
- кто из вас принёс сюда песни, шутки, смех до слёз?
Песня на мотив «Улыбка»
В классе нашем нам легко жилось,
Вы учили нас всему, что знали сами.
Много дней, как в сказке пронеслось
И настало время расставанья с вами
Припев:
Здесь сейчас в последний раз
Все мы вместе собрались
На прощанье мы поём вам эту песню.
Мы уходим в пятый класс
Будем помнить мы о вас
И о том, как было с Вами интересно!
(последние три строчки-2 раза)
Будем помнить, как мы к вам пришли
И как вы встречали нас улыбкой светлой
Как пример решали у доски
И о том что огорчали вас нередко
Припев
Не забудем наш уютный класс
Где за партой мы открытья совершали
Где хвалили за успехи нас И ключи к решенью всех задач давали.
Слово директору о переводе в 5 класс
Вручает грамоты.
Ведущий: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый
день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши
мамы и папы. Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали
неудачи, радовались вашим победам. Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и
всем им мы говорим огромное…
Все (хором): Спасибо!
Выпускник: Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас. Как грустнели их
глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в дневнике!
Выпускник: А какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось! Какое
счастье, что у нас такие замечательные родители!
СПАСИБО РОДИТЕЛЯМ (читают дети)
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно и родителям своим.
Забота ваша и вниманье и терпенье
Так помогают нам всегда.
Но признаюсь я с сожаленьем:
Бывали глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
А мы вас любим. Любим вас!
Но чувство часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Слово от родителей предоставляется __________________________________
Родители читают пожелания, написанные на карточках.
1-й родитель. Чтоб росли вы людьми хорошими,
2-й родитель. Были добрыми да пригожими!
3-й родитель. Будьте вы здоровы и счастливы,
4-й родитель. Веселы будьте в будни и праздники!
5-й родитель. Как деревья, растите на воле.
6-й родитель. Родителям в радость, державе на помощь!
Все родители дружно хором говорят 3 раза «Поздравляем!», аплодисменты.
Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил,
любви и терпения. Родители к клятве готовы? Клятва родителей. /Произносит один из родителей/
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
НАГРАЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ РОДИТЕЛЯМИ грамотами и подарками
Ведущий: Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За песни и за сказки!
За вкусные ватрушки!
За новые игрушки!
Дети (хором) Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Ведущий:
Пройдут года, и прозвенит
Звонок в последний раз.
Сегодня репетиция –
Прощай, четвёртый класс.
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5-й класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда, «один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот такие дети!»
Право подать последний звонок предоставляется…..
Дорогие, ребята! Сейчас вас можно смело назвать пятиклассниками. Ваша школьная
парта стала для вас школьным кораблем! Так плывите на этом корабле по школьному
морю знаний. Удачи, успехов вам! Растите смелыми, умелыми, добрыми! Счастливой дороги, мальчишки и девчонки! Веселых звонков и школьных открытий! В добрый
путь!

Вот и подошел к концу наш праздник.
Хотим пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «ДОСТАНЬ ИЗ КАРМАНА УЛЫБКУ»
Если вы выходите из дома,
Проверте всё ли взяли вы что нууужно
Очки, часы, професорскую паапкуу,
Платок для носа, книижку.
В другом кармане, что наверно справа,
Лежат бес спроса спички, две булааавкии,
Но главный ключ к успеху вы забыыыли,
Конешно это ключ к своей улыыыбкеее
припев.
Дооостань из кармана улыбку,
Поверь нам улыбка исправит ошибку,
Исчезнет тоска или скука
И ты обретёшь себе нового друга
Достань из кармана улыбку
И если душа запиликала скрипкой
Достань мы тебе говорим из кармана улыбку
Если вы собрались утром в школу
И у вас плохое настроееенье
Вы готовы лопаться от злоостии
Не поможет вкусное вареееньеее
Сядьте и конешно успокойтесь
В зеркале постройте себе рооожки
Посидите так в своей прихооожке,
И вернётся к вам опять улыбкааа (медлено)

file_name: сценарий.docx

intro: Сценарий на последний звонок, с акцентом на 4 класс. Можно использовать как на последний звонок, так и на выпускной). Так как в этом году у нас в школе нет 9 и 11 класса, рассчитала сценарий на 4 класс... Буду рада вам помочьСценарий

title: Сценарий на последний звонок


extracted_text:
Самообразование молодого педагога
Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога. Это
целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических
знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков
и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо
заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая
является предметом его особого интереса.
Если процесс образования … :
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходим для совершенствования какихлибо качеств или навыков
… то речь идет о самообразовании.
Знания можно получать разными способами (курсы повышения квалификации:
дистанционные, с выездом, на местах; обучающие и практические семинары; деятельность
в рамках эксперимента; работа в методических объединениях и творческих группах), но
наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства учителя – это
самообразование.
Постоянное самообразование  вот тот определяющий актив жизни современного человека,
который поможет не отстать от «поезда современности».
Работа должна начинаться с формирования мотивации на самообразование,
обеспечивающее активную поисковопознавательную и творческую деятельность учителя.
Определим мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому
собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя
возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из
года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию,
читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть
интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху
автомобилей негоже пользоваться телегой.
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение и соответственно очень часто
создают образ учителя как «несовременного человека».
Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в
класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он
имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.
Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим » или «плохим».
Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии,
надбавки, а может даже звания и правительственные награды – все это зависит от
квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не
добиться.
Интерес. Учиться просто интересно.
Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то
получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
После чёткого определения мотивов следует формулировать цель, конкретизировать
проблему (тему самообразования) и фокусировать свое внимание на главных, значимых
деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания. При
выборе проблемы (темы) самообразования важно помнить, что она должна соответствовать
методической теме образовательного учреждения. Результаты вашей самообразовательной
деятельности не должны выпадать из комплекса прогнозируемых результатов деятельности
всего педагогического коллектива. Тематикой самообразования также может быть: одна из
годовых задач ОУ; проблема, которая вызывает у педагога затруднение; пополнение знаний
по уже имеющемуся опыту. Сроки работы 3 – 5 лет.
Формы самообразования учителя:


индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением
профессионального и методического уровня;
коллективная, направленная на активное участие группы педагогов в методической
работе
Конкретные формы работы определяются педагогом совместно с администратором,
ответственным за методическую деятельность в ОУ.
В индивидуальном плане должны найти отражение следующие аспекты:
 цели профессионального развития;
 варианты распределения времени на изучение психологопедагогической и методической
литературы;
 разработка программнометодического обеспечения учебновоспитательного процесса;
 получение консультаций;
 обсуждение возникших проблем с коллегами;
 взаимопосещение уроков;
 работа по апробации полученных знаний на практике;
 участие в системе общеучилищной методической работы;
 самообобщение результатов работы;
 передача собственного опыта коллегам и др
Направления самообразования учителя:



профессиональное (предмет преподавания);
психологопедагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);  методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);








правовое;
эстетическое (гуманитарное);
историческое;
иностранные языки;
политическое;
информационнокомпьютерные технологии;
охрана здоровья;
интересы и хобби;
Суть процесса самообразования
Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания
в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности
Источники самообразования:







телевидение;
газеты, журналы;
литература;
интернет;
видео, аудио информация на различных носителях;
платные курсы;
семинары и конференции;
 мастерклассы;
 мероприятия по обмену опытом;



экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации;
поездки и путешествия
Результаты:
 выступление с творческим отчетом на конференциях, педсоветах, заседаниях ;
 публикации в печати;
 издание брошюр из опыта работы.
Личный план самообразования педагога.
На основании выбранной темы преподаватель разрабатывает личный план работы над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
• название темы;
• цели;
• задачи; • предполагаемый результат;
• этапы работы;
• сроки выполнения каждого этапа;
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
• способ демонстрации результата проделанной работы;
• форма отчета по проделанной работе.
Далее следует создание и оформление плана самообразовательной работы.
Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно.
Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для
повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
Закончить своё выступление я хочу словами А. Дистервейга «Воспитание, полученное
человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает
силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и
средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на
мир.»

file_name: самообразование.docx

intro: Самообразование молодого педагога, это одна из форм повышения профессионального мастерства педагога, работа по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. В статье говорится о мотивах, формах, источниках  и направлениях работы по самообразованию.

title: Самообразование молодого педагога


extracted_text:
ТОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Разработка внеклассного мероприятия по трудовому обучению для
учащихся 5 – 11х классов «Хозяюшка»
Подготовила
Дорофешина Наталья Николаевна,
учитель технологии г. Тамбов. 2018
Внеклассное мероприятие по трудовому обучению  для учащихся 611
классов            "Хозяюшка"
Дорофешина Наталья Николаевна
Учитель технологии ТОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с ОВЗ»
Цели:
 обобщить и закрепить знания, полученные на уроках трудового обучения,
частично социальнобытовой ориентировки;
 развить у учащихся сформированные навыки и умения  творческих
способностей;
 содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного
психологического микроклимата;
 воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом,
критического отношения к достигнутому результату.
Предварительная подготовка: учащиеся 611 классов заранее делятся на
команды, назначается (или выбирается) капитан; командам дается домашнее
задание: придумать название и девиз команды, эмблему, форму.
Актовый зал празднично украшен разноцветными шарами, стенгазетами,
приветствиями, в центре название конкурса "Хозяюшка". (Показ  слайда 1)

Вступительное слово ведущего:
Ведущий 1: – Добрый день, дорогие друзья! В канун такого замечательного дня всех женщин 8 марта мы рады
приветствовать вас на нашем празднике – конкурсной программе
“Хозяюшка!”
Удивительно и прекрасно совпадение
Международный женский день и весна.
И это справедливо  весной девушки, женщины полны надежд, красота их
освещается светом мартовского солнца.
Ведущий 2:  Сегодня в нашем конкурсе участвуют  команды:
«                                       .»
«                                       .»
Ведущий 1: Каждой из команд будет представлена возможность
продемонстрировать то, чему вы научились, своё творчество, свои
таланты, сообразительность,  показать умения быть хозяйкой и
хранителем домашнего очага.
Ведущий 2: И помните, главное – не победить в конкурсе, а хорошо и
интересно провести время, проверить и закрепить свои знания и умения, и
хотелось бы, чтобы вы отнеслись ко всему с юмором, помогали друг другу
и радовались бы за другую команду так же, как и за себя. Желаем удачи!
Ведущий 1:  Представляем  жюри конкурса.
Идёт представление членов жюри, в которое входят администрация
школы, учителя.
Представление членов жюри:
Директор школы – Дементьева Надежда Анатольевна.
Зам. директора по воспитательной работе Волгина Наталья Николаевна. Учитель  рисования – Барсукова Елена Алексеевна.
Ведущий 2: Наш конкурс начинается.
1й конкурс  “Визитная карточка” презентация команд      (слайд 2)
Ведущий 1: Я не сомневаюсь, что визитные карточки наших девочек  это
их обаяние, остроумие, способности и талант, трудолюбие и бесспорно
умение "подать себя".
Так посмотрим, кому это удастся лучше всех.
Данный конкурс оценивается максимум в 3 балла.
Команды по  очереди представляют себя:
каждая команда озвучивает своё название, девиз, оценивается внешний вид
(форма команды), наличие эмблемы.
Ведущий 2  Мы увидели  презентацию каждой команды. Жюри может
оценить его, а мы преступим ко второму конкурсу.
          Внимание команды!
2 й конкурс  «Разминка»  (слайд 3)
Ведущий 1   Каждая команда должна по очереди отвечать на вопросы
викторины. Если команда не отвечает,  вопрос переходит к другой
команде. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Участники
помните, что от вас требуются не только знания, но и смекалка.
Вопросы:
1 Повар на корабле? (кок)
2 Вкусная передача? (смак)
3 Мини бублик? (баранка) 4 Зеркальная рыба? (карп)
5 Суп из капусты? (щи)
6 "Одежда" варёной картошки? (мундир)
7 Посуда из керамики? (фарфор)
8 Большое кондитерское изделие? (торт)
Ведущий 2:  Прошло два конкурса и  жюри может по их итогам огласить
результаты.
Жюри оглашает итог по результатам 2х конкурсов.
3 конкурс  « Супер – хозяйка»  (слайд 4). На ощупь вам предстоит
распознать вид крупы в мешочках.
4 конкурс  «Рукодельница» (слайд 5). Быстро и качественно пришить
пуговицу (оценивается скорость, прочность и аккуратность работы).
5 конкурс капитанов (слайд 6).
Ведущий: Каждый из капитанов по очереди должен правильно ответить
на серию вопросов из разных областей знаний технологии. За каждый
правильный ответ присуждается 1 балл.  И так начинаем конкурс
капитанов:
1  Угадай название  блюда по его составу:
1)   сельдь, лук, вареные свекла, картофель, морковь, яйца, майонез  (сельдь
под шубой);
 2) мясной бульон, свежая или квашеная капуста, картофель, пассированные
лук и морковь, томатная паста  (щи);
3)  свекла, картофель, морковь, огурцы соленые, квашеная капуста, лук,
подсолнечное  масло  (винегрет);
4) квас, зелень, мясо, картофель, яйца, лук  (окрошка); 5)  картофель, морковь, яйца, маринованный огурец, горошек, колбаса, лук,
майонез  (оливье) ;
 6)  мясной бульон, свёкла, картофель, пассированные лук и морковь,
      томатная паста (борщ).
6 й конкурс «Сладкоежки»  (слайд 7)
Ведущий 2: Команды. Вы должны сервировать десертный стол и
представить свою выпечку. Данный конкурс оценивается по двум
составляющим:
сервировка стола;
домашняя выпечка.
Приступайте к выполнению задания.
Участники конкурса сервируют десертный стол, красиво его оформляют и
показывают домашнее задание сладкую выпечку. Для демонстрации выпечки
необходимо представить жюри красочно оформленный рецепт своей выпечки.
Ведущий 1: Болельщики! Пока наши команды сервируют десертный стол,
вы имеете возможность заработать для своей команды дополнительный
балл.
Конкурс «Загадки»
Ведущий 2: Болельщики внимание. Мы будем загадывать вам загадки.
Болельщики, какой команды больше всех отгадают загадок, принесут
команде дополнительный балл. И так внимание:
1 В воде родится, на солнце вырастает, в воде умирает. (Соль)
2 Две утки, где пройдут, там и стены рвут. (Ножницы) 3 Под землей сидит огонь, а дым снаружи видно. (Морковь)
4 Мать грузна, дочь красна, а сын легче кирпича. (Печь, огонь, дым)
5 Белый тулупчик сшит без рубчика. (Яйцо)
6 Носик стальной, Хвостик льняной, Сквозь полотно проходит, Конец себе
находит. (Иголка с ниткой)
7 По реке взад, вперед Ходит, бродит пароход. Остановишь — горе!
Продырявит море!
(Утюг)
8 Какую строчку не может прочитать ни один ученый?
(Швейную)
9 Пляшу по горнице с работой моею, Чем больше верчусь, тем больше
толстею.
(Веретено)
10 Сижу верхом, не знаю, на ком, Знакомого встречу — соскочу, привечу.
(Шапка)
11 Упрятались голышки во лохматые мешки: Четверо вместе, одна на
шесте. (Рукавички)
12 Без рук, без ног, под лавку скок. (Клубок)
Ведущий 1: Наши команды готовы и жюри может оценить сервировку и
вкусовые качества представленных сладких блюд.
  Жюри оглашает итоги конкурса,  (Слайд 14)
 Поздравление победителей (дипломами 1, 2, 3 степени и сладкими призами.)
Список литературы 1. Арефьев И.П Занимательные уроки технологии 5 кл. Пособие для
учителя. М., ШколаПресс,2005
2. Арефьев И.П Занимательные уроки технологии 8 кл. Пособие для
учителя М., ШколаПресс,2005
3. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии 6 кл. Пособие для
учителя М., ШколаПресс,2005
4. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии 7 кл. Пособие для
учителя М., ШколаПресс,2005
5. Лутцева Е.А Учимся работать самостоятельно. (Дидактический
материал к урокам труда). М., АСАДЕМА, 2003
6. Манишестов В.Г Дидактический материал по трудовому обучению.
Пособие для учителя.. М., Просвещение, 1990
7. Интернет ресурсы

file_name: 2018 ХОЗЯЮШКИ.doc

intro:
Обобщить и закрепить знания, полученных на уроках трудового обучения частично социальной бытовой ориентировки. Развить у учащихся сформированные навыки и умения творческих способностей.
 Содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятно - психологического микроклимата. Воспитывать эстетический вкус, ответственность перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату

title: Разработка внеклассного мероприятия по трудовому обучению для учащихся 5-11 х классов "Хозяюшка"