extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Язык и общество тесно взаимосвязаны друг
с   другом.   Не   может   быть   языка   вне   общества,   а   общество   не   может
существовать   без   языка.   Язык   играет   существенную   роль   в   общественной
жизни,   является   основой   взаимопонимания   и   социального   развития.   В
настоящее   время   в   России   идёт   становление   новой   системы   образования,
ориентированной   на   вхождение   в   мировое   образовательное   пространство.
Проблемы   языковой   политики   стали   важным   компонентом   общественной
жизни. В последнее время стало уделяться внимание уровню образованности и
грамотности населения в целом. Проверке этого уровня наилучшим образом
поспособствовала такая акция, как «Тотальный диктант». Тотальный диктант
стал необходим и государственной политике, и самому населению в рамках
заинтересованности в повышении уровня грамотности русского народа. Этим
объясняется актуальность темы исследования.
Тотальный   диктант   —   ежегодная   образовательная   акция   в   форме
добровольного диктанта для всех желающих. Цели этой акции:
— показать, что быть грамотным – важно для каждого человека;
— убедить, что заниматься русским языком нелегко, но увлекательно и
полезно;
— объединить всех, кто умеет или хочет писать и говорить порусски.
Тотальный диктант – это мероприятие, которое проходит каждый год, весной,
с 2004 года в России и в других странах для того, чтобы пропагандировать
общую   грамотность   населения   в   целом.   Авторами   текстов   для   диктанта
являются выдающиеся поэты, прозаики, писатели, публицисты, драматурги,
литературоведы,   журналисты   и   переводчики.   Для   диктовки   текстов приглашаются   известные   представители   культуры.   Данное   мероприятие
является акцией, которая имеет свои цели пропаганды.
Таким  образом, объектом  анализа  является  "тотальный  диктант" как
форма реализации государственной языковой политики в области языка, как
пиаракция и как учебнометодический процесс.
Предмет   анализа:   совокупность   текстов   и   приёмов   работы   с  ними   в
контексте   реализации   образовательных,   познавательных   и   воспитательных
задач акции. пиар языковой политика
Целью исследования является – охарактеризовать "тотальный диктант"
в контексте государственной языковой политики, в системе форм реализации
пиардеятельности  и с  точки  зрения  образовательных стандартов  обучения
языку. Поставленная цель определила следующие задачи:
1) Рассмотреть государственную политику в области языка, формы и
методы её продвижения;
2) Изучить реализацию государственной языковой политики в системе
школьного языкового образования и в системе внеурочной деятельности;
3) Рассмотреть   «Тотальный   диктант»   в   контексте   практической
методики обучения русскому языку.
Методами исследования послужили:
1 Контентанализ материалов о "Тотальном диктанте";
2 Метод научного описания исследуемого феномена;
3 Метод разноаспектного лингвистического анализа текстов диктанта.
Материал:   контент   данных   о   реализации   "Тотального   диктанта"   за
указанный период, т.е.  тексты диктантов,  учебнометодических  указаний  к ним, а также материалы, относящиеся к реализации данной акции в различных
странах мира (записи чтения текстов диктанта, обсуждения акций в научной и
учебнометодической печати, в СМИ, в Интернеткоммуникации и пр.).
Научная   новизна:   текст   ВКР   будет   полезен   для   осмысления   акции
"Тотальный диктант" в обобщающих научнометодических исследованиях и в
работах   по   теории   СМИ,   в   частности,   относящихся   к   феномену
инфотеймента.
Практическая   ценность:   работа   может   быть   полезна   учителям,
учащимся, родителям и всем тем, кто проявляет  интерес к данной акции,
выводы   и   материалы   могут   помочь   учителю   русского   языка   в   вопросах
осмысления сущности государственной политики в области языка и системы
общественной поддержки данной политики в СМИ.
Теоретическую   основу   нашего   исследования   составили   интернет
источники, которые дают подробное описание данного мероприятия, а также
труды   в   области   языковой   государственной   политики   Костомарова   В.Г.,
Челышова Е. П.; и анализ статей в области практической методики обучения
русскому языку.
Структура нашего исследования включает в себя: введение, три главы,
заключение, список использованной литературы. ГЛАВА 1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ЯЗЫКА,
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЕЁ ПРОДВИЖЕНИЯ
1.1   Общая   характеристика   государственной   языковой   политики   в
Российской Федерации
Литературовед Евгений Петрович Челышев в «Основных направлениях
деятельности   Совета   по   русскому   языку   при   Правительстве   Российской
Федерации»   подчеркнул,   что   русский   язык   «является   основой   духовной
культуры   русского   народа.   Он   формирует   и   объединяет   нацию,   связывает
поколения,   обеспечивает   преемственность   и   постоянное   обновление
национальной культуры. Престиж русской нации, восприятие русского народа
в других культурах во многом зависит от состояния русского языки».
Сознательное   воздействие   государства   и   общества   на   сложившуюся
языковую систему называется языковой политикой.
Язык   как   орудие   политики   предполагает   использование   языка   как
инструмента   воздействия   на   общество   для   достижения   определенных
политических целей. Во втором случае подразумевается политика, которая
проводится   в   отношении   самого   языка,   то   есть   собственно   «языковая
политика».
В данном случае мы говорим конкретно о русском языке, который по
происхождению относится к группе славянских языков и взаимодействует с
языками народов многонационального государства, Российской Федерации.
Коммуникативная   ситуация  предполагает   возможность   использования различных   языковых   пластов   –   жаргонизмов,   табуированной   лексики   –   в
речевом общении, формирование речевого поведения и через него языковой
личности.
Объектами языковой политики также являются статус и корпус языка.
Под статусом языка понимается:
1) роль языка в данном государстве в сравнении с другими языками,
функционирующими в этом же государстве;
2) роль языка за пределами государства.
Языковая политика, направленная на сохранение или изменение корпуса
языка нацелена лишь на один язык и имеет целью поддержание норм данного
языка и его защиту от языковой «интервенции», воздействия диалектов или
жаргонов.
Сознательное   воздействие   государства   и   общества   на   сложившуюся
языковую систему, на функционирование, развитие и взаимодействие языков
определяется   ценностями,   господствующими   в   обществе,   и   выражается   в
комплексе   соответствующих   мероприятий,   направленных   на   решение
политических проблем в области языкового воспитания и образования членов
данного общества.
За последние десятилетия в России сформировалась языковая политика,
которая   представляет   определенную   систему   мероприятий   в   области
языковой   ситуации   страны,   проводимая   представителями   власти   и
общественными институтами страны на законодательном, образовательном и
межкультурном уровне.
Языковая  сфера регулируется с помощью двух нормативноправовых
актов: Закон «О языках народов Российской Федерации» от 1991 года и Закон «О государственном языке Российской Федерации». Кроме того, постепенно
формируется   книга:   энциклопедический   словарь   –   справочник   «Красная
книга   языков   народов   России».   Общность   языковой   политики   страны,
школьной   языковой   политики   и   языковой   образовательной   политики   в
стратегическом   плане   нацелены   на   установление   мира   и   взаимодействие
между   народами,   а   в   условиях   многонациональной   страны   —   также   и   на
избежание   и   устранение   межэтнических   конфликтов.   Государственным
языком   России   на   всей   её   территории   в   соответствии   со   статьей   №   68
Конституции РФ является русский язык. Республики в составе России вправе
устанавливать свои государственные языки, которые употребляются наряду с
государственным   языком   Российской   Федерации.   Вместе   с   тем   право
республик   устанавливать   свои   государственные   языки   не   означает   права
национальных меньшинств на государственный статус их языков, что в ряде
случаев приводит к нарушению их языковых прав. В частности, в Республике
Карелия государственный статус карельского языка не признан, несмотря на
настояния собственно карельского населения.
Стоит отметить, что Конституция автономных округов и автономной
области   не   обладает   прямым   правом   устанавливать   собственные
государственные языки, но всетаки данные субъекты Российской Федерации
закрепляют официальный статус этих языков с помощью собственных уставов
и законов. Но, как правило, в субъектах РФ официальным языком является
только русский.
Многие   республики   Российской   Федерации   установили   на   своей
территории несколько языков как государственными, при этом дополнив свое
законодательство   соответствующими   законами   о   языках.   Образовательная
политика   в   отношении   также   направлена   на   сохранение   и   поддержку
языкового   и   культурного   плюрализма,   господствующего   в   стране,   и   его
обогащение за счет личностного и общественного развития. Это значит, что в результате   политических   и   образовательных   решений,   осуществляемых   на
государственном   уровне,   в   системе   языкового   образования   должна   быть
обеспечена   защита   национальных   культур   и   языков,   культурных   традиций.
Эта цель требует проведения образовательной политики в контексте «диалога
культур»   как   безальтернативной   философии   мировидения   настоящего   и
будущего в жизни современного общества. Результатом обучения на каждом
образовательном уровне должна быть личность учащегося, осознающая себя
как   носителя   национальных   ценностей   и   обладающая   развитым
мировосприятием   прежде   всего   на   уровне   иных   лингвокультур.
Следовательно,  одним   из   качеств  языковой   политики   в  области  языкового
образования является ее социокультурная направленность.
Однако, правила законодательного регулирования в этих республиках
неоднородны,   с   практической   точки   зрения.   Отсюда   следует,   что   такая
ситуация не может считаться нормальным. И именно для этого необходима
государственная   языковая   политика,   поскольку   органы   государственного
управления,   организации   и   граждане   должны   взаимодействовать   на   всей
территории   страны   по   установленным   правилам   и   в   упорядоченном
пространстве информационного обмена. Однако, в законодательной практике
субъектов   Российской   Федерации   можно   обнаружить   нормативные   акты,
которые не совсем удовлетворяют это требование.
Необходимо   отметить,   что   согласно   Конституции   Российской
Федерации, ст. № 68 «государственным языком является русский язык, что
накладывает   на   органы   власти   определенные   обязательства,   совокупность
которых положена в основу государственной политики в области русского
языка».
Данная политика необходима для того, чтобы осуществить поддержку
языку,   которой   уделялось   недостаточно   внимания   в   нашей   стране.   Что касается такой политики в других странах, например, в Германии существует
стандартное   представление   национального   языка   в   виде   набора   словарей
(DUDEN,  Standartwerk  zur  deutchen  Sprache), в Великобритании – (Standart
Reference  Books).   Такие   справочные   пособия   рассчитаны   на   широкую
аудиторию,   и   в   их   содержание,   как   правило,   входят   словари   разного
этимологический,
характера:
  орфографический,
  орфоэпический,

стилистический, фразеологический, цитатный словари, словарь синонимов, и
словари, которые представляют особенности национальной лингвистической
традиции.
Закон «О языках народов Российской Федерации» определяет все языки
народов   нашей   страны   как   «национальное   достояние   Российского
государства». В статье № 3 Закона употреблена формулировка «равные права
всех   языков   народов   Российской   Федерации.   Следовательно,   язык   может
обладать статусом субъекта права. Данная позиция пересекается с мнением
исследователей,   которые   рассматривают   язык   в   качестве   социального
института   с   выраженными   социальными   характеристиками.   Существуют
основные   терминологические   квалификации   языка:   титульный   язык,
официальный язык, язык народов России, язык межнационального общения,
один из мировых языков, государственный язык, родной язык.
Кратко опишем каждую терминологическую квалификацию. Титульным
языком   обозначается   язык   этноса,   по   которому   названо   национально
государственное   или   национальнотерриториальное   образование.   Нужно
сказать, что данный термин довольно условен и узок. Для многонациональной
страны такой статус как «титульный язык» по отношению к любому языку не
будет   являться   верным.
  Согласно   Информационноаналитическим
материалом Государственной Думы «Правовая норма о равных правах языков
народов   России   исключает   любую   процедуру   выделения   одного   языка   в
сравнении с другим в качестве титульного». Что касается терминов «национальный язык» и «официальный язык», то
они   были   разграничены   в   1953   г.   экспертами   ЮНЕСКО.   Под   понятием
«национальный   язык»   подразумевается   язык,   который   выполняет   функцию
интеграции   в   рамках   данного   государства   в   политической,   социальной   и
культурной   жизни   общества.   Под   понятием   «официальный   язык»
подразумевается   язык   государственного   управления,   законодательства,
судопроизводства. Следовательно, если русский язык выделить как «средство
межнационального  общения»,  то   нарушатся  «равные   права   языков   народов
России».   А   если   ввести   понятие   «официальный   язык»   через   процесс
«межнационального общения», то это также ничего не объяснит и не даст
никакого   результата.   Таким   образом,   такие   статусы   также   являются
неверными по отношению к любому языку страны.
Под   термином   «мировой   язык»   мы   можем   понимать   историческую
языковую   жизнедеятельность   общества.   Русский   язык   является   одним   из
мировых   языков,   который   представляется   в   виде   совокупности   языковых
объектов   устной   и   письменной   речи,   созданных   за   все   время   его
существования [В.Г. Костомаров; Л.Н. Григорьева; Г.Ф. Хруслов. М., 1990:
115]. Носителями данного языка являются все русскоязычные люди, архивные
материалы, письменные, аудио, видео и иные произведения, свидетельства и
документы.   Данный   статус   некорректно   употреблять   по   отношению   к
каждому языку.
Понятие   «язык   народов   России»   не   имеет   общего   носителя,   единой
системы,   единых   правил   написания.   Его   носители   распределены   по
региональнотерриториальной,   социальной,   образовательной   или   возрастной
принадлежности. Как правило, выделяют основные формы языка, исходя из
выше написанной концепции: литературный язык, народноразговорный язык,
просторечие, территориальные диалекты, социальные диалекты. Следует   отметить,   что   понятие   «язык   народов   России»   относится   к
категории объектов национальной культуры и истории, что позволяет более
полно раскрыть его социальноправовой статус.
В настоящее время русский язык сохраняет свою квалификацию языка
межнационального общения, как на территории России, так и на территории
близлежащих регионов (бывшего СССР). Нужно отметить, что русский язык
употребляется вместе с национальными языками в различных областях жизни:
общественной, культурной, политической в качестве государственного языка.
Русский язык в России используется с давних времен, но в то же время
на   данный   момент   отсутствуют   претензии   на   резкое   расширение   функций
государственных языков, как в других республиках бывшего СССР. Однако,
применять и создавать данные законы необходимо постепенно и осторожно,
чтобы избежать национальной вражды. И для сохранения языкового мира на
территории   России   необходима   грамотная   и   продуманная   государственная
языковая политика.
Что касается понятия «родной язык», то русский язык представляется в
виде   комплекса   языковых   объектов   устной   или   письменной   речи,
использующихся   определенным   лицом.   Нормы,   которые   регламентируют
использование «родного языка», связано с личными правами граждан.
Статус русский язык как государственный язык Российской Федерации
установлен   Конституцией   РФ.   И   согласно   всем   его   функциям,   он   должен
рассматриваться как особенный предмет правовых отношений.
Разумное   решение   политикообразовательных   задач   способствует
социальноэкономическому   и   культурному   развитию   общества   и   созданию
благоприятного климата в межнациональных отношениях
Этот   процесс   сопровождается   существенными   изменениями   в педагогической   теории   и   практике   учебновоспитательного   процесса.
Школьная   языковая   политика   является   неотъемлемой   частью   языковой
политики страны в целом. Поэтому ей свойственны черты общей языковой
политики.   Однако   она   имеет   и   свои   специфические   особенности,   которые
обусловлены   целями   и   содержанием   общей   образовательной   политики,
которую   проводит   государство   на   определенном   этапе   общественного
развития.
В настоящее время в условиях трансформации российского общества,
происходит   заметная   переоценка   ценностей,   и   язык   приобретает   значение
важного   социальнополитического   компонента.   С   ростом   этнического
самосознания усилилось стремление народов к возрождению своих языков, к
сохранению   самобытных   культур.   При   этом   очень   важно,   чтобы   язык   не
становился   источником   межэтнических   конфликтов,   а   служил   лучшему
взаимопониманию народов.
Нередко   этнические   конфликты   характеризуются   значительным
присутствием в них языкового элемента. Именно поэтому на современном
этапе важная роль отводится языковому регулированию, языковой политике,
способствующей   оптимизации   межэтнических   отношений,   сохранению
культурноязыкового многообразия. 1.2 Формы и методы продвижение государственной политики в области
языка
Языковые   стандарты   различных   государственных   служб   и   систем   не
являются   одинаковыми.   Например,   языковой   стандарт   военной   системы
отличается   от   юридической   системы.   И   если   данные   стандарты   в   каждой
системе убрать, то взаимодействие между этими службами и системами будет
нарушено. Но существуют некая профессиональная однородность языковых
оборотов,   стиля   и   словарного   запаса   среди   представителей   каждой
государственной   системы,   которую   на   себя   берет   государственный   язык,
содержащий в себе все «ведомственные» языки. И если эта система не будет
налажена, государственное управление окажется затруднительным.
Нужно   отметить,   что   основой   государственного   языка   Российской
Федерации является современный литературный русский язык. И для этого
уместным будет рассмотреть вопрос правописания. Очень важно отметить, с
начала  XIX  и  XX  в.   в   русском   правописании   существовало   много
противоречий, которые даже орфографическая реформа 1918 г. не смогла их
полностью устранить.
В   настоящее   время   современные   ученыелингвисты   и   языковеды
считают, что необходимо сформировать новое орфографическое руководство,
так  как  прежнее  уже  не  имеет  возможности  регламентировать   конкретные
стороны русского письма. К примеру, это касается заимствованной лексики,
которая   укрепилась   в   русском   языке   за   последние   десятилетия.   Это
проявляется   в  таких  уже   укрепившихся  словах,  как  «плеер»  и  дискуссия,
которая возникает по поводу правописания данного слова, как его писать, с
буквой «й», или всетаки без нее. Кроме этого пласта лексики, существуют проблемы дефисного написания, а именно возникающие противоречия. Сюда
можно   привести   и   другой   пример,   связанный   с   правописанием   удвоенных
согласным   перед   суффиксом   «к»   в   уменьшительных   и   фамильярных
словоформах   личных   имен,   например,   Аннка.   Здесь   также   возникает
противоречие в применении данного правила, в связи с большим количеством
нарушений его в виду удобства написания. Исходя из всего выше сказанного,
нужно   сказать,   что   для   того,   чтобы   развеять   сомнения   человека,
заинтересованного в грамотном написании слова, необходимо ему обратиться
к конкретному справочнику или пособию по орфографии и пунктуации. Но,
все   пособия   по   своему   характеру   неоднородны,   в   них   можно   наблюдать
разные   и   довольно   противоречивые   рекомендации   относительно   того   или
иного вопроса о правописании. Одной из причин таких противоречий является
отсутствие   законной   регламентации   таких   пособий   на   государственном
уровне.
Как   известно,   что   устная   форма   влияет   на   письменную   форму,   эти
формы всегда находятся во взаимодействии, испытывая на себе различные
изменения. И необходимо, чтоб эти обе формы, подобно «телу» и «душе»,
находились постоянно в гармонии между собой, в единстве, которое должно
сохраниться в России и за ее пределами.
Данный   стандарт   сохраняет   Академия   наук,   или   в   настоящее   время
Орфографическая   комиссия   РАН   и   сектор   орфографии   и   орфоэпии
Института   русского   языка   им.   В.В.   Виноградова   РАН.   Эта   инстанция
ответственны   за   отслеживание   практики   письма   и   выявление   сложных   и
спорных написаний, которые не охвачены действующими правилами, кроме
того,   она   выявляет   новые   слова,   изучают   их   лингвистические   свойства,   и
готовят предложения по их правописанию.
Как уже было сказано, правовой статус российской Федерации носит государственный   язык.   И   в  рамках   государственной   политики   необходимо
уделять большее внимание оптимизации общей грамотности населения. Кроме
того, необходимо на законодательном уровне установить гарантии поддержки
и защиты этого языка. Для этого необходимо разработать и реализовать закон
и   специальные   программы,   которые   будут   направлены   на   развитие
государственного языка Российской Федерации.
Языковая   политика   в   области   школьного   языкового   обучения   есть
совокупность   научно   обоснованных   и   подтвержденных   практикой
мероприятий, которые направлены на создание благоприятных условий для
последовательного перехода к личностно ориентированной образовательной
стратегии.
Языковая   политика   в   области   школьного   языкового   обучения   есть
совокупность   научно   обоснованных   и   подтвержденных   практикой
мероприятий, которые направлены на создание благоприятных условий для
последовательного перехода к личностно ориентированной образовательной
стратегии.
Личностно ориентированная направленность языковой образовательной
политики в отношении учащихся связана, прежде всего, с удовлетворением
прав   личности   на   получение   языкового   образования   и   последовательным
воплощением   в   жизнь   социального   заказа   по   отношению   к   образованию.
Каждый   ребенок   на   определенном   этапе   своего   развития   должен   иметь
возможность и реальные права включиться в образовательные структуры — в
соответствии со своими личностными потребностями в изучении языка. При
этом знание языка должно осознаваться им как личностная ценность.
Определим   методы   использования   государственной   системой
образования. Одним из методов является предоставление данной системой
государственных   стандартов   и   уровня   квалификационных   требований   к знанию   русского   языка.   Нужно   сказать,   что   в   системе   делопроизводства
установлены общепринятые словосочетания или обороты речи. Кроме того,
существуют   словари   ударений   для   дикторов   телевидения,   и   выпускаются
профессиональные и толковые словари русского языка и пр. Известно, что
основой   государственного   языка   является   современный   литературный
  нормативноправовую   базу   которого   составляют
русский   язык,
государственные   образовательные   стандарты,   методические   рекомендации,
учебные планы, разработанные в системе образования и регламентирующие
образовательный   процесс.   Нужно   сказать,   что   в   понятие   стандарт   входят
словари   русского   языка,   ведомственные   словари,   к   которым   относятся
словари   юридические,   политехнические,   словари   ударений   для   дикторов
телевидения.
Определим   отношение   государства   к   поддержке   и   развитию,
использованию   и   ограничению   использования   государственного   языка
Российской   Федерации.   Использование   языка   подразумевает   под   собой
получение или передачу устных, или письменных сообщений, а также любое
иное доведение информации из устоявшегося делового оборота. Основным
требованием   в  использовании   языка   является   соблюдение   грамматических,
лингвистических, стилистических или иных языковых форм. Главной задачей
государственной   языковой   политики   является   установление   подходов   и
осуществление   поддержки   равноправия   языков   народов   России,   а   также
сочетание   обязательности   исполнения   всех   государственных   функций   на
государственном   языке   Российской   Федерации   с   учетом   многоязычия   и
языкового равноправия [Е.П. Челышов: 207].
Вторым   методом   продвижения   государственной   языковой   политики
является ее реализация, которая представляет полноценное изучение русского
языка,   а   также   квалификационноаттестационные   процедуры,   которые
включают в себя школьные выпускные экзамены и вступительные экзамены, различные системы послевузовского образования, правила присвоения ученых
степеней,   званий,   курсы   повышения   квалификации.   Весной   2015   года
Президент   Российской   Федерации   на   одном   из   заседаний   подчеркнул
огромную роль, которую играет русский язык в межнациональном общении и
развитии культуры. Он выдвинул свою позицию по внедрении Федеральной
целевой программы «Русский язык» на 20162020 гг. на данном заседании.
Главной формой продвижения развития русского языка, как в России, так и за
ее   пределами   является   финансирование   экспертных   сообществ,   научных
кругов, которые занимаются русским языком за рубежом. Главными задачами
этой программы будут являться:
 развитие положений для полноценного развития русского языка как
государственного   языка   Российской   Федерации   и   как   языка
межнационального общения народов России;
 способствование эффективности и доступности системы изучения
русского   языка   как   государственного,   как   родного,   как   иностранного;
совершенствование   условий   для   развития   кадрового   и   методического
потенциала в сфере обучения русскому языку;
 совершенствование   условий   для   продвижения   русского   языка,
российской   культуры   и   образования   на   русском   языке   в   иностранных
государствах.
Основными методами продвижения данной программы представляется:
создание условий для полноценного функционирования и развития русского
языка,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   как   языка
межнационального   общения   народов   России;   осуществление   поддержки
русского языка в государствах СНГ и в иностранных государствах; развитие
открытого   образования   на   русском   языке   и   обучения   русскому   языку;
проведение   крупных   социально   значимых   мероприятий,   направленных   на популяризацию   русского   языка,   и   обеспечение   управления   реализацией
Программы.
Таким   образом,   проанализировав   ситуацию   существования   русского
языка в рамках государственной политики, мы пришли к предварительным
выводам: правом статуса Российской Федерации является государственный
язык, который основывается на современном русском литературном языке,
являющимся в свою очередь фундаментальной базой для образования нашего
населения   и   основой   нашей   культуры.   Более   того,   продвижение   русского
языка   в   рамках   государственной   политики   является   одним   из   важных
вопросов в государстве. И для ее продвижения существуют и планируются
специальные   программы  и  мероприятия.  К  ним   относятся:  предоставление
государственных   стандартов   и   уровня   квалификационных   требований   к
знанию   русского   языка;
  полноценное   изучение   русского   языка,
квалификационноаттестационные   процедуры;   осуществление   поддержки
русского языка в государствах СНГ и в иностранных государствах; развитие
открытого   образования   на   русском   языке   и   обучения   русскому   языку;
проведение   крупных   социально   значимых   мероприятий,   направленных   на
популяризацию   русского   языка,   и   обеспечение   управления   реализацией
Программы.   И   одной   из   таких   программ   является   проведение   акции
«Тотальный   диктант»,   которую   мы   подробно   исследуем   и   рассмотрим   в
следующих главах. ГЛАВА   2.
  «ТОТАЛЬНЫЙ   ДИКТАНТ»   В   КОНТЕКСТЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2.1 Общая характеристика акции «Тотальный диктант»
Общеизвестно,
занимается
популяризацией русского языка на территории Российской Федерации и за ее
государственная   политика
  что
пределами.   Одним   из   методов   такой   популяризации   является   проведение
различных   мероприятий.   Самым   популярным   мероприятием   за   последние
годы стала акция «Тотальный диктант», в которой может принять участие
каждый   и   проверить   свой   уровень   грамотности.   Данное   мероприятие
проходит ежегодно в апреле.
Тотальный   диктант   –   общественный   проект,   который   проводится
силами   активистов   и   волонтеров.   Организатор   акции–   фонд   «Тотальный
диктант» (Новосибирск). Текст Тотального диктанта каждый год специально
для   акции   пишет   известный   писатель.   Участвовать   в   Тотальном   диктанте
может   любой   желающий,   независимо   от   возраста,   пола,   образования,
вероисповедания,
  интересов   и
политических   взглядов.   В   таблице   2   представлена   статистика   участия   в
  семейного   положения,
  профессии,
тотальном диктанте с 2011 по 2017 год.
Таблица 1.
Год
2011
2012
Количество участников
Количество стран
Количество городов
4785
14500
2
10
13
89 2013
2014
2015
2016
2017
32500
64000
108200
145000
200000
35
47
58
68
71
180
352
549
732
866 Основными   задачами   данного   диктанта   являются:   популяризация
образованности   и   грамотности;   привлечение   внимания   СМИ   и   общества   к
проблемам   грамотности   и   уровня   знания   языка;   предоставление   всем
желающим   возможности   проверки   своей   грамотности   в   доброжелательной
обстановке;   повышение   уровня   грамотности   через   обсуждение   результатов
диктанта   и   работа   над   ошибками,   их   подробный   разбор;   выявление
трудноусваиваемых   правил   русского   языка   с   целью   их   доступной
формулировки; оценка и анализ уровня грамотности.
Необходимо отметить, что данная акция проходит под определенным
девизом:   «Писать   грамотно   —   модно!»,   который   отвечает   всем   заданным
целям и задачам этого мероприятия.
Прежде  всего,  необходимо  отметить   историю  возникновения  данного
мероприятия. Тотальный диктант явился задумкой одной из выпускниц НГУ в
начале 2000х гг., которая предложила идею организовать массовый диктант. И
таким образом, первый такой диктант прошел в стенах НГУ 11 марта 2004
года в рамках мероприятия «Дни гуманитарного факультета НГУ». Первые
диктанты   писали   в   Новосибирске   в   НГУ,   использовались   тексты   из
произведений   русской   классики.   Через   несколько   лет   после   случая
списывания,   тексты   стали   более   уникальные,   неопубликованные   в   сети
интернета.   Кроме   того,   первые   5   диктантов   читали   преподаватели
гуманитарного факультета НГУ. Затем в целях сделать мероприятие более
известным   и   придать   зрелищности,   организаторы   стали   привлекать   для
участия представителей СМИ, а для чтения начали приглашать известных и
популярных артистов.
В   настоящее   время   ситуация   с   тотальным   диктантом   намного
упростилась, вся процедура происходит в рамках сайта  http://totaldict.ru, где можно заранее зарегистрироваться и стать добровольным участником этого
мероприятия. Сайт распространен на любой город Российской Федерации.
Таким   образом,   данное   мероприятие   стало   за   последнее   время
неотъемлемой частью популяризации образованности и грамотности каждого
гражданина   Российской   Федерации   независимо   от   его   возрастной   и
профессиональной   принадлежности.   Необходимо   сказать,   что   каждый
человек,   заинтересованный   в   уровне   грамотности   будет   развивать   и
совершенствовать свой язык. Но, как правило, вся база знаний по русскому
языку дается еще в школьных стенах. И очень важно, чтобы, будучи учеником,
человек   освоил   эту   базу   для   дальнейшего   развития.   И   поэтому   особое
внимание   здесь   нужно   уделять   процессу   преподавания   русского   языка   с
практической   точки   зрения.   И   именно   об   этом   мы   подробно   поговорим   в
следующих   пунктах   этой   главы   и   рассмотрим   «Тотальный   диктант»   в
контексте практической методики обучения русскому языку.
2.2  Основные   положения   практической   методики   обучения   русскому
языку
Методика обучения русскому языку является прикладной наукой, так
как, опираясь на теорию, решает практические задачи воспитания, обучения и
развития учащихся.
Предметом   изучения   методики   русского   языка   является   процедура
овладения   родным   языком   в  рамках  обучения,  а  именно  овладение   речью,
письмом, чтением, грамматикой. Методика русского языка изучает усвоение и
овладение парадигмы научных терминов языкознания  и развития умений и
навыков, которые помогают сформировать речевую деятельность учащихся. Главной целью методики является формирование эффективных систем
обучения   языку.   Такие   системы   формируются   путем   анализа   социального
заказа   на   подготовку   выпускников   школы,   которые   обладают   знаниями   о
родном языке и умеют его использовать в целях общения.
В настоящее время существуют несколько подходов к формированию
систем обучения русскому языку. К ним относятся системный, структурный,
семантический, коммуникативный и функциональный подходы. Эти подходы
реализуются,   как   правило,   в   синтезе   друг   с   другом   и   представляются   в
следующем   виде:   системнофункциональный,   структурносемантический   и
системноструктурный подходы. Современной методике ближе, прежде всего,
системный подход. А усвоение языка как систему функционирующих единиц
рассматривается   в   рамках   системнофункционального   подхода,   который
оказал помощь в развитии практической методики обучению русскому языку.
Системноструктурный подход подразумевает под собой представление языка
как   знаковой   системы   взаимосвязанных   структурных   элементов,   которые
помогают   построить   методику   обучения.   В   последнее   время   уделяется
внимание коммуникативному подходу в развитии обучения русскому языку.
Благодаря   данному   подходу   сформировались   специальные   программы   в
рамках   школы,   к   ним   относятся:   риторика,   культура   речи.   Кроме   того,
произошло изменение акцентов, с изучения языка на изучение речи.
Кроме перечисленных подходов, можно выделить еще один подход к
формированию   системы   обучения   русскому   языку   –  антропоцентрический.
Данный подход распространился также в последнее десятилетие, и суть его
состоит   в   том,   что   создается   акцентирование   на   деятельность   ученика   по
усвоению   языка,   на   речевое   развитие   и   саморазвитие   личности.   В   рамках
этого   подхода   выделяется   два   принципа   –   социокультурный   и
культурологический. Эти принципы определяются тем, что они формируют
способность видеть за каждой единицей языка и речи тот культурный фон, который   позволяет   ученику   приобщиться   к   истории   и   культуре   русского
народа.
Современное   образование   в   России   перешло   на   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   второго   поколения   (ФГОС).
Меняются   цели   и   содержание   образования,   появляются   новые   технологии
обучения, но урок остаётся главной формой организации учебного процесса.
Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных
стандартов   стоит   задача   использовать   деятельностный   подход   в   обучении
школьников.   Реализация   деятельностного   подхода   на   уроке   заставляет
учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и
предоставить
самостоятельно,
последовательности открыть для себя новые знания.
  обучающимся

в
  определенной
Сформированность   качественно   новых   образовательных   результатов
возможна лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную
познавательную   деятельность.   Именно   деятельностный   метод   обеспечивает
непрерывность саморазвития личности в процессе обучения. Очевидно, что
реализовывать   новые   цели   образования   невозможно,   если   ученик   пассивно
усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный поиск, в процессе
которого   как   раз   и   приобретается   опыт   целеполагания,   достижения
поставленных   целей,   рефлексивной   самоорганизации   и   самооценки,   опыт
коммуникативного   воздействия,
обучающихся,
  поэтому   для   развития   личности
  формирования   у   них   деятельностных   способностей
необходимо   включать   их   в   самостоятельную   учебнопознавательную
деятельность. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться.
В   образовательной   области   «Филология»   приоритетным   является
коммуникативное   развитие   –   формирование   способности   и   готовности
свободно   осуществлять   общение   на   русском   родном   языке,   овладение
современными средствами вербальной и невербальной коммуникации. Практическая методика обучения русскому языка подразумевает под
собой   определение   эффективных   методов   обучения   русскому   языку,   к
которым относятся: методы обучения, являющиеся общими для всех, которые
изучаются в школе учебными предметами и описываются дидактикой; методы
обучения,   составляющие   предмет   частных   методик,   которые   изучают   и
описывают   в   определенной   системе   процесс   обучения   отдельным   учебным
предметом,   а   именно   синтез   методов   обучения   русскому   языку,
составляющих предмет методики русского языка.
Существует   большое   количество   методов   обучения,
  которое
определяется   в   виде   определенной   системы.   Главными   признаками   этой
системы   являются:   полнота   охвата   ею   всех   сторон   предмета   обучения   (в
данном   случае   грамматики,   орфографии,   пунктуации,   развития   речи);
взаимосвязанность всех методов между собой как ведущих к одной цели и
обеспечивающих учащимся возможность  понимания и  усвоения  изучаемого
материала; единство общедидактических принципов, служащих основой для
всех   методов,   являющихся   составной   частью   данной   системы   [Т.К.
Караматдинова: 15].
Существуют классификации методов по тому или иному признаку. К
ним   относятся:   по   источнику   получения   учащимися   знаний;   по   степени   и
характеру   участия   учащихся   в   учебном   процессе   (активные,   пассивные
методы;   методы,   которые   различаются   по   степени   самостоятельности
учащихся   во   время   выполнения   заданий);   по   характеру   и   месту   работы
учащихся (выполнение работ в устной или письменной форме, классные и
домашние, контрольные).
В   основе   такой   классификации   лежит   источник   получения   знаний
учащимися.  К   таким   методам   в  применении   к   русскому   языку   относятся:
слово или рассказ учителя, беседа, анализ языка или наблюдение над языком, грамматической разбор, упражнения, использование наглядных пособий или
схем, таблиц, слайдов, кластера и др., работа с учебником, экскурсия.
Данные   методы   служат   в   качестве   объяснения   нового   материала   и
используются   для   закрепления.   Но   кроме   перечисленных   методов,
существуют   и   классификации,   которые   делятся   по   психологическим
признакам,  в  зависимости   от   тренировки   способностей   ученика,  например,
если   необходимо   тренировать   слух,  зрение   и   память,  то   для   этого   можно
практически использовать слуховые и зрительные диктанты или заучивание
наизусть.
Кроме   всех   перечисленных,   существуют   методы,   которые   могут
различаться   в   зависимости   от   пути   познания,   способов   мышления.   Тогда
можно применять такие методы как индукция или дедукция, аналогия или
сопоставление, противопоставление, анализ и синтез.
Нет неэффективных методов, каждый можно применить в той или иной
ситуации.   В   соответствии   с   этим,   любой   метод   при   идентичных   условиях
может   быть   максимально   эффективным   и   незаменимым,   но   при   иных
условиях   и   ситуациях   –   может   быть   мало   эффективным   или   совершенно
неуместным.
Важность   одного   и   того   же   метода   или   же   приема   относительно
различных задач процесса обучения этому предмету совершенно неодинакова.
Каждый из методов не имеет возможности в одинаковой степени учитывать и
разные   стороны   психики   учащихся,   и   различия   в   характере   изучаемого
материала,   и   уровень   подготовки   учащихся   и   многое   другое.   Приведем
пример,   метод   помогает   оказывать   содействие   в   процессе   усвоения
материала,  но   при  этом   не  затрагивать   творческую   мысль,  кроме  того,  он
может   быть   рассчитанным   на   визуальные   восприятия   учащихся   и
одновременно   быть   нейтральным   относительно   к   слуховым,   помимо   всего прочего,   он   может   прилагаться   в   изучении   орфографии   но   не   оказывать
помощь   развитию   речи   и   т.д.   Именно   поэтому   не   существует   единого
универсального   метода   обучения   русскому   языку,   который   в   одинаковой
степени применяется в любых условиях и при изучении любого раздела курса.
Однако   только   синтез   этих   методов   сможет   обеспечить   всем   учащимся
эффективное   усвоение   программного   материала   в   целом   [Т.К.
Караматдинова: 24].
Методы   и   приемы   представляют   определенную   систему   средств,
которые   взаимообусловлены   и   взаимно   дополняют   друг   друга,   например,
взаимосвязанность разделов курса  грамматики, орфографии, пунктуации и
особенности каждого из ее разделов грамматики, орфографии и пр.
В   практической   методике   преподавания   русского   языка   существуют
кроме   методов   как   способов   обучения   языка   еще   приемы   как   способы
обучения. Но граница между ними является только условной.
Метод   преподавания   подразумевает   под   собой   способ   использование
учебного материала и способ деятельности или действий учителя, которые
направлены к тому, чтобы ученики быстрее и эффективно усвоили материал.
Методический прием является частным понятием по отношению к методу и
представляет собой только звено в ходе применения того или иного метода.
Стоит сказать, что одними из самых популярных и известных методов
при   обучении   орфографии   является   метод   списывания,   метод   диктанта.
Однако,  практически   каждый   метод   в  его   общем   понимании   представляет
собой синтез разнообразных его вариантов; сюда можно отнести списывание,
которое может выступать в качестве списывания, например, с доски, с книги,
по памяти, с рукописного шрифта или с печатного, с анализом текста и без
него.
Таким образом, в настоящее время диктанту уделяется довольно много внимания, так как он является универсальным методом в проверке знаний
ученика. И в рамках государственной политики, существует специальная и
популярная программа, которая обозначена как «Тотальный диктант». И нам
важно   рассмотреть   эту   программу   в   контексте   практической   методики
обучения русскому языку, об этом речь будет в следующем пункте.
Школьная языковая политика является неотъемлемой частью языковой
политики страны в целом. Акция «Тотальный диктант» работает на уровне
взаимодополнения государственной и языковой школьной политики.
2.3 «Тотальный диктант» в контексте практической методики обучения
русскому языку
Современная школа, как база приобретения навыков и умений в области
русского   языка   нуждается   в   потребности   формирования   определенных
технологий обучения русскому языку, которые обеспечили бы полноценное
развитие личности ребенка, свободно владеющего письменной и устной речью.
Эту   функцию   возложили   на   научноисследовательские   институты,  которые
разрабатывают   научнопрактические,   учебнометодические   исследования,
способствующие активации учебновоспитательного процесса в соответствии
методической системы с ведущей целью обучения.
Выше мы говорили об основных методах и приемах обучения русскому
языку,   а   также   отметили   диктант   как   универсальный   метод   обучения
русскому языку и контроля, проверке своего уровня знаний. В данном пункте
мы   рассмотрим   «Тотальный   диктант»   в   контексте   методики   обучения
русскому языку с практической точки зрения.
Необходимо   сказать,   что   основную   базу   навыков   и   умений,   знаний человек   приобретает  в  школе.  И   именно   на  учителя   возлагается   огромная
ответственность правильно и точно подобрать эффективные методы обучения
родному языку. После школьных стен, человек продолжает и дополняет свою
базу,   развивает   ее   по   мере   своих   возможностей   в   других   заведениях,   в
колледжах, техникумах и вузах. В каждом учебном заведении преподается
русский язык. И надо сказать, в ходе личных бесед с несколькими студентами,
было выявлено, что основным способом проверки уровня грамотности или
какойлибо   конкретной   темы   являлся   диктант.   Рассмотрим   подробно   этот
метод обучения.
Диктант является письменной работой, в ходе которой текст, который
предназначается   для   записи   предварительно   прослушивается   учащимися
целиком и частями, а затем записывается ими дословно. Нужно отметить, что
главной задачей федеральных государственных образовательных стандартов
является   научить   учиться,   а   именно   это   подразумевает   сотрудничество
учителя и ученика в процессе обучения.
На   наш   взгляд,   сегодня   в   рамках   госполитики   прочно   укрепилась
программа   тотального   диктанта,   как   способ   проверки   уровня   грамотности
каждого человека. Как метод рефлексии своих знаний, как прием осознания
необходимости развития своей накопленной базы знаний по русскому языку.
Надо понимать, что диктант не воспринимается сейчас малоинтересное,
рутинное и однообразное мероприятие.
Согласно   новым   стандартам,   диктант   используется   как   средство
достижения   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов
образовательной деятельности. К тому же, как мы отмечали ранее, диктант –
самый   распространенный   вид   упражнения   как   способ   обучения   языку.
Основная   задача   тотального   диктанта   в   узком   его   понимании   –   это
формирование   орфографических   и   пунктуационных   навыков.   Также   стоит сказать, что сами ученыеметодисты квалифицируют диктант как важнейшее
средство   обучения   русскому   языку.   Именно   поэтому   диктант   стал
инструментом обучения русскому языку в рамках госпрограммы «Тотальный
диктант».
Определим   причины   появления   программы   «Тотального   диктанта»   и
как его рассматривать в рамках методики обучения русскому языку. Нужно
сказать,   что   диктант   издавна   считался   универсальным   способом   обучению
правописанию. Но надо сказать, что на рубеже XIX–XX вв. против диктанта
активно   выступали   представители   альтернативной   точки   зрения,   которые
резко отрицали обучающие возможности диктанта. Однако эти споры давно
сошли на нет, а между тем, диктант в настоящее время остается одним из
самых популярных приемов обучения орфографии и пунктуации, а долгое
время являлся практически единственным способом проверки грамотности
учащихся.
Уже в начале ХХ века усилилась научнолингвистическая составляющая
в преподавании русского языка. Диктант в этот период проводился в школах с
целью именно проверки грамотности учащихся.
Надо отметить, что особое значение придавалось также и содержанию
текстов   диктантов,   так   как   именно   они   сосредотачивали   в   себе   основную
смысловую   нагрузку.   Данные   тексты   также   оказывали   воспитательное
воздействие на учеников.
Определим основные моменты в истории использования диктанта как
способа   обучения   русскому   языку.   В   начале   ХХ   века   тексты   диктантов
носили патриотический и воспитательный характер. В 3040е годы прошлого
столетия известный профессор М.В. Ушаков вывел основные виды диктантов:
проверочный в качестве контрольного, предупредительный, объяснительный,
зрительный, творческий, свободный, по памяти. Затем уже в 60е годы ХХ века также не менее известный профессор Л. П. Федоренко определила, что
диктант может являться средством развития речи.
Уже   позже,   а   именно   в   начале   90х   годов   ХХ   века   диктант   стал
постепенно   вытесняться,   и   на   его   место   пришла   другая   форма   проверки
знаний – тесты. Но в настоящее время, благодаря опыту, который показал, что
тест   имеет   большое   количество   недостатков,   а   диктант   обладает   гораздо
большим   рядом   преимуществ.   Сегодня   диктант   переживает   возрождение.
Диктант   активно   используется   как   в   школе,   так   и   в   других   учебных
учреждениях.   Диктанту   уделяется   огромное   внимание   и   за   пределами
учебных учреждений, а именно в рамках программы «Тотальный диктант».
Кроме   того,   диктанты   теперь   используются   не   только   на   уроках
русского   языка.   Тут   можно   описать   такой   вид   диктанта   как
терминологический диктант, который проводится на уроках физики, химии,
географии, а также узкоспециальный диктант, который проводится на уроках
биологии, истории и даже математики. Именно такие методы способствуют
развитию и укреплению межпредметных связей.
Что   касается   тотального   диктанта,   то   на   сегодня   он   как   основной
способ и форма проверки не только грамотности, но и знаний русского языка
закрепился   уже   в   массовом   сознании.   Люди,   явившиеся   идеологами   этой
программы, считают, что в современной культуре произошла смена идеалов, а
именно еще два десятилетия назад грамотность и начитанность не считались
эталоном   для   молодежи.   А   в   настоящее   время   происходят   глобальные
изменения в массовом сознании общества. И тотальный диктант разработан
для того, чтобы возродить моду на грамотность, а также показать, что умение
грамотно   писать   и   расставлять   знаки   препинания   –   признак   успешного
человека.
В настоящее время у русского языка появились элементы, разрушающие его   изнутри.   К   ним   относятся:   молодёжный   сленг,   обеднение   русского
словаря,   преобладание   нецензурной   лексики   и   жаргонизмов   в   речи
практически во всех сферах жизнедеятельности человека, включая публичные
сферы, например, телевизионные программы, радиопрограммы. Преобладание
этих проблем ведет к потери нравственных ориентиров у общества этих и к
восприятию нашего языка как не национального достояния, а скорее больше к
восприятию языка как необходимости и данности.
Вопрос о роли русского языка многократно поднимался в выступлениях
президента   России   В.В.   Путина,   который   подчёркивал   важность   языка   в
понимании того, что именно он участвует в создании общего гражданского,
культурного, образовательного пространства, и как следствие знать и владеть
родным языком на высоком уровне обязан каждый гражданин России.
В. В. Путин заявляет, что русский язык  это часть нашей культуры,
которая   вместе   с   языком   сформировали   Россию   как   многонациональную
страну[http://www.kremlin.ru/events/councils/49491/work].
В этих рамках в настоящее время очень важно владеть русским языком
как в целях повышения уровня своей личной культуры, так и в достижении
жизненного   успеха.   Поэтому   так   ценна   и   важна   образовательная   акция
«Тотальный диктант», которая существует как успешный общенациональный
проект по повышению грамотности на добровольной основе [Грудева Е. В.,
Покровская А.: 15].
Если   говорить   и   рассматривать   Тотальный   диктант   в   контексте
практической методики обучения русскому языку, то исследуя работу Е. В.
Грудевой и Покровской А. можно сказать, программа «тотального диктанта»
отличается   от   школьной   программы   касательно   старших   классов.   Она
является более сложной. Однако именно это отличие помогает и пробуждает
интерес   у   общества   развиваться,   самосовершенствоваться,   улучшать   свой родной   язык.   Рассмотрим   основные   выводы   анализа   текста   «Невский»   Е.
Водолазкина, который читался на тотальном диктанте в 2015 году.
Е.В. Грудева подчеркивает тот факт, что общее количество орфограмм
и пунктограмм в тексте Тотального диктанта гораздо выше допустимых норм
в старших классах почти в 8 раз. Общий объем текста Тотального диктанта
больше   стандартного   объема   текста   в   старших   классах   практически   в  два
раза.
Что   касается   критериев   оценивания,   то   в   школьной   практике   при
оценке   диктанта   некоторые   орфографические   и   пунктуационные   ошибки
могут быть исправлены, но не учтены. К таким ошибкам относятся ошибки,
которые допускаются в случае переноса слов; кроме того, ошибки в правилах,
не включённые в школьную программу. Помимо всего прочего, ошибки на
правила,   которые   еще   не   изучены.   А   также   в   словах   с   непроверяемыми
написаниями,   над   которыми   не   проводилась   специальная   работа,   и   при
передаче авторской пунктуации.
Нужно   сказать,   что   при   оценивании   школьного   диктанта   учитель,
прежде   всего,   обращает   свое   внимание   на   характер   ошибки.   К   примеру,
существует   ряд   негрубых   ошибок,   а   именно   ошибок,   которые   не   имеют
существенное   значение   для   определения   грамотности,   и   в   соответствии   с
этим:   две   такие   ошибки   при   подсчёте   можно   считать   за   одну.   К   таким
ошибкам   относится:   исключения   из   правил;   ошибки,   допускающие   в
правописании   «ы»   и   «и»   после   приставок;   ошибки,   допускающие
правописании собственных имен нерусского происхождения; а также во всех
случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой и пр.
Кроме того, берется во внимание также повторяемость и однотипность
ошибок. В случае, если ошибка повторяется в одних и тех же словах или в
корне   однокоренных   слов,   то   ее   принято   считать   за   одну.   Первые   три однотипные   ошибки   принято   считать   за   одну   ошибку,   но   каждую
последующую подобную ошибку принято учитывать самостоятельно. Более
того, в случае, если в одном непроверяемом слове допускаются две и более
ошибок, то всех их принято считать за одну ошибку.
Если говорить о критериях оценивания «Тотального диктанта», то они
имеют   существенные   отличия   в  сопоставлении   с  школьными   нормативами.
Здесь при оценивании уровня грамотности за одну принято считать каждую
пунктуационную и орфографическую ошибку. Но если в диктанте имеется
одно и то же слово, которое написано неправильно многократно, то данную
ошибку принято считать за одну. Иные ошибки не имеют группировок.
В случае, если в одном слове существует ряд орфографических ошибок,
которые допущены на разные правила (например, написание после «щ» буквы
«у»,   написание   буквы   «щ»   в   корне   с   чередованием   «ст»   /   «щ»   в   слове
«хлещут»),   каждую   из   этих   ошибок   следует   учитывать   в   качестве
самостоятельной. В случае двух и более ошибок в словарных словах принято
считать за одну.
Что касается негрубых ошибок, то они не признаются организаторами
акции, отталкиваясь от того, что критерии определения этих ошибок почти
неопределенны.   В   соответствии   с   этим,   за   одну   такую   ошибку   участник
получает не полтора балла, а один полноценный балл. В случае отсутствия
одного или обоих парных знаков пунктуации также принято считать за одну
ошибку.
Таким   образом,   необходимо   сказать,   что   текст,   предлагаемый   для
написания в рамках «Тотального диктанта», превышает школьные нормы по
объему и допустимому количеству орфограмм и пунктограмм. К тому же,
проверка   диктантов   в   рамках   образовательной   акции   проходит   гораздо
жестче,   по   более   строгим   критериям.   Для   успешного   написания   такого диктанта участник должен обладать знаниями в области русского языка на
уровне выше среднего. Тем выше ценность оценки «отлично», полученной за
Тотальный   диктант.   Помимо   отличий   оценивания   и   сложности   диктанта   в
рамках акции и в условиях школьного обучения, следует сказать, что диктант,
несмотря на всю свою историю, в настоящее время является универсальным
средством   обучения   русскому   языку,   проверки   грамотности   учащихся   в
современной   школе.   Кроме   того,   образовательный   проект   «Тотальный
диктант» прочно закрепился в массовом сознании общества. Ведь именно он
является лучшим способом не только проверки своей грамотности и знаний
по  русскому языку, но своеобразным  методом анализа  и  осознания своего
уровня   грамотности,   а   помимо   всего   прочего,   является   стимулом
оптимизации своих знаний, умений и навыков. ГЛАВА   3.   «ТОТАЛЬНЫЙ   ДИКТАНТ»   КАК  PRАКЦИЯ   И   ЕЕ
ПРОДВИЖЕНИЕ В СМИ
3.1 Тотальный диктант как PRакция
Как   было   сказано   выше,   тотальный   диктант   –   добровольная   акция,
которая   проводится   ежегодно   с   целью   привлечь   внимание   к   проблемам
грамотности   и   общей   языковой   культуре.   Такое   мероприятие   является
добровольным   бесплатным   диктантом   для   всех   желающих,   который
проводится ежегодно в апреле не только в российских городах, но и в других
странах.
Определим сущность этой акции. Суть ее в том, что все желающие в
одно и то же время приходят на определенную площадку, где проводится
данная акция. А затем пишут от руки на листе бумаге текст под диктовку,
который   читает   приглашенный   преподавательфилолог   или   специальный
гость, чаще всего известный артист. Основной целью данной акции является
возможность каждому участнику проверить свой уровень знаний по русскому
языку и дать стимул развиваться и повышать свой уровень грамотности, а
также   заинтересовать   и   показать,   что   быть   грамотным   это   прилично,
престижно   и   модно.   Идея   массового   добровольного   диктанта   родилась   в
Новосибирске в студенческом клубе гуманитарного факультета НГУ «Глум
клуб» в начале 2000х годов. И уже благополучно существует целых 12 лет, и
за этот немалый период времени эта идея трансформировалась в глобальное
международное событие.
На сегодня это мероприятие, безусловно, уже является  PR  – акцией. Прежде всего, нужно отметить, что  PR  – это (от англ.  Public  Relations) —
публичные   отношения,   связи   с   общественностью,   а   именно   технологии
создания   и   внедрения   при   общественноэкономических   и   политических
системах конкуренции образа объекта, в нашем случае идеи в ценностный ряд
социальной   группы,   с   целью   закрепления   этого   образа   как   идеального   и
необходимого в жизни. Иначе, PR – акция – это некая пропаганда чеголибо,
активная реклама, которая имеет характер закрепления в сознании человека.
Что   касается   мероприятия   «Тотальный   диктант»,   то   изначально   оно
появилась как программа для проверки грамотности любого желающего. И
уже   по   истечении   времени,   с   каждым   годом   оно   все   больше   и   больше
привлекала внимание, как СМИ, так и обычного человека.
Попробуем   описать   историю   развития   этой   акции.   Самый   первый
диктант прошел в 2004 году в стенах НГУ. Текст был взят из классики, а
именно   из   романаэпопеи   «Война   и   Мир»   Л.Н.   Толстого.   Читал   текст
преподавательфилолог  НГУ.  Диктант  писали  всего  150  человек. В  стенах
НГУ   диктант   писался   до   2010   года.   До   2009   года   тексты   брались   из
произведений классиков, в 2005 году – Бек А. А. «Волоколамское шоссе», в
2006 – Соколов – Микитов И. С. «Таймырское озеро», 2007 – Быков В.В.
«Сотников», 2008 – Киплинг Р. «Наулака: История о Западе и Востоке», 2009
– Гоголь Н. В. «Невский проспект». Уже в 2009 году писало 617 человек, и в
этом же году текст под диктовку читал не преподаватель, а для этой цели был
приглашен певец Псой Короленко. И с этого момента данное мероприятие
начало набирать популярность и известность.
Дальнейшее   развитие   данного   мероприятие   приобретало   уже   другие
масштабы, так в 2010 году мероприятие уже проходило не только на одной
площадке,   в   стенах   НГУ,   но   и   в   школах,   вузах,   библиотеках,   магазинах
Новосибирска. Кроме того, с этого же года начали создаваться уникальные
тексты специально для этого мероприятия, в виду отсутствие их публикации в   сети   интернет,   а   именно   первооткрывателем   такого   текста   стал   Б.   Н.
Стругацкий и его труд «В чём причина упадка русского языка и есть ли он
вообще?». Более того, в 2010 году диктант пишет уже 2396 человек. Нужно
добавить, что с этого момента появляется специальная рубрика как конкурс
сочинений   «Как   я   писал   тотальный   диктант».   Безусловно,   такой   способ
привлечения   внимания   был   эффективным.   Каждый   мог   выразить   свое
отношение к этому мероприятию, каждый мог проявить себя творчески.
Также   стоит   отметить,   что   в   феврале   2011   года   акция   «Тотальный
диктант   2010»   был   удостоен   премии   «Серебряный   лучник».   Более   того,
мероприятия   стало   распространяться   по   разным   городам   Российской
Федерации. Что еще более важно, так это то, что разработали специальные
условия для подготовки к диктанту в качестве бесплатных курсов, которые
носили   название   «Русский   по   пятницам».   Данная   разработка   также   стала
неким стимулом для привлечения всеобщего внимания к этому мероприятию.
В 2011 году диктант писали уже 4785 человека. Текст был написан Д. Л.
Быковым и носил тематическое название «Орфография как закон природы».
Стоит   сказать,   что   мероприятие   стало   транслироваться   онлайн,   что   еще
больше   сосредоточило   на   себе   внимание   и   вызвало   интерес   каждого
желающего.
Благодаря этим нововведениям, уже в 2012 году в написании диктанта
приняли участие 14 217 человек. Диктант уже писали в 84 городах, в 5 селах и
в   11   странах.   Таким   образом,   мероприятие   уже   приобрело   масштабную
известность. В этом же году ввелось еще одно нововведение, а именно для
диктовки   стали   предлагаться   три   текста   одного   автора.   Мероприятие
«Тотальный   диктант»   набирало   обороты   популярности   известности,
притягивало внимание не только граждан России, но и граждан других стран,
которые не являлись равнодушными к русскому языку. Следовательно, уже в 2013 году диктант писали 32 280 человека (среди
них около 2500 человек за рубежом). В данном мероприятии приняло участие
180 городов России и 35 стран. Более того, помимо процесса этого диктанта,
стало акцентироваться внимание на отличниках, то есть тех людях, которые
написали   этот   диктант   на   «отлично».   И   к   тому   же,   эти   отличники
награждались специальными призами в рамках этой акции, что еще усилило
интерес к этому мероприятию.
В дальнейшем это мероприятие приобрело глобальную известность. С
2014 года появилась возможность писать этот диктант онлайн. В этой акции
приняли участие 352 города России и мира, 47 стран, и ее участниками стали
более   64   000   человек,   и   к   тому   же   еще   52000   просмотрели   онлайн
трансляцию,   которую   организовал   федеральный   телекоммуникационный
партнер   Компания   ТТК.   Организатором   этой   акции   стал   фонд   поддержки
языковой культуры граждан «Тотальный диктант». Отличниками стали около
2000 человек.
В 2015 году приняли участие 83 653 человека в России офлайн; 9459
человек за рубежом офлайн и 14 700 человек online. В акции приняли участие
549 городов и 58 стран.
Кроме того, в последние 2 года в рамках этого проекта появились еще
  а   именно   «Лекторий   «Грамотные
две   вспомогательные   рубрики,
понедельники»,   суть   которой   заключается   в   чтении   бесплатных   лекций
ведущими   российскими   лингвистами   о   прошлом,   настоящем   и   будущем
русского   языка.   Начал   работу   онлайнпроект   «Русский   язык24»,   который
подразумевает под собой единую информационную ленту, которая 24 часа
транслирует новостные сообщения о «Тотальном диктанте» и представляет
фотографии с площадок акции по всему миру.
В   Петербурге   главным   «диктатором»   в   2017   году   стал   сказочный персонаж Кот Ученый. Его голос был специально разработан для «Тотального
диктанта» «Центром речевых технологий». Голос пушкинского Кота Ученого
создан   по   технологии   эмоционального   синтеза   речи   с   сохранением
особенностей   голоса   реального   человека.   Сам   же   герой   предстал   перед
публикой в виде мультипликационного персонажа.
Нужно сказать, что организаторы и идеологи приложили немало усилий
для того, чтобы такое мероприятие как «Тотальный диктант» стало акцией,
которая распространилась не только на территории России, но и приобрело
известность   за   рубежом.   Была   сделана   огромная   работа,   были   привлечено
огромное   количество   участников.   Что   еще   важно,   так   это,   что   огромную
помощь в пропаганде этого мероприятия оказало СМИ. Именно об этом и
пойдет речь в следующем пункте нашего исследования.
Довольно распространённое мнение о том, что грамотность нынешнего
поколения хуже предыдущего, ни на чём не основано. Вполне возможно, что
растущая популярность Тотального диктанта, который прошёл по всей стране
16   апреля   2017   года,   тоже   на   это   повлияла.  Нужна   статистика   оценок   и
ошибок.
3.2 Продвижение акции «Тотальный диктант» в СМИ
В   настоящее   время   акция   «Тотальный   диктант»   является   не   просто
сорокаминутной   диктовкой   текста,   а   является   уже   целой   системой
дополнительного   образования.   Нужно   подчеркнуть,   что   акция   является
добровольной, без нот давления или принуждения. В ней может поучаствовать
любой   желающий   кому   небезразличен   русский   язык,   каждый,   кто
заинтересован   в   вопросах   своей   грамотности.   Мы   уже   рассмотрели   всю историю развития этой акции, ее истоки, и ее существование в настоящее
время, и пришли к такому заключению, что без эффективных и грамотных
методов ее продвижения не существовало бы такого ажиотажа вокруг данного
мероприятия. Исследуем способы продвижения этой акции в СМИ.
Необходимо   сказать,   что   продвижение   данной   акции   приносит   свои
плоды. Но прежде опишем, какие существуют проблемы в продвижении этой
акции.   Так,   например,   Сибирские   СМИ   давно   знакомы   с   Тотальным
диктантом и охотно его освещают.
Но   так   как   главной   площадкой   проведения   акции   всегда   был
Новосибирск   (традиционно   автор   диктанта   читает   свой   текст   на   родине
проекта  —   в   аудитории   Новосибирского   государственного   университета   в
Академгородке), то федеральные СМИ не освещают в необходимом масштабе
его   кандидатуру.   При   этом   информация   об   авторе   является   одним   из
ключевых   анонсирующих   информационных   поводов,   который   помогает
мобилизовать участников проекта.
Основную долю в информационном  поле акции составляют итоговые
публикации, при этом зачастую журналисты хотят «жареных фактов» о том,
кто   из   участников   написал   на   двойки,   какой   город   «самый   глупый»   (что
противоречит идеологии акции).
СМИ,   говоря,   что   «население   глупеет»,   забывают   упомянуть   о
социальной значимости акции, о том, что тексты Тотального диктанта гораздо
сложнее любого школьного диктанта и получить двойку или тройку, даже
будучи в школе круглым отличником по русскому языку, очень легко, при
этом пятѐ рка говорит об исключительном языковом чутье и удаче участника.
Второй момент, который необходимо затронуть, так это то, что резкое
увеличение   количества   публикаций   в   2013   году   было   обеспечено
возникновением   нескольких   негативных   ситуаций,   которые   активно обсуждались   в   СМИ.   В   колонке   обозревателя   газеты   «Комсомольская
правда»   Ульяны   Скойбеды   появилась   негативная   запись   о   кандидатуре
писателя этого года — Дине Рубиной: «Я, наверное, совсем тупая, но я не
понимаю, почему текст для «Тотального диктанта» в этом году будет читать
Дина Рубина… она — гражданка другого государства».
Количество   публикаций   было   большим,   но   инфополе   в   целом   было
негативным   по   отношению   к   ценностям   проекта.   Ульяна   Скойбеда
всколыхнула   тему,   которую   активно   решили   муссировать   другие   СМИ.   В
итоге   несколько   заметок   в   колонке   автора   превратились   в   активное
обсуждение во всех печатных и интернетСМИ национальности Дины Рубиной
и   уместности   еѐ   кандидатуры   в   этом   проекте   с   точки   зрения   морали,
учитывая использование автором нецензурной лексики в своих произведениях.
Добавил негатива в информационное поле вокруг Тотального диктанта
тот факт, что в день проведения акции текст Дины Рубиной по настоянию
губернатора   Ульяновска   Сергея   Морозова   был   заменен   на   текст   местного
писателя Василия Пескова. Поступок объяснялся тем, что автор, «активно
использующий   в   своих   произведениях   ненормативную   лексику,   не   должен
быть   автором   текста   диктанта,   так   как   это   не   соотносится   с   концепцией
акции».   При   этом   замена   текста   в   корне   противоречит   главному   правилу
акции — соблюдению единства текста, в связи, с чем организаторы исключили
работы, написанные  по  другому  тексту, из проверки и,  соответственно, из
акции.   Это   событие   вызвало   большой   резонанс   в   СМИ,   все   обсуждали
правильность выбора автора текста, целесообразность поступка губернатора,
совершенно забыв о миссии акции.
Помимо   этого,   негатив   усилился   официальным   заявлением   Союза
писателей России, которое активно было разобрано на цитаты всеми СМИ:
«Союз   писателей   Российской   Федерации,   обсудив   внимательно   все мнения по поводу так называемого «Тотального диктанта», уже четвертый раз
проводимого   на   территории   России   без   всякого   согласования   с   Союзом
писателей   России,   считает,   что   абсолютно   прав   ульяновский   губернатор
Сергей Морозов, заменивший текст израильской писательницы Дины Рубиной
текстом   писателя   Василия   Пескова   о   жизни   и   творчестве   местного
ульяновского художника Пластова».
В   результате   как   анонсирующие,   так   и   итоговые   публикации   о
произошедших событиях затмевали важные для акции посылы о повышении
уровня   грамотности,   значительном   увеличении   количества   участников   и   в
целом   о   миссии   Тотального   диктанта.   Кроме   того,   сама   идея   Тотального
диктанта уже не нова, СМИ ею пресытились, им нужны новые дополнительные
стимулы и поводы для подготовки материалов.
Стоит отметить, что целевой аудиторией этого мероприятия являются
Средства   массовой   информации;   потенциальные   и   действующие   участники
тотального   диктанта   (люди   любого   возраста   и   специальности,   способные
воспроизвести текст на русском языке). И главной целью продвижения СМИ
этой   акции   изначально   являлось   вывести   информационную   кампанию   на
федеральный   уровень,   находясь   в   Новосибирске   и   не   перенося   главную
площадку проведения Тотального диктанта (на которой текст читает автор) в
Москву.
К   основным   задачам   продвижения   этой   акции   в   СМИ   относились:
увеличение   количества   бесплатных   анонсирующих   публикаций   (для
инициирования появления новых городов и участников акции); нивелирование
остаточных   явлений   от   конфликта   в   Ульяновске;   привлечение   внимания
общества к проблеме грамотности.
Рассмотрим специальные стратегии и тактики, которые способствовали
продвижению   этой   акции.   Одной   из   ведущих   стратегий   являлась Основополагающим   пунктом   коммуникационной
коммуникационная.
стратегии стала идея создания сильного информационного повода, который
станет   локомотивом   всей   кампании,   а   именно   инициирует   интерес
федеральных   СМИ,   увеличит   количество   анонсирующих   и   итоговых
публикаций и при этом будет отражать идеологию диктанта. Для усиления
эффекта были созданы более мелкие, но также значимые поводы, которые
смогут подпитывать информационное поле вокруг акции на протяжении всего
периода её реализации.
Следующая   стратегия   была   основана   на   специальных   тактиках   и
креативных решениях СМИ. Одной из тактик был следующее событие: в 2013
году   организаторы   акции   инициировали   участие   в   акции   сотрудников
Российской   антарктической   экспедиции   (в   результате   акция   была   впервые
проведена   на   всех   шести   континентах).   Чтобы   вызвать   такой   же   большой
резонанс в СМИ и в 2014 году, было принято решение организовать площадку
в космосе (на Международной космической станции), тем самым показав, что
проект   вышел   за   границы   планеты   (при   этом   сохранив   охват   всех   шести
континентов). Эта идея стала ключевой в плане информационной кампании.
Другой   тактикой   послужило   привлечение   к   акции   информационных
партнёров федерального значения.
Следующей тактикой являлось объявление личности автора диктанта на
прессконференции   с   его   участием,   а   не   прессрелизом   в   первый   раз   за
историю проекта. При этом прессмероприятие провести не в Новосибирске, а
в Москве, чтобы увеличить количество публикаций в федеральных СМИ.
И   последним   решением   было   Инициирование   за   несколько   дней   до
диктанта   интереса   к   посещению   площадок   с   помощью   демонстрации
знаменитостей,   которые   продиктуют   текст   в   Москве,   а   в   других   городах
инициирование   выходов   адаптированных   версий   релизов   с   перечислением имён, участвующих в диктанте местных знаменитостей.
Все эти тактики были сформированы и осуществлены СМИ. Кроме них
как   специально   разработанных   приемов,   СМИ   осуществляло   практические
действия для достижения своей цели. А именно для достижения главной цели
было сделано следующее:
Вопервых,   за   полтора   месяца   до   старта   акции   были   запущены
официальные   письма   от   лица   Агентства   стратегических   инициатив,
являющегося   партнёром   акции,   в   Федеральное   космическое   агентство   с
просьбой,   чтобы   российские   члены   экипажа   Международной   космической
станции приняли участие в диктанте.
На протяжении всего периода «АГТСибирь» отслеживало ход письма,
вело переговоры с сотрудниками Роскосмоса, обсуждало технические детали
этого события.
После   того   как   Федеральное   космическое   агентство   официально
подтвердило   участие  одного  из  членов экипажа   в акции, было  отправлено
официальное   прошение   о   подготовленной   заранее   видеосъёмке   обращения
космонавта   с  МКС,  готовящегося   написать   диктант,  к   другим   участникам
акции   на   Земле,   передаче   этого   видео   «АГТСибирь»   для   дальнейшей
трансляции. Текст обращения  также был  подготовлен  заранее и  передан в
космическое   агентство.   Аналогичные   письма   были   отправлены   в   ФГБУ
«Арктический   и   антарктический   научно   исследовательский   институт»   с
предложением полярникам принять участие в акции.
Вовторых, в качестве федерального информационного партнѐ ра было
выбрано ключевое информационное агентство России — ИТАРТАСС. ИА в
режиме реального времени освещало все этапы и знаковые события акции.
Втретьих,   для   увеличения   числа   участников   старшей   возрастной категории и выхода гарантированных анонсов в самом популярном массовом
СМИ   вторым   федеральным   информационным   партнёром   стал   телегид
«АнтеннаТелесемь»,   тираж   которого   составлял   4   077   288   экземпляров
еженедельно. И  в  результате партнёрства  за неделю  до  мероприятия  было
опубликовано эксклюзивное интервью автора в федеральном выпуске, а в 47
городах, где проводился диктант, к материалу о писателе были подвёрстаны
адреса площадок проведения акции в этом городе.
Вчетвертых,   благодаря   заключению   соглашения   об   информационном
сотрудничестве   с   ИТАРТАСС   издание   предоставило   оргкомитету
бесплатную   площадку   для   проведения   пресс   конференции   с   автором
диктанта   в   Москве.   ИТАРТАСС,   помимо   площадки,   также   обеспечило
телемост с тремя городами: Новосибирск, Екатеринбург и СанктПетербург и
помощь в приглашении и аккредитации СМИ. Телемост позволил привлечь к
участию   СМИ   других   крупных   городов,   включая   родину   диктанта   —
Новосибирск, что впоследствии увеличило количество публикаций по итогам
прессконференции.   В   релизе   по   итогам   прессконференции   был   сделан
акцент на то, что автор диктанта Алексей Иванов также является автором
романа «Географ глобус пропил», по которому незадолго до акции, в ноябре
2013 г. вышел одноимённый фильм. Суммарно по итогам пресс конференции
за   три   дня   вышло   более   500   публикаций.   Помимо   пресс   конференции   в
Москве, в Новосибирске также были проведены встреча СМИ с Алексеем
Ивановым   и   итоговая   прессконференция,   на   которой   были   объявлены
результаты   акции.  В  общей   сложности   прессмероприятия   в  Новосибирске
посетили представители 20 изданий и восьми телеканалов.
Впятых, поскольку главную роль в фильме «Географ глобус пропил»
исполнил   известный   актёр   Константин   Хабенский,   было   предложено
пригласить его в качестве диктора на московской площадке, чтобы красиво
закольцевать релиз, анонсирующий автора. Помимо этого, за несколько дней до акции в целях увеличения количества участников было запущено активное
  которые   согласились   выступить
анонсирование   знаменитых   людей,
диктующими на различных площадках: юморист и шоумен Андрей Бочаров,
российский   лингвист   Максим   Кронгауз,   Андрей   Макаревич,   Наталья
Крачковская,   Кира   Муратова,   ведущий   программ   радио  BBC  Russian  и
кавалер ордена Британской империи Сева Новгородцев, и другие.
Вшестых, в феврале состоялась школа локальных организаторов ТД,
где   сотрудники   «АГТСибирь»   выступили   с   мастерклассом   о   том,   как
насыщать   информационное   поле   вокруг   акции   «Тотальный   диктант»   в   их
городах.   В   том   числе   были   приведены   примеры   адаптации   общих   пресс
релизов   для   СМИ   их   городов,   чтобы   увеличить   количество   публикаций   с
одного   релиза.   «АГТСибирь»   также   рекомендовало   в   общий   релиз   о
знаменитых дикторах текста включать информацию о местных звѐ здах. По
итогам мероприятия всем локальным организаторам была выслана памятка по
работе со СМИ.
К тому же, к диктовке текстов было привлечено все больше известных
артистов. А именно: в Красноярске текст на площадках продиктовали певица
Анастасия Козлова, директор радиостанции  «Серебряный дождь» Дмитрий
Савицкий, телеведущие Анастасия Солопеко и Анна Прохорова и другие. В
Барнауле — актриса театра музкомедии Виктория Гальцева, поэтесса Наталья
Николенкова, телеведущие Вера Климанова и Ирина Прокофьева. В Омске —
мэр   г.   Омска   Вячеслав   Двораковский,   телеведущие   Ольга   Юрченко,
Екатерина Шипилова, Танзиля Бахтиярова, народный артист России Валерий
Алексеев и другие. В Новосибирске — Алексей Иванов, певец, победитель
конкурса   «Новая   волна»   Андрей  Grizzlee.   В   Иркутске   —   директор
драматического театра им. Охлопкова Анатолий Стрельцов.
Итак, за весь период реализации проекта «Тотальный диктант» «АГТ Сибирь» выпустило 12 прессрелизов, включая адаптированные версии для
региональных   СМИ:   рассылка   велась   по   СМИ   Москвы,   городов
миллионников  и СФО.  Также  были инициированы   выходы  прессрелизов  о
знаменитостях в большинстве городов проведения диктанта. В рамках работы
также   осуществлялись   точечные   прессподходы   к   главным   спикерам,
организаторам   акции,   записывались   синхроны   для   ТВканалов.   За   период
работы   было   инициировано   более  70  интервью   с  автором   текста   диктанта
Алексеем   Ивановым,   в   том   числе   три   ключевых   интервью   («Антенна
Телесемь», Tayga.info, Sib.fm).
Таким образом, нужно сказать, что бюджет составил 0 рублей, так как
освещение   в   СМИ   велось   на   некоммерческой   основе.
продвижения стало:
 Итогом   этого
5000 упоминаний Тотального диктанта в СМИ, 2800 из которых вышли
до старта акции, а в 2013 г. количество публикаций об акции составило более
3700, в 2012 г. — 1450.
 почти 300 видеосюжетов, включая выходы в новостных блоках всех
федеральных телеканалов («Россия 1», «Россия 24», Первый канал, НТВ, Рен
ТВ).
 было записано и транслировано в праймтайм на трѐ х федеральных
каналах (НТВ, «Россия 24», Первый канал) видеообращение из космоса лѐ
тчикакосмонавта Олега Артемьева, готовящегося написать диктант.
Количество публикаций по этому информационному поводу составило
примерно 300.
 объявление итого акции прозвучали на программе «Вечерний Ургант»
на Первом канале от 14.04.2014г.
 в течение четырѐ х месяцев активного информационного продвижения новости   о   Тотальном   диктанте   регулярно   попадали   в   общероссийский   и
новосибирский ТОП «Яндекса».
Результатом   такой   масштабной   работы   стало   следующее   событие:   9
июня   президент   Владимир   Путин   подписал   указ   о   создании   Совета   по
русскому языку, состоящий из 43 человек, в число которых вошла и Ольга
Ребковец   —   организатор   акции   и   директор   фонда   «Тотальный   диктант».
Также организаторам была вручена Государственная премия Новосибирской
области   за   «популяризацию   грамотности   и   русского   языка   как
государственного»,
«укрепление положительного имиджа» региона.
  «консолидацию   русскоязычного   сообщества»   и
Помимо   перечисленных   стратегий   и   тактик   продвижения   акции
«Тотальный   диктант»   существуют   и   другие   методы,   приемы   ежегодного
продвижения этого проекта. Рассмотрим их подробно.
Нужно сказать, что ежегодно перед днем написания диктанта и после
него, в СМИ разных городов Российской Федерации размещаются статьи и
интервью в сети Интернет. Обратимся к ним.
Например, на сайте https://russian.rt.com опубликовано интервью автора
текста   «Тотального   диктанта   –   2016»   Андрея   Усачева,   который   своими
словами  прямо пропагандирует  важность  данной  акции: «Полезно  всё,  что
привлекает   внимание   к   книге,   к   чтению,   к   грамотности.   Если   не   будет
культуры, то нас всех снесёт течением в первобытнообщинный строй…
Прекрасно, что в эту орбиту втягивается все больше и больше народу».
Стоит   обратить   внимание,   что   в   статье   указано   словосочетание   «заявил
писатель».  Данная   лексема  имеет   оценочную   характеристику,   которая   тем
или иным образом действует на сознание человека. «Заявить» означает твердо
сказать, засвидетельствовать, подтвердить. Читая данное интервью, человек,
заинтересованный в развитии культуры и грамотности обратит внимание на само содержание текста, что подтолкнет его принять участие в акции.
Обратимся к другому примеру, к статье, которая опубликована на сайте
«http://tass.ru» и носит название «Тотальный диктант» пишут в шести городах
Финляндии»,   размещенная   также   до   написания   диктанта.   В   статье   четко
говорится, что за рубежом, а именно в Финляндии пишут диктант в шести
городах. Также отмечено в качестве сравнения количество участников акции
текущего года с предыдущим годом. Описан рост принимающих участие в
этом проекте как достижение и продвижение акции. К плюсам этой акции,
описанные в данной статье можно отнести и приобщение детей в качестве
участников,   которые   обладают   неиссякаемым   желанием   писать   диктант   и
синтезироваться   с   взрослыми,   которые   заразились   идеей   повысить   свою
грамотность. Нужно сказать, что это неслучайно. Ведь дети  это будущее
страны. И очень важно, каким уровнем культуры и грамотности они будут
обладать, от этого зависит общий уровень грамотности страны, ее положение
в   мире.   Также   в   статье   описаны   общие   географические   показатели,   где
сопоставляется количество участников, городов и стран в начале зарождения
этого проекта, с текущим положением.
Стоит   отметить   следующий   пример,   размещенный   на   этом   же   сайте,
который   носит   такое   название   «В   Карелии   дайверы   напишут   «Тотальный
диктант» подо льдом озера». Само название говорит о том, что этот проект
расширяет   свои   рамки   и   условия.   И   этот   факт   говорит   прямо   и   точно   о
продвижении   этой   акции.   В   статье   неоднократно   повторяется   само   место
написания,   а   именно   подо   льдом.   У   участников   будет   специальное
оборудование, прошедшее уже тестирование, которое поможет им написать
диктант. Статья говорит косвенно о том, что где бы человек не находился, но
ему необходимо проявить желание участвовать в акции, а также осознать всю
важность оптимизации своих знаний по родному языку. Необходимо   привести   еще   один   пример,   свидетельствующий   о
расширении географических и возрастных рамках. Данная статья размещена
на сайте «http://tuvest.ru». В статье уделяется огромное внимание написанию о
масштабах существования данной акции на момент текущего года, а именно:
участников было 150 тысяч человек, кроме того, сказано, что писали на всех
шести   континентах   планеты:   на   ледоколах,   в   самолётах,   на   парусниках,   в
ледяной   Кунгурской   пещере   (в   Пермском   крае),   в   Омске   —   даже   в
следственном   изоляторе   писали   заключённые   под   стражу   и   представители
правоохранительных органов, более того, дайверы под водой на специальных
планшетах,   а   также   министры,   мэры   городов,   бизнесмены   и   даже   учёные.
Помимо всего прочего, в статье описан тот момент, что в данной акции уже
принимают участие целые семьи, включая детей школьников, и даже бабушек
и дедушек.
Что   еще   следует   отметить,   так   это   то,   что   автор   статьи   убеждает
читателя в том, что данный проект – «тотальный диктант»  это, прежде всего,
вызов   самому   себе,   а   именно:   данный   проект   призван   оказывать   мощное
воздействие, как на массовое сознание, так и на сознание каждого человека
отдельно.  Человек,  пришедший   на   диктант,  пишет  его,  думает,  осознает   и
понимает всю необходимость и значимость грамотности и высокого владения
своего   родного   языка,   понимает,   что   это   знание   является   твердым
инструментом   в   достижении   жизненного   успеха   каждого   гражданина
Российской Федерации.
Более   того,   важно   сказать,   что   в   каждой   из   анализируемых   статей
отмечена   добровольность   этой   акции,   а   также   описана   доброжелательная,
спокойная   атмосфера,   которая   заряжает   каждого   позитивом   и   неким
умиротворением.   Это   очень   важно   в   настоящее   время   найти   место   или
посетить   мероприятие,   которое   бы   способствовало   росту   человеческого
развития, заряжало энергией, было некой отправной точкой в формировании стимула   дальнейшего   самосовершенствования,   и   в   то   же   время   служило
местом, где можно благоприятно во всех отношениях провести время. Эти
моменты являются главными в формировании стратегий и тактик СМИ по
продвижению акции «Тотальный диктант».
Важно   заметить,   что   на   многих   сайтах   имеется   подробное   описание
  а   также   представлена
самой   процедуры   написания   диктанта,
сопоставительная таблица, которая демонстрирует данные с самого начала
этой   акции   по   настоящее   время.   Это   имеет   огромное   значение   для   всех
заинтересованных людей, это привлекает внимание. Интересно отметить, что
человек по  своей натуре обладает потребностями, к которым относится и
желание оставить свой след в историю, желание не отстать от других. Вот
именно на эти моменты действуют тактики СМИ по продвижению этой акции.
Цель СМИ привлечь как много больше людей вне зависимости от возрастных
и географических рамок. Далее, что еще важно для СМИ, так это создать
соответствующую обстановку, сформировать некий дух соревнования, но не с
агрессивными   и   негативными   элементами,   а   как   раз   с   дальнейшим
стимулированием   человека   к   развитию   его   родного   языка.   Кроме   всего
прочего, СМИ публикует имена отличников и хорошистов, рассказывает о
том,   что   все   это   происходит   в   форме   церемонии.   Каждый   человек   имеет
внутреннее   желание   к   победе.   Данное   мероприятие   предоставляет   такую
возможность.
Еще   стоит   отметить,  что   продвижение   этой   акции   осуществляется   в
социальных сетях «vkontakte» и в «facebook». В рамках этих сетей созданы
специальные группы, которые способствуют продвижению этого проекта. В
этих условиях человек может оставить свой отзыв, комментарий, выложить
фото, поделится своими эмоциями и впечатлениями. Кроме того, участники
ведут диалоги онлайн, пропагандируют данную акцию. В истории Тотального диктанта были случаи, когда типичные «ошибки»
ставят   учёных   перед   необходимостью   уточнять   правила.   Например,   самой
массовой   ошибкой   (более   70   %)   в   диктанте   2015   года   было   дефисное
написание слов вполуха и вполоборота, хотя это правило изучается в школе и
входит в ЕГЭ. Но сила аналогии так сильна, что дефисное написание слов
типа полуха, полоборота проецируется и на эти слова.
Другой   пример   –   написание   слов   на   мый,   для   которых   в   разных
справочниках,   изданных   в   разное   время,   предлагаются   разные   правила.   В
некоторых говорится, что такие слова пишутся раздельно, если при них есть
любые местоимения с приставкой ни, в других – только с отрицательными
местоимениями   в   форме   творительного   падежа,
  обозначающими
производителя   действия.   Правила,   сформулированные   ранее,   претерпели
изменения   в   последние   годы.  Многие   даже   не   подозревают,   что   в  полном
академическом  справочнике «Правила  русской орфографии  и  пунктуации»
внесены отдельные уточнения, которые отражают современные изменившиеся
нормы.   Их   надо   популяризировать,   объяснять,   что   норма   подвижна,
изменчива, что частичное обновление правил языку идет только на пользу,
позволяет ему естественно развиваться.
В   Интернете   большое   количество   сайтов,   на   которых   представлена
грамотная речь.
Таким образом, мероприятие «Тотальный диктант» зародилось как идея
оптимизации   грамотности   населения.   С   каждым   годом   росло   количество
участников, внедрялись  нововведения, технологии. Все это  способствовало
популяризации этого мероприятия и трансформации его в акцию, которую
продвигало      СМИ.   Для   ее   продвижения   использовались   стратегии:
креативные   решения,   коммуникационная.   Кроме   того,   СМИ   осуществляло
массу   практических   действий   для   достижения   поставленной   цели. Результатом   стало   масштабная   пропаганда   акции   «Тотальный   диктант»,
которая распространяется в сети интернет, в информационных изданиях, в
социальных сетях, по радио и телевидению. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В  своей  работе  мы  ставили  ряд  задач  для  реализации  цели,  которая
включает в себя рассмотрение «Тотального диктанта» как  PR акции. Для
достижения   цели   мы   выдвигали   следующие   задачи:   рассмотрение
государственной политики в области языка, формы и методы её продвижения;
рассмотрение   «Тотального   диктанта»   в   контексте   практической   методики
обучения   русскому   языку;   рассмотрение   «Тотального   диктанта»   как  PR
акции   и   её   продвижение   в   СМИ,   изучение   «Тотального   диктанта»   как
образовательной   акции.   Так   же   необходимо   было   прокомментировать
текстовую   и   методическую   составляющие   в   реализации   данной   акции   на
примере диктантов. Мы исследовали проект «Тотальный диктант» исходя из
выдвинутых нами задач, и пришли к следующим выводам:
Вопервых, государственная политика заинтересована в популяризации
русской   культуры   и   русского   языка.   Мы   определили,   что   правом   статуса
  который
Российской   Федерации   является   государственный   язык,
основывается на современном русском литературном языке, являющимся в
свою очередь фундаментальной базой для образования нашего населения и
основой нашей культуры. Ко всему прочему, продвижение русского языка в
рамках   государственной   политики   является   одним   из   важных   вопросов   в
государстве. И для ее продвижения существуют специальные программы и
мероприятия. К ним относятся: предоставление государственных стандартов
и   уровня   квалификационных   требований   к   знанию   русского   языка;
полноценное   изучение   русского   языка,   квалификационноаттестационные
процедуры; осуществление поддержки русского языка в государствах СНГ и в
иностранных государствах; развитие открытого образования на русском языке и   обучения   русскому   языку;   проведение   крупных   социально   значимых
мероприятий, направленных на популяризацию русского языка, и обеспечение
управления реализацией Программы.
Вовторых,   диктант   сегодня   является   универсальным   средством
обучения   русскому   языку,  проверки   грамотности   учащихся   в   современной
школе.   Более   того,   проект   «Тотальный   диктант»   прочно   закрепился   в
массовом   сознании   общества.   Мы   выяснили,   что   он   является   лучшим
способом не только проверки своей грамотности и знаний по русскому языку,
но своеобразным методом анализа и осознания своего уровня грамотности, а
кроме   того,   он   является   стимулом   оптимизации   своих   знаний,   умений   и
навыков.
Втретьих,   с   каждым   годом   росло   количество   участников   акции,
внедрялись нововведения, технологии. Все это способствовало популяризации
этого мероприятия и трансформации его в акцию, которую продвигало СМИ.
Для   ее   продвижения   использовались   стратегии:   креативные   решения,
коммуникационная.   Кроме   того,   СМИ   осуществляло   массу   практических
действий для достижения поставленной цели. Результатом стало масштабная
пропаганда   акции   «Тотальный   диктант»,   которая   распространяется   в   сети
интернет,   в   информационных   изданиях,   в   социальных   сетях,   по   радио   и
телевидению. И как следствие с каждым годом отмечается рост количества
желающих принять участие в этом мероприятии, а значит проявить интерес к
русскому языку.
Вчетвёртых,   чтобы   объективно   оценить   повышение   или   понижение
уровня грамотности, надо создать репрезентативную базу данных, в которой
срезы   были   бы   сопоставимыми   по   сфере   использования   языка
(подготовленная/   спонтанная   письменная   речь),   по   уровню   образования,
возрасту. Проведенное   нами   исследование   продемонстрировало,   что   проект
«Тотальный   диктант»   способствовал   возрождению   моды   на   грамотность,
вызвал интерес у общества, дал осознать человеку то, что для того, чтобы
стать   успешным   необходимо   повысить   свой   уровень   культуры,   которая
напрямую связана с грамотностью, со знанием и владением родного языка. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон "О государственном языке Российской Федерации" от
01.06.2005 N 53ФЗ (последняя редакция) 1 июня 2005 года N 53ФЗ С
изменениями и дополнениями от: 2 июля 2013 г., 5 мая 2014 г.
2. Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к
Конституции РФ от 30.12.2008 N 6ФКЗ, от 30.12.2008 N 7ФКЗ, от
05.02.2014 N 2ФКЗ, от 21.07.2014 N 11ФКЗ)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3. В. М. Алпатов.Языковая политика в России и мире.(Языковая политика и
языковые конфликты в современном мире.  М., 2014.  С. 1124)
4. Белл Р.Т. Социолингвистика / Пер. с англ. М.. 1980.
5. Булохов В.Я. Сто разновидностей диктанта. — Красноярск, 1994.
6. Грудева Е. В., Покровская А. тотальный диктант 2015: Анализ текста
// В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и
культурологии: сб. ст. по матер. LI междунар. науч.практ. конф. № 8(51). –
Новосибирск: СибАК, 2015.
7. Ермошин Г.Т. От закона о языках народов РСФСР к закону о
государственном языке Российской Федерации//Российская юстиция. N4.
1999. С.1112.
8. Караматдинова Т. К. Лекции по «методике преподавания русского языка».
Нукус. 2006 9. Костомаров В.Г., Григорьева Л.Н., Хруслов Г.Ф. Функционирование
русского языка: итоги, состояние, перспективы//XII Международный конгресс
МАПРЯЛ. М., 1990.
10.Письменные языки мира: Социолингвист. энцикл. М.: Academia, 2000.
11.Сабаткоев Р.Б. Теория и практика обучения русскому языку. М.:
Академия, 2005.
12 .Челышев Е.П. Русский язык обретает государственную
поддержку//Вестник РАН. 1997. N7.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
13 .Актуальные проблемы современной лингвистики : учеб. пособие / сост.
Л.Н. Чурилина. – 7е изд. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 410 с.
http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:306043&theme=FEFU
14 .Алефиренко, Н. Ф. Современные проблемы науки о языке: учеб. пособие /
Н. Ф. Алефиренко. – М.: Флинта: Наука, 2014. – 412 c.
http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:726185&theme=FEFU
15 .Водолазкин Евгений. Волшебный фонарь. Часть 3. Невский // Тотальный
диктант. Тексты [Электронный ресурс]. — Режим доступа.
— URL: http://totaldict.ru/texts/20153/ (дата обращения: 26.10.2016).
16 Комментарий к тексту Тотального диктанта 2015 г. по трилогии Евгения
Водолазкина «Волшебный фонарь» // Тотальный диктант [Электронный
ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://totaldict.ru/upload/files/
%D0%A2%D0%94%202015%203%20%D0
%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B
0%D1%80%D0%B8%D0%B8.pdf (дата обращения: 26.10.2016). 17 Короленко А.Ю. Методический паспорт текста как инструмент
прогнозирования орфографической трудности диктанта в основной школе.
Автореф. … канд. пед. н. — Екатеринбург, 2010 [Электронный ресурс]. —
Режим доступа. — URL:
http://elar.uspu.ru/handle/123456789/369 (дата обращения: 26.10.2016).
18 Краснов П. Заявление В.В. Путина о языковой политике, вековых
традициях и глобальном информационном пространстве // [Электронный
ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.1tv.ru/news/polit/284106 (дата
обращения: 25.07.2015).
19 Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
// Приложение I к Программе общеобразовательных учреждений. Русский
язык. 5—9 классы [Электронный ресурс]. — Режим доступа.
— URL: http://iclass.home
edu.ru/pluginfile.php/188306/mod_resource/content/0/0_blok/Normy_ocenk
i_ZUN.pdf (дата обращения: 26.10.2016).
20 Подведены итоги Тотального диктанта2015// Тотальный диктант
[Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:
http://totaldict.ru/news/2427/ (дата обращения: 26.10.2016).
21 Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический
справочник [ПАС] / Под ред. В.В. Лопатина. — М.: АСТПРЕСС КНИГА,
2011. — 432 с.
22 Русальская Ольга. Ольга Ребковец: нужно обновлять не язык, а
справочники. 23 июня 2014 // Академия новостей [Электронный ресурс]. —
Режим доступа. — URL: http://academ.info/news/28631 (дата обращения:
26.10.2016). 23 Тотальный диктант. Тексты [Электронный ресурс]. — Режим доступа.
— URL: http://totaldict.ru/texts/ (дата обращения: 26.10.2016).
24.http://sib.fm/interviews/2014/04/18/sistemacennostej
25.http://tayga.info/details/2014/05/22/~116649 26.https://ru.wikipedia.org/wiki
27.http://constitution.kremlin.ru/ 28.http://constrf.ru/razdel1/glava1/st3krf
29.http://iam.duma.gov.ru/node/8/4628/16375
Размещено на Allbest.ru

intro: Актуальность исследования. Язык и общество тесно взаимосвязаны друг с другом. Не может быть языка вне общества, а общество не может существовать без языка. Язык играет существенную роль в общественной жизни, является основой взаимопонимания и социального развития. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Проблемы языковой политики стали важным компонентом общественной жизни. В последнее время стало уделяться внимание уровню образованности и грамотности населения в целом.дипломная

title: Дипломная работа на тему: "Тотальный диктант": текстовая основа и образовательный потенциал