extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 3 классе.
Тема: Обобщающий урок. Игра «По океану Речи».
Цель: учиться выполнять задания на применение знаний при решении
нестандартных заданий.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и
поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых
условиях; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; формулировать собственное мнение и позицию в устной и
письменной форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Оборудование: к уроку соединяются парты для работы в группах, в центр каждого
большого стола выставляются модели кораблей, листочки для выполнения заданий,
«Бортовые журналы»словари; у учителя – карточки с текстами заданий, жетоны за
правильные ответы, призы.
I.

 Организационный момент.
Ход урока.
Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествии по океану Речи. Наши 3 стола
– это три экипажа корабля. Вам надо выбрать капитана корабля и штурмана.
Капитан будет руководить командой, а штурман – выбирать курс плавания,
решать трудные задачи навигации.
Посмотрите на доску и выберите слова, которые показывают, каким должен
быть капитан, а каким штурман.
Штурман
Капитан
Члены экипажа
Руководить, думать, много знать, слушать, выбирать, решать, соображать,
принимать решения, уважать, мирить, брать ответственность, читать, находить
выход, хвалить, соглашаться, предлагать решения, спорить, доказывать своё
мнение.
Какие бы качества характера добавили вы?
Выберите штурмана и капитана в своих экипажах.
II   . Работа по теме урока.
     Мы начинаем своё плавание в бухте орфографии. Чтобы проверить, исправны
ли корабли и готовы ли к испытаниям экипажи, необходимо разгадать шифровку
вставить пропущенные буквы в текст на карточках. Команда, выполнившая задание первой с минимальным количеством ошибок, получает три жетона,
вторая команда – два жетона, третья – один жетон.
1. Лагуна Орфографии.
Возвращение
Гл…дит на море пристально
Встр…ч…ющий наро(т,д):
К своей р…димой прист…ни
Подходит п…роход.
До этого мгновения
Прошёл он сто доро(к,г).
Наверно, (от)в…лнения
Охри(п,б) его гудок.
В его иллюминаторы
З…глядывали скалы,
И солнышко экватора
Б…рта его л…скало.

От этой жгучей ласки,
От солнеч…ного жара,
С него сп…лзала краска,
Как будто от з…гара.
М…ря его кач…ли,
В…тра над ним рыч…ли,
Но ч…рными н…ч…ми,
За тридевять м…рей,
Он думал о прич…ле
На Родине своей...
И вот на море пристально
В п…рту гл…дит н…ро(д,т):
К своей р…димой прист…ни
Подходит п…роход.
Огромный и железный,
Он цеп…ю з…стуч…л
И нежно, нежно, нежно
П…тёрся (о)прич…л.
(Учитель подводит итоги, оценивает работу команд.)
2. Залив Фонетики
(Если учащиеся не знают название раздела, учитель объясняет его или просит
использовать «бортовые» журналы – словари)
Напишите три слова, в которых букв больше, чем звуков, и три слова, в которых
звуков больше, чем букв. Выпишите слова, в которых все согласные мягкие:
    Вечер, девять, беседа, победитель, мяч, лень.
3. Риф Словообразования
Укажите вариант, где все слова имеют приставку за
А: залп, заря, затрубить
Б: замычать, замазка, загадка
В: затвердеть, задержать, задний
Какие из слов происходят от того же корня, что и слово «стол»?
Столовая, столешница, столица, столетник, столяр, престол, столько,
застолье.
Какое из слов по составу не похоже на остальные?
Дочка почка, внучка, штучка, печка.
4. Остров Грамматики.
Какими частями речи могут быть следующие слова?
Составьте с ними словосочетания и разберите их по составу.
Стекло, простой, запевала.
Напишите 10 существительных, имеющих только множественное число.
     5.  Порт Лексика.
Выпишите словосочетания, где глагол употреблён в переносном значении.
Играть мячом, обливаться слезами, водить за нос, мышь пищит, подаёт
надежды, сердце шепчет, подаёт пальто, проглотил язык, солнце светит
Подберите к каждому фразеологизму в левой колонке антоним из правой.
Воды в рот набрать
Держать ухо в остро
Мозолить глаза
Без царя в голове
Как рыба в воде
III   . Подведение итогов урока
Ворон считать
Как в воду канул
Лясы точить
Не в своей тарелке
Семи пядей во лбу
Проверим, какие корабли совершили путешествие с наименьшими потерями,
подсчитайте жетоны.
У какой команды жетонов больше всего?
Просим экипаж этой команды построиться для награждения. Остальные команды
получают от командования благодарность и сладкие призы.
IV
 . Рефлексия. Минута славы.
Расскажите, как вам удалось преодолевать все опасности плавания и выполнить
задачи командования флота успешно. Какие умения вам для этого понадобились?
Какие правила игры в команде вы усвоили?

  Приложение.
Бухта Орфографии
Возвращение Гл…дит на море пристально
Встр…ч…ющий наро(т,д):
К своей р…димой прист…ни
Подходит п…роход.
До этого мгновения
Прошёл он сто доро(к,г).
Наверно, (от)в…лнения
Охри(п,б) его гудок.
В его иллюминаторы
З…глядывали скалы,
И солнышко экватора
Б…рта его л…скало.

От этой жгучей ласки,
От солнеч…ного жара,
С него сп…лзала краска,
Как будто от з…гара.
М…ря его кач…ли,
В…тра над ним рыч…ли,
Но ч…рными н…ч…ми,
За тридевять м…рей,
Он думал о прич…ле
На Родине своей...
И вот на море пристально
В п…рту гл…дит н…ро(д,т):
К своей р…димой прист…ни
Подходит п…роход.
Огромный и железный,
Он цеп…ю з…стуч…л
И нежно, нежно, нежно
П…тёрся (о)прич…л.
Море Фонетики 1. Напишите три слова, в которых букв больше, чем
звуков
______________________________________________________________
____________________________
и три слова, в которых звуков больше, чем букв
______________________________________________________________
____________________________
2. Выпишите слова, в которых все согласные мягкие:
вечер, девять, беседа, победитель, мяч, лень
______________________________________________________________
________________________
------------------------------------------------------------------------
Остров Словообразования
1. Укажите в каком варианте все слова имеют приставку
ЗА-
А) залп, заря, затрубить
Б) замычать, замазка, загадка
В) затвердеть, задержать, задний
2. Какое из слов по составу не похоже на остальные:
дочка, почка, внучка, штучка, печка?
___________________________
Графически покажите, чем отличается.
------------------------------------------------------------------------------
Шторм Грамматика
Напишите 10 существительных, имеющих только
множественное число
1._______________       2._______________
3._______________      4._______________
5._______________      6._______________
7._______________      8._______________ 9._______________      10._______________
Берег Лексика
1. Выберите словосочетания, где глагол употреблён в
переносном смысле
 Играть мячом
 Обливаться слезами
 Водить за нос
 Мышь пищит
 Подаёт надежды
 Сердце шепчет
 Подаёт пальто
 Проглотил язык
 Солнце светит
2. Подберите к каждому фразеологизму в левой
колонке антоним из правой (соедините линией)
Воды в рот набрать
Держать ухо в остро
Мозолить глаза
Без царя в голове
Как рыба в воде
Ворон считать
Как в воду канул
Лясы точить
Не в своей тарелке
Семи пядей во лбу

file_name: По океану Речи.docx

intro: В данном конспекте урока повторение изученного в течение года материала происходит по разделам русского языка: орфографии, фонетики, лексики, морфологии, словообразовании. Ученикам предлагается пройти по маршруту, выполнив задание, получить жетон. Урок строится в форме игры. Для удобства в конце конспекта есть приложение с раздаточным материалом для команд.

title: Конспект обобщающего урока по русскому языку "По океану Речи"


extracted_text:
Тема: «Космическое путешествие»
Цели:  обучающиеся научатся изображать космические объекты, создавать коллективное
панно на тему «Космическое путешествие».
У младших школьников могут быть сформированы следующие универсальные учебные
действия
ЛичностныеУУД:  чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
Регулятивные УУД: умение составлять план своей деятельности, анализировать
сделанное – что получилось, что не получилось и почему? ;
Коммуникативные УУД: взаимодействие при составление плана работы, умение
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других ;
 Предметные УУД: применять полученные знания в собственной художественно
творческой деятельности

intro:
Тема: «Космическое путешествие»
Цели:  обучающиеся научатся изображать космические объекты, создавать коллективное панно на тему «Космическое путешествие».
У младших школьников могут быть сформированы следующие универсальные учебные действия
ЛичностныеУУД:  чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
Регулятивные УУД: умение составлять план своей деятельности, анализировать сделанное – что получилось, что не получилось и почему? ;
Коммуникативные УУД: взаимодействие при составление плана работы, умение отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других ;
 Предметные УУД: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельностиконспект

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное занятие "Космическое путешествие" 2 класс


extracted_text:
Dictogloss
King Lear
Language level:       IntermediateAdvanced (B1C1)
Learner type:          Teens; Adults
Activity:                  Dictogloss (Listening; Writing; Speaking)
Topic:                      Art; Relationships; Family; Love
Language:               Present and Past narrative tenses; Linkers
Materials:                Images; Text 1. For this activity, you will need images of paintings. The paintings
Preparation, materials and equipment
depict scenes from the Shakespeare tragedy, King Lear.

2.  Make a copy of the King Lear text on page 4 for each student.
3. The activity involves students working together to reconstruct the text.
The collaborative
Writing works well if you can supply poster paper (from a flip chart, for
example) and marker pens.
Lesson plan
1.  On the board, write the following:
 King France
 England

 war

children
loyalty
Ask your students if they know anything about this objects and how they
connect with each other.
2. Show students the paintings for tragedy King Lear (see Preparation, materials
and equipment on page 2). Tell them that it depicts a scene from a tragedy written by
Shakespeare. Tell students that the story also involves the following:
 throne
 test
 flattering answers
 shelter
 invasion
 prison
 fair
Put students into pairs and ask them to guess what the story is about.
3.
4.
 Invite students to share their ideas. Have a vote to see who thinks the story will have a
happy ending and who thinks it will have a sad ending.
 Use the text on page 4 to tell students the story of King Lear. Refer to the paintings as
you do so (see Preparation, materials and equipment on page 2).
5.  Tell students that they are going to hear the story again. This time
they  should make notes of words or phrases that are key to the story.
Read the story a second time.
6.  Let students compare the words and phrases that they wrote.
7.
 Tell students that they are going to reconstruct the story in their own
words.
Note that this can be done collaboratively:
• Put students into small groups.
• Ask students to work together to reconstruct the story of King Lear
• Students should compare their understanding of the story, decide how they are going to
organize ideas and events, and consider the most suitable grammar structures and discourse
devices to link them.
• If possible, give out flipchart paper and marker pens (see Preparation, materials and
equipment on page 2) for students to write their final texts on. 8. Ask students to stick their texts on the wall. Invite students to browse the gallery and read
each other’s texts.
9.
 Give out copies of the King Lear text on page 4 and let students compare it with their
own.
Follow up 1
Give students any of the following tasks:
• Investigate the literary methods in the story.
• Write a story which explains how Lear brought up his daughters or married.
• Find out about artists who painted scenes from King Lear,
Follow up 2
Ask students to look over the King Lear text on page 4 and underline ten items (words, phrases,
expressions, idioms, structures, etc.) that they like. Once they have done this, ask them to write
their chosen items on the reverse side of the sheet in the same order that they appear in the story.
Finally, put students into pairs and ask them to recount the King Lear story to each other,
referring only to these ‘crib sheets’ that they have just created. Importantly, they should
incorporate all ten of their chosen language items into their stories.
Follow up 3
Refer students to the films adapted on the plot of King Lear for their own watching.
Text
King Lear
Lear the aging king of Britain, decides to step down from the throne and divide his kingdom
evenly among his three daughters. First, however, he puts his daughters through a test, asking
each to tell him how much she loves him. Goneril and Regan, Lear’s older daughters, give their
father flattering answers. But Cordelia, Lear’s youngest and favorite daughter, remains silent,
saying that she has no words to describe how much she loves her father. Lear flies into a rage
and disowns Cordelia. The king of France, who has courted Cordelia, says that he still wants to
marry her even without her land, and she accompanies him to France. Lear quickly learns that he
made a bad decision. Goneril and Regan, refuse to give their father a shelter in their places. Lear
slowly goes insane. A French army lands as part of an invasion led by Cordelia in an effort to
save her father. But they lost the battle. Lear and Cordelia were arrested, put in prison and
sentenced to a death by older Lear’s daughters. When they were released Cordelia was already
killed. Her father could not overcome it and followed his fair daughter.

file_name: диктоглосс король лир.docx

intro: Диктоглосс «Король Лир» разработка урока разработан для учащихся старших классов. Назначение урока - развитие лексических и грамматических навыков на основе технологий обучения за рубежом. Диктоглосс объединяет в себе такие виды работы как диктант и развитие устной, письменной речи, развитие метапредметных связей.


extracted_text:
УРОК:  «ПЕЙЗАЖ – БОЛЬШОЙ МИР»
Класс: 6
Тема урока: «Пейзаж – большой мир».
Продолжительность урока: 45 мин.
ТИП УРОКА: Изучение новых знаний
ЦЕЛИ:
- Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в
искусстве, об отличительных особенностях разных видов пейзажа- Учить
выражать цветом свое настроение;
- Развивать технику работы разными художественными материалами;
- Воспитывать любовь к природе и произведениям искусства;
- Обогащение словаря;
- Развитие логического мышления, память;
- Учить учащихся выражать чувства, эмоции в рисунке.
ЗАДАЧИ:
- Формировать навыки работы художественными материалами в выполнение
пейзажа;
- Развивать творческую активность, воображение, память, пространственное
мышление;
- Воспитывать интерес и уважение к произведениям искусства; прививать
любовь и бережное отношение к природе.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: рассказ, объяснительно- иллюстративный,
практический, выставка; индивидуальная, фронтальная.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Компьютер. Проектор. Презентация к уроку.
- Образец педагогического рисунка.
- Детские работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: содействовать развитию эстетического вкуса, художественного
мышления; строить логически обоснованные рассуждения.
Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности.
Метапредметные: научатся определять цель, участвовать в диалоге с
учителем, излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения
учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять
способы достижения цели; излагать своё мнение, принимать позицию
одноклассников.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала,
познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции; аргументировано оценивают свои работы и
работы одноклассников.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение ранее изученного материала.
3. Введение в тему урока.
4. Изучение новой темы (Презентация)
5. Практическая часть. 6. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности к уроку.
(На столе лежат альбомы, ластик, карандаш)
2. Повторение ранее изученного материала.
Ученикам задаются вопросы по ранее пройденному материалу: Какие жанры в
изобразительном искусстве существуют? Что такое перспектива? Какие виду
перспективы существуют? Что такое воздушная перспектива? Как она
показывается на картине (рисунке)?
3-4. Введение в тему урока. Изучение новой темы.
Включаем презентацию.
Текст к презентации:
СЛАЙД 1 – Тема урока «Пейзаж - большой мир». Сегодня на уроке мы
познакомимся с видами пейзажей.
СЛАЙД 2 – Давайте вспомним, что такое пейзаж. Пейзаж (фр. Paysage, от pays
— страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также
отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом
изображения является первозданная, либо в той или иной степени
преображённая человеком природа. В пейзажном произведении особое
значение придаётся построению перспективы и композиции вида, передаче
состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их изменчивости.
СЛАЙД 3 -   Пейзаж — сравнительно молодой жанр живописи. Веками образы
природы рисовались лишь как изображение среды обитания персонажей, в
качестве декораций для икон, впоследствии для сцен жанровых сюжетов и
портретов.
СЛАЙД 4 - Постепенно, с развитием научных и опытных знаний линейной и
воздушной перспективы, светотени, пропорциональности, общей композиции,
колорита, рельефности изображения, природные виды стали вначале
равноправным членом сюжетной композиции, а затем трансформировалась в
центральный предмет изображения.
СЛАЙД 5 - Во всемирно-культурном процессе пейзаж как живописный жанр
заявил о себе, в первую очередь, как европейское искусство, несмотря на
существование древнекитайской и других восточных традиций искусства
пейзажного рисунка и их влияние на европейские художественные процессы.
СЛАЙД 6 – В XVII—XVIII веках пейзаж является образцом идеальных
эстетических воззрений. В конце XIX века работы импрессионистов и
постимпрессионистов явились кульминационным моментом необычайного
становления пейзажного жанра.
Расцвет пейзажной живописи ознаменовало развитие пленерного пейзажа,
связанного с изобретением в XIX веке метода производства тюбиковых
красок. Живописец мог работать вдали от своей мастерской, на природе, при
натуральном освещении. Это значительно обогатило выбор мотивов,
приблизило искусство к зрителю, дало возможность творцу воплотить свои
непосредственные эмоциональные впечатления в произведение живописи.
СЛАЙД 7 - В зависимости от типа изображённого мотива можно выделить
сельский, городской (в том числе архитектурный — ведута и индустриальный)
пейзаж. Особую область составляет изображение морской стихии — морской
пейзаж или марина.
Кроме того, пейзаж может носить эпический, исторический, героический,
лирический, и даже абстрактный характер.
Видов пейзажей много, рассмотрим их более подробно.
СЛАЙД 8 - Архитектурный пейзаж. Изображение в живописи и графике
реальной или воображаемой архитектуры в естественной природной среде
Архитектурный пейзаж получил широкое распространение в XVIII веке.
2 СЛЙД 9 - Городской пейзаж стал результатом нескольких столетий развития
пейзажной живописи. Разновидность пейзажа, в котором основным
предметом изображения являются городские улицы, здания.
Особое место занимает Ведута (ит. veduta, букв. – увиденная). Термин возник
в Венеции, где ведутами называли виды этого города и его окрестностей,
изображённые с топографической точностью.
 Великий представитель этого стиля в живописи - венецианский художник
Антонио Каналетто (1697-1768).
В России родоначальником архитектурной ведуты были живописцы
Ф.Я.Алексеев, М.Н.Воробьёв, С.Ф.Щедрин.
СЛАЙД 10 - Героический пейзаж - пейзаж, в котором показывается
грандиозность мироздания, природа представляется величественной и
недоступной для человека.
Зрители, смотревшие на героический пейзаж, должны довольствоваться
ролью созерцателей, наслаждающихся изображением и совершенствующих
свой разум.
Французский живописец Никола Пуссен родоначальник данного вида
пейзажей.
СЛАЙД 11 – Голландский пейзаж впервые зародился в творчестве таких
мастеров Харлема, как Ван Гойен, Де Молейн и Ван Рейсдал. Для большинства
голландских пейзажей характерен приглушенный колорит, состоящий из
светло-серебристых, оливково-охристых, коричневатых оттенков, близких к
естественным краскам природы.
Голландцы первыми пришли к изображению отдельных мотивов природы,
нередко передавая виды определенной местности. В противоположность
пейзажистам академического направления, воплощавшим образы природы в
условно-идеальном аспекте, мастера голландского пейзажа передают
скромную природу Голландии такой, как она есть, не приукрашивая ее.
СЛАЙД 12 - Горный пейзаж - разновидность пейзажа, в котором основным
предметом изображения являются горы, горные вершины, горные озера,
горные речки и горные водопады.
Лесной пейзаж - разновидность пейзажа, в котором основным предметом
изображения является лес.
СЛАЙД 13 - Идиллический пейзаж - идеализированный пейзаж, в котором
повествуется о совершенстве, гармонии и полноте жизни простых людей, их
непосредственных связях с природой. Клод Лоррен является
родоначальником идиллического пейзажа.
Для такого пейзажа характерны пасущиеся стада, прохладные ручьи, деревья
с густыми кронами, луга, птицы, античные развалины и др.
СЛАЙД 14 - Индустриальный пейзаж - советская разновидность жанра пейзаж,
в котором изображена романтика восстановления народного хозяйства,
строительство крупных объектов промышленности. Одним из основателей
направления индустриальный пейзаж принято считать Константина
Богаевского.
СЛАЙД 15 - Исторический пейзаж. Пейзаж, в котором изображены
исторические события с использованием архитектурных и скульптурных
памятников, связанных с этими событиями.
Исторический пейзаж оживляет в памяти давно минувшее и дает ему
определенную эмоциональную оценку.
СЛАЙД 16 - Каприччо (произошло от итал. capriccio, буквально - каприз,
прихоть) - архитектурный пейзаж-фантазия.
Самые известные художники, писавшие каприччо: Франческо Гварди, Антонио
Каналетто.СЛАЙД 17 - Лирический пейзаж, пейзаж настроения.
В лирическом пейзаже изображаемая природа одухотворяется незримым
присутствием человека.
3 Алексей Саврасов является родоначальником лирического пейзажа в русской
живописи.
СЛАЙД 18 - Морской пейзаж, марина (произошло от фр. marine, итал. marina,
от лат. marinus - морской) - разновидность пейзажа, в котором основным
предметом предметом изображения является море, береговые линии и скалы,
сцены морского сражения или иные события, происходящие на море.
Морской пейзаж получил широкое распространение в XVII веке в стране
мореплавателей и рыбаков - Голландии. Лучшие художники-маринисты того
времени были В. ван де Велде, С. де Влигер, Я. Порселлис, Я. ван Рейсдал. В
России ярким представителем этого направления был И. Айвазовский.
СЛАЙД 19 - Парковый пейзаж - разновидность пейзажа, в котором основным
предметом изображения являются сады, парки, скверы, аллеи и др. места
отдыха людей.
СЛАЙД 20 - Пленерный пейзаж - пейзаж, написанный на открытом воздухе
(пленере).
СЛАЙД 21 - Романтический пейзаж - пейзаж, в котором запечатлевается
бунтарское начало, несогласие с существующим порядком вещей, стремление
подняться над обыденным, изменить его.
Грозовые тучи, клубящиеся облака, мрачные закаты, буйство ветра - мотивы
романтического пейзажа.
Ярчайшими представителями романтического пейзажа в Англии были Джозеф
Мэллорд Уильям Тёрнер и Джон Констебл, в Германии Каспар Давид Фридрих.
СЛАЙД 22 - Сельский пейзаж - разновидность пейзажа, в котором изображена
поэзия деревенского быта, его естественная связь с окружающей природой. В
сельских пейзажах особое место занимают легкие пасторальные пейзажи.
Слово «пасторальный» происходит от латинского Pastor — «пастух».
Пасторальными называют пейзажи, романы, пьесы и другие произведения
искусства, воспевающие спокойный, размеренный и красочный сельский быт,
то есть «жизнь глазами пастуха». Пасторали всегда идеализировали
изображенный мир.
СЛАЙД 23 - Эпический пейзаж. Для эпического пейзажа характерны
величавые картины природы, полные внутренней силы и бесстрастного
спокойствия.
Ярким представителем эпического пейзажа был М.К.Клодт, стремившийся к
созданию пейзажа-картины, представляющей зрителю целостный образ
России.
СЛАЙД 24 - Так же можно разделить пейзажи по временам года: летний,
осенний, зимний и весенний.
Сложно выделить пейзаж написанный в каком-то одном направлении. Как
правило, виды смешиваются, переплетаются между собой.
5. Практическая часть.
После просмотра презентации провести физминутку. Физминутка может
состоять из двух частей. Первая для отдыха глаз.
- Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же
время. Повторять 6-8 раз.
- Быстро моргать в течение 10-12 секунд. открыть глаза, отдыхать 10-12
секунд. Повторять 3 раза.
-Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких
круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.
Вторая часть направлена на успокоение и концентрацию.
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия. Отражающие смысл слов.
Все выбирают удобную позу сидения.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
4 Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!
После проведения физминутки, ученикам выдается задание: выбрать один из
видов пейзажей и сделать набросок карандашом.
Проговариваем порядок работы над пейзажем:
1. Определить композицию листа (вертикально или горизонтально)
2. Определить линию горизонта
- Где будет линия горизонта?
- Что такое линия горизонта?
Если больше хотим показать землю, линию горизонта располагаем выше, а
можем изображать без линии горизонта.
3. Размещаем предметы, соблюдая пространственные отношения, первый
план рисуем всегда больше, средний меньше, задний план еще меньше.
4. Постарайтесь акцентировать наиболее характерные признаки картины
Ученики приступают к работе.
В процессе работы учитель делает целевые обходы, проверяя организацию
рабочего места, правильность выполнения приемов работы, оказывая помощь
учащимся, испытывающим затруднения, контролируя объем и качество
выполненной работы.
6. Рефлексия
За 5 минут до окончания урока учитель проговаривает, что надо заканчивать
работу. Выделяет наиболее интересные работы учеников.
5 6

intro:
ТИП УРОКА: Изучение новых знаний

ЦЕЛИ:
- Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, об отличительных особенностях разных видов пейзажа- Учить выражать цветом свое настроение;
- Развивать технику работы разными художественными материалами;
- Воспитывать любовь к природе и произведениям искусства;
- Обогащение словаря;
- Развитие логического мышления, память;
- Учить учащихся выражать чувства, эмоции в рисунке.конспект

title: Конспект урока "Пейзаж - большой мир" 6 класс


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
     2 класс
Тема:  Вычитание двузначного числа с переходом через десяток
Цель урока: создание условий для формирования умения вычитать двузначное
                        число с переходом через десяток.
Задачи:
 Образовательные
 Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100, умение решать
задачи изученных видов.
 Развивающие
 Развивать  внимание, мышление, грамотную математическую речь, умение
контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Воспитательные
 Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, карточки с заданиями, учебник.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
 личностные (внутренняя позиции школьника на уровне понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных мотивов; устойчивый  познавательный интерес к новым
общим способам решения задач; способность осознавать и оценивать свои
мысли, действия и выражать их в речи;  соотносить результат действия с
поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной
деятельности);
 Метапредметные:
а) регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу и активно
включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные
действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;   различать способ и
результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на
основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;  самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия; адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
б) познавательные (осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; владеть общим приемом решения
задач; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте; обобщать; строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;)
          в)коммуникативные(выполнять устно сложение, вычитание
однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение; проводить проверку правильности
вычислений; выражать в речи свои мысли и действия; выполнять письменно
действия с многозначными числами (вычитание двузначного числа из
двузначного с переходом в другой разряд) с использованием таблиц
сложения, алгоритмов письменных арифметических действий;). Ход урока
1. Мотивация учебной деятельности

Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Только тот, кто много знает,
В жизни чтото достигает.
     Я надеюсь, что на уроке вы будете активными,
внимательными  и достигните хороших результатов.
2. Введение в сюжет урока

Вот уж месяц снег идёт,
 Встретили мы  Новый год.
 Стоит холодная погода.
 В снежной спячке вся природа.
 Любим мы кататься с горок.                                     Слайд
 Какое это  время года?   (зима)
 Правильно! Сегодня на уроке математики  я приглашаю  вас
отправиться  в Царство зимы.
Зима – наш друг, большой и мудрый,
Не даст скучать и унывать.
Заставит вас считать и думать,
Поможет новое узнать.
На уроке  я предлагаю вам стать  маленькими исследователями и
разобраться в большой проблеме. Которую вы, ребята, раскроете сами, и
в течении урока подскажете  как её решить.

3. Чистописание

А теперь посмотрите на доску:  Какие цифры спрятались за ёлочкой? (3 и 8)
 Какие двузначные числа можно записать с помощью этих цифр? 38, 83
 В каком числе цифра 8 обозначает десятки?
 В каком числе цифра 3 обозначает десятки?
 Какое из этих чисел наименьшее?
3.Работа в тетради. (запись числа и классной работы)
Давайте посмотрим и вспомним, как правильно написать цифру 3 и 8,
А сейчас  напишите чередуя числа 38 и 83 всю строчку  .

      (Сигнальные круги)
4. Проверка домашнего задания
 Кто решил примеры сам, ? (зелёный кружок)
 Кто испытывал трудности, требовалась помощь родителей?
         (красный   кружок)
(Взаимная проверка тетрадей )  Я предлагаю вам проверить дз выполнив
взаимную проверку тетрадей.
Какие приемы сложения и вычитания чисел  вы повторили  решая данные
выражения? (сложение и вычитание с нулем, сложение и вычитание
однозначных чисел с переходом через разряд)
5. Устный счёт

Ждёт нас сегодня работа важная.
Что мы знаем – будем закреплять,
Что не знаем – будем изучать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
(Игра «Лепим  снеговика»)
Задания для устного счёта вам приготовил снеговик, но он так
торопился на встречу с вами, что споткнулся и разбился. Давайте
поможем ему вернуть   первоначальный вид.
 Чтобы скатать первый ком, нужно выполнить первое задание. 

 В каком числе 8 десятков и 5 единиц?                     СЛАЙД
(На экране первый ком)
Решив задачу, мы скатаем второй ком.
На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10.                                             СЛАЙД
6 мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их?
(на экране второй ком)
 Чтобы получилась голова, надо назвать лишнее число.
            34,  39,  35,   23,   36
 Числа 47, 62 заменить суммой разрядных слагаемых.
         (появляются у снеговика руки)
 Назвать числа, которые меньше 80.
        (появляются у снеговика ноги)

 Чего не хватает у снеговика? (шляпы) Для этого решите задачу.
Кормушки повесили дети для птиц,
Туда прилетели 10 синиц,
4 вороны, 6 снегирей,
Сорокаворовка и с ней воробей.
Кто же нам здесь побыстрее ответит,
Сколько же птичек увидели дети? (22)
 Зачем нужно подкармливать птиц зимой?
 Кто из вас повесил кормушку, подкармливает птиц зимой?
 Снеговик говорит вам спасибо.
Физкультминутка
7. Подготовка учащихся к усвоению знаний (работа в парах)
Задание
 1ч = 60 мин
42=40+2
15+ 5 = 28
708=62
45< 3
48+2=100
36+20=56
22 > 52
4327=76
Да
в
ы
ю
и
р
с
н
м
к
Нет
Код
у
п
ч
о
т
а
ф
и
е
 Какое слово у вас получилось? (вычитание)
 У кого решение последнего примера вызвало затруднения?
     Так в чем причина вашего затруднения? ( не знаем алгоритма
вычитания  с переходом через разряд)
В силу недостатка знаний вы не можете решить выражение. Поэтому
возникла проблема.
И сегодня на уроке мы будем учиться вычислять двузначное число с
переходом через разряд
 Цель нашего урока  –
Изобрести приём вычитания двузначного числа из двузначного с
переходом через разряд.
8. Усвоение  новых знаний

1) Демонстрация примера 55  19 на экране.
План рассуждения:
1. Заменяю вычитаемое  суммой разрядных слагаемых.
2. Вычитаю   десятки из десятков.
3. Вычитаю единицы. Так в чем заключается новый прием?
 Правильно. (Нужно раздробить десяток и взять из него недостающие
единицы. Только всегда надо помнить о том, что число десятков при этом
уменьшается на 1.)
9. Физкультминутка

10.Закрепление новых знаний

Итак, попробуем применить новый прием.
Работа по учебнику  с. 111.   Решение примеров с объяснением.

11.Обобщение и систематизация знаний

1) Решение  задачи
Задача
В парке было 40 детей. 16 из них катались на лыжах, 10 – на коньках, а
остальные на санках. Сколько детей каталось на санках?
 Сколько всего детей было в парке?
 На чём катались дети?
 Какая польза от катаний на лыжах, санках, коньках?
 Кто из вас умеет кататься на лыжах? На коньках?
 Сколько детей каталось на лыжах?
 Сколько на коньках?
 А сколько на санках?
 Какой вопрос задачи?
 Составьте выражение для решения задачи.
 Как можно по действиям решить задачу?
 Какой ответ задачи?
 Проверим. (слайд )
2)Задание Снеговика  «Игра в снежки» У каждого учащегося кружок с примером – «снежок». Надо найти свою
мишень с ответом и прикрепить «снежок».
2) Работа в группах . «Играсоревнование»
Чей ряд быстрее на лыжах доедет до финиша.  Для этого надо правильно
решить цепочку примеров. (ПРОВЕРКА)
12. Решение примеров по выбору:
           57 – (30+9)                            306
 46 – (30+8)                            74+8
40+5
688
13. Итоги урока
 Какому приему вычитания научились?(вычитание двузначного числа из
двузначного с переходом через разряд)
 Проговорите алгоритм. (Нужно раздробить десяток и взять из него
недостающие единицы. Только всегда надо помнить о том, что число десятков
при этом уменьшается на 1.)
 Можете ли теперь решать выражения, которые вызвали трудности в начале
урока?
Продолжить предложения.
Сегодня на уроке:
Я узнал …
Я научился …
Я умею …
 Ребята, а как бы вы оценили свою работу на уроке? Оценивание
учащихся за урок
Домашнее задание
 № 8, с . 5
Наш урок завершен и я предлагаю вам выразить свое настроение.
6. Рефлексия

Обвести левую ладошку и раскрасить:  большой пальчик, если научились вычитать двузначное число из
круглого;
 указательный, если было на уроке интересно;
 средний, если нравилось решать задачи;
  безымянный, если на уроке вам было трудно выполнять задания;
   мизинец, если на уроке вам было скучно

file_name: урок 2 кл матем.doc

intro:
конспект урока по математике во 2 классе на тему №Вычитание двузначного числа с переходом через десяток"
Тема:  Вычитание двузначного числа с переходом через десяток
Цель урока: создание условий для формирования умения вычитать двузначное
                        число с переходом через десяток.
Задачи:
 Образовательные
•	Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100, умение решать задачи изученных видов.
 Развивающие
•	Развивать  внимание, мышление, грамотную математическую речь, умение контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Воспитательные
•	Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, карточки с заданиями, учебник.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
- личностные (внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; устойчивый  познавательный интерес к новым общим способам решения задач; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;  соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной деятельности);
- Метапредметные:
а) регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;   различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
б) познавательные (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщать; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;)
          в)коммуникативные(выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; проводить проверку правильности вычислений; выражать в речи свои мысли и действия; выполнять письменно действия с многозначными числами (вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд) с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий;).

Ход урока
1.	Мотивация учебной деятельности
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Только тот, кто много знает,
В жизни что-то достигает.
     Я надеюсь, что на уроке вы будете активными, внимательными  и достигните хороших результатов.
2.	Введение в сюжет урока
Вот уж месяц снег идёт,
 Встретили мы  Новый год.
 Стоит холодная погода.
 В снежной спячке вся природа.
 Любим мы кататься с горок.                                     Слайд
 Какое это  время года?   (зима)
- Правильно! Сегодня на уроке математики  я приглашаю  вас отправиться  в Царство зимы.
Зима – наш друг, большой и мудрый,
Не даст скучать и унывать.
Заставит вас считать и думать,
Поможет новое узнать.
На уроке  я предлагаю вам стать  маленькими исследователями и разобраться в большой проблеме. Которую вы, ребята, раскроете сами, и в течении урока подскажете  как её решить.
3.	Чистописание
А теперь посмотрите на доску:
- Какие цифры спрятались за ёлочкой? (3 и 8)
- Какие двузначные числа можно записать с помощью этих цифр? 38, 83
- В каком числе цифра 8 обозначает десятки?
- В каком числе цифра 3 обозначает десятки?
- Какое из этих чисел наименьшее?
3.Работа в тетради. (запись числа и классной работы)
Давайте посмотрим и вспомним, как правильно написать цифру 3 и 8,
А сейчас  напишите чередуя числа 38 и 83 всю строчку  .
4.	Проверка домашнего задания        (Сигнальные круги)
	- Кто решил примеры сам, ? (зелёный кружок)
	- Кто испытывал трудности, требовалась помощь родителей?
         (красный   кружок)
(Взаимная проверка тетрадей )  Я предлагаю вам проверить д-з выполнив взаимную проверку тетрадей.
Какие приемы сложения и вычитания чисел  вы повторили  решая данные выражения? (сложение и вычитание с нулем, сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд)
5.	Устный счёт
Ждёт нас сегодня работа важная.
Что мы знаем – будем закреплять,
Что не знаем – будем изучать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
(Игра «Лепим  снеговика»)
Задания для устного счёта вам приготовил снеговик, но он так торопился на встречу с вами, что споткнулся и разбился. Давайте поможем ему вернуть   первоначальный вид.
- Чтобы скатать первый ком, нужно выполнить первое задание.

•	- В каком числе 8 десятков и 5 единиц?                     СЛАЙД
 		(На экране первый ком)
•	Решив задачу, мы скатаем второй ком.
	На коньках катались дети,
	Всех их вместе было 10.                                             СЛАЙД
	6 мальчишек среди них,
	А девчонок? Сколько их?
	(на экране второй ком)
•	Чтобы получилась голова, надо назвать лишнее число.
            34,  39,  35,   23,   36
•	Числа 47, 62 заменить суммой разрядных слагаемых.
         (появляются у снеговика руки)
•	Назвать числа, которые меньше 80.
        (появляются у снеговика ноги)
•	- Чего не хватает у снеговика? (шляпы) Для этого решите задачу.
	Кормушки повесили дети для птиц,
	Туда прилетели 10 синиц,
	4 вороны, 6 снегирей,
	Сорока-воровка и с ней воробей.
	Кто же нам здесь побыстрее ответит,
	Сколько же птичек увидели дети? (22)
- Зачем нужно подкармливать птиц зимой?
- Кто из вас повесил кормушку, подкармливает птиц зимой?
- Снеговик говорит вам спасибо.
Физкультминутка
7.	Подготовка учащихся к усвоению знаний
           (работа в парах)
Задание 	Да 	Нет 	Код
 1ч = 60 мин	в	у
42=40+2	ы	п
15+ 5 = 28	ю	ч
70-8=62	и	о
45< 3	р	т
48+2=100 	с	а
36+20=56	н	ф
22 > 52	м	и
43-27=76	к	е

- Какое слово у вас получилось? (вычитание)
- У кого решение последнего примера вызвало затруднения?
     -Так в чем причина вашего затруднения? ( не знаем алгоритма вычитания  с переходом через разряд)

В силу недостатка знаний вы не можете решить выражение. Поэтому возникла проблема.
И сегодня на уроке мы будем учиться вычислять двузначное число с переходом через разряд
- Цель нашего урока  –
Изобрести приём вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд.
8.	Усвоение  новых знаний
1) Демонстрация примера 55 - 19 на экране.
План рассуждения:
1.	Заменяю вычитаемое  суммой разрядных слагаемых.
2.	Вычитаю   десятки из десятков.
3. Вычитаю единицы.
Так в чем заключается новый прием?
- Правильно. (Нужно раздробить десяток и взять из него недостающие единицы. Только всегда надо помнить о том, что число десятков при этом уменьшается на 1.)
9.	Физкультминутка
10.	Закрепление новых знаний
Итак, попробуем применить новый прием.
Работа по учебнику  с. 111.   Решение примеров с объяснением.

11.	Обобщение и систематизация знаний
1)	Решение  задачи
Задача
В парке было 40 детей. 16 из них катались на лыжах, 10 – на коньках, а остальные на санках. Сколько детей каталось на санках?
- Сколько всего детей было в парке?
- На чём катались дети?
- Какая польза от катаний на лыжах, санках, коньках?
- Кто из вас умеет кататься на лыжах? На коньках?
- Сколько детей каталось на лыжах?
- Сколько на коньках?
- А сколько на санках?
- Какой вопрос задачи?
- Составьте выражение для решения задачи.
- Как можно по действиям решить задачу?
- Какой ответ задачи?
- Проверим. (слайд )
2)Задание Снеговика  «Игра в снежки»
У каждого учащегося кружок с примером – «снежок». Надо найти свою мишень с ответом и прикрепить «снежок».
2)	Работа в группах . «Игра-соревнование»
Чей ряд быстрее на лыжах доедет до финиша.  Для этого надо правильно решить цепочку примеров. (ПРОВЕРКА)
12. Решение примеров по выбору:
           57 – (30+9)                            30-6	40+5
 46 – (30+8)                            74+8	68-8
13. Итоги урока
- Какому приему вычитания научились?(вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через разряд)
- Проговорите алгоритм. (Нужно раздробить десяток и взять из него недостающие единицы. Только всегда надо помнить о том, что число десятков при этом уменьшается на 1.)
- Можете ли теперь решать выражения, которые вызвали трудности в начале урока?
Продолжить предложения.
Сегодня на уроке:
Я узнал …
Я научился …
Я умею …
 Ребята, а как бы вы оценили свою работу на уроке? Оценивание учащихся за урок
Домашнее задание
 № 8, с . 5
Наш урок завершен и я предлагаю вам выразить свое настроение.
6.	Рефлексия
Обвести левую ладошку и раскрасить:
- большой пальчик, если научились вычитать двузначное число из круглого;
- указательный, если было на уроке интересно;
- средний, если нравилось решать задачи;
-  безымянный, если на уроке вам было трудно выполнять задания;
  - мизинец, если на уроке скучноурок на тему вычитание двузначного числа с переходом через десяток

title: урок математики


extracted_text:
МОУ «Гавриловская средняя  школа»
Конспект внеклассного мероприятия
«Правила движения достойны уважения»
Подготовила:
Севрюгина С.Н.
учитель начальных классов 2018 г.
Цель:
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактика детского
дорожного травматизма среди школьников.
Подведение итогов по теме, обобщение и систематизация знаний учащихся.
Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной
активности, создание атмосферы взаимовыручки.
Ход мероприятия
Под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать» дети входят в класс.
Сегодня наш классный час посвящен очень важной теме. Но сначала отгадайте
загадки.
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят. (Улица).
Встало с края улицы, в длинном сапоге,
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогают улицу людям перейти. (Светофор).
Вот по рельсам мчит машина
Держится за провода.
И не надо ей бензина
Чтобы мчать туда сюда. (Трамвай).
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой … (Велосипед).
Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет. (Дорога). Маленькие домики
По улице бегут
Мальчиков и девочек
Домики везут. (Автомобили).
 Как вы думаете, о чём пойдет сегодня речь?
 Какие цели поставим перед собой?
( Повторить правила дорожного движения; повторить дорожные знаки, повторить
сигналы светофора, повторить правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Поделиться своими знаниями с другими.)
Вступительная беседа.
  В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним
мчат автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипедисты, идут пешеходы.
   Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты.
Машин становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил человека не
только удобствами – он может стать причиной несчастий.
   Растёт поток машин, на улицах становится небезопасно. Но опасность
подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести
себя на улице, не соблюдает дисциплины.
   А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и
внимателен, улица совсем не страшна.
   Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый.
Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся
общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов –
всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый должен знать
правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания в целях
профилактики детского – дорожного травматизма, именно в  конце учебного года.
Сегодня мы отправимся в страну Дорожной грамотности и проверим на деле
ваши знания. Путешествовать мы будем в соответствии с картой. Каждый этап
будет оценивать жюри.
Начнем с того, что создадим два экипажа.
(При входе в класс каждый ученик выбирает кружок красного или зеленого цвета).
Выберите капитана.
Составьте из букв название своего экипажа.
Приветствие экипажей. 1) Мы экипажу «Светофор»
Шлем свой пламенный привет!
И от всей души желаем
Дать  правильный ответ.
Знать правила движенья –
Большое достижение!
2) Мы экипажу «Переход»
Шлём свой пламенный привет!
     С вами мы сразимся,
          Но так просто не сдадимся.
          Будем правила движенья
          Выполнять без возраженья.
Приготовим транспорт к движению.
1 этап «Конкурс механиков»
Из геометрических фигур составить машину.
2 этап «Помощники дорожного движения»
 Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице, как
ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он
охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни.
А вы знаете, что у всех участников дорожного движения есть хорошие
помощники? Как вы думаете, кто они?
(Светофор, регулировщик, инспектор дорожного движения, дорожные
знаки).
Давайте поговорим о некоторых из них.
А) Дорожные знаки
Всем, кто любит погулять,
Всем, без исключения,
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
Дорожные знаки помогают движению транспорта и пешеходов. Они
устанавливаются на правой стороне дороги, лицевой стороной навстречу
движению. Сейчас проверим, знаете ли вы дорожные знаки.
(Загадки команды отгадывают поочередно и отгадки находят среди знаков)
 Ходят смело млад и стар, Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар,
Дело всё в дорожном знаке. (Пешеходная дорожка).
 Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.  («Осторожно, дети!»)
 Шли из школы мы домой
Видим, знак на мостовой:
Красный круг, внутри – велосипед,
И ничего другого нет. (Движение на велосипедах запрещено)
 Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда моргнёт зелёный.
Значит, это … .           (Переход)
 В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Чтото роет, строит чтото…
Здесь …  .                           (Дорожные работы)
 Белый круг с каёмкой красной.
Значит, ехать не опасно?
Может, и  висит он зря?
Что вы скажете, друзья?   (Движение запрещено)
 Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!    (Въезд запрещён)
 Если нужно вам лечиться
Знак подскажет, где больница.
Сто серьёзных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»   («Больница»)
Какие группы знаков вы знаете? Распределите предложенные знаки по группам.
Дорисуйте знак.
Б) Светофор.
Следующий помощник дорожного движения – это… (светофор).
 Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
.. своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись
на железных дорогах и имели два цвета – красный и зеленый. Такой семафор
более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебёдки
поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было
столкновений, люди придумали промежуточный жёлтый цвет. А в нашей
стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми
светофорами управляли регулировщики…
 Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета… (красный, жёлтый, зеленый)
Конкурс «Есть сигналы светофора – подчиняйся им без спора»
(Учитель читает стихи, дети должны отгадать сигнал светофора и поднять
соответствующий по цвету круг).
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ –
Какой горит для пешеходов свет?
 (Красный свет нам говорит:
Стой, опасно, путь закрыт!)
Особый свет – предупрежденье!
Сигнала ждите для движения!
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
(Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для движения!)
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ – Какой на светофоре свет?
(Зелёный свет открыл дорогу –
Проходить ребята могут!)
В) Регулировщик
 Кто такой регулировщик?
 Как он помогает светофору?
 Регулировщик всегда приходит на помощь светофору, где очень
интенсивное движение. Стоит на перекрёстке с нагрудным знаком и
волшебной палочкой в руках. Как называется эта палочка? (Жезл)
 Почему же именно жезл? Когдато жезл представлял собой длинную трость,
украшенную дорогими камнями, и был символом большой власти. С жезлом в
руках выходили к народу короли, цари и полководцы. Сейчас же маленькие и
скромные жезлы остались лишь у регулировщиков. Но они продолжают
обладать большой властью, ведь они командуют дорожным движением.
Регулировщиком может быть не каждый, а лишь знающий определённые
движения. Движения регулировщика жезлом соответствуют трем цветам
светофора.
Если регулировщик стоит к вам грудью или спиной – это значит, что
переходить улицу нельзя. Когда он поднял жезл вверх – значит, подан сигнал
«Внимание!», всем ждать следующего сигнала светофора (приготовиться
двигаться или остановиться). А когда повернулся к вам плечом – это значит,
что можно переходить улицу.
 Проверим ваши знания сигналов регулировщика.

Итак, мы встретились с помощниками дорожного движения и нашими
друзьями.  А когда друзья рядом, то ничего плохого случиться не может.
Песня на мотив песни «Пусть бегут неуклюже…»
3 этап «Конкурс водителей»
Провести машину между кеглями.
Провести команду между кеглями.
4 этап «По дорогам сказок»
Сейчас я приглашаю вас пойти по дорогам сказок. Каждой команде
предлагается посмотреть несколько слайдов и ответить на вопросы.
5 этап «Викторина» Вопросы.
 Как называется часть улицы, предназначенная для пешеходов? (Тротуар).
 Чьими сигналами должен руководствоваться пешеход, если на перекрестке,
рядом со светофором, стоит регулировщик? (Регулировщика).
 Что такое проезжая часть? (Это часть дороги, предназначенная для движения
транспортных средств).
 Где безопасно переходить проезжую часть? (пешеходный переход, подземный,
надземные пешеходные переходы, пешеходная дорожка “зебра”).
  В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный,
желтый, зелёный)
  Человек, совершающий пешком движение по улице.(пешеход)
 Проезжая часть дороги с твердым покрытием.(шоссе)
 С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
 Обозначенное место для перехода проезжей части улицы.  (переход)
  Кого мы называем пассажирами?  (людей, которые едут в транспорте)
6 этап «Секретный пакет»
Последний этап нашего путешествия. Он самый серьезный. Каждой команде
вручается пакет. В пакете – буквы. Это рассыпались слова. Задание: собрать
слова, составить мудрое высказывание и объяснить смысл этого высказывания.
(Правила движения достойны уважения.)
Подведение итогов
 Вот и подошло к концу наше путешествие по стране Дорожной грамотности.
Каких целей мы достигли?
(Закрепили знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, правила
дорожного движения, знание дорожных знаков.)
Рефлексия
 Наше путешествие было интересным, познавательным. Мы ещё не всё знаем о
правилах дорожного движения. Поэтому предлагаю вам не останавливаться на достигнутом, а продолжить нашу дорожку знаний. Давайте составим её из
правил безопасного поведения на дорогах.
Песня «Если с другом вышел в путь»

file_name: конспект откр. кл. ч. Правила движения достойны уважения.doc

intro: Этот материал предназначен для учащихся 3 класса. Мероприятие проводится в форме соревнования двух команд. Состав команд формируется в ходе занятия. Из предложенного набора букв участники составляют название своей команды. В течение классного часа учащиеся узнают о том, что человек всегда мечтал о движении, о скоростях. Ребята назовут главных помощников безопасного движения. Обязательно повторят правила дорожного движения.

title: Конспект внеклассного мероприятия на тему "Правила движения достойны уважения"


extracted_text:
Тема: « Ремонт столярного изделия»
 Изделие: « Крышка стола»
Тема урока: «Набор геометрического рисунка» 1. Закрепление знаний по различным ценным породам древесины и их
Цель урока:
использования.
2. Знакомство со способами работы со шпоном.
3. Привить бережное отношение к ценным породам древесины.
4. Развитие интереса к творческому подходу в работе.
Оборудование учителя:
1. Образец набора.
2. Образец вставки в набор.
3. Подкладная доска.
4. Косяк.
5. Плакат раскроя шпона.
6. Плакат разметки подкладной доски.
7. Плакат правильного отрезания клина.
8. Плакат клина.
9. План набора вставки:
Разметка клина.
•
• Подбор шпона.
Раскрой шпона.
•
• Набор рисунка.
10.
• Косяк.
• Шпон.
Словарная работа:
Оборудование ученика:
1. Подкладная доска.
2. Линейка - брусок.
3. Разметка рисунка.
4. Косяк.
5. Клей.
6. Шпон.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Теоретическая часть:
a) Повторение пройденного материала.
b) Инструктаж по технике безопасности при работе косяком.
c) Объяснение нового материала, d) Составление плана работы.
3. Практическая работа.
4. Индивидуальная работа.
5. Подведение итогов работ в групповой беседе.
6. Уборка мастерской и выставление оценок в дневник. Конспект урока:
Организационный момент.
Теоретическая часть (вопросы учителя и предполагаемые
ответы учащихся).
Повторение пройденного материала:
a) Ребята давайте вспомним что вы делали на прошлом
уроке?
... Мы делали набор для крышки стола.
b) А, Для чего нам нужен этот набор?
... Для ремонта крышки стола.
c) А теперь скажите мне, кокой набор лучше - гладкий или
с вставкой по середине?
Демонстрируется образец набора вставки
... Набор с вставкой лучше.
d) Вот сегодня мы и займемся изготовлением вставки,
чтобы ваш набор выглядел лучше.
e) Скажите, из чего мы делали набор?
... Из шпона.
f) А чем отличается шпон друг от друга?
... Цветом, рисунком, породой.
g) Сколько цветов шпона нам надо для набора вставки?
... Два цвета - светлый и темный.
h) Какие породы светлого шпона вы знаете?
... Береза, бук, груша.
i) Какие породы темного шпона вы знаете?
... Орех, красное дерево.
j)   Для   выполнения   сегодняшнего   задания   вам
необходимо подобрать шпон 2 цветов, но чтобы каждый
шпон был одного рисунка и одной породы. Если решили
набирать   светлый   цвет   из   груши,   то   набираете   весь
рисунок   из   груши,   не   заменяя   другими   светлыми
породами. Так же и темные цвета, нельзя заменять в
одном рисунке.
Техника безопасности. ... Шпон раскраивается только пo деревянной
линейке.
Объяснение нового материала.
a)Ребята, вам уже приходилось работать со шпоном, а
сейчас я вам покажу, как нам облегчить и ускорить
нашу работу. Посмотрите внимательно на набор и
скажите   из   каких   геометрических   частей   состоит
рисунок? (Плакат 6)
... Треугольник, клин.
b)Правильно. Если каждый клин вы будете размечать и
вырезать, уйдет много времени. Чтобы избежать этого,
мы.сделаем разметку на вашей подкладной доске.
(Плакат 4). По этой разметке будем резать клинья
(Плакат 3). Но очень важно, чтобы волокна проходили
точно вдоль клина, а для этого после каждого отреза
клина нужно переворачивать заготовку, тогда волокна
будут проходить вдоль клина (Плакат 5).
c)При  наборе  рисунка  нужно  соблюдать следующие
правила:
• Подгонка клина к месту. Если края у клина неровные,
их подравнивают на шкурке. Если клин закрывает
черту, его двигают от центра к краю. Если клин не
доходит до черты, его двигают от края к центру.
• Клин мажется клеем очень тонко.
• При наклеивании клина нельзя закрывать черту
рисунка.
• Срезаем скос косяком.
Составление плана работы.
а) Сейчас составим план нашей работы. С чего вы
начнете свою работу?
... Разметка клина.
... Подбор шпона.
... Раскрой шпона.
... Набор рисунка.
3. Практическая работа.
4. Индивидуальная работа: помощь при раскрое и наклеивании

intro:
Цель урока:
1.	Закрепление знаний по различным ценным породам древесины и их использования.
2.	Знакомство со способами работы со шпоном.
3.	Привить бережное отношение к ценным породам древесины.
4.	Развитие интереса к творческому подходу в работе.
Оборудование учителя:
1.	Образец набора.
2.	Образец вставки в набор.
3.	Подкладная доска.
4.	Косяк.
5.	Плакат раскроя шпона.
6.	Плакат разметки подкладной доски.
7.	Плакат правильного отрезания клина.
8.	Плакат клина.
9.	План набора вставки:
•	Разметка клина.
•	Подбор шпона.
•	Раскрой шпона.
•	Набор рисунка.
10.	Словарная работа:
•	Косяк.
•	Шпон.
Оборудование ученика:
1.	Подкладная доска.
2.	Линейка - брусок.
3.	Разметка рисунка.
4.	Косяк.
5.	Клей.
6.	Шпон.конспект

title: Конспект урока "Набор геометрического рисунка" 9 класс


extracted_text:
Мы рисуем зимние деревья.
Конспект урока по изобразительному искусству и художественному труду
в 1 классе УМК «Школа России»
(система Б.М. Неменского)
Цели: формировать у детей целостное художественное представление о
зимних деревьях и его красоте.
Задачи: формирование умения чувствовать и определять красоту линий как
средства художественной выразительности; эмоционально откликаться на
явления зимней природы; создавать неповторимые мотивы зимних деревьев;
воспитывать в себе мир чувств: эмоциональную чуткость и активно
действенную отзывчивость.
Вид урока: рисование по памяти и впечатлению.
Оборудование: у учителя  репродукция заснеженного леса “Волшебница
Зима”, И.Э.Грабарь “Февральская лазурь”, кроссворд, рисунок “мастер
Изображения”, шапочки – снежинки, таблички “мастер Постройки”, “мастер
Изображения”, “мастер Украшения”; учебный рисунок; гербарий: берёза,
рябина, сосна, ель; музыка Э.Григ “Утро”, “В лесу родилась ёлочка”,
таблички:
ЕЛИ
СТАРЫЕ ДЕРЕВЬЯ
СТРОЙНЫЕ, ГИБКИЕ
БЕРЁЗКИ
ПУШИСТЫЕ, ГУСТЫЕ КОРЯВЫЕ, ВЕТВИСТЫЕ у детей  лист синей бумаги, гуашь, кисти, палитра, тряпочки, баночки с
водой, снежинки.

 Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падали на землю снежинки?
 Сядьте так же тихо, как падающие снежинки.
Ход урока
I.
Беседа.
 Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой
текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени
года идёт речь?
 Всё кудато скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены.
Время тянется елееле. Где вы, зелёные листья? Где вы, кусты и травы? Где
вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озёра и реки. Снега укутали землю.
Солнце всё ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче
воробьиного носа…
 О каком времени года эти строки? (О зиме.)
 Как догадались? Докажите.
 Сегодня на уроке мы будем говорить о зиме.
 А о чём ещё будем говорить на уроке? Для этого отгадаем загадки, а отгадки
впишем в кроссворд.
Он столетний богатырь,
Он растёт и ввысь и вширь
Он столетний в три обхвата,
Не обнять его зайчатам. (Дуб)
Ствол белеет, шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (Берёза)
2 Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красные кораллы. (Рябина)
Берёзы растут, дубы, ели и сосны.
И даже свет солнца под ними исчез –
Закрыли деревьев богатые кроны.
Где встретишь деревья такой вышины? (Лес)
Смеётся девочка счастливо,
Ей прямо в рот упала … (Слива)
Знают белочки и мишки,
Где шумит в лесу она,
У неё на ветках шишки,
Стоит в иголках вся она. (Сосна)
Ключевое слово: В шубе летом, а зимой раздетое. (Дерево)
Определение темы урока.
 Попробуйте определить тему урока, используя слова: зима, деревья.(Дети
определяют тему урока).
Тема:“Образ дерева в зимнем лесу”
(На доске)
 Зима. Какие краски чаще всего использует художник. (Холодные: голубой,
синий, фиолетовый и все его оттенки).
 Назовите цвета радуги и занимательный стих:





каждый – красный,
охотник – оранжевый,
желает – жёлтый,
знать – зелёный,
где – голубой,
3 

сидит – синий,
фазан – фиолетовый.
 Давайте решим примеры из красок. (У детей карточки с изображением
цветов красок:



красный + синий = фиолетовый
жёлтый + красный = оранжевый
жёлтый + синий = зелёный
 Какие краски нужно смешать, чтобы получить фиолетовый цвет?
 Давайте, определим, какой мастер будет помогать нам на уроке. (На доске
прикреплены таблички со словами, убираются две рамочки, остаётся
Мастер Изображения).
Мастер Постройки
Мастер Изображения
Мастер Украшения
 Мы можем стать художникамиволшебниками, попасть в сказку и затем её
изобразить.
 Представим, ребята, что мы попали в волшебный сказочный лес! Кругом
стоит таинственная тишина. Пурга намела огромные сугробы снега.
 Повсюду деревья как сказочные великаны и гномы.
 Одни – старые, ветвистые, другие – совсем молоденькие, юные росточки,
тянутся к свету.
 Берёзки, нежно задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили
иголки густые тёмные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные
зверюшки.
 Посмотрите, какие разные деревья по характеру:
ЕЛИ
СТАРЫЕ ДЕРЕВЬЯ
СТРОЙНЫЕ, ГИБКИЕ
4 БЕРЁЗКИ
ПУШИСТЫЕ, ГУСТЫЕ КОРЯВЫЕ, ВЕТВИСТЫЕ
III. Создание учебного рисунка (практическая работа).
IV. Творческая страничка.
 Сейчас я прочту отрывок из стихотворения И.Сурикова, а вы скажите, о
какой шапке идёт речь:
Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
 Что это за шапка, как вы поняли? (Снежная шапка, которая лежит на
ветвях деревьев).
 Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
 Продолжаем гостить у Зимушки. Идём по дорожкам в царство лунных
серебряных грёз.
 Всмотритесь, в краски зимы на картине художника Игоря Грабаря
“Февральская лазурь”.Какие цвета он использовал? (Розовые, голубые,
фиолетовые, белые, чёрные).
 Было необычайное утро, казалось, что природа праздновала какойто
небывалый праздник,  праздник лазоревого неба, жемчужных берёз,
коралловых веток и сапфировых теней на синем снегу.
V.
Анализ натуры.
(Приготовить рисунки деревьев из гербария: ель, берёза, дуб).
 А теперь ещё раз посмотрим на репродукции, внимательно рассмотрим
рисунки деревьев…
 В какую общую фигуру можно вписать, например. Берёзу? (В овал.)
 А ёлочку? (В треугольник, вершина которого направлена вверх.)
 Рассмотрим берёзку. Сколько крупных деталей у дерева? (Одна – ствол).
 На что похож ствол? (На ленточку, которая сужается к верху.)
 А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева? (Его ветки, ягодки у
рябины, крона у сосны.)
 Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по длине, и по толщине и самое
главное, что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
Физминутка.
Мы похлопаем в ладоши.  По коленочкам ударим. Наши ручки закружились
Дружно веселее. Тише, тише, тише ниже опустились.
5 Наши ножки постучали. Наши ручки поднимитесь. Завертелись, завертелись
Дружно веселее. Выше, выше, выше. И остановились.
VI.
Показ выполнения работы.
 Обратите внимание, что почти на всех иллюстрациях, да и на самом деле,
деревья окружены синеватым пространством: это и снег и небо.
 И поэтому мы с вами будем изображать деревья на цветном фоне синего или
голубого цвета.
 Работать будем гуашью.
 Как мы с вами расположим лист бумаги вертикально или горизонтально?
(Вертикально).
 Почему? (Так как деревья вытянуты вверх).
 Как будем располагать дерево на листе бумаги? (В центре, ограничивая
высоту дерева вверху и внизу).
 С чего начнём изображение дерева? (Со ствола).
 Один ствол дерева, мы с вами говорили, похож на вьющуюся ленту, которая
сужается к верху, вьющаяся лента не прямая и ствол не может быть совсем
прямым.
 Давайте, с вами изобразим берёзку. Какого цвета у неё ствол? (Белого)
Набираем на кисть белую гуашь, начинаем изображать ствол снизу вверх,
от более широкого к более узкому. Он может быть искривлён или прямой.
 А теперь давайте, изобразим ветви. Какого они цвета? (Коричневатого,
розоватого, зеленоватого).
 Для крупных веток смешиваем белую гуашь и добавляем чутьчуть
коричневого цвета. Изображаем крупные ветви, не забывайте, что они тоже не
прямые.
 Для мелких веточек набираем коричневую гуашь и изображаем их. Этой же
гуашью можно нанести пятнышки на стволе.
 Вот и изобразили берёзу зимой.
 А теперь давайте, изобразим, например, рябинку.  Ствол у неё тёмный,
поэтому смешиваем коричневую и оранжевую, или добавляем красную
краску.
 Но обратите внимание: ствол рябины разветвлён (показ изображения).
 Теперь изобразим ветки (показываю).
 Ягодки у этого дерева красные, поэтому для изображения их набираем
красную гуашь, добавляя в неё капельку коричневой.
 Изображаем не отдельные ягодки, а пятно – гроздь, кисть рябины.
 А теперь на ветках, на ягодках раскладываем небольшие шапки снега белой
гуашью.
 Скажите, а какая гуашь, нам понадобится для изображения ствола и веток
сосны? (Светлокоричневая).
6  А теперь изображаем крону. Для этого набираем зелёную гуашь и
изображаем её пятнами, придавая ей пышность.
 И, наконец, раскладываем шапки снега.
VII.
Закрепление.
 С чего начинаем работу? (Выбираем положение листа и определяем
границы).
 С чего начинаем изображение? (Со ствола).
 Что изображаем потом? (Ветви, листья, ягоды, крону).
 Что изображаем последним? (Снег).
VIII.
Самостоятельная работа.
 А теперь, ребята, приступим к работе. Изобразите разные деревья, 34 вида
деревьев.
(Звучит музыка Эдварда Грига “Утро”)
 Эта музыка поможет вам вспомнить нашу экскурсию в зимний уголок
природы. В солнечных лучах искрился и переливался всеми цветами радуги
снежок. Вспомнили?
(Работа детей, после того как дети нарисуют деревья, дать снежинки)
 Как многообразна и великолепна цветовая гамма зимы. Мы привыкли видеть
только белый цвет. А оказалось, что есть и зелёный, и жёлтый, и голубой цвет.
 Я даю вам каждому снежинку. Раскрасьте её так, какой вы видели её на
экскурсии и поместите на доску.
(Дети раскрашивают снежинки в розовый цвет, голубой, зеленоватый и
др.)
 Какой обильный снегопад?!!
 В нашем классе зима вступила в свои права и я предлагаю вам погреться.
Физминутка – танец на мелодию “В лесу родилась ёлочка”. (Дети
надевают шапочкиснежинки, танцуют по кругу)
1. Мы белые снежинки, летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки снежком запорошим
2. Покружимся над садом в холодный день зимы.
И тихо сядем рядом с такими же как мы.
3. Танцуем над полями, ведём свой хоровод.
Куда не знаем сами, нас ветер унесёт.
IX.
Итог работы. Выставка. Ожившие иллюстрации учеников.
7  А теперь из ваших работ мы вырастим сказочный зимний лес.
 Какой замечательный лес!!!
 Мы побывали в роли слушателей музыки и художников, а сейчас мы
послушаем отрывки из стихотворений замечательных русских поэтов. (Стихи
читают дети)
 С.А.Есенин “Берёза”
Белая берёза На пушистых ветках
Под моим окном Снежною каймой
Принакрылась снегом, Распустились кисти
Точно серебром Белой бахромой
И.Суриков “Первый снег”
Белый снег, пушистый, в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.
Стали дни короче, солнце светит мало.
Вот пришли морозцы, и зима настала.
А.С.Пушкин “Зимнее утро”
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
И. Бунин
Зимней свежестью пахнуло
На поля и на леса;
На закате холоднее
Просветлели небеса.
И когда ещё всё спало,
На рассвете всё село.
И поля, и сад наш голый
Первым снегом занесло…
X.
 Итог:
1.
Рефлексия
8  Считаете ли вы, что мы не напрасно провели урок?
 Чему новому вы научились на уроке, что понравилось?
2.
Пожелания
Мне хочется вам пожелать:
Гуляйте в лесах, дышите воздухом,
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам.
Прикладывайтесь к родникам,
Ведь в жизни ничто не повторится.
Список использованной литературы
1. Колякина В.И.. Методика организации уроков коллективного
творчества. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,
2004
2. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве. – Москва: Просвещение, 1979
3. Неменская Л.А. Учебник Ты изображаешь, украшаешь и строишь.
Просвещение, 2011
4. Фото из личных архивов
9

intro:
Цели: формировать у детей целостное художественное представление о зимних деревьях и его красоте.
Задачи: формирование умения чувствовать и определять красоту линий как средства художественной выразительности; эмоционально откликаться на явления зимней природы; создавать неповторимые мотивы зимних деревьев; воспитывать в себе мир чувств: эмоциональную чуткость и активно-действенную отзывчивость.
Вид урока: рисование по памяти и впечатлениюуонспект

title: Конспект урока "Мы рисуем зимние деревья" 1 класс (система Б.М. Неменского)


extracted_text:
Технологическая карта  урока по физической культуре 5 кл.
(ФГОС)
Дата проведения: 17.02.2016г.
Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
Базовый учебник:  Физическая культура. 57 классы: учеб. Для общеобразовательных
учреждений ( М.Я.Виленский, и др.); под ред. М.Я.Виленского. – 2е изд. М.:
Просвещение, 2013г.
Тип урока: Комбинированный.
Класс: 5 «В», «Г»
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование
интенсивности и релаксации в обучении;
 личностноориентированный подход: формирование знаний по физической культуре,
формирование двигательной подготовленности.
 компьютерные технологии (ИКТ): представление  и просмотр двигательного действия
технического плана.
Тема урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника
нижней прямой подачи.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.
Задачи урока:
1. Знакомство с  историей и правилами игры в волейбол.
2.Создать представление о технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении
для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники нижней прямой подаче в волейболе.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему"
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, волейбольные мячи, сетка, демонстрационная доска для
показа схем передвижений игроков и передач мяча,шашки.
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса
Этап образовательного
процесса
1
(ФГОС)
Деятельность
учителя
2
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
3
4
Подготовительный  этап  (12мин.) Сообщение целей и задач на
урок.
Освобожденные: игра
«шашки»
Ознакомить
учащихся с целью и
задачами урока,
настроить на урок.
Установить роль
разминки при
подготовке
организма к
Предвидеть
уровень усвоения
знаний, его
временных
занятию с мячом.
характеристик.
1.Разминка: Ходьба, бег,
спец.
упражнения(передвижения в
стойке волейболиста,
захлестом голени, высоко
поднимая бедро, скрестным
шагом, челночным бегом.
2.Перестроение в две
шеренги.
3.ОРУ на месте (проводят
обучающиеся).
Разминка с мячами:
(5мин.)
броски мяча двумя руками в
парах;
 высокие броски двумя
руками;
 броски мяча с ударом о пол;
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в основной
части урока.
Знакомство с
историей и
правилами игры
волейбола в процессе
урока.
Уточнить влияние
разминки мышц
плечевого пояса на
готовность к
работе по
волейболу.
Осознание
осваиваемого на
уроке приема
учебной
деятельности, как
ценности.
Определить
последовательност
ь и приоритет
разминки
мышечных групп.
Самоопределение
в целях учебной
деятельности.
Контроль за верным
выполнением команд
ведущего ОРУ.
Контроль за знанием
теории основных
стоек.
Осознание
осваиваемого на
уроке приема
учебной
деятельности, как
ценности.
Определять
последовательност
ь и приоритет
разминки
мышечных групп.
Основной этап (25 мин.)
Перестроить
обучающихся на
пары.
Описывать технику
изучаемых игровых
приемов и действий.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
2 1.         Передачи мяча
двумя руками сверху
и снизу:
(10 мин.)
 волейбольная стойка;
 правильное расположение
рук при передачи мяча двумя
руками сверху и снизу;
 передача мяча двумя руками
сверху и снизу на оптимальном
(удобном) расстоянии;
 передача мяча двумя руками
сверху над собой и сверху
партнёру;
2. Нижняя прямая подача
(5 мин.)
Показ презентации: «Техника
верхней подачи, прием после
подачи, в полной
координации».
1. Имитация подачи мяча.
2. Подача с расстояния 3—6 м.
3. Подачи через сетку с
расстояния 3 9 м от сетки.
3. Подвижная подводящая
игра к волейболу:
"Мяч среднему"(5мин.)
Перестроение в круг (передача
мяча сверху и снизу через
среднего игрока).
Объяснить технику
изучаемых игровых
приемов и действий,
добиться их
самостоятельному
освоению, выявить и
устранить типичные
ошибки.
Моделировать
технику освоенных
игровых действий и
приемов, варьировать
её в зависимости от
ситуации и условий,
возникающих в
процессе игровой
деятельности.
Напомнить технику
безопасности при
выполнения подачи
мяча через сетку.
Применять
правила подбора
одежды для
занятия спортом и
использовать игру в
волейбол в
организации
активного отдыха.
Повторять и
осваивать
двигательные
действия
самостоятельно,
выявлять и
устранять
типичные ошибки.
Повторять и
осваивать
двигательные
действия
самостоятельно,
выявлять и
устранять
типичные ошибки.
Адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
Преобразовать
познавательную
задачу в
практическую.
Объяснить правила
игры.
Определять
степень утомления
организма во время
игровой
деятельности.
Адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
Заключительный (3мин.)
3 1.Упражнения на внимание.
2.Анализ выполнения целей
и задач обучающимися.
Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
 оцените свою работу на
уроке.
 какие упражнения вы сегодня
выполняли на уроке?
 что нового узнали на уроке?
 что получалось на уроке
лучше всего?
 над чем необходимо
поработать на следующем
занятии?
Восстановить пульс,
дыхание после игры.
Проверяем   степень
усвоения
обучающимися УЗ.
Проводит
выборочный устный
опрос по теории,
изученной на уроке.
Демонстрирует
умение обобщать
результаты учебной
работы.
Ставит домашнее
задание.
Определять
собственные
ощущения при
освоении учебной
задачи на уроке.
Определить смысл
поставленной на
уроке задачи.
Осознавать
надобность
домашнего задания
Оценивают   свою
работу   на   уроке,
прослушивают
оценку учителя
Вычленять новые
знания.
4

intro:
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в обучении;
- личностно-ориентированный подход: формирование знаний по физической культуре, формирование двигательной подготовленности.
- компьютерные технологии (ИКТ): представление  и просмотр двигательного действия технического плана.
Тема урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника нижней прямой подачи.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.
Задачи урока:
1. Знакомство с  историей и правилами игры в волейбол.
2.Создать представление о технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники нижней прямой подаче в волейболе.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему"
Место проведения: спортивный зал.конспект

title: Технологическая карта урока "Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника нижней прямой подачи" 5 класс


file_name: 1 вариант. конр.эш.docx

description:
Iвариант
6 сыйныф еллык контроль эш __________________________________________
1. Күпнокталар урынына тиешле кушымчаларны куй.
1) Шәһәр...   тора,  авыл...   тора
2) шәһәр...   кайта, авыл...   кайта
3) шәһәр….. китә ,авыл...    китә.
2. Бирелгән фигыльләрне юклык формасына куеп, тәрҗемә ит.
 Угощали, остались, смотрели, ходили, прыгали.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________
3. Түбәндәге бәйлекләр белән җөмләләр төзе.
Белән, өчен, кебек.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________
4.Алмашлыкларга  туры килгән сүзләрне яз
Минем             апасы
Синең              укытучыбыз
Аның               дуслары
Безнең             песием
Сезнең            дәфтәрең
Аларның        мәктәбегез
5.Попросите друга помочь вам:
 решить
задачу_________________________________________________________________________
погладить
бельё________________________________________________________________________________
___
6.Кереш сүзләр кулланып , төшеп калган репликаларны языгыз.
 Илнур ялкау малай.

...___________________________________________________________________________________
__
 Сиңа концерт ошадымы?

...___________________________________________________________________________________
__
 Син циркка барырга телисеңме?

description:
...___________________________________________________________________________________
IIвариант
6 сыйныф еллык контроль эш __________________________________________
1. Нокталар урынына тиешле сүзләрне куеп, җөмләләрне төгәллә.
Саулык  зур ... .        Кеше спорт белән шөгыльләнсә, ...                                          .
. Кеше тәмәке тартса, ...                                              . . Бала тәртипле булса, ... .
2. Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзе.
1) Үк, шөгыльләнергә, спорт, яшьтән, белән, кирәк. 2) Ярамый, тартырга, тәмәке. 3)Үк, кечкенәдән,
сакларга, сәламәтлекне, кирәк. 4) Киңәшләрен, зурларның, кирәк,һәрвакыт, тыңларга.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________
3. Син бу фикерләрнең кайсы белән килешәсең? Сайлап алып яз.
1) Сәламәт булу өчен иртә торырга кирәк. 2) Сәламәт булу өчен, ничек телисең, шулай яшәргә
кирәк. 3) Сәламәт булу өчен, иртән зарядка ясарга кирәк. 4) Сәламәт булу өчен, тәмәке тартмаска
кирәк. 5) Сәламәт булу өчен, күп ашарга кирәк.
4. Посоветуй другу (подруге):
 бегать по утрам______________________________________
 умываться холодной водой_______________________________________
делать зарядку_________________________________________________
 заниматься спортом_______________________________________________
ходить босиком по траве___________________________________________
5. Әйтик, синең дустың спорт түгәрәгенә йөри. Дустыңнан сора:
 түгәрәкнең эш вакыты турында;
____________________________________________________________________________
 түгәрәктә нәрсәләр белән шөгыльләнүе турында.
____________________________________________________________________________
6. Алмашлыкларга  туры килгән сүзләрне яз
Минем               китабы
Синең                көндәлегебез
Аның                 сумкалары
Безнең               кулым
Сезнең               ипиең
Аларның           альбомыгыз
7.Нокталар урынына тиешле кушымчаларны куй
Марат музей...     керә
Марат музей...     йөри
Марат музей...     чыга
8. Кереш сүзләр кулланып , төшеп калган репликаларны языгыз.
 Алина тырыш кыз.
 ...________________________________________________

description:
 Сиңа бу китап ошадымы?
 ..._________________________________________________
 Син мәктәпкә барырга телисеңме?

title: татар теленнән конроль эшләр