extracted_text:
Иди ко мне
Игры  развлечения
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка несколько шагов и манит его к себе, ласково
приговаривая: "Иди ко мне, мой хороший!" Когда ребенок подходит, воспитатель его
обнимает:    " Какой ко мне хороший Коля пришел!" Игра повторяется.
               Пришел Петрушка
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с
Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
               Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри,
покачивая трубочкой, а, не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на
трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли.
Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает детей, куда он пропал. Затем учит
каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
               Хоровод
Ход игры. Воспитатель держит ребенка руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
БУХ!
При произнесении последней фразы оба "падают" на землю. Вариант игры:
Вокруг розовых кустов.
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг.
Дружно прыгаем мы вдруг,
ГЕЙ! Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
               Солнечные зайчики
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе!
По сигналу "Лови зайчика!" дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 23 раза.
               Покружимся
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает
другого мишку малышу и просит также   покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок
вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстробыстро покружусь.
Тихотихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
               Прячем мишку
Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя)
так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где мишка?", ищет его вместе с ребенком.
Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После
игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося "куку!" Когда ребенок
найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагает
спрятаться ребенку.
               Хоровод с куклой
(проводится с двумятремя детьми) Материал. Кукла средних размеров.
Ход игры. Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого
по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает
потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает
ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую
мелодию (например, "Веселую дудочку" М. Красева).
Вариант: игра проводится с мишкой.
Дидактические игры
Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят
слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному,
агрессивному ребенку.
               Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гавгав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете
лапу! Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за
лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка "ест суп", "лает", говорит
ребенку "спасибо!"
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
               Собирание "сокровищ"
Материал. Корзина.
Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком "сокровища" (камешки,
стручки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину. Выясняет, какие
"сокровища" вызывают у малыша наибольший интерес (это подскажет дальнейшие пути
общения). Затем называет какоелибо "сокровище" и просит достать его из корзины.
               Делаем коллаж
Материал. Обрезки цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки
пенопласта, пряжи и т. п.
Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона.
Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку и т.д.) и
передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому выбирать
предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Внимательно понаблюдав за действиями
взрослого, ребенок сумеет сам намазывать клей. Завершенный коллаж можно повесить на
видном месте, чтобы все могли им любоваться. (Игра способствует развитию творческих навыков).
               Ловись, рыбка
Материал. Картонная коробка, металлические пробки от бутылок ("рыбки"), магнит,
палочка и веревка (для удочки).
Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок,
желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают палочку, а
к другому  брусок магнита. Воспитатель показывает ребенку, как выуживать "рыбок" из
коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то
малышу можно предложить вытянуть, например, красную рыбу.
После того как будут извлечены все пробки, взрослый считает их ("Вот сколько рыб мы
поймали!"), и игра начинается сначала.
(Игра способствует развитию согласованности движений.)
               Покатаемся на лошадке
Материал. Лошадкакачалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).
Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадкукачалку и говорит: "Маша едет на
лошадке, (произносит тихим голосом) ннонно". Ребенок повторяет тихо: "Ннонно".
Взрослый: "Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: "Ннонно, беги, лошадка!"
(Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем
самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук "н" протяжно, а все
звукосочетание  громко и четко.
(Игра развивает речевую активность).
               Дуть во чтонибудь и на чтонибудь
Ход игры. Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя
его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает
листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок повторяет действия
взрослого.
Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок
Материал. Воздушный шарик, вертушка, рожок.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол
кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик,
чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует
на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, ребенок повторяет.
(Игра способствует развитию речевого аппарата).
               Книжка  угадайка Материал. Записная книжка с проволочной спиралью.
Ход игры. Наклеивают в записной книжке через страницу (на правой стороне) картинки с
изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без картинок разрезают на
несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая книжку вместе с
малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок старается
догадаться, что изображено на картинке.
(Игра развивает воображение и логическое мышление).
               Забава с увеличительным стеклом
Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на
нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и
ногти  это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать
цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т.д.
(Игра развивает наблюдательность).
               Прогулки по очертаниям разных фигур
Материал. Широкая плотная лента (тесьма).
Ход игры. С помощью ленты на полу изоб¬ражают круги, квадраты, треугольники и т.д.
Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый берет
малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: "Мы идем по кругу, траляля,
траляля. Мы идем по кругу, траляля, траляля". Так проходят все фигуры. Затем
воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по ним пятясь назад, боком, на цыпочках,
перепрыгивая через фигуру и т.д,
(Игра способствует развитию представлений о предметах).
               Вместе с мишкой
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует "на равных" с мишкой и ребенком, например: "Катя, тебе
нравится пить из чашки?", "Миша, нравится Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши.
Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков,
например: стукхлоп, стукстукхлоп, стукхлопхлоп и т.п.
Игры с пальчиками
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети,
чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять
настроение можно "пальчиковыми" играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности
и координации движений. Кто в кулачке?
Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает
кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку
несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему
убрать большой палец в кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Нука, нука, вылезай!
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперед большой палец.)
               Игра с кистями рук
Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их.) Взрослый
опускает пальцы вниз и шевелит ими  это "струи дождя". Складывает пальцы каждой руки
колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем  "кисточкой"
кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на
подбородке.
Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает
определенную последовательность звуков, например: стукхлоп, стукстукхлоп, стук
хлопхлоп и т.п.
               Солим капусту
Ход игры. Воспитатель делает жесты руками, аналогичные словам стишка:
Мы капусту рубим, рубим, (ладонь к ладони, изображаем топорик)
Мы капусту мнем, мнем, (раскрываем и сжимаем кисти рук, шевеля пальцами)
Мы капусту солим, солим (перебираем пальчиками)
Мы морковку трем, трем. ( трем воображаемую морковь на терке, кулаком одной руки
водим по ладони другой)
                                                Подвижные игры
               Мяч в кругу
Ход игры. Дети (810 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу.
Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном
направлении. Все дальше и выше
Материал. Яркий мяч.
Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и
приговаривает: "Бросим дальше, бросим выше". Малыш ловит мяч.
Упражнение повторяется с другим ребенком.
               Бегом к дереву
Ход игры. В двухтрех местах участка  к дереву, к двери, к скамейке  привязаны цветные
ленты. Воспитатель говорит ребенку; "Я хочу побежать к дереву". Берет его за руку и
бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий
раз объясняя, что собирается делать.
После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т.
д. Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения.
               Елееле, елееле
Ход игры. Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит
или поет:
Елееле, елееле
Завертелись карусели,
А потом, а потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем
медленнее и останавливаются.
               Мы топаем ногами
Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при
движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с
расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:
Мы топаем ногами. Мы хлопаем руками.
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем. (Дети берутся за руки, образуя круг.)
Мы бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: "Стой". Все останавливаются. Игра
повторяется.
               Мяч
Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его
голову ладонь, приговаривает: "Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз,
два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!" После этого "мячик" убегает, а взрослый
ловит его.
               Огуречик  огуречик...
Ход игры. На одном конце площадки  воспитатель (ловишка), на другом  дети. Они
приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет.
               Солнышко и дождик
Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором
расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в "окошко" {в отверстие
спинки стула). Воспитатель говорит: "На небе солнышко! Можно идти гулять". Дети
бегают по всей площадке. По сигналу: "Дождик! Скорей домой!"  бегут на свои места и
присаживаются за стульями. Игра повторяется.
               Поезд
Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в "поезд": "Я  паровоз, а вы  вагончики".
Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. "Поехали",
говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: "Чучучу". Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и
говорит: "Остановка". Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.
(Эта игра способствует отработке основных движений ~ бега и ходьбы.)
               Догонялки
(проводится с двумятремя детьми)
Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре "Хоровод с куклой", говорит, что хочет поиграть
в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их
догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: "Вот мои ребятки".
Вариант: игра проводится с мишкой.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый,
поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не
расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или
поиграть в спокойные игры.

file_name: адаптационные игры для детей.docx

intro:
Адаптация- тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новым умений и навыков.
Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие.
Это, в первую очередь - игра.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Адаптационные игры для детей


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 средняя образовательная школа №684 “Берегиня» Московского района
Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми старшей
логопедической группы  по образовательной области «Познание»
математическая викторина «Мы любим математику»
Акчурина Н.Д. воспитатель г. СанктПетербург
2018г.
Интеграция образовательных областей: познание (ФЭМП), формирование
целостной картины мира;
Цель: закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 10;
Закрепить знание геометрических фигур;
Упражнять в решении примеров на сложение и вычитание.
Развивать логическое мышление, интерес к математике.
Воспитывать взаимопомощь, взаимоконтроль.

Целевые ориентиры:
умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы;
умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и
отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта;
умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.
применение усвоенных знаний  по РЭМП в самостоятельной повседневной
жизни;
Материалы и оборудование:
 Демонстрационный материал – значки для каждого ребенка – «Эрудиты» и
«Знатоки», карандаши, конструктор для сборки числовых домиков, бумага в
клеточку, ребусы для каждой команды, карточки для составления задач. Действия воспитателя
Действия детей
Настольные, компьютерные, спортивные,
подвижные, пальчиковые, интересные,
сюжетноролевые, музыкальные, народные,
старинные, современные.
Воспитатель: 2 мин.
 Здравствуйте, ребята. У нас сегодня
необычный день – день открытых дверей! А
это значит, что в гости к нам могут прийти
все желающие. Посмотрите на наших
гостей! Поздороваемся.
 Ребята, в детском саду мы играем в разные
игры: настольные, подвижные, музыкальные.
А какие игры вы еще знаете?
 Да, много разных игр вы назвали! А
сегодня мы с вами поиграем в игру, о
которой вы, конечно же, слышали не раз.
Это игра КВН. Игра для весёлых,
находчивых, и самое главное умных
участников.
 Как вы считаете, интереснее играть
одному или с друзьями?
 Так вот КВН – это командная игра, в
которой вы будете совместно выполнять
задания, помогая друг другу, шутить и
веселиться. Поэтому
Мы желаем от души,
Чтоб результаты ваши были хороши,
Дети: Конечно, с друзьями.
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставили всем много радости!
Итак, мы начинаем КВН!
(Музыка «Мы начинаем КВН)
воспитатель: 5 мин.
 Сегодня будут соревноваться две команды: «ЭРУДИТЫ» и «ЗНАТОКИ».
Ребята, обратите внимание, на столе лежат
карточки с цифрами. Ваша задача: подойти
к столу и выбрать только одну карточку. У
кого цифра на карточке меньше 10 встают с
левой стороны, а у кого больше 10 – с
правой. Слева команда «ЭРУДИТЫ»,
справа – «ЗНАТОКИ».
 А теперь, команды, давайте
поприветствуем друг друга.
Музыкальная игра «Рука к руке».
muzofond.org›search/рука к руке
 Молодцы! Звучит музыка «Мы начинаем
КВН»
Воспитатель: 1 мин.
1. Правила соблюдения дисциплины во
время соревнования (не кричать,
внимательно слушать задание, бережно
относиться к раздаточному материалу).
2. За каждый правильный ответ и верно
выполненное задание команде вручается
фишка.
3. В конце нашей игры команде, набравшей
наибольшее количество фишек будет
присвоено звание «Самые находчивые», а
другой  «Самые веселые».
 Первый конкурс нашего КВН
«Разминка». 4 мин.
 Каждой команде по очереди я буду
задавать вопрос. Если команда на вопрос не
отвечает, то право ответа передается другой
команде. За каждый правильный ответ –
фишка.
 Будьте внимательны, проявите как можно
больше смекалки при ответах! Первый
Дети делятся на 2 команды
 команды, занимайте свои места: слева за
игровой стол садится команда
«ЭРУДИТЫ», а справа – «ЗНАТОКИ».
 (Дети садятся и воспитатель объясняет
правила игры Ответы детей
вопрос задается для команды «ЗНАТОКИ».
ЗНАТОКИ: Сегодня понедельник, через 2
дня будет спектакль. Какой день недели это
будет?
ЭРУДИТЫ: Какой день недели наступит
после четверга?
ЗНАТОКИ: Сколько месяцев в году?
ЭРУДИТЫ: Сколько дней в неделе?
ЗНАТОКИ: Сколько хвостов у четырех
котов? ЭРУДИТЫ: Сколько носов у трех
слонов?
ЗНАТОКИ: Сколько углов у круга?
ЭРУДИТЫ: Сколько орехов в пустом
стакане?
ЗНАТОКИ: На столе лежат 2 яблока и 3
груши. Сколько овощей лежит на столе?
ЭРУДИТЫ: На березе росло 5 яблок. 2
яблока сорвали. Сколько яблок осталось на
березе?
ЗНАТОКИ: Два мальчика играли в шахматы
2 часа. Сколько часов играл каждый из них?
ЭРУДИТЫ: Чтобы сварить одно яйцо
необходимо 5 минут. Сколько минут будут
вариться 2 яйца?
ЗНАТОКИ: Каких камней не бывает в море?
ЭРУДИТЫ: Когда гусь стоит на одной ноге,
он весит 7 кг. Сколько будет весить гусь,
если встанет на две ноги?
(7 кг?
ЗНАТОКИ: Что можно увидеть с
закрытыми глазами?
Ответ: Сон. ЭРУДИТЫ: Какое колесо
машины не крутится при правом развороте?
Ответ: Запасное.  Хорошо справились, хотя вопросы были
очень хитрые!
2 конкурс «Собери фигуру». 2 мин
 Вам, ребята, предложены счётные палочки
и вам нужно будет сложить из них
геометрические фигуры. Команде
ЗНАТОКИ – из 5 палочек сложить 2
треугольника. Команде ЭРУДИТЫ – из 7
палочек сложить 2 квадрата.
 Та, команда, которая справится правильно
и быстро, получит фишку. Приступаем к
выполнению.
( Молодцы, справились с заданием!
3 конкурс «Поставь правильный знак» 5
мин
(В виде эстафеты по очереди каждый
участник от команды подходит к доске с
заготовленными выражениями, в которых
пропущены знаки «<», «>», «=», и ставит
нужный знак в одном из них. Чья команда
быстрей и правильней проставит все знаки,
та и получит большее количество фишек).
Например: 4 …6 9 …7 8 …8
(воспитатель на примере одного
выражения объясняет задание):
 На мольбертах для каждой команды
выложены числа. Вам необходимо их
сравнить и поставить знаки «<», «>», «=».
Проставлять знаки вы будете по очереди от
каждой команды по одному человеку. За
каждый правильный ответ – фишка. Этот
конкурс проводится в виде эстафеты,
поэтому здесь учитывается правильный
ответ и быстрота выполнения.
 Молодцы, ребята, справились с заданием!
4 конкурс: игра «Скажи наоборот»3 мин
 Следующий конкурс называется «Скажи
(Каждый участник выкладывает свою
фигуру. Во время выполнения задания
звучит музыка «КВН»)
Команды работают у доски наоборот», то есть сейчас мы с вами будем
играть в словаантонимы. Давайте
вспомним: «Антонимы – это слова
противоположные друг другу по смыслу».
Итак, сейчас я буду называть слово, а ваша
команда должна сказать слово ему
противоположное, то есть наоборот.
Например: старый – новый, пустой стакан –
полный и др. Если команда на вопрос не
отвечает, то право ответа передается другой
команде. За каждый правильный ответ –
фишка.
 Начинаем с команды «ЭРУДИТЫ»
ЗНАТОКИ: Сильный  слабый, веселый
грустный, грязный  чистый, светлый
темный, маленький  большой, зимний –
летний, говорить – молчать. ЭРУДИТЫ:
Умный  глупый, широкий  узкий, толстый
тонкий, длинный  короткий, сладкий
кислый, горький, высокий – низкий,
смеяться – плакать.
ЗНАТОКИ: Пластилин мягкий, а камень
(твердый) ЭРУДИТЫ: Чай горячий, а
мороженое (холодное)
ЗНАТОКИ: Заяц бежит быстро, а черепаха
ползет (медленно) ЭРУДИТЫ: Днем светло,
а вечером (темно)
ЗНАТОКИ: Звери бывают смелые и
(трусливые) ЭРУДИТЫ: Морковь можно
есть сырой и (вареной)
 Отлично! Словаантонимы обе команды
знают прекрасно!
.
5 конкурс «Реши задачку»2мин
 Следующий конкурс называется «Реши
задачку». Каждой команде по очереди я
вслух буду читать задачи, а вы внимательно
слушайте и постарайтесь правильно их
решить, дать верный ответ. Каждой команде
необходимо решить по 2 задачи. За каждый
Ответы детей
Команды решают задачи правильный ответ – фишка. Будьте
внимательны! Итак, начинаем.
ЗНАТОКИ:
Ёжик по лесу шёл
На обед грибы нашёл
2 гриба под берёзой
Один – у осины,
Сколько их будет в плетёной корзине? (3)
ЭРУДИТЫ:
В снег упал Серёжка,
А за ним Алёшка,
А за ним Маринка,
А за ней Иринка.
А потом упал Игнат.
Сколько было всех ребят? (5)
ЗНАТОКИ:
В кружку сорвала Марина
10 ягодок малины,
6 дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке? (4)
ЭРУДИТЫ:
Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось (2)
 Молодцы, все задачи решили верно!
 Ну что, участники, устали сидеть? Не пора ли нам отдохнуть и размяться?
Следующий конкурс 6 «Театральный». 5
мин
 Мы предлагаем проверить свои актерские
способности.
Игра «Я покажу, а ты отгадай»: каждая
команда получает задание изобразить кого
либо, после чего зрители должны отгадать,
кого представили наши участники.
 «ЭРУДИТЫ»  корову, поросенка, комара,
курицу, дворника.
«ЗНАТОКИ»  медведя, лису, собаку,
кошку, боксера.
После игры все вместе выходим на ковер
для инсценировки музыкальной игры «У
оленя дом большой».
 Теперь прошу вернуть внимание!
Продолжим наши соревнования.
(Звучит музыка «КВН», участники садятся
на свои места)
Игра со зрителями «ЗАГАДКИ». 1 мин
У сосны и ёлки
Листикииголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки? (Листы тетради.)
В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, скрепки, ластик, кнопки
Всё бери, рисуй, пиши. (Пенал.)
Десять дружных братиков –
Участники получают задание показать
изобразить животное;
(Звучит музыка «КВН», участники садятся
на свои места) Славных математиков –
Сосчитают всё на свете.
Вы знакомы с ними, дети? (Цифры.)
Шар земной внесли в автобус
Оказался это. (Глобус.)
Умный Ивашка
Всю жизнь в одной рубашке
По белому полю пройдёт –
Каждый след его поймёт. (Карандаш.)
Буквызнаки, как бойцы на парад
В строгом порядке построились в ряд
Каждый в условленном месте стоит
А называется строй. (Алфавит.)
(резерв)

  7 конкурс: «Угадай числа»
 Каждой команде по очереди задается
вопрос, на который следует отвечать,
используя сигнализатор с нужной цифрой
(работа с числами от 1 до 10). Если
команда на вопрос не отвечает, то право
ответа передается другой команде. За
каждый правильный ответ – фишка. Итак:
ЗНАТОКИ: Какое число больше 7или 5?
(Дети показывают карточки с цифрой 7)
ЭРУДИТЫ: Какое число меньше 10 или 8?
(Дети показывают карточки с цифрой 8)
ЗНАТОКИ: Скажите, какое число больше 4,
но меньше 6? (Дети показывают цифру 5)
ЭРУДИТЫ: Скажите, какое число больше 2,
но меньше 4 (Дети показывают цифру 3)
ЗНАТОКИ: Назовите соседей числа 5
(Дети показывают цифры 4 и 6)
ЭРУДИТЫ: Назовите соседей числа 8
Дети получают призы (Дети показывают цифры 7 и 9)
Рефлексия  2 мин.
 Молодцы, ребята! Справились со всеми
заданиями, были такие веселые, активные и
отзывчивые, а сейчас каждая команда
посчитает свои фишки, и мы определим
победителя.
(Командепобедителю присваивается звание
«Самые находчивые», а другой команде –
«Самые веселые», после чего всем
участникам вручаются сладкие призы).
 В этой игре вы показали не только
хорошие знания по математике, но и
проявили смекалку, находчивость и
сообразительность. А самое главное – вы
были единой и дружной командой.
Молодцы, ребята! На этом наша игра
закончена, а за отличную игру вам призы.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.

file_name: умники и знайки.docx

intro: Технологическая карта математической викторины "Мы любим математику". будет интересна воспитателям старших подготовительных групп детского сада. Материал викторины захватывает разные разделы математики, игры способствуют сплочению коллектива, учат детей работать в команде, способствуют развитию навыка самоконтроля, развивают логическое мышление, развивают умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

title: викторина по математике


extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   (на неделю – с 28.04 по 04.05.2018г.)
Группа: II младшая группа                                                  Тема: «Этот День Победы».
Цель: Формирование первоначальных представлений о празднике «День победы» через разные виды деятельности, развивать  представления детей о людях военной
профессии. Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за русский народ, любовь к Родине.
Дата  проведения итогового мероприятия: НОД «Салют» 03.05.2018г.                                  Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
ь
н
е
Д
л
е
д
е
н
и
1
Режим
2
Утро:
. НОД: 1  Познание    (ФЦКМ и
г
8
1
0
2
РК Тема: «9 мая – День
Победы»  Интернетресурс
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения)
Национально
культурный
компонент
3
4
5
6
Беседа «Майский праздник – День
Победы» расширять кругозор. Д\И
«Военная техника» речь, мышление
П/С: Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы. Формировать умение уважительно
относиться к подвигу наших солдат. Развивать у детей воображение, наблюдательность, любознательность, стремление узнать
больше нового, полезного, интересного. Развитие памяти, внимания, речь, мышление.
 Ситуативный разговор «Солдат всегда
должен быть опрятным» Формировать
умение следить за своим внешним
видом, пользоваться предметами
С Женей, Димой, Артемом,
закрепить приемы рисования
предметов прямоугольной
формы (флажок, тележка)
Создать условия для рассматривания
иллюстраций с изображением
 празднования Дня Победы.
7
8
Альбом «День
Победы»

.
4
0
.

8
2
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

2.Физ. культура
По плану специалиста.
Прогулка I:
После сна:
ДОД. «Речецветик»
«Цветы»
Прогулка II:
Наблюдение за деревьями и
кустарниками  формировать
бережное отношение к растениям.
П\И «Чье звено быстрее соберется»
ловкость
Гимнастика пробуждения.
Ходьба по массажным дорожкам
босиком .Д/И «Какое время суток»
ориентироваться.
Ходьба парами, в приседе с
Ксюшей, Лерой, Егором,
Артемом.
Формировать умение одеваться на
прогулку и раздеваться, складывая
вещи в шкаф.
Д/и «Назови рода войск»
Расширять знания детей, с
Ариной, Ромой, Лерой.
ЧХЛ. А. Барто На заставе». Обогащать
опыт слушания литературных
произведений
Выносной материал для
самостоятельной игровой
деятельности детей. Труд собрать
игрушки.
Настольнопечатная  игра «Распорядок
дня» знакомить с правилами, знать
последовательность.
П/и «Чье звено
быстрее
соберется»
А. Барто На
заставе».
ДОД «Речецветик»
Развивать мелкую моторику пальцев рук. Создать эмоциональноположительное отношение игровому заданию.
Наблюдение за транспортом П/и
 «Самолеты» реагировать на сигнал.
Труд собрать песок около
песочницы
Умение подбрасывать мяч
вверх двумя руками  и ловить
его с Сережей, Машей, Дашей.
Продолжать учить детей выполнять
простейшие поручения: поставить
сапожки на полку, сложить вещи в
шкаф.
Лопаточки, ведерки, формочки. П/И «Самолеты» Вечер:
Работа с родителями
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1
Режим
2
Утро:
 С/Р игра «Боевой госпиталь»
формировать игровые навыки,. учить
детей выполнять игровые действия.
ЧХЛ  С Маршак «Храбрецы» беседа
Попросить родителей оказать помощь в оформлении музея «Наше поколение помнит».
Игры со строителем, умение
конструировать «Ракету» и
обыгрывать постройки.
С Женей, Мирой, Савелием.
Закрепить приемы рисования
«одуванчиков»
 Предложить детям трафареты
«Военная техника» Развивать умение
обводить предметы и закрашивать их.
С Маршак
«Храбрецы»
Основная часть
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
областей
3
4
моментах
5
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
6
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
«Геометрические фигуры
отмечать особенности
фигур с Мишей, Златом,
Мирой.
Беседа  «Наши защитники» развивать
речь, кругозор. Д/И «Собери
предмет» работа с разрезными
картинками
П/С: продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики ,
надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на
равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать КГН. Беседа о хлебе.
«Хлеб всему голова» формировать
бережное отношение.
Рассматривание альбома «Праздничный
парад»
Оформление
выставки
итогового
мероприятия..
2.Физическая культура
По плану руководителя.
Прогулка I:
После сна:
Наблюдение за  птицами отметить
какие птицы прилетели к нам весной
П\И «Птицы в гнездышках»,
ловкость, меткость. Труд насыпать
корм
Гимнастика пробуждения.
 Хождение по массажной дорожке
босиком. Д/И «Составь узор»:
развитие моторики, мышления.
Физ.развлкечение.
По плану руководителя.
Упражнения на отработку
ОВД: тренировка в беге по
узкой дорожке с
подгруппой детей.
 Воспитание КГН, навыков
самообслуживания. Закрепление
навыка застегивания пуговиц.
Обеспечение выносным материалом
для игр  и для уборки участка.
П\И «Птицы в
гнездышках»
Д/У «На что это похоже?»
развитие
пространственного
восприятия с Денисом,
Никитой, Машей.
 ЧХЛ: Л.Кассиля «Памятник
советскому солдату»,
формировать желание слушать,
отвечать на вопросы.
Настольнопечатные игры по
выбору детей.
Л.Кассиля
«Памятник
советскому
солдату».
Прогулка II:
 Наблюдение за работой
Упражнения на развитие
Воспитание КГН, навыков
Выносной материал для
П/И «Кто
. НОД1Лепка/аппликация
Тема: «Салют» Янушко
«Лепка» №8 стр 34
г
8
1
0
2
.
.
5
0
.
3
0

г
р
е
в
т
е
Ч Вечер:
Работа с родителями:
дворника.  П\И: «Кто быстрее?»
ловкость. Труд собрать веточки.
ловкости: отбивание мяча с
подгруппой девочек.
С/Р игра «Моряки» умение
развивать сюжет игры, учить
играть дружно, помочь развить
сюжет.
Оформление стенда итогового мероприятия.
Дид.игра «Сравни предмет
по высоте и длине?» с
Мишей, Сережей, Надей.
самообслуживания и взаимопомощи
при одевании. Д/У«Что сначала, что
потом?» время суток.
Игры со строительным материалом
«Корабль» Совершенствовать
конструктивные умения и навыки
детей.
организации труда в природе и игр.
быстрее?»
Настольнопечатные игры по выбору детей.
Закреплять умение играть дружно, соблюдая
правила.
е
Д
д
е
н
ь
н
и
л
е
Режим
2
1
Утро:
.
г
8
1
0
2
. 1. Рисование Тема:
«Красивые флажки на
ниточке» Комарова № 62
стр.69
2.Музыка
4
0
5
0
.

а
ц
и
н
т
я
П

Прогулка I:
После сна:
Прогулка II:
Основная часть
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
3
4
моментах
5
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
6
Вариативная часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
«Прыжки с приземлением
на полусогнутые ноги»  с
Машей, Савелием, Женей.
Беседа с детьми «Парад и  салют на
площади» углублять знания детей.
Д/И «Назови цвет и
форму» закрепить знания
П/С: учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными
линиями. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными
карандашами.
Формирование КГН и навыков
самообслуживания.
Игровое упражнение «Научим Мишку
Игры по желанию в игровых зонах,
помочь организовать игру.
По плану руководителя
  «Наблюдение   за  погодой.   учить
видеть  изменения  в природе.  Труд:
полив   клумб (многолетние цветы)–
Для чего нужна вода?
П/и «Пройди через болото» завлечь
детей, ловкость
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры. Д/И
«Боевые профессии» речь,
память.
«Наблюдение   за   подготовкой   к
 П/И   «Снайперы»
празднику»
Упражнения на
отработку  ОВД:
«Снайперы» с Димой,
Машей, Сережей..
Работа по воспитанию
культуры поведения за столом
во время обеда «Когда я ем,  я
глух и нем».
Д/И «Что для чего»
учить классифицировать
с Дашей, Надей, Димой.
Заучивание стихотворения Т.
Белозерова «День Победы»
четко читать стихи.
Индивая работа
«Лазать по лестнице» с
Воспитание навыков
самообслуживания. Игровое
Обеспечение выносным
материалом для игрзабав, уборки.
Подвижная игра
«Пройди через
болото»
Пускание мыльных пузырей, доставить
радость.
Т. Белозерова
«День Победы»
Выносной материал для игр.
П/и
«Снайперы» Вечер:
Работа с родителями:
реагировать на сигнал Труд счистить
песок с лавочки.
С/Р игра «Семья» завлечь детей,
доставить радостное
праздничное настроение.
Ксюшей, Савелием,
Златом, Викой.
Д/И «Найди и
расскажи» с Лерой,
Машей, Мишей.
Консультация «Что рассказать детям о войне».
упражнение «Помоги товарищу».
Хозяйственнобытовой труд в
игровом уголке, помоем кубики.
Воспитывать трудолюбие.
Предложить дежурным по природе полить
комнатные растения и помыть цветы.
Воспитывать трудолюбие.

file_name: план День Победы.docx

intro: Предлагаю план работы для дитей второй  младшей группы по теме недели День Победы. План поможет воспитателю в работе с детьми по теме,  дать первичные представления о  Великой Отечественной войне, опразднике, о защитниках нашей Родины. Воспитать гордость за  героизм наших защитников.

title: План День Победы


extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   (на неделю – с 07.05 по 11.05.2018г.)
Группа: II младшая группа                                                                    Тема: «Мой город»
Цель: Знакомить детей   с родным городом, основными достопримечательностями, с предприятиями, с улицами, с городскими видами транспорта .
Развивать интерес к родному городу.  Воспитывать любовь к малой  Родине.
Дата  итогового мероприятия:  НОД «Мой дом» 10.05.2018г.                      Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
Режим
1
Утро:
2
. НОД: 1 Познание    (ФЦКМ и
г
8
1
0
2
РК) Тема: «Мой родной
город» Дыбина № 17 стр.29
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения)
Национально
культурный
компонент
Групповая,
подгрупповая
3
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
моментах
4
5
6
Пополнить патриотический
Беседа : «Город, в котором мы
живем» речь, память, мышление.
уголок альбомами «Любимый
Д/И «Парные картинки» на
город»
П/С:  учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию
того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.
 Формирование КГН, закреплять
умение аккуратно кушать,
тщательно пережевывать пищу,
С Машей, Лерой, Денисом,
Д/и «Назови свой адрес»
уточнить знания.
8
7
«Любимый
город»

.
5
0
.
7
0

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

2.Физ. культура
По плану специалиста.
Прогулка I:
После сна:
Наблюдение  «Как одеты
прохожие?». «Птички в
гнездышках»  Учить детей
действовать по сигналу. Труд:
собрать веточки в песочнице.
Гимнастика пробуждения.
Ходьба по массажным дорожкам.
П/Г «Семья» четко проговаривать
слова текста.
«Попади в цель» Развивать
глазомер, умение
соизмерять свои силы при
броске с Никитой,
Денисом, Ариной.
Д/и «Назови время года» с
Златом, Лерой, Машей,
активизировать речь
Ситуативный разговор о том «Как
играют дружные ребята»
воспитывать культуру общения.
Выносной материал: совочки,
ведерки, формочки
П/и «Птички в
гнездышках»
ЧХЛ: Сказка «Теремок» вызвать
желание обыграть элементы
настольным театром.
Игры по желанию в центрах
активности.
Сказка
«Теремок»
ДОД «Речецветик»
ДОД. «Речецветик»
«Цветы»
.Развивать моторику пальцев рук. Формировать умение создавать игровую обстановку Прогулка II:
Наблюдение за появлением
одуванчиков . П/и «Кот и мыши »
Развивать у детей умение выполнять
движение Труд собрать веточки,
камушки.
Умение ходить по кругу
перестраиваться в пары с
Златом, Мишей, Никитой,
Лерой.
Вечер:
Работа с родителями
С/Р игра «Идем в гости к
Маше». завлечь детей. Д/И
«Назови сказку» память, речь.
Беседа с мамой Арины, Дениса, Леры «Учите домашний адрес»
Д/У «Найди и опиши»   речь
привлечь Диму, Рому, Сережу.
Воспитание КГН, навыков
самообслуживания и
взаимопомощи при одевании.
Лопаточки, совочки.
П/И  «Кот и
мыши»
Игры с конструктором, умение
строить и обыгрывать постройки.
 Предложить детям трафареты
Развивать умение обводить предметы и
закрашивать их.
Основная часть Вариативная часть
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

Режим
1
Утро:
2
Познание ФЭМП
(ИКД)
Колесникова №16 с.43
Физическая культура
на прогулке
Прогулка I:
После сна:
г

8
1
.
5
0
.

8
0
к
и
н
р
о
т
В

3
4
5
6
7
8
С Златом, Мишей,
Артемом,
спрыгивать с
высоты, умение
удерживаться на
Ситуативный разговор   «Почему
мальчик обиделся?» воспитывать
умение   играть   дружно,   рядом,
делится игрушками..
Беседа: «9 Мая  День
города» мышление, речь. Д/И
«Чудесный мешочек»
называть предмет и его
свойства. П/ и «Кто
приехал?» сочетать движения
П/С: закреплять умение различать и называть времена года; различать и называть
пространственные направления от себя; отгадывать загадку на основе зрительно
воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур.
Рассматривание картин
иллюстраций  из цикла «Наш
город» расширять кругозор
детей.
По плану руководителя..
Наблюдение за работой
дворника. Труд: полить клумбу.
П/И «Самолеты» внимание.
 Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры.
Д/И «Что лишнее?»
мышление, память,  речь.
Ходьба «змейкой»
между предметами с
Димой, Женей,
Артемом.
С Мирой, Денисом,
Машей, умение
сравнивать предметы
по высоте, длине
Проблемная ситуация
«Домашнее животное»
побуждать детей к умению
соблюдать ЖОЗ.
ЧХЛ: Чтение р. н. сказки «Как коза
избушку
обр.
Булатовой. беседа по вопросам.
построила»

Выносной материал для игр
(совочки, формочки).
П/И
«Самолеты»
Предложить детям настольно
печатную игру «Пазлы». Закреплять
умение складывать целую картинку
из отдельных частей, развивать
внимание и память.
Сказка   «Как   коза
избушку построила» Музыкальное разве«».
По плану специалиста.
Прогулка II:
4
1
.
1
1
.
6
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Вечер:
Наблюдать за птицами, их
повадками. Труд: собрать
игрушки в корзину.. Под.
игра «Кто быстрее?»
ловкость.
С/Р игра «Детский сад»
завлечь детей,  Д/И «Кто в
каком  доме живет?»
углубить знания детей.
С Мишей, Артемом,
Денисом, Женей,
метать в даль, глазомер,
ловкость.
Игровое
упражнение
«Отгадай загадку»с
Машей, Ариной,
Никитой.
Ситуативный разговор
«Почему из такого  песка
нельзя  печь угощения?»
желание
экспериментировать.
Дид. игра «Кубики». Цель: учить
собирать картинку из отдельных
частей.
Работа с родителями:
Статья «Учим детей соблюдать правила ОБЖ»
Основная часть Вариативна  часть
Игрушки для самостоятельной
деятельности.
П/И «Кто
быстрее?»
Предложить детям крупный
строитель. «Дома на нашей
улицы» обыгрывание.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
3
4
моментах
5
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности, все
помещения группы)
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
6
7
8
Предложить детям книги для
Беседа «Улица, на которой я
рассматривания  с
живу» расширять знания
иллюстрациями  «Любимый Гай»
детей.  Д/И  «Назови здание»
знакомить детей с родным
Активизировать речь
городом.
П/С: учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную
последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических
фигур.
Учить детей помогать воспитателю
ставить   на   стол,   салфетницы,
хлебницы,   во   время   сервировки
стола.
Д/и «Чудесный
мешочек». Учить на
ощупь определять
геометрические фигуры.
С Надей, Мишей,
Оформление
выставки
итогового
занятия.
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

Режим
1
2
Утро:

  НОД1Лепка/аппликация
:  Тема: «Мой дом»
Комарова № 90 стр.88
2.Физическая культура По плану руководителя. Прогулка I:
После сна:
Физ.развлкечение.
Прогулка II:
Вечер:
Работа с
родителями:
Наблюдение за состоянием
погоды. Труд: собрать песок
около песочницы. П/и  «Лиса и
зайцы» реагировать на сигнал.
Упражнения на отработку
ОВД: тренировка в беге
на скорость с подгруппой
детей.
Гимнастика пробуждения.
 Хождение по массажной
дорожке босиком.  Д/И
«Угадай по описанию»
наблюдательность» завлечь
детей.
По плану руководителя.
С Мишей, Ромой,
Леной, умение считать
до 5 , сравнивать
группы предметов.
С Викой, Ксюшей,
Димой,, лазанье по
лесенке, ловкость.
 Отметить состояние погоды.
Обратить внимание на
растения. Труд постройка
песочной башни. П/И
«Догоните меня» завлечь.
С/Р игра «Приготовим Мишке
кашу» развить сюжет игры.
Д/И «?Где что стоит» на
ориентировку, память, речь.
Консультация «Знакомьте детей с родным городом»
Повторить  знакомые
пальчиковые игры. с
Мишей, Викой, Леной,
четкое проговаривание
слов и фраз
  Создавать условия для
самостоятельной игровой
деятельности на прогулке.
Развивать двигательную активность
детей и умение играть в коллективе
дружно
ЧХЛ: Сказка «Волк и
семеро козлят» умение
слушать, беседовать по
содержанию.
Воспитание КГН, навыков
самообслуживания и
взаимопомощи при одевании.
Д/У«Я помогу другу»
Игры со строительным материалом
«Строим новый дом»
Совершенствовать конструктивные
умения и навыки детей.
Обеспечение выносным материалом
для игр  и для уборки участка.
П/И «Лиса и
зайцы».
Работа в игровом центре: игры
на формирование мелкой
моторики. Внести настольно
печатной игры «Лото».
Сказка
«Волк
семеро
козлят».

и
Выносной материал для
организации труда в природе и
игр.
П/И
«Догоните
меня»
Рассматривание  картин «Парад и
салют на площади» беседа о
прошедшем празднике.
                                                                                Основная часть
Режим
2
Утро:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
деятельность в режимных
Образовательная
3
4
Беседа на тему: «Труд
взрослых в родном городе»,
расширять речь, кругозор.
Д\И «Если бы я потерялся…»
Закрепить умение
наклеивать  готовые
фигуры. С Женей,
Викой, Златом.
моментах
5
Формирование КГН и
навыков самообслуживания.
Игровое упражнение «Чей
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
6
Игры по желанию в игровых
зонах, помочь организовать игру.
Вариативная
часть
Национально
культурный
компонент
Компонент
ДОУ
7
8
.
.
г
8
1
0
2
.
5
0
.
0
1

г
р
е
в
т
е
Ч
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

1 .
г
8
1
0
2
.
5
0
.
1
1

а
ц
и
н
т
я
П

1. Рисование  Тема
«Новый дом в моем
городе» Комарова № 88
стр.87
2.Музыка
Прогулка I:
П/С: учить детей рисовать предмет, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить
за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить
передавать основные части дома. Развивать эстетическое восприятие.
По плану руководителя
Экскурсии по территории
д/сад. Труд счистить песок с
лавочки. П\И  «Каравай»
завлечь детей.
Упражнения на
отработку  ОВД:
метание  в цель  с
Ксюшей,  Димой,
Никитой.
Работа по воспитанию культуры
поведения за столом во время еды
Развитие навыка быстрого и
аккуратного приема пищи,
пользования столовыми приборами.
Обеспечение выносным
материалом для игрзабав,
уборки.
П\И
«Каравай»
После сна:
Прогулка II:
Вечер:
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры.
Д/И «Застегни и зашнуруй»
усидчивость.
Наблюдать за прохожими П/И
«Огуречик» реагировать на
сигнал. Труд: подмести
дорожку
П/И «Семья» четко
проговаривать слова текста.
С/Р игра «Концерт для кукол»
завлечь.
Д/И «Сколько?»
упражнять в счете, с
подгруппой детей.
Индивидуальная работа
«Пройди не упади» с
Ксюшей, Надей,
Артемом.
 С   Мирой, Никитой,
Женей, умение
закрашивать предметы не
выходя за ко
Заучивание стихотворений:
Чтение стихотворения Я.Аким
«Кто кому кто?», речь, память
Закрепить умение одеваться и
раздеваться, складывать вещи в
шкаф.
Игры с персонажами театрального
уголка, умение подрожать голосу,
имитировать движения.
Выносной материал для игр.
Стихотворения
Я.Аким «Кто
кому кто?»,
П/и «Огуречик
«Помоем игрушки» формировать
желание трудиться, видеть
результат, знать назначение труда.
Предложить дежурным по природе
полить комнатные растения и протереть
листья от пыли. Воспитывать
трудолюбие.
Работа с родителями: Принять участие в озеленение участка, посадка многолетних цветов в клумбу.

file_name: План Мой город.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию план работы с детьми  2 младшей группы. План соответствует требованиям ФГОС .  Мероприятия плана помогут воспитателю познакомить детей   с родным городом, основными достопримечательностями, с предприятиями, с улицами. Развить интерес к родному городу. Воспитать любовь к своей малой Родине.

title: План Мой город


extracted_text:
Содержание
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Создание web – сайта................................................................................4
1.1Описание предметной области.......................................................................4
1.2Разработка дизайна Web-страниц сайта........................................................4
 ГЛАВА 2. Постановка задачи..................................................................................7
2.1 Информационная структура web-сайта.........................................................8
 2.2. Код сайта.....................................................................................................11
Заключение.............................................................................................................12
Список использованной литературы....................................................................13
Приложение............................................................................................................14
2 Введение
Бесчисленное множество новых технологий, вызванных бурным ростом
информатизации   общества,   делает   нашу   жизнь   невозможной   без   быстрого
доступа   к   информации.  В   наше   время   очень   легко   получить   информацию,
одним из способов быстрого доступа к ней является сайт.
Создание сайтов на сегодняшний день, становится одной из наиболее
актуальных и востребованных услуг. Именно поэтому, большинство компаний
уже оценили все преимущества такого предложения как создание сайтов и
позаботились о разработке подходящего ресурса.
Пользователю   приятно   посещать   те   Webстраницы,   которые   имеют
стильное   оформление,   не   отягощены   чрезмерно   графикой   и   анимацией,
быстро   загружаются   и   правильно   отображаются   в   окне   Webбраузера.   Но
может возникнуть и другая проблема  сайт может оказаться не интересным
пользователю   и   та   информация,   которую   он   несет,   окажется   не
востребованной.   Именно   поэтому   важно,   чтобы   сайт   отвечал   всем
требованиям пользователя.
Целью   работы   является   формирование   теоретических   знаний   по
проектированию webсайта и практических навыков по его разработке.
Для   выполнения   курсового   проекта   были   поставлены   следующие
задачи:
проанализировать   содержание   сайтов   для   выявления   актуальных
потребностей пользователей Интернет;
познакомится с основными теоретическими понятиями разработки web
сайта;
научится проектировать и разрабатывать webсайт.
3 Глава 1. Создание web – сайта
1.1 Описание предметной области
На   первом   этапе   проектирования   webсайта   необходимо   выполнить
анализ предметной области, т.е. определить объекты предметной области и
связи между объектами.
Функциональный   подход   реализует   принцип   движения   "от   задач"   и
применяется, когда определен комплекс задач, для обслуживания которых
создается   webсайт.   В   этом   случае   можно   выделить   минимальный
необходимый   набор   объектов   предметной   области,   которые   должны   быть
описаны.
В предметном  подходе объекты предметной области определяются с
таким расчетом, чтобы их можно было использовать при решении множества
разнообразных, заранее не определенных задач
1.2 Разработка дизайна Webстраниц сайта
При   разработке   дизайна   Webстраницы   фиксированного   размера,
вероятно,   придется   выбирать   для   нее   размер   экрана.   Здравый   смысл
подсказывает,   что   страница   должна   быть   доступна   (и   правильно
отображаться)   для   максимально   возможного   числа   пользователей.   Идея
проста:   необходимо   определить   наиболее   часто   используемое   разрешение
дисплея   и   разработать   страницу   таким   образом,   чтобы   страница
гарантированно заполняла все рабочее пространство.
Большинство   дизайнеров   рекомендуют   разрабатывать   страницы   в
формате   640x480,   чтобы   при   просмотре   пользователям   не   пришлось
применять   горизонтальную   прокрутку.   Горизонтальная   прокрутка   всегда
затрудняет восприятие, поэтому дизайнеры традиционно ее отвергают.
Все   большее   число   разработчиков   считает   стандартным   разрешение
4 800x600. И совсем единицы разрабатывают страницы для еще более высоких
разрешений.  Конечно,  ваше   решение   будет,   в   первую   очередь,  зависеть   от
аудитории.   Например,   если   сайт   ресурсов   для   дизайнеров   графики,   то
считаем, что они имеют дисплеи, по крайней мере, с разрешением 800x600 или
выше,   в   соответствии   с   чем   и   разрабатывается   страница.   Если   сайт
предназначен   специально   для   WebTV   или   какогото   другого   устройства
отображения, следует ориентироваться на это конкретное устройство.
Достойный   уважения   Webдизайн   включает   разработку   страниц,
доступных для пользователей с ограниченными возможностями, в частности
по зрению и слуху. Консорциум World Wide Web объявил об инициативе Web
Accessibility   Initiative   (WAI),   которая   ставит   целью   сделать   Web   более
доступным для всех пользователей. Однако успех данной инициативы зависит
от   участия   в   ней   рядовых   разработчиков,   которые   могут   (или   не   могут)
создать Webсайты в соответствии с поставленными задачами.
Пользователи   с   ограниченными   возможностями   зрения   могут
увеличения
специальные
устройства

использовать

для

изображения,находящегося   на   экране.   В   этом   случае   к   дизайну   не
предъявляется никаких специальных требований.
Многие   люди   с   проблемами   зрения   используют   текстовые   браузеры
(такие как Lynx) вместе с программным обеспечением, которое громко читает
содержимое   страницы.   В   любом   случае   основное   внимание   уделяется
структуре   документа   и   его   тексту.   Графическое   содержимое   может   быть
просто утеряно.
Исходя из данных выше правил, дизайн сайта будет следующим.
5 Рисунок 1.1 Шаблон дизайна сайта
Рисунок 1.2 Дизайн сайта.
6 ГЛАВА 2. Постановка задачи
Постановка   задачи      это   важнейший   этап   создания   сайта,   который
позволяет   разработчику   сайта   минимизировать   трудозатраты,   сократить
время,   и   уменьшить   количество   возможных   ошибок   и   недоработок   при
создании сайта.
Тщательная   проработка   данного   этапа   необходима   для   лучшего
понимания   истинных   задач,   которые   поставлены   перед   разработчиком
заказчиком   сайта.   Правильно   и   четко   поставленная   задача   позволяет
превратить   будущий   сайт   в   эффективный   инструмент   достижения   целей
заказчика.
Данный этап можно так же назвать "А зачем и для чего нужен сайт?".
Обычно для того чтобы постановка задачи была наиболее полной, заказчику
необходимо понять и ответить на следующие вопросы:
Цель создания сайта:
Сайт   создается   для   автоматизации   некоторой   работы   сотрудников
телевидения.   Для   получения   отзывов   о   работе,   получение   заказов
поздравлений по существующей форме, и привлечение новой аудитории. На
сайте   будут   так   же   показываться   новости   района   и   фотоотчеты   с
мероприятий.
Целевая аудитория:
В основном, аудиторией будет являться молодые люди школы. Так как
пожилые люди не пользуются сетью Интернет.
Необходимые ресурсы:
Такими   ресурсами   могут   быть   тексты,   фотографии,   аудиовидео
материалы, прайслисты, логотип, базы данных и т.д.
Определение сроков:
Сайт создается в течении месяца.
7 2.1  Информационная структура webсайта
Как же выглядит информационная иерархия на webстранице? Один из
вариантов может быть таким:
Логотип
Название сайта
Слоган
Название страницы
Заголовки
Навигация
Выделенный текст
Простой текст
Приведенная   выше   последовательность   не   претендует   на   то,   чтобы
только так и определять иерархию информации. Нужно понимать то, что вся
информация   на   странице   представляет   собой   единую   и   взаимосвязанную
систему, каждая составляющая которой должна выполнять возложенные на
нее функции. Рассмотрим эти функции подробнее.
Логотип   "опознавательный   знак"   сайта.   В   деловом   интернете   это
элемент связи между реальным и виртуальным представлением той или иной
организации.
Название сайта необходимо для его идентификации. Прочитав название,
посетитель   должен   понять,   куда   он   попал,   на   домашнюю   страницу,   сайт
организации или развлекательный портал.
Слоган представляет собой рекламную фразу, которая характеризует
услуги или товары и служит для привлечения внимания посетителей.
Название   страницы   предназначено   для   определения   текущего
местоположения посетителя на сайте.
Заголовки служат для краткого описания содержания информационного
блока, к которому они относятся, или используются как рекламные фразы для
8 привлечения внимания.
Навигация предназначена для быстрого перехода от одной информации
к другой. Можно было написать для перехода между страницами, но в
настоящее   время   это   не   всегда   так,   поскольку   можно   получать   новую
информацию, оставаясь на одной и той же странице, т.е. загружать новую
информацию в текущую страницу.
Выделенный   текст   предназначен   для   акцентирования   внимания
посетителей на нем.
Простой текст служит в качестве носителя информации.
На   webстранице   может   находиться   большое   количество
информационных   элементов,   поэтому   для   упрощения   восприятия   и
различимости   webразработчику   необходимо   производить   их   группировку.
Для этого используют два подхода: от общего к частному и от частного к
общему.   Первый   подход   служит   для   определения   общей   структуры
информации,   второй      для   детальной   проработки   отдельных   ветвей   этой
структуры.
Графически   информационную   структуру   сайта   можно   представить   в
виде   независимых   вложенных   информационных   блоков,   оформленных
различным способом и размещенных на плоскости.

9 10 2.2. Код сайта

Школа  Начало

var MOZELLO_CDN = 'https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net'; var
MOZELLO_VERSION = '1.232';

#top, #submenu li:hover a, #submenu li.selected a { backgroundcolor : #4e4c4c }
#title .mz_wysiwyg { color : #000000 }
#menu > ul > li > a, #submenu li:hover a, #submenu li.selected a, #languages li > a
{ color : #000000 }
11 Заключение
В данной курсовой работе рассмотрены актуальные вопросы разработки
и создания современного Webсайта.
При этом мною были решены следующие частные задачи:
ознакомление с современными Интернеттехнологиями и использование
их в своей разработке;
изучение основных программы применяемых для разработки и создания
Webсайта;
ознакомление с методами и способами представления на Webстраницах
различных видов информации (текстов и изображений);
ознакомление с основными правилами и рекомендациями по разработке
и созданию Webсайтов и неукоснительное следование им в своей практике;
определение структуры Webстраниц;
предоставление пошаговой стратегии разработки webсайта;
предоставление инструкции для пользователей webсайта.
В   результате   проведенных   работ   на   базе   выбранных   технологий   был
создан современный Webсайта.
12 Список использованной литературы
1. Дронов В.А. Программирование.  СПб.: БХВПетербург, 2006
2. Алексеев А.П. Введение в Webдизайн: учебное пособие.  М.: СОЛОН
ПРЕСС, 2008
3. Барысов Р. Постройте профессиональный сайт сами.  СПб., 2009
4.    Печников  В.Н. СомоучительWebстраниц  и Wrbсайтов.  М.:  Триумф,
2006
5.   Печников   В.Н.   Создание   Webсайтов   без   посторонней   помощи.      М.:
Триумф, 2006
5. Панфилов К. По ту сторону вебстраницы.  СПб.: ДМК Пресс, 2008
6.   Кроудер   Д.   Создание   webсайта   для   чайников:   3е   издание.      М.:
Диалектика, 2009
7.Вильямсон   Х.   Универсальная   библиотека   программиста      СПб.:   ПИТЕР,
2001
13 Приложение
14 15 16

file_name: Создание веб сайта.docx

description:
2.2. Код сайта
<html>
<title>Школа  Начало</title>
<meta charset="utf8" />
<meta name="viewport" content="width=devicewidth,initialscale=1.0,maximum
scale=1.0" />
<link href='//fonts.googleapis.com/css?family=PT+Sans:700|Roboto+Condensed:700|
Open+Sans:regular,italic,600,700&subset=latin,latinext,cyrillic' rel='stylesheet'
type='text/css'>
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/_shared/fonts/?
family=Oswald:400,400italic&v=1.232"
 type="text/css" />
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/_shared/css/layoutshared.css?
v=1.232"
 type="text/css" />
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/_shared/css/menubones.css?
v=1.232"
 type="text/css" />
<link rel="stylesheet" href="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/tradition
red/css/layout.css?v=1.232"
 type="text/css" />
<link rel="stylesheet" href="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/tradition
red/css/editable.css?v=1.232"
 type="text/css" />
<link rel="stylesheet" href="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/designs/tradition
red/css/themered.css?v=1.232"
type="text/css" />
<link href="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/mozello.ico" rel="shortcut icon">
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/backend/css/backend.css?v=1.232"
type="text/css" />
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/backend/css/common.css?v=1.232"
type="text/css" />
<link rel="stylesheet"
https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/libs/js/spectrum/spectrummozello.css"
type="text/css" />
<script src="https://ajax.googleapis.com/ajax/libs/jquery/1.8.3/jquery.min.js"></script>
<script src="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/libs/js/rangy/rangycore.js"></script>
<script src="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/libs/js/rangy/rangy
cssclassapplier.js"></script>
<script src="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/libs/js/rangy/rangy
textrange.js"></script>
<script src="https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net/cache/backendru.1.232.js"></script>
<script>var MOZELLO_CDN = 'https://dss4hwpyv4qfp.cloudfront.net'; var
MOZELLO_VERSION = '1.232';</script>
<style class="customizer">
#top, #submenu li:hover a, #submenu li.selected a { backgroundcolor : #4e4c4c }
#title .mz_wysiwyg { color : #000000 }
#menu > ul > li > a, #submenu li:hover a, #submenu li.selected a, #languages li > a
{ color : #000000 }
11

description:
Приложение
14

title: Создание web – сайта средствами HTML


extracted_text:
«План по самообразованию педагога
психолога»

Мурушкиной Наталии Борисовны
Тема: «Сказкотерапия как средство развития детей
дошкольного возраста»
20162019 учебный год. «Сказкотерапия как средство развития детей
дошкольного возраста»
Цель: Повышение  своего профессионального уровня; предупреждение и коррекция
познавательного и личностного развития детей   дошкольного возраста.
Этапы реализации
Задачи
Сроки
Подготовительный
Диагностический
Практический
2016 – 2017 учебный.
20172018 учебный год
20182019учебный год
    Знакомство и изучение практических методов
использования различных сказок в дошкольном
обучении и воспитании (методические пособия,
наработки педагогов дошкольного образования,
обмен опытом с психологами дошкольного
образования).
    Изучение психолого – педагогической,
методической литературы
по теме самообразовании.
 Создание программы коррекционных занятий для
дошкольников с использованием приёмов и
методов сказкотерапии.
  Введение в практику коррекционной работы
методов сказкотерапии.
  Разработка консультаций для педагогов ДОУ,
родителей воспитанников основанных на
содержании сказок, для групповой, тренинговой
работы с детьми дошкольного возраста.
  Обобщение собственного опыта психологической
деятельности.
Аналитический
Анализ созданных педагогических условий для
развития темы самообразования.
2019 учебный год 1.
2.
3.
Индивидуальный план
по самообразованию психолога Мурушкиной Наталии
Борисовны
на 2016 – 2019 учебный год.
Когда начата работа над темой? (дата) 2016
Когда предполагаете закончить?
(дата)
2017
Цели и задачи темы на данный
учебный год.
   Ранняя диагностика,
выявление нарушений и
отклонений в развитии
дошкольников;
   Предупреждение и
коррекция познавательного и
личностного развития;
   Коррекция отклонений в
познавательном и личностном
развитии детей дошкольного
возраста;
   Профилактика
негативных тенденций
социального развития
дошкольников.

4.
Изучение передовых исследований,
опыта коллег по выбранной теме
(например: посещение занятий и
развлечений,
Изучение материалов на
интернет
ресурсахwww.cka3ka-
iks.ru,vashpsixolog.ru,
просмотр видео занятий,
конспектов на профессиональных
сайтах)
Просмотр видео тренинга
«Обыкновенное Чудо
Сказкотерапии»
5.
Практическая реализация по теме
Работа с детьми:
Работа с родителями: Разработка консультаций
 и бесед для родителей
воспитанников основанных
на содержании сказок.
Коррекционно
развивающие занятия с
использованием
сказкотерапии для детей
дошкольного возраста.
самообразования:
 (участие в конкурсах,
 проведение открытых занятий,
 выступления с докладами,
рефератами,
участие в конференциях, семинарах,
разработка программ,
 разработка методических
рекомендаций и др).
6.
Изученная литература по теме.
 Вачков И.В. Введение в
сказкотерапию. — М. Генезис.
2011 г.

Н.А. Сакович
 "Использование
креативных методов в
коррекционноразвивающей
работе психологов системы
образования" (Учебно
методическое пособие)
Часть 2.
Сказкотерапевтические
технологии, Минск 2003 г.
ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д.
Тренинг по
сказкотерапии. /Сборник
программ по сказкотерапии
 СПб.: Речь
В. Гнездилов "Авторская
сказкотерапия", СПб.: Речь,
2004
ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д.
Формы и методы работы со
сказками.  СПб.: Речь
7.
Выводы по проделанной работе по теме на конец учебного года.

file_name: План по самообразованию.docx

description: теме на конец учебного года.

intro: План по самообразованию педагога- психолога ДОУ был разработан для повышение  своего профессионального уровня; предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей   дошкольного возраста.  Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании (методические пособия, наработки педагогов дошкольного образования, обмен опытом с психологами дошкольного образования).План по самообразованию педагога - психолога ДОУ

психологическая работа

group: Педагогика

title: План по самообразованию


extracted_text:
МДОУ «Детский сад  «Дружба» р. п. Дергачи
       Семинар-практикум
«Создание позитивного
микроклимата в группе детского
сада».
ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ: МУРУШКИНА Н. Б.
Дата проведения: 02.06.2017 уч. год
Цель - психологическое просвещение педагогов и обучение способам
диагностики межличностных отношений дошкольников.
Принимали участие 8  педагогов детского сада На семинаре были раскрыты следующие вопросы:
1.Этапы развития общения в дошкольном возрасте;
2.Методы диагностики межличностных отношений в группе.
Цель педагога- психолога:
1.  Напомнить  этапы развития общения в дошкольном возрасте.
2. Ознакомить  воспитателей с результатами социометрического
исследования, проведенного в старших и выпускных группах.
3. Рассказать как фиксировать и анализировать результаты
наблюдения за взаимоотношениями дошкольников в группе.
4.  Педагоги рисовали себя и своего друга и наглядно увидели
особенности своих взаимоотношений.
Результатом семинара стало то, что педагоги научились доступным
способам диагностики межличностных отношений детей в группе
детского сада; смогли проанализировать особенности своих
взаимоотношений с друзьями

План:
I. Вводная часть. Значимость воспитания гуманных межличностных
отношений между старшими дошкольниками.
II. Методы и приемы  для решения социально-нравственных задач. III. Заключительная часть. Релаксация. Рефлексия.
Материалы:
Варежки из бумаги 20 штук
Карандаши синие 10 шт, карандаши красные 10 шт.
«Ковер мира»
ватман с фотографиями педагогов, цветные шары из бумаги 15-
красных, 10-синих, 10-зеленых.
Презентация с релаксацией.
Ход.
1. В общении между детьми все чаще приходится наблюдать
проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение
помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним,
неумение уступать. Дети проявляют нетерпимость к индивидуальным
особенностям друг друга.
         Поэтому немаловажные задачи в работе педагогов –
формирование гуманных межличностных отношений между старшими
дошкольниками и установление позитивного микроклимата в группе.
2. Мы сегодня поговорим о приемах, которые можно применять в своей
практике для сплочения детского коллектива.
«Уголок настроения» - для отслеживания причин плохого настроения у
детей и его дальнейшей коррекции, можно использовать следующий
прием. На небольшом ватмане разместить фотографию группы детей,
от каждого ребенка провести ниточку на конце которой будут
приклеиваться шарики. Цвет шарика можно поменять в зависимости от
настроения: красный цвет – хорошее настроение; зеленый – спокойное, ровное; синий – настроение плохое. Придя утром в детский сад, дети
могут отмечать свое настроение, в течение дня если у ребенка
настроение меняется, то цвет шарика тоже может поменяться.
Сначала дети будут сосредоточены только на цвете своего шарика и на
своем настроении, но после систематических бесед и анализа
настроений дети будут обращать внимание на настроение других и
появятся вопросы: «Ты чего такой грустный?», «У тебя плохое
настроение?», «Что случилось?»
         Сейчас я предлагаю каждому из вас заглянуть в себя, и
определить какое же настроение у него и при помощи шарика показать
нам свое настроение.
         Теперь нам с вами всем наглядно видно, какое настроение в
нашей группе.
Утро в группе можно начинать с приветствия «Минута вхождения в
день» это может стать традицией.
- Дети посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у
девочек – нежные и ласковые. Мы любим свои руки ведь они могут все:
и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным
птицам, и красиво накрыть на стол. А за что ты (имя ребенка) любишь
свои руки?
- Вот я и вам сейчас предлагаю ответить на вопрос, за что вы любите
свои руки?
Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука! Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить.
А теперь все возьмемся за руки, повернемся к друг другу, улыбнемся
друг другу, поделимся своим теплом друг с другом. И с этим хорошим
настроением начнем сегодня день, ну а мы с вами уважаемые педагоги,
продолжим его.
Вам сейчас я предлагаю немного поиграть, пофантазировать и создать
«ковер дружбы» или «ковер мира». Перед вами белый лист бумаги,
фломастеры, цветная бумага, клей. Как он будет выглядеть зависит
только от вашей фантазии.
- Какие элементы или рисунки на ковре, что символизируют?
После рисования педагоги защищают, созданные ими «ковры» - А теперь подумайте и решите, как он может использоваться в группе.
Мой вариант
«Ковер мира» - может представлять собой вышитое на куске ткани (1.5-
1.5 м) солнце с голубем. Где желтый круг символ доброты, тепла,
единения целостности; лучи, каждый ребенок в группе (имена каждого
ребенка можно написать фломастером, с целью обратить внимание
детей на то, что все мы разные, но мы вместе, и надо быть
внимательнее и терпимее к проявлению индивидуальных особенностей
каждого ребенка); голубь - символ мира во всем мире. Ковер постоянно
находится в игровой зоне и по мере необходимости дети его берут,
раскладывают садятся на него и обсуждают возникшие проблемы,
ссоры. Затем дети мирятся произнося мирилку.
(Мне не очень нравится распространенная мирилка «Мирись, мирись,
мирись и больше не дерись, а если будешь драться, я буду кусаться и
т.д. – она немножко агрессивная»)

Чтобы солнце улыбалось
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрее
И мириться нам скорее!
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг! Поскорей давай мириться:
-Ты мне друг!
-И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
В своей работе можно использовать и еще один прием на сплочение
коллектива и развитие умения терпимости, умения договариваться.
Перед вами бумажные белые варежки. Вы сейчас разобьетесь на пары.
Вам необходимо нарисовать одинаковый рисунок, пользуясь всего
двумя карандашами (красным и синим).
- А теперь ответьте на вопросы: Какие качества понадобятся ребенку,
что бы выполнить подобное задание?
- Молодцы у вас эти качества уже сформированы, вы прекрасно
справились с заданием.
        Можно в группе завести «Шкатулку добрых дел», за каждый
добрый поступок в неё класть красную фишку, за плохой синюю. В
пятницу проанализировать, каких фишек больше, это помогает детям
задуматься над своим поведение и «вкладом» в общие хорошие дела
всей группы. А теперь я предлагаю вам немного расслабиться и посмотреть
презентацию с релаксацией. А затем в уголке настроения отметить
если изменения в вашей эмоциональной сфере.

file_name: Семинар Создание позитивного микроклимата в группе.docx

intro:
Семинар - практикум был разработан для педагогов. Цель - психологическое просвещение педагогов и обучение способам диагностики межличностных отношений дошкольников.                                   Принимали участие 8  педагогов детского сада

 На семинаре были раскрыты следующие вопросы:
1.Этапы развития общения в дошкольном возрасте;
2.Методы диагностики межличностных отношений в группе.Семинар - практикум для просвещение педагогов

title: Семинар-практикум на тему : Создание позитивного микроклимата в группе детского сада


extracted_text:
Тема : Адаптация детей с ограниченными
возможностями здоровья
Сопровождение детей с ОВЗ – сложный процесс взаимодействия
сопровождающего и сопровождаемого. Это организация своевременной
психологопедагогической помощи детям с различными патологиями, и
направлена на их реабилитацию, адаптацию и развитие личности в целом.
Ключевыми  направлениями в моей работе как психолога ДОУ,  с
ребенком с ОВЗ  являются  :
1.диагностическая работа
2.коррекционная и развивающая работа;
3.профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями,
воспитывающими детей данной категории.
Так как наш детский сад посещает ребенок с ОВЗ, имеющий диагноз
врожденная  анамалия развития кисти руки справа
Мною был разработан индивидуальный план работы по социальной адаптации
данного ребенка  .
Система индивидуального плана строиться с учетом принципа единства
коррекционных, профилактических и развивающих задач. Все
психокоррекционные воздействия  направлены на позитивные изменения в
познавательной, эмоциональной и поведенческой сфере личности
дошкольника, способствовать развитию нового мироощущения.
Как правило, дети с ограниченными возможностями здоровья имеют
повышенный уровень тревожности.
Поэтому основная цель моей работы  направлена на :
1.Снижение уровня тревожности дошкольника путем снятия эмоционального
и телесного напряжения. 2.Устранение  искажений в психическом развитии ребенка, перестройке
неблагоприятно сложившихся образований, форм эмоционального
реагирования и стереотипов поведения.
3.Оказание комплексной психологической педагогической и социальной
помощи детяминвалидам,  детям с ограниченными возможностями здоровья
для  последующей интеграцией их в общество.
Задачи

        1.Воспитание   положительного   эмоционального   отношения   к   взрослым,
сверстникам, самому себе.

 2.Формирование   позитивной   «Яконцепции»,   адекватной   самооценки,
повышение уверенности в себе.
 3.Нейтрализация негативных личностных проявлений: неорганизованности,
агрессивности, конфликтности, обидчивости и др.;
4.Развитие способности к оптимальному взаимодействию с окружающим
миром.
5. Развитие и обогащение новых форм общения со сверстниками.
Методические приемы которые я использую в  коррекционно развивающей
работе с детьми:
1.Словесные и подвижные игры.
2.Беседы, направленные на развитие самосознания ребенка.
3.Проигрывание проблемных ситуаций.
4.Рисование.
5.Релаксация.
6.Сказкотерапия
Коррекционно – развивающей работу с ребенком с ОВЗ   я провожу
совместно  с воспитателями этой группы и специалистами  ДОУ.  Таким
образом, чтобы  ребенок чувствовал себя полноправным участником общего дела и был так же успешный, как и его сверстники.  Как вы уже видели мы
подбираем такие формы работы, которые позволяют преодолевать ребенку
социальную исключенность и способствуют реабилитации и полноценной
интеграции  его в общество.
Именно в коррекционной работе мы используем  интегрированное
обучение. А именно:
полной интеграции, когда ребенок с проблемами в развитии воспитывается в
массовой группе. Овладеть программой обучения помогают специалисты,
персонал группы, которую посещает ребенок;( Ребенок  находится в группе
детей , участвует в режимных моментах , в совместной и  самостоятельной
деятельности )
 временной интеграции, в рамках временной интеграции дети объединяются
для проведения совместных музыкальных, спортивных праздников, где
главным участником становится ребенок;
 частичной интеграции, когда ребенок по состоянию здоровья посещает
лишь некоторые занятия и другие мероприятия, проводимые в ДОУ.
С целью обеспечения системы развивающего обучения, с ребенком –
иинвалидом посещающий наше ДОУ коррекционная работа осуществляется
параллельно развивающей, так как этот ребенок  в интеллектуальном развитии
не только не отстает  от сверстников, но и опережает  многих. Это позволяет
нам  раскрыть его  потенциальные возможности.
Данного ребенка мы  планируем  наравне со сверстниками привлекать  к
участию в различных конкурсах, культурномассовых и спортивных
мероприятиях, проводимых в ДОУ, включим  в поисковую и
исследовательскую деятельность.
Для ребенка с ОВЗ игра имеет огромное значение, поскольку в ней он может
лучше реализовать себя: в сюжетно ролевых играх  Егор охотно берет на себя разные роли, умеет  договариваться  с детьми, с удовольствием играет в
настольные, дидактические игры.
Сейчас много говорят о толерантности, любви к ближнему. В условиях нашей
группы это не пустые слова. Дети охотно помогают  Егору  преодолеть
трудности.
 Индивидуальную работу включающею в себя (беседы, сказкотерапия, игры на
снятия мышечного напряжения и различного рода  психологическую помощь
данному ребенку  планирую  в утренние часы во время приема детей.
 Подгрупповые и работу со всей группой планирую вместе с воспитателями
данной группы в режимные моменты.  Это релаксация, различного рода
приветствия, словесные игры, рисование.
Условия эффективности коррекционноразвивающей работы
Для того чтобы  коррекционно – развивающая работа была эффективной
необходимы условия.
Прежде всего :
1.Создание атмосферы искренности, доверия, тепла, тем самым обеспечение
прочности, единства межличностных взаимодействий
в группе.
2.Главная установка — на успех у ребенка.
3.Внимательное и уважительное отношение к индивидуальным склонностям и
способностям ребенка.
4.Поддержка и развитие того, что самобытно, оригинально, что является
ценным вкладом каждого ребенка в группу.
5.Учет добровольности детей при выполнении упражнений.
6.Поощрение и поддержка попытки детей овладеть своим поведением,
объяснить свою позицию; внимание к тому, что делаешь, думаешь, чувствуешь
сам и другие люди.

file_name: Доклад для РМО.docx

intro:
Сопровождение детей с ОВЗ – сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого. Это организация своевременной психолого-педагогической помощи детям с различными патологиями, и направлена на их реабилитацию, адаптацию и развитие личности в целом.
Ключевыми  направлениями в моей работе как психолога ДОУ,  с ребенком с ОВЗ  являются  :                                                                                1.диагностическая работа                                                                                2.коррекционная и развивающая работа;                                                                                3.профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.Доклад

title: Доклад на тему : Адаптация детей к условиям ДОУ с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
Час общения «Семья, как много в этом слове»
Цели и задачи:
1. Формирование убеждения о важности семьи в жизни человека.
2. Прививать детям этические качества личности и нормы поведения в семье.
3. Воспитывать ценнейшие качества человека: доброту, отзывчивость,
терпение, чувство уважения и взаимопомощи.
4. Укреплять привязанность к членам своей семьи.
5. Сформировать представление о важности каждого члена семьи.
Плакаты:
 “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”.
 “Когда семья вместе, так и душа на месте”.
 “Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому”.
Ход часа общения:
Организационный момент. (звучит песня)
Добрый день дети и гости! Сегодня наша встреча посвящена семье.
Педагог.
Послушайте, пожалуйста сказку. (звучит музыка)
Давным – давно, когда на небе была одна звезда и свет ее был, то ярким, то
тусклым, луна спросила у звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой
разный? «Звездочка ответила: «Свет мой становиться тусклым тогда, когда
мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки. А так хочется
видеть кого  то рядом с собой! А в какие ночи твой свет становится ярким?»
 спросила Луна. «Мой свет становится ярким, когда я вижу спешащих
странников. Мне интересно узнать, что их манит в дорогу, куда они спешат? «
Ты узнала тайну?» – спросила луна. «Да»  ответила звездочка. «Этот вопрос я
задала страннику. Он выглядел усталым, но счастливым. – Чему ты радуешься
странник?» И он ответил: «Замерзая зимой, голодая без хлеба, задыхаясь от
жары, я шагал вперед, потому что знал: дома меня ждет тепло, уют и забота
моей семьи. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное». Звездочка задумалась и ответила: «Я тоже стараюсь дарить больше света
путникам, которые несут счастье в свой дом». Луна спросила: «А ты хотела
бы иметь свою семью?» « Я всегда мечтала об этом»  ответила звездочка.
Луна махнула рукавом золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли
тысячи новых звезд, которые мигали своим неповторимым светом и говорили:
«Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна семья!»
 Ребята, а что для вас означает семья? (ответы детей)
Семья  самое главное в жизни для каждого из нас. Семья  это близкие и
родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если случилось
несчастье  кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и защитит?
Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша опора на всю
жизнь.
Чтение стихотворения ребенком.
 Семья – это, то что мы делим на всех.
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль
Дружбы и ссоры, молчанья печать
Семья – это, то что с тобою всегда
Пусть мчатся секунды, недели, года
Но стены родные, отчий твой дом
Сердце на веки останется в нем!
Ведущая
Семья — это пристань и гавань,
Сюда возвращаешься вновь
Из странствий и плаваний дальних,
Здесь вечно живет любовь.
Ведущий
Наши родители нас искренне и трепетно любят! Ведущая
Они дают нам возможность учиться и расти!
Ведущий
Наши семьи владеют сокровищем — теплом семейного огня.
Ведущая
А мы утвердились в своих высоких дочерних и сыновних чувствах по
отношению к нашим папам и мамам.
Ведущий
Мы взвесили на семейных весах наши взаимоотношения.
Ведущая
И решили, как здорово, что они у нас есть, что они с нами!
Семья — это школа социальной жизни, в которой человек учится управлять и
повиноваться, ссориться и мириться, жить в гармонии с самим собой и с
другими.
Ведущий
Семья — стабильный элемент общества, тесно связанный своими функциями
с обществом в целом. Именно семья связывает конкретную личность — «я» —
с понятием «мы».
Ведущая
Вместе с буквой «я» цифра «7» складывает доброе, теплое, приветливое
слово «семья».
На сцену выносят плакат, на котором написано слово «семья».
Ведущий
В семье человек зарождается, здесь с нетерпением ждут его появления на
свет, здесь родители нарекают ребенка, здесь он произносит первые слова и
делает первые шаги по Земле.
Ведущая В семье он постигает жизнь через сказки, игры.
Ведущий
В этом формируется его отношение к себе и другим и взаимоотношение с
миром в целом.
Ведущая
Семья озадачивает ребенка своими трудностями и заботами и учит их
преодолению. Именно в семье проявляются первые идеалы, представления о
добре и зле, прекрасном и ужасном.
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
(В. Берестов)
Давайте уточним, что мама — это фея,
 Которая любое чудо совершит.
 Она поможет, если мы болеем,
 Она всегда на помощь поспешит.
Ее рукам подвластна вся работа,
 Ее мозгам завидует Энштейн!
А у нее одна, но главная забота
Как вырастить людей из малышей.
— Для папы нет такой невиданной задачи,
 Которую не смог бы он решить.
И помня, что мужчина не заплачет,
Он продолжает подвиги вершить.
 Он заработает, прикрутит и починит.
 Он сводит в зоопарк, в кино, в поход.
И все, что знать положено мужчине,
Он сыну передаст, чтоб тот продолжил род. Сценка №1
Ученик 1:
Должен быть характер мамин
Обязательно гуманен очень человечен:
Если тройку получу –
Не вздыхать весь вечер.
Ученик 2:
А сказать: «Пойди в кино,
Прогуляйся заодно –
Голову проветри от ваших геометрий!»
Ученик 3:
Должен быть характер мамин
Обязательно гуманен!
Должен быть не мрачным!
Ученик 4:
Я забуду обещание
Взять сумку с овощами
На участке дачном –
Мама взять ее должна
Может поднатужиться,
Пусть не охает она:
«Тяжело до ужаса!» —
Пусть проявит мужество.
Ученик 5:
Вот какой характер мамин,
Без сомнения гуманен!
Человечен он друзья!
И вполне удобен!
Ведущий:
Мамы, вы согласны?
Хотят они услышать: «Да» в ответ
А слышится, конечно, «нет»!
Дети исполняют песню «Песенка о нашей семье» (На мотив «Песенки о
медведях»)
 Гдето на белом свете наша семья живет, Горя и бед не знает, дружною слывет.
 Вместе читаем книги, вместе в кино идем,
 В праздник поем и пляшем, в будни дела найдем!
 Лалала… Дружная у нас семья!
Мама белье стирает, сын подметает пол,
 Папа обед готовит, слушая футбол.
 Спорится вмиг работа, каждый к труду привык.
И отдыхать умеем, жарим в лесу шашлык!
Лалала… Дружная у нас семья!
— Кто не боится мамы с папой? Бабушка!
 Она им скажет, как же нужно жить.
 Нальет компот, и напечет оладушков,
 И каши манной может положить.
И бабушке плевать, что дети взрослые,
 Что выросли они давным давно.
 Она им вяжет варежки зимой морозною,
 Чтоб детям было в холода тепло.
— Ранним утром на рыбалку
С дедом мы пойдем вдвоем.
На ближайший водоем,
Мы прибудем спозаранку.
Сядем, глядя на рассвет,
Помолчим, закинем снасти.
 Все забудутся напасти!
Лучше в мире деда нет!
Когда мне было лет немного,
 Кулек какойто принесли,
 Кулек кричал, над ним тряслись,
 Со мной же обращались строго! «Следи за ним», «Ты будешь виноват»,
 «Не отнимай, ведь он совсем еще ребенок».
 Зато я знаю это существо с пеленок
— Моя сестренка младшая, любимый младший брат!
— Если мама на работе, если папа на работе,
 Остальные на работе, а мы дома с ним вдвоем,
 Он меня обедом кормит, и обыгрывает в «Доте»,
А потом футбол посмотрим, и душевно поорем.
 Если мама ей сказала привести меня в порядок,
 Знайте — приведет в порядок, как ее не умоляй.
 Приведет меня в порядок, от макушки и до пяток,
И такому расписному скажет: «Все, иди гуляй»!
Сценка №2
Мама:
Доченька, доченька!
Сделай одолжение!
Покорми братика
Сливочным печеньем!
Дочка:
Надоело, мама, мне братом заниматься.
На качелях я хочу в парке покачаться!
Папа:
Доченька, милая!
Убери в квартире!
На твоем столе давно
Горы мусора и пыли!
Дочка:
Если очень нужно вам
Уберите сами!
Три час уже решаю
Трудное задание!
Бабушка:
Внученька, родная!
Едем мы на дачу, Без тебя на даче
Наш котенок плачет!
Внучка:
Я на дачу не хочу!
Что на даче делать?
Ведь полоть я не могу.
А малина не созрела!
Мама:
Что поделать с девочкой?
Подскажите нам.
Может показать ее
Нужно докторам?
Ведущий:
Очень хорошо, когда семья дружная. Все понимают друг друга с полуслова, с
полувзгляда
"Бабушка и дедушка"
Кто умеет нам косички заплетать? Заплетать.
Кто умеет, так как надо все понять? Всё понять
Кто нам на ночь сказку добрую прочтет? Кто прочтёт
Кто нам праздничных ватрушек испечёт? Испечёт.
Припев:
Бабушка и дедушка – самые родные
Как хотим, чтоб долго вы вместе жилибыли
Бабушка и дедушка, если бы вы знали
Как хотим мы, чтобы всегда нам бы помогали
Кто заплатку нам поставит на штаны? На штаны
Во дворе мы лучше всех кому видны? Всех видны
Кто расскажет про великую войну? Про войну
Кто покажет как любить сою страну? Свою страну.
Припев:
Бабушка и дедушка – самые родные
Как хотим, чтоб долго вы вместе жилибыли Бабушка и дедушка если бы вы знали
Как хотим мы чтобы вы нам бы помогали
Кто разделит всю клубнику пополам? Пополам
Отругает непослушных пап и мам? Пап и мам
Кто задачки вместе с нами разберёт? Разберет
Кто поверит, что нам точно повезёт? Повезет
Крепкая семья является основой сильного государства. А сила государства
дает нам чувство безопасности, сплоченность духа, патриотизм. Создать
семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Беды, радости бывают в каждой
семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, не
достает житейской мудрости. Именно этому учат нас русские пословицы и
поговорки. Кто попытается вспомнить пословицы о семье? (ответы детей).
 А теперь я вам предлагаю закончить пословицы и поговорки о семье.
1. В гостях хорошо, …а дома лучше.
2. Один за всех, …и все за одного.
3. Чем бы дитя ни тешилось, ... лишь бы не плакало.
4. Чем богаты,…тем и рады.
5. Яблоко от яблони, …не далеко падает.
6. Вся семья вместе,…так и душа на месте.
7. Не будет в семье добра,…коли в семье вражда.
8. На что и клад, …коли в семье лад.
9. Дом вести, …не бородой трясти.
10. Без хозяина,…дом сирота.
11. Семейные нелады, …доведут до беды.
 Ребята, каждая семья – это своеобразный мир, в котором царят свои нормы,
традиции и ценности. Не материальные ценности, а духовные. Это память о
предках и их жизни, о грустных и радостных событиях в семье. Вокруг каждого из нас много родных (бабушек, дедушек, тетей, дядей и
т.д.) с ними мы связаны незримыми нитями. Сейчас мы узнаем, кто кому
приходится:
1. Мальчик, ребенок, для своей мамы? (сын)
2. Моя сестра для мамы? (дочь)
3. Мама папы или мамы? (бабушка)
4. Сын моего отца для меня? (брат)
5. Папин или мамин отец? (дедушка)
6. Дочь моей мамы для меня? (сестра)
7. Мамина сестра? (тетя)
8. В мире нет ее родней, справедливей и родней? (мама)
9. Брат мамы или папы? (дядя)
10. Я для маминой сестры кто? (племянник или племянница)
11. Кто такой кузен? (двоюродный брат)
12. Он учит меня, но мамой не станет, хоть любит меня? (папа)
Послушайте стихотворение Э. Асадова. (читает ребенок)
Да, так устроено у людей,
Хотите вы этого или не хотите ли
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей
И все же  не стоит их корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках
Когда – то и им малышей растить
Все перечувствовать и пережить
И побывать в «старинах и предках»
 Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень, с одобрением родителей
или без него, люди создают семью. Ну а сейчас давайте пофантазируем и
представим, а какая будет ваша семья:
С – счастливая, сильная, скромная, солнечная, справедливая, смелая,
спортивная, совершенная. Е – единственная, единая.
МЬ – милая, многодетная, музыкальная, мечтательная, молодая
Я – яркая, ясная.
 Семья – это небосвод, на котором светит солнце. Лучи этого солнца –
взаимопонимание, уважение, любовь, дружба. Давайте будем помнить о том,
что все взрослые и дети хотят жить в мире красоты.
Ведущий
Родителям  нужно будет быстро ответить на вопросы. Так как в слово
«семья» входит цифра «7», то и вопросы будут с этой цифрой.
Примерные вопросы
1. Назовите седьмой месяц года. (Июль.)
2. Какой праздник празднуется 7 января? (Рождество.)
3. Семь дней в… (неделе)
4. 7 х 7 равно… (49)
5. Сколько персонажей в украинской народной сказке «Репка»?  (7)
Ведущий
Молодцы! Справились с заданием! Награждение подарками за участие в
конкурсе.
Ведущий
Детство — это время, когда говорят всякую ерунду, совершают дурацкие
поступки, задают глупые вопросы. Но есть взрослые, которым этого времени в
детстве не хватило.
На сцену выходят ученики, разыгрывают анекдоты.
* * *
— Папочка, мама просила, чтобы ты ходил дома без тапочек, в одних
носках.
— Почему? — Она потеряла иголку и хочет ее найти.
* * *
— Вовочка, когда у тебя День рождения?
— 29 февраля!
— Тебе повезло, что был високосный год, а то бы мог вообще не родиться.
* * *
— Мужики, прям, не знаю, что делать. Сын у меня таким жадиной
растет. И главное — непонятно в кого? Может, ему на день рождения
подарить чтонибудь? Хотя нет, обойдется!
* * *
На пляже мужчина обращается к женщине.
— Ваш ребенок взял и закопал мою рубашку в песок!
Женщина не реагирует.
— Ваш ребенок взял и закопал мою рубашку в песок!
— Это не мой ребенок. Мой ребенок в вашей шляпе вишню моет!
Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не
закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.
Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой
дедушка!
Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает
его сын, когда пишет за тебя сочинение
Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама  ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть.
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата
ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушкапутешественница»
Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря – один.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста  пять
метров, а от хвоста до головы  семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды  два дня, а от
среды до понедельника  пять!
 8. Сценка "Школьник и продавец"
Действующие лица: школьник и продавецконсультант магазина
Продавецконсультант: Что вам подсказать?
Школьник: Годы правления Николая II?
Продавецконсультант: Не в курсе.
Школьник: Хорошо… Теорема Пифагора?
Продавецконсультант: … (пожимает плечами)
Школьник: Фотосинтез?
Продавецконсультант: (вздыхая) Не знаю… Школьник: Ну а что вы лезете тогда с вашим «Что вам подсказать?»!!!
Педагог.
 А как вы считаете, наша группа это семья? (ответы детей)
 У нас с вами тоже семья. И как в любой семье нам нужны тепло, уважение,
уют. Поэтому давайте друг друга любить и уважать.
Сейчас я хочу предложить рецепт семейного счастья!
Возьмите чашу терпения. Налейте туда же полное сердце любви. Бросьте две
пригоршни щедрости. Плесните туда же юмора. Посыпьте добротой, добавьте
как можно больше веры и все это хорошо перемешайте. Потом помажьте на
кусок отпущенной вами жизни и предлагайте всем кого встретите на своем
пути.
Подведение итогов:
Дети, обратите внимание на ствол дерева без кроны. Сейчас мы с вами
сделаем это дерево красивым и красочным. Девочки будут прикреплять к
стволу цветочки, а мальчики листочки. Прикрепляя листочек или цветочек к
кроне дерева, может кто то из вас захочет высказать пожелания нашей группе,
нашей с вами семье. Посмотрите, какое красивое оно стало. Это вы создали
его своими руками. Это красивое дерево символ нашей группы, нашей семьи.
И хочется верить, согласно вашим пожеланиям в нашей группе, в нашей семье
будут царить дружба, терпимость, доброжелательность, уважение.
Педагог.
 В заключение нашей встречи я хочу пожелать вам семейного благополучия,
счастья, мира и взаимопонимания.
На Руси это издавна чтили, это в нашей наверно крови:
Чтобы женщина шла за мужчиной
В испытаньях, в скитаньях, любви.
Мы семья – это значит мы вместе Кто напросится нам во враги?
Дети вырастут, сложатся песни
Ты семью лишь свою береги
Мы – семья.
Мы едины любовью и верой,
Мы едины землей и трудом
И распахнуты дружеству двери
В наш добротный, устойчивый дом.
Песня « Крутится, вертится шар голубой»

 Крутится, вертится шарик земной,
Годы как птица летят чередой.
Мы с праздником   вас поздравить пришли,
С  собою в подарок шары принесли.

 В красных шарах выраженье любви,
 Мы их с  собою сейчас принесли.
Дружбы, любви это пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах.

В синих шарах – голубые мечты,
Чтобы  мечтали попрежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у вас
Этого мы вам желаем сейчас.

В шаре зелёном надежда живёт
В то, что счастливым окажется год,
В то, что на свете не будет войны,
будут леса зелены и чисты.

Чёрный же шар мы собой не несли
Не потому что его не нашли,
А потому, что в сердцах у детей
 Лишь пожелания солнечных дней!

file_name: Семья, как много в этом слове..docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения классного часа учащихся совместно с родителями в конце учебного года или может быть приурочена к семейному празднику. В разработке предложены песни, стихи, сценки, конкурсы для родителей и учащихся. Мероприятие способствует сплочению классного коллектива, развивает сотрудничество с родителями, способствует творческому развитию учащихся.

title: Классный час в 7 классе "Семья, как много в этом слове"