extracted_text:
ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Нормативный документ
ФГОС СПО ОПОП 260807.01
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
________________ Д.А. Мартынов
«_____»  ______________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Система менеджмента
Версия № 2
качества
ФГОС  СПО  ОПОП
260807.01
РУССКИЙ ЯЗЫК
в соответствии с
требованиями МС ИСО
9001:2008
Введено с
«01» сентября
2013 г.
НД
Количество
листов: 16
специальности (специальностей) среднего профессионального образования /профессии(профессий)
начального профессионального образования
260807.01 «Повар, кондитер»
________________________________________________________________
код, наименование специальности(ей) / профессии

1 2016 г.
Информационные данные
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА – преподавателем
2. Программа  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
3. УПРАВЛЕНИЕ качеством выполнения программы в соответствии с требованиями СТСТОТиС
0612.
4. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
  является   интеллектуальной   собственностью   ГБОУ   СПО
5.   РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
«Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть   полностью   или
частично   воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБОУ   СПО
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства
ГБОУ СПО   «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 ПЦК ОСГ И ЕН циклов
 ПЦК профессионального цикла
 Библиотека
 Методический кабинет
.
2 ОДОБРЕНА
Цикловой методической комиссией
гуманитарных дисциплин
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта
(далее   –   ФГОС)
  по   специальности
260807.01«Повар, кондитер»  (далее  НПО)
Протокол № __от «__» ________
2016г.
Председатель предметноцикловой
комиссии
_______________ Л.И.Давыденко
Заместитель директора по УР
_______________ Л.С.Панькова
Разработчик:
Сафина В.Г, заместитель директора ПО НМР
Ребрик Е.А, преподаватель русского языка и литературы
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
_________________________________________________
ФИО, должность внутреннего рецензента
_________________________________________________
ФИО, должность,  место работы  внешнего рецензента с предприятия или организации
3 Рабочая   программа     является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы,
разработана   на   основе
  Примерной   программы   профессионального   модуля,   входящего   в
примерную  основную  профессиональную образовательную программу  в соответствии с ФГОС по
специальности 260807.01 «Повар, кондитер»
Организацияразработчик: ГБПОУ СПО «СТОТиС»
Разработчик:
Сафина В.Г, заместитель директора ПО НМР
Ребрик Е. А, преподаватель русского языка ГБПОУ «СТОТиС»
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
6
11
13
5 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                                                   «Русский язык»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Русский   язык»   является   частью
общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО, составлена на
основе примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому
языку (базовый уровень).
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Русский язык» относится к циклу общеобразовательная
подготовка.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
     опознавать,   анализировать,   сопоставлять,   классифицировать   языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере
общения;
   работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
  применять полученные знания в собственной речевой практике;
  целесообразно использовать язык в различных сферах общения;
   анализировать   особенности   употребления   языковых   единиц   в   устной   и
письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности
  владеть приёмами редактирования текста;
речи;
6    передавать   содержание   прослушанного   и   прочитанного   текста   в   виде
плана, тезисов, конспекта, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;
  уместно использовать цитирование.
 В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 общие   сведения   о   языке   в   соответствии   с   обязательным   минимумом
содержания полного среднего образования по русскому языку;
 основы культуры устной и письменной речи;
 основные нормы русского литературного языка и их разновидности;
 нормы речевого этикета в различных  сферах общения;
 признаки и композиционное построение основных типов текста;
 характерные   черты   функциональных   стилей   русского   языка,   сферы   их
применения.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 99 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часа;
самостоятельной работы обучающегося 21 час.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем часов
99
78

3

21
21
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
внеаудиторная   самостоятельная   работа   (работа   над
материалом   учебника   (1),   конспектом   лекций,   выполнение
индивидуальных заданий, выполнение упражнений, творческие
работы разных видов)
подготовка рефератов по темам:
«Русский язык в Российской Федерации»
         «Литературный язык»
          «Виды словарей»
«Особенности освоения заимствованной лексики»
«Видные учёныелингвисты»
«Проблемы экологии языка»
«Русский язык в современном мире»
«Язык и общество»
«Язык и культура»
«Язык и история народа»
Итоговая аттестация в форме контрольной работы (диктант) 1 семестр,
комплексного экзамена во 2 семестре.
8 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Нормативный документ
ФГОС СПО ОПОП 260807.01
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»
Наименование
разделов и тем
1
Модуль 1.
Наука о
русском языке.
Модуль 2
Фонетика,
орфоэпия,
орфография.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Содержание учебного материала
2
Русский   язык   в   современном   мире.  Язык и   общество.  Язык   и   культура.   Язык   и     история
русского народа.  Проблемы экологии языка.
Основные уровни языка. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Типы
норм. Выдающиеся учёныелингвисты.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   студента:  подготовка   рефератов   по   теме:   «Русский   язык   в   Российской
Федерации», « Проблемы экологии на века»  к защите.
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторные работы
Практические занятия
Фонема, слог. Фонетические процессы русского языка.
Орфоэпия. Особенности русского ударения. Логическое ударение.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения.
Выразительные средства русской фонетики.
Написания, подчиняющиеся традиционным принципам русской орфографии.
3
4

1
8

4
2
2
1
2
1
2
2
9 1
2
Контрольные работы
Самостоятельная работа студента: изучение лекционного материала, фонетический разбор слов,
упр. 8 (1); , упр. 10,11, 17 (1); работа с орфоэпическим словарём.
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
4.
5.
Лексическая система русского языка. Основные лексические единицы.
Русская лексика с точки зрения её употребления: диалектизмы, профессионализмы, термины.
Активный и пассивный словарный запас.
Фразеология. Крылатые слова. Пословицы и поговорки.
Изобразительные возможности лексических единиц. Контекстуальные синонимы и антонимы.
Градация. Антитеза.
Модуль 3.
Лексика
и
фразеология.
Модуль 4.
Морфемика и
словообразован
ие.
Модуль 5.
Морфология и
орфография
Способы словообразования. Словообразовательный разбор.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   студента:  изучение   опорного   конспекта,   работа   со   словарями,
конструирование предложений; упр.7795 (1).
Содержание учебного материала
1. Морфемика и словообразование  русского языка.
2.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   студента:  изучение   опорного   конспекта,   работа   со   словарями,
конструирование предложений; упр 209212.
Содержание учебного материала
1.
2. Морфология. Общее грамматическое значение частей речи, их грамматические формы.
2.
3.
4.
5. Местоимение.
6.
7.
Глагол.
Причастие как особая форма глагола.
Принципы русской орфографии.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
3

2
6

2
4
2
23
4
2
2
1
2
3
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2 1
2
Деепричастие как особая форма глагола.
Наречие.
8.
9.
10. Слова категории состояния.
11. Служебные части речи.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   студента:  изучение   опорного   конспекта,   работа   со   словарями,
конструирование предложений; упр 209212.
Содержание учебного материала
Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.
Грамматическая основа простого предложения.
Простое осложнённое предложение.
Типы сложных предложений. Сложносочинённое предложение.
Сложноподчинённое предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Предложения с прямой речью.
Способы оформления чужой речи, цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.
Принципы русской пунктуации. Грамматическая синонимия.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная  работа студента:  изучение лекционного материала, выполнение упр. 209218 (1);
написание сочинения на свободную тему; индивидуальные задания, рассчитанные на конструирование
предложений; ответы на вопросы учебника (1), стр. 102; упр. 227234 (1), конструирование текстов с
прямой речью, диалогом, цитированием.
Содержание учебного материала
1.
Язык и речь. Основные требования к речи.
Модуль 6.
Синтаксис и
пунктуация.
Модуль 7.
3
2
2
20
2
6
10
4
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2 1
Функциональны
е
стили
речи.
Модуль 8.
Повторение.
2
Тест, его строение, виды переработки. Тезисы, выписки, реферат.
Типы текста.
Функциональные стили речи. Научный стиль речи. Его признаки и особенности.
Официальноделовой стиль речи. Его основные признаки и особенности.
Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов.
Публицистический стиль речи. Его особенности. Средства эмоциональной выразительности.
Разговорная речь. Особенности, характерные признаки. Культура разговорной речи.
Художественный стиль речи. Общая характеристика, эстетическая функция.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа студента: изучение лекционного материала, материала учебника (1), стр. 144
152; составление текста на свободную тему; стр. 196229; работа с текстами научного стиля; стр. 285
300; работа над оформлением основных документов официальноделового стиля; стр. 229285 (1);
работа над составлением устного выступления; стр. 300310, упр. 480,481,495 (1); стр. 310346, упр.
496,497,501 (1); работа с текстами художественных произведений.
1.
2.
Русский язык в современном мире. Проблемы экологии языка.
Основные уровни языка. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Типы
норм. Выдающиеся учёныелингвисты.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   студента:  подготовка   рефератов   по   теме:   «Русский   язык   в   Российской
Федерации», « Проблемы экологии на века»  к защите.
Содержание учебного материала
1.
2.
Лабораторные работы
Лингвистический разбор звуков речи, слова, предложения, текста.
Подготовка и защита рефератов по общим вопросам русского языка.
3

5

1
3

4
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3 1
2
Практические занятия
Итоговая контрольная  работа
Самостоятельная работа студента: подготовка к защите рефератов на тему: «Язык и культура», «Язык
и общество», подготовка связных устных высказываний по общим вопросам русского языка.
4
3

1
2
Всего:
99
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 1. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
3.
обеспечению
4.
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
                 Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета русского языка и литературы; мастерских не требует; лабораторий
не требует.
5.
               Оборудование учебного кабинета: рабочая доска, наглядные
пособия   (учебники,   словари   разных   типов,   опорные   конспектыплакаты,
стенды,   карточки,   тексты   разных   типов   и   стилей   речи,   художественная
литература).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук,
6.
экран.
Оборудование   мастерской   и   рабочих   мест   мастерской   не
7.
предусмотрено.
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Оборудование   лабораторий   и   рабочих   мест   лабораторий   не
8.
предусмотрено.
9.
10.
11. Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
12.
13. Основные источники:
1. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.  Русский язык. Грамматика. Текст.
14.
Стили речи. – Изд.: «Просвещение», 2008г..
15.
2.   Е.С.Антонова,   Т.М.Воителева. «Русский   язык   и   культура   речи»
Изд.: «Академия», 2008г..«Русский язык и культура речи» под ред.  проф.
В.Д.Черняк, 2005г.
14 3.   В.Ф.Греков,   С.Е.Крючков,   Л.А.Чешко.   «Пособие   для   занятий   по
16.
русскому языку». – Изд.: «Просвещение», 2009г.
17.
18. Дополнительные источники:
1. А.А.Акишина, Н.И.Формановская.   «Этикет русского языка»  Изд.:
19.
Ленанд, 2008г..
20.
21.
«Все правила русского языка»  Изд.: АСТ, Астрель, 2008г..
2.   А.Б.Шапиро.  «Современный   русский   язык.   Пунктуация.   –   Изд.:
КомКнига, 2006г..
22. Лев Успенский. «Слово о словах»  Изд.:  АСТ, Зебра Е, 2009г..
23.
3. Ю.А.Бельчиков. «Практическая стилистика современного русского
языка»      Изд.:   АСТПресс   Книга,   2008г..«Современная   русская   речь.
Состояние и функционирование»  Изд.: Эксмо, 2008г.;
4.Н.С.Ашукина.   Крылатые   слова.   Литературные   цитаты.   Образные
24.
выражения. – М.:1998;
25.
 5. И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь. Секреты хорошей речи. – М.:1993.
15 26.
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
27.
Контроль  и оценка  результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных  занятий,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   и
групповых заданий, контрольных и самостоятельных проверочных работ.
28.
31. Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Текущий
44.
контроль:
индивидуальный и фронтальный опрос
в ходе аудиторных занятий, контроль
выполнения   индивидуальных   и
групповых
  Итоговый
контроль: комплексный экзамен.

заданий.
30.
Результаты обучения
29.
(освоенные умения, усвоенные
знания)
32.
Обучающийся должен уметь:
33.  опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия
ситуации, сфере общения;
34.  работать с текстом,
осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
35.  применять полученные знания в
собственной речевой практике;
36.  целесообразно использовать
язык в различных сферах общения;
37.
разных типов и стилей;
           конструировать тексты
38. владеть приёмами редактирования
текста;
39.  передавать содержание
прослушанного и прочитанного текста
в виде плана, тезисов, конспекта,
аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов;
40.  уместно использовать
цитирование.
41.

42.
43.
45.
46.
Разработчики:
16 ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых  технологий и сервиса»
Заместитель директора по НМР
ГБОУ СПО «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
47. Преподаватель русского языка
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Ребрик Е.А.
Сафина В.Г.
Эксперты:
____________________            ___________________
_________________________
64.
(занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
65.
66.
    (место работы)
17 67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
90.
Одобрено:
91.
Согласовано:
89.
92.
Заведующая библиотекой
93.
Заместитель директора по УР
94.
Должность
96.
Кошелева Н.Н.
98.
Подпись
102.
«___»________20__
г.
106. Дата
110.
Ф.
99.
И.О.
103.
107.
95.
Должность
97.
Панькова Л.С.
100. Подпись
101. Ф.И.О.
104.
«____»________20_
_г.
108. Дата
111.
105.
109.
Руководитель службы качества
113. Должность
115.
Заместитель
директора по НМР
18 117. Подпись
118. Ф.И.О.
122.
123.
«___»________20__г
126. Дата
.
128.
Лист согласования
129.
130.
120. Сафина
119.
124.
127.
19 131.
134.
№
135.
изменения
150.
1
157.
164.
171.
178.
185.
192.
199.
206.
213.
220.
227.
234.
132. Лист регистрации изменений
133.
136.
144.
Измененны
х
Номера листов
147.
Аннулирован
ных
145.
Замененных
152.
151.
158.
165.
172.
179.
186.
193.
200.
207.
214.
221.
228.
2
3
159.
166.
173.
180.
187.
194.
201.
208.
215.
222.
229.
146.
Новых
153.
4
160.
167.
174.
181.
188.
195.
202.
209.
216.
223.
230.
154.
5
161.
168.
175.
182.
189.
196.
203.
210.
217.
224.
231.
137.
Ф.
И.О.  и подпись
148.
140.
149.
Дата
155.
162.
169.
176.
183.
190.
197.
204.
211.
218.
225.
232.
6
156.
7
163.
170.
177.
184.
191.
198.
205.
212.
219.
226.
233.
20
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260. 261.
262.
263.
264.
265.
266. Лист регистрации проверок
269.
Дата
270.
проверки
2
277.
282.
287.
292.
297.
302.
307.
312.
317.
322.
327.
332.
337.
342.
347.
352.
357.
362.
367.
372.
377.
382.
387.
268.
№
п/п
276.
1
281.
286.
291.
296.
301.
306.
311.
316.
321.
326.
331.
336.
341.
346.
351.
356.
361.
366.
371.
376.
381.
386.
391.
393.
267.
271.
Ф.И.О. и
должность
272.
лица,
выполнившего
273.
278.
проверку
3
283.
288.
293.
298.
303.
308.
313.
318.
323.
328.
333.
338.
343.
348.
353.
358.
363.
368.
373.
378.
383.
388.
392.
274.
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
279.
284.
289.
294.
299.
304.
309.
314.
319.
324.
329.
334.
339.
344.
349.
354.
359.
364.
369.
374.
379.
384.
389.
275.
Резу
льтаты проверки
280.
5
285.
290.
295.
300.
305.
310.
315.
320.
325.
330.
335.
340.
345.
350.
355.
360.
365.
370.
375.
380.
385.
390.
21 394. Лист ознакомления
395.
397.
Ф.И.О
398.
Должност
.
ь
403.
2
404.
3
409.
415.
421.
427.
433.
439.
445.
451.
457.
463.
469.
475.
481.
487.
493.
499.
505.
511.
517.
523.
529.
535.
541.
410.
416.
422.
428.
434.
440.
446.
452.
458.
464.
470.
476.
482.
488.
494.
500.
506.
512.
518.
524.
530.
536.
542.
547.
399.
Личная
подпись
400.
Дата
401.
Примечан
ия
4
405.
411.
417.
423.
429.
435.
441.
447.
453.
459.
465.
471.
477.
483.
489.
495.
501.
507.
513.
519.
525.
531.
537.
543.
406.
5
412.
418.
424.
430.
436.
442.
448.
454.
460.
466.
472.
478.
484.
490.
496.
502.
508.
514.
520.
526.
532.
538.
544.
6
407.
413.
419.
425.
431.
437.
443.
449.
455.
461.
467.
473.
479.
485.
491.
497.
503.
509.
515.
521.
527.
533.
539.
545.
396.
№
п/п
402.
1
408.
414.
420.
426.
432.
438.
444.
450.
456.
462.
468.
474.
480.
486.
492.
498.
504.
510.
516.
522.
528.
534.
540.
546.
548.
549.
550.
551.
552.
553.
554.
555.
556.
22

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro: Программа  по Русскому языку соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 260807.01 «Повар, кондитер».

title: Рабочая программа по Русскому языку


extracted_text:
Л и т е р а т у р н о е   ч т е н и е .   3   к л а с с .   Г а р м о н и я .
Т е м а :    А. Платонов. «Разноцветная бабочка». Легенда
Ц е л

бабочка», с понятием «легенда», раскрыть его смысл.  Работать над техникой
     ь: познакомиться с произведением А. Платонова «Разноцветная
чтения. Развивать речь, внимание, воображение, умение работать с текстом.
Совершенствовать навык чтения.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Внимательный читатель».
«ПТИЦАПРАВДА». Испанская сказка.
Учитель читает начало предложения, ученики находят и зачитывают
продолжение.
2. Выборочное чтение.
Выразительное чтение понравившегося эпизода.
– Какой эпизод из сказки «ПтицаПравда» вам хотелось бы прочитать еще
раз? Почему? Что вас тронуло в сказке «ПтицаПравда»?
– Прочитайте понравившийся эпизод выразительно.
После прочтения проводится анализ выразительного чтения.
 Что значит прочитать произведение выразительно?
 Кто справился лучше с этой задачей?
 На что нужно обратить внимание?
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
 – Кто написал следующее произведение?
 Платонов – это псевдоним (вымышленная фамилия) писателя. Эта
фамилия образована от имени его отца – Платон. Это показывает, что
отец много значил в жизни писателя. Андрей Платонович был старшим
сыном в семье, где было десять детей. С тринадцати лет он начал работать, чтобы помочь отцу прокормить семью. В годы войны Андрей
Платонов был военным корреспондентом газеты «Красная звезда». Писал
Платонов и для детей, и для взрослых.
б). Выставка книг А. Платонова.
2. Чтение легенды.
Начинает учитель, а продолжают учащиеся по абзацам (с. 117–125
до слов: «И вдруг он услышал голос матери…»).
Какие чувства и мысли вызвала у вас эта легенда?
– Что вам больше всего запомнилось из легенды?
3. Физкультминутка.
4. Анализ содержания.
1) Кто является главным героем легенды? Где жила старуха Анисья? 2) Почему никто не знал, сколько ей лет?
3) По какому поводу произошла ссора между Анисьей и дедом Ульяном?
Почему старуха прогнала из своего дома Ульяна? Какие слова были сказаны
ею?
4) Для чего Тимоша – сын Анисьи – убегал каждый день в горы?
5) Почему  бабочки,  пойманные  Тимошей,  больше  не  летали?  Зачитайте.
6) Зачем Тимоша ловил бабочек?
7) Кем, согласно местным поверьям, была проложена тропинка к небу?
Подтвердите словами из текста.
8) Какую бабочку увидел Тимоша однажды, возвращаясь поздно вечером
домой? Почему Тимоша думал, что эта бабочка была недоброй?
5. Словесное рисование.
– Каким вы себе представляете Тимошу? Какие слова текста могут помочь
вам  в  составлении  «портрета»  мальчика?  «Нарисуйте»  словами Тимошу.
– Какими вы представляете себе бабочек, которых ловил Тимоша?
6. Игра «Я – художник!».
– А теперь, используя не только слова, но и карандаши, нарисуйте по своему
представлению мальчика Тимошу и бабочек, которых он ловил в горах.
7. Выставка работ.
По окончании выполнения рисунков проводится выставка работ.
IV. Подведение итогов урока.
– Что такое легенда? Какие легенды вы уже читали? Какой особенностью
обладают легенды?
– Можете ли вы предположить, как будут развиваться события этой легенды
дальше?
V. Домашнее задание:
 Выразительно читать легенду «Разноцветная бабочка» (с. 117–125),
постарайтесь придумать свою версию ее продолжения.

file_name: чтение Разноцветная бабочка.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению  А. Платонов  "Разноцветная бабочка". 3 класс., программа "Гармония". Знакомство учащихся с понятием «легенда», Проводится  работа по содержанию произведения. Совершенствованию навыка чтения. Развитию внимания, речи, мышления, творческих способностей учащихся. Расширению  кругозора  учащихся  о  творчестве А. Платонова.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
МКУ ДО «Дом детского творчества» г. Новопавловска
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Охрана природы родного края.
Лесные пожары»
Авторсоставитель:
Пристинская О.В.
1 2017 год
Цель: Продолжить   знакомить   детей   с природоохранной   деятельностью   в
Ставропольском   крае;   познакомить   с   понятием Экология;   развивать
наблюдательность,   логическое   мышление,   умение   строить   заключения,
самостоятельно   решать   проблемные   ситуации,   обобщать   изученное;
воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Иллюстрации   с   изображением   животных,   растений   родного
края, которые охраняются.
Ход занятия
I. Итог фенологических наблюдений
—Какой сегодня месяц?
—Какой день?
—Как изменилась продолжительность дня?
—Какая сегодня температура?
—Какие работы выполняются людьми в эту пору?
II. Актуализация опорных знаний
1. Беседа.
—Как человек использует воду, воздух, почву, полезные ископаемые?
—Почему возникла необходимость охранять естественные богатства?
—Почему возникла потребность охраны растительного и животного мира?
—Какие бывают виды лесных пожаров?
—Расскажите о правилах поведения на природе.
—Подумайте, какие из них вам пригодятся во время летних каникул.
2. Разгадывание загадок.
1)Речное животные — строитель плотин и заплав. (Бобер)
2) Полевые цветы с белыми лепестками и желтой серединкой. (Ромашка)
3)   Большое   рогатое   животное,   которое   водится   в   лесах   Карпат   и   Крыма,
имеет название «благородный». (Олень)
4) Птица, которая прилетает к нам в красных туфельках. (Аист)
5)   Степное   растение,   которое   имеет   длинные   ростки,   похожие   на   волосы.
(Ковыль).
6) Название мха, который распространен на болоте. (Сфагнум)
7)   Редчайшая   птица,   которая   гнездится   в   Черноморском   заповеднике.
Встречается на водоемах нашей местности. (Лебедь)
8) Водное растение, которое имеет белые цветы и большую листву, которая
укрывает поверхность воды. (Лилия)
III. Сообщение темы и задач урока
2 —   Итак,   наука,   которая   помогает   человеку   охранять   природу,
называется Экология.   Мы   сегодня   поговорим   о   важных   экологических
задачах,   которые   есть   сегодня,   научимся   понимать,   как   необходимо
относиться   к   природе,   чтобы   не   нанести   ей   вреда,   а   сохранить   ее
красоту. Тема   нашего   занятия   —   «Охрана   природы   родного   края.   Лесные
пожары».
I. Восприятие и осознание учебного материала
— У каждого человека родной край — это место, где он родился, живет и
работает.   Каждое   дерево,   цветок,   травинка   —   это   часть   природы,   часть
родной   земли.   Природа   подарила   их   людям   навсегда.   Человек   живет   и
работает среди природы и потому обязан ее беречь, Ставропольский  край
издавна славится своими естественными богатствами: лесами, горами, реками,
морями.   Особенно   уважительно   люди   относятся   к   земле,   которую
называют Кормилицей. И от того, как мы будем относиться к земле, воде,
воздуху, лесу, будет зависеть наше будущее.
С давних времен все нужное для себя человек получал из природы и хотел
жить с ней в согласии.
Прошло   время,   наши   предшественники   познали   законы   природы,
научились   создавать   машины   и   новые   технологии.   Вырубая   леса,   пожары,
осушая болота, строя заводы и фабрики, автомобили и самолеты, внося в
почву минеральные удобрения и ядохимикаты, мы почти не задумываемся,
как же это отразится на природе и нашем здоровье. Это привело к множеству
экологических проблем. Исчезают животные и растения.
И сейчас мы поговорим о Лесных пожарах.
Большинство людей не часто слышат о лесных пожарах и считают их очень
редкими. На самом деле, летом в среднем по России возникает несколько
десятков пожаров в день.
3 Лесной пожар  это стихийное, неуправляемое распространение огня по
лесным площадям. К сожалению, основной причиной возникновения лесного
пожара является деятельность человека. Также причинами пожаров в лесах
становятся грозовые разряды, самовозгорания торфяной крошки и
сельскохозяйственные палы в условиях жаркой погоды, но все же основная
причина несчастья – легкомыслие людей.
Пожароопасный сезон наступает с момента таяния снега в лесу до появления
полного зеленого покрова или наступления устойчивой дождливой осенней
погоды. В лесных пожарах сгорают гигантские площади лесов, уничтожаются
уникальные экосистемы. Кроме того, лесной пожар представляет серьезную
опасность для людей и животных, уничтожаются сооружения, а в отдельных
случаях и населенные пункты. Поэтому в самые «горячие» месяцы
практически все организации лесной сферы России переключается на борьбу с
пожарами.
Кто же борется с лесными и торфяными пожарами?
Прежде всего, это лесная служба: лесничества, лесхозы, региональные
комитеты по природным ресурсам  примерно четверть миллиона человек по
всей стране. Еще это работники сельсоветов, районных и областных
администраций, сотрудники пожарной охраны и МЧС. В «критичных»
ситуациях к тушению привлекают милицию и военных. Так что лето с
лесными пожарами может стать понастоящему жарким для примерно
полумиллиона человек.
Пожары принято подразделять на низовые, верховые и почвенные.
При низовых пожарах горит лесная подстилка  мхи, трава, кустарники,
хвойный подлесок.
4 При верховых пожарах пламя переходит на кроны деревьев и, как правило,
без поддержки низового пожара долго такой пожар продолжаться не может.
Но, объединившись, оба пожара могут привести к тому, что выгорит весь лес.
Известны случаи, когда один пожар уничтожил миллионы гектаров леса.
Почвенные пожары, которые еще называют подземными или торфяными,
чаще всего являются следствием лесных пожаров, но могут возникать и
самостоятельно, например, на торфяных болотах. При почвенных пожарах
огонь распространяется по толще горючего материала (торфа). Нередко
торфяные пожары переживают даже зиму, тлея под снегом, и вспыхивают с
новой силой на следующий год. Случалось, что животные или люди наступали
на совершенно безобидную лесную подстилку – и проваливались в огненный
ад. Но обычно горящий торфяник выдает себя просачивающимися на
поверхность струйками дыма.
Другой распространенный вид пожаров – травяные палы. Сухая
прошлогодняя трава легко загорается от любой искры, будь то брошенная
сигарета или не потушенный вовремя костер. А иногда траву поджигают
специально  из баловства, или изза расхожего поверья, что после пала новая
трава вырастает быстрее, что верно лишь отчасти, ведь при пожаре в почве
ускоряется превращение органических веществ в неорганические.
Травяные палы быстро распространяются, особенно при сильном ветре, и
остановить такой пожар зачастую непросто. Во многих случаях травяные
палы становятся причиной более катастрофичных пожаров  лесных и
торфяных.
В зависимости от интенсивности горения и распространения огня, пожары
делят на слабые, средние и сильные. Наибольшая скорость
распространения огня при сильном лесном пожаре составляет: низового
пожара  до 1 км/час, верхового  до 25 км/час, почвенного  несколько метров
в сутки.
Главное в борьбе с пожарами вовремя обнаружить и особенно вовремя начать
тушить. Выбор способов и технических средств для тушения пожаров зависит
5 от вида, силы и скорости распространения пожара, природной обстановки,
реальных возможностей борцов с огнем.
Слабый низовой лесной пожар тушат, поливая кромку пожара водой,
захлестывая огонь подручными средствами (сбивая его ветками, метлами,
мешковиной или кусками толстого брезента) и засыпая землей, а также с
помощью химикатов. Если пожар распространился на значительную площадь,
его оцепляют, и каждому человеку отводят для тушения часть его кромки.
Верховой лесной пожар локализуется водой с помощью насосов, если в
районе пожара имеются источники воды. На пути огня могут прокладывать
заградительные и минерализированные полосы (канавы), применять
химические средства и даже искусственно вызывать осадки из облаков.
Одним из способов борьбы с массовыми верховыми и низовыми лесными
пожарами является отжиг пуск встречного низового огня, искусственно
вызванный и контролируемый. Пуск отжига производится от так называемой
опорной полосы  дороги, тропы, ручья и так далее. Если такой полосы нет,
она создается искусственно, с помощью взрывчатых веществ или техники.
Тушение пожара
Организованным тушением лесных пожаров занимаются специальные службы.
Но что может сделать каждый? Самое простое и эффективное средство –
внимательность и осторожность. Нельзя поджигать траву, даже если вы
уверены, что сможете потушить огонь. Не следует разводить огонь там, где
много сухостоя или есть торфяники. Обязательно залейте костер водой перед
уходом и убедитесь, что в нем не осталось тлеющих углей. Постоянно
забывают о банальной вещи, известной каждому с детства – нельзя бросать
спички и сигареты в лесу.
Если бы все мы соблюдали эти очевидные меры предосторожности,
количество опустошительных пожаров сократилось бы в десятки раз!
Несомненно, пожар это одно из самых страшных бедствий для леса. Но, самое
удивительное, лесной пожар может быть полезен. «Низовые» пожары
уничтожают подлесок и способствуют омоложению леса. Иногда пожары даже
вызывают искусственно, чтобы уничтожить горючие материалы, подготовить
участки леса под саженцы или для борьбы с насекомыми и болезнями леса.
6 Но это не значит, что все пожары полезны для леса, и их не надо тушить.
Лесной пожар  это грозное явление. Если пренебрегать противопожарными
правилами, если беспечно относится к огню, то количество пожаров может
возрасти. Тушить их будет сложнее и пожар из обычного явления, может
перерасти в стихийное бедствие.
И повторим знакомый каждому призыв – будьте осторожны с огнем, особенно
в лесу!
Берегите лес! Ученик читает подготовленное сочинение.
Сочинение «Как спасти лес от пожаров».
          Весна – самая красивая и радостная пора, пора пробуждения природы.
Пожалуй, ни один сезон года не ждут с таким нетерпением, как этот.
        Весна на Кавказе, как правило, солнечная и сухая. Именно в это время
года   люди   стремятся   выбраться   в   лес,   отдохнуть   после   продолжительной
зимы.   Уже   стало   традицией   разведение   костров   в   лесу.   И   мало   кто
задумывается   о   том,   что разведенный   на   опушке   костер,   непотушенная
сигарета, брошенные разбитые бутылки, которые отражают солнечные лучи,
все это приводит к пожару.
       Пожар в лесу  это очень страшное зрелище. Многие читали о нем, может,
просто видели с экранов телевизоров, но мало кто знает, как он страшен на
самом деле. На лес надвигаются стеной языки пламени, сметающие все на
своем   пути,   не   щадя   никого.   С   треском   горят   вековые   деревья,   которые,
может быть, не вырастут еще сотни лет. Животные в ужасе бегут, но они не
успеют скрыться от этого бедствия. Кругом ужас, каждый старается спасти
свою жизнь….
          При несвоевременно принятых мерах по тушению лесного пожара он
может   перекинуться   на   населенные   пункты,   что   неизбежно   приведет   к
огромному   материальному   ущербу   и   человеческим   жертвам.   Поэтому,
посещая   лес,   необходимо   помнить   и   соблюдать   элементарные   правила
пожарной безопасности:
 разводите костры только в специально отведенных местах (площадках);
 не   бросайте   горящие   спички,   окурки,   стекло   (стеклянные   бутылки,
банки и др.);
 не оставляйте промасленные или пропитанные бензином, керосином или
иными горючими веществами материалы (бумагу, ткань, паклю, вату и
др.) в непредусмотренных специально для этого местах;
запрещается   заправлять   горючим   топливные   баки   при   работе
двигателя,   а также курить или пользоваться открытым огнем вблизи
машин, заправляемых горючим;
запрещается
промышленными и иными отходами и мусором.
строительными,
  бытовыми,


засорение
  леса

7 Россия занимает первое место в мире по количеству лесов. Безусловно,
чтобы ухаживать за лесом и обеспечивать его охрану, требуется прикладывать
большие усилия, нужна помощь всего населения. Поэтому даже с маленькими
детьми надо говорить о пользе леса и необходимости его защиты.
       Огонь с древнейших времен играет роль важного природного фактора в
жизни леса. С появлением человека и развитием цивилизации огонь в лесу
превратился   в   разрушительный   фактор,   а   охрана   лесов   от   пожаров   стала
важнейшей составной частью охраны природы на нашей планете.
          В   детской   литературе   встречается   много   рассказов   о   пожарах,   что
говорит о том, что пожары в нашем мире – это всегда очень актуальная и
животрепещущая   тема,   которой   хотят   поделиться   с   детьми   для
предотвращения подобных ситуаций.
          Не смотря на то, что в последнее время появляются  новые причины
возникновения   лесных   пожаров,   такие   как   глобальное   потепление,
парниковый эффект, главной причиной возникновения лесных пожаров по
прежнему остается человек. Поэтому очень важно уделять особое внимание
профилактике пожаров: разъяснительной работе с населением.
          Хотелось бы, чтобы все люди чаще вспоминали строки, написанные
Джани Родари:
 Дерево, трава, цветок и птица
                                              Не всегда умеют защититься.
                                              Если будут уничтожены они,
    На планете мы останемся одни.

2.  Рассказы заранее подготовленных учеников о природоохранных объектах
родного края.
 1й ученик.
Охрана природы.
     На территории Ставропольского края располагаются 44 государственных
природных   заказника,   из   них:   тринадцать   государственных   природных
зоологических заказников регионального значения, общей площадью 70625 га;
 шестнадцать   государственных   природных   ботанических   заказников
регионального   значения,
  общей   площадью   6494,7   га;   тринадцать
государственных   природных   комплексных   заказников   регионального
значения,   общей   площадью   15353,5   га;   два   государственных   природных
гидрологических заказника регионального значения, общей площадью 1657,5
га.
    Государственный   природный   заказник   "Русский   лес",   расположенный   в
окрестностях города Ставрополя на склоне Ставропольской горы занимает
свыше   7,5   тысяч   га,   большая   часть   его   территории   покрыта   лесной
растительностью.
8 Заказник "Русский  лес" предназначен  не только  для  сохранения  лесного
массива с редкими видами флоры и фауны  сам лес выполняет важнейшие
климатоводорегулирующие и склонозащитные функции.
    В   заказнике   произрастают   14   типов   древеснокустарниковой
растительности, из которых наиболее распространены: дуб черешчатый, граб,
клен полевой, ясень обыкновенный, осина, липа, груша кавказская, яблоня,
черешня   дикая,   бересклет   европейский,   три   вида   боярышника,   кизил,
шиповник, терн.
   Достаточно хорошо сохранился природный травостой, включающий редкие
виды: кандык кавказский, майкараган волжский, птицемлечник дугообразный,
шаровница   крапчатая  (пятнистая),  внесенные   в  Красную  книгу  Российской
Федерации,   горицвет   весенний,   касатик   солелюбивый,   колокольчик
персиколистный,   лук   медвежий,   морозник   кавказский,   пион   узколистный,
шафран сетчатый, шпажник кавказский, ятрышник  клопоносный, внесенные в
Красную книгу Ставропольского края.
 2й ученик.
Животный   мир   также   богат   редкими   и   исчезающими   видами.   Среди
насекомых   это      дозорщикимператор,   жужелица   кавказская,   жужелица
венгерская, жуколень, ксилокопа фиолетовая, внесенные в Красную книгу
Ставропольского края. Немало редких видов среди птиц: аист черный, змееяд,
перевязка,   сапсан,   тювик   европейский,   внесенные   в   Красную   книгу
Российской Федерации, орелкарлик, коростель, внесенные в Красную книгу
Ставропольского края. Также водятся вальдшнеп, серая куропатка, фазан.
    Из   числа   млекопитающих,   населяющих   русский   лес,   в   Красную   книгу
Ставропольского края занесены ночница остроухая, вечерница гигантская и
нетопырькарлик.   Кроме   того,   в   лесу   обитают   кабан,   косуля,   заяцрусак,
куница, лисица, барсук, волк, шакал, крот кавказский.
    Государственный   природный   заказник   "Малый   Ессентучок"   образован   в
долине рек Малый Ессентучок и Подкумок, и 2 км к югозападу от пос. Белый
Уголь,   на   высоте   от   685   до   1230   метров   над   уровнем   моря.   Площадь
заказника:   1638   гектаров.   Заказник   является   комплексным,   расположен   в
лесостепной   зоне   Ставропольского   края   и   образован   в   целях   сохранения
естественного   ландшафта   с   пойменным   лесом,   растительного   и   животного
мира, условий формирования подземных минеральных и поверхностных вод, а
также территории
археологического памятника, площадью 0,5 гектара, эпохи средней бронзы
остатков рва, вала укрепления и следов стоянок древнего человека.
    Территория   заказника   находится   в   долине   рек   Малый   Ессентучок   и
Подкумок,   простирается   вдоль   северного   подножья   хребта   Боргустан,
сложенного   обломочными   и   карбонатными   породами   мелового   периода,   и
входит   во   вторую   санитарную   зону   охраны   минеральных   источников
Ессентукского месторождения. В долине рек Малый Ессентучок и Подкумок
9 произрастают   пойменные,   горно      лесные   и   горно      степные   виды   редких
древесных пород колхидского типа.
   Южная часть долины рек Малый Ессентучок и Подкумок покрыта степной и
лугово      степной   растительностью:   ковылем   красивейшим,   ятрышником
пурпурным,
  асфоделиной   крымской,
асфоделиной   тонкой,   пионом   узколистным,   пыреем   ковылелистным,
рябчиком   кавказским,   которые   включены   в   Красную   книгу   Российской
Федерации, а также байрачными дубовограбовыми лесами. Всего в долине
рек Малый Ессентучок и Подкумок произрастает до 1300 видов болотных,
луговых и пойменных биологических типов растений.
  ятрышником   трехзубчатым,
 3й ученик.
  Животный   мир,   типичный   для   лесостепной   зоны,   в   том   числе:   ручейник
тонкоусый, ручейник большой; жужелица кавказская, включенная в Красную
книгу Российской Федерации, дыбка степная; водяной уж, тритон кавказский,
черепахи; зимняк, черный коршун, копчик луни, жаворонки, совы, пустельга;
воробьиные,   врановые,   а   также   включенные   в   Красную   книгу   Российской
Федерации  черный гриф, белоголовый сип, стервятник; также в заказнике
водятся волк, косуля, кабан, лисы, зайцы, ежи, мышевидные грызуны.
    Государственный природный заказник "Иргаклинский" находится в 2 км к
юговостоку   от   пос.   Иргаклы   Степновского   района.   Площадь   2000   га.
Заказник   образован   с   целью   сохранения   и   восстановления   ценных   в
хозяйственном, научном и культурном отношении редких и исчезающих видов
животных и растений. Искусственные насаждения рядовые переформируются
в   лесопарковые   группы.   Высажены:   сосна   крымская,   грецкий   орех,   алыча,
смородина,   яблоня,   облепиха,   лох.   Восстанавливается   полупустынная
растительность: молочай, полынь, василек песчаный, скабиоза, антей, касатик
кожистый  эндемик, занесенный в Красную книгу Российской Федерации.

3. Беседа на основе прослушанного.
— Как вы думаете, где можно узнать о редчайшей природе? (В Красной книге
Ставропольского края)
— А только ли в Красной книге отображена охрана природы? (Нет.  Еще
охрана природы отображена в Конституции.)
4. Домашняя задача.
Подготовить сообщение о природоохранных объектах области, животных или
растениях, которые занесены в Красную книгу.

10 Сочинение «Как спасти лес от пожаров».
          Весна – самая красивая и радостная пора, пора пробуждения природы.
Пожалуй, ни один сезон года не ждут с таким нетерпением, как этот.
        Весна на Кавказе, как правило, солнечная и сухая. Именно в это время
года   люди   стремятся   выбраться   в   лес,   отдохнуть   после   продолжительной
зимы.   Уже   стало   традицией   разведение   костров   в   лесу.   И   мало   кто
задумывается   о   том,   что разведенный   на   опушке   костер,   непотушенная
сигарета, брошенные разбитые бутылки, которые отражают солнечные лучи,
все это приводит к пожару.
       Пожар в лесу  это очень страшное зрелище. Многие читали о нем, может,
просто видели с экранов телевизоров, но мало кто знает, как он страшен на
самом деле. На лес надвигаются стеной языки пламени, сметающие все на
своем   пути,   не   щадя   никого.   С   треском   горят   вековые   деревья,   которые,
может быть, не вырастут еще сотни лет. Животные в ужасе бегут, но они не
успеют скрыться от этого бедствия. Кругом ужас, каждый старается спасти
свою жизнь….
          При несвоевременно принятых мерах по тушению лесного пожара он
может   перекинуться   на   населенные   пункты,   что   неизбежно   приведет   к
огромному   материальному   ущербу   и   человеческим   жертвам.   Поэтому,
посещая   лес,   необходимо   помнить   и   соблюдать   элементарные   правила
пожарной безопасности:
 разводите костры только в специально отведенных местах (площадках);
 не   бросайте   горящие   спички,   окурки,   стекло   (стеклянные   бутылки,
банки и др.);
 не оставляйте промасленные или пропитанные бензином, керосином или
иными горючими веществами материалы (бумагу, ткань, паклю, вату и
др.) в непредусмотренных специально для этого местах;
запрещается   заправлять   горючим   топливные   баки   при   работе
двигателя,   а также курить или пользоваться открытым огнем вблизи
машин, заправляемых горючим;

11 
запрещается
промышленными и иными отходами и мусором.
засорение
  леса
  бытовыми,

строительными,
       Россия занимает первое место в мире по количеству лесов. Безусловно,
чтобы ухаживать за лесом и обеспечивать его охрану, требуется прикладывать
большие усилия, нужна помощь всего населения. Поэтому даже с маленькими
детьми надо говорить о пользе леса и необходимости его защиты.
       Огонь с древнейших времен играет роль важного природного фактора в
жизни леса. С появлением человека и развитием цивилизации огонь в лесу
превратился   в   разрушительный   фактор,   а   охрана   лесов   от   пожаров   стала
важнейшей составной частью охраны природы на нашей планете.
          В   детской   литературе   встречается   много   рассказов   о   пожарах,   что
говорит о том, что пожары в нашем мире – это всегда очень актуальная и
животрепещущая   тема,   которой   хотят   поделиться   с   детьми   для
предотвращения подобных ситуаций.
          Не смотря на то, что в последнее время появляются  новые причины
возникновения   лесных   пожаров,   такие   как   глобальное   потепление,
парниковый эффект, главной причиной возникновения лесных пожаров по
прежнему остается человек. Поэтому очень важно уделять особое внимание
профилактике пожаров: разъяснительной работе с населением.
          Хотелось бы, чтобы все люди чаще вспоминали строки, написанные
Джани Родари:
 Дерево, трава, цветок и птица
                                              Не всегда умеют защититься.
                                              Если будут уничтожены они,
    На планете мы останемся одни.

12

file_name: Открытое занятие Лесные пожары.doc

intro: В конспекте итогового занятия идет знакомство обучающихся с экологическими проблемами родного края, с лесными пожарами, как одной из экопроблем. Представлена классификация лесных пожаров, службы , которые ликвидируют лесные пожары. А так же даны рекомендации как предотвратить лесные лесные. Приведен пример сочинения "Как спасти лес от пожаров».В конспекте итогового занятия идет знакомство обучающихся с экологическими проблемами родного края, с лесными пожарами, как одной из экопроблем. Представлена классификация лесных пожаров, службы , которые ликвидируют лесные пожары. А так же даны рекомендации как предотвратить лесные лесные. Приведен пример сочинения "Как спасти лес от пожаров».

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Охрана природы родного края. Лесные пожары"


extracted_text:
Контрольная работа по химии 9 класс "Неметаллы"
Тема урока: Контрольная работа по теме: «Неметаллы»
Цель урока: определение уровня знаний, сформированности и
навыков, комплексного их применения. Закрепление и систематизация
знаний по теме «Неметаллы».
Задачи:
Образовательные: проверить знания, умения и навыки учащихся,
сформированные при изучении темы «Неметаллы».
Развивающие: развивать навык самостоятельности; химический язык,
вычислительные навыки; логическое мышление, память, внимание,
развивать умение самоконтроля и самопроверки.
Воспитательные: воспитывать интерес к химии, аккуратность, желание
выполнить работу на хорошо и отлично.
Тип урока: урок контроля умений и навыков.
Оборудование: тетрадь для контрольных работ, варианты
контрольных работ.
Ход урока:
Организационный момент.
Сообщение темы урока: Контрольная работа по теме: «Неметаллы»
Знакомство с текстом контрольной работы.
Работа в тетрадях. Оформление тетради (число, месяц)
Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс Вариант 1
1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 6.
2. Определите, в каких реакциях N является окислителем, а в
каких восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. S → ZnS → SO2 →SO3 → H2SO4 → BaSO4 Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов: сульфата, хлорида
и.
азотной кислоты Запишите уравнения использованных реакций.
5. Какой объем аммиака можно получить при взаимодействии 5 кг
хлорида аммония с гидроксидом кальция, если доля выхода продукта
98%?

Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс
Вариант 2
1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 15.
2. Определите, в каких реакциях Р является окислителем, а в каких
восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. Si→Mg2Si→SiO2→Na2SiO3→H2SiO3→SiO2 Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов: соляной, кислоты и
иодида натрия. Запишите уравнения использованных реакций.
5. Вычислите массу осадка, выпавшего при сливании 60 мг 20%-го
раствора хлорида бария с избытком раствора серной кислоты.

Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс
Вариант 3 1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 17.
2. Определите, в каких реакциях N является окислителем, а в
каких восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. NH3→NO→NO2→HNO3→Cu(NO3)2→CuO. Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов: сульфата и хлорида
натрия.
5. К раствору, в котором находится 21,3 грамм нитрата алюминия,
прилили раствор, содержащий 8 килограмм гидроксида натрия.
Рассчитайте массу образовавшегося осадка.

 Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс
Вариант 4
1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 15.
2. Определите, в каких реакциях S является окислителем, а в каких
восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. Si→Mg2Si→SiO2→Na2SiO3→H2SiO3→SiO2 Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов: фосфата и
гидроксида натрия. Запишите уравнения использованных реакций.
Запишите уравнения использованных реакций.
5. Вычислите массу осадка, выпавшего при сливании 100 мг 10%-го
раствора хлорида бария с избытком раствора серной кислоты.
Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс
Вариант 5 1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 5.
2. Определите, в каких реакциях Р является окислителем, а в каких
восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. Si→Mg2Si→SiO2→Na2SiO3→H2SiO3→SiO2 Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов:  серной кислоты и
карбоната натрия. Запишите уравнения использованных реакций.
Запишите уравнения использованных реакций.
5. Вычислите массу осадка, выпавшего при сливании 40 мг 20%-го
раствора хлорида бария с избытком раствора серной кислоты.

Контрольная работа по теме: «Неметаллы» 9 класс
Вариант 6
1. Запишите электронную формулу химического элемента
с порядковым номером 16.
2. Определите, в каких реакциях N является окислителем, а в
каких восстановителем:
а) при взаимодействии с металлом;
б) при взаимодействии с водородом;
в) при взаимодействии с кислородом.
(запишите эти реакции!)
3. Осуществить цепочку
превращений. S → ZnS → SO2 →SO3 → H2SO4 → BaSO4 Подпишите
названия веществ.
4. Предположите план распознавания растворов:  хлорида и иодида
натрия.
5. Какой объем аммиака можно получить при взаимодействии 7 кг
хлорида аммония с гидроксидом кальция, если доля выхода продукта
98%?
ПРИЛОЖЕНИЕ Вариант 1
1.

2. а) 6Li + N2 = 2Li3N (ок-ль)
б) 3H2 + N2=2NH3 (ок-ль)
в) N2 + O2=2NO (вост-ль)

3 .Si→Mg2Si→SiO2→Na2SiO3→H2SiO3→SiO2
1) Si +2 MgO = Mg2Si + O2
2) Mg2Si + 2O2 = 2MgO + SiO2
3) 2NaOH+SiO2=Na2SiO3+H2O (Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2)
4) Na2SiO3 + 2HCl = 2NaCl + H2SiO3
5) H2SiO3 = SiO2 + H2O

4. в пробирки капаем р-р BaCl2 и в пробирке с Na2SO4 образуется
осадок белого цвета, в двух других изменений нет
Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+ 2NaCl
Качественная реакция на хлорид-ион – реакция с нитратом серебра
AgNO3. Белый осадок хлорида серебра выпадает в той пробирке, где
находится хлорид натрия.
NaCl + AgNO3= AgCl↓ + NaNO3
прилить раствор AgNO3 там, где был иодид, выпадет желтый осадок
желтого цвета
AgNO3 + NaI = AgI↓ + NaNO3

5.
Дано:
СИ
Решение:
m(BaCl2)=104мг
0,104 H2SO4+BaCl2 BaSO4 +2HCl w(BaCl2)=20%
m(BaSO4)?
г
0,2
m вва(BaCl2) =
w(BaCl2)*m рра(BaCl2) =
0,2*0,104=0,0208 г
m(BaCl2)= 1моль*208
г/моль=208 г
m(BaSO4)=233г
HSO4 в избытке расчет по
недостатку
M (BaCl2) = 208г/моль
0,0208/ 208= x/233
X=0,0208*233/208=0,0233
Ответ: m(BaSO4)=0,0233г=233 мг
Вариант 2
1.

2.а) 3Li + P = Li3P (ок-ль)
б) 3H2 + 2P=2PH3 (ок-ль)
в) 4P +5O2 = 2P2O5 (вост-ль)

3.S → ZnS → SO2 →SO3 → H2SO4 → BaSO4
1)S+Zn= ZnS
2) 2ZnS+3O2 = ZnО+ 2SO2
3) 2SO2+ O2 = 2SO3 (SO2+ NaSO3 = SO3 + NaSO2 )
4)SO3+H2O= H2SO4
5)H2SO4 + BaCL2 = BaSO4 + 2HCL
4. Серную кислоту определим по сульфат-иону. Качественная реакция
на сульфат-ион – реакция с хлоридом бария.
H2SO4+ BaCl2 = BaSO4↓ + 2HCl (осадок белого цвета)
Во второй пробирке выпадает осадок сульфата бария, значит в колбе
номер два – серная кислота. Соляную кислоту можно определить по иону хлора качественной реакцией с нитратом серебра.
HCl + AgNO3 = AgCl↓ + HNO3 (белый осадок)
В пробирке с соляной кислотой выпадает белый осадок хлорида
серебра. В колбе номер один – соляная кислота. Остается убедиться в
том, что в последней пробе – азотная кислота. Опустим в пробирку
кусочек меди и нагреем раствор. Образуется голубой раствор нитрата
меди и выделяется бурый газ – диоксид азота.
4HNO3 + Cu = Cu(NO3)2 + 2NO2↑ +2H2O

5.
Дано:
СИ
Решение:
m(NH4CL)=10,7кг
10700 г
2NH4CL+Ca(OH)2=2NH3+CaCl2+2H2O
wвых.(практ.)=298%
0,98
M(NH4Cl)=53,5 г/моль
v(NH3)?
Ответ: v(NH3)=4390,4 л
1.
m(NH4Cl)= n*M=2*53,5=107 г
n=m/M=10700/53,5=200 моль
n=v/vm
v=n*vm=2*22,4=44,8
10700г/107г=x л/44,8л
х теор.= 4480 л
w=m пр/m теор=v пр/v теор
v пр=v теор*w=0,98*44880=4390,4 л
или
4480л=100%
х л=98%
х=4390,4 л
Вариант 3 2.а) 2Li+S=Li2S (ок-ль)
б) Н2 + S = H2S (t) (ок-ль)
в) O2 + S = SO2 (вост-ль)

3.NH3→NO→NO2→HNO3→Cu(NO3)2→CuO
4NH3 +5O2 =4NO+6H2O
2NO+O2 =2NO2
4NO2 +2H2O+O2 =4HNO3
2HNO3 +Cu(OH)2 =Cu(NO3)2 +2H2O
2Cu(NO3)2 = 2CuO +4NO2 +O2

4.Для карбоната:Na2CO3 +AgNO3 = Ag2CO3 (бледно-желтый осадок) +
2NaNO3
Для фосфата:Na3PO4 +3LiNO3 = 3NaNO3 + LiPO4 (белый осадок)
Для гидроксида:2NaOH+CuSO4 = Cu(OH)2 (синий осадок) + NaSO4

5.
Дано:
СИ
Решение:
m(Al(NO3)3)=42,6 г
1600 Al(NO3)3+3NaOH Al(OH)3+3NaNO3
m(NaOH)=1,6 кг
n(Al(NO3)3)=m/M=42,6/213=0,2моль
m (Al(OH)3)?
n(NaOH)=m/M=1600/40=40 моль
по уравнению реакции NaOH в
избытке
n (Al(OH)3)= n(Al(NO3)3)=0,2моль
m (Al(OH)3)=n*M=0,2*78=15,6 г
Ответ: m (Al(OH)3)=15,6 г

file_name: 42 контр раб нем.docx


file_name: работа в excel 1занятие.doc

description:
Табличный процессор Excel в работе педагога образовательной организации и
во внеурочной деятельности
Содержание
Занятие 1...............................................................................................................................2
Запуск и выход из Excel...................................................................................................2
Элементы экрана..............................................................................................................3
Создание электронной таблицы......................................................................................6
 Сохранение книги на диске............................................................................................8
 ..........................................................................................................................................8
Закрытие и открытие книг...............................................................................................9
Перемещение по таблице...............................................................................................10
Ввод и редактирование данных.....................................................................................11
 ........................................................................................................................................11
Приложение   Microsoft   Excel   открывает   совершенно   новые   возможности
анализа данных, а также управления и обмена ими. Файлы можно легко отправлять в
Интернет для работы с ними вместе с другими пользователями. Создание красиво
оформленных   бланков,   программирование   сложных   вычислений,   моделирование
различных   процессов   с   возможностью   визуализации   параметров   (диаграммы   и
графики).
1

description:
Занятие 1.
Запуск и выход из Excel
Для запуска программы можно:
1.
 → Microsoft Office Excel)
Office
2.
щелкнуть по нему левой клавишей мышки.
После  нажатия  кнопки  «Пуск»  перейти  Все  программы
 → Microsoft
Если на «Рабочем столе» есть ранее созданный ярлык Excel
, дважды
3. Щелкнуть   правой   клавишей   мышки   на   «Рабочем   столе»   и   из
появившегося меню выбрать: «Создать»
 «документ
 Microsoft Excel»
→
4.
Дважды  щелкнуть левой клавишей мышки по имеющемуся какомулибо
документу, ассоциированному с  Microsoft  Excel,  при этом данный документ будет
открыт для редактирования.
В результате на экране должно появиться окно редактора Excel:
Выход из редактора Excel стандартный для приложений Windows: либо команда
Файл/Выход, либо нажатие кнопки
 в заголовке окна редактора.
Упражнение 1.  Запустите  табличный  редактор  Excel.  Для  удобства  работы  с
документом откройте одновременно на экране оба окна.

2

description:
Элементы экрана
Пользовательский интерфейс
В Excel 2007 появился новый пользовательский интерфейс, заменивший стандартные
меню и панели инструментов, которые отображались в верхней части окна в
предыдущих версиях Excel. Этот новый интерфейс называется лентой и состоит из
набора вкладок, каждая из которых включает совокупность команд,
сгруппированных в соответствии с выполняемыми ими функциями (рис.1). Команды
вкладок ленты обеспечивают доступ практически ко всем возможностям Excel 2007,
что облегчает работу в Excel.
 Общий вид окна программы Excel 2007
Если команды ленты занимают слишком много места на экране, можно убрать их,
воспользовавшись одним из следующих методов:
 нажмите клавиши Ctrl+F1;
 дважды щелкните мышью на любой из вкладок ленты;
 щелкните   правой   кнопкой   мыши   в   области   ленты,   затем   выберите   команду
 щелкните   на   стрелке   в   правой   части   панели   быстрого   доступа,   затем   выберите
Свернуть ленту в контекстном меню;
команду Свернуть ленту.
Если необходимо воспользоваться какойлибо из вкладок, щелкните по ней при
свернутой ленте и Excel на короткое время отобразит команды вкладки.
Центр окна программы Ехсе1 занимает рабочая область окна в виде табличного поля,
разбитого на ячейки.
Строка заголовка находится в левой верхней части экрана и имеет обычный
вид для программ, работающих под управлением Windows. В начале строки имеется
кнопка  Office,   которая   предназначена   для   вывода   списка   возможных   действий   с
документом, включая создание, открытие, сохранение и печать.
3

description:
Также   на   строке   заголовка   есть   настраиваемая  Панель быстрого  доступа.
Команды   на   этой   панели   видны   всегда.   Пользователи   могут
добавлять сюда часто используемые команды, используя кнопку в
 .
конце панели
Вкладки
Все   команды   необходимые   для   работы   находятся   во   вкладках,   которые
открываются в виде ленты. Чтобы увидеть их содержимое щелкните левой кнопкой
мыши по выбранной вкладке.
Каждая   вкладка   содержит   средства,   связанные   с   конкретной   выполняемой
задачей.  Так,  например,  вкладка  «Вставка»   содержит   функции,  необходимые   для
добавления объектов (рисунок, ссылка, таблица, символ и т.п.). Некоторые вкладки
появляются на ленте только тогда, когда они нужны для работы. Это так называемые
контекстные   вкладки.   Так   при   вставке   или   выделении   диаграммы   появляется
вкладка  Работа с диаграммами  состоящая из трех групп  Конструктор, Макет  и
Формат.
Группы
Каждая   вкладка   содержит   несколько  групп,   а   каждая   группа   –   набор
родственных команд. Например, на  вкладке «Вставка» имеются группы «Таблицы»,
«Иллюстрации»,   «Диаграммы»   и   т.д.   В   свою   очередь   в   группе   «Иллюстрации»
находятся команды в виде значков с подписями «Рисунок», «Картинка», «Фигуры»,
«SmartArt»,   «Снимок».  При   наведении   курсора   мыши   на   значки   во   вкладках
появляется дополнительная подсказка, поясняющая действие команды. Некоторые
команды   позволяют   выбрать   форму   их   исполнения,   тогда   рядом   со   значком
находится маленький черный треугольничек, открывающий список вариантов.
Рядом   с   подписью   группы   на   ленте   может   отображаться   значок   запуска
диалогового   окна   в   виде   стрелочки,   который   открывает
диалоговое   окно   с  дополнительными   параметрами   для   этой
группы.
Чтобы скрыть ленту и увеличить рабочее пространство, нажмите комбинацию
клавиш Ctrl+F1 или значок
  в правом верхнем углу окна.
Под   лентой   находится  Строка   формул,   в   которой   можно   увидеть  имя
активной ячейки и ее содержимое.
4

description:
В нижней части  окна редактора Excel  находится Строка состояния. Чтобы
отобразить ее список или добавить другие информационные элементы щелкните по
ней правой кнопкой мыши для вызова меню «Настройка строки состояния».
Упражнение   2.   В   окне   редактора   Excel   сделайте   переходы   по   вкладкам   и
группам.   Добавьте   на   панель   быстрого   доступа   и   в   строку   состояния   по   одной
команде.
5

description:
Создание электронной таблицы
Документы, создаваемые в редакторе Excel, называют Книгами. Каждая книга
состоит из  Листов. При первом создании документа по умолчанию всего  3 листа.
Рабочий   лист   –   это   одна   электронная   таблица.   На   экране   дисплея   электронная
таблица   имеет   вид   прямоугольной   матрицы,   состоящей   из   столбцов   и   строк,   на
пересечении   которых   расположены  ячейки.   Столбцы   обозначаются   буквами
латинского   алфавита,   а  строки    числами.  Имя  (адрес)   ячейки   состоит   из   буквы
столбца и номера строки. Например: А1, В12.
При запуске Excel автоматически создаётся новая книга и на экран выдаётся
первый её лист. В нижней строке окна книги слева размещается список листов книги,
содержащий имена (ярлыки) листов. По умолчанию рабочим листам присваивается
имена  Лист1,  Лист2,  Лист3, имя активного листа выделяется инверсным цветом.
Для того чтобы сделать активным другой лист книги, нужно щёлкнуть левой кнопкой
мыши по ярлыку этого листа.
 Изменение имени листа можно выполнить 2 способами:
1. Щелкните мышью дважды на
ярлычке листа, что приведет к
закрашиванию имени листа. Наберите
новое имя поверх старого.
2. Либо щелкните на нем правой
кнопкой мыши и в появившемся меню
выберите пункт Переименовать.
Независимо от выбранного метода
выделяется текст ярлычка.
Введите новое имя листа
непосредственно на ярлычке.
  Запомните: длина имени листа не может превышать  31 символа. В имена
могут   включаться   пробелы,   но   в   то   же   время   не   допускается   использование
следующих символов: квадратных скобок, двоеточие, косой черты, обратной косой
черты, вопросительного знака и звездочки.
Добавление нового листа
Добавить лист в рабочую книгу можно с помощью одного из следующих способов:
,  которая   находится   правее   от
 Щелкните   на   кнопке  Вставить лист
ярлычка последнего листа в рабочей книге;
 нажмите клавиши Shift+F11.
Независимо от выбранного способа, Excel добавляет в рабочую книгу новый лист и
придает ему статус активного.
Каждый лист книги Ехсе1 2007 разбит на 164 000 столбцов, которые обозначаются
буквами  и 1 048 576 пронумерованных строк.6

description:
Столбцы и строки в листе можно удалять, добавлять, объединять, перемещать вместе
с данными и без них и т.д. Стандартная ширина столбцов и высота строк также
может легко изменяться произвольным образом.
Также можно менять цвет ярлычков для всех листов.
Для   создания   новой   книги   можно   воспользоваться   кнопкой
  на  Панели
быстрого доступа или выполнить команду Файл/Создать, в окне диалога выбрать
тип документа и нажать кнопку Создать. Если Книга1 уже существует, то создаётся
Книга2 и т.д.
Упражнение 3. Пролистайте на экране Книгу1: перейдите на Лист2, затем на
Лист3, вернитесь на Лист1. Создайте новую книгу, назовите ее Первая. Дайте Листу2
имя Ткани, а Листу3 – Продукты. Вставьте  в вашу книгу лист и дайте ему имя
Успеваемость.
7

description:
Сохранение книги на диске
При   первом   сохранении   файла   или   при   необходимости   записать   файл   под
другим   именем   используют   команду  Файл/Сохранить   как.   В   диалоговом   окне
указывают папку, в которой будет сохранён файл и имя файла. По умолчанию для
файлов книг устанавливается расширение xls.
Для   создания   новой   папки   служит   кнопка   «Новая   папка»   на   панели   окна
диалога.
Для   сохранения   изменений   в   существующем   файле   под   прежним   именем
  на  Панели   быстрого
используют   команду  Файл/Сохранить  или   кнопку
доступа.
Упражнение 4. На рабочем диске в личной папке создайте папку Книги. В этой
папке сохраните ваши таблицы под именем Моя_первая_книга.
В  дальнейшем   периодически   без  напоминания   нажимайте   на  кнопку
  дабы
вследствие   отключения   электроэнергии   или   скачка   напряжения   не   потерять
введённые данные.

8

description:
Закрытие и открытие книг
Для   закрытия   книги   используют   команду  Файл/Закрыть  или   кнопку
  в
заголовке   окна   книги.   Если   в   книгу   вносились   изменения,   которые   не   были
сохранены, то на экране появится запрос, требующий вашего ответа.
Для открытия книги используют команду  Файл/Открыть  или кнопку
   на
Панели быстрого доступа. В диалоговом окне необходимо выделить из списка имя
искомого файла и нажать кнопку Открыть.
Команда   «Последние»   открывает   документы   и   папки,   с   которыми   недавно
работали.
Упражнение 5. Закройте файл Моя_первая_книга, а затем откройте его.
9

description:
Перемещение по таблице
Одна   из   ячеек   таблицы   выделена   тёмной   прямоугольной   рамкой.   Это   так
называемый табличный курсор.
Ячейка, столбец и строка, в которой находится табличный курсор, называются
соответственно активной ячейкой, активным столбцом и активной строкой.
Изначально курсор стоит в ячейке А1.
Чтобы сделать активным столбец (или строку) нужно
навести   курсор   мыши   на  Заголовок   столбца  (Номер
строки) и щелкнуть левой кнопкой мыши.
Чтобы вызовать списк команд для работы со столбцом
(строкой)   сделайте   щелчок   правой   кнопкой   мыши.   Для
выделения   всей   таблицы   в   левом   верхнем   углу   (на
пересечении Заголовков столбцов и Номеров строк) имеется специальная кнопка.
Табличный курсор можно перемещать по таблице с помощью клавиш управления
курсором или сделав щелчок мышью в необходимой ячейке. Для передвижения по
листу за пределы экрана используют полосы прокрутки.
  Для   возврата   в   столбец   А   используют   клавишу   <Home>,   а   комбинация
<Ctrl+Home> возвращает курсор в ячейку А1.
Во   время   перемещения   по   таблице   курсор   мыши   изображается   белым
крестиком.
Упражнение 6. Откройте Лист 1. Щёлкните по ячейке А4, затем по ячейке С7.
Обратите   внимание,   что   в   строке   формул   изменяется   адрес   активной   ячейки.
Активизируйте ячейку М15. Верните курсор в начальное положение (А1). Сделайте
активными поочереди столбец В, столбец С, строку 5. Выделите всю таблицу.

10

description:
Ввод и редактирование данных
Ячейка может содержать числовые данные, текстовые или формулу.
Для   ввода   данных   в   какуюлибо   ячейку
таблицы   нужно   сделать   эту   ячейку   активной,
набрать   данные   и   нажать   клавишу   <Enter>.   В
результате   данные   занесутся   в   ячейку,   а
табличный курсор переместится на одну ячейку
в заданном направлении (по умолчанию
вниз).
Вместо   <Enter>   можно   нажать   на
любую   из   клавиш   управления   курсором
или щёлкнуть мышью в другой ячейке.
Если   Вы   ошиблись   при   вводе,   но
клавиша   <Enter>   ещё   не   нажата,   то
информация   пока   ещё   не   введена,   и
нажатие клавиши <Esc> отменит ввод.
А   если   <Enter>   уже   нажата?   Тогда
сделайте   двойной   щелчок   мышью   по
нужной ячейке и отредактируйте данные.
Если же нужно вносить много изменений
в   ячейку,  то   сделайте   в   ней   одинарный
щелчок   и   наберите   данные   заново.   По
окончании   редактирования   не   забудьте
нажать <Enter>.
Какие ещё есть типы данных?
Если   нажать   правой   кнопкой   по   ячейке   и   в
появившемся контекстном меню выбрать  ФОРМАТ
ЯЧЕЕК,   то   можно   увидеть   все   типы   данных,   с
которыми может работать электронная таблица.
Обратите внимание при вводе данных в ячейку
в  Строке   формул  отображается   ее   содержимое.
Для записи десятичных чисел используем  запятую,
для ввода даты – точки.
Упражнение 7. На Листе 1 выполните действия.
 В   ячейку   А1   введите   число   305,14.   Обратите
внимание,   что   при   наборе   числа   в   строке   формул   отображается   содержимое
активной ячейки.
 Запишите в ячейку А2 число 694,85, а в ячейки В1 и В2 соответственно числа 452,7
и 325,07.
 Введите в ячейку С1 дату 1.1 и посмотрите что отобразилось в ячейке. Вернитесь в
ячейку С1 и взгляните в строку формул.
 В ячейку С2, нажав комбинацию клавиш <Ctrl + ;>, введите текущую дату.
 В ячейку D2 с помощью клавиш <Ctrl + Shift + ;> введите текущее время.

11

title: Изучение электронных таблиц. Занятие 1:  знакомство


extracted_text:
Тема: «Цивилизация и формация».
Цели: 1.Познакомить обучающихся  с  понятиями цивилизация и формация, цивилизационным и
формационным подходами к изучению общества.
2.Развитие познавательных способностей обучающихся.
3.Воспитание культурнонравственных качеств человека.
Форма урока: урок усвоения нового материала
Оборудование: конспекты обучающихся, опорные конспекты, учебные пособия,
компьютер, проекционная аппаратура, аудиоаппаратура, презентационный материал.
ХОД УРОКА:
1.Оргмомент (целевые установки)
2.Повторение изученного материала
3.Новый материал.
 Формационный и цивилизационный подходы
Формационный подход  (основоположники К. Маркс (1818—1883) и Ф. Энгельс (1820—1895).
Ключевое понятие – «общественноэкономическая формация».
Общественноэкономическая формация  (от лат. formatio — образование, вид) — это общество,
находящееся на определенной ступени исторического развития, взятое в единстве всех его сторон,
с   присущим   ему   способом   производства,   экономическим   строем   и   возвышающейся   над   ним
надстройкой
Структура:
Надстройка — это совокупность идеологических отношений, взглядов и учреждений (философия,
религия,   мораль,   государство,   право,   политика   и   др.),   возникающая   на   основе   определенного
экономического базиса, органически связанная с ним и активно воздействующая на него
Способ производства
Базис — это экономический строй (совокупность производственных отношений, т. е. отношений, не
зависящих от сознания людей, в которые люди вступают в процессе материального производства)
Производительные силы  — это средства производства и люди, обладающие производственным
опытом, навыками к труду
Производственные отношения – отношения людей, складывающиеся в процессе производства
Тип надстройки преимущественно определяется характером базиса. Он же представляет собой
основу формации, определяя принадлежность того или иного общества.
ОБЩЕСТВЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФОРМАЦИИ
первичная
архаичная
вторичная
экономическая
третичная
капиталистическа
я
коммунистическая
1) социализм
2) коммунизм
рабовладельческая
феодальная первобытно
общинная
Термин "цивилизация" в мировой исторической и философской литературе употребляется:
как ступень
исторического
развития (Л.
Морган, Ф. Энгельс,
О. Тоффлер)
как уровень
(ступень) развития
того или иного
региона либо
отдельного этноса
как определенная
стадия в развитии
локальных культур
(например,
О. Шпенглер)
как синоним
культуры
(например, А.
Тойнби)
Направления в теории цивилизации
стадиальный подход
локальный подход
Цивилизация  –   единый   процесс,
проходящий   через   определенные
стадии
индустриальная
(машинная;
техногенная)
сер. XIX в. –
посл. треть ХХ в.
доиндустриальная
(аграрная,
традиционная)
IVIII тыс. до н.э. –
6080е гг. XVIII в.
постиндустриальная
(информационная)
переход
совершается в наши
дни

Локальная   цивилизация  –
большая   социокультурная
которая
общность,
существует
длительное
время,   имеет   относительно
устойчивые
пространственные   границы,
вырабатывает
специфические
  формы
экономической,   социально
политической,
  духовной
жизни и осуществляет свой,
индивидуальный
путь
исторического развития

структура
Культурнопсихологическая
подсистема  (культура как область
норм,   ценностей,   обеспечивающая
взаимодействие людей)
Политическая подсистема  (обычаи
и нормы, право, власть и общество,
партии, движения и т.д.)
Экономическая
подсистема
(производство, потребление, обмен
продуктами
услугами,
система

технологиями,
коммуникаций,

принципы
регулирования и т.д.)
Биосоциальная подсистема  (семья,
родственные связи, половозрастные
отношения;
  питание,
жилье, одежда, труд, досуг и т.д.)
  гигиена,
и

4. Работа с опорным конспектом (учебными пособиями)
5. Рефлексия 6. Домашнее задание  выучить конспект.

file_name: Цивил форм+.docx

description: 6. Домашнее задание  выучить конспект.

intro:
Цели: 1.Познакомить обучающихся  с  понятиями цивилизация и формация, цивилизационным и формационным подходами к изучению общества.
2.Развитие познавательных способностей обучающихся.
3.Воспитание культурно-нравственных качеств человека.
Форма урока: урок усвоения нового материала
Оборудование: конспекты обучающихся, опорные конспекты, учебные пособия, компьютер, проекционная аппаратура, аудиоаппаратура, презентационный материал.
Класс - 10Конспект урока по обществознанию по теме "Цивилизация и формация"

title: урок по обществознанию «Цивилизация и формация»


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 1.
Осуществить цепочку превращений: кальций  оксид кальция
Составьте электронную формулу атома натрия
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   алюминия   с   разбавленной   серной
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
4.

 нитрат кальция  фосфат кальция
 гидроксид кальция
 силикат кальция.
Решить задачу.
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 2.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
Составьте электронную формулу атома калия
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   кальция   с   разбавленной   серной
→
→
Осуществить   цепочку   превращений:   магний
нитрат магния  оксид магния  ортофосфат магния.
3.
→
4.Решить задачу.

  оксид   магния
хлорид   магния
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Осуществить   цепочку   превращений:   кальций
Составьте электронную формулу иона кальция
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   натрия   с   разбавленной     азотной
В – 3.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
кальция
→
4.

карбонат
гидрокарбонат кальция  карбонат кальция  оксид кальция  карбид кальция
гидроксид кальция.
Решить задачу.
гидроксид   кальция
→
→
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома железа
Составьте уравнение взаимодействия металла ртути с концентрированной азотной
В – 4.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
бария  хлорид бария  хромат бария.
4.

Осуществить цепочку превращений: карбонат бария  оксид бария  барий
→
Решить задачу.
гидрид
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 5.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
Составьте электронную формулу иона натрия
Составьте уравнение взаимодействия металла калия с концентрированной серной →
Осуществить   цепочку   превращений:   гидросульфид   калия
3.
гидроксид калия  тетрагидроксоалюминат калия .
4.

сульфид   калия
Решить задачу.
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона калия
Составьте уравнение взаимодействия металла кальция с концентрированной азотной
В – 6.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
алюминия  оксид алюминия  метаалюминат натрия.
4.

Осуществить   цепочку   превращений:   алюминий
хлорид   алюминия
Решить задачу.
гидроксид
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона алюминия
Составьте уравнение взаимодействия металла марганца (2) с разбавленной  азотной
В – 7.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
4.

→
гексагидроксохромат (3) калия  хромат калия.
Осуществить цепочку превращений:  хром  хлорид хрома(2)
гидроксид хрома (3)
Решить задачу.
 хлорид хрома(3)
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона магния
Составьте уравнение взаимодействия металла серебра с концентрированной серной
В – 8.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
марганца (2)  оксид марганца (4)  манганат калия.
4.

Осуществить цепочку превращений: марганец  хлорид марганца (2)
Решить задачу.
гидроксид
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона натрия
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   алюминия   с   концентрированной
В – 9.
1.
2.
азотной кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
4.

Осуществить   цепочку   превращений:   медь   оксид   меди   (2)
→
Решить задачу.
медь  нитрат меди (2)  оксид меди (2).
сульфат   меди   (2)
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 10.
1.
Составьте электронную формулу иона железа(+2) Составьте уравнение взаимодействия металла ртути с концентрированной серной
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
калия  оксид марганца (4).
4.
Осуществить цепочку превращений: марганец  нитрат марганца (2)  перманганат
→
Решить задачу.
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона железа(+3)
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   лития   с   разбавленной     азотной
В – 11.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
натрия  сульфат цинка  нитрат цинка  оксид цинка  цинк.
4.
Осуществить цепочку превращений:  цинк  хлорид  цинка
→
Решить задачу.
→
→
→
→
→
тетрагидроксоцинкат
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома серебра
Составьте уравнение взаимодействия металла кальция с концентрированной азотной
В – 12.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
(2)
бария.
4.

гидроксид хрома
гексагидроксохромат   (3)   калия   хромат   калия   хромат
Осуществить цепочку превращений: хром
гидроксид   хрома   (3)
сульфат хрома (2)
Решить задачу.
→
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома цинка
Составьте уравнение взаимодействия металла рубидия с концентрированной серной
В – 13.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
алюминия
→
4.

гидроксид
гидроксид алюминия   бромид алюминия
Осуществить   цепочку   превращений:   алюминий
тетрагидроксоалюминат  натрия
ортофосфат алюминия.
карбид   алюминия
Решить задачу.
→
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома меди
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   хрома   (2)   с   концентрированной
В – 14.
1.
2.
азотной кислотой с помощью электронного баланса.
3.
хрома (3)  хром  фторид хрома (4).
4.

Осуществить цепочку превращений: сульфат хрома (3)  нитрат хрома (3)  оксид
Решить задачу.
→
→
→
→ Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу иона железа(+3)
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   цезия   с   разбавленной     азотной
Осуществить   цепочку   превращений:   оксид   алюминия   метаалюминат   натрия
→
В – 15.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
4.
→
Решить задачу.
→
нитрат алюминия  оксид алюминия  алюминий
гидроксид  алюминия.
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Осуществить   цепочку   превращений:   хлорид   алюминия
Составьте электронную формулу атома серебра
Составьте уравнение взаимодействия металла цезия с концентрированной азотной
В – 16.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
тетрагидроксоалюминат калия.
4.

тетрагидроксоалюминат   натрия  нитрат  алюминия   оксид   алюминия
гидрохлорид   алюминия
→
Решить задачу.
алюминий
→
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома цинка
Составьте уравнение взаимодействия металла франция с концентрированной серной
В – 17.
1.
2.
кислотой с помощью электронного баланса.
3.
→
4.

гексагидроксохромат (3) калия  хромат калия  хромат бария.
Осуществить   цепочку   превращений:   гидроксид   хрома   (2)
гидроксид   хрома   (3)
Решить задачу.
→
→
→
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
Составьте электронную формулу атома меди
Составьте   уравнение   взаимодействия   металла   никеля   (2)   с   концентрированной
В – 18.
1.
2.
азотной кислотой с помощью электронного баланса.
3.
Осуществить цепочку превращений: оксид бария  барий
→
бария  хромат бария.
4.
Решить задачу.

гидрид бария  хлорид
→
→
→
В а р и а н т  1  (1й уровень)
При взаимодействии 23 г натрия с водой было получено 10 л водорода (н. у.). Сколько
это составляет процентов от теоретически возможного?

В а р и а н т  2 (1й уровень)
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 15 г осадка, что составляет 75% от теоретически возможного?

2й уровень Вариант 1
При взаимодействии 23 г натрия с водой было получено 10 л водорода (н. у.). Сколько
это   составляет   процентов   от  теоретически   возможного?   Какое   количество   щелочи
образовалось при этом?

2й уровень
В а р и а н т  2
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 15 г осадка, что составляет 75% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида кальция вступило при этом в реакцию?

3й уровень
В а р и а н т  1
При взаимодействии 23 г натрия, содержащего 10% примесей,с водой было получено 10
л   водорода   (н.   у.).   Сколько   это   составляет   процентов   от  теоретически   возможного?
Какое количество щелочи образовалось при этом?

3й уровень
В а р и а н т  2
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 15 г осадка, что составляет 75% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида  кальция   вступило   при   этом   в   реакцию?  Сколько   граммов   2%ного
раствора гидроксида кальция потребовалось для реакции?

В а р и а н т  11  (1й уровень)
При взаимодействии 39 г калия с водой было получено 20 л водорода (н. у.). Сколько
это составляет процентов от теоретически возможного?

В а р и а н т 1 2  (1й уровень)
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 25 г осадка, что составляет 80% от теоретически возможного?

2й уровень
Вариант 11
При взаимодействии 2,3 г натрия с водой было получено 3 л водорода (н. у.). Сколько
это   составляет   процентов   от  теоретически   возможного?   Какое   количество   щелочи
образовалось при этом?

2й уровень
В а р и а н т 12
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 45 г осадка, что составляет 90% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида кальция вступило при этом в реакцию?

3й уровень
В а р и а н т  11
При взаимодействии 46 г натрия, содержащего 15% примесей,с водой было получено 9 л
водорода (н. у.). Сколько это составляет процентов от теоретически возможного? Какое
количество щелочи образовалось при этом?

3й уровень
В а р и а н т  12 Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 75 г осадка, что составляет 85% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида  кальция   вступило   при   этом   в   реакцию?  Сколько   граммов   4%ного
раствора гидроксида кальция потребовалось для реакции?

В а р и а н т  1 (1й уровень)
При взаимодействии 30 г калия с водой было получено 12 л водорода (н. у.). Сколько
это составляет процентов от теоретически возможного?

В а р и а н т  2 (1й уровень)
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 25 г осадка, что составляет 70% от теоретически возможного?
2й уровень
Вариант 1
При взаимодействии 54 г бария с водой было получено 20 л водорода (н. у.). Сколько
это   составляет   процентов   от  теоретически   возможного?   Какое   количество   щелочи
образовалось при этом?

2й уровень
В а р и а н т  2
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 15 г осадка, что составляет 75% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида кальция вступило при этом в реакцию?

3й уровень
В а р и а н т  1
При взаимодействии 17 г лития, содержащего 11% примесей,с водой было получено 8 л
водорода (н. у.). Сколько это составляет процентов от теоретически возможного? Какое
количество щелочи образовалось при этом?

3й уровень
В а р и а н т  2
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 45 г осадка, что составляет 80% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида  кальция   вступило   при   этом   в   реакцию?  Сколько   граммов   2%ного
раствора гидроксида кальция потребовалось для реакции?

В а р и а н т  11  (1й уровень)
При взаимодействии 39 г калия с водой было получено 20 л водорода (н. у.). Сколько
это составляет процентов от теоретически возможного?

В а р и а н т 1 2  (1й уровень)
Какой объем водорода выделится при взаимодействии 450 г. натрия с водой, если
выход составляет 80% от теоретически возможного?

2й уровень
Вариант 11
При взаимодействии 2,3 г натрия с водой было получено 3 л водорода (н. у.). Сколько
это   составляет   процентов   от  теоретически   возможного?   Какое   количество   щелочи
образовалось при этом?

2й уровень В а р и а н т 12
Какой объем углекислого газа пропустили через «известковую воду», если при этом
выпало 45 г осадка, что составляет 90% от теоретически возможного? Какое количество
гидроксида кальция вступило при этом в реакцию?

3й уровень
В а р и а н т  11
Какой объем водорода выделится при взаимодействии 450 г. натрия с водой (10%
примисей), если выход составляет 90% от теоретически возможного?

3й уровень
В а р и а н т  12
Какой   объем   углекислого   газа   выделится   при   взаимодействии   30   г.   карбоната
натрия   содержащего   10%   примесей   с   соляной,   если   выход   составляет   95%   от
теоретически возможного?

file_name: 43 конрольная работа металлы.docx

intro:
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 1.
1.	Составьте электронную формулу атома натрия
2.	Составьте уравнение взаимодействия металла алюминия с разбавленной серной  кислотой с помощью электронного баланса.
3.	Осуществить цепочку превращений: кальций→ оксид кальция → гидроксид кальция → нитрат кальция→ фосфат кальция → силикат кальция.
4.	Решить задачу.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по теме «Металлы и их соединения» 11 кл
В – 2.
1.	Составьте электронную формулу атома калия
2.	Составьте уравнение взаимодействия металла кальция с разбавленной серной  кислотой с помощью электронного баланса.
3.	Осуществить цепочку превращений: магний → оксид магния →хлорид магния →нитрат магния →оксид магния →ортофосфат магния.
4.Решить задачу.