extracted_text:
Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    23.01.18                               Урок № 91
Тема:  Устное умножение на двузначное число, используя правило умножения числа на сумму.
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять устное умножение на двузначное
число, используя правило умножения числа на сумму. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность учся. Воспитывать интерес к математике, культуру
общения, чувство взаимовыручки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – сравнивает выражения
С – решает задачу
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Устный счёт – работа с тестами – подготовка к ВОУД
На доске
Сообщение темы и цели урока
Выход на тему урока.
Как выполнить вычисления?
42*326?
Мозговой штурм
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Игра «Поезда»
II.
Операционны
й этап.
Вычисли, используя распределительный закон
125 *46                     315*65
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Индивидуально
взаимопроверка
Высказывания детей
Нужно, используя вагончики расписать
пример в соответствии распределительному
закону и найти ответ(станцию с
соответствующим числом).
В   У доски по 1 человеку с группы
Остальные работают в группах
Проверка с доски. Анализ. Исправление
ошибок
 С  Работа в группах

НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
«5» 0  ошибок
«4» 1 ошибка
«3» 2 ошибки
«Сигналы рукой»
Взаимооценка
Самооценка III.
Рефлексия.
Карточки
241*58                     418*34
314*37                     829*23
Реши задачи с.7 № 6
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57      1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин
отправили 13 бочек по 125кг и 14 бочек по 115 кг.
Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян
не взошло 15 семян. Сколько семян не взошло?
стикеры
Продолжи фразу :
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/з    с.7   № 5
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
А – в группах
В  работа с учителем
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
Контроль
А – вычисли, используя распределительный
закон
372*57      1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла.
В магазин отправили 13 бочек по 125кг и 14
бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного
масла осталось на складе?
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ +
  314*56

602*26
+
418*42
509*17
+
+
1755
6
565
3
175
84
1565
2
566
3 Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
1052*36
1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян не взошло 15 семян. Сколько
семян не взошло?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян не взошло 15 семян. Сколько
семян не взошло?
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
1052*36
1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян не взошло 15 семян. Сколько
семян не взошло?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян не взошло 15 семян. Сколько семян не взошло?
Рустам
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
С – реши задачу
Юннаты посадили 600семян гороха. Из каждых 50 семян не взошло 15 семян. Сколько
семян не взошло?
Тамирлан
Андриан
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
Контроль
А – вычисли, используя распределительный закон
372*57
1052*36
1052*36
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе?
В – реши задачу
На складе было 10000кг подсолнечного масла. В магазин отправили 13 бочек по 125кг и
14 бочек по 115 кг. Сколько кг подсолнечного масла осталось на складе? 1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740
3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см
1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740
1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740
1. Найдите возрастающий ряд двузначных чисел с цифрой 8
в десятках:
     А)  58, 68, 78. 88                 В)  88, 87, 86, 85
     С)  81, 82, 83, 84                 D) 82, 86, 83, 87
2. Найди ряд чисел, расположенных по возрастанию:
А)  67490, 67940, 67094, 67049
В)  64079, 67 094, 67 049, 64 094
С)  69 074, 69 407, 69 047, 69
D) 69 047, 69 407, 69 704, 69 740 3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
3. Цифра 7 числа 967 записана в разряде ?
    А)  единиц         В) десятков
    С)  сотен            D)десятков с единицами
4.   В   каких   единицах   измеряется   масса   какоголибо
предмета или тела?
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см
А)  миллиметры, сантиметры, метры
В)  граммы, килограммы, центнеры, тонны
С)  секунды, минуты, часы
D) мм2, см2, м2
5. Выразить в сантиметрах: 3 м 7 см
А)  37 см            В)  3 007 см
С)  307 см                D) 30 700 см

file_name: № 91 Уст умн на двузн число.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять устное умножение на двузначное число, используя правило умножения числа на сумму. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры данного типа
В – сравнивает выражения
С – решает задачу

title: Урок математики "Устное умножение на двузначное число, используя правило умножения числа на сумму" 4 класс


extracted_text:
Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    24.01.18                               Урок № 92
Тема:  Письменное умножение на двузначное число
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять письменное умножение на
двузначное число. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность учся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – выполняет письменное умножение на двузначное число
В – применяет умение делить на двузначное число при решении задачи
С – вставляет пропущенные цифры в письменные вычисления
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Устный счёт – работа с тестами – подготовка к ВОУД
Какое число на 37 меньше, чем 237?
Число 754 увеличь в 1000 раз.
Запиши «соседей» числа 10000.
Сумму чисел 130 и 120 умножь на 2.
Сколько метров в 7км?
Найди произведение чисел 321 и 3.
Первый множитель 70, второй множитель 30. Чему равно
произведение?
Уменьшаемое 100.000, разность 52.000. Найди
вычитаемое.
720 уменьши в 9 раз.
Десятая часть от 900
Сумму чисел 150 и 90 уменьшить в 6 раз.
Разность чисел 580 и 380 увеличить в 5 раз.
 Произведение чисел 15 и 4 увеличить на 140.
Число 5400 разделить на произведение чисел 30 и 2
Сообщение темы и цели урока
Совместное устное  решение примера у доски.
567*23
 Демонстрация учителем письменного решения этого же
примера.
Анализ вычислений.
1.
2.
На доске
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Индивидуально
взаимопроверка
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
«5» 0  ошибок
«4» 1 ошибка
«3» 2 ошибки
Высказывания детей II.
Операционны
й этап.
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
Докажите, что эти вычисления одно и то же.
Почему первое значение при умножение на 2, я
подписала лесенкой?
Что нужно знать и уметь, чтобы правильно письменно
решить пример?
Составление алгоритма. Работа в группах.
1. Знать таблицу умножения.
2. Правильно подписывать результат умножения на
десятки.
3. Правильно складывать числа.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
А  «Пассажир и машинист».
 321*47      2614*89    1458*39      459*65
В – решить с проверкой С.11 № 7
С – с.12 зелёная рамка
Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни
устное вычисление, а потом письменное.
456*43     1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12
часов со скоростью 85км/ч. Обратный путь она проехала
за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
□ □

 4
  0
  + 2 0 8  □
□ □

2  4 □ □
 8□
×
□ □
 1
 2
 0
□ □
 0
 5
□ □ □
 6

 0
  1
  1
 1
  2 4
Продолжи фразу :
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/з    с.11   № 5
«Сигналы рукой»
Взаимооценка
Самооценка
А   У доски по 1 человеку с группы
Остальные работают в группах
Проверка с доски. Анализ. Исправление
ошибок
 В, С  Работа в группах

Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
А – в группах
В  работа с учителем
Индивидуальная работа
Для детей с ООП (Тамирлан, Рустам,
Андриан)
Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно,
выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43     1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина
проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На
сколько увеличилась её скорость?
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
□ □

 4
  0
  + 2 0 8  □
□ □
2  4 □ □
 8□
×
□ □
 2
 0
 1
□ □
 0
 5
□ □ □
  2 4
  1
  1

 1
 6
 0

С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
□ □

 4
  0
  + 2 0 8  □
□ □
2  4 □ □
 8□
×
□ □
 2
 0
 1
□ □
 0
 5
□ □ □
  2 4
  1
  1

 1
 6
 0

Контроль
Контроль А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
2  4 □ □
 8□
×
□ □
 2
 0
 1
□ □
 0
 5
□ □ □
С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
□ □

  0
 4
  + 2 0 8  □
□ □

Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
  2 4
  1
  1
 1
 6

 0
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
2  4 □ □
 8□
×
С – вставь пропущенные цифры
□ □
          3
 8
      ?       6 □
□ □

  0
 4
  + 2 0 8  □
□ □

 1
Рустам
2  4 □ □
 8□
×
□ □
 2
 0
 1
□ □
 0
 5
□ □ □
  2 4
  1
  1
 6
 0

Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость? 4
□ □
  0

  + 2 0 8  □
□ □

 1
  2 4
□ □
 1
 2
□ □
 5
 0
 0
□ □ □
 6

 0
  1
  1
Тамирлан
Андриан
Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
Контроль
А – вычисли письменно. Если сразу трудно, выполни устное вычисление, а потом
письменное.
456*43                                                 1509*62
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?
В – реши задачу
Расстояние между двумя городами машина проехала за 12 часов со скоростью 85км/ч.
Обратный путь она проехала за 10 часов. На сколько увеличилась её скорость?

file_name: № 92 Письм умн на двузн число.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование умения выполнять письменное умножение на двузначное число. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А – выполняет письменное умножение на двузначное число
В – применяет умение делить на двузначное число при решении задачи
С – вставляет пропущенные цифры в письменные вычисления

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Письменное умножение на двузначное число" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Юрлинский детский сад № 3»
Анализ методической работы
«Юрлинского детского сада № 3»
за 2016 – 2017 учебный год 1. Локальные акты:
 Положение о педагогическом совете МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3»;
   Порядок   о   реализации   права   педагогов   на   бесплатное   пользование
образовательными, методическими, научными услугами МБДОУ «Юрлинский
детский сад № 3»;
   Порядок   доступа   педагогических   работников   к   информационно   –
телекоммуникационным   сетям   и   базам   данных,   учебнометодическим
материалам,
  материальнотехническим   средствам
обеспечения образовательной деятельности МБДОУ «Юрлинский детский сад
№ 3»;
  музейного   фонда,
 Положение об аттестации педагогических работников с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3»;
 Правила приема, перевода и отчисления воспитанников МБДОУ «Юрлинский
детский сад № 3»;
   Правила   внутреннего   распорядка   воспитанников   МБДОУ   «Юрлинский
детский сад № 3»;
 Положение о консультативном пункте по оказанию методической, психолого
педагогической,   диагностической   и   консультативной   помощи   родителям
(законным представителям), воспитывающим детей, не посещающих дошкольные
образовательные учреждения района, реализующие образовательную программу
дошкольного   образования,
  находящихся   на   территории   Юрлинского
муниципального района;
 Положение о родительском собрании;
 Положение о комиссии по урегулированию споров;
 Кодекс профессиональной этики педагогических работников;
 Программа развития МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3»;
 Учебный план МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3»;
 Режим дня МБДОУ «Юрлинский детский сад № 3».
2. Тема: «Воспитательнообразовательная работа в процессе реализации ФГОС
ДО. Требования ФГОС ДО». Цель:   Модернизировать   и   развивать   управленческие   функции,   повышать
эффективность   системообразующей   деятельности,   стремление   к   получению
позитивных   результатов   работы   ДОУ   как   целостной   образовательно
воспитательной системы.
Задачи: 1. Продолжать работу по введению ООП ДО в соответствии с ФГОС
ДО.   Совершенствовать   систему   комплекснотематического   планирования
образовательного   процесса   с   учетом   содержания   образовательных   областей
согласно ФГОС к структуре ООП ДО.
2. Продолжать развивать умения и навыки детей играть в сюжетно – ролевые
игры.
3.   Продолжить   работу   по   воспитанию   у   детей   культурногигиенических
навыков.
4. Рационализировать условия для эффективного сотрудничества педагогов и
родителей с целью повышения их социальнопедагогической компетентности.
Направления методической работы
   аналитическая   деятельность   (мониторинг   профессиональной   потребности
педагогов, создание базы данных о педагогических работниках ДОУ, выявление
затруднений   методического   и   дидактического   характера,   сбор   и   обработка
информации   о   результатах   учебновоспитательной   работы   педагогов   ДОУ,
изучение   и   анализ   состояния   и   результатов   собственной   деятельности
(методической работы), определение направлений ее совершенствования);
   информационная   (формирование   банка   педагогической   информации
(нормативно   –   правовой,   методической),   ознакомление   педагогов   ДОУ   с
новинками   методической,   психологической,   педагогической   литературой,
информирование педагогов ДОУ о новых направлениях в развитии дошкольного
образования, рекомендациях, нормативных, локальных актах;
   организационно   –   методическая   деятельность   (изучение   запросов,
методическое   сопровождение   и   оказание   практической   помощи   педагогам   в
период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды,
прогнозирование,   планирование   и   организация   повышения   квалификации   и
профессиональной подготовки педагогов ДОУ, оказание им информационно –
методической   помощи   в   системе   непрерывного   образования,   организация   и
проведение мастер – классов, открытых мероприятий, семинаров – практикумов
и   др.   форм   работы   с   педагогами,   методическое   сопровождение   подготовки
педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства);   консультационная   деятельность  (организация   консультационной   работы  для
педагогов   ДОУ   (индивидуальное,   групповое),   объяснение   и   разъяснение
результатов   новейших   педагогических   и   психологических   исследований,
консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания
детей).
3. Работа с кадрами
3.1.
Специаль
ность по диплому
Воз
рас
т
Категория,
дата
присвоения

в
33 г
Ср.спец
15.11.2016
образование
Ср.спец
высшее
Ср.спец
Ср.спец
Ср.спец
Соответ
ствие
занимае
мой
должности
26.10.2011
Стаж
педагог
ической
работы
37 л
15 л
6 л
1 г
6 л

11.12.2015

25 л
Ср.спец

Ср.спец
15 л
высшее

2 г
2 г
Ср.спец
Ср.спец
Полина   Зоя
Аркадьевна
Жикина
Надежда
Васильевна
Борисова
Светлана
Федоровна
Антипьева
Наталья
Сергеевна
Кошелева
Снежана
Анатольевна
Конина   Елена
Анатольевна
Софина
Валентина
Тамазовна
Ниденталь
Галина
Юрьевна
Половникова
Ольга
Алексеевна
Половинкина
Эльвира
Васильевна
Ташкинова
Зоя
Николаевна
57
л
41
г
40
л
22
г
41
г
45
л
27
л
54
г
39
л
40
л
53
г

Сестра
воспитатель
Педагогика
методика
дошкольного
образования
Преподавание
начальных классов

и
1
категория
22.12.2015
г
Дошкольное
образование
Дошкольное
образование
Культурно
просветитель
ская работа

Практическая
деятельность
логопсихолога
учителя логопеда
Дошкольное
образование
  и
Дошкольное
образование
Воспитание
дошкольных
учреждениях Чащина
Надежда
Владимировна
Штейникова
Надежда
Леонидовна
48
л
50
л
Дошкольное
воспитание
Дошкольное
воспитание
10 л
Ср.спец
15 л
Ср.спец

3.2. Повышение квалификации (за учебный год)
№ ФИО
тема
1 Борисова С.Ф.
2 Жикина Н.В.
3 Чащина Н.В.
4 Штейникова
Н.Л.
  и
«Проектная
деятельность
дошкольников»
«Планирование
мониторинг
образовательного
процесса в ДОУ»
«Игровая
компетенция
педагога ДОО»
«Проектная
деятельность
дошкольников»
Место
проведения
АНДПО
«Карьера   и
образование»
ПГНИУ
г. Пермь
АНДПО
«Карьера   и
образование»
АНДПО
«Карьера   и
образование»
Форма
обучения
очная
Колво
часов
16
год
2017
очная
24
2017
Очная
16
2017
очная
16
2017
Примечание:  педагоги проходят переподготовку
ФИО  педагога
Учебное заведение
специальность
Год
поступления
2016
окончание
2017
Воспитатель
ДОО
Воспитатель
ДОО
2016
2017
Полина
Аркадьевна

Зоя
Борисова   Светлана
Федоровна
КГАОУ   ДПО   «Коми
Пермяцкий   институт
повышения
квалификации
работников
образования»
КГАОУ   ДПО   «Коми
Пермяцкий   институт
повышения
квалификации
работников
образования»
3.3. Аттестация педкадров
№
ФИО
должность
категория
Дата
присвоения 1
Полина З.А.
Заведующая д/с
2 Жикина Н.В.
3
4
5
Антипьева Н.С.
Борисова С.Ф.
Кошелева С.А.
Ст.восп.
Воспитатель
Инструктор по ФИЗО
Воспитатель
Конина Е.А.
Ниденталь Г.Ю.
Половинкина Э.В.
Половникова О.А.
6
7
8
9
10 Софина В.Т.
11 Ташкинова З.Н.
Муз.руководитель
Логопед
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
12 Чащина Н.В.
13 Штейникова Н.Л.
Воспитатель
Воспитатель
Соответстви
е
1 кат.
25.10.16 г
22.12.15 г

Соответстви
е
11.12.15 г

15.11.16 г
Соответстви
е

Примечание:
В связи открытия нового здания детского сада, педагоги, вновь приступившие к
работе, будут аттестованы в октябре месяце следующего учебного года.
3.4. Анализ работы с молодыми специалистами
В период с октября месяца 2016 г по май 2017 г в нашем ДОУ работали два
молодых   педагога.   Одна   из   них   не   законченным   среднеспециальным
образованием (окончание заочного обучения  июнь, 2017).
Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого специалиста беседует с ним,
знакомит   его   с   должностной   инструкцией,   условиями   труда,   правилами
внутреннего   трудового   распорядка,   уставом   ДОУ,   традициями,   определяет
рабочее место. Воспитатель заполняет анкету с общими данными о себе.
Молодой воспитатель в первые дни под руководством старшего воспитателя
работает   с   группой   детей,   знакомится   с   воспитанниками   и   основными
воспитателями. Знакомится с документами основного воспитателя, а так же,
осваивает приемы и методы работы с детьми.
Старший   воспитатель   оказывает   помощь   в   составлении   методических
разработок,   презентаций.
 Помогает  совершенствовать   методику   ведения
занятий. Внимание   молодых   педагогов   заострялось   на   выполнение   задач   в   ДОУ   в
процессе учебного года, овладение современными педагогическими приемами и
технологиями, коммуникативной культурой.
Активно   поддерживается   личностный   и   профессиональный   рост   воспитателя
через следующие формы работы:
 анкетирование (выявление и устранение затруднений в работе);
  открытые  просмотры. Они позволяют  всем увидеть, как  работают  коллеги,
использовать   их   позитивный   опыт,   осознать   свои   недочеты.   Кроме   того,
молодые   педагоги   учатся   проводить   анализ   особенностей   образовательного
процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе;
  для помощи молодым специалистам в методическом кабинете детского сада
оформлен   педагогический   материал   “Педагогический   опыт”   с   результатами
деятельности по определенному направлению работы.
Молодой воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной
оценке своего труда. Заметив его успехи, отмечаем вслух на   педагогическом
часе. Ведь похвала поднимает не только настроение, но и стимулирует интерес к
работе.
Таким образом, система работы с молодыми педагогами способствует:
 адаптации молодого педагога к новым условиям труда;
 формированию его заинтересованности к работе;
 получению положительных результатов;
 развитию творческого педагогического потенциала;
 созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и
будет принят и востребован.
4. Работа методического совета
№
1
2
наименование
1) Работа с текстом ФГОС ДО. Обсуждение принципов
дошкольного образования, направлен на решение
каких целей и задач.
2) Практикум с педагогами «Как составить проект для
работы с детьми дошкольного возраста?»
1) Консультациясобеседование «Реализация
требований ФГОС ДО по образовательной области
«Речевое развитие».
2) обсуждение творческой группой создания РППС в
возрастных группах для развития сюжетноролевой
игры в соответствии с ФГОС ДО.
сроки
октябрь
ноябрь 3) Открытое занятие «Овощи» в разновозрастной
группе.
1) Тематический совет с педагогами «О развитии
умения взаимодействовать в паре у детей старшего
дошкольного возраста»
1) Обсуждение с педагогами «Требования к
результатам освоения ООП ДО по ФГОС»
1) открытое занятие «Мой папа – защитник» в
младшей группе.
2) открытый просмотр «Сюжетноролевая игра – как
средство социализации дошкольников»
1) Обсуждение проблемы формирования смысла
деятельности педагога в условиях ФГОС ДО.
2) Тематический совет с педагогами об использовании
нестандартного оборудования на занятиях
физического развития в соответствии с требованиями
СанПиН.
1) Семинарпрактикум «Индивидуализация
образовательного  процесса в ДОУ»
2) Обсуждение с педагогами результатов контроля по
воспитанию культурногигиенических навыков у
дошкольников.
Семинар «Оценка индивидуального развития детей как
результат эффективности педагогических действий»
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
3
4
5
6
7
8
5. Педагогические советы
Сроки проведения
26.08.2016 г
Тема педсовета
«Основные   направления   работы
ДОУ в новом учебном году»
19.01.2017 г
«Требования к условиям развития
сюжетно   –   ролевых   игр   в   разных
возрастных группах в соответствии
ФГОС ДО»

Решение
1.Нормативноправовые
документы
педагогам   систематически   изучать.
Срок: постоянно.
2.Второй вопрос и его пункты принять к
сведению.
1.Приказ   Минобрнауки   России   от
17.10.2013   №   1155   «Об   утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта

дошкольного   образования»   и   его
Приложение   изучать   систематически.
Срок: постоянно.
2.В   возрастных   группах   педагогам
необходимо   рассмотреть
  разные
профессии
ознакомления
воспитанников   и   подобрать   к   ним
атрибутику   для   сюжетноролевых   игр.
Разработать
для
родителей   по
закреплению   и
расширению   представлений   о   разных
профессиях. Срок: до 01.03.2017 г
консультации

для 22.05.2017
«Итоги учебного года»
1.Педагогам   продолжать   создавать
условия для сюжетноролевых игр детей
дошкольного возраста. Срок: постоянно.
2.Педагогам   систематически   изучать   и
вводить   в   практику   наиболее
эффективные
по
здоровьесбережению в работе с детьми.
Срок: постоянно.
3.План работы на ЛОП утвердить.
технологии

6. Работа методических объединений
Федеральный   государственный   стандарт   дошкольного   образования
предъявляет   высокие   требования   к   кадровым   условиям   реализации
Образовательной программы. Современный воспитатель должен сочетать в себе
такие   качества   как   инициативность,   креативность,   самостоятельность,
уверенность   в   себе,   иметь   мотивацию   к   постоянному   обучению   и   уметь
планировать свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием.
Воспитателю   необходимо,   также,   обладать   основными   компетенциями,
необходимыми для создания условий развития детей в соответствии с ФГОС
ДО.
Одним из эффективнейших направлений этой работы на современном этапе
является объединение воспитателей в профессиональные сообщества
(объединения).
Профессиональное сообщество – это группа людей, которые регулярно
выступают между собой в коммуникацию с целью обмена опытом, выработки
знаний и поиска новых, более эффективных подходов к решению поставленных
перед ними задач.
Профессиональные сообщества педагогов не только успешно решают стоящие
перед образовательным учреждением задачи, являясь субъектами его развития,
но и создают условия для личностного и профессионального роста каждого
участника группы.
Цель   работы  Методических   сообществ   (объединений)   – всестороннее
повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагога,
развитие   и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в
целом   и,   в   конечном   счете,      повышение   качества   и   эффективности
образовательного процесса.
Задачи Методического сообщества (объединения):  обмен практическим опытом педагогической деятельности;
 формирование основных компетенций, необходимых для создания условий
  развития детей в соответствии с ФГОС ДО;
 повышение эффективности работы воспитателей в условиях введения ФГОС
  ДО;
 трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности;
 создание условий для освоения педагогами инновационных образовательных
  технологий;
 создание у педагогов мотивации на совместную деятельность, усиление
  чувства сплоченности.
Формы занятий методического объединения носят продуктивный характер
деятельности:   сообщения,   семинарыпрактикумы,   дискуссии,   открытый
просмотр деятельности, мастеркласс и т.п. Педагоги являются не пассивными
слушателями, а активными деятелями, получают опыт самоуправления.
В процессе работы над темой педагоги получают практические рекомендации по
организации   образовательной   деятельности   в   группе,   имеют   возможность
получить индивидуальную консультацию.
Содержание работы методических объединений в течение года:
название
цель
форма
Ситуативный
разговор
Дискуссия
Методический
продукт
Доклад
Сценарий
дискуссии
Круглый стол
Сценарий
Мастеркласс
Методическая
разработка
№
1
2
3
4
«Сюжетноролевая игра
в возрастных группах в
соответствии ФГОС ДО»
«Создание
соответствующей
развивающей среды в
группах по реализации
сюжетноролевой игры»
«Влияние сюжетно
ролевой игры на
воспитание и развитие
дошкольников»
«Сюжетноролевая игра
– как средство
социализации
дошкольников»
Изучить сюжетноролевую игру,
соответствующую требованиям
ФГОС ДО.
Учить педагогов дискуссировать,
соблюдая правила дискуссии.
Разработать требования
развивающей среды для
проведения сюжетноролевых
игр.
Рассмотреть и обсудить, как
влияет сюжетноролевая игра на
воспитание и развитие в целом на
дошкольников.
Совершенствовать  форму и
методы работы с детьми
дошкольного возраста через
внедрение сюжетноролевой игры
в воспитательнообразовательный
процесс.
7. Выполнение программ Все выполнено.
8. Результаты участия педагогов в конкурсах
№
1 Борисова С.Ф.
ФИО
2 Жикина Н.В.
3 Кошелева
С.А.
мероприятие
1) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
2) РМО воспитателей ДОУ
«Современные подходы к реализации
регионального компонента ООП ДО»;
3) Конкурс «Лучший урок»;
результат
Участие
уровень
Районный
год
2016
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2016
4) Открытое занятие в рамках конкурса
«Марафон открытых уроков»;
5) Конференция «Формы и методы
профориентационной работы в ОУ».
6) Конкурс эссе «Мой педагогический
опыт»;
1) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
2) РМО воспитателей ДОУ
«Современные подходы к реализации
регионального компонента ООП ДО»;
3) РМО воспитателей ДОУ
«Мониторинг в ДОУ»;
4) Круглый стол воспитателей ДОУ
«Условия для реализации ФГОС в
ДОУ»;
5) Конкурс эссе «Мой педагогический
опыт»;
6) Конкурс «Марафон открытых
уроков»;
7) Конференция «Формы и методы
профориентационной работы в ОУ»
8) Краевой фестиваль «Лига
образовательных организаций сел и
малых городов Прикамья»
1) Конкурс «Лучший урок»
2) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
3) РМО воспитателей ДОУ с проектом
«Зимующие птицы нашего края»;
Участие
Районный
Участие
Районный
2017
2017
2017
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2017
Участие
Районный
2017
Участие
Районный
2017
Участие
Районный
2017
Участие
Районный
2017
Участие
Краевой
2017
Участие
районный
Участие
Районный
2016
2016
Участие
районный
2017 4 Ниденталь
1) Конкурс «Лучший урок»
Участие
Районный
2016
Г.Ю.
5 Половникова
О.А.
6 Ташкинова
З.Н.
7 Чащина Н.В.
8 Штейникова
Н.Л.
9 Конина Е.А.
2) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
1) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
2) Конкурс «Лучший урок»
3) Конкурс педагогических проектов
1) Конкурс «Марафон открытых
уроков»;
1) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
2) Конкурс «Лучший урок»
3) Конкурс педагогических проектов
4) РМО воспитателей ДОУ с проектом
«Садовые цветы»
5) Конкурс «Марафон открытых
уроков»;
1) Августовская педагогическая
конференция «Развивающая ППС  ДОУ
в соответствии ФГОС ДО»;
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2016
Участие
Участие
Участие
Районный
Районный
Районный
2016
2016
2017
Участие
Районный
2016
Участие
Районный
2016
Участие
Участие
Районный
Районный
2016
2017
Участие
Районный
2017
Участие
Районный
2016
9. Результаты участия воспитанников в различных конкурсах
мероприятие
Конференция
«Мир природы
глазами детей»
результат
уровень
год
3 место
район
2016
группа
старшая
педагог
Кошелева
С.А.
№
ФИ
1 Никитина
Ульяна,
Мишуткин
Ярослав,
Ташкинов
Андрей,
Ташкинова Юля
2 Никитина
Ульяна
Конкурс
чтецов
3 Пикулева Анна Конкурс
чтецов
4 Вистунова Даша Конференция
«Мир природы
глазами детей»
участие
район
2017
старшая Жикина
участие
район
2017
средняя
Участие район
2016
Подготови
тельная
Н.В.
Борисова
С.Ф.
Борисова
С.Ф. 5 Подвинцев
Арсений
Конкурс
чтецов
участие
район
2017
средняя
Чащина
Н.В.
10. Выводы
Таким образом, в ДОУ проведена большая работа по реализации основной
образовательной программы дошкольного образования, годового плана работы.
Созданы благоприятные условия для физического, психического и социального
развития детей, охраны и укрепления здоровья.
Содержание образовательного процесса определялось основными направления
развития ДОУ и задачами на 2016 – 2017 учебный год. Результаты наблюдений
показали, что программа усвоена детьми в достаточном объеме.
В каждой группе создана благоприятная предметно – развивающая среда.
Удовлетворительные результаты показали итоги тематических проверок.
Большое внимание уделяется взаимодействию в работе специалистов во всех
возрастных группах. Смотры – конкурсы совершенствуют образовательный
процесс. У педагогов повышается интерес к качеству и результативности
педагогического труда.
Повысился профессиональный уровень педагогов за счет активного участия в
методических мероприятиях ДОУ.
Благоприятный психологический климат ДОУ помогает педагогам в
успешной организации всего образовательного процесса.
В результате вышеизложенного, работу ДОУ в 20162017 учебном году следует
признать продуктивной.
Таким образом, основные направления этого учебного года выполнены.
Учреждение функционирует в режиме развития.
На 20172018 год намечены следующие задачи:
1. Формирование профессиональной компетентности педагогов в области
освоения новых федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования.
2. Осуществлять социальнокоммуникативное развитие посредством
развивающих игр в рамках ФГОС ДО.
3. Обогащать содержание работы по речевому развитию детей используя
инновационные методики и технологии.
4. Организовать работу по внедрению проектного метода обучения и
воспитания дошкольников для развития их познавательных и творческих
способностей. 5. Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и
укрепление здоровья детей их физического развития через совместную
деятельность с семьями воспитанников.
Старший воспитатель
«Юрлинский детский сад № 3»:                                         Жикина Н.В.

file_name: анализ метод работы за 2016-2017 гг.docx

intro:
Тема: «Воспитательно-образовательная работа в процессе реализации ФГОС ДО. Требования ФГОС ДО».
Цель: Модернизировать и развивать управленческие функции, повышать эффективность системообразующей деятельности, стремление к получению позитивных результатов работы ДОУ как целостной образовательно-воспитательной системы.
Задачи: 1. Продолжать работу по введению ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО. Совершенствовать систему комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГОС к структуре ООП ДО.
2. Продолжать развивать умения и навыки детей играть в сюжетно – ролевые игры.
3. Продолжить работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков.
4. Рационализировать условия для эффективного сотрудничества педагогов и родителей с целью повышения их социально-педагогической компетентности.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ методической работы за 2016 - 2017 учебный год


extracted_text:
Учитель истории Стрижкова Наталья Васильевна КГУ « Гимназия №5 акимата г.
Шахтинска»
Разработка урока  Всемирной истории
Класс 8
Тема: Развитие России в 17,18 веках
Цель: Познакомить учащихся с характерными чертами развития России в 18 веке и
ее политическим положением, с временем правления Петра 1
 Задачи: Образовательная: Раскрыть сущность политических событий и
систематизировать знания учащихся
              Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение
собственных позиций, ведение диалога, развитие умений работы с текстом  в
группах
              Воспитательная: Воспитание толерантности, взаимоуважения к друг другу
Тип урока: работа в группах с применением приемов критического мышления
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1. Организационный момент
Игра «Дрозд»
Все учащиеся разбиваются по парам и становятся лицом друг к другу. Повторяют за
учителем слова и движения.
Я дрозд – ты дрозд (указывают на себя и на партера пальцем)
У меня нос – у тебя нос (касаются пальцем кончика носа своего и партнера)
Мы с тобой два друга (рукопожатие)
Уважаем мы друг друга (обнимаются)
3Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях  (5 мин)
Тест  (взаимопроверка)
1 вариант
1. Граждан Америки называли
А. сервенты               Б. фермеры             С. фримены         Д. квитренты
2. К королевским  колониям относилась
А. Виргиния               Б. Северная Королина            С. Южная Королина        Д.
Южная Америка
3. В каком году собрался 1 ый  Континентальный Конгресс
А. 1773       Б. 1774            С. 1775         Д. 1779
4. Кто возглавил армию во время войны за независимость
А. Джефферсон      Б. Костюшко            С. Вашингтон        Д. Франклин
5. В каком году американцы окружили 8ми тысячный корпус лорда Костюшко
А. 1781      Б. 1786          С. 1785       Д. 1782
6. Законодательная власть передавалась
А. президенту      Б. сенату            С. конгрессу        Д. палате лордов 7. Сколько поправок было внесено Вашингтоном в Конституцию 1787 года
А. 5          Б. 7           С. 10          Д. 9
8. Часть населения в Америке служившая английским чиновникам называлась
1
А. сервенты      Б. лоялисты           С. квитренты        Д. скваттеры
9. В каком году  президентом был избран Дж. Вашингтон
А. 1787     Б. 1783            С.1789        Д. 1781
10. Скваттерство – это…………….
2 вариант
1. Низший слой в Америке называли
А. сервенты               Б. фермеры             С. фримены         Д. квитренты
2. Какие земли заселяли  члены религиозных общин
А. частные        Б. корпоративные             С. королевские         Д. американские
3. В каком году собрался 2 – ой  Континентальный Конгресс
А. 1773       Б. 1774            С. 1775         Д. 1779
4. Кто автор Декларации за независимость в Америке
А. Джефферсон      Б. Костюшко            С. Вашингтон        Д. Франклин
5. В каком году была разработана федеральная конституция
А. 1789      Б. 1783           С. 1786       Д. 1787
6. Исполнительная власть передавалась
А. президенту      Б. сенату            С. конгрессу        Д. палате лордов
7. В каком году  президентом был избран Дж. Вашингтон
      А. 1787     Б. 1783            С.1789        Д. 1781
8. Как назывался налог выплачиваемый королю и лорду
А. лояльный     Б. квитренту           С. скваттерный
9. К королевским  колониям относилась
А. Виргиния               Б. Северная Королина            С. Южная Королина        Д.
Южная Америка
10. Назовите дату войны за независимость
3 Работа с новым матлом
1Просмотр презентации Петр 1 (3 мин)
      2Работа с учебником по группам
Задание 1 ( стр.1718)   5 мин
1Социальноэкономическое и политическое развитие России
2Изменение в сельском хозяйстве и промышленности
( Учащиеся выписывают изменения и с помощью приема карусель обмениваются
мнениями)
3Внешняя политика «Северная война» ( стр 1920) 5 мин
Составить Саммари в одном предложении
«Кто сделал, что, кому, когда, как, почему?  (Событие Северной войны и
соответствие вопроса)
Результат Северной войны:   Швеция утратила свое значение, а авторитет России
возрос, европейские державы стали называть Россию империей.
2 Реформы Петра 1 ( 10 мин)
(Составление ментальных карт по 2 реформы группе)) Выступление спикеров
3 ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ (прием квадратов) 5 мин
1 Предсказать : К чему приведут дворцовые перевороты?
2Объяснить: Почему решающую роль в переворотах играла гвардия?
3Обобщить: Почему на престоле в России сменилось 6 императоров?
4Оценить: В чем особенность закона Петра 1  о престолонаследии?
2
    5 Подведение итогов урока Рефлексия
Петр 1
Разрушитель или созидатель?
(Прием трехминутной паузы)
1 Я изменил свое отношение к….
2 Я узнал(а) больше о ….
3 Я удивился(лась) тому, что ….
           4Я почувствовал(а) …..
           5Я относился к ….
Д/3 п 2. Составить Синквейн о Петре 1

file_name: Учитель истории Стрижкова Наталья Васильевна КГУ.doc

intro:
Урок рассчитан на учащихся 8 класса по программе. В теме рассматривается особенности экономического развития России, время правления Петра 1, события Полтавской битвы, серии дворцовых переворотов. В начале урока проводится актуализация знаний по пройденному материалу "Верю-не верю", затем при сообщении материала учащиеся самостоятельно изучают материал и составляют опорные конспекты.Учитель истории Стрижкова Наталья Васильевна КГУ « Гимназия №5 акимата г. Шахтинска»
Разработка урока  Всемирной истории
Класс 8
Тема: Развитие России в 17,18 веках
Цель: Познакомить учащихся с характерными чертами развития России в 18 веке и ее политическим положением, с временем правления Петра 1
 Задачи: Образовательная: Раскрыть сущность политических событий и систематизировать знания учащихся
              Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций, ведение диалога, развитие умений работы с текстом  в группах
              Воспитательная: Воспитание толерантности, взаимоуважения к друг- другу
Тип урока: работа в группах с применением приемов критического мышления
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1.	Организационный момент
Игра «Дрозд»
Все учащиеся разбиваются по парам и становятся лицом друг к другу. Повторяют за учителем слова и движения.                                                                                Я дрозд – ты дрозд (указывают на себя и на партера пальцем)
У меня нос – у тебя нос (касаются пальцем кончика носа своего и партнера)
Мы с тобой два друга (рукопожатие)
Уважаем мы друг друга (обнимаются)
3Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях  (5 мин)
Тест  (взаимопроверка)
1 вариант
1. Граждан Америки называли
А. сервенты               Б. фермеры             С. фримены         Д. квитренты
2. К королевским  колониям относилась
А. Виргиния               Б. Северная Королина            С. Южная Королина        Д. Южная Америка
3. В каком году собрался 1- ый  Континентальный Конгресс
А. 1773       Б. 1774            С. 1775         Д. 1779
4. Кто возглавил армию во время войны за независимость
А. Джефферсон      Б. Костюшко            С. Вашингтон        Д. Франклин
5. В каком году американцы окружили 8-ми тысячный корпус лорда Костюшко
А. 1781      Б. 1786          С. 1785       Д. 1782
6. Законодательная власть передавалась
А. президенту      Б. сенату            С. конгрессу        Д. палате лордов
7. Сколько поправок было внесено Вашингтоном в Конституцию 1787 года
А. 5          Б. 7           С. 10          Д. 9
8. Часть населения в Америке служившая английским чиновникам называлась
1
А. сервенты      Б. лоялисты           С. квитренты        Д. скваттеры
9. В каком году  президентом был избран Дж. Вашингтон
А. 1787     Б. 1783            С.1789        Д. 1781
10. Скваттерство – это…………….
2 вариант
1. Низший слой в Америке называли
А. сервенты               Б. фермеры             С. фримены         Д. квитренты
2. Какие земли заселяли  члены религиозных общин
А. частные        Б. корпоративные             С. королевские         Д. американские
3. В каком году собрался 2 – ой  Континентальный Конгресс
А. 1773       Б. 1774            С. 1775         Д. 1779
4. Кто автор Декларации за независимость в Америке
А. Джефферсон      Б. Костюшко            С. Вашингтон        Д. Франклин
5. В каком году была разработана федеральная конституция
А. 1789      Б. 1783           С. 1786       Д. 1787
6. Исполнительная власть передавалась
А. президенту      Б. сенату            С. конгрессу        Д. палате лордов
7. В каком году  президентом был избран Дж. Вашингтон
      А. 1787     Б. 1783            С.1789        Д. 1781
8. Как назывался налог выплачиваемый королю и лорду
А. лояльный     Б. квитренту           С. скваттерный
9. К королевским  колониям относилась
А. Виргиния               Б. Северная Королина            С. Южная Королина        Д. Южная Америка
10. Назовите дату войны за независимость

3 Работа с новым мат-лом
1Просмотр презентации Петр 1 (3 мин)
      2Работа с учебником по группам
Задание 1 ( стр.17-18)   5 мин
1Социально-экономическое и политическое развитие России
2Изменение в сельском хозяйстве и промышленности
( Учащиеся выписывают изменения и с помощью приема карусель обмениваются мнениями)

3Внешняя политика «Северная война» ( стр 19-20) 5 мин

Составить Саммари в одном предложении
«Кто сделал, что, кому, когда, как, почему?  (Событие Северной войны и соответствие вопроса)
Результат Северной войны:  Швеция утратила свое значение, а авторитет России возрос, европейские державы стали называть Россию империей.

2	Реформы Петра 1 ( 10 мин)
(Составление ментальных карт по 2 реформы группе))

	 Выступление спикеров
3	ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ (прием квадратов) 5 мин
1 Предсказать : К чему приведут дворцовые перевороты?
2Объяснить: Почему решающую роль в переворотах играла гвардия?
3Обобщить: Почему на престоле в России сменилось 6 императоров?
4Оценить: В чем особенность закона Петра 1  о престолонаследии?
2
    5 Подведение итогов урока Рефлексия
Петр 1
Разрушитель или созидатель?
(Прием трехминутной паузы)
1 Я изменил свое отношение к….
2 Я узнал(а) больше о ….
3 Я удивился(лась) тому, что ….
           4Я почувствовал(а) …..
           5Я относился к ….
Д/3 п 2. Составить Синквейн о Петре 1

title: Разработка урока на тему: Россия в 17-18 века (8 класс, всемирная история)


extracted_text:
Литературная игра к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
Описание игры: игра проводится в виде викторины; ребята делятся на 2 команды,
придумывают командам названия, связанные с поэмой.
Оборудование:
две одинаковые карточки со словариком;
 выставка книг А.С.Пушкина (биография, произведения);
 чистые листы бумаги, ручки, карандаши, фломастеры;
 карточки для стихлото (выбираются различные фрагменты из стихотворения (из
вступления к поэме «Руслан и Людмила»), каждое слово пишется на отдельном листочке,
эти листочки выдаются каждому ученику в перепутанном порядке, а ученики должны
сложить из них стихотворный фрагмент).
Ход игры
I. Вступительное слово ведущего:
В мае 1820 года А.С.Пушкин закончил начатую в Лицее поэму «Руслан и Людмила». После
опубликования поэмы у неё появились восхищенные поклонники и яростные враги.
Пушкин ввёл в поэтическую речь простонародные обороты; безупречнолитературный
слог стал одновременно и живым, и разговорным. Это была новая поэма пробуждающегося
великого таланта. Враги поэмы говорили, что её появление похоже на появление в
Государственном совете мужика в лаптях, который вошёл и сказал: «Здорово, ребята!»
Давайте перечитаем страницы этой сказочно красивой поэмы, насладимся и слогом
Пушкина, увлечемся сюжетом, посмеёмся над смешными сценами.
II.
Вопросы командам (по очереди  каждой; затем, чтобы было интереснее,
предлагаются задания для выполнения также каждой команде поочерёдно)
1. Где и когда происходят события в поэме? ( В феодальной Киевской Руси, во
времена князя Владимира, примерно в 10 веке)
2. Кто и почему сидел невесел на свадебном пиру? (Три бывших соперника Руслана,
влюблённые в Людмилу: Рогдай, Ратмир, и Фарлаф)
3. В чём был «не побеждён» Фарлаф? (В пирах)
4. Что обещал князь Владимир тому, кто вернёт ему дочь? (Людмилу в жёны и
полкняжества)
5. Как четыре витязя на перепутье избрали свой путь? (Кони их сами разошлись)
6. Откуда был родом отшельник, повстречавшийся Руслану? (Из Финляндии)
7. Почему он стал волшебником? (Чтобы добиться любви Наины)
8. Как Руслан узнал о судьбе Людмилы? (С помощью Финна, старца в пещере)
9. Что случилось, когда Финн добился своего и Наина его полюбила? (Она постарела,
и любовь старухи была ему не нужна)
10. Почему Наина стала помогать именно Фарлафу? ( 1) из мести Финну; 2) потому
что Фарлаф был самым легковерным, им легко было управлять)
11. С чем и почему автор сравнивает похищение Людмилы? (Коршун уносит курицу,
такое сравнение нужно, чтобы «приземлить» страсти) 12. Что случилось с Рогдаем? (Он погиб в честном поединке с Русланом)
а) Задание первое: СТИХЛОТО (сложить стихотворный фрагмент из
«Лукоморье дуб зелёный…» у каждого ученика по слову из этого фрагмента).
13. Как выглядел сад Черномора? (Там были пальмы, кедр, лавр, дуб ,апельсины,
розы, китайский соловей, водопады, фонтаны, статуи, беседки, мостик)
14. Как выглядел хозяин этого сада? (Горбатый карлик с обритой головой и длинной
бородой)
15. Что сделала Людмила, когда впервые увидела своего похитителя? (С перепугу
схватила карла за колпак и завизжала)
16. Кем оборачивалась Наина? (Кошкой и драконом)
17. Чем угрожал Черномор своим невольникам? (удушить бородой)
18. Каким волшебством обладала шапка Черномора? (была шапканевидимка)
19. Как надо было надеть шапку Черномора, чтобы стать невидимкой? (Задом
наперёд)
20. Где по ночам пряталась Людмила? (В саду, на деревьях)
21. Как авто относится к Людмиле? Какая она? (Он ею любуется, восхищается и
немного подшучивает над ней)
22. Где и как Руслан добывает себе волшебный меч? (В поединке с Головой)
б) Задание второе: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ  КОНКУРС
    (объяснить значение
непонятных слов в поэме «Руслан и Людмила»: по очереди, а последнее слово
каждой команде)

 волынка духовой музыкальный инструмент с надувным мехом;
 яхонты – красные рубины;
 гридница – комната, где играют свадьбу; приёмная для гостей;
 десница – правая рука;
 стогна – улицы, площади;
 венец перловый – венчальный головной убор, украшенный жемчугом;
 лукоморье – берег, изогнутый в форме лука;
23. Кем раньше была Голова? (Великаномбогатырём, братом Черномора,
предательски им убитым)
24. Какое пророчество связало Голову, Черномора и Руслана? (Меч должен был
погубить и старшего, и младшего братьев)
25. С помощью какой хитрости Людмилу поймал Черномор? (Притворился раненым
Русланом; когда Людмила его обняла, шапка упала и княжну опутали сетью)
26. Как Руслану удалось победить колдуна? (Руслан отрезал бороду Черномору)
27. Куда угодила борода Чермора? (На шишак шлема Руслана)
28. Кто и каким оружием нанес первый удар в битве Черномора с Русланом?
(Черномор булавой)
29. Каким встречает Руслан своего бывшего соперника Ратмира по дороге в Киев?
(Счастливым мужем рыбачки)
30. Как случилось, что Людмилу в Киев привозит Фарлаф? (Наина привела его к
месту отдыха Руслана, Фарлаф убил его и забрал спящую Людмилу)
31. Кто и как оживил Руслана? (Финн, мёртвой и живой водой)
32. Зачем Руслан повторно поехал к Голове? (Руслан показал Голове обезвреженного
карлика и Голова умерла спокойно)
33. Что стало с Черномором? (Он стал шутом у князя)
34. С кем шло сражение под Киевом? (С печенегами) 35. Кто и как вернул к жизни Людмилу? (Руслан с помощью кольца, данного ему
Финном)
36. Сколько поединков провёл в поэме Руслан? (Четыре)
III. Подведение итога.

file_name: викторина.docx

intro: Литературную игру можно провести  после изучения произведения А.С.Пушкина ""Руслан и Людмила". Игра проводится в виде викторины; ребята делятся на 2 команды, придумывают командам названия, связанные с поэмой. Командам задаются по очереди  вопросы, затем, чтобы было интереснее, предлагаются задания для выполнения также каждой команде поочерёдно.

title: Литературная игра к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (5 класс, литература)


extracted_text:
Аппликации
для детей. Виды
аппликации
Аппликации для детей – это особый способ получения изображения путем вырезания,
прикладывания или присоединения любого материала к основе, взятой за фон. Аппликация
является одной из разновидностей декоративноприкладного искусства. Методом
аппликации создаются открытки, картины, панно, модные платья и аксессуары из
совершенно разных по фактуре и формам материалов. Объединяющим фактором в создании работ является сходная техника выполнения. Во всех случаях материал
приклеивается к основе или пришивается.
Чем полезны для детей занятия аппликацией
Почемуто родители не всегда выделяют достаточно времени для занятий ребенка
аппликацией. Возможно, это связано с тем, что аппликация требует немного больше
времени для подготовки, чем, к примеру, рисование. А, возможно, не всем известна польза
от таких занятий. Поэтому, мамам и папам нелишним будет знать, что аппликация:
 развивает художественное воображение и эстетический вкус
 способствует лучшему изучению цветов и форм предметов
 развивает моторику рук и усиливает тактильные ощущения
 помогает развитию конструкторского мышления.
В дошкольном возрасте у ребенка формируется вкус и раскрываются первые
творческие способности. Аппликация способствует расширению кругозора, учит
рассматривать предметы и явления окружающего мира, формирует настойчивость,
аккуратность и трудолюбие.
Родители, зачастую не задумываются над тем, что аппликация – это не просто
примитивное наклеивание кусочков бумаги, это создание мировоззрения ребенка.
Существует огромное количество увлекательных техник создания шедевров методом
аппликации.
Виды аппликации для детей Существуют различные виды аппликаций. Их можно разделить по тематике на три
основные группы:
• Предметную аппликацию считают несложным видом аппликации для детей. Из
бумаги, ткани, или какоголибо материала вырезаются фигурки, и приклеиваются на
основание. Изображение может быть, чего угодно, листа, зверя, птицы, дома и т.д.
• Сюжетная – это когда картинка складывается из нескольких деталей,
взаимосвязанных друг с другом. Сюжет может отображать какоелибо событие или
действие.
• Декоративная используется для оформления альбомов, рамок, предметов
домашнего обихода. Чаще всего состоит из узоров или орнаментов.
Помимо этого, виды аппликаций подразделяются по:
 цвету (цветная, чернобелая, одноцветная)
 объему (плоская, выпуклая)
 материалу (бумага, ткань, природные материалы, камни, и т.д.).
Для того чтобы было понятней, насколько многообразен этот вид творчества,
достаточно ознакомиться с наиболее популярными, а также наиболее интересными видами
аппликации для детей.
Плоская аппликация — простой вид аппликации для детей
Достаточно нарисовать на листе разноцветной бумаги силуэт объекта, по контуру
осторожно вырезать, и наклеить его на фоноснову. Самое главное в этой работе, чтобы
очертания контура предмета соответствовали действительности.

Объемная аппликация
Для этого вида аппликации сначала на основу наносится схематический рисунок
будущего изображения. Затем, подготавливаются объемные элементы. Это могут быть:
бумажные комочки или шарики, гармошки, спиральки, пружинки и любые другие элементы.
Объемные элементы сначала выкладываются на рисунок, а затем приклеиваются. Один
из видов объемной аппликации — аппликация пластическая.
Пластическая аппликация
В отличие от плоской аппликации, для создания пластической потребуется
приложить немного больше труда и фантазии. Возьмите лист разноцветной бумаги, хорошо
скомкайте его, чтобы он стал пластичным. Теперь попробуйте осторожно расправить
мятую бумагу, так чтобы придать ей очертания предмета. Когда цель будет достигнута,
намажьте клеем внутреннюю поверхность бумаги, и приклейте ее на основу. В процессе приклеивания можно подкорректировать изображение, добавить в нужных местах
складочки, или наоборот, разгладив их.
Занимаясь с ребенком, предложите ему сделать для начала самые простые предметы,
например, фрукты. После, можно будет перейти к более сложным изображениям: фигуркам
животных, людей, или созданию целых композиций.

Геометрическая аппликация Такую аппликацию составляют из всевозможных геометрических фигур. Составление
геометрических орнаментов, является отличных упражнением для полета творческой
фантазии и развития логического мышления ребенка. Перед малышом ставится задача
самостоятельно продумать чередование фигур с различными размерами, формами и
цветами. Для детей постарше можно предложить конструирование сложных фигур, а также
создание сюжетных картинок.
Обрывная аппликация
Рваная или обрывная аппликация создается без участия ножниц. Получать
изображения этим методом можно двумя способами: без предварительной прорисовки
контура, и с предварительным нанесением рисунка. Чтобы сделать аппликацию с
предварительной прорисовкой, лист разноцветной бумаги следует положить на свернутую в
несколько слоев газету, ручкой нанести изображение, слегка продавливая при рисовании
контура бумагу. Затем аккуратно руками прорвать бумагу по линиям рисунка.
Аппликация из салфеток
Особая структура бумажных салфеток позволяет создать нежную пушистую
поверхность аппликации. Для создания пушистых цыпляток, котиков, собачек и цветов, салфетки разрываются на кусочки, а затем, приклеиваются таким образом, чтобы
оторванные пушистые края торчали наружу.
Аппликация из круп и семян
Чрезвычайно увлекательным занятием для детей может оказаться создание
аппликаций из разных круп и семян. Вы можете использовать любую крупу из своего
кухонного шкафчика, кофейные зерна или семена растений. Если ваш ребенок еще
слишком мал, чтобы самому нарисовать контур изображения –сделайте это сами. А затем,
предложите малышу наклеить зерна на картинку.
Аппликация для детей из листьев
Для создания   аппликации из листьев

  потребуется запастись материалом. Красивые
листочки с различных растений собирают и высушивают. Сушить листья можно, положив
их аккуратно между страничками книги. Для быстрой сушки можно использовать утюг.
При сушке утюгом листочки лучше помещать для проглаживания между листами бумаги
или газеты. Идею картинки следует сначала хорошенько продумать. Затем скомпоновать
композицию на бумаге, и после этого приклеить на основу. Аппликация из ткани
Для данного вида аппликации можно применить накрахмаленную и проглаженную
горячим утюгом хлопчатобумажную ткань. Для обработки ткани подойдет картофельный
крахмал или жидкий клейстер. Если для аппликации будет использоваться синтетическая
ткань, то ее лучше пропитать раствором желатина. Из подготовленной ткани вырезаются
детали будущей аппликации, намазываются с изнаночной стороны клеем, и наклеиваются на
основу.
Аппликация из яичной скорлупы
Скорлупу для аппликации можно использовать как от вареных, так и от сырых яиц.
Главное, она должна быть хорошо вымыта и просушена. Скорлупу можно просто
покрошить на кусочки, а можно вырезать из нее ножницами небольшие фигурки. Для того
чтобы она не крошилась при резке, ее с обеих сторон покрывают тонким слоем любого
эластичного клея. На плотном листе бумаги сначала нарисуйте контур рисунка. Затем
покройте участок изображения клеем, приложите на него кусочек скорлупы нужного
размера. Слегка придавите скорлупу, чтобы он растрескалась, и получился естественный
сетчатый узор. Когда скорлупа будет приклеена на всей поверхности рисунка, дайте клею
просохнуть, а после раскрасьте гуашью, или акварельными красками. Квиллинг
Это один из интереснейших видов аппликации. За основу в нем берется все тот же
лист плотной бумаги с нанесенным на него контуром рисунка. Заполняется изображение
элементами из скрученных особым образом полосок бумаги. Занятие квиллингом требует
усидчивости и терпения. Однако результат стоит того.
Аппликация из соломки
Соломку для аппликации следует просушить и освободить от верхней тонкой пленки.
Затем соломку замочить в кипятке минут на 2030, разрезать вдоль канцелярским ножом, и
прогладить утюгом для получения прямой гладкой полоски. Далее необходимо на тонкий
бумажный лист наклеить полоски соломки встык. Из получившегося полотна вырезать
элементы фигурок, и приклеить на основу.Из соломки можно делать как простые
изображения, так и настоящие произведения искусства. Для создания аппликаций также можно использовать другие материалы: пух, хвою,
пуговицы, нити, бусины, камешки, и пр. Главное не бояться экспериментировать, и дать
волю полету фантазии.

file_name: Альбом Виды аппликаций.docx

intro: Работа с различными материалами, в различных нетрадиционных  техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус.Нетрадиционные техники аппликации – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одной работе, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

title: Альбом "Виды аппликации"


extracted_text:
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА
Русский язык
Тема: Понятие о неопределённой форме глагола
Цели:  Формирование понятия «неопределённая форма глагола», развитие умений отличать неопределённую
форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам ть, ти, на чь.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II.Чистописание.
Ход урока
 Утром ранним ктото странный
Заглянул в моё окно,
На ладони появилось
Яркорыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной!
Солнце  встречает  каждого из нас  теплом  и  улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы этот весенний  день и
этот урок принес вам только радость.
   Мы   начинаем   урок   русского   языка.   А   теперь   откройте   тетради   и
запишите число и классная работа.
 Ребята, чтобы быть человеку всегда в хорошем настроении и в хорошей
форме,   необходимо   здоровье.   И   сегодня   7   апреля   –   Всемирный   День
Здоровья. Ежегодное проведение Дня здоровья вошло в традицию с 1950
года. Мероприятия Дня проводятся для того, чтобы люди могли понять,
как   много   значит   здоровье   в   их   жизни.   Всемирной   организации
здравоохранения, которая занимается вопросами сохранения здоровья.
   А   сейчас,   посмотрите   на   доске   записаны   слова.   Прочитайте   их   и
соберите пословицу.
Деятельность учащихся
Настрой на урок
 Чисто, здоровым, жить, быть
Чисто жить  здоровым быть.
 Ответы учащихся (23 человека)  Что получилось?
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Запишите   эту   пословицу   в   тетради   красивым,
каллиграфическим почерком, не забываем про осанку.
   Сравните   своё   написание   пословицы   с   образцом.   Положите   лист
самооценки перед собой и оцените свою работу по критериям. (слайд)
  аккуратным
 Ребята, назовите, какие вам встретились глаголы в этой пословице?
 Как вы думаете,  о какой части мы будем говорить на уроке?
 Разве мы о них ничего не говорили?
 Прежде чем, мы познакомимся с новым, расскажите, что вы знаете о
глаголах?
 Необходимо помнить, что здоровье – это самое большое богатство. Его
нужно   хранить   и   беречь.   Как   это   сделать,   вы   узнаете,   выполнив
следующее задание. Работать вы будете в паре. Помните, что работа в
паре   –   это   минигруппа.   Вспомните   и   расскажите   правила   работы   в
группе.
  А теперь, положите  карточку  №1  перед собой.  Прочитайте  задание.
Выполните, у вас 2 минуты.   Инга и Лера поработают у интерактивной
доски.
Карточка №1:
«Прочитай правила сохранения здоровья. Выпиши глаголы и определи их
время и число:
Чистописание:
+ работа выполнена аккуратно,
каллиграфическим почерком
+   есть 12 исправления
     много исправлений
Жить, быть
 О глаголах
 Узнаем чтото новое
 Глагол часть речи, вопросы,
изменяются по временам и
числам…
 Правила работы в группе
 Выполнение задания
II.
Формулирование
проблемы. 1.Здоровье начинается с чистоты.
2.Здоровый человек правильно питается.
3.Нужно пить много воды.
4.Необходимо совместить труд и отдых».
 О каких правилах здоровья вы узнали?
 Вы работали в паре, положите лист самооценки, оцените свою работу по
критериям.
 Какое задание нужно было выполнить?
 У каких глаголов легко получилось определить время и число?
Проверим. У девочек на интерактивной доске и у вас в тетрадях
 У Кого так, просигнальте?
 Какие глаголы вызвали затруднение?
 Почему глаголы одни, а ответы разные?
Почему эти глаголы  вызвали затруднение?
 Сформулируйте тему урока: «Как называются эти глаголы?»
(тема вывешивается на доске)
Какие цели поставим?
(каждая цель вывешивается на доске)
 Просигнальте, кто хочет достичь этой цели?
 Ответы учащихся
Работа в паре:
+  Я в полной мере участвую
в выполнении всех заданий, Мы всегда
приходим   к   общему   мнению.   Наша
работа в паре интересна и полезна
+ Я всегда отвечаю так,
как предлагает сосед (соседка)
Мы много спорим. Мы не всегда
приходим к общему мнению.
 Выписать глаголы, определить
число и время
 Начинается, питается
 Наст.вр. и ед.ч.
 Пить, совместить
 Не смогли определить время и
число
 Как называются эти глаголы?
Что   это   за   глаголы,   у   которых
нельзя определить время и число? III. Открытие
новых знаний.
 Проведем исследование.
 Посмотрите  на  эти  глаголы,  которые  вызвали   затруднение, на  какие
вопросы они отвечают?
(вывесить напротив цели)
 Какой цели достигли?
 Можно ли определить у этих глаголов время? Число?
 Вывод?
(вывесить напротив цели)
 Какой цели достигли?
 Какой сейчас будем достигать цели?
 На что оканчиваются?
(вывесить напротив цели)
 Сделаем вывод, что мы уже узнали о новых глаголах?
1). Узнать,  как называется форма
глагола?
2).Выяснить, на какие вопросы
отвечают?
3).Узнать,  изменяются эти
глаголы по временам и числам?
4).Что общего у этих глаголов?
5). Уметь отличать эти глаголы от
других форм глагола.
 Что делать? Что сделать?
Узнали вопросы
 Нет, нельзя
 Не изменяются по временам и
числам
 Что общего у этих глаголов?
 Они оканчиваются на –ть
 Ответ учащегося: Глаголы
отвечают на вопросы что
сделать? что делать?, у них
нельзя определить время и число.
Они оканчиваются на –ть.  Где мы можем проверить свои предположения?
 С.122 прочитайте самостоятельно правило, отметьте знаком:
! то, что вы уже знаете,
? – это новое для меня
(слайд)
 Влад добудет знания из энциклопедии и поработает индивидуально.
После прочтения.
 Правильно ли мы предположили о этих глаголах? Прочитайте:
(Вопросы, как изменяются, на что оканчиваются)
 А что было новым для вас? Прочитайте.
(дополнить схему суффиксами: ти, чь)
 Дополнить схему глагольными суффиксами.
(перед – ть: а,я,у,о,и,е).
 Как же называется эта форма глагола?
 Влад, что ты узнал из энциклопедии? (15сек)
 Почему ее так называют?(вывесить на доске названия)
 По учебнику, прочитав правило
Суффиксы

оканчивается на  чь.)
 ти,
ть
или
 Перед суффиксом –ть стоят
глагольные суффиксы – а,я,и,е,у,о
 Неопределенная форма
Начальная форма
 Инфинитив
 с.122, правило
Сформулируйте тему урока:
«Неопределенная форма глагола»
(открыть тему на доске)
Какой цели достигли?
Физминутка Давайте встанем на зарядку и выполним скорей зарядку. Я буду называть
глагол, если он в н.ф. – приседаете, если нет – руки поднимаете вверх.
Болеть,   бежит,   смотреть,   вязать,   тренироваться,   улыбаться,
лечат, встречает, петь.
 Узнали, как называется форма
глагола
IV. Развитие
умений.
 Напомните, так о чем мы говорим на уроке.
 Почему она так называется?
Каких целей мы уже достигли?
 Какой цели будем достигать сейчас?
 Как отличить эти глаголы?
1.Выборочный диктант. Фронтальная работа.
Чтобы   быть   здоровым   нужно   закаляться.   Закаливание   –   это   одна   из
форм укрепления здоровья. Но делать нужно все постепенно.
–Прочитайте,   стихотворение.  Выпишем   из   стихотворения     глаголы   в
неопределённой   форме   в   столбик,   поставим   к   ним   вопросы,   выделим
суффиксы.
(Текст можно вывести на слайд.)
Несомненно, что здоровье
С детства нужно укреплять:
Физкультурой заниматься,
 О глаголах в н.ф.
 Нельзя определить время и
число
Ответы учащихся
Отличать эти глаголы от  других
форм глагола.
Задать вопросы что делать, что
сделать, посмотреть на что
оканчивается. Бегать, прыгать и играть.
Фрукты есть как можно больше,
Предварительно помыть
А гуляя после школы,
Про уроки не забыть.
  Выпишите   еще   1   глагол   самостоятельно.   Какой   выписали?   Все
согласны?
– Что тебе нужно было сделать в задании?
– Какое  умение формировали при выполнении этого задания?
2. Групповая работа
 Чтобы быть здоровым, нужно помнить еще и о сне. Сон положительно
влияет на организм человека. Главное, чтобы после сна, вы были веселы и
бодры весь день.
Поработаем в группе, чтобы еще лучше достичь последней цели.
Работать   будете   по   6   человек.   Вспомним   правила   работы   в   группе.
Главное условие, работать шепотом. Пока я раздаю задания, вам нужно
выбрать капитана.
Озвучьте, кто капитан 1гр, 2гр,3гр,4гр?
Как   только   группа   закончит   задание,   все   садятся   на   свои   места,   а
капитаны готовят отчет о работе своей группы по плану. У вас 3 минуты.
1 группа.
(белая доска, маркеры)
«Запиши с помощью глаголов в неопределенной форме, что нужно делать,
чтобы сохранить свое здоровье»:
Нужно:_________,___________,__________,_____________  .
2 группа.
 Ответы учащихся
Ответы учащихся
 делать зарядку, закаляться, бегать, спать и т.д.
переедать, курить, много спать и
т.д.
 бездельничать
унывать
болтать
убежать
(альбомный лист, маркеры)
«Запиши с помощью глаголов в неопределенной форме, что для здоровья
вредно»:
НЕЛЬЗЯ:___________,___________,____________,___________ .
3 группа.
(интерактивная доска)
«Замени фразеологизм глаголом в неопределенной форме»:
Бить баклуши –
Повесить нос –
Чесать языки –
Унести ноги –
4 группа
Прочитай, найди лишний глагол, подчеркни его, объясни почему:
1)Любить, плачет, рисует.
2)Ругает, смотрит, беречь.
3)Хвалит, везти, играет.
Проверка.
 А теперь капитан каждой группы выйдет к доске и предоставит отчет
работы в группе по алгоритму:
Оценка работы группы капитана:
1.Что надо сделать в задании?
2.Цель работы.
3.Результат работы. Почему написали именно так?
4. Имелись ли затруднения при работе?
5.Какие умения отрабатывали в работе?
6.Как работала группа?(были затруднения, какие, справились сами)  А сейчас, положите карточку самооценки перед собой и оцените свою
работу в группе в соответствии с критериями:
 Спросить 2 человек. Сигналы.
V. Итог урока.
 Подведем итог.
 Назовите тему урока.
Достигли ли мы поставленных целей? Каких, назовите?
Что вы теперь знаете о глаголах в неопределенной форме? Расскажите.
 Сейчас можете сказать, почему не смогли определить время и число у
глаголов в начале урока? Почему?
Оцените свою работу за урок в листе самооценки.
Оценивание отдельных учащихся, выставление оценок.
Работа в группе:
+ Активно работал в группе, Выполнял
свои  обязанности, Соблюдал культуру
общения. Работа в группе была
интересной.
+ Были затруднения в работе в группе
(не мог договориться, не всегда
соблюдал культуру общения), но я
справился
 у меня не получилось работать в
группе
Итог урока
+материал усвоил на «5»
+ материал усвоил хорошо, но
остались вопросы
 ничего не понял, нужно еще раз
все объяснить Если останется время:
Вот   о   подошел   конец   нашему   уроку.   Вы   многому   научились,   но   не
забывайте:
Здоровье – это кладезь,
Его нельзя купить.
Однажды потерявши его,
Его не возвратить.
Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья счастье,
Поверьте уж не то.
 Кто был внимательным, назовите какие глаголы в н.ф.вы услышали.
 Урок окончен.

file_name: Конспект открытого урока по русскому языку.doc

intro: Урок русского языка подготовлен по теме "Неопределенная форма глагола". Предназначен для учащихся 3 класса.Основной целью  данного урока является формирование у учащихся   понятия «неопределённая форма глагола», развитие умений отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам -ть, -ти, на -чь.

title: Урок русского языка  по теме "Неопределенная форма глагола" (3 класс)


extracted_text:
График занятости логопедического кабинета
на 2017  2018 учебный год
Понедельник
Вторник
900 –  1230
900 –  1230

День недели
Среда
900  1230
Четверг
900 –  1230
Пятница
900 –  1230
830 855
830 855
830 855
830 855
830 855
Коррекционные
занятия
Консультативная
работа с
родителями и
педагогами
Работа с
документацией

file_name: график занятости лог. кабинета.doc

intro:
Логопедический кабинет предназначен для:

1. Проведения диагностического обследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста и младших школьников, оказания помощи в освоении общеобразовательных программ обучающимся, имеющим различные нарушения устной и письменной речи (первичного характера).
2. Проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми.Индивидуальная работа с детьми, педагогами, родителями.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Тема: Р/р Обучающее сочинениеописание «Прогулка в лесу»
Цели:
– продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
 Ребята, сегодня у нас урок развития речи, но он будет не совсем обычный: я
приглашаю вас на прогулку в  лес. Каждый путешественник по окончании своей
экспедиции пишет отчёт, прилагает фотографии, делает зарисовки с тем, чтобы
и другим передать всё то, что он увидел. Мы с вами тоже напишем своеобразный
отчёт о прогулке  сочинениеописание. Давайте запишем в тетрадях число и
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
 © ООО «Баласс», 2015
1 тему нашего отчёта  cочинениеописание "Прогулка в  лесу".
Вопросы на повторение теории:
 Какие типы текста мы знаем?
 Какой вопрос можно задать к тексту  описанию?
 Чем отличается художественный стиль от всех других?
 Назовите средства выразительности?
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
  Какое время года вам нравится больше?
 Объясните свой выбор?
 Да, действительно, каждое время года хорощо по своему. Красота природы в
разные времена года волновала многих писателей, поэтов, художников.
 Художники красоту природы передавали в своих картинах. (презентация).
………………………………………… писали книги о природе.
 Ребята нашего класса поработав в группах приготовили стихи.
Все путешественники идут по какомулибо маршруту и часто берут с собой
 © ООО «Баласс», 2015
2 маршрутный   лист   или   путеводитель,   который   подсказывает   правильное
направление, рассказывает о достопримечательностях маршрута.
Я выдаю вам "маршрутный лист", на котором вы будете делать свои записи по
ходу нашей прогулки.
 Ну а я вас приглашаю на прогулку в лес. Полюбоваться красотой леса в разные
времена года. (презентация).
 Сколько частей должно быть в сочинении? Какие?
– Напишите «Сочинение».
Подготовка к написанию сочинения.
Работа проводится по упр. 199.
Этапы работы над сочинением:
1) особенности текстаописания (вам нужно описать то, что вы видите вокруг:
остановить   взгляд   на   каждом   предмете,   увидеть   в   нём   чтото   необычное,
запоминающееся, какуюто деталь: форму, цвет, размер и т.д.);
2) уточнение темы сочинения, определение главной мысли и т.д.
(использовать алгоритм подготовки к сочинению из упр. 82); составление плана;
3) работа в черновике: запись, редактирование, исправления;
4) самопроверка.
12. Выступление учащихся с черновиками.
 © ООО «Баласс», 2015
3 13. Учитель: Молодцы! А вы хотите послушать ,что получилось у меня?
Вы можете взять карандаши и коечто дополнить в свои тексты из моего описания. (чтение образца)
14. Заключение.
Учитель: Ребята, понравилась вам прогулка?
А сейчас давайте назовём, какие средства выразительности вы использовали или услышали в моём тексте.
II. Развитие
умений.
3 4  5   6  1  3
Написание сочинения.
Оформление работы начисто.
Последний   этап   может   стать   частью   домашнего   задания.   Работу
учащиеся   могут   написать   на   отдельном   листе   и   оформить   рисунками,
чтобы поместить в портфолио.
  Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
 © ООО «Баласс», 2015
4 действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
III. Итог урока.
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2015
5 IV. Домашнее
задание.
Упр. 3, 4 (по выбору), с. 29.
 © ООО «Баласс», 2015
6

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК.doc

intro: В игровой форме "совершить" прогулку в лес. Посмотреть красоту леса при помощи презентации, стихов писателей, картин известных художников. Уметь передать свои впечатления от увиденного в устной и письменной форме.В ходе урока продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах.

title: Урок русского языка на тему сочинение- описание "Прогулка в лесу" 4 класс


extracted_text:
Добрый день, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на итоговом
собрании нашей группы.
Вот и закончился наш учебный год. Дети стали на год взрослее.
На начало и конец года проведена диагностика планируемых промежуточных
результатов   освоения   программы   детьми.   По   результатам   мониторинга   на
начало   учебного   года   средний   балл   во   2   младшей   группе   по   всем
образовательным областям был 3,2. На конец года – 4,1. Итог диагностики:
программный материал усвоен детьми в норме. В средней группе на начало
учебного года средний балл был 3,7. На конец года – 4,5. Итог диагностики:
программный материал усвоен детьми в норме. Коротко по всем областям.
Физическое развитие.
Каждый   день   проводились:   зарядка,   дыхательные   упражнения,   подвижные
игры,  прогулки, 3  занятия   в  неделю   физической   культуры.  На   конец   года
стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, с
интересом   выполняют   разнообразные   физические   упражнения;   научились
строиться   и   ходить   в   колонну   по   одному   и   парами.   В   соответствии   с
возрастными   возможностями   у   них   развивается   координация   движений,
способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения
на другое.
Задание на лето  больше игр с мячами (бросание мяча вниз, вверх, об пол,
ловля мяча, метание на дальность).
Познавательное развитие.
Дети   научились   классифицировать   предметы   по   цвету,   размеру,   форме.
Различают цифры, знают дни недели, части суток. Знают и используют детали
строительного материала. Узнают и называют домашних и диких животных,
их   детенышей.
  Имеют   элементарные
представления   о   природных   сезонных   явлениях,   понимают   обобщающие
слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда; различают по цвету, вкусу,
величине и форме овощи, фрукты.
Речевое развитие.
На начало года стояла задача: правильно произносить слова. У большинства
детей   получается,   но   здесь   все   индивидуально.   Почти   все   правильно   по
аналогии   образовывают   существительные,
  употребляют   в   речи
прилагательные, глаголы. Слушают доступные по содержанию стихи, сказки,
рассказы.
  Различают   овощи,
  фрукты. Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках; узнают и называют героев.
Но   есть   трудности   в   составлении   рассказа   по   картине   самостоятельно,
пересказывать сказки.
Социальнокоммуникативное развитие.
Дети могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замерз,
устал)   и   действия   сверстника   (отнимает,   проявить   заботу,   спросит   что
случилось).
Сопровождают   речью  игровые   и   бытовые   действия.  Дети   с  удовольствием
играют в дидактические, развивающие игры. Овладели навыками сюжетной
игры.
Обратить   внимание   надо   на   усвоение   норм   принятых   в   обществе
(Разговаривать   спокойно,   не   громко,   стараться   не   толкаться,   проявлять
заботу).
Художественноэстетическое развитие.
Важное   направление   в   развитие   детей,   как   говорят   ученые   «Ум   детей   на
кончиках   пальцев».   Наши   дети   любят   лепить,   рисовать.   Они   знают   и
различают   цвета,   Умеют   раскатывать   комок   пластилина   прямыми   и
круговыми   движениями   кистей   рук,   составляют   предметы   состоящие   из
частей;   отламывать   от   большого   комка   пластилина   маленькие   комочки,
сплющивают   их   ладонями;   соединять   концы   раскатанной   палочки,   плотно
прижимая их друг к другу. Затрудняются дети в использовании разных цветов
краски, рисовать крупно, на всем листе бумаги. У многих детей при работе с
красками получаются неаккуратные работы. Они стараются сделать быстро и
от этого небрежная работа.
На занятиях  музыкой  дети активно включаются в совместную деятельность,
поют,   воспроизводят   танцевальные   движения,   кружатся   в   парах,   умеют
слушать   музыкальное   произведение   до   конца,   понимают   характер   музыки.
Дети эмоционально реагируют на знакомые детские песни.
Также   наши   детки   научились   совершенствовать  культурногигиенические
навыки.   В   самообслуживании,   дети   умеют   одеваться   и   раздеваться.   Дети
умеют складывать  вещи, вешать в шкаф, складывать аккуратно одежду на
стул, когда ложимся спать.
Во время приема пищи дети самостоятельно и аккуратно кушают, правильно
держат ложку, пользуются салфеткой и благодарят после еды. Дети умеют
убирать   игрушки   на   свои   места,   знают   правила   группы   и   делают   сами
замечания   товарищам,   которые   эти   правила   нарушают.   За   этот   год   дети
многому научились. Ребята повзрослели, окрепли, стали самостоятельными. Они стремятся все делать сами, и мы одобряем их попытки. Главное правило:
не делать за ребенка то, что он может сделать самостоятельно.
Умные, настойчивые, требовательные, но вместе с тем, более тревожные
Более активны, в то же время быстро увеличивается количество детей с
Часто мы слышим и сами говорим: до чего же изменились современные дети
– совсем не такие, что были раньше. А разве мы сами остаемся прежними? Мы
меняемся вместе с изменяющимися вокруг нас обстоятельствами, вместе с
технологиями,   вместе   с   несущейся   современной   жизнью.   Потомуто   у
современных детей и детство другое, современное!
Так какие же они – современные дети?
•
и агрессивные.
•
Более   коммуникабельные,   но   часто   не   могут   сконцентрироваться   на
какомлибо занятии, рассеянны, не проявляют интереса, их трудно удержать
на одном месте.
•
ослабленным здоровьем, гиперактивных детей.
•
Более информированные, «экранные» дети. Результатом этого является
одна из главных особенностей современных детей – отставание в развитии
речи. Много детей нашей группы нуждаются в помощи логопеда;
•
Более   практичные   и   самостоятельные,   просто   потому,   что   родители
посвящают   работе   больше   времени,   чем   общению   с   ними,   в   то   же   время
замечена тенденция к снижению навыков самообслуживания;
•
Более   зависимы   от   гаджетов   и   компьютеров,   и,   как   следствие,
недостаточная   сформированность   мелкой   моторики,   что   указывает   на
неразвитость соответствующих мозговых структур и кроме того, не умеют
играть   –   в   современных   игрушках   и   играх   предусмотрено   все   и   нечего
додумывать;
•
и кумиров и не слышат указаний.
Современные дети не трудные и не легкие, они – другие. Они – обычные дети,
которым, нужны тепло маминых объятий и надежная поддержка папиных рук.
В   нашей   стране   прошли   большие   социальные   изменения,   и,   прежде   всего,
изменилась жизнь взрослых. Родителям сейчас сложно. Все мы хотим иметь
хороший   заработок,   чтобы   создать   детям   прекрасные   условия.   Мы   очень
заняты, часто задерживаемся на работе, а ребенку не хватает родительского
внимания. А ведь это самое главное из «прекрасных условий». Мы можем
хоть   каждый   день   дарить   ребенку   игрушки,   но   через   годы   он   будет
Часто нарушают общепринятые правила и запреты, т. к. не имеют героев вспоминать не кукол и машинки, а время, когда в обнимку с мамой или папой
читали   книжку,   когда   вместе   мастерили   подарок   бабушке   или   ездили   на
рыбалку.
На   сегодняшнем   собрании   также   хотелось   затронуть   тему  «Воспитание
патриотизма у дошкольников».
(памятка и рекомендации)
У нас впереди начинается летний период. В течении этого периода мы будем
закаляться на свежем воздухе и для этого всем детям нужны обязательно
головные уборы, будем мыть ножки и нужно принести маленькие полотенца.
Кто будет в отпуске нужно написать заявление на этот период.
В летний период в домашних условиях родителям целесообразно проводить
закаливающие процедуры – босо хождение, водные и воздушные ванны.
Летом   дети   активно   растут   физически   и   интеллектуально.   Необходимо
тренировать   память   ребенка.   Это   повторение   стихов,   чтение   сказок.
Совместный   отдых   необходим   каждой   семье:   это   прекрасная   возможность
укрепить здоровье, найти общие интересы и порадоваться вместе. Не упустите
ее!
Хочется выразить благодарность Вам за понимание, за помощь в организации
среды,   за   участие   в   выставках,   в   конкурсах.   Огромное   спасибо   всем
родителям,   которые   принимали   активное   участие   в   жизни   группы,
приобретали игрушки, спасибо тем, кто не оставался в стороне и откликались
на наши просьбы.
Уважаемые   родители,   помните,   что   вы   ближайший   и   самый   верный   друг
ребенка на всю жизнь. С уважением относитесь к нему, внимательно слушайте
его, не перебивайте. Не стесняйтесь выражать свою любовь, чаще улыбайтесь
и хвалите ребенка  и вы увидите благотворные результаты. Вы действительно
являетесь   достойным   примером   для   своих   детей,
  примером
доброжелательности, вежливости и отзывчивости.
Старайтесь проводить время ВМЕСТЕ с детьми, а не рядом с ними.
В наших детях мы видим свое отражение.
Спасибо за внимание, уважаемые родители! До новых встреч!

file_name: СОБРАНИЕ.docx

intro: описание итогов педагогической диагностики усвоения детьми программного материала по образовательным областям, современный ребенок - какой он? призыв к родителям уделять больше внимания детям, быть внимательными к ним, не откупаться от детей подарками,  рекомендации на летний период, памятка "Как вырастить настоящего патриота"

title: Конспект итогового родительского собрания во 2 младшей - средней группе