extracted_text:
Весна священная. Языческая Русь в балете
 И. Стравинского
Начало ХХ века, века социальных и
индустриальных революций, машин, автоматов и
роботов, ознаменовалось появлением огромного
числа выдающихся музыкальных произведений, по
новому творивших свои возвышенные сказки и
мифы, вопреки всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н.
РимскогоКорсакова, «Баба Яга» и «Волшебное
озеро» А. Лядова, «Жарптица» и «Весна
священная» И. Стравинского, «Замок Синей
Бороды» Б. Бартока, «Дафнис и Хлоя» М. Равеля
вот далеко не полный перечень произведений, определивших музыкальное направление первой
четверти ХХ столетия.
Отчего же в те годы появились именно такие
произведения, на первый взгляд, столь очевидно
несозвучные характеру эпохи? Некоторые
музыканты склонны объяснять это «духом
бегства», во все времена свойственным творческим
людям, не желающим мириться с рутиной и
обыденностью, с мертвящей скукой
повседневности. «Крыльев! Чтобы воспарить над
горами, долами, над жизнью и смертью, над всем!»
 эти слова одного из романсов Р. Шумана могли
бы стать девизом для многочисленных
художников, не желающих подчиняться тискам и
оковам своего времени.
Однако есть и более глубокие причины,
побуждающие музыкантов пускаться в дальние странствия  по векам и эпохам, по мирам
сказочных фантазий и волшебных превращений,  в
поисках источника вечной мудрости и красоты.
Ведь искусство, это дитя богини Памяти,
неподвластно течению веков, не знает границ в
преодолении пространств и времён. Рождаясь в
условиях своего века, оно несёт ему знания и опыт
веков прошедших. И нередко бывает так, что опыт
давно отшумевших эпох поразительным образом
способен объяснять смысл самых современных
событий и даже помогает предугадывать будущее.
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое»,
говорил французский поэт ХХ века Поль Валери,
подчёркивая непреходящее значение истин,
которые никогда не станут старыми, бесконечно
возрождаясь в каждом новом поколении. И в обращении музыкантов к глубинным пластам
культурной памяти, не угадывается ли стремление
ещё раз понять человека, его сокровенную природу
 стремление, особенно понятное в эпохи больших
потрясений, переломов и распутий?
Одним из произведений, созданных в переломное
время начала ХХ века (1913 год), был балет И.
Стравинского «Весна священная».
«Весна священная»  образ языческой Руси с её
весенними гаданиями, девичьими хороводами,
культом Земли, жертвоприношением в честь
богини Весны. В балете необыкновенно сильна и
выразительна могучая стихия ритма  этого
первоначала музыки, восходящего к глубинным
свойствам человеческой природы.
Культ танца, идея танца как символа энергии
жизни вообще характерны для того времени, отмеченного необыкновенным триумфом
балетного жанра (вспомним «Русские сезоны» в
Париже с их серией превосходных балетных
постановок).
Именно в рамках «Русских сезонов» и была
исполнена «Весна священная». Её замысел
заключается в том, чтобы средствами музыки
тембров, гармоний, но прежде всего ритма
показать извечное соотношение природных,
стихийных сил жизни, из которых произрастает
все: цветение весны, радость, любовь,  и законов
древнего порядка. Этот порядок, подчёркнутый
ритуальным началом балета, исподволь
«разрастается» в его музыке, подчиняя себе
гармонию, внося размеренность в стихийную
необузданность ритма и, в конце концов, покоряя
человеческие порывы и страсти. И вот что удивительно: этот балет, столь
необычный по тематике, такой далёкий от
интересов европейского искусства (создавался и
исполнялся он в Париже), от социальных
потрясений своего времени, стал подлинным
художественным взрывом. Французский публицист
Жан Кокто назвал «Весну священную» шедевром,
«симфонией, исполненной дикой печали,
запечатлевшей землю в состоянии произрастания,
шумы древних хижин и становищ, напевы, идущие
из глубины веков, прерывистое дыхание скота,
глубокие потрясения».
Возможно, что в этой обращённости к вечным
истинам  истине природы, истине древних
законов, данным сквозь призму музыкального
звучания современности, и заключён секрет
необыкновенной актуальности данного произведения. Ведь ничто не меняется в мире
людей: те же силы движут побуждениями, что и
тысячи лет назад, и те же оковы древних обычаев
противостоят этим слепым и могучим силам.
Так традиция становится синонимом власти
вечного.
И может быть, умение увидеть это вечное,
чувствовать его дыхание в обычных, никем не
замечаемых явлениях, именно и отличает
истинного художника, чьё творчество находится
как будто вне своего времени, его злободневных
событий и проблем.
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи,
жил во Франции, а позже – в Америке. В своей
музыке композитор блестяще отразил важнейшие черты стремительно меняющейся
эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это
г. Ломоносов), недалеко от СанктПетербурга, где
его отец Фёдор Игнатьевич был ведущим солистом
Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником
композитора Николая РимскогоКорсакова, Игорь
учился на юридическом факультете. Новый период
в его жизни начался в 1909 году, когда российский
импресарио Сергей Дягилев предложил ему
сочинить музыку для нового балета «Жарптица».
В результате этого сотрудничества на свет
появились ещё два балета («Петрушка» и «Весна
священная»), благодаря которым Стравинский
стал знаменитым.
Период волнений Премьеры балетов состоялись в Париже.
Стравинский был там со своей женой и тремя
детьми, когда вспыхнула мировая война. Не имея
возможности возвратиться в Россию, он со своей
семьёй вынужден был обосноваться в Швейцарии.
Дягилевская труппа распалась во время войны,
рассчитывать на крупные постановки было
невозможно, поэтому Стравинский обратился к
малым музыкальным формам.
Послевоенные годы
Конец войны совпал с началом «джазовой эры», а в
музыке появился так называемый стиль
неоклассицизма. Ответом Стравинского на новые
тенденции были такие произведения, как балет
«Пульчинелла», в котором автор обращался к
музыке XIX века, и операоратория «Царь Эдип»,
отсылающая нас к древнегреческой трагедии. В 1930 году Стравинский написал свою
вдохновенную «Симфонию псалмов» для
Бостонского симфонического оркестра, а в 1939
году обосновался в США, став американским
гражданином. Творчески Стравинский был
разносторонен, как и прежде. Он создал такие
непохожие друг на друга произведения, как
«Эбеновый концерт», написанный для джазового
кларнетиста и дирижёра джазоркестра Вуди
Германа, и опера «Похождения повесы»,
вдохновлённая гравюрами английского художника
XVIII века Уильяма Хогарта. Кроме того,
Стравинский обращался к «серийной технике», или
«технике композиции с 12 тонами», введённой
впервые венским композитором Арнольдом
Шёнбергом (также эмигрировавшим в Америку).
Международное признание В 1962 году Стравинский торжественно вернулся в
Россию, для того, чтобы продирижировать рядом
концертов, состоящих из его собственных
сочинений. Он продолжал путешествовать по миру,
дирижируя и записывая свою музыку почти до
самой смерти в НьюЙорке в 1971 году. Его тело
перевезли в Венецию, чтобы похоронить на
кладбище СанМикеле (недалеко от могилы
Дягилева – человека, открывшего его миру много
лет назад).
Весна священная
«Весна священная»  произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого
«русского» периода Стравинского
29 мая 1913 года является памятной датой в
истории музыки. Она отмечена премьерой в Париже балета «Весна священная» («Le sacre du
printemps»). Это третий балет Стравинского,
написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным музыкальным
чутьём, заинтересовался произведением.
Заинтересовался необычным сочинением и друг
Стравинского, художник Николай Рерих, он
осуществил сценографию для представления.
Рерих был также страстным археологом и
знатоком обрядов древних славян. Он подготовил
подробное описание некоторых обрядов,
высланное затем Дягилеву: «В балете «Весна
священная», как решили мы со Стравинским, моей
целью является представление нескольких сцен,  в
коих показана земная радость славян и их
поклонение языческим божествам». Новизна, сложность и порой неистовство музыки
спровоцировало тогда неслыханные беспорядки
среди публики, и даже во время репетиций оркестр
жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в
музыкальной истории XX столетия: с овациями,
переходящими в драку, и вмешательством
полиции. В скандале, вспыхнувшем в вечер
премьеры, поначалу винили Стравинского, но
музыка «Весны» была реабилитирована,  когда,
исполненная в симфоническом концерте, она
вызвала овации. Позже один из критиков писал:
«Парижская премьера «Весны священной»
вспоминается как чтото очень значительное,  как
битва под Ватерлоо, как первый полет воздушного
шара». Жертвенное приношение
Стравинский говорил, что был вдохновлён русской
весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит
снег после долгой зимы. В священном
благодарении за возвращение весны старцы садятся
и наблюдают, как молодая девушка танцует,
доходя до исступления, тем самым принося себя в
жертву богам.
Первобытная и стихийная хореография Вацлава
Нижинского отлично соответствовала
необузданной мощи музыки Стравинского, столь
далёкой от изящного классического балета, к
которому привыкли парижские зрители. Союз этих
двух революционных творческих сил вызвал испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто  И. Ф. Стравинский, Н. К. Рерих. Действующие лица:
СтарейшийМудрейший;
Старцы  человечьи праотцы;
Девушкаобречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой,
очень старой старухой, возраст и век которой
неизвестны, которая знает все тайны природы и
научает сынов своих прорицаниям. Она бежит,
нагнувшись над землёй. Юноши рядом с ней, как
весенние вестники, которые своими шагами
обозначают ритм Весны, биение пульса Весны.
В это время спускаются с берега реки девушки
(Щеголихи). Они составляют венок,
смешивающийся с хороводом юношей (Вешние хороводы). Они смешиваются, но в их ритме
чувствуются катаклизмы составляющихся групп.
Группы юношей разделяются и начинают бороться.
От одной к другой перебегают борцы, которые
ссорятся. Это — определение сил борьбою, т. е.
игрою (Игра двух городов). Но вот слышится
близость шествия.
Это приближается СтарейшийМудрейший, самый
старый из племени. Всеми овладевает ужас. И
Мудрый благословляет землю, упав ниц,
распластав руки и ноги, сливаясь в одно с землёй
(Поцелуй земли). Его благословение, это — как
знак освобождения ритма. Все бегут, извиваясь,
соединяясь в большие группы, как новые силы
природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается
тусклой игрой юношей. Вначале музыкальная прелюдия основана на мистическом пении, под
которое танцуют девушки. Последние своими
извиваниями обозначают место, где будет замкнута
и откуда уже не сможет выйти Обречённая.
Обречённая  это та, которую должна освятить
Весна. Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую
у неё молодостью. Девушки танцуют вокруг
Обречённой, нечто вроде славления (Величание
Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к
праотцам. И предки группируются вокруг
Избранницы (Действо Старцев  человечьих
праотцов), которая начинает танцевать
Искупительный танец (Великая священная пляска).
Языческие образы Первая часть балета, «Поцелуй земли»,
открывается холодным звучанием фагота в его
самом высоком регистре, рисуя суровый, дикий и
пустынный пейзаж. Постепенно подключается
остальная часть огромного оркестра, словно
замороженная земля начинает просыпаться и
возвращаться к жизни.
«Весенние гадания. Пляски щеголих» известны
своими взрывными ритмами, юноши и девушки
деревни начинают свой танец, в то время как
отрывки мелодии русской народной песни
слышится сквозь гармонию.
Стремительное движение струнных, позывные
валторн и труб и настойчивые барабанные удары
изображают «Игру умыкания», в которой юноши
уводят с собой избранных ими девушек. «Вешние хороводы» наполнены таинственной
ритуальной торжественностью, теперь танец идёт в
тяжёлом медленном движении. Целый оркестр,
кажется, рычит под аккомпанемент
сокрушительных ударов тамтама. Балет
заканчивается священной пляской избранницы, в
диком трансе она танцует, доводя себя до
лихорадочного конца. Танец останавливается
боги получили свою жертву.
«Весна священная» отразила дальнейшие
новаторские искания Стравинского в области
гармонии, оркестра и ритмики, достигающей здесь
небывалой ранее степени сложности. В тематизме
балета большое место занимают краткие
архаические народные попевки, становящиеся
типичными для языка Стравинского в ряде последующих произведений с национальной
тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые
выразительные средства оказали огромное влияние
на развитие европейской музыки ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия» Уолта
Диснея использована музыка из балета «Весна
священная». Она звучит на протяжении четырёх
последовательных эпизодов, изображающих
создание земли, развитие простых форм жизни,
появление динозавров и их вымирание. Хотя
первый показ мультфильма изначально не
сопровождался огромным успехом, сейчас он стал
классикой.
Вопросы и задания: 1.
Было ли у вас когданибудь ощущение, что
окружающий мир природы одухотворён?
2.
Возможно ли, повашему, для современного
человека чувство слияния, единения с природой?
3. Можно ли считать балет И. Ф. Стравинского
«Весна священная» музыкальной картиной
языческой Руси и почему?
4. Согласны ли вы с утверждением, что в «Весне
священной» необыкновенно сильна и выразительна
могучая стихия ритма? С чем это связано?
Арам Хачатурян. Вечерняя сказка Рекомендации по исполнению. Лиричный, нежно
взволнованный характер музыки создаётся певучим
звучанием мелодии, мягким аккомпанементом,
неторопливым темпом исполнения. Мелодию
необходимо играть плавно, напевно, объединяя
фразировку в длинные линии. В партии
аккомпанемента отсутствуют сильные доли, что
придаёт музыке прозрачность, трепетность.
Необходимо добиться ровного, гибкого
исполнения аккомпанемента, мягкого, лёгкого
звучания окончаний лиг, приходящихся на
последние доли тактов.
Пьеса написана в простой трёхчастной форме с
небольшим вступлением. Средняя часть по
характеру резко контрастна крайним.
Первая часть пьесы изложена с повторением. При
первоначальном проведении мелодии ее можно исполнять достаточно полным звуком, напевно.
При повторном  играть с несколько иной окраской
 более нежно, мечтательно, слегка смягчив
звучность. Заканчивается часть некоторым
замедлением, тремя повторяющимися аккордами в
аккомпанементе. Эта интонация (трижды
повторенные звуки) встречается в пьесе
неоднократно, с различной эмоциональной
окраской. С неё начинается вступление, на ней же
построена средняя часть. Во вступлении интонация
звучит с некоторой таинственностью,
насторожённостью, в смягчённом ритме. В средней
части  с внезапной тревогой, угрозой, а при
переходе к ней  мягко, просветлённо.
Безмятежное, поэтичное окончание первой части
внезапно прерывается вторжением упрямо
повторяющихся интонаций, сопровождаемых беспокойно звучащим, активным, чётким,
отрывистым настойчивым аккомпанементом.
Заканчивается средняя часть жалобнотревожной
мелодией, напоминающей вступление. Третья часть
повторяет первую с изменениями. Второе
предложение звучит более взволнованно, ярко,
порывисто. Постепенно звучность затихает,
растворяется. Заканчивается сказка светло,
немного таинственно.
1е занятие
Программное содержание. Рассказать детям об
А. Хачатуряне. Вызвать эмоциональную
отзывчивость на музыку спокойного, ласкового,
взволнованного характера. Развивать умение
высказываться об эмоциональнообразном
содержании музыки.
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, сегодня вы познакомитесь с
пьесой композитора Арама Ильича Хачатуряна.
Это один из выдающихся композиторов нашего
времени. Его музыка отличается мужественностью,
энергией, взволнованностью, порывистостью.
Мелодии А. Хачатуряна очень красивы и
разнообразны. Они основаны на песенных и
танцевальных интонациях и ритмах родной ему
Армении.
В юности А. Хачатурян слышал состязания
грузинских, армянских, азербайджанских народных
певцов  ашугов. В своих произведениях он
создавал мелодии, близкие народным.
А. И. Хачатурян начал учиться музыке лишь в 19
лет. Ему очень хотелось играть на виолончели.
Вскоре он стал сочинять музыку. Она сразу
привлекла к себе внимание, поражала яркостью, необычностью звучания. А. Хачатурян создал
самые разнообразные произведения  симфонии,
концерты, балеты, музыку для театра и кино. Он
выступал и в качестве дирижёра своих
произведений.
Композитор писал музыку и для детей. Он создал
«Детский альбом» (сборник фортепианных пьес).
Одна из пьес этого альбома называется «Вечерняя
сказка». Все вы знаете много сказок и любите их.
Эту сказку расскажет вам музыка. Какая она по
настроению? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Спокойная, добрая, немного грустная, в
середине  сердитая.
П е д а г о г. В сказках всегда добро встречается со
злом. А в этой сказке? (Исполняет пьесу
повторно.) Д е т и. Тоже. В начале музыка добрая, спокойная,
а потом злая, сердитая.
П е д а г о г. Правильно, музыка сначала звучит
ласково, задумчиво, нежно, а потом таинственно,
настороженно, угрожающе. А что победило в этой
сказке  добро или зло?
Д е т и. Победило добро, музыка снова зазвучала
спокойно, ласково.
П е д а г о г. Послушайте пьесу ещё раз (исполняет
ее).
2е занятие
Программное содержание. Узнавать знакомое
произведение по фрагменту. Закреплять, углублять
различение детьми характера частей пьесы.
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте знакомую вам
пьесу. Вспомните ее название и фамилию автора
(исполняет фрагмент).
Д е т и. «Вечерняя сказка» А. Хачатуряна.
П е д а г о г. Как вы думаете, почему это
произведение называется «Вечерняя сказка»?
Д е т и. Перед сном детям часто рассказывают
сказки. Эту сказку рассказывает музыка.
П е д а г о г. А какую сказку она рассказывает
добрую, спокойную, волшебную или страшную?
Д е т и. Добрую, волшебную, но есть в ней и злое,
страшное.
П е д а г о г. Почему вы так определили характер
музыки? Д е т и. Сначала она звучала мягко, напевно,
плавно, нежно, потом громко, сердито, отрывисто,
а в конце – опять ласково.
П е д а г о г. Правильно. А вы заметили, что
настороженные, угрожающие, тревожные
интонации возникают очень ненадолго, злые силы
быстро отступают и опять звучит мечтательная,
ласковая, немного печальная мелодия (исполняет
фрагменты)?
А может быть, А. Хачатурян назвал свою пьесу
«Вечерняя сказка» потому, что хотел выразить
чувство любования, зачарованности красотой
вечерней природы? Вечером возникают такие
сказочнокрасивые, волшебные картины!
Уходящие лучи солнца отражаются в воде
разноцветными отблесками, нежный ветерок мягко колышет листву. Вокруг тишина, покой. Как
красиво! (Исполняет первую часть.)
Музыка звучит мечтательно, задушевно, нежно,
задумчиво. Вдруг слышатся таинственные ночные
шорохи, причудливыми, страшноватыми кажутся
очертания деревьев или темных, тяжёлых облаков,
недобрыми внезапные порывы ветра (исполняет
вторую часть). Музыка звучит таинственно,
настороженно, встревоженно. Но все эти страхи
мимолётны. Они отступают перед дивной,
волшебной красотой природы. Когда любуешься
такой картиной, невольно овладевает чувство
восторженности, взволнованности и вместе с тем
покоя и лёгкой грусти (исполняет третью часть).
Послушайте пьесу ещё раз (исполняет ее).
3е занятие Программное содержание. Различать средства
музыкальной выразительности, создающие образ,
характер танцевальности в крайних частях пьесы.
Расширять, углублять высказывания детей об
эмоциональнообразном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, на прошлых занятиях вы
слушали пьесу Арама Ильича Хачатуряна
«Вечерняя сказка». Вспомните, из скольких частей
она состоит (исполняет ее).
Д е т и. Из трёх.
П е д а г о г. Почему вы определили такое
количество частей; как звучит музыка?
Д е т и. В начале и в конце  мягко, нежно, плавно,
а в середине  громко, отрывисто, грозно. П е д а г о г. Правильно. А есть в этой пьесе
вступление? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Да, мелодия появляется не сразу.
П е д а г о г. А как звучит мелодия в средней
части? (Исполняет ее.)
Д е т и. Громко, она повторяется на одном звуке.
П е д а г о г. Правильно, она звучит на одной ноте,
тревожно, угрожающе, с акцентами. Давайте
сравним эту мелодию со вступлением. Оно тоже
начинается с повторяющихся звуков. Но как они
звучат здесь? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Плавно, строго.
П е д а г о г. Уже во вступлении чувствуется
некоторая таинственность. Но в отличие от
средней части, повторяющиеся звуки создают в
нем задумчивый, сосредоточенный, немного сумрачный характер. Вступление настраивает на
спокойное, мечтательное звучание первой части и
вместе с тем предвещает некоторое беспокойство,
тревогу. Эти повторяющиеся интонации
встречаются в пьесе ещё раз, перед средней частью.
Как они звучат? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Спокойно, мягко.
П е д а г о г. А потом? (Исполняет фрагмент
средней части.)
Д е т и. Резко, упрямо, грозно, будто почудилось
чтото страшное.
П е д а г о г. А как звучит аккомпанемент?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Отрывисто, остро, хмуро.
П е д а г о г. Правильно, аккомпанемент звучит
остро, таинственно, настороженно, беспокойно. Отрывистый мотив повторяется несколько раз, все
более настойчиво (исполняет фрагмент). Но вскоре
мелодия опять становится мягкой и плавной и
начинается третья часть (исполняет фрагмент).
Сейчас я раздам вам по две карточки. Тёмная
карточка будет обозначать таинственный,
настороженный характер музыки, а светлая
нежный (педагог поднимает карточки, дети
проговаривают соответствующие слова).
Послушайте пьесу и отметьте карточкой смену
характера музыки (исполняет пьесу, дети
поднимают соответствующие карточки). Как
звучит музыка в средней части? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Таинственно, настороженно, страшновато,
громко, грозно, как будто послышались ночные
шорохи, злое мешает доброму. П е д а г о г. А в крайних частях? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Нежно, мягко, плавно, задумчиво, немного
грустно, сказка добрая, убаюкивающая.
П е д а г о г. Есть ли в этой музыке характер
танцевальности? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Да, она похожа на плавный, кружащийся,
мягкий вальс.
П е д а г о г. А в средней части? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и. Вальс исчезает, музыка колючая,
отрывистая, тяжёлая, чёткая.
П е д а г о г. Правильно. А есть ли в этой пьесе
мелодии, похожие на песню?
Д е т и. Да, в начале и в конце музыка плавная,
напевная, как песня. П е д а г о r. Правильно, в первой и последней
частях пьесы звучит мелодия, которую можно
спеть и под которую можно протанцевать вальс,
нежная, плавная, танцевальная, немного
взволнованная. А в средней части  таинственной,
колючей  исчезают и песня, и вальс. Послушайте
пьесу ещё раз (исполняет ее).
4е занятие
Программное содержание. Учить детей слышать
и отмечать разницу в характере сходных частей,
средства музыкальной выразительности,
создающие образ.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте «Вечернюю сказку»
Арама Ильича Хачатуряна и определите характер
каждой части (исполняет пьесу). Д е т и. В первой и последней частях музыка
нежная, плавная, мягкая, добрая, ласковая,
танцевальная, песенная, а в средней части
таинственная, настороженная, страшная, злая,
грозная, как будто зашелестели кусты, налетел
ветер, все нахмурилось вокруг.
П е д а г о г. Мы все время говорим, что крайние
части схожи между собой. Давайте их сравним:
отличаются ли они друг от друга или нет?
(Исполняет фрагменты.)
Д е т и. В третьей Части музыка звучит сначала так
же мягко, как в первой, потом более взволнованно,
а в самом конце тихо, волшебно.
П е д а г о г. Правильно, третья часть начинается,
как и первая, но потом звучит более восторженно,
взволнованно, с подъёмом (исполняет фрагменты).
Постепенно музыка успокаивается, тихо, волшебно, таинственно исчезает (исполняет
фрагмент). Послушайте пьесу ещё раз (исполняет
ее).
Три царства сказочного мира: воздушное,
подземное и земное
Адрес сказочного мира знают все: «За тридевять
земель, в тридесятом государстве». Там всё, как у нас,  «поля, и луга, и рощи зелёные, и солнышко
греет», только всюду происходят чудеса. А для
чудес преград не существует. Поэтому все
пространства волшебного мира одинаково
волшебны: и воздушное, и подземное, и земное. И
когда настал срок сказочным героям явиться в
живописи, первые три холста честно поделили
между собой летучие, подземные и земные
персонажи.
Сказкито выбрали себе первого художника
Виктора Михайловича Васнецова. Но он об этом не
догадывался. В его воображении было тесно от
сказочных образов, и Васнецов любил свои
фантазии, однако выпустить их на полотно пока
что не решался.
Вместо этого он изображал сценки из обычной, не
сказочной, жизни. За это его хвалили и публика, и критика, убеждая продолжать в том же роде. Нет
никаких доказательств того, что в дело вмешался
волшебный мир, но небольшое чудо произошло
чудо, замаскированное под сценку из обычной
жизни.
Васнецов был беден. И вдруг  нашёлся богатый
заказчик. Мало того, что заказал картины, так ещё
и тему не назвал  пиши, что хочешь. А для
художника это – самое настоящее чудо. И
Васнецов взялся, наконец, за сказочную картину.
Заказчик его был, конечно, не простым, хотя и не
волшебным.
Жил в Москве добрый человек Савва Мамонтов.
Он мечтал петь в опере и даже ездил учиться в
Италию. Но отец его был купцом и считал, что петь
в опере – несерьёзная работа, на ней не
разбогатеешь. И Савва Мамонтов занялся серьёзным делом  строительством железных
дорог, а любил все равно искусство. Он дружил с
художниками и музыкантами, а деньги тратил на
постановку опер в собственном театре, на покупку
картин и помощь талантливым людям, не умевшим
богатеть на музыке и живописи. Он подружился и с
Васнецовым. Как раз тогда завершилось
строительство Донецкой каменноугольной
железной дороги. И добрый Савва Мамонтов,
желая поддержать художника, предложил ему
написать чтонибудь такое, что украсило бы
рабочий кабинет правления этой железной дороги.
В этот момент Мамонтов вложил деньги в
строительство, быть может, главной в своей жизни
дороги  дороги между сказкой и миром искусства.
Первым «ворвался» в живопись ковёрсамолёт. Он
и получил свой «портрет» раньше остальных. Но Васнецов думал, что сам его выбрал: в сказке,
рассуждал он, самый быстрый транспорт  ковёр
самолёт, а в жизни  поезд (обычные самолёты
тогда ещё не летали); вот и получается
подходящая сказочная тема для начальников
железной дороги.
Ковёрсамолёт  незаменимый помощник
сказочного героя. Правда, он в отличие от диких
яблонь и молочных рек ничего не говорит. Но если
вы, проспав полгода, проснулись на косе меж двух
морей  с обеих сторон волны поднимаются, то
очень бывает кстати, если в руки вдруг попадает
ковёрсамолёт: он – единственная надежда
отыскать, в конце концов, неизвестно куда
пропавшее собственное царство.
Как он выглядит, этот волшебный ковёр? С какой
скоростью летает? И на какой высоте? И как полагается на нём размещаться, чтобы с этой
высоты не упасть?
Васнецов знал все ответы.
Когда картина «Ковёрсамолёт» впервые
появилась на выставке, зрители сразу же узнали в
сказочном «Транспортном средстве» персидский
ковёр.
Персией называлась когдато часть современного
государства Иран. С древности тамошние мастера
умели делать необыкновенной красоты и
прочности ковры из овечьей шерсти, и ковры эти
ценились во всем мире. Как раз в то время, когда
Васнецов начинал писать свои сказочные картины,
персидские ковры были в большой моде, и за ними
в Персию снаряжались специальные торговые
экспедиции. Благодаря Васнецову стало ясно, что ковры
самолёты имеют обыкновение перемещаться на
высоте птичьего полёта. Вон она, сказочная
местность с её дремучими лесами и широкими
реками  далеко внизу, а птицы  близко, в левом
нижнем углу картины. Многие находят, что и сам
васнецовский ковёр напоминает птицу. Но ещё
больше он похож на морского жителя
электрического ската.
Слушание: Родион Щедрин. «Жарптица» из балета
«КонёкГорбунок».
Ковёр у Васнецова плывёт над землёй, чуть
загребая воздух передними углами. А махать
краями, как птица крыльями, он бы не смог:
гибкости бы не хватило. Потому что персидский
ковёр  предмет тяжёлый и плотный: он связан из
множества шерстяных узелков. Художник таким его и изобразил: ковёр, если приглядеться, почти
не прогибается под тяжестью своего пассажира
Иванацаревича и «багажа»  золотой клетки с
Жарптицей.
Скорость полёта у сказочных ковров, как видно,
невелика. Иначе Ивануцаревичу на нём бы не
устоять: сдуло бы встречным воздушным потоком.
Рукава и пола его кафтана развеваются, конечно,
на ветру, но не так уж сильно  не сильней, чем на
земле, если идти против ветра. Зато ковёрсамолёт
наверняка может лететь и в тёмное время суток: на
картине сгущаются сумерки, и вечерний туман
стоит над рекой, и месяц уже виден, и птицы над
лесом ночные  совы. Ярко светится Жарптица,
так что можно не волноваться: путешественникам
будет не страшно в ночном небе, и они не столкнутся в воздухе со встречным ковром
самолётом.
Между прочим, месяц художник изобразил
убывающий  совсем тонкий серпик: скоро
новолуние. Так, наверное, заведено у сказочных
героев: на растущей луне они пускаются в путь, в
полнолуние совершают подвиги, а как начнёт луна
убывать, пора с победами возвращаться домой.
Вообщето Иванцаревич на ковре никогда не
летал. В какой бы сказке он ни появлялся, обычно
он возвращается в родное царство на коне  в
крайнем случае, на сером волке. Но Васнецов не
делал иллюстраций к сказкам  он сам был
сказочником. Может, он знал такую волшебную
историю, которая не вошла в сборник Афанасьева?
И вот ещё что интересно: ковёрсамолёт мы видим
не с земли, а с воздуха. Так Васнецов мог его написать, только поднявшись почти на такую же
высоту. Не было ли у художника собственного
коврасамолёта? На этот вопрос история живописи
ответа пока не даёт.
С уверенностью можно сказать только то, что
сказочные летающие ковры продолжали занимать
воображение Васнецова. И почти сорок спустя он
начал новый вариант картины. Опять глубокий
вечер, но местность не та, а пассажиров двое:
Иванцаревич и его невеста, Елена Прекрасная.
Ковёр не тот  тоньше, иной расцветки. Видно, что
летит он высоко, едва ли не выше, чем первый, и
путешественники на нём сидят. Что это  другая
конструкция? Но главное  и второй ковёр написан
как будто с воздуха.
Вслед за ковромсамолётом настал черед явиться
перед публикой жителям сказочного подземелья. Слушание: Георг Фиридрих Гендель. «Ларго» из
оперы «Ксеркс».
Вход в подземную часть волшебного мира
находится, если кто не знает, под плитой железной,
в яме глубокой. На дне начинается дорога, которая
ведёт в подземные царства. Одно  медное, другое
серебряное, третье  золотое. Жизнь там протекает
так: сидят во дворце тридцать три девицы (одна из
них  царевна), полотенца вышивают. Иногда
выбираются «На вольный свет» в море искупаться.
Для этого им приходится оборачиваться птицами.
А четвёртым царством, жемчужным, правит их
отец Ворон Воронович. Замечательно то, что когда
царевны решают бежать из подземелья, царства
сворачиваются в клубочки и катятся за ними.
Чтоб порадовать правление Донецкой железной
дороги, Васнецов эту сказку пересочинил: он подарил царевнам новые царства. Старшей
золотое вместо медного, средней  царство
драгоценных камней взамен серебряного, а
младшей царевне – царство каменного угля,
главного богатства Донецкого края. К её ногам он
положил на картине куски антрацита. Антрацит
лучший сорт каменного угля; он отличается
черным цветом, сильным блеском, а когда горит,
даёт больше всего тепла.
Подступы к подземному миру место суровое,
пустынное, заваленное огромными серыми
валунами. Сам вход  чёрный провал – Васнецов
изобразил у правого нижнего края картины. Все
три царевны смотрят в ту сторону: старшие
сурово, младшая  печально. Не потому, что
сожалеют о побеге. А потому, что их спаситель Иванцаревич по вине своих злых братьев остался в
«Яме глубокой».
Никаких подробностей насчёт нарядов сказочных
царевен в русских сказках не найти. Самое
большее, что можно узнать, это что та или другая
«оделась чудо как». Но как? Васнецов и на этот
важный вопрос первым дал ответ: героини русских
сказок носят такие платья, какие в древности
носили на Руси. С тех пор все художники, которые
иллюстрируют русские сказки, придерживаются
этого правила. Ну, а ткани на платья своим
царевнам Васнецов подобрал под стать царствам:
старшей  из золотой парчи, средней  из узорчатой,
а младшей  из блестящего атласа цвета антрацита.
Ещё, конечно, интересно, какие они лицом, эти
сказочные царевны: правда ли, что «красы
неописуемой» или «ненаглядной»? В сказке младшая царевна понравилась Ивануцаревичу
больше всех. Больше всех полюбилась она и
Васнецову. И все следующие волшебные героини
получались на его картинах похожими на неё
особенно выражением лица. Для художника оно
самое сказочное. А так ли это в тридевятом
царстве  кто знает?
Полёт ковра Васнецов увидел в сумерках, а
царевны явились ему на закате. Конец дня
Васнецов, как видно, особенно любил. Да и как
сказочнику не любить закат и сумерки! Сумерки
грань, граница между двумя мирами  дневным и
ночным, сказочным. Васнецов на этой границе жил.
Много лет спустя, когда у художника появилось
собственное «царство»  дача близ города
Дмитрова, он завёл обычай после вечернего чая
собираться семьёй на террасе смотреть закат. «С

intro:
Начало ХХ века, века социальных и индустриальных революций, машин, автоматов и роботов, ознаменовалось появлением огромного числа выдающихся музыкальных произведений, по-новому творивших свои возвышенные сказки и мифы, вопреки всему, что происходило вокруг.
«Кащей Бессмертный» и «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова, «Баба Яга» и «Волшебное озеро» А. Лядова, «Жар-птица» и «Весна священная» И. Стравинского, «Замок Синей Бороды» Б. Бартока, «Дафнис и Хлоя» М. Равеля - вот далеко не полный перечень произведений, определивших музыкальное направление первой четверти ХХ столетия.

title: Урок: Весна священная. Языческая Русь в балете  И. Стравинского


extracted_text:
Стравинский
Стравинский родился в Российской империи,
жил во Франции, а позже – в Америке. В своей
музыке композитор блестяще отразил
важнейшие черты стремительно меняющейся
эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это
г. Ломоносов), недалеко от СанктПетербурга, где
его отец Фёдор Игнатьевич был ведущим солистом
Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником
композитора Николая РимскогоКорсакова, Игорь
учился на юридическом факультете. Новый период
в его жизни начался в 1909 году, когда российский
импресарио Сергей Дягилев предложил ему
сочинить музыку для нового балета «Жарптица». В результате этого сотрудничества на свет
появились ещё два балета («Петрушка» и «Весна
священная»), благодаря которым Стравинский
стал знаменитым.
Период волнений
Премьеры балетов состоялись в Париже.
Стравинский был там со своей женой и тремя
детьми, когда вспыхнула мировая война. Не имея
возможности возвратиться в Россию, он со своей
семьёй вынужден был обосноваться в Швейцарии.
Дягилевская труппа распалась во время войны,
рассчитывать на крупные постановки было
невозможно, поэтому Стравинский обратился к
малым музыкальным формам.
Послевоенные годы Конец войны совпал с началом «джазовой эры», а в
музыке появился так называемый стиль
неоклассицизма. Ответом Стравинского на новые
тенденции были такие произведения, как балет
«Пульчинелла», в котором автор обращался к
музыке XIX века, и операоратория «Царь Эдип»,
отсылающая нас к древнегреческой трагедии. В
1930 году Стравинский написал свою
вдохновенную «Симфонию псалмов» для
Бостонского симфонического оркестра, а в 1939
году обосновался в США, став американским
гражданином. Творчески Стравинский был
разносторонен, как и прежде. Он создал такие
непохожие друг на друга произведения, как
«Эбеновый концерт», написанный для джазового
кларнетиста и дирижёра джазоркестра Вуди
Германа, и опера «Похождения повесы», вдохновлённая гравюрами английского художника
XVIII века Уильяма Хогарта. Кроме того,
Стравинский обращался к «серийной технике», или
«технике композиции с 12 тонами», введённой
впервые венским композитором Арнольдом
Шёнбергом (также эмигрировавшим в Америку).
Международное признание
В 1962 году Стравинский торжественно вернулся в
Россию, для того, чтобы продирижировать рядом
концертов, состоящих из его собственных
сочинений. Он продолжал путешествовать по миру,
дирижируя и записывая свою музыку почти до
самой смерти в НьюЙорке в 1971 году. Его тело
перевезли в Венецию, чтобы похоронить на
кладбище СанМикеле (недалеко от могилы
Дягилева – человека, открывшего его миру много
лет назад). Весна священная
«Весна священная»  произведение дикое и
захватывающее – вершина так называемого
«русского» периода Стравинского
29 мая 1913 года является памятной датой в
истории музыки. Она отмечена премьерой в
Париже балета «Весна священная» («Le sacre du
printemps»). Это третий балет Стравинского,
написанный для Дягилева.
Дягилев, обладавший безошибочным музыкальным
чутьём, заинтересовался произведением.
Заинтересовался необычным сочинением и друг
Стравинского, художник Николай Рерих, он
осуществил сценографию для представления.
Рерих был также страстным археологом и
знатоком обрядов древних славян. Он подготовил подробное описание некоторых обрядов,
высланное затем Дягилеву: «В балете «Весна
священная», как решили мы со Стравинским, моей
целью является представление нескольких сцен,  в
коих показана земная радость славян и их
поклонение языческим божествам».
Новизна, сложность и порой неистовство музыки
спровоцировало тогда неслыханные беспорядки
среди публики, и даже во время репетиций оркестр
жаловался, что музыку невозможно исполнять.
Успех балета был поистине скандальным в
музыкальной истории XX столетия: с овациями,
переходящими в драку, и вмешательством
полиции. В скандале, вспыхнувшем в вечер
премьеры, поначалу винили Стравинского, но
музыка «Весны» была реабилитирована,  когда,
исполненная в симфоническом концерте, она вызвала овации. Позже один из критиков писал:
«Парижская премьера «Весны священной»
вспоминается как чтото очень значительное,  как
битва под Ватерлоо, как первый полет воздушного
шара».
Жертвенное приношение
Стравинский говорил, что был вдохновлён русской
весной, которая внезапно взламывает лёд и плавит
снег после долгой зимы. В священном
благодарении за возвращение весны старцы садятся
и наблюдают, как молодая девушка танцует,
доходя до исступления, тем самым принося себя в
жертву богам.
Первобытная и стихийная хореография Вацлава
Нижинского отлично соответствовала
необузданной мощи музыки Стравинского, столь далёкой от изящного классического балета, к
которому привыкли парижские зрители. Союз этих
двух революционных творческих сил вызвал испуг.
Краткое содержание
Авторы либретто  И. Ф. Стравинский, Н. К. Рерих.
Действующие лица:
СтарейшийМудрейший;
Старцы  человечьи праотцы;
Девушкаобречённая;
Девушки;
Юноши;
Старухи.
В первой картине являются юноши со старой,
очень старой старухой, возраст и век которой
неизвестны, которая знает все тайны природы и
научает сынов своих прорицаниям. Она бежит, нагнувшись над землёй. Юноши рядом с ней, как
весенние вестники, которые своими шагами
обозначают ритм Весны, биение пульса Весны.
В это время спускаются с берега реки девушки
(Щеголихи). Они составляют венок,
смешивающийся с хороводом юношей (Вешние
хороводы). Они смешиваются, но в их ритме
чувствуются катаклизмы составляющихся групп.
Группы юношей разделяются и начинают бороться.
От одной к другой перебегают борцы, которые
ссорятся. Это — определение сил борьбою, т. е.
игрою (Игра двух городов). Но вот слышится
близость шествия.
Это приближается СтарейшийМудрейший, самый
старый из племени. Всеми овладевает ужас. И
Мудрый благословляет землю, упав ниц,
распластав руки и ноги, сливаясь в одно с землёй (Поцелуй земли). Его благословение, это — как
знак освобождения ритма. Все бегут, извиваясь,
соединяясь в большие группы, как новые силы
природы. Это — выплясывание Земли.
Вторая картина (Великая жертва) начинается
тусклой игрой юношей. Вначале музыкальная
прелюдия основана на мистическом пении, под
которое танцуют девушки. Последние своими
извиваниями обозначают место, где будет замкнута
и откуда уже не сможет выйти Обречённая.
Обречённая  это та, которую должна освятить
Весна. Это та, которая вернёт Весне силу, отнятую
у неё молодостью. Девушки танцуют вокруг
Обречённой, нечто вроде славления (Величание
Избранной).
Потом следует очищение Земли и взывание к
праотцам. И предки группируются вокруг Избранницы (Действо Старцев  человечьих
праотцов), которая начинает танцевать
Искупительный танец (Великая священная пляска).
Языческие образы
Первая часть балета, «Поцелуй земли»,
открывается холодным звучанием фагота в его
самом высоком регистре, рисуя суровый, дикий и
пустынный пейзаж. Постепенно подключается
остальная часть огромного оркестра, словно
замороженная земля начинает просыпаться и
возвращаться к жизни.
«Весенние гадания. Пляски щеголих» известны
своими взрывными ритмами, юноши и девушки
деревни начинают свой танец, в то время как
отрывки мелодии русской народной песни
слышится сквозь гармонию. Стремительное движение струнных, позывные
валторн и труб и настойчивые барабанные удары
изображают «Игру умыкания», в которой юноши
уводят с собой избранных ими девушек.
«Вешние хороводы» наполнены таинственной
ритуальной торжественностью, теперь танец идёт в
тяжёлом медленном движении. Целый оркестр,
кажется, рычит под аккомпанемент
сокрушительных ударов тамтама. Балет
заканчивается священной пляской избранницы, в
диком трансе она танцует, доводя себя до
лихорадочного конца. Танец останавливается
боги получили свою жертву.
«Весна священная» отразила дальнейшие
новаторские искания Стравинского в области
гармонии, оркестра и ритмики, достигающей здесь
небывалой ранее степени сложности. В тематизме балета большое место занимают краткие
архаические народные попевки, становящиеся
типичными для языка Стравинского в ряде
последующих произведений с национальной
тематикой.
Найденные в «Весне священной» новые
выразительные средства оказали огромное влияние
на развитие европейской музыки ХХ столетия.
В классическом мультфильме «Фантазия» Уолта
Диснея использована музыка из балета «Весна
священная». Она звучит на протяжении четырёх
последовательных эпизодов, изображающих
создание земли, развитие простых форм жизни,
появление динозавров и их вымирание. Хотя
первый показ мультфильма изначально не
сопровождался огромным успехом, сейчас он стал
классикой.

intro:
Стравинский родился в Российской империи, жил во Франции, а позже – в Америке. В своей музыке композитор блестяще отразил важнейшие черты стремительно меняющейся эпохи.
Стравинский родился в Ораниенбауме (сейчас это г. Ломоносов), недалеко от Санкт-Петербурга, где его отец Фёдор Игнатьевич был ведущим солистом Мариинской оперы. Прежде чем стать учеником композитора Николая Римского-Корсакова, Игорь учился на юридическом факультете. Новый период в его жизни начался в 1909 году, когда российский импресарио Сергей Дягилев предложил ему сочинить музыку для нового балета «Жар-птица».

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок:  Стравинский


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
ГБПОУ ВО “Бутурлиновский механикотехнологический колледж”
(наименование учебного заведения)
“У т в е р ж д а ю”
Зам директора по УВР
___________О.А.Стребкова
“_____”_____________ 20___ г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на      13 семестр(ы)  2017  – 2018 учебного года
Наименование дисциплины:                          История
Курс  1 2   группа  А11, ТМ11, С11, А21,
                                   ТМ21, С21
шифр
Специальности:
 23.01.03. Автомеханик
15.01.05. Трактористмашинист с/х производства
15.01.05. Автомеханик

Преподаватель Осипова Светлана Васильевна
фамилия, и., о.
Учебная нагрузка по учебному плану
Максимальная
Самостоятельная работа
 Консультации
Обязательная
в том числе:
Теоретических занятий
Контрольных работ  и практических занятий
282 ч.
 80 ч.
14 ч.
188  ч.
121  ч.
67 ч.
Календарнотематический план составлен на основании рабочей учебной
программы, утвержденной методическим советом  ГПБОУ ВО
«Бутурлиновский механикотехнологический колледж»
Наименование организации
Преподаватель _____________С.В. Осипова
Календарнотематический план преподавателя рассмотрен и обсужден предметной комиссией
Общеобразовательных дисциплин
наименование комиссии
Протокол №1   от        31 августа 2017 г. Председатель цикловой комиссии___________________Г. А. Якименко
2 №
уро
ка
Кво
ча
сов
№ те
мы
Наименование темы  урока
Вид
занятий
Нагляд
ные пособия
Учебники
Д/з
Задания для СРС
12
3
Введение. История как наука.
I КУРС
Объясне
ние нового
материала
3
4
5
6
7
8
3
1,5
Раздел 1. Древнейшая стадия истории
человечества
1.1. Тема 1.1 Современные научные концепции
происхождения человека и общества.
1,5
1.2. Тема 1.2 Неолитическая революция
6
1,5
Раздел 2. Цивилизации Древнего мира
2.1. Тема 2.1 Архаичные цивилизации, их
отличительные черты
1,5
2.2. Тема 2.2 Цивилизации Древнего Востока
1
2
2.3. Тема 2.3 Античные цивилизации
Средиземноморья.
2.4. Тема 2.4 Религии Древнего мира и
культурное наследие древних
цивилизаций.
2
Объясне
ние нового
материала
Комбини
рованный
4
Объяснение
нового
материала
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Семинар
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. Для общеоб.
Уч. – М., 2014 .
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. Для общеоб.
Уч. – М., 2014.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Н. Загладин
ВИ. Введение,
§1, 3.
( 1 час)
1
Н. Загладин
ВИ. Введение,
 § 4.
( 0,5 часа)
Н. Загладин
ВИ § 5.
(0,5  часа)
2
Н. Загладин
ВИ § 6.
( 0,5 часа)
Н. Загладин
ВИ § 78.
 ( 0,5 часа)
(1 час)
Интернет
ресурсы
Презентация по
теме
Написать тезисы: что
изучает история.
Ответить на вопросы
параграфа.
Ответьте на вопросы
параграфа 1,3,4,5,7.
Ответьте на вопросы
параграфа 1,3,4.
Составить характеристику
по плану одного из
восточных государств.
Подготовить доклады и
сообщения к уроку
семинару «Религии
Древнего мира и культурное
наследие древних
цивилизаций» 9
1,5
9
Раздел  3. Цивилизации Запада  и Востока в
Средние века.
6
3.1. Тема 3.1 Цивилизации Востока в эпоху
средневековья. Индия и Дальний Восток в
средние века.
Объясне
ние нового
материала
3
( 0,5 часа)
Презентация
по теме
Интернет
ресурсы
Презентация по
теме
Сообщения о
конфуцианстве и буддизме:
история возникновения,
заповеди, распространение,
превращение в мировые
религии.
Ответить на вопросы
параграфа.
10
1,5
3.2. Тема 3.2. Цивилизации Востока в эпоху
средневековья. Арабомусульманская
цивилизация.
Комбини
рованный
Презентация
по теме
11
1,5
1,5
1
2
52
2,5
12
13
14
15
16
3.3. Тема 3.3. Складывание
западноевропейского и
восточноевропейского регионов
цивилизационного развития.
3.4. Тема 3.4 Расцвет западноевропейской
средневековой цивилизации.
3.5. Тема 3.5. Запад и Восток в эпоху расцвета
Средневековья: особенности развития  и
контактов.
Контрольная работа по разделу 3. 1
Раздел  4. История России с древнейших
времен до конца XVII в.
4.1. Тема 4.1. История России – часть
всемирной истории.
Комбини
рованный
Презентация
по теме
Комбини
рованный
Урок
практикум
Урок
контроля
знаний.
36
Объясне
ние нового
материала
Н. Загладин
ВИ §14.
( 0,5 часа)
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. для общеоб.
уч. – М., 2014.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Н. Загладин
ВИ §§78, 11.
( 0,5 часа)
Составить схему «Великое
переселение народов и его
исторические результаты».
Н. Загладин
ВИ §19, §21.
( 0,5 часа)
Подготовить минидоклады
по темам раздела 3.
Ответить на вопросы для
контроля знаний по разделу
3
Н. Загладин
ВИ §7,
8,14,19,21.
( 1 час)
16
Сахаров А.Н.
История России с
др. вр. До конца
XVII в. 10 кл. :
уч. для общеоб.
А. Сахаров
ИР: с. 5 – 14.
( 0,5 часа)
Выписать особенности
становления российской
цивилизации.
4 3
4.2. Тема 4.2 Народы и древнейшие
государства на территории России.
Народы и древнейшие государства на
территории России . Переход от
присваивающего хозяйства к производящему.
Комбини
рованный
Презентация
Племена и народы Восточной Европы в
древности
Комбини
рованный
Презентация
3,5
4.3. Тема 4.3. Восточные славяне в VIIX вв..
Восточные славяне в VIIX вв.
Комбинирован
ный
Племенные союзы и их расселение на
территории древней Руси.
Урок
практикум
Презентация
17
18
19
20
уч. – М.:
просвещение,
2011.
Сахаров А.Н.
История России с
др. вр. До конца
XVII в. 10 кл. :
уч. для общеоб.
уч. – М.:
просвещение,
2011.
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. для общеоб.
уч. – М., 2014.
Сахаров А.Н.
История России с
др. вр. До конца
XVII в. 10 кл. :
уч. для общеоб.
уч. – М.:
просвещение,
2011.

/=/=/=/=/=/=/=/
А. Сахаров
ИР: §3, §4
с.3537.
( 0,5 часа)
Н. Загладин
ВИ §15.
( 0,5 часа)
Самостоятельная работа по
подгрупам учащихся;
1.Выписать из источников
сведения о восточных
славянах
(Хрестоматия,с.11– с. 3)
2.Продолжить схему
ассоциацию« Изобретение
плуга с лемехом  и
последствия»
3. Составить схему
 « Происхождение
славянских народов»
Составить схему
происхождение славянских
народов.
А. Сахаров
ИР§4,
с.3840
( 1 час)
Выполнить аналитическую
работу по плану.« Религия
восточных славян»
А. Сахаров
ИР§5,
с.4344.
(0,5 часа)
С помощью учебника и
карты учебника определить
места расселения и города
восточных славян по плану.
5 6
4.4. Тема 4.4. Происхождение
государственности у восточных славян
Происхождение государственности у
восточных славян.
Практическая работа. «Деятельность
первых русских князей: от князя Олега до
князя Ярослава».
Тема 4.5. Христианизация Руси.
1,5
4.5.
  21
22
25
26
27
1,5
4.6.
Тема 4.6. Время усобиц.
Объяснение
нового
материала
Урок
практикум
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
д/ф Правители
Руси. Рюрик.
/=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
3
4.10. Тема 4.10. Завершение объединения
Сахаров А.Н.
2,5
4.7.
Тема 4.7. Политическая раздробленность. Урок
Презентация
28
29
30
31
32
33
6
4.8.
Тема 4.8. Экспансия с Запада и Востока
Образование Монгольского государства.
Монгольское Нашествие на Русь.
Борьба Руси с крестоносной агрессией: итоги
и значение.
Русь и Золотая Орда.
  34
2
4.9.
Тема 4.9. Русские земли и княжества в
XIV – середине XV вв.
практикум
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
д/ф Татаро
монгольское
нашествие.
д/ф Правители
Руси. А.
Невский
д/ф Правители
Руси. Д.
Донской.
д/ф Правители
Руси. Иван
Калита.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Сахаров ИР
§§7, 8, 9.
(1 час)
А. Сахаров ИР
§8.
( 0,5 часа)
А. Сахаров ИР
§ 13
( 0,5 часа)
А. Сахаров ИР
§14.
( 0,5 часа)
А. Сахаров ИР
§§1920.
( 0,5 часа)
А. Сахаров ИР
§20
( 0,5 часа)
А. Сахаров ИР
§20.
( 1 час)
А. Сахаров
ИР §22.
( 1 час)
Заполнить таблицу «Задачи,
деятельность, оценка
первых русских князей».
Сделать обобщающий вывод
«Последствия крещения
Руси»:
Заполнить таблицу «Задачи,
деятельность, оценка
первых русских князей:
Владимир Мономах и
Мстислав Великий»
Провести анализ Киевского
и ЧерниговоСергиевского
княжества.
Задание по подгруппам.
Ответить на вопросы
параграфа 3,4.
Ответить на вопросы
параграфа 2, 5, 6.
Ответить на вопросы
параграфа 3, 4, 7.
 Ответить на вопрос № 5 в
виде эссе.
Задания по подгруппам
учащихся.
1. Ответить на вопросы
параграфа 1, 2,3.
2. Составить таблицу«Деят
ность московских князей»
6 русских земель и образование Российского
государства.
Иван III: образование единого государства
России.
Комбинирован
ный
д/ф Правители
Руси.
Иван III.
  Семинар «Защитники Земли русской»
1,5
4.11. Тема 4.11. Развитие культуры Руси в  X  –
середине XV вв.
4
4.12. Тема 4.12.  Россия в царствование Ивана
Урок
конференция
Семинар
Грозного.
Модульный урок «Правление Ивана
Грозного»
Внешняя политика Ивана Грозного
д/ф Правители
Руси. Иван IV
Модульная
технология
Комбинирован
ный
4,5
4.13. Тема 4.13.  Смута  в России начала XVII
века. Кризис общества и государства.
Смутное время  в России.
Модульный урок « Смутное время в России»
7
4.14. Тема 4.14. Россия в середине и второй
половине  XVII века
Комбинирован
ный
Модульная
технология
д/ф Правители
Руси. Борис
Годунов.
Презентация
по теме.
Первые Романовы. От Михаила Романова до
Софьи Алексеевны
Практическая работа.  «Деятельность
Комбинирован
ный
Урок
Презентация
по теме.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Презентация
/=/=/=/=/=/=/=/
История России с
др. вр. До конца
XVII в. 10 кл. :
уч. для общеоб.
уч. –
МПросвещение,2
011.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
А. Сахаров ИР
§23.
( 0,5 часа)
Интернет
ресурсы
( 0,5часа)
Интернет
ресурсы
 (0,5 часа)
Ответить на вопросы
параграфа 1,2,4,5.
Подготовить доклады по
темам..
Подготовить доклады к
семинару
А. Сахаров ИР
§26.
( 1 час)
Составить таблицу
«Внешняя политика Ивана
Грозного».
А. Сахаров
ИР §30
( 0,5 часа)
А. Сахаров
ИР §§ 3031.
( 1 час)
Ответить на вопрос
параграфа 3
Подготовка к модульному
уроку
А. Сахаров
ИР §32.
( 1 час)
Заполнить таблицу
«Реформы  первых
Романовых»
7 46
47
48
49
первых Романовых».
 « Священство и царство».
Практическая работа «XVII век
«бунташный»  век»
практикум
Комбинирован
ный
Урок
практикум
Внешняя политика России во второй половине
XVII в. Присоединение Сибири.
Комбинирован
ный
1,5
4.15. Тема 4.15. Русская культура во второй
половине.XVXVII вв.
Презентация
по теме.
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
по теме.
Презентация
Русская
культура  во II
пол.XVXVII
вв..
50
2
Контрольная работа по разделу 4.
17
Раздел  5. Истоки индустриальной
цивилизации: страны Западной Европы в
XVI—XVIII вв.
Урок
конферен
ция
Урок
контроля
знаний.
12
51
1,5
5.1.
Тема 5.1 Модернизация как процесс
перехода  от традиционного к
индустриальному обществу
Объяснение
нового
материала
Презентация
по теме.
А. Сахаров ИР
§36.
( 1 час)
Заполнить таблицу
«Внешняя политика России
в XVII в».

А.Сахаров ИР
§§3940.
( 0,5 часа)
Подготовить устные
сообщения
А.Сахаров ИР
§§332.
(1 час)
Самостоятельная работа
учащихся.
Подготовиться к
контрольной работе.
/=/=/=/=/=/=/=/
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. для общеоб.
уч. – М., 2014.
/=/=/=/=/=/=/=/
5
Конспект.
( 0,5 часа)
Выучить понятия
«Модернизация» «
Индустриализация»,
провести сравнительный
анализ традиционного
общества и
индустриального.
Ответить на вопросы
параграфа 1, 2, 4, 6.
52
2
5.2.
53
1
5.3.
Тема 5.2 Новации в характере мышления,
ценностных ориентирах, в
хозяйствовании, образе жизни
социальных нормах в эпоху Возрождения
и Реформации
Тема 5.3.Великие географические
открытия и начало европейской
Презентация
по теме.
/=/=/=/=/=/=/=/
Н. Загладин
ВИ §25.
( 1 час)
Комбинирован
ный
Урок
практикум
Презентация
по теме.
/=/=/=/=/=/=/=/

8 54
1,5
5.4.
колониальной экспансии
Тема 5.4 Государство и власть в эпоху
перехода к индустриальной цивилизации
Комбинирован
ный
/=/=/=/=/=/=/=/
Н. Загладин
ВИ§ 26,
(0,5 час)
55
56
57
58
59
60
61
62
1
2
2
3
Тема 5.5. Эволюция системы
международных отношений в раннее
новое время
5.5.
5.6.
Тема 5.6.  Век  Просвещения
Комбинирован
ный
5.7.
5.8.
Тема 5.7. Технический прогресс и Великий
промышленный переворот
Тема 5.8.Революции  XVIII в.
Урок
практикум
Комбинирован
ный
/=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
по теме.
/=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
по теме.
Презентация
по теме.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
1,5
5.9.
2
23
Тема 5.9. Тенденции развития европейской
культуры XVIXVIII веков.
Контрольная работа по разделу 5.
Раздел  6.  Россия в XVIII в.
6
6.1.
Тема 6.1. Эпоха Петра Великого.
Семинар
Презентация
по теме.
/=/=/=/=/=/=/=/
Урок
контроля
знаний.
16
/=/=/=/=/=/=/=/
В. Буганов и др.
История России,
конецXVIIXIX
век 10 кл. . : уч.
для общеоб. уч. –
М., 2014.
/=/=/=/=/=/=/=/
Н. Загладин
ВИ§ 33,
таблица на
с.279.
(1 час)
1.Интернет –
ресурсы
(0,5 час)
Интернет
ресурсы
( 0,5 час).
Н. Загладин
ВИ§ 2636.
(1 час)
7
 Задание по подгруппам
учащихся:
1. Заполнить схему на
примере Франции «
Бесправие личности в
условиях абсолютизма»
2. Заполнить таблицу «
Английская революция
XVII века».
Ответить на 6 вопрос
параграфа и заполнить
таблицу.
Самостоятельная работа
учащихся по подгруппам:
1.Подготовить устные
сообщения о деятелях
революций.
Подготовить доклады по
теме.
Подготовиться к
контрольной работе.
9 Объяснение
нового
материала
Урок
практикум
Семинар
Урок
практикум
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Преобразования.
Реформы и преобразования Петра I.
3
6.2.
6
6.3.
Практическая работа. Внешняя политика
Петра I. Северная война и ее итоги
Эпоха Петра Великого.
Тема 6.2. Россия в период дворцовых
переворотов.
Практическая работа. «Правители и их
деятельность в период дворцовых
переворотов».
Тема 6.3 «Золотой век Екатерины II:
внешняя и внутренняя политика.
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.
Внешняя политика России во второй половине
XVIII в.
Комбини
рованный
Урок
практикум
д/ф Правители
Руси.
Екатерина II.
Презентация
по теме.
73
1,5
6.4.
Тема 6.4. Социальноэкономическое
развитие России XVIII веке. Народы
России.
Комбинирован
ный
74
75
76
77
78
2
6.5.
2,5
6.6.
Тема 6.5. Народные восстания в России.
От Булавина до Пугачёва.
Урок
практикум
Тема 6.6. Культура России и быт в XVIIIв. Конференция
Презентация
по теме.
2
Контрольная работа по разделу 6.
Урок
контроля
знаний.
д/ф Правители
Руси. Пётр I.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
В. Буганов и
др. ИР
§§42,44.
(1 час)
Интернет
ресурсы
(1 час)
В. Буганов и
др. ИР § 46
( 1 час)
Заполнить таблицу.:
«Преобразования Петра I»
Подготовить доклады к
семинару «Эпоха Петра
Великого»
Вопросы параграфа1 – 4, 6.
 Буганов и др.
ИР §47.
( 1 час)
Интернет
ресурсы
( 1 час)
Ответить на вопросы
параграфа.
Подготовить доклады о
деятелях и полководцах
эпохи Екатерины II.
В. Буганов и
др. ИР § 51, с.
9497
( 0,5 часа)
Заполнить таблицу
« Нерусские народы
России».
Подготовить доклады к
семинару
Подготовиться к
контрольной работе.
Интернет
ресурсы
(0,5 часа)
В. Буганов и
др.
ИР §§4252.
(1 час).
10 9
2,5
7.1.
79
80
Раздел  7. Запад  в XIX веке. Становление
индустриальной цивилизации
Тема 7.1.Эпоха наполеоновских войн.
6
Урок
практикум
Презентация
по теме.
81
2
7.2.
Тема 7.2. Промышленный переворот и
становление индустриального Запада.
Комбинирован
ный
Презентация
по теме.
82
1,5
7.3.
Тема 7.3. Революции и реформы в Европе
XIX в.
Конфере
нция
Презентация
по теме.
Загладин Н.В.,
Симония Н.А.
Всеобщая
история с др.вр.
до конца XIX в. :
уч. для общеоб.
уч. – М., 2014.
    /=/=/=/=/=/=/=/
    /=/=/=/=/=/=/=/
  /=/=/=/=/=/=/=/
  /=/=/=/=/=/=/=/
3
Н. Загладин
ВИ §§ 3536.
(0,5 час).
Сделать обобщающий вывод
к таблице « Наполеоновские
войны»,
Н. Загладин
ВИ§37.
(1 час).
Н. Загладин
ВИ §§ 4142.
Н. Загладин
ВИ § 43,
с.364367
(0,5 час).
Интернет
ресурсы
(0,5 час)
Н. Загладин
ВИ§4445.
(0,5 час).
6
В. Буганов
§ 55 .
 В. Буганов §
56 .
В. Буганов §§
6162.
(0,5 часа)
Заполнить таблицу
«Основные изобретения
эпохи промышленного
переворота»,
Задания по подгруппам
учащихся
1. Заполнить
синхронистическую таблицу
« Объединение Италии и
Германии»
2. Составить схему
основные события
гражданской войны в США.
Подготовить устные
сообщения по теме
Ответить на вопросы14
Задания по подгруппам
учащихся
1.Ответить на  вопрос
параграфа 4.
2.Нарисовать схему
управления государством
после реформ  М.
Сперанского
11
83
84
85
1,5
7.4.
1,5
7.5.
18
1,5
8.1.
Тема 7.4 Особенности духовной жизни
нового времени
Тема 7.5. Традиционные общества
Востока в условиях европейской
колониальной экспансии, попытки
модернизации в странах Востока
Раздел  8. Россия в XIX в.
Тема 8.1. Россия в первой половине XIX в.
Власть и реформы в первой половине XIX
в.
Конфере
нция
12
Комбинир
ованный
д/ф Правители
Руси.
АлександрI.
Николай I.
В. Буганов и др.
История России,
конецXVIIXIX
век 10 кл. . : уч.
для общеоб. уч. –
М., 2014. 8
8.2.
Тема 8.2. Внешняя политика   Александра
I и  Николая I.
86
87
88
89
Отечественная война 1812 г. Заграничные
походы русской армии.
Практическая работа «Отечественная
война 1812 г. и заграничные походы русской
армии»
Крымская война 18531856 гг.
Практическая работа. « Крымская война
18531856 гг.»
Комбинир
ованный
Урок практи
кум
Комбинир
ованный
Урок практи
кум
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
90
4
8.3.
Тема 8.3 Россия в эпоху великих реформ
 Александра II.
Объяснение
нового
материала
д/ф Правители
Руси.
АлександрII.
3. Дать аргументированную
оценку правлению
 Николая I
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
В. Буганов
§58( 1 час).
В. Буганов
§§5758.(0,5ч).
Ответить на вопросы
параграфа.
Заполнить  таб.
«Отечественная война
1812 г».

/=/=/=/=/=/=/=/
В. Буганов
§63.
( 1 час).
Заполнить  таблицу«
Крымская война18531856
гг»
91
92
93
94
Практическая работа «Анализ  основных
положений реформы 19 февраля 1861 г.».
Урок практи
кум
/=/=/=/=/=/=/=/
3
8.4.
Тема 8.4 Пореформенная Россия.
Комбинирован
ный
Презентация
по теме
/=/=/=/=/=/=/=/
95
1,5
8.5.
Тема 8.5 Россия в системе
международных отношений второй
половины XIX в.
/=/=/=/=/=/=/=/
Объяснение
нового
материала
В. Буганов и
др. ИР
 §§70 – 71.
( 1 час).
В. Буганов и
др. ИР §§74 –
75.
(1 час)
В. Буганов и
др. ИР § 72. В.
Буганов и др.
ИР, § 73.
(0,5 час)
Составить таблицу
«Направления  либеральных
реформ    Александра II».
Составить таблицу
« Изменения в развитии
сельского хозяйства ,
промышленности,
транспорта в
пореформенной России»
Задания по подгруппам
учащихся
1.Ответить на вопросы  3 – 5
2. Заполнить
хронологическую таблицу.
«Русскотурецкая война
1877–1878 гг. и ее
результаты».
12 96
1,5
8.6.
2
38
3
97
98
99
Тема 8.6.   Интеллектуальная и
художественная жизнь пореформенной
России. Повседневная жизнь населения
России в XIX в.
Рубежное тестирование.
Раздел 9. Индустриальная цивилизация в
начале ХХ в.
Тема  9.1 Мир в начале ХХ в.
9.1.
Семинар
Контроль
знаний.
24
Комбинирован
ный
9
Комбинирован
ный
Урок
практикум
Урок
практикум
д\ф
Маленькая
победоносная
война.
Комбинирован
ный
д/ф Правители
Руси.
 Николай II.
/=/=/=/=/=/=/=/
Интернет
ресурсы
(0,5 час)
/=/=/=/=/=/=/=/
(1 час)
Волобуев О.В.
Всеобщая
история. XXнач.
XXI. 11 кл. –
М.,2013.
Н.В. Загладин.
Всеобщ. История.
Конец XIX –
XXIв. 11 кл. –
М., 2013.
14
Н.Загладин.
ВИ 11 кл §1.
О.Волобуев.
ВИ §1
(1 час)
4
Подготовить доклады по
теме
Подготовка к рубежному
тестированию.
Задания по подгруппам
учащихся
1. Заполнить таблицу
« Достижения НТП в н. XX
в. и их внедрение»
2. Ответить на вопросы
параграфа 1 4.
А. Левандовский.
 История России.
XX в. 11 кл. – М.,
2013.
А. Левандов
ский ИР.§ 6.
(0,5часа)
Ответить на вопрос
параграфа 1.
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. нач. XXI
век,11 кл. – М.,
2013
А. Левандов
ский Россия в
XX в.§§12
( 1час)
А. Левандов
ский ИР.§ 15
(1 час)
Заполнить таблицу «
Социальноэкономическое
развитие России в начале
XX веке.: узел
противоречий».
Ответить на вопрос
параграфа 1.
13
9.2.
Тема 9.2.  Россия в начале ХХ в. (1900 –
1914 гг.).
Внешняя политика России на рубеже веков.
Практическая работа. Русскояпонская
война 19041905 года.
Практическая работа. Социально
экономическое  развитие России в начале ХХ
в.: узел противоречий.
Революция 19051907 гг.
100
101
102
103
104
105
106
Практическая работа. «Формирование
многопартийной системы и парламентаризма в
Урок
практикум
А. Левандовский.
 История России.
А. Левандов
ский Россия в
Заполнить таблицу
«Многопартийная система в
13 107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
России».
Реформаторы и реформы в России в начале
XX века и их значение.
Объяснение
нового
материала
Презентация
по теме.
 XX. нач. XXI  в.
11 кл. – М., 2013
XX в.§12
( 1час)
А. Левандов
ский Россия в
XX в.§4
(0,5 час)
России»
Ответить на вопрос
параграфа 2
Практическая работа. «Аграрная реформа
П.А. Столыпина».
Урок
практикум
4
9.3.
Тема 9.3.  Первая мировая война
Первая мировая война
Практическая работа. «Влияние войны на
общество Европы »
Тема 9.4.  Россия в  Первой мировой войне. Комбинирован
3,5
9.4.
Объяснение
нового
материала
Семинар
ный
д\ф. П.А.
Столыпин.
Как это было.
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. –
М., 2013
д\ф Первая
мировая
война. Фронт.
Практическая работа « Россия в  Первой
мировой войне»
Урок
практикум
3
7
9.5.
Тема 9.5. Февральская революция в России
Тема 9.6.  Приход большевиков к власти в
России
9.6.
Объяснение
нового
материала
д\ф Первая
мировая
война.
Общество.
Презентация
по теме
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. –
М., 2013
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Практическая работа «Октябрьские
события 1917 г: революция, путч, переворот,
случайность, закономерность».
Кейс – метод
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. –
Подготовить устные
сообщения по плану
Ответить на вопрос
параграфа 2.
Продолжить аналитико
хронологическую таблицу
« Россия в  Первой мировой
войне»
Ответить на вопросы
параграфа.
Изучить дополнительные
источники для работы на
уроке –кейсе.
Интернет
ресурсы (1 ч).
А. Левандов
ский Россия в
XX в.§21
(0,5 час)
А. Левандов
ский  ИР.
§§ 2021(1 ч)
А. Левандов
ский
ИР §25(1 час)
А. Левандов
ский
ИР §30.
дополни
тельные
источники.
(2 часа)
14 118
Первые шаги советской власти.
5
9.7.
Тема 9.7. Гражданская война и
интервенция.
18
2
10.1.
122
Практическая работа «Политика
«Военного коммунизма».
Раздел  10. Мир между мировыми войнами
Тема 10.1.Страны Европы и США в 20е
годы ХХ.
2
3
3
10.2.
Тема 10.2. Запад в 30е годы ХХ в
10.3. Тема 10.3.  Народы Азии, Африки и
Латинской Америки в первой
половине XX в.
10.4. Тема 10.4. Международные отношения в
2030е гг. ХХ в.
14
10.5. Тема 10.5.Советское общество
в 19221941 гг.
119
120
121
123
124
125
126
127
128
129
М., 2013.
Дополнительные
источники.
/=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
по теме
Презентация
по теме
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Волобуев О.В.
Всеобщая
история. XXнач.
XXI. 11 кл. –
М.,2013.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Объяснение
нового
материала
Урок
практикум
15
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Объяснение
нового
материала
Комбини
рованный
А. Левандов
ский ИР.
§§3132
(1,5 часа)
А. Левандов
ский ИР.§39.
(1 час).
А. Левандов
ский ИР.§39.
(1 час).
8
О.Волобуев.
ВИ §4.
(1 час).
О.Волобуев.
ВИ §5.
(1 час)
О.Волобуев.
ВИ §6.
(1 час)
О.Волобуев.
ВИ §8.
(1 час)
4
А. Левандов
ский ИР.§43.
(0,5 часа)
Ответить на вопросы
параграфа
Ответить на вопросы
параграфа.
Составить сравнительную
аналитическую таблицу.
Ответить на вопросы
параграфа 2,4,5.
Ответить на вопросы
параграфа.
Ответить на вопросы
параграфа.
Ответить на вопросы
параграфа.
Заполнить таблицу:
« Образование СССР».
15
Образование СССР.
Новая экономическая политика.
Комбини
рованный
Презентация
по теме
Комбини
рованный
Презентация
по теме
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. –
М., 2013
/=/=/=/=/=/=/=/ 130
131
132
133
134
135
136
Практическая работа «Новая
экономическая политика большевиков:
положительные и отрицательные черты».
Индустриализация: цели, методы, итоги и
последствия.
Коллективизация: цели, методы, итоги и
последствия.
Практическая работа «Плюсы и минусы
коллективизации  и индустриализации;
результаты и последствия».
«Культурная революция» в СССР.
Основные направления общественно
политического и государственного развития
СССР в 2030 гг.
137
2
Рубежное тестирование
Урок практи
кум
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Урок
практикум
Комбини
рованный
Коллоквиум
Контроль
знаний
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
д\ ф
Советские
биографии.
Иосиф Сталин
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
   /=/=/=/=/=/=/=/
                                                                    II КУРС
19
3
Раздел  11. Вторая мировая война
11.1. Тема 11.1   Начало Второй мировой войны.
14
Объяснени
е нового
материла
Презентация
по теме
15
11.2.
Тема 11.2.  Советский Союз в годы Великой
Отечественной войны
Великая Отечественная война: причины,
характер, участники, цели, периодизация.
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
Н.В. Загладин.
Всеобщ. История.
Конец XIX – XXIв.
11 кл. – М., 2013.
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
А. Левандовский.
 История России.
12
3
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. –
М., 2013
А. Левандов
ский ИР.§33 и
§§41,43.
(1 час)
Опираясь на знания,
полученные на уроке  и на
материал учебника
заполнить сравнительную
таблицу:  « Сравнительные
черты НЭПа и «Военного
коммунизма».
А. Левандов
ский ИР.§.47.
(0,5 часа)
А. Левандов
ский ИР.§.48.
(0,5 часа)
Ответить на вопрос
параграфа 3.
Ответить на вопрос
параграфа 2.
А. Левандов
ский ИР.
§§49,50.
Интернет
ресурсы
(0,5 час)
1 час
5
Н. Загладин.
ВИ 11 кл §16.
( 1час)
Самостоятельная  работа
учащихся: подготовить
устные сообщения, тезисы
по плану коллоквиума.
Подготовка к тестированию
Ответить на вопрос
параграфа .
А. Левандов
ский ИР.§53.
Ответить на вопрос
параграфа 3.
16 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
(0,5 часа)
Практическая работа « Сравнительный
анализ готовности к войне СССР и Германии»
Основные сражения Вов: начало войны.
Урок
практикум
Комбиниро
ванный
Основные сражения Вов: битва за Москву и
Ленинград.
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
/=/=/=/=/=/=/=/
Основные сражения Вов: Битва за Сталинград
Основные сражения Вов: Курская битва.
Заключительные этапы Великой Отечественной
войны (1944 1945) и Второй мировой войны.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Презентация
по теме
  /=/=/=/=/=/=/=/
  /=/=/=/=/=/=/=/

  /=/=/=/=/=/=/=/
А. Левкий
§54. Итернет
ресурсы(1,5ч)
А. Левандов
ский ИР§54.
 (1 час)
Заполнить аналитико
хронологическую таблицу
« Основные сражения ВОВ»
Написать эссе на тему
«Роль приказа№ 227 « Ни
шагу назад!» в развитии
событийна фронтах Вов»
Роль советского тыла и партизанского
движения во время войны.
Практическая работа.
« Великая Отечественная война».
Конферен
ция
Модуль
ный урок
1
9
3,5
11.3. Тема 11.3. Итоги второй мировой войны.
Раздел 12. Мир во второй половине ХХ века
Тема 12.1   Послевоенное устройство мира.
5
«Биполярная» модель международных
отношений в период «холодной войны».
От разрядки к завершению   «холодной войны»
1,5
12.2. Практическая работа « Научнотехнический
прогресс»
Объяснени
е нового
материла
Комбиниро
ванный
Урок
практикум
Презентация
по теме
Презентация
по теме
Волобуев О.В.
Всеобщая история.
XXнач. XXI. 11 кл.
– М.,2013.
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Левандов
ский §§55,56.
Итернет
ресурсы
(1 час)
Подготовить устные
сообщения о партизанском
движении, о роли тыла, о
подвиге советского народа в
годы Вов в тылу, роль
Бутурлиновского района в
годы войны.
    /=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
4
О.Волобуев.
ВИ §§1516.
(1 час)
О.Волобуев.
ВИ§18
(0,5 часа)
О.Волобуев.
ВИ§22.
Заполнить таблицу  §§1516
 « Модели социализма в
мире»
Ответить на вопросы
параграфа 1, 2.
Ответить на вопросы
параграфа 4, 5.
17 18
19
2
2
12.3. Тема 12.3 .Страны Азии и Африки и
Латинской Америки
12.4. Тема 12.4. Духовная культура в период
Новейшей истории.
Объяснени
е нового
материла
Семинар
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
(0,5 часа)
О.Волобуев.
ВИ§16.
 (1 час)
О.Волобуев.
ВИ§§2123
Интернет
ресурсы.
(1 час)
Ответить на вопросы
параграфа
Задания по подгруппам
учащихся: 1.Составить
кроссворд по направлениям
живописи, музыки, моды,
хобби, новых ценностей в I
й пол. XX века.
2. Подготовить устные
сообщения.
3. Подготовить
презентацию.
Раздел 13. СССР в 19451991 гг.
17
10
27
6
13.1. Тема 13.1   СССР 19451953 гг.
Социальноэкономическое положение СССР
после войны. Мобилизационные методы
восстановление хозяйства.
Общественнополитическая и культурная жизнь
страны.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
Практическая работа. «Жертвы
государственного террора».
Семинар
Презентация
по теме.

8,5
Тема 13.2  СССР в 19531964 годах: попытки
реформирования общества
13.2.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина.
Комбиниро
ванный
20
21
22
23
24
25
ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Комбиниро
ванный
д\ф. XX
съезд
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Левандов
ский ИР.§59.
(0,5 часа)
А. Левандов
ский ИР.§60.
(0,5 часа)
Интернет
ресурсы.
(1 час)
Ответить на вопросы
параграфа 2,3.
А. Левандовский ИР.§60,
ответить на вопросы
параграфа 2,3,4.
Подготовить устные
сообщения к семинару.
А. Левандов
ский ИР.§63.
(0,5 часа)
А. Левандов
ский ИР.§63
Ответить на вопросы
параграфа
Ознакомиться с текстом
доклада Н. Хрущёва на XX
18 Практическая работа. «Социально
экономическое, культурное и политическое
развитие страны в условиях десталинизации».
Внешняя политика СССР в условиях «холодной
войны».
6,5
13.3. Тема 13.3  СССР в середине 1960х  начале
1980х гг.
Политическое и социально  экономическое
развитие СССР  в конце 1960х начале 1980х
годов.
Концепция развитого социализма. Конституция
1977 г.
"Годовщина"
/=/=/=/=/=/=/=/
Презентация
по теме
/=/=/=/=/=/=/=/
д\ ф
Советские
биографии.
Леонид
Брежнев .
/=/=/=/=/=/=/=/
/=/=/=/=/=/=/=/
Урок
практикум
Объяснени
е нового
материла
Комбиниро
ванный
Объяснени
е нового
материла
Внешняя политика СССР  в конце 60х – начале
80х гг.  «Доктрина    Брежнева».
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
Волобуев О.В.
Всеобщая история.
XXнач. XXI. 11 кл.
– М.,2013.
6
13.4. Тема 13.4  Советское общество в 19851991
гг.
Интернет
ресурсы
(1 час)
А. Левандов
ский ИР.§64
65
(1 час)
А. Левандов
ский ИР.§65.
(1 час)
А. Левандов
ский ИР.§66.
(1 час)
А. Левандов
ский ИР.§66.
   (1 час)
О.Волобуев.
ВИ§18.
(0,5 часа)
съезде КПСС ответить на 1
вопрос параграфа.
Заполнить таблицу:
« Достижения и просчёты в
социальноэкономическом и
политическом развитии
СССР в 1953 – 1964 гг».
Ответить на вопросы
параграфа
Ответить на вопросы
параграфа 2,3.
Ответить на проблемные
вопросы.
Ответить на вопросы
ответить на вопросы
параграфа 1,2.
Попытки модернизации советской экономики
во второй половине 1980х гг.
Комбиниро
ванный
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
А. Левандов
ский ИР.§67.
   (0,5 часа)
Ответить на вопрос
параграфа 2.
д\ф Что
такое
"Перестройк
а" ? И что же
такое
"Горбачёв" ?
Попытки модернизации политической системы
во второй половине 1980х гг.
Комбиниро
ванный
/=/=/=/=/=/=/=/
Распад СССР. Образование СНГ.
Урок
практикум
д\ф Удар
властью.
/=/=/=/=/=/=/=/
А. Левандов
ский ИР.§67.
   (0,5 часа)
А. Левандов
ский ИР.
Ответить на вопрос
параграфа 3.
Написать эссе по плану.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
19 36
37
38
39
40
41
42
43
44
Новое политическое мышление. Окончание
«холодной войны»
Раздел  14. Россия и мир рубеже ХХXXI
веков.
Комбиниро
ванный
14
14.1. Тема 14.1 Российская Федерации (19912003
22
8
Распад
СССР
   §§6768.
    (1 час)
8
гг.)
Становление новой российской
государственности. Принятие Конституции
Российской Федерации 1993 г.
Общественнополитическое развитие России во
второй половине 1990х гг.
Объяснени
е нового
материла
Комбиниро
ванный
Презентация
по теме
Презентация
по теме
//////////
//////////
Практическая работа «Переход к рыночной
экономике: реформы и их последствия».
Урок
практикум
 Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России.
Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и
политическую стабильность, упрочение
национальной безопасности, достойное для
России место в мировом сообществе.
Российская экономика в мировой
экономической системе.
12
14.2. Тема 14.2. Человечество на этапе перехода
к информационному обществу
Информационная революция конца ХХ в.
Становление информационного общества.
Глобализация общественного развития на
рубеже XXXXI вв.
Объяснени
е нового
материла
Комбиниро
ванный
Объяснени
е нового
материла
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
А. Левандов
ский ИР.§69.
      (0,5 часа)
А. Левандовский.
 История России.
 XX в. 11 кл. – М.,
2013
////////// А. Левандов
ский ИР.§72.
     (1,5 часа)
////////// А. Левандов
ский ИР.§73.
   (0,5 часа)
Ответить на вопрос
параграфа 1.
Написать эссе на тему
«Чеченский конфликт и его
влияние на российское
общество»
Ответить на вопрос
параграфа 3.
Презентация
по теме
д\ф
Новейшая
история
россии с
1991 года по
2012
Конспект
урока.
  (0,5 часа)
Выучить тезисы.
Презентация
по теме
О.Волобуев.
ВИ§§1920.
(0,5 часа)
Волобуев О.В.
Всеобщая история.
XXнач. XXI. 11 кл.
– М.,2013.
////////// О.Волобуев.
ВИ§§1920.
Ответить на вопрос
параграфа 1.
Ответить на вопрос
параграфа 2.
20 Система международных отношений на рубеже
XXXXI вв.
Комбиниро
ванный
Интеграционные и дезинтеграционные процессы
в мире. Европейский Союз.
Комбиниро
ванный
Практическая работа «Локальные
конфликты в современном мире».
Семинар
Особенности развития политической идеологии
и представительной демократии на рубеже XX
XXI вв.
Объяснени
е нового
материла
Религия и церковь в современной общественной
жизни. Религиозный фундаментализм и
националистический экстремизм в начале XXI
в.
Объяснени
е нового
материла
45
46
47
48
49
50
51
Особенности духовной жизни современного
общества. Российская культура. Поиск
мировоззренческих ориентиров.
Итоговый зачёт.
2
ИТОГО    ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЧАСОВ ЗА I КУРС
ИТОГО   ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЧАСОВ   ЗА II КУРС
ВСЕГО       ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЧАСОВ
Семинар
Контроль
знаний
137
51
188
СРС
СРС
МАКСИМАЛЬНАЯ НАГРУЗКА
(0,5 часа)
////////// О.Волобуев.
ВИ§§1920.
(0,5 часа)
Интернет
ресурсы
(0,5 часа)
Ответить на вопрос
параграфа 3,5,7
Подготовить устные
сообщения, по плану
семинара.
Написать эссе на тему
«Религиозный
фундаментализм и
националистический
экстремизм в начале XXI в
– угроза или спасение «?
Подготовить презентацию
по теме, устные сообщения.
Самоподготовка к
тестированию.
Интернет
ресурсы.
(1 часа)
Интернет
ресурсы.
(1 часа)
      1
66
28
282
21

file_name: 5.КТП  ИСТОРИЯ.docx

intro: Календарно-тематический план по Истории разработан к рабочей программе по Истории для студентов СПО, получающих рабочие профессии. В КТП предусмотрены традиционные уроки и уроки интерактивных форм обучения, предусмотрены практикумы,  самостоятельная работа студентов. СРС указывается вместе с источниками и нормой часов на выполнение.Календарно-тематический план по Истории

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по Истории