extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕФЕРАТ
РОЛЬ ЭМОЦИЙ В ОБЩЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
Студент:
Телицина Анна Александровна
Специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных
классах»
Группа № 103
                                                                                Ивашкина Галина Васильевна
Руководитель: 2016
Оглавление
Введение...................................................................................................................3
Понятие об эмоциях..............................................................................................5
Классификация эмоций........................................................................................6
Роль эмоций в общении........................................................................................7
Управление эмоциями.........................................................................................10
«Я - высказывание».............................................................................................16
Заключение..........................................................................................................19
Библиографический список................................................................................22 Введение
В наш век научнотехнического прогресса, когда современный человек
все   большее   количество   времени   проводит   перед   монитором   компьютера,
когда удельный вес живого общения становится все ниже, а качество общения
претерпевает   значительные   изменения   в   силу   подмены   людей   в   различных
сферах деятельности «умными машинами», эмоциональные переживания для
человека   сохраняют   свою   необходимость   и   приоритетность,   как   один   из
источников обогащения внутреннего мира личности, как один из источников
познания окружающей действительности.
У психологов, так же как у философов и педагогов, нет единой точки
зрения   относительно   роли,   которую   играют   в   общении   эмоции.   Так,
некоторые из них, несмотря на то что интеллект стал орудием производства, а
наука   –   судьбой,   все   же   склонны   относить   человека   к   разряду   существ
эмоциональных или, может быть, эмоциональносоциальных. По их мнению,
сам   смысл   нашего   существования   имеет   аффективную,   эмоциональную
природу: мы окружаем себя теми людьми и вещами, к которым привязаны
эмоционально.   Они   утверждают,   что   научение   через   переживание   (как   в
личностном, так и в социальном плане) не менее, а быть может, и более важно,
чем накопление информации.
Одними   из   первых   о   важной   роли   эмоций   в   поведении   людей
высказались   Липер,   ведущий   специалист   по   теории   личности,   и   Маурер,
выдающийся   специалист   по   психологии   научения.   Маурер   утверждал,   что
«эмоции являются одним из ключевых, фактически незаменимых факторов в
тех   изменениях   поведения   или   его   результатов,   которые   мы   называем
«научением»
Под   эмоциями,   или   эмоциональными   переживаниями,   обычно
подразумевают самые разнообразные реакции человека – от бурных взрывов
страсти до тонких оттенков настроения. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку
внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Большинство   людей   знают,   какого   рода   ситуации   интересуют   их,
вызывают   отвращение,   заставляют   ощущать   гнев   или   чувство   вины.
Практически   каждый   человек   испытывает   интерес,   наблюдая   прогулку
астронавта в космосе, отвращение – видя грязь, гнев – будучи оскорбленным
и вину – уклоняясь от ответственности за близких.
Так   отсутствие   эмоционального   общения,   интимного   контакта
младенца   с   матерью   приводит   к   плохому   развитию   младенца,   к   частым
болезням,   ущербной   эмоциональности,   холодности,   низкой   способности   к
сопереживанию   и   сочувствию.   А   без   всего   этого   ребенок,   повзрослев,   не
сможет стать полноценным членом общества.
Из   этого   мы   можем   сделать   вывод,   что   человеческое   поведение
обусловлено не только действием элементарных потребностей и инстинктов.
Эмоции отражают окружающий мир и в соответствии с этим регулируют наше
поведение. Они являются не только оценкой законченных действий. В этом
определяется актуальность этой темы.
Цель: изучение роли эмоций в общении человека.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие
задачи:
1. Проанализировать   психологопедагогическую   и   методическую
литературу по данной теме;
2. Дать определение эмоциям;
3. Анализ роли эмоции;
4. Показать, как можно научиться контролировать эмоции. Понятие об эмоциях
Эмоции   –   это   своеобразное   личностное   отношение   человека   к
окружающей действительности и к самому себе.
Эмоции не существуют вне  познания  и  деятельности  человека. Они
отражают   личную   значимость   внешних   и   внутренних   стимулов,   ситуаций,
событий для человека, то есть то, что его волнует, и выражаются в форме
переживаний.
Понятие «эмоция» используется и в широком смысле, когда под ней
имеют в виду целостную эмоциональную реакцию личности, включающую не
только   психический   компонент      переживание,   но   и   специфические
физиологические изменения в организме, сопутствующие этому переживанию.
Эмоции   имеются   и   у   животных,   но   у   человека   они   приобретают   особую
глубину, имеют множество оттенков и сочетаний.
Эмоции возникли в филогенезе как сигнал о биологическом состоянии
организма после  тех или  иных воздействий  на него  и  представляют  собой
сейчас   форму   видового   опыта,   позволяющую   отдельным   индивидам
совершать,   ориентируясь   на   них,   необходимые   действия,   целесообразность
которых   для   него   неясна.   Но   эти   действия   обеспечивают   удовлетворение
жизненно  важных  потребностей. Так, негативные   эмоции,  сопровождающие
чувство   голода,   заставляют   нас   искать   способы   удовлетворения   этой
потребности,   что,   в   свою   очередь,   направлено   на   сохранение   нормального
функционирования организма.
В   зависимости   от   личностных   (вкусов,   интересов,   нравственных
установок,   опыта)   и   темпераментных   особенностей   людей,   а   также   от
ситуации, в которой они находятся, одна и та же причина может вызывать у
них разные эмоции.
Эмоции   различаются   по   интенсивности   и   длительности,  а   также   по
степени   осознанности   причины   их   появления.   В   связи   с   этим   выделяют
настроения, собственно эмоции и аффекты. Под   настроением   понимают   эмоциональное   самочувствие   человека,
влияющие на его поведение, помыслы и переживания в течение более или
менее   длительного   времени.   В   зависимости   от   обстоятельств   настроение
меняется.
В критических условиях при неспособности субъекта найти быстрый и
разумный выход из опасной ситуации возникает особый вид эмоциональных
процессов   —   аффект.   Во   время   аффекта   человек   нередко   теряет
самообладание и совершает действия, в которых потом горько раскаивается.
Аффекты   редко   приводят   к   достижению   желаемой   цели,   потому   что   они
совершаются необдуманно.
Классификация эмоций
  Самая простая из существующих классификация эмоций предлагает
разделить   их   на   два   вида:   переживаемые   индивидом   как   отрицательные   и
переживаемые индивидом как положительные.
Немецкий   философ   И.   Кант   делил   эмоции   на   стенические
(активизирующие  человека, повышающие его готовность к деятельности) и
астенические   (расслабляющие,
заторможенность).
  утомляющие   человека,
  вызывающие
Классификация,
  предложенная   В.
характеризовать эмоции по трем направлениям:
  Вундтом,
  предлагает
 удовольствиенеудовольствие;
 напряжениеразряжение;
 возбуждениеторможение.
Американский   психолог   К.
фундаментальные эмоции:
∙ интересволнение;
∙ радость;
∙ удивление;
  Изард   выделяет   следующие ∙ горестрадание;
∙ гнев;
∙ отвращение;
∙ презрение;
∙ стыд;
∙ вина.
Все остальные эмоциональные реакции индивидов, по мнению Изарда,
являются   производными   и   комплексными,   т.е.   возникают   на   основе
нескольких фундаментальных.
Отечественный психолог Б. Додонов предлагает еще более сложную
классификацию эмоций:
∙ альтруистические эмоции (желание помогать другим людям);
∙ коммуникативные эмоции (возникающие при общении);
∙ глорические эмоции (связанные с потребностью в самоутверждении);
∙ праксические эмоции (связанные с успешностью деятельности);
∙   пугнические   эмоции   (связанные   с   ситуациями   опасности,   с
потребностью рисковать);
∙ романтические эмоции (стремление к необычайному, новому);
∙ гностические эмоции (возникающие в познании);
∙   эстетические   эмоции   (связанные   с   восприятием   произведений
искусства);
∙ гедонистические эмоции (связанные с потребностью в удовольствии,
удобствах);
∙   акизитивные   эмоции   (связанные   с   интересом   к   накоплению,
коллекционированию).
Роль эмоций в общении
Отражательнооценочная   роль   эмоций.   Эмоции   дают   субъективную
окраску происходящему вокруг нас и в нас самих. Это значит, что на одно и то   же   событие   разные   люди   могут   эмоционально   реагировать   совершенно
различно. Например, у болельщиков проигрыш их любимой команды вызовет
разочарование, огорчение, у болельщиков же команды соперника — радость.
А   определенное   произведение   искусства   может   вызывать   у   разных   людей
прямо противоположные эмоции. Недаром в народе говорят: «На вкус и цвет
товарища нет».
Эмоции помогают оценивать не только прошедшие или происходящие
сейчас   действия   и   события,   но   и   будущие,   включаясь   в   процесс
вероятностного прогнозирования (предвкушение удовольствия, когда человек
идет в театр, или ожидание неприятных переживаний после экзамена, когда
студент не успел к нему как следует подготовиться).
Управляющая роль эмоций. Помимо отражения окружающей человека
действительности и его отношения к тому или иному объекту или событию
эмоции   важны   и   для   управления   поведением   человека,   являясь   одним   из
психофизиологических   механизмов   этого   управления.   Ведь   возникновение
того   или   иного   отношения   к   объекту   влияет   на   мотивацию,   на   процесс
принятия   решения   о   действии   или   поступке,   а   сопровождающие   эмоции
физиологические   изменения   влияют   на   качество   деятельности,
работоспособность   человека.
деятельностью   человека   роль,
  Играя   управляющую   поведением   и
  эмоции   выполняют   разнообразные
положительные   функции:   защитную,   мобилизующую,   санкционирующую
  подкрепляющую
(переключающую),
  компенсаторную,
  сигнальную,
(стабилизирующую), которые часто совмещаются друг с другом.
Защитная   функция   эмоций   связана   с   возникновением   страха.   Он
предупреждает человека о реальной или о мнимой опасности, способствуя
тем самым лучшему продумыванию возникшей ситуации, более тщательному
определению вероятности достижения успеха или неудачи. Тем самым страх
защищает человека от неприятных для него последствий, а возможно, и от
гибели. Мобилизующая  функция  эмоций  проявляется, например,  в том,  что
страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в
кровь   дополнительного   количества   адреналина,   например   при   активно
оборонительной его форме (спасении бегством). Способствует мобилизации
сил организма и воодушевление, радость.
Компенсаторная функция эмоций состоит в возмещении информации,
недостающей   для   принятия   решения   или   вынесения   суждения   о   чемлибо.
Возникающая   при   столкновении   с   незнакомым   объектом   эмоция   придаст
этому   объекту   соответствующую   окраску   (плохой   встретился   человек   или
хороший) в связи с его схожестью с ранее встречавшимися объектами. Хотя с
помощью   эмоции   человек   выносит   обобщенную   и   не   всегда   обоснованную
оценку объекта и ситуации, она все же помогает ему выйти из тупика, когда
он не знает, что ему делать в данной ситуации.
Наличие   у   эмоций   отражательнооценочной   и   компенсаторной
функций делает возможным проявление и санкционирующей функции эмоций
(идти на контакт с объектом или нет).
Сигнальная   функция   эмоций   связана   с   воздействием   человека   или
животного   на   другой   живой   объект.   Эмоция,   как   правило,   имеет   внешнее
выражение (экспрессию), с помощью которой человек или животное сообщает
другому о своем состоянии. Это помогает взаимопониманию при общении,
предупреждению   агрессии   со   стороны   другого   человека   или   животного,
распознаванию   потребностей   и   состояний,   имеющихся   в   данный   момент   у
другого   субъекта.   Сигнальная   функция   эмоций   часто   сочетается   с   ее
защитной   функцией:   устрашающий   вид   в   минуту   опасности   способствует
запугиванию другого человека или животного.
Академик   П.   К.   Анохин   подчеркивал,   что   эмоции   важны   для
закрепления,  стабилизации   рационального поведения животных  и  человека.
Положительные эмоции, возникающие при достижении цели, запоминаются и
при соответствующей ситуации могут извлекаться из памяти для получения такого   же   полезного   результата.   Отрицательные   эмоции,   извлекаемые   из
памяти,   наоборот,   предупреждают   от   повторного   совершения   ошибок.   С
точки зрения Анохина, эмоциональные переживания закрепились в эволюции
как   механизм,   который   удерживает   жизненные   процессы   в   оптимальных
границах и предупреждает разрушительный характер недостатка или избытка
жизненно важных факторов.
Дезорганизующая   роль   эмоций.   Страх   может   нарушить   поведение
человека,   связанное   с   достижением   какойлибо   цели,   вызывая   у   него
пассивнооборонительную   реакцию   (ступор   при   сильном   страхе,   отказ   от
выполнения   задания).   Дезорганизующая   роль   эмоций   видна   и   при   злости,
когда человек стремится достичь цели во что бы то ни стало, тупо повторяя
одни и те же действия, не приводящие к успеху.
Положительная роль эмоций не связывается прямо с положительными
эмоциями, а отрицательная — с отрицательными. Последние могут служить
стимулом для самосовершенствования человека, а первые — явиться поводом
  Многое   зависит   от
для   самоуспокоения,
  благодушествования.
целеустремленности человека, от условий его воспитания.
Управление эмоциями
Поскольку   эмоции   не   всегда   желательны,   так   как   при   своей
избыточности   они   могут   дезорганизовать   деятельность   или   их   внешнее
проявление   может   поставить   человека   в   неловкое   положение,   выдав,
например,   его   чувства   по   отношению   к   другому,   желательно   научиться
управлять   ими   и   контролировать   их   внешнее   проявление.   Снятию
эмоционального напряжения способствуют:
   сосредоточение   внимания   на   технических   деталях   задания,
тактических приемах, а не на значимости результата;  снижение значимости предстоящей деятельности, придание событию
меньшей ценности или вообще переоценка значимости ситуации по типу «не
оченьто и хотелось»;

  получение
  дополнительной   информации,

снимающей
неопределенность ситуации;
 разработка запасной отступной стратегии достижения цели на случай
неудачи (например, «если не поступлю в этот институт, то пойду в другой»);
   откладывание   на   время   достижения   цели   в   случае   осознания
невозможности сделать это при наличных знаниях, средствах и т. п.;
ф   изическая   разрядка   (как   говорил   И.   П.   Павлов,   нужно   «страсть
вогнать   в   мышцы»);   для   этого   нужно   совершить   длительную   прогулку,
заняться  какойнибудь  полезной  физической  работой  и  т.  д. Иногда  такая
разрядка происходит у человека как бы сама собой: при крайнем возбуждении
он   мечется   по   комнате,   перебирает   вещи,   рвет   чтолибо   и   т.   д.   Тик
(непроизвольное сокращение мышц лица), возникающий у многих в момент
волнения,   тоже   является   рефлекторной   формой   моторной   разрядки
эмоционального напряжения;
   написание   письма,   запись   в   дневнике   с   изложением   ситуации   и
причины,   вызвавшей   эмоциональное   напряжение;   этот   способ   больше
подходит для людей замкнутых и скрытных;
   слушание   музыки;   музыкальной   терапией   занимались   врачи   еще   в
Древней Греции (Гиппократ);
   изображение   на   лице   улыбки   в   случае   негативных   переживаний;
удерживаемая   улыбка   улучшает   настроение   (в   соответствии   с   теорией
ДжемсаЛанге);
 активизация чувства юмора, так как смех снижает тревожность;
   мышечное   расслабление   (релаксация),   являющееся   элементом
аутогенной тренировки и рекомендуемое для снятия тревоги. Настойчивые   попытки   воздействовать   на   очень   взволнованного
человека при помощи уговоров, убеждения, внушения, как правило, не бывают
успешными   изза   того,   что   из   всей   информации,   которая   сообщается
волнующемуся,   он   выбирает,   воспринимает   и   учитывает   только   то,   что
соответствует   его   эмоциональному   состоянию.  Больше   того,  эмоционально
возбужденный   человек   может   обидеться,   посчитав,   что   его   не   понимают.
Лучше дать такому человеку выговориться и даже поплакать. Действительно,
учеными   установлено,   что   вместе   со   слезами   из   организма   удаляется
вещество, возбуждающее центральную нервную систему.
Снятию гнева  способствуют:
Рациональная терапия – это совладение с ситуацией с помощью разума.
Одним из вариантов ее является способность извлекать пользу из ситуации,
которая   ранее   вводила   вас   в   гнев.   Столкнувшись   с   чемто   неприятным   и
раздражающим, нужно сделать несколько глубоких дыхательных движении с
протяжным выдохом, после чего спросить себя:
«Какую новую информацию я сейчас получил?»
«Как я могу использовать эту информацию в будущем?»
«Какую пользу я могу извлечь из этого сейчас?»
Такой подход поможет вам освободиться от отрицательных эмоций и
научит   поступать   правильно   в   аналогичных   ситуациях.   Вы   будете
воспринимать   конфликт   как   возможность   научиться   чемулибо,   а   гнев
покинет вас навсегда.
Еще  одно   эффективное   средство   от  гнева  –  юмор.  Если  вы   хотите
избавиться   от   приступов   гнева   и   понять   свое   настроение   там,   где   другие
будут   сжимать   кулаки   и   извергать   ругательства   –   научитесь   находить
смешные   стороны   в   самых   напряженных   жизненных   ситуациях.   Будьте
наблюдательными   и   ироничными.   Скажите   себе:   «Разве   это   не   забавно?»
Какими смешными могут быть люди, когда слишком серьезно воспринимают
этот фарс под названием «общественная жизнь». рРассмотрим   несколько   рекомендаций   такого   специалиста   в
преодолении  гнева,  как  Рустема. Он  полагает,  что  вы  можете  призвать   на
помощь не только разум, но спокойствие и «христианское смирение», если
скажите себе: «Не факт, что моя точка зрения лучше всякой другой точки
зрения. Моя справедливость, моя правда  это справедливость и правда для
меня,   а   не   для   других.   Никто   не   обязан   следовать   моему   порядку,   моей
справедливости,   моей   правде.   Ведь   я   же   не   обязан   следовать   правилам   и
установкам других людей – каждый имеет право на собственный взгляд на
мир – и не должен навязывать его другим».
Помните,   что   мир   изменчив   –   то,   что   сегодня   вызывает   ваш   гнев,
завтра,   возможно,  вызовет   лишь   улыбку.   В   этой   Вселенной   не   существует
вечного.   Каждую   секунду,  каждый   миг   мир   изменяется,   и   мы   изменяемся
вместе с ним. Только наша косность и окаменелость мешают нам воспринять
эти перемены. Говорите себе: «Я существо гибкое, текучее, изменчивое. Для
меня нет ни привычного, ни обычного; всё новое, яркое, свежее. Нет никаких
поводов для гневливости в этом новом, ярком, свежем, счастливом мире!»
Постоянно повторяйте себе, что вы не желаете судить ни людей, ни
обстоятельства, ни процессы, ни точки зрения. И — самое главное — вы не
нуждаетесь в этом! Какой вам толк от этого судейства? Какая выгода? Это
глупо, безрассудно, это вредная трата вашего драгоценного времени и вашей
бесценной жизненной энергии. Это противоречит вашей подлинной природе,
каковая   есть   Любовь.   Ибо   сказано   в   Библии:   «Не   судите,   да   не   судимы
будете».
Помните, что люди не ведают, что творят (включая и вас). Если бы они
ведали, то на них было бы невозможно гневаться, ибо они и не ошибались бы.
Но поскольку они не ведают, то на них грешно гневаться — ведь всё, что
случилось,   произошло   не   по   их   воле   (и   не   вопреки   их   воле),   а   именно
случилось   с   ними.   Случилось   так,   как   случается   с   механизмами   (как происходят перемены в природе, как падает сосулька, и как ветер ломает
дерево)
Визуализация.
Первый  способ  визуализации,  не  копите  гнев. Не  коллекционируйте
обиды. Решительно освобождайтесь от остатков гнева, пока они не превысили
«критическую массу взрыва». Для этого используйте метод «визуализации»,
который может быть использован в разных вариантах.
  Например,   вы   можете   мысленно   изменить   пропорции   или
характеристики человека, который вызывает ваш гнев. В НЛП такой прием
называется   «изменением   субмодальностей».   Самый   распространенный
вариант   этой   методики   –   мысленное   превращение   вашего   оппонента   в
грудного младенца. Вы можете сделать это одномоментно или же через ряд
промежуточных стадий, представляя, как он выглядит в 20 лет, затем в 10,
потом в 5, в один год и, наконец – в возрасте полугода. Слегка напрягите
фантазию и ясно, во всех подробностях представьте себе, как ваш оппонент
ползает по полу, бессмысленно гулит, пускает слюни и мочит свои ползунки.
Поверьте, что очень скоро гнев уступит место улыбке. Помимо зрительных
параметров   вы   можете   менять   и   звуковой   ряд   –   представив,   как   голос
оппонента   меняет   свои   характеристики      например,   звучит   очень   тонко   и
быстро или наоборот – низко, глухо и замедлен, как будто идет изпод земли.
Все зависит от вашей фантазии и чувства юмора.
Второй   способ   визуализации   касается   не   вашего   оппонента,   а   вас
самих. Как только в пылу спора вы почувствуете в себе первые признаки
гнева, визуализируйте их в виде черного дыма или газа, заполняющего ваши
легкие.   Представьте   гнев   в   виде   грозового   облака,   которое   разрастается
внутри вас. Подумайте о том, что разряды этой грозы могут повредить ваш
организм и нужно срочно избавиться от этой темной субстанции.
Сделайте   глубокий   вдох   на   3   счета,   максимально   отчетливо
представляя, как свежий воздух смешивается с черными клубами гнева, после чего   сделайте   протяжный   энергичный   выдох,   изгоняя   из   себя   негативную
энергию (примерно на 45 счета).   После этого сделайте паузу в 3 счета, во
время   которой   мысленно   скажите   себе:   «Я   очищаюсь   от   гнева!».   Снова
повторите это упражнение несколько раз, зрительно представляя себе, как с
каждым дыхательным циклом уменьшается черное облако внутри вас и воздух
в легких становится все светлее и светлее.
Дыхательные упражнения.
       Если вы вышли из себя или гнев толькотолько заполняет вашу
душу, сделайте несколько глубоких дыханий. Встаньте достаточно устойчиво.
Сделайте медленный глубокий вдох на три счета. Вдох должен начинаться с
живота,   куда   заходит   первая   порция   воздуха,   а   живот   несколько
выпячивается вперед. Затем расширяется и приподнимается грудная клетка.
Таким образом, получается волнообразное движение снизу вверх.
Сделайте   медленный   выдох   на   пять   счетов.Выдох   производится   в
обратном порядке  сначала втягивается живот, а затем опускается грудная
клетка. Пауза на выдохе – 24 счета, в зависимости от ваших возможностей.
Таким образом, рисунок дыхания при выполнении этого упражнения
будет выглядеть так: Вдох (3 сек) – Выдох (5 сек) – Пауза (3 сек). Повторяем
так 56 раз.
  Результаты   этого   упражнения:   дополнительное   насыщение   крови
кислородом,   возвращение   частоты   сердечных   сокращений   к   норме,
расслабление мышц, которые до этого находились в напряженном состоянии;
уменьшение   эмоционального   напряжения,   отвлечение   от   источника   гнева,
восстановление способности к рациональному мышлению.
Ролевые игры.
Чтобы не сердиться понапрасну на другого человека и не разжигать
пламя конфликта, в котором могут сгореть хорошие отношения, попробуйте
поставить  себя на место другого человека  – с которым вы  конфликтуете.
Будьте им. Постарайтесь понять, почему он так себя ведет. Отнеситесь к этой процедуре как к игре. Ведь это так интересно и заманчиво – перевоплотиться
в другого, понять его мысли, почувствовать то, что он чувствует.
Поставьте   два   стула,   и   прикрепите   к   их   спинкам   свое   имя   и   имя
второго   человека.   Пересаживаясь   с   одного   стула   на   другой   попеременно
обратитесь друг к другу, и в спокойной доброжелательной форме выскажите
свои претензии. Попробуйте понять потребности и мотивы поведения второй
стороны и прийти к компромиссу.
Если ваш гнев по отношению к другому человеку слишком велик и вам
трудно   оставаться   спокойным   и   быть   к   нему   доброжелательным,
перевоплотитесь   в   человека   или   существо,   которое   могло   бы   остаться
спокойным в подобной ситуации – в святого отшельника, в Будду, в слона,
гору   или   облако.   Попробуйте   вести   разговор   от   их   имени   и   оцените,  как
изменится ваше состояние и ваши эмоции.
«Я  высказывание»
Сегодня психотерапевты рекомендуют людям, подверженным обидам
или приступам раздражения, вместо того чтобы кричать на окружающих или
замыкаться в себе, просто говорить им о своих чувствах. Осознав и выразив
свое чувство, человек сможет испытать облегчение.
Одним   из   способов   быть   более   открытым   и   непосредственным   в
общении является использование «Я»высказываний.
«Я»высказывание   включает   в   себя  описание   чувств   говорящего,
обозначение   конкретного   поведения,   которое   вызвало   эти   чувства,   и
информацию   о   том,   что,   по   мнению   говорящего,   можно   в   этой   ситуации
предпринять.
Схема «Я»высказывания приблизительно такова:
«Я чувствую… (эмоция), когда ты… (поведение), и я хочу… (описание
действия)». Эта   простая   формула   помогает   не   только   выразить   свои
непосредственные   чувства,   но   и   дает   человеку   возможность   ощутить   себя
ответственным за свои мысли и чувства, поскольку причины их видит прежде
всего в себе, а не во внешних обстоятельствах.
Посредством   «Я»      высказывания   вы   подчеркиваете   тот   факт,   что
говорите в первую очередь о своих чувствах. Кроме того, вы сообщаете, что
так или иначе задеты и хотите, чтобы тот, к кому вы обращаетесь, изменил
свое поведение определенным образом.
Поскольку «Я»  высказывание не нацелено на то, чтобы обвинить или
дискредитировать другого, то велика вероятность, что человек вас выслушает
и ответит положительно.
Научиться использованию «Я»  высказываний можно в два этапа.
1. Испытывая какуюнибудь эмоцию, чувства, особенно сильные и
неприятные,   отдавайте   себе   отчет   в   том,   какое   именно   чувство   вы
испытываете.
2. Когда   это   перестанет   составлять   для   вас   особую   трудность,
переходите к следующему этапу — научитесь словами выражать свои эмоции,
рассказывать о них собеседнику. Для этого используйте следующее правило:
если ктото вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания,
сообщите ему об этом. Но чтобы это не было разрушительно ни для вас, ни
для   другого,   говорите   от   первого   лица.   Сообщите   о   себе,   о   своем
переживании,  а  не  о другом,  не о  его поведении. Например:  «Меня  очень
утомляет громкая музыка». Или: «Я расстраиваюсь, когда на меня кричат».
Это   и   есть   «Я»высказывания,   или   «Я»сообщения.   Когда   же   мы
говорим:  «Ты   не  мог  бы   потише?!»  или  «Ты  —  грубиян!»,  то   используем
«Ты»сообщения. Такие сообщения характерны для неуверенного поведения.
Но если, произнося подобные слова, человек стремится еще и задеть чувства
другого,   они   являются   уже   свидетельством   агрессии   в   адрес   партнера   по
общению. Ктото воспринимает такие высказывания как обвинения и обижается,
ктото раздражается и защищается, а ктото дерзит.
В   ответ   на   «Ты»сообщения   любой   человек   обычно   закрывается   и
старается уйти от разговора. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш собеседник
изменил   свое  поведение,   избегайте  «Ты»    высказываний,  иначе   он   просто
перестанет вас воспринимать.
Функции «Я  сообщения»:
1. Это   способ   регуляции   собственного   эмоционального   состояния
  энергия   эмоциональноаффективного   плана   переводится   на
(т.к.
рациональный, вербальнокоммуникативный план);
2. Сигналит о границах дозволенного в необидной для ребёнка форме;
3. Это способ передать ответственность за свои действия;
4. Предполагает   уверенное   поведение   (мы   раскрываем   своё
внутреннее «Я») вместо агрессивного поведения;
5. Предполагает   в   общении   позицию   «на   равных»   вместо   позиции
«сверху».
В   свою   очередь,   «Я»высказывания   выступают   своего   рода
приглашением открыто обсудить возможные пути для достижения желанных
изменений.
Примеры «Я»высказываний:

«Я пришел в раздражение, когда увидел разбросанные вещи в твоей
комнате, и я хочу, чтобы ты убирал за собой перед тем, как ляжешь спать».

«Я очень беспокоилась, когда ты не пришел домой вовремя, и я
хочу, чтобы ты или приходил, как обещал, или звонил и предупреждал меня о
том, что задерживаешься».

«В   связи   с   твоим   опозданием   я   чувствую   раздражение.   Давай
договоримся, что, если в следующий раз ты будешь опаздывать, позвони мне,
чтобы я зря не волновалась».
Кроме   того,   в   определенные   моменты,   когда   вы   понимаете,   что
начинаете раздражаться, спросите себя, действительно ли вам это нужно в данной ситуации. Если, сдержавшись, вы не чувствуете себя униженным  и
понимаете, что ваше дело от этого только выиграло, трансформация удалась.
Через некоторое время такого самонаблюдения чувство гнева будет посещать
вас лишь тогда, когда оно действительно необходимо.
Иногда   выразить   свои   чувства   такими   словами,   как   «гнев»,
«отчаяние», «страх», представляется очень трудным. В этом случае наиболее
подходящими   могут   оказаться   сравнения   и   метафоры,   которые   являются
подлинным языком наших чувств.
Итак, лучшим способом работы является способ «Явысказывание»
Заключение
В   результате   изучения   и   анализа   научной   литературы   по
рассматриваемой нами проблеме необходимо сделать следующие выводы.
Эмоции   –  психические   явления,  отражающие   в   форме   переживаний
личную   значимость   и   оценку   внешних   и   внутренних   ситуаций   для
жизнедеятельности человека. Эмоции служат для отражения субъективного
отношения человека к самому себе и к окружающему его миру.
Эмоции играют важную роль в общении и различным образом влияют
на деятельность человека.
Эмоции   необходимы   для   выживания   и   благополучия   человека.   Не
обладая эмоциями, то есть, не умея испытывать радость и печаль, гнев и вину,
мы не были бы в полной мере людьми.
Эмоция   –   это   нечто,   что   переживается   как   чувство,   которое
мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия.
Эмоция   мотивирует.   Она   мобилизует   энергию,   и   эта   энергия   в
некоторых   случаях   ощущается   субъектом   как   тенденция   к   совершению
действия. Большинство   учёных,   как   и   обычные   люди,   делят   эмоции   на:
позитивные и негативные. Но, было бы правильнее считать, что существуют
эмоции,   которые   способствуют   повышению   психологической   энтропии,   и
эмоции, которые, напротив, облегчают конструктивное поведение. Подобный
подход   позволяет   отнести   ту   или   иную   эмоцию   в   разряд   позитивных   или
негативных   в   зависимости   от   того,   какое   воздействие   она   оказывает   на
внутриличностные   процессы   и   процессы   взаимодействия   личности   с
ближайшим социальным окружением. Эмоции воздействуют на тело и разум
человека, они влияют практически на все аспекты его существования. Пульс
разгневанного   или   испуганного   человека   может   на  4060  ударов   в   минуту
превышать  нормальный. Это указывает на то, что в процессе переживания
эмоций   задействованы   практически   все   нейрофизиологические   и
соматические системы организма.
Таким образом роль эмоций в общение человека играют важную роль,
без   них   человеку   будет   скучно   общаться,   он   не   сможет   оценивать
окружающий его мир.  Библиографический список
1. Вилюнаса В.К.  Психология эмоций [Текст]/ В.К. Вилюнаса 2е изд.
М. : Издво Моск. унта, 1993.  304 с.  ISBN 5211026357.
2. Гершон Б.Б. Психология эмоций [Текст] – М. 2004. – 440с.  ISBN: 5
893571428.
3. Гиппенрейтер   Ю.Б.   Психология   мотивации   и   эмоций   [Текст]:
хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер  М. : ЧеРо : Издво Моск. психол.
 социал. инта, 2002.  752 с.  (Хрестоматия по психологии).  ISBN 588711
1526.
4. Дружинина В. Н. Психология [Текст] – Учебник для гуманитарных
вузов / В. Н. Дружинин. — СПб. : Питер, 2001. — 656  с.: ил. — (Серия
«Учебник нового века»).ISBN 5272002601
5. Изард К. Э. Психология эмоций[Текст]/ Изард К. Э.  — Питер, 2007.
464 с. — (Мастера психологии). — 3000 экз. ISBN 5314000679.
6. Ильин Е. П. Эмоции и чувства [Текст]/ Ильин Е. П.    СПб: Питер,
2001.  752 с: ил.  (Серия «Мастера психологии»).ISBN 5318002366.
7. Марищук   В.М.   Роль   эмоций   в   накоплении   негативного   опыта   и
формы его актуализации [Текст] // Психология.– 2008. №3.С. 23–27.
8. Мурачковский   Н.   В   .   Об   особенностях   некоторых   мыслительных
операций в условиях эмоциональной напряженности (эмоционального стресса)
[Текст]  // Психология.– 2006г. №4, С. 25–28.
9. Немов   Р.   С.   Общие   основы   психологии   [Текст]/  Немов   Р.   С.     —
Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. — Т. 1. — 688 с.
ISBN 5691005529.
10. Петухов В. В. Общая психология. [Текст]: в 3 т.: рек. УМО / отв. ред.,
ред.сост. Ю. Б. Дормашев, С. А. Капустин.  2е изд., испр. и доп.  М. : УМК
Психология : Генезис, 2001  2006. ISBN 5936920410.

file_name: Роль эмоций в общение.docx

intro: В наш век научно-технического прогресса, когда современный человек все большее количество времени проводит перед монитором компьютера, когда удельный вес живого общения становится все ниже, а качество общения претерпевает значительные изменения в силу подмены людей в различных сферах деятельности «умными машинами», эмоциональные переживания для человека сохраняют свою необходимость и приоритетность, как один из источников обогащения внутреннего мира личности, как один из источников познания окружающей действительности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Реферат на тему: "Роль эмоций в общении"


extracted_text:
Типы хозяйственных операций и их влияние на баланс
Ежедневно в организации совершается множество различных хозяйственных операций.

Хозяйственная   операция  характеризует   отдельные   факты   хозяйственной   жизни,
происходящие   в   организации   и   вызывающие   изменения   в   составе   хозяйственных   средств   и/или
источниках их образования.
Каждая   хозяйственная   операция   вызывает   изменения   в   составе   и   размещении   средств   и
источниках их образования, а, следовательно, и в самом балансе.
Всего различают четыре типа изменений, влияющих на величину баланса.
Типы хозяйственных операций и их влияние на баланс
Тип
хозяйственной
операции
АКТИВ
ПАССИВ
Увеличение
Уменьшение
Увеличение
Уменьшение
I
II
III
IV








Состояние
валюты
баланса
не меняется
не меняется
увеличивается
уменьшается
Первый тип  хозяйственных операций вызывает изменения только в активе баланса: одна статья
увеличивается, другая уменьшается на одну и ту же сумму, итог баланса остается неизменным.
Пример, Получены деньги в кассу с расчетного счета.
Касса – Актив 
Расчетный счет – Актив 
Второй тип  хозяйственных операций вызывает изменения только в пассиве баланса: одна статья
увеличивается, другая уменьшается на одну и ту же сумму, итог баланса остается неизменным.
Пример, За счет краткосрочного кредита банка погашена задолженность поставщикам.
Краткосрочный кредит банка – Пассив 
Задолженность поставщикам – Пассив 
Третий тип хозяйственных операций вызывает изменения одновременно на одну и ту же сумму и в
активе и в пассиве баланса в сторону увеличения, итог баланса увеличивается на ту же сумму.
Пример, Зачислен на расчетный счет долгосрочный кредит банка.
Расчетный счет – Актив 
Долгосрочный кредит банка – Пассив 
Четвертый   тип  хозяйственных   операций   вызывает   изменения   одновременно   на   одну   и   ту   же
сумму и в активе и в пассиве баланса в сторону уменьшения, итог баланса уменьшается на ту же
сумму.
Пример, Из кассы выплачена заработная плата работникам.
Касса – Актив 
Задолженность перед персоналом – Пассив 
Основные выводы о влиянии хозяйственных операций на баланс:
1. Каждая хозяйственная операция обязательно затрагивает две статьи баланса.
2. Каждая хозяйственная операция влияет на баланс только в одном из четырех направлений.
3. К каким бы изменениям в балансе не приводила хозяйственная операция, равенство между
итогами актива и пассива баланса всегда сохраняется. Задание  1. На основании  данных  произвести  группировку хозяйственных  средств по составу  и
размещению.
Состав хозяйственных средств
Практическая работа
Краска
Денежные средства на расчетном счете
Готовая продукция
Здание склада
Оборудование
Персональные компьютеры
Запасные части
Хозяйственный инвентарь
Станок фрезерный
Полуфабрикаты
Задолженность покупателей
Сталь листовая
Наличные деньги в кассе
Земельный участок
Исключительное право на полезную модель
Мебель офисная
Задолженность акционеров
Бензин
Станок токарный
Материалы
Товары
Автомобиль легковой
Программный продукт для ЭВМ
Стройматериалы
Задание 2. На основании данных произвести группировку хозяйственных средств по источникам
образования и целевому назначению.
Состав хозяйственных средств
Нераспределенная прибыль прошлых лет
Задолженность прочим кредиторам
Уставный капитал
Задолженность внебюджетным фондам
Задолженность учредителям по выплате доходов
Краткосрочный кредит банка
Задолженность поставщикам
Средства, полученные на финансирование целевого
проекта
Задолженность банку по долгосрочному кредиту Нераспределенная прибыль отчетного года
Резервный капитал
Задолженность перед персоналом организации
Добавочный капитал
Задолженность бюджету
Задание 3. На основании данных произвести группировку хозяйственных средств и источников их
образования
Задолженность перед бюджетом
Основные материалы
Электродрель
Задолженность персоналу по оплате труда
Хозяйственный инвентарь
Добавочный капитал
Задолженность органам социального
страхования и обеспечения
Нераспределенная прибыль
Здание цеха
Задолженность банку по кредиту сроком на 2
года
Готовая продукция
Денежные средства на расчетном счете
Наличные деньги в кассе
Топливо
Масло машинное
Грузовой автомобиль
Резервный капитал
Трансформаторы
Займ предоставленный работнику организации,
сроком на 6 месяцев
Задолженность учредителям
Уставный капитал
Займ предоставленный другой организации,
сроком на 3 года
Телефакс
Задолженность подотчетным лицам
Денежные средства на специальном счете в
банке
Ограда кирпичная
Товары отгруженные
Полуфабрикаты собственного производства
Кондиционер
Средства на валютном счете
Задолженность подотчетного лица
Инструменты Производственное оборудование
Задолженность по краткосрочному кредиту
Задание 1. Составить бухгалтерский баланс ООО «Меркурий» на 01.08.20ХХ г. на основании следующих данных
Практическая работа
Состав хозяйственных средств ООО «Меркурий»
Наименование
1. Уставный капитал
2. Денежные средства на расчетном счете
3.Основные средства
4. Краткосрочный кредит
5. Наличные деньги в кассе
6. Нераспределенная прибыль
7. Материалы
8. Задолженность поставщикам за материалы
9. Незавершенное производство
10. Добавочный капитал
11. Задолженность персоналу по оплате труда
12. Готовая продукция на складе
Задание 2. Составить бухгалтерский баланс ОАО «Олимп» на 01.03.20ХХ г. на основании следующих данных
Состав хозяйственных средств ОАО «Олимп»
Наименование
Основные средства
Резервный капитал
Расчетный счет
Задолженность разных дебиторов
Нераспределенная прибыль
Касса
Задолженность поставщикам
Уставный капитал
Готовая продукция
Запасные части для ремонта оборудования
Патент на изобретение
Краткосрочный кредит банка
Задолженность по оплате труда
Задолженность подотчетных лиц
Материалы на складе
Полуфабрикаты
Незавершенное производство
Валютный счет
Задолженность разным кредиторам
Задолженность перед бюджетом
Долгосрочный кредит банка
Программный продукт для ЭВМ
Сумма
400 000
135 000
565 000
205 000
2 000
95 000
168 000
100 000
30 000
115 000
85 000
100 000
Сумма
276 000
33 000
154 000
39 000
150 000
3 500
60 000
300 000
67 000
5 500
34 000
60 000
10 000
2 000
38 000
21 000
10 000
50 000
14 000
6 000
100 000
33 000
Задание 3. Составить бухгалтерский баланс АО «ЛУЧ» на 01.01.20ХХ г. и на 01.04.20ХХ г. на основании следующих данных
Состав хозяйственных средств АО «ЛУЧ»
Наименование
Основные материалы
Основные средства
Вспомогательные материалы
Задолженность поставщикам
Задолженность рабочим
Незавершенное производство
Задолженность внебюджетным фондам
Деньги на расчетном счете
Специальные инструменты
Готовая продукция
Нераспределенная прибыль
Дебиторская задолженность
Краткосрочный кредит банка
Наличные в кассе
Уставный капитал
Товары отгруженные
На 01.01
213 000
1 640 000
62 000
79 300
40 000
72 000
26 500
450 000
32 000
62 000
5 300
8 200
50 000
1 470
2 074 720
30 000
На 01.04
240 000
1 720 000
40 000
60 280
42 000
68 000
25 000
500 000
28 000
65 000
6 200
7 300
112 000
2 420
2 200 150
40 000 Добавочный капитал
Задолженность подотчетных лиц
Нематериальные активы
Доходы будущих периодов
Инвентарь и хозяйственные принадлежности
Долгосрочные кредиты банка
Вложения в акции, сроком на 8 месяцев
Вложения в облигации, сроком на 5 лет
80 000
150
16 000
4 000
5 000
250 000
12 000
6 000
Задание 1. Определить тип хозяйственных операций на основании следующих данных.
Практическая работа
Хозяйственные операции за август ООО «Меркурий»
Наименование
Получены в кассу деньги с расчетного счета для выдачи денег в подотчет
Отпущены со склада в производство материалы
Выдана из кассы заработная плата работникам
Поступили от поставщиков материалы
Перечислено с расчетного счета в погашении задолженности поставщикам
Начислена заработная плата рабочим основного производства
Часть прибыли направлена на формирование резервного капитала
Выпущена и сдана на склад готовая продукция
85 000
210
16 200
5 200
4 700
230 000
26 000
8 000
Сумма
85 000
15 000
85 000
30 000
40 000
43 000
15 000
35 000
Задание 2. На основании данных задания 1 практической работы № 2 и № 3 составить баланс на
01.09.20ХХг. с учетом хозяйственных операций.
Задание 3. Определить тип хозяйственных операций на основании следующих данных.
Наименование
Зачислен на расчетный счет краткосрочный кредит банка
Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности поставщикам
Начислена заработная плата работникам администрации
Поступили от поставщиков основные средства
Зачислена на расчетный счет задолженность покупателей
Выдано из кассы подотчетному лицу на командировку
Возвращена на расчетный счет неполученная заработная плата
Удержан из заработной платы подоходный налог
Перечислены с расчетного счета в бюджет налоги
Задание 4. Составить баланс на 01.01., определить тип хозяйственных операций и составить баланс
на 01.02.
Состав хозяйственных средств АО «Квадро»
Наименование
Уставный капитал
Расчетный счет
Основные средства
Краткосрочный кредит
Касса
Нераспределенная прибыль
Материалы
Задолженность поставщикам за материалы
Незавершенное производство
Валютный счет
Задолженность по оплате труда
Готовая продукция
Дебиторская задолженность
Задолженность бюджету
Наименование
Зачислено на расчетный счет от покупателей
Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности бюджету
Начислена заработная плата работникам основного производства
Поступили от поставщиков материалы
Зачислена на расчетный счет краткосрочный кредит банка
Сумма
580 000
149 800
450 000
175 000
1 600
61 000
25 400
35 600
12 300
45 000
80 900
74 100
211 000
36 700
Сумма
79 000
16 900
46 350
15 400
65 000 Выдано из кассы заработная плата
Оплачены счета поставщиков, за счет кредита полученного в банке
Получены в кассу деньги с расчетного счета для выдачи заработной платы
Перечислены с расчетного счета деньги в погашение задолженности по кредиту банка
Отпущены со склада в производство материалы
Удержан из заработной платы налог на доходы
Часть прибыли направлена на увеличение уставного капитала
Задание 1. Отразить операции на счетах методом двойной записи.
Хозяйственные операции за январь
Практическая работа
46 350
28 500
80 900
48 000
15 000
16 900
25 000
Дт
Кт
Сумма
46 000
54 000
35 000
460
102 000
102 000
130 000
95 000
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание хозяйственной операции
Поступили материалы от поставщиков
Начислена заработная плата рабочим основного производства
Отпущены в производство материалы
Выдано из кассы в подотчет на хозяйственные расходы
Поступили деньги в кассу с расчетного счета
Выдана из кассы заработная плата работникам
Зачислен на расчетный счет краткосрочный кредит организации
Перечислены   деньги   с   расчетного   счета   поставщикам   за
материалы
Выпущена из производства и сдана на склад готовая продукция
9.

Задание 2. Используя данные задания 1 открыть схемы счетов, используя данные баланса записать в
них остатки на начало. Отразить операции на счетах, подсчитать обороты за месяц и остатки на
конец месяца. По данным конечных остатков составить баланс на 1 февраля.
70 000
АКТИВ
Наименование статей
I Внеоборотные активы
Основные средства
II Оборотные активы
Материалы
Касса
Расчетные счета
БАЛАНС
Баланс на 1 января
Сумма
930 000
32 000
1 000
149 000
1 112 000
ПАССИВ
Наименование статей
III Капитал и резервы
Уставный капитал
IV Долгосрочные обязательства
V Краткосрочные обязательства
Расчеты по оплате труда
Расчеты с поставщиками
БАЛАНС
Сумма
870 000

102 000
140 000
1 112 000
Задание 3. На основании данных отразить операции на счетах, открыть схемы счетов, записать в них
начальные   остатки,   подсчитать   обороты   и   конечные   остатки,   по   данным   конечных   остатков
составить баланс на 1 октября и 1 ноября.
Основные средства – 724 000 руб., уставный капитал – 747 000 руб., материалы – 45 000 руб.,
незавершенное производство – 11 200 руб., краткосрочный кредит – 250 000 руб., Дебиторская
задолженность  –  15 800  руб.,  касса  –  3 000  руб.,  расчеты  по  налогам   и  сборам   –  42 000  руб.,
расчетный счет – 240 000 руб.
Хозяйственные операции за октябрь
Содержание хозяйственной операции
Зачислена на расчетный счет дебиторская задолженность
Поступили материалы от поставщиков
Начислена заработная плата рабочим основного производства
Отпущены со склада в производство материалы
Перечислено   с   расчетного   счета   в   погашение   задолженности
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Сумма
15 800
36 000
55 000
49 000
36 000
Дт
Кт 6.
7.
8.
9.
10.
поставщикам
Выдано из кассы в подотчет на хозяйственные расходы
Перечислены с расчетного счета налоги в бюджет
Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности по
кредиту
Израсходовано подотчетным лицом на производственные цели
Возвращен   в   кассу   подотчетным   лицом   остаток
неиспользованных денежных средств
1 500
42 000
140 000
1 350
?
Практическая работа
Составить   оборотные   ведомости   по   аналитическим   и   синтетическим   счетам.   Составить   бухгалтерский
баланс на 1 февраля на основании следующих данных.
АКТИВ
Наименование статей
I Внеоборотные активы
Основные средства
II Оборотные активы
Материалы
Незавершенное производство
Касса
Расчетный счет
БАЛАНС
Баланс на 1 января
Сумма
340 000
109 800
2000
3000
145 200
600 000
ПАССИВ
Наименование статей
III Капитал и резервы
Уставный капитал
Нераспределенная прибыль
IV Долгосрочные обязательства
V Краткосрочные обязательства
Расчеты с поставщиками
БАЛАНС
Расшифровка остатков по счету 10 «Материалы» на 01.01
Наименование материалов
Цена, руб.
Количество
Лента стальная, т
Чугун, т
Прочие материалы, т
ИТОГО
5 000
4 000
2 000
х
4
6
32,9
х
Сумма
412 000
98 000

90 000
600 000
Сумма
20 000
24 000
65 800
109800
Расшифровка остатков по счету 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» на 01.01
Наименование поставщиков
АО «Металлинвест»
ООО «Черметпрокат»
ИТОГО
Журнал регистрации хозяйственных операций
№
п/п
1. Поступили на склад материалы:
Содержание хозяйственной операции
 лента стальная, 4т от АО «Металлинвест»
 чугун литейный, 3т от ООО «Черметпрокат»
Итого
Сумма
30 000
60 000
90 000
Сумма
Дт
Кт
2. Отпущены со склада в производство материалы:
 лента стальная, 4,5т
 чугун литейный, 2,5т
 прочие материалы, 1,9т
Итого
3. Перечислено с расчетного счета в погашении задолженности поставщикам:
 АО «Металлинвест»
 ООО «Черметпрокат»
Итого
4. Поступили на склад материалы:
40 000
60 000
100 000  лента стальная, 2т от АО «Металлинвест»
 чугун литейный, 4т от ООО «Черметпрокат»
Итого
5. Отпущены со склада в производство материалы:
 лента стальная, 1,5т
 прочие материалы, 4т
Итого
6. Начислена заработная плата рабочим основного производства
7. Начислены страховые взносы с заработной платы рабочих
8.
Выпущена из производства готовая продукция
30 000
75 000
Количественносуммовая оборотная ведомость
Наименование
материала
Ед.
изм.
Лента стальная
Чугун литейный
Прочие материалы
Итого:
т
т
т
Цена,
руб.
5000
4000
2000
Остаток на начало
месяца
Обороты за месяц
Приход
Расход
Остаток на конец
месяца
Колво
4
6
32,9
Сумма
20000
24000
65800
109800
Колво
6
7

13
Сумма
30000
28000

58000
Колво
6
2,5
5,9
14,4
Сумма
30000
10000
11800
51800
Колво
4
10,5
27
41,5
Сумма
20000
42000
54000
116000
Суммовая оборотная ведомость
Наименование
поставщика
АО«Металлинвест»
ООО «Черметпрокат»
Итого:
Остаток на начало месяца
дебет
кредит
30000
60000
90000
Обороты за месяц
дебет
40000
60000
100000
кредит
30000
28000
58000
Остаток на конец месяца
дебет
кредит
20000
28000
48000
Оборотносальдовая ведомость по синтетическим счетам
Номер и наименование
счета
01 Основные средства
10 Материалы
20 Основное производство
43 Готовая продукция
50 Касса
51 Расчетный счет
60 Расчеты с поставщиками
69 Расчеты по соц.страх. и
обесп.
70 Расчеты с персоналом по
ОТ
80 Уставный капитал
84 Нераспределенная
прибыль
Итого:
Остаток на начало месяца
кредит
дебет
340 000
109 800
2 000
0
3 000
145 200
0
0
412 000
98 000
600 000
600 000
Обороты за месяц
дебет
0
58 000
90 800
75 000
0
0
0
0
0
0
кредит
0
51 800
75 000
0
0
100 000
58 000
9 000
30 000
0
0
Остаток на конец месяца
дебет
кредит
340 000
116 000
17 800
75 000
3 000
45 200
48 000
9 000
30 000
412 000
98 000
597 000
90 000
100 000
323 800
323 800
597 000 Задание 1. Составить бухгалтерский баланс ООО «Дон» на 01.10.20ХХ г. на основании следующих
данных
Практическая работа
Состав хозяйственных средств ООО «Дон»
Наименование
Основные средства
Резервный капитал
Расчетный счет
Задолженность разных дебиторов
Нераспределенная прибыль
Касса
Задолженность поставщикам
Уставный капитал
Готовая продукция
Исключительное право на товарный знак
Добавочный капитал
Краткосрочный кредит банка
Задолженность по оплате труда
Исключительное право на изобретение
Материалы
Товары отгруженные
Незавершенное производство
Тара
Задолженность разным кредиторам
Задолженность акционерам
Долгосрочный кредит банка
Вспомогательное производство
Сумма
215 000
10 000
130 000
50 000
115 000
2 000
30 000
200 000
82 000
34 000
34 000
45 000
96 000
51 000
54 000
26 000
14 000
16 000
7 000
25 000
150 000
38 000
Задание 2. Составить баланс на 01.10., определить тип хозяйственных операций и составить баланс
на 01.11.
Состав хозяйственных средств АО «Каврас»
Наименование
Уставный капитал
Денежные средства на расчетном счете
Основные средства
Краткосрочный кредит банка
Наличные денежные средства в кассе
Нераспределенная прибыль
Материалы
Задолженность поставщикам за материалы
Добавочный капитал
Основное производство
Задолженность по оплате труда
Готовая продукция
Задолженность покупателей
Хозяйственные операции АО «Каврас» за октябрь
Наименование
Перечислено с расчетного счета в поставщикам за материалы
Получены в кассу деньги с расчетного счета для выдачи заработной платы и на хозяйственные нужды
Выдана из кассы заработная плата работникам
Не полученная во время заработная плата внесена из кассы на расчетный счет
Выданы из кассы денежные средства под отчет на хозяйственные нужды
Отпущены со склада в производство материалы
Часть прибыли направлена на формирование резервного капитала
Начислена заработная плата работникам основного производства
Выпущена из производства готовая продукция
Удержан из заработной платы налог на доходы физических лиц
Перечислен с расчетного счета в бюджет налог на доходы

Сумма
800 000
135 000
785 000
250 000
7 000
95 000
168 000
135 000
14 000
12 000
85 000
75 000
197 000
Сумма
45 000
85 000
75 000
10 000
950
65 000
14 500
62 000
137 940
7 850
7 850  Практическая работа
Задание 1. Составить баланс АО «Комфорт» на 01.09.20хх г.
Состав хозяйственных средств АО «Комфорт»
Наименование
Основные средства
Задолженность внебюджетным фондам
Расчетный счет
Расчеты с покупателями и заказчиками (дебиторская задолженность)
Нераспределенная прибыль
Касса
Задолженность поставщикам
Уставный капитал
Готовая продукция
Задолженность бюджету
Задолженность по оплате труда
Материалы
Основное производство
Задание 2. Составить баланс мебельной фабрики «Уют» на 01.02.20ХХг.
Состав хозяйственных средств АО «Комфорт»
Наименование
Сумма
950 000
23 140
255 000
36 350
39 250
1 200
120 000
1 005 000
25 000
26 200
80 950
19 100
7 890
Сумма
2 300 000
30 000
280 000
1 000
Основные средства
Задолженность разным кредиторам
Денежные средства на расчетном счете
Задолженность подотчетного лица
Уставный капитал
Касса
Задолженность поставщикам
Основное производство
Задолженность персоналу по оплате труда
Материалы
Задание 3. Составить баланс на 01.04., определить тип хозяйственных операций и составить баланс
на 01.05.
1 800
20 000
6 000
135 100
47 200
2 450 900
Состав хозяйственных средств АО «Кедр»
Наименование
Уставный капитал
Расчетный счет
Основные средства
Задолженность подотчетных лиц
Наличные денежные средства в кассе
Нераспределенная прибыль
Материалы
Основное производство
Готовая продукция
Хозяйственные операции АО «Кедр» за апрель
Наименование
Поступили материалы от поставщиков оплата, за которые еще не произошла
Оплачено с расчетного счета в погашении задолженности поставщикам
Начислена заработная плата работникам основного производства
Отпущены со склада в производство материалы
Поступили основные средства от поставщиков
Выданы из кассы денежные средства подотчетному лицу
Подотчетное лицо приобрел материалы
Не использованная подотчетная сумма возвращена в кассу
Выдана из кассы заработная плата работникам
Выпущена из производства готовая продукция
Сумма
240 000
38 000
180 000
1 000
4 000
13 000
19 000
2 000
9 000
Сумма
8 600
8 000
24 000
21 000
36 000
5 000
3 500
1 500
20 000
30 000 На основе данных задачи составить оборотносальдовую ведомость.
Практическая работа «Оборотные ведомости по счетам»
Остатки по счетам на 01.12
01 Основные средства – 950 000
10 Материалы – 19 100
20 Основное производство – 7 890
43 Готовая продукция – 25 000
50 Касса – 1 200
51 Расчетный счет – 255 000
60 Расчеты с поставщиками и подрядчиками – 120 000
62 Расчеты с покупателями и заказчиками – 36 350
68 Расчеты по налогам и сборам – 26 200
69 Расчеты по социальному страхованию и обеспечению – 23 140
70 Расчеты с персоналом по оплате труда – 80 950
80 Уставный капитал – 1 005 000
84 Нераспределенная прибыль – 39 250
Журнал регистрации хозяйственных операций
№
п/п
1. Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности:
Содержание хозяйственной операции
 поставщикам за материалы
 в бюджет налоги
 взносы во внебюджетные фонды
2. Получены в кассу денежные средства с расчетного счета на хозяйственные
расходы и заработную плату
Зачислено на расчетный счет от покупателей за продукцию
Выдана из кассы заработная плата работникам
Выдано из кассы в подотчет на хозяйственные расходы
Внесена на расчетный счет из кассы неполученная заработная плата
3.
4.
5.
6.
7. Подотчетным лицом приобретены инструменты
8. Начислена заработная плата:
 рабочим за производство продукции
 общепроизводственному персоналу
 административноуправленческому персоналу
9. Начислены страховые взносы с заработной платы рабочих:
10. Удержан из заработной платы налог на доходы физических лиц
11. Отпущены материалы:
 на производство продукции
 на общепроизводственные расходы
 на общехозяйственные расходы
12. Поступили материалы от поставщиков, оплата за которые не произошла
13. Списаны на основное производство:
 общепроизводственные расходы
 общехозяйственные расходы
14. Возвращены из производства на склад неиспользованные материалы
15. Выпущена из производства и сдана на склад готовая продукция
16. Часть прибыли направлена на образование резервного капитала
Сумма
Дт
Кт
120 000
26 200
23 140
84 000
36 350
75 950
3 000
5 000
2 842
45 000
23 500
29 700
?
?
?
10 200
25 000
5 600
7 300
22 000
?
?
4 600
59 800
25 000

file_name: Практические работы по БУ.docx

intro: В данной работе представлены инструкционные карты по выполнению практических работ по бухгалтерскому учету, для студентов колледжа экономических специальностей, а также приведена справочная информация по определению типов хозяйственных операций и из влияния на бухгалтерский баланс.  Практические работы по группировке хозяйственных средств, составлению баланса, определение типов и проставление корреспонденции счетовПрактические работы по бухгалтерскому учету, инструкционные карты

title: Инструкционные карты по бухгалтерскому учету


extracted_text:
Өндірістік оқыту сабағының жоспары
План урока по производственному обучению
Бағдарлама тақырыбы:
Тема программы : «Монтаж электропроводок»
Сабақтың тақырыбы:
Тема урока: «Монтаж открытой электропроводки плоскими проводами»
Учебновоспитательная цель:
1) Научить выполнять монтаж электропроводок и рационально планировать свои действия в
бригаде.
2) Совершенствовать технологию монтажа открытых электропроводок.
3) Закрепить профессиональные ЗУН монтажа электропроводок.
4) Продолжить воспитание добросовествоного отношения к труду.
Материалдытехникалық құрал жабдықтау:
Материально – техническое оснащение:  распределительные коробки, выключатели, штепсельные
розетки,   кабельные   колоны,   электромонтажные   инструменты,   счетчик   электроэнергии,   автоматы
алюминиевые трех жильные провода  ø 2,5 мм, инструкционные карты.
Ұйымдастыру бөлімі
Организационная часть
Оқушыларды тізім бойынша түгендеу
Построение. Проверка наличия обучающихся на уроке по журналу
Сырықты түрін тексеру
Проверка внешнего вида обучающихся (спецодежды)
Кезекшілерді тағайындау
Назначение дежурных
Кіріспе нұскаулық:
Вводный инструктаж (45  мин)
Сабақтың тақырыбымен мақсатын хабарлау
Сообщение темы и цели урока:
1) Сообщение   темы   и   учебной   цели.  Монтаж   открытой   электропроводки   плоскими
проводами.
2) Привлечение знаний студентов.
Вопросы для студентов:
А) Перечислите способы выполнения проводок плоскими проводами.
Б) В каких случаях применяется  проводка проводов по асбестовым полоскам?
В) Перечислите основные стандартные значения сечения токоведущих жил.
3) Последовательность выполнения работы: типичные ошибки; причины возникновения и способы
предупреждения; безопасность труда, связанная с техпроцессом.
4) Личный показ соединение в распределительной коробке.
5) Правила безопасности труда.
6) проверка усвоения инструктажа.
Вопросы к студентам:
1. Перечислите последовательность выполнения монтажа открытой электропроводки плоскими
проводами.
Пробные действия студентов: измерение сопротивления изоляции электропроводок.
7) Закрепление:
А) обобщение ответов студентов.
Б) повторный показ тех примеров, которые демонстрировали студенты.
В) подытожить основные моменты инструктажа.
8)   выдача   заданий,   расстановка   учащихся   по   рабочим   местам,   проведение   дополнительного
инструктажа с отдельными бригадами.
II. Упражнение (самостоятельная работа) и текущий инструктаж.
В процессе обхода рабочих мест обратить внимание:
 Организация рабочего места;  Правильность выполнения приемов и операций;
 Соблюдение правил безопасности труда;
 Наблюдение за работой группы и оказание помощи отстающим.
III.
Заключительный инструктаж (15 мин).
1) Сообщение о достижение цели.
2) Демонстрация лучших работ.
3) Систематизация знаний и обобщение опыта.
4) Оценка работы всей группы и отдельных учащихся.
5) Разбор типичных ошибок (без фамилий)
6)
7) Нарушение правил внутреннего распорядка.
8)   Тема следующего занятия: Прозвонка проводов и схемы распайки коробок
9)   Домашнее задание  Повторить характеристики и особенности проводов.
 Нарушение правил безопасности труда (с указанием ошибок). Монтаж открытых электропроводок плоскими проводами.
1.Цель   работы.  Ознакомиться   с   видами   электропроводок   и   способами   прокладки   проводов,
материалами, арматурой и инструментом. Освоить технологию монтажа открытых электропроводок.
2.   Общие   сведения.  Электропроводкой   называется   совокупность   проводов   и   кабелей   с
относящимися к ним креплениями, поддерживающими защитными конструкциями и деталями.
Электропроводки разделяют на виды:
Открытая – проложенная по поверхности стен, потолков , по фермам и т.п. При открытой
электропроводке применяют различные способы прокладки проводов и кабелей:
непосредственно
по поверхности стен и потолков, на струнах, тросах, роликах, изоляторах, в трубах, коробах, на
лотках, в электрических плинтусах и т.п.
Скрытая   проложенная внутри конструктивных элементов зданий (стенах, в полах,
фундаментах,   перекрытиях).   При   скрытой   Электропроводке   провода   и   кабели   прокладывают   в
замкнутых   каналах   и   пустотах   строительных   конструкций,   в   заштукатуриваемых   бороздах,   под
штукатуркой, замоноличиванием строительных конструкциях, в трубах и т.п.
Наружная – проложенная по наружным стенам зданий и сооружений, под навесами и
т.п., а также между зданиями на опорах (не более 4 пролетов длиной до 25 м каждый) вне улиц,
дорог и т.п.
Электропроводки выполняют проводами и проводами. Провода, предназначенные для
электропроводок     называют   установочными.   По   конструкции   установочные   провода   делят   на
защищенные,   имеющие   поверх   электрической   изоляции   металлическую   оболочку   для   защиты   от
механических повреждений, и незащищенные  изоляция не защищена от повреждений. Наиболее
часто   для   проводок   применяют   плоские   провода   марок   АППВ,   ППВ   и   др.   Площадь   сечения
токопроводящих жил стандартная: 1; 1,5; 2,5; 4; 6; 10; 16; 25; 35; 50; 70; 95; 120 мм2 и больше.
Для электропроводок применяют установочную арматуру: выключатели, штепсельные
розетки,   патроны   и   коробки.   Аппаратуру   управления   и   защиты   сетей,   учета   электроэнергии
устанавливают в щитках и шкафах различного назначения.
Скрытая   и   открытая   прокладка   электропроводок   по   нагреваемым   поверхностям   не
допускается. Расстояние от открыто проложенных внутри зданий проводов и кабелей, а также от
распаечных коробок скрытых проводок до стальных трубопроводов при параллельной прокладке
должно быть не менее 100мм, а при пересечении не менее 50 мм. Расстояние до трубопроводов с
горючими жидкостями и газами соответственно не менее 400 мм и 100мм.
  Открытые   электропроводки   должны   прокладываться     с   учетом   архитектурных   линий
помещений (карнизов, плинтусов и.д.).Опорные конструкции  (кронштейны ,скобы) электропроводок
должны   закрепляться   на   строительных   конструкциях   зданий   без   ослабления   их   прочности,   а
незащищенные провода должны крепиться к конструкциям с применением изоляционных прокладок.
Проходы проводов и кабелей через несгораемые стены и перекрытия должны выполняться в
отрезках   пластмассовых   труб,   а   через   сгораемые   –   в   отрезках   стальных   труб,   которые   после
прокладки   проводок     уплотняют   легкосъемными   материалами   (шлаковатой   и   т.п.).Заготовку
элементов   электропроводок   из   проводов,   кабелей,   труб   следует   выполнять   в   мастерских
электромонтажных участков.
Электропроводки   по   стенам   прокладывают   только   вертикально   и   горизонтально   на
расстоянии 100…200 мм от потолка, проемов окон и  дверей. Выключатели устанавливают на высоте
1,5м от пола у входной двери со стороны ручки , а розетки –на высоте 0,8…1 м и на расстоянии не
менее   0,5м   от   заземленных   частей   (трубопроводы,   раковины   и   др.).   В   детских   учреждениях
выключатели и розетки устанавливают на высоте 1,8м. Выключатели подключают к фазному проводу
так, чтобы неподвижный контакт был присоединен к фазному проводу, приходящему от ввода или
щитка.
Установка выключателей, предохранителей , автоматических  выключателей   в   нулевых
рабочих проводниках запрещена.
Патроны и пробочные аппараты должны подключаться так, чтобы винтовая гильза оставалась
без напряжения .Все остальные аппараты , в т.ч. и установленные в щитках , подключают в сеть  на
неподвижные   контакты.   Штепсельные   розетки   подключают   так   ,   чтобы   фазный   провод
присоединялся к контакту левого гнезда , а нулевой провод к правому. Соединения и ответвления
проводов монтируют только  в ответвительных  коробках сваркой лили болтовыми зажимами. До подачи напряжения в электропроводках проверяют сопротивление изоляции , которое
должно быть не менее 0,5Мом между каждым проводом и землей и между двумя любыми проводами.
2.1.Технология монтажа открытых электропроводок.
Монтаж открытых электропроводок включает следующие операции:
Разметка  .Разметку   начинают   всегда   с   определения   точки   закрепления   светильников,
выключателей   ,   штепсельных   розеток   ,   затем   намечают   линии   проводки.   Для   определения   мест
установки   светильников   на   потолке   поступают   следующим   образом.   При   установке   одного
светильника в центре помещения(комнаты)натягивают на полу (можно и на потолке)крестнакрест из
противоположных углов помещения два шнурка. Точку пересечения их на полу намечают мелом
лили в точке пересечения шнурков кладут какой – либо предмет. Затем , поднявшись на стремянку ,
при помощи отвеса электромонтажник переносит (отмечает) эту точку на потолке. При установке в
помещениях двух светильников , если места их расположения не обозначены на чертеже, на потолке
или на полу отбивают среднюю линию комнаты. Линию развивают на 4 равные части  ,и светильники
устанавливают от стены на ¼ длины комнаты.
Выполнив разметку мест установки светильников , отбиваю  на стене или потолке с помощью
шнурка линию будущих электропроводок и при необходимости отмечают точки крепления провода,
а также точки сквозных отверстий для прохода проводов через стены и перекрытия. Затем намечают
места установки ответвительных коробок, штепсельных розеток и выключателей.
Заготовка заключается в просверливание или пробивке  отверстий по разметке для установки
крепежных   деталей   (дюбелей)   под   групповой   щиток,   под   ответвительные   коробки,   штепсельные
розетки   и   выключатели,   крюки   для   подвески   светильников   или   деревянные   розетки   для   их
установки. Затем производят установку ответвительных коробок и   розеток под   выключатели и
штепсельные розетки , крюков и розеток под светильники.
Проходы через стены.  Отверстия в кирпичных, бетонных и железобетонных основаниях ,
если   они   не   были   оставлены   заранее,   выполняют   с   помощью   пиротехнического,   электро
пневмоинструмента, применяя при этом  сверла и коронки с пластинами из твердых сплавов.
Проход   проводов   через   несгораемые   стены   выполняют   в   изоляционных   резиновых   или
поливинилхлоридных трубках, а через сгораемые в отрезках стальных труб. С обеих сторон прохода
на трубки надевают изоляционные (фарфоровые, пластмассовые)втулки. Отверстия вокруг трубки
заполняют   цементным   или   алебастровым   раствором,   и   втулку   надвигают   на   трубку   так,   чтобы
бортик   ее   лежал   на   поверхности   стены.   Выдавленный   при   этом   из   прохода   раствор   счищают
металлической лопаткой или ножом . Изоляционная трубка должна выходить из втулки на 510 мм.
Прокладка.  Плоские провода поставляют свернутыми в бухты. Перед прокладкой плоские
провода выправляют. Для правки конец провода закрепляют,   после чего провод протягивают через
специальное   приспособление   для   правки   плоских   проводов   или   через   тряпку   или   рукавицу   ,
надеваемую на руку. Оболочка плоских проводов  сравнительно легко сдвигается с жилы , поэтому
протягивать провода с большим усилием не следует. Размотку и правку проводов производят при
температуре не ниже 15С, так как при более низкой температуре изоляция становится хрупкой.
Плоские провода прокладывают отдельными участками : групповой щиток ответвительная
коробка – штепсельная розетка; ответвительная коробка –светильник. Один конец провода каждого
участка обычно вводят в ответвительную коробку. Длину отдельных отрезков проводов берут в
соответствии с разметкой. Правку предварительно разрезанных и заготовленных отрезков проводов
производят непосредственно перед их укладкой. После правки отрезки провода вновь аккуратно
сматывают в бухточки.
Прокладку  проводов обычно начинают  с ближайшей к групповому щитку ответвительной
коробки. На концах провода вырезают разделительное основание длиной 75 мм. У трехжильного
провода разрезают также перемычку между второй и третьей жилами.
Концы   проводов   вводят   в   коробку.   Начиная   от   коробки,   провод   укладывают,   слегка   его
натягивая, по всему прямолинейному участку (или до места поворота трассы). После этого провод
на другом конце временно закрепляют, тщательно выпрямляют, укладывают по всей длине участка и
окончательно   на   всем   протяжении   закрепляют.   При   прокладке   плоских   проводов   по   сгораемым
основаниям под них по всей длине прокладывают асбест толщиной не менее 3 мм с выступом от края
провода не менее чем на 10 мм.
Крепление   плоских   проводов   с   разъединительным   основанием   при   открытой   прокладке
выполняют специальными гвоздями. Гвозди забивают молотком небольшой массы с применением оправки и какоголибо приспособления, защищающего провод от повреждения при ударах молотка.
Во   влажных   неотапливаемых   помещениях   рекомендуется   под   шляпки   гвоздей   подкладывать
пластмассовые, эбонитовые или резиновые шайбы.
Плоские провода без разъединительного основания крепят скобками с помощью дюбелей или
гвоздей. Расстояние между креплениями выбирают таким, чтобы провод прилегал к поверхности
стены или потолка по всей плоскости, но оно не должно превышать 400 мм. При изгибе плоских
проводов с разъединительным основанием на ребро, при повороте трассы в плоскости стены на 90
градусов вырезают разделительные основания в месте изгиба на длине 4060 мм и отводят одну жилу
внутрь угла.
Разделку плоских проводов выполняют специальным инструментом – клещами типа МБ241,
которые   позволяют:   разрезать   пленку,   выкусывать   ее,   снимать   изоляцию   с   концов   проводов,
зачищать жилы и изгибать колечки на концах проводов для подсоединения под контактный винт.
Соединение и ответвление плоских проводов выполняют в ответвительных коробках сваркой,
опрессовкой или пайкой. Концы изолируют полиэтиленовыми колпачками или изоляционной лентой.
Ответвительные   коробки   имеют   подпрессовки   в   пластмассовых   стенах   для   ввода   проводов.
Подпрессовки   в   необходимых   местах   следует   выломать   перед   установкой   коробок   на   место.
Соединение   проводов   в   цепях   штепсельных   розеток   выполняют   непосредственно   на   контактах
розеток.
Пересечения плоских проводов между собой изгибают. Когда этого избежать нельзя изоляцию
проводов   в   месте   пересечения   усиливают   подмоткой   трехчетырех   слоев   поливинилхлоридной
лентой /9/.
3.Задания.
3.1 Изучить образцы проводов, установочных изделий, инструмент.
3.2 Изучить технологию монтажа открытых электропроводок плоскими проводами.
3.3   Определить   трассу   электропроводки,   а   также   размещение   и   взаимное   расположение   всех
элементов электропроводки, руководствуясь одним из вариантов осветительной электропроводки,
указанной преподавателем.
3.4 Произвести монтаж открытой электропроводки проводом АППВ на роликах.
3.5 Измерить сопротивление изоляции электропроводки.
3.6 Произвести пробные включения.
4. Методика выполнения работы.
4.1 Произвести разметку ввода, установку щитка и счетчика, установку светильников, выключателей
и розеток.
4.2 Разметить трассу проводки и мест установки распределительных коробок.
4.3 Произвести разметку концевых и промежуточных мест крепления проводов.
4.4 Установить светильники, выключатели, розетки, распределительные коробки, щиток, счетчик.
4.5 Раскатать, отмерить и отрезать провод.
4.6 Проложить и закрепить провод.
4.7   Произвести   Оконцевание   жил,   присоединение   к   токоприемникам,   соединение   и   ответвление
проводов в коробках. При этом соединяют провода так, чтобы к выключателям шел фазный провод,
а не нулевой.
4.8 Ввернуть пробки и проверить под напряжением все световые точки и штепсельные розетки.
4.9 Собирать инструмент, приспособления и остатки материалов и сдают лаборанту.
Контрольные вопросы:  1.   Перечислите   стандартные   значения   сечений   токоведущих   жил
проводов,   применяемых   для   выполнения   проводок.   2.   Поясните,   что   означают   буквы
А,П,В,Р,Т,Н,Ф,О,Д,Ш,К в обозначениях проводов, шнуров и кабелей. 3. Назовите конструктивные
особенности выполнения и назначения проводов марки АППР, АППВ, АПН, АПРТО, ППВ, АППВС.
4.   Назовите   категории   помещений   по   условиям   окружающей   среды,   в   которых   допускается
дополнение электропроводок плоскими проводами.

file_name: Монтаж открытой электропроводки плоскими проводами.docx

intro: Монтаж открытой электропроводки плоскими проводами. Для электропроводок применяют установочную арматуру: выключатели, штепсельные розетки, патроны и коробки. Аппаратуру управления и защиты сетей, учета электроэнергии устанавливают в щитках и шкафах различного назначения.Скрытая и открытая прокладка электропроводок по нагреваемым поверхностям не допускается. Расстояние от открыто проложенных внутри зданий проводов и кабелей, а также от распаечных коробок скрытых проводок до стальных трубопроводов при параллельной прокладке должно быть не менее 100мм, а при пересечении не менее 50 мм. Расстояние до трубопроводов с горючими жидкостями и газами соответственно не менее 400 мм и 100мм.Скрытая и открытая прокладка электропроводок по нагреваемым поверхностям не допускается. Расстояние от открыто проложенных внутри зданий проводов и кабелей, а также от распаечных коробок скрытых проводок до стальных трубопроводов при параллельной прокладке должно быть не менее 100мм, а при пересечении не менее 50 мм. Расстояние до трубопроводов с горючими жидкостями и газами соответственно не менее 400 мм и 100мм.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет: Обучение грамоте
Класс:  1 в
Тип урока: Изучение нового
Тема
Цели
Планируемый
результат
Технологическая карта
Звуки [Т] [Т’], буквы Т, т
Образовательные:
Познакомить детей с глухими звуками [Т] [Т’]. Учить дифференцировать эти звуки по твердости-мягкости и
сравнивать   их   по   очередности   с   соответствующей   парой   звонких   звуков.   Научить   приему   практического
определения звонкости-глухости изучаемых звуков, упражнять в чтении слогов, слов, текстов.
Развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. Воспитывать культуру учебного труда.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
-  Коммуникативные  УУД:   слушать   и   понимать   речь   других;   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;
договариваться о распределении  работы между собой  и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать
проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке.
-  Познавательные  УУД:   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   осуществлять   анализ   объектов;   находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять
ответы на вопросы.
Предметные:
Знания: знакомство со звуками [Т], [Т’], буквой т. Определение места буквы Т в алфавите.
Умение: чтение слогов и слов с новым звуком.
Навыки: составлять модели слов со звуком [Т], [Т’].
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:  подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов   с     целью   выделения   в   них
существенных признаков, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности.
Личностные: готовность и способность к саморазвитию, самостоятельность и личная ответственность; оказание
интеллектуальной помощи сквозным героям при решении трудных задач.
Основные
понятия
Межпредметн
ые связи
Ресурсы:
Окружающий мир, математика
Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков Обучение грамоте и чтению 1 класс 1ч. Элементы печатных букв, фигуры для построения моделей слов и предложений, кружочки 3-х цветов.
- основные
-
дополнительн
ые
Организация пространства
Деятельность
Технология
учеников
проведения
Фронтальная работа, групповая работа
Деятельность
учителя
Проговаривают
стихотворение –
правила
поведения на
уроке, объяснять,
для чего нужно
выполнять эти
правила.
Определяют тип
урока.
Организует
проговаривание
правил поведения
на уроке.
Организует
уточнение типа
урока.
Уточняет
тематические
рамки.
Отвечает на
вопросы учителя.
С помощью
учителя
формулирует
тему урока.
С помощью
учителя ставят
цель урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися.
Организует
постановку цели,
формулировку
темы учащимися.
1. Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин)
Цели:
- актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
2.
Формулирование
темы урока,
постановка цели
(5 мин)
Цели:
- организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
- организовать
постановку цели
Знания для учащихся,
выполнение которых приведет
к достижению
запланированных результатов
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем, ни минуты не
теряем.
Предметн
ые
УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
- Значит, чему будет посвящен урок?
(Изучению нового).
Сегодня к нам в гости из звукового
леса пришли 2 звуковичка, 2 добрых
брата Том и Тим.
Только я что-то совсем не пойму, кто
из них Том?
- Это Том, потому что он строгий, и
его первый звук [Т].
А Тим?
 - Это Тим, потому что он веселый и
мягкий. Его звук [Т’].
Уметь проводить
сравнения по заданным
критериям
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя (Регулятивные
УУД). урока учащимися.
3. Изучение
нового (5 мин)
Рассматривают
звуковые модели
на стр. 49.
Организует работу
по формированию
умений делать
выводы.
Что вы можете про них рассказать?
 - Они клоуны. Выступают в цирке,
дрессируют собачку и т.д.
Определение звуковых моделей на
стр. 49 в верхнем левом углу.
Какие имена вы еще знаете
начинающиеся на звуки [Т], [Т’]?
- Тамара, Тимур, Тарас, Тимофей.
Какая тема урока сегодня?
- Звуки [Т], [Т’], обозначающиеся
буквой Т.
Какую цель ставим?
- Знакомство со звуками [Т], [Т’],
буквой Т, чтение слогов с буквой Т,
дифференцировать эти звуки по
твердости и мягкости, звонкости и
глухости.
Давайте определим какой этот звук:
глухой или звонкий. Что для этого
нужно сделать?
- Приложить руку к горлу и
произнести этот звук, если голосовые
связки вибрируют, то этот звук
звонкий, если нет – глухой.
Определение звука по мягкости и
твердости.
Записать слова Том и Тим звуками мы
умеем?
- Да, сможем.
К доске выходят 2 ученика и
комментируют свою запись.
Вывод:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать речь
других.
Уметь
записывать
слова
звуками,
затем
перекодиров
ать
звуковую
форму на буквенную и
наоборот.
Молодцы! Вы очень внимательно
слушали меня.
Кстати, дети, а где же наши братья
Том и Тим? Что-то не вижу их. Как вы
думаете, почему?
- Потому что они звуки-невидимки.
Нужно звуки обозначить буквами.
Буквы мы видим. Какой буквой надо
обозначить звуки [Т], [Т’] – буквой Т.
(Учитель выставляет букву Т).
Конструирование буквы Т
Определение буквы Т в алфавите.
Перед какой буквой стоит буква Т.
Какая буква следует за ней?
Физкультминутка
(Работа по учебнику стр. 49).
Чтение звуко-буквенных моделей.
Выделение новых звуков. Тёрн, Торт
(Значение слова тёрн)
Чтение слогов прикрытых и открытых.
Прочитать только закрытые слоги.
Прочитать только открытые слоги.
Прочитать слоги с мягким звуком [Т’].
Прочитать звуки с твердым звуком
[Т].
Чтение столбиков слогов и слов с
новыми звуками, выделяя слоги,
ударный звук.
- Чтение цепочкой
- чтение 1-ой строки снизу
Уметь находить ответы в
тексте, иллюстрациях;
Составлять ответы на
вопросы
(познавательные УУД);
Организует,
направляет,
помогает.
4. Закрепление
нового (5 мин)
Организовать
работу в паре.
Договариваются
между собой,
распределяют
строчки слогов и
слов.
Организует работу
в парах. Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать речь
других
(коммуникативные УУД).
Уметь планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
(регулятивные УУД).
Уметь находить и
выделять мягкие и
твердые согласные
(познавательные УУД).
- чтение 2-ой строки сверку
- чтение 3-ей строки снизу
- чтение слогов
Что обозначает слово мятная?
- Слово название признака предмета.
Какое слово подходит по смыслу к
слову мятная?
- конфета
Что обозначает слово конфета?
- Слово название неживого предмета.
Выделить в первых трех строчках
твердый согласный звук [Т] (работа в
паре).
Вывод:
Молодцы! Вы замечательно
справились с заданием.
Работа по иллюстрации на стр. 50.
Кого вы видите на иллюстрации слева
от вас?
Кого вы видите на иллюстрации
справа от вас?
Хоровое чтение.
Сколько предложений?
- 2 предложения.
Чтение по предложениям.
Чтение всех слов начинающихся с
новых звуков.
Чтение названий животных с твердым
звуком [Т].
5.
Контролирующее
задание.
Цель:
Проверить умение
работать с
иллюстрацией;
организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки.
Самостоятельно
выполняют
задание.
Организует,
помогает,
направляет, дает
советы.
Организует
проверку умения
работать с
иллюстрацией
Организовать
работу в паре.
Договариваются
между собой,
обсуждают.
Организует работу
в парах. Чтение названий животных с мягким
звуком [Т’].
Чтение имен с твердым звуком [Т] и с
мягким звуком [Т’].
Найдите Антона, Митю.
Нужно узнать у кого из мальчиков
какой зверек.
- В желтой майке Митя, в белой майке
Антон.
Работа в паре.
Выделить зеленым карандашом в
тексте мягкий звук [Т’], синим
карандашом твердый звук.
Какую букву мы изучали на уроке?
Звуки? Что вы можете сказать о
звуках [Т], [Т’]. Оцените свои
достижения на уроке, используя один
из кружков: зеленый, красный,
желтый (учащиеся достают один из
знаков и объясняют свой выбор).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(коммуникативные УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения действий
(регулятивные УУД).
Способность самооценки
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
(личностные УУД).
Отвечают на
вопросы учителя.
По схеме
рассказывают что
узнали, знают,
смогли.
Организует
фиксирование
содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
6. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цель:
Зафиксировать
новое содержание
урока;
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.

file_name: Обучение грамоте.docx

intro: Знакомство со звуком [Т], [Т’], буквой Т. Определение буквы в алфавите. Имена начинающиеся на звуки [Т], [Т’].  Чтение звуко-буквенных моделей, чтение слов цепочкой, чтение слов столбиком. выделить в словах согласный звук [Т], выделить в словах согласный звук [Т’].  чтение названий животных с этим звуком.обучение грамоте. Звуки [Т], [Т’].

title: Обучение грамоте. Звуки [Т], [Т’].


extracted_text:
Учитель истории: Прищепа Инна Владимировна
Конспект внеклассного мероприятия
«Быт русских людей в XVIII веке»
Класс:8
Цель: дать представление о быте дворян и простых людей, живших в XVIII
веке.
Задачи:
образовательные: узнать какова же роль петровских реформ в изменении
облика, одежды, интересов и нравов русских людей; объяснить назначение
новых предметов; проследить какая была  разницу в быте разных слоев
российского общества.
развивающие: продолжить развивать познавательные процессы (восприятие,
память, внимание, мышление, речь); совершенствовать умения и навыки
работы с синквейном; продолжить учить обучающихся добывать знания из
различных источников, анализировать информацию, делать выводы;
воспитательные: воспитывать чувство уважения к людям, живших в
прошлых столетиях; формировать личностные качества у обучающихся,
воспитанников: самостоятельность, трудолюбие; способствовать умению
отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других.
Планируемые результаты:
Личностные: сотрудничать с учителем и сверстниками через решение
проблемных вопросов.
Предметные: знать изучаемый материал, уметь работать с текстом  учебника
и другими источниками, работать в коллективе.
Метапредметные: формировать навыки самостоятельной работы с текстом,
анализировать и обобщать факты, делать выводы.
Основные знания: изменение облика, одежды, интересов русских людей в
XVIII веке.
Основные термины и понятия: ботфорты, трость, менуэт, извозчик
аристократы.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: слайды с изображением одежды русских людей, бланки для
синквейна.
                                            Ход урока
Этап урока
Орг. момент
Деятельность учителя
Приветствие. Уяснение цели и
задач.
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к
уроку. Психологический  настрой на
урок. Постановка цели и задач.
XVIII век связан с именем Великого
Петра. Его преобразования изменили

Актуализация
знаний, сообщение
новой темы
экономику России, ее политическую
жизнь. Россия стала могущественной
страной. Изменился уклад жизни русских
людей, живших в XVIII веке.
Слушают учителя
Сообщение темы урока «Быт русских
людей в XVIII веке».
Записывают тему урока в
тетрадь
Изучение
нового
материала

Знакомство с планом урока
                План
1. Облик дворян и аристократов:
 одежда
 еда
 интересы
2.  Новшества в жизни горожан
3.  Быт крестьян
Рассказ учителя о большом влиянии
европейской моды на изменение в
одежде русской аристократии.
Словарная работа: аристократия
Показ слайдов: аристократ, портрет
князя Куракина
Словарная работа: трость
Учитель дает инструкцию по
составлению кластера.
Составление кластера:

Работа с кластером
Знакомятся с планом
Слушают учителя
Находят объяснение нового
слова в учебнике.
Рассматривают иллюстрации.
Слушают инструкцию,
готовятся к составлению
кластера.
Коллективная работа по
составлению кластера.
Задание. Используя кластер,
расскажите, как одевались
аристократы.
Примерный ответ :
(  ученика)
«Аристократы одевались богато. Они носили бархатные
кафтаны, которые были
расшиты драгоценными
камнями. Под кафтаном
надевался камзол, тонкая
рубашка с кружевами. Носили
штаны в обтяжку до колен,
чулки и туфли на каблуках.
Еще носили сапоги ботфорты.
На голове была треугольная
шляпа, а в руках трость.
Аристократы каждый день
меняли свои наряды, потому
что считалось неприлично
носить одну одежду. Их наряд
стоил очень дорого».
Задание. Составьте синквейн
об аристократе

              АРИСТОКРАТ
 Богатый, шикарный, модный
рядился, украшался,
имел огромный гардероб
              дворянин
Записывают в тетрадь.
Один ученик читает вслух,
остальные следят.
Рассматривают иллюстрации

Дают полные и
аргументированные ответы.

Работа с синквейном:
           Существительное
Прилагательное. Прилагательное
Глагол, глагол
Одно предложение
             Существительное
Учитель дополняет: « Фаворит
Екатерины II Платон Зубов, чтобы
показать всем придворным свое
превосходство над ними, носил в
карманах пригоршню бриллиантов.
Изредка он доставал их из кармана и
перебирал в руке так, чтобы все видели
это богатство».
Работа с учебником, 5 абзац, стр.198.
Демонстрация слайдов: одежды
дворянок
1. Чем украшали платья дворянки?
2. Что нового появилось в дамском
туалете?
3. Почему в таком платье трудно
было ходить и танцевать?
      4. Какие украшения носили
дворянки?
Учитель дополняет материал новыми сведениями.
« Самые богатые дворянки имели по
несколько тысяч платьев в своем
гардеробе. Императрица Елизавета
Петровна никогда не надевала платье два
раза. После своей смерти она оставила
15тысяч платьев».
5. Какие пристрастия в еде появились
у богатых дворян?
Учитель дополняет: «На балах
съедалось огромное количество еды из
мяса, рыбы, яиц, пирогов, фруктов и
сладостей. Все это невозможно было
съесть европейцу и за несколько
недель».
6. Что нового появилось в жизни
горожан?
Словарная работа: извозчик
Рассказ учителя о жизни крестьян.
В XVIII веке в жизни крестьян почти
ничего не изменилось. Они жили в избах,
где мебель и посуда  были такими же, как
и в прежние времена.
Слушают учителя.
Опережающее задание. Один
ученик рассказывает, какие
блюда ели богатые дворяне.
Слушают учителя
Находят в учебнике ответ на
вопрос, зачитывают или дают
ответ своими словами.
Слушают учителя
Рассматривают иллюстрации.
Демонстрация иллюстрации одежды,
обуви.
Слушают учителя.
Вывод: Быт дворян и крестьян очень
отличался. Дворяне одевались очень
богато и роскошно. У них появились свои
личные повара и портные, выписанные из
за границы. В городах появились
извозчики, которые могли довести из
одного конца города в другой. Уклад
жизни крестьян остался таким же как и
сотни лет назад.
      Работа в парах:
Задание: по опорным словам
восстановите текст, как происходило
массовое гуляние на празднике.
На городских ярмарках наряжали
__________, устраивали различные
______________, ставили
Ученики выполняют задание в
парах. ____________. Выступали на
ярмарках
___________________________. Они
показывали различные
_______________ с известной всем
куклой  _______________.В этих
гуляньях участвовали горожане
победнее: ____________________,
________________,
________________________________,
_______________________.
Слова и словосочетания для
восстановления текста:
ремесленники, соревнования,
карусели, елки, Петрушка, артисты –
кукольники, небогатые купцы,
владельцы небольших предприятий,
разные служащие.
(Текст для проверки:
На городских ярмарках наряжали
елки, устраивали различные
соревнования, ставили карусели.
Выступали на ярмарках артисты
кукольники. Они показывали
различные представления с известной
всем куклой  Петрушкой.В этих
гуляньях участвовали горожане
победнее: небогатые купцы, разные
служащие, владельцы небольших
предприятий, ремесленники).
Передвигались горожане из одного
конца города в другой на городских
экипажах.
Первичное
закрепление
нового
материала
Фронтальная работа:
1. Что повлияло на изменения быта
и нравов русских людей в XVIII
веке?
Задание. Соотнесите слова с из
назначением.
Ботфорты     представители знатных
                       фамилий
Извозчик       человек, управляющий
                       городским экипажем
Менуэт          человек, занимающийся
                       пошивом одежды
Дают аргументированный
ответ.
Выполняют задание
коллективно, устно. Портной         медленный танец,
                        которым открывался
                        бал
Аристократ     высокие сапоги из
                         кожи
Трость             декоративный посох.
2. Каким был быт крестьян?

Дают ответ.
Стр.198200, читать, составить кластер о
быте крестьян.
Комментарии, объявление оценок за
работу на уроке.

Записывают домашнее
задание.
Слушают комментарии
учителя.
1. Сегодня я узнал….
2. Было интересно….
3. Было трудно….
4. Я понял что….
5. У меня получилось….
Ученики проводят рефлексию
Домашнее
задание.
Подведение
итогов.
Рефлексия

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro: Конспект внеклассного мероприятия «Быт русских людей в XVIII веке» . Данное внеклассное мероприятие разработано с  требованиями ФГОС, в котором есть цель урока, тип урока, задачи урока, планируемые результаты. В данном конспекте есть все виды работ, как групповые так и индивидуальные.

title: Конспект внеклассного мероприятия «Быт русских людей в XVIII веке» (8 класс, история)