extracted_text:
Классный час: «Вежливость»
Цель: развитие у детей умения  вежливо обращаться друг с другом и с
окружающими людьми.
Задачи классного часа:
1.     Учить детей употреблять различные словесные формы вежливости;
2.     Прививать этические нормы поведения.
3. Познакомить со значением и этимологией слова вежливость.
Дети поделены на группы. Каждая группа сидит за своим столом. Придумать
название группы.
 Я хочу начать  со стихотворения. (Звучит лирическая мелодия).
Послушайте его и попробуйте определить тему нашего занятия.
Придумано кем  то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
 Доброе утро! Солнце и птицы!
 Доброе утро!  Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!
Добрый день!  тебе сказали,
 Добрый день!  ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Нам желают "Доброго пути!"
 Будет легче ехать и идти.
 Здравствуйте!  ты скажешь человеку,
 Здравствуйте!  он скажет нам в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим "спасибо"?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.
Отменить, что ли, слово "пожалуйста"?
Повторяем его поминутно,
Нет, пожалуй, что без "пожалуйста"
Нам становится неуютно.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад,
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться вам спешат.
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече
"Добрый день" и "Добрый вечер".
Доброта  она от века
Украшенье человека.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то  беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому  то, кому  то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Итак, о чем мы будем говорить сегодня?
 Конечно о вежливости. (На доске зеленя травка, прикрепить солнышко, на
котором написано «Вежливость», в углу.)
 И я подобрала вот какой эпиграф к нашему занятию. (слайд 1)
И в качестве разминки предлагаю вам порассуждать над его словами.
(Дети работают в группе 1минуту. Выслушать ответы.)
 Ну а теперь пора выяснить значение слова вежливость и его происхождение.
(Группам дается информация для ознакомления. (приложение 1)
 Прочитайте данную информацию и ответьте на вопросы: «Что такое
вежливость?» и «Какова этимология слова вежливость?»
(Дети читают и отвечают на вопросы в группе, озвучивают свои ответы)
Очень интересное происхождение слова, не правда ли?
Так в чем же заключается вежливость?  Это и слова, и поступки и поведение
человека в целом, когда им руководит стремление показать уважение и
доброе отношение к человеку, быть тактичным и внимательным к нему.
Давайте вместе решим задачу:
 По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 10 лет. У первого
в руках было несколько предметов: 1 портфель, 3 книжки и 1 большой
свёрток. Одна из книг упала.
 У Вас упала книга, закричал мальчик, догоняя прохожего.
 Разве, удивился тот.
 Конечно, объяснил мальчик, у Вас было 5 вещей, а осталось 4.  Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, сказал прохожий, с
трудом поднимая упавшую книгу, однако, есть правила, которых ты
ещё не усвоил.
Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
Давайте выясним другие правила вежливых людей.
 У каждой группы будет по 2 ситуации, которые нужно обсудить и ответить
на вопросы: (слайд 2). (Обсуждают в группе. Выступает один человек от
группы. Зачитывает ситуацию (приложение 2) и отвечает на вопросы)
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 1
ПРАВИЛО 1
Вежливый Человек постоянно думает об окружающих людях. (слайд 3)
Ситуация 2.
ПРАВИЛО 2
Будь вежлив со своими товарищами. (слайд 3)
Ситуация 3.
ПРАВИЛО 3
Вежливый человек не причинит неприятности другому человеку, не обидит
его оскорбительным прозвищем. (слайд 3)
Ситуация 4.
ПРАВИЛО 4(слайд 3)
Вежливый человек внимателен к людям.
 Какие ещё правила вежливых людей можете назвать?
Ребята, судя по правилам скажите в чем проявляется вежливость? (На
поляне появляются цветы с подписями: забота, уважение, внимательность,
тактичность, порядочность, доброжелательность).
А у нас с вами под ярким солнышком на полянке расцвели цветы.
Давайте поиграем. Игра «Вежливо или невежливо». Выберите в группе участников и разыграйте
следующие ситуации. Одна команда инсценирует, другая оценивает вежливо
они это сделали  или не вежливо.  (приложение 3)
Спасибо, вы настоящие артисты. И речь ваша была вежлива.
Следующе задание. Слушайте внимательно, вам нужно будет сказать хором
последнее слово.
1.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ... (спасибо)
2.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит ... (добрый день)
3.
Если больше есть не в силах
Скажем маме мы ... (спасибо)
4.
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь ... (здравствуйте)
5.
Когда нас бранят за шалости,
Говорим ... (прости, пожалуйста)
Ребята, а как называют такие слова?(вежливые, волшебные) И почему они
называются волшебными?
Да потому, что от этих слов становится радостнее, теплее, светлее на сердце
у других людей.
Напишите на этих бабочках волшебные слова и прикрепите их на нашей
полянке. Ребята посмотрите какую картину мы создали. Стало ли у вас теплее
и радостнее на душе.
Итак ребята, когда вы вырастите у вас у всех будут разные профессии. Вы
будите жить в разных городах и селах. Но вас будет объединять то, что все вы
вырастите, я надеюсь,  вежливыми и добрыми людьми.
Если вам понравилось наше занятие прикрепите к нашему солнышку лучики
и пусть оно еще ярче сияет, а если нет,  то облачка. Большое спасибо за
работу. Приложения
Приложение 1.
1 группа
Толковый словарь Ожегова.
вежливый
  соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый
Пример: Вежливое обращение. В. намек. Вежливо (нареч.) попросить.
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.
вежливый
прил.
1) Соблюдающий правила приличия; учтивый, предупредительный,
обходительный.
2) Выражающий учтивость, исполненный предупредительности.
2 группа
ВЕЖЛИВЫЙ
Древнерусское – вежливъ.
Слово является исконным и широко используется в
древнерусском языке с XIII в.
Оно   образовано   от   той   же   основы,   что   и
существительное   «ведьма».   В   результате   различных
фонетических
основа
трансформировалась   в   основу   «вежа»   (с   исчезнувшим
звуком «ять» на месте «е») со значением «знаток».
процессов

данная

С   течением   времени   лексическое   значение   слова
изменилось, и уже с XVIII в. оно используется как синоним
к словам «обходительный», «воспитанный».
Производное: вежливость Этимологический словарь Крылова`
Вежливый
Вы когданибудь слышали о вежливой ведьме ? Обычно эти существа, как
известно из сказок, обладают скверным нравом и к вежливости отнюдь не
склонны. А вот два эти слова, напротив, очень близки, потому что восходят к
одному корню и связаны с глаголом ведать – "знать". Пошло от вышедшего из
употребления слова вежа – "знаток" и первоначально значило "опытный",
"знающий". Теперь вежливым мы называем воспитанного, обходительного
человека.
Приложение 2.
Ситуация 1.
После работы мама приготовила ужин, перемыла посуду и пошла
стирать белье. Папа отправился на огород поливать огурцы. А Петя
удобно устроился на диване и стал смотреть любимую передачу по
телевизору.
Ситуация 2.
Марине на день рождения подарили большой набор фломастеров. На
следующий день она с гордостью показывала свой подарок девочкам в
школе. «Я никому их не дам, пока они новые»  говорила она подругам.
Ситуация 3.
Коля, вбежав в класс, закричал:
        Привет, Серый!
       Я сейчас, портфелем Светку толстую стукнул. Вот смешно было,
когда она упала в лужу!
Ситуация 4.
Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с
маленьким ребенком. Вова посмотрел на них и снова отвернулся к окну.
Приложение3.
1.
Мама послала вас к соседке взять в долг муки. Как вы это сделаете? 2.
3.
4.
Вы хотите пригласить своих товарищей на день рождения. Как вы это
сделаете?
Вы пришли в магазин, чтобы купить тетради. Как вы обратитесь к
продавцу?
Ваши товарищи позвали вас в кино, но вы не можете с ними пойти,
потому что не сделали домашнее задание. Как вы ответите на их
предложение?

file_name: сценарий классного часа.docx

intro: Классный час по теме "Вежливость для учащихся 5 класса. Целью данного классного часа является развитие у детей умения  вежливо обращаться друг с другом и с окружающими людьми. К сценарию классного часа прилагаются материалы для работы в группах (приложение 1, приложение2)документ

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Вежливость"


extracted_text:
Тема урока  «Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к

одежде». (7 класс)
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   понятием:   «Силуэт»,   «Стиль   в
одежде», с видами женского легкого платья и требованиями к одежде.
    умение рационально планировать свою деятельность; умение работать с
технической   документацией   (инструкционными   картами);   способствовать
профессиональному   самоопределению   учащихся;   содействовать   развитию   у
детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку.
  воспитывать трудолюбие, требовательность к качеству работы.
Задачи урока: приобретение новых знаний, их закрепление и применение;
развитие   самостоятельности   и   творческих   способностей;   воспитание
эстетического вкуса.
Оборудование:  тетради,   карандаши,   линейки,   клей,   ножницы,   цветная
бумага, лекало бумажной куклы, ткань.

Ход урока
I.
Организационный момент
Теоретическая часть
II.
Целью нашего урока является знакомство с понятием силуэт и стиль в
одежде, с видами женского платья и создания моделей и требования к одежде.
  Как, вы думаете, как появилась одежда?
 Для чего она была необходима?
 Какой для вас должна быть одежда?
Одежда  это совокупность предметов, которые облегают тело человека.
Одежда   защищает   человека   от   неблагоприятных   условий   климата   или
погодных явлений.
Одежда должна быть удобной в носке и красивой.
Плечевая одежда берет свое начало от первобытных плащей шкур. Через
тысячелетия   эта   одежда   трансформировалась.   Они   представляли   собой
несколько   кусков   ткани,   которые   не   сшивались,   но   искусно   драпировали
фигуру человека. Костюм состоял из двух частей: нижней рубашки и верхней
накидки. Эта накидка перекидывалась через левое плечо на спину и грудь.
Размеры   накидки   менялись   в   зависимости   от   общественного   положения   и
вкуса человека.
Одежда жителей древнего Египта была, напротив, в основном облегающей
фигуру.   Первые   сведения   об   одежде   времен   Древней   Руси   относится   к
периоду 812 века. Женщины носили холщовую  рубаху  широкого  прямого
покроя, подпоясанную по бедрам и расшитую по краям. В   1516   веке   появились   ночные   сорочки   и   панталоны,   которые   долгое
время были  принадлежностью туалета только состоятельных людей.
Туалетэто   совокупность   одежды,  обуви,  перчаток,  а  так  же   предметов
дополняющих костюм (украшения).
Слово «платье» имеет два значения. Всю одежду кроме белья и обуви,
принято называть платьем.
Существует легкое платье, поверх белья, и верхнее, которое надевают на
легкое платье.
Платье – это вид женской одежды.
Первое, что вы видите при взгляде на идущего человека  это силуэт.
Силуэт  плоскостное, контурное изображение объемных форм одежды.
Именно в силуэте отражается направление моды (записать в тетради).
Однако   через   определенные   промежутки   времени   линии   силуэта
повторяются, но в разных вариациях в духе времени.
При всем многообразии современной одежды можно выделить 4 силуэта,
которые на протяжении последних десятилетий постоянно в моде: прямой,
полуприлегающий, приталенный, трапеция.
Назовите силуэт, который подходит к современному направлению моды.
Вопрос: с чем у вас ассоциируется современность вещи?
Одежда должна быть удобной. Согласитесь, вещи для себя мы стараемся
выбирать крайне осторожно.
В вашем возрасте внешний вид и одежда особенно важны.
 Что предлагает мода юным?
 Какие направления предпочтительнее?
 В какой мере вообще, можно шагать в ногу с модой?
На   эти   и   другие   вопросы   мы   попытаемся   ответить   в   сегодняшнем
разговоре о стилях в одежде.
Стиль  –   происходит   от   слова   «стило»      заостренного   с   одного   конца
стержня, которым древние греки писали на восковых дощечках.
Одежда человека, его поведение характеризует его внутреннюю культуру,
образ мыслей, интересов. Быть может, этот урок повлияет на выбор вашей
будущей профессии.
  Назовите мне современных художниковмодельеров?
Создавая одежду, следует исходить из определенных требований к ней –
гигиенические, эксплутационные, эстетические, экономические.
Виды и характеристика плечевых изделий
  Практическая работа
Я раздаю  инструкционные карты и условные фигуры.
У  вас  на  столах   лежит  все  необходимое   и  опасные   инструменты  –  это
ножницы. Пожалуйста, напомните нам правило ТБ. Я советую вам вспомнить
уроки   ИЗО,   математики   и   геометрии.   Если   нет   вопросов,   приступаем   к
работе. Работа подходит к концу. Каждый из вас выходит к доске и защищает свой
минипроект, используя вопросы по технологической карте.
 Итог урока
III.
Итоговую часть нашего урока мы закончим таким образом – методику пяти
пальцев показываю, а вы отвечаете на вопросы
 Завершение урока (уборка рабочих мест)
IV.

file_name: 7-силуэт.doc

intro:
Ознакомить учащихся с понятием: «Силуэт», «Стиль в одежде», с видами женского легкого платья и требованиями к одежде.
  Формировать умение рационально планировать свою деятельность, умение работать с технической документацией (инструкционными картами), способствовать профессиональному самоопределению учащихся, содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку. Воспитывать трудолюбие, требовательность к качеству работы.

технология

group: Дисциплины

title: Тема урока по технологии  «Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде». (7 класс)


extracted_text:
Тема: Образы природы в изделиях из бисера. Изделие: цветы из бисера.
Задачи урока:
1.  Ознакомление учащихся с технологией изготовления изделий     из бисера.
2.  Расширение   знаний   и   представлений   о   разнообразии   форм
природы   и   их   передаче   в   декоративноприкладных   изделиях,     о
декоративнохудожественной функции формы и цвета.
3.  Формирование   умений   читать   и   самостоятельно   разрабатывать схемы
деталей из бисера.
4.  Развитие   тонкой   моторики,   воображения,   ассоциативнообразного
мышления.
5.   Воспитание экологического сознания.
6.   Воспитание аккуратности и усидчивости.
Материалы, инструменты, оборудование:
А.  У   учителя:  учебник;   крупные   бусины   и   жёсткий   шпагат   для
демонстрации приёма работы; образцы изделий из бисера (выставка);
фотографии или рисунки с изображением цветов разного вида.
Б.  У учащихся: учебник; разноцветный бисер в коробочках, тонкая
проволока (у каждого 5–6 кусков длиной около 15–20 см);   зелёные нитки,
клей ПВА, ножницы; небольшой лист миллиметровки (около 5х 10 см) или
лист бумаги в клетку; карандаш     для зарисовывания схем; коробочки для
складывания деталей изделия.
Ход урока:
Организация класса.
Работа на уроке.
I.
II.
1. Сообщение темы урока, постановка учебных задач.
2. Беседа учителя.
 Прочитайте     заголовок    и  текст   рядом   с  изображением
образцов в   учебнике:   «Образы   природы   в   изделиях   из   бисера.   Что
такое бисер,  наверное, знают все. Это мелкие цветные бусинки из стекла   или
пластмассы.   А   знаете   ли   вы,   что   бисер   –   чудесный   поделочный материал? Из него можно сделать изящные цветы, букеты, цветущие деревья и
многое другое. Бисер идеально подходит также для изготовления
украшений».
3. Выставка изделий из бисера. Рассмотрите образцы изделий, представленных на выставке и на страницах

учебника.
Нам   на уроке предстоит:
    –    научиться   изготавливать   такие   украшения   (освоить   новую
технологию работы);
    –    читать схемы, понимать их и самостоятельно составлять.
Эта работа поможет также:
    –   лучше узнать о некоторых формах и образах природы, учиться у неё
созданию красоты;
    –   развить умелость своих рук;
    –   развить воображение;
    –   стать более внимательными и сообразительными;
    –   развить терпение и аккуратность. 4.  Оценка имеющихся материалов.
     Прочитайте  текст под изображением образца;
 Рассмотрите подготовленные материалы: «Для работы, кроме разноцветного бисера,
нам потребуется тонкая медная проволока (толщиной с нитку). Её нужно нарезать на
куски длиной 15–20 см».
5. Изготовление первого лепестка по схеме.
  Рассмотрите  изображение готового цветка и схему изготовления лепестка в
учебнике.
    Все вы будете изготавливать лепесток одной и той же конструкции, но цвет
изделия каждый выбирает по своему усмотрению.
Обратите внимание  на простоту и наглядность схемы: бусинки
располагаются строго по рядам; каждый ряд надевается сначала на один
конец проволоки, а затем закрепляется другим.
6. Работа с инструкцией в учебнике: 1)   на проволоку наденем одну бусинку и закрепим её на середине
проволоки петлёй;
    2)   в следующем ряду на проволоку наденем две бусинки (пропустим
сквозь них оба конца проволоки в разные стороны);
    3)   в третьем ряду – три бусинки;
    4)   опять   делаем   ряд   из  двух  бусинок    и  закончим    лепесток одной
бусинкой; концы проволоки внизу аккуратно перекрутим.
Один лепесток готов! Полюбуйтесь им; посмотрите, аккуратно ли затянута
проволока в каждом ряду».
    Учитель   параллельно   демонстрирует   приём   работы   на   большом
макете (крупные бусы и шпагат вместо проволоки). Готовые лепестки
складывают в коробочки.
7.   Cамостоятельная  работа. Изготовление остальных лепестков.
    Освоив   приём   работы,   ученики   самостоятельно   изготавливают
остальные лепестки для цветка. Количество лепестков в своём цветке
каждый     определяет    самостоятельно.      Для   этого   учитель
предлагает им рассмотреть фотографии настоящих цветов, которые
представлены в учебнике (чтобы дети убедились, что природа предлагает
самые разнообразные решения, а мастер учится у природы).
8.   Изготовление тычинок. Сборка цветка
    Рассмотрев образцы и изображения натуральных цветов, каждый решает,
какого вида и в каком количестве нужно сделать тычинки   для   цветка.
Тычинки   изготавливают   по   схеме,   после   чего цветок собирают в
соответствии с инструкцией.
9.   Изготовление и присоединение листика.
    Все    операции     по  изготовлению      и  присоединению        листика к
цветку подробно описаны в инструкции на страницах учебника,   поэтому
учащиеся   самостоятельно   выполняют   данную   работу в качестве
повторения и закрепления освоенных приёмов. 10.   Самостоятельное проектирование формы; составление схемы
лепестка.
    Читают текст, рассматривают фотографии цветов и схемы изготовления
лепестков   других   форм,   представленные   в   учебнике (с. 47–48).
    Учитель   может   также   предложить   ученикам   рассмотреть
изображения   цветов   других   видов   (если   к   уроку   подготовлены
дополнительные   фотографии).   После   того   как   все   вместе   обсудят и
проанализируют       особенности      формы     их  лепестков,    учитель
предлагает ученикам составить схему одного из лепестков на листочке
миллиметровки.
    11.   Изготовление цветка или другого изделия по выбору учащихся.
Для этого используются идеи и схемы изделий, предложенные в учебнике или
рабочей тетради (божья коровка, бабочка, ящерица, стрекоза).
12.  Выставка и обсуждение работ.
    Готовые   работы   можно   вывесить   для   просмотра   на   большом листе
бумаги, закрепив их на нём булавками. При обсуждении и анализе
результатов    руководствуются      такими    критериями,      как красота
форм в изделиях, а также аккуратность работы.
III. Подведение итогов урока
        –   Что нового узнали на уроке?
    –   Чему научились?
    –   Что показалось самым трудным?
    –   Что было наиболее интересным?
    –   Сможете ли на основе освоенной технологии выполнить другие изделия,
похожие по способу изготовления?
    –   Захотите ли это сделать.?
      Мастер учится  у природы, и что красота и разнообразие её форм
помогают художнику создавать свои произведения.

file_name: Цветы из бисера.docx

intro: Ознакомление учащихся с технологией изготовления изделий  из бисера.  Расширение   знаний   и   представлений   о   разнообразии   форм     природы   и   их   передаче   в   декоративно-прикладных   изделиях,     о декоративно-художественной функции формы и цвета.   Формирование   умений   читать   и   самостоятельно   разрабатывать схемы деталей из бисера. Развитие   тонкой   моторики,   воображения,   ассоциативно-образного мышления.  Воспитание экологического сознания, аккуратности и усидчивости.

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Образы природы в изделиях из бисера. Изделие: цветы из бисера". 3 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   физкультуре № 43
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Знакомство с традициями и культурой казахского
народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической деятельности.
Цели урока:
Критерии
успеха
Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на
развитие быстроты, ловкости, координации, обогащать свой двигательный опыт,
обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и
соперников.
Учащиеся могут:
обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр
.Большинство учащихся смогут:
Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Здравствуйте, меня зовут Дарья Алексеевна, сегодня урок
физической культуры проведу у вас я.
На уроки мы проведём разминку, бег, эстафеты.
Даю команду: «Направо! В обход по залу шагом марш!»
Даю команду: «Руки за голову на носках шагам марш!» (Внимание на
прямые спины учащихся, соблюдение дистанции и не большой шаг.)
Даю команду: «Руки на пояс на пятках марш!» (Внимание на прямые
спины учащихся, соблюдение дистанции и не большой шаг.)
Даю команду: «Ходьба, высоко поднимая колени марш!» ( Внимание
на прямые спины учащихся, поднятую голову, соблюдение
дистанции и не большой шаг)
Даю команду: «Руки на пояс ходьба приставным шагом марш,
сначала левым плечом вперёд, теперь правым». (Внимание на
прямые спины учащихся, поднятую голову, соблюдение дистанции и
не большой шаг)
Учащиеся смотивированы на урок.
По моей команде: «Раз, два, три, беги!». Первый участник катит мяч
между стойками, доводит до последней стойки, берёт его в руги и
возвращается к команде, эстафету передаёт хлопком об руку,
побеждает та команда, чей капитан первым поднимет руку.
Раз, два, три, беги!
По свистку 1 игрок зажимает мяч между ногами и прыгает вперёд до
Ресурсы

Большое
свободное
пространств
о
для
каждого
вида
деятельност
и.
http://www.
bilu.kz/obyc
hay.php

сайт обычаи
и   традиции
казахского
народа
Ноутбук,
проектор.
Большое
свободное
пространств
о. стойки, далее берёт мяч в руки, оббегает стойку, возвращается к
команде и передаёт мяч следующему игроку. Побеждает та команда,
чей капитан первым поднимет руку. Свисток!!!
По свистку первый участник бежит до обруча, перелезает через него,
далее бежит до мяча, берёт его, подбрасывает 1 раз, кладёт мяч,
оббегает стойку возвращается к команде обратно, передаёт
эстафету хлопком об руку другого участника. Побеждает та
команда, чей капитан первым поднимет руку. Свисток!!!
По команде: «На старт, внимание, марш!»  первый игрок добегает до
гимнастической скамейки, и , помогая себе ругами, продвигается
вперёд до её конца, бежит до конуса, обегает его, возвращается к
команде и передаёт эстафету хлопком об руку другого участника. .
Побеждает та команда, чей капитан первым поднимет руку. На
старт, внимание, марш!
По   свистку,   первый   участник   на   правой   ноге   прыгает   до   первой
стойки,   потом   меняет   ногу   и   прыгает   на   левой   ноге   до   второй
стойки, оббегает стойку возвращается к команде обратно, передаёт
эстафету   хлопком   об   руку   другого   участника.   Побеждает   та
команда, чей капитан первым поднимет руку. Свисток.границу, нельзя.
Конец урока Даю команду:  «В одну шеренгу становись!» (наблюдаю построение
детей, обращаю внимание на построение по росту, на равнение по
носкам, и на соблюдение дистанции). «Равняйсь!» (выпрямили
спину, опустили руки, голову повернули направо). «Смирно!»
(поворот головы в положение прямо и замирают). Какие упражнения
мы сегодня выполняли, какие эстафеты проводили, какое
упражнение было самым трудным? Почему? Какие игры и эстафеты
вам больше всего понравились? Если вам захочется еще раз
поиграть, то попросите своего учителя об этом.
Повторите пройденные сегодня на уроке упражнения. Итог урока.
Рефлексия.
Почему так говорят? «Знания обретешь  нигде не пропадешь».
http://igrush
ka.kz/vip83/
kazigr1.php
ресурс
(казахские
и
национальн
ые игры)
Ступеньк
и успеха.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Преодолеть пространство зала
прыжками за наименьшее
время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к броску,
заканчивая его полным
выпрямлением руки с
энергичным движением кисти
по направлению броска.
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
урока.
Будут
соблюдать
последовательн
ость при
выполнении
ОРУ.
Метать
мешочки с
песком вдаль по
траектории
«Вперёд –
вверх».

file_name: урок 43.docx

intro:
Тема урока:	Знакомство с традициями и культурой казахского народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической деятельности.
Цели урока:	Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие быстроты, ловкости, координации, обогащать свой двигательный опыт, обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
Критерии успеха	Учащиеся могут:
обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр
.Большинство учащихся смогут:
Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.

title: Краткосрочный план урока по   физкультуре № 43 (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   физкультуре № 44
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Знакомство с традициями и культурой казахского
народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической деятельности.
Цели урока:
Критерии
успеха
знакомить учащихся с казахскими национальными играми.
 Задачи: научить учащихся играть в подвижные игры «Подними монету», «Перетягивание
каната», развивать подвижность суставов, ловкость, скоростносиловые качества, глазомер;
воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа, стремление к изучению
государственного языка.
Учащиеся могут:
обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр
.Большинство учащихся смогут:
Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Начало
урока
Ребята, мы с вами живем в Республике ... (Казахстан). И поздоровались мы с вами
на   казахском   языке.   У   каждой   страны   есть   своя   история,   свои   традиции.   И,
конечно же, в каждой стране есть свои народные игры, в которые играют не только
дети, но и взрослые. Какие казахские национальные игры вы знаете?
 Учащиеся заполняют ассоциативную карту «Казахские национальные игры»
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с казахскими подвижными играми. Но
сначала мы проведем разминку. Вы знаете, что при беге и ходьбе нужно соблюдать
дистанцию, резко не останавливаться, слушать внимательно учителя, не кричать,
быть осторожными при выполнении прыжков, бросках мяча.
  •   Медленный   бег,   упражнения   в   беге   :с   высоким   подниманием   бедра;   с
захлестыванием голени; правым, левым боком вперед. (34 минуты)
  • Разминка на месте: Казахский танец «Қаражорға». (34 минуты) Этот танец
пришел к нам из глубины веков. Точно копировать танец мы с вами не будем, а
используем движения этого красивого танца для разминки. Учащиеся под музыку
выполняют комплекс ритмической гимнастики.
 Молодцы, хорошо размялись. Я думаю, что вы готовы играть.
Ресурсы

Большое
свободное
пространств
о
для
каждого
вида
деятельност
и.
http://www.
bilu.kz/obyc
hay.php

сайт обычаи
и   традиции
казахского
народа
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся смотивированы на урок.
 К)  «Быстрый платок» («Невидимый платок»)
«Платок» вы быстро передаете друг другу под коленями со словами:  «Вон  бежит
платок,  вон  бежит  платок!»
Задача же «водящего»  понять, у кого находится  платокневидимка,  и  назвать
имя  учащегося.
Но это совсем   не   просто! Ведь все сидящие   в   круге повторяют одно и тоже
движение  как будто передают «платок». И говорят: «Вот бежит платок, вот
Ноутбук,
проектор.
Большое
свободное
пространств бежит платок!» «Водящий» замечает, что замешкался один из игроков, допустим,
Марат,  «Марат!»     должен   крикнуть  «водящий»   и  дотронуться     например,   до
плеча Марата. «Пойманный» меняется ролями с  «водящим». Если же произошла
ошибка и платок оказывается у другого игрока, то «водящий» должен искупить
свою вину перед незаслуженно «пострадавшим» Маратом – спеть при всех песню
или прочитать стихотворение.
(К,   Ф)  «Ястребы   и   ласточки»   (Жапалақтар   және   қарлығаштар).  В   игре
участвует   неограниченное   число   учащихся.   Игроки   делятся   на   две   группы,
становятся в два ряда спиной друг к другу. В одном ряду будут ястребы,  во
втором   —   ласточки.   Одного   игрока   выбирают   ведущим.   Он   ходит   между
игроками и говорит слова по слогам: лас — пауза — точка, или яс..., а окончание
слова   не   произносит.   Тогда   группа,   чье   название   произнесено   полностью,
разбегается   в   разные   стороны,   а   игроки   неназванной   группы   догоняют   их.
Пойманные игроки считаются членами ловящей группы.
о.
http://igrush
ka.kz/vip83/
kazigr1.php
ресурс
(казахские
и
национальн
ые игры)
Конец урока Пальчиковая гимнастика.
  (Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают
руки ладонями вперед, а потом поднимают их вверх и тянутся как
можно выше.)
Трехьязычие: повторение.
Итог урока. Рефлексия.
Почему так говорят? «Знания обретешь  нигде не пропадешь».
Ступеньк
и успеха.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Преодолеть пространство зала
прыжками за наименьшее
время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к броску,
заканчивая его полным
выпрямлением руки с
энергичным движением кисти
по направлению броска.
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
урока.
Будут
соблюдать
последовательн
ость при
выполнении
ОРУ.
Метать
мешочки с
песком вдаль по
траектории
«Вперёд –
вверх».

file_name: урок 44.docx

intro:
Тема урока:	Знакомство с традициями и культурой казахского народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической деятельности.
Цели урока:	знакомить учащихся с казахскими национальными играми.
 Задачи: научить учащихся играть в подвижные игры «Подними монету», «Перетягивание каната», развивать подвижность суставов, ловкость, скоростно-силовые качества, глазомер; воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа, стремление к изучению государственного языка.
Критерии успеха	Учащиеся могут:
обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр
.Большинство учащихся смогут:
Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.

title: Краткосрочный план урока по   физкультуре № 44 (1 класс)


extracted_text:
МКОУ СОШ № 9 им. А. Гайдара
Мастер-класс
«Декоративный
велосипед
с цветочным кашпо»
Волошина Л.С.
Учитель ИЗО и технологии
2017-2018 учебный год
Назначение   занятия:  Оригинальные   цветочные   кашпо   сами   по   себе   могут   стать
украшением,   если   оформить   их   соответствующим   образом,   добавив   свою   фантазию   и умелые руки. К тому же оригинальная вещь, сделанная своими руками, станет отличным
подарком на праздник.
Цель: Изготовить декоративный велосипед с цветочным кашпо.
Задачи:
развивать трудовые навыки в самостоятельной художественной деятельности;
 овладение технологией изготовления кашповелосипеда;
  развивать фантазию и творческие способности;
 формировать художественный вкус, эстетический опыт.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
участвовать в диалоге на
занятии, отвечать на простые
вопросы учителя, слушать и
понимать речь других;
выполнять правила
безопасной работы
ножницами, наносить клей
на основу, нарезать бумагу
по разметке и без разметки,
пользоваться карандашом,
ножницами.
Личностные УУД:
сохранять мотивацию к учёбе;
ориентироваться на понимание причин
успеха в учёбе;
развивать способность к самооценке;
Регулятивные УУД:
 обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем;
 постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно;
 оценка, контроль;
Познавательные УУД:
поиск и  выделение необходимой
информации;
 самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества;
 управление поведением партнёра;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли .
Для работы необходимо:
Проволока, джутовая нить, клей «Мастер», картон, ножницы, стаканчик или маленький
горшочек, салфетки бумажные, ножницы, фатин, бусины, и пайетки для декора. Цель урока: продолжить знакомить с искусством складывания бумаги – оригами (на
примере выполнения цветка).
Задачи:
а) образовательные: формировать навыки сгибания складывания бумаги, закрепить
понятие «оригами»;
б) развивающие: развивать нагляднологическое мышление, фантазию, внимание,
пространственные представления, моторику пальцев, исполнительские умения и
творческие способности;
в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, цветам, бережное
отношение к ним, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное
отношение и уважение к своему труду и труду других людей; дисциплинированность,
трудолюбие.
Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон.
— наглядность: демонстрационный материал.
I. Организационный момент: (слайд 1)
Добрый день!
Ход урока
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И занятие начнем.
      Для начала давайте улыбнемся, пусть у всех будет хорошее настроение.
А с каким настроением вы пришли? Покажите жестами свое настроение.
Проверка готовности рабочих мест:
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
II. Актуализация опорных знаний.
Вступительная беседа:
 Ребята, вы любите праздники?
 Почему?
 А что такое праздник?  А знаете ли вы какиенибудь праздники, связанные с цветами на нашей планете? Нет
тогда нам об этом расскажут ребята, которые подготовили небольшую историческую
справку об этом.
Историческая справка. (Тахтарова Мадина и Бовина Инна)
Тахтарова Мадина:
Цветочные события в мире: праздники, фестивали, шоу (слайд 2)
         Весной древняя богиня Прозерпина выходит из темного царства, где провела
полгода, и рассыпает по земле благоухающие цветы.
Сады и парки всего мира открывают свои двери для любителей природы. Это значит,
что повсюду наступают праздничные дни. И неважно, как они называются  праздник
цветения сакуры, как в Японии, или майских крестов, как в Испании, фестиваль
спаржи, как в Германии, или праздник весны, как в России.
       Май  самый цветущий месяц в году. В Испании в начале месяца проходит праздник
майских крестов  символ христианской веры: жители городов украшают улицы
крестами, выполненные из цветов. Жители Гренады собираются вместе в ночь на 1
мая и к утру превращают главную площадь города в цветочный ковер. Садовники
Англии съежаются в город Бат, чтобы купить лучшие цветочные семена на ежегодной
выставке. В Бельгии для публики открываются королевские сады, самый интересный
из них  Лейкен Глассхаус, парк экзотических растений, доставленных из Конго. Во
Фларенции проходит конкурс ирисов, на который со всего мира привозят невероятные
сорта этого цветка. В Канаде  ежегодный фестиваль тюльпанов, один из самых
больших в мире. А калифорнийцы в мае проводят фестиваль клубники.
Бовина Инна:
Праздники Нидерландов и Парк цветов Кёкенхоф (слайд 3)
    Ежегодно в Нидерландах проводится несколько цветочных представлений в год (с
апреля по сентябрь).
Цветочный парад в Голландии  один из самых уникальных и незабываемых цветочных
представлений в мире, поэтому тысячи туристов со всего света тянутся сюда, чтобы
поприсутствовать в этот день на церемонии. В день праздника все дома, заборы,
машины
украшаются букетами и гирляндами из живых цветов. По улицам двигаются
процессии со сделанными из цветов фигурами животных и героев народных сказок.
       Крупные цветочные фирмы, а их сотни в Голландии, проявляют чудеса фантазии,
декорируя передвижные лодкиплатформы и автомобили цветами всевозможных
видов и расцветок  хризантем и лилий, фрезий и роз и, конечно, тюльпанов.
Невероятно красивое зрелище! Конечно, королем цветов этой страны можно назвать
тюльпан, который считается одним из символов Голландии.
      В период цветения тюльпанов и гиацинтов, когда поля Голландии раскрашиваются
в яркие цвета, а в воздухе витает цветочный аромат, во второй половине апреля (в
2010 году это было 24 апреля), проходит, пожалуй, один из самых известных цветочных представлений, который следует по тюльпановому региону Нидерландов,
включая Лиссе, где находится известный Кёкенхоф. Накануне вечером можно
полюбоваться на полностью готовые и красиво подсвеченные повозки в городке
Нордвейкерхаут, а на следующий день после цветочного представления те же повозки
можно увидеть в Хаарлеме.
       Кёкенхоф  всемирно известный Королевский парк цветов в Нидерландах  один из
красивейших мест на нашей планете, наполненный цветущими тюльпанами,
гиацинтами, нарциссами, фрезиями, орхидеями и другими луковичными растениями.
Это совершенный образец садовопарковой архитектуры.
III. Постановка учебной задачи
 Как вы думаете, подарок лучше купить или сделать своими руками?
Почему?
Подарки необязательно покупать в магазине. Самый хороший подарок – подарок,
сделанный своими руками. Изделия, выполненные своими руками, всегда ценились и будут
цениться. Когда мы изготавливаем подарок, мы в него вкладываем свою душу, любовь.
Поэтому и подарок получается необыкновенным, дорогим.  Ведь подарок мы
изготавливаем для кого?
А что можно сделать своими руками?
Посмотрите на доску, что вы видите?
А какие цветы вы знаете?
Я понимаю, что вы уже догадались, что мы будем делать.
 А теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего занятия.
Тема нашего занятия  – « Подарок к празднику».
Цель: изготовить подарок своими руками.
IV.Изучение нового материала
— На этом уроке мы продолжим знакомство с искусством оригами. Нам предстоит
совместно сделать очень красивые цветы для нашего декоративного велосипеда с кашпо,
который вы выполнили на предыдущих занятиях. Ребята, кто из вас напомнит нам всем что
такое оригами, откуда оно к нам пришло и что означает слово «оригами».
Абдурашидова Марьям. Оригами – это искусство складывания из цветной бумаги.
Оригами пришло в Россию из Японии. В переводе с японского оригами означает
«сложенный из бумаги». В японском языке его пишут с помощью двух иероглифов Ори
сложенный и Ками – бумага.
 Всё правильно!
И сегодня на урок
Нужен нам цветной листок,
Шпажка, ножницы и нитки.
Всё ль на парте есть? Проверь. Внимательно смотрите на экран, слушайте меня и старайтесь выполнять всё правильно и
аккуратно.
Внимание на экран. Презентация по выполнению цветов.
Вот такие красивые цветы каждому из вас сегодня нужно выполнить.
Здесь не нужны волшебники и маги,
И нечего особенно мудрить.
А просто мы возьмем листок бумаги.
И постараемся цветы сложить.
V.Физкультминутка
Мы цветы в саду сажаем
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей мамы.
VI.Практическая  работа
1.Подготовка рабочего места. Техника безопасности.
И сейчас мы переходим к основной части нашей работы. Нам понадобятся материалы и
инструменты  такие как  бусины, клей, ленты, фатин, материал бросовый,    салфетки,
нитки, ножницы.
А как нужно пользоваться ножницами?
Давайте сейчас вместе с вами вспомним эти правила.
 Правила работы с ножницами.
1. Не оставляй ножницы раскрытыми.
2. Передавай ножницы кольцами вперёд.
3. При работе не держи ножницы концами вверх.
4. Не приближай пальцы левой руки к линии отреза.
2. Анализ изделия.
Проверьте все ли у вас готово на столе?
Посмотрите, пожалуйста на слайд: вот такой вот цветок мы будем с вами сегодня делать.
Из каких деталей состоит? Как скрепляются детали?
Рассмотрите технологические карты изготовления бутона розочки.
Учитель показывает последовательность выполнения цветка, дети повторяют.
Если возникают трудности, обратитесь за помощью к товарищам или к сигнальным
карточкам. Красная – нужна помощь, голубая – все получается. 1. Выбираем необходимый цвет
салфеток. Окраска бутонов может быть
 одноцветные (все лепестки розы
окраски);
 двухцветные (наружная и внутренняя
лепестка имеют различную окраску);
 многоцветные (в соцветии
есть цветки с различной окраской) и др.
2. Простые (однослойные) салфетки.
бумажных
разнообразная:
одинаковой
стороны каждого
одновременно
3. Разрежьте на четыре части. Это наши будущие лепестки розы. 4. То же самое проделайте и с салфетками другого цвета.
5. Далее, возьмите несколько салфеток одного цвета цвета. Их количество зависит от
того, какого размера вы хотите сделать бутон (обычно 34шт). Сложите салфетку по
диагонали,
6. Отогните назад небольшой край, 7. Скрутите серединку из одного треугольника, далее возьмите еще 2 и 3 треугольники,
заверните левую и правую части салфетки, при собирая ее у основания, так, чтобы
формировался бутон. Это действие зафиксируйте ниткой. Повторите это, до того
момента, пока не получите бутон, необходимого вам размера.
8. Бутон готов. Нитку можно отрезать. Сделать нужное количество бутонов.
9. Под японскую музыку дети выполняют свою работу.
10.Далее заполняем наше кашпо. Пространство между розами заполняем фатином и
атласными лентами. Украшаем велосипед пайетками, на руль приклеиваем бант. Наш
велосипед готов! VII. Рефлексия.
Вы справились с заданием! Вы изготовили подарок к празднику своими руками. Молодцы!
Что у нас получилось?
Чему научись вы сегодня на уроке?
 С каким материалом работали?
Давайте составим букет настроения?
какое у вас настроение?
Смотрите, как красиво получилось!
 Цветы, которые вы смастерили своими руками, используя искусство оригами, просто
прекрасны! На дворе весна и в нашем краю цветы цветут с полной силой, но ваши цветы
будут согревать наши сердца и радовать наш взор.
 До новых встреч.

VIII. Уборка рабочего места
        На этом наш урок окончен. Я попрошу вас навести порядок на своих рабочих местах.
1. Собери со стола и с пола мусор.
2. Выброси в урну для мусора.
3. Тщательно вытри руки салфеткой. 4.  Все принадлежности убери
Спасибо за
внимание!

file_name: МК на семинар завучей по ВР.docx

intro: Материал предназначен для проведения мастер класса в 7 классе. В нем учащиеся изготавливают поделку в подарок своими руками к любому празднику - "Велосипед - кашпо" из броссового материала. На данном мастер - классе учащиеся, опираясь на ранее приобретенные знания, занимаются практической деятельностью.  Совместно с учителем разбирают  теоретический материал, составляют план работы.Материал предназначен для проведения мастер класса в 7 классе. В нем учащиеся изготавливают поделку в подарок своими руками к любому празднику - "Велосипед - кашпо" из броссового материала. На данном мастер - классе учащиеся, опираясь на ранее приобретенные знания, занимаются практической деятельностью.  Совместно с учителем разбирают  теоретический материал, составляют план работы.

title: Мастар - класс по технологи на тему  "Подарок к празднику" (7 класс, технлогия)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по   физкультуре № 45
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Знакомство с традициями и культурой казахского
народа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической деятельности.
Цели урока:
Критерии
успеха
знакомить учащихся с казахскими национальными играми.
 Задачи: научить учащихся играть в подвижные игры «Подними монету», «Перетягивание
каната», развивать подвижность суставов, ловкость, скоростносиловые качества, глазомер;
воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа, стремление к изучению
государственного языка.
Учащиеся могут:
обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр
.Большинство учащихся смогут:
Определять собственные возможности участия  в физической деятельности
Некоторые учащиеся смогут:
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Ребята, мы с вами живем в Республике ... (Казахстан). И поздоровались мы с вами
на   казахском   языке.   У   каждой   страны   есть   своя   история,   свои   традиции.   И,
конечно же, в каждой стране есть свои народные игры, в которые играют не только
дети, но и взрослые. Какие казахские национальные игры вы знаете?
 Учащиеся заполняют ассоциативную карту «Казахские национальные игры»
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с казахскими подвижными играми. Но
сначала мы проведем разминку. Вы знаете, что при беге и ходьбе нужно соблюдать
дистанцию, резко не останавливаться, слушать внимательно учителя, не кричать,
быть осторожными при выполнении прыжков, бросках мяча.
  •   Медленный   бег,   упражнения   в   беге   :с   высоким   подниманием   бедра;   с
захлестыванием голени; правым, левым боком вперед. (34 минуты)
  • Разминка на месте: Казахский танец «Қаражорға». (34 минуты) Этот танец
пришел к нам из глубины веков. Точно копировать танец мы с вами не будем, а
используем движения этого красивого танца для разминки. Учащиеся под музыку
выполняют комплекс ритмической гимнастики.
 Молодцы, хорошо размялись. Я думаю, что вы готовы играть.
Ресурсы

Большое
свободное
пространств
о
для
каждого
вида
деятельност
и.
http://www.
bilu.kz/obyc
hay.php

сайт обычаи
и   традиции
казахского
народа
Учащиеся смотивированы на урок.
В центре чертят как можно больший круг. Играющие делятся на две
команды — «охотников» и «уток». Охотники встают за чертой круга и
получают мяч (волейбольный или баскетбольный). Утки располагаются
внутри круга («озера»).
 По команде ведущего охотники, не заходя в круг, стараются попасть
мячом в уток. Те увертываются, перебегая внутри круга в более
безопасное место. Утка выходит из игры, как только в нее попали мячом.
Ноутбук,
проектор.
Большое
свободное
пространств Игра продолжается до тех пор, пока не будут выбиты все утки. После
этого играющие меняются ролями. Выигрывает команда, которая затратит
меньше времени или в установленное время выбьет больше игроков другой
команды.
 Охотники не имеют права заступать внутрь
Конец урока Даю команду:  «В одну шеренгу становись!» (наблюдаю построение
детей, обращаю внимание на построение по росту, на равнение по
носкам, и на соблюдение дистанции). «Равняйсь!» (выпрямили
спину, опустили руки, голову повернули направо). «Смирно!»
(поворот головы в положение прямо и замирают). Какие упражнения
мы сегодня выполняли, какие эстафеты проводили, какое
упражнение было самым трудным? Почему? Какие игры и эстафеты
вам больше всего понравились? Если вам захочется еще раз
поиграть, то попросите своего учителя об этом.
Повторите пройденные сегодня на уроке упражнения.
Итог урока. Рефлексия.
Почему так говорят? «Знания обретешь  нигде не пропадешь».
о.
http://igrush
ka.kz/vip83/
kazigr1.php
ресурс
(казахские
и
национальн
ые игры)
Ступеньк
и успеха.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Преодолеть пространство зала
прыжками за наименьшее
время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к броску,
заканчивая его полным
выпрямлением руки с
энергичным движением кисти
по направлению броска.
Оценивание
Как Вы
планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
урока.
Будут
соблюдать
последовательн
ость при
выполнении
ОРУ.
Метать
мешочки с
песком вдаль по
траектории
«Вперёд –
вверх».

file_name: урок 45.docx

title: Краткосрочный план урока по   физкультуре № 45 (1 класс)


extracted_text:
Группа №4
                                                                                Дата 16.10.17.
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Составил Бабина А.А.
Технологическая карта
Білім саласы(Образовательные области): Творчество.
Уйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Аппликация.
Тақырып (Тема): «Веселый светофор» (предметная).
Міндеттер (Задачи): продолжать учить детей действовать ножницами. Резать полоску
по узкой стороне. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать  умение
чередовать изображения по цвету; азы дорожной грамоты, расширяя знания детей о
светофоре, о значении его сигналов. Воспитывать у детей навыки и устойчивые
привычки соблюдения правил дорожного движения; личностные качества
(аккуратность, усидчивость, дисциплинированность).
Көрнекіліктер (Оборудование): клей, цветная бумага, ножницы, макет светофора,
мультфильм.
Тілдік компонент (Билингвальный компонент): жол – дорога, бағдаршам –
светофор.
Әрекет
кезендері
Этапы дея
тельности
Тәсілдік
Қозғалымдық
Мотивационно
Побудительный
Действия воспитателя
Тәрбиеші әрекеті
Педагог загадывает загадку.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю и тебе готов помочь.
Педагог проводит беседу:
Сколько глаз у светофора, какие?
А вы знаете, что означают три цвета у светофора?
Красный свет нам говорит:
 Стой, опасно, путь закрыт! (хором)
Жёлтый свет – предупрежденье:
 Жди сигнала для движенья! (хором)
Зелёный свет открыл дорогу:
 Переходить ребята могут! (хором)
Педагог:
Ребята, мы с вами живём в большом городе, по улицам
которого едет много машин, автобусов, такси. Пешеходы
переходят дорогу. И все эти участники дорожного движения не
мешают друг другу. Это потому, что есть строгие и чёткие
правила для водителей и пешеходов. И потому, что на
перекрёстках дорог установлены светофоры, которые
регулируют дорожное движение.
Сейчас мы с вами сыграем в игру «Красный, жёлтый, зелёный».
Для этого встанем в круг.
Ұйымдастыру
Іздестірушілік
Организационно
поисковый Игра «Красный, жёлтый, зелёный»
Педагог показывает по очереди три цветных круга. Дети,
слушая стихотворение, выполняют определённые движения
вслед за педагогом.
Практическая работа: Выполнение аппликации
«Светофор»
Педагог (показывает макет светофора):
Перед вами – Светофор Светофорович!
Ему скучно в одиночестве, он очень хочет, чтобы вы, ребята,
сделали много Светофорчиков, которые помогут людям
соблюдать правила дорожного движения.
Сейчас мы с вами будем делать аппликацию «Светофор».
Далее педагог обращает внимание детей на те предметы,
которые лежат на столе у каждого ребёнка и понадобятся для
выполнения работы.
Проводится инструктаж по правилам техники безопасности
при работе с клеем.
Педагог демонстрирует готовую аппликацию, обращает
внимание на образец. Из каких деталей состоит светофор?
(Из основы макета светофора – чёрный прямоугольник; его
сигналов – круги красного, жёлтого и зелёного цвета)
Педагог показывает детям последовательность выполнения
аппликации.
По ходу выполнения работы педагог в процессе беседы
обращает внимание детей на отличительные особенности
геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг.
Я думаю, что Светофору Светофоровичу понравились ваши
Светофорчики. Теперь ему не скучно, смотрите, он улыбается.
И за хорошую работу в подарок от Светофора Светофоровича
– мультфильм «Домик у перехода».
Демонстрация мультфильма.
Оформляют выставку работ.
Дети берутся за руки, сжимают ладони друг друга, повторяют
за педагогом:
Чтоб не случилась вдруг беда,
Со Светофором ты дружи всегда!
Рефлекстік
түзету
Рефлексивно
корригирующий

file_name: 5 веселый светофор.docx

intro: технологическая карта по аппликации для средней группы. Цель: продолжать учить детей действовать ножницами. Резать полоску по узкой стороне. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать  умение чередовать изображения по цвету; азы дорожной грамоты, расширяя знания детей о светофоре, о значении его сигналов. Воспитывать у детей навыки и устойчивые привычки соблюдения правил дорожного движения; личностные качества (аккуратность, усидчивость, дисциплинированность).

title: технологическая карта по аппликации «Веселый светофор» (предметная).


extracted_text:
Тема урока: «Глубокий интерес автора к человеку»(на примере рассказа И.С
Тургенева «Бирюк»
Пейзаж (от франц. paysage, от pays – страна, местность) – картина природы в
художественном произведении, помогающая представить место и время событий,
проникнуть в переживания литературного героя.
Средства выразительности.
Портрет в художественном произведении – это изображение внешности персонажа: лица,
фигуры, одежды, мимики, жестов, манеры держаться.
Внешние  проявления
Внутренние  качества
Словарь.
МУЖЕСТВЕННЫЙ стойкий, энергичный, храбрый.
Мрачный   не заключающий в себе ничего радостного, светлого (книжн.)
Хмурый   пасмурный, темный, мрачный.
Сострадательный   способный, склонный к состраданию, исполненный сострадания.
Честный   правдивый, прямой и добросовестный, свободный от всякого лукавства.
Интерьер (от франц. interieur – внутренний) – в художественном произведении описание внутреннего
пространства и убранства помещения, характеризующее время, место происходящих событий, социальное
положение, характер и вкусы литературного героя.
Речевая характеристика – характеристика героя литературного произведения через
его речь, в которой проявляются слова и обороты, указывающие на его род деятельности, социальную принадлежность, особенности воспитания, культурный
уровень, степень образованности.
Конфликт (от лат. conflictus – столкновение) – это противоречия между персонажами художественного
произведения (внешний конфликт) или во внутреннем мире героя (внутренний конфликт). Конфликты
обусловливают поступки персонажей и, соответственно, развитие сюжета произведения.
Внешний конфликт
Внутренний конфликт
Вывод.
В чем выражается глубокий авторский интерес к человеку?
(Тургенев показал героя, который в сложной ситуации, ценой собственного
благополучия пытается остаться человеком, сильной личностью. Может, потому
и не принимают его односельчане, что не похож он на них.)

file_name: Тема БИРЮК.docx

intro: Что такое пейзаж в художественном произведении? Известно, что портрет в художественном произведении – это изображение внешности персонажа: лица, фигуры, одежды, мимики, жестов, манеры держаться. Учащимся предлагается самостоятельно поработать с текстом для того, чтобы заполнить таблицы,чтобы ответить на вопрос:  В чём выражается глубокий авторский интерес к человеку?Материалы к уроку литературы в 7 классе по теме «Глубокий интерес автора к человеку»(на примере рассказа И.С Тургенева «Бирюк»"


extracted_text:
Erfindungen aus Deutschland
1 Ordnen Sie die Erfindungen den Texten zu.
1. Werner von Siemens hat diesen Gegenstand erfunden, der Strom produziert. Heute
braucht ihn jeder
Fahrradfahrer, um Licht zu haben. der_____________________________
2. Diese Erfindung von Artur Fischer braucht man, wenn man ein Regal an die Wand
hängen möchte.
Heute   stellt   die   Firma   Fischer   täglich   über   zehn   Millionen   Stück   her.
______________________________
3.   Diese   Erfindung   von   Oskar   Barnack   hat   das   Fotografieren   viel   leichter
gemacht.___________________
4. Diese Erfindung von Jürgen Dethloff und Helmut Gröttrup findet man heute in jedem
Portemonnaie.
_____________________________________________________________
5.   Mit   Hilfe   von   dieser   Erfindung   wandern   Texte   und   Fotos   vom   Papier   in   den
Computer. Dieser
Gegenstand

_________________________________________________
6. Mit dieser Erfindung von Reinhold Burger bleibt der Tee oder Kaffee lange heiß –
auch unterwegs.___________________________________________
erfunden.
Rudolf

von
wurde

Hell

2 Wann sind die Gegenstände aus Aufgabe 1 erfunden worden?
a) Raten Sie: Ordnen Sie die Jahreszahlen zu: 1866 – 1903 – 1924 –1958 – 1963 – 1969
1. __________die Kleinbildkamera       4. ________die Chipkarte
2. __________der Dübel                       5. ________der Dynamo
3. __________die Thermoskanne         6. ________der Scanner

file_name: Изобретения из Германии.docx

intro: Зачетные задания по немецкому языку предназначены для студентов с ограниченными возможностями здоровья специальностей отделения "Вычислительная техника" и "Радиоэлектроника". Первое задание состоит из картинок и слов, относящихся к данным картинкам. Студент должен установить параллель. Во втором задании необходимо угадать год изобретения.

title: Зачетные задания по немецкому языку для студентов с ОВЗ "Erfindungen aus Deutschland"


extracted_text:
Как обычные люди становятся выдающимися
Я всегда хотел быть незаурядным, потрясающим, эксцентричным. Я хотел
изменить мир и, несомненно, уже многого достиг.
К двадцати двум годам я был известен в вашингтонских деловых кругах как
Вундеркинд – глава растущей компании, которая быстро расширялась по обе
стороны Восточного побережья, ведя дела по всему миру. У меня была
прекрасная жена, замечательный сын и дом, слишком большой для нас троих.
И тем, кто не пытался заглянуть за ширму роскошных костюмов и
беззаботного трепа, казалось, что у меня все в порядке. Однако внутри я был
полон вины и неверия в собственные силы. Я устал.
Несмотря на страстную увлеченность экстремальными видами спорта и
склонностью работать до потери пульса – нередко я проводил на работе по
несколько суток подряд, – я утратил способность подчинять мир своей воле.
Мой брак разбился вдребезги. На миллион мелких осколков. И я остро
чувствовал, как осколки этой катастрофы впились в мое существо.
Я не уделял внимания жене, поэтому рядом с ней появился другой мужчина.
Какоето время я делал вид, что ничего не замечаю и мне безразлично то, что
происходит. Но ощущение, что твое место ктото занял, разъедает душу. Оно
сводило меня с ума. Я обвинял жену. Проклинал ее. Пытался выбросить из
своей жизни. Ну что с того, что у меня не было на нее времени?!
Но гдето в глубине души я ясно понимал, что мое эгоистичное поведение и
неспособность проявлять любовь испортили наши прекрасные отношения. Я
больше не мог притворяться, что эта драма не разрывает мое сердце на части.
Не то чтобы мне было впервой чтото терять. Я и до этого множество раз
терпел неудачи, но, как правило, рассматривал их как очередную ступеньку к
успеху. И всегда считал успех чемто неизбежным. Похоже, так и было.
Только в этот раз неудача постигла меня в семейной жизни. И казалось,
ничего нельзя было сделать.
Я сходил с ума, поскольку не мог ничего изменить своими силами. Мне всегда
удавалось решать любые проблемы и задачи раньше других благодаря
безудержному, целенаправленному, сверхчеловеческому энтузиазму. Но
сделать чтолибо в этой ситуации было мне неподвластно. Я не мог заставить
жену верить мне. Или любить меня.
И это причиняло невообразимую боль. Хотя со стороны все наверняка выглядело иначе.
Да, я не хотел терять жену – но не по какимто благоразумным причинам. Я не
мог допустить любую потерю. Ни за что! Никогда! Поэтому я изменил свое
поведение на несколько месяцев – ровно на столько, чтобы показать, что я
примерный семьянин. Я соблюдал все формальности: стал проводить больше
времени с женой, водил ее в дорогие рестораны, устраивал сказочные шопинг
туры. Я ожидал, что три месяца образцового поведения вернут мне ее любовь
и уважение. Я даже сказал ей об этом. Но это только еще больше отдалило ее.
Поэтому я ударился в то, что мне давалось лучше всего – в крайности.
Дольше работал. Громче клялся. Усерднее тренировался. Каждую минуту без
сна я проводил в попытках утихомирить боль.
День за днем я закрывал за собой дверь кабинета и рыдал над своим столом.
Мой ассистент учтиво стучался, напоминая мне о совещаниях. Я умывался,
поправлял галстук и отправлялся проворачивать невероятные сделки. Но
внутри я был подавлен и эмоционально разбит. А значит, нужно было
прикладывать еще больше усилий. Что я и делал.
Я понуждал себя до изнеможения, и даже сильнее. В какойто момент за пару
дней я даже похудел на девять килограммов; а во время беспощадных
тренировок в зале подхватил стафилококковую инфекцию. И сначала врачи не
сумели ее обнаружить.
Четыре дня я пролежал в реанимационном отделении больницы. Ко мне
водили инфекционистов, мне сделали анализ крови на СПИД и другие
аутоиммунные заболевания. Все было чисто. Врачи не могли понять, в чем же
дело, и видели один выход – пробовать разные антибиотики. Если один не
помогал, назначали другой. Затем еще один. И так снова и снова. В конце
концов я пошел на поправку.
Но мое тело было разбито. Я был слаб и потерял форму. Все, ради чего я так
упорно работал, исчезло. И это причиняло мне еще больше страданий.
Я всегда считал, что сумею справиться с любыми трудностями, и всегда
прилагал достаточно усилий, чтобы преодолеть их. Но сейчас, впервые в
жизни, я был физически на это не способен. Мало того, что я подвел семью, я
подвел самого себя. Единственный друг, который у меня оставался (я сам),
меня бросил. И я не мог избавиться от ощущения одиночества. Я был
поглощен своей неудачей. В голове беспрестанно крутились страшные мысли.
На этот раз я был побежден. Пришло время выйти из игры. Если стафилококковая инфекция не убила меня, то теперь я хотел сделать
это собственноручно. Вот так я очутился посреди гаража, в стельку пьяный,
со стаканом виски в одной руке и пистолетом в другой.
Слезы катились градом по лицу. Моя печаль вылилась в рыдания. Она была
настолько глубокой и причиняла столько боли, что я готов был умереть.
Другого выхода не было. Я жаждал смерти. Смахивая слезы, я схватил
коробку с пулями. Словно в тумане (в конце концов, мне придется самому
выполнить эту работу), я старательно совал пулю за пулей в свой браунинг 22
го калибра, пока не набил полную обойму.
Сделав еще глоток виски и шатаясь, я поплелся к заднему крыльцу гаража.
Присаживаясь, я неловко, с грохотом стукнул стакан о ступеньку. Но он
уцелел. На несколько секунд это наблюдение отвлекло мое внимание от
грустных мыслей. Но они тут же накатили снова.
Я поднял пистолет и поднес его к голове. Мне было любопытно, как будет
лучше – приставить пистолет к виску или ко рту? Смогу ли я хотя бы в этом
не напортачить? Я решил, что выстрелить в рот будет надежней.
Я был совершенно серьезен, когда почувствовал на языке вкус ружейного
масла. Отчасти мне было интересно, решусь ли я это сделать, а отчасти
хотелось скорее со всем покончить. Я устал от страданий.
Скоро боль уйдет. Я кивнул, как бы подтверждая самому себе, что все делаю
верно.
Поставил палец на курок и стал нажимать…
Вам не нужны другие книги по достижению успеха
Вам не нужны книги по достижению успеха. Правда. Вы и так уже знаете все,
что нужно: ставьте цели, упорно трудитесь, не отступайте и не сдавайтесь,
пока не получите желаемое. Вы можете твердить это даже во сне.
Уж ято в этом коечто смыслю!
Я знаю, как достигать успеха. Меня дважды отчисляли из университета. И по
идее, я не должен был заработать ни цента, но заработал много миллионов
долларов. (И много миллионов потерял.)
Как руководитель я управлял значительным ростом продаж в течение десяти
лет. Как консультант учил компании по всему миру делать то же самое. Я стал главой компании в возрасте двадцати пяти лет. Но я не
предприниматель, просто попал в сферу бизнеса и проложил себе путь.
Я знаю, как нарушать правила и быть суперзвездой – не только в бизнесе, но и
в жизни. Но я ничем не примечателен. Я обычный парень, сделавший
несколько довольно необычных вещей и добившийся головокружительного
успеха.
Впрочем, эта книга не дает привычных бестолковых советов о том, как
добиться успеха. В ней рассказывается о том «багаже» в вашей голове,
который продолжает приводить вас к неудаче. Об этом мне известно
предостаточно.
Есть сотни, а то и тысячи книг по достижению успеха и высокой
эффективности. Но в них не хватает практических, пусть и болезненных
обсуждений эмоциональных проблем, связанных с успехом. В них не
уделяется внимания не только действиям, но и состояниям. И это огромное
упущение авторов, поскольку ваши действия не приведут к успеху до тех пор,
пока вы не разберетесь с глубоко личными проблемами своей жизни, которые
заставляют вас вести себя подобным образом.
На самом деле успех – это не ряд действий, а состояние.
Успех – это не то, что ты делаешь, а то, что ты собой представляешь.
Все, чего вы стремитесь достичь, все ваши цели, мечты и желания – это
создание вашей внутренней сути, а не действий. Поэтому мы поговорим не о
том, как добиться успеха, а о том, как быть успешным.
Эта книга не из тех, в которых предлагается выполнить ряд шагов, чтобы
заработать миллионы долларов. Она совсем о другом. (Хотя не исключено,
что это приведет вас именно к такому результату.)
Эта книга о важных истинах, о которых не принято говорить и которые вы не
найдете в типичной литературе по достижению успеха. Это закулисный взгляд
на боль, страх, любовь (да, именно любовь) и другие важные чувства, от
которых зависит огромный успех, каким бы ни был ваш путь к нему.
Эта книга о том, кто вы, почему вы не там, где хотите быть, а также о том, как
наполнить жизнь невероятными возможностями.
Эта книга вернет вас к тому, что действительно работает. Она о том, как
обычный человек вроде вас и меня может стать выдающимся, чем бы он ни занимался – управлением компанией, заключением сделок или подготовкой к
Олимпийским играм.
То, что вы прочтете в ней, изменит всю вашу оставшуюся жизнь. Вы
превзойдете свои ожидания. Поставите перед собой невообразимые цели.
Станете счастливее. И получите от этого невероятно много удовольствия.
Безусловно!
Я нарочно сделал книгу очень краткой. Мне нечего расписывать, потому что
истинная суть высокой эффективности предельно проста. Собственно говоря,
всю ее можно уместить в одно слово –будь!
Но, пожалуй, это было бы чересчур кратко.
«Быть» лучшей версией себя – очень вдохновляющая идея. В том, чтобы
максимально реализовывать свои возможности, есть чтото, вызывающее
чувство глубокого удовлетворения.
Только вы знаете свой истинный потенциал.
Но вот что я вам скажу: он гораздо больше, чем вы можете себе представить.
И вот вопрос, который вам следует задать себе: «Кто я? Кем хочу стать и
зачем мне это нужно?»
Не торопитесь. Хорошенько обдумайте его. Этот вопрос глубже, чем кажется.
К сожалению, я пришел к ответу на него нелегким путем. Но при этом кое
чему научился. Тому, что невозможно подделать. Что нужно прочувствовать,
прожить. Что должно охватить вас полностью. Это то, что сделает вас
успешным.
О чем я говорю? Что это за состояние такое?
Это одержимость. Та решительность и твердость характера, которая в итоге и
определяет успех.
Дело в том, что вы не можете избежать трудностей в будущем. Они
неминуемо возникнут. Жизнь вас изрядно потреплет. Вы получите апперкот
по подбородку и рухнете на пол. И скорее всего, это случится в самый
неожиданный момент, когда ваши руки будут опущены и вы не сможете
твердо стоять на ногах. Вот почему все, что вы сделали в прошлом и сделаете в будущем, не имеет
значения! В тот момент, когда вы лежите на ринге, весь в крови, значение
имеет только сила вашего духа. То, что есть внутри вас, играет решающую
роль.
Безудержная отвага – вот что поднимет вас с пола.
На такой случай нет волшебной формулы или специального суперплана,
состоящего из семи шагов. Только безумная одержимость одной мыслью –
подняться. И чем больше усилий вы приложите, чтобы встать на ноги, чем
быстрее оправитесь, тем скорее поковыляете к финишной черте, которая
называется успехом.
Для этого нужно мужество.
Не мозги. Не мускулы –а стойкость.
Потому что успех заключается не в количестве знаний, а в силе духа. Это не
список, который можно скачать из интернета, не запись в блоге, которую
можно перепостить в «Твиттере», и не бизнесстратегия, которую можно
скопировать из бизнесбестселлера.
Вы должны быть более стойким. Вы должны отчаянно хотеть большего. Вы
должны быть внимательнее.
На самом деле вы уже знаете, что делать. В любом случае, это не столь важно.
Важнее знать, что вы будете с этим делать? Кем решите стать?
Давайте поговорим об этом.
Перестаньте искать себе оправдания
Важно только то, что вы делаете. Что бы это ни было. Мелкие дела. Крупные.
Даже досадные промахи.
Важно, что вы зря тратите время. Обвиняете других в своих неудачах. Иногда
ленитесь. Это важно, потому что вы хотите достичь своих целей. И на пути к
ним нет места для отговорок. Этот путь прошел каждый из великих людей,
добившихся успеха в жизни.
Зигмунда Фрейда освистали на сцене, когда он впервые представил свои
теории группе ученых в Европе. Он продолжил работу и был удостоен премии
Гёте за свои труды в области психологии. Уинстон Черчилль, один из величайших политических лидеров XX столетия,
стал премьерминистром в возрасте 65 лет, хотя проиграл выборы. Король
назначил его на этот пост, когда предыдущий премьерминистр получил вотум
недоверия.
Альберт Эйнштейн до четырех лет не говорил, до семи лет не умел читать
простые слова, а позднее его отчислили из школы. Впоследствии его теория
относительности произвела переворот в физике.
Генри Форд не добился успеха на фермерском поприще, не состоялся как
подмастерье или механик и четырежды становился банкротом. Тем не менее
он усовершенствовал массовое производство.
Стэна Смита не взяли на должность мальчика, подбирающего мячи, изза
неуклюжести. Смит 8 раз становился победителем Кубка Дэвиса и считается
одним из лучших парных теннисистов всех времен.
Чарльз Шульц получил отказ в публикации всех своих карикатур,
напечатанных в школьном ежегодном журнале. Шульца не взяли в компанию
Walt Disney. Но он создал самую популярную серию комиксов – Peanuts.
Винсент ван Гог за всю свою жизнь продал лишь одну картину – сестре своего
друга примерно за 50 долларов. Он нарисовал более 800 шедевров, семь из
которых в сумме стоят 1 миллиард долларов.
Лев Толстой был исключен с юридического факультета за неуспеваемость.
Преподаватели считали его «неспособным к обучению». Но он стал одним из
величайших романистов в мире (вспомните «Войну и мир»).
Джон Кризи не состоялся как продавец, клерк, работник на фабрике и
начинающий писатель. Он получил 754 отказа от издателей, но написал более
600 романов и считается одним из величайших писателей детективного жанра.
Хэнк Аарон не прошел отбор в бейсбольный клуб «Бруклин Доджерс» и
проиграл свой первый матч в лиге со счетом 0:5. Позже он побил рекорд
Главной лиги бейсбола по хоумранам и удерживал его на протяжении 33 лет.
Избавиться от отговорок – значит взять на себя ответственность за все
стороны своей жизни и создать будущее, которым можно гордиться.
Ну и что, что раньше этого никто не делал. Станьте первопроходцем. Ну и что, что у вас уже пару раз не получилось. Пересмотрите свой подход.
Ну и что, что у вас нет высшего образования. Будьте любознательны. Учитесь.
Ну и что, что в вас никто не верит. Вам не нужно одобрение, чтобы добиться
успеха.
Ну и что, что будет трудно. Большой успех достигается через боль и утраты.
Ну и что, что вы пытаетесь, но пока у вас ничего не получается. Быть
отважным – всегда правильное решение.
Ну и что, что люди не следуют за вами. Они последуют, как только вы
сделаете чтото стоящее.
Ну и что, что вы пострадаете. Такова цена смелости.
Ну и что, что вас недооценивают. Эго не даст вам почивать на лаврах.
Ну и что, что все, чему вас учили, оказалось неправильным. Создайте новые
правила.
Ну и что, что эксперты с вами не согласны. Эксперты могут ошибаться.
Ну и что, что вы отдаете больше, чем получаете. Может, вы просто станете
счастливее.
Ну и что? Ну и что? Ну и что?
Остальные что если – всего лишь отговорки. Вам нужно заглянуть к себе в
душу и сразиться с демонами, которые не позволяют вам достичь успеха.
Вы не станете победителем, пока не перестанете обращать внимание на страх
и неудачи, которые вас сдерживают.
Для начала вам нужно поверить в то, что вы можете быть великолепным, кем
бы вы ни были на данном жизненном этапе.
Карл Джозеф (по прозвищу Сахарная Нога) родился в Мэдисоне, во Флориде.
Он был четвертым из десяти детей на попечении материодиночки. У его
бедной семьи не было денег на посещение оздоровительных и спортивных
учреждений. Наверное, поэтому Карл упорно трудился, чтобы стать
выдающимся спортсменом. Подрастая, он играл в баскетбол и футбол на улице. Он дрался с ребятами
постарше, что научило его быть выносливым. Не раз его жестоко валили на
землю, но он всегда вскакивал и снова вступал в схватку.
В седьмом классе Карл попал в баскетбольную команду. Стоя под кольцом,
он подпрыгивал прямо вверх и забрасывал мяч в корзину. И это было только
начало.
В старших классах он играл в баскетбол, футбол и бегал кросс, при этом
ставя рекорды практически в каждом виде спорта. На одном из соревнований
он прыгнул в высоту на 1,72 метра, после чего повернулся, бросил ядро на
12,2 метра и метнул диск на 39,6 метра.
На одном из футбольных матчей с намного более высокими и сильными, чем
он, противниками Карл умудрился 11 раз сделать блокировку захватом,
перехватить 1 мяч и заблокировать 1 удар.
В колледже молодая суперзвезда не забросила спорт. Карл играл как средний
полузащитник в Университете БетьюнаКукмана. Впоследствии пятеро его
товарищей по команде перешли в Национальную футбольную лигу США.
Команда «Вайлдкэтс» выиграла чемпионат конференции во многом благодаря
вдохновляющему примеру Карла.
Дело в том, что Карл родился без левой ноги. Все соревнования, в которых он
участвовал, проходили в неравных условиях: все бегали, поворачивались и
прыгали на двух ногах, а Карл все это делал, прыгая на одной.
Никаких протезов. Никаких костылей. Только мужество.
Когда репортер задал Карлу вопрос о том, какие у него есть ограничения, тот
ответил: «Никаких».
Итак, какой была ваша очередная отговорка?
Важно отказаться от отговорок, если вы дорожите своим будущим. Если вы
создаете для себя такое будущее, ради которого прилагаете старания, значит,
ваши усилия очень важны, не так ли? И вряд ли вы хотите все испортить. Будь
у вас список того, что ни в коем случае нельзя испортить, ваше будущее
значилось бы в нем первым номером.
Ваши решения формируют вашу судьбу.
Не верите? Поверьте, это правда. Рано или поздно ваши поступки – и то, что вы собой представляете, –
определяют получаемый результат.
Что это значит? Вот вам практический пример. Давайте подсчитаем, сколько
сна вам нужно на самом деле и как решение спать меньше повлияет на вашу
жизнь. Просто вставайте на один час раньше каждый день на протяжении
пятидесяти лет – и вы получите примерно 2281 дополнительный рабочий день
(или 6,25 года) на достижение своих целей.
Чем чаще вы боретесь, тем чаще побеждаете.
Ваши ежедневные решения – или отговорки – со временем накапливаются.
Легко сказать, что нужно усердно работать. Это всем известно, не так ли? Но
сказать – не значит сделать.
Ваше будущее зависит от принимаемых решений, а не от ваших идей. Здесь
действуют причинноследственные связи, а не случайность. Вы в самом деле
влияете на то, что получаете.
Нам всем хотелось бы иметь эти дополнительные 6,25 года на достижение
своих целей. Но получая миллиард поминутных возможностей принять
решение, например еще понежиться в кровати или встать и пойти побеждать,
большинство из нас выбирает первое. В этот момент решение кажется
незначительным – подумаешь, какойто час. Но результаты его судьбоносны.
В буквальном смысле слова.
Решения, которые вы принимаете сотни раз в день, формируют ваше будущее.
Они все берутся в расчет.
Так как же изменить свое будущее прямо сегодня?
Для начала поверьте в свою значимость. В значимость своих поступков. В то,
что ваши сиюминутные действия меняют ваши возможности в будущем.
Это ваш образ мышления; причем смелый образ мышления, если хотите. Это
означает, что вы:
сохраняете позитивный настрой, когда вам страшно;
боретесь до победного конца, даже получив удар под дых;
остаетесь честным, даже если это приводит вас в смущение; выделяете время на развитие новых навыков, талантов и идей, хотя гораздо
проще было бы просто «быть собой»;
прикладываете усилия для поднятия боевого духа, не позволяя беспокойству
управлять вашими решениями.
Чтобы понять, как важно избавиться от отговорок, нужно осознать результаты
отдельных своих действий. Сохранять позитивный настрой 20 раз в день на
протяжении 15 лет – все равно что получить 109 500 возможностей создать
более счастливое будущее.
Каждый год побеждать на 1 раз больше – значит получить возможность
похвастать тридцатью невероятными, сногсшибательными успехами в течение
жизни.
Говорить правду на 1 раз больше каждый день – получить 365 дополнительных
причин доверять себе.
Читать по одной книге в неделю на протяжении 22 лет – узнать 1144 новые
идеи от умнейших людей со всего света.
Заводить пять важных знакомств в месяц (не в «Фейсбуке» или «Твиттере»)
на протяжении 35 лет – узнать 2100 новых людей, на которых можно
рассчитывать в трудную минуту.
Множество маленьких выборов многое меняют.
Что, если бы у вас было на 109 500 больше счастливых моментов, на 30
больше успехов, на 365 дополнительных поводов больше доверять себе, на
1144 новые идеи и 2100 новых друзей больше?
Вы добились бы большего? Создали бы нечто потрясающее?
Возможно.
Вероятно.
Наверняка.
Так что прекратите оправдываться.
Смелые разговоры Итак, я сидел на заднем крыльце гаража. Слезы катились по лицу.
Я направил пистолет в рот и положил палец на курок. Сердце переполняла
боль, и я просто хотел от нее избавиться.
Вдруг меня осенило: если я нажму курок, пути назад не будет. Это конец…
понастоящему.
У такого решения не будет романтической развязки. Это же не голливудский
сюжет. Это реальная жизнь. И она грязная и гадкая.
Меня оглушил собственный вопрос «Зачем я это делаю?», и я не нашел
подходящего ответа.
Вытащив пистолет изо рта, я задумался над этим. Действительно ли мне
хотелось умереть?
Может быть, и нет. Больше всего мне хотелось вернуть себе целостность.
Собрать все осколки и склеить их.
Возможно, дело было в виски, но мне захотелось понять смысл жизни, любви,
успеха и счастья. Потому что все, что я всегда считал важным, оказалось не
таким.
Сквозь боль, слезы и собственное безрассудство я увидел себя таким, какой я
есть. И хотя я упорно не желал это признавать, в глубине души знал, что очень
виноват.
Мои плохие привычки стали причиной всех бед, а моя пассивная агрессия
только усугубила ситуацию. И эта мысль глубоко меня опечалила.

file_name: Как обычные люди становятся выдающимися.doc

title: Как обычные люди становятся выдающимися


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физкультуре №46
Школа:
Сквозная  тема:
 «Все обо мне»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:
Вовлеченность через подвижные игры.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока:
Критерии
Этапы
урока
Начало
урока
Закрепление умений  и навыков в эстафетах.
Развитие ловкости, быстроты, координаций движений.
Все учащиеся смогут:
обучаются детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и
соперников Большинство учащихся смогут:
умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт
Некоторые учащиеся смогут:
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Большое
пространство.

свободное
Инвентарь   для   игр,
согласно   требованиям
учащихся.
1.Бег
2.ОРУ в движении:
а)   Руки вверх  вдох;
      Руки вниз   выдох.
б) И.П. руки к плечам ,                                    14
круговые движения вперед,
14круговые движения назад.
в) И.П. руки перед грудью,
12рывки перед грудью,
34рывки в сторону.
г) И.П. руки в стороны,
14круговые движения вперед,
 14круговые движения назад.
д) И.П.правая рука вверх,
12достаем за спиной  левую руку,
34меняем положение рук
3.ОРУ на месте.
Перестроение в колонну по три.
Разомкнуться на вытянутые руки.
а) И.П.О.С.
1руки вперед,
2руки вверх,
3руки в стороны,
4руки к плечам. б)И.П.О.С.руки на поясе
12наклон  вправо,
34наклон влево.
в) И.П.О.С.руки за голову
12поворот туловища влево,
34поворот туловища вправо
г ) И.П.О.С. ,руки на пояс,
1 прыжком ноги врозь, руки вверххлопок,
2прыжком ноги вместе, руки на пояс,
34повторить.
Перестроение поворотом направо в  три шеренги.
д) И.П.О.С.
1руки вверх ,наклон вперед, достать носки ног
2И.П.
34повторить.
е) И.П.О.С.руки вперед
1мах правой ногой к левой руке,
2И.П.
3мах левой ногой к правой руке,
4И.П.
ж) И.П.упор присев
1выпрямляем ноги,
2И.П.
34повторить
з) И.П.упор присев
1толчком ног упор лежа,
2И.П.
34повторить
и) И.П.О.С.
1руки вверхвдох,
2руки внизвыдох,
34повторить.
Большое
пространство.

свободное
Инвентарь   для   игр,
согласно   требованиям
учащихся.
Середина
урока
Перестроение в колонны по три с поворотом налево для
проведения эстафет.
Эстафеты:
1)добежать до фишки и обратно,
2)до фишки прыгаем на одной ноге, обратно бегом,
3)с мячом в руках добежать до фишки , коснуться фишки
обратно бегом,
4)с мячом в руках добежать до фишки 3раза ударить мяч
о пол обратно бегом,
5)мяч зажать в ногах, добежать до фишки и  коснуться
мячом  обратно бегом,
6)мяч передаем над головой ,последний с мячом в руках
бежит до фишки и обратно  встает первым и передает мяч
над головой,
7)Разложить обучи.
С мячом в руках добежать до обруча ,положить мяч в
обруч и оббежать  фишку обратно забрать мяч,
8)добежать до обруча, взять обруч, добежать до фишки и
положить обруч на фишку обратно бегом, следующий добегает до фишки забирает обруч и кладет на место,
9)добежать до обруча,перепрыгнуть через обруч 3раза,
положить обруч,  добежать до фишки коснуться фишки
обратно бегом,
10)добежать до фишки, взять ее положить в обруч
обратно бегом, следующий, добегает до обруча берет
фишку и ставит ее на место.
Конец урока
(П/и «Создай пару»
Играющие   становятся   попарно   в   один   общий   круг.
Водящий находится в середине круга. По его команде,
например «Лицом к лицу!» и т.д. игроки в каждой паре
выполняют команды, по команде «Создай пару!» каждый
ищет другого партнера. В это время водящий старается
встать с кем – нибудь в пару. Тот, кто останется без
пары, становится водящим.
Критерии
успеха

Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
Связь с предметом «Познание».
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Преодолеть пространство
зала прыжками за наименьшее
время.
Замахиваться и слитно
переходить сразу же к
броску, заканчивая его
полным выпрямлением руки с
энергичным движением кисти
по направлению броска.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Будут соблюдать
последовательность при
выполнении ОРУ.
Метать мешочки с
песком вдаль по
траектории «Вперёд –
вверх».

file_name: урок 46.docx

intro:
Тема урока:	Вовлеченность через подвижные игры.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока:	Закрепление умений  и навыков в эстафетах.
Развитие ловкости, быстроты, координаций движений.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
обучаются детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников Большинство учащихся смогут:
умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт
Некоторые учащиеся смогут:
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

title: Краткосрочный план урока по физкультуре №46 (1 класс)


extracted_text:
Test yourself
Chose the right word
1. My brother football very well.
a) Had played   b) plays    c) playing
2. The roof of my cottage green.
a) Paints   b) is painting    c) is painted
3. James hardly speak because his lips were blue with cold.
a) Can    b) could    c) must
4. The wall clock  next Tuesday.
a) Will repair   b) will be repaired   c) is repaired
5. Our furniture needs to be painted. How much, do you think,
?
A) Will it cost    b) it will cost  c) it is cost
Put questions to the following questions
1. He is mad about football  .  (Special)
2. There were a lot of apricot trees there. (Disjunctive)
3. The children can be taught to sing.   ( Special)
4. My sister has never lived in a village. (General)
5. He could meet us in the evening  . (Alternative)
6. HE has developed another bad   habit. (Alternative)
7.       In the morning   I had to make my bed. (Special)
8.       Something terrible   has happened to them. (Special)
9.       He   made a wonderful speech at the Congress. (Special)
10.
It was so pleasant on the beach.   (Special)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

file_name: тест для 10 класса 3.docx

intro: Данный тест предназначен для учащихся 10 класса для повторения и закрепления грамматического материала по видовремменым глаголам в первой части и по типам вопросов (общий, разделительный, специальный и альтернативный)  во второй части. С помощью этого теста учитель может контролировать знания учащихся по пройденным темам.

title: тест по лексике и грамматике по типам вопросов и по видовременным глаголам.