extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
г. ИРКУТСКА»
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
Согласовано:
Заместитель
директора по НИиМР

_______________/Дулова О.В./
«___»___________2016г
Утверждаю:
Председатель ЦК
естественнонаучных и
математических дисциплин
 ____________/Елизарова С.Г./
«___»__________2016г.
Планконспект
открытого урока
по дисциплине химия
«Спирты. Влияние алкоголя на организм человека».
на тему:
Урокконференция

Составила:
Преподаватель химии
                                                                                Соболева А.А.
1 Иркутск 2016
Цели урока: познакомить  учащихся с новым классом органических соединений –
спиртами; раскрыть вредное физиологическое влияние спиртов на организм человека.
Задачи:
образовательные: изучить отдельные представителями спиртов, их строение, физические
и химические свойства, способы получения,
развивающие:  учить     анализировать,   сравнивать,   обоснованно   высказывать   свою   точку
зрения, делать выводы;
воспитательные:    сформировать   представление   о   здоровом   образе   жизни,   активной
позиции в отношении охраны своего здоровья, воспитание ответственности
Методы: проблемнопоисковый, информационнокоммуникационный.
Вид урока: лекционнопрактический, урок конференция.
Тип урока: изучение нового материала.
Межпредметная связь: история, биология, медицина, психология.
Организационная   форма: фронтальный   опрос,   самостоятельная   работа,   беседа   по
проблемным вопросам, анализ полученной информации.
Оборудование:
Комплект   слайдов,     таблицы,   индивидуальные   листы   с   заданием   для   самостоятельной
работы, реактивы, химическая посуда.
Место и время проведения: 13.04 2016 г, 12.05 аудитория 201, гр. 1Г
Части
I Вводная
II Основная
ПЛАН УРОКА
Ход урока
1.Организационный   моментвведение;
ведущего преподавателяхимика.
Время (мин)
  выступление
2. Блицопрос: повторение пройденного материала
3. Постановка цели и задач.

определение,
4.Выступления с сообщениями по группам:
историк
5. Выступления с сообщениями по группам:
биолог
6.   Объяснение   нового   материала:   выступление   химика
(преподаватель)
строение,
классификация, номенклатура, изомерия спиртов.
7. Выступления с сообщениями по группам:
медик
8.   Объяснение   нового   материала:   выступление   химика
(преподаватель)        химические   свойства   спиртов       с
демонстрацией опытов.
9. Слово ведущегохимика
11.Выступления с сообщениями по группам:
психолог
2
1
2
2
3
3
12
3
19/ 45 минут
1
4 Пресс   конференция:
12.Объяснение   нового   материала:   выступление   химика
(преподаватель)   способы получения спиртов.
13.
  ответы   на   вопросы
журналистов   нарколога, биолога, психолога, историка,
химика.
15.заключительное   слово   ведущего,
подведение итогов, домашнее задание
ИТОГО:
  рефлексия,
10
23
 7 /45 минут
90 минут
III Заключение

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
  Ведущийпреподаватель.   Введение.   Сегодня   как   никогда   остро   перед   нами   встали
проблемы   воспитания   молодежи.   Невозможно   решить   их   полноценно   без   морального   и
физического   аспектов,   без   воспитания   здорового   образа   жизни.   Хорошей   формой
антиалкогольного воспитания  является проведение уроков трезвости. При этом следует
подчеркнуть связь строения спирта с его химическими свойствами и особенностями его
биологического и химического влияния на организм.
Мы закончили изучение большого класса органических соединений, состоящих только из
двух химических элементов – углерода и водорода. Давайте вспомним с вами некоторые
моменты   изученного   материала.   Сейчас   я   проведу   блиц      опрос.   Ответьте   коротко   на
следующие   вопросы,   за   каждый   правильный   ответ   вы   получаете   карточку   с   указанием
баллов,  их  количество  будет  учитываться  при  подведении   итогов  всего   занятия.  И  так
начинаем.
Блиц – опрос
Вопрос: Как называют вещества, состоящие из углерода и водорода (углеводороды);
Вопрос:  На какие классы делятся УВ по углеводородному радикалу (ацикличекские и
циклические);
Вопрос: На какие классы делятся ациклические УВ (предельные и непредельные);
Вопрос: Какие связи имеют предельные УВ (одинарные сигмасвязи);
Вопрос:  Какой   тип   реакций   характерен   для   предельных   УВ   и   почему   (реакции
замещения, потому что сигма связи являются самыми прочными, они не могут
рваться,   поэтому   может   происходить   только   замещение   атомов   или   группы
атомов).
Вопрос:  Что такое производные УВ  (органические соединения, в молекулах которых
атомы водорода замещены другими атомами или группами атомов).
Вопрос:  Что такое функциональная группа  (группа атомов (или атом), определяющих
принадлежность   соединения   к   определенному   классу   и   обусловливающая   его
важнейшие химические свойства)
Мы с вами вспомнили основные моменты пройденного материала и начинаем   изучение
нового класса органических соединений, в состав которых,   помимо углерода и водорода,
входит кислород. Сегодня мы проведем прессконференцию по теме « Спирты. Влияние
алкоголя на организм человека».
Цели и задачи представлены на  слайде (1). Я надеюсь, что совместными усилиями мы с
вами расширим и углубим знания о таком классе органических соединений, как спирты.
Выявим связь между применением и свойствами спиртов, а также узнаем об их пользе и
3 вреде.   В   нашей   конференции   участвуют   представители   разных   сфер   наук,   которые   и
помогут   повысить   уровень   наших   антиалкогольных   знаний.   В   ходе     конференции   всем
участникам предлагается заполнить маршрутные листы, с помощью которых вы сможете
затем задать интересующие вас вопросы представителям наук  или ответить на заданные вам
вопросы. Данные листы будут оцениваться вместе с тестами, которые вы будите выполнять
в   ходе   конференции.   Таким   образом,   каждый   из   вас   получит   оценку   своей   работы.
Докладчики получат дополнительные оценки, которые я озвучу в конце занятия.
2. Основная часть
Начнем   нашу   пресс   конференцию   с   исторических   данных   об   изготовлении   и
распространении хмельных напитков. Обо всем этом нам расскажет представитель истории.
Выступление историка (приложение 1, слайды 36).
Ведущий. Сегодня все мы понимаем, что алкоголь как социальное зло опасен для людей.
Итак, как  именно влияет алкоголь на организм человека? Об этом нам расскажет биолог.
Выступление биолога (приложение 2, слайды 78).
Ведущий.  Чтобы успешно бороться с таким врагом как алкоголь, нужно, прежде всего,
знать,   что   он   собой   представляет.   Давайте   более   подробно   узнаем   о   строении,
классификации, номенклатуре, гомологическом ряде и физических свойствах  спиртов.
Выступление химика (приложение 3, слайды 919).
Ведущий. Мы выяснили, что благодаря водородным связям спирты хорошо растворимы не
только в воде, но ив различных органических растворителях. Что же происходит после
того, как алкоголь поступает к нам в организм? Об этих процессах  расскажет медик.
Выступление медика (приложение 4, слайд 20).
Ведущий.   Давайте рассмотрим, с какими веществами взаимодействуют спирты, и какие
продукты получаются в результате этих реакций.
Выступление химика (приложение 5, слайды 2126).
Ведущий.    Мы   с   вами   убедились,   что   алкоголь      чрезвычайно   вредное   для   организма
человека   вещество.   Что   же   такое   алкоголизм   –   привычка   или   тяжелое   заболевание?
Рассмотрим этот процесс с точки зрения психологии.
Выступление психолога (приложение 6, слайды 2729).
Ведущий.  Теперь,   когда   мы   прослушали   сообщения   представителей   наук   и   осветили
главные направления нашей темы, я предлагаю присутствующим, а также представителям
прессы получить ответы на вопросы, которые их интересуют.
Пресса. Скажите, из чего получают спирты и где они находят свое применение?
Выступление химика (приложение 7, слайды 3032).
Пресса.  Как   спиртные   напитки   могут   повлиять   на   такой   важный   орган   человека,   как
печень?
Выступление нарколога (приложение 8, слайд 33).
Пресса. Говорят, что бокал вина продлевает жизнь. Согласны ли вы с этим?
Выступление биолога (приложение 9, слайд 34).
Пресса. Каковы особенности влияния алкоголя на центральную нервную систему?
Выступление нарколога (приложение 10, слайды 3536).
Пресса.  Какими могут быть для ребенка последствия употребления матерью алкоголя во
время беременности?
4 Историк(1)
История изготовления хмельных напитков уходит корнями в глубь тысячелетий.
Алкогольные напитки получали из растений  пальмового сока, ячменя, риса, проса. В
древней индии алкогольные напитки были принадлежностью религиозных церемоний.
Наиболее распространенным в древности было виноградное вино. В Греции виноград
начали обрабатывать за 4000 лет до н.э. Греки считали вино даром богов. Однако они
хорошо понимали, какое зло причиняет людям неумеренное употребление вина, и
разбавляли его водой. Чистый спирт впервые получили арабы в 47 веках и называли его
«аль коголь», что в переводе означает «одурманивающий». В Западной Европе в
средневековье также освоили получение крепких спиртных напитков. Они быстро стали
распространяться по всему миру, за счет возрастающего промышленного производства
спирта из дешевого сырья   картофеля, свеклы. В Россию водку сначала привозили изза
границы, а позднее появилось собственное производство  винокуренные заводы. Царское
правительство, начиная с Иоанна III, установило монополию на продажу вина и водки в «
царских кабаках», которые приносили огромные доходы. На протяжении веков ни о каких
мерах для защиты здоровья народа не могло быть и речи. Сейчас, как и любое социальное
явление, алкоголизм стал предметом исследования многих ученых.
Историк (13)
Человечество давно узнало о вреде пьянства и пытались препятствовать ему. В древнем
Китае был издан указ, запрещавший употребление спиртных напитков. В Древней Спарте
специально спаивали рабов и демонстрировали их молодым спартанцам, чтобы показать, к
чему может привести употребление алкоголизма.   В Индии жестоко наказывали женщин,
употребляющих спиртные напитки. У русского народа запрещалось принимать спиртное во
время   полевых   работ,   запрещалось   пить   молодоженам.     Общество   трезвости   в   России
существовало   еще   до   революции.   Во   второй   половине   19   века   в   России   существовало
движение чаепитников  людей, которые объединяли целые села, которые давали себе зарок
не пить. Перед въездом в такие села стоял огромный самовар с горячим чаем. Любой
путник мог выпить чашку хорошего крепкого чая. Содействовали движению за трезвый
образ жизни выдающиеся деятели 19 века: Добролюбов, Чернышевский, Герцен. Огромную
роль в этом движении сыграл Толстой, который руководил одним из обществ трезвости. В
1900 г. в России насчитывалось более 140 обществ трезвости. Сегодня в большинстве стран
установлен возраст, с которого можно покупать алкогольные напитки, ограниченное время
дня,   когда   они   могут   продаваться,   контролируется   количество   магазинов,   торгующих
спиртными напитками. В своде мусульманских законов – Каране, введен полный запрет на
алкоголя.
Биолог(2)
Алкоголь      наркотическое   вещество,   способное   вызвать   у   выпившего   чувство
расслабленности,   облегчения      так   называемую   эйфорию.   Именно   благодаря   этому   он
получил   распространение   во   всем   мире.   Работами   ученых   доказано,   что   алкоголь   не
оказывает   возбуждающего   действия   на   нервную   систему,   а,   наоборот,   вызывает
торможение клеток коры больших полушарий Чувствительность человека к токсическому
действию алкоголя тем выше, чем он моложе. Так, для детей смертельной является доза
алкоголя 3г на 1 кг массы тела (для годовалого ребенка это 100 г водки), для подростков
0,25 0,5 г водки.
Биолог (9)
5 Такое   утверждение   необоснованное   и   неверное.   Многие   считают,   что   вино   снимает
напряжение и усталость, помогает развеселиться и расслабиться. Но это не имеет ни чего
общего с оздоровлением организма. Хмельное питье выводит из строя тормозные центры
человека,   поэтому   веселье   пьющего   –   веселье   всегда   неестественное,   искусственное.
Проследите за пьяным человеком со стороны и убедитесь сами, что от вина он становится
более   развязным.   Не   следует   забывать,   что   вино     также   содержит   немало     алкоголя.
Социологами   было  подсчитано, что систематическое   употребление  алкоголя   сокращает
жизнь на 10 лет, а хронические алкоголики живут в среднем на 1520 лет меньше людей, не
злоупотребляющих спиртным.
Медик (4)
Алкоголь всасывается в верхних отделах пищеварительного тракта, через час  полтора
его   концентрация   в   крови   становиться   максимальной.   Из   крови   он   поступает  в   ткани,
особенно активно – в ткань головного мозга и печени. Вследствие раздражающего действия
спирта на слизистую оболочку полости рта и желудка усиливается отделение слюны и
желудочного   сока,   которое   сопровождается   повышением   аппетита.   Попадая   в   кровь,
алкоголь   вызывает   расширение   периферических   сосудов,   нарушается   терморегуляция.
Следует   отметить,   что,   лишь   только   алкоголь   попадает   в   кровь,   сразу   же   в   работу
включаются органы внутренней биологической самозащиты, и эта работа не прекращается
до   тех   пор,   пока   из   организма   не   будут   целиком   выведены   алкоголь   и   продукты   его
распада.   Сильнее   всего   отрицательное   действие   этанола   отражается   на   нервно
психической деятельности. Дело в том, что в головном мозге концентрация алкоголя на 60
70% выше концентрации в крови, т.к. в нервных клетках содержится большое количество
жироподобных веществ, в которых спирт растворяется лучше, чем в крови. У пьяного
человека   в   мозге   происходит   большое   количество   мелких   кровоизлияний,   закупорка
сосудов, в результате чего клетки мозга не получают кислород и гибнут. При употреблении
100г пива гибнет около 300 клеток мозга, 100 г вина – 5000 клеток, 100 г водки 7500
клеток. На протяжении многих лет у пьющего человека гибнут миллионы клеток, которые
не восстанавливаются. У лиц, страдающих алкоголизмом, поражение сердечнососудистой
системы, желудочнокишечного тракта, заболевания легких встречаются в три  четыре
раза чаще, чем у тех, кто не употребляет алкоголь.
Психолог (7)
С учетом неврологических и психологических влияний, а также наркологических влияний
алкоголя наиболее полным является определение алкоголизма и его хронической формы,
предложенное психиатрами Королевым и Федотовым. Они рассматривают алкоголизм как
заболевание, вызванное систематическим употреблением алкогольных напитков, которое
характеризуется   патологическим   влечением   к   ним,   что   приводит   к   психическим
расстройствам и разрушает человека.
Хронический   алкоголизм  –   это   стадия   алкоголизма   с   ярко   выраженным   синдромом
похмелья.   Алкоголизм   характеризуется   определенной   стадийностью.   И   каждая   стадия
имеет свои особенности.
1.Начальная,   или   неврастеническая,   стадия.   Характеризуется   тягой   к   алкоголю   и
состоянием   опьянения(   психическая   зависимость),   нарастанием   стойкости   к   принятым
дозам   алкоголя   и   стеническим   синдромом,   который   сопровождается   повышенной
утомляемостью, раздражительностью, бессонницей .Следствием этого является снижение
контроля   над   количеством   выпитого.   Наблюдается   переход   от   эпизодического   к
систематическому приему алкоголя. Жизненные интересы отступают на второй план.
6 2.Вторая,   или   наркоманическая,   стадия  характеризуется   нарастанием   тяги   к
алкоголю, психической и физической зависимостью от него. Функции важнейших систем
организма   перестраиваются   с   учетом   повышенного   процента   алкоголя   в   крови,   и
развивается   стойкая   зависимость   от   него   организма.   В   случае   прекращения   приема
алкогольных   напитков   состояние   организма   резко   ухудшается.   Возможны   алкогольные
психозы,   галлюцинации,   повышенное   артериальное   давление,   сердцебиение.   Изменяется
форма  опьянения,  которая  часто  сопровождается  потерей   памяти.  Больные  становятся
дистрофичными, злостными, неспокойными, чувствуют слабость, тошноту, боли в желудке,
их   раздражает   все   окружающее.   У   юношей   на   этой   стадии   заболевания   наблюдаются
судорожные припадки, психозы и даже попытки к суициду.
3.Исходная, или энцефалопатическая, стадия. Характеризуется запойным пьянством,
уменьшением   стойкости   к   алкоголю,   тяжелым   нервнопсихическими   нарушениями,
алкогольными психозами. Больные начинают пить мелкими дозами через каждые два три
часа.   Развивается   непереносимость   крепких   алкогольных   напитков   и   больших   доз
алкоголя. Появляются признаки преждевременного старения.
Психолог (12)
Значение   семьи   в   моральном   воспитании   определяется   тем,   что   она   является   первой
социальной группой, формирующей личность ребенка и влияющей на него на протяжении
периодов детства и отрочества. Среди условий возникновения тяги к алкоголю особенно
следует обратить внимание на неблагополучные семьи. Разные исследования показывают,
что   неполная   семья   является   причиной   раннего   алкоголизма   в   1648%   случаев.
Конфликтные   отношения   в   семье   являются   одной   из   причин   алкоголизма   в   5090%
случаев. Ответственность за воспитание детей, особенно дошкольного возраста, лежит на
семье.   Общение   с   родителями   формирует   взгляды,   отношение   к   окружающему   миру,
образу   жизни   и   поведению.   Личный   пример   родителей   влияет   на   моральное   и
гигиеническое воспитание ребенка, т.к. детям присуща склонность к наследованию, что
особенно   проявляется   в   младшем   возрасте.   Опыт   ребенка,   приобретенный   в   семье,   во
многих случаях является определяющим в его отношении к людям и окружающему миру.
Впечатления,   полученные   ребенком   в   раннем   детстве.   Являются   самыми   сильными,
глубокими и стойкими. Присутствие в доме пьющих или курящих родителей часто создает
у ребенка четкие стереотипы разрешения этих пороков. Спокойные и доброжелательные
отношения между родителями и ребенком – условие нормального развития его нервной
системы   и   здоровой   психики.   Конфликты,   скандалы,   напряженная   обстановка   в   семье
приводит   к   неврозам   у   детей,   нарушению   психики,   что   способствует   приобретению
пагубных привычек – курению и употреблению алкоголя.
Нарколог(8)
С учетом того, что 95% всего алкоголя,  поступающего в организм, обезвреживается  в
печени, понятно, что этот  орган страдает  больше всего.  В печени происходит  реакция
дегидрирования – преобразование этанола в уксусный альдегид, который нарушает работу
химических   соединений,   передающих   нервные   импульсы   внутри   мозга.   В   процессе
окисления образуется уксусная кислота. Возникает воспалительный процесс  гепатит, а
затем и рубцовое перерождение    цирроз. Печень перестает выполнять свои функции по
обеззараживанию токсических продуктов обмена, выработке белков крови и другие важные
функции, что приводит к неминуемой смерти больного.
Цирроз – болезнь коварная, она медленно подкрадывается к человеку, а потом бьет его
сразу насмерть. 10% хронических алкоголиков страдают циррозом печени. Пока цирроз не
разовьется в достаточной мере, симптомы почти отсутствуют, потом алкоголик начинает
7 жаловаться на общее ухудшение здоровья, потерю аппетита, тошноту, рвоту и проблемы с
пищеварением. Причиной заболевания является токсическое влияние алкоголя.
Нарколог(10)
Самое   тяжелое,   выборочное   действие   алкоголь   обрушивает   на   центральную   нервную
систему (ЦНС). Алкоголь, прежде всего, резко нарушает работу коры головного мозга и
ближайшей к ней подкорковой области, т.е. высшую нервную деятельность. Происходит
частичный или полный разлад взаимодействия  отделов головного мозга и организма. К
нервно психическим болезням в случае хронического употребления алкоголя относятся
алкогольные полиневриты. Они могут сопровождаться расстройствами памяти. Больные не
запоминают текущие события, не ориентируются в окружающей обстановке. Последняя
стадия   алкоголизма   белая   горячка.   За   несколько   дней   до   белой   горячки   у   больного
полностью   исчезает   сон,
  начинаются   зрительные   и   слуховые   галлюцинации.
Разновидностями   алкогольных   психических   заболеваний   являются   алкогольный   бред
ревности, алкогольный галлюциноз и паранойя. У 10% больных алкоголизмом отмечаются
судорожные     приступы.   В   случае   продолжительного   употребления   алкоголя   наступает
необратимое изменение  структуры головного мозга (так называемый  сморщенный  мозг)
слабоумие.   Влияние   алкоголя   на   ЦНС   нарушает   сложные   биохимические   процессы,   в
первую   очередь   таких   посредников   в   проведении   нервных   импульсов,   как   адреналин,
серотонин, норадреналин. Алкоголь действует непосредственно на нейрон, нарушает его
главное   свойство   –  способность   передавать   импульсы.   На  начальной   стадии   опьянения
человек   не   слушает   других,   стремиться   привлечь   к   себе   внимание,   становиться
агрессивным.   С   углублением   опьянения   нарушается   походка   и   точность   движений.
Появляется сонливость, а потом тяжелый  наркотический  сон, который сопровождается
замедлением   импульса,   снижением   температуры   тела,   и   потерей   чувствительности.
Характерным   неврологическим   расстройством   при   этой   степени   является   двоение
видимых предметов. Его вызывает токсическое действие алкоголя на глазодвигательный
центр. Характерной патологией нервной системы при алкоголизме является атаксический
синдром   –   дрожание   рук.   В   основе   атаксии   лежит   поражение   мозжечковой   или
мозжечкововестибулярной   системы.   Особенно   разрушительным   является
  действие
алкоголя   на   детский   и   подростковый   организм.   Характер   влияния   на   ЦНС   ребенка   и
подростка неизмеримо выше, и все эти поражения наступают значительно раньше и при
меньших дозах алкоголя.
Педиатр (11)
Алкоголь и потомство – тема особого разговора. Причинение вреда ребенку никогда не
исключается   в   тех   случаях,   когда   мать   до   беременности   систематически   употребляла
алкоголь. А если говорить о приеме алкоголя во время беременности, то причиненный
ребенку   вред   огромен.   В   медицинской   литературе   появился   специальный   термин,
обозначающий   комплекс   недостатков   у   детей,   вызванных   влиянием   алкоголя   в   период
внутриутробного развития алкогольный синдром плода. Для него характерны врожденные
аномалии развития сердца, внешних половых органов, нарушение функции ЦНС, низкая
масса тела после рождения, отставание в росте и развитии. Для детей с таким синдромом
характерны   такие   черты:   маленькая   голова,   определенная   форма   лица,   узкие   глаза,
специфическая складка век, тонкая верхняя губа. Кормящая мать должна помнить, что
даже незначительные дозы алкоголя, попадающие с молоком матери в организм ребенка,
могут   вызвать   серьезные   нарушения   ЦНС,   а   в   отдельных   случаях   иметь   необратимые
последствия.   Если   кормящая   мать   страдает   хроническим   алкоголизмом,   то   у   ребенка
может возникнуть «синдром  алкогольной  зависимости  грудного возраста».     Сегодня в
8 мире   насчитывается   около   10   миллионов   умственно   отсталых   детей.   Подавляющее
большинство из них могло бы вести нормальный образ жизни, если бы их родители не
увлекались   алкоголем.   Как   свидетельствуют   научные   исследования,   от   215   родителей,
злоупотребляющих   спиртными   напитками,
  16
мертворожденных, 38 плохо развитых. 55 человек со временем заболели туберкулезом, 145
страдали   психическими   расстройствами.     В   36%   случаев   причиной   плохого   обучения
школьников является алкоголизм родителей.
  родилось   37   недоношенных,
Маршрутный лист занятия
Название раздела
Краткое описание
Определение
Классификация спиртов
Изомерия и номенклатура спиртов.
Выполняется задание ( слайд)
Физические и химические свойства
Получение и применение
Краткий очерк по влиянию спиртов на
организм человека
Тест для самоконтроля.
1. Общая формула гомологического ряда предельных одноатомных спиртов:
1)CnH2n – 1ОН; 2)CnH2n + 1ОН; 3)CnH2n – 3ОН;  4)CnH2nОН.
Функциональная группа, содержащаяся в спиртах:
2.
а) –СО;
б) –ОН;
в) СООН;
г) –NН2
3.Тривиальное название метанола:
1)винный спирт;  2)древесный спирт;  3)муравьиный спирт; 4)медицинский спирт.
9 4. Какой вид химической связи существует между молекулами спирта:
1) ионная
2) ковалентная
3) донорноакцепторная
4)водородная
5. Тривиальное название этанола:
1)алкоголь;  2)питьевой спирт;  3)винный спирт;  4)самогон.

6. Выберите верное утверждение:
1) спирты – сильные электролиты;
2) спирты хорошо проводят электрический ток;
3) спирты – неэлектролиты;
4) спирты – очень слабые электролиты.
7. При окислении метанола образуется:
1) метан 2) уксусная кислота 3) метаналь 4) хлорметан
8. Напишите формулу: 3метилпентанола2
9. Качественная реакция на многоатомные спирты, взаимодействие с:
1)  медью 2) натрием 3) оксидом серебра 4)  гидроксидом меди
10. Завершите фразу «При попадании в организм человека этилового спирта
происходит …»

Название раздела
Определение
Маршрутный лист занятия
Краткое описание
Классификация спиртов
Изомерия и номенклатура спиртов.
Выполняется задание ( слайд)
Физические и химические свойства
10 Получение и применение
Краткий   очерк   по   влиянию   спиртов   на
организм человека
Маршрутный лист занятия
Краткое описание
Название раздела
Определение
Классификация спиртов
Изомерия и номенклатура спиртов.
Выполняется задание ( слайд)
Физические и химические свойства
Получение и применение
Краткий   очерк   по   влиянию   спиртов   на
организм человека
Маршрутный лист занятия
Краткое описание
Название раздела
Определение
Классификация спиртов
Изомерия и номенклатура спиртов.
Выполняется задание ( слайд)
Физические и химические свойства
Получение и применение
Краткий   очерк   по   влиянию   спиртов   на
организм человека
Тест для самоконтроля.
1. Общая формула гомологического ряда предельных одноатомных спиртов:
1)CnH2n – 1ОН; 2)CnH2n + 1ОН; 3)CnH2n – 3ОН;  4)CnH2nОН.
2.Функциональная группа, содержащаяся в спиртах:
11 а) –СО;
б) –ОН;
в) СООН;
г) –NН2
3.Тривиальное название метанола:
1)винный спирт;  2)древесный спирт;  3)муравьиный спирт; 4)медицинский спирт.
4. Какой вид химической связи существует между молекулами спирта:
1) ионная
2) ковалентная
3) донорноакцепторная
4)водородная
5. Тривиальное название этанола:
1)алкоголь;  2)питьевой спирт;  3)винный спирт;  4)самогон.
6. Выберите верное утверждение:
1) спирты – сильные электролиты;
2) спирты хорошо проводят электрический ток;
3) спирты – неэлектролиты;
4) спирты – очень слабые электролиты.
7. При окислении метанола образуется:
1) метан 2) уксусная кислота 3) метаналь 4) хлорметан
8. Напишите формулу: 3метилпентанола2
9. Качественная реакция на многоатомные спирты, взаимодействие с:
1)  медью 2) натрием 3) оксидом серебра 4)  гидроксидом меди
10. Завершите фразу «При попадании в организм человека этилового спирта
происходит …»
Тест для самоконтроля.
1. Общая формула гомологического ряда предельных одноатомных спиртов:
1)CnH2n – 1ОН; 2)CnH2n + 1ОН; 3)CnH2n – 3ОН;  4)CnH2nОН.
2.Функциональная группа, содержащаяся в спиртах:
а) –СО;
б) –ОН;
в) СООН;
г) –NН2
3.Тривиальное название метанола:
1)винный спирт;  2)древесный спирт;  3)муравьиный спирт; 4)медицинский спирт.
4. Какой вид химической связи существует между молекулами спирта:
1) ионная
2) ковалентная
3) донорноакцепторная
4)водородная
5. Тривиальное название этанола:
1)алкоголь;  2)питьевой спирт;  3)винный спирт;  4)самогон.
6. Выберите верное утверждение:
1) спирты – сильные электролиты;
2) спирты хорошо проводят электрический ток;
3) спирты – неэлектролиты;
4) спирты – очень слабые электролиты.
7. При окислении метанола образуется:
1) метан 2) уксусная кислота 3) метаналь 4) хлорметан
8. Напишите формулу: 3метилпентанола2
9. Качественная реакция на многоатомные спирты, взаимодействие с:
1)  медью 2) натрием 3) оксидом серебра 4)  гидроксидом меди
10. Завершите фразу «При попадании в организм человека этилового спирта
происходит …»
Вопросы для прессы
12 1) Пресса. Скажите, из чего получают спирты и где они находят свое
применение?
2) Пресса.   Как   спиртные   напитки   могут   повлиять   на   такой   важный
орган человека, как печень?
3) Пресса. Говорят, что бокал вина продлевает жизнь. Согласны ли вы с
этим?
4) Пресса.   Каковы   особенности   влияния   алкоголя   на   центральную
нервную систему?
5) Пресса. Какими могут быть для ребенка последствия употребления
матерью алкоголя во время беременности?
6) Пресса.   Какую   роль   играет   семья   в   развитии   тяги   ребенка   к
алкоголю?
7) Пресса.   Какие   мероприятия   по   предупреждению   алкоголизма   и
борьбе с пьянством осуществлялись раньше и сейчас?
13

file_name: урок-спирты.doc

intro: Разработан и подробно изложен план-конспект открытого урока по химии на тему "Спирты. Влияние алкоголя на организм человека". В данном конспекте подробно рассмотрена тема " Спирты",определение, классификация, номенклатура, изомерия, свойства и способы получения. А также рассмотрено влияние спиртов на организм человека.План-конспект открытого урока по дисциплине химия   на тему: «Спирты. Влияние алкоголя на организм человека»


extracted_text:
Обобщающий урок в 6 классе по теме
«Действия с обыкновенными дробями»
Цели урока:

систематизировать и обобщить знания об обыкновенных дробях,
закрепить и усовершенствовать навыки действий над обыкновенными
дробями;
 развивать логическое мышление, внимание, зрительную память,
смекалку, умение анализировать свои ошибки, расширить
представление о возникновении дробных чисел;
воспитывать умение работать в парах, группах, честность,
взаимопомощь, сопереживание за результат своего товарища.

Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, дети! Садитесь. Проверим готовность  к уроку. Запишите в
тетрадях число, классная работа. Прежде чем мы начнем работу, давайте
проведем мимическую гимнастику, чтобы настроиться на рабочий лад.
                        Мимическая гимнастика
                    Брови свести и развести.
                                             Глаза сильно прищурить и широко открыть.
                                             Губы растянуть в улыбке, а затем поджать их.
                                            Шею вытянуть, а затем втянуть.
                                            Плечи свести и развести.
                                            Руками обнять себя, погладить.
                                            Пожелать себе успехов и улыбнуться соседу по парте.
Ребята, у каждого из вас на парте лежит лист настроения. Я прошу вас взять
то личико человечка, настроение которого совпадает с вашим, отложите его
на край стола.
Французский писатель Анатоль Франс сказал: «Учиться можно весело …
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.»  Давайте
сегодня на уроке будем следовать этому совету. Будем активны,
внимательны, работать с огромным желанием.
2. Проверка теоретических знаний. Тест по правилам. (Приложение1)
А сейчас ребята вы каждый самостоятельно выполните тестовую работу. На
работу отводится 35 минут. ( Выполняют, затем взаимопроверка,
обмениваются тетрадями и проверяют по готовым ответам, записанных
на доске)
3.Устный счет. (Задания записаны на доске; учащиеся работают устно с
места)
а) Сократите дробь:
33
88,
9
21 ,

б) Исключите целую часть из дроби:
18
24 ,
17
4 ,
21
35 ,
32
7 ,
50
100 .
49
15 ,
61
5 . в) Запишите в виде неправильной дроби: 5
3
8 , 10
2
7 , 3
2
9 , 11
7
10 .
г) Найдите ошибки при вычислениях и исправьте их:
3
7  = 11     9  1
3
4  = 8
3
4
1
4
1
12  =
2
12
1
3   ×3
4  =
7+ 4
3
12
2 ×5
8 =
×7
9  =
6
7
10
16        3
1
2  :
9
10  =
1    1
6
9
4
15   ×15
5
3 .
49  = 3
4
49    6 :
3
5  =
2
5
2
7  :
4
14  =
д) Исключите лишнее число:
4
3 ,
5
8 ,
1
2 ,
8
5 ,
2
4  ,
1
4 ,
8
16 ,
3
4 ,
3
4 .
1
4  ,  0,25,  25%,
1
5
2
3 ,
3
2
е) Установите связь между процентами и соответствующими дробями:
           10%
           20%
           25%
           50%
           75%
           100%
1
2
1
10
3
4
1
5
1
1
4
4. Формирование умений и навыков учащихся.
Сейчас ребята мы будем решать задачи на нахождение дроби от числа и числа
по значению его дроби. ( Вместе разбираем задачу, затем один решает на
доске, остальные в тетрадях)
Задача №1.
Белые журавли устраивают свои гнезда только в Якутии и на Оби. В Якутии
их на 20% больше, чем на оби, от общего числа белых журавлей,
сохранившихся в природе. Сколько белых журавлей сохранилось в природе,
если в Якутии на 60 особей больше, чем на Оби? Решение: 20% = 0,2
                 60 :
2
10  = 300 ( журавлей)
Задача №2. В нашей школе 38 учеников. В 1,2 классе   10 человек, у них
безоценочная система. Из оставшихся учеников
5
14  составляют троечники.
Сколько в нашей школе хорошистов?
Решение:  38 10 = 28 (уч.) – с 3 по 9 класс
                  28:14 × 5 = 10 (уч.) – троечники
                 28 – 10 = 18 (уч.) – хорошистов.
Задача №3. Куколки бабочек выносят температуру 6 градусов холода, что
составляет
2
3  температуры, которую выдерживают бабочки, и
2
15
температуры, которую выдерживают гусеницы бабочек. Определите, сколько
градусов холода выдерживают бабочки и их гусеницы?
Решение: 6:
                6 :
2
3  = 9 градусов бабочки
2
15  = 45 градусов гусеницы.
 5.Физминутка.
Ребята, вы не плохо поработали, пришло время отдохнуть. (Все повторяют
слова и движения)
Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом,
Левой – раз, правой – раз, посмотрите все на нас!
Все захлопали в ладошки – дружно, веселей!
Застучали наши ножки – громче и быстрей!
По коленочкам ударим – тише, тише, тише.
Руки, руки поднимаем – выше, выше, выше!
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.
Мы ногами топтоп, мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг, мы плечами чикчик!
Раз  сюда, два  туда, повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли. Сели – встали, сели – встали.
Ванькой – встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь, будто мой упругий мяч,
Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз – два, раз – два, заниматься нам пора!
6. Работа в группах.
Сейчас, ребята, разделимся на две команды. Ваша задача : кто быстрее заберется на вершину победы. От каждой команды выходят по одному
человеку и по моей команде начинают решать, затем идет второй и т.д.
Побеждает та команда, которая быстрее и правильно справится с заданием. И
так, приготовиться, на старт, внимание, марш! (На доске нарисована лесенка,
на каждой ступеньке – задание)
7.Актуализация опорных знаний.
а)  Задача: В нашей стране водится много бобров. Бобр – крупный грызун,
ведет полуводный образ жизни, сооружает из ветвей и ила домики, поперек
реки делает плотины длиной 56 метров.
Итак, задание: Узнать длину тела бобра (в дм.) поможет вам удивительный
квадрат. (Приложение 3)
1. Из первой строки выберите наименьшее число.
2. Из второй строки выберите наибольшее число.
3. Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4. Найдите сумму выбранных трех чисел и вы получите ответ на вопрос.
5
7 + 6 +1
2
7 = 10(дм) длина тела бобра.
Решение: 2
б) Работа в парах. У вас на столах лежат таблицы. Внимательно посмотрите
задание и карандашом заполните пустые ячейки таблицы. (Приложение 4)
8. Историческая справка.
9. Инсценировка стихотворения. (Приложение 5)
А сейчас ребята покажут вам сценку о том, что может случиться, если вы
неправильно решите задачу. (Принимают участие 5 человек)
10. Самостоятельная работа. Графический диктант. (Приложение 6)
Сейчас ребята вы выполните графический диктант. Каждый решает сам, не
обращайте внимание на соседа, помня о словах, которые когда  то произнес
Нивен: «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!»
Будьте очень внимательны: верно + , неверно   .( Проверяют сами дети,
ответ на слайде 11)
11. Итоги урока. Обобщение по уроку.
* Что нового, полезного вы взяли с урока?
* Что понравилось больше всего? Какое задание вызвало затруднение?
12. Домашнее задание.
Решить текстовую задачу. (Приложение 7)
13.Рефлексия.
Ребята, уходя с урока, прикрепите на доску  ту карточку, которая на ваш счет
соответствует сегодняшнему уроку.
Зеленая « Я удовлетворен уроком, урок был полезен, я много и с пользой
работал на уроке, и получил заслуженную оценку!»
Желтая « Урок был интересен, я принимал активное участие на уроке и мне
было комфортно на уроке»
Красная « Пользы от урока я получил мало. Мне было не интересно, скучно.
К ответам на уроке я был не готов» Всем спасибо за работу!
Приложение 1.
Тест по правилам.
Выбрать правильный ответ.
1.Чтобы сложить или вычесть  две дроби с разными знаменателями, надо:
А. Сложить или вычесть целые, затем дробные части.
  Б. Выполнить сложение  или вычитание по правилу сложения
(вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями.
В. Привести дроби к общему знаменателю, найти дополнительные
множители, умножить их на числитель, результаты сложить или
вычесть, знаменатель оставить без изменения.
Г. Нет правильного ответа.
2. Чтобы умножить две дроби, надо:
А. Целую часть умножить на целую, дробную на дробную и сложить.
Б. Перемножить числители и перемножить знаменатели, первое
произведение записать в числитель, второе в знаменатель, если можно,
сократить.
В.Найти общий знаменатель и перемножить числители.
Г. Нет правильного ответа.
3. Чтобы выполнить деление двух обыкновенных дробей, надо:
А. Деление заменить умножением и перемножить дроби.
Б. Разделить числители, затем разделить знаменатели.
В. Первую дробь умножить на дробь, обратную делителю.
Г. Нет правильного ответа.
4.Чтобы найти дробь от числа, надо:
А. Число разделить на эту дробь.
Б. Число умножить на эту дробь.
В. Дробь разделить на число.
Г. Нет правильного ответа.
5. Чтобы найти число по его дроби, надо:
А. Дробь умножить на число
Б. Дробь разделить на число.
В. Число разделить на дробь.
Г.Нет правильного ответа.
Приложение 3 7 25
36
0
1  2
7
2 5
7
5 8
9
25
49
9  1
7
6
11 7
9
Приложение 4
Заполните таблицу:
3
5
а
в
3
4
7
10
а × в
2
3
16
21
1
2
2
5
1
2
1 а : в
1
2
1
7
2
Приложение 5
Текст для инсценировки.
Пришел из школы ученик и запер в ящик свой дневник.
 Где твой дневник? – спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха, увидев надпись: «Очень плохо»
Узнав, что сын такой лентяй, отец воскликнул: «шалопай!»
 Чем заслужил ты единицу? – спросила младшая сестрица.
 Я думал, что гипотенуза – река Советского Союза.
 Ну, а втораято за что? – спросила мать, раскрыв измятую тетрадь.
 Задачу задали у нас, решал ее я целый час,
2
3 .
И вышло у меня в ответе 2 землекопа и
 Ты очень скверный ученик,  вздохнув, сказала мать.
 Возьми ужасный свой дневник и отправляйся спать!
Ленивый сын поплелся прочь, улегся на покой. И захрапел.
И в ту же ночь увидел страшный сон такой.
« Жужжали пчелы на кустах в июльскую жару,
Цвели, качаясь на стеблях, цветочки на ветру.
И гдето меж звериных троп, среди густой травы,
Лежал несчастный землекоп без ног и головы.
На это зрелище смотреть никто не мог без слез,  Кто от него отрезал треть? – послышался вопрос»
Вскочил с постели ученик в шестом часу утра.
Пред ним лежал его дневник на стуле, как вчера!
Приложение 6.
Графический диктант.
(Верно + , неверно  )
1.0,4  это обыкновенная дробь.
10
25  это сократимая дробь.
2.
3.Произведение
3
5   и 5
2
3   равно 1.
4.Числа 0,6 и
2
5  взаимно обратные.
5. 32% = 3,2.
6. При умножении целого числа на дробь, целое число надо умножить на числитель,
знаменатель оставить без изменения.
7. Два числа называются взаимно обратными, если их частное равно 1.
8. 20% от 2 км = 400м
9. Для любой правильной дроби, обратная ей дробь, будет неправильной. 10.Все эти дроби равны: 2,6 =
13
5  =
26
10  = 2
6
10  = 2
3
5
Приложение 7
Домашнее задание. Решите задачу: Мать для троих своих сыновей оставила
утром тарелку слив, а сама ушла на работу. Первым проснулся старший из
сыновей. Увидев на столе сливы, он съел третью часть их и ушел. Вторым
проснулся средний. Думая, что его братья еще не ели слив, он съел одну
третью часть того, что было на тарелке, и ушел. Позднее всех встал младший.
Увидев сливы, он решил, что его братья еще не ели их, а потому съел лишь
третью часть лежащих на тарелке слив. После чего на тарелке осталось 8 слив.
Сколько всего слив было вначале на тарелке?
Пояснительная записка Автор урока – Яковлева Татьяна Леонтьевна, учитель математики МОУ
Витинской основной общеобразовательной школы. Данный урок является
уроком обобщения и систематизации знаний и умений учащихся по теме
«Действия  с обыкновенными дробями». Учебный материал я отбирала в
соответствии с программными требованиями, при этом учитывала
особенности восприятия материала учеников 6 класса.
В 6 классе 11 человек. Из них семь учеников занимаются на твердые «4» и
«5», четыре ученика на «3», два из которых очень слабые, оба из
неблагополучной семьи. На уроке учащиеся работают активно.
Психологическая атмосфера в классе доброжелательная, основана на
взаимном доверии и открытости. Урок сопровождается атмосферой
сотрудничества. Урок содержит логическую структуру. В конспекте четко
прослеживаются все этапы урока. Объем материала оптимален для данного
класса. Сочетание различных форм работы (индивидуальная, фронтальная,
групповая, работа в парах) позволило вовлечь всех учащихся в активный
процесс общения. Первый этап урока – организационный. На этом этапе
сообщила тему, цель урока. Провела психологическую разгрузку, настроив
детей на рабочий лад (мимическая физминутка). Второй этап – проверка
теоретических знаний, тест по проверке правил. Третий этап – устный счет.
Задания на проверку  умения применять теорию на практике, на развитие
логики, внимания, сообразительности. Четвертый этап – формирование
умений и навыков. Пятый этап – актуализация опорных знаний. Умение
работать в парах, группах. Шестой этап – исторические сведения об
возникновении первых дробей. Седьмой этап – театрализованное
представлении, инсценировка стихотворения. Следующий этап –
самостоятельная работа учащихся в форме графического диктанта.
Следующий этап обобщения по уроку, подведение итогов, выставление
оценок. И последний – рефлексия, учащиеся высказывают свое мнение по
уроку. На уроке использовала элементы здоровье  сберегающей технологии,
тестовые технологии, личностно – ориентированной, компьютерной,
дифференцированной. На уроке использовала компьютер, проектор, экран,
презентацию для сопровождения, тестовые задания, высказывания. Работала и
доска, и в тетради, по карточкам, устно, письменно. Всю запланированную
работу, выполнили успешно. Учащиеся показали хорошие знания, ушли с
урока в приподнятом настроении, Все учащиеся выбрали только желтые и
зеленые карточки по оценке урока. Я считаю, что  поставленных целей
достигла. Класс готов  к контрольной работе по данной теме.

file_name: действия с обыкновенными дробями.docx

intro: Автор урока – Яковлева Татьяна Леонтьевна, учитель математики МОУ Витинской основной общеобразовательной школы. Данный урок является уроком обобщения и систематизации знаний и умений учащихся по теме «Действия  с обыкновенными дробями». Учебный материал я отбирала в соответствии с программными требованиями, при этом учитывала особенности восприятия материала учеников 6 класса.Автор урока – Яковлева Татьяна Леонтьевна, учитель математики МОУ Витинской основной общеобразовательной школы. Данный урок является уроком обобщения и систематизации знаний и умений учащихся по теме «Действия  с обыкновенными дробями». Учебный материал я отбирала в соответствии с программными требованиями, при этом учитывала особенности восприятия материала учеников 6 класса.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Действия с обыкновенными дробями" (6 класс, математика)


extracted_text:
Клубы выходного дня. Деление многозначных чисел на
однозначные
Разделы: Преподавание в начальной школе | Работа с родителями
4й класс (1–4)
Цели урока. Закрепить умение выполнять деление многозначных чисел на однозначные;
заинтересовать учащихся программным материалом по математике; прививать интерес к
предмету.
Оборудование. Карточки с заданиями для каждого ученика, плакат с условиями задач, 3
карточки с выражениями.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель. Сегодня проводится турнир по теме “Деление многозначных чисел на однозначные”.
Соревнуемся по рядам. У каждого на парте лежит зачетный листок с заданиями.
Вы на этом уроке продемонстрируете свои знания, умения, а также сообразительность и интерес
к математике.
II. Представление жюри.
У. Судейская комиссия состоит из восьмиклассников (бывшие мои ученики). Они будут
подсчитывать очки, подводить итоги. Начнем с разминки.
Разминка.
1. Чему равно произведение, если один из множителей равен 0?
2. Чему равно частное, если делитель равен 1?
3. Что получится, если произведение двух чисел разделить на один из множителей?
III. Индивидуальная работа.
Задание 1. “Арифметическая пятиминутка”.
Учитель. Засекаю время, каждый ученик должен за пять минут решить примеры на деление.
(Примеры записаны на карточках)
Карточки ученика 4го класса
(Ф.И.О. № ряда)
Примеры.
54306:6 3217:6 658:7
93025:5 1984:3 836:4
35109:3 7198:4 858:6
IV. Коллективная работа по рядам.
Задание 2. “Цепочка”.
Учитель. Решение примеров на порядок действий. Каждый решает только один пример, затем
передает лист второму и т.д. Последний проверяет и отдает жюри для оценки.
I ряд. 900(600130∙4):10
II ряд. 800250+(140:5)∙2
III ряд. (4000500:100)∙10+150
V. Самостоятельная работа.
Задание 3. “Решение задач на движение”.
Задача 1.
Два вышли одновременно навстречу друг другу из двух поселков и встретились через 3 ч. Первый
лыжник шел со средней скоростью 12 км/ч, а второй 14 км/ч. Найти расстояние между поселками.
Задача 2.
Из двух городов, расстояние между которыми, 520 км, одновременно вышли навстречу друг другу
два поезда и встретились через 4 ч. Один шел со средней скоростью 60 км/ч. С какой средней
скоростью шел другой поезд?
Задача 3.
От двух пристаней, между которыми 120 км, одновременно отошли навстречу друг другу два
теплохода. Один из них шел со средней скоростью 22 км/ч, другой 18 км/ч. Через сколько часов
теплоходы встретились?
На доске вывешивается плакат с условиями задачи.
Учитель. У каждого ряда – своя задача. Самостоятельно решаем и записываем решение задачи в
карточках.
VI. Физкультминутка.
VII. Решение примеров у доски. Задание 4. “Математические ребусы”.
Учитель. Из каждого ряда выходят по одному ученику. Остальные решают примеры на
карточках.
VIII. Решение задач на смекалку.
Учитель. Из каждого ряда выходят по одному участнику. Вы сейчас ответите на веселые
вопросы. Если вопрос будет трудный, на помощь выйдет один из сидящих и т.д.
Веселые вопросы.
1. В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько это человек? /Ответ: 3 человека – дед,
отец, сын./
2. В семье 5 сыновей и у каждого одна сестра. Сколько детей в этой семье? /Ответ:
6 детей/
3. Несли бабки в решете двенадцать яблок, а дно упало. Сколько осталось в решете
яблок? /Ни одного: ведь дно упало./
IX. Подведение итогов
Учитель. Вот и закончился турнир “Смекалистых”.
Понравился ли он вам?
Учитель. Что понравилось? Чему учились сегодня? Что повторяли?
Ответы детей.
Ответы детей.
Учитель. Послушаем итог.
Жюри подводит итоги, награждает грамотой команду победительницу и лучшего игрока в
каждом ряду.
Учитель. Вы сегодня на уроке старательно работали. Спасибо за урок!
Тема: “Клубы выходного дня”.
Последние годы работа учителя с родителями учащихся свелась в основном к проведению
лекториев или сообщений об успеваемости, которые посещают лишь некоторые, как правило,
одни и те же родители. В редчайших случаях учитель идет к ученику домой. Поэтому
неудивительно, что качество знаний и поведения учащихся оставляет желать лучшего.
Исходя из опыта своей работы, считаю, что невозможно глубоко познать личность ребенка и тем
самым создать дружный коллектив без сотрудничества учителя и учащихся, учителя и родителей,
родителей и детей, детей друг с другом.
Я всегда тщательно продумываю план проведения родительских собраний. Они принимают
характер беседы, взаимного облика мыслями о различных сторонах воспитания детей. Использую
разнообразные методы и приемы для активизации деятельности родителей. Один из них –
включение родителей в своеобразную исследовательскую деятельность.
Меня волновал вопрос проведения учащихся свободного времени. Я попросила всех родителей
класса понаблюдать, как дети проводят свободное время, с кем они играют, какой кружок
посещают, как разговаривают друг с другом и т.д. Полученными наблюдениями родители
поделились на очередном родительском собрании. Все родители класса пришли к выводу: детей
нужно учить, учить, всему – играть, вежливо разговаривать друг с другом, вместе трудиться,
дружить. На собрании единодушно решили: всем родителям класса активно включаться в
организацию досуга детей.
Постепенно выработалась определенная система работы, заключающаяся в оптимальном
сочетании разных форм совместимого досуга детей и родителей класса. Основной формой
такого досуга стали домашние клубы выходного дня “Воскресные чтения”, “Маленькая хозяйка”. В
основном работа в нем проводится по местожительству детей.
Чем же занимаются дети в клубах выходного дня?
Занятия в клубе “Маленькая хозяйка” дети начали с изучения простейших видов швов, научились
украшать салфетки вышивкой, сервировать стол.
Папы научили мальчиков делать из природных материалов разные поделки, сувениры. В клубе “Воскресные чтения” дети и родители читают детскую литературу, проводят
соревнования по разным видам спорта, конкурсы, викторины.
Каждый понедельник на классном часе дети рассказывают, как прошли занятия в воскресных
клубах. Они делятся тем, чему научились, что нового узнали. Самое радостное событие в детской
жизни – это, конечно, новогодняя елка. На празднике читали стихи, пели песни, танцевали,
загадывали загадки, играли. Была разыграна инсценировка, в которой участвовали мамы, папы,
Закончили праздник веселым чаепитием.
Много радости доставил праздник не только детям, но и родителям, которые при этом сами
переживали хорошие минуты, вспоминая свое детство.
Чтобы сплотить коллектив класса и родителей решили совместно проводить все праздники.
Каждый праздник – результат большого совместного труда детей, родителей и учительницы.
Вот, например, как проводили праздник 8 Марта во втором классе. Дети очень старались
приготовить подарки мамам, написали сочинения “Моя мама”. Родители тоже готовились к этому
празднику. И вот наступил день праздника. Дети торжественно вошли в зал. Они исполнили
песню "Мамина песенка" (сл. М. Плясковского муз. М. Парухалидзе), читали стихотворения. Затем
вручали свои поделки, изготовленные на уроках труда. Самым интересным стало проведение
веселой игры – соревнования. В жюри вышли папы и мальчики.
Приведу виды конкурсов этой игры:
1. Конкурс песен о цветах (для мам).
2. Конкурс стихов о весне (для девочек).
3. Конкурс “Ромашка” Задания напечатаны на лепестках:
o сказать быстро поговорку;
o спеть песню;
o станцевать “цыганочку”;
o прорекламировать салфетку, ложку;
o инсценировать стихотворение “Наша Таня громко плачет”.
4. 4. Конкурс “Пословицы”
В конце праздника мальчики наградили мам самодельными медалями “Слава маме”, а девочек –
лентами “Победитель”.
Все клубы выходного дня не только прививают детям трудовые навыки, но и решают многие
нравственные проблемы. Дети учатся вести себя в общественных местах, в гостях, следить за
порядком на рабочем месте, общаться друг с другом.
Постоянная совместная деятельность объединила учащихся в дружные группы, сплотила ребят в
дружный единый коллектив.
К итоговому родительскому собранию во втором классе дети сделали большую выставку своих
поделок, украсили классную комнату цветами и плакатами приготовили концерт для родителей.
Все воскресные клубы не только прививают детям трудовые навыки, но и решают многие
нравственные проблемы.
Вся подготовительная работа проводилась отдельно по клубам. Родители привлекались в ходе
подготовки праздника.
И вот наступил день итогового родительского собрания, где пришли и дети.
На собрание ознакомились с итогом успеваемости. А затем начался праздник. Где все были
участниками. Дети читали стихотворения на весеннюю тему. Каждый клуб исполнял песню о
Родин, о весне.
Потом начались разные конкурсы:
o на лучшие знание приметы весны;
o на лучшие знание пословиц о весне;
o кто больше назовет весенние цветы, первых птиц, гонцов весны.
В конце праздника посмотрели инсценировки клубов. В результате совместной работы учителя,
родителей, учащихся в классе сформировался дружный, самостоятельный, трудоспособный
детский коллектив.
Я глубоко убеждена, что главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в
тесном контакте с родителями.

file_name: Клубы выходного дня.doc

intro:
Цели урока:
Отрабатывать письменный прием деления на однозначное число.
Формировать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, умение решать задачи.
Оборудование:
компьютерная презентация,
наглядный материал - лексическое значение слов (бухта, порт, пристань), алгоритм - письменного деления,
раздаточный материал - карточки с дифференцированными заданиями,
Итак, друзья, внимание -
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Сейчас начнем урок.

title: Конспект урока Тема: Деление многозначных чисел на однозначные


extracted_text:
Конспект урока математики "Три веселых поросенка и таблица
умножения" (3й класс)
Раздел: Преподавание в начальной школе
На классной доске висят изображения домиков поросят. Урок начинается с дневного приветствия
и психологического настроя на продуктивную работу.
Рано солнышко встаёт
И спешит скорей в обход.
– Как, ребятушки, живете?
– Как здоровье, как животик?
– Одолела вас дремота?
– Шевельнуться неохота?
– Всем командую: “Подъём!”
– Мы уроки проведём.
– А теперь у меня для вас загадка:
Чок, чок, пятачок.
Сзади розовый крючок.
Позади бочонок.
Голос тонок, звонок.
Кто же это, угадай!
Это …(поросенок)
Верно. А мы сегодня побываем в гостях ни у одного, а сразу у трёх поросят.
Девиз урока.
Девизом нашего урока будет пословица “Авось” да “какнибудь” до добра не доведут.
Сегодня на уроке будем закреплять знание таблицы умножения на 5, 6, 7, 8, названия
компонентов и результатов действий умножения и деления.
Жилибыли на свете три поросёнка. Три брата. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с
одинаковыми веселыми хвостиками. (Выставляется рисунок трёх поросят “рис. 1”). Интересная и
поучительная сказка, но ведь это английская народная сказка, а кто же нам помог её прочитать,
кто перевел на русский язык?
– Это вы узнаете, если расположите карточки так, чтобы произведения записанные на них,
возрастали “рис. 2”. Но вначале вспомним, как называются компоненты и результат при
умножении и делении. Выставляется портрет С. В. Михалкова “рис. 3”.
НифНиф положил на крышу последнюю соломинку и, очень довольный своей работой, весело
запел: (на доске рисунок соломенного домика)
Хоть полсвета обойдешь,
Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Не найдешь, не найдешь.
А с деревьев один за другим, ведь была осень, облетали листья и опускались на крышу его
домика. Но это были не простые, а математические листья (карточки с изображением листьев с
вопросами, образец “рис. 4”), ответьте на их вопросы. Устный математический диктант.
1. Произведение каких чисел равно 15?
2. Первый множитель 6, второй 8. Найдите произведение.
3. Чему равно произведение чисел 6 и 6?
4. 7 х 5 .
5. Произведение каких чисел равно 24?
6. Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 32?
7. Чему равно частное чисел 30 и 5?
8. 49 : 9.
9. 64 : 8.
10. Делимое 32, делитель 4. Чему равно частное?
11. А так же задачи.
12. Задача 1.
13. Соседка Нифа  Нифа – белка Лариса развесила грибы на 7 ветках, по 6 грибов на
каждой. Сколько грибов на этих ветках?
14.  Почему решали задачу умножением?
15. Задача 2.
16. Сосед НифНифа – ёж Кирюха принес грибов на 4 меньше, чем Лариса.
17. – Какой вопрос можно задать?
– Сколько же грибов принёс Кирюха?
18. Задача 3.
19. Белка Лариса собрала 42 гриба. Их было на 4 больше, чем у ежа Кирюхи. Сколько всего
грибов собрали зверята (на доске краткая запись задачи “рис. 5”)?
20.
21. – Подумайте, что нужно изменить в краткой записи, чтобы она соответствовала условию
задачи? (Задача решается самостоятельно)
22. Дружно трудятся соседи НифНифа, а он решил, что проще и быстрее всего смастерить
дом из соломы, уже к вечеру хижина была готова, но вот что из этого получилось (рисунок
дома Ниф – Нифа снимается, под ним надпись):
23. Сделано наспех –
Сделано на смех.
24. – Как вы понимаете эту пословицу?
25. Нам не страшен серый волк, Где ты ходишь, глупый волк? – пел НифНиф, а волк вот он. Страшный, злющий.
26. Со всех ног бросился убегать НифНиф. Через минуту он был уже у двери НуфНуфа.
27. За это время он пробежал расстояние равное 100 дм. Выразите это расстояние в метрах
(выполняют письменно).
28. До домика белки Ларисы от домика Нуф  Нуфа 80дм 9 см = . . . м.
29. До домика ежа Кирюхи от домика Нуф – Нуфа 90дм 100 см = . . . м.
30. Чуть отдышался НифНиф. И мы немного отдохнём. (музыкальная физкультминутка) –
“Три поросёнка”
31. На улицу выйти страшно, вдруг волк невдалеке притаился, и стали братцы уравнения
решать. Помогите им. Вспоминаются правила нахождения неизвестного делимого
(раздаются карточки с примерами, задания выполняются по вариантам. Образец карточек
“рис. 6”).
32.
33. Но не долго пришлось заниматься братцам полезным делом. Раздались удары в дверь,
весь дом зашатался, а когда волк ещё и дунул на дом, он развалился. В ужасе бросились
поросята бежать. От страха у них отнимались ноги (снимается дом НуфНуфа, под ним
пословица).
34. Хоть ноги длинные у спеха,
Но не доводят до успеха.
35. – Как вы понимаете эту пословицу?
36. Задача 4.
37. Расстояние от домика НифНифа до домика НуфНуфа 10 м, а до домика НафНафа в 3
раза больше. Сколько метров надо пробежать поросятам до домика Наф Нафа? (Задача
напечатана на карточках “рис. 7”)
38.
39. – Повторите только условие задачи.
40. – Как называется подчёркнутая часть задачи?
41. – Найдите в условии словаподсказки, помогающие выбрать действие для решения
задачи.
42. Едва бедные поросята вбежали в дом и задвинули засов, как раздался стук в дверь. Наф Наф знал, что волк ничего не сможет сделать. Недаром он так долго и прочно строил дом.
Но всё же решил проверить прочность кладки. Он составил задачу.
43. Задача 5.
44. На строительство меньшей стены НафНаф израсходовал 40 кирпичей, а на
строительство большей на 20 кирпичей больше. Сколько всего кирпичей израсходовал
НафНаф на строительство двух стен? (Задача выполняется письменно)
45. Разрушить стены не удалось и волк решил проникнуть в дом через трубу. Поросята поняли
это и развели огонь в печи, чтобы нагрелась в котле вода и волк упал прямо в кипяток.
Помогите быстрее закипеть воде, спасите поросят.
46. Проводится эстафета на знание таблицы умножения. (Передаются листы, ребята
записывают только ответы. Листы вывешиваются на доску, а рядом крепится полоска с
правильными ответами, сверяют ответы с контрольной полоской. Если ответ дан неверно,
допустившему ошибку, задаётся дополнительный вопрос. Образец “рис. 8”.)
47.
48. Черный, как трубочист, волк плюхнулся прямо в кипяток. Глаза у него вылезли на лоб,
шерсть поднялась дыбом.
49. Подведение итога урока.
50. С тех пор братья стали жить вместе. А в свободное время они решали кроссворды.
1. Как называются компоненты при умножении?
2. С помощью какого действия находится неизвестный множитель?
3. С помощью какого действия находится неизвестное делимое?
4. Как называется результат умножения?
5. Что помогло поросятам победить злого волка?
6. 3х5 = …?
7. 2х7= …?
8. В вертикальных клеточках появляется слово “МОЛОДЦЫ” (“рис. 9”). Все очень
хорошо помогали поросятам и без вас у меня урок не состоялся бы.
9. 10. Ученики, активно работавшие на уроке получают забавные карточки с
изображением поросят и надписью “МОЛОДЕЦ” (“рис. 10”)!
11.
12. А теперь вернемся к девизу нашего урока. Как вы его теперь понимаете?
13.Домашнее задание.
14. Для выполнения домашнего задания, ребята получают “шифровку” (“рис. 11”).
Произведения, записанные на ней, надо расположить в порядке убывания. Если
произведения будут расположены верно, то получается фраза: “Задания нет”.
15.
© Издательский дом "Первое
сентября"

file_name: Конспект урока математики.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Семейный праздник "Наша дружная семья»
Цель проведения мероприятия:
1. Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
2. Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.
3. Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.
4. Сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение
семей.
Ход праздника
1й ведущий. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители, гости, все
присутствующие! Мы рады приветствовать вас на нашем семейном празднике
“Наша дружная семья!”.(слайд 1)
Сказка о первой семье.
Давнымдавно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не
воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами,
которые росли на деревьях. Но было этому мальчику очень грустно.
Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик.
Он был очень старый, но очень мудрый.
 Куда ты идешь? – спросил старик.
 Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
 Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной,  предложил старик.
Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
 Посмотри! – сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а
мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился
радоваться и стал понастоящему счастливым. А произошло это потому, что у него
появилась СЕМЬЯ.
Сегодня наш классный час посвящен всем вам: старым и молодым, взрослым и
детям; сегодня мы поговорим  о том, что объединяет всех нас  все о семье. А что
по вашему мнению называется семьей? Кто же является членами семьи? На этот
вопрос мы ответим отгадав загадки: (слайд 2,3)
1.
 Кто на кухне с поварёшкой
 У плиты всегда стоит,
  Кто нам штопает одёжку,
  Пылесосом кто гудит? Кто на свете всех вкуснее
            Пирожки всегда печёт,
            Даже папы кто главнее
            И кому в семье почёт?   (бабушка)
2.
  С кем же я ходил на пруд?
           Там у нас рыбалка,
           Только рыбы не клюют,
           Что, конечно, жалко!
           Дня четыре или пять
           Не приносим рыбы…
           Скажет бабушка опять:
          «И на том спасибо»!
    3.   Кто любовью согревает,
          Всё на свете успевает,
          Даже поиграть чуток?
          Кто тебя всегда утешет,
          И умоет, и причешет,
          Кто заботится о вас,
          Hе смыкая ночью глаз?    (мама)
(дедушка)
    4.  Он всё может, всё умеет,
       Всех храбрее и сильнее,
       Штанга для него как вата,
       Ну, конечно, это  …(папа)
     5.  Это маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот существо, но его очень
любят… (ребёнок).
Учитель: Совершенно верно, люди, с которыми мы вместе живём, отдыхаем,
которые рядом и в праздники, и в трудные минуты – это члены семьи. Они самые
близкие, родные люди, самые надёжные друзья. В семье мы приобретаем
представление о жизни, о нравственности, о морали: «Что хорошо»? «Что плохо»?
«Что можно»? «Что нельзя»?,  приобретаем хозяйственные навыки; совершаем
первые самостоятельные поступки и получаем их оценку; учимся сами оценивать
поступки других и свои собственные.  (слайд 4)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.                         (слайд 56 ) Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Песня "Моя семья" на мотив песни "Маленькая страна".
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая страна  это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня
2й ведущий.
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
2й ведущий. У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были,
мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом – это не только
крыша над головой, это твоя семья, и самые близкие тебе люди: родители, сестры,
братья, дедушки и бабушки.
Дети поют песню:
Если вы нахмурясь, вышли вдруг из дома.
Если вам не в радость солнечный денек
Мы вас здесь поздравим, счастья пожелаем
Мы споем, стихи расскажем –  все это для вас!
И улыбка, без сомненья, вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение не покинет больше вас!
1й ведущий. Уважаемые родители, бабушки, дети! Давайте немного вспомним о
своей молодости, о себе!
 Какая самая счастливая минута в Вашей жизни?  В какое время года встретили свою половину?
 Кем Вы мечтали стать в юности?
 Что Вы преподнесли родителям  впервые в качестве подарка?
 Приходилось ли Вам о чемнибудь пожалеть в жизни?
 А какие цветы принесли на первое свое свидание?
 Чем Вы любите заниматься в свободное время?
 Чувствуете ли Вы себя бабушкой?
1 ведущий: мы познакомились с вашими семьями, узнали что то нового. А сейчас
немного подумаем и ответим на вопросы. (слайд 7)
Задание 1:помогите деткам найти папу и маму.
Корова жеребенок конь
Кошка теленок заяц
Зайчиха щенок пес
Лошадь котенок бык
Собака зайчонок кот
2й ведущий. Есть такая пословица: “Счастье – не птица, само не прилетит”. Из
чего же складывается семейное счастье? “Семья – это семь я” О возможных семи
слагаемых счастья мы сейчас и поговорим.
Задание 2:Объясните пословицы вместе с родителями.      (слайд 8)
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Где любовь да совет, там и горя нет.
Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
Детей наказывай стыдом, а не розгою и бичом.
Чтец 1: Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.
Чтец 2: Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде ребята.
Чтец 3: Есть еще такое право
помнить думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь подарить.
Чтец 4: Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно Есть у нас такой закон.
Чтец 5: Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
Чтец 6: Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь учиться
На родимом языке.
Чтец 7: Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки
Это право есть у нас.
Чтец 8: Я могу свой детский праздник
Как и взрослый отмечать.
Если я проголодаюсь
Пищу вправе получать.
Чтец 1: Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.
1й ведущий. Если свернуть пополам лист бумаги, останется линия сгиба. Означает
ли это, что обыкновенная бумага обладает памятью? Память есть у растений, камня,
сохранившего отпечатки доисторических животных. Человек обладает
генеалогической памятью.
Первое слагаемое семейного счастья мы назвали “Я и моя родословная” негоже
быть “Иванами, не помнящим родства”, не знать предков своих, историю рода.
(Семьи показывают рисунки генеалогических деревьев и рассказывают)
Задание 3: «Добавь пословицу». Учитель произносит начало пословицы, а
команда – ее окончание.
∙ Яблочко от яблони …(недалеко падает).
∙ Яйца курицу …(не учат).
∙ Где любовь и совет …(там горя нет).
∙ В гостях хорошо… (а дома лучше).
∙ Чтоб узнать человека, надо с ним …(пуд соли съесть).
∙ Не красна изба углами…(а красна пирогами).
∙ Три друга: отец, да мать, да… (верная жена).
∙ Нет лучше дружка, чем родная… (матушка).
∙ При солнышке тепло, а при матери… (добро).
∙ Не нужен и клад, когда… (в семье лад).
∙ Не красна изба углами, а… (красна пирогами). ∙ Как родители жили, так и нас… (благословили).
∙ Родители берегут дочь до венца, а муж жену… (до конца).
∙ Маленькие дети спать не дают, а с большими … (сам не уснешь).
Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например,
мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы,
то это хорошая, настоящая семья.
Я вам предлагаю заглянуть в гости в одну семью.
Читаем стихотворение Золтана Зелка “Какой хороший вечер”. (Приложение 1)
2й ведущий. Говорят, что все семьи счастливы посвоему. Но у большинства
счастливых семей есть увлечение, какоето любимое дело, которое объединяет и
взрослых и детей. Одни шьют, другие часами могут рассказывать о бабочках и
жуках, есть спортивные семьи. То есть “У всякого свое уменье”. И у каждого из вас
не исключение. Пожалуйста расскажите нам о своем увлечении.
Много серьёзных слов было сказано о семье.  Я предлагаю вашему вниманию
викторину «И в шутку  и всерьёз».         (слайд 911)
1. Какое выражение стало символом большой семьи:
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.
2. Есть буквенная семья, в которой согласно многочисленным стихам,
«33 родных сестрицы». Что это за семья? (алфавит)
3. Цветок – символ семьи (ромашка).
4. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного
родственника? (матьимачеха)
5. О какой русской игрушке эта цитата: «Она олицетворяет идею крепкой семьи,
достатка, продолжения рода, несёт в себе идею единства»?
 (о матрёшке) 6. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
неблаговидное поведение от отца или матери? («Яблоко от яблони недалеко
падает»).
7. Какую погоду не в силах предсказать синоптики? (в доме)
8. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали
ножки стола лыковой верёвкой. Что символизировал этот новогодний обычай? (это
означало, что семья в наступающем году будет крепкой и не должна разлучаться).
Разыгрывается сценка “Сюрприз”. (Приложение 2)
"Что может быть семьи дороже?"
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле!
2й ведущий. Семейные традиции бывают не только у знаменитых людей, они есть у
каждой семьи:
 “Десять братьев и сестер давно уехали из отчего дома, осталась лишь самая
младшая. Но раз в год, в день рождения матери, село становится свидетелем
трогательного праздника. Дети съезжаются в родной дом за двести, пятьсот, тысячу
километров. И не было случая, чтобы ктото нарушил эту традицию”…
Сколько прекрасных традиций живет в семьях! Вот я хочу попросить вас рассказать
о своих семейных традициях или о традициях ваших предков.
Сценка “Из школьной жизни”. (Приложение 4)
1й ведущий. Продолжаем . А сейчас тест “Знаем ли мы друг друга?” 1. Вопрос папам и детям. (Папы отвечают вслух, а дети пишут на листочках.
Сначала называют папы, дети все по порядку читают вслух).
 Какой подарок ко дню рождения оказался бы самым лучшим для вашего ребенка?
2. Ваш ребенок не убрал постель свою. Как вы поступите:
 уберете сами,
 заставите его убрать,
 поступите както иначе.
(Дети говорят вслух, мамы пишут.)
3. Ласковое обращение родителей к ребенку или как обычно называете ребенка
дома. (Родители пишут, дети говорят вслух).
ОТВЕТЫ совпадут ли?
Стихотворение “Как стать счастливым”. (Приложение 3)
2й ведущий. О своих родных вы писали в своих сочинениях и теперь поделитесь с
нами вашими мыслями.
Дети зачитывают отрывки из сочинений.
1й ведущий. Я бы хотела познакомить с несколькими цифрами.
Статистики подсчитали, что мама, ухаживающая за 2 детьми и мужем, в течение
года перемывает 18 тысяч ножей, 13 тысяч тарелок, 8 тысяч чашек и так далее. А
общий вес посуды, переносимый из кухонного шкафа к столу и обратно, за год
достигает 5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца присоединиться к
маме  тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку тонн посуды с ее могучих плеч
на свои.
1й ведущий.. А сейчас  “Фирменное блюдо”. “Не котел варит, а стряпуха”  гласит
русская пословица. У каждой семьи есть фирменное блюдо и сегодня впервые
именно в подарок всем вам рецепты этих блюд. Начинать надо  со слов:
“Традиционным блюдом в нашей семье является…”. А заканчивать словами:
“Пальчики оближешь”.
2й ведущий. Семье нужны праздники. Скучен и неуютен дом, где праздник видят
только по телевизору, где нет потребности время от времени собраться вместе за
праздничным ужином, принарядиться – не для гостей, а для себя, жены,
собственных детей, поставить любимую пластинку, порадовать близких подарком. 1й ведущий. Сам по себе праздник не получится. Не придет сама в дом новогодняя
елка. Не испечется вкусный торт. Не возникнут подарки – сюрпризы, которые
сделаны родными руками и берегут их тепло. Но разве не стоят семейные праздники
наших усилий? Ведь взамен мы получаем такую радость – чувство, что мы нужны и
близки друг другу, что нам хорошо вместе, что так будет всегда.
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада,
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
 2й ведущий. Хочется сказать большое спасибо всем родителям и детям и
выразить надежду, что семейные вечера помогут  вам ближе узнать друг друга,
объединиться. Пусть долгие годы сохраняется тепло вашего семейного очага.
Монтаж на тему “Моя семья”. (Приложение 5)
Хорошие ли вы родители?
На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:
1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете
об этом.
2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как
реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт  лучшие советники в воспитании ребенка.
4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не
рассказали бы.
5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые
иногда удивляют (радуют) вас. 9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.
10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если
у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент
для ребенка  физическое наказание (ремень).
12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13. Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком.
Подсчеты результатов
За каждый ответ "да" на вопросы:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10
очков. За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.
100  150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать
собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения  ваши союзники в решении
различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное
открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным
для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может
стать мнение вашего ребенка. Рискнете?
50  99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию
собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы
можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени
или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете
влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать
это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность
тоже.
0  49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем
вам, поскольку он не попал к родителю  доброму другу и проводнику на трудной
дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы
действительно хотите чтото сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе.
Может, вы найдете когото, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в
будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка. (слайд 1213 ) Давайте подведем итоги классного часа:
2й ведущий. Есть одно правило жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять
другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы в семье было все хорошо.
1й ведущий. Помогайте родителям по дому, выполняйте задания учителей, и вы
увидите, что ваши родители будут чаще улыбаться
2й ведущий. А вам, дорогие папы и мамы, хочется сказать: будущее принадлежит
только детям. Делайте все, чтобы Детство и Будущее ваших детей было
прекрасным.
1й ведущий. Я желаю, счастья в семье, в той, в которой вы живете сегодня,
которую сами создадите завтра.
2й ведущий. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и
взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно, и материально.
1й ведущий. В заключении я предлагаю послушать замечательную песню и
посмотреть на свою семью со стороны!
3. Стихотворение “Как стать счастливым”
Всякий знает – дети любят сласти,
Поэтому для каждого так просто
Взять и подарить кусочек счастья
Человеку маленького роста.
Ну, а взрослым? Им ведь тоже надо
Чтобы ктото, раз уж боли много,
В жизни иногда дарил бы радость,
Пусть не часто, пусть не очень много!
Люди страдают от боли и страсти,
Так нужны им ласка и участье!
Человек не может жить без счастья,
Человек не должен жить без счастья!
Если ты сегодня не умножил
Хоть на каплю чьюто радость в мире
То считай, что день напрасно прожил,
Как ленивый гость в чужой квартире.

file_name: классный час о семье.docx

intro:
Семейный праздник "Наша дружная семья»
Цель проведения мероприятия:
1. Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
2. Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.
3. Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.
4. Сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей.Разработка внеклассного мероприятия  с родителями и детьми

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час о семье "Наша дружная семья" 5 класс


extracted_text:
Праздник "День славянской письменности" для учащихся 1—4х
классов
Разделы: Преподавание в начальной школе | Внеклассная работа
Ведущий.
Мы живем в стране, которая называется…/Россия/
Россияне, русские, русичи…
Каждый человек должен знать и помнить, откуда родом, кто его предки.
Род, родился, Родина, родословная – все эти слова родственные /родственники/, однокоренные .
Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие,
Зоветесь ныне – россияне,
Издревле, кто вы?
/Хором/ Мы славяне!
Да, мы – славяне! И русские, и украинцы,
и болгары, белорусы, чехи поляки,
сербы, хорваты, словаки – все славяне.
Близки у нас и культура, и обычаи, и письменность.
Все это увидите на нашем фестивале.
Ученик 1.
Из родной Беларуси
Я встречаю зарю,
Всем мальчишкам, девочкам
“Добрый дзень!” – говорю.
Ученик 2.
Утром нива росистая,
Даль прозрачная, ясная
Отзовется Россия.
– Здравствуй! – скажет она.
Ученик 3.
Слышу голос родимый
Городов , деревень.
Говорит Украина:
– Добрый дэнь!
– Здоровэнько буллы!
Ученик 4.
Слово дружбы взовьемся
Над болгарской землей:
Добро живота!
Мы услышим с тобой.
Ученик 5.
И куда не поеду
В те ли, эти края,
Всюду, словом привета
Встретят братья, друзья.
Ведущий.
Потому что,
Русоволосые и сероглазые,
Лицом все светлые и сердцем славные,
Древляне, русичи ,поляне,
Скажите, кто вы?
/ Хором/ Мы – славяне!
Начинается фестиваль славянской культуры, посвященный Дню славянской письменности!
В течении недели каждый класс представляет культуру выбранной ими страны.
Дети готовят рисунки национальных орнаментов, костюмы, выступления.
В выступлении можно представить устное народное творчество (инсценирование сказок,
небылиц, потешек, народные песни, танцы, игры)
Праздник славянской письменности и культуры (Зал оформлен рисунками детей, таблицами, плакатами с текстами, написанными современным
славянским шрифтом).
Ведущий.
В классе уютном, просторном
Утром стоит тишина,
Заняты школьники делом –
Пишут по белому черным,
Пишут по черному белым.
Ручками пишут и мелом:
“Нам не нужна война!”
В это трудно поверить, но когдато у нас не было печатных книг.
Было такое время, когда наши предки славяне не имели письменности. Не знали букв. Письма они
писали, но не буквами, а рисунками. Так они и назывались… /рисуночные письма/. Каждый
предмет у наших предков чтонибудь обозначал, символизировал. Например, в одной древней
летописи говорится: “ Нашли хазары полян в лесах, и сказали хазары: “Платите нам дань”.
Подумали поляне и дали с каждой избы по мечу. Понесли эту дань хазары к своему князю и
старейшинам. Сказали старейшины хазарские : “Не добра эта дань, мы доискались ее оружием
односторонним – саблями, а у этих оружие обоюдоострое – мечи, они будут брать дань с нас и
других”.
Ученики 1.
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней,
Вспоминай их добрым словом.
Слава им борцам суровым!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли…
Ученик 2.
В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озаренный тусклым светом.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
Ведущий.
– Как называется запись событий по годам? /Летопись/
– Как называется одна из первых летописей на Руси? / “Повесть временных лет”/
– Как звали летописца, написавшего ее? /Нестор/
– Писал он уже буквами. Когда же появились буквы?
Предполагают, что уже в IX веке были книги, написанные “русскими буквами”. Но до нас они не
дошли. А книги более позднего периода написаны уже буквами старославянской азбуки
“кириллицы”.
– Почему она так называлась? /Ответы детей/
/Звучит колокольный звон в аудиозаписи/
Ученик 3.
По широкой Руси – нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
Ученик 4.
Вспоминают Кирилла и Мефодия,
Братьев славных, равноапостольских,
В Белоруссии, в Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии, Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
Ученик 5.
Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
Ведущий.
Итак, сегодня 24 мая все славяне отмечают День славянской письменности.
/Держит в руках книгу “Русская азбука”./
Сия зримая мала книжица
Пореченному алфавица,
Напечатана бысть по царскому велению
Всем младым детям к научению.
/Работа по с. 214– 215 учебникам “Русская азбука”./
– Кирилл и Мефодий на границе государства Византии и славянских земель в городе Солуни.
Младший брат Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам , а для этого можно было
придумать славянские буквы .
Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать азбуку не покидала младшего брата.
Он много работал. И вот азбука готова. Но придумать – это пол дела. Надо перевести с
греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать . Это оказалось трудно, и
один Кирилл не мог справиться . Ему стал помогать старший брат.
Первая книга, которая переведена на славянский язык –… /какая?/ /Евангелие/
– Это событие произошло в … /863 году/
– На Руси письменность пришла после крещения ее. Когда это было? /988 году/
– Как звали князя, который взялся за крещение Руси? /Владимир/
С тех пор алфавит несколько раз менялся, но до сих пор мы используем для письма азбуку,
сочиненную в древности братьями – просветителями Кириллом и Мефодием.
Каждый год 24 мая славяне отмечают особый праздник – День славянской письменности.
Славянский алфавит был создан на основе греческой письменности. Строго говоря – кириллица
это не единственная раннеславянская письменность. Многие ученые считают , что глаголица
существовала еще до Кирилла.
Вот перед Вами самая ранняя письменность – глаголица. Посмотрите, какими значками
обозначались буквы (рис. 1).
Этими значками можно было записать простые слова.
Расшифруйте это слово: (рис. 2).
Рис. 1
Рис. 2
Задание: Кто пойдет и расшифрует предложение?
Если какойто буквы нет, ставьте прочерк. (Рис. 3). Рис. 3
( “Солнце всех солнц есть сердце”)
– Итак, 24 мая, /какого года?/ 863 года в Болгарии Кирилл и Мефодий объявили о создании
алфавита. Они постарались , чтобы каждая буква первой славянской азбуки была простой и
четкой. Они помнили о том , чтобы человек, едва увидев букву, сразу бы захотел овладеть
письмом.
Часть букв они взяли из греческого алфавита, а часть специально создали для передачи тех
звуков, которых не было в греческом языке. Это буквы /карточки со старославянскими буквами: Б,
Ж, Ц, Ш, У, Ю, Я/
– Давайте, сравним греческие и славянские буквы. (Рис. 4).
Если прочесть название первых букв греческого алфавита, возникает вопрос: а почему он так
назван?
Рис. 4
/альфа + бета/вета/ = алфавит/
Так сегодня мы называем порядковое сочетание букв любого языка.
А теперь прочитаем название букв славянского алфавита.
Так почему названная книга, по которой вы учились читать – Азбукой?
– Посмотрим на первый славянский алфавит – кириллицу.
Азя;
Буки– буквы, книги;
Веди – ведать, знать;
Глаголь – говорю, слово;
Добро – добро;
Есть– есть;
Живете – жизнь; Земля– земля;
И – и;
Како – как ;
Люди – люди;
Мыслите – мыслите;
– Почему буквы стоят именно в таком порядке?
Что хотели сказать потомкам создатели азбуки?
Какое важное значение хотели зашифровать Кирилл и Мефодий?
Попытайтесь найти след тайных слов азбуки. Составим текст.
/Я, книга, знающая слово добро, есть жизнь земли, и как люди мыслю.
Я – буквы, знающие и говорящие добро, есть жизнь земли, и как люди мыслю./
То есть азбука учит добру, она рассказывает о жизни земли.
Так какая первая буква?
– Аз.
– Не зря созданы пословицы:
Сперва АЗ да БУКИ, потом и науки.
/Дети говорят или читают пословицы об учении./
Игра “Собери пословицу”
/От каждого класса выходит по 6 человек, получают полоски бумаги с частью пословицы./
Задание: составить целую пословицу.
1 класс.
Ум без книги, как птица без крыльев.
Что писано пером, не вырубишь топором.
Не красна птица пером, красна умом.
2 класс.
Хорошую книгу читать не в тягость.
Испокон века растит человека.
Золото добывают из земли, а знания с книги.
3 класс.
Не на пользу книги читать, коли только вершки в них хватать.
Сказанное слово – было да нет, а написанное живет век.
Напрасный труд удить без крючка и учиться без книги.
4 класс.
Книга для ума, что теплый дождь для всходов.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Хлеб питает тепло, а книга питает разум.
– Народные пословицы сохранили воспоминания о трудности изучения азбуки.
“Аз, буки, веди, страшны как медведи.”
“Азбуку учат на всю избу кричат.”
– Спасибо вам буквы, что учите нас красоте, доброте, мудрости. Спасибо святым братьям
Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам славянскую азбуку. Солунские братья –
гордость всего славянского народа.
Ведь благодаря им мы узнали жемчужины народной мудрости.
В каких произведениях мы встречаем мудрые слова?
/Дети называют: пословицы и поговорки, сказки, загадки, скороговорки, частушки,потешки и т.д./
– Нука, попробуйте отгадать старинные народные загадки славянских народов.
1. Русская:
Был я копан,
Был я топтан,
Был я на пожаре,
Был я на кружале,
Сто голов кормил.
Сделался стар,
Пеленаться стал.
Выбросили в окно –
И собакам не нужен!
/Горшок/
2. Украинская: Нас семь братьев.
Летами мы равны, а именами разные.
/Дни недели/
3. Сербская:
Когда видишь, то ее не видишь,
А когда не видишь, то ее видишь.
4. Чешская:
Белые пчелы на землю сели,
Пришел огонь, их не стало.
/ Снежинки/
5. Словацкая:
Кого бьют по голове, чтобы ровно шел. /Гвоздь./
6. Белорусская:
Маленький, легонький, а тяжко поднять. /Горячий уголек/
7. Польская:
В нарядной одежде, а ходит босиком. /Павлин./
8. Болгарская:
От одного очага весь свет греется. /Солнце./
– Благодаря книгам, до нас дошли такие жемчужины устного народного творчества как
приставалки.
/Обращаясь к одному ученику/
– Что лучше: вишня или слива?
– Вишня.
– Пуговица лишняя. /Дергает за пуговицу./
– Слива, слива.
– Пуговица красивая.
/И другие приставалки./
Далее проводятся конкурсы и игры.
Заключение
Ученик.
Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова.
И напевна и стройна,
Музыкой звучит она.
Игра – конкурс “Составь слово”.
/ Приглашаются по четыре человека от каждого класса /
Задание: из предложенных букв составить слово.
1 кл. – земля.
2 кл. – Родина.
3 кл. – славяне.
4 кл. – праздник.
Ведущий.
Так восславим эти буквы!
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит.
/Награждение активных участников фестиваля./


Конкурс дразнилок.
Конкурс народных частушек.

file_name: Праздник.doc

intro:
В классе уютном, просторном
Утром стоит тишина,
Заняты школьники делом –
Пишут по белому черным,
Пишут по черному белым.
Ручками пишут и мелом:
“Нам не нужна война!”
В это трудно поверить, но когда-то у нас не было печатных книг.
Было такое время, когда наши предки славяне не имели письменности. Не знали букв. Письма они писали, но не буквами, а рисунками. Так они и назывались… /рисуночные письма/. Каждый предмет у наших предков что-нибудь обозначал, символизировал. Например, в одной древней летописи говорится: “ Нашли хазары полян в лесах, и сказали хазары: “Платите нам дань”. Подумали поляне и дали с каждой избы по мечу

title: Праздник "День славянской письменности"  для учащихся 1—4-х классов


extracted_text:
Вступление:
- Здравствуйте, уважаемые члены жюри представляю Вам свой
проект.
Незнайка.
В алфавите сколько букв?
Знать мне это нужно!
 33 родных сестры.
 И живут все дружно.
 Буквы пишем и читаем.
 Правила запоминаем.
Нам учиться нужно!
Учимся мы дружно!
 звуки в школе изучаем.
Буквами обозначаем.
 разбираем звуки
По правилам науки.
Ну тогда ответьтека:
Без науки можно?
 Это же фонетика!
 Без неёто сложно!
 А с ней понятны нам фонемы.
 Мы смело ставим ударение.
 Решаем трудные проблемы.
 И вот о ней – стихотворение.
А как же звуки изучать?
О чём читать? С чего начать?
 Они бывают разные –
Гласные, согласные.
 Звонкие, глухие.
 Вот они какие!
 Мягкие, как слово «нёс».
 Твёрдые, как в слове «нос».
 Бывают долгие и нет,
Вот какой секрет!
Я, Козлович Арина, ученица 4А класса представляю вам свой проект по теме
«Что важнее – гласные или согласные?»
Цель: Узнать, какие звуки важнее.
Задачи:
1. Собрать информацию о гласных и согласных.
2. Найти сходство и различие между гласными и согласными.
3. Сделать выводы. Гипотезы:
Предположим, что согласные важнее, потому что их больше.
Возможно, гласные важнее, потому что без них не бывает слогов.
Допустим, что гласные и согласные равнозначны.
Методы исследования: поиск информации (энциклопедии, словари, интернет),
фонетический анализ, мозговой штурм, наблюдение. Сравнение. Эксперимент.
Актуальность.
Глубокое изучение гласных и согласных звуков позволяет: грамотно писать   без
пропусков букв, потому что диктуем по слогам; быстро находить проверяемые и
непроверяемые орфограммы; красиво говорить.
Этапы работы
Подготовительный этап:
 выбор темы и уточнение названия;
 сбор информации о гласных и согласных.
Практический этап:
 эксперимент и анализ материала;
 изготовление продукта.
Обобщающий этап:
 подготовка выступления;
 подготовка презентации проекта;

защита проекта.
Полученные результаты
1. Сравнительная характеристика гласных и согласных.
Я использовала метод исследования
Мозговой штурм.
• Прочитайте этот текст.
Жлбл стрк д стрх. – нх бл дчк лншк д снк вншк.
Стрк с стрхй мрл. – стлсь лншк д вншк дн дншньк.
 Почему трудно прочитать текст?
• Вывод:
 гласные образуют слог, сохраняют смысл слова. Без них невозможно прочитать
слово и понять смысл пмсьма.
2. Ода о фонетике.
 У меня получилась такая ода.
Ода о фонетике.
О, фонетика! Как ты прекрасна!
С тобой в языке всё понятно и ясно!
Со звуками гласными – песни поёшь, Ну а с согласными и не поймёшь:
То ли свистят, толи шипят,
То ли глухие, толи трубят?
Мы очень тщательно всё разбираем.
Где какой звук – всё равно мы узнаем!
3. Конспект о звуках нашей речи
Первый алфавит создали финикийцы. В нем были только согласные буквы.
Могли бы вы работать с такой азбукой? Ведь у нас тоже согласных букв много
– намного боль, чем гласных. согласные разнообразные; звонкие и глухие;
мягкие и твёрдые, сонорные, шипящие, парные и непарные по разным
признакам.
 Используем метод «Эксперимент».
Вспомним стихотворение, в котором гласные спорят с согласными. Нам уже
известно что гласные звуки не желают свистеть и ворчать. Теперь о согласных.
постараемся передать содержание мимикой и жестами.
А вот согласные согласны
Шелестеть, жужжать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не могут они петь.
«Шшш»,  шуршал осенний лист,
«Сссс», мы слышим лёгкий свист,
«ззз»,  комариный писк всегда,
«Брр»  неприятная среда.
Как произносятся согласные , определим экспериментальным путём.
Интересные опыты:
1. Попробуйте протяжно произнести звуки [ш] , [ч, [щ]. у вас получится: шш
ш, тшш, шь тшшь. Похожи на звуки, которые возникают, когда шипит
масло, утюг, вода и т.д. Поэтому эти звуки называют шипящими. А вот звук
[ж] надо бы назвать жужжащим. Но он очень легко превращается в
настоящий шипящий стоит ему только очутиться в конце слова или перед
глухими согласными.
2. Зажмурим  глаза и произнесём звук  [ б], а потом звук [п]. когда говорим
[б], во рту немного звенит. Когда произносим[ п] – звона нет, а только шум.
Так определяют звонкие и глухие согласные.
По итогам опыта сделала красочный конспект о звуках нашей речи.
Звуки
Гласные                                                                                согласные
Ударные         безударные                                      звонкие                                глухие

                                                                                Твёрдые           мягкие Вывод.
Для русского языка важны и гласные и согласные, так как они хранят смысл
слова, словосочетания, предложения.
Мой творческий продукт.
Это дом для гласных. Может стать памяткой для учеников и наглядным пособием для
учителя при изучении звуков и букв.
Второй дом для согласных. Хорошее наглядное пособие и если уменьшить в размерах
памятка ученику.
В разработке проекта и создании презентации мне помогала Жакова Л.Н. и мои
родители.
Материал для своей работы я взяла в энциклопедии и книге «Проектная деятельность»
автор О.В. Олейник, Л.Н. Кабанюк. Активно использовала сайты интернета.
 Благодарю Вас за внимание.

file_name: Вступление.docx