extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
141171, Московская  область , п. Монино
ул. Комсомольская,10. Тел. 8  (496) 2534576
Еmail: Moninoschool3@yandex.ru
директор: Ефимова Ольга Геннадьевна

Социальный проект
 «ПО КОМ ЗВОНИТ КОЛОКОЛ:
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА»
Выполнила: Потапова Ольга Александровна
89166592957
          olga.potapova@myrambler.ru 2018 год.
Содержание работы.
Аннотация.
1.  Введение _______________________________________23

2. Исследование____________________________________411
      изучение хода Сталинградской битвы
       сопоставительный анализ
       руководители операций К.С.Тимошенко
 судьба героя Якова Павлова
 памятные места «Остров Людникова»
 краеведение – судьба героя –монинца –участника Сталинграда
3. Составление виртуальной экскурсии ________________1214
4. Диагностика  и результаты работы__________________1516
5. Список используемой литературы___________________17
Приложения 1, 2. 2
Аннотация.
Социальный проект посвящён 75летию Сталинградской битвы. Актуальность
работы неоспорима.  Тема стойкости, мужества, героического прошлого
страны является основой для патриотического воспитания поколений.
Собран уникальный материал о Сталинградской битве. Основными целями и
задачами проекта являются: изучение исторических событий и пополнение
знаний о Великой Отечественной войне, совершенствование
экскурсоводческой деятельности   активистов и популяризация  школьного
музея.
В исследовании используются исторические материалы, архивные документы
школьного музея, краеведческие материалы местной библиотеки и
поселкового Совета ветеранов, интервьюирование респондентов,  материалы
из интернета и энциклопедий.
Новизна проекта отмечается в способе его реализации: на основе материалов
создан ряд виртуальных экскурсий, что значительно повышает эффективность
использования данного материала – в любое время, в любой аудитории.
Практическая направленность состоит в том, проект может пополняться
новыми знаниями, его используют учителя истории и классные руководители
в своих мероприятиях.
Ценность проекта в том, что он создаётся самими детьми, реализуется детьми
на различных возрастных категориях.
Проект обеспечивает глубокое осознание необходимости сохранения исторической памяти, способствует популяризации школьного музея,
повышает интерес к краеведению у людей различного возраста.
3
1. Введение.    Цена Победы, судьба героев и память о них – эти темы
останутся актуальными  всегда.  Война  это самое страшное, что может
быть на земле. Миллионы людей на земле бесконечно благодарны тем, кто
ценой своей жизни подарил им жизнь и мир на планете.
 Что помогает современным   ребятам понять исторические процессы, узнать
о своих предках правду? Конечно, книги или письменные источники, как их
называют в науке. Это люди, пережившие сами тот или иной исторический
период. А ещё предметы  и вещи, над которыми не властно время. Настоящие
реликвии хранятся в нашем школьном музее. Всё реже обращаются к ним. Всё
чаще на помощь приходит интернет.  Значит нужно придумать такую форму
подачи материала, чтобы она была современной, на основе новых технологий,
и одновременно подлинной и смогла увлечь в процесс познания обучающихся
разных возрастов.
Цель проекта  – изучение исторических событий Великой Отечественной
войны, популяризации школьного музея и совершенствования  деятельности
экскурсоводов  активистов школьного музея.
Задачи:
1. Выявить источники, причастные к данной теме (местные  газеты,
фотографии, документы, встречи с участниками событий, беседы с
обозревателями темы, документальные фильмы ); всестороннее изучить темы,
установить достоверность полученных сведений;
2. Составить виртуальную экскурсию .
3. Провести ряд экскурсий не только в школе, но и в других образовательных
учреждениях посёлка и района.
4. Оформить экспозицию музея о Сталинграде.
Объект исследования: герои и  памятные события Сталинградской битвы.
Актуальность данной исследовательской работы заключается в том, что она
стала основным мероприятием по исполнению плана по воспитательной
работе школы, где предусмотрены мероприятия, посвящённые датам
героических сражений Вов.
Уникальность и новизна проекта. Задача современного школьного музея  не
только в том, чтобы пригласить к себе посетителя, но и заинтересовать его
работой музея, захотеть стать частицей истории своего поколения.  В нашем музее нет экспозиций и экскурсий по данной теме, поэтому подобная работа
была своевременна и просто необходима.  Креативность идеи  виртуальный
музей  позволила реализовать проект с огромным общественным резонансом.
Это относительно новая работа для школьного музея, у нее огромные
возможности в сфере просветительской деятельности.
4
Ожидаемые результаты:
 широкое информационное поле для знакомства с историей страны;
освоить новый вид экскурсионный работы–  виртуальную экскурсию
 популяризация школьного музея;
 с помощью экскурсий и музейных уроков вызвать у сверстников чувство
гордости за свою страну и желание стать одним из активистов школьного
музея:
 огромная общественная значимость – дистанционное проведение экскурсий,
видео и фотоматериалы размещены в социальных сетях.
Количество и целевая аудитория.
На основе собранного материала было выполнено сразу несколько
виртуальных экскурсий – это позволило задействовать самые разные слои
населения: воспитанники детских садов, обучающиеся с 1 по 11 класс;
разновозрастные участники конференций, ветераны войны; родители и
учителя.
2. Исследование.
Методика исследования:
 составление плана исследования (предполагается изучить основной ход
событий, а затем  взять для рассмотрения одного из  руководителей
важнейших операций на Сталинградском фронте, одного из самых знаменитых
героев и одно памятное захоронение);
сопоставление данных, всестороннее изучение тем, установление
достоверности получаемых сведений (архивные документы школьного музея,
интернетресурсы, фонды поселковой библиотеки);
 организация встреч с Ветеранами Вов и участниками Сталинградской
битвы;
краеведческая работа – живые участники битвы, интервьюирование
 анкетирование и диагностика обучающихся школы.
В специальную тетрадь записывались данные поисковой работы.
Ход событий  Сталинградской битвы.
Для немецкого командования взятие Сталинграда имело ключевое значение. Этот город сильно
мешал фашистским войскам, поэтому Сталинград было решено захватить — причем одним
стремительным ударом, как нравилось немецкому командованию. 5
17 июля 1942 года две армии — 6я немецкая армия под командованием
Паулюса и Сталинградский фронт под командованием Тимошенко —
встретились на подступах к городу. Начались ожесточённые бои. Немцы
атаковали Сталинград танковыми войсками и авиационными налетами, днем и
ночью кипели пехотные сражения. Практически все население города ушло на
фронт, а оставшиеся жители, не смыкая глаз, производили боеприпасы и
оружие. Перевес был на стороне врага, и в сентябре бои перешли на улицы
Сталинграда.
Эти уличные сражения вошли в историю — немцы, привыкшие
стремительными бросками захватывать за пару недель города и страны, здесь
были вынуждены жестоко сражаться за каждую улицу, каждый дом, каждый
этаж. Только через два месяца город был захвачен. Гитлер уже объявил о
взятии Сталинграда — но это было несколько преждевременно.
Наступательная операция. При всей своей силе немцы обладали слабыми
флангами. Этим и воспользовалось советское командование. Еще в сентябре
начала создаваться группировка войск, целью которой было нанести ответный
удар. И всего через несколько дней после мнимого «взятия» города эта армия
перешла в наступление. Генералам Рокоссовскому и Ватутину удалось
окружить немецкие силы, нанеся им значительный урон — пять дивизий
попало в плен, семь было полностью уничтожено.
В конце ноября немцы попытались прорвать блокаду вокруг себя, но
потерпели неудачу. Уничтожение армии Паулюса. Окруженным немецким
войскам, оказавшимся в начале зимы без боеприпасов, продовольствия и даже
обмундирования, было предложено сдаться. Паулюс понимал всю
безнадежность ситуации и отправил запрос Гитлеру, прося разрешения на
капитуляцию — но получил категорический отказ и приказание стоять «до
последнего патрона». После этого силы Донского фронта практически
полностью уничтожили окруженную немецкую армию.
2 февраля 1943 года было сломлено последнее сопротивление врага, и
остатки немецких сил — в том числе сам Паулюс и его офицеры — наконец
то сдались в плен.
Основные операции в ходе Сталинградской битвы.
 Операция  «Уран». План операции.  Директивой Ставки Верховного Командования
создан ЮгоЗападный фронт в составе 5й танковой, 21й и 1й гвардейской армий, развернутых
на рубеже р. Дон на фронте Верхний Мамон  Клетская. Вновь созданный фронт усиливается
кавалерийскими, стрелковыми и танковыми войсками, а также артиллерией РГК (резерва Главного Командования)
6
и спецвойсками из резерва Ставки для проведения наступательных действий
во взаимодействии с армиями Донского и Сталинградского фронтов.
Основной замысел "Уран"  окружение и разгром немецкорумынских войск,
действующих в Донской излучине и на Сталинградском направлении.
Ближайшей задачей ЮЗФ является разгром 4й румынской армии, выход в
тыл немецкой группировки под Сталинградом и окружение их с целью
последующего уничтожения. Вся подготовка операции проходила в
обстановке строжайшей секретности.
Ход операции. Четверг 19 ноября 1942 года, 7 часов утра – начало операции
«Уран». Густой туман и снег. Изза нелетной погоды поддержка с воздуха не
доступна.
ЮгоЗападный фронт
8.50 – начало атаки передовых позиций наземными пехотными и танковыми
соединениями. Большое количество уцелевших, изза плохой погоды, огневых
позиций сильно затрудняли продвижение войск.
12.00 – наступление продвинулось всего на 23 километра. Командующий 5й
танковой армией генераллейтенант П. Л. Романенко сильно рискует,
приказывая 1му и 26му танковым корпусам вступить в бой.
16.00 – вражеская оборона между реками Цуцкан и Царица прорвана 5й
танковой армией. К этому времени наступающие войска углубились уже на 16
км. Два танковых корпуса ЮгоЗападного фронта начали движение на восток
к городу КалачнаДону, где по плану, должны были встретиться с войсками
Сталинградского фронта.
В ночь на 22 ноября 26ой танковый корпус захватил поселок Остров и вышел
к переправе через Дон. К вечеру переправа была захвачена и корпус двинулся
дальше. До места назначения оставались считанные километры.
Сталинградский фронт
20 ноября 1942 года в 10.00 – началась артподготовка, после которой
пехотные части перешли в наступление. Ко второй половине дня вражеская
оборона была прорвана в нескольких местах. Тогда в бой перешли
моторизированные соединения, отрезав пути к отступлению немецким
войскам в районе Червленой.
Утром 21 ноября – 4ый механизированный корпус захватил станцию
Тингуты. Перерезав, тем самым, железнодорожное сообщение с 6й и 4й
немецкими армиями. Окончательно отрезал пути отхода 4ый кавалерийский
корпус, выполнив 70 километровый марш и отбив у врага село Абганерово.
Соединение.  23 ноября в 16.00 – разбив 24ую и 16ую немецкие танковые
дивизии, войска Югозападного и Сталинградского фронтов соединились в
7 районе Калач  хутор Советский. Кольцо сомкнулось. В окружение попала вся
6ая и часть 4ой танковых армий, то есть около 330 тысяч немецких и
румынских солдат.
Завершение операции «Уран». К 31 января отсутствие теплой одежды, еды,
припасов, заставило командующего 6ой немецкой армией генерала
фельдмаршала Ф. Паулюса, несмотря на приказ Гитлера, сдаться в плен.
Таким образом, операция «Уран» победоносно завершилась.
Итоги операции: линия фронта отодвинулась от Сталинграда на 200250 км.
Операция «Кольцо» .
Гитлер, посовещавшись с руководством люфтваффе, принял решение наладить снабжение
окружённых войск воздушным транспортом. Подобная операция уже производилась
германскими авиаторами, снабжавшими войска в Демянском котле. Для поддержания
приемлемой боеспособности окружённых подразделений требовались ежедневные
поставки 700 тонн грузов. Люфтваффе обещало обеспечить суточные поставки в 300 т.
Грузы доставлялись на аэродромы: Большая Россошка,
Басаргино, Гумрак, Воропоново и Питомник — крупнейший в кольце. Обратными рейсами
вывозились тяжело раненые. При удачных обстоятельствах немцам удавалось совершать
более 100 рейсов в сутки к окружённым войскам. Основными базами для снабжения
блокированных войск были Тацинская, Морозовск,Тормосин и Богоявленская. Но по мере
продвижения на запад советских войск немцам пришлось перемещать базы снабжения всё
дальше от войск Паулюса: в Зверево,Шахты, Каменск
Шахтинский, Новочеркасск, Мечётинская и Сальск. На последнем этапе использовались
аэродромы в Артёмовске, Горловке, Макеевке и Сталино.
С авиасообщением активно боролись советские войска. Бомбардировкам и
штурмовкам подвергались как аэродромы снабжения, так и расположенные на
окружённой территории.
В связи с усиливавшимся противодействием советских ВВС немцам пришлось
перейти от полётов днём к полётам в сложных метеорологических условиях и
ночью, когда было больше шансов совершить рейс незамеченным.
8
10 января 1943 года началась операция по уничтожению окружённой
группировки, в результате чего 14 января оборонявшимися был оставлен
основной аэродром Питомник, а 21го и последний аэродром — Гумрак,
после чего грузы сбрасывали на парашютах.
Ещё несколько дней действовала посадочная площадка у посёлка
Сталинградский, но она была доступна лишь небольшим самолётам; 26го
посадка и на ней стала невозможна.
Несмотря на неудачу операции по спасению окружённой сталинградской
группировки, немецкое командование решило удерживать район Сталинграда
во что бы то ни стало, чтобы сковать советские войска и дать возможность
своим войскам отступить с Северного Кавказа на Ростов. Немецкие войска к 10 января 1943 года насчитывали 250 тысяч солдат, 4130
орудий и миномётов, 300 танков, 100 самолётов.
Ликвидировать сталинградскую группировку было поручено Донскому
фронту, который насчитывал 212 тысяч человек, 6860 орудий и миномётов,
257 танков и 300 самолётов.
План операции «Кольцо» предусматривал нанесение удара сначала с
западного направления, а затем — с южного, в последующем рассечь
оставшиеся войска надвое и уничтожить их по частям.
Утром 10 января 1943 года после мощного артиллерийского и авиационного
удара советские войска атаковали оборонительные немецкие позиции. Танки и
пехота противника предпринимали контратаки, поддержанные сильным огнём
артиллерии. Немцы не смогли сдержать советские войска и стали отступать.
Целые части и даже соединения сдавались в плен.
25 января 21я армия ворвалась в Сталинград с запада. С востока
атаковала 62я армия.
 26 января они соединились в районе Мамаева кургана. Немецкая 6я
армия была расчленена на северную и южную группировки. Бои в городе
продолжались несколько дней.
31 января южная группировка во главе с фельдмаршалом Ф. Паулюсом
сдалась в плен. 2 февраля капитулировала и северная группировка. Операция
«Кольцо» закончилась.
9
Значение Сталинградской битвы.
Сталинградская битва стала переломным моментом войны. После нее русские
войска перестали отступать и перешли в решительное наступление.
Битва вдохновила и союзников — в 1944 году был открыт долгожданный
второй фронт, а в европейских странах активизировалась внутренняя борьба.
Герои Сталинградской битвы.
Лётчики  Михаил Баранов; Иван Кобылецкий;  Пётр Дымченко; Трофим
Войтаник;  Александр Попов;  Александр Логинов; Иван Кочуев;  Аркадий
Рябов;  Олег Кильговатов;  Михаил Дмитриев; Евгений Жердий;
 Моряк   Михаил Паникаха
Снайпер  Василий Зайцев. Сопоставительный анализ.
Соотношение сил и оружия на начало Сталинградской битвы.
силы и
средства
(тыс.чел.)
личный состав
танки,
штурмовые и
самоходные
советские         в
ойска
1 103
войска
противника
1011,5
1 463
15 501
1 350
675
10 290
1 216
орудия
орудия и
минометы
боевые
самолеты
Вывод: как видно из таблицы, численность советских и
войск противника была почти равная. На направлениях
же главных ударов советское командование смогло
создать двойное и даже тройное превосходство над
противником
10
Соотношение сил и оружия по окончании Сталинградской битвы.
СССР
Германия
Силы
Личный состав
Танки
Самолеты
800 000
2000
3000
1 129 619
1426
2063
Вывод: невозвратные потери СССР были гораздо больше, а вот орудия мы
сохранили; потери противника в «металле» гораздо выше.
Результаты исследования: в результате поисковой и исследовательской
работы был собран материал, раскрывающий  этапы жизни и боевого пути
Героя Советского Союза К.С. Тимошенко – командующего Сталинградским
фронтом и руководителя операции «Кольцо».  По письмам фронтовиков был восстановлен материал о бое за Дом Павлова. С помощью интернетресурсов
узнали о судьбе Якова Павлова, о том, как чтят память о нём в нашей стране.
Сведения об «Острове Людникова» были получены из книг школьного музея,
местных газет, а также со слов тех, кто побывал на месте захоронение в
мирное время.
Судьба монинца  участника Сталинградской битвы.
Загайный Павел Алексеевич родился 18 декабря 1918 года в селе Лехновка
Березанского района Киевской области. Окончил Писаревщанский
зоотехникум.  С 1938 года – курсант Краснодарского военного авиационного
училища летчиковнаблюдателей. По окончании обучения в звании лейтенанта
направлен в ВВС Киевского особого военного округа на аэродром Славута,
где формировалась 205я отдельная кавалерийская авиационная эскадрилья
при 5м кавалерийском корпусе под командованием К.К. Рокоссовского.    С
22 июня 1941 года участвовал в оборонительных операциях в составе Юго
Западного фронта на Украине. В качестве штурмана экипажа совершал
ночные боевые вылеты на самолете Р5 – бомбил немецкие войска на
подступах к Киеву. С декабря 1942 по февраль 1943 года участвовал в
Сталинградской битве в составе 224го (126го гвардейского)
бомбардировочного авиаполка 223й (4й гвардейской) бомбардировочной
авиационной дивизии 2го бомбардировочного авиакорпуса РВГК в должности
начальника воздушнострелковой службы полка летающим инструктором на
пикирующем бомбардировщике Пе2.
11
Весной 1943 года сражался на СевероКавказском фронте на Кубани, куда
перебазировался 2й бомбардировочный авиакорпус. Принимал участие в
Орловской операции, освобождении Белоруссии, в ВосточноПрусской
операции.
Победу встретил в Прибалтике после разгрома изолированной Курляндской
группировки фашистских войск.
За годы войны всего произвел 124 боевых вылета.
После окончания в 1950 году командного факультета Краснознаменной
Военновоздушной академии проходил службу на штабных должностях. В
1957 году окончил Высшую ордена Суворова военную академию им. К.Е.
Ворошилова. Служил в штабе 4й Воздушной армии. В 1973 году, после
выполнения специального задания в Арабской Республике Египет, продолжал
службу в должности начальника кафедры оперативного искусства и истории
военного искусства Военновоздушной академии им. Ю.А. Гагарина. С 1976
года – генераллейтенант в отставке.
Награжден   двумя   орденами   Красного   Знамени,   орденами   Отечественной
войны I и II степени, тремя орденами Красной Звезды, «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» III степени, медалями «За оборону Сталинграда»,
«За оборону Киева», «За оборону Кавказа» и другими.
После победы П.А. Загайный окончил командный факультет
Краснознамённой Военновоздушной академии, Высшую ордена Суворова
военную академию им. К.Е. Ворошилова. Служил в войсках, выполнял
специальное задание в Египте.
П.А. Загайный умер 18 апреля 2018 года. Светлая память о Павле
Алексеевиче, которому была суждена долгая жизнь, сохранится в наших
сердцах.
Вывод: всего монинцев – участников Сталинградской битвы  было 30
человек. Выпущен памятный буклет «Они защищали твердыню на Волге».
3. Создание Виртуальной экскурсии.
Где найти информацию, как сделать свой рассказ интересным? Мы отправимся с вами в
поселковую библиотеку.
Вот здесь  в главном хранилище информации нашему вниманию предоставят
книги о Великой Отечественной войне, но и, конечно, главной из них станет
книга о Сталинградской битве.
12
18 февраля 1895 года 120 лет назад родился                  Семён Константинович
Тимошенко,   советский   государственный   и   военный   деятель,   Маршал
Советского Союза.
Его жизненный путь был характерен для того времени, когда старая
российская элита была истреблена или бежала и выходцы из
непривилегированных сословий получили возможность войти в высший
управленческий класс молодого советского государства. В двадцать четыре
года крестьянский сын Семен Тимошенко стал командиром кавалерийской
дивизии и стал одним из лучших кавалерийских командиров Красной Армии в
Гражданской войне.
После ее окончания Семён Константинович занимает высокие посты в
войсках, командует фронтами во время освободительного похода в Западную
Украину и в войне с Финляндией.
В преддверии Великой Отечественной войны Тимошенко возглавляет
Народный комиссариат обороны СССР. В годы войны служит заместителем
наркома обороны СССР (до сентября 1941 года), командующим
стратегическими направлениями и фронтами. Он был представителем Ставки
Верховного Главнокомандования. После войны командовал войсками
Барановичского (с марта 1946 — Белорусского), ЮжноУральского, и снова
Белорусского военных округов. С 1960 г. работал в Группе генеральных
инспекторов Минобороны СССР. С 1962 года возглавлял Солдатский комитет ветеранов войны и сделал немало для улучшения материальнобытовых
условий жизни участников и инвалидов войны, семей погибших бойцов.
Личность Семена Константиновича неоднозначна в оценках. В длинной
военной судьбе были яркие страницы, победы, и ошибки, неудачи,
обусловленные как личными ошибками, так и объективными факторами.
Однако очевидно, что этот военный деятель был настоящим патриотом своей
Родины, проливавшим за неё кровь. Близко знавшие Тимошенко люди
отмечали его сильную волю, целеустремленность, высочайшую
работоспособность и организованность, личное мужество и честность.
Не зря товарищ Сталин 25 июня 1945 года в Большом Кремлевском дворце во
время приёма в честь участников парада Победы, передовиков народного
хозяйства, видных деятелей Советского Союза, среди других провозгласил и
тост за старейших полководцев Красной Армии маршалов Ворошилова,
Буденного и Тимошенко. Они, по словам Верховного Главнокомандующего,
«вели советские войска в победоносные бои еще в годы гражданской войны,
успешно руководили войсками в годы Великой Отечественной».
13
Завершающим этапом борьбы под Сталинградом, длившимся с 10 января по 2
февраля 1943 г., являлась операция «Кольцо», целью которой была
окончательная ликвидация окруженной 6й немецкой армии. Руководит
операцией К. С. Тимошенко.
Народная память.
Одним из источников для нас стали письма фронтовиков:  «Боеприпасы для
"дома Павлова" доставляли на лодках,  вспоминал Воронов в своем письме,
пойдут десять, а вернутся шесть. Потом я привязал пару гранат к замку на
дверях склада, рванули. Яков Павлов, похвалил за смекалку, теперь, мол,
склад наш».
А вот как описывал те события сам сержант Яков Павлов: «Нас, горстку
бойцов, засыпали бомбами фашистские самолеты, штурмовали танки
противника, беспощадно били артиллерия и минометы. От разрывов снарядов
нечем был дышать…
Родился 4(17).10.1917, деревня Крестовая, ныне Валдайский район
Новгородской области, В Красной Армии с 1938 года. Во время Великой
Отечественной войны командир пулеметного отделения, наводчик орудия и
командир отделения. Прошел боевой путь от Сталинграда до Эльбы.
Участник боёв на ЮгоЗападном, Сталинградском, 3м Украинском и 2м Белорусском фронтах. Яков Федотович принимал активное участие в
историческом Сталинградском сражении, воевал в составе легендарной 13й
гвардейской ордена Ленина стрелковой дивизии 62й армии. В период
обороны Сталинграда, в конце сентября 1942 года, разведывательно
штурмовая группа, возглавляемая сержантом Павловым, захватила в центре
города 4х этажный дом и закрепилась в нем. Затем в дом прибыло
пополнение, и дом стал важным опорным пунктом в системе обороны
дивизии.
14

24 воина девяти национальностей стойко оборонялись в укрепленном доме,
отражая яростные атаки гитлеровцев и удерживали дом до начала
контрнаступления советских войск в Сталинградском сражении. Этот дом
вошёл в историю Сталинградской битвы как «Дом Павлова».
Дом Павлова в истории Сталинградской битвы стал символом мужества,
стойкости и героизма. 58 суток сержант Яков Федотович Павлов и его боевые
товарищи защищали этот дом, отбивая все атаки фашистов. За свой подвиг
Павлов удостоен звания Героя Советского Союза.
В августе 1946 Павлов демобилизовался, окончил Высшую партийную школу
при ЦК КПСС. Работал в народном хозяйстве. Награжден орденом Ленина,
орденом Октябрьской Революции, 2 орденами Красной Звезды и медалями.
Звание «Почетный гражданин городагероя Волгограда»  присвоено Якову
Федотовичу Павлову решением Волгоградского городского Совета народных
депутатов от 7 мая 1980 года.
Наше внимание сосредоточено сегодня на мемориальном  комплексе в поселке
Нижние Баррикады города Волгограда  «Остров Людникова».
Он  назван именем полковника Ивана Ильича Людникова, командира 138й стрелковой
дивизии, оборонявшей поселок Нижние Баррикады в дни Сталинградской битвы.  В
военные годы завод «Баррикады» был «лакомым кусочком» для захватчиков: вопервых, он
снабжал советскую армию оружием, а вовторых, с его территорий на обрыве Волги можно
было попасть на другой берег.
Всё, что гореть могло, горело,
Насквозь прошитое свинцом,
И с каждым часом цепь редела
Оборонявшихся бойцов.
Враг с трёх сторон зажал надолго,
Вокруг руины и зола.
Со стороны четвёртой Волга
Шугу и битый лёд несла.
В патронах здесь нуждались остро,
Но враг не мог пройти вперёд.
Ту землю "Людникова Остров"
Народ любовно назовёт. 15
Вот здесь несколько братских захоронений воинов, оборонявших завод
«Баррикады». Почти 1000 солдат покоятся лишь в одном из них, об остальных
на сегодня неизвестно. Углубимся в сквер, мы увидим две братские могилы с
памятниками высотой 3 и 6 м, их установили через несколько лет после
окончания войны. Помимо этого, тут по просьбе казачьей общины установили
православный крест высотой 10 м.Посмотрите вперёд  это одно братское
захоронение, оно находится ближе к реке — это место отмечено 6метровым
обелиском. Рядом с ним — памятник под названием «Ролик» над могилой
героевсвязистов.
Тревожит сегодня и тот факт, что Памятные места «Острова Людникова», по
которым мы только что совершили виртуальную экскурсию, сейчас находятся
в запустении: к ним не ведут указатели, большинство конструкций давно не
реставрировали. Об этом я узнала из местных новостей.
4. Диагностика  и результаты работы.
Во время реализации проекта проводилось анкетирование и диагностика.
Перед исследованием было задано 5 вопросов:
Знаете ли вы, когда была Сталинградская битва? Уточните даты.
Знакомы ли вам маршалы и руководители операций во время
1.
2.
сражения? Назовите их.
3.
участников сражения?  Назовите их.
4. Можете ли вы назвать памятные захоронения в современном
Волгограде? Если да, то назовите.
5.

                                              16
Знаете ли вы имена героев Сталинграда? Кто знает монинцев
Хотите ли бы вы узнать об этой битве?
Анкетирование.
После презентации мы снова спросили ребят о том, как понравился им
предложенный материал для изучения, и что теперь они знают о
Сталинградской битве?
Выводы и результаты.
Виртуальная экскурсия – это самостоятельная форма организации учебного
процесса, позволяющая образно и ярко перенести слушателя в дни событий, о
которых идёт рассказ.  Местом проведения виртуальных экскурсий при технологической подготовке может стать любой кабинет в любом
учреждении. Новые технологии позволяют создать не только видеоряд, но и
сопроводить его музыкой, речью, звуками по данной теме.
Мы получили уникальную возможность проводить такие экскурсии
дистанционно. Ребята сразу получают необходимую информацию по
определённым вопросам в ярком, выразительном, эмоциональном рассказе
показе.
Таким образом, использование информационнокомпьютерных технологий
(виртуальных экскурсий) делает процесс обучения и преподавания более
эффективным, интересным, качественным, результативным.
Охват проекта составил уже более 1200 человек.  Проведено 35 экскурсий. 1
место в районном конкурсе экскурсоводов, успешное участие в поселковой
конференции и призовые места на конференции исследовательских работ,
победитель в конференции Юнеско, финалист Всероссийского конкурса
«Российское движение школьников».
Работа была размещена  на сайтах и в социальных сетях.
17
Ссылки:
Публикация работы –
https://sch3monschel.edumsko.ru/about/museum/post/298919
https://znanio.ru/media/issledovatelskie_raboty_pokraevedeniyu146293
Фотоотчёт
  https://vk.com/romantik.start?z=photo20645783_456240698%2Fwall
20645783_1194
Видеоматериалы
https://vk.com/romantik.start?z=video
20645783_456239065%2Fcd358ff9298428b408%2Fpl_post_20645783_1195
https://vk.com/romantik.start?z=video
20645783_456239062%2F535a11cdacd7933a30%2Fpl_post_20645783_1189
5. Список используемой литературы.
1. “Великая Отечественная война 1941  1945. Словарь справочник.”Под
редакцией М. М. Кирьяна, Москва. Издательство политической литературы.
1988. 2.  Жуков Г. К. “Воспоминания и размышления. “ Издательство Агенства
Печати Новости, Москва, 1971.
3.Казаков В. И. “Артиллерия, огонь!” Издательство ДОСААФ, Москва, 1972
4. Родимцев А. И. “На последнем рубеже.” НижнеВолдское книжное
издательство, Волгоград, 1964
5.КРАТКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ. – М.: "Высшая школа", М.,
2001
6. Павленко Н.И. и другие ИСТОРИЯ СССР С 1861 ГОДА И ДО НАШИХ
ДНЕЙ.  М.: «Просвещение», 1989
Интернетресурсы
Экскурсия для 5х классов
Экскурсия для 7х классов
Выступление на поселковой конференции
18
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Выступление на общешкольной
конференции

     Экскурсия для 8х классов
Встреча с А. Сладковым
Победа на районном конкурсе
Встреча с обозревателем данной
темы А.Ю.Яблонских
Приложение 2.
ЭКСПОЗИЦИЯ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ. «ПО КОМ ЗВОНИТ КОЛОКОЛОКОЛ: СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА»
.

file_name: работа По ком звонит колокол.doc

intro:
Проектная работа выполнена с целью  изучения исторических событий Великой Отечественной войны, популяризации школьного музея и совершенствования экскурсоводческой деятельности   активистов школьного музея.
Объект исследования: герои и  памятные события Сталинградской битвы.
Актуальность. Великая дата великих событий. Социальный проект посвящён 75-летию Сталинградской битвы.  Тема стойкости, мужества, героического прошлого страны является основой для патриотического воспитания поколений.  Собран уникальный материал о Сталинградской битве. В нашем музее нет экспозиций и экскурсий по данной теме, поэтому подобная работа была своевременна и просто необходима.
Уникальность и новизна проекта. Задача современного школьного музея  не только в том, чтобы пригласить к себе посетителя, но и заинтересовать его работой музея, захотеть стать частицей истории своего поколения.   Ценность проекта в том, что его реализуют дети и для детей.  Креативность идеи - виртуальный музей - позволила реализовать проект с огромным общественным резонансом: возрастные группы от детского сада до ветеранов Вов.   Использование информационно-компьютерных технологий (виртуальных экскурсий) делает процесс обучения и преподавания более эффективным, интересным, качественным, результативным. Это относительно новая работа для школьного музея, у нее огромные возможности в сфере просветительской деятельности.NTRCN

title: cJWBFKMYSQ GHJTRN @gJ RJV PDJYBN RJKJRJK^ cNFKBYUHFLCRFZ ,BNDF@


extracted_text:
1 вариант
«В 20х годах жизнью страны руководила партия ____________, завоевавшая
свою власть в ________________ войне. Позднее большевиков стали называть
______________. Основным звеном в управлении государством стали
___________ Поэтому и новую власть назвали ____________
2 вариант
Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
«В _____ году на карте появилось новое государство –
__________________________________________. Со временем в состав
СССР вошло ________ союзных республик. Еще в ___________ году
Советское правительство переехало из Петрограда в __________.  Москва
стала ___________ Советского Союза».
1 вариант
«В 20х годах жизнью страны руководила партия ____________, завоевавшая
свою власть в ________________ войне. Позднее большевиков стали называть
______________. Основным звеном в управлении государством стали
___________ Поэтому и новую власть назвали ____________
2 вариант
Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
«В _____ году на карте появилось новое государство –
__________________________________________. Со временем в состав
СССР вошло ________ союзных республик. Еще в ___________ году
Советское правительство переехало из Петрограда в __________.  Москва
стала ___________ Советского Союза».
1 вариант
«В 20х годах жизнью страны руководила партия ____________, завоевавшая
свою власть в ________________ войне. Позднее большевиков стали называть
______________. Основным звеном в управлении государством стали
___________ Поэтому и новую власть назвали ____________
2 вариант
Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
«В _____ году на карте появилось новое государство –
__________________________________________. Со временем в состав
СССР вошло ________ союзных республик. Еще в ___________ году
Советское правительство переехало из Петрограда в __________.  Москва
стала ___________ Советского Союза».  Дата
Событие
Последствия
Дата
Событие
Последствия
Дата
Событие
Последствия
Дата
Событие
Последствия

file_name: Дидактический материал к уроку.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Учебно-методическая разработка урока по окружающему миру "Великая война и Великая победа" (4 класс, УМК Школа России)


extracted_text:
2
3
1
5
4
10
9
7
6
8
1. Учительский стол/ компьютер
2. Меловая доска
3. Интерактивная доска
4. Проектор
5. Парты
6. Игровая зона
7. Выставка иллюстраций
8. Шкафы
9. Окна
10. Дверь

file_name: Схема среды кабинета.docx


extracted_text:
План урока
1. Причины ВОВ
2. Основные события: Блокада Ленинграда,
Битва под Москвой, Сталинградская битва,
Курское сражение, Штурм Берлина, День
Победы
3. Итоги войны

file_name: План урока.docx


extracted_text:
Тема урока
УМК
Место урока в
разделе
Тип урока
Цели урока
Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе
Великая война и Великая Победа
Школа России
18
Урок открытия нового знания
формирование представлений о Великой Отечественной войне и её героях; создание образа
Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей
нашей страны.
Задачи урока
1. Образовательная: охарактеризовать основные этапы и события Великой Отечественной
войны; познакомить с основными битвами; ознакомить с основными последствиями для
2. Развивающая: продолжить работу по формированию умений, учащихся анализировать
Советского союза и для мира в целом
прочитанное, выделяя главное и второстепенное, делать собственные выводы и обосновывать
свою точку зрения.
3. Воспитательная: формировать патриотическое сознание учащихся, чувство любви и уважения
к истории родной страны и её героям.
Планируемые результаты изучения темы
Предметные
Учащийся научится: соотносить дату и
историческое событие;
Метапредметные
Учащийся научится:
Познавательные УУД
Учащийся получит возможность
научиться: поиска и выделения
необходимой информации из различных
источников;
извлекать необходимую информацию из
Личностные
Учащийся
получит
возможность
формирования:
патриотических
чувств
текста;
находить определённые понятия.
Регулятивные УУД
Учащийся получит возможность
научиться: самостоятельно выделять и
формулировать цель своей дальнейшей
работы;
формулировать проблему,
самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблемы
поискового характера;
Коммуникативные УУД
Учащийся получит возможность
научиться: планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстникам;
управлять поведением партнера контроль,
коррекция, оценка его действий;
 с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ресурсы
Учебнометодическое сопровождение
Учебник «Окружающий мир» 4 класс авт. Плешаков ,
рабочая тетрадь
Дидактические материалы
Индивидуальные карточки с
заданиями
ИКТ, ЦОР
Презентация,
аудиозаписи
песен, лист с
планом урока
Межпредметны
е связи
музыка, литературное чтение Организация
пространства
Парты расставлены традиционно в три ряда, по пять в каждой; интерактивная доска; компьютер
Название этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этапы урока
Организацион
ный
Время: 1 мин.
Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений
Время:5 мин.
Приветствуют учителя
Выполняют тест
самостоятельно, потом
спрашиваю одного –
взаимопроверка и
оценивание.
Великой отечественной
войне
Здравствуйте, меня зовут
Лилия Алексеевна.
Мы в ходе наших уроков
узнали многое из истории нашей
страны, сейчас мы проверим,
что вы усвоили на прошлых
уроках
Вашему вниманию
предлагается тестовая работа
Вставьте пропущенные слова,
чтобы получились верные
высказывания:
1 вариант
 «В 20х годах жизнью страны
руководила партия
(большевиков), завоевавшая
свою власть в ходе
(Гражданской) войны. Позднее
большевиков стали называть …
(коммунистами). Основным
звеном в управлении
государством стали …
(Советы). Поэтому и новую
власть назвали … (советской)».
2 вариант
Вставьте пропущенные слова,
чтобы получились верные
высказывания:
«В … (1922) году на карте
появилось новое государство –
… (Союз Советских
Социалистических
Республик). Со временем в
состав СССР вошло … (15)
союзных республик. Еще в …
(1918) году Советское
правительство переехало из
Петрограда в … (Москву).
Москва стала… (столицей)
Советского Союза».
2
Планируемые
результаты
УУД
Коммуникативн
ые УУД
планируют
учебное
сотрудничество.
Личностные
УУД
 понимают
значение
знаний для
человека;
проявляют
интерес к
изучаемому
предмету
Познавательны
е УУД
умение
учащихся
применять
знания устного
счета, делать
вывод на основе
анализа
материала.
Личностные
УУД:
развивать
целостное
восприятие
окружающего
мира;
развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
Коммуникативн
ые УУД:
 развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и Постановка
учебной
задачи и целей
урока
Время: 4 мин.
Составление
плана,
стратегии по
разрешению
затруднения
Время:7 мин
Сейчас вы прослушаете песню,
которая поможет вам
определить тему урока
Звучит запись песни
«Священная война» (стихи В. И.
ЛебедеваКумача, музыка А. В.
Александрова).
Ребята какому историческому
событию посвящена эта музыка?
XX век – он страшный век
Трагедиями обозначен.
 Может вы, ребята, знаете, о
каких трагедиях я говорю?
Великая Отечественная война –
это война, в которой воевали
Советский Союз, так называлась
наша страна, и Фашистская
Германия. Фашистские главари
хотели поработить наш народ,
захватить природные богатства
нашей страны, разграбить или
уничтожить её культурные
ценности.
 22 июня 1941 года Германия
обрушила свой удар на нашу
страну.
Нападение было внезапным,
граница была нарушена на
огромном участке.

 Как вы думаете, о чем мы
сегодня будем говорить на
уроке?
 Верно. Прочитайте,
пожалуйста, тему нашего урока
в учебнике на стр. 140
 Какую цель мы можем
поставить на урок?
какой план урока мы
построим?(корректировка
учителя)
 Верно. Будем двигаться к
3
сверстниками.
Познавательны
е УУД:
 постановка
проблемы
Коммуникативн
ые УУД:
 развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
Познавательны
е УУД:
 составление
плана.
Коммуникативн
ые УУД:
Формирование
умения строить
свой ответ.
Регулятивные
УУД:
определение   и
понимание
учебной   задачи;
выдвижение   и
доказательство
гипотез
Коммуникативн
ые УУД:
взаимодействие
с
одноклассникам
и
при
совместной
работе
Познавательны
е УУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации,
делать вывод на
основе анализа
материала.
способность и
умение учащихся

В XX веке были две
мировые войны.
Участвуют в беседе
выступают
подготовленные
обучающиеся
О Великой Отечественной
войне
Великая отечественная
война и великая победа
 Нам необходимо
ознакомиться с причинами,
событиями и итогами ВОВ
1. Причины ВОВ
2. Основные события:
Блокада Ленинграда,
Битва под Москвой,
Сталинградская битва,
Курское сражение, Штурм
Берлина
3. Итоги войны производить
простые
логические
действия
(сравнение).
Коммуникативн
ые УУД:
 взаимодействие
с
одноклассникам
и при проверке
задания.
Познавательны
е УУД:
 делать вывод на
основе анализа
материала.
Регулятивные
УУД:  контроль
и
оценка
процесса
и
результатов
деятельности
Коммуникативн
ые УУД:
Формирование
умения   строить
свой ответ.
Регулятивные
УУД:  контроль
и   оценка   своей
деятельности   за
урок

Реализация
выбранного
проекта
Время:10 мин.
нашей цели.
 Предлагаю вам, читая текст
учебника, заполнять вот такую
таблицу, она лежит у вас у
каждого на парте (Дата,
событие, последствия).
Откройте учебники на с.142
читаем 1 и второй абзац
И начинаем заполнять таблицу
Первое заполним вместе с вами,
а далее будите заполнять
самостоятельно
Сентябрь 1941г. Блокада
Ленинграда. Врагу удалось
продвинуться вглубь советской
территории. Обратите внимание
на иллюстрацию внизу страницы
«В Блокадном Ленинграде» Что
изображено на рисунке?
Чем они занимаются?
Да верно, они наливают воду из
реки Невы, на которой
расположен город Ленинград,
потому что в дни Блокады, в
город не поступало
продовольствие, не было света,
изза этого приходилось брать
воду из реки.
Теперь попробуйте
самостоятельно заполнить 3
строчку нашей таблицы,
прочитав 3 абзац, и выделив из
него дату, событие и
последствия этого события.
 Читаем 2 абзац на стр. 143. И
заносим данные в таблицу (дату,
событие и последствия этого
события.)
Читаем 1,2 абзац на стр.144 и
аналогично выполняем задание
4
Читают текст учебника,
начинают заполнять
таблицу
Дат
а
Последст
вия
Событ
ие
На иллюстрации
изображены девочки
Наливают воду
 Конец октября 1941 года.
Битва под Москвой,
Противник был остановлен
Лето 1942 года
Сталинградская битва.
Сталинград превратился в
руины. Немецкие войска
сдались в плен.
Июльавгуст 1943 года.
Курское сражение.
Советские войска
разгромили врага и
заставили его отступить.
 Апрель 1945 года Штурм
Берлина. Через две недели
Красное знамя победы
развевалось над зданием
рейхстага  читаем последний абзац на стр.
144 и заносим данные в таблицу.
Кто сделал полностью и готов
выступить?
Оцениваю одного ученика, все
остальные проверяют
Физминутка.
Звучит песня «День Победы»
(композитор Давид Тухманов;
поэт Владимир Харитонов)
 Ребята, какому празднику
посвящена эта песня?
А когда мы празднуем День
Победы?
 Верно. Именно 9 мая был
подписан документ о полном
поражении Фашистской
Германии. Этот день стал самым
счастливым и долгожданным
для каждого советского
человека.
 Что стало итогом ВОВ?
– Назовите крупные сражения
Великой Отечественной войны
1941–1945 гг.
– Когда мы празднуем День
Победы?
Предлагаю на ленте времени
отметить даты сражений:
а) 8 сентября 1941 года –
блокада Ленинграда;
б) 6 декабря 1941 года –
контрнаступление советских
войск под Москвой;
в) 2 февраля 1943 года – победа
в Сталинградской битве;
г) 5 июля 1943 года – Курская
битва;
д) 8 мая 1945 года –
капитуляция Германии;
е) 9 мая 1945 года –
празднование Дня Победы.
Послушайте еще раз слова
5
Этап
самостоятельн
ой работы с
проверкой по
эталону
Время:6 мин. песни Священная война
И скажите почему эта война
стала священной для нас?
Почему она называлась
отечественной?
Записываем домашнее задание
ТПО стр.5152 №1 и №3 для
всех, и тот кто хочет получить
дополнительную отметку,
должен сочинить стихотворение
на тему урока
 в начале урока мы с вами
говорили о том, что XX век –
век страшных трагедий – двух
мировых войн, но это и век
счастливый: не стало фашизма,
люди обрели мирное небо над
головой.
 Какие чувства вызвала тема
нашего урока?
 Вы гордитесь победами
русской армии?
Оценивание учащихся
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Время: 2 мин.
Подпись учителя:______________________________________
Подпись методиста:_____________________________________
6

file_name: технологическая карта открытого урока.docx


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
Тема: В каждом человеке солнце, только дай ему светить
Урванцева А.Г.
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска СОШ № 27 Цель:,   развитие личности обучающихся путем формирования представлений
о задатках и  способностях   человека, содействие в определение отношения
обучающихся к себе и к окружающему миру.
Задачи:
  формировать представление о разнообразии способностей человека;
 формировать интерес изучением себя и своих способностей;
 расширять представления учеников об окружающем мир;
   способствовать   развитию   в   обучающихся   потребности   активно
познавать мир;
 способствовать формированию объективной самооценки школьников;
Оборудование – презентация, карточки для работы в группах, пазл.
Организационный момент.
Сообщение темы.
Слайд. Маша читает стихотворение.
Танцевать я не умею
И стихов я не пишу,
Самолетики не клею,
За футболом не слежу.
Не умею петь я басом
И из глины не леплю,
НО ЗАТО
– ОДна ИЗ КЛАССА
Я
УШМАМИ
ШЕВЕЛЮ!!!  А что вы умеете делать умеете делать хорошо, а может быть даже
лучше всех.   Перед вами   отдельные стикеры.   Кратко напишите на них об
этом.     Один   человек   может   взять   сколько   угодно   стикеров.   Все   стикеры
приклейте на парту перед собой, их может сколько угодно много.
Предполагаемые варианты:
Трюки на велосипедах. Участвую во всех спектаклях в школе. Люблю
печь   торты.   Занимаюсь   хоккеем.   Компьютерные   игры.   Хорошо   пою.
Брейкданс.   Быстрее   всех   бегаю   на   физкультуре.   Хорошая   дикция.
Коллекционирую машинки и др.
Теперь в группах  озвучьте друг для друга написанное. Если вы что то
еще вспомните, можете взять листочки  дописать.
 Посмотрите, вы все разные, все написали чтото свое.
 Мы отличаемся друг от друга по своему внутреннему содержанию.
 Как вы понимаете фразу «внутренне содержание человека».
 А о чем говорит высказывание  древнегреческого философа Сократа
«В каждом человеке солнце, только дай ему светить». Эта пословица –
тема нашего классного часа. СЛАЙД
 Сегодня на классном часе мы и узнаем, что за солнце есть внутри
каждого человека.
 Как можно назвать все те качества, которые вы записали в начале
 Слайд Способности
 А что такое способности?
 Давайте послушаем, какое определение дает нам толковый словарь.
  «Способности   –   такие   индивидуальные   свойства   человека,   которые
помогают   ему   быстрее   и   легче   овладеть   знаниями,   приобрести   умения   и
навыки»
СЛАЙД Маша Способности  это чудесные подарки, которые дает
природа каждому человеку -
-
Как вы думаете, у всех людей есть способности?
Способности есть у всех людей, только не всегда человек знает
какие именно. Давайте подумаем,  и назовем способности, необходимые для
успеха в том или ином деле.
Какими   способностями   должен   обладать   певец   или   музыкант?
музыкальные способности (муз. слух, чувство ритма, Музыкальный вкус.)
Писатели,  поэты  (наблюдательность,  эмоциональность,  образная
-
-
-
-
-
-
память, выразительность речи)
Актеры
(Эмоциональная   выразительность,
  Пластическая
выразительность, Сценическое  обаяние)
художников   –   способности   к   рисованию   (чувство   линии,
пропорции, формы, светотени, колорита, ритма).
        А знаете ли вы, какими  еще способностями обладаете?
Немного разобраться в себе вам самом поможет тест.
Ученые установили, что наши способности связаны с работой больших
полушарий.   Сейчас   мы   постараемся   определить,   какое   полушарие   у   вас
преобладает.
СЛАЙД Тест Картина.
-
Если   вы   увидели   в   первую   очередь   пейзаж      то   вы   обладаете
доминирующим   левым   полушарием. Левое   полушарие   отвечает   за   знания
математики, языков, писания и чтения.
Значит   у   вас   способности   к   точным   наукам,   языкам,
констуированию, моделированию.
Если   вы   увидели   вначале   лошадей      то   вы   обладаете
доминирующим правым полушарием. Такие люди творческие натуры. Правое
полушарие   отвечает   за   музыкальные   способности,
чувствительность.
  творчество   и
Следующий тест поможет вам конкретизировать ваши способности.
-
СЛАЙД  Используя   три   геометрические   фигуры   треугольник,
круг и квадрат, нарисуйте человечка. Состоящего из 10 элементов. Должны
быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения.
Время выполнения – 1 минута.  Теперь подсчитаем количество треугольников.
 Ключ к тесту.
Слайд.
Первый тип: 68 треугольников тип руководителя, хорошие преподаватели.
Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях.
Второй   тип:  5  треугольников.   Очень   ответственные   люди.хорошие
организаторские способности. До мелочей продумывает свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность
к индивидуальной работе.
Четвёртый тип: 3 треугольника. Тип учёного. Рационален, объективен, легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый   тип:  2  треугольника.   Интерес   к   искусству   и   человеку.   Тонко
чувствует всё новое и необычное.
Шестой тип:

богатым воображением.
  1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает
Теперь   вы   знаете   свои   сильные   стороны!   И   если   чтото   выше   было
сказано   совсем   не   про   вас,   это   значит,   что   вы   еще   плохо   себя   знаете.
Используйте   эти   данные   как   дополнительный   материал   в   познании   своей
личности и своих особенностей.
 А вы знаете,  что мы обладаем  способностями практически ко всем
видам деятельности. Такие скрытые возможности называются задатками.
Давайте попробуем доказать это.
 Работа в группах.  Перед вами конверты с заданиями. Поработайте в
группах. Выполните задание. А затем обменяйтесь конвертами.
 ребус рифма. Составьте четверостишье.
Метель – капель
непогода  природа
 клякса. Дорисуйте.
Обсуждение результата.
 Посмотрите вы все справились со всеми заданиями. Значит у вас у всех
есть задатаки к разным видам деятельности.
Стихотворение
Я ужасно испугался,
Я грущу четыре дня.
Вдруг талант мой потерялся,
Убежал вдруг от меня…
Не могу никак жирафа
Я теперь дорисовать.
Может, спит талант за шкафом? Как же мне его достать?...
Я в работу окунулся,
Рисовал портрет три дня,
И талант ко мне вернулся,
      Мой талант нашёл меня
 Так что же необходимо, чтобы задатки стали способностями а может
быть даже стали их высшим проявлением  талантом?
Посмотрите теперь на стикеры напротив каждого из вас. Оставьте   на
столе только те листочки, на которых написано то их качество,
 которое вы развиваете вы ощутимых результатов в этом или нет),
   которое   вы   используете,   чтобы   принести   практическую   пользу   не
только себе, но и ОБЩЕСТВУ (например, Я на каждый праздник в классе
сама пеку торт. Я много читаю, поэтому иногда меня приглашают принимать
участие в интеллектуальных играх за школу).
Остальные   стикеры   нужно   встать   и   выбросить   в   мусорную   корзину
(специально подготовленную чистую).
Вывод        Если   способности   не   использовать,   они   не   развиваются.   Значит,
чтобы добиться Успеха, надо иметь Способности и Трудолюбие, чтобы их
развивать. Выводиться формула:
                       Слайд   Успех = Способности + Трудолюбие
 А как же развивать способности?
Давайте определим пути развития способностей.
Составление памятки «Как развивать свои способности?»
1. Обязательно верь в себя.
2. Поставь перед собой цель.
3. Упорно трудись. 4. Старайся и постоянно внушай себе, что все сможешь.
5. Никогда не сдавайся.
6. Слушай советы тех, кто старше и опытнее тебя.
7. Делись своими способностями с окружающими людьми.
8. Не ленись.
9. Твори, выдумывай, пробуй.
Итог классного часа.
 У каждого из вас есть пазл. Наклейте на него стикер с той способностью,
которую вы планируете развивать дальше или только хотите начать развивать
ее.
 Посмотрите на экран.
 СЛАЙД Медведь рассказывает Маше
У меня есть способности. Абсолютно уникальные…
Нескромно? Что плохого в том, что я тебе о них рассказываю? Я для
того и показываю  вам свои способности, чтобы поговорить о твоих. Мы не
будем   их   сравнивать.  Зачем?  У   каждого   свои   способности   и   они
неповторимы. Каждый из нас получил свой бесценный дар.
Послушай   своё   сердце…   Так   ты   и   найдёшь   свои   способности.   Они
всегда с тобой. Они просто лежат и ждут, когда ты раскроешь их в себе… И
если ты не постесняешься вынести свои способности на свет, они засверкают
всеми своими гранями… И удивятся люди … А больше всего удивишься ты
сам!
И когда откроется тебе свои способности, не задирай нос под облака,
ведь они есть у каждого. Просто неси его людям и твори!
 Возьмите свои пазлы и подойдите ко мне. (Собираем пазл)
 Спасибо, садитесь на места.
 Что у нас получилось? СЛАЙД  В каждом человеке солнце, только дай ему светить!

file_name: Классный час.docx

intro:
Цель классного часа -развитие личности обучающихся путем формирования представлений о задатках и способностях  человека.
Форма работы - групповая
В данной разработке раскрываются понятия "способности", "задатки", "талант". Детям предлагаются задания для самоисследования, выявления своих предполагаемых задатков, способностей.  Проводится параллель между задатками, способностями, талантом.

title: Классный час "В каждом человеке солнце, только дай ему светить", (4 класс)


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей, нуждающихся в
длительном лечении, Шафрановская санаторная школаинтернат
(ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат)
                                                    Традиции нашей первички.
ЭССЭ
Учреждение, где я работаю почти 27 лет, находится в 150 километрах от Уфы, в селе
Шафраново, которое славиться своими вишневыми садами. На обучение и оздоровление к нам
направляются   ребята   со   всех   районов   Республики   Башкортостан.     Это   дети   и   подростки   в
возрасте   от   шести   с   половиной   до   тринадцати   лет,   имеющие   малые   и   затихающие   формы
туберкулеза и потому, нуждающиеся в длительном лечении. В школе созданы хорошие условия
для проживания и обучения наших воспитанников.
Родилась   я   в   деревне   Сараево   Альшеевского   района.   После   окончания   восьмилетней
школы в 1986 году поступила в Уфимское музыкальнопедагогическое училище № 2.   Свою
трудовую деятельность я начала в Шафрановской санаторной школеинтернате в должности
воспитателя, и до сих пор остаюсь верна   выбранной мною профессии и своей, уже родной,
школе. Сама очень люблю вязать крючком, спицами. Организовав в школе кружок внеурочной
деятельности   «Рукоделие»,   учу   этому   моих   воспитанников.   Вместе   мы   проводим   выставки
готовых изделий,  готовим подарки к праздникам.
Вот уже пятый год я являюсь председателем первичной профсоюзной организации.
В нашей школе работают 52 работника, и все они   без исключения являются членами
профсоюза.
Будучи заинтересованными в создании хороших условий труда для сотрудников, чтобы
они   могли   чувствовать   себя   комфортно   и   уверенно   в   коллективе   профсоюзный   комитет   и
администрация   школы   строят   свою   работу   на   принципах   социального   партнерства   и
сотрудничества.
Наша профсоюзная  организация  свою деятельность  направляет на активное  участие в
жизни и развитии школы,  на отстаивание и защиту прав и интересов наших работников, участие
в создании безопасных условий труда, организации отдыха и культурного досуга работников,
решение вопросов оплаты труда и других важных тем. Все вопросы решаются в конструктивном
диалоге.
Администрация   учреждения   учитывает   мнение   профсоюза   при   разработке   локальных
нормативноправовых   актов,
  затрагивающих   социальнотрудовые   права   работников.
Представители профсоюза входят в состав всех комиссий, создаваемых и функционирующих в
школе. Профсоюзный комитет высказывает свое мнение руководителю школы по соблюдению
трудового законодательства в вопросах увольнения работников, их дисциплинарного наказания,
ведения   трудовых   книжек,   установления   работникам   режима   рабочего   времени   и   времени
отдыха,   осуществления   выплат   стимулирующего   характера   и   так   далее,   все   в   рамках
коллективного договора.
Мы   убеждены,     что     только   в   дружном   коллективе   есть   место   новым   творческим
начинаниям   и профессиональному   росту.   Поэтому   стараемся   создать   такие   условия,
чтобы наши работники были   объединены   не   только   профессиональной   деятельностью,   но   и
досугом, чтобы коллектив участвовал в жизни каждого сотрудника, помогал решать проблемы,
радовался и огорчался вместе с ним.
Ежегодно наша первичка совместно с администрацией школы разрабатывает план работы
на текущий год, и конечно же, в нем присутствуют  мероприятия  уже давно ставшие нашей
хорошей традицией. Все эти мероприятия направлены на оздоровление наших сотрудников и
сплочение коллектива, и о них хочется сейчас рассказать. Последние одиннадцать лет ежегодно в последней декаде июня наш  коллектив, не взирая
на погодные условия, выезжает на   однодневный отдых   к озеру Аслыкуль, что находится в
Давлекановском   районе   нашей   Республики.   Эту   поездку   работники   ждут,   стараются   в
намеченный   день   по   возможности   не   планировать   какихто   личных   дел,   и   обязательно
поучаствовать.   Выезжаем   рано,   возвращаемся   поздно   вечером.   Обязательно   за   ранее
обсуждается   план   действий,   меню,   сценарий   спортивных   соревнований   и   выступлений,
назначаются ответственные лица. На отдыхе все работники всегда проявляют свою активность
участвуя   в   соревнованиях,   декламируя   свои   подготовленные   выступления.   Иногда   сценарий
бывает посвящен определенной теме, которая с интересом поддерживается и воплощается. В
меню всегда присутствует всеми любимый шашлык. Возвращаемся отдохнувшие и довольные,
потому что вода, воздух и хорошее общение делают свое благородное дело.
Следующей,  самой  молодой  традицией  нашей  первички,  является  организация  зимней
лыжни   в   конце   феврале.   Проводим   мы   ее   только   третий   год,   надеемся,   что   эта   традиция
приживется в нашем коллективе.
Ускоряющийся   темп   жизни,   непомерные   нагрузки   (чаще   всего   эмоционального   плана)
требуют от современного человека умения быстро восстановиться, внимательнее относиться к
своему   здоровью. Отрадно, что здоровый образ жизни становится нормой для многих людей.
Движение,   занятие   любым   посильным   видом   спорта,   посещение   спортивных   зрелищных
соревнований становятся потребностью людей. Бесспорно, физическая культура в этом перечне
занимает лидирующие позиции. В последнее десятилетие наблюдается, пусть не так быстро, но
все же возвращение и возрождение старых форм работы, когда в физкультурных мероприятиях
участвовали много людей. И наше учреждение не исключение. По инициативе   профсоюзной
организации проводится спортивнооздоровительное мероприятие «Зимняя лыжня». Причем на
этих соревнованиях участвуют все   работники, не зависимо от возраста, и даже пенсионеры
нашего коллектива. Здесь у нас нет побежденных, есть только победители! Наши сотрудники
выходят   на   лыжню   в     прекрасный   зимний   солнечный   день,   получают   великолепный   заряд
бодрости, эмоционального подъема, отличного настроения! В атмосферу праздника добавляется
большой   нарядный  стол   с  русским  самоваром  и   горячими  блинами.  Это  мероприятие  несет
большой положительный заряд не только взрослым ее участникам, но  является  примером для
наших   воспитанников,
  Данное   мероприятие   стало
востребованным. Его ждут, к нему готовятся.
  обучающихся   школыинтерната.
В   заключение   хочу   сказать,   что   наша   школа   не   стоит   на   месте,   она   развивается.
Проводятся   капитальные   ремонты,   приобретается   оборудование,   улучшаются   условия   на
рабочих  местах. Но вместе  с этим  благодаря  нашим  крепким  традициям меняются  и люди,
научаются   лучше   друг   друга   понимать.   Думаю,   что   всех   нас     впереди   ждёт     еще   много
интересных дел.

file_name: ГКОУ Шафрановская санаторная школа-интертнат Эссе Традиции нашей первички.docx

title: ЭССЭ                  Традиции нашей первички.


extracted_text:
Каждому уроку  современные технологии.
            За 26 лет Независимости нашего молодого государства произошли
большие,нужные изменения в общественной,политической,социальной жизни нашей
республики.Благодоря дальновидной политике нашего президента Н.А. Назарбаева
система образования поэтапно переходит на новй уровень,который рядом с
политикой ставит проблемы обучения  на первое место.
      Забота  о учителях, насколько это возможно,материальное обеспечение жизни
работников сферы образования  и воспитания. Этому служит пример обучения
преподавателей  со всех городов Республики Казахстан Программы Кембриджского
подхода к процессам преподавания и обучения  третьего (базового) уровня, второго
(основного ) уровня,   первого(продвинутого) уровня.
      Это руководство для учителя напоминает нам,что наша Республика  во главе с
президентом заинтересована о неоходимости изменений подходов в преподавании и
обучении. Мы начинаем эпоху  21го века в курсе всех событий,что происходят в
обществе,а также в школе и стараемся внести посильну лепту в общее дело.
      В соем послании к народу Казахстана наш президент определил главную цель
образования: «К 2020 году в Казахстане осуществляется полный переход на 12
летнюю модель образования»заявил глава государства Нурсултан Назарбаев. Он
определил, что 20102014 годы будут являтся подготовительным периодом.  2015
2016 учебный год переход на 12 –летнее образование  будет осущевлятся с
внедрения начальных  стандартов 1,5,12 классов.  20162020 годывнедрение
стандартов 12 –летнего образования.
            Начиная с сентября 2015 года: прием в 1 класс будет
проводиться по двум программам (в зависимости от возраста учащихся
на 1 сентября 2015 года):
    а) дети 7летнего возраста будут  обучаться   по адаптированным программам
12 летнего образования в течение 11 лет;
   б) дети 6летнего возраста – по полной 12летней программе;
 5 класс 12 летней школы будет обучаться  по адаптированным программам.
    выпускники 9х классов начнут обучение в 11м классе профильной  школы по
программе «Бейіндік мектеп».
      Данная схема перехода  соответствуют задаче, поставленной Президентом   Н.А.
Назарбаевым – в 2020 году будет осуществлен полный переход казахстанской
школы на программы 12летнего обучения. Будет обеспечен ежегодный выпуск
основной и средней школы.(По шаговый план перехода на 12летнее образование
Министерства науки и образования
 Р. К.).
      Особое внимание в программе 12летнего образования уделено  профилизации
обучения старшеклассников. Программа предусматривает: успешно освоить содержание образования;
одоптировать обучение к особенностям ученика;
развить личность учащегося;
дает учителю раскрыться,самореализоваться.
       Цели перехода к профильному обучению:
1.Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного
общего образования.
2.Создать условия для существенной дифференциации содержания  обучении
старшекласников с широкими, гибкими возможностими для построения школьных
индивидуальных программ.
3.Способствовать равному доступу к полнеценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями.
4.Расширить возможности социализации учащихся ,обеспечить приемственность
между общим и профессиональным образованием,более эффектно подготовить
выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.
                  (И. Осмоловская   Процесс обучения в современной школе,2010)
       Планирование 12летнего  образования состоит в том,чтобы в 2020 году создать
здоровую и процветающую систему обучения,которая решит наши экономические и
социальные проблемы, даст нам качественное образование и за счет этого
поднимется длагосостояние каждаго человека.
     В мировом образовательном пространстве 12летнее среднее образование
реализуется в 136 странах, в том числе в Австралии, Канаде, США, Франции,
Японии и других странах, входящих в число 50 конкурентоспособных государств
мира. Из постсоветских стран на 12летнюю модель обучения перешли  Армения,
Грузия, Латвия,  Литва, Беларусь, Молдавия, Таджикистан, Узбекистан, Украина,
Эстония.
                                                                             (Новости /Образование).
       Поэтому,если вернуться к преподаванию и обучению уроков ,то надо идти в
ногу со временем,так как без внедрения новых технологий обучения и
воспитания,нашу молодую республику  нельзя представить развитой,
цивилизованной,стоящей рядом с другими государствами. Но это не значит, что
пройденный нами путь отвергается. Именно оттуда нужно применять на уроках все
лучшее,что помогает в проведении современного урока:понимать и уважать,
считаться с чувствами учащихся, уважать и почитать старших,любить ближних и
так далее.
     Так как время не стоит на месте и вносит свои коррективы хочется
объяснить,что значит понятие «современная технология».
    В толковом словаре С.И.Ожегова отмечается: «Технологияэто совокупность
приемов,применяемых в каком –либо деле,
производстве,мастерстве,искусстве. Отсюда педагогическая технология
совокупность психикопедагогических приемов,которые определяют методы и
способы обучения». Далее я хотела бы отметить семь модулей обучения:
обучение критическому мышлению;
обучение талантливых и одаренных детей;
преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями;
диалогическое обучение;
использование информационнокоммуникационных технологий в преподаваниии
обучении;
обучение тому как учиться;
управление и лидерство в обучении.
                                ( АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012)
        Среди многочисленных  технологий в обучении надо выбрать один подходящий
модуль для дальнейщего его развития и применения в обучении моей школы,моего
контингента учителей и учащихся.
        Давайте обратим внимание на по шаговый  модуль 12летнего образования в
нашей среднеобразовательной школе,который разделен на четыре этапа.  Каждый
этап имеет свои шаги,который взаимосвязанны между собой и зависят от
выполнения предидущего шага.
                   1.Организационные мероприятия по реализации план.
                   2.Обеспечение выполнения « Закона об образовании».
                   3.Кадры.Совершенствования управления образованием.
                   4.Укрепление материальной базы школы.
    Целью государственной программы развития образования Республики Казахстан
(Указ Президента № 1118 от 7 декабря 2010 года) является повышение
конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путём
обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста
экономики.  В результате реализации Программы будет осуществлён полный
переход на 12летнюю модель обучения. Одной из самых ответственных задач
является подготовка учителя новой формации, так как новое содержание
программы потребует нового учителя.
    Трёхмесячные курсы  АО «Национального центра повышения квалификации
«Өрлеу» » по проекту Кембриджского университета на данный момент  помогли
мне поменять взгляды на обучение.  Хочу поделиться своими размышлениями о
ходе практики.    Программа первого уровня  включает  три уровня,которые
способствуют ознакомлению всех учителей с новыми модулями преподавания и
обучения. Учителя и  уровня в итоге обучения должны освоить самостоятельное
планирование учебных планов и улучшить содержание своих уроков в процессе
среднесрочного планирования. Второй уровень помогает реализовать коучинг и
менторинг. Первый уровень ,который я надеюсь успешно реализую в своей школе
предусматривает : «Что,Как и Почему претерпевает качественные изменения в
результате комплексного исследования на базе школы ?» (Руководство для
учителя,2012) .     За пять недель обучения я пришла к мысли, что практически все
развитые страны проводили различные по глубине и масштабам реформы
национальных систем образования, вкладывая в это огромные финансовые средства. Реформы образования получили статус государственной политики, так как
государства начали осознавать, что уровень образования в стране определяет ее
будущее.
     Основной из главных задач 12летнего образования президент Нурсултан
Назарбаев считает воспитание культурной и образованной молодежи, которое в
ближайшее  время , то есть которой  в недалеком будущем предстоит продолжить
преобразования  в стране для процветания Казахстана.
    Особое внимание обращается на поддержку одаренной и талантливой молодежи.
Они являются лидерами казастанского общества.  Поэтому в последнее время
активно развивается внеклассная и внешкольная работа направленная  на наиболее
талантливых учеников,увлеченных наукой и исследовательской работой.
Научнотехнический прогресс  как ключевое звено экономического
роста.
Секции: физика,техника,космонавтика.
Математическое маделирование экономических и социальных прцессов.
Секции: математика,прикладная математика,информатика.
Социальноэкономические и юридические аспекты.
Секции:правоведение,экономика,социалогия.
Здоровая природная среда –основа реализации .
Секции:биология,химия,экология,валеология.
Исторический памятники Казахстана.
Секции:история,краеведения,литература,энтокультуроведение.
                                                                                (Новости/Образование).
       На сегодняшний день в нашей школе выбрана работа по подготовке учащихся к
олимпиадам, соревнованиям научных поектов. Учителя: биологии (Шариббаева Г.) ,
узбекского языка  (Мусаева О.М.),русского языка (Джортбасова Ы.Ш.)
организовали научное общество  учащихся, где развивают интерес одаренных и
талантливых детей.Это в итоге содействует формированию будущего
интеллектуального развития.
    Также  способствует развитию позновательной активности и творческих
способностей у чащихся в процессе углубленного изучения предмета.
      Основной задачей нашего коллектива –привести в систему внеклассную и
внешкольную работу,подняв ее на ступень выше и связать с учетновоспитательным
процессом. Для этого администрация и коллектив школы проводит определенную
подготовку:организует предметные кружки, проводит итоговые конкурсы
эрудитов,предметные олимпиады и выставки технического
творчества,изобразительного искусства. В итоге этой работы победители различных олимпиад  и мероприятий  по
желанию школьников и по рекомендации учителей предметников  отправляются в
научно –позвательный лагерь «Таусамалы»,где одновременно с отдыхом проходят
олимпиады  по гуманитарному и естественному направлениям.
      Эту работу возглавляет в нашей школе заместитель директора по методической
работе (Хасанова Г.А.). Она создала научнометодический совет (руководители
МО), который рассматривает и утверждает позновательную программу. Занятия
проводятся не реже одного раза в неделю,по 2 часа каждое. Этолекции, дискуссии,
эксперементальная работа,обсуждение.
     Так например,гуманитарное и естественное направление дают углубленные
знания и являются тем связующим звеном,когда эти знания можно и нужно
применить в жизни.
     Хотим мы этого или нет,  поколение наших учеников должны не просто овладеть
стандартом образования ,но и получить более чем достаточный образовательный
фундамент как основу конкурентноспособности на рынке труда 21го  столетия.
    Вклад коллектива школы имени А.П.Чехова в 12летнее образованиеэто
пошаговая ступень к ожидаемым результатат:
отслеживание результатов обучения;
достижений учащихся по уровням;
управления процессом повышения качества образования школы.
      Наша школа впрочем как и другие школы не готовит профессионналов –
журналистов ,ораторов и т.д., но каждый преподаватель стремится к тому,чтобы
выпускник нашей школы умел воспринимать и передавать информацию,защищать
свои убеждения и убеждать других,выступать с предложениями,самостоятельно
мыслить. В дальнейшем пошагавая программа 12летнего образования определяет
задачи учителю новой формации учитывать требования жизни.
      Если взять образование в первые годы советской власти ,когда только
начиналось становление новой школы выдвигалась одна задачаподготовить
культурных,  образованых людей социалистического  общества.  В последующие
годы 20го столетия главное было формирование коммуникативных умений у
школьников. Сейчас  начале 21го века школа ставит задачи подготовить  учащихся
готовых  определить  самостоятельно цели обучения и сделать необходимые
обобщения и выводы.
      Указанная цель и поставленные задачи перед учащимися позволит учителю
обоснованно планировать свою работу по обучению.При этом надо учитывать ,что
мировой опыт в образовании прежде всего определяет цели и задачи перед
учителем.Учитель целенаправлено должен развивать критическое мышление у
учащихся.  Изменение преподавания и обучения призывает  у учащихся быть
внимательными, восприятию новых методов обучения,обсуждать спорные
вопросы,убедительно раскрыть свою точку зрения т.е.
мотивировать,объяснить,обосновать.
     Цели стран среднего образования. Англия: удовлетворение потребностей,талантов и чаяний каждого
учащегося,обучение прфессиональным навыкам.
Франция: персональное развитие;интнграция в «в рабочую жизнь».
Ирландия: подготовка учащихся путем предоставления широкого спектора
программ соответствующих их возможностям,способностям и интересам.
Италия:подготовка учеников к университету и другим формам классического
образования.
Корея: предоставление продвинутого общего и специального
образования,продвижения по изброному им пути и развитию его как гражданина
мира.
Новая Зеландия: подготовка к взрослой жизни и работе,формирование основы для
пожизненного обучения.
Сингапур: обучение учащихся руководить Сингапуром.
Испания:формирование личной и интеллектуальной зрелости,подготовка к
обучению в университете,профессиональному обучению или к работе.
Швеция: «развитие личности а,не общества», развитие желания учиться,
самопознания, формирование  навыка обучения.
Швецария:получение профессиональной квалификации,интегрирование молодого
поколения в Европейское и мировое сообщество.
США: обучение школьников хорошо использовать свои умственные
способности,чтобы быть готовыми испонять свой гражданский долг,продолжить
обучение и эффектно работать на благо новой экономики страны.
(Новости/Образование).
   Таким образом все страны мира включаю нашу страну ореинтируются на
школьника, который по окончанию обучения  сможет одоптироваться в жизни и
пременить свои знания   на благо своей Родины,своего народа.
    Для реализации этих целей на опыте мирового образования Программа первого
уровня учит нас  планированию  преподавания и обучения. Я  четко вижу для себя
практику инновационной деятельности образовательного процесса ступений
развития 12летнего образования.
    Основные направления:
1.Управление школой в инновационых условиях.
2.Современные  педагогические технологии :
  развитие авторской программы «Мировая литература»;
  внедрение курса «Культура речи в 58 классах»;
модульное обучение (программа по выявлению,поддержки и развитию одаренных и
талантливых детей) на уроках в 5 11 классах;
разработка и поэтапное внедрение среднесрочного планирования.
       Теперь самый гавный вопрос «Почему мне необходимо измениться ?»
                                                                                (Руководство. Раздел 1) Придя в школу в период обучения «Практика в школе» я по вышеизложенному
тексту определила примерный  перспективный план коучинга и менторинга. Но как
отреагирует администрация и коллектив школы на  нововведения моего обучения.
       С одной  стороны,  неприятие,   когда они воспринимаются как:
 придуманная «наверху» очередная «головная боль» для учителей, завучей и
директоров;
 очередной «прыжок в будущее» без просчитываемых и прогнозируемых
последствий;
 новые и непонятные требовании, мешающим  развитию ребёнка, педагога и школы
в целом;
   С другой стороны, позитивное восприятие   выражается  в следующих мнениях:
это толковые идеи, способствующие развитию школы;
 это появившаяся, наконец, возможность не только мечтать, но и реально
прогнозировать развитие школы, осмысливая её будущее;
 это ключ от многих пока нерешённых задач, которые мешают реальному развитию
школы;
это ключ именно совместного решения проблем школы, которое требует реальной
включённости педагогов в судьбу ребёнка, а родителей в судьбу школы;
 это реальная перспектива совместного видения стратегии развития школы;
 это возможность получения реальной оценки достигнутого успеха ученика,
учителя и школы в целом.
    Не смотря на столь различное восприятие, всё же нужно  начать введение
практики в школе.
Каков же выход из этой проблемы? Только один: профессиональное осмысление
необходимых в школе изменений, переход через порождение новых смыслов
перемен к развитию мотивации у  педагогов, родителей, обучающихся.
        Стандарт  образования  перестаёт выполнять в полной мере  миссию
просвещения, о котором Владимир Даль писал так: «Просвещение — свет науки и
разума, согреваемый чистой нравственностью; развитие умственных и нравственных
сил человека; научное образование при ясном сознании долга своего и цели жизни».
      Поэтому  важная смена смысловых ориентиров образования,что  позволит
выявить проблемы преподавания и обучения, заключается  в несоответствии
прежнего обучения, нужно ориентировать   на формирование  новых модулей
преподавания и обучения  и обеспечить  эффектную  мотивацию  участников
образовательного процесса.
         Для этого нужно  ответить  на ключевой вопрос: «Что необходимо изменить в
школе?»
Примерные вопросы, на которые нужно ответить:
 какие изменения необходимы в образовательных целях и задачах;
 какие изменения необходимо внести в учебный план;
 какие изменения необходимо внести в содержание учебных программ и программ
внеучебной деятельности;  какие образовательные технологии будут нужны;
 какие изменения необходимы в способах и организационных механизмах
мониторинга качества образовательного процесса.
         Мировой опыт также свидетельствует о необходимости  развития среднего
общего образования, обеспечивающего подготовку выпускников для успешного
участия в экономической и общественной жизни с учетом постоянства изменения
мира.
         Цель Концепции   определение стратегии развития и путей обновления
системы среднего общего образования Республики Казахстан в условиях 12
летней школы.
                                                                            (Концепция 12летнего обучения).

intro:
Образование как фактор в первую очередь духовного общества. Оно обуславливает устойчивое развитие государства. Мой материал  включает в себя миссию, как расширение понимания грамотности,которая предполагает развитие нового отношения к качеству жизни.
     Требования к уровню образования представляет собой единство трех аспектов: личностных,системно-деятельностных и предметных результатов. Это единство содержит развитие функциональной грамотности,которое уже закладыватся в каждом учебном предмете.
        Ожидаемый результат: владение государственного  и английского языка, мотивация и способность к саообразованию и самореализации,созидательному труду.

администрации

group: Педагогика

title: Каждому уроку - современные технологии.


extracted_text:
РАЗВИТИЕ  ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Мы  знаем  что,  в педагогике существует термин «дети  с
особыми   потребностями».   К   такой   группе   относятся   все
категории детей с нарушениями физического и психического
развития.   Иначе   их   называют   «детьми   с   нарушениями
развития».
 Многие дети, которые имеют слабо выраженную задержку
психического развития, могут обучаться в массовой школе
при условии, что учитель знает их особенности и оказывает
им специфическую помощь. В этом случае они постепенно,
через   2-3   года,   сравниваются   со   своими   нормально
развивающимися сверстниками.
Некоторые   дети   с   более   глубокой   ЗПР   могут   успешно
обучаться только в спецшколах для детей с ЗПР. Занятия там
ведутся   по   программе   массовой   школы.   Однако   в   ней
сделаны   необходимые   дополнения,
  имеющие   целью
ликвидацию   тех   пробелов,   которые   затрудняют   усвоение
программного материала. Есть определённая специфика и в
методах   обучения.  Большинство   детей   правильно
произносит   отдельные   звуки.   Однако   речь   в   целом,   как
правило,   носит   смазанный   характер.   Дети   располагают
бедным и недифференцированным  словарём,  применяемые
ими грамматические конструкции имеют примитивный вид.
Бедность речи проявляется в незнании, неточном понимании
и
слов.
Особенность   словарного   запаса   детей   с   ЗПР   выражается
также   в   незначительном   по   сравнению   с   их   нормально
развивающимися   сверстниками,   количестве   используемых
слов,   обозначающих   признаки   и   свойства   предметов,
действия   и   производителей   действия. Детей   надо   учить
самостоятельно   ставить   вопросы,   формулировать   речевые
ситуации, вести диалог.
Важным этапом в начале обучения, так и на последующих
этапах нельзя рассчитывать на то, что дети что-то знают.
Всякий   раз   надо   начинать   как   бы   с   нуля,   и   не   следует
отчаиваться,   что   дети   что-то   не   знают,   спустя   какое-то
время.
        Мы определили что, детей надо учить учиться. Начинать
надо   с   элементарных   вещей   организации   учебной
употреблении
многих деятельности, подготовки рабочего места, работы с книгой:
учить   работать   с   образцом,   учить   списыванию   и,   самое
главное, проверке выполненного задания.
Также,   у детей   с   ЗПР   замедлены   приём   и   переработка
информации,   недостаточны   память   и   внимание.   Поэтому
первоначальное   усвоение   знаний   должно   быть   предельно
развёрнуто   и   даваться   небольшими   порциями,   объяснение
нового материала должно быть детализировано. При каждом
затруднении   учитель   возвращает   детей   к   подробному
объяснению.   Строить   объяснение   только   на   запоминании
нельзя. Его надо вести через рассуждения.
 Большинство   случаев   ссенсорный   опыт   языка   у   детей
развивается   и   обогащается   на   каждом   уроке.   Сенсорный
опыт   языка   –   слушание   звуков.   Прежде   всего, надо   учить
детей различать звуки в слове, чётко и ясно говорить их в
слове. Любая орфограмма должна быть чётко произнесена.
Любой урок языка – это урок вокруг слова, предложения, их
звучания, их анализа, т.е. развития чувств, опыта языка.
Мы знаем также, важна практическая деятельность самих
детей   на   уроке.   Практическая   деятельность   должна   быть
организована   на   самых   разных   уровнях.   Работа   с
инструктивными   предписаниями,   алгоритмами,   памятками
очень важна .Поэтому они должны быть предельно чёткими,
лаконичными, конкретными руководствами к действию.
Например:
1.Читаю слово.
2.Подбираю к нему родственное.
3.Сравниваю слова и нахожу общую часть.
4.Отмечаю общую часть.
5.Следовательно, это корень.
Нельзя, чтобы такой алгоритм только висел на доске и не
был руководством к действию.
Такая   помощь   ребёнку   в   организации   деятельности,
рассуждении и есть специфика нашей работы. Цель: научить
работать без подсказки, без памятки. Но это индивидуально.
Таблицами памятками можно пользоваться всегда, но важно,
чтобы   они   понимали,
  чем   и   как   пользоваться.
На   всех   уроках   должно   быть   достаточное   количество
тренировочных упражнений.
Недопустимы уроки говорения, чтобы дети не выполняли
никаких практических заданий. Но не должно быть и уроков
молчания. Когда ребёнок всё проговаривает, объясняет, он
лучше   осознаёт,
что   он   должен   делать.
Очень   важно,   чтобы   дети   учились   в   охотку.   Детям   важно изучение
помогать: вводить игровые приёмы обучения, направленные
на
материала.
Работать надо на одну цель, неторопливо: «Лучше меньше,
да
лучше».
Важно   эмоциональное   пробуждение   разума.
  Но
эмоциональности, идущей от учителя должно быть немного,
учитель должен быть спокоен, не язвить, не возмущаться,
чтобы не заводить детей.
Структура урока не должна быть жёсткой, но всякий урок
должен   быть   чётко   построен,   целенаправлен.   Не   должно
быть слишком много форм работы.
Необходимо   помнить   о   соблюдении   гигиенического
режима – от этого зависит работоспособность класса.
Домашнее   задание   –   это   подведение   итогов   работы   на
уроке. На самоподготовке не должно быть повторения урока,
она должна служить закреплению материала.
Особенность   изучения   отдельных   тем   программы   по
русскому языку в том, они построены концентрически.
Знания,   которые   получают   дети   в   первые   два   года
являются основой всего обучения русскому языку. Уже умеют
пользоваться   учебниками,   указаниями,   образцом,   умеют
списывать, выполнять задания. Имеют навыки самоконтроля.
Дифференцируют   такие   реалии   языка   как   звук,   слово,
предложение. Умеют выделять гласные и согласные звуки.
 Дети   с   ЗПР   недостаточно   овладели   знаниями,   которые
необходимы   для   усвоения   и   применения   правил
правописания безударных гласных. Дети легко выделяют на
слух и в произношении находящийся под ударением гласный.
Некоторые   трудности   вызывает   его   обозначение   в
написанном   слове.   Ученик   говорит   лиса,   т.е.   правильно
акцентирует гласную. Вместе с ь неверно ставит ударение в
записанном им слове (лиса). Особые затруднения возникают
при необходимости ставить ударение в словах с несколькими
одинаковыми гласными (типа молоко). Кроме того ученики не
устанавливают   причинно-следственной   зависимости   между
положением гласного и характером написания.
Дети   с   трудом   овладевают   и   термином   «безударные
гласные». Даже выделив орфограмму, они не квалифицируют
её   грамматически,   а   называют   конкретные   слова   и
вызывающие сомнение звуки.
Подчас мы стремимся к чёткому знанию правил и забываем
об   умении   варьировать   языковые   объекты   правил,   что
является   очень   важным   в   выработке   орфографического
навыка. Накапливать речевой материал важно с первых дней обучения. Пропедевтическая работа заключается в том, что
на   этом   этапе   готовится   преодоление   противоречия
реальных   предметов   и   того,   что   в   представлении   детей
называется   предметом.
  Необходимо   преодолевать
противоречие   между   обиходным   и   грамматическим
представлением   о   предмете,   что   возможно   в   процессе
накопления словарного запаса. Надо сначала научить детей
различать   предмет   и   название   предмета.   Тем   самым
развивается   внимание   к   смысловому   значению   слова. При
изучении   частей   речи,   обозначающих   действие   предмета
сначала необходимо  учить  различать действие и название
действия.   И   только   потом   можно   ставить   вопрос:   «что
делать?». И уточнить, что в вопросе два слова. Здесь надо
требовать, чтобы действие называлось без предмета. Надо
обратить внимание на то, что к действиям относятся слова,
называющие   состояние   человека,   предмета,   отношение   к
другому предмету.
  мы   широко
При   изучении признаков предметов,
используем синонимы и антонимы. Обращаем внимание на
различие понятий «предмет» и «признак».
При изучении каждой части речи должна вестись работа
по подбору родственных слов: предмет — признак-действие
(синева-синий-синеть).
Изучение   состава   слова.   Каждую   часть   слова   учитель
преподносит как значимую, несущую определённый смысл.
Начинаем изучение состава слова с окончания. Сразу вводим
обозначение. Работу выполняем по алгоритму. Важно, чтобы
ребёнок был готов по нему работать.
1. Читаю слово.
2. Изменяю слово.
3. Сравниваю.
4. Выделяю изменяемую часть.

слове
     5. В слове страна изменяемая часть а, значит окончанием
в
является.
          Этот принцип   работы по   выделению   других   частей
слова.   Очень   важно,   чтобы   дети   занимались   не   только
анализом   слов,   на   что   ориентирует   учебник,   и   уделяли
большое
словообразованию.
В   итоге   описанной   работы   дети   с   ЗПР   овладевают
комплексом   знаний,   на   которые   опирается   изучение
грамматического   правила.   Они   подходят   к   его   освоению,
умея выделять в словах соответствующие орфограммы, т.е.
могут   поставить   грамматические   задачи,   требующие
разрешения, у них естественно назревает потребность найти
внимание способ разрешения сомнительного написания. Вместе с тем,
анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение   различных   явлений
языка   способствует   развитию   достаточно   сложных   форм
мыслительной деятельности детей.
Таким   образом,   учителя,   работающие   с   аномальными
детьми   должны   относиться   к   своим   подопечным   не   как   к
инвалидам,   а   как   к   экстраординарным   детям,   имеющим
право   быть   другими,   не   такими,   как   все.   Именно   в   таком
отношении к детям с особыми нуждами видел Л.С. Выготский
залог  существования  дефектологии  как  науки: «…ребёнок,
развитие   которого   осложнено   дефектом   есть   не   просто
менее развитой, чем его нормальные сверстники, ребёнок, но
иначе
развитой».

Список использованной литературы
1.Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Стратегия
Казахстана 2050», Астана 2012 14  декабрь
2. Программа для общеобразовательных учреждений:
Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы
/сост. А. А. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип.-М.: Дрофа, 2001.
3. Программно-методические материалы. Коррекционно-
развивающее обучение. Начальная щкола: Русский язык.
Окружающий мир. Природоведение. Математика. Физическая
культура. Ритмика. Трудовое обучение. /Сост. С. Г. Шевченко.
– М.:Дрофа, 1998.
4. Диагностика и коррекция ЗПР у детей. Пособие для
учителей и специалистов коррекционно-развивающего
обучения. - М.: Изд-во «Аркти», 2004 г.
5. Концепция коррекционно-развивающего обучения ГНУ
«ИКП РАО».

file_name: РАЗВИТИЕ.docx


extracted_text:
Урок окружающего мира
«Что это за листья»
1 класс
УМК «Школа России»
Актуализация знаний.
1 .Беседа.
 Посмотрите на картинки. Что это?  растения
 На какие две группы можно разделить растения? растут на клумбе, растут
на подоконнике
 А к какой группе растений можно отнести это?  Почему?  Ни к какой.  Лист
дерева  это часть растения.
III. Проблемная ситуация.
 О какой же части растений мы сегодня будем говорить на уроке?
 Давайте прочитаем вопрос, который принес нам Муравьишка Вопросик.
 На этот вопрос мы должны ответить к концу урока.
IV. Работа по теме урока.
1. Практическая работа.
(На каждой парте  рисунки листьев разных пород деревьев).
  Перед вами листья разных деревьев. Поработайте в парах. Разложите листья
на группы.  По каким признакам вы их разделили?
 1 ряд  По форме,
2 ряд – по цвету, Вопросы для 2 ряда – Когда листья меняют цвет?
3 ряд – по размеру.
Итог – чем же отличаются листья друг от друга?
Давайте рассмотрим листочки гербария.
 какие части листа можно выделить? (листовая пластинка, черешок)
 (Слайд 11)
  Листовая пластинка может быть простой. Как вы думаете, что это значит?
Например, у дуба, у берёзы листовая пластинка простая.
 У некоторых деревьев листовая пластинка сложная
 (Слайд 12)
Рассмотрите листья покажите те, у которых  листовая пластинка сложная,
 а у каких – простая?
Физминутка.
 Ребята, а можно по листу узнать дерево? Как это сделать? с помощью
«Атласа – определителя».
 На какие признаки будем обращать внимание?
а) рассмотрите лист: цвет, форма, листовая пластинка (простая или
сложная)
б) найдите похожий лист в атласеопределителе
в) прочитайте название дерева
Работа в парах. Определите, с какого дерева ваши листочки.
 какие из этих деревьев вы встречали во время прогулок вокруг нашей
школы?
 давайте поиграем.  “Какое дерево потеряло эти листочки”. Отгадку,
покажите картинкой.
(Слайд )
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок
Ничего. Что плод мой мелок.
“Красавец”  так переводится латинское, научное название этого дерева. Но
оно не только красиво: это дерево  богатырь. Что это за дерево? (Дуб).
Покажите его листочки.
 Приготовьтесь отгадать следующую загадку. О каком дереве идет речь?
(Слайд 5) Стоит Алёна:
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
 Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Берёза)
 Отгадайте следующую загадку. О каком дереве идет речь? (Слайд 6)
Он встречает самым первым осени приход. Кружит в воздухе весёлый
Листьев хоровод.
Землю быстро укрывает
Золотым ковром –
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.
Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Клён)
Догадайтесь, о каком дереве говорится в этой загадке? (Слайд 7)
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, его клюют.
Как оно называется, объясните, как вы догадались? (Рябина)
 Послушайте и отгадайте ещё загадку. (Слайд 8)
Дерево чудесное,
Листья интересные,
Веерочки, веерки,
Белой свечкою цветки.
 Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Каштан)
 Следующая загадка. (Слайд 9)
Никто не пугает, а вся дрожит.
 Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Осина)
 А про это дерево попробуйте отгадать загадку: (Слайд 10)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
V. Работа в учебнике и тетрадях.
2. Выполнение заданий в рабочей тетради, с. 1617. VI. Рефлексия.
 Давайте вернемся к вопросу, который задал нам Воппросик.
 Можем ли мы на него сейчас дать полный ответ?
 так какие же бывают листья?

file_name: Урок окружающего мира.docx

intro:
Урок окружающего мира в 1 классе по УМК "Школа Росиии"
Цель - формирование представления о строении листьев и их видов
На уроке обучающиеся буду учиться  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям;
получат возможность научиться описывать внешний вид листьев; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

title: Урок окружающего мира "Что это за листья", 1 класс


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школа интернат
Творческий проект
по технологии
«Кукла Тильда»
Толстокулакова Н.Е.
2017 год Кукла Тильда
Тильды – это одни из самых очаровательных кукол, какие только можно себе
представить. Они милы, забавны и непропорциональны. Эти куклы из текстиля,
лоскутков ткани с использованием пуговиц и лент часто изготавливают
самостоятельно и дарят не только детям, но и, даже чаще, взрослым в качестве
необычного сувенира и элемента интерьера. Куклы Тильды отличаются
необыкновенной простотой, которая, впрочем, лишь способствует передаче
самых светлых чувств, эмоций ассоциаций.
Цель: изготовить текстильные куклы Тильды.
Актуальность: Тильды не выходят из моды многие времена. Оригинальный
подарок к любому торжеству. Неповторимость изделия сделает тильду самым
незабываемым даром для родных и близких.
Тильды – это одни из самых очаровательных кукол, какие только можно себе
представить. Они милы, забавны и непропорциональны.
Задачи:
1. Исследовать историю появления кукол Тильд.
1.
2.
3.
4.
5.
Разработать и выполнить проект.
Выбрать инструменты, приспособления, оборудование.
Составить последовательность изготовления изделия.
По проекту изготовить тильды.
Сделать экономическое обоснование и выводы.
Основная часть
2.1 Обоснование возникшей проблемы и
потребности
Творческий проект – это возможность делать чтото интересное самостоятельно,
в группе или самому, используя свои возможности. Эта деятельность позволяет
проявить себя, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат. 2. Определение конкретной задачи и ее
формулировка
Вопервых, я решила, что всю работу буду выполнять самостоятельно.
Вовторых, что все материалы, которые я буду использовать для выполнения
проекта должны иметь низкую стоимость или использованы вторично.
Втретьих, Тильды должны быть выполнены аккуратно, чтобы я гордилась своей
работой, могла показать свою работу другим, и чтобы им тоже понравилось.
Разработка идей и вариантов, анализ и
выбор лучшего
Перед тем как приступить к реализации своего проекта я просмотрела большое
количество фотографий с различными куклами.
Модель №1 Модель №2 Модель №3
Проанализировав все представленные модели, я решила выполнить четыре из
них: модель №1, №2, №3,
Одну куклу я выполнила по своему эскизу. 1.
4.
Исследование, выявление
2.4
традиций, истории
Тильды... Эти милые, нежные создания становятся талисманами, они приносят в
жизнь людей сказку. Взрослый человек, занимающийся пошивом этих
замечательных кукол, словно возвращается в детство, наполняет свою жизнь
волшебством и гармонией. Куклы Тильда завораживают своим внешним видом.
Любой, кто как то столкнулся в своей жизни с этими забавными куклами и
игрушками, которые так идеально подходят для того, чтобы украсить собой
любое помещение или быть замечательным и неординарным подарком. А все
потому что любую Тильду Вы можете сделать сами, самостоятельно, что конечно
же добавляет ценности вашему дару.
Так кто же такие, эти самые Тильды?
Мир игрушек очень разнообразен, в нем имеется очень большое количество
личностей. Мир кукол тильд тоже довольно разнообразен. Куклы Тильды имеют
множество разных обличий: зайцы, коты, ангелы, садовницы и куклы Тильды
домохозяйки, мишки, собачки и так далее. Тут важна именно техника исполнения игрушки... Всех их объединяют некоторые общие черты, это
маленькие глазкиточечки и игривый румянец на щеках. Да и материал и способ
изготовления у них в общем одинаковый. Чаще всего Тильды шьются из
натуральных материалов, это и лен, бязь, хлопчатобумажные ткани, иногда
шерстяные. Но никто не мешает вам использовать, например, джинсовую ткань
или шелк. Так как игрушки изготавливаются в небольших размерах, желательно
чтобы рисунок соответствовал ему и не был слишком крупным. Шить зверька
или куколку Тильду можно как вручную, так и используя швейную машинку,
кому как удобнее и кто обладает какими навыками. Их можно дарить на самые
разнообразные праздники, начиная от Дня рождения и заканчивая Днем Святого
Валентина.

title: Творческий отчет "Кукла Тильда"