extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата __________
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
 образовательная – выявить уровень знаний обучающихся по изученным темам.
 развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
 воспитательная – воспитать важность изучения географии, любознательность
и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
Сегодня Вы напишите контрольную работу №2.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в
зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С –
2 балла (при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на:
50 – 70% правильных вопросов, то получает оценку «3»;
70 – 90 % правильных вопросов, то получает оценку «4»;
90 – 100 % правильных вопросов, то получает оценку «5»;
3. Выполнение заданий.
Вариант 1
А1. Какая страна является самой многонациональной страной мира?
1) Китай     2) Иран     3) Индия      4) Япония
А2. Какая страна занимает второе место в мире по площади?
1) США      2) Китай    3) Индонезия    4) Канада
А3.   Какая   страна   по   форме   правления   является   конституционной
монархией?
1) Великобритания          2) Польша        3) ФРГ         4) Франция
А4. Какая страна наиболее обеспечена водными ресурсами?
1) Египет         2) Франция         3) Бразилия          4) Китай
А5. Какая страна имеет второй тип воспроизводства населения?
1) Китай         2) ФРГ          3) Бангладеш          4) США
А6. Какая страна относится к НИС?
1) Республика Корея            2) КНДР           3) Китай          4) Япония
А7. Какая страна входит в первую десятку самых населённых стран мира?
1) Нигер      2) Нигерия        3) Франция         4) Алжир
А8. В структуре населения какой страны преобладают мужчины?
1) Индия          2) Венгрия        3) Украина     4) Россия
А9. В какой стране два государственных языка?
1) в Австралии          2) в Бразилии       3) в Канаде       4) в Японии
А10. Укажите регион трудовой иммиграции населения.
1) зарубежная Европа            3) Африка 2) Латинская Америка            4) ЮгоВосточная Азия
А11. Укажите регион с высоким уровнем урбанизации.
1) зарубежная Европа               3) Центральная Америка
2) Южная Азия                          4) Тропическая Африка
А12. Какая страна относится к Полупериферии?
1) Чад         2) ЮАР            3) Саудовская Аравия         4) Нигер
А13.   Какой   тип   района   не   выделяют   в   территориальной   структуре
развитых стран?
1) высокоразвитые   2) депрессивные   3) аграрные   4) индустриальные
А14. Какой район является старопромышленным, депрессивным?
1) Парижский  2) Калифорнийский  3) Рурский  4) Лондонский
А15. Страны какого региона являются экспортёрами нефти?
1) Западной Европы              3) ЮгоЗападной Азии
2) Северной Америки            4) Восточной Азии
А16. Какая страна занимает первое место по выплавке стали?
1) Япония         2) США        3) Китай        4) ФРГ
А17. Какая страна производит энергию преимущественно на АЭС?
1) ФРГ         2) США          3) Франция        4) Норвегия
А18. Какой тип сельского хозяйства характерен для развитых стран?
1) плужное земледелие                 3) кочевое скотоводство
 2) пастбищное животноводство  4) интенсивное земледелие
А19. Какая страна является крупным экспортёром пшеницы?
1) Китай             2) Алжир           3) Канада        4) Япония
А20.   Укажите   морской   порт,   занимающий   первое   место   в   мире   по
грузообороту.
1) Гамбург          2) Сингапур       3) Лондон         4) Токио
В1. Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна Зарубежной Европы входит в ЕС и «большую семёрку». По форме
правления   –   федеративная   республика.   Является   самым   населённым
государством   Европы.   Является   лидером   по   производству   автомобилей   и
химикатов в своём регионе.
В2. Расположите страны в порядке убывания объёмов добычи угля.
1) Индия          2) США        3) Китай         4) ЮАР
Вариант 2
А1. Укажите страну, являющуюся федеративной республикой.
1) Франция      2) Япония          3) США          4) Италия
А2. Какая страна является членом ОПЕК?
      1) Япония            2) ФРГ           3) Индия          4) Иран
А3.   Какая   страна   занимает   первое   место   в   мире   по   обеспеченности
пашней?
1) Индия        2) Япония         3) Россия            4) Австралия
А4. Какая страна наиболее обеспечена лесными ресурсами?
     1) Алжир            2) Индия        3) Канада            4) Аргентина
А5. Укажите страну, расположенную в регионе ЮгоЗападной Азии.
     1) Таиланд           2) Катар         3) Гвинея          4) Эфиопия
А6. Укажите страну, относящуюся к группировке ЛАИ.
     1) Суринам          2) Марокко            3) Канада           4) Япония А7. Укажите странугиганта по численности населения и по площади.
      1) Канада         2) Австралия         3) Бразилия          4) Франция
А8. В структуре населения какой страны преобладают женщины?
      1) ФРГ             2) Иран          3) Ирак           4) Алжир
А9. Укажите страну, язык которой не относится к индоевропейской семье.
      1) Великобритания          2) Венгрия          3) Италия          4) Бразилия
А10. Укажите страну, в которой два государственных языка.
      1) Италия          2) Франция           3)Бельгия            4) Швейцария
А11. Укажите регион трудовой иммиграции населения.
      1) ЮгоЗападная Азия           2) Южная Азия
      3) Восточная Европа              4) Центральная Америка
А12. Укажите страну, которая относится к странам Периферии.
      1) Эфиопия          2) Израиль           3) Новая Зеландия      4) Австралия
А13. Укажите высокоразвитый район стран мира.
      1) Рурский      2) Верхнесилезский    3) Лондонский    4) Североморский
А14. Какая страна занимает первое место по добыче нефти?
      1) Россия         2) США        3) Иран        4) Саудовская Аравия
А15. Какая страна является крупным импортёром топлива и сырья?
      1) Китай         2) Австралия          3) Япония      4) Индия
А16.   Какой   регион   мира   не   выделяется   высоким   уровнем   развития
машиностроения?
      1) Северная Америка     2) зарубежная Европа
      3) Африка                       4) Восточная и ЮгоВосточная Азия
А17.   Какая   страна   является   мировым   лидером   по   производству
электроэнергии?
        1) США             2) Китай           3) Япония            4) Россия
А18. Укажите страну, отраслью специализации которой является медная
промышленность.
         1) Марокко           2) Чили            3) Индия        4) Швеция
А19. Какой компонент не является частью «зелёной революции»?
         1) выведение скороспелых сортов зерновых культур
         2) ирригация
         3) выведение новых пород скота
         4) механизация и химизация
А20. Укажите три основные зерновые культуры стран мира.
          1) пшеница, рожь, овёс          2) пшеница, кукуруза, рис
          3) рис, ячмень, овёс                4) рис, кукуруза, рожь
В1. Определите страну по её краткому описанию.
Это странагигант по площади, но не по численности населения. Играет важную
роль   в   МГРТ   как   экспортёр   полезных   ископаемых:   железной   руды,   угля,
бокситов, золота, алмазов. Страна является также экспортёром шерсти, мяса.
Столица не самый крупный город. Большая часть страны занята пустынями.
В2. Выберите три страны, являющиеся экспортёрами газа.
1) Алжир 2) Турция 3) Япония 4) Россия 5) Иран 6) Италия
27
1
3 4 1 3 3 1 2 1 3 1 1 3 4 3 3 3 3 4 3 2 ФРГ
3214 2
3 4 4 3 2 1 3 1 2 3 1 1 3 4 3 3 1 2 3 2 Авст
рали
я
145
4. Итог урока.
       5. Домашнее задание. Повторить изученный материал.

file_name: Итоговая к.р.№2 10 класс.doc

intro:
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
- образовательная – выявить уровень знаний обучающихся по изученным темам.
- развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
- воспитательная – воспитать важность изучения географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.

title: Контрольная работа по географии 10 класс


extracted_text:
Знают   понятие   «фигура»,   различают   виды   пространственных
фигур; умеют различать виды пространственных фигур в предметах
окружающего мира.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Краткосрочный план урока по математике  № 115
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Логические задачи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.2.1 определять верные и неверные  утверждения
1.4.2.2 решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность
Цели урока:
определить   понятие   «фигура»,   познакомив   детей   с   видами
пространственных   фигур;   сформировать   умение   различать   виды
пространственных фигур в предметах окружающего мира.
Учащиеся могут различать некоторые пространственные фигуры
окружающего мира
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
Сообщите   ученикам,   что   на   данном   уроке   они
познакомятся   с   пространственными   фигурами.
Разделите класс на четыре группы. Раздайте каждой
группе   наборы   пространственных   фигур,   в   которые
входят цилиндр, конус, шар, куб.
Предложите исследовать фигуры. Обобщите знания о
данных   фигурах,   сообщив,   что   фигуры   являются
пространственными,   потому   что   их   можно   взять   в
руки,   они   возвышаются   над   столом   и   отбрасывают
тень.
Для   изучения   каждого   вида   фигур   подготовьте   к
уроку   для   каждой   группы   ребят   наборы   открыток,
иллюстраций   из   журналов,   книг   или   альбомов.   На
иллюстрациях   должны   быть   изображены   объекты   с
четко угадываемыми геометрическими формами. Это
Учебник:
Пространственн
ые фигуры, с.
52—53.
Рабочая
тетрадь: Рабочий   лист
49
«Пространствен
ные фигуры», с.
  Рабочий
51.
лист

50
«Посчитай
фигуры», с. 52.
Ресурсы:
для   каждой
группы
из
четырех
человек:
• наборы

пространственн
ых
геометрических
фигур;
• иллюстрации с
изображением
предметов в
форме куба,
шара и
цилиндра;
пластилин.
должны   быть   изображения   предметов   трех   форм:
цилиндра,   конуса   и   шара.   Детям   из   первой   группы
дайте конверты с иллюстрациями, на которых будут
изображения   предметов   цилиндрической   формы:
стволов деревьев, домов с колоннами, заводских труб
и   т.   п.   Первоклассникам   из   второй   группы   дайте
конверт   с   иллюстрациями,   на   которых   будут
изображены   предметы,   имеющие   форму   конуса:
шишки, сосульки, детские пирамидки и т. п.
Представителям   третьей   группы   предложите
рассмотреть иллюстрации предметов, имеющих форму
шара:   мячей,   елочных   шаров,   бусинок   и   т.   п.
Школьникам из четвертой группы вручите конверт с
изображением   предметов   в   форме   пирамиды:
тетрапакетов   для   молока,   чайных   пакетиков   в   виде
пирамиды,   египетских   пирамид,   крыш   старинных
зданий и т. п.
Предложите   группам   рассмотреть   полученные
иллюстрации и ответить на вопросы:
• Что изображено на картинках?
• Что объединяет эти объекты?
Выслушайте   ответы   подопечных.   Попросите   их
определить, какой формы предметы на иллюстрациях.
Если   учащиеся   не   знают   названия   данной   формы,
попросите их подобрать из набора геометрических тел
фигуру похожей формы и продемонстрировать классу.
Сообщите о том, что эти фигуры называются
цилиндром, конусом, шаром и пирамидой. Попросите
детей рассмотреть их. Спросите:
• Чем отличаются эти фигуры?
Выслушайте ответы
учащихся.
Найди на картинке здания в форме простран
ственных фигур.
Предложите первоклассникам рассмотреть в учебнике
изображение города Астаны и найти на иллюстрации
здания, имеющие очертания изученных форм.
Используя интерактивную доску, покажите, как
выглядят данные здания в реальности. Проведите
мини викторину: тот, кто найдет на иллюстрации
объект определенной формы, поднимает вверх
аналогичную геометрическую фигуру из набора или
фигуру, которую сам вылепил из пластилина.
Попробуй.
Предложите   детям   провести   мини   исследование   и
попытаться найти объемные геометрические фигуры в
классе. Если есть возможность, то это исследование
можно провести на школьном дворе в виде экскурсии.
Задание можно выполнить по пути домой из  школы
или   во   время   прогулки.   Результаты   исследования
ребята   смогут   представить   в   виде   рисунков   или фотографий.
Реши.
Предложите   учащимся   поэкспериментировать   с
фигурами:   попытаться   катить   их   по   парте.   Вывод:
цилиндр   катится   вперед   и   назад,   конус   может
катиться   вокруг   себя,   шар   катится   в   любом
направлении, а пирамида не катится.
Спросите   у   первоклассников:
  «Почему   так
происходит?»   Выслушайте   ответы.   Сообщите,   что   у
цилиндра,   конуса   и   шара   —   гладкая   боковая
поверхность,   а   пирамиде   мешают   перекатываться
боковые   ребра   (но   школьникам   понятие   ребра   не
дается).
Рассмотрите   с   ними   оставшуюся   фигуру   из   набора.
Спросите, как называется данная фигура. Сообщите,
что   эта   фигура   называется  кубом.  Предложите
провести   исследование   в   классе   и   найти   предметы,
которые   имеют   такую   же   форму.   Продолжите
эксперимент с катанием фигур. Дети должны сделать
вывод о том, что куб катиться не может.
Снова уточните у учащихся:
• В   чем   причина?   Почему   куб   нельзя
• Почему одни фигуры могут катиться, а
перекатывать?
другие нет?
Критерии успеха
Конец урока
Повторите   вывод   о   том,   что   шар   и   конус   имеют
гладкую   боковую   поверхность,   а   пирамида   имеет
боковые грани.
Попросите   ребят   провести   исследование   в   классе   и
найти предметы в форме цилиндра, конуса, шара, куба
и прямоугольного параллелепипеда. Для закрепления
мысленных образов фигур и их особенностей ребята
могут   вылепить   пространственные   фигуры   из
пластилина.   При   взаимопроверке   в   парах   каждый
человек   сможет   продемонстрировать   свои   фигуры,
назвать их и показать, как они перекатываются.
Знают   понятие   «фигура»,
  различают   виды
пространственных   фигур;   умеют   различать   виды
пространственных
предметах
окружающего мира.
Дополнительные   задания   Соедини   предметы   с
пространственными   фигурами   и   словами.
Предложите   учащимся   рассмотреть   изображения
пространственных   фигур   и   реальных   предметов,
имеющих формы пространственных фигур. Выполняя
задание,   учащимся   необходимо   будет   соединить
линиями   фигуры   и   соответствующие   им   ключевые
слова и предметы.
Если   ребята   будут   испытывать   затруднения,
продемонстрируйте им образец выполнения одного из
вариантов задания.
Ответы
Фигура цилиндр — слово «цилиндр» — изображение
  фигур

в вазы;
фигура куб — слово «куб» — подарочная коробка;
фигура   конус   —   слово   «конус»   —   рожок   с   моро
женым;
фигура шар — слово «шар» — мяч;
фигура пирамида — слово «пирамида» — детская
игрушка — «пирамида».
Роботы.
  количество
Предложите
  использованных   для
пространственных   фигур,
создания роботов, — девочки и мальчика. Результат
подсчета   они   должны   записать   в   окошке   под
иллюстрациями.
  детям   посчитать
Критерии успеха
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся смогут:
• распознавать пространственные фигуры: шар,
цилиндр, конус, пирамиду.
Для проверки полученных знаний продемонстрируйте
школьникам объемные фигуры и задайте вопросы:
• Как называются эти фигуры?
• Какие пространственные фигуры вы знаете?
• Какие   пространственные   фигуры   могут   перека
тываться? Почему?
Организуйте самооценивание первоклассников с
помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.
№1:
Одолела вас дремота… Шевельнуться
неохота?
Нука,   делайте   со   мною   упражнение
такое:
Вверх,   вниз   потянись,   окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два, три,
четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на месте
поскакать.
На   носок,   потом   на   пятку,   все   мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 115.docx

intro:
Тема урока:	Логические задачи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.2.1 определять верные и неверные  утверждения
1.4.2.2 решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность
Цели урока:	определить понятие «фигура», познакомив детей с видами пространственных фигур; сформировать умение различать виды пространственных фигур в предметах окружающего мира.
Критерии успеха	Знают понятие «фигура», различают виды пространственных фигур; умеют различать виды пространственных фигур в предметах окружающего мира.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по математике  № 115 (1 класс)


extracted_text:
Урок . Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык
Дата: 05.09.2017г.     Учитель: Пасечникова М.А.
Цели:
познакомить с учебником и правилами работы с ним;
воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.
-
- Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет
нужна; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:   самостоятельно   формулировать   задание:   определять   его   цель,   планировать   алгоритм   его
выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;
- Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений.
Личностные результаты:
- Проявлять   уважение   к   своему   народу,   другим   народам,   принимать   ценности   других
народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный
маршрут.
- Ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,   «родина»,
«природа».
Ход урока
1.     Организационный момент
2.     Вступительная беседа
Знакомство с учебником

 В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны русского языка, а помогать нам будет новый
учебник  для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 1, 2 и 3
классов, чем отличается от них. (Слайд №2)
  Откройте   учебник   на   с.   3.   (Слайд   №3)   Прочитайте   высказывание   русского   писателя   И.С.
Тургенева. Как вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.)
 К чему он нас призывает? (Беречь русский  язык.)
 Что это значит? Как мы можем его беречь?
 Прочитайте обращение авторов учебника.
 Какие открытия нам поможет сделать учебник?
 Для чего это нужно? Прочитайте, как авторы необходимость изучать русский язык.
(Слайд №4)

 Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, обозначает каждый из них. Прочитайте

статью к ним и выясните, для чего они нужны.
 Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять.
 Назовите виды грамматических разборов, которые мы будем выполнять на уроках русского
языка. Какими цифрами они обозначены?
3.  Самоопределение к деятельности

•
•
•
•
 Прочитайте название раздела на с. 5. (Слайд №5)
 Какие слова Д.С. Лихачёва стаям эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете?
 Прочитайте, что нам предстоит вспомнить.
 Прочитайте пословицы. (Слайд №6)
 Какова голова, такова и речь.
 Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо
 Хорошая речь слаще меда.
 Видна птица по перьям, а человек  по речам.
 Что их объединяет? (Все пословицы о речи.)
  Объясните смысл пословиц.
К.Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».
(Слайд №7)   Как вы понимаете высказывание К.Г. Паустовского?
  О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке и речи.)
4.  Работа по теме урока
Работа по учебнику
 Упр.1(с. 6).
  Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.
   Как писатель показывает богатство и простоту русского языка?  (*Нет ничего такого... чего
нельзя было бы передать русским словом».)
  Прочитайте высказывание Д.С. Лихачёва.
  Почему по речи человека можно судить о том. что он собой представляет?
   Определите   главную   мысль   высказываний.   (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих
людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.)
 Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание (уровень повышенной

сложности): найти в словаре и выписать мудрые изречения о русском языке.
(На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые
выражения».)
Упр. 2 (с. 6).
  Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
  Как речь помогает человеку в жизни? Как может подвести?
      Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
 Запишите в словарик слово человек, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
  Что означает это слово? (Слайд №8) (живое существо, обладающее даром мышления и речи,
способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда)
 Составьте с этим словом словосочетание, запишите, подчеркните непроверяемые гласные.
5. Физкультминутка.
6.   Закрепление изученного материала
Работа по карточкам
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Проверка (Слайд №9)
7.  Рефлексия
 Продолжите пословицы. (Слайд №10)
           Слово не воробей,... (вылетит — не поймаешь).

  Оцените свою работу на уроке.
8.  Подведение итогов урока
  Какие открытия мы сделали на сегодняшнем уроке?
  Какую роль играет речь в жизни человека?
9. Домашнее задание
Упр. 2 (с. 6)  написать сочинение по пословице.
 Умные речи... (и слушать приятно).
 По речам узнают... (человека).
 Видна птица по перьям, а человек ... (по речам). Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец.
Мальчик разбил дорогую чашку.
Восстанови деформированный текст. Запиши текст.
Отец похвалил его за правду.
Он решил узнать, кто разбил чашку.
Мальчик сказал правду.
Пришёл отец. Мальчик разбил дорогую чашку.

file_name: Конспект урока наша речь 4 класс.rtf

description: Мальчик разбил дорогую чашку.

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Наша речь". Цели урока: познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения.


extracted_text:
Сочинение: «Страна, что всех объединяет»
ГУ «Кенаральская Отдела Образования»
Федоровский района Костанайская область
Хасенов Мирам. 16 лет
Любовь к родному краю, родной   культуре, к родной речи начинается с малого  с любви к
своей семье...   к своей стране,   к её истории и культуре
Д. С. Лихачёв.
Мы живем в одном большом доме под названием Земля и с самого детства мы должны
говорить о своей Родине, большой и малой, её богатствах, о народах, гордиться ею, и
любить её. Большая Родина  это страна, в которой ты родился. Малая  это земля, на
которой ты живёшь, дом, в котором ты родился. Речка, журчащая в ночной тиши, дерево,
растущее под окном  всё это святые места, зовущие и тянущие к себе в течение всей
жизни. Для меня такой малой родиной является  Кенарал. Я люблю речку Уй, луга,
которые освещаются золотыми лучами солнца, загадочное пение птиц и треск сорок.
Люблю смотреть на горизонт при заходе солнца для меня и моей семьи  это самое дорогое.
Красивые, благодатные места  реки, поля, луга, лесные колки, плодородные земли  всё
это исстари звало к себе, манило, притягивало. Люди здесь глубоко пускали корни, жили,
трудились с верой в лучшее будущее время. Немного из истории села Кенарал. Поселение
возникло, можно сказать, на заре человечества. Существует несколько версий
происхождения села. Одна из них рассказывает о широкой реке Уй, которую местные
жители называли « Дом». Ширина реки в некоторых местах достигала 2 километров. По
всей длине находились островки  «Арал». На них селились ремесленники, кочевники
скотоводы. И когда приглашали друг друга в гости, объясняли, что живут там, на острове
КосАрал или Кень  Арал. Отсюда и пошло название село Кенарал. Генеральная линия
Ассамблеи народов Казахстана, Президента страны Н. Назарбаева  укрепление мира и
согласия, единство и взаимопонимание народов, населяющих наш общий дом. Через
уважение  к духовным ценностям каждого народа в нашей стране может быть достигнуто
всеобщее согласие. Казахов и татар, «...издревле связывали не только культурная
общность, но и реальная экономическая жизнь»,  подчеркнул Н. А. Назарбаев. В течение
последних столетий на Казахстанские земли переселились большие и незначительные
группы татарского населения. Испытывая самое доброжелательное отношение со стороны
казахов, татары внесли свою долю в образование единого Казахстанского народа, в то же
время, сохранив свою самобытность. Здесь родились, выросли и прошли свой жизненный
путь не одно поколение татар, для которых Казахстанская земля стала родной, а Казахстан
 Родиной.
Историю по праву называют памятью народа и учителем жизни. Каждый воспринимает
историю по  своему. История татарского народа, складывалась благополучнее, чем у
многих других малых народов. Они сохранили автономию, а значит язык и культуру. Но
судьба тек, кто был оторван от своих корней, сложилась по  разному. Поэтому у
казахстанских татар и башкир те же проблемы, что и у других: возродить культуру, обычаи
и традиции, изучить свой язык. Сегодня они рассеяны по всему миру, к примеру, по
последней переписи в Казахстане проживает более трехсот тысяч татар. В Костанайской
области более двадцати трех тысяч. На территории нашего села проживают тридцать семь
татар. Многие семьи смешанные: казах и татарка, татарин и русская. И у меня в семье папа
 казах, а мама  татарка. Я много знаю о традициях и обычаях казахского народа, и мне захотелось узнать исторические корни происхождения татарского и башкирского народов.
Собрал воедино ветви родословной и папы, и мамы. Татары, башкиры мне нравятся своей
задорностью, юмором и всегда интересно проходят праздники в нашей школе. Оказывается,
у авиаторов и татар много общего. И те, и эти рвутся к высокой мечте, упорно преодолевая
многочисленные препятствия. Про бесстрашного Валерия Чкалова современники говорили,
что он способен летать без горючего в баках, на одном самолюбии. Не было ли у него в
роду татар, интересно? Этот вопрос напрашивается потому, что наши татары и башкиры во
главе с руководителем национально  культурного центра «Йолдыз» Хасеновой С. Р., из
года в год проводят праздники исключительно на энтузиазме и из любви к искусству.
Как и во всех школах, так и в нашей изучаются лучшие традиции народной педагогики,
возрождаются незаслуженно забытые обычаи, обряды и ритуалы. А как замечательно
воспринимаем мы это дети, как интересуемся жизнью наших предков. Да и взрослые
узнают много нового и ценного. Слово «обряд» (по татарски  «йола») означает
совместную деятельность деревенских жителей. В крестьянских хозяйствах совместно
сеяли, строили дома, заготавливали дрова. Каждое из этих совместных дел заканчивалось
совместным гулянием с чаепитием. В обрядах и праздниках следует искать те
фундаментальные устои, благодаря которым народ жив и полон энергии для развития.
Такие качества, как гостеприимство, уважение к старшим, любовь к детям и родной земле,
взаимопомощь, доброжелательное отношение к другим народам, трудолюбие, татары
считали определяющими в характере своего народа, своего рода нравственно  моральными
устоями. Это отразилось в песнях и пословицах: «Опирайся не на силу рук, а на доброе
сердце», «От доброго коня  добрая и поросль», «Родители трудолюбивы, и дети не
ленивы», «Не надобен и клад, коли в семье лад», «Если будешь уважать старших, то будут
уважать и тебя»
Национальные праздники  одна из самых важных и ярких граней культуры всех народов, в
том числе и татарского. Национальное самосознание является главным этническим
ориентиром людей на земле. Иначе произошла бы и произойдет полная ассимиляция
народов. Возрождая забытые, но не ушедшие в небытие традиции, обряды, праздники,
люди, называющие себя татарами, укрепляются в своей древней родословной.
Национальные праздники подкрепляют сознание того, что история народов уходит
глубокими корнями в цивилизованное начало. Но самое главное  мы все понимаем, что
если мы забудем свои корни, глубоко ушедшие в родную почву, то грош нам цена. Мы, как,
песчинки малые, потеряемся во Вселенной, и некому будет о нас вспоминать. Благодаря
таким праздникам мы становимся немножечко добрее, чище.

file_name: Сочинение.docx

intro:
Любовь к родному краю, родной   культуре, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье...   к своей стране,   к её истории и культуре
Д. С. Лихачёв.

Мы живем в одном большом доме под названием Земля и с самого детства мы должны говорить о своей Родине, большой и малой, её богатствах, о народах, гордиться ею, и любить её. Большая Родина - это страна, в которой ты родился. Малая - это земля, на которой ты живёшь, дом, в котором ты родился. Речка, журчащая в ночной тиши, дерево, растущее под окном - всё это святые места, зовущие и тянущие к себе в течение всей жизни. Для меня такой малой родиной является - Кенарал. Я люблю речку Уй, луга, которые освещаются золотыми лучами солнца, загадочное пение птиц и треск сорок. Люблю смотреть на горизонт при заходе солнца для меня и моей семьи - это самое дорогое. Красивые, благодатные места - реки, поля, луга, лесные колки, плодородные земли - всё это исстари звало к себе, манило, притягивало. Люди здесь глубоко пускали корни, жили, трудились с верой в лучшее будущее время. Немного из истории села Кенарал. Поселение возникло, можно сказать, на заре человечества. Существует несколько версий происхождения села. Одна из них рассказывает о широкой реке Уй, которую местные жители называли « Дом». Ширина реки в некоторых местах достигала 2 километров. По всей длине находились островки - «Арал». На них селились ремесленники, кочевники-скотоводы. И когда приглашали друг друга в гости, объясняли, что живут там, на острове Кос-Арал или Кень - Арал. Отсюда и пошло название- село Кенарал. Генеральная линия Ассамблеи народов Казахстана, Президента страны Н. Назарбаева - укрепление мира и согласия, единство и взаимопонимание народов, населяющих наш общий дом. Через уважение - к духовным ценностям каждого народа в нашей стране может быть достигнуто всеобщее согласие.


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Дата __________
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
   образовательная   –   выявить   уровень   знаний   обучающихся   по   изученным
темам.
 развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
   воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
Сегодня Вы напишите контрольную работу №2.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла
(в  зависимости   от   трудности   вопроса   и   при   наличии   полного   ответа);
части С – 2 балла (при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на:
50 – 70% правильных вопросов, то получает оценку «3»;
70 – 90 % правильных вопросов, то получает оценку «4»;
90 – 100 % правильных вопросов, то получает оценку «5»;
3. Выполнение заданий.
Вариант 1
А1  Государство Боливия расположено:
а) в центральной Африке;
б) в Северной Америке;
в) в Южной Америке;
г) в юговосточной Азии.
А2  К конституционным монархиям относятся страны:
а) Франция, Китай, Ирак;
б) Япония, Норвегия, Великобритания;
в) Италия, Индия, Канада;
г) Армения, Латвия, Египет.
А3  Наибольшей   численностью   пожилых   людей   (старше   60   лет)
отличаются страны:
а) СНГ;
б) Западной Европы;
в) Латинской Америки; г) Северной Америки.
А4  Выбрать строку, где все государства обладают богатыми лесными
ресурсами:
а) Россия, Канада, Бразилия;
б) Бразилия, Япония, Монголия;
в) Россия, Польша, Китай;
г) США, Италия, Алжир.
А5  Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее
крупной по численности населения?
а) Стамбул;
б) Лондон;
в) Пекин;
г) Мехико.
А6  Главный морской порт Зарубежной Европы  это:
а) Лондон;
б) Гамбург;
в) Роттердам;
г) Вена.
А7  Показатель высокого уровня экономического развития:
а) численность населения;
б) ВВП на душу населения;
в) плотность населения;
г) цены на газеты и журналы.
А8 Организация ОПЕК объединяет:
а) страны Востока;
б) страны Азии;
в) страны – экспортеры нефти;
г) новые индустриальные страны.
А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Европа;
б) Южная Америка;
в) Ближний Восток;
г) Австралия.
А10  Укажите главную отрасль промышленности Зарубежной Европы:
а) топливная промышленность;
б) черная металлургия;
в) машиностроение;
г) пищевая промышленность.
Часть В
В1  Установите соответствие:
Страна
1. Франция;
2.  Болгария;
3. Канада; 4. Египет.
Столица
А. София;
Б. Оттава;
В. Каир;
Г. Париж.
В2  Дополните  определение:
«Процесс   роста   городов   и   распространения   городского   образа   жизни
называют _______________________________»
В3  Какое утверждение об Испании верно:
а) по форме правления является республикой;
б) на её территории находится высочайшая вершина Европы;
в)   более   половины   экономически   активного   населения   заняты   в
промышленности;
г)   является   крупнейшим   в   мире   экспортером   цитрусовых   культур   и
оливкового масла.
В4  Установите соответствие:
Страна
1. Алжир;
2. Замбия;
3. Эфиопия.
Отрасль специализации
А. Производство цветных металлов;
Б. Производство сельскохозяйственной продукции;
В. Добыча нефти;
В5  Выберите   из   предложенного   списка   три   страны,   лидирующие   по
производству легковых автомобилей:
А. Бразилия;
Б.  США;
В.  Япония;
Г.  Германия.
Часть С
С1  Определите страну по её краткой характеристики:
«Обладает   выгодным   экономикогеографическим   положением,   граничит   с
высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Столица – один из
самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились
очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов
и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».
С2  Объясните, почему во Франции такая большая доля электроэнергии
вырабатывается на АЭС? Вариант 2
Часть А
А1  Найдите ошибку в перечне Африканских стран, не имеющих выхода
к океану:
а) Египет;
б) Чад;
в) Мозамбик;
г) Алжир.
А2  Наибольшее число абсолютных монархий расположено:
а) в Африке;
б) в Зарубежной Азии;
в) в Зарубежной Европе;
г) в Латинской Америке.
А3  В какой из перечисленных стран доля детей в возрастной структуре
населения наибольшая?
а) Франция;
б) Эфиопия;
в) Канада;
г) Россия.
А4  Наиболее богаты минеральными ресурсами:
а) Россия, США, Канада, Китай;
б) Япония, Швейцария, Великобритания;
в) ЮАР, Германия, Норвегия, ОАЭ;
г) Китай, Монголия, Турция, Украина.
А5  Укажите   самые   крупные   городские   агломерации   Зарубежной
Европы:
а) Рурская и Мадридская;
б) Парижская и Рурская;
в) Лондонская и Парижская;
г) Мадридская и Лондонская.
А6  Крупнейшие страны по тоннажу торгового флота мира:
а) Польша и Япония;
б) Панама и Либерия;
в) Греция и Алжир;
г) Норвегия и Финляндия.
А7  Данные о численности населения Земли получают в результате:
а) опроса населения;
б) переписи  населения;
в) анкетирования;
г) сбора подписей.
А8 Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?
а) Норвегия;
б) Саудовская Аравия;
в) Канада;
г) Казахстан. А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Южная Америка;
б) Ближний Восток;
в) Европа;
г) Центральная Азия.
А10  Около 1/2  мировой добычи нефти приходится на страны:
а) Африки и Зарубежной Европы;
б) Зарубежной Европы и США;
в) Австралию и Центральной Азии;
г) Зарубежной Азии и России.
Часть В
В1  Установите соответствие:
Страна
1. Польша;
2. Китай;
3. Мексика;
4. Венгрия.
Столица
А. Пекин;
Б. Мехико;
В. Варшава;
Г. Будапешт.
В2  Дополните  определение:
«Крупная   форма   городского   расселения,   образующиеся   при   слиянии
агломераций, называется  _______________________________»
В3  По карте национального состава населения мира можно определить:
а) народы и языковые семьи;
б) Мировые религии;
в) плотность населения;
г) городское и сельское население.
В4  Установите соответствие:
1. Страны экспортеры нефти;
2. Новые индустриальные страны.
А. Республика Корея, Сингапур;
Б. Иран, Кувейт, Катар.
В5  Выберите   из   предложенного   списка   три   страны,   лидирующие   по
добыче природного газа:
А. Россия;
Б.  США;
В.  Германия;
Г.  Узбекистан. Часть С
С1  Определите страну по её краткой характеристики:
«Эта древняя страна расположена на архипелаге, входит в первую десятку
стран   по   численности   населения.   Бедна   природными   ресурсами,   на
добывающие   отрасли   приходится   лишь   0,3%   ВВП.
  Страна
высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров».
Основная
  многоотраслевое,
высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает
в структуре экспорта страны».
промышленности
отрасль

–

С2  Объясните, почему на долю Атлантического океана приходится 2/3
всех мировых международных природных грузов?
Вариант 1
Часть А
А. 1 – в
А. 2 – б
А. 3 – б
А. 4 – а
А. 5 – г
А. 6 – в
А. 7 – б
А. 8 – в
А. 9 – в
А. 10  в
Часть В
В. 1    1 – Г, 2 – А,
           3 – Б, 4 – В
В. 2  УРБАНИЗАЦИЯ
В. 3              г
В. 4   1 – В, 2 – А, 3  В
В. 5           БВГ
Часть С
С. 1  МЕКСИКА
С.
учащегося с обоснованием
  2   произвольный   ответ
Вариант 2
А. 1 – б
А. 2 – б
А. 3 – б
А. 4 – а
А. 5 – в
А. 6 – б
А. 7 – б
А. 8 – б
А. 9 – б
А. 10 – г
В. 1    1 – В, 2 – А,
           3 – Б, 4 – Г
В. 2   МЕГАПОЛИС
В. 3                 а
В. 4    1 – Б, 2 – А
В. 5               АБГ
С. 1      Япония
С.
учащегося с обоснованием
  2   произвольный   ответ

4. Итог урока.
       5. Домашнее задание. Повторить изученный материал.

file_name: Итоговая к.р.№2 11 класс.doc

title: Контрольная работа по географии 11 класс


extracted_text:
«Работа с текстом и информацией на уроках литературного чтения»
Мастер – класс
Мастеркласс подготовила и провела учитель начальных классов 1
квалификационной категории Савельева О.А.
Место работы: МБОУ «Навлинская СОШ №1»
Цель мастеркласса: познакомить присутствующих с приёмами работы на
уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по
формированию УУД на уроках литературного чтения в начальной школе
Задачи:
 познакомить участников с планом проведения мастеркласса, его целевыми
установками;
 раскрыть содержание мастеркласса посредством ознакомления с приёмами
работы по формированию УУД;
 показать практическую значимость использования данных приёмов работ по
формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его
использования в практической деятельности на уроках.
Материальнотехническое и методическое обеспечение: компьютер,
проектор, экран, презентация, карточки, энциклопедия.
Предполагаемый результат: участники мастеркласса получат знания о
формировании УУД на уроках в начальной школе,; педагоги смогут
использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или
сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер
классе.
                             Ход мастер – класса:
1. Оргмомент
Добрый   день,     уважаемые   коллеги!   Я   очень   рада   сегодня   видеть   вас     на
мастер     классе.   Надеюсь,  что   он   будет   для   вас   интересным,  полезным,  а
главное   принесёт   вам   много   положительных   эмоций,   и   вы   останетесь
довольны, проведённой работой.  Я желаю нам успехов.
2 .Мотивация к мастерклассу. Предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, а именно с мультфильма.
Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим отрывок из мультфильма
«Кораблик» по сказке Владимира  Григорьевича  Сутеева. Но прошу Вас
смотреть внимательно.
(просмотр отрывка)
Определите,  какие универсальные действия сформированы у героев, а чему
им   нужно научиться?
(   Умеют   взаимодействовать,   решать   проблемные   ситуации   в   команде,
сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы,   планировать   деятельность,
быть лидером,   применяли знания в новой ситуации, использовали в работе
нужные предметы, распределили  роли,  договорились друг с другом , …..)
Что   необходимо   сформировать?   –   Лягушонку   –   эгоисту:     необходимо
научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой,
умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».
3.Работа по теме.
.Сегодня я хочу поделиться своим опытом по работе с текстом, информацией
на уроках литературного чтения.
Я попрошу участников выйти ко мне. Мы будем играть. Я сейчас прикреплю
Вам   на   спины   буквы,   а   Вы   должны   будете   в   течении   1   минуты   стать   в
соответствии с буквами в алфавитном порядке. (буквы А,В, Д,К, Л, О,С)
Хорошо,   молодцы.   А   теперь   из   предложенных   букв   составьте   фамилию
писателя(СЛАДКОВ).   Скажите,   что   помогло   Вам   выполнить   это   задание
быстро? Какие УУД формировали ? (Коммуникативные, познавательные)
Итак, сегодня я хочу познакомить вас с произведением Николая Сладкова.
Можете   ли   вы   по   фамилии   автора   предположить   жанр   и   тематику
произведения? Что мы сегодня будем с вами читать?
(ответы: сказка, рассказ, стихие)
Давайте обратимся к тексту. Прочитайте.(слайд)
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда.
Давайте прочитаем первое утверждение еще раз.(читают) Можем ли мы
согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения. А как вы думаете, что
автору позволяет так утверждать? (собственный опыт).
Давайте прочитаем второе утверждение. Как вы думаете, почему день
рождения у клестят может быть бедой? (ответы)
Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Достаньте
голубые листы. Читаем.
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом.
Один затылок пухом прикрыт. У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда
тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны.
Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать
девятого февраля! Что это за день рождения, который
бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни
зелени, ни гусеничек; снег, холод...
Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том,
что ДР у клестят беда.
Давайте узнаем, а что же родители?  (Слайд)
А родители хоть бы что!
Вон папаклёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар
из клюва, будто трубку курит!
Давайте проанализируем прочитанный вами отрывок с помощью метода 6
шляп. Он позволяет посмотреть на проблему с разных сторон. И мы возьмем
белую шляпу. Она означает, что мы должны найти в тексте только факты,
извлечь информацию (ответы).Красная шляпаэто эмоции, ощущения,
переживания которые возникли при чтении текста.
Скажите, а с чьих слов мы с вами узнали о жизни клестят? (автора или
клестов). В тексте есть прямое указание на того, с чьи это слова.(слайд)
Это я так про клестят думаю.
Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (ответы)
Продолжим чтение и достанем желтые листы. Прочитайте часть текста,
выделенную рамочкой.
Только вижу, что сами клестята живут не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши
наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка,
сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет.
Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
А теперь я предлагаю обратиться вам к энциклопедии и узнать, как
же на самом деле живут клесты. (с.130читают). Подтвердилось
ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами? Т.е. автор
передал нам информацию о клесте, но только в художественной
форме. Продолжим читать рассказ и прочитаем ту часть текста,
которая идет после рамочки.
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не
застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не
вываливаются.
Изменился ли теперь наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения
поменялись?(красная шляпа)
Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.
А у клестят − беда.
Можем ли мы теперь согласиться, что ДР у клестят беда, после всегочто мы
узнали из текста? А автор тоже думает, что у клестят беда? (ответы) А
почему тогда он начинает свой рассказ с такого утверждения? (вовлечь,
заинтересовать). Удалось автору достичь этой цели?
Но это еще не конец рассказа. Достаньте белые листы.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого
февраля.
Всё равно!
Обратите внимание, как автор расположил предложения в этом абзаце.
Почему? (ответы). Наверно он хотел привлечь наше внимание к каждой
мысли.
Скажите, пожалуйста, а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без
названия? Вы бы как озаглавили его? Вот такие разные у нас возникли
варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая каша».
В конце нашего занятия я хочу предложить вам написать синквейн по теме
нашего рассказа. Его структура на слайде. А нашим коллегам я хотела бы
предложить попробовать написать синквейн на тему «Семинар».
(Зачитываются работы)
Спасибо за внимание.

file_name: мастер-клас Клестята.doc

intro:
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках литературного чтения в начальной школе
Задачи:
•	познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
•	раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
•	показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки, энциклопедия.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в начальной школе,; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках литературного чтения в начальной школе
Задачи:
•	познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
•	раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
•	показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки, энциклопедия.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в начальной школе,; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

title: Мастер – класс  «Работа с текстом и информацией на уроках литературного чтения»


extracted_text:
Осенины
Цели урока:
 Знакомство с традициями русского народа.
 Разучивание и исполнение русских народных песен, закличек об осени.
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 Серпы золотые. Русская народная попевка (пение).
 Осень. Русская народная песня (пение).
 Восенушкаосень. Русская народная песнязакличка (пение).
 Ю. Чичков, стихи И. Мазнина. Осень (пение).
Дополнительный материал:
 Картинки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Ребята, какое время года сейчас за окном? (осень). Тема урока «Осенины».
III.
Работа по теме урока.
В конце сентября наступает всякому лету конец. В прошлые времена
встречали осень у воды. По утрам выходили на берега рек, озёр встречать
матушку Осенину. Женщина с овсяным хлебом становилась к центру
хоровода, который молодые девушки водили вокруг неё.
Осень, осень,
В гости просим! –
пели все вместе.
Потом разламывали хлеб и всех им угощали.
Вместе   с   Осенинами   отмечали   праздник   урожая   (Госпожинки).   Люди
ходили  друг  к   другу  в  гости.  Благо   было   чем  угостить:   ведь  собран   весь
урожай.
 Рассмотрите рисунки.
Через   пять   дней,   когда   осень   зиме   навстречу   вышла,   несли   с   поля
последний   сноп.   Украшали   его   лентами.   Девушке,   которая   несла   сноп,
надевали на голову венок из цветов и колосьев.
С этой поры птицы улетали, змеи и ящерицы уползали в норы. Приходила
матушка Осенина.
 Зачем люди пели жнивные песни и заклички?
 Сегогдня мы выучим песни об осени. Вокальнохоровая работа.
 Серпы золотые. Русская народная попевка (пение).
 Осень. Русская народная песня (пение).
 Восенушкаосень. Русская народная песнязакличка (пение).
 Ю. Чичков, стихи И. Мазнина. Осень (пение).
IV. Итог урока.
Мы познакомились с песнями и закличками об осени. Узнали о том, как
отмечали в старину праздник урожая.
V. Домашнее задание.
Прочтите «Сказку о царе Салтане А. С. Пушкина.

file_name: Осенины.docx

intro:
Цели урока:
	Знакомство с традициями русского народа.
	Разучивание и исполнение русских народных песен, закличек об осени.
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	Серпы золотые. Русская народная попевка (пение).
	Осень. Русская народная песня (пение).
	Восенушка-осень. Русская народная песня-закличка (пение).
	Ю. Чичков, стихи И. Мазнина. Осень (пение).Осенины

title: Урок по музыке 2 класс. Осенины


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 116
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение логических задач
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.2.1 определять верные и неверные  утверждения
1.4.2.2 решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность
Цели урока:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
объяснить понятие «плоские геометрические фигуры» посредством
ознакомления с гранями пространственных фигур; научить
распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник.
Могут объяснить понятие «плоские геометрические фигуры» умеют
распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Учащиеся знают геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
– Каждый день, из урока в урок, мы все дальше
и   дальше   продвигаемся   по   стране   Математике.
Сегодня   перед   нами   вновь   открыта   дорога.
Посмотрите   на   неё.   Какую   линию   она   вам
напоминает?
 (Прямую.)  Как   это   можно
проверить? (Приложить линейку.)
Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Отрезки».
–   Встаньте   друг   к   другу   лицом.   Протяните
руки вперед. Возьмитесь за руки. Представьте, что
вы – точки, а протянутые руки между вами – это
отрезок.   Назовите   каждый   первую   букву   своего
имени  –  это и  будет  названием  вашего  отрезка.
Назовите   отрезки.   Давайте   сравним   длину
некоторых отрезков.  (Несколько пар выходят к Учебник:
Плоские фигуры, с.
54—55. Рабочая
тетрадь
Рабочий лист 51
«Плоские фигуры»,
с. 53. Рабочий лист
52 «Часть фигуры»,
с. 54.
Ресурсы:
•
лист картона
формата А4;
• карандаши;
•
•
ножницы;
наборы
пространств
енных
и
плоских
фигур;

медали в форме
плоских
геометрических
фигур на
веревочках для
награждения.
Критерии успеха
Середина урока
доске, учитель ставит их рядом, а остальные
сравнивают.)
Сообщите ребятам о том, что на этом уроке они
продолжат знакомство с геометрическими фигу
рами.
  Для   этого   предложите   детям
поучаствовать   в   эксперименте   в   группах   по
четыре человека. Для эксперимента понадобится
лист бумаги формата А4, карандаш, ножницы и
любая   пространственная   фигура,   например,
конус.
1. Обведите основание фигуры карандашом на
бумаге.
2. Уберите фигуру, покажите учащимся
получившийся рисунок.
3. Вырежьте фигуру.
4. Задайте вопрос: «Как называется полученная
фигура?».
5. Сообщите, что это круг.
Спросите у учащихся, какие предметы в форме
круга они видели в повседневной жизни.
Спросите, чем похожи и чем отличаются круг и
конус.
Сообщите, что на этом эксперимент не закончен.
Предложите учащимся выполнить следующие
действия:
1. Поставьте на стол конус и рядом положите
круг из бумаги.
2. Присядьте так, чтобы крышка стола располага
лась на уровне ваших глаз. Посмотрите на
фигуры.
Спросите у детей: что они заметили? Обобщите:
круг   весь   умещается   на   столе,   а   конус
возвышается над поверхностью, полностью распо
лагается   на   столе   только   его   основание.
Сообщите, что эксперимент показал, что круг и
конус — это разные фигуры. Главное их отличие
в том, что круг — плоская, а конус — объемная
геометрическая фигура.
Спросите   у   учащихся:   «С   помощью   какой   еще
фигуры   можно   нарисовать   круг?».   Выслушайте
ответы,   предложите   это   проверить.   Наверное,
будут   предложения   обвести   шар   и   основание
цилиндра.   Проделайте   данный   эксперимент   с
цилиндром.   Продемонстрируйте   круг,   который
получился. Затруднение может вызвать попытка
обвести   шар,   сообщите   ребятам,   что   данная
так   как   она
фигура
пространственная.
путем
  Практическим
  неустойчива, фигур.

первоклассники еще раз убедятся, что цилиндр и
шар   —   пространственные   фигуры,   а   круг   —
плоская фигура.
Дальнейшую   работу   по   получению   и   сравнению
фигур организуйте фронтально. Учащиеся могут
просто   наблюдать   и   находить   в   своих   наборах
нужные фигуры.
Спросите   у   школьников,   можно   ли   получить
другие   плоские   фигуры,   обводя   основания
пространственных
Выслушайте
предложения учащихся. Обведите одну из граней
параллелепипеда.
  Вырежьте   получившуюся
фигуру.   Попросите   первоклассников   найти   в
своих наборах такую же фигуру. Спросите, как
называется эта фигура. Если дети затрудняются
ответить, сообщите, что это прямоугольник.
Продолжите эксперимент с пирамидой. Обведите
ее основание.
Сравните получившийся треугольник с
прямоугольником.
Выделите различия в количестве сторон и углов.
Обведите основание куба, чтобы получить
квадрат. Сравните квадрат с прямоугольником.
Обе фигуры имеют по четыре стороны и по
четыре угла. Спросите, в чем их различие.
Обратите внимание на то, что у квадрата все сто
роны   одинаковы,   а   у   прямоугольника   равны
только противоположные стороны.
По окончании работы обсудите с учащимися, что
они   получили   в   результате   эксперимента.
Обобщите
бывают
пространственные  и  плоские.  Пространственные
фигуры   возвышаются   над   поверхностью,   а
плоские нет. Плоские фигуры — это след, оттиск
пространственных   фигур.
  Плоские   фигуры
существуют   для   объяснения   пространственных
фигур в окружающем мире.
Угадай, кто это? Где чей дом?
Задание   направлено   на   развитие   умения
соотносить   одинаковые   фигуры,   опираясь   на
словесное   описание.
  «Какие
геометрические   фигуры   изображены   на
рисунке?». Если в классе есть ученики, которые
умеют   хорошо   читать,   попросите   их   прочесть
«реплики» фигур.
Попробуй.
Предложите учащимся исследовать пространство
вокруг   и   найти   предметы,   имеющие   форму
плоских фигур, или те предметы, которые могут
оставить след (тень) в форме плоской фигуры.
Реши.
Первоклассникам   необходимо   рассмотреть
  Фигуры
  Спросите:

знания. Критерии успеха
Конец урока
  Выполняя   задание,
иллюстрацию и определить, какую форму имеет
реальный   предмет   и   какую   форму   имеют   его
грани.
  ребята   смогут
синтезировать
знания   об   особенностях
пространственных фигур и полученные знания о
видах плоских фигур.
Развитие языковых компетенций
Поиграйте   с   геометрическими   фигурами   под
музыку. Попросите детей передавать друг другу
фигуру, пока звучит музыка. Как только музыка
замолкает,   учащийся,   в   чьих   руках   оказалась
фигура,   должен   попытаться   назвать   ее.   Для
лучшего запоминания используйте стенд «Стена
слов» с рисунками фигур.
Поиграйте   с   ребятами   в   игру   «Угадайка».
Ведущий   загадывает   фигуру   и   называет   ее
основные   особенности,   а   школьники   должны
угадать,   что   это   за   фигура,   и   произнести   ее
название.   Тот,   кто   правильно   угадал,   получает
медаль в форме этой фигуры.
  фигуре
Могут объяснить понятие «плоские
геометрические фигуры» умеют распознавать
плоские геометрические фигуры: треугольник,
круг, квадрат, прямоугольник.
Дополнительные задания
Объедини фигуры в группы.
Задание   направлено   на   развитие   умения
группировать   фигуры.   Предложите   учащимся
разделить   изображенные   фигуры   на   группы,
обводя   каждую   группу   замкнутой   линией
определенного цвета.
Сравни форму предмета и фигуры.
Задание   позволит   выяснить,
  умеют   ли
первоклассники   определять,   какой   плоской
геометрической
соответствует
изображение   того   или   иного   предмета.   Ребята
должны соотнести формы объемных предметов с
изображением   плоских   геометрических   фигур   и
раскрасить эти фигуры в цвет, соответствующий
предмету.
Предложите   детям   продолжить   свое   исследова
ние.   Например,   найти   в   своем   окружении
предметы   в   форме   плоских   геометрических
фигур.
  Результаты   исследования   можно
представить в виде рисунков или фотографий.
Дополни фигуру.
Школьники   смогут   выбрать   из   предложенного
перечня   маленькую   фигуру,   которая,   являясь
частью большой фигуры, дополняет ее до целой
фигуры.
Ответы
а) маленький квадрат;
б) прямоугольник; в) большой треугольник.
Критерии успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.

вас
дремота…
№1:
Одолела

Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною упражнение
такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно
проснись.
Руки   вытянуть   пошире   –   раз,   два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 116.docx

intro:
Тема урока:	Решение логических задач
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.2.1 определять верные и неверные  утверждения
1.4.2.2 решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность
Цели урока:	объяснить понятие «плоские геометрические фи¬гуры» посредством ознакомления с гранями про¬странственных фигур; научить распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.
Критерии успеха	Могут объяснить понятие «плоские геометрические фи¬гуры» умеют распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 116 (1 класс)


extracted_text:
Осень: поэт – художник – композитор
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка» (слушание).
 Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение).
 Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песня (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора С. Прокофьева.
 Картинки.
 Стихи.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока  «Осень: поэт – художник – композитор».
Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
А. Плещеев
III.
Работа по теме урока.
Поэт сочиняет стихи.
Художник  пишет картины.
Композитор сочиняет музыку.
Запись на доске:
ПОЭТ
ХУДОЖНИК
КОМПОЗИТОР ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА
 Звучит музыка  С. Прокофьева. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка».
 Перед   вами   три   произведения   искусства.   Выразительно   прочитайте
стихотворение   А.   Плещеева.   Внимательно   рассмотрите   репродукции
картин. Можно ли сказать, что настроение этих произведений похоже?
Почему?
Какой   показана   осень   в   музыкальном   произведении  С.   Прокофьева.
Вариация Феи осени. Из балета «Золушка»?
 Чем отличается характер музыки от характера стихотворения и картин?
Вокальнохоровая работа.
 Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение).
 Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песня (пение).
IV. Итог урока.
Произведения   искусства,
  художниками,
композиторами поразному передают одно и тоже настроение. Так как
они  пользуются различными материалами: поэт – словом, художник –
красками, композитор – звуками.
  созданные   поэтами,
V. Домашнее задание.
Подобрать три произведения искусства об осени.

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка» (слушание).
	Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение).
	Д. Васильев-Буглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песня (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора С. Прокофьева.
	Картинки.
	Стихи.Осень: поэт – художник – композитор

title: Урок по музыке 2 класс.Осень: поэт – художник – композитор


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата _________
Тема   урока:
 Проблемы   рационального   использования   и   охраны   природных
условий и ресурсов. Природа и человек. Охрана природы. Творческая работа.
Создание проекта «Пути решения проблем переработки отходов в современном
мире». Практическая работа № 11 «Определение экологического следа»
Цели:
   образовательные:   сформировать   первичные   знания   о   проблемах
рационального использования и охраны природных условий и ресурсов.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с картой в Донецкой
области; рассмотреть физикогеографическое районирование региона.
  воспитание   важности   изучения
 воспитательная:
географии,
любознательность, краеведческий подход.
Тип урока:    изучение новых знаний.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Ход урока
2. Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы:
1. Сравните   природнотерриториальный   комплекс   и   природно
аквальный комплекс.
2. Дайте характеристику гидрологическому режиму Азовского моря.
3. Определите последствия увеличения солености вод Азовского моря.
4. Объясните причины высокой биологической продуктивности
Азовского моря.
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
4.Изучение нового материала.
Умеренноконтинентальный   климат,   равнинный   рельеф,   наличие   полезных
ископаемых,   плодородие   почв,   живописные   ландшафты   нашей   области
способствовали интенсивному освоению территории Донецкой области. Природа
нашего края за долгий период хозяйствования человека существенно изменилась.
В процессе жизни и хозяйственной деятельности человек все больше использует
различные   компоненты   природы,   возвращая   взамен   огромное   количество несвойственных   природе   продуктов   своей   жизнедеятельности.   В   результате
нарушаются связи между природными компонентами, обедняется и
видоизменяется естественная среда, загрязняются составляющие географической
оболочки – атмосфера, гидросфера, литосфера и почва.
Освоение   земель,   чрезмерное   антропогенное   преобразование   территории
привели   к   существенному   изменению   ландшафтов   области.   Распашка   степей
вынудила   многих   представителей   животного   и   растительного   мира   покинуть
нашу область. Измененные природные условия в свою очередь оказывают влияние
на человека. Состояние окружающей среды в определенный период времени на
определенной   территории   формирует   геоэкологическую   ситуацию.   Чтобы
оценить   благоприятность   геоэкологической   ситуации   для   жизни   человека
используют   различные   качественные   и   количественные   показатели.   Наука   об
изучении   региональных   и   глобальных   компонентов   природы,   обусловленных
техногенным использованием, называется геоэкологией.
Деятельность   человека   на   всей   территории   Донецкой   области,   как   и   во
многих старых промышленных регионах Европы, оставила неизгладимые следы.
Донецкая   область   относится   к   наиболее   экологически   напряженным   регионам
Европы.   Сильнее   всего   на   природные   комплексы   влияют   различные   отрасли
промышленности. Промышленность нуждается в большом количестве природных
ресурсов. Кроме того, промышленные предприятия производят немало отходов.
Отходы поступают в природный комплекс и разрушают его.
Поэтому   остро   стоит   проблема   загрязнения   природных   компонентов:
атмосферного   воздуха,   поверхностных   и   подземных   вод,   почв.   В   области
расположено около 1,5 тыс. крупных промышленных предприятий.
Плотность выбросов промышленных предприятий составляет почти 60 т на 1
км2, что в 9 раз больше, чем в среднем по Украине. На одного жителя области
приходится 345 кг выбросов загрязняющих веществ в год. В структуре вредных
выбросов   преобладает   оксид   углерода,   на   долю   которого   приходится   почти
28,8 % всех выбросов, сернистый ангидрид (диоксид серы) – 21,3 %, пыль – 15 %
и лёгкие органические соединения – 13 %. Более всего от загрязнения атмосферы
страдают   жители   Мариуполя,   Донецка,   Макеевки,   Харцызска,   Ждановки,
Кировска,   Енакиево,   Угледара,   Увеличение   содержания   серы   и   других
соединений   в   атмосферных   осадках   формирует   кислотные   дожди,   которые
негативно сказываются на сельском, лесном и рыбном хозяйствах.
Интенсивность использования водных ресурсов в Донецкой области привела
к   опасному   уровню   загрязнения   природных   водных   источников.   Уровень
загрязнения водных источников региона связан с большими объёмами сточных
вод. Область занимает первое место в Европе по сбросу загрязненных сточных вод.   Ежегодно   объёмы   сточных   вод   в   Донецкой   области   составляют   около   2
млрд.   м3.   Сточные   воды   имеют   высокое   содержание   взвешенных   веществ,
повышенную минерализацию, изза чего в водоёмы и реки ежегодно сбрасывается
более 3 млн. т минеральных солей и других веществ. Это привело к повышению
минерализации   поверхностных   водных   источников,   увеличению   содержания   в
водоёмах   тяжелых   металлов   и   заиливанию   водных   объектов.   Основная   часть
загрязнений   приходится   на   реки   Приазовья.   На   севере   области   удельный   вес
сбрасываемых загрязненных вод меньше. По степени загрязнения рек наиболее
выделяется   реки   Кальмиус,   Крынка,   Казенный   Торец,   Самара,   Соленая,   Бык,
Волчья. Наихудшие показатели качества воды отмечаются в городах Селидово,
Доброполье, Мариуполь, Константиновка, Горловско Енакиевском и Донецко
Макеевском регионах.
Добыча угля, которая ведётся в нашем регионе почти два столетия, привела
к   обезвоживанию   территории   области.   При   добыче   полезных   ископаемых
происходит   пересечение   подземных   водоносных   горизонтов.   Поток   подземных
вод   устремляется   в   образовавшуюся   полость.   Нарушенный   выработкой
подземный   водоносный   горизонт   постепенно   истощается.   Вслед   за   этим
происходит истощение поверхностного водотока.
Практически   все   почвы   в   Донецкой   области   относятся   к   техногенно
измененным,   что   обусловило   деградацию   и   загрязнение   почв.   Почвенное
обследование   сельскохозяйственных   угодий   последний   раз   проводилось   в
области   в   70х   годах   прошлого   столетия,   поэтому   в   области   не   имеется
обновленных   представлений   о   качестве   черноземов.   Почвы   городов   области
загрязнены в большей степени, чем в сельских районах. Среди городов Донецкой
области   наиболее   загрязненные   почвы   в   Артёмовске,   Харцызске,   Макеевке,
Горловке и Дружковке, а наименее – в Красноармейске, Шахтёрске, Енакиево,
Донецке и
Селидово. В сельской местности самая высокая степень загрязнения почвы
отмечена в Марьинском, Ясиноватском районах, а наименьшая – в Новоазовском,
Александровском, Володарском и Славянском.
За   двухсотлетнюю   историю   промышленного   развития   области   на   ее
территории   накопились   миллиарды   тонн   отходов.   Общая   масса   накопленных
отходов почти 4 млрд. т, а площадь земель, занятых отходами, приближается к
1 % территории области, что составляет почти по 1,5 кг на каждого жителя. В
сельских   районах   отходы   накапливаются   в   балках,   оврагах,   долинах   рек   и
являются   источником   загрязнения   атмосферы   и   подземных   вод.   Огромное
влияние   на   геоэкологическую   обстановку   в   области   имеет   транспорт.   Под
действием транспортных загрязнений происходит деградация и гибель экосистем. Остро   стоит   проблема   утилизации   и   переработки   отходов,   возникающих   при
эксплуатации транспортных средств. Для нужд транспорта в большом количестве
потребляются природные ресурсы.
Автомобиль расходует огромное количество кислорода. Каждый автомобиль
сжигает   в   среднем   35   кг   кислорода   на   100   км   пробега.   Снижается   качество
окружающей среды изза повышения уровня шумового воздействия транспорта. В
атмосферу   от   автомобилей   поступает   200   компонентов   вредных   веществ.   На
каждом километре пути легковой автомобиль выделяет около 10 г оксида азота.
На   месте   масляного   пятна   длительное   время   не   произрастает   растительность.
При   истирании   автомобильных   шин   об   асфальт   атмосфера   загрязняется
резиновой пылью. Пыль оказывает вредное воздействие на человека, растения,
животных,   поглощает   солнечную   радиацию,   влияет   на   термический   режим
атмосферы и земной поверхности. Азовское   море,   которое   до   недавнего   времени   было   одним   из   самых
продуктивных в мире, теперь находится в состоянии глубокого экологического
кризиса.   Особенную   обеспокоенность   вызывает   состояние   биологического   и
ландшафтного   разнообразия   на   морском   побережье   и   прилегающей   акватории
моря, т. к. даже на фоне общей деградации, негативные процессы тут отличаются
высокими темпами и необратимым характером. Под серьезной угрозой находится
рекреационный   потенциал,   который   до   недавнего   времени   отвечал   наиболее высоким требованиям мировых стандартов. Геоэкологическая ситуация в области
меняется как от места к месту, так и на одной и той же территории со временем.
В Донецкой области сложилась сложная геоэкологическая ситуация, которая
требует необходимости рационального природопользования и охраны природы,
обеспечение   нормальной   жизнедеятельности   и   экологической   безопасности
населения области.
Охрана природы – это комплекс экономических, научных, административно
правовых   мер,   направленных   на   сохранение   и   контролируемое   изменение
природы в интересах общества.
Основными направлениями охраны природы в области являются:
 обеспечение устойчивого природопользования;
 снижение загрязнения окружающей среды и ресурсосбережение;
 сохранение и восстановление природной среды.
Основными  целями  охраны  окружающей  природной  среды  нашей  области
являются:   создание   экологически   приемлемых   условий   жизни   населения,
экономическое   развитие   без   нанесения   ущерба   природе,
  сохранение
ландшафтного   и  биологического   разнообразия.  Важнейшим   принципом   охраны
природы является рациональное природопользование, включающее всестороннее
изучение природных комплексов, охрану редких и исчезающих видов растений и
животных   и   среды   их   обитания,   комплексное   и   сберегающее   использование
природных   ресурсов,   обеспечение   восстановления   природных   ресурсов,
улучшение качества природной среды.
Для борьбы с негативными последствиями природопользования в области
осуществляются мероприятия по сбережению минеральных ресурсов; в городах
ведется   контроль   качества   воздуха   и   питьевой   воды;   создаются   водо   и
воздухоочистительные   сооружения   на   промышленных   предприятиях;
принимаются   меры   по   утилизации   промышленных   и   бытовых   отходов;
сокращению выбросов транспорта в атмосферу.
В городах Донецкой области, где уровень загрязнения атмосферного воздуха
превышает   норму,   разрабатываются   местные   природоохранные   программы   по
оздоровлению   атмосферного   воздуха.   На   протяжении   последних   лет   на
предприятиях
Донецкой   области   проводится   ряд   мероприятий   по   снижению   выбросов
загрязняющих веществ в атмосферный воздух, что позволяет стабилизировать и
снизить   содержание   вредных   веществ   в   атмосфере.   В   рамках   программы   по
оздоровлению атмосферного воздуха выводится из эксплуатации мартеновское
производство в области. С   целью   реализации   мероприятий,   направленных   на   улучшение   качества
жизни населения, экологической ситуации в области, ежегодно разрабатывается и
утверждается   областным   советом   Программа   экономического   и   социального
развития   Донецкой   области.   В   разделе   «Охрана   окружающей   среды»
предусмотрены   мероприятия   относительно   обеспечения   экологической
безопасности, обновления биосферы и ее локальных экосистем, воссоздание и
поддержание в надлежащем состоянии природных ресурсов области. Реализация
этих   мероприятий   позволяет   стабилизировать   и   снизить   содержание   вредных
веществ   в   водоёмах,   атмосферном   воздухе,   почвах   до   предельно   допустимых
показателей,
  обеспечить   сохранение   и   возобновление   биологического
разнообразия   на   территории   области,   рациональное   использование   и
возобновление природных ресурсов.
Природоохранная   Программа
  разрабатывается   по   ресурсно
территориальному   принципу,   что   позволяет   сформировать   и   дать   оценку
мероприятиям, как конкретных территорий, так и по ресурсным направлениям.
Конкретной   единицей   природной   среды,   охраняемой   от   загрязнения   и
нежелательного   изменения,
  Вид   преобладающего
хозяйственного   использования   природных   ландшафтов   позволяет   определить
основные направления охраны природы. Дальнейшее районирование территорий и
акваторий   по   степени   необходимой   охраны   проводится   на   основе   оценки
экологического состояния отдельных компонентов природных комплексов. Чем
меньше нарушен ландшафт, тем меньше мероприятий требуются по его охране и
наоборот. В системе природоохранных мероприятий выделяются два основных
направления:
  является   ландшафт.
охрана природы путем изъятия территорий и акваторий из хозяйственного
использования   или   ограничения   на   них   хозяйственной   деятельности   для
сохранения генофонда растений и животных и ландшафтов в целом как
эталонов природы;
охрана   природы   в   процессе   использования   природных   ресурсов
(рациональное природопользование).
Проблема   эффективного   использования   земель   и   их   охрана   чрезвычайно
актуальна   для   нашей   области.   В   области   внедряется   Программа   развития
земельных   отношений   и   охраны   земель.   Согласно   Программе,   для   защиты   от
подтопления   территорий   Добропольского,   Славянского   районов   осуществлена
реконструкция гидротехнических сооружений, в городах области обновляются
водопроводы для стока ливневых вод.
Продолжается работа по консервации деградированных и малопродуктивных
  Великоновоселковского,
  На   территории   Амвросиевского,
угодий. Александровского, Ясиноватского районов прекратилось активное хозяйственное
использование   земель,
  частично   восстановлена   производительность   и
экологическое состояние почв. На пахотных землях районов области проводятся
почвозащитные   мероприятия,   полезащитное   лесоразведение,   контроль   над
  На   пастбищах
рациональным   внесением   минеральных   удобрений.
Амвросиевского,
Добропольского,
Константиновского,   Александровского   районах   ограничивается   выпас   скота,
вводится пастбищеоборот, производится подсев трав.
  Шахтерского,

Славянского,
В   области   успешно   реализуется   программа   по   обращению   с   отходами,
основная   цель   которой   –   создание   условий,   которые   способствуют   сбору,
транспортировке,   утилизации,   обезвреживанию   и   захоронению   отходов,
ограничению   их   вредного   воздействия   на   окружающую   среду   и   здоровье
человека.   Результатом   выполнения   этой   программы   должно   стать   очищение
населенных   пунктов   от   стихийных   свалок,   строительство   дополнительных
полигонов   твердых   бытовых   отходов,   рекультивация   территорий   полигонов   и
создание «зеленых зон».
При разработке проектов полигонов ТБО предусматривается возможность
совместного   складирования   и   переработки   ТБО   и   промышленных   негорючих
отходов.  На протяжении   последнего десятилетия   успешно  решается  проблема
предварительной   сортировки   отходов,   что   позволяет   отбирать   ценные
компоненты   ресурсов.   Обеспечение   эффективной   работы   по   обращению   с
отходами является одним из приоритетных направлений развития области.
Охрана   водных   объектов   относится   к   числу   приоритетных   направлений
развития нашей области. Реализуется Программа восстановления и поддержания
чистоты   и   водности   малых   рек   области,   Азовского   моря,   согласно   которой
ужесточены   нормативные   требования   к   качеству   сбрасываемых   сточных   вод.
Результатом работы стало сокращение общего сброса промышленных и бытовых
сточных вод в поверхностные водные объекты области, сформирована система
наблюдений за качественным состоянием водных объектов. За последние годы
расчищены   десятки   километров   русел   рек   Грузская,   Садки,   Бычок,   Волчья,
Мокрые   Ялы,   Камышеваха,   Кальмиус.   Внедряется   проект   по   установлению
прибрежной   защитной   полосы   и   пляжной   зоны   вдоль   Азовского   моря   и
Северского Донца.
Развитие   рекреации   на   Азовском   побережье,   его   курортная   застройка
требуют   усиленного   внимания   к   вопросам   загрязнения   моря,   содержание
приморских   ландшафтов   в   оптимальном   экологическом   состоянии.   Вопрос
защиты   Азовского   моря   решается   комплексно   на   международном   уровне,   и
Донецкая   область   принимает   активное   участие   в   решении   этой   проблемы. Принимаемые меры направлены на то, чтобы вернуть Азовскому морю былую
славу самого рыбного моря в мире.
Разработано несколько проектов спасения Азовского моря. Это и переброска
вод из бассейнов рек, возведение плотины и дамбы в Керченском проливе, что
позволит поставлять в Азовское море дополнительное количество
пресной воды. Контролем над качеством питьевых источников воды в области
занимаются   Центральная   контрольноисследовательская   лаборатория   и   35
районных водных лабораторий, а также санитарноэпидемиологическая станция.
Практически   во   всех   крупных   городах   осуществляется   строительство
канализационных объектов и очистных сооружений. Лесные насаждения области
по праву называются «легкими» нашего края. Лесной фонд Донецкой области на
70 % состоит из лесов искусственного происхождения. Темпы лесоразведения на
протяжении последних лет постоянно возрастали. Ежегодно
в области в среднем высаживается 1500 га лесных культур. В лесах Святогорья и
Красного   Лимана   проводятся   противопожарные   мероприятия,   защита   от
насекомыхвредителей,   в   Торезком   лесничестве   создан   пожарный   водоем,
устанавливаются   нормы   и   правила   охоты   и   сбора   грибов,   ягод,   орехов   и
лекарственнотехнического сырья. На перспективу в области поставлена задача
создания   леса   экоресурсного   назначения,   применяя   аборигенные   коренные
породы деревьев, устойчивые к природноклиматическим условиям нашего края.
Развитие   лесного   хозяйства   области   способствует   развитию   рекреационного
потенциала.
  Созданные   экологопознавательные   тропы   в   лесничествах
формируют экологическую культуру населения.
В   настоящее   время   разработана   система   мероприятий,   которая
предусматривает   расширение   экологического   образования   и   активное
информирование   населения   области   с   использованием   различных   средств
массовой информации.
Важным направлением охраны окружающей природной среды является
получение   достоверной   экологической   информации   о   состоянии   окружающей
среды и предоставление это информации населению. Без анализа состояния
загрязнения  природной среды невозможно принятие эффективных  решений по
охране природы области. Информацию предоставляют организации, которые
осуществляют   координацию   и   контроль   проведения   природоохранных
мероприятий   и   природоохранной   деятельности.   Во   главе   системы   управления
качеством   окружающей   среды   области   стоит   управление   охраны   окружающей
природной среды в Донецкой области.
Одним   из   направлений   деятельности,   связанной   с   охраной   природы,
является   организация   и   ведение   мониторинга   окружающей   природной   среды. Система   наблюдений   за   объектами   окружающей   природной   среды   позволяет
своевременно   реагировать   на   возникающие   чрезвычайные   ситуации   и
способствует принятию правильных и своевременных управленческих решений по
их ликвидации.
5. Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. Дайте оценку геоэкологической ситуации в Донецкой области.
2.   Оцените   условия   проживания   людей   на   территории   нашей   области   с
учетом   геоэкологической   обстановки.   Назовите   причины   ухудшения   или
улучшения экологической ситуации в вашей местности.
4. Предложите пути выхода области из экологического кризиса.
5. Определите районы области с наилучшей геоэкологической ситуацией.
Задание 2.
1. Какие меры принимаются в нашей области для правильного
использования и охраны природных ресурсов?
2. Как в нашей области решаются вопросы по очищению атмосферного
воздуха?
3. К каким ресурсам относится высказывание – «легкие планеты»,
почему?
4. Охарактеризуйте почвозащитные мероприятия.
Задание 3.
Выполнение практической работы.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание:
Читать § 3233. Разработайте проект по охране водных объектов области.

file_name: 8 класс геоэкология.doc

intro:
Умеренно-континентальный климат, равнинный рельеф, наличие полезных ископаемых, плодородие почв, живописные ландшафты нашей области способствовали интенсивному освоению территории Донецкой области. Природа нашего края за долгий период хозяйствования человека существенно изменилась. В процессе жизни и хозяйственной деятельности человек все больше использует различные компоненты природы, возвращая взамен огромное количество несвойственных природе продуктов своей жизнедеятельности. В результате нарушаются связи между природными компонентами, обедняется и
видоизменяется естественная среда, загрязняются составляющие географической оболочки – атмосфера, гидросфера, литосфера и почва.

title: Конспект урока на тему: "Проблемы рационального использования и охраны природных условий и ресурсов. Природа и человек. Охрана природы. "


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 117
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение задач с помощью таблицы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал,
действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные
множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление
части  множества
Цели урока:
создать условия для организации творческой работы по созданию моделей
плоских фигур из различных материалов; сформировать умение моделиро
вать; организовать исследовательскую деятельность по поиску
разнообразных способов создания моделей плоских фигур.
Учащиеся способны к выделению и формулированию познавательных
целей и задач, выбору наиболее эффективных  способов решения с
помощью учителя; умеют осуществлять действия по образцу и заданному
правилу, обозначая информацию моделью;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся могут назвать геометрические фигуры.
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало
урока
Это такой прибор в виде трубочки, в  котором находятся
зеркала   и   маленькие   разноцветные   стеклышки.   При
вращении калейдоскопа, стеклышки быстро выкладывают
красивый узор. Наши стеклышки – это задачи, вычисления,
математическая логика, ваши знания и умения, а желание
успешной работы принесет вам хорошие результаты.
«Математический калейдоскоп»
задачи   ЛОГИКА  вычисления  ЗНАНИЯ
желание                             результат 1. «Найди лишнее» 7.
   Сегодня   вам   предоставляется   возможность   получить
хорошие отметки за урок при условии, если вы наберете
определенное количество баллов. ( на доске табличка)
«5»   10 баллов
«4»  8 – 9 баллов
«3»  6 – 7 баллов
Критерии
успеха
 Желаю всем успехов!
Простые   вычисления   в   пределах   20   без   перехода   через
десяток.
Кто прочтет?
Середина
урока
     Вдоль одной аллеи парка посадили 34 липы,49 кленов и
26 берез, а вдоль другой  48 лип, 37 кленов и 45 берез.
Сколько                    высадили саженцев каждого вида?
  Сделайте   краткую   запись   задачи   любым   способом,   в
тетради.\
 Удобно было составлять?
 Д.: Нет.
 Почему?
 Д.: Много данных.
  Обратите внимание на доску. Как еще можно составить
краткую запись?

Учебник:
Ресурсы:
• мешочек из
плотной ткани
для игры
«Таинственный
мешок»;
• наборы
геометрически
х
пространственн
ых и плоских
фигур;
• листы   цветного
картона;
• ножницы;
• пластилин;
трубочки для
коктейля или
счетные палочки
для каждого
человека. Таблица это еще один способ краткой записи задачи.
  Что находится в строчках и в столбцах?
 Д.: Встрочках расположено количество аллей и всего.
  Верно!
  Д.:   А   в   1м   столбике   в   строчках   расположены   виды
деревьев.
  Верно!
 Ребята, сейчас мс вами заполним ее.
  Что обозначает число 34 в задаче?
 Д.: это количестко лип на 1ой аллеи.
  Верно!
  Что обозначает число 49?
 Д.: это количество кленов на 1ой аллеи.
 Молодцы!
  Что обозначаетчисло 26?
 Д.: это количество берез на 1ой аллеи.
 Верно!
  Что обозначает число 48?
 Д.: это количестволип на 2ой аллеи.
  Верно!
  Что обозначает число 37?
 Д.: это количество кленов на 2ой аллеи.
  Верно!
 Что обозначает число 45?
 Д.: это количество берез на 2ой аллеи.
 Молодцы!  Что нам неизвестно в задаче?
 Д.: Сколько было всего лип, сколько было всего кленов и
сколько быловсего берез.
 Расскажи текст задачи по таблице.
 _запишите решение задачи по действиям с пояснением.
 1) 34+48= 82 ( л.)  было всего на 1ой и 2ой аллеи;
 2) 49+37= 86 (к.) было всего на 1ой и 2ой аллеи;
 3) 26+45= 71 (б.) всего было на 1ой и 2ой аллеи.
 Ответ: было всего 82 липы, 86 кленов, 71 береза.
 Кто справится первым с задание поднимает руку.
  Выйдите к доске и запишите решение задачи.
 Молодцы!
  Какая новая краткая запись помогла вам при решении
задачи?
 Д.: таблица.
Критерии
успеха
Конец урока
 Верно!
Простые   вычисления   в   пределах   20   без   перехода   через
десяток.
1. Востанови текст задачи по таблице.
Д.: На полке стояло 16 книг со стихами,19 со сказками,
27 с рассказами, а в шкафу было 21 книга со стихами, 39 со
сказками,   27   с   рассказами.   Сколько   всего   книг   было   на
полке и сколько в шкафу?
  Решите задачу по действиям  с пояснением.
 1) 16+19+27=62 (кн.)  всего стояло на полке;
 2) 21+39+57= 117 (кн.)  всего было в шкафу.
 Ответ: 62 книги на полке и 117 книг в шкафу.
  кто справится первым поднимает руку.
  Запишите решение на доске.
  Что вам помогло решить задачу?
 Д.: Таблица.
  Чему мы учились?
  Д.:  Востанавливать  текст задачи  по краткой  записи   таблице.;
      Составлять краткую запись спомощи таблицы.

  1) Там, где возможно, сравни числа с пропущенными
цифрами.
7** ... 6**                   **8 ... 999
97* ... 99*                 ** ... ***
8*9 ... 8*1                9*9 ...*08
  Выходим к доске по цепочке и сравниваем числа где
возможно.   Почему   ты   не   смог   сравнить   числа   подбери
цифры   так,   чтобы   получились   неравенства   с   разными
знаками.
8*9 ... 8*1               839 < 891
                                 899 > 801
Критерии
успеха
 Запишите полученные неравенства.
учащиеся научатся:
создавать модели плоских фигур;
строить композиции из плоских фигур.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К   концу   урока   учащиеся
научатся:
• создавать   модели   плоских
фигур;
• строить   композиции   из
плоских фигур.
Задайте им вопросы, чтобы
выявить   уровень   усвоения
учебного материала:
• Как можно создать модели
плоских фигур?
• Перечислите модели
плоских фигур, которые
вы научились делать на
уроке.
Организуйте
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Одолела вас дремота…
Шевельнуться неохота?
Нука, делайте со мною
упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два,
три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре – и на
месте поскакать.
На носок, потом на пятку, все мы
делаем зарядку. самооценивание
первоклассников с
помощью «Лестницы
успеха» в рабочей тетради.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 117.docx

intro:
Тема урока:	Решение задач с помощью таблицы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью составления пар; определять  равные множества, пустое множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграммобъединение двух множеств и удаление части  множества
Цели урока:	создать условия для организации творческой рабо¬ты по созданию моделей плоских фигур из различ¬ных материалов; сформировать умение моделиро¬вать; организовать исследовательскую деятельность по поиску разнообразных способов создания моде¬лей плоских фигур.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 117 (1 класс)