extracted_text:
ТАЦИНСКИЙ ТАНКОВЫЙ РЕЙД
Рейд 24го танкового корпуса генерала Баданова на станицу Тацинскую стал одной
из самых славных страниц нашей военной истории. За время рейда корпус
уничтожил 11292 солдата и офицера противника, взял в плен 4769 человек, подбил
84 танка и 106 орудий, только в районе Тацинской уничтожил до 10 батарей и... 431
самолёт.
В декабре 1942 года судьба Великой Отечественной войны висела на волоске.
Немецкая 6я армия генерала Паулюса сидела в окружении в Сталинграде и степях
вокруг него. Боеспособность окружённых поддерживали транспортные самолёты,
забиравшие раненых и доставлявшие патроны и продовольствие. "Тётушки Ю",
транспортники Ю52, зимой 1941/42 спасли вермахт от коллапса, и теперь немцы
собрались повторить тогдашний опыт. Однако в Ставке в Москве не сидели сложа
руки.
Командующий 6й армией вермахта генералполковник Фридрих Паулюс (Friedrich
Wilhelm Ernst Paulus, 1890—1957) разговаривает с подчиненным под Сталинградом.
На заднем плане стоит транспортный самолет Юнкерс Ю52 (Junkers Ju 52).
Ключевой точкой для снабжения окружённой армии Паулюса был аэродром
Тацинская — казачья станица и авиабаза в 300 километрах от Сталинграда. Она
находилась в глубоком тылу армии "Дон" фельдмаршала Манштейна и сама по себе была в относительной безопасности. Однако в планах русских эта база
присутствовала: немцы могли серьёзно затянуть разгром Сталинградского котла с
помощью своего воздушного моста.
Немецкие Ju52, взлетевшие с Тацинского аэродрома, везут армии Паулюса
продовольствие и боеприпасы.
Снабжение армии Паулюса производилось с крупного аэродрома, расположенного в
станице Тацинская.
Динамичная и кровавая кампания зимы 1942 года находилась в самом разгаре. 12
декабря Манштейн начал прорыв в Сталинград, а 16го числа пришёл в действие
встречный советский план, операция "Сатурн". Целью "Сатурна" был разгром
немецких, румынских и итальянских войск на флангах Манштейна. Командующий
фронтом Николай Ватутин сделал ставку на скорость, и она полностью
оправдалась. Фронт неприятеля развалился, разбитые части перемешались.
Через несколько дней после начала наступления 24й танковый корпус генерала
Василия Баданова получил приказ совершить рейд на Тацинскую для захвата
аэродрома и уничтожения базы. Василий Михайлович Баданов (14 декабря 1895 года — 1 апреля 1971 года) совсем
недавно возглавил танковый корпус, но новичком на поле боя вовсе не был.
Танковые соединения он возглавлял с лета 41го и обладал отличным набором
качеств командира мобильной ударной группы: самостоятельностью,
решительностью, ясным тактическим мышлением.
Не менее важным героем намечающейся драмы был начштаба корпуса полковник
Алексей Семенович Бурдейный (18.10.1908—21.04.1987). Именно ему принадлежит
план налёта на Тацинскую.
Рейд предстояло вести в глухом районе, где тяжело и без всякой войны. Степь была
малолюдной даже до начала боевых действий, теперь же в стылых пустошах часто
было невозможно найти ориентиры, проводников и пристанище. Тыловые базы
находились далеко, и действовать предстояло в условиях дефицита топлива и
боеприпасов.
В ночь на 19 декабря корпус перекатился через передовые позиции товарищей и
ушёл в тыл вермахта в районе Богучарского плацдарма за Доном. Всего под
началом Баданова находилось около 5 тысяч солдат и 144 танка, в основном
средние Т3476 и легкие танки Т70.
Т3476 1942 года выпуска с двумя башенными люками Корпус скользил сквозь промороженную степь в темноте: фары не зажигали, чтобы
не демаскировать себя. За ночь прошли около 40 километров и вынырнули около
немецкоитальянского опорного пункта в станице МаньковоКалитвенской.
Внезапная танковая атака, паника, расчёты орудий, не сумевшие добежать до
пушек, убиты. Свои проблемы с топливом и транспортом корпус решил на месте:
трофейные машины и бензин Баданов отдал собственной мотострелковой бригаде.
Бригады и батальоны несутся по степи, захватывая эшелоны, склады, опорные
пункты. Тылы неприятеля смешались, под удар попадают самые разные части.
Дорогой силы корпуса даже выросли: Баданов мобилизовал освобождённых из
плена русских и… несколько сот итальянцев — в качестве водителей их же
собственных грузовиков, которые теперь включились в колонны снабжения
корпуса. Лояльность итальянских "дальнобойщиков" обеспечивали подсаженные к
ним в кабины мотострелки.
Однако главная цель рейда — станица Тацинская — всё ещё маячила впереди. На
авиабазе собралось до двух тысяч солдат из наземного персонала, расчётов зениток
и строительных частей. Все эти силы подчинялись генералу Мартину Фибигу. На
двух аэродромах у Тацинской скопилось до 200 самолётов. Генерал Фибиг уже
знал, что к его базе идут советские танки. Вопреки очень стойкому мифу, немцы неплохо представляли себе, где находятся
русские. Но Баданов рассчитывал на главный свой козырь — скорость. 23 декабря
танки подошли к станице Скосырской — севернее Тацинской. В течение дня немцев
выбили из станицы, причём небольшая группа с танками оседлала шоссе южнее и в
вечерней тьме устроила избиение отступавших. Танк, не тратя снарядов, просто
таранил машины с солдатами вермахта на дороге.
Скосырская была взята ценой большого расхода топлива и боеприпасов, однако
теперь корпус Баданова стоял всего в 30 километрах от главной цели. Теперь
Баданову предстояло решить: или подождать отставшие части корпуса и дать время
ремонтникам, чтобы вернуть в строй повреждённые машины, или же атаковать
немедленно. Командир принял рискованное решение — атаковать.
Рано утром 24 декабря, прикрывшись туманом, танки корпуса Баданова подошли к
Тацинской. Танки и мотострелки сманеврировали, чтобы атаковать Тацинскую не в
лоб. В 07:30 с залпа восьми "катюш" начался штурм.
Он оказался очень удачным, в частности, одна из ракет попала точно в узел связи.
Зенитчики люфтваффе оказали отчаянное сопротивление, поэтому русские не
ворвались на взлётную полосу сразу же. Однако сопротивление охраны быстро было
сломлено. Особенно удачными оказались действия батальона капитана Нечаева. Он
обошёл противостоящую ему батарею тяжёлых орудий. Танки с полусотни метров
расстреляли батарею — и ворвались на взлётку. После этого поднялась паника. На обеих ВПП самолёты без малейшего порядка
выруливали на взлёт. Самолёты сталкивались, танки таранили взлетающие
транспорты и бомбардировщики. Нехватка снарядов не позволила уничтожить
большую часть самолётов, но паника и "рукопашная" атака танков сделали своё.
Немцы смогли увести 108 самолётов, на земле было уничтожено около 50
пытавшихся взлететь машин, ещё примерно столько же попали в руки русских в
небоеготовом виде. Кроме того, на аэродроме немцами были потеряны сотни
квалифицированных специалистов — лётчиков, техников, связистов.
Побоище учинили совсем небольшие силы: около двух десятков танков и полсотни
пехотинцев, которые первыми и ворвались на взлётку.
Вот, что позднее вспоминал немецкий летчик Курт Шрайт о том, как это
произошло:
«Утро 24 декабря 1942 года. На востоке забрезжил слабый рассвет, освещая еще
серый горизонт. В этот момент советские танки, на ходу ведя огонь, внезапно
врываются в станицу Тацинскую и на аэродром. Самолеты вспыхивали, как факелы.
Всюду бушевало пламя пожаров, рвались снаряды, взлетали на воздух
складированные боеприпасы. По взлетному полю метались грузовики, а между ними
носились отчаянно кричащие люди. Кто же отдаст приказ, куда направиться
пилотам? Взлетать и уходить в направлении Новочеркасска — вот все, что успел
приказать генерал Фибиг. Начинается форменное безумие. Со всех сторон на
взлетную полосу выезжают и стартуют самолеты. Все это происходит под огнем
противника и в свете разгоревшихся пожаров. Небо распростерлось багровым
колоколом над тысячами погибающих солдат, лица которых выражали безумие. Вот
один транспортный самолет Ю52, не успев подняться в воздух, врезается в
советский танк и взрывается со страшным грохотом. Вот уже в воздухе
сталкиваются «Хейнкель» с «Юнкерсом» и разлетаются на мелкие обломки вместе
со своими пассажирами. Рев авиамоторов и танковых двигателей смешивается с
ревом взрывов, орудийным огнем и пулеметными очередями, формируя чудовищную музыкальную симфонию. Все вместе это создает в глазах зрителя тех
событий полную картину разверзшейся преисподней».
Прорыв маленького отряда Баданова к Тацинской повлиял на важные в масштабе
всей войны решения. В тот день, когда фюзеляжи "тётушек Ю" трещали под
гусеницами танков, Манштейн принял решение свернуть операцию по
деблокированию армии Паулюса и предоставить её судьбе. Колонны танков и
машин, пробивавшиеся в Сталинград, развернулись на 180 градусов.
Одной из первых к Тацинской устремилась "боевая группа Унрейна", названная по
имени своего командира, полковника Мартина Унрейна. Группа Унрейна обладала
серьёзной, но не сокрушительной силой, она включала 28 танков и САУ. Однако
важен номер её дивизии — 6я танковая. Именно эта свежая, полнокровная
дивизия, недавно прибывшая с Запада, стала тараном, который прокладывал путь
немцам к окружённой армии Паулюса. Разворот этой дивизии на Тацинскую означал
отказ Манштейна от попыток выручить Паулюса.
Самолёты, захваченные корпусом Баданова
Между тем командование советских войск допустило серьёзную ошибку. Баданову
было велено остановиться на захваченной авиабазе в ожидании помощи. О корпусе
не забывали, фраза "Помните Баданова, не забывайте Баданова, выручайте его во
что бы то ни стало" принадлежит лично Сталину. Однако в условиях жёсткого
дефицита боеприпасов и топлива 24й корпус мог продержаться лишь недолгое
время. При этом всё, что корпус мог сделать, фактически уже было сделано. Наиболее
разумным вариантом, позволявшим вывести основную массу людей и часть техники,
был немедленный прорыв из Тацинской. Именно это предложил Баданов,
связавшись по радио с Ватутиным, командующим фронтом. Однако в планирование
вмешался лично Сталин. Судя по всему, генсек считал необходимым удержать
развалины аэродрома для использования в будущем ВПП, кроме того, корпус
Баданова перехватывал железную дорогу.
Если бы другие корпуса смогли быстро прийти на помощь, это решение оказалось
бы даже разумным. Однако соотношение сил стремительно менялось. Манштейн
перебрасывал к Тацинской части сразу нескольких пехотных и танковых дивизий.
Ещё 66 танков подходили из состава 11й танковой дивизии. Попытка немцев сходу
пробиться в Тацинскую потерпела фиаско, но они вытеснили отряд корпуса
Баданова из Скосырской, так что теперь рейдовый отряд был окружён.
Немецкие грузовые контейнеры, подготовленные для снабжения частей,
находившихся в окружении в Сталинграде.
К 25 декабря в составе корпуса Баданова оставалось в строю 58 танков: 39 средних
танков Т34 и 19 легких танков Т70, при этом боеприпасы и ГСМ были на исходе.
Утром 26 декабря в расположение корпуса при поддержке 5 танков Т34 смогли
пробиться 6 грузовиков с боеприпасами, а также 5 бензозаправщиков. Больше
никакого снабжения корпус получить не сможет. Примерно тогда же Василий
Баданов узнает о том, что его корпусу было присвоено звание гвардейского.
Ватутин пытался помочь Баданову, отправив на помощь два моторизованных
корпуса и две стрелковые дивизии, однако генерал Раус, который командовал
немецкой 6й танковой дивизией, сумел отразить все атаки советских войск. Части
генералмайора Баданова оказались в окружении, сопротивляясь отчаянно. Многие
солдаты корпуса сражались буквально до последнего патрона. Горящие в станице Тацинской силосные башни и зернохранилища подсвечивали ужасающую картину
боев — искореженные противотанковые орудия, разбитые транспортные колонны
снабжения, обломки самолетов, горящие танки, обмороженных до смерти людей.
Вечером 26 числа из окружения в штаб армии приходит радиограмма:
"Положение тяжёлое. Танков нет. Большие потери личного состава... Прошу
разрешение на выход из окружения. Баданов".
Этой же ночью немцы чуть не прорвались на авиабазу, их атаку с великим трудом
отбили.
27 декабря Василий Баданов докладывает Ватутину о том, что ситуация очень
серьезная. Снаряды на исходе, в корпусе серьезные потери в личном составе,
удерживать Тацинскую более не представляется возможным. Баданов просит
разрешения на прорыв корпуса из окружения. Но Ватутин приказывает удерживать
станицу и «только если произойдет худшее», постараться вырваться из окружения.
Реалистично оценивая свои возможности и ситуацию, генералмайор Баданов лично
принимает решение о прорыве.
На авиабазе осталось 300 добровольцев, прикрывавших общее отступление. В ночь
на 28 декабря окружённые нанесли отвлекающий удар на северовосток и тут же —
настоящий на запад.
Морозной ночью 28 декабря оставшиеся силы 24го танкового корпуса сумели
нащупать слабое место в немецкой обороне и прорвались из окружения в район
Ильинки, переправились через реку Быстрая и соединились с советскими частями.
При этом в живых осталось всего 927 человек, едва десятая часть корпуса, который
начинал наступление 19 декабря 1942 года. Более крупные и свежие силы не смогли
пробиться им на выручку, а они смогли выйти из окружения, совершив настоящий
подвиг. Танкисты 24го советского танкового корпуса на броне Т34 во время ликвидации
окруженной под Сталинградом группировки немецких войск
Верховный Совет и Советское Верховное главнокомандование отметили героизм
частей 24го танкового корпуса, их доблестное сопротивление до конца и
беспримерный танковый рейд в глубоком немецком тылу, которые стали
замечательным примером для всей остальной Красной Армии. За время своего
рейда 24й танковый корпус отчитался об уничтожении 11292 солдат и офицеров
противника, было взято в плен 4769 человек, подбито 84 танка, уничтожено 106
орудий. Только в районе Тацинской было уничтожено до 10 батарей противника.
После Тацинского рейда в войсках появилась шутка о том, что лучшим средством
для борьбы с немецкой авиацией являются гусеницы танков.
Сам же Василий Баданов в итоге дослужился до генераллейтенанта. Через два года
во время ЛьвовскоСандомирской наступательной операции он получил тяжелое
ранение и контузию. После излечения в августе 1944 года генераллейтенант
Василий Баданов был назначен на должность начальника управления военно
учебных заведений Главного управления формирования и боевой подготовки
бронетанковых и механизированных войск Советских Армии.
Василий Михайлович Баданов стал первым в стране кавалером ордена Суворова II
степени. Звёздный час Бурдейного наступил в 1944 году, когда его корпус первым ворвался
в Минск. После войны Алексей Семенович Бурдейный прожил долгую жизнь и умер
в 1987 году.
Многие солдаты и офицеры соединения также были удостоены высоких
правительственных наград. Звание Героя Советского Союза (посмертно) было
присвоено командиру танкового батальона капитану М. Е. Нечаеву.

file_name: Танковый рейд.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Тацинский танковый рейд" можно проводить для среднего и старшего звена. Документальная информация сопровождается фотографиями, взятых из районного музея. 24-му танковому корпусу генералу Василию Баданову в декабре 1942 года был приказ освободить станицу Тацинскую Ростовской области, уничтожить военные базы и уничтожить аэродром, снабжающий армию Паулюса.

title: Классный час "Тацинский танковый рейд"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
1 вариант
Задание 1
Список веществ: H2S, Al(OH)3, HNO3, N2O3, NaOH, PbO, P2O5, NH3,
SiH4, SnO2, Ba(OH)2, Fe(OH)2, CaSO4, FeCl3, SO3, Cl2O7, CuS, CH4,
MnO2, Ag2O, RbOH, Mg(OH)2, Cu(OH)2, CuNO3, KOH
А) Выпишите из списка формулы оксидов;
Б) Назовите только оксиды металлов;
В) Определите степень окисления каждого элемента в оксидах;
Г) Выпишите из списка формулы оснований;
Д) Назовите только щелочи.
Задание 2
Вычислите массовые доли элементов в оксиде серебра (I).
Задание 3
Определите число молекул в 132 г оксида углерода (IV).
Задание 4
Найдите объем оксида азота (III) массой 150 г.
Задание 5
Найдите массу 3 моль гидроксида алюминия. Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
2 вариант
Задание 1
Список веществ: H2S, Al(OH)3, HNO3, N2O3, NaOH, PbO, P2O5, NH3,
SiH4, SnO2, Ba(OH)2, Fe(OH)2, CaSO4, FeCl3, SO3, Cl2O7, CuS, CH4,
MnO2, Ag2O, RbOH, Mg(OH)2, Cu(OH)2, CuNO3, KOH
А) Выпишите из списка формулы оксидов;
Б) Назовите только оксиды неметаллов;
В) Определите степень окисления каждого элемента в оксидах;
Г) Выпишите из списка формулы оснований;
Д) Назовите только нерастворимые основания.
Задание 2
Вычислите массовые доли элементов в оксиде железа (III).
Задание 3
Определите число молекул в 132 г оксида серы (VI).
Задание 4
Найдите объем оксида хлора (VII) массой 150 г.
Задание 5
Найдите массу 3 моль гидроксида магния.

file_name: ИКР 8 класс 2017-2018.doc

intro:
Контрольная работа разработана в соответствии с УМК О. С Габриеляна 8 класс. контрольная работа состоит из 5 заданий. Контрольная работа включает в себя задания по темам:
- Степень окисления
- Оксиды, гидриды, летучие водородные соединения
- Основания
- Массовая доля элемента в соединении
- Масса вещества, молярная масса, количество вещества, число молекул
-Объем газа, молярный объем

химия

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа за курс 8 класса (8 класс, химия)


extracted_text:
Классный час «Правильное питание для подростков»
Цель: создать условия для формирования правильного отношения к
своему здоровью через понятие здорового питания.
Задачи:

o
o

o
o

o
Образовательные:
формировать умение выбирать полезные продукты питания;
познакомить учащихся с вредными для человека продуктами.
Развивающие:
развивать кругозор учащихся.
развивать внимание, мышление, память.
Воспитательные:
воспитывать культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья;
o
воспитывать негативное отношение к вредным продуктам
питания;
o
воспитывать ответственное отношение учащихся к своему
здоровью;
o
воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: карточки для деления на группы, интерактивная доска,
карточки с информацией, карточки с заданием, смайлики
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Здравствуйте, ребята! Ребята, посмотрите, к нам пришли гости,
давайте с ними поздороваемся!
– Ребята, я раздала вам карточки, посмотрите: у кого сок и яблоки, займите
первый стол, у кого Кокакола и чипсы, займите второй стол.
– Ребята, картинки, которые я вам раздала, присутствуют здесь не просто так.
– Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
– Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о продуктах питания. Как вы думаете почему, у одних соки и яблоки, а у других – Кокакола и чипсы?
– Правильно, мы будем говорить о вредной и полезной еде. Пожалуйста,
назовите мне свои любимые продукты питания.
– Смотрите, что получается, вы многие любите сухарики, чипсы, лимонады. –
А если не любите, то точно покупали и пробовали эти продукты хоть
однажды. А многие ли из вас интересовались из чего состоят эти продукты?
– Ребята, я предлагаю первой группе выписать состав Кокаколы, а второй
группе состав чипсов. Выберите, кто будет от группы озвучивать состав
продукта.
Состав Кокаколы: вода, сахар, диоксид углерода, краситель,
регулятор кислотности (ортофосфорная кислота), натуральные
ароматизаторы, кофеин.
– А кто из вас, ребята, знает о влиянии этих веществ на организм
человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)
1. Сахар в народе называют «сладкой смертью». Его чрезмерное
потребление ведет к разрушению зубов. Особенно вредны для зубов сладкие
прохладительные напитки. В одном стакане Кокаколы содержится пять
чайных ложек сахара.
2. Кофеин вызывает нарушения сна (ребенок, выпив на ночь два стакана колы,
труднее засыпает). Но самое опасное, что к кофеину может возникнуть
привыкание.
3. Углекислый газ раздражающе действует на желудок, вызывает изжогу и
воспаление в нем. Кислота (фосфорная) разрушает зубную эмаль.
4. Чтобы почистить раковину, вылейте банку Колы и не смывайте в течение
часа. Лимонная кислота удалит пятна.
5. Чтобы удалить ржавые пятна с бампера машины, потрите бампер фольгой,
смоченной в Коле. 6. Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку Колой и обмотайте
ею болт на несколько минут.
7. Кола поможет избавиться от пятен. Она очистит стекла в автомобиле от
дорожной пыли.
8. Налейте Кокаколы в чайник и оставьте её там на весь день. Она удалит всю
накипь и чайник будет внутри как новый.
Ребята, я попросила свою коллегу, учителя химии, исследовать влияние Кока
колы на организм человека. И вот что у нас получилось.
Презентация опытов
Физминутка
– Ребята, а теперь я попрошу зачитать состав чипсов.
Состав чипсов: картофель, растительное масло, идентичный
натуральному ароматизатор «Зелёный лук» (соль, луковый порошок, сухая
молочная сыворотка, сахар усилители вкуса и аромата (глутамат
натрия, 5рибонуклеотид натрия), сухое обезжиринное молоко, лактоза,
натуральные и идентичные натуральным вкусоароматические вещества,
сырный порошок, регулятор кислотности (лимонная кислота), краситель,
чесночный порошок, мальтодекстрин, сухое обезжириное молоко).
– А кто из вас, ребята, знает о влиянии этих веществ на организм
человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)
1. Чипсы содержат большое количество жира. Если на чистую салфетку
положить большой чипс, согнуть салфетку пополам, при этом нажать
посильнее на то место, где расположен чипс, то мы увидим большое жирное
пятно.
2. В чипсах много крахмала. Если мы возьмём раствор йода и капнем на чипс,
через несколько секунд появляется тёмносинее пятно, что выдаёт
присутствие крахмала. Крахмал, оставшийся во рту, в течение двух часов преобразуется в глюкозу. А это – идеальная питательная среда для кариесных
бактерий.
3. В чипсах содержится опасное вещество – акриламид. При поджигании
ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о
присутствии опасного акриламида, который считается ядом для нашего
организма, поражающий нервную систему, печень и почки.
– Ребята, учитель химии вместе с учениками решили провести
необычный эксперимент с чипсами. В качестве подопытных выбрали
грызунов. Их разделили на две группы: одних кормили чипсами, вторых –
зернами, овощами и фруктами.
Когда детям говоришь, что чипсы приносят вред здоровью, они все равно их
едят. И учитель химии решила, что ребята должны увидеть воочию, какой
вред будет нанесён здоровью грызунов после употребления чипсов.
Крысы, которых кормили чипсами, стали агрессивными и на двадцатый день
начали умирать. Перед смертью они ослепли и облысели. Позже экспертиза
показала – животные умерли от серьезного нарушения пищеварения и
сетчатки глаза, их печень стала желтоватой. Это значит, что ее клетки стали
наполняться жировыми капельками и погибать.
А те грызуны, которые питались зерном и овощами, чувствовали себя
прекрасно. После эксперимента школьники сообщили, что чипсы больше
никогда не будут есть. Одна из школьниц сказала: «Мне очень жалко крыс, но
продукты, которыми мы их кормили, употребляют и люди, а людей мне жалко
еще больше».
– Ребята, вы согласны с выводами детей? Почему?
– Ребята, как вы считаете, какой же должна быть еда человека?
– Правильно, еда должна быть полезной и здоровой. А что вы относите к
здоровой полезной пище?
– Правильно, ребята. Нужно как можно больше включать в свое меню фрукты и овощи. А почему? Правильно, в них содержаться витамины. А с какими
витаминами вы знакомы? Всё верно, самые известные витамины А, В, С и D. А
в каких овощах и фруктах содержаться эти витамины?
Но мы с вами живем в отдаленном крае, где не всегда есть возможность
приобрести свежие овощи и фрукты. Чем мы можем заменить их, чтобы
поддержать свой организм в нашу длинную зиму? Правильно, ребята, есть и
искусственно созданные витамины. А какие вы знаете искусственные
витамины?
– Молодцы. Предлагаю вам подвести итоги нашей беседы, поиграв в игру
«Полезно – неполезно».
Нам надо распределить продукты. Перед нами стол и мусорное ведро,
полезные продукты будем перемещать на стол, вредные в ведро. Вы по
очереди будете вставать и говорить, куда надо поместить продукт и почему.
Молодцы, ребята. Мне было очень приятно с вами пообщаться. От общения с
вами у меня осталось хорошее впечатление и свое настроение я хочу выразить
таким смайликом! А вам понравилась наше занятие? Я предлагаю вам открыть
конверты, в которых лежат смайлики. Выбрать смайлик и прикрепить его
рядом с моим.
– Ребята, у меня для вас есть сюрприз. Прежде чем кушать, возьмите влажную
салфетку для рук. Спасибо вам за общение. Приятного аппетита. Будьте
здоровы! До свидания.
Если видишь ты рекламу,
Не тяни за руку маму:
Ведь на деле всё не так –
Попадёшься как простак.
Ведь здоров не будет тот,
Кто «колу», «пепси», «фанту» пьёт.
Не тащи отраву в рот –
Поступи наоборот. Дети знать имеют право:
Жвачка – детская отрава.
Жвачка – это не еда,
Жди от жвачки лишь вреда:
Станешь сам ты нездоровый,
И по виду схож с коровой.
Чтоб забыл ты про уколы –
Избегай все «чипсы», «колы»,
Чтоб забыл ты про таблетки –
Сладости ешь очень редко.

file_name: Правильное питание.doc

intro: Классный час "Правильное питание" можно провести в любом классе. Он поможет сформировать умение выбирать полезные продукты питания, познакомит учащихся с вредными для человека продуктами, воспитать ответственное отношение к своему здоровью, воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья, негативное отношение к вредным продуктам.

title: Классный час "Правильное питание"


extracted_text:
Урок по теме «Давление газа» 7 класс
Цели урока:
Обучающая – изучение природы газа, установление причин возникновения
давления в сосуде, проверка зависимости давления от физических
параметров.
Развивающая – развитие критического мышления. умение выдвигать
гипотезы и доказывать их, с помощью диалога учитель – ученик, ученик –
ученик развивать активность мыслительной деятельности.
Воспитательная – содействовать умению работать в группе, сообща
достигать результата.
Тип урока – изучение новой темы.
Форма – исследование.
Материал к уроку: презентация «Давление газа», раздаточный материал,
А3, клей, карточки.
Этап/
стратегия/
форма/ время
Психологически
й настрой/
коллективная/
2 мин
Деление на
группы(структу
рированный
метод)/ игра/
группы – 3мин
Изучение новой
темы/группы –
30 мин
Подготовка к
восприятию/
фронтальная/4
мин
Содержание урока
Игра «Раздувайся пузырь»
Вопрос – Почему пузырь
лопнул?
Ответ: Воздух, давление…
- Какие ключевые слова из
предложенных возьмём для
определения нашей темы?
 - Давление газа.
Предлагаю сыграть в игру
«Кто быстрее соберётся в
команду»(по цветам
команде сесть за стол, где
на каждом кружке написана
фамилия ученика).
 - Откройте тетради и
запишите дату и тему
урока.
Представьте, что наша
школа научно –
исследовательский
институт, а каждая группа –
научная лаборатория. И нам
нужен в каждой
лаборатории руководитель,
который будет отвечать за
организацию труда в своём
коллективе.
(Дети выбирают
руководителя и
представляются.)
Читаем правила работы в
группе и выражаем своё
Действия
учащихся
Учащиеся
играют.
оценивани
е
Устная
похвала
Отвечают на
вопросы,
формулируют
тему урока.
Находят
карточки со
своей
фамилией и
садятся за
стол с
соответствую
щим цветом.
Записывают
тему урока.
Устная
похвала
Устная
похвала
Слушают
учителя.
результат
Положительн
ый настрой.
Формулирова
ние темы
самими
детьми.
Формировани
е групп с
разными
уровнями
инт.
развития.
Стимулирова
ние к
усвоению
материала.
Выбирают
руководителя
в группах и
представляютс
я. Знакомятся
Двойной
хлопок.
Назначение
руководителя
и знание
правил
работы при Сигнальные
карточки.
дальнейшем
учёте в
деятельности
группы.
Сигнальные
карточки
СИГНАЛЬНЫ
Е КАРТОЧКИ
Оформление
целей и
задач урока и
знакомство с
ними учащ-
ся.
Проверка
знаний по
теме
«Состояния
вещества».
Умение
вместе
создать
продукт.
Формулировк
а выводов по
причине
давления
газа.
согласие или нет
сигнальными карточками.
Руководство института
поставила перед нами
следующие задачи:
1. Изучить природу газа.
Причины возникновения.
2. От чего зависит величина
давления (физические
параметры)
Запишите данные задачи в
тетрадь.
Начнём своё исследование с
опоры на имеющиеся
знания по свойствам и
строению газа. Перед вами
лежат листы с надписью «Я
знаю». Задача – найти
среди предложенных
определений подходящие и
приклеить к листу
(составить кластер)
Проверка
знаний/
Свободное
обсуждение/
группы/3 мин
Проведение
исследования/
группы/7 мин
- Молодцы! Пришла пора
постигать новое с помощью
научных исследований.
Опыт1 – сжать шарик.
Вопрос – что вам мешает
при сжатии шарика? Что
действует на оболочку?
Вывод – газ давит на
оболочку – создаёт
давление.
Опыт 2 – два шара. В одном
твёрдые тела. В другом
воздух.
Вопрос – есть ли отличие в
оказании давления? И в
чём?
Вывод – в твёрдых телах
давление оказывается вниз
из – за притяжения к
Земле.
Давление газа  вызывается
ударами молекул о стенки
сосуда. Причина -
беспорядочное движение.
Вопрос – почему форма
оболочки круглая. А не
треугольная?
Вывод – газ оказывает
давление одинаковое по
всем направлениям.
- Прекрасно. Так какие мы
Выдвижение
гипотезы/в
группах/3 мин
Доказательство
с правилами
работы в
группе и
выражают
своё согласие,
поднимая
сигнальные
карточки.
Записывают
задачи урока в
тетрадь.
Составляют
кластер.
Обсуждаем
правильность
составления и
вывешивают
на доске.
Дети
наблюдают и
делают
выводы.
Зачитывают на
экране и
записывают в
тетрадь.
Предлагают
физические
величины и
заполняют
таблицу. гипотез/
группы/ 13 мин
Закрепление./
игра «Самый
умный»/
группы/ 6 мин
Итог урока/
индивидуальна
я/
2 мин
Рефлексия /
2мин
сделали выводы?(дети
записывают выводы в
тетрадь.  « Я ЗНАЮ»)
- Как вы думаете. От каких
параметров зависит
давление?
(записали все параметры на
карточку)
- Ребята, теперь наша
задача доказать
правильность наших
предположений.
Проводим опыты:
2. От количества
1. От массы молекул –
прорывание газеты
мячами разной массы.
молекул – надувание
шара.
3. От температуры –
обливание бутылки с
шариком горячей и
холодной водой.
4. От объёма – давление
воздуха шприцами.
5. От скорости – игра
«молекулы».
- Итак, какие выводы
мы сделали из
опытов.
-«Я хочу знать».
Ребята, посмотрите на
экран и прочитайте
интересную заметку о
рыбах. Как бы вы
ответили на данный
вопрос?
 Это задание вам
останется на дом. Вы
должны найти
материал по данному
вопросу и сделать
сообщение.
На уроке мы узнали
много нового и
интересного. Сейчас
мы закрепим наши
знания с помощью
игры.
(Объясняю игру и
правила и отвечаем
на вопросы.)
Записывают
Сигнальные
карточки.
Устная
похвала.
Сигнальные
карточки.
Выполняют
опыты. Ставят
плюсы в
таблицу,
выражают
своё согласие
или  нет с
выводом.
Листочки
приклеивают в
тетрадь.
Отметки
победителю
Отметки и
анализ
устный.
Зачитывают
материал о
давлении на
глубине и
предлагают
свои варианты
ответов.
Отвечают на
вопросы по
группам,
заранее
обсуждая.
Дети сами
предлагают
кому
поставить
хорошую
оценку и дают
обоснование.
Надувают
шары и
поднимают
руку с
шариком
Умение
формулирова
ть свои
гипотезы и
давать
научное
обоснование.
Развитие
критического
мышления.
Вызвать
интерес и
связь
полученных
знаний с
жизнью.
Закрепить
материал.
Записать
домашнее
задание.
Развитие
критичности
мысли.
Умение дать
грамотную
оценку  с
обоснование
м.
Оценка
результативн
ости урока. вверх.
домашнее задание .§
36, подготовить
материал о рыбах.
ВЫСТАВЛЕНИЕ
ОЦЕНОК.
Урок завершён. Всем
большое спасибо за работу.
Мне очень приятно было с
вами пообщаться.
Результат  - это получение
новых знаний.
У вас на столах лежат два
шарика – красный и синий.
Надуйте тот шарик,
который соответствует
вашему настроению.

file_name: урок по теме Давление.docx

intro: Урок разработан, на основе новых подходов в обучении. Форма проведения - исследовательская  работа. Уделяется большое внимание развитию критического мышления, умению работать в группах. для достижения цели используются различные стратегии критического мышления. Обязательным компонентом урока является оценивание в различных видах и рефлексия.Файл создан в редакторе Word- текстовый

title: Урок по теме "Давление газа"(7 класс, физика)


extracted_text:
Материалы для групповой работы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1
Группа 1.
1. Голландский ученый ван Гельмонт сделал интересный опыт (см.
рисунок). Он взял высушенную землю и наполнил ею кадку. Масса
земли была 80 кг. Ученый посадил в кадку ветку ивы массой 2кг.
Растение поливали чистой дождевой или дистиллированной водой,
лишенной   минеральных   солей.   Через   5   лет   деревце   выросло
большим, массой 60 кг. Масса земли составляла 79 кг. 943 г. Масса
дерева увеличилась на 58 кг, а масса земли уменьшилась на 57 г.
Вопросы и задания:                                                                                Рисунок 1
1. Объясните, за счет чего растение увеличилось в размерах и массе.
2. Какую ошибку допустил ван Гельмонт при постановке опыта?
3. Уменьшение  веса  почвы  ученый посчитал  ошибкой эксперимента. Так ли это на самом
деле? (Вспомните материал прошлого урока)
2. В 1772 г. английский химик Д.Пристли, поставив ряд опытов, убедился, что
продолжительное горение или продолжительное дыхание в ограниченном объеме воздуха делает
этот воздух негодным для дальнейшего горения и для дыхания: свеча в нем тухнет, животное
умирает.
«Таким   образом,   –   рассуждал   Пристли,   –   вся   атмосфера
должна была бы вскоре сделаться непригодной для горения, для
жизни, а между тем, сколько уже веков существует мир, а этого
незаметно.   Очевидно,   в   природе   должен   существовать   процесс,
который этот испорченный воздух вновь превращает в хороший. Не
принадлежит ли эта роль растению?»
В 1772 г. Пристли провел следующий опыт: под стеклянный
колпак, помещенный над водой, под которым потухла свеча или
задохнулась мышь, он поместил растение (мяту) и оставил его на
некоторое   время.   Растение   не   только   не   погибло,   но   даже
продолжало развиваться, и когда по  прошествии
нескольких дней под колпак была помещена мышь                                                  Рисунок 2
или горящая свеча, то оказалось, что воздух действительно изменился, получил вновь способность
поддерживать горение и дыхание. Вот как сам Пристли описывает свои опыты:
«Я взял некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая
в нем погибла; разделив его на две части, я ввел одну часть в сосуд, погруженный в воду, в другую
же часть его, также заключенную в сосуд с водой, я ввел ветку мяты. Это было сделано в начале
августа 1771 г. Через 8–9 дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в
которой   росла   ветка   мяты,   но   моментально   погибла   в   другой   порции   его.   В   течение   7   дней
пребывания в сосуде с испорченным дыханием воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма на
старых ветвях и, кроме того, образовал несколько новых».
Вопрос: Какой газ выделяло растение в опытах Пристли?
Группа 2.
1.  Джозеф   Пристли   обнаружил,   что   растение
способно   «улучшать»   воздух,   который   был
«испорчен»   горением   свечи   или   дыханием
животных.
Желая впоследствии повторить опыт,
доставивший ему такую громкую и заслуженную
славу, он потерпел неудачу: 2
он не мог получить прежних результатов;                                               Рисунок 3
растения упорно не хотели разлагать углекислоты, не выделяли из нее кислород. Хотя эти неудачи
не пошатнули его собственного доверия к прежним опытам, но, тем не менее, стало очевидно, что
от его внимания ускользнуло какоето существенное условие, изза которого опыт не удавалось
воспроизвести. Спустя год Пристли обнаружил свою ошибку. Свидетелем этих новых изысканий
Пристли   был   голландский   врач  Ян  Ингенхауз,   работавший   некоторое   время   в   Англии.   Он
воспользовался приемами исследования Пристли и, дополнив их новыми методами, произвел ряд
хороших опытов, которые подтвердили догадку Пристли.
Вопрос: Проанализируйте опыт, показанный на рисунке, и объясните, какую ошибку допустил
Пристли при проведении своих повторных опытов.
2. Большой вклад  в развитие учения о фотосинтезе внес швейцарский библиотекарь Жан Сенебье.
Он погружал листья в воду в сосуде, имевшем форму опрокинутой воронки с глухой узкой частью:
в   этой   глухой,   т.е.   закрытой   сверху,   трубочке   и   собирался   газ,   выделявшийся   с   поверхности
листьев.
Сенебье знал, что для того, чтобы на листьях появлялись пузырьки, вода должна содержать
воздух.   Но   какой?   Проведя   ряд   опытов,   он   убедился,   что   для   выделения   листьями   «чистого
воздуха» (кислорода) необходимо, чтобы в воде содержалось некоторое количество «связанного
воздуха», т.е. углекислоты.
Он   рассуждал   следующим   образом:   «Вещество   растения   должно   происходить   из
окружающей его среды, но из какой части этой среды из земли, из воды или из воздуха? Что оно
берется   не   из   почвы,   это   доказывали   еще   классические   опыты  Ван   Гельмонта,   выяснившие
полную   возможность   воспитания   растения   в   воде.   Что   не   из   воды   –     это   доказывалось
ничтожностью   того   твердого   вещества,
  которое
растворено   в   воде,   а   также   фактом,   что   кактусы   и
некоторые   другие   растения   могут   долго   существовать
без   воды.   Остается   только   воздух.   Таким   образом,
становится   понятной   возможность   существования
растительности   на   бесплодной   каменистой   почве,
становится   понятно,   почему   два   растения,   из   которых
одно выращено в почве, а другое – в воде, не отличаются
одно от другого по составу – в том и другом случае они
черпают   пищу   из   одного   и   того   же   источника   –   из
воздуха».
Вопросы и задания:
1. Рассмотрите   рисунок.   Почему   во   втором   случае
произошло   синее   окрашивание   листа?   (Вспомните   материал   о   химическом   составе
растений)                                             Рисунок 4
2. Проанализируйте   опыт,   показанный   на   рисунке.   Под   первым   стеклянным   колпаком
находился стаканчик со щелочью, поглощающей из воздуха углекислый газ. Сделайте вывод:
почему у первого растения не наблюдалось синее окрашивание?
3. Ответьте на вопрос, заданный когдато Джозефом Пристли: «…в результате дыхания
вся атмосфера должна была бы вскоре сделаться непригодной для горения, для жизни, а
между тем сколько уже веков существует мир, а этого незаметно. Очевидно, в природе
должен   существовать   процесс,   который   этот   испорченный   воздух   вновь   превращает   в
хороший. Не принадлежит ли эта роль растению?»
Группа 3. 1.  Предметом   наблюдений  Сакса  были   листья   табака,   настурции   и   герани.   У   этих   растений,
выращиваемых   в   обычных   условиях   на   солнечном   свете,   Сакс   отрезал   от   листовой   пластинки
каждого из этих растений маленькие кусочки, которые и исследовал под микроскопом.
3
В зеленых клетках хлорофилла он всегда находил частицы крахмала. Затем он переносил
свои растения в темное помещение, где через определенные промежутки времени снова отрезал от
тех же листовых пластинок маленькие кусочки.
Сакс обнаружил, что чем дольше растения оставались в темноте, тем меньше заключали они
крахмала   в   зернах   хлорофилла.   По   прошествии   нескольких   суток   в   хлорофилловых   зернах
листовой   ткани   растений,   содержащихся   в   темноте,   исчезали   последние   следы   крахмала.   При
обратном перемещении «обескрахмаленных» растений на
свет уже через несколько часов можно было убедиться в
присутствии крахмала в зернах хлорофилла.
Саксу принадлежит идея чрезвычайно наглядного
приема демонстрации зависимости образования в листьях
крахмала от воздействия на них света (см. рисунок). Этот
прием   заключается   в   частичном   закрытии   листовой
пластинки   светонепроницаемым   материалом   (фольгой,
черной   бумагой   и   т.п.)   и   экспозиции   такого
полузакрытого   листа   на   солнце.   Невидимые   в   начале
скопления крахмальных зерен в незатененной части листа
затем проявлялись под воздействием слабых растворов
йода   на   предварительно   убитые   горячей   водой   и
обесцвеченные спиртом                                         Рисунок 5
клетки листа. Получались так называемые амилограммы. По степени посинения или почернения
можно было приблизительно судить о количестве образовавшегося крахмала. Эта так называемая
йодная проба была впервые предложена Саксом.
Вопросы:
1. Какой вывод сделал Сакс из своих опытов?
2. Почему по ситовидным трубкам от листьев перемещается глюкоза, а не крахмал, который
затем обнаруживается в семенах, клубнях и других запасающих органах?
2.  Проделайте   опыт:   поместите   предварительно   обесцвеченный   в   спирте   лист   герани
окаймленной   в   раствор   йода.   Обратите   внимание   на   распределение   синей   окраски   на   листе.
Рассмотрите зеленые листья герани.
Вопросы:
1. Какое вещество вы выявили йодной пробой?
2. Сравните неокрашенные места обесцвеченного листа и окраску свежих листьев герани. В
каких местах не было синего окрашивания?
3. Сделайте вывод: присутствие какого вещества необходимо для образования органического
соединения в листе?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Какие вещества образуются в процессе фотосинтеза?
а) кислород   б) вода   в) углекислый газ   г) сахар
2. В каких клеточных органоидах протекает фотосинтез?
а) в ядре   б)  в хлоропластах   в) в вакуолях   г) в лейкопластах
Тест
3. Как   доказать,   что   органические   вещества   в   листьях   растений   образуются   в   процессе
фотосинтеза только на свету? 4
а) поставить растение на свет, а затем с помощью йодной пробы определить содержание в нем
крахмала
б) одно растение надо поставить на свет, а другое в темное помещение. Затем проверить
йодной пробой содержание крахмала в растениях
в) поставить растение в темное место и проверить содержание в нем крахмала йодной пробой
г) срезать лист у любого растения в природе и с помощью йодной пробы определить наличие в
нем крахмала
4. Какой ученый первым обнаружил способность растений выделять на свету кислород?
а) Джозеф Пристли  б) К.А.Тимирязев  в) Жан Сенебье  г)  ван Гельмонт
5. Что произойдет с растением картофеля, листья которого объел колорадский жук:
а) погибнет  б) не образует клубни  в) начнет лучше куститься  г) ничего не произойдет
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Домашнее задание (биологические задачи)
1. Известно,   что   50м2  зеленого   леса   поглощают   за   1   час   углекислого   газа   столько   же,
сколько его выделяет при дыхании за 1 час 1 человек, то есть 40г. Сколько углекислого
газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 час? Сколько человек  смогут выдыхать  этот
углекислый газ за тот же час?
2. Имеет ли фотосинтез значение для хищных животных?
3. Исследователи   установили,   что   интенсивность   фотосинтеза   в   течение   дня   сильно
изменяется. Наиболее высокая она утром, а к полудню падает, но к вечеру снова немного
возрастает. Объясните, какие факторы вызывают изменение интенсивности фотосинтеза
в течение дня?
4. Хозяйка сорвала верхние зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она
сделала?
5. В оранжереях и теплицах часто специально насыщают воздух углекислым газом. С какой
целью это делают?

file_name: фотосинтез 1.doc

intro: Задания разработаны для групповой работы по биологии при изучении темы  "Фотосинтез". Эти задания направлены на развитие у учащихся логического мышления (умение анализировать, сравнивать, делать выводы), а так же развивать навыки самостоятельной работы с учебником, умения выделять главное. В конце урока можно сделать проверочное тестирование.

title: "Фотосинтез"  6 класс


extracted_text:
экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического
работника, претендующего на присвоение высшей квалификационной
Итоги
категории
СОШ

Лебедева Татьяна Петровна, учитель математики МБОУ Жирновской
 Тацинского района Ростовской области
Шевченко   Наталья   Михайловна,   учитель   начальных   классов   МБОУ
Углегорской СОШ

  Тацинского района Ростовской области
 осуществили экспертизу профессиональной деятельности
  Гончаровой   Натальи   Ивановны,     учителя   математики   и   физики
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   Исаевской
основной   общеобразовательной   школы   Тацинского   района   Ростовской
области.
Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа
представленных материалов: портфолио, открытого урока, самоанализа
педагогической деятельности, рабочих программ по предметам, учебных
журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных
достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических
материалов (в том числе электронных образовательных ресурсов),
используемых и самостоятельно подготовленных педагогом, беседы с
руководителем, заместителем руководителя, председателем методического
объединения (предметноцикловой комиссии), аттестующимся педагогом, его
коллегами и учениками.
В настоящее время педагог имеет первую квалификационную
категорию, присвоенную аттестационной комиссией министерства общего и
профессионального образования Ростовской области приказ №366, дата
01.11.2012 распорядительного документа о присвоении квалификационной
категории;
общий стаж педагогической работы 30 лет;
в аттестуемой должности 30лет;
в данном учреждении  17 лет  приказ (№17§6, дата  25.12.2000
распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального
образования окончил, полученная специальность и квалификация)  1987,
высшее, Ростовский государственный педагогический институт по
специальности «Физика и астрономия» присвоена квалификация – учитель
физики и астрономии

  ;
дополнительное профессиональное образование  2017,
 ФГБОУ высшего
образования   «Томский   государственный   педагогический   университет»   по программе   «Психологопедагогические   аспекты   организации   внеурочной
деятельности в соответствии с требованиями ФГОС» 108 часов;

имеет  следующие отраслевые, государственные награды, звания,
ученую степень, ученое звание  2017 Благодарственное письмо Министерства
общего и профессионального образования РО (приказ №

    28н от 14.08.2017г)
 В соответствии с требованиями п. 36 приказа Министерства
образования и науки РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность» от 7 апреля 2014 года № 276 установлено:
Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Уровень обученности и качество знаний по предметам 20122017 год
Показатели
20122013
уч.г.
20132014
уч.г.
20142015
 уч.г.
20152016
 уч.г.
20162017
уч.г.
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%

Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
71%
Алгебра
50%
Геометрия
58%
Физика
75%
70%
Алгебра
67%
Геометрия
67%
Физика
77%
70%
Алгебра
71%
Геометрия
72%
Физика
77%

Алгебра
44%
Геометрия
70%
Физика
79%

Алгебра
44%
Геометрия
71%
Физика
80%
1.1.Аналитико
диагностическая
деятельность
учителя по
выявлению
результатов
освоения
обучающимися
образовательных
программ.
Стабильные
положительные
результаты
1.2. Стабильные
положительные
результаты
достижения
предметных
результатов
учащихся  при
освоении
образовательных
программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС. 1.3. Показатели
личностных
результатов
учащихся при
освоении
образовательных
программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС
1.4. Оценка
учителем и
стабильные
положительные
результаты
достижения
метапредметных
результатов
учащихся  при
освоении
образовательных
программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС
1.5.
Подтверждение
высоких
результатов
работы педагога
в ходе
внутришкольных
мониторингов
образовательной
организации

УО по
предметам
100%
УО по
школе
100%
УО по
предметам
99%
УО по
школе
93,2%
УО по
предметам
100%
УО по
школе
93,2%
УО по
предметам
100%
УО по
школе
90,2%
КЗ по
предметам
66,5%
КЗ по школе
54,88%
КЗ по
предметам
55%
КЗ по школе
41,86%
КЗ по
предметам
50%
КЗ по школе
40%
КЗ по
предметам
71%
КЗ по школе
37,2%
УО по
предметам
88,5%
УО по
школе
87,2%
КЗ по
предметам
45%
КЗ по
школе
32%
Вывод: результат по данному критерию равен 14

 бал
 лам
2. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке,
установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа
2013 г. № 662
Показатели
2.1.Вклад
педагога в
разработку
2012/2013
учебный год
Корректиров
ка рабочей
программы
2013/2014
учебный год
Создание
программы по
предпрофильн
2014/2015
учебный год
Разработка
диагностиче
ского
2015/2016
учебный год
Разработка
рабочих
программ в
2016/2017
учебный год
Создание
программ
внеурочной основной
образовательн
ой программы
учреждения
НОО ООП
МБОУ
Исаевской
ООШ.

2.2.Результат
ы текущей и
итоговой
государственн
ой аттестации
2.3.Деятельно
сть педагога
по созданию
условий для
обучения
детей с
ограниченным
и
возможностя
ми здоровья и
инвалидов
2.4.Обеспечен
ие
здоровьесохра
нных условий
образовательн
ого процесса
ому курсу.
Создание
программы
внеурочной
деятельности.
«Хочу всё
знать» 13
классы
«Физика
вокруг нас» 7
класс
Подтвердили
результат:
алгебра36%
геометрия –
67%
Создание
программы
по
предпрофиль
ному курсу.

Разработка
программы
работы с
одаренными
детьми по
математике.
59 классы
Подтвердили
результат:
алгебра38%
геометрия
50%
материала
НОО ООП
ОУ
форме
надомного
обучения по
алгебре,
геометрии и
физики. 8
класс
деятельност
и
«Шахматы»
17 классы
и «ОПК» 5
7 классы
Подтвердил
и результат:
алгебра
44%
геометрия
56%

Подтвердил
и результат:
алгебра
49%
геометрия
49%
физика
100%

100% охват
учащихся
горячим
питанием.
100% охват
учащихся
горячим
питанием.
100%   охват
учащихся
горячим
питанием.
100%   охват
учащихся
горячим
питанием.
Наличие
системы
оценки,
формирующе
й
позитивную
динамику
развития
Разноуровневы
й,
диференциров
анный подход
в оценивании
знаний.
Дозирование
учебного
материала,
объёма
домашних
заданий.
Применение
Применение
Ежеурочное
проведение
физминуток
.
Применение
интерактивн
ых
технологий
Обоснован
ная и
своевременн
ая смена
видов
учебной
деятельност
и.
Применение
интерактивн
ых
технологий обучения.
обучения.
интерактивн
ых
технологий
обучения.
интерактивных
технологий
обучения.
Организация и
проведение
дней здоровья.
ученика
(наличие
критериальн
ой системы
самооценки,
взаимооценк
и).
Организация
просветитель
ской работы,
направленно
й на
формирован
ие у
учащихся,
родителей
потребности
в здоровом
образе
жизни.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма.
Инструктажи
по ТБ.
2.5.Создание
безопасных
условий   при
организации
образовательн
ой
деятельности
в ОУ
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма.
Инструктажи
по ТБ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма
Инструктаж
и по ТБ.
Проветреван
ие кабинета.
Проветревание
кабинета.
Проветреван
ие кабинета.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
мультимедий
ной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическими
приборами
лабораторны
х работ.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
мультимедийн
ой техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическими
приборами
лабораторных
работ.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическим
и приборами
лабораторны
х работ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизм
а.
Инструктаж
и по ТБ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма
.
Инструктаж
и по ТБ.
Проветрева
ние
кабинета.
Проветрева
ние
кабинета.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе
с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе
с
физическим
и
приборами
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическим
и
приборами
лабораторн
ых работ. лабораторн
ых работ.
Вывод: результат по данному критерию равен 19
  балл

 ам

3.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурноспортивной деятельности
2012/2013
учебный год
Проект
«Влажность
воздуха и её
практическо
е
применение»
2013/2014
учебный год
Работа на
межрегионал
ьном слете
экологов
«Эко:
сознание,
действие,
результат».
2014/2015
учебный год
Экологическ
ий проект по
озеленению
хутора
Исаева
«Аллея
славы»
(школьный
уровень)
2016/2017
учебный год

2015/2016
учебный год
 Проект
«Математик
а в
календаре»
Показатели
3.1.Ориентир
ованность
педагога на
максимальну
ю реализацию
развивающего
и
воспитательн
ого
потенциала
образовательн
ого процесса.
3.2.
Создание
среды для
проявления
и развития
способносте
й учащихся
Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа с
одаренными
детьми.
Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии  2
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 2
место).
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
3.3. Развитие
интеллектуа
Федераль
ный уровень льного
потенциала
личности
учащегося в
ходе
урочной и
внеурочной
работы
Всероссийск
ая
предметная
олимпиада
«Олимпус»
по
математике и
физике
Сертифика
ты – 17 чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по
математике
–
Сертифика
ты  9 чел.
Международ
ный уровень
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по физике–
Сертифика
ты  7 чел.
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по
математике»
–
Сертифика
ты  16 чел.
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по  физике –
Диплом III
степени – 1
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
3 чел.
 (участие)
Международ
ный
дистанционн
ый блиц
турнир по
физике
«Законы, по
которым мы
все живем»
2 чел.
Дипломы III
степени.
Международ
ный
дистанционн
ый блиц
турнир по
математике
«Математика
– царица
наук»  1 чел.
Диплом  III
степени.
Всероссийск
ая
многопрофил
ьная
олимпиада
«Звезда» 9
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
Международ
ный проект
олимпиад
intolimp.org
“Весна 2017»
по
математике
Сертифика
т  1 чел.
Международ
ный проект
олимпиад
intolimp.org
“Весна 2017»
по  физике
Диплом II
степени – 1
чел.
Международ
ная
олимпиада
по
математике
«Умный
мамонтенок»
Сертифика
ты  2 чел.
Международ
ная
дистанционна
я олимпиада
по
математике
«Инфоурок»
Сертифика
т  1 чел.
Международ
ная
дистанционна
я олимпиада
по   физике
«Инфоурок»
Диплом II
степени – 1
чел. Всероссийска
я
многопрофил
ьная
олимпиада
«Звезда» 7
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
Международ
ный конкурс
рисунков
«Культурное
наследие
Евразия
глазами
детей»
Сертифи
кат 1 чел.
Всероссийск
ий конкурс
на лучшее
фото с
«ДДДшкой»
(участие).
Региональ
ный уровень
Открытый
епархиальны
й конкурс
творческих
художествен
ных работ
«Мама – мой
ангел»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
Междуна
родный
уровень
III
Международ
ный конкурс
«Мериады
открытий»
(участие).
Региональ
ный уровень
Фестиваль
исследовател
ьских работ
«День науки»
 проект
«Математика
в календаре»
 2 место.
3.4.
Выявление  и
развитие   у
обучающихс
я
способносте
й
к
интеллектуа
льной,
творческой,
деятельност
и

Региональ
ный уровень
Межрегиона
льный слет
«Эко:
сознание,
действие и
результат»
Сертифика
ты  8 чел.
Муници
пальный
уровень
Районное
состязание
одаренных
детей
«Математиче
ский бой» 1
место.
Всероссийск
ий конкурс
исследовател
ьских работ
«Отечество –
2013»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Районное
состязание
одаренных
детей
«Математиче
ский бой» 1
место.
Муници
пальный
уровень
Районный
фото
конкурс
«Как у нас на
Тихом Дону»
 Грамоты 2
место, 3
место.
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Волшебница
зима»
(участие). Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Муниципаль
ный конкурс
«А нука,
девочки!»  2
место
Урокдиспут
«Мы против
наркотиков!»
Классный час
«Здоровье не
купишь – его
разум дает».
3.5.
Формирован
ие у
учащихся
ценностей
здорового
образа
жизни,
физической
культуры и
спорта
Муници
пальный
уровень
Муниципаль
ный конкурс
«А нука,
девочки!»  2
место.
Школьный
уровень
Мероприятие
,
посвященное
Дню борьбы
со СПИДом.
Школьные
спортивные
соревнования
,
приуроченны
е к
месячнику
оборонно
массовой
работы – 1
место.
Всероссий
ская
«Интернет –
акция»
«Добрый
знак».
Школьный
уровень
Внеклассное
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Жить –
побеждая
диабет»
(участие).
Районный
конкурс
детского
творчества
по пожарной
безопасности
(участие).
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
Районный
Конкурс
отрядов
ЮИД
«Безопасное
колесо»
(участие). мероприятие
«Что такое
ГТО?»,
посвященное
80 летию
образования
ГТО.
Школьный
уровень
«День
здоровья» в
рамках
Всероссийск
ого дня
здоровья.
Всероссий
ская
семейная
акция
«Сохрани
жизнь. Сбавь
скорость»
Вывод: результат по данному критерию равен 24

 бал
 лу
4.  Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения
и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических
результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе
методических объединений педагогических работников организации
2014/2015
учебный
год
2015/2016
учебный год

Показатели
2012/2013
учебный год
2013/2014
учебный год
4.1.Личный
вклад в
повышение
качества
образовательно
й деятельности
посредством
разработки
вариативной
части
образовательн
ых программ,
основанных на
деятельностно
м и
компетентност
ном подходах в
соответствии с
требованиями
ФГОС
Разработка и
реализация
программы
кружка
художественно
–
эстетического
направления
«Рукодельница
14 классы
Разработка и
реализация
программы
предпрофильно
го курса научно

познавательног
о направления
«Физика вокруг
нас» 7 класс
Разработка и
реализация
программы
предпрофильн
ого курса
научно
познавательно
го
направления
«Физика
вокруг нас» 8
класс
Разработка и
реализация
программы
внеурочной
деятельности
научно –
познавательно
го
направления
2016/2017
учебный
год
Разработка
и
реализация
программы
внеурочной
деятельнос
ти научно –
познавател
ьного
направлени
я
«Шахматы
56 классы
Разработка
и
реализация
программы
внеурочной
деятельнос
ти духовно
– 4.2.Наличие в
деятельности
педагога
механизмов
индивидуализа
ции учебных
программ
нравственн
ого
направлени
я
«Основы
православн
ой
культуры».
56 классы
Разработка
разноуровн
евых
проверочн
ых работ
по физике
для 7, 8 и 9
классов.
Имеет
«банк»
учебных
заданий,
ориентиров
анных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
физике.
Разработка
разноуровне
вых
проверочных
работ по
алгебре и
геометрии
для 9 класса.
Имеет
«банк»
учебных
заданий,
ориентирова
нных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
математике.
Разработк
а
разноуров
невых
проверочн
ых работ
по
алгебре и
геометрии
для 8
класса.
Создание
и
включени
е в
образоват
ельную
программ
у по
алгебре и
геометрии
для 79
классов
ИКТ
модуля.
Медаль за
успехи и
достижения в
деле
образования
подрастающего
поколения.
Разработка
разноуровневы
х проверочных
работ по
математике 5, 6
классы.
Создание и
включение в
образовательну
ю программу
по физике для
7 класса ИКТ
модуля.
Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентированн
ых на
обучающихся с
различными
индивидуальны
ми
способностями
(карточки для
коррекции
знаний для 7
класса по
алгебре и
геометрии)
«Хочу всё
знать». 13
классы
Разработка
разноуровнев
ых
проверочных
работ по
алгебре и
геометрии для
7 класса.
Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентирован
ных на
обучающихся
с различными
индивидуальн
ыми
способностям
и (таблицы
для устного
счёта по
алгебре 79
классы).
Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентирован
ных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
математике.
4.3.Эффективн
ость
использования
педагогом
современных
образовательн
ых технологий
ИКТ
технологии
демонстрируют
ся педагогом на
уроках и во
внеурочной
деятельности

Областной
дистанционн
ый конкурс
педагогов
«Инновацио
нные
Районный
конкрс
техническо
го
творчества
«Славься! Выступление на
РМО  мастер –
класс
«Творчество на
уроках
физики»
Выступление
на РМО
«Системно –
деятельностн
ый подход в
обучении»
4.4.Активность
в разработке,
апробация и
распространен
ие
инновационных
моделей
современного
образования
методикии
технологии в
обучении»
по теме
«Проектно –
исследовате
льская
деятельност
ь в изучении
физики».
Муниципалн
ый конкурс
исследовате
льских
проектов
«День науки
 2016»  2
место.
Выступление
на РМО
«Подготовка
выпускников
к ГИА по
физике».
Выступление
на РМО  в
рамках
обмена
опыта  с
презентацие
й
«Влажность
воздуха» в 8
классе.
Славься,
Тихий
Дон!»
(презентац
ия) – 1
место.
Выступлен
ие на РМО
«Проектир
ование на
уроках
математик
и на
примере
проекта
«Математи
ка в
календаре»
в рамках
обмена
опыта.
Выступлен
ие на РМО
«Система
подготовки
учащихся к
ОГЭ»
(обобщени
е
педагогиче
ской
деятельнос
ти.
Статья
«Развитие
творчески
х
способнос
тей и
познавате
льной
активност
и
учащихся
на уроках
физики»
Сборник
«Методик
а
развития
творческо
го
мышления
и
творчески
х
способнос
тей
учащихся
в
условиях реализаци
и ФГОС.»
Выпуск
13. 2015 г.
журнал
«Концепт
»
4.5.Трансляция
авторского
опыта в ходе
семинаров,
конференций,
вебинаров  и
других формах
методической
работы
Вебинар
«Формирование
унивесаль  ных
учебных
действий»
Издательство
«Просвещение»
.

Вебинар
«Использован
ие системы
заданий по
математике
для развития
и формирова
ния основ
алгоритмичес
кого
мышления»
Издательство
«Просвеще
ние»
Вебинар
«Стартов
ая
диагности
ка –
основа
внутришк
ольного
монитори
нга»
Издатель
ство
«Просвещ
е
ние»
Выступлен
ие на РМО
«ФГОС.
Контрольн
о –
оценочная
деятельнос
ть в
практике
работы
учителя».
Школьный
уровень
семинар по
теме
«Активиза
ция
мыслитель
ной
деятельнос
ти как
одно из
условий
обеспечени
я высокого
качества
памяти».
Вебинар
«Электрос
татика.
Примеры
решения
задач».
Издательст
во
«Просвеще

ние».
Вебинар
«Использо
вание
ресурсов
современн
ого учебно
методичес
кого
комплекса для
достижени
я
образовате
льных
результато
в и
создания
положител
ьной
мотивации
при
изучении
физики»
Издательст
во
«Просвеще

ние».
Работа
персональн
ого сайта
на
образовате
льном
портале
«Инфоуро
к».
Личные
кабинеты в
сетевых
сообщества
х:
«Первое
сентября»;
«Моё
образовани
е»
«Единый
урок»;
«Новое
образовани
е» «Портал
Педагога»
«Открытый
урок»

4.6.Использова
ние средств
информационн
ой
коммуникации
(сайт, блог,
электронное
портфолио,
СМИ и др.)
Работа
персональ
ного
сайта на
образоват
ельном
портале
«Инфоур
ок».
Создание
персональ
ного сайта на
образовательн
ом портале
«Инфоурок»
http://

 multiuro
k  .ru/
 201
 polina

1/
Размещение
методических
материалов,
статей,
организация и
проведение
дистанционны
х олимпиад и
конкурсов на
сайтах:
«Инфоурок»;
«Интолимп»;
«Мегаталант»
«Умный Я»
«МетаШкола»
«Знаника»
«videouroki»
Работа
персонально
го сайта на
образователь
ном портале
«Инфоурок»
intolimp.org
;
infourok.ru;
urokimatem
atiki.ru;
umniymam
ontenok.ru/
;
https:kopilk
aurokov.ru;
multiurok.r
u;
videouroki.
net
mega-
talant.com;
my.1septe
mber.ru;
единыйуро
к.
рф;
урок.рф;
znanika.ru; portalpedag
oga.ru/;
opk.pravoli
mp.ru;
prosv.ru
Участие в
творческой
группе
совета РМО
учителей
физики.
Организация
и
проведение
муниципальн
ых
предметных
олимпиад по
математике
и физике.
Организация
и
проведение
муниципальн
ого конкурса
ученических
исследовате
льских
проектов
«День науки
– 2016».
Международ
ный уровень
Благодар
ность
В
организации
На сайте
«Правосла
вного
Свято
Тихоновск
ого
гуманитарн
ого
Университ
ета
Участие в
группе
учителей
предметни
ков МБОУ
Исаевской
ООШ.
Организаци
я и
проведение
муниципал
ьных
предметны
х олимпиад
по
математик
е и физике.
Междунар
одный
уровень
Благодар
ность
За
4.7.Участие в
работе
творческих
групп
разрабатывающ
их и
реализующих
образовательн
ые проекты,
программы,
методические
и
дидактические
материалы
Участие в
творческой
группе совета
РМО учителей
физики.
Организация и
проведение
муниципальных
предметных
олимпиад по
математике и
физике.
Участие в
творческой
группе совета
РМО
учителей
физики.
Организация и
проведение
муниципальны
х предметных
олимпиад по
математике и
физике.
Участие в
творческо
й группе
совета
РМО
учителей
физики.
Организац
ия и
проведени
е
муниципа
льных
предметн
ых
олимпиад
по
математи
ке и
физике.
4.8.Участие в
профессиональ
ных конкурсах,
деятельности
педагогических
клубов,
Федераль
ный уровень
Грамота за 3
место
Всероссийский
конкурс
Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийско
го
творческого
Федераль
ный
уровень
Диплом
Открытог
о ассоциаций,
сетевых
сообществах
педагогов.
профессиональ
ного
мастерства
педагогов
«Мой лучший
урок» февраль
2013 г.
Федераль
ный уровень
Грамота 3
место
Всероссийский
конкурс «Мой
лучший урок»
и
проведении
международ
ного
дистанционн
ого блиц –
турнира
проекта
«Новый
урок»
февраль
2016 г
Свидетельст
во за
подготовку
победителя
международ
ного блиц
турнира  по
физике
«Законы по
которым мы
живем»
февраль
2016г.
активное
участие в
работе
междунаро
дного
проекта
для
учителей
intolimp.or
g март
2017 г.
Свидетельс
тво
подготовке
призёров
серии
междунаро
дных
олимпиад
проекта
intolimp.or
g  «Весна
2017» март
2017 г.
Федераль
ный
уровень
Диплом II
степени
«Оценка
квалифика
ции
учителя
«Принципы
современн
ого урока»
конкурса
методических
разработок
«Инноватика
2014» май
2014 г.
Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийско
го
дистанционно
го конкурса
докладов
«Новое
образование
России –
2014» май
2014 г.
Муници
паль
ный уровень
Грамота
Администрац
ии Тацинского
района
«Победитель
конкурса
«Лучший
педагогически
й работник
Тацинского
района»
постановлени
е №867 от
30.09.2013 г.
 Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийски
й
дистанционны
й конкурс
«Новое
образование
России –
Всероссий
ского
дистанцио
нного
конкурса
докладов
«Новое
образован
ие России
2014»
декабрь
2014 г.
Федераль
ный
уровень
Сертифик
ат
Креативн
ого
специалис
та
НФТМ
ТРИЗ
профессо
ра М.
Зиновкин
ой. Июль
2015 г.
Федераль
ный
уровень
Диплом
лауреата
Всероссий
ский
дистанцио
нный
конкурс
«Новое
образован
ие –
Урок» 4.9.Участие в
работе
творческих
групп,
разрабатывающ
их
образовательн
ые проекты,
программы по
актуальным
направлениям
развития
муниципальног
о и
регионального
Руководитель
ШМО учителей
предметников
Член совета
РМО учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
Всероссийской
олимпиады по
физике.
2014»
Руководитель
ШМО
учителей
предметников
.
Член совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
Всероссийско
й олимпиады
по физике.
Руководи
тель
ШМО
учителей
предметн
иков.
Член
совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертно
й
комиссии
по
проверке
ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии
по
проверке
Всероссийс
кой
олимпиады
по физике.
Руководител
ь ШМО
учителей
предметнико
в.
Член совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
Всероссийск
ой
олимпиады
по физике.
Член
экспертно
й
комиссии
по
проверке
Всероссий
ской
олимпиад
ы по
физике.
Вывод: результат по данному критерию равен 39

 балл
 ам

Ведомственные награды Министерства
образования и науки Российской Федерации
Награды Ростовской области

Благодарственное   письмо   Министерства
общего   и   профессионального   образования
Ростовской области.
Приказ №28Н от 14.08.2017 г.
Вывод: результат по данному критерию равен 3    балл
 ам

Итоговый   балл   равен   99   баллам,   что     соответствует   требованиям,
предъявляемым к первой квалификационной категории. Рекомендации:
  активно участвовать в работе семинаров, конференций различных уровней,
по предметам;
 разрабатывать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся,
в том числе портфолио;
  активизировать работу в плане распространения методических  наработок  и
обобщения  опыта в печатных изданиях;
   обобщать   собственный     опыт   работы   на       РМО   учителей   математики,
заседаниях  школьного МО, профессиональных сайтах.
Подписи: Эксперт 1 _____________________________(Т.П. Лебедева)
                         Эксперт 2 ____________________________(Н.М. Шевченко)
Дата
Достоверность информации подтверждаю:
Руководитель организации _________________(И.А. Болотова)
Печать организации.

file_name: аттестация на первую категорию.doc

intro: Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа представленных материалов: портфолио, открытого урока, самоанализа педагогической деятельности, рабочих программ, учебных журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических материалов, беседы с руководителем, заместителем руководителя, председателем методического объединения, аттестующимся педагогом, его коллегами и учениками.

администрации

group: Педагогика

title: "Итоговое экспертное заключение деятельности педагога на первую категорию"


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАН УРОКА №19
Школа: КГУ ОСШ имени О.Бапышева
Имя учителя: Аубакирова У.У
 8   «     Г     »
Количество присутствующих:
Отсутствующих
:
Формирование знаний о состав и строение атома
УРОК: 19
Дата:14.11.2017
КЛАСС:
Химия
Тема урока: Состав и строение атома.
Цели
которые
достигнуты
с   помощью   данного
урока
Результаты обучения
обучения,
будут

Языковые цели
Предварительные
знания

Запланированн
ое
время
проведения
2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
Ученики знает:  о состав и строение атома
Ученики понимает: протоны6 нейтроны и электроны
Ученики умеет: работать в группах
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую
формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Строение атома,атом,ядро,протон, нейтрон, ядро, заряд ядра.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Строение атома......................
Физические и химические явления. Химические реакции.
План урока
Запланированное время проведения
Ресурсы
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Реакция
2группа:Явление
3группа:Элемент
Ученики зашищают название своих групп.
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Горячий стул»
Вопросы:
Цветные
бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами 1. Что такое реакция?
2. Что такое явление?
3. Какие виды у явлении бывает?
4. Приведите примеры  на явление?
5. Как пишется уравнения химических
реакций?
6. Закон сохранения массы веществ
7. Что такое реагент и продукт?
Задача № 1. Определите  валентность этих веществ и
составьте их формулы:
     СО,  NO,    РO,     НO,      СаCl,     MgO
Задача № 2.Определите количество вещество 25г
воды?
16 мин
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Впервые понятие «атом» ввел Демокрит, но он не
вкладывал в него столь глубокий смысл.
Демокрит
В основе философии Демокрита лежит учение об
атомах и пустоте как двух принципах, порождающих
многообразие космоса. Атом есть мельчайшее
«неделимое» тело, не подверженное никаким
изменениям. Неделимость атома аналогична
неделимости «бытия».
Модель Томсона
Гораздо позже в 1904 году Томсон представил свою
новую модель атома. Она представляла собой также
равномерно заряженную положительным
электричеством сферу, внутри которой вращались
отрицательно заряженные корпускулы, число и
расположение которых зависело от природы атома.
После открытия радиоактивности, эта модель не
соответствовала действительности.
Опыт Резерфорда
Резерфорд исследовал особенности прохождения
альфачастиц через тонкие металлические пластинки.
На основании этих опытов ученый предложил
планетарную модель атома: в центре атома  ядро,
вокруг которого вращаются электроны.
Планетарная модель Резерфорда
Положительный заряд сконцентрирован в ядре атома,
а отрицательно заряженные электроны находятся
вокруг него А сейчас ребята, обсудим некоторые термины,
запишите их в словарик.
АТОМ  мельчайшая, химически неделимая, частица
ОРБИТАЛИ  место расположения электрона в атоме
Запись а.е.м. – означает атомную единицу массы
В ядре сосредоточена большая часть массы атома
Посмотрите на таблицу.
Строение атома
частица
Протон P+ ядро
Нейтрон n0 ядро
Электрон eорбиталь
Порядковый номер элемента:
место нахождения масса заряд
1 а.е.м+1
1а.е.м.0
1
0
1. Число протонов
2. Число электронов
3. Заряд ядра (Z )
Число нейтронов N =A r Z
ИЗОТОПЫ – это атомы одного химического элемента
, имеющие одинаковое число протонов и электронов,
но разное нейтронов и разные массовые числа.
Метод «Фишбоун»
 Разделить текст на три части,сделать фишбоун
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Вопросы:
Закончи определения
 АТОМ –это …
 ПЛАНЕТАРНАЯ МОДЕЛЬ –это…
 ОРБИТАЛЬ –это…
 ПОРЯДКОВЫЙ НОМЕР –показывает …
 ИЗОТОПЫ – это…
Стикеры
3 мин
7 мин

p+
e
n0
Заполни таблицу
Ca

Cu

А сейчас ребята выполним небольшой тест
Тестовые задания
Fe

Cl 1. Заряд ядра атома азота равен:
а) 7 б) 13 в) 4 г) 29 д) 11
2. Число протонов в ядре атома криптона:
а) 36 б) 17 в) 4 г) 31 д) 6
3. Число нейтронов в ядре атома цинка:
а) 8 б) 35 в)11 г)30 д)4
4. Число электронов в атоме железа:
а) 11 б)8 в)56 г)26 д)30
5. Изотопы водорода отличаются друг от друга:
а) числом e б) числом n в) химическим знаком
г) числом p д) массовым числом
Поменяйтесь заданиями с соседом по парте, проверим
ответы:
1. Заряд ядра атома азота равен:
а) 7 б) 13 в) 4 г) 29 д) 11
2. Число протонов в ядре атома криптона:
а) 36 б) 17 в) 4 г) 31 д) 6
3. Число нейтронов в ядре атома цинка:
а) 8 б) 35 в)11 г)30 д)4
4. Число электронов в атоме железа:
а) 11 б)8 в)56 г)26 д)30
5. Изотопы водорода отличаются друг от друга:
а) числом электронов б) числом нейтронов в)
химическим знаком г) числом p д) массовым
числом
Оценивание:
«Большой палец»
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.§ 19  Вопросы и задачи №46
Стикеры
2 мин
2 мин
Проверено:                              14.11.2017

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro:
Впервые понятие «атом» ввел Демокрит, но он не вкладывал в него столь глубокий смысл.
Демокрит
В основе философии Демокрита лежит учение об атомах и пустоте как двух принципах, порождающих многообразие космоса. Атом есть мельчайшее «неделимое» тело, не подверженное никаким изменениям. Неделимость атома аналогична неделимости «бытия».
Модель Томсона
Гораздо позже в 1904 году Томсон представил свою новую модель атома. Она представляла собой также равномерно заряженную положительным электричеством сферу, внутри которой вращались отрицательно заряженные корпускулы, число и расположение которых зависело от природы атома. После открытия радиоактивности, эта модель не соответствовала действительности.ҚМЖ

title: Ашық сабақ . Тақырыбы " Состав и строение атома" 8 сынып


extracted_text:
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
Изучить особенности строения многоклеточных водорослей, продолжить
формирование навыков работы с дополнительным материалом
Имя учителя: Аубакирова У.У
Дата:
09.01.2018
КЛАСС:6«Г»
Биология
Тема урока: Многообразие водорослей.
Цели обучения,
которые   будут
достигнуты
с
  помощью
данного урока
Цели урока
Языковые цели Учащиеся могут:
Знают   строение,   жизнедеятельность   и   многообразие   многоклеточных
водорослей, умеют работать с дополнительным материалом
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую формулировку
Предметная лексика и терминология
Водоросли,Хломидомонадо,зеленные,красные,бурые,многоклеточные,спирог
ира,улотрикс,хлорелла
Серия полезных фраз для диалога/письма
Водоросли ратут...............
Хлоропласты водорослей называют...............
Многообразие водорослей...............
Отделы водорослей
Предварительн
ые знания
План
Запланирова
нное   время
проведения
Запланированное время проведения
2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
16 мин
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа: Хлорелла
2группа: Спирогира
3группа: Хломидомонадо
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Бинго»
Вопросы:
1.Фотосинтез и дыхание
2.Части цветка?
3.Вегетативный органы растений
4.Части растительной клетки?
5.Ткани растений
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Ресурсы
Цветные бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами
Ватманы, Метод «Джигсо»
 Разделить текст на три части,сделать постер
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Работа с карточками
Вопросы
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.Вопросы
3 мин
7 мин
2 мин
2 мин
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные бумажки
Стикеры
Стикеры
Оценивание   –   как   Вы   планируете
проверить   уровень   усвоения
материала учащихся?

Дополнительная информация
Дифференциация   –
как   Вы   планируете
оказать
больше
поддержки?   Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными
учащимися?

Межпредметные
связи
Здоровье   и   безопасность
с
Связи
ИКТ
Связи
  ценностями
(воспитательный элемент)
с

Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над
уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ли
Рефлексия
Были
цели
урока/Цели   обучения

выполнимы?
Что
учащиеся
выучили

сегодня?   Какова   была
учебная   атмосфера?
ли
Успешным
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось
вложиться
отведенное время?
  ли   мне
в Общая оценка
Какие   два   аспекта   урока   прошли   хорошо   (подумайте,   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
1:
2:
Какие   две   вещи   могли   бы  улучшить   урок   (подумайте,   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?

file_name: ҚМЖ - 6 биология.docx

intro:
Сұйықтың бетінде, сондай-ақ бу түйіршіктерін бөле отырып ішінде қарқынды булануын қайнау деп атайды.
Сұйықтың қайнау өтетін температура қайнау температурасы деп аталады
Сұйықтың бетінде, сондай-ақ бу түйіршіктерін бөле отырып ішінде қарқынды булануын қайнау деп атайды.
Сұйықтың қайнау өтетін температура қайнау температурасы деп аталадыҚМЖ

title: Ашық сабақ . Тақырыбы "Қайнау. Меншікті булану жылуы. Термодинамиканың І заңы" 8-сынып


file_name: ҚМЖ - 6 биология.docx

description:
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
Изучить особенности строения многоклеточных водорослей, продолжить
формирование навыков работы с дополнительным материалом
Имя учителя: Аубакирова У.У
Дата:
09.01.2018
КЛАСС:6«Г»
Биология
Тема урока: Многообразие водорослей.
Цели обучения,
которые   будут
достигнуты
с
  помощью
данного урока
Цели урока
Языковые цели Учащиеся могут:
Знают   строение,   жизнедеятельность   и   многообразие   многоклеточных
водорослей, умеют работать с дополнительным материалом
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую формулировку
Предметная лексика и терминология
Водоросли,Хломидомонадо,зеленные,красные,бурые,многоклеточные,спирог
ира,улотрикс,хлорелла
Серия полезных фраз для диалога/письма
Водоросли ратут...............
Хлоропласты водорослей называют...............
Многообразие водорослей...............
Отделы водорослей
Предварительн
ые знания
План
Запланирова
нное   время
проведения
Запланированное время проведения
2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
16 мин
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа: Хлорелла
2группа: Спирогира
3группа: Хломидомонадо
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Бинго»
Вопросы:
1.Фотосинтез и дыхание
2.Части цветка?
3.Вегетативный органы растений
4.Части растительной клетки?
5.Ткани растений
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Ресурсы
Цветные бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами
Ватманы,

description:
Метод «Джигсо»
 Разделить текст на три части,сделать постер
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Работа с карточками
Вопросы
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.Вопросы
3 мин
7 мин
2 мин
2 мин
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные бумажки
Стикеры
Стикеры
Оценивание   –   как   Вы   планируете
проверить   уровень   усвоения
материала учащихся?

Дополнительная информация
Дифференциация   –
как   Вы   планируете
оказать
больше
поддержки?   Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными
учащимися?

Межпредметные
связи
Здоровье   и   безопасность
с
Связи
ИКТ
Связи
  ценностями
(воспитательный элемент)
с

Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над
уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ли
Рефлексия
Были
цели
урока/Цели   обучения

выполнимы?
Что
учащиеся
выучили

сегодня?   Какова   была
учебная   атмосфера?
ли
Успешным
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось
вложиться
отведенное время?
  ли   мне
в

description:
Общая оценка
Какие   два   аспекта   урока   прошли   хорошо   (подумайте,   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
1:
2:
Какие   две   вещи   могли   бы  улучшить   урок   (подумайте,   как   о   преподавании,   так   и   об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?

intro:
Сұйықтың бетінде, сондай-ақ бу түйіршіктерін бөле отырып ішінде қарқынды булануын қайнау деп атайды.
Сұйықтың қайнау өтетін температура қайнау температурасы деп аталады
Сұйықтың бетінде, сондай-ақ бу түйіршіктерін бөле отырып ішінде қарқынды булануын қайнау деп атайды.
Сұйықтың қайнау өтетін температура қайнау температурасы деп аталадыКМЖ

title: Ашык сабак . Такырыбы "Кайнау. Меншикти булану жылуы. Термодинамиканын І заны" 8-сынып


extracted_text:
Конспект досуга по музыке
«Вечер дружной семьи»
Цель:  привлечь   внимание   к   семье,   показать   ее   ценность   для   каждого
человека.
Задачи обучающие:
1. Продолжать развивать навыки танцевальных движений.
2. Совершенствовать вокальные навыки.
3. Обогатить музыкальные впечатления детей.
Развивающие:
1. Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе деятельности.
2.    Вовлечь родителей в совместную  деятельность с детьми.
Воспитательные:
1. Укрепить привязанность к членам своей семьи, формировать нравственное
отношение к семейным традициям.
2. Обогащение   детско      родительских   отношений   опытом   диалогического
эмоциональнонасыщенного общения.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, музыкальный центр, диск
А. Бурениной «Ритмическая мозаика», части №1, № 2, № 3, сцена украшена
надписью   «Вечер   дружной   семьи»,   шарами,   в   зале   расставлены   столы   для
размещения   семей,   карточки   с   шуточными   надписями,   мыло,   полотенце,
мочалка,   веник,   электробритва,   детское   ружье,   бинокль,   портфель,   носовой
платок,   напильник,   цветы,   рюкзакдля   шуточного   аттракциона,   детская
кроватка, подушка, кукла, детский столик со стульчиком  для инсценировки «
Три мамы», костюмы и атрибуты персонажей сказки «Репка» , альбомные листы,
фломастеры,   цветные   карандаши   на   каждый   стол   для   участников,   медали   и
грамоты для награждения. Предварительная работа:
1. Разучивание песен о маме, по программе.
2. Разучивание танцев: «Приглашайка», из диска А. Бурениной «Ритмическая
мозаика».
3. Разучивание инсценировки «Три мамы».
4. Разучивание, проигрывание ролей  по сказке« Репка».
5.Тематические занятия: «Права и обязанности в семье».
6. Знакомство с профессиями родителей.
7. Создание альбома «Моя семья».
8. Изготовление подарков для мамы, открыток для членов семьи.
9. Разучивание русской народной песни «Во саду ли, в огороде».
                                    Ход досуга.
Дети вместе с родителями сидят за празднично украшенными столами.
Ведущая:
Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети! Мы рады приветствовать вас на
нашей   встрече,   которую   мы   назвали   «Вечер   дружной   семьи».   И   сегодня
разговор наш пойдет о семейном досуге. Мы с нетерпеньем ждем предстоящих
выходных дней, когда можно будет отдохнуть от тяжелых будней, от работы,
заняться своим любимым делом, пообщаться со своими детьми или выбраться на
природу, на дачу.
Выходной день – это возможность более длительного общения родителей и
детей.  Ребенок   узнает   много   нового,   гуляя   с  мамой   и   папой   по   городу   или
выезжая за город, на природу. Даже во дворе совместная прогулка принесет
вашему ребенку радость: катание на велосипеде, игры с мячом, подвижные игры,
зимой – катание на коньках, санках. Совместные игры помогают детям развивать
способности,   необходимые   для   того,   чтобы   подготовленными   встретить
сложный   окружающий   мир   в   будущем.   У   каждой   семьи   существуют   свои
традиции проведения выходных дней. А если у кого то их нет, то еще  не поздно
их   создать   –   интересно   и   весело   провести   их   со   своей   семьей.   Отлично
проведенные выходные не только способствуют сплочению всех членов семьи,
но и помогают понять ребенку. Как он важен для родителей, формируют его связи с окружающим миром. Да и просто создают прекрасное настроение и дают
заряд бодрости на всю рабочую неделю, как взрослым, так и детям.
Уважаемые родители, мы провели конкурс на тему «Счастливый выходной
день» и сейчас  с удовольствием   предоставляем  вам слово.
(Выступление  родителей со своими презентациями).
Ведущая:
Мы благодарим семьи, принявшие участие в нашем конкурсе. Итоги будут
подведены чуть позже. А сейчас я приглашаю на эту сцену родителей вместе со
своими детьми.
Проводится шуточная игра «Семейные обязанности».
Ведущая:

Вашему ребенку нужно вытащить из нашего чудесного мешочка карточку с
записью   семейных   обязанностей   и   узнать.   Какие   семейные   обязанности   вы
будете выполнять.
Предоставляются карточки: уборка квартиры, стирка, приготовление пищи,
хождение  по магазинам,  заготовка  кормов  для  животных, заготовка  топлива,
воспитание детей, поощрение детей, посещение родительских собраний, ремонт
квартиры, просмотр спортивных  телепередач, чтение газет, лежание на диване,
чтение нотаций, витание в облаках.
Замечательно мы пошутили, посмеялись. Прошу родителей присаживаться.
А для ребят следующее испытание: «Угадай сказочного героя».
Проводится конкурс загадок (слайд № 1).
1. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки на них глядит
Добрый доктор…(Айболит).
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите скорее его. (Красная шапочка).
3. У  отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует свой длинный,
Кто же это? (Буратино). 4. Ему надоело сидеть на окошке
 И он покатился в лес по дорожке (колобок).
5. Сидит в корзинке девочка
У Мишки за спиной,
Он сам того не ведая
Несет ее домой ( Машенька).
6. Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною всюду крыска,
По имени Лариска! (Шапокляк).
7. Так быстро от принца девица бежала,
Что туфельку даже она потеряла. (Золушка).
Ведущая:
Замечательно дети  справились с  этим  заданием. И  вновь на  нашу  сцену
приглашаются родители. Сейчас мы узнаем, кто больше всех вспомнит пословиц
о семье.
Проводится конкурс «Вспомни пословицу о семье» (слайд № 2).
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
Семья без детей, что… (часы без гирьки).
Где любовь да совет, … (там и горя нет).
Муж без жены, что …( гусь без воды).
На что и клад, коли… (в семье лад).
В каждой избушке…(свои погремушки).
Семья сильна, когда…(над ней крыша одна).
Гни дерево, пока гнется…(учи дитя, пока слушается).
Семейный горшок …(всегда кипит).
Ведущая:
Ребята, какие молодцы – ваши родители! Сколько пословиц они знают! А
сейчас   я   приглашаю   ребят   подойти   к   своим   родителям.   И   следующий   наш
конкурс «Собери папу на…».
Мужчины, они, как дети! За ними все время нужно следить. А уж если куда
собираются, тут обязательно нужен женский глаз! Вот мы и предлагаем собрать
вашего папу:
на работу;
на охоту; на рыбалку;
в баню;
на дачу.
Собирать   их   будут,   конечно     мамы.   А   помогать   им   будут   ваши   дети.
Каждая жена «собирает мужа» в одно из вышеперечисленных мест. Итак – раз,
два, три – начало игры!
Конкурс «Собери папу на…».
Ведущая:
Все молодцы! Вы отлично справились с заданием. А сейчас ваши любимые
дети подготовили для вас небольшое выступление.
Выходят 4 ребенка.
1. Всем  гостям дорогим
Концерт наш подарить хотим,
Чтоб все веселыми вы были,
И чтобы нас всегда любили.
2. Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажут дети.
Обойди весь белый свет,
Лучше мамы в мире нет!
3. Сегодня праздник наш веселый,
Мы поздравляем наших мам.
Здоровья, счастья и удачи
Мы от души желаем вам!
4. Как много мам и тут, и там:
У лягушонка – мама,
И у цыпленка – мама,
И у теленка – мама.
Но самая лучшая – у меня!
Дети выстраиваются в полукруг.
Исполняется песня «Мама – солнышко мое», слова и музыка Т. А. Эльпорт.
Ведущая:
Как нелегко быть мамами, об этом вам расскажут наши девочки.
Исполняется инсценировка «Три мамы».
(Девочка играет с куклой).
Девочка:
Ах, ты дочка, дочка Маша,
Ты опять не ела кашу?
Хватит маму огорчать (показывает на себя), Не пойдем с тобой гулять!
(Входит мама девочки).
Мама:
Таня, убирай игрушки!
Доставай свою подушку.
Хватит маму огорчать (показывает на себя),
Ты должна уж крепко спать.
(Девочка убирает куклу, достает подушку).
Входит бабушка, подходит к маме.
Бабушка:
Света, ты посуду мыла?
Чашки в шкаф убрать забыла,
И ребенка наругала,
Дай ей лучше одеяло!
Хватит маму огорчать,
Мне пришлось все убирать!
(Выходят на середину сцены).
Все:
Мамами быть нелегко,
И скажу вам прямо:
В возрасте любом нужна
Всем нам наша мама!
Ребенок:
А сейчас оркестр для мам,
Музыканты, по местам!
Исполняется:   русская   народная   песня   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   с
использованием шумовых инструментов.
Ребенок:
Без сказок жить нельзя на свете,
Их любят взрослые и дети.
Из сказки сценку покажем вам сейчас,
А наши гости пусть узнают нас.
Исполняется: русская народная сказка «Репка».
Ребенок:
Веселый танец продолжает
Наш детский праздничный концерт.
Всем мамам, бабушкам и папам
Сегодня дети шлют привет!
Исполняется танец « Приглашайка», диск А. Бурениной «Ритмическая
мозаика». В конце танца дети дарят свои поделки.
Ведущая: Дорогие гости, наш праздничный концерт окончен. Надеемся, что он вам
понравился. Я прошу детей занять свои места за столами. У вас на столах лежат
материалы   для   рисования.   И   сейчас   вместе   с   детьми   мы   предлагаем   вам
изобразить   свою   семью  на  ладошке.  А   пока   вы  рисуете,  мы   подведем  итоги
нашего конкурса.
В   конце   «Вечера   дружной   семьи»  проходит   награждение   семей   за
  за   современный   подход,   за   фантазию,   за
творческий   подход,
оригинальность, за мастерство, за искренность и другие номинации.
Ведущая:
Мы   желаем   вам   побольше   таких   замечательных,   счастливых   выходных
дней! Спасибо, что вы были сегодня с нами!
Сейчас вместе с детьми мы предлагаем вам изобразить свою семью на ладошке.
А пока вы рисуете, мы подведем итоги нашего конкурса.
В   конце   «Вечера   дружной   семьи»  проходит   награждение   семей   за
  за   современный   подход,   за   фантазию,   за
творческий   подход,
оригинальность, за мастерство, за искренность и другие номинации.
Ведущая:
Мы   желаем   вам   побольше   таких   замечательных,   счастливых   выходных
дней! Спасибо, что вы были сегодня с нами!

file_name: Вечер дружной семьи.docx

intro: Конспект интегрированного развлечения по музыке для детей с родителями с целью привлечения внимания к семье, показать ее ценность для каждого человека, совершенствовать вокальные навыки, обогатить музыкальное впечатление детей, развивать творческие способности взрослых и детей в процессе деятельности, вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

title: Вечер дружной семьи


extracted_text:
Templates
Let’s Start! – Name tag
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
1
brother
grandpa
grandpa
brother Templates
Module 1 – Character masks
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
2 Templates
Module 1 – Character masks
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
3 Templates
Module 1 – Character masks
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
4 Templates
Module 1 – Character masks
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
5 Templates
Module 1 – Colour wheel
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
6 Templates
Module 2 – Finger numbers
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
7 Templates
Module 2 – Finger numbers
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
8 Templates
Module 2 – Finger numbers
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
9 Templates
Module 3 – My room
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
10 Templates
Module 3 – My room
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
11 Templates
Module 3 – Vocabulary cards
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
12 Templates
Module 4 – My pet shop
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
13 Templates
Module 5 – Food basket
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
14 Templates
Module 5 – Food basket
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
15 Templates
Module 5 – Food basket
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
16 Templates
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
17 Templates
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
18 Templates
Module 6 – Clown mask
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
19 Templates
Module 6 – Pin the tail on the dog!
© Express Publishing PHOTOCOPIABLE
20

file_name: 1 смайлс раздаточный материал-1.docx

intro: Данный раздаточный материал предназначен для проведения уроков по обновленной программе в 1 классе по темам "Craftwork" \\\ \\\ \\\ \\\ \\\ \\\ \\\ \\\\ \\\\ \\\\\ \\\\\ \\\ \\\ \\\  \\\ \\\ \\ \\ \\\ \\\ \\ \\\\ \\\ \\

title: Раздаточный материал "Smiles 1"