extracted_text:
1 класс ( 132ч) №
Тема
Кол
Вид
Тип
ур
ок
а
к
о
н
т
р
о
л
я
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Кор
р
е
к

т
и

р
о
в
к
а
1
Урок
Теку
щ
и
й
эк
ск
ур
си
я
Умение   называть
числа   в   порядке
их следования при
счете.
Принимать и  сохранять учебную задачу, оценивать
результат своих  действий,  адекватно воспринимать
оценку   своей   работы   учителем,   товарищами,   орга
низовывать   своё   рабочее   место   под   руководством
учителя. Понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск   нужной   информации   в   разных   источниках,
понимать   знаки,   символы,   умения   которыми   овла
деет   на   основе   изучения   темы.   использовать   в   об
щении   правила   вежливости,   строить   понятные   для
партнера   высказывания,   учувствовать   в   диалоге   на
уроке и в жизненных ситуациях.
Положительное   от
ношение   к   школе   и
учебной   деятельно
сти, интерес к учеб
ному   труду,   основ
ные
моральные
нормы поведения.

1
Подготовка   к
изучению
чисел.
Простран
ственные
и
временны
е
представл
ения (8ч)
Учебник   мате
матики.
Роль
математи
ки

в
жизни
людей   и
общества
2 Счет
1
предмето
в
Теку
щ
и
й
Изуче
ни
е
но
во
го
м
а

file_name: 1 класс поурочное.doc

description: 1 класс ( 132ч)

intro: поурочное планирование первый класс содержит в себе : типы уроков, количество уроков, темы уроков,очень подробно расписаны универсальные действия, познавательные действия , личностные действия.Для каждой темы уроков. Согласно тематическому планированию. Удобно пользоваться при подготовке к урокам. На учительском столе является помощником.

title: Поурочное планирование 1 класс


extracted_text:
1.
Тест по рассказу Е. И. Носова «Красное вино победы»
Название города, куда привозили раненых?
а) Курск
б) Москва
в) Серпухов
2. В каком помещении располагался госпиталь?
а) магазин
б) школа
в) музей
3. Какой цвет вызывал у больных «цинготное состояние»?
а) желтый
б) зеленый
в) белый
4. Откуда родом был Копешкин?
а) Рязань
б) Киев
в) Пермь
5. Какое ранение было у Михая?
а) в голову
б) в живот
в) рук
6. Что рассказчик нарисовал Копешкину?
а) улицу
б) обоз
в) дом
7. Национальность раненых больных?
а) русские
б) украинцы
в) многонациональность
8. В чем чувствовалась близость конца войны?
а) город не бомбили
б) отменили карточки
в) на опустевшие койки не клали новеньких
9. Сколько лет было рассказчику?
а) 18
б) 20
в) 21
10. Чем накормили раненых больных в праздничный день?
а) борщ
б) щи
в) суп
11. Почему отметили День победы вином?
а) дешевый напиток
б) придать особую торжественность моменту
в) нельзя было подать другой напиток
12. Кто из раненых больных умер 9 Мая?
а) Бугаев
б) Саенко
в) Копешкин

file_name: клнспект.docx

intro:
Тест по рассказу Е. И. Носова «Красное вино победы»Различные задания,например.
1.	Название города, куда привозили раненых?
а) Курск
б) Москва
в) Серпухов
2. В каком помещении располагался госпиталь?
а) магазин
б) школа
в) музей
3. Какой цвет вызывал у больных «цинготное состояние»?
а) желтый
б) зеленый
в) белый
4. Откуда родом был Копешкин?5. Какое ранение было у Михая?
а) в голову
б) в живот
в) рукконспект

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест "По рассказу Е.И. Носова «Красное вино победы»" 8 класс


extracted_text:
Урок№ 5.Лабораторная работа. Анатомические особенности строения растений в
различных условиях жизни
ГЛАВА I. АУТЭКОЛОГИЯ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебнометодическое пособие)
Аутэкология   —   раздел   экологии,   изучающий   влияние   факторов   окружающей   среды   на
отдельные организмы.
Полная версия 46 лабораторных работ с видеоматериалами
Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения    основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов,
исследований   и
  выдвижение   гипотезы.   Определение   путей   ее   реализации,   подбор
необходимых приборов и материалов самими учащимися.
Формы организации деятельности учащихся
Форма
организации
работы
Парная
Особенности,
признаки
Когда
преподаватель
организует
выполнение   работы
парами:
сильный
учащийся   –   слабый
учащийся.   Или   два
равных
по

успеваемости.

В каком случае выбираем ту или
иную форму на теоретическом
В каком случае выбираем ту или иную
форму на практическому обучении
обучении
1.В   ходе   актуализации   опорных
знаний,   когда   предстоящая   работа
требует серьезного предварительного
осмысления.
  Пары   учащихся
обсуждают предстоящее задание.
1.В   ходе   вводного   инструктажа,   когда
предстоящая   практическая   работа
требует   серьезного   осмысления,   пары
учащихся   обсуждают   предстоящее
задание.
2.В   ходе   лабораторнопрактической
работы   возможна   организация
взаимоконтроля и взаимопомощи.
Во   время   проведения   итогов
возможна   организация   взаимной
оценки работ.
2.В ходе практической работы возможна
и
взаимоконтроля
организация

взаимопомощи.

3.В   ходе   заключительного   инструктажа
возможна организация оценки работы
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на
отдельные   организмы   (растения,   животные,   грибы,   бактерии).   Задача   аутэкологии   —
выявление физиологических, морфологических и других приспособлений (адаптаций) видов
к   различным   экологическим   условиям:   режиму   увлажнения,   высоким   и   низким
температурам, засолению почвы и т.д. В последние годы у аутэкологии появилась новая
задача   —   изучение   механизмов   реагирования   организмов   на   различные   антропогенные
загрязнения: физические, химические и биологические.
Среда, условия существования организмов, экологические факторы.
Среда — это все, что окружает организм и прямо или косвенно влияет на его состояние,
развитие, рост, выживаемость, размножение и многое другое. Условия   существования   или   условия   жизни   —   это   совокупность   необходимых   для
организма элементов среды, с которыми он находится в неразрывном единстве и без которых
существовать не может.
Живая   природа   адаптивна.
приспособление   —   совокупность
морфологических,   анатомических,   физиологических   и   биохимических   механизмов,
обеспечивающих   возможность   вид   специфического   выживания   живых   организмов   при
различных условиях среды, в том числе антропогенных.
 Адаптация
Адаптация может идти на различных уровнях организации организма: анатомическом,
физиологическом, биохимическом, морфологическом.
Цель работы: изучить особенности строения водных, полу водных, лесных, болотных,
луговых растений.
Материалы   и   оборудование:   наборы   новых   лезвий   разных   марок;   пинцеты;
препаровальные   иглы;   мягкие   кисточки;   предметные   и   покровные   стекла;   нарезанные
полоски фильтровальной бумаги; микроскопы; фиксированные в 75%ном растворе спирта
листья и стебли растений, необходимых для занятий. Для изготовления срезов используют
простую технику, знакомую студентам по ботаническому лабораторному практикуму.
Реактивы: флороглюцин (0,5—1%ный раствор в 50%ном растворе спирта); соляная
кислота; глицерин.
Методические   рекомендации   к   организации   занятий.  Рекомендуется   употреблять
острые, не использованные лезвия для безопасных бритв. Поскольку для разных растений
подходят лезвия различных марок, их следует предварительно опробовать и подобрать при
подготовке   занятия.   Объект   (лист   или   стебель   растения)   держат   вертикально,   зажимая
тремя пальцами левой руки, лезвие — горизонтально, в правой руке. Срез делают косым,
скользящим движением, независимо от направления (слева направо или справа налево). Срез
должен  быть  как  можно более  тонким,  прозрачным,  площадью  в  несколько  квадратных
миллиметров.   Для   приготовления   среза   со   всей   поверхности   резать   начинают   с   края
объекта. Мягкие листья и мелкие объекты рекомендуется вставлять в расщеп из сердцевины
черной бузины и делать через них срез вместе с объектом.
Рекомендуется сделать подряд несколько срезов разными участками лезвия. Снять срезы с
лезвия мягкой кисточкой или препаровальной иглой, поместить в заранее приготовленную
каплю   воды   на   предметное   стекло,   проверить   их   качество   при   слабом   увеличении
микроскопа. На срезы, находящиеся в капле воды на предметном стекле, капнуть раствором
флороглюцина. Через 1,5—2 мин оттянуть реактив фильтровальной бумагой, добавить 1—2
капли   дымящей   соляной   кислоты.   После   покраснения   одревесневших   оболочек   снова
оттянуть фильтровальной бумагой реактив и нанести на срез 1—2 капли глицерина, накрыть
покровным   стеклом   и   изучить   под   микроскопом.   Проводить   реакцию   на   столике
микроскопа   нельзя   во   избежание   его   порчи   парами   соляной  кислоты.   Один   из   срезов
поместить в каплю раствора судана III для окрашивания кутикулы.
Задание 1. Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания
Материал: рдест курчавый — (подводный стебель и листья), клевер луговой, пушица
влагалищная, багульник болотный, рогоз, майник двулистный.
Ход   работы.  Приготовьте поперечные срезы частей растений. Для рдеста выберите
участки в центральной части листа. Для занятия можно использовать также набор готовых
препаратов.   Последовательно   рассмотрите   поперечные   срезы,   обращая   внимание   на
степень развития указанных ниже признаков. Заполните таблицу, сделайте выводы
Анатомические особенности разных растений
2 Характеристика
Рдест
Багульник
Клевер Пушица
Рогоз
Майник
болотный
двулист
растений
Толщина эпидермиса
Палисадная ткань (число слоев,
величина и форма клеток)
Губчатая паренхима
Аэренхима
Положение устьиц
Наличие волосков на
поверхности листа
Условия обитания растения
Морфо экологическая группа
растений
Контрольные вопросы
1. Каковы особенности анатомического строения водных и полуводных растений?
2. Назовите признаки ксероморфности растений болот.
3. С чем связано наличие ксероморфных признаков строения у болотных растений?
4. Какое   экологическое   значение   имеет   количество,   размеры   и   положение   устьиц   у
растений различных мест обитания?
5. В чем особенности строения лесных растений?
Анализ анатомии листьев мезофильных и ксерофильных злаков близких видов
Материал:   фиксированные   в   спирте   с   глицерином   листья   овсяницы   луговой     и
овсяницы овечьей или осоки шаровидной, гербарные экземпляры этих растений.
Ход работы.  Приготовьте поперечные срезы листьев, обработайте флороглюцином с
соляной   кислотой.   Рассмотрите   срезы   под   микроскопом   и   найдите   устьица.   Обратите
внимание на расположение кроющих волосков, сравните характер расположения и степень
развития проводящей и механической ткани, хлоренхимы и толщины эпидермы, наличие
моторных клеток, толщины листа. На основании структуры листа решите, какой из видов
более   ксерофила.   Проверьте   правильность   вывода,   для   чего   сравните   ареалы   и
биотическую приуроченность двух исследуемых видов, используя определитель. Заполните
таблицу, сделайте выводы.
Особенности анатомического строения листьев злаков и осок
Характеристика
растений
Овсяница
луговая
Овсяница
овечья
Осока
шаровидная
3 1. Расположение
кроющих волосков
2. Степень развития
проводящей ткани
3. Степень развития
механической ткани
4. Степень развития
хлоренхимы
5.
эпидермы

Толщина
6. Наличие моторных
клеток
7. Толщина листа
8. Гомотопическая
приуроченность
4 Контрольные вопросы
1.Каков механизм свертывания листа у овсяницы овечьей и луговой?
2.В чем адаптивное значение складывания листьев у склерофитов?
3.В чем адаптивное значение слабого развития межклетников в мезофилле листа, развития и
расположения волосков?
4.Каковы особенности расположения устьиц у этих растений и их адаптивное значение?
5.Какую роль в жизни склерофитов играет сильное развитие механической ткани?
6.Почему в листьях склерофитов хорошо развита проводящая ткань?
РДЕСТ

Багульник болотный

КЛЕВЕР КРАСНЫЙ ЛУГОВОЙ
5
Пушица

РОГОЗ

Майник двулистный

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебнометодическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/
Хостинг  презентаций
http://ppt4web.ru/nachalnajashkola/prezentacijakurokuokruzhajushhegomiravoklasse
chtotakoeehkonomika.html
6

file_name: клнспект.docx

intro:
ГЛАВА I. АУТЭКОЛОГИЯ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факто¬ров окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 лабораторных работ с видеоматериалами
Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.экология

title: Лабораторная работа "Анатомические особенности строения растений в различных условиях жизни" 8-10 класс


extracted_text:
2 класс(136ч) №
ТЕМА
Кол
Вид
Тип
уро
ка
к
о
н

т
р
о
л
я
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Кор
р
е
т
и

р
о
в
к
а
теку
Повторе
ние
  и   обоб
щен
ие
1 ЧИСЛА   ОТ   1
ДО100.
НУ
МЕРАЦИ
Я (18ч)
Числа   от   1   до
20
2 Числа   от   1   до
20
1
1
3 Десятки.   Счет
десяткам
и до 100
1
теку
Повторе
ние
  и   обоб
щен
ие
4 Числа от 11 до
100.
Образова
ние чисел
теку
1
Изучение
но
вого
мат
Находить   значения
щ
и
й

выражений;
решать   простые
задачи,
вос
производить   по
памяти   таблицу
сложен.   Чисел   в
пред.
  20   и
использовать   её
при   выполнении
действий
сложения   и   вы
читания;
Узнает,
щ
и
й
Узнает,
щ
и
й
  что   такое
  как
«десяток»,
образуются
числа, состоящие
из
  десятков,
определять   раз
рядный   состав
числа,
складывать   и
вычитать числа
  что   такое
  как
«десяток»,
образуются
числа, состоящие
  Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться
её выполнить. Строить речевое высказывание в устной
форме.   Формулировать   собственное   мнение   и   по
зицию, контролировать высказывания партнёра
  Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться
её выполнить. Проводить сравнения ,называть и запи
сывать числа  десятками. Строить понятное для парт
нёра высказывание
Формирование
внутренней   пози
ции школьника
Учебнопознава
тельный интерес к
новому   учебному
материалу
  Преобразовывать   практическую   задачу   в   познава
тельную.   Формулировать учебную задачу, поиск не
обходимой информации  в учебнике для её решения,
  соотносить   свои   действия   с   действием   партнёра,
приходить к общему решению.
Учебнопознава
тельный интерес к
новому   учебному
материалу
  Самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем
ориентиры, действия в новом учебном материале. ус
танавливать   правило, использовать его для решения
учебной задачи. Строить понятные для партнёра вы
сказывания,   задавать   вопросы,   оказывать   помощь
Адекватная   моти
вация   учебной
деятельности

file_name: 2 класс поурочнре.doc

description: 2 класс(136ч)

intro: Поурочное планирование 2 класса. Содержит в себе: типы уроков, количество уроков, темы уроков. Очень подробно расписаны к каждому уроку универсальные действия, личностные действия, познавательные действия. Удобно использовать при подготовке к урокам.  При заполнении документации и классного журнала.  Поурочным планированием в своей работе пользуюсь каждый день.

title: Поурочное планирование 2 класс


extracted_text:
Методическая разработка
 внеклассного мероприятия
по экологии
Будем беречь и охранять  природу
(Для детей с ограниченными возможностями здоровья)  Цель:    воспитывать любовь к окружающему миру, формировать
нравственную установку человек – часть природы.
Задачи:
         Образовательная:
    1) расширять знания детей о планете Земля, о   животном и растительном
мире, о явлениях природы;
    2) учить беречь живое вокруг.

          Воспитательная:
    1) воспитание бережного отношения к природе родного края;
    2) воспитание уважения к мнению товарищей.
            Развивающая:
   развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса.
Тип мероприятия: закрепление познавательного материала
Вид мероприятия:   занятие – игра.
   Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные,  наглядные,
практические, игра.
  Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

 Используемый материал:
  - глобус, карта  России,
   - картинки с изображениями животных; - атрибуты для игр   «Собери грибы», «Кто где живет?»,
    - маски Белочек;
   - плакаты GREENPEACE России ;
   -  рисунки детей на тему
      «как мы охраняем и бережем природу родного края»;
    - загадки;
    - картина с ответами на загадки;
     - призы и сувениры победителям в играх и конкурсах;
Музыкальное сопровождение: «Живет повсюду красота»
(Муз.Антонов Ю., сл. Пляцковский М.),  «Наш край»
(Муз.Кабалевский Д., сл.Пришельц А.),  «Пусть всегда будет
солнце» (Муз.Островский А., сл.Ошанин Л.).
       Этапы
                               Что  делают
                  учитель
            ученики
                                 Подготовительная часть

Организацион
Дорогие ребята!
ный момент.
Звучит песня
«Живет
повсюду
красота».
Увидев картинки вокруг, вы,
наверное, уже догадались,  чему
посвящена наша сегодняшняя
встреча.  Да, сегодня мы
поговорим о нашей Родине, о
нашей планете Земля, о природе, и
4 Вбегает Белочка с
большим елочным
шариком.  Открываем
шарик  внутри  глобус
Ответы детей.
Постановка
проблемной
ситуации.
Загадка.
о человеке, как хозяине природы,
который любит, охраняет и
бережет её.
 На ноге стоит одной,
Крутитвертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
 Глобус.    А это что?
«Глобус это макет земного шара.
На земле много воды (океанов и
морей), вокруг земли большой
слой кислорода. Из космоса
Земля  кажется голубой.
Поэтому, Землю называют
ГОЛУБОЙ  ПЛАНЕТОЙ.
И на этой голубой планете живем
мы. Здесь наша Родина.
 А как называется наша Родина.
Россия.
Давайте посмотрим, где находится
Россия на глобусе.
5 Основная часть
   Дети находят  на
глобусе Россию.
 Сегодня мы поговорим о нашей
родине – России. О том, что мы
Родиной зовем? О том, как  беречь
нашу Родину и сохранить нашу
планету.
Сообщение
темы.
Послушайте, какие стихи о Родине
прочитают ученики 3 и 4 классов.
Стихи.
Дети читают стихи:
   Что мы Родиной
зовем?
   Дом, где мы с тобой
живем
    И березки, вдоль
которых
 Рядом с мамой мы
идем.
      Что мы Родиной
зовем?
       Поле с тонким
колоском,
6 Наши праздники и
песни,
     Теплый вечер за
окном
     Что мы Родиной
зовем?
     Все, что в сердце
бережем.
     И под небом синим
синим
     Флаг России над
Кремлём!
Все дети поют песню.
Хореографическая
группа исполняет
русский народный
танец.
Проведение игры.
Участники получают
приз.
А теперь давайте споем песню о
своем родном крае.
 Песня  «Наш
край».
Игра «Кто где
живёт?»
А знаете ли вы, какие животные
(звери и птицы) обитают в России?
Вот картина. Я буду читать
загадки о родине, о животных, о
предметах вокруг нас, о явлениях
природы, а вы постарайтесь найти
на картине отгадки. Кто первый
отгадает, тот  и приз получает.
      Не ездок , а со шпорами,
7 Дети отгадывают
загадки.
Загадки.
      Не сторож, а всех рано будит.
ПЕТУХ.
 На мели сидит, усами шевелит,
А гулять пойдет: так задом
наперед.                               РАК.
     Весь век крыльями машет,
      А улететь не может.
МЕЛЬНИЦА.
   Не портной, а ходит с иголками?
ЁЖ.
        Кланяется, кланяется,
       Придет домой   растянется.
ТОПОР.
  Весной веселит, летом холодит,
  Осенью питает, зимой согревает.
ДЕРЕВО.
    В реке купался, а сухой остался.
ГУСЬ.
  Над бабушкиной избушкой
                  висит хлеба краюшка,
 Собака лает, а достать не может.
МЕСЯЦ.
Без рук, без топорёнка,
построена избёнка.
 ГНЕЗДО.
8 Двое купаются, третье  валяется,
  Двое искупались, на третьем
повисли.
    ВЕДРА И КОРОМЫСЛО.
Какую веселую разминку провела
видеобелочка и наши
девочки«белочки». А знаете ли
вы, какие запасы готовят белки на
зиму?
Поиграем в игру, кто больше
соберет грибов для белочки?
(Подводя итоги игры, учитель
обращает внимание  детей на
съедобные и несъедобные грибы).
Под видео вместе с
«белочками»
помощницами дети
выполняют разминку.
Ответы детей.
Учитель демонстрирует
фотографии о лесных пожарах, о
браконьерском  лове рыбы, о
выбросах на атомных станциях, о
загрязнении  рек и морей и т.д.
Дети играют. Среди
грибов попадаются и
картинки мухомора и
поганки.
9
Динамическая
пауза.
«Белочкина
зарядка». Игра «Собери
грибы».
А теперь  давайте посмотрим
работы детей,  на которых они
нарисовали, как нужно охранять
природу.
Дети рассматривают
фотографии, плакаты,
обсуждают с учителем
увиденное.

Беседа об
экологических
катастрофах.
Выставка
детских
рисунков
«Как мы
должны беречь
природу».
И теперь, когда вы знаете, как
нужно беречь природу, мы
проведем викторину.
             Если мы приходим в лес,
             Будем рвать ромашки
   нет

   Если съем конфеты я,
    На землю брошу я бумажки
нет
            А если хлебушка кусочек
            На пеньке оставлю
  да
10
Учащиеся выносят
рисунки: нельзя
разрушать муравейники
 разжигать в лесу
костров, нельзя ломать
ветки с деревьев, нельзя
убивать животных  и
птиц, нельзя мусорить
на природе и загрязнять
водоемы и т.д.
Дети хором отвечают
«Да»  или «Нет». Викторина в
стихах «Как
себя вести в
лесу?».
          Если ветку подвяжу,
          Колышек подставлю
 да
           Если разведу костер
           И тушить не буду
  нет

         Если мусор набросаю,
         А убрать забуду
  нет
            Если мусор соберу,
            В ямку закопаю
  да
        Я  люблю свою природу,
           Берегу и охраняю
 ДА!
      Заключительная часть
Вот и закончилась наша встреча.
Мы говорили  о нашей Родине, о
нашей планете Земля. Вы весело
играли, пели и танцевали, хорошо
отгадывали загадки.
 А главное, вы теперь знаете, как
нужно беречь и охранять нашу
природу?
А чтобы вы не забыли, каждому
классу мы дарим вот такую
памятку «Юные экологи».
 И пусть всегда над нашей
11 планетой светит солнце!
Вручение
каждому
классу
эмблемы
памятки
«Юные
экологи».
 Ответы детей.
Детям вручаются
эмблемыпамятки и
сладкое угощение.
Все поют песню «Пусть
всегда будет солнце».
Звучит песня
«Пусть всегда
будет солнце».
                                       Памятка юному
экологу
          Будем беречь и охранять
природу
12 13 Литература
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В.   Познавательное развитие.
-  Воронеж: Учитель, 2004.
2.  Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве. -  Москва: Новая школа, 1995.
3. Коломина  В.Н.  Воспитание основ экологической культуры
в детском саду.  – Москва: Сфера, 2004.
4.  Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б.     Жизнь вокруг нас. -
Ярославль: Академия развития, 2003.
5. Баландина Л.А. Риторика для малышей. -   Ростов-на-Дону:
Феникс, 2003.
14

file_name: клнспект.docx

intro:
Цель:    воспитывать любовь к окружающему миру, формировать   нравственную установку человек – часть природы.
Задачи:
         Образовательная:
    1) расширять знания детей о планете Земля, о   животном и растительном мире, о явлениях природы;
    2) учить беречь живое вокруг.

          Воспитательная:
    1) воспитание бережного отношения к природе родного края;
    2) воспитание уважения к мнению товарищей.

            Развивающая:
   развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса.

Тип мероприятия: закрепление познавательного материалаконспект

title: Методическая разработка "Будем беречь и охранять природу 8 класс


extracted_text:
Разработка интегрированного урока –исследования
экологического содержания
по теме «Экологические проблемы, возникающие при работе тепловых двигателей»
Пояснительная записка
Урок   можно   проводить   как   в   10   классе   по   физике,   так   и   по   экологии   при   изучении
экологических проблем, связанных с работой транспорта. Данный урок направлен на открытие
нового знания. Учащиеся уже знакомы с принципом работы тепловых двигателей  и конкретно
двигателя внутреннего сгорания (данная тема впервые изучается в 8 классе).
Это последний урок в разделе «Термодинамика». Данная тема проводится по календарно
тематическому планированию в январефеврале, т.е. снег лежит уже несколько месяцев.
На уроке используются подготовленные учителем материалы (карточки с текстами) для
работы в группах, и оборудование.
Оборудование:
1. Пробы снега, взятые возле дороги (три закрытых крышкой пластиковые контейнера,
пробы снега из трех разных мест).
2. Пробы снега из леса (три закрытых крышкой пластиковые контейнера, пробы снега из
трех разных мест).
3. Химические   реактивы:   сернистый   натрий   или   сернистый   калий   (для   проведения   6
экспериментов в 4 группах);
4. 4 комплекта штативов с 6 пробирками в каждом для проведения химических опытов.
Образовательная цель урока: подготовить учащихся, усвоивших знания:
∙ Тепловые   двигатели   –   это   не   только   средство   передвижения,   но   и   источник   свинца,
который является токсичным для человека и среды обитания;
∙ Свинец   –   токсичный   химический   элемент,   накапливаясь   в   организме   ребенка   может
привести к неврологическим эффектам, изменениям в работе различных систем организма;
∙ Экологическое состояние среды обитания зависит от каждого из нас.
Цель по развитию учащихся:
подготовить учащихся, овладевших видами деятельности:
∙ получение научных фактов, связанных с присутствием свинца в окружающей среде;
∙ открытие закономерности: количество свинца больше рядом с дорогой, т.е. где больше
транспорта.
Подготовительная часть урока.
Шесть групп учащихся получают задание – взять пробы снега в 6 разных местах города: три
из которых недалеко от дорог с интенсивным движением, три – в лесопарковой зоне, далеко от
дорог (отсутствие движения транспорта обязательно для выбора данных точек).
Каждая проба нумеруется учителем, делится на 2 части, вносится в перечень: номер пробы
место ее взятия.
Ход урока
Учащиеся садятся по 56  человек, образуя 4 группы.
Мотивационный этап. 2 мин.
Учитель. Давайте сравним два стихотворения:
1. Шуршат по дорогам веселые шины,
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове – важные, срочные грузы…
Цемент и железо, изюм и арбузы.
К. Чалиев
2. Об асфальт, сжигая шины
3. Газом кашляют машины
4. Сколько гари, сколько дыма
5. Просто невообразимо…
6. И. Мазин 7. Скажите, пожалуйста, как Вы думаете, почему я выбрала эти отрывки?
8. Учащиеся. В первом говорится о пользе машин, а во втором о вреде.
9. Учитель. Сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока.
10. Учащиеся. Вред и польза тепловых машин? А может быть только вред, ведь о
пользе мы все знаем! И цель тогда: разобраться какой вред приносят окружающей
среде тепловые двигатели.
11. Учитель.  Что ж, Вы правы. Давайте запишем в тетрадь тему урока и вопросы,
ответы на которые мы сегодня постараемся дать.
12. Тема:
 «Экологические   проблемы,   возникающие   при   работе   тепловых
двигателей».
    Вопросы темы:
13.

1. Какие вещества выбрасывают автомобили в окружающую среду?
2. Как влияют эти вещества на растения, животных, человека?
14. Организация деятельности учащихся по открытию нового знания
1.         Работа в группах. Используемая методика – чтение с пометками. 5 минут.
15. Учитель.  Давайте   узнаем   побольше   о   том,   какие   вещества   выделяют   тепловые
двигатели и каковы их эффекты влияния на окружающую среду. Каждая группа
получила   карточки   –   тексты.   Давайте   сегодня   изменим   используемые   нами
обозначения пометок: «!»  это очень важно; «»  отрицательное влияние; «н»  не
опасно. Ваша задача прочитать внимательно текст, выделить те его части, которые
отвечают   данным   пометкам.   Сверить   в   группе   выбранное   каждым   из   Вас,
согласовать   –   какую   информацию   Вы   представите   классу,   кто   ее   представит.
Время на работу в группе – 5 минут.
2. Обсуждение результатов работы групп. 5 минуты.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. Первый   прообраз   автомобиля   был   построен   как   игрушка   для   китайского
императора членом  иезуитской общины в Китае (англ.)русск. Фердинандом Вербистом в
1672 году.
23. В   России   прообраз   первого   автомобиля   создал   крепостной   крестьянин   Вятской
губернии   Яранского   уезда   Леонтий   Шамшуренков.   Своё   изобретение   он   представил   в
Санкт   Петербурге   1   ноября   1752   года.   Это   была   4х   колёсная   самобеглая   коляска,
развивающая   скорость   до   15   км/ч.   Им   же   был   разработан   первый   верстометр
(автомобильный счётчик, измеряющий пройденный путь).   К 1784 году в Редруте Уильям
Мэрдок построил   работающую   модель   паровой   кареты,   а   в   1801   году Ричард
Тревитик ездил на полноразмерной машине по дорогам  Камборна.  В 1885 году появились
первые машины, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, работающими
на бензиновом топливе.
24. Развитие «самоходных» машин продолжается и сейчас, увеличивается из года в год
количество   используемого   транспорта.   Вместе   с   тем,   усиливаются   и   создаваемые   им
проблемы.
25. Давайте посмотрим, как влияет работа транспорта на экологию города, озвучьте
выбранную Вами информацию. 26. 1 и 3 группы. «»  Почти все автомашины работают на этилированном бензине и
заметно отравляют воздух городов свинцом.  Наблюдения показали, что в домах,
расположенных рядом с большой дорогой (до 10 м), жители болеют раком в 3 – 4
раза   чаще,   чем   в   домах,   удаленных   от   дороги   на   расстояние   50   м.   Транспорт
отравляет также водоемы, почву и растения.
27.
Больше   всего   выделяется   монооксида   углерода   и   различных   углеродов,
среди которых особую опасность представляет  бензапирен  вещество, способствующее
возникновению онкологических заболеваний. Кроме того, азот, входящий в состав воздуха,
при высоких температурах и давлении, развиваемых в цилиндрах двигателя, реагирует с
кислородом, образуя опасные оксиды.
28.
«!»   Около   70%   свинца,   добавленного   к   бензину   с   этиловой   жидкостью,
попадает в атмосферу с отработавшими газами, из них 30% оседает на земле сразу, а 40%
остается в атмосфере. Один грузовой автомобиль средней грузоподъемности выделяет 2,5
– 3 кг свинца в год.
29.
«н»   Азот,   кислород,   пары   воды   и   диоксид   углерода,   находящиеся   в
выхлопных газах – не токсичны.
30. 2   и   4   группы.   «»  Изза   широкого   распространения   свинцового   загрязнения
практически   все   население   подвергается   риску   его   воздействия   независимо   от
социальноэкономического   статуса,   расовой   и   этнической   принадлежности   или
места проживания (сельская местность, город или пригород). Большинство случаев
свинцового   отравления   остаются   нераспознанными,   поскольку   при   низких   дозах
интоксикации   явные   симптомы   проявляются   только   у   небольшого   процента
пострадавших.
31.
«!»Вредное   воздействие   свинца   на   здоровье   взрослых   проявляется   в
повышении кровяного давления, нарушении деятельности нервной системы, печени, почек,
снижении репродуктивной функции. Свинец – это тяжелый металл, токсичен, токсичная
доза 1–3 г, смертельная доза для человека 10 г.
32.
Основными источниками загрязнения окружающей среды свинцом являются
автотранспорт,   использующий   свинец   содержащий   бензин,   и   предприятия   цветной
металлургии, функционирующие во Владикавказе.
33. «н»  В тех странах, где в силу специфических обстоятельств
или   действующего   законодательства   применение   свинецсодержащих
материалов было ограничено или находилось под контролем, проблема
свинцового   отравления   может   рассматриваться   как   имеющая
второстепенное значение.
34. Учитель.  Как   Вы   думаете,   в   нашем   городе   велика   ли   степень   загрязнения
экосистемы?
35. Ученики.  1. Наш город относится к малым городам округа, в нем меньше машин,
поэтому экологическая обстановка очень хорошая.
36. 2.   А  я   думаю,   что   даже   в   таких   городах   как   наш   транспорт   сильно   загрязняет
окружающую среду.
3 37. Учитель.  У нас есть два мнения. Как можно проверить кто прав?
38. Ученики.  Провести   эксперимент,   мы   ведь   брали   пробы   снега,   думаю,   можно
провести химический анализ. А можно определить есть ли в пробах снега свинец?
39. 3. Проведение исследования.  10 минут.
40. Учитель.  Давайте   проверим   пробы,   взятые   Вами.   В   каждой   группе   стоит   6
пробирок с шестью пробами снега, с маркировками на них.   У Вас в пробирке с
надписью  Na2S
  находится   сернистый   натрий.   Напоминаю   правила   техники
безопасности при работе с реактивами. Запрещается пробовать на вкус вещества,
нюхать вещества, вдыхать. В процессе работы необходимо следить, чтобы вещества
не попадали на кожу лица и рук. Склянки с веществами и растворами необходимо
брать одновременно одной рукой за горлышко, а другой снизу поддерживать за дно.
41.
Перед Вами бланки регистрации данных исследования. Ваша задача провести
6   экспериментов   с   разными   пробами   снега   и   записать   данные   в   бланки   регистрации.
Прежде чем проводить химический анализ, проведите зрительный анализ находящихся у
Вас веществ. Для проведения химического анализа в пробы снега необходимо добавить
несколько (510) капель раствора сернистого натрия.
42.
Приступаем к выполнению анализа.
43. Ученики   выполняют   исследование   и   записывают   наблюдения.   Пример
заполнения:
44.
45. 4. Подведение итогов исследования.  5 минут.
46. Учитель.   Давайте подведем итоги нашей работы. По одному от групп сообщите
нам Ваши результаты.
47. Ученики.  В   образцах   под   номерами   1,   2,   4   выпадение   осадка   показало   наличие
свинца в пробах. Да и цвет этих образцов более серый, грязный.
48. Учитель.  Как Вы думаете, какие образцы были взяты возле дорог?
49. Ученики. Образцы 1, 2 и 4.
4 50. Учитель.   На доске указаны места взятия проб. Попробуйте сопоставив данные
Ваших исследований определить откуда каждый образец.
 На интерактивной доске перечень мест: перекресток в центре города, кольцо при
выезде   из   города,   дорога   рядом   с   промышленной   зоной,   лесопарковая   зона,
территория пляжа, лес рядом с городом.
51. Ученики. * Записывают предполагаемые места взятия проб.
52. Учитель.  Назовите Ваш вариант и объясните, почему Вы так считаете.
53. Ученики. Самое загрязненное место, по нашему мнению, территория промышленной
зоны, значит там наиболее грязный снег. Менее грязным является центр города,
потом   кольцо   на   выезде   из   города,   там   меньше   всего   грузовых   машин.   На
территории пляжа нет машин, закрыт въезд, но там рядом больница, поэтому мы
считаем, что этому месту соответствует проба №6. А самое чистое место – это лес
рядом с городом.
54. *Учащиеся   обсуждают   предложенный   вариант:   соглашаются   или   приводят   свои
контраргументы. В основном, все соглашаются с мнением, что грузовые автомобили
больше загрязняют  окружающую среду, чем легковые.
55. Учитель.   Вы  знаете, я недавно  наткнулась  на исследование ученика 11 класса
Виноградова Александра из  г. Гатчина. Он получил интересные данные, посмотрите
на экран:
56. Количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу одним автомобилем в
течение суток
57.
58. Давайте откроим информацию маркировки и сравним с Вашими предположениями.
5 59. №1. Кольцо при выезде из города.
60. №2. Перекресток в центре города.
61. №3. Лес рядом с городом.
62. №4. Дорога рядом с промышленной зоной.
63. №5. Лесопарковая зона.
64. №6. Территория пляжа.
65. *Учащиеся   обсуждают   и   предполагают,   почему   в   промышленной   зоне   наиболее
грязные пробы снега, опираясь на предложенные таблицы исследований. Учитель
подводит   ребят   к   выводу,   что   грузовой   транспорт   больше   дает   выбросов   всех
компонентов   вредных   веществ,   кроме   свинца.   Именно   легковые   автомобили
используют этилированный бензин – они и дает больший выброс свинца.
66. 5. Моделирование.  5 минут.
67. Учитель.   Из года в год увеличивается количество транспорта в городах. Даже в
таком маленьком городе, как наш, можно попасть в автомобильную пробку. Как Вы
думаете,   какие   меры,   вводимые   в   муниципалитете,   могут   снизить   угрозу
экологического загрязнения среды? Для ответа на данный вопрос Вам дается время
 5 минут.
68. * Если в классе есть учащиеся, которым требуется помощь по выполнению данного
задания,   учитель   может   предложить   ребятам   использовать   §   61   «Экология
автомобильного транспорта» учебника «Экология России», авторов Миркина Б. М.,
Наумовой Л. Г. (2000г.). Если таких групп нет, то одной из групп дается задание
проанализировать методы, предложенные в данном параграфе.
69. Учитель.
  Давайте   посмотрим,   что   можно   сделать,   чтобы   уменьшить   вред,
наносимый тепловыми двигателями, т.е. автотранспортом?
70. Ученики.  *Предлагают   методы   уменьшения   вреда,   наносимого   автотранспортом
экологии города.
71. *Учитель организует обсуждение предложений школьников.
72. Организация деятельности учащихся по рефлексии. 5 минут.
73. Учитель. Сегодня в начале урока мы с Вами поставили цель, сформулировали
вопросы темы. Давайте подведем итог. Составьте, пожалуйста, в Ваших группах
кластеры – карту причин и следствий. Ключевое слово карты задано: экология
транспорта.
74. *Учащиеся в группах составляют кластеры, вывешивают их на магнитной доске.
75. Домашнее задание. Выставление отметок за урок. 3 минут.
76.
Приложение.
77.
Текст 1. Бензин этилированный.
6 78.
Почти   все   автомашины   работают   на   таком   бензине   и   заметно   отравляют
воздух городов свинцом. Этилированный бензин содержит тетрэтилсвинец (ТЭС), который
уменьшает   детонацию   топлива   в   моторе,   но   в   виде   летучих   соединений   поступает   из
глушителей в воздух, которым мы дышим.
79. Все было хорошо, пока автомобилей не стало так много. В столицах развитых стран
на каждую тысячу жителей приходятся более 300 автомобилей. Очевидно, что при
таком количестве машин лёгкий дымок, выходящий из выхлопных труб, загрязняет
окружающий воздух настолько, что это причиняет ощутимый вред здоровью людей
и природе. Наблюдения показали, что в домах, расположенных рядом с большой
дорогой (до 10 м), жители болеют раком в 3 – 4 раза чаще, чем в домах, удаленных
от   дороги   на   расстояние   50   м.   Транспорт   отравляет   также   водоемы,   почву   и
растения.
80.  Среди   множества   различных   газов   и   химических   соединений,   выбрасываемых
автомобилем, есть и токсичные вещества.
81.
82. На   некоторых   московских   магистралях   в   часы   пик   их   содержание   в   воздухе
превосходит предельно допустимые в 10 и более раз.
83. В   настоящее   время   на   долю   автомобильного   транспорта   приходится   больше
половины всех вредных выбросов в окружающую среду, которые являются главным
источником загрязнения атмосферы, особенно в крупных городах.
84. В цилиндрах двигателя происходит окисление мелко распылённого и испарённого
топлива кислородом воздуха с образованием тепла, углекислого газа и воды. За
тысячные   доли   секунды,   отводимые   на   этот   процесс   при   каждом   такте   работы
двигателя, часть топлива не успевает сгореть. Продукты его неполного сгорания
выбрасываются из выхлопной трубы в атмосферу.
85.  Больше   всего   выделяется   монооксида   углерода   и   различных   углеродов,   среди
7 которых особую опасность представляет бензапирен  вещество, способствующее
возникновению онкологических заболеваний. Кроме того, азот, входящий в состав
воздуха,   при   высоких   температурах   и   давлении,   развиваемых   в   цилиндрах
двигателя, реагирует с кислородом, образуя опасные оксиды.
86.  Выяснилось,   что   добавление   к   низкооктановому   бензину   даже   небольшого
количества   так   называемой   этиловой   жидкости   позволяет   не   опасаться
возникновения детонации. Этот путь как более простой и дешевый и был избран
практически повсеместно. Бензин с присадкой этиловой жидкости получил название
этилированного.   Но   этиловая   жидкость   содержит   свинец   и   соединения,
способствующие его превращению в летучие соли, которые уносят с выхлопными
газами, что в результате привело к большому накоплению свинца в окружающей
среде   и   повлияло   на   здоровье   населения.   Около   70%   свинца,   добавленного   к
бензину с этиловой жидкостью, попадает в атмосферу с отработавшими газами, из
них   30%   оседает   на   земле   сразу,   а   40%   остается   в   атмосфере.   Один   грузовой
автомобиль   средней   грузоподъемности   выделяет   2,5   –   3   кг   свинца   в   год.
Концентрация свинца в воздухе зависит от содержания свинца в бензине.
87. Это приводит к развитию широкого спектра заболеваний (бронхитов, пневмонии,
бронхиальной   астмы,   сердечной   недостаточности,   инсультов,   язв   желудка)   и
увеличению   смертности   людей   с   ослабленным   иммунитетом.   Особенно   трудно
приходится   детям   (развиваются   бронхиты,   бронхиальная   астма,   кашель,   у
новорожденных нарушение генных структур организма и неизлечимые болезни), в
итоге увеличивается детская смертность на 10% в год.
88. Текст 2. Свинец
89. Свинец – это тяжелый металл, токсичен, токсичная доза 1–3 г, смертельная доза для
человека   10   г,   является   канцерогеном.   Попадает   в   организм   через   пищевод,
дыхательные пути, кожу, накапливается в организме и трудно оттуда выводится,
при постоянной работе с ним будут по являться различные заболевания, связанные
с   токсичностью   свинца.   Во   всем   мире   вредное   воздействие   свинца   на   здоровье
человека   в   результате   свинцового   загрязнения   окружающей   среды,   повышенных
концентраций свинца на рабочем месте и в быту обходится человечеству невероятно
дорого, вызывая распространение свинцовой интоксикации среди взрослых и детей,
впоследствии долгие годы страдающих от тяжелых хронических заболеваний.
90. Изза широкого распространения свинцового загрязнения практически все население
подвергается   риску   его   воздействия   независимо   от   социальноэкономического
статуса, расовой и этнической принадлежности или места проживания (сельская
местность,   город   или   пригород).   Однако   большинство   случаев   свинцового
отравления остаются нераспознанными, поскольку при низких дозах интоксикации
явные   симптомы   проявляются   только   у   небольшого   процента   пострадавших.   За
исключением   высоких   доз   свинцовое   отравление   очень   трудно   или   невозможно
диагностировать без данных анализов крови. Дети дошкольного возраста наиболее
восприимчивы к вредному воздействию свинца. Исследование влияние свинца на
здоровье ребенка проводилось специалистами из Детского Медицинского Центра в
Цинциннати. Когда ученые провели тестирование интеллекта свыше четырех тысяч
школьников и сравнили полученные результаты с уровнями свинца в крови детей,
оказалось, что даже 2,5 микрограмма/децилитр вполне может рассматриваться как
токсическая доза. Даже при низких дозах свинцовое отравление вызывает снижение
8 интеллектуального   развития,   внимания   и   умения   сосредоточиться,   отставание   в
чтении, ведет к развитию агрессивности, гиперактивности и другим проблемам в
поведении ребенка. Эти отклонения в развитии могут носить длительный характер и
быть необратимыми. Высокие дозы интоксикации ведут к умственной отсталости,
вызывают   кому,   конвульсии   и   смерть.   Вредное   воздействие   свинца   на   здоровье
взрослых проявляется в повышении кровяного давления, нарушении деятельности
нервной   системы,   печени,   почек,   снижении   репродуктивной   функции.   Большая
часть свинца поступает в организм человека с продуктами питания, а также с водой
и пылевыми аэрозолями. Основными источниками загрязнения окружающей среды
свинцом   являются   автотранспорт,   использующий   свинец   содержащий   бензин,   и
предприятия цветной металлургии, функционирующие во Владикавказе. Наиболее
опасным является попадание свинца с пылевыми аэрозолями от загрязненных почв.
Свинец, попадая в организм, через несколько минут проникает в клетки крови и
быстро связывается с эритроцитами, в которых содержание свинца в 16 раз выше,
чем в плазме крови. Свинец поражает все внутренние органы, в том числе почки. На
фоне длительного контакта со свинцом развиваются нарушения функционального
состояния почек. Свинец, накопленный в костных тканях еще в детском возрасте,
выделяется обратно в кровь во время беременности, угрожая здоровью матери и
ребенка.
91. В тех странах, где в силу специфических обстоятельств или
действующего   законодательства   применение   свинецсодержащих
материалов было ограничено или находилось под контролем, проблема
свинцового   отравления   может   рассматриваться   как   имеющая
второстепенное значение.
92. Список источников информации:
1. Миркин   Б.   М.,   Наумова   Л.   Г.,   Экология   России.   Учебник   для   911х   классов
общеобразовательной школы. Изд. 2е, перераб. и доп. – М.: Устойчивый мир, 2000.
– 272с.
2. Влияние машин на окружающую среду.  [Электронный ресурс].  Сайт:  Kazedu.  Код
доступа:  http://www.kazedu.kz/referat/171334
3. Виноградов А. Свинец и его влияние на здоровье человека. [Электронный ресурс].
Код доступа: http://www.eco.nw.ru/lib/data/14/5/050514.pdf
4. История   автомобиля.   [Электронный   ресурс].   Сайт   Википедия.   Код   доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BC
%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8F
5. Попова   Е.А.,   Скиба   Д.Н.   Влияние   выбросов   вредных   веществ   на   атмосферу.
[Электронный ресурс]. Сайт: VI Международная студенческая электронная научная
конференция
 Код   доступа:
http://www.scienceforum.ru/2014/603/3325
научный   форум».
«Студенческий
93.
94.
9 95.
10

file_name: клнспект.docx

description:
95.
10

intro:
Урок можно проводить как в 10 классе по физике, так и по экологии при изучении экологических проблем, связанных с работой транспорта. Данный урок направлен на открытие нового знания. Учащиеся уже знакомы с принципом работы тепловых двигателей  и конкретно двигателя внутреннего сгорания (данная тема впервые изучается в 8 классе).
Это последний урок в разделе «Термодинамика». Данная тема проводится по календарно-тематическому планированию в январе-феврале, т.е. снег лежит уже несколько месяцев.
На уроке используются подготовленные учителем материалы (карточки с текстами) для работы в группах, и оборудование.конспект

title: Разработка интегрированного урока "Экологические проблемы, возникающие при работе тепловых двигателей" 10 класс


extracted_text:
Разработала Дрягина Юлия Анатольевна, педагог изобразительного
искусства, ГБОУ СОШ №552
1. Что такое ритм в изобразительном искусстве?
Ответ:
2. Напишите 3 основных (первичных) цвета.
Ответ:
3. Хроматические цвета –это
А) Все цвета спектра                          Б) Черный, белый и все оттенки
серого
В) Все оттенки одного цвета            Г) Все вышеперечисленное
Ответ:
4. Соотнесите понятия (записать ответ в формате А1Б2В3Г4Д5):
Виды скульптуры
Монументальная
Малых форм
Монументально-декоративная
Станковая
Садово - парковая
Ответ:
Определение/назначение
Мелкие пластичные формы,
служащие для декора домов
Используется в оформлении фасадов
и интерьеров зданий, мостов,
триумфальных арок, фонтанов,
малых архитектурных форм
Посвящены значительным
историческим событиям или имеют
культовое мемориальное значение.
Их характерными являются крупные
масштабы, гармония с архитектурно-
пространственным окружением. К
ней мы можно отнести памятники,
мемориальные ансамбли.
Скульптура для декорирования
зеленых насаждений
Предназначена для размещения в
выставочных залах, аудиториях
5. Нарисуйте примеры к понятию “Композиционный центр выделен…”:
Размером
Освещенностью
Цветом
Формой
6. Напишите, в чем различие между линейной перспективой и воздушной
перспективой:
Ответ: 7. Подпишите на рисунке основные светотеневые градации
8. Напишите жанры изобразительного искусства:
Ответ:
9. Напишите особенности сатирического портрета (шарж):
Ответ:
10.Нарисуйте пейзаж с низкой линией горизонта, одной точкой схода,
соблюдением воздушной и линейной перспективы

intro: Данный тест является контролем остаточных знаний у учащихся 6 класса по окончании прослушивания курса по изобразительному искусству. Он охватывает такие понятия,как ритм, воздушная и линейная перспектива, виды скульптур, основы цветовых сочетаний, светотеневые отношения, жанры, портрет, композиция а также композиционный центр.файл-документ

title: Тест по изобразительному искусству за весь год  (6 класс)


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
«Берегите ель!»
Цели мероприятия:  Воспитание чутких и внимательных к окружающему
миру людей, способных удивляться красоте и
совершенству природы, ответственных за ее
сохранение;
 Овладение разнообразными формами и методами поиска
знаний, практическими умениями, организаторскими
способностями, расширение кругозора.
 Формирование ценностного отношения к своей малой и
большой Родине.
Картина №1.
 Обычный кабинет школы. Действие происходит у классной
доски.   Звучит   фонограмма   песни   «Елочка,   елка   -   лесной
аромат   -   Песня   из   м/ф   "Новогодняя   сказка".   Слова:   И.
Шаферана,   Музыка:   О.   Фельцмана.   Под   эту   песню   дети
украшают класс фонариками, мишурой.
Затем   ребята   поют   песню   на   мотив   песни   «Бременские
музыканты».
Ничего на свете лучше нету,
 Новый год идет по белу свету,
 Все его улыбками встречают,
 Этот праздник всюду обожают.-2 р.
Веселиться в праздник этот будем,
 Смех и радость он приносит людям.
 Дед Мороза примем поздравленье,
2 Он нам поднимает настроенье.-2 р
Новогодний праздник самый яркий
 Преподносит всем свои подарки.
 Мишура, хлопушки, угощенье
 Возле елки общее веселье. -2 р
Снова звучит фонограмма песни «Елочка, елка - лесной
аромат - Песня из м/ф "Новогодняя сказка". Слова: И.
Шаферана, Музыка: О. Фельцмана
Заходит Дима, дети показывают жестами, что нужна высокая
елка. Дают ему санки, и он уходит. За ним уходит Вика. На
доске разворачиваются крылья, и появляется лесной вид с
елочками.
Картина №2
Дима: Ну и где я вам найду такую, чтобы была и высокая, и
пушистая, и красивая?
Вика: Посмотри, в нашем лесу, сколько таких ёлок! Выберем
одну, срубим и ребят порадуем!
Дима и Вика прячутся за сугроб, наблюдают за танцем
ёлочек.
Грустный танец «Елочек». Елочки разбегаются, и на снегу
остается веточка.
Голос за кадром: Я веточка не простая, а волшебная. Могу
исполнить три ваших желания.
3 Дима: Оооо! Вчера двойку получил по математике, неплохо
бы ее исправить.
Вика: Да ты что? Я тебе сама помогу ее исправить, давай
лучше отправимся в будущее и посмотрим, как там
встречают новый год.
Машут веточкой и под волшебную музыку кружатся и
выходят со сцены.
Картина №3
 Снова крылья доски закрываются, и действие происходит в
классе.
Танец Брейк данс «Роботы».
Робот:
С вьюгой, ветром и морозом
Зимний праздник к нам идет.
И, конечно, Дед Мороз нам
Всем подарки принесет!
Подскажите мне, ребята,
Что за праздник всех нас ждет?
Отвечайте дружно, звонко,
Мы встречаем…
Все: Новый год!
Слышен звон бубенцов
Робот:
Ребята, вы слышите звон бубенцов?
В стужу, холод и мороз,
4 Видно в гости едет к детям
Добрый Дедушка Мороз!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
С новым годом, С новым годом!
Поздравляю всех детей,
Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большие стали,
А меня-то вы узнали?
Все: Да
Дед Мороз: Кто я?
Все: Дедушка Мороз!
Снегурочка:
Мы спешили к Вам не зря...
Чтоб поздравить Вас, друзья!
К вам на праздничную елку
Мы пришли издалека.
Дед Мороз:
Шли вдвоем довольно долго
5 Через льды, через снега.
Шли все дни, не зная лени,
Не сбивались мы с пути.
Снегурочка:
То садились на оленей....
То - в маршрутное такси.
Были в селах, городах,
Были в школах, детсадах.
Поздравляли мы подряд
С Новым годом всех ребят.
Дед Мороз:
Здесь окончен наш поход,
И мы с вами вместе
Этот славный Новый год
Встретим честь по чести.
В честь события такого
Мы красавице лесной
Скажем два волшебных слова
(Повторяйте их за мной)!
Пусть на елках в целом мире
Заблестят огни!
6 Скажем дружно, три - четыре:
"Елочка, гори!"
Дед Мороз:
Где же наша елка? Где же наша красавица?
Слышно карканье вороны. Появляется ворона.
Ворона:
Кар-р! Ворону вы узнали?
Здесь по лесу я летаю,
Всюду сплетни собираю.
Любопытнее вороны
Не сыскать во всем районе.
Всюду суну я клюв свой
И скорей лечу домой.
Много много лет подряд,
Радует детей
Елочкин наряд.
Все рубили ели,
Ели оредели,
Нет больше на планете,
Елочек зеленых,
Опечалились все дети,
Как же новый год?
Где ж искать подарки,
7 Водить где хоровод?
Снегурочка: Какой же новый год без ёлки?
Дед Мороз: Не волнуйся, внученька. Этой беде я знаю, как
помочь, нужно нам по сети связаться с друзьями.
Дед Мороз открывает ноутбук и связывается с Лешим
Дед Мороз: Леший, выручай, погибли все елки, срывается
новый год.
Леший: Этой беде не сложно помочь. Мало ли деревьев в
лесу? Высылаю вам по электронной почте березку. Она
красива, высока стройна. В самый раз для новогоднего
вечера.
Эта модница лесная
 Часто свой наряд меняет:
 В шубке белой – зимой,
 Вся в сережках – весной,
 Сарафан зеленый – летом,
 В день осенний – в плащ одета.
 Если ветер налетит,
 Золотистый плащ шуршит.
Под музыку выходит хоровод берез, березу наряжают
елочными игрушками.
8 Береза: Ой, тяжело мне все эти игрушки на себе носить. Да
и снежок от тепла растаял, нет теперь моей белоснежной
шубки, я не такая я пушистая как елочка. Отпустите меня!
Дед Мороз: Ну, что ж, берёзка, отпускаем мы тебя,
возвращайся в свой лес, счастливого пути!
Дед Мороз: Придется позвонить кощею. Алло, Кощей?
Баба-яга: Нет, это я, баба-яга.
Кощей в Египте кости греет
И на солнышке там млеет.
У него переадресация на мой номер стоит.  Может, я помогу
чем-то?
Дед Мороз: Погибли все елки. Нам срочно нужна лесная
красавица.
Баба-яга: А зачем вам лесная красавица? Я вам могу по
электронке прислать настоящую восточную красавицу, еще с
прошлого века у кощея в темнице томится, я пароль знаю от
двери.
С восточным танцем вся в блесках выходит восточная
красавица.
Восточная красавица:
Своей улыбкой неземною
 Я покорю вас, господа.
 Ведь я – шикарная красотка,
 Сама восточная краса.
9 Под звуки музыки дундука
 Станцую танец живота –
 От удивленья вы замрете
 И не забудете меня.
 Широкий взмах густых ресниц –
 И вот вы тонете в глазах.
 А голос мой как пенье птиц,
 Звучащий где-то в небесах.
 Присниться вам могу я ночью,
 Чтоб сказку рассказать про то,
 Как мне, красавице восточной
 Все дарят злато-серебро.
Дед Мороз: Да, действительно красавица. Вставай на
стульчик, будем вокруг тебя хороводы водить.
Красавица: Не хочу, не буду! Тут очень яркий свет, тут
очень жарко, да и ноженьки мои не хотят так долго стоят.
Убегу я от вас!
Красавица убегает
Дед Мороз: Снова мы остались без красавицы! А вот и
кощей звонит из Египта.
Кощей: Услышал я про вашу беду. Знаю, как ей помочь.
Здесь нет елок, здесь только пальмы. Высылаю вам пальму.
Празднуйте!
10 Под музыку выходит, пританцовывая, пальма. Дети водят
хоровод и поют:
"В джунглях родилась пальмочка,
В джунглях она росла.
С кокосами и мангами
Та пальмочка была.
Макакочка лохматая
На пальмочке сидит
Порою лев, голодный лев
Вприпрыжку пробежит..."
Пальмочка: как у вас холодно! Я замерзаю.
Дед Мороз: Придется отправить ее обратно, ведь пальма
любит тепло, а у нас тут холодно.
Что же делать? Срывается новый год. Нужна колючая
красавица.
Снегурочка: Знаю я такую. Это ежиха. Только она спит
зимой, придется ее разбудить.
Выходит сонная ежиха. Её под музыку наряжают.
 Дед Мороз: А теперь зажжем огни, раз, два, три елочка
гори.
Гирлянды загораются, ежиха сворачивается в клубок и
игрушки рассыпаются.
11 Дед Мороз: Нет, никак не получается без нашей елочки.
Если бы вернуться в прошлое и исправить ошибку людей.
Вика и Дима: Мы исправим ошибку.
Дед Мороз: На вас ребята одна надежда. Помогите!
Машут веточкой, и она возвращает их в лес
Картина №3
 Снова крылья доски открываются, и действие происходит в
лесу.
Дима: Что же делать? Как порадовать ребят?
Вика: Я придумала, надо сделать елку самим. А по осени мы
посадим сотню саженцев  и будем за ними ухаживать, пусть
радуют глаза людей и животных.
Вика и Дима под музыку делают елку
Вика:
Как красива наша ёлка,
 Хоть и не росла в лесу,
 Хоть не видела ни волка,
 Ни медведя, ни лису!
Дима:
 Мы развесим звёзды, шишки,
 Бусы, сладости, шары,
12 В гости к нам придут детишки для веселья и игры.
 Огоньки засветим ярко.
Вика:
 Скоро Дед Мороз придёт,
 Принесёт мешок подарков,
 и наступит Новый Год!
Дима:
 ... Бьют часы, снежок кружится,
 И проходит день за днём.
 А когда январь промчится,
 Ёлку снова уберём,
 Но не выбросим на свалку,
 Как ненужный старый хлам!
Вика:
 С ёлкой нам расстаться жалко -
 Через год вернётся к нам.
 А тем временем лесная
 Пусть красавица растёт,
 Вся зелёная, живая
 Пусть встречает Новый Год!
13 Под мелодию «Jingly Bells» (автор Джеймс Лорд Пьерпонт) все
выходят и любуются ёлкой, а потом поют:
Припев:
 Новый Год, Новый Год!
 Елка, детвора,
 Дед Мороз, конфетти,
 Блестки, мишура…
 Новый Год, Новый Год!
 Множество чудес
 Фейерверки, салют,
 Сказок полон лес!
Светятся глаза, ждут нас чудеса,
 Мир на всей планете
 Будет навсегда!
 Празднует народ, водит хоровод,
 И горят огни на ёлке,
 Здравствуй, Новый Год!
Припев:
 Новый Год, Новый Год!
 Маски, карнавал.
 Дед Мороз, звонкий смех,
14 И уютный зал.
 Новый Год, Новый Год!
 По стране идет!
 Пусть нам всем Дед Мороз
 Счастье принесет!
Пусть пройдут года,
 Раз и навсегда
 Пусть исчезнут войны,
 Миру скажем: «Да!»
 Ну-ка улыбнись,
 С другом помирись,
 Будем мы любить друг друга
 Нам нельзя грустить!
Припев:
 Новый Год, Новый Год!
 Маски, карнавал.
 Дед Мороз, звонкий смех,
 И уютный зал.
 Новый Год, Новый Год!
 По стране идет!
 Пусть нам всем Дед Мороз
15 Счастье принесет!
Под музыку:
1 ёлочка:
Берегите елку,
 Ведь она живая.
 Не губите елку,
 К празднику срубая.
2 ёлочка:
 Хоть она наряжена
 И в воде стоит,
 Мишурой украшена
 И в огнях горит,
 Падают иголки,
 Засыпая пол –
 Умирает елка,
 Но скрывает боль.
3 ёлочка:
 Не губите елку,
 К празднику срубая.
 Берегите елку,
 Ведь она живая.
16 Под мелодию «Jingly Bells» (автор Джеймс Лорд Пьерпонт)
поют:
Припев:
 Новый Год, Новый Год!
 Маски, карнавал.
 Дед Мороз, звонкий смех,
 И уютный зал.
 Новый Год, Новый Год!
 По стране идет!
 Пусть нам всем Дед Мороз
 Счастье принесет!
Использованная литература:
1. Соколова Л.А. «Сценарии весёлых праздников»,
Сибирское университетское издательство, 2008г
Ссылки:
2. http://www.stihi.ru/2006/12/21-2071
3. http://www.stihi.ru/2011/07/28/4585
4. http://god-zmei.ru/peredelannye-pesni.htm
5. http://detkam.e-papa.ru/stihi/12/1/
6. http://www.promoroz.ru/stihipesni/stihi3.php
7. http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-pro-elku-dlja-
detei.html
8. http://www.promoroz.ru/scenarii/artisty_dedmoroz.php
17 9. http://www.razumniki.ru/stihi_pro_le_derevya.html
10. http://redperez.ru/novogodnie_peredelannye_pesni.html
18

file_name: клнспект.docx

intro:
Конспект внеклассного занятия

«Берегите ель!»

Цели мероприятия:
•	Воспитание чутких и внимательных к окружающему миру людей, способных удивляться красоте и совершенству природы, ответственных за ее сохранение;
•	Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями, расширение кругозора.
•	Формирование ценностного отношения к своей малой и большой Родине.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеклассного занятия "Берегите ель!" 1-4 класс


extracted_text:
3 класс ( 136ч) 1
Изучение
нового   ма
териала
Теку
щий
Умеет решать уравнения
подбором числа.
4,5 Решение   уравне
2
ний
Изучение
нового   ма
териала
Теку
щий
Знает   название   компо
нентов   и   результата
сложения и вычитания.
№
ТЕМА
1,2 ЧИСЛА ОТ 1 ДО
100.
  СЛОЖЕ
НИЕ   И   ВЫЧИ
ТАНИЕ (9ч)
Повторение.   Ну
мерация   чисел.
Устные   и   пись
менные   приемы
сложения   и   вычи
тания
Выражения   с   пе
ременной
3
6
7
1
Решение   уравне
ний.   Обозначение
геометрических
фигур буквами
Странички   для
любознательных
1
8 Контрольная   ра
бота   по   теме:
«Повторение:
сложение   и   вы
читание»
9 Анализ   контроль
1
1
ной работы
Кол
во
час
2
Вид
кон
троля
Теку
щий
Тип урока
Системати
зация   зна
ний
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Умеет   читать,   записы
вать и сравнивать числа в
пределах 100.
Научиться   контролировать   свою   дея
тельность.
Поиск   и   выделение   необходимой   ин
формации.
Взаимодействие с партнером.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Кор
ректи
ровка
Научиться   контролировать   свою   дея
тельность. Уметь находить ответы, ис
пользуя   учебник,   оформлять   свою
мысль в устной и письменной форме.
Взаимодействие с партнером.
Научиться   контролировать   свою   дея
тельность. Уметь формулировать пра
вило. Взаимодействие с партнером.
Научиться   контролировать   свою   дея
тельность. Уметь формулировать пра
вило. Взаимодействие с партнером.
Научиться   контролировать   свою   дея
тельность. Уметь формулировать пра
вило. Взаимодействие с партнером.
Осуществлять   контроль   и   результата
деятельности.   Уметь   применять   пра
вила и пользоваться инструкцией.
Задавать   вопросы   и   формулировать
свои затруднения..
Осуществлять   контроль   и   результата
деятельности.   Уметь   применять   пра
вила и пользоваться инструкцией.
Задавать   вопросы   и   формулировать
свои затруднения..
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов,
учебных
мотивов.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Развитие   позна
вательных   инте
ресов, учебных
мотивов.
Умеет   чертить   с   помо
щью   линейки   отрезок
заданной   длины,   изме
рять длину заданного от
резка
Знает   приемы   вычисле
ния при сложении и вы
читании.
Изучение
нового   ма
териала
Теку
щий
Теку
щий
Обобщение
и   система
тизация
знаний
Проверка
знаний   и
умений
Кон
троль
ная  ра
бота
Умеет выполнять сложе
ние и вычитание, решать
уравнения,   чертить   от
резки
Коррекция
знаний   и
умений
Теку
щий
Умеет выполнять сложе
ние и вычитание, решать
уравнения,   чертить   от
резки

file_name: 3 класс поурочное.docx

description: 3 класс ( 136ч)

intro: Поурочное планирование 3 класс. Содержит в себе: типы и темы уроков, количество уроков, Очень подробно расписаны к каждому уроку универсальные действия, личностные действия, познавательные действия. Удобно использовать при подготовке к урокам, при заполнении документации и классного журнала. Поурочное планирование в своей работе использую каждый день.

title: Поурочное планирование 3 класс


extracted_text:
Сценарий
экологического праздника
«Сохраним первоцветы»
для учащихся начальных классов (710 лет)
Задачи:
Образовательные:
Формирование знаний о первоцветах.
Знакомство с проблемой исчезновения первоцветов.
Развивающие:
Развивать творческие способности, наблюдательность, речь.
Развитие интереса к познанию природы.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формирование
потребности
общения

с

природой.
Оборудование: компьютер,   проектор,   электронная   презентация,   видеоряд, музыкальное оформление, выставка рисунков учащихся, книжная выставка о
первоцветах, иллюстрации первоцветов, экологические листовки, декорации
для экосказки, раздаточный материал
Форма воспитательного мероприятия – экологический праздник;
форма организации деятельности учащихся  коллективная
Используемые  методы:   презентация,   сообщения,   инсценировка   экосказки,
видеофильм
ХОД ПРАЗДНИКА:
Танец «Цветов» (исполняют девочки)
После танца девочки остаются на месте
СЛАЙД № 1
 1 чтец
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись, лепестки...
Это мы срывали без разбора
Беззащитные тугие стебельки,
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет
Пусто, скучно стало на поляне.
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь цветы не могут нам сказать
"Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!"
Девочки и чтец уходят.
Учитель
          Еще чуть слышится дыхание весны, галдят птицы, оживает природа,   и
появляются нежные первоцветы – как символ жизни, света и тепла. Природа –
потратила миллионы лет, чтобы создать такое нерукотворное чудо, наполнило
 его своей силой, вдохнуло в него радость и любовь к жизни.
          Наш   праздник   мы   посвящаем   первым   весенним   цветампервоцветам.
Сегодня, мы познакомим вас только с небольшой группой цветов,   которые
появляются первыми после длинной холодной зимы.
Ведущий 1
СЛАЙД № 2
2 С   приходом   весны   пробуждается   жизнь   в   природе,   оживает   всё   вокруг.
Бескрайние степи Волгоградской области в считанные дни окрашиваются в
яркие краски цветов, первых вестников весны — первоцветов. Многие жители
нашего   края   не   только   любуются   их   красотой,   но   и   собирают   огромные
букеты. К сожалению, красота первых весенних цветов увядает очень быстро,
в течении нескольких часов. Также при сборе букетов повреждаются корни
растений и поэтому будущей весной они на этом месте уже не вырастут.
Учитель
Предлагаем   вашему   вниманию   видеофильм   о   первоцветах   Волгоградской
области
СЛАЙД № 3
Слайд № 4
Ведущий 2
Первоцветы   растут очень быстро, поскольку появляются они на земле, как
только сходит снег.
Через   неделюдругую   они   уже   цветут,   а   еще   через   дветри   недели   у   них
появляются плоды с семенами. Затем растения желтеют, полегают на землю,
их   надземная   часть   высыхает,
  в   земле   остаются   клубни,   луковицы,
корневища. Они богаты питательными веществами, запас которых позволит
будущей весной новым растениям вновь расцвести.
Цветут они обычно с апреля до середины мая.
Ведущий 3
В   Волгоградской   области   встречаются   такие   первоцветы,   как   брандушка,
ветреница   лесная,  ландыш,  адонис,  мать   и  мачеха,  гусиный  лук,  пролеска,
рябчик русский, тюльпан Геснера или лазоревый цветок, чистяк весенний. На
территории Иловлинского района цветут пролеска, тюльпан Геснера, рябчик
русский, гусиный лук, адонис, брандушка.
По словам специалистов, всю весну можно расписать по первоцветам. Первой
зацветает брандушка, затем гусиный лук, сибирская пролеска, после хохлатка,
ирисы и тюльпаны, а завершает весенний сезон майский ландыш.
Ведущий 1
СЛАЙД № 5
3 Брандушка.
Этот нежный, маленький цветок лиловорозового   цвета не боится морозов.
Это один из первых «подснежников» в регионе, зацветает  сразу после схода
снега.
Брандушка русская открывает сезон первоцветов в Волгоградской области.
Цветёт всего две недели, и то если погода будет прохладной. На это время
брандушка
степи.
украшением
настоящим

становится

Ведущий 2
Гусиный лук
СЛАЙД № 6
Самое   маленькое   растение   из   семейства   лилейных.   На   короткое   время   на
поверхности   появляется   единственный   узкий   листок   и   жёлтый   цветок   с
шестью   узкими  лепестками. Вскоре  растение  отмирает  и  в земле  остаётся
маленькая луковичка ждать следующей весны.
Ведущий 3
Пролеска
СЛАЙД № 7
Широко   распространена,   поскольку   хорошо   приспосабливается   к   местным
условиям,   морозостойка,   невосприимчива   к   заболеваниям   и   весьма
привлекательна   внешне.   Многие   виды   размножаются   самосевом.   Хорошо
растёт в тенистых местах, предпочитает рыхлую и влажную почву.
Ведущий 1
Хохлатка
СЛАЙД № 8
Одними из первых поднимаются невысокие стебельки с кружевными листьями
и сиреневыми, голубыми или белыми цветками на верхушке. Это  небольшое и
хрупкое   растение   с   приятным   ароматом,   напоминающим   запах   сирени.
Стебель   хохлатки   сочный,   листья   тонкие,   мягкие.   Сорвешь   стебелек   с
цветками      он   очень   быстро   вянет.   Цветет   хохлатка   очень   недолго      при
теплой погоде всего несколько дней.
Ведущий 2
СЛАЙД № 9
4 Тюльпан Геснера
Прекрасный   цветок     радует   своим   многоцветьем   от   жёлтого   до   красного
оттенков. В середине апрелямае в окрестностях нашего села степь загорается
яркими   красками   цветущего   тюльпана.   Цветок   занесён   в   Красную   книгу
Волгоградской области. Находится под угрозой исчезновения.
Ведущий 3
Майский ландыш
СЛАЙД № 10
В начале мая в дубравах зацветает еще одно всем известное раннецветущее
растение      ландыш   майский.   Ландыш   –   лекарственное,   но   в   то   же   время
ядовитое   растение!   В   природных   местообитаниях   ландыш   интенсивно
уничтожается,   особенно   вблизи   крупных   населенных   пунктов,   изза
вытаптывания во время сбора цветков на букеты и как лекарственного сырья.
Учитель
А знаете ли вы раннецветущие цветы? Сейчас ребята загадают для вас загадки
 На проталинках лесных,
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые... (подснежники).
Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились... (крокусы).
Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик,
Носит... (одуванчик).
В палисадниках растут,
разноцветные,
Летом были бы они
незаметными,
А весною так желанны
Нам нарциссы и... (тюльпаны).
Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
5 СЛАЙД № 11
СЛАЙД № 12
Как горошины на нитке
Беленькие... (ландыши).
Ученик
Только снег сойдёт с опушки,
 Воздух звонче и теплей.
У подснежников макушки
 Снега белого белей.
 Как нежны в наряде белом
Эти скромные цветы!
Не срывай их между делом,
 Будь же умницею ты!
 У подснежника – цветочка
Есть один лишь цветонос.
Не родится сын иль дочка
 Если ты цветок унёс.
 Он не может дать отпора
 В платье беленьком цветок.
Лишь росинками с укором
 Вслед заплачет лепесток.
Ученик
Первоцвет весенний,
Желтенький цветок.
Потянулся к солнцу
Нежный лепесток.
Первоцвет весенний –
Ключик от весны,
Не тебе ли снятся
Золотые сны?
Будь же осторожен,
Не сорви его,
Мягкого, душистого
Друга моего.
Ученик
СЛАЙД № 13
Чуть солнце сильней пригревает
Чуть радостно луг запестрел,
Навстречу весне раскрывает
6 Свой венчик лиловый прострел.
Проходят одна две недели,
Подули свежей ветерки,
И смотришь, уже облетели,
Опали его лепестки …
Стоит он с верхушкою голой,
Как память счастливой поры,
И вместо головки веселой
Торчат лишь седые вихры.
Ученик
Это прозвище не даром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет медуница.
В лес пойдёте, не забудьте
Медунице поклониться.
Ученик
Природы милое творенье,
Степной  долины украшенья.
На миг взлелеянный весной
Безвестен ты в степи глухой.
Скажи, зачем же так алеешь?
Росой искришься, пламенеешь?
И дышишь чемто как живым?
Благоуханным и святым.
Ты для кого в степи широкой
Ты для кого от сёл далёко?
Не для крылатых ли друзей
Поющих в воздухе степей
Ученик
Шла весна неспешным шагом,
Одаряя мир теплом,
Под её лучистым взглядом
Расцветало всё кругом.
СЛАЙД № 14
СЛАЙД № 15
СЛАЙД № 16
7 Оглядела луг зелёный...
Скучноват немного луг.
Набрала лучей в ладони
Разбросала, словно пух.
Засиял и заискрился
Понад лугом яркий свет,
В сочной зелени раскрылся
Красножёлтый горицвет.
Лепестки расправил гордо,
Нежным светом озарён,
Зазвенел: – Диндон! Диндон!
Я от солнышка рождён!
Ученик
СЛАЙД № 17
Брызнули солнца слепящие зайчики
И засветились в траве одуванчики.
Россыпи первых цветов на опушке,
Как на носу у девчонок веснушки.
Словно зажжённые солнцем фонарики,
Светят огнём золотистые шарики.
Их теплотой вся округа согрета,
Зелень пронизана радостным светом.
СЛАЙД №18
Ученик
Ирисы вновь распустились
Радугой нежных цветов.
Кажется, с неба спустились,
Из синевы облаков.
Утром в саду я встречаю
Радугу в брызгах росы.
С радостью вновь принимаю
Дивный подарок весны.
Учитель
А сейчас предлагаем вашему вниманию экологическую сказку
8 СЛАЙД № 19
 Маша.  Ура! Весна! Тепло! Чем же заняться? А пойду я в степь и нарву
букет весенних цветов.
 Что случилось? Почему нигде никого нет? Вот уже несколько часов я брожу,
но не встретила ни одного первоцвета. Да и птиц не слышно. А что это за
теремок?
Ктокто в теремочке живёт?
Ктокто в невысоком живёт?
Пролеска: Ой, ой, ой! Пришёл человек!? Опять он будет нам делать больно.
Маша  Кто здесь живёт? Кто вы такие? Отчего вам больно?
Пролеска:  Угадай, кто я?
Посланец я весны надёжный,
Ведь не боюсь я холодов
За мной придут цветы другие.
Я – первенец среди цветов.
Маша  Я узнала тебя. Ты – пролеска, а мы привыкли называть тебя
подснежником. А почему ты живёшь в теремке, а не на полянке?
Пролеска:  Ах, как мне хочется цвести на поляне. Но люди ранней весной
срывают нас и уносят в букетах к себе домой. Там мы от печали и боли
погибаем через несколько дней. Вот и ты пришла за букетом. Ведь правда же?
Маша  Но тебе же одному скучно в теремке?
Пролеска:  А я не один. Со мной мои друзья – первоцветы. Если ты нас не
обидишь, то мы сможем встречаться с тобой каждую весну.
Маша  Я сегодня уже увидела лес без цветов. Он показался мне некрасивым.
Я поняла, что никогда больше не буду срывать цветов. Не бойтесь меня,
цветочки, давайте знакомиться. Меня зовут Маша. А вас?
Медуница:  Я – один из лучших весенних медоносов. А зовут меня
медуницей.
9 Маша  Давай дружить ,сладкая медуница.
Прострел:  А мне дали имя – прострел.
Маша :  А почему тебя чаще сонтравой называют?
Прострел:  Трава моя обладает успокаивающим  и снотворным действием! А
еще меня в старину клали под угол строящегося дома. Считалось, что я
приношу в дом счастье.
Маша  Приятно познакомиться с тобой.
Хохлатка:  Я – самое нежное и хрупкое растение из первоцветов. У каждого
моего цветочка есть длинный вырост похожий на хохолок. Поэтому и назвали
меня хохлаткой.
Маша  Я расскажу о тебе своим друзьям. Дорогие цветочки, выходите из
теремка. Давайтека, мы с вами частушки споём о вас, о первоцветах.
СЛАЙД № 20
Вам частушки пропоем,
Взрослые и дети,
Про весеннюю красу,
Про наши первоцветы.

Зазвенели ручейки,
Зима с весной прощается.
Матьимачеха цветет,
Людям улыбается.

У тропинки загорелся
Нынче огонечек –
Одуванчиком зовется,
Золотой цветочек!

Солнце светит слабенько,
У стволов проталинка.
Здесь подснежники цветут,
В гости нас к себе зовут.

10 Лук гусиный чуть дрожит,
От ветерка качается,
Шлет с тобою нам привет,
Замёрзнуть не пугается.

Синерозовый цветок
Каждой пчелке снится:
Раннейраннею весной
Цветет медуница.

На подстилочке лесной
В конце марта под сосной
Будто бы заплатка –
Расцвела хохлатка.

На поляночках зацвел
Ландыш серебристый.
Растекается по лесу
Аромат душистый.
Вы запомните, друзья,
Их топтать, срывать нельзя,
Чтоб планета наша
Всех была бы краше!
2. Хохлатка : Ой, ой, ой! Я слышу чьито шаги. Скорее в теремок!!!
(Все забегают в теремок).
Даша: (подходит к теремку) – Я слышала чьито голоса. А, это ты –
Маша!?
Маша  Здравствуй, Даша! Ты слышала голоса цветов, но они
испугались тебя и спрятались. Они думают, что ты их будешь срывать.
Даша:  А для чего же тогда они цветут? Только для букетов.
Маша  Я тоже так думала. А когда пришла в лес, в котором не встретила ни
одного цветка, то была очень огорчена. Лес казался пустым и безжизненным.
И только теперь, когда я нашла этот теремок и познакомилась с его
жителями, мне стало ясно, что к красоте можно прикоснуться только
сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, природу.
11 Примула:  Правильно, девочка! Многие первоцветы стали сегодня редкими.
Они занесены в красную книгу. Стоит ли губить растение изза нескольких
дней красоты!
Даша  А кто ты такая? И что это за домик?
Примула:  Я – первоцвет. Учёные называют меня примулой. А в народе меня
называли золотыми ключиками весны. Люди рвали меня, не жалея. Теперь нас
осталось очень мало. Я пришла к своим раннецветущим друзьям, чтобы
предупредить их об опасности, идущей от людей. Я не хочу, чтобы мои друзья
тоже оказались в красной книге.
Даша :  Теперь мне понятно, почему все цветы спрятались в теремок.
Маша  А давай пообещаем не срывать цветы.
Даша: Люди должны над цветами наклониться не для того, чтобы рвать или
срезать;
Маша А чтобы увидеть добрые их лица, и доброе лицо им показать!
Даша:  Выходите цветочки. Мы вас не обидим..
Примула  Мы очень рады такому решению. За это даём обещание радовать
всех людей каждую весну своей красотой.
(Слайд 34)
Медуница У природы живые краски
Миллионы лучистых соцветий
Для чего чудеса из сказки
Если в жизни их можно встретить
Маша  Если вы набредете весной на полянку, покрытую цветами, не трогайте
их, не собирайте букет.
Даша  Вспомните нашу сказку. Цветы не должны исчезнуть!
12 Учитель:
Вот и подошёл к концу наш праздникпутешествие весной в природу
Ведущий 1
В завершении мы призываем вас:
Не рвите первоцветы
Не губите места их произрастания
Не вырывайте первоцветы с корнем.
Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними.
Расскажите друзьям и близким об охране первоцветов
Ведущий 2
2017 год объявлен в России Годом экологии. Поэтому, сохраняя первоцветы,
мы помогаем сохранить экологию в стране.
13 Использованные интернетресурсы:
1. holidayscenario.com
2. festival.1september.ru
3. infourok.ru
4. maam.ru
14

file_name: клнспект.docx

intro:
Задачи:

Образовательные:
Формирование знаний о первоцветах.
Знакомство с проблемой исчезновения первоцветов.
Развивающие:
Развивать творческие способности, наблюдательность, речь.
Развитие интереса к познанию природы.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формирование потребности общения с природой.

Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация, видеоряд, музыкальное оформление, выставка рисунков учащихся, книжная выставка о первоцветах, иллюстрации первоцветов, экологические листовки, декорации для экосказки, раздаточный материалконспект

title: Сценарий "Сохраним первоцветы"


extracted_text:
Конспект НОД по экологии в старшей группе по теме «Все о чае»
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной
образовательной деятельности для детей старшей группы по теме « Все о чае».
Данный материал рекомендуется для  воспитателей детских садов по
экологическому воспитанию детей.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе на
тему « Все о чае»
Вид  непосредственнообразовательной  деятельности: интегрированная.
Тема: «Все о чае».
Возраст: старшая  группа.
Направление: познавательноречевое.
Образовательная  область: познаниеформирование  целостной  картины  мира,
расширение  кругозора.
Интеграция   образовательных   областей: «Социализация», «Коммуникация»,
«Чтение  художественной  литературы», «Безопасность», «Музыка».
Программное  содержание.
Воспитательные  задачи: воспитывать дружелюбие, толерантность; закреплять
представления   об   источниках   опасности   в   быту   (горячая   вода),   приучать   к
осторожности в работе с ножницами.
Развивающие   задачи:  развивать зрительные, тактильные, вкусовые, слуховые
анализаторы   у   детей,   умение   сравнивать   свойства   по   одному   и   нескольким
признакам; развивать познавательный интерес, любознательность   посредством
создания   проблемнопоисковых   ситуаций;   развивать   умение   делать   выводы,
умозаключения.
Обучающие:  формировать
  чая,
способствовать   накоплению   у   детей   конкретных   представлений   о   свойствах,
разновидностях чая.
Методы  и  приемы.
Элементарные   опыты,   наблюдения,   сюрпризный   момент,   беседа,   проблемные
вопросы, просмотр слайдов, физкультминутка, показ, напоминание.
Оснащение педагогического процесса.
Раздаточный материал: 2  стакана с соком  и чаем,     3  тарелочки с заваркой,
чайные   ложечки,   ступка,   пестик   по   количеству   детей   для
  проведения
экспериментов.

  Демонстрационный   материал:   Разновидности   чая:   пакетированный,
гранулированный, мелкий, средний, крупнолистовой; самовар, два  чайника для
заваривания чая,  чайная посуда, слайды  об  истории  чая.
Словарь:  создание   двуязычной   среды:   чай   –  чәй,
 глагол   повелительного
наклонения      басыгыз;  крученый, крупнолистовой, гранулированный, мелкий,
заварка.
Ожидаемые результаты:
  элементарные
  знания   об
  истории разовьются
навыки
элементарные
У детей сформируется познавательный интерес к производству чая, истории его
возникновения;
исследовательской
деятельности; дети получат новые знания о выращивании чая, его свойствах.
Структура  НОД25  минут.
I  часть. Вводная  часть1 мин.
II   часть. Основная  часть20  мин.
а)   Элементарный опыт «Исследование свойств чая»
б) Беседа «Об истории чая»
в) Физкультминутка «Тумба, тумба, самовар».
г) Экскурсия в чайный музей
д) Продуктивная деятельность «Изготовление чая своими руками»
III  часть. Заключительная  часть3  мин.
Анализ, поощрение
                                              Ход  НОД.
Воспитатель приглашает детей пройти в зал.
Ребята, здравствуйте, исәнмесез!
Здесь   присутствует   много   гостей,   давайте   поздороваемся   с   ними.  (Дети
здороваются на русском и татарском языках).
Сегодня нас ждет увлекательное занятие.
Я   предлагаю   вам   отправиться   в   лабораторию.   Там   мы   будем   проводить
лабораторные   исследования.   Прошу   вас,   уважаемые   лаборанты,   надеть
специальную одежду и пройти за столы. Перед вами два прозрачных стаканчика с
какойто   жидкостью  (стаканы   накрыты   салфетками).  Они   пронумерованы.
Давайте   попробуем   угадать,   что   за   жидкость   находится   в   них?   Воспитатель
подводит детей к ответу, что сравнить  две жидкости можно  по цвету, запаху,
вкусу. Предлагаю определелить по цвету.
 Как вы думаете, что в станчике под №1? (Сок, чай, лимонад). Да, ребята,
оказывается   только   по   одному   цвету   очень   трудно   определить
сожержимое стакана.
 Может попробуем определить по запаху?
 Что же в стакане под №1, как вам кажется? (Дети предполагают, что в
стакане  сок)
 Да, верно, это – сок. Но из чего он сделан, как определить? (Попробовать
на вкус).
Воспитатель предлагает попробовать глоток сока из стакана. (Дети отвечают,
что сок сделан из фруктов)
Ребята, а какие еще соки вы знаете? Из чего они сделаны? (Ответы детей).
 Молодцы,   все   верно   назвали.   Переходим   к   стаканчику   №  2.   Также   по
цвету, запаху и вкусу попробуйте определить, что в нем (Ответы детей).
 Совершенно верно, в стаканчике № 2 – чай.
2  Ребята, мы с вами знаем, из чего делают сок.  А кто знает, из чего делают
такой напиток как чай? (Из заварки).
У вас на столах – розеточки с разными видами заварки. Давайте рассмотрим, что
же такое заварка? Из чего она сделана? Возьмите тарелочку №1, посмотрите, что
в ней находится? Давайте возьмем пакетик, надрежем уголок вот так, высыпем в
тарелочку содержимое пакетика   и рассмотрим под лупой, что же мы видим?
(измельченный   чай,   почти   порошок).  Такой   чай   называется   пакетированный,
потому что он в пакетиках.
     Я предлагаю взять тарелочку №2 и изучить чай в ней? Что вы видите, ребята?
Да, это шарики или гранулы. Это гранулированный чай. Вы можете потрогать их,
размять.
Что в тарелочке под № 3?(ответы детей)  (Крупная, листиками). Такой   чай
называется крупнолистовой.
 Так   из   чего   же   всетаки   сделан   чай,   ребята.Что   напоминают   вам   эти
частички? Наверное это измельченные сухие листья, да, ребята?
 Кто из вас видел, как растет чай? Где растет чай? В каких странах? Как
его собирают?
 Ребята как же нам узнать ответы на эти вопросы? Где   можно получить
информацию предложите пожалуйста. (почитать книжки, посмотреть в
Интернете,   посмотреть   фильм,   фотографии,   слайды,   и   др.)  А   я
предлагаю вам посмотреть слайды.
 Встаньте, ребята изза столов, басыгыз. Подойдите все ко мне.
Демонстрируются слайды. Воспитатель ведет рассказ по ходу показа слайдов.
 Обратите   внимание,   что   листики   чая   растут   на   кустарнике,   которые
специально выращивают на больших полях (плантациях). Собирают у чая
только верхние листочки, затем их сушат на тканях. Высушенные листья
измельчают и упаковывают. Так получается заготовка для чая. Интересно,
ребята?  Вы узнали где растет чай, как его собирают и сушат.
Послушайте китайскую легенду: “Однажды китайский император, отдыхая в
лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку
попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствал себя
бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Ребята,   а   вы   любите   пить   чай?  (Да).   Тогда   вы,   конечно,     знаете   в   чем   его
заваривают. (В чайнике)
Продолжим наши лабораторные испытания.
У меня на столе два чайника  зеленый и фиолетовый. В них налита вода. Давайте
положим   в   них   заварку.   Что   происходит   в   зеленом   чайнике?   Давайте
понаблюдаем. (Ничего не меняется).
3 А   в   фиолетовом   чайнике   что   произошло?  (Вода   окрасилась,   чаинки
раскрылись.   Итак,   ребята,   в   горячей   воде   чай   заваривается   и   вода
окрашивается в цвет заварки). Почему так произошло, в чем причина? Как вы
думаете, ребята. Давайте потрогаем зеленый чайник   (он холодный).  Значит в
нем  холодная вода. Осторожно прикоснитесь к фиолетовому чайнику. Вода в
нем горячая. Значит в горячей воде чай заваривается, а в холодной – нет. Ребята,
помните, горячей водой можно обжечься, поэтому нужно быть осторожными.
Дома чай заваривают только взрослые.
Звучит музыка.
К нам в гости пожаловал  самовар.
Проводится   короткая   беседа   с   самоваром.   Затем   самовар   приглашает   детей
отдохнуть.
Физкультминутка “Тумбатумба, самовар”.
Ребята, самовар  приготовил еще один сюрприз.
Самовар: Да, ребята я приглашаю вас на выставку чая.
Здесь представлены разные виды чая. Это зеленый, это черный, это грузинский,
это индийский. Посмотрите, как они красиво упакованы: в коробках, баночках, в
пакетах. (Потрогать несколько экземпляров).

 А этот предмет вы узнали? Что это? (Самовар).  На Руси издавна любили
пить чай из самовара.
 Самовар, а мы тебе тоже хотим приготовить сюрприз. Я предлагаю самим
изготовить чай. Давайте пройдем за столы.
 Ребята,  чай бывает еще из пряных трав. У вас на столах   сбор из сухих
трав: душица, зверобой, мята.  Что нужно сделать, чтоб он стал как чай.
Правильно  надо   измельчить.  Я прелагаю   взять  толкушки  и  размять  их.
Дети работают за столами. Воспитатель обращается к детям с вопросом:
“Кто знает как произносится слово чай на татарском языке?”  (Ответы
детей).
По   окончании   работы   воспитатель   предлагает     аккуратненько   ложечкой
пересыпать полученный порошок в мешочек.
 Ребята, у вас получился чай из травы. Это вам, ребята в подарок.. Самовар
и тебе мы дарим чай.
Самовар прощается и уходит.
Воспитатель подводит итог. Что же нового вы узнали сегодня о чае? Как он растет?
Где? Что тебе понравилсь на занятии? А тебе? Что тебе запомнилось больше
всего?   Ребята,   расскажите   дома     том,   что   интересного   вы   сегодня   узнали,
подарите этот сюрприз маме и она   заварит из него чай.
Ребята,   вы   такие   старательные,   умные,   смышленые,   вы   мне   очень   понравились.
Успехов вам, до свидания.
4

file_name: клнспект.docx

intro:
Конспект НОД по экологии в старшей группе по теме «Все о чае»
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы по теме « Все о чае». Данный материал рекомендуется для  воспитателей детских садов по экологическому воспитанию детей.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе на тему « Все о чае»классный час

title: Конспект НОД "Все о чае"


extracted_text:
Конспект занятия по экологии в
подготовительной группе.
«Вода в жизни человека»
Цель: сформировать у детей знания о значении
воды в жизни человека;
 вода - источник жизни;
развивать умение отстаивать собственное мнение;
Активизировать и обогащать словарь детей
существительными, прилагательными и глаголами.
Материалы: картинки, рисунки с изображением
различных природных водоёмов;
Географическая карта или глобус.
Ход занятия:
Мы привыкли называть себя землянами, потому что
наша планета называется Землёй и сам человек
живёт на твёрдой земной поверхности.
Но если посмотреть на нашу планету из космоса, то,
прежде всего в глаза бросается обилие на ней воды.
Недаром нашу планету называют голубой: это моря и
океаны делают её такой, и именно голубой она
кажется из космоса.
Все океаны и моря – это один громадный водоём.
Вода всё время перетекает из морей в океаны, из
океанов в моря. Поэтому все моря и океаны Земли
объединены одним названием – Мировой океан. Воспитатель: Итак, сегодня мы поговорим о воде её
значении в нашей жизни . Дети, представьте себе,
что на планете вдруг не осталось ни одной капли
воды. Хорошо ли это? Почему?
- высказывание детей, их догадки ( не более 2-3 мин.)
Воспитатель: Мы видим, что без воды жизнь человека
была бы невозможна. Учёные установили, что человек
без еды может прожить 3-4 недели, а без воды- всего
3-4 дня, затем он погибает.
Всё живое на земле произошло из воды. Давным –
давно, много лет тому назад, когда на нашей планете
не было жизни, почти всю её поверхность занимал
океан. И именно в океане под воздействием
солнечных лучей появились первые живые существа –
такие маленькие, что их невозможно было
рассмотреть. Они продолжали развиваться.
Появились рыбы, конечно, не такие, какие водятся в
океане сейчас.
А океан тем временем отступал, уступая место суше,
которая всё больше поднималась из океанских
глубин. Иногда из–за землетрясений суша
поднималась так резко, что некоторые участки
океана оказались как бы отрезанными,
заключёнными внутри материка. Так образовались
озёра и внутренние моря. (Показать на карте озеро
Байкал, Каспийское море, Большие Американские
озёра).
А как же морские животные? Некоторые из них
учились дышать воздухом и постепенно
переселились на сушу. Прошло ещё много времени-
миллионы лет, прежде чем на Земле появился
2 человек. Но наш организм до сих пор «помнит» о том,
что жизнь зародилась в океане: тело человека на 2/3
состоит из воды.
Физкультурная пауза. Д/и «Какая бывает вода?»
Дети встают в круг воспитатель в центре с мячом в
руках задаёт вопрос и бросает мяч одному из детей.
(Отвечая на вопрос, дети могут назвать газированную
воду, воду горячую и холодную, воду в реке, озере,
ручейке, воду в море и океане, водопроводную воду.
Воспитатель может помочь детям, указывая на
различные иллюстрации: реки и моря, ручейка,
снежных сугробов, ледника на вершине горы и т.д.)
По окончании игры подводится итог.
Воспитатель: Вода есть в морях, океанах, озёрах,
реках, прудах, ручьях и родниках. Вода падает на
Землю в виде дождя. Вода бывает и в замёрзшем
виде – снег, лёд. Всё это – разные формы воды, но в
любом виде она необходима человеку.
Океаны и моря – самые большие водоёмы на Земле.
Всего на нашей планете 4 океана и 90 морей. Все
океаны и моря – это один громадный водоём, вода всё
время перетекает из морей в океаны, из океанов в
моря. А в них стекают сотни больших и маленьких
рек.
Реки питаются водой ледников, болот и озёр. Любая
река начинается с ручейка. Начало реки называется
истоком. Сбегая под уклон, река вбирает в себя
дождевую воду, другие ручьи и потоки становятся
всё больше. Большинство рек течёт к морю, выбирая
перед морем, разветвляются на несколько рукавов.
3 Такое место называют дельтой реки. Место, где река
впадает в море, называется устьем реки.
Вода не всегда течёт по поверхности Земли, иногда
река прокладывает себе русло под землёй и
пополняет подземные озёра. Оттуда вода часто
поднимается на поверхность земли через тонкие
каналы и образует родники. Вода в родниках всегда
очень чистая.
Морская вода – солёная, для питья она не годится. В
морской воде содержится очень много солей йода,
которые вырабатываются водорослями и приносят
большую пользу человеческому организму. Часто
простужающимся людям врачи рекомендуют ездить
на море, для того, чтобы купаться в морской воде,
полоскать ею горло, принимать ванны из морской
воды. После поездок на море люди или совсем
перестают болеть или заболевают гораздо реже: так
укрепляет организм морская вода.
Речная вода называется пресной, потому что в ней
нет такого количества соли, как в морской. После
очистки она попадает в наши квартиры через
водопроводные краны. Этой водой мы моемся, из неё
готовим супы, компоты, ею завариваем чай.
Самая длинная река в мире – Нил – находится в
Африке. (показать на карте) Она протянулась на 6671
км и впадает в Средиземное море.
Самая полноводная река в мире – Амазонка в Южной
Америке. На пути к океану Амазонка вбирает в себя
более 15 тысяч рек и речушек. Иногда на пути реки
встречаются крутые скалы – и река, падая с них
образует водопад. Самый высокий водопад в мире
4 называется Анхель и находится в Венесуэле. Его
высота 1054 метра (это выше здания в 220 этажей.)
А  в заключении хотелось бы спросить какие водоёмы
есть в нашем городе.

5

file_name: клнспект.docx

intro:
Конспект занятия по экологии в подготовительной группе.
«Вода в жизни человека»
Цель: сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека;
 вода - источник жизни;
развивать умение отстаивать собственное мнение;
Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами.
Материалы: картинки, рисунки с изображением различных природных водоёмов;
Географическая карта или глобус.Конспект занятия по экологии в подготовительной группе.


extracted_text:
4 класс (136ч) №
Тема
1 ЧИСЛА ОТ 1
ДО 1000 (14ч)
Повторение.
Нумерация чи
сел
Кол
во
час
1
Тип урока Вид
кон
троля
Теку
щий
Система
тизация
изучен
ного
2 Порядок дейст
вий в числовых
выражениях.
Сложение и
вычитание
3 Нахождение
суммы несколь
ких слагаемых
1
1
Изучение
нового
материала
Теку
щий
Изучение
нового
материала
Теку
щий
4 Алгоритм
письменного
вычитания
трехзначного
числа
1
Изучение
нового
материала
Теку
щий
5 Умножение
трехзначного
1
Изучение
нового
Теку
щий
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты
Кор
ректи
ровка
Знать последовательность
чисел в пределах 1000.
Уметь вычислять значение
числового выражения, со
держащего 23 действия. По
нимать правила порядка вы
полнения действий.
Знать последовательность
чисел в пределах 1000.
Уметь вычислять значение
числового выражения, со
держащего 23 действия. По
нимать правила порядка вы
полнения действий. Знать
таблицу сложения и вычита
ния однозначных чисел.
Уметь пользоваться изучен
ной терминологией.  Уметь
выполнять письменные вычис
ления (сложение и вычитание
многозначных чисел, ум
ножение и деление много
значных чисел на однознач
ные),вычислять значение чи
слового выражения, содер
жащего 23 действия  .
Уметь выполнять письменные
вычисления(сложение и
вычитание многозначных чи
сел, умножение и деление
многозначных чисел на одно
значные),вычислять значение
числового выражения, со
держащего 23 действия.
Уметь пользоваться изучен
ной терминологией решать
 Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая инфор
мация нужна для решения учебной задачи в
один шаг. Донести свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных ре
чевых ситуаций. Самостоятельно фор
мулировать цели урока после предваритель
ного обсуждения
 Добывать новые знания: извлекать информа
цию, представленную в разных формах. До
нести свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы. Учиться, совместно с
учителем, обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Самостоятельно
определять и вы
сказывать общие
для всех людей
правила поведе
ния при общении
и сотрудниче
стве
В самостоя
тельно создан
ных ситуациях
общения и со
трудничества,
опираясь на об
щие для всех
простые правила
поведения,  де
лать выбор, ка
кой поступок со
вершить.
 Отбирать необходимые для решения учебной
задачи  источники информации. Донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Составлять план решения проблемы со
вместно с учителем
 Отбирать необходимые для решения учебной
задачи  источники информации. Донести свою

file_name: 4 класс поурочное.docx

description: 4 класс (136ч)

intro: Поурочное планирование 4 класс. Содержит в себе: типы уроков, темы уроков, количество уроков. Очень подробно расписаны к каждому уроку универсальные действия, личностные действия и познавательные. Удобно пользоваться при подготовке к урокам, при заполнении документации и классного журнала. Поурочным планированием пользуюсь каждый день.

title: Поурочное планирование 4 класс