extracted_text:
Урок 7.                                                                                Технологическая карта
Тема: ФОРМА И РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА
Тип урока
Цели деятельности учителя
Образовательные ресурсы
План урока
Урок актуализации знаний и умений
Способствовать формированию представлений о форме, внутреннем строении и размерах Земли, географических картах как особом источнике информации, их
разнообразии по масштабу и содержанию; создать условия для формирования умений работать с глобусом, систематизировать карты по масштабу и содержанию,
анализировать физические, политические, экономические карты
Электронное приложение к учебнику: Виды географических карт, содержание географических карт
1. Форма и размеры Земли.
2. Глобус  модель земного шара.
3. Географическая карта  изображение Земли на плоскости.
4. Виды и значение географических карт.
5. Современные географические карты
Форма и размеры Земли, глобус, легенда карты, физические, политические, экономические, контурные карты, генерализация
Основные понятия
Планируемые результаты
Предметные
Научатся называть масштаб глобуса и показывать изображения разных
видов масштаба на глобусе, сравнивать разнообразные по масштабу и
содержанию карты, объекты и расстояния, обозначать их на контурной
карте.
Получат возможность научиться объяснять географические следствия
формы и размеров Земли, выделять главные признаки понятия
«географическая карта» как особого источника информации,
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории

Метапредметные УУД
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных
задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и оценивают правильность их выполнения

Организационная структура урока
Личностные УУД
Осознают ценности географических знаний
как важнейшего компонента научной картины
мира.
Овладевают умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков»
международного общения  географическую
карту

Этапы урока
I. Мотивация к
учебной
деятельности (2 мин)
II. Актуализация
знаний
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания и
упражнения
Объяснение темы урока и
совместная с
обучающимися постановка
целей и задач урока.
Подготовка к усвоению
изучаемого материала
Беседа. Работа по рис. 18,
с. 28
III. Изучение нового
материала
Работа по теме урока с
текстом учебника
Составление плана «Роль
формы и размеров Земли»
Работа с глобусом
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы организации
совзаимодействия на уроке
Формы контроля
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность,
уточняет тематические рамки
Слушают и обсуждают тему
урока, пытаются
самостоятельно
формулировать цели
Фронтальная работа

Организует беседу и работу по рис. 18, с. 28 (Приложение 1)
Организует самостоятельную работу учащихся по тексту
учебника, п. 2, с. 27, с последующим обсуждением вопросов:
«Каковы размеры Земли в сравнении с размерами Солнца и
других планет Солнечной системы? Почему для сравнения
выбраны именно эти планеты?»
Рассказывает о роли формы и размеров Земли и организует
деятельность учащихся по составлению плана рассказа
(Приложение 2)
Организует работу с глобусом (Приложение 3)
Знакомятся с новой
информацией, соотносят ее с
имеющимися знаниями о
форме Земли
Самостоятельно изучают текст
и участвуют в обсуждении
Фронтальная работа
Устные ответы
Фронтальная и индивидуальная
работа
Устные ответы,
индивидуальная работа
в тетрадях
Самостоятельно составляют
план
Индивидуальная работа
Письменная работа в
тетрадях
Осмысливают информацию,
выполняют задания
Знакомятся с новой
Работа в парах или группах
Устные ответы, задания
Фронтальная работа
Устные ответы
Работа с электронным
Организует работу с электронным приложением к учебнику приложением к учебнику
«Виды географических
карт, содержание
географических карт»
Составление схемы «Виды
географических карт»
«Виды географических карт, содержание географических
карт». Комментирует слайды, задает вопросы:
1) Каковы главные признаки понятия «географическая
карта»?
2) Что такое генерализация?
3) Чем топографический план отличается от географической
карты по масштабу, размерам изображенной территории,
содержанию?
Организует работу по тексту учебника, п. 2, с. 3031.
Определяет задания по практическому использованию
составленной схемы (Приложение 4)
Обобщение полученных на
уроке сведений
§ 8, 9, выполнить задание
в контурных картах
Определяет задания. Нацеливает на самостоятельную работу,
организует контроль
Конкретизирует домашнее задание:
 В контурных картах полушарий укажите ось, Северный
полюс, Южный полюс, экватор, меридиан
IV. Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
V. Итоги урока.
Рефлексия
Домашнее задание
информацией, задают
уточняющие вопросы,
обсуждают новую
информацию
Составляют схему «Виды
географических карт»,
выполняют задания
Индивидуальная работа
Проверка выполнения
задания в тетради
Выполняют задания
Индивидуальная работа
Записывают домашнее задание Индивидуальная работа
Оценивание учащихся за
работу на уроке

Беседа
 Какую форму имеет наша планета? Приведите известные вам доказательства шарообразности Земли.
 Кто первым привел доказательство шарообразности Земли? (Аристотель.)
 Кто первым измерил величину земного шара? (Эратосфен.)
Он измерил длину дуги меридиана, а затем на этой основе рассчитал длину всей окружности Земли по меридиану. Она оказалась равной почти 40 000 км, что близко к действительности.
В связи с развитием знаний о Земле представления о ее размерах и форме получили четкие доказательства.
В настоящее время научно доказано, что Земля имеет размеры:
Экватор  40 075 км.
Меридиан  40 009 км.
Окружность  40 000 км.
Экваториальный радиус  6378 км.
Полярный радиус  6357 км.
 Исходя из этих данных, скажите, Земля имеет форму идеального шара? (Нет.)
 Почему?
 На сколько экваториальный радиус длиннее полярного?
 В районе чего сплюснута Земля? (У полюсов.)
Истинная геометрическая фигура Земли была названа геоидом. (Геоид значит землеподобный.)
Составление плана «Роль формы и размеров Земли»
(По ходу рассказа учителя обучающиеся составляют план и записывают его в тетрадь.)
Форма и размер Земли имеют большое географическое значение. Шарообразная фигура Земли обусловливает уменьшение угла падения солнечных лучей на земную поверхность от экватора к полюсам и
как следствие этого явления  образование нескольких тепловых поясов. Тепловые пояса, в свою очередь, наряду с другими факторами (размеры и масса Земли, определенное расстояние ее от Солнца)
обусловливают закономерное изменение природных процессов и явлений по направлению от экватора к полюсам.
Размер и масса Земли предопределяют такую силу земного притяжения, которая удерживает атмосферу определенного состава и гидросферу, без которых невозможна жизнь.
Важно и расстояние Земли от Солнца. При более близком положении Земли к Солнцу, чем теперь, она могла бы превратиться в раскаленную пустыню, при более отдаленном  приобрести постоянный
ледяной панцирь.
Работа с глобусом
(Один глобус на каждой парте, если есть такая возможность, или один на группу из 56 человек.)
Глобус  объемная модель Земли. Он показывает шарообразную (геоидную) форму нашей планеты. На глобусе материки (показ материков); океаны (показ на глобусе), острова (показ), реки (показ) и другие
объекты Земли изображаются в неискаженном виде, сохраняя свою форму, длину, площадь, в отличие от карт. Направления на глобусе совпадают с направлениями на Земле.
У глобуса всюду один и тот же масштаб, который обычно надписывается в южной части Тихого океана. Масштабы школьных глобусов весьма мелкие: 1 : 50 000 000, то есть в 1 см  500 км, истинное
расстояние на нем уменьшено в 50 000 000 раз. Для определения расстояния на глобусе надо ниткой или полоской бумаги измерить расстояние между заданными пунктами и, зная масштаб глобуса,
вычислить истинное расстояние (можно также с помощью масштабной линейки) (рисунок в атласе, с. 12).
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3 Задания:
1) Покажите СП, ЮП, экватор, меридиан, ось.
2) Назовите размеры Земли.
3) Покажите масштаб на глобусе и просчитайте его.
4) Покажите на глобусе: Евразию, Россию, Москву.
5) Вычислите расстояния: от Москвы до СанктПетербурга, протяженность Уральских гор.
Задания по практическому использованию составленной схемы
Работа с картами (карты на доске: физическая карта полушарий, физическая карта России, политическая карта мира, экономическая карта России).
Задания:
1) Рассмотрите карты. Назовите их.
2) Что общего в них, чем они отличаются?
3) Какой вид карт мы не рассмотрели? (Контурные карты.)
4) В чем их отличие, зачем они созданы?
Приложение 4

file_name: 7. ФОРМА И РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА.docx

intro: У учеников выработается навык рассчитывать размеры Земли, четко представить как выглядит Земля с разных ракурсов и ее строение, а также ученики познакомятся с  масштабом карты, отличать карты по своему виду, типу. Будут сравнивать планету Землю с другими планетами солнечной системы.Хорошо расписан поэтапно план урока

title: Технологическая карта по географии 6 класс на тему : "Форма и размеры Земли. Географическая карта".


extracted_text:
Урок № 7.                                                                                Технологическая карта урока
Составил и провел: Труш Э.Э. – учитель географии МБОУ «СОШ №19» Приморский край, г. Артём
Предмет: география.
УМК: И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. География. Начальный курс.
Класс: 5
Тема урока: Важнейшие географические открытия.
Цель урока: выяснить причины важнейших географических открытий, познакомить обучающихся с их ходом и последствиями.
Ресурсы урока: учебник «География. Начальный курс. 5 класс./И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, атлас, контурная карта, физическая карта полушарий, презентация.
Используемое оборудование: демонстрационная компьютерная техника.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, групповая.
Форма урока: урок  открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные Обучающиеся смогут:
Обучающиеся смогут:
Будут сформированы:
Умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного
уважения.
2. Интерес к новому материалу; умения
оценивать свою работу на уроке
(осуществлять рефлексию) и работу других
обучающихся.
1.
2.
Работать с текстом учебника
(выделять главное),
контурной картой.
Анализировать презентацию
Регулятивные УУД:
1.
1. Самостоятельно определять цель
своего обучения; самостоятельно
планировать пути достижения целей.
2. Осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3. Сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД:
1. Определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать причинно
следственные связи.
2. Определять возможные источники
необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать её
достоверность.
Коммуникативные УУД:
1. Отстаивать свою точку зрения,
2.
приводить аргументы и подтверждать
их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать
свою мысль. Технологическая карта урока
№ Этап урока
1.
Организационный момент.
(1 мин.)
Деятельность учителя
У.: Ребята, какое сегодня прекрасное осеннее утро! Как сказал
А.С.Пушкин: «Унылая пора! Очей очарованье!» Я рада вас всех
видеть! Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Но я
думаю, что у нас все получится.
Деятельность обучающихся
Обучающиеся готовят рабочее место. Приветствуют учителя
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей друзья за дело.
2. Мотивация и целеполагание
У.: Вы готовы поучиться, в путешествие пуститься?
(3 мин.)
Что возьмем с собой в дорогу? (Знания, взаимовыручку,
смекалку, учебник, атлас,  к/карты)
Девиз урока един для всех, кто отправляется в путешествие:
«Один за всех, все за одного!»
 У.: В списке всемирно известных географов вы найдёте
пиратов и авантюристов, бандитов и разведчиков и даже
государственных преступников. Они искали золото, а находили
всемирную славу первооткрывателей, они гнались за властью и
приключениями, а получали имя, записанное на карте. Но
большинство из них стремились, открыть неизвестные
земли. Люди путешествовали и совершали открытия во все
времена. В 21 веке – веке компьютерных и космических
технологий можно совершить кругосветное путешествие  всего
за 50 минут, а когдато люди на это тратили годы, жертвовали
своей жизнью, рисковали ради новых открытий. Давайте подумаем, какую же тему мы будем изучать на уроке?
(Вместе с обучающимися определяет  тему,  цели и задачи
урока.)
Проблемный вопрос: А почему Важнейшие географические
открытия?  (Ответы обучающихся)
Прежде чем отправиться путешествовать, нужно выяснить,
велик ли у нас запас знаний.
Формулируют вместе с учителем тему и цели урока и
записывают в тетрадь.
3.
Актуализация знаний
Географический диктант (Приложение №1)
Обучающиеся осуществляют взаимопроверку в парах.
Проверка домашнего задания.
Взаимопроверка в парах.
(7 мин.)
4.
Открытие новых знаний
У.: По ходу нашего путешествия будете заполнять бортовой
журнал, который  лежит у вас на столе.  (Приложение №2)
Самостоятельно дают ответы на вопросы. Работают с
презентацией.
(23 мин.)
Снаряжение собрано, погода нам улыбается, значит, пора в
путь. А начнем мы наше кругосветное путешествие по следам
экспедиций Христофора Колумба.
Сообщение про Х.Колумба  нам подготовила Евсютичева Полина
Слушают сообщение, анализируют. Работа в парах. (Причины и результаты открытия
самостоятельно по учебнику стр.3031 учебника)
Игра « Угадай, что в черном ящике». (Загадки о культурах
привезенных Х.Колумбом из Америки) (Приложение №3)
Обсуждают и анализируют полученную информацию.
Заполняют бортовой журнал.
Отгадывают загадки, высказывают свои предположения.
5. Физминутка
(1 мин.)
Потянулись и нагнулись. Вправо, влево повернулись, раз
присели, два мы встали, мы немножечко устали, покрутили
головой, словно крутим шар земной. Покачаем мы руками, словно
вызвали цунами. А сейчас походим вместе.
Выдох, вдох, выдох, вдох, и продолжим наш урок.
У.: Мы отправляемся по следам экспедиций Ф.Магеллана и
Д.Кука.
Обучающиеся делятся на группы. Работают с текстом
учебником. Делают записи в бортовом журнале.
Работа в группах с учебником.(стр.3133)
1ая группа осваивает информацию об экспедиции Ф.
Магеллана;
Вопросы: 1) Кто совершил первое кругосветное плавание? 2)
Когда Магеллан плыл через  этот океан, ему «повезло». В чем
это везение? И как назвал этот океан Магеллан?
3) Почему корабль отправился в путь на запад, а вернулся с
востока?
5)В чем  значение путешествия Ф.Магеллана?
2ая группа осваивает информацию об открытии Австралии.
Вопросы:
Отвечают на вопросы, делают выводы о результатах
открытия Австралии и кругосветного плавания
Ф.Магеллана. Что до открытия люди знали об Австралии?
В чем заслуга Виллема Янсзона?
1)
2)
3) Почему его называют вторым Колумбом?
4)
В чем заслуга голландских мореплавателей в открытии
и освоении Австралии?
В чем заслуга Д.Кука?
5)
Демонстрация фрагмента видеофильма об открытии
Антарктиды.
Отвечают на поставленные вопросы. Демонстрируют
знания. Обмениваются полученной информацией.
Вопросы: 1) В каком году была открыта Антарктида? 2) Кем был
открыт этот материк? 3)Какое значение имело это открытие?  4)
Почему этот материк был открыт позже других?
Делают записи в бортовом журнале.
6.
Включение нового знания в
систему знаний
1. Практическая часть – работа с контурными картами
Выполняют тест
 Задание: Нанесите  маршрут путешественника по
вашему выбору.
2. Проверочный тест.
Заполняют контурную карту.
7
Итог урока
(3мин)
Подводит итог урока вместе с обучающимися (что нового
узнали)
 Вместе с учителем подводят итог последствий
географических открытий
Последствия географических открытий:
Записывают в тетрадь
– Изменились представления о мире.
– Получила небывалое расширение торговля,  торговые пути
переместились из Средиземного моря в океаны.
– В Европе появился новый товар  – картофель, томаты,
фасоль, какао, табак, чай, кофе, шоколад.
– Началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу  на
уроке.
Азии.
– Обогащались купцы и предприниматели Европы.
Вспомнить тему урока, цели урока (достигли или нет) Фиксирует
результаты урока, успехи обучающихся.
Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и
сотрудничества.
8.
Рефлексия и оценивание
 Открыл(а)  новое
(3 мин)
                Было трудно/легко
 Был удивлен(а)
               Надо   тренироваться
                Я благодарен
А кто мог бы изучать ещё лучше, чем сегодня? Какую оценку вы
поставили себе за урок?
8.  Домашнее задание
 1) Параграф: 6, стр3034;
(1
мин.)
2)Индивидуальные задания:
Рабочая тетрадь:
По желанию:1) упр. №6 стр18 (усложн.)
Для всех: 2)упр. №1 стр16 (творч.)
       3. Работа с  к/к стр.2 3
Спасибо за урок! Приложение №1 Географический диктант
1. Финикийцы открыли_____________ и_____________ острова.
2. Описал Египет  и разливы Нила древнегреческий ученый  _________.
3. Пифей установил зависимость между географической широтой и  длиной ____________.
4. Эратосфен измерил длину ________ и вычислил размеры ___________     и впервые употребил  ________.
5.
Ученый, который провел в странствиях в общей сложности 22 года, описал Индию и Китай ___________
6. Мореплаватель, достигший самой южной точки Африки ____________________.
7. Мореплаватель, который доплыл до Индии ________________. Приложение №2  Бортовой журнал
Путешественник, ученый
Что открыл и когда
Результаты открытия (значение)
1.

Христофор Колумб
Фернан  Магеллан
1. Привязан кустик к колышку.
На кустике – шары:
Бока подставив солнышку,
Краснеют от жары (Томаты)
Джеймс Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен
М.П. Лазарев
Зеленый, желтый или красный
Бывает жгучим, бывает сладким.
Важно знать его повадки,
На кухне он – глава всех специй!
Угадали, кто это? (Перец)

Приложение №3 Загадки (для «Черного ящика»)

2.
Закопали в землю в мае,
И,  сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Клубни весом удивляли (Картофель ).
3.
 Вьется длинная лиана
По забору вверх и вдоль
             Как созреет для – гурмана
            На терелочке…(Фасоль)
4. Он бывает, детки, разный – Приложение № 4  Тест
1.
Кто открыл Америку
А) Ф. Магеллан;
Б) Пифей;
В) Х.Колумб;
Г) Марко Поло.
                       2.   Кто совершил первое кругосветное плавание
                                 А) Д.Кук;
                                 Б) Ф.Магеллан;
                                 В) Васко да Гама;
                                  Г)  Геродот.
                      3. Кто исследовал Австралию
                          А)Х.Колумб
                           Б)  Д.Кук;
                          В) Финикийцы;
                           Г) Б.Диаш.
                  4. В каком году была открыта Антарктида
                         А) 1492г.          В) 1721г.
                          Б) 1498г.           Г)  1820г.

file_name: 7. Важнейшие географические открытия.docx

intro: Работа с текстом учебника, уметь выделять главное, работа с картами которые представлены в сборнике карт атлас и настенная карта ученическая, уметь анализировать, отстаивать свою точку зрения, позицию, уметь работать в парах, групповое задание, написание географического диктанта по пройденной теме, оценивать работу на уроке.план конспект урока

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока на тему: "Важнейшие географические открытия".


extracted_text:
«Инновационные
тенденции в образовании»
Инновация – это нововведение. Постоянные изобретения и поиск позволяют
сказать, что образование всегда было инновационной областью, а появление
информационных технологий в образовании открыло целый ряд различных
инновационных направлений. Какие же педагогические инновации в
образовании сегодня наиболее популярны?
Ошибочно полагать, что инновации в школе – это только принципиально
новые и масштабные изменения системы образования такие, как введение
ЕГЭ, электронный дневник и др. Модификации стандартных педагогических
приемов и методов с целью повышения успеваемости учащихся в усвоении
определенного материала, также можно назвать инновациями. Эти новшества
в образовании могут быть разработаны самим учителем и применяться только
в рамках конкретного класса, а могут быть одобрены руководством школы
для использования всем педагогическим коллективом.
Подробнее рассмотреть виды инноваций можно, классифицировав их:
 1. По новизне: абсолютно новые, впервые созданные (открытия);
содержащие уже известные элементы (состоящие из объединенных блоков,
которые сами по себе давно известны, но малоэффективны).
 2. По объектам образования:
обновление школы;
обучение и воспитание;
социализация учащихся;
сохранение здоровья учащихся.
3. Виды инноваций в образовании можно также классифицировать по
масштабам их внедрения:
в конкретной школе, коллективе, микрорайоне;
по всей стране, региону;
использование только автором инновации.
 4. По авторству инноваций:
результат коллективного творчества;
индивидуальный проект.
 5. По источникам инноваций:
внешний заказ;
собственный замысел.

 Сейчас у многих на слуху такие понятия, как «интерактивные технологии и
методы», «инновации», «мультимедийные учебные материалы» и многие
другие. Слова на первый взгляд сложные и неизведанные, но с другой стороны
имеют похожий смысл. А дело все в том, что современная школа на данном
этапе образования должна отвечать определенным требованиям. Это в
основном касается оснащенности в учебных кабинетах компьютерами,
проекторами, то есть информационными ресурсами. В школьном образовании существует различные педагогические инновации, и
каждое учреждение использует свои наиболее «прижившиеся» или
традиционные инновационные технологии в образовании.
Игровые технологии самые применимые в образовании, так как
применяются не только на всех уроках в начальных, но и в старших классах.
 Личностноориентированное обучение создает условия для
самоопределения школьников в выборе будущей профессии, для лучшего
усвоения ведутся элективные курсы.
 На всех уроках используются здоровьесберегающие технологии, смысл
которых заключается в том, чтобы исключить негативное воздействие на
здоровье ученика, связанное с процессом учебновоспитательной работы.
 Проектно  исследовательская технология или подругому продуктивное
обучение включает в себя активное обучение, то есть методы исследования,
сбора, обобщение результатов учеником. Применяется на уроках
информатики, иностранного языка, технологии и других.
 Блочно  модульная технология ориентирована на различные виды
самостоятельной, посильной работы учащегося, например, изготовление
наглядных пособий, написание творческой работы, выполнение упражнений.
Эта технология учит ребенка самому искать информацию, изучать и получать
знания в новом виде.
Инновационные процессы в образовании имеют свои плюсы:
 Вопервых, пробуждают мотивацию у учащихся к познавательной
деятельности, особенно по проектированию.
Вовторых, отмечается, что использование такого обучения создает более
комфортный психологический климат для ученика, в частности снимает
напряжение при общении с учителем.
Втретьих, для ребенка открыто творческое пространство, благодаря
которому увеличивается число качественных и интересных работ. Вчетвертых, информатизация стимулирует не только учащихся, но и
привлекает педагогов в большей степени изза повышения
производительности его труда и культуры. Следует отметить, что все
технологии тесно связаны друг с другом и учитель может их комбинировать в
своем методе преподавания.
Таким образом, современные образовательные технологии в школе могут
повысить эффективность обучающего процесса, воспитать полноценную,
всесторонне развитую личность и решить другие задачи, стоящие перед
образовательным учреждением в нашем обществе.

file_name: Инновационные тенденции в образовании.docx

администрации

group: Педагогика

title: Инновационные тенденции в образовании


extracted_text:
Геометрия. 11 класс
Дата:_____________
Учитель:   Горбенко Алена Сергеевна
Тема:  Усеченный конус и площадь его поверхности
Тип урока:  повторение
Цель урока:  формирование умений учащихся применять формулу для нахождения площадей
боковой и полной поверхностей усеченной пирамиды
Задачи:
Образовательные:  повторить понятие усеченного конуса, формулы для вычисления площади
боковой и полной поверхности усеченного конуса; разобрать задачи по данной теме;
Развивающие: развитие математической грамотности, пространственного воображения,  расширять
представления об окружающем нас мире;
Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к учебному труду, воспитывать интерес к
предмету;
Оборудование: Школьные принадлежности, доска, мел, учебник, раздаточный материал
I. Организационный момент
 Взаимное приветствие;
 Фиксация отсутствующих;
 Объявление темы урока;
 Постановка целей и задач урока учащимися.
Ход урока II. Актуализация знаний. Индивидуальная работа
1. Фронтальный опрос (Модель конуса и слайд 3,4, презентация)
Закончите предложение:
Конус – это… (тело, которое ограничено конической поверхностью и кругом в основании) (Слайд3,
презентация)
(Слайд 4, презентация)
 Ось симметрии конуса
 Образующие
 Вершина конуса
 Боковая поверхность
 Основание конуса
 Радиус конуса
2. Работа по карточкам
Фамилия_____________________________
Закончите предложение и выполните задания
Карточка 1
1. Сделайте рисунок  конуса, обозначьте его:
основание______________________________
вершину_______________________________
образующую____________________________
высоту_________________________________
2. Конусом называется тело, ограниченное ____________________________________
_______________________________________________________________________
3. Осевое сечение конуса – это ______________________________________________
_______________________________________________________________________
4. За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь его _____________
_______________________________________________________________________
Фамилия ____________________________________________________
Ответьте на вопросы
Карточка 2
1. Какое изображение тел является конусом?
Конус
_____________________________________
2. Что представляет собой сечение конуса
плоскостью, перпендикулярной оси конуса?
3. Имеет ли конус
a) центр симметрии? ________________________________________________
b) ось симметрии? __________________________________________________
c) плоскость симметрии? ____________________________________________
4. Как можно получить конус?   ____________________________________________
3. Выполнение теста по слайдам (513 слайды). Самопроверка 14 слайд
4. Решение задач. Индивидуальная работа
Задача 1. (слайд 15) Высота конуса равна 8, а диаметр основания – 30. Найдите образующую конуса.
Задача 2. (слайд 16) Образующая конуса 10 см, а диаметр основания 12 см. Найдите высоту конуса.
III. Изучение нового материала IV. Первичное закрепление изученного материала
Вопросы:
1. Что является осевым сечением усечённого конуса?
2. Как найти боковую сторону равнобедренной трапеции?
ЗАДАЧА: Найдите образующую усечённого конуса, если радиусы равны 3 см и 6см, а высота равна
4см.
Решение
1. R – r =6 – 3=3 см
2. По теореме Пифагора

2
5
V. Информация о домашнем задании

L
2
3
4
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия
Карточка 1   Фамилия_____________________________
Закончите предложение и выполните задания
1. Сделайте рисунок  конуса, обозначьте его:
основание______________________________
вершину_______________________________
образующую____________________________
высоту_________________________________
2. Конусом называется тело, ограниченное ____________________________________
_______________________________________________________________________
3. Осевое сечение конуса – это ______________________________________________
_______________________________________________________________________
4. За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь его _____________
_______________________________________________________________________
Карточка 2  Фамилия ___________________________
Ответьте на вопросы
1. Какое изображение тел является конусом?
Конус
_____________________________________
2. Что представляет собой сечение конуса
плоскостью, перпендикулярной оси конуса?
3. Имеет ли конус
a) центр симметрии? ________________________________________________
b) ось симметрии? __________________________________________________
c) плоскость симметрии? ____________________________________________
4. Как можно получить конус?   ____________________________________________
Карточка 1   Фамилия_____________________________
Закончите предложение и выполните задания
1. Сделайте рисунок  конуса, обозначьте его:
основание______________________________
вершину_______________________________
образующую____________________________
высоту_________________________________ 2. Конусом называется тело, ограниченное ____________________________________
_______________________________________________________________________
3. Осевое сечение конуса – это ______________________________________________
_______________________________________________________________________
4. За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь его _____________
_______________________________________________________________________
Карточка 2   Фамилия __________________________
Ответьте на вопросы
1. Какое изображение тел является конусом?
Конус
_____________________________________
2. Что представляет собой сечение конуса
плоскостью, перпендикулярной оси конуса?
3. Имеет ли конус
a) центр симметрии? ________________________________________________
b) ось симметрии? __________________________________________________
c) плоскость симметрии? ____________________________________________
4. Как можно получить конус?   ____________________________________________

file_name: Усеченный конус и площадь его поверхности.docx

intro: Данный урок содержит повторение темы геометрии 11 класса "Усеченный конус и площадь его поверхности". Урок рассчитан на средних и сильных учеников школы. Данный конспект имеет индивидуальную работу и тестирование. А также содержит готовый раздаточный материал, предназначенный для учащихся 11 класса.Конспект урока по геометрии в 11 классе "Усеченный конус и площадь его поверхности". Урок подойдет для повторения данной темы.

title: Конспект урока геометрии "Усеченный конус и площадь его поверхности"


extracted_text:
Превращение яичных скорлупок. С
Наши герои исследуют тучки. Д
Тучками можно управлять!
Мумии  папа потрясен!
Новая игра.
Страшный сон.
Е
Л
А
Л
Превращение яичных скорлупок. С
Наши герои исследуют тучки. Д
Тучками можно управлять!
Е Мумии  папа потрясен!
Новая игра.
Страшный сон.
Л
А
Л
______________________________________________________________
Этот герой – хороший товарищ, он не отягощает свою жизнь вещами, но
дух бродяжничества  уводит его от друзей. Он уходит на всю зиму в
тёплые страны.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Этот герой меняет цвет в зависимости от настроения. Любит танцевать и
навешивать на себя разные украшения. За ухом у этого героя всегда
цветы, а на ноге маленький золотой браслет. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
Этот герой похож на вставшего на задние лапы беленького бегемотика,
любит справедливость и честность, очень дружелюбен.
______________________________________________________________
Этот герой волнуется, боясь не угадать, что захотят на сладкое ее новые
гости в день своего рождения и “сколько подушек им надо под голову”.
(Мумии  мама)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Этот герой считает, что дом Мумии – троллей должен быть полон
удивительных уголков и потайных комнат, лестниц, балкончиков и башен.
(Мумии  папа) ______________________________________________________________
Из букв правильных ответов, сложите слово _____________________________________________________
Тест
1.Из какой страны пришла к нам сказка “Шляпа волшебника”?
а.) Германия. в) Голландия. б) Франция. г) Финляндия.
2. Каким был последний ужин Муми – троллей перед спячкой?
а) осенние листья; у) хвойные иголки; я) снежные шапки; ю) сладости.
3. Сколько дней и ночей проспал Мумии – тролль?
л) 30 дней и 30 ночей; м) 60 дней и 30 ночей; н) 100 дней и 100 ночей; р) 7 дней 7 ночей.
4. На чём любил играть Снусмумрик?
а) на балалайке; в) на скрипке; б) на гитаре; я) на губной гармошке.
5.Что лежало на вершине горы?
а) жёлтая пирамида; к) красный куб; й) чёрный цилиндр; л) белый шар.
______________________________________________________________________________________________
Тест
Из букв правильных ответов, сложите слово _____________________________________________________
1.Из какой страны пришла к нам сказка “Шляпа волшебника”? а.) Германия. в) Голландия. б) Франция. г) Финляндия.
2. Каким был последний ужин Муми – троллей перед спячкой?
а) осенние листья; у) хвойные иголки; я) снежные шапки; ю) сладости.
3. Сколько дней и ночей проспал Мумии – тролль?
л) 30 дней и 30 ночей; м) 60 дней и 30 ночей; н) 100 дней и 100 ночей; р) 7 дней 7 ночей.
4. На чём любил играть Снусмумрик?
а) на балалайке; в) на скрипке; б) на гитаре; я) на губной гармошке.
5.Что лежало на вершине горы?
а) жёлтая пирамида; к) красный куб; й) чёрный цилиндр; л) белый шар.
РАЗГАДАЙ КРОССВОРД
1. Жилое помещение на чердаке под скатом крыши.
2. Сколько раз прокуковала кукушка.
3. Что нашли Мумитролль, Снусмурик и Снифф после зимней спячки.
4. В каком месяце Мумитроли погружаются в спячку.
______________________________________________________________
РАЗГАДАЙ КРОССВОРД 1. Жилое помещение на чердаке под скатом крыши.
2. Сколько раз прокуковала кукушка.
3. Что нашли Мумитролль, Снусмурик и Снифф после зимней спячки.
4. В каком месяце Мумитроли погружаются в спячку.  С  М  Е  Л   О Вставь слова.
На вершине разгуливал ___________ ветер и на все ______________ стороны распахивался голубой
______________. На __________ было море, на __________ река, петляя, ___________ в глубь Пустынных гор,
на севере простирались____________  __________, а на юге из трубы –_______________ клубился дымок.
______________________________________________________________________________________________
Вставь слова.
На вершине разгуливал ___________ ветер и на все ______________ стороны распахивался голубой
______________. На __________ было море, на __________ река, петляя, ___________ в глубь Пустынных гор,
на севере простирались____________  __________, а на юге из трубы –_______________ клубился дымок.
______________________________________________________________________________________________
Вставь слова.
На вершине разгуливал ___________ ветер и на все ______________ стороны распахивался голубой
______________. На __________ было море, на __________ река, петляя, ___________ в глубь Пустынных гор,
на севере простирались____________  __________, а на юге из трубы –_______________ клубился дымок.
______________________________________________________________________________________________
Вставь слова.
На вершине разгуливал ___________ ветер и на все ______________ стороны распахивался голубой
______________. На __________ было море, на __________ река, петляя, ___________ в глубь Пустынных гор,
на севере простирались____________  __________, а на юге из трубы –_______________ клубился дымок.
______________________________________________________________________________________________
Вставь слова.
На вершине разгуливал ___________ ветер и на все ______________ стороны распахивался голубой
______________. На __________ было море, на __________ река, петляя, ___________ в глубь Пустынных гор,
на севере простирались____________  __________, а на юге из трубы –_______________ клубился дымок.

file_name: Наглядный материал.doc

description: С

description: М

description: Е

description: Л

description: О

title: Урок литературного чтения "Туве Янсон "Шляпа волшебника" 2 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2м классе:
"Т. Янсон "Шляпа волшебника"
Цель: развитие навыков анализа и синтеза произведения, читательского кругозора и интереса к чтению.
Задачи:





 формировать навык чтения;






обобщить краткое знакомство с авторской финской сказкой;
увидеть отличие героев финских сказок от героев русских народных сказок;
вызвать желание прочитать произведение полностью;
вызвать интерес к содержанию сказки и её героям;
учить детей анализировать произведение;
совершенствовать навыки правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения;
развивать умение работать в парах;
развивать фантазию ребенка, творческие способности;
развивать устную связную речь детей;
развивать умение высказывать своё мнение;
воспитывать любовь к чтению.
Оборудование:






портрет писателя;
выставка книг;
рисунки героев с буквами;
карточки с буквами;
кроссворд, тест, заготовка для цифрового диктанта;
запись песни “Облака” (Автор стихов Козлов, музыка Шаинского).
Методическая литература:
1. Бунеева Е.В., Яковлева М.А.Уроки чтения по книге “Маленькая дверь в большой мир”, 2й класс.
Методические рекомендации для учителя.  М.: Баласс, 2007.
2. Бунеев Р.Н.., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2м классе в 2х ч.
Часть 1.  М.: “Баласс”, 2011.
I. Организационный момент.
Здравствуйте.
Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь.
Почувствовали, как от ваших улыбок стало в классе светлей и теплей.
1 II. Актуализация знаний.
С произведением какой писательницы вы познакомились?
(Туве Янссон)
 Как называется это произведение?
(“Шляпа волшебника”)
 На предыдущих уроках мы определили жанр прочитанного отрывка как сказка? Так ли это, докажите?
(волшебные герои, волшебные предметы, явления)
 Из какой страны пришла к нам эта сказка?
(Из Финляндии)
  Докажите, что сказка написана финской писательницей?
(герои – тролли родом из финского фольклора, только в скандинавских сказках они, как, правило, злые, а
Туве Янссон сделала их другими)
 Вы почувствовали, что здесь переплелись реальность и вымысел? Найдите подтверждение в тексте или
скажите своими словами
 (зимняя спячка, как у обычных животных; пью кофе, как люди, описание местности соответствует
географическому описанию Финляндии)
III. Рассказ ученицы о писательнице. (Тихомирова Александра)
IV. Давайте послушаем вступление к повести – сказке Туве Янсон «Шляпа волшебника» и прочитаем
вместе с автором.
V. Практическая работа.
Я желаю вам хорошей работы. Если вы выполните верно, все задания, то из полученных слов соберёте
пословицу.
 Перед вами лежат пункты плана (разрезаны), но они перепутались. Ваша задача  восстановить
последовательность, если выполните верно, то у вас получится слово.
Превращение яичных скорлупок. С
Наши герои исследуют тучки.
Тучками можно управлять!
Мумипапа потрясен!
2
Д
Е
Л Новая игра.
Страшный сон.
А
Л
VI. Закрепление изученного.
1. Назовите героев сказки.
(Муми – тролль, Муми – мама, Муми – папа, Снусмумрик, Снорк, Фрекен Снорк, Снифф)
Работа в парах
Перед вами лежит карточка. Соедините героя с его характеристикой.
Этот герой – хороший товарищ, он не отягощает свою жизнь вещами, но дух бродяжничества  уводит его от
друзей. Он уходит на всю зиму в тёплые страны. (Снусмумрик)
Этот герой меняет цвет в зависимости от настроения. Любит танцевать и навешивать на себя разные
украшения. За ухом у этого героя всегда цветы, а на ноге маленький золотой браслет. (Фрекен  Снорк)
Этот герой похож на вставшего на задние лапы беленького бегемотика, любит справедливость и честность,
очень дружелюбен. (Мумии  тролль)
3 Этот герой волнуется, боясь не угадать, что захотят на сладкое ее новые гости в день своего рождения и
“сколько подушек им надо под голову”. (Мумии  мама)
Этот герой считает, что дом Мумии – троллей должен быть полон удивительных уголков и потайных комнат,
лестниц, балкончиков и башен. (Мумии  папа)
Муми – папа женат на Мумимаме, он же отец Мумитролля. Был рожден при самом необычном
расположении звезд. В молодости много путешествовал, сам построил Мумидом. Так же, он самый известный
писатель в Мумидоле и окрестностях.
Муми – мама, лучшая в мире мама! Всегда готова принять новую порцию друзей любимого сына, накормить,
обласкать и положить спать всю ораву...
Муми – тролль, сын Мумимамы и Мумипапы, ужасно трогательный, добрый и отзывчивый, в целом храбр,
но иногда трусит... Легко заводит новые знакомства, чем доставляет некоторую головную боль своей маме...
Снифф, сын зверюшки Сос и Шнырька, немного жадный, любит поныть. Неравнодушен ко всему яркому и
сладкому...
Снусмумрик, птица вольная. Неутомимый искатель приключений. Любит выкурить трубочку и поиграть на
губной гармошке. Не любит запрещающих табличек. Дома и сторожа парка. Каждое лето проводит в
Мумидоле, а осенью уходит в далекие края.
Фрекен Снорк, сестра Снорк, обладательница шелковистой челки и золотого ножного браслета. Любит
украшения и крутиться перед зеркалом.
Снорк, внешне похож на Мумитролля, но меняет цвет, в связи с настроением. Любит вести всякие собрания,
очень серьезный тип...
 На доске изображены иллюстрации с героями сказки. (с обратной стороны буквы (смело)
(Учитель вызывает ребёнка к доске. Он читает характеристику кого–то из героев. Переворачивает и с
обратной стороны появляется буква.)
На доске:
4  Расскажите мне об их обычаях и нравах.
3. Выборочное чтение.
Кто же и где может осуществить свою мечту? Мы отметили, что основной чертой Мумитроллей, является
любознательность. Найдите и прочитайте, как они исследуют тучки.
Тучки оказались не просто тучками, но и управляемыми. Подтвердите это текстом.
Если бы вы увидели такую картину, как Муммитролли скачут на тучках, как бы вы отреагировали?
Прочитайте, а что сказал Мумипапа?
Какую новую игру изобрели герои? С чем хочется сравнить тучки? (с маленькими лошадками)
3. Прослушивание песни “Облака” ( Автор стихов Козлов, музыка Шаинского)
Мысли Туве Янссон оказались созвучны с мыслями поэта С. Козлова и композитора В. Шаинского и они
написали замечательную детскую песню «Белогривые лошадки» (прослушивание 12 куплетов).
Можно ли этой песней озвучить прочитанные отрывки?
Кто знает песню, подпевайте.
Созвучны ли мысли Туве Янссон, написавшей сказку 60 лет назад, и нашего современника?
С чем сравниваются облака в песне?
Какое желание возникает при виде облаков?
4. Работа в парах (тест).
А сейчас мы вспомним предыдущие части.
Для этого мы с вами разобьёмся на пары и проведём небольшой тест.
Из букв правильных ответов, сложите слово (гуляй)
1.Из какой страны пришла к нам сказка “Шляпа волшебника”?
а.) Германия. в) Голландия. б) Франция. г) Финляндия.
2. Каким был последний ужин Муми – троллей перед спячкой?
5 а) осенние листья; у) хвойные иголки; я) снежные шапки; ю) сладости.
3. Сколько дней и ночей проспал Мумии – тролль?
л) 30 дней и 30 ночей; м) 60 дней и 30 ночей; н) 100 дней и 100 ночей; р) 7 дней 7 ночей.
4. На чём любил играть Снусмумрик?
а) на балалайке; в) на скрипке; б) на гитаре; я) на губной гармошке.
5.Что лежало на вершине горы?
а) жёлтая пирамида; к) красный куб; й) чёрный цилиндр; л) белый шар.
Г У Л Я Й
VII. Физминутка
VIII. Пришло время узнать четвёртое слово. Отгадайте кроссворд.
РАЗГАДАЙ КРОССВОРД
1. Жилое помещение на чердаке под скатом крыши.
2. Сколько раз прокуковала кукушка.
3. Что нашли Мумитролль, Снусмурик и Снифф после зимней спячки.
4. В каком месяце Мумитроли погружаются в спячку.
IX. Работа с пословицей.
Сложите из слов пословицу (“Сделал дело, гуляй смело”)
Как вы её понимаете?
X. Игра «Х 0».
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Х  0».
Я говорю фразу. Если вы с ней согласны, то ставите “Х” , если не согласны, то “0”.
1. Мумимама и мумиипапа принимали гостей с невозмутимым спокойствием. (Х)
2. Тайная система общения: три простых свистка и два долгих (0)
6 3. Снусмумрик всегда ходил в новом шарфе (0)
4. В шляпе волшебника были варёные яйца. (0)
5. Яичные скорлупки сохранили белый цвет, но стали мягкими и пухлыми. (Х)
6. Из шляпы выпорхнули 3 белые тучки. (0)
7. Тучка была по ощущениям фрекен Снорк похожа на вату. (Х)
8. Муми – тролль крикнул “Кукареку!” перед окошком Муми–мамы. (0)
9. Новую игру с тучками изобрели Снорк и Снусмумрик. (Х)
10. Муми – троллю и фрекен Снорк приснились разные сны. (0)
11. Друзья так и не догадались, что тучки – это яичные скорлупки. (Х)
Взаимопроверка:
Ответы: Х 0 0 0 Х 0 Х 0 Х 0 Х.
XI. Чтение по ролям.
Самая волшебная часть  4, где и начинают происходить необыкновенные превращения. Давайте прочитаем,
что произошло с яичными скорлупками. Что же из этого эпизода мы узнаем о шляпе волшебника? (все, что в
нее попадает, превращается в нечто иное)
XII. Подведение итогов и оценивание работы класса.
Какие впечатления остались у вас после сказки?
Почувствовали ли вы, что сказку написала финская писательница? (Да. По именам героев, тролли  сказочные
персонажи фольклора Запада)
А узнали ли вы, чтонибудь о волшебнике, про чью шляпу читали?
Почему он оставил шляпу?
Что случится дальше?  (а об этом мы узнаем, когда прочитаем всю книгу).
XIII. Домашнее задание
Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.
Дополнительно.
Восстановление деформированного текста. (Работа с учебником)
Вставь слова.
На вершине разгуливал ________(весенний) ветер и на все ________(четыре) стороны распахивался голубой
_____(горизонт). На _______(западе) было море, на ______(востоке) река, петляя, _______(уползала) в глубь
Пустынных гор, на севере простирались_________(дремучие) ________(леса), а на юге из трубы –
________(Мумидома) клубился дымок.
Где происходят действия сказки? (в Мумидоме).
7 В ходе чтения очень мало встречается описание Мумидома, опираясь на иллюстрацию и собственное
воображение опишите каким вы его видите. А вот таким его увидела Туве Янссон – ведь она сама не только
написала сказку, но и проиллюстрировала книгу.
1.. Кто обитатели Мумидома? (Мумимама, Мумипапа, Муми – тролль; постоянные жители, а так же
Снусмумрик, Снорк, Фрекен Снорк, Снифф).
2. Как выглядят эти сказочные герои? (вместе с рисунками учитель зачитывает описание героев).
3. Каковы обычаи и привычки жителей Мумидома? Если можете подтверждайте текстом, словами автора
(зимняя спячка, гостеприимство, терпеливость, доброжелательность, вежливость).
4. Какими чертами характера наделены Мумитролли? (любознательны, фантазеры, любят
путешествовать).
8

file_name: Конспект урока.doc

intro: Наглядный материал


extracted_text:
1. Я обещаю учиться на  «пять»!
Я обещаю всё помнить и знать!
Я обещаю науки познать
И академиком в будущем стать!
2. Перед нами все пути открыты,
Все дороги впереди у нас.
Мы когдато станем знамениты,
Но пока мы только первый класс.
3. И пока нам надо лишь учиться,
Чтобы тайны мира открывать,
К неизвестному всегда стремиться,
Чтоб оно могло известным стать.
4. Это всё для жизни, для науки,
Для людей и для родной страны.
Учимся мы все не ради скуки –
Мы прославить Родину должны.
5. Буквы поют – слова говорят,
Мир создают для наших ребят.
Учатся дети слова говорить,
Чтоб на планете мир сохранить.
6 .Будет созвучье в слове и в деле –
Мир будет сладко спать в колыбели.
Давайте учиться слова говорить,
Чтобы нам жить, счастливо жить.
7. Говорить, говорить,
Говорить, говорить,
О добре говорить
И добром говорить.
Слово может творить,
Всё на свете творить,
Только нужно его  от души говорить. 8. Только нужно, чтоб в слово вселилась душа
Старца, мужчины и малыша,
Чтоб матери сердце стучало в словах,
Тогда лишь наступит согласье в делах.
9. Только согласие силу имеет,
Значит, согласие страха сильнее,
Значит, согласие злобы сильнее.
Мир сохранить лишь согласье сумеет.
В полном согласии надо нам жить,
Чтоб мир сохранить! На века сохранить!

      10. Буквы со страничек Букваря,
Сложатся в слова, как птицы в стаю.
Зажигайся светом, как заря,
Слово «мир», которое слагаю.
11. Мама», «солнце», «праздник» и «весна»
Напишу на жизненной странице,
Чтобы сказка к нам пришла из сна,
Чтобы в дом влетела, как синица.

            12. Пусть будут добрыми слова и выражения,
            Пусть будут умными все наши предложения.
            Слова не созданы для зла,
            Их сочинили для добра,
            Так пусть звенят они прекрасней серебра.
13. Я из букв слова буду слагать,
Умные, прекрасные, простые.
И всем тем, кто будет их читать,
Пусть они сияют, как святые.
14. И, как звёзды через облака,
Так слова мои лучиться будут.
И, как полноводная река. Пусть несут людей хороших к чуду.

             15. Двери открывает перед нами
Знания и мудрости страна.
Самыми прекраснейшими  снами
Станут наши школьные года.
16. Опыты, открытия, решения,
Строгих доказательств  длинный строй,
Маленькие школьные свершения
Будут приходить к нам чередой.
17. В будущем и в прошлом побываем,
Точность подтверждений соберём,
Все на свете тайны мы узнаем,
Мудрые ответы здесь найдём.

     18. Перед нами все пути открыты,
Все дороги впереди у нас.
Мы когдато станем знамениты,
Но пока мы только первый класс.
19. И пока нам надо лишь учиться,
Чтобы тайны мира открывать,
К неизвестному всегда стремиться,
Чтоб оно могло известным стать.
20. Это всё для жизни, для науки,
Для людей и для родной страны.
Учимся мы все не ради скуки –
Мы прославить Родину должны.

file_name: стихи первоклашек.doc

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в первоклассники»
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Сегодня   замечательный   день   в   жизни   каждого   ученика   нашей   школы
«Посвящение в первоклассники».
  Наша   школьная   семья   стала   больше,   хочется   познакомиться   с   новенькими
ребятами, а нашим новичкам и пожелать им: как можно быстрее освоиться в нашей
школе,   подружиться   со   всеми   ребятами.   А   сейчас   я   прошу   всех   встать,   наш
праздник начинается!
  –
 Гимн России
 Слово для приветствия наших первоклассников предоставляется директору
нашей родной сороковой школы Т.В.Шипиловой.
 Наших первоклассников пришли поздравить старшеклассники
 А сейчас  проверим, как вы готовы отправиться в путешествие по школьной
стране.
 Презентация «Школьные принадлежности»
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в
ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Стиплер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
1  Весёлый танец на внимание. Повторяем движение за нашими шестиклашками
«Помогатор»
 Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В
комнате,   которая   называется   классом,   вы   каждый   день   будете   получать
особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.
По   стране   Знаний   могут   путешествовать   только   школьники.   А   кто   такие
школьники? (Дети, которые учатся в школе)
Как подругому их можно назвать? (Ученики)
Верно, ученики учатся на уроках. Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и
какие бывают уроки.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать Вам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку как держать?
Замечательно! Всё запомнили? А теперь наши первоклассники прочитают стихи, а
потом споют нам песню.
 Игра "Это я, это я, это все мои друзья!" Молодцы! Давайте поиграем! Если
Вы согласны с тем, что я говорю, то дружно повторяете «Это я, это я, это все
мои друзья!». А если нет, то сидите тихо, тихо.
Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
2 У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
 Клятва первоклассника
С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву
первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клянусь перед всеми здоровым быть,
В школу номер сорок исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы своей никогда не забуду!
Клянусь!
 Клятва родителей первоклассников
Я немного сочиняю
 И сейчас вам прочитаю
 Небольшой в стихах рассказ,
Его примите как наказ.
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
3 Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Уважаемые   родители!   Настала   и   ваша   очередь   дать   клятву   родителей
первоклассников!
    Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы своей никогда не забуду!
Клянусь!
 Игра "Доскажи словечко".
 Предлагаю догадаться о каком звере пойдёт речь.
Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка)
В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
На заборе поутру любит кукарекать …(петух)
 Заключительная песня «Чему учат в школе»

А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
4  Правильно, в школе учат, и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать
друг друга и еще многому хорошему и полезному. Давайте споём все вместе песню
«Чему учат в школе» и посмотрим наши фотографии.
5

file_name: Сценарий к посвящению в первоклассники.doc

intro: Презентация к празднику "Школьные принадлежности"

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная школаинтернат № 1
основного общего образования г. Томска
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Курить – здоровью вредить»
                         Выполнили: учащиеся  6 Б  класса
                 Руководитель: Беляева Ирина Ивановна,
воспитатель
0 г.Томск2016
Паспорт проекта
Название проекта
Автор исследования
Руководитель
исследования
«Курить – здоровью вредить».
Учащиеся 6 Б класса, школаинтернат №1
Беляева Ирина Ивановна,
классный руководитель/воспитатель 6 Б класса
История, биология, обществознание, литература
Межпредметные связи,
в   рамках   которых
проводилась работа по
исследованию
Тип исследования
Цель исследования
Практикоориентированный
Познакомить   с   правилами   здоровьесбережения.
Понять и доказать, что курение вредит здоровью.
Задачи исследования
Методы
1.  Проанализировать научную, медицинскую
информацию по теме.
2. Описать, как табак влияет на организм
окружающих.
3. Определить, к каким последствиям ведет
курение.
4. Установить (доказать), что курение вредит
здоровью.
5. Выявить отношение взрослых и детей к данной
проблеме (провести социологический опрос).
-  работа с дополнительными источниками с целью
получения информации;
– наблюдение;
– анкетирование;
– интервью;
– эксперимент  (классный   час,   разработанный
учениками);
– сравнение полученных результатов;
 обобщение.
1 ВВЕДЕНИЕ
  «Табак приносит вред телу,
разрушает разум, отупляет
целые нации»
О. де Бальзак
       «Курение – плохая привычка!», «Курение – медленное самоубийство!» Вот
такие фразы нам не раз приходилось слышать от взрослых и по телевизору. В газетах
мы   видели   рекламу,   которая   предлагает   помощь   в   избавлении   от   табакокурения.
«Неужели действительно все так серьезно?» – подумали мы.  Возникают вопросы: что
будет с людьми, которые курят? Как курение влияет на здоровье человека?
           Наша     исследовательская   работа   полностью   посвящена   вреду   курения,   мы
считаем, что наше поколение очень мало знает об этом.
      Именно поэтому мы выбрали эту тему для исследовательской работы. И если хоть
один человек, изучив нашу работу, бросит курить или никогда не начнет этого делать,
мы   будем считать свою цель достигнутой. Считаем, что проблема курения должна
интересовать не только людей курящих.
      Люди должны выбрать: курить или жить. И не просто жить самим – нормально,
полноценно, но и давать жить другим – некурящим. Всю свою окружающую среду мы
отравляем дымом сигарет: собственную квартиру, рабочее место…
      Таким образом,  мы  поставили следующую цель исследования:
познакомить с правилами здоровьесбережения, понять и доказать, что курение вредит
здоровью.
Задачи исследования:
– проанализировать научную, медицинскую информацию по теме;
– описать, как табак влияет на организм окружающих;
– определить, к каким последствиям ведет курение;
– установить (доказать), что курение вредит здоровью;
– выявить   отношение   взрослых   и   детей   к   данной   проблеме   (провести
социологический опрос).
Объект исследования: человек.
Предмет исследования: здоровье человека, влияние на здоровье человека вредной
привычки – курения.
  База исследования: учащиеся, их родители, независимые участники.
Источники информации и обзор литературы по данной теме:
книги, энциклопедии, научные публикации, материалы сайтов, опросы общественного
мнения, материалы и публикации СМИ.
2 Доктор медицинских наук Л. В. Орловский и группа ученых доказали, что тот, кто
ежедневно   выкуривает   пачку   сигарет,   тот   умирает   на   10   лет   раньше.   Так   же   из
исследований я узнал, что 70% мальчиков и 73% девочек испытывают отвращение,
головокружение, кашель, тошноту.
Великий русский писатель Л.Н.Толстой так описал эти ощущения: «Во рту было
горько и дыхание перехватывало. Однако скрепив сердце я довольно долго втягивал в
себя   табачный   дым…,   а   во   рту   я   почувствовал   горечь   и   в   голове   маленькое
кружение…» (из повести «Юность»)
1. Прочитав произведение Ю.Тарнавского и Т.Ивановой «Когда растаял сигаретный
дым» еще раз убеждаешься в том, как безобидная на первый взгляд страсть к сигарете
может   обернуться   трагедией   для   юношей   и   девушек,   стать   причиной   серьезного
нарушения здоровья ребенка родившегося у курящей матери.
2. Работали     с   различными   словарями      с   толковым   словарем   С.И.Ожегова   и
Н.Ю.Шведова   для   толкования   неизвестных   слов   и   выражений;   большим
энциклопедическим словарем; медицинским словарем.
3. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
4. Интернет ресурсы.   Материалы сайтов.
5. Из   книги   А.Карра   «Легкий   способ   бросить   курить»,   мы     познакомились   со
способами отвыкания от вредной привычки.
6. Познакомились с результатами социологических исследований  и сделали анализ
своих результатов исследования.
 Гипотеза исследования:
 Можем  предположить, что курение вредит здоровью.
   Методы исследования:
– работа   с   дополнительными   источниками   с  целью   получения   новой   информации;
– наблюдение;
– анкетирование;
– интервью;
– эксперимент (классный час, разработанный учениками);
– сравнение полученных результатов;
 обобщение.
                                                     Основная часть
                                                       История табака.
     Табак — это дар Богов людям. По крайней мере, именно так объясняли его
происхождение   древнейшие   племена   американских   индейцев.

Табак   родом   из   Америки.   Завез   его   в   ХV веке   в   европейские   страны   адмирал
Христофор Колумб. Растение получило название от имени провинции Табаго острова
Гаити.   Табачный   куст   относится   к   тому   же   семейству   что   картошка   и   перец.
Считается, что табак выращивался ещё в VI веке до нашей эры. В I веке до нашей эры
американские   индейцы   начали   использовать   табак   в   медицинских   и   религиозных
целях. Табачные листы накладывались на раны, как болеутоляющее. А жевательный
табак считалось снимает зубную боль.

3 15 октября 1492 табак был предложен Христофору Колумбу американскими
индейцами как подарок. Вскоре после этого, табак был завезен в Европу, и его начали
выращивать повсеместно.
           По   вопросу   о   времени   курения   табака   в   русском   государстве   мнения
противоречивы. Одни утверждают, что курение табака было известно на Руси давно –
еще до открытия Америки. Другие полагают, что табак был завезен в нашу страну
английскими купцами во времена Ивана Грозного.
             В   Россию   табак   был   завезен   английскими   купцами   в   1585 году   через
Архангельск. Табак курили, применяли в качестве  лекарства, что часто  вызывало
тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью.
В   России   в   царствование   царя   Михаила   Федоровича   уличенных   в   курении   в
первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй – отрезанием носа или
ушей. После опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого
оказалось курение, оно было запрещено под страхом
смертнойказни.
     Разрешены в России торговля табаком и курение были в 1697 году в царствование
Петра I, который сам стал заядлым курильщиком после посещения Голландии. Он
всячески склонял к курению своих приближенных и разрешил свободный ввоз табака
изза   границы.    Таким   образом,  быстро  и   широко   распространившись   по   планете,
табак стал одним из наиболее известных созданий рук человеческих в современной
истории.
             Основной причиной быстро растущей популярности табака стали его мнимые
целительные свойства. Табак считался панацеей от любых болезней от отдышки до
рака.
Компоненты табачного дыма.
               Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка. Проходя
через слой табачной набивки, дым от тлеющего табака хотя и успевает охладиться, но
не настолько, чтобы сравняться с температурой полости рта. Обычно температура
табачного дыма бывает, около 55–60°С.    Разрушительное воздействие на организм
первым начинает тепло. Чтобы ввести дым из полости рта в носоглотке в легкие,
курильщик   автоматически   и   незаметно,   слегка   приоткрывая   рот,   вдыхает   порцию
воздуха,   с   которым   дым   изо   рта   и   носоглотки   попадает   в   легкие.   Температура
воздуха, поступающего при этом в рот, обычно на 40°С ниже температуры дыма.
Такие   значительные   перепады   температуры   во   время   курения   отражаются   на
состоянии   зубной   эмали.   Со   временем   на   ней   появляются   микроскопические
трещинки –   «входные   ворота»   для   микроорганизмов.   В   результате   этого,   зубы   у
курящих начинают разрушаться раньше, чем у некурящих людей.
           В  табачном  дыме обнаружено до 6000  самых  различных компонентов  и их
соединений, 30 из которых относятся к разряду натуральных ядов.
  Наиболее   токсичными   для   человека   составляющими   табачного   «коктейля»
являются:   никотин,   окись   углерода   (угарный   газ),   канцерогенные   смолы,
радиоактивные   изотопы,   соединения   азота,   металлы,   особенно   тяжелые   (ртуть,
кадмий,   никель,   кобальт   и   др.).   Многие   частицы   табачного   дыма,   вступая   в
химические реакции, друг с другом, усиливают свои токсические свойства.
4 Главный компонент табачного дыма – никотин.
     Никотин – сильнейший яд. И если его количество, содержащееся в одной сигарете,
напрямую ввести в кровь, то можно убить взрослого человека. У длительно курящих
обязательно   развивается   хроническое   отравление   никотином   –   никотинизм.   При
отравлении ухудшается память, работоспособность.
        Весьма ядовитыми соединениями табачного дыма является окись углерода или
угарный газ. Угарный газ препятствует нормальной доставке кислорода к органам и
тканям,   в   результате   у   курящих   постепенно   развивается   хроническое   отравление
кислородное   голодание,   от   чего   главным   образом   страдает   сердечнососудистая
система.   Токсичность   углерода   резко   возрастает   при   взаимодействии   его   с
углекислым  газом, который также  является одной  из  составных частей  табачного
дыма.
      В табачном дыме обнаружен целый ряд веществ, объединенных общим названием
канцерогенных. На их долю приходится до 50% всех содержащихся в табачном дыме
химических продуктов.

Курение или здоровье – выбирайте сами!

 По   данным   Всемирной   организации   здравоохранения,   в   которой   много   и
настойчиво   изучают   проблему   курения,   от   употребления   табака   умирает   каждый
пятый.   Это   значит,   что   мы   ежегодно   теряем   500 000   людей!   Сегодня   Всемирная
организация   здравоохранения   выступает   с   лозунгом:   «Курение   или   здоровье?
Выбирайте сами!» По данным английских врачей, каждая выкуренная сигарета стоит
курящему 5–10 минут жизни. Двадцать выкуренных ежедневно сигарет сокращают
жизнь на 6–7 лет. Пустяк, если ты еще молод. Но об этом нужно помнить сейчас. Ведь
не зря есть поговорка «Береги здоровье смолоду».

Вред не только себе, но и обществу.
        Никотин вреден не только для курящего. Пассивное курение, то есть вдыхание
воздуха, насыщенного сигаретным дымом, наносит вред некурящим людям. «Курит
один   –   страдают   многие».   С   этим   мы   постоянно   сталкиваемся   в   квартирах,
служебных   помещениях,   на   улице,   в   поездах   и   т.д.   Пассивное   курение   не   щадит
никого   и   может   повлиять   на   сердечнососудистую   систему;   снижает   способность
крови переносить к сердцу кислород, что ведет к снижению физической активности.
Иногда видишь, как молодой папа везет детскую коляску или даже несет ребенка на
руках, а в зубах у него – дымящаяся сигарета. Естественно, ребенок накуривается
вместе с отцом, который бездумно отравляет организм малыша.
5 Болезни, связанные с курением
За счет каких же заболеваний сокращается жизнь курящих людей? Сегодня появился
новый термин  «болезни, связанные с курением». По данным ВОЗ, от них ежегодно
погибает около миллиона человек.
 Болезни рано или поздно появляются у всех курящих.
Влияние на лёгкие: курение приводит к бронхиту; его симптомы – утренний кашель и
удушье.
Влияние   на   сердце   и   сосуды:   курение   увеличивает   риск   инфаркта,   нарушения
мозгового кровообращения
Влияния   на   органы   пищеварения:   курение   часто   приводит   к   возникновению   язвы
желудка и мешает её заживлению.
Риск раковых заболеваний: курение может стать причиной рака лёгких, а также рака
рта, горла, пищевод, мочевого пузыря и поджелудочной железы
Влияние   на   нервную   систему  :   курильщики   легко   раздражаются,   часто   портится
настроение, развивается хроническое утомление, слабость .
Наши  исследования
         Поставив   перед   собой   столь   серьезный   вопрос   и   изучив   соответствующую
литературу,   мы     провели     игруинтервью   среди   родственников.   Проанализировав
ответы наших родных,   мы составили   бланкианкеты с аналогичными вопросами,
чтобы узнать отношение других взрослых людей к проблеме табакокурения, и раздали
их родителям учеников начальной школы и независимым участникам.

участников на курящих и некурящих и поместил результаты в табл. 1.
 В   опросе   участвовало   52   человека:   28   мужчин   и   24   женщины.   Мы   разделили
Пол
Мужчины
Женщины
Таблица 1.
Курят
20
9
Не курят
8
15

 Из результатов табл. 1 мы сделали вывод, что курят в основном мужчины, а среди
женщин   больше   некурящих.   Если   рассматривать   всю   группу   участников   (52
человека), то хочется отметить, что 44% не курят. Но 56% – курящие. Покажем это
соотношение с помощью диаграммы (рис. 1).
6 А как долго и много курят анкетируемые?
   Результаты опроса показывают, что  многие мужчины курят больше 10 лет, из
них один начал курить – с 7 лет. То есть он еще читать толком не научился, а уже
познакомился с сигаретой! У женщин  стаж заметно ниже. Но   двое из них курят
18 лет!
   Далее в нашем исследовании мы  спрашивали, зачем люди курят. И оказалось,
что у большинства это превратилось в привычку. А ведь от плохих привычек нужно
избавляться,   они   никогда   еще   не   приносили   ничего   полезного   ни   человеку,   ни
обществу в целом!  Потому что начать курить легко, а бросить  ох, как трудно!
Спросите любого курильщика со стажем. Наилучший его совет  не начинать курить
вовсе!  И участники опроса действительно пытались бросить курить (и не один раз)
   Чуть меньше участников анкеты просто не знают, зачем они курят. Они и не
пытались бросить курить. И не бросят, пока не ответят себе на вопрос: зачем?
Один мужчина ответил, что не может бросить, а пытался уже много раз.
  Мы   думаем, такому человеку нужна профессиональная помощь врача, и он
бросит курить.
  Шестеро     из   опрашиваемых   снимают   сигаретой   стресс.   А   в   литературе   мы
нашли информацию о том, что табак вреден для нервной системы. Так какой же
стресс он снимает?
 Этим людям нужно читать статьи о вреде курения, так как они мало знают об этом.
 Лишь три человека считают, что им это нужно.
Далее мы  предложили  анкету с вопросами  на тему «Курение и подросток»
7 Вопросы  в анкете.
А) Как вы относитесь к курящим подросткам?
Б) Вы хотите, чтобы ваш ребенок курил в будущем?
В) Как часто вы встречаете на улице курящего человека?
Анализ результатов представлен в таблице.
Как вы относитесь
к курящим
подросткам?
Как часто вы встречаете
на улице курящего ребенка?
Вы хотите, чтобы ваш
ребенок курил в будущем?
Никак
Плохо
Не
встречал(а)
Редко
Часто
8
44
1
12
39
Да
3
Нет
49
  Судя по результатам табл. 2, курящий подросток сейчас не удивляет никого. Но
практически   все   относятся   к   таким   детям   отрицательно,   с   осуждением.  И можно
сказать – почти никто не хочет, чтобы его ребенок курил.
48 человек знает, что курение вредит окружающим.
        Получается, что 20 курящих человек из опрашиваемых вынуждают своих детей
быть пассивными курильщиками, но при этом против их курения. Где же логика?
Получается, чтобы их дети не употребляли табак, они сами должны отказаться от
него.
   Хотим   отметить, что многие участники анкеты предложили действенные (на наш
взгляд), но в то же время простые способы борьбы с курением среди молодежи:
 не продавать детям сигареты;
 проводить с ними беседы;
 воспитывать детей примерами сильнейших личностей;
 привлекать молодежь к спорту;
 сводить детей на экскурсию в больницу, где находятся больные от курения;
 родители должны показывать личный пример.
     Изучая научную литературу, нам понравились предложенные варианты отвыкания
от курения (рекомендации).
Методы, способствующие отвыканию от курения:
Чтобы отвыкнуть от курения, человек, прежде всего, должен твердо решить раз и
навсегда распрощаться с этой вредной привычкой. Иначе никакие медикаменты не
помогут.
Сравнительно нетрудно отказаться от табака курильщику с небольшим стажем, ведь
зависимость от никотина выражена не очень резко. Существуют средства, снижающие
влечение к сигарете.
8 Рекомендуется,   в   частности,   полоскать   рот   раствором
питьевой   соды   (чайная   ложка   на   стакан   воды),   настоем
дубовой   коры,(45   раз   в   день).   Полезно   также   жевать
молодые   побеги   черемухи.   Отвыканию   от   никотина
способствует   молочнорастительная   диета,   длительное
пребывание на воздухе, занятие физкультурой, дыхательной
гимнастикой. Как показывает практика, легче бросать курить
в период отпуска.
       Существуют различные пластыри, жевательные резинки,
конфеты.
Можно заняться спортом, найти себе увлекательное хобби и
т.д.
Курить или не курить  выбор за вами!!!

 ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ СИЛЫ ВОЛИ!
      Нам нравятся все предложенные варианты, и  мы  считаем , что если их применять
в комплексе, то положительный результат обязательно будет, нужно только захотеть.
Исследования проблемы курения учащихся
школыинтерната №1 города Томска:
Мы провели анкетный опрос ( см. Приложение)
          Интересно, что  из 20 опрошенных учащихся (912лет), из них 10девочек и 10
мальчиков: девочки  не курят вовсе, а  2 мальчика этого  возраста уже начали курить.
Мы задали вопрос некурящим «Как ты думаешь, когда ты станешь взрослым(ой)
дядей(тетей) будешь курить?». Ответом было твердое «НЕ БУДУ!».
          Затем мы рассмотрели ответы 1317летних девушек (10) и парней (10). Среди
опрошенных   девушек     3  курящих.   А   у   парней   ситуация   явно   хуже:   5   человек
оказались курящими. Мы так же задали вопрос, но немного измененный: «Когда тебе
было 1012 лет, ты мог(ла) предположить, что будешь курить?»
В ответ снова слово «нет». Из этого можно сделать вывод, что дети в возрасте до 12
лет и после 17 лет понимают, что курить нельзя, а в этом   возрастном промежутке
многие «срываются». Да это и не удивительно, в каждом фильме наряду с главными
героями   играет   свою   роль   «ее   величество»   сигарета.   Она   создает   иллюзию   силы,
взрослости и «крутизны»  к чему так стремятся многие подростки.
Общие результаты анкетирования.
9 При   изучении   ответов   на      «С   какого   возраста   вы   курите?»  мы   обнаружили
интересную деталь, что у девочек самая наивысшая точка риска – это  13  лет, а у
мальчиков  9  лет. Напрашивается вопрос:  почему?  Ведь, по всем известной истине,
девочки   взрослеют   раньше   мальчиков!   Ответ   прост,   девочки   предпочитают   круг
общения своего возраста, а мальчики всегда тянутся в компанию постарше,   итак
девятилетний   ребенок  может  попасть   в окружение 15  летних  парней, приходится
«взрослеть», а быстрее всего это можно сделать с сигаретой в зубах.
Мы узнали, что вероятность курения детей возрастает, когда родители ребенка
курят  –  из   10   опрошенных   учащихся,     в   их   семьях   папы   курят   все,  а   также
предпочитают курить и половина   мам. Хотя иногда это предупреждает детей   от
осуществления ошибок. И к курению они начинают относиться крайне отрицательно,
но это скорее исключение, чем правило.
Нас огорчил тот факт, что дети до 12 лет еще могут подумать, что выход из
проблем   –   это   курение,   а   вот   старшие   уверены,   что   этим   НИЧЕГО   не   решить.
Приятно осознавать, что молодежь не окунется с головой в никотин изза неудач.
Помимо анкетирования среди взрослых, мы в классе разработали  классный час на
тему «Курение и здоровье»,   и узнали мнения учеников из других классов нашей
школы. Так же провели   «мозговой штурм» и конкурс рисунков по теме классного
часа.
Обобщенные мнения учеников 6х  классов (6 Б, 6 В):
«+» (курение не вредит)
+ Продлевает возраст (моему деду 96 лет, и он курит).
+ Помогает расслабиться и успокоиться.
+ При курении в малом количестве улучшается память и понижается сонливость
(прочитал в энциклопедии).
«–» (курение вредит)
10  Возникают опасные заболевания.
 Можно умереть.
 Легкие заполняются смолами.
 Мучит кашель. Затрудняется дыхание.
 Курение влияет на внешний вид, человек быстро старится.
 Продолжительность жизни сокращается.
 Человек не может заниматься спортом.
 Курение подталкивает к употреблению наркотиков.
 Ухудшаются зрение, слух.
 Невозможно отвыкнуть. Человек становится заторможенным.
 Курение влияет на внутриутробное развитие ребенка.
 Курение влияет на мозг. Уменьшается рост.
 Плохой пример.
 Пассивное курение для окружающих.
 Курение влияет на окружающую среду.
 Учащаются пожары.

 Из   результатов   опроса   мы   видим,   что   большая   часть   ребят   убедились   в   том,
насколько опасно курение. Но трое считают, что курение не только не вредит, но и
помогает.
Результаты опроса 6 «Б» класса.
Теперь   проанализируем   точку   зрения     учеников   6го   «В»   класса,   в   котором   был
проведен такой же «мозговой штурм».
Обобщенные мнения учеников 6го «В» класса

«+» (курение не вредит)
11 Привычка.
Модно.
Успокаивает.
Согревает зимой.
«–» (курение вредит)
Сокращается жизнь.
Загрязняются легкие.
Затрудняется дыхание.
Можно умереть.
Неприятный запах.
Заболеешь.
Низкая работоспособность.
Отставание от сверстников.
Сильный кашель.
Можно стать наркоманом.
Рождаются больные дети.
Желтеют зубы.
Курение влияет на здоровье некурящих.
Засоряется окружающая среда.
Могут быть пожары.
  Итак, мы видим, что большинство ребят убедились в том, насколько опасно курение
для здоровья. Но четверо считают, что курение – это нормально   и оно не вредит
здоровью, а даже  помогает. На диаграмме это лучше видно (рис. 2).
Рисунок  2.
12 Теперь хотелось бы узнать мнение учеников двух классов вместе (18 человек), чтобы
понять, сколько человек против курения, а сколько не считают его вредным.
Посмотрим на диаграмму (рис. 3).

   Мы видим, что 93 % детей считают курение опасным для здоровья. Но 7 %
думают иначе. С одной стороны, это небольшая цифра, но если вдуматься, то это
много. Получается, что каждый восьмой ученик  считает курение нормой.
   Проанализировав классные часы о вреде курения среди учеников начальной
школы, мы поняли, что дети вообще не задумывались на эту тему, но все охотно
участвовали   в   дискуссии.   Это   говорит   о   том,   что,   общаясь   на   подобную   тему
коллективно,   ребята   учатся   не   курить.   Поэтому   такие   мероприятия,   как
разработанные   нами   классные   часы,   должны   проводиться   в   школах  обязательно
(особенно среди младших школьников, которые больше прислушиваются к мнению
взрослых). А пока взрослые продолжают (начинают) курить, они, не задумываясь,
учат   этому   детей.  Хотя   родители   сами   же   не   хотят,   чтобы   их   ребенок   курил,  и
предложили много способов борьбы с курением среди молодежи. Значит, работать
нужно не только с детьми, но также и с взрослыми. Может быть, даже с взрослыми – в
первую очередь.
 Заключение
      Наша работа посвящена проблеме курения, которая с каждым годом становится
все более актуальной для всех, без исключения.
13 Основной причиной начала курения  является  влияние  людей,  с  которыми
общается человек. Были найдены факты, которые свидетельствуют,   что   курение
вредит не только молодому курящему человеку,   но   и   всему   обществу.   Таким
образом, курение – это не только проблема отдельного человека, это  проблема всего
общества.
         Мы   доказали,  что   курение   сильнейшим   образом   подрывает     и   наносит   вред
здоровью человека, а особенно организму подростка. Табачный дым наносит вред не
только   самому   курящему,   но   и   пассивным   курящим.   Потому   что   им   приходится
дышать этим загрязненным, задымленным воздухом.               Развиваются различные
болезни,  о   которых   мы   даже   не   подозреваем.   А   стране   нужно   здоровое,   крепкое
поколение! Это и подтверждают и высказывания известных людей  (см. Приложение).
Каждому необходимо это как можно глубже понять и осознать. Никто не должен
добровольно разрушать свой организм. Мы надеемся, что информация, содержащаяся
в   нашей   исследовательской   работе,   заставит   людей   всерьез   задуматься   о
последствиях этой пагубной привычки.

Мы против курения! А поэтому:
 Продажей табачных изделий, должны заниматься только фирменные магазины и
палатки, а не все торговые точки.
 Нужно запретить рекламу этих товаров, и продажу их детям и подросткам.
 Контролировать  штрафную систему за курение в общественных местах.
 Больше   документальных   фильмов     по   телевидению   о   вреде   и   последствиях
курения на организм человека.
 В школах ужесточить контроль за  учащимися, которые курят.
 Врачи должны чаще выступать в школах, рассказывая о вреде курения.
 Больше пропаганды, спортивных программ, а не пустых реклам!
 Физическая   культура,   спорт,   занятия   в   кружках,   библиотеках,   правильная
организация свободного времени, интересного и содержательного отдыха  все
это, разумеется, противостоит развитию вредных привычек.
 Утверждение здорового образа  жизни  важная общегосударственная задача.
Всеми силами способствовать ее решению  долг всех людей, каждого жителя
нашей страны.
        Исследуя эту тему, мы  приобрели   бесценный  опыт  работы  с  разнообразным
источниками знаний, такими как энциклопедии,   брошюры   по   здоровому   образу
жизни,   Интернет   и   др.     Мы     научились   выбирать   из     большого     количества
информации   то,   что   нам   надо   для   своего   исследования.     Мы     думаем,     что
полученный опыт не раз еще пригодится в жизни.
Библиографический список
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007год.
14 2. Газета «Местное время» за 02.04.02год. Рубрика «Будь здоров, читатель».
3. Журнал «Медицина», 2004г., №10 «Здоровье или сигарета?»
4. Интернет   ресурсы.
 htt://www.ataca.ru

 htt://www.who.int
htt://www.strf.ru                htt://www.kp.ua/daily/100707/7110
     htt://antismoking.ru
5. Карр.А. «Легкий способ бросить курить»., г. Москва «Добрая книга», 2006г.
6. Соколов.Л.В., учебник «Граждановедение»., Москва 1997г.
7.
8.
 Тарнавский.Ю., «Когда растаял сигаретный дым»., Москва 1991г.
 Толковый словарь Ожегова.С.И

СЛОВАРЬ.
Приложение
Никотин.
Ядовитое вещество, содержащееся в табаке.
Окись Углерода (Carbon Monoxide)
бесцветный, практически без запаха, очень ядовитый газ. При попадании в организм
он связывается с гемоглобином, содержащимся в эритроцитах крови, с образованием
карбоксигемоглобина,   имеющего   яркокрасную   окраску.   Это   соединение   является
химически   устойчивым;   при  его   образовании  гемоглобин  не  может  соединяться  с
кислородом. Окись углерода в большом количестве присутствует в каменноугольном
газе и в выхлопных газах автомобилей. Химическая формула: СО.
15 Радиоактивные изотопы
ии
ои
Радиоакт вные  изот пы
  —   изотопы,  ядра  которых   нестабильны   и   испытывают
радиоактивный   распад.
  Большинство   известных   изотопов   радиоактивны
(стабильными   являются   лишь   около   300   из   более   чем   3000   нуклидов,   известных
науке).   У   любого   химического   элемента   есть   хотя   бы   несколько   радиоактивных
изотопов, в то же время далеко не у всех элементов есть хотя бы один стабильный
изотоп; так, все известные изотопы всех элементов, которые в таблице Менделеева
идут после свинца, радиоактивны.
КАНЦЕРОГЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА
  полициклические   углеводороды,
КАНЦЕРОГЕННЫЕ ВЕЩЕСТВА (от лат. cancer  рак и ...ген)  химические вещества,
воздействие которых на организм при определенных условиях вызывает рак и другие
опухоли.   К   канцерогенным   веществам   относят   представителей   различных   классов
химических   соединений:
 азокрасители,
ароматические  амины,   нитрозамины   и   др.   Свойствами   канцерогенных   веществ
обладают также некоторые эндогенные продукты (стероидные гормоны, метаболиты
триптофана и др.) при их избыточном накоплении или качественных изменениях.
КУРЕНИЕ
  вдыхание дыма некоторых тлеющих растительных продуктов (табак, опиум и др.).
Курение табака — одна из наиболее распространенных вредных привычек (в Европе с
16   в.,   в   России   с   17   в.),   отрицательно   влияющая   на   здоровье   курильщика   и
окружающих его людей; способствует развитию болезней сердца, сосудов, желудка,
легких. Табачный дым содержит канцерогенные вещества.
                            Анкета для обучающихся   в школе 59 классы
Ваш пол__________
Ваш возраст_______
1. Курите ли Вы?
А) постоянно, каждый день;
Б) иногда, за компанию;
В) не курю.
2. Курят ли Ваши родители?
А) да;
Б) нет;
В) только мама;
Г) только папа.
3. Бывает ли, что Вы оказываетесь в помещении, в котором курят?
А) часто;
16 Б) редко;
В) никогда.
4.   Если   Вы   курите,   сколько   сигарет   выкуриваете   в   день?   (Указать
цифру)________
5.   Наиболее   популярное   место   приобретения   сигарет   (если   магазин,   то
какой)________________________________________________________________
6. Знаете ли Вы, что курение способствует развитию: рака легких, инсульта,
инфаркта миокарда, рака пищевода, рака желудка, рака полости рта, глотки
и   гортани,   опухоли   почек,   аллергических   заболеваний,   пневмонии
(да/нет)_____________________?
1. Ваш возраст_____
АНКЕТА
2. Ваш пол   муж            жен
3. Курите ли вы? Если да, то сколько сигарет  в день?__________
4. С какого возраста вы курите?_____
5. В вашей семье курят?   да             нет
6. На   ваш   взгляд   курение   может   быть   реальным   выходом   из   различных
проблем?   да   нет
7. Согласны   лм   вы   с   мнением   что   «Курение   –   это   признак   взрослости   и
независимости»     да                    нет
8. Курение – это баловство / вредная привычка / реальная     опасность вашему
здоровью (подчеркнуть).

Высказывания  о вреде курения:
 О чувствах человека, оставившего дурную привычку, прекрасно сказал
                 В. Маяковский в стихотворении “Я счастлив”:
Я сегодня дышу как слон
Походка моя легка.
И ночь пронеслась, как чудный сон
17 Без единого кашля и плевка…
Я стал определённый весельчак и остряк,
Ну, просто, душа общества,
Я порозовел и пополнел в лице
Забыл и гриппы и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или не открывать?
Сообщаю: граждане, я
Сегодня бросил курить!
 Академик И.П.Павлов, прославивший отечественную науку, считал воздержание
от курения одним из основных условий здоровья и долголетия.
 Знаменитый шахматист Алёхин, многократный чемпион мира, говорил: “Никотин
ослабляюще   действует   на   память   и   ослабляет   силу   воли  –  способности,  столь
необходимые для шахматного мастера”.
 Андрей 27 лет, сотрудник коммерческой организации
Начал я курить приблизительно с 9 класса – в 16 лет, потому что мне казалось , что я
стал взрослым . Сейчас я трачу в среднем в день на сигареты около 2627 рублей в
день, потому что бывают случаи , что угощаю своих друзей или знакомых, хотя я не
так  много  курю …  Плюс  ко  всему  праздники  или просто  вечеринки,  на  которых
довольно много перекуров …Я на данный момент езжу на работу на общественном
транспорте , хотя если бы использовал деньги , потраченные на сигареты до этого
времени , мог бы ездить на работу уже на своём личном автомобиле …

Не курите вы, ребята,
Сигареты – это враг.
Не губи, дружок, здоровье,
Будешь сам потом не рад.
               Зайцева Анастасия
Мы не курим, мы не пьём,
Очень мирно мы живём.
18 Никотин же это яд,
Убивает всё подряд.
А курить я не хочу,
НЕ хочу, НЕ буду,
Лучше спортом я займусь
И сильнее буду.
             Полищук Анастасия
Люди, люди, не курите,
Вы здоровью не вредите.
НЕ курите, детвора,
НЕ курите никогда!
        Бенько Владислав
Закончи предложения:
1. Если я зашел в лифт, а ктото там курит, я ….
2. Если бы старший брат моего друга предложил мне попробовать закурить я бы…
3.У курильщика изо рта …………пахнет.
4. От курения зубы …
5. От курения язык …
6. Курение приносит вред легким, так как …..
7.Курение приносит вред сердцу, так как ……….
8.Курение………………. кровеносные сосуды.
9.Когда человек курит его органы не получают достаточно……………………..
10.   Напиши   несколько
  вариантов   отказа   от   предложенной   сигареты
………………..

           Игра.
Класс делится на 5 команд.
 Задание 1. Записать преимущества некурящего человека (хорошее
самочувствие, меньше болеет, не чувствует усталости, свежее лицо,
здоровая кожа, белые зубы, уверен в себе). Кто больше?
19  Задание 2. Записать самые неприятные (какие только придут в голову!)
слова по поводу курения.
 Задание 3. Ситуация "Как я поступлю?" Вы находитесь вдвоем с другом,
друг предлагает закурить. Никто вас не видит…

20

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
№1
Конкурсная работа, посвящённая Дню защитника Отечества
«Я и папа»
Номинация
«Мой папа самый лучший»
«Мой папа – пример во всём»
Сочинение
Выполнил:
Васильчук Сергей,
ученик 8Б класса
МБОУ школыинтерната№1
Руководитель:
Беляева Ирина Ивановна Томск-2018
Сочинение
«Мой папа — пример во всём»
Для   меня   родители —   самые   близкие   и   родные   люди   на   свете.   Хочу
рассказать о моем отце (отчиме). Зовут его Максим Андреевич. Это высокий,
широкоплечий,   спортивный   мужчина   с   короткими   темными   волосами.   Он
работает в небольшой фирме «Шиномонтаж». Работа отцу нравится, он всегда
подходит к делу творчески, с выдумкой и огоньком. И хотя работа занимает
почти всё его свободное время, семье папа тоже уделяет внимание.
Я помню, как в детстве он учил меня кататься на велосипеде. В выходные
мы часто гоняем во дворе мяч, всей семьей ездим на рыбалку. Да, мой отец ещё
и заядлый грибник. А как он готовит! Мы с мамой всегда с нетерпением ждём,
когда   отец   выберет   свободную   минутку   и   угостит   нас   своим   фирменным
пловом.
Играем мы с папой и в компьютерные игры. Выигрывая, он радуется, как
ребёнок. Мой отец очень весёлый, любит компании. Когда к нам приходят гости,
он всегда в центре внимания, шутит. Несмотря на свой лёгкий характер,  отец
бывает серьёзным и строгим, когда это необходимо. В коллективе его уважают,
часто просят совета. Друзьям он никогда не откажет в помощи, сделает всё, что
в его силах. Я очень люблю своего отца и горжусь им.
А ещё мне нравятся его руки. Они всегда в движении. У папы золотые руки.
Без всякой просьбы или напоминания он по собственному желанию ремонтирует
качели   на   детской   площадке   во   дворе   нашего   дома,   смазывает   скрипучие
карусели; может починить расшатавшуюся лавочку у подъезда, договаривается,
чтобы весной в песочницу привезли чистый песок.
Папа   многое   умеет:   он   чинит   все   электроприборы   у   нас   в   доме,   сам
ухаживает за автомобилем, может разобраться и с электрикой, и с двигателем.
Он никогда не отказывается помочь соседям. Многие обращаются к нему за
помощью.   Он   всегда   находит   время   помочь   нам   с   братом   сделать   уроки,
подготовить дополнительные задания. Он знает «тысячу мелочей» обо всём на
свете. И я горжусь своим отцом.
Теперь   я   стал  старше,   и   замечаю   легкие   морщинки   у   папиных   глаз.  Он
смотрит так же открыто и приветливо, но взгляд этот стал мудрее. Он вообще не
очень многословный человек, скорее человек дела, но внимательный слушатель
и приятный собеседник.
Для меня мой папа — пример во всём. Принимая какоелибо решение, я
сначала стараюсь подумать, а как бы поступил в таком случае отец. Он всегда
помогает   мне   своим   советом,   учит   получать   от   своего   труда   удовольствие,
любить   жизнь,   людей,   стремиться   к   знаниям   и   не   дожидаться   от   других
одобрения своим поступкам.
Мы с мамой гордимся нашим папой, любим и ценим его.

file_name: Сочинение.doc

title: Сочинение «Мой папа – пример во всём»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ТОМСКА
ИНТЕРНАТ №1
Конкурсная работа, посвящённая Дню защитника Отечества
«Я и папа»
Номинация
«Мой папа самый лучший»
Сочинение
«Мой замечательный
папа»
Выполнила:
Гольча Анастасия,
ученица 8Б класса
МБОУ школыинтерната№1
Руководитель:
Беляева Ирина Ивановна Томск-2018
Сочинение
«Мой замечательный папа»
               Друзья! У меня самый замечательный папа на свете! Мы друг
друга очень любим!
              Я помню себя лет с трех. Я самая счастливая, самая высокая: я
сижу   на   плечах   у   папы   и   вижу   далекодалеко.   Я   помню,   как   любила
забираться   к   папе   на   колени   и   трепать   ладошкой   его   волосы.   У   отца
красивые,   слегка   вьющиеся   волосы,   густые   и   блестящие.   А   когда   мне
становится   грустно,   то   добрые   карие   глаза   его   подбадривают   меня   и
говорят, что всё будет хорошо. Както я наблюдала за папой во время его
работы и обратила внимание, что уши у него крупные, верхний их край
немного   выше  уровня   бровей.  Я  гдето   читала,   что  это   признак   ума  и
незаурядных способностей. И действительно, папа очень много читает и
многое умеет.
«Ты вся в отца», — сказала мне както мама. Я сначала не поняла,
что она имела в виду. Она показала одну из папиных детских фотографий.
С фото из школьного фотоальбома, на меня смотрели все те же умные,
сосредоточенные глаза изпод густых черных бровей. Красивый овал лица
с немного выделяющимися скулами, едва заметная горбинка на ровном
носу и чуть сжатые губы, которые, как я знаю, готовы в любой момент
приветливо улыбнуться.
В выходные дни наша семья ходит  на   прогулки.  Летом на даче
мы с папой играем  в волейбол, в прятки, догонялки. Когда прогревается
озеро,   папа   возит   меня   купаться.   Там   папуля   доплывает   почти   до
середины озера. Он научил меня плавать, нырять, держаться под водой.
                       А ещё мы ездим на море! Однажды на море произошёл такой
случай. Стоя на пирсе, мы с папой увидели большого краба. Я попросила
папу спуститься   и посмотреть, какой краб на самом деле. Он вошёл в
воду, но глубина оказалась слишком большая, и папа не разглядел краба!
Зато около берега в водорослях мы увидели морскую звезду, да не одну!
Их там спряталось целых четыре! Папа достал одну из них и показал мне.
Какая она была красивая! Как  волшебный цветок! Мы рассмотрели её и
отпустили на волю.
          Ещё я люблю ходить с папой в лес за грибами. Папа глазастый! Он
всегда   первый   находит   какойнибудь   гриб:   подберёзовик   или подосиновик!   Папуля   показывает   мне   разные   породы   деревьев,   дикий
лимонник, виноград, рассказывает про разные грибы и растения.
          Осенью мы ходим в лес собирать листья для гербария. Скажу вам по
секрету: самое любимое время года моего папы    это осень!
          Папа очень хочет, чтобы и я научилась видеть и понимать красоту
природы.

  И зимой мы ходим на экскурсии в лес. Там мы находим следы
разных зверей. В лесу мы с папой играем в снежки, лепим снеговика. А
после   прогулки   по   лесу   идём   кататься   на   речку.   На   замёрзшей   реке
катаемся на …  ногах  и играем в футбол…  льдинкой!
          Вот какой у меня замечательный папа! Я очень его люблю!

file_name: Сочинение 1.doc

intro:
Друзья! У меня самый замечательный папа на свете! Мы друг друга очень любим!
              Я помню себя лет с трех. Я самая счастливая, самая высокая: я сижу на плечах у папы и вижу далеко-далеко. Я помню, как любила забираться к папе на колени и трепать ладошкой его волосы. У отца красивые, слегка вьющиеся волосы, густые и блестящие. А когда мне становится грустно, то добрые карие глаза его подбадривают меня и говорят, что всё будет хорошо. Как-то я наблюдала за папой во время его работы и обратила внимание, что уши у него крупные, верхний их край немного выше уровня бровей. Я где-то читала, что это признак ума и незаурядных способностей. И действительно, папа очень много читает и многое умеет.

title: Сочинение  «Мой замечательный папа»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
ИНТЕРНАТ № 1
Конкурсная работа, посвящённая Дню защитника
Отечества
«Я и папа»
Номинация
 «Мой папа самый лучший»
Сочинение
 «Папа – как гордо звучит это
слово»
Выполнила:
Зиновьева Арина,
ученица 8Б класса
МБОУ школыинтерната№1
Руководитель:
Беляева Ирина Ивановна Томск-2018
Сочинение
«Папа – как гордо звучит это слово»
Папа – это важное слово в жизни каждого человека. Оно так же весомо,
как и мама. Как хорошо, что есть папа. Ведь он поможет хорошим советом,
спасёт   в   минуты   опасности,  научит   тому,  чему   мама   никогда   не   сможет
научить. Он поможет сделать сломанную игрушку, научит на машине ездить,
возьмёт с собой на рыбалку и даже насадит червяка на удочку.
Папа   –   как   гордо   слово   это   звучит.   Папа   растит   свою   дочку   как
истинное счастье. Она для него нежность, забота и то, что нужно оберегать.
Дочка для папы дороже самого большого в мире алмаза. Она его ягодка и
зайка, девочка и киска. Папа даже косичку сможет заплести.
Часто говорят, что папы любят больше сыновей, особенно первенцев.
Эх, какое же это заблуждение. Ведь для настоящего папы ребёнок, будь то
сыночек или дочка – это самое ценное, что дала ему судьба. Мальчишка –
наследник, доченька – бальзам для души.
Для   сыновей   отец   –   это   пример   для   подражания.   Он   олицетворяет
смелость, ум, решительность, заботу.
Для каждой дочери папа – это самый сильный человек на свете, который
не даст её в обиду никому. Он самый лучший. Многие девочки по примеру
папы выбирают своих мужей.
Для меня самым лучшим, красивым, добрым, умным и замечательным
мужчиной   на   Земле   всегда   будет   мой   папа.   Именно   папа   в   детстве
подбрасывал   меня   к   потолку   и   щекоткой   вызывал   бурю   веселого   смеха.
Именно с папой мне не страшно ходить ночью по улице и именно ему можно
рассказать  о  своих обидчиках, зная,  что за  ним я  буду,  как  за каменной
стеной.   Именно   с   папой   я   не   боялась   смотреть   даже   самые   страшные
фильмы, ведь он в жуткие моменты всегда так задорно улыбался и с юмором
комментировал   происходящее   на   экране,   что   мне   становилось   совсем   не
страшно, а наоборот, очень весело. И, конечно же, как раз мой любимый папа
всегда   мог   наставить   меня   на   нужный   путь,   помочь   верным   советом   в
сложной ситуации, выручить и помочь.
Для меня папа стал настоящей опорой и поддержкой в моей жизни. У
меня бывали иногда такие ситуации, когда очень нужно было услышать совет
именно от мужчины. И в таком случае я всегда обращалась к своему папе,
который никогда не отказывал в помощи, а всегда подсказывал, что и как нужно   сделать.   Ведь   наши   родители   хотят,   чтобы   их   дети   были   самыми
счастливыми и у них все получилось.
Кроме   того   мой   папа   научил   меня   никогда   не   отступать   перед
трудностями. Благодаря ему я твердо знаю, что всегда нужно идти только
вперед.   И   если   чтото   не   получается,   то   не   стоит   опускать   руки,  нужно
просто   набраться   терпения,   приложить   чуть   больше   сил   и   добиться
желаемого. Ведь неразрешимых проблем просто не бывает!
Я очень люблю своего папу, поэтому стараюсь делать все, чтобы он
мною гордился. Я стараюсь хорошо учиться и получать отличные оценки,
ведь когда я рассказываю ему о своих успехах, у него просто загораются
глаза от радости за меня. Кроме того я стараюсь помогать папе по дому –
убираю в своей комнате, помогаю готовить вкусный ужин или обед, которые
всегда так нравятся папе.
В заключение хочется сказать только, что мне очень повезло с моим
папой – он у меня самый лучший!

file_name: Сочинение 2.doc