extracted_text:
№
п/п
1.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
Тема занятия
Цель занятия
Содержание
Вот какой Я
Создать благоприятную
атмосферу   в   группе,
подвести   к   пониманию
того, что дети в группе
разные, но есть объеди
няющие факторы, кото
рые   помогают   налажи
вать   положительные
взаимоотношения;
развитие   психических
функций,
формирование
коммуникативных
навыков
Приветствие
1.
Игровое   упражнение
«Эхо»
2. Разминка
Коммуникативно
координационная игра
«Мой друг»
3. Основная часть
Сообщение
занятия
 Этюд «Живая буква»
Упражнение   «Сложи
слово»
Игра «Я – это Я»

темы
Упражнение
«Чувствуем спиной»
Колво
времени
35 мин.
1 мин.
2 мин.
1 мин.
2 мин.
1 мин.
4 мин.
4 мин.
Игра «Вот какой Я»
2 мин.
Коммуникативная игра
шутка     «Мы   с   тобой
5 мин.
Оборудование
Ответственны
й
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
буквы И, М,
2 буквы Я
плоскостное
изображение   буквы
«Я»
нагрудник   с   плос
костным   изобра
жением   большой
буквы «Я» похожи»

«Ищу
Упражнение
друга»
Пальчиковая
гимнастика   «Я   и   мои
пальчики»
Упражнение
«Волшебная буква Я»
4. Рефлексия.
2.
«Я + Я… = 7Я»
Создать благоприятную
атмосферу   в   группе,
учить детей налаживать
взаимоотношения;
сотрудничать,   догова
риваться,   планировать
свои
действия,
соподчиняя   их   общему
замыслу.

5. Ритуал прощания.
Упражнение   «Я   тебе
желаю…»
Приветствие
1.
Игровое   упражнение
«Эхо»
2. Разминка
Коммуникативно
координационная   игра
«Мой друг»
3.Рефлексия
прошлого занятия
 4. Основная часть

  Сообщение   темы
занятия   Упражнение
«Найди свою пару»
изображение   буквы
«Я», карандаши
2 мин.
2 мин.
5мин.
3 мин.
1 мин.
35 мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин. Магнитная   доска,
изображение   буквы
«Я»
3 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н. Задание
фигуру (узор)»

«Сложи
Физминутка      игра
«Помогатор»
Подвижная игра
«Четвертый лишний»
Упражнение
«Поднимаем
вверх»
Игра

осьминог»
Игра «Запомни цвета»
«Веселый

руки
5 мин. Плоскостное
изображение
геометрических
фигур, образец
2 мин.
1 мин. Обручи
2 мин.
2 мин.
5 мин. Карточкибланки,
карточкиобразцы,
цветные карандаши
Игра «Пересадки»
1 мин.
5. Рефлексия.
Задание   «Я   и   мое
настроение»
3 мин. Плоскостное
изображение   буквы
«Я»
6. Ритуал прощания
Упражнение   «Я   тебе
желаю…»
2 мин.
1 мин.
3.
«Мы   –   ребята Оценка   возможности
ребенка
1.Приветствие
35 мин.
1 мин.
Колокольчик
Педагог дошколята»
идентифицировать свой
настоящий,   прошлый   и
будущий
половозрастной   статус
и   жизненный   путь;
развитие   психических
функций,   активизация
познавательной
деятельности,
формирование
доброжелательных
взаимоотношений среди
сверстников
2.Разминка
Упражнение «Давайте
поздороваемся»
3.Рефлексия
прошлого занятия
2 мин.

2 мин. Мнемотехнические
психолог
Дмитренко
Г.Н.
карточки   с   изобра
жением   вариантов
кооперации:
  пара,
тройка, четверка.
2   набора   карточек
по   6   штук   (для
усложнения   задания
можно
исполь
зовать   корректур
ную   таблицу,
  в
которой   карточки
расположены
в
хаотическом
порядке).

6 мин.
4. Основная часть.
Диагностическое
упражнение   «Кем   я
был, кто я сейчас, кем я
буду»
(на   основе
методики
Н.Л.

Белопольской)
Пантомимический этюд
«Радостьгрусть»
Упражнение «Колечко»
3 мин.
1 мин.
Фрагмент   песенки   из
мультфильма «Крошка
Енот».
Упражнение «Улыбка»
Упражнение «Эхо»
2 мин. Аудиозапись,
ноутбук
1 мин.
2 мин. Задание   «Волшебный
квадрат»
5. Рефлексия занятия
10 мин. Магнитная   доска,
ножницы;   квадрат,
разделенный   на   4
квадрата для работы
в подгруппе.
3 мин. Магнитная   доска,
интеллектуальная
картасхема
6. Ритуал прощания
Упражнение   «Я   тебе
желаю…»
1 мин
4. По   дороге
детский сад
  в
Активизация
психических процессов:
  памяти,
мышления,
внимания;
  развитие
зрительномоторной   и
слухомоторной
координации,
формирование   комму
никативных   способ
ностей,
дружеских
взаимоотношений
между членами группы;
формирование   умения
действовать   согласно
инструкции,
  развитие
регулятивной   функции

1.Приветствие
35 мин.
1 мин. Колокольчик
2.Разминка
Упражнение «Давайте
поздороваемся»
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
3.Рефлексия
прошлого занятия
4.Основная часть
Сообщение темы
Упражнение «Добавь
словечко»
Упражнение «Угадай и
2 мин. Комплект карточек
схем
Доска (флипчарт),
слово «МЫ»
Фотография
детского сада
2 мин.
1 мин.
5 мин. Ноутбук,

видео речи
назови»
фрагмент дороги
Игра «Навигатор»
5 мин.
Упражнение
«Пальчиковые шаги»
2 мин. Карточка «Дорога в
детский сад»
Упражнение
«Лабиринт»
Упражнение «Пазлы»
Упражнение «Найди
себе пару»
Коммуникативная игра
танец «Здравствуй,
милый друг»
5. Рефлексия занятия

2 мин. Карточкасхема   с   2
маршрутами
на
каждого   ребенка,
карандаш
Разрезные   картинки
изображением
с
здания
  детского
сада (812 частей) 4
5 комплектов
3 мин.
1 мин.
4 мин.
3 мин. Доска,
  мел   или
флипчарт и маркеры
6. Ритуал прощания

Упражнение
«Попрощаемся»
3 мин. 5. Азбука дорожного
движения

Систематизация   знаний
детей   по   правилам
дорожного   движения;
формирование
устойчивого интереса к
решению
познавательных   задач;
развитие
зрительно
моторной   и   слухо
моторной координации,
мышления,
  памяти,
воображения;
формирование
коммуникативных
способностей,   умение
кооперироваться   для
достижения
поставленной цели

1. Приветствие
Упражнение   «В   нашей
группе все друзья»
2. Разминка
Коммуникативная игра
«Здравствуй, говори»
(С. Коротаева)
3.Рефлексия
прошлого занятия
Упражнение
дороге в детский сад»

«По
35 мин.
1 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
3 мин.
3 мин. Маршруты «Дорога
от дома к детскому
саду»
(домашнее
задание)
Схематическое
изображение
вариантов   того,   что
дети
могут
встретить   на   пути
(здания,
люди,
животные,   деревья,

птицы,
дорога,
транспорт,
дорожные знаки).

4.Основная часть
Сообщение темы
1 мин.
Игра

«Волшебный
5 мин
Кубик   с   изображе кубик»
Задание   «Найди   и
вычеркни»
Игра «Мы шоферы»
3 мин.
нием   на   гранях
знаков:
  железно
дорожный переезд
Корректурная
таблица, карандаш
Развивающий
мультфильм
«Волшебная   Мозаика»
(просмотр)
2 мин. Ноутбук,   фрагмент
мультфильма
Гимнастика   для   глаз
«Мчат   по   городу
машины»
1 мин.
Геометрический
конструктор
«Волшебная мозаика»
5. Рефлексия занятия
6 мин. Образец   машины,
комплекты
геометрических
фигур
3 мин. Интеллектуальная
схема   (на   доске),
дорожные знаки
6. Ритуал прощания

«Попрощаемся»
  Упражнение
1.Приветствие
Упражнение   «В   нашей
группе все друзья»
2 мин
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
6. Осенний
калейдоскоп
Обобщение   и  система
тизация знаний детей об
осени, её характерных признаках;  активизация
и
актуализация
словаря   по   теме
«Осень».
Развитие
зрительного восприятия
и внимания, мышления,
координации   речи   с
движением,   тонкой   и
моторики.
общей
Развивать
навыки
совместной
деятельности,   умения
договариваться,
считаясь  с интересами,
желаниями других.

2.Разминка
Коммуникативная игра
«Здравствуй, говори»
2 мин.
Г.Н.
3.Основная часть
Сообщение темы

Упражнение  Игра   «Да
или   нет?
  Дайте
правильный ответ»
Игровой
массаж
«Дождь»   (музыка   С.и
К.Железновых)
Комуникативно
координационное
упражнение «Дождь»
Игровое   упражнение
«Что   делать   после
дождика?»
Задание «Не ленись, не
зевай, урожай собирай»
Упражнение   «Составь
натюрморт»
Задание   «Найди   и
вычеркни»
Пальчиковая
гимнастика «Фрукты»
2 мин.
3 мин.
схематические
изображения
признаков осени
3 мин. Ноутбук,
видеопроект
1 мин.
1 мин.
5 мин. Наборы картинок
2 мин. Плоскостное изо
бражение корзинки
и вазы, овощей
Корректурная
таблица, карандаш 7. Кто как к зиме
готовится
Графический   диктант
«Яблоня»
Дыхательнокоордина
ционное   упражнение
«Сорви яблоки»
4. Рефлексия занятия
5.Ритуал прощания
Упражнение «Ручеек»
1.Приветствие
Упражнение   «В   нашей
группе все друзья»
2.Разминка
Коммуникативная игра
«Здравствуй, говори»
(С. Коротаева)
3.Рефлексия
прошлого занятия
4. Основная часть.
Сообщение темы.
Упражнение   «Рассели
животных
по
домикам»
Информационная часть.

5 мин. Листы в крупную
клетку, карандаш
2 мин.
мнемотаблица
(«волшебный
квадрат»)
35 мин.
2 мин.
2 мин.
3 мин. Ноутбук,
презентация
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
3 мин.
1 мин. Ноутбук,
  мнемо
таблица   по   теме
«Осень»
Плоскостное
изображение
животных
2 мин. Ноутбук,
презентация,
Обобщение   и  систе
матизация знаний детей
о   подготовке   диких,
лесных   животных   к
зиме. Учить отыскивать
причины   изменений   в
жизни   животных   в
изменении   условий   их
обитания,
  устанавли
вать   причиннослед
ственные
связи.
Развитие   зрительного
восприятия и внимания,
мышления,
координации   речи   с
движением,   тонкой   и
моторики.
общей
Развитие
навыков совместной
деятельности,   умения
договариваться,
считаясь  с интересами,
желаниями других.
карточки
мнемодорожки

для
Упражнение   «Найди   и
зачеркни»
2 мин. Корректурные
таблицы
Упражнение
знатоков»

«Клуб
3 мин. Ноутбук,
презентация
Динамическое
упражнение «Ходит кто
в лесу густом»
Игровой массаж
«Мишка косолапый»
1 мин.

2 мин. Ноутбук,
видеопроект
Графический   диктант
«Медведь»
3 мин.
Бумага в крупную
клетку, карандаши
Упражнение
«Кричалкимолчалки
шепталки»
Информационная часть
Глазодвигательная
гимнастика   «Улетают,
улетели»
Информационная часть.
2 мин Мяч
2 мин. Ноутбук,
презентация
1 мин.
Ноутбук,
презентация
5. Рефлексия занятия
2 мин. Картинкисхемы для 8. Осенняя сказка

Активизация   познава
тельноигровой   дея
тельности,
  формиро
вание   познавательного
интереса, развитие пси
хических  функций.
Учить   детей   отвечать
на
вопросы,
устанавливая
причинноследст
венные
связи.
Закреплять
умение
различать
периоды
осени (ранняя, средняя,
поздняя)   по   сюжетам,
обращая   внимание   на
характерные   признаки.
Развивать
на

блюдательность,
логическое мышление.

6. Ритуал прощания
Упражнение «Ручеек»
1.Приветствие
  игра

«Ты
2. Разминка.
Двигательная
приветствие
шагай!»
3. Рефлексия
прошлого занятия.
Дидактическая игра
«Осень»
4.Основная часть
Сообщение темы
Упражнение
«Превращение»
Пальчиковая
гимнастика «Ежик»
Графическое
упражнение «Ежик»
Пантомимический этюд
«Ёжик»
Пальчиковые
  шаги
мнемотаблицы
(мнемодорожки)
3 мин.
35 мин.
1 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
3 мин. Ноутбук,
видеопроект
1 мин.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
ноутбук, презента
ция (аудиозапись
спокойной музыки).
листы с образцом,
карандаш
1 мин.
карточки для правой «Ежик по лесу шагает»
Графический   диктант
«Листок»
Кинезеологическое
упражнение   «Ладонь
кулакребро»
Упражнение   «Помоги
ежику   собрать   ябло
ки»
Упражнение   «Сушим
грибы»
Проблемная   ситуация
«Поиск друзей»
5. Рефлексия занятия
Игра «Веселый мячик»
6. Ритуал прощания
1.Приветствие
Упражнение
«Волшебный клубочек»
2.Разминка
Упражнение «Вместе
весело шагать»
9. Добрый доктор
Айболит
Активизация   познава
тельных   способностей,
двигательной   актив
ности;   развитие   психи
ческих   функций,   эмо
циональной   отзывчи
вости,   развитие   зри
тельномоторной
и левой руки
лист с крупной
клеткой, карандаш
3 мин.
1 мин.
5 мин. Плоскостное   изоб
ражение   яблок   с
примерами,   2   кор
зины с цифрами
«Комочки»   с   нари
сованными   гриба
ми,   толстая   нитка
(шнур).
2 мин.
5 мин. Маски зверей
3 мин. Мяч
1 мин.
35 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин. Аудиозапись   песни
весело
(можно

«Вместе
шагать»
использовать
«минусовку»), мелкой
координации,
моторики
руки;
формирование   умения
анализировать
ситуацию   и   находить
варианты её решения
3. Основная часть
Сообщение темы.
Упражнение   «Доскажи
словечко»
Фрагмент мультфильма
«Айболит»   с   просьбой
приехать в Африку

Виртуальное
путешествие
Африке
Упражнение
«Собираемся в дорогу»
по
клубок ниток
2 мин.
2 мин. Ноутбук,
презентация
3 мин. Ноутбук,
презентация
2 мин. Корректурная
таблица, ноутбук
Упражнение «В аптеке»
3 мин.

10   картинок   (бинт,
вата,
таблетки,
  шприц,
градусник,
тюбик
пипетка,
мази,

бальзам,
капли, йод).
Бланки «дорожка»

2 мин. Картинки:   самолет,
сапогискороходы,
воздушный
коверсамолет,
голубь, страус, орел
  шар,
Упражнение   «Дорога   в
Африку»
Упражнение   «Подумай
и ответь»
6 мин.
Упражнение   «Земля,
вода, воздух»
2 мин. Пантомимический этюд
«ГрустьРадость»
2 мин.
Игровой самомассаж
«У жирафов»
3 мин.
4. Рефлексия
Игровое   упражнение
«Веселый мячик»
5. Ритуал прощания
Игровое   упражнение
«Я тебе желаю …»
1.Приветствие
Упражнение

шебный клубочек»
«Вол
2 мин. Мяч, музыкальное
сопровождение
1 мин.
40 мин.
1 мин. Клубочек
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
1 мин.

с
2.Разминка
Валеологическая
песенкараспевка
оздоровительным
массажем
утро»
«Доброе
1 мин.
ноутбук,
обращение

видео
3.Рефлексия
прошлого занятия
Видео
обращение
доктора   Айболита   к
детям

10. Быть   здоровыми
хотим
темы
Актуализация
здоровья, здорового об
раза   жизни,   ответст
венного поведения, по
вышение   уровня   куль
туры   заботы   о   своем
здоровье;   активизация
познавательных   спо
собностей,
двигательной
активности;
  развитие
психических   функций,
эмоциональной
отзывчивости,   развитие
зрительномоторной   и слухомоторной
координации,
моторики руки.
  мелкой
Упражнение
живешь?»

«Как
1 мин.

темы
4.Основная часть
Сообщение
занятия
Упражнение «Собери и
прочитай»
Упражнение «Я   мячик
комуто
сейчас
покачу…»
Игра «Чтоб здоровыми
нам быть…»
1 мин.
2 мин. Мяч,
  аудиозапись,
ноутбук
2 мин. Карточки

для
интеллектуальной
картысхемы

Упражнение   «Добавь
словечко»
Логическая
задача
«Что   было   бы,   если
бы…»
Экспериментальная
деятельность
Дыхательная
гимнастика «Воздух»
Информационная часть
Игровое упражнение
«Солнце, воздух и
вода»
Упражнение «Здоровье
1 мин.
2 мин.
4 мин.
2 мин.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
Стакан,   емкость   с
водой в порядке! Спасибо
зарядке»
Упражнение   «Тренер»
(«Зеркало»)
Упражнение
«Четвертый лишний»
Упражнение   «Найди   и
вычеркни»
Упражнение «Наш
режим дня»
Пальчиковая
гимнастика
помощники»

«Наши
2 мин.
2 мин. Карточки
2 мин. Корректурные
таблицы, карандаши
1 мин.
2 мин.
Задание «Человечек»
3 мин. Листы   с   образцом,
Коллективная
аппликация «Веселый
хоровод»
5. Рефлексия занятия
карандаш
Клей, ватман
1 мин. Интеллектуальная
картасхема
6. Ритуал прощания
Упражнение   «Я   тебе
желаю…»
1 мин.
11. Давайте
дружно!
  жить
Закрепить знания детей
об  эмоциональном   здо
ровье   и   факторах,
1.Приветствие
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко которые   на   него
влияют; учить понимать
и
различать
эмоциональное
состояние, владеть эмо
циональными
реакциями,   расширять
круг
собственных
эмоций.   Формировать
коммуникативные
навыки   и   умения.
Развивать
эмоциональную   сферу,
психические процессы.

Игровое   упражнение
«Добрый день»
2.Разминка
Коммуникативно
двигательная игра «В
нашей группе все
друзья»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Игра «Чтоб здоровыми
нам быть…»
4. Основная часть
Сообщение темы
занятия  Упражнение
«Отгадай загадку,
напиши отгадку»
Беседа   «Кто   такой
настоящий друг»
Г.Н.
3 мин.
2 мин. Карточкисхемы для
интеллектуальной
картысхемы
2 мин. Нагрудники с
буквами   Д Р У Г
4 мин. Картинки из
пособия Р.С. Буре
«Как поступают
друзья»
Экран настроения,
символы солнышки
и тучки
Играассоциация
«Солнышко и тучка»
2 мин.
Упражнение «Угадай  и
назови»
1 мин. Пиктограммы
эмоций
Видеопроект
«Настроение Гномов»
3 мин.
Видеопроект,
ноутбук Глазодвигательная
гимнастика
1 мин.

Дидактическая   игра
«Закончи
предло
жение»
Упражнение   «Возьми
себя в руки»
Физминутка
«Настроение»
Упражнение   «Пирог
дружбы»
(правила
дружбы)

2 мин. Мяч
1 мин.
1 мин.
2 мин. Цветные сектора с
правилами дружбы
аудиозапись,
ноутбук
2 мин. Аудиозапись
Шуточный танец
«Поссорились
помирились»
Пальчиковая
настика «Дружба»

–
гим
1 мин.
Задание
друга»

«Нарисуй
4 мин. Листы с образцом,
карандаш
5. Рефлексия занятия
    Игра «Клубочек»
6. Ритуал прощания
2 мин. Клубочек   цветных
ниток
1 мин. 12. Поссорились
помирились

–

Гармонизация   отноше
ния   со   сверстниками,
развитие
групповой
сплоченности
и
навыков   совместной
деятельности,   форми
рование   коммуника
тивных   навыков,   уме
ния   правильно   выра
жать   свои   эмоции   и
чувства   и   понимать
эмоциональное   состоя
ние   других;
  снятие
мышечного   напряже
ния,   развитие   уверен
ного поведения в себе,
саморегуляция.
1.Приветствие
Игровое упражнение
«Добрый день»
2. Разминка
Коммуникативно
двигательная игра «В
нашей группе все
друзья»
3. Рефлексия
прошлого занятия
Игра «Клубочек»
4.Основная часть
Сообщение темы
Упражнение «Ссора,
словно паутинка»
35 мин.
1 мин.
3 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин. Клубок цветных
ниток
1 мин.
3 мин. Клубок черных
ниток
Проблемная ситуация
«Ссора»
Упражнение «Нарисуй
лицо (состояние)»
4 мин. Две   иллюстрации   к
стихотворению
2 мин. Листы бумаги,
карандаши
Игровое упражнение
«Примирение»
Шуточный танец
«Поссорились –
помирились»
Упражнение   «Добрые
волшебники»
3 мин. Игрушки или куклы
– перчатки
2 мин. Аудиозапись,
ноутбук
2 мин. 13.
Волшебная книга
зимы
Упражнение «Вулкан»
3 мин. Презентация,
ноутбук
Игра «Стоп, кулак!»
2 мин.
Упражнение «Наши руки» 1 мин.
Упражнение «Ладошки»
3 мин. Листы бумаги,
карандаши, ножницы
5. Рефлексия
2 мин.
6.Ритуал прощания
Игра «Мячик катится
по кругу»
1.Приветствие
2. Разминка
Коммуникативная игра
«Мы идем с тобой по
кругу»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Игра «Клубочек»
4.Основная часть
Сообщение темы
занятия
Проблемная ситуация
1 мин. Мяч
35 мин.
1 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин. Клубочек   цветных
ниток
1 мин.
2 мин.
«Белая книга зимы»
Упражнение «Поймай
зимнее слово»
1 мин.
Снежок
Систематизировать
знания детей о зиме, её
характерных
особенностях,
расширять

общий
кругозор;
  развивать
психические   функции,
коммуникативные
навыки
с
кооперации;
формировать   умение
действовать
по
инструкции,
согласовывать
свои
действия с напарником
для
получения
результата.
  целью Упражнение «Сложи
слово»
Чтение   рассказа   В.
Бианки «Книга зимы»
Упражнение «Угадай и
назови»
Пальчиковые шаги «По
следам зверей пройди»
Упражнение «Вырежи
по контуру»
Игра «Сосны, елочки,
пенечки»
Упражнение «Зимние
сказки»
2 мин.
Буквы, книга
3 мин.
2 мин. Ноутбук,   видеоряд,

карточки
2 мин. Карточки
для
правой и левой руки
5 мин. Изображение елок,
животных, облаков,
ножницы
1 мин.
4 мин. Иллюстрации

к
сказкам
зимним
«Рукавичка»
и
«Снежная   Короле
ва»,
«Морозко»
разрезанные   на 812
частей

Упражнение «Снежная
королева»
5. Рефлексия
2 мин.
2 мин.
Варежка
6. Ритуал прощания
2 мин.
14.
Зимние сказки
Стимулировать   позна
вательный
интерес,
развивать   фантазию,

1.Приветствие
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко 2. Разминка
 Коммуникативная игра
«Мы   идем   с   тобой   по
кругу»
3.   Рефлексия   прош
лого занятия

творческие
способ
ности,
  ассоциативное
мышление,
  внимание;
формировать   навыки
диалогической   и   моно
логической   речи,   уме
ние слушать и слышать
друг   друга; побуждать
к активному общению и
взаимодействию.
2 мин.
Г.Н.
2 мин. Картинки
 с
иллюстрациями   к
сказкам  «Колобок»,
«Рукавичка»,
«Теремок»,
«Зимовье   зверей»,
«Гусилебеди»,
«Морозко»,
«Снегурочка»,
«Снежная
Королева»,
«Заюшкина
избушка»,
«Соломенный
бычок»,
листы
бумаги,   карандаши,
карточки,
вырезанные
бумаги рукавички
из

Упражнение   «Зимние
сказки»
4.Основная часть
Сообщение темы.
Пальчиковая
гимнастика «Клубочек»
1 мин.
1 мин.
3 мин. Графическое
упражнение   «Нарисуй
клубочки от точки»
Упражнение   «Подбери
ключ»
Упражнение
«Продолжи
предложение»
Игра   «Доскажи   сло
вечко»
Диагностическое
задание «Рукавички»
Задание   по   типу
филворда   «Прочитай
название сказки»
Упражнение
«Расскажи   о   главном
герое сказки
Игровое   задание   «По
можем Настеньке»
5. Рефлексия занятия
Игра «Клубочек»
2 мин. Листы

карандаши
бумаги,
2 мин. Карточки
1 мин.
4 мин.
2 мин.

Вырезанные
из
бумаги   рукавички,
карандаши
3 мин. Ноутбук,
видеопроект
6 мин.
Схематические
карточки
составления
мнемодорожки

для
3 мин. Плоскостные   изоб
ражения   рубашки   и
  заплатки,
валенок,
форма
  кувшина,
«куски»   кувшина,
клей,
салфетки,

клеенка
Клубочек   цветных
ниток
2 мин. 6.Ритуал прощания
Упражнение   «Дружно
хлопнем мы в ладошки»
1 мин.
15.
Зимние забавы

Систематизация
зна
ний   детей   о   зимних
развлечениях,   форми
рование   нравственно
волевых
качеств,
саморегуляции;   стиму
ляция   внимания,   мыш
ления,   умения   быстро
реагировать   на   звуко
вые   сигналы;   форми
рование
умения
работать в коллективе.

1.Приветствие
2. Разминка
Коммуникативная   игра
«Мы   идем   с   тобой   по
кругу»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Упражнение   «Что   мы
делали, не скажем, что
мы делали, покажем»
4. Основная часть
Сообщение темы
Упражнение   «Подбери
парные картинки»
Динамическое
упражнение   «Зимой   во
дворе»
Кинезеологичесское
упражнение

«Кто
35 мин.
1 мин.
2 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин.
Самодельная книга
2 мин. Ноутбук,
презентация
3 мин. Магнитная   доска,
магниты,   предмет
ные   карточки   (или
корректурные   таб
лицы)
2 мин.
3 мин. замерз?»
Игровое
«Сочини историю»

задание
5 мин. Картинки
Диагностическое
задание «Рукавички»
5 мин.
Вырезанные   из   бу
маги рукавички

  «Давай,
смелей,
Пальчиковая
гимнастика
дружок,
дружок!»
Графическое
упражнение   «Сугроб –
горка – снежный ком»
Упражнение   «Разложи
карточки»
1 мин.
2 мин. Лист   бумаги
  в
крупную   клетку,
карандаш
3 мин. Квадрат,
разделенный   на   9
секторов,   карточки
по   9   штук   на
каждого   ребенка,   3
из
которых
одинаковые
(снежинки)

Игра

летайте»
«Снежинки
1 мин.
Упражнение   «Изобрази
явление»
1 мин. Пустые
пласти
ковые бутылки (0,5) 5.Рефлексия занятия
Упражнение
ребята,  не зевайте»

«Вы,
3 мин.
Снежок
16 Царство     холода   и
льда. Арктика.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
Уточнить   знания   детей
о   климатических   усло
виях,
  животных   и
природных   явлениях
северного   полюса,  раз
вивать   познавательную
активность,   простран
ственное   мышление   и
воображение;   форми
ровать умение анализи
ровать   ситуацию,   уста
навливать   причинно
следственные   связи.
Показать   детям   воз
можность   составления
коллажа   –   коллектив
ной композиции, поощ
рить   детей   к   коопера
ции
6. Ритуал прощания
1 мин.
1.Приветствие
2. Разминка
Коммуникативная игра
«Мы идем с тобой по
кругу»
3. Основная часть
Сообщение темы.
Двигательное
упражнение
«Собираться надо в
путь»
Упражнение «Поедем,
поплывем, полетим…»
35 мин.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
Глобус
2 мин.
3 мин. Магнитная доска,
карта, корректурные
таблицы
Дыхательное
упражнение «Мы в
полете»
2 мин.
Информация о
Северном полюсе
3 мин. Ноутбук,
видеопрезентация Упражнение «Вьюга»
Упражнение «Угадай
ка»
Видеоролик
«Необыкновенное
чудо»
Пантомимический этюд
«Удивление –
восхищение»
Коллективный коллаж
«Полярная ночь»
Белое   конфетти,
фольга
серебристого   цвета,
фонограмма метели,
ноутбук
2 мин. Ноутбук, видео
презентация
2 мин. Ноутбук,
видеоролик
1 мин.
10 мин. Ватман формат А 2,
карандаши,
трафареты
(шаблоны)
животных
Северного полюса
4. Рефлексия занятия
2 мин. Коллективные   кол
лажи   «Полярная
ночь»
5. Ритуал прощания
Упражнение «Дружно
хлопнем мы в ладошки»
1.Приветствие
1 мин.
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
17 Царство   холода   и
льда. Антарктида.
Уточнить   знания   детей
о   климатических   усло
  животных   и
виях, природных   явлениях
северного   и   южного
полюсов,
 развивать
познавательную   актив
ность,   пространствен
ное   мышление   и
воображение;
формировать   умение
анализировать
ситуацию,
  устанавли
вать   причинноследст
венные
связи;

формировать
коммуникативные
навыки,
для кооперации
  необходимые
2. Разминка
Коммуникативная игра
«Мы идем с тобой по
кругу»
3.Рефлексия
прошлого занятия
4. Основная часть
Сообщение темы.
Двигательное
упражнение
«Собираться надо в
путь»
Дыхательное
упражнение «Мы в
полете»
Информация о
Атарктиде
Физминутка
«Антарктида – белый
край!»
Дидактическая игра
«Покажи и назови»
2 мин.
Г.Н.
3 мин. Магнитная   доска,
коллективный
коллаж   «Полярная
ночь»
глобус
2 мин.
2 мин.
2 мин.
5 мин. Ноутбук,

презентация
видео
1 мин.
3 мин. Картинки   с   изобра
жением   животных
Антарктиды   и   Се
верного
  полюса,
ноутбук,
презентация Гимнастика для глаз
1 мин.
Логическая задача
«Медвежонок Умка и
Пингвиненок Лоло
3 мин. Иллюстрации
Белого   медведя   и
Пингвиненка
Пальчиковая   гимнас
тика
«Маленький
пингвиненок»

1 мин.
Графический диктант
«Пингвин»
5. Рефлексия
6. Ритуал прощания
Игровое упражнение
«Мы мечтаем…»
1.Приветствие
Упражнение «Привет!»
2. Разминка
Игра «Зевака»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Задание   «Логическая
цепочка»
  5 мин. Листы   в   крупную
клетку, карандаши
Глобус
3 мин.
2 мин.
35 мин.
1 мин.
2 мин.
Педаагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин. Магнитная   доска,
магниты,   изображе
ние
глобуса,
плоскостное
изображение
девочки,
семицветика
  цветика

18 Цветиксемицветик Расширение
  общего
кругозора.
  Развитие
логического мышления,
связной
речи,
формирование   умения
устанавливать
  между
взаимосвязь
 Развивать
объектами.
произвольное внимание,
быстроту
реакции,
формировать   умение
управлять своим телом и выполнять словесные
инструкции.
Формировать   умение
правильно
собирать
изображение   предмета
из   отдельных   частей;
образ
соотносить

представления

с
целостным   образом
реального   предмета,
действовать

путём
прикладывания.
Формировать
эмоциональную
отзывчивость, эмпатию
4.Основная часть
Сообщение темы
Упражнение «Сказку
нашу начинаем»
Упражнение «Найди и
раскрась»
1 мин.
3 мин. Карточкисхемы по
сюжету сказки
3 мин. Подготовленные
бланки с цветами,
карандаши
Пальчиковые шаги
«Дорога в магазин»
2 мин. Карточки для
правой и левой руки
Графическое   задание
«Связка баранок»
Задание «Соберем
вазу»
Кинезеологическое
упражнение «Холод и
мороз»
Речевое   упражнение
«Хочу домой»
Задание «Игрушки»
Упражнение
«Волшебный квадрат»
3 мин. Листы, карандаши
3 мин. Изображение   вазы,
разрезанной   на   610
частей   (по   степени
сложности)
2 мин.
1 мин.
3 мин. Корректурные
пробы (игрушки)
4 мин. Квадрат,   состоящий
  9   секторов,
из
картинкисхемы
(желания) 5. Рефлексия
Фрагмент мультфиль
ма «Цветиксемицве
тик»
Упражнение «Сложи
слово» (по типу фил
ворда)
2 мин. Ноутбук,   фрагмент
м\ф
2 мин. Лепестки с буквами
для   цветка,   бланк
филворда
в

цветовой гамме
6. Ритуал прощания
1 мин.
1.Приветствие
2. Разминка
Упражнение «Привет!»
3. Рефлексия
прошлого занятия
Игровое упражнение
«Соберем цветок»
4.Основная часть
Сообщение темы.
Информационная часть
Упражнение «Кого не
хватает?»
35 мин.
1 мин.
1 мин.
3 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
2 мин. Лепестки
цветика
семицветика

для
3 мин.
3 мин. Ноутбук,
презентация
Большое покрывало
1 мин.

19 Что такое доброта? Дать   детям   понятие,
что   такое   доброта.
Формировать   у   детей
представления
о
доброте,   как   важном
качестве
человека.
Формирование
социальнонравст
сферы.
венной
Развивать
умение
отличать   плохое   от
хорошего;
  поощрять
детей
стремление
совершать
добрые
поступки.   Воспитывать
у   детей   любовь   и
доброжелательное отношение
к
окружающему   миру,
близким людям.
Психогимнастика
«Брошенный котенок»
Упражнение «Ладошки
хлопошки»
Упражнение   «Доскажи
словечко»
Упражнение «Доброта
–  это уважение»
Фрагмент из
мультфильма «Просто
так»
Пальчиковая
гимнастика «Доброта»
Графический диктант
«Сердце»
5. Рефлексия
20 Волшебные  слова
6. Ритуал прощания
1 мин
Развитие   психических
функций, связной речи;
формирование   умения
восстанавливать
логическую
последовательность
1. Приветствие
Пантомимический этюд
«Приветствие»
2. Разминка
Двигательная игра
приветствие  «Ты
35 мин.
1 мин.
2 мин.
1 мин.
4 мин.
3 мин.
2 мин.
3 мин. Ноутбук, фрагмент
мультфильма
1 мин
3 мин. Листы   бумаги   с
крупной   клеткой,
карандаши
2 мин. Карточкисхемы для
составления
интеллектуальной
карты занятия
Сердечко
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н. в
происходящих
событий,

художественных
произведениях,
используя   технологию
мнемотехники;
установление
соответствия
поступков
нравственным
правилам,
сопоставление,
сравнение   поведения,
выражение
своего
мнения и аргументация
своей   точки   зрения;
формирование
общения,
культуры
активизация   словаря,
введение   в   активный
словарь вежливых слов

шагай, не зевай!»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Игровое   упражнение
«Посчитай и назови»
4. Основная часть
Сообщение темы
Упражнение
«Волшебный квадрат»
Пантомимический этюд
«Сердитый Павлик»
Диагностическое
упражнение «Подставь
лицо»
Игра   на   внимание
«Пожалуйста»
Пальчиковая
гимнастика
«Волшебники»
Графический диктант
по клеточкам «Дерево»
1 мин.
2 мин. Клубочек
3 мин. Квадрат,   разделен
ный на 9 секторов со
схематическим
изображением
рассказа В. Осеевой
«Волшебное слово»
2 мин.
4 мин. Карточкиситуации,
пиктограммы
эмоционального
состояния
2 мин.
2 мин. Карандаш
5 мин. Листы бумаги,
карандаши 21
По страницам
любимых
мультфильмов
Упражнение   «Дерево
добрых дел»
4 мин.
Магнитная доска,
магниты, дерево,
картинкиситуации
Педагогическая си
туациятеатрализация
"Вежливое слово"
5. Рефлексия
Игровое упражнение
«Словарик вежливых
слов»
6. Ритуал прощания
1.Приветствие
2. Разминка
Упражнение «Привет!»
3. Рефлексия
прошлого занятия
Упражнение «Дерево
добрых дел»
4. Основная часть
Сообщение темы
Двигательнодыха
тельная гимнастика
Игровое упражнение
«Почтальоны»
Волшебный
клубочек
4 мин.
2 мин.
1 мин.
40 мин.
1 мин.
1 мин.
4  мин. Магнитная доска,
магниты, дерево,
картинкиситуации
1 мин.
2 мин.
5 мин. Ноутбук,
презентация,
карточки
Упражнение «Собери
бусы» (корректурная
3 мин. Карточки
(корректурные
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.

Систематизация   знаний
о доброте, вежливости,
добрых
поступках,
развитие   мышления,
памяти,
внимания,
умение,
аргументировать   свой
выбор.
Развитие   общего   кру
гозора,
  психических
функций,   способство
вать   синтезу   психоло
гического   и   мораль
ного   развития   детей,
ориентировать детей на
добрые
поступки,
оптимистическое настроение
в
различных   ситуациях;
развивать
наблюдательность,
познавательный
интерес,   формировать
навыки
самостоятельной
работы
проба)
пробы)
Пальчиковый массаж
1 мин. Карандаш,  ноутбук,
Графический диктант
«Золотой ключик»
Физминутка
«Буратино»
Игру

наоборот»
задание
Игровое
«Посчитай и раскрась»
«Скажи

презентация.
листы   бумаги   в
клетку, карандаши
5 мин.
1 мин.
2 мин.
10 мин. Карточка с изоб
ражением Незнай
ки, цветные каран
даши
5.Рефлексия занятия
3 мин.
6. Ритуал прощания
1 мин. Ноутбук, аудио
запись песен из
мультфильмов
22. Страна
Смешариков
Развитие   психических
функций,
коммуникативных
навыков; формирование
эмоциональной
вовлеченности в разные
виды   деятельности,
умение   выражать   свое
1.Приветствие
«Утром солнышко
проснулось»
2. Разминка
Коммуникативно
двигательное
упражнение   «Покажи
35 мин.
1 мин.
2 мин
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н. выбор;
мнение,
аргументировать
сделанный
формировать
эмоциональную
стабильность   в   виде
адекватного
в
реагирования
ситуации
неуспеха,

умение   попросить   о
помощи.

ладошки»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Игра   «Назови   три
слова»
4.Основная часть
Сообщение темы
Упражнение   «Узнай
героя мультфильма»
3 мин Мяч
3 мин

  их
Карточки
с
силуэтами   героев
мультфильма
«Смешарики»,
плоскостные
изображения
Корректурная
таблица
с

изображением видов
транспорта
Ноутбук,
видеозапись
Логический   квадрат
4х4 с изображением
героев
мультфильма,
цветные фишки.
Карточки
для
правой и левой руки

Упражнение   «Выбери
транспорт»
2 мин
Танецигра   «Круглая
песенка»
(из
  м/ф
«Смешарики»)
Задание   «Логический
квадрат»
3 мин
3 мин
Пальчиковые
«Копатыч»
  шаги
2 мин Диагностическое
упражнение «Бусы»
Двигательное
упражнение   «Мячик
мой»
3 мин
1 мин
Листы   бумаги   с
нарисованной
ниточкой,
карандаши
Упражнение   «Угадай
букву, собери слово»
3 мин
Ребус:   изображения
Кроша,
  Нюши,
Копатыча, Ежика

с
Упражнение
массажными   мячиками
«Этот
шарик
непростой»
Задание   «Копирование
слова»

5.Рефлексия
2 мин Мячики«ежики»
2 мин
3 мин
Буквыкарточки,
тетради в клетку,
карандаш (ручка)
Логический квадрат
6.Ритуал прощания
1  мин Мяч
23. Аниматоры
мультипликаторы
Развитие   общего   кру
гозора,
  психических
функций,

наблюда 1.Приветствие
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко тельности,
  познава
тельного
интереса;
формирование
  пред
ставлений   о   создании
мультфильмов,   разви
тие   творческих   спо
собностей,
  закрепле
ние   умения   исполь
зовать в речи образные
выражения,   характер
ные
сказок;
формирование   навы
ков   работы   в   творчес
ком   коллективе   с
распределением   ролей
и задач
  для
2.Разминка
Пальчиковая
гимнастика   «Любимые
мультфильмы»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Упражнение
«Мультипликационные
заплатки»
4.Основная часть
Сообщение темы
Информационная часть
В   мастерской   худож
никааниматора.
Игровое
«Сочини историю»
задание

Упражнение   «Сказка   в
схеме»
Игратеатрализация
(кружковый театр)
5.Рефлексия занятия
1 мин.
Г.Н.
2 мин. Иллюстрации

к
мультфильмам,
заплатки.
2 мин. Ноутбук, презента
ция
5 мин. Ноутбук,   презента
ция (видеоролик)
10 мин. Плоскостные   изоб
ражения   героев   из
разных
мульт
фильмов,   предмет
ные картинки

5 мин. Карточки,
карандаши
5 мин. Кружковый   театр,
видеокамера
3 мин. Ноутбук,
видеоматериал 24. Аниматоры
мультипликаторы

Развитие   общего   кру
гозора,
  психических
функций,   наблюдатель
ности,   познавательного
интереса;   формирова
ние
эмоциональной
вовлеченности   в   новый
вид
деятельности;
формирование
о
представлений
мульт
создании
фильмов,
развитие
творческих   способно
стей,
закрепление
умения   использовать   в
речи
образные
выражения,
характерные для сказок
формирование   навыков
работы   в   творческом
коллективе
с
распределением   ролей
и задач

6.Ритуал прощания
1 мин.
1.Приветствие
2.Разминка
Пальчиковая
гимнастика   «Любимые
мультфильмы»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Упражнение   «Сказка   в
схеме»
4. Основная часть
Сообщение темы
Пальчиковая
гимнастика
есть

знатных»
  «Много
профессий
Задание «Декорации»
35 мин.
1 мин.
1 мин.
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
3 мин
Карточки
модели
(истории)

для
сказки
1 мин.
2 мин
10 мин Подготовленные
образцы, прорисо
ванные пунктиром
ножницы
Координационное
упражнение
потопаем ногами»
  «Мы
3 мин 25 Веснакрасна
пришла
Задание   «Буквы   –
титры»
10 мин Карточкибуквы,
пластилин,
стеки.
  доски,
5. Рефлексия
Упражнение   «Я   мячик
комуто сейчас покачу»
3 мин Мяч
6.Ритуал прощания
1 мин.
1.Приветствие
2.Разминка
Коммуникативная
песняигра
«Здравствуй, друг!»
(музыка  В. Алексеев,
слова Е. Кошкаровой)
3.Рефлексия
прошлого занятия
4.Основная часть
Сообщение темы
35 мин.
1мин
3 мин
Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
Ноутбук,
мультфильм,
созданный детьми
3 мин
1 мин
Упражнение   «Скорей
слово называй»
3 мин Мяч

Систематизация   знаний
о   весне,   изменениях   в
природе;
развитие
логического мышления,
увеличение
объема

непроизвольной
памяти;   формирование
речевых
навыков,
связной   речи,   умение
составлять
предложения   разной
сложности;
активизация словарного
запаса;   формирование
конструктивных
навыков,
развитие
мелкой моторики руки. игра

«Сочини
Задание
рассказ»
Пальчиковая
«Капель»
Графическое   задание
«Звенит   капель,   течет
ручей»
Пальчиковая
гимнастика
«Прогулка»
Конструирование
«Кораблик»
Дыхательное
упражнение «Плыви,
плыви, кораблик»
4 мин
1 мин
Сюжетные
картинкиподсказки
3 мин
Бумага, карандаш
2 мин
8 мин
Бумага, образец
2 мин
Кораблики, бассейн
с водой
26 Весеннее
настроение
3 мин
1 мин
35 мин
1 мин
3 мин
5.Рефлексия
6.Ритуал прощания
1. Приветствие
2. Разминка
Коммуникативная
песняигра
«Здравствуй, друг!»
Систематизация   знаний
о   весне,   изменениях   в
живой   и   неживой
природе;
развитие
логического мышления,
непроизвольной

Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н. памяти,   воображения;
формирование
творческих
способностей,   умение
подбирать музыкальные
инструменты
для
озвучивания   весенних
явлений; формирование
эмоциональной
отзывчивости,
познавательного
стойкого   интереса   к
выполнению
заданий
разного направления.
(музыка  В. Алексеев,
слова Е. Кошкаровой)
3. Рефлексия
прошлого занятия
Игровое упражнение
«Что вначале, что
потом»
4. Основная часть
Сообщение темы
Упражнение   «Слоговое
лото»
Упражнение   «Я   мячик
комуто сейчас покачу»
Пальчиковая
гимнастика «Весна
пришла» Е. Железнова
Графический диктант
«Птица»
Дидактическая игра
«Прилетели птицы»
Упражнение «Птицы и
их птенцы»
Творческое задание
«Весеннее настроение»
5. Рефлексия
«Весеннее настроение»
Сюжетные картинки
8   штук   (зима   –
ранняя   весна   –
апрель)
3 мин
1 мин

4 мин
Облака,
написанными
слогами
3 мин Мячик
с
Ноутбук,
видеопроект
Листы   в   клетку,
карандаш
2 мин
5 мин
1 мин
2 мин
6 мин Музыкальный
инструменты, вода
3 мин Музыкальные 27.
Скоро в школу мы
пойдем

  слуховое,
Формировать   мотива
цию   к   обучению   в
школе;
развивать
концентрацию
внимания,
зрительное,
непроизвольное   вни
мание,
самоанализ;
упражнять   в   ориенти
ровке   в   пространстве;
развивать   мелкую   мо
торику рук; учить сни
мать   эмоциональное   и
физическое напряжение

Педагог
психолог
Дмитренко
Г.Н.
6. Ритуал прощания
1 мин
инструменты, вода

1.Приветствие      раз
минка
Коммуникативная игра
танец
«Зашагали
ножки»
2.Рефлексия
прошлого занятия
3. Основная часть
  Сообщение темы
Виртуальная экскурсия
по школе
35 мин.
3 мин.
3 мин.
2 мин. Ноутбук,
презентация
7 мин. Ноутбук,
видеоролик
(презентация)
Гимнастика для глаз
1 мин.
Пальчиковые
«Ступеньки»
  шаги
Графическое задание
«Школа»
2 мин. Карточки
  «паль
чиковые   шаги»   для
работы   правой   и
левой рукой
4 мин. Листы   бумаги   в
часть

клетку,
симметричного
рисунка, карандаш Беседа   «Чем   школа
отличается от детского
сада.   Что   мы   знаем   о
школе»
Упражнение «Добавь
словечко»
2 мин. Ноутбук, слайды
1 мин.
Упражнение
кличкапутаница»
  «Пере
2 мин.
Диагностическое
упражнение   «Мысли   и
настроения»
4 мин. Картинки  ситуа
ции, пиктограммы
настроения.
4.Рефлексия занятия
3 мин. Магнитная доска,
5. Ритуал прощания
Игра
опять»
«Встретимся

28. Скоро в школу мы
пойдем
Формировать   мотива
цию   к   обучению   в
школе;   развивать   кон
центрацию   внимания,
1.Приветствие
«Поскорее  встанем в
круг»
магниты, картинки
схемы для
интеллектуальной
карты
1 мин.
35 мин.
1 мин.
Педагог
психолог слуховое,
  зрительное,
произвольное   внима
ние,
самоанализ;
упражнять   в   ориенти
ровке   в   пространстве;
развивать   мелкую   мо
торику   рук;
  учить
снимать эмоциональное
и   физическое   напря
жение.
2.Разминка
«Лови и говори»
3.Рефлексия
прошлого занятия
Этюд «Угадай, кто я»
3 мин. Мяч
3 мин. Магнитная доска,
карточки на основе
методики
Н.Л.Белопольской
4.Основная часть
Сообщение темы
1 мин.
Информационная часть.
Видеопрезентация
«Правила школьника»
Гимнастика для глаз
«Ах, как долго мы
сидели»
Игровое упражнение
«Если знаешь, отвечай,
руку быстро поднимай»
Упражнение   «Хорошо
плохо»
3 мин. Ноутбук,
презентация
1 мин.
4 мин. Ноутбук,
видеоролик
2 мин. Карточки   с   цифра
ми   от   1   до   5,   кар
точкиассоциации
Упражнение   «Найди   и
зачеркни»
3 мин. Карточки
корректурной пробы Кинезеологическое
упражнение
пальчики гулять»
  «Вышли
1 мин.
Графический диктант
«Школьный рюкзак»
4 мин. Листы в клетку,
карандаши
Упражнение «Третий
лишний»
3 мин. Картинки, наборное
полотно
Игра «Веселая
переменка»
5.Рефлексия
Кричалка      молчалка
«В   школу   осенью
пойдем»
6.Ритуал прощания
Игра «Встретимся
опять»
2 мин. Карточкицифры
2 мин.
1 мин.

file_name: Учебно-тематическое планирование.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа "Школа для дошколят"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Управление образования администрации города Шахтерска
Шахтерское дошкольное образовательное учреждение
общеразвивающего типа № 1 «Веснянка» управления образования
администрации города Шахтерска
СОГЛАСОВАНО
Донецкий республиканский  институт
дополнительного педагогического
образования
Протокол заседания Ученого совета
от__ _______ 20___ №_____
                 УТВЕРДЖЕНО
                 Министерство образования и
                 науки Донецкой Народной Республики
                 Приказ от __ _______ 20___ №_____
ЭЛЕКТИВНЫЙ   КУРС
ШКОЛА  ДЛЯ ДОШКОЛЯТ
для детей подготовительной группы
(16 часов) ДОНЕЦК – 2016
«Одобрено к использованию
в образовательных организациях»
Министерство образования и науки ДНР
Приказ от_________________№ _________
Рецензенты:
1.Нечипоренко   Елена   Дмитриевна,
 методист   психологической   службы
методического   кабинета   управления   образования   администрации   города
Шахтерска
2.Саламатина   Евгения   Эдуардовна,
 методист   психологической   службы
методического   кабинета   управления   образования   администрации   города
Шахтерска
3.   Крутий   Ирина   Михайловна,
 заведующий   Шахтерским  дошкольным
образовательным   учреждением   общеразвивающего   типа   №   1   «Веснянка»
управления образования администрации города Шахтерска, специалист высшей
категории, «воспитательметодист»
Составитель:
  Галина   Николаевна,   педагогпсихолог,   специалист   высшей
Дмитренко
категории,
  Шахтерское   дошкольное   образовательное   учреждение
общеразвивающего   типа   №   1   «Веснянка»   управления   образования
администрации города Шахтерска
Программа   «Школа   для   дошколят»   решает   задачи   общего   развития
будущего   первоклассника,   его   физических,   социальных   и   психологических
функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Материал   представлен   в  виде   специальных   серий   практических  заданий,
которые предназначены для комплексной подготовки к школе детей старшего
дошкольного возраста.
Предложенный   материал   предназначен   для   педагоговпсихологов   и
педагогов,   работающих   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста,   педагогов
центров развития и подготовки детей к обучению в школе. Автор (составитель)
  Галина   Николаевна,   педагогпсихолог,   специалист   высшей
Дмитренко
категории,
  Шахтерское   дошкольное   образовательное   учреждение
общеразвивающего   типа   №   1   «Веснянка»   управления   образования
администрации города Шахтерска
Рецензенты:
1.Нечипоренко   Елена   Дмитриевна,
 методист   психологической   службы
методического   кабинета   управления   образования   администрации   города
Шахтерска (теоретик)
2.Саламатина   Евгения   Эдуардовна,
 методист   психологической   службы
методического   кабинета   управления   образования   администрации   города
Шахтерска  (теоретик)
3.   Крутий   Ирина   Михайловна,
 заведующий   Шахтерским  дошкольным
образовательным   учреждением   общеразвивающего   типа   №   1   «Веснянка»
управления образования администрации города Шахтерска, специалист высшей
категории, «воспитательметодист»     (практик)
Утверждено педагогическим советом
Шахтерского дошкольного образовательного учреждения
общеразвивающего типа № 1 «Веснянка» управления
образования администрации города Шахтерска
(протокол от  01.12.2015, № 2)
Заведующий
ДОУ № 1 «Веснянка»          _______________                 _________________
    М.П.                                                         (подпись)                                       (Ф.И.О. заведующего)
Согласовано с методическим центром (кабинетом)
Директор (заведующий)      ___________________               _____________
М.П.                                               (подпись)
Научнометодическая экспертиза ДРУМЦ ПС:
________________________________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
«Школа не должна вносить резкого перелома
в     жизнь.   Став   учеником,   ребенок   продолжает
делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое
появляется   в   его   жизни   постепенно   и   не
ошеломляет лавиной впечатлений»
                                         (В.А.Сухомлинский).
Проблема   психологической   готовности   детей   старшего   дошкольного
возраста   к   школьному   обучению   не   нова,   но   остается   актуальной.   От
определения ее сущности, показателей готовности, зависит,  определение целей
и   содержания   обучения   и   воспитания   в   дошкольных   учреждениях,   а   так   же
успешность последующего развития и обучения детей в школе. Многие педагоги
и   психологи   связывают   с   готовностью   к   школьному   обучению   успешную
адаптацию ребенка в 1 классе.
На протяжении десятилетий готовность к школе рассматривалась, прежде
всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот
подход был обоснован периодизацией психического развития ребенка и смены
ведущих   видов   деятельности   и   предполагал   разноплановые   исследования,
касающиеся отдельных параметров.   Одни специалисты ставили во главу угла
интеллектуальную сферу другие – мотивационную, как фундамент «школьной
зрелости». Такие подходы  являлись в свое время актуальными и значимыми, но
не охватывали полностью феномена готовности к школе. Л.   С.   Выготский   одним   из   первых   сформулировал   мысль   о   том,   что
готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном
запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По
его   мнению,   быть   готовым   к   школьному   обучению   –   значит,   прежде   всего,
обобщать   и   дифференцировать   в   соответствующих   категориях   предметы   и
явления окружающего мира.
Концепции   готовности   к   школьному   обучению   как   комплексу   качеств,
образующих умение учиться, придерживались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев.
В   своих   трудах   они   рассматривали  готовность   к   обучению   в   школе   как
многоплановое   понятие,   которое   складывается   из   определенного   уровня
развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к
произвольной   регуляции   и   социальной   позиции   школьника.  Они   включают   в
понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их
отличие   от   практических,   осознание   способов   выполнения   действия,   навыки
самоконтроля   и   самооценки,   развитие   волевых   качеств,   умение   наблюдать,
слушать,   запоминать,   добиваться   решения   поставленных   задач.   Аналогичных
 отмечая,   что
взглядов   придерживались   В.С.   Мухина,   А.А.   Люблинская,
готовность   к   обучению   в   школе   представляет   собой   целостную   систему
взаимосвязанных   качеств   детской   личности.  На   основании   теоретических   и
практических   материалов   ряда   авторов   общепризнанно,   что   готовность   к
школьному   обучению   –   многокомпонентное   образование,   которое   требует
комплексных   психологических   исследований   и   подходов,   а   так   же   является
условием   обеспечения   преемственности   между   дошкольным   и   начальным
школьным образованием.
В   последнее   время   в   сфере   образовательной   политики   и   методологии
развития   образования     обозначился   переход   от   стратегии   «знания,   умения,
навыки»   к   культурноисторической   системнодеятельностной   парадигме
непрерывного образования. Поэтому, одним из важнейших требований общества
к образовательной системе является формирование общего фундаментального базиса   (предпосылок)   в   виде   универсальных   учебных   действий,   которые
  коммуникативные,
подразделяются   на   4   направления:
  личностные,
регулятивные, познавательные.
Личностные универсальные действия – это внутренняя позиция ребенка: его
осознание в необходимости обучения и вхождения в новую социальную роль
(мотивационная   готовность   «дошкольникшкольник»);   моральнонравственный
выбор   (оценивание,   аргументация   морального   содержания   ситуации);
самоопределение.   Эти   действия   направлены   на   принятие   ребенком   норм
поведения   в   обществе,   на   осознание,   исследование   и   принятие   жизненных
ценностей.   Благодаря   такому   подходу,   учение   становится   осмысленным,
связывается с реальными жизненными целями и ситуациями.
Коммуникативные  универсальные учебные действия  рассматриваются как
смысловой   аспект   общения   и   социального   взаимодействия,   начиная   с
установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и
осуществления   совместной   деятельности),   налаживания   межличностных
отношений.  Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с
воспитателем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
На   ступени   дошкольного   образования   развитие   регулятивных   действий
связано с умением детей осуществлять действие по образцу, анализировать и
сохранять поставленную задачу, строить элементарный план действий.  Большое
значение   имеет   формирование   произвольности   поведения   и   волевых   усилий,
которые   направлены   на   преодоление   препятствий   и   целенаправленное
достижение   конечного   результата.   Таким   образом,   для   детей   старшего
дошкольного возраста  обеспечивается возможность управления познавательной
и учебной деятельностью путем постановки целей, планирования, контроля и
оценки своих действий и их успешности. Происходит последовательный переход
от   совместного   контроля   к   самоконтролю,   а   затем   –   к   саморегуляции,   что
создает базу для будущего школьного образования. Познавательные   учебные   действия   предполагают   развитие   психических
функций и   включают познавательные операции: самостоятельное выделение и
формулирование   познавательной   цели,   поиск   и   выделение   необходимой
информации, моделирование, логические действия анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов, установление причинноследственных связей.
Эти   действия   определяют   способность   личности   учиться,   познавать,
сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира с постоянством,
то есть непрерывно.
На   основе   системнодеятельностного   подхода   (Л.С.   Выготский,   А.Н.
Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов) группой авторов: Г.В.
Бурменской,   И.А.   Володарской,   О.А.   Карабановой,   Н.Г.   Салминой,   С.В.
Молчановым   под   руководством   А.Г.   Асмолова   была   разработана   Концепция
формирования   универсальных   учебных   действий   (УУД).   В   своих   трудах
педагоги   и   психологи   рассматривают   термин   «универсальные   учебные
действия»   в   широком   смысле   со   значением   «умение   учиться».   Это
универсальное   (комбинированное,   интегративное)   умение,   в   свою   очередь,
является   важным   фактором   повышения   эффективности   освоения   детьми
предметных   знаний,   формирования   умений   и   компетенций,   образа   мира   и
ценностносмысловых оснований личностного морального выбора; предполагает
оптимизацию   образовательновоспитательного   процесса   для   гармоничного
развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию, начиная с раннего возраста.
Дошкольное образование – первая ступенька формирования личности на
современном этапе  с учетом государственных стандартов, приобретает новую
направленность:   формирование   у   детей   старшего   дошкольного   возраста
предпосылок универсальных учебных действий,  которые станут фундаментом
для дальнейшего полноценного непрерывного обучения. В связи с этим понятие
«готовность   детей   старшего   дошкольного   возраста   к   обучению   в   школе»
рассматривается   как   итоговое   комплексное   образование,  включающее   в   себя личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные
учебные действия.
Сложность   протекания   данного   процесса,   следовательно,   и   его
результативность, тесно связаны с тем, что рост и развитие детей протекает
неравномерно   и   зависит   как   от   генетических,   так   и   от   средовых   факторов.
Вариации индивидуальных темпов развития в норме могут достигать 1 года и
более. Это не является признаком какихлибо опасных для здоровья отклонений
в   развитии,   но   требует   повышенного   внимания   и   специальных   мер,   так   как
несформированность или низкий уровень одной из составляющих влияет на все
остальные.
Специалистами   Института   возрастной   физиологии   Российской   академии
образования   было   проведено   комплексное   исследование   факторов   риска   в
функциональном   развитии   детей   67   лет.   Ими   были   сформулированы  новые
принципиально   важные   данные   о   нейрофизиологических   механизмах
межцентральной     интеграции,   обеспечивающих   функциональную   организацию
мозга в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Нейрофизиологические   исследования   показали,   что   только   около   30   %
учащихся   начальных   классов   имеют   соответствующую   возрасту
функциональную зрелость коры и регуляторных структур. Значит, у большей
части   (70   %)   школьниковпервоклассников   можно   ожидать   нарушение
  организации   внимания   и   целенаправленной
психических   процессов,
деятельности, мотивационных структур перехода на новый социальный статус и
это   объясняет   высокую   «уязвимость»   в   процессе   интеллектуальной   и
перцептивной   деятельности,   значимость   этих   факторов   в   качестве   ведущих
причин трудностей на начальных этапах обучения.
Исследования   института   возрастной   физиологии   Российской   академии
образования показали, что факторы риска в развитии психомоторных функций
имеют подавляющее большинство детей 67 лет (около 90 %). Основой этих
трудностей   является,
  прежде   всего,
  незрелость   структур   второго операционального   блока   мозга   и   функциональная   незрелость   фронто
таламической   системы.   Примерно   60%   детей   56   лет   имеют   сложности   в
организации   деятельности,   что   объясняется     с   незрелостью   регуляторных
структур   мозга   и   осложняется   функциональной   недостаточностью
регулирующей функции речи (у 53% детей), которая позволяет  фиксировать
цель, последовательность, этапы выполнения действий, результаты действий и
поэтому делает возможным управление своим поведением.
Все эти факторы могут служить причиной развития школьного стресса и
дезадаптации, если они не будут вовремя диагностированы и не будут приняты
адекватные меры по их устранению.
Необходимо   подчеркнуть,   что   почти   все   исследователи,   занимающиеся
проблемами функциональной незрелости мозга и учебных трудностей, считают:
многие из этих нарушений могут быть в значительной мере скомпенсированы
еще   до   начала   обучения   при   правильной   работе   с   детьми   в     предшкольный
период.
Полученные теоретические результаты стали базовыми для разработки и
апробации   программы   развития   потенциальных   возможностей   каждого
дошкольника с учетом нейрофизиологии.
Концептуальной основой  Программы развития «Школа для дошколят»
является   реализация   государственного   стандарта   дошкольного   образования
через   создание   предпосылок   к   школьному   обучению   посредством   овладения
универсальными учебными действиями.
Главная цель  – развитие личности каждого ребенка,  формирование его
готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации
за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих
им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
Основными задачами реализации Программы с учетом 4 направлений
универсальных учебных действий являются: 1) Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества,
2) Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия).
3) Развитие вариативности мышления, творческих способностей, фантазии,
воображения, конструктивных умений.
4)Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления).
5)Увеличение объёма внимания и памяти.
6)Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие
умозаключения.
7)Выработка   умения   целенаправленно   владеть   волевыми   усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих.
8) Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и
планировать   действия,   осуществлять   решение,   догадываться   о   результатах   и
проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам).
9) Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
Содержание   программы   строится   на   идеях   развивающего   обучения,   с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.
При   разработке   Программы   учитывались  научные   подходы  формирования
личности ребенка:
 Культурноисторический подход (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия)
   Деятельностный   подход   (Л.А.Венгер,   В.В.Давыдов,   А.В.Запорожец,
А.Н.Леонтьев, Н.Н.Поддьяков, Д.Б.Эльконин и др.)
   Личностноориентированный   подход   (Л.И.Божович,   Л.С.Выготский,
А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, Д.Б.Эльконин и др.)
Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно
взаимосвязаны и составляют теоретикометодологическую основу программы.
Данные научные подходы объединяют в себе следующие принципы:  принцип развивающего образования, который реализуется через деятель
ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
 сочетание принципа   научной   обоснованности   и   практической
применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики; занятия на протяжении реализации программы могут
выступать диагностическими данными продвижения развития ребёнка.
 соответствие критериям   полноты,   необходимости   и   достаточности,
приближаясь   к   разумному   «минимуму»,   определенному   для   данной   группы
детей;
 единство   воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач в
процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; Занятия с
одной   стороны   мягко   корректируют   нарушения   в   психическом   развитии
ребёнка,   с   другой   стороны,   помогают   предотвратить   ещё   не   возникшие
проблемы в отдельных сферах развития личности дошкольника;
 принцип   интеграции   образовательных   областей в   соответствии   с
возрастными   возможностями   и   особенностями   воспитанников,   спецификой   и
возможностями образовательных областей, что позволяет охватить все сферы
развития личности (мотивационную, интеллектуальную, эмоциональноволевую,
социальную);
 комплекснотематический   принцип построения

образовательного
процесса   позволяет   на   каждом   последующем   занятии   осуществлять  решение
программных   образовательных   задач   в   совместной   деятельности   взрослого   и
детей   и   самостоятельной   деятельности   детей в   рамках   непосредственно
образовательной   деятельности,   повторяя,   закрепляя,   обобщая   пройденный
материал;
 построение   образовательного   процесса   на   адекватных   возрасту   формах
работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра. Одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию,
методы   и   приемы   работы   с   детьми,   является  принцип   обучения   в
деятельности.   В   соответствии   с   ним   школьный   урок   открытия   знаний
строится с использованием проблемнодиалогической технологии, а для занятий
с   дошкольниками   разработана   технология,   специально   адаптированная   к
возрасту детей. Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется
такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают
чтото новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных
задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным
этапом   и   начальной   школой,   как   на   уровне   содержания,   так   и   на   уровне
технологии.
Особенность   программы заключается   в   том,   что   она   объединяет   2
вектора: психологический и обучающий, которые являются взаимопроникаемые
в   содержательной   основе,   работающие   над   единой   целью:   обеспечение
преемственности   дошкольного   и   начального   образования.   Приоритетным
является   психологическое   направление   и   предполагает   развитие   основных
личностных   новообразований   у   детей   старшего   дошкольного   возраста.
Обучающий   вектор,   реализуется   через   многообразные   виды   деятельности,
направленные   на   всестороннее   развитие   личности   ребёнка,   его   ценностных
представлений   об   окружающем   мире,   развитие   кругозора,   интеллекта,
личностных качеств.
Организация занятий. Срок реализации с октября по апрель, 1 занятие в
неделю. В сентябре и в мае проводится диагностика. Цикл занятий рассчитан на
7 месяцев (28 занятий), 16 часов.  Каждое занятие состоит из нескольких частей
и   занимает   3035   минут,   что   полностью   соответствует   возрастным,
психологическим   и   физическим   возможностям   детей   старшего   дошкольного
возраста.
Предполагаемые  результаты   освоения   программы   по   развитию
универсальных учебных действий (УУД) В   ходе   освоения   содержания   программы   обеспечиваются   условия   для
формирования предпосылок универсальных учебных действий, что способствует
достижению следующих результатов.
Личностные   УУД:   мотивационные,   нравственные   и   коммуникативные
аспекты, осознание собственной ценности и ценности других людей, проявления
эмпатии   и   толерантности;   формирование   положительной   «Я   –   концепции»,
положительное отношение к школьному обучению, осознание необходимости в
непрерывном обучении для становления личности и самореализации.
Познавательные   УУД:
  знаковосимволическое   моделирование   и
преобразование   объектов;   анализ   объектов   с   целью   выделения   признаков
(существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в
том   числе   с   самостоятельным   достраиванием,   выполнением   недостающих
элементов;   сравнение   и   сопоставление;   выделение   общего   и   различного;
осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор
способов   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   осознанное   и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные   УУД:   осуществление   действия   по   образцу   и   заданному
правилу;   сохранение   заданной   цели;   умение   видеть   указанную   ошибку   и
исправлять   ее   по   указанию   взрослого;   осуществление   контроля   своей
деятельности; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные   УУД:   овладение  элементами   культуры   общения,
такими   как:   умение   приветствовать,   прощаться,   произнести   просьбу,
благодарность, извинение и др., уметь выражать свои чувства (основные эмоции)
и понимать чувства другого, владеть элементарными способами эмоциональной
поддержки   сверстника,   взрослого;   овладение  определенными   вербальными   и
невербальными   средствами   общения   для   согласованного   выполнения
деятельности; эмоциональнопозитивное отношение к процессу сотрудничества
со   взрослыми   и   сверстниками,   понимание   необходимости   в   корпорации   для
достижения   поставленной   цели,   умение   осуществлять   взаимоконтроль; ориентация   на   партнера   по   общению;   умение   слышать,   слушать   и   понимать
собеседника; задавать вопросы с целью получения информации.
Система   оценки.
 По   мнению   Д.Б.   Эльконина   при   переходе   от
дошкольного к школьному возрасту «диагностическая схема должна включать в
себя диагностику как новообразований дошкольного возраста, так и начальных
форм   деятельности   следующего   периода»
 полученных   результатов
производится   в   виде   диагностического   минимума,   включает   следующие
методики.
Рекомендуемый диагностический инструментарий
Ориентационный тест школьной зрелости КернаЙирасека;
Методика раннего прогнозирования школьных трудностей у детей 67 лет
М.М.   Безруких.
 Методика   раннего   прогнозирования   строится   как
интегральная диагностика развития ребенка, включающая функциональное
развитие   и   состояние   здоровья,   интеллектуальное   и   речевое   развитие,
развитие   координации   движений,   зрительного   восприятия   и   ряда
интегративных   способностей.
 Комплекс   показателей,   выбранных   для
интегральной диагностики, основан на результатах специальных исследований о
причинах и характере школьных трудностей на начальных этапах обучения и о
значимости   отдельных   показателей   функционального   развития   для
формирования   базовых   школьных   навыков.   Методика   предусматривает
количественную оценку факторов риска в развитии ребенка.
Диагностика   умственного   развития   (методика   экспрессдиагностики
интеллектуальных способностей детей (МЭДИС  67), методика «Исключение
лишнего», «Лабиринт» Л.А. Венгера, «Матричные задачи Равена» графический
тест «Рисунок человека»);
Диагностика   произвольного   внимания   и   регуляция   действий   (методика
«Графический диктант» Д. Б. Эльконина, «Графический узор», тест Пьерона
Рузера «Сравни картинки»); Диагностика   сформированности   учебной   мотивации
(методика
«Определение мотивов учения старших школьников М.Р.Гинзбург;   методика
«Беседы о школе» Т.А.Нежновой);
Диагностика пространственного восприятия (методики «Узнавание фигур»,
«Домик» Н. Гуткиной);
методика исследования самооценки ребенка «Лесенка» (по Липкиной);
Комплекс методик «Диагностика готовности детей дошкольного возраста к
обучению   в   школе»   (авторысоставители   Л.   Е.   Журовой,   Е.Э.Кочуровой,
М.И.Кузнецовой);
Диагностика   взаимоотношений   со   сверстниками   и   взрослыми,
осуществление  кооперации (методика «Рукавички» Г.А. Цукерман, Опросник
детскородительских отношений (Варга, Столин).
МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации занятий
Трудно   представить   себе   лучший   метод
обучения и воспитания, чем тот, который уже
открыт   и   проверен   многолетним   опытом,
имеет   определенные   результаты   и   остается
эффективным   на   протяжении   десятилетий. Беря его за основу, никогда не прогадаешь и
ничего не испортишь!
Платон
Невозможно   не   согласиться   с  данным   утверждением,  а  если   объединить
несколько таких методов в единую систему, то можно добиться поставленной
цели. В нашем случае это реализация государственного стандарта дошкольного
образования   через   формирование   у   детей   старшего   дошкольного   возраста
универсальных учебных действий.
Для   эффективного   проведения   цикла   занятий   необходимо   учитывать
следующие факторы:
1) развивающая   работа   должна   строиться   на   основе   индивидуального
подхода, учитывающего «зону ближайшего развития» каждого ребенка;
2) занятия   должны   проходить   в   игровой   форме   и   вызывать   у   участников
группы живой интерес;
3) отношения с детьми должны быть доброжелательными и дружелюбными;
недопустимы менторская позиция и порицание за неуспех;
4) ребенок должен иметь право на ошибку и при необходимости варианты её
исправления;
5) успех должен переживаться ребятами как радость; этому способствует
положительная эмоциональная оценка любого достижения;
6) большое   внимание   на   занятиях   должно   уделяться   развитию   у   детей
способности к самостоятельному планированию действий, оценке своей работы
и её аргументации.
В данном случае  мы  говорим  об оценке,  как о  словесном  развернутом
анализе   достоинств   и   недостатков   качества   выполненной   работы.   Вначале
взрослый   сам   объясняет   ребенку,   что   у   того   получилось   хорошо,   а   что   не
удалось,   причем   такого   рода   объяснение   должно   быть   в   максимально
доброжелательной форме, ни в коем случае нельзя ругать ребенка за ошибки.
Затем   педагог   вместе   с   ребенком   оценивает   результат   его   работы.   Через
некоторое время каждый может попробовать самостоятельно проанализировать
качество своей работы. Можно   предложить   детям   оценивать   работу   друг   друга.   Такого   рода
обучение самоанализу результатов собственной работы способствует развитию
самоконтроля во время выполнения заданий, а также адекватному восприятию
оценки в будущем со стороны учителя.
Занятия   строятся   на   интегрированной   основе   с   использование   игровых
методов  и   образовательных   технологий,   которые   ориентированы   на
самостоятельную   деятельность   ребёнка,   а   так   же   предполагают   групповые
методы   работы,   кооперацию.   Широко   используются   информационно   –
  которые   обеспечивают   наглядность,
коммуникационные   технологии,
доступность,   устойчивый   интерес   к   познанию   нового,   обеспечивают
  технологии
дополнительные   возможности   получения   информации;
деятельностного   метода,   развития   критического   и   творческого   мышления,
которые   обеспечивают   самостоятельный   поиск   новых   знаний   на   основе
имеющихся знаний и опыта ребёнка.
Все занятия имеют общую гибкую структуру, которая разработана с учётом
возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Структура занятия:
• Приветствие
• Разминка
• Рефлексия прошлого занятия
• Основное содержание
• Рефлексия прошедшего занятия
• Ритуал прощания
Порядок упражнений в основной части можно менять, дополнять, однако
желательно    придерживаться  последовательности   занятий, так  как   задания  и
упражнения   в   каждой   теме   расположены   так,   что   степень   их   сложности
постоянно   возрастает:   увеличивается   объем   и   сложность   материала,
предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические
диктанты и симметрические рисунки, увеличивается темп выполнения задания. Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как
помимо интеллектуальноразвивающих игр и заданий включает целый комплекс
разноплановых   игр   и   упражнений.   Это     позволяет   сделать   работу   детей
насыщенной   и   менее   утомительной   за   счет   быстрого   переключения   видов
  Система   предложенных
деятельности   и   специфики   их   направленности.
упражнения   является   условием   и   одновременно   средством   общего,
интеллектуального   и   психического   развития   дошкольников,   способствует
формированию универсальных способностей и познавательной активности.
Содержание основной части   может варьироваться и включать следующие
направления:
1. Интеллектуальноразвивающие игры и упражнения, которые направлены
на развитие психических функций.
2. Дыхательнокоординационные упражнения, способствующие стимуляции
работы стволовых отделов мозга, ритмированию правого и левого полушарий
головного мозга, снятию мышечного напряжения, активизации межполушарного
взаимодействия.
3. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений
и   графических   навыков,   активизацию   стволовых   структур   мозга   и
межполушарного взаимодействия.
4. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по
правилу   и   самостоятельно   по   заданию   взрослого,   а   также   развитие
пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.
5. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций:
вниманию, памяти, мышлению, речи, а также подвижности и гибкости кистей
рук.
6.   Упражнения   для   профилактики   осанки,   нарушений   зрения   и
предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию мышечного
напряжения, рефлекса периферического зрения, ритмированию полушарий.
7. Массаж и самомассаж. 8. Этические беседы, ролевое проигрывание ситуаций.
9. Упражнения на самопознание, психологические этюды, пантомимы.
10.   Тематическое   прорисовывание,   штриховки,   шнуровки,   рисование
веревочкой.
11.   Игра   «Геометрический   конструктор».   Моделирование   с   помощью
набора   геометрических   фигур.   Составление   из   геометрических   фигур
плоскостных изображений предметов по образцу.
12. Корректурные таблицы, мнемотаблицы.
13. Развивающие мультфильмы и видеоигры, видеопроекты.
Упражнения каждого занятия объединены единым сюжетом. Это делает их
интересными для детей, сохраняет непринужденную обстановку на протяжении
всего   занятия   и  способствует   нравственному,  эстетическому   воспитанию.  На
занятиях дети не испытывают утомления, у них увеличивается объем внимания,
становится лучше зрительная, мускульная, двигательная, тактильная, словесная
и   слуховая   память.   Уточняется   и   расширяется   словарь,   развивается   речь,
пространственное воображение.
Развивающий и коррекционный эффект предложенного комплекса занятий
проявляется   прежде   всего   в   аккумуляции   интереса   детей   к   разным   видам
упражнений,   который   со   временем   перерастает   в   познавательный   мотив
деятельности детей. К концу учебного года улучшаются графические навыки и
  формируется   произвольность,
зрительномоторные   координации   детей,
улучшаются   процессы   памяти   и   внимания.   Наблюдается   устойчивая
положительная динамика по параметрам психологической готовности детей к
школе.

file_name: теоретическая часть.docx

intro: Планирование

title: Программа "Школа для дошколят"


extracted_text:
Тема: « Ракета летит к звездам »
Цель: Расширить знания детей о космосе.
Задачи:
Обучающие:
 Сформулировать у детей понятие « космос »
 Закрепить навыки самостоятельной творческой работы с
конструктором.
 Учить давать четные, краткие ответы на конкретно поставленные
вопросы.
Развивающие:
 Развивать навыки творческого рассказывания.
 Развивать творческую фантазию детей, а так же образное мышление.
Воспитательные:
 Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта.
 Продолжить формирование навыков работы в парах.
Ход занятия
Организационный момент
А.Х.:
 Ребята, посмотрите все на меня, своими умными глазками. У нас сегодня
необычный день, к нам пришли гости. Давайте повернемся к гостям и
поздороваемся.
А еще,  к нам на занятие пришла ….
Вспомните, где работает … ?
Дети:
 …  работает в школе.
А.Х.:
 Кем работает … в школе?
Дети:
 Учителем начальных классов. А.Х.:
 Так вот, сегодня … пришла посмотреть, что знают ребята подготовительной
группы. Ребята, вы хотите хорошо учиться в школе?
Дети:
 Да!
А.Х.:
 Тогда внимательно слушайте и правильно отвечайте на вопросы. Все готовы?
А.Х.
Основная часть
 Ребята, у меня для вас есть загадка. А вы умеете отгадывать загадки?
Дети:
 Да!
А.Х.
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери
Дети:
 Это наша планета Земля.
А.Х.
 Правильно ребята.
 Скажите, как выглядит Земля, если смотреть на нее из космоса.
Дети:
 Она имеет форму шара.
А.Х.:
 Самые темные места – это что?
Дети:
 Это вода
А.Х.:
 А светлые?
Дети:
 Суша
А.Х.:
 Какой вывод можно сделать?
2 Дети:
 На земле есть и суша и вода.
А.Х.:
 Окружает Землю атмосфера. Как она называется?
Дети:
Воздушная оболочка.
А.Х.:
 Что там образуется?
Дети:
 Облака, дождь, снег.
Игра «Земля  планета на которой мы живем»
ˊ
ˊ
ˊ
А.Х.:
 Измени слова по образцу: Облака  О блако
Грозы – (гроза); ливни – (ливень); снегопады – (снегопад).
А.Х.:
Назови родственные слова: солнце   …  (солнышко, солнечный, подсолнух,
солнцепек); о блако   …  ( облачко, облачный, заоблачный)
А.Х.:
 Каким может быть небо … (голубое, безоблачное, грозовое); облако …
(огромное, маленькое, пушистое); ливень … (проливной, осенний)
Учитель:
 Что такое луна?
Дети:
 Луна, спутник Земли.
Учитель:
 Планете Земля, в этом смысле, очень повезло: она обладает естественным
спутником луной, которая в четыре раза меньше нашей планеты и вращается
вокруг земли, как сама земля вращается вокруг солнца. Полный оборот
вокруг нашей планеты, Луна делает за 27 дней.
Физкультминутка « Космос »
Один, два, три, четыре, пять              (ходьба на месте)
В космос мы летим опять                   (соединить руки над головой)
3 Отрываюсь от земли                           (подпрыгнуть)
Долетаю до луны                                 (руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим
                      (покачать руками впередназад)
И опять домой спешим.           (ходьба на месте)
А.Х.:
 Ребята, а на чем можно полететь в космос?
Дети:
 На ракете.
А.Х.:
 Почему в космос летают на ракете? Самолет может полететь в космос?
Дети:
 Самолет не может, преодолеть земное притяжение, надо очень быстро
лететь.
А.Х.:
Правильно ребята. Существует земное притяжение. Земля притягивает все к
себе. Как бы высоко не бросали камень, он обязательно упадет.
Учитель:
 Кто был первым человеком, полетевший в космос?
Дети:
 Ю. А. Гагарин
Учитель:
 Когда впервые человек полетел в космос?
Дети:
 1961г. 12 апреля
Учитель:
 Хотели бы вы, стать космонавтами?
Дети:
 Да!
Учитель:
 Как вы считаете, какими качествами должен обладать космонавт?
Дети:
 быть: смелым, умным, сильным, заботливым, здоровым.
А.Х.:
Далеко в прошлое уходит мечта человека полететь в космос. Ребята, хотите
совершить космическое путешествие? Для этого надо построить свой
4 будущий космический корабль. Люди очень многих профессий, задействованы
при создании космических кораблей. Королев Сергей Павлович, был
конструктором ракетнокосмической промышленности,  он создатель
космического корабля для Гагарина.
Ребята, работаем по группам. Каждая группа из строительного материала
строит свой космический корабль, который летит к звездам.
Рефлексия
А.Х.:
 Чему вы научились? Что больше всего понравилось? Что было для вас
самым трудным?
А.Х.:
 Молодцы, ребята. Наше занятие подошло  к концу.
Давайте попрощаемся с гостями и скажем им « До свидания! ».
5

intro: Конспект занятия разработан с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. Данный конспект поможет закрепить знания детей о космосе., навыки самостоятельной и творческой работы с конструктором. В ходе занятия ребята отгадывают загадки и играют в тематические игры посвященные космосу. Конспект занятия разработан с учетом ФГОС ДО.Данный конспект может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений и другим педагогическим работникам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по познавательному развитию на тему "Ракета летит к звездам"


extracted_text:
Сценарий приветствия команды ЮИД
(команда из 2 мальчиков и 2 девочек)
Здравствуйте, ребята! (мальчики)
Здравствуйте, друзья! (девочки)
Вас приветствует:
Уч.1 К – красивые
Уч.2 Л – любопытные
Уч.3 А – активные
Уч.4 К – крутые
Уч.1 С – смелые
Уч.2 О – озорные
Уч.3 Н – надежные
Команда КЛАКСОН (все)
Уч.2 Мы ЮИД
Мы – пропагандисты безопасности дорожного движения.
Уч.3
 А вы знаете, что в марте исполнилось 45 лет со дня основания отрядов ЮИД в
нашей стране?
Уч.1
 (6 марта 1973 года было принято совместное постановление
Коллегии Министерства внутренних дел СССР,
Коллегии Министерства просвещения СССР и Секретариата  ЦК ВЛКСМ о
создании отрядов юных инспекторов движения – ЮИД).
Уч.2 Минуло 45 лет! Как времечко бежит! Успели немало сделать отряды ЮИД.
Уч.3 Ежегодные конкурсы проводятся, и мы в них участвуем, как водится.
Уч.4 Чтобы школьники не попали в опасные ситуации,
Уч.2 Мы участвовали в специальных операциях.
Уч.1
И так, с круглой датой поздравляем, Службу эту уважаем!
(все вместе)
И желаем всем
Чтоб дороги были без бед!

Песня «С днем рождения!» (на мотив песни И. Аллегровой
«С днём рождения!»)
1. Транспорт движется всё быстрей,
ПДД стали вновь сложней,
Но всегда на посту стоит
В каждой школе отряд ЮИД!
ЮИД празднует юбилей,
Соберёт он всех друзей!
Сколько будет Земля кружить,
Столько будем, будем жить!
Припев
С Днём рождения!
Отряд Инспекторов Движения!
Дорожных правил соблюдения
И миллион ночей и дней!
С Днём Рождения!
Успеха, радости, везения
И боевого настроения,
И самых преданных друзей!

file_name: Сценарий приветствия команды ЮИД.docx

intro: Приветствие команды агитбригады по ПДД 45-летию движения ЮИД. Приветствие рассчитана на 3 минутное выступление. Выступление 4 учеников в возрасте 10-12 лет. В красивой форме. В руках шарики. На мотив песни Ирины Аллегровой "С днем рождения!" спеть финальную песню о ПДД.

title: Сценарий приветствия команды агитбригады по ПДД, посвященный 45-летию движения ЮИД.


extracted_text:
Конспект открытого занятия
Тема: Игры и спорт. Games and sports
Цель:  Формирование   навыков   и   умений   в   составлении   диалогов   и   монологических
высказываний на данную тему.
Практические задачи:
1. Тренировать учащихся в употреблении лексики спортивной тематики.
2. Практиковать учащихся в устной речи:
    а) диалогической (в умении отвечать на вопросы, составлять диалоги);
    б) монологической (в умении отвечать на вопросы, составлять небольшие  монологи
       ческие  высказывания).
3. Тренировать учащихся в чтении с извлечением частичной информации.
Воспитательные задачи:
1. Привить любовь к языку, и изучаемому предмету.
2. Расширить языковой этикет на языке.
3. Научить детей быть внимательными и слушать других.
4. Воспитывать в учащихся интерес к стране изучаемого языка.
5. Развивать у детей способность работать в коллективе.
6. Привить уважение к товарищам, к труду учителя.
Развивающие задачи:
1.Расширить кругозор учащихся.
2. Развивать память и логическое мышление.
3.Развивать   любознательность,
самостоятельность школьников.
4. Активизировать речемыслительную деятельность учащихся.
Педагогические  технологии:
  творческую   и   познавательную   активность,
1. Игровые технологии.
2. Здоровьесберегающие  технологии.
3. Групповые технологии.
4. Личностноориентированные технологии.
5. ИКТ.
Лексический материал  занятия для повторения:
1) Games:                2) Places where we can play games:
 Basketball
 Football
 Volleyball
 Tennis

a school
a ground
a sports ground
a stadium
1  Table tennis
 Hockey
3 ) Verbs:
 Go
 Play
 Like
 Can
a swimming pool
          4) Pronouns:
Swim
Ski
Skate
Skip
Our
Their
My
His/ her
5) Adverbs:
very well
 Грамматический материал:
1. Модальный глагол can: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
2. Present Indefinite Tense. Вопросительная и отрицательная структуры.
Глаголы like ,want в настоящем времени.
3.Повторение глагола to be.
Фонетический материал:
Оснащение урока:







учебник (И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина Английский язык 2 (3) класс/
“Spotlight”/ “Starlight”/ или другие УМК при обобщении темы: «Игры и спорт».
рабочая тетрадь к учебнику;
картинки по теме: «Игры и спорт»;
карточки со словами, сигнальными опорами, кроссвордом;
плакат со стихотворением для речевой зарядки;
доска.
компьютер, проектор, экран.
План занятия:
I. Начало урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение целей и задач занятия.
3. Фонетическая и речевая зарядка.
            2.Тренировка   диалогической   речи   (ответы   на   вопросы   учителя,   составление
II. Центральная часть занятия:
       1. Повторение ранее изученной лексики.

диалогов).
        3. Тренировка монологической речи (составление высказываний о себе).
       4. Контроль домашнего задания: письмо о себе.
       5.  Работа по картинкам.
       6.  Выполнение команд зарядки.
  7.  Работа над чтением с извлечением частичной информации.
  8. Самостоятельная работа по карточкам.
2 III. Заключительный этап занятия:
      а) решение кроссворда;
      б) выставление оценок;
      в) запись домашнего задания.
Планконспект занятия:
I  . Начало занятия:
1) Организационный момент.
Т.: Good morning, boys and girls!
Pupils: Good morning,!
T.: Today we have guests at our lesson, let us greet them.
P.: Good morning, good morning,
     Good morning to you.
     Good morning, dear guests
    We are glad to see you.
T.: I am also very glad to see you. How are you today?
P.: I am fine, thank you.
T.: Very good. Now let’s begin our lesson.
2) Сообщение цели  и задач урока.
T.: Today we shall speak about sports and games in Great Britain, recite poems and have a lot of
fun. В последнее время словосочетание «Чемпионат мира» все чаще заменяется словом
«мундиаль». Что это такое и когда впервые было использовано это понятие? В 1982 году
всемирный футбольный турнир принимала Испания. Именно она и стала местом рождения
этого слова. Дело в том, что «мундиаль» в переводе с испанского означает «всемирный», а
читается слово как «мундиале». Что интересно, в официальном названии мирового турнира
по футболу не содержалось слово «мундиаль». Международная федерация футбола дала
название турниру Copa del Mundo de Futbol  Espana 82. Именно болельщики и
комментаторы были теми, кто поспособствовал рождению нового названия этого турнира.
В тот год турнир посетило более двух миллионов человек, которые поддерживали 24
футбольные державы.
3) Речевая зарядка.
T.: Do you like sports and games?
P.:  Yes, I do.
P.2: Yes, I do.
T.: And what poem about sports do you know? Let’s recite it. All together, please
(стихотворение на экране):
Pupils: I like to skip,
            I like to jump,
            I like to run about.
            I like to play,
            I like to sing,
            I like to laugh and shout. ( На доске плакат со стихотворением).
T.: Do you like to skip, Tanya?
Tanya: Yes, I do.
T.:  Do you like to jump (run, play, sing )?
3 P.2: Yes, I do.
P.3: No, I don’t.
T.: What do you like to do?
P.1: I like to skip.                     P.2: I like to jump. (etc)
II   . Центральная часть урока.
1) Повторение ранее изученной лексики.
T.: Let’s revise the names of sports and games. Read the words, please:
Pupils (читают названия видов спорта и игр по карточкамflash cards/или с экрана):







football;
basketball;
volleyball;
hockey;
tennis;
rugby;
cricket (etc ).
T.: Now answer my questions, please:
1) What sports do you like?
P.1: I like football.
P.2: I like tennis.
P.3: I like hockey (etc).
2) What sport games do you like to play?
P.1: I like to play football.
P.2: I like to play basketball.
3) What sports games can you play?
P.5: I can play basketball.
P.6: I can play football (etc).
4) What sports games can’t you play?
P.1: I can’t play tag (etc).
6) Now say, what you can and can’t do/
P.2.: I can play hockey, but I can’t play tennis (etc).
(На доске структура: I can play …, but I can’t play … .
7) T.: Now agree to the questions (shows the signal card +): Can you play football?
P.1: Yes, I can.
T: Can you swim?
P.2: No, I can’t. (etc)
Теперь реябта  давайте разделимся на две команды.Одна футбольная команда  Англии
«Манчестер Юнайтед» и другая команда Англии по «Регби».И выбираем капитана
команды.Ок.
1)капитанам команды.собрат с карточес с буквами слово связанное с темой нашего урока.
2)найти перевод слов.соединить слова с переводом.
3)кроссворд
      6)   Выполнение команд зарядки.
T.: Are you tired of sitting?
Ps: Yes, we are. (No, we are not).
T.: Would you like to do morning exercises?
P.1: I’d love to.
P.2: With pleasure.
4 T.: O’K.
     Stand up!
     Hands up!
     Hands down!
     Sit down!
                    Stand up!
                    Hands to the sides!
                    Bend left!
                    Bend right!
         Stand up!
         Hands on hips!
         Hands down!
         Sit down!   (Дети выполняют команды зарядки)

 III
 ) Заключительный этап урока.
      1)   Решение кроссворда.
T.: Now  let’s do a crossword. What is the 1st word? ( кроссворд – на доске)
P.1: The 1st word is…
T.: Right. What is the second word?
P.2: The second word is…
      4) Прощание с учащимися.
T.: And now the lesson is over. Thank you for the lesson. Good bye!
Pupils: Good bye!
5

file_name: конспект занятий (2).doc

intro:
Конспект занятий по английскому языку на тему"Спорт в Великобритании"I. Начало урока:
1.	Организационный момент.
2.	Сообщение целей и задач занятия.
3.	Фонетическая и речевая зарядка.
II. Центральная часть занятия:
       1. Повторение ранее изученной лексики.
       2.Тренировка диалогической речи (ответы на вопросы учителя, составление   диалогов).
        3. Тренировка монологической речи (составление высказываний о себе).
       4. Контроль домашнего задания: письмо о себе.
       5.  Работа по картинкам.
       6.  Выполнение команд зарядки.
  7.  Работа над чтением с извлечением частичной информации.
  8. Самостоятельная работа по карточкам.
 III. Заключительный этап занятия:
      а) решение кроссворда;
      б) выставление оценок;
      в) запись домашнего задания.Конспект занятий по английскому языку на тему "Спорт в Великобритании"

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятий по английскому языку "Спорт в Великобритании"