extracted_text:
Календарнотематическое планирование в  10  классе
на 20172018 учебный год (для ФК ГОС 2004)
Программа:
Календарнотематическое   планирование    по  географии  в   10     классе   составлено       на   основе   авторской   программы  авторской
программы   Е.М.   Домогацких.   Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебника     Е.М.   Домогацких,   Н.И.   Алексеевского
«География. Экономическая и социальная география мира. В двух частях.1011 класс», Москва «Русское слово», 2016 г.
Изменения, внесенные в календарнотематическое планирование:
Согласно федеральному учебному базисному плану на изучение географии в 10 классе отводится 35 часов учебного времени,   1 раза в
неделю.   В   авторской   программе  Е.М.   Домогацких  в   10   классе   на   изучение     курса   отводится   34   часов.  Календарным   учебным   графиком
образовательного учреждения предусмотрено 34 учебных недели. В календарнотематическое планирование внесены некоторые изменения в  тему
«География населения мира» добавлено 3 часа   за счет уплотнения темы «Мировые природные ресурсы», в Тему 4 «НТР м и Мировое хозяйство»
добавлен  1 часа   за счет уплотнения темы «Глобальные проблемы человечества».
Учебнометодический комплект:
1. Домогацких Е.М., Программа курса «География для 1011 классов. – М.: Русское слово, 2013 г. Базовый уровень/ Программа по курсу
«Экономическая и социальная география мира! (1011 классы, 68 часов).
     2.  Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Экономическая и социальная география мира. В двух частях.1011 класс», Москва
           «Русское слово», 2016 г.
3.  Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких Е.М.,  Алексеевский Н.И. «География. Экономическая и социальная география
мира. В двух частях.1011 класс»
4.  Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких Е.М.,  Алексеевский Н.И. «География. Экономическая и социальная география мира. В двух
частях.1011 класс»
5. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е., Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких Е.М.,  Алексеевский Н.И. «География. Экономическая и
социальная география мира. В двух частях.1011 класс»
6. Текущий и итоговый контроль по курсу Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Экономическая и социальная география мира. В
двух частях.1011 класс» 7. Атлас и контурные карты по курсу «География. Экономическая и социальная география мира»
№
п/п
Тема урока,
практическая работа
Количество
часов
Дата проведения урока
плановая
фактическая
Примечание
1.
2.
3.

4.
5.
Современная география
Положение географии в системе наук. Современные
методы географических исследований.
Тема 2. Страны современного мира
Типы стран современного мира. § 1
Развитые и развивающиеся страны. Современный мир –
мир большого разнообразия стран.
Входной тестовый срез. §2
Тема 2. География населения мира.
Численность и динамика населения мира.
Практическая работа №1»Расчет (определение)
демографических параметров рождаемости,
смертности, ЕП и механического прироста населения
для разных стран и регионов мира». § 3
Половозрастной состав и трудовые ресурсы. Основные
демографические показатели и половозрастной состав
населения. § 3 4
1
1
2
1
1
8
1
1
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
1.1
6.1.
6.1.
Обучающая   практическая
работа   №1:   Составление
графиков,   картосхем   и
диаграмм   на   основе
статистической
информации.
3.3., 3.4.
Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
http://belclass.net/
Обучающая П/Р №2
Определение типа
воспроизводства
населения на основе
демографических
параметров.
Тренировочная П/Р №1
Сравнительный анализ
половозрастных пирамид 6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
Расовый и этнический состав населения. § 5
Религиозный состав населения. Этнорелигиозные
конфликты. § 6
Взаимосвязь культуры и религий. Центры формирования
мировых религий. § § 5  6
Размещение населения и его миграция. Миграционные
процессы в современном мире.§§7  8
Сельское и городское население. § 8
Итоговый урок по теме «География населения мира».
Итоговый тест по теме.
Тема 3. Мировые природные ресурсы.
Природа и человек. § 9
Природные ресурсы.
Практическая   работа   №2   «Расчет     обеспеченности
стран различными видами природных ресурсов». § 10
Исчерпаемые  невозобновимые  ресурсы.
Промежуточный тестовый срез. § 11
15.
Исчерпаемые   возобновимые  ресурсы. § 12
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
10.10
17.10
24.10
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12.17
разных стран, объяснение
причин выявленных
различий.
3.2.
Обучающая П/Р №3
Сравнительный анализ
карт народов и мировых
религий.
3.53.8.
Обучающая П/Р №4
Обозначение на
контурной карте
крупнейших агломераций
и мегалополисов.
Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
5.1.
Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
http://belclass.net/
Электронные 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Неисчерпаемые ресурсы. § 13
Ресурсы Мирового океана. § 14
Пути решения экологических проблем. § 15
Объекты Всемирного наследия, творческие проекты.
Итоговый урок по теме «Мировые природные ресурсы»
Итоговый тест по теме.
Тема 4. Мировое хозяйство и НТР.
Формирование Мирового хозяйства. § 16
Мировое хозяйство и современная эпоха НТР. §17
23.
Итоговый урок по теме  Мировое хозяйство и НТР.
§§ 1617
1
1
1
1
1
3
1
1
1
16.01.18
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02 б\л
27.02 б\л
6.03
6.03
6.03
13.03
Тема 5. Общая характеристика современного мирового
хозяйства.
Топливноэнергетический комплекс.§ 18
24.
10
1
13.03
20.03
наглядные пособия 610
класс презентация.
http://belclass.net/
5.2.
5.2. Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
http://belclass.net/
4.1.
Обучающая П/Р №5
Определение стран
экспортеров основных
видов сырья,
промышленной и
сельскохозяйственной
продукции, разных видов
услуг.
Тренировочная П/Р №2
Характеристика главных
центров современного
мирового хозяйства.
4.2.
Электронные
наглядные пособия 610 25.
26.
Металлургия. § 19
Машиностроение. § 20
27.
28.
29.
30.
31.
Химическая и лесная промышленность. § 21 Сельское
хозяйство. §22
Транспорт мира. § 23 Международные экономические
отношения. § 24
Международная торговля услугами. § 25
Практическая работа №3 Определение основных
направлений международной торговли. Урок
практикум. Практическая работа №4 Составление тест
опросника по теме.
Итоговый урок «Отрасли Мирового хозяйство».
Итоговый тест.
Тема 6. Глобальные проблемы современности и их
взаимосвязь.
Глобальные проблемы и стратегия устойчивого развития.
§ 26
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03
Объединены
уроки №№
2728
Объединены
уроки №№
2930
Объединены
уроки №№
3132
20.03
3.04
10.04
17.04
8.05
15.05
22.05
Сроки выполнения практической части программы, запланированного контроля успеваемости:
класс презентация.
4.2.
Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
http://belclass.net/
Темы   объединены
4.3. 4.4.
Электронные
наглядные пособия 610
класс презентация.
http
 .  net

 /
Темы   объединены
4.5.Темы объединены
Подготовка к итоговому
тестированию.
 ://   belclass

Тренировочная П/Р №3
Составление схемы
«Взаимные связи
глобальных проблем» № п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Четверть/полугодие
 I полугодие
 Входной тестовый срез.
Практическая работа №1 «Расчет (определение)
демографических параметров рождаемости, смертности,
ЕП и механического прироста населения для разных стран
и регионов мира».
«География населения мира»  итоговый тест по теме.
Практическая работа №2 «Расчет  обеспеченности стран
различными видами природных ресурсов».
Промежуточный тестовый срез.
II полугодие
Итоговый тест по теме «Мировые природные ресурсы»
Практическая работа №3 «Определение основных
направлений международной торговли».
Практическая работа №4 Составление тестопросника по
теме.
Итоговый тест по теме  «Отрасли Мирового хозяйство».
Оценочные материалы:
№ урока
Плановые сроки
Фактические сроки
3
4
11
13
14
20
29
 29
30
19.09
26.09
28.11
12.12
19.12
13.02
8.05
8.05
15.05
1. Практические работы (итоговые).
Практическая работа №1 «Расчет (определение) демографических параметров рождаемости, смертности, ЕП и механического прироста населения
для разных стран и регионов мира»
Задание №1.
Используя данные рис. 6 учебника, стр.29, постройте столбчатую диаграмму , отражающую соотношение регионов мира по показателю рождаемости.
Задание №2.
Используя данные таблицы, определите показатель Естественного прироста населения (в ‰) в 2013 г. Для Калужской области. При расчетах
используйте показатель среднегодовой численности населения. Запишите решение задачи. Полученный результат округлите до десятых долей
промилле.
Численность и естественный прирост населения Калужской области.
Численность постоянного населения на 1 января, человек
Среднегодовая численность населения, человек
Показатель
2012 г.
1008229
1007015
2013 г.
1005801
1005065
2014 г.
1004544
1007515 Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год
3741
3445
3445
Практическая  работа №2 «Расчет  обеспеченности стран различными видами природных ресурсов».
Цель: Формирование умений оценивать ресурсообеспеченность стран (регионов) с помощью карт и статистических показателей
Ход работы: Используя карты атласа и материал учебника, выполните задания:
Вариант 1:
1. Определите обеспеченность разными видами ресурсов выбранной вами страны  с помощью карт атласа и материалов учебника:
а) минеральносырьевыми и топливными ресурсами;
б) водными;
в) земельными;
г) лесными.
2. Дайте характеристику агроклиматическим, гидроэнергетическим, рекреационным ресурсам и ресурсам Мирового океана страны  с помощью карт
атласа.
3. Сравните ресурсообеспеченность страны  с ресурсообеспеченностью других стран мира и регионов:
а) назовите более обеспеченные страны;
б) назовите менее обеспеченные страны.
4. Объясните закономерности размещения различных ресурсов.
5. Сделайте общий вывод о ресурсообеспеченности страны  и прогноз развития страны.
Вариант 2:
1 Найдите данные об обеспеченности минеральными, земельными, водными и лесными ресурсами предложенных стран.
2
3 Дайте оценку обеспеченности ресурсами каждой из указанных стран
4 Анализируя статистические данные о запасах и добыче основных видов природных ресурсов, сравните обеспеченность минеральными,
 Занесите результаты в таблицу.
земельными, водными и лесными ресурсами предложенных  стран.
Страна
Виды ресурсов
Минеральные
Земельные
Водные
Лесные
Россия
Япония
США
 Практическая работа №3  «Определение основных направлений международной торговли».
Цель:  Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и статистических материалов с целью определения основных направлений международной торговли и факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
Ход работы: Используя  материал учебника и справочные материалы, выполните задания.
Вариант 1.
1. Используя карты атласа, текст учебника Е.М. Домогацких §24  и справочную литературу, на контурной карте мира стрелками различного цвета
нанесите пути транспортировки основных экспортных товаров Австралии.
2. Подпишите названия стран  основных потребителей австралийской продукции.
3. Нанесите стрелками разного цвета основные пути австралийского  импорта;
4. Подпишите названия основных стран – поставщиков Австралии.
5. Сделайте вывод о главных внешнеэкономических партнёрах Австралии и о структуре её импорта и экспорта.
Вариант 2.
1. Используя карты атласа, текст учебника Е.М. Домогацких §24   и справочную литературу, на контурной карте мира стрелками различного цвета
нанесите пути транспортировки основных экспортных товаров Японии.
2. Подпишите названия стран  основных потребителей японской продукции.
3. Нанесите стрелками разного цвета основные пути японского  импорта;
4. Подпишите названия основных стран – поставщиков Японии.
5. Сделайте вывод о главных внешнеэкономических партнёрах Японии и о структуре её импорта и экспорта.
Вариант 3.
Выберите три страны Восточной Европы и дайте их характеристику по плану:
План работы:
1 Нанести на контурную карту границы выбранных стран.
2 Нанести на карту с помощью условных знаков те ресурсы, которыми богаты выбранные страны.
3 С помощью круговых диаграмм указать крупнейшие промышленные центры стран и отрасли их специализации. Стрелками различного цвета
показать экспортируемую и импортируемую продукцию и сырье.
4 Оценить возможность каждой страны обмениваться с другими странами своей продукцией, сырьем, трудовыми ресурсами.
Название
страны
Факторы, определяющие
международную
специализацию
Отрасли
международной
специализации
Производственные связи с
другими странами Практическая работа №4   «Составление тестопросника по теме». Самостоятельная работа учащихся по составлению тестов по данной теме.
Подготовка к итоговому тестированию
1. Тестирование.
1. Входной тестовый срез.

1Какая из перечисленных стран находится в двух частях света?
1) Бразилия
2) Россия
3) Индия
4) Алжир
2 В каком из перечисленных регионов находится крайняя южная точка России?
1) Республика Алтай
2) Краснодарский край
3) Республика Дагестан
4) Приморский край
3.Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадь
в России?
1) лесотундра
2) тундра
3) тайга
4) степь
4.С сейсмичностью и подводным вулканизмом тесно связана опасность
возникновения огромных морских волн – цунами, под угрозой которых
находятся территории прибрежных городов и других населенных пунктов.
В какой из перечисленных стран необходима работа специальных служб по
предупреждению населения о цунами?
1) Великобритания
2) Индонезия
3) Бразилия
4) Египет 5.Европейский Север занимает ведущее место в России по производству
1) автомобилей
2) целлюлозы и бумаги
3) горношахтного оборудования
4) сельскохозяйственной техники
6.Какой из перечисленных городов России является наибольшим по
численности населения?
1) Архангельск 2) Омск 3) Краснодар 4) Оренбург
7.Какой из перечисленных регионов России находится в пределах главной
полосы расселения?
1) Мурманская область
2) Республика Саха (Якутия)
3) Новосибирская область
4) Ненецкий АО
8.Охране водных ресурсов от загрязнения способствует
1) размещение водоемких производств на берегах рек и озер
2) создание систем замкнутого водооборота на водоемких производствах
3) осушение болот в верховьях рек
4) накопление талых снеговых вод в крупных водохранилищах
9.О каком социальноэкономическом процессе в России идет речь
в приведенном ниже тексте?
В середине прошлого столетия доля городского населения в общей
численности населения России составляла примерно 45%. В настоящее
время доля горожан в общей численности населения России составляет
примерно 73%. В крупных городах (с численностью населения от 500 тыс.
человек и более) проживает более 43% всего городского населения России.
Ответ: _______урбанизация____________________
10.Определите, какой город имеет географические координаты 49° с. ш. и
2° в. д.
Ответ: ______Париж_____________________
11.Определите страну по ее краткому описанию.
Эта страна расположена на полуострове, она имеет сухопутную границу с Россией. Ее побережье омывается водами теплого океанического течения.
Рельеф преимущественно гористый, береговая линия сильно изрезана. На
территории этой страны расположена крайняя северная материковая точка
Европы.
Ответ: ____________Норвегия_______________
12.Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до дома
лесника. Измерение проводите между центрами условных знаков.
Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите
в виде числа.
Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке.
Ответ: _____________500______________ м.
13.Определите по карте, в каком направлении от родника находится
геодезический знак.
Ответ: _______________север____________
14.Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените, какой из
участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит
для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода.
1 –подходит, т.к. склон, 2 –лес, 3кустарники 15.Определите страну по ее краткому описанию.
Эта страна — одна из крупнейших по территории и численности населения стран мира.
Имеет выход к трем морям одного океана. По ее территории протекают две великие
реки. Страна является родиной многих культурных растений: риса, проса, сои, чая.
Добывают уголь, руды железа и многих цветных металлов.
Ответ: Китай_______ .
16.Примером рационального природопользования является
1) использование в черной металлургии только обогащенной руды
2) перевод ТЭС с природного газа на уголь
3)  изготовление бумаги из макулатуры
4) осушение болот в верховьях малых рек
Критерии:
С 1 по 10 вопрос – 1 балл, 1116 вопросы за каждый вопрос 2 балла. Итого – 22 балла.
«5»  1922,
«4»  1518,
«3»  1114,
«2»  10 и меньше.
 2.  Тематический тест   «География население мира».
Вариант 1.
б. Азия
г. Латинская Америка
1. Самая крупная в мире зона концентрации сельского населения:
а. Гималаи
б. Русская равнина
в. ИндоГангская низменность
г. Побережье Тихого океана
2. «Демографический взрыв» характерен для стран:
а. Восточной Европы
б. Переселенческого типа
в. Азии, Африки и Латинской Америки
г. Австралии и Океании
3. Наиболее «голодным» регионом мира является
а. Африка
в. Океания
4. Механическое движение населения – это его:
а. Воспроизводство
б. Миграция
в. Транспортные расходы
г. Бюджет
5. Наибольший перевес численности мужского населения над женским имеет место в:
а. Япония и СНГ
в. Польше и Германии
6. Распространение ислама по Земле было связано в первую очередь:
а. Торговлей
б. Захватом территорий
в. Эпохой Великих географических открытий
г. Первой мировой войной
7. Образование многонациональных государств объясняется в первую очередь:
а. Историей заселения и освоения территории
б. Китае и Индии
г. Канаде и США б. Экономическим развитием государства
в. Наличием больших городов
г. Внутренними миграциями населения
8. Самые заселенные участки суши расположены:
а. В центре материков
б. На побережье
9. Наличие в стране крупных городов – это результат:
а. Гонки вооружений
б. Социальноэкономического развития
в. Исторических особенностей развития государства
г. Внешних миграций
10. Протестантскую религию исповедуют большинство населения
а.  Восточной Европы
в.  Южной Европы
б.  Северной Европы
г.  Азии
б. США, Канада
г. Россия, США
Вариант 2
1. Страны, имеющие наибольшую численность населения:
а. Китай, Индия
в. Индонезия, Непал
2. Урбанизация – это:
а. Процесс роста городов
б. Процесс выравнивания уровней экономического развития
в. Миграция населения из села в город
г. Рост численности населения страны или региона
3. «Демографический взрыв»  это:
а. Количественный скачок в процессе воспроизводства населения
б. Результат 1го типа воспроизводства населения
в. Результат миграции населения
4. Естественное движение населения – это его:
а. Миграция
б. Воспроизводство
в. Вкусы и привычки г. Передвижение
5. Наибольшей численностью пожилых людей (старше 60 лет) отличаются страны:
а. СНГ
б. Западной Европы
в. Латинской Америки
г. Северной Америки
6. Христианство исповедуют главным образом население:
а. Ближнего и Среднего Востока
б. Европы, Америки, Австралии
в. Европы и Азии
г. Западной Европы и Южной Азии
7. Наибольшая плотность сельского населения в:
а. Восточной и Южной Азии
б. Латинской Америке
в. Австралии
г. Западной Европе
8. Данные о численности населения Земли получают в результате:
а. Опроса граждан
в. Анкетирования
9. Национальной религией Японии является
б. Переписи населения
г. Сбора подписей а) Мусульманство
б) Буддизм
в) Синтоизм
г) Конфуцианство
10. Центрами современной трудовой иммиграции являются страны
а) Германия, Кувейт
б) Китай; Индия
в) Эфиопия, Конго
г) Белоруссия, Украина
3. Промежуточный тестовый срез.
Вариант – 1
1.Установите соответствие между минеральным сырьем и страной, где оно добывается.
1.Алюминиевые руды        а) ЮАР
2.Железные руды                б)Бразилия
3.Медные руды                    в)Австралия
4.Золото                                  г)Чили              д)Индия
2.Укажите  правильные особенности специализации и экспорта продукции горнорудной
промышленности  стран Африки:
а)Либерия, Мавритания –Железные руды       б)Нигер, Габон – золото           в) ЮАР, Замбия –
нефть             г)Алжир, Нигерия, Ливия – уран.
3.Выберите район в котором сосредоточено более половины мировых запасов нефти:
а)Северная Америка                                               б)Ближний и Средний Восток
в)Северная Африка                                 г)Западная Сибирь.
4.Укажите,в какой горной системе  расположен «медный пояс», в котором сосредоточены 20%
мировых запасов медных руд :
а)Анды       б)Кордильеры       в)Большой Водораздельный хребет     г) Атласские горы.
5.Выберите группу стран  экспортеров нефти:     а) Великобритания, Канада б) США, Мексика
в)Италия, Германия      г) Норвегия, Кувейт.
6.Какая страна  Западного полушария  является экспортером бокситов и глинозема:   а)Греция
б)Гайана       в)Чили         г)Индия.
7.Укажите,какое направление транспортировки нефти наиболее крупное по грузопотоку:
а)ЮгоВосточная Азия – Япония
б)Ближний и Средний Восток – Западная Европа        в)Северная Африка – Северная Америка
г)Гвинейский Залив – Южная Америка.
8.Укажите группу стран  добывающих  и экспортирующих  природный газ:           а) США,
Индия, Швеция        б) Алжир, Иран, Нидерланды                                                   в)
Туркменистан, Грузия, Франция             г) Россия, Беларусь, Польша.
 9. Укажите  какой вариант неправильной пары,    «страна – экспортер природного газа»
«страна  импортер природного газа»:
а)РоссияГермания                                                              б)Канада –США
в)Алжир –Франция                                                               г)Франция – Нидерланды.
10.Укажите, какие страны называют «лесной цех Европы»:  а) Германия, Австрия     б) Польша,
Беларусь        в) Финляндия, Швеция      г) Италия, Испания
Вариант – 2
1.Выберите район мира, в котором сосредоточено более половины мировых запасов нефти     а)
Северная Америка    б)Страны Ближнего и Среднего Востока   в)Северная Африка     г)
Западная Сибирь.
 2.Выберите группу странлидеров по добыче нефти: а)США, Мексика, ФРГ      б)Саудовская
Аравия, Иран, ОАЭ  в)Россия, Норвегия, Франция    г)Китай, Индонезия, Нигерия.
3.Укажите правильную характеристику особенности специализации горнорудной промышленности стран Африки: а) Либерия, Мавритания – железные руды               б)Нигер,
Габон – золото                        в)ЮАР, Замбия – нефть                    г) Алжир, Нигерия, Ливия –
нефть.                                                                                4.Установите
соответствие между названиями угольных бассейнов и стран, в которых они расположены:
1.Аппалачский   а) Восточная Европа          2.Кузнецкий       б)Западная Европа    3.Рурский
в) Северная Азия   4.Печорский      г)Восточная Азия          д) Северная Америка.
5.Выберите группу стран, обладающих крупнейшими запасами рудных полезных ископаемых:
а) Франция, Германия, Канада, Италия       б)США, Австралия, Китай, Россия, Канада
в)Бразилия, Алжир, ЮАР                                                      г) Россия, Украина, Венгрия, Польша.
6.Выберите из списка страны мира, обладающие самыми крупными запасами бокситов :   а)
Украина, Россия, Венгрия     б) Австралия, Ямайка, Гайяна в) Ямайка, Китай, Россия              г)
Украина, Венгрия, Китай.
7.Крупнейшие в мире запасы медных руд расположены в стране:  а) Китай   б) Чили   в) Россия
г) Украине.
8. Первое место в мире по запасам марганцевой руды занимает: а) Франция  б) Россия
в)Бразилия  г) Украина.
 9. Лидерами по запасам марганцевых руд являются страны: а) Украина, Франция, Бразилия
б) Бразилия, Украина, Индия       в) Китай, Украина, Германия                 г) Украина, Венгрия,
Индия.
10.Самые крупные в мире запасы нефти расположены в районе: а) Средней Азии  б)
Центральной Америки  в) России  г) Персидского залива.
4. Тематический тест   «Мировые природные ресурсы».
1вариант
1.В чем заключается различие понятий «природные ресурсы» и «экономические
ресурсы»?
а) Природные ресурсы меньше по запасам, чем экономические.
б) Экономические ресурсы дороже и ценнее, чем природные.
в) Экономические ресурсы — это совокупность различных элементов производства, которые
могут быть использованы в процессе создания материальных и духовных благ и услуг.
г) Природные ресурсы распространены повсеместно, а экономические – нет.
2.Выберите верные ответы.
1.Минеральные ресурсы относятся к категории исчерпаемых, но возобновимых.
2.Практически всеми видами природных ресурсов обеспечены данные три страны – Китай,
Россия, США.
3.Самыми большими запасами нефти и газа в мире обладает США.
4.Опустывание характерно для засушливых регионов мира, особенно Северной Африки и Юго
Западной Азии.
5.Около половины всех обрабатываемых земель  мира приходятся на страны: Россия, США,
Индия, Китай, Канада, Бразилия.
6.Доля пресной воды в мировых  водных ресурсах составляет менее 3%.
 7.К странам северного хвойного лесного пояса относятся Мексика, Китай и Индия.
8.Аквакультурой называется добыча полезных ископаемых со дна морей и океанов.
9.Геотермальная энергетика уже развивается в Исландии, Италии и Новой Зеландии.
10.Ресурсообеспеченность – это соотношение между величиной природных ресурсов и
размерами их использования.
3.Подберите пару: страна – характерное для нее сочетание природных ресурсов.
1.Алмазы и золото а) ЮАР
2.Бокситы и железная руда б) Камерун
3.Железная руда и каменный уголь в) Перу
4.Золото и полиметаллические руды г) Кувейт
5.Калийные соли и железная руда   д)Канада 6.Каменный уголь и нефть е) Германия
7.Медные и железные руды ж) Китай
8.Нефть и природный газ з) Венесуэла
9.Нефть и медные руды и) Замбия
10.Фосфаты, медные руды  к) Заир
4. В структуре мирового земельного фонда наиболее важны для человечества:
А) пашни    Б) пастбища и луга       В) леса
5. Основную часть гидросферы составляют воды:
А) рек  б)  подземные воды   в) Мировой океан
6. Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны:
А) США, Египет       Б) Россия, Бразилия       В) Канада, Финляндия
7.Наиболее обеспечены ресурсами пресной воды:
А) Канада, Бразилия     Б) Индия, Австралия      В) ФРГ, ЮАР
8. Страны с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:
А) Китай, Россия, США      Б) Конго, Египет, Мали   В) ФРГ, Бразилия, ЮАР
9. Главный путь решения проблемы чистой воды:
А) транспортировка айсбергов   б) переброска рек    в) оборотное водоснабжение.
10. Примерно половина всей заготавливаемой древесины используется:
А) в химической промышленности  б) в строительстве   в) в целлюлознобумажной промти   г)
сжигается в виде топлива.
11. Искусственное разведение и выращивание на морских плантациях морских
организмовэто____________
 2вариант
1. В чем заключается различие понятий «устойчивое развитие» и «рациональное
природопользование»:
А) природопользованиеэто создание особо охраняемых территорий, а устойчивое развитие
развитие экономики стран
Б) природопользование решает вопросы охраны природы, а устойчивое развитие  вопросы
развития хозяйства
В)природопользование совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов и мер по их
сохранению и воспроизводству ,а устойчивое развитие улучшение качества жизни настоящего
и будущих поколений.
2. Выберите верные ответы:
1.Лесные ресурсы относятся к категории исчерпаемых, но возобновимых.
2.Практически всеми видами  ресурсов нетрадиционной  энергетики  обеспечены данные три
страны – Италия, Испания , США.
3.Самым главным экспортёром фосфоритов является Марокко
4.К сельскохозяйственным угодьям относят пашни, леса, кустарники.
 5.Рекультивацияэто использование балок, оврагов в сельском хозяйстве
 6.Лесами покрыто менее 50% суши.
 7.К странам южного лесного пояса относятся Австралия, ЮАР,  Индия.
8.Марикультурой называется  разведение в пресных водоёмах водных организмов.
9. В развитии гелиоэнергетики больше других преуспели: США, Франция, Япония.
10. К агроклиматическим ресурсам относится: тепло, влага, воздух, свет.
3.Подберите пару: страна – характерное для нее сочетание природных ресурсов.
1.Алмазы и золото а) Австралия
2.Бокситы и железная руда б) Бразилия
3.Железная руда и каменный уголь в) Индонезия
4.Золото и полиметаллические руды г) Канада
5.Калийные соли и каменный уголь д) Перу 6.Каменный уголь и нефть е) Россия
7.Медные и серебряные руды ж) Саудовская Аравия
8.Нефть и природный газ з) США
9.Нефть и оловянные руды и) ФРГ
10.Фосфаты, медные руды  к) Китай
4. Наиболее крупными ресурсами пресных вод на единицу площади располагает:
А)  Южная Америка  б)  Африка  в) Австралия
5. Крупнейшие в мире производители пресной воды:
А)страны Зап. Европы   б) страны Восточной Европы   в) страны Ближнего Востока
6. Лесоразработки  ценной древесины хвойных пород ведутся:
А) в северном лесном поясе  б) южном
7. Под угрозой полного уничтожения к середине 21в. находятся леса:
А) северного  пояса  б) южного пояса
8 К крупнейшим регионам добычи морской нефти является:
А)Бискайский залив   б) Финский залив   в) Северное море.
9.  Огромным  богатством океанского ложа океана  является:
А) сокровища затонувших кораблей  б) железомарганцевые конкреции   в) морепродукты
10. Ресурсы нетрадиционной энергетики  это:
А) энергия ветра  б) энергия падающей воды   в) использования каменного угля.
  11.  Совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов и мер по их
сохранению и воспроизводству это ________

5. Итоговый тест  «Отрасли мирового хозяйства».
Вариант 1
1. Выберите неверные утверждения.
а) Саудовская Аравия, США и Россия входят в первую тройку стран по размерам добычи
нефти.
б) Россия, США и Канада входят в первую тройку стран по размерам добычи угля.
в) Индия и Китай не входят в первую десятку стран по раз
мерам выработки электроэнергии.
г) Экспорт каменного угля из Западной Европы в США по  лучил название «угольного моста».
д) Более 3/4 электроэнергии Франции вырабатывается на АЭС.
2. Выберите варианты, в которых все три страны относятся к «великим горнодобывающим
державам»:
а) США, Бразилия, Индия;
б) Китай, США, Япония;
в) США, Россия, ОАЭ;
г) Япония, США, Германия;
д) Китай, Австралия, ЮАР.
3. Продолжите предложения.
В эпоху НТР черная металлургия ориентируется на грузопотоки ……………..
В последнее время особенно усилилась ориентация на …….
4. Выберите отрасль машиностроения, развивающуюся более медленными темпами:
а) автомобилестроение;
б) судостроение;
в) авиастроение;
г) приборостроение;
д) электронное машиностроение. 5. Найдите варианты, в которых название сельскохозяйственной культуры соответствует
названиям ее родины и страны, лидирующей по ее производству:
а) рис — Южная Америка — Китай;
б) кофе — Восточная Африка — Бразилия;
в) пшеница — ЮгоЗападная Азия — Китай;
г) кукуруза — Центральная Америка — Россия;
д) какао — Южная Азия — Швейцария.
6. Выберите климатический пояс, страны которого производят основную часть
животноводческой продукции:
а) умеренный;
б) тропический;
в) экваториальный;
г) субтропический;
д) субарктический.
7. Доля какого вида транспорта в мировом грузообороте составляет 62% , а в мировом
пассажирообороте  менее 1 % ?
а) железнодорожного;
б) морского;
в) автомобильного;
г) речного;
д) воздушного.
8. Выберите неверное утверждение.
а) На рубеже XX—XXI вв. торговля услугами будет расти быстрее, чем торговля товарами.
б) Вначале XXI в. ожидается появление новой формы услуг — обмен производственным
опытом.
в) Панама и Либерия изза низких налогов на судовладельцев имеют большой тоннаж торгового
флота.
г) Крупнейший порт мира — Роттердам — расположен в устье Рейна в Нидерландах.
д) Первую пятерку стран по длине железных дорог составляют страны гиганты, в то время как
наибольшая густота железнодорожной сети отмечается в относительно небольших европейских
государствах.
9. Какие из указанных грузопотоков газа осуществляются по газопроводам?
а) Малайзия — Корея; г) Россия — Германия;
б) ОАЭ — Япония; д) Канада — США.
в) Алжир — Италия;
10. Какие из указанных стран не входят в первую десятку государств по количеству
иностранных туристов?
а) США; г) Китай;
б) Италия; д) Аргентина.
в) Россия;
Вариант 2.
1. Выберите верные утверждения.
а) С середины XX в. доля угля в мировом потреблении первичных энергоресурсов перестала
расти и составляет около 80%.
б) Нидерланды, Канада и Великобритания входят в первую десятку стран по размерам добычи
газа.
в) В России основная часть электроэнергии вырабатывается на АЭС.
г) Маршрут «ЮгоВосточная Азия  Япония» является одним из важнейших для морских
перевозок нефти и газа.
д) Китай, Великобритания и Норвегия возглавляют первую тройку стран по размерам добычи нефти.
2. Какие из указанных стран являются импортерами угля?
а) США; г) Россия;
б) Франция; д) Япония.
в) Италия;
3. Выберите вариант, в котором все три страны относятся к «великим стальным державам»:
а) Китай, Япония, США;
б) Канада, Германия, США;
в) Россия, Канада, Новая Каледония;
г) США, Китай, Марокко;
д) США, Россия, Канада.
4. Продолжите предложение.
Производство продуктов химии органического синтеза в настоящее время все более
концентрируется в……… (тип страны), а выпуск сложной химической продукции в ………
5. Какие из указанных типов сельского хозяйства относятся к товарному сельскому хозяйству?
а) садоводство и огородничество;
б) мотыжное земледелие;
в) собирательство, охота и рыболовство;
г) севооборотное земледелие;
д) пастбищное животноводство.
6. Выберите верные варианты.
1е место в мире занимают:
а) по поголовью овец  Австралия;
б) по поголовью крупного рогатого скота  Китай;
в) по поголовью свиней  Индия;
г) по улову рыбы  Китай;
д) по развитию аквакультуры  Франция.
7. Какие страны входят в первую пятерку стран и по длине автомобильных дорог, и по
количеству автомобилей?
а) Япония;
б) Египет;
в) Россия;
г) США;
д) Швейцария.
8. Доля какого вида транспорта в мировом грузообороте составляет 10% , а в мировом
пассажирообороте — 79%?
а) железнодорожного;
б) морского;
в) автомобильного;
в) автомобильного;
г) речного;
д) воздушного.
9. Какие из указанных портов не являются нефтеэкспортирующими?
а) Иокогама (Япония);
б) МинаэльАхмади (Кувейт);
в) РасТаннура (Саудовская Аравия);
г) Валдиз (США);
д) Роттердам (Нидерланды).
10. Выберите верные утверждения.
а) В отличие от последнего десятилетия XX в., когда в европейских странах наблюдалось
снижение числа иностранных туристов, в XXI в. Европа станет главным туристическим регионом мира.
б) Вначале XXI в. продолжится формирование новых техно  полисов и технопарков.
в) Вывоз «грязных» производств из развивающихся стран в развитые в конце XX в. произошел  в
результате «зеленой революции» в развитых странах.
г) «Зеленой революцией» называют борьбу за экологическую безопасность.
д) Финансовый кризис, разразившийся в ряде государств  в  конце XX в., особенно сильно
повлиял на страны Восточной и ЮгоВосточной Азии, так как здесь находится несколько
важных финансовых центров.
Вариант 1
1. г. 2. б. 3. г. 4. б. 5. в. 6. в. 7. б. 8. д. 9. в. 10. б.
Вариант. 2
1. г. 2. в. 3. г. 4. д. 5. б. 6. г. 7. г. 8. б; в. 9. а. 10. в.

file_name: конспект.docx

intro: Согласно федеральному учебному базисному плану на изучение географии в 10 классе отводится 35 часов учебного времени,  1 раза в неделю. В авторской программе Е.М. Домогацких в 10 классе на изучение  курса отводится 34 часов. Календарным учебным графиком образовательного учреждения предусмотрено 34 учебных недели. В календарно-тематическое планирование внесены некоторые изменения в  тему «География населения мира» добавлено 3 часа   за счет уплотнения темы «Мировые природные ресурсы», в Тему 4 «НТР м и Мировое хозяйство» добавлен  1 часа   за счет уплотнения темы «Глобальные проблемы человечества».Календарно-тематическое планирование по географии 10 класс, Е.М. Домогацких


extracted_text:
Хозяйство России
Цели:
А) проверка знаний учащихся по теме
Б) выявление пробелов и невыясненных моментов в данном разделе
В) закрепление знаний по теме «народное хозво России»
Оборудование:
Мультимедийная доска, тесты,  контурные карты.
Ход урока:
I. Фронтальный опрос:
1) К какому сектору экономики относится ТЭК? (вторичному).
2) Соотношение добычи разных видов топлива и выработки энергии и их использование в
хозяйстве называется… (ТЭБ).
3) Самый высокий тепловой К имеет… (нефть).
4) Основная нефтяная база России… (З.Сибирская).
5) В перспективе 50% нефти будет добываться… (шельфы морей).
6) Центром нефтепроводной системы страны является… (г.Альметьевск).
7) Крупнейшим нефтепроводом, идущим на запад является… (Дружба).
8) По запасам какого вида топлива Россия занимает 1е место в мире? (природный газ).
9) Крупнейшими месторождениями газа в РФ является… (Уренгой, Ямбург).
10) Крупнейшие газопроводы страны берут начало от … (Уренгоя и Оренбурга).
11) Главным угольным бассейном  России является… (Кузнецкий).
12) Крупнейшая по мощности ТЭС страны… (Сургутская).
13) Крупнейшая ГЭС на сегодняшний день… (Красноярская).
14) Группа электростанций разных типов, объединенных линиями электропередач и
управляемых из одного центра…  (энергосистема)
15) Ведущий район по производству черных металлов… (Урал)
16) Крупнейшим месторождением железных руд в Европе является… (КМА).
17) Главный центр черной металлургии Европейского Севера… (Череповецк).
18) Экспортером или импортером алюминиевых руд является Россия… (импорт).
19) Крупнейший центр Урала по производству меди является…  (Медногорск).
20) Крупнейшее предприятие России по производству никеля, платиноиды, кобальта, меди…
(Норильск).
21) Широкое применение химических технологий на предприятиях и материалов в хозве и в
быту… (химизация).
22) Главный район химической промышленности (Ц. России).
23) Главным районом по заготовке леса является… (Европейский Север).
24) Переход предприятий ВПК на производство гражданской продукции … (конверсия).
25) Ведущим фактором размещения машиностроения  является… (научный).
26) процесс изготовления на предприятии отдельных деталей и узлов называется…
(специализация).
27) крупнейшим предприятием по производству легковых автомобилей в мире является…
(ВАЗ).
28) Какая промышленность встречается везде и всюду, где живут люди… (пищевая).
II. Тестовый взаимоконтроль обучающихся (задания приготовили сами ученики – 10 тестовых
заданий). III. Задания по группам (класс разбивается на группы по 5 человек в каждой; на
мультимедийной доске появляются слайды).
1) Слайд – 3. (1 балл).
С помощью данного рисунка дать определение народному хозяйству.
2) Слайд 5. (13 балла).
Определить отрасли народного хозяйства в структуре ВВП НХ РФ под цифрами 1, 2 и 6.
3) Слайд – 7. (По 1 баллу за каждый пример).
Приведите примеры типов электростанций, использующих альтернативные источники энергии.
4) Слайд – 8. (13 балла).
Пользуясь диаграммой, определите,  добыча каких энергоресурсов обозначена цифрами I, II и
III.
5) Слайд – 10. (13 балла).
Определить отрасли машиностроения, обеспечивающие НТР в отдельных отраслях народного
хозяйства.
6) Слайд – 12. (до 2ух баллов).
Определить экспорт и импорт продукции химической промышленности РФ, изображенных на
диаграммах черным цветом.
7) Слайд 13. (4 балла).
Размещение каких отраслей промышленности народного хозяйства показаны на данной карте?
Объясните почему (указать 2 основных фактора).
IV.  Резервное задание.
На контурных картах нанести основные:
А) металлургические базы РФ;
Б) нефтяные;
В) газовые;
Д) угольные бассейны страны;
З) повторить основные понятия и термины по теме «Народное хозяйство России».

file_name: конспект.docx

intro: Урок обобщающего повторения: Хозяйство России   Цели: А) проверка знаний учащихся по теме Б) выявление пробелов и невыясненных моментов в данном разделе В) закрепление знаний по теме «народное хоз-во России»  Оборудование: Мультимедийная доска, тесты,  контурные карты. Резервное задание. На контурных картах нанести основные: А) металлургические базы РФ; Б) нефтяные; В) газовые; Д) угольные бассейны страны; З) повторить основные понятия и термины по теме «Народное хозяйство России»Резервное задание. На контурных картах нанести основные: А) металлургические базы РФ; Б) нефтяные; В) газовые; Д) угольные бассейны страны; З) повторить основные понятия и термины по теме «Народное хозяйство России»

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Хозяйство России" 9 класс


extracted_text:
Тема урока: «Ресурсы мирового океана»
10 кл.
Цели:
Образовательная: формирование знаний о водных ресурсах мирового океана
и проблемы, связанные с их использованием.
Развивающая: формирование аналитических умений и навыков.
Воспитывающая: формирование бережного отношения к водным ресурсам
планеты
Ход урока:
1. Орг. Момент – 5 мин.
2. Опрос по пройденной теме – 10 мин.
3. Изучение нового материала 1015 мин.
4. Выполнение практических заданий 15 мин.
Проверка Д/3. 1)Что такое водные ресурсы? Каковы запасы водных
ресурсов?
Здравствуйте, ответьте на мои вопросы. Вспомните: 1. каково значение
морей в хозяйственной жизни России? 2. какие из морей, омывающих территорию
России,  имеют  наибольшее  промысловое  значение? 3.  В каких  из  них  ведется
добыча минеральных ресурсов? каких?
Ресурсы Мирового океана принято рассматривать отдельно от ресурсов суши,
хотя они тоже являются минеральными, энергетическими, пищевыми и др. По
сравнению   с   аналогичными   ресурсами   суши   ресурсы   океана   имеют   свою
специфику.
Они существенно меньше освоены и изучены по сравнению с ресурсами су
ши. Фактически океан — это новая планета, о которой человек знает пока не
слишком много. Ресурсы Мирового океана — это огромный резерв на будущее.
Освоение   этих   ресурсов,   возможно,   станет   важнейшей   задачей   человечества   в
начавшемся столетии.
Характеристика ресурсов мирового океана
Океан
Биологические
ресурсы
Минеральные
ресурсы
Энергетические
ресурсы
1. Биологические ресурсы. Под биологическими ресурсами понимается со
вокупность животных и растительных организмов, обитающих в водах Мирового
океана.   Эти   ресурсы   представляют   ценность   в   качестве   богатых   уникальным
набором веществ продуктов питания.
Однако это не единственная сфера их применения. Водоросли, например, идут на изготовление лекарственных препаратов, крахмала, клея и даже бумаги и
тканей. Используются водоросли и в качестве удобрений на полях. Но все же
главное достоинство морепродуктов — это их пищевая ценность.
Рыболовство и китовый промысел были важным источником пищи для человека
еще в каменном веке. Но если китовый промысел в настоящее время запрещен, то
рыболовство — важная отрасль хозяйства многих стран мира  (рис. 56).   Рыба
составляет   более   85%   используемой   человечеством   биомассы   океана.   Все
остальные   виды   морепродуктов   (моллюски,   ракообразные,   водоросли   и   др.)
имеют существенно меньшее значение для населения планеты.
Продуктивность различных акваторий Мирового океана неодинакова  (рис.
57). Наиболее богато рыбой прилегающее к материкам мелководье — шельф.
  шельфе вода хорошо прогрета и богата кислородом. Она насыщена боль
шим количеством питательной  органики, поступающей в океан с суши. Также
очень богаты жизнью районы с интенсивным перемешиванием воды, возникающим
при встрече холодных и теплых морских течений.
Биологически наиболее продуктивны Атлантический и Тихий океаны. Они
дают   более   90%   мирового   улова   рыбы.   Важнейшим   районом   рыболовства,
имеющим   мировое   значение,   является   Северная   Атлантика.   Возле   берегов
острова Ньюфаундленд, где теплое течение Гольфстрим встречается с холодным
Лабрадорским   течением,   по   некоторым   оценкам,   вылавливается   до   25%   всей
рыбы.   В   Тихом   океане   богаты   рыбой   воды   у   берегов   Южной   Америки.   Ис
ключительно велики рыбные ресурсы Берингова, Охотского и Японского морей.
Наименее   продуктивен   Индийский   океан   (изза   малой   площади   шельфа)   и
большая часть Северного Ледовитого океана.
В настоящее время ежегодно в мире добывается около 100 млн т рыбы и
других морепродуктов. Такие масштабы промысла не подрывают рыбные богат
ства океана, но возможности их воспроизводства уже достигли предела. А ведь
рыбный промысел из года в год растет. Не за горами тот день, когда начнется
истощение,   казалось   бы,   безграничных   биологических   ресурсов   океана.   Это,
конечно, является серьезной проблемой, решение которой связано с развитием
марикультуры.   Марикультура   —   это   искусственное   разведение   морских   орга
низмов. Фактически это особый вид сельского хозяйства — сельского хозяйства в
океане. В самом деле, на суше уже тысячи лет назад состоялся переход от охоты
к животноводству, от присваивающего к производящему хозяйству. В океане же
человек   остается   попрежнему   первобытным   охотником.
  Дальнейшее
использование биологических ресурсов океана объективно связано с развитием
марикультуры.
2. Минеральные ресурсы Мирового океана. Минеральные ресурсы океана можно
разделить   на   две   большие   группы:   вещества,  растворенные   в   морской   воде,  и
минеральные ресурсы дна океана.
В   состав   солей,   содержащихся   в   морской   воде,   входит   около   75   химических
элементов. Многие из них могут быть извлечены из морской воды в достаточно
большом количестве. Поэтому морскую воду иногда называют «жидкой рудой». В
настоящее время из морской воды в промышленных масштабах извлекают натрий, хлор, магний и бром. И конечно, сама вода — важный ресурс. Мы уже говорили
об   опреснении   морской   воды.   Оно   позволяет   решить   проблему   недостатка
пресной воды в некоторых районах нашей планеты.
Минеральные ресурсы дна — прежде всего полезные ископаемые, находящиеся в
пределах   шельфа.   Шельф   —   это   затопленные   океаном   окраины   материка,   а
следовательно, там есть такие же полезные ископаемые, как и на суше.
Хотя геологические изыскания на шельфе начались только в последней трети XX
века, здесь уже открыты крупные месторождения нефти, газа, каменного угля,
железной руды, серы, обнаружены отложения фосфоритов и россыпи алмазов.
В настоящее время на шельфе добывается почти треть нефти и газа мира  (рис.
58).
 Главными   районами   морской   добычи   полезных   ископаемых   являются
Персидский   и   Мексиканский   заливы,   Северное   и   Карибское   моря.   Очень
перспективны Гвинейский залив и межостровные моря Зондского архипелага.
Но этим не ограничиваются минеральные ресурсы дна. Еще сто лет назад на дне
океана на глубине в несколько километров были обнаружены скопления железо
марганцевых конкреций. Их образование связано с тем, что на больших глубинах
многие   растворенные   в   морской   воде   металлы   выпадают   в   осадок   (железо,
марганец,   медь,   титан,   никель,   кобальт   и   др.).   Образуются   шаровидные   тела
размером   от   нескольких   сантиметров   до   20—30   см   в   диаметре.   Это   и   есть
конкреции. Их запасы составляют миллиарды, а по некоторым данным, триллионы
тонн, но осваивать их пока довольно трудно, хотя уже известны первые пробные
попытки извлечения конкреций со дна океана.
3. Энергетические ресурсы Мирового океана. Энергетические ресурсы океана
связаны   с   движением   его   вод.   Волны,   течения,   приливные   движения   можно
использовать в качестве источников энергии. Сейчас существуют про
Минеральные ресурсы дна — прежде всего полезные ископаемые, находящиеся в
пределах   шельфа.   Шельф   —   это   затопленные   океаном   окраины   материка,   а
следовательно, там есть такие же полезные ископаемые, как и на суше.
Хотя геологические изыскания на шельфе начались только в последней трети XX
века, здесь уже открыты крупные месторождения нефти, газа, каменного угля,
железной руды, серы, обнаружены отложения фосфоритов и россыпи алмазов.
В настоящее время на шельфе добывается почти треть нефти и газа мира  (рис.
58).
 Главными   районами   морской   добычи   полезных   ископаемых   являются
Персидский   и   Мексиканский   заливы,   Северное   и   Карибское   моря.   Очень
перспективны Гвинейский залив и межостровные моря Зондского архипелага.
Но этим не ограничиваются минеральные ресурсы дна. Еще сто лет назад на дне
океана   на   глубине   в   несколько   километров   были   обнаружены   скопления
СООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА              Ъ^^^
екты   энергетических   установок,   использующих   энергию   течений   и   волн,   но
наиболее   освоена   энергия   приливов.   Приливные   электростанции   построены   на
Атлантическом побережье США и Канады, в Баренцевом море у берегов России,
во Франции и Китае. Пока их немного. Оценка потенциала приливной энергетики
только   для   Баренцева,   Белого   и   Охотского   морей   показала,   что   суммарная
приливная энергия этих трех морей превышает мощность всех ныне действующих электростанций   России!   Эта   оценка   дает   представление   о   возможностях
приливной энергетики в масштабах всей нашей планеты.
ПОВТОРИМ ГЛАВНОЕ
1.  Ресурсы Мирового океана еще только начинают осваиваться человеком.
2.       Наиболее   освоенным   видом   ресурсов   Мирового   океана   являются   био
логические ресурсы.
3.       Дальнейшая   перспектива   использования   биологических   ресурсов   океана
связана с переходом от рыболовства к марикультуре.
4.  Минеральные ресурсы океана включают ресурсы дна и ресурсы морской воды.
5.     Нефть и газ — основные виды полезных ископаемых, добываемых со дна
океана.
6.       Использование   минеральных   ресурсов   морской   воды   способно   изменить
ситуацию с дефицитом многих химических веществ.
7.     Морская   энергетика   в   настоящее   время   представлена   лишь   приливными
гидроэлектростанциями.
) на боль1ют в осагся шароштре. Это [ данным, известны
ресурсы вижения |уют про
ПРОВЕРИМ ЗНАНИЯ
1. Перечислите виды природных ресурсов Мирового океана.
2. Что такое шельф?
3.   Назовите   океаны   и   их   части,   наиболее   обеспеченные   биологическими   ре
сурсами и минеральными?
Океан
Биологические ресурсы Минкральные
4. Что такое марикультура?

file_name: конспект.docx

intro:
Биологические ресурсы. Под биологическими ресурсами понимается совокупность животных и растительных организмов, обитающих в водах Мирового океана. Эти ресурсы представляют ценность в качестве богатых уникальным набором веществ продуктов питания.
Однако это не единственная сфера их применения. Водоросли, например, идут на изготовление лекарственных препаратов, крахмала, клея и даже бумаги и тканей. Используются водоросли и в качестве удобрений на полях. Но все же главное достоинство морепродуктов — это их пищевая ценность.Конспект урока "Ресурсы мирового океана" 10 класс


extracted_text:
Аннотация к уроку
Тема урока  «Города Центрального района»
(Заключительный урок по теме:
«Центральный экономический район»)
Тип урока – комбинированный
Межпредметные связи: информатика, изобразительное искусство,
литература, история России.
Дидактическое обоснование урока
Цель: Сформировать понимание связи между большим количеством городов
Центрального района России с их разнообразными функциями с высокой
наукоемкостью, трудоемкостью района, его историческим прошлым, с физическим
типом и характером великороссов.
Задачи:
1.       Образовательная: Познакомить учащихся с городами – хранителями
российской истории; с различными типами городов (городкрепость,
промышленный центр, город науки, и т.д.) и их функциями.
2.       Обучающая: Закрепить навыки решения тестов и кроссвордов, навыки
ведения дискуссии и аргументации своей точки зрения, навыки работы с
ПК

необходимости беречь своеобразие каждого города, помогать его
украшению и развитию. Воспитывать гордость за свою «малую» Родину.
  Способствовать пониманию учащимися
3.        Воспитательная:
Основополагающий вопрос?
Чем   можно   объяснить,   что   Центральный   район   столь   богат
городами   древними   и   молодыми,   большими   и   маленькими,
промышленными   и   научными   центрами   и
тихими
провинциальными?
 Материальнотехническая база
Средства обучения:
1. Кабинет информатики
2. ПК
3. Цифровая камера
4. Принтер
5. Мультимедийный проектор
6. Сканер
7. Программное обеспечение: Internet – ресурсы
Стандартные программы:
а) Microsoft Word
б) Power Paint
в) Microsoft Office Publisher
Прикладные:
а) «Золотое кольцо России»
б) Музыкальные файлы

 Дидактическое обеспечение:
1. Атласы по географии для 8 – 9 класса
2. Раздаточный материал:
        а) Кроссворд « Города Центрального района»;
        б) тест по теме «Москва – столица нашей Родины»
3. Презентация учителя по теме «Города Центрального района».
(Итоговая и о городах: Ростов Великий, Смоленск, Новомосковск,
Ярославль, Пущино, Вышний Волочек, Кострома).
4. Презентация кроссворда «Города Центрального района»
5. География   России.   Учебник   для   89   класса   под   редакцией   А.И.
Алексеева. Книга вторая.  «Хозяйство и географические районы».  М.
Дрофа.2005
6. Рабочая тетрадь «Хозяйство и географические районы».
Э.В.Ким,   Н.А.   Марченко,   В.А.Низовцев   к   учебнику   под   ред.   А.И.
Алексеева. М. Дрофа.2005.
Основное содержание.
Разнообразие типов городов Центрального района: древние и молодые,
большие и маленькие, промышленные и научные центры, тихие провинциальные.
Учебная деятельность учащихся
1. Работа с тестом «Москва – столица России»
2. Просмотр презентации «Города Центрального района»
3. Участие в дискуссии по основополагающему вопросу.
4. Отгадывание кроссворда «Города Центрального района» с
использованием карт атласа и презентации кроссворда.
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
1. Приводить примеры городов Центрального района с различными
функциями.
2. Определять города по их краткому описанию Опорные знания
1. Функции городов (§ 56 – 8 класс)
2. Влияние величины (людности) поселения на условия жизни (§54 – 8
класс)
3. Формы урбанизации (§55 – 8 класс)
4. Областные центры и др. города Центрального района.
Практическая работа
 Решение тестов и кроссворда с помощью ПК и карты атласа «Центральная
Россия»
Домашнее задание:
 На оценку «4 – 5»  творческое задание:
Практическая работа на стр. 59 тетради с печатной основой к учебнику под
ред. Алексеева А.И.:
Составьте   и   опишите   маршрут   по   городам   Центрального   экономического
района (можно по биосферным заповедникам, литературным местам и пр.). Укажите
цель,   которой   вы   руководствовались   при   составлении   маршрута.   Обозначьте   свой
маршрут на контурной карте Центрального района в тетради с печатной основой или в
контурных картах к атласу и укажите природные, культурноисторические объекты,
которые маршрут включает
 На оценку «3»
Определите субъекты РФ в составе Центрального района по их описанию на
стр. 5758 тетради с печатной основой. Заполните пропуски в тексте. Ход урока и его основные этапы
Этап урока
Деятельность
Деятельность учащихся
Прим.
время
1
мин.
1
мин.
3
мин.
Организацио
нный этап:
Проверка готовности
класса к уроку
Этап

проверки
домашне
задания
го
Этап
й
всесторонне
проверки
знаний
по
/Тест
теме
домашнего
задания
«Москва
-
столица
России»   и
теме
«Расселение
и
урбанизация
»   (8   класс
§55)/
Физкультминутка
Этап
учителя
Учитель
проверяет
наличие у
учеников
учебников,
рабочих
тетрадей,
тетрадей с
печатной
письменных
основой, атласов,
принадлежносте
й.
Учитель проверяет
выполнение учениками
домашнего задания на
контурной карте по
обозначению городов
Центрального района
Системный администратор (один из учеников
класса, подготовленный к этой функции заранее)
проверяет готовность всех ПК, установку всех
необходимых программ, подключение
мультимедийного проектора и т.п.
Ученики сдают работы учителю
Учитель объясняет
ученикам технику
выполнения
задания за
компьютерами и в
тетрадях
Часть учеников выполняет задание за
компьютерами. Если задание выполнено
верно, то об этом они узнают дойдя до слайда
«Вы успешно выполнили задание».
Другая часть учеников выполняет это задание
за партами, выписывая в строчку буквы, под
которыми значатся верные ответы. Если
ученики верно справились с заданием, то в
итоге у них должно получиться слово «Ура».
Учитель объясняет
ученикам, какие
упражнения необходимо
выполнить, чтобы снять
напряжение с глаз и с
позвоночника
Выполняют упражнения, предложенные
учителем
Просматривают презентацию, учатся
2 мин.
1 подготовки
учащихся к
активному
и
сознательному
усвоению
нового
материала
Учитель
демонстрирует
первые три кадра
составлению презентаций
мин.
итоговой
презентации,
последний из
которых
заканчивается
основополагающи
м вопросом. При
демонстрации
первого слайда во
время
видеофрагмента
учитель читает
стихотворение
Часовникова
«Города»
Предполагаемые ответы учеников:
1) Древними потому, что этот район
имел выгодное Г.П. в момент
формирования Русского государства,
стал центром его формирования.
(Переход по гиперссылке на
презентацию о Ростове Великом)
2) Молодыми потому, что в советское
время для развития промышленности
Ц.Р. потребовалось создание ряда
городов (Переход по гиперссылке на
презентацию о Новомосковске)
3) Большими потому, что многие из них
имели богатое историческое прошлое
и разрослись за время своего
существования (Переход по
гиперссылке на презентацию о
Смоленске)
4) Тихими провинциальными потому,
что некоторые города со временем
утратили своё предназначение, из
развитие приостановилось (Переход
по гиперссылке на презентацию о
Вышнем Волочке)
5) Промышленными потому, что Ц.Р. – самый
развитый экономический район России (Переход по
гиперссылке на презентацию о Ярославле)
6) Научными центрами потому, что Ц.Р. обладает
высокой наукоемкостью (Переход по гиперссылке
на презентацию о Пущино)
Часть учащихся отгадывает кроссворд ,
работая с компьютером, где для них
представлена соответствующая презентация,
Этап
усвоения
новых
знаний
Предлагает
учащимся обсудить
основополагающий
вопрос «Почему
Центральный район
столь богат
городами древними
и молодыми,
большими и
маленькими,
научными центрами
и тихими
провинциальными?»
Этап
закрепления
Учитель предлагает
учащимся отгадать
кроссворд «Города
5,14
мин. На
демонс
трацию
всех
презен
таций
+15
мин. На
обсужд
ение
10
мин. новых
знаний
(Выполнять это
задание можно с
картами атласа,
которыми учащиеся
пользовались при
выполнении
домашней работы)
Этап
информации
учащихся о
домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению
Заключитель
ный этап
(Оценки за урок
выставляются по
результатам
проверки письменных
работ учащихся на
следующем уроке)
Центрального
района» и
объясняет, что
кроссворд
содержит не только
известные
учащимися факты,
но и новые знания
снабженная вопросами и фотографиями
соответствующих городов.
Другая часть учеников работает с
раздаточным материалом за партами в
обычном порядке.
Все учащиеся обеспечены матрицей, в
которую записывают ответы на вопросы
кроссворда. Результаты работы сдают
учителю.
 На оценку «4 – 5»  творческое задание:
Практическая работа на стр. 59 тетради с
печатной основой к учебнику под ред. Алексеева А.И.:
Составьте   и   опишите   маршрут   по   городам
Центрального   экономического   района   (можно   по
биосферным заповедникам, литературным местам и пр.).
Укажите   цель,   которой   вы   руководствовались   при
составлении   маршрута.   Обозначьте   свой   маршрут   на
контурной   карте   Центрального   района   в   тетради   с
печатной   основой   или   в   контурных   картах   к   атласу   и
укажите   природные,   культурноисторические   объекты,
которые маршрут включает
 На оценку «3»
.2
мин.
Определите   субъекты   РФ   в   составе
Центрального района по их описанию на стр. 57
58   тетради   с   печатной   основой.   Заполните
пропуски в тексте.
Учитель предлагает посмотреть заключительный слайд Итоговой
презентации, который содержит вывод урока о необходимости
бережно относиться к любому городу, беречь его своеобразие и
т. д. и в завершение демонстрирует презентацию о родном
городе учащихся – Костроме. При первых звуках музыки второго
слайда учитель читает отрывок из стихотворения В.Бокова о
Костроме и только потом щелкает мышкой по экрану для начала
демонстрации видеофрагмента ( это приводит к совпадению слов
песни с видеозарисовкой).
1,30 –
1,40
мин.

file_name: конспект.docx

intro:
Аннотация к уроку

Тема урока - «Города Центрального района»
(Заключительный урок по теме:
«Центральный экономический район»)

Тип урока – комбинированный

Межпредметные связи: информатика, изобразительное искусство, литература, история России.

Дидактическое обоснование урока

Цель: Сформировать понимание связи между большим количеством городов Центрального района России с их разнообразными функциями с высокой наукоемкостью, трудоемкостью района, его историческим прошлым, с физическим типом и характером великороссов.
Задачи:
1.	Образовательная: Познакомить учащихся с городами – хранителями российской истории; с различными типами городов (город-крепость, промышленный центр, город науки, и т.д.) и их функциями.
2.	Обучающая: Закрепить навыки решения тестов и кроссвордов, навыки ведения дискуссии и аргументации своей точки зрения, навыки работы с ПК
3.	 Воспитательная: Способствовать пониманию учащимися необходимости беречь своеобразие каждого города, помогать его украшению и развитию. Воспитывать гордость за свою «малую» Родину.Конспект урока "Города Центрального района" 9 класс


extracted_text:
Тема урока « Энергетическая проблема  человечества»
Цели урока:
знать
 что такое энергетическая проблема современности.
 что породило эту проблему;
 пути энергосбережения;
уметь:
 обобщать материал по  проблеме ;
 свободно высказываться
 делать выводы
Воспитательная задача
 вызвать чувство ответственности за судьбу Планеты ,Общества и Человека.
Оборудование
 таблицы по  проблеме
  буклеты по энергосбережению
Методы
 частичнопоисковый
 выполнение творческих заданий,
 групповая работа,
Тип урока :
 семинар с элементами интегрирования (химия, биология,  экология ).
План урока
1 этап   выделение сути проблемы
обеднение о скорое исчерпание месторождений основных видов углеводородного
сырья
несовершенство технологии энергетики, основанной  на использовании угля,
нефти, газа, сланцев, торфа, в результате чего происходит интенсивное
загрязнение окружающей среды опасности «перегрева планеты, созданию условий для прогнозируемого
парникового эффекта, и подъему уровня Мирового океана
необходимость установления пределов роста мировой энергетики в целях
предотвращения глобальной катастрофы и в перспективеопределения
своеобразных ограничений производства энергии
росту конфликтных ситуаций в мире изза конкурентной борьбы в сфере
энергетики
2 этап   рассказ о невозобновимых  источниках энергиигорючих
органических и минеральных  ископаемых, а также  энергии рек и атома  по
странам и регионам
3 этап  традиционные и альтернативные источники энергии
 традиционные:ГЭС,ТЭС,АЭС, Двигатели внутреннего сгорания,
теплоустановки, получение синтетического топлива
альтернативные: гелиоэнергетика(солнечные батареи,
гелиоконденсаторы),альтернативна гидроэнергетика(малые ГЭС, ПЭС,
волновые электростанции, станции использующие энергию морских течений)
биоэнергетика( производство биомассы, биогаза, жидкого биотоплива,
биосинтез водорода, мусоросжигающие установки)
Энергетика использующая разность температур(установки, использующие
разность температур глубин и поверхности моря, тепловые насосы,
геотермальные станции)
4этап   пути энергосбережения ведущих стран
выпуск более экономичных автомашин, потребляющих 48 литров на 100км
усовершенствования в коммунальном хозяйстве
структурные изменения  в Экономике(рост доли менее энергоемких отраслей,
развитие новых технологий)
развитие атомной энергетики
5этап      Энергетические проблемы России
 До распада СССР
энергозатратность экономики
устаревшее энергетическое оборудование
удорожание добычи основных энергоносителей проблема ликвидации
последствий Чернобольской  катастррфы Современные проблемы
сужение угольной базы ( «отпали» Карагандинсий бассейн и Донбасс)
резкое падение добычи угля и нефти
угрозой распада единой энергетической системы
платой за транзитную транспортировку газа в Западную Европу
трудности энергоснабжения тех районов которые получали энергию и
топливо из Украины.
6 этап  Роль каждого жителя страны в экономии энергии
творческое задание  по группам
составить буклет с правилами экономии в быту
 освещение: уходя, гасите свет, установите энергосберегающие лампочки,
старайтесь использовать естественное освещение, используйте
светорегуляторы, комбинированное освещение, лампы меньшей мощности,
протирайте пыль на осветительных приборах
электроприборы: установите счетчики, установите электротехнику
подальше от отопительных приборов, загружайте стиральную машину
согласно указанным характеристикам, приобретайте приборы класса А, не
забывайте очищать электрочайник от накипи, не ставьте в холодильник не
остывшую еду, старайтесь не пользоваться тройниками и удлинителям,
телевизор и монитор должны располагаться в хорошо освещенном месте,
закрывайте окна и двери при работающем кондиционере, отключайте
электроприборы если уезжаете на длительный срок, следите ,чтобы диаметр
кастрюль совпадал с диаметром конфорки, не забывайте чистить
пылесборники в пылесосе это сэкономит 40% энергии , не забывайте чистить
решетку радиатора холодильника , настройте режим энергосбережения на
вашем компьютере.
тепло: установите современные стеклопакеты, остеклите балкон или
лоджию, положите ковер на пол, изолируйте щели между дверью и дверным
проемом это повысит температуру в помещении на 23 градуса
7 этап
 Итоговая дискуссия по  следующим вопросам
 Насколько просчитана и так ли уж неотвратима перспектива обеднения и полного исчерпания месторождений углеводородного сырья?
Каковы минусы и плюсы химической энергетики?
Может ли наступить закат атомной эры?
Стоит ли устанавливать пределы роста мировой энергетики?
Как экономить энергию  каждому из нас? (презентация буклетов)

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока « Энергетическая проблема  человечества»
Цели урока:
знать
- что такое энергетическая проблема современности.
- что породило эту проблему;
- пути энергосбережения;
уметь:
- обобщать материал по  проблеме ;
- свободно высказываться
- делать выводы
Воспитательная задача
- вызвать чувство ответственности за судьбу Планеты ,Общества и Человека.Конспект урока "Энергетическая проблема человечества" 10 класс


extracted_text:
«Сердце Африки пенья полно и пыланья...»
по произведениям Н. Гумилёва
Много ли в России поэтов, доживших до старости и умерших своей смертью? Увы
... Ни Пушкина, ни Лермонтова, ни Есенина, ни Маяковского никогда не сможем
представить себе почтенными старцами, окружёнными внуками. Среди них  и
Николай Гумилёв. Поэт, чьё имя более полувека было под запретом, но чьи стихи
проникали из одного десятилетия в другое  через колючие проволоки и сквозь
глухое молчание. Проникали, в очередной раз доказывая миру, что Судьба больше
Поэта; что можно убить творца, но не память о нём. Но Н. Гумилёв не только
поэт,  но   и  путешественник.   Николай   Гумилев   неоднократно   бывал   в  Африке.
Первый раз его путешествие было организовано еще в 1909 году, когда вместе с
академиком Радловым он едет в Абиссинию.
Сердце Африки пенья полно и пыланья,
 И я знаю, что, если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!
Из письма Вячеславу Иванову:
Многоуважаемый и дорогой Вячеслав Иванович, до последней минуты я надеялся
получить Вашу телеграмму или хоть письмо, но, увы, нет ни того, ни другого.   Я
прекрасно доехал до Джибути и завтра еду дальше. Постараюсь попасть в Аддис
Абебу, устраивая по дороге эскапады: Здесь уже настоящая Африка. Жара, голые
негры, ручные обезьяны. Я совсем утешен и чувствую себя прекрасно. Сейчас
пойду купаться, благо акулы здесь редки.
  Во   время   путешествий   по   Африке   Гумилев   часто   в   своих   стихах   описывал
интересные живописные места, мимо которых он проезжал, животных, которых
ему доводилось видеть:
Носорог.
Видишь, мчатся обезьяны
С диким криком на лианы,
Что свисают низко, низко,
 Слышишь шорох многих ног?
Это значит  близко, близко
От твоей лесной поляны
Разъяренный носорог.
Гиена.
Ночная мгла несет свои обманы,
 Встает луна, как грешная сирена,
Бегут белесоватые туманы, И из пещеры крадется гиена.
 Ее стенанья яростны и грубы,
 Ее глаза зловещи и унылы,
 И страшны угрожающие зубы
На розоватом мраморе могилы.
Жираф.
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
 И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф.
 Ему грациозная стройность и нега дана,
 И шкуру его украшает волшебный узор,
С   которым   равняться   осмелится   только   луна,   Дробясь   и   качаясь   на   влаге
широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
 И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.
Озеро Чад
На таинственном озере Чад
По среди вековых баобабов
Вырезные фелуки стремят
На заре величавых арабов.
По лесистым его берегам
И в горах, у зеленых подножий,
Поклоняются страшным богам
Египет
Как картинка из книжки старинной,
Услаждавшей мои вечера,
Изумрудные эти равнины
И раскидистых пальм веера.
И каналы, каналы, каналы,
Что несутся вдоль глиняных стен,
Орошая Дамьетские скалы
Розоватыми брызгами пен.
Сахара
Все пустыни друг другу от века родны, Но Аравия, Сирия, Гоби,
Это лишь затиханье сахарской волны,
В сатанинской воспрянувшей злобе
.
Плещет Красное море, Персидский залив,
И глубоки снега на Памире,
Но ее океана песчаный разлив
До зеленой доходит Сибири.
Ни в дремучих лесах, ни в просторе морей,
Ты в одной лишь пустыне на свете
Не захочешь людей и не встретишь людей,
А полюбишь лишь солнце да ветер.
Гумилев вновь задумывает путешествие в Африку. "Он всегда жаждал
приключений и новых путешествий. И его вечная мечта  Африка  жила в нем".
Экспедиция его в Африку "была широко обставлена на средства Академии наук".
(Академия ассигновала для экспедиции Гумилева 600 рублей).
Н.   Гумилёв   писал:   «У   меня   есть   мечта,   живучая   при   всей   трудности   ее
выполнения.   Пройти   с   юга   на   север   Данакильскую   пустыню,   лежащую   между
Абиссинией   и   Красным   морем,   исследовать   нижнее   течение   реки   Гаваша,
узнать рассеянные там неизвестные загадочные племена. Номинально они
находятся под властью абиссинского правительства, фактически свободны. И так
как все они принадлежат к одному племени данакилей, довольно способному,
хотя очень свирепому, их можно объединить и, найдя выход к морю, цивилизовать
или,   по   крайней   мере,   арабизировать.   В   семье   народов   прибавится   еще   один
сочлен. А выход к морю есть. Это  Рагейта, маленький независимый султанат, к
северу от Обока. Один русский искатель приключений  в России их не меньше,
чем где бы то ни было,  совсем было приобрел его для русского правительства.
Но   наше   Министерство   иностранных   дел   ему   отказало».   Первоначально
задуманный   им   маршрут   не   был   принят   Академией,   так   как   стоил   слишком
дорого.  Я   должен   был   отправиться   в   порт   Джибути  в   БабэльМандебском
проливе, оттуда по железной дороге к Харару, потом, составив караван, на юг в
область,   лежащую   между   Сомалийским   полуостровом   и   озерами   Рудольфа,
Маргариты,   Звай;   захватить   возможно   больший   район   исследования;   делать
снимки,   собирать   этнографические   коллекции,   записывать   песни   и   легенды.
Кроме того, мне предоставлялось  право собирать зоологические коллекции. В
сопровождающие   он   берет   своего   молодого   племянника   И.   Сверчкова.
Приготовления к поездке заняли много сил и времени. И за день до отъезда у
Гумилева  начался жар, и доктор предположил, что это тиф. Но, несмотря на
болезнь,   Николай   Степанович   все   же   покидает   Петербург.   На   пароходе
Добровольного   флота   "Тамбов"   они   по   Черному   морю   достигли
Константинополя,   где   посетили   АйяСофию.   В   Константинополе   они в
В
Харар.
познакомились с турецким консулом, который по назначению тоже направлялся
ПортСаид им не было разрешено войти, поскольку
в Константинополе, где они уже побывали, оказалось, была холера.  Экспедиция
через Суэцкий канал отправилась в Красное море. Не всякий может полюбить
Суэцкий канал, но тот, кто полюбит его, полюбит надолго. Эта узкая полоска
неподвижной воды имеет совсем особенную грустную прелесть.
Суэцкий канал.
Стаи дней и ночей
Надо мной колдовали,
Но не знаю светлей,
Чем в Суэцком канале,
Где идут корабли,
Не по морю, по лужам,
Посредине земли
Караваном верблюжьим.
На   африканском   берегу,   где   разбросаны   домики   европейцев,      заросли
искривленных   мимоз   с   подозрительно   темной,   словно   после   пожара,   зеленью,
низкорослые   толстые   банановые   пальмы;   на   азиатском   берегу      волны   песка,
пепельнорыжего, раскаленного. Медленно проходит цепь верблюдов, позванивая
колокольчиками. Изредка показывается какойнибудь зверь, собака, может быть,
гиена или шакал, смотрит с сомненьем и убегает. Большие белые птицы кружат
над водой или садятся отдыхать на камни. Кое где полуголые арабы, дервиши
или так бедняки, которым не нашлось места в городах, сидят у самой воды и
смотрят   в   нее,   не   отрываясь,   будто   колдуя.   Впереди   и   позади   нас   движутся
другие   пароходы.   Ночью,   когда   загораются   прожекторы,   это   имеет   вид
похоронной   процессии.   Часто   приходится   останавливаться,   чтобы   пропустить
встречное   судно,   проходящее   медленно   и   молчаливо,   словно   озабоченный
человек. Эти тихие часы на Суэцком канале смиряют и убаюкивают душу, чтобы
потом ее застала врасплох буйная прелесть Красного моря. Самое жаркое из всех
морей,   оно   представляет   картину   грозную   и   прекрасную.   Вода   как   зеркало
отражает   почти   отвесные   лучи   солнца,   точно   сверху   и   снизу   расплавленное
серебро. Рябит в глазах
кружится голова. Здесь часты миражи, и я видел у берега несколько обманутых
ими и разбившихся кораблей.
Красное море
Здравствуй, Красное Море, акулья уха, Негритянская ванна, песчаный котел!
На утесах твоих, вместо влажного мха,
Известняк, словно каменный кактус, расцвел.
На твоих островах в раскаленном песке, Позабыты приливом, растущим в ночи,
Издыхают чудовища моря в тоске:
Осьминоги, тритоны и рыбымечи.
С африканского берега сотни пирог
Отплывают и жемчуга ищут вокруг,
И стараются их отогнать на восток
С аравийского берега сотни фелук.
Следующим пунктом прибытия была Джибути. Здесь путешественники провели
три   дня.   "Быстро   прошли   эти   три   дня   в   Джибути.   Вечером   прогулки,   днем
валянье на берегу моря ... По утрам ко мне в гостиницу приходили сомалийцы
племени   Исса,   и   я   записывал   их   песни".   На   четвертый   день   Гумилев   со
спутниками отправился на поезде в ДиреДауа. Когда они прибыли на станцию
Айша в 160 километрах от Джибути, объявили, что поезд дальше не пойдет, так
как пути размыло дождями. Оказалось, что ждать, пока починят пути, придется 8
дней,   но   можно   попробовать   добраться   на   дрезине.   Раздобыв   две   дрезины,
путешественники   отправились   в   ДиреДауа.   По   пути   они   встретили   поезд,   на
котором проехали около часа, а позже  вагон, который и довез их до пункта
назначения.
В ДиреДауа надо было составлять караван. Гумилев решил взять слуг (ашкеров
людей, сопровождающих и охраняющих караван) здесь, а мулов купить в Хараре.
"Чтобы быть уверенным в своих ашкерах, необходимо записать их и их
поручителей у городского судьи". Поэтому Гумилев отправился к судье и "имел
случай   видеть   абиссинский   суд",   а  также   присутствовал   непосредственно   при
процессе. "Судиться в Абиссинии  очень трудная вещь. Обыкновенно выигрывает
тот,   кто   заранее   сделает   лучший   подарок   судье,   а   как   узнать,   сколько   дал
противник? Дать же слишком много тоже невыгодно. Тем не менее абиссинцы
очень   любят   судиться,   и   почти   каждая   ссора   кончается   традиционным
приглашением во имя Менелика (ба Менелик) явиться в суд". Следующим утром
путники отправились в Харар.
Из «Африканского дневника» Н. Гумилёва:
"Харар основан лет девятьсот тому назад мусульманскими выходцами из Тигре,
бежавшими от религиозных преследований, и смешавшимися с ними арабами. Он
расположен на небольшом, но чрезвычайно плодородном плоскогорье, которое с
севера   и   с   запада   граничит   с   Данакильской   пустыней,   с   востока      с   землей
Сомали, а  с юга   с высокой  и  лесистой областью Мета...  Порядок  держится
только вицегубернатором  Фитаурари Габре, старым сановником школы Бальчи...
И европейцы, и абиссинцы, и галласы, точно сговорившись, ненавидят хараритов.
Европейцы   за   вероломство   и   продажность,   абиссинцы   за   лень   и   слабость,
ненависть   галласов,   результат   многовековой   борьбы,   имеет   даже   мистический
оттенок   ...   Все   это   кажется   мне   не   совсем   справедливым.   Харариты действительно   унаследовали   наиболее   отталкивающие   качества   семитической
расы, но не больше, чем арабы Каира или Александрии, и это их несчастье, что им
приходилось   жить   среди   рыцарей   абиссинцев,   трудолюбивых   галласов   и
благородных   арабов   Йемена.   Они   очень   начитаны,   отлично   знают   Коран   и
арабскую литературу, но особенной религиозностью не отличаются. Их главный
святой      шейх   Абукир,   пришедший   лет   двести   тому   назад   из   Аравии   и
похороненный   в  Хараре.  Ему   посвящены   многочисленные   платаны   в   городе   и
окрестностях,   так   называемые   аулиа   ...   "   "Уже   с   горы   Харар   представлял
величественный   вид   со   своими   домами   из   красного   песчаника,   высокими
европейскими   домами   и   острыми   минаретами   мечетей.  Он   окружен   стеной,  и
через ворота не пропускают после заката солнца. Внутри же это совсем Багдад
времен. ГарунаальРашида. Узкие
улицы, которые то подымаются, то спускаются ступенями, тяжелые деревянные
двери,   площади,   полные   галдящим   людом   в   белых   одеждах,   суд,   тут   же   на
площади,  все это полно старых сказок. Мелкие мошенничества, проделываемые
в городе, тоже совсем в древнем духе ..."
Галла
Восемь дней от Харрара я вел караван
Сквозь Черчерские дикие горы
И седых на деревьях стрелял обезьян,
Засыпал средь корней сикоморы.
На девятую ночь я увидел с горы
— Этот миг никогда не забуду
Там внизу, в отдаленной равнине, костры,
Точно красные звезды, повсюду.
И помчались один за другими они,
Точно тучи в сияющей сини,
Ночи триждысвятые и странные дни
На широкой галлаской равнине.
Все, к чему приближался навстречу я тут,
Было больше, чем видел я раньше:
Я смотрел, как огромных верблюдов пасут
 у широких прудов великанши.
Как саженного роста галласы, скача
В леопардовых шкурах и львиных,
Убегающих страусов рубят сплеча
На горячих коняхисполинах.
И как поят парным молоком старики
Умирающих змей престарелых...
И, мыча, от меня убегали быки,
Никогда не видавшие белых. Временами я слышал у входа пещер
Звуки песен и бой барабанов,
И тогда мне казалось, что я Гулливер,
Позабытый в стране великанов.
И таинственный город, тропический Рим,
ШейхГуссейн я увидел высокий,
Поклонился мечети и пальмам святым,
Был допущен пред очи пророка.
Жирный негр восседал на персидских коврах
В полутемной неубранной зале,
Точно идол, в браслетах, серьгах и перстнях,
Лишь глаза его дивно сверкали.
Я склонился, он мне улыбнулся в ответ,
По плечу меня с лаской ударя,
,
Я бельгийский ему подарил пистолет
И портрет моего государя.
Всё расспрашивал он, много ль знают о нем
В отдаленной и дикой России ...
Вплоть до моря он славен своим колдовством,
И дела его точно благие.
Если мула в лесу ты не можешь найти,
Или раб убежал беспокойный,
Всё получишь ты вдруг, обещав принести
ШейхГуссейну подарок пристойный.
Чтобы   путешествовать   по   Абиссинии,   требуется   пропуск   от   правительства.
Гумилев с племянником отправились в гости к дедьязмагу Тафари, который мог
способствовать   предоставлению   пропуска   русским   путешественникам.   "Мы
поднялись по лестнице и после минутного ожиданья на веранде вошли в большую
устланную коврами комнату, где вся мебель состояла из нескольких стульев и
бархатного кресла для дедьязмага. Дедьязмаг поднялся нам навстречу и пожал
нам руки. Он был одет в шамму, как все абиссинцы, но \по его точеному лицу,
окаймленному   черной   вьющейся   бородкой,   по   большим   полным   достоинства
газельим глазам и по всей манере держаться в нем сразу можно было угадать
принца...
После   посещения   дедьязмага   Гумилев   и   его   спутник   принялись   за   работу   в
Хараре.   В   «Африканском   дневнике»   читаем:   Мой   спутник   стал   собирать
насекомых в окрестностях города. Моя работа была совсем иного рода: я собирал
этнографические   коллекции,   без   стеснения   останавливал   прохожих,   чтобы
посмотреть надетые на   них вещи, без спроса входил в дома и пересматривал
утварь, терял голову, стараясь добиться сведений о назначении какогонибудь
предмета у не понимавших, к чему всё это, хараритов. Надо мной насмехались,
когда я покупал старую одежду, одна торговка прокляла, когда я вздумал её
сфотографировать,   и   некоторые   отказывались   продать   мне   то,   что   я   просил, думая, что это нужно мне для колдовства. Для того, чтобы достать священный
здесь   предмет      чалму,   которую   носят   харариты,   бывавшие   в   Мекке,   мне
пришлось   целый   день   кормить   листьями   ката   (наркотического   средства,
употребляемого   мусульманами)   обладателя   его,   одного   старого   полоумного
шейха. И в доме матери кавоса при турецком   консульстве   я   сам   копался   в
зловонной корзине для старья и нашёл там много интересного.
Поэт собрал в Абиссинии богатейший и разнообразнейший материал, особенно в
сфере   фольклора.   Он   записал   великое   множество   легенд,   преданий   и   песен
местных племён и народностей. Секретарь историкофилологического отделения
Академии наук академик С.Ф.Ольденбург отмечал, что коллекция, собранная в
Восточной   Африке   командированным   туда   господином   Н.С.   Гумилёвым,
существенно   дополняет   имевшиеся   в   те   времена   в   этнографическом   музее
Петербурга материалы о племенах харрари и сомали, и является уникальной в
своём   роде."Свое   задание   Гумилев   выполнил   блестяще      привезенные   им
экспонаты легли в основной африканский фонд Музея этнографии в Петербурге".
Но   самое   главное   то,   какие   произведения   родились   после   его   африканских
путешествий. Африка вдохновила его на неповторимые стихи. Сделав из поэта
совершенно другого человека: мужественного, пытливого, знающего цену жизни и
чести,   Абиссиния   дала   мощнейший   импульс   его   творчеству.   Именно   Африке
посвящена одна из лучших прижизненных книг поэта «Шатёр», представляющая
собой поэтическую летопись его путешествий в Африку. Вот отрывок одного из
стихотворений книги «Шатёр»
Абиссиния
Между берегом буйного Красного моря
И Суданским таинственным лесом видна,
Разметавшись среди четырёх плоскогорий,
С отдыхающёй львицею схожа, страна.
Север – это болота без дна и без края,
Змеи чёрные подступы к ним стерегут,
Их сестёрлихорадок зловещая стая,
Желтолицая, здесь обрела свой приют.
А над ними насупились мрачные горы,
Вековая обитель разбоя, Тигрэ,
Где оскалены бездны, взъерошены боры
И вершины стоят в снеговом серебре.
В плодоносной Амхаре и сеют и косят,
Зебры любят мешаться в домашний табун
И под вечер прохладные ветры разносят
Звуки песен гортанных и рокота струн. Замбези
Точно медь в самородном железе,
Иглы пламени врезаны в ночь,
Напухают валы на Замбези
И уносяться с гиканьем прочь.
Сквозь неистовство молнии белой
Чтото видно над влажной скалой,
Там могучее черное тело
Налегло на топор боевой.
Раздается гортанное пенье.
Шар земной обтекающих муз
Непреложны повсюду веленья! ..
Он поет, этот воин зулус.
Экваториальный лес
Я поставил палатку на каменном склоне Абиссинских, сбегающих к западу, гор
И беспечно смотрел, как пылают закаты
Над зеленою крышей далеких лесов.
Прилетали оттуда какието птицы
С изумрудными перьями в длинных хвостах,
По ночам выбегали веселые зебры,
Мне был слышен их храп и удары копыт.
И однажды закат был особенно красен,
И особенный запах летел от лесов,
И к палатке моей подошел европеец,
Исхудалый, небритый, и есть попросил.
Вплоть до ночи он ел неумело и жадно,
Клал сардинки на мяса сухого ломоть,
Как пилюли проглатывал кубики магги
И в абсент добавлять отказался воды.
я спросил, почему он так мертвенно бледен, Почему его руки сухие дрожат,
 Как листы ...  «Лихорадка великого леса»,
Он ответил и с ужасом глянул назад.
Я спросил про большую открытую рану,
Что сквозь тряпки чернела на впалой груди,
Что с ним было?  «Горилла великого леса»,
Он сказал и не смел оглянуться назад. Был с ним карлик, мне по пояс, голый и черный, Мне казалось, что он не умел
говорить,
Точно пес он сидел за своим господином, Положив на колени бульдожье лицо.
Но когда мой слуга подтолкнул его в шутку,
Он оскалил ужасные зубы свои
И потом целый день волновался и фыркал
И раскрашенным дротиком бил по земле.
Я постель предоставил усталому гостю,
Лег на шкурах пантер, но не мог задремать,
Жадно слушая длинную дикую повесть, Лихорадочный бред пришлеца из лесов.
Он вздыхал:  «Как темно ... этот лес бесконечен ...
Не увидеть нам солнца уже никогда ...
Пьер, дневник у тебя? На груди под рубашкой?.
Лучше жизнь потерять нам, чем этот дневник!
«Почему нас покинули черные люди?
Горе, компасы наши они унесли ...
Что нам делать? Не видно ни зверя, ни птицы;
Только посвист и шорох вверху и внизу!
«Пьер, заметил костры? Там наверное люди ... Неужели же мы, наконец, спасены?
Это карлики ... сколько их, сколько собралось ...  Пьер, стреляй! На  костре
человечья нога!
 «В рукопашную! Помни, отравлены стрелы ...
Бей того, кто на пне ... он кричит, он их вождь ...
Горе мне! На куски разлетелась винтовка ... Ничего не могу ... повалили меня ...
«Нет,   я   жив,   только   связан   ...   злодеи,   злодеи,   Отпустите   меня,   я   не   в   силах
смотреть! ..
Жарят Пьера ... а мы с ним играли в Марселе,
На утесе у моря играли детьми.
«Что ты хочешь, собака? Ты встал на колени?
Я плюю на тебя, омерзительный зверь!.
Но ты лижешь мне руки? Ты рвешь мои путы?
Да, я понял, ты богом считаешь меня ...
«Ну, бежим! Не бери человечьего мяса, Всемогущие боги его не едят ...
Лес ... о, лес бесконечный ... я голоден, Акка, Излови, если можешь, большую
змею!»
Он стонал и хрипел, он хватался за сердце
И на утро, почудилось мне, задремал;
Но когда я его разбудить, попытался,
Я увидел, что мухи ползли по глазам. I
я его закопал у подножия пальмы,
Крест поставил над грудой тяжелых камней,
И простые слова написал на дощечке:
Христианин зарыт здесь, молитесь о нем.
Карлик, чистя свой дротик, смотрел равнодушно, Но, когда я закончил печальный
обряд,
Он вскочил и, не крикнув, помчался по склону,
Как олень, убегая в родные леса.
Через год я прочел во французских газетах,
Я прочел и печально поник головой:
Из большой экспедиции к Верхнему Конго
До сих пор ни один не вернулся домой.

file_name: конспект.docx

intro: Много ли в России поэтов, доживших до старости и умерших своей смертью? Увы ... Ни Пушкина, ни Лермонтова, ни Есенина, ни Маяковского никогда не сможем представить себе почтенными старцами, окружёнными внуками. Среди них - и Николай Гумилёв. Поэт, чьё имя более полувека было под запретом, но чьи стихи проникали из одного десятилетия в другое - через колючие проволоки и сквозь глухое молчание. Проникали, в очередной раз доказывая миру, что Судьба больше Поэта; что можно убить творца, но не память о нём. Но Н. Гумилёв не только поэт, но и путешественник. Николай Гумилев неоднократно бывал в Африке. Первый раз его путешествие было организовано еще в 1909 году, когда вместе с академиком Радловым он едет в Абиссинию.Сценарий ""Сердце Африки пенья полно и пыланья..." по произведениям Н. Гумилёва" 7 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Урок урока географии по
Теме:  «МЕКСИКА»

7 класс
Оборудование: карты: политическая, физическая Северной Америки,
презентация урока, рисунки учащихся, типовые планы, карточки-задания, видеофильм «Мексика», дополнительные тексты.

Предварительная подготовка:
1.
класс разбить на 3 рабочих группы
2.
каждой группе дается опережающее домашнее творческое задание:
подготовить рассказы об особенностях культуры и традициях мексиканцев.Конспект урока "Мексика" 7 класс

title: Конспект урока "Мексика" 7 класс


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
                             по теме «Температура воздуха»
1. Цель     урока:  познакомить   учащихся   с   температурой   воздуха,   ее   особенностями,
изменением за различные промежутки времени, измерением и приборами, которыми
оно производится
9. Задачи:
 обучающие  сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного
воздуха   от   земной   поверхности,   научить   устанавливать   причинноследственные   связи
между   температурой   воздуха   и   высотой   солнца   над   горизонтом   в   течение   суток,
сформировать   навык   определения   среднесуточных,   среднемесячных,   среднегодовых
температур, амплитуды колебания температуры воздуха
развивающие     продолжать   развивать   навыки   работы   с   текстом,   таблицами,
иллюстрациями; развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать.
                      воспитательные    развивать   информационную   компетентность   учащихся   на
основе работы с разными источниками информации,   воспитание позитивного отношения  к
ответам одноклассников.

10. Тип урока  комбинированный
11. Формы работы учащихся – индивидуальная, групповая
12. Необходимое   техническое   оборудование   –  компьютер   учителя,   проектор,
интерактивная доска.
13. Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № Этап урока
2
Оргмомент
1
1
2
3
4
указанием
Название
используемых
ЭОР
(с

порядкового
номера

Таблицы 2)
3

из
Актуализация
знаний
учащихся

№ 2,слайд 1.
«Атмосфера   –
воздушная
оболочка   Земли.
Температура
воздуха. П2»
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
№3
«Атмосфера   –
воздушная
оболочка   Земли.
Температура
воздуха. И1»
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
6
Настраиваются
на урок

Отвечают
на
вопросы по ранее
изученному
материалу
Выполняют
задания
7
1
3
3
на
Воспринимают
информацию,
отвечают

вопросы,
анализируют
ответы
товарищей,
выполняют
задания
20

Деятельность
учителя
(с
указанием
действий   с   ЭОР,
например,
демонстрация)
5
Проверяет
готовность   класса
к уроку
Устный опрос
Организует
проверку
выполнения
домашнего задания
с   помощью   ЭОР
(заполнение
таблицы)

  Организует
изучение   нового
материала
с
помощью   ЭОР,
работы с текстом и
фронтальной
беседы
по

следующему плану:

изучение
изучение
и
а)
устройства
применения
термометра
б)
зависимости
температуры
воздуха   от   высоты
над
Солнца
горизонтом

в)
изучение
изменения
температуры
воздуха с высотой
г)
изучение
зависимости
температуры

воздуха

от Приложение к плануконспекту урока
______________Температура воздуха__________________________
                                                (Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Тест
№ Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Практический
1 Атмосфера   –
воздушная
оболочка
Земли.
Температура
воздуха. П1.
2 Атмосфера   –
Практический
Тест, задания
Гиперссылка
обеспечивающий доступ к ЭОР
на

ресурс,
http://fcior.edu.ru/card/6499/atmosfera
vozdushnayaobolochkazemli
temperaturavozduhap1.html
http://fcior.edu.ru/card/6519/atmosfera
vozdushnayaobolochkazemli
temperaturavozduhap2.html
воздушная
оболочка
Земли.
Температура
воздуха. П2.
3 Атмосфера   –
воздушная
оболочка
Земли.
Температура
воздуха. И1.
Информационный Текст
http://fcior.edu.ru/card/7696/atmosfera
vozdushnayaobolochkazemli
temperaturavozduhai1.html 4 Атмосфера   –
Контрольный
Тест
http://fcior.edu.ru/card/6457/atmosfera
vozdushnayaobolochkazemli
temperaturavozduhak1.html
5
воздушная
оболочка
Земли.
Температура
воздуха. К1.
Температура
воздуха.
Дневной   и
годовой   ход
температуры
воздуха.
Практически
е занятия.
Практический
Задания
http://fcior.edu.ru/card/22274/temperatura
vozduhadnevnoyigodovoyhod
temperaturyvozduhaprakticheskie
zadaniya.html
6
Думающая
таблица
Практический
Интерактивное
задание
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/cd46eedb02c3
490e9d774a2a7e040899/tabl.swf

file_name: конспект.docx

intro:
1.	Цель  урока: познакомить учащихся с температурой воздуха, ее особенностями, изменением за различные промежутки времени, измерением и приборами, которыми оно производится
9. Задачи:
- обучающие - сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного воздуха от земной поверхности, научить устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха и высотой  солнца над горизонтом в течение суток, сформировать навык определения среднесуточных, среднемесячных, среднегодовых температур, амплитуды колебания температуры воздуха
-развивающие - продолжать развивать навыки работы с текстом, таблицами, иллюстрациями; развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать.
           -воспитательные - развивать информационную компетентность учащихся на        основе работы с разными источниками информации,  воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.План-конспект урока "Температура воздуха" 6 класс