extracted_text:
«Звездный час»
Интеллектуальная игра-викторина по обществознанию в 7-9 классах
Цель:
В игровой форме проверить знания и владение терминологией по темам: “Общество.
Исторические ступени развития общества”, “Право на службе государства”,
«Подросток и его права», «Юридическая ответственность», «Государственные
символы».
Повысить интерес к предмету.
Задачи:
1. Воспитательная - развитие познавательного интереса, логического мышления,
воспитание ответственности за общее дело.
2. Учебная - повторение основных понятий, определений.
3. Развивающая - развитие внимательности, памяти, находчивости.
Материалы и оборудование для проведения игры:

Таблички или веера с цифрами от 0 до 7 для игроков.
 Презентация - видеотабло.


Бумага и карандаши.
Утешительные призы для выбывших участников.
 Приз для зрителей.
 Супер-приз для победителя.
 Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Правила:
В игре участвуют 6 человек, все остальные - зрители. Каждый участник должен иметь
таблички или веера с цифрами от 0 до 7. Игра начинается с представления
участников.
Игра состоит из 5-ти туров, каждый из которых может содержать от 6 до 9 вопросов.
На каждый вопрос отводится определенное количество времени (до 10 сек). В
конкурсе выигрывает тот, кто наберет максимальное количество баллов и звездочек.
За верный ответ дается один балл. Те задания, которые не были выполнены,
разбираются коллективно или с болельщиками.
Вводное слово учителя:
Сегодня мы собрались на интеллектуальную игру-викторину "Звездный час". Все вопросы, которые будут заданы, так или иначе связаны с обществом,
государственным устройством РФ, правами детей и с юридической ответственностью
при совершении противоправных действий.
Представляю вам 6 участников - игроков:_______________________
Поприветствуем их!
Все участники игры перед вами, настало время познакомиться с ее правилами.
Правила игры
Вопросы викторины будут высвечиваться на видеотабло в виде небольших картинок.
За каждый правильный ответ игрок получает 1 балл. А самые умные и смышленые
ребята получат звезды за самые быстрые, правильные ответы.
Ответы даются путём поднятия вверх табличек с цифрами - номерами ответов
(соответственно, от 1 до 7). Табличка с цифрой «0» означает, что верного ответа
среди перечисленных вариантов нет. Правильных ответов в отдельных случаях может
быть несколько, т.е участники могут поднять одновременно несколько табличек с
номерами ответов.
Тот участник, который первым правильно отвечает на вопрос, делает шаг на одну
клетку вперёд, и ему добавляется ещё бонусная звезда (Но только в том случае, если
не все участники ответили одновременно правильно). Звездочки считаются
дополнительными показателями в случаях равенства баллов у игроков. Тот участник,
кто дал наибольшее количество правильных ответов, выходит в следующий тур.
После каждого тура, а их - четыре, мы будем терять по игроку, набравшего
наименьшее количество очков (исключение - первый тур – он разминочный). Пятый
тур – финал.
На обдумывание каждого вопроса дается до 10 сек.
Если у нескольких пар число очков окажется одинаковым, то будут учитываться их
звезды.
В супер-игре, т.е в финале сразятся два участника игры, дошедшие до финала.
Подсчитывать очки будут 3 члена уважаемого жюри: воспитатель________________,
ученик_______________, учитель________________.
Итак, начинаем I тур, который состоит из 9 отдельных заданий (2 слайда).
1 тур разминочный: После первого тура никто не отсеивается. Но он имеет значение
для следующих туров, т.к. будут учитываться накопленные и в этом туре звезды за
правильные и быстрые ответы.
На слайде№1 представлены календарные даты:
1 июня
1 мая
4 ноября
12 декабря
12 сентября 12 июня
20 ноября

Ответьте на следующие вопросы:
В какой день в России празднуют День народного единства? (Ответ: 4 ноября)
Этот день законом Российской Федерации установлен праздничным днем, его история
связана с зарождением в конце XIX века рабочего движения, выдвинувшем в качестве
одного из основных требований введение восьмичасового рабочего дня. Долгое время
этот день был символом революции, непримиримой классовой борьбы. Этот праздник
отмечается в 66 государствах мира. В СССР этот праздник назывался Международным
днем солидарности трудящихся. (Ответ: 1 мая - Праздник весны и труда)
В этот день в 1993 году по результатам всенародного голосования в РФ был принят
важный правовой документ. (Ответ: 12 декабря - День Конституции Российской
Федерации)
Эти два дня посвящены детям и объявлены как международные праздники. Один из
них – с 1954 года по рекомендации Генеральной Ассамблеи ООН, как день мирового
братства и взаимопонимания детей, он посвящен деятельности, направленной на
обеспечение благополучия детей во всем мире. Он знаменует день, в который
ассамблея ООН приняла в 1959 году декларацию прав ребенка, а в 1989 году —
Конвенцию о правах ребенка. Другой из них – с 1925 году по решению Всемирной
конференции в г. Женева, посвященной вопросам благополучия детей. (Ответ: 20
ноября – Всемирный день прав ребенка, 1 июня - Международный день детей)

На следующем слайде №2 представлены ступени исторического развития
человеческого общества:
Индустриальное общество
Общество огородничества
Аграрное общество
Общество земледельцев и скотоводов
Общество охотников и собирателей
Постиндустриальное общество
Информационное общество
Ответьте на следующие 5 вопросов:
Характерными чертами данного общества является:
определяющим фактором развития выступает сельское хозяйство; ценности
устоявшиеся, традиционные, преимущественно религиозные; примитивная
технология, основанная на физической силе человека или животных. (Ответ: 3-
аграрное) Что предшествовало обществу огородничества? (Ответ: 5- общество охотников и
собирателей)
Какое общество пришло на смену общества охотников и собирателей?
(Ответ: 2- общество огородничества)
Это общество, в котором главную роль играют знания и информация, оно пришло на
смену индустриальному обществу. (Ответы: 6 и 7 – постиндустриальное, или
информационное)
Какие общества относят к доиндустриальным? (Ответ: аграрные:
2- огородничества, 4- земледельцев и скотоводов, 5- охотников и собирателей)

2 тур включает также 9 вопросов.
На слайде №3 вашему вниманию представлены разные виды (меры) наказаний за
совершенные преступления и проступки:
Конфискация
Штраф
Лишение свободы на определенный срок
Исправительные работы
Лишение наград
Лишение права заниматься определенной деятельностью
Смертная казнь
Для решения Вам предлагаются следующие 4 вопроса:
Это один из наиболее древних видов наказания. Изначально он возникла в ходе
реализации принципа талиона: «око за око, зуб за зуб». К настоящему времени в мире
насчитывается 130 стран, отменивших данный вид наказания в законе или на
практике, и 68 стран, которые сохраняют и продолжают применять эту меру. (Ответ:
7)
Какие виды наказания могут быть применены к несовершеннолетнему лицу? (Ответ:
2, 3, 4, 6)
Коля, ученик 8 класса, играл в классе мячом. Ему сказали, чтобы он это не делал. Коля
не послушался и случайно разбил окно в классе. Какую меру наказания (из
перечисленных на экране) понесет Коля. (Ответ: 2- штраф и возмещение ущерба)
Двое 15- летних подростков забрались вечером в продовольственный ларек: побили
бутылки, сломали стекло, украли продукты. Ущерб нанесли на сумму 20 тысяч руб.
Какой вид наказания может последовать после заведения на них уголовного дела.
(Ответ: 3 - лишение свободы до 5 лет и возмещение стоимости ущерба)

На слайде №4 перед Вами имена и фамилии известных политических и
государственных деятелей России: Борис Грызлов
Сергей Миронов
Дмитрий Медведев
Владимир Путин
Лев Кузнецов
Борис Ельцин
Алексей Кудрин

Ответьте на 5 вопросов:
Назовите фамилию заместителя председателя Правительства РФ, министра финансов
РФ.(Ответ: 7- А. Кудрин)
Кто занимает пост Председателя Государственной Думы (Ответ: 1 –Б. Грызлов)
Назовите экс-президента России. ( Ответ: 4 и 6)
Кто возглавляет Совет Федерации Федерального собрания? Подсказка: Он - лидер
партии «Справедливая Россия» (Ответ: 2 – С. Миронов)
Сегодняшний губернатор Красноярского края (с февраля 2010)? В день всех
влюбленных 14.02. 2011 г. он стал «шестикратным отцом». (Ответ: 5 – Л. Кузнецов)

3 тур:
На слайде №5 Вашему вниманию предлагается перечень прав человека:
Право на жизнь
Право на образование
Право на труд
Право на неприкосновенность жилища
Право на защиту от экономической эксплуатации
Право на социальное обеспечение
Право пользования учреждениями культуры
И следующие 4 вопроса:
Это право означает, что дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей
силы. ( Ответ: 5) Данное право позволяет, например, детям с ограниченными возможностями иметь
особую заботу со стороны государства в виде льгот, пособий, особых условий
получения образования. (Ответ: 6)
Согласно статьи 25 Конституции РФ никто не вправе проникать в жилище против
воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным
законом, или на основании судебного решения. (Ответ: 4)
Согласно Конституции РФ (ст.43) государством гарантируется общедоступность и
бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального
образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и
на предприятиях. (Ответ: 2)

На слайде №6 перед вами лица и органы, занимающиеся вопросами правопорядка и
соблюдения законности в государстве:
Милиция (полиция)
Уголовный розыск
Адвокат
Уполномоченный по делам несовершеннолетних
Милиция общественной безопасности
Налоговая полиция
Прокуратура
Ответьте на следующие 5 вопросов:
Работники этого правоохранительного органа обеспечивают правопорядок на улицах,
дорогах, вокзалах и других общественных местах. (Ответ: 5)
Основная функция данного органа следить за тем, правильно ли исполняются законы,
не нарушаются ли права и интересы граждан государства. (Ответ: 7)
В этом органе государственной власти осуществляется правосудие, т.е. на
заседаниях этого органа решается, кто прав в правовых вопросах, а кто виноват и
восстанавливается справедливость. (Ответ: 0 – нет ответа, это - суд)
Основной задачей этого специалиста является оказание юридической помощи
физическим лицам (гражданам, лицам без гражданства) и юридическим лицам
(организациям), в том числе защита их интересов и прав в суде. (Ответ: 3)
Федеральный правоохранительный орган, являющийся составной частью сил
обеспечения экономической безопасности РФ, выполняющий функцию по
предупреждению, выявлению, пресечению и расследованию нарушений
законодательства о налогах и сборах, являющихся преступлениями или
административными правонарушениями. (Ответ- 6)

Последний 4 тур Перед вами названия различных профессий:
Демограф
Антрополог
Экономист
Политик
Социолог
Психолог
Этнограф
Ответьте на 4 вопроса:
Найдите профессию, не связанную с общественными науками.
(Ответ: 0- нет ответа)
Специалист, который занимается подсчетом населения, изучает закономерности
воспроизводства населения, его миграцию и состав, называется… (Ответ: 1-
демограф)
Этот специалист изучает особенности быта, нравов, культуры какого-нибудь этноса
(народа). (Ответ: 7- этнограф)
Редкая профессия. На всю страну не больше 2-х сотен специалистов. Они изучают
этапы развития человека и варианты его физического строения. Исследуют
человеческие расы. (Ответ: 2-антрополог)

На следующем слайде вам предлагается найти неправильные ответы. Если есть
ошибка в перечисленных понятиях, необходимо поднять табличку с номером,
соответствующим неправильному ответу.
Итак, перед вами государственные символы РФ: Государственный герб,
Государственный гимн и флаг (Ответ: 2 и 3 -ошибки)
Перед вами: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации
Вопрос: Все они входят в состав Федерального собрания. (Ответ: 1 - ошибка,
Президент – не входит.)
Финал
В финале 2 игрока соревнуются друг против друга. Все участники, не прошедшие в
финал, получают утешительные призы.
Предлагается длинное слово, из которого надо составить как можно больше
коротких. Однако, если слова заканчиваются у одного из участников, он может отдать
бонусную «звезду», которая засчитывается как слово. Побеждает тот, кто составит
больше слов.
Финалисты соревнуются в умении составить как можно больше слов из
предложенного слова «Справедливость» Начинает игру, участник, имеющий наименьшее количество баллов, звезда может
засчитываться за дополнительное слово.
Возможные варианты слов, составленных из слова «Справедливость»:
право
диво
радость
вера
сор
спор
дело
два
ведро
вода
еда
Рот
лот
Тор
лесть
сорт
пол
правовед
пост
рост
дева
лев
ость
пир
слив
вор седло

Звездный час
У победителя наступает звездный час. Он произносит речь. Ему вручается главный
приз. В его честь звучит приветственная музыка или демонстрируется салют,
записанный на видео.

file_name: Звездный час.docx

intro:
Интеллектуальная игра-викторина по обществознанию в 7-9 классах

Цель:

В игровой форме проверить знания и владение терминологией по темам: “Общество. Исторические ступени развития общества”, “Право на службе государства”, «Подросток и его права», «Юридическая ответственность», «Государственные символы».

Повысить интерес к предмету.

Задачи:

Воспитательная - развитие познавательного интереса, логического мышления, воспитание ответственности за общее дело.
Учебная - повторение основных понятий, определений.
Развивающая - развитие внимательности, памяти, находчивости.
Материалы и оборудование для проведения игры:интеллектуальная игра по обществознанию для учащихся 9 класса

title: Звездный час


extracted_text:
Введение
Молоко имеет огромное значение в питании детей всех возрастов и особенно первого года
жизни. Молоко домашних животных  прекрасная пища для поддержания жизни,
обеспечения роста и развития ребенка. Оно незаменимо для питания детей, так как
содержит высокоценные белки, жиры, углеводы, минеральные вещества и витамины. В
детских садах и в начальной школе в рацион здорового питания входит молоко, молочные и
кисломолочные продукты. Исключительно важное значение оно имеет и в
питании взрослого. Для старых, ослабевших и больных людей молоко
является незаменимой пищей.
Актуальность работы: В чём польза молока? Как можно в домашних условиях узнать его
состав? Всегда ли мы употребляем качественное молоко?
Мама постоянно твердит, что молоко и молочные блюда полезны. Я каждый день пью
молоко, очень люблю его и поэтому считаю эту тему актуальной для себя.
Цель работы: изучить значение и состав молока; научиться  отличать
 качественный продукт от некачественного.
Задачи исследования: Изучить литературу о молоке, определить значимость молока для
растущего организма.  Провести анкетирование «Молоко в моей жизни». Исследовать
состав молока.
Объект исследования: молоко коровье домашнее и молоко коровье, купленное в магазине.
Предмет исследования: исследование состава молока в домашних условиях.
Методы исследования: эксперимент; наблюдение; исследование;
сопоставление фактов; анализ результатов; обработка результатов;
составление рейтингов; анализ литературы; формулировка выводов.
Практическая значимость: материалы могут быть использованы на уроках окружающего
мира, во внеклассной работе по теме «Разговор о правильном питании».
Проблема: многие дети не любят молоко, хотя молоко домашних животных  прекрасная
пища для поддержания жизни, обеспечения роста и развития ребенка.
Гипотеза: «Молоко — это изумительная пища, приготовленная самой природой».
(Академик И.П. Павлов).
Теоретическая часть.
Состав молока.                                                                                Природа
сделала так, чтобы молоко было богато биологически активными веществами. Полезные
для живого организма вещества будут нужны для развития и поддержания жизненных
функций. Высокая пищевая ценность молока состоит в том, что оно содержит около 200
1 жизненно необходимых для человека веществ: до 20 аминокислот, около 60 жирных
кислот. Целый набор сахаров, большое количество минеральных веществ, все виды
витаминов, ферменты, гормоны, микроэлементы. Белки, содержащиеся в молоке, имеют
особое значение для детского питания, так как способствуют нормальному развитию
ребенка, являясь строительным материалом для построения клеток его тела. Необходимые
детям жиры, которые служат источником тепла в организме, можно получить при
использовании того же самого молока. Жир молочных продуктов наиболее полезен,
поскольку очень легко усваивается и богат витаминами А, В, С, D, Е. Усвояемость
молочного жира наивысшая по сравнению с другими жирами. Хорошо усваивается детским
организмом и молочный сахар  необходимый компонент детской пищи. Из минеральных
веществ, находящихся в молоке, следует выделить кальций и фосфор, которые имеют
огромное значение для развития детского организма. Очень важную роль играют и
содержащиеся в молоке соли железа, входящие к состав эритроцитов. При их недостатке у
ребенка развивается малокровие.
Молоко каких животных употребляет человек.
Самое распространенное – коровье молоко. Однако в питании применяется молоко разных
животных: коров и кобылиц, коз и овец, верблюдиц и олених, буйволиц и ослиц, самок яков
и зебу. А некогда ценили даже молоко свиней, практически вышедшее сейчас из
употребления.
Коровье молоко.                                                                                В
коровьем молоке есть все необходимые организму вещества – белки, жиры, углеводы,
минеральные соли, витамины, ферменты, микроэлементы.
Верблюжье молоко – шубат.
Для арабов шубат – это и еда, и лекарство. Используют его для лечения многих
заболеваний: астма, туберкулез, воспаление печени, диабет, псориаз него специфический
вкус, резкий и солёный, что называется «на любителя». Если сравнивать привычное коровье
молоко с верблюжьим, то окажется, что в последнем в три раза больше витаминов С и D, но
меньше молочного сахара  лактозы. Верблюжье молоко содержит значительно больше
белка, жира, минеральных веществ и витаминов, чем кефир.
Кобылье молоко – кумыс.
Кумыс признан полезным общеукрепляющим средством. Вкус у него — приятный,
освежающий, кисловатосладкий. Кумыс положительно влияет на обмен веществ,
рекомендуется при болезнях печени, лёгких и желудка, цинге, гастрите. По сравнению с
коровьим молоком, в кумысе много больше витаминов и минеральных веществ.
Козье молоко.                                                                                Козье
молоко более популярно в мире, чем коровье. В нём, как и в кобыльем молоке, больше
витаминов и микроэлементов, в сравнении с коровьим молоком, привычным для
российских потребителей.
Ослиное молоко.
Многочисленные исследования выявили, что некоторые белки, содержащиеся в ослином
молоке, стимулируют синтез коллагена. А это вещество, как известно, является
2 структурной основой кожи. Так что молоко ослицы действительно является своеобразным
аналогом «эликсира молодости». Кроме того, ослиное молоко содержит в себе
антиоксиданты.
Буйволиное молоко.                                                                                По
сравнению с коровьим в буйволином молоке больше жира, белка, кальция, витаминов А, С
и группы В. К тому же оно практически не содержит белка козеина, вызывающего у многих
людей аллергию.
Овечье молоко.
Овечье молоко в полтора раза питательнее коровьего: в нём больше витаминов А, В и В2.
Из него делают простоквашу, кефир, масло с сыры. А вот парное овечье молоко пьют
довольно редко – у него довольно специфический запах.
Оленье молоко.
Оленье молоко пьют народы Севера. Это самое калорийное молоко: в нем в три раза
больше белка и в 5 раз больше жира по сравнению с коровьим. Оленье молоко способен
переварить не каждый желудок, поэтому цельное молоко обычно разбавляют водой.
Интересные факты о молоке.
 Белки коровьего молока способны связывать токсины в организме. Поэтому до сих пор
люди, работающие на вредных производствах, получают бесплатное молоко.
 Оказывается, при хранении молока в стеклянной таре очень быстро теряет массу
витаминов, разрушающихся на свету. Поэтому молоко нужно хранить в тёмном месте.
 Русские первыми научились делать сметану и творог, украинцы — варенец, казахи —
айран, карачаевские горцы — кефир, грузины — мацони.
 Не все знают, что молоко прекрасно утоляет жажду. В жару организм теряет много влаги
в виде пота, а вместе с ним удаляются минеральные соли. Молоко, в состав которого эти
соли входят, способствует удержанию влаги и таким образом уменьшает жажду.
Многовековой опыт жителей Средней Азии показывает, что для утоления жажды хорошо
кислое обезжиренное молоко или цельное, разбавленное водой.
 - Молоко животного человек впервые стал употреблять в пищу в 8-9
тысячелетии до нашей эры, когда народы, населявшие Средний Восток,
сумели одомашнить овец и коз. В 7 тысячелетии на территории
современной Турции люди начали пасти коров, таким образом, получив
в свой рацион один из наиболее популярных современных продуктов.
- Вторая жена Нерона, слывшая большой красавицей, всегда брала с
собой в путешествие 500 ослиц, чтобы иметь возможность принимать
молочные ванны, улучшающие кожу.
- Коровье молоко является наиболее потребляемым видом молока – его
ежегодное производство превышает 400 млн. тонн!
- Древняя примета, свидетельствующая о том, что в грозу молоко
киснет быстрее, действует и сейчас, когда условия производства и
хранения молока изменились кардинальным образом.
- Самые жирные виды молока – молоко тюленей (содержание жиров в
нем превышает 50%) и китов (до 50% жиров). Наименее жирное молоко
дают ослицы и кобылицы.
3 - Из соевых бобов производится так называемое соевое молоко, которое
употребляется в пищу или используется в кулинарии так же, как и
коровье. В нем содержатся полезные аминокислоты, витамины и
минералы, однако содержание кальция в нем невелико. В связи с этим
производители часто насыщают соевое молоко кальциевыми солями.
- Из всех растительных белков белок миндаля наиболее близок к белку
материнского молока, в связи, с чем его часто используют для
производства молочных смесей для детей. Домашним животным, чье
молоко по своему составу наиболее близко к человеческому, является
ослица.
- 250 мл молока содержат 300 мг кальция. Это столько, сколько
содержится в 7 сардинах, 2,5 стаканах сырой капусты брокколи, 3
стаканах арахиса или 4 стаканах черной фасоли.
Практическая часть.
Для исследования я взял образцы молока «Простоквашино» 3,2%, домашнее молоко и
сливки «Домик в деревне» 20%. Пробирки и штатив, медный купорос и щелочь мы с
Ларисой Александровной попросили в кабинете химии, а йод взяли в медицинском
кабинете.
Опыт №1. Определение жира в молоке.
Из уроков окружающего мира я знаю, что жир не смешивается с водой. В молоке жир не
отделяется сразу от воды. Его можно увидеть, только, если молоко долго стоит. Тогда жир
всплывет на поверхность. Это сливки. Молочный жир находится в молоке в виде шариков,
которые образуют с водой эмульсию типа «масло в воде». Жировые шарики защищены
прочными упругими оболочками из белка, поэтому и не слипаются. На фильтровальную
бумагу нанёс по капле каждого образца молока. Капли должны быть одинаковые. Когда
они подсохли, измерил линейкой диаметр каждого пятна. Чем он больше, тем больше
содержание жира в молоке. В продаваемом молоке содержание жира маленькое. В
домашнем молоке и в сливках жира намного больше.
4 Опыт №2. Обнаружение белка в молоке.
    В пробирки налил несколько миллилитров каждого образца молока и осторожно по
стенкам добавил равный объём слабого раствора медного купороса (бледноголубого
цвета) и немного раствора щелочи. Появилась фиолетовая окраска. Это говорит о наличии
белка в исследуемом продукте. В молоке содержится несколько видов белка. Основной
белок – это казеин. Именно из казеина образуется творог. Когда молоко свежее, все белки
находятся в растворенном виде. Но если молоко прокисло, вы замечаете, что оно стало
более густым – превратилось в простоквашу. Если её нагреть, то выпадает осадок белка.
Именно так готовят творог. Но если вы не хотите ждать, пока молоко прокиснет, можно
добавить к нему пищевую кислоту – уксусную или лимонную и получить осадок казеина.
Опыт №3.Опредление наличия казеина в молоке.
 Я налил в стаканчики молоко всех образцов и добавил несколько капель уксусной
эссенции, перемешал и увидел образование белых хлопьев. Это казеин. В магазинном
молоке казеина оказалось меньше, чем в домашнем.
Опыт № 4. Получение молочной сыворотки.
Когда образуется осадок казеина, то в жидкой части – сыворотке остаются другие белки и
лактоза. Чтобы получить сыворотку надо отфильтровать осадок. Для этого я взял
маленький стакан, сделал из марли воронку и вылил в воронку молоко с образованием
творога. Творог (казеин) остался на марле, а сыворотка стекла в стаканчик, так я получил
сыворотку.
Опыт №5.Обнаружение белка в сыворотке.
Чтобы узнать есть ли в сыворотке белок, я в образцы добавил раствор медного купороса и
щелочи и перемешал. Цвет сыворотки стал фиолетовый. Это показывает, что в сыворотке
остаётся еще много белка. Поэтому сыворотка тоже полезный и питательный продукт.
Например, часто сыворотку используют в домашних условиях при ополаскивании волос
после мытья для их питания, придания пышности и блеска.
Опыт №6.Обнаружение углеводов в молоке.
Немного сыворотки я налил в чашку и стал нагревать на огне. После испарения жидкости
сыворотка обугливается и появляется сладкий запах. Это доказывает, что в молоке есть
углеводы.
Опыт №7.Чернила из молока.
Самый загадочный для меня опыт про тайнопись. На чистый лист бумаги молоком написал
текст. Когда молоко высохло, нагрел бумагу с помощью утюга (прогладил бумагу) и
обнаружил написанный текст, который проявился при нагревании. Об этом удивительном
свойстве молока я узнал, когда читал рассказы о нашем земляке В.И.Ленине (Ульянове).
Составление рейтингов полезных и любимых напитков
    Я выбрал эту тему, потому что очень люблю молоко. Оно насыщает
организм витаминами, дает мне силы для хорошей учебы. Я хотел бы
узнать больше о полезных свойствах молока и рассказать о них, чтобы
все дети пили молоко и были здоровы.
5 Молоко необходимо включать в рацион каждого школьника. Всего
 один стакан молока частично компенсируют пропущенный школьником
завтрак.
      О полезных свойства молока много написано в научной литературе.
Я решил   узнать, употребляют   ли молочные напитки ученики нашего
 класса, знают   ли они об их полезных качествах? Какие напитки, по
мнению   обучающихся нашего класса, являются полезными? А какие -
 вкусными и любимыми?
    Обучающиеся 1 и 2 классов МОУ Мордово – Белоключёвской СОШ
 составили рейтинги  полезных и любимых  напитков.
     Так, в тройку  полезных напитков, по мнению моих одноклассников,
вошли:
- молоко;                                                                                - чай;
- какао.
Но любимыми напитками были названы следующие:
 - сок;
 -  чай;
 -  газированная вода.
Анализируя результаты проведённого опроса, я понял, что многие
обучающиеся наших классов употребляют в пищу очень вкусные, но
малополезные или вообще вредные для детского организма напитки.
Рейтинг  полезных и  любимых напитков по мнению обучающихся
1 и  2 классов.
проценты 1 чел.-20%
70
60
50
40
30
20
10
0
полезн
ые
любим
ые

молоко чай
какао кофе
напитки
сок лимонад
Выводы:
1. Исследованные  образцы молока показали, что они соответствуют
стандартам  качества, которые предъявляются к молоку.
2. Образец российского производителя не сильно отличается по
показателям от цельного домашнего молока. Незначительное
содержание крахмала допускается в пакетированном молоке. Его
добавляют для создания консистенции продукта.
 можете употреблять молоко российских производителей со знаком
качества.
3. Если у вас нет возможности пить цельное домашнее молоко, вы
6 4. 60 % опрошенных мной одноклассников  считают молоко,
продуктом необходимым для детского организма, но, к сожалению,
только 20 % опрошенных детей ежедневно употребляют и любят
молочные напитки.
5. Своим исследованием я подтвердил выдвинутую гипотезу. Молоко – очень полезный
и ценный пищевой продукт, особенно для растущего организма. В молоке находятся
жиры, белки и углеводы – самые главные источники энергии и строительный материал
для человека. Молоко помогает иметь крепкие нервы и хороший иммунитет. Молоко
— лучшая пища перед сном. Поэтому не зря говорят: «Пейте, дети, молоко – будете
здоровы!».  Я надеюсь, что моя работа поможет детям узнать о пользе
молока и молочных продуктов. Они обязательно будут включать
его в свой рацион. А значит, будут меньше болеть и лучше учиться!
6. «Если в течение 1200 месяцев вы будете ежедневно выпивать один
литр молока, то вы себе обеспечите сто лет жизни!» — так шутя,
сказал шведский ученый Ниле Густавсон. Эти слова шведского
учёного подтверждаются экспериментальными данными, ведь в
состав молока входят все необходимые организму вещества.
Список литературы
1 Я познаю мир. М.6 « АСТ» 1997
2. Коньков В. П. Что мы знаем о корове. Рассказы о домашних животных и
животноводстве: Научнопопулярная книга Иркутск: Восточно Сибирское книжное
издательство, 1990                                                                                3. Кугенев П. В.
Молоко и молочные продукты. 3 изд.,М., Россельхозиздат, 1985
Ресурсы Интернет
4. http://www.medicalenc.ru/12/moloko_child.shtml
5. http://www.pritci.ru/publ/46-1-0-2832
6. http://leg-mif.narod.ru/playcast/cast_22.html
7. http://lamacompany.ru/publ/3-1-0-24
 8. http://absurdopedia.wikia.com/wiki/Корова
 9. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200500306
10. http://wap.krilja.forum24.ru/?1-4-0-00000031-000-0-0-1267705455
 11. http://ru.wikipedia.org/wiki/Troll
 12. http://dmitrid.mylivepage.ru/wiki/645/270 О коровах
 13. http://www.xrest.ru/tag/природа._цветы/346/
 14. http://nat-prod.ru/animal/cow/179-kak-pravilno-zapustit-korovu.html
 15. http://basik.ru/handmade/?PageNum=4
7 Содержание:
1. Введение                                                                                с. 1
 Актуальность работы
 Цель работы
 Задачи исследования                                                                                Объект
исследования                                                                                Предмет
исследования                                                                                Методы
исследования                                                                                Практическая
значимость                                                                                Проблема
 Гипотеза
2.Теоретическая часть                                                                  с. 2 -  4
- Состав молока
Молоко каких животных употребляет человек
Интересные факты о молоке
3. Практическая часть                                                                    с. 5 – 7
- Опыты
- Составление рейтингов полезных и любимых напитков
- Выводы
4. Обзор литературы                                                                      с.8
8 МОУ Мордово-Белоключёвская СОШ
Вешкаймский район Ульяновская область
Исследовательская работа:
«Определение
качества молока в
домашних
условиях.»
9 Выполнил: Сайгушев Иван,
обучающийся 2 класса
Руководитель: Казакова Лариса
Александровна,
учитель начальных классов
2018
10

file_name: молоко (1).docx

intro: Данная работа была представлена на районной научно-исследовательской конференции "Я - исследователь" и заняла 1 место. Ребёнок под руководством учителя учился определять качество покупного (магазинного) и домашнего молока, определял кислотность, жирность, наличие примесей и вкусовых качеств. Этому предшествовала огромная работа по изучению области применения и использования молока, его полезные качества.

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Определение качества молока в домашних условиях".


extracted_text:
Детскородительская гостиная «Чудесных сказок хоровод»
Цель: Способствовать созданию единого образовательного пространства
по  использованию сказки в социальнонравственном, творческом и речевом
развитии детей.
Задачи:
 Привлечь родителей к участию в воспитательнообразовательном процессе,
 Обобщить знания детей и родителей о сказках, воспитывать
доброжелательность, умение работать в команде, совершенствовать
коммуникативные функции речи, активизировать творческий потенциал детей
и взрослых.
 Создать положительный эмоциональный настрой всех участников.
Оборудование: презентация русских народных сказок, «волшебные вещи из
сказок», фломастеры, бумага, разрезная картинка «Собери сказку», медали  и
грамоты.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание
иллюстраций, просматривание мультфильмов по русским народным сказкам.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня я предлагаю вам
вернуться в детство и встретиться со сказкой и проверить насколько хорошо,
вы знаете и любите сказки. Ведь сказки любят и взрослые и дети. Что же такое
сказка?  И зачем они нужны? Об этом расскажут нам дети.
Дети читают стихи:
1 ребенок.     Сказки всех отучат злится,
                      А научат веселиться,
                      Быть добрее и мудрее,
                      Терпеливее, скромнее.
2 ребенок.   Чтобы сказки не обидеть –
                     Надо их почаще видеть.
                     Их читать и рисовать,
                     Их любить и в них играть!
Сегодня мы с вами совершим интересное, увлекательное путешествие
в Сказку. Пусть наша встреча будет интересной и увлекательной.
Мы начинаем конкурсную программу  «Чудесных сказок хоровод».
В конкурсе  будут участвовать  семейные  команды. ( Придумайте название) А теперь послушайте, какие необходимо выполнять правила во время игры:
• вопросы надо слушать внимательно;
• ответить на задание может любая команда, которая знает ответ и хочет
ответить, для этого нужно посовещаться поднять руку  и таким образом
получить право на ответ;
• за правильный ответ будет вручаться жетон, но если команда ответит не
правильно, тогда право ответа переходит к второй команде.
• победительницей в игре будет та команда, у которой будет больше жетонов.
(Или работа жюри )
И так мы начинаем
1 конкурс «Угадай сказку» (презентация)
 Послушайте загадку и назовите название сказки. Команды отвечают по
очереди
2 конкурс « Сказочное лото» (словесная игра)
 Я называю первое слово, а вы по очереди отгадывают полное название сказки.
За правильный ответ – жетон
Сивка – Бурка, Гуси – Лебеди, Василиса – Премудрая, Мороз – Красный
нос, Иванович, Заюшкина – Избушка, Царевна – Лягушка, Крошечка –
Хаврошечка, Курочка – Ряба, Маша и – Медведь, Мальчик – с пальчик,
Змей – Горыныч,  Кощей –Бесмертный.
3 конкурс «Назови сказочного героя? » (презентация) ?????
Название сказок знаете вы хорошо, а сможете ли вы назвать имя сказочного
героя?
4 конкурс « Волшебные вещи»
Необходимо назвать сказочного персонажа, кому принадлежат эти предметы
Самовар (МухаЦокотуха)
Хрустальтая туфелька (Золушка)
Яйцо (Курочка ряба)
Пирожок (Маша и медведь)
Варенье (Карлсон)
Докторская шапочка (Доктор Айболит)
Ключик (Буратино)
Три деревянные ложки («Три медведя»)
Горошина (Принцесса на горошине)
Боб (петушок и бобовое зернышко) Физкульминутка
Пора провести сказочную спортразминку.
 «Три медведя»
Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой, Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом, Наклоняются.
А малыш малютка просто. Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
5 конкурс «Кто автор сказки?»
Каждой команде дается карточка, в которой необходимо подчеркнуть
фамилию автора литературного произведения, из четырех вариантов.
«Золушка»:  Ш.   Пьеро,   Братья   Грим,   В.Гауф;   «Мойдодыр»:   А.   Барто,   С.
Маршак, К. Чуковский; «Золотой ключик»  П.Бажов, А. Толстой,  Н. Носов;
«Гадкий утенок»  Ш. Пьеро, А.С. Пушкин, Г.С. Андерсен; «Горшок каши»
Н.Носов,  Братья Грим, В.Катаев; «Сказка о золотой рыбке»  А.Пушкин, В.
Жуков, И.Крылов.
Пока команды работают, со зрителями проводится конкурс «Угадайка!
 На какой птице летала Дюймовочка? (ласточка)
А) ласточка
В) стриж
С) воробей
Д) сова
 Из какого инструмента солдат сварил суп в русской сказке? (из топора)
А) из рубанка
В) из топора
С) из молотка
Д) из электродрели
 Какого персонажа не было среди Бременских музыкантов?
А) осёл
В) гусь
С) кот
Д) собака  Что разбудило Спящую красавицу? (поцелуй принца)
А) будильник
В) поцелуй принца
С) телефонный звонок
Д) шумные соседи
 Что обнаружил Буратино за заветной дверью в каморке папы Карло? (театр)
А) поле чудес
В) лесопилку
С) театр
Д) страну дураков
 Что потерял ослик ИА в сказке "Винни  Пух"? (хвост)
А) совесть
В) гриву
С) зубы
Д) хвост
 Кто из сказочных персонажей уверял, что он красивый в меру упитанный
мужчина? (Карлсон)
Кощей Бессмертный
Карлсон
ВинниПух
Крокодил Гена
 Кто ушел и от бабушки и от дедушки? (колобок)
рогалик
бублик
Колобок







6. Игра  «Художник»
 Мы убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших
любимых сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
На сметане мешан, на окошке стужён
Круглый бок, румяный бок
Покатился …….. (колобок)
   Правильно, вы будете рисовать Колобка по очереди. Ребенок   рисует
голову, мама  одну ножку,  затем  другую ножку,  одну ручку, другую ручку,
глазки, ротик,  дорожку по которой бежит колобок.
7. Конкурс «Угадай мелодию».
Вспомните названия этих сказок.
Сейчас вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Золушки», «Каникулы в Простоквашино», «Красная шапочка», «Бременские
музыканты», «Песенка кота Леопольда», «Песенка старухи
Шапокляк», «ВиниПух и всевсевсе», «Волк и семеро козлят»).
 8. Конкурс  «Собери картинку»
На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Вызываю по одному
ребенку из команды, дети должны сложить пазл и назвать сказку,
зашифрованную на картинке.
9. конкурс «Угадай сказку по отрывку»
Послушайте внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки.
1. … Стала думать мышка мать: надо курицу позвать, приходи к нам тетя
клуша, нашу детку покачать…. («Сказка о глупом мышонке»)
2.    … Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят,
когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка
отпустила. («Кот и петух»)
3.   … Медведь положил волка в кусты, завалил его сухими листьями, а сам
влез на сосну и поглядывает, не идет ли кто… («Кот и лиса»)
4.  Течет молочная река – кисельные берега. Речка матушка, спрячь нас,
попросила девочка. … («Гусилебеди»)
5.  … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её  уж и след
простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост
вытащить… («Лиса и волк)
6. … И ответила посуда: было нам у бабы худо, не любила нас она, била, била
нас она. («Федорино горе»)
 Вот и подошло  наше путешествие по Стране Сказок, Чудес и Волшебства!
Но я надеюсь  вы сможете продолжить его сами вместе со своими детьми
дома. Стоит вам открыть сказки и в путь!
Я благодарю все семьи  за участие в этом конкурсе, и предоставляю
слово жюри. Награждение .

file_name: чуд сказок хоровод.docx

intro: конкурсная программа организованна  в детском саду в форме детско-родительской гостинной и приурочена  к всемирному дню семьи. Цель данного мероприятия способствовать созданию единого образовательного пространства по  использованию сказки в социально-нравственном, творческом и речевом развитии детей, с привлечением родителей воспитанников детского садаКонкурсная программа "Чудесных сказок хоровод" (совместно с родителями)


extracted_text:
Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Тарасовский многопрофильный техникум»
Рассмотрен на заседании
методической комиссии общеобразовательного
цикла и рекомендован  к   утверждению
Председатель МК________ Гончарук Л.Н.
Протокол № __ от   «____»________2017г.
                                          Утверждаю:
 заместитель директора по УМР
                                               ____________ Н. М. Терновая
                                                        «____» ___________ 2017 г.
Одобрен и рекомендован к утверждению педагогическим советом техникума.
Протокол № ____от «___» «_______________» 2017 г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

на   20172018  уч.г
по профессии: 43.01.09  Повар, кондитер
по  дисциплине  Русский язык и литература. Русский язык.
преподаватель:  Чердымова Г. В. Календарнотематический план по дисциплине  «Русский язык и литература. Русский язык»  в количестве 171 часа ( 114 часов
аудиторной  работы,    57 часов  самостоятельной работы)
1 семестр 48  часов, (28 часов  аудиторной работы,   20 часов самостоятельной работы).
№
п/п
Раздел, тема, тема урока Кол
час
ов.
Тип урока
Планируемые результаты
Уровень
освоения
Домашнее задание,
№ задания внеаудит. самост работы.
Предметные УУД.
Метапредметные
Личностные УУД
УУД
Е. С. Антонова,
Т. М. Воителева. Русский язык. М., Академия, 2015.
1
1
2
Раздел 1
Введение
Общие сведения о языке.
Язык как средство общения и
форма существования
национальной культуры. Язык
и общество. Язык как
развивающееся явление.
Язык как система.
Основные уровни языка.
Русский язык в
современном мире. Язык и
культура.
4
3
1 курс:  максимальной учебной нагрузки 92 часа,  аудиторной работы 56 часов, самостоятельной работы 36 часов
2
5
6
7
8
1
Урок
открытия
нового
знания
 извлечение из разных
источников и
преобразование информации
о языке как развивающемся
явлении, о связи языка и
культуры;
 характеристика на
отдельных примерах
взаимосвязи языка, культуры
и истории народа —
носителя языка; анализ
пословиц и поговорок о
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
владение
языковыми
средствами
умение ясно,
воспитание
уважения к
русскому (родному)
языку, который
сохраняет
и
отражает
культурные и
нравственные
ценности,
накопленные
народом на
2
С. Р. № 1.1. Написание конспекта первоисточника  (статьи
В. В. Лопатина и И. С. Улуханова «Русский язык»).
§1, сочинениерассуждение «Зачем человеку нужен язык?» Роль языка в жизни
общества. Отражение в
русском языке материальной
и духовной культуры
русского и других народов.
Понятие о русском
литературном языке и
языковой норме. Значение
русского языка при освоении
профессий СПО и
специальностей СПО.
Практическая работа № 1.
Освоение общих
закономерностей
лингвистического анализа.
Выполнение заданий по
обобщению знаний о
современном русском языке
как науке и по анализу
методов языкового
исследования.
2
логично и точно
излагать свою
точку зрения,
использовать
адекватные
языковые средства;
использование
приобретенных
знаний и умений
для анализа
языковых явлений
на межпредметном
уровне.
русском языке;
 составление связного
высказывания (сочинение
рассуждение) в устной или
письменной форме;
 приведение примеров,
которые доказывают, что
изучение языка позволяет
лучше узнать историю и
культуру страны;
 определение темы,
основной мысли текстов о
роли русского языка в жизни
общества;
 вычитывание разных видов
информации; проведение
языкового разбора текстов;
извлечение информации из
разных источников (таблиц,
схем);
 преобразование
информации; построение
рассуждения о роли
русского языка в жизни
человека.
Урок
рефлексии.
Практикум
.
протяжении веков,
осознание связи
языка и истории,
культуры русского
и других народов;
понимание роли
родного
языка
как
основы
успешной
социализации
личности;
осознание
эстетической
ценности,
потребности
сохранить чистоту
русского языка как
явления
национальной
культуры;
формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
2
С. Р. № 1.2. . Подготовка сообщения «Русский язык среди
других языков мира».
С. Р. № 1.3. Подготовка сообщения «Русский
литературный язык на рубеже 2021 вв.». основанного на
диалоге культур, а
также различных
форм
общественного
сознания, осознание
своего места в
поликультурном
мире.
Раздел 2
Язык и речь.
Функциональные стили речи
Язык и речь. Виды речевой
деятельности. Речевая
ситуация и ее компоненты.
Основные требования к
речи: правильность,
точность, выразительность,
уместность употребления
языковых средств.
Речевая ситуация и ее
компоненты.
3
4
18
    1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 выразительное чтение
текста, определение темы,
формулировка основной
мысли художественных
текстов, функционального
типа речи;
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 вычитывание разных видов
информации;
 характеристика средств и
способов связи предложений
в тексте;
 выполнение
лингвостилистического
анализа текста; определение
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
владение
языковыми
средствами
умение ясно,
логично и точно
излагать свою
точку зрения,
 формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
основанного на
диалоге культур, а
также различных
форм
общественного
сознания, осознание
своего места в
поликультурном
2
С. Р. № 2.1. Подготовка сообщения
2
С. Р. № 2.2. Подготовка реферата на одну из тем
«Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и
популяризации русского литературного языка»; «Формы
существования национального русского языка: русский
литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы»;
«Русский литературный язык на рубеже 2021 вв.»,
Пушкин  создатель современного русского литературного 5
6
7
8
1
1
1
1
Функциональные стили
речи.
Практическая работа № 2.
Анализ основных стилевых
разновидностей письменной
и устной речи.
Определение типа, стиля,
жанра текста (по заданному
способу).
Разговорный стиль речи.
Его основные признаки,
сфера использования.
Публицистический стиль
речи. Научный стиль речи.
Основные жанры
публицистического стиля.
Основы ораторского
искусства. Подготовка
публичной речи. Особенности
построения публичного
выступления. Основные
жанры научного стиля:
доклад, статья, сообщение и
др.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
С. Р. № 2.3. Составление кроссворда по теме и ответов к
Задание в тетради.
2
2
2
2
авторской позиции в тексте;
высказывание своей точки
зрения по проблеме текста;
 характеристика
изобразительно
выразительных средств
языка, указание их роли в
идейнохудожественном
содержании текста;
 составление связного
высказывания (сочинение) в
устной и письменной форме
на основе
проанализированных
текстов; определение
эмоционального настроя
текста;
 анализ речи с точки зрения
правильности, точности,
выразительности,
уместности употребления
языковых средств;
 подбор примеров по теме
из изучаемых
художественных
произведений;
использовать
адекватные
языковые средства;
использование
приобретенных
знаний и умений
для анализа
языковых явлений
на межпредметном
уровне;
применение
навыков
сотрудничества со
сверстниками,
детьми младшего
возраста,
взрослыми в
процессе речевого
общения,
образовательной,
общественно
полезной, учебно
исследовательской,
проектной и
других видах
деятельности;
овладение
нормами речевого
мире;
 способность к
речевому
самоконтролю,
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
 готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
 способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого 9
10
11
12
Официальноделовой стиль
речи. Художественный
стиль речи. Жанры
официальноделового стиля:
заявление, доверенность,
расписка, резюме и др.
Основные признаки
художественного стиля:
образность,
использование
изобразительно
выразительных средств.
Текст как произведение
речи. Признаки, структура
текста.
Практическая работа № 3.
Анализ структуры текста.
Изучение особенностей
построения текста разных
функциональных типов.
Лингвостлистический
(стилистический,
речеведческий) анализ текста.
Сложное синтаксическое
целое. Тема, основная мысль
текста.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
 оценивание чужих и
собственных речевых
высказываний разной
функциональной
направленности с точки
зрения соответствия их
коммуникативным задачам и
нормам современного
русского литературного
языка;
 исправление речевых
недостатков,
редактирование текста;
 выступление перед
аудиторией сверстников с
небольшими
информационными
сообщениями, докладами на
учебнонаучную тему;
 анализ и сравнение
русского речевого этикета с
речевым этикетом
отдельных народов России и
мира;
поведения в
различных
ситуациях
межличностного и
межкультурного
общения;
готовность и
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
 различение текстов разных
функциональных стилей
(экстралингвистические
самосовершенство
вания.
2
С. Р. № 2.4. Составление обобщающей таблицы по теме.
§5. Подготовка сообщения на одну из тем:
экологии русского языка»;
языковые особенности» «Культурноречевые традиции
русского языка и современное состояние русской устной
2
2
2 13
14
15
16
17
18
Средства и виды связи
предложений в тексте.
Информационная
переработка текста (план,
тезисы, конспект, реферат,
аннотация).
Практическая работа № 4.
Освоение видов
переработки текста.
Абзац как средство
смыслового членения
текста
Функционально
смысловые типы речи
(повествование, описание)
Функционально
смысловые типы речи
(рассуждение)
1
1
1
1
1
1
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
особенности,
лингвистические
особенности на уровне
употребления лексических
средств, типичных
синтаксических
конструкций);
 анализ текстов разных
жанров научного (учебно
научного),
публицистического,
официальноделового
стилей, разговорной речи;
 создание устных и
письменных высказываний
разных стилей, жанров и
типов речи (отзыв,
сообщение, доклад;
интервью, репортаж эссе;
расписка, доверенность,
заявление; рассказ, беседа,
спор);
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 подбор текстов разных
функциональных типов и
стилей; осуществление
информационной
переработки текста,
создание вторичного текста,
С. Р. № 2.6. . Подготовка сообщения «
2
2
2
2
2
2 19
20
Практическая работа № 5.
Составление связного
высказывания на заданную
тему, в том числе на
лингвистическую тему.
Контрольная работа № 1.
«Язык и речь.
Функциональные стили
речи»
Раздел 3
Фонетика, орфоэпия,
графика, орфография.
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
используя разные виды
переработки текста (план,
тезисы, конспект, реферат,
аннотацию, рецензию).
1
Урок
контроля
10
21 Фонетические единицы. Звук
    1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
и фонема. Открытый и
закрытый слог. Соотношение
буквы и звука. Фонетическая
фраза. Ударение словесное и
логическое. Роль ударения в
стихотворной речи.
Интонационное богатство
русской речи. Фонетический
разбор слова.
Практическая работа № 6.
Выявление
закономерностей
функционирования
фонетической системы
русского языка.
22
 проведение фонетического
разбора;
извлечение необходимой
информации по изучаемой
теме из таблиц, схем
учебника;
 извлечение необходимой
информации из
мультимедийных
орфоэпических словарей и
справочников;
использование ее в
различных видах
деятельности;
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
 использование
приобретенных
знаний и умений
для анализа
языковых явлений
на межпредметном
уровне;
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
Задание в тетради.
Задание в тетради.
С. Р. № 3.1. Подготовка сообщения «Устная и письменная
формы существования русского языка и сферы их
3
2
2
2 Сопоставление устной и
письменной речи.
 умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников.
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
ния.
 построение рассуждения с
целью анализа
проделанной работы;
определение круга
орфографических и
пунктуационных правил,
по которым следует
ориентироваться в
конкретном случае;
- извлечение необходимой
информации из
орфоэпических словарей и
справочников; опознавание
основных выразительных
средства фонетики
(звукопись).
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
23
Ударение словесное и
логическое. Роль ударения
в стихотворной речи.
Орфоэпические нормы.
Произносительные и нормы
ударения.
Произношение гласных и
согласных звуков,
произношение
заимствованных слов.
Использование
орфоэпического словаря.
2
С. Р. № 3.4. Работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями 24
25
26
27
28
Практическая работа № 7.
Наблюдение над
функционированием правил
орфографии и пунктуации в
образцах письменных
текстов.
Правописание
безударных гласных,
звонких и глухих
согласных. Употребление
буквы Ь.
Правописание О/Ё после
шипящих и Ц.
Правописание И – Ы
после приставок.
Правописание приставок
на З  / С  .
Практическая работа № 8.
Фонетический,
орфоэпический и
графический анализ слова.
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
2
2
2
2
2
С. Р. № 3.3. Работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями. Работа с орфографическим словарем.
С. Р. № 3.2. Подготовка реферата  на одну из тем:
«Стилистическое использование профессиональной и
терминологической лексики в произведениях
художественной литературы»;
языка в тексте: звукозапись, анафора, аллитерация»
Календарнотематический план по дисциплине  «Русский язык и литература. Русский язык»  в количестве 171 часа ( 114 часов аудиторной  работы,    57 часов
самостоятельной работы) 2 семестр 44  часа, (28 часов  аудиторной работы, 16  часов самостоятельной работы).
29
Урок
1
рефлексии.
Практикум
.
Урок
контроля
1
14
30
Практическая работа № 9.
Наблюдение над
выразительными средствами
фонетики.
Контрольная работа № 2.
«Фонетика, орфоэпия,
графика, орфография»
Раздел 4
Лексикология и
фразеология
31 Слово в лексической системе
     1
языка. Лексическое и
грамматическое значения
слова.
32
33
1
1
Многозначность слова.
Прямое и переносное
значение слова. Метафора,
метонимия как
выразительные средства
языка.
Практическая работа № 10.
Лингвистическое
исследование лексических и
фразеологических единиц
выведение алгоритма
лексического анализа.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
 аргументирование
различий лексического и
грамматического значения
слова;
опознавание основных
выразительных средств
лексики и фразеологии в
публицистической и
художественной речи и
оценивание их;
 объяснение особенностей
употребления лексических
средств в текстах научного
и официальноделового
стилей речи; извлечение
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
владение
языковыми
средствами
умение ясно,
логично и точно
излагать свою
точку зрения,
использовать
осознание
эстетической
ценности,
потребности
сохранить чистоту
русского языка как
явления
национальной
культуры;
формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
2
2
2
2
2
Задание в тетради.
С. Р. № 4.1. Подготовка сообщения «Языковая норма.
С. Р. № 4.2. Подготовка сообщения на одну из тем:
«Синонимия в русском языке»;
«Антонимы и их роль в речи», «Русская фразеология как
средство экспрессивности в русском языке».
Задание в тетради. 34
35
1
1
Подбор текстов с изучаемым
языковым явлением.
Лексический и
фразеологический анализ
слова.
Омонимы, синонимы,
антонимы, паронимы и их
употребление.
Изобразительные
возможности синонимов,
антонимов, омонимов,
паронимов.
Контекстуальные
синонимы и антонимы.
Градация. Антитеза.
Русская лексика с точки
зрения ее происхождения
(исконно русская лексика,
заимствованная лексика,
старославянизмы).
Лексика с точки зрения ее
употребления: Нейтральная
лексика, книжная лексика,
лексика устной речи
Профессионализмы.
Терминологическая лексика.
Активный и пассивный
словарный запас; архаизмы,
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
необходимой информации
из лексических словарей
разного типа (толкового
словаря, словарей
синонимов, антонимов,
устаревших слов,
иностранных слов,
фразеологического словаря
и др.) и справочников, в
том числе
мультимедийных;
использование этой
информации в различных
видах деятельности;
- опознавание основных
видов тропов, построенных
на переносном значении
слова (метафора, эпитет,
олицетворение).
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
2
2
адекватные
языковые средства;
использование
приобретенных
знаний и умений
для анализа
языковых явлений
на межпредметном
уровне;
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников:
учебнонаучных
текстов,
справочной
литературы,
средств массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач в процессе
изучения русского
языка.
практики,
основанного на
диалоге культур, а
также различных
форм
общественного
сознания, осознание
своего места в
поликультурном
мире;
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
С. Р. № 4.3. Подготовка реферата на одну из тем: «Роль
синонимов в организации речи»;
«Словаря живого великорусского языка»;
«Старославянизмы и их роль в развитии русского языка».
С. Р. № 4.4. Работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями 36
37
38
39
историзмы, неологизмы.
Особенности русского
речевого этикета. Лексика,
обозначающая предметы и
явления традиционного
русского быта. Лексика,
обозначающая предметы и
явления традиционного
русского быта.
Практическая работа № 11.
Наблюдение над
функционированием
лексических единиц в
собственной речи, выработка
навыка составления текстов
(устных и письменных) с
лексемами различных сфер
употребления.
Фольклорная лексика и
фразеология. Русские
пословицы и поговорки
Фразеологизмы. Отличие
фразеологизма от слова.
Употребление
фразеологизмов в речи.
Афоризмы. Фразеологизмы.
1
1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
ния.
2
2
2
2
Задание в тетради. 40
41
42
43
44
Лексические и
фразеологические словари.
Практическая работа № 12.
Наблюдение над
изобразительно
выразительными средствами
лексики.
Лексико
фразеологический разбор.
Лексические нормы.
Лексические ошибки и их
исправление. Ошибки в
употреблении
фразеологических единиц и
их исправление.
Практическая работа № 13.
Составление связного
высказывания с
использованием заданных
лексем, в том числе и на
лингвистическую тему.
Контрольная работа № 3.
«Лексикология и
фразеология»
Раздел 5
1
1
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
контроля
12
2
2
2
3
2
С. Р. № 4.5. Работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями
Задание в тетради. Морфемика и
словообразование
45 Понятие морфемы как
значимой части слова.
Многозначность морфем.
46
47
48
49
Практическая работа № 14.
Наблюдение над
значением морфем и их
функциями в тексте.
Наблюдение над
функционированием правил
орфографии и пунктуации в
образцах письменных
текстов.
Синонимия и антонимия
морфем. Морфемный
разбор слова.
Практическая работа № 15.
Анализ одноструктурных
слов с морфемами
омонимами; сопоставление
слов с морфемами
синонимами.
Способы
    1
    1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
 опознавание, наблюдение
изучаемого языкового
явления, извлечение его из
текста;
 проведение морфемного,
словообразовательного,
этимологического,
орфографического анализа;
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
 извлечение необходимой
информации по изучаемой
теме из таблиц, схем
учебника;
 характеристика
словообразовательных
цепочек и словообра
зовательных гнезд,с
установлением смысловой
и структурной связи
однокоренных слов;
 извлечение необходимой
информации из
морфемных,
словообразовательных и
владение
языковыми
средствами  умение
ясно, логично и
точно излагать свою
точку зрения,
использовать
адекватные
языковые средства;
использование
приобретенных
знаний и умений для
анализа языковых
явлений на
межпредметном
уровне;
осознание
эстетической
ценности,
потребности
сохранить чистоту
русского языка как
явления
национальной
культуры;
формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
основанного на
диалоге культур, а
также различных
форм
общественного
сознания, осознание
своего места в
поликультурном
мире;
2
2
2
2
2
С. Р. № 5.1. Подготовка сообщения «Строение русского
С. Р. № 5.2. Подготовка сообщения «Способы
образования слов в русском языке»
С. Р. 5. 3. Подготовка реферата «Исторические изменения
в структуре слова».
С. Р. № 5.4. Работа со словарями, справочниками, словообразования.
Словообразование
знаменательных частей
речи
Особенности
словообразования.
Профессиональная лексика
и термины. Понятие об
этимологии.
Словообразовательный
анализ..
Употребление приставок
в разных стилях речи.
Употребление суффиксов
в разных стилях речи.
Практическая работа № 16.
Распределение слов по
словообразовательным
гнездам, восстановление
словообразовательной
цепочки. Выработка навыка
составления слов с
помощью различных
словообразовательных
моделей и способов
словообразования.
Речевые ошибки,
связанные с неоправданным
50
51
52
рефлексии.
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии.
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
1
1
Урок
рефлексии.
этимологических словарей
и справочников, в том
числе мультимедийных;
- использование
этимологической справки
для объяснения
правописания и лексического
значения слова.
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников: учебно
научных текстов,
справочной
литературы, средств
массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных
задач в процессе
изучения русского
языка.
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
энциклопедиями. Работа со словообразовательным
2
2
2
С. Р. № 5.5. Составление обобщающей таблицы по теме. повтором однокоренных
слов.
Практическая работа № 17.
Составление текстов
(устных и письменных) с
использованием
однокоренных слов, слов
одной структуры.
Правописание
приставок. ПРИ  /  ПРЕ .
Правописание сложных
слов. Правописание
чередующихся гласных в
корнях слов.
Практическая работа №
18.
Морфемный,
словообразовательный,
этимологический анализ
для понимания внутренней
формы слова, для
наблюдения за
историческими
процессами.
Контрольная работа №
4. «Морфемика и
словообразование»
53
54
55
56
1
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
рефлексии.
Комбиниро
ванный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
контроля
ния.
3
2
2
2 Итого за 1 курс:
максимальной учебной нагрузки  92 часа, аудиторной работы 56 часов, самостоятельной работы 36 часов
Календарнотематический план по дисциплине  «Русский язык и литература. Русский язык»  в количестве 171 часа (114 часов аудиторной  работы,    57 часов  самостоятельной
работы)
3 семестр  40  часов, (30 часов  аудиторной работы,  10  часов самостоятельной работы).
2 курс:  максимальной учебной нагрузки 79 часов,  аудиторной работы 58 часов, самостоятельной работы 21 час
28
Раздел 6
Морфология и
орфография
Грамматические признаки
слова. Знаменательные и
незнаменательные части речи
и их роль в построении текста.
Основные выразительные
средства морфологии.
    1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 опознавание, наблюдение
изучаемого языкового
явления, извлечение его из
текста, анализ с точки
зрения текстообразующей
роли;
     1
Практическая работа № 19.
Исследование текста с целью
освоения основных понятий
морфологии: грамматические
категории и грамматические
значения; выведение
алгоритма морфологического
Урок
рефлексии.
Практикум
.
 проведение
морфологического,
орфографического,
пунктуационного
анализа;
 извлечение необходимой
информации по
изучаемой теме из
1
2
С. Р. № 6.1. Подготовка реферата на одну из тем: «Учения
о частях речи в русской грамматике»;
категории состояния: семантика, синтаксические функции
употребления», «Лексикограмматические разряды имен
существительных (на материале художественной
литературы)»; «Прилагательные, их разряды,
синтаксическая и стилистическая роль (на примере
лирики русских поэтов)»;  «Категория наклонения глагола
и её роль в образовании текста».
2
2
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
 готовность и
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая умение
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к разбора. Анализ и
характеристика общего
грамматического значения,
морфологических и
синтаксических признаков
слов разных частей речи.
Имя существительное.
Лексикограмматические
разряды имен
существительных.
Род, число, падеж
существительных.
Склонение имен
существительных.
Правописание окончаний
имен существительных
Морфологический разбор
имени существительного.
Правописание сложных
существительных.
Употребление форм имен
существительных в речи.
Имя прилагательное.
Лексикограмматические
разряды имен
прилагательных. Степени
сравнения имен
прилагательных.
3
4
5
таблиц, схем учебника;
построение рассуждения
с целью анализа
проделанной работы;
 определение круга
орфографических и
пунктуационных правил,
по которым следует
ориентироваться в
конкретном случае;
 проведение операции
синтеза и анализа с целью
обобщения признаков,
характеристик, фактов и
т.д.; подбор примеров по
теме из художественных
текстов изучаемых
произведений;
 извлечение необходимой
информации из
мультимедийных словарей и
справочников по
правописанию;
использование этой
информации в процессе
письма; определение роли
слов разных частей речи в
текстообразовании.
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников:
учебнонаучных
текстов,
справочной
литературы,
средств массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач в процессе
изучения русского
1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
ния.
2
2
С. Р. № 6.2. Подготовка сообщения на одну из тем:
«Грамматические нормы русского языка»;
омонимы в морфологии русского языка»;
деепричастии и причастии в русской грамматике».
2
С. Р. № 6.3. Составление кроссворда по теме и ответов к языка.
Правописание суффиксов и
окончаний имен
прилагательных.
Правописание сложных
прилагательных.
Морфологический разбор
имени прилагательного.
Употребление форм имен
прилагательных в речи.
Практическая работа № 20.
Наблюдение над значением
словоформ разных частей
речи и их функциями в
тексте.
Имя числительное.
Лексикограмматические
разряды имен числительных.
Правописание числительных.
Морфологический разбор
имени числительного.
Употребление
числительных в речи.
Сочетание числительных
оба, обе, двое, трое и др. с
существительными разного
рода.
Практическая работа № 21.
6
7
8
9
10
1
1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
2
2
2
2
2
Задание в тетради.
Задание в тетради. Сопоставление
лексического и
грамматического значения
слов. Выявление нормы
употребления сходных
грамматических форм в
письменной речи
обучающихся.
Местоимение. Значение
местоимения. Лексико
грамматические разряды
местоимений. Правописание
местоимений.
Морфологический разбор
местоимения.
Местоимение как средство
связи предложений в тексте.
Синонимия местоименных
форм.
Глагол. Грамматические
признаки глагола.
Морфологический разбор
глагола.
Глагол. Правописание
суффиксов и личных
окончаний глагола.
Правописание НЕ с
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
11
12
13
14
2
2
2
2
С. Р. № 6.4. Работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями.
Работа с орфографическим словарём. 15
16
17
глаголами.
Глагол. Употребление
форм глагола в речи.
Употребление в
художественном тексте
одного времени вместо
другого, одного наклонения
вместо другого с целью
повышения образности и
эмоциональности.
Синонимия глагольных
форм в художественном
тексте.
Практическая работа № 22.
Образование слов и форм
слов разных частей речи с
помощью различных
словообразовательных
моделей и способов
словообразования и
словоизменения;
использование способа
разграничения слов
омонимов, принадлежащих к
разным частям речи.
Причастие как особая
форма глагола.
Образование действительных
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
2
2
2 и страдательных причастий.
Правописание суффиксов и
окончаний причастий.
Правописание НЕ с
причастиями. Правописание
Н и НН в причастиях и
отглагольных
прилагательных.
Морфологический разбор
причастия. Причастный
оборот и знаки препинания в
предложении с причастным
оборотом. Употребление
причастий в текстах
разных стилей. Синонимия
причастий.
Практическая работа № 23.
Составление
словосочетаний,
предложений, текстов
(устных и письменных) с
использованием нужной
словоформы с учетом
различных типов и стилей
речи.
Деепричастие как особая
форма глагола.
Образование деепричастий
18
19
20
21
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
1
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
2
2
2
2 ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
22
23
совершенного и
несовершенного вида.
Правописание НЕ с
деепричастиями.
Морфологический разбор
деепричастия.
Деепричастный оборот и
знаки препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.
Употребление
деепричастий в текстах
разных стилей. Особенности
построения предложений с
деепричастиями. Синонимия
деепричастий.
Наречие. Грамматические
признаки наречия. Степени
сравнения наречий.
Правописание наречий.
Отличие наречий от слов
омонимов.
Морфологический разбор
наречия.
Употребление наречия в
речи. Синонимия наречий
при характеристике
признака действия.
2
2 24
Использование
местоименных наречий для
связи предложений в тексте.
Предлог как часть речи.
Союз как часть речи.
Правописание предлогов.
Отличие производных
предлогов (в течение, в
продолжение, вследствие и
др.) от словомонимов.
Употребление предлогов в
составе словосочетаний.
Употребление
существительных с
предлогами благодаря,
вопреки, согласно и др.
Правописание союзов.
Отличие союзов тоже, также,
чтобы, зато от слов
омонимов.
Употребление союзов в
простом и сложном
предложении. Союзы как
средство связи предложений
в тексте.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 опознавание, наблюдение
изучаемого языкового
явления, извлечение его из
текста, анализ с точки
зрения текстообразующей
роли;
 проведение
морфологического,
орфографического,
пунктуационного
анализа;
 извлечение необходимой
информации по
изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
построение рассуждения
с целью анализа
проделанной работы;
 определение круга
орфографических и
пунктуационных правил,
по которым следует
ориентироваться в
конкретном случае;
2
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
 готовность и
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность речевого
самосовершенствова
ния.
 проведение операции
синтеза и анализа с целью
обобщения признаков,
характеристик, фактов и
т.д.; подбор примеров по
теме из художественных
текстов изучаемых
произведений;
 извлечение необходимой
информации из
мультимедийных словарей и
справочников по
правописанию;
использование этой
информации в процессе
письма; определение роли
слов разных частей речи в
текстообразовании.
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников:
учебнонаучных
текстов,
справочной
литературы,
средств массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач в процессе
изучения русского
языка.
2
2
25
26
Частица как часть речи.
Правописание частиц.
Правописание частиц НЕ и
НИ с разными частями речи.
Частицы как средство
выразительности речи.
Употребление частиц в речи.
Междометия.
Правописание междометий.
Знаки препинания в
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный предложениях с
междометиями.
Употребление междометий в
речи
Звукоподражательные
слова.
Практическая работа № 24.
Наблюдение над
функционированием правил
орфографии и пунктуации в
образцах письменных
текстов.
Подбор текстов с
определенными
орфограммами и
пунктограммами.
Контрольная работа № 5.
«Морфология и
орфография»
Раздел 7
Синтаксис и пунктуация
27
28
29 Основные единицы
синтаксиса. Словосочетание,
предложение, сложное
синтаксическое целое.
Основные выразительные
средства синтаксиса.
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
контроля
30
    1
Урок
 опознавание, наблюдение
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
изучаемого языкового
явления, извлечение его из
текста, анализ с точки
зрения текстообразующей
роли, проведение
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
2
2
2
Задание в тетради.
С. Р. № 7.1 Подготовка сообщения «Синтаксическая роль 30
Практическая работа № 25.
     1
Урок
языкового разбора;
рефлексии.
Практикум
.
Исследование текстов для
выявления существенных
признаков синтаксических
понятий; для освоения
основных научных положений
о синтаксическом уровне
современной системы
русского языка, о ее нормах и
тенденциях развития.
 комментирование ответов
товарищей;
 извлечение необходимой
информации по изучаемой
теме из таблиц, схем
учебника; построение
рассуждения с целью
анализа проделанной
работы; определение круга
орфографических и
пунктуационных правил,
по которым следует
ориентироваться в
конкретном случае; анализ
текста с целью
обнаружения изученных
понятий (категорий),
орфограмм, пунктограмм;
 составление
синтаксических
конструкций
(словосочетаний,
предложений) по опорным
словам, схемам, заданным
темам, соблюдая основные
синтаксические нормы;
2
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
ния.
говорением,
письмом;
 готовность и
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников:
учебнонаучных
текстов,
справочной
литературы, средств массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач в процессе
изучения русского
языка.
 составление связного
высказывания (сочинение)
на лингвистическую тему в
устной и письменной
форме по теме занятия;
 извлечение необходимой
информации из
мультимедийных словарей
и справочников по
правописанию;
использование этой
информации в процессе
письма;
 произведение
синонимической замены
синтаксических
конструкций;
 составление
монологического
высказывания на
лингвистическую тему в
устной или письменной
форме;
 пунктуационное
оформление предложений
с разными смысловыми
отрезками; определение роли знаков препинания в
простых и сложных
предложениях;
 составление схем
предложений,
конструирование
предложений по схемам.
Календарнотематический план по дисциплине  «Русский язык и литература. Русский язык»  в количестве 171 часа ( 114 часов
аудиторной  работы,    57 часов  самостоятельной работы)
4 семестр 39 часов, (28 часов  аудиторной работы, 11 часов самостоятельной работы).
31
32
Словосочетание. Строение
словосочетания. Виды связи
слов в словосочетании.
Нормы построения
словосочетаний. Значение
словосочетания в
построении предложения.
Синонимия
словосочетаний.
Синтаксический разбор
1
Урок
 опознавание, наблюдение
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
изучаемого языкового
явления, извлечение его из
текста, анализ с точки
зрения текстообразующей
роли, проведение
языкового разбора;
 комментирование ответов
товарищей;
владение всеми
видами речевой
деятельности:
аудированием,
чтением
(пониманием),
говорением,
письмом;
 готовность и
способность к
речевому
самоконтролю;
оцениванию устных
и письменных
высказываний с
точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
2
2
С. Р. № 7.2. Подготовка сообщения на одну из тем:
«Предложения с однородными членами и их функции в
речи», «Обособленные члены предложения и их роль в
организации текста», «Структура и стилистическая роль
вводных и вставных конструкций», «Порядок слов в
предложении и его роль в организации художественного 33
34
35
словосочетаний.
1
1
1
Практическая работа № 26.
Наблюдение над
существенными признаками
словосочетания.
Особенности употребления
словосочетаний. Синонимия
словосочетаний.
Простое предложение.
Виды предложений по цели
высказывания;
восклицательные
предложения.
Интонационное богатство
русской речи.
Логическое ударение.
Прямой и обратный порядок
слов. Стилистические
функции и роль порядка
слов в предложении.
Грамматическая основа
простого  предложения.
Тире между подлежащим и
сказуемым. Согласование
сказуемого с подлежащим.
Синонимия составных
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 извлечение необходимой
информации по изучаемой
теме из таблиц, схем
учебника; построение
рассуждения с целью
анализа проделанной
работы; определение круга
орфографических и
пунктуационных правил,
по которым следует
ориентироваться в
конкретном случае; анализ
текста с целью
обнаружения изученных
понятий (категорий),
орфограмм, пунктограмм;
 составление
синтаксических
конструкций
(словосочетаний,
предложений) по опорным
словам, схемам, заданным
темам, соблюдая основные
синтаксические нормы;
 составление связного
высказывания (сочинение)
на лингвистическую тему в
устной и письменной
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников;
умение извлекать
необходимую
информацию из
различных
источников:
учебнонаучных
текстов,
справочной
литературы,
средств массовой
информации,
информационных и
коммуникационных
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
готовность и
способность к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью, потребность
речевого
самосовершенствова
ния.
2
2
2
С. Р. № 7.3. Подготовка сообщения «Способы введения
чужой речи в текст». сказуемых. Единство
видовременных форм
глаголов сказуемых как
средство связи
предложений в тексте.
Второстепенные члены
предложения (определение,
приложение, обстоятельство,
дополнение).
Роль второстепенных
членов предложения в
построении текста.
Синонимия согласованных и
несогласованных
определений.
Обстоятельства времени и
места как средство связи
предложений в тексте.
Односоставное и
неполное предложение.
Односоставные
предложения с главным
членом в форме
подлежащего.
1
1
1
1
36
37
38
39
технологий (далее
ИКТ) для решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач в процессе
изучения русского
языка.
форме по теме занятия;
 извлечение необходимой
информации из
мультимедийных словарей
и справочников по
правописанию;
использование этой
информации в процессе
письма;
 произведение
синонимической замены
синтаксических
конструкций;
 составление
монологического
высказывания на
лингвистическую тему в
устной или письменной
форме;
 пунктуационное
оформление предложений
с разными смысловыми
отрезками; определение
роли знаков препинания в
простых и сложных
предложениях;
2
2
2
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок 40
41
42
Односоставные
предложения с главным
членом в форме
сказуемого. Синонимия
односоставных
предложений.
Предложения
односоставные и
двусоставные как
синтаксические синонимы;
использование их в разных
типах и стилях речи.
Использование неполных
предложений в речи.
Практическая работа № 27.
Наблюдение над
существенными признаками
простого и сложного
предложения; использование
способа анализа структуры и
семантики простого и
сложного предложения.
Односложное простое
предложение. Предложения
с однородными членами и
знаки препинания в них.
Однородные и неоднородные
определения.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
 составление схем
предложений,
конструирование
предложений по схемам.
2
С. Р. № 7.4. Составление кроссворда по теме и ответов к
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
2
2 Употребление однородных
членов предложения в
разных стилях речи.
Синонимика ряда
однородных членов
предложения с союзами и
без союзов.
Предложения с
обособленными и
уточняющими членами.
Обособление определений.
Синонимия обособленных и
необособленных
определений. Обособление
приложений. Обособление
дополнений. Обособление
обстоятельств. Роль
сравнительного оборота как
изобразительного средства
языка. Уточняющие члены
предложения.
Стилистическая роль
обособленных и
необособленных членов
предложения.
Знаки препинания при
словах, грамматически не
связанных с членами
предложения. 43
44
45
46
Вводные слова и
предложения. Отличие
вводных слов от
знаменательных слов
омонимов. Употребление
вводных слов в речи;
стилистическое различие
между ними. Использование
вводных слов как средства
связи предложений в тексте.
Обращения. Знаки
препинания при обращении.
Использование обращений в
разных стилях речи как
средства характеристики
адресата и передачи
авторского отношения к
нему.
Практическая работа № 28.
Анализ роли разных типов
простых и сложных
предложений в
текстообразовании.
Сложное предложение.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
2
2
2
2
С. Р. № 7.5. Подготовка реферата на одну из тем:
«Монолог и диалог. Особенности построения и
употребления»; «Односоставные предложения в русском
языке: особенности структуры и семантики»;
«Синонимика простых предложений»;
сложных предложений»; «Русская пунктуация и ее
Задание в тетради.
С. Р. № 7.6. Создание материалов презентаций. 47
48
49
50
Практическая работа № 29.
Сопоставление устной и
письменной речи.
Наблюдение над
функционированием правил
пунктуации в образцах
письменных текстов.
Составление схем простых и
сложных предложений и
составление предложений по
схемам.
Сложносочиненное
предложение. Знаки
препинания в
сложносочиненном
предложении.
Сложносочиненное
предложение. Синонимика
сложносочиненных
предложений с различными
союзами. Употребление
сложносочиненных
предложений в речи.
Практическая работа № 30.
Упражнения по
синтаксической синонимии:
двусоставное/односоставное
предложение, предложение с
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Задание в тетради.
С. Р. № 7.7. Составление теста и эталона ответов к нему.
2
2
2
2 обособленными
определениями и
обстоятельствами /
сложноподчиненное
предложение с
придаточными
определительными и
обстоятельственными и др.
Сложноподчиненное
предложение. Знаки
препинания в
сложноподчиненном
предложении.
Сложноподчиненное
предложение.
Использование
сложноподчиненных
предложений в разных типах
и стилях речи.
Практическая работа № 31.
Анализ ошибок и недочетов
в построении простого
(сложного) предложения.
Бессоюзное сложное
предложение. Знаки
препинания в бессоюзном
сложном предложении.
1
1
1
1
51
52
53
54
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
С. Р. № 7.8. Составление опорного конспекта.
2
2
2
2 55
56
57
58
Бессоюзное сложное
предложение.
Использование бессоюзных
сложных предложений в
речи.
Практическая работа № 32.
Составление связного
высказывания с
использованием
предложений определенной
структуры, в том числе на
лингвистическую тему.
Практическая работа № 33.
Применение
синтаксического и
пунктуационного разбора
простого предложения.
Контрольная работа № 6.
«Синтаксис и пунктуация»
1
Урок
рефлексии.
Комбинир
ованный
урок
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
1
1
Урок
рефлексии.
Практикум
.
Урок
контроля
Итого за 2 курс:
максимальной учебной нагрузки  79 часов, аудиторной работы 58 часов, самостоятельной работы 21 час
Итого за весь курс обучения:
максимальной учебной нагрузки 171 час, аудиторной работы 114 часов, самостоятельной работы 57 часов
2
3
2
2

file_name: КТП русский повара.docx

intro:
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемых профессий (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовке рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).Календарно-тематический план по дисциплине  «Русский язык и литература. Русский язык» - в количестве 171 часа ( 114 часов аудиторной  работы,    57 часов  самостоятельной работы) по профессии: 43.01.09  Повар, кондитер с разбивкой по полугодиям.
1 курс:  максимальной учебной нагрузки 92 часа,  аудиторной работы 56 часов, самостоятельной работы 36 часов;
2 курс:  максимальной учебной нагрузки 79 часов,  аудиторной работы 58 часов, самостоятельной работы 21 час.

title: Календарно-тематическое планирование по профессии: 43.01.09  Повар, кондитер по  дисциплине  Русский язык и литература. Русский язык.


extracted_text:
Урок 22 по курсу «Основы православной культуры» в рамках темы «Чудо в жизни
христианина»:
Цель урока: дать четкие представления о соотношении чуда и добрых дел в понимании
православных христиан.
Задачи урока:
Обучающая: ознакомить детей с понятием чуда, с определением смысла чуда, что чудо не
бывает без веры в жизни христианина.
Воспитательная: содействие формированию и развитию у детей отношения к истинным и
ложным чудесам, а также развитию духовной основы личности.
Развивающая: развивать умения работать с текстом, иллюстративным материалом, умения
выразительного чтения и речи, умения высказывать свои мысли, вести диалог, умения работать в
группах.
Тип урока: комбинированный
Ключевые понятия: чудо, добродетель.
Виды деятельности: Беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками
информации, участие в учебном диалоге, групповая работа, инсценировка.
Оборудование урока: мультимедиа проектор, рабочая тетрадь, цветные карандаши, учебник
Кураева А.В. «Основы православной культуры», 45 класс.
Ход урока:
1. Верите ли вы в чудеса?
 Попробуйте дать определение слову чудо .
 Давайте посмотрим на выписку из словарей ,объясняющую значение данного слова
Чудо – понятие богословское, иначе “знамение” (знак) в славянском языке.
Чудо – это когда живой Бог встречается с живым человеком.
 Где мы можем встретить чудеса в нашей жизни?
Молодцы! Чудеса мы можем встретить везде, в том числе и в сказках.
 Вспомните сказки о добрых чудесах. Назовите добрые чудеса из сказок. («Золушка»,
«Царевналягушка», «По щучьему велению», «Иван –царевич и серый волк», «Дикие
лебеди» и др.)
 Назовите героев, которые совершают добрые чудеса в сказках. (Фея, Василиса
Премудрая, Емеля, Элиза и др.)
 Вспомните героев, которые совершают недобрые чудеса. (Кощей Бессмертный, Баба Яга
и др.)
Христиане творят добро не только из желания получить духовную радость. Они верят в то,
что для чуда есть место не только в сказке, но и в жизни.
Были ли в вашей жизни события, которые вы воспринимали как чудо? Может
быть, о чудесных событиях своей жизни вам рассказывали бабушки и дедушки, мамы и
папы?
Начнём мы с одного из чудес. (Звучит песня Королёк. птичка певчая)
В 1956 г случилось событие которое потрясло весь мир. знаменитое Зоино стояние.
Пятьдесят лет назад под Новый год в Самаре произошло так называемое
Зоино стояние — явление, которое до сих пор считают великим чудом.
Благодаря этому событию теперь в городе точно знают, чего не нужно
делать за праздничным столом Дело было так. Город Куйбышев (ныне Самара), новогодние праздники. Именно
в это время и в этом месте произошло так называемое Зоино стояние — событие,
которое до сих пор считают великим чудом. Работница трубного завода Зоя
Карнаухова сдрузьями встречала Новый год. Николай, её молодой человек, обещал
прийти на праздник. Но время шло, а Николая все не было. Друзья и подруги уже
давно танцевали говоря Зое -  «А ты чего не танцуешь? Да забудь ты про него,
не придет он, иди к нам!» — «Не придет?! — вспыхнула Карнаухова. — Ну, раз нет
моего Николая, то я буду танцевать с Николаем Чудотворцем!»
Зоя приставила к красному углу стул, встала на него и сняла с полки образ. Гостям
стало не по себе: «Слышь, лучше поставь на место. С этим делом шутить
не обязательно!» Зоя снимает со стены образ Николая Чудотворца и начинает
танцевать с ним. Образумить девушку не удалось: «Если Бог есть, то пусть он меня
покарает!» — ответила Зоя и пошла с иконой по кругу. Через несколько минут этого
страшного танца в доме вдруг раздался какой-то шум, поднялся ветер и сверкнула
молния. Когда окружающие пришли в себя, богохульница уже стояла посреди
комнаты белая, как мрамор. Ноги ее приросли к полу, руки сжали икону так
крепко, что вырвать ее не было никакой возможности. Но сердце билось. Врачи
прилагали все усилия, но не могли привести её в чувства. Зоя простояла 4
месяца(128 дней), до самой Пасхи. В ночь на светлое Христово Воскресение Зоя
громко закричала: Молитесь!Весь мир в грехах гибнет! С этого времени она стала
оживать.
- Как вы оцениваете поступок Зои?
Мы будем говорить сегодня о чудесах в жизни христианина.
Любое чудо не может быть объяснено – иначе оно перестает быть чудом. Поэтому на
этом уроке мы просто послушаем Патриарха Московского и всея Руси Кирилла.
Патриарх, ныне возглавляющий Русскую Православную Церковь, рассказал об одном из
чудес в жизни его семьи. Прочитаем отрывок в учебнике.
Какое событие своей жизни Патриарх воспринимает как чудо?
Что, с вашей точки зрения, было чудесного в этом чуде?
Могли ли ждать откудато помощи близкие будущего Патриарха, если дело было
в голодающем Поволжье, а глава семьи был репрессирован?
 Откуда же пришло чудо? Кто его совершил?
Что  же такое чудо? Сказка, легенда, мечта, надежда? Дар, сила, высшее знание?
Давайте порассуждаем. Чтобы понимать друг друга в разных странах , нам нужны переводчики и
словари.
Но мы не понимаем Божьего языка, нам тоже  нужен переводчик .Поэтому Бог разговаривает с нами
на языке чудес. Иногда, когда Бог хочет сказать чтото особенно важное, Он говорит через пророков.
Но чаще    посредником   для   перевода   чудесного   языка   Бога на   понятный   нам   язык служит
окружающий   нас   мир.
Чудеса – это  и знаки от Бога о Его любви к нам.
Какие бывают чудеса? видимые  и  невидимые
естественные  и  сверхъестественные
чудеса природы
Главное видимое чудо               …………………    рождение человека
И главное чудо в восприятии взрослого христианина – это детская колыбелька. Глядя на нее,
мама и папа думают: «Неужели еще год назад моего малыша не было на свете? Какое же чудо, что он
пришел к нам!». И многие молодые мамочки говорят: «Пока я смотрела на чужих детей, мне казалось,
тут нет загадки. Но когда у меня родился мой – я поняла, что это чудо!».
Ваши родители восприняли ваше рождение как чудо? А что в вашем рождении
чудесного?
Теперь, когда вы знаете, что вы – чудо, какова будет логика вашего поведения:
выберите ответ:
1. Я – чудо, и родители должны постоянно дарить мне за это подарки.
2. Я – чудо, и это возлагает на меня большую ответственность, ведь я должен
соответствовать тому, что называется чудом.
Главное невидимое чудо    ………………………… преображение человека
Главное чудо, которое может произойти в мире,  это не переставление Эвереста с места на место, а
переставление гор своих грехов, пристрастий, привычек.  Христос не говорит, "блаженны творящие
чудеса", но "блаженны милующие".
В Православии главное  это изменение твоего внутреннего мира. Так что истинность Православия
доказывается не столько чудесами или пророчествами, сколько тем, что люди, от которых вроде бы
нельзя было ожидать какихнибудь покаянных перемен, меняются.
Итак, верующий человек знает, что за доброе отношение к людям он может быть вознагражден
от Бога.
Раз уж он хочет помощи от Бога – то и сам должен постараться исполнить Его заповеди,
призывающие к доброделанию.
Какие примеры видимых и невидимых чудес вы знаете?
Естественные чудеса  и   Сверхъестественные чудеса
Природное (или естественное) явление, осмысленное как чудо
Чаще всего мы встречаемся именно с такими чудесами.
Библия говорит, что Бог может направлять природные явления в нужное
для Него русло, потому что Он - Владыка Вселенной.
Сверхъестественные чудеса это события и явления, которые невозможно объяснить
известными нам законами природы, например Боговоплощение, хождение Иисуса по водам…
Из   сверхъестественных   чудес,   с   которыми   человек   сталкивается   нередко,
можно вспомнить мгновенное  исцеление  (например, прозрение  от  рождения
слепого человека), воскрешения людей, чудеса нетленности мощей (останков

святых),
Типичная   черта   подобных   чудес   -   невозможность   ни   человеку,   ни   миру
совершить

И   впрямь,   как   можно   объяснить   то   явление,   что   старая,   закопченная   и
обновления
подобное.
чудеса

что-либо

икон.
и

  мироточения почерневшая икона вдруг обновляется, чернота и копоть исчезают? Или что на
иконе   (дереве,   полиграфическом   отпечатке,   а   то   и   на   стекле)   появляются
маслянистые   ароматные   капли?..   Внезапное   истечение  мира  (благовонного
масла)   от   иконы   может   быть   таким   обильным,   что   это   миро   собирают   во
флаконы, раздают верующим…
Подведём   итог:   сверхъестественным   чудом   мы   называем   такое   событие,
явление, когда Бог силою Своею в какой-то точке пространства, в каком-то
моменте   истории  препобеждает  законы   природы.   И   уловить   причинно-
следственную связь действий Божиих, "угадать" ее невозможно. Часто можно
сказать только так: человек молится - и происходит чудо. Никакие медицинские
или иные аргументы здесь неприложимы.
Господь может сотворить любое чудо - по Его любви к людям и миру. Но Он
никогда не совершает бессмысленных чудес.
Послушаем стих. Про чудо           Р.Сэф
Ты ещё   Не видел Чуда?
Никогда Не видел Чуда?
Вот беда  Не видел чуда!
Так сходи И посмотри.
Ты увидишь Просто чудо,
Удивительное Чудо:
Там, Где магазин "ПОСУДА",
Возле дома Номер три,
Сквозь асфальт У перекрёстка
Пробивается Берёзка.
Есть семь чудес?! Не правда то,
Весь мир, чем вам не чудо?
Как создан он, и создал кто?
И взялся он откуда?
Учёных лепет, версий рой –
Игра ума не боле:
За ограниченной чертой
Он подчинен неволе.
сердцу не вменить закон,
Любви не свяжешь крылья,
И сотней ангелов с икон
Взлетает эскадрилья…
К земле прижались небеса,
Душа поёт воскресно,
Как трудно верить в чудеса,
Когда вокруг чудесно…
Как Бог творит чудеса?
 Бог творит чудеса Сам
 Бог творит чудеса через человека
Представьте себе, что вы неожиданно попали в современный мир из XVIII или XIX века. Посмотрите
на компьютер, выполняющий операции с огромным объемом информации, или на искусственное сердце, с помощью которого хирург спасает жизнь человека. Пришла ли вам на ум хотя бы крупица
сомнения по поводу того, что вы столкнулись с чудесами? А ведь эти «чудеса» – не результат какого
то сверхъестественного вмешательства, они дело рук человека, использовавшего данные ему Богом
способности, чтобы действовать в рамках законов природы
Чудеса нас учат Любви к Богу и к другому человеку
             Главное чудо в жизни любовь к Богу и к другому человеку
Христос творил чудеса. И никогда — для того чтобы «доказать» Свою Божественность или заставить
людей поверить в Себя. Но всегда потому, что любил, жалел, сострадал, страдания и нужды людей
воспринимал   Своими   нуждами,   Своим   страданием.   В   любви   становится   возможным   то,   что   по
человечески кажется невозможным.
Два с половиной миллиона рублей за три с половиной часа. Таковы итоги благотворительного
телемарафона "Обыкновенное чудо". Пожертвования переданы семьям с детьми, нуждающимися в
помощи.
Глядя на их красивые и счастливые лица на фотографиях, трудно поверить, что когдато все они жили
в детских домах и считались «государственными» детьми, а попросту  ничьими. Трудно поверить,
что когдато они выглядели совсем подругому... ....один разучился или вовсе не умел улыбаться, в
глазах другого  отрешенность и совсем не детская тоска, а у третьей вместо симпатичных кудряшек –
детдомовский ежик….
    Посмотрите, какими они были, когда их впервые увидели приемные родители. Прошло совсем
немного времени, и этих мальчишек и девчонок уже не узнать! Настоящее чудо…
Если вы смотрите на свою жизнь честно, вы увидите чудеса в природе, осознаете само чудо природы и
Божественное провидение во всех своих делах. Вы научитесь ценить чудеса в вашей жизни – успехи,
которых вы добились, и собственно чудо жизни. Вы возблагодарите Бога за эти чудеса. Не будете
считать их само собой разумеющимися.

file_name: Урок Чудо в жизни христианина.docx

intro: Конспект урока по курсу "Основы православной культуры" Цель данного урока дать четкие представления о соотношении чуда и добрых дел в понимании православных христиан, ознакомить детей с понятием чуда, с определением смысла чуда, что чудо не бывает без веры в жизни христианина. Привести примеры соотношения чуда и добрых дел.

title: Урок  по курсу «Основы православной культуры» - «Чудо в жизни христианина