extracted_text:
Раздел 7.2А: Функция.
График функции.
Дата:29.11.2017
Класс: 7 "В"
Тема урока
Тип урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Краткосрочный план
Школагимназия имени  Гани Муратбаева
ФИО учителя: Мамедова Д.Я.
Количество присутствующих:
Линейная функция и ее график.
Урок ознакомления с новым материалом.
7.5.1.5 знать опредeление линейной функции y = kx + b, строить её
график и устанавливать  его расположение в зависимости от значений k и
b;
7.5.1.4 знать определение функции
, строить её график и
отсутствующих:
y 
kx
устанавливать  его расположение в зависимости от k.
Применять определение линейной функции и прямой
пропорциональности. Строить график линейной функций и прямой
пропорциональности.

Навыки
Знание и
понимание
Применение
знаний
Критерии оценивания
Учащийся достиг цели урока, если:
Знает определение линейной функции. Знает как
построить график линейной функции и прямой
пропорциональности.
Умеет выбрать из предложенных функций линейную
функцию.
Строит график линейной функции и прямой
пропорциональности.
Учащиеся будут:
 описывать   алгоритм   нахождения   значения   агрумента   (функции)   при
соответствующем значении функции (аргумента);
 использовать   математическую   терминологию   и   символику   при
выполнении заданий раздела.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 функция, зависимая переменная;
 аргумент, независимая переменная;
 значение функции;
 область определения функции;
 множество (область) значений функции;
 график функции;
 линейная функция;
 угловой коэффициент линейной функции;
Полезные выражения для диалогов и письма:
 найдем по графику  значение  функции  (аргумента), соответствующее
значению аргумента (функции);
 найдем   значение   функции   (аргумента),   соответствующее   значению
аргумента (функции);
 график пересекает ось абсцисс в точке …;
 график пересекает ось ординат в точке ….


 уважение к себе и другим, уважение разнообразию  мнений;
умение   учиться,
  добывать   самостоятельно   информацию, Межпредметные
связи
Навыки
использования
    ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланиров
анные
этапы урока
Начало
урока
2 минуты
Середина
урока
35 минут

анализировать   ситуацию,  работать  в  команде,   отвечать  за  качество
своей работы;
способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки
зрения;     умение   правильно   реагировать   на   критику;   иметь   навыки
работы в группе.
Данная тема необходима при  моделировании реальных зависимостей
между величинами в курсе физики и построении графиков этой
зависимости.
 Решение тестовых заданий на устную работу и подведение итогов урока
в приложении "Kahoot"
 Знание понятий прямая и обратная пропорциональные зависимости,
умение строить график прямо пропорциональной зависимости. Умение
выполнять преобразования выражений с переменными. Умение работать с
формулами.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
В начале урока учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Ученикам раздаются лист формативного оценивания (приложение
1)
Проверка домашнего задания (самопроверка) Слайд 1
Раздаются   карточки   с   заданиями,   решив   которые,   учащщиеся
делятся на 3 группы: R, N и Z (приложение 2)
Цель задания: развитие логического мышления
I.
Актуализация знаний.
1. Устная работа (4 мин)
У каждой группы есть телефон, подключенный к интерактивной
доске в приложении "Kahoot".  Учащиеся отвечают на вопросы,
отмечаяя на телефонах свои ответы. В завершении на доске
появляются результаты
Дескрипторы
Правильно выбран ответ  на вопрос: "что такое функция?"
Правильно выбран ответ   на вопрос: "как называется независимая
переменная?"
Правильно   выбран   ответ   на   вопрос:   "как   называется   зависимая
переменная"
Правильно выбран ответ на вопрос: " какие из рисунков являются
графиками функции"
Правильно найдена область определения
Цель   задания:
предварительная самооценка оценка уровня знаний.

 Повторение   материала   прошлых   уроков,
II. Изучение нового материала.
Введение в теорию осуществляется через практическое задание,
полезность решения которого очевидна ученикам.

2. Задание на А4  приложение 3(4 мин)
слайд
Карточки с
заданиями
(приложени
е 1)
(приложени
е 2)
Проектор,
телефоны
https://create.
kahoot.it/detai
ls/duplicate
of/2053f490
bafe4fe7
b6c1
43cff487d6c6
Формативное
оценивание:
смайлики Группам   раздаются   задания   и   готовые   рисунки   с   координатной
плоскостью. Учащиеся вместе строят графики функций по данной
таблице.
приложение
3
Дескрипторы
Правильно   найдены   значения   функции   при   заданных   значениях
аргумента
Правильно отмечаны точки на координатной плоскости
Правильно построен график
Далее учитель совместно с учащимися определяет тему и цели
урока.
Цель задания: введение в новую тему.
Учитель наблюдает за работой групп.
Группы презентуют полученные результаты, и делают вывод о
том, что все три зависимости  имеют график прямой.
Учитель вводит определение линейной функции, используя видео с
сайта  bilimland.kz (2 мин) (Математика  Начала анализа
Начала анализа  Функция и способы ее задания  Элементарные
фцнкции и их графики)
Презентация
Учитель знакомит учащихся с теоретическим материалом,
рассматривает построение графика линейной функции и частные
случаи линейной функции. Дает определение прямой
пропорциональности. (2 мин)
Видео  с сайта  bilimland.kz (1 мин)( Математика  Начала
анализа  Начала анализа  Функция и способы ее задания
Построение графиков)
Слайд 25
bilimland.kz
слайды 67
Формативное
оценивание:
смайлики
bilimland.kz
Слайд 8 10
Далее учащиеся совместно с учителем подводят итоги и обобщают
весь рассмотренный теоретический материал, выполнив задания на
сайте (6 мин)
Цель задания: понимание новой темы
Учитель предлагает рассмотреть некоторые понятия на трех языках
English
linear function
Русский
Линейная функция
Қазақ
Syzyqtyq fy'nktsi'i'a
Тhe domain of the
Область
fy'nktsi'i'anyn'
Формативное
оценивание
смайлики function
определения
функции
Область значений
функции
Тhe values of the
function
independent variable Независимая
anyqtaly' oblysy
Fy'nktsi'i'anyn'
ma'nderіnіn' oblysy
Ta'y'elsіz ai'nymaly
переменная
Зависимая
переменная
Закрепление.
Ta'y'eldі ai'nymaly
The dependent
variable
 Учитель беседует с детьми о переходе на латиницу (1 мин)
Цель задания: ознокомление учащихся с одной из подпрограмм
"Рухани Жанғыру"
III.
1.  Устная работа (1 мин)
Даны функции: Какие из этих функций являются линейными
и почему?
y=−5,2x+3
y=−0,5x2+5
y=2x∙3x−2
y=6
x−9
y=−1
3
x−2
y=8−3,6x
2.  Стратегия  «Галерея»  (2  мин)  Учащиеся   получают   задания,
которые после обсуждения в группе,  презентуют свою работу.
Далее   учитель   предлагает   посмотреть   видеоролик   с   сайта
bilimland.kz (2 мин) о применении линейной функции
Цель задания: определить связь темы с жизнью
2.  Работа у доски по учебнику № 22.2 (2)(2 мин)
Дана линейная функция  у.
Найдите  у,еслих=0,х=−3,х=9,х=1,5
        2)  у=5+2х
у=5+2∗0=5,
у=5+2∗(−3)=−1,
у=5+2∗9=23,
у=5+2∗1,5=8
       Дескрипторы
Правильно подставлены значения вместо х
Правильно выполнены действия с числами и дробями
Правильно найдены значения у при заданных х
2)  Задание на карточках  (приложение 5)(7 мин)
Слайды 11
12
Приложени
е 4
Слайд 1315
Учебник
Формативное
оценивание
"Большой
палец"
приложение
5
Формативное
оценивание
"Большой
палец" 1) Линейная   зависимость   задана   аналитически   (формулой).
Заполните таблицу и постройте ее график. В точках с какими
координатами этот график пересекает ось абсцисс, ось ординат?

y
3  x
2
               б)
y
2
x

0
4
x
y
0
2
x
y
Стратегия   "Карусель"   (   группы   меняются   заданиями   и
проверяют)
Цель   задания:   закрепление   построения   графика   линейной
функции
Дескрипторы
Правильно найдены координаты точек графика
Правильно построен график
Правильно найдены координаты точек пересечения графика с осью
абсцисс
Правильно найдены координаты точек пересечения графика с осью
ординат
Кубик блума
IV. Подведение итогов урока.
Учитель обращает внимание учащихся на цели урока и критерии
оценивания. Обсуждает с учащимися были ли достигнуты ими цели
урока. Просит пояснить учащихся на основании чего были сделаны
их выводы.
Формативное
оценивание
"Большой
палец"
Прием "КУБИК БЛУМА"(2 мин)
Группам   нужно   кинуть   по   два   раза   кубик   и   составить   вопрос   и
ответить на него
Навыки
Знание и
понимание
Применение
знаний
Критерии оценивания
Учащийся достиг цели урока, если:
Знает определение линейной функции. Знает как
построить график линейной функции и прямой
пропорциональности.
   Умеет выбрать из предложенных функций
линейную функцию.
Строит график линейной функции и прямой
пропорциональности.
QR коды
Сайт
Plickers.com
Цель задания:  закрепление пройденного материала.
PLICKERS (2мин)
У каждого учащегося на парте имеется свой QR код, с помощью
которых учитель предлагает ответить на вопросы.
V. Постановка домашнего задания.
№ 22.2, 22.1 (нечетные)
Конец урока
1 мин
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
"Лестница успеха"
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация выражена в
создании групп учащихся по
уровню подготовки, а так же
применении
дифференцированных заданиях
при изучении нового материала.
безопасност
и
 На уроке предусмотрено взаимооценивание
предварительных знаний учащихся по
дексрипторам.
Оценивание учителем путем наблюдения и
осуществление им обратной связи.
Самооценивание учащимися своей работы по
готовому ответу.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.

Упражнени
я на
концентраци
ю внимания.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:  Задание на сайте Kahoot.it очень понравилось детям. Ученики были активными
2:  на сайте Plickers.com
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: открытый урок линейная функция.docx

title: График прямой пропорциональности


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Солтүстік Американың табиғат зоналары
Мақсаты:
 Материктегі  табиғи  зоналық  ерекшеліктерінің  жер  бедеріне, климат
жағдайларына  байланыстылығын  ашып  көрсету  және  материктің  табиғат
зоналарына  сипаттама  беру.
 СТО   жобасы  элементтерін  пайдалана  отырып,  оқушылардың  шығармашылық
қабілеттерін  дамыту.
 Оқушыларды  табиғатты  сүюге, табиғи  ортаны  таза  ұстауға, экологиялық
ұстанымдарды  сақтай  білуге  тәрбиелеу.
Сабақ әдісі: СТО жобасының элементтері, сұрақжауап, топпен жұмыс, жеке жұмыс.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілігі: Солтүстік Американың физикалық картасы, интерактивті тақта, стикерлер,
суреттер, презентация.
Пәнаралық байланыс: биология, қазақ әдебиеті
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру – 3 минут
2. Қызығушылықты ояту – 3 минут
3. Мағынаны ашу – 15 минут
4. Ойтолғаныс – 5 минут
5. Үйге тапсырма – 2 минут
6. Бағалау – 2 минут
1. Ұйымдастыру.
Сыныппен амандасып, психологиялық ахуал орнату. Оқушыларға өсімдіктер мен
жануарлардың суреттерін таңдата отырып, топтарға бөлу. Топ ережесін түсіндіру.
Топ басшысын сайлау. Бағалау парақтарын тарату.
      2.   Қызығушылықты ояту.
Жұмбақ ретінде өлең шумағы оқылады.
 Балалар, осы өлең жолдарында қай ерекше бір материк туралы айтылған?
 Ендеше, бүгін өтетін жаңа сабағымыздың тақырыбы: Солтүстік Американың табиғат
зоналары. Тақырыпты бастамас бұрын алдымен табиғат зоналарын еске түсірейікші.
(Мұғалім оқушыларға сұрақтар қоя отырып, тақтаға топтастыру құрады.)
 Табиғат зоналары дегеніміз не?
 Табиғат зоналарының қалыптасуына қандай факторлар әсер етеді?
 Олардың қандай түрлерін білесіңдер?

3. Мағынаны ашу. Солтүстік Америкада табиғат зоналарының таралуы ерекше болып келеді. Оған әртүрлі
факторлар себеп болады. Жазықтарда табиғат зоналары 2 бағытта таралған:
1 – ендік бағытта: арктикалық, субарктикалық және қоңыржай климаттық белдеуінің
солтүстігінде.
2 – бойлық бағытта: қоңыржай, субтропиктік, тропиктік және субэкваторлық
белдеулерде.
Әрі қарай мұғалім табиғат зоналарының неліктен олай таралғандығын түсіндіріп, жалпы
шолу жасап шығады.
Табиғат зоналары туралы одан ары толық білу үшін әр топқа оқулықпен жұмыс жасата
отырып, постер құруға тапсырма береді. Оқулық және қосымша берілген суреттерді
қолдана отырып, әр топ өз табиғат зоналарына сипаттама береді.
4. Ойтолғаныс.
Мұғалім оқушыларға оқулықтың қосымшасы, қосарбеті және атласты пайдаландыра
отырып, дәптерге тапсырма орындатады. Әр оқушы өз қалауы бойынша қосарбеттегі
санмен берілген ұлттық парктің атын жазып, қай белдеу, қай табиғат зонасы, қандай ел
және материктегі орнына қысқаша сипаттама береді. Мысалы:
61 – Мамонт үңгірі ұлттық паркі, субтропиктік белдеуде, аралас және жалпақ
жапырақты ормандар зонасында, материктің шығысындағы Аппалач тауларында,
АҚШ елінің аумағында орналасқан.
5. Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдап болған соң, үйге тапсырма ретінде
тақырыпты оқу, кескін картаға материктің табиғат зоналарын түсіру және әр топтың өз
аты бойынша қосымша шығармашылық жұмыс жазып келуді тапсырады.
6. Әр топ басшысының бағалауын тыңдап, оқушыларды бағалайды.
Сабаққа қатысқандарына рахмет айтады.

intro: Солтүстік Америкада табиғат зоналары туралы оқушыларға жеткілікті  мағлұмат бере отырып,берілген тапсырмаларды жеке жəне топпен орындау арқылы тақырыпты меңгеру.Солтүстік. Американың табиғат зоналарының таралуы ерекше болып келеді. Солтүстік Американың табиғат зоналарын ажыратуды,картамен жұмыс жасауда қателіктер жибермеуге жетелеу. Бағалау жұмысын жүргізуде шынайы болу.Солтүстік Американың табиғат  зоналары. Пəні :География. Мұғалім:Ғалымжан Айдана Ахметжанқызы.

география

group: Дисциплины

title: Солтүстік Американың табиғат зоналары


extracted_text:
Урок – игра "Редакция газеты "
Подготовила: Мамедова Диляра Яшаровна
Тема урока: "Я  патриот своей Родины!"
Цели урока:
Образовательная цель:
 Пополнить и обобщить знания учащихся о программе "Взгляд в
будущее"
Развивающая цель:
 развивать мыслительную деятельность, творческие способности и
логическое мышление,
 развивать устную речь и собственное мнение.
Воспитательная цель:

воспитывать патриотизм, познавательную активность, культуру
общения.
Вид урока: ролевая игра
Оборудование урока:  интерактивная доска, ноутбуки и телефоны с
интернетом,  телефон с приложением  plicers,  вырезки из газет,  фотографии,
напечатанная заранее информация .
Ход урока
I. Организационный момент  (2 мин)
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня нам предстоит на уроке  рассмотреть некоторые направления
"Рухани Жанғыру". Ребята, вы уже  знакомы с некоторыми программами и
подпрограммами, не так ли?
II.  Актуализация знаний (8 мин)
   Просмотр видео (bilimland.kz) . Видео о патриотизме, далее презентация
"Рухани Жанғыру"
 III. Основная часть (15 мин)
 Ребята, Вам сегодня предстоит побывать в роли журналистов и
корреспондентов одной газеты.  Вы ведь знаете как и кто работают в газете? Нам нужно выбрать редактора и главного редактора и поделить остальных на
пары для работы над какойлибо одной страницей.
Учащиеся тянут жребий
1) Распределение обязанностей (2 мин)
 назначение корреспондентов следующих отделов:
 отдел информации;
 отдел культуры;
 отдел новостей;
 отдел чтения и письма;
 отдел спорта;
 отдел развлечений.
 Ситуация следующая: проходит конкурс на лучший номер газеты на тему: "Я
 патриот своей Родины". Вы должны выпустить газету, в которой также
будут рассмотрены направления  "Рухани Жанғыру".  Итак, начинаем.
После выпуска газеты, эксперты дают голоса "за" или "против" с помощью
приложения PLICERS.
2) Утверждение плана работы (1 мин)
 Работа в отделах.
 Командировка.
 Выпуск газеты (А3)
3) Работа в отделах (10 мин)
Учащиеся в начале совещаются и главный редактор отправляет в
командировку одного  корреспондента из каждого отдела.  Далее работа идет
в отделах по данным темам учителя (приложение 1). Редакторы работают над
обложкой газеты, после чего помогают другим.
отдел информации "Туған жер"
I.
       Тема: "Я  патриот своей родины"
Задание: написать статью о патриотизме.
Например, стихотворение, новости.
II. отдел  культуры "Духовные святыни" Тема: " Святые места города Тараз"
Задание:  написать информацию об одном или нескольких мавзолеев города
Тараз.
III. отдел  новостей "100 новых лиц"
        Тема: "Жители Жамбылской области, которые победили на
конкурсе
Задание: необходимо написать информацию о тех людях, которые победили
на конкурсе "100 новых лиц"
IV. отдел  чтения
        Тема: "Переход на латиницу"
Задание:  написать статью или пословицы или загадки  о Родине на латинице
V. отдел  спорта
        Тема: "наши спортсмены  победители"
Задание: подготовить  информацию о спортсменах
VI. отдел «Развлечения»
       Тема: "Патриотизм", "Родина"
Задание: подготовить интересные  и увлекательные задания
Слово жюри (5 мин).
Эксперты с помощью QR кодов и приложения plicers  голосуют и решают, что
изданная газета подходит по всем параметрам и  условиям конкурса и
коллектив газеты становится победителем.
Слово редакторов (2 мин)
Редакторы говорят свое мнение о работе коллектива газеты и по поводу их
победы.
Рефлексия (3 мин)
С помощью QR  кодоа и приложения plicers учащиеся отвечают на вопросы:
1) Как вы считаете, удалось ли вам войти в роль корреспондентов?
2) Считаете ли вы, что журналист это нужная профессия?
3) Понравилось ли вам работать вместе над одним проектом?
4) Что у вас получилось? 5) Что не совсем удалось?
Подведение итогов (5 мин)
 Время нашего урока,  как и день в газете, истекло. Благодарю всех за
качественную работу
 Класс поет песню о Казахстане ("В небе беркут").

file_name: Я -патриот своей Родины.doc

intro:
Тема урока: "Я - патриот своей Родины!"
Цели урока:
Образовательная цель:
•	Пополнить и обобщить знания учащихся о программе "Взгляд в будущее"
Развивающая цель:
•	развивать мыслительную деятельность, творческие способности и логическое мышление,
•	развивать устную речь и собственное мнение.
Воспитательная цель:
•	воспитывать патриотизм, познавательную активность, культуру общения.
Вид урока: ролевая игра
Оборудование урока:  интерактивная доска, ноутбуки и телефоны с интернетом,  телефон с приложением  plicers,  вырезки из газет,  фотографии, напечатанная заранее информация .

классное руководство

group: Педагогика

title: "Я - патриот своей Родины!"  Цели урока:


extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа по технологии создана на основе Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования и рекомендаций для
разработчиков программ в концепции УМК «Перспективная начальная школа»,
авторы Т.М.Рагозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова и  на основе  учебного плана МАОУ,
согласно которому продолжительность учебного года для учащихся 2классов
составляет 35 учебных недель. Таким образом, календарно – тематическое
планирование  составляет 35 часов (35 х 1 = 35).
Программа разработана для обучающихся 2 класса .
Срок реализации – 1 год
Настоящий  этап развития общества отличается  интенсивным  внедрением  во все  сферы
человеческой   деятельности   новых,   наукоемких   и   высоких   технологий,   обеспечивающих
более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей
действительности   настоятельно   требует   подготовки   подрастающего   поколения,
владеющего технологической культурой, готового к преобразовательной деятельности
и имеющего необходимые для этого научные знания. Технологическая культура — это
новое   отношение   к   окружающему   миру,   предполагающее,   с   одной   стороны,   знание   и
сохранение   традиций,   а   с   другой   —   преобразование,   улучшение   и   совершенствование
среды   обитания   человека.   Начальное   технологическое   образование   должно   обеспечить
человеку   возможность   более   гармонично   развиваться   и   жить   в   современном
технологическом мире.
Важнейшей   особенностью   уроков   технологии   в   начальной   школе   является   то,   что   они
строятся   на   уникальной   психологической   и   дидактической   базе   —   предметно
практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой
составляющей   целостного   процесса   духовного,   нравственного   и   интеллектуального
развития   (прежде   всего   абстрактного,   конструктивного   мышления   и   пространственного
воображения).
Организация   продуктивной   преобразующей   творческой   деятельности   детей   на   уроках
технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который
является   одной   из   главных   причин   снижения   учебнопознавательной   мотивации,
формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная
предметная   деятельность   на   уроках   технологии   является   основой   формирования
познавательных   способностей   младших   школьников,   стремления   активно   познавать
историю   материальной   культуры   и   семейных   традиций   своего   и   других   народов   и
уважительно относиться к ним.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения
учащихся   сведениями   о   техникотехнологической   картине   мира.   При   соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования   системы   универсальных   учебных   действий   в   начальном   звене
общеобразовательной школы.
В   нем   все   элементы   учебной   деятельности   (планирование,   ориентировка   в   задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для детей.
Практикоориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология»
естественным   путем   интегрирует   знания,   полученные   при   изучении   других   учебных предметов   (математика,   окружающий   мир,   изобразительное   искусство,   русский   язык,
литературное   чтение),   и   позволяет   реализовать   их   в   интеллектуальнопрактической
деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Занятия детей на уроках технологии  продуктивной деятельностью создают уникальную
основу   для   самореализации   личности.   Они   отвечают   возрастным   особенностям
психического
развития детей  младшего  школьного возраста, когда  именно благодаря  самостоятельно
осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои
умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе
добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой
идеи,   воплощенной   в   материальном   виде).   В   результате   именно   здесь   закладываются
основы   трудолюбия   и   способности   к   самовыражению,   формируются   социально   ценные
практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
Таким   образом,   учебный   предмет   «Технология»   обеспечивает   реальное   включение   в
образовательный   процесс   различных   структурных   компонентов   личности
(интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовнонравственного, физического) в
их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В
содержательном   плане   он   предполагает   реальные   взаимосвязи   практически   со   всеми
предметами начальной школы.
Математика   —  моделирование   (преобразование   объектов   из   чувственной   формы   в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов   и   пр.),   выполнение   расчетов,   вычислений,   построение   форм   с   учетом   основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративноприкладного искусства и дизайна.
Окружающий   мир   —  рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и   конструкций   как
универсального   источника   инженернохудожественных   идей   для   мастера,   природы   как
источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материальнокультурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов   практической   деятельности   (описание   конструкции   изделия,   материалов   и
способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение   логически   связных   высказываний   в   рассуждениях,
  обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,
потребности   познавать   культурные   традиции   своего   региона,   России   и   других
государств;
 формирование   картины   материальной   и   духовной   культуры   как   продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
 формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации,
  художественноконструкторской
интереса   к   предметнопреобразующей,
деятельности;  формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;

развитие   знаковосимволического  и   пространственного  мышления,  творческого  и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
 формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки
включающих   целеполагание,
предметнопреобразовательных   действий,
планирование   (умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения
учебных   задач),   прогнозирование   (предвосхищение   будущего   результата   при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации,   использования   компьютера;   поиска   (проверки)   необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки.


Программой решаются следующие учебновоспитательные задачи:





развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического
мышления, глазомера;
освоение первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и
навыками, опытом практической деятельности по созданию общественно и личностно
– значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой
деятельности;
воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в
коллективной деятельности.
 Одной из основных задач является формирование в сознании школьника целостной
научной картины мира на доступном восприятию первоклассников уровне с опорой на
интеграцию с другими образовательными предметами.
Методическая   основа  курса      организация   максимально   продуктивной   творческой
деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только
освоение   технологических   приемов   и   операций.   Умение  открывать   знания  и
пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем
просто   запоминать   и   накапливать   знания.   Успешность   движения   детей   от   незнания   к
знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда:
знаю, понимаю, могу.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,  продуктивные, включающие в
себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний,
опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого
ребенка в позицию субъекта  своего учения, т. е. делает ученика  активным участником
процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться
к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной
информацией   с   последующим   обобщением   и   практическим   освоением   приобретенной
информации.
Личностными  результатами   изучения   технологии   являются   воспитание   и   развитие
социально и личностно значимых качеств, индивидуальноличностных позиций, ценностных
установок, раскрывающих  отношение к труду, систему  норм и правил  межличностного
общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными  результатами   изучения   технологии  является  освоение   учащимися
универсальных   способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках   образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными  результатами   изучения   технологии   являются   доступные   по   возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры   труда,   элементарные   умения   предметнопреобразовательной   деятельности,
знания   о   различных   профессиях   и   умения   ориентироваться   в   мире   профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к
концу 2го года обучения
 Обучающиеся научатся:
• рассказывать о практическом применении природных мате риалов и бумаги в жизни;
  •   рассказывать   о   мастерах   своего   региона   и   их   профессиях,   связанных   с   обработкой
природных материалов;
•   рассказывать   о   профессиях   (в   том   числе   профессиях   своих   родителей),   связанных   с
воздушным и водным транспортом;
• использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
• работать в малых группах; • выполнять доступные действия по самообслуживанию (под
бирать материалы и инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями); •
применять приемы безопасной работы с ручными инструментами: режущими (ножницы),
• колющими (швейные  иглы);  экономно размечать материалы  на глаз, по клеткам и по
линейке;
•   отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов   (бумаги,
природных,   пластических,   текстильных   материалов)   оптимальные   и   доступные
технологические приемы их ручной обработки;
• анализировать информацию из словаря;
• выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;
•   создавать   простейшие   конструкции   по   простейшему   чертежу   и   по   функциональным
условиям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
  •   понимать   культурные   традиции   своего   региона,   отраженные   в   рукотворном   мире,   и
уважать их;
•   понимать   особенности   проектной   деятельности   и   осуществлять   ее   под   руководством
учителя;
• работать в малых группах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2 класс
1. Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживания
  Разнообразие   предметов   рукотворного   мира   из   бумаги,   природных   и   текстильных
материалов. Понятие «профессия». Мастера и их профессии, связанные с обработкой
природных материалов. Распространенные виды профессий, связанные с воздушным и
водным транспортом (с учетом региональных особенностей). Анализ информации из
словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с
образцом,   работа   в   малых   группах.   Групповые   проекты.   Этапы   проектирования:
составление плана деятельности, определение особенностей конструкции и технологии
изготовления,   подбор   инструментов   и   материалов,   выбор   способов   их   обработки,
реализация замысла, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности
— изделия «Бумажный змей», «Модель парусника».
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы
по   рисункам,   выполнение   мелкого   ремонта   —   пришивание   пуговиц   с   четырьмя
отверстиями.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Природные   материалы.  Растительные   природные   материалы   родного   края,
используемые на уроках: цветущие растения, стебли. Минеральные материалы: яичная
скорлупа.   Способы  заготовки,   хранения   и  подготовки   цветущих  растений  к  работе.
Подготовка к работе яичной скорлупы. Приемы работы с природными материалами:
разметка деталей  на глаз,  разрезание  ножницами,  склеивание  деталей,  окрашивание,
отделка   аппликацией,   сушка.   Практические   работы:   изготовление   аппликаций,
декоративных   панно,   композиций,   коллекции   насекомых,   сувениров.   Пластические
материалы.   Применение   пластилина   и   массы   для   моделирования   для   изготовления
художественных   изделий.
  Приемы   работы   с   пластическими   материалами:
процарапывание   бороздок   стекой,   сплющивание   шара.   Практические   работы:   лепка
грибов, декоративных композиций.
Бумага.  Практическое   применение   бумаги   в  жизни.  Виды  бумаги,   используемые   на
уроках,   и   их   свойства:   альбомная   (белая,   тол   стая,   жесткая,   непрозрачная).   Виды
условных графических изображений: простейший чертеж. Назначение линий чертежа
(контурная, размерная, надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений.
Разметка деталей с опорой на простейший чертеж. Приемы работы с бумагой: разметка
на глаз,  по клеткам,   по линейке,  складывание,   вырезание  внутренних  углов,   сборка
дета   лей   кнопкой,   наклеивание   бумажных   кусочков.   Практические   работы:
изготовление   этикеток,   рамки   для   уроков   литературного   чтения,   конвертов,
гофрированных подвесок, мозаичных аппликаций по рисунку, простейшему чертежу,
схеме.
  Текстильные   материалы.  Практическое   применение   текстильных   материалов   в
жизни.   Сравнение   лицевой   и   изнаночной   стороны   тканей.   Экономное   расходование
ткани при раскрое прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Сравнение
свойств разных видов ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Приемы работы с
текстильными материалами: обработка края ткани швом «через край», вышивание швом
«вперед   иголку   с   перевивом»,   наматывание   ниток,   связывание   ниток   в   пучок.
Практические работы: изготовление  мешочка для хранения предметов, украшенного
вышивкой; игрушек из помпонов.
3. Конструирование и моделирование
Виды   конструкций:   однодетальные   и   многодетальные.   Общее   представление   о
конструкции флюгера, воздушного змея, самолета, парусника. Основные требования к
изделию (соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).   Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по
простейшему чертежу и по функциональным условиям. Практические работы: создание
вертушек, планеров, динамической модели.
Основные виды учебной деятельности
Уроки с 1 по 7, с 10 по 16, 18
Наблюдать   связи   человека   с   природой   и   предметным   миром,   конструкции   и   образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.
Сравнивать с помощью учителя конструктивные и декоративные особенности предметов
быта   и   их   связь   с   выполняемыми   утилитарными   функциями,   понимать   особенности
декоративноприкладных   изделий   и   материалов   для   рукотворной   деятельности.
Анализировать под руководством учителя предлагаемые задания: понимать поставленную
цель,   конструкторскотехнологические   и   декоративнохудожественные   особенности
изделий, выделять известное и неизвестное, читать рисунки, схемы, простейшие чертежи.
Искать и использовать под руководством учителя необходимую информацию из словаря
учебника.   Организовывать   свою   деятельность:   подготавливать   с   опорой   на   справочный
материал   свое   рабочее   место,   рационально   размещать   материалы,   инструменты   и
приспособления, под контролем учителя сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее место по окончании работы; под руководством учителя работать
в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь
слышать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении).   Исследовать
(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) под руководством учителя: свойства материалов —
физические   (цвет,   размер,   твердость,   прозрачность),   технологические   (прочность,
твердость);   приемы   обработки   природных   материалов   (разметка   деталей   на   глаз,
разрезание ножницами, склеивание дета лей, окрашивание, отделка аппликацией, сушка),
пластических (процарапывание бороздок стекой, сплющивание шара), бумаги (разметка на
глаз, по клеткам, по линейки, складывание, вырезание внутренних углов, сборка деталей
кнопкой,   наклеивание   бумажных   кусочков),   текстильных   материалов   (обработка   края
ткани швом «через край», вышивание швом «вперед иголку с перевивом», наматывание
ниток, связывание ниток в пучок); конструктивные особенности используемых чертежных
инструментов (линейка). Создавать с помощью учителя мысленный образ конструкции с
учетом   поставленной   конструкторскотехнологической   задачи   и   воплощать   его   в
материале   с   опорой   на   рисунки,   схемы,   соблюдая   под   контролем   учителя   приемы
безопасного   и   рационального   труда.   Планировать   под   руководством   учителя
последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Участвовать   под   руководством   учителя   в   совместной   творческой   деятельности   при
выполнении   практических   работ:   создание   и   практическая   реализация   окончательного
образа   объекта,   определение   своей   роли   в   общей   деятельности.   Осуществлять   под
руководством учителя самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. Обобщать (осознавать и
формулировать) под руководством учителя то новое, что открыто и освоено на уроке.
Уроки 8, 9, 17
Сравнивать   с   помощью   учителя   различные   виды   конструкций   и   способы   их   сборки.
Моделировать под руководством учителя несложные изделия с разными конструктивными
особенностями. Конструировать под руководством учителя объекты с учетом технических
и   художественнодекоративных   условий:   определять   особенности   конструкций.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. Уроки 19, 20
Участвовать с помощью учителя в реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и
отбор   необходимой   информации,   создание   и   практическая   реализация   окончательного
образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Обобщать (осознавать и
формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.
Формы контроля:
 беседы;
 практические работы. Программное и учебнометодическое оснащение учебного плана.
Класс
23
Количество часов в
неделю согласно учебному плану
лицея
Феде
раль
ный
компо
нент
1
Регио
Наль
ный
компо
нент
Школь
ный
компо
нент
Ревизиты
программы
УМК
обучаю
щегося
УМК учителя
Рекомендовано
Министерство
м образова
ния и науки РФ
И.Б.Мылова
Учебник: Рагозина
Т.М., Гринева А.А.,
Кузнецова И.А.
Технология 2 класс
Академкнига/Учеб
ник,
2014 г.
Учебник:
Рагозина Т.М.,
Гринева А.А.,
Кузнецова И.А.
Технология
2 класс
Академкнига/
Учебник,
2014 г.
Методическое
пособие
Рагозина Т.М.,
Гринева А.А.,
Кузнецова И.А.
Технология
2 класс
Академкнига/
Учебник,
2013 г. Календарно  тематическое планирование.
Раздел
Тема урока
№
п/п
Работа с
природным
материалом
Д/З Дата
план
Дата
факт
Примечание
Кол
во
часов
13
1
2
3
45
Приметы осени.
Осенние заботы.
Правила сбора,
хранения и
обработки
природного
материала.
Использование
природных
материалов
человеком. Правила
закладки и хранения
природного
материала.
Инструменты и
приспособления при
работе с природным
материалом. Панно
из листьев «Осенний
узор».
Панно «Животный
мир»
1
1
1
2
Экскурсия
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Работа с бумагой
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
2
Панно «Цветочный
хоровод»
Технологические
свойства соломы.
Масленичная кукла
из соломы.
Использование
бумаги и
текстильного
материала для
оформления изделия
из соломы. Одежда
для соломенной
куклы.
Техника работы с
яичной скорлупой.
Сувенир
«Пасхальное яйцо».
Коллекция семян и
плодов. Композиция
из семян «Коллекция
насекомых».
Изготовление
изделия по
предложенному
плану. Композиция
из семян
«Подводный мир».
Изготовление
изделия по
собственному плану.
Композиция из
семян «Аквариум с
рыбкой»
Аппликация «Цветы
из осенних листьев»
Виды бумаги и ее
назначение.
Сравнение свойств
бумаги разных
видов. Рисунок для
этикетки.
Инструменты и
приспособления при
работе с бумагой.
Разметка сгибанием.
Аппликация
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Проектная
деятельность
Проектная
деятельность
Пластичные
материалы
«Этикетка».
Схема условного
обозначения на
чертежах и схемах.
Модель «Конверт».
Разметка по
шаблону.
Составление плана
деятельности. Рамка.
Разметка с помощью
линейки. Соединение
деталей кнопкой.
Модель «Вертушка»
Воздушный
транспорт
«Самолет». Разметка
по клеткам деталей
самолета.
Конкурс проектов
«Бумажный змей».
Гофрированные
подвески
«Куколка».
Соединение
гофрированных
деталей с помощью
клея и подвешивание
их на нитке.
Подвески
«Новогодние
игрушки».
Модель парусника.
Техника оригами.
Изготовление
изделий по чертежу.
Динамическая
модель «Птицы».
Грибы
Композиция
«Космос»
Текстильные
материалы
28
Знакомство с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
2
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
проект
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
проект
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
Беседа 29
30
31
32
33
34
35
Опыт
практической
деятельности
текстильным
материалом.
Инструменты и
приспособления.
Обработка
текстильного
материала. Изделия
«Мешочки для
всякой всячины».
Декоративное
оформление
игрушек.
Моделирование по
теме «Веселый
зверинец»
Трудовая
деятельность
человека весной.
Весенние работы на
пришкольном
участке.
Правила ухода за
одеждой
Декоративное
оформление
предметов быта и
жилища
Резервный урок
2
3
1
1
1
1
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа
экскурсия
Беседа
Практ.
работа
Беседа
Практ.
работа

file_name: технология.doc

intro: Как известно, творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники и производства. Творческий процесс - это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество.Пояснительная записка и рабочая программа по технологии для 2 класса пнш

title: Рабочая программа по технологии для 2 класса пнш


extracted_text:
Хайрулина Анастасия Владиславовна
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  «средняя
общеобразовательная школа №  10»
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК
ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ
В современном мире, когда почти каждый ребёнок обладает теми или
иными   гаджетами,   нам   учителям   информатики   и   информационно   –
коммуникационных   технологий,   все   чаще   приходится   слышать   подобного
рода   фразы:   «Да   мне   не   пригодиться   это   в   жизни!»,   «Как   мне   поможет
шестнадцатеричная   система   счисления   починить   машину?»,   «Да   мне   ваше
программирование вообще не нужно будет! Я буду поваром!».
Становиться   немного   обидно   за   то,   что   хочется   нести   в   умы   детей
хорошее,   чистое,   светлое.   И   поэтому   приходиться   искать   пути,   чтобы
заинтересовать, показать, что знания и умения, полученные в ходе изучения
разных тем, могут пригодиться в жизни. Один из путей, которым можно пойти
в   такой   ситуации   –   решение   заданий   (ситуаций,   задач)   приближённых   к
реальной жизни.
Такие   задания   представляются   в   общей   форме   и   на   усмотрение
обучающегося   или   преподавателя   может   быть   выбран   способ   (метод)
решения:   программирование,   решение   в   среде   электронных   таблиц,
оформление   отчетного   документа,   чертеж,   сайт,   буклет,   запрос   или   база
данных – всё зависит от условия задачи, дополнительных условий, умений
ученика.
Приведу примеры некоторых заданий:
Ситуация №1: На узкой улице внезапно заклинило тормоза у «Волги».
В   результате   немедленно   образовалась   пробка.   Шофер   стоявшего   сзади предложил   помочь   убрать
грузовика,   у   которого   лопнуло   терпение,
автомобиль   с   проезжей   части   дороги,   оттащив   ее   на   обочину   с   помощью
троса. Удается ли оттащить машину?
Рис. 1. Машина на дороге. Ситуация № 1
В   условии   этой   задачи   все   очень   расплывчато,   поэтому   необходимо
внести   ясность   с   физической   точки   зрения   –   построить   математическую
модель ситуации:



дорога горизонтальная;
трение покоя не меньше трения скоьжения;
сила тренич покоя равна произведению массы на коэффициент трения
покоя и на ускорения сободного падения (9,8 м/с2);

из всех сил, действующих на автомобиль, будем рассматривать только
две: силу тяги и силу трения;


сила тяги грузовика ограничена;
усилие, котрое может выдержать трос, ограничено.
Теперь   определим,   что   следует   считать   исходными   данными   и   что
требуется найти. Понятно, что в силу сделанных только что предположений
исходными   данными   являются   масса   «Волги»   М,   коэффициент   трения   K,
максимальная   сила   F,   с   которой   грузовик   может   тянуть   «Волгу»,
максимальная   нагрузка   K,   которую   может   выдержать   трос.   Требуется
определить, сдвинется ли «Волга» с места. Итак, результатом является одно
из сообщений: «Сдвинется» или «Не сдвинется».
Запишем теперь математические соотношения, связывающие результат с
исходными данными. Легко понять, что вполне достаточно тянуть «Волгу» с силой   чутьчуть   большей,   чем   сила   трения,   действующая   на   «Волгу».
Обозначим силу трения через Q. Если эта сила больше, чем наибольшая сила
тяги грузовика F, то сдвинуть «Волгу» с места не удастся. Значит, сила Q
должна быть меньше F. Если Q окажется больше, чем усилие, которое может
выдержать трос (сила R), то трос лопнет, а «Волга» опять останется на месте.
Значит, сила Q должна быть меньше R. (Подумайте, почему сила Q не может
быть в точности равна F или R.) Итак, чтобы «Волга» сдвинулась с места,
нужно, чтобы Q была меньше и R, и F. Мы можем, таким образом, записать
связи между исходными данными и результатами:
 сила трения Q = 9,8 x K x M;
 если Q

file_name: тематические задачи.doc

description:
силой   чутьчуть   большей,   чем   сила   трения,   действующая   на   «Волгу».
Обозначим силу трения через Q. Если эта сила больше, чем наибольшая сила
тяги грузовика F, то сдвинуть «Волгу» с места не удастся. Значит, сила Q
должна быть меньше F. Если Q окажется больше, чем усилие, которое может
выдержать трос (сила R), то трос лопнет, а «Волга» опять останется на месте.
Значит, сила Q должна быть меньше R. (Подумайте, почему сила Q не может
быть в точности равна F или R.) Итак, чтобы «Волга» сдвинулась с места,
нужно, чтобы Q была меньше и R, и F. Мы можем, таким образом, записать
связи между исходными данными и результатами:
 сила трения Q = 9,8 x K x M;
 если Q<R и Q<F, то «Волга» сдвинется с места,
 в противном случае «Волга» с места не сдвинется.
Данную   задачу   можно   решить   как   при   помощи   языков
программирования, так и при помощи электронных таблиц.
Ситуация №2:
Компания   «Светлячок»   является   ТСЖ   дома   №   15   по   улице
Ромашковой.   В   компании   работают:   директор,   бухгалтер,   слесарь,
электромонтер,   менеджер   чистоты,   маляр   –   штукатур.   Все   они   исправно
получают   зарплату,   которая   складывается   из   оклада,   полярных   надбавок
(если таковые имеются), учета отработанных часов (из расчета 36 часовой
рабочей недели), премий (при их наличии). Требуется определить среднюю
годовую   зарплату   каждого   работника;   лучшего   работника   (можно
ориентироваться   на   количество   и   объем   премий);   работника,   который   не
дорабатывал часы, а также   суммарный расход на премии ТСЖ за первый
квартал 2015 года. Данные по работникам заполнит самостоятельно. Данную
задачу можно решить как при помощи языков программирования, так и при
помощи электронных таблиц.
Ситуация №3:

description:
В   библиотеке   имеется   список   книг   (атрибуты:   автор,   название,   год
издания, количество страниц), список читателей (Фамилия, Имя, Отчество,
год рождения, адрес) и список выдачи книг на руки (читатель, книга, дата,
когда взята книга, дата возврата). Определить должников по невозврату книг
в библиотеку.
Способ решения данной задачи – на выбор – базы данных, электронные
таблицы, языки программирования.
Ситуация №4:
Василий Пупкин решил приобрести взамен стационарного компьютера
ноутбук. На эту покупку Вася  откладывал несколько месяцев и накопил 20
000 рублей. Придя в магазин, Василий столкнулся с непростой задачей:
Той   модели,   которую   Вася   выбирал   в   интернете,   не   оказалось   в
1.
наличии. А когда её привезут   никто не знает.
Ноутбук с похожими характеристиками есть в наличии, но он другой
2.
фирмы, которую Василий не восхищён.
3.
Есть   возможность   взять   модель   нужной   фирмы,   но   с   меньшей
диагональю экрана, и при этом ещё останутся деньги на сумку для ноутбука.
Можно собрать нужную модель из составляющих – но выйдет дороже на
4.
5 000.
5.
6.
Можно заказать через интернет магазин и ждать 3 месяца.
Можно купить с чуть лучшими характеристиками здесь и сейчас, но
доплатив 7 500.
Подскажите Василию, как поступить?
Ситуация №5 (практическая):
Рекламное агентство «Минутка»: все работники заняты на производстве
визиток различных фирм из поступившего заказа. Как вы думаете, есть ли
строгие правила составления визиток или нет? Основные элементы визитки,
которые   обязательно   должны   присутствовать   на   визитке   –имя,   контакты

description:
(телефон,   адрес,   эл   почта),   название   компании,   организации   или   логотип,
сфера   деятельности.   Помогите   работникам   агентства   справиться   с
поставленной задачей.
Ещё   много   можно   придумывать   различных   методов   и   способов
объяснения материала на уроках информатики. Но если ребенок не сможет
погрузиться в него, проникнуться идеей, осознать, что даже эти знания могут
пригодиться в жизни после школы, то мы можем «потерять» целое поколение
«гаджетных» детей, которые кроме как «вконтакте» могут «посидеть» да в
игрушки на телефоне поиграть.
Литература
1. Гейн, А. Г. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. О
75 учеб. Для 1011 кл. сред. шк. / А. Г. Гейн, В. Г. Житомирский, Е. В.
Линецкий и др.– 3е изд.М.: Просвещение, 1993. – С. 55–59.

intro: Очень часто у обучающихся к 8-9 классу пропадает интерес к предмету, когда дело доходит до решения задач, а не выполнения творческих заданий на рисование т.п. При решении некоторых задач требуется знание не только основ работы с информацией, но и знание некоторых законов окружающего мира, в котором мы существуем. Тематические задачи , приближенные к реальности - один из способов заинтересовать ребенка и пустить процесс обучения на самотёк.статья

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ"


extracted_text:
Сценарий Последнего звонка «Пока все дома»
2016г.
На экране заставка: весна, яблоня в цвету.
Вед. (за сценой) И снова май на белом свете, На
школьной радостной планете. Природа снова
оживает, Звенит, цветёт, благоухает.
(Ведущие выходят на сцену)
Вед
Вед
 . 1   : Добрый день, дорогие друзья!
 . 2   : Добрый день, выпускники и родители,
педагоги и гости.
Вед
 . 1   : Снова пришла долгожданная весна, и
воздух наполнился ароматом
цветущей сирени, а наша душа – ожиданием
счастливых перемен.
– «Праздник последнего
 . 2   : Сегодня у нас с вами необычный праздник
 . 1   : А для наших выпускников  это последний
праздник в большом доме под
названием «Школа».
Вед
звонка».
Вед
Вед
 . 2   : Говорят, что школа  это наш второй дом. А
почему второй? Давайте
подсчитаем, сколько времени ученик проводит в
школе и дома.
 . 1   : Шестьсемь уроков ежедневно, плюс
Вед
элективы, индивидуальные
консультации, кружки, секции…
Вед
 . 2   : Плюс классные часы, дежурства, поездки и
внеклассные мероприятия.
Вед
 . 1   : А сколько времени ученики проводят
дома? Подсчитали? Поэтому мы с
полным правом можем утверждать, что школа  это
наш первый дом! музыка)
Вед
 . 1   : В программе сегодняшней передачи вас
Вед
ждут: страницы из семейного
альбома, ученические истории, педагогические
напутствия, родительские
пожелания, прощальные слова, и, конечно же,
сюрпризы.
 . 2   : В соответствии с программой и
традициями передачи «Пока все дома»
первый вопрос: «С чего все начиналось?»
(Заставка на экране «С чего все начиналось?»
страницы из семейного альбома, чтение
стихотворения на фоне показа детских
фотографий)
любимую передачу «Пока все
 . 2   : Предлагаем вашему вниманию всеми
Вед
дома». (Заставка на экране «Пока все дома»,
Вед
 . 1   : Вот они ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши,
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелегких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!
Вед
 . 2   : Первый зубочек, и первое слово,
Первый шажок, и все первое снова:
Книга, стихи, детский сад, первый класс,
Радость успеха и слезы не раз.
Ваши болезни и ваши морщинки,
Ваша усталость и ваши сединки –
Все это дали вам – ваши дети,
Так уж даются любимые эти.
 . 1   : Брать на себя их беду и печали
Вед Все эти годы вы не уставали.
Как же вам больно теперь их отдать,
Как же вам хочется их удержать,
Еще годик другой
Видеть их перед собой.
Вед
 . 2   : А где же виновники этих событий, чьи
лица запечатлены на страницах
семейного альбома!
Вед
 . 1   : Они давно уже ждут своего выхода. В зал
приглашаются герои
сегодняшнего праздника  выпускники 2016 года!
Встречайте!
(На экране – фото– последние годы учебы)
11 класс и классный руководитель Гейлер Виктор
Иванович
9 класс и классный руководитель Альжанова Сауле
Маратовна
(Выход выпускников)
Вед
 . 1   : (На экране – фото школы) С чего
начинается школа?
С директора, прежде всего.
Вот с этой милой женщины,
Которой так много дано…
С чего начинается школа?
С директорских пристальных глаз,
С забот этой сильной женщины,
Что помнит о каждом из вас.
Вед
 . 2   : Мы сегодня в гостях у многодетной мамы,
главы семейства Альбины
Николаевны Ивановой. У нее, представляете, 414
детей! Уважаемая
Альбина Николаевна! Вы, как глава семейства,
причем столь многочисленного, шумного, непоседливого,
разновозрастного, наверное,
привыкли к тому, что Вам приходится решать самые
разнообразные
вопросы.  Что бы вы пожелали старшим своим
детям  нашим
выпускникам?
Слово директора. ЦВЕТЫ
 . 1   : У этой большой семьи сегодня много
Вед
гостей. Слово предоставляется:
1___
___
2___
___
3. ___
___
4. ___
___
ЦВЕТЫ
Вед
альбома называются
«Школьные годы»!
Вед
 . 2   : Следующие страницы нашего семейного
 . 1   : Дорогие выпускники, готовы с детством
прощаться? А не рано ли? Вот и
на праздник пришли с мамами и папами! Мы
предлагаем вам вспомнить,
какими вы были в первом классе?
(  Заставка на экране

 : фото  дети в первом классе)
 . 2   : Вы были все смешными малышами,
Вед
Когда вошли впервые в первый класс.
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Вед
 . 1   : Вашими первыми учителями были: Лидия
Леонидовна Петроченко, Валентина Николаевна Плеснявцева, Галина
Алексеевна Ожогова, Людмила
Ивановна Козлова, Надежда Андреевна Перменева,
Елена Александровна
Гейдельбах.
От их любви и теплоты сердец зависело многое, а
самое главное – любовь
учеников к школе.
 . 2   : Слово предоставляется первым учителям
Вед
выпускников.
Слово первому учителю.
Вед
 . 2   : Выпускники, вас пришли поздравить
первоклассники. Встречайте!
Под музыку выходят первоклассники.
1   й  : А солнышко смеется
Спеша издалека:
Оно спешит на праздник
Последнего звонка!
2   й  : От самой юной вашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
Наш пламенный большой привет!
3   й  : Давно ли в светлом школьном зале
Стояли вы, как мы сейчас?
Выпускников вы провожали,
Теперь мы провожаем вас!
4   й  : На маленьких партах вы тоже сидели
И с мамой из школы ходили домой.
Теперь же, спустя лишь четыре недели,
Должны вы расстаться со школой родной.
5   й  : И вот опустеют притихшие парты,
И в классы придет тишина.
И пред тобой, как из атласа карту,
Просторы раскроет страна. 6   й  : Сколько на свете дорожек!
Выбирай, по какой идти.
Мы завидуем вам немножко.
Эх, скорей бы и нам подрасти!
7   й  : Здоровья, огромных успехов
Нам хочется вам пожелать.
А также о классе и школе,
По жизни идя, вспоминать!
8   й  : Вас от души мы поздравляем
Промчалась школьная пора
Так в добрый путь, и пожелаем
Вам всем ни пуха, ни пера!
Выпускники дарят шары. Дети уходят.
Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома».
Вед
 . 1   : Это что за шум за кулисами? Кто – то вне
утвержденного плана пытается
выйти на сцену (Звучит музыка, выбегают
восьмиклассники)
1 уч.: Ну что, выпускники, закончилось ваше время?
2 уч.: Теперь мы в школе будем главные!
3 уч.: Вы – то уходите, и теперь мы– выпускники…
4 уч.: Теперь мы будем первые обедать в столовой…
5    уч
 : Носить джинсы вместо школьной формы…
1уч.: Теперь мы будем занимать призовые места в
олимпиадах и конкурсах!
2 уч.: Мы будем побеждать в соревнованиях!
3уч.: Мы будем готовить школьные мероприятия.
4 уч.: Будем Дедами Морозами…
5 уч.: Снегурочками…
Все: Настало наше время!
Вбегает еще одна девочка
Дев.: Ребята! Ребята! Тут ошибочка вышла, мы
переходим не в 11, а всего лишь в 9 класс.
Пауза, немая сцена, дети замирают на секунду
1 уч.: Ну, нечего расстраиваться! Ведь это значит,
что впереди у нас еще столько
интересных дел и открытий.
2 уч.: Да, есть время себя показать…
3уч.: А выпускникам мы сегодня хотели бы сказать…
4 уч.: Мы и вы закончили ученье,
Нам гулять – у вас экзаменов пора!
Пожелайте нам хороших развлечений,
Ну, а мы желаем вам…
Все: Ни пуха, ни пера!
Вед
 . 2   : Спасибо нашим будущим выпускникам!
Проводим их бурными
аплодисментами.
Уходят, звучит музыка – заставка к передаче «Пока
все дома», на экране фото учителей.
Вед
 . 1   : Шли школьные годы, вы взрослели,
переходили из класса в класс. И уже не
одна первая учительница, а многие учителя
окружали вас.
Вып
 . 1   : Просим слова! О тех, кто нас учил, должны
сказать мы – выпускники!
Вып
 . 3   : Всем известно, в нашей школе,
Что не педагог – то спец!
Вот бы эти кадры, что ли,
Президенту во дворец.
Но мы рады, что они
Школе от души верны.
Вып
 . 4   : Как нам отблагодарить учителей?
Не впасть в банальность, не слукавить,
В каких словах их подвиг славить?
И есть ли поприще трудней –
Из нас ленивых и спесивых Вып

 6  : Кто в школе математику любил.
Кто в русском языке души не чаял.
Кто душу всю в историю вложил,
А кто литературу чтил и славил,
Кто в химии искал на все ответ,
Кто в физику влюблен был вдохновенно.
Вып
 . 7   : А я был без ума, открою вам секрет,
Я был влюблен в большую перемену.
На перемене нас к доске не вызывают,
Вопросов трудных нам не задают,
К сознательности нашей не взывают,
Ответов на вопрос от нас не ждут.
Готовить нужных всем людей?
Вып
 . 5   : Мы любим вас! Чего же боле?
И это вовсе не слова!
Как хорошо, что в этой школе
Друг с другом нас свела судьба!
Все сохраним, что вы нам дали,
Как добрый бескорыстный дар.
Огонь души, сердечный жар
Нас в эти годы согревали.
Вед
 . 2   : Вот и наступило время большой перемены
в жизни выпускников!
Сегодня в зале присутствуют учителя, благодаря
кому выпускники
успешно подошли к финишу школьной жизни. И
ребята готовы сказать им
слова благодарности.
Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома»
Вып
 . 1   : Дорогие наши педагоги! Мы считаем, что
все вы достойны наград за свой
нелегкий труд. Поэтому решили, сегодня провести
свою церемонию Вып
 . 2   : И пусть наша премия не совсем
награждения.
настоящая, зато мы по настоящему ценим и
уважаем Вас, наших учителей.
Фанфары
 Звонки веселой, звонкой перемены
Веселой трелью льются много лет,
И стали Вам, Альбина Николаевна, родными школы
стены,
Где в каждом классе солнца ясный свет.
Линеек  торжество и педсоветы,
Любовь коллег и всех учеников.
И роз, и гладиолусов букеты
От первоклашек и выпускников.
Идете Вы уверенно дорогой,
Любуясь красотой лесов и рек.
И делаете нужного так много,
Чтоб был счастливым каждый человек.
И в этот день тепло и задушевно,
Чтоб в радости кружилась голова.
Торжественно и искренне напевно
Летят Вам поздравления слова.
В номинации «Доброе сердце» награждается
директор школы Иванова Альбина Николаевна
ЦВЕТЫ
ПЕСНЯ завучам
В номинации «Держи себя в руках» награждаются –
Кузнецова Елена Александровна, Ященко Оксана
Анатольевна, Украинченко Лариса Николаевна,
Игнатченко Алла Сергеевна – завучи школы.
ЦВЕТЫ
 Наш первый учитель, наставник и друг,
Мы с Вами проникли в глубины наук.
Вы открыли мир нам по крупице,
Вы вложили в нас сердца частицу. Большое Вам спасибо!
В номинации «АБВГДЕйка» за ласку доброту и
заботу награждаются учителя начальных классов
Лидия Леонидовна Петроченко, Валентина
Николаевна
Плеснявцева, Галина Алексеевна Ожогова, Людмила
Ивановна Козлова, Надежда Андреевна Перменева,
Елена Александровна Гейдельбах.
ЦВЕТЫ первым учителям
 Уважаемые Ольга Федоровна, Светлана
Геннадьевна, Мария Владимировна и Алла
Вячеславовна
Всегда подтянуты, усталости не знают,
Они литературе учат нас, ребят.
Порой на каждого из нас бросают
Задумчивый и чуть тревожный взгляд.
А думают они, поверьте мне, ребята,
О нас, переживают всей душой,
Чтоб наша жизнь прошла тепло и свято,
Чтоб знанья принесли успех большой.
Учительницы строгие, простые,
Вы с нами у доски, вблизи, вблизи.
Спасибо вам, спасибо, дорогие,
Поклон от всех нас низкий до земли!
В номинации «Луч света в темном царстве»
награждаются – Ольга Федоровна Шуплецова,
Светлана Геннадьевна Лосева, Мария Владимировна
Минайчева и Алла Вячеславовна Игнатенко
учителя русского языка и литературы, Татьяна
Александровна Золотарева– библиотекарь.
ЦВЕТЫ учителям
 Математика  наука сложная,
Для многих из нас  невозможная!
А слова там, какие страшные,
Непонятные и ужасные! Тэдраэдры, ромбы и площади,
Вектора, объемы и косинусы,
Гипотенуза, дроби и степени,
Голова идет кругом от этого!
Дорогие наши Елена Владимировна, Юлия
Владимировна, Валентина Николаевна, Татьяна
Сергеевна
Как же вы с нами намучались,
Вбивая в головы наши дремучие
Теоремы и их доказательства,
Уравнения и их решения,
Выражения и их упрощение.
Спасибо вам за терпение,
За доброе к нам отношение,
Спасибо за снисхождение
К глупым ошибкам нашим!
Математика  наука важная,
Пригодится она не однажды нам,
И вспомним не раз с благодарностью
УЧИТЕЛЯ  что давал нам знания!
В номинации «Магистр интегралов» награждаются
Елена Владимировна Кушнаренко, Юлия
Владимировна Ермоленко, Валентина Николаевна
Котова, Татьяна Сергеевна Сергиенко – учителя
математики
ЦВЕТЫ учителям
 Уважаемая Наталья Александровна
Аш два эс о четыре,
Бензол и аммиак, —
Конечно, мы усвоили,
Какой где ставить знак.
Но что с чем реагирует —
Мы помним не всегда,
В пробирке получается
Какаято «бурда». Большое вам спасибо
За то, что вы для нас
Хорошим другом были,
Мы не забудем вас!
В номинации «Лучший экспериментатор»
награждается Подшивалова Наталья
Александровна – учитель химии
ЦВЕТЫ учителям
Уважаемые Наталья Борисовна, Ирина
Александровна, Александра Владимировна!
На Ваших уроках,
Не слышно и мухи.
Все слушают, молча,
Разинувши рты.
О том, как шли войны,
О крестовых походах
И, как состоялось,
Крещенье Руси.
Вам скажем спасибо,
Не раз. Троекратно.
За Ваше уменье нас удивлять.
Мы Вам благодарны,
Что так интересно,
Историю можете,
Нам преподать!
В номинации «Императрица истории»
награждаются Наталья Борисовна Евстигнеева,
Ирина Александровна Харчикова, Александра
Владимировна Коновалова – учителя истории и
обществознания.
ЦВЕТЫ учителям
ПЕСНЯ биологу
В номинации «Миссия Дарвина» награждаются
Елена Валерьевна Михальцова и Эльза Викторовна
Ушакова– учителя биологии ЦВЕТЫ учителям
Информатика — серьёзная наука.
Без неё сегодня — никуда.
"Windows" ведь непростая штука
Чтоб знать его немало надобно труда.
Но, Марина Михайловна, предмет свой вы доступно
объясняете
Потому что всё отлично знаете.
К каждому из нас находите подход.
А отсюда наши знанья. Вот!
Мы вам от всей души желаем
Всего, о чём можно мечтать!
За то, что мы компьютер знаем,
Спасибо нужно Вам сказать.
В номинации «Хранитель секретов и паролей»
награждаются Марина Михайловна Русанова и
Алена Александровна Клепацкая.
ЦВЕТЫ учителям
Уважаемые Ирина Николаевна и Лариса
Анатольевна!
Огромной бодрости заряд
Дают уроки Ваши.
Все упражнения подряд
Мы помним,  честно скажем.
Спасибо Вам за то, что Вы
Нам дарите здоровье.
Всегда пусть будет Ваша жизнь
Полна добра с любовью.
В номинации «Властелин колец и брусьев»
награждаются Ирина Николаевна
Богачева и Лариса Анатольевна Богачева.
ЦВЕТЫ учителям
Английский язык поэтичен.
Не правда ли, милый наш teacher?
Любимые Present и Future Мы знаем все лучше и лучше!
Склонение глаголов нам близко.
Мы думаем так поанглийски.
Respect вы сегодня примите!
Вы – точно the best, наш учитель
В номинации «Лучшая сказочница» награждаются
Ольга Алексеевна Шляхова, Анна Александровна
Метелева и Илона Олеговна Власова – учителя
английского языка
ЦВЕТЫ учителям
ПЕСНЯ технология
В номинации «Золотые руки» награждается
Анатолий Иванович Зюськин, Любовь Александровна
Григорьева, Нина Сергеевна Кизилова, Сергей
Викторович Малянда – учителя технологии.
ЦВЕТЫ учителям
 Хоть музыка без слов умеет все сказать,
Хотим мы на словах сегодня вас поздравить.
И творческих успехов вам дружно пожелать,
И о себе немножко памяти оставить.
Стихи пусть прозвучат, как музыка, для вас
В них вся наша любовь и все наше признанье,
Вас поздравляет искренне сегодня весь наш класс
И самые хорошие вам дарит пожеланья.
В номинации «Скрипичный ключ» награждаются
Любава Борисовна Мещерякова и Илья Викторович
Вахромеев – учителя музыки.
ЦВЕТЫ учителям
 . 2   : Дорогие выпускники! Сегодня учителя
больше не зададут вам домашнего задания, не
проверят ваши дневники! Они сегодня пришли к вам
с песней.
Посвящение выпускникам! (под музыку к песне
"Огромный секрет")
Не секрет, что тетрадка в линейку и клетку
Вед Много видела разных задач.
А предательдневник выдавал все отметки
Достижений любых и любых неудач.
Под трель звонка прощального,
Гостей рукоплескания
В стихах и пожеланиях
Откроется секрет,
Большой секрет для маленькой,
Для маленькой такой компании,
Для школьной такой компании
Про ценность ушедших лет.
Не секрет, что тот некогда строгий учитель
Будет жать вашу руку сейчас.
И не видя уже тех бантов и косичек,
Припев:
Скажет вам: «В путь, друзья! В добрый час!»
Припев.
Не секрет, что урок не один прогуляли,
Что краснели не раз у доски.
И за школьные годы впервые влюблялись.
Не забыть вам теперь этой школьной любви!
Припев.
Не секрет, что учебник и парта забыты,
Вас пленит путь во взрослую жизнь.
Но поверьте, друзья, вы не раз загрустите,
Что дороги обратно уже не найти.
Припев.
Ах, школьных стен тепло,
Ах, школьных стен тепло,
Ах, школьных стен тепло
Не позабыть!
(Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома», учителя проходят на свои места) нас в студии известные педагоги
нашей школы – классные руководители
выпускников Виктор Иванович
Гейлер, Сауле Маратовна Альжанова и Галина
Вячеславовна Неупокоева.
11 кл. Пришли последние мгновенья,
Час расставанья недалек.
Волнуясь, но без сожаленья,
Покинем школьный мы порог.
Зовут неведомые дали,
Последний раз звонок звенит,
Вед
 . 1   : Продолжаем нашу передачу. Сегодня у
И мир такой огромный манит…
Но позабудем мы едва ли
Лицо прекрасное одно,
Глаза лучистые, родные.
Наверно было суждено
Им стать такими дорогими!
Вы заслоняли нас порой
От всех нападок защищая,
И нам все время посвящали,
Так часто жертвуя собой!
9 кл.: Дорогие наши классные руководители! Мы
будем помнить Вас, и Вы
запомните нас весёлыми и грустными,
талантливыми и не очень, но всётаки
бесконечно любящими Вас. В общем, запомните нас
такими, какие мы есть.
Спасибо вам большое!
ЦВЕТЫ классным руководителям
(Звучит заставка к передаче «Пока все дома», на
экране фото классных руководителей)
Класс. рук.: Всем нашим встречам разлуки, увы,
суждены.
Школьные годы промчались – стоим у черты, Что разделяет на детство и взрослую жизнь,
Не растеряй ты себя – за удачу держись.
Припев: Школьные деньки
Быстро пролетели,
И ученики
Наши повзрослели.
Дети, родные, желаем удачу поймать.
Верить в себя, но и школьных друзей не терять.
Помните, что мы всегда вас с надеждою ждем.
Трудно вам будет – звоните, на помощь придем.
Припев:
Вот и родители здесь – всем им низкий поклон.
Как мы учились с детьми – всё расскажем потом…
Сейчас пожелать вам хотим лишь терпенья, добра,
Чтоб у детишек удачно сложилась судьба.
Дарят выпускникам колокольчики и пятаки.
(Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома»)
Вед
 . 2   : Настало время вспомнить о том, что
посещали школьный дом не только
ученики и учителя, которые учились и учили, но и
родители, которые учили
и учились одновременно.
Вед
 . 1   : Уважаемые родители! Сегодняшнее
торжество – огромное событие в вашей
жизни. Ваши хлопоты и заботы не прошли даром.
Посмотрите, какими
взрослыми стали ваши дети.
Вед
 . 2   : И сегодня они готовы сказать свое слово
благодарности самым дорогим
людям в нашей программе «Пока все дома».
Выходят выпускники
1. Набухают весенние почки,
Скоро лопнут, смеясь и звеня. «Ты куда собираешься, дочка?»

 : из детства
Только знаю

Мать сегодня спросила меня.
Никуда мне от мамы не деться.
И не знаю, куда я спешу?
    откуда
Я сегодня навек ухожу.
2. Все годы учились и мучились вместе с нами и
наши родители.
3. Это они поднимали нас утром в школу и вручали
портфель, набитый учебниками
и тетрадями.
4. Это они краснели за нас перед учителями, когда
мы убегали с уроков или
получали двойки.
5. Это они клеили обои в классе и красили парты,
исписанные нерадивыми детьми.
6. Это они с гордостью смотрят на нас сегодня и
радуются, что мы наконецто
выросли!
7. Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чемто обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца,
И за морщинки родного лица.
Вед
 . 2   : Слово предоставляется родителям наших
выпускников.
Выступление родителей.
ВСЕ: Спасибо!
Выпускники уходят.
Вед
 . 1   : Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось все у нас прекрасно,
Дайте детям свой родительский совет. Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома»
Вед
 . 1   : Почти в каждой программе есть
лирические или трагические сцены
прощанья.
Вед
 . 2   : Вот и подошли мы не только к финальной
части нашей передачи, но и всей
школьной жизни наших выпускников.
Вед
 . 1   : Вот и прошел последний урок –
Обычный и необычный.
Сейчас прозвенит последний звонок –
Привычный и непривычный.
Вед
 . 2   : Много дел у вас на пути
Будет больших и малых.
Но только всему, что ждет впереди,
Школа стала началом.
Вед
 . 1   : Мечты, надежды, ожидания –
Все в будущем, все впереди.
Ну а сейчас в притихшем здании
Звени, звонок, звени, звени
Вед
 . 2   : Право дать последний звонок
предоставляется классным руководителям
выпускников Виктору Ивановичу и Сауле Маратовне.
Звенит звонок
 . 2   : Уважаемые гости, для вас традиционная
Вед
рубрика нашей передачи «У нас
будет ребенок!»
Звучит музыка – заставка к передаче «Пока все
дома».
На экране видеозапись выступления
подготовительной группы детского сада.
Вед
 . 1   : Сегодня мы прощаемся с нашими
выпускниками, а первого сентября наш
школьный дом с радостью встретит новых детей.
Вед
 . 2   : Дом, как известно всем давно, Это не стены, не окно.
Дом – это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь.
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут.
Вед
 . 1   : Дорогие выпускники, пусть все ваши
Вед
 . 2   : Дорогие друзья! Наша праздничная
мечты и желания исполнятся, и
помните, что школа – ваш родной дом, где вас
помнят и ждут.
передача «Пока все дома» подошла к
концу. Приглашаем всех на крыльцо – запечатлеть
торжественный момент
прощания выпускников с детством.
Звучит песня «Пока все дома» (в записи).
На крыльце.
Вед.: Дорогие выпускники! Загадайте желания.
Отпускаем шары! Улетают в небо разноцветные
воздушные шары. С ними улетают школьное
детство и детские мечты выпускников. И, может
быть, через много лет, эти детские мечты
воплотятся в жизнь.
(на мелодию песни группы Чиж и Ко. «О любви»)
А не спеть ли нам песню о физре,
А не выдумать ли норматив,
Покороче канат, мягче мат,
И тогда упражнения все сдадим.
И мы станем спортсменами высший класс,
Много денег, медали  все дела.
С благодарностью вспомним мы о Вас
И поймем, что сдавали кросс не зря!
Песняпеределка учителю химии
(музыка Игорь Крутой «Мой друг»)
Вы открыли нам чудный мир, Где металлы, спирты, эфир.
И теперь точно знаем мы,
Чем хлорид отличается от кислот
И зачем нужен углерод.
Что такое валентности и ангидрид.
Наш класс любит Вас все сильней
И пусть время летит быстрей.
Вы нам (имя отчество) встретились на пути
И помогли пройти школьный нелегкий путь.
Вы покажите опыт нам,
Сложность всех одолев программ,
И мы поймем: химия нужна
Нам с тобой.
Мы задачи решаем влет,
Изомер каждый вмиг найдет,
На уроке вели вы нас за собой.
Наш друг (имя отчество)
Вам мы сказать спешим:
От Вас (имя отчество) мы уходить не хотим,
Сейчас на повороте дней
Видим мы все ясней:
Вы настоящий друг.

file_name: Сценарий №2.docx

intro: Когда мы переступаем черту детства, нужно отпускать шарик, который следовал за нами весь путь. Отсюда и появилась традиция всех выпускных и последних звонков — запускать шары в небо, словно даря им новый путь и новую жизнь. Запуск шаров — это не только трогательная церемония, но еще и красивый ритуал, без которого не обходится ни одна школьная линейка.Интересный сценарий последнего звонка в 11 классе

title: Сценарий последнего звонка


extracted_text:
Экологическое воспитание и образование в «ЛПТТ имени А.К.Лысенко».
Ирхин С.С. студент группы 915 К
Селихова Н.В. преподаватель
ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К.Лысенко»
Все в мире цепью связано нетленно,
     Все включено в один круговорот:
     Сорвешь цветок, а гдето во Вселенной
     В тот миг звезда взорвется и умрет…
Л. Куклин

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе
вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую
проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они
погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И
начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста.
Указом Президента Российской Федерации 2017 год объявлен годом экологии и особо
охраняемых   природных   территорий   в   целях   привлечения   внимания   общества   к   вопросам
экологического   развития  страны,   сохранению  биологического  разнообразия  и  обеспечения
экологической безопасности.
16 февраля  в городском Доме культуры г. Лиски состоялся концерт, посвященный
открытию Года экологии. В концертной программе приняли участие творческие коллективы
Лискинского района.
Учащиеся школ города и района, студенты техникумов   вместе с представителями
общественности   поднимали   серьезные   вопросы   защиты   окружающей   среды,   сохранения
водных ресурсов нашего района, города, страны в целом. Нашим активистам – лискинцам,
школьникам, студентам было чем похвалиться – ведь они постоянно проводят  и участвуют  в
экологических акциях, по крупицам вносят вклад в общее дело защиты природы.

Очень   широко   коснулись   темы   восстановления   маленькой   речушки     Тормосовки,
протекающей   в   городе   и   являющейся   основанием   нашего   поселения,   а   также   одной   из
капилляров реки Дон.
Высказали свое мнение по проблеме защиты природы и ребята школ и техникумов. От
нашего   учебного   заведения   своим   мнением   поделился   студент   группы   915   К,   активист,
заместитель председателя ППО студентов ЛПТТ, член Студенческого совета Ирхин Сергей.
Он затронул тему  экологии с точки зрения  железнодорожной отрасли и важности бережного
отношения   к   природе.   Преподаватели   и   мастера   нашего   техникума   уделяют   большое
внимание   проблеме   совершенствования   экологического   воспитания   студентов,   а   так   же
привлечение   их   внимания   к   экологическим   проблемам   общества.   Развитие   творческих
способностей. В рамках Экологической декады, в техникуме был объявлен конкурс рисунков
и фотографий на тему «Чистый город  наше общее дело!»
В конкурсе приняли участие, студенты 1 курса. По результатам конкурса:
1 место заняла группа 916 П
2 место – группы 916ТПС, 916 МЛ
3место – И. Грицайчук  916 К.
•
•
•
По итогам конкурса была организована выставка работ в холле техникума.
Экологическая   культура   —   это   результат   воспитания,   выражающийся   в   умении
человека достигать гармонии в отношениях с окружающей средой.     В городских условиях важным воспитательным фактором экологической культуры является природа. Природа  не
только среда окружающая нас, но и всенародное достояние, богатство, за которое каждый
гражданин нашего общества в ответе  это краевая нить мировоззренческих убеждений.
18   апреля   в   рамках   Весенней   недели   добра   в   техникуме   прошел   экологический
марафон «Чистая вода». Ребята подготовили интересную презентацию о важности чистой
воды   для   человека,   о   необходимости   беречь   воду   в   быту   и   содержать   в   чистоте   наши
водоемы. Звучали песни и стихи, посвященные ее величеству ВОДЕ. А итогом мероприятия
стало   общее   решение:   вода   –   это   сама   жизнь,   и   наше   общее   дело   сберечь   ее   чистоту   и
первозданность для себя и потомков!
Коллектив техникума принимаем активное участие в очистке лесополос, сборе мусора.
Студенты участвуют в программе озеленения города, бережно и ответственно относятся к
своим  участкам,  выращивают  декоративные   растения  и   саженцы  деревьев.   Активно  ведет
работу   волонтерское   движение   экологического   направления,   деятельность   которого
направлена на очищение и обустройство участков реки Тормосовка. В Весеннюю Неделю Добра,
проходившей в техникуме, студенты и члены коллектива ЛПТТ приняли участие в общегородском
субботнике. Так же студенты техникума убирали территорию городской лыжной трассы, пляжа озера
«Радон».
Большое внимание уделяется в области воспитания младших школьников. "Человек
был   и   всегда   останется   сыном   природы,   и   то,   что   роднит   его   с   природой,   должно
использоваться   для   его   приобщения   к   богатству   духовной   культуры,      говорил
Сухомлинский.  Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего мир природы с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой красотой". Вывести детей на лужайку, побывать с ними
в лесу, в парке  дело значительно более сложное, чем провести уроки. Сама природа не
воспитывает,   воспитывает   только   активное   воздействие   в   ней.
 С   целью   проведения
пропаганды здорового образа жизни среди младших классов СОШ № 12 и СОШ № 10 г.
Лиски и студентов техникума в городском парке была организована и проведена квестигра
«Мы за здоровый образ жизни!» Сценарий мероприятия был разработан так, что бы развить у
учащихся  внимательное   отношение   к   своему   здоровью,   творческие   способности,   умение
работать   в   коллективе,   сформировать   ответственность   за   состояние   своего   здоровья,   и
главное,  воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
1
Экологическое воспитание в нашем   техникуме занимает не последнее место,
так как мы  студенты понимаем: нам жить в этом мире, на этой земле, на этой планете. Мы
понимаем, что богатства Земли исчерпываются быстрее, чем восстанавливаются. Природа не
может безгранично залечивать свои раны. Разрушая её, люди рубят сук, на котором сидят.
Используемая литература:
2
1. А.В.Бялко "Наша планета  Земля", М:"Наука", 1989 г.
2. Н.Ф.Винокурова, В.В.Трушина "Глобальная экология", М:Просвещение, 1998 г.
3. С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин "Экологическая педагогика и психология",   "Феникс", Ростовна
Дону, 1996 г.

file_name: статья Экологическое воспитание в ЛПТТ имени А.К.Лысенко.docx

intro: В статье "Экологическое воспитание и образование в " ЛПТТ имени А.К.Лысенко"" описываются примеры мероприятий. которые проводились в техникуме в год Экологии. Цель проводимых мероприятий - это воспитать у студентов техникума бережное отношение к природе, экологическую культуру и ответственность. Так же в статье описаны мероприятия, которые проводились в детском доме "Лучистый" для детей - сирот и школьников младших классов СОШ №12 и СОШ №10 г.Лиски.Экологическое воспитание в нашем  техникуме занимает не последнее место, так как мы - студенты понимаем: нам жить в этом мире, на этой земле, на этой планете.

title: Статья "Экологическое воспитание и образование в «ЛПТТ имени А.К.Лысенко»".


extracted_text:
Урок 158 03.05  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»
Тип урока
Контроль и учет знаний
Педагогические
задачи
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания
глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы и указывать грамматические
признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Научатся располагать глаголысинонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать
от глагола в неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме 2го лица единственного числа; указывать
спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу; выполнять
морфологический разбор глаголов
Метапредметные
УУД
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого
мнения; понимать точку зрения другого
Личностные
результаты
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение
к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший
образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
1
II. Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Содержание деятельности учителя
2
Работа над словами с непро
– Отгадайте загадку.
– Прочитайте слова и запишите их в соответствии с правилами каллиграфии. Буквы в словах увеличиваются.
 Рот, пол. веряемым
написанием

Я у бабушки Маши в саду
На прекраснейшей грядке расту.
Я сочная, вкусная, сладкая,
И такая я вся ароматная.
На меня ты, Егор, поглядика,
Что за ягодка я? (Земляника.)
– Запишите словарное
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
IV. Объяснение нового
материала.
Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 1).
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока– Сегодня на уроке выполним проверочную работу по теме «Глагол»
– Подготовьте сообщение на тему «Какую роль
выполняет глагол в нашей речи?».
 Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 2)
– Расположите глаголысинонимы по степени
усиления действия
V. Первичное закрепление
знаний.
Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 3).
Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 4).
Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 5).

Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 6).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.
Комментирует выполнение заданий.
– Выпишите из орфографического словаря учебника глаголы в неопределенной форме, поставьте ударение. Образуйте от любого глагола все
возможные формы времени.
– Скажите, в чем сходство и различие в грамматических признаках глаголов, употребленных в данной загадке.
– Допишите окончания глаголов в форме второго лица единственного числа. Над глаголами укажите спряжение.
– Прочитайте пословицы. Объясните, в каких
глаголах пишется буквосочетание тся, а в каких
ться. Работа по учебнику (раздел
«Проверь себя», упражнение 7)
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению
приобретенных знаний и умений.
Проверочная работа.
– Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквосочетания.
– Прочитайте. Письменно разберите любой глагол по составу и как часть речи
В а р и а н т  1.
1. Проспрягать глагол делать.
2. Поставить глаголы в форму 3го лица единственного числа. Выделить окончания.
Топить, водить, пачкать, рыть.
3. Списать. Обозначить спряжение глаголов.
Стать, бросить, резать, делить, действовать, пилить, сказать, бить, править.
4. Списать, раскрывая скобки и вставляя нужную букву.
(Не)подумаеш.. – (не)ответиш.. правильно.
(Не)прочитаеш.. внимательно – (не)запомниш..
надолго.
5. Выписать глаголы в неопределенной форме.
Сыплешь, беспокоить, дремлешь, тревожить, обидеть, любишь, оскорбить, удивить.
6. Выполнить синтаксический разбор предложений. Выписать словосочетания. Вставить пропущенные буквы.
Черная туча закрывает со..це. Ласточки л..тят ни..ко над з..млей.
В а р и а н т  2.
1. Записать глаголы в три столбика по лицам.
Брожу, свистишь, бережет, читаем, свистите, щелкают, сижу, срезаем, ходишь, думаете, прыгает, плавают.
2. Списать. Указать спряжение глаголов.
Сидишь, берут, едят, начнет, прокусишь, повредишь, одаривает, делаешь, забываешь, тратишь, зависишь.
3. Выполнить синтаксический разбор предложений. Выписать словосочетания.
Поздней осенью часто бывает ненастная погода. С деревьев опадают последние листья.
4. Проспрягать глагол зимовать.
5. Выписать глаголы в неопределенной форме.
Бушевать, запустил, болеть, делить, кричит,
плакать, встречает, ползать, гонять, говорить, шуметь, бросает, давать.
6. Списать. Вставить пропущенные окончания. Указать род глаголов.
Машина подъехал.., ночь наступил.., звезда сверкал.., озеро замерзл.., дерево зазеленел.., утро
настал.., помидор покраснел.. .
 VII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее
задание
ЗЕМЛЯНИКА – 1. Травянистое растение семейства розоцветных, с белыми цветками, дающее душистые плоды розоватокрасного цвета. 2. Душистые, сладкие или
кислосладкие ягоды этого растения. В разных языках название этой ягоды звучит поразному, но оно непременно связано с понятием ЗЕМЛЯ. У поляков она именуется
ПОЗЁМКА, у немцев ЭРДБЕРИ – «земляная ягода». Видимо, самым характерным казался в ней коротенький стебелёк, почти не поднимающий тяжёлую ягодку от почвы.
Сколько раз поклонишься ЗЕМЛЯНИКЕ, прежде чем наберёшь лукошко. Склоняются, никнут к ЗЕМЛЕ алые ягодки, прячутся под листьями. ЗЕМЛЯНИКА – ЗЕМЛЯ,
ПОЗЁМКА.
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «земляника».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения.
О д н о к о р е н н ы е   с л о в а : земляничка, земляничный.
П о с л о в и ц ы :
Родина – земляника спелая, чужбина – ягода можжевеловая.
Земляника красна – сеять овес напрасно.
П р е д л о ж е н и я :
Летом мы часто бегали в лес за земляникой.
Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.
– Прочитайте ребус.

file_name: Урок 158 03.docx

title: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»


extracted_text:
Классный час «Путешествие по Тюменской области»
Цель: расширить кругозор детей знаниями о Тюменской области.
Задачи:
 углублять знания детей о природе области, её экологических проблемах, коренном
населении, истории области, её людях и профессиях;
 развивать память, речь, логическое мышление;
 воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней, уважение к
труду людей.
Формирование личностных универсальных УД:
 формировать мотивационную основу учебной деятельности, внутреннюю позицию
ребенка на уровне положительного отношения  к Родине.
 формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формирование познавательных универсальных УД:
 развивать устную речь, творческие способности, самостоятельные навыки.
 учить применять полученные знания на практике.
 прививать любовь к Родине, доброжелательное отношение к товарищам.
Формирование регулятивных универсальных УД:
 развивать общеинтеллектуальные умения (анализа, сравнения, обобщения).
 развивать умения строить речевые высказывания в устной форме.
Оборудование: проектор, карточки, плакаты, картинки.
                                                          Ход занятия.
I.Организация начала занятия (Вхождение в урок).
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим
И тихохонько сидим.
 Ребята, у нас сегодня необычный урок, урок  путешествие.
II. Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Прочитайте буквы только в ёлочках и вы узнаете о чём пойдёт речь на уроке.
( Тюмень)
              В           С           Т            А           Р            Ю          Л          К             М           Ш
      Е                Я             Н            О            Ь
 Правильно, вы отправитесь в путешествие по Тюменской области. Назовите место
вашего проживания. А что вы знаете о своей малой родине? А хотите узнать больше?
Тогда отправимся в путешествие.
III. Актуализация знаний.
1. Ученики читают стихотворение:
«Сибирь – не просто расстоянье, А состояние души!
 А у нее свои приметы.
 Свои цветы. Своя полынь.
 И те иртышские рассветы.
 И та байкальская глубынь.
 И тот размах, что чтится свято.
 И честь в чести. Таков закон.
 И я горжусь, что был когдато
 Сибирской женщиной рожден».
2. Викторина:
 Как называется округ, в котором вы живёте?  (Ханты – Мансийский Автономный
округ)
 Какие вы знаете города округа?  (Сургут, Ханты – Мансийск, Нижневартовск,
Когалым,  Урай,  Лангепас, Покачи,  Нефтеюганск и др.)
 Какие коренные народы живут в нашем округе? (ханты и манси)
 Чем занимаются северные народы? (охота, рыбалка, оленеводство)
 Как называются жилища коренных жителей?  (Чум)
 Из чего строят свои жилища ханты и манси?  (конические  каркасные постройки из
жердей  крытые оленьими шкурами)
 Чем славится наш округ?
III. Первичное усвоение новых знаний.
1. Краткая беседа  (сопровождается слайдами презентации)
 Первые научные сведения о Западной Сибири получены ещё в XVII веке, тем не менее
земля сибирская полна загадок, и их ещё предстоит решить нашим современникам.
Тюменская область – это удивительный край лесов, рек, озёр и болот. На пути к
Северному Ледовитому океану его пересекают две великие реки Сибири – Обь и
Иртыш. По берегам рек и озёр тянутся к небу густые хвойные леса – зелёные «лёгкие»
Земли. На западе высятся горные вершины Северного и Приполярного Урала. В недрах
этого района геологи обнаружили  множество полезных ископаемых: золото, серебро,
алюминий,  вольфрам, железо, медь, молибден, платина, титан, хром, а также горный
хрусталь, мрамор и самоцветы. В предгорьях открыты залежи бурого угля. А на
равнинах – нефть, природный газ и торф. Богата Тюменская область растительным и
животным миром.  Больше половины территории области занимают леса. Среди лесов
самая обширная – зона средней тайги. В тайге растут кедр, ель, лиственница, пихта,
сосна, берёза. В северных районах распространены лишайники – там пасутся северные
олени. В лесах и на болотах целые  плантации  клюквы, брусники, черники, голубики,
морошки, малины, черёмухи, рябины.  Животный мир особенно многочислен
беспозвоночными, которых насчитывается несколько тысяч видов. Здесь встречаются
крупные стрекозы  коромысла, жук – усач, коротконадкрыл большой, бабочки  трифиза
беложилковая,  махаон  и др.                                       Позвоночных насчитывается  369
видов, в том числе: лиса, медведь, песец, белка, соболь, куница, рысь, горностай,
колонок, норка,  ласка, выдра, заяц, крот, бурундук, дикий  северный олень, лось и др.
В области встречается 256 видов птиц, из них 14 видов занесены в Красную книгу РФ.
В реках и озёрах водится 42 вида рыб, среди них очень ценные – осётр, стерлядь,
нельма, муксун, чир, пелядь, сиг, сосьвинская сельдь. Встречается 4 вида
пресмыкающихся и 3 вида земноводных.  На территории Тюменской области проживают люди разных национальностей: коми, ненцы, манси, ханты, татары, зыряне,
русские, белорусы, украинцы и др.                                                                 IV. Первичное
закрепление.                                                                                1.
Ученики читают стихотворение:
Малиновые брови глухаря
Покрасила весёлая заря,
А ночь глухая глухарю дала
Два сильных, крепких
Вороных крыла.
А чтоб легко в полёте
Тело нёс,
Таёжный ветер дал
Красивый хвост.
И старый кедр, иголками горя,
Приветствует красавца глухаря!
А он росу серебряную пьёт,
А он бруснику спелую клюёт…
И, счастлив от раздолья и простора,
Серебряную песню дарит бору.                   (А. Тарханов)
2. Впиши названия птиц, обитающих в Тюменской области, которые начинаются с
буквы «К». (Работа на карточках в парах)
К
К
К
К
К
Ответы: клёст, коршун, кукушка, кедровка, куропатка.
3. Пройди по «тропинке» и прочитай фразу.
                       Т                                Ц                              ___                              А
П                                         И                             Ы                                Н                          Ш

                                                                                И
                                   Я             Ь               З               У               Р                Д

 Что ты делаешь, чтобы помочь зимующим птицам пережить суровую зиму?
4. Вставь гласные буквы и прочитай названия зверей. Что ты можешь рассказать про
этих животных?
Л
С Б
П
С
К
Р
Г
Л
С
Б
Л
С
Р
К
Н
Ц
Л
Н
М
Ь
С
К
Х
Т
Й
 (Лиса, белка, песец, соболь, колонок, росомаха, горностай)
5. Ученик читает стихотворение.
Ягодные острова.
Прячет хитрая листва ягодные острова,
Только всё нашли мы сами,
Ходим с синими усами.
Потому такие лица, что повсюду голубица,
Плохо спрятала трава ягодные острова.                         (П. Бромлей)
6. Игра «Путаница».
 Собери рассыпавшиеся слова и назови ягоды Тюменской области.
КЛЮ                    МОРО                   НИКА                     НА                       ЧЕР
                 ШКА                               КВА                                БРУС                     МАЛИ
НИКА
      НИКА                             ЗЕМЛЯ                     КОСТЯ                      НИКА
(Клюква, морошка, брусника, земляника, малина,  костяника, черника)
7. Отгадайте загадку:
В лес идёт  пустым – пусто,
А из лесу  густым – густо.             (Корзина с грибами)
8. Ученик читает стихотворение:
Хорошо бродить леском.
С невысоким туеском,
Хорошо в тени укромной
Вдруг увидеть гриб огромный.
 Боровик! – вскричать азартно,
Подбежать и не сорвать,
Чтобы завтра, чтобы завтра
Отыскать его опять.                           (В. Иванов)
 Какие грибы вы собираете в наших лесах? Отгадайте гриб по картинке: (подосиновик, подберёзовик, боровик, мухомор, моховик, маслёнок, груздь, лисичка)
9. Собери пословицы, как вы их понимаете?
Глупа та птица,                                                            окрыляет сердце.
Своя земля и                                                               которой своё гнездо не мило.
Каждому свой                                                             в горсти мила.
Любовь к Отчизне                                                      край сладок.
10. «Экологическая тропа»
 В своём путешествии мы вышли на «экологическую тропу».  Работая в группах,
придумайте плакаты на тему: «Береги свой край!»

V. Рефлексия (подведение итогов занятия)
«Дерево успеха».
 Если на занятии всё получилось, то вешаете на дерево листик  зелёного цвета, если не
всё получилось, то желтого, если было сложно и ничего не получилось, то красного.

file_name: Классный час.docx

intro: Карта классного часа "Путешествие по Тюменской области". Материал  по краеведению можно использован в начальной школе.  Собран материал по теме" Природа моего края" в игровой занимательной форме,  может быть использован во внеурочной деятельности. Дети узнают, где находится на карте, какие растения и животные есть, какие народы населяют Тюменскую область.