extracted_text:
Справка
об итогах класснообобщающего контроля  учащихся 5го класса.
Проверяющий: заместитель директора по УВР , заместитель директора по ВР
.
Дата проверки:
В соответствии с планом внутришкольного контроля, с целью контроля за качеством
знаний обучающихся, уровнем сформированности классного коллектива, уровнем
адаптации обучающихся на второй ступени обучения сг был проведен классно –
обобщающий контроль в 5 – ом классе
В ходе контроля была проведена следующая работа:
 Посещены и проанализированы уроки
 Проведены контрольные срезы знаний по математике и русскому языку
 Проверены умения и навыки обучающихся при чтении незнакомого текста
 Проведен контроль за ведением дневников
 Проведен анализ планов воспитательной работы
 Проверены тетради обучающихся по русскому языку и математике
 Проведен контроль дозировки домашнего задания
 Проверены классные журналы 5 – х классов с целью контроля над осуществлением
учителями – предметниками текущего тематического контроля, объективностью
оценки знаний обучающихся
В ходе контроля в 5ом  классе  заместителем директора по УВР  посещены
уроки по следующим предметам: русский язык, литература, изобразительное искусство,
истории. Посещение уроков показали, что учителяпредметники,  работающие в 5ом
классе, соблюдают единые требования к учащимся, учитывают психологические
особенности детей данного возраста, продумывают формы опроса, закрепления изученного
материала, активизируют  мыслительную деятельность, используют на уроках игровые,
занимательные моменты. На каждом уроке идет отработка речевой и информативной речи
учащихся, формирование УУД, соблюдаются здоровьесберегающие технологии Учителя,
умело чередуют на уроке фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы
Преподавание русского языка и литературы ведет учитель 1 квалификационной
категории .. Посещен урок русского языка по теме «Восклицательные
предложения», Посещен урок литературы по теме «Басни Крылова. Осмеяние пороков:
жадности, невежества, глупости». Данные уроки показали, что учитель в системе ведет
работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения
сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы. На уроках ведется повторение
материала, изученного в начальной школе по орфографии и пунктуации. Учитель
использует разные формы работы на уроке: рассказ, беседа, работа с материалом учебника,
устная синтаксическая минутка, работа со словарем, раздаточным материалом.
дает ученикам творческие задания: написать небольшой рассказ по рисунку или
приготовить иллюстрацию к тексту сказки. Объяснение учителя доступное, наглядное и
эмоциональное. Дети с удовольствием работают на уроках.

Посещен урок по теме «Числовые выражения». Учитель хорошо владеет методикой
преподавания предмета, умело организуют деятельность обучающихся. С целью
заинтересованности предметом и учитывая возрастные особенности обучающихся на
уроках  используют игровые моменты и исторические данные. При проведении опроса и
закреплении материала требуют от обучающихся точных формулировок правил и
Математику в 5ом  классе ведет учитель 1  квалификационной категории определений. Валентина Николаевна при объяснении и закреплении материала использует
наглядность: таблицы и ЦОРы.
Природоведение ведет учитель молодой педагог  она же является
классным руководителем в данном классе. Несмотря на свой небольшой опыт работы,
 владеет методикой проведения урока, использует различные формы
работы: рассказ, беседа, работа с материалом учебника, дополнительной литературой,
ИКТтехнологиями. Посещен урок природоведения по теме «Метеоры и метеориты»
учитель  эффективно использует красочный наглядный материал. Объяснение учителя
понятное, научнообоснованное. На данном уроке   формирует общеучебные
умения и навыки: умения сравнивать, выделять главное.
Изобразительное искусство ведет .учитель с большим опытом работы.
Посещен урок по теме «Иллюстрирование сказки «Образы и мотивы в орнаментах русской
народной вышивки».  знает методику преподавания предмета, на уроках
выступает в роли консультанта. Объяснение нового материала доступно, на все заданные
обучающимися в ходе урока вопросы учитель дает полные ответы. Использует методику
личностно ориентированного подхода в обучении. При объяснении темы урока учитель
использовала красочные иллюстрации. Обучающиеся были увлечены работой. Но, однако,
не все обучающиеся были готовы к уроку.
Предмет  историю ведет учитель 1 квалификационной категории .  Посещен
урок по теме «Искусство Древнего Египта».   владеет методикой
преподавания предмета. Рассказ учителя интересный, эмоциональный, с использованием
иллюстраций и презентаций к уроку. Использует такие формы работы как рассказ, беседа с
обучающимися, работа с материалом учебника и дополнительной литературой. Ведется
работа со словарем , где обучающиеся записывают новые слова и их лексическое значение.
В ходе классно – обобщающего контроля проведены контрольные срезы знаний по
русскому языку и математике
Математика
«Контрольная работа по математике за курс начальной школы»
Контрольная работа состояла из двух вариантов и включала две части:
1. Основная часть, в которую входили 6 заданий:
 Выполните вычисления «столбиком»
 Выполните действия
 Сравнить и записать  результат сравнения с помощью знаков >, < или =

 Решить задачу.
Задания на вычисление с пояснением
2. Дополнительная часть (усложненные задания)
20122013 учебный год
 Количество учащихся, выполнявших работу – 11 (100%)
Справились с работой   11 (100%)
Класс  Ф.И.О.
учителя
Колво
учся
Колво
писавших
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
% качества %
4
16
14
3
7
4
71,4%
учебный год
Количество учащихся, выполнявших работу – 15 (100%)
успевае
мости
100 Справились с работой   15 (100%)
Класс  Ф.И.О.
учителя
Колво
учся
Колво
писавших
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
% качества %
успевае
мости
100%
5
.
15
14
1
6
7
46,6%

Анализируя работы учащихся, следует отметить, что успеваемость по математике осталось
без изменения – 100%, тревогу вызывает  качество знаний  учащихся, в сравнении с итогами
20122013г оно снизилось на 24,8%.
В работах учащихся типичными являются следующие ошибки:
 в действиях на умножение и деление   4 (28,5%)
 в вычислении   3 (21,4%);
 в выборе наименования – 5 (35,7%)
 допустили ошибки в ходе решения задачи – 12 (85%)
Вывод: учитель математики .., при работе с учащимися  5го класса соблюдает
единые требования,  учитывает психологические особенности детей данного возраста в
период адаптации.
Рекомендации:
1.
. вести систематическую работу по ликвидации типичных ошибок,
допущенных учащимися в контрольной работе.
2. При организации индивидуальной работы на уроках включать названые недочеты.
Русский язык
 учебный год
 Количество учащихся, выполнявших работу – 14 (100%)
Справились с работой   14 (100%)
Класс  Ф.И.О.
учителя
Колво
учся
Колво
писавших
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
4
.
14
14
2
5
7
50%
 учебный год
Количество учащихся, выполнявших работу – 14 (100%)
Справились с работой   14 (100%)
% качества %
успевае
мости
100%
класс
обучае
тся
Писал
и %
пи
са
ли
5
Получили оценки Качественные показатели
Тема
работы
Учите
ль
4
5
3
7
2
успевае
мость
Качест
во
Сред
ний
балл
100%
50%
3,6
«Повто
рение»

Грамотность
5
14
14
100% 2
Содержание и речь 5
14
14
100% 1
6
7
100%
50%
3,7
«Повто
рение»
.
Анализируя работы учащихся по русскому языку, следует отметить, что %
успеваемости по итогам последних двух лет  100% . Качество знаний в сравнении с
итогами  учебного года осталось без изменения 50%
Вместе с тем в работах по русскому языку типичными являются грамматические и
пунктуационные ошибки:
 Безударные гласные в корне – 3(21,4%)
 Окончание имен прилагательных – 3(21,4%)
 Безударные личные окончания глаголов – 6 (40%)

 Морфемный разбор глагола (окончания) – 8 (53,3%)
 Морфологический – 4(28,5%)
Запятая при однородных членах предложения – 4 (28,5%)
Вывод: учитель русского языка  при работе с учащимися  5го класса
соблюдает единые требования,  учитывает психологические особенности детей данного
возраста в период адаптации.
Рекомендации:
1. 1.. вести систематическую работу по ликвидации типичных
ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе.
2. Учителю систематизировать индивидуальную работу, направленную на исправление
орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок, допускаемых
учениками.
В ходе классно – обобщающего контроля проведена проверка техники чтения.
Класс
Всего
обучающихся
проверено
Читают 100
и более слов
в минуту
Читают
менее 100
слов в
минуту
Очень
низкий
уровень: 70 и
менее слов в
минуту
5
15
15
6
7
2
В5% опрошенных обучающихся используют способ чтения «слова + слога»,
47%  допустили ошибки при чтении (замена букв, слогов, неправильно поставлено
ударение в словах)
Выполняют норму чтения (100 и более слов в минуту) 40% опрошенных обучающихся.
Средняя скорость чтения обучающихся  96 слов в минуту, что недостаточно на начало
учебного года для 5 класса.
Рекомендации:
 Систематически проверять технику чтения
 Учителям  .включать в уроки чтения упражнения с
установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки
самостоятельной работы над текстом.
Заместителю директора по УВР  провести повторный контроль
техники чтения во втором полугодии  года.
 В ходе классно – обобщающего контроля заместителем директора по ВР .
проведена проверка дневников обучающихся 5го класса. В 5ом классах по списку 15
обучающихся. К проверке предоставлены 14 дневников. На момент проверки отсутствовал
дневник у .. Не всеми учащимися дневники ведутся аккуратно, в соответствии
с требованиями. У многих не заполнены личные данные. Нет расписания уроков и
расписания дополнительных занятий. При ведении дневников учащиеся ,
ведут записи небрежно, не соблюдают орфографический режим. Аккуратно ведут
дневники учащиеся .Учителя – предметники практически не работают с
дневниками. Систематически выставляют оценки в дневники Классным
руководителем . дневники учащихся проверяются еженедельно,
осуществляется связь с родителями,о чем свидетельствуют их подписи. Однако не все
родители и обучающиеся реагируют на замечания, записанные в дневниках. Классный
руководитель использует дневник для похвалы и поощрений обучающихся.
В ходе классно – обобщающего контроля проведена проверка объема домашнего
задания. В анкетировании приняли участие 15 обучающихся, что составляет 100% от
общего количества обучающихся 5го класса.
Данные по количеству времени, затраченного на выполнение обучающимися 5го
класса домашнего задания по предметам.
предмет
не выполняю 1520 минут 3040 минут 5060 минут от 1 часа и
более
русский язык
0%
3 – 20%
5– 33,3%
4 – 26,6%
3 – 20%
литература
2 – 13,3%
3 – 20%
4 – 26,6%
6 – 40%
0%
математика
0%
5– 33,3%
8 – 53,3%
1 – 6,6%
1 – 6,6%
английский язык
2 13,3%
2 – 13,3%
4 – 26,6%
4 – 26,6%
3 – 20%
природоведение
1– 6,6%
9 – 60%
5 – 33,3%
история
1– 6.6%
10– 66,6%
3 – 20%

1 – 6.6%
Причины невыполнения домашнего задания обучающиеся указывают следующие: не
успеваю, забываю, нет желания, не понимаю.
Наибольшее время (более 60 минут) для подготовки домашнего задания обучающиеся
тратят на следующие предметы:русский язык, литература, математика, английский язык
Данные анкеты свидетельствуют, что 74% обучающихся считают, что объем домашних заданий по предметам не превышает норму, т.е. посильный по временным затратам.
44% обучающихся при подготовке домашних заданий иногда обращаются за помощью к
родителям, 16% часто прибегают к помощи родителей, 40% выполняют задания
самостоятельно.
На вопрос «Что тебе мешает на уроках?» большинство обучающихся отметили отсутствие
внимания, старательности, собственную лень, желание пообщаться с одноклассниками,
поиграть с мобильным телефоном.
На вопрос «Проверяют ли у вас родители домашнее задание?» 21 обучающихся (58%)
ответили: «Да, проверяют», 15 обучающихся (42%) ответили: «Нет, не проверяют. У
родителей нет времени».
Отвечая на вопрос «Что бы ты изменил в себе, чтобы успешно учиться?», обучающиеся 5
го класса ответили: «Не лениться, учиться слушать, воспитывать усидчивость».
В ходе классно – обобщающего контроля проверены рабочие тетради по математике и
по русскому языку.
Цель проверки: соблюдение обучающимися единого орфографического режима,
работа учителя – предметника с тетрадями.
К проверке предоставлены 15 тетрадей обучающихся 5го класса ( в классе 15 человек). В
рабочих тетрадях по математике обучающиеся выполняют классные и домашние работы.
Учитель математики . проверяют тетради регулярно, после каждого урока. Все
ошибки, в том числе и грамматические исправляются верно, красными чернилами. Учитель
требуют от обучающихся аккуратной грамотной записи решений. Необходимые чертежи и
рисунки выполняются при помощи карандаша, но не все обучающиеся пользуются
линейкой. В тетрадях обучающиеся указывают дату, вид работы и тема урока, номер
выполняемого задания. Многие тетради имеют небрежный вид и не отвечают требованиям
ведения тетрадей. Обучающиеся  не всегда выполняют домашние задания
или выполняют их не в полном объеме, о чем свидетельствуют замечания, написанные
учителем в тетради.
Хорошие аккуратные тетради имеют: Тетради по русскому языку учителем
. проверяются регулярно. Все ошибки при проверке тетрадей исправляются
верно, красными чернилами:  зачеркивает орфографическую ошибку и
подписывает вверху нужную букву, пунктуационный знак зачеркивает и пишет
необходимый. Учитель требует от обучающихся аккуратных правильных записей,
соблюдения единого орфографического режима. В тетрадях обучающиеся правильно
указывают дату (прописью), тему урока и вид выполняемой работы. После этих записей
точка не ставится. При выполнении упражнения указывается его номер. Необходимо
отметить, что большинство обучающихся 5го класса не записывают даты домашней
работы, ставят точки после записи даты, вида работы и темы урока. Так от них требовали в
начальной школе.
Большинство обучающихся ведут свои тетради небрежно, делают неаккуратные записи:
допускают помарки, исправления, зачеркивание, используют корректор.
Не всегда выполняют домашние работы
Рекомендации учителям русского языка и математики: продолжать работать над
совершенствованием навыков грамотного аккуратного письма и соблюдения норм единого
орфографического режима. Стимулировать деятельность обучающихся поощрительными
записями, типа «Молодец!», «Умница!». Заместителем директора по ВР  проведен анализ плана воспитательной
работы.
 План воспитательной работы разработан в соответствие со структурными
требованиями. Цели и задачи воспитательной работы определены в соответствии с
психовозрастными особенностями обучающихся. Простроен план воспитательных
мероприятий в классе, запланирована индивидуальная работа с семьями разного
социального статуса, а также с отдельными обучающимися. Корректируются затруднения
обучающихся и весь воспитательный процесс применительно к конкретной личности.
Осуществляется предупреждение затруднений обучающихся в воспитательном процессе
посредством совершенствования традиционных технологий воспитания и использование
новых. В целом воспитательный процесс направлен на успешную адаптацию
пятиклассников.
Заместителем директора по УВР .был проверен  классный журнал 5го  класса
В классном журнале 5го класса классным руководителем . заполнены все
списки обучающихся, распределены предметы по страницам, заполнены сведения об
обучающихся, занятость обучающихся в факультативах и во внеурочное время. Учителя –
предметники осуществляют текущий тематический контроль, своевременно выставляют
оценки за контрольные работы. Прослеживается индивидуальная работа со
слабоуспевающими детьми.
По результатам исследования классного коллектива сделаны следующие выводы:
В целом в 5ом классе преобладает благоприятная психологическая атмосфера.
82% обучающихся отмечают, что классный руководитель веселый, приветливый человек,
если случается всегда приходит на помощь, во всем разбирается мудро и справедливо.
Нет страха перед классным руководителем.
На основании работы, проведенной в рамках классно – обобщающего контроля,
можно сделать следующие выводы:
1. Проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников попрежнему
остается одной из главных в работе педагогического коллектива и требует
координации совместных действий учителя и ученика.
2. Учителя, работающие в классе хорошо знают методику преподавания предмета,
учителя учитывают возрастные особенности обучающихся
3. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и
навыков
4. Уровень обученности обучающихся 5го  класса на начало учебного года по
русскому языку и математике достаточный
5. У 40% обучающихся навык чтения сформирован, у 13,3% обучающихся находится
на критическом уровне (менее 70 слов в минуту)
6. Объем домашних заданий не превышает норму
7. Уровень сформированности классного коллектива достаточный.
8. Обучение в пятом классе у детей не вызывает хронического утомления от
перегрузок, нет страха перед школой и учителями. Дети не испытывают
агрессивного отношения к педагогам и одноклассникам. Классный коллектив
сформирован.
9. Адаптационный период пятиклассников в целом проходит успешно. Рекомендации:
1. Всем учителям – предметникам на своих уроках работать над развитием техники
чтения
2. Учителю литературы . и классному руководителю .поставить на
контроль домашнее чтение обучающихся.
 включить в план воспитательной работы классные часы о пользе чтения,
посещение библиотек и библиотечных уроков с целью привития интереса к чтению.
Провести родительские собрания, посвященные необходимости домашнего чтения,
его влияния на общее развитие ребенка, успешность его обучения.
. при сопутствующем повторении больше внимания уделять
правописанию проверяемых безударных гласных в корне, непроверяемые гласные и
согласные, разделительное написание предлогов, гласные и согласные в приставках,
З и С на концах приставок.
3.
4.
3.
., учителю математики,  продолжить работу над совершенствованием
навыков нахождения компонентов уравнения; при упрощении числового выражения;
при нахождении длин отрезка. Совершенствовать вычислительные навыки.
4. Учителям – предметникам:
 Эффективно внедрять личностно – ориентированные технологии
 Учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы
работы на уроке
 Обратить внимание на организационную сторону урока, т.е. четко ставить цели и
задачи урока, выполнение которых требуется от обучающихся.
 Учителям: истории, природоведения, физической культуры, обратить внимание
на накопляемость оценок.
 В обязательном порядке проводить физкультминутки и соблюдать режим
проветривания
 Выставлять в дневники оценки по предмету
 Проверять запись обучающимися домашнего задания в дневник
.Заместитель директора по УВР

file_name: преемственность обучения.doc

intro:
В соответствии с планом внутришкольного контроля, с целью контроля за качеством знаний обучающихся, уровнем сформированности классного коллектива, уровнем адаптации обучающихся на второй ступени обучения с--------------г был проведен классно – обобщающий контроль в 5 – ом классе
В ходе контроля была проведена следующая работа:
•	Посещены и проанализированы уроки
•	Проведены контрольные срезы знаний по математике и русскому языку
•	Проверены умения и навыки обучающихся при чтении незнакомого текста
•	Проведен контроль за ведением дневников
•	Проведен анализ планов воспитательной работы
•	Проверены тетради обучающихся по русскому языку и математике
•	Проведен контроль дозировки домашнего задания
•	Проверены классные журналы 5 – х классов с целью контроля над осуществлением учителями – предметниками текущего тематического контроля, объективностью оценки знаний обучающихся

title: Справка  об итогах классно-обобщающего контроля  учащихся 5-го класса.


file_name: сценарий мастер-класса.doc

description:
Good morning ladies and gentlemen! Welcome to our cooking masterclass. I’m your master
chef Viktoriya Anatolievna.
Today we’ll cook pancakes.
Do you know what is it?
Word  pancake is made of 2 words “pan” and “cake”
Pancake Day in the UK is also known as

(2014). It was traditionally a day of fun and feasting before the 40 days of Lent.
 Shrove Tuesday, this year it will be on 4th March
So do you know how to cook pancakes? Yes? So, it will be easy for you today.

To  cook pancakes you’ll
butter, sugar, vinegar and water.  Which of these words are similar to Russian ones? (milk, oil,
soda, salt, butter, vinegar and water).
Listen and repeat the words.
 need the following ingredients: flour, milk, oil, soda, salt, eggs,
Let’s train these words. Work in groups with presentations on your notebooks.
And I need 2 people to work here at the tables. Label the food. (at the end give them awards)
Let’s check up. You are right! Well done!  Listen and repeat once more.
Now let’s cook pancakes.
I need 2 people (better men) to work here at the tables. (at the end give them awards) They are
cooks. You must give them instructions and they make pancakes. (Listen to my instructions and
make pancakes.) In instructions you will hear\ you can use some new words. Look at the screen.
Listen and repeat.
Take flour
Add sugar, 2 eggs
Mix soda with vinegar and add it to flour
Pour some milk and a little oil
Mix everything.
If it is necessary pour some water.
What should we do next?—fry! Now we can fry pancakes. Look at the screen listen the song
and try to sing. Imagine that you fry pancakes yourself.
Let’s have some fun. Let’s play traditional English Shrove Tuesday game “Pop and Catch the
pancake”. Try to pop and catch pancakes.
Our masterclass is over! Thank you for attention! I hope it was useful! Enjoy your meal! Good
bye!
Понадобиться: учителю фартук и поварской колпак, 2 фартука, ёмкости для ингредиентов,
ноутбуки, комп+ проектор, 2 сковороды для блинов.

intro: Разработка мастер-класса по английскому языку "Let's make some pancakes" . подходит для любой целевой аудитории с разным уровнем языковой подготовки (Я проводила на совещании директоров). Построен с применением интерактивных и информационных технологий. Очень насыщен разнообразными формами и методами работы, яркий, наглядный и запоминающийся!

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс "Let's make some pancakes"


extracted_text:
технологии  в   работе   с   детьми   с   особыми
Педагогические
образовательными потребностями.
Педагог дополнительного образования: Суворова В.Е.
Введение
Современная   концепция   повышения     качества   образования   требует
поиска оптимальных путей обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья. Цель  современного образования  – помочь каждому ученику (и с
ограниченными   возможностями   здоровья,   и   среднему,   и   талантливому)   в
достижение успеха, не допустить его исключения из жизни общества.
Инклюзивное   образование   становится   неотъемлемой   частью
современного образования.
Дополнительное образование предоставляет возможности не только для
получения   новых   знаний,   умений   и   навыков   ребенку   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   но   и   его   личностного   роста,   повышению
адаптационного   потенциала,
психологической адаптации.
  способствует   эффективной   социально
Здоровьесберегающие  технологии.
К здоровьесберегающим технологиям относятся музыкотерапия, игротерапия
и дыхательная гимнастика.
Благодаря   использованию   здоровьесберегающих   технологий   у   детей
происходит:   улучшение   памяти,   внимания,   мышления,   улучшение   общего
эмоционального   состояния,   повышается   работоспособность,   уверенность   в
себе, стимулируется речевая функция.
Музыкатерапия      это   способ   изменить   душевное   и   физическое   состояние
человека. Исполнение песен повышает иммунитет детей, снижает напряжение
и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное
дыхание. Применение   дыхательных   упражнений   необходимо   для   кровоснабжения
голосового аппарата.
Данный   упражнения,   стимулируют
увлажняет рот и делает послушными губки, щеки, язычок.
Упражнение  зарядка для мышц рта (5минут):
  кровообращение   в   лицевой   части,
1. Помяли наши губки.
2. Покусайте кончик языка.
3. Поискали зубки во рту язычком.
4. Улыбнулись с закрытым ртом и свернули губы в трубочку.
5. Губы трубочкой рисуют круг, (как коровки жуют травку).
6. Поцокайте.
Для   того   чтобы   укрепить   лёгкие   и   научится   правильно   брать   дыхание   и
достичь хорошего звукоизвлечения, мы делаем дыхательные упражнения.
Дыхательные упражнения:
1.
Встаём   рядом   со   стульчиками,   руку   необходимо   положить   на
диафрагму и с силой вытолкнуть воздух. Всё тоже самое мы проделываем на
гласную букву а. (проверяем правильность выполнения)
2.
Распевание   для   голоса   –   это   лекарство,   очень   хорошо   разогревает
голосовой   аппарат.
  Предотвращает   появлению   узлов   на   связках.
Чтобы развить слуховые навыки у детей, есть игра «Угадай, чей голосок»:
Дети   встают   в   круг,   ведущий   в   середине   круга,   а   водящий   стоит,
отвернувшись   к   стене   и   не   подсматривает.   Под   текст,   все   выполняют
движения   и   когда   произносят   слова   (а   как   скажем)   в   это   время   ведущий
показывает на ребёнка и тот произносит: скокскокскок. Далее все вместе в
конце   игры   говорят   слова:   угадай,   чей   голосок.   И   водящий   должен
повернуться и назвать имя кто сказал: скокскокскок. Или если он не знает
имя ребёнка, то тогда подойти и показать рукой. А педагог должен повторить
имя, чтобы дети запомнили друг друга.
1.Угадай, чей голосок. Текст: Вот построились мы в круг, (встаём в круг)
Обернулись разом вдруг, (повернулись вокруг себя)
  А   как   скажем  скокскокскок   (эти   слова   говорит   ребенок,   на   которого
покажет водящий)
Все: Угадай, чей голосок.
Эту игру можно усложнить, говорить тонким голоском или наоборот. Также
можно шопотом.
2.Приём   «Эхо»  я   кричу      вы   повторяете   по   одному.   Разучиваем   сначала
припев потом первый куплет и т.д. Сначала повторяем по одному, потом все
вместе. Это очень эффективный способ быстро выучить песню.
Для развития у детей ассоциативных навыков возможно использовать игры:
3.Летал, летал воробей.
Текст: Летал, летал воробей,
Летал, летал молодой.
По за сине море,  по за сине море.(2 раза)
Видал, видал воробей,
Видал, видал молодой.
Как (лисята, зайчата, лосята и т.д.) ходят. (2 раза)
А лисята ходят этак,
А лисята ходят этак,
Этак и вот этак, этак и вот этак.
В   этой   игре   можно   изображать   кого   угодно.   Выбрать   ребенка,   чтобы   он
показывал, а остальные повторяли или чтобы все поразному изобразили.
Музыкальная разминка  игра:
1.У меня есть одна тётя.
2.Шёл козёл по лесу.
Правила игры «У меня есть одна тётя» (5 минут): Дети встают в линию руки ставят на пояс, под музыку начинают движения
(можно придумать любые движения) и поют песню со словами:
у меня есть одна тётя,
это тётя весельчак,
и когда она танцует,
она делает вот так.
Ах, ручки мои, мои ручки хороши,
вы танцуйте мои ручки,
вместе спляшем от души.  (Двигаем руками под музыку.)
Дальше по тексту будут ножки, плечи, боки и прыжки.
Использование   приемов   артпедагогики   в   работе   с   детьми   с
ограниченными возможностями здоровья
У   детей   с   ОВЗ   довольно   остро   стоит   проблема,   связанная   с     неумением
выразить свои эмоции, т.к. зачастую, они находятся в вынужденной изоляции,
многие   из   них   не   имеют   друзей,   с   которыми   можно   было   бы   обсуждать
проблемы   и   переживания,   обмениваться   эмоциями.   Также   необходимо
развивать   их   коммуникативные   способности   и   навыки.   Коррекция   этой
проблемы на уровне сознания традиционными психологическими методами не
всегда возможна. Тем более, что ребенок, а часто  его родители не осознают
данной проблемы и не обращаются за специализированной психологической
помощью.
Педагог, используя методы артпедагогики, может  целенаправленно работать
с существующей детской проблемой, развивать эмоциональную сферу детей с
ОВЗ.
Методы артпедагогики развивают эмоциональную сферу детей и подростков,
воспитанники научаются выражать свои эмоции и чувства. Результатом   реализации   методов   артпедагогики
в   дополнительном
образовании можно считать снижение уровня тревожности у воспитанников,
снижение   уровня   алекситимии   –   развивается   эмоциональная   сфера
воспитанников,   повышается   их   мотивация   к   занятиям,   улучшается
психологическое и физическое здоровье.
Методы   артпедагогики   приносят   положительные   результаты   при   решении
проблем   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   а   также   проблем
зависимостей, прежде всего, компьютерной.
 Технологичность использования методов артпедагогики заключается в том,
что эти методы возможно использовать при работе с детьми и подростками на
занятиях   любой   направленности   –   социальнопсихологической,
художественной, краеведческой и т.д.
Практическая значимость методов артпедагогики  заключается в том, что эти
методы     ярки,   интересны,   нравятся   детям   и   подросткам,   поэтому   их
использование   в   дополнительном   образовании   значимо   как   для   решения
конкретных   психологических   проблем,   так   и   для   комплексной   реализации
целей   и   задач,   поставленных   на   занятиях   дополнительного   образования,   а
также для повышения мотивации на занятиях в дополнительном образовании.
Возможности   использования   различных   методов   артпедагогики
(музыкальной,   изобразительной,   драмапедагогики)   на   занятиях   различной
направленности в дополнительном образовании детей и подростков велики.
Используются   различные   методы   артпедагогики      музыкальная   и
изобразительная   артпедагогика,   мнемопластика,   различные   творческие
задания.
Хорошо,   если   в   каждом   занятии   присутствует   диагностический   элемент,
направленный   на   выявление   эмоционального   состояния   ребенка.   Для
повышения мотивации к занятиям в занятиях должны присутствовать  игровой
и   соревновательный   компоненты,   причем   результаты   работы   ребенка   на занятиях разрешается сравнивать только с его предыдущими результатами, а
не   с   результатами   других   детей.   Занятия   могут   проходить   в   нескольких
формах:
1. «Рисуем музыку».
Какое   эмоциональное   состояние   возникает   во   время   прослушивания
музыкального фрагмента?
Педагог ставит в записи  мелодию.
Перед прослушиванием группе дается следующая установка:
Давайте поиграем в игру. Сейчас вы прослушаете музыкальный фрагмент..
Подобрать прилагательное, характеризующее этот фрагмент.
Подобрать еще три прилагательных, расширяющих и уточняющие значение
первого. (Выдается словарь прилагательных)
Вспомнить   стихотворение   (или   сочинить),   отражающее   эмоциональное
содержание музыкального фрагмента.
Придумать рассказ, сказку, историю, отражающие эмоциональное содержание
фрагмента.
Дать этому рассказу название.
Нарисовать рисунок, отражающий эмоциональное содержание музыкального
фрагмента.
Рассказать об этом группе.
2. «Поем вместе».
Группа по желанию делится на две подгруппы.
Подгруппам раздаются тексты двух романсов, например, «Отговорила роща
золотая»   и   «Белой   акации   гроздья   душистые».   Участникам   предлагается
разбиться по парам  и под фонограмму исполнить романсы.
Участники противоположной подгруппы оценивают пары по десятибалльной
системе и выбирают победителей в игре.
3. «Я – музыкант». Участникам   группы   предлагается   подойти   к   разложенным   музыкальным
инструментам, попробовать их звучание, отметить для себя понравившийся
звук.
Затем ведущий игры просит каждого подойти к понравившемуся инструменту
и выразить с его помощью какоелибо чувство.
Ведущий подходит к одному из инструментов и начинает издавать звуки на
инструментах.
Затем   участники   группы   встают   в   цепочку,   и   проходя   мимо   музыкальных
инструментов   включаются   в   звучание   оркестра.   Игра   заканчивается,   когда
последний участник заканчивает игру.
Обратная связь – участники группы высказывают вербально и не вербально
свои впечатления о занятии.
Использование вербальных и невербальных средств общения при работе
с детьми с ОВЗ
Нарушение
Специфика использования вербальных и
Нарушение
зрения
(тотально   слепые   +

остаточное зрение 0 – 0,
005)

Нарушение
(слабовидящие)
зрения
невербальных средств
 Нецелесообразно   включать   упражнения   с
использованием невербальных средств, т.к. у
детей   данной   категории   отсутствует
восприятие невербальных проявлений.
 При   использовании   вербальных   средств
делать   акцент   на   устную   речь,   при
использовании   какоголибо   наглядного
материала   педагог   использует   вербальное
сопровождение.
 Наглядность,   используемая   на   тренинге,
должна   быть   яркой,   написана   крупным
шрифтом. Нарушение
(глухие)

слуха
ДЦП
 При использовании упражнений, связанных с
невербальными   проявлениями,   необходимо
убедиться,
  что   они   доступны   для
слабовидящих подростков.
 Нецелесообразно   использовать   звуковые
сигналы   для   обозначения   начала   и   конца
упражнения   и   перехода   от   одного   вида
задания   к   другому.
  звон
колокольчика   или   сигнал   свистка,   т.к.
  Например,
неслышащие ученики смогут не воспринять
его.
 Желательно   инструкции   к   упражнениям   и
  наглядными
заданиям
средствами,   например,   использование   схем,
сопровождать
таблиц, слайдов.
 При   парезе   в   нижних   конечностях
ограничений   нет   при   использовании   как
вербальных, так и невербальных средств.
 При парезе в верхних конечностях: прежде
чем   использовать
  упражнения   на
жестикуляцию,   необходимо   убедиться   в
доступности   проявления   жестов   у   данной
категории детей.
Педагогические технологии, направленные на развитие мелкой моторики
у детей с ДЦП.
Для детей с ДЦП характерно нарушение   тактильнокинестетического
восприятия, нарушение развития кинестетического анализатора.   При этом
заболевание   часто   сочетается   с   отсутствием   уверенности   в   себе,   а   также неспособностью и нежеланием самостоятельной практической деятельности.
Таким   образом,     задача   педагога   дополнительного   образования   должна   в
первую очередь быть направлена на выработку самостоятельной активности и
независимости ребенка, а также на развитие, в учащемся, уверенности в себе.
Особое внимание стоит обратить на методики развития мелкой моторики у
таких детей.
Этим целям способствует ряд декоративноприкладных методов:
Подбор материала необходимо совершать с постепенным усложнением, а
с учетом неуверенности в себе учащихся за основу самостоятельной работы
рекомендуется брать рисунок с четкими контурами. Для этих ребят очень
важно   понять   что   они   могут   сделать   чтото   своими   руками   и   у   них   это
получится, очень важно чтобы результат был удачным.
ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ   –   создание   картин   при   помощи   пластилина.   При
этом методе следует использовать так называемый «мягкий» пластилин. При
этом методе за основу картины берется контурный рисунок (раскраска) и уже
на   него   наносится   цвет   –   пластилин.   Чтобы   нанести   цвет   необходимо
пластилин   «размазать»   по   выбранному   месту,   при   этом   ребенок   будет
прикладывать   усилия,   тем   самым   развивая   мелкую   моторику.  Главное   в
работе с пластилином  — не переоценить силы ребенка, после выполнения
задания он должен видеть свой успешный результат.
Начинать   следует   с  затягивания   единого   объема,   т.   е.   весь   рисунок
заполняется пластилином одного цвета, форма самая простая – круг, овал,
квадрат, впоследствии, из нескольких отдельных элементов, можно сделать
общую картину. Следующая ступень это  раскрашивание рисунка пластилином  разных
цветов. После того как учащиеся освоили раскрашивание одного крупного
элемента   в   один   цвет,   им   можно   предложить   картину   с   несколькими
элементами требующими использования разных цветов.
АППЛИКАЦИЯ     вырезание   и   наклеивание   фигурок,   узоров   из   кусочков
бумаги, растительных и прочих материалов на материалоснову (фон). Как
правило,   материаломосновой   служат   картон   или   плотная   бумага.  Для
развития связей между тактильными ощущениями и конкретными понятиями
особую   роль   играет   использование   натуральных   материалов   (листья,   мох,
перья, шерсть).
Для успешной работы в рамках этого метода для детей с ДЦП заранее
следует заготовить детали,  для того чтобы учащиеся могли их наклеивать.
Аппликации из природного материала:
При   создании   аппликаций   используется   твердая   основа   (картон),   она
может   быть   цветной   или   белой,   или   любого   другого   цвета.   Материал
аппликации выбирается в зависимости от цели занятия (листья растений –
сухие и свежие, различные виды мха, и тд.). Также необходим клей (ПВА или
простой   Клейкарандаш),
  при   помощи   которого   материал   будет
приклеиваться   на   основу.   Чтобы   работа   по   завершению   была   аккуратной
можно первое время использовать рисунок – основу.
РАНГОЛИ (картины из цветного риса)
Когда учащиеся уже успешно освоили пластилинографию и аппликацию
им можно предложить создать картину при помощи цветного риса.
Для   повышения   интереса   к   предложенному   методу   детям   следует
предложить приготовить материал для картины своими силами. Каждый сам
решает, что будет рисовать и какими цветами. Предложите учащимся самим окрасить   рис,   это   делается   очень   просто:   необходимо   взять   емкости,     в
которых будет окрашиваться рис (пластиковые стаканчики), краски (гуашь
даст насыщенные тона, акварель  светлые).
       Собственно окрашивание   берем горсть риса, кладем в стаканчик и туда
добавляем   небольшое   количество   воды   (воду   лучше   наливать   педагогу),   а
затем учащиеся кисточкой добавляют выбранный цвет. После этого оставляем
на 510 минут прокрашиваться. После окрашивания ребята сами выкладывают
рис на газету для просушки.
После приготовления необходимого количества цветов можно приступать
к созданию самой картины. Рисунок приклеивается на основу клеем. Список информационных источников:
 Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012    № 273ФЗ;
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
  утвержденный
дополнительным   общеобразовательным   программам,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа 2013 г.  № 1008;
 Концепция   развития   дополнительного   образования   детей.   Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726р;
 Президент России — гражданам   школьного возраста  http://www.uznay
prezidenta.ru/
  «Единый   национальный   портал   дополнительного   образования   детей

http://dop.edu.ru/cms/index/dop
 Институт проблем инклюзивного образования (при Московском городском
 www.mgppu.ru,
психологопедагогическом   университете)

www.inclusiveedu.rг,
 Сайт   Комитета   по   образованию   СанктПетербург   –   Дополнительное
образование  http://kobr.spb.ru/firstprof,
 Сайт   о   дополнительном   (внешкольном)   образовании     «Внешкольник»
http://dopobrazovanie.com/,

file_name: Педагогические  технологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.docx

intro: В данной работе представлен материал по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. У которых затруднённая и слабая концентрация внимания, нарушения зрительные, слуховые, двигательные, речевые и т.д. На протяжении нескольких лет мною были разработаны педагогические технологии по работе с детьми ОВЗ. Это здоровьесберегающие технологии(дыхательные, речевые упражнения, игровые песенки), арт-педагогика, использование вербальных и невербальных средств общения, развитие мелкой моторики.


extracted_text:
Карта творческого роста Федичкина Игоря
Год
Участие
20132014 Школьная научнопрактическая конференция, призер
20142015
Школьный этап олимпиады по английскому языку, победитель
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
«Олимпис2015», участник
Школьный этап олимпиады по английскому языку, победитель
Школьная научнопрактическая конференция «Плоды
просвещения», победитель
Краевой заочный конкурс проектов и исследовательских работ
«ЮНИС», призер
20152016 Школьный этап олимпиады по английскому языку, победитель
Международный дистанционный конкурс «Олимпис2015»,
участник
Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус», участник
Школьная научнопрактическая конференция «Плоды
просвещения», победитель
Районная научнопрактическая конференция «Шаг в будущее»,
призер
Прохождение тестирования на сайте «МетаШкола»,
сертификаты

file_name: Карта творческого роста Федичкина Игоря.docx

intro: Образец карты творческого роста учащегося. В данном документе прослеживается творческая активность учащегося за определенный период. В карте указаны все достижения учащегося. Анализ данных, представленных в карте, показывает, что у учащегося сформировался высокий уровень творческой активности, участие становится все более успешным.Карта творческого роста

title: Карта творческого роста учащегося


extracted_text:
(внеклассное мероприятие в рамках недели русского языка и литературы)
Аукцион орфограмм
Цели:
Повторить правила, изученные в 56 классах
Развивать орфографическую зоркость
Формировать навыки и умения пользоваться словарями разного вида
Воспитывать чувство товарищества, умение работать в команде
Оборудование:
Плакаты с высказываниями о русском языке.
Словари (толковые, иностранных слов, орфографические, фразеологические и др.)
Переносная доска для выполнения заданий.
План проведения:
1. Сообщение правил
Каждой команде выдается стартовый капитал “5 умов”. Команда из 3 человек отвечает на
предложенные вопросы, предварительно совещаясь 1 минуту. За каждый правильный ответ
дается “1 ум”. Если команда не дает правильного ответа, право занять ее место
предоставляется другой, готовой к ответу команде, которая за данный вопрос предложит
большее количество “умов”. При ее правильном ответе количество поставленных “умов”
увеличивается на 2, при неправильном, поставленные “умы” забираются. Команда,
лишившаяся умов, лишается права участия. По итогам игры команда, набравшая
наибольшее количество “умов”, становится победительницей.
2. Подведение итогов
3. Награждение победителей грамотами и званием “Умнейшие из умнейших”
Вопросы для игры:
1. Какие знаки препинания ставятся в начале предложения (тире, многоточие, кавычки)
2. Перечислите при помощи наречий пять дней недели по порядку (позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра)
3. При помощи толкового словаря определите, являются ли однокоренными слова “гимн”,
“гимнаст”, “гимназист”, “гимнастерка” (нет)
4. Составьте предложение, в котором все слова начинаются на одну букву П, О, Н, К
(выбрать одну). В предложении должно быть не менее 5 слов.
5. Запишите без ошибок:
На террасе сидит Аввакум Кириллович и потчует ветчиной и винегретом Фадея
Аполлоновича. 6. Что обозначает выражение шиворотнавыворот
7. Что обозначает выражение спустя рукава
8. Что обозначает выражение во всю Ивановскую
9. Определите, где предлог, а где наречие:
Вокруг стояла тишина. Туристы расположились вокруг костра.
10. Назовите 3 слова в которых звуков больше, чем букв.
11. Укажите существительное женского рода (можно пользоваться словарем) вермишель,
шампунь, шимпанзе, тополь, профессор.
12. Назовите жителей городов Псков, Курск, Тула (псковичи, куряне, туляки)
13. Отгадайте загадку:
Какая водица лишь для грамотного годится? (чернила)
14. Отгадайте загадку:
В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу (дневник)
15. Какая буква всегда стоит под ударением? (Ё)
16. Исправьте ошибки (см. приложение 1)
Както компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.Куприн
посмотрел меню и заказал: “Шесть порций орфографических ошибок”. В меню, которое он
читал, был большой выбор ошибок, на все вкусы. Чтобы не оказаться в щекотливом
положении, используйте орфографический словарь и оформите грамотно меню (см.
приложение 2)
17. Исключите лишнее слово: храбро, геройски, бесстрашно, отважный, мужественно.
4. Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогами?
(Именительный).
5. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень).
6. Назовите слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. (Тот,
шалаш, боб, Анна, Алла, казак).
7. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Азбука).
8. В каком слове сорок гласных? (Сорока). 9. В каком слове 7 гласных? (Семья).
10. Как с помощью наречий перечислить по порядку все дни недели, не называя при этом
на числа, ни, названия дня? (Вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра).
11. Дайте толкование фразеологизмов.
Как говорят о человеке:
– который часто меняет свои решения («Семь пятниц на неделе»);
– которого трудно заставить поверить чемулибо (Фома неверующий);
– кротком, безобидном, незаметном («Тише воды, ниже травы»);
– который чувствует большую неловкость («Готов сквозь землю провалиться»);
– очень болтливом («Язык без костей»);
– который испытывает чувство сильного испуга, ужаса  («Волосы дыбом становятся»).
14. Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (Строчку, прошитую на машинке).
15. Что вы делаете, когда доедете на автобусе до нужной остановки: выходите, сходите
или встаете? (Выходим).
16. Какой корень в слове вынуть? (Нет корня).
17. У каких башмаков не бывает каблуков? (У башмаков – приспособлений для
затормаживания вагонов).

file_name: Аукцион орфограмм.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Аукцион орфограмм", проведенное в рамках Недели русского языка и литературы, в  необычной форме помогает ученикам непринужденно показать свои знания по предмету, использование словарей на мероприятии  показывает  их значимость. Задания ориентированы  на учеников 5-6 классов., воспитывают умение работать в команде

title: Дополнительный материал к уроку русского языка


extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Моя семья»
Цель: Индивидуальная диагностика внутрисемейных отношений учащихся
Количество человек:
Оборудование: бланки, раздаточный материал.
Ход занятия.
I. Организационная часть: Здравствуй.
II. Основная часть: Если тебе не трудно представься пожалуйста. У тебе
сегодня хорошее настроение? Какие предметы были сегодня? Тебе
нравится в школе? Какие у тебя любимые/ не любимые предметы, почему?
Занимаешься ли ты спортом или ходишь в какие либо кружки? Сегодня у
нас будут пара интересных заданий, давай приступим. Расскажи кто
проживает с тобой? В вашей семье, есть  домашнее животное? А оно
считается членом семьи?
Проведение методики А.И. Баркана «Шкала привязанности ребенка к
членам семьи».
Цель: выявление привязанности ребенка к членам своей семьи.
Инструкция: Пред тобой на бланке написан ряд вопросов, выбери только
один вариант ответа.
Текст опросника.
Если бы я был волшебником, то…
Я никогда бы не расставался с…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
2. Я ходил бы по пятам невидимкой за…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
3. Я бы придумывал сны, где всегда был(а) бы…
А) мама Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
4. Я бы поделился своим волшебством с…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
5. Я бы подарил необычный подарок…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
6. Я бы создал сказочную машину для…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
7. Я бы построил самый красивый дворец для…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
8. Я бы взял с собой на сказочный остров…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
9. Я бы испек самый вкусный пирог для…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка 10. Я бы одел в самый лучший наряд…
А) мама
Б) папа
В) дедушка
Г) бабушка
Тяжело ли тебе было выполнять это задание? Какой из вопросов был сложный?
Ты молодец.
I.
Заключительная часть: Спасибо тебе большое за помощь и работу на
нашем небольшом занятии, мне было приятно с тобой общаться. Огромное
спасибо за твою работу.

file_name: диагностика внутрисемейных отношений (индивидуальное занятие).docx

intro:
Конспект индивидуального занятия социально-педагогической занятия на тему: «Моя семья».
Цель: Индивидуальная диагностика внутрисемейных отношений учащихся.
Использование методик:
1) А.И.Баркана- "Шкала привязанности ребенка к членам семьи".
Цель: выявление привязанности ребенка к членам своей семьи.
Инструкция: Пред тобой на бланке написан ряд вопросов. Выбери только один вариант ответа в каждом вопросе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальное диагностическое занятие внутрисемейных отношений


extracted_text:
"Веселая фразеология"
Игра для учащихся 56х классов
Цель мероприятия:
популяризация знаний по лексике русского языка;
развитие речевых навыков (умение пользоваться фразеологизмами в речи);
развитие умения работать в группе.
Оборудование:
высказывание А.И. Ефимова «Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного
языка»;
названия туров: «Всяк молодец на свой образец». «Без труда не вынешь рыбку из пруда»,
«Взялся за гуж – не говори, что не дюж»;
иллюстрации к фразеологизмам.
Подготовительная работа: изучение темы «Фразеология» на уроках основного курса
русского языка; создание иллюстраций к фразеологизмам группой учащихся; составление
кроссворда.
Организация игры.
В игре участвуют две команды, отбор участников производится непосредственно перед
началом игры из числа находящихся в зале: присутствующим предлагается назвать
фразеологизм по иллюстрации и объяснить его значение. Пример иллюстрации <Рисунок
1>, <Рисунок 2> Давшие полный ответ становятся игроками, ответившие частично
получают жетон «умника». Жетоны также вручаются, когда зрители отвечают на
дополнительные вопросы в процессе игры. По окончании игры все участники, получившие
жетоны, награждаются.
Игроки команд получают задания туров в конвертах разного цвета с символикой
соответствующего тура.
Ход игры
Тур первый. «Всяк молодец на свой образец».
Символика <Рисунок 3> , <Рисунок 4>
Задание командам:
вопрос 1: Какое из двух словосочетаний является фразеологизмом, и почему вы так
думаете? золотые зубы – золотые руки
медвежья услуга – медвежья берлога
волчий хвост – волчий аппетит
приходить в голову – приходить в школу выйти из комнаты – выйти из положения
дрова разгорелись – глаза разгорелись
важная деталь – важная птица
горькая правда – горькая микстура
принимать продукцию – принимать участие
cбивать с дерева – сбивать с толку вопрос 2: Вспомните, какие фразеологизмы вошли в нашу речь из сказок?
/ командам даётся 2 минуты, зрителям в это время предлагается узнать сказки А.С.
Пушкина, в которых встречаются фразы:
в путьдорогу снарядился
с утра до ночи
глаз не сводит
день и ночь
спору нет
делать нечего/
вопрос 3: Какие слова в данных фразеологизмах не могут сочетаться с другими словами?
Что они означают? бить баклуши  точить лясы  зрителям:
попасть впросак
мурашки бегают
заклятый враг
сломя голову
закадычный друг
кромешная тьма
с гулькин нос
вопрос 4: Какое из выделенных слов в каждой паре словосочетаний нельзя заменить
антонимом и почему? принести стул – принести пользу
занавес
отдать книгу – отдать честь
глубокое озеро – глубокое уважение
поднять тревогу – поднять
зрителям: короткое пальто – короткое замыкание
вопрос 5: Какое прилагательное (одно для группы ) может превратить слова во
фразеологизмы век, середина, правило
полюс, буря, поле
суп, шут, чучело
удар, система, затмение
ответ: золотой, гороховый, солнечный, магнитный
Перемена. Жюри подводит итоги 1 тура.
                                                            Игра со зрителями:
Объясните значение и происхождение фразеологизмов:
время истекло
ахиллесова пята
рог изобилия
запретный плод
держать порох сухим
одним миром мазаны
Тур 2. «Без труда не вынешь рыбку из пруда»
Символика: <Рисунок 5>, <Рисунок 6> Задание командам:
В данных парах предложений назовите фразеологизмы. Докажите.
1. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. – Я хотел было завести
разговор с моим ямщиком, но только что раскрыл рот, меня подбросило, и я прикусил
язык.
Никиту как ветром сдуло с веранды. – Ярче синеет лёд посреди Дона, где ветром сдуло
снег.
Нет, тут надо всё как следует обдумать. – Никто не знал, как следует с ним держаться и
как ему угодить.
Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат. –
Подружившись с артелью бурлаков, Рахметов стал помогать тянуть лямку и через неделю
запрягся в неё.
2. Засучив рукава, я доставал выскальзывавших из рук живых рыб, бросал их на дно лодки.
– Ребята работали засучив рукава.
Петр Сергеевич давно уже махнул рукой на жизнь и живёт нехотя. – Ваня махнул рукой и
побежал нам навстречу.
Мужчины посмеивались: ктото видел, как богатырьагроном носил жену на руках. –
Настенька, сестрица моя! Мушкекомарику не дам обидеть тебя, на руках носить буду!
А я бы этого Джека выучил многому. Он бы у меня на и на задних лапах ходил, и через
голову кувыркался бы…  Изза чего Молчалин ходит на задних лапках перед Фамусовым и
перед всеми важными гостями?
Перемена. Жюри подводит итоги 2 тура и общие.
Игра со зрителями: «Весёлые картинки».
Ведущий показывает зрителям картинку с изображением медведя, мышки, петуха т.д.
(<Рисунок 7>, <Рисунок 8>, <Рисунок 9>, <Рисунок 10>, <Рисунок 11>), зрители называют
фразеологизмы, содержащие название животного. Жетон «умника» получает тот, кто
завершит цепочку фразеологизмов.
Тур 3. «Взялся за гуж – не говори, что не дюж»
Символика: <Рисунок 12>
Задание командам: Замените в предложениях выделенные выражения фразеологизмами.
(Команды получают одинаковые листы с заданием, которое выполняется за ограниченное
время – 5 минут. Победитель определяется по количеству правильных ответов).
Мы совершенно искренне пожелали им счастливого пути. // от всего сердца
Сосед без всякого основания, без видимой причины перестал с нами здороваться. // ни с
того ни с сего Мы сделали всё возможное, чтобы выполнить задание. // в доску разбились
Здесь написано совершенно чётко, определённо. // чёрным по белому
На следующиё день Валера вёл себя так, будто ничего не случилось. //как ни в чём ни
бывало
Надо, несмотря ни на что, непременно сделать это. // во что бы то ни стало
В разговоре он находчив, не растеряется, знает как ответить. // за словом в карман не лезет
Много прошло времени с той поры. // много воды утекло
Мы совсем было уже впали в уныние, отчаялись. // нос повесили
Мне надо поговорить с тобой наедине, без посторонних. // с глазу на глаз

file_name: Веселая фразеология.doc

intro: Сценарий мероприятия " Веселая фразеология" помогает актуализации  знаний по лексике русского языка;  расширяет умение пользоваться фразеологизмами в речи. Играют не только команды, но и зрители.. А сравнение предложений и  выделение в них фразеологизмов проходит на ура!  Не менее интересно задание по замене выделенных слов фразеологическими оборотами.


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Павлова Елена Анатольевна
1 ФИО
2 Место работы МБОУ СОШ №3 р.п. Хор
3 Должность
4 Предмет
5 Класс
6
Учитель немецкого и английского языков
Английский язык
5
Английские школы
Тема и номер
урока в теме
7 Базовый
учебник
«Happy English.ru» К.Кауфман
Оборудование:
1. К.Кауфман, М.Кауфман. УМК «Счастливый английский.ру» / “Happy
English.ru” для 5 класса.
2. Презентация к уроку.
3. Видеокассета “Window on Britain”.
4. Аудиозапись песни «If you are happy».
5. Материал из сети Интернет (презентация об образовании в Англии).
6. Раздаточный материал (карточки, примеры синквейна, сканворды).
Цели:
1 Познакомить с информацией об образовании в Англии.
2 Расширить кругозор учащихся.
3 Формировать у учащихся интерес к культуре народа страны
4 Создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению
изучаемого языка.
языка.
Задачи:
1  Совершенствование лексических навыков.
2 Развитие умения воспринимать на слух.
3 Развитие монологической речи.
4 Обучение работе в группе.
Формы работы учащихся:
1 восприятие информации  в текстовой, модельной
2 ответы на вопросы;
(схематичной) или аудио- визуальной форме; учебного исследования;
3 наблюдение за объектами, явлениями, процессами в форме
4 самоорганизация учебной деятельности .
5 работа с разными источниками информации;
6 групповая работа.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование языковых навыков, совершенствование
навыков говорения.
Личностные: развитие мотивации учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего
обучения, умение организовывать учебное сотрудничество.
Содержание урока:
этапы урока
1.Самоопределение в
деятельности
2 Учебно
познавательная
деятельность
деятельность
учителя
 Настраивает
учащихся на
работу,
вводит в
атмосферу
иноязычной
речи через
речевую
разминку,
предлагает
задание для
введения в
тему
(интервью) и
создает
ситуацию
для
самостоятел
ьного
определения
темы
Предлагает
убрать
лишние
слова по
теме
«Школа»,
которые
находятся на
карточках на
доске;
предлагает
игру-цепочку
деятельность
ученика
Выбирают
интервьюируе
мого, задают
вопросы по
теме;
высказывают
свои
ассоциации по
слову на доске
(“school”);
определяют
тему урока.
формируемые
умения
Регулятивные
УУД:
определять
цели и задачи
урока,
участвовать в
коллективном
задании.
Познавательн
ые УУД: уметь
строить
вопросы,
используя
личный опыт.
Убирают
лишние
карточки со
словами, по
цепочке
называют свой
любимый
предмет и
характеризуют
его, работают
в группах по
разгадыванию
Предметные
УУД: уметь
употреблять
лексику по
теме.
Личностные
УУД:
осмысливать
и осознавать,
какие
предметы
изучает в (I like
Russian.It is
interesting.
And you?);
предлагает
разгадать
сканворд по
группам и
найти
ключевое
слово;
предлагает
поработать
по
расписанию
и ответить
на вопросы;
предлагает
найти
расписание
уроков в
учебнике и
задает
вопросы по
английскому
расписанию
(стр.191);
предлагает
физкультурн
ую паузу для
снятия
напряжения
(песня «If you
are happy”);
предлагает
презентацию
об
образовании
в Англии и
небольшой
фильм и
последующе
е
обсуждение
в  группах
новой
информации
об
английских
школах
Предлагает
школе и чем
они
интересны.
Познавательн
ые УУД:
сравнивать
подобные
ситуации и
образы.
Коммуникати
вные УУД:
общаться с
партнером,
слушать
другое
мнение и
озвучивать
свое,
работать в
группе.
сканворда,
находят
ключевые
слова,
работают по
составленным
дома
расписаниям
уроков,
отвечают на
вопросы,
работают по
учебнику,
поют песню и
выполняют
упражнения,
знакомятся с
материалом
презентации и
смотрят
фильм,
обсуждают в
группах и
высказывают
свое мнение
об английских
школах .
Работают в
Предметные
3 Интеллектуально преобразовательная
деятельность
группе,
составляют
синквейны по
образцу,
читают
получившиеся
синквейны
классу
организовать
4 рабочих
группы и
написать
синквейн по
теме
«Школа»,
раздает
карточки с
примером
синквейна,
предлагает
представить
свои
синквейны в
классе.
4 Контроль   и   оценка
результатов
деятельности.
Рефлексия.
Предлагает
домашнее
задание
творческого
характера:
написать
свой
синквейн.
Предлагает
обсудить
Получают
домашнее
задание,
выясняют
детали при
необходимост
и,
анализируют
результаты
урока, отвечая
УУД: уметь
употреблять
лексику по
теме,
совершенство
вать навыки
устной речи.
Личностные
УУД:
осознавать
свою роль в
группе,
развивать
творческое
воображение.
Регулятивные
УУД:
планировать
учебное
сотрудничест
во со
сверстниками
.
Познавательн
ые УУД:
принимать
решения и
осуществлять
самостоятель
ный выбор в
учебной и
познавательн
ой
деятельности
.
Коммуникати
вные УУД:
обшаться с
партнером,
работать в
группе.
Личностные
УУД:
анализироват
ь личные
достижения
по теме,
осуществлять
самоконтроль
и оценку.
Регулятивные УУД:
соотносить
полученный
результат с
планируемым
.
на вопросы,
самостоятельн
о оооцениоце
ооц
ооценивают
оценивают
свою
деятельность
на уроке.
итоги урока
по вопросам:
- Достигли ли
мы цели
урока?
- Что узнали
нового?
- Что было
легко?
- Что было
трудно?
- Что было
интересно?
- Что было
неинтересно
?
Предлагает
учащимся
оценить
свою
деятельност
ь на уроке.

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока по английскому языку для учащихся 5 класса по теме "Английские школы" составлен по УМК. К.Кауфман. Цели урока: познакомиться с информацией об образовании в Англии; расширить кругозор учащихся; формировать у учащихся интерес к культуре народа страны изучаемого языка; создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.Конспект урока английского языка (5 класс)

title: Конспект урока по английскому языку (5 класс)


extracted_text:
22 марта отмечается Международный день воды. В этот день  наш класс
посетил детскую районную библиотеку имени Казаковой, где ребята
просмотрели интересную презентацию о том, почему нужно беречь воду.
Прослушали сказк о путешествии капельки водыу, поиграли в игру
«Продолжи пословицу». Поделились своими предложениями, как можно
сберечь воду дома.

file_name: День воды.docx

title: День воды в детской библиотеке


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие
«Английский язык в моей будущей профессии»
для развития мотивации изучения английского языка
у учащихся 57 классов
T: Good afternoon boys and girls. Today we are going to speak about the importance of the English language in
your future profession. (T Cl)
What professions do you know?
What would you like to be?
Do you need the English language in your future profession?
T: At the end of our lesson we’ll see if you were right or not.
(Можно здесь показать заранее приготовленную учениками презентацию, доклад, проект по данной
теме)
T: Today we have 2 teams: …, ….. . Look at the screen. You can see the crossword with the names of
professions which can’t do without English. If you guess it we’ll have a game on this profession. The winner in
each game gets a point.
l
r
r
i
r
i
e
t
r
7) c H e
v E r
a N s
n G e
L e
l
I n
a
S m a
t
f
a
t
o
r
n
r
1) d
2)
t
3) s
4) s
a
p
o
p
5) c
6) s
1) Driver. Choose 1
representative (person) from your
group. He\she will be a driver.
Use a map and instructions;
follow them and see where you
will come to.
Team#1.  Cross the road at the
supermarket and go straight to
the cafe, turn left, go along the
street to the computer centre,
turn right, cross the road and
here you are (the building on the
corner).
Team#2.  Cross the road at the
supermarket, turn left and go
straight to the school, turn right go along the street to the computer centre, cross the road and here you are (the building on the corner).
2) Translator. Choose 1 representative (person) from your group. He\she will be a translator. You should
translate the poem.
Может быть несколько вариантов этой игры:
1) Для более сильных учеников \ классов:  перевод стиха либо с английского на русский,  либо с
русского на английский.
2) Для мене сильных: дать стих  на русском языке в целом виде, а английский вариант, разрезанный
на части. Задача собрать стих на английском языке из частей.
The Dog Song.
I see a dog,
The dog sees me.
I like the dogs,
The dogs like me.
Big white dogs.
One, two, three.
I like the dogs
and the dogs like me.
Me Complete
I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка
Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я. ..
Where Are My Animals?
Where is the cat?
 It’s under the bed.
Where is the mouse?
 Behind the house.
Песня собачки.
Я вижу собаку,
Собака видит меня.
Я люблю собак,
Собаки любят меня.
Большие белые собаки.
Раз, два, три.
Я люблю собак,
Собаки любят меня.
Where is the fox?
 It’s in the box.
Where is the snake?
 It’s in the lake.
Where is the frog?
 It’s in the log.
Where is the bee?
 It’s in the tree.
Где мои животные?
Где кот?
 Он под кроватью.
Где мышка?
 За домом.
Где лисичка?
 Она в коробке.
Где змея?
 Она в озере.
Где лягушка?
 Она на бревне.
Где пчела?
 Она на дереве.
+ игра для болельщиков, чтобы  заработать баллы для своей команды.
 (кроссворд «Профессии» на английском) 3) Singers often sing songs in English especially during international competitions like “Eurovision”. Kseniya
and Yana will sing us songs in English. (girls from different teams/ each team gets a point)
4) Sellers or shop assistants sometimes meet foreign customers.  Choose 1 representative (person) from your
group. He\she will be a seller or shop assistant. They should act out the dialogue “In the shop”. Диалог
спонтанный. (Заранее необходимо попросить старшеклассников сыграть роль иностранных покупателей,
предупредить их, чтобы они были вежливы и воспринимали лишь правильные английские фразы.
Приготовить несколько вариантов товаров Нр несколько шарфов \  кепок \ перчаток, но разного цвета,
либо же различные продукты \ канцелярия)
Примерный диалог
C. Hello
S. Good afternoon. Can I help you?
C. (Could you help me?) I need a scarf to suit my coat?
S. What color of a scarf would you like?
C. Blue, please.
S. Here you are!
C. Thank you! I don’t like it! Show me the red one, please.
S.Yes, sure. Here you are!
C. Thank you! I like it. How much is it?
S. 10 dollars
C. Here you are!
S. Thank you! Good bye!
C. You are welcome! Good bye!
5) Captains.  English is the language of the sea and the
sky. Choose 1 representative (person) from your group.
He\she will be a Capitan. He\she must find the ship (or
more ships) on the board by turn. Игра напоминает
«Морской бой». (Главное условие: если буква была
названа неверно, то противник выполняет 2 хода)
1
2
3
4
5
A
B
C
D
E
6) Sportsmen need English when they took part in international sports competitions like the Olympic Games.
One participant of each team runs to the chair, takes the instruction and goes back following the instruction.
(участник подбегает к стулу читает, что нужно делать (run, jump, skip, swim, play basketball, skate ),
выполняет, бежит на свое место, затем следующий  игрок и т.д.). (Это очень полезная часть игры, т.к.
к концу мероприятия дети устают, к  тому же они всегда рады подвигаться!)
7) The best Chefs (cooks) can work abroad and that’s why they should know English. Choose 1 representative
(person) from your group. He\she will be a chef (cook). We give him a recipe and some food. He\she should
cook it. (Заранее приготовить продукты, желательно взять с избытком разных продуктов, чтобы
усложнить задачу. После мероприятия можно позволить командам съесть эти салатики.)
Recipes
For sandwich  we need:
Bread
Cheese
1 Fresh cucumber and 1 fresh tomato
Mayonnaise
Ham \ sausage
Cut 2 slices of bread.
Now wash cucumber and tomato, cut 2 slices of them.
Cut 2 slices of sausage and cheese.
Spread mayonnaise on bread.
Then put vegetables, ham\sausage and cheese on bread.
Put second toast on the top.
It is done.
   For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt Wash, peel and cut banana.
Wash, peel tangerine, cut each  segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut them.
Then add yogurt and mix all fruits.
It is done.
T: Count your points. Let’s applaud to our winners. Here is your award!  Take our congratulations!
So, tell me please, do we need English at any profession?
If we want to have a good job we must know English very well, don’t’ we?
And at the end let’s sing a song about professions.
Good bye!
Yes, we do!
Team#1.  Cross the road at the supermarket and
go straight to the cafe, turn left, go along the street
to computer centre, turn right, cross the road and
here you are (the building on the corner).
Team#2.  Cross the road at the supermarket, turn
left and go straight to the school, turn right
go along the street to computer centre, cross the
road and here you are (the building on the corner).
Me Complete
I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Me Complete I have ten little fingers and ten little toes,
Two little arms and one little nose,
One little mouth and two little ears,
Two little eyes for smiles and tears,
One little head and two little feet,
One little chin, that's me complete
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и
десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка
Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я.
Весь я
У меня десять маленьких пальчиков на руках и
десять пальчиков на ногах
Две маленькие ручки и один нос
Один маленький ротик и два ушка Два глаза для улыбок и слёз
Одна голова и две ножки
Один подбородок, вот и весь я.
run
jump
skip
swim
play basketball
skate
run
jump
skip
swim
play basketball
skate  Then add yogurt and mix
all fruits.
It is done.
For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt
Wash, peel and cut banana.
Wash and cut apples.
Wash, peel tangerine, cut
each segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut
them.
Then add yogurt and mix
all fruits.
It is done.
For salad we need:
1 banana
1 apple
1 tangerine
3 nuts
Fruit yogurt
Wash, peel and cut banana.
Wash and cut apples.
Wash, peel tangerine, cut
each segment on 4 parts
Take off nuts’ shells and cut
them.

file_name: сценарий мотивация к изучению англ.яз.doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия «Английский язык в моей будущей профессии» для развития мотивации изучения английского языка у учащихся 5-7 классов. Построен с применением интерактивных и информационных технологий. Очень насыщен разнообразными формами и методами работы, яркий, наглядный и запоминающийся! Не требует длительной подготовки!


file_name: вымпел ВАХТА 20166.pdf

title: вымпелы похода Вахта Памяти