extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«ЗападноСибирский государственный колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО  ОРГАНИЗАЦИИ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по дисциплине ОП 07 Информационные технологии в  профессиональной
деятельности
для специальности  15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в
торговле и общественном питании
РАССМОТРЕНО
на заседании предметноцикловой комиссии
гуманитарных, естественнонаучных и
математических дисциплин
Протокол № 3 от «11» ноября 2015 г.
____________,/Е.Г. Щедрина
1 Тюмень, 2016
2 Пояснительная записка
Методические рекомендации по  организации  самостоятельной работы  по дисциплине ОП
07   Информационные   технологии   в     профессиональной   деятельности   для   студентов
специальности   15.02.05   Техническая   эксплуатация   оборудования   в   торговле   и
общественном   питании  разработаны   с   целью   организации   самостоятельной   работы
обучающихся.  Внеаудиторная   самостоятельная   работа   это   планируемая   работа,
выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
В   учебном   процессе   среднего   специального   учебного   заведения   выделяют   два   вида
самостоятельной работы:
аудиторная   –   выполняется   на   учебных   занятиях   под   непосредственным
руководством преподавателя и по его заданию. Ее составляют различные виды
контрольных, творческих и практических заданий;
внеаудиторная – выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
непосредственного   участия.   Она   традиционно   включает   такие   формы,   как
выполнение   письменного   домашнего   задания,   подготовка   к   разбору   ранее
прослушанного   лекционного   материала   на   практическом   занятии,   подготовка
доклада, выполнение реферата и т.д.



Внеаудиторная самостоятельная работа проводится с целью:
систематизации   и   закрепления   полученных   теоретических   знаний   и   практических
умений обучающихся;
углубления и расширения теоретических знаний;
развития   познавательных   способностей   и   активности   обучающихся:   творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
совершенствованию и самоорганизации;
 формирования общих и профессиональных компетенций

развитию исследовательских умений.
Предусмотрены следующие формы организации самостоятельной работы:

освоение информационных и телекоммуникационных технологий, поиск необходимой
информации в Интернете;
индивидуальное консультирование с помощью специально организованных форумов;
поиск в Internet материалов к лабораторным работам, творческим работам;
написание рефератов, докладов, статей;
выполнение исследовательских работ (проектов);




Задания   для   внеаудиторной   самостоятельной   работы   по   дисциплине   ОП   07
Информационные технологии в  профессиональной деятельности рассчитаны на 41 час.
3 Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Наименование разделов и
тем
Раздел 2. Программное
обеспечение
персонального
компьютера в
профессиональной
деятельности
Самостоятельная работа обучающихся
Рефераты по предложенным темам
Внеаудиторная   самостоятельная   работа:   Приготовить
Мультимедиа проект о профессии
Внеаудиторная самостоятельная работа: Создать мультимедиа
проект
Внеаудиторная самостоятельная работа: Поиск информации в
справочно поисковой системе
Объем
часов
10
10
10
11
41
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента
являются:

уровень освоения студентом учебного материала;
умение   студента   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
уровень  умения  активно   использовать   электронные  образовательные   ресурсы,
находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями.
уровень   умения   сформулировать   собственную   позицию,
аргументировать ее.
  оценку   и
Реферат  (от латинского «докладывать», «сообщать») представляет собой краткий
письменный доклад на определенную тему, включающий в себя обзор соответствующих
литературных и других источников или изложение содержания книги, статьи, актуального
исследования, теоретической концепции и т.д.
Докладывается,   как   правило,   на   семинаре.   Реферировать   —   значит   излагать,
освещать, раскрывать.
Написание реферата практикуется в учебном процессе ССУза в целях приобретения
студентом необходимых профессиональных знаний, развития навыков самостоятельного
мышления   и   научного   поиска,   более   глубокого   изучения   литературы   по   избранной
проблеме,   анализа   различных   точек   зрения,   дискуссионных   положений,   выработки
собственного взгляда на тот или иной вопрос.
С помощью рефератов студент получает возможность более обстоятельно изучить
выбранную тему, четко и лаконично ее изложить, обратить внимание на результаты своего
исследования.   Вместе   с   тем   он   приобретает   опыт   устного   выступления,   вырабатывает
приемы ораторской речи. Реферат приучает самостоятельно анализировать и оценивать
различные факты и явления тенденции развития современной техники. Процесс написания
реферата включает в себя следующие стадии (этапы):
 выбор темы;
 подбор литературы и ее изучение;
 составление плана;
 написание самого текста;
 устное изложение реферата;
 ответы на вопросы, по теме реферата.
4 Рекомендованная   ниже   тематика   рефератов   —   примерная.   Поэтому   студент   при
желании может предложить свою тему, согласовав ее предварительно с преподавателем.
Работу   над   рефератом   следует   начинать   с   общего   ознакомления   с   темой,   ее
особенностями,   степенью   разработанности,   местом   среди   других   проблем.   Для   этого
необходимо   изучить   рекомендованную   и   дополнительную   литературу   (учебники,
монографии, курсы лекций, пособия, статьи).
Студент   не   связан   перечнем   предлагаемой   литературы,   он   может   сам   подбирать
необходимые   источники,   используя   с   этой   целью   библиографические   справочники,
каталоги,   журналы,   периодическую   печать,   интернет   источники.   Реферат,   как   правило,
состоит из введения, в котором обосновываются актуальность и практическая значимость
темы; основной части, в которой излагается сущность и основное содержание проблемы,
ее решение (возможно структурное деление основной части на параграфы);  заключения,
где   формулируются   основные   выводы,   предложения   и   рекомендации   автора;  списка
использованной литературы.
5 Требования к оформлению рефератов:
1. Грамотно и правильно оформленный титульный лист.
2. План работы оформляется с названием «Содержание»; расположение – по левому краю.
2.1. В содержании указываются начальные страницы всех частей и параграфов работы
(название   главы   отдельной   страницы   не   имеет),   кроме   списка   литературы   и
приложений (в тексте нумеруются).
2.2. Пишется   слово   «глава»,   главы   нумеруются   римскими   цифрами,   параграфы
арабскими, знак § не пишется; части работы «Введение». «Заключение», «Список
использованных источников» нумерации не имеют.
2.3. Список   библиографических   источников   оформляется   под   заголовком   «Список
использованных   источников»   в   соответствии   с   принятыми   правилами
библиографического описания.
3. Заголовки «Введение», «Заключение», «Список использованных источников» пишутся
посередине, вверху листа, без кавычек, точка не ставится.
3.1. Объем введения и заключения работы    1,52 страницы печатного текста.
3.2. В работе используются три вида (начертания) одного шрифта: 1  для выделения
названий глав, заголовков; 2  для выделения названий параграфов; 3  для текста.
4. Приложение оформляются на отдельных листах, каждое приложение имеет порядковый
номер   и   тематический   заголовок.   Надпись   «Приложение»   1   (2.3...)   оформляется   в
правом верхнем углу. Заголовок приложения оформляется как заголовок параграфа.
5. Объем работы не менее 10 листов напечатанных на компьютере страниц; оглавление,
список литературы и приложения не включаются в указанное количество страниц.
5.1. Текст печатается шрифтом Times New Roman 14 пт, с интервалом  1,5. Красная
строка  1,5 см.
5.2. Поля: слева  3 см, справа – 1,5 см, сверху и снизу  2 см.
6. Оформление   схем   алгоритмов,   таблиц   и   формул.   Иллюстрации   (графики,     схемы,
диаграммы)  могут  быть  в  основном тексте  реферата  и  в  разделе  приложений. Все
иллюстрации  именуются  рисунками. Все рисунки, таблицы  и  формулы  нумеруются
арабскими   цифрами   и   имеют сквозную   нумерацию     в     пределах     приложения.
Каждый  рисунок   должен иметь   подпись. Например: Рис.12. Форма  главного  окна
приложения.
6.1. На  все  рисунки, таблицы и формулы  в  работе   должны   быть  ссылки  в виде:
«форма  главного  окна  приложения  приведена на рис. 12.».
6.2. Рисунки   и   таблицы   должны   размещаться   сразу   после   той   страницы, на
которой   в   тексте   записки   она   упоминается   в   первый   раз.   Если позволяет
место,  рисунок (таблица)  может  размещаться  в  тексте  на  той  же странице, где
на  него  дается  первая  ссылка.
6.3. Если   рисунок   занимает   более одной   страницы, на   всех   страницах, кроме
первой,  проставляется  номер  рисунка  и  слово «Продолжение». Например:Рис.
12. Продолжение
6.4. Рисунки   следует   размещать   так, чтобы   их     можно   было   рассматривать без
поворота     записки.   Если     такое     размещение     невозможно,     рисунки     следует
располагать так, чтобы  для  их  просмотра   надо  было бы  повернуть  работу по
часовой  стрелке.
7. Нумеровать страницы работы по книжному варианту: печатными цифрами, в нижнем
правом   углу   страницы,   начиная   с   текста   «Введения»   (с.   3).   Нумерация   в   работе
сквозная, до последней страницы.
8. Работа должна быть сброшюрована.
6 Критерии оценки письменных рефератов:
Оценка
5
Работа полностью
завершена
Работа демонстрирует
глубокое понимание
излагаемого
материала
Студент предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы
(обобщения,
приложения, аналогии)
Работа оформлена в
соответствии с
правилами
оформления.
Сброшюрована.
Содержание
Оформление
4
Почти полностью
сделаны наиболее
важные компоненты
работы
Работа демонстрирует
понимание излагаемого
материала,  некоторые
детали не уточняются
Студент в большинстве
случаев предлагает
собственную
интерпретацию или
развитие темы
Работа оформлена в
соответствии с
правилами
оформления, имеются
недочеты в
оформлении.
3
Не все важнейшие
компоненты работы
выполнены
Работа
демонстрирует
понимание
излагаемого
материала , но
неполное
Студент иногда
предлагает свою
интерпретацию
2
Работа сделана
фрагментарно и
с помощью
учителя
Работа
демонстрирует
минимальное
понимание
излагаемого
материала
Интерпретация
ограничена или
беспочвенна
Оформление
работы  не в
соответствии с
правилами
оформления
Работа
оформлена не
по требованиям.
7 При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы  в Microsoft Power Point
следует учитывать:
Презентация предполагает сочетание информации различных типов: текста, графических
изображений,   музыкальных   и   звуковых   эффектов,   анимации   и   видеофрагментов.
Необходимо учитывать специфику комбинирования информации различных типов.
 Для текстовой информации важен выбор шрифта.
 Для графической  яркость и насыщенность цвета.
 Для наилучшего их совместного восприятия необходимо оптимальное
взаиморасположение на слайде.
Стиль
 Соблюдайте единый стиль оформления.
 Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
 Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текст, рисунки).
Фон
 Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зелёный).
 Используйте свои фоны и цветовые схемы
Цвет
 Старайтесь на одном слайде использовать 34 основных цвета. Лучше цвет выбирать из
готовой схемы.
 Для фона и текста используйте контрастные цвета.
 Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования)
Анимация
 Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде.
 Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации
 Используйте короткие слова и предложения.
 Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации
 Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Избегайте вертикального
расположения текста. Он плохо читается.
 Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
 Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
 Избегайте пересечения стрелок. Это мешает воспринимать материал
Объем информации
 Не стоит заполнять один слайд слишком большим объёмом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
 Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются
по одному на каждом отдельном слайде.
Шрифт
Для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы.
Для основного текста оптимален гладкий шрифт без засечек:
Calibri,
Arial,
Tahoma,
8 Verdana
Для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо
читаемы:
Monotype Corsiva,
Georgia,
Comic Sans MS
Размер шрифта:
24–54 пункта заголовок
18–36 пунктов  обычный текст.
Примечание:
Если презентация предназначена для учащихся, то размер шрифта должен быть не
менее 2224 пунктов
Рисунки
Эффективнее использовать формат изображений jpg или jpeg
Выделения
 Следует использовать:
рамки, границы, заливку;
разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов;
стили WordArt.
Виды слайдов
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
с текстом;
с таблицами;
с диаграммами.
Критерии оценки электронных презентаций:







Оценка
5
Работа полностью
завершена
Работа демонстрирует
глубокое излагаемого
материала
Содержание
Дизайн
Везде даны интересные,
продуманные ответы на
вопросы
Дизайн логичен и
очевиден
Имеются постоянные
элементы дизайна.
Дизайн подчеркивает
содержание.
4
Почти полностью
сделаны наиболее
важные компоненты
работы
Работа демонстрирует
понимание излагаемого
материала,  некоторые
детали не уточняются
Почти везде
выбирается более
интересные,
продуманные ответы
на вопросы
Дизайн есть
Имеются постоянные
элементы дизайна.
Дизайн соответствует
содержанию.
3
Не все важнейшие
компоненты
работы выполнены
Работа
демонстрирует
понимание
излагаемого
материала , но
неполное
Студенту нужна
помощь в выборе
интересного и
продуманного
ответа на вопрос
Дизайн случайный
2
Работа сделана
фрагментарно и
с помощью
учителя
Работа
демонстрирует
минимальное
понимание
излагаемого
материала
Студент может
работать только
под
руководством
преподавателя
Дизайн не ясен
Нет постоянных
элементов дизайна.
Дизайн может и не
соответствовать
содержанию.
Элементы
дизайна мешают
содержанию,
накладываясь на
него.
9 Все параметры шрифта
хорошо подобраны
(текст хорошо читается)
Параметры шрифта
подобраны. Шрифт
читаем.
Графика
Грамотность
Выступление
Хорошо подобрана,
соответствует
содержанию, обогащает
содержание
Нет ошибок: ни
грамматических, ни
синтаксических
электронная
выступающий

выступающий
свободно владеет
содержанием, ясно
излагает идеи

свободно и корректно
отвечает на вопросы и
замечания аудитории

презентация служит
иллюстрацией к
выступлению, но не
заменяет его

обращается к аудитории,
поддерживает контакт с
ней

выступающий может
легко перейти к любому
слайду своей
презентации

отражен вклад каждого
участника в работу
группы (если работа не
индивидуальная)
при необходимости
в выступлении
выступающий
Параметры шрифта
недостаточно
хорошо подобраны,
могут мешать
восприятию
Графика мало
соответствует
содержанию
Параметры не
подобраны.
Делают текст
трудночитаемым
Графика не
соответствует
содержанию
Графика соответствует
содержанию
Минимальное
количество ошибок
Есть ошибки,
мешающие
восприятию
электронная
выступающий
выступающий

выступающий
свободно владеет
содержанием

свободно и корректно
отвечает на вопросы и
замечания аудитории,
допускает неточности.

презентация служит
иллюстрацией к
выступлению, частично
заменяет его

обращается к
аудитории,
поддерживает контакт
с ней

выступающий может
легко перейти к
любому слайду своей
презентации

отражен вклад каждого
участника в работу
группы (если работа не
индивидуальная)
при необходимости
в выступлении
выступающий
выступающий

владеет
содержанием,
только при
обращении к
тексту презентации

отвечает на
вопросы и
замечания
аудитории с
затруднениями.

электронная
презентация
служит
иллюстрацией к
выступлению,
большей частью
заменяет его

выступающий
не обращается к
аудитории.

в выступлении
не отражен вклад
каждого участника
в работу группы
(если работа не
индивидуальная)
электронная
выступающий
Много ошибок,
делающих
материал
трудночитаемым

выступающий
не владеет
содержанием

не отвечает на
вопросы и
замечания
аудитории

презентация
заменяет
выступление

выступающий
не обращается к
аудитории.

выступлении не
отражен вклад
каждого
участника в
работу группы
(если работа не
индивидуальная)
в
10 Самостоятельная работа
ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ТЕХНИКА ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
ОБОРУДОВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ.
ЗАДАНИЕ:
1. Найдите в сети Интернет журналы по торговому оборудованию, заполните таблицу:
«Журналы в сети Интернет».
Адрес в сети
Название сайта
Название
журнала
Режим чтения
2. Найдите Интернетмагазины реализующие оборудование для предприятий
общественного питания. Поиск проведите по разным запросом по результатам поиска
заполните таблицу.
Колво найденных
сайтов
Название
журнала
Режим чтения
3.
Н
Запрос в сети Интернет
Оборудование для кафе
Оборудование для
ресторана
Оборудование для
предприятий
общественного питания
Оборудование для столовой
айдите   вакансии   в   Тюмени   по   профессии   Техник   и   заполните   таблицу:
«Квалификационные характеристики».
Запрос в сети
Интернет
Требования к
профессиональным
умениям
Требования к
личностным
качествам
Колво
найденных
вакансий
11 12 Самостоятельная работа.
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ПРАВОВЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
В   результате   выполнения   работы   должны   быть   достигнуты   следующие   умения:
осуществлять поиск информации в глобальной сети Интернет, использовать запросы для
поиска   информации,   пользоваться   справочной   системой   поиска,   работать   с  Web
страницами.
Программное обеспечение:  браузер Internet Explorer.
ЗАДАНИЕ:
1.
На сайте правительства России:  http://www.gov.ru   найти биографию президента
России,  добавить  в  Избранное   ссылку   на  эту  Webстраницу.  Продвигаясь   по  меню
сайта, найти правительственный сайт нашего города, а на нем «Адресный перечень
сноса домов», добавить в Избранное ссылку на эту Webстраницу.
2.
3.
Откройте четыре окна браузера  Internet  Exploer, выполнив последовательность
команд в главном меню  Файл  Создать  Окно  или с помощью сочетания клавиш
Ctrl+N.
В каждом окне браузера загрузите главные страницы поисковых машин:
• Яndex (www.yandex.ru)
• Pамблер (www.rambler.ru)
• Google (www.google.ru)
• Апорт2000 (www.aport.ru)
Сравните интерфейсы поисковых WWWсерверов и правила написания запросов.
Примечание: правила написания запросов для конкретного поискового сервера можно
найти   на   самом   сервере   по   ссылкам  Помощь,   Подсказка,   Правила   составления
запроса и т.п.
4.
В   тетради   составьте   таблицу   «Памятка   по   использованию   языка   запросов",
приведите примеры использования операторов поиска и результат их действий.
Задача поиска
Пример
Результат поиска
Как составить запрос на поиск цитаты,
точного совпадения слов?
Как найти хотя бы одно слово из
нескольких?
Как найти сочетание слов в пределах
одного предложения?
Как найти документ, содержащий
определённое слово?
Как исключить слово из поиска?
13 Как искать на определенном сайте?
Как искать документы определенного
типа?
5.
Организуйте   поиск   в   различных   поисковых   системах   и   сравните   результаты,
заполнив таблицу. Составьте и запишите в таблицу запросы для поиска информации,
оцените релевантность по 5ти балльной системе (смысловое соответствие результатов
поиска указанному запросу).
Результаты поиска
Yandex
Google
Rambler
Апорт
 Запрос для поиска
китайские рестораны в
Тюмени
документ «Классификация
предприятий общественного
питания»
Колво найденных страниц
6.
Найдите   и   изучите   «Пользовательское   соглашение   Яндекс».   Ответьте   на
следующие вопросы:
№
Вопрос
1. По какому адресу находится страница с
пользовательским соглашением Яндекс?
2. В каких случаях Яндекс имеет право отказать
пользователю в использовании своих служб?
3. Каким образом Яндекс следит за операциями
пользователей?
Ответ
4. Что подразумевается под термином «контент» в ПС?
Что в ПС сказано о запрете публикации материалов,
связанных с:




нарушением авторских прав и дискриминацией
людей;
рассылкой спама;
обращением с животными;
размещением и пропагандой порнографии
6. Какого максимального объема могут быть файлы и
архивы, размещаемые пользователями при
использовании службы бесплатного хостинга?
5.
7.
o
7
Ваш почтовый ящик на Почте Яндекса
7.
8.
будет удален, если Вы не пользовались им более…
Найдите сайты для приема Интернетрадио и ИнтернетТВ.
Найдите   электронный   онлайн   переводчик,   изучите   инструкцию   по   его
использованию установите на него закладку. Переведите текст об истории пиццы со
страницы http://en.wikipedia.org/wiki/Pizza_Hut.
14 9.
Удалите созданные в процессе работы ссылки в меню Избранное.
15 СПРАВКА. Памятка по использованию языка запросов
Пример запроса
Описание поиска
"К нам на утренний рассол"
"Прибыл * посол"
полгорбушки & мосол
снаряжайся && добудь
технический прогресс +антирес
глухаря | куропатку | когонибудь
не смогешь << винить
я должон /2 казнить
государственное дело && /3
улавливаешь нить
нешто я ~~ пойму
нешто я пойму
при моем /+2 уму
чай ~ лаптем
щи /(1 +2) хлебаю
!тихий !Дон
получается && (+на | !мне)
!!политика
title:(в стране)
Слова идут подряд в точной форме.
Пропущено слово в цитате.
Слова в пределах одного предложения.
Слова в пределах одного документа.
Поиск документов, в которых обязательно
встречается определённое слово.
Поиск любого из слов.
«Неранжирующее и»: выражение после
оператора не влияет на позицию документа в
выдаче.
Расстояние в пределах двух слов в любую
сторону (то есть между заданными словами
может встречаться одно слово).
Расстояние в 3 предложения в любую сторону.
Исключение слова «пойму» из поиска.
Расстояние в пределах двух слов в прямом
порядке.
Поиск предложения, где слово «чай»
встречается без слова «лаптем».
Расстояние от одного слова в обратном
порядке до двух слов в прямом.
Поиск документа, в котором есть слово
«тихий», начинающееся со строчной или
заглавной буквы, или слово «Дон»,
начинающееся с заглавной буквы.
Скобки формируют группы в сложных
запросах.
Словарная форма слова.
Поиск по заголовкам документов.
16 Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Цветкова,   М.  С.   Информатика   и  ИКТ:   учеб.   пособие   для   студ.   среднего   проф.
образования / М. С. Цветкова, П. Л. Великович. – М. 2010280с.
2. Филимонова, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
Учебник.   –   Ростов   н/Д:   Феникс,   2008.   –   352   с.   (Среднее   профессиональное
образование).
Дополнительные источники:
1. Киселев, С.В. Средства мультимедиа: учеб. пособие для студ.среднего
проф.образования/С.В. Киселов. – М.: Академия, 2009. – 64с.
2. Свиридова, М.Ю. Создание презентации в Powerpoint: учеб. пособие для
студ.среднего проф.образования/М.Ю. Свиридова. – М.: Академия, 2010. – 134с.
3. Свиридова, М.Ю. Текстовый редактор WORD: учеб. пособие для студ.среднего
проф.образования/М.Ю. Свиридова. – М.: Академия, 2010. – 176с.
4. Свиридова, М.Ю. Электронные таблицы Excel: учеб. пособие для студ. среднего
проф. образования/М.Ю. Свиридова. – М.: Академия, 2010. – 144с.
5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http
 ://   window

 .  edu
 .  ru.
6. Техэксперт: национальный центр распространения информации ЕЭК [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.cntd.ru/standart.html.
7. Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов   Министерства
образования   и   науки   РФ   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
http
 ://   www
 .  ru.
 .  fcior

 .  edu
17

file_name: СР ИТ ТЭО-151.docx

description:
Тюмень, 2016
2

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО  ОРГАНИЗАЦИИ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по дисциплине ОП 07 Информационные технологии в  профессиональной деятельности
для специальности СПО  15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании
Внеаудиторная самостоятельная работа это планируемая работа, выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по физической культуре 14 класс.
Рабочая программа к курсу «Физическая культура» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.(Приказ Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего  образования») примерной
программы начального общего образования и авторской программы А. П. Матвеев
«Физическая культура» (Программы общеобразовательных учреждений. Физическая
культура. Начальные классы / А.  П. Матвеев.  – 5е изд.  – М. : Просвещение, 2015.)
Формирование   личности,   готовой   к   активной   творческой   самореализации   в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной
системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область
Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель  учебного   предмета   «Физическая   культура»   в   начальной   школе
формирование   разносторонне   физически   развитой   личности,   способной   активно
использовать   ценности   физической   культуры   для   укрепления   и   длительного
сохранения   собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой   деятельности   и
организации активного отдыха.
Задачи обучения:
 укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие
гармоническому   развитию,   выбор   устойчивости   к   неблагоприятным   условиям
внешней среды;
   овладение   школой   движений,   развитие   координации   и   координационных
способностей;
формирование   знаний   о   личной   гигиене;   режиме   дня,   влиянии   физических
упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных
способностей;
выработка представлений об основных видах спорта;
приобщение   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
подвижными играми.
Общая характеристика предмета
Для обучающихся 14 классов основными формами организации образовательного
процесса по предмету служат:
уроки физической культуры;
физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные
соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;
самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
Для проведения современного урока по физической культуре необходимо, чтобы
2 учитель владел принципами дифференцированного и индивидуального подхода к
учащимся в зависимости от состояния здоровья, пола, физического развития, двига
тельной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств.
В основной школе уроки физической культуры делятся на:
уроки   с   образовательнопознавательной   направленностью
(знакомство
учащихся   со   способами   и   правилами   организации   самостоятельных   занятий,
обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);
уроки с образовательнообучающей направленностью (обучение практическому
материалу   из   всех   тематических   разделов,   освоение   новых   знаний,   которые
касаются предмета обучения);
уроки   с   образовательнотренировочной  направленностью   (для   развития
физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физи
ческой   нагрузки,   обучение   способам   регулирования   физической   нагрузки   и
способам   контроля   над   ее   величиной).   Цели   и   задачи   задаются   в   программе   в
конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных
разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности»
и «Физическое совершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные
ценностные   ориентиры,   определяющиеся   основами   содержания   предмета
«Физическая культура».
Раздел   «Знания   о   физической   культуре»
соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя
такие   учебные   темы,   как   «История   физической   культуры   и   ее   развитие   в
современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая
культура   человека».   Эти   темы   включают   сведения   об   истории   древних   и
современных   Олимпийских   игр,   основных   направлениях   развития   физической
культуры в современном обществе (в разделе представлены основные термины и
понятия   вида   (видов)   спорта,   история   развития   видов   спорта   и   его   роль   в
современном   обществе),   о   формах   организации   активного   отдыха   и   укрепления
здоровья   средствами   физической   культуры.   Кроме   этого,   здесь   раскрываются
основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации
и   проведения   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   даются
правила контроля и требования техники безопасности.
Раздел   «Способы   двигательной   деятельности»  содержит   задания,   которые
ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий
физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической
культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных
занятий   физической   культурой»   и   «Оценка   эффективности   занятий   физической
культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и
достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Раздел включает в себя информацию об организации и проведении самостоятельных
занятий   по   видам   спорта   с   учетом   индивидуальных   способностей,   физического
3 развития   и   уровня   подготовленности,   о   соблюдении   требований   безопасности   и
гигиенических правил при подготовке мест занятий, выбора инвентаря, одежды для
занятий   по   видам   спорта.   Также   раздел   содержит   представления   о   структуре
двигательной деятельности, отражающиеся в соответствующих способах ее органи
зации, исполнения и контроля.
Раздел «Физическое совершенствование»  — наиболее значительный по объему
учебного   материала,   ориентирован   на   гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот
раздел   включает   в   себя   несколько   тем:   «Физкультурнооздоровительная
деятельность», «Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей на
правленностью»,   «Прикладноориентированные   упражнения»   и   «Упражнения
общеразвивающей   направленности»,  в которых  представлены:  перечень  жизненно
важных   навыков   и   умений,   подвижные   игры   и   двигательные   действия   из   видов
спорта,   а   также   Общеразвивающие   упражнения   с   различной   функциональной
направленностью. Предлагаемые упражнения распределяются по разделам базовых
видов   спорта   и   дополнительно   группируются   внутри   разделов   по   признакам
функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
«Физкультурнооздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по
укреплению здоровья обучающихся и предусматривает изучение оздоровительных
форм   занятий   в   режиме   учебного   дня   и   учебной   недели.   В   нее   входят
индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической
культуры: комплексы упражнений, помогающие коррекции осанки и телосложения,
оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения
адаптивной   физической   культуры,   которые   адресуются   в   первую   очередь
обучающимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья.
«Спортивнооздоровительная  деятельность с общеразвивающей направленностью»
включает   в   себя   средства   общей   физической,   технической,   тактической,
интегральной подготовки обучающихся по видам спорта.
Содержание   программного   материала   уроков   состоит   в   свою   очередь   из   двух
основных   частей:   базовой   и   вариативной.   Освоение   базовых   основ   физической
культуры необходимо для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу
Государственного   стандарта   общеобразовательной   подготовки   в   области
физической культуры. Вариативная часть физической культуры строится с учетом
индивидуальных   способностей   учащихся,   местных   особенностей   работы   школы,
специализации   учителяпредметника.   Сохраняя   определенную   традиционность   в
изложении   практического   материала   школьных   программ,   данная   программа
соотносит   учебное   содержание   с   содержанием   базовых   видов   спорта,   которые
представлены в соответствующих тематических разделах:
«Легкоатлетические упражнения»
«Гимнастика с основами акробатики»
«Подвижные игры»
4 «Лыжная подготовка»
«Подвижные игры »12 кл; «Подвижные и спортивные игры»34 классы
При этом каждый тематический раздел программы может включать дополнительно
и подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с
соответствующим   видом  спорта.  Учителю  физической  культуры при  проведении
уроков необходимо использовать дифференцированный и индивидуальный подход к
учащимся   с   учетом   состояния   их   здоровья,   пола,   физического   развития,
двигательной подготовленности.
Стандарт   устанавливает  требования   к   результатам   освоения  обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
личностные результаты  отражаются в индивидуальных, качественных свойствах
обучающихся,   которые   приобретаются   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в
положительном   отношении   обучающихся   к   занятиям   физической   культурой   и
спортом, двигательной деятельностью, в накоплении необходимых знаний, а также в
умении   использовать   ценности   физической   культуры   для   удовлетворения
индивидуальных   интересов   и   потребностей,   достижения   личностно   значимых
результатов   в   физическом   совершенстве,   формирования   ценности   здорового   и
безопасного   образа   жизни,   воспитания   российской   гражданской   идентичности:
патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформированных
качественных   универсальных   способностей   обучающихся,   проявляющихся   в
активном   применении   в   познавательной   и   предметнопрактической   деятельности
знаний   и   умений,   приобретенных   на   базе   освоения   содержания   предмета
«Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других
образовательных   дисциплин,   универсальных   способностей,   которые   потребуются
как   в   рамках   образовательного   процесса,  так   и   в   реальной   повседневной   жизни
обучающихся; отражают умение самостоятельно определять цели своего обучения,
планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми
результатами,   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   отражают
владение основами самоконтроля, самооценки;
предметные   результаты  характеризуют   умения   и   опыт   обучающихся,   которые
приобретаются   и   закрепляются   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Физическая   культура»   и   проявляются   в   знаниях   и   способах   двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных   с   организацией   и   проведением   самостоятельных   занятий   физической
культурой.
Место предмета в учебном плане:
Предмет «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС входит в
предметную   область   «Физическая   культура»   и   является   основой   физического
5 воспитания обучающихся.
Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение
планируемых   результатов   основной   образовательной   программы   по   предметной
области   «Физическая   культура»   и   является   основой   для   составления   рабочей
программы.
При   разработке   учебной   программы   учитываются   региональнонациональные   и
этнокультурные   особенности   учебного   заведения,   а   также   в   целом   потребности
современного   российского   общества   в   физически   крепком   и   дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового   образа   жизни,   использовать   ценности   физической   культуры   для
самовоспитания, саморазвития, самореализации.
В  соответствии   с планом  образовательного  учреждения  МБОУ  «ООШ  ст.Сырт»
курс «Физическая культура» изучается в 14 классах по 3 часа в неделю, общий
объем учебного времени составляет в 1 классе99 часов(33 учебных недели); во 24
классах102 часа(34 уч.недели).. Третий час урока предмета «Физическая культура»
был введен приказом Минобрнауки от 30.08 2010 г. № 889 и был направлен на
увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся,
внедрения современных систем физического воспитания.
 Результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»:
Здесь   представлены   итоговые   результаты,   которые   должны   демонстрировать
школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования   к   результатам   изучения   учебного   предмета   выполняют   двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным   содержанием,   а   с   другой   стороны,   устанавливают   минимальное
содержание  образования, которое  в  обязательном  порядке  должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в   основной   школе   оцениваются   по   трем   базовым   уровням,   исходя   из   принципа
«общее   —   частное   —   конкретное»,
  и   представлены   соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
Личностные результаты
в области познавательной культуры:
владение   знаниями   об   индивидуальных   особенностях   физического   развития   и
физической   подготовленности,   о   соответствии   их   возрастным   и   половым
нормативам;
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
владение   знаниями   об   основах   организации   и   проведения   занятий   физической
культурой   оздоровительной   и   тренировочной   направленности,   составлении
содержания занятий  в соответствии  с собственными  задачами, индивидуальными
6 особенностями физического развития и физической подготовленности.
в области нравственной культуры:
способность   управлять   своими   эмоциями,   проявлять   культуру   общения   и
взаимодействия   в   процессе   занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности;
способность   активно   включаться   в   совместные   физкультурнооздоровительные   и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   во   время   совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
в области трудовой культуры:
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать
и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
в области эстетической культуры:
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
хорошее   телосложение,   желание   поддерживать   его   в   рамках   принятых   норм   и
представлений посредством занятий физической культурой;
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
в области коммуникативной культуры:
умение   осуществлять   поиск   информации   по   вопросам   развития   современных
оздоровительных   систем,   обобщать,   анализировать   и   творчески   применять
полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
умение   достаточно   полно   и   точно   формулировать   цель   и   задачи   совместных   с
другими   детьми   занятий   физкультурнооздоровительной   и   спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
в области физической культуры:
владение   навыками   выполнения   жизненно   важных   двигательных   умений  (ходьба,
бег,   прыжки,   лазанья   и   др.)   различными   способами,   в   различных   изменяющихся
внешних условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной  направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
7 тестовых упражнений по физической культуре.
Метапредметные результаты:
умение характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
умение находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоува
жения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
осознание необходимости обеспечивать защиту и сохранность природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой;
умение   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учетом   требований   ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
умение   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
находить возможности и способы их улучшения;
способность   видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
способность   оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с
эталонными образцами;
овладение   способностью   управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и
взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
умение   планировать   занятия   физическими   упражнениями   в   режиме   дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль   и   значение   в   жизнедеятельности   человека,   связь   с   трудовой   и   военной
деятельностью;
способность   представлять   физическую   культуру   как   средство   укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
умение   измерять   (познавать)   индивидуальные   показатели   физического   развития
(длину и массу тела), развития основных физических качеств;
способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам
при   выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно   объяснять
ошибки и способы их устранения;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережное   обращение   с   инвентарем   и   оборудованием,   соблюдение   требований
техники безопасности;
8 умение   организовывать   и   проводить   занятия   физической   культурой   с   разной
целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять
их с заданной дозировкой нагрузки;
умение   характеризовать   физическую   нагрузку   по   показателю   частоты   пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
развитие   навыков   взаимодействия   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
умение   находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
умение   выполнять   акробатические   и   гимнастические   комбинации   на
высокотехничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
умение выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся условиях.
 Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Раздел   «Основы   знаний   о   физической   культуре,   умения   и   навыки,   приёмы
закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля».
Естественные основы.
 12 классы: Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение
в   пространстве.   Работа   органов   дыхания   и   сердечнососудистой   системы.   Роль
слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
14   классы.  Основные   формы   движения,   напряжение   и   расслабление   мышц   при
выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью.
Выявление работающих групп мышц. Изменение роста веса и силы мышц.
Социальнопсихологические основы.
12 классы.
Влияние   физических   упражнений,   закаливающих   процедур,   личной   гигиены   и
режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим
развитием. Комплексы упражнений на координацию осанки и развитие мышц.
34 классы.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения.
Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими
упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с
изменением   амплитуды.   Контроль   за   правильностью   выполнения   физических
9 упражнений, тестирование физических качеств..
Приёмы закаливания. Способы контроля и самоконтроля.
12 классы.  Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приёмы
измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
34 классы.  Водные процедуры. Овладение приёмами саморегуляции, связанные с
умением   расслабиться   и   напрягать   мышцы.   Контроль   и   регуляция   движений.
Тестирование физических способностей.
Подвижные игры.
14   классы.  Название   и   правила   игр,   инвентарь,   оборудование,   организация.
Правила
.
Гимнастика с элементами акробатики.
14 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности
во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение
напряжения и расслабления мышц.
Легкоатлетические упражнения..
12 классы.  Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость,
название метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнения в прыжках в
длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
34 классы.  Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятие о темпе,
длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о
правилах соревнований в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.
Лыжные гонки.
Ознакомление детей с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарём,
обучение основным строевым приёмам с лыжами, видам построений, перестроений
и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения.
10

file_name: анотация 1-4 класс.docx

intro: Материал "Аннотация к рабочей программе по физической культуре для начальной школы (1-4 класс)" сдержит информацию: на основании каих законодательных документов составленна рабочая программа, на примере какого автора составлена программа, цели учебного предмета физическая культура  и задачи обучения, общую характеристику предмета и учебные разделы.Материал содержит аннотацию по предмету физическая культура для начальной школы.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Аннотация к рабочей программе по физической культуре 1-4 класс.


extracted_text:
Тема урока:  Здоровье и математика.
Цель урока: демонстрация принципов сохранения здорового образа жизни через
математические расчеты.
Задачи урока
Образовательные:
Формирование   представления   обучающихся   о   здоровом   образе   жизни   через
решение математических задач.
Коррекционноразвивающая:
Коррекция   и   развитие   мыслительной   деятельности,   мелкой   моторики,
коммуникативных навыков.
Воспитательные:
Совершенствование   учебновоспитательного   процесса,   направленного   на
сохранение здорового образа жизни в профессиональной деятельности.
Здоровьесберегающая:
Способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья   обучающихся   с   ОВЗ   на
основе игровых технологий.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:
1. ПК для учителя, телевизор для обучающихся.
2. Презентация урока.
3. Карточки с заданиями и таблицами для обучающихся.
4. Индивидуальные карточки.
5. Дифференцированные карточки для самостоятельной работы.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Активизация познавательного процесса.
3. Сообщение темы урока, постановка цели.
4. Актуализация опорных знаний.
5. Физкультминутка.
6. Самостоятельная работа в группах.
7. Постановка домашнего задания.
8. Итог урока.
9. Рефлексия.
1.
2.
Организационный момент.
Ход урока.
Здравствуйте!   Мы   рады   видеть   вас   на   своем   уроке.   Староста,   сколько
обучающихся присутствует на уроке, сколько отсутствует? Спасибо.
Активизация познавательного процесса.
Мы хотим начать урок словами великого мыслителя Гейне: «Единственная
красота, которую я знаю,  это здоровье» 3.
И вот первая загадка про самый главный секрет о том: «Без чего невозможно
жить на свете ни человеку, ни птице, ни животным?» (питание)
– Правильно ребята! Это питание. Без него невозможно представить нашу
жизнь. Мы едим  разнообразную  пищу,  а  также  всевозможные хлебобулочные
изделия. Но если приготовить первые и вторые блюда по своему вкусу может
каждый человек, то испечь хлеб дано не каждому. Поэтому сегодня мы будем
говорить с вами о вашей профессии и еще на темы, которые близки каждому
человеку. А о чем именно, вы узнаете, посмотрев небольшой  видеофрагмент
(видеофрагмент о работе пекаря).
Сообщение темы урока, постановка цели.
Какие   ключевые   слова   встретились   вам   в   этом   видеофрагменте   по
профессии   «Пекарь»?  (здоровье,   рецептура)   –  Верно,   сегодня   мы   будем
говорить и решать с вами задачи, связанные с сохранением вашего здоровья.
Итак, тема урока «Здоровье и математика».
4. Актуализация опорных знаний.
Приступим   к   работе.   Вы   разбиты   на   две   команды,   которые   будут
соревноваться между собой. Команда «Пекарь» и команда «Повар». Ваша задача
 правильно отвечать на все вопросы и зарабатывать баллы. Та команда, которая
наберет наибольшее число баллов, объявляется победителем.
А теперь, давайте заглянем в будущее и представим, что вы уже окончили
образовательное   учреждение   и   устроились   на   работу,   каждый   по   своей
профессии.
С самого первого рабочего дня вы даете
людям не только вкусную еду, но и еще то, о
чем будет идти речь в нашем первом задании.
Отгадайте, о чем пойдет речь. (Кодированное
задание на фразу «здоровое питание» Слайд)
Еда, которую вы употребляете в пищу,
должна   быть   сбалансирована,
  богата
витаминами и минералами. Так как дефицит
какоголибо   вещества   в   организме   может
привести   к   серьезным   заболеваниям.
Например, дефицит железа сказывается на росте и устойчивости к инфекциям.
От наличия меди зависит прочность связок и сухожилий.  Недостаток (полное
прекращение   поступления   в   организм)   витамина   C   (аскорбиновая   кислота)
приводит к развитию такого заболевания, как «цинга». (Слайд). Поэтому в пищу
нужно   употреблять   салаты   и   хлебобулочные   изделия,   не   изготовленные   из
пшеничной  очищенной  муки, так  как   в ней  после   обработки  практически  не
остается полезных веществ для организма.
А сколько витаминов группы В содержится в крупах и мучных изделиях?
Вашим первым заданием будет выяснить это.
2 1 задание. (Работаем по  1 таблице)
Содержание витаминов в 100 граммах продуктов, выраженная в мг.
Продукты питания
Содержание витаминов в 100 г,  мг
В9
В1
Бета
каротин
В2
В3
КРУПА
Гречневая
Рисовая
Овсяная
Манная
Перловая
Кукурузная
Пшеничная
Толокно
МУЧНЫЕ ИЗДЕЛИЯ
Хлеб ржаной
Хлеб пшеничный
Хлеб с отрубями
Сушки
Макароны
0,01

0,001

0,2
0,02

0,01
0,001

0,53
0,08
0,49
0,14
0,12
0,13
0,62
0,22
0,18
0,16
0,19
0,15
0,17
0,2
0,04
0,11
0,07
0,06
0,07
0,04
0,06
0,08
0,05
0,11
0,04
0,04
4,19

1,1
1
2
1,1
1,55
0,7
0,67
1,54
1,46
1,23
0,001
0,032
19
0,029
0,023
0,024
19
0,04

0,03
0,027

0,002
Команда   «Пекарь
 :  посчитайте   сколько   миллиграмм   витаминов   группы   В

содержится в 100 граммах ржаного хлеба. Посчитайте сколько мг витаминов
группы   В   содержится   в   500   граммах   ржаного   хлеба.    (Один   представитель
команды выполняет задание у доски).
Решение: В1 – 0,18 мг, В2 – 0,08 мг, В3 – 0,67 мг, В9 – 0,03 мг.
В сумме 0,96 мг в 100 гр ржаного хлеба. В 500 гр ржаного хлеба: 0,96*5=4,8 мг
Команда   «Повар
 :  посчитайте   сколько   миллиграмм   витаминов   группы   В

содержится в 100 граммах гречневой каши. Посчитайте сколько мг витаминов
группы В содержится в одной порции (200 граммах) гречневой каши.   (Один
представитель команды выполняет задание у доски).
Решение: В1 – 0,53 мг, В2 – 0,2 мг, В3 – 4,19 мг, В9 – 0,032 мг.
В сумме 4,95мг в 100 гр гречневой каши. В 200 гр ржаного хлеба: 4,95*2=9,9 мг
(Проверка   результатов,   присвоение   баллов   команде   победившей   в   1
конкурсе).
3 Критерии оценивания:
Невыполненное задание  – 0 баллов;
Частично выполненное задание – 1 балл;
Полностью выполненное задание – 2 балла
Вывод по 1 конкурсу: Очень часто люди отказываются в пользу поддержания
своей фигуры от каш и хлеба, изделий в которых находится витамин В.
А это неправильно, так как недостаток витамина В отрицательно влияет на нашу
кожу, волосы и ногти.
Немаловажную роль для организма играет витамин С.
    содержание витаминов)
2 задание. (Рассчитаем

Содержание витаминов в 100 граммах продуктов, выраженная в мг.
Название продуктов
Содержание витаминов в 100 г,  мг
Лук репчатый
Морковь
Огурцы
Петрушка (зелень)
Перец сладкий
Редька
Редис
Ревень
Салат
Свекла
Томаты
Тыква
Фасоль стручковая
Шпинат
А
—
9,00
0,06
1,70
2,00
0,02
—
0,06
1,75
0,01
1,20
1,50
0,40
4,50
Е
0,20
0,63
0,10
1,80
0,67
—
—
0,20
0,66
0,14
0,39
—
0,10
2,50
С
10,0
5,00
10,0
150
250
29,0
25,0
10,0
15,0
10,0
25,0
10,00
20,0
55,0
В6
0,12
0,13
0,04
0,18
0,50
0,06
0,10
0,04
0,18
0,07
0,10
0,13
0,16
0,10
Команда «Повар»: посчитайте сколько миллиграмм витамина С содержится в
100 граммах салата, состоящего из: огурцов, репчатого лука, томатов, сладкого
перца, салата и редиса. Посчитайте сколько мг витамина С содержится в 200
граммах салата.  (Один представитель команды выполняет задание у доски).
Решение: Витамин С в 100 гр продукта:
1. огурцы – 10 мг,
2. лук репчатый – 10 мг,
3. томаты – 25 мг,
4. салат – 15 мг,
5. редис – 25 мг.
4 В сумме в 500 гр салата содержится 85 мг витамина С.
В 100 гр содержится 85/5 = 17 мг.
В 200 гр салата содержится 17*2 = 34 мг витамина С, 34 мг
Команда «Пекарь»: посчитайте сколько миллиграмм витамина С содержится в
100   граммах   овощной   начинки   для   пирога,   состоящей   из:  лука   репчатого,
морковь, сладкого перца, тыквы и фасоли. Посчитайте сколько мг витамина С
содержится в 200 г граммах начинки.  (Один представитель команды выполняет
задание у доски).
Решение: Витамин С в 100 гр продукта:
1. фасоль – 20 мг,
2. лук репчатый – 10 мг,
3. морковь – 5 мг,
4. свёкла – 10 мг,
5. тыква – 10 мг,
В сумме в 500 гр начинки содержится 55 мг витамина С.
В 100 гр содержится 55/5 = 11 мг.
В 200 гр салата содержится 11*2 = 22 мг витамина С, 22 мг
(Проверка   результатов,   присвоение   балла   победившей   во   2   конкурсе
команде).
Критерии оценивания:
Невыполненное задание  – 0 баллов;
Частично выполненное задание – 1 балл;
Полностью выполненное задание – 2 балла
Вывод по 2 конкурсу: Суточная норма витамина С должна составлять:
для детей  3070 мг, для взрослых  60100 мг.
Не   будем   забывать,   что   чрезмерное   употребление   витаминов   также
наносит вред организму, как и их недостаток.
Труд   повара   и   пекаря   очень   тяжелый.   Простояв   полдня   на   ногах,
работнику нужен полноценный отдых.
Перерыв для отдыха и питания не включается в рабочее время и не
оплачивается. Его продолжительность составляет от 30 минут до 2 часов.
    обеденное время)
3 задание. (Рассчитаем

Команда   «Пекарь»:  Продолжительность   обеденного   перерыва   30   минут.
Посчитайте,   сколько   времени   уходит   у   вас   на   обеденный   перерыв   за   5ти
дневную рабочую неделю и сколько часов отдыха составит за 4 недели.
5 Решение: 30*5=150 мин = 2 ч 30 мин – в неделю.
За 4 недели: 150*4=600 мин/60 = 10 часов.

Команда   «Повар»:  Продолжительность   обеденного   перерыва   30   минут.
Посчитайте,   сколько   времени   уходит   у   вас   на   обеденный   перерыв   за   6ти
дневную рабочую неделю и сколько часов отдыха составит за 4 недели.
Решение: 30*6=180 мин = 3 ч – в неделю.
За 4 недели: 180*4=720 мин/60 = 12 часов.
(Проверка   результатов,   присвоение   балла   победившей   в   3   конкурсе
команде).
Критерии оценивания:
Невыполненное задание  – 0 баллов;
Частично выполненное задание – 1 балл;
Полностью выполненное задание – 2 балла
Вывод  по   3   конкурсу.  Отдых   играет   наиболее
важную   роль   в   восстановлении   жизненных   сил.
Обеденный   перерыв   –   это   повод   полноценно
пообедать в сменившейся обстановке.  Выйти хотя
бы ненадолго из помещения на улицу. Небольшая энергичная прогулка взбодрит
вас, приток кислорода улучшит кровообращение. Вот и мы сейчас отвлечемся от
работы и проведем физкультминутку.
5. Физкультминутка.  (Задания на физическое развитие, на тренировку памяти
и на смекалку).
Встаньте   все   около   своих   парт.   Наклонитесь   вправо      влево,   вперед  –
назад,   затем   опять   вправовлево,   впередназад.   Поморгайте   глазами   5   раз.
Сожмите руку в кулак и разожмите – 6 раз. Присели на свои места.
А теперь вспомните:
а) сколько раз вы сделали наклоны? (8 раз)
б) сколько раз вы моргали глазами? (5 раз)
в) сколько раз сжали руку в кулак? (8 раз)
г) сколько всего сделали упражнений? (3 упражнения)
(За каждый правильный ответ на вопрос команде присваивается балл).
6. Самостоятельная работа в группах. (потребительская корзина)
Как говорил  древнегреческий целитель, врач и философ  Гиппократ "Мы
есть то, что мы едим".
6 Давайте представим, что вы получили первую заработную плату и пришли в
магазин   чтобы   купить   продуктов   на  неделю.   В   кошельке   лежит   1000  рублей.
Какие продукты необходимо приобрести в первую очередь?
Рис 1 кг
100 рублей
Макароны 1 кг
50 рублей
Капуста 1 кг
50 рублей
Картофель 1 кг
50 рублей
Говядина 1 кг
400 рублей
Курица 1 кг
200 рублей
Рыба 1 кг
100 рублей
Масло сливочное 200 гр
100 рублей
Масло подсолнечное 1 кг
100 рублей
Маргарин 1 упаковка
50 рублей
Сметана 1 упаковка
50 рублей
Творог 1 упаковка
150 рублей
Конфеты 1 кг
250 рублей
Хлеб 1 булка
50 рублей
Молоко 1 литр
100 рублей
Овощи  1 кг
100 рублей
Яблоки 1 кг
100 рублей
Чай 1 упаковка
50 рублей
Мука 1 кг
50 рублей
Сахар 1 кг
50 рублей
Соль 1 кг
50
 рублей
Вывод по 4 конкурсу.
Каждый   человек   предпочитает   рассчитывать   свои   расходы,   исходя   из
собственных заработков. Но и государство определило приблизительный набор
товаров, используемых и потребляемых ежемесячно (или круглогодично) одним
гражданином   или   всей   семьей.
  Это   называется   потребительской
корзиной. Основная   часть   потребительской   корзины   –   это   еда.   Но   в
потребительскую корзину также входит одежда, бытовые приборы, лекарства,
обувь, коммунальные услуги, оплата проезда в транспорте, другие мероприятия.
Поэтому при планировании трат своего бюджета учитывайте все составляющие
потребительской   корзины   и   рассчитывайте   так,  чтобы   заработной   платы   вам
хватило на весь месяц.
7. Постановка домашнего задания.
Ваше домашнее задание будет дифференцированным. Вы можете сами
выбрать, какое задание вы будете выполнять.
Составить дневное меню для обучающихся с учетом норм потребления
килокалорий для девочек 22002300 ккал.
Составить дневное меню для обучающихся с учетом норм потребления
килокалорий для мальчиков 24002600 ккал.
Наименование продуктов
Вес в граммах
 3разовом питание
180
Хлеб пшеничный
170
Хлеб ржаной
20
Макаронные изделия
Гречневая каша с маслом
80
Картофель отварной с маслом 300
Килокалории
в 100 граммах
236
200
356
145
88
Всего
килокалорий
424
340
71
116
264
7 Молочная рисовая каша
Сахар, конфеты, печенье
Мясо
Колбасные изделия
Печень, сердце
Рыба
Яйца
Молоко
Творог полужирный
Сыр
Борщ
Рассольник
Овощи
Фрукты
Сок
Время приема пищи
Завтрак
Обед
Ужин
80
75
160
100
200
100
50
300
100
15
200
200
150
85
200
97
399
250
300
100
73
160
64
121
370
43
44
60
45
60
78
299
400
300
200
73
80
192
121
55
86
88
90
38
120
 Калорийность продукта
Наименование продуктов
1
2
3
4
5
                           Итого килокалорий на завтрак:
1
2
3
4
5
                           Итого килокалорий на обед:
1
2
3
4
5
                           Итого килокалорий на ужин:
                                       Итого килокалорий в день:
8.
Итог урока.
Итак, давайте подведем итог сегодняшнего урока.
Ответьте на вопросы:
 Что на свете дороже всего? (здоровье)
 А если стать здоровым ты решил, значит соблюдай … (режим) Соблюдение
правильного режима в жизни и в условиях производства неотъемлемая часть
здорового образа жизни.
8  Мой предмет не забывай! Все расчеты соблюдай. (математика) Чтобы быть
здоровым   нужно   дружить   с   математикой,   так   как   математические   расчеты
встречаются нам повсюду. Это мы вам сегодня наглядно продемонстрировали.
 Теперь давайте определим команду победителей и наградим ее ценными
призами, но не забудем и о второй команде, которая также многому научилась и
многое узнала на сегодняшнем уроке. (Наградить команду проигравших менее
ценными призами.)
9.
Рефлексия.
   А сейчас подойдите к нашему дереву интересов. И прикрепите к нему:
зеленый листочек – если вам было интересно на уроке, желтый листочек – если
урок показался вам обычным.
«Дерево интереса»
                Спасибо за урок. До свидания.
9

file_name: Урок по здоровью и математике длялиц с интеллектуальными нарушениями.docx

intro: Материал, представленный в конспекте урока, разработан для обучающихся профессиональных образовательных учреждений, работающих в условиях инклюзивного обучения, получающих только профессиональную подготовку. Профессиональную подготовку получают лица с интеллектуальными нарушениями. Урок направлен на адаптацию обучающихся в социуме. Задания, представленные в конспекте урока, позволяют разнообразить урок, сделать его интересным и познавательным. Домашнее задание, предлагаемое обучающимся для выполнения, является дифференцированным.

title: Конспект урока на тему "Здоровье и математика" (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
K+
Ca2+
Al3+
Cu2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
K+
Ca2+
Al3+
Cu2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
PO4
Cl
SO4
2
K+
Ca2+
Al3+
3
3
3
Cu2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
PO4
Cl
SO4
2
Na+
Ba2+
Fe3+
Mg2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
Na+
Ba2+
Fe3+
Mg2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
Na+
Ba2+
3
3
3
Fe3+
Mg2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
Li+
Mg2+
Cr3+
Ca2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
Li+
Mg2+
Cr3+
Ca2+
Составьте формулы солей и назовите их:
Ионы
металлов
Ионы кислотных остатков
Cl
PO4
SO4
2
Li+
3
3
3 Mg2+
Cr3+
Ca2+

description:
Mg2+
Cr3+
Ca2+

intro: Данный материал можно использовать, как на первоначальном этапе при составлении формул солей, так и при повторении. Представлено 9 вариантов с одинаковым уровнем сложности, что позволяет быстро оценить сформированность умения составления формул солей. Можно так же использовать при проведении различных химических конкурсов.Раздаточный материал, используемый при изучении темы "Соли" (8 класс, химия)


extracted_text:
Автор
Должность
Образовательное учреждение
Республика/край
Город/поселение
Предмет
 Организационная информация
Зайцева Надежда Владимировна
преподаватели
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Дубовский педагогический колледж»
Волгоградская область
Дубовка
Мастеркласс с воспитателями  ДОУ
Класс,   профиль   класса/   коллектив/
группа, количество человек
Продолжительность
урока/занятия/мероприятия
12 человек
40 мин
Тема урока /занятия/мероприятия
Автор   учебника,   по   которому   ведётся
обучение (если имеется)
Краткая психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
Цели и задачи занятия
(ЗУНКи,
  УУД,
которые   актуализируют/приобретут/
закрепят/др.  ученики/коллектив  в  ходе
урока/занятия/ мероприятия
Необходимое оборудование, материалы
и   другие   условия   для   качественного
проведения урока/занятия/мероприятия
  компетентности,
Методическая информация
Разработка и проведение дидактической игры в ДОУ с использованием интерактивной доски
Воспитатели дошкольных образовательных учреждений
Цель занятия
Интерактивная   доска,   презентация,
дидактических игр  по разным образовательным областям
  электронные   папки   с   изображениями   для   проведения  Этап
занятия
Инициация
Продолжи
тельность
этапа
1 мин
Фаза занятия
Фаза 1
Начало
образовательн
ого
мероприятия
Подробный конспект мастеркласса
Подробное описание АМО
Слайд 1
Преподаватель ППД
Здравствуйте уважаемые участники,  мы рады приветствовать вас на мастерклассе, тема которого
«Разработка и проведение дидактической игры в ДОУ с использованием интерактивной доски».
Слайд 2
 Преподаватель информатики
Я преподаватель информатики Зайцева Надежда Владимировна. Те знания и умения, которые  мы
вам предлагаем освоить на  данном мастерклассе представлены на слайде
10 мин
Вхождение
или
погружение в
тему
Преподаватель информатики
Слайд 3
ФГОС СПО по специальности «Дошкольное образование»  предусматривает, что воспитатель
детей дошкольного возраста должен обладать  следующими  компетенциями:
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для   совершенствования
профессиональной деятельности.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Задача,   стоящая   перед   воспитателем,   существенно   отличается   от   задачи   учителя   школы:   она
состоит в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только
чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу личности.
Преподаватель ППД
Дидактическая   игра   дает   возможность   решать   различные   педагогические   задачи   в   игровой
Слайд 4
форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.
Современный   воспитатель   ДОУ   должен   идти   в   ногу   со   временем.   В   настоящее   время
современные воспитатели строят свою деятельность в соответствии с новыми требованиями, учитывая актуальные   тенденции   и   новшества   в   ходе   осуществления   образовательной   деятельности.
Использование   интерактивной   доски   дает   возможность   повысить   результат   своей   деятельности,
сделать занятие наиболее привлекательным и эффективным.
Слайд 5
В феврале  2016 года Волгоградская  область  принимала  участие  в чемпионате  WS  Молодые
профессионалы, где наши студенты впервые соревновались по компетенции Дошкольное воспитание.
Конкурсные задание разработанные нац. экспертами предусматривают высокий уровень практических
умений в организации различных видов деятельности. Одним из наиболее сложных и вызывающих
наибольшее количество вопросов как при организации и проведении таки и при оценке является такое
конкурсное задание как
Слайд 6
Задание  F.   Разработка   и   проведение   дидактической   игры   с   использованием   ИКТ
(интерактивная доска, интерактивный стол).
Цель: продемонстрировать умение проводить дидактическую игру с детьми дошкольного возраста.
Описание объекта: игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Лимит времени на выполнение задания: 1 час.
Лимит времени на представление задания: 5 минут.
Задание:
1. Определить цели и задачи дидактической игры.
2. Подобрать материалы и оборудование.
3. Разработать сценарий дидактической игры.
4. Использовать ИКТ.
5. Отрепетировать.
6. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать дидактическую игру.
Мой опыт участия в данном конкурсе в качестве эксперта показал, что уделить особое внимание
данному   виду   заданий   и   проводить   обучающие   мероприятия   для   педагогов   и   студентов,   которые
позволять обсудить вопросы  разработки  и критерии оценивания данной игры. Слайд 7
2. ЗНАКОМСТВО С ТРЕБОВАНИЯМИ К ПРОВЕДЕНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Начнем с того, что  вспомним структурные компоненты дидактической игры
1.
игры. («С какого дерева листок?»)
Игровой замысел – первый структурный компонент игры – выражен, как правило, в названии
 Он заложен в той дидактической задаче, которую необходимо  решить в учебном процессе. (
Закрепить с детьми знания о видах деревьев и научить различать листву на деревьях) Игровой
замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки. В
любом   случае   он   придает   игре   познавательный   характер,   предъявляет   к   участникам   игры
определенные требования в отношении знаний.
Игровая   задача  осуществляется   детьми.   Она   определяет   игровые   действия,   становится   задачей
самого ребенка. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. (
Помочь главному герою …..)
Каждая дидактическая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение детей
в процессе игры, способствуют созданию на занятии  рабочей обстановки. Правила могут запрещать,
разрешать, предписывать чтото детям в игре, делать игру занимательной, напряженной.
  которые
Существенной   стороной   дидактической   игры   являются
регламентируются правилами игры. Благодаря  наличию  игровых  действий  дидактические  игры,
помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению
знаниями, умениями и навыками.
Игровые действия  – основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей
сама   игра.   Это,   например,   могут   быть   ролевые   действия,   отгадывание   загадок,   пространственные
преобразования и т.д.
 игровые   действия,
Дидактическая игра имеет определенный  результат, который является финалом игры, придает игре
законченность.  Подведение итогов (результат)  – проводится сразу по окончанию игры. Это может быть   подсчет   очков;   выявление   детей,   которые   лучше   выполняли   игровое   задание   определение
победителя; необходимо при этом отметить достижение каждого ребенка, подчеркнуть успехи
Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие необходимы для эффективной организации игры
и приводят к желаемому результату.
Теперь обратимся к критериям оценивания конкурсного задания  по стандартам WSR
Слайд 8
Объективные критерии
Соблюдение правил конкурса
Соответствие   игры   возрастным   особенностям   детей
дошкольного возраста
Соответствие   методике

дидактической игры
(этапов)
  проведения
Правильность   формулировки   игровой   задачи   и
дидактической задачи
Реализация   поставленной   цели   в   ходе   проведения
дидактической игры
1
2
2
2
2
Так   как   участники   должны   уметь   проводить   данную   игру   по   всем   пяти   образовательным
областям,   соответственно   готовить     студентов   к   проведению   данной   игры   мы   должны   по   этим
образовательным областям.
Слайд 9
(выдержка из стандарта) 2.6.   Содержание   Программы   должно   обеспечивать   развитие   личности,   мотивации   и   способностей
детей   в   различных   видах   деятельности   и   охватывать   следующие   структурные   единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее  образовательные
области):
1. социальнокоммуникативное развитие;
2. познавательное развитие;
3. речевое развитие;
4. художественноэстетическое развитие;
5. физическое развитие.
Определять цель и методическое сопровождение игры надо исходя их конкретного содержание
указанных   образовательных   областей.   Всё   это   представлено   в   стандартах   ДОУ.   (п.2.6     Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013
г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования")
Слайд 10
3. АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В СООТВЕТСТВИИ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТЬЮ.
3.1.   На   слайде   представлен      алгоритм   создания   дидактической   игры   в   соответствии   с
образовательной областью.
(шаги на слайде появляются постепенно)
Шаг 1. Определить образовательную область  (Физическое развитие)
Шаг 2. Определить  дидактическую  задачу (закрепить знания детей   о видах инвентаря   для
летнего и зимнего видов спорта)
Шаг   3.   Определить   игровую   задачу   для   детей   (помочь   Незнайке   и   Буратино   определить   и
распределить  инвентарь для зимнего и летнего вида спорта)
Шаг 4. Подобрать игровое поле и методический  материал в соответствии  с образовательной областью
Преподаватель информатики
У старших дошкольников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно
концентрированным, когда детям интересно. И в этом помогает интерактивная доска
Так   как   интерактивные   доски,   которые   имеются   в   наличии   образовательных   учреждений,
рассчитаны в основном на одно касание, поэтому мы подобрали следующий вариант и он разработан на
основе игры Крестики  нолики
 Работа с детьми включает деятельность детей у доски, познавательную беседу, игру, гимнастику
для глаз и др. длится от 20 до 25 минут. При этом использование экрана должно быть не более 710
минут.
Методический   материал:   картинки   с   изображением   летних   и   зимних   видов   спорта,
Слайд 11
расположенных на рабочем поле интерактивной доски
Шаг 5. Объяснение правил игры
Участвует два игрока. Один выбирает картинки с изображением  инвентаря для летних, а другой
для зимних видов спорта. Игроки по очереди ставят на игровом поле знаки  .
Побеждает игрок, которому удастся во время игры выстроить в один ряд (по горизонтали,
вертикали или диагонали) три свои знака.
Слайд 8
Ряды Если игрокам не удается выстроить три свои знака подряд, то игра повторяется вновь и признается
ничья. В этом суть игры «Крестикинолики».
Участник, который делает первый ход (по жребию, считалочка…), выбирает квадрат – задание (лето
или зима)
Шаг 6. Проведение игры.
Шаг 7. Поведение итогов.
О   вариантах   использования   интерактивной   доски   расскажет   преподаватель
информатики Зайцева Н.В.
Преподаватель информатики
Основные типы заданий на интерактивной доске
1. Установление соответствия
2. Классификация
3. Расставь по порядку 4. Выбери правильный ответ
5. Ширма
6. Рисование по точкам
7. Продолжи узор и т.д.
Полноценное использование интерактивной доски на занятиях предполагает  предварительную
подготовку документа с помощью программного обеспечения доски. Однако, у интерактивной доски
большие   ресурсы:   переместить   изображение   или   текст,   расставить   изображения   в   определенном
порядке,   продолжить   последовательность,   составить   изображение   в   соответствии   с   образцом,
выполнить   сортировку   картинок   или   надписей   по   заданному   признаку,   ориентироваться   в
пространстве, практически так же, как на бумаге  соединять точки, рисовать, писать. Педагоги могут
показывать на доске, каким образом выполнять задания на бумаге, например при обучении рисованию.
Подготовка педагога к работе с интерактивной доской
 Создать игровое поле
1.
2. Подобрать   изображение в электронном виде в соответствии  с образовательной областью и
возрастом ребенка
3. Импортировать изображения на рабочее поле интерактивной доски
4. Перемещать изображения  по рабочему полю интерактивной доски
Инструкция по работе дошкольника с ИТ.
Формирова
2 мин
ние
ожиданий
Формирование ожиданий у участников мастеркласса
Организация  групповой работы
Преподаватель информатики
Сейчас   Вам   предлагается   поучаствовать   в   создании   дидактической   игры   с   использованием
интерактивной доски. Для этого необходимо создать фокус – группу, задача  которой состоит в том
чтобы  выбрать образовательную область, на интерактивной доске отрепетировать ход упражнения и
провести с остальными участниками мастеркласса.   Для экономии времени методический материал уже заранее нами подготовлен.
Задание для групповой работы:
1. Фокус  группе за определенное время нужно будет в соответствии с уже представленным
алгоритмом создания дидактической игры самим создать и провести игру.
2. Остальным   участникам,   предлагается   участвовать   в   обсуждении   дидактических   игр   по
оставшимся образовательным областям.
Инпут
15 мин
Фаза 2
Работа над
темой
Преподаватель ППД
Вашему вниманию на слайде представлено
заполненное   рабочее   поле   методическими
картинками
с
образовательной областью.
соответствии

в

Давайте вместе с вами определим:
1. Дидактическую задачу
2. Игровую задачу
3. Правила игры
На слайдах представлены игры (3 слайда)
Преподаватель информатики
1. Создать игровое поле
2. Импортировать подготовленные изображения на
рабочее поле интерактивной доски в
соответствии с образовательной областью и
возрастом дошкольников
3. Составить игровую задачу
4. Разработать сценарий дидактической игры
5. Выбрать тип работы на интерактивной доске в
соответствии с правилами игры
6. Отрепетировать Проработка
содержания
темы
10 мин
Преподаватель ППД
5. ПРОВЕДЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ УЧАСТНИКАМИ МАСТЕРКЛАССА
Перед   проведением   игры   нашими   коллегами,   прошу   Вас   обратить   внимание   на  КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ конкурсных заданий по компетенции «Дошкольное воспитание» Модуль F. Разработка
и проведение дидактической игры с использованием ИКТ (интерактивная доска, интерактивный стол).
( каждому раздаю и на слайде дублирую)
Слайд
Критерии оценки конкурсного задания по компетенции
«Дошкольное воспитание»
Модуль F. Разработка и проведение дидактической игры с использованием ИКТ (интерактивная доска,
интерактивный стол).
Объективные критерии
Соблюдение санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии
Целесообразность использования отобранных материалов и оборудования для проведения
игры
Соответствие игры возрастным особенностям детей дошкольного возраста
 Соответствие методике (этапов) проведения дидактической игры
Правильность формулировки игровой задачи и  дидактической задачи
Реализация поставленной цели в ходе проведения дидактической игры
 Соблюдение времени проведения
6 минут
Фаза 3
Завершение
образователь
ного
мероприятия
Подведение
итогов
(рефлексия,
анализ и
оценка
урока)
Преподаватель информатики
 После трудной и плодотворной работы необходимо подкрепиться. Представьте, что проведенный
мастеркласс это огромный стол с разными кулинарными изысками  и вы, сидя уже после приема пищи
за чашечкой чая или кофе обмениваетесь своими впечатлениями.  Предлагаю вам  фразы, которые вы
должны продолжить
 Я съел бы еще этого…
 Больше всего мне понравилось…
 Я почти переварил… Разминка
4 мин
 Я переел…
 Пожалуйста, добавьте…
Преподаватель ППД
Вот мастеркласс и подошел к концу. Сверим маршрут с картой,  целями, которые вы определили
для   себя   в   начале     занятия.   Обратимся   к   ним   и   посмотрим,   насколько   нам   удалось   решить
поставленные задачи.
 Спасибо всем!
Дополнительная информация

file_name: Мастер - класс.doc

intro: Мастер-класс "Разработка и проведение дидактической игры в ДОУ с использованием интерактивной доски" рассчитан на преподавателей работающих по специальности Дошкольное воспитание и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. В данном мастер-классе рассматриваются критерии конкурса профессионального мастерства будущих специалистов ДОУ  WorldSkillsRassia. Особый акцент поставлен на возможности использования информационных и коммуникационных технологий.

title: Мастер-класс Разработка и проведение дидактической игры в ДОУ с использованием интерактивной доски


extracted_text:
Конспект занятия:
Тема: «Личностные особенности».
Цель: выявить уровень развития воображения; выявить уровень памяти;
выявить уровень внимания;
Класс: 23
Проведение методики: Исследование самооценки по методике Дембо –
Рубинштейн
Цель: исследование самооценки учащегося.
Инструкция: Представь себе, что вдоль этой линии расположены все ученики
нашего класса по... (название качества). В верхней точке находится самый...
(максимум   качества),   в   нижней      самый...  (минимум   качества).   Где   бы   ты
поместил себя? Отметь черточкой.
Здоровье  Ум  Внешность Уверенность Счастье
Тебе сложно было оценивать свои качества? Почему? Тебе понравилось
задание? Давай продолжим.
Проведение методики:  «Неоконченные предложения»
( М.Ньюттена в модификации А.Б. Орлова)
Цель: диагностика мотивации учения.
Инструкция:  Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты
как можно быстрее придумай к нему продолжение. 1. Я думаю, что хороший ученик  это тот, кто...
2. Я думаю, что плохой ученик  это тот, кто...
3. Больше всего я люблю, когда учитель...
4. Больше всего я не люблю, когда учитель...
5. Больше всего мне школа нравится зато, что...
6. Я не люблю школу зато, что...
7. Мне радостно, когда в школе...
8. Я боюсь, когда в школе...
9. Я хотел бы, чтобы в школе...
10. Я не хотел бы, чтобы в школе...
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
12. Если я невнимателен на уроке, я...
13. Когда я не понимаю чтонибудь на уроке, я...
14.     Когда   мне   чтонибудь   непонятно   при   выполнении   домашнего
задания, я...
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я...
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
17. Если мне нужно чтонибудь запомнить, я...
18. Когда мне чтонибудь интересно на уроке, я...
19. Мне всегда интересно, когда на уроках...
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21. Если нам не задают домашнего задания, я...
22.  Если я не знаю, как решить задачу, я...
23. Если я не знаю, как написать слово, я...
24. Я лучше понимаю, когда на уроке...
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
Сложно было закончить предложения?  Кокой вопрос больше вызвал
затруднение? Давай приступим дальше.
Проведение методики: "Нарисуй себя" А. М. Прихожан, З.
Василяускайте
Цель: определить особенности эмоциональноценностного отношения
к себе у ребенка младшего школьного возраста.
Инструкция: перед тобой 6 цветных карандашей.  Тебе нужно выбрать
3 цвета и ими нарисовать  плохого мальчика/девочку", оставшимися 3
карандашами "хорошего мальчика/девочку" и всеми карандашами  себя "Я". Сложно было выполнять задание? Что вызвало затруднение? Тебе
понравилось задание?

file_name: исследование личностных особенностей мл.шк..docx

intro:
Индивидуальное социально-педагогическое диагностическое занятие направленное на исследование личностных особенностей младшего школьника.
Целью занятия является исследовать когнитивные навыки обучающегося, выявление эмоционально-ценностного отношения к себе, мотивации к обучению и уровня самооценки маладшего школьника. В ходе занятия задействовано три методики. Время проведения рассчитанно на 45 минут.

классное руководство

group: Педагогика

title: Индивидуальное социально-педагогическое диагностическое занятие "исследование личностных особенностей младшего школьника"


extracted_text:
Раздел: Олимпийские игры древности. Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения, основные
принципы (ценности) олимпизма, символика и
атрибутика Олимпийского движения.
Вопросы I  уровня.
1. Как звучит девиз Олимпийских игр?
А) «Быстрее, выше, сильнее»;
Б) «Будь всегда первым»;
Б) «Спорт, здоровье, радость»
Г) «Быстрее, сильнее, дальше»
Правильный ответ: А) «Быстрее, выше, сильнее»;
2. Первые Олимпийские игры Древности состоялись:
А) В 906 г. до нашей эры
Б) В 1201 г. до нашей эры
В) В 776 г. до нашей эры
Г) В 829 г. До нашей эры
Правильный ответ: В) В 776 г. до нашей эры
3. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих Олимпийских
играх?
А) Только свободные греки мужчины
Б) Греки мужчины и женщины
В) Только греки мужчины
Г) Все желающие
Правильный ответ: А) Только свободные греки мужчины
Вопросы II  уровня.
1.Термин «Олимпиада» означает:
А) Четырехлетний период между Олимпийскими играми;
Б) Первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские
игры;
В)  Соревнования, проводимые во время Олимпийских игр.
Г)   Спортивные соревнования международного уровня
Правильный ответ: А)четырехлетний период между Олимпийскими играми.
2. Где и когда были проведены первые Олимпийские игры
современности?
А) 1516 год в Германии;
Б) 1850 год в Англии; В) 1896 год в Греции;
Г)  1869 год во Франции.
Правильный ответ: В) 1896 год в Греции;
3.  Олимпийская Хартия – это ….
А) Документ, устанавливающий условия празднования Олимпийских игр
Б)  Свод основополагающих принципов Олимпизма
В)  Название Оды, написанной Пьером де Кубертеном
Г)   Правила соревнований, входящих в программу Игр Олимпиады
Правильный ответ: Б)  Свод основополагающих принципов Олимпизма
Вопросы III  уровня.
1. Какой будет длина современной дистанции в беге, если спортсмену
необходимо преодолеть 3 «стадии» античного стадиона в Олимпии?
А)  576 м
Б)  576,81 м
В)  585 м
Г)  579,81 м
Правильный ответ:  Б)  576,81 м
2.Найдите не правильно сформулированный основополагающий принцип
Олимпизма:
А)Любая   форма   дискриминации   в   отношении   страны   или   лица   расового,
религиозного,   политического   характера,   или   по   признаку   пола   —
несовместимы с принадлежностью к Олимпийскому движению.
Б)   Принадлежность   к   Олимпийскому   движению   требует   обязательного
соблюдения положений Олимпийской Хартии и признания МОК.
В) Целью Олимпизма является повсеместное становление спорта на службу
гармоничного развития человека с тем, чтобы способствовать созданию
мирного общества, заботящегося о сохранении человеческого достоинства.
Г) Заниматься спортом — нужно заслужить. Каждый должен заслужить
возможность заниматься спортом, не подвергаясь дискриминации, в духе
Олимпизма, взаимопонимания, дружбы, солидарности и честной игры.
Организация, руководство и управление спортом не должны
контролироваться независимыми спортивными организациями.
Правильный ответ: Г) Заниматься спортом — нужно заслужить. Каждый
должен заслужить возможность заниматься спортом, не подвергаясь
дискриминации, в духе Олимпизма, взаимопонимания, дружбы, солидарности
и честной игры. Организация, руководство и управление спортом не должны
контролироваться независимыми спортивными организациями.
3.  Основополагающие принципы современного олимпизма изложены в:
А)  Положении об Олимпийской солидарности.
Б)   Олимпийской клятве. В)   Олимпийской Хартии.
Г)   Официальных разъяснениях МОК.
Правильный ответ:  В) Олимпийской Хартии.
Раздел: Развитие спорта и олимпийского движения в
нашей стране.
Вопросы I  уровня.
1.Кто стал первым олимпийским чемпионом из российских спортсменов?
А) Н. Орлов
Б) А. Петров
В) Н. Панин – Коломенкин
Г) А. Бутовский
Правильный ответ: В) Н. Панин – Коломенкин
2. Евгений Плющенко является  чемпион мира:
А) Биатлону
Б) Футболу
В) Лёгкой атлетике
Г) Фигурному катанию
Правильный ответ: Г) Фигурному катанию
3. Где проводились XXII Олимпийские игры?
А)  В Хельсинки
Б)  В РиодеЖанейро
В)  В Москве
Г)  В Лондоне
Правильный ответ: В)  В Москве
Вопросы II  уровня.
1. В каком году спортсмены СССР впервые приняли участие в VII
зимних Олимпийских играх, которые состоялись в Кортина  д,Ампеццо
(Италия).
А) В 1956 г.
Б)  В 1962 г.
В)  В 1948 г. Г)  В 1952 г.
Правильный ответ: А) В 1956 г.
2. В каком году был создан Российский олимпийский комитет
А) 1908 год
Б) 1911 год
В) 1912 год
 Г) 1914 год
Правильный ответ: Б) 1911 год
3.В каком году был введён комплекс «Готов к труду и обороне»?
А)  В 1956 году
Б)  В 1931 году
В)  В 1930 году
Г)  В 1947  году
Правильный ответ: Б)  В 1931 году
Вопросы III  уровня.
1.Прочитай характеристику участия спортсменов России на играх
Олимпиады. О каких играх Олимпиады идёт речь? «На родине
Олимпийских игр спортсмены завоевали 92 медали и заняли третье место в
общекомандном зачёте, пропустив команды США и Китая. Чемпионами в
составе сборной команды стали Наталья Садова, Елена Исинбаева, Ольга
Кузенкова, Татьяна Лебедева, Елена Слесаренко, Юрий Борзаковский,
женская команда по фехтованию, женская команда по синхронному
плаванию, Алексей Тищенко, Алика Кабаева и др. спортсмены».
А)  Игры XXVII Олимпиады (2000 г.
Б)  Игры XXVIII Олимпиады (2004 г.)
В)  Игры XXIX Олимпиады (2008 г.)
Г)  Игры XXX Олимпиады (2012 г.)
Правильный ответ: Б)  Игры XXVIII Олимпиады (2004 г.)
2. В каком году спортсмены СССР впервые за многие десятилетия
появились на Олимпийских играх?
А) В 1948 г.
Б) В 1956 г.
В) В 1952 г
Г)  В 1960 г Правильный ответ: В) В 1952 г
3.  Где и когда  состоялись зимние ХХII Олимпийские игры?
А) Инсбрук , Австрия  1976  год
Б) Пхёнчхан  Южная Корея  2018 год
В) СолтЛейкСити  США  2002 год
Г) Сочи   Россия   2014 год
Правильный ответ:  Г) Сочи   Россия   2014 год

file_name: Тестирование Олимпийское движение.docx

intro: Материал содержит вопросы с вариантами ответови правильным ответом для подготовки учащихся к олимпиаде по физической культуре по разделам: 1).Олимпийские игры древности.    2). Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения, основные принципы (ценности) олимпизма, символика и атрибутика Олимпийского движения.  3). Развитие спорта и олимпийского движения в нашей стране.

title: Тесты по разделу "Олимпийское движение"