extracted_text:
Весна: поэт – художник – композитор
Цели урока:
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 Э. Григ.  Утро.  Из музыки к пьесе Г. Ибсена  «Пер Гюнт». Фрагмент
(слушание).
 С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение).
 В. Райн. Стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора  Э. Грига.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Весна: поэт – художник – композитор
III.
Работа по теме урока.
 Беседа
«Общность   и   отличия   музыкальных,   поэтических   и   изобразительных
настроений в передаче пейзажных образов».
 Знать
Музыкальные термины, их определения: КРЕЩЕНДО.
Сюжет сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Произведения   искусства:   П.БОННАР   «РАННЯЯ   ВЕСНА»,   Э.МУНК
«СОЛНЦЕ», СТИХИ Э.ДРОЖЖИНА.
 Имена выдающихся композиторов: ЭДВАРД ГРИГ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно   слушать   музыку,   рассказывать   о   содержании   музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться в поисковую деятельность (Как вы думаете, почему люди так
любят   весну?   Что   происходит   в   природе   в   весеннее   время   года?   Как
композитору   Э.Григу   удалось   передать   картину   наступающего   утра?   Что
объединяет произведения искусства, изученные на уроке?).
Распустились почки, лес зашевелился,
Яркими лучами весь озолотился;
На его окраине, из травы душистой,
Выглянул на солнце ландыш серебристый,
И открылись кротко от весенней ласки Милой незабудки голубые глазки.
С. Дрожжин
 Как   вы   думаете,   почему   люди   так   любят   весну?   Что   происходит   в
природе в весеннее время года?
 Рассмотрите   картины   художников   П.   Боннара   «Ранняя   весна»   и   Э.
 Постепенное нарастание силы звучания называется крещендо. В нотах
Мунк «Солнце».
изображается знаком
 Э. Григ.  Утро.  Из музыки к пьесе Г. Ибсена  «Пер Гюнт». Фрагмент
(слушание).
 Как   композитору   Э.   Григу   удалось   передать   картину   наступающего
утра?
Действие поэмы охватывает первую половину XIX века и происходит в
Норвегии (в Гудбраннской долине и окрестных горах), на марокканском
побережье Средиземного моря, в пустыне Сахара, в сумасшедшем доме
в Каире, на море и снова в Норвегии, на родине героя. Главный герой —
Пер   Гюнт,   сын   когдато   богатого   и   всеми   уважаемого   Йона   Гюнта,
впоследствии спившегося и потерявшего все свои деньги.
Пер   хочет   восстановить   все  уничтоженное   его   отцом,  но   теряется   в
своих похвальбах, мечтах и снах наяву. Его втягивают в драку, и он
похищает   невесту,   Ингрид   из   Хэгстеда,   в   день   её   свадьбы.   Его
объявляют   вне   закона,   и   он   вынужден   бежать   из   своей   деревни.
Находясь   в  изгнании,  он  встречает   трех  жаждущих  любви  пастушек,
женщину в зелёном, дочь Доврского деда, которую он хочет взять в
жены, а также чудовище Бейген.
На свадьбе на хуторе Хэгстед он встретил и полюбил Сольвейг. Она
приходит   жить   к   нему   в   лесную   хижину,   но   он   покидает   её   и
продолжает свои странствия. Пер провёл вдали от родины много лет,
пробовал множество профессий и исполнял множество ролей: он был
дельцом,   проворачивавшим   тёмные   сделки   в   марокканских   портах,
странствовал   по   пустыне,   видел   колосс   Мемнона   и   Сфинкса,   стал
вождем бедуинов и предсказателем, пытался соблазнить Анитру, дочь
вождя бедуинов, а закончил свои путешествия в сумасшедшем доме в
Каире, где его нарекли императором. Когда, наконец, состарившись, он
отправляется   домой,   его   корабль   терпит   крушение.   Среди   прочих
пассажиров   на   борту   судна   он   встретил   Неизвестного   пассажира,
который хочет использовать тело Пера в своих экспериментах, чтобы
узнать, где же находятся мечты. Вернувшись в родную деревню, он посещает похороны крестьянина и
аукцион,  на  котором  он  распродает  всё  своё  имущество  из  прошлой
жизни.   Там   он   также   встречает   мастера   пуговиц,   который
придерживается мнения, что душу Пера нужно плавить вместе со всем
остальным грязным имуществом, пока он не сможет объяснить, где и
когда в своей жизни он был самим собой. А Некто худощавый верит,
что   Пера   нельзя   назвать   настоящим   грешником,   которого   нужно
отправить в ад.
Отчаявшись, Пер приходит к Сольвейг, которая ждала его в хижине с
тех самых пор, как он уехал. Она говорит ему, что он всегда оставался
для нее самим собой.
Вокальнохоровая работа
 С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение).
 В. Райн. Стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).
IV. Итог урока.
Что объединяет произведения искусства, изученные на уроке?
V. Домашнее задание.  Выучить песни.

intro:
Цели урока:
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	Э. Григ. Утро. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент (слушание).
	С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение).
	В. Райн. Стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора  Э. Грига.Весна: поэт – художник – композитор

музыка

group: Дисциплины

title: Урок по музыке 2 класс.Весна: поэт – художник – композитор


extracted_text:
«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 В.   А.   Моцарт.
 Маленькая   ночная   серенада.
 IV  часть.   Фрагмент
(слушание).
 В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной  Волшебные колокольчики.
Фрагмент   хора   «Послушай,   как   звуки   хрустально   чисты».   Из   оперы
«Волшебная   флейта»   (пение,   игра   на   детских   музыкальных
инструментах).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора В. А. Моцарта.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
III.
Работа по теме урока.
Запись на доске:
МЕЛОДИЯ
ОЖИВЛЁННАЯ
ВЕСЁЛАЯ
ЛЁГКАЯ
СВЕТЛАЯ
Музыку австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта любят
во всём мире. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное, поэтому
русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта Гелиосом – богом
солнца музыки.
Под звуки «маленькой ночной музыки» оживает облик старой Вены. В этом
необычайно музыкальном городе днём и ночью можно было услышать то
чудесное пение, то игру на скрипке. Даже самая простая музыка была
необыкновенно прекрасной. Ведь её писал Моцарт!
 В.   А.   Моцарт.
 Маленькая   ночная   серенада.
 IV  часть.   Фрагмент
(слушание).
 Вы   услышали   знаменитое   произведение   В.   А.   Моцарта   «Маленькую
ночную музыку». Какое в нем настроение?  Похожи мелодии в «Маленькой ночной музыке» и «Песне Сольвейг»
или они отличаются? Используйте ключевые слова, записанные на доске.
 В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной  Волшебные колокольчики.
Фрагмент   хора   «Послушай,   как   звуки   хрустально   чисты».   Из   оперы
«Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).
IV. Итог урока.
Мы   познакомились   с   музыкой   австрийского   композитора   Вольфганга
Амадея Моцарта. Эта музыка полна света, радости и красоты.
V. Домашнее задание.
VI.
В нотной тетради написать ноту «до».

file_name: Вечный солнечный свет в музыке.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент (слушание).
	В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора В. А. Моцарта.«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
Цели урока:

title: Урок по музыке 2 класс.«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» Цели урока:


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 107
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Действия с монетами
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц
больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка;  составлять и решать
обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и
вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые задачи на увеличение / уменьшение на несколько единиц,
разностное сравнение
Цели урока:
Создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования
умения сравнивать числа и число с числовым выражением; развивать навыки
устного счёта;  продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; создать
условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности,
привития аккуратности
Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом
учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению
учебной задачи изученного вида; осуществлять контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; получит возможность научиться:адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат
своих действий.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ
Предварител
ьные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока Начало
урока
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность   класса   и
оборудования; эмоционально настраивает на уро
Отгадайте загадку:  Вагончики зелёные
                                      Бегут, бегут, бегут.
                                      А круглые колёсики
                                      Всё тук, да тук, да тук.  (Поезд)
  Кто может вспомнить. Как называется этот
мультфильм?
  Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие
на сказочном поезде по стране Математике. Путешествуя
по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем.
  Какой раздел мы закончили изучать? ( Числа от 1 до 10
и число 0)
   Какова же тема нашего урока?
  Как выдумаете, чем будем заниматься сегодня на уроке?
   (повторять, закреплять изученное).                      За
каждое выполненное задание мы будем получать конверт.
Если мы соберем 7 конвертов, то сможем узнать, как мы
работали.
•                                                             Закрыть
слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; обсуждать индивидуальные результаты
практикоматематической деятельности.
Вводное задание.К
Чтобы отправится в путешествие,  что надо? ( приобрести
билеты) Цена билета 5 тенге. Представителям 1,2,3 рядов
набрать   разными   монетами   5  тенге  и   купить   билеты
каждый своему ряду.
 1ряд 2 тен.+2 тен.+1тен.
 2ряд 2тен.+1тен+1тен.+1 тен.
 3ряд 1 тен.+ 1 тен.+ 1 тен +.1 тен+1 тен
.
У Скруджа было 7 мешков с золотыми монетами. Братья
Габс украли у него 5 мешков. Сколько мешков осталось у
Скруджа?
Составь задачу:
Раздать ученикам карточки с цифрами (1 3 5 7 10 11 14 17
20);
На какие 2 группы мы можем разделить эти числа?
(однозначные и двузначные);
У кого самое маленькое число? (ученик выходит к доске);
Теперь расположите эти числа в порядке возрастания
(ученики выстраиваются друг за другом);
Учебник:
Счет в прямом и
обратном
порядке, с. 38—
39. Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 35
«Помоги
лягушке», с. 37.
Рабочий лист 36
«Счет в прямом и
обратном по
рядке», с. 38.
Ресурсы:
• цветные
карандаши;
• счетный материал
из десяти
предметов.
Критерии
успеха
Середина
урока 3: Назови самое большое однозначное число (9);
10: Назови соседей своего числа;
14: Как по другому можно прочитать число 14? (1 дес. и 4
ед.);
17 – это 10 и (7);
Какое число предшествует (стоит перед числом) 20?
___________________________________________
Критерии
успеха
слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико
математической деятельности.
Конец урока Дополнительное задание
Сколько прыжков нужно сделать лягушке?
Записав пропущенные числа между 1 и 10, первоклассники
должны посчитать в прямом порядке и узнать, какие числа
между   ними,   сколько   прыжков   нужно   сделать   лягушке.
Затем   нужно   в   пустых   «окошках»,   рядом   с   листами
кувшинок, написать числа от 10 до 1 в обратном порядке,
то есть от 10 до 1.
Посчитай в прямом и в обратном порядке.
Попросите   ребят   посчитать   в   прямом   порядке   и
установить,   какие   числа   пропущены,   затем   записать   их.
Попросите   детей   посчитать   в   обратном   порядке
установить, какие числа пропущены, и записать их. Вставь
пропущенные числа.
Попросите школьников внимательно посмотреть на группы
чисел, Чтобы узнать, какое число пропущено, они должны
установить порядок счета. Затем они должны записать в
пустую   клетку   пропущенное   число,   которое   узнают   по
соседним числам.
Ответы
а) 3,10,5;
б)9, 2, 8.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К   концу   урока   учащиеся
будут:
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте,
левой, правой,
Какие слагаемые
потерялись?
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/fae6
• считать в пределах десяти;
• понимать,   как   считать   в
прямом   и   обратном   п< 4d30bb09444ebd7b
269b534af0e8/%5BNS
MATH_14556%5D_
%5BIM_040%5D.html
рядке.
Для того чтобы определить,
как усвоен урок, попросите
посчитать   до   десяти   в
прямом   порядке,   затем   от
десяти в обратном порядке.
Задайте
следующие
вопросы:

• 1,   2,   3,   4,   6,   7,   8,   9,   10.
Какое   число   пропущено
(ответ: 5)
—10, 9, 8, 7, 5, 4, 3, 2, 1.
Какое   число   пропущено
(ответ: 6)
Организуйте
самооценивание
первоклассникис   помощью
«Лесиницы   успеха»   в
рабочей тетради
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
И под ноги не смотреть! (Круговые
движения головой.)
Раз и два, раз и два!  (Шагают на
месте.)
№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5 раз)
Сколько палочек да точек,
Столько   встанем   на   носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 107.docx

title: Краткосрочный план урока по математике  № 107 (1 класс)


extracted_text:
«Где это видано…» (смешные истории о музыке)
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 В.   Шаинский,   стихи   Ю.   Энтина.
«Карусель» (пение).
 Антошка.   ИЗ   мультфильма
Дополнительный материал:
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: «Где это видано…» (смешные истории о музыке)
III.
Работа по теме урока.
 Знать
Термины, их определения: САТИРА, ЮМОР.
Сюжет рассказа В.Драгунского «Где это видано…».
Имена выдающихся композиторов: ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ.
 Уметь
Внимательно рассматривать иллюстрации.
Внимательно   слушать   музыку,   рассказывать   о   содержании   музыкального
произведения, характере, настроении.
Включаться в поисковую деятельность (Можно ли считать, что выступление
Дениски и Мишки было понастоящему сатирическим? Удалось ли артистам
«прохватить» лентяев и двоечников? Прав ли был Дениска, который считал,
что «настоящее пение – это… когда громко»? Объясните свой ответ.).
Виктор   Драгунский   писал   для   детей,   создавая   удивительный   мир
солнечных зайчиков, искрящихся глаз и звонкого детского смеха. Светлый,
радостный   и   неповторимый   мир,   где   нет   места   для   скуки   и   уныния.   В
рассказах   Виктора   Драгунского     чудеса   обыденной   жизни,  не   замечаемые
нами в каждодневной суете, и едва уловимое ощущение счастья при взгляде в
наивные и такие мудрые глаза ребенка.
Слушание рассказа (стр.  96 – 107. По учебнику).
 Можно   ли   считать,   что   выступление   Дениски   и   Мишки   было   по
настоящему сатирическим?
 Удалось ли артистам «прохватить» лентяев и двоечников?
 Прав ли был Дениска, который считал, что «настоящее пение – это…
когда громко»? Объясните свой ответ. Вокальнохоровая работа
В.   Шаинский,   стихи   Ю.   Энтина.  Антошка.   Из   мультфильма   «Карусель»
(пение).  Исполнять оживлённо.
IV. Итог урока.
Сегодня вы познакомились с одной смешной историей о музыке.
V. Домашнее задание.
Стр. 7374 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять оживлённо.
Разыграть песню.

file_name: Где это видано.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. Антошка. ИЗ мультфильма «Карусель» (пение).«Где это видано…» (смешные истории о музыке)

title: Урок по музыке 2 класс.«Где это видано…» (смешные истории о музыке)


extracted_text:
Диезы, бемоли, бекары
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).
 В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
 Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой.  Нотный бал (пение, игра на детских
музыкальных инструментах).
Дополнительный материал:
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Диезы, бемоли, бекары
Запись на доске:
ДИЕЗ
БЕМОЛЬ
БЕКАР
III.
IV.
Работа по теме урока.
Знаки альтерации
 Беседа
 Знать
 Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.
 Уметь
 Внимательно рассматривать иллюстрации.
 Внимательно   слушать   музыку,
  рассказывать   о   содержании
музыкального произведения, характере, настроении.
 Включаться   в   поисковую   деятельность   (Внимательно   рассмотрите
рисунок художника в учебнике. Какая беда приключилась с нотками?
Кто спасает пассажиров? Используйте ключевые слова. Что пытается
сделать   диез?   Как   ведёт   себя   бемоль?   Какое   решение   принимает
бекар?).
 «Знакомство с музыкальными знаками».
 Применять Разучить песню, исполнять оживлённо.
 Объяснение понятия "знаки альтерации".
Задание  знакомит ребенка с новыми терминами — знаками альтерации.
Педагогу следует обратить внимание ученика на то, что слово "альтерация"
означает — изменение.
В задании  в стихотворной форме объясняется значение знаков
альтерации. Все три стихотворения нужно выучить, а затем первые два читать
по ролям. Например:
Педагог.
Что за знак написан тут?
Для чего он, как зовут?
Ученик.
Звать меня бемоль, друзья,
Понижаю ноту я.
Педагог.
А скажи, на сколько?
Ученик.
На полтона только.
Чтобы   ребенок   научился   находить   на   клавиатуре   клавиши,
соответствующие нотам со знаками альтерации, полезно поиграть с ним в игру
"Прятки". Сделать это можно так: первые два стихотворения надо не читать
по ролям, а петь.
Педагог просит ученика найти клавишу ФА или СИ (в зависимости от
того, какой знак изучается в данный момент), затем играет и поет.
И так далее до конца стихотворения. После этого педагог дает задание
ученику, найти другую клавишу со знаком альтерации, и игра продолжается.
Для закрепления материала предлагается "Маленькая сказочка".
Перемена. Чтение стихотворения А. Емельянова "Певучая река".
Узнай названия музыкальных знаков. Для этого сделай вот что: назови
нарисованные здесь предметы. Из первых букв названия каждого предмета
составь слова. Впиши их в пустые клеточки — вот названия музыкальных
знаков и найдены.
Для того чтобы узнать название третьего знака, в первых двух клеточках
напиши,   как   кричит   баран,   а   в   остальных   —   как   кричит   ворона.   (См.
Приложение)
— Что за знак написан тут?
— Для чего он, как зовут?
— Звать меня БЕМОЛЬ, друзья.
— Понижаю ноту я.
— А скажи, на сколько?
— На полтона только. — Ну, а это что за знак
Чем усердно занят так?
— Я — ДИЕЗ, бемоля брат,
— Сообщить вам очень рад
— Про свою работу:
— Повышаю ноту.
— А скажи, на сколько
— На полтона только.
Вот БЕКАР — знак непростой:
Музыкальный постовой!
За порядком наблюдает,
Эти знаки отменяет.
Маленькая сказочка
Жилибыли вот такие мальчик и девочка.
Они очень любили петь песенки.
Мальчика звали Ваня, а девочку — Маша.
Прошло время, выросли Ваня и Маша, и стали вот такие:
Голоса у них тоже изменились, и зовут их теперь Иван Степанович и Мария
Петровна. (См. Приложение)
Жилибыли ноты, звали их ФА и СИ.
Появился возле знакомой ноты знак диез и голос у нее изменился.
А звать стали ноту не просто ФА, а ФАдиез.
Появился знак бемоль возле знакомой ноты, и запела она иначе. А
называть ее стали СИбемоль.
Лето
Солнышко, солнышко,
Яркое, жаркое.
Глянька, глянька, солнышко,
На поля, на нивушки.
Певучая река
В высоком небе над горами
Пасутся мирно облака.
Внизу резвится под мостами
Салгир — певучая река.
Щебечет звонкою синицей,
Воркует голубем лесным,
А сам вперед кудато мчится
Навстречу далям голубым.
Припав, я слушаю теченье,
А песня льется без границ...
Казалось в этот день осенний
Упали в воду звуки птиц. Все громче трели разливает
Салгир — певучая река,
И песнь ее не умолкает —
Течет, звенит издалека.
                                                    А. Емельянов
Вокальнохоровая работа
 В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).
 В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
 Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой.  Нотный бал (пение, игра на детских
музыкальных инструментах).
V. Итог урока.
Мы познакомились с особенными знаками в музыке: диезом, бемолем и
бекаром.
VI. Домашнее задание.
Стр. 7172 (рабочая тетрадь).
Доучить песню, исполнять оживлённо.
Написать ноты из песни на нотоносце.
Пропеть эти ноты или сыграть на любом музыкальном инструменте.
Произвести записи в рабочей тетради.

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).
	В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
	Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Нотный бал (пение, игра на детских музыкальных инструментах).Диезы, бемоли, бекары

title: Урок по музыке 2 класс.Диезы, бемоли, бекары


extracted_text:
Лэпбук как средство развития любознательности старших
дошкольников
Исполнитель:
Немкова Лариса Владимировна,
воспитатель МАДОУ  ДС№ 9, г. Анжеро
Судженск 2
Содержание
Введение …………………………………………………………………..3
1. Теоретические   основы   развития   любознательности   старших
дошкольников……………………………………………………………5
2. Лэпбук: общая характеристика понятия, формы работы с пособием…7
3. Использование   лепбука   в   развитии   любознательности   старших
дошкольников (из опыта работы)………………………………………9
Заключение………………………………………………………………………11
Список литературы……………………………………………………………. 12 3
ВВЕДЕНИЕ
Проблема   формирования   познавательной   активности   детей
дошкольного   возраста   очень  актуальна  в   наше   время.   Исследования
свидетельствуют о значительном снижении любознательности детей. У детей
недостаточно   сформирована   потребность   в   самостоятельном   познании
окружающей действительности. Однако как показывает практика делая упор
на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка,
целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных
задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде
деятельности.
Развивающая   педагогика,   основанная   на   требованиях   федерального
государственного образовательного стандарта к дошкольному образованию,
существенно изменила подход к организации образовательной деятельности в
дошкольной образовательной организации. Сегодня государством поставлена
задача – подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное.
Современному   ребенку   необходимо   не   столько   много   знать,   сколько
последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение.
Содержание   и   методы   обучения   дошкольников   направлены   на   развитие
внимания,   памяти,   творческого   воображения,   на   выработку   умения
сравнивать,   выделять   характерные   свойства   предметов,   обобщать   по
определенному признаку, получать удовлетворения от найденного решения.
Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий
мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим
методам обучения. 4
В   связи   с   этим   перед   нами   педагогами   стоит  задача  поиска   новых
нестандартных   форм   взаимодействия   с   воспитанниками.   На   смену
традиционному   образованию   приходит   продуктивное   обучение,   которое
направлено   на   развитие   творческих   способностей,   формирование   у
дошкольников интереса к созидательной деятельности.
Объект работы:  Развитие любознательности старших дошкольников
Предмет   работы:   Лэпбук   как   средство   развития   любознательности
старших дошкольников
Гипотеза:  Можно   предположить,   что   развитие   любознательности
старших дошкольников возможна, при выполнении следующих условий:
систематическое   использование   ЛЭПБУКА   в   образовательной
деятельности,
свободного доступа ЛЭПБУКА для детей,
формирование   устойчивого   интереса   дошкольников   для   создания   и
использования ЛЭПБУКА.
Цель работы:  Изучение возможностей использования ЛЭПБУКА как
средства обучения детей дошкольного возраста.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
 Изучить литературу и другие информационные источники по теме
работы.
 Раскрыть   понятие   средства   обучения   у   детей   дошкольного
возраста.
 Создание ЛЭПБУКА в детском саду, практическое применение в
педагогической деятельности. 5
1. Теоретические основы развития любознательности
старших дошкольников.
Одним   из   перспективных   методов,   способствующих   решению   данной
проблемы, которую я стала изучать и применять в своей работе, является
новая для нас форма работы с детьми  «ЛЭПБУК».
«ЛЭПБУК»
  сравнительно   новое   явление   современной
действительности.   В   дословном   переводе   с   английского   (lapbook)   значит

«наколенная книга»(lap колени, book книга). В настоящее время он широко
используется в детских садах и школах Америки. «ЛЭПБУК»  представляет
собой   тематическую   папку,   книжку   –   раскладушку,   в   которой   собраны
материалы   в   одну   определенную   тему.   На   страницах   папки   расположены
различные   кармашки,   окошки,   мини   книжкираскладушки,   гармошки,
выдвижные элементы, в которых находиться дидактический материал.
«ЛЭПБУК» это универсальное пособие, которое может быть итогом
  тематической   недели,
проектной   и   самостоятельной   деятельности,
предусмотренной   основной   образовательной   программой   дошкольной
образовательной организации. Может быть использован при реализации любой
из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.
Объединяя   обучение   и   воспитание   в   целостный   образовательный
процесс, «ЛЭПБУК» дает возможность педагогу построить деятельность на
основе   индивидуальных   особенностей   каждого   ребенка.   Использование 6
«ЛЭПБУКА» обеспечивает  равенство  возможностей,  полноценное  развитие
каждого ребенка.
Воспитательная  функция «ЛЭПБУКА» состоит в том, что он может
изготовляться с детьми и их родителями.
Папка  должна  быть  красочно  и  эстетично  оформлена,  все составные
части должны быть удобны и понятны для самостоятельного использования
ребенком.   Работа   с   «ЛЭПБУКОМ»   является   отличным   способом   для
закрепления определенной темы с детьми, позволяет осмыслить содержание, а
также   провести   исследовательскую   работу,   в   процессе   которой   ребенок
учувствует в поиске, анализе и сортировки информации.
Таким образом, можно сказать что ЛЭПБУК – это собирательный образ
плаката, книги и раздаточного материала, который направлен на развитие у
воспитанников творческого потенциала, детской инициативы, которая учит
мыслить и действовать в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор,
но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и
решения поставленной проблемы. Одним из плюсов данной работы является
тот   факт,   что   работа   над   созданием   может   ЛЭПБУКА   носить   как
индивидуальный характер, так и парный или групповой. 7
2. Лэпбук: общая характеристика понятия, формы работы
с пособием.
Создание   «ЛЭПБУКА»   развивает   творческие   способности   детей,   их
воображение.
«ЛЭПБУК»   помогает   ребенку   по   своему   желанию   организовать
информацию   по   изучаемой   теме,   а   также   лучше   понять   и   запомнить
пройденный материал.
«ЛЭПБУК» хорошо подходит для занятий в разновозрастных группах.
Можно   выбрать   задания,   сложность   выполнения   которых   учтена   в
соответствии с возрастом.
Это   отличный   способ   для   повторения   пройденного.   В   любое   время
ребенок просто открывает «ЛЭПБУК» по нужной теме и повторяет материал.
Этап создания «ЛЭПБУКА»:
1.Выбор темы.
2.Составление плана будущего «ЛЭПБУКА» необходимо определиться
с элементами, подтемами.
3.Рисование   макета.      это   необходимо   для   дальнейшего   оформления
«ЛЭПБУКА» 8
4.Оформление.
Как изготовить ЛЭПБУК?
Для работы над ЛЭПБУКОМ подходит все: и цветная бумага, цветная
бумага для принтера, как вырезанные, так и самостоятельно нарисованные
картинки, рукописные так и напечатанные тексты.
Для этого нужна фантазия и разнообразный материал.
Итак, для изготовления ЛЭПБУКА нам понадобиться какойто плотный
материал или картон.
Нужно взять лист картона, согнуть на несколько частей, придать форму
книжки   или   шкафа,   причем   двери   могут   быть   как   симметричные   или
ассиметричные.   При   необходимости   обклеить   бумагой   или   самоклеящейся
пленкой. Сделать различные кармашки разной формы и величины. В каждом
кармашке игра, или набор материалов по теме
Изготовить   игры,   направленные   на   развитие   любознательности   в
зависимости от темы ЛЭПБУКА. 9
3. Использование лепбука в развитии любознательности
старших дошкольников (из опыта работы).
Тема: «Зимушказима».
Предлагаю Вашему вниманию мой ЛЭПБУК по теме: « Зимушка – зима».
Это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Это интерактивная
папка, имеющая массу достоинств.
ЛЭПБУК (LAPBOOK) в переводе с анг. значит «Наколенная книга» LAP
колени,   BOOK   книга.   Это   самодельная   папка,   которую   ребенок   может
разложить у себя на коленях.
ЛЭПБУК помогает закрепить и систематизировать изученный материал, а
рассматривание ЛЭПБУКА в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти
пройденный материал. 10
ЦЕЛЬ:   Создание   папки   заключается,   в   том   чтобы:   Закрепить   с   детьми
признаки времени года, закрепить знание детей по теме недели в соответствии
с   образовательной   программой   детского   сада   и   рабочих   программ
воспитателя, расширять и закреплять знания детей о диких животных, птицах,
как   они   готовятся   к   зимовью,   способствуют   развитию   памяти,   мышления
через   игру,   упражнение,   формирует   умение   видеть   и   чувствовать   красоту
природы, восхищаться ею, желание сохранить её, развивает мелкую моторику,
воспитывает любовь к окружающему миру, носит индивидуальный, парный и
групповой характер в работе с детьми, рассчитан на детей второй младшей
группы.
В мой «ЛЭПБУК» вошли следующие элементы:
Календарь природы, признаки зимы, зимние приметы;
Конверт с изображением «перелетных птиц», «чем угостить птиц зимой?»,
«Какие звери впадают в спячку?»;
Конверт «Зимняя одежда».
Конверты: «Зимние стихи», «пословицы и поговорки», «загадки о зиме»,
«рифмовки».
Дидактические   игры:   «Чьи   следы?»,   «Чей   хвостик?»,   «найди   тень»,
«Собери картинку», «Найди такую же».
Конверт с картинками: «Зимние забавы», «Картины художников о зиме».
Кармашек   с   пальчиковыми   играми   о   зиме,   зимними   видами   спорта.
Кармашек с подвижными играми  зимняя тематика.
После изготовления всех элементов был создан макет, принято решение о
расположении всех частей «ЛЭПБУКА».
В   моей   книжке   раскладушке   поместилось   много   информации   в   очень
привлекательной и интересной форме. Но каждый может сделать посвоему и
главное   совместно   с   детьми.   Дети   очень   бережно   относятся   к   продукту
творчества, проявляют интерес. 11
Такая   необычная   подача   материала   обязательно   привлечет   внимание
ребенка, и он еще раз возвратиться к этой папке, чтобы полистать, поиграть в
нее, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При   изучении   литературы   и   других   информационных   источников   по
теме работы мы выделили что ЛЭПБУК – это собирательный образ плаката,
книги   и   раздаточного   материала,   который   направлен   на   развитие   у
воспитанников творческого потенциала, детской инициативы, которая учит
мыслить и действовать в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор,
но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и
решения поставленной проблемы. Одним из плюсов данной работы является 12
тот   факт,   что   работа   над   созданием   может   ЛЭПБУКА   носить   как
индивидуальный характер, так и парный или групповой.
Мы   создали   ЛЭПБУК   в   детском   саду.   практически   применили   его   в
педагогической деятельности  такая необычная подача материала привлекла
внимание детей, и они еще раз возвращались к этой папке, чтобы полистать,
поиграть в нее, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный
материал.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования от 17.10.13 №1155
3. Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно
эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913», 13
утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 15 мая 2013г. № 26
4. Блохина, Е. Лэпбук – «наколенная книга» / Блохина, Е. Лиханова, Т.// Обруч.
– 2015. – № 4 – С.2325
5. Гатовская, Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д.
А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI
междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. —
С. 162164.
6. Гончарова, Е.В. Современные технологии экологического образования периода
дошкольного детства. [текст] / Гончарова Е.В. – Ростов – на – Дону:
издательство Ростовского государственного педагогического университета,
2001. 288 с.
7. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших
школьников. Пособие для родителей, учителей, воспитателей. [текст] /
Егоренков Л.И. – М.: АрКТИ, 2001. 128 с.
8. Кураев, Г. А. Возрастная психология [текст] / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская.
РостовнаДону: Феникс, 2002.  146с.
9. Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического
образования [текст] / Миллер Т. – М.: АрКТИ, 1993. – 86с.
10. Моневцова, Л.М. Мир природы и ребенок: методика экологического
воспитания дошкольников [текст]: Моневцова, Л.М., Суморокова, П.Г. – СПб.:
АКЦИДЕНТ, 1998. – 18с.
11. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.:
Просвещение, 2001.  208 с.
12. Николаева, С.Н. Наблюдая – познаем. / Николаева С.Н.//Дошкольное
воспитание. 1991.  №6 – С.4548
13. Николаева, С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного
типа, литературными персонажа ми – М.: Академия, 2003. – 91с.
14. Носова, Е. Ю. Использование тематической папки (лэпбук) в организации
образовательной деятельности детей дошкольного возраста/ Носова, Е. Ю.,
Федорова Т. В // Молодой ученый. — 2017. — №15.2. — С. 136138. — URL
https://moluch.ru/archive/149/41656/ 14
15. Пугал, Н.А. Практикум по курсу «Основы экологии» [текст]: Методические
рекомендации. / Пугал Н.А., Лаврова В.Н., Зверев И.Д. – М.: Академия, 2002. –
158с. 16. Что такое лэпбук? [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://anglijskijdljadetej. ru/temy/lepbuki/chtotakoelepbuk

file_name: публикация лэпбук.docx

intro: "Лэпбук" - сравнительно новое явление современной действительности. В дословном переводе с английского значит "наколенная книга". В настоящее время оно широко используется в детских садах. "Лэпбук" представляет собой тематическую папку, книжку-раскладушку, в которой собраны материалы в одну определенную тему. На страницах папки расположены различные кармашки, окошки, мини книжки-раскладушки, гармошки, выдвижные элементы, в которых находиться дидактический материал. "Лэпбук" - это пособие , которое может быть итогом проектной деятельности и самостоятельной деятельности , тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой ДОУ. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.Раскрывает  понятие средства обучения у детей дошкольного возраста.  Создание ЛЭПБУКА в детском саду, практическое применение в педагогической деятельности.


extracted_text:
Конспект урока по географии (6 класс)
Дата __________
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
 образовательная – выявить уровень знаний обучающихся по изученным темам.
 развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
 воспитательная – воспитать важность изучения географии, любознательность и
краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
Вариант 1
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Выполнение заданий.
Часть 1.
1. Моделью Земли является:
а) Глобус            б) Карта           в) План           г) Атлас
2. Географическая широта – это расстояние от:
а) Экватора
б) Северного полюса
в) Начального меридиана
г) Москвы
3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:
а) Летнего солнцестояния
б) Весеннего равноденствия
в) Осеннего равноденствия
г) Зимнего солнцестояния
4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
а) 1:2 500         б) 1:25 000         в) 1:250 000        г) 1:25 000 000
5. Внутреннее строение Земли:
а) Мантия, ядро, земная кора
б) Ядро, мантия, земная кора
в) Земная кора, ядро, мантия
г) Мантия, земная кора, ядро
6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в
осадок на дне водоёмов называются:
а) Метаморфическими              б) Осадочными
в) Магматическими                   г) Органическими
7. Горы на карте обозначаются цветом: а) Голубым             б) Жёлтым          в) Зелёным            г) Коричневым
8. Смена времён года вызвана:
а) Вращением Земли вокруг своей оси
б) Вращением Земли вокруг солнца
в) Наклоном земной оси
г) Орбитой годового вращения Земли
9. Облака образуются большей частью в:
а) Стратосфере       б) Тропосфере      в) Ионосфере
г) Верхних слоях атмосферы
10.  Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая
+10°С, то суточная амплитуда равна:
а) 34°С            б) 24°С           в) 14°С            г) 4°С
11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:
а) Гигрометра                  б) Термометра
в) Флюгера                       г) Барометра
12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
а) Жидком состоянии                     б) Твёрдом состоянии
в) Газообразном состоянии           г) Во всех перечисленных
13. Река не может брать начало из:
а) Болота            б) Озера            в) Моря            г) Родника
14. Главная причина широтной зональности:
а) Изменение тепла и влажности с высотой
б) Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам
в) Изменение тепла и влаги по сезонам года
г) Изменение тепла и влаги изза рельефа
15. Какой буквой на карте отмечены:
  Берингов
1. Америка
2.
пролив
3. Горы Гималаи
4.
  Индийский
океан
 Причиной   неравномерности   распределения   температуры   по   земной
16. От чего зависит сила ветра?
а) От близости океанов.                           б) От разницы давления.
в) От скорости вращения Земли.             г) От времени года.
17.
поверхности является:
а) удаленность от Солнца               б) вращение вокруг Солнца
в) шарообразность Земли               г) внутренним строением Земли
18. Какой животный и растительный мир характерен для саванн? а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, антилопы, трава, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:
а) Азии             б) Америке           в) Африке           г) Европе
20. Наука о горных породах и минералах:
а) картография            б) география            в) топография       г) геология
Часть 2.
Дайте ответы на вопросы.
1. Литосфера – это….
2. Выветривание – это….
Часть 3.
1. Составьте розу ветров по данным
С
3
СВ
В ЮВ Ю ЮЗ
5
2
1
2
4
З
2
СЗ
3
2. Какие объекты показаны на  контурной карте цифрами?
Вариант 2
Часть 1.
1. Угол наклона земной оси составляет:
а) 0°          б) 33,5°           в) 66,5°            г) 90°
2. Географическая долгота – это расстояние от:
а) Гринвича                                   б) Нулевого меридиана
в) Начального меридиана             г) Верны все варианты ответов
3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:
а) Летнего солнцестояния                        б) Весеннего равноденствия               в)
Осеннего равноденствия                                  г) Зимнего солнцестояния
4.  На   плане   местности   указан   масштаб   «в   одном   сантиметре   –   6   м.».   Ему
соответствует численный масштаб:
а) 1:6          б) 1:60              в) 1:600               г) 1:6000
5. Толщина материковой коры составляет: а) 3040 км.             б) 5080 км.                в) 1020 км.             г) 37 км.
6. Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества
называются:
а) Метаморфическими               б) Осадочными
в) Магматическими                    г) Органическими
7. Равнины на карте обозначаются цветом:
а) Голубым          б) Жёлтым            в) Зелёным          г) Коричневым
8. Смена дня и ночи вызвана:
а) Вращением Земли вокруг своей оси       б) Вращением Земли вокруг солнца в)
Наклоном земной оси                           г) Орбитой годового вращения Земли
9. Серебристые облака образуются в:
а) Стратосфере
б) Тропосфере
в) Ионосфере
г) Верхних слоях атмосферы
10.  Если в течении суток замеры температуры составили утром +9°С, днём
+24°С, вечером +12°С, то средняя температура суток равна:
а) 20°С             б) 15°               С в) 10°С               г) 5°С
11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:
а) Берегу моря             б) Низменности          в) Холме           г) Вершине горы
12. Какой процесс не является частью круговорота воды:
а) Испарение                б) Выпадение осадков
в) Шторм на море        г) Таяние снега и льда
13. Сточные озёра отличаются от бессточных:
а) Размерами б) Цветом воды в) Глубиной г) Вкусом воды
14.  Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с
подъёмом – это:
а) Широтная зональность                 б) Высотная поясность
в) Природная зона                              г) Природный комплекс
15. Какой буквой на карте отмечены:
1. Северный Ледовитый океан
2. Пролив Дрейка
3. Горы Анды
4. Австралия
16. Давление зависит от:
а) силы ветра                                                 б) направления ветра
в) разницы температуры воздуха               г) влажности
17. высота над уровнем моря называется: а) горизонтальная                      б) относительная
в) вертикальная                          г) абсолютная
18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19. Представители негроидной расы наиболее распространены в:
а) Азии            б) Америке               в) Африке             г) Европе
20. Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):
а) геология          б) метеорология             в) география            г) океанология
Часть 2.
Дайте ответы на вопросы.
1. Гидросфера – это….
2. Природные зоны – это…
Часть 3.
1. Составьте розу ветров по данным
С
3
СВ
В ЮВ Ю ЮЗ
З СЗ
5
2
1
2
4
2
3
2. Какие объекты показаны на  контурной карте цифрами?
Ответы.
Вариант 1
Вариант 2
11. г
12. г
13. в
14. б
15. а1 б2 в4 г3
16. б
17. в
18. в
19. а
1. в
2. г
3. а
4. в
5. б
6. в
7. б
8. а
9. а
11. г
12. в
13. г
14. б
15. а4 б3 в1 г2
16. в
17. г
18. а
19. в
1. а
2. а
3. б
4. а
5. б
6. б
7. 7
8. в
9. б 10. в
20. г
10. б 20. б
4. Итог урока.
       5. Домашнее задание. Повторить изученный материал.

file_name: Итоговая к.р.№2 6 класс.doc

intro:
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
- образовательная – выявить уровень знаний обучающихся по изученным темам.
- развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
- воспитательная – воспитать важность изучения географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.

title: Контрольная работа по географии


extracted_text:
Конспект урока по географии (8 класс)
Дата __________
Тема урока: Контрольная работа.
Цель:
   образовательная   –   выявить   уровень   знаний   обучающихся   по   изученным
темам.
 развивающая – развить и обобщить знания о изученных темах.
   воспитательная   –   воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, физическая карта мира.
Тип урока: проверки и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Выполнение заданий.
Вариант 1

б) физический
г) метод анкетирования
е) архивный метод
з) радиометрический
1 уровень
1. К какой группе источников краеведческих знаний относятся географические
карты и атласы?
 б) устные
а) письменные

 г) изобразительные
в) вещественные
2. Выберите методы краеведческих исследований:
а) картографический
в) метод наблюдений
д) химический

ж) магнитометрический
3. С какими науками связано краеведение:
а) этнография
б) астрономия
г) история
в) география
д) догматика
е) политология
4. При планировании туристического похода вы воспользуетесь:
а) топографической картой           б) рисунками местности
в) фотографиями местности               г)  музейными экспонатами
5. Краеведение – это …
а) изучение материка                     б) познание родного края
в) путешествие по стране               г) рисунки о родном крае
6. Площадь Донецкой области составляет:
а) 24,5 тыс. км2
7. Сколько административных районов входит в состав области?
а) 18
в) 26,5 тыс. км2
б) 25,5 тыс. км2
б) 17
в) 16 б) г. Мариуполь            в) г. Артемовск
в) Луганской обл.
в) Джон Юз
в) 250 км
в) 130 км
б) 255 км
б) 140 км
б) Харьковской обл.
б) Давид Ливингстон
8. Самая  протяженная граница у  Донецкой области с:
а) Днепропетровской обл.
9. Карта Донецкой области выполнена в:
а) цилиндрической равновеликой проекции
б) азимутальной поперечной проекции
в) конической произвольной проекции
10. Первой столицей Донецкой области был:
а) г. Донецк
11. Протяженность морских границ составляет:
а) 150 км
12. Протяженность области с севера на юг составляет…
а) 260 км
13. Донбасс исследовал:
а) П.И. Кеппен

14. Географический центр Донецкой области:
в) Донецк
а) Ясиноватая
15. На территории Донецкой области проживали:
а) северяне
 в) поляне
16. Донецкий край назывался:
а) Дикий полем
17. К топливным полезным ископаемым относится:
 в) мергель
а) ртуть
18. К антропогенным формам рельефа относятся:
а) балки
19. Кайнозойская эра включает следующий период:
а) палеогеновый
20. Цементное сырье – мергель добывают в:
а) Мариупольском месторождении
б) Амвросиевском месторождении
в) Никитовском месторождении
б) каменноугольный
б) песчаные косы
б) сарматы
б) Пески

б) уголь

 в) терриконы
 в) меловой

б) Просторной степью   в) Бескрайней равниной
2 уровень
1. Что такое рельеф – это совокупность неровностей твёрдой земной поверхности
и   иных   твёрдых   планетных   тел,   разнообразных   по   очертаниям,   размерам,
происхождению, возрасту и истории развития.
2. Террикон – это отвал, искусственная насыпь из пустых пород, извлечённых при
подземной разработке месторождений угля и других полезных ископаемых, насыпь
из отходов от различных производств и сжигания твёрдого топлива.
3.   Карьер   –   это   совокупность   горных   выработок,   образованных   при   добыче
полезного   ископаемого   открытым   способом;   горное   предприятие   по   добыче
полезных ископаемых открытым способом
3 уровень
1. Назовите   основные   неблагоприятные   погодные   явления   на   территории
Донецкой области. 2. Дайте характеристику природоохранных объектов Донецкого края.
4 уровень
1.
положения Донецкой области.
Определите, положительные и отрицательные черты географического
Вариант 2

б) физический
б) астрономия

г) история
е) политология
 б) устные       в) вещественные    г) изобразительные

г) метод анкетирования
е) архивный метод
з) радиометрический
1 уровень
1. К   какой   группе   источников   краеведческих   знаний   относятся
географические карты и атласы?
а) письменные
2. Выберите методы краеведческих исследований:
а) картографический
в) метод наблюдений
д) химический
ж) магнитометрический
3. С какими науками связано краеведение:
а) этнография
в) география

д) догматика

4. При планировании туристического похода вы воспользуетесь:
а) топографической картой           б) рисунками местности
в) фотографиями местности               г)  музейными экспонатами
5. Краеведение – это …
а) изучение материка                     б) познание родного края
в) путешествие по стране               г) рисунки о родном крае
6. Основателем Великоанадольского лесничества был:
а) В.В. Докучаев         б) В.Е. Графф           в) В.И. Вернадский
7. В Красную книгу Донецкой области занесены представители:
а) животного мир
б) растительного мира
в) растительного и животного мира
8. Характерными представителями животного мира нашей области
являются:
а) летучие мыши, землеройки, суслики
б) олени, лисы, зайцы
в) антилопа, сайгак, тарпан
9. Видовой состав органического мира более разнообразен в районе:
а) Северского Донца       б) Приазовья      в) центральной части области
10. На территории нашей области преобладают представители:
а) лесной растительности
б) степной растительности в) водной растительности
11. На  территории  Донецкой  области  солончаковая растительность
сформировалась в районах:
а) побережья Азовского моря      б) Святогорья      в) Северского Донца
12. К перелетным птицам Донецкой области относятся:
а) дрофа, сорока, ворона
б) воробей, синица, снегирь
в) аист, грач, скворец
13. В прошлом веке в Приазовских степях водились животные, которых
сегодня мы уже не сможем увидеть:
а) волк, заяц, лиса    б) тарпан, сайгак, антилопа       в) еж, суслик, мышь
14.   Представители   растительного   мира   Донецкой   области   сосна
меловая
и граб относятся к:
а) эндемикам                    б) реликтам.
15. Основателем учения о почвах был:
а) Вернадский В.И.                 б) Докучаев В.В.                в) А. Гумбольдт
16. К материнской породе примыкает почвенный горизонт:
а) гумусовый                   б) вымывания                    в) вмывания
17. Плодородие почвы главным образом обеспечивается наличием в ней:
а) воздуха               б) влаги                в) гумуса
18. Почва с какой структурой более плодородна?
а) монолитная                   б) комковатая                в) глыбистая
19.   В   почвенном   профиле   плодородных   почв   наиболее   темный   цвет
имеет:
а) горизонт вымывания    б) горизонт гумусовый     в) горизонт вмывания
20.  Тип почв с содержанием гумуса 4–6 %:
а) дерновоподзолистые              б) солончаки                 в) черноземы
2 уровень
1. Что такое ландшафт – это совокупность связанных между собой природных
компонентов на определенной территории.
2. Рекреационные ресурсы – это совокупность природнотехнических, природных,
социальноэкономических   комплексов   и   их   элементов,   способствующих
восстановлению   и   развитию   духовных   и   физических   сил   человека,   его
трудоспособности.
3. Террикон – это отвал, искусственная насыпь из пустых пород, извлечённых при
подземной разработке месторождений угля и других полезных ископаемых, насыпь
из отходов от различных производств и сжигания твёрдого топлива.
3 уровень
1. Назовите   основные   неблагоприятные   погодные   явления   на   территории
Донецкой области.
2. Дайте характеристику природоохранных объектов Донецкого края.
4 уровень 1. Дайте характеристику водным объектам Донецкого края.
4. Итог урока.
       5. Домашнее задание. Повторить изученный материал.

file_name: Итоговая к.р.№2 8 класс.doc

title: Контрольная работа по географии 8 класс


extracted_text:
"Йолдыз"Звезда   ТБ центра
Сегодня поособенному ощущается, сколь много общего у нас и каким богатством мы
обладаем,  дружбой народов. Это поистине золотое достояние, которое нужно лелеять и
приумножать. Дружба народовсвятое слово, все народы и нации получили возможность
свободно развиваться, говорить на своих языках, изучать свою историю и культуру,
посещать храмы и мечети. Из небольшой инициативной группы в 2000 году в Кенаральской
средней школе был создан татаробашкирский национально  культурный центр «Иолдыз»,
в переводе с татарского означает «Звезда».
Пусть же горит звезда нашего единства, звезда согласия, мира и великой гордости за нашу
Родину, не «историческую», не «вторую», а просто за Родину, которая в сердце всегда
только одна.
Цель нашего центра  воспитание человека, готового к сотрудничеству с людьми разных
наций и вероисповеданий, имеющего ценить дружбу, беречь мир. Как можно лучше узнать
культурное наследие татарского и башкирского народов, сохранить и развить это наследие
и передать достоинство подрастающему поколению.
   За 12  лет существования нашего центра были проведены следующие мероприятия:
«Сторона моя родниковая», «Бисероплетение», «Творчество татарского народа»,
«Татарские, башкирские народные песни и танцы». Выезд с программой в  п. Костряковка
«Наши семейные традиции», п.Федоровка «Семейный праздник»
Участники нашего центра Бабаченко Иван, Хасенова Лейла принимали участие в районным
конкурсе «Семейные страницы» в номинации «Семейный праздник» под названием «Два
чувства дивно близки нам», в номинации «Бабушкины сказки под руководством» Яхиной
Идии Янбаевны. Наши работы заняли призовое место и прошли в область.
Выезд с программой нашего центра в город Костанай на 10 летие татаробашкирского
центра «Дуслык», который проходил в Концертном зале Филармонии. В основе нашей
программы татарские народные танцы, песни, авторские стихи, «Вам герои!» Сайранова
Юлия, «Память» Хасенова Лейла. Мухаметчина Марьям «Туган тел». Учитель русского
языка и литературы Какенова Роза Дауренбековна. Самыми юными участниками в
танцевальной программе Яхина Регина (блет), и Рахимов Радик (10 лет).
Песня «Уфа» в исполнении Валеева Рамиля Газельзяновича вызвала всеобщий восторг.
3 июля 2005 года выезд с программой в город Костанай на Сабантуй. Сабантуй, что
переводе означает «Праздник плуга »  большой национальный праздник. Корни его в
глубокую старину, поэтому он живет, переходя из поколения в поколении. Он родился,
воплощая в себя большие надежды земледельца на будущий урожай, и дошел до наших
дней, так как земледелие занятие вечное. Одной из его особенностей являются игры, состязания и конкурсы, в которых может
принять участие каждый. Здесь было все: бегали в мешках, носили воду с коромыслом,
пили чай через соску, били горшки и т.д. Мужчины состязались в амреслинге.
Что является тому виной, крепость традиций или другое, но кого бы я, ни спрашивала из
татарских мужчин, каждый обязательно пробовал свои силы в борьбе куряш. Силачи из
города, глубинки, совсем не профессионалы, по двое выходят на «Ковер» с полотенцам.
Нужно перехватить противник с этим почти двухметровым кушаком в области Талии,
поднять и повалить на землю. Чистая победа дается тому, кто уложил соперника на
лопатки. Начинают мальчики, заканчивают взрослые. Когда перемеряются силой борцы
всех весовых категорий, выявляется Абсолютный Батыр Сабантуя. Делал круг почета,
батыр богатырь в подтверждение своей силы уносит на плечах крупного барана.
         Вот, что сказала о нашем Сабантуе гость из Кенарала Смолина Г.Н: «Превосходный
Сабантуй.   Единственный   Сабантуй,   который   я   видела,   который   проводится   как   и
зародился   он,   на   лоне   природы   с   соблюдением   многих   его   традиций   и   верю,   что
возрожденный   Сабантуй   останется   на   нашей   родине   в   Казахстане   и   будет   одним   из
любимых наших праздников»
Все   остальные   игры   скорее   забавны,   чем   рискованны.   Их     перечень   может   послужить
сценарием для отдыха на свежем воздухе. Именно в этих конкурсах и тянет поучаствовать
человека неискушенного. Именно из  за них в душе и в жизни остается долгое, радостное
послевкусие Сабантуя.
Перетягивание каната тоже состязание для богатырей.
Следующий конкурс состоит в том, чтобы с завязанными глазами разбить жердью глиняный
горшок с первого же удара. Но вначале тебя хорошенько раскрутят на месте и заставят
пройти по прямой 9 шагов.
Борьба с мешком на «козле» требует ловкости и отличного вестибулярного аппарата. На
толстом бревне, что буквой «П» вкопано в землю, сидят, как на настоящем козле, двое.
Они лупцуют друг друга мешком, набитым сеном. Руками до бревна дотрагиваться нельзя,
нужно держаться ногами, стараясь побыстрее уронить на землю противника.
Для женщин свои соревнования. Пробежаться наперегонки с коромыслом и полными
ведрами наперевес. Положить сырое яйцо в деревянную ложку и змейкой, не сбивая кеглей,
промчаться по кругу быстрее соперниц. Попрыгать в мешке до заветной цели. Участницы
очень активны и их можно понять. По древнему обычаю, на Сабантуе женихи выбирают
невест, и традиция эта жива. На Сабантуе и угощение со значением. Обязательна
национальная кухня татарский плов, в этот день было организовано бесплатное угощение
за обильным столом, с татарской выпечкой и с чаем со сливками. Хочется поблагодарить
участников центра: Яхину Амину и Регину, Кальченко Ж., Запорожану Г., Оспанову Д,
Хасенова М., Жабаеву А, Граханову Ю., Смирнова А., Запорожану Е., Камзину Д.,
Какенову М., Шаяхметова Ж. Вся деятельность центра проникнута идеями гуманизма,
доброты и справедливости, направлена на сохранение культурного наследия, воспитание людей в духе толерантности, мира, согласия и дружбы. За существенный вклад в
разработку доктрины национального единства в Республике Казахстан в областном
международном конкурсе « Страна, что всех объединяет» центр был награжден грамотой и
ценными подарками. Данное мероприятие проходило 10 декабря в г. Костанае. Ребятам
предстояло не просто продемонстрировать свои таланты, а показать владение
национальным языком, литературные способности, знание обрядов народов. Готовились
серьезно музыкальный руководитель Табунщик О.А., танцевальный Толмачева З.П.,
организатор творчества Шевченко И.И. и сами руководители центра Хасенова С. Р. и
Яхина И. Я много идей смогли воплотить в жизнь они с ребятами. Мероприятие оказалось
интересным и полезным для окружающих людей.
       И самое время сказать о тех, кто помогает нам в проведении праздника: особые слова
благодарности   и   признательности   хочется   выразить   нашему   «Аппарату   акима
Косаральского сельского округа» во главе акима Исмагулова К.А., гл. спец. Зубковой О.Н.,
гл. бухгалтера Петрышовой В.М. и нашему водителю Нестеренко А.
Проведение   большого   интересного   праздника   удается   благодаря   поддержке   наших
спонсоров: Юсупова Ревхата Халиловича, Чукиной Галины Францевны, Ибрагимова Раиса
Шарифьяновича.
 И хочется отдельно поблагодарить директора Федоровской школы искусств Сечную Инну
Викторовну, Валеева Р.Г. главного специалиста отдела внутренней политики за оказанную
помощь и поддержку, а также учителей КСШ      Шевченко И.И.  учителя технологии,
которая   помогла   шить   костюмы,   Толмачеву   З.П.   руководителя   танцевальных   групп,
Табунщик О.А. учителя музыки, Хасенова А.Д. и многих других, благодаря помощи и
поддержке которых состоялся этот праздник.
Много вносят труда в проведение мероприятий нашего центра наши активисты: Яхин Р.У.,
Яхина  И.Я., Валеева  З.С., Табунщик О.А.

                                          Руководитель татаро башкирского центра Йолдыз Хасенова С.Р

intro:
"Йолдыз"-Звезда   ТБ центра
Сегодня по-особенному ощущается, сколь много общего у нас и каким богатством мы обладаем, - дружбой народов. Это поистине золотое достояние, которое нужно лелеять и приумножать. Дружба народов-святое слово, все народы и нации получили возможность свободно развиваться, говорить на своих языках, изучать свою историю и культуру, посещать храмы и мечети. Из небольшой инициативной группы в 2000 году в Кенаральской средней школе был создан татаро-башкирский национально - культурный центр «Иолдыз», в переводе с татарского означает «Звезда».
Пусть же горит звезда нашего единства, звезда согласия, мира и великой гордости за нашу Родину, не «историческую», не «вторую», а просто за Родину, которая в сердце всегда только одна.
Цель нашего центра - воспитание человека, готового к сотрудничеству с людьми разных наций и вероисповеданий, имеющего ценить дружбу, беречь мир. Как можно лучше узнать культурное наследие татарского и башкирского народов, сохранить и развить это наследие и передать достоинство подрастающему поколению.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Йолдыз"- Звезда


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ОРЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6» г. ЛИВНЫ
303850, Орловская область                               Телефон, факс: (48677) 73927, 23463
город Ливны,                                                      Email: school6liv@rambler.ru
улица Поликарпова, дом 5а                              h  ttp://school6liv.jimdo.com
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
                                                                                _________________ / Соломахина Н.М./
Программа
 летнего пришкольного оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей
«Родничок»
(ЛЕТО  2018)
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ИЮНЬ 2018 Г. Ливны
 2018г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ……………………………………3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………….4
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………..5
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ……………………………………………………………….5
ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАБОТЫ……………………………………………7
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ……………………………………………………………....8
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ …………………………………………………………..9
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………...11
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………………………..12
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ……………………………………...16
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………………………..17
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………….18
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………19 4 Информационная карта программы:
Название  ЛДПД: «РОДНИЧОК».
Название программы: «РОДНИЧОК».
Тип лагеря: лагерь с дневным пребыванием детей.
Количество участников программы: 70 человек.
Направленность программы:   данная программа  является комплексной и
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
Сроки   реализации   программы:  программа  является   краткосрочной   и
реализуется в течение лагерной смены (с 01.06.2017  по 30.06.2018).
Основной   состав   лагеря:  учащиеся   образовательного   учреждения   в
возрасте 8  14 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из
малообеспеченных,   неполных   семей,   опекаемым   детям,   из   семей,   имеющих
родителейпенсионеров,   родителейинвалидов,   а   также   детям,   находящимся   в
трудной   жизненной   ситуации.   Деятельность   воспитанников   во   время   лагерной
смены осуществляется в разновозрастных отрядах до 25 человек.
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых документов:
– Конвенция  ООН о правах ребенка;
– Конституция  РФ;
– Закон  РФ «Об образовании»;
– Федеральный   закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124Ф3;
Финансовое   обеспечение   программы:  программа   финансируется   из
средств фонда социального страхования, бюджетных средств.
Кадровое   обеспечение   программы:  начальник   лагеря,   воспитатели   –
педагоги, медицинский работник, повар, завхоз, технический персонал.
Месторасположение:  орловская область, г. Ливны, Поликарпова, 5 А Руководитель проекта: начальник лагеря,  учитель начальных классов.
6 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Лето      активная   пора     социализации   учащихся,   расширения   личностного
 вовлечения   детей   в   новые   социальные   связи,
образовательного   пространства,
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.
Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул
является   приоритетным   направлением   государственной   политики   в   области
образования детей и подростков.
Условия   летнего   оздоровительного   отдыха     детей   с   дневным   пребыванием
  с   точки   зрения   организации   самостоятельной   жизнедеятельности
уникальны
личности   в   свободное   время.   Летний   отдых   сегодня   –   это   наилучшая   пора   для
общения с природой, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, постоянная
смена   впечатлений,   встреча   с     позитивным   неизвестным,   поле   для   творческого
развития  детей и подростков.
Содержанием   летнего   досуга   должен   стать   активно   организованный   отдых
детей,   способствующий   снятию   физического   и   психологического   напряжения
детского организма.
Именно   в   пришкольном   лагере   ребенок   заполняет   свое   свободное   время
полезными   делами.   Досуг,   игры,   развлечения,   различные     мероприятия     в   этой
социальной среде   побуждают ребенка к приобретению новых знаний, к серьёзным
размышлениям, имеют познавательный характер.
Каждый год  для учащихся  от 8 до 14 лет  организуется  оздоровительная смена
в лагере дневного пребывания на базе МБОУСОШ №6 г. Ливны.   Необходимым
условием   организации     полноценного   отдыха     является   вовлечение   в    досуговую
летнюю  деятельность     ребят  из  многодетных, малообеспеченных     семей  и семей,
попавших в сложную  жизненную ситуацию.
Для организации оздоровления и занятости   учащихся в летнее  время  была
разработана  данная  программа. При составлении программы учитывались  традиции
и возможности школы, уровень подготовки педагогического коллектива, пожелания и   интересы   детей   и   родителей,   опыт   прошлых   лет   по   организации   летнего
оздоровительного отдыха.
Цель реализации программы    создание оптимальных условий,
обеспечивающих   полноценный   отдых   детей,   их   оздоровление,   творческое   и
интеллектуальное развитие.
Задачи:
 реализация системы   физического и психологического   оздоровления   детей   в
условиях  временного  коллектива;
 профилактика детской безнадзорности в каникулярное время;
 привитие  учащимся навыков здорового образа жизни, укрепления здоровья;
 формирование у школьников навыков общения и толерантности.
 приобщение   ребят   к   творческим   видам   деятельности,   развитие   творческого
мышления.
Программа   летнего   оздоровительного   лагеря   опирается   на   следующие
принципы:
Принцип гуманизации отношений
Построение   всех   отношений   на   основе   уважения   и   доверия   к   человеку,   на
стремлении   привести   его   к   успеху.   Через   идею   гуманного   подхода   к   ребенку,
родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех
основных компонентов педагогического процесса.
Принцип   соответствия   типа   сотрудничества   психологическим
возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
Результатом   деятельности   воспитательного   характера   в  летнем   пришкольном
оздоровительном   лагере     является   сотрудничество   ребенка   и   взрослого,   которое
позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
Принцип  дифференциации  воспитания
Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
8 создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и
воспитательной работы;
оценка   эффективности   пребывания   детей   на   площадке   должна   быть
комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.
Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической,   эмоциональноволевой   сфер   с   учётом   его   индивидуальных   и
возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений,
происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративногуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично
меня»);
грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это
доступно и нужно мне»);
грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для
меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку
зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности
для других людей и для природы»).
Принцип уважения и доверия.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном
на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении
негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
9 в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.
Объективные факторы работы
Модель   лагеря   имеет   ряд   объективных   факторов,   которые   и   определяют
специфику её работы:
1. Временный характер детского объединения.
2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой
интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным
для   детей,   которые   в   силу   своего   возраста   стремятся   «попробовать   всё   и
успеть   везде».   В   летнем   оздоровительном   лагере   предлагается   самый
разнообразный спектр занятий.
3. Интенсивность   освоения   детьми   различных   видов   деятельности  –
заинтересованность   ребёнка   какимлибо   делом   посредством   достижения
последующего   определённого   положительного   результата.   В   этом   смысле
личностноориентированный   подход   означает,   что   степень   интенсивности
должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.
4. Изменение  позиции ребёнка  –  своеобразное  разрушение  прежнего, подчас
негативного, стереотипа поведения.
5. Природноклиматическая   база  –   природное   окружение,   чистый   воздух
является важной составляющей успеха лагеря.
6. Чёткий   режим   жизнедеятельности  –   максимальное   использование
  рациональная   организация   всей
природноклиматических   факторов,
жизнедеятельности детей.
10 Этапы реализации программы
I этап. Подготовительный –  апрель май
Этот  этап   характеризуется  тем,  что   за 2  месяца   до   открытия  пришкольного
летнего   оздоровительного   лагеря   начинается   подготовка   к   летнему   сезону.
Деятельностью этого этапа является:
проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
издание приказа по школе о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей;
  проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
подготовка методического материала для работников лагеря;
отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
составление необходимой документации для деятельности лагеря (плансетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
II этап. Организационный – июнь
     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
встреча   детей,
организаторских и творческих способностей;
запуск программы;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
III этап. Практический – июнь
Основной деятельностью этого этапа является:
реализация основной идеи смены;
вовлечение   детей   и  подростков   в  различные   виды   коллективно   творческих
дел;
работа творческих мастерских.
IV этап. Аналитический – июль
Основной идеей этого этапа является:
подведение итогов смены;
выработка перспектив деятельности организации;
анализ предложений, внесенных детьми, родителями, педагогами,  по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем. Диагностика
Вводная
диагностика
Пошаговая
диагностика
Итоговая
диагностика
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное
выяснение психологического климата в детских коллективах:
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 планерки администрации лагеря,  воспитателей.
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.
Анкетирование
Творческий отзыв ( рисунок « Вместе мы отряд»)
Беседы в отрядах
Цветопись
Условия реализации программы
Нормативноправовые условия:
1.
 Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
30.09.1990г.
 Устав МКОУ СОШ №6 г. Ливны
 Положение о пришкольном оздоровительном лагере.
 Правила   внутреннего   распорядка   пришкольного   оздоровительного   лагеря
дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,   предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
 Инструкции по организации и проведению экскурсий.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
 Акт приемки лагеря.
 Планы работы.
12 2.
Материальнотехнические условия предусматривают:
Применение
1
Кабинеты
2
Комната отдыха,
игровая комнаты
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
Школьный
двор
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Комнаты
гигиены
Занятия спортом,
состязания,  линейка
(в случае плохой
погоды)
Линейка,
проведение
общелагерных  игр
на воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Отрядные дела,
игрыпутешествия
Литература для
педагогов и детей
лагеря
Завтрак, обед
Туалеты,
санитарный уголок
Источник
финансирования и
материальная база
3
Материальная база
школы.
Средства   на   закупку
канцелярских
принадлежностей
для
творческих   мастерских,
отрядных дел, подготовки
стендов и материалов для
конкурсов
Материальная база
школы

Материальная база
школы
Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Воспитатели,
администрация
лагеря
Библиотекарь
Областной  бюджет
Повар
Материальная база школы Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Кадровые условия.
3.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют: 

4.


начальник лагеря
воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
Методические условия предусматривают:
наличие необходимой документации, программы, плана;
проведение инструктивнометодических сборов с педагогами до начала
лагерной смены;





коллективные творческие дела;
творческие мастерские;
индивидуальная работа;
тренинги;
деловые и ролевые игры.
Методическое обеспечение программы:
 Познавательные  беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым
материалом.
 Словесные, настольнопечатные игры – организуются с целью закрепления и
как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные
виды деятельности).
 Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может и
проводится и в конце занятия.
 Целевые   прогулки,   экскурсии   –   проводятся   с   целью   ознакомления   с
окружающим миром.
 Вопросы   проблемного   и   исследовательского   характера   –   используются   для
развития   мышления,   умения   рассуждать,   высказывать   свои   мысли,   делать
выводы, вести наблюдения.
 Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
 Метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по
схемам.
 Инсценировки сказок – проводятся для ознакомления детей со сказкой, снятия
напряжения.
 Проведение   праздников   –   проводятся   с   целью   закрепления   материала   и
создания положительных эмоций у детей.
14  Рисование: сюжетов национальных сказок, орнаментов  проводится с целью
развития   памяти,   воображения,   мышления,   закрепления   названий   элементов
орнаментов народов России.
 Работа с семьей  проводится с целью привлечения родителей к совместной
деятельности:   участие   в   викторинах,   развлечениях,   семинарах,   организация
туристического похода, экскурсий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная программа направлена на реализацию следующих направлений
деятельности:
 физкультурнооздоровительное;
 патриотическое;
 художественно – творческое;
 досуговое;
 трудовая деятельность.

Физкультурнооздоровительная деятельность.
Планируется:
 проведение   работы   по   вовлечению   детей   в   занятия   физкультурой   и
спортом, формированию здорового образа жизни, преодолению вредных привычек,
профилактике табакокурения, наркомании, токсикомании;
 проведение утренней гимнастики на свежем воздухе;
 организация    на  спортивной  площадке  и  в спортивном   зале  различных
спортивных соревнований:



«весёлые эстафеты»,
спортивные конкурсы,
первенство лагеря по игровым видам спорта: футбол, теннис, дартс,
шашки, пионербол,
15 


игры на воздухе,
беседы по формированию здорового образа жизни,
солнечные ванны (загорание).
Основные формы организации:
 утренняя гимнастика (зарядка);
 спортивная игры на  спортивной площадке;
 подвижные игры на свежем  воздухе;
 эстафеты.
          Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 минут: в хорошую
погоду –  на  открытом   воздухе, в непогоду –  в  спортивном  зале.  Одна  из   задач
данного режимного момента  создание положительного эмоционального заряда и
хорошего физического тонуса на весь день.
                  Подвижные     и   спортивные   игры,   эстафеты     включают   все   основные
физкультурные   элементы:   ходьбу,   бег,   прыжки.   Они   способствуют   созданию
хорошего,  эмоционально   окрашенного   настроения   у   детей,  развитию   у   них   таких
физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры –
еще и воспитанию дружбы.
Патриотическая деятельность
 Воспитание   школьников   гражданами   своей   Родины,   знающими   и
уважающими свои корни, культуру, традиции своей семьи, школы, родного
края; от воспитания любви к родной школе и отчему дому к формированию
гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
 Приобщение к духовным ценностям российской истории.
Формы организации патриотической деятельности:
 Интеллектуальный конкурс «Россия – Родина моя!»
 Подвижные народные игры (Лапта, городки);
16  Отрядные часы, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку осмыслить
свое   место   в   природе   и   усвоить   такие   ценности   как   «Отечество»,   «Семья»,
«Родина».
 Творческие конкурсы
 Изобразительная деятельность
Художественно – творческая деятельность.
                 Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в
которой   личность   не   преследует   никаких   других   целей,   кроме   получения
удовольствия   от  проявления   духовных  и  физических  сил.  Основным   назначением
творческой   деятельности   в   лагере   является   развитие   креативности   детей   и
подростков.
        Формы организации художественнотворческой деятельности:
 изобразительная деятельность
 конкурсные программы
 творческие конкурсы  и игры
 игровые творческие программы
 праздники
 выставки
Досуговая деятельность
                 Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения
потребностей   детей   в   контактах,   творческой   деятельности,   интеллектуального   и
физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой
деятельности   детей   –   один   из   компонентов   единого   процесса   жизнедеятельности
ребенка в период пребывания его в лагере.
       Виды досуговой деятельности:
 развлечение  имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие
виды    деятельности.  Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и
17 духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
Развлечениями   являются:   экскурсии,   спортивные   соревнования,   представления,
прогулки;
 отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств;
 творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности;
 общение  является   необходимым   условием   развития   и   формирования
личности, групп на основе общего интереса.
Трудовая деятельность
                       Трудовое  воспитание есть процесс вовлечения  детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи
им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных
качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
Основные формы работы:
 бытовой самообслуживающий труд;
 общественно значимый труд (уборка прилегающей территории);
Бытовой   самообслуживающий   труд   имеет   целью   удовлетворение   бытовых
потребностей     ребенка   и   группы   детей     за   счет     личных   трудовых усилий.
Бытовой труд ребенка включает в себя  уход за одеждой и обувью, создание уюта в
игровых комнатах;
Самообслуживающая деятельность детей в лагере включает дежурство по лагерю, по
столовой, уборку мусора на прилегающей к отряду территории.
Критерии оценки эффективности
функционирования воспитательной программы
Критерии эффективности:
 Эмоциональное состояние детей;
 Личностный рост;
 Физическое и психологическое здоровье;
 Приобретение опыта общения со сверстниками;
 Самореализация в творческой и познавательной деятельности;
18  Благоприятный психологический климат в детском и взрослом коллективах
 Удовлетворенность детей.
Чтобы   оценить   эффективность   данной   программы   с   воспитанниками   лагеря
проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день
ребята   заполняют   экран   настроения,   что   позволяет   организовать   индивидуальную
работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.
Мониторинг      карта      форма   обратной   связи,   которая   позволяет   судить   об
эмоциональном   состоянии   детей   ежедневно.   Это   итог   дня.   В   конце   дня   отряды
заполняют   мониторинг      карты,   записывая   туда   позитив   и   негатив   за   день,
благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и
содержание своей работы по результатам обратной связи.
Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того,
чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок
откровений   постоянно   висит   на   территории   лагеря,   сделать   там   запись   может
каждый.
Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста
участников смены. Рейтинг личностного роста  это сравнительная оценка различных
сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.
Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по
итогам дня присваивается не более 23 символов рейтинга.
Цветовая гамма:
красный  "лидерорганизатор",
синий  "лидервдохновитель",
зелёный  "активный участник",
жёлтый  "исполнитель"
Участникам, набравшим 56 символов, присваивается звание, соответствующее
преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами и подарками.
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
В ходе реализации данной программы ожидается:
Для детей и подростков:

Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
19 
Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей,   развитие
лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых   знаний,   развитие
творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение   участниками   смены   умений   и   навыков     индивидуальной   и
коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
Повышение   творческой   активности   детей   путем   вовлечения   их   в
социальнозначимую деятельность.







Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках
(разучивание песен, игр, составление проектов).
Расширение кругозора детей.
Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм.
Личностный рост участников смены.
Для педагогов:
Внедрение   эффективных     форм     организации     отдыха,   оздоровления   и

занятости детей в летний период.

 Повышение уровня педагогического мастерства.
Для родителей:
 Удовлетворённость родителей летним отдыхом детей.
20 1июня
2 июня
3 июня
5 июня
6 июня
7 июня
8 июня
9 июня
13 июня
14 июня
15 июня
19 июня
День детства. Открытие лагерной смены. Инструктаж
отдыхающих в лагере по правилам безопасного поведения в
лагере.Эвакуация.
День отряда. Оформление отрядных уголков. Выявление
лидеров, генераторов идей. Распределение обязанностей в
отряде.
Инструктаж  «Правила поведения детей при прогулках и в
походах».
 Медосмотр «Мой рост, мой вес».
День лета. Конкурсная программа «Праздник лета».
Осторожно, солнце! Инструктаж «Перегревание». Сказка
«Теремок» по правилам противопожарной безопасности.
День спорта. «В здоровом теле здоровый дух».
История спорта. Спортивные соревнования (веселые старты).
Игры на свежем воздухе.
Инструктаж «Безопасность детей при проведении спортивных
мероприятий». Участие в викторине по сказкам А.Пушкина.
День друзей.    Игра на местности  «В поисках клада».
Конкурс рисунков и плакатов «Незабываемый момент». Игра
 викторина  «Правила дорожного движения». Конкурс юных
велосипедистов «Безопасное колесо».
День природы и экологии. Борьба с королем Мусором.
Трудовой десант: уборка территории школы.
Конкурс рисунка на асфальте на тему «Природа и мы».
Красная книга.
 День труда. Работа мастерских «Поделки из природного
материала». Оформление выставки поделок.
День таланта. Танцевальноигровая программа «Минута
славы». Ярмарка талантов «Кто во что горазд».
День России. Игра  викторина «Россия –Родина моя!»
Интеллектуально творческая игра « Эрудит». Создание
флага и герба лагеря.
День мира. Экскурсия в природу. Играпутешествие «По
тропинкам лета». Пословицы и поговорки о природе. Книга
рекордов лагеря.
День красоты.  Конкурсная программа «Мисс лагеря,
мистер лагеря». Беседа «Как беречь глаза?»
День здоровья.   Праздник «Дорога к здоровью».
 Беседа «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» Конкурс
«Самый спортивный» 20 июня
21 июня
22 июня
23 июня
26 июня
27 июня
28 июня
29 июня
30 июня
День игры.  Мои любимые игрушки.
Парад игрушек (рассказ о своей игрушке). Кукольный театр.
 День Земли. Праздник цветов. Конкурс рисунков «Летние
цветы». Экологическая тропа.
День Памяти и скорби. День начала Великой Отечественной
Войны – беседа, презентация, конкурс рисунков
День моды. Конкурсная программа «Костюм 21 века»
Конкурс эскизов одежды будущего
День музыки. Поем любимые песни. От классики до «попсы»
 слушание музыки.
Медосмотр «Мой рост, мой вес».
День Молодежи в России.
День вежливых дел. Беседа, конкурсноразвлекательная
программа.
 День похода. Поход в Ливенский краеведческий музей
 Игры по интересам детей
День сюрпризов. Праздник «Закрытие лагерной смены».
Игра «Утро неожиданностей».
 Закапывание капсулы с пожеланиями ребятам лета 2018года.
Концерт «Звездопад»
22 Список использованных источников
        1.  Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативноправовая база)
Волгоград: Издательство «Учитель». 2006.
         2. Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе. Ростов н/Д: Феникс.
2005.  311с.
       3. Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.
       4. Гончарова Е.И., Е.В.Савченко, О.Е. Жиренко. Школьный  летний   лагерь.
Москва  «ВАКО» 2004 г.
           5. Программа  летнего  оздоровительного  пришкольного  лагеря «Солнышко»
[http://festival.1september.ru/articles/573118/].
     6. Сергей Афанасьев, Сергей Коморин. 300 конкурсов для ребят разного возраста.
  МЦ «Вариант», г. Кострома, 2000.
     7. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2008. – 288с.
    8. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176с.

file_name: Программа лагеря Родничок.doc

description:
Ливны
 2018г.
2

intro:
Лето - активная пора  социализации учащихся, расширения личностного образовательного пространства, вовлечения детей в новые социальные свя¬зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по¬требностей.
Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков.
Условия летнего оздоровительного отдыха  детей с дневным пребыванием уникальны  с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Летний отдых сегодня – это наилучшая пора для общения с природой, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, постоянная смена впечатлений, встреча с  позитивным неизвестным, поле для творческого развития  детей и подростков.Лето - активная пора  социализации учащихся, расширения личностного образовательного пространства, вовлечения детей в новые социальные свя¬зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по¬требностей.
Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков.
Условия летнего оздоровительного отдыха  детей с дневным пребыванием уникальны  с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Летний отдых сегодня – это наилучшая пора для общения с природой, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, постоянная смена впечатлений, встреча с  позитивным неизвестным, поле для творческого развития  детей и подростков.

title: Программа    летнего пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Родничок» (ЛЕТО - 2018)


extracted_text:
Для чего нужен музыкальный размер?
Цели урока:
 Формировать потребность в общении с музыкой.
 Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
 Формирование   эмоциональной   отзывчивости,   любви   к   окружающему
миру.
 Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
 Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
 П.   Чайковский.   Вальс.   Из   балета   «Спящая   красавица».   Фрагмент
(слушание).
 Г. Струве, стихи В. Викторова.  Я стараюсь (пение).
 Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).
Дополнительный материал:
 Портрет композитора П. Чайковского.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Тема урока: Для чего нужен музыкальный размер?
Запись на доске:
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР
ТАКТ * АКЦЕНТ
ае
Работа по теме урока.
III.
Чтобы   понять,   что   такое   музыкальный   размер,   нужно   хорошо   знать…
математику. Да, математику. Потому что музыкант должен уметь правильно
считать.
ее
Разм р т кта
 — число, обозначающее ёмкость такта, то есть количество и
относительную длительность долей, которые он способен содержать. В нотах
обозначается в виде дроби, располагающейся в начале произведения, сразу
после   ключа   и   «ключевых»   знаков,   на   каждом   нотоносце   отдельно,   и
сохраняет   значение   до   конца   произведения   или   до   установления   нового
размера. Числитель этой доли показывает число основных долей в такте, а
знаменатель — их относительную длительность.
Основные музыкальные размеры
Примеры: 1. Размер   2/2   состоит   из   двух   долей   величиной   равных   половинной
длительности;
2. Размер   3/4   состоит   из   трёх   долей   величиной   равных   четвертной
длительности;
3. Размер   4/4   состоит   из   четырёх   долей   величиной   равных   четвертной
длительности;
4. Размер   7/8   состоит   из   семи   долей   величиной   равных   восьмой
длительности;
5. Размер C эквивалентен 4/4;
6. Размер   (
) эквивалентен 2/2 (Alla Breve)
Музыкальный (тактовый) размер определяется чередованием сильных, слабых
и   относительно   сильных   долей   (так   называемой   «пульсацией»)   музыки,
которые, как правило, легко услышать.
Простых   размеров   всего   два —   двухдольный   и   трёхдольный;   из   них
образуются сложные (в том числе размер 4/4) и смешанные (5/4, 7/4 и пр.)
размеры.
Метр  определяет   рисунок   равномерного   чередования   сильных   и   слабых
долей во времени.
Доля — это один, как бы, удар невидимого метронома — метр. Доли бывают
сильные,  относительно сильные  и  слабые. На сильные доли, как правило,
делается акцент, часто, громкостной — выделение повышенной громкостью
относительно слабых.
Акцент — выделение определенной доли или ноты. Обычно акцент делается
на сильные доли. Ударение в музыке.
Первая доля в такте всегда сильная, на нее делается самый большой акцент,
остальные   доли   более   слабые.   Поэтому   можно   сказать,   что  такт —
промежуток   между   двумя   соседними   сильными   (имеющими   наибольший
акцент) долями.
Сильная   доля   и   акцент —   не   одно   и   то   же.   Если   этого   требует   характер
музыкального произведения, акцент (ударение) может сместиться с сильной
доли на слабую. Но изза этого ее нельзя не называть «сильной» — сильная
доля всегда первая в такте.
Слово  вальс  в   переводе   с   немецкого   языка   обозначает   «кружиться».   Это
плавный кружащийся танец, который исполняется парами. Все вальсы имеют
размер ¾.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР  ¾
ВАЛЬС
ТОРЖЕСТВЕННЫЙ
ПРАЗДНИЧНЫЙ
БЛАГОРОДНЫЙ 
Прочитайте   стихотворение   из   «Вальса   собачек».   Правильно
выполните ударения: сильный хлопок на первую долю и два лёгких хлопка на
слабые доли.
Мишка, Трезор, и Полкан, и Армишка
Затеяли вместе все вальс танцевать,
Но не в лад, невпопад закружились, упали
И начали лапки друг другу кусать!


Почему в «Вальсе собачек» «артисты» закружились невпопад?
Как   звучит   «Вальс»   из   балета   П.   Чайковского   «Спящая
красавица»?
 П.   Чайковский.   Вальс.   Из   балета   «Спящая   красавица».   Фрагмент
(слушание).
Вокальнохоровая работа
 Г. Струве, стихи В. Викторова.  Я стараюсь (пение).
 Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).
IV. Итог урока.
На уроке вы узнали много нового. Постарайтесь сохранить эти знания, они
вам ещё пригодятся.
V. Домашнее задание.
Выучить текст песен.

file_name: Для чего нужен музыкальный размер.docx

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица». Фрагмент (слушание).
	Г. Струве, стихи В. Викторова.  Я стараюсь (пение).
	Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).
Дополнительный материал:
	Портрет композитора П. Чайковского.Для чего нужен музыкальный размер?

title: Урок по музыке 2 класс.Для чего нужен музыкальный размер?