extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 44»
ПОДБОРКА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ
Игры для развития речи.
Разработала воспитатель
Попова Галина Борисовна
г. Череповец
2018 год 1. Игра "Интервью".
Сначала познакомьте детей с новыми словами.
Интервью  беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете.
Репортер  тот, кто задает вопросы.
Респондент  тот, кто отвечает на вопросы.
Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди чтонибудь
сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми
распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон.
Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.
Возможные темы: обсуждение похода в театр и просмотренной пьесы; обсуждение праздника,
выставки рисунков, интересной книги, самого интересного события за неделю.
Варианты игры:
1) воспитатель интервьюирует ребят,
2) дети берут интервью у воспитателя,
3) родители интервьюируют ребенка,
4) ребенок берет интервью у родителей.
2. Игра "Картинкизагадки".
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать.
Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных
предметов (можно использовать картинки от детского лото). Водящий подходит к учителю и берет
одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней.
Дети предлагают свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
3. Игра "Определи игрушку".
Каждый ребенок приносит какуюлибо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 35
минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какуюлибо
историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях.
Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную
историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она".
История рассказывается в течение 35 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся
главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если
ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему
новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
4. Игра "Сочини предложение".
Учитель предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа
садится полукругом, и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит
названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, и снова по кругу
дети придумывают новые предложения.
Примечания:
1. Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений.
2. Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в
следующий раз предложите им три слова для составления предложений.
Примечание: родители могут использовать эту игру и для индивидуальных занятий с ребенком,
соревнуясь, кому удастся придумать больше предложений. Победить, естественно, должен ребенок. 5. Игра "Противоположность".
Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово,
обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети
могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку
делает человек, а солнце  это часть естественной природы), "вода" (вода  это наполнитель, а
чашка  это форма) и т. д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал
именно такой предмет.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
6. Игра "Мостик".
Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры
состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и
служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди.
Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие
слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь
спрятался за дерево) и т. п.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
7. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком
расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 810 шагов). И
оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь
назвав какоенибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"
Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова
утешения" и т.д.
Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг
можно сделать, только сказав нужное слово.
8. Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)
В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю
подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может
молоко.
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.
9. Игра "Два круга".
Дети строятся в два круга  внешний (большой) и внутренний (34 человека).
Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущимвзрослым и приговаривают: "Мы
по кругу идем и с собою берем... сладкое".
Игроки большого круга должны быстро назвать чтото сладкое, например сахар. Ребенок, первым
назвавший предмет, становится во внутренний круг. Игра продолжается ("...с собою берем мягкое,
жидкое, кислое, твердое" и т.д.). Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен
выполнить какоелибо задание в наказание за нерасторопность.
10. Дополнить предложение. Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На
деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.
11. "Что означает выражение?" или "Пословицы".
Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания значений
устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.
Источники фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения
человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с реальными историческими
событиями, третьи пришли из мифологии, сказок, литературных произведений.
Особенность этих выражений состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной,
как бы навсегда застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя
ввести новый компонент.
Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети нередко воспринимают
подобные выражения посвоему, заменяя слова синонимами. Смысл выражений при таких заменах
не меняется, но теряется его так называемая внутренняя форма.
Например:
Ребенок сказал:
пойти на исправку
куда глаза видят
душа в подметки ушла
свободная птица
открыть Африку
посчитать в голове
глаз упал на книжку
на свежий ум
нервы скандалят
в пятки не годится
К забавным казусам приводит понимание фразеологизмов в буквальном смысле. Например,
мальчик очень разволновался, услышав, что его кот спит без задних ног. Разбудил кота, сосчитал
лапы, и, успокоенный, вернулся. Мать, заявившая, что у нее забот полный рот, получила совет
выплюнуть их побыстрее. Трехлетняя Ирочка не хочет надевать новый костюм, плачет, потому что
слышала, как ктото из взрослых заметил: "Она в нем утонет".
Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребенку правильно использовать
фразеологизмы в собственной речи.
Пословицы:
Взрослые говорят:
пойти на поправку
куда глаза глядят
душа в пятки ушла
вольная птица
открыть Америку
посчитать в уме
взгляд упал на чтонибудь
на свежую голову
нервы шалят
в подметки не годится
1. "Дело мастера боится".
2. "Всякий мастер на свой лад".
3. "На все руки мастер".
4. "Портной испортит  утюг загладит".
5. "Картошка поспела  берись за дело".
6. "Без труда и в саду нет плода".
7. "Каков уход, таков и плод".
8. "Больше дела  меньше слов".
9. "Всякий человек у дела познается".
10. "Горе есть  горюй, дело есть  работай".
11. "Без дисциплины жить  добру не быть".
12. "Заработанный хлеб сладок".
13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".
14. "Без начала нет конца".
15. "Без порядка толка нет".
16. "Без работы пряников не купишь".
17. "Глаза боятся  руки делают".
18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".
19. "Без труда нет добра".
20. "Труд  лучшее лекарство".
21. "Терпение и труд все перетрут".
22. "Будешь книги читать  будешь все знать".
23. "Дом без книги, что без окон".
24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум". 25. "Где ученье  там уменье".
26. "Ученье и труд вместе живут".
27. "Ученье  свет, а не ученье  тьма".
28. "Почитай учителя, как родителя".
Взрослый говорит: "Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т.
д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.
12. Распространение предложений.
13. Придумываем рассказ.
Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д.
За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.
Например:
"На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно...
(что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти…(какие?). Кошка
лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?).
14. "Я был в цирке... "
Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией.
Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и
игроки по очереди их берут.
Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен
назвать чтонибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только
существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и
красный занавес.
Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в
начале слова. Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и т.д.
15. Предлоги.
Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите
предлоги  "на", "в", "под", "над", "с" и др. Играть можно как в рулетку  бросая на тарелку шарик.
А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же  на какой предлог
попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.
16. Цепочка.
Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и
запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы.
Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы "с",
"л", "м". Составляем с ними слова: самолет, масло, салями, мысль.
Выигрывает тот, кто придумал больше слов.
17. Добавь букву.
Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет
любую букву из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце
присоединить свою букву, имея в уме какоелибо слово с таким буквосочетанием. Игроки
продолжают, таким образом, по очереди удлинять буквосочетание. Выигрывает тот, кто называет
целое слово.
Другой вариант, для детей постарше. Проигрывает тот, кто называет целое слово или тот, кто не
сможет добавить букву, подразумевая какоенибудь слово. Игрок может "блефовать", т.е.
добавлять букву, слова к которой не знает. В этом случае возможны два варианта: следующий за ним игрок может либо попросить предыдущего назвать слово, и если предыдущий не сможет этого
сделать он проигрывает, либо следующий игрок сам продолжает блеф дальше, пока ктолибо из
следующих игроков, наконец, не потребует назвать слово.
Этот вариант сложный, часто игрок не может добавить букву к буквосочетанию из хорошо
известного слова.
18. Кто с какими буквами дружит.
Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока
должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у первого  слон, у второго
крокодил, у третьего  ёжик. Первый говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него
есть хобот". Второй говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке."
Третий говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки
19. Путешествие.
Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто
нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем
кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно
продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".
Другой вариант "Путешествия".
Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому
на каждого. Рисуем паровоз с вагончиками. На каждом вагончике
пишем крупно букву алфавита. Ставим задачу. Например, сегодня мы
едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами поедет? Что с собой
возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с
буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой.
Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку
с буквой "Т" на вагончик с буквой "Т".
И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные. Заодно
объясним ребенку, что такое имя существительное  Это слово, про которое можно сказать "ЧТО
это?" или "КТО это?"
20. Давай придумывать.
Развиваем абстрактное мышление, речь.
Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр)
и карточки с изображением разных предметов определенной формы  зеркало, карандаш, яйцо,
яблоко. ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы.
Например: карандаш, удочка, иголка, нож  по форме похожи на палочку;
ваза, стакан, наперсток  полый цилиндр.
Игра проводится примерно так  дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор
предметов. Взрослый садится, напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает
карточки по одной и спрашивает: "У кого предмет похож на такой карандаш?" Ребенок, у которого
палочка, отвечает: "У меня!" и получает карточку с изображением карандаша.
Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Дети могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть
похож тот или иной предмет.
Чтобы строить предложения в соответствии с нормами родного языка, у ребенка нет
необходимости изобретать суффиксы и приставки, учить правила грамматики,  он усваивает их в
процессе общения. Данное упражнение направлено на развитие способности изменять слова по
21. Продолжи ряд. аналогии, то есть обнаруживать определенные грамматические закономерности. Изменяя слова по
образцу, по аналогии, ребенок открывает как языковые правила, так и исключения из них.
Например: лисица, медведица, но ежиха; сахарница, хлебница, но солонка, масленка.
Задания для упражнения "продолжи ряд" воспитатели без труда могут придумать сами. Приведем
примеры заданий:
Люди  человек, дети  …
Сын  дочь, внук  …, племянник  …
Упряжка лошадей  конная, упряжка собак  …, упряжка оленей  …
Тундра  олень, джунгли  …, пустыня  …
Шпалы  деревянные, рельсы  …
Пассажир вошел в вагон, пассажир едет в …, пассажир выходит из …, пассажир стоит рядом с …
Катер  катерок, лодка  …, корабль  …, пароход  …
Летчик  самолет, вертолетчик  …, космонавт  …
Сахар  в сахарнице, масло  в…, хлеб  в …, соль  в …
Ложка  ложки  много ложек, вилка  …  много …, нож  …  много …
22. Снежный ком.
Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.
Варианты игры:
1. "Собираемся в дорогу"
Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".
Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло". Следующий игрок повторяет фразу
и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:
2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин"
Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".
Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий" "Я не люблю,
ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.
3. "Накрываем на стол"
Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".
Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.
4. "Собираемся на прогулку"
Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".
Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
5. "Ждем гостей"
Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно
устроить аттракционы".
Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить
аттракционы, показывать фокусы".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
Предложите детям сложить историю. Первый игрок произносит первое предложение, второй
повторяет то, что сказал первый, и добавляет свое предложение и т. д.
23. История с продолжением.
Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".
24. Какие бывают слова. Есть сладкое слово  конфета.
Есть быстрое слово  ракета.
Есть кислое слово  лимон.
Есть слово с окошком  вагон.
Есть слово колючее  ежик.
Есть слово промокшее  дождик.
Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть.
Каждый игрок придумывает свое определение.
Есть слово упрямое  цель.
Есть слово зеленое  ель.
Есть книжное слово  страница.
Есть слово лесное  синица.
Есть слово пушистое  снег.
Есть слово веселое  смех.
25. "Похожие слова"  синонимы.
Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает
выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов. Взрослый объясняет,
что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются близкими по
смыслу. Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. ВинниПух забавный (веселый, смешной, потешный,
комичный). Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
 Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)
Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мгится, спасается бегством,
летит во весь дух, уносит ноги).
26. Многозначные слова.
Взрослый: "Иногда мы одним и тем же, словом называем разные предметы. Например, лук
овощное растение, лук  оружие. Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных
деревьев, иглы у ежа). Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит,
бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.
Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения.
Б. Заходер (из песенок ВинниПуха)
Иду вперед (Тирлимбомбом),
И снег идет (Тирлимбомбом),
Хоть нам совсем
Совсем не по дороге!
Но только вот (Тирлимбомбом),
Скажите, от(Тирлимбомбом),
Скажите, от
Чего так зябнут ноги?
Есть у булавки головка. (В. Лунин) Есть у булавки головка, но без волос, увы!
Есть у чайника носик, однако нет головы.
Есть ушко у иголки, но не слышит оно,
Есть язычок у туфель, но туфли молчат все равно.
Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щек,
Есть у горы подножье, да чтото не видно ног.
Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук,
Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг.
Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка,
По полю, ног не имея, лениво бежит река.
Есть у расчески зубы, но есть не может она,
За месяцем месяц проходит, а не за луной луна.
Есть рукава у потока, хоть поток не одет,
Папку носят под мышкой, а под кошкою  нет. Носы. (А. Усачев)
Есть носы у журавлей,
Есть носы у кораблей,
Носик есть у чайника,
Только очень маленький.
Необычный зверь  Носуха,
У Носухи нос до уха.
А огромный Носорог
Вместо носа носит рог.
Нос у лешего сучком,
А у свинки  пятачком.
Но и свинка и матрос
Вытирать должны свой нос!
Кто что несет. (М. Яснов)
Семен портфель несет в руке,
Павлуша  двойку в дневнике.
Сережа сел на пароход
Морскую вахту он несет.
Андрюша ходит в силачах
Часы. (В. Орлов)
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте.
Рюкзак несет он на плечах.
Задиру Мишу Петр побил
Несет потери Михаил.
Степан не закрывает рот:
Он чепуху весь день несет!
27. Наоборот (антонимы).
кисель густой, а морс ...,
лист наждака шершавый, а лист бумаги ...
Заяц бежит быстро, а черепаха ползет ...
Днем светло, а ночью...
Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением. Взрослый начинает
фразу, а ребенок ее заканчивает, например:
сахар сладкий, а перец ...,
дорога широкая, а тропинка ...,
пластилин мягкий, а камень ...,
чай горячий, а мороженое ...,
Другой вариант:
Кашу варят густую и (жидкую). Звери бывают смелые и (трусливые). Морковь можно есть сырой и
(вареной). Яблоки могут быть мелкими и ...(крупными).
Прочитайте ребенку стихотворение Д. Чиарди "Прощальная игра".
А вот прощальная игра...
Нам книгу
Закрывать пора;
Мы все надеемся,
Что с ней
Ты стал
Немножечко умней,
Узнал ты много
Слов смешных
И много
Всяких всячин,
И, если ты Запомнил их,
Не зря
Твой день потрачен!
И нам с тобой
Пришел черед
Сыграть в игру
"Наоборот".
Скажу я слово
ВЫСОКО,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты:…!
Скажу тебе я слово
ТРУС,
Ответишь ты:
ХРАБРЕЦ.
Теперь
НАЧАЛО
Я скажу,
Ну, отвечай: …!
28. Игра в рифмы  подскажи слово.
Осознавая ритм и рифму заданной строчки, дети лучше начинают понимать поэтическую речь.
Взрослый предлагает: "Я прочту тебе стихотворение, но некоторые слова специально не буду
говорить, а ты постарайся мне их подсказать". Взрослый читает стихотворение и одно слово в
строчке не договаривает. Ребенок подсказывает рифму. В случае затруднений слова в строчке
договаривает взрослый. Стихотворение следует читать до тех пор, пока ребенок не научится
самостоятельно правильно договаривать слова.
Очень страшная история. (Даниил Хармс)
Доедая с маслом булку,
Братья шли по переулку.
Вдруг на них из закоулка
Пес большой залаял гулко.
Сказал младший:  Вот напасть,
Хочет он на нас .. напасть.
Шишкимышки (А. Кондратьев)
Жилибыли на сосне две серьезных шишки.
Жилибыли под сосной две веселых мышки.
И кричали мышки:
 Эй, спускайтесь шишки!
Вы же знаете о нас только понаслышке.
Отвечали шишки:
Чтоб в беду нам не попасть,
Псу мы бросим булку в ... пасть.
Все окончилось прекрасно.
Братьям сразу стало .. ясно,
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою булку.
 Глупенькие мышки,
Чем же плохо нам висеть
Здесь на нашей вышке.
Лучше мы вас пригласим:
Залезайте, повисим.
Вадим Левин "Допиши две строчки".
Ведущий придумывает две первые строчки стихотворения, а остальные участники
игры его заканчивают, например:
В зоопарке бегемот
Проглотил ежа и вот
Варианты концовок:
 У него болит живот.
Плачет бедный бегемот.
 Поднял он ужасный крик
К острой пище не привык.
Вдоль реки бежал Аким
Был Аким совсем сухим.
 Целый день касторку пьет
И ревет...как бегемот.
 Бегемот вовсю хохочет:
Еж нутро ему щекочет!
Предложите свою концовку.
Концовка автора:
Побежал он поперек
Весь до ниточки промок. Стоит собака у столба
И вытирает пот со лба.
Концовка автора:
А на столбе соседский кот
Себе со лба стирает пот. Развитие речевого дыхания
Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через
гортань, глотку, полость рта или носа наружу.
 Речевое дыхание, в отличие от неречевого, автоматического, является произвольным.
 При неречевом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности
почти равен выдоху.
 Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен.
 При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.
 При речевом дыхании, наоборот, за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для
поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и
интонационной выразительности.
Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных
разращений, различных сердечнососудистых заболеваний и т. д. Такие несовершенства речевого
дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление
запаса воздуха и др., отрицательно влияющие на развитие речи детей, могут быть обусловлены
неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к речи детей. Дети, имеющие
ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных
фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на
середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в
конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены
говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный
выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.
Основными задачами в работе над развитием речевого дыхания являются:
1. вырабатывать свободный, плавный, удлиненный выдох, используя специальные игровые
упражнения;
2. путем подражания речи взрослого, воспитывать умение произносить небольшие фразы или
смысловые отрезки на одном выдохе.
Проявляя изобретательность, выдумку, вы сможете помочь своему ребенку выработать правильное
речевое дыхание. Рекомендуем начать с непроизвольных и таких забавных для ребенка игровых
упражнений.
например, дудочке;
 пускание мыльных пузырей;
 дутье на одуванчики весной.
 дутье через соломку в стакан с водой;
 надувание воздушных шаров;
 дутье на разноцветные вертушки;
 игра на духовых музыкальных инструментах,
При всех этих забавах ребенок непроизвольно учиться делать вдох через нос и выдох через рот.
А как интересно сделать игры для развития выдоха своими руками. Сезонные игрушки: зимой
снежки, прикрепленные ниточками к игрушечным рукавичкам; осенние листочки, падающие на
корзинки с грибами. Хороши и бумажные бабочки и стрекозы, порхающие на тесемочках над
вырезанными из бумаги цветами; легкие птички, летающие над облачками из ваты. Для мальчиков
вертолётики и самолетики. А для девочек  улетающие по воле ветра от кукол шляпки. Лыжники,
убегающие от соперников; мальчики на быстрых самокатах. Работая над развитием
непроизвольного выдоха, вы постепенно подведете ребенка к осознанию акта дыхания. Дайте ему
маленькое зеркальце и предложите, дыша на него, сделать:
а. вдох и выдох через нос;
б. вдох и выдох через рот;
в. вдох через нос, выдох через рот;
г. вдох через рот, выдох через нос.
 Игра "Осенний туман". А еще интересно "тянуть" гласные звуки на выдохе: кто дольше? Можно петь и сочетания из
гласных: АО, УЫ, ИЭ, ЭАУ, УОА и другие. Только не забывайте напоминать ребенку, сделать вдох
носом и начинать "пение" на выдохе. Следите, чтобы ребенок не раздувал крыльев носа на вдохе и
не поднимал слишком высоко плечи. Хорошо?
Развитие слуха
Если ребенок слабо различает звуки на слух, искаженно произносит или заменяет их на другие, то
он не сможет четко представить себе звуковой облик самого слова. В этом случае вам пригодится
следующая группа упражнений.
Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой дифференцировки).
Задание №1. "Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).
Задание №2."Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).
Задание №3. "Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).
Упражнение №2. "Хлопхлоп" (обучение звуковому анализу слова).
Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.
1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со
звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".
Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине
слова. Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка,
волосы и т.д.
2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К,
хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г  хлопни 2 раза". Лучше начинать упражнение
в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость. Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог,
сук, рука, догнал, толкнул и т.д.
Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.
Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).
Задание №1."Придумай слово, которое начинается /оканчивается на такой же звук, как и в слове
"лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".
Задание №2."Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".
Задание №3."Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".
Задание №4."Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер,
ракушка, туча) и т.д.".
Упражнение №4. "Путаница"."Послушай внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга?
Чем отличаются?" Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное  подвести его к мысли,
что один звук может полностью изменить значение слова.
Упражнение №5. "Придумай новое слово".
Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы
получилось новое слово. Вот, например: дом  дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
Упражнение №6. "Длиннее  короче".
Под водою кто живет?
Мак.
Перепутались слова!
Я командую "раздва"
И приказываю вам
Всех расставить по местам". Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать,
какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они
обозначают. Ты ведь знаешь, что слово  это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно
сказать, а можно написать  но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно
дышать, но его нельзя писать или читать".
Слова для сравнения: стол  столик, карандаш  карандашик, усики  усы, пес  собака, хвост
хвостик, змея  змейка, червяк  червячок.
Развитие фонематического слуха.
Для развития фонематического слуха, предлагаются игры и упражнения, в которых нужно
выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.
1. Выдели слово. Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам,
поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.
2. Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три  четыре слова, в каждом из которых
есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь  и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих
словах.
3. Подумай, не торопись. Предложите детям несколько заданий на сообразительность:
 Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
 Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач...)
 Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний  а.
 Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается
на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно
использовать иллюстрации.
4. Шутки  минутки. Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети
находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Примеры:
Хвост с узорами, сапоги со шторами.
Тилибом! Тилибом! Загорелся кошкин том.
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
5. Звуки по кругу. (развитие фонематического слуха, распознавания звуков в контексте слова и
определения их места в названии предмета). Материал: коробка с маленькими предметами или
карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в
них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3  зеленых, 3  синих.
В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит
коробка с предметами и 6 коробок (зеленые  для мягких звуков, синие  для твердых звуков). На
коробках наклеены буквы: "н"  начало слова, "с"  середина слова, "к"  конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по
просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с
изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в
середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку
(карточку) в соответствующую коробочку. Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.
6. Начало, середина, конец. (развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и
выделять их, определять место звука в названии предмета).
Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из
звуков (например, "м"  и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Божья коровка,
полети на небо,
Принеси мне хлеба. три части ("н"  начало слова, "с"  середина, "к"  конец). По мере усвоения игры предметы
заменяются картинками.
Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук
"м": в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение
коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки. Развитие словарного запаса
Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в
целом. Вам очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в
запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу.
Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в
самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые здесь упражнения.
Упражнение №1. "Игра в слова".
Задание №1."Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы,
диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).
Задание №2."Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет
может делать. Метель  метет, а гром  ..., ветер  ..., а снег  ..., дождь  ..., а солнце  ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?"
Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можете повторить
ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
Упражнение №2. "Признак".
Задание №1. "Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"
снег
пух
стекло
железо
бумага
дерево
Задание №2."Назови другой предмет, такой же белый, как и снег". (Такой же узкий, как и лента;
такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
Задание №3.
"Сравни: по вкусу  лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету  гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
Упражнение №3. "Угадайка".
Задание: "Отгадай загадку:
по прочности  веревку и нитку, камень и глину;
по ширине  дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте  куст и дерево, гору и холм".
Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал
Кушайте, пожалуйста. (Арбуз)
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит
Сядет и укусит. (Комар)
Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какойнибудь предмет, а я
постараюсь догадаться, кто или что это".
Упражнение №4. "Словаприятели" (упражнение на синонимы).
Задание №1."Как ты думаешь, как можно подругому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный  это какой? Жесткий  это какой?"
Задание №2."Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"
Задание №3. "Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Если ребенку непонятно значение какоголибо слова, объясните его.
Упражнение №5. "Слованеприятели" (упражнение на антонимы).
Задание: "Скажи наоборот:
холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил. ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.
Упражнение №6. "Один и много" (изменение слов по числам).
Задание №1."Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови
слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен
сказать "карандаши".
книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
Задание №2."А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много
предметов, а ты  один".
когти, облака, воины, листья;
Упражнение №7. "Уменьшение".
Задание «Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч  это мячик, а
маленький стол  ...». трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.
Упражнение №8. "Закончи слово".
Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
Упражнение №9. "Объясни слово".
Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь.
Скажи, что такое велосипед?"
нож, шляпа, мяч, письмо;
зонтик, подушка, гвоздь, осел;
Цель этого упражнения  научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и
ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.
мех, алмаз, соединить, лопата;
меч, неприятность, храбрый, герой;
стихотворение, азартная игра.
цветы, пилы, молодцы, стебли.
Развитие грамматических навыков.
Например: Кошка лакает молоко"'.
Садовник поливает цветы водой
Девочка шьет платье кукле
Тренировочные задания помогут ребенку научиться правильно составлять простые предложения,
грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте.
Упражнение №1. "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).
Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,
Кто? Что делает? Что?
Кто? Что делает? Что? Чем?
Кто? Что делает? Что? Кому?
Упражнение №2. "Закончи предложение".
Задание: "Попробуй угадать конец фразы".
Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть
петух и ... . Зимой бывает хо... .
Упражнение №3. "Добавь слова" (распространение предложений).
Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно
сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как
изменится фраза?"
Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.
Упражнение №4. "Составь фразу" (образование предложений из слов).
Задание №1. "Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, колючий куст, лесное озеро".
Задание №2. "Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что
получится?"
1. Дымок, идет, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мед.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет. Упражнение №5. "Пропавшие слова".
Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй
догадаться, какие ".
1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вотвот
пойдет ________ .
2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята
построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в
______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .
3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле
______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо
становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться
____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома.
Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой
________ и их одежда совсем _______ .
Упражнение №6. "Найди ошибку".
Задание №1. "Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".
Мальчик стеклом разбил мяч.
После грибов будут дожди.
Весной луга затопили реку.
Снег засыпало пышным лесом.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Скоро удалось мне на машине.
Задание №2."Как нужно исправить предложение?"
Упражнение №7. "Объясни".
Задание: "Послушай фразу: Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка
недовольна. Объясни, почему кошка недовольна.
Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.  Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел
в кино? Объясни.
Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом. Кто что рисовал? Объясни".
Упражнение №8. "Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла).
"Скажи, как ты понимаешь эти выражения:
острый нож  острое слово
низкий стол  низкий поступок
черствый хлеб  черствый человек".
железный топор  железный человек
золотая стрела  золотые руки
ядовитый укус  ядовитый взгляд
Упражнение №9. "Правильно или нет?".
Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"
Мама ставит вазу с цветами в стол. Когда хотят чтото купить, теряют деньги. Под домиком на
опушке живут бабушка и дедушка. В полу лежит красивый ковер.
Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"
Упражнение №10. "Где начало рассказа?"
Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку
серию картинок Задание: "Посмотри, все эти картинки
связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где
конец истории, и расскажи мне, о чем она".
Упражнение №11.
"Рассказ по
картинке".
Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть
картинку и попросите рассказать изображенную на ней
историю. Вот некоторые правила, которые важно
соблюдать, составляя рассказ. Важно научить ребенка
видеть и выделять главное в содержании, особенности
истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.
 О чем эта картинка?
 Кто главный герой?
 Что происходит?
 Какие герои нарисованы на картинке?
 Какой у них характер?
 Как можно назвать этот рассказ?
С тем же успехом к этому упражнению можно
добавить тренировку на пересказывание текста. Вы
читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать
услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его
словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные
грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.
Упражнение №12. "Подбери рифму".
Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются
между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол  гол.
Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:
каша, вой, подушка, сок; снег, кошка, кружок, миска; речка, тучка, бочка.
Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.
Упражнение №13. "Составь предложение".
Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу
предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи
маленького словамостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".
Теперь попробуй сам".
Ярко светит солнце. Поют птицы.
Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.
Дети вышли гулять и ... По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но",
"хотя", "зато", "если, ... то". Развитие мышц артикуляционноречевого аппарата (логопедические
упражнения)
1. "Рожицы". Ребенок выполняет различные мимические движения: надувает щеки, показывает
язык, вытягивает губы трубочкой, широко открывает рот и т. д.
2. Щелканье языком с широко открытым ртом. Цоканье языком, губы растянуты в широкую
улыбку. Посвистывание, при этом губы вытянуты в трубочку. После отработки этих элементов
ребенку предлагается несколько раз подряд два раза щелкнуть, два раза цокнуть, два раза
свистнуть.
3. Облизывание губ, зубов, тарелки или леденца на палочке. Плевание крупой. Перекатывание
орехов во рту.
4. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание
языка, свертывание в трубочку, поддразнивание и т. д.
5. Повтори.
Повторение скороговорок улучшает подвижность органов артикуляции, развивает слуховое
внимание, способствует правильному произнесению звуков.
Упражнение включает стихи и скороговорки с труднопроизносимыми сочетаниями звуков. Эти
задания выполняются только теми детьми, которые все звуки выговаривают правильно. Запоминать
скороговорки достаточно трудно, да в этом нет необходимости. Важнее правильно произнести все
звуки.
Сначала ребенок громко и медленно повторяет стихотворение или скороговорку. Если у него это
получается без ошибок, можно попробовать проговорить этот же текст, постепенно ускоряя темп.
Скороговорки для занятий:
Утром, присев на пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Каррр! Картошка, картонка, карета, картуз.
Каррр! Карниз, карамель, карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.
Как у нас семья большая
Да веселая:
Два у лавки стоят,
Два учиться хотят,
Два Степана у сметаны
Объедаются,
Две Дашки у кашки
Питаются,
Две Ульки в люльке,
Одна Маша не наша,
Да и та хороша.
Братья сеяли пшеницу,
Да возили в градстолицу:
Знать, столица та была
Недалече от села.
Вот телеграмма от гиппопотама.
Изза леса, изза гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Тридцать три вагона в ряд тараторят,
тарахтят.
Тридцать три корабля лавировали,
лавировали, да не вылавировали.
По вторникам над мостовой
Летал воздушный шар пустой.
У храпуна  хоромы дома.
Храпит храпун в своих хоромах.
В океане плыл диван.
А на нем лежал Иван.
Так приятно в океане
Плавать,
Лежа на диване.
Вероника, Вероника,
Вареников наварика.
Варе и Валерику  по паре вареников.
А Толе и Боре
И того поболе!
Дорог Алику рогалик,
Алле дал рогалик Алик,
Галя Алика ругала
А рогалик ела Алла.
Дали Маше сыворотку изпод простокваши. Сшит колпак, связан колпак,
Да не поколпаковски.
6. Жираф и мышонок. Цель: формирование речевого дыхания и правильного звукопроизношения.
Ход игры: Ребенок стоит выпрямившись, затем встает на колени, поднимает руки вверх, тянется и
смотрит на руки  вдох ("У жирафа рост большой..."). Приседает, обхватив руками колени и
опустив голову,  выдох, с произношением звука шшш ("...У мышонка  маленький").
Потом ребенок идет и одновременно произносит:
Наш жираф пошел домой
Вместе с мышкой серенькой.
У жирафа рост большой,
У мышонка  маленький.
(Повторить 68 раз.)
7. Игра "ЛисаПатрикеевна". Цель: формирование правильной артикуляции челюстей и около
ротовой мускулатуры в покое. Материал: доска ("мостик") или широкая лента, маленькие сушки
или печенье.
Ход игры: "Мостик"доска лежит на полу Ребенок идет по мостику, открывает рот, высовывает
язык, на кончик которого ведущий кладет крекер. Пройдя мостик, ребенок съедает печенье.
8. Игра "Веселый попугайчик". Цель: развитие звукофонематического анализа, формирование
чувства ритма, развитие способности звукоподражания.
Ход игры: Ведущий проговаривает слоговые ряды с отстукиванием или отхлопыванием каждого
слога. Ребенку говорят: "Ты  веселый попугайчик, а попугайчики повторяют каждое слово.
Сможешь ли ты повторить за мной и отстукать ребром ладони каждое слово? Будь внимателен".
Ребенок и ведущий сидят друг против друга за столом. По команде ребенок начинает отстукивать и
повторять слоги:
а) одинаковые  рарара;
б) со сменой темпа (медленно  быстро)  рарарара  рарарара  рарара  рарара; рарарара;
в) с наращиванием ряда  па  папа  папапа  папапапа  папапапапа. Необходимо следить за
достижением координации голоса и движений.
9. Игра "Водичка". Цель: развитие речевого дыхания (произнесение звука на одном выдохе,
протяжно), формирование правильного произношения звука С.
Материал: кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.
Ход игры: Взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребенка на то, как "поет"
текущая из крана вода (ссс). Затем показывает картинку с изображением умывающихся детей и
читает потешку:
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Взрослый вместе с ребенком повторяет потешку 34 раза и в заключение игры предлагает ему
"спеть" песенку водички. Ребенок поет "длинную песенку", т.е. произносит звук С протяжно.
10. Игра "Капитаны". Цель: развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха,
чередование длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить
звук Ф на одном выдохе и многократно произносить звук П (ппп) на одном выдохе; активизация
мышц губ. Материал: таз с водой и бумажные кораблики.
Ход игры: На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребенок сидит
на стульчике и дует на кораблик, произнося звук Ф или П.
Взрослый предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив
города значками на краях таза.
Взрослый поясняет ребенку, что, для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы как для произнесения звука Ф. Можно дуть просто  вытягивая губы
трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном "ветре" двигается плавно и уверенно плывет
к цели.
"Но вот налетает порывистый ветер,  говорит взрослый,  он дует неровно: ппп. Ребенок
повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту.
Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука Ф ребенок не надувал щеки; звук П
произносил на одном выдохе 23 раза и тоже не надувал при этом щеки. Заканчивая игру, ребенок и
взрослый вместе поют:
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони до
Волгиреки!
11. Игра "Отбойный молоток". Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов,
мышц челюстнолицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры: Ведущий говорит: "Вы, наверное, видели отбойные молотки: ими работают шахтеры и
дорожные рабочие вскрывают асфальт. Сейчас мы попробуем подражать этому молотку. Для этого
нужно долгодолго произносить звук ДДДДД.
Затем дети пытаются проделать это упражнение в течение 34х минут.
12. Игра "Часики". Цель: формирование навыка правильной артикуляции языка, зубов, мышц
челюстнолицевой области в стадии отправного толчка при глотании.
Ход игры: Ведущий говорит: "У часов есть стрелки, которые все время ходят по кругу. При этом
часовая стрелка движется очень медленно, минутная  побыстрее, а секундная  бежит очень
быстро.
Вот и наш язычок должен научиться ходить по кругу, как стрелки часов. Для этого необходимо
открыть рот и языком по внутренним стенкам верхней и нижней губы делать круговые движения
слева направо и наоборот".
Дети делают упражнения по команде: "Как часовая стрелка  медленнее; как минутная  быстрее;
как секундная  еще быстрее".
Ведущему необходимо следить, чтобы рот постоянно был открыт, а нижняя челюсть оставалась
неподвижной.

file_name: Игры для развития речи.doc

intro: В данной работе представлена подборка игровых дополнительных заданий на внеклассных занятиях во внеурочное время и самоподготовке, а также  на логопедических фронтальных занятиях.  Все игры направлены на формирование речи и закрепление звукопроизношения.  также представлены развивающие творческие задания для развития навыков самоконтроля на самоподготовке.Подборка игровых развивающих заданий

title: Игры для развития речи


extracted_text:
Тема: «Правильные и неправильные дроби.
 Сравнение дробей »
Дата урока: 02.02.2017г
Цели в области  достижения личностных результатов:





выявление субъектного опыта;
владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
развитие навыков самостоятельной организации учебной деятельности;
развитие коммуникативности;
развитие кругозора: знаний по истории СанктПетербурга.
Цели в области  достижения метапредметных результатов:





понимать и использовать математические средства наглядности;
умение действовать в соответствии с алгоритмом;
строить математические модели;
смысловое чтение;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Цели в области  достижения предметных результатов:



закрепить навыки решения уравнений и задач;
закрепить умение работать с координатной плоскостью;
закрепить вычислительные навыки.
Вид урока: комбинированный, урок – путешествие.
Тип урока: урок повторения и обобщения материала.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Программное обеспечение: Microsoft Оffice 972003.
Оборудование урока: компьютеры, проектор.



презентация Microsoft Power Point «Мосты повисли над Невой» (Презентация).
мультимедийное оборудование.
раздаточный материал ХОД УРОКА
1. Организационный этап
(Слайд 1, 2):
Из чисел выберите лишнее. Какие числа остались? Окаких числах мы будем сегодня
повторять?
 На экране (слайд 3) с темой урока.
Сформулируйте цели урока. Что мыдолжны повторить на этом уроке?
Ребята у вас на парте лежат карточки для самооценки. В течении урока вы
будете ставить себе оценки. В результате  вы получите оценку за урок.
2. Актуализация знаний. Слайд 4,  Давайте вспомним правила по этим темам. Называем
числа на доске.
Что показывает знаменатель? (На сколько частей разделили)
Что показывает числитель? (Сколько частей взяли)
Чему равна дробь, если числитель равен знаменателю?
 Какая дробь является правильной?  Определение.
 Какая дробь является неправильной?  Определение.
 Как называют число, записанное над дробной чертой?
 Как называется число под дробной чертой?



 Какую часть вашего класса составляют мальчики?
 Какую часть вашего класса составляют девочки?
 Может ли быть правильная дробь больше единицы?
 Как сравнить правильную и неправильную дроби?
 Как располагаются дроби на координатной прямой? (чем больше, тем правее)
 Как сравнить дробь с 1?
 Как 1 представить в виде дроби?
 (Слайд 5) А сейчас мы выполним упражнение по вариантам. Нужно в тетрадь записать
ответ найти букву соответсвующюу этой дроби и составить слово.  Проверяем
Мосты повисли над водой (Слайд 6)
 Учитель:  (Слайд 7) СанктПетербург не зря называют Северной Венецией, более тридцати
рек и каналов разрезают город на двадцать с лишним частей. И, конечно же, с первых дней
существования стало необходимым строительство мостов.
На этом необычном уроке математики мы отправимся на виртуальную экскурсию по мостам
нашего города: Полюбуемся их красотой, познакомимся с историей. Каждый из них
интересен по своему архитектурой, красотой ажурных решеток, легендами и мифами
Слайд 8: Первый мост, с которым мы познакомимся это «Поцелуев мост» (Анжелика)
Слайд 9
Учитель: (Слайд 10) Перед вами карта города. На ней нанесен город Пушкин, который
находится на западе города. С другой стороны на востоке сразу за КАД находиться село
Порошено. Расстояние между этими точками 40 км. На доске построена координатная
прямая с единичным отрезком 40 клеточек. В процессе решения уравнений, мы с вами
вычислим координату  каждого моста и отметим её на координатной прямой. И ответим на
вопрос, на каком расстоянии находится данныймост от г. Пушкин.
Слайд 11: Решите задачу. Найдите площадь Поцелуева моста
Слайд 12: Большеохтинский мост (доклад Хаустов Дима)
2 Слайд 13:  Давайте определим координату Большеохтинского моста
Слайд 14: Решите задачу и определите длину разводной части моста
Физкультминутка
Отвечаем на вопросы
Слайд 15: Вантовый мост (доклад Лиза)
Слайд 16:  Давайте определим координату Вантового моста
Слайд 17:  Чтобы строить такие красивые современные сооружения нужно очень много
знать, а для этого нужно хорошо  и много учиться. А сейчас мы напишем
математический диктант и проверим, как вы умеете переводить одни единицы
измерения в другие.
Поменялись тетрадями. Проверяем и ставим оценки (Слайд 18, 19)
Слайд 20: Дворцовый  мост (доклад Артем)
Слайд 21:  Давайте определим координату Дворцового моста
Слайд 22: Решите задачу и мы узнаем на какое время разводят Дворцовый мост 1
раз
На этом наша экскурсия заканчивается. Давайте посмотрим на координатную прямую и
ответим, какой же мост находится дальше всего от города Пушкин? Какой ближе всего?
Правило: какое число больше на прямой?
В заключении урока нам осталось записать домашнее задание.( Слайд 23)
Д.З. На основании полученных исторических знаний придумать задачу об одном из мостов.
 (Слайд 25) Заполним карточки на столах
Спасибо за урок (Слайд 26)
1. Материалы сайта: «Весь мир как на ладони».  http://lifeglobe.net/blogs/details?id=478
2. Сайт: «Мы знаем всё о городе». http://www.spbin.ru/encyclopedia/bridges/potseluev.htm
3 4

intro:
Тема: «Правильные и неправильные дроби.
 Сравнение дробей »
Цели в области  достижения личностных результатов:
•	выявление субъектного опыта;
•	владение навыками контроля и оценки своей деятельности;
•	развитие навыков самостоятельной организации учебной деятельности;
•	развитие коммуникативности;
•	развитие кругозора: знаний по истории Санкт-Петербурга.Вид урока: комбинированный, урок – путешествие.
Тип урока: урок повторения и обобщения материала.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Программное обеспечение: Microsoft Оffice 97-2003.
Оборудование урока: компьютеры, проектор.конспект

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей" 5 класс


extracted_text:
Конспект урока по информатике
в 5 классе
Техника безопасности в кабинете информатики.
Информация вокруг нас.
Цели урока:
 познакомить   учащихся   с   техникой   безопасности   и   правильной
организации рабочего места;
 дать представление о предмете изучения.
Основные понятия:
 информация;
 информатика;
 компьютер;
 данные.
Оборудование:  Стенд   1(стационарный     стенд   в   кабинете   информатики).   Техника
безопасности.
 Стенд 2. Как мы воспринимаем информацию.
 Проектор, экран.
Приложение:
Презентация на тему: Техника безопасности в кабинете информатики.
Информация вокруг нас.
Техника безопасности и организация рабочего места.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем наш урок со знакомства с  техникой
безопасности в кабинете информатики и при работе с компьютером.
II. Актуализация знаний.
Вы, конечно, слышали  о таком   понятии  как «Техника безопасности». Это
выражение вы слышите на уроках физкультуры, на уроках технологии и т.д. А
сегодня мы познакомимся с техникой безопасности в кабинете информатики и
при работе с компьютером. Видите сколько здесь компьютеров? Так как ваше
здоровье   –   это   главное,   мы   подружимся   с   основными   правилами   техники
безопасности, запомним их и будем всегда соблюдать.
Далее   мы   познакомимся   с   новой   темой   для   вас,   эта   тема   называется
«Информация. Информатика. Компьютер». Итак:
III. Теоретическая часть.
1.Правила техники безопасности и организации рабочего места:
2 Стенд 1.
ТБ в кабинете информатики:
     входите   в   кабинет   спокойно,   осторожно,   не   торопясь,   не   толкаясь,   не
задевая мебель, оборудование и только с разрешения учителя;
  не входите в верхней и влажной одежде;
  не включайте самостоятельно щит электропитания.
ТБ перед началом работы:
  не размещайте на рабочем месте посторонние предметы;
  убедитесь в отсутствии видимых повреждений аппаратуры.
ТБ во время работы на ПК:
  включайте и перезагружайте ПК только с разрешения учителя;
  не трогайте питающие провода и разъёмы соединительных кабелей;
  не прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора;
  работайте на клавиатуре чистыми, сухими руками;
  на клавиши нажимайте легко, не задерживая их в нажатом положении; не
допускайте резких ударов по клавишам;
  не вставайте с рабочего места, когда входят в кабинет посетители;
  не перемещайтесь по кабинету без разрешения учителя;
  не   пытайтесь   самостоятельно   устранять   неисправности   в   работе

аппаратуры;
3    при неполадках и сбоях в работе ПК немедленно прекратите работу и
сообщите об этом учителю.
ТБ после окончания работы на ПК:
  выйдите из прикладных программ;
  с разрешения учителя выключите ПК;
  наведите порядок на рабочем столе;
  приставьте стул;
  сдайте рабочее место учителю.
Постарайтесь запомнить эти правила и соблюдать их.
2.Знакомство с учебником. Объяснение  материала: Информация вокруг
нас. §1.1, Стенд  2.
Сегодня мы с вами поговорим об информации, узнаем, что это такое, откуда
она берётся и какая она бывает.
Каждый день мы сталкивается с тем,  чего не знали раньше, узнаём чтото
новое, или освежаем в своей памяти то, что когдато было нами забыто ранее.
Мы   общаемся   друг   с  другом,  смотрим   телевизор   или   новый   мультфильм   в
кинотеатре, слушаем музыку, кушаем чтонибудь вкусненькое и т.д. Мы живём
и не задумываемся, что каждую минуту мы получаем большой объём новой
информации, узнавая которую мы учимся, обучаемся, творим и изобретаем.
Информация  это сведенья, которые люди получают в школе, на работе,
слушая   радио   или   просматривая   телепередачи,   читая   книги   и   газеты,   мы
общаемся друг с другом и также получаем новую информацию. Итак:
Информация - это знания и сведения об окружающем нас мире.
Как человек получает информацию?
4 Учащиеся поднимают руки, отвечая на  заданный вопрос.
В ходе повседневной жизни каждый человек получает (воспринимает) самую
разнообразную   информацию.   Мы   можем   воспринимать   температуру,
чувствовать,   различать   цвета,   запахи,   у   нас   имеются   вкусовые   качества.
Люди, а так же другие живые существа могут получать информацию через
органы чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание.





Глазами люди воспринимают зрительную (визуальную) информацию;
Органы слуха доставляют информацию в виде звуков (аудиальную);
Органы обоняния помогают человеку различать запахи (обонятельная
информация);
Органы   вкуса несут   информацию   человеку   о   вкусе   еды   (вкусовая
информация);
Органы осязания позволяют человеку получать информацию, которая
называется тактильной.
Давайте сейчас попробуем разобраться,   в каком виде информация может
быть представлена человеку.
Виды информации по форме представления
Итак, какие виды информации существуют:
1.   Текстовая   информация. Данный   вид   информации   представлен   нам   в
книгах, газетах,  учебниках, тетрадях, записных книжках и так далее. Это всё,
что напечатано  или написано на любом из существующих языков.
2.   Числовая информация. Количественные   характеристики   объектов
окружающего   мира   -   возраст,   вес,   рост   человека,   численность   населения,
запас ресурсов и полезных ископаемых и т.д.
3.   Графическая информация. Сведения   или   данные,   представленные   в
виде
  диаграмм,
символов. Под графической информацией мы   понимаем   всю   совокупность
  изображений,
графиков,

схем,

эскизов,

5 информации,   которая   нанесена   на   самые   различные   носители   —   бумагу,
пленку, кальку, картон, холст, оргалит, стекло, стену и т. д.
4. Звуковая информация. Всё что мы слышим - человеческая речь, музыка,
пение птиц, шелест листвы, сигналы машин и т.д.
5. Видеоинформация. Последовательность изображений, зафиксированных
на магнитной ленте, киноплёнке или на оптическом диске, с которых оно
может быть воспроизведено.
Что же это за предмет «информатика», который мы будем изучать?
Слово «информатика»  образовано от двух слов – информация и автоматика.
Информатика – это  наука, занимающаяся изучением всевозможных способов
передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютера.
Для   получения   более  точной   информации  человек   использует   различные
приборы   и   устройства:   линейку,   транспортир,   термометр,   барометр,   весы,
компас, телескоп, микроскоп и т.д.
Для чего же человеку нужен компьютер?
 Учащиеся поднимают руки, отвечая на  заданный вопрос.
Компьютер  увеличивает возможности человека при работе с информацией:
помогает хранить, обрабатывать и передавать информацию.
Данные  –   это   информация,   представленная   в   форме,   пригодной   для
хранения, передачи и обработки компьютером.
Что вы знаете об устройстве компьютера?
Учащиеся поднимают руки, отвечая на  заданный вопрос.
  Рассказ (в общих чертах) об устройстве компьютера.
6 Аналогия     между   функциями   органов   человека   и   функциями   устройств
компьютера.
Компьютер   состоит   из   устройств,   выполняющих   некоторые   функции
мыслящего человека.
Органы человека
Органы чувств
Мозг
Мозг
Органы   речи   и   опорно-
двигательной системы
(ввод
Информационный
процесс
Приём

информации)
Хранение информации Память
Обработка
информации
Передача

информации)
(вывод
Устройства
компьютера
Клавиатура,
мышь, сканер
Процессор
Монитор, принтер
Вот и подошёл к концу наш урок. У вас есть вопросы по теме?
Учащиеся, поднимая руки, задают вопросы.
IV.Домашнее задание:
§1.1,вопросы к параграфу.
V.Литература
7 1.   Л.Л.   Босова.   Информатика.   5   класс.   Изд.   3-е.-   М.:   БИНОМ.   Лаборатория
знаний, 2005.
8

intro:
Цели урока:

	познакомить учащихся с техникой безопасности и правильной организации рабочего места;
	дать представление о предмете изучения.

Основные понятия:

	информация;
	информатика;
	компьютер;
	данные.

Оборудование:

	Стенд 1(стационарный  стенд в кабинете информатики). Техника безопасности.
	Стенд 2. Как мы воспринимаем информацию.
	Проектор, экран.

Приложение:
Презентация на тему: Техника безопасности в кабинете информатики.
Информация вокруг нас.

Техника безопасности и организация рабочего места.конспект

title: Конспект урока "Техника безопасности в кабинете информатики. Информация вокруг нас" 5 класс


extracted_text:
Открытое занятие по проектной деятельности
учащихся 5х классов:
"Россия  страна мастеров"
(интеграция информационных технологий и развития
речи)
Технологическая карта открытого занятия по проектной деятельности
пятиклассников «Россия – страна мастеров»
Авторы, разработчики:  Билькевич А.Н., Титова А.Б.
Предмет
Класс
Тип урока
Технология урока
Тема
Интеграция информатики и ИКТ и развития речи
5 А, Б классы
Открытое заключительное занятие по проектной деятельности
Метод проектов (защита презентаций)
Представление результатов проектной деятельности пятиклассников по
теме «Россия – страна мастеров» Цель
Систематизация материалов по теме «Народные промыслы» на уроках
развития речи и представление презентаций по народным промыслам,
созданных на уроках информатики и ИКТ.
Предметные результаты: активизация знаний учащихся по истории
происхождения, развития и роли народных промыслов в жизни древней и
современной России, обогащение и усложнение словарного запаса,
формирование овладения обучающимися художественными образами,
выразительными средствами языка; приобщение учащихся к проектной
деятельности.
Метапредметные   результаты:  развитие   творческой  и  познавательной
деятельности   через   интеграцию   предметов,   представление материалов   по
индивидуальной   проектной   деятельности   по   народным   промыслам   в   формате
самостоятельно сделанной презентации.
Личностные УУД:  воспитание патриотизма и уважения к творческому
наследию   своего   народа,   развитие   художественной   фантазии   и   вкуса;
представление   результатов   поиска   и   отбора   материалов   из   различных
источников   (дополнительная   литература,   информационные   технологии
тексты, карты, таблицы, презентации, фотоснимки, видеоматериалы).
Регулятивные УУД:  представлять созданный информационный продукт
согласно   целям   проекта,   задачам   и   требованиям   к   презентациям,
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД:  вызов заинтересованности народным искусством,
получение   эмоционального   отклика,   воспитывать   любовь   и   интерес   к
традиционной русской культуре, своей Родине и её истории; воспитывать
умение   трудиться,
  добиваться   получения   желаемого   результата,
систематизировать практические навыки в конкретном материале.
Коммуникативные УУД: отработка умения выступать перед аудиторией,
выражать   свои   мысли   и   идеи;   развитие  коммуникативных   способностей,
активное   познание   окружающей   действительности,
  воспитание
коммуникабельности,   чувства   коллектива,   взаимопомощь   и   поддержка   в
работе на уроке.
2 Деятельность
обучающихся
1. Проверяют свою
готовность к уроку.
Настраиваются на
защиту презентаций.
Этапы
урока
Вводный
этап.
Вызов (до
выступлени
я каждый
знал
подробную
информаци
ю только о
своем
промысле)
Формируемые умения
Деятельность учителя
1.Вступительное слово
руководителей проекта
об этапах деятельности и
организации работы в
течение учебного года, об
экспонатах выставки
«Народные промыслы»
Предметные результаты:
приобщение учащихся к проектной
деятельности.
Метапредметные результаты:
настрой на интеграцию предметов
Личностные УУД: умение
сконцентрироваться на поставленной
цели, справиться с волнением
Регулятивные   УУД:  представлять
созданный информационный продукт
согласно   целям   проекта,   задачам   и
требованиям   к   презентациям,
устанавливать   связь   между   целью
деятельности и ее результатом
Коммуникативные УУД: развитие
коммуникативных
способностей,
активное   познание   окружающей
действительности, ощущение чувства
коллектива,
взаимопомощи   и
поддержки

3 Основной
этап.
Осмыслени
е.
Предметные результаты:
активизация знаний по истории
происхождения, развития и роли
народных промыслов в жизни древней
и современной России, обогащение и
усложнение словарного запаса,
формирование овладения
обучающимися художественными
образами, выразительными
средствами языка; приобщение
учащихся к проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
развитие творческой и
познавательной деятельности через
интеграцию предметов,
представление материалов по
индивидуальной проектной
деятельности по народным
промыслам в формате
самостоятельно сделанной
презентации.
Регулятивные УУД:
представлять созданный
информационный продукт согласно
целям проекта, задачам и
требованиям к презентациям,
устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД:
 вызов заинтересованности народным
искусством, получение
эмоционального отклика
воспитание патриотизма и уважения
к творческому наследию своего
народа, развитие художественной
фантазии и вкуса; представление
результатов поиска и отбора
материалов из различных источников.
4
2. Контроль
деятельности ведущих и
качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
первой «Украшение
бытовых предметов»
3. Обеспечение
музыкальными
инструментами.
Контроль ритма и
слаженности исполнения
(учитель русского языка)
Обеспечение
музыкального
сопровождения (учитель
информатики)
4. Контроль
деятельности ведущих и
качества речи
выступающих (учитель
русского языка)
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
второй «Игрушки»
5.Обеспечение
музыкального
сопровождения (учитель
информатики)
6.Контроль деятельности
ведущих и качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
третьей «Народный
костюм».
2.Пятиклассники
4.Пятиклассники
поочередно   защищают
свои   презентации   по
темам:
«Золотая
  «Весёлый
Хохлома»,
Городец»,
«Художественные
изделия из бересты»
3. Ведущие объявляют о
выступлении оркестра
народных инструментов.
Учащиеся исполняют
народную песню «Во
кузнице», демонстрируя
навыки коллективной
деятельности,
слаженность и чувство
ритма.
поочередно защищают
свои презентации по
темам: «Русская
матрёшка»
«Праздничная дымка»
«Богородская
игрушка».
5. Ведущие объявляют об
исполнении танца
«Валенки», часть
учащихся вместо
физкультминутки
исполняет танец.
6.Пятиклассники
поочередно защищают
свои презентации по
темам:
«Павловопосадские
платки», «Русский
сарафан»,
«Оренбургские
платки».
7. Пятиклассники
поочередно защищают
свои презентации по
темам: «Палехская 7.Контроль деятельности
ведущих и качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
четвертой «Чудо
шкатулочки».
8. Демонстрация фильма
о народных промыслах
(учитель информатики).
9.Контроль деятельности
ведущих и качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
пятой «Белое и синее».
10. Контроль
деятельности ведущих
(учитель литературы).
11.Контроль
деятельности ведущих и
качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
шестой «Златосеребро».
12. Контроль
деятельности ведущих
(учитель литературы).
лаковая живопись»,
«Федоскинская
роспись», «Лаковая
миниатюра Мстёры»
8. Учащиеся соотносят
информацию о
представленных
промыслах и
предложенный видеоряд
9.Пятиклассники
поочередно   защищают
свои   презентации   по
темам:  «Холмогорская
резьба   по   кости»,
«Вологодские
кружева»,   «Ростовская
финифть», «Гжельская
керамика».
10.Учащиеся
приобщаются к
народным играм.
Участие в игре «Лента
яркая».
11.Пятиклассники
поочередно   защищают
свои   презентации   по
темам: «Золотые узоры
Торжка»,   «Ювелирный
промысел»,   «Чернение
по серебру».
12.Учащиеся
приобщаются к
народным играм.
Участие в игре «Ручеек».
13.Пятиклассники
поочередно   защищают
свои   презентации   по
темам:
«Жостовские
подносы», «Каслинское
чугунное литьё».
14.Исполнение народной
13. Контроль
деятельности ведущих и
качества речи
выступающих (учитель
русского языка).
Контроль своевременной
5 песни и танцевальных
движении. Песня
«Красна девица вила
кудёрышки»
смены слайдов (учитель
информатики)
презентаций секции
седьмой «Укрощение
металла».
14.Привлечение к
исполнению песни
зрителей и учащихся
(учитель литературы).
6 Заключите
льный этап.
Рефлексия.
Регулятивные УУД:
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом
Личностные УУД:
 оценивать собственный вклад в
работу, оценивать вклад
одноклассников, развитие умения
благодарить друг друга за
проделанную работу, обучение
рефлексии.
Слова благодарности от
руководителей проекта
его участникам, ответное
слово детей, родителей и
коллег.
1. Фиксируют
информацию школьного
сайта, на котором будут
размещены их
презентации и
фотоотчет.
2. Делают выводы, что
нового они узнали о
народных промыслах,
высказывают пожелания
продолжить участие в
проектной деятельности
на будущий год
7 Сценарий открытого занятия по проектной деятельности
учащихся 5х классов: "Россия  страна мастеров"
(интеграция информационных технологий и развития речи)
Занятие разработано педагогами ГБОУ «Школа здоровья и
индивидуального развития» Билькевич Анной Николаевной (учитель
информатики) и Титовой Анной Борисовной (учитель русского языка и
литературы)
Цель урока: систематизация материалов по теме «Народные промыслы» на уроках
развития речи и представление презентаций по народным промыслам, созданных на уроках
информатики и ИКТ.
Задачи:
образовательные:  активизировать   знания   учащихся   по   истории   происхождения,
развития и роли народных промыслов в жизни древней и современной России, обогащение
и   усложнение   словарного   запаса,
  формирование   овладения   обучающимися
художественными образами, выразительными средствами языка; приобщение учащихся к
проектной деятельности.
 вызвать   заинтересованность   народным   искусством,
воспитательные:  воспитание   патриотизма   и   уважения   к   творческому   наследию
  получить
своего   народа,
эмоциональный отклик, воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре,
своей   Родине   и   её   истории;   воспитывать   умение   трудиться,   добиваться   получения
желаемого   результата,
  чувство   коллектива,
взаимопомощь и поддержку в работе на уроке, систематизировать практические навыки в
конкретном материале.
  воспитывать   коммуникабельность,
развивающие:  развивать   творческую   и   познавательную   деятельность   учащихся
через   интеграцию   предметов,   развивать   художественную   фантазию   и   вкус;  научить
работать   с   дополнительной   литературой,   информационными   технологиями   и   другими
источниками информации;  формировать умения работы с текстами, картами, таблицами,
презентациями,   фотоснимками,   видеоматериалами,
 выступать   перед   аудиторией,
коммуникативных способностей, побуждать учащихся к активному познанию окружающей
действительности.
Методы:  объяснительноиллюстративные, частично поисковые, исследовательские
методы обучения, практические, разнообразные источники знаний, визуализация, интернет
технологии, другие технические средства обучения и контроля.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Тип урока: урок закрепления умений и навыков.
Форма урока: комбинированный урок.
Оформление кабинета:
1. Выставка изделий народного творчества.
Оборудование и материалы.
8 1. Презентации по теме «Россия – страна мастеров», включающая 20 различных
презентаций, учащихся с индивидуальными темами по народным промыслам
2. Музыкальный ряд: русские народные песни, русские народные инструменты.
3. Компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация по теме: «Россия – страна
мастеров».
4.Народные костюмы для ведущих.
9 Этапы работы над проектом.
1. Распределение   тем   для   участников   по   народным   промыслам   проекта
«Россия   –   страна   мастеров»   в   соответствии   с   книгой   А.   Клиентова   «Народные
промыслы» (декабрь)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Название статьи из книги
А. Клиентова «Народные
промыслы»
Праздничная «дымка»
«Во поле березка стояла...»
«Краса Беломорья»
«Синие цветы Гжели»
Золотая Хохлома
Сказочная Мстёра
Кузница русского оружия
«Из глубины веков»
Красота, рожденная огнем
Букеты из Жостова
«Две Матрены, три Матрешки и
еще Матрешечка!»
«Веселый Городец»
Красный сарафан
Скань (или филигрань) особый
вид ювелирной техники
«Палехские сказы»
Ювелирный промысел
«Чудо  шкатулочки»
Оренбургский пуховый платок
«Вот так кузнецы!»
Золотые узоры Торжка
«Плат узорный…»
Серебряная краса Великого
Устюга
Страница
книги
28
2
44
22
12
20

32
36
30
10
8
46
14

16

4
42
38
34
10
Народный промысел
Дымковская игрушка
Художественные изделия из бересты
Холмогорская резьба по кости
Гжельская керамика
Хохломская роспись
Лаковая живопись Мстёры
Тульское оружейное дело
Ростовская финифть
Каслинское чугунное литьё
Жостовские подносы
Русская матрёшка
Городецкая роспись
Русский народный костюм
Скань или филигрань
Палехская лаковая живопись
Красносельский ювелирный промысел
(Костромская область)
Федоскинская лаковая живопись
Оренбургские платки
Богородская резная игрушка
Торжокский золотошвейный промысел
Платки из Павловского Посада
Великоустюжское чернение по серебру 23
Чудеса рукотворные
40
Вологодское кружево
2. Ознакомление участников проекта с требованиями к презентации (январь)
Требования к содержанию презентации проекта «Россия – страна
мастеров»
Слайд   1.   Тема   презентации.   Название   промысла.   Автор   работы   и   руководители
проекта.
Слайд 2,3,4. История промысла в датах, именах, фотографиях, картах, городах.
Слайд 5, 6.Образцы изделий.
СЛАЙД   7.   ПО   ВЫБОРУ:   СОЗДАНИЕ   СКАЗКИ   О   ВОЗНИКНОВЕНИИ
ПРОМЫСЛА,   РАССКАЗ   МАСТЕРА   ОБ   ИЗГОТОВЛЕНИИ   ПРЕДМЕТА   (ОТ
ПЕРВОГО   ЛИЦА),   ПРЕВРАЩЕНИЕ   В   ПРЕДМЕТ   (ОПИСАНИЕ   ПРЕДМЕТА
(ИЗДЕЛИЯ)   ОТ   ЛИЦА   САМОГО   ПРЕДМЕТА,   НАПРИМЕР,   Я   –   «МАТРЁШКА,
ШКАТУЛКА,
  СОСТАВЛЕННОЕ   С   ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СРЕДСТВ.
  ПЛАТОК»),
Слайд 8. Тест или викторина для учащихся.
Слайд 9.Проверь себя (ответы на тест или викторину)
Слайд   10,11.   Народный   промысел   в   других   видах   искусства   (картинах,
кинофильмах, стихах, прозе, музыке)
Слайд 12. Промысел сегодня (музеи, информация из различных источников)
Слайд   13.   Моё   отношение   к   промыслу   или   отзыв   о   работе   (интересно   ли   было
участвовать в проекте, что нового узнал (а), как относишься к промыслу, благодарность
помощникам, пожелания остальным)
Слайд 14. Список книг, сайтов, перечень воспоминаний, наименование иллюстраций,
личных предметов или фотографий, список музеев, которые использованы в работе.
3. Подбор материалов совместно с учителями и родителями, самостоятельная
работа с различными источниками (февраль)
4. Создание презентации по собственной теме в требуемом формате (март)
5. Предварительный   отбор   участников   и   отработка   навыков   защиты
презентации (апрель)
6. Защита творческих работ в форме презентаций на уроке систематизации
знаний (май)
  *  Сопутствующие проекту действия: подбор изделий народных мастеров
для   выставки   экспонатов,   разучивание   народных   песен   и   игр,   работа   с
народными   костюмами,   разучивание   мелодии   для   оркестра   народных
инструментов,
  подготовка   ведущих,
распределение ролей.
  создание   сценария   праздника,
11 Технологическая карта праздника «Россия – страна мастеров»
Этапы урока
Организационный.
Слова ведущих.
Секция 1.Защита презентаций по теме
«Украшение бытовых предметов»
Содержание
Вступительное слово
руководителей проекта
1. Золотая Хохлома
2.
 Весёлый Городец
3. Художественные изделия из
бересты.
Оркестр народных инструментов
Секция 2. Защита презентаций по
теме «Игрушки»
«Во кузнице»
1. Русская матрёшка.
2. Праздничная дымка.
3. Богородская игрушка.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Танец
Секция 3. Защита презентаций по
теме «Народный костюм».
VIII. Секция 4. Защита презентаций по
теме «Чудошкатулочки»
«Валенки»
1.Павловопосадские платки.
2.Русский сарафан.
3.Оренбургские платки.
1.
2.
3.
Палехская лаковая
живопись.
Федоскинская роспись.
Лаковая миниатюра
Мстёры.
Время
2 минуты
1 минута
12 минут.
1 минута.
9 минут.
3 минуты
9 минут
9 минут
12 Сценарий праздника
I.
II.
Вступительное слово руководителей проекта (цели, задачи, этапы работы над
проектом, требование к содержанию презентаций)
Ведущий 1: Испокон веков земля русская
Мастерами своими славилась.
Тонкой пряжей, природой яркою,
Кружевами огня чугунными,
Хохломскою своею росписью
Или росписью городецкою.
Ведущий 2.
Да матрёшкой своей семёновской,
Да цветами у Гжели синими,
Да фестончатым краем жостовским,
Да серебряной красой Устюга,
А ещё и чудошкатулками
Или Вятскою дымкой праздничной.
Ведущий 1:
И протянем мы эту ниточку
Из далёкого нашего прошлого
И посмотрим, как под лучиною
Вечерами студёными, зимними
Возле теплых печей не без спиц и кистей
Развивались народные промыслы.
Ведущий 2:
Зазываем вас, красны девицы,
Приглашаем вас, добры молодцы,
На зелёный луг, на широкий круг,
На весеннюю ярмарку промыслов!
Ведущий 1.Секция 1. Защита презентаций по теме «Украшение
III.
бытовых предметов»!
Хохломские краски, алых ягод россыпь.
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи, перелески, солнечные всплески
Солнечномедовой золотой листвы.
Россыпь хохломская, словно колдовская.
В сказочную песню просится сама,
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша Хохлома!
Защита презентации «Золотая хохлома»
Ведущий 2.
13 Словно добрый волшебник чудокисточку взял,
И на дереве белом городец засиял.
Из липы доски сделаны, и прялки, и лошадки...
Цветами разрисованы, как будто полушалки.
Там лихо скачут всадники, жарптицы ввысь летят.
И точки чернобелые на солнышке блестят.
Защита презентации «Весёлый городец»
Ведущий 1.
На золотистом на дне переплетений
Судьбы и ягод, листьев и невзгод
В берёзовом причудливом тисненье
Душа моя росою оживёт.
Как будто древний деревенский мастер
Предвидеть мог, сплетая туесок,
Что через много лет комуто счастье
Его подарок светлый принесёт.
Защита презентации «Художественные изделия из бересты»
IV.
Ведущие 1 и 2. А сейчас перед вами выступит оркестр народных
инструментов. «Во кузнице»!
Ведущий 2. Секция 2. А мы переходим к рассказу о русских игрушках.
Матрешка на окошке под ярким сарафаном.
А вся семья в матрёшке, как в доме деревянном.
Открой – увидишь чудо: матрешенькадетеныш.
А там еще – откуда? А там опять … Найденыш!..
… Поют матрешки в хоре. Живут, не зная горя,
И дружно, и счастливо, и весело на диво!
Защита презентации «Русские матрёшечки»
Ведущий 1.
Кусочек глины мягкой, теплой
Ты в руки бережно берешь,
Сначала колокол ты лепишь,
И что же в нем ты узнаешь?
Потом подол, потом передник,
Красивый в рюшах воротник
Кокошник голову украсил,
И образ барыни возник.
От росписи живой, весенней,
Где краски снега и огня,
Средь хороводов, каруселей
Сияй ты, барыня моя.
Защита презентации «Праздничная дымка»
Ведущий 2. В Богородскегородке все гуляют налегке
На широких улицах никогда не хмурятся.
Там из липовой доски есть лекарство от тоски:
Потому что стар и млад всем игрушки мастерят.
14 Даже старые старушки делают себе игрушки.
Защита презентации «Богородская игрушка»
 Ведущие 1 и 2. Задорный танец «Валенки»
V.
Ведущий 1. Начинает работу секция 3. «Народный костюм»!
Лето красное ярко цветёт на платках,
Словно зарево, шали красивы.
В этих ярких узорах и пышных цветах
Самобытный характер России.
Не платок — красота, всех красавиц мечта.
Защита презентации «Павловопосадские платки»
Ведущий 2.Развернись, сарафан златокрылый,
Во всю ширь, во всю стать, во всю прыть.
И в суровые годы России
Пряли бабы суровую нить.
Вот в таком домотканом наряде
Веселиться, работать, плясать.
Сарафанширота та, что надо
Можно поле холстиной устлать!
Защита презентации «Красный сарафан»
Ведущий 1.В этот вьюжный неласковый вечер,
Когда снежная мгла вдоль дорог,
Ты накинь, дорогая, на плечи
Оренбургский пуховый платок!
Защита презентации «Оренбургские платки»
Ведущий 2. Секция 4.Начинаем защиту презентаций по теме «Чудо
шкатулочки».
Не печалься, древняя земля!
Ты богата сказами да былью…
Русские, иконные края…
Палеха несломленные крылья!
Сколько здесь оставлено сердец,
Сколько тут написано шкатулок?!
Да и самто Палех, как ларец,
Первозданен, искренен и хрупок…
Защита презентации «Палехские сказы»
Ведущий 1. Где видел ты сказочный город,
Где пламенный видел цветок?
Посмотришь вокруг – только Мстера,
Лишь промысла тайный исток…
Какой удивительный мастер,
Художник во Мстере живет!
Он создал шкатулку – что счастье,
Играет в руках да поет!
Защита презентации «Лаковая миниатюра Мстёры».
15 Ведущий 2. Федоскинская роспись – у троек бубенцы,
Девицы с коромыслом украсили ларцы.
Соборы расписные, все маковки горят.
Над древнею Россией хрусталик января.
То летнею берёзкой застынет у плетня
На маленьких шкатулках – великая земля.
Защита презентации «Федоскинская роспись».
Ведущий 1: Оживают под кистью порой
Диво дивное долгой зимой,
Вспышки ярких, далёких зарниц,
Золотистые крылья жарптиц.
Ведущий 2: И мечтаем зимою не раз
Мы под ложки пуститься в пляс,
Чтоб зажёгся огонь в тиши,
В синих сумерках нашей души.
16 Продолжение праздника
Технологическая карта праздника «Россия – страна мастеров». 2
час
Этапы урока
I.
II.
Организационный
Секция 5.Защита презентаций по теме
«Белое и синее».
III.
IV.
Игра «Лента яркая»
Секция 6. Защита презентаций по теме
«Златосеребро»
Содержание
Фильм о народных промыслах
1.Холмогорская   резьба   по
кости
2.Вологодские кружева
3.Ростовская финифть
4.Гжельская керамика
1.Золотые узоры Торжка
2.Ювелирный промысел
3.Чернение по серебру
Время
6 минут
16 минут
3 минуты
10 минут
2 минуты
6 минут
V.
VI.
Игра «Ручеёк»
Секция 7. «Укрощение металла»
VII.
Исполнение песни
1.Жостовские подносы
2.Каслинское чугунное литьё.
«Красна
кудёрышки».

девица

вила
2 минуты
Фильм о народных промыслах.
Ведущий 1. Продолжаем рассказы о народных промыслах.
I.
II.
Следующий блок работ называется «Белое и синее»!
Чем известны Холмогоры, что в Архангельском краю?
Тем, что тонкие узоры на костях умельцы бьют.
В ледостав сидят поморы и придумывают вязь,
Корабли, портреты, горы и времён далёких связь.
Прорезь в бивнях, что оконца – от сугробов высоко.
Сквозь бокалы греет солнце и ажурно, и легко.
Защита презентации «Холмогорская резьба по кости».
Ведущий 2.
Словно нити, плетут слова:
Вологодские кружева.
Вязь забытых хрустальных снов,
Белизна российских снегов.
Ткут наряд неземных цариц
Пальцы тонкие кружевниц,
Словно в каждый стежок вплели
Нити радости и любви.
17 Защита презентации «Вологодские кружева»
Ведущий 1.
Дожди, распутицу и слякоть.
Финифть, эмали не жалей,
Рисуй мою деревню Якоть
На фоне вязов, тополей.
Вплети в берёзовые косы
Остатки летнего тепла,
Покрась осинку купоросом,
Она всегда меня ждала.
Приду весной к ней краем поля,
Спрошу, как зиму прожила …
Тебе, финифть, сейчас раздолье.
И осень грусть не разлила.
Защита презентации «Ростовская финифть».
Ведущий 2.
Есть в России такое местечко,
Где белая рощица, синяя речка.
В этой негромкой российской природе
Слышится эхо волшебных мелодий.
И светлеет вода родниковая,
И дыхание ветра слышней:
Расцветает Гжель васильковая,
Незабудковая Гжель.Защита презентации «Гжельская керамика»
III.
Ведущий 1. Отдохнуть нам всем пора, нас сегодня ждёт игра «Лента
яркая».
  Перед   вами   ленты  8   различных   цветов,   разрезанные   на   2   небольших   кусочка
каждая. Юноши завязывают бантом ленточку и прикрепляют к рубашке, девушки прячут
кусочек ленты. Смысл игры – угадать свою пару (свой цвет).
1) Во внутренний круг спиной друг к другу становятся девушки, юноши водят
хоровод и произносят следующие слова: «Лента яркая в кармане спрятана, хоровод
пусть вертится, улыбнись мне, девица».
 Пары соединяются, ленточки вынимаются. Возвращаем ленты, меняемся
ролями.
Ведущий 2. Один кусочек ленты юноши прячут в карман, второй девушки
привязывают бантом на блузку. Юноши становятся во внутренний круг лицом к девушкам.
Девушки водят внешний хоровод, произнося следующие слова: «Лента тонкая, лента
шёлковая. Подмигни мне, паренёк, верни ленточки кусок».
IV.
серебро»!
Ведущий 1. Секция 6. Защита презентаций по теме «Злато
А было так: проснувшись на печи,
Крестьянка вдруг почувствовала солнце,
Когда сквозь потемневшее оконце
18 Пробились к ней весенние лучи.
Как нити золотые, всю избу
Они прошили радостным узором.
Она смотрела воскрешённым взором
И утро принимала за судьбу.
Пришло от солнца, от надежд, оттуда,
Где ничего нет ближе красоты.
Она в иголку вдела это чудо,
Ниспосланное небом с высоты.
Защита презентации «Золотые узоры Торжка».
Ведущий 2. Здесь в осеннюю пору рощи сводят с ума,
Загораясь кострами над волжской водою.
Золотистые серьги твои, Кострома,
Обладают исконным славянским покоем.
Все тропинки твои, словно нить серебра,
И корабль плывёт под созвон колоколен.
Ювелирное дело твоё, Кострома,
Как счастливое сердце твое золотое.
Защита презентации «Ювелирный промысел».
Ведущий 1.В тех краях, где сливаются реки Сухона и Юг,
И несёт свои воды в суровое море Двина,
На крутом берегу, как корабль, Великий Устюг –
Чудородина черни и серебра.
Словно тонкой иглою рисунок нанёс на бокал
Древний мастер и вдруг молчаливо застыл.
Это старый колдун на литом серебре колдовал,
Он травумураву черным инеем посеребрил.
Защита презентации «Краса Великого Устюга».
V.
Игра 2. «Ручеёк».
Ведущий:» Секция 6. «Укрощение металла
VI.
Под Москвой деревня Жостово стоит,
Промысел народный очень знаменит.
На подносах жарко зацвели сады,
Солнечного лета вечные следы…
В жаркие букеты собраны цветы
Сказочно прекрасной, буйной красоты.
Розы, георгины, скромный василек,
Беленькой ромашки полевой цветок.
Маки и тюльпаны, астры завитки,
Красотой волшебной радуют цветы.
Жостовская роспись, как костер, горит,
Промысел народный очень знаменит.
Защита презентации «Жостовский поднос».
Ведущий 2. Есть на Урале городок Касли –
19 Домишки из болота проросли…
Но словно знак идущей к нам судьбы,
Наш символ — конь, восставший на дыбы.
Из будней — взлёт к высотам красоты,
В металле изъясненные мечты!
Защита презентации «Каслинское чугунное литьё».
Ведущий 1. Древний промысел не забыт –
Украшает жилище и быт.
До сих пор у каждой избы
Чудеса российской резьбы.
До сих пор плетут пояски,
В деревнях в ходу туески,
Кружевные над домом венцы,
Точат ложки, шкатулки, ларцы.
Ведущий 2:
И как прежде рисуют по ним
Жаром лета, лучом золотым,
Синью неба, волшебным огнём,
Грёзой сказки, причудливым сном.
Ведущие 1 и 2. Завершаем наш праздник песней «Красна девица
вила кудёрышки».
20 Порядок защиты презентаций проекта «Россия – страна мастеров»
Секция 1. «Украшение бытовых предметов»
1. Золотая Хохлома
2. Весёлый Городец
3. Художественные изделия из бересты.
Секция 2 «Игрушки»
1. Русская матрёшка.
2. Праздничная дымка.
3. Богородская игрушка.
Секция 3 «Народный костюм».
1. Павловопосадские платки.
2. Русский сарафан.
3. Оренбургские платки.
Секция 4. Защита презентаций по теме «Чудошкатулочки»
1. Палехская лаковая живопись.
2. Федоскинская роспись.
3. Лаковая миниатюра Мстёры.
Секция 5. Защита презентаций по теме «Белое и синее».
1.Холмогорская резьба по кости.
2.Вологодские кружева.
3.Ростовская финифть.
4.Гжельская керамика.
Секция 6. Защита презентаций по теме «Златосеребро».
1. Золотые узоры Торжка.
2. Ювелирный промысел.
3. Чернение по серебру.
Секция 7. Защита презентаций по теме «Укрощение металла».
1. Жостовские подносы.
2. Каслинское чугунное литьё.
21 22

intro:
Систематизация материалов по теме «Народные промыслы» на уроках развития речи и представление презентаций по народным промыслам, созданных на уроках информатики и ИКТ.
Предметные результаты: активизация знаний учащихся по истории происхождения, развития и роли народных промыслов в жизни древней и современной России, обогащение и усложнение словарного запаса, формирование овладения обучающимися художественными образами, выразительными средствами языка; приобщение учащихся к проектной деятельности.
Метапредметные результаты: развитие творческой и познавательной деятельности через интеграцию предметов, представление материалов по индивидуальной проектной деятельности по народным промыслам в формате самостоятельно сделанной презентации.конспект

title: Открытое занятие "Россия - страна мастеров" 5 класс


extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9_____ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 24  . Компьютерные вирусы. защита информации в компьютерных сетях
Цели урока:предметные — формирование  основных представлений об организации и функционировании
компьютерных сетей;
метапредметные — приобретение представлений о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
личностные — развитие понимания роли информационных процессов в современном мире; представление о
сферах применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепление  знаний о процессе передачи информации с точки зрения возможностей компьютерных сетей;
2) проверка усвоения материала;
3) знакомство с видами компьютерных вирусов, методами борьбы с ними.
4) развитие представлений о защите личной информации в компьютерных сетях
5) развитие кругозора.
6) воспитание информационной культуры.
Средства проведения урока:  проектор, компьютер, презентация, видеоролик, учебник, рабочая тетрадь,
карточки.
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
3 человека письменно у доски,
остальные отвечают устно на вопросы.
 15 минут решают задания по
вариантам, затем выполняют
самопроверку и вставляют баллы.
 компьютерные вирусы
 кража информации, нанесение вреда
ПК.
 Компьютерные вирусы. Защита
информации.
 с понятием «компьютерный вирус»
 соблюдать меры защиты личной
1
Организационный момент
2
Запись домашнего задания.
Проверка домашней работы +
устное повторение
3
4
5
§ 4.1.1  4.1.3
Найти в сети Интернет информацию  и
оформить короткое сообщение по плану:
когда появился первый компьютерный вирус?
кто его автор?
каков был принцип его действия?
когда появилась первая антивирусная программа?
РТ.   №143, №148, №149
•
•
•
•
•
•
Дай определение компьютерной сети.
Назови виды компьютерных сетей. В чем их
отличие?
Какова основная характеристика
компьютерных сетей? Как ее определить?
Что такое IP адрес? Как он выглядит?
Для чего используется и как устроена
доменная система имен в Интернете?
Как происходит пакетная передача данных?
Проверка знаний + самопроверка
Выполни самостоятельную  работу
Формулирование темы и целей
урока
Компьютерные сети таят в себе опасности. Какие
же опасности поджидают пользователя при работе в
сети Интернет?
Как вы думаете, какие цели преследуют создатели
компьютерных вирусов?
Основной целью злоумышленников, как правило
является личная информация  человека или
служебная информация организаций. Существует
проблема защиты информации. В связи со
сказанным назовите тему урока:
Цели урока:
 познакомиться: Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
Объяснение темы
 научиться:
Познакомьтесь с понятием компьютерного вируса и
принципами защиты личной информации в
компьютерных сетях.
Компьютерный практикум
Научимся пользоваться антивирусной программой
6
7
информации.
Смотрят видео, записывают в тетрадь
определение компьютерного вируса.
 проверяют файлы любым имеющимся
антивирусом
8
Окончание урока, подведение итогов,
Анализ активности на уроке
Подсчет баллов, выставление оценок
самооценка
• Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова. Методическое пособие. 79  класс
2

intro:
Компьютерные вирусы. защита информации в компьютерных сетях
Цели урока:предметные — формирование  основных представлений об организации и функционировании компьютерных сетей;
метапредметные — приобретение представлений о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
личностные — развитие понимания роли информационных процессов в современном мире; представление о сферах применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека.конспект

title: Технологическая карта урока "Компьютерные вирусы. Защита информации в компьютерных сетях" 9 класс