extracted_text:
Содержание:
1. Претворение мотивов русских народных сказок
и былин в музыке отечественных композиторов.
2. Сюжеты и герои.
3.
Эпические произведения искусства:
характерные типологические особенности.
Характеристика видов деятельности:
1.
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
2.
Размышлять, рассуждать об отечественной
музыке и многообразии фольклора.
3. Обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки. «Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давнихдавних временах.
Ещё и городов на раздольной русской земле не
было, только степи бескрайние, леса дремучие да
озёра и реки синие. Вода чистая, прозрачная, в той
воде рыбы  видимоневидимо. Но в болотах и
озёрах, сказывают, водилась и другая живность,
например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и леший
ходилпоскрипывал. Об этом говорят древние
сказания далёких предков  славян. Передавали
они свои рассказы из поколения в поколение устно:
так те и до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все поразному.
Вспоминают, жили когдато племена антов, россов (отсюда и название: Русь); позже появились поляне,
древляне, северяне, вятичи, волыняне, бужане...
Большой и трудный путь прошла матушкаРусь с
тех давних времён. И печенеги с половцами
разоряли её, и шведы с немцами нападали с севера,
и 200 лет под игом татарским томился народ
русский. Но выстоял! Силён, знать, духом
оказался.
А ещё русские люди всегда своим трудолюбием
славились. Землюматушку пахали, рыбу ловили, в
лесах охотились. Красоту родного края ценили и
сами старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка
хитроумная выйдет из умелых рук мастерового. А
костюмы какие носили! Глядеть  не наглядеться
на узоры, тканые да вышитые! Ну а уж про сказки,
песни да игры и говорить нечего  чистый родник воды живой. Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает вот
что: фольк  народное, лор  знание или мудрость.
И действительно, русский фольклор  воистину
неиссякаемый источник красоты и мудрости!
Композитор М. Глинка так и говорил: «Музыку
сочиняет народ, а мы, композиторы, только
аранжируем (аранжируем  изменяем, излагаем)
её».
Если в календарных обрядовых песнях, в плясовых
и хороводных мы сами являемся участниками
действия, то в старинных былинах обязательно
есть тот, кто нам рассказывает, a мы всего лишь
внимательно слушаем. Эпос  так называют эти
старинные предания. Эпические песнисказания о давно прошедших временах, иногда с элементами
фантастики. Свой эпос есть у каждого народа
(украинские думы, норвежские саги, немецкие
сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая,
распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской Руси:
о Вольге и Микуле, о славном Илье Mypoмцe, о
Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то, как
выглядит Баян, а что он рассказывает. По этой же
причине большинство собравшихся не смотрит на старца с гуслями, а погружено в свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий
седину старца, будто вторят его рассказу о
великих сражениях и героизме русского народа.
Лица слушателей, серьёзные и напряжённые,
наводят на мысль, что повествуемое слепым
Баяном вызывает у них чувство решимости.
Возможно, скоро предстоит сражение, и старец,
рассказывая о подвигах защитников Руси,
настраивает всех на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой. Вот
только защитить сама себя не может. А потому
защита родной земли – это обязанность всех тех,
кто ест её хлеб, пьёт воду, любуется её красотой. Народ всегда славил своих защитников. Об их
подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались
одновременно. Они относятся к произведениям
народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра Порфирьевича
Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется –
«Богатырская». Слушая эту музыку, испытываешь
ощущение силы, бодрости, света, мысленно
представляешь образ Древней Руси, её бескрайние
степи, богатырские заставы  весь образ далёких
веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед вами картина, которую написал замечательный русский
художник Виктор Васнецов. Художник никогда не
видел богатырей. Они жили намного раньше
художника. Но он слушал, что поёт и рассказывает
про богатырей народ,  и представил их себе,
вообразил их. И теперь для нас богатыри именно
такие, как на картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря.
Посредине на вороном коне – Илья Муромец,
славный богатырь. Сила и мудрость чувствуется во
всём его облике. Он зорко смотрит вдаль изпод
ладони. В одной руке копьё, в другой – тяжёлая
палица. Стоит под ним конь, слегка потряхивая
бубенчиками под чёлкой. Конь спокоен, только зло
косит глаза в сторону врага. Крестьянский сын
Илья Муромец совершал подвиги не ради славы, а
потому, что любил свою землю, свой народ. Слева на белом коне – Добрыня Никитич
представителен и величав. Он достаёт булатный
меч. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у
него булатный, а взглядто у него пристальный.
Под ним белый длинногривый конь стоит, ноздри
раздувает, видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой руке у
него лук, а по правую руку гусельки яровчатые.
Алёша и песни петь, и воевать умеет. Лукава
усмешка на его губах, вот сейчас запоёт песню на
всю степь. Вооружён он скромнее. Рыжий конь
Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы
пощипать травы, но уши навострил. Хитёр Алёша!
Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит да
тугой лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине. Вдали
темнеют холмы родной земли. Чутко вслушиваются богатыри: не видать ли врага, не
обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака. Вольный
ветер собирает их в тучи, гуляет по выжженной
солнцем земле. Хищная птица, парящая над
кромкой леса, и серые могильники вносят
дополнительную интонацию опасности. Но весь
облик богатырей говорит о надёжности
защитников Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский народ в
сказках, песнях, былинах. И живут они долго
много веков. Собирают их, изучают и чтут как
самое дорогое сокровище, как память о прошлом.
А что же может быть дороже памяти? Как устоит
дерево без корней? Но ведь и правда, искусство похоже на большое дерево. Корни его  это
народное творчество. Ветви  искусство
композиторское: сколько талантов расцветает на
ветвях этого необычного дерева! По стволу же
бегут те живительные соки, которые и питают
таланты.
ПЕСНЯ  ТАНЕЦ  МАРШ
Серенада
1е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с
разновидностью песенного жанра  с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные
произведения) могут быть написаны и для музыкальных инструментов, без пения. В таких
инструментальных произведениях пение заменяет
яркая мелодия, которую играет какойнибудь
музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона
есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без
слов». Эти песни написаны для фортепиано, в
каждой из них есть красивая, певучая мелодия,
которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из
«Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя»  игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной
разновидности песни  серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera (hora)  «поздний» (час). Слово серенада означает
пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в
поздний час). Серенады раньше распевали под
окнами возлюбленных под аккомпанемент
щипковых музыкальных инструментов  лютни,
мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какойлибо
вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов
или оркестра. Это пьесы лирического характера с
яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные
серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая
существует и как вокальное, и как инструментальное произведение для фортепиано и
даже для оркестра. Какая нежная, светлая и
одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В
этой музыке выражены и грусть, и волнение, и
радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2е занятие
Программное содержание. Учить детей различать
характер музыкальных интонаций, выразительные
средства музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее
название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам
под аккомпанемент гитары или старинных инструментов, ее предшественников – мандолины и
лютни.
Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых
инструментов, например гитары. (Исполняет
вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет
фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства  устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале
мелодия устремляется вверх, в ней встречаются
широкие ходы (играет 56й такты), а
заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 78й такты). Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре  тихо, печально, нежно (играет
910й такты).
Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё
шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой,
открытостью чувства и вновь сникает. (Играет 11
16й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее
звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 1728й такты.)
Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного
проигрыша. (Играет 2936й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время
мелькает, меняется то светлое, то печальное настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая
внимание детей на смену лада.)
Самое напряжённое, взволнованное, яркое место
(кульминация пьесы) звучит ближе к концу
оживлённо, трепетно, радостно, восторженно,
горячо, счастливо. (Играет 3748й такты).
В заключении наступает просветление. Музыка
звучит ласково, успокоенно. Грусть и свет
сочетаются в этой серенаде. (Исполняет фрагмент
заключения и пьесу целиком.)
3е занятие
Программное содержание. Сравнить
фортепианное и оркестровое исполнение серенады
Ф. Шуберта. Учить детей сравнивать пьесы с
одинаковыми названиями, различать оттенки
настроений музыки. Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите серенаду Ф.
Шуберта в исполнении оркестра. Прислушайтесь:
солируют струнные инструменты с тёплым,
светлым, ясным тембром. (Звучит запись.)
Мелодию играет скрипка, а другие струнные
инструменты аккомпанируют ей щипками,
изображая гитару. Этот приём игры на струнных
инструментах (щипком) называется пиццикато.
(Повторно звучит запись.)
А сейчас послушайте серенаду Й. Гайдна для
струнного оркестра. Она совсем другая по
характеру  танцевальная, радостная, светлая,
изящная, грациозная. (Звучит запись.) В этой
серенаде, как и в серенаде Ф. Шуберта, мелодию
ведёт скрипка, а другие струнные инструменты аккомпанируют ей нежно, воздушно, отрывисто,
играют приёмом пиццикато. (Звучит запись).

Дополнительный материал
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, а попросту
Вольф, был солнечным мальчиком.  Он почти
всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка...
Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка
наполняла все его существо. Музыка была его
дыханием. Музыка была его зрением. Музыка была
его слухом. Как это может быть?   спросите вы,
мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с
самого рождения мог слышать больше нас,
обычных людей. Слышать музыку, радоваться
этому,  и радовать других! Ведь композитор
должен записать звуки, которые   услышал, чтобы могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с
вами. Но Дар  слышать  это не только подарок и
доверие Бога, но ещё и великий труд.   Одарённый
Богом человек должен бережно хранить свой
талант и оберегать от лени,  гордыни, фальши и
пошлости,  никогда не жалеть себя и не роптать на
свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте, слушайте музыку  Моцарта!
«Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию
реминор»  или… Да все что угодно! Музыка
Моцарта вся прекрасна, и не оставит равнодушным
никого.   Может быть,  так поют Ангелы на
небесах, воспевая все живое и пробуждая новую
жизнь в наших порой застывших сердцах!  И как
только  ваших ушей коснутся эти волшебные
звуки, над вами тут же раскроется тот разноцветный зонтик с множеством самых
разнообразных  сказок, которые только
существуют на свете! Не волнуйтесь, они
обязательно все со счастливым концом! И в вашей
комнате обязательно запрыгают по стенам
солнечные зайчики!
Так же могут прозвучать в сравнении и другие
серенады, например «Меланхолическая серенада»
П. Чайковского, Р. Леонкавалло «Утренняя
серенада». На последующих занятиях детям
предлагается передать характер пьес в движениях.
Многообразие в единстве: вариации
Содержание:
1.
Знакомство с вариационной формой. 2. Сходство и отличия в вариационной форме.
3. Изменения характера темы в условиях
вариационного развития.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
2.
«Во поле берёза стояла». Русская народная
песня (слушание);
3.
«Во сыром бору тропина». Русская народная
песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов. 2.
Распознавать художественный смысл
вариационной формы.
Все знают песню «Во поле берёза стояла». У этой
песни композитора нет. Её принято называть
русская народная песня. Дело в том, что песню
«Во поле берёза стояла» сочинили очень давно,
когда люди не знали азбуки, не умели читать и
писать, не умели записывать и музыку. Но песня
эта живёт многомного лет, её знали ещё ваши
мамы, бабушки и дедушки. Кто сложил такие
песни – неизвестно, поэтому принято считать, что
их сложил народ. Вот они и получили такое
название  народные.
Вы уже знаете, что такое опера (музыкальный
спектакль, где все поют), балет (музыкальный
спектакль, где все танцуют). А какой оркестр исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для симфонического оркестра
композиторы сочиняют ещё и специальные
произведения, которые так и называются –
симфонии. Симфонией называется произведение
крупной формы. Если песня или музыкальная игра
могут длиться всего несколько минут. То
симфония может звучать полчаса, целый час и
даже дольше.
Песню «Во поле берёза стояла» использовал в
своей симфонии композитор Пётр Ильич
Чайковский. Послушайте отрывок из его
симфонии, где звучит тема этой песни.
1. Какой оркестр исполнял это произведение?
(Симфонический.) 2. Как называется это произведение?
(Симфония.)
3. Какую знакомую музыку вы услышали в этой
симфонии? (Русскую народную песню «Во поле
берёза стояла».)
4. Песня «Во поле берёза стояла» прозвучала в
этой симфонии несколько раз. Везде ли она
звучала одинаково?
5. Менялась ли в это песне сила звука?
6. Какие музыкальные инструменты вы
услышали?
7.
В каком темпе исполнялась симфония?
(Быстро, стремительно.)
8. Какой композитор сочинил симфонию с
использованием темы песни «Во поле берёза
стояла»? (Пётр Ильич Чайковский.) Тема русской народной песни «Во поле берёза
стояла» звучит в симфонии 6 раз, её исполняют
разные инструменты оркестра. Мелодия
разрабатывается, приобретает разный характер,
меняет свой облик и как будто живёт новой
жизнью.
Вариационная форма состоит из темы и её
нескольких вариаций. Каждая вариация поразному
видоизменяет главную тему.
Чтение стихотворения «Тема с вариациями» и
беседа по содержанию.
Тема с вариациями
 Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?
 Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.  Третий класс! Третий класс!
Напишитека рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет  тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите «Хоровод матрёшек». В
чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может повторяться в
музыкальном произведении несколько раз подряд.
При этом каждое повторение отличается от
предыдущего: тема как будто меняет свой облик,
свою окраску. В таких случаях мы говорим, что
звучат вариации. Слово «вариация» полатыни означает
«изменение».
Если изобразить вариации в буквах, то тут их
много не понадобится: Т  В1, В2, В3, В4, В5
сколько угодно вашей фантазии, на сколько хватит
вдохновения.
1. Что такое вариация? (Музыкальная форма.)
2. Какая музыкальная форма называется
вариацией? (Та, в которой главная тема
повторяется несколько раз, но изменяется её
оформление.)
3. Как может меняться главная тема? (Может
меняться динамика, исполнители, музыкальные
инструменты, темп.)
4. Что означает буква Т? (Тему произведения.) Верно, а далее идут обозначения её вариаций –
первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение,
которое называется «32 вариации». Вот,
оказывается, как много можно создать вариаций на
одну только музыкальную тему.
Запомни!
Тема
Вариации


Вопросы:
1. Что означает слово «вариация»?
2. Какая русская народна песня стала темой
вариаций в финале Четвёртой симфонии П.
Чайковского? Как меняется характер темы в
последующих вариациях? Может ли музыка «нарисовать» портрет?
Содержание:
1.
Звукоподражание в музыке. Его роль в
передаче голосов природы, в обрисовке
музыкальных образов.
2.
«Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1. К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
2. С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из балета
«Ромео и Джульетта». Фрагмент (слушание); 3.
«Кукушка». Швейцарская народная песня
(пение);
4. М. Старокадомский, стихи А. Барто.
«Любительрыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки.
2. Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала внимание
поэтов, писателей, художников, музыкантов.
Природа подарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании
ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада
Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо вашей
дачи или деревенского дома и послушайте звуки
природы – мир полон замечательной музыки!
Каждая птичка утверждает себя в нём своим
неповторимым голосом.
Звуки музыки могут подражать различным голосам
природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация
повторяется на протяжении всего произведения. Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к подражанию.
Он начал подражать звукам природы сначала
голосом, потом попытался извлекать звуки с
помощью простейших приспособлений: так со
временем родились дудочки, рожки, волынки,
трубы, ударные и струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу
природы называется звукоподражанием.
Общение с природой  большое счастье и
жизненная потребность для любого человека.
Природа привлекает художников, поэтов,
музыкантов своей чарующей неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир природы
глазами художника, поэта, музыканта. Откройте своё сердце для восприятия красоты и гармонии
красок, слов, звуков!
Музыка способна передавать в звуках не только
голоса природы. Благодаря музыкальному
звучанию мы можем «увидеть» портрет человека,
почувствовать его характер, представить его
движения и походку.
У композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева есть замечательный балет – «Ромео и
Джульетта», написанный по мотивам трагедии
драматурга Вильяма Шекспира. Главной героиней
балета является девушка по имени Джульетта.
Этот музыкальный спектакль ставился в разных
театрах и странах. Лучшей исполнительницей роли
Джульетты была и остаётся Галина Уланова.
Композитор С. С. Прокофьев очень высоко ценил мастерство балерины Галины Улановой и называл
её гением русского балета.
По сюжету произведения Джульетта взрослеет,
становится девушкой, но в самом начале она
появляется в весёлом танце, который сам
композитор назвал так – «Джульеттадевочка».
Послушайте, как начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До мажор,
которую вы поёте на уроках музыки. Только, рисуя
героиню балета, гамма звучит в быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком.
Обратите внимание: будет ли меняться характер
Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта». 1. Каким по характеру было начало этого
произведения? (Лёгким, торопливым, игривым,
свободным, беглым. Поспешным, задорным,
весёлым, детским.)
2. Менялся ли характер произведения?
3. Какой было музыка в его середине? (Плавной,
медленной, мечтательной.)
4.
Возвращался ли в отрывке его первоначальный
характер? (Да, музыка вновь становилась лёгкой.
Быстрой.)
5. Из какого балета С. С. Прокофьева этот
отрывок?
6. Как зовут главную героиню этого балета?
7. Как называется этот отрывок? 8. Какая балерина считается лучшей
исполнительницей партии Джульетты в этом
балете?
Вопросы и задания:
1. Какой музыкальный приём использует К.
Дакен в пьесе для передачи портрета кукушки?
2. Каким вы представляете «музыкальный лес»?
3. Почему С. Прокофьев назвал балетный
фрагмент «Джульеттадевочка»? Как музыка
подтверждает это название? Какой темп выбрал
композитор? Как движется мелодия? Какие
использованы длительности? Шарманка
1е занятие
Программное содержание. Учить детей определять
характер музыки (весёлый, шутливый, озорной),
различать её изобразительность (подражание
звукам шарманки).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, вы уже немного знакомы с
творчеством Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.
Вспомните, какое произведение Д. Шостаковича
вы слушали (исполняет фрагмент).
Д е т и. «Марш».
П е д а г о г. Какой характер этого марша?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Шутливый, весёлый, озорной. П е д а г о г. Почему вы так определили характер
этой музыки?
Д е т и. Марш звучит отрывисто, высоко, тихо, с
акцентами, как будто шагают игрушечные
солдатики.
П е д а г о г. Сегодня вы услышите другую пьесу Д.
Шостаковича  «Шарманка». Кто знает, что такое
шарманка?
Д е т и. Это музыкальный инструмент.
П е д а г о г. Правильно, это старинный
механический музыкальный инструмент, который
воспроизводит мелодии, когда шарманщик вращает
ручку. Она может играть одну или несколько
мелодий, повторяющихся много раз. Часто
мелодии шарманок жалобные, заунывные.
Шарманщики были бедными людьми. Они зарабатывали себе на жизнь, бродя по дворам и
улицам, накручивая без устали ручку своей
шарманки. Её жалобные звуки разносились вокруг,
и люди бросали шарманщику из окон мелочь. Все
вы знаете сказку А. Толстого «Золотой ключик ...»
Папа Карло, который сделал из полена Буратино,
был шарманщиком. Вы видели шарманщиков и в
фильмах. Кто не помнит, как она выглядит,
посмотрите на её изображение (показывает
картинку). Но бывали и шарманки, наигрывавшие
весёлые, забавные мелодии. Послушайте пьесу Д.
Шостаковича «Шарманка» и скажите, какую
мелодию играет она (исполняет пьесу).
Д е т и. Весёлую, шутливую, задорную, забавную.
П е д а г о г. Правильно, музыка беззаботная,
игривая, танцевальная. Она напоминает
развесёлую, озорную частушку. Как в этой пьесе Д. Шостакович изобразил шарманку? В ней что
нибудь повторяется? (Исполняет отдельно
аккомпанемент.)
Д е т и. Да, повторяются одни и те же звуки.
П е д а г о г. Аккомпанемент в пьесе звучит без
изменений от начала до конца (исполняет фрагмент
аккомпанемента). Так передается однообразие,
механичность звучания этого инструмента.
Послушайте пьесу ещё раз (исполняет её).
2е занятие
Программное содержание. Различать форму
музыкального произведения, характер отдельных
частей, определять средства музыкальной
выразительности, создающие образ (динамику,
регистр, акценты, артикуляцию), характер
танцевальности (чёткая, отрывистая полька). Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сейчас я сыграю вам отрывок из
пьесы, которую вы уже слушали. Вспомните её
название и автора (исполняет фрагмент).
Д е т и. «Шарманка» Д. Шостаковича.
П е д а г о г. Какая музыка по характеру?
(Исполняет пьесу.)
Д е т и. Весёлая, шутливая, игривая, озорная,
танцевальная.
П е д а г о г. А какой танец играет шарманка?
Д е т и. Польку.
П е д а г о г. Правильно. Почему вы определили,
что это полька?
Д е т и. Музыка быстрая, отрывистая,
подрыгивающая, весёлая. П е д а г о г. Правильно. Ритм чёткий,
танцевальный. Мелодия построена на чередовании
плавных, скользящих и отрывистых, острых звуков.
В музыке много шутливых акцентов, которые
звучат неожиданно, задорно. Я сыграю начало
пьесы, а вы отметьте хлопками акценты (исполняет
первое проведение темы, дети выполняют задание).
А как звучит мелодия второй раз? (Исполняет
первую вариацию  1118йтакты.)
Д е т и. Тихо, отрывисто, легко.
П е д а г о г. Правильно, мелодия звучит легко,
вкрадчиво, но прерывается озорными, задиристыми
акцентами (исполняет фрагмент). Отметьте их
хлопками (исполняет повторно, дети выполняют
задание). Мелодия и дальше изменяется, а
аккомпанемент всё время повторяется (исполняет
пьесу до конца). Первые два раза мелодия звучала поразному – сначала достаточно громко, бодро,
задорно, а потом тихо, робко, но всё равно с
шутливыми, острыми акцентами. Как мелодия
звучит дальше? (Исполняет вторую половину
пьесы, начиная с 19го такта.)
Д е т и. Сначала плавно, высоко, тихо, певуче,
потом громко, весело, звонко.
П е д а г о г. В начале и конце мелодия звучит ярко
(исполняет первое и последнее проведение темы), а
в середине два раза тихо, но поразному.
Послушайте, какой характер темы во второй и
третий раз (исполняет эти вариации).
Д е т и. Второй раз  отрывистый, лёгкий,
задорный, а третий  плавный, нежный.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно.
Несмотря на то, что последний раз мелодия звучала плавно, нежно, она всё равно не потеряла
шутливого, задорного, озорного оттенка. Каждый
раз начинается ласково, а заканчивается коротким,
отрывистым звуком (исполняет 1926й такты).
Послушайте пьесу ещё раз (исполняет её).
3е занятие
Программное содержание. Закреплять умение
детей различать вступление и заключение, части
пьесы в связи со сменой характера музыки.
Определять тембры музыкальных инструментов,
соответствующие характеру звучания частей
пьесы. Играть на этих инструментах, подчеркивая
ритмическое и тембровое своеобразие музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, попробуйте узнать, что я вам
играю (исполняет заключение). Д е т и. Это «Шарманка» Д. Шостаковича.
Окончание пьесы.
П е д а г о г. Скажите, есть ли в пьесе вступление и
заключение (исполняет её целиком).
Д е т и. Есть.
П е д а г о г. Как звучит вступление? (Исполняет
его.)
Д е т и. Слышны повторяющиеся звуки шарманки.
П е д а г о г. А заключение? (Исполняет его.)
Д е т и. Сначала плавно, тихо, а потом громко,
весело.
П е д а г о г. И в конце пьесы музыка звучит
шутливо, забавно. Начинается ласково, лукаво и
вдруг прерывается громким аккордом,
заканчивающим пьесу. Заключение похоже на
плавное проведение мелодии, звучащей в высоком регистре (исполняет фрагмент). Мы говорили, что
мелодия повторяется в пьесе поразному. Она
варьируется. Как она звучит в первый и последний
раз? (Исполняет фрагменты.)
Д е т и. Звонко, задорно, с ударениями.
П е д а г о г. Мы с вами отмечали акценты
хлопками, а сегодня используем для этого бубен.
Он подчеркнёт ударения и придаст звучанию
звонкость. Давайте отметим акценты в музыке
сначала хлопками, а потом ударами по бубнам
(исполняет первую часть, дети выполняют
задание). А теперь сравните эту часть пьесы с
последней (четвёртой). В ней так же много
акцентов, как в первой, или нет? (Исполняет
фрагменты.)
Д е т и. Нет. П е д а г о г. Сколько акцентов в этой мелодии?
(Исполняет четвёртую часть.)
Д е т и. Два.
П е д а г о г. Давайте отметим их хлопками
(исполняет вариацию, дети выполняют задание). А
теперь будем ударять по бубну во время акцентов
(два раза); это придаст музыке звонкость, яркость.
Давайте эту часть исполним вместе (играет её
вместе с детьми). А теперь подумаем, какие
инструменты можно использовать во втором и
третьем проведении мелодии (исполняет их). Как
звучит музыка?
Д е т и. Тихо, нежно. Во второй части отрывисто, а
в третьей плавно.
П е д а г о г. Музыка во второй части звучит тихо,
прозрачно, легко. Можно использовать нежные колокольчики, а акценты попрежнему будут
подчёркивать бубны. Отметьте хлопками акценты
в этой части пьесы (исполняет второе проведение
темы, дети выполняют задание). Теперь давайте
сыграем эту часть и на колокольчиках, и на бубнах
(исполняет её повторно вместе с детьми). А в
плавной части, когда музыка звучит очень высоко,
какой инструмент можно использовать?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Треугольник.
П е д а г о г. Правильно. В этой части нет акцентов,
а треугольник подчеркнет высокое, звонкое
звучание музыки. Давайте исполним пьесу целиком
(делит детей на группы, раздаёт музыкальные
инструменты, исполняет пьесу вместе с ними).
4е занятие Программное содержание. Закреплять умение
детей оркестровать музыку. Различать
эмоциональнообразное содержание пьес с
одинаковым названием.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, давайте сегодня сыграем пьесу
Д. Шостаковича «Шарманка» более уверенно,
выразительно. Акценты в музыке будут отмечать
бубны. Нежное, прозрачное и отрывистое звучание
мелодии передадут колокольчики, а плавное
треугольник. Какие инструменты можно
использовать в заключении? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Треугольник, а в конце бубен.
П е д а г о г. Правильно. Когда мелодия звучит
нежно, плавно, будет играть треугольник. А на
заключительный аккорд  весело, задорно все инструменты (исполняет заключение вместе с
детьми). А теперь исполним всю пьесу (играют её).
Какая у нас получилась задорная, озорная музыка,
как весело наигрывает шарманка!
 А сейчас я исполню вам другую пьесу с похожим
названием «Шарманщик поёт». Её написал великий
русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
Послушайте пьесу и скажите, какие чувства,
настроения передаёт музыка (исполняет её).
Д е т и. Музыка грустная, печальная.
П е д а г о г. Правильно, эта шарманка играет
жалобную, певучую, грустную мелодию в отличие
от знакомой нам пьесы. А как в новом
произведении передается монотонное звучание
шарманки? Есть ли повторяющиеся звуки, которые
напоминают её игру? (Исполняет вторую часть.) Д е т и. Есть. Звуки повторяются.
П е д а г о г. Пьеса состоит из двух частей. Я вам
сыграла вторую часть. В ней особенно слышны
повторяющиеся звуки шарманки. Музыка звучит
заунывно, жалобно. Несмотря на то что в обеих
пьесах передано подражание звукам старинного
музыкального инструмента  шарманки, какие
различные чувства, настроения выражены в них!
Послушайте обе пьесы ещё раз (исполняет их).
5е занятие
Программное содержание. Передавать характер
музыки в движении, определять различный
характер танцевальности контрастных пьес
(полька, вальс).
Ход занятия: П е д а г о г. Дети, послушайте две знакомые вам
пьесы и назовите их (исполняет произведения).
Д е т и. Это «Шарманка» Д. Шостаковича и
«Шарманщик поёт» П. Чайковского.
П е д а г о г. Почему пьеса П. Чайковского
называется «Шарманщик поёт»?
Д е т и. Она звучит как песня  плавно, напевно.
П е д а г о г. Правильно, в музыке П. Чайковского
чувствуется песенность мелодии, плавность,
неторопливость. А есть ли в этой музыке черты
танца? (Исполняет начало пьесы.)
Д е т и. Это вальс.
П е д а г о г. Правильно, шарманка в пьесе П.
Чайковского наигрывает монотонный, жалобный
вальс. А в пьесе Д. Шостаковича, какой танец
играет шарманка? (Исполняет фрагмент.)

intro:
Народное творчество иногда называют фольклором. Это слово английское и означает вот что: фольк - народное, лор - знание или мудрость. И действительно, русский фольклор - воистину неиссякаемый источник красоты и мудрости! Композитор М. Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет народ, а мы, композиторы, только аранжируем (аранжируем - изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в плясовых и хороводных мы сами являемся участниками действия, то в старинных былинах обязательно есть тот, кто нам рассказывает, a мы всего лишь внимательно слушаем. Эпос ¬ так называют эти старинные предания. Эпические песни-сказания о давно прошедших временах, иногда с элементами фантастики. Свой эпос есть у каждого народа (украинские думы, норвежские саги, немецкие сказания о нибелунгах, французские песни о Роланде...).

title: Урок: Разработка уроков музыки - 14 часть


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детства и юношества»
Корсаковского городского округа Сахалинской области
«Русский народныйтанец»
исследовательская работа
                                                                                Автор:
Москвина Полина, 10 лет
Руководитель:
Трубенкова Г. Л.
, педагог дополнительного образования Корсаков
2017
Содержание
Введение
1.
Русский танец как художественное целое
1.1 Общие признаки и схема жанра
1.2 Музыка и костюм как составные части целого
2. Основные жанры русского танца
2.1 Хоровод
2.2 Пляска
Заключение
Список литературы
Приложение Введение
Танец – это самый древний и богатый вид искусства: очень интересный,
многогранный,   яркий,   несущий   в   себе   огромный   эмоциональный   заряд.
Народный танец является родоначальником всех направлений танца, которые
формировались в течение многих веков на его основе, это и классический, и
историкобытовой,   и   эстрадный,   и   современный   танец.   Мода   и   течение
времени не смогли повлиять на него, а там более заставить вовсе исчезнуть с
лица Земли, ведь он несёт в себе историю создавшего его народа. Каждое
поколение свято хранит память о своих предках и бережёт всё, что отражает
их жизнь.
В   этом   плане   народный   танец   стал   бесценным   сокровищем,
показывающим быт, основные занятия, традиции, события, происходящие в
жизни   людей.   Изучая   народный   танец,   мы   путешествуем   по   планете.
Благодаря   этому   виду   искусства,   можно   побывать   в   любом   уголке   мира,
познакомиться с историей этого края, узнать национальные особенности этой
территории,   и   для   этого   вовсе   не   обязательно   переплывать   океан
преодолевать   огромные   расстояния.   Многие   люди   посвятили   свою   жизнь
изучению народного танца. Об их открытиях написано множество книг.
Занимаясь народным танцем уже не один год, я часто задаю себе вопрос:
"А что же входит в понятие "танец"? Может быть, это просто набор движений
или   нечто   большее?"   На   этот   вопрос   я   и   постараюсь   отыскать   ответ   в
нескольких источниках. 1. Русский танец как художественное целое
1.1 Общие признаки и схема жанров
Танец      это   яркое,   красочное   творение   народа,   являющееся
эмоциональным,   художественным,   специфическим   отображением   его
многовековой,   многообразной   жизни.   Он   воплотил   в   себе   творческую
фантазию людей, глубину их чувств. Народный танец всегда имеет ясную тему
и идею  он всегда содержателен. В нём существует драматургическая основа
и   сюжет,   есть   и   обобщенные   и   конкретные   художественные   образы,
создающиеся   благодаря   разнообразным   пластическим   движениям,
пространственным рисункам (построениям).
Танцевальный образ воспринимается как непосредственно, так и путём
ассоциаций.   Правдивость,   конкретность   и   художественность   танцевальных
образов   определяется   их   содержанием   и   танцевальной   лексикой,
органической связью с мелодией, её характером, ритмом и темпом.
Танец в специфической художественной форме выражает и раскрывает
духовную   жизнь   народа,   его   быт,   эстетические   вкусы   и   идеалы.   В   ходе
развития   общества   народный   танец   приобрёл   большее   самостоятельное
значение,   стал   одной   из   форм   эстетического   воспитания,   Народ   создал
изумительные   по   красоте   и   рисунку   танцы   с   разнообразным   содержанием.
Красочные хороводы, мудрёные кадрили, виртуозные, целомудренные пляски
солистов,   лихие   переплясы   и   так   далее   говорят   о   богатстве   и   большом
многообразии русского народного танца. Он имеет свои оригинальные, чёткие,
исторически   сложившиеся   признаки,   свои   глубокие   национальные   корни   и
богатые   многовековые   исполнительские   традиции.   Это   самостоятельный,
самобытный,   высокохудожественный   вид   творчества   русского   народа.   В
древности   танец   имел   религиозно   –   магический   смысл   и   исполнялся   с
определенной   целью   по   праздникам.  Со   временем   он   утратил   религиозные
черты   и   превратился   в   бытовой   танец,   выражающий   чувства,   настроение исполнителя. Нарушилась и обязанность исполнения танца по определённым
временам года.
Связь   русского   народного   танца   с   конкретными   обрядами   была
характерна для хороводов, игр и немногих видов пляски. Кадриль, перепляс
или одиночная пляска с обрядами связанны не были.
Русский   народный   танец   в   каждом   регионе   отличается   лексикой,
приёмами, манерой и стилем исполнения, сложившихся ярких, замысловатых
коленец, выразительных положений и переплетений рук в сочетании с чётким
ритмом,   оригинальным   рисунком,   источником   появления   которого   может
служить   всё,   что   нас   окружает   (природа,   труд,   быт,   продукты
художественного творчества – посуда, одежда, кружева и т. д.)
Русские народные танцы классифицируются не по временам года, месту
их   исполнения   и   поводу,   а   их   хореографической   структуре   и   общим
устойчивым признакам. Вот некоторые из них.
Стиль  –  характерные   черты  и  свойства  (особенности)   выразительных
средств, которые качественно отличают один танец от другого.
Танцевальная   лексика   является   самым   важным   выразительным
средством в танце. Жесты, мимика, позы, движения рук, головы, корпуса, ног
 её составляющие.
В   русском   народном   танце   лексика   представляет   собой   наиболее
сконцентрированную  форму  с  ярко  выраженным  национальным  колоритом,
поэтому по ней можно определить, какому региону, области, селу, району
принадлежит танец. Существует несколько видов танцевальной лексики:
1. Образная – создаёт ассоциацию с определённым образом (гусь, олень,
лебедь и т. д.). Её называют эмоционально – подражательной.
2.   Естественно   –   пластическая   –   подсказанная   самим   действием,
развивающимся в танце.
3.  Традиционная  –  выработанная   веками,  находящаяся   в  постоянном
развитии, о чём свидетельствуют танцы, созданные в наши дни, отличающиеся от старинных танцев не только выразительностью, манерой исполнения, но и
богатством танцевальных движений.
Интонация – это совокупность выразительных средств. Например, одно
и то же движение, исполненное в разном темпе, будет выражать различное
состояние   танцора:   быстрый   темп   –   радость,   медленный   –   грусть,
задумчивость.   Малейшее   изменение   того   или   иного   движения   изменит
характер и содержание действия.
Музыка   –   душа   танца.   Она   является   одним   из   его   выразительных
средств,   отражает   темперамент,   чувство   ритма,   национальные   черты   и
особенности   её   создателя   (народа).   Народная   музыка   насыщена   энергией,
внутренней   силой,   удалью   и   задором,   в   медленных   танцах   отличается
выразительностью и напевностью. Долгое время в народном быту танцы были
связанны с песнями и исполнялись под них. Но постепенно стали появляться
танцы, исполняемые только под музыку.
2.1 Хоровод
Одним из основных жанров русского народного танца является хоровод.
Это не только самый распространённый, но и самый древний вид русского
танца.   Не   случайно   основное   построение   хоровода   –   круг,   его   круговая
композиция – подобие солнца, хождение за солнцем  "посолонь" берут начало
из   старинных   языческих   обрядов   и   игрищ   славян,   поклонявшихся
могущественному богу солнца – Яриле.
Участники   хоровода   поют,   движутся,   приплясывают   и   разыгрывают
действие. Пляска, припляс, игра и песня в хороводе неразрывно и органично
связаны между собой, также хоровод объединяет и собирает большое число
участников.   В   дальние   языческие   времена   этот   жанр   русского   народного
танца   носил   культовообрядовый   характер,   но   постепенно   он   утрачивает
значение язычески – культового действия. Появляются хороводы с новыми
песнями. Которые отражают социальные, бытовые и другие темы. Хоровод – русский бытовой танец, в нём существуют свои формы и
правила   исполнения,   определённые   отношения   между   участниками,
подчинённые   известному   и   выработанному   материалу.   Он   превращается   в
самостоятельный жанр и становится украшением праздников русского народа.
В   хороводе   всегда   проявляется   чувство   единства,   дружбы,   товарищества.
Участники   его,   как   правило,   держаться   за   руки,   иногда   за   один   палец   –
мизинец,   часто   за   платок,   шаль,   пояс,   венок.   Все   эти   соединения,   а,
следовательно, построения зависят от того, в какой местности исполняется
хоровод, каково его содержание и под какую песню, быструю или медленную
он исполняется.
Хоровод распространен по всей России, и каждая область вносит, что
то   своё,   создавая   разнообразие   в   стиле,   композиции,   характере   и   манере
исполнения.   Любая   фигура   хоровода   может   иметь   не   одно   единственное,
определённое   и   постоянное   назначение.   Не   меняя   построения   фигуры   и
рисунка,   участники   хоровода   могли   передавать   различное   содержание,
настроение.   На   пример   круг   –   это   образ   солнца,   поклонение   божеству   –
Яриле, но в круговом построении может разыгрываться и действо с трудовой,
любовной и другой тематикой. Действие участников, выражение их характера,
настроения,   темперамента,   отношения   к   происходящему   совершенно
различны,   а   круг   как   фигура   остаётся   неизменным.   Существуют   два   вида
хоровода   –   орнаментальные   и   игровые.   Основные   и   наиболее   часто
используемые   фигуры   этих   видов   хороводов   указаны   и   описаны   в
приложении.
Орнаментальные хороводы.
Если   в   тексте   песни,   сопровождающей   хоровод,   нет   конкретного
действия,   ярко   выраженного   сюжета,   действующих   лиц,   то   участники
хоровода  ходят  кругом,  рядами,  заплетают   из  хороводной   цепи  различные
фигуры – орнаменты, согласуя свой шаг с ритмом песни, являющейся для исполнителей   лишь   музыкальным   сопровождением.   Такие   хороводы
называются орнаментальными.
Неразрывная   связь   народного   художественного   творчества   с   жизнью
народа,   с   его   песнями,   играми,   танцами   помогла   созданию   множества
рисунков – фигур орнаментальных хороводов. Их замысловатые переплетения
навеяны   узорами   русских   кружевниц,   резчиков   по   дереву,   живописцев,   и
наоборот – тонкие узоры кружев, ажурная резьба по дереву и т. д. Иной раз
как   бы   повторяют   фигуры   хоровода.   Содержание   песен,   сопровождающих
орнаментальные хороводы, чаще всего связаны с образами русской природы, с
поэтическими обобщениями, коллективным трудом народа, его бытом.
Исполнение   каждого   орнаментального   хоровода   в   народе,   в   быту
отличается строгостью форм и малым количеством фигур. Весь хоровод чаще
всего   состоит   из   нескольких   фигур,   которые   органично   переходят,
переливаются, перестраиваются из одной в другую. Пример орнаментального
хоровода указан в приложении ("Северный хоровод с шалями").
Игровые хороводы.
Если в песне имеются действующие лица, игровой сюжет, конкретное
действие,   то   содержание   песни   разыгрывается   в   лицах   и   исполнители   с
помощью   пляски,   мимики,   жестов   создают   различные   образы,   характеры
героев. Перед зрителем игровой хоровод. В таких хороводах, которые иногда
называют сюжетными, главным является разыгрывание содержания песни –
раскрытие сюжета, столкновение характеров и интересов действующих лиц.
Песни,   под   которые   исполняются   игровые   хороводы,   называются
игровыми   или   хороводными   –   игровыми.   Больше   всего   тем   для   игровых
хороводов   содержится   именно   в   них,   отражающих   жизнь   и   быт   народа:
трудовые   процессы,   любовная   и   сказочная   темы   и   т.   д.   В   отличие   от
орнаментальных   хороводов   в   них   рисунок   проще,   в   нём   нет   такого
разнообразия танцевальных фигур. Композиционно эти хороводы строятся по
кругу, или линиями, или парами. 2.2 Пляска
Пляска   –   наиболее   распространенный   и   любимый   сейчас   жанр
народного   танца.   Пляски   создавались   под   влиянием   окружающего   мира   и
быта народа. Люди совершенствовали их многие десятилетия, оставляли в них
только самое ценное и доводили до законченной формы. В древности пляски в
основном   носили   обрядовый,   культовый   характер,   но   со   временем
религиозное содержание стало уходить из плясок, и они приобрели бытовой
характер. Не одно игрище, ни один праздник не обходились без плясок.
Пляска   состоит   из   ряда   отдельных   движений   –   элементов,   которые
отличаются характерной манерой исполнения, имеют русский национальный
колорит и отражают отдельные черты характера танцующего человека. Кроме
того, каждое движение в пляске наполнено смыслом, и с помощью пластики
исполнитель выражает свои чувства, раскрывает содержание пляски, создает
тот или иной художественный образ. Все исполняемые движения подчинены
ритму и темпу, а также характеру музыкального и песенного сопровождения.
Все движения связаны воедино содержанием и сопровождающей мелодией.
Пляской   можно   выражать   различные   состояния   человека,   но   это,   прежде
всего радость, здоровье, сила, выход энергии исполнителя.
Пляска родилась в хороводе и вышла из него, разорвав хороводную цепь
и предоставив простор фантазии и индивидуальному мастерству танцующего
человека,   усложнив   техническую   основу,   создав   свои   формы   и   рисунки,
заменив   хороводную   песню   плясовой   и   различным   музыкальным
сопровождением.
У исполнителя русской пляски очень выразительны руки, голова, плечи,
бёдра, лицо, кисти рук, пальцы и т. д. Пляска даёт возможность раскрыть
личные, индивидуальные черты характера – показать свою манеру исполнения
("выходку").   Каждый   исполнитель   может   проявить   в   пляске   свою
изобретательность,   мастерство,   профессионализм,   щегольнуть   сложным, виртуозным коленом. Исполнять пляску может каждый. Она отличается от
хоровода более богатой и сложной лексикой танцевальных движений. Пляска
включает   в   себя   сильные   технические   дроби,   "верёвочку",   "гармошку",
различные   присядки,   хлопушки,   припадания,   верчения   и   другие   колена.
Помимо   обогащения   лексики   пляска   даёт   возможность   для   усложнения   и
разнообразия   рисунка:   лихие   выходы   парней,  задорные   проходки   девушек,
перебежки, разнообразные переходы и т. д. – всё это создает новые рисунки и
построения присущие только пляске.
Существует   много   видов   русской   пляски.
  Вот   наиболее
  имеющие   вековые   исполнительские
распространенные,
  устоявшиеся,
традиции и прочно вошедшие в быт русского человека: одиночная (сольная)
пляска, парная пляска, перепляс, массовый пляс и групповая традиционная
пляска.
Групповая традиционная пляска.
В групповой пляске может участвовать много народа, но чаще её состав
ограничивается сравнительно небольшой группой исполнителей. В некоторых
случаях групповая пляска имеет постоянный состав исполнителей, и, если кто
   либо   из   участников   отсутствует,   пляска   не   получается,   а   ввести   нового
человека взамен отсутствующего бывает трудно – он может перепутать весь
рисунок. Как  правило, групповая  пляска  имеет  установленное  построение.
Она вобрала в себя многие фигуры хороводов, в некоторые групповые пляски
вошли   фрагменты   одиночных   или   парных   плясок,   перепляса.   Типичные   и
наиболее   часто   используемые   фигуры   групповых   плясок   приводятся   в
приложении.
В   каждой   области   есть   своя   традиционная,   самобытная   пляска,   и
поэтому групповые пляски часто называют традиционными или областными.
Несмотря   на   обязательное   выполнение   общего   рисунка   пляски,   различных
переходов,   создание   образа   и   т.   д.,   групповые   пляски   дают   исполнителям
возможность   показывать   также   и   своё   индивидуальное   мастерство.   В групповых   плясках   сохраняется   элемент   импровизации,   но   в   меньшей
степени, чем в индивидуальной пляске или переплясе.
Групповые пляски создавались на основе народных традиций, с учётом
особенностей местной манеры исполнения, обычаев и бережно передавались
из   поколения   в   поколение.   В   каждой   групповой   пляске   есть   своя
определённая   задача   и   своё   содержание.   На   протяжении   столетий   народ
сознательно старался не усложнять групповые пляски слишком виртуозными
движениями. Это делалось для того, чтобы не утратить за этой виртуозностью
главного – мысли, идеи. В конечном результате всё это и дало групповым
пляскам   долгую   жизнь.   Пример   групповой   традиционной   пляски   указан   в
приложении ("Танок с поясами"). Заключение
Если   сравнивать   фигурные   построения   хоровода   и   пляски   можно
обнаружить общее и различия.
Основой   фигурного   построения   танца   является   круг   и   линейное
построение. Они используются как в хороводе, так и в пляске. Причём очень
часто в этих жанрах фигуры смешиваются, то есть в пляске можно увидеть
основные построения хоровода и наоборот. Это доказывает существование
тесной связи между хороводом и пляской.
Но, все же существуют и различия в фигурах двух основных жанров.
Так построения хороводов очень плавно переходят друг в друга, они как бы
перетекают, переливаются. Основу композиции этого танца составляет круг,
линии используются реже. Фигуры плясок более чётки и конкретны, их смену
легче   проследить,   большее   внимание   здесь   уделяется   лексике,   нежели
фигурным перестроениям. Эти различия существуют потому, что пляска и
хоровод несут в себе разные задачи, цели. У каждого из этих жанров своё
назначение и содержание, и для раскрытия идеи используются свои средства,
одними из которых и являются различные фигуры и перестроения.
Поэтому   для   постановки   танца   даже   для   младших   групп   детских
хореографических   студий   нельзя   обойтись   без   двух   основных   жанров:
хоровода и пляски и простейших, элементарных фигур. Таких как  "круг",
"два   круга   рядом",   "   круг   в   круге",   "   восьмёрка",   "гребень",   "улитка",
"змейка",   "колонна",   "улица",   "ворота"   и   т.   д..   Для   плясок   это   "   шен",
"звёздочка", "карусель", " челнок", "ручеёк", "волна", "цепочка" и т. д.
Итак, танец, это не только набор движений, соединённых между собой.
Танец  это большое понятие, включающее в себя и разнообразные движения,
и определённую композицию, и подходящую мелодию, и костюм, и идею. Без этих   компонентов   танец   теряет   смысл,   перестаёт   быть   интересным   для
зрителя. Список литературы
1.
Заикин Н. И., Заикина Н. А. Облас
2. Климов А. Основы русского народного танца тные особенности русского
народного танца. – Орел, 1999.. – М.: Московского государственного
института культуры, 1994.
3. Устинова Т. А. Избранные русские народные танцы. – М.: Искусство,
1996.

file_name: История русского народного танца.docx

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по народно-сценическому танцу "История русского танца"


extracted_text:
Тема: «Путешествие в город Настроений»
Цель:  закрепить   у   детей   умение   выражать   свое   настроение   и
чувствовать эмоциональное состояние другого.
Задачи:
  тренировать   умение   распознавать   эмоциональное   состояние   по   схеме–
пиктограмме и характеру музыки;
 обеспечивать чувство  психологической защищенности, доверия;
 развивать творческие способности и воображение;
   снижать   уровень   тревожности   с   помощью   развития   коммуникативных
навыков.
Материалы и оборудование: иллюстрацииизображения людей с разным
выражением лица (грусти, радости, страха, спокойствия); пиктограммы
–   схематическое   изображение   лица   с   выражением   грусти,   радости,
страха,   спокойствия;   аудиокассеты   с   записью   музыки;   телевизор,
видеописьмо, картасхема, сундук, туннель,аквариум, свеич.
Оформление группы
На стене изображение замка. На ковре дветри елочки (лес), 4 домика,
река (голубая ткань), мостик, 3 дорожки, стрелки , цветы.
Ход занятия
I.
Вводная часть (в группе).
Приветствие. «Горящая свеча».
Я рада видеть вас. Давайте поздороваемся друг с другом, передавая по
кругу свечу. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется
пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг
другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немного
тепла, повернитесь к своему соседу и, глядя на него, улыбнитесь и скажите: «
Эльза, я рада тебя видеть!». II. Основное содержание занятия  (групповая комната).
1. Просмотр видеописьма
Ребята, к нам в детский сад почтальон принес письмо. Письмо записано на
диске. Как вы думаете, от кого оно? Вы сможете узнать? Как?
   Итак,   читаем:   «Ребятам   детского   сада   «Сказка»   от   принцессы   Эмоция
города   «настроений».   (Просмотр   видеописьма).   «Дорогие   ребята,   злой
волшебник Безлик спрятал план  карту города Настроений, разделив ее на
несколько частей. Это очень важная карта, так как на ней помечено место
клада.   Помогите   мне   вернуть   и   собрать   карту,   но   для   этого   вам   надо
выполнить   все   задания.   Принцесса   города   Настроений      Эмоция».     (Она
предлагает   встретиться   с   жителями   города     настроений.   Название
домиков  соответствует настроению тех людей, которые живут в них).
   Ребята,   вы   слышите   эти   звуки?   Город   нас   ждет.   Но   войти   в   город
настроений может только тот, кто умеет слышать то, что происходит вокруг
него.  Давайте произнесем волшебные слова:
Только смелый и упорный
Доберется к цели бодро,
А еще в дороге нужно
Знать секреты прочной дружбы.
 Кто знает секреты прочной дружбы?
Да,   секреты   прочной   дружбы   –   взаимовыручка,   доброжелательность,
поддержка, смекалка, юмор. Готовы к путешествию?
  В   путь!   Прислушаемся.   Открываем   дверь…   (Звучит   музыка   «Звуки
природы»)
2. «Волшебный туннель»
 Сегодня мы войдем в город  через « волшебный туннель».  Слышите ребята?
(Звучит музыка страшного характера). Вам страшно?  Да, там темно, но кто не
боится   и     преодолеет   свой   страх,   того   ждут   удивительные   приключения
вместе с друзьями и вы получите первую часть карты. 3. «Дом Радости»
 Вот и мы и в городе  настроений! Стрелкауказатель поможет нам выбрать
правильное направление.  (Желтая дорожка)
  Вы слышите, здесь  звучит мелодия. (Запись музыки веселого характера).
Назовите ее характер. (Веселая, радостная, светлая, жизнерадостная). С
каким настроением живут здесь люди? (С настроением радости). Выберите
иллюстрацию, на которой изображен человек с этим настроением. Попробуйте
изобразить,   как   люди   радуются.   Уголки   губ   приподняты,   глаза   немножко
прищурены. Как вы думаете, какие цветы в этом городе растут, какое здесь
время года?
 Я предлагаю вам нарисовать радостную картину.
Ребята,
предложение.
  чему   вы   радуетесь?   «Радость   –   это   когда…»   Закончите
Молодцы, вы справились и получаете вторую часть карты.
4. «Дом Грусти».
Путешествие по городу Настроений продолжается.  Теперь пойдем по этой
дорожке.   (Серая дорожка.) Послушайте, какая музыка здесь звучит. Какой
характер у нее? (Печальный,  грустный). С каким настроением здесь живут
люди? А если бы вы стали рисовать такое настроение, то какого цвета краски
вы   взяли   бы?   Попробуйте   изобразить   печальное   лицо.   Уголки   рта,   брови
опущены, глаза выражают тоску.
Ребята, а у вас бывает такое настроение? Пытаетесь ли вы поделиться своим
горем с родителями, друзьями?
На какое время года похоже это настроение, на какую погоду?
Кто же живет в этом доме? (Грусть, печаль)
 Сделайте пиктограмму грустного лица.
Да, получите еще одну  часть карты. А нам надо идти дальше.
5.  «Дом спокойствия» Вот и последняя дорожка,   по которой мы не прошли.   (Синяя дорожка.)
Послушайте,   какая   музыка   здесь   звучит.   (Звучит   музыка   спокойного
характера).
Какой   характер   у   музыки?   (Спокойный)   Кажется,  что   здесь   все   замерло,
тихо.
Как вы думаете, какие люди здесь живут? Какое выражение лица у них?
А если бы вы стали рисовать такое настроение, то какого цвета краски вы
взяли бы?  Попробуйте изобразить это настроение сами.
Так как же зовут  этого жителя острова настроений? (Спокойствие.)
Давайте создадим картину  «спокойствия».
 Как красиво, получите, пожалуйста, последнюю часть карты.
III.
Заключительная часть
 Молодцы! Вы выполнили все задания и собрали все части карты. А теперь
сложите   карту.  (Дети   собирают   карту   города.   Определяют   по   ней,   где
спрятан   клад,   отыскивают   его   –   это   сундук.   В   нем   удостоверения,
которые дарятся детям).
В городе появляется принцесса. (Звучит таинственная музыка).
 Спасибо, вам ребята. Вы нашли и собрали карту нашего города. За это я
хочу вас отблагодарить. Вручить вам свидетельства и  шарикиэмоции.ц
Наше   путешествие   подошло   к   концу.   Пора   покидать   город   Настроений.
(Дети проходят через «волшебный туннель».) Раз, два, три! Мы перенеслись
с   города Настроений домой. Мы здесь, мы в группе.
 Прощание (в группе).
Дети становятся в круг, берутся за руки и несколько раз проговаривают фразу
(сначала тихо, потом громко и очень громко): «Мы хорошие, мы умелые, мы
молодцы!»

file_name: Путешествие в город настроений.doc

intro: Данное занятие направлено на закрепление у детей умение выражать свое настроение и чувствовать эмоциональное состояние другого.Дети учатся узнавать  эмоциональное состояние по схеме–пиктограмме и характеру музыки, выражать с помощью мимики и движений настроение. В начале занятия детей ждет видеописьмо от Принцессы города Настроений - Эмоция.Конспект занятия

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тема: «Путешествие в город Настроений»


extracted_text:
Краевое государственное казённое образовательное учреждение для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Специальная (коррекционная) школаинтернат №4, для детейсирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья VII вида»
«ДЕНЬ ИМЕНИННИКА» г.Хабаровск
Оформление:
На доске плакат « С днем рождения»
Ход проведения:
 1.Торжественная часть,
 Конкурсная программа
1 Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем праздник, который
бывает , к сожалению, только раз в году! Сегодня мы отмечаем ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ!(звучит песня Шаинского « Пусть бегут неуклюже…»)
2 ведущий:  Настроение каково?
Все хором: Во!
3 ведущий: Все такого мнения?
Все: Да!
1 ведущий: Все, без исключения?
Все: Да!
2 ведущий: Как живете?
Все: Вот так! (показывают большой палец)
3 ведущий: Как идете?
Все: Вот так! (шагают двумя пальцами по ладошке)
1 ведущий: А бежите?
Все: Вот  так! (Согнули руки в локтях)
2 ведущий: А как спите?
Все: Вот  так! (Складывают ладошки лодочкой под щечку)
3 ведущий: Как берете?
Все: Вот так!
1 ведущий: А как даете? Все: Вот так!
2 ведущий: А как шалите?
Все: Вот так! (надувают щеки и хлопают по ним)
3 ведущий: А грозите?
Все: Вот так! (грозят пальчиком)
1 ведущий: Ай, да молодцы!
2 ведущий: День чудесный, день рождения!
                      Именинник очень рад
                      Хорошо, что день рождения
                        Есть у всех, у всех ребят!
3 ведущий: Поздравленьям и веселью
                      И подаркам каждый рад
                       Хорошо, что день рожденья
                      Есть у всех, у всех ребят!
1 ведущий: Что такое день рождения?
                       Мы ответим без сомнения:
                      День подарков, пирогов,
                      День улыбок и цветов!
2 ведущий: Но всем интересно узнать,
                             Чей, чей, чей сегодня день рождения?
                           Кто, кто принимает поздравления,
                          Гости собрались, и ждут друзья,
                          Ну а где же виновники торжества?
        3 ведущий: Кто родился летом,
                             Все сюда поскорее идите,
                              Поскорее гостям Вы себя покажите.
Звучит музыка (И. Аллегрова» День рождения»)—выходят именинники.
Ведущие поочередно называют каждого из них.
1 ведущий: С днем рождения мы поздравляем
                     И от всей души желаем! Не болеть, не простужаться
                    Вместе с нами закаляться!
2 ведущий: Малышей не обижать,
                       Мам и пап не огорчать!
3 ведущий: Добрыми людьми расти
                      Хорошо себя вести!
1 ведущий: Всех ребят мы поздравляем и подарки им вручаем.(Именинникам
вручают сувениры)
2 ведущий: А сейчас лотерея! Лотерея! Лотерея только для именинников!
3 ведущий:   Ваш билет весьма толковый,
                         Выигрыш в нем есть.
                        Вам стакан воды фруктовой
                         Разрешите преподнесть.( Лимонад)
1 ведущий: Их на спинку применяй,
                      Не болей  и не чихай! (горчичники)
2 ведущий: Потерпите, друг наш, малость,
                     Не томится пусть душа,
                   Вам на выигрыш досталось
                    Два простых карандаша.(2 карандаша)
3 ведущий: Чтоб загрязнению не быть,
                      Руки надо с мылом мыть! (мыло)
1 ведущий: И кнопка- вещь полезная,
                      Твердая, железная. (канцелярские кнопки)
2 ведущий: Может всякое случиться:
                    Вам и это пригодится! (носовые платки, туалетная бумага,
влажные салфетки)
1ведущий: Ну а Вам, ну а Вам
                       Кусочек сладкой жизни дам! (Конфета)
Раздается стук в дверь.
1 и 2 ведущие ( вместе): Кто там? 3 ведущий: Это я! Я принес поздравительные телеграммы для именинников!
Ой, где же они? Ох, наконец-то нашел! Вот телеграммы. Но вот какая беда.
Забыли на них поставить обратные адреса. Попробуйте сами догадаться, от
кого эти телеграммы. Слушайте!
1. Поздравляю с днем рождения! Ребята, давайте жить дружно! (кот
Леопольд)
2. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, и от волка ушел, от медведя
4. Дорогие мои дети!
ушел - чтобы прийти к Вам на день рождения! (колобок)
3. Берегись, болезнь любая:
Грипп, ангина, дифтерит-
Излечить от всех болезней
Вам поможет…(Айболит)
Я пишу Вам письмецо.
И прошу Вас - мойте чаще
Ваши руки и лицо. (Мойдодыр)
1 ведущий: Ну, а теперь мы начинаем нашу конкурсную программу!
1 конкурс « Рисуем по памяти»
 Участвуют 2 команды. Первый из игроков рисует на ватмане,
закрепленном на доске, домик. Следующий игрок запоминает рисунок,
затем закрывает глаза, поворачивается вокруг себя, и не открывая
глаза, дорисовывает к домику окошко, , третий—дверь, четвертый-
трубу. Что за рисунок получится в конце?
2 ведущий:
2 конкурс « Журналисты»
Участвуют две команды. Командам выдаются газеты. Задача команд:
вырезая из  газет буквы, слова, знаки, составить и сложить, наклеить на
бумагу какую-нибудь  фразу, например «Делу время, потехе - час».
Выигрывает та команда, у которой это получиться быстрее.
3 ведущий:
3 конкурс «Шпаргалки»
Вызываются участники. Им выдают по рулону туалетной бумаги. Это и
есть шпаргалки. Задача участников - распихать это все по карманам, за
шиворот, в брюки, в носки и т.д., порвав всю бумагу на маленькие
кусочки (ведущие за этим следят). Кто первый, тот и победитель.
1 ведущий:
4 конкурс « Передай пуговицу»
Участники сидят за столом. По команде ведущего один из гостей кладет
пуговицу на свой указательный палец и, повернувшись  к соседу,
предлагает ему переместить пуговицу на свой указательный палец.
Пользоваться другими пальцами не разрешается.  И так по кругу.
Уронивший выбывает из игры, и поэтому последним игрокам приходится
тянуться через весь стол. Побеждают два последних игрока.
2 ведущий: Ну, а теперь, долгожданное чаепитие.

file_name: День именинника.docx

intro:
День чудесный, день рождения!
                      Именинник очень рад
                      Хорошо, что день рождения
                        Есть у всех, у всех ребят!
Поздравление именинников в классе всегда сложно организовать. Легче, если одного ребенка весь класс поздравляет с днем рождения, но часто нужно выделить целую группу детей. Например, в первых числах сентября обычно поздравляют сразу всех летних именинников.

title: "День именинника"


extracted_text:
Индивидуальная тема самообразования:
«Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности ».
Ведущие идеи:
личностный подход;
успешность и преемственность обучения и воспитания;
экологическое образование и воспитание;
практическая направленность обучения;
дифференциация обучения
Цели:
  организовать взаимосогласованную деятельность с психологами, учащимися и их
родителями по развитию познавательных интересов детей, осмыслению учащимися
собственных индивидуальных особенностей, обогащению индивидуального опыта познания
каждого ребёнка и построению индивидуальносвоеобразных способов познавательной
деятельности;
 в образовательном процессе  создавать психологопедагогические условия для реализации
индивидуальных особенностей учащихся и осуществления ими полного цикла познавательной
деятельности, а обучение строить в соответствии с её этапами.
Задачи:
1. Определить сущность и структуру индивидуального стиля познавательной деятельности.
2. Проанализировать теоретические аспекты формирования индивидуального стиля
познавательной деятельности в младшем школьном возрасте.
3. Определить критерии и методики диагностики уровня сформированности индивидуального
стиля познавательной деятельности младших школьников.
4. Разработать программу формирования индивидуального стиля познавательной
деятельности младших школьников, проверить её эффективность в практике начальной
школы
 Работа над темой начата в 2011 году.
  Цели и задачи:
1)  развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
2)   формирование   личности,   нужной   обществу,   коммуникативной,   ответственной   за   свои
поступки,
3)  использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
4)  повышение своего методического уровня.
Ожидаемые результаты:
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся начальных классов.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по
самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Основные направления
Направления самообразования:
Действия и мероприятия
Сроки
реализации
Профессиональное
1.   Изучить   новые   программы   ФГОС   и 2012 2013 Психологопедагогические
Методические
учебники   составленные   в   этих   рамках,
уяснить их особенности и требования
2.Знакомиться   с   новыми   педагогическими
технологиями   через   предметные   издания   и
Интернет.
3.Систематически   выписывать   журналы
«Начальная   школа»   и   «Начальная   школа.
Первое сентября ».
4.Вести каталог статей из этих журналов.
5.   Повышать   квалификацию   на   курсах   для
учителей начальных классов.

 систематически

регулярно

регулярно
регулярно

образования
1.Совершенствовать   свои   знания   в   области
классической   и   современной   психологии   и
педагогики.

1.Совершенствовать   знания   современного
содержания
учащихся
начальных классов.
2. Знакомиться с новыми формами, методами
и приёмами обучения в условиях ФГОС.
3.   Принимать   активное   участие   в   работе
ШМО учителей начальных классов.
4. Организовать работу с одарёнными детьми
и принимать участие в научнопрактических
конференциях, конкурсах творческих работ,
олимпиадах.
5.   Изучать   опыт   работы   лучших   учителей
своей школы, города, страны через Интернет.
6.   Посещать   уроки   коллег   и   участвовать   в
обмене опытом.
7.   Периодически   проводить   самоанализ
профессиональной деятельности.
8.   Создать   собственную   базу   лучших
сценариев   уроков,   интересных   приемов   и
находок на уроке.
9. Проводить открытые уроки для коллег по
работе.
10.   Выступать   с   докладами   по   теме
самообразования.

регулярно

регулярно

регулярно

регулярно

ежегодно

 регулярно

 регулярно

 регулярно

регулярно

 Закончить
в
20152016 уч.г.

систематически

Информационно
технологические
технологии
1.Изучать   ИКТ   и   внедрять   их   в   учебный
процесс.
2.   Обзор   в   Интернете   информации   по
регулярно педагогике и психологии.
3. Использовать электронную почту, личный
сайт для контакта с единомышленниками.
 регулярно

систематически

Охрана здоровья

1.   Внедрять   в   образовательный   процесс
здоровьесберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.

систематически
 регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
Этапы
Содержание работы
Диагностический
Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
Прогностический
1.Определение целей и задач
темы.
2.Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
3.Прогнозирование
результатов.
Практический
1.Внедрение опыта работы.
 2.Формирование
методического комплекса.
3.Корректировка работы.
Сроки
2011
2012
2012
2013
2013
2014
Обобщающий
1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов
2015
2016
работы.
Практическая деятельность
1.Курсы повышения
квалификации учителей.
2.Выступление на заседании
школьного МО учителей
начальных классов.
3.Подписка на методическую
литературу
4.Изучение литературы.
1.Выступление на заседании
школьного МО учителей
начальных классов
1.Выступление на заседании
ШМО
2.Открытые уроки.
3.Участие в олимпиадах,
конкурсах, конференциях.
4.Создать электронную почту
для контакта с
единомышленниками
1.Участие и результаты на
городских олимпиадах,
конкурсах, конференциях.
2.Мастеркласс
«Поликультурное воспитание
через проектную деятельность»
4.Создание электронного сайта
для обмена опытом.
5.Создать электронную почту
для контакта с
единомышленниками. Внедренческий
Распространение опыта
работы.
2014
2016
1.Принять участие в фестивале
педагогических идей
«Открытый урок»
2.Результаты работы над темой
самообразования разместить на
школьном сайте
1.   Индивидуальный   стиль   познавательной   деятельности      это   система   индивидуально
своеобразных способов активного взаимодействия субъекта с объектом познания (природой,
обществом, культурными ценностями, самим собой, опытом познания и деятельности и т. д.),
обусловленных   психологическими   особенностями   индивидуальности   субъекта,   его
личностными   свойствами   и   предпочтениями.   В   структуру   индивидуального   стиля
познавательной деятельности входят три компонента:
а) субъективный (особенности мотивационной, эмоциональной, волевой сфер, познавательные
интересы, знание своих познавательных возможностей, умения рефлексии и саморегуляции);
б)   операциональный   (совокупность   познавательных   приёмов,   к   которой   личность
предрасположена   в   силу   своих   индивидуальных   свойств,   приобретённые   познавательные
знания,   умения   и   навыки);   в)   результативный   (индивидуальное   своеобразие   продуктов
познавательной деятельности).
2. Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности следует рассматривать
как   взаимосогласованную   деятельность   педагога   и   младшего   школьника,   которая
обеспечивает развитие у последнего познавательной мотивации, положительного отношения к
познавательной   деятельности,   умений   рефлексии   и   саморегуляции,   формирование
познавательных   умений   и,   в   итоге,   выработку   индивидуальносвоеобразных   способов
познавательной   деятельности.
  Основными   психологопедагогическими   условиями,
способствующими   формированию   индивидуального   стиля,   являются:   наличие   «зоны
неопределённости деятельности», развивающая, адаптивная и вариативная среда, активизация
мышления   учащихся   в   плане   самоанализа   и   оценки   собственных   индивидуальных
познавательных   характеристик,   ориентирование   детей   на   выбор   наиболее   эффективных   и
удобных   приёмов   познания,   эмоциональная   насыщенность   учебного   процесса,   создание
климата   психологического   комфорта,   поддержка   проявлений   ребёнком   познавательной
инициативы   и   самостоятельности,   рефлексивная   позиция   учителя,   гибкость   стиля
педагогической деятельности учителя в плане познавательных стилей. Младший школьный
возраст   является   сензитивным   периодом   формирования   индивидуального   стиля
познавательной деятельности.
3. В целях оценки сформированности индивидуального стиля познавательной деятельности
целесообразно использовать следующие критерии:
   наличие   процессуальных   познавательных   мотивов   и   положительного   отношения   к
познавательной деятельности;
 знание собственных «сильных» и слабых» сторон в познании, высокий уровень развития
рефлексивных умений;
 умение использовать приёмы познавательной деятельности и индивидуальное своеобразие
применяемых способов;
   способность   к   саморегуляции,   варьированию   своим   стилевым   поведением   в   процессе
познания;
   индивидуальная   специфика   продуктов   познания,   успешность   и   результативность
познавательной деятельности.
Степень сформированности индивидуального стиля познавательной деятельности позволяет
определить   только   комплексное   использование   нескольких   диагностических   методик,
разработанных для младшего школьного возраста в соответствии с критериальным аппаратом. 4 Реализация программы формирования индивидуального стиля познавательной деятельности
младших школьников предполагает
а)   организацию   деятельности   педагогов   и   школьного   психолога   по   овладению   приёмами
формирования индивидуального стиля познавательной деятельности;
б) привлечение родителей к сотрудничеству в формировании стиля и обучение их приёмам
содействия младшим школьникам в учебнопознавательной деятельности;
в)   организацию   работы   с   учащимися,   включающую:   специфическое   построение   урока,
структура   которого   соответствует   этапам   познавательной   деятельности   учащихся   как
субъектов учебного процесса; создание условий для развития и актуализации стиля в учебной
и   внеучебной   деятельности   школьников   (в   том   числе   посредством   познавательных
мероприятий,   интеллектуальных   игр   и   включения   их   в   доступную   по   возрасту
исследовательскую   деятельность);   использование   эвристического,
  проблемного   и
исследовательского   методов   обучения   и   соответствующих   приёмов   формирования
индивидуального   стиля   познавательной   деятельности;   повышение   роли   групповой   и
индивидуальной форм работы учащихся на уроке.
Основными направлениями педагогической деятельности по формированию индивидуального
стиля   являются   учёт   индивидуальных   познавательных   особенностей   учащихся,   развитие
познавательной   мотивации,
  эмоциональноволевой   и   интеллектуальной   сфер,
психологическое   просвещение   школьников   и   обогащение   способов   познавательной
деятельности.
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств
и недостатков.
  2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:
  Метод   проектов      это   такой   способ   обучения,   при   котором   учащийся   самым
непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно
формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по
кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения   совокупность методов, приемов, способов, средств
создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств
телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих
часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации
контроля и управления познавательной деятельностью.
В   процессе   преподавания   столкнулась   с   низкой   заинтересованностью   учащихся   в
учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету
возможно при внедрении на уроках ИКТ  технологий.
Я  выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках
Вопервых,   это непосредственно применение информационных технологий на уроках
(представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного
обеспечения и т.д.).
Вовторых,
  это   применение   информационных   технологий   для   организации
самостоятельной   работы   учащихся   (электронные   учебные   пособия,   обучающие   сайты,
тренажеры).
И,   втретьих,   это   применение   информационных   технологий   для   обеспечения
познавательного досуга (использование электронных  энциклопедий и т.д.).
Дифференциация   обучения      обучение   строю   на   основе   дифференциации,   позволяющей
учитывать   индивидуальный   темп   продвижения   школьника,   корректировать   возникающие
трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Применяю игровые технологии. Они актуальны для детей этого возраста. УМК «Школа России»    применяю в своей работе с 20012002 учебного года. О том,
какими   особенностями,   преимуществами   обладает   этот   курс,   не   раз   делилась   со   своими
коллегами. Например, на районном методическом объединении учителей начальных классов в
апреле 2011 года.
Технологизация личностно  ориентированного образовательного процесса предполагает
специальное   конструирование   учебного   текста,   дидактического   материала,   методических
рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля над личностным
развитием   ученика   в   ходе   овладения   знаниями.   Только   при   наличии   дидактического
обеспечения,   реализующего   принцип   субъективности   образования,   можно   говорить   о
построении личностноориентированного обучения.

А.  Изучить  литературу по данной проблеме:
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.
Е.С. ПолатМ.:2004
3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.  с. 42.
4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.:
Народное образование, 2001. — 272 с.
5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред.
Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Современный урок (14 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя начальных классов»
8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии
модернизации образования.
Б. Учебная исследовательская работа:
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках и предложить для
разработки учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы
Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов)
В. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.
 Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных
сайтов Интернета
 Творческое   сотрудничество   с   учителями   информатики   по   вопросам   работы   в
 Графический   редактор   "Paint",редактора   электронных   таблиц
программах:
Microsoft Excel,Mikrosoft ofisse Poyer Point
Г. Участие в системе школьной методической работы:
 Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
 Установить   творческое   сотрудничество   с   учителями   начальных   классов   по
вопросам темы самообразования.
 Изучить передовой опыт учителей школы по применению технологий.
 Участие в заседаниях ШМО начальных классов, педагогических советах.
 Практические   выходы   (доклады,   рефераты)   –   на   занятиях   школьного
методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
 Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;
Предполагаемые результаты самообразования  Повысить качество преподавания предмета.
 Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах.
 Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
 Периодически   проводить   самоанализ   своей   профессиональной   деятельности,
отсчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
 Разработать
  дидактические   материалы,   тесты,   создать   собственную   медиатеку,
способствующие личностноориентированному подходу в изучении предмета.
Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном и личном сайте.
Обобщить опыт по исследуемой теме.

file_name: Индивидуальная тема по самообразованию.docx

intro:
тема по самообразованию выбрана для исследования  и формирования индивидуального стиля познавательной деятельности.
Приемы и методы применяемые в работе:
-личностный подход;
-успешность и преемственность обучения и воспитания;
-экологическое образование и воспитание;
-практическая направленность обучения;
-дифференциация обучения
Данная работа проведена с целью организации взаимосогласованной деятельности с психологами, учащимися и их родителями по развитию познавательных интересов детей, осмыслению учащимися собственных индивидуальных особенностей, обогащению индивидуального опыта познания каждого ребёнка и построению индивидуально-своеобразных способов познавательной деятельности;
  Создание психолого-педагогических условий для реализации индивидуальных особенностей учащихся и осуществления ими полного цикла познавательной деятельности.тема по самообразованию выбрана для исследования  и формирования индивидуального стиля познавательной деятельности.
Приемы и методы применяемые в работе:
-личностный подход;
-успешность и преемственность обучения и воспитания;
-экологическое образование и воспитание;
-практическая направленность обучения;
-дифференциация обучения
Данная работа проведена с целью организации взаимосогласованной деятельности с психологами, учащимися и их родителями по развитию познавательных интересов детей, осмыслению учащимися собственных индивидуальных особенностей, обогащению индивидуального опыта познания каждого ребёнка и построению индивидуально-своеобразных способов познавательной деятельности;
  Создание психолого-педагогических условий для реализации индивидуальных особенностей учащихся и осуществления ими полного цикла познавательной деятельности.

title: Методическая работа по теме самообразование


extracted_text:
9. Контрольная работа по теме «Положительные и отрицательные числа»
Вариант 1.
1) Решите задачу:
На выставку цветов привезли 72 000 тюльпанов, а нарциссов в 16 раз меньше.
Из двенадцатой части нарциссов сделали букеты по 15 нарциссов в каждом.
Сколько букетов получилось?
2)  Найдите значение выражения:
(96 218 + 574 894) : 956 + 697 • 305
3)  Начерти координатную прямую. Отметь на координатной прямой точки А
(3) и В (+4).
4) Сравните ():
2/3 ч … 30 мин
2… 4
5т 8ц … 580 кг
5) Найдите ширину прямоугольника, если его периметр 20 см, а длина 8 см.
Начертите этот прямоугольник  и найдите его площадь.
                                                    Вариант 2.
1) Решите задачу:
На книжную ярмарку привезли 82 992 книги со сказками, а книг о природе в
38 раз меньше, чем книг со сказками. Тринадцатую часть всех книг о природе
разложили на полки по 12 книг на каждую. Сколько полок заняли эти книги?
 2) Найдите значение выражения:
(2 280 + 696 264) : (84 • 11) – 169
3) Начерти координатную прямую. Отметь на координатной прямой
точки C (2) и D (+5).
 4) Сравните ():
5/6 ч … 55 мин
12 … 4
 5м 8дм … 580 см
 5) Найдите ширину прямоугольника, если его периметр 18 см, а длина 6 см.
Начертите этот прямоугольник  и найдите его площадь.

file_name: за ЧЕТВЕРТЬ.docx

intro: Контрольная работа по математике за 4 четверть по системе Л. Занкова. В работе 5 заданий. В ней 2 задачи : 1 на движение, другая на нахождение ширины- геометрическая задача. 1 сложное уравнение- на умение раскрывать скобки. Решение примеров на деление и умножение и уметь делать проверку. Есть задание на работу с именованными числами.Контрольная работа по математике за 4 четверть по системе Л. Занкова. В работе 5 заданий. В ней 2 задачи : 1 на движение, другая на нахождение ширины- геометрическая задача. 1 сложное уравнение- на умение раскрывать скобки. Решение примеров на деление и умножение и уметь делать проверку. Есть задание на работу с именованными числами.

title: контрольная работа за 4 четверть 4 класс


extracted_text:
КБОУ СПО « Барнаульский государственный педагогический колледж»
План конспект внеклассного мероприятия
« Рыцарский турнир»
Методист: Бычкова .Е.Е________________.
Выполнили: Гонина.В.Ю,Вахонина.О.А. Барнаул 2014.
«РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР»
Цель: Познакомить детей с праздником 23 февраля.
Оборудование:
Ход внеклассного занятия.
Здравствуйте, ребята !Какой скоро будет праздник?( 23 февраля).В честь этого мы рады
видеть на нашем празднике рыцарском турнире. Это соревнование мы решили провести
среди ребят. А девочки сегодня будут болельщицами и судьями а также судьёй сегодня
будет наш учитель Людмила Ивановна.
Делимся на 2 команды выбираем капитанов. Но прежде чем посвятить  молодого человека
в рыцари, ему надлежит овладеть  пятью рыцарскими  доблестями( кто из вас знает
какими?)( Храбрость, сила, охота, смелость, фехтование) .
Очень часто мы слышим  высказывание о том, что век « рыцарей прошёл» .Вспоминают
подвиги средневековых рыцарей , доблестного английского  рыцаря  Айвего и его борьбу за
честь короля Ричарда.
В Испании таким же знаменитым бы Дон Кихот Ламанчский, боровшийся с ветряными
мельницами , совершавший  свои подвиги во имя прекрасной дамы.
Во Франции такими же знаменитыми были мушкетёры короля, сражавшиеся за честь
короля и оберегавшие  прекрасную королеву  Анну .Россия тоже славилась своими
воинами . Только они назывались иначе. Богатырями. Но не перевелись богатыри  на земле
Русской . Есть в нашей школе воины , которые надеюсь , защитят от сложностей !
Итак, ребята делимся на команды.
Начинаем нашу конкурсную программу.
Конкурс 1.Одно из важных умений которыми должен овладеть рыцарь умение владеть
шпагой .Острота шпаги может сравниться с остротой ума .Сейчас наши рыцари встанут
друг напротив друга и представят, что у них в руках шпаги. Делая выпад вперед, первый
участник говорит половину пословицы, парируя удар, второй участник продолжает
пословицу. И так, каждый, ученик но пословицы должны быть разными . В это время наши
дамы будут оценивать  точность ответов и быстроту реакции. Пример(Не проиграв, не
выиграешь.) Список пословиц: Сказал бы словечко, да волк не далечко
Где смелость — там и победа.
Смелость города берёт.
Волков бояться — в лес не ходить.
У страха глаза велики.
Один в поле не воин.
Кто не рискует, тот не пьёт шапманское.
Победа не снег, сама на голову не упадёт.
Конкурс 2.  Охота. Рыцарь  должен быть прекрасным охотником . Не только метким
стрелком , но и отлично знать животных . Вот сейчас  мы проверим, какие вы охотники.
Вам нужно написать на листочках  названия животных за одну минуту. Но только на таких
на которых можно охотиться. Кто напишет больше тот и выиграет в этом конкурсе.
Конкурс 3. Когда  сегодня мы  говорим: «О, это настоящий рыцарь!», мы имеем в виду  не
железные латы и грозное оружие. Рыцарь – это благородство, галантность , хорошие
манеры.
И сейчас конкурс рыцарских манер. Ведь рыцарям приходиться часто решать трудные
ситуации .(Каждому ученику  предлагается выбрать ситуацию  и решать её на месте , как
бы он поступил. А прекрасные дамы оценивают.)
Примерные вопросы – ситуации:
1. Что больше всего обрадуют даму в день её рождения – три алые  розы или целое
поле ромашек?
2. Если ваша дама  скучает, как вы её развеселите ?
3. Если вы идёте  с дамой и она подвернула ногу ваши действия ?
4. Покажите действия рыцаря, когда он предлагает руку и сердце своей даме?
5. Представьте: вы идёте  с дамой по берегу реки , и у неё улетает  шляпка прямо в
воду .Как вы поступите?
6. Какие волшебные слова знает рыцарь? Перечислите.
7. Какие качества присущи рыцарям, и есть ли они у вас?
8. Если в автобус зашла бабушка , девочка , бабушка, или же дедушка что должен
сделать настоящий рыцарь?
9. Близиться женский праздник 8 марта. Как и чем вы будете радовать свою девушку?
10. Вы идёте с дамой .По пути попалась огромная лужа что будете делать?
11.  Представьте: вы идёте по  центру города с дамой , и вдруг у неё сломался каблук.
Ваши действия? Ребята! Закончился наш рыцарский турнир. И сейчас наши дамы озвучат какая
команда выиграла.
Награждение медалями победителей.

file_name: КБОУ СПО.doc

intro:
«РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР»

Цель: Познакомить детей с праздником 23 февраля.
Оборудование:

Ход внеклассного занятия.
Здравствуйте, ребята !Какой скоро будет праздник?( 23 февраля).В честь этого мы рады видеть на нашем празднике- рыцарском турнире. Это соревнование мы решили провести среди ребят. А девочки сегодня будут болельщицами и судьями а также судьёй сегодня будет наш учитель Людмила Ивановна.

title: План- конспект внеклассного мероприятия « Рыцарский турнир»


extracted_text:
Тема: Создание дружеских отношений в детском коллективе
Цели и задачи  воспитательной работы с классом:
Цель: организация жизни детского коллектива так, чтобы она являлась средой для развития интеллекта, творческой
индивидуальности, положительного личностного становления каждого ребёнка.
          Задачи:
Сохранение физического, психологического и социального здоровья учащихся.
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни.
Формировать экологическую грамотность учащихся.
          Развивать  умение общаться и сотрудничать, проявлять толерантность по отношению к   окружающим.
Развивать мотивационно  потребностную сферу, вовлекать в общественную жизнь школы.
           Воспитывать  гражданскую ответственность и достоинство, уважение к истории и культуре своей страны,
формировать  активную жизненную позицию у учащихся.
          Индивидуализировать работу с родителями, максимально опираясь на положительные примеры в поведении детей;
Основной постулат – уважать и любить людей, делать добро!
 Старайся делать добро!
 Бойся обидеть человека!
 Люби и прощай людей!  Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.
 Познай мир и себя.
 Стремись найти свою цель в жизни.
 Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям.
 Лучше отдай свое, чем возьми чужое.
Виды деятельности
 Познавательная,
 Ценностноориентировочная,
 Художественноэстетическая,
 Трудовая,
 Спортивная,
 Досуг.
 Классные часы
 Экскурсии
 Практические работы
 Игры, викторины, конкурсы
 Анкетирование
Основные формы деятельности
 Кружки,
 Участие в общешкольных мероприятиях,
Дополнительное образование  Проектная деятельность,
 Классные часы,
 Экскурсии,
 Участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах, выставках.
Свободное общение
 Часы отдыха,
 Прогулки, игры

я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
8 Линейка «День
Знаний».
1

1
0
3

0
2
Здоровый
образ
жизни
«Вспомним
правила
движения»
Беседа по
Инструктаж
по технике
безопас
ности
Интеллектуаль
ное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
«День знаний»
Беседа  «Права и
обязанности
школьника»
Международный
день мира
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Оформление
классного
уголка
Конкурс
рисунков
«Ностальгия о

лете»
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление
Индивидуальн
ые
консультации
Выбор командира
класса, назначение
обязанностей.
Индивидуальн
ые
консультации
Работа  актива
класса 

я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
1

8 Классный час
«Кодек чести
нашего класса»
1
1
3

0
2
Классный час «Что
такое совесть»

Здоровый
образ
жизни
Участие в
празднике
осени
Улица
полна
неожиданн
остей. (Как
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление
День учителя
День Интернета
Беседа «Поделись
улыбкою своею».
Классный час «Кто
твой друг».
Индивидуальн
ые
консультации.
Индивидуальн
ые
Работа актива
класса по
подготовки недели
здоровья
Организация
генеральной
консультации.
уборки в классе
Конкурс
поделок
«Осенние
фантазии» я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
Здоровый
образ
жизни
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление
8 Беседа  о правах
1

1
0
3

9
1
ребёнка
Классный час
«Твоя семья»
Беседа о
вредных
привычках
Опасные
ситуации
контактов
с
Викторина «Мы
крутим глобус»
Конкурс рисунков и
поделок «Самой
милой и любимой!»
Классный час  «От
чего зависит
настроение»
Неделя семьи
Выставка
рисунков «Моя
мама лучше
всех»
Индивидуаль
ные
консультации
Индивидуаль
ные
консультации
Работа актива
класса по
подготовке ко Дню
матери
Организация
генеральной
уборки в классе я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
1

8 Классный час
«Конституция –
основной закон»
1
Беседа «Закон и
дети»
Здоровый
образ
жизни
Классный
час
«Полезные
привычки.
Беседа об
использова
Как их
нии
пиротехнич
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Беседа «Что я могу
сделать, для того
чтобы лучше
учиться!»
Игра  путешествие
«Новый год шагает по
планете»
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Работа с
родителями
(Семья)
Беседа «Уважай свое
время и время
других»
Новогодний
карнавал
Конкурс
поделок «Дед
Мороз и
Снегурочка –
своими
Конкурс
новогодних
газет «Мы
встречаем
Индивидуальн
ые
консультации
Родительское
собрание
«Младший
школьник с
8
2

9
1
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
1

1
8
2

9
1

Гражданско
патриотическое
воспитание
Здоровый
образ
жизни
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
8 Классный час «Как
вести себя в
обществе»
Беседа "Ваши
добрые поступки"
Беседа
«Как
можно не
болеть!»
Викторина «Красный,
желтый, зеленый»
(Значение сигнала
Акция добра:
Конкурс кормушек
для птиц.
светофора.
Викторина «Братья
наши меньшие»
Школьное
самоуправление
Мастерская Деда
Мороза
(оформление
кабинета,
изготовление
Организация
генеральной
уборки в классе
Школьное
самоуправление
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Конкурс
рисунков
«Проказы
матушкизимы»
Работа с
родителями
(Семья)
Индивидуаль
ные
консультации
Индивидуаль
ные
консультации
Выводы по работе
классного актива
Работа актива
класса я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
Здоровый
образ
жизни
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление 1

1
8
2

9
1
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
1

1
3

9
1

Гражданско
патриотическое
воспитание
8 Классный час
«О героях былых
времён».
Беседа,
посвященная Дню
защитников
Отечества

Беседа
«Береги
глаз как
алмаз»
Весёлые
старты
Беседа «С кого можно
брать пример»
Беседа  «Что такое
доверие»
Викторина «Клуб
магистра
любознайкина»
День Святого
Валентина.
В классной
мастерской.
Подарки папам.
Конкурс «А ну
ка, добры
молодцы!»
Беседы с
родителями
по интересую
щим их
Проверка
состояния
учебников,
наличие школьных
Организация
генеральной
уборки в классе
Здоровый
образ
жизни
Беседа  о
вреде
курения
Классный
час
«Путешест
вие в
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление
Конкурс  «Мы ищем
золушку»
КВН «Птицы – наши
пернатые друзья,
обижать их нельзя!»
Праздник 8 марта
Моя семья:
составление
родословной
В классной
мастерской.
Подарки
мамам.
Выставка
рисунков
«Мамы разные
нужны, мамы
Индивидуаль
ные
консультации
Консультации
для родителей
по интересую
щим их
Проверка
состояния
учебников.
Организация
генеральной
уборки в классе
8 Беседа «Моя
Родина Россия!»
1 Классный час
«Откуда мы родом» Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Викторина
«Покорение космоса»
Здоровый
образ
жизни
Классный
час « 8
правил моей
безопасност
«Чистота,
Беседа
опрят
ность,
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Беседа  «Разрешение
конфликтов без
насилия»
Классный час
«Что такое дружба».
Работа с
родителями
(Семья)
Индивидуаль
ные
консультации
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
Веселые
розыгрыши
«1 апреля
день Юмора»
КВН
« Путешествие
эрудитов»
Школьное
самоуправление
Работа  актива
класса
Организация
генеральной
уборки в классе
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
Гражданско
патриотическое
воспитание
8 Классный час,
посвященный Дню
космонавтики.
1

1
3

9
1
0 Беседа  «Моя
помощь родным» Здоровый
образ
жизни
Интеллектуальное
воспитание
( Интеллект)
Духовно
нравственное
воспитание
(Нравственность)
Математическая
викторина «Гонки»
Акция «Живи,
книга»
патриотическое
Гражданско
воспитание
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
8 Урок памяти,
посвященный
победе над
фашизмом
0 Классный час
1

1
3

9
1
«НАМ ДОРОГИ
ЭТИ ПОЗАБЫТЬ
НЕЛЬЗЯ …»
Беседа
«Мое тело
– моя
собствен
Инструк
таж перед
летними
каникула
Эстетическое
воспитание
(Досуг)
«Мы рисуем
Парад Победы»
Работа с
родителями
(Семья)
Школьное
самоуправление
Индивидуаль
ные
консультации
Родительское
собрание
«До свидания,
начальная
Работа советов и
актива класса
Организация
генеральной
уборки в классе
Праздник «До
свидания, Начальная
школа!»
Линейка
“Последний
звонок”

file_name: воспитательная работа с 4 классом.docx

title: Проект "Вышивка крестом"