extracted_text:
СЦЕНАРИЙ : ДО СВИДАНИЯ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА!
Ведущие: Добрый день!
 Добрый день всем, кто собрался сегодня в этом зале!
 Сегодня в жизни нашей школы очень большое и волнующее событие.
 В этот майский солнечный день, нас с вами вместе собрал необычный праздник.
 Праздник веселый и немного грустный, но в любом случае долгожданный.
 В нашей школе – торжественная линейка по случаю окончания начальной школы.!
 Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем в этот зал учеников 4 –х
классов!
 Встречайте! (Выходят под музыку)
  4 «А» класс – классный руководитель –Котова Марина Эдуардовна
 4 «Б» класс – классный руководительНаумова Ольга Ивановна
 4 «В» класс – классный руководитель – Дмитренко Валентина Сергеевна
 4 «Г» класс – классный руководитель Горбунова Наталья Александровна
 Мы приветствуем на нашем празднике директора школы, учителей!
 Мы рады видеть в этом зале родителей:
 мам, пап, бабушек и дедушек!
 Гостей!
 И, конечно же, важных, красивых, несравненных выпускников!
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале Вас
Вместе подведём итоги
Дружно вступим в 5 класс!
Сегодня день у нас такой
И грустный и весёлый
Сегодня мы прощаемся с родной
Своей начальной школой!
И давайте начинать официальную часть нашего праздника.
Ведущий:
На школьном «Знаний корабле»
Без капитана — невозможно,
И хоть корабль на земле,
Руководить им очень сложно.
Директор — это капитан,
Умело как он управляет!
И для напутственных речей
Её на сцену приглашаем! По доброй традиции первое напутствие нашим выпускникам предоставляется
директору нашей школы Глухих Елене Валерьевне
Ведущий
Есть в школе у директора помощники,
что следят школе за делами,
и в день торжественный сегодня,
наши завучи вместе с нами!(Иванова Ольга Юрьевна, Давыдова Елена Сергеевна,
Белоусова Александра Петровна)
Ведущий:
Четыре  года вы, ребята,  старались, учились, но некоторые из вас особенно
отличились. Мы рады приветствовать в этом зале гордость нашей школы – наших
"отличников"!
Для вручения похвальных листов на сцену приглашается директор  школы Глухих Е.В
……………………………
Ведущий:
Четыре года незаметно пролетели.
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде чем уйдете, сказать вам надо
Спасибо всем, кто рядом с вами шел!
МОНТАЖ (после дети дарят цветы классным руководителям)
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили
Спасибо Вам, учителя! (все).
И не было добрее Вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Спасибо вам, учителя! (все).
Тревожили мы все Вас понемногу,
Порою зля. Порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Спасибо вам, учителя ! (все).
Спасибо за любовь, за труд, за знанья,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания.
Учителя, за всё спасибо Вам! Ведущий: Дорогие ребята! Дорогие родители!
4 года мы поднимались вместе с вами первыми, самыми трудными
ступеньками лестницы знаний. Учились дружить, учились жить по правилам
нашего родного школьного дома.
Вы многому учились: не только читать и писать, решать задачи. Вы прочитали
много интересных книг. Нашли себе друзей в школе.
Давайте же сегодня вспомним все вместе, какими были эти четыре года…
Песня «Школа»  4В
Ведущий:  А сейчас мы проверим ваши знания. Внимание – литературные
загадки!
Клад искал на дне морском,
И на небе был послом.
На земле поймал Жарптицу.
В жёны выбрал Царьдевицу.
Звать его, скажите, как?
Наш ответ: ...ИванДурак!
Всё пустяк для Дурака,
не продаст он лишь конька:
хоть ушастый ростом мал,
расторопен и удал!
Всем известен тот конёк.
Как зовётся? ...Горбунок!
Он в землянке жил тридцать три года,
И рыбачить ходил в любую погоду.
Да бранила его женастаруха открыто
За разбитое, негодное корыто.
Он с владычицей морской вёл беседу,
И исполнила она три желания деда.
А когда рассердилась, взбунтовалась
Море синее почернело, взволновалось.
Назови мне скорей с улыбкой!
 Это сказка о.... Рыбаке и рыбке!
(А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке") Плачет грязная посуда:
"Ох, без чистки нам так худо!"
Но решают, так и быть,
Бабку старую простить.
Просят чистить их песочком,
мыть бока им кипяточком.
Станут чашечки опять
словно солнышко... сиять!
(К.Чуковский "Федорино горе")
Хоть полсвета обойди,
Обойди, обойди,
Легче дома не найти,
Не найти, не найти!
Домик строит из травы
Поросёночек .... НифНиф!
Хоть ужасный, страшный зверь
не ворвался через дверь.
Но сломал из прутьев дом,
Полетел он кувырком.
Этот домик жаль кому?
Поросёночку .... НуфНуф!
Он, конечно, всех умней,
Всех умней, всех умней.
Дом он строит из камней,
Из камней, из камней.
Как его зовут все, а?
Поросёночек .... НафНаф!
Это несложный вопрос для ребёнка.звались герои, а?  ... Три поросёнка!
Ведущий: А сейчас 4А класс покажет сценку из сказки «Огонь, вода и
медные трубы»
…………………………..
Ведущий:  Молодцы, ребята, хорошие вы читатели! А теперь, давайте
вспомним первые уроки письма. Не одну тетрадку мы исписали за 4 года. А
как трудно было начинать, как не слушались буквы!
Да, буквы писать – очень трудное дело.
Другие вон пишут легко и красиво!
А я что не сделаю – косо и криво. Заглянешь, бывало в другие тетради
Слова, как солдаты стоят на параде.
А тут, словно буря прошла по странице,
Пора, эх, пора бы и мне научиться!
Ведущий:  Прошло немного времени, и все вы научились писать, выучили
падежи и склонения, знаки препинания и ударения.
Сколько правил! Правил сколько! С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным – и только. Всё запомнишь, всё поймёшь!
танец  4В класс
Ведущий:  А, сейчас, вспомним уроки математики.
И прекрасна и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают чтото.
Всюду можно услыхать: раз, два, три, четыре, пять,
Можно все пересчитать!
Математика повсюду, глазом только поведёшь –
И примеров разных уйму, ты вокруг себя найдёшь!
Ведущий:  Да, действительно, математика очень интересная наука. Сейчас
мы проверим ваши познания в ней. Отвечать будем вместе, дружно, по
классам
Занимательная математика.
4АСемь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
4БЧетыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей
Сколько всего в воде малышей?
4ВПять цветочков у Наташи,
И ещё два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать, Сколько будет два и пять?
4ГПривела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?
Ведущий: В последней задаче нам встретилось число 3. А как число 3 связано
с нашей страной? Встречайте – Горлач Максим и Домашенкина Лиза с
номером «Российский триколор»
Ведущий:  Конечно, важно знать науки
Их изучать нужно без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Какое самое любимое занятие всех детей в школе? Конечно же, перемена!
Переменка! Переменка! Отдохните хорошенько:
Можно бегать и шуметь, танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать, Только – чур! – Нельзя скучать!
В нашей веселой школе на перемене мы сыграем с вами в игру «Это я»!
Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши,
отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
или, топая ногами, говорите: «И не я, и не я, и не все мои друзья».
Давайте прорепетируем: Хлопая в ладоши  «Это я, это я, это все мои
друзья!»
Топая ногами  «Нет не я, нет, не я, и не все мои друзья!». Итак, начинаем:
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?! (Это я ...)
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?! (Это я...)
Кто мороза не боится, на коньках бежит как птица?! (Это я ...)
Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это я ...)
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?! (Нет, не я...)
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?! (Нет, не я...)
Кто домашний свой урок Выполняет точно в срок?! (Это я...)
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?! (Нет, не я...)
Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не я...)
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет, не я...) Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?! (Это я...)
Ведущий:
Когда на музыку придём,
Мы дружно, весело поём.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа!
Для вас играет на балалайке Романов Артем – 4Б класс
Ведущий: А сейчас мы предлагаем вам произнести клятву пятиклассников. После
клятвы произносим дружно КЛЯНУСЬ!
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Песня – 4Г: «Крылатые качели»
Ведущий: А теперь клятва родителей. Громко и четко отвечайте ДА!
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА! Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Ведущие:
Позади вас — начальная школа,
Замечательный первый учитель!
Впереди — еще годы учебы,
Много знаний и масса открытий!
Пусть успехи вас радуют чаще
И приятных минут будет больше!
Дружба дарит поддержку и счастье,
Праздник детства продлится подольше!
И в завершении мы предлагаем спеть песню (с караоке)

file_name: сценарий.docx

intro:
Ведущие:- Добрый день!
- Добрый день всем, кто собрался сегодня в этом зале!
- Сегодня в жизни нашей школы очень большое и волнующее событие.
- В этот майский солнечный день, нас с вами вместе собрал необычный праздник.
- Праздник веселый и немного грустный, но в любом случае долгожданный.
- В нашей школе – торжественная линейка по случаю окончания начальной школы.!Ведущие:- Добрый день!
- Добрый день всем, кто собрался сегодня в этом зале!
- Сегодня в жизни нашей школы очень большое и волнующее событие.
- В этот майский солнечный день, нас с вами вместе собрал необычный праздник.
- Праздник веселый и немного грустный, но в любом случае долгожданный.
- В нашей школе – торжественная линейка по случаю окончания начальной школы.!

title: сценарий "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Содержание:

стр.
Введение
1
1. Литературный обзор
1.1. Начало развития изобразительного искусства
2-4
1.2. Союз амурских художников
4
1.3. Тематика изобразительного искусства в Приамурье
5-6
2. Практическая часть.   В мастерской А.Ф. Петренко
6-8
Заключение
Список используемых ресурсов
Приложение В наше время расширилась востребованность художника во многих сферах жизни.
Возводят  новые  жилые  кварталы,  возрождаются  памятники  архитектуры.  Люди
больше   думают   об   украшении   своего   быта.   На   мировой   уровень   поднимается
дизайн в издательском деле.
Неповторимая   красота   нашей   природы,   люди,   масштабные   стройки   становятся
сюжетами   картин   современных   художников.   Они   создают   удивительно   точные
образы крестьян, рабочих, учёных, военных, живущих на этой земле.
На уроках мы часто рассматриваем картины известных художников и стараемся
посещать выставочные залы в нашем городе.
Мы   побывали   на   нескольких   персональных   выставках   амурских   художников   и
даже в мастерской Александра Фёдоровича Петренко. А многие ли из вас знают
имена амурских художников и их работы? Мы провели анкетирование учащихся 3
классов   нашей   школы.  Из   68  опрошенных   учся   96%   назвали   имена   известных
русских художников. Имена амурских художников назвали только ребята нашего
класса   (30%).   По     результатам   анкетирования   можно   предположить,   что   о
творчестве амурских художников остальным учащимся ничего не известно. Исходя
из этого, была поставлена цель нашей работы.
Цель работы:   знакомство с творчеством амурских         художников на примере
художника   пейзажиста   Александра   Фёдоровича
Петренко.
Задачи:
1. Познакомиться с творчеством амурских художников
2. Выяснить направления и приёмы работы
3. Составить   рекомендационный   список   для   изучения   творчества   наших
земляков в начальной школе
4. Создание буклета об амурских художниках
1 1.1. В центральной России на рубеже веков в искусстве происходили поистине
революционные изменения.. А вот до Дальнего Востока эти веяния почти не
доходили. Небольшой круг местных художников, в отличие от сегодняшнего
дня,
самоучеклюбителей.
основном
состоял
из
в

В   городе   процветала   торговля,   многочисленные   предприниматели
съезжались   на   золотые   прииски,   начинали   развиваться   образовательные
учреждения.
  С   изобразительным   искусством   было   сложнее.
В 1887 году в Благовещенск из Нерчинска приехал талантливый живописец и
иконописец Прокопий Николаевич Рязанцев. Современники вспоминают, что
его
популярностью:
пользовались
большой
работы

«Редко какая семья не имела  его икон, а его крупные  живописные
пейзажные   работы   раскупались   знатоками   искусства   от
высокопоставленных   деятелей   до   рядовых   купцов   и   учителей
гимназий».
У Рязанцева очень много этнографических работ: он описывал жизнь бурят,
улусов,гиляков.
Картина   «Буряты   у   ручья»   работы   1879   года   хранится   в   областном
краеведческом   музее,   и   совсем   недавно   была   отреставрирована.
В это же время в город стали приезжать художникиакадемисты, выпускники
Императорской   Академии   художеств.   Они   преподавали   в   школах   и
гимназиях рисование и черчение.
По   упоминаниям   в   прессе,   первая   художественная   выставка   в
Благовещенске прошла в 1901 году. Было выставлено почти 170 предметов:
это работы местных живописцев и произведения декоративноприкладного
искусства.   Однако   ничего   из   этих   экспонатов   не   сохранилось.   Известно
только,   что   все   средства   от   выставки   передали   народной   читальне.
Первое   профессиональное   объединение   художников   было   создано   в
Благовещенске в 1914 году из небольшого любительского кружка.
Председателем Амурского общества поощрения художеств первые два года
2 был Фёдор Семёнович Шадрин, сын известного в Благовещенске
промышленника.
Художники хотели организовать в городе музей изящных искусств, школу
живописи,   скульптуры   и   рисования   с   художественнопромышленным
отделением.   Увы,   музея   изящных   искусств,   или   картинной   галереи   в
Благовещенске нет, даже спустя столетие, а вот художественное училище
организовать   получилось.   В   далёком   1920   году.   Удалось   это   двум
блестящим мастерам: Петру Евстафьеву и Георгию Белащенко. Художники
такого   высокого   уровня   появились   в   Благовещенске   вместе   с   теми,   кто
России.
бежал
большевиков
центральной
от
из

А позже, в 1920 году, с установлением в Благовещенске советской власти,
художники Белащенко и Евстафьев организовали в городе художественно
промышленное   училище.   И   это   стало   очень   важным   событием   в   истории
Востока.
изобразительного
  Дальнего
искусства
всего

Перёкресток улиц Пионерская и Зейская. Именно в этом районе находилось
художественное   училище,   которое   организовал   Евстафьев.   Вокруг   здания
бывшей школы имени Александра Первого был сад с аллеями, цветочными
клумбами и скамейками. До наших дней этот деревянный дом не сохранился.
  Фактически   это   была   первая   дизайнерская   школа.   Задача   организаторов
была не просто обучать рисунку, живописи. Обучение было с акцентом на
промышленный
дизайнеров.
Однако,   через   некоторое   время   художественнопромышленное   училище
готовили
дизайн.
Здесь

закрыли. По политическим мотивам. Несколько благовещенских художников
  Китай.
–
  Евстафьева
сподвижников
эмигрировали
в

Среди   тех,   кто   остался   в   Китае,   был   и   живописец   Владимир   Панов.   Он
получил блестящее образование в Москве и Петербурге. В Благовещенске
художник преподавал рисование и черчение в мужской и женской гимназиях
и   реальном   училище.   После   1921   года   большинство   Благовещенских
художников
Китае.
выставлялись
уже
в

                                                     3
Сегодня в Благовещенске работают более ста художников. Многие из них
известны  не только в России.  И у  нас есть  целых  два  творческих  союза.
Так что история изобразительного искусства на Амуре продолжается. 1.2. В   1951   году   в   нашем   городе   открыты   художественнопроизводственные
мастерские, при них – творческая студия.
В союзе амурских художников трудятся 35 человек, 10 из них – заслуженные
художники, трое – лауреаты премии губернатора в области литературы и
искусства.   Художник   Владислав   Афанасьев   имеет   статус   члена
корреспондента Российской академии художеств. (2)
Каждый год они организуют более 20 экспозиций, участвуют в городских,
областных,   региональных,   всероссийских,   международных,   зарубежных
художественных выставках и проводят персональные выставки как в России,
так   и   за   рубежом,   занимаются   благотворительностью.   Живописные   и
графические   работы   художников   находятся   в   краеведческих   и
художественных   музеях,   частных   коллекциях   в   России,   а   также   в   США,
Японии, Корее, Китае, Австрии, Канаде и других странах.
Результатом творческих встреч китайских и российских художников стали
международные выставки: в августе в г. Хэйхэ, в сентябре объединенная
выставка всех художников Дальнего Востока в г.Харбин. Выпущен альбом
«Современные художники Дальнего Востока», в который вошли Амурские
художники: Афанасьев В.П., Попов С.А., Кондратьев В.В., Наконечный Ю.Г.,
Петренко   А.Ф.   В   ноябре   художники      В.Кондратьев,   В.Серебряков,
Е.Сотникова   приняли   участие   в   художественной   выставке   Современного
искусства в музее Лип Лима г.Денжон (Южная Корея). В декабре 2010 года
в   г.Хэйхэ   состоялось   открытие   2го   Государственного   художественного
РоссийскоКитайского музея. На открытие были приглашены председатели
отделений Дальневосточного региона Союза художников России.
1.3. В изобразительном искусстве Приамурья нашли своё развитие и тематическая
картина, и пейзаж, и натюрморт, и портрет.(4)
4
Пейзаж
Водяник В.А.
Демченко В.И.
Красников В.Г.
Натюрморт Историческая
Наконечный Ю.Г.
Попов С.А.
Портрет
Савченко Н.А.
Жигалов А.И. Петренко А.Ф.
Юрий   Григорьевич   Наконечный   (Приложение   1),   член   Союза   художников
России,   доцент   кафедры   рисунка   и   живописи   АмГУ,   рисует   старый
Благовещенск.   В   творчестве   художника   сложился   фактически   новый   жанр
архитектурного пейзажа, ранее почти не характерный для живописи и графики
Приамурья.
Особенностью   многих   его   работ   является   не   голый   документализм,   а
художественное   осмысление   архитектурного прошлого   города.   У   каждого
рисунка   свое   настроение,   свой   сюжет,   своя   маленькая   история.   Быть
художникомдокументалистом гораздо сложнее, чем просто художником.
Сергей Анатольевич Попов (Приложение 2) родился и вырос на берегах Дона.
Художником создан цикл работ, посвященных Амурскому казачеству: начиная
с первопроходцев, с первого сплава Забайкальских  казаков на Нижний Амур и
заканчивая 20ми годами прошлого века. Деревенские пейзажи со стогами сена,
с лошадьми, мальчишками, бабами и казаками – все здесь из воспоминаний
художника о своем детстве, о родителях и дедах. В то же время картины С.А.
Попова – это не только личные воспоминания, в них заложено более глубокое
мироощущение, содержащее и духовное родство поколений, и преемственность
традиций,   это   живая   связь   между   прошлым   и   настоящим.   При   создании
композиций,   раскрывающих   определенный   исторический   период,   Сергей
Анатольевич   много   времени   уделяет   работе   с   архивными   и   историческими
материалами. На полотнах С.А. Попова прошлое
5
и настоящее нашей страны предстает во всей полноте, противоречиях и
многообразии.
Сегодня многие его картины приобретены для частных коллекций, галерей
Москвы, Японии, КНР, Эстонии, Германии, Московской и Благовещенской
епархий, Амурским областным краеведческим музеем, Музеем русского
искусства в КНР. Художник  Водяник  Владимир  Алексеевич  (Приложение 3) родился  в 1952
году. Он был направлен из Брянска к нам преподавателем рисунка живописи в
Благовещенское педагогическое училище №2.  По приезду на Дальний восток
сразу включился в творческую среду коллектива Амурских художников. Этот
художник показал  в своих картинах два  вида искусства: натюрморт, пейзаж.
Художники портретисты: (Приложение 4) Савченко Николай Александрович,
Жигалов Александр Иванович.
Художники   пейзажисты:   (Приложение   5)   Демченко   Владимир   Иванович,
Красников Владимир Григорьевич, Петренко Александр Фёдорович.
Только   одарённые   мастера   могут   так   точно,   проникновенно   чувствовать   и
отражать   в   своих   произведениях   красоту   дальневосточного   пейзажа   –   от
суровых северных мотивов Тынды, Зеи, Экимчана до согретых южным солнцем
предгорий Малого Хингана. Это и полноводные Амур, Зея, Селемджа, Бурея, и
бескрайние леса и поля.
Одна   из   важнейших   задач   –   восстановление   культурного   пространства   на
огромных просторах Отечества, но в первую очередь – перед жителями России.
2. Мы побывали в мастерской Петренко Александра Фёдоровича
 (Приложение 6). Она расположена на улице Зейской в Доме художника.
6
Комната, в которой находится   мастерская не большая, но для творчества
художника   места   хватает.   Стены   увешаны   картинами,   на   стеллажах   много
книг, которые помогают художнику в работе. На полках стоят уже готовые
репродукции   к   выставке.   В   центре   мастерской   находится   мольберт,   на
котором   ещё   не   закончена   картина.   Александр   Фёдорович   нам   рассказал,
какими красками он рисует и методику работы. Картину он пишет мазком, что
нас очень заинтересовало, а  применяет в рисунке метод  лессеровки (гладкий)
(Приложение   7),   пастозный   (объёмный)   (Приложение   8).     Кистью   А.Ф. Петренко   не   пользуется.  Лессировками   называются   тонкие,   прозрачные   и
полупрозрачные слои масляных и иных красок, наносимые на другие, хорошо
уже   просохшие   такие   же   краски,   для   придачи   последним   желаемого
интенсивного и прозрачного тона.  Почти все краски пригодны для лессировок:
одни для прозрачных, другие для полупрозрачных.
Лессировками можно дополнить или закончить почти всякую так или иначе
начатую   живопись,   но   еще   лучших   результатов   достигают   на   специально
подготовленном   для   этой   цели   подмалевке.   В   этом   случае   подмалевок
выполняется таким образом, чтобы живопись его была светлее и холоднее, чем
она предполагается быть в законченном виде; надлежащий же тон и светотень
дают ему лессировки в соединении с тонами подмалевка.
Живопись,   исполненная   лессировками,   приобретает   на   основании   законов
оптики необычайную насыщенность и звучность красок, придающих ей особую
красоту, недостижимую в живописи корпусными красками, но на основании
тех  же законов  она  во  многих отношениях и теряет.  На том же  основании
живопись,   исполненная   лессировками,   лишена   воздушности,   которая
достигается в живописи лучше всего красками с матовой поверхностью, сильно
отражающей и рассеивающей свет.
Пастозность (от итал. pastoso  тестообразный), качество красочного слоя в
технике живописи, которое возникает благодаря неровному нанесению
7
  Пастозность   придаёт   поверхности
на грунт густой   пастыкраски.
рельефность,  иногда   значительную,  часто   сохраняющую   форму,  приданную
ей кистью или   мастихином;   в   наиболее   выпуклых   местах   даёт   блики.
Применение пастозности позволяет усилить эмоциональную выразительность
произведения,   особенно   убедительно   передать   материальную   насыщенность предметного   мира,   раскрыть   пластические   возможности   самой   красочной
массы.(8)
Этими приёмами пользуются многие художники, в том числе и А.Ф. Петренко.
Работы   в   мастерской   художника   нам   очень   понравились.   На   прощание
Александр Фёдорович подарил каждому по кисти и фотографии пейзажей.
Уходя из мастерской, мы сделали вывод, что творчество амурских художников
интересно,   многогранно,   а   методы   используемые   для   выполнения   работ,
разнообразны (лессировка, пастозный).
Заключение
На   уроках   литературы,   изобразительного   искусства,   истории,   музыки   мы
знакомимся с творчеством великих мастеров мировой живописи, а не знаем
ничего о тех людях, которые живут рядом с нами и создают произведения , в
которых отражают природу и жизнь Амурской области.
Поэтому мы рекомендуем:
 посещать выставки наших амурских художников
 включить   в   уроки   литературы,   изобразительного   искусства,   истории,
музыки изучение творчества Петренко Александра Фёдоровича и других
амурских художников.
А для того, чтобы заинтересовать слушателей конференции и привлечь к
изложенной   проблеме   мы   выпустили   буклет   о   творчестве   Амурских
художников.
8
Список используемых ресурсов
1. Амурский краеведческий музей.
2. Альбом Владимир Водянин
3. Живописные работы А.Ф. Петренко.
4. Репродукции картин.
5. Словарь по искусству и архитектуре /Сост. Р.П. Андреева. – Спб.:
издательский дом Литера», 2003. 448с. 6. Художники   Приамурья.   Альбом.   –   Благовещенск,   коммерческое
издательство «Зея», 2004. – 192 с.
7. Яков Скрипков Каталог выставки. Москва:. МГПО, 1989. 64 с.
8. http://bibliofond.ru

file_name: Амурские художники (выступление).docx

intro:
В наше время расширилась востребованность художника во многих сферах жизни. Возводят новые жилые кварталы, возрождаются памятники архитектуры. Люди больше думают об украшении своего быта. На мировой уровень поднимается дизайн в издательском деле.
Неповторимая красота нашей природы, люди, масштабные стройки становятся сюжетами картин современных художников. Они создают удивительно точные образы крестьян, рабочих, учёных, военных, живущих на этой земле.
На уроках мы часто рассматриваем картины известных художников и стараемся посещать выставочные залы в нашем городе.В наше время расширилась востребованность художника во многих сферах жизни. Возводят новые жилые кварталы, возрождаются памятники архитектуры. Люди больше думают об украшении своего быта. На мировой уровень поднимается дизайн в издательском деле.
Неповторимая красота нашей природы, люди, масштабные стройки становятся сюжетами картин современных художников. Они создают удивительно точные образы крестьян, рабочих, учёных, военных, живущих на этой земле.
На уроках мы часто рассматриваем картины известных художников и стараемся посещать выставочные залы в нашем городе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Амурские художники"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного типа № 5 муниципального образования
г. Благовещенска
Конспект открытого занятия по РЭМП в старшей группе
«Путешествие по математическим тропинкам»
(с использованием здоровьесберегающих технологий)
                                                                                Подготовил:
                                                                                Учитель Котова И.Э.
2018 Программные задачи: продолжать учить считать в прямом и обратном порядке в
пределах; умение составлять числовой ряд; упражнять в решении логических задач;
закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать внимание, память,
воображение, логическое мышление. Воспитывать положительную мотивацию к
учению.
Демонстрационный материал: таблички с названием привалов; картинка с
изображением восьми бабочек и девяти цветочков; игрушка Старичкалесовичка;
карточки с числами; изображение цифр от 1 до 10; наборное полотно;
геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и зеленые яблоки из
картона, лист ватмана с изображением яблони.
Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 10; наборы геометрических
плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.
Ход занятия:
 Ребята, вы любите путешествовать?
Дети:  Да!
 Сегодня у нас будет необычное путешествие по математическим тропкам. А нашим
проводником будет Старичок – лесовичок, он все тропки в математическом лесу
знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Вы
готовы? Мы отправляемся в сказочное путешествие. (Звучит музыка) А вот и первый
привал. А называется он «Трудные задачки». Будьте внимательны!
 Что бывает раньше утро или вечер?
Дети:  Утро!
 Сколько ранним утром глаз открывается у нас?
Дети:  Два!
 Назовите времена года?
Дети:  Зима, весна, лето, осень!
 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
Дети:  Двое!
 У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
Дети:  Круг!
 Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся  дальше. (Звучит
музыка)
 А вот и второй   привал «Угадайка». А здесь все цифры разбежались, на поляне
заигрались. Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!
(Дети  должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном
порядке.  Ребята, а сейчас Старичок  лесовичок предлагает нам поиграть в игру «Назови
соседей числа».
Воспитатель   называет   2   числа,   дети   находят   и   показывают   соответствующую
карточку с цифрой.
 Молодцы, ребята! И на этом привале вы хорошо справились с заданием. А сейчас
пойдем   за   Старичком     лесовичком   по   тропинке   дальше. (Звучит   музыка,   голоса
птиц)
 Вот и третий привал. А называется он «Загадки».
 Будьте внимательны, кто знает, тот руку поднимает.
1) Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.   (Круг.)

2) Моя загадка коротка:
Три стороны и три угла.
Кто я?           (Треугольник.)

3) С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад.
А зовут меня …  (Квадрат.)

4) Нет углов у меня,
Нет сторон у меня.
И похож на дыню я.
Ну и кто же отгадал,
Что зовут меня … (Овал.)

5) Есть четыре стороны
Противоположные равны.
Еще четыре прямых угла
Похож на холодильник я.
Ну, подумайте, друзья
Как же все зовут меня?   ( Прямоугольник.)
   Ну,   как   Старичок  –   лесовичок,   ребята   всё   правильно   отгадали?  Идем   дальше?
(Звучит музыка)
 Вот и четвертый привал. А называется он «Прятки». Старичок – лесовичок и его
друзья геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки.
Воспитатель   прикрепляет   на   магнитную   доску   геометрические   фигуры   –   круг,
квадрат,   треугольник,   овал   и   прямоугольник,   показывает   их,   а   дети   называют
геометрические фигуры;  объясняет правила игры. «Ночь»  дети закрывают глаза, а
он   прячет   одну   фигуру.   «День»      дети   открывают   глаза   и   показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда воспитатель возвращает фигуру на
место.
Игра   в   прятки   повторяется   для   всех   геометрических   фигур.   Также   воспитатель
может просто поменять фигурки местами, не убирая их.
  Пошли   дальше!  (Звучат   голоса  птиц,  шелест   листвы)   Пятый   привал   называется
«Физкультминутка». Старичок – лесовичок хочет с вами поиграть.
Физкультминутка «Ветер с листьями играет…»
«Ветер с листьями играет, (руки вверх, машут)
То поднимет, то бросает. (на носочки, присесть)
Кружит в вальсе листопад. (кружатся)
Поздней осени наряд.
На ветвях берёзки белой
7(3,9,4,6…) листочков уцелело».
Дети бегут к той цифре, которую называет педагог.
 А теперь идем мы дальше по математической тропке. (Звучит музыка)
 Вот и  шестой привал. Привал называется «Художникиаппликаторы».
Старичок   –   лесовичок     хочет,   чтобы   каждый   из   вас   придумал   картинку   и   на
альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.
Дети выполняют задание самостоятельно.
 А теперь расскажите Старичку – лесовичку, из каких геометрических фигур вы
сделали свои фигурки.
Ответы детей:  кораблик, рыбку, флажок, дерево и т.д.
 Давайте подарим Старичкулесовичку наши   картинки и пойдем дальше. (Звучит
музыка)
 Вот и наш последний привал «Счетная полянка».
 Мы с вами попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и
порхает много разноцветных бабочек.
Воспитатель показывает картину с изображением цветов и бабочек.
 Сколько бабочек?
 Сколько цветочков?
 Чего больше? Чего меньше? На сколько?
 Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять
и заблудились. Помогите им вернуться обратно.
4 , 5 , 6 , 7, …9;     6 , 7 , 8 , … 10;       7 , 6 , 5 , … 3.
   Молодцы,   ребята,   все   числа   вы   вернули   на   свои   места,   наше   путешествие
закончилось. Все тропинки одолели без запинки. Понравилось?
 А теперь оцените своё участие в путешествии. Если вы довольны своими успехами
сегодня   и   оцениваете   свою   работу   на   «отлично»   –   возьмите   красное   яблоко   на
подносе и наклейте его на яблоню на плакате, а если вы считаете, что у вас чтото не
получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте зеленое яблоко.
(Дети оценивают свою работу.)
   Занятие   закончилось,   спасибо   Старичку   –   лесовичку   за   наше   сказочное
путешествие! Давайте попрощаемся с ним.

file_name: математ со Старичком - лесовичком.docx

title: Занятие в детском саду по теме "Путешествие по математическим тропинкам"


file_name: математ со Старичком - лесовичком.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного типа № 5 муниципального образования
г. Благовещенска
Конспект открытого занятия по РЭМП в старшей группе
«Путешествие по математическим тропинкам»
(с использованием здоровьесберегающих технологий)
                                                                                Подготовил:
                                                                                Учитель Котова И.Э.
2018

description:
Программные задачи: продолжать учить считать в прямом и обратном порядке в
пределах; умение составлять числовой ряд; упражнять в решении логических задач;
закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать внимание, память,
воображение, логическое мышление. Воспитывать положительную мотивацию к
учению.
Демонстрационный материал: таблички с названием привалов; картинка с
изображением восьми бабочек и девяти цветочков; игрушка Старичкалесовичка;
карточки с числами; изображение цифр от 1 до 10; наборное полотно;
геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и зеленые яблоки из
картона, лист ватмана с изображением яблони.
Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 10; наборы геометрических
плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.
Ход занятия:
 Ребята, вы любите путешествовать?
Дети:  Да!
 Сегодня у нас будет необычное путешествие по математическим тропкам. А нашим
проводником будет Старичок – лесовичок, он все тропки в математическом лесу
знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Вы
готовы? Мы отправляемся в сказочное путешествие. (Звучит музыка) А вот и первый
привал. А называется он «Трудные задачки». Будьте внимательны!
 Что бывает раньше утро или вечер?
Дети:  Утро!
 Сколько ранним утром глаз открывается у нас?
Дети:  Два!
 Назовите времена года?
Дети:  Зима, весна, лето, осень!
 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
Дети:  Двое!
 У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
Дети:  Круг!
 Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся  дальше. (Звучит
музыка)
 А вот и второй   привал «Угадайка». А здесь все цифры разбежались, на поляне
заигрались. Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!
(Дети  должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном
порядке.

description:
 Ребята, а сейчас Старичок  лесовичок предлагает нам поиграть в игру «Назови
соседей числа».
Воспитатель   называет   2   числа,   дети   находят   и   показывают   соответствующую
карточку с цифрой.
 Молодцы, ребята! И на этом привале вы хорошо справились с заданием. А сейчас
пойдем   за   Старичком     лесовичком   по   тропинке   дальше. (Звучит   музыка,   голоса
птиц)
 Вот и третий привал. А называется он «Загадки».
 Будьте внимательны, кто знает, тот руку поднимает.
1) Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.   (Круг.)

2) Моя загадка коротка:
Три стороны и три угла.
Кто я?           (Треугольник.)

3) С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад.
А зовут меня …  (Квадрат.)

4) Нет углов у меня,
Нет сторон у меня.
И похож на дыню я.
Ну и кто же отгадал,
Что зовут меня … (Овал.)

5) Есть четыре стороны
Противоположные равны.
Еще четыре прямых угла
Похож на холодильник я.
Ну, подумайте, друзья
Как же все зовут меня?   ( Прямоугольник.)
   Ну,   как   Старичок  –   лесовичок,   ребята   всё   правильно   отгадали?  Идем   дальше?
(Звучит музыка)
 Вот и четвертый привал. А называется он «Прятки». Старичок – лесовичок и его
друзья геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки.
Воспитатель   прикрепляет   на   магнитную   доску   геометрические   фигуры   –   круг,
квадрат,   треугольник,   овал   и   прямоугольник,   показывает   их,   а   дети   называют
геометрические фигуры;  объясняет правила игры. «Ночь»  дети закрывают глаза, а
он   прячет   одну   фигуру.   «День»      дети   открывают   глаза   и   показывают

description:
геометрическую фигуру, которой нет. И тогда воспитатель возвращает фигуру на
место.
Игра   в   прятки   повторяется   для   всех   геометрических   фигур.   Также   воспитатель
может просто поменять фигурки местами, не убирая их.
  Пошли   дальше!  (Звучат   голоса  птиц,  шелест   листвы)   Пятый   привал   называется
«Физкультминутка». Старичок – лесовичок хочет с вами поиграть.
Физкультминутка «Ветер с листьями играет…»
«Ветер с листьями играет, (руки вверх, машут)
То поднимет, то бросает. (на носочки, присесть)
Кружит в вальсе листопад. (кружатся)
Поздней осени наряд.
На ветвях берёзки белой
7(3,9,4,6…) листочков уцелело».
Дети бегут к той цифре, которую называет педагог.
 А теперь идем мы дальше по математической тропке. (Звучит музыка)
 Вот и  шестой привал. Привал называется «Художникиаппликаторы».
Старичок   –   лесовичок     хочет,   чтобы   каждый   из   вас   придумал   картинку   и   на
альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.
Дети выполняют задание самостоятельно.
 А теперь расскажите Старичку – лесовичку, из каких геометрических фигур вы
сделали свои фигурки.
Ответы детей:  кораблик, рыбку, флажок, дерево и т.д.
 Давайте подарим Старичкулесовичку наши   картинки и пойдем дальше. (Звучит
музыка)
 Вот и наш последний привал «Счетная полянка».
 Мы с вами попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и
порхает много разноцветных бабочек.
Воспитатель показывает картину с изображением цветов и бабочек.
 Сколько бабочек?
 Сколько цветочков?
 Чего больше? Чего меньше? На сколько?
 Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять
и заблудились. Помогите им вернуться обратно.
4 , 5 , 6 , 7, …9;     6 , 7 , 8 , … 10;       7 , 6 , 5 , … 3.
   Молодцы,   ребята,   все   числа   вы   вернули   на   свои   места,   наше   путешествие
закончилось. Все тропинки одолели без запинки. Понравилось?
 А теперь оцените своё участие в путешествии. Если вы довольны своими успехами
сегодня   и   оцениваете   свою   работу   на   «отлично»   –   возьмите   красное   яблоко   на
подносе и наклейте его на яблоню на плакате, а если вы считаете, что у вас чтото не
получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте зеленое яблоко.
(Дети оценивают свою работу.)
   Занятие   закончилось,   спасибо   Старичку   –   лесовичку   за   наше   сказочное
путешествие! Давайте попрощаемся с ним.


extracted_text:
Консультация для педагогов на тему:
«Организация и методика проведения прогулки в детском саду».

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития
дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского
организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным
воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ,
кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные
препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них
вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается
жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и
знаний об окружающем мире.
Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на
улице.
Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после
занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго
соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.
— Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня
предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для
приема пищи и сна.
— В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня — до
обеда, во вторую половину дня — перед уходом детей домой. В целях недопущения
переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять
детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 57 минут. Зимние
прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до 15°С, для детей 57
лет при температуре до 20°С.
Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и
обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.
Требования к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для
проведения прогулок.
Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный, в
соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и
оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным
участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для
проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком,
водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.
На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья
(трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка,
инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид,
быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей.
Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с
намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети
могут кататься на велосипедах, самокатах.
Помимо игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя
и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2х раз в день.
Уборка территории участка проводится воспитателями, помощниками воспитателя и младшими
воспитателями, дворником ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения
территории. У входа в здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки. В зимнее время
на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если
позволяют условия). Подготовка к прогулке.
Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических
процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.
Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не
приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать
соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с
индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков или скамеечек, чтобы
ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.
Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:
— воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает
медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;
— помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит
детей в приемную;
— воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя
заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;
— детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй
подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.
Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной
последовательности. Сначала все они надевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку,
шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей
помогает одевать няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у
детей выработаются навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно,
воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т.
п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали
поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались
быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.
В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую
процедуру — мытье ног.
Требования к одежде детей:
— в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не
должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей;
Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофта,
гамаши, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на резинке
должны быть передернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнюю
полку, сверху кладут носки.
Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.
Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий,
интересов и возраста.
Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание,
вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут
заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с
большой охотой.
Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи
всестороннего развития детей.
Структура прогулки:
1.
2.
3.
4.
5.
Наблюдение.
Подвижные игры: 23 игры большой подвижности, 23 игры малой и средней
подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.
Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
Труд детей на участке.
Самостоятельная игровая деятельность.
Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от
вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной 




познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно
провести подвижные игры, пробежки, затем — наблюдения. Если до прогулки было
физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной
игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется
на фоне самостоятельной деятельности.
                                                                                Наблюдение.
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными
явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с
подгруппами, а также с отдельными малышами.
В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 710 минут и быть яркими,
интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить
их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для
рассмотрения.
Объектами наблюдений могут быть:
Живая природа: растения и животные;
Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег,
текущие ручьи);
Труд взрослых.
Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 12 раза в
квартал.
     Виды наблюдения:
Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах
предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное
расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характерные
движения, издаваемые звуки и т.д.
Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии
растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают
наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.
Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:
1. устанавливаются факты;
2. формируются связи между частями объекта;
3. идет накопление представлений у детей;
4. проводятся сопоставления;
5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и
проведенным ранее.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных
наблюдений.
Подвижные игры.
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются
основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные
качества.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни
целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием,
прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В
сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные
игры, которые не требуют большого пространства.
Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в
теплые весенние, летние дни и ранней осенью.
Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами,
такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах — элементы спортивных игр: волейбол,
баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду
проводятся игры с водой. Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших
группах — 6 — 10 минут, в средних — 1015 минут, в старших и подготовительных — 2025 минут.
На вечерней прогулке: в младших и средних группах — 1015 минут, в старших и
подготовительных — 12 15 минут.
 Каждый месяц разучивание 23 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 34 раза в год)
В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).
В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет
ребенок, который может справиться с этой задачей).
В старшей и подготовительной группе проводятся игрыэстафеты, спортивные игры, игры с
элементами соревнования.
Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей
физическую нагрузку.
Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания
требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в
подвижные игры.
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних
организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих —
спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней
прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что
отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания,
может быть причиной снижения аппетита.
Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке
организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом — это езда на велосипеде,
классики, зимой — катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам,
ходьба на лыжах.
Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем
дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги.
Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики.
Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.
Особенности организации двигательной активности в зимний период:
— в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом.
Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать,
предупреждает заболевание носоглотки;
— при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой
подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом.
Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный
голос четверостиший, припевок, какого — либо текста.
Дидактические игры и упражнения.
Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по
времени в младшем возрасте 34 минуты, в старшем 56 минут.
Каждая дидактическая игра состоит:

ситуаций.
При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:
  из дидактической задачи, содержания, правил, игровых






опираться на уже имеющиеся у детей знания;
задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;
постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;
конкретно и четко объяснять правила;
Виды дидактических игр:
Игры с предметами (игрушками или природным материалом),
Словесные игры.
Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они
проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть 


предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси
желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д.
Проводят их со всей группой либо с частью ее.
На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или
небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель
может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.
Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в
процессе НОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит
это в процессе сюжетноролевых игр.
Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить
сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким (творч.
игры) играм развивается у детей с 34 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4лет и
наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (56 лет), а затем
постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.
Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы
никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более
спокойных играх.
Трудовая деятельность детей на участке.
Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для
каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности
— не превышали 519 минут в младшем возрасте и 1520 минут в старшем возрасте.
Формами организации труда детей являются:
Индивидуальные трудовые поручения;
Работа в группах;
Коллективный труд.
Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского
сада.
Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у
всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель
труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из однойдвух
трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель
поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для
поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой
зависимости друг от друга
В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые
поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы;
показ и объяснение всего задания — последовательные этапы.
У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу,
представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать
необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой
помощи воспитателя).
Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.
Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем
дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги.
Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают
тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.
 Целевые прогулки. Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и
явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки.
В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по
улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е
неделю и на более далекие расстояния. Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт,, пешеходов, средней — здания
общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся
целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами
поведения в общественных местах и правилами уличного движения.
На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем,
расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность
и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое
развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки,
организованности и выносливости.
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках НОД, но и
при проведении режимных моментов, таких как прогулка.
В ходе прогулки возможна интеграция различных образовательных областей, таких как
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание»,
«Коммуникация» и «Труд».
Задачи образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» решаются на прогулке
в ходе подвижных игр с детьми и развития основных движений и составляют одно направление
— физическое развитие.
Задачи образовательных областей «Безопасность», «Социализация», «Труд» решаются на
прогулке в ходе трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений,
самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно
направление — социальноличностное развитие.
Задачи образовательных областей «Познание» и «Коммуникация» решаются на прогулке через
подвижные игры с детьми, трудовые поручения, ознакомление с трудом взрослых, наблюдений,
экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной
игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление —
познавательноречевое развитие.
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют воспитателю
интегрировать образовательное содержание при решении воспитательнообразовательных
задач. Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей
гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой,
решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными
умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной игровой деятельности.
Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
Требования безопасности при организации прогулок на участке детского сада.
Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет
соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.
Перед выходом на прогулку работники Учреждения, занятые одеванием детей должны следить,
чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за
исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям.
В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий (дождь,
метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.
При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка
детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся
руководителю ДОУ, который организует поиски ребенка, ставит в известность Управление
образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.
В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам
безопасного обращения с различными предметами.
При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного
возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.
Запрещается:

Оставлять детей одних, без присмотра работников Учреждения; 
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.
О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно возвестить
руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания
первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение
скорой помощи.
Инструкция проведения прогулок в ДОУ.
Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны
соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное
содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.
Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей.
Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки,
отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в
соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить
для всех детей. Недопустимо, чтобы ктото из дошкольников испытал недостаток оборудования
для игры.
Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит
планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.
Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от
предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее
настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего
самочувствия дошкольников.
Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или
колючих растений,грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с
территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в
песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить
возможный мусор в песке.
При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников.
Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой
природы, людьми разных профессий.
Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке
участка от снега, осенью — листьев и т.д.

intro: В соответствии с СанПин в ДОУ должно проходить не менее 2-х прогулок во время пребывания детей в детском саду. Время прогулки конечно определяется с учетом погодных условий. Прогулки должны быть интересными, познавательными и конечно же безопасными. Чтобы прогулки соответствовали всем этим критериям они должны проходить определенные этапы. как организовать безопасные и интересные прогулки и говорится в этой статье.


extracted_text:
Модели игр
Материалы в помощь педагогам
Пояснительная записка
     В данных материалах в помощь педагогам приведены модели 28 различных игр, которые можно применять в целях
экологического   воспитания   обучающихся.   В   моделях   предусмотрены   разделы:   названия   игр,   их   цели   и   краткое
содержание. Игры рекомендуется вставлять в практическую часть учебных программ.
       Игра предусматривает возможность эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной
формой их общения с присущими им элементами соревнования, неподдельного интереса.
      В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивает внимание,
стремление к знаниям. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача,
поддерживает и усиливает интерес детей к  изучаемому материалу.
     При использовании игры на занятии дети  будут сами познавать мир, будут взаимообучаться.
      Игра наиболее доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В
игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая
потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную
задачу, чем на обычном занятии.
      Игра  это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями,
беседами, самостоятельной работой.
     Цель – оказать практическую методическую поддержку педагогам дополнительного образования. Однако, кроме этой
категории педагогических  работников, игры могут быть использованы  и  воспитателями   детских садов, и учителями
начальных классов, а также родителями. №
1.
Модели игр
Название игры
Цель
Краткое содержание
Фотограф

ребёнку
обеспечить
возможность   получения
опыта   прямого   общения
с природой.
Первый вариант:  «Хорошо ли я фотографирую». Дети разбиваются
парами.   Один   ребёнок      «фотограф»,   другой      «фотоаппарат».
«Фотограф»   наводит   «камеру»   на   какойлибо   объект   природы,
«фотографирует» (слегка дергает за уши, предварительно задумав, что
он хочет «сфотографировать». Педагог   задаёт детям вопросы: Что
«сфотографировала»   «камера»?   Что   хотел   «сфотографировать»
«фотограф»?   Природный   это   объект   или   нет?   Почему   именно   это
хотел «сфотографировать» «фотограф». Чем этот природный объект
ему   понравился?   Почему   «камера»   «сфотографировала»   этот   же
объект   природы?   Когда   дети   научаться   замечать   чтото   особенное,
неповторимое,   очень   красивое   в   природе,   тогда   «камера»   и
«фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.
Второй вариант: «Мгновенная фотография». Принцип игры тот же, но
«фотограф»   наводит   «камеру»,   у   которой   закрыты   глаза,   потом
«фотографирует»   (ребёнок      «камера»   мгновенно   открывает   и
закрывает глаза). Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти 2.
Микропоказ
  учить   детей
Цель:
«видеть»
природу
(замечать её мельчайшие
детали и чувствовать её).

3.
Звуки
  учить   детей
природу,
Цель:
«слышать»
(проводится в природе)

4.
Разноцветные
плоды
Цель:   показать   детям
разнообразность
и

всего
разноцветность

ребёнка. Лучше фотографировать чтото особенное в природе: яркую
букашку или необычный цветок (много снимков в один день делать не
стоит)
Игра проводится в природе. Педагог   выкладывает на земле «тропу»
(используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой
тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно
выполняют   задания   типа:   Посчитай,   сколько   жёлтых   травинок   ты
встретил   на   своём   пути.   Найди   и   убери   (если   попадутся   тебе   по
дороге)   не   природные   объекты   и   т.   д.   Целесообразно,   если   дети
представили себя какимлибо маленьким животным и не поднимали
голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какоелибо
настоящее   маленькое   насекомое,   то   педагог   даёт   задания   типа:
Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно
сейчас сказало, о чём бы оно подумало? Куда оно сейчас ползёт? Эта
игра хороший случай использовать такие приёмы ТРИЗа, как эмпатия
и фантазирование.
Педагог     даёт   задание:   «Когда   слышите   какойлибо   звук      загните
палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и
помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».
Воспитатель   задаёт   детям   вопросы   типа:   Какой   звук   больше   всего
понравился? Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук
был   самый   громкий   (тихий?   Издавал   ли   ветер   какойлибо   звук?   В
дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10
пальцев)
Педагог    выкладывает  на фланелеграфе  изображение  разнообразных
плодов   и   задаёт   детям   вопросы   типа:   Какой   плод   лучше   (хуже)   и
почему, какой тоньше (толще? Какой самый красивый (некрасивый, живого
5.
Овощи
худышки
овощи
толстячки

–
и

6.
Перемешай   и
соотнеси

Цель:
развивать
творческие   способности
детей
умение
объяснять   и   отстоять
свою точку зрения
и

  учить   детей
  мельчайшие

природных
развивать
Цель:
замечать
детали
объектов,
наблюдательность

7.
Совы и вороны
  проверить   и
Цель:
закрепить представления
какой самый тёмный (светлый? Почему этот плод полезен (вреден?
Что   случилось   бы,   если   бы   все   плоды   исчезли?   В   конце   беседы
воспитатель   делает   вывод,   что   плоды   у   растений   разнообразные   и
разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны
человеку
Педагог    дает  детям  задание  вспомнить,  какие  овощи  они  знают,  и
разделиться   по   желанию   на   овощи   –   «худышки»   и   овощи   –
«толстячки».   Затем   изобразить   эти   овощи   так,   чтобы   всем   стало
понятно, что этот плод тоненький, а тот – толстенький (можно втянуть
или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок
должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям
вопросы типа: Какой овощ ты изображаешь? Почему ты выбрал именно
этот   овощ?   Почему   ты   считаешь   этот   овощ   «худышкой»
(«толстячком»)
Педагог
  раздает   всем   детям   одноименные   природные   объекты
(например,   листья   клёна).   Дети   должны   хорошо   рассмотреть   их,   а
затем сложить в одно место, например, на стол. Педагог смешивает
листья,   раскладывает   по   одному   на   столе   и   дает   задание:   найдите
каждый свой листок. Если с первого раза дети не смогут выполнить
задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз,
повторить   задание.   Когда   дети   выполнят   задание,   педагог   задает
вопросы детям типа: Почему ты считаешь, что это твой лист? Чем твой
лист   отличается   от   листа   твоего   товарища?   В   этой   игре   можно
использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов и
т. д.)
Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и
другие   становятся   в  шеренгу   друг   напротив   друга   на   расстоянии  3 детей   об   окружающем
мире
8.
Какие   все   мы
разные
9.
Повтори
показать
Цель:
многообразие
природного   мира,   его
неповторимость,
выделить
качества
природного объекта.
хорошие
любого

развивать
Цель:
наблюдательность
и
творческие   способности
детей.

метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Педагог
дает задание: «Совы» любят правду, «Вороны»  ложь, поэтому, если я
говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в
свои   дома   и   наоборот.   Затем   педагог   произносит   фразы
природоведческого содержания: медведи любят есть тигров, у березы
весной   бывают   сережки,   слоны   не   умеют   плавать,   дельфин   –   это
животное,   а   не   рыба.   Дети   должны   осознать   правильность   или
неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и
сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту
фразу.  Целесообразно   после   каждого   раза   спрашивать   детей   о   том,
почему   они   так   или   иначе   поступили,   а   после   23   фраз   поменять
игроков местами
Педагог   дает задание: Встаньте налево те, кто больше любит море,
направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся
те, кому нравится и то, и другое. Затем детям дают вопросы: Почему
тебе нравится море? Почему ты любишь речку? Почему ты остался
посредине? Варианты заданий: зима – лето, ромашка – колокольчик,
дождь – снег. В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и
то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в
результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать
то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является
целью игры.
Дети встают в круг. Первый ребенок называет какоелибо животное
(птицу,   насекомое,   в   зависимости   от   темы,   предложенной
воспитателем)   и   делает   характерный   жест   этого   животного.
Следующий   ребенок   повторяет   то,   что   сказал   и   сделал   первый,
называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, 10.
Рамочка
11.
Слепая курица

Цель:   расширить   опыт
прямого   общения   с
природой,
учить
  мельчайшие
замечать
детали

природных
объектов   и   отмечать   их
неповторимость.
обеспечить
Цель:

опыта
получение
прямого   общения   с
природой   (проводится   в
природе).   Дети   должны
встать
«гуськом»,
держась за пояс впереди
стоящего.

12.
Найди
дерево

свое

обеспечить
Цель:
возможность   познавать
среду,
окружающую
использовать

опыт
прямого   общения   с   ней
что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой
жест   и   т.   д.   Основное   правило:   нельзя   повторяться   в   названиях
животных   и   жестах.  Но   подсказывать   друг   другу   можно,   это   даже
сближает детей и делает игру интересней. В игре участвуют 58 детей,
затем можно увеличить количество игроков
Педагогу необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный
лист   сложить   пополам   с   одной   стороны   вырезать   окошко).   В   эту
рамочку дети могут помещать самые красивые места из природного
материала   (лист   дерева,   травинку,   кору,   только   не   надо   срывать.
Педагог   даёт задание: Составь портрет осени и назови его. Сделай
картину сегодняшнего дня.
Педагог   завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту,
преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит
деревья,   проходя   низко   под   опущенной   веткой   и   т.   д.).   Маршрут
намечается   педагог   заранее   и   лучше,   если   он   будет   проходить   по
кругу. Дойдя до начала, педагог  развязывает глаза детям и предлагает
пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс,
чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил
педагог  во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами
не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались,
где обходили камень.
Педагог     завязывает   одному   ребёнку   глаза,   несколько   раз   вращает
вокруг себя и ведет к какомунибудь дереву. Ребенок должен изучить
это дерево, ощупав его. Во время изучения педагог адаёт наводящие
вопросы: Оно гладкое или нет? Есть ли на нём листья? Высоко ли от
земли начинаются ветки? Затем педагог отводит ребёнка от дерева, 13.
Окна земли
14.
Не   природная
тропа
15.
Угадай, кто я
(проводится в природе).

Цель:
развивать
воображение, фантазию и
умение представить себя
на
  другого
(проводится в природе).
  месте

развивать
Цель:
и
наблюдательность
умение
замечать
мельчайшие подробности
в природе (проводится в
природе).
Цель:

творческие,
подражательные
способности у детей
развивать
16.
Чудесный
мешочек

Цель:
развивать
тактильные   ощущения,
воображения и фантазии
у детей.
запутывает   следы,   развязывает   глаза   и   предлагает   угадать   «своё»
дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева. В
дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.
Дети   должны   лечь   на   землю   и   не   шевелиться.   Педагог   слегка
забрасывает их листвой и даёт задание: представьте, что вы кусочки
земли, ваши глаза  это «окна земли». Вопросы для размышления: Что
видно земле через окна? Что сейчас чувствует земля? Сколько разных
травинок растет рядом? Чего бы земля испугалась в данный момент?
Как бы она смогла защитить себя?
Педагог   намечает   «тропу»   в   природе   и   на   ней   развешивает   и
разбрасывает  различные предметы непригодного  характера.  Дети по
этому   заданию   воспитателя   должны   пройти   по   «тропе»,   посчитать,
сколько предметов не природного характера они заметили и сказать
эту   цифру   на   ухо   воспитателю.   В   конце   игры   выбирается   самый
наблюдательный.
Педагог выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого
либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети
догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука.
Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает
представителя животного мира, а ребёнок водящий должен отгадать –
кого.
Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в
которые   дети   могут   просунуть   руки.   В   этот   мешок   кладутся
разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.
Первый вариант: «Опиши и угадай». Ребёнок должен просунуть руки
в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный
предмет. 17.
На   что   это
похоже
18.
Польза  вред

Цель:
развивать
творческое   воображение
и фантазию у детей
Цель: дать понять детям,
что   в   природе   нет   ни
полезных,   ни   вредных,
одни
только
необходимые.

Второй вариант: «Спроси и угадай». Ребёнок должен просунуть руки
в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что
находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы: Это
гладкое или нет? Какой оно формы? Сколько у этого предмета углов?
Третий   вариант:   «Угадаем   вместе».   В   игре   участвуют   два   ребёнка:
один   просовывает   руку   с   одной   стороны,   другой   –   с   другой.   Дети
должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это
такое.
Для   игры   необходим   разнообразный   природный   материал,   который
раздается   детям   (лучше   использовать   кору   дерева).   «На   что   это
похоже?»   дети   должны   предложить   варианты,   затем   наиболее
интересные из них зарисовать.
1 этап.
Первый   вариант:  «Польза      вред».   (тема:   живая   природа).   Дети
должны   встать   в   круг.   Педагог   задает   вопрос:   «Какая   польза   от
пчелы?», дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя
ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы?»
Второй вариант: «Нравится  не нравится». (тема: неживая природа).
Принцип организации см. вариант 1.
Третий вариант: «Хорошо  плохо». (тема: времена года и 4 стихии:
вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.
2 этап. Педагог задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие
качества   природных   объектов   исчезли,  и  все   окружающее   стало   бы
хорошим?»   (волк   стал   хорошим      перестал   есть   зайцев,   зайцев   бы
развелось   столько,   что   они   погрызли   бы   всю   кору   на   деревьях,
деревьев   стало   бы   меньше   и   многим   птицам   негде   было   бы   жить).
Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, 19.
Наоборот
20.
Цепочка
Цель:   показать   детям
наличие   противоречий   в
природе и отметить, что
всё
природе

неповторимое.
в

и
Цель:
развивать
логическое   мышление

детей
умение
ориентироваться
в
словесном   материале
природоведческого
содержания,   расширить
кругозор   детей   о
взаимосвязях
и
причинноследственных
отношений   в   природе,
развивать
умение
критически   оценивать

то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть. В конце
игры   педагог   должен   сделать   вывод,  что   нет   вредных   существ,  нет
полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.
Организация игры может быть разная:
1. Используется приём «по кругу»
2.Дети   делятся   на   две   команды,   которые   после   23   заданий
необходимо менять составом.
Педагог   дает   детям   задание   выбрать   в   природе   чтото:   красивые
некрасивые холодное  – горячее  гладкое  шероховатое необходимо,
чтобы   дети   называли   только   природные   объекты   и   не   путали   их   с
предметами,  созданными   руками   человека,   т.  е.   акцент   делается   на
умение   детей   отличать   природное   от   не   природного.   В   случае
командной организации детей в игре побеждает та команда, которая
быстрее выполнит задание.
Педагог  выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с
детьми беседу по этой теме типа:
 хорошо,   что   много   снега,   но   плохо,   что   трудно   бегать,   если
дорожки не расчищены;
 хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть
следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам
близко, т. к. по снегу трудно пробираться;
 хорошо,   что   к   птицам   близко   не   подойти,   т.   к.   можно   их
испугать, но плохо, что птицы пугливы;
 хорошо,   что   птицы   пугливы,   иначе   некоторые   шаловливые
ребятишки   могут   их   обидеть,   но   плохо   то,   что   есть   такие
ребятишки. делается вывод, что не надо никого обижать, надо
быть добрым хозяином природы. 21.
4 времени года
22. Мальчик
наоборот
23.
Тень
окружающую
действительность.

Цель:
развивать
логическое   мышление   и
обогащать
кругозор
детей   понятием   о
сезонных   изменениях   в
природе.

  детей
воспитывать
Цель:
правильное   отношение   к
расширять
природе,
понятие
о
правилах   поведения   в
природе.
Цель: расширить понятие
детей   о   правилах
поведения   в   природе,   о
полезной   деятельности
людей   в   природе,
развивать
подражательные

способности
детей
Педагогу   нужно   направлять   мысль   ребенка   по   нужному   пути   и
использовать   для   создания   цепочки   содержание   природоведческого
характера
Педагог   называет   какойлибо   предмет   живого   мира   (живого   или
растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в
каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.
Например, ГРИБЫ. Летом  свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а
также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого
года   или   приготовленные   уже   в   этом   году.   Осенью      то   же   самое.
Зимой      только   консервированные   или   сушеные,   но   могут   быть   и
свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.
Весной      см.   зиму,   но   добавлять   грибы,   которые   растут   весной
(сморчки).
Суть   игры   заключается   в   том,   что   есть   такой   мальчик   на   свете,
который всё делает наоборот, если слышит плохие советы.  Педагог
даёт   детям   отрицательные   и   положительные   правила   поведения   в
природе, а дети должны сказать, как бы поступил этот мальчик в том
или ином случае, и объяснить, почему
Суть игры заключается в том, что у каждого человека есть тень, но
наша тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в
том случае, если он делает чтото хорошее. В противном же случае она
говорит:   «Не   буду,   не   буду   повторять»   и   даже   объясняет   почему.
Педагог  делит детей на пары, в которых первый ребенок  ребенок, а
второй  его тень: «Ребенок может делать в природе всё, что считает
нужным, т. е. гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и т. д., а
«тень» оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребёнок, у 24.
25.
Что   возьмем   с
собой
Найди   нужное
слово
(проводится в природе).
Цель: расширить понятия
детей   о   различных
средах обитания.

Цель:
развивать
фантазию,   воображение,
лексический,   словарный
запас детей.
26.
Природа   –   не
природа
Цель: выделить различия
в   природных   и   не
природных   объектах,   а
также   их   связь   и
взаимодействие,
показать   детям   роль
человека в преображении
природы.
которого самая послушная тень
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в лес, на
озеро).   Дети   должны   выбрать   из   предложенных   карточек   с
изображением   предметов,   необходимых   человеку   для   данного
путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.
1   вариант:  «Подбери   определение   к   природному   объекту».   Дети
должны подобрать слова на задание педагога:
 Какие могут быть листья?
 Какой может быть снег?
2 вариант:  «Подбери природный объект под определение». Педагог
даёт задание:
 Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море?
 Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне?
Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только
объект природы.
Используется   набор   карточек   или   открыток   с   изображением
природных   объектов,   созданных   руками   человека.   Дети   должны
выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек,
после чего педагог проводит беседу:
 Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?
 Что использует человек для создания не природных объектов?
 Как   вы   считаете,   можно   ли   предметы,   созданные   руками
человека, назвать природными?
По этому же принципу можно сыграть в «живое  неживое», используя
набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и
вопросы беседы.
27.
Насосы
Цель:   развивать   у   детей Для   игры   необходимо   иметь   3   непрозрачных   пакета,   в   каждом   из восприятие запахов.
28.
Репортаж
Цель:   развивать   мнение
  выражая   свои
детей,
противоречия
от
общения   с   природой   в
форме
словесной
(проводится
после
экскурсии)

которых находится по одному, пропитанного запахом, разных духов.
Суть игры в том, что дети  это «зайцы», на них охотится лиса, у
которой свой определённый запах (детям дают понюхать 1 пакет  это
запах   лисы).   Зайцы   резвятся   на   поляне,   но   их   нос   должен   всё
чувствовать и вовремя определить «запах лисы», чтобы успеть убежать
(детям   по   очереди   дают   понюхать   все   три   запаха,   и   они   должны
выбрать   запах   лисы).   Если   ребёнок   правильно   определил   запах,
который  предлагался  ему  ранее, то  «заяц» остаётся   цел,  т.  к.  смог
вовремя почувствовать приближение опасности и наоборот. В конце
игры выбираются «зайцы»  долгожители.
Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на
различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии).
Ребёнок   должен   придумать   название   своему   репортажу   и   коротко
рассказать о цветке. Например, как он называется, какой он, почему
понравился   и   т.   д.   Можно   использовать   тему:   «репортаж   лесной
газеты»,   когда   дети   составляют   репортажи   на   любые   темы.
Используется также задание на дом:
 составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;
 составить репортаж о любимом животном; составить репортаж о
живых обитателях твоей квартиры.

file_name: модели игр.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Модели игр по экологическому воспитанию


extracted_text:
Классный час
"Хакасия – мой край родной"
По земле цветущей только ступишь,
Здесь оставишь сердце навсегда…
Цели:
 Повышение ведущих духовных ценностей своего Отечества, связанного с
творчеством хакасских писателей;
 Формирование чувства патриотизма, гражданского самосознания и любви к своей
малой Родине.
Оборудование: Слайды; фильм о природе Хакасии; музыкальное сопровождение;
иллюстрации по теме; кабинет оформлен (как юрта), разделён на мужскую половину
(располагаются парни) и женскую половину (располагаются девушки), в центре кабинета из
“хвороста расположен очаг”, ведущие одеты в национальные костюмы.
Ход мероприятия.
(звучит стихотворение “Родная моя земля” в сопровождении хакасской музыки)
Николай Георгиевич Доможаков
“Родная моя земля”
Хакасия – земля родная!
Ты существуешь с давних пор.
Жила ты, светлых дней не зная,
Терпя бесправия позор.
Курганов каменные плиты
Стоят, как тяжкой жизни след
Они, как люди, с тьмою слиты,
Согнулись спины их от бед.
На всём следы былых страданий.
И если вслушаться в ручей,
То звук старинных причитаний
Послышится в тиши ночей.
Как много – каждый неизвестен! –
Хакасов гибло на пути.
И сколько сладкозвучных песен
Не вырвалось из их груди. Учитель: Отчизной наделен каждый человек. И если он любит свою Родину, то участвует
в ее судьбе, печалится изза её горестей, веселится на ее праздниках, заботится о ее делах.
Для каждого из нас Родина имеет свое значение. А что для вас Родина?
Ведущая 1: Место, где родился и вырос.
Ведущая 2: Родные люди.
Ведущая 1: Это место, где всегда поймут и примут в свой круг.
Ведущая 2: Это место, куда всегда хочется возвращаться.
Ведущая 1: Это люди, живущее рядом, которыми ты гордишься.
Учитель: О чувстве любви к Родине можно говорить много. Но есть люди, которые
говорили об этом чувстве стихами – это наши Хакасские писатели.
(Показ слайдов “Творчество хакасских писателей”)
Ведущая 2: Василий Андреевич Кобяков родился в 1906 году в деревне оспа Ширинского
района. В раннем детстве остался круглой сиротой. Чудесная природа Хакасии вдохновила
его на создание стихотворения “Песня о степи”
(звучит стихотворение “Песня о степи” фрагмент слайдов)
Василий Андреевич Кобяков
“Песня о степи”
Здравствуй, степь, напомни мне
О родимой стороне,
Где в цветах курган,
Где струится Абакан
По раздольной стороне.
Все равно здесь, вдали
От моей родной земли,
Лишь подумаю о ней,
Радость в сердце всё сильней
От ветров родной земли.
Вижу синь её лугов,
Пью нектар её цветов.
Светлой грустью озарён.
Слышу жаворонка звон
Над ковром её лугов.
Степь, к тебе издалека
Мчится здешняя река.
Ты, река, в родимый край
Эту песню передай,
Как привет издалека. Ведущая 1: Михаил Семенович Коков родился 21 ноября 1914 года в деревне Попушино
Ширинского района. В детстве, как и все деревенские мальчишки, помогал старшим, пас
скотину. Любовь к Родине у Михаила Кокова предметна. Создавая образ Хакасии, в своем
стихотворении “Родная земля”, Хакасия наполняет множеством конкретных деталей.
(звучит стихотворение “Родная земля” и фрагмент слайдов)
Михаил Семенович Коков
“Родная земля”
В лесу – и зверь пушной и птица,
В заимке – скот, в земле – металл.
Недаром родиной гордится
Хакас, что равноправным стал.
На склонах гор шумит пшеница,
По волнам рек спешат плоты,
И блещут стройки, как зарницы,
Среди полночной темноты.
И, просыпаясь в дымке синей
От рева мощного гудка,
Седой тасхыл сквозь зыбкий иней
Глядят на звёзды рудника.
Ведущая 2: Тема родного края – одна из важных у поэта Михаила Еремеевича
Кильчичакова. Естественная привязанность к своей земле приобретает в его стихах
глубокий исторический смысл. Образ родины перекликается у него со степью, тайгой,
Енисеем, древними курганами. Это значит, что любовь к ней у поэта всеобъемлюща и в то
же время конкретна.
Предлагаем прослушать одно из его стихотворений.
(звучит стихотворение “Земля моя – Хакасия” и фрагмент слайдов)
Михаил Еремеевич Кильчичаков
“Земля моя – Хакасия”
Живым ковром меж снежных гор покоясь,
Горишь жарками – блёстками шитья,
А Енисей, как будто синий пояс,
Обвил тебя, Хакасия моя.
Гощу ли в отдаленной стороне я,
Где голую равнину выжег зной,
Встает и там, отрадно зеленея,
Весенняя тайга передо мной.
Я вижу твои древние курганы,
Где рыж ковыль, как ржавчина копья,
Они – как зарубцованные раны
Под сердцем у тебя, земля моя. Учитель: Каждому живущему в Хакасии известно имя первого “романиста”, поэта,
ученого, педагога Николая Георгиевича Доможакова. В стихах о природе он восхищался её
красотой. Обращаясь к цветку, он изливает ему свою благодарность за его совершенство,
красоту и радость, которую он приносит человеку.
(звучит стихотворение “Цветок” и фрагмент слайдов)
Николай Георгиевич Доможаков
“Цветок”
Степной цветок –
Краса природы
И вешний цвет её лица,
Ты сердце радуешь народа,
Глаза лаская без конца.
Распространяя запах сладкий,
Ты пчёл завеешь
На пир земной
И разрешаешь без остатка
Всё взять из чашечки цветной.
Да, угощаешь ты на славу…
И в дни,
Когда листва падет,
А на холмах увянут травы,
о лете
Нам напомнит мёд.
Ведущая 1: Очеловечивание природы – это лишь один из способов проникновения в ее
тайны, открыть которые можно лишь в стихотворениях. Огонь в поэзии Валерия
Майнагашева показан как предтеча красоты, энергия природы.
(звучит стихотворение “Жарки” и фрагмент слайдов)
Валерий Георгиевич Майнагашев
“Жарки”
Вновь брожу я по лесам зеленым
Над бездымным пламенем жарков,
И кукушки голос отдаленный
Словно сердце вешнее лесов.
О жарки, жарки, вы дети солнца
(Так у нас в народе говорят),
По лесам, лишь только май вернётся,
Миллионы солнышек горят.
Знаю я, что есть цветы другие.
Восхищает нас их красота,
Но они, как девушки чужие,
Мне не грели душу никогда. Ведущая 2: Анатолий Кыштымов – автор упоительной пейзажной лирики. Его одинаково
радуют и лучи весеннего солнца, и неистовое кипение снежной вьюги. Радостью и
восторгом, он видит обновление природы в стихотворении:
(звучит стихотворение “Вот и зима…” и фрагмент слайдов)
Анатолий Кыштымов
“Вот и зима…”
Вот и зима…
Опять пришла блондинка,
Кусты обсыпала
Мельчайшим серебром,
Чудесной девушкой подбросила снежинки
И резко крутанула подолом.
На снег с небес
Слетаются снежинки,
Заката кони
Бродят по снегам,
Жуют снега, хрустят
И звонко динькают
Под небом бубенцы по вечерам.
Учитель: Мы много можем говорить о наших Хакасских писателях. Все они в своих
стихах отражают красоту нашей природы, ее становление и обновление. Но мы
недостаточно задумываемся о численности даров природы, о ее зелёных лесах, о голубых
озерах, о птицах и животных, которые помогают нашей природе выжить.
 Сейчас мы с вами проведём лото “Хакасия в цифрах и фактах”.
 Каждая половина нашей юрты получает игровое поле, на которое нужно правильно
разложить карточки.
 “Хакасия в цифрах и фактах”
Место расположение
Заповедники Хакасии
Хакасии
Ботанические
памятники природы
Какова площадь Республики
Хакасия

Где находится единственный в
Восточной Сибири зоопарк.
Назовите природно
исторический памятник.
Область делится на
восемь районов:
Присоединение Хакасии к
России, произошло официально
Где находится географический
центр Хакасии
Ответы в таблице Азия
Смирновский бор – 947 га, Очурский бор –
1167 га, Абазинский бор – 9 га, Кедровые
насаждения “Синий лог”  60 га
Каратошско – Инейский –
69т.га, Боградский – 54 т.га,
Июсский – 71 т.га, Малый –
Абакан – 119 т.га
62 тыс.км?
Алтайский (Белый яр), Аскизский, Бейский,
20 августа 1727 году
Боградский, Орджоникидзевский
(Копьево), Таштыпский, Усть –
Абаканский, Ширинский
Абакане
Скала
Чалпан – 2
га
поселок
Бирикчуль
Просмотр слайдов “Курганы с каменными изваяниями”
Учитель: Хакасия прошла нелегкий исторический путь, однако хакасский народ сохранил
свою культуру и самобытность, сохранил и древние памятники – курганы с каменными
изваяниями, на которых выбиты рисунки и надписи. В настоящее время на территории
Хакасии насчитывается приблизительно 30 тысяч курганов, стел и писаниц, поэтому ее
называют уникальным археологическим памятником под открытым небом.
Ведущая 1: Перед тем как мы перейдём к просмотру фильма, мы хоти предложить
сильной половине принять участие в единоборстве.
Просмотр слайда “Перетягивание палки” “Рисунок 1”.
Перетягивание палкой (Абаснац тартыс)
Место, инвентарь. Ровная площадка, круглая палка длиной до 60 см.
Описание. Соперники садятся лицом друг другу, упёршись в разноимённые ступни, и
захватывают обеими руками палку, причём руки должны быть тыльной стороной вверх. По
сигналу они начинают тянуть палку к себе, стараясь перетянуть соперника на свою
сторону.
Правила.
1. К началу схватки палка должна располагаться прямо над ступнями. Ноги обоих
соперников должны быть одинаково согнуты.
2. Победителем считается спортсмен, сумевший перетянуть соперника. Поражение
засчитывается участнику, отпустившему палку.
3. Запрещается выкручивать руки и перехватывать палку.
Ведущая 2: Предлагаем вам ещё одно состязание.
Просмотр слайдов “Состязание лошадей” “Рисунок 2” Состязание лошадей (Аттар тартызы)
Место, инвентарь. Ровная площадка с нанесённой линией. Веревка длиной 5 м, концы
которой связываются.
Описание. Два участника надевают верёвку на шею, пропускают подмышками и становятся
по обе стороны линии на равном расстоянии. По сигналу они, упершись в пол руками,
начинают тянуть соперника в свою сторону.
Правила.
1. Победителем считается участник, перетянувший другого за зачётную линию.
2. Не разрешается поворачиваться боком к сопернику, ложиться вперёд или в сторону.
Учитель: После столь увлекательных игр, предлагаем очутиться в самом необыкновенном
на земле местечке, отдохнуть и почувствовать гордость за нашу необыкновенную,
сказочную природу полей, рек, гор и лесов.
Просмотр фильма “Природа Хакасии”
Ведущая 1: Хакасия – неповторимый по уникальности край, проезжая по его дорогам,
удивляешься разнообразию картин природы. То выжженная солнцем степь, то травяной
ковер с разноцветными головками цветов. Если же дорога заведет путника в хвойную
тайгу, то он поразится высоте пихт, толщине кедра, янтарной смоле лиственниц, а если
повезет, то отведает он наше знаменитое сибирское лакомство – знаменитые кедровые
орешки.
Ведущая 2: Не менее богат и животный мир тайги. Здесь можно встретить и белую
куропатку, жителям крайнего Севера, и самого крупного из оленей – лося. Живут здесь
косуля, марал, медведь, рысь. Гордостью хакасской тайги являются белка, соболь,
горностай, колонок и другие пушные звери. Не менее разнообразен птичий мир: глухарь,
тетерев, рябчик – законные обитатели тайги.
Богата Хакасия и полезными ископаемыми. Её карта почти вся исчерчена черными
квадратами – это указано местонахождение каменного угля, обозначены также знаками
месторождения ценных и редких металлов.
Учитель: Мне бы хотелось, чтобы вы ребята задумались на нашей темой и продолжили
изучения истории Хакасии: традиции, обычаи хакасского народа, творчество, культуру и
быт. Хочу отметить, что в этом году 20 августа будет 300 лет, как Хакасия
присоединилась к России, для нашей республики это очень знаменательное событие.
В нашей республике, есть чудесное местечко это чудесное местечко  город Абаза. В
заключение классного часа, предлагаю вам прослушать отрывок из стихотворения
“Абазинский вальс”
Отрывок из стихотворения Валентина Степанова “Абазинский вальс”
Абаза – красивый город,
Наша гордость и краса. Окружая город, горы
Подпирают небеса.
День и ночь кипит работа
В шахте рядом с Абазой
И рассвета позолота
Спорит с неба бирюзой.
Абаза – шахтерский город,
Город славы трудовой.
Абаза – таежный город,
Наша гордость, наша честь.
Ты всегда нам будешь дорог
И спасибо, что ты есть.

file_name: Классный час Хакасия - мой край родной.doc

intro: В данной разработке рассказывается  о наших Хакасских писателях. Все они в своих стихах отражают красоту нашей природы, ее становление и обновление. Речь идет о творчестве  Николая Георгиевича Доможакова, Василии Андреевиче Кобякове, Михаиле Семеновиче Кокове, Михаила Еремеевиче Кильчичакове., Николае Георгиевиче Доможакове

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Хакасия - мой край родной"( 5-7 класс)