extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
курса «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Начальная школа»
для 1 классов (В, Г)
на 20152016 учебный год
Всего часов по программе__   99   _, часов в неделю    _3 (3 урок  ртмика) _
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального   Государственного   Образовательного   стандарта   второго   поколения   основного
общего   образования   по   физической   культуре   и   авторской   программы   под   редакцией   А.   П.
Матвеева  «Физическая культура. Начальная школа», издательство «Просвещение», 2012г
 Учебник:   предметная  линия учебников  А. П. Матвеева.1 – 4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / А. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2012
Всего часов:
99
I четверть
план
фкт
27
II четверть
план
факт
21
III четверть
план
факт
27
IV четверть
план
факт
24
МОСКВА, 2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
  Программы
результатов   начального   общего   образования,
Министерства   образования   РФ:   Начальное   общее   образование,
авторской   программы   А.   П.   Матвеев   «Физическая   культура»,
утвержденной   МО   РФ   в   соответствии   с   требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, а также: Федеральным законом « Об образовании в Российской
1.
федерации» от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ;
2.
ФГОС основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №
1897);
3.
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе на 20152016 учебный год;
Концепцией духовнонравственного развития и воспитания
4.
личности гражданина России;
Авторской программы под редакцией А. П. Матвеева
5.
«Физическая культура. Начальная школа», издательство
«Просвещение», 2012г
6.
Учебного плана МОК им. Талалихина 2015 – 2016 уч. год
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования
в области физической культуры предметом обучения в начальной
школе   является   двигательная   активность   с   общеразвивающей
направленностью.   В   процессе   овладения   этой   деятельностью   у
младших   школьников   не   только   совершенствуются   физические
качества,   но   и   активно   развиваются   сознание   и   мышление,
творческие   способности   и   самостоятельность.   Учитывая   эти
особенности,   данная   программа   ориентируется   на   решение
следующих образовательных задач:
совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе,
прыжках, лазанье, метании; обучение   физическим   упражнениям   из   таких   видов   спорта,   как
гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным
играм   и   техническим   действиям   спортивных   игр,   входящих   в
школьную программу;
развитие   основных   физических   качеств:   силы,   быстроты,
выносливости, координации движений, гибкости;
формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
значении   в   жизни   человека,   укреплении   здоровья,   физическом
развитии и физической подготовленности;
развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями,   утренней   гимнастикой,   физкультминутками   и
подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельным   показателям   физического   развития   и   физической
подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
на   реализацию   принципа   вариативности,   обосновывающего
планирование   учебного   материала   в   соответствии   с   возрастно
половыми   особенностями   учащихся,   материальнотехнической
  спортивные
оснащенностью   процесса
(спортивный   зал,
пришкольные   площадки,   стадион),   регионально   климатическими
условиями   и   видом   учебного   учреждения   (городские,
малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного
с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие
познавательной и предметной активности учащихся;
на   соблюдение   дидактических   правил   «от   известного   к
неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и   планирование   учебного   содержания   в   логике   поэтапного   его
освоения,   перевода   учебных   знаний   в   практические   навыки   и
умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
на   достижение   межпредметных   связей,
  нацеливающих
планирование   учебного   материала   на   целостное   формирование
мировоззрения   учащихся   в   области   физической   культуры,
всестороннее   раскрытие   взаимосвязи   и   взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов;
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса,
достигаемого   в   ходе   активного   использования   школьниками
освоенных   знаний,   умений   и   физических   упражнений   в
физкультурнооздоровительных   мероприятиях   в   режиме   дня,
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа   состоит   из   трех   разделов:   «Знания   о   физической
«Способы
культуре»
физкультурной   деятельности»   (операционный   компонент)   и
(информационный

компонент),

«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Согласно   Базисному   плану   основного   общего   образования   на
обязательное изучение всех учебных тем программы по физической
культуре в первом класс отводится 99 часов (33 часа  ритмика), из
расчета  3 часа в неделю  (33 учебные  недели). Тему «Плавание»
можно вводить в учебный процесс при наличии соответствующих
условий и материальной базы, а также решения местных органов
управления   образованием   за   счет   регионального   или   школьного
компонента.
Содержание   первого   раздела   «Знания   о   физической   культуре»
соответствует   основным   направлениям   развития   познавательной
активности   человека:   знания   о   природе   (медикобиологические знания   о   человеке   (психолого
основы   деятельности),
педагогические   основы   деятельности),   знания   об   обществе
(историкосоциологические основы деятельности).
Раздел   «Способы   физкультурной   деятельности»   соотносится   с
представлениями   о   самостоятельных   занятиях   физическими
упражнениями,   способах   организации   исполнения   и   контроля   за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание
  раздела
  «Физическое

совершенствование»
ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю
физическую   подготовку   и   укрепление   здоровья   школьников.
Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков
и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных
видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной
функциональной направленностью.
Тематический план
Содержание тем учебного курса
Знания о физической культуре
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры
у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба
на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека.
Режим дня и личная гигиена. Возникновение первых спортивных
соревнований.   Появление   мяча,   упражнений   и   игр   с   мячом.
История   зарождения   древних   Олимпийских   игр.   Физические
упражнения,   их   отличие   от   естественных   движений.   Основные
физические   качества:   сила,   быстрота,   выносливость,   гибкость,
равновесие.   Закаливание   организма   (обтирание).   Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с
  Виды   физических   упражнений
трудовой   деятельностью.
(подводящие,   общеразвивающие,   соревновательные).  Спортивные
игры:   футбол,   волейбол,   баскетбол.   Физическая   нагрузка   и   ее
влияние   на   частоту   сердечных   сокращений   (ЧСС).   Закаливание
организма   (обливание,   душ).   История   развития   физической
культуры   в   России   в   XVII   –   XIX   вв.,   ее   роль   и   значение   для
подготовки  солдат  русской  армии.  Физическая  подготовка   и ее
связь   с   развитием   систем   дыхания   и   кровообращения.
Характеристика   основных   способов   регулирования   физической
нагрузки:   по   скорости   и   продолжительности   выполнения
  Правила
упражнения,
  изменению   величины   отягощения.
предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями.   Закаливание   организма   (воздушные   и   солнечные
ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней
зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок:
правила   организации   и   проведения   игр,   выбор   одежды   и
инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища. Выполнение утренней зарядки
и   гимнастики   под   музыку;   проведение   закаливающих   процедур;
выполнение   упражнений,   развивающих   быстроту   и   равновесие,
совершенствующих   точность   броска   малого   мяча.   Подвижные
игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок.
Измерение   длины   и   массы   тела.   Освоение   комплексов
общеразвивающих физических упражнений для развития основных
физических   качеств.   Освоение   подводящих   упражнений   для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в
футбол,   волейбол,   баскетбол.   Развитие   выносливости   во   время
лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во
время и после выполнения физических упражнений. Проведение
элементарных   соревнований.   Простейшие   наблюдения   за   своим
физическим   развитием   и  физической   подготовкой.  Определение
нагрузки   во   время   выполнения   утренней   гимнастики   по
показателям   частоты   сердечных   сокращений.   Составление
акробатических   и   гимнастических   комбинаций   из   разученных
упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по
упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких
ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие   команды   и   приемы:  построение   в   шеренгу   и
колонну;   выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На
месте   стой!»;   размыкание   в   шеренге   и   колонне   на   месте;
построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево
и  направо   по   командам «Налево!»   и «Направо!»;   размыкание   и
смыкание   приставными   шагами   в   шеренге.   Повороты   кругом   с
разделением по команде «Кругом! Раздва»; перестроение по двое
в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией
и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения:  упоры (присев, лежа, согнувшись,
лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения
лежа   и   раскачивание   в   плотной   группировке   (с   помощью); перекаты   назад   из   седа   в   группировке   и   обратно   (с  помощью);
перекаты из упора присев назад и боком. Из положения лежа на
спине,   стойка   на   лопатках   (согнув   и   выпрямив   ноги);   кувырок
вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад
в стойку на коленях. Кувырок назад до упора на коленях и до
упора   присев;   мост   из   положения   лежа   на   спине;   прыжки   со
скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Акробатические
комбинации,   например:   мост   из   положения   лежа   на   спине,
опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на
животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед
в   упор   присев,   кувырок   назад   в   упор   присев,   из   упора   присев
кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора
на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев,
кувырок вперед.
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера:
передвижение   по   гимнастической   стенке   вверх   и   вниз,
горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание
попластунски;   преодоление   полосы   препятствий   с   элементами
лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой,
переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и
бег);   хождение   по   наклонной   гимнастической   скамейке;
упражнения   на   низкой   перекладине:   вис   стоя   спереди,   сзади,
зависом   одной   и   двумя   ногами   (с   помощью).   Танцевальные
упражнения,   упражнения   на   низкой   перекладине   —   вис   на
согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя
ногами. Лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения
и   повороты   на   гимнастическом   бревне.   Опорный   прыжок   через
гимнастического   козла   —   с   небольшого   разбега   толчком   о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в
упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя
ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание
назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись
со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Бег:  с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с
изменяющимся   направлением   движения   (змейкой,   по   кругу,
спиной   вперед),   из   разных   исходных   положений   и   с   разным
положением   рук.  Равномерный   бег   с  последующим   ускорением,
челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Низкий
старт. Стартовое ускорение. Финиширование.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево),
с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и
высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с
нее. На месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через
препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. В длину и
высоту   с   прямого   разбега,   согнув   ноги.   В   высоту   с   разбега
способом «перешагивание».
Броски:  большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза
головы, от груди. Большого мяча снизу из положения стоя и сидя
изза головы.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на
месте, в вертикальную цель, в стену. Малого мяча на дальность из
за головы.
Лыжные гонки Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под
руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на
плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения   на   лыжах  ступающим   и   скользящим   шагом,
попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход,
чередование   одновременного   двухшажного   с   попеременным
двухшажным,   одновременный   одношажный   ход;   чередование
изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом, «лесенкой».
Торможение падением, «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:
«У   медведя   во   бору»,   «Раки»,   «Тройка»,   «Бой   петухов»,
«Совушка»,   «Салкидогонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не
урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно»,
«Через   холодный   ручей»   2;   игровые   задания   с   использованием
строевых   упражнений   типа:   «Становись   —   разойдись»,   «Смена
мест»,   «Волна»,   «Неудобный   бросок»,   «Конникиспортсмены»,
«Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля»,
«Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами»,
«Эстафеты с обручами», «Парашютисты», «Догонялки на марше»,
«Увертывайся от мяча». Задания на координацию движений типа:
«Веселые   задачи»,   «Запрещенное   движение»   (с   напряжением   и
расслаблением мышц звеньев тела). На   материале   раздела   «Легкая   атлетика»:  «Не   оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки»,
«Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К
своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний», «Точно в
мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод»,
«Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты»,
«Мышеловка»,   «Защита   укрепления»,   «Стрелки»,   «Кто   дальше
бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжные гонки»:  «Охотники и олени»,
«Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто
дольше   прокатится»,   «На   буксире»,   «Проехать   через   ворота»,
«Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет»
(на   санках),   «Кто   быстрее   взойдет   на   горку»,   «Кто   дальше
скатится с горки» (на лыжах), «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол:  удар   внутренней   стороной   стопы   («щечкой»)   по
неподвижному   мячу   с   места,   с   одногодвух   шагов;   по   мячу,
катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней
частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу,
между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча
внутренней   частью   стопы;   подвижные   игры:   «Гонка   мячей»,
«Метко   в   цель»,   «Слалом   с   мячом»,   «Футбольный   бильярд»,
«Бросок   ногой».   Удар   ногой   с   разбега   по   неподвижному   и
катящемуся   мячу   в   горизонтальную   (полоса   шириной   1,5   м,
длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8  м)   мишень;   ведение   мяча   между   предметами   и   с  обводкой
предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч
головой». Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру,
игра в футбол по упрощенным правилам («Минифутбол»).
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и
летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача
мяча   (снизу,   от   груди,   от   плеча);   подвижные   игры:   «Брось   —
поймай»,   «Выстрел   в   небо»,   «Охотники   и   утки».   Специальные
передвижения   без   мяча   в   стойке   баскетболиста,   приставными
шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в
шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч
соседу», «Бросок мяча в колонне». Специальные передвижения,
остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг
стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди;
бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка
баскетбольных мячей». Бросок мяча двумя руками от груди после
ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением
мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным
правилам («Минибаскетбол»).
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней
и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча
на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры:
«Волна», «Неудобный бросок». Прием мяча снизу двумя руками;
передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая
подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая
лапта».   Передача   мяча   через   сетку   (передача   двумя   руками сверху,   кулаком   снизу);   передача   мяча   с   собственным
подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо,
вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра
в «Пионербол».
Общеразвивающие   физические   упражнения  на   развитие
основных физических качеств.
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование
ценностей многонационального российского общества;
–  формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,
истории и культуре других народов;
–  развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного смысла учения;
–  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–
 развитие   этических   качеств,
  доброжелательности   и
эмоциональнонравственной   отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
  понимания   и – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
–  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации;   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата;
–  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
–  определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
–  готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
–  овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты: –  формирование   первоначальных   представлений   о   значении
физической   культуры   для   укрепления   здоровья   человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии   на   развитие   человека   (физическое,   интеллектуальное,
эмоциональное,   социальное),   о   физической   культуре   и   здоровье
как факторах успешной  учебы и социализации;
–  овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую
зарядка,
жизнедеятельность
(режим   дня,

  утренняя
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
–  формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим   состоянием,   величиной   физических   нагрузок,
данными   мониторинга   здоровья   (длины   и   массы   тела   и   др.),
показателями   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,
выносливости, координации, гибкости)
–  взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
–  выполнение   простейших   акробатических   и   гимнастических
комбинаций   на   высоком   качественном   уровне,   характеристика
признаков техничного исполнения;
–  выполнение   технических   действий   из   базовых   видов   спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь: – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
использовать средства физической культуры в проведении своего
отдыха и досуга;
  –  излагать   факты   истории   развития   физической   культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
–  использовать   физическую   культуры   как   средство   укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовленности
человека;
–  измерять  (познавать) индивидуальные  показатели   физического
развития (длины и массы тела) и развития основных физических
качеств;
–  оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку
сверстникам   при   выполнении   учебных   заданий,   проявлять
доброжелательное   и   уважительное   отношение   при   объяснении
ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементарные   соревнования,   осуществлять   их   объективное
судейство;
–  соблюдать   требования   техники   безопасности   к   местам
проведения занятий физической культурой;
–  организовывать   и   проводить   занятий   физической   культурой   с
разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
–  характеризовать   физическую   нагрузку   по   показателю   частоты
пульса; –  выполнять   простейшие   акробатические   и   гимнастические
комбинации на высоком качественном уровне;
–  выполнять   технические   действия   из   базовых   видов   спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
–  выполнять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения
различными способами, в различных условиях.
Тематический план 1 класс
Разделы и темы
Количество часов
Базовая часть
(уроков)
56
Знания о физической культуре
В процессе занятий Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование:
гимнастика с основами акробатики
легкая атлетика
лыжные гонки*
подвижные игры
общеразвивающие упражнения (в
содержании соответствующих разделов
программы)
Вариативная часть
Подвижные игры с элементами баскетбола
Ритмика
Всего:
2
14
14
12
14
43
10
33
99
*При неблагоприятных погодных условиях лыжные гонки заменяются
подвижными играми.
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по   физической культуре в 1 классе по четвертям №
п/п
Вид программного
материала
Количество
часов
(уроков)
Основы знаний о
физической культуре
Способы физкультурной
деятельности
Подвижные игры
Гимнастика с
элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжные гонки
Подвижные игры с
элементами баскетбола
Ритмика
Итого
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
14
14
14
12
10
33
99
Четверть
1
2
3
4
в процессе занятий
1
5
7
5
9
27
14
7
21
1
12
5
9
27
9
7
8
24
Тематическое планирование 1 класс (99 часов ( 66 часов физической культуры + 33 часа
ритмики))
№
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика видов
деятельности учащиеся
Знания о физической культуре (в процессе занятий) Физическая культура
Физическая культура как
система разнообразных
форм занятий
физическими
упражнениями для
укрепления здоровья
человека
Что такое физическая
культура. Как возникли
Раскрывать понятие
«физическая культура»
физические упражнения (связь
физических упражнений с
жизненно важными способами
передвижения древнего
человека. Значение
физической подготовленности
для жизнедеятельности
древнего человка)
Чему обучают на уроках
физической культуры
Характеризовать основные
формы занятий (например,
утренняя зарядка, закаливание,
уроки физической культуры,
занятия в спортивных секциях,
игры во время отдыха,
туристические походы).
Объяснять значение бега,
прыжков и лазанья в их
жизнедеятельности.
Рассказывать об основных
способах передвижения древних
юдей.
называть виды спорта,
входящие в школьную
программу
определять виды спорта по
характерным для них
техническим действиям.
способы физкультурной деятельности (2 часа)
Утренняя зарядка,
 физкультминутка. Личная
гигиена
1
самостоятельные
занятия. Составление
режима дня. Выполнение
простейших
закаливающих процедур,
комплексов упражнений
для формирования
правильной осанки и
развития мышц туловища,
развития основных
физических качеств;
проведение
оздоровительных занятий
в режиме дня (утренняя
зарядка,
физкультминутки)
раскрывать значение режима
дня для жизни человека
выделять основные дела,
определять их
последовательность и время
выполнения в течении дня
составлять индивидуальный
режим дня, пользуясь образцом
раскрывать значение утренней
зарядки, ее положительное
влияние на организм человека.
называть упражнения,
входящие в комплекс утренней
зарядки.
определять последовательность
упражнений при
самостоятельном составлении комплекса утренней зарядки
составлять самостоятельно
комплекс упражнений утренней
зарядки
выполнять упражнения
утренней зарядки
рассказывать о значении
физкультминутки, ее
положительном влиянии на
организм.
выполнять упражнения,
входящие в комплексы
физкультминуток.
рассказывать  о личной
гигиене, ее основных
процедурах и значении для
здоровья человека.
2
что такое осанка. Упражнения
определять осанку как
для осанки
привычное положение тела,
когда человек стоит, сидит или
передвигается.
называть  основные признаки
правильной и неправильной
осанки.
называть  правила выполнения
упражнений для формирования
правильной осанки
демонстрировать правильное
выполнение упражнений для
формирования осанки
физическое совершенствование (64 часа)
12
Гимнастика с
элементами акробатики
(14 часов).
организующие команды и
приемы. Строевые действия в
Выполнять организующие
команды по распоряжению
шеренге и колонне
учителя
Соблюдать дисциплину
35
упоры, седы, упражнения в
группировке
Называть основные виды
стоек, упоров, седов и др. 67
89
10
11
12
13
14
Техника выполнения
перекатов
Акробатические комбинации
Передвижение по
гимнастической стенке и
скамейке
Преодоление полосы
препятствий с элементами
лазанья, перелазания и
переползания
Демонстрировать технику
выполнения разученных стоек,
седов, упоров, приседов,
положений лежа на спине
Демонстрировать технику
выполнения перекатов на спине,
из положения стоя
Выполнять акробатические
комбинации из ранее хорошо
освоенных прикладных
упражнений в условиях учебной
и игровой деятельности
Демонстрировать технику
выполнения разученных
способов лазанья по
гимнастической стенке и
скамейке
Демонстрировать технику
упражнений, разученных для
преодоления искусственных
полос препятствий.
Уверенно преодолевать полосы
препятствий в различных
условиях
12
Легкая атлетика (14
Техника выполнения беговых
Демонстрировать технику
часов)
упражнений
выполнения разученных беговых
упражнений
34
56
78
9
10
Техника выполнения прыжков
Демонстрировать технику
различными способами
выполнения разученных
прыжковых упражнений
Техника прыжка в длину с
места
Демонстрировать технику
выполнения прыжка в длину с
места
Техника прыжка в высоту с
места
Демонстрировать технику
выполнения прыжка в высоту с
места
Общеразвивающие
упражнения для развития
координации
Общеразвивающие
Выполнять дома
общеразвивающие упражнения
для развития основных
физических качеств 11
12
13
14
упражнения для развития
скорости
Общеразвивающие
упражнения для развития
выносливости
Подвижные игры на материале
легкой атлетики
Демонстрировать приросты
результатов в показателях
развития основных физических
качеств
Проявлять положительные
качества личности в процессе
игровой деятельности
Участвовать  в подвижных
играх
12 Лыжные подготовка (12
Основная стойка лыжника
Демонстрировать основную
часов)
Техника выполнения
ступающего шага
Техника выполнения
скользящего шага
Передвижение по дистанции
изученными ходами
Эстафеты в передвижении на
лыжах
Подвижные игры на материале
стойку лыжника
Демонстрировать технику
выполнения ступающего и
скользящего шага
Демонстрировать технику
передвижения изученными
ходами при прохождении
дистанции
Проявлять положительные
качества личности в процессе
игровой деятельности
лыжной подготовки
Участвовать  в подвижных
34
56
78
9
10
11
12
12
Подвижные игры (14
часов)
Подвижные игры: «Салки –
догонялки», «Кто быстрее»
34
56
78
9
11
12

14
Подвижные игры: «Совушка»,
«День – ночь»
Подвижные игры: «вышибалы»
Подвижные игры: «третий
лишний», «рыбаки и рыбки»
Подвижные игры на материале
легкой атлетики
Беговые эстафеты
играх
Проявлять положительные
качества личности в процессе
игровой деятельности
Участвовать  в подвижных
играх
Проявлять
доброжелательность,
сдержанность и уважение к
соперникам и игрокам своей
команды в процессе игровой
деятельности
Проявлять находчивость в
решении игровых задач,
возникающих в процессе 12
Подвижные игры с
элементами баскетбола
(10 часов)
Передача и ловля двумя
руками стоя на месте низко
летящего мяча
Характеризовать и
демонстрировать технические
приемы игры в баскетбол
игровой деятельности
34
56
7
10
Номер
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Передача и ловля двумя
руками мяча, летящего на
уровне груди
Бросок мяча двумя руками
снизу стоя на месте
Упражнения в парах
Выполнять разученные
технические приемы игры в
баскетбол в стандартных и
вариативных (игровых)
условиях.
1 четверть
Тема урока
ТБ на уроках легкой атлетики. Утренняя зарядка,
физкультминутка. Личная гигиена
Техника выполнения беговых упражнений
Ритмика
Техника выполнения беговых упражнений
Общеразвивающие упражнения для развития координации
Ритмика
Общеразвивающие упражнения для развития скорости
Общеразвивающие упражнения для развития выносливости
Ритмика
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Ритмика
2.09
5.09
9.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Номер
урока
1
2
3
4
5
Подвижные игры: «Салки – догонялки», «Кто быстрее»
Подвижные игры: «Салки – догонялки», «Кто быстрее»
Ритмика
Подвижные игры: «Совушка», «День – ночь»
Подвижные игры: «Совушка», «День – ночь»
Ритмика
Беговые эстафеты
Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего
мяча
Ритмика
Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне
груди
Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте
Упражнения в парах
Упражнения в парах
Ритмика
Ритмика
2 четверть
Тема урока
30.09
3.10
7.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
28.10
31.10
ТБ на уроках гимнастики. организующие команды и приемы.
Строевые действия в шеренге и колонне
организующие команды и приемы. Строевые действия в
шеренге и колонне
Ритмика
упоры, седы, упражнения в группировке
упоры, седы, упражнения в группировке 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Номер
урока
1
2
3
4
5
Ритмика
упоры, седы, упражнения в группировке
Техника выполнения перекатов
Ритмика
Техника выполнения перекатов
Акробатические комбинации
Ритмика
Акробатические комбинации
Передвижение по гимнастической стенке и скамейке
Ритмика
Передвижение по гимнастической стенке и скамейке
Передвижение по гимнастической стенке и скамейке
Ритмика
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья,
перелазания и переползания
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья,
перелазания и переползания
Ритмика
3 четверть
Тема урока
ТБ на уроках лыжной подготовки. Что такое осанка. Упражнения для
осанки
Основная стойка лыжника
Ритмика
Основная стойка лыжника
Техника выполнения ступающего шага 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Номер
урока
Ритмика
Техника выполнения ступающего шага
Техника выполнения скользящего шага
Ритмика
Техника выполнения скользящего шага
Передвижение по дистанции изученными ходами
Ритмика
Передвижение по дистанции изученными ходами
Эстафеты в передвижении на лыжах
Ритмика
Эстафеты в передвижении на лыжах
Подвижные игры на материале лыжной подготовки
Ритмика
Подвижные игры на материале лыжной подготовки
Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча
Ритмика
Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди
Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте
Упражнения в парах
Упражнения в парах
Ритмика
Ритмика
4 четверть
Тема урока 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
ТБ на уроках подвижных игр. Подвижные игры: «вышибалы»
Подвижные игры: «вышибалы»
Ритмика
Подвижные игры: «третий лишний», «рыбаки и рыбки»
Подвижные игры: «третий лишний», «рыбаки и рыбки»
Ритмика
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Ритмика
Беговые эстафеты
Беговые эстафеты
Ритмика
Техника выполнения прыжков различными способами
Ритмика
Техника выполнения прыжков различными способами
Техника прыжка в длину с места
Ритмика
Техника прыжка в длину с места
Техника прыжка в высоту с места
Ритмика
Техника прыжка в высоту с места
Подвижные игры на материале легкой атлетики
Ритмика
Список используемой литературы: 1. Матвеев А. П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная
линия учебников А. П. Матвеева. 1 – 4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /  М. : Просвещение, 2012. – 63 с.
2. Примерные программы по учебным предметам начальная школа
(физическая культура)

intro: на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА курса «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Начальная школа» для 1 классов (В, Г) на 2015-2016 учебный год


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку ученика 4 класса МКОУ «СШ №4»
______________________________________________________________________
          Упражнение  1. Допиши, какой буквы не хватает в каждом ряду.

__ J K L,
 P __ R S,
 U V __ X,
 B C D __
Упражнение 2. Запиши слова в каждом ряду в алфавитном порядке.
1. ball, doll, fox, tiger, hare______________________________________________________
2. apple, lemon, orange, grapes, tom______________________________________________
3. green, yellow, pink, blue, black________________________________________________
4. happy, silly, angry, mad, unhappy______________________________________________
5. big, small, short, tall, high____________________________________________________
Упражнение 3. Напиши 2 формы глагола
1. Делать____________________________
5. Давать________________________________
2. Иметь_____________________________
6. Начинать_____________________________
3. Видеть____________________________
7. Летать________________________________
4. Идти______________________________
8. Открывать_____________________________
Упражнение 4. Распредели правила для учеников (используй стрелки             \             ).
Pupils
must


say hello to  classmates and teachers
talk with other children during the
lessons
run and jump in the classroom

 do homework
 wear school uniform
 use mobile telephones on lesson

listen to the teacher
Pupils mustn’t Упражнение 5. Расскажи о себе, используя письмо Тома как образец.
Dear Martin,
My name is Tom. My surname is Brown. I am nine. I’m from England. I live in Manchester. I live
with my mother, father and sister. I can play tennis. I like to play computer games and puzzles. My
birthday is on the 10th of October. I have got a pet. It is a parrot, his name is Toby. He is nice, he is
green and yellow. He likes corn. He likes to speak.
Bye,
Your penfriend Tom.
Упражнение 6. Сопоставь картинки со словами. Запиши номер
картинки рядом с соответствующим словом.
Упражнение 7. Замени картинки соответствующими словами.
Прочти текст.

file_name: контр. раб.4класс.docx

intro: Данную контрольную работу можно взять за основу для  экзаменационной работы ( если в школе есть переводные экзамены по предметам),так как она содержит материал всех изученных тем за курс 4 класса по УМК М.З.Биболетовой. Задания в работе расположены по увеличению сложности

английский язык

group: Дисциплины

title: контрольная работа (4класс,англ. язык)


extracted_text:
Пояснительная записка. Проблемы   сохранения   здоровья   учащихся   и   педагогов,   привитие
навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на
укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и
духовного,   очень   актуальны   сегодня.   Следует   обеспечить   школьнику
возможность   сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе,
сформировать   у   него   необходимые   знания,   умения   и   навыки   по
здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни.
Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили из
полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся
и педагогов,  о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных
достижениях   педагогической   науки   и   практики   в   сфере
здоровьесбережения.
   Здоровье детей  это политика, в которой заложено наше будущее,
поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача
воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные
свидетельствуют   о   том,   что   за   период   обучения   детей   в   школе
состояние   здоровья   ухудшается   в   несколько   раз.  Проблема   здоровья
учащихся   вышла   сегодня   из   разряда   педагогических   и   обрела
социальное значение
Самое ценное, что есть у человека, это жизнь, а самое ценное в его
жизни   –   здоровье,   за   которое   бороться   всеми   силами   становится   не
только   актуально,   но   и   экономически   необходимо.   Условия,   когда
болеть было выгоднее, чем работать, ушли в прошлое. Невежество в
вопросах   здорового   образа   жизни   будет   дорого   обходиться   тем,   кто
своевременно не позаботился о своем здоровье, здоровье своих детей и
близких.
У   наших   школьников   чаще   выявляются   нервно   –   психические
расстройства   как   предпатологические   и   патологические   состояния,
которые   специалисты   увязывают   с   организацией   учебно   –
воспитательного процесса в школе.
К   другим   заболеваниям,   часто   возникающим   у   школьников,
относятся   нарушение   зрения   (миопия,   рефракционная   или   осевая),
болезни   костно   –   мышечной   системы   (сколиоз,   плоскостопие),
заболевания   органов   дыхания.  У современных школьников стали чаще выявлять такие нарушения физического развития, как дефицит массы тела
и низкий рост.
Заболеваемость детей школьного возраста нашей школы держится на
среднем   уровне.   Это   свидетельствует   о   низкой   сопротивляемости
организма   к   патогенным   микроорганизмам   и   вирусам,   а   также   к
неблагоприятным   воздействиям   окружающей   среды.
 Опыт   школ
показывает,   что   создание   благоприятной   образовательной   среды
способствует   не   только   прочным   знаниям,   но   и   одновременно
способствует укреплению   здоровья   школьников.Биологическая   реакция
организма школьника зависит как от его адаптационных возможностей, так
и   от   силы   сочетаемого   воздействия образовательной   среды.   Многие
параметры
регламентированы
санитарными нормами и правилами, которые являются обязательными и
подлежат выполнению   в   интересах   сохранения   здоровья   школьников.
Именно поэтому разработанная нами программа направлена на внедрение
здоровьесберегающих
валеологическое
образование учащихся.
образовательной
технологий
и

среды

Программа
  объединяет   и
согласовывает работу педагогического коллектива   по формированию
здорового   образа   жизни   учащихся,   их   родителей,
  учителей   и
социальных   партнеров,   что   выходит   за   рамки   только   физического
воспитания. Она охватывает многие вопросы специальной подготовки,
санитарии,   гигиены   и   туризма,   закаливания,   борьбы   с   вредными
привычками, формирования культуры питания,   досуга. Значительную
роль   в   реализации   программы   играет   семья   ребенка,   его   родители,
находящиеся в тесном контакте со школой.
Сегодня   роль   семьи   в   укреплении   здоровья   детей   должна
неуклонно   возрастать.   Ежедневная   утренняя   гимнастика,   процедуры
закаливания, соблюдение двигательного режима дня, сбалансированное
питание, игры на воздухе, прогулки, лыжные походы станут для детей
необходимостью, если рядом с ними будут родители, своим примером
показывающие ценность здоровья и значимость здорового образа жизни.
В   каждом   доме,   где   растет   ребенок,   должен   быть   спортивный
инвентарь: санки, лыжи, скакалка, велосипед, мяч, перекладина, гантели
и т.п. Родителям   необходимо   хорошо   знать   исходное   физическое
состояние   своих   детей,   которое   определяют   с   помощью   тестов   и
нормативов   программы     физического   воспитания   учащихся   1   –   9
классов нашего учреждения.
В   укреплении   здоровья   детей   и   подростков   первостепенное
значение   имеет   преодоление   гиподинамии   (недостаточности
двигательной   активности)   и   на   этой   основе   –   формирование
необходимой   скелетной   мускулатуры,   препятствующей   нарушению
осанки,   появлению   плоскостопия   и   других   отклонений   в   состоянии
здоровья.
Как   и   по   другим   общеобразовательным   предметам,   учащиеся
должны   получать   домашние   задания   по   физической   культуре,
выполнение которых – неотъемлемая черта здорового образа жизни. А
родители,   учителя,воспитатели   хорошо   зная   исходное   состояние
здоровья   ребенка,   путем   контроля   выполнения   домашнего   задания
могут   способствовать   его   оздоровлению,   физическому   развитию,
освоению двигательных навыков.
При   разработке   программы   за   основу   были   взяты   четыре   аспекта
здоровья:
соматическое здоровье (здоровье тела);
физическое здоровье;
психическое здоровье;
 нравственное здоровье.
Реализация   Программы   осуществляется   на   основе   концепции,
основными   понятиями,   которой   являются   категории   «Здоровье»   и
«успех» через проекты по трем направлениям:
• Здоровая успешная личность обучающегося;
• Профессионально – успешная личность учителя;
• Успешная школа.
Вся оздоровительная работа школы строится по 8 компонентам модели:
• Педагогика здоровья и воспитания.
• Школьная среда.
• Интеграция усилий школы, родителей, общественности.
• Физическая культура. • Школьное питание.
• Социальная помощь.
• Оздоровление персонала школы.
Основу   укрепления   здоровья   составляет   физкультурно   –
оздоровительная   деятельность.
  В   образовательном   процессе
применяется   личностно   –   ориентированный   подход.   Применяются
дозированные   домашние   задания,   по   отдельным   предметам   ведется
работа без домашних заданий.

 Цели программы:
  Создание
психически   здорового,
развитого выпускника.
   Сохранение и укрепление здоровья педагогов.

здоровьесберегающей   среды   для   формирования
  физически
социальноадаптированного,
•
Задачи программы:
  формирование   у   обучающихся   понимания   значимости
сохранения,   укрепления   здоровья   и   навыков   здорового   образа
жизни;
• четкое   отслеживание   санитарно      гигиенического   состояния
•
школы;
создание в школе организационно  педагогических, материально
технических,   санитарно      гигиенических   и   других   условий
здоровьесбережения,   учитывающих   индивидуальные   показатели
состояния здоровья участников образовательного процесса;
• усиление   контроля   за   медицинским   обслуживанием   участников
образовательного процесса;
• обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в
школе   с   учетом   особенностей   состояния   здоровья   участников
образовательного процесса;
• разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья
•
педагогических работников школы;
создание   информационного   банка   о   состоянии   здоровья
подростков;
• просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей; •
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних
заданий и режима дня;
• привлечение   системы   кружковой,   внеклассной   и   внешкольной
работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
посещение научнопрактических конференций, семинаров, лекций по
данной   проблеме   и  применение   полученных   педагогами   знаний   на
практике
Нормативноправовая и документальная основа
• Конституция РФ.
• Конвенция о правах ребенка.
• Закон об образовании.
• СанПин.
Функции различных категорий работников школы
      1.Функции  медицинской службы школы:
• проведение   диспансеризации   и   медосмотра   учащихся
школы,  определение уровня физического здоровья;
•
выявление учащихся специальной медицинской  группы.
      2.Функции администрации:
• общее   руководство   реализацией   программы:   организация,
координация, контроль;
• общее   руководство   и   контроль   за   организацией   горячего
питания учащихся в школе;
• организация преподавания вопросов валеологии на уроках
окружающего   мира   в   начальной   школе;   на   уроках
природоведения,     биологии,   обществознания   и   ОБЖ   в
классах;
• организация и контроль уроков физкультуры;
• обеспечение   работы   спортзала   и   тренажёрного   зала   во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных
секций;
• разработка   системы   внеклассных   мероприятий   по
укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;
• организация работы классных руководителей по программе
здоровьесбережения  и ее контроль;
• организация   создания   банка   данных   о   социально
неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из
таких семей;
• организация работы психологической  службы в школе.
      3.Функции классного руководителя:
•
санитарногигиеническая
жизнедеятельности детей в школе;

работа

по

организации
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике частых заболеваний учащихся;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике детского травматизма на дорогах;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по
профилактике наркомании,  токсикомании, табакокурения;
• организация   и   проведение   профилактической   работы   с
родителями;
• организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий   (беседы,
диспуты,   лекции,   КТД,   конкурсы   и   др.)   в   рамках   программы
здоровьесбережения;
•
  организация     диагностик   уровня   знаний   учащимися   правил
гигиены, дорожного движения, правовой культуры.
Участники программы:
• учащиеся школы (19 классов) и их родители; • классные руководители;
• учителяпредметники;
•
врачи специалисты и медицинский персонал;
• психолог, социальный педагог (городские службы);
•
администрация школы
 Ожидаемые конечные результаты программы:
• повышение   функциональных   возможностей   организма   учащихся,
развитие физического потенциала школьников;
• рост
уровня    физического
 развития
и    физической
подготовленности школьников;
• повышение приоритета здорового образа жизни;
• повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу
жизни;
• повышение уровня самостоятельности и активности школьников;
• повышение   профессиональной   компетенции   и   заинтересованности
педагогов в сохранении и укреплении как здоровья школьников, так и
своего здоровья.
• участие   в   районных   областных   спартакиадах,
  командных
соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта;
• снижение   уровня   заболеваемости   школьников   по   основным
показателям;
• снижение пропусков уроков учащимися по причинам болезни.
Реализация   программы   направлена   на   формирование   у   учащихся
культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
• культуру физиологическую (способность управлять физиологическими
процессами и наращивать резервные мощности организма);
• культуру   физическую   (способность   управлять   физическими природосообразными движениями);
• культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и
эмоциями);   культуру    интеллектуальную    (способность    управлять
своими   мыслями   и контролировать их);
Базовыми компонентами  являются:
• формирование   ценностного   отношения   к   вопросам,   касающимся
здоровья и здорового образа жизни;
• формирование системы знаний по овладению методами оздоровления
организма;
• формирование   положительной   мотивации,   направленной   на   занятия
физическими упражнениями, различными видами спорта;
• формирование   основ   медицинских   знаний   по   вопросам   оказания
доврачебной помощи себе и другому человеку.
Реализация основных направлений программы:
•
Убеждение учащихся
ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим
труда и отдыха школьника.
• Проведение динамических пауз и подвижных игр во время
учебного дня.
• Посильные домашние задания, которые должны составлять не
более одной трети выполняемой работы в классе.
• Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение
дня, чему способствует удобное расписание уроков.
• Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание
классных комнат на переменах, озеленение классных помещений
комнатными растениями.
• Ежемесячное проведение генеральных уборок классных
помещений. • Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой.
• Контроль условий теплового режима и освещённости классных
помещений.
• Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в
спортивных секциях, действующих в школе и вне её.
•
 В рамках обучения детей правильному отношению к
собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с
учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей
и социальных партнеров.
• Создание комфортной атмосферы в школе и классных
коллективах, толерантных отношений всех участников
образовательного процесса.
• Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.
• Организация оздоровления детей при помощи фиточая и
кислородных коктейлей.
Методы контроля над реализацией программы:
• проведение заседаний методических объединений школы;
• посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОТ;
• создание методической копилки опыта;
• мониторинг   состояния
здоровья   учащихся   и   морально
психологического климата в школе;
• сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению;
• контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной
нагрузки,   объемом   домашних   заданий,   внешкольной   образовательной
деятельностью   учащихся   в   свете   формирования   здорового   образа
жизни.
Основные направления деятельности программы: Медицинское направление предполагает:
• создание   соответствующих   санитарным   требованиям   условий   для
воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
• составление   расписания   на   основе   санитарногигиенических
требований;
•
•
проведение физкультминуток;
гигиеническое   нормирование   учебной   нагрузки   и   объема   домашних
заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
• четкое отслеживание санитарно  гигиенического состояния школы;
• планомерную организацию питания учащихся;
•
 обязательное медицинское обследование.
     Просветительское  направление предполагает:
•
организацию   деятельности  с  учащимися
по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании;
• организацию   деятельности   с   родителями   по   профилактике
табакокурения, алкоголизма, наркомании;
• пропаганда   здорового   образа   жизни   (тематические   классные   часы,
лекции,   познавательные   игры,   конкурсы   рисунков,   плакатов,
стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями
здравоохранения   и   органами   внутренних   дел   по   профилактике
токсикомании,   наркомании,   курения   и   алкоголизма;   пропаганда
физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии,
географии,  ОБЖ, физической культуры).
Психологопедагогическое направление предполагает:
• использование   здоровьесберегающих   технологий,   форм   и   методов   в
организации учебной деятельности;
• предупреждение проблем развития ребенка; • обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
• развитие познавательной и учебной мотивации;
• формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;
•
совершенствование   деятельности
психолого
   медико      педагогической   службы   школы   для
своевременной   профилактики   психологического   и   физиологического
состояния учащихся ;
• организация   психологомедикопедагогической   и   коррекционной
помощи учащимся.
предполагает:
Спортивнооздоровительноенаправление
• организацию   спортивных   мероприятий   с   целью   профилактики
заболеваний и приобщение к здоровому досугу;
• привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к
формированию здорового образа жизни учащихся;
• широкое   привлечение   учащихся,   родителей,   социальных   партнёров
школы   к   физической   культуре   и   спорту,   различным   формам
оздоровительной работы.
Диагностическое  направление предполагает:
Проведение   мониторинга   за   состоянием   здоровья,   в   ходе   которого
выявляются:
• общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;
• текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к
врачу, а 23 дня находится дома под наблюдением родителей);
режим   дня,

дополнительными занятиями.
  бытовые   условия;
  внешкольная   занятость План мероприятий здоровьесберегающей деятельности школы
• Учебновоспитательная работа
№
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятия
Дата
Ответственные
Валеологический анализ расписания
уроков
Сентябрь,
январь
Зам. директора по УВР
Организация перемен, которые
способствовали бы оптимальному
двигательному режиму учащихся
В течение    года
 Классные руководители, учитель
физической культуры
Обязательное пребывание детей (l
4 классов) на свежем воздухе
Валеологический анализ отдельных
учебных предметов
В течение всего года
В течение года
Учителя начальных классов, учитель
физической культуры
    Зам. директора по УР
Контроль за правильным
использованием ТСО
Ноябрь,
февраль
Ответственный по ТБ
Контроль за соблюдением учебной
нагрузки
В течение года
   Зам. директора по УР
Осуществление координации между учителями
предметниками, психологом, медиками и
родителями по использованию
здоровьесберегающих технологий
В течение года
Зам. директора по ВР
• Профилактическая работа
№
Мероприятия
Дата
Ответственные 1
2
3
4
5
6
7
8
Плановый медосмотр учащихся
Сентябрь,
январь
Медицинская сестра
Общий терапевтический осмотр
Сентябрь
Медицинские специалисты
Составление   «Паспорта

здоровья класса»
В течение года
Медицинская сестра, учитель
физической культуры
Ознакомление   педагогического
коллектива
  конечным
результатом   медосмотра   и
диспансеризации
с

Выработка   рекомендаций   по
здоровьесбережению
для
руководителей,
классных
родителей

Сентябрь, май
Медицинская сестра, зам. директора по
ВР
В течение года
 Зам. директора по ВР, учитель
физической культуры

Мониторинг
гигиенического
учебного
(температурный
вентиляция, освещение)
санитарно
состояния
здания
режим,

В течение года
Директор, зам. дир по АХЧ,
медицинская сестра
.
Контроль   пищевого   рациона,   сбалансированности
питания, витаминизации и питьевого режима
Ноябрь,
декабрь
Медицинская сестра, директор
Инструктаж сотрудников школы и учащихся по
правилам техники безопасности
Каждую
четверть
Ответственный поТБ 9
Организация   классных   часов   по   правилам
дорожного движения и профилактике травматизма
В течение года Классные руководители, зам.  директора по ВР
3. Научнометодическая опытноэкспериментальная  работа
№ Мероприятия
Дата
Ответственные
1
2
3
4
Проведение диагностики по изучению
физического развития школьников
Сентябрь,
май
 Медицинская сестра, учитель физической
культуры

Уточнение
классных
руководителей   по   реализации
программы
планов

Апробирование   новых   методик,
технологий

классных
руководителей,
родителей,
касающихся   укрепления   здоровья
учащихся
для

Обеспечение
методическими
рекомендациями,   тестами,   анкетами
для
  мониторинга
состояния здоровья школьников
  проведения
Ноябрь
Зам. директора по ВР
В течение годаЗам. директора по ВР, учитель физической
культуры
 Учитель физической культуры
Сентябрь
4.Пропаганда здорового образа жизни и профилактика
вредных привычек
№ Мероприятия
Дата
Ответственные
1
Организация и проведение «Дней
здоровья»
По графику  Зам. директора по ВР, учитель
физической культуры 2
4
5
6
Проведение
спортивномассовых
мероприятий   «Здоровая   школа
здоровые дети»

В течение
года
Зам. директора по ВР
Организация
проведение
тематических   экскурсий,   подвижных
игр на свежем воздухе
и

В течение
года
Классные руководители
Использование   здоровьесберегающих
технологий,   на   уроках,   внеклассных
мероприятиях
В течение
года
 Учитель физической культуры
Проведение тематических классных
часов
В течение
года
Медицинская сестра, классные
руководители
План реализации программы
«Здоровьесберегающая деятельность образовательного
учреждения» Мероприятия
Срок
Класс
1. Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся. Медицинская диагностика, оздоровление
1
2
3
4
5
1
Углубленное медицинское
обследование учащихся
Сентябрь
Оформление медицинских карт и
листков здоровья в классных
журналах. Комплектация на их
основе физкультурных групп.
Сентябрь
Анализ случаев травматизма в
школе.
В течение года
Анализ посещаемости и
пропусков занятий по болезни
В течение года
Оздоровление учащихся через
санитарное лечение
По
согласованию с филиалом соц.
страхования
19
19
19
19
19
2. Мониторинг психофизиологического здоровья учащихся
Психологический мониторинг
здоровья учащихся:
 тест на тревожность
Сентябрь,
январь
1, 3, 5, 9 2
3
4
1
2
3
4
Составление
социальнопедагогической
характеристики учащихся 19
классов; социальный паспорт
школы
Сентябрь
Составление мониторинга
представлений о ЗОЖ
Ноябрь
Определение психологического
климата в классе
Октябрь
19
19
29
3. Контроль за соблюдением санитарногигиенического режима в
школьном учреждении
Эстетическое оформление
класса и школы
В течение года
Рациональное расписание уроков,
не допускающее перегрузок
(соблюдение требований
СанПиНа)
В течение года
19
Ежедневно
Все
помещения
Смотр кабинетов, их
соответствие гигиеническим
требованиям:
 проветривание;
 освещение;
 вентиляция;
 отопление;
 уборка
Контроль за качеством питания Ежедневно 5
6
7
1
2
3
1
Диагностика загруженности
учащихся домашними заданиями
В течение года
Организация активного отдыха
на переменах
Ежедневно
Проведение валеологических
пауз физкультминуток на уроках
Ежедневно
19
19
4 Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний
Прививки детей согласно приказам
МинЗдравСоцразвития
В течение года
Профилактическая работа во время
эпидемий
В течение года
Профилактическая работа через
беседы, уголки здоровья,
сан.бюллетени, полезные советы
В течение года
19
19
19
Подвижные перемены с использованием
возможностей спортивного зала,
рекреаций
В течение года
5 Физическое воспитание, организация активного двигательного
досуга
19 2
3
4
5
6
7
3й двигательный урок физкультуры
Ежедневно
Привлечение учащихся к занятиям в
спортивных секциях
В течение года
24
19
Организация индивидуального подхода и
дифференциации заданий для детей,
отнесенных к специальным и
подготовительным группам по данным
медиков
В течение года
19
Организация школьных соревнований и
участие школьников в соревнованиях
разного уровня
В течение года
19
Организация дней здоровья, прогулок,
поездок,экскурсий
В течение года
Работа спортивных секций
В течение года
19
19
6. Профилактика травматизма
В течение года
19
Занятия по правилам дорожного
движения (выступление
сотрудников ГИБДД, тематические
классные часы, конкурс рисунков и
плакатов) 2
3
4
5
1
2
3
4.
Тематические уроки по
профилактике травматизма в
рамках курсов ОБЖ, ОЖС,
окружающий мир
По программе
Инструктаж сотрудников школы и
учащихся по правилам техники
безопасности
В течение года
Статистика и анализ случаев
травматизма в школе
В течение года
Выступление агитбригад по ПДД,
ЮИДД
В течение года
19
19
19
59
7. Пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных
привычек
Тематические уроки в рамках
курсов ОБЖ, ОЖС, окружающий
мир
В течение года
111
Тематические классные часы
В течение года
Тематические родительские
собрания
В течение года
Встречи с работниками
медицинских учреждений
По плану
19
19
19 5.
Оздоровительная работа:
  В четверть
дни здоровья;

с

ограниченными
Сотрудничество   с   отделением
реабилитации несовершеннолет
них
возможностями; с ДООЦ
 совместная работа с ресурсным
центром округа по проф.
ориентации молодежи;
 проведение эколого
валеологического месячника;
 внеклассные мероприятия по
здоровому образу жизни
  В течение
      года
   В течение
      года
      Апрель
    В течение
      года
•
•
•
•
8. Здоровьесберегающие образовательные технологии:
здоровьесберегающие медицинские технологии;
здоровьесберегающие технологии административной работы в школе;
здоровьесберегающие технологии семейного воспитания;
здоровьеформирующие   образовательные   технологии,   т.е.   все   те
психологопедагогические   технологии,   программы,   методы,   которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных
качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование
представления о здоровье как ценности. 9. Применение разнообразных форм работы:
1.Учет состояния детей:
• анализ медицинских карт;
• определение группы здоровья;
• учет посещаемости занятий;
• контроль санитарногигиенических условий и режима работы классов.
2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
•
организация   работы   спортивных
секций,   кружков,   клубов,   проведение   дополнительных   уроков
физической культуры;
• динамические паузы;
• индивидуальные занятия;
• организация спортивных перемен;
• дни здоровья;
• физкульминутка для учащихся;
•
организация   летних   оздоровительных   лагерей
при школе с дневным пребыванием.
3.Урочная и внеурочная работа:
• открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ;
• открытые   классные   и   общешкольные   мероприятия   физкультурно
оздоровительной направленности;
• спортивные   кружки   и   секции:   баскетбол,   волейбол,   футбол,   легкая
атлетика, шашки и шахматы, настольный теннис и т. д.

description: Пояснительная записка.

intro: Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Содержание
1. Актуальность проекта
2. Проблема проекта
3. Цель проекта
4. Задачи проекта
5. Краткое содержание проекта
6. Ожидаемые результаты
7. Сроки разработки и реализации
8. Ресурсы проекта
9. Планирование проекта
10.
Список использованной
проекта
№ страниц
1
2
2
2
2
3-4
4
4
4-5
литературы
Возрастная группа учащихся, класс
1-11 классы
Актуальность проекта.
Актуальность проекта на сегодняшний день заключается   в
том что уровень       здоровья детей очень низкое. Сегодня
необходимо ввести систему внеурочных  занятий, например 1
час урока физической  культуры  как  урок  здоровья,  СОЗ и
т.д.,   но   никак   оценочного   урока,   чтоб   этот   урок   не
сопровождался   какими-то   выполнениями   нормативов,
оценочной деятельностью. Дети могли  свободно заниматься,
без принуждения, с  любимыми видами спорта, подвижными
играми,   ради   удовольствия,   т.е.   пополняли   потребность
своего организма в движении. Наши дети мало двигаются,
большинство       время   они   находятся   перед     телевизором,
компьютером, в руках у каждого сотовые телефоны… все это
приводит дальнейшему, большому риску здоровья.
  По   данным   медицинского   осмотра   специалистов   из
центральной
Тюлячинского
муниципального района  за 2015-2016 учебный год в нашей
школе   16%   школьников   имеют   различные   отклонения   по
состоянию   здоровья,  в течении учебного  года  более  50%
детей пропускают занятия по причине болезни (простудные
заболевания, ОРЗ, грипп). Если не принять какие – то меры,
больницы
районной изучения, сравнения, не провести исследования этот процент
ежегодно только увеличатся. На одних уроках физической
культуры невозможно достичь тех ожидаемых результатов
по   укреплению   здоровья   детей.   Необходимо   множество
других   мероприятий     которые   очень   даже   положительно
влияет на отношения детей к урокам физической культуры, к
спорту, к своему физическому и психологическому здоровью,
развивают организационные способности. Сегодня проблема
здоровья   детей   достиг   своей   критической   планки.   Именно
сегодня   велика   роль     нестандартных   массовых   занятий,
которые дает ребенку   возможность     выбора и проверить
себя с какой то стороны, не ставить перед ребенком какие –
то   критерии   и   зависимость.   Совещаясь   с   педагогическим
коллективом   школы   пришли   к   выводу,   так   как   в   школе
традиционным   является   проведение   внеклассных
мероприятий   таких,   как   «Малые   Олимпийские   игры»,
«Веселые   старты»,   «Дни   леса»,   «Дни   здоровья»,   «День
лыжника»   ,   и   т.д.,   на   основании   этих   мероприятий
исследовать   о   влиянии   внеклассных   (спортивно-массовых)
мероприятий на укрепление здоровья детей.
Цель проекта.
Формирование  у детей приоритета здорового образа жизни
через  внеклассного мероприятия.
Задачи проекта.
1.Пропоганда здорового образа жизни средствами
внеурочных занятий.
2.Укрепление здоровья детей.
3. Привлечение   детей   к регулярным занятиям физической
культурой   в   том   числе   детей   освобожденных     от   уроков
физической культуры.
Краткое содержание проекта.
В проекте  на основе проведенных исследований, дискуссий,
  учащимися   1-11   классов
проведенных   мероприятий
изучаются
  физической
  отношение   детей   к   занятиям самосовершенствование.
культуры,   к   играм   и     спортивно-массовым   мероприятиям,
формируются   такие   понятия,   как   физическая   культура,
физическое   развитие,
  Ребята
знакомятся   с   различными     вариантами     игр,   спортивно   -
массовых   мероприятий.   В   процессе   работы   над   проектом
приходим   к   выводу   что   занятия   спортивно-массовых
мероприятий являются одним   из основных компонентов в
здоровом образе жизни, укрепляет   здоровье, способствует
физическому   развитию   детей.   В   течении   4-х   лет   на
основании   проведенных   исследований
(внеклассных
спортивных   мероприятий)   мы   будем   контролировать
состояние здоровья детей.
Ожидаемые результаты.
1.Снежение  процента  заболеваемости.   По   нашим   расчетам
ежегодно   процент   заболеваемости   детей   должен
уменьшится (простудные заболевания, ОРЗ, грипп), на основе
диагностического медицинского осмотра мы будем выявлять
итоговые   результаты.   На   сегодняшний   день   ежегодные
проценты   заболеваемости   детей   составляет   (ожидаемые
результаты/ итоговые результаты).
2015-2016
Пропуск   уроков   по
болезни   в   течении
учебного года %
57.5-
первоначальный
результат
56/56
52/51.7
46/45
Учебный год По данным медосмотра на
начало   учебного   года   %
заболеваемости.
15.2-первоначальный
результат
14/14.3
12/11.4
9/8.9
2016-2017
2017-2018
2018-2019

2. Отношения к урокам физической культуры т.е., если наш
метод укрепления здоровья через внеклассных мероприятий
действительно   положительно   влияет   на   учащихся   то
освобожденных   от   уроков   физической   культуры   по
состоянию   здоровья   детей   должно   уменьшатся,   на
сегодняшний день результаты таковы: Учебный год Количество   учащихся   по   состоянию   здоровья
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
освобожденных от занятий.
13-первоначальный результат
12/12
10/8
7/5
3. Увеличение процента заинтересованности  к подвижным и
игровым видам спорта:
Учебный год % заинтересованности
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
87-первоначальный результат
89/89
92/92.8
96/96
4. Выработка нравственных и волевых качеств необходимых
для   адаптации   в   коллективе,   как   знаем   массовые
мероприятия   воспитывает   у  детей   чувство     товарищество,
коллективизма,   взаимопонимания,   уважения   друг   к   другу,
взаимоподдержки и т.д.
5.   Воспитание   организаторских   способностей.   Во   время
проведения спортивных  внеклассных мероприятий мы чаще
привлекаем учащихся по состоянию здоровья освобожденных
от   занятий   физической   культуры   и   учащихся   старших
классов   помощь   при   организации   этих   мероприятий,   даем
возможность   самостоятельно   провести   некоторые   отрезки
мероприятия,   что   и   помогает   для   воспитания   и   развития
организаторских способностей детей.
Сроки разработки и реализации проекта.
4 года.
Ресурсы проекта
- интеллектуальные – знание объема информации по курсу
физической культуры, биологии, ОБЖ. -   технические   –   обучающие   СD  диски   по   предметам,
компьютер,  принтер,  цифровой  фотоаппарат,  видеокамера,
проектор, экран, средства первой медпомощи, музыкальное
оборудование.
-   финансовые   –   расходы   на   зарплату   в   рамках   тарифной
сетки, офисная бумага, грамоты.
-   инвентарь   –   флаг,   свисток,   мячи,   скакалки,   маты
гимнастические,   перекладина,   канат   для   перетягивания,
стол для настольного тенниса, ракетки, шарики, малые мячи,
гири разные, учебная винтовка, сетка для волейбола, стол
для армрестлинга, шашки, шахматы.
- кадровые – преподаватели предметов, задействованных в
проекте.
                                 Планирование проекта
                                  2015-2016 учебный год.
1-й этап: Выступление ответственного учителя за проект.
Ознакомления с проектной работой, ведение в курс,
обсуждение плана проекта, планирование работы над
проектом. Проведение вводного тестирования, изучения
исследуемого объекта для получения исходных результатов.
                                2016-2017 учебный год.
2-ой этап: Определение направления работы, поиск
информации, организация и проведение необходимых
экспериментальных исследований, осмысление и анализ
информации, выбор главного. Утренняя гимнастика до
начало уроков проводится в течении всего периода работы
над проектом.
План  внеклассных (спортивно-массовых) мероприятий в
начале учебного года рассматривается на педагогическом
совете школы и утверждается администрацией. Администрация школы несет ответственность за проведение
исследовательских мероприятий.
Сентябрь – анализ медицинского осмотра на начало учебного
года.
1- четверть – экскурсия на осенний лес, игры, эстафеты на
природе ( ответственные классные руководители,
педагог организатор школы, учителя физической
культуры).
2- четверть – спортивные мероприятия с параллелями
классов, соревнования по волейболу ( ответственные
классные руководители, педагог организатор школы,
учителя физической культуры).
3- четверть – веселые старты 1-4, 5-8  классы, лыжные
гонки. Лыжный поход, соревнования по настольному
теннису, военно-полевые игры ( ответственные
классные руководители, педагог организатор школы,
учителя физической культуры).
4- Четверть – день здоровья, соревнования по баскетболу,
футболу, экскурсии в лес ( ответственные классные
руководители, педагог организатор школы, учителя
физической культуры).
Сравнительный анализ теоретических и практических
исследований, сбор информации, внесение исследуемых
данных на контрольные листы.
                                 2017-2018 учебный год.
3-й этап: Создание презентаций, публикаций рефератов,
статей. Корректировка работ совместной работы, оценивания
с помощью контрольных листов. Заполнения контрольных
листов. Проведение необходимых экспериментальных
исследований, сравнительный анализ, самооценивания и
взаимное оценивания.
Сентябрь – анализ медицинского осмотра на начало учебного
года.
1- четверть – экскурсия в осенний лес, осенний кросс,
игры и эстафеты на свежем воздухе ( ответственные классные руководители, педагог организатор школы,
учителя физической культуры).
2- четверть- спортивные мероприятия с параллелями
классов, соревнования по настольному теннису
( ответственные классные руководители, педагог
организатор школы, учителя физической культуры).
3- четверть – веселые старты 1-4 классы, лыжные гонки,
лыжный поход, соревнования по волейболу, военно-
полевые игры ( ответственные классные руководители,
педагог организатор школы, учителя физической
культуры).
4- четверть – день здоровья, соревнования по баскетболу,
футболу, экскурсии в лес ( ответственные классные
руководители, педагог организатор школы, учителя
физической культуры). Сбор информации,
сравнительный анализ теоретических и практических
исследований, внесение данных на контрольные листы.
Оценивания результатов.
                                      2018-2019 учебный год.
четверть – экскурсия в осенний лес,   игры и
четверть- спортивные мероприятия с параллелями
4-й этап: Сентябрь – анализ медицинского осмотра на
начало учебного года.
1-
эстафеты на свежем воздухе ( ответственные классные
руководители, педагог организатор школы, учителя
физической культуры).
2-
классов, соревнования по настольному теннису
( ответственные классные руководители, педагог
организатор школы, учителя физической культуры).
3-
четверть – веселые старты 1-4 классы, лыжные
гонки, лыжный поход, соревнования по волейболу,
военно-полевые игры ( ответственные классные
руководители, педагог организатор школы, учителя
физической культуры).
5- четверть – день здоровья, соревнования по баскетболу,
футболу, экскурсии в лес ( ответственные классные
руководители, педагог организатор школы, учителя физической культуры). Сбор информации,
сравнительный анализ теоретических и практических
исследований, внесение данных на контрольные листы.
Оценивания результатов.
Сентябрь – анализ медицинского осмотра на начало
учебного года. Презентация проекта, защита в форме
научно – практической конференции, анализ
результатов, отзывы по проекту. Подведение итога
исследовательского проекта на тему: «Роль внеклассных
(спортивно-массовых) мероприятий в укреплении
здоровья детей» на педагогическом совете школы.
                  Конечные итоги, результаты проекта.
По итогам исследований мы приходим к выводу, что
действительно внеурочные занятии приносят больше польза
в активации двигательного режима, поддержании и
укреплении физического, эмоционального, психологического
здоровья детей, выявляет организаторские способности,
воспитывает товарищество, взаимоподдержки, чувство
заботы друг о друге. Исследования показали что дети с
желанием участвуют в массовых мероприятиях и ожидаемые
результаты в нашей школе оправдались процент
заболеваемости детей уменьшился , в завершении проекта
по итогам медосмотра на начало учебного года %
заболеваемости превзошел наш ожидаемый результат  с 9%
на 8.9%, а в начале проекта % заболеваемости составляло
15.2%, тоесть введя проект мы за 4 года смогли улучшить
здоровья детей на 6.3 %. Пропуски уроков по болезни в
начале проекта составляло 57.5%, в конце проекта 45%;
уменьшилось число детей по состоянию здоровья
освобожденных от уроков физической культуры с 13 до 5
детей. Также мы смогли заинтересовать детей к увеличению
двигательного режима с помощью различных состязаний с
87% на начало проектного исследования до 96 % в конце
проекта. Мы считаем,  что мы доказали важность и
необходимость спортивных внеклассных мероприятий в
воостановлении и укреплении здоровья учащихся. Используемая литература
А.В.Рыжов Спутник учителя физической культуры, 2002г.
Прибышенко М.Н., Колесник В.И., Трушкин А.Г., Громак
Е.С. Спортивные праздники круглый год, 2004г.
Погадаев Г.И., Мишин Б.И. Организация и проведение
физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе,
2006г.
В.И.Лях, А.А.Зданович Физическая культура 8-9 классы 4-
е издание. 2008 г.
Журналы Физическая культура в школе 2-й выпуск
2008г., 3-5-6-ой выпуск 2009г.

intro: По данным медицинского осмотра специалистов из центральной районной больницы Тюлячинского  муниципального района  за 2015-2016 учебный год в нашей школе 16% школьников имеют различные отклонения по состоянию  здоровья, в течении учебного года более 50% детей пропускают занятия по причине болезни (простудные заболевания, ОРЗ, грипп). Если не принять какие – то меры, изучения, сравнения, не провести исследования этот процент  ежегодно только увеличатся. На одних уроках физической культуры невозможно достичь тех ожидаемых результатов по укреплению здоровья детей. Необходимо множество других мероприятий  которые очень даже положительно влияет на отношения детей к урокам физической культуры, к спорту, к своему физическому и психологическому здоровью, развивают организационные способности. Сегодня проблема  здоровья детей достиг своей критической планки. Именно сегодня велика роль  нестандартных массовых занятий,  которые дает ребенку  возможность   выбора и проверить себя с какой то стороны, не ставить перед ребенком какие –то критерии и зависимость. Совещаясь с педагогическим коллективом школы пришли к выводу, так как в школе традиционным является проведение внеклассных мероприятий таких, как «Малые Олимпийские игры», «Веселые старты», «Дни леса», «Дни здоровья», «День лыжника» , и т.д., на основании этих мероприятий исследовать о влиянии внеклассных (спортивно-массовых) мероприятий на укрепление здоровья детей.

title: Проект


extracted_text:
Планконспект урока 10 класс "Художественная культура Ислама"
Цели урока:
1. Познакомить детей с шедеврами исламской архитектуры, с творчеством поэта, ученого,
философа Омара Хайяма, с древней формой персидской поэзии – рубаи;
2. Развивать любовь к прекрасному, прививать эстетический вкус, умение работать с
текстами;
3. Воспитывать любовь и уважение к культурному наследию человечества.
1. Организационный момент.
Ход урока
Слово учителя: Ассалям алейкум! Здравствуйте! Я не случайно начала наш урок с восточного
приветствия.
Восток издавна пленял путешественников самобытной культурой, богатством и какойто тайной.
Восточная красавица, восточные песни, танцы, стихи – всё это поражало побывавших в
восточных странах. Утончённость во всём: в ароматах, в одежде, в манерах.
Многие называют Восток мудрым, ктото коварным, многие прекрасным! Сегодня мы
попытаемся заглянуть под таинственное покрывало восточной культуры.
2. Работа по электронной презентации.
1й слайд – объявляется тема урока:
«Художественная культура исламского Востока»
Но прежде, чем мы будем говорить о культурных достижениях, давайте вспомним о религии,
которая господствовала на Востоке.
3. Проверка домашнего задания.
Задание №1. Блиц – опрос.








назовите самую молодую религию мира (Ислам)
когда она появилась? (В VII в. н. э. )
где зародился ислам? (На Аравийском полуострове)
ислам – это вера в единого бога или в многобожие? (В Аллаха, 1 бог)
главные центры ислама? (Мекка и Медина)
священная книга мусульман (Коран)
назовите пять столпов ислама (исповедание веры; хадж; пятикратная молитва; закят
(милостыня, садака); пост).
священный для мусульман день (пятница)
Задание №2. Исправьте в тексте ошибки (выявленные ошибки подчеркните)
Ислам, как религия появился в III тысячелетии до н.э.. Зародился он в Междуречье и
распространился по всему миру . Основателем ислама стал Синдхартха Гаутама. Во время
медитаций ему превидился аллах, который говорил пророчества. В дальнейшем данные
пророчества составили священную книгу мусульман «Талмуд». Главными мусульманскими центрами являются Афины и Рим, куда один раз в год съезжаются мусульмане. Гаутаму
назвали пророком. Все мусульмане должны соблюдать 10 заповедей. (Впишите их в пустые
строки).
В священной для всех мусульман день в воскресенье, верующие должны пребывать в
молитвах и соблюдать пост.
4. Новая тема.
Слово учителя: «Запад есть Запад, Восток есть Восток, не встретиться им никогда…». Эти слова,
сказанные Р.Киплингом, к счастью не оказались пророческими. Восточная культура развивалась
не изолированно от культуры европейских стран. Вобрав в себя многие её черты, она в тоже
время оказала существенное влияние на общий характер культуры народов Европы. По Великому
шелковому пути, проходившему в древности через многие государства, в течение двух
тысячелетий осуществлялся не только обмен товаров, но и шло взаимопроникновение культур
народов Востока и Запада. Долгое время восточная культура оставалась за семью печатями.
Изучать её начали сравнительно недавно, в XIX веке. И сейчас мы сделаем шаг в сторону
познания загадочной и неповторимой восточной, исламской культуры.
Работа по электронной презентации.
Слайд 2: Арабский халифат (учитель рассказывает детям об образовании Арабского
халифата).
Слайд 3: Медресе Улугбека в Самарканде
Ребята, мы сейчас проведём небольшую исследовательскую работу. Перед вами тексты, вы их
прочитайте и ответьте на вопросы, которые даны после текста. Некоторые архитектурные
элементы мечети нужно показать на экране.
Лист №2
Самым ранним созданием мусульманской архитектуры была мечеть, где собирались
верующие для молитвы. Первоначально она представляла собой квадратный двор или зал,
окруженный галереями на столбах или колоннах. Балочные перекрытия галерей
располагаются на стрельчатых или подковообразных арках, опирающихся на небольшие
колонны. На одной из стен находится алтарная ниша (михраб), обращенная в сторону Мекки
– священного города мусульман. Главный фасад всего сооружения со стороны улицы
оформлялся айваном, т.е. арочным порталом больших масштабов. Кроме того, он
дополнялся минаретами – стройными башнями, с верхней площадки которых священник
(муэдзин) пять раз в день созывал верующих на молитву.
Медресе – это духовное, учебное заведение, отличается от мечети тем, что галерея двора
делится на мелкие помещения – худжры, в которых живут семинаристы.
Вопросы к тексту:
1. Где проходила молитва у мусульман?
2. Что мечеть представляет собой, как она выглядит?
3. Как называется алтарная ниша?
4. В какую сторону обращена алтарная ниша?
5. Как оформлялся главный фасад с улицы?
6. Чем дополнялась мечеть? 7. Кто созывал на молитву?
5. Учитель: Ребята, вы дома провели исследовательскую работу и подготовили сообщения о
жемчужинах исламской архитектуры.
Выступления детей:



4й слайд: «Тадж  Махал»  Яковщенко Анастасия.
5й слайд: «Биби  ханым»  Серединская Анастасия.
6й слайд: «Кааба»  Кисметов Аман.
6. Релаксация.
Учитель: Восток славен не только памятниками, но ещё есть прекрасная музыка и танцы.
Вашему вниманию предлагается посмотреть такой танец.
(Дети танцуют танец).
7. Работа по слайду 7:
На экране высвечивается рубаи Омара Хайяма, учитель читает:
Мы цель созданья, смысл его отменный,
Взор божества и сущность зрящих глаз.
Окружность мира – перстень драгоценный,
А мы в том перстне вправленный алмаз.
Вопрос учителя: Как вы думаете, кому принадлежат эти слова?
(Ответы детей).
Учитель: действительно, эти слова принадлежат Омару Хайяму.
(Учитель читает стихотворение):
Перо рождает слово, а само
Все тем же словом произнесено.
Посредством слова слава оживала,
Снимало слово с тайны покрывало.
Без слов живых и песнь мертва,
Коль выбросишь из музыки слова.
Под небом совершенством назовёшь.
Дыханье – жизнь, закон живого,
Мысль эту потверждает слово.
Учитель: Слово, особенно поэтическое, на Востоке ценилось всегда. Когда наступало мирное
время, поэты выступали на народных праздниках со своими импровизациями, соревнуясь в этом
умении с пришельцами из других городов. Особенно ценили знатоки отточенность и краткость
поэтических форм (рубаи, газель, касыда), получившие распространение во всём арабском мире.
В коротких стихотворных строчках поэты стремились передать законченную мысль и дать
описание целой гаммы чувств и настроений, свойственных человеку. 8. Учитель: Ребята вы подготовили биографию Омара Хайяма. Давайте послушаем , кем же он
был и заполним таблицу, которая так и называется «Биография Омара Хайяма» Откройте лист
№ 3.
Биография Омара Хайяма.
(Идёт выступления учащихся и заполнение таблицы).
Годы
жизни
Значение
фамилии
В каких науках
прославился?
В каких литературных
формах работал?
Как закончил
свою жизнь?

9. Работа по слайду 8:
Учитель: Что же такое рубаи? Давайте обратимся к толковому словарю
Рубаи – философские сентеции. Слово «сентенции» имеет 2 значения.
1. Изречение морального характера, нравоучение;
2. Юридический приговор.
Учитель: Рубаи называли летучей формой персидской поэзии. Представляя собой одну из
древнейших форм персидской поэзии, четверостишие пришло в письменную литературу из
устного народного творчества.
Рубаи Хайяма изумляют своей предельной логической точностью, философской весомостью,
мрачной и дерзкой иронией. Эти стихи – спор с Богом о разумности и справедливости
мироустройства, спор, который бесстрашный учёный, вечно сомневающийся и бунтующий, вёл
всю свою жизнь. Хайям насыщает народную песенную форму не свойственными ей ранее темами
рефлективной лирики, характерными для иных видов поэзии. Он был первооткрывателем этих
тем в рубаи, освоив крошечное замкнутое пространство четырёх строк для разговора с богом о
месте человека во вселенной. Малая поэтическая форма требует чрезвычайной экономности в
применении средств поэтической выразительности и высокой концентрации смысла. Опираясь на
свой аналитический, острый ум, используя опыт народного и литературного красноречия. Хайям
создал удивительно гибкую жанровую форму, способную вмещать глубины философской мысли,
злую эпиграмму, застольный куплет, любовную зарисовку.
10. Самостоятельная работа. Лист №4.
Вашему вниманию предлагается рубаи. Вам надо внимательно их прочитать и распределить их в
таблицу по номерам.
«Спор с богом» «Злая эпиграмма» «Застольный куплет» «Любовная зарисовка»

11. Работа по слайдам №9, №10, №11.
Чтение и анализ рубаи . 12. Итог урока.
Учитель: Рубаи Омара Хайяма представляют собой яркое явление в культуре мусульманского
Востока. Они поражают своей мудростью и стремлением к гармонии, которую великий мастер
умел видеть в мире. Многое в творчестве великого гения ещё не понято до конца и не оценено по
достоинству, загадкой остаётся его личность. Этот урок – только «глазок» в мир одного из
титанов удивительной эпохи. Я желаю вам распахнуть «двери во Вселенную, имя которой  Омар
Хайям». Описание мечети
Самым   ранним   созданием   мусульманской   архитектуры   была   мечеть,   где
собирались   верующие   для   молитвы.   Первоначально   она   представляла   собой
квадратный   двор   или   зал,   окруженный   галереями   на   столбах   или   колоннах.
Балочные перекрытия галерей располагаются на стрельчатых или подковообразных
арках, опирающихся на небольшие колонны. На одной из стен находится алтарная
ниша   (михраб),   обращенная   в   сторону   Мекки   –   священного   города   мусульман.
Главный   фасад   всего   сооружения   со   стороны   улицы   оформлялся   айваном,   т.е.
арочным порталом больших масштабов. Кроме того, он дополнялся минаретами –
стройными башнями, с верхней площадки которых священник (муэдзин) пять раз в
день созывал верующих на молитву.
Медресе – это духовное, учебное заведение, отличается от мечети тем, что галерея
двора делится на мелкие помещения – худжры, в которых живут семинаристы.
Вопросы к тексту:
1. Где проходила молитва у мусульман?
2. Что мечеть представляет собой, как она выглядит?
3. Как называется алтарная ниша?
4. В какую сторону обращена алтарная ниша?
5. Как оформлялся главный фасад с улицы?
6. Чем дополнялась мечеть?
7. Кто созывал на молитву?
Описание мечети
Самым   ранним   созданием   мусульманской   архитектуры   была   мечеть,   где
собирались   верующие   для   молитвы.   Первоначально   она   представляла   собой
квадратный   двор   или   зал,   окруженный   галереями   на   столбах   или   колоннах.
Балочные перекрытия галерей располагаются на стрельчатых или подковообразных
арках, опирающихся на небольшие колонны. На одной из стен находится алтарная ниша   (михраб),   обращенная   в   сторону   Мекки   –   священного   города   мусульман.
Главный   фасад   всего   сооружения   со   стороны   улицы   оформлялся   айваном,   т.е.
арочным порталом больших масштабов. Кроме того, он дополнялся минаретами –
стройными башнями, с верхней площадки которых священник (муэдзин) пять раз в
день созывал верующих на молитву.
Медресе – это духовное, учебное заведение, отличается от мечети тем, что галерея
двора делится на мелкие помещения – худжры, в которых живут семинаристы.
Вопросы к тексту:
1. Где проходила молитва у мусульман?
2. Что мечеть представляет собой, как она выглядит?
3. Как называется алтарная ниша?
4. В какую сторону обращена алтарная ниша?
5. Как оформлялся главный фасад с улицы?
6. Чем дополнялась мечеть?
7. Кто созывал на молитву?

intro:
Восток издавна пленял путешественников самобытной культурой, богатством и какой-то тайной. Восточная красавица, восточные песни, танцы, стихи – всё это поражало побывавших в восточных странах. Утончённость во всём: в ароматах, в одежде, в манерах.
Многие называют Восток мудрым, кто-то коварным, многие прекрасным!

title: План-конспект урока 10 класс "Художественная культура Ислама"


extracted_text:
Планконспект
 урока по физической культуре
Раздел: баскетбол (5 класс)
Тема урока:
Обучение  технике выполнения упражнений с мячом, применяемых в игре
баскетбол. Планконспект урока по баскетболу в 5  классе
Тема урока: Обучение  технике выполнения упражнений с мячом, применяемых в
                       баскетболе.
    Цель урока: Развивать основные физические качества посредством упражнений с
                      баскетбольным мячом.
Задачи урока:
1. Обучение  технике ловли и передачи мяча на месте и в движении, технике
перемещений,  передаче с отскоком.
2. Развитие  координации движений,  внимания, быстроты, повышение
функциональных возможностей организма и  укрепление основных групп мышц.
3. Воспитание  трудолюбия, коллективизма, активности.
Тип урока:  обучающий, комбинированный.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный,  игровой.
Место проведения:  спортивный зал
Оборудование и инвентарь:  баскетбольные мячи, конусы, фишки.
Дата проведения:  .
Время проведения:
Учитель Яруллин Иршат Мирсияпович
Част
ь
урока
1
I
Содержание
Дозировка
3
10 мин.
2 мин.
2
Подготовительная часть
1. Построение,
сообщение задач  урока
и формы его проведения;
Психологический
настрой учащихся на
урок.
ОМУ
(организационнометодические
указания)
4
Обратить внимание на форму, обувь, прически.
Формы организации: фронтальная, групповая, в
парах, индивидуальная.
Приободрить: «Сегодня на уроке вы будете
учиться владеть мячом как настоящие
баскетболисты, все вы справитесь с
упражнениями и получите удовольствие от
работы на уроке!"
2. Техника безопасности.
1 мин.
Напомнить:
Как ловить мяч;
Как вести себя во время игр; 3.  О.Р.У.  в ходьбе
3 мин.
 на носках, руки в
замок, круговые
вращения  кистями рук;
 на пятках руки к
плечам, круговые
движения плечевыми
суставами.
руки согнуты в локтях
перед грудью,  круговые
движения локтевыми
суставами;
 с поворотами корпуса;
 с подниманием бедра;
20 с.
20 с.
20 с.
20с.
20с.
20с.
20с.
Не толкаться, не ставить подножки, быть
внимательным.
   Следить  за осанкой
Соблюдать интервал (дистанция 2 шага)
Движение средней амплитуды.
Туловище слегка наклонено вперед.
4. Бег равномерный.
3 мин.
По кругу дистанция 2 шага.
 лицом вперед;
 приставными шагами
(правым и левым боком);
с захлёстыванием голени
назад;
с подниманием бедра.
Следить за работой стоп, сгибанием коленных и
тазобедренных суставов .
 Обратить  внимание на координацию движений.
5. Ходьба
с выполнением
дыхательных упражнений.
1 мин.
Руки подняли одновременно выполнить вдох носом,
опуская руки вниз, выполнить наклон, одновременно
выдыхая ртом. Выдох  должен быть длиннее вдоха.
II
Основная часть
Перестроение на две
шеренги. По команде «
расчет на 1й и 2й»
1. Передачи мяча в парах
на месте:
1) двумя руками от груди;
2) правой рукой от плеча;
3) левой рукой.
2. Передачи мяча с
отскоком от пола, в парах
на месте:
1) двумя руками от груди;
2) правой рукой от плеча;
3) левой рукой.
30 мин.
30с.
3 мин.
По 6 раз
каждым
способом
передачи
3 мин.
По 6 раз
каждым
способом
передачи
По команде « расчет на 1й и 2й».
Класс перестроить в 2 шеренги в своих парах с
одним мячом на двоих учеников.
Первые номера получают самостоятельно
баскетбольные мячи, лежащие на фишках,
находящиеся за спиной у занимающихся.
Показ и объяснение техники выполнения
упражнения. Указать на типичные ошибки. По ходу
выполнения сделать отметки мелом на полу для
правильного выполнения шагов.
Учитель подходит к каждой паре указывает на
ошибки, поощряет словом за качественно
выполненное упражнение.
Перестроение в 4 колонны.
30 с.
Разделить класс на  4 группы, построение по 2 пары 3 мин.
встречные колонны по росту от низкого до
высокого,
34 м между каждыми  колоннами.
По 4 раза
каждым
способом
передачи
Передачи: от груди, от плеча, с отскоком от пола.
Обратить внимание на точность и технику передач и
ловли мяча.
Показ и объяснение техники выполнения
упражнения.
Указать на типичные ошибки. По ходу выполнения
сделать отметки мелом на полу для правильного
выполнения шагов.
Учитель подходит к каждой паре указывает на
ошибки, поощряет словом за качественно
выполненное упражнение, интересуется:
«Отличается ли мышечное ощущение правильно и
неправильно выполненного упражнения?»
 Каждый занимающийся получает баскетбольный
мяч. Перестроение  по одному  выполняется для
упражнений с мячом занимающихся  в
индивидуальном порядке. По команде «расчет на
9,6,3,на месте» .
 1 мин.
12 мин.
по 4 раза в
разные стороны
Пальцы врозь, стараться мяч к телу не
прижимать.
8 раз
по 4 раза через
каждое плечо
Обратить внимание на работу пальцев. Вперёд
не наклоняться.
Согласованная  работа плеча, предплечья,
кисти и пальцев рук
12 раз
6 раз
Вперёд не наклоняться. Ловить мяч только
одной рукой.
Высоту полёта мяча выбирать индивидуально,
3.Упражнения с мячом:
передал – перейди в конец
колонны;
передал – перейди в конец
встречной колонны.
передал – прейди в
колонну стоящую по
направлению часовой
стрелки.
Перестроение  в шеренгу  с
последующим получением
баскетбольного мяча.
Перестроение  по одному.
1.Упражнения  с мячом на
месте:
 – руки в стороны ладонями
вверх, пальцы врозь, мяч на
правой ладони.
Перебрасывать мяч с руки
на руку.
 –  мяч в правой руке.
Вращение мяча вокруг
туловища.
–  мяч внизу сзади.
Подкинуть мяч вверх
вперёд, поймать над
головой двумя руками.
 – мяч в правой руке на
уровне пояса.
Одновременно поднять
левую ногу и выполнить
толчок мяча в пол справа
налево. Поймать мяч одной
рукой слева. То же в
другую сторону.

–  мяч впереди внизу.
Подбросить мяч вверх,
повернуться на 180 , успеть присесть и встать. Соблюдать технику
ловли мяча.
6 раз
поймать мяч.
 –  мяч впереди внизу.
Подбросить мяч вверх,
принять положение упор
присев, встать, поймать
мяч вверху.
Мяч ловить только выпрямившись вверху.
Акцентированная работа стопы, энергичное
отталкивание, поворот в высшей точке подъёма
над мячом.
Класс разбивается на  2 равные команды. Игроки каждой
из них выстраиваются в разных местах площадки в две
шеренги лицом друг к другу.
Расстояние между шеренгами 4—5 м, между рядом
стоящими партнерами 2—3 м. В каждой команде у одного
из крайних игроков имеется мяч. По общему сигналу они
передают свои мячи стоящим напротив партнерам и бегут
на их места. Те, получив мяч, делают передачу
ближайшему игроку противоположной шеренги и также
устремляются за своими мячами. Так поочередно мяч
побывает у всех игроков каждой команды, и все они
перебегут в шеренгу напротив. Когда мячом овладеет
последний участник команды, он ведет его вокруг своей
шеренги, занимает свободное место, где стоял крайний,
начинавший передачи, и игра возобновляется. Передачи
мяча и перебежки продолжаются в том же порядке до тех
пор, пока все игроки не окажутся на исходных позициях.
При потере мяча игрок, совершивший ошибку, подбирает
мяч, возвращается на место потери и только затем должен
продолжить игру. Побеждает команда, затратившая
меньше времени.
Выделить отличившихся. Отметить активность
детей, старание, большое желание научиться
выполнять упражнения красиво, правильно.
 Какие упражнения вам наиболее запомнились?
 Какие упражнения были самыми сложными?
 Какие упражнения вызвали у вас интерес?
Повторить   изученное задание на дом. Домашнее
задание задаётся в соответствие с результатами :
повторить дома те упражнения, которые вызвали
трудности в выполнении и с которыми можно
заниматься в домашних условиях и на улице.
Подвижная  игра с
баскетбольным мячом
«Бросай беги»
7 мин.
III
Заключительная часть
(Уборка  инвентаря)
1.Построение в шеренгу.
2. Подведение итогов
урока, выставление оценок.
5 мин.
30 с.
2 мин.
Дополнительно: вопросы для
занимающихся. (Учитель
задаёт вопросы – дети
отвечают)
3.Домашнее задание
2 мин.
4. Организованный уход из
зала .
30с.

intro:
Каждый занимающийся получает баскетбольный мяч. Перестроение  по одному  выполняется для  упражнений с мячом занимающихся  в индивидуальном порядке. По команде «расчет на 9,6,3,на месте» .

Пальцы врозь, стараться мяч к телу не прижимать.

Обратить внимание на работу пальцев. Вперёд не наклоняться.
Согласованная  работа плеча, предплечья, кисти и пальцев рук

Вперёд не наклоняться. Ловить мяч только одной рукой.

Высоту полёта мяча выбирать индивидуально, успеть присесть и встать. Соблюдать технику ловли мяча.

Мяч ловить только выпрямившись вверху. Акцентированная работа стопы, энергичное отталкивание, поворот в высшей точке подъёма над мячом.